時(shí)間：2023-06-26 16:25:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)音樂唱歌課教學(xué)方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；素質(zhì)；教學(xué)方法
隨著新課改的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對小學(xué)音樂教師教學(xué)水平提出了更高的要求，在開展教學(xué)活動中，教師應(yīng)重視音樂教育，靈活運(yùn)用合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，促使學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。
一、小學(xué)音樂教學(xué)方法靈活運(yùn)用的重要性
音樂教學(xué)是一種手段，它能使學(xué)生獲得美的感受、新的發(fā)現(xiàn)，豐富情感生活；音樂也是開啟人類智慧的鑰匙之一，可見音樂對小學(xué)生的重要性。因此，小學(xué)音樂教育也是一門重要的教學(xué)。它有助于小學(xué)生心理健康的發(fā)展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格，豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，使學(xué)生得到全方面的發(fā)展。
二、小學(xué)音樂教學(xué)中的有效教學(xué)方法的靈活運(yùn)用
1.采用音樂情境教學(xué)法
在開展音樂教學(xué)活動中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，將一些比較抽象的音樂通過情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠輕松地學(xué)會并掌握。比如《采蘑菇的小姑娘》這首歌曲，教師可以找四位同學(xué)進(jìn)行角色分配，一個(gè)扮演小姑娘，三個(gè)扮演蘑菇，讓他們在歌曲的范唱中進(jìn)行表演，將課堂氣氛活躍起來，在學(xué)生掌握了歌曲旋律時(shí)，讓他們用歌詞跟著唱，學(xué)生自然就會很輕松地學(xué)會這首歌曲。
2.通過游戲進(jìn)行音樂教學(xué)
小學(xué)生天性活潑愛玩，游戲自然就是他們喜愛的活動。在音樂課堂中，教師設(shè)計(jì)一些小游戲在音樂課教學(xué)中，讓他們能夠在游戲中感受音樂、學(xué)習(xí)音樂。如《春天在哪里》，將學(xué)生分為男生、女生兩隊(duì)，男生唱到“春天在哪里呀，春天在哪里？”女生唱“春天在那青翠的山林里。”這樣運(yùn)用音樂對話的方法來演唱歌曲，不僅可以提高小學(xué)生的分辨能力，還能培養(yǎng)他們說唱的能力。
現(xiàn)代教育越來越需要活潑生動、充滿創(chuàng)造性的教育模式，重視音樂教育能有效地促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展，小學(xué)音樂教學(xué)主要以學(xué)生為中心，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理需要，設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)方法并能夠靈活地運(yùn)用在音樂課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受音樂、在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂文化知識。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱麗莉.暢游“樂”海，魅力無限：談小學(xué)音樂教學(xué)方法的變革[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（04）.
隨著新課改的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對小學(xué)音樂教師教學(xué)水平提出了更高的要求，在開展教學(xué)活動中，教師應(yīng)重視音樂教育，靈活運(yùn)用合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神，促使學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。
一、小學(xué)音樂教學(xué)方法靈活運(yùn)用的重要性
音樂教學(xué)是一種手段，它能使學(xué)生獲得美的感受、新的發(fā)現(xiàn)，豐富情感生活；音樂也是開啟人類智慧的鑰匙之一，可見音樂對小學(xué)生的重要性。因此，小學(xué)音樂教育也是一門重要的教學(xué)。它有助于小學(xué)生心理健康的發(fā)展，有效地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格，豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，使學(xué)生得到全方面的發(fā)展。
二、小學(xué)音樂教學(xué)中的有效教學(xué)方法的靈活運(yùn)用
1.采用音樂情境教學(xué)法
在開展音樂教學(xué)活動中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，將一些比較抽象的音樂通過情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠輕松地學(xué)會并掌握。比如《采蘑菇的小姑娘》這首歌曲，教師可以找四位同學(xué)進(jìn)行角色分配，一個(gè)扮演小姑娘，三個(gè)扮演蘑菇，讓他們在歌曲的范唱中進(jìn)行表演，將課堂氣氛活躍起來，在學(xué)生掌握了歌曲旋律時(shí)，讓他們用歌詞跟著唱，學(xué)生自然就會很輕松地學(xué)會這首歌曲。
2.通過游戲進(jìn)行音樂教學(xué)
小學(xué)生天性活潑愛玩，游戲自然就是他們喜愛的活動。在音樂課堂中，教師設(shè)計(jì)一些小游戲在音樂課教學(xué)中，讓他們能夠在游戲中感受音樂、學(xué)習(xí)音樂。如《春天在哪里》，將學(xué)生分為男生、女生兩隊(duì)，男生唱到“春天在哪里呀，春天在哪里？”女生唱“春天在那青翠的山林里。”這樣運(yùn)用音樂對話的方法來演唱歌曲，不僅可以提高小學(xué)生的分辨能力，還能培養(yǎng)他們說唱的能力。現(xiàn)代教育越來越需要活潑生動、充滿創(chuàng)造性的教育模式，重視音樂教育能有效地促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展，小學(xué)音樂教學(xué)主要以學(xué)生為中心，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理需要，設(shè)計(jì)創(chuàng)新的教學(xué)方法并能夠靈活地運(yùn)用在音樂課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受音樂、在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂文化知識。
作者:王偉 單位:浙江省溫州市永嘉縣碧蓮鎮(zhèn)中心小學(xué)
關(guān) 鍵 詞：高師 聲樂教學(xué) 教學(xué)法
高師音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)擔(dān)負(fù)著為基礎(chǔ)音樂教育培養(yǎng)高素質(zhì)音樂教師的重任。《聲樂》是“音樂教師教育專業(yè)”中一門重要課程，是基礎(chǔ)音樂教育中音樂教師必備的專業(yè)素質(zhì)，也是高師師生專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的重點(diǎn)。我國的高師音樂教育始于20世紀(jì)初，一直以來都為“西樂”模式。聲樂課程的學(xué)習(xí)，以西洋美聲唱法為主，1949年以后又有了“中國民族唱法”，所以一直以來高師音樂教育專業(yè)中，《聲樂》課程的教學(xué)內(nèi)容以“美聲唱法”和中國“民族唱法”為主，有些學(xué)生能夠演唱技巧很高的美聲、民族聲樂作品，而畢業(yè)到了小學(xué)卻唱不好“兒歌”，也不懂怎樣進(jìn)行聲樂教學(xué)，這不僅對高校音樂教育是一種師資浪費(fèi)，對培養(yǎng)出來的人才也是一種浪費(fèi)。所以高師在聲樂課中應(yīng)該增設(shè)聲樂教學(xué)法課程，使培養(yǎng)的人才在工作崗位上學(xué)為所用，以適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育的實(shí)際需要。
一、聲樂教學(xué)法課程在高師音樂教育專業(yè)中開設(shè)的必要性
1.對聲樂教學(xué)法的認(rèn)識
高師聲樂教學(xué)法是高師音樂教育的一門重要專業(yè)理論課，是對學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)中的聲樂理論知識與聲樂表演技能技巧等方面的指導(dǎo)課。它是一門集知識性、技能性和實(shí)踐性為一體的聲樂教學(xué)理論課。它在聲樂技能小課的基礎(chǔ)上將聲樂實(shí)踐理論化，將聲樂訓(xùn)練總結(jié)成系統(tǒng)的、較全面的聲樂教學(xué)方法與研究，以提高學(xué)生就業(yè)之后的聲樂教學(xué)水平，使其在基層聲樂教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮積極的作用。
2.聲樂教學(xué)法是提高學(xué)生歌唱教學(xué)能力的基礎(chǔ)
聲樂教學(xué)的目的是使學(xué)生具備通過嗓音表達(dá)思想感情的藝術(shù)表現(xiàn)能力，充分發(fā)展學(xué)生的控制歌唱的心理手段，使發(fā)聲器官具有適應(yīng)歌唱時(shí)所要求的那種協(xié)調(diào)與耐力，并改善嗓音，使學(xué)生獲得歌唱表演的知識。而要培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱能力，則首先要對人體發(fā)聲器官的生理構(gòu)造，歌唱發(fā)聲的肌能狀態(tài)，歌唱的姿勢、正確呼吸、共鳴以及歌唱的咬字吐字、聲區(qū)的劃分及其特征等有全面系統(tǒng)的了解認(rèn)識，并在歌唱基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行更好的歌唱技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。因此，聲樂教學(xué)法課是培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生歌唱教學(xué)能力的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生自身歌唱能力的必要環(huán)節(jié)。
3.聲樂教學(xué)法是培養(yǎng)合格中小學(xué)音樂師資的需要
音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師，而聲樂教學(xué)又是中小學(xué)音樂教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，這就要求音樂教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不僅要有自己“唱”的能力，還要有“教”的能力。而聲樂教學(xué)法就是解決教師該如何教的問題，因此，聲樂教學(xué)法課是高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)合格中小學(xué)音樂師資的需要。
