時間：2023-06-26 16:23:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學音樂教學反思簡短，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】小學英語；快樂教學法；教學應用
小學生剛接觸英語時，對英語愛不釋手、愛不釋口。但到了高年級，興趣隨著時間的推移而逐漸降低，英語成績也不盡如人意。究其原因，反思英語課堂、反思教學方法和教學模式是必然應求，創新教學、構建快樂課堂是當務之急。
下面，從游戲的開展、chant的使用、表演活動的設計及音樂的渲染等幾個方面，談談快樂教學法的實施策略。
一、利用chant，構建趣味課堂
Chant以押韻、句式結構簡單、富于變化、利于誦讀等優勢，被越來越多的老師青睞，也為孩子們所認可，使孩子們對英語愛不釋口。
如學習動物類的單詞時，將幾個動物的名詞以chant的形式，呈現給學生：小鳥bird喳喳叫，小狗dog汪汪叫，小貓cat喵喵喵，小猴monkey愛吃桃，老虎tiger山中王，斑馬zebra黑又白，熊貓panda吃竹子，大象elephant鼻子長。這個簡短、和諧、押韻的chant使孩子們樂不可支，反復吟誦，欲罷不能。
又如學習colours時，綠色green春天笑，紅色red夏天鬧，黃色yellow秋天到，白色white雪花飄，黑lack包公臉，藍lue像天空，棕rown老樹皮，橙色orange是橘子，顏色colour像彩虹。這首chant，使學生看到了四季的真實情境，后四句有形象、貼切的比喻句，有利于學生抽象思維、形象記憶，為單詞的高效記憶助一臂之力。
二、融入游戲，構建樂學氛圍
游戲是孩子們的最愛。如三上第一課，以同學們相互用英語打招呼、介紹自己為主要教學目標。對于初學英語、以漢語為母語的孩子而言，開口說句子，用英語交流，顯然孩子們感到有難度，不敢開口，或者羞于開口，唯恐說錯被笑話。為此，針對學生的這些心理，要采用孩子們喜聞樂見的游戲的方式進行教學，激發孩子們開口說英語、參與活動的主動性。將學生分為A、B兩個組，A組問B組：I’m ... Nice to meet you.B組學生如實回答：Hello ... Nice to meet you，too.再兩組學生交換角色。這樣的游戲，增加了學生互動的機會，使學生成為課堂的主人。
游戲可以為學生創設運用英語的情境，以及使用英語進行交流的環境。如問“Are you ...？”時，讓一個小組的學生自動站成一排，其中一個組員蒙上雙眼，其他組員交換位置，打亂順序而再站成一排，用手摸一個學生Liu Tao，試著猜出這個同學是不是Liu Tao，用“Are you Liu Tao？”而問猜得是否正確，猜對的話，對方說Yes，猜錯的話，說No，再給一次猜的機會，如果猜對了，Liu Tao蒙上雙眼，游戲繼續。這樣，游戲持續進行，“Are you ...？”被反復使用，形成自然語言情境，不僅促使學生參與游戲中，還使學生在游戲中學會交流和交際，更滿足學生愛玩的天性、好玩的欲望。
三、在英語教學中引入音樂，寓教于樂
教師在教學過程中先呈現對話情景，讓學生在熟悉的情境中走進對話、走進文本，促使學生產生想學的欲望。然后反復播放錄音，讓學生在反復地聽中注重語音語調。再播放一段輕音樂，在音樂聲中，讓學生走上講臺，在臺上進行pair work，對話表演或者情境表演，為學生創設和提供表演的機會，也提供合作、交流、表達的平臺。
如學習小學英語五年級Unit 8“Birthday”時，在Let’s talk環節，教師首先呈現女兒過生日，爸爸、媽媽為女兒舉行生日派對，并送禮物的情境，然后針對幾個關鍵的句子簡單進行點撥，如“It is nice of you.”是個省略句，引導學生說出省略的部分。然后播放對話，讓學生模仿對話中的人物的語音語調，再播放Happy birthday音樂，讓學生在熟悉的Happy birthday中，分別扮演爸爸、媽媽和過生日的女孩，進行對話表演……孩子們精彩的表現，歡快的“生日快樂歌”，創新性的表演等，營造了其樂融融的課堂氛圍。
用音樂、歌曲導入新課，更可以把學生快速吸引到課堂的學習中，讓孩子們在“唱”中學，體驗學習樂趣。英語歌曲的欣賞和學唱，使學生形成唱英語、用英語的學風。
關鍵詞：教學；合作學習；音樂；評價
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-12-0182-01
對于小學生而言，學習生涯剛剛起步，學習方式的養成對于他們日后的學習成效有著重要的影響。隨著社會分工的不斷細化，“合作”成為了人們生存、發展的重要支點。而在我國的中小學教學中，由于過多地灌輸和強調“競爭意識”，學生的合作學習沒有受到重視，學生們往往視別人的成功為自己的失敗，自己的成功為別人的失敗[1]。反觀美國，即使在大學本科甚至是研究生課堂，三五個同學自發組團進行問題分析與討論是再平常不過的教學行為。新課標要求在教學中引導學生學會學習，學會合作，培養學生合作學習能力已成為教學的重要課題之一，那么如何在鄉村小學音樂教學中指導學生進行合作學習？本文結合筆者在音樂教學中實施的合作學習實踐進行分析探討。
一、合作學習的概念
合作學習是20世紀60年代末在美國興起的一種富有創意和實效的教學理論與策略。合作學習主要是以生生互動合作為教學活動取向的，它是以學習小組為基本組織形式，系統利用教學動態因素之間的互動來促進學習，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的活動[1，2]。
在小學音樂教學中合理地運用合作學習的教學方法，就是以小組活動為主體進行音樂教學，這樣有利于學生音樂感的增強和學生情操的培養，從而使得學生形成良好的心理習慣。
二、引導學生積極的合作意識
新《課標》強調學習的主體是學生，教學的主旨是促進學生個性的健康發展[3]。要讓學生在活動中意識到合作的重要性，意識到“人人為我，我為人人”的團隊精神。要使他們體會到不僅要為了個人的榮譽，更重要的是要他們體驗到為集體榮譽而奮斗的感受。久而久之，學生就能養成尊重他人、以大局為重的集體觀和良好的現代競爭意識。因此，筆者在教學中，把培養學生的合作意識滲透在教學的方方面面，使他們在合作的過程中逐漸正確認識自我，形成了解、信任、交流的伙伴關系，在寬松、和諧的人際關系中，學會分工、合作。例如：筆者在教授豎笛時，滲透了合作學習方式，筆者在講解完樂理和演奏方法后，安排學生自由練習獨奏，讓學生討論思考怎么做到吹奏到位并聲音洪亮。學生激烈討論之后，筆者又組織了小組比賽，在比賽過程中，學生深深體會到只有互相幫助，緊密合作才能取得最佳的成績，增強了積極合作的意識。
三、培養學生良好的合作技能
合作學習的重要保證是良好的合作技能。如在教學“手風琴”中，由于沒有專業的強化練習，學生很快就進入了疲勞乏味狀態，興趣也隨之下降，于是，教師在講解和示范之后，讓學生由三、兩人合作或單人演奏，由易到難，由多人到個人，發揮了集體智慧，通過這種方式增強了學生之間合作意識與團隊精神。為了訓練學生的指法，筆者讓學生分成五人一組，中間一人高舉呼啦圈，其他學生每兩人相對而站，讓學生在相互體會和評議中訓練和培養合作技能。學生的合作習慣也在這種教、學、練中得到很好地培養。當然，在我們實踐的過程中，除了以上問題，我們還會遇到形形的問題，這就要求我們音樂教師做個有心人，對學生的合作學習進行全程的監督，只有加強合理組織和調控，才能達到合作學習預期的效果，且能事半功倍。
四、加強對小組合作的管理
在合作學習的過程管理是非常必要的。應將小組作為一個整體來對待，固定小組成員，小組設定組長，將組織權下放到小組長的手中，充分發揮他們的管理才能，小組合作顯得井然有序。筆者曾經進行過實驗：在一次樂理課教學中組織分組討論，起初沒有要求小組分工，結果各小組成員各做各的事情，好似一盤散沙。然后要求各組做出分工，選出組長和記錄員，之后討論異常熱烈，課堂效果非常好。有了學習小組的合理分工，討論氣氛和教學效果才會更理想。事實也證明，小組管理水平也是影響和制約小組合作學習的關鍵因素。
五、給予合理的評價
各小組在合作過程中，合理分配，團結一致，為了讓他們能夠更好地反思運作狀況，發揮小組合作的最佳功能，為了全體學生均能獲得相應的發展，合理評價尤為關鍵。應著眼于學生不同程度的進步與提高，讓評價體制給學生的努力帶去及時的評價鼓勵，滿足他們的心理需求，更要體現合理性和公平性。筆者在“嗩吶”的教學中，首先把學生進行合理分組，在完成吹奏簡短曲譜后，以小組為單位交流各組的體驗，之后進行最后的點評。這樣的評價能讓合作學習從形式走向實效，對提高學生的“榮辱與共，息息相關”的團隊意識和合作精神很有益處，也讓學生在評價中不斷完善合作技巧，提高合作能力。
教學的目的在于激發學生的學習興趣，讓學生們用積極的態度去學習更多的知識，合作學習是一種行之有效的教學方式。在鄉村小學有限的教學資源條件下，筆者根據實際情況組織音樂教學中的小組學習，在教學中做到知己知彼，引導學生積極配合、共同完成學習任務，取得了良好的效果，學生受益匪淺。
參考文獻
[1]劉美玉.新課標下音樂教育專業學生合作學習方式的嘗試與探索[M].大眾文藝，2010，7：195，171
小學音樂課堂常規的訓練，不僅能形成良好的教學秩序，有利于師生行為的規范，更是教學成功的保障。如果我們注重從小處抓起，從基本處抓實，抓牢，講究訓練的“藝術”，定能生成精彩的課堂。
1、教學前以音樂律動、模仿表演創造“靜”
剛剛進入小學階段學習的學生還處于一種無拘無束自由散漫的狀態。因為他們才脫離幼兒園階段大部分時間隨性不羈的生活，而漫長的暑假也沒有任何入學前的準備教育和適應性過渡學習，入小學以后，對于按時上學、放學、上課、下課、活動、游戲等各個時間段做什么，該怎樣做，他們的概念是模糊懵懂的，行為是率性而不受控制的。所以在開展正常教學活動的同時，需要老師花很大的力氣很長的時間一步步引導與訓練，逐步建立起良好的課堂常規秩序，以保證課堂教學的順利和有效。對于孩子們而言，上音樂課更像是來到一個自由快樂的世界，他們放松至極，想做什么就做什么。上課鈴響過之后，您請看：站在座位旁仰頭喝水的；半截身子趴在別人的課桌上喋喋不休的；有低頭默不作聲自個兒折紙玩兒的；有口中大聲喊叫，你推我搡的……甚至還有同學這個時候報告說要上廁所。那場面就像是身處自由市場。初看這種情景，免不了讓人頭皮發麻，心情惱怒郁悶。如果我們不能夠控制自己，不假思索，板著面孔，提干嗓門大聲呵斥一通，“安靜！”“快坐好！”重壓之下，一定會使他們受到驚嚇，他們會很迷惘，很惶恐，不知道老師怎么生氣了，為什么發脾氣。在短暫的安靜之后，很快就又會再起波瀾。“態度決定成敗”。這時我們應該很清醒的的認識到：眼前的喧鬧昭示的是無序和無理，他們的自由和快樂是沒有約束和導向的。太過任性和自然的東西需要秩序的規范和修整。俗話說，“不以規矩無以成方圓”。音樂的本質是美的陶冶、熏陶、感染、潛移默化。其任務是實施美的傳播，帶領學生們進入音樂的圣殿，了解音樂的魅力，享受音樂的美妙。因此，我們可以用“音樂律動”，有節奏的模仿表演“請你跟我這樣做”等活動來穩定他們的情緒，建立一種積極的條件反射，當他們聽到音樂，就會主動的進入到律動表演中；聽到鈴鼓響起，教師發出“請你跟我這樣做”的指令，就會放下一切活動，認真的跟隨。久而久之，習慣養成，良好的課堂秩序建立起來了，我們的教學活動將會省力而有效。孩子們雖然有些調皮，但個個都是聰明可愛的精靈，你的笑臉制止，你的撫摸示意，你的眼神告白，他們都可能瞬間了解接受，但習慣的養成和規矩的約束，更能讓他們適應學生的角色，懂得什么時候做什么事情都是有原則的。
音樂律動要求短小簡練。動作可以選擇一些舞蹈的基本手位，還有一些熟悉的少數民族常用的舞蹈基本動作等。這些不僅可以培養學生對舞蹈的興趣，激發他們的好奇心，還有助于他們在以后的表演中積累一定的舞蹈語匯，對高年級的創編表演活動打下基礎。“請你跟我這樣做”的動作設計可以選擇手臂的一些舞蹈姿態，包括腕部的運動，也可以將律動的一些動作遷移。除此外，我還會選擇那些與學生日常生活有關的內容編成有節奏的模仿表演的動作，比如：刷牙、洗臉、梳小辮、照鏡子、擦桌子、掃地、揮手再見等等，配上音樂的節奏用來帶領他們模仿表演。這樣的動作貼近他們的生活實際，他們會感到親切、有趣，樂于接受。同時也有利于學生根據自己的親歷創編動作，實現模仿活動由老師帶領逐漸的過渡到學生帶領做，這樣更能吸引學生的注意力，調動他們參與活動的主動性。
