時間：2023-06-26 16:24:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇叛逆孩子教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
孩子叛逆，尤其是青春期孩子的叛逆，時常讓父母感到“頭疼”。許多父母也常常抱怨，孩子越長大越不聽話。那么，孩子叛逆現象是普遍存在的嗎？作為家長應該怎樣和叛逆期孩子相處？
叛逆現象在孩子成長中
是普遍存在的嗎
根據有關專家研究，在孩子成長過程中，有兩個重要的反抗期：
第一個反抗期在2-4歲，主要指向身體方面的反抗，即反對父母對他們身體活動的約束；
第二個反抗期在青春期，在初中階段表現得尤為突出，這時的反抗由逆反心理引發，主要是為了獲得獨立和尊重。
一項調查顯示，中學生中經常存在叛逆心理的占32.6%，偶爾存在叛逆心理的達89.4%。由此可見，叛逆是普遍存在的，是多數孩子成長的規律性反應，盡管讓父母們煩惱甚至憤怒，卻自有其合理性。
因此，父母不用太焦慮，更不宜與叛逆的孩子針尖對麥芒。只要認真分析原因，采取正確的方式，就可以從容應對。
了解孩子叛逆的4種類型
這些相處建議給家長
01
溺愛型逆反
有的父母特別寵愛孩子，即使孩子犯了錯，也會無原則地遷就。久而久之，孩子就會覺得，自己無論做了什么，別人都會順從，從而變得自私、蠻橫。當孩子的錯誤越來越嚴重，父母想管教時，孩子已經養成不良習慣，自然會出現不服管和與父母對抗的狀況。
建議
首先，對孩子要關愛，但不能溺愛，父母不可以無限制地縱容孩子。其次，適當延遲滿足孩子的某些需求，讓孩子學會珍惜和尊重。最后，學會對孩子說“不”，對于不合理的要求要明確地拒絕并說明原因。
02
受挫型逆反
青春期的孩子脆弱而敏感。學習上的困難，父母、老師的批評，同學之間的摩擦，都可能影響孩子的情緒，讓他們感到難過，甚至覺得自尊心受到傷害。如果沒有及時得到安慰和開導，孩子就容易恐慌，或者敵視周圍的一切，也容易和父母發生爭執。
建議
首先，關注孩子的情緒，溫馨、寬松的家庭氛圍能有效幫助孩子緩解壓力。其次，讓孩子盡情傾訴，當發現孩子情緒反常時，父母要找適當的時機和孩子談心并引導孩子。最后，永遠不要稱孩子為“壞孩子”，父母不能給孩子下徹底否定性的評價，要看到孩子的優點。
03
壓抑型逆反
許多父母怕孩子反抗，最常對孩子說的就是“聽話”，可是，太聽話的兒童，往往可能成為問題兒童。有些孩子從不違抗父母的意愿，但是不反抗，并不意味著沒有矛盾，他們只是把矛盾埋藏在心里。隨著自我意識的增強，他們會越來越渴望自己做主，不顧一切地反抗父母，從而產生激烈的沖突。
建議
首先，選擇是孩子的權利。遇到與孩子相關的事情時要和孩子商量，千萬不要代替孩子做決定。其次，父母應給孩子寬松、自由的發展空間。要經常和孩子討論對各種事情的看法，肯定孩子的努力。最后，父母不要在孩子面前扮演全能角色。對于青春期的孩子，教育的首要原則就是理解和尊重。
04
叛逆型逆反
青春期的孩子容易情緒不穩定甚至叛逆。他們希望通過另類的言行，引起周圍人的關注。為了顯示自己的獨立，他們喜歡批判和否定所有事情，尤其是父母管教時，他們可能會尖銳刻薄地反駁，從而證明自己與眾不同。如果父母在同伴或異性面前管教他們，他們的逆反心理會更加強烈。
〔關鍵詞〕中學生；叛逆心理；訪談
〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A
〔文章編號〕1671-2684（2013）24-0016-03
中學生正處于青春期這一特殊發育階段，這一時期，由于生理、心理變化較快，自我意識覺醒，獨立性增強，中學生在生活上不愿受父母、教師過多的干涉，不愿意聽從父母、教師的意見，容易產生叛逆心理。叛逆心理給他們的健康成長帶來隱患，若不及時采取有效的對策來克服和防治，就會逐漸演變為病態心理或犯罪。因此，對中學生叛逆心理加以正確引導，成為一個重大議題。帶著這樣的問題，我們對桂林市八所中學的學生進行了調查，以期為中學生叛逆心理的進一步研究提供參考。
一、研究方法
（一）研究對象
從桂林市各中學中抽取桂林市大河初中、桂林市柘木中學、桂林十八中、靈川縣潭下中學、臨桂縣宛田中學、桂林七中、桂林十四中和桂林職教中心校八所學校的中學生作為研究對象，采用分層抽樣的方式對這八所學校各年級學生分別進行訪談調查。
（二）研究方法
1.文獻法
本研究查閱了中學生叛逆心理的國內外相關文獻，了解關于中學生叛逆心理的研究現狀以及已有研究中學生叛逆心理的表現、成因和已采取的對策。
2.訪談法
對八所學校共179名學生、131位家長、63位教師進行了訪談。訪談以座談形式進行，在每所學校分別舉行學生座談、家長座談和教師座談。在進行學生和家長座談時，要求所在學校的領導和教師回避，以保證座談內容的開放性和真實性。
（三）研究工具
根據已有文獻資料，從叛逆心理存在與否、叛逆心理在各方面的表現、形成的原因、對學習生活的影響以及所采取的策略等角度分別編制了針對學生、教師、家長的三份訪談提綱。其中，學生訪談提綱包括5個問題；教師訪談提綱和家長訪談提綱各包括8個問題。
二、結果與分析
（一）學生訪談結果
179名學生中，有136人認為自己存在叛逆心理，29人認為自己不存在叛逆心理，14人不確定自己是否存在叛逆心理。
認為自己存在叛逆心理的學生談道，自己在平時的學習和生活中，叛逆心理主要通過以下形式表現出來：在言語上頂撞長輩；打架斗毆；談戀愛；辱罵他人；厭學；逃課；離家出走；不聽從任何意見和建議；明知道是錯的還要堅持做；不想與人溝通，將所有的不滿都悶在心里等。
