時(shí)間：2023-06-26 16:23:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)度，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
器樂教學(xué)是高師音樂教育的重要基礎(chǔ)課程之一，也是高校藝術(shù)類教育不可缺少的重要組成部分。近年來(lái)，高師音樂教學(xué)改革工程在全國(guó)范圍內(nèi)已取得了很大程度地進(jìn)展，但隨著改革的不斷深入，器樂教學(xué)也不時(shí)暴露出很多弊病。筆者根據(jù)多年教學(xué)的實(shí)踐，結(jié)合本人對(duì)器樂教學(xué)改革探索與實(shí)踐的心得體會(huì)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)在高師音樂專業(yè)器樂教學(xué)過程中存在的問題，并根據(jù)自己的體驗(yàn)提出一些改進(jìn)措施，以便為進(jìn)一步深化器樂教學(xué)改革，提高器樂教學(xué)質(zhì)量，探索音樂教育成功之路。高師器樂課程不同于一般的以傳授知識(shí)為主的學(xué)科教學(xué)，它是一門以實(shí)踐為主的教學(xué)。其主要目標(biāo)是通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，掌握所選樂器的發(fā)展簡(jiǎn)史和所選樂器演奏的基本知識(shí)、方法和技能技巧，提高學(xué)生自身的音樂素質(zhì)，適應(yīng)當(dāng)今中小學(xué)音樂教學(xué)的工作需要。
二、當(dāng)前器樂教學(xué)的現(xiàn)狀
1.器樂教學(xué)目標(biāo)不夠明確
高師音樂教學(xué)大綱中只是模糊地列入了器樂課程，但沒有明確指出此門課程教學(xué)對(duì)象到底是那些學(xué)生，開的是音樂技能技巧課還是理論欣賞課，且未指出學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)演奏何種樂器、達(dá)到那種水平。教學(xué)大綱中對(duì)器樂課的安排模糊不清，就會(huì)導(dǎo)致發(fā)生教學(xué)混亂、教師教學(xué)缺乏條理性等一系列教學(xué)問題的發(fā)生。
2.教師在器樂課教學(xué)中隨意性太強(qiáng)
很多高師院校沒有制定嚴(yán)格正規(guī)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，只是粗略地寫一份本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度表，導(dǎo)致器樂教師在教學(xué)中隨意備課。另外教師對(duì)每節(jié)課的上課內(nèi)容、課程要點(diǎn)、所存在的問題及注意事項(xiàng)都沒有精心準(zhǔn)備，缺乏嚴(yán)肅性、認(rèn)真性和系統(tǒng)性。不按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行備課、上課盲目的現(xiàn)象，在許多高師院校的器樂課堂教學(xué)中屢見不鮮。
3.教學(xué)模式單一，教學(xué)方法缺少科學(xué)性
器樂教學(xué)教師通常將傳統(tǒng)“師傅代徒弟”的教學(xué)法運(yùn)用到當(dāng)代高師課堂上，很多院校的器樂教學(xué)是在一種相對(duì)封閉的環(huán)境下進(jìn)行的，即一間琴房、一個(gè)老師、一個(gè)學(xué)生、一把琴、一本書，且教師擁有絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)，很少和學(xué)生進(jìn)行交流。另外很多老師在上課中只教給學(xué)生死板的技巧，而不去研究其理論；不是使用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法，而是按中國(guó)民間傳統(tǒng)陳舊的教授法，結(jié)果只能使學(xué)生機(jī)械地學(xué)些生硬的技巧、而不能上升到一定理論高度。
4.教材選用困難，教學(xué)評(píng)價(jià)單一
目前，關(guān)于高師器樂教材，每個(gè)學(xué)校、每位教師使用的都不相同，大體上都是沿用音樂學(xué)院、業(yè)余考級(jí)或自編的教材，沒有統(tǒng)一的規(guī)定，更沒有體現(xiàn)出“師范教育”的特點(diǎn)。且高師器樂教學(xué)評(píng)價(jià)一直沿用高等音樂學(xué)院模式，以演奏一首音樂作品作為考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在器樂教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，忽視學(xué)習(xí)過程，只看考試結(jié)果，僅僅用傳統(tǒng)的單一因素評(píng)價(jià)法去評(píng)價(jià)學(xué)生的演奏水平、綜合素質(zhì)難以得出全面的評(píng)價(jià)結(jié)果。
三、改進(jìn)器樂教學(xué)的對(duì)策
1.明確器樂教學(xué)目的及其重要性
在高師音樂專業(yè)教學(xué)中，受傳統(tǒng)因素的影響，很多人對(duì)于器樂教學(xué)的目的和重要性，認(rèn)識(shí)不清。所以在高師音樂專業(yè)器樂教學(xué)中，高師院校應(yīng)從當(dāng)前中小學(xué)對(duì)音樂教師綜合素質(zhì)要求入手，滿足器樂課程學(xué)習(xí)對(duì)適應(yīng)中小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要性，以及器樂教學(xué)在音樂教育中的重要地位與功能作用。另外要深入了解社會(huì)各層面對(duì)現(xiàn)代音樂教育中器樂學(xué)習(xí)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、功力目的等問題，宣傳器樂學(xué)習(xí)對(duì)陶冶情操、開發(fā)智力等方面的獨(dú)特作用，論證器樂教學(xué)在音樂教育中的地位，以及對(duì)中小學(xué)生綜合素質(zhì)提高的促進(jìn)作用。
2.制定出一套系統(tǒng)的、詳細(xì)的器樂教學(xué)計(jì)劃
高師院校一定要具體合理地為每位學(xué)生安排好和上好每節(jié)器樂課，每位器樂教師每學(xué)期開始就應(yīng)該給每類型的學(xué)生制定出一套詳細(xì)、系統(tǒng)地教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)，不同的進(jìn)度來(lái)合理認(rèn)真地進(jìn)行器樂教學(xué)，選用好每門樂器所使用的教材，在選教材過程中除選取已有的較為優(yōu)秀的練習(xí)曲外，還需專業(yè)作曲家與演奏家能夠投身進(jìn)來(lái)，創(chuàng)作出一些適合高師學(xué)生練習(xí)的練習(xí)曲與樂曲。調(diào)查顯示，目前社會(huì)對(duì)鍵盤樂器教師的需求量很大，其次為中、西管弦樂器老師，如二胡、古箏、琵琶、小提琴等，希望高校今后加大此類人才的培養(yǎng)力度。這是當(dāng)今社會(huì)需求的焦點(diǎn)，也是現(xiàn)在器樂教學(xué)的中心。
3.教學(xué)形式與教學(xué)方法的改革
隨著世界多元音樂教育的發(fā)展，在器樂教學(xué)中應(yīng)改變這種單一的教學(xué)模式，把個(gè)別課、小組課和集體課等多種形式的授課方式結(jié)合起來(lái)。器樂教學(xué)應(yīng)實(shí)行教、學(xué)雙選制和主、輔修制度。器樂教師在教學(xué)安排上，應(yīng)區(qū)分選修器樂與主修器樂專業(yè)的兩類學(xué)生，教師一定要根據(jù)其不同的基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行器樂教學(xué)，合理地為每位學(xué)生提供必要輔導(dǎo)。另外對(duì)學(xué)生器樂成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)轉(zhuǎn)變單一的評(píng)價(jià)機(jī)制，在器樂教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)該主張多維的評(píng)價(jià)方式，重視學(xué)習(xí)能力的測(cè)評(píng)，增加對(duì)學(xué)生合作組織能力的綜合測(cè)評(píng)。
4.組建器樂課外活動(dòng)小組，強(qiáng)化學(xué)生的主體能動(dòng)作用
音樂院校的器樂教師應(yīng)抽出課余時(shí)間，讓學(xué)生多參與中小學(xué)音樂活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組建起學(xué)生器樂課外活動(dòng)小組。器樂課外活動(dòng)小組可以有民樂隊(duì)、彈拔樂隊(duì)、銅管樂隊(duì)、樂器小組合等形式，然后定期排練、表演出來(lái)，從而強(qiáng)化學(xué)生的演奏練習(xí)與表演。這樣不但豐富了器樂教學(xué)的教學(xué)形式，提高了教師學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)通過藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中音響設(shè)備的安裝，各種布景、道具、燈光、舞臺(tái)的布置，增強(qiáng)了他們的組織能力和協(xié)調(diào)能力。
受應(yīng)試教育體制影響，部分教師在教學(xué)實(shí)踐中過度追求教學(xué)進(jìn)度和升學(xué)率，與其他“主科”相比，往往將音樂課作為拓展學(xué)生課外知識(shí)的一種手段，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的專業(yè)性，將大量時(shí)間、精力耗費(fèi)在對(duì)音樂作品創(chuàng)作背景、人物故事的介紹上，而忽視了對(duì)音樂本體的關(guān)注，未能認(rèn)識(shí)到音樂本身的欣賞價(jià)值和意義。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在對(duì)音樂課的認(rèn)識(shí)上發(fā)生了扭曲，漸漸地失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。
二、出路：提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)品質(zhì)的策略分析
針對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的這些問題，為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求，小學(xué)音樂教師應(yīng)主動(dòng)更新教學(xué)理念，明確小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，推動(dòng)素質(zhì)教育前進(jìn)步伐。具體來(lái)講，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)音樂課堂，應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的樂園，在課堂教學(xué)中，高度重視學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，今天的音樂課不再是學(xué)生接觸音樂的唯一場(chǎng)所，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等無(wú)時(shí)無(wú)刻不在輸出音樂，通過日常生活音樂的積累，小學(xué)生已經(jīng)形成了一定的音樂喜好和修養(yǎng)。音樂教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下自身角色定位的轉(zhuǎn)換，明確自身不再是單純的音樂理論知識(shí)傳授者，更是學(xué)生音樂興趣及審美情趣形成的引導(dǎo)者。只有在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，盡可能多地讓學(xué)生表達(dá)、思考，以學(xué)生為中心，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)、審美情趣的形成。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)跳出傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，不斷開拓創(chuàng)新，力求教學(xué)方法和模式的多樣化。具體來(lái)講，教師可通過指導(dǎo)學(xué)生制作音樂手抄報(bào)、音樂賀卡等方式幫助學(xué)生從另一種角度理解音樂；充分利用校廣播臺(tái)的作用，播放一些學(xué)生感興趣且富有欣賞價(jià)值的音樂作品，并對(duì)作品加以解析，在寬松自由的環(huán)境中達(dá)到音樂教育與欣賞的目的。
3.關(guān)注音樂本體，重視音樂欣賞，培養(yǎng)審美意識(shí)
就音樂本身而言，它屬于一種高雅藝術(shù)，欣賞音樂有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和道德情操，具有其他學(xué)科不能代替的教育意義，是素質(zhì)教育的重要組成部分。關(guān)注音樂本體，重視音樂欣賞，通過優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，透過音樂作品理解作者的創(chuàng)作意圖，走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的情境，感受音樂本身所表達(dá)的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。
學(xué)生學(xué)會(huì)理解音樂、表現(xiàn)音樂、喜歡音樂，將音樂的基本知識(shí)和對(duì)音樂形象的理解力、表現(xiàn)力以及鋼琴?gòu)椬嗉记扇矫娴慕虒W(xué)密切地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生獲得有關(guān)鋼琴演奏的基本知識(shí)，掌握鋼琴基本彈奏方法與技能。以下是小編為大家整理的小學(xué)生鋼琴培訓(xùn)計(jì)劃資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
小學(xué)生鋼琴培訓(xùn)計(jì)劃一
一、教學(xué)目的與任務(wù)
在于通過一對(duì)一的鋼琴課引導(dǎo)學(xué)生步入音樂之門，使學(xué)生學(xué)會(huì)理解音樂、表現(xiàn)音樂、喜歡音樂，將音樂的基本知識(shí)和對(duì)音樂形象的理解力、表現(xiàn)力以及鋼琴?gòu)椬嗉记扇矫娴慕虒W(xué)密切地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生獲得有關(guān)鋼琴演奏的基本知識(shí)，掌握鋼琴基本彈奏方法與技能，并使其音樂素質(zhì)得到全面的提高。
二、教學(xué)原則與方法
(一)教學(xué)原則
1、教學(xué)曲目的編排是以近年來(lái)國(guó)內(nèi)比較常用的主流教材為基礎(chǔ)，充分吸收古今中外優(yōu)秀鋼琴教材之長(zhǎng)，針對(duì)鋼琴普及教學(xué)中啟蒙階段的'教學(xué)，以興趣為主導(dǎo)思想，密切聯(lián)系我國(guó)鋼琴的教學(xué)實(shí)踐，選用不同類型的教材合理搭配。
2、教學(xué)中貫徹循序漸進(jìn)的原則，合理安排教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的不同情況因材施教，靈活安排教學(xué)內(nèi)容。
(二)教學(xué)方法
1、教學(xué)以一對(duì)一的授課形式為主，針對(duì)學(xué)生的不同條件因材施教。
2、根據(jù)學(xué)生及家長(zhǎng)的不同需求輔以不同形式的主講課、陪練課，使學(xué)生用最少的時(shí)間達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。