2、活動中以身體語言引導學生懂得“禮”
教學活動中，師生之間的交流，同學之間的互動，課堂內容的反饋等環節，都離不開提問和思考，講述和傾聽，歌唱和表演。這就要求學生懂得安靜的聆聽，冷靜的思考，平靜的欣賞，而后，大膽的發言，積極的評價，真誠的表揚。低年級學生控制力差，情緒特別容易激動興奮，想到什么就說什么，而且馬上就說，急不可耐。突兀的打斷同伴和老師的話語是常有的事，有時對正在前面進行表演的同學毫不留情的指手畫腳，表達不滿，旁若無人。更有學生經常會因為不同意同伴的意見不等別人講完就站起來義正辭嚴的反駁，引起課堂內的爭吵。如果教師的語言制止不當，混亂的局面一時難以控制。針對低年級學生模仿能力強，對直觀形象感興趣的特點，我采用手勢或身體的動作來示意他們停止自已的行為。如用食指放在嘴邊發出“噓，太吵了！”或模仿體育裁判用手勢做出暫停的動作；再如用雙手蒙住眼睛說“我不想看到這么沒禮貌的行為”，用雙手捂住耳朵說“我不想聽見這么沒禮貌的聲音”等，孩子們反應很快，這種手勢動作連續使用幾次以后，他們只要一看見我蒙眼睛捂耳朵就會接著說“我不想看見……”，“我不想聽見……”那些搶話的，插嘴的，指責的學生立刻就會意識到過分了，做錯了，羞愧的低下頭來。愛沖動的孩子按捺不住的時候會一邊舉手從座位上站起來一邊看我的反應，我總是用手勢示意他先坐下來，用將手放在耳旁做“聽”的動作要求他安靜的“聽”。等別人講完再給他手勢請他起來發言。如此下去，課堂上有進步的學生我也不失時機的表揚他們的改變，用語言強化他們的積極行為，漸漸地養成良好的傾聽和發言的習慣，使得課堂上的交流變得禮貌而和諧，理性而融洽。
當然，關于“舉止文明以禮相處”的觀念灌輸還是必不可少。孔子日“不學禮，無以立。”“禮之用，和為貴”。安靜的聆聽別人，不插話，不打斷，是講文明講禮貌的表現，心平氣和的說出反對意見更是有修養的體現。先聽清楚問題，認真的思考過后大膽的發言，說明我們有頭腦，不魯莽，不草率。我們允許大家有不同的意見、想法，不同的欣賞眼光和角度，但不允許不文明的指指點點。提出建議要誠懇，評價要多找別人的長處。因為我們每個人都是班集體的一員，我們需要友好合作，我們要共同營造溫馨與和諧。所以，在低年級段就開始有目標、有計劃地培養學生的行為規范，好的行為標準，贏得的不僅是課堂教學的輕松愜意，而且讓孩子們終生受益。
3、課尾小結用一句話評價建立“思”
音樂教育是在引導學生參與實踐的過程中，培養學生對音樂的興趣愛好，培養他們具有對音樂美的感受能力和表現能力，以及初步的創造、鑒賞能力，教會學生如何認識生活、感受生活并在一定意義上創造生活，從而促進學生健全人格和健康個性的發展，以達到培養學生全面發展的目的。學生在參與音樂活動中體驗，在藝術實踐中感悟，在感悟中創造，這些都離不了他人的評價和自我的反思。
《義務教育小學音樂課程標準》中評價的導向性原則指出，評價要有利于學生了解自己的進步，發現和發展音樂的潛能，建立自信，促進音樂感知、表現和創造等能力的發展。低年級孩子們的思考是粗淺的，直接體驗和直觀感受占主導地位，高興，快樂，好，不好，他們的語言表達簡單明了。我們也常常著重關注他們在課堂活動中的表現：主動積極，快樂表達，精神愉悅，情感滿足。多數時候我們忽略了引導他們反思、內化，忽略了去主動培養他們養成課后思考總結的習慣。因此，在教學活動結束部分的幾分鐘里，我們可以設計一句話評價，引導學生對自己、對他人、對老師、對課堂教學內容說說自己的感受，對印象最深的、感受最強烈的某些方面加以描述，對某些細節，比方自己的歌唱、同學的表演、回答老師的提問、老師的態度、同學的反應等等，都會有一些自己的感受和見解。學生評價的話語哪怕是不完整的、片面的、斷斷續續的，都將逐漸的促進他們語言表達的豐富性連貫性，增強思維的邏輯性，以及學會對所學的知識加以提煉，歸納，升華。最初我們可以設計引導式的提問，大多包括學習態度、學習過程、學習成果等自我評價和他人評價，例如“這節課你有進步嗎？”，“你學會唱這首歌或學會表演這首曲子了嗎？”，“你跟同桌合作的愉快嗎？”……然后過渡到對教學內容思考，“你認為誰的表現最好，為什么好？”（有表情的歌唱，完整的表演等）“你表現的怎么樣？你從歌唱中體會到了什么樣的情感？（深情，歡樂……）”“通過這首歌曲的學習，能不能用自己的話說說大自然的美好可愛？”“我們學習認識了用音樂表現的小動物，你能不能試試描述一下你理解的小動物的樣子？”……除了引導式的提問，啟發式的回答講述之外，我們的一句話評價還可以用小作業的形式出現，讓學生練習寫話，把想說的話，例如今天的收獲、自己的心情、老師的鼓勵、同伴的建議、失誤的不滿，以及對本課內容的喜好等，就寫在書本所授內容的空白處。教師每次在課前進入教室的準備時間里翻看一下孩子們的記錄，可以進一步增加對學生的了解，針對問題尋找解決的良方，同時也彌補了一部分學生因為時間關系不能當眾交流心得的遺憾。
簡言之，穩定的學習情緒，明確的課堂觀念，有秩序地對話交流，簡短的反思評價，都是保證低年級音樂課堂教學順利有效進行的必不可少的重要條件。重視培養孩子們良好的學習習慣，建立起規范的教學秩序，讓孩子們享受到優雅的音樂教學環境，和諧的學習氛圍，友愛合作的愉悅心態，形成積極樂觀的生活態度，那么，我們的音樂課堂已經邁向成功。
一、豐富教學情感
課堂教學中，音樂教學的根本還在于把握音樂的魂，學生是活生生的個體，離開了學生的主動性、積極性，課堂教學是難以取得預期效果的。因此，課堂的教學情感決定著學生學習的動機，缺乏了求知的原動力，學生自然不會去專心傾聽。而傾聽作為學生音樂課堂學習的重要能力，自然影響著學生學習的主動性與積極性，最終影響課堂學習的效率。所以，我們的音樂課堂教學中應重視通過豐富教學情感來激發學生的傾聽欲望。
（一）教學語言藝術化
音樂是一種借助聲音來表達人類思想情感的藝術，想要更好地引導學生進行音樂欣賞，教師就要注意自身素質的提高，在熟練掌握專業知識的同時，還需要加強文學修養。如：歡快活潑的歌曲要用輕松愉快的語言來導入，憂傷哀惋的歌曲可用深沉凝重的語氣來講解。如果教師在語言上能做到抑、揚、頓、挫并且聲情并茂，這樣才會引起學生的注意，產生積極傾聽的欲望。
（二）課堂氛圍民主化
音樂的魅力在于能給人一個馳騁想象的空間，小學生的想象力極其豐富，用音樂打開他們想象的閘門，鼓勵學生敢于想象、敢于創新、敢于發表不同的意見，培養他們的發散思維能力，能使他們學會以審美的態度感悟人生，認識社會。因此，音樂教師必須一改過去站在講臺前居高臨下、俯視眾生的做法，而應該走到學生中間去，與學生進行良好的交流，創造和諧、開放、民主的教學氛圍。這種更加自由的空間會激發學生急切傾聽的興趣。
（三）教學設計人性化
據心理學分析，學生的傾聽效果是由學生對學科的興趣和其傾聽目的來決定的。欣賞音樂的過程中，學生往往以自身具備的傾聽能力和自身養成的傾聽習慣來決定聽什么，怎么聽。有時候因為能力問題或心理問題，他們會故意聽不見音樂和老師的講解，所以對同一課堂、同一問題，不同的學生掌握的程度也不同。當學生不會傾聽時，我們應該反思，是我們的反饋要求不具體？還是指導不到位；是我們教學的針對性不強？還是學生對音樂不感興趣。所以，教師必須因材施教，增強教學的針對性、層次性，力求貼近每一個學生的最近發展區，讓他們獲得更好的發展。
二、 強化能力訓練
科學研究表明，傾聽是有技巧的，學生有了傾聽欲望，還是不會傾聽，這與沒有很好地掌握傾聽技巧有著必然的聯系，因此，我們在課堂中應注意通過訓練讓學生掌握傾聽的技巧。
（一）訓練學生的“聽覺感知”
人如果不會通過聽覺來聽聲音，又怎么能形成良好的傾聽習慣呢？每個人的聽覺敏感程度是不同的，盡管有的學生能準確地聽出聲音，然而真正的音樂耳朵的形成卻是要在聽力訓練中獲得，而不是天生固有的。大千世界的聲音是音樂最原始的素材，人從單純感知聲音，到反復聆聽聲音而感知它所代表的一些特定的情感色彩，需要一個聽覺的訓練過程。一開始先讓學生判斷一些簡單的聲音，比如在某一特定時刻聽到了多少種聲音， 在寂靜的教室里聽樓道、馬路上的聲音，閉著眼睛指出發生的位置；感覺單聲道和雙聲道播放音樂的區別；教師敲一件樂器或彈琴聲音大時請學生慢慢走過來，聲音小時慢慢離開，使他們感受聲音的大小和遠近等；帶領學生“聆聽散步”，找出最高、最低、最響亮、最優美、最討厭的聲音，然后慢慢地過渡到有方向性地聽音樂，比如聽音樂的情緒或特點，感受音樂的速度和力度變化；然后再慢慢地根據年級的升高不斷提高要求，不斷進行引導，學生的聽覺會變得越來越靈敏，也會更專注地傾聽。
（二）教給學生聽的方法
（1）閉著眼睛靜靜聽。一般是在第一遍欣賞音樂發揮想象的時候，要求學生輕輕地閉上眼睛，對音樂的高、低、強、弱、節奏、調性等因素感知的基礎上，對作品的情感、情緒作出判斷，進而通過想象和聯想的心理活動，使聲音的藝術形象由感覺的有限性通向想象的廣闊性。這就要求學生在相對安靜的氣氛中，全身心地投入聆聽音樂，全面地體驗音樂。
（2）有目的、有方向地聆聽音樂。欣賞一首樂曲，要感受的內容是多方面的，不可能一下子面面俱到，只有在教師言簡意賅的引導之下，引領學生有目的、有方向地去聆聽音樂的內涵，讓學生“聽之有物”，并“耳聽腦想”，學生才不會迷失方向，自然而然地養成專心傾聽音樂的習慣。
（3）辨別比較地聽。教師指導學生對音樂中不同的音色、織體、節奏、風格的聽辯，刺激學生的聽覺，喚起他們對音樂的感知，使他們產生強烈的好奇心和求知欲望，從而輕松愉快地進行音樂學習。這樣學生就會更專注地聽音樂，達成一種良性循環。
三、多用激勵評價
即使再平淡的課堂，總是會有部分學生在某些環節表現出傾聽的態度，這時，老師就應牢牢抓住這一契機，真誠而熱情地給予學生肯定與贊賞：“你真會聽”、“你有一雙靈敏的耳朵”、“耳聰目明，你真是個聰明的學生”？這樣的激勵性語言表現出的是教師以身示范地傾聽，對學生言行的關注，對學生的表現發自內心的欣賞。雖然這評價簡短，它卻使發言者在全班學生面前感受到了自己的進步，體驗到了成功的快樂，更體會到了老師的愛。當然，關于激勵贊賞的評價遠不止這些，老師可根據具體的情況作出不同形式的評價。有時可以用面部表情，各種手勢或肢體語言來表示感情，把肯定、賞識和關愛的信息傳達給學生。在這種欣賞、激勵、贊美的評價之下，學生必然會產生仔細傾聽的欲望，變得更注意傾聽了。
（一）精選作品，給學生所需要的
教材不是圣經，只是一個范例，老師要用教材去教，而不是去教教材。新課程給了老師選擇教材、重組教材很大的自主性，從而大大增加了學生聆聽喜愛作品的機會。在音樂課中除了聽教材中的歌曲與樂曲外，老師還可以利用各套教材，精選一些學生喜歡的樂曲作為補充，根據本冊教材目標，放在相應的單元中進行欣賞或演唱。
（二）換用內容，還學生一份貼心
新教材未必十全十美，如果有些曲子學生不太喜歡，那就達不到專心聆聽的效果。這時，老師可以換用別的曲子來進行教學，只要達到同一個目標就可以。
（三）拓展資源，贈學生一個空間
時光在流逝,從不停歇;萬物在更新,而我們在成長,回顧這段時間的工作,相信你有很多感想吧,述職報告要抓緊了。下面是小編為大家整理的關于幼師述職報告范文簡短，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
幼師述職報告范文簡短1回顧過去的一年里，忙但是很充實，我聽從學校領導的指揮、服從學校領導的工作安排。能根據學校領導的工作安排認真做好各項工作，現就一學期來的工作，述職如下：
一、崗位職責
本學期，我被學校從幼兒部調到了學前，擔任大五班配班老師一職，承擔保育與教育的職責，同時要與班主任密切配合，完善班級各項日常工作。
二、出勤及職責履行情況
由于我們兩個都是新到這個環境，為了更快的適應這個新職位，需要我們比別人付出的多一些!我每天早早的來學校，熟悉孩子和工作環境;最初因為不適應工作，完成任務的速度有些慢，經常很晚才離校。上班期間，除了倆次突發的交通事件外，堅持做到了不遲到不早退。
日常班級工作中，我與主班融洽相處，愉快合作，心往一處想，勁往一處使，班級有什么活動，我會和主班一起商量方案，盡的努力搞好班級的活動。如本次繪本演出，我負責音樂舞蹈，她負責語言表演，倆個人共同努力，構建了一個積極向上的班級!