學生們認為，自己之所以會產生叛逆心理，主要原因有：進入青春期，獨立意識越來越強，但是只能思想趨于獨立，生活無法獨立；學習壓力大，受到父母和教師的“壓迫”；與父母、教師存在代溝，得不到他們的理解；與身邊的人缺乏溝通；長輩過多地指責和批評自己，很少得到鼓勵；感覺自己被忽視，想要引起他人的注意；自身貪玩，沉迷于網絡游戲；社會環境的影響；等等。
談到叛逆心理對青少年自身的影響時，學生們提到消極的影響主要有：引起情緒的波動，失眠、多夢等生理現象；產生厭學心理，曠課、逃學；學習成績下降；沉迷于網絡世界；早戀；影響人際關系；可能會使自己走上違法犯罪的道路等。積極的影響包括：叛逆心理使青少年開始有獨立思考的能力；在一定程度上可以激發自己將壓力變為動力，從而更加努力地學習。
在日常生活、學習中如果產生叛逆心理，學生們主要有以下調節方法：向朋友傾訴；寫日記；運動發泄；到學校的心理宣泄室宣泄；找個空曠的地方大喊；玩游戲；看電影；聽音樂；唱歌；逛街；吃東西；做數學難題；多想想父母的好；不說話，發呆，把自己關起來；喝酒；打人；通過早戀來調節等。
（二）家長訪談結果
在對131位家長進行訪談時了解到，感覺自己與孩子關系親密的家長共52人，感覺自己與孩子關系緊張的家長共11人，認為自己跟孩子關系正常的共68人。認為日常的學習和生活中孩子有叛逆現象的60人，沒有的38人，不知道是否有叛逆現象的13人。
家長們自己觀察到孩子平時的叛逆行為有如下表現：特別叛逆，經常上網、玩手機且控制不?。唤洺ｍ斪?，不尊重父母；經常發脾氣，生氣；上課不聽課，發呆，不交作業；注重形象，喜歡打扮；羨慕成年人的生活，想去打工；不穿父母幫買的衣服；不愿意給父母看自己的作業等。
家長們認為，孩子產生叛逆心理的原因為：進入青春期，覺得不需要家長關心；溝通少；父母過分施壓；父母要求過分嚴格，讓孩子反感；孩子埋怨作業過多；受社會環境的影響，覺得父母都過時了；因為早戀產生叛逆等。但也有部分家長表示，自己只是感受到孩子的這種叛逆心理對孩子的成長影響很大，但是并不知道為什么孩子會產生叛逆心理，也不知道該怎么辦，為此感到很困惑。
對于孩子的叛逆心理，大部分家長表示擔心，一怕影響孩子的學習，二怕孩子由此談戀愛，三怕孩子受社會風氣的影響，耽誤一輩子；少數家長表示不擔心孩子產生叛逆心理，認為這是孩子走向成熟的表現，意味著孩子開始有獨立思考的能力，需要得到尊重。
針對孩子的叛逆行為，家長們談到自己曾嘗試過如下方法進行化解：給孩子一個擁抱、微笑，跟孩子談心；找教師或者孩子信任的人與其聊天；陪孩子一起看電視（如中央電視臺法制頻道、心理訪談，湖南衛視《變形計》等）；嚴厲地批評后再表揚；以書信的形式進行溝通；談孩子感興趣的話題，引導孩子把精力放到積極的興趣愛好之
上等。
家長們提出對學校的期待和建議有：凈化周邊的網絡環境；開設心理輔導室及心理課程，加強青春期學生的心理疏導；加強家校聯系，多開家長會，有條件的進行家訪；開展感恩教育；正確引導孩子學習；不頻繁更換班主任或者任課教師，各學科教師都關注學生；改善學校食堂的伙食。
（三）教師訪談結果
教師們認為叛逆心理是青春期孩子必有的性格特征。在教學工作中，中學生的叛逆心理主要表現在：自以為是，故意跟教師對著干；對教師一再叮囑的事感到厭煩，越強調越煩；對教師表揚的學生不屑，對與教師對著干的學生佩服；故意惡作劇；不聽課；對教師施暴；鉆牛角尖，在學習上固執己見；標新立異等。
在教學工作中，比較容易引起中學生叛逆心理的行為有：指出其不良習慣，如果方式不對則更加叛逆；受青春偶像劇的影響；誤解學生的行為時；對學生的關注、理解不到位，處理事件時無意出現一些不合理的地方；對個性較強的孩子教育方式簡單化；不尊重學生；將一些理念強制灌輸給學生。
教師在座談中談到，如果叛逆心理太嚴重，容易導致中學生遇事走極端，易早戀；影響知識的接受和青少年的上進心；缺少積極樂觀的心態；影響其判斷是非的能力。而從另一個角度看，叛逆心理的產生標志著青少年人格開始獨立，產生了探索未知世界的好奇心；在一定程度上有利于良好世界觀的形成。
教師們認為，應該采取如下措施防止叛逆心理影響學生的健康成長：尊重學生；發現學生的閃光點；對不同的學生要區別對待；不把學生的叛逆心理和叛逆行為擴大化，為學生保守秘密；學校定期開設心理講座及心理課；對于已經出現嚴重叛逆行為的學生進行專業心理輔導；讓更多教師加入心理健康教育隊伍；學生相互學習；開設家長培訓學校；加強對教師心理健康教育技巧的培訓，疏導教師心理；課間時做心靈放松操；每位學生每個月給教師寫一封信；就事論事；教師樹立起自己的人格魅力，感染學生。
教師也談到了自己在學生叛逆心理的教育中所遇到的困惑：家長對于學校和教師工作的不配合；在與學生溝通時不知如何把握語言的度；教師的形象、地位低，職業在社會上得不到認可；教師的待遇有待提高；社會環境中的很多因素與學校中的正面教育相悖，對學生心理產生負面影響；成立教師心理輔導中心，重視對教師的心理疏導；各級精神衛生中心與學校定點聯系；增加心理教師編制，心理教師在學校里專職專用等。
三、討論
（一）中學生叛逆心理的表現
由于青少年自身獨立意識的增強，不喜歡父母過多的照顧、管理或干預，凡事都要自己獨立去實踐，特別討厭大人的再三囑咐。希望父母把自己當大人看待，要求以大人的身份出現，對于父母的話不再一味言聽計從，而是有自己的看法和主張，敢于提出自己的不同
意見。
中學生的叛逆心理通過相應的行為展現出來：一些學生把打架斗毆看作是有“膽量”；明知道是錯的卻還要去做、厭學、逃課、離家出走是為自己尋找“自由解放”的途徑；不聽父母、教師的話是家常便飯；談情說愛是對父母反對早戀最好的回擊；頂撞父母，辱罵他人，與教師公開對抗被視為有本事等。而樂于助人、愛護集體、愛護公物、遵守校規校紀的中學生則被一些人認為是傻子，并通過肆意諷刺、挖苦，造成在集體里好人好事無人夸、正不壓邪的局面。