3、在整個(gè)教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)展情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)進(jìn)度，既不脫離曲目的整體要求，又不生搬硬套規(guī)定的曲目，使教學(xué)更加靈活、生動(dòng)。
4、實(shí)際教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況合理安排課程，切勿貪多貪快，初級(jí)階段教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣的同時(shí)應(yīng)以基本功為重。
三、教學(xué)內(nèi)容
A、初學(xué)者最初手指的獨(dú)立練習(xí)
(1)手腕平穩(wěn)、平靜，指型穩(wěn)定，注意力集中在掌關(guān)節(jié)的活動(dòng)上。
(2)手指抬起時(shí)，要覺得只用了掌關(guān)節(jié)的機(jī)能，手指另兩個(gè)關(guān)節(jié)不參與、不勾攏、不伸直。
(3)抬起手指的動(dòng)作要果斷、積極而又舒暢、自如。
(4)抬起的高度，慢練時(shí)可稍高，但要在不勉強(qiáng)的前提下。
(5)彈下(觸下琴鍵)的動(dòng)作，也要感覺只用了掌關(guān)節(jié)，也要果斷。開始階段不要追求音量大，也不要有勉強(qiáng)感。
(6)觸下琴鍵(發(fā)出聲音)的同時(shí)，掌關(guān)節(jié)也停止用力。這時(shí)，除了第一關(guān)節(jié)負(fù)責(zé)把手指保留在鍵上外，整只手進(jìn)入近乎休息的狀態(tài)。
(7)如果是五個(gè)音連續(xù)彈奏，開始階段速度要慢，每彈下一個(gè)音都在那個(gè)音上休息片刻。速度、音量(力度)，只能隨練習(xí)的積累而逐漸增加。要在感到一切都很自然、不費(fèi)力的情形下一步步過渡到響亮而快速。
B、0xx班陳xx，0xx班吳xx學(xué)習(xí)《約翰湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程1冊(cè)》，010班劉xx，012班彭x琪學(xué)習(xí)《約翰湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程2冊(cè)》。
C、在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的情況學(xué)習(xí)《兒童鋼琴手指練習(xí)》《哈農(nóng)》等集中訓(xùn)練手指的練習(xí)。
小學(xué)生鋼琴培訓(xùn)計(jì)劃二
一、教學(xué)的目的任務(wù)
鋼琴課是訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的彈奏方法進(jìn)行鋼教琴?gòu)椬嗟囊婚T學(xué)科。通過鋼琴課的教學(xué)使學(xué)生獲得鍵盤基礎(chǔ)理論知識(shí)，對(duì)鋼琴?gòu)椬嗟幕炯寄芊椒ㄓ休^清楚的理解和認(rèn)識(shí)。
其任務(wù)是通過鋼琴課教學(xué)使學(xué)生掌握必要的正確的鋼琴?gòu)椬喾椒ê途哂幸话愕膹椬嗉寄芗记桑苷_的分析和處理一般的鋼琴作品;初步了解和掌握不同作曲家不同類型的鋼琴作品及風(fēng)格，提高藝術(shù)修養(yǎng)和音樂表達(dá)能力，以適應(yīng)高中音樂特長(zhǎng)學(xué)生教學(xué)工作及適應(yīng)高考要求向高等音樂院校輸送合個(gè)人才。
二.教學(xué)安排
1.鋼琴教學(xué)必須旨在培養(yǎng)學(xué)生成為“德、智、體”全面發(fā)展的文藝事業(yè)的接班人。
2.教師要努力鉆研，不斷提高水平，“教書、育人”要全面關(guān)心學(xué)生的思想、文化及健康的成長(zhǎng)。
3.在教學(xué)中，重視基礎(chǔ)理論、知識(shí)、技能技巧的傳授和訓(xùn)練。
4.在彈奏技術(shù)訓(xùn)練中，教師要遵循循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生的具體情況，依據(jù)“因材施教”的原則，對(duì)學(xué)生區(qū)別情況，精心施教，加強(qiáng)學(xué)生演奏及音樂表達(dá)能力的訓(xùn)練。
5.教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式教學(xué)。
三、學(xué)習(xí)年限與課時(shí)安排
本課程學(xué)習(xí)兩年，即四個(gè)學(xué)期，共72周，每周每生上課一學(xué)時(shí)，學(xué)生每周練習(xí)十至十二學(xué)時(shí)。(練琴時(shí)間安排：高一高二利用中午練琴;高三每天早晚各一小時(shí)練琴。)
四、教學(xué)方式
鋼琴課是一門技術(shù)很強(qiáng)的學(xué)科，由于個(gè)人各自具備的條件不一，和每個(gè)人在鋼琴?gòu)椬嗉记砂l(fā)展上有著差異，因此，本科程教學(xué)方式以個(gè)別授課為主，必要時(shí)可組織講座或集體課。個(gè)別授課必須和學(xué)生獨(dú)自練習(xí)相結(jié)合，兩者不可偏廢，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教師可利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行多元化教學(xué)。
小學(xué)生鋼琴培訓(xùn)計(jì)劃三
一、指導(dǎo)思想
為適應(yīng)面向21世紀(jì)教育改革發(fā)展的需要，緊緊圍繞培養(yǎng)21世紀(jì)合格幼師人才的目標(biāo)，立足當(dāng)前，著眼未來(lái)，大力推進(jìn)教學(xué)改革，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，德育為先，在做中教，做中學(xué)，大力推進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式改革，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，提高“鋼琴配彈”的專業(yè)技能，提升專業(yè)素養(yǎng)，造就合格的幼兒教師。
二、教材分析
本教材《鍵盤和聲與即興伴奏》根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的有關(guān)精神,體現(xiàn)了科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合的原則,突出以學(xué)生為主體,著力培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,大膽滲透新方法,采用集體課及分級(jí)管理小組合作的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力,推動(dòng)教學(xué)改革。全書共分六個(gè)項(xiàng)目。結(jié)合《幼兒歌曲彈唱教程》教材，選用當(dāng)今幼兒園流行的幼兒歌曲為配彈練習(xí)曲目，大力提高學(xué)生邊彈邊唱的職業(yè)能力。
三、學(xué)情分析
c278 279 280的學(xué)生來(lái)自各個(gè)的地方,基本上都是零基礎(chǔ),通過一年半的`琴法學(xué)習(xí),掌握了一些鋼琴、電子琴的演奏技巧,接觸了不同風(fēng)格的鋼琴作品.不足之處是:演奏水平有差距,少數(shù)同學(xué)的手指基本功比較差,需要不斷地加強(qiáng)基本功練習(xí),還有識(shí)琴譜能力較弱,都要長(zhǎng)期進(jìn)行練習(xí),才會(huì)得到全面提高.樂理和聲知識(shí)欠缺，需要從零開始學(xué)習(xí)歌曲配彈知識(shí)，邊彈邊唱的能力非常欠缺。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.充分發(fā)揮音樂的美育作用，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，陶冶高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂、享受音樂的能力，提高學(xué)生的音樂水平。
3.教育學(xué)生愛惜鋼琴等設(shè)施設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生安全衛(wèi)生意識(shí)。
4.提高學(xué)生鋼琴演奏水平，能運(yùn)用鋼琴、電子琴等鍵盤為兒童歌曲配彈，大力提高邊彈邊唱的能力，提高兒童歌曲即興伴奏的水平，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)能力。
5.培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，勤奮好學(xué)的良好品質(zhì)。
6.培養(yǎng)學(xué)生善于溝通、與人協(xié)作的專業(yè)素養(yǎng)。
7.教育學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛祖國(guó)的音樂藝術(shù)，熱愛并獻(xiàn)身幼教事業(yè)。
五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.和弦基礎(chǔ)與初步伴奏的知識(shí)及應(yīng)用
2.常見歌曲伴奏音型的處理與彈奏
3.鋼琴、電子琴的演奏技巧
4.幼兒歌曲的即興彈唱
教學(xué)難點(diǎn)：
1.歌曲配彈的和聲知識(shí)掌握
2.各種不同伴奏音型的雙手配合
3.幼兒歌曲的邊彈邊唱
六、具體措施及教學(xué)方法
具體措施：
1.運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.豐富課堂形式，運(yùn)用實(shí)訓(xùn)教室和多媒體教學(xué)
4.運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛
5.分層教學(xué)，做到面向全體，因材施教。
6.用歸納比較法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)方法：
1.運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示法、歸納比較法、講解法、分析法等教學(xué)方法。
2.運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備，打擊樂器為課堂增添色彩。
3.面向全體學(xué)生，用循序漸進(jìn)的方法，多培養(yǎng)學(xué)生的聽力，演奏能力。
4.開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生彈、唱、演的能力，提高職業(yè)能力。
七、考核方式
考核方法：理論+實(shí)操
平時(shí)成績(jī)30+期末成績(jī)70=考核成績(jī)
改進(jìn)回課檢測(cè)交作業(yè)的方式，探尋多種形式的綜合運(yùn)用，如：個(gè)人展現(xiàn)，小組展現(xiàn)，開演奏會(huì)等等
八、教學(xué)進(jìn)度安排
本學(xué)期總課時(shí) 、周課時(shí)
周次 教學(xué)內(nèi)容 課時(shí)
第一周 大調(diào)中正三和弦的連接與應(yīng)用(一) 3
第二周 大調(diào)中正三和弦的連接與應(yīng)用(二) 3
第三周 和弦外音 3
第四周 大調(diào)中二級(jí)和弦的連接與應(yīng)用 3
第五周 大調(diào)中六級(jí)和弦的連接與應(yīng)用 3
第六周 小調(diào)和弦的連接與應(yīng)用 3
第七周 樂段、樂句、終止式 3
第八周 幼兒園歌曲伴奏常用和弦與音型 3
第九周 屬七和弦及終止四六和弦的應(yīng)用 3
第十周 進(jìn)行曲風(fēng)格歌曲伴奏 3
第十一周 抒情性歌曲伴奏 3
第十二周 舞蹈性歌曲伴奏 3
第十三周 歌曲分析及民族調(diào)式和聲應(yīng)用 3
第十四周 彈、唱、演實(shí)訓(xùn) 3
第十五周 彈、唱、演實(shí)訓(xùn) 3
第十六周 彈、唱、演實(shí)訓(xùn) 3
第十七周 彈、唱、演實(shí)訓(xùn) 3
第十八周 期末檢測(cè) 3
第十九周
第二十周
總的要求：認(rèn)真鉆研教材，熟悉教材，依照課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分了解所教學(xué)生的“雙基”掌握情況、缺漏所在、心理特點(diǎn)，以便因材施教,特別是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的情況。科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。切實(shí)保證教學(xué)任務(wù)完成。
1、備課要超前一周，或者備課超前3-4課時(shí)為宜。不得無(wú)備課上課。（此項(xiàng)共計(jì)5分。無(wú)備課上課記0分。）
2、建立同頭科老師集體備課、共性教案?jìng)€(gè)性化批注的備課原則，實(shí)現(xiàn)資源共享、個(gè)人加減、課后反思的備課制度。個(gè)性化批注必須詳實(shí)，適合自己的學(xué)生接受。（此項(xiàng)共記30分，按優(yōu)、中、差分別記30分、25分、15分）
3、嚴(yán)格按照“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式進(jìn)行備課，靈活運(yùn)用這一模式的各個(gè)環(huán)節(jié)。（此項(xiàng)共計(jì)10分，根據(jù)設(shè)計(jì)情況分別記10分、8分6分。）
4、“自學(xué)提示”要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，力求細(xì)而精。（此項(xiàng)共計(jì)20分，學(xué)情結(jié)合緊密，能突出重點(diǎn)，體現(xiàn)難點(diǎn)，記20分，此項(xiàng)分三個(gè)檔次分別20分、15分、10分。）
5、注重習(xí)題的開發(fā)和利用，習(xí)題的設(shè)計(jì)要有深度、廣度和梯度，要循序漸進(jìn)，由易到難，舉一反三，緊扣教材，突出雙基。（此項(xiàng)總計(jì)20分按檔次分別記20分、15分、10分。）
6、為了增大課堂容量，開闊學(xué)生視野，教師備課時(shí)盡量把小黑板、
課件和遠(yuǎn)程教育資源的有關(guān)內(nèi)容備入教案。（此項(xiàng)總計(jì)10分按檔次分別記10分、8分、6分。）
7、教師為了更好提高自己教學(xué)水平，應(yīng)該在教學(xué)授課結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生反映情況及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在教案中寫出教學(xué)反思。（此項(xiàng)總計(jì)5分按檔次分別記5分、4分、3分。）
中小學(xué)的音樂課屬于基礎(chǔ)課，高等師范院校音樂系是培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的搖籃，會(huì)彈奏鋼琴是音樂教師的必備能力。這種必備能力在現(xiàn)在的情況下該怎樣要求，采取什么措施來(lái)實(shí)現(xiàn)這些要求。這是一個(gè)值得深思的問題。作為高師的鋼琴教師，需要了解中小學(xué)音樂教師在鋼琴方面應(yīng)該具備什么能力和知識(shí)，當(dāng)前高師鋼琴教學(xué)癥結(jié)何在。在此基礎(chǔ)上，編選適合的教材，采取恰當(dāng)?shù)拇胧褂眯碌慕虒W(xué)方法，才能培養(yǎng)出合格優(yōu)秀的音樂教師。
1.1突出“師范性”，改變鋼琴教學(xué)專業(yè)化的模式。
高師音樂在實(shí)際的教學(xué)中，一些教師仍把技能、技藝的傳授放在第一位，評(píng)價(jià)教師的業(yè)績(jī)和學(xué)生的水平往往只看重教材的難度和學(xué)生技巧的嫻熟。把學(xué)生當(dāng)成演奏家來(lái)培養(yǎng)，偏離了師范教育的培養(yǎng)目標(biāo)，特別是一些實(shí)行分科選修的學(xué)校更為突出。這樣教師的教學(xué)很不得法，很不得力，不能適應(yīng)中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，不受學(xué)生的歡迎。事實(shí)證明，現(xiàn)在的高師音樂系的鋼琴教學(xué)必須沖出舊的桎梏，構(gòu)建新的教學(xué)體系和模式，來(lái)迎接基礎(chǔ)課的改革浪潮，培養(yǎng)新一代的接班人。