1、教育教學中，關愛每一個幼兒。
因為教師只有熱愛學生，才能教育好學生，每一個幼兒都渴望得到老師的愛，老師的關注就是他們不斷進步的動力，而我一定要讓他們在愉快的情感體驗中接受教育，不斷進步。教學中，我認真備課、上課、聽課，我的每一節課都做到“有備而來”，每節課都在課前做好充分的準備，并適當的制作各種吸引幼兒注意力的有趣教具，以課堂教學為核心。
每周一我們都會在劉校長的帶領下，細細的鉆研教材，對教學內容做到心中有數，給幼兒創設各種情境，激發幼兒學習興趣;課堂中，注意培養幼兒的學習習慣，主要培養幼兒認真觀察事物能力以及完整的語言表達能力，同時尊重幼兒的身心發展規律和學習特點;課后及時對本節課作出總結，存在不足及需要加強的地方，認真寫好教案反思。
每周上好兩節古詩與兩節副主課。記得第一次上古詩課時，方式有些不對，而后在領導的耐心指導與自己的細心學習下，可以按照正確的課程流程給孩子們上課了。古詩課堂中我采用師生互動游戲方式讓幼兒更容易的記好詩句，并采用形象的PPT讓幼兒更好的了解古詩的大意，以免古詩太過枯燥。副主課我努力做到認真備課，根據教材內容及幼兒的實際情況，設計課程，認真寫好教案及反思。
2、保育工作：
工作以來一直擔任主班，所以保育方面的工作沒做過。記得第一次取餐，看到同事們很輕松就拿起來了，而對于單薄的我來說，有些力不從心，但一想起學校領導對我們的各種關心與照顧，這點困難算什么呢?況且別人能做，我也能做，別人拿倆個，我就拿一個，就是多走幾趟!經過努力和鍛煉，已有了很大的進步。
每天要認真為幼兒清洗水果，分發間食。有些時候，家長為了幼兒不耽誤課程還會帶病上學，會請我們多關注生病幼兒，一天中我會經常用手摸他們的頭和脖子，時刻關注幼兒的狀況。幼兒午睡的時候，根據天氣變化適當教幼兒擦汗，午睡過程做好巡查工作為幼兒蓋被。每天做好活動室的衛生清潔工作，從而減少幼兒的發病率，保證他們身體健康成長。
三、承擔臨時工作情況
在專科或者班主任有事情不能來上班的時候，我便承擔臨時代課任務。我認真帶好每節專科課，主班請假的時候，我會來的更早些，雖然一個人做倆個人工作，但也不馬虎，時時刻刻關注幼兒，不敢有一點松懈。在有事情發生的時候及時與主班溝通。學校安排的舞蹈排練及演出也同樣認真對待。
四、存在問題及努力方向
盡管自己盡努力完成工作，仍有問題出現。一是理論知識的學習還有些欠缺，讓自己不夠自信;二是工作雖然很努力，可是個人能力還有待提高。
在接下來的工作里，我一定要在校領導及同事們的幫助下，加強學習，提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一個臺階!做一個自信、熱情的教師，全身心地投入到幼兒教育事業中!也祝愿林蔭小學這棵大樹在校領導的帶領下，會更加的枝繁葉茂，栽培出更多優秀的小樹!
幼師述職報告范文簡短2望著漸漸長大的孩子們，看到他們的進步，作為教師，由衷地感到自豪，孩子們的歡聲笑語成了我耳邊最動聽的樂符。一個學期轉眼間就要過去了，新的一年也已經拉開帷幕，此時的我也要理清思緒，總結過去，展望未來。
一、工作方面：
在日常的工作中，認真對待每日的活動，積極調整工作狀態，爭取做好本職工作。大學時期學的是學前教育，但是卻一直沒有真正接觸過幼兒教育，初次接觸孩子，什么都做不好，什么都不會做，沒辦法和孩子交流。
在同事和領導的幫助下，漸漸調整好心態，慢慢改變自己，適應新的工作。保育上積極主動保持活動室及休息室衛生狀況，為幼兒提供良好的休息、活動環境。教育上轉變以往的教育風格，積極設計適合幼兒的活動，促進幼兒發展。
二、經驗收獲：
在這一個學期的工作生活中，通過與幼兒的接觸，我也收獲了很多：幼兒還只是一個孩子，作為幼師，應該忘卻自己成人的身份去和孩子交流，才能讓孩子更好的接受教師的建議。同時對孩子的教育是一個很有耐心的事，對待孩子要有十二分的耐心去對待，在成人眼中很簡單的事情，在孩子眼中卻是十分困難的，因此對待孩子要有十足的耐心。孩子之所以是孩子，不只是年齡與成人不同，他們獨特的心理活動、他們的視角、他們的童心，都是需要身為幼師的我要抓住的，把握住孩子的特點，才能更有益于工作的展開。
三、未來規劃：
因為接觸才會熟悉，因為熟悉才會了解，只有了解才能走進孩子的內心，才能做一個更好的幼師。在一個學期的接觸過程中，從生活、活動、游戲中逐步了解孩子。在以后的工作中，有了了解孩子的基礎，就要設計更好的適合孩子成長發展的教學活動，努力提高自己的教育教學能力，讓孩子在幼兒園正真有所成長!同時，在工作中的熱情也要繼續保持，熱愛工作、熱愛孩子!
在今后的工作中，我將以更大的熱情來做這個偉大的熱情，為孩子創造一個更為舒適溫馨的幼兒園氛圍，讓每個孩子都能健康的成長!
幼師述職報告范文簡短3大家都喜歡用一眨眼形容時間飛逝，的確，似轉眼間我實習加正式工作已經加入雪幼快一年了。在這一年我覺得：忙碌與充實，煩惱與歡樂都是有著內在的聯系。我的忙碌，我的充實，我的煩惱與歡樂都深深地融進了我的職責，使我樂此不疲，執著進取，辛勤耕耘。雖然沒有轟轟烈烈的成就，更沒有驚天動地的業績，但是，我仍以“一分耕耘，一分收獲”來詮釋。現將這一年工作總結如下：
一、政治思想方面：
這一年內我認真學習《新綱要》的指導思想，貫徹在教育教學活動中，不斷提高思想覺悟。我熱愛幼教事業，嚴于律己，恪守崗位職責。在工作中努力求真、求實、求新。以積極熱情的心態去完成的各項工作。積極要求進步，愛崗敬業，做到耐心、愛心、公平、尊重的對待每一個孩子。
二、教育教學方面：
作為新教師，在教育教學方面比較薄弱，我盡量會考慮本班幼兒的實際情況，結合園內工作計劃，精心安排好每周計劃活動內容，認真組織好每個環節活動。在教學活動前，我盡努力做好教學準備。例如，在每次上語言課，讓幼兒學習兒歌時，我都會自制故事圖片，能讓幼兒更直接更生動的學習兒歌。在教學活動中，由于我經驗不足，往往會出現種種突況，帶教老師都會幫我提出結局辦法。在遇到其他不懂的問題時，我也會及時向帶教老師請教。并且在有些空班時，我自己進行了并且看了許多老師的實踐教學課，在觀看的活動時和課后反思討論時都給我帶來了許多啟發，讓我在設計和進行教學活動時都得到了很多進步。
三、常規管理
今年我帶的是小班，在反映該幼兒當天的各種情況，請家長積極配合我們老師。如發現缺席的幼兒，我及時打電話與家長聯系，問候幼兒的身體健康狀況，切實做好家園同步工作。
并通過設置家園之窗，家園聯系冊，上門家訪等形式，及時地向家長反映幼兒在園的生活學習情況。同時，我們在開學初召開了家長會向家長介紹了本班幼兒構成特點、小班幼兒適應性等多方面的情況，并針對一些問題開展討論。
幼師述職報告范文簡短4在這學期中，我擔當小班的班主任工作。我可能積極地參加園里組織的各項學習，認真、詳細地做筆記，積極加入組里的各項活動，酷愛群體、團結共事、尊重老先生，對待幼兒有愛心，嚴格按照園里的各項規章制度、踴躍響應園里面的各項活動。
保育方面：
一貫粗心的我，經過多少年的盡力和改進，已始終提高，我知道保育是保教工作中主要的一環，我根據以往的教訓當真地發展工作。早接時，我能主動向家長詢問幼兒的身材狀態，一直用手摸他們的頭。一發明幼兒有不適，就立刻記錄在晨午檢上，早操后，督促幼兒多喝開水，對有汗的幼兒即時督促他們換汗衫或放毛巾。如果值班負責幼兒午睡時，依據景象變革適當教育幼兒添減衣服，晝寢過程做好巡查工作為幼兒蓋被，天天做好活動室的衛生清潔工作，從而減少幼兒的發病率，保障他們身體健康成長。
教養方面：
在教學上，我提前一周備課，教具準備充分，認真上好每一節課，課堂上用活躍有趣的語言，靈活地利用各種教具進直觀教學，教學時能面向全部，不偏愛某一個孩子，經常對個別才干差的幼兒進行輔導，課后多用不同的游戲幫幼兒復習常識，再就是我對我們班的孩子們進行了《弟子規》的學習，我以為弟子規是一本不錯的國學啟蒙吧。
家長工作：
幼教光有教導是不夠的，家長工作也是我們工作的一個重要部分，10月份時通過開家長會我們向家長介紹了我們的教材及一日運動，而且還準備了大量的視頻材料，比喻：課堂教養，家長可能看到本人的寶寶表現如何，老師是怎么進行蒙氏數學的，有做早操的視頻，就餐幼兒吃飯的視頻跟照片等等，家長們都看得津津有味，有很多家長請求把視頻照片傳到qq空間，我應各位家長的懇求，初步打算明年的家長會繼續收集這樣的影像資料，這樣家長會才會單調無味。
為了讓家長們更懂得咱們的工作在離園、來園活動中，我跟賈老師總會有一人在招待家長，與他們交換孩子的進步，對一些幼兒在班上有一定的進步時，我會立即與家長取得聯系，請家長配合，使孩子能連續先進。每天早上笑迎幼兒的到來，堅持做好每天的晚送工作，輔助幼兒整理好儀容、書包等，熱情接待每一位家長，簡單向家長反映幼兒一天的生活情況，并虛心聽取家長的見解。為了空虛家長們的育兒教訓，我會去網站中收集新的文章，及時更換家園共育欄中有關保育文章，以便給家長閱讀、交流。如發現缺席的幼兒，我及時打電話與家長問候幼兒的身體健康狀況，切實做好家園同步工作。
在這里說一件事件：小班孩子學舌特別可惡，我們佳樂的媽媽跟咱們說，佳樂回家說爸爸媽媽不好，爺爺奶奶也不好，只有老師最好。是啊，我們也總是關心著孩子，他們才會這般的愛我們。還記得王亞楠有次大聲的跟我說：“老師，我會穿毛衣了。”我趕快表揚她：“你真棒。”而后順口問了句：“誰教你的啊?”她說：“你啊。”那個時候我只有久久的沖動，孩子說穿毛衣是老師教的，那孩子會穿多少次毛衣，那我們會教會孩子多少貨色，或者等她長大了當前對這句話已經不屑一顧了，可是作為老師覺得是一種莫大的幸福!