（二）中學生叛逆心理形成的原因
1.身心發展因素
中學生隨著身心的發展，思維深度與廣度比以前提高了很多，自認為已經能夠獨立評判一些事物，看問題往往不夠全面，容易把復雜問題簡單化。自我意識的獨立和自身感覺的成熟使得他們喜歡自作主張，采取回避、反感甚至背離的態度。一夜之間，一些中學生由乖巧聽話變成了處處跟教師、家長對著干，進而把自己放在施教者的對立面上。
2.家庭環境因素
一些父母在較多場合中忽視了孩子的心理需要，孩子有時候可能會難以接受。父母一些苦口婆心的教育方法使中學生反感，有的甚至認為自己的父母無能，進而有意無意回避。有些家長習慣以教育者的高姿態出現在孩子面前，家庭缺少民主商討的氣氛，限制了孩子自由的思考空間，否定的態度容易導致叛逆心理。有的父母將自己的愿望強加到孩子身上，希望孩子幫助他們完成“未完成的理想”，這樣也容易引起孩子的逆反。
3.校園環境因素
在學校學習的過程中，教師的教育思想和教育方法可能會使學生產生叛逆心理。除了來自教師的影響，還有周圍同輩朋友的影響。在同輩群體中，一些人不良的價值觀念和行為傾向很容易對青少年產生不良影響，在生活中加以模仿，習得一些不良的行為習慣，加重叛逆心理的形成。
4.社會文化因素
當前的電視、廣播、報紙、雜志和網絡等，其內容都充斥著“個性”與“自我”的元素。叛逆這個原本帶有貶義的詞匯，已經成為中學生眼中的褒義詞，成為他們最渴望具有的特性。而青少年學生社會閱歷淺，辨別能力差，很容易被社會中的金錢崇拜、封建迷信、腐敗現象等影響，從而產生逆反心理。
（三）正確疏導中學生叛逆心理的對策
1.承認和尊重叛逆心理的出現
中學生的叛逆心理是一種正常現象，我們應該以平和的心態去對待。我們應利用叛逆心理的正效應，努力提高教育的實效性。在實際的教育活動中，我們要認識到叛逆心理的積極作用和價值，使其成為促進學生發展的強大動力。
2.重視家庭教育
家庭是溫暖的港灣，孩子的健康成長與家庭息息相關。因此，作為新時期的家長要特別關注孩子在青春期的叛逆心理。為了孩子的健康成長，家長應該努力營造民主、融洽、健康、和諧的家庭氛圍，這樣才能有效地疏導孩子的叛逆心理。
3.教師講究教育藝術
教師應針對學生的不同個性和特點，采取不同的教育方式和手段，講究教育的藝術魅力。在教育教學活動中，教師可以嘗試靈活多樣、豐富多彩的教育方法，如溫文爾雅、和風細雨式的開導，幫助中學生消除厭學情緒，這樣可能會在一定程度上調適叛逆心理。
4.重視心理健康教育
加強心理健康教育。一是要正常開展心理素質教育課程，講授心理健康的相關常識或開展心理輔導活動課；二是建立學生心理檔案，及早發現學生的心理隱患，把問題消滅在萌芽狀態；三是成立心理咨詢室，配備專門的心理咨詢教師，或定期開設“心靈熱線”，開展個別心理輔導。
許多家長都知道，孩子在青春期會經歷性情急躁、不聽話的叛逆期，但是很多家長忽略了孩子幼兒期間的逆反。其實，人的一生，一共有三個叛逆期，兩三歲時出現的叛逆行為是人生第一個叛逆期的表現，稱“幼兒叛逆期”；七八歲左右，則來到人生第二個叛逆期，稱為“兒童叛逆期”；在12～18歲，是人生第三個叛逆期，這是大家最常見熟知的“青春叛逆期”。不同的叛逆期，有不同的個性發展、心理生理發育特點，父母應對的方法也要不同。
二、幼兒叛逆期的集中表現
幼兒出現了叛逆，這是成長的跡象。叛逆是孩子順利成長的標志，由于自我意識的發展，幾乎每個孩子都會出現反抗父母的叛逆行為，只不過表現出來的程度不同而已。家長如果不了解孩子的這種心理特點，一味訓斥、打罵，就會產生不良后果。
處于“幼兒叛逆期”的孩子，其心理是以自我為中心，喜歡做一些夸張行為引起別人的注意，以做對抗為快樂；這個時候的孩子突然覺得自己長大了，像個大人，所以什么事情都喜歡親力親為不喜歡別人幫助他完成。
三、幼兒叛逆期的需求
這個時候的孩子心理也特別需要尊重，是一種平起平坐的尊重，所以他們不喜歡被指揮，被使喚。這個階段的孩子感情劇烈，又變化無常。
四、如何正確應對幼兒的叛逆
1.要理解幼兒的感受。不再把自己放在孩子的對立面，而是學著站在孩子的立場用心去體會他的感受。
2.要學會理解孩子的動機和愿望
幼兒期的孩子時常會有一些出人意料的行為，當成人限制他們的愿望或制止他們的行為時，孩子們就會表現出對成人的不滿意甚至反抗，與你背道而馳，喜歡說“我不”等。在這種情況下，理解、尊重、暫時滿足幼兒的意愿或不合常理的行為，不失為一種有效的迂回教育手段。
3.適當的時候采取“不理睬”的態度
當孩子沒有道理而又不能滿足他們時，我們可以采取暫時不理睬的方法，讓孩子鬧、讓孩子自討沒趣，等孩子情緒好轉，能聽進道理的時候，再慢慢來進行教育。反復幾次，讓孩子明白什么是合理的要求，什么是不合理的要求。
4.培養兒童的愛心、同情心
幼兒的叛逆很多時候表現為破壞性、性。在孩子日常生活中潛移默化地進行“愛心、同情心”的教育，是很有必要的。如果幼兒有了這種愛心、同情心他們的叛逆性心理就會大大的減弱。
5.尋找寶寶的良好表現給孩子一些“自主”權
表揚能間接地讓寶寶明白是非。我們要留心他們的一些良好表現，及時地提出表揚。我們還要給寶寶一定的自。既然寶寶處于逆反期，有些事就不能再做硬性規定，而是應有條件地讓孩子享受民利，不處處受約束。
關鍵詞：中學生；學生管理；叛逆心理
中學教育階段是教育體系中最重要的一個階段，它有著承上啟下的作用，是一個學生從基礎教育過渡到高等教育的重要時期，也是學生心理變化最突出的時期。中學生正處于青春期，青春期是人一生中很重要也很特殊的一個時期。由于青春期是從有依賴性的童年發展到獨立自主的成人的過渡期，所以會不同程度地留有童年時期的一些痕跡，也會出現一種似成熟又不成熟的表現。因此，在青春期這個階段，中學生就會出現叛逆問題。