二、聲樂教學(xué)法課程教學(xué)的主要內(nèi)容
聲樂教學(xué)法課程開設(shè)的目的是提高學(xué)生將來的聲樂教學(xué)水平，因此，聲樂教學(xué)法教學(xué)的內(nèi)容可分為以下幾個(gè)模塊。
1.聲樂基礎(chǔ)理論知識模塊
首先是弄清人體發(fā)聲器官的生理構(gòu)造。認(rèn)識到兒童與成人在發(fā)聲器官的生理構(gòu)造上并無根本區(qū)別，只是器官的大小與成熟度不同，只要采用科學(xué)、合理的訓(xùn)練方法，兒童與成人的聲樂學(xué)習(xí)效果也將是一致的。其次是變聲期與嗓音的保護(hù)。主要介紹兒童嗓音保護(hù)與發(fā)聲指導(dǎo)，青春期變聲的生理衛(wèi)生知識和嗓音保護(hù)方法，以及變聲期科學(xué)、合理的發(fā)聲訓(xùn)練與歌唱教學(xué)方法。再者是聲樂藝術(shù)心理學(xué)、共鳴的原理、歌唱表演的原理等方面的內(nèi)容。
2.聲樂教學(xué)中的歌唱技能、技巧訓(xùn)練模塊
一是歌唱基本技能、技巧訓(xùn)練。主要包括：良好的歌唱姿勢（站姿、坐姿），正確的呼吸方法，自然圓潤科學(xué)的發(fā)聲，清晰的咬字、吐字等。歌唱技能、技巧訓(xùn)練內(nèi)容一般要通過講解、發(fā)聲練習(xí)和歌曲演唱實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)來完成。二是演唱作品的選材。給學(xué)生選擇能唱好的作品，可以直接引起學(xué)生演唱的興趣，從而使他們主動地去學(xué)習(xí)，獲得有效的音樂表演實(shí)踐體驗(yàn)。一般要做到：選擇音域適中、容易上口、具有情感和美感價(jià)值的作品，以及選擇學(xué)生熟悉的歌曲和唱法。三是清晰的吐字。吐字也稱“咬字、吐字”。所謂咬字是指找準(zhǔn)聲母的著力點(diǎn)，咬準(zhǔn)字頭。所謂吐字是指將韻母的主要母音引長，然后歸韻。在歌唱教學(xué)過程中通過歌唱實(shí)踐運(yùn)用示范、模仿的方法，借助學(xué)生較熟悉的漢語拼音知識進(jìn)行教學(xué)。四是歌曲的處理。歌曲演唱教學(xué)主要是指對演唱作品內(nèi)容的分析和藝術(shù)處理。教師要通過范唱，介紹、分析演唱作品的內(nèi)容和音樂表現(xiàn)手法，啟發(fā)學(xué)生理解作品的內(nèi)涵，引導(dǎo)他們正確地處理和表達(dá)作品的情感。
3.課堂歌唱教學(xué)方法模塊
一是聽唱法和視唱法。聽唱法是由教師進(jìn)行范唱，學(xué)生進(jìn)行模唱的學(xué)習(xí)歌曲方法。學(xué)生可以把主要的注意力放在歌曲的情感和韻味上，直接、簡便地學(xué)習(xí)唱歌。視唱法是學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的識譜技能，通過看譜學(xué)習(xí)歌曲的方法。教師應(yīng)注意對不同年齡、不同年級的學(xué)生要使用不同的方法。二是新歌教學(xué)的方法。教授新歌并無固定的程序和方法。教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)代的課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)校所在地的基礎(chǔ)與條件創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)歌曲教唱方法。教師們一般常用的過程是：復(fù)習(xí)學(xué)過的歌曲或發(fā)聲練習(xí)；范唱和導(dǎo)入新歌；教師指導(dǎo)學(xué)生用聽唱法和視唱法相結(jié)合的方法學(xué)會新歌；歌曲的藝術(shù)處理，使學(xué)生有感情地唱歌。三是歌曲教學(xué)的穿插與交錯(cuò)。每一堂音樂課中，以學(xué)習(xí)一首歌曲為主，同時(shí)學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)另外一兩首歌曲，將同期學(xué)習(xí)的幾首歌曲恰當(dāng)?shù)叵嗷ヅ浜稀W(xué)習(xí)過的歌曲不斷進(jìn)行復(fù)習(xí)、背唱。
三、聲樂教學(xué)法課程教學(xué)的模式
1.聲樂理論集體大課教學(xué)模式
聲樂理論集體大課一般由20名以上的學(xué)生在一起接受一名教師教育的授課形式，一般安排一個(gè)年級（同專業(yè)）的學(xué)生同時(shí)上課，并由講師及其以上職稱的教師擔(dān)任主講教師。主要是讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)人聲發(fā)聲器官構(gòu)造，聲樂基礎(chǔ)理論知識，使學(xué)生理解和掌握聲樂學(xué)習(xí)中必須的聲樂理論基礎(chǔ)知識，掌握科學(xué)的聲樂訓(xùn)練方法以及相關(guān)的人體生理學(xué)知識，形成科學(xué)、正確的聲音概念，從而指導(dǎo)學(xué)生的演唱實(shí)踐，提高演唱技巧，能夠獨(dú)立完成中級以上程度的中外聲樂作品，同時(shí)逐步掌握聲樂教學(xué)的基本方法和訓(xùn)練手段，以勝任中小學(xué)以及各層次聲樂教學(xué)的工作。
2.聲樂小組實(shí)踐課教學(xué)模式
現(xiàn)代聲樂教學(xué)理論要求下的聲樂小組實(shí)踐課，要求小組成員應(yīng)主要由同一年級或同一專業(yè)的學(xué)生組成（一般5到8人），教師統(tǒng)一講授基本要求，布置作業(yè)，然后一起聽、唱、評價(jià)。小組課的教學(xué)，主要解決同一小組的學(xué)生演唱過程中存在的共同問題，統(tǒng)一傳授歌曲演唱的知識，以利于同一程度的學(xué)生取長補(bǔ)短、展開競爭。小組課的教學(xué)任務(wù)應(yīng)當(dāng)由講師以上職稱的教師擔(dān)任。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意因人而異、因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力，選擇與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。小組的成員，不是固定不變的，可以根據(jù)學(xué)生的情況，學(xué)習(xí)一段時(shí)間后（一般在期中、期末）及時(shí)調(diào)整，根據(jù)學(xué)生嗓音條件和程度重新調(diào)整班組。
3.聲樂個(gè)別課教學(xué)模式
沿襲了幾百年的傳統(tǒng)聲樂個(gè)別課授課形式，至今仍然具有不可替代的重要價(jià)值。個(gè)別課的教學(xué)更加細(xì)致深入，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)，有目的地糾正、解決問題，使其在演唱技術(shù)和作品表現(xiàn)力兩個(gè)層面都得以提高。主要是針對有一定的聲音條件，基本功扎實(shí)，演唱水平較高的學(xué)生。個(gè)別課教學(xué)一般由高職稱教師或是教學(xué)效果較好的優(yōu)秀講師專門進(jìn)行輔導(dǎo)、講授。
4.聲樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式
聲樂藝術(shù)實(shí)踐課教學(xué)模式，可以進(jìn)行聲樂觀摩，如觀看聲樂教學(xué)錄像、名人名曲欣賞、名家聲樂講座等，讓學(xué)生直觀地感受聲樂演唱的藝術(shù)魅力，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，豐富學(xué)生的聲樂理論知識，從而指導(dǎo)他們進(jìn)行歌唱技能的訓(xùn)練。同時(shí)，還要通過舞臺藝術(shù)實(shí)踐，獲得舞臺經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生具備良好的舞臺歌唱的表演能力，逐步掌握教授聲樂的基本方法和訓(xùn)練手段。
總之，聲樂的學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)中，加進(jìn)聲樂教學(xué)法課程，是培養(yǎng)和提高學(xué)生歌唱能力的基礎(chǔ)，是高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)合格中小學(xué)音樂師資的需要。隨著我國教育與國際的全面接軌，我們將面臨著巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，我們必須進(jìn)行教學(xué)改革，科學(xué)合理地設(shè)置課程，重視教師的高素質(zhì)、強(qiáng)能力的培養(yǎng)。為推動我國教育事業(yè)的健康、持續(xù)、快速的發(fā)展，為培養(yǎng)能適應(yīng)新世紀(jì)需要的高素質(zhì)的音樂教育人才貢獻(xiàn)力量。
參考文獻(xiàn)：
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[4]陳玉丹.音樂教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2003.
[5]郁文武，謝嘉幸.音樂教育與教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1991.
我上的課是遼海版小學(xué)音樂教材二年級下冊第七單元的歌曲――《七個(gè)好朋友》，這一首歌曲能讓學(xué)生較快地認(rèn)識7個(gè)音的唱名，使歌曲充滿趣味性，并能感受、掌握7個(gè)音的高低順序，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的特點(diǎn)及小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來設(shè)置的：
1.指導(dǎo)學(xué)生用輕松、愉快的情緒演唱歌曲《七個(gè)好朋友》，增強(qiáng)學(xué)生熟練演唱音階的能力。
2.通過歌曲學(xué)習(xí)，體會七個(gè)小音符音樂帶給我們的驚喜與快樂。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生用輕松、愉快的情緒演唱歌曲《七個(gè)好朋友》。
難點(diǎn)：做到對音階會聽會認(rèn)，唱準(zhǔn)唱名。
四、教具準(zhǔn)備
鋼琴、多媒體、打擊樂。
五、說教法學(xué)法
為了全面準(zhǔn)確地落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時(shí)我遵循直觀性、啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，利用多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生對音樂形象的理解和想象，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重點(diǎn)采用引導(dǎo)法、聽唱法、情境教學(xué)法等方法，將聽賞歌曲和學(xué)認(rèn)音符、唱名結(jié)合起來設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過程。
六、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，新課教學(xué)我采用懸念式的導(dǎo)入。如，在美妙的音樂王國里有七個(gè)好朋友，大家想知道他們的名字嗎？今天他們也神秘地來到了我們的課堂，但他們都藏在一首歌曲中，請小朋友們仔細(xì)聽把他們找出來！（播放音樂）