在下一學期中，我會：用一百分的真心面對共事，熱忱面對孩子，激情面對工作。
最后渴望在新的一年里，班級工作可以發展的更加有序有趣，個人工作可以更加一路順風，同時欲望能夠緩緩改掉自己的一些不足，將更加完美的自己展現給大家。謝謝!
幼師述職報告范文簡短5回顧過去的一年里，忙但是很充實，我聽從學校領導的指揮、服從學校領導的工作安排。能根據學校領導的工作安排認真做好各項工作，現就一學期來的工作，述職如下:
一、崗位職責
本學期，我被學校從幼兒部調到了學前，擔任大五班配班老師一職，承擔保育與教育的職責，同時要與班主任密切配合，完善班級各項日常工作。
二、出勤及職責履行情況
由于我們倆個都是新到這個環境，為了更快的適應這個新職位，需要我們比別人付出的多一些!我每天早早的來學校，熟悉孩子和工作環境;最初因為不適應工作，完成任務的速度有些慢，經常很晚才離校。上班期間，除了倆次突發的交通事件外，堅持做到了不遲到不早退。
日常班級工作中，我與主班融洽相處，愉快合作，心往一處想，勁往一處使，班級有什么活動，我會和主班一起商量方案，盡最大的努力搞好班級的活動。如本次繪本演出，我負責音樂舞蹈，她負責語言表演，倆個人共同努力，構建了一個積極向上的班級!
1、教育教學中，關愛每一個幼兒。
因為教師只有熱愛學生，才能教育好學生，每一個幼兒都渴望得到老師的愛，老師的關注就是他們不斷進步的動力，而我一定要讓他們在愉快的情感體驗中接受教育，不斷進步。教學中，我認真備課、上課、聽課，我的每一節課都做到“有備而來”，每節課都在課前做好充分的準備，并適當的制作各種吸引幼兒注意力的有趣教具，以課堂教學為核心。每周一我們都會在劉校長的帶領下，細細的鉆研教材，對教學內容做到心中有數，給幼兒創設各種情境，激發幼兒學習興趣;課堂中，注意培養幼兒的學習習慣，主要培養幼兒認真觀察事物能力以及完整的語言表達能力，同時尊重幼兒的身心發展規律和學習特點;課后及時對本節課作出總結，存在不足及需要加強的地方，認真寫好教案反思。每周上好兩節古詩與兩節副主課。記得第一次上古詩課時，方式有些不對，而后在領導的耐心指導與自己的細心學習下，可以按照正確的課程流程給孩子們上課了。古詩課堂中我采用師生互動游戲方式讓幼兒更容易的記好詩句，并采用形象的PPT讓幼兒更好的了解古詩的大意，以免古詩太過枯燥。副主課我努力做到認真備課，根據教材內容及幼兒的實際情況，設計課程，認真寫好教案及反思。
2、保育工作:
工作以來一直擔任主班，所以保育方面的工作沒做過。記得第一次取餐，看到同事們很輕松就拿起來了，而對于單薄的我來說，有些力不從心，但一想起學校領導對我們的各種關心與照顧，這點困難算什么呢?況且別人能做，我也能做，別人拿倆個，我就拿一個，就是多走幾趟!經過努力和鍛煉，已有了很大的進步。每天要認真為幼兒清洗水果，分發間食。有些時候，家長為了幼兒不耽誤課程還會帶病上學，會請我們多關注生病幼兒，一天中我會經常用手摸他們的頭和脖子，時刻關注幼兒的狀況。幼兒午睡的時候，根據天氣變化適當教幼兒擦汗，午睡過程做好巡查工作為幼兒蓋被。每天做好活動室的衛生清潔工作，從而減少幼兒的發病率，保證他們身體健康成長。
三、承擔臨時工作情況
在專科或者班主任有事情不能來上班的時候，我便承擔臨時代課任務。我認真帶好每節專科課，主班請假的時候，我會來的更早些，雖然一個人做倆個人工作，但也不馬虎，時時刻刻關注幼兒，不敢有一點松懈。在有事情發生的時候及時與主班溝通。學校安排的舞蹈排練及演出也同樣認真對待。
四、存在問題及努力方向
關鍵詞：英語繪本；小學英語教學；開發與使用誤區
繪本，是一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。英文繪本與中文繪本的不同不僅在于它的文字表達方式是英語，更在于其融入了游戲、互動、多媒體等。英語繪本以多元化的價值滲透促進了學生積極情感的培育，純正實用的語言彰顯了英語教學的工具性。教學中適當地引入一些英語繪本資源，教師根據教學的實際情況挖掘英語繪本中的資源，與教學進行有機結合，是豐富課程資源的重要來源之一，同時增加了學生學習英語的樂趣，提高了學生的學習能力，能促進學生成才。
一、小學生閱讀英語繪本的優勢
英語繪本以簡練易懂的語言配上新穎的圖畫來表達故事的寓意。在《The Giving Tree》中，作者勾勒的樹的形象雖然簡單粗糙，所用的語句也樸實簡短，但是卻讓孩子們懂得樹默默的付出與關愛。這里書中所畫樹的形象正如文中作者所表達樹的形象一般，是樸實而默默的。“and the tree was happy”這句話雖然經常出現，但是隨著故事的發展，每一次表達的感情是層層遞進的，在閱讀過程中，學生根據故事情節的變幻、感人程度的加深，不由自主地加深了閱讀的情感，這也折射出學生對文本的理解度越來越深。
在教授2A Unit3 “Look at the moon“的最后環節里，教者通過拓展繪本《月亮的味道》讓孩子們去扮演繪本中動物的角色，一邊復習關于動物的舊知識，一邊圍繞課文主題moon饒有興趣的模仿小動物想去嘗試一下月亮的味道。通過此繪本新舊知識以全新的姿態向孩子們展示，達到了潤色課堂的效果。
句式整齊、朗朗上口是英語繪本教學的一大特點。筆者在教授一年級Unit 10“What colour”時，增添了繪本“Brown bear，brown bear， what do you see？”。我運用了小動物們繽紛的色彩吸引住學生的眼球，再通過不斷地重復句型“Brown bear，brown bear，what do you see？”提煉升華主題。學生回答：I see a… looking at me.一個小動物接著又一個小動物出現，加上緊湊的音樂節奏和動物們超出實際的新穎的顏色，加深了學生的印象。在這個過程中，師生共吟的方式不僅很快地激發了學生學習的興趣，而且方便學生記憶和理解；潛移默化的對話和兒歌方式使學生無形中得到了語言的熏陶，感受到了語言的魅力，達到了“潤物細無聲”的效果。
二、小學英語繪本的使用
對于低年級學生，相對于文字，顏色豐富的圖片更能吸引學生的眼球，同時排比型的句式一遍遍幫助學生朗讀記憶，學習起來更加容易。句子結構較為簡單或多次重復的英語繪本適合學生閱讀學習。例如從簡單的繪本《Five little monkeys》中，學生學到可愛調皮的5只小猴子由于不聽媽媽的話都從床上跳下來受傷，既好記又有趣。很多學生都不由自主地模仿起調皮的小猴子說的話。通過這樣簡單有趣的繪本，大大增加了學生的學習英語的自信和樂趣。
對高年級學生來說，他們更加喜歡具有挑戰性的原汁原味的原本繪本作為書本知識的拓展。同時細心的教師考慮到大部分學生的學習水平，為幫助學生更好地學習，在實際操作中可將繪本的時態統一，并將生僻詞改為常用詞。
根據《英語課程標準》對基礎教育階段英語課程的任務要求，英語繪本以其生動的表達能力符合激發學生學習英語的興趣，在圖片中尋找英語表達的自信心，在興趣的基礎上掌握聽說讀寫的能力。
三、如何引導閱讀繪本
選擇繪本時，根據低年級學生的思維特點是具體形象思維，教師可選用顏色豐富、文字清晰簡練的繪本。 例如我在教授顏色一課時，拓展繪本《Blue fish， red fish》給學生，故事中，介紹給學生各種顏色的魚，除了繽紛的色彩和圖文搭配外，還可以配上音樂，隨著教師的引導，使文字非常有趣，朗朗上口，學生讀了還想讀。
除了在繪本中引導學生尋找文中反復的句式外，繪本的另外一個大特點就是它擁有自己的時態，當教師教授時態這一課時，可以引進此類具有時態的繪本，學生既可以通過圖片觀察，也可以通過文字的積累找規律。如《The very hungry caterpillar》這一繪本，雖然故事情節簡單，但是全文中都采用過去式，通過讓學生圈出文中出現的過去式，再自己總結過去式的規律以及為什么要用過去式，增加了學生自主學習的興趣。
從教授英語繪本中引導學生感受到西方語言文化的魅力，將語言運用到日常對話中，熟練地擁有語言的運用能力，是我們小學英語教師的共同培養目標。但是英語繪本資源融入課堂并不是流于形式的簡單、機械式的搬移，我們需要對繪本的難度以及包含意義進行剖析、引用，權衡對課堂有多大的增值。同時，我們在資源整合的過程中還要融入新的科學信息技術，考慮現實的可行性。這就需要我們教師長期的實踐、反思、改進、歸納，才能達到繪本作為課堂新資源的最優化，促進學生成才。
參考文獻：
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京師范大學出版社，2011.