一、中學生管理中的叛逆問題
1.學生對事物持以消極批判的態度
現如今，社會發展迅速，社會主義經濟體制不斷完善，人們的生活發生了翻天覆地的變化。生活水平的提高使現在衣食無憂的中學生產生的叛逆心理越來越極端，其中的重要表現是只認為自己是正確的，這種錯誤思想讓他們變得與社會格格不入，然后做出一些錯誤行為。
與童年時期相比，中學生在青春期自我意識有了新的發展，出現了“成人感”和強烈的社會獨立性，隨著知識經驗的增加、生長發育的加快和性意識的覺醒，他們發現自己變了，不再是孩子了，而是個大人了，因而從心理上要求改變童年期依賴狀況，像成人一樣。這種社會獨立性使他們的自尊心、好勝心增強起來，但家長、教師還只把他們當孩子看，對他們新發展的成人感和強烈的獨立意識估計不足，一味要求他們要聽話和順從。在這種情況下，家長與教師認為學生不聽話，學生認為大人不尊重他們，這種心理差距是造成叛逆心理的重要原因。
自卑心理也是產生叛逆心理的較重要的原因。在青春期，中學生開始注重自己的外表、成績和人氣。這使得他們開始互相攀比，從而造成了一種心理壓力，長久下去，這種壓抑的心情越積越多，對待人和事物都采取反感和批判的態度，并用自己的方式來反抗，就導致了逆反心理的產生。
2.學校教育的古板與失誤
應試教育在中國盛行多年，其本身存在很大的問題，但一直沒有改進過。應試教育使得中學生沒有自己的個性，思維單一，視野狹窄，阻礙創新意識的發展。而且這種教育觀念是成績至上，打擊了許多學生的自信心，從而使一些學生認為自己什么都學不會，產生了消極的心態，也就產生了逆反心理。他們不再學習，而是放開了去干自己想干的事情，但是家長認為這是錯誤的行為而去阻止，學生在這時就會由于逆反心理而反抗，造成嚴重的后果。許多教師常常將自己的要求強加給學生，這種強迫不但沒有達到預期效果反而適得其反。青春期的中學生對這種問題很敏感，他們需要得到尊重和認可，而教師在這種情況下只是責罵和懲罰，由此激起學生的逆反心理。
3.家庭和社會中一些不良因素的影響
隨著社會的進步，人們的思想越來越開放，離婚率也越來越高，導致許多孩子變成了單親家庭孩子，沒有辦法享受來自完整家庭的愛。尤其處于青春期的中學生，心理變化大并且脆弱，如果父母在這個時候離異對孩子的打擊非常大，容易使孩子性格變得孤僻，產生逆反心理。在我國的國情下，中國家長對孩子的學習成績要求很嚴格，這種過高的期望使學生壓力倍增，從而可能變得厭學，產生叛逆的心理?，F代社會主義正處于初級發展階段，很多制度都不完善，人們的心理和素質也有待提高。社會因素對中學生的叛逆心理影響更加廣泛，形式更加多樣，內容也更加豐富。社會輿論的影響是目前影響最大的。社會風氣也是現在最需要有待改善的，不良的社會風氣很容易影響到正在上學的中學生，腐蝕他們的心靈，導致他們產生叛逆心理。
二、對中學生叛逆心理的管理對策
1.學生自身
首先，學生要認清自己，知道自身存在的問題，清楚自己處于青春期，要克制自己，提高自身的素質。學生自己要有正確的認識，了解叛逆期會出現的心理和行為，認識到這種情緒和行為的危害，要以積極的態度和寬容的心態對待周圍事物，避免暴躁和極端的情緒出現，防止產生叛逆心理。中學生需要自我評價，知道自己的長處，也要正視自己的短處，從而認真聽取別人對自己的建議，提升自我價值。
2.教育者需改變方法和態度
中國的應試教育必須改變，這就需要每個教育者從自我做起，慢慢改變自己的教育方法，試圖了解青春期中學生的心理，在不傷害學生自尊心和打擊他們自信心的情況下，用溫和正確的方式引導學生積極向上、努力學習，盡量避免學生產生逆反心理，以正確的心態度過青春期。
3.正視家庭教育
父母是孩子的第一任老師。家庭教育對孩子的心理有重大的影響。家長要正確引導孩子，以身作則，以積極良好的形象面對孩子，給孩子樹立良好的榜樣。這樣可以培養孩子積極、開朗的性格，減少其逆反心理的產生。
本文結合多份關于本論題的實踐報告和文獻，結合筆者對中學生叛逆心理的看法展開了探討，具體分析了當前主要存在的三點問題，并提出了具體的改革意見。
一、中學生逆反心理的表現
（一）在校內。有的學生認為校規或班規定的太嚴，例如校園內走一定的路線，體育課活動課統一行動，自習課不準隨便說話等，因此對學校和老師的教育不接受，表現出一種不認同、不信任的反向思考，學校越明令禁止的事，越想嘗試。有的學生老師批評的越多，他越出問題。有的學生因為不喜歡某個老師而對該學科產生抵觸情緒，甚至選擇放棄該學科的學習。有的學生因為作業較多而選擇了不做作業，哪怕受到老師的批評。有的同學對老師的反復說教不予理解，甚至惡言惡語頂撞老師。有的同學對身邊的榜樣無端否定，給予排斥和嘲笑。
（二）在家里。大部分家長都認為孩子在上小學的時候非常聽家長的話，是家長眼里的乖孩子，可到了中學，特別是進入青春期以后，簡直象變了一個人，不象自己的孩子似的。甚至有的家長經常和孩子到了劍拔弩張的地步。有個學生還給自己的母親寫了這樣一封挑戰書，足以代表部分學生對家長的逆反程度，內容如下：媽媽：我感謝你養育了我，但我不是你的財產，更不是你的奴隸，我是一個自由的人。從今天開始，如果你還想要我這個女兒，必須做到如下規定：進我的房間必須敲門；不許動我的書包、抽屜；不許看我的聊天記錄、日記；不許強迫我穿你買的超級難看的衣服；不許攔截我的電話；不許當著親戚朋友的面說我比別的孩子差；允許我每天晚上有1小時的自由支配時間；允許我每周日休息時9點起床；允許我的朋友到家里做客；允許我聽孫燕姿、周杰倫的歌；允許我反駁你的意見。如果你做不到其中任何一項，我寧可露宿街頭，去做小偷，也要毫不猶豫地離開這個家。