（二）歌曲教學(xué)
在聆聽中感受歌曲。因?yàn)槭嵌昙墝W(xué)生，他們對音高這個(gè)抽象概念是比較難理解的。歌曲中出現(xiàn)了完整的音階，為了滿足低年段孩子活潑好動的特點(diǎn)，又讓他們對基本音階有初步的音高概念，我通過如下設(shè)計(jì)，達(dá)到了預(yù)想的效果。
1.初聽完歌曲完整感受歌曲情感后，師生一起回憶，七個(gè)好朋友都是誰呀？
通過多媒體課件，將七個(gè)音符1 2 3 4 5 6 7和它們的唱名由低到高演示到大屏幕上，為完成歌曲教學(xué)任務(wù)打下基礎(chǔ)。
2.我制作了音樂課件音樂氣球，利用大屏幕演示出來。每個(gè)氣球帶有音名，后點(diǎn)擊發(fā)聲，學(xué)生通過認(rèn)一認(rèn)、唱一唱，這樣學(xué)習(xí)認(rèn)識音符，練習(xí)音準(zhǔn)。教師糾正唱法和發(fā)音。
3.唱音階：音樂氣球各種顏色按高低順序依次排列，我讓學(xué)生認(rèn)識音階1 2 3 4 5 6 7并變換花樣（變力度、速度、節(jié)奏）唱一唱。
4.教師彈琴范唱
新歌教學(xué)是否成功，與教師的范唱有很大的關(guān)系。在學(xué)生唱歌之前，教師的范唱往往能起到很大的作用。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣，教師應(yīng)有感情地范唱一遍，用正確、優(yōu)美的歌聲感染學(xué)生，讓學(xué)生對歌曲有初步的認(rèn)識。學(xué)生注意聽，聽后要給老師鼓掌，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性與趣味性。學(xué)生的注意力高度集中，并樂于參與鼓勵(lì)，課堂氣氛得到了調(diào)動。按節(jié)奏讀歌詞，糾正咬字、吐字清晰準(zhǔn)確。
（三）學(xué)唱歌曲
1.豐富歌曲的演唱形式
這樣既可以使歌曲演唱形式多樣化，又可以強(qiáng)化并延展學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。
（1）用聽唱與視唱法相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)歌曲，音階部分聽琴視唱，帶詞部分聽唱與教唱。唱兩遍。
（2）再按四個(gè)樂句，師生合作把每句分成前后來接唱。師生互換。
（3）男女生接唱、領(lǐng)唱。
（4）隨琴完整唱歌曲。
2.課堂評價(jià)
為了引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地學(xué)到知識，更好地開展課堂教學(xué)工作，讓學(xué)生成為評價(jià)的主人，通過在課堂上運(yùn)用不同的評價(jià)方式，使學(xué)生更積極地投入課堂，參與課堂，更好地實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。課堂評價(jià)有教師評價(jià)、師生評價(jià)和生生評價(jià)，而音樂課堂教學(xué)的評價(jià)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)的具體化、層次化，教學(xué)內(nèi)容的精選化、整合化，教學(xué)過程的靈活化、最優(yōu)化，教學(xué)氛圍的民主化、和諧化，教學(xué)評價(jià)的多元化、激勵(lì)化等方面考慮，構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，實(shí)施有效的教學(xué)方法，來提高小學(xué)唱歌教學(xué)的課堂實(shí)效性。
（四）即興創(chuàng)編培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
1.鼓勵(lì)學(xué)生用合適的打擊樂為歌曲伴奏
或拍手拍腿動作，組織分別表演。我及時(shí)給予評價(jià)與指導(dǎo)。這里以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在歌曲音樂中自由地創(chuàng)造，鍛煉了學(xué)生的相互配合、動手能力，促進(jìn)了節(jié)奏感、樂感的培養(yǎng)。
2.奧爾夫音樂活動，律動《身體音階歌》
通過此活動增強(qiáng)學(xué)生對音階的理解及演唱能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的表演能力。符合小學(xué)二年級學(xué)生表達(dá)情感的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和表演中，充分享受音樂的旋律美感。
摘要：音樂教育是一種審美素質(zhì)教育手段，音樂教學(xué)就是為使學(xué)生在欣賞音樂、演奏演唱等方面而進(jìn)行技術(shù)方面一系列的知識傳授和技能訓(xùn)練，離開了技術(shù)訓(xùn)練就很難完成美育任務(wù)，也就無法完成音樂教學(xué)任務(wù)。音樂是聽覺藝術(shù)，音樂教育的全部內(nèi)容都離不開音樂聽覺的感知與體驗(yàn)、分析與理解。
激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件。人的情緒和興趣，對人的認(rèn)識活動有很大的影響，情緒高漲、精神愉快，認(rèn)知效果就好，學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈就積極主動地學(xué)，喜歡學(xué)和堅(jiān)持學(xué)。興趣是最好的老師。所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)、健全審美心理、提高人的整體素質(zhì)，有著重要作用的。我是一名農(nóng)村中學(xué)的音樂教師，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我在工作中十分關(guān)注的問題。通過實(shí)踐和探索，我認(rèn)為以下一些方法是有效可行的：
一、良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍有利于興趣的培養(yǎng)
良好的音樂氣氛可以使學(xué)生置身于音樂美的熏陶中。這種氛圍包括課內(nèi)與課外。課內(nèi)，指課堂教學(xué)氛圍。課堂內(nèi)應(yīng)創(chuàng)造寬松、民主的氛圍。
課外，泛指校園氛圍。如，利用課余、課間、廣播等途徑，播放優(yōu)秀的中外兒童歌曲、世界名曲。利用學(xué)校閉路電視、定期講座、音樂欣賞等活動；在櫥窗、教室張貼音樂圖片；定期開展歌詠比賽、集體文藝比賽、學(xué)校藝術(shù)節(jié)等活動開創(chuàng)設(shè)學(xué)校音樂氛圍。讓學(xué)生在充滿藝術(shù)的環(huán)境中接受熏陶和潛移默化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。
二、游戲的運(yùn)用有利于興趣的激發(fā)。
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理和身理特點(diǎn)，設(shè)置富有生活節(jié)奏，生活情趣的游戲，并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，以激發(fā)初中、特別是預(yù)備班學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。預(yù)備班的學(xué)生剛剛走進(jìn)初中，他們也愛玩，好動，許多想法和做法，還延承了小學(xué)的風(fēng)格。如果在音樂學(xué)習(xí)中加入一些游戲、競賽活動，能使學(xué)生積極主動的、愉快的、有目的學(xué)習(xí)，能取得較好的學(xué)習(xí)效果。如：在音樂節(jié)奏訓(xùn)練中，可采用"動物園"的活動，來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和學(xué)習(xí)興趣。把各種動物的叫聲模擬成節(jié)奏型。然后，請學(xué)生根據(jù)節(jié)奏的形態(tài)模仿一些動物的叫聲并加以動作表演。表演要求節(jié)奏正確、動作富有創(chuàng)意。其實(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中我看到，不僅是初中低年級的學(xué)生喜歡課堂中有游戲，就連初中高年級的學(xué)生都希望能在課堂上玩游戲，他們說"游戲不應(yīng)是小學(xué)生的專利"。
在游戲中，學(xué)生很希望能在老師和全體同學(xué)面前表現(xiàn)的好一點(diǎn)、表揚(yáng)多一點(diǎn)。如：在上京劇這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我要求學(xué)生回家尋找關(guān)于京劇的音像資料、人物臉譜等知識和材料，在課堂中進(jìn)行交流。并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，請學(xué)生相互協(xié)作進(jìn)行表演。學(xué)生興趣十足，積極參與，課堂氣氛好極了。當(dāng)然，游戲的形式是多種多樣的，關(guān)鍵是教師要巧妙設(shè)計(jì)并組織好。
三、變抽象為直觀以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
學(xué)生認(rèn)識音樂主要靠聽覺、想象來完成。當(dāng)然，視覺也是一種很好的輔助形式。美麗的掛圖與優(yōu)美的板書能令學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中忘情的學(xué)習(xí)。例如：在教唱歌曲《外婆的澎湖灣》時(shí)，我把整個(gè)黑板畫成美麗的澎湖灣，把歌譜和歌詞抄在水波蕩漾之中，學(xué)生一進(jìn)教室，就被這強(qiáng)烈的視覺沖擊所吸引。上課時(shí)自然格外用心。又如：在教唱歌曲《保衛(wèi)黃河》時(shí)，利用大幅彩色掛圖引導(dǎo)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生興趣。另外，現(xiàn)代科技的發(fā)展也為我們的教學(xué)帶來了福音。多媒體的加入，使課堂更加生動、精彩、形象逼真。如：在欣賞《春江花月夜》時(shí)，音像同步展現(xiàn)夕陽西下，皓月東升，江上微波漣漣，白帆點(diǎn)點(diǎn)。樂隊(duì)的演奏如同正坐在音樂廳中現(xiàn)場欣賞一樣。學(xué)生們忘情地投入在民族器樂所展現(xiàn)的清麗優(yōu)雅的意境中。
音樂教育作為一種審美素質(zhì)教育手段，無論是感受音樂、鑒賞音樂，還是表現(xiàn)音樂都必須以掌握一定的音樂技能和技巧為基礎(chǔ)，而并不只是純音樂知識理論的傳授和學(xué)習(xí)。音樂教學(xué)就是為使學(xué)生在欣賞音樂、演奏演唱等方面而進(jìn)行技術(shù)方面一系列的知識傳授和技能訓(xùn)練，離開了技術(shù)訓(xùn)練就很難完成美育任務(wù)，也就無法完成音樂教學(xué)任務(wù)。故而練習(xí)法理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)成為音樂教學(xué)中廣泛使用的基本方法和重要方法。要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首要條件就是讓他們接受美的熏陶，讓他們大量接觸古今中外優(yōu)秀的音樂作品，擴(kuò)大音樂視野，感知廣闊的音樂天地。在聆聽音樂的同時(shí)，音樂的美會感染學(xué)生并激發(fā)他們的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力、注意力和記憶力，提高他們的鑒賞水平。作為音樂課教學(xué)內(nèi)容之一的欣賞本身就是以欣賞教學(xué)方法為主，而在歌唱、器樂等教學(xué)中也無不貫穿和體現(xiàn)著欣賞活動，所以欣賞法也是音樂課普遍采用的一種教學(xué)方法。我們知道，音樂的學(xué)習(xí)是從模仿開始，在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)各種技能也都離不開教師的講解示范，而教師營造的感染力又讓學(xué)生得以親身真切體驗(yàn)，尤其是在唱歌、器樂等教學(xué)活動中，教師的范唱、范奏都必不可少。所以，示范法也是音樂教學(xué)的重要方法之一。