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學校音樂老師工作計劃1
一、學生現狀分析
本學期執教五年級的音樂課,我從綜合課入手,在教學中滲透德育、美育,在課上進行多媒體教學,加強教育科研,加快教育現代化,促進教育改革,努力使學生在上課過程中逐步實現全面發展。在五種課型中,學生比較愛好歌舞唱歌課,這種課型使學生在學習時積極性高,創新能力自然發揮出來。執教的一個班級有一部分同學音樂基礎知識欠佳。總的來說,在以后的教學過程中我還要注重音樂基礎知識訓練,進一步鞏固、完善教學,為學生打下扎實的基礎。
二、教材分析
本冊教材共有六個單元,每個單元都有唱歌、聽賞和音樂活動。教材在注重培養學生音樂素質的同時,還十分注重愛國主義教育,有利于學生開始樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。本冊教材共有唱歌課9課,欣賞課10課,音樂活動課4課。這些內容均有機的聯系在一起。這樣的課程安排有利于學生繼續保持對音樂的興趣和愛好,培養學生良好的音樂素質,使學生們全面發展。音樂教育是基礎教育的有機組成部分,是實施美育的重要途徑。對于陶冶情操,培養創新精神和實踐能力,提高文化素養與審美能力,增進身心健康,促進學生德智體美勞全面發展具有不可替代的作用。
三、教學目標
1、本學期通過對學生坐姿、唱姿、合理呼吸的培養,為學生的學習打下基礎;
2、通過對綜合課、唱歌課、欣賞課、器樂課以及歌舞唱游課的教學培養學生的學習興趣,使學生能夠靈活運用,融會貫通,提高他們的素質。
3、加強欣賞課、器樂課、歌舞唱游課的學習力度,注重音樂知識和技能、技巧訓練,培養學生的學習能力,并在教學過程中滲透德育,改革進取,加快教育現代化,使學生能在他們的薄弱環節上加強學習,通過綜合訓練,使學生的藝術修養、音樂素質大大提高。
四、教學重難點
1、指導學生運用正確的姿勢和呼吸方法來演唱歌曲;
2、指導學生掌握正確的練聲方法;
3、初步欣賞一些小型的器樂曲,掌握音樂欣賞知識,并能培養學生學習音樂的興趣;
4、通過“拍拍敲敲”、“聽聽想想”、“唱一唱”等練習,提高學生的樂感和節奏感;
5、通過集體舞教學,提高學生的綜合素質。
五、教具學具準備
多媒體、錄音機、鋼琴、碰鐘等打擊樂器。
六、教學措施
1、指導學生學習正確的坐姿、唱姿,以及合理的發聲練習曲;
2、注重學生的音樂綜合技能、技巧、知識訓練,指導學生有感情地歌唱;
3、在教學中指導學生了解歌曲的情緒,并能用正確的情緒來演唱不同的歌曲。
4、每節唱歌課給學生三分之一的時間練習,教師正確處理、引導;
5、合理安排時間進行音樂欣賞,培養學生對音樂的愛好,開拓學生的視野,并了解一些音樂知識;
6、通過律動以及集體舞的訓練,培養學生的節奏感和樂感,加強學生的全面素質;
7、在綜合課、唱歌課、欣賞課、器樂課、歌舞唱游課中滲透德育,深化教育改革;
8、利用多媒體開展教育活動,使學生參與耳、眼感官,提高學生的學習興趣,豐富課堂生活,開拓音樂視野。
9、以素質教育為本,不斷提高音樂在素質教育中的作用,并落實于教學,充分發揮音樂課益智、促體、輔德的功能。
學校音樂老師工作計劃2
一、學生情況分析：
對于中年級的學生更應該注意引導學生正確對待音樂，注重培養學生對音樂的興趣，使學生愛學、愿學。
學生年齡小，生性活潑，我會在這一點下功夫。學生的整體情況預計不均衡，情況參差不齊。所以，對不同學生應用不同教法，要培養學生專長，即“普遍培養，重點發展”。使學生各方面均有提高。
二、教學目標
1.演唱：
(1)繼續培養學生良好的演唱習慣。
(2)參與各種演唱活動。
(3)能夠用自然的聲音，按照節奏和曲調有表情地獨唱或參與齊唱。
(4)能采用不同的力度、速度表現歌曲的情緒。
(5)能夠背唱4-6首歌曲。
2.演奏
(1)能夠用打擊樂器或其他音源合奏或為歌曲伴奏。
(2)能夠用打擊樂器表現一定場景。
3.綜合性藝術表演
(1)能夠參與綜合性藝術表演活動。
(2)能夠配合歌曲、音樂用身體做動作。
(3)能夠與他人合作創編簡單的律動、集體舞歌表演等。
4.識讀樂譜
(1)復習簡單的節奏符號，并能創作簡短的節奏。
(2)能夠用聲音、語言、身體動作表現簡單的節奏。
5.創作實踐
能夠運用線條、色塊或手勢，來表現聲音或音樂。
三、教學分析：
1、教學內容
本冊共有8課第一課《童年》，第二課《好伙伴》，第三課《草原》，第四課《放牧》，第五課《媽媽的歌》，第六課《四季的歌》，第七課《鐘聲》，第八課《豐收歌舞》
2、教材重難點：
真正深入角色的演唱，從而達到在感受音樂美的同時自然而然地受到深刻的思想教育。
3、教材特點
本教材的編寫以審美為核心，以興趣愛好為動力，培養學生的創造意識。音樂于相關文化相結合，強調學生參與實踐活動，正確理解民族文化于多元文化相結合的關系。本教材的設計特色是以單元式的教學結構，豐富多彩的音樂活動，傳統于現代相結合的教材內容，獨特的評價方式，活潑大方的版面設計。
四、提高教學質量措施：
(一)、完成措施
1.認真備課，做好前備、復備工作，為能使學生上好課做好充分的準備工作，備課時注意與新課標結合，并注意備學生。
2.因材施教，對不同的學生要注意采用不同的教學手法，使學生能夠充分發展。
3.設計好每堂課的導入，提高學生的學習興趣。
4.課堂形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰性以及表演性。限度的調動學生的積極性。并使他們限度地學到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養學生的團結協作能力及創新能力。
5.積極和其他學科溝通，積極研究學科整合。響應新課標要
(二)提高措施
愉悅性：在教學過程中，不論是歌曲的學唱、樂理知識的學習，都要使學生學的快樂。使他們能興致勃勃，主動積極地投入感受音樂、理解音樂、表現音樂以及創造音樂的活動中去。
藝術性：在教學中要通過藝術形象來喚起學生對美的共鳴與追求，從而進行審美教育和品德教育。
本學期在上課同時我要注意加強鞏固音高概念、鞏固學生對音的高低、強弱、長短的感覺。使學生在學習過程中逐漸累積樂理知識。教材中的律動和舞蹈較多，應注意引導學生自編動作、節奏甚至歌詞，發展學生身體的協調能力和自編能力。為今后學習打下堅實基礎。
五、教學進度：略
學校音樂老師工作計劃3
一、指導思想
本學期，我校音樂教研組將繼續認真貫徹市教育局、教研室、學校有關工作意見，以校為本，堅持以新課標理念為指導，以各教育法規為準則，發揮音樂課程多元化、人文性的特征，全面提高我校音樂教育質量，促進學校藝術特色發展。
二、工作目標
鞏固舊有成績，強化質量意識。加強音樂教師隊伍建設，提高教師素質；堅持以學生發展為本的價值取向，優化音樂課堂教學，豐富課余音樂生活，培養學生審美情趣，發展學生個性，推進學校校園文化建設。
三、主要工作
1、加強理論學習、研討，提高理論水平。
音樂組全體教師本著對教育事業的熱愛，對我校教育工作的高度責任感，要主動投入業務學習。將定期的組織組內、外學習和平時的查閱相關的教育教學資料、相互探討交流及反思、自學自練相結合，深入解讀課程標準，更新教育理念，不斷提高理論修養。
2、將課改精神落到實處，切實提高教學效果。
本著理論聯系實際的原則，結合課改精神提出以下教學建議：
⑴關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
⑵嚴格“五認真”規范，以課堂教學為中心，提高教學效率。
⑶構建“知識與技能，過程與方法，情感、態度價值觀”為一體的教學目標體系；構建以“合作、探究、自主、創新”為主要特征的主體式發展性課堂教學模式；構建“合作、自主、探究”的學習模式，采用聽、說、唱、玩、想、演、做、畫的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，在活動過程中體驗、感受，培養興趣，提高能力。
⑷靈活選用各種教學形式、教學方法，根據教學內容利用直觀教具和現代化教學手段來創設情景，引導、鼓勵學生積極參與，圓滿完成教學任務。
⑸組織好課外活動，使課堂學習得以延伸，并使學生在活動中獲得新知，興趣鞏固。抓好聲樂、器樂、舞蹈等學生尖子，積累優秀作品，積極參加校內外音樂比賽。
3、以校為本，提高教科研水平。
積極參加校內外各級各類教研活動。以校本培訓為主陣地，經常化、專題化、系列化開展教研活動，加大研討力度，不斷探索和實踐，努力提高教科研水平。
⑴重視自身平時的業務學習和提高，強化基本功訓練，不斷提高專業和教學技能。
⑵積極開展集體備課，注重理解新教材，創造新模式，設計新課型，運用新方法，突出研究性、實效性。
⑶進行經常性的聽課、評課系列活動，作到聽、評、導、學，推動課堂教學效果的提高，達以教師教學經驗的豐富。
⑷以現代化教學理論指導實踐，不斷學習現代教學手段，大膽改革課堂教學，拓寬活動形式，改進評價體系，不斷總結，成長為一名科研型的教師。
一、基于認知興趣的碎片類統整策略
隨著生活節奏的加快以及人們生活方式的改變，碎片化的知識已經不可否認地成為我們認知世界的重要部分。近幾年，微信、微博成為人們閱讀的重要內容了。同樣，學生對信息技術的碎片類知識更加感興趣，在學生獲取信息的過程中，面對“短平快”的新技巧、新的操作方式，往往表現出極大的熱情，且能夠自主探究學習，這就為我們開展“微課程”的教學提供了學情基礎。
我們借用“非常5+1”來形容微課程框架。“1”是5～8 分鐘的微視頻，以此視頻為核心，整合微教案、微課件、微練習、微反思、微點評“5”個配套資源，共同組成微課程。“5”部分既可以根據實際應用，任意組合成完整的課堂，也可以單個分拆出來使用，滿足師生的個性化教學和個性化學習需求。
1.創建“視頻”核心，調動兒童興趣
在實踐層面上，以“視頻”為核心的微課資源，對于兒童有一種天然的吸引力，對于兒童的學習興趣有極大的調動作用。其制作一般可以通過使用快課工具和PPT錄制、使用拍攝設備直 接錄制教學視頻、 使用電子A板軟件錄制（案例）、使用平板電腦+“涂鴉”工具錄制使用錄 屏軟件錄制等來完成。
2.整合“五微”資源，完善碎片體系
微課程的教學設計是一個比較復雜的過程。它必須緊密聯系教學目標與教學內容，設計開發出能真正促進學生學習的簡明扼要的微問題，以此促進學生的思考。所以，微課程的設計一定要整合微教案、微課件、微練習、微反思、微點評“5”個配套資源。
以教學 視頻片段為主線，通過多媒體教學素材和課件、 教師課后教學反思、學生反饋等相關的教學支持資源，營造一個比較真實的“微課程教學資源環境”。
3.提升“自悟”水平，強化操作能力
微課程中的碎片化統整學習的目的是提高學生學習興趣，從“要我學”轉變成“我要學”，增強學習主動性，提高學習內驅力，而碎片化微課程的學習一方面增強了學生的時間管理能力。另一方面也將學習指揮棒交到學生自己手上，哪里不會學哪里，實現學習的自我管理。在這樣的自我管理、主動學習中，我們的“自我感悟”水平自然能夠較快提升。
二、基于任務驅動的遞進式分解策略
1.激活任務
要激活學生的任務意識，就需要構建“真實的任務”。所謂“真實的任務”，就是教學內容要和學生的生活相關聯，和他們的經驗相整合。如果設計的“任務”沒有實際意義，只是為了追求形式，那樣就失去了“任務驅動”的意義。
信息技術課程應當貼近學生的生活，培養學生運用信息技術解決生活中的問題的意識與能力。教師可以根據具體的教學目標結合學生的心理發展狀況把生活中的某個實際現象作為出發點激發學生的學習興趣。只有“真實的任務”才能激發學生學習的興趣，學生才會主動去學，才能為學生提供一個展示自己的空間。
2.呈現問題
信息技術課中的任務可以與學生的生活經驗相融合，以學生為中心開展課外活動。例如，下節課要講解表格制作，教師可以讓學生在課前調查自己家水電費的上交情況，也可以調查最近一個星期的天氣狀況等，然后在課堂教學中布置任務：讓學生利用課前調查的數據制作一個統計表格。這樣既可以節省寶貴的課堂教學實踐，又能在課堂教學中為學生提供豐富的感性體驗，從而更好地激發學生的學習興趣。
3.逐層遞進
教師在設計任務時既要考慮學生的差異，又要考慮知識的特點和難易程度，這符合分層教學、因材施教的原則。一般可按基本任務和探索任務兩種要求來設計：最基本的任務要求十分明確，它包含了要學的新知識、新方法。這個基本任務一般是任務中較簡單的，而且要求學生必須完成。探索任務是為那些學有余力的同學準備的有發揮空間的任務。
例如：word的綜合練習，可以讓學生設計制作一份電子小報，要求有圖、有文、有藝術字等，其內容和版面完全由學生自由發揮。教學中我們必須完成的是基本任務，而對于探索性任務只是鼓勵、指導他們嘗試操作。這樣在保證學生完成基本學習任務的同時，還給學生充足的發展空間，確保了異質學生整體發展的目的。
4.評價激勵
在學生完成任務之后要認真總結問題所在找出任務解決的技巧這個過程起到畫龍點睛的作用。具體做法是在經過學生自主學習和討論具體的任務之后教師要及時進行總結和講評要分析任務中運用到的理論知識，要求學生在實踐的時候根據課堂上的案例來發現和解決問題，把任務再次上升到理論的高度這樣更有利于學生知識的掌握。比如肖同學利用幻燈片完成了老師布置的任務之后，就可以在班級內舉辦一個小型的成果展示會。讓每個小組都選擇一個代表給大家介紹這個小組的作品河以讓其他小組的成員提出意見，老師再針對這些意見進行點評。