（三）在社會上，他們有些表現出與在校截然不同的一面，膽小怕事，不愿與外界接觸，不想承擔責任。有個學生在學校飛揚跋扈，惹事生非，老師頭痛學生害怕，但被社會上的人暴力毆打后，他竟然一聲不吭，連反抗的想法都沒有。事后問他，他說，害怕和老師家長說了，他們再打他，忍一忍就行了。
二、叛逆心理產生的原因
（一）叛逆心理是中學生成長過程中經常會出現的一種心理狀態，是該年齡階段青少年的一個突出的心理特點。因為中學生正處于心理的“過渡期”，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監護。他們反對成人把自己當“小孩”，而以成人自居?。為了表現自己的“非凡”，就對任何事物都傾向于持批判態度。正是由于他們感到或擔心外界忽視了自己的獨立存在，才產生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。
（二）父母不恰當的教育方法是導致學生產生叛逆心理的主要原因。在和睦家庭中成長的孩子通常心理健康，待人禮貌、誠懇。而在嚴厲家庭中成長的孩子往往膽小怕事、缺乏自信，甚至自暴自棄?？梢?，家庭的思想傾向、文化素養、人際關系等都對學生心理起著潛移默化的影響。在學生的教育上，家長的觀點、態度、方法如果不當，都有可能造成學生的心理畸形，導致不同程度上的心理障礙。如：離異家庭子女的心理偏執，粗暴專橫家庭子女的逃學甚至出走，縱容包辦家庭子女的驕橫脆弱、自私自利等都屬于家庭原因所帶來的心理障礙。
1.傳統思想影響著家長。中國長期的家長專制思想仍然存在，家長對子女的教育缺乏民主意識，總認為孩子要絕對服從自己，不能有自己的看法，否則就是“忤逆”、“對著干”，因此，孩子不會或很少會把父母當成自己的傾訴對象，怕自己做錯事后，受到家長責備。
2.家長認識的錯誤，造成教育方式不當。很多家長缺乏普通的心理常識，對子女教育急于求成，方法簡單粗暴，經常無視子女的自尊心和心理承受能力，特別是孩子們有了過失時，不是與孩子們一起分析錯誤，商量補救辦法，而是責罵甚至毆打孩子，使孩子在犯錯誤時感到孤立無援，產生叛逆心理。
3.父母與子女缺乏雙向交流，產生思想矛盾。隨著中學生的成長，獨立意識漸強，要求有自己的處事方式，不希望受到過多的管束。而某些家長出于對子女的保護，什么事情都替孩子包辦，這樣子女的渴望獨立與家長的好意關心，就會產生思想上的沖突、矛盾。因此，作為子女的中學生沒有一個和諧溫馨的家庭環境，與父母缺乏交流，容易產生叛逆心理和叛逆行為。
（三）學校老師的教育方式也是導致學生產生叛逆心理的原因之一。
學校教育及教育環境決定著學生的心理發展。通過正確地引導和科學地教育，逐步把學生領入一個充滿陽光雨露、健康向上的新天地，這是學校教育的責任、義務和方向。然而，在實際教育中，有些教師缺乏心理學教育的知識和經驗，往往采用粗暴簡單的教育方式，結果學生原有的心理障礙不但沒有得到解決，反而火上澆油，又產生了新的心理障礙。更有個別教師無視師德、法紀，對學生體罰或變相體罰，這都容易導致學生心理障礙的產生，使學生產生叛逆心理。還有些老師不了解中學生的心理特點，居高臨下，過于經驗主義而不考慮現實社會各種因素對學生的影響，簡單地要求學生必須怎樣想，必須怎樣做，根本不與學生交流思想，共同探究，脫離教育實際，這容易激起學生叛逆心理。 還有的學校只顧抓“升學率”，忽視學生的心理健康教育，這也在一定程度上導致學生的心理障礙難以根除。
（四）大眾媒體不恰當的渲染是導致學生產生叛逆心理的一個重要因素。比如一些韓國電影電視片，極力美化叛逆者的個人行為，夸大叛逆者的能耐，鼓吹個人主義。
三、如何克服叛逆心理
（一）作為中學生，應學會正確地認識自己，評價自己，調節自己。
1.要重視復雜的社會因素帶來的影響。中學生的心理活動，必然會受到社會經濟制度變革，文化、道德、法律等意識形態發展，善惡、美丑、是非、榮辱等觀念更新等方面的影響。所以，要克服叛逆心理，不能僅局限在學校這個小天地里，要置身社會，把對自己的思想情操等各方面的修養同社會政治生活、經濟文化活動以及社會道德風尚聯系起來，以提高心理上的適應能力，更好地適應社會，不致迷失方向。
不要拿自己的孩子與別人的孩子相比較
有些父母總喜歡拿自己的孩子和別人家的孩子比較，總喜歡用“你看某某的成績多好”這樣的話語來刺激孩子，其實這是非常錯誤的教育方式。作為父母，在拿自己的孩子與別人的孩子對比時，有沒有把自己和別人的父母比較，有沒有想過別的父母是怎么培養孩子的？自己的教育方式是否正確呢？或者有哪些不足？所以家長要尊重孩子，維護孩子的自尊心，不要老是拿自己的孩子與別人的孩子盲目進行比較。
父母也要敢于承認錯誤和改正不足
父母的教育方法不對時，就應坦率地向孩子道歉。承認自己的錯誤不僅不會影響自己的形象，相反會讓孩子學會有錯就要改正，這樣一來大大提高您在孩子心目中的地位，促使孩子更愿意和您交流溝通，使你們的關系越來越親近，有助孩子逆反情緒的化解，再犟的孩子也會向你敞開內心世界。
批評孩子講究技巧
明智的家長應當懂得不當著親友或孩子的同伴的面批評孩子，否則只會讓孩子感到難堪和不滿，甚至產生逆反心理。切忌用“你簡直不可救藥”“你真笨”等過激語言來傷害孩子的自尊心。真正懂得批評的家長，著眼點應該放在如何促進孩子改正缺點上，而不是揪著缺點不放，動不動翻舊賬。當孩子情緒反應強烈、言語沖動的時候，家長干脆采取不理睬的態度，等孩子冷靜思考，平息沖動后再批評。
耐心傾聽孩子的心聲
無論孩子講什么，家長一定要耐心傾聽，這是對孩子人格的尊重，也是了解孩子、解決矛盾的一個重要途徑。當孩子充分表達意見后，家長應做出積極的反應：“你這個想法不錯，要是再全面一點或再改一點就更完善?！奔议L的積極反應可以讓孩子心情愉快，充滿成就感，有利于雙方下一次的情感交流。
讓孩子學會將心比心