1.2對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以選擇。
（1）教材的特點(diǎn)首先就應(yīng)具有師范特色，要選擇適合高師鋼琴培養(yǎng)目標(biāo)的初、中級(jí)練習(xí)曲和樂曲進(jìn)行訓(xùn)練，筆者認(rèn)為：高師鋼琴教學(xué)應(yīng)以鋼琴基本彈奏能力，應(yīng)用能力，教學(xué)法及全面修養(yǎng)的結(jié)合為特點(diǎn)。筆者認(rèn)為：可根據(jù)辦學(xué)層次，各學(xué)校師資力量與學(xué)生水平及教學(xué)設(shè)備等具體情況，可分為必修、選修，專修，從而確定各種課程內(nèi)容的程度，使教材選擇既有明確的目的，又有相應(yīng)的程度，真正做到有的放矢；（2）熟練地掌握各個(gè)大小調(diào)的音階、琶音、和弦及伴奏音型；（3）為歌曲編寫并能配彈的即興伴奏；（4）掌握鋼琴的基本教學(xué)法。運(yùn)用音樂與技術(shù)相結(jié)合的訓(xùn)練法，把練習(xí)曲和流暢的樂曲片段結(jié)合起來(lái)，訓(xùn)練手指的跑動(dòng)；（5）要求學(xué)生一定要看譜彈奏，要用耳朵去傾聽自己的彈奏，亦或用腦彈琴。這就要求學(xué)生在開始階段一定要用慢速去練習(xí)，這樣就可以給自己的大腦留出一部分空間去聽、去想，只要持之以恒，這種耳朵與大腦的能力是可以具備的：（6）視奏練習(xí)也是高師生鋼琴學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)該有計(jì)劃有目的地進(jìn)行視奏訓(xùn)練，盡可能多安排學(xué)生瀏覽作品，擴(kuò)大音樂視野；（7）開設(shè)合奏課，培養(yǎng)學(xué)生相互之間協(xié)作、默契的能力；（8）重視藝術(shù)實(shí)踐。高師音樂專業(yè)學(xué)生更需要加強(qiáng)在校期間的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。可組織學(xué)生定期舉辦個(gè)人或是多人的演奏會(huì)，使每位學(xué)生每學(xué)期都有幾次登臺(tái)演奏的機(jī)會(huì)；（9）進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。教育實(shí)習(xí)是師范音樂教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，要從各方面做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中真切地感受到作為一位合格的音樂教師，在工作中可能會(huì)面臨的與鋼琴的彈與教有關(guān)的各種問題。
1.3加強(qiáng)簡(jiǎn)譜即興伴奏訓(xùn)練，線譜、簡(jiǎn)譜應(yīng)并用。
由于現(xiàn)在全國(guó)的中小學(xué)音樂教材大多數(shù)是簡(jiǎn)譜，少數(shù)是線譜，而高師鋼琴教材全是線譜，學(xué)生接觸簡(jiǎn)譜的時(shí)間很少，大多數(shù)人簡(jiǎn)譜即興伴奏不熟練，應(yīng)變能力較差。經(jīng)長(zhǎng)期實(shí)踐證明，簡(jiǎn)譜確實(shí)利于普及，大大減輕了學(xué)生的識(shí)譜負(fù)擔(dān)，有利于提高識(shí)譜率、欣賞興趣、欣賞力及創(chuàng)新思維。現(xiàn)在的電腦音樂軟件也有用簡(jiǎn)譜制作的，其功能和效果并不差于線譜。因此，簡(jiǎn)譜也應(yīng)該納入鋼琴教材之內(nèi)，特別是簡(jiǎn)譜即興配奏。
2、面向基礎(chǔ)教育，突出師范特色，實(shí)現(xiàn)高師培養(yǎng)目標(biāo)
師范類鋼琴教學(xué)的目標(biāo)不是培養(yǎng)專業(yè)尖子和演奏人才，而是要培養(yǎng)掌握鋼琴這件樂器、為將來(lái)教育工作服務(wù)的人民教師。目前，高師音樂專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時(shí)在鋼琴學(xué)習(xí)上大多數(shù)從零開始，基礎(chǔ)和起步的一致性，為鋼琴“集體”教學(xué)統(tǒng)一安排教材和掌握教學(xué)進(jìn)度提供了可能，也為我們改革以往的“一對(duì)一”傳授方式提供了契機(jī)。這樣將會(huì)大大減少鋼琴教學(xué)在教師數(shù)量和教學(xué)時(shí)間上的成本投入，還將對(duì)緩解學(xué)生多、鋼琴教師少、教學(xué)負(fù)擔(dān)重的矛盾起到了較大的作用。
3、逐步提高高師鋼琴教師的綜合專業(yè)技能，樹立崇高的教育理念
關(guān)鍵詞：高師院校教學(xué)改革聲樂教材
教材是體現(xiàn)一定教學(xué)內(nèi)容與思想的載體，是師生教學(xué)活動(dòng)的主要工具和基本依據(jù)；是教學(xué)理論發(fā)揮功效與實(shí)踐媒介；是理論與實(shí)踐相結(jié)合，全面提高教學(xué)效率與質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教材建設(shè)是一項(xiàng)宏偉復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既要涉及教育外部，又要涉及教育內(nèi)部；既涉及各個(gè)學(xué)科問題，又涉及教學(xué)心理領(lǐng)域；既有科學(xué)求真問題，又有技術(shù)革新與美學(xué)意義；既有理論探索問題，又有實(shí)踐問題；既有教與學(xué)的問題，又有管理的問題；既包括教材的自身建設(shè)問題，又包括教材的教學(xué)工作；既有教材的研制問題，又有教材的出版發(fā)行問題。那么，如何加強(qiáng)高師的教材建設(shè)，編寫出適合學(xué)生身心發(fā)展，滿足教學(xué)和社會(huì)需要，突出高等師范教育特點(diǎn)的教材，這是高師院校目前急需解決的問題。
一、高師院校聲樂教材建設(shè)存在的主要問題
近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，我國(guó)高等師范教育發(fā)展進(jìn)入到一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。學(xué)校的規(guī)模更大了，數(shù)量少了，專業(yè)設(shè)置多了，辦學(xué)條件更好了和招生人數(shù)更多了。然而，作為高師院校基本建設(shè)之一的教材建設(shè)，卻滯后于高等師范教育發(fā)展的步伐，以至于許多高師院校的學(xué)生缺乏適用的教材，這勢(shì)必影響高師院校的教育質(zhì)量，也不利于高師教育的進(jìn)一步發(fā)展。主要問題有以下幾個(gè)方面：一是有些教材建設(shè)發(fā)展緩慢，教材的編寫組織管理不力，以致高師教材不能自成體系；二是有些教材內(nèi)容陳舊，缺乏科學(xué)性、先進(jìn)性與針對(duì)性；三是由于一些教材的缺乏，有些院校不得不采用一般本科院校的教材，而這些教材往往與學(xué)生的能力、要求不相符合，與實(shí)際不相符；四是有少數(shù)教師不愿選用高師教材。許多高校教材的選擇權(quán)在教師，教師使用老教材駕輕就熟，而使用新的高師教材往往要受到一些主客觀條件的限制。有些院校選用的聲樂教材是由教師根據(jù)個(gè)人的演唱特點(diǎn)及欣賞習(xí)慣自選出來(lái)的，以一對(duì)一的單兵訓(xùn)練方式教學(xué)；有的教材將聲樂理論、聲樂教育理論與歌曲集混合編排，有的教師對(duì)聲樂教學(xué)中民族唱法與美聲唱法有自己的取舍與偏愛，這些因素增加了教材內(nèi)容選用的隨意性。由于兩種唱法教材的使用缺乏必要的系統(tǒng)性，造成有些學(xué)生只學(xué)技巧，不愛學(xué)文化的現(xiàn)象，這與高師音樂人才的培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)能力的結(jié)構(gòu)很不一致。這樣，必然導(dǎo)致教材無(wú)法貼近高等師范教育的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的實(shí)際。
二、聲樂教學(xué)改革與教材建設(shè)探索
（一）針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，探索出一條符合高師音樂專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法
廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂系聲樂教研室的老師經(jīng)過長(zhǎng)期的努力，探索出了一條符合高師音樂教學(xué)特點(diǎn)的聲樂教學(xué)道路，摸索出符合高師音樂專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法。如針對(duì)學(xué)生的程度和嗓音特點(diǎn)的不同，課時(shí)分配和授課形式也有所不同，采用分級(jí)教學(xué)的手段來(lái)制定具體的教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到“上不封頂，下要保底”（通過聲樂四級(jí)考試的要求）的量化標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)改革目的，促使每一位學(xué)生完成學(xué)分。教學(xué)當(dāng)中采取集體課、小組課、個(gè)別課相結(jié)合的授課方式，把聲樂技能訓(xùn)練、演唱、作品講解、分析研究、理論知識(shí)、教學(xué)方法融為一體，達(dá)到了課程的整合。然而，在教學(xué)過程中仍然存在著一些亟待解決的問題，其突出表現(xiàn)在教材不夠規(guī)范、進(jìn)度不夠明確、考核不夠嚴(yán)格等方面。這些問題存在，涉及傳統(tǒng)教學(xué)模式本身，一定程度上束縛了聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)教學(xué)有著不容忽視的消極影響。隨著教學(xué)規(guī)范化要求日益廣泛地得到重視，教學(xué)的量化管理和教材的系統(tǒng)、規(guī)范已成為不容忽視的問題，這要求每位教師在執(zhí)行教學(xué)的過程中，既要把教學(xué)大綱、教材、教學(xué)進(jìn)度表、教案、授課內(nèi)容保持一致，又要求老師們?cè)诮虒W(xué)思想上、教學(xué)方法上、教材選用上、考試形式上施行行之有效的改革，從而達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
聲樂教學(xué)要遵循其教學(xué)規(guī)律、教學(xué)目的、教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡等因素，突破“聲樂教學(xué)有法而無(wú)定法”的模式。聲樂教師要設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的聲樂教學(xué)大綱、聲樂教學(xué)計(jì)劃，教師要選擇接近學(xué)生性格的曲目，能使其很快地進(jìn)入“角色”，從發(fā)聲練習(xí)中有意地從情緒上引導(dǎo)學(xué)生，從歌唱站姿、呼吸、打開喉嚨、共鳴、咬字、吐字、聲情并茂等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱意識(shí)、創(chuàng)造能力和舞臺(tái)表現(xiàn)能力，創(chuàng)造性地發(fā)揮他們的想象力與歌唱技巧，增強(qiáng)對(duì)作品的想象、理解能力，使技巧與情感和諧地融合在一起，表達(dá)真實(shí)自然的歌唱情感。這樣，通過挖掘培養(yǎng)學(xué)生的歌唱情感，為學(xué)生提供富有創(chuàng)意的課堂設(shè)計(jì)和生動(dòng)豐富的教學(xué)內(nèi)容，不斷更新教學(xué)理念，推出如“啟發(fā)式”“生成式”“互動(dòng)式”等多種教學(xué)模式，遵循教學(xué)相長(zhǎng)的原則，提高了學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，使每位學(xué)生都能有所獲、有所得。
（二）根據(jù)學(xué)生的不同水平，探索出一條符合高師音樂專業(yè)特點(diǎn)的考核方式
聲樂分級(jí)教學(xué)不以年級(jí)劃分教學(xué)進(jìn)度，聲樂考核不以年級(jí)區(qū)分專業(yè)水平，而以學(xué)習(xí)程度劃分等級(jí)，體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)要求的規(guī)定曲目的程度分級(jí)教學(xué)、分級(jí)考核。該教學(xué)模式按學(xué)生的程度和聲音條件，劃分為女高音、男高音、女中音、男中（低）音，民族女高音及民族男高音六大聲部八個(gè)級(jí)別，每個(gè)級(jí)別、各個(gè)聲部均按4首中國(guó)作品、4首外國(guó)作品的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定曲目，力求教學(xué)作品在聲樂教學(xué)中具有代表性和典范性。這是制定分級(jí)教學(xué)規(guī)定曲目的基本原則。作品的遴選，著重注意選擇高師音樂專業(yè)聲樂教學(xué)經(jīng)常采用的優(yōu)秀中外傳統(tǒng)民歌、藝術(shù)歌曲及歌劇選曲。這些作品經(jīng)歷長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證，表現(xiàn)了鮮明的專業(yè)特征和突出的教學(xué)價(jià)值，較充分地顯示出藝術(shù)性與技術(shù)性的統(tǒng)一，是進(jìn)行聲樂技巧訓(xùn)練，提高歌唱能力的典型教材。考核方式可針對(duì)聲樂理論、聲樂訓(xùn)練和演唱等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。要評(píng)價(jià)對(duì)聲樂理論知識(shí)掌握程度，可采用觀察、談話、討論、問卷法、小論文習(xí)作展示等方法，以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，形成性評(píng)價(jià)為輔。對(duì)聲樂訓(xùn)練和演唱的評(píng)價(jià)，可采取觀察法、論文式測(cè)試、調(diào)查問卷法、等級(jí)量表法、會(huì)談?dòng)懻摲ā⒙晿匪囆g(shù)成長(zhǎng)檔案袋的運(yùn)用等。在考試中采取集體評(píng)分與主課老師評(píng)分相結(jié)合，獨(dú)唱與重唱、小合唱相結(jié)合，他人伴奏和自彈自唱相結(jié)合，課外藝術(shù)表演和實(shí)習(xí)相結(jié)合等多元化考核方式。教學(xué)中結(jié)合典范作品的學(xué)習(xí)，融系統(tǒng)的聲樂理論于嚴(yán)格的聲樂技能訓(xùn)練之中，最終通過作品演唱，表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)歌唱技能的嫻熟運(yùn)用程度。明確劃分聲樂作品的程度，實(shí)行科學(xué)合理的聲樂分級(jí)教學(xué)。當(dāng)然，按不同程度分級(jí)教學(xué)的辦法，主要為了方便高師音樂專業(yè)聲樂教學(xué)系統(tǒng)規(guī)范地選擇教材，科學(xué)合理地把握進(jìn)度。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)情況和教學(xué)質(zhì)量的分級(jí)考核檢測(cè)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教師的教學(xué)責(zé)任感，引導(dǎo)聲樂教學(xué)的激勵(lì)和制約機(jī)制，促進(jìn)聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高，因而能夠作為聲樂教學(xué)改革的有效途徑。
（三）反復(fù)實(shí)踐和組織，精心編寫高師聲樂教材