【關鍵詞】校本評價；學科素養；健康發展；評學互動“3H” ；“水精靈”評價
引言
校本評價”是以學校為中心的評價或以學校為主體的評價。它是以學校為主體，在學校層面充分發揮學校作為評價主體的作用，通過對學校各方面工作的評價，促進學校發展的一種評價活動。學校體音美教育擔負著培養學生的身體素質、藝術素質以及思想和文化素質的重任，是素質教育的重要內容，也是學科素養培養和提升的搖籃。十一五期間，學校完成了全國“十一五”規劃重點課題研究――《小學體藝類校本課程的開發與實踐》，該課題歷時五年，取得了豐碩成果，為學校在體音美課程開發與實踐方面奠定了堅實的基礎，也提高了學校教師尤其是體音美教師的科研水平與能力。從2009年開始，在學校進一步重視體音美學科教學的基礎上，我們開始探索體音美課程評價方式，一方面對學生的學習進行考核，記錄學生的學業成績；另一方面通過對學生的抽考和參與集體活動成績兩方面來實現對體音美教師的考核。至此，選擇“小學體音美課程校本評價研究”，則是為了完善以前的評價體系，一是以評促教，規范體音美教學、提高教師專業素養；二是以評促學，提高學生體育、藝術素養；三是以評促改，完善音體美課程質量監測機制、推進素質教育；四是提升學校整體發展，讓學生終身受益。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象：確定在研究階段內以學校在校學生和體藝教師為研究對象。
1.2 研究時間：本研究時間2013年8月至2017年10月，共分三個階段：第一階段啟動準備階段（2013年8月―2014年2月）；第二階段具體實施階段（2014年3月――2017年4月）；第三階段總結評審階段（2017年5月――2017年10月）。
1.3 研究方法。
1.3.1 文獻分析法：查閱教育心理學、體音美新課程標準等相關資料，了解小學生身心特點與體音美學科特點及教學目標，總結、整理國內外關于小學體音美校本評價的研究成果，形成適合小學體音美學科教育的校本評價理念。
1.3.2 調查法：通過調查、訪談、觀察等方法，了解當前小學體音美學科教育的現狀及問題，探索適合小學體音美學科的一系列完整的評價體系。
1.3.3 案例研究比較法：立足學生體音美學習情況，結合體音美教師教育教學、特色活動、教學評價等，在體音美教育教學中進行實踐、比較，形成適合小學體音美學科校本評價的途徑和方式。
1.3.4 行動研究法：將體音美課堂教學與課程評價結合起來，增進二者的相互反饋功能，使次課題研究價值進一步體現。
1.3.5 敘事研究法：真實的記錄下在課題的研究過程中的一個個鮮活的故事。
2 研究結果與分析
2.1 水精靈積分校本評價促學生學科素養健康發展。
“水精靈”是學校的吉祥物，學校將水精靈標志作為學生學業水平評價媒介，動員所有科任老師力量，共同關注學生習慣，激勵學生形成自主進取的意識，爭做“學習有活力，行為能安雅”的小水精靈。學科教師以學校為藍本，根據學科特點制定學科“水精靈印記伴成長”的評分細則和標準。評價等級并頒發相應等級（藍、紅、黃色）的水精靈。“黃精靈”見證我成長； “紅精靈”見證我進步；“藍精靈”見證我超越。逐漸成長為“健康、安雅、靈動”的陽光少年。
通過自評、互評、師評等方式，對學生進行習慣養成、核心能力和情感態度等方面進行綜合評價。在前期實踐研究過程中，學科教師結合自身學科特點，研究的重點有所側重：體育學科主要從學生的情感態度和價值觀探索校本評價；音樂學科側重于從技能方面挖掘合理有效校本評價模式對學生核心素養進行評價；美術學科更關注促學生習慣養成的校本評價。
2.1.1 水精靈印跡――學業積分校本評價促習慣養成。
根據學科特點，學生有課堂練習作業，要上大課，美術學科教師從作業多元化評價進行研究，在為期兩年實踐研究中，探索出了一系列作業完成度與作業校本評價體系。
首先通過問卷調查法了解學生作業的現狀，學生非常喜歡美術課；70.4%的學生認為影響美術作業無法完成最主要是工具準備不充分，23.8%學生認為作業時間不夠； 83.4%的學生愿意展示自己的作品自我評價，由此可見：美術作業評價多元化勢在必行。
其次通過文獻研究法，以學生身心發展水平為參考，將評價方式劃分自評、互評、師評，其中加強學生自評和互評的比重，這是一種有益的探索，運用行動研究構建學校美術作業多元化評價體系：
2.1.1.1 學生自我評價方式。
2.1.1.1.1 循序漸進的“水精靈印章評價積分制”。
采用“表情自評游戲”吸引學生進行評價，學生用畫“笑臉”“哭臉”“辶場崩錘惺芷蘭劾秩ぁ2⑾蜓生發出評語征集，師生共同探討作業最簡單的評語，得出“九字真言評語”――構圖大、色彩美、心情好。制作成“水精靈積分評價印章”。這種評價獎勵機制讓學生感到，通過自己的努力，就能獲得相應的肯定。
2.1.1.1.2 在學生自評中滲透綜合評價。
印章評價主要是對學生智力因素的評價，對于低年級學生來說，評價美術作業更多是內心的解讀，在課堂上，鼓勵學生大膽上臺展示作業，自由地表達感受和想象，用簡短的話語表達對作業的感受，使聽者看畫入境體會。
2.1.1.2 教師鼓勵評價方式。
用鼓勵式評語評價作業，激發學生的學習興趣，對學生來說，成功的激勵比失敗的挫折更有效，對作業評價以鼓勵性評語為主，盡可能發現優點，淡化缺點，讓學生感到老師對他的鼓勵，充分調動學生學習積極性。
2.1.2 合理有效的學科技能校本評價促核心能力提升。
2.1.2.1 “水精靈的印記的課堂教學評價。
音樂學科更加關注對學生的核心能力培養，在課堂學習習慣形成性評價方式的基礎上，通過“水精靈的印記―音樂課堂評價表”貫穿于整個教學活動中。這種過程性評價方式是日常的音樂教學中落實，是公平評價每個學生的重要依據。
2.1.2.2 學期中舉行班級音樂會。
以“班級音樂會”形式進行活動評價。可以鼓勵所有的學生參與，以個人、小組各種不同的形式來表演，為學生展示自己與眾不同的才華提供了舞臺，為學生搭建了一個展示自我的平臺，以自評、互評、師評的評價表格進行評價，評價標準是水精靈星級評價。這種評價關注了所有學生，不會有片面性或是只關注音樂素養好的學生。
2.1.2.3 學校期末音樂學科考核測評（見后面“三抽”考核的校本評價）。
綜合三方面對學生音樂學習的評價，對學生一學期音樂學習的足跡，公平全面的進行評價。這種質和量的統一、過程性評價與終結性評價相結合的方式，更能全面、公平的評價學生的學習情況。確立了以過程評價、階段評價、學期末考核評價“三位一體”的一整套評價體系。（見圖表1）
2.1.3 多種方式的學業校本評價促情感態度和價值觀形成。
體育課堂是學生的情感態度和價值觀形成培養的陣地和搖籃，是彌補其它學科無法完成教育內容。在實踐研究中，主要通過學科課堂積分評定方式，診斷性評價學生的態度與參與與情意與合作。體育學科的教學主要在室外進行，對學生情感態度和價值觀培養尤為重要。通過實踐研究，從學生對積分評價內容的認同程度和積分評價方式的滿意度。設計了問卷，借助問卷星平臺調查，獲得100%的有效問卷，調查結果分析如下：
根據上圖可以看出，超過80%的題目都得到了60%以上的認可率，綜合評定《小學體育積分評價內容與標準》在學生心中認可度較高，學生認為方案合理。
根據上圖可以看出，67%的題目都得到了60%的認可率，學生對于積分評價方式的與閃亮超星星的滿意度高。
綜上所述，通過問卷調查得出學生對于評價內容的認可度高，對于評價方式的滿意度高。通過實施新的評價方法以及與學生進行溝通后，學生上課更能主動規范自己的行為，課堂組織更加有序，練習積極性增強。
通過學科的校本評價，學校整理出一套水精靈積分綜合校本評價。并用于小組合作學習中。
2.2 評學互動“3H”模式校本評價模式促課堂結果結構更優化。
2.2.1 基于學校培養目標――培養“健康、安雅、靈動”的陽光少年。
健康：體魄強健，樂觀開朗，學生身體健康，每個孩子能積極參與體育鍛煉，掌握必須的運動技能，能精通一項傳統體育項目。
安雅：文雅高尚，儀表整潔；能誠實守信，團結友愛；能尊重不同文化與個體差異，形成自己的價值觀。
靈動：富有創意，形成個人學習風格；能夠創造性的思維，并能手腦協調；像哲學家一樣思考，像科學家一樣探究，像藝術家一樣表達！
從學校培養目標上看：體藝學科在對學生培養目標上，起著非常重要的作用。
2.2.2 建立評學互動“3H”課堂教學校本評價模式。
2.2.2.1 “3H”的含義：“3H”即“三匯”（會、慧、惠）“三和”（和、合、活）。會――學會會學；慧――智慧慧心；惠――惠己惠人；和――和諧；合――整合；活――活用。 “3”――含有“三商”的意思，即智商、情商、靈商，常用智商IQ、情商EQ 和靈商SQ三個詞來表示個體人之間的差異。
2.2.3 課程改革，評學互動。
教學過程是教與學的互動過程，可以從師生兩個不同的角度，多渠道地提供教學質量反饋信息，使評價更全面，使評價結果更加科學合理。采用“以評促學，以學論教”的校本評價方式，把課堂教學的重心從教師完成教學任務轉移到正視學生的基礎，促進學生的發展上來，真正達成課堂教學的有效性。
2.2.4 在不同的學科和不同的課型下學生的學習角色各有側重，確立了學生課堂學習角色后，必須選擇相應的教學策略，并予以優化，真正達到的“三和” 課堂（和諧的課堂、整合的課堂、活用的課堂）。
2.2.5 學科學科評學互動“3H”課堂教學校本評價。
學科教師結合學科特點，設計“創設情境，以評促思――引導探究、品評互動――梳理總結、評賞延展”的流程，從而使學生課堂學習角色的確立和教學策略的優化促達到 “三匯” “三和”。從而促進學生“三商”的發展，實現健康、安雅、靈動的發展。
2.3 “三抽”術科校本評價促課堂質效提高。
為全面了解術科教師教學效度，學生學習情況，穩步提升學校教學質量。學校學科考核實行三抽：一是抽班：對任課教師所帶班級中抽一個班；二是抽人：在抽到的班級中抽10人；三是抽內容：在任課教師編寫的學科教學計劃中抽取相關考試項目，是必考項目；同時還有學生問卷等。學校在制定方案上不斷修訂來術科專職考核評價方案。
考核體藝學科及學科專職教師。獎勵指標以集體競賽獎勵（以實際輔導為主），在總分值的基礎上累加，最多不超過10分；學生安全考核評價（20%）；課堂上學生出現安全事故1例的，扣除10分，扣完為止。學科質量考核（60%）；3、學生問卷（20%）從術科教師任教班級中抽選一個班的學生進行問卷調查；隨機抽取10名學生進行學科質量考查，考查內容依據課標、教材和教學計劃隨機選定。
考核評價程序： 任課教師提前準備好“學科質量考核”相關內容， .考核小組提前通知考核具體時間和考核班級、學生名單。任課教師協助考核小組準備器材，通知學生，按時完成考核。考核小組第一負責人匯總考核成績。
通過三年的實踐，對體藝28名教師進行問卷調查，有效問卷100%（表圖4――7）。
2.4 十大精品課程校本評價促社團活動蓬勃發展。
為了探索校本課程教學內容和教學方法，建設優質校本課程資源，充分調動廣大教師校本課程開發與建設的積極性，學校特進行“十大優秀校本課程”評選。以校特色隊、二課堂課程（教師個人或教師團隊）的等68個社團為評價范圍，擬定校本評價標準對評選出的“十大優秀校本課程”進行全校表彰，頒發榮譽證書，并給予一定的獎勵在68個社團活動中，評出的十大精品校本課程，體藝學科位居榜首，占前五名。
另外，體藝學科課程的校本評價作為班級評價重要指標占80%，每學期結束，學校課程部都會體藝課堂教學、體藝活動、體藝競賽等方面征求科任教師意見，對班級進行考核。
3 結論與建議
3.1 “水精靈”成長印跡的校本評價促進學生學科素養全面提升。
3.1.1 學科校本評價，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，既能幫助學生養成了良好的學科學習習慣，又能夠充分的挖掘學生的學科學習潛能，更能積極主動參與評價，不僅關注了學習結果的評定，而且還關注了學習過程的評價，從而充分發現學生的閃光點，使學生的個性和特長得到全面和諧的發展，更能體現本校的育人目標（健康、安雅、靈動），同時，也深受學生的歡迎。
3.1.2 學生積極參與，促進了學生健康發展，全面、科學、系統的評價方式，充分的調動了學生學習的主動性與積極性，學生能積極、大方的在課堂上表現自己，學習習慣氛圍好，更大程度的促進了學生對學科知識技能的掌握，也能積極參與各項社團活動，還主動參加學科比賽活動。實現體驗學科參賽的快樂，分享成功的喜悅，達到了校本評價的目的，增強了學生的自信心和學科學習的成就感。
3.1.3 學生的個性心理得到了調控，減輕了學生的心理負擔，減輕了學生的生理和心理的負擔，并且鼓勵學生積極參與的精神，培養了學生的自信心與自尊心。讓學生在評價的過程中感受愉悅、滿足和自信，感受成長的快樂。學生的學科才能得到了充分的展現，愿意表現自己。
3.2 提升了師生的學科素養 。
3.2.1 以“評”促教的“3H”課堂教學模式，促進課堂教學質效不斷提高。
3.2.2學生喜歡：喜歡現在的“奇跡小組”，在組里每個人都要管事，非常喜歡和同學們一起交流。