1、雖然現在大部分的家庭都是獨生子女，但是也不能夠因此而寵溺自己的孩子。對孩子一定要教育適當，盡量避免嬌慣孩子，從而讓孩子任性起來。當孩子提出一些不合理的要求時，要懂得拒絕。
2、教育孩子一定要禁止過激的方式。最好能夠掌握一套正確的早教理念，然后按照其中的要求進行教育。
3、當孩子出現叛逆的時候，家長不要過于著急，一定要冷靜處理。因為每個人都會經歷這個階段，家長需要做的就是盡快找到正確的方法來處理這一問題。
4、家長要跟學校的老師勤于聯系。因為這可以更加了解自己孩子的狀況，從而了解孩子叛逆的點是在哪里。
5、當孩子對某些事情比較感興趣，而且內容又不會影響孩子身心健康的話，家長不必過于去干涉和限制孩子。
6、盡量跟孩子建立和諧的親子關系。這樣可以給孩子充分的安全感和信賴感，讓他們覺得家長是為了自己好，從而減少叛逆發生的幾率。
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[關鍵詞] 灰色童謠 小學生 心理健康教育
“春天不洗澡，處處蚊子咬。夜來巴掌聲，不知死多少”、 “一年級的小偷，二年級的賊，三年級的帥哥沒人陪，四年級的美女沒人追，五年級的流氓一大堆，六年級的情書漫天飛”。不知從什么時候起，這些被改編的歌謠便在校園中開始流傳著，課間孩子們不斷地傳唱。這是為什么呢？研究表明，這是孩子叛逆心理的表現。叛逆心理是指為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。一般來說，人的一生會有兩個逆反期：第一逆反期是在三四歲的時候，第二逆反期是在青春期前后（小學階段中高年級學生），這些存在叛逆心理的學生在家不聽家長的話，在校不聽老師的話，擾亂課堂紀律，不完成作業，亂丟垃圾，喜歡搞惡作劇或破壞公物等，他們對老師或父母的教育常常會表現為不服從，告訴他不能這樣做，他偏要那么做。那么，如何引導這些“叛逆”孩子，解開他們的心結，使他們更加健康地成長呢？我們可以采取以下幾種方法：
1 尊重孩子，博取他們的信任
蘇霍姆林斯基說：“兒童的尊嚴是人類最敏感的角落，保護兒童的自尊心，就是保護兒童前進的潛在力量。”兒童的自尊心是非常脆弱的，對它“要小心得像對待玫瑰花上顫動的露珠”一樣。面對學生的“叛逆”，我們應該善于從學生的“叛逆”行為中發現他們的自尊自強，肯定他們的閃光點，以促進學生健康成長。我曾有這樣一位學生：他情緒多變，對學習和生活忽冷忽熱，甚至厭惡。他的行為隨意，好像不受大腦的指揮，他的語言很豐富，但比較偏激。在這個孩子身上我堅持疏導教育，避免直接批評，不與他發生正面沖突，而是小心翼翼地保護他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當他犯錯誤時，不在班上點名批評，而是在與他單獨交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并主動地去改正。久而久之，他消除了逆反心理，與同學、老師之間的緊張關系得到了緩解，同時學會了做事持之以恒的道理。
2 寬容孩子，贏得他們的友誼
寬容是一種境界，也是一種藝術，更是一種智慧。教師寬容地對待學生，意味著他的心胸更加開闊、情操更加高尚、教育更加深刻。正如一次課上，一位學生給我寫了一段“生平事跡”，為我“歌功頌德”，對于這種“叛逆” 的學生，教師應該怎么辦？理智告訴我們，首先要穩定自己的情緒，因為“怒火會蒙蔽我們的雙眼”，把心靜下來，事情就已經成功了一半。于是我先控制自己激動的情緒，然后說：“寫得不錯嘛，有機會要推薦你參加作文比賽”，先用一句話緩和緊張的氣氛，讓課堂繼續進行下去。下課后，我直接找到那個孩子談心，說服他說出對自己的意見，看法，在指出他錯誤的同時，也要給他辯解的機會，找到事情的根源，打開他的心結。教師只有摒棄那高高在上的權威姿態，帶著寬容和誠意，與學生平等對話，交流溝通，師生間的心靈才能彼此敞開、彼此接納，教育才能得到真誠的回報
3 感動孩子，打開他們的心扉
蘇霍姆林斯基說過，“對孩子的熱愛與關懷，是一股巨大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西?！币虼?，我們要用自己的學識、人格、行為去感動學生，讓學生感受到我們給予的愛，那孩子們回報我們的將是一顆真誠的心。一次課間，班上的一位學生與人打架后卻還仰著頭，挺著胸脯，怒視著我，一副天不怕、地不怕的樣子。面對如此叛逆的學生，我火冒三丈，舉起手掌，真想……就在動怒的瞬間，我發現他的手臂受了傷，鮮血正往外流著。這時，我高高舉起的手停在了半空中，憐惜地看著他，說“你受傷了？”他愣住了，詫異地看著我。當我為他處理傷口時，他沒有因為疼痛而吭聲，咬緊牙關，努力控制自己。傷口包扎好后，他卻哭了起來，“老師，我錯了……”滾燙的淚水滴在我的手上。于是我擦干他的淚水，撫摸著他的臉，耐心地開導他。其實，孩子不是不愛聽大道理，而是不愛聽他們聽不懂的大道理。經過我的循循誘導，眼前的他，臉上露出了久違而善意的微笑。
在現實的教育中，我們通常忽視了學生青春期的心理需求和自身能力，學校、家長，乃至整個社會都只關注著孩子們的學習成績，而忽視了孩子的身心發展。嚴格的校規校紀、教師無休止的說教、嘮叨，以及家長過多的干涉，都成為了孩子逆反、任性、怪癖、執拗和粗暴的罪魁禍首。在我們面對這樣的孩子時，應當用正確、冷靜、寬容的心去對待孩子，以平等、民主的方式和他們相處，給孩子一個走出青春期的時間和出口，依靠教師博大的胸懷領孩子“回家”，不要讓他們在成長的路上走得太遠，太累。
參考文獻：
[1] 章本榮. 心靈的波濤——小學生個別心理輔導[M]. 上海：華南理工大學出版社，1999.