摘要：在音樂教學(xué)中，教師有意營造一種寬松愉快的氛圍，在音樂活動中盡量放手給學(xué)生自由發(fā)揮的空間和時(shí)間，使學(xué)生的思維處于一種積極、活躍的狀態(tài)，這樣既可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，還能激發(fā)他們的興趣、想象力和創(chuàng)造力。
關(guān)鍵詞：自由空間 音樂氛圍
音樂教學(xué)的目的究竟是什么？是教學(xué)生唱會幾支歌么？是給學(xué)生以簡單的識譜以及簡單的“樂理”么？是教學(xué)生能在某件樂器上得到一些初級練習(xí)技法么？
在今天，中、小學(xué)音樂教師中，如果能做到上述三點(diǎn)，已算是不錯(cuò)了，可算得上是位好的音樂教師。如果他能數(shù)年如一日，或者還能在課外活動中再多灌輸一些知識和技能給學(xué)生，或在文藝演出中，有幾位突出的人才嶄露頭角，那可能還會算得上先進(jìn)音樂教師，或者極受人尊敬的音樂教師。因?yàn)樵谖覈┠陙韺σ魳方處煼Q職與否，多是以上述這些條件來衡量的。淺談音樂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)閆金芳情境教學(xué)法在語文教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。將其運(yùn)用到音樂教學(xué)中，調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的興趣，使他們在生動的情境氛圍中學(xué)習(xí)音樂，我有較深的體會。因此，將兩者結(jié)合起來創(chuàng)設(shè)情境，會把兒童帶入一個(gè)令人心馳神往的美麗世界。在教一些形象較鮮明、優(yōu)美的歌曲時(shí)，特別適合采用這種方法。教師可充分利用課本中的插圖或范畫，配上與之相應(yīng)的音樂，接著用生動的語言向?qū)W生描述歌詞或樂曲意境，一個(gè)生動的情境就此產(chǎn)生了。陶行知先生說：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。”
“水往低處流，人向高處走”。如果要求稍高一點(diǎn)，能從美育的本義出發(fā)，來研究中、小學(xué)音樂教育的教學(xué)方法問題，那還會給我們以新的啟發(fā)把教學(xué)工作搞得更好。當(dāng)然，也已有一些教師早已在這樣做了。？在音樂課教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使師生共同營造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果，已經(jīng)成為當(dāng)前廣大教師所共同探討的課題，為此我們在新課標(biāo)教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)“互動”的原理，在音樂教學(xué)中，我進(jìn)行了“互動式”教學(xué)模式的兩部分實(shí)踐。
從美育的本義說，學(xué)校中的藝術(shù)教育（音樂、美術(shù)、戲曲、舞蹈、戲劇、曲藝、詩歌、園藝、書法、雕塑、棋藝、藝術(shù)體操、工藝制作等等）。其目的就是通過各種藝術(shù)活動，來誘發(fā)培育學(xué)生的愛美情趣。同時(shí)給學(xué)生得到美的享受、美的滋潤、美的營養(yǎng)、美的熏陶。使學(xué)生在愉快幸福中感到美的滋味，就潛移默化的在精神狀態(tài)上、品德上、性情上、生活情趣上、理想抱負(fù)上等等，均會有所促進(jìn)，但卻是在不知不覺中獲得。因此，美育的教學(xué)方式應(yīng)是感受性的、侵潤性的、游戲式的，是其他德育課、智育課、體育課所不能代替的。其教學(xué)方法更與一般知識課不同，它更多地強(qiáng)調(diào)感性陶冶的作用，更多的強(qiáng)調(diào)游戲或娛樂的方式來施教及受教。有一句名言一針見血的說出了美育的受教方式；“當(dāng)賞心悅目（耳）之際，正是潛移默化的起著美育感化作用之時(shí)。”
再從美育的另一個(gè)目的來研究，學(xué)生們在美的侵潤中，還需要給予學(xué)生有如何感知美、理解美、或者進(jìn)一步的有欲望來表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的知識和方法（必要技能）。因此，在學(xué)生美的享受過程中，教師又要隨時(shí)把這些知識和方法進(jìn)行滲透。如：在音樂教學(xué)方法上，可以把知識化整為零，穿插性的講解，使日積月累，讓學(xué)生在頭腦中漸漸自然的形成概念；以相對的或同類型的作品進(jìn)行風(fēng)味上、形式上、不同流派及作家等特點(diǎn)作比較；或讓學(xué)生在興趣來時(shí)，自己來表現(xiàn)美的選擇（初時(shí)也可用摹仿的形式）；或用討論爭辯的方式來談?wù)勑蕾p及演唱演奏的感受和體會；或用反復(fù)感受的方法來探求中、外名作的創(chuàng)造美的方法；或用其他藝術(shù)形式相輔，來加強(qiáng)理解（如電影、幻燈、錄像、故事、圖片……）；或采用大量的接觸美的作品，即多欣賞名作，來自然的讓學(xué)生“悟”得美；或采用“丑”的作品及丑的表現(xiàn)方法，使在對比中自然的悟到美……。總而言之，要在學(xué)生最感興趣的時(shí)機(jī)，被侵潤在美的氣氛之中，學(xué)生有欲望企圖追求表現(xiàn)美的前提下，教師隨時(shí)因勢利導(dǎo)，循循善誘。能使更多的得到美的營養(yǎng)即使是技術(shù)性較強(qiáng)的器樂演奏技法，歌唱技法，作曲技法等等也要運(yùn)用上述感受方法作綜合運(yùn)用或串插性運(yùn)用。而且學(xué)生的興趣始終是前提。否則，“掀下牛頭飲水”，學(xué)生感到枯燥乏味，那反而“事倍功半”了。《學(xué)記》中有句話，可以為教學(xué)時(shí)做參考：君子之教，喻也；道爾弗牽（強(qiáng)），強(qiáng)而弗抑（壓），開（竅）而弗達(dá)（解釋太具體或教師包辦代替，或把結(jié)論先告訴學(xué)生等等。）
教法與教材是密切相連的，故教師必須選擇好教材，教師對教材作品有發(fā)自內(nèi)心的愛好或感受到它美的所在，才能施教。否則，自己感不到美，怎能施美于人呢？至于教材本身不美，那是“巧婦難為無米之飲”了（目前中、小學(xué)的唱歌教材中，象快板一樣的“念詞歌”千歌一格的運(yùn)用西洋七聲大調(diào)式旋法所寫的樂曲；無伴奏的單音歌曲；原始性的歌曲；只作為加強(qiáng)記憶的怕胃口訣歌。知識歌，語錄歌……比比皆是，這怎能給人以美的享受呢？）。但也有某些情況：如教材本身倒是很美，教師本身也有所感受，而卻不合學(xué)生程度的，即缺少“循序漸進(jìn)”的安排當(dāng)然也難能誘起學(xué)生興趣；另一種則教師本身藝術(shù)欣賞情趣低落，把低級媚俗的音樂誤作“仙樂”，那當(dāng)然是要貽人子弟，誤入歧途；再一種則是誤把歌詞文學(xué)美誤當(dāng)音樂本身的“美”，即歌詞無音樂性，詞里行間少情缺意（境）、無形象、無動態(tài)、無聲態(tài)等渲染的干巴巴歌曲，這怎能誘人以美，動人以情，發(fā)人聯(lián)想呢？
為此，音樂教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)及對于審美觀念及標(biāo)準(zhǔn)必須越高越好，說到底，關(guān)鍵問題還是個(gè)師資修養(yǎng)問題（包括教材編審者的修養(yǎng)）。故在職的音樂教師應(yīng)百尺竿頭再高一層，努力進(jìn)修，同時(shí)要弄通美育的本義，貫徹于施教的每一過程之中，千萬不能以將近一個(gè)世紀(jì)來的習(xí)慣上音樂課教學(xué)法（唱歌加讀譜法或知識加技能。正如一位國外音樂教育家在考察了我國音教之后說：中國的音樂教育只偏于知識和技能，而太不注意到美感的培育，并且，有的知識和技能當(dāng)進(jìn)入社會之后，根本沒有用處，是浪費(fèi)的。）因循守舊，而應(yīng)創(chuàng)造性地把愉快和幸福更多的給予孩子們，讓孩子們在音樂教室及教室以外得到美的滋潤，美的教養(yǎng)，促使她們更茁壯地成長。
在愉快的氛圍中，美的侵潤中來學(xué)習(xí)音樂吧！
關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂 教學(xué)方法 探索
中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）10-0066-01
小學(xué)音樂教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到音樂活動中去，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極能動地參與教學(xué)活動，從而培養(yǎng)兒童對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力及獲得音樂知識和技能。要想使兒童的聽覺和發(fā)聲器官得到良好的發(fā)展，并使兒童的記憶、想象、思維、情感、意志、個(gè)性有所發(fā)展，教學(xué)方法的運(yùn)用起著重要的作用。
一、激發(fā)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性
新課程把培養(yǎng)興趣作為重要理念，足見興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要性。為有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，可以在任教班級通過問卷、談心、交流等方法，以“你最喜歡上什么樣的音樂課？”“你對音樂課有什么建議？”為題，進(jìn)行音樂課學(xué)習(xí)需求的調(diào)查。從調(diào)查可以得知：學(xué)生希望老師上課生動活潑。他們心中的音樂課堂是充滿歡聲笑語的，同學(xué)們可以盡情展示才藝；有的喜歡學(xué)歌，特別希望教一些當(dāng)下流行的新歌，他們要求老師除了教會唱歌外，還要指導(dǎo)他們欣賞歌曲，并讓他們談一談自己聽后的感受，讓他們大膽發(fā)揮想象力；有的希望學(xué)一種樂器：有的提出“我心目中的音樂老師是和藹的，是有愛心的，是善解人意的，能像大姐姐一樣關(guān)心他們，像朋友似的。”認(rèn)真分析學(xué)生的意見，雖然這些意見不一定完全正確。但他們都大膽地說出了自己的心聲，他們是在與任課老師敞開心扉交流，筆端流露出對音樂的真情，表達(dá)了對學(xué)好音樂的渴望，是值得肯定的。
二、分組比較法