高師聲樂課是音樂專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過聲樂教學(xué)，要求學(xué)生掌握一定的聲樂基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能技巧、具備一定的范唱能力，能夠較準(zhǔn)確地理解和演唱不同類型的聲樂作品，勝任中小學(xué)音樂課的教學(xué)任務(wù)和聲樂輔導(dǎo)工作。聲樂教學(xué)是一門授課藝術(shù)很強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)，既要求把學(xué)生訓(xùn)練成聲音優(yōu)美、可以靈活調(diào)節(jié)、自如控制的“樂器”，又要培養(yǎng)他們成為具有較高的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、敏銳的音樂感受能力、準(zhǔn)確的藝術(shù)處理表現(xiàn)的“演奏者”。聲樂教學(xué)集理論性和實(shí)踐性為一體，熔理性講解、技能訓(xùn)練、情感表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造于一爐，因而形成了獨(dú)特的因材施教的授課方式。正是基于承認(rèn)客觀上個(gè)體嗓音條件、心智狀況、音樂感受和接受能力上的差異，承認(rèn)學(xué)生入學(xué)時(shí)專業(yè)程度的差異，承認(rèn)同一年級(jí)存在著授課要求和教學(xué)進(jìn)度的差異，所以因材施教成為聲樂教學(xué)的突出特征。分級(jí)教學(xué)改革了傳統(tǒng)的聲樂曲目匯編的形式，制定了按程度明確分級(jí)的規(guī)定曲目，并以此作為聲樂教學(xué)的選材依據(jù)。規(guī)定曲目的制定是對(duì)二十多年來(lái)學(xué)院音樂教育專業(yè)（廣東省示范專業(yè)）教學(xué)的不斷認(rèn)識(shí)、不斷提高的結(jié)果，體現(xiàn)了改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平的全新思維，有利于聲樂教材的系統(tǒng)化和規(guī)范化建設(shè)，從而為形成規(guī)范化的聲樂教材奠定了基礎(chǔ)，這對(duì)于聲樂教學(xué)的學(xué)科建設(shè)無(wú)疑具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。
在音樂藝術(shù)領(lǐng)域，聲樂作品以其“短、平、快”的優(yōu)勢(shì)，緊扣時(shí)代的脈搏，迅速直接地反映各個(gè)歷史時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、精神風(fēng)貌、大眾心態(tài)和民俗倫理。隨著社會(huì)的進(jìn)步和聲樂創(chuàng)作的發(fā)展，聲樂分級(jí)教學(xué)規(guī)定曲目也將不斷更新，日臻完善。
三、加強(qiáng)聲樂教學(xué)改革，促進(jìn)聲樂教材建設(shè)
一直以來(lái)，在高師院校中，培養(yǎng)人才是根本任務(wù)，教學(xué)工作是中心，教學(xué)改革是各項(xiàng)改革的核心，提高質(zhì)量是教學(xué)管理工作永恒的主題。狠抓學(xué)生的專業(yè)基本功，以人為本，一切為了學(xué)生，已成為高師院校的辦學(xué)理念。聲樂教學(xué)改革與教材建設(shè)兩者應(yīng)緊密結(jié)合起來(lái)，教學(xué)才能落實(shí)在教材上，教材才能有針對(duì)性。
（一）改革傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方法
聲樂是一門復(fù)雜的藝術(shù)。在教學(xué)中應(yīng)建立“教學(xué)——研究——演唱——進(jìn)修”四位一體的教學(xué)模式，避免教材功能與培養(yǎng)目標(biāo)的脫節(jié)，打破教學(xué)觀念與教材選擇的局限性，協(xié)調(diào)好學(xué)生水平與教材內(nèi)容，平衡教學(xué)時(shí)限與教材的使用，改變考核與教材使用的單一性。
（二）按照師范性的要求去培養(yǎng)
要培養(yǎng)高素質(zhì)的中小學(xué)音樂教師，必須加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)方面的教學(xué)，學(xué)會(huì)科學(xué)地“教”，從而提高學(xué)生的綜合能力。在基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中，要幫助學(xué)生建立正確的聲樂理念，形成正確的、良好的歌唱習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂感受力，始終把情感的表達(dá)放在首位。高師聲樂教學(xué)首先要增強(qiáng)師范性，按“師范”的培養(yǎng)目標(biāo)去培養(yǎng)。把握知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性，循序漸進(jìn)，注重教學(xué)技能、教學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，努力貼近學(xué)校音樂教育教學(xué)工作實(shí)際。必須體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與師范音樂教育人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的原則，提高中國(guó)傳統(tǒng)聲樂作品學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使之系統(tǒng)化。
（三）教材要選擇合適的曲目
選擇曲目要適合學(xué)生聲種的聲樂作品，也適合學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，要符合大綱的要求，針對(duì)學(xué)生的條件和問題，不選擇高難度的聲樂作品；要掌握一定的方法和手段，要基于學(xué)生的實(shí)際水平選擇曲目，從著重于聲樂技術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練到考慮一些音域比較寬、曲式結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的歌曲來(lái)演唱；要在聲樂技巧難度上有所區(qū)分，如對(duì)氣息的控制、聲音位置的把握、聲音音色控制、作品力度、歌曲的音域等。因此，要選擇得當(dāng)合理的聲樂曲目，首先切合高師學(xué)生的實(shí)際情況，還要讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中不斷提高自身的演唱能力，不斷提高自身的文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。
（四）增強(qiáng)教材的傳統(tǒng)文化意識(shí)
出版的聲樂教材內(nèi)容應(yīng)做到豐富多彩、形式多樣、特色各具。但特色、優(yōu)秀的音樂教材也應(yīng)體現(xiàn)音樂藝術(shù)的審美功能、文化教育功能、聲音訓(xùn)練功能，應(yīng)包括必唱曲目、瀏覽曲目、欣賞曲目，同時(shí)注意中西教材的合理搭配，在傳統(tǒng)文化中革故鼎新，把聲樂教育看成是文化知識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)課程，并將民族文化與民族唱法的特點(diǎn)體現(xiàn)并運(yùn)用在教學(xué)上。
總之，教材建設(shè)的規(guī)律是教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則在教材編寫過程中的具體體現(xiàn)。聲樂教學(xué)教材內(nèi)容應(yīng)按著教學(xué)大綱的基本要求去選編，有一定的涵蓋面，同時(shí)貫徹“少而精”的原則，認(rèn)真精選內(nèi)容。聲樂教材要體現(xiàn)高師教育特色，不偏重理論知識(shí)，不使用質(zhì)量不高的成人高教教材或一些教師自行編寫的低劣教材。教材內(nèi)容要新，要與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合，教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書相銜接。編寫教材時(shí)應(yīng)重視啟發(fā)性原則，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維、科學(xué)性研究方法的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的思維研究方法，提高他們的分析問題、解決問題的能力，從而把教材內(nèi)容體系建筑在培養(yǎng)學(xué)生能力為主的主旨上來(lái)。
聲樂教學(xué)改革最終應(yīng)落實(shí)到教師的素質(zhì)提高，聲樂教材建設(shè)最終應(yīng)落實(shí)到學(xué)生技能的發(fā)展。教師要轉(zhuǎn)變觀念，要轉(zhuǎn)到高職教育的理念上來(lái)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況編好、選好、用好高職教材，堅(jiān)持以理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，為培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新人才服務(wù)。
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一、小學(xué)音樂課堂中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的缺陷
1.教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理
現(xiàn)在的小學(xué)音樂課堂過于死板、沉悶,不能很好地解決音樂課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間和銜接問題,使小學(xué)生在音樂課堂中處于被動(dòng)狀態(tài),不利于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),更不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大多數(shù)音樂課堂都是教師在講解、教師在示范,小學(xué)生并不能真正參與到音樂課堂中,某些音樂教師為了讓小學(xué)生記住一些音樂知識(shí),不斷對(duì)小學(xué)生進(jìn)行考試和提問,這就使小學(xué)生喪失了對(duì)音樂課堂的興趣,使他們害怕上音樂課,從而不再喜歡音樂,從根本上阻礙小學(xué)音樂課堂中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在音樂課堂中,課堂的主體并不是教師,而是接受教學(xué)的學(xué)生。小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生足夠充分的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)機(jī)會(huì), 讓他們快樂、主動(dòng)地參與音樂教學(xué),并對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),使其更好地認(rèn)識(shí)音樂。
2.學(xué)生的負(fù)擔(dān)太重
學(xué)校是小學(xué)生接受知識(shí)的地方, 然而很多當(dāng)代小學(xué)生對(duì)學(xué)校有抵觸心理,有的小學(xué)生不愿意上學(xué),認(rèn)為學(xué)校是監(jiān)牢。這種情況的形成,應(yīng)試教育是主要原因,但與教師對(duì)學(xué)生的教授、管理也有很大關(guān)系。經(jīng)常看到戴著厚厚眼睛、背著重重書包的小學(xué)生,對(duì)于他們來(lái)說,學(xué)習(xí)只是一件被逼必須做的苦差事,如果這樣,小學(xué)生音樂課堂就失去其原有意義。音樂課堂應(yīng)該是放松、愉快的課堂,小學(xué)生應(yīng)該喜歡上音樂課。音樂課上小學(xué)生應(yīng)該放松心情, 音樂課堂不能成為小學(xué)生的壓力和包袱。因此,小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)該注重音樂課堂氣氛,小學(xué)音樂教師們應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一種愉快、歡樂的輕松課堂氛圍。在布置小學(xué)音樂作業(yè)的時(shí)候,教師應(yīng)該注重作業(yè)的質(zhì)量而不是題目數(shù)量,對(duì)高質(zhì)量把完成作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生只有喜歡上音樂課, 才會(huì)進(jìn)一步地對(duì)于自己的創(chuàng)新能力進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高。
3.教學(xué)知識(shí)偏多
有些音樂教師在小學(xué)生音樂課堂中隨心所欲, 為了趕教學(xué)進(jìn)度,一節(jié)課的教學(xué)知識(shí)太多,一節(jié)課的時(shí)間有限,小學(xué)生的接受能力也有限。教師在教學(xué)中是領(lǐng)導(dǎo)者,教師教學(xué)的目的是讓學(xué)生接收、牢記知識(shí),小學(xué)生不像成人能夠接收過多的知識(shí)。好的教師是使知識(shí)慢慢滲透到學(xué)生的記憶中,從而對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境
教師要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力, 就必須讓他們感覺到心理安全和心理自由,創(chuàng)造性活動(dòng)就是要與眾不同,要民主,讓小學(xué)生從心理上感覺到安全、民主,和諧、自由的教學(xué)環(huán)境是創(chuàng)新能力培養(yǎng)不可缺少的, 只有在這樣民主的教學(xué)環(huán)境中,才會(huì)讓小學(xué)生的思維活躍。教師在音樂教學(xué)活動(dòng)中要努力為學(xué)生營(yíng)造和諧民主、生動(dòng)活動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和好奇心。在音樂課堂上,音樂教師要注意把微笑留給學(xué)生,語(yǔ)言要親切,態(tài)度要和藹,多與學(xué)生用歌聲和舞蹈交流,逐步拉近與學(xué)生的距離。在寬松民主的教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生愿意大膽地表達(dá)自己的想法,教學(xué)才會(huì)不斷創(chuàng)新。
三、形成以學(xué)生為主體,加強(qiáng)師生互動(dòng)的局面
教師應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的理解能力及不同的特點(diǎn)建立和諧、民主的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,讓學(xué)生充分展示他們的個(gè)性,加快轉(zhuǎn)變教師角色,由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者,組織更多的學(xué)生主動(dòng)參加到音樂學(xué)習(xí)中。教師在語(yǔ)言上要與學(xué)生多交流,以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。
四、拓展小學(xué)生的想象空間
想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ),創(chuàng)新是想象的升華。小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中要利用一切教學(xué)方法和各種教學(xué)手段、教學(xué)工具,根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo),為學(xué)生想象空間的拓展創(chuàng)造條件。學(xué)生會(huì)是什么樣的情緒, 以什么樣的方式再現(xiàn)音樂,都是拓展他們想象力的重要方式,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象力的目的。
