時間：2023-06-25 16:37:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文研討活動，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
**小學
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20**年11月5日至11月7日，我校語文科組再次邀請河南省小學語文特級教師王慶華老師來校指導習作教學研討活動。在本次活動中，王老師深入我校語文課堂，并在課后作出了獨到精妙的點評。他所說的話語于我有醍醐灌頂之效。
緊扣“課標”、“教參”，才可行
對于習作教學，小學低、中、高年段都有明確的要求，這些要求相互之間都有聯系，并且呈梯度上升。就好比是爬樓梯，一步一臺階，穩步向上，如果刻意拔高，就會變得吃力。因而，在備課教學的過程中，需要時刻牢記緊扣“課標”和“教參”，這樣才能制定出合理的教學目標及設計出可行的教學方案。
呵護興趣，貴在“巧”
呵護興趣，需要“巧”換位。不管是課堂上的任務布置，還是家庭作業，都要學會換位思考，設身處地想想，假如我是學生，我完成這個任務或者作業的時候會有什么感受？要把握有效性，注重控制時間，多為孩子騰一點時間，讓他們有機會將時間花在閱讀課外書上。
呵護興趣，需要“巧”活動。興趣需要被激發，活動就是激發興趣最好的方式。如果你能多帶領孩子親身體驗，如果你能在班級多辦幾期習作報，如果你能努力營造書香班級，如果你能鼓勵孩子積極對外投稿……說不定孩子就會因此對語文產生濃厚的興趣。
理清思路，避開誤區
一問：我所上的課離題沒有？要講究咬文嚼字，深刻解讀文本，緊扣課本、課標及教參，要不厭其煩地反復閱讀，悟出隱藏在其中的門道。
根據《彰武三中2016-2017學年度語文教研組工作計劃》確定的工作目標要求，在溫校長的帶領下，我組全體教師精誠團結，充分發揮聰明才智，勤勤懇懇，兢兢業業，腳踏實地，不斷突破，基本完成工作目標，現總結如下：
（一）本學期我組所有教師都上了校內公開課，各年部教師精心準備，教學設計各具特色，精彩紛呈。教師們積極聽課，年輕教師聽課均在20節以上，其余教師至少15節。
在各年部教師上課結束后，教研組長及時組織全體語文教師開展評課和研討，鼓勵創新，肯定了高效優質課型，發現和糾正了一些問題，促進了教師經驗交流和素質提高。
（二）本學期我組組織了四次教研活動：
1.2016年9月8日，《彰武三中語文教研組工作計劃（2016-2017學年度）》研討會；
2.2016年10月13日，省級課題《初中語文課程整合及實施策略的研究》開題啟動會；
3．2016年11月3日，阜新市伊馬圖學校，自主高效課堂展示活動；
4.2016年12月16日，語文主題課堂教學評價研討會。
（三）學習交流
本學期我組教師主要研讀以下書籍和刊物：
《語文課程標準》、《初中語文主題學習》、《中國教師報》、《語言文字報》。
本學期我校承擔一次阜新市教育教學改革研究會活動，主題是“語文主題學習課堂活動研討”。我校張曉燕、侯佳林老師上了兩節公開課。我們組織了研究會成員學校的部分老師進行了研討。
2016年11月3日，我校部分語文教師參加了在阜新市伊馬圖學校主辦的自主高效課堂展示活動，并參加了研討。
（四）研修成果
本學期我組有四名教師的研修成果投稿到《教師博覽》期刊：
趙 敏：課堂案例《父愛無價，真情暖暖》
趙小玲：課堂實錄《覓文學蹤跡，尋詩詞奇葩——叩開宋詞之窗》
李艷麗：課堂實錄《桃李不言，下自成蹊》
侯佳林：教學隨筆《半幅對聯》
（五）語文主題學習
通過一個學期的聽課、評課和研討，我校的“語文主題學習”教學工作已經取得一定的成果，具有我校特色的語文主題學習三大課堂類型的教學流程基本形成。
（六）課外活動精彩紛呈
1.本學期《彰武詩歌》發表我校學生作品八篇。
2.成功舉行了七八年級朗誦比賽和漢字聽寫大賽。
3.《八年級學生觀察日記作品選》編輯成冊。
一、加強組風建設，提高人文素養。
從教研組文化、思想建設、教育理念、人際關系及制度規范等方面入手，堅持“文化治組”的理念，做到全組教師自覺、努力、踏實、勤奮，愛崗敬業、認真工作；同事間互相關心、互相理解、互相尊重，真誠相處、團結友好，創設教研組內濃厚的教學風氣和良好的人文環境，形成 “團結和諧 實踐創新”的良好組風。