在唱歌課教學(xué)中，如果一味采取同時(shí)學(xué)習(xí)，沒有一定的變化，會使學(xué)生疲勞、機(jī)械，失去主觀能動性，盲目地隨大流跟唱，達(dá)不到較好的教學(xué)效果，在進(jìn)行較難的歌曲學(xué)唱時(shí)尤其如此。對此，在教學(xué)中可以采用分組比較法來調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)興趣，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。具體做法是：較難的歌曲可以先集體學(xué)唱旋律，練習(xí)時(shí)分成兩大組，第一組唱前半部分，第二組唱后半部分，一遍下來就能取得較好的效果。因?yàn)樵谶@個(gè)過程中每一組都會集中注意力，擔(dān)心自己表現(xiàn)得不好，另一組會集中精神去聽唱的一組是不是有錯(cuò)誤，這樣即使唱了局部旋律，也會對整體有很好的掌握。當(dāng)歌曲學(xué)唱進(jìn)行到一定程度后，還可以分組進(jìn)行鞏固練習(xí)。這時(shí)的分組便可靈活一些，如：男生組與女生組；按排列分組；按前后位置劃分等。這樣的鞏固練習(xí)引入了競爭機(jī)制，使每個(gè)小組成員充分調(diào)動自身積極性；使自己演唱更加完善。同時(shí)也可使聽的一組在聽的過程中有較大的收獲，達(dá)到鞏固練習(xí)的目的。
三、提升學(xué)生的情感體驗(yàn)
人有了感情之后，才會去歌唱，而當(dāng)人們無法用言語表達(dá)情感之時(shí)，便用音樂來表達(dá)自己的愿望。音樂不僅作為思想的一種載體，更直接作用于人的情感世界，使人產(chǎn)生一種獨(dú)特的審美情趣體驗(yàn)。我們的教師可利用現(xiàn)有的課堂資源，引導(dǎo)學(xué)生解讀圖譜，充分挖掘圖譜的內(nèi)涵，使學(xué)生在自主探索、主動體驗(yàn)的過程中感悟音樂所蘊(yùn)含的美。
四、讓學(xué)生自由參與到教學(xué)實(shí)踐中
在傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”教學(xué)模式中，教師往往事先安排設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生按部就班機(jī)械地跟著練，教師的主導(dǎo)作用被夸大，而學(xué)生的主體作用被削弱，故此很難調(diào)動學(xué)生的主動參與意識。因此我們在音樂教學(xué)中應(yīng)注意充分體現(xiàn)音樂教學(xué)的對象是全體學(xué)生這一原則，給每一位學(xué)生創(chuàng)造均等的參與機(jī)會。自由參與的方法是教師無須點(diǎn)名提問，在教師不間斷的伴奏下鼓勵(lì)全體同學(xué)特別是膽小的同學(xué)逐個(gè)站起來接唱，面對挑戰(zhàn)，勇于戰(zhàn)勝自我。特別是膽小的同學(xué)有了第一次戰(zhàn)勝自我表現(xiàn)的嘗試，會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，極大地促進(jìn)他們以后的學(xué)習(xí)，真正達(dá)到面向全體，共同進(jìn)步的目的。
關(guān)鍵詞：音樂游戲；小學(xué)音樂；教學(xué)氛圍；方法打造
作為小學(xué)音樂老師，不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)內(nèi)容的傳授，還要在教學(xué)過程中讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。這樣，才能夠通過提高音樂課堂氛圍，讓學(xué)生在積極的氛圍中高效學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文根據(jù)目前我國小學(xué)音樂課堂的開展現(xiàn)狀，對如何利用游戲貫徹音樂教學(xué)進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法淺談。
一、游戲在教學(xué)中的必要性
如何在小學(xué)音樂課堂中高效教學(xué)，是所有音樂教師追求的目標(biāo)。作為音樂老師不僅要分析教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法，還要試著去研究小學(xué)生的特征，將學(xué)生特征和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。小學(xué)生在上課時(shí)注意力的集中時(shí)間很短，只能集中一小段時(shí)間，但是如果老師能在教學(xué)中增加一些游戲作為課堂活動，那么學(xué)生的積極性就會非常高漲，注意力也會非常集中。另外，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，相比于純粹講解知識的課堂，很多小學(xué)生喜歡集體互動。所以說，根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，可以總結(jié)出小學(xué)生不喜歡單調(diào)的音樂課堂知識，更喜歡一些能夠動起來、具有挑戰(zhàn)性和趣味性的課堂教學(xué)內(nèi)容。
二、在課堂中組織游戲教學(xué)
在音樂課堂教學(xué)中，老師要學(xué)會抓到學(xué)生的“點(diǎn)”。比如說，什么時(shí)候是學(xué)生興趣最濃厚的時(shí)候，什么時(shí)候是學(xué)生最激動的時(shí)候，什么時(shí)候是學(xué)生感到枯燥和乏味的時(shí)候。這些都是老師在平時(shí)上課中需要注意和觀察的內(nèi)容。之后，老師要學(xué)會“揚(yáng)長避短”，延長學(xué)生積極激動的時(shí)間，避免或減少讓學(xué)生覺得枯燥的教學(xué)方法和內(nèi)容。首先，在每節(jié)課開始前，老師要提前進(jìn)入教室，多與學(xué)生進(jìn)行交流，把學(xué)生的思維拉回到課堂中來。這樣有利于為打造積極的音樂課堂氛圍打下良好的基礎(chǔ)。另外，在課堂中，老師可以改變學(xué)生坐著聽課的習(xí)慣，可以讓學(xué)生站起來，一邊唱歌一邊拍手或者是安排其他的動作。比如說在“三只小豬”和“小燕子”這樣主題比較生動的歌曲中，老師可以讓學(xué)生邊做動作邊唱歌，有利于提高教學(xué)效率。另外，老師還可以增加一些比較明顯游戲規(guī)則在里面，比如說，每首歌的第三句第五句學(xué)生要用拍手或者是哼唱的方式來表達(dá)，如果有出錯(cuò)的學(xué)生，則需要給大家表演一首歌。比如說，在教材第二冊第二課的“牧童”這首歌曲中，當(dāng)唱到“我跟著朝霞一塊兒起來”的時(shí)候，學(xué)生要用哼唱來代替，這樣能夠賦有趣味性和節(jié)奏感。或組織歌曲對唱、歌曲傳遞、音調(diào)識歌等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性，寓教于樂。游戲教學(xué)不僅能夠集中學(xué)生的注意力，還能夠考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)能力，大大增加了音樂課堂的趣味性。
三、進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)
通過對小學(xué)生的觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生很多時(shí)候喜歡集體做游戲和活動，比如說，平時(shí)喜歡一起討論問題，一起寫作業(yè)，一起放學(xué)，一起做游戲等等。這些都體現(xiàn)了學(xué)生在集體中的興趣更加濃厚，積極性更高的特點(diǎn)。所以說，在小學(xué)音樂課堂中，為了增強(qiáng)課堂趣味性，老師也可以把學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行PK競爭。這樣，不僅能夠完成教學(xué)目標(biāo)，也可以提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。比如說，老師可以組織一個(gè)“我愛記歌詞”的游戲。老師播放一段音樂，然后突然停止，讓學(xué)生搶答接唱，能后接唱上最多的小組獲得勝利。舉個(gè)例子，在“數(shù)鴨子”這首歌曲中，老師可以播放前四句歌詞，到第五句的時(shí)候戛然而止，讓兩個(gè)小組去競爭，看哪個(gè)小組能夠先反應(yīng)唱出“快來快來數(shù)一數(shù)”這句歌詞，先反應(yīng)唱出來的小組可以加分。在這樣的競爭游戲中，是以小組為單位進(jìn)行競爭比賽，每個(gè)小組中的學(xué)生都擔(dān)著一份責(zé)任和任務(wù)，集體榮譽(yù)感會督促每個(gè)學(xué)生努力參與到課堂游戲活動中來。另外，每個(gè)小組成員之間可以互相提醒幫助，也可以互相提醒監(jiān)督，以免一些學(xué)生走神發(fā)呆。音樂老師本身是課堂游戲活動的組織者和策劃者，同時(shí)也是裁判。因此，在點(diǎn)評時(shí)要做到公正公平，在設(shè)置游戲機(jī)制和環(huán)節(jié)時(shí)，要考慮充分，在學(xué)生進(jìn)行游戲時(shí)，不要給予提醒，給每個(gè)組學(xué)生出的題目難度都相似，這樣才能保證游戲公正公平正常地進(jìn)行。
總而言之，作為小學(xué)音樂老師，一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)需求，結(jié)合小學(xué)音樂課堂的教學(xué)目標(biāo)，具有針對性地改善以往教學(xué)方法的不足，以及在教學(xué)過程中將內(nèi)容與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。只有這樣，才能夠更好地提高音樂課堂教學(xué)的趣味性以及教學(xué)氛圍，打造高效課堂，同時(shí)也在小學(xué)時(shí)期，從根本上提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)信心。
參考文獻(xiàn)：
唱歌課是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分。隨著音樂課程改革的不斷發(fā)展，唱歌課教學(xué)方法也越來越多樣化。我通過深入的音樂教學(xué)研究，結(jié)合優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提煉出小學(xué)音樂唱歌課“一線四環(huán)八步”的教學(xué)策略。
“一線四環(huán)八步”的教學(xué)策略，是在新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，將學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)放置在富有音樂情感的藝術(shù)情境中，讓學(xué)生主動參與音樂活動，體驗(yàn)音樂的內(nèi)在美。同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行音樂創(chuàng)造，使學(xué)生在音樂審美活動中產(chǎn)生美的共鳴，為其終身熱愛音樂，享受音樂，形成健康的人格和高尚的情操打下基礎(chǔ)。
一、一條主線：以音樂情感為主線
音樂是人類精神文化遺產(chǎn)和智慧的結(jié)晶，音樂是人類情感和精神的展現(xiàn) 。真正的音樂一定是最貼近生命本質(zhì)的聲音。音樂之所以能打動人心，完全在于對生命的那種真誠和執(zhí)著。音樂教學(xué)以音樂情感為核心，突出一個(gè)“情”字。教師要首先認(rèn)識到學(xué)生是“充滿情感的人”。音樂課程目標(biāo)體現(xiàn)在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過程與方法”、“知識與技能”三個(gè)維度。在音樂教學(xué)中應(yīng)該抓住音樂情感的主線，把“音樂情感”放在首位。