五、激發(fā)學(xué)生興趣,在潛移默化中形成審美意識(shí)
興趣是最好的老師, 首先培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的興趣是重點(diǎn),讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)入課堂,以積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),這會(huì)對(duì)音樂教學(xué)起到推進(jìn)作用。現(xiàn)在低年級(jí)的學(xué)生接觸面窄,對(duì)當(dāng)代的音樂作品熟悉一些,感興趣一些,但除了教授當(dāng)代的作品外,還要教授他們我國(guó)古代的、近代的及現(xiàn)代的優(yōu)秀的音樂作品。中國(guó)在過去漫長(zhǎng)的幾千年,創(chuàng)作出了豐富優(yōu)秀的音樂作品,有著非同一般的意義,學(xué)習(xí)這些,對(duì)于小學(xué)生了解歷史、文化、風(fēng)俗、精神面貌、思想感情都有非常大的意義,同時(shí)起到陶冶學(xué)生的愛國(guó)愛民情操,形成健康積極的心理的作用。與此同時(shí),教師除了教好本國(guó)的歌曲外,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)優(yōu)秀的歌曲、樂曲,使其興趣得到多元化的發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞： 音樂教學(xué)；鋼琴課程；方式
論文摘要： 高等院校音樂教學(xué)，與其他科目相比，培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容都有所不同，所以在教學(xué)方式上也會(huì)有所不同，高等院校音樂課程教學(xué)不僅僅只延續(xù)了專業(yè)音樂院校一對(duì)一上課的方式，還在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了改革，增設(shè)了小組集體課、即興伴奏課以及重奏課等教學(xué)方式。本文進(jìn)行了探討。
1 要上好集體小組課
在高等院校特別是音樂專業(yè)，鋼琴課是學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過教學(xué)不是要解決學(xué)生在鋼琴上的“個(gè)性”問題，而是要解決學(xué)生掌握鋼琴正確、科學(xué)的演奏方法，具備在中小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)和音樂實(shí)踐活動(dòng)中的教學(xué)與伴奏的能力。在高等院校鋼琴教學(xué)中，正確而有效地運(yùn)用集體小組課這種教學(xué)形式是完全可能而且是非常必要的。鋼琴小組課的基本特征是幾名鋼琴學(xué)習(xí)程度相近的學(xué)生共上一堂課，每次課有基本統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和要求，教師對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容做一次性集中的示范和講授。而目前高等院校音樂系鋼琴小組課大都是“流水式”的教學(xué)方式，也就是說幾名學(xué)生一堂課，每個(gè)學(xué)生上十幾分鐘的課，一個(gè)接一個(gè)的上課，這種教學(xué)方式造成學(xué)生上課時(shí)間短，曲目單一，教學(xué)進(jìn)度慢，學(xué)生回課效果不好等弊病，應(yīng)對(duì)這種教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。具體做法是新生入學(xué)后，由基本上沒有鋼琴基礎(chǔ)的四名學(xué)生組成一個(gè)鋼琴集體課教學(xué)小組，每周上一次課，每次上一課時(shí)，第一次課留下四首樂曲，下次課抽查，每人彈一首不許重復(fù)，再下次課再抽查其他的沒有回過課的曲目。每次課先用二十分鐘抽查作業(yè)，十五分鐘對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，有目的有針對(duì)性地找出彈奏時(shí)有毛病或優(yōu)點(diǎn)比較突出的小節(jié)，進(jìn)行示范性彈奏，讓學(xué)生進(jìn)行討論，找出優(yōu)、缺點(diǎn)問題所在，并在教師的指導(dǎo)下找出克服缺點(diǎn)、解決問題的方法和途徑。
2 要上好個(gè)別課
鋼琴演奏的技藝性特別強(qiáng)，而每個(gè)學(xué)生掌握演奏技藝的能力各有差異。同時(shí)，藝術(shù)有其本身的特點(diǎn)，在藝術(shù)見解，藝術(shù)趣味、音樂處理或彈奏等方面，允許百花齊放，可以有一個(gè)相當(dāng)大的變化范圍和幅度。樂曲的處理只要不違背音樂的性質(zhì)，這樣或那樣的設(shè)計(jì)都是被允許的。教師對(duì)不同的學(xué)生不僅可以用不同的教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即使用相同的教材，也必須根據(jù)學(xué)生的情況和特點(diǎn)，有不同的要求和處理，采用不同的教學(xué)方法。因此，我認(rèn)為對(duì)鋼琴演奏有一定程度的學(xué)生以個(gè)別課作為主要教學(xué)方式，是有很大優(yōu)點(diǎn)的。教學(xué)方法，一般學(xué)校常用的有講授法，問答法，演示法；讀書指導(dǎo)，參觀、實(shí)習(xí)、練習(xí)等等。 轉(zhuǎn)貼于 在鋼琴教學(xué)中，教師都必須系統(tǒng)地向?qū)W生講授以上的內(nèi)容；教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生提問，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提問題得出結(jié)論，從而獲得新的知識(shí)的一種教學(xué)方法。它的作用是能充分地激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生通過獨(dú)立思考或自覺學(xué)習(xí)來(lái)獲得知識(shí)；也使學(xué)生的邏輯思維能力有較大的提高。對(duì)程度較淺的學(xué)生，可以提問教師講授的內(nèi)容，看他們理解，掌握的程度；對(duì)程度較深的學(xué)生，則可以留下題目讓學(xué)生準(zhǔn)備，看他們對(duì)作家、作品了解，掌握的情況；鋼琴演奏是藝術(shù)的創(chuàng)造，示范演奏有助于發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂的創(chuàng)造能力及對(duì)音樂意境的想象力，使學(xué)生更好地表現(xiàn)音樂內(nèi)容。示范演奏對(duì)教師的要求是很高的，要真正起到示范作用，主要從理解，認(rèn)識(shí)出發(fā)，使他們逐漸具有獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立工作的能力，但任何教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，在實(shí)際教學(xué)中，也絕不只限于以上幾種教學(xué)方法。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真鉆研，將各種教學(xué)方法配合起來(lái)靈活運(yùn)用，并創(chuàng)造出自己別具一格的教學(xué)方法。使學(xué)生逐步向全面的方向發(fā)展。
3 要開設(shè)即興伴奏課及重奏課
即興伴奏課及重奏課是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和積極參加各種實(shí)踐活動(dòng)最有效的途徑。這種教學(xué)方式不僅可以擴(kuò)展視野，增加音樂修養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生的鋼琴演奏及培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力都有很大的幫助。通過彈伴奏，學(xué)生可以學(xué)到與別人合作的本領(lǐng)，演奏中更注意傾聽及思考，同時(shí)也增加向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高理解力，欣賞力及表現(xiàn)力。鋼琴以其特有的優(yōu)越性，被人們稱之為“樂器之王”，但也有其薄弱點(diǎn)，不能像弦樂那樣容易表現(xiàn)優(yōu)美的連奏，也無(wú)法像管樂似的在長(zhǎng)音上自如地做出漸強(qiáng)漸弱，更難以超越人聲那細(xì)致豐富的情感變化。通過伴奏、合奏這種教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)演奏的歌唱感，也有助于體會(huì)及模仿更多音色的變化。同時(shí)也大大地提高了視奏能力，獲得更多舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、工作的能力大有幫助。
通過以上幾種教學(xué)方式，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成多才能、具有實(shí)際工作能力的人才，最終實(shí)現(xiàn)高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞： 音樂氛圍 課堂 小學(xué)
中國(guó)分類號(hào)：G623.71
我國(guó)的一些地方正在實(shí)行教育改革，這也在一定的程度上推進(jìn)了小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展，但是如何提高音樂教學(xué)質(zhì)量和效率一直是教師們努力的方向。音樂作為推進(jìn)素質(zhì)教育的一門課程是不可或缺的，它也是人文教育的一部分。所以教師需要加強(qiáng)對(duì)音樂課程的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，根據(jù)目前音樂課程學(xué)習(xí)的具體情況對(duì)課堂學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行改革，將課堂音樂學(xué)習(xí)的氛圍變得有利于帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率，還有利于完成素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中度過了愉快的時(shí)光，自身的綜合素質(zhì)也得到了提高。接下來(lái)我們主要對(duì)音樂學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)習(xí)效率的積極作用進(jìn)行詳細(xì)的論述。
1 高效課堂的概念
高效課堂就是教學(xué)目標(biāo)完成的很好，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率很高，教學(xué)效果比較好的課堂。常規(guī)課堂主要目標(biāo)是完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度，而高效課堂在這個(gè)基礎(chǔ)上還對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、教師的教學(xué)水平和教學(xué)所取得的效果有一定的要求。所有的教育院校和教育工作者都在研究高效課堂教育，這也是當(dāng)前教育工作所研究的重要課題。效課堂就是用最少的時(shí)間和精力來(lái)達(dá)到教學(xué)成果和學(xué)習(xí)效率的最大化。它能達(dá)到如下文所描述的效果。
1.1 效率最大化
效率就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生所掌握的知識(shí)程度。高效率學(xué)習(xí)主要在課程課堂的容量以及課內(nèi)外學(xué)生學(xué)習(xí)壓力等方面體現(xiàn)。高效課堂能使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率達(dá)到最大，讓其在有限的教學(xué)時(shí)間里掌握盡可能多的內(nèi)容，而老師教學(xué)的效率也能隨之提升，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)也輕松。
1.2 效益最優(yōu)化
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)出一定的積極性就是效益的體現(xiàn)。它一般體現(xiàn)在學(xué)生平時(shí)的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、思維能力、品質(zhì)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。高效課堂能針對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、對(duì)知識(shí)的了解程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等方面來(lái)營(yíng)造一個(gè)激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情的課堂氛圍。
2 小學(xué)音樂課堂氣氛現(xiàn)狀
就目前而言，小學(xué)音樂已經(jīng)被作為提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的一門藝術(shù)學(xué)科。即便音樂已經(jīng)被視為一門素質(zhì)教育學(xué)科，但是許多教師還是存在一些老舊的思想，他們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)沒有給與足夠的重視，這就導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)仍舊停留在課堂上教授普通音樂知識(shí)的層面上，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)感到枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)的氛圍就調(diào)動(dòng)不起來(lái)。傳統(tǒng)思想認(rèn)為：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。這也是許多院校和教師對(duì)小學(xué)音樂學(xué)習(xí)不重視的原因之一，許多學(xué)校對(duì)音樂課程安排的時(shí)間相對(duì)較少，而在一些條件比較艱苦的農(nóng)村，音樂的課時(shí)就更少了，再加上一些教師喜歡占課，所以音樂學(xué)習(xí)的時(shí)間就更為稀少，連課程學(xué)習(xí)時(shí)間都保證不了，學(xué)生對(duì)音樂就更加缺乏了解，本身對(duì)音樂的興趣就不高，再加上學(xué)校對(duì)其不夠重視，所以在音樂課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性都不高，自然而然學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)成果都不夠理想。
要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要從課堂外來(lái)著手，比如舉辦音樂歌唱大賽、合唱大賽等對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生進(jìn)行精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)， 用這種辦法來(lái)豐富學(xué)生的課外生活，那么學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)相應(yīng)的提高，就）有利于教師營(yíng)造高效課堂， 現(xiàn)實(shí)情況是，許多農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校缺少人力物力和財(cái)力，自然而然這樣的課外活動(dòng)舉辦的就少了，對(duì)營(yíng)造高效課堂缺少足夠的動(dòng)力。