初中學生正處于身心成長發育的重要轉折階段，十分容易出現叛反心理。主要表現在：：在家不聽父母話，在校不聽老師話；擾亂課堂紀律，不完成作業，時有逃課現象；對學校倡導的事往往對著干，甚至不時搞點惡作劇或破壞公物。他們對老師或父母的教育常會表現為很不服從，告訴他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公開頂撞。
逆反心理具有負面效應，輕者對學習、生活等構成消極影響，重者則導致過激行為，甚至危害家庭、學校及社會。因此，認真研究初中學生逆反心理的成因，尋找積極的疏導方法，對促進中學生心理的健康發展，對學校有效進行思想品德教育都具有重大的作用，也是教育工作者面臨的重要課題。本文對中學生逆反心理成因進行了分析，并進一步對中學生逆反心理對策進行了一些探討。
1初中學生逆反心理產生的原因
1.1與初中學生處于特定的年齡階段有關
初中生的生理發育十分迅速，在2～3年內就能完成身體各方面的生長發育任務并達到成熟，相反，其心理發展的速度則相對緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發展的過渡時期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫成人的監護。他們反對成人把自己當“小孩”，而以成人自居 。為了表現自己的“非凡”，就對任何事物都傾向于持批判態度。正是由于他們感到或擔心外界忽視了自己的獨立存在，才產生了叛逆心理，從而用各種手段、方法來確立“自我”與外界的平等地位。他們對一切都不愿意順從，甚至不愿再聽取父母、老師及其他人的一切意見，處處要體現自己的存在，渴望社會、學校和家長能給予他們成人式的信任和尊重。據調查，有60%以上的學生想得到他人的尊重和理解。如果得不到他人的重視，就會做出各種叛逆行為來尋求平等的地位。
1.2父母不恰當的教育方法是導致學生產生叛逆心理的主要原因。
一般來說，在和睦家庭中成長的孩子通常心理健康，待人禮貌、誠懇。而在嚴厲家庭中成長的孩子往往膽小怕事、缺乏自信，甚至自暴自棄。可見，家庭的思想傾向、文化素養、人際關系等都對學生心理起著潛移默化的影響。在學生的教育上，家長的觀點、態度、方法如果不當，都有可能造成學生的心理畸形，導致不同程度上的心理障礙。
如： 很多家長對孩子百般溺愛，過度寬容，有求必應，這樣導致孩子以自我為中心，聽不得半點批評和勸告，受不得一點委屈，容易形成自負型逆反心理；相反，另外一部分家長對孩子的教育是專制的、命令式的，甚至使孩子屈服于自己的暴力行為之下，這樣使孩子對父母的教育方式產生反感，甚至產生抵制情緒；還有一些家長對孩子期望值過高，超過了孩子力所能及的范圍，導致孩子心理壓力過大，容易產生“受挫型”逆反心理；此外，如果家庭關系不和睦，父母離異或經常爭吵，也會使孩子產生逆反心理。
1.3教師的教學方法、教育手段也是導致學生產生叛逆心理的原因之一
教育是一門藝術，需要教育者具有高度的智慧和創造能力。如果教師在施教過程中，不尊重學生，不顧及他們的心理感受與體驗，不是站在學生的角度分析問題，只是一味地強調師道尊嚴，就會導致學生對教育者本身產生排斥，進而對教育產生逆反心理；或者一些教師在對待學生的性格、能力、成績等方面不能做出客觀評價，過于注重分數，稍微犯點錯誤就一棒子打死，使學生產生“老師已經放棄我了”的想法，在情感上與老師對立、背離甚至反其道而行之。
此外，如果我們的教育教學方法呆板，不能讓學生參與其中，不能體現學生的主體地位也容易使學生產生逆反心理。
2預防和解決中學生逆反心理的對策
2.1正確認識初中學生心理發展的規律和特點，加強自我教育
中學生逆反心理的產生是比較普遍的現象，教育者應面對現實，正確地引導其向創造性思維的方向轉化和發展。自我教育是克服逆反心理的最好辦法。
首先，教師要通過班會、學習、討論等方式，教育學生正確地認識自己，不斷完善自己，培養他們對自我心態進行調節的能力，并使他們學會正確歸因和自我疏導，并自覺地以實際行動去努力完善和造就自己，把握自我。
其次，運用多種教育方法，引導學生學會理解他人。學著從積極的意義上去理解家長、老師以及他人言語行為的真實動機，知道父母的羅嗦、老師的批評都是善意的，是好心，是好意，；知道老師、父母也是人，也有正常人的喜怒哀樂，也會犯錯誤，也會誤解人，我們應該抱著寬容的態度去理解他們。
2.2重視家庭教育，講究教育藝術
家長要充分認識叛逆心理是中學生處在青少年時期一個正常的心理特征。不要認為子女平時的一些叛逆行為是有意跟自己過不去，甚至是思想品德有問題。作為家長，要理解孩子，講究教育藝術。
首先，家長要看到孩子在成長，尊重孩子的自尊心，與他們建立一種親密平等的朋友關系，并允許孩子參與家庭的管理。
其次，家長要相信孩子有獨立處理事情的能力，盡可能地支持他們，在其遇到困難、挫折時，應鼓勵安慰，成功了要立即表揚。
再次，家長要有勇氣向孩子請教，有勇氣承認自己的過失，和孩子一起成長，做孩子的知心朋友，深入孩子的內心世界，每天和孩子溝通、交流，也可以把自己工作中的事情向孩子“傾訴”，把孩子作為家庭中的一員來“重視”。
2.3優化教育手段，講究教育藝術
教師應該由積極的鼓勵代替簡單粗暴的指責。因為在人們的心靈深處，最渴望他人的贊美。多一種鼓勵，就少一個背離者；多一種贊美，就可以把搖擺不定的學生拉入我們期望的行列。批評和指責有時雖然可以幫助受教育者認識錯誤，但其心里是不悅的。至于粗暴的指責更是一種適得其反的做法。為此對逆反心理的調適要少些批評，多些鼓勵；少些批評，多些贊美。
為了做到多鼓勵少批評，教師不但要以自身的人格魅力來影響學生、感染學生，還要注重加強師生溝通，營造輕松的教育氛圍。教師要學會深入細致地了解學生，要學會傾聽，真正走進學生的內心世界。讓學生把他們的所思所想，敞開心扉告訴老師，他們關心什么、想什么、對老師有什么要求，教師都要了解清楚，這樣才能針對中學生的特點進行有效教育，幫助學生樹立信心、規劃人生，讓學生充分理解教師的工作意圖，使學生在學習和生活中感到幸福和快樂，自覺接受教師的批評和建議。
2.4構建家庭、社會、學校一體化立體教育模式