歌曲或是蘊(yùn)含著一個(gè)美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或托出一個(gè)美麗的夢幻，或展現(xiàn)一片熾熱的情懷。這種立意與情境之美有著深刻的感染力，會使之心靈萌發(fā)美的種子。對于音樂教學(xué)來說，這些歌曲的藝術(shù)美，主要體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、頓悟等情感層面上。以往的音樂教學(xué)把音樂課單純的看做是傳授知識與技能的教育，注重知識與技能的機(jī)械訓(xùn)練，也有的音樂教學(xué)基于音樂是多元文化的思考，在音樂教學(xué)中失去了統(tǒng)一的核心價(jià)值觀作為教學(xué)行為的支撐，而是把音樂與相關(guān)的文化統(tǒng)一進(jìn)行拼貼 ，失去了音樂教學(xué)的主線。
學(xué)生是有生命、有情感的個(gè)體。在音樂唱歌課的教學(xué)中，我們要緊緊抓住音樂情感的主線，使聲音為感情所驅(qū)使，感情以音樂為依托。使歌唱教學(xué)不僅僅是音符的敘述，更是對所演唱的音樂內(nèi)容涌起的感情的流動，從而達(dá)到以情感人、以美育人的教育目的。
二、唱歌課教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)：聆聽-表現(xiàn)-探索-實(shí)踐
1、用聆聽喚醒情感
音樂是聲音的藝術(shù)，聽覺的藝術(shù)，“聽“是學(xué)習(xí)音樂的主要途徑 。在聆聽中感染，在聆聽中想象，在聆聽中碰撞，在聆聽中頓悟。聆聽是一種內(nèi)心的體驗(yàn)，只有用心聆聽，才能讀懂音樂的豐厚，才能找到真善美。教師要把聆聽作為激發(fā)學(xué)生音樂興趣的直接有效的手段，發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，以充分的聆聽激發(fā)學(xué)生的音樂情感，打開學(xué)生藝術(shù)想象的大門。可以說“聽懂歌”是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的入口。
2、用表現(xiàn)詮釋情感
在學(xué)生“聽懂歌”的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生親身參與演唱的藝術(shù)實(shí)踐之中，通過模仿、比較、練習(xí)等方法，積累音樂感性經(jīng)驗(yàn)，嘗試用自己的聲音表現(xiàn)歌曲。
在“表現(xiàn)“這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要把音樂知識與技能巧妙地融入到音樂表現(xiàn)之中，把音樂要素音樂認(rèn)知和理性的教學(xué)放置在豐富生動，富有情感的音樂設(shè)計(jì)里，從而使學(xué)生主動參與音樂活動，與音樂融為一體，完成音樂情感的表達(dá)，達(dá)到”唱會歌“的目的。
3、用探索深入情感
探索與體驗(yàn)是學(xué)生音樂情感不斷深入的重要手段。教師要充分挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂美，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式自由地、主動地、動情體驗(yàn)音樂。教師要給學(xué)生充足的時(shí)間與空間去探究，讓他們大膽設(shè)想，進(jìn)行音樂合作探究。要激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和藝術(shù)沖動，使學(xué)生獲得更深刻的審美表現(xiàn)。從而達(dá)到由“唱會歌”到“唱好歌”的遞進(jìn)。
4、用實(shí)踐升華情感
音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。在音樂教學(xué)中，教師要重視音樂實(shí)踐中的創(chuàng)造過程，培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神。教師要抓住音樂情感的生成，運(yùn)用節(jié)奏的張弛、旋律的起伏、速度的快慢、力度的強(qiáng)弱、音色的濃淡、調(diào)式的明暗等音樂要素的情感意義，進(jìn)行音樂的實(shí)踐和創(chuàng)作，讓學(xué)生在音樂實(shí)踐中感悟美、表現(xiàn)美、生成美，從而達(dá)到“會唱歌”的教育目的。
三、八個(gè)方法：范唱、模唱、輕聲唱、要求唱、體驗(yàn)唱、探究唱、表演唱、創(chuàng)作唱
1.范唱---激發(fā)興趣 聆聽歌曲
教師的范唱能直觀、形象、生動地展示歌曲的思想情感和藝術(shù)風(fēng)格。教師要充分挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂美，不斷提高音樂演唱技能，引導(dǎo)學(xué)生用全身心的熱情投入到聆聽音樂的過程中，用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴。
2.模唱---小聲哼唱 感受歌曲
在學(xué)生對歌曲產(chǎn)生興趣之后，就會迫不及待的隨旋律小聲哼唱。充滿抗?fàn)幍母枨谷藞?jiān)強(qiáng)。結(jié)構(gòu)宏偉氣勢磅礴的歌曲讓人堅(jiān)強(qiáng)振奮，歡樂優(yōu)美的音樂使人精神煥發(fā)，寧靜柔和的歌曲讓人氣定神和 。優(yōu)秀的歌曲需要學(xué)生用心聆聽，用情演繹。我們利用“模唱”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在中積累音樂情感，在音樂模仿中打開音樂學(xué)習(xí)的大門。
3.輕聲唱---輕唱旋律 熟悉歌曲
歌唱不僅僅是音符的敘述，更是對所演唱的內(nèi)容涌起的感情的流動。我們引導(dǎo)學(xué)生在剛剛張嘴演唱的時(shí)候，就運(yùn)用“高位置輕聲演唱”的發(fā)聲方法輕聲演唱歌曲，我用“聞一聞花的香味”來訓(xùn)練學(xué)生的呼吸，用“輕輕飄蕩的風(fēng)”引導(dǎo)學(xué)生輕聲演唱，讓發(fā)自內(nèi)心的音樂，作為一種心靈相通的“信息”傳導(dǎo)出來。
4、“要求”唱---規(guī)范演唱 唱會歌曲
要求唱就是在學(xué)生歌唱的過程中提出演唱要求， 引導(dǎo)學(xué)生正確掌握歌曲的音樂要素。要求唱是對音樂旋律的再認(rèn)識和理解，隨著教師要求的深入，學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)歌曲的難點(diǎn)，并主動解決問題，準(zhǔn)確演唱歌曲。有了要求唱，學(xué)生的演唱才會更準(zhǔn)確，更到位，更有生命力。
5、探究唱---熱情參與 深入歌曲
在音樂教學(xué)中，要把學(xué)習(xí)探究權(quán)利歸還給學(xué)生。要變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，使音樂學(xué)習(xí)成為發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的需求。要讓學(xué)生積極主動地參與到音樂探究活動中來，學(xué)生之間、師生之間平等交流、互為啟發(fā)。讓學(xué)生自己動口、動手、動腦，在聽、唱、演、看、彈、說、練、玩、做中發(fā)現(xiàn)、提出和解決音樂問題。
6、體驗(yàn)唱---動情演繹 唱好歌曲
唱歌教學(xué)不僅僅是為了教會歌曲，更是一種音樂情感的內(nèi)心體驗(yàn)。體驗(yàn)是深入的學(xué)習(xí)歌曲的重要方式 。在教學(xué)中，教師不是知識的灌輸者，而是提供材料的指д呋蜆ぞ叩墓芾碚摺＝淌σ放手，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，去思考，去提問，去學(xué)習(xí)，去碰壁，而我們要做的是幫助學(xué)生把收獲的理一理，遺漏的補(bǔ)起來。再給他們一些點(diǎn)撥和鼓勵(lì)。教師可以積極設(shè)計(jì)音樂活動，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)：“聽到音樂，你眼前有怎樣的畫面？“我們怎樣唱才能更打動人”引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動學(xué)生的音樂參與積極性，加深了對歌曲情緒的理解。
7、表演唱---激情表現(xiàn) 演繹歌曲
音樂與舞蹈、戲劇等藝術(shù)密切相連，表演唱要抓住各類音樂藝術(shù)的統(tǒng)一情感主線，運(yùn)用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段，以音樂表演來表現(xiàn)音樂情緒，使學(xué)生獲得更加豐富的審美意象和藝術(shù)感悟。
8、創(chuàng)作唱---發(fā)揮想象 創(chuàng)作歌曲
音樂是最富于創(chuàng)作的一門藝術(shù)。演唱者必須把音樂作品所要表達(dá)的思想情感，轉(zhuǎn)化為自己的情感，再把它傾注到所要表現(xiàn)的藝術(shù)形象中去，才能創(chuàng)造出有血有肉、生動感人的藝術(shù)形象。教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極參與音樂創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，展現(xiàn)他們的創(chuàng)造才能。教師可以帶著同學(xué)們用領(lǐng)唱、輪唱、伴唱、和聲等藝術(shù)形式對歌曲進(jìn)行二度創(chuàng)作，用合唱優(yōu)美、和諧的旋律再次深深地打動學(xué)生。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生為自己喜歡的音樂創(chuàng)編歌詞，進(jìn)行音樂延伸等。
一、高師音樂教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)主動適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育改革
1. 應(yīng)注重思想品德素質(zhì)的培養(yǎng)
作為一名教育工作者，必須要有正確的、堅(jiān)定的思想觀念，堅(jiān)持黨的基本路線，熱愛祖國；具有遠(yuǎn)大的理想和高尚的道德品質(zhì)；能表明自己的音樂觀、教育觀和教育思想；能用正確的世界觀、人生觀、審美觀來鑒別、評價(jià)音樂藝術(shù)作品，幫助學(xué)生從社會美、自然美、藝術(shù)美、形式美各個(gè)方面來欣賞、理解音樂，使其身心得到健康發(fā)展。
2. 強(qiáng)化教師職業(yè)技能的訓(xùn)練
音樂教師應(yīng)具有“講、寫、唱、奏、演”五個(gè)方面的能力。“講”是指教師具有較強(qiáng)的音樂課堂教學(xué)能力；“寫”包含兩層含義：一是指板書能力，二是指撰寫工作總結(jié)和科研論文的能力；“唱”是指教師的歌唱能力和自彈自唱的能力；“奏”是指教師的鋼琴伴奏能力和器樂演奏能力；“演”是指舞蹈表演能力，教師開展課外音樂活動和音樂“第二課堂”的能力。同時(shí)還要具有這樣的一些知識和技能：聲樂技能與歌曲演唱，鍵盤樂的彈奏與即興伴奏民族舞蹈與兒童舞蹈編導(dǎo)，合唱隊(duì)訓(xùn)練，指揮常識，少年鼓號隊(duì)訓(xùn)練，文藝晚會的排練，組織與節(jié)目排演，良好的樂理，較好的口才和組織能力等。
3. 具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識
作為一名合格的音樂教師，要懂得教育科學(xué)的基本理論，熟悉各種著名的教育思想體系和方法，用以指導(dǎo)自己的音樂教育實(shí)踐；掌握并能運(yùn)用基本樂理、和聲學(xué)、曲式學(xué)、中外音樂史等有關(guān)理論知識，來指導(dǎo)欣賞、合唱、合奏等能力；要掌握系統(tǒng)的音樂理論知識；具有較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識；掌握一或兩門的外國語言；能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)；具有豐富的教育理論知識；具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)。