二、抓好教學常規和教學質量，進一步提高學生的語文成績。
1、抓好備課組建設。以集體備課為主要形式，加強備課組內的聽課，提高備課組活動質量，促進各年級教學質量的全面提高。
2、加強教學質量的反饋、監控。明確教學常規，以反饋課為抓手，提高教學的有效性為目的，加強隨堂聽課力度，落實好月考及期中、期末考試和質量分析，并在期末召開學生座談會，全面了解學校語文教學情況，把好質量關。
3、加強閱讀指導，激發學生的語文學習和閱讀興趣，提高語文素養。
三、以“杜郎口教學改革”為主題開展校本教研，做到研修一體化，進一步提升教師的專業素養和提高學校的語文教學質量。
1、結合研修主題，加強教研組內的理論學習，提高教師的理論素養。
2、精心設計和組織好教研組活動。本學期以“備好課”為主題，組織開展教研組專題研討活動。
3、加強教學交流，拓寬教學視野。如組織教師參加校內外的聽課評課和課堂教學研討等活動。
四、關注青年教師的成長發展
以教師的專業化發展為導向，深化教師培養制度改革，促進教師專業化的發展，構建語文骨干教師群體，探索教師繼續教育新模式，開展全方位、多層次、互動式的師資培訓，以拓展教師專業化發展的新空間。
1、教研組內為青年教師的成長發展提供指導和幫助，加強青年教師的培養，苦練教學基本功，讓青年教師迅速成長；有效發揮骨干教師的教學示范和輻射作用；總結發揚老教師的教育教學智慧。
2、以縣教學競賽、教師論文評比、等為契機，將青年人推到臺前，組織青年教師積極參與校內外各種競賽和教學活動，進一步推進教研組青年教師的培養和師資隊伍的建設。
五、加強組內教科研建設，以科研促教學。
1、堅持把課堂當作教學研究和教師成長的實踐舞臺，堅持以杜郎口模式下有效語文教學展示為教研新課題，以校本研修為抓手，以科研促教研，堅持以新課程理念為指導，以課堂教學研究與改革為切入口。
2、抓好組內科研活動，爭取做到人人參與到教科研課題研究中。
3、加大力度，推進高效閱讀課題實驗。
六、積極開展語文活動，精心組織設計主題活動，激發學生的語文學習興趣，提高語文素養。
1、開展師生讀書活動，加強閱讀指導，精心組織設計學校主題活動，激發學生的語文學習和閱讀興趣，提高語文素養。
2、繼續做好校報編輯工作，為學生提供一個展示自己的平臺。
3、組織學生參加各級各類學科競賽活動，力爭取得好成績。
七、積極貫徹落實學校語言文字工作精神和要求，重視培養學生的語言文字規范意識和應用能力，進一步提升學校語言文字工作的整體水平。
語文教學注重聽說讀寫能力全面培養,在口語教學、寫字教學及等方面進行積極的探索。具體要求如下：
七年級：重視培養學生的語言文字規范意識和應用能力，開設口語課，進行寫字教學，提高學生的口頭表達與寫字水平。
八年級：重視培養學生的語言文字規范意識和應用能力，正確使用祖國的語言文字，進行改錯別字比賽。
九年級：注重培養學生的語言文字規范意識和綜合能力，注重聽說讀寫能力全面培養。
本學期重點工作
1、開展以“備好課”為主題的校本教研活動。
2、充分利用好語文自習時間，加強閱讀指導，培養良好的閱讀習慣。
3、組織教師參加縣等教學競賽。
4、舉辦演講征文朗誦等活動。
5、做好高效閱讀的試驗與推廣工作。
教研組活動具體活動安排：
一、學習討論新學期教研組計劃、布置開學工作
二、公開課編排及聽評課要求
三、專題研討（一）杜郎口模式下的有效教學
四、專題研討（二）以備課組為單位開展集體備課
五、期中考試質量分析
六、專題研討（三）備好課七、紀念改革開放三十周年系列活動（征文、演講）
八、專題研討（四）高效閱讀試驗經驗交流
時間過得真快，一轉眼一學期很快又要過去了。我們低年級語文教研組在學校的統一領導下，按照學期初制定的工作計劃，配合市局的督導安排，全組老師團結協作，全面貫徹落實新課改精神，以全面提高學生的語文素養為目的，真抓實干，兢兢業業搞好語文教學工作。通過全組老師的努力，圓滿完成了本學期的教學教研工作。俗語說“一份耕耘、一份收獲”，回顧本學期的工作，我們有著幾分充實、幾分收獲，現將一學期的工作小結如下：
一、狠抓備課，確保課堂教學的有效性。