3.2.3教師欣然接受：在模式探索中，著力教給學生評價的方法，讓學生逐漸掌握基本的學科學習的方法，課堂上充盈著自主平等交流的氛圍，通過多種途徑、多種形式的評價，促進了學生學科自主學習能力的形成、促進了師生學科素養的提升，教得輕松實在，學得輕松高效，師生共同成長。
3.2.4專家的評價：評學互動“3H”課堂教學模式，體現了”以學為主“的教學。教師“教得有品位，教得有滋味”，學生“學得有意義，學得有意思”。課堂呈現出師生積極互動、交流對話和合作探究的狀態。學科課堂逐漸將主動權還給學生，以發展學生的學科素養、培養學生的學科學習能力為教學目標。教師努力做到“以學定教”，最終打造一個和諧的課堂，學生得到全方面的發展。
3.2.5評學互動“3H”課堂教學模式的實施，營造了創新契機：培養學生的主體意識，塑造健全完整的人格；提高了教學藝術：激發學生潛在的認知興趣，增強獲得成功的體驗感；拓展教學時空：培養學生的實踐意識，養成理論聯系實際的學風；更新教育理念：建立和諧友好、融洽誠信的師生關系，實現教學相長。
3.3 探索出的體音美學科課程校本評價體系，雖然得到了專家的認可，多次接待了外地和本地教育行政部門和兄弟學校的觀摩學習，但此項研究不會停止，還要不斷完善，接受專家的建議，申報十三五的重點課題，讓校本評價更具有校本的價值和意義。
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摘 要：通過介紹我校體育類微課程建設與開發，實現了教學的有線和無線的全覆蓋，是對體育與健康國家課程校本化實施的更進一步的提升與發展，拓展了學生學習的空間和時間，促進了學校體育課程的建設和學生體質的提升。
關鍵詞：體育類微課程；開發；必要性；研究
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.03.003
1 前言
隨著新技術發展，中國迎來了移動互聯網浪潮，2012年12月底,中國手機上網用戶的規模為4.2億，在地鐵、車站、甚至飯桌上你有沒有看到身邊的男男女女拿著手機看信息，學英語，上微博，玩游戲。于是微博、微信、微電影、微小說、微學習出現了，當下的中國悄然進入了一個微時代。在此背景下，教育順應時代的發展也進入了教育信息化時代。E課程，云教育的出現，打破了“教育孤島”，實現了資源無障礙交流與使用，為學生開辟了網絡教育空間，實現了有線和無線的全覆蓋。學習也進入微時代，簡稱微學習，即碎片化學習，一次學習一點，只學最主要的，隨時隨地借助移動設備（手機或ipad），學習者能在任何時間、任何地點以任何方式學習任何內容，簡單高效，隨時隨地。
2 開發體育類微課程的可行性
2.1教育信息化發展的需要
根據《常州市中長期教育發展規劃綱要》（2010-2020年）的要求，到2015年，國家教育信息化標準達標率達95%以上，建成包括學生網絡學習平臺、教師專業發展平臺、教育管理服務平臺和市民終身學習平臺的教育公共服務平臺，推進信息技術在教學、管理和科研等方面的深入應用，構建教師和學生學習空間，用技術促進學生學習方式的變革和教師教學方式的變革。我校作為江蘇省首批“數字化學習”實驗學校，開展“數字化學習”教學實驗的研究，實驗的重點是探索信息技術環境下學習方式的變革。通過實驗，積累研制開發與現行中小學學科教材相配套的、適合學校課堂網絡化教學的電子互動教材，以及教師、學生用終端設備和信息管理系統的策略和方法，為今后大面積開展“數字化學習”奠定基礎。
2.2國家課程校本化實施的需要
我校在保證體育與健康國家課程順利實施的前提下，對國家課程進行校本化的開發，建立了具有我校特色的國家課程校本化實施的課程體系。針對現在提出和出現的教育信息化的要求，我校適時地推出開發體育類微課程的要求和建議，是對國家課程校本化實施的更進一步的開發與提升，順應了時代的發展和學生的需求。
2.3體育學科特點的需要
體育與健康課程是以身體練習為主要手段特性，開發運動項目的微課程，運用現代教育技術，借助網絡與視頻技術，通過視頻、圖片、PPT等形式，形象直觀地將體育運動技能動作視覺化，更有利于學生直觀地學習與掌握技術動作。
3 微課程概念的內涵
3.1它是服務于教師的專業成長、學生的課余學習和輔導的一種課程。
3.2課程傳播手段是借助電腦PPT視頻技術；
3.3“微”，就是內容小：小現象、小策略、小故事、小教學；研究過程短：微問題微研究；用時少：課程傳播時長為3—12分鐘；
3.4微課程的課程形態體現特定的價值主張和教育教學策略，貼近社會，聯系生活，有針對性地解決問題。
因此，微課程就是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個教學內容或教學環節開展的簡短、完整的教學活動，它蘊含特定教育教學價值主張，服務于教師和學生成長，配有音樂畫面和文字說明，內容短小的PPT教學視頻文件。微課程與傳統課程的區別：微課程是將知識數字化，可視化；傳統課程表達知識的手段是文字；可視化比文字更容易理解和便于接受。
四、微課程資源的來源
4.1基于優質網絡體育資源的研究，如各公開課視頻、MOOC、TED、云課堂資源。
4.2基于教師自身制作的信息化資源，如微視頻、微課程，精品課等。
五、微課程具有以下特點
5.1簡單高效
化繁為簡，只學核心，不學陪襯，沒要繁瑣的理論，只有簡單的方法；只學最需要的，只學最有用的，讓學習更高效，一次一小點，積少成多，四兩撥千斤。
5.2隨時隨地
想什么時候學習，就什么時候學習，只有5分鐘，若干個“微時間”組合成“1+1＞2”的效應，機場候機、車站候車，酒店候餐，拿出手機即時學習，不受出差限制。
5.3生動有趣
視頻中大量使用了圖片，音樂，故事，等生動化素材，有效刺激學員右腦，讓學習視覺化；課程中去除了簡單的說教，借鑒了懸疑、意外、問題等刺激元素，讓課程趣味十足，富有視覺黏性。
5.4主題突出、內容具體
一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事；研究的問題來源于教育教學具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學反思、或是難點突破、或是重點強調、或是學習策略、教學方法、教育教學觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。
5.5草根研究、趣味創作
正因為課程內容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發者；正因為課程的使用對象是教師和學生，課程研發的目的是將教學內容、教學目標、教學手段緊密地聯系起來，是“為了教學、在教學中、通過教學”，而不是去驗證理論、推演理論，所以，決定了研發內容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。
5.6成果簡化、多樣傳播
因為內容具體、主題突出，所以，研究內容容易表達、研究成果容易轉化；因為課程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣（網上視頻、手機傳播、微博討論）。
6 微課程研發的要求
6.1教學視頻制作要求
圖像清晰穩定、構圖合理、聲音清楚，符合中小學生認知特點。視頻片頭應顯示課題、作者和單位，主要教學環節有字幕提示。視頻內容根據具體學科教學內容和教學目標要求，可以是教學內容分析與講解，操作過程演示與示范等，根據實際需要，視頻中可插入動畫等媒體形式。
6.2文本創作說明要求
6.2.1適用對象分析
明確適用該“微課”資源的教師（學生）應具備和相關聯的知識或技能。
6.2.2學習內容分析
明確該“微課”資源的學習內容或知識點，以及該知識點在學科課程知識中的作用與地位。
6.2.3教學目標分析
明確該“微課”資源的教學目的或作用，能幫助教師和學生解決教與學中的什么問題，達到什么目標。
6.3研發的基本路徑
立足現實——尋找問題（真問題）——內在分析（原因分析）——解決方式（確定策略）——理念支撐（價值提煉）——形成腳本——視頻制作。
7 體育類微課程的分類
7.1運動訓練類微課程
運動訓練是體育教師除了課堂教學外的另一個重要的工作，大多數體育教師兼職擔任運動隊的訓練工作，合理地安排好運動員的訓練有利于運動成績的創造。在不影響學生學習的情況下，很多時候的訓練是利用體育課的時間開展的，在有課的情況下還要進行必要的訓練指導，訓練的效果可想而知。針對這樣的情況，通過拍攝運動訓練項目的微視頻，開發相關的微課程，可以讓運動員自行進行訓練，只要適當的關注和必要的指點就可以了，在減輕體育教師的工作壓力的情況下訓練效果還比較明顯。
7.2課堂教學類微課程
在初中階段，學生身體間的差異比較明顯，掌握技術的能力也不相同，針對學有余力的學生，對教學內容進行一些補充和延伸，將這部分內容制作成為微課程，提供給這部分學生，使這部分學生的技能和體能得到更快的發展。
7.3運動會項目類微課程
學校運動會中，我校每年都會新增一部分項目，有教師設計的，有班級申報的，每年都會花費大量的時間組織班級和學生練習，影響體育教學正常的開展。通過拍攝這一類的微視頻，開發新增項目的微課程，可以讓班級和學生在課余時間觀看學習而不影響效果。
7.4觀摩體育競賽類微課程
通過對學生的調查我們發現，有很大一部分學生對觀摩體育比賽感興趣，但又缺乏相關的知識。因此，我們開發了一些如何觀摩體育比賽的微課程，介紹如何觀看籃球、田徑、足球、羽毛球、乒乓球等比賽，在上室內課的時候給學生介紹觀看，幫助學生掌握觀摩體育比賽的知識，提高學生對體育的興趣。
7.5基礎理論知識類微課程
在我們平時的教學中，體育基礎理論知識的教學一直是薄弱環節，導致學生缺乏相關理論來指導自身的鍛煉和學習，我們選擇一些與學生日常生活相關聯的一些體育基礎理論知識，例如：運動中安全、合理的膳食、青春期的心理變化，體育的社會適應等。制作一些PPT和拍攝相關的視頻，通過這些形象而生動的畫面與文字，幫助學生掌握知識，對于指導平時的鍛煉和協調好體育與文化的關系有極大的幫助。
8 意義
8.1對學生而言，“微課程”能更好地滿足學生個性化學習、按需選擇學習的內容，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。是學生課外延伸的個性化閱讀和學習的最好載體；調查發現，如果是網絡課堂，學生的注意力集中最佳時間是10分鐘內。學生認為網絡課堂通常都是45分鐘左右，很難集中精力，通常是打開視頻幾分鐘就關掉了。通過微課視頻的播放，學生清晰地明白某一知識點別人有著怎樣的觀點和思考，可以拓展學生的視野，提高學生學業水平。
8.2體育學科作為一門以身體練習為主要手段的課程，將運動技能與身體練習以視頻的形式展現在學生面前，特別是視頻中展示的人是自己的老師和身邊的學生，提高了展示學生的成就感，同時也有利于在學生中形成良好氛圍，激發學生參與運動鍛煉。
8.3對教師而言，微課程的研發主體是一線教師。讓教師從習慣的細節中，從解決問題的過程中去追問和思考；去發現和生成；去研究和變革。把自己從教育教學的執行者變成為課程的研究者和開發者；在可為的、有趣的、甚至簡單的研究當中享受教育的樂趣和成長；在享受當中不知不覺地改變自己的行動方式，從而迅速提升教師的課堂教學水平，促進教師的專業成長。
8.4促進了國家課程校本化實施向更高層次發展，建成學科齊備、富有學校特色的基礎教育優質數字資源庫，促進基礎教育教學資源的共建共享和可持續更新。
總之，隨著信息與通迅技術快速發展，與當前廣泛應用的眾多社會性工具軟件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一樣，“微課”也將具有十分廣闊的教育應用前景。無論是對于學生還是對教師而言，微課無疑都是一次思想改革。它促成一種自主學習模式，同時，還提供教師自我提升的機會。最終達到高效課堂和教學相長的目標。
參考文獻：
[1]胡鐵生.微課：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011，（10）：61～65
[2]李曉玲.佛山市教育局全國首創“微課堂”[N].南方日報，2011-5-19（A02）
[3]胡鐵生.佛山教育局全國首創“微課”作品征集活動廣受好評[J].教育信息技術，2011，（6）：21
關鍵詞：對話；現狀；糾正
如今，“對話”教學越來越成為廣大教師和學生喜歡的教學方式。然而，不少教師在理解和運用這一新的教學理念和教學形式時，還存在許多偏差，需要糾正。
一、現狀分析
經過我的觀察和分析，發現我們的對話課堂，在對話對象、對話形式、對話目標方面存在以下誤區：
1.對話對象
81%的課（29節）只關注15%～30%的優生，19%的課（7節）能關注大多數學生。課堂中，少數學生的回答替代了全班學生的思維。對話過程中，教師關注什么？是關注結果還是學生的思維？課堂中的替代思維現象告訴我們：教師關注結果的多，關注過程的少；關注少數學生的多，關注全體學生的少；究其實質，是教師對對話認識不深入，把對話看作課堂表演的“道具”，對話不是真實的，而是虛假的。
2.對話形式