二、改革建議
1. 建立適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的教學(xué)模式
高師音樂教育專業(yè)課程設(shè)置，應(yīng)以中小學(xué)音樂教育為出發(fā)點(diǎn)。要改革不適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的課程內(nèi)容與形式，建立適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的教學(xué)模式。例如：在聲樂教學(xué)中，要“唱”“教”結(jié)合，也就是說既要讓高師教育專業(yè)的學(xué)生自己會唱歌，又要學(xué)會教別人唱歌。不僅要掌握聲樂藝術(shù)規(guī)律，而更需要掌握聲樂教學(xué)規(guī)律，以適應(yīng)中小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際需要。此外，高師的聲樂教學(xué)課程應(yīng)糾正重技能、輕理論的偏向，在適當(dāng)開設(shè)原有的技能小課的基礎(chǔ)上，增設(shè)和充實(shí)以聲樂基礎(chǔ)理論和教學(xué)法為中心環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。
2. 挖掘高師音樂教育專業(yè)學(xué)生的潛能，改進(jìn)教學(xué)方法
（1）高師音樂教育在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上是運(yùn)用“傳授”和“灌輸”的方式，這種方法沒有把知識、技能技巧的學(xué)習(xí)和教學(xué)能力的培養(yǎng)有機(jī)的融合起來，貫穿在學(xué)習(xí)過程中，而且在時(shí)間安排上將課程學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐分開。學(xué)生在大部分學(xué)習(xí)時(shí)間里很少主動意識到自己的未來角色及其與現(xiàn)在學(xué)習(xí)的關(guān)系，只是到最后一年的教學(xué)法課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)才開始體驗(yàn)教師角色，才開始對自己是否已經(jīng)具備教師素質(zhì)和能力有所認(rèn)識。作為高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說，僅會彈會唱是不行的，關(guān)鍵是學(xué)會怎樣教人會彈會唱。可根據(jù)學(xué)生的程度編成若干學(xué)習(xí)小組，相互講解、輔導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生的自我求知欲和主觀能動性。變“教會學(xué)生”為“學(xué)生會教”，求得知識與應(yīng)用的統(tǒng)一。
（2）在高師音樂教育中，應(yīng)提倡“基礎(chǔ)理論相互滲透，基本技能交叉運(yùn)用”的教學(xué)原則，比如講“合唱”貫穿“和聲學(xué)”，融入“和聲”的知識；練“視唱”時(shí)增加鋼琴曲的“旋律”；上“鋼琴”課時(shí)鍛煉“視唱”的能力。這樣就使學(xué)生在單科知識的學(xué)習(xí)中，增加多維的視角，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)的廣度和深度。
（3）高師音樂教育應(yīng)該是“通才教育”基礎(chǔ)上的專才教育。讓學(xué)生在拓寬知識面的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的需求尋找相關(guān)的結(jié)合點(diǎn)。這樣就避免了教學(xué)中偏于“專、深、窄”的現(xiàn)象。特別是技能課教學(xué)中，有些教師一味的求深，讓學(xué)生不合實(shí)際地練大型曲目，其結(jié)果只能是“一學(xué)期唱幾首詠嘆調(diào)，一年彈幾首奏鳴曲。”需要強(qiáng)調(diào)的是在多能的基礎(chǔ)上去實(shí)現(xiàn)“專”，力求“通才”與“專才”的統(tǒng)一。
一、“輕聲細(xì)語”是低年級學(xué)生會唱“美”聲的法寶
小學(xué)低年級學(xué)生是從幼兒園或?qū)W前班進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的，由于種種原因許多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了大聲唱歌的習(xí)慣。英國著名兒童發(fā)聲歌唱研究的權(quán)威人士哈蒂在他的著作中說到：“一般兒童在他們未受到相當(dāng)好的訓(xùn)練之前，決不允許他們大聲歌唱，否則，美的音質(zhì)就會消失。年復(fù)一年，多少未來可能獲得美好聲音的兒童，由于迷惑于這種所謂帶勁的、自然的歌唱，而成為犧牲品。”因此，在低年級的音樂課上，可以按以下步驟進(jìn)行嘗試。
1.讓學(xué)生認(rèn)識喊唱的壞處。采取對比式的直觀教學(xué)，告訴學(xué)生，不要誤認(rèn)為聲音“響”就是好聽，也不要認(rèn)為“響”的聲音就是高音。從上課一開始就要求學(xué)生輕聲說話，可以用他們比較容易理解的比喻，讓孩子們基本上都能理解，并找到合適的聲音。同時(shí)在教學(xué)中，教師還可以用動作提示幫助學(xué)生找到合適的聲音，如學(xué)生聲音太大了，老師捂住耳朵，孩子就明白了是他的聲音太大了，馬上就會改正過來。當(dāng)他改正了以后，老師要及時(shí)表揚(yáng)孩子聲音的變化，讓其他的孩子明白什么樣的聲音才是老師要求的聲音，那么他們在回答或者歌唱的時(shí)候就會特別注意。久而久之，師生間就會形成一種默契，通過教師那富有暗示性的手勢或肢體語言，便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)井然有序的教學(xué)環(huán)境。
2.讓學(xué)生感受美好的聲音。通過聆聽、律動，讓學(xué)生在各種不同類型樂曲中去聽辨、分析、比較，使他們逐步建立起正確的審美標(biāo)準(zhǔn)。
例如，在學(xué)習(xí)《小白船》這首歌的時(shí)候，先聆聽歌曲，用身體的律動感受三拍子歌曲像小船在河中蕩漾的動感，并讓學(xué)生說說聆聽歌曲的感受，還可講一個(gè)神話故事。接著用《小白船》的伴奏作背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生對天空的想象，感受歌曲的曲調(diào)，而后讓學(xué)生用柔和、恬靜、空靈的聲音來演唱，抒發(fā)在美好意境中的情感，學(xué)生自然就不會喊唱了。
再如，在學(xué)習(xí)《娃哈哈》這首歌曲時(shí)，很多孩子本就非常熟悉，所以會很興奮地大聲喊唱，不容易控制音量。可以采用讓孩子們先跟著音樂學(xué)跳新疆舞的簡單動作，用靈活的動作來感受歌曲的彈跳和輕快，如此一來，孩子們就能了解到歌唱的聲音要和動作相匹配，也就能做到輕聲演唱了。
3.對學(xué)生進(jìn)行聲音的訓(xùn)練。起初應(yīng)注重閉口母音練習(xí)，特別用“嚕”字唱高位置。教師可以把旋律編成小曲調(diào)，它適合低段學(xué)生情趣，學(xué)生易接受，而且聲音也易統(tǒng)一；也可以利用各種機(jī)會自然地引導(dǎo)低年級學(xué)生，發(fā)出從高處滑向低處的聲音，如講故事中模仿刮風(fēng)或流星從天上劃下來等。歌唱定調(diào)時(shí)盡量保證大部分的音高在C調(diào)“fa、sol、la”周圍。學(xué)唱新歌之前的復(fù)習(xí)，可以選擇一兩首音域較窄的有趣小歌，從較高的調(diào)向下移調(diào)，以作為嗓子的“熱身運(yùn)動”；還可以讓學(xué)生像打哈欠般地吸氣，輕柔地練聲，音程跨度控制在五度以內(nèi)，母音練習(xí)可用“i”、“u”等，使聲音容易進(jìn)入頭腔。在教學(xué)中，還可采用鳴聲練習(xí)及啟發(fā)兒童用假聲來進(jìn)行練習(xí)。
實(shí)踐證明，在小學(xué)低年級采用輕唱教學(xué)是掌握發(fā)聲最有效的手段。它可以使兒童潛在的音樂才能得以發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，這不正是我們音樂教學(xué)的目的么？
二、“學(xué)會控制”是中年級學(xué)生唱出“美”聲的砝碼
小學(xué)中年級，是兒童發(fā)展音樂感知能力的最佳時(shí)期。有控制地歌唱，是隨著小學(xué)生年齡增長、身心迅速發(fā)展、知識結(jié)構(gòu)變化而提出來的一個(gè)技術(shù)課題。如果在低年級時(shí)已將學(xué)生的聲音基本調(diào)順了，不再有“大白嗓”現(xiàn)象，那么在進(jìn)入中年級時(shí)，就要開始讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用氣息來歌唱了。
呼吸是歌唱的動力，正確的發(fā)聲狀態(tài)是在正確的氣息支持下形成的。可以這樣說，沒有正確的呼吸便不可能有真正的歌唱。唐代段安節(jié)在《樂府雜錄》中說：“善歌者必先調(diào)其氣”；近代西班牙聲樂教育家、理論家加爾西亞也曾說過：“沒有掌握控制呼吸的藝術(shù)，就不可能成為高明的歌唱家”。那么怎樣讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用氣息演唱歌曲呢？不妨試試聲樂教學(xué)中常用的這兩招。
1.“彎腰練習(xí)法”：彎腰成九十度，用鼻子深深地吸一口氣，吸到腹部以后保持住，然后堅(jiān)持到自己堅(jiān)持不住時(shí)再用嘴慢慢呼出來。注意雙手要自然下垂，頭部、脖子、肩膀要完全放松，否則會影響效果。這樣有利于學(xué)生很快把氣息吸到橫膈膜，甚至可以吸到小腹，這種方法對許多學(xué)生的氣息練習(xí)幫助很大。
2.“打嘟練習(xí)法”：“打嘟”練習(xí)是一種用最接近自然的發(fā)聲方法來體會歌唱時(shí)的用氣狀態(tài)。這里說的“打嘟”是指雙唇顫音，其實(shí)是最容易發(fā)出的顫音，很多孩子就喜歡發(fā)出這樣的聲音。舌頭輕輕放在上齒后面，然后輕吐氣，舌頭完全放松，試著讓雙唇顫動起來。或者可以讓孩子這樣想象，汽車的喇叭聲是“嘟”，連續(xù)讀，感到嘴唇發(fā)麻，然后再讀，這次別發(fā)出聲音，其他都一樣。若用力點(diǎn)，聲音較高，若少用力，則聲音就低。“打嘟式練習(xí)法”的作用主要表現(xiàn)為：有益于喉嚨的打開，有益于提高歌唱?dú)庀⒌目刂屏Α?/p>
3.“哼鳴練習(xí)法”：先練練“m”是有益的，因?yàn)榘l(fā)這個(gè)音容易達(dá)到高位、靠前、集中的效果，音色也較明亮。練習(xí)哼鳴時(shí)首先上下唇自然地閉上、口腔內(nèi)部要打開，舌頭放松，放在下牙齒后，上下牙齒稍稍分開，好像閉口打哈欠的感覺，感覺牙齒鼻腔等都在震動。哼的時(shí)候要保持吸氣狀態(tài)，均勻，舒緩。
雖然上文提供的三種練習(xí)法都是專業(yè)聲樂訓(xùn)練中常用的方法，但是放在小學(xué)中年級音樂課堂中進(jìn)行聲音訓(xùn)練效果也是很明顯的。在每次上課之前，讓學(xué)生通過“彎腰練習(xí)法”感受如何吸氣，再通過“哼鳴”練習(xí)和“打嘟”練習(xí)，體會口腔的打開和勻速的氣息流動。如果能夠堅(jiān)持實(shí)施，那么學(xué)生就會漸漸掌握控制氣息的砝碼，從而為進(jìn)入高年段的歌唱學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、“聲情并茂”是高年級學(xué)生唱好“美”聲的法門