3 營(yíng)造動(dòng)靜相宜的課堂氛圍
所謂動(dòng)靜相宜， 就是指靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜， 動(dòng)和靜達(dá)到一種微妙的平衡，動(dòng)的意境和靜的意境結(jié)合產(chǎn)生一種新的意境。世界上所有的事物都不可能只有一種存在方式，它必須是動(dòng)靜結(jié)合的狀態(tài)，不然就會(huì)對(duì)自身的存在造成影響。古人常說：“日中則移， 月滿則虧， 水滿則溢， 物盛則衰”， 從中我們可以知道， 如果一個(gè)事物， 僅僅只有靜而不存在動(dòng)， 整個(gè)事物乃至事物所處的環(huán)境都會(huì)給人一種單調(diào)乏味沒有生機(jī)的感覺，而如果反過來(lái)只有動(dòng)的話就會(huì)讓人的內(nèi)心產(chǎn)生浮躁喧囂的感覺，只有動(dòng)靜結(jié)合才能帶給人一種靈動(dòng)的感覺。所以這個(gè)道理也應(yīng)該運(yùn)用到音樂學(xué)習(xí)的課堂上來(lái)，動(dòng)靜結(jié)合能使整個(gè)課堂的氛圍活過來(lái)，這樣學(xué)生的積極性和教師的熱情都會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的不費(fèi)勁兒，老師教起來(lái)也會(huì)很輕松。
老師要注意把握動(dòng)靜兩者之間的平衡關(guān)系，如果過于強(qiáng)調(diào)課堂氛圍而忽略了知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么一節(jié)課下來(lái)學(xué)生只知道這節(jié)課很開心，學(xué)到的東西卻沒有多少，這就是過于側(cè)重“動(dòng)”的后果。所以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中教師要注意在把課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)后要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)穿去。比如在學(xué)習(xí)一首歌的時(shí)候， 教師可以在上課之前收集相關(guān)的材料，例如音樂器材的引入， 將原本死的知識(shí)弄活后再帶到課堂上來(lái)，學(xué)生對(duì)其就會(huì)充滿興趣。音樂不僅是一門學(xué)科，它更是一門藝術(shù)，所要它需要聆聽，在課堂上可以播放音樂讓學(xué)生體會(huì)其中的意境，學(xué)會(huì)自己思考，再將思考后的結(jié)果與其他人分享，這也是動(dòng)靜結(jié)合的體現(xiàn)。動(dòng)靜結(jié)合的課堂能營(yíng)造高效課堂，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)會(huì)比較頻繁，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)質(zhì)量都會(huì)被極大的提高。
4 結(jié)語(yǔ)
總之，老師需要進(jìn)行觀念轉(zhuǎn)變，學(xué)校也要給予音樂學(xué)習(xí)足夠的重視，圍繞音樂教學(xué)科研開展一系列的課外活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，可以購(gòu)買教學(xué)器材，安裝多媒體教學(xué)設(shè)備，將動(dòng)靜結(jié)合的思想運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)中來(lái)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成完整的世界觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中達(dá)到教綱上的教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1] 丁麗麗.小學(xué)音樂課堂中打擊樂器的運(yùn)用[J].新課程?小學(xué) ，2013，（9）：157-15
關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)銜接；暗示教學(xué)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-278-01
初中教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行中學(xué)教育的第一步，學(xué)生由小學(xué)轉(zhuǎn)為初中時(shí)，對(duì)新生活充滿好奇心，而初中教學(xué)模式與小學(xué)教學(xué)模式相比存在較大差異，影響了初中英語(yǔ)教學(xué)效果，因此在中小學(xué)學(xué)生教學(xué)中需不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)銜接教學(xué)。暗示教學(xué)是新型教學(xué)模式下形成的一種教學(xué)方法，由保加利亞的心理治療醫(yī)生喬治?洛扎諾夫于20世紀(jì)60-70年代創(chuàng)立，又稱“洛扎諾夫教學(xué)法”，其主要通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理暗示，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的價(jià)值
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要涉及對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣的基本認(rèn)識(shí)。而以往對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究主要針對(duì)于教材，諸多研究指出中小學(xué)英語(yǔ)教材存在脫節(jié)狀況，不僅導(dǎo)致了資源浪費(fèi)，也引起教學(xué)質(zhì)量較低，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[1]。因此加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接研究具有極大的教學(xué)價(jià)值。且進(jìn)行中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接研究能促進(jìn)教學(xué)方法的更新，為教師提供更多教學(xué)方法，便于教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況選擇合適教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率；促進(jìn)師生之間溝通交流，從而有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
二、中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接中的暗示教學(xué)應(yīng)用方法
1、教學(xué)環(huán)境建設(shè)。在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接中，教學(xué)好環(huán)境的建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教師可在學(xué)生入校后第一個(gè)月中加強(qiáng)外部教學(xué)環(huán)境建設(shè)，根據(jù)洛扎諾夫暗示教學(xué)法的相關(guān)原理，可在教室外部設(shè)置幽雅的教學(xué)環(huán)境。如教師可將教室中的桌椅擺放重新設(shè)置，打破原有固定擺放模式，將桌椅擺為弧形，并在弧形中間擺放軟椅以供教師教學(xué)使用。在教室四周擺放花草盆景，為學(xué)生提供較為輕松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生處于“假消極狀態(tài)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生投入教學(xué)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生記憶力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2、教學(xué)前動(dòng)員活動(dòng)。教學(xué)前進(jìn)行動(dòng)員活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)中常見的一種暗示教學(xué)方法，其是通過學(xué)前動(dòng)員，給予學(xué)生權(quán)威性的信息暗示，通過語(yǔ)言、音樂等多種藝術(shù)力量，提升學(xué)生對(duì)教師的信任，從而促進(jìn)學(xué)生充配合教師教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)行教學(xué)前動(dòng)員活動(dòng)的方式較多，其動(dòng)員時(shí)間可根據(jù)教師需求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)行動(dòng)員的間隔也可具有隨意性。如英語(yǔ)教師在教學(xué)中有意識(shí)地向?qū)W生表達(dá)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況已經(jīng)達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，并向?qū)W生表達(dá)教師在今后的學(xué)習(xí)中將會(huì)指導(dǎo)、帶領(lǐng)他們進(jìn)入更高層的學(xué)習(xí)階段；在課堂教學(xué)的前5分鐘，教師可進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)測(cè)試，以基礎(chǔ)題為主，保證每位學(xué)生都能獲得滿分，考核結(jié)束后及時(shí)公布正確答案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的肯定和贊揚(yáng)，并表示跟隨教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中同學(xué)們能獲得更好的成績(jī)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
3、音樂暗示。教師進(jìn)行暗示教學(xué)時(shí)，可采取音樂暗示，通過音樂的感染力促進(jìn)學(xué)生注意力集中。進(jìn)行過英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，播放相關(guān)音樂，通過音樂引起學(xué)生的注意力和興趣，從而促進(jìn)音樂和英語(yǔ)同時(shí)進(jìn)入學(xué)生大腦，使學(xué)生產(chǎn)生大腦興奮中心，并使學(xué)習(xí)興奮中心處于較強(qiáng)地位，使音樂感知的興奮中心處于較弱的地位，學(xué)習(xí)興奮中心處于集中穩(wěn)定狀態(tài)，而音樂感知興奮中心處于向外擴(kuò)散狀況，從而進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)興奮中心，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率[2]。此外，當(dāng)學(xué)生處于音樂感知狀況時(shí)，能有效促進(jìn)學(xué)生身心放松，并使學(xué)生跟隨音樂產(chǎn)生聯(lián)想，加強(qiáng)對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)聯(lián)想效果，提升英語(yǔ)知識(shí)記憶效果。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同選擇古箏、柔和音樂、鳥鳴聲、海浪聲、滿搖滾等相關(guān)音樂，促進(jìn)音樂與教學(xué)內(nèi)容、背景的契合。
4、權(quán)威暗示。權(quán)威暗示主要是指教師在教學(xué)過程中運(yùn)用經(jīng)人們長(zhǎng)時(shí)間驗(yàn)證、認(rèn)可、尊敬等而形成的信任對(duì)象[3]。包括受人信任的教師、事物、教學(xué)觀念等，通過這些權(quán)威事物，提高學(xué)生對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的信任，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的提升，提高教學(xué)質(zhì)量。
5、直觀暗示。教師在教學(xué)活動(dòng)中可采取直觀暗示的方法，通過直觀暗示，促進(jìn)學(xué)生意識(shí)直覺和無(wú)意識(shí)直覺時(shí)間關(guān)聯(lián)，并促進(jìn)學(xué)生將直觀教學(xué)內(nèi)容與心理刺激暗示相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，將直觀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想記憶，提升教學(xué)質(zhì)量[4]。如教師可在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用電影、圖片、音樂、戲劇等方式進(jìn)行直觀講解，必要時(shí)可將教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所移向教室外，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行訪問、參觀等。
6、節(jié)奏控制。節(jié)奏是藝術(shù)暗示中的重要內(nèi)容，直接影響藝術(shù)暗示效果。節(jié)奏變化是事物發(fā)展的本原，也是藝術(shù)美的靈魂，節(jié)奏直接支配著人類的各種生活狀態(tài)、情緒等[5]。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中把握教學(xué)節(jié)奏，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)儲(chǔ)備狀況，合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)間隔、藝術(shù)暗示節(jié)奏等，控制節(jié)奏，促進(jìn)教學(xué)節(jié)奏與學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的契合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，并提升中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接效果。
暗示教學(xué)是運(yùn)用暗示手段，激發(fā)學(xué)生心理潛力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方法。通過暗示教學(xué)法不僅能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生保持輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教師的信任，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生記憶力和聯(lián)想力，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接是當(dāng)前中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要研究?jī)?nèi)容，教師需不斷加強(qiáng)對(duì)暗示教學(xué)的理解和運(yùn)用，提升中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 孫 潔.淺析心理暗示對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012，（36）：58.