86%的課（31節）以師生問答式對話為主。14%的課（5節）能關注生生之間思維的交流、喚醒、碰撞。問答式對話是一種低效對話，這種對話缺乏思維的交鋒、思想的碰撞，更缺乏教師與學生之間的自我反思和相互喚醒。究其實質，是教師缺少組織學生進行深層次思維對話的策略，缺少機智應對學生對話中生成的能力。
3.對話目標
67%的課（24節）不圍繞教學目標、教學內容而進行盲目對話。對話偏離了目標，就變成了盲目對話。盲目對話虛化了語言文字的咀嚼品味，放棄了語言文字的感悟積累，結果讓語文課堂變了味，削弱了其形成與發展學生的語文素養的作用。
二、糾正策略
1.營造民主的氛圍
平等、自由、真誠、寬容、參與性的氛圍是實施對話教學的前提。對話教學以平等為第一原則，教師和學生的地位完全平等。從“知”的角度看，教師和學生只是知識的“先知者”和“后知者”的關系，并不存在尊卑關系。從“情”的角度講，學生和教師一樣，在人格上是獨立的，每一個學生都有自己豐富的內心世界和獨特的情感表達方式，都需要教師的理解和尊重。而正確的教師角色定位是課堂平等民主的保證。
2.豐富課堂對話的形式
（1）在文本拓展中對話
引導學生在文本拓展中對話，是許多教師常用的一種教學方法。當學生和文本對話出現障礙時，教師為學生提供了一些能激活學生感知的音樂、圖畫、詩歌等各種教學資源，讓學生在文本的拓展中進行對話。這種“潤物細無聲”的情感交流，使文本中那些看似冰冷、生硬的文字就變得活靈活現、有聲有色、充滿情趣。這是繁瑣的分析所不能達到的。
（2）在互動交流中對話
學生在學習過程中會有問題，也會有新的發現，這時他們就急需與教師、文本、同伴進行多項互動式的交流，從而得到幫助、驗證、肯定和贊揚。學生在交流對話中思維活躍，并富有創造激情。
他們可以質疑探究、交流心得，也可以爭鳴辯論、交流獨特感受，還可以互相吸收、互相補充。我們要讓學生在互動交流中對話，發揮其潛能，激發創造熱情，聽取來自他們內心深處的“真情告白”。
三、低年級段遞進的對話常規
1.傾聽
（1）培養傾聽老師講課及同伴發言的習慣，同學發言時不做其他事情，不隨便打斷對方。
（2）聽他人講述后，能明白他人說了什么，努力做到聽清、聽明白別人的發言。
2.發言
（1）鼓勵學生積極大膽地發言。
（2）講述自己的觀點時做到語言規范、舉止大方、口齒清楚、聲音響亮、不偏題，不重復他人發言等。
3.討論
（1）培養討論中大膽發表自己意見的習慣。
（2）學習補充完善或禮貌地反駁他人的發言。
（3）懂得欣賞伙伴的精彩發言，從中得到啟發。
四、中年級段遞進的對話常規
1.傾聽
（1）培養邊聽邊歸納的習慣。聽他人講述后，能大概把握他人說話的主要內容。
（2）努力做到正確領悟他人發言的主要意思，并且能有自己的思考。
2.發言
（1）培養先思后說的習慣。注意圍繞討論的中心問題積極大膽地發言，講述自己的觀點。
（2）學習運用閱讀教學中學到的總分、連續、并列、因果句群連貫講述一段話，做到口齒清楚、內容具體、不偏題。
3.討論
（1）培養先聽后說的習慣。如：先傾聽他人的發言，積極響應、認真思考他人的發言。
（2）通過點頭、微笑、提問、質疑、補充等方式作出反應和意見反饋。
（3）懂得欣賞伙伴的良好習慣，如：大聲發言的習慣、尊重同學發言，等待別人講完后再發言的習慣。
五、高年段遞進的對話常規
1.傾聽
（1）提升邊聽邊歸納提煉的習慣。能正確地歸納他人講述的主要內容，理清他人講述的基本觀點。
（2）能準確捕捉他人發言的重點、獨特見解、錯誤之處。
2.發言
（1）養成“先思后說”的習慣。注意圍繞討論的中心問題連貫有條理地表達自己的觀點。
（2）能注意說話的場合與對象的特點，把話講得清晰正確、流暢通達、抑揚頓挫、意味深長。
（3）能根據需要作簡短的即興發言。
3.討論
（1）培養先評后說的習慣。先評價同學發言的主要觀點，再發表自己的觀點。
（2）培養討論結束時總結、提升的習慣。
（3）懂得欣賞同伴思考問題的思路，從中得到啟迪。
（4）學習反思與追問。如：他是怎樣思考的？他的想法與我的思考有什么相同的地方，又有什么不同的地方？當想不明白這些問題的時候，就要追問同學：這個問題我還沒想明白，請問你是怎么思考的？讓追問來提升互動對話的質量。
總之，只有營造民主的對話氛圍，豐富對話的形式、建立對話常規，才能使我們的課堂對話變得真實高效。
參考文獻：
關鍵詞：教育信息化；微課；特征；資源；設計
中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）12-0021-03
《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“加快教育信息基礎設施建設。信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略，超前部署教育信息網絡。”教育信息化是信息社會發展的必然趨勢，也是當前教育綜合改革的教育生產力。
2014年以來，江蘇省揚州市以市教育科學研究院為龍頭全面推行全市微課建設，把微課建設作為新時期教育科研改革的重要抓手，作為提升教育質量的重要措施，教育教學改革的內容之一，切實加以研究推進，不斷提高組織化程度，實行微課建設項目化管理，形成了“有規劃、有組織、有網絡、有評價”的微課熱。在推進過程中，以“私人定制”作為區域推進微課建設的重要平臺，在短短一年時間內，普及到全市學前教育、職業教育以及中小學各學科教育教學工作，實現了全學段、全學科微課上線。
所謂“私人定制”是指基于促進學習者的學習需要研制的微課設計以單個教育主題為研究命題，以信息技術為平臺，教育者用較為直觀的呈現方式、簡短的教學時間、精煉的教學語言對知識點進行系統講解的教學方式。
一、“私人定制”型微課的基本特征
微課是以改革傳統課堂教學模式為取向，以現代信息技術為手段，以解決個別教學問題為單元，以滿足個性化學習需求的課堂在線教學。“私人定制”作為微課推進的本質特征，對進一步提升基礎教育教學的綜合改革，構建起立足基礎、彰顯特色、信息支撐、在線學習特色、科學便捷的微視頻資源群，為打造智慧教育、創新教育起著舉足輕重的作用。主要有以下幾個特征：
服務性。按需分享，個性定制，基于電腦端和微信服務號的雙平臺架構，讓學生在家、學校、公共場所等隨時可以學習交流，所有學生可以通過注冊自己的學校、姓名等信息，進入微課平臺，點播自己想看的課程。學生既可以在揚州教育網登錄收看，也可使用微信服務號收看，即智能手機、手持平板設備等點播，實現了只要有網絡信號就能接受服務。
實效性。緊扣熱點，解惑釋疑，各學科專家以團隊方式開展研究，首期主要推出高三揚泰通聯考難題解答、初三中考題及模擬題解答、部分小學數學及語文閱讀課程試講視頻等，每節課主要圍繞一個難題或熱點，時間約5到10分鐘。今后，霸陸圍繞熱點為全中小學生提供服務，隨項目的深入，微課開發將一直延伸到學前教育。該平臺還設計了對授課教師的評價功能，方便線上和線下互動。
發展性。智慧教育，師生共進，揚州微課項目是基于移動互聯網思維、翻轉課堂理念、微視頻功能，隨著項目的開展，教師從演員、導游走向全能導演型專家，學生從學習者走向自我課程的設計者，為教師形成鮮明個性風格提供舞臺，為實現每個學生擁有一張個性化課程表奠定基礎。
完整性。“微課”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確，雖然時間較短，但是一個結構緊湊的教育資源。它以教學視頻片段為主線“統整”教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”。
二、“私人定制”微課已然成為教學改革的一種新常態
在推進教育信息化的進程中，微課作為新時期信息技術發展的突破口和平臺，微課克服了教學時間限制，克服了教學主體參與方式束縛，克服了教學主題的規范，是一種基于教學主體根據自身的教學優勢為學生提供有效的在線教學服務，也是學習主體自主選擇的一種學習方式。
學習者關注的學習問題是微課建設的重要起點。推行微課建設、提高微課的教師參與度和對學生的吸引力，必須要堅持強化并不斷優化微課的教學設計。以優秀的教學設計為下一步微課視頻制作奠定堅實的基礎。微課是信息化時代涌現出來的新生事物，所以細化微課教學設計，必須要重視加強對教師的培訓，要把信息化環境下微課教學設計的理論、理念、策略、方法和模式傳授給全體教師，并幫助他們能夠熟練的運用。這樣微課建設就有了強有力的人力支撐。對進一步推進信息技術全員化發展奠定了堅實的人文基礎和制度保障，成為教育信息化資源建設的研究熱點，受到了許多工作一線教師們的熱衷追捧，涌現出了一批微課實踐的先行者和探索者。教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業成長，提高學生學業水平。
拓展資源是微課深化的重要基點。“巧婦難為無米之炊”，微課作為新時期教育變革的重要載體與資源是新教改不斷創新的重要保障，微課資源建設是推進微課建設的重要環節，需要我們對自己的微課設計進行有效建構和開拓。“微課不僅是一項信息資源的開發工作，更是一項集網絡課程的設計、規劃、建設應用與研究的系統性工作。”揚州市自推進微課平臺以來，對學科教學內容進行有效整合，將綜合性、研究性學習內容呈現在微課平臺之上，由課本資源拓展到課外的學習資源，由教師理解的教學資源豐富到學生積極探尋的教育資源，由靜態的文本資源拓展到生動的實驗活動，由集體教學資源拓展到適合學習者個體體驗的教學空間。使得教學資源不再是教師的專利，成了師生共同學習的平臺。
夯實微課教學設計這一基礎是提高微課質量的重點。胡鐵生曾做過調查，76%的教師認為微課的設計與開發過程中最重要的環節是微課的教學設計，34%的教師認為在微課制作中遇到的主要困難和問題是“沒有掌握微課的設計方法。”正是基于這樣的認識，揚州市在推進微課建設過程中，重視加強微課教學設計。他們從微課的特點出發，制定周密的工作計劃，組織精干的教學設計團隊，圍繞各學科微課程知識點、實驗項目、典型例題、易錯題和學習方法等方面開展微課教學設計與研究。比如，為了提高教學效率，他們把各學科知識的重點、難點進行解剖，提煉出核心知識點，然后組織了以骨干教師為主體，包括省特級教師組成的教學精英力量，對每一個核心知識點進行研究，然后再集體進行微課教學設計，使每一節微課都達到短小精悍的要求，成為微課精品。
三、提高視頻制作技術水平是“私人定制”微課施行的保證
在推動微課建設進程中，始終把微課視頻制作作為重要環節，不斷探索、不斷實踐、不斷優化提升微課視頻質量。他們主動依托揚州市電化教育館的技術和設備優勢，一方面積極配齊配優微視頻制作設備，一方面組建微視頻制作團隊并開展技術培訓，培養制作骨干。
微課的核心資源是微視頻。微課作為現代教學資源的重要支撐，但由于微課制作主體認知的局限性，微課內容單一性，微課制作技術的差異性，微課的制作成本簡約性，使得微課制作技術成為微課建設的關鍵。
微視頻制作者只有具備了這樣一些知識和能力要素，制作出來的微課視頻才會受到廣大教師、學生和家長歡迎。無論微課教學設計如何用心，如何精彩，沒有與教學設計相匹配的微視頻制作，再精彩的微課內容也難以呈現出來。文字、畫面、解說以及適量的音樂怎樣組合，如何搭配，制作人員不僅要有較好的技術專長，還要有一定的知識儲備、藝術修養和綜合能力，同時還要具備一定的教學經驗和課堂能力。
不斷優化微視頻制作過程，努力提高微視頻制作質量，是微課建設的重要環節。教師在錄制前應對授課過程中使用的多媒體課件（PPT、音視頻、動畫等）認真檢查，確保內容無誤，排版格式規范，版面簡潔清晰，符合拍攝要求。在拍攝時應針對實際情況選擇適當的拍攝方式，與后期制作統籌策劃，確保成片中的多媒體演示及板書完整、清晰。
四、發揮行政推動，提高“私人定制”微課建設實效
微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動，要想確保教育平臺為每一個學習者的學習需求提供針對性的教育服務，就必須加強教育行政的服務意識，強化教育頂層設計，提高微課建設的整體效益，提高實效，加強微課建設、強化微課資源應用管理是微課建設的重要工作。
強化微課建設工程的整體建構。江蘇揚州市教育科學研究院從微課建設之初，就高度重視微課資源推介與應用，做到微課內容的設計、制作與應用三維一體，同步推進、共同提高。一方面通過專家引領、專題培訓提高廣大教師對微課的興趣和熱情；另一方面通過網絡平臺精打細磨的微課視頻，吸引不同學段不同層次的學生上網觀看。最為重要的是，他們積極爭取教育行政部門的支持，借助教育行政的力量，把微課建設列入教科研項目，形成研究課題，組建研究團隊，開展集體攻關。
加大微課視頻制作培訓力度，不斷提高微課視頻制作質量，微課才會有旺盛而持久的生命力，否則只能有微課的熱潮，難以有微課的常態。選派專家給教育行政人員進行微課建設輔導講座，大力普及微課基本知識，提高微課的知曉率和普及率，形成微課建設的整體氛圍，以此來影響和帶動教育教學的綜合改革，提高教育教學的整體水平和質量。網上微課點擊率不高、下載率不高、使用率不高以及微課建設參與率不高等實際狀況在較大范圍內普遍存在。因此加大工作力度，采取扎實有效的措施，調動和鼓勵更多的教師積極投身到微課教學實踐中來，自覺主動地參與微課建設，自覺主動地使用微課資源，自覺主動地研究探索提高微課質量的新路徑、新措施，是當前和今后一段時期微課建設的當務之急。