逆反是青少年走向成熟的必經之路。叛逆心理可以說是一把“雙刃劍”，引導、處理得法，它有利于學生的個人的健康成長，形成獨立、健全的人格；若引導、處理不當，則會導致學生人格不健全，不利于個人的全面發展，甚至是誤入歧途、傾覆沉淪。
1、叛逆期是男孩的成長中最關鍵的時期，因為這個時期的教育對孩子的一生都父母重要，因為這個時期是孩子又一個男孩變成一個真正的男人的事情，所以他們的內心有很多的不解和迷惑，所以父母在這個時期一定要正確的教育男孩。
2、首先處在叛逆期的男孩，他們會變得脾氣非常的暴躁，他們認為父母所作的一切都是在違背他們的意愿，他們經常會表現的無助，焦慮，孤獨等等覺得沒有人可以懂自己內心的世界，所以父母必須首先要理解孩子的這種情形。
3、再次就是處于叛逆期的男孩慢慢會變得不再像小時候那么的粘著父母，而是自己經常會尋找自己單獨的空間，來發泄和表現自己，所以作為父母不要覺得孩子不如小時候懂事等等埋怨的心理，要更加的關系孩子，主動和孩子溝通。
4、再次處于叛逆期的孩子他們經常會表現的憤世嫉俗，覺得這個環境和這個社會就不屬于自己，他們總是表現的讓父母和家人都無法理解，如染各種顏色的頭發，說他們同齡人只能聽懂的話語等等，這是父母也不要總是用埋怨和批評的口氣和他們說話，要學會正確的和孩子溝通和解釋。
5、還有就是在大人認為這個年齡階段的孩子總是讓大人失望，因為他們會表現的所有家規和校規等等他們都不會放在眼里，因為他們認為自己已經長大，已經有了自己的想法和意見，他們不想受制于某人，不想聽從于任何人包括父母，所有這也讓父母們感到非常焦慮，但是作為父母我們不能只是焦慮要學會體諒和包容他們。
6、還有就是作為父母這是不光是理解和包容還是不夠的，我們不僅要正確的引導孩子，盡可能的開發孩子的成長環境，給孩子自己獨立的空間等等。
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通過和廣大學生溝通、交流，我們發現，在他們看來，叛逆其實就是一種“長大了”的感覺，一種強烈的自我表現欲讓他們標新立異，希望引起別人注意。我們總結了一下青少年產生叛逆心理的原因，發現除了自身因素之外，還有很多其他不可忽視的滋生“土壤”。
1.自身因素
自身因素有兩個方面。一是年齡因素，青少年進入青春期，其獨立意識和自我意識日益增強，希望能擺脫成人的監護和束縛。他們想以成人自居，為了表現自己的非凡，就對任何事情傾向于批判態度。當他們感到外界無視自己的獨立存在、自我表現欲望受到妨礙時，他們就會產生逆反心理。二是性格因素。性格分外向型和內向型。外向型的人容易把自己的心理反應及時表現出來，而內向的人不輕易把心理活動表現出去，所以很容易集中在一起爆發，其叛逆性要強一些。
2.家庭因素
其一，青少年獨立意識漸強，要求有自己的處事方式，不希望受到過多的管束。而某些家長出于對子女的保護，什么事情都替孩子包辦。這樣，子女渴望獨立與家長不恰當的好意關心，就會產生矛盾。其二，有些家長因工作繁忙，很少與子女談心，進行思想交流，只是定下一些嚴格的規定，約束、限制子女的行為。青少年沒有一個和諧溫馨的家庭環境，容易產生叛逆心理和叛逆行為。其三，一些家長缺乏普通的心理學常識，對子女教育急于求成，方法簡單粗暴，經常無視子女的自尊心和心理承受能力，特別是當子女有過失時，不是與他們一起分析錯誤，商量補救辦法，而是責罵甚至毆打孩子，使他們在犯錯誤時感到孤立無援，從而產生叛逆心理。另外，在單親家庭、父母關系不和的家庭里成長起來的青少年，因為缺少家庭關愛極易產生叛逆心理，而且往往叛逆更加徹底，敵對更加嚴重。
3.學校因素
首先，少數教師在教育教學過程中對學生有不公正的處理，這樣會導致學生叛逆心理的產生。有的教師偏愛某些成績好、聽話的學生，不能平等對待所有的學生，學生不喜歡這個教師，上他的課就不認真，故意搗亂，與他作對。其次，學生在班集體中受到同學的冷落和敵對時，也會產生叛逆情緒。班集體是以學生為主體的小社會，學生渴望在同齡人群體中尋找自己滿意的地位。如果這種欲望經常得不到滿足，那么對立和沖突就不可避免了。最后，競爭激烈的升學、就業壓力，也容易讓學生產生叛逆心理。
4.社會因素
在開放的社會大環境中，青少年由于知識面狹窄、社會經驗不豐富、心智不成熟等，心里浮躁，容易受到誘惑。而以電視、網絡為主的大眾傳播媒介的特點是注重大眾化、新奇性，不可避免地存在一些對青少年起負面作用的因素。比如一些影視作品，極力美化叛逆者的個人行為，夸大叛逆者的能力，鼓吹個人主義，使許多青少年十分欣賞電視、卡通片中描寫的“叛逆英雄”。
5.同輩群體的因素
同輩群體或相近群體的互相認同、相互感染與轉化作用非常大，在青少年中出現的不良英雄觀，如愛出風頭、唱反調等可能對模仿性強的青少年有潛移默化的影響，容易形成叛逆心理。因此，家長和老師要注重引導青少年正確地認識社會現象，讓青少年學會自我審查、自我處理。
叛逆期是在12—17歲，這段時間最辛苦的就是老師和爸爸媽媽。叛逆期有叛逆的心理，所以懂事以后一定要用好的成績來回報爸爸媽媽和老師。
假期里，不少家長反映，自己上初中的孩子經常上網上到三更半夜，不聽父母的話，很難跟青春期的孩子溝通，親子沖突格外明顯。其實青春期孩子，在很大程度上存在著叛逆現象，家長發現這種問題，不必覺得如狼似虎般可怕，而要試著去了解這個時期孩子的特點、心態，與孩子共同面對青春期。
“雖然放暑假成天在家，兒子跟我之間每天的交流時間竟不到半個小時！”“女兒每天除了上輔導班就是自己上網跟同學聊天、打電話，根本不理睬父母，說多了還嫌煩！”眼下暑期過了大半，記者從一些家長口中得知，暑期里由于孩子與父母在一起相處的時間多了，各種親子沖突格外明顯，孩子在青春期的叛逆行為越發明顯，父母子女間的情感危機似乎因為暑假的到來大大激化。
筆者認為青春期孩子的叛逆心理現象是青少年成長過程中的一種心理狀態，在14至18歲的青少年中表現得尤其明顯，這個時期的青少年對家長和其他教育工作者心存對抗，他們內心也明白按照大人的意愿行為做事的合理性，但他們卻有意違抗父母的意志，只在乎和父母對抗時的，看見父母生氣、傷心自己反倒高興，家長遇到這種情況往往心中憂慮，甚至束手無策。