[3] 薛艷梅.基于暗示教學(xué)法的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式初探[J].中學(xué)生英語(yǔ)（外語(yǔ)教學(xué)與研究），2014，（3）：18-18.
關(guān)鍵詞：紀(jì)律；公開課；常規(guī)課；音樂活動(dòng)；游戲；木頭人
中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2012）12-0095-01
在“中國(guó)音樂教育”戴尚飛老師的文章《讓音樂公開課成為常規(guī)課》里看到一則內(nèi)容，某某人要在區(qū)里 （縣里、市里）“開戲”了。乍看之下還真不知道是怎么回事，繼續(xù)往下看才明白，原來(lái)是指某某人要在區(qū)里開區(qū)級(jí)公開課。真是不看不知道，一看嚇一跳。他們?cè)趺磿?huì)把公開課稱為”演戲“呢？
仔細(xì)回顧自己所聽過的一些公開課，確實(shí)有點(diǎn)這個(gè)意思，有的教師為了準(zhǔn)備一些公開課，花費(fèi)很大的精力，在上課過程中，運(yùn)用手段之豐富、內(nèi)容銜接之縝密、時(shí)間安排之精確，學(xué)生配合之密切，無(wú)不讓人驚訝與嘆服。
既然人們稱公開課為演戲，這也說明我們的公開課有很多的亮點(diǎn)、有很好的教學(xué)效果，值得我們重視。于是我想，公開課有這么好的效果，那為什么不讓公開課成為我們的常規(guī)課呢。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，最大的難題不是我們的教師設(shè)計(jì)不出優(yōu)秀的教案，而是精心設(shè)計(jì)好的一些活動(dòng)，學(xué)生不能像上公開課一樣的配合，一些音樂活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生總是久久不能平靜，怕影響到教學(xué)進(jìn)度。
因此筆者在本校音樂科組中成立了一個(gè)“提高音樂活動(dòng)紀(jì)律性”的課題研究小組，主要研究如何讓學(xué)生遵守音樂活動(dòng)的紀(jì)律。在課題成立之后的幾年里，我們做了不少的研究，嘗試了很多的方法，但是效果一般，唯獨(dú)“木頭人”方法有奇效。下面就此談?wù)勓芯康倪^程。
一、小課題――大難題
1.預(yù)測(cè)失誤。在課題開題研究之前，我們一致認(rèn)為這是一個(gè)很小的課題，預(yù)計(jì)兩年時(shí)間可以完成這個(gè)課題。但是令人沒有想到的是，兩年之后我們卻無(wú)法結(jié)題。雖然，在這兩年里我們也探討了一些有效的管理方法，例如：小組比賽法、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法、還有比較狠的“留堂法”和“隔離法”，但是這些方法總給人感覺缺乏藝術(shù)性，特別是“留堂法”和“隔離法”屬于純粹的打壓式的管理，簡(jiǎn)單、粗暴。
2.虎頭蛇尾。在課題研究之后，我主要擔(dān)任三、四年級(jí)的音樂課，在上每節(jié)課之前，我都會(huì)精心的設(shè)計(jì)我的教學(xué)活動(dòng)，為同學(xué)們準(zhǔn)備了一。
些豐富有趣的音樂活動(dòng)。但是每次上課還是會(huì)出現(xiàn)一些令我頭疼的問題。記得有一次我上《賣湯圓》這一課時(shí)，我播放歌曲范唱，要求學(xué)生自己利用身邊物品為歌曲伴奏。在活動(dòng)中學(xué)生表現(xiàn)得很好，有敲文具盒的、敲水壺的、有敲桌子的、拍手的、跺腳的、等等，學(xué)生非常的投入，效果還挺好。但是令我沒有想到的是，音樂結(jié)束已經(jīng)很久了，學(xué)生還在那敲個(gè)不停。于是我扯著嗓子叫了幾聲“請(qǐng)安靜”，但是學(xué)生好像沒聽見似的，依然沉浸于活動(dòng)中，當(dāng)時(shí)令我非常的苦惱。于是在剩余的時(shí)間里我把精心設(shè)計(jì)的一些音樂活動(dòng)取消了。就這樣，因?yàn)檫@些類似的原因，我的課堂經(jīng)常“半途而廢”。
二、小游戲――大智慧
1.意外收獲。在一次上完課，路過寬敞的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)時(shí)，看見一群學(xué)生向同一個(gè)方面瘋跑，突然這些學(xué)生一動(dòng)不動(dòng)，并且每個(gè)學(xué)生都做了一個(gè)很奇怪的動(dòng)作。這讓我覺得很奇怪，于是我就問了一個(gè)學(xué)生，“你們這是玩的什么游戲呢？這位學(xué)生急忙的回答了一句“木頭人”，隨后又急忙的投入到游戲當(dāng)中去了。當(dāng)時(shí)我的頭腦中突然閃出一個(gè)的念頭，這個(gè)游戲應(yīng)該對(duì)我們的課題有所幫助。
2.探討游戲。回到辦公室，我立刻和科組的老師進(jìn)行交流，沒想到他們小時(shí)候都玩過這個(gè)游戲。 其規(guī)則是，玩游戲的人一起念兒歌或者由一個(gè)人主持念兒歌，兒歌念完后，立刻靜止不動(dòng)并作出一個(gè)造型動(dòng)作，就像像木頭一樣。 在游戲過程中，如果誰(shuí)先動(dòng)了，大伙就要給他一個(gè)小小的懲罰，而先動(dòng)的那個(gè)小伙伴，一般都會(huì)遵守游戲規(guī)則，自覺接受懲罰。
3.投入游戲。在接下來(lái)的幾個(gè)月里，我們經(jīng)常的參與到學(xué)生的這個(gè)游戲當(dāng)中去，經(jīng)過一段時(shí)間之后，我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)經(jīng)典的“木頭人”游戲，不但可以給我們帶來(lái)快樂，還帶給我們很多的啟發(fā)。
首先，它讓我們認(rèn)識(shí)到，一個(gè)集體要做好任何一件事情，要先讓每一個(gè)成員都熟悉運(yùn)作規(guī)則以及要達(dá)到的目標(biāo)。如果大家對(duì)規(guī)則和目標(biāo)不熟悉，那么就很難形成共識(shí)和一致行動(dòng)。
其次，讓大家明白，在達(dá)成共識(shí)的前提之后，任何人都要遵守規(guī)則，違反了規(guī)則要自覺接受懲罰并承認(rèn)錯(cuò)誤。
其三，在這個(gè)游戲當(dāng)中，經(jīng)常有人會(huì)出現(xiàn)違反制度的情況。但是大家都在努力的回避錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。可以說這個(gè)游戲有著培養(yǎng)人們有克制自己和管理自己能力的作用。
三、小游戲――大作用
1.嘗試。在經(jīng)過一段時(shí)間的研究之后，我們開始嘗試著把這個(gè)游戲融合到我們課堂之中。于是我首先從最簡(jiǎn)單的歌唱開始，先讓聽音樂并要求學(xué)生在音樂結(jié)束的時(shí)候立即做一個(gè)“木頭人”動(dòng)作，讓我沒想到的是效果非常的好，幾乎所有的學(xué)生都能在音樂結(jié)束后做到鴉雀無(wú)聲，并且還做出一些非常可愛的“木頭人”動(dòng)作。之后我們還演唱了好幾遍，學(xué)生在音樂結(jié)束做出的“木頭人”動(dòng)作不但漂亮而且還能與歌詞的意境相吻合。
2.發(fā)展。在經(jīng)過一段時(shí)間的簡(jiǎn)單融合之后，我們繼續(xù)把“木頭人”游戲結(jié)合到教學(xué)活動(dòng)的其他環(huán)節(jié)當(dāng)中去，例如：在律動(dòng)環(huán)節(jié)、打擊樂伴奏環(huán)節(jié)、表演唱環(huán)節(jié)、聆聽環(huán)節(jié)等等。在開展這些活動(dòng)時(shí)，不管學(xué)生是多么的活躍，場(chǎng)面看起來(lái)又多么的混亂，但活動(dòng)一結(jié)束，音樂聲一停，學(xué)生都能立刻做到鴉雀無(wú)聲、一動(dòng)不動(dòng)。每次下課的時(shí)候，看到學(xué)生離開教室時(shí)臉上的燦爛笑容，聽到了走廊上傳來(lái)的學(xué)生意猶未盡的歌聲和歡樂的笑聲，我想學(xué)生此時(shí)一定是開心的、快樂的。
通過這個(gè)課題的研究，讓我深深的體會(huì)了美國(guó)教育家雷夫所說的一句名言“你不要試圖控制你的學(xué)生，而應(yīng)該讓你的學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己。”
如今“讓公開課成為常規(guī)課”的“紀(jì)律”問題已經(jīng)迎刃而解了，從今以后我們可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些更加豐富的音樂活動(dòng)，把常規(guī)課上的像公開課一樣精彩。
參考文獻(xiàn)：
[1]戴尚飛.讓音樂公開課成為常規(guī)課[J].中小學(xué)音樂教育，200（12）
體育教學(xué)工作計(jì)劃是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)各學(xué)段學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)規(guī)定的活動(dòng)或內(nèi)容要求，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)和學(xué)校場(chǎng)地設(shè)備等實(shí)際情況，科學(xué)、合理地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)文件。它是體育教師有目的、有計(jì)劃地組織實(shí)施課堂教學(xué)的主要依據(jù)，是全面實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)、克服教學(xué)盲目性、片面性和隨意性的基本保證。?
學(xué)校體育教學(xué)工作計(jì)劃主要有：學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃、學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃(教學(xué)進(jìn)度)、單元教學(xué)工作計(jì)劃和課時(shí)工作計(jì)劃(教案)四種。現(xiàn)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)各領(lǐng)域“水平一”的目標(biāo)及其規(guī)定的活動(dòng)和內(nèi)容，對(duì)上述四種教學(xué)工作計(jì)劃的制訂方法及低年級(jí)教學(xué)計(jì)劃試舉例如下，僅供參考。?