如果說中低年級唱歌教學(xué)是以興趣為主導(dǎo)的話，那么高年級的唱歌教學(xué)就要體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”和“美”了。所謂“實(shí)”，是指不僅要運(yùn)用聽唱、模唱、接口唱、輪唱、合唱等方法完整地學(xué)會演唱歌曲，而且要能認(rèn)唱、接唱簡單的旋律，還要通過一系列的學(xué)習(xí)對節(jié)奏、旋律、簡單和聲、力度、速度等音樂要素有一定的理解，并通過音樂的方式表現(xiàn)出來。而不像低年級那樣只要求學(xué)會演唱、表演歌曲就行了。所謂“美”，就是在唱歌教學(xué)里，要讓學(xué)生感到歌曲的美、歌聲的美，并有美的享受。
捷克著名的歌唱家亨利?費(fèi)爾迪南?愛斯坦曾經(jīng)說過：“感情是歌唱的靈魂。因此，只有當(dāng)聲音加上感情同樣完美時(shí)，歌唱才可能被稱為‘藝術(shù)’。”也只有做到以情帶聲、聲情并茂、神形兼?zhèn)洌拍軐?shí)現(xiàn)“唱悲，能使一里老幼悲愁垂涕相對；唱喜，能使千里老幼喜躍振舞，弗不自禁。”（《列子?湯問》）由此可見，感情表現(xiàn)在歌唱中的重要性。每首歌曲，應(yīng)該都有它的一個(gè)感情基調(diào)，或熱情謳歌、辛辣諷刺、或激動喜悅、或哀怨悲傷、或豪情滿懷、或深情款款……“情之所至，言之所生”。
小學(xué)高年級學(xué)生的音樂情感得到進(jìn)一步陶冶和發(fā)展，他們對音色的變化、音色組合產(chǎn)生的音響效果、豐富的和聲和表演變化都感興趣，能夠感受到旋律的反復(fù)、變化、對照以及樂曲整體結(jié)構(gòu)，逐漸表現(xiàn)出對具有豐富表現(xiàn)力的樂曲的愛好。所以，小學(xué)生到了高年級，隨著年齡的增大，音樂理解力、表現(xiàn)力的增強(qiáng)和文化知識水平以及生活經(jīng)驗(yàn)的增加，應(yīng)該加強(qiáng)對他們進(jìn)行情感表現(xiàn)在歌唱中的訓(xùn)練。作為教師，不可忽視高年級小學(xué)生在情感方面的表現(xiàn)能力。高年級學(xué)生如果在歌唱技巧上一直進(jìn)步不大，容易產(chǎn)生畏難情緒、感到枯燥，進(jìn)而對音樂學(xué)習(xí)失去信心和興趣，使我們的音樂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。為了解決這對矛盾，不讓學(xué)生被技巧所困擾，教師在教學(xué)中應(yīng)該要有耐心，注意從歌曲內(nèi)容和情感出發(fā)，注重感情表現(xiàn)與技巧學(xué)習(xí)的相互依存關(guān)系，引導(dǎo)他們?nèi)硇膩砀璩簿褪恰奥暻椴⒚钡母璩椒ā?/p>
例如，抒情的歌曲演唱時(shí)歌聲要輕柔優(yōu)美，要像朗讀一首詩歌一樣富有感染力。歡快的歌曲演唱時(shí)要富有節(jié)奏感，聲音要像拍皮球一樣富有彈性，活潑有朝氣；激昂的歌曲演唱時(shí)聲音要鏗鏘有力，共鳴腔體要充分打開，要像一名抗戰(zhàn)英雄一樣富有奮勇殺敵的氣魄。
例如，在教五年級下冊《彩云追月》這首歌曲時(shí)，初聽歌曲讓學(xué)生感受游子思鄉(xiāng)之情，并體會歌曲的綿長連貫，試著讓學(xué)生帶著思念的感情和悠長的聲音演唱歌曲。在歌曲的逐句學(xué)唱過程中，不斷用“在心底思念親人，聲音是多么輕柔”“用你的歌聲表現(xiàn)出親人的呼喚”等話語激發(fā)出學(xué)生演唱歌曲時(shí)的不同情緒和高低起伏的聲音。
再如，教《拉庫卡拉查》這首歌曲時(shí)，先讓學(xué)生聆聽歌曲，找出最感興趣的詞“拉庫卡拉查”，然后揭示其實(shí)這個(gè)詞在墨西哥語種是“蟑螂”的意思，學(xué)生大感興趣，歌唱興趣一下子就調(diào)動起來。然后，再讓學(xué)生通過跳“蟑螂舞”來感受歌曲節(jié)奏，解決節(jié)奏難點(diǎn)。在唱熟后，又可以播放墨西哥版的“蟑螂舞”，讓學(xué)生感受原汁原味的拉丁美洲風(fēng)情，再讓他們模仿歌曲中的熱烈的情緒和越來越快的速度，學(xué)生們就會越唱越帶勁，手舞足蹈。
這些方法，哪怕歌唱技巧不高的學(xué)生也會興趣盎然地學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到音樂教學(xué)的預(yù)期效果。當(dāng)然，從更廣泛的意義來說，學(xué)習(xí)音樂的目的完全是通過表現(xiàn)這種手段，最終來表達(dá)作品的思想內(nèi)容，表達(dá)孩子們在學(xué)校生活、家庭生活、社會生活中的感受，這難道不是我們的教育目的么？
音樂教育是美育的重要組成部分，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅關(guān)系到一節(jié)課的成敗，還關(guān)系著音樂教學(xué)思想的貫徹、教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，以及教學(xué)工作的系統(tǒng)性、完整新和連續(xù)性。而采用科學(xué)的教學(xué)方法，既要注意循序漸進(jìn)的規(guī)律性，又要有隨機(jī)應(yīng)變的靈活性，那么該如何做好小學(xué)音樂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以下是我的幾點(diǎn)看法：
一、認(rèn)真分析教材，確定教學(xué)目標(biāo)
要設(shè)計(jì)好一節(jié)音課，必須在認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解音樂課課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上針對教材的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、體系等進(jìn)行全面、細(xì)致的分析研究、明確每一單元，每一課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)，提出解決難點(diǎn)的方法，此外，再設(shè)計(jì)一節(jié)課的教學(xué)方案的時(shí)候，還應(yīng)考慮如下幾個(gè)方面：1、分析演唱的歌曲，比如每一節(jié)課上讓學(xué)生通過歌曲的學(xué)習(xí)，讓孩子自己說出明白了什么道理，學(xué)到了什么新知識。讓學(xué)生對小組進(jìn)行分析、討論。2、反復(fù)聆聽歌曲，熟悉作品，了解有關(guān)資料（音樂常識、音樂家介紹等），分析歌曲的情緒，讓學(xué)生們說出歌曲是歡快的，還是緩慢的。3、設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的總結(jié)方案，思考如何將識譜、節(jié)奏，演唱技巧等知識巧妙地結(jié)合，靈活的應(yīng)用，
二、了解學(xué)生情況，巧妙安排教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)中我會運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能夠充分調(diào)動聽覺與視覺，創(chuàng)造真實(shí)生動的氛圍，我在教唱《嘀哩嘀哩》一課時(shí)，就改變了傳統(tǒng)的教法。在唱之前，先播放錄音資料，讓學(xué)生一邊聆聽，一邊欣賞春天的美麗風(fēng)光、感受優(yōu)美的音樂和歌詞的意義，以及形象意境中的美感。然后跟著哼唱旋律，經(jīng)過反復(fù)對照，唱與聽一致后再開口唱歌，通過老師范唱，加上一些手勢、表情等提示性的示范，是學(xué)生感受到鮮明的音樂形象和強(qiáng)烈的感染力。這樣學(xué)生演唱情緒十分高漲，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。
三、熟悉彈唱及伴奏
在教唱歌曲的過程中，練好歌曲的彈唱和伴奏，伴奏是必不可少的輔助手段，因此，練好歌曲的彈唱和伴奏是很重要的。一般來說，歌曲的彈唱應(yīng)準(zhǔn)備兩個(gè)調(diào)：一個(gè)調(diào)是老師自己范唱用的，另一個(gè)調(diào)是教唱時(shí)用的。在學(xué)生歌唱時(shí)歌曲的伴奏不要配的太難，要突出歌曲的旋律。
四、選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法
1、正確選擇教學(xué)形式和教學(xué)方法是音樂課教學(xué)成功與否的關(guān)鍵之一，它是音樂課設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮的問題。我在音樂教學(xué)中，利用直觀掛圖、多媒體課件、錄像等手段，創(chuàng)設(shè)音樂情景，喚起學(xué)生對視覺、聽覺美的感受。特別在每次出現(xiàn)新知識、變換新內(nèi)容之前，都千方百計(jì)的設(shè)計(jì)引起學(xué)生的注意，怎樣才能迅速、順利的突破難點(diǎn)，使整個(gè)課堂呈現(xiàn)出生動活潑的局面。在組織教學(xué)中，針對低年級學(xué)生宜采用引導(dǎo)、鼓勵(lì)、表揚(yáng)等方法進(jìn)行誘導(dǎo)，中高年級學(xué)生則采用啟發(fā)、思考、發(fā)現(xiàn)等方法進(jìn)行誘導(dǎo)。
2、興趣是孩子學(xué)習(xí)音樂的前提，要通過各種方式吸引感染他們，在課堂上有意提問，把學(xué)生帶入思考、追求、探索的情境中去。特別是節(jié)奏突出的教材，例如《嘀哩嘀哩》、《幸福拍手歌》等歌曲。并引導(dǎo)學(xué)生找出附點(diǎn)音符、三連音、切分音、休止音符等，并加強(qiáng)這方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
3、運(yùn)用形象的比喻和生動的語言，深入淺出的講解新知識。如訓(xùn)練口腔打開時(shí)讓學(xué)生找打哈欠的感覺；訓(xùn)練氣息下沉?xí)r，用聞花的動作；唱高音時(shí)要像跳高運(yùn)動員起跳時(shí)腳先向下蹬，身體再向上拋的感覺；聲音像風(fēng)箏在空中自由飄蕩，氣息要像線軸始終在下面拖住，等等；教學(xué)中采用確切、生動、形象的語言，更易為學(xué)生所理解和接受。
4、教學(xué)中我把吹奏與識譜結(jié)合起來，在學(xué)生對曲譜熟悉之后，再讓學(xué)生用豎笛對照曲譜吹奏出來，，以體會音高，把握節(jié)奏，這樣學(xué)生不僅掌握了吹奏的方法而且很快學(xué)會了歌曲。在課堂上我鼓勵(lì)會彈電子琴的學(xué)生到臺上伴奏，其他同學(xué)們邊唱邊用沙錘、碰鈴、三角架、雙向筒等打擊樂器伴奏，，還根據(jù)歌曲的節(jié)奏和歌詞的含義，編排一些簡單的舞蹈動作，讓學(xué)生表演。激發(fā)了學(xué)生的興趣，豐富了教學(xué)內(nèi)容，又增強(qiáng)了教學(xué)效果。
但是，在選擇教學(xué)形式和方法時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：要符合學(xué)生的心理及學(xué)習(xí)的興趣愛好，要是音樂課充滿生氣和歡樂；要有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維；在音樂教學(xué)中，教師要盡量發(fā)揮出自己的專業(yè)特長；要與教學(xué)目的教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)；要有利于營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
五、設(shè)計(jì)教學(xué)過程