一、學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃的制訂
學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃也稱年度教學(xué)工作計(jì)劃，它是以年級(jí)為單位，依據(jù)國(guó)家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生年齡特點(diǎn)，對(duì)全年教學(xué)內(nèi)容和考核項(xiàng)目的規(guī)劃，是制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和其他教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。?
(一)制訂學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃的思路?
小學(xué)低年級(jí)學(xué)年教學(xué)計(jì)劃，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“水平一”各領(lǐng)域規(guī)定的活動(dòng)和內(nèi)容，選定具體的教學(xué)內(nèi)容，并把這些教學(xué)內(nèi)容合理地分配到兩個(gè)學(xué)年中去。然后，再根據(jù)學(xué)年授課周數(shù)、每周授課時(shí)數(shù)，以及每年級(jí)的各項(xiàng)教材及其設(shè)定的課時(shí)比例，合理地分配到兩個(gè)學(xué)期中去。并根據(jù)教材的性質(zhì)、特點(diǎn)確定測(cè)試體能和動(dòng)作技能的項(xiàng)目。?
(二)方法和步驟?
1.分析研究低年級(jí)學(xué)生的基本情況，加強(qiáng)計(jì)劃的針對(duì)性?
在制訂低年級(jí)學(xué)年教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生的情況有盡可能多的了解。一般說來(lái)，一年級(jí)小學(xué)生多數(shù)來(lái)自幼兒園，他們初步掌握了一些簡(jiǎn)單的隊(duì)列隊(duì)形如站隊(duì)、立正、稍息、看齊、報(bào)數(shù)、原地轉(zhuǎn)等動(dòng)作方法，以及踏步、走、跑、跳、投、攀爬等自然動(dòng)作和活動(dòng)性游戲等，但對(duì)體育的知識(shí)概念還不理解。因此在安排一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和動(dòng)作基礎(chǔ)即接受能力。另外，還可以通過訪問幼兒園教師和檢測(cè)學(xué)生的體能情況以及與學(xué)生聊天、詢問等了解學(xué)生的身體與心理情況。到了二年級(jí)，學(xué)生經(jīng)過一年的體育課體驗(yàn)，對(duì)課的活動(dòng)過程、學(xué)習(xí)與練習(xí)方式等逐步了解和熟悉，初步建立起課堂常規(guī)意識(shí)和習(xí)慣，體能、心理適應(yīng)能力及同伴關(guān)系、群體觀念等都有明顯提高，但也存在某些需要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)的問題等。這些情況都是制訂學(xué)年教學(xué)計(jì)劃的有效資源和依據(jù)。因此，從了解和研究學(xué)生入手，制訂學(xué)年教學(xué)計(jì)劃，有助于教師根據(jù)教材的性質(zhì)、特點(diǎn)和難易程度，將本學(xué)段教材內(nèi)容合理地分配到兩個(gè)年級(jí)中去，對(duì)于提高教學(xué)計(jì)劃的針對(duì)性，克服盲目性和提高教學(xué)質(zhì)量，都具有實(shí)際意義。?
一學(xué)期除節(jié)假日外，一般按18周計(jì)算；國(guó)家教學(xué)計(jì)劃規(guī)定每周上4節(jié)體育課，全年實(shí)際上課總時(shí)數(shù)為：?
18(周)×2(學(xué)期)×4(每周課時(shí))=144(課時(shí))?
144×2(每課時(shí)按上兩項(xiàng)教材計(jì)算)=288(課次)?
2.根據(jù)教材的難易程度和教學(xué)需要，確定各項(xiàng)教材的授課時(shí)數(shù)。?
(三)學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃示例
1.依據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)各級(jí)目標(biāo)的涵義和要求，選定教學(xué)內(nèi)容。?
課程標(biāo)準(zhǔn)的各級(jí)目標(biāo)，是統(tǒng)領(lǐng)和選編各學(xué)段教學(xué)活動(dòng)或內(nèi)容的依據(jù)，因此在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，首先要悉心研究領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)的指導(dǎo)思想、理念涵義及目標(biāo)之間的相互關(guān)系，并依據(jù)本學(xué)段各級(jí)目標(biāo)要求選定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。?
2.深入研究教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)，分配好兩個(gè)學(xué)年的教學(xué)內(nèi)容。?
如上所述，學(xué)段各領(lǐng)域中的教學(xué)內(nèi)容不是教師主觀隨意安排的，而是依據(jù)本學(xué)段各領(lǐng)域和水平目標(biāo)的規(guī)定選定的。因此，教師在制訂學(xué)年教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)先對(duì)所確定的教材進(jìn)行深入研究，如：根據(jù)教材的難易程度和目標(biāo)的特定要求，考慮哪些內(nèi)容適于安排在一年級(jí)，哪些內(nèi)容安排在二年級(jí)；根據(jù)教材的性質(zhì)、特點(diǎn)，分清哪些教材分別屬于哪個(gè)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下的內(nèi)容，等等。掌握好教材的性質(zhì)、特點(diǎn)及目標(biāo)屬性，有助于合理地把本學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容在分配到兩個(gè)年級(jí)中時(shí)，做到目標(biāo)明確，分量適宜，難易度符合相應(yīng)年級(jí)學(xué)生的接受能力。?
3.根據(jù)學(xué)年、每周授課時(shí)數(shù)和季節(jié)規(guī)律，分配好兩個(gè)學(xué)期的內(nèi)容。?
根據(jù)以上思路，現(xiàn)列舉學(xué)年、學(xué)期、單元教學(xué)工作計(jì)劃和部分教案，供教師結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況制訂計(jì)劃時(shí)參考。
表1 一年級(jí)學(xué)年體育教學(xué)工作計(jì)劃 (示例 略)
表2 二年級(jí)學(xué)年體育教學(xué)工作計(jì)劃 (示例 略)
二、學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃(教學(xué)進(jìn)度)的制訂?
學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃也稱教學(xué)進(jìn)度。它是依據(jù)學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃安排的教學(xué)內(nèi)容和規(guī)定的教學(xué)周數(shù)、每周教學(xué)時(shí)數(shù)，以及各項(xiàng)教材的時(shí)數(shù)比例，結(jié)合季節(jié)、氣候特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況制訂的。它是制訂單元和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。?
(一)幾點(diǎn)說明?
1.下面試舉的一年級(jí)學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃(示例)所選編的教學(xué)內(nèi)容，是依據(jù)表“一年級(jí)學(xué)年體育教學(xué)工作計(jì)劃”中的教材編制的。?
2.每周授課時(shí)數(shù)是按4課時(shí)安排的；每課時(shí)安排兩項(xiàng)教材或活動(dòng)(一課時(shí)為兩課次)，但體育基礎(chǔ)常識(shí)課、身體測(cè)量課和地域性活動(dòng)課等，每課時(shí)可以安排一項(xiàng)教材或一項(xiàng)教材1～2課時(shí)完成。應(yīng)注意學(xué)與練結(jié)合、室內(nèi)與室外有機(jī)結(jié)合。?
3.在所試舉的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中，沒有確定體能和動(dòng)作技能的測(cè)度項(xiàng)目。在實(shí)際制訂計(jì)劃時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況加以規(guī)定。?
4.在制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)，還可安排“機(jī)動(dòng)課”時(shí)間(一般安排2～4課時(shí))，以便對(duì)各種原因的停課或薄弱環(huán)節(jié)等進(jìn)行適當(dāng)彌補(bǔ)和調(diào)整。?
(二)學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃示例
表3 一年級(jí)第一學(xué)期體育課教學(xué)進(jìn)度(示例 略)
三、單元教學(xué)工作計(jì)劃的制訂?
單元教學(xué)工作計(jì)劃也稱單項(xiàng)教材(包括課題單元)教學(xué)計(jì)劃。它是依據(jù)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中某項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)(一般為測(cè)試項(xiàng)目或發(fā)展體能效果好、動(dòng)作技術(shù)較復(fù)雜等重點(diǎn)教材或連續(xù)進(jìn)行的課題活動(dòng))及其目標(biāo)制訂的課時(shí)教學(xué)規(guī)劃。通過對(duì)某項(xiàng)教材或課題活動(dòng)的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、逐課實(shí)施，能夠確保教學(xué)有計(jì)劃、有秩序地進(jìn)行，保證教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。?
(一)方法和步驟?
1.依據(jù)該學(xué)段領(lǐng)域和水平目標(biāo)的要求，按照學(xué)年、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中該項(xiàng)教材的課時(shí)規(guī)定，提出每次課的目標(biāo)要求和教學(xué)重點(diǎn)。?
2.結(jié)合學(xué)生的情況和教學(xué)設(shè)備條件，安排教法步驟和組織措施。?
3.最后一次課進(jìn)行終結(jié)評(píng)價(jià)(重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的參與態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步程度和簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能掌握情況)。?
(二)單元教學(xué)計(jì)劃示例(僅供參考)
一年級(jí)持輕物擲遠(yuǎn)單元教學(xué)計(jì)劃 (示例 略)
四、課時(shí)教學(xué)工作計(jì)劃(教案)的制訂
課時(shí)教學(xué)工作計(jì)劃也稱教案，它是依據(jù)學(xué)段水平目標(biāo)的規(guī)定和學(xué)期教學(xué)進(jìn)度(包括單元教學(xué)計(jì)劃)中課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的安排，制訂的教學(xué)實(shí)施方案；是教師組織課堂教學(xué)的基本依據(jù)。高質(zhì)量的課時(shí)計(jì)劃，是順利實(shí)施課堂教學(xué)和有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提和基本保證。為此，教師要悉心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以確保教學(xué)有效地實(shí)施和目標(biāo)的達(dá)成。?
(一)制訂課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的基本思路
(二)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃示例?
課時(shí)計(jì)劃的形式多種多樣，這里提供的是依據(jù)水平一的目標(biāo)及本學(xué)年、學(xué)期計(jì)劃中選編的部分內(nèi)容或活動(dòng)，僅供參考。?
體育課的設(shè)計(jì)(教案示例)
培養(yǎng)對(duì)體育活動(dòng)的興趣，提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性是小學(xué)階段體育課的重要目標(biāo)之一，為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，將其歸納為：“樂中練，動(dòng)中練，玩中練”。這里的“練”是發(fā)展能力的手段，而“樂、動(dòng)、玩”則是培養(yǎng)學(xué)生興趣的生動(dòng)體驗(yàn)。?
一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)“發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣”具有重要作用。本課依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，努力改革體育教學(xué)的方法，采用情境教學(xué)模式，把兒童喜愛的事物用故事形式通過游戲活動(dòng)貫穿在教學(xué)的全過程，使體育教學(xué)的進(jìn)行與故事情節(jié)的發(fā)展有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。本課的“導(dǎo)入”，采用音樂、圖片和模仿練習(xí)緊密結(jié)合在一起，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽、本體感覺一起參與體育活動(dòng)中去，使學(xué)生一到課堂就感到生動(dòng)有趣，形式新穎，興趣的指向一下就集中在各項(xiàng)活動(dòng)之中。在全課中，緊緊扣住了故事的情和景，使情景交融，學(xué)生始終沉浸在良性的環(huán)境中自覺、自主、能動(dòng)地學(xué)習(xí)。?
二、設(shè)計(jì)新穎的組織形式。本課力圖突破以往體育課固定的格局，讓學(xué)生在課堂上就如在家中玩耍一樣，開創(chuàng)一個(gè)親切和諧、靈活寬松的課堂教學(xué)形式，使學(xué)生真正體驗(yàn)到體育活動(dòng)的樂趣。課中除了采用指令性集體練習(xí)形式外，也采用了非指令性的結(jié)伴練習(xí)形式，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生個(gè)體自由發(fā)揮的練習(xí)形式，為學(xué)生提供了發(fā)展能力的廣闊時(shí)空。在練習(xí)中注重鼓勵(lì)學(xué)生自我表現(xiàn)，讓學(xué)生顯示個(gè)體在集體中的價(jià)值。?