上好課的前提是備好課。為了實現輕負擔高效率的課堂教學承諾，我們低年級語文組在開學初就要求每一位老師要嚴格執行輔導組電子備課的規章制度，每一位老師每學期備出兩篇精品課作為集體備課，并認真上好一節教研活動課。同軌教師在集體備課的基礎上，要結合班級實際進行個性化修改。其次，每位教師要扎實備好每一堂課，在備課中努力體現年段特點，突出重難點的突破過程設計，設計中還要安排好每堂課的練習時間，可以是口頭表達的，更重要的是課堂上要留有書面作業的時間，尤其是生字書寫的時間，保證識字效果和寫字質量。同時，通過隨堂聽課來檢查各位教師的課堂教學。同軌教師要利用時間經常探討教材的解讀以及課堂教學情況，及時探討出現的問題，商榷改進措施，真正提高課堂效率。
為了配合教研室的學期抽查與市局的督導，我們組在本學期進行了兩次較大規模的磨課活動。第一次，每個年級安排一位主備教師設計，然后同組教師共同研討，就課堂設計提出各自的看法，再進一步斟酌商榷，提高改進，最后形成定案。上完課，再就課堂中的得失進行研討，及時總結反思，促進后繼教學。第二次，每位教師先各自研究，進行個性設計，然后互相閱讀，取長補短，集思廣益，有主備教師進行二度設計，定案后制作課件。根據學校安排，再派一位教師外出借班試教，同軌教師跟班聽課，通過上課情況進行研討，進行三度備課。通過多次的打磨，設計出一堂相對完美的課。通過扎扎實實的備課，大大提升了課堂的效率。
二、以教研課為抓手，提升教師的課堂教學能力。
根據學校教學工作的精神，我們低年級語文教研組規定：每位教師每個學期要上好一節教研活動課，而每個年級組再安排一節課作為組內的公開展示課。為了上好課，年級組內的同軌教師根據上課安排集中磨課、試教，根據課堂教學問題再進行研討修改，最后公開展示，年級組內教師都要自行安排好課務，認真聽課、評課，填寫好評課。本著平等、民主的精神，組內教師能對備課、上課暢所欲言，共同探討，群策群力，真正體現了思想的交流、思維的碰撞。通過反復打磨，亮出精彩，努力提高課堂教學效率，促進了教師課堂教學能力的不同程度的提升。
三、保證教研活動，為學習、研討搭建平臺。
每兩周一次的教研活動為教研組內教師學習、探討搭建了平臺。這一學期來，我們低年級語文教研組共開展了八次小組研討學習活動。每位教師基本保證不缺席，做到不遲到不早退。在活動中，本著互相學習、互相促進、互相提高的原思想，組內的每一位教師都能就研討、學習的問題能暢所欲言，各抒己見，實事求是地做出公正的評價，共同解決課堂中、工作中出現的問題。一學期來，通過活動，大家的業務能力都在不同的程度上得到提高。
四、展望未來，以閱讀為根本，提升學生的語文素養。
學好語文，提高學生素養最有效的途徑是擴大閱讀面。推進閱讀，大力提倡閱讀，成就書香校園是我校師生的共同愿望。本學期我們教研組在這方面做得還不夠。借助常熟教育局開展的閱讀考級活動的東風，從下學期開始，將繼續啟動之前的“每班小書架”，并開展好以下活動：定期定時更換圖書，圖書館推介新書，學生自主借閱，同伴交互閱讀，班級內好書漂流閱讀，每班設計閱讀墻報，開展閱讀知識競賽，評選閱讀之星，評選書香班級。通過讀書，拓寬學生的知識面，提高學習能力，提升孩子的語文素養。同時，伴隨學生的大量閱讀，我們還將提倡、鼓勵組內的每一位語文老師也積極開展讀書活動，夯實自身底蘊，提升自身的語文素養，與時俱進。
追隨著歲月的腳步，我們總會感嘆時間的無情。在匆匆結束的學期末做一總結，希望以此為起點，再接再厲，再創佳績。
前段時間，我參加了南寧市教科所組織的“中小學語文教學銜接觀摩研討活動”。活動結束后，我對六年級課堂的積極活躍與七年級課堂的被動沉悶，感觸頗深。為什么僅僅相隔幾個月，學生在課堂上的表現變化竟如此之大？平時教學之余，針對初一新生在語文科目上存在的系列問題，也常有感嘆、評論，也曾探討過中小學語文教學方面存在的差距。但這次觀摩活動，引起了我更深層次的思考。作為初中語文教師，我認為我們有義不容辭的責任去彌合、消融這種差距，從而使學生在語文學習方面少點困惑，多點從容。
長期以來，中小學語文教學出現較為嚴重的脫節現象，相當一部分剛升入初中的學生，對語文學習感到很不適應，學習興趣減退，學習質量下降。很多學生開始懷疑自己，開始越來越不相信自己。究其原因，主要有以下幾點：
1.從知識層面上來看，小學語文主要指“語言文字”，中學語文更偏向于“語言文學”。因此，小學語文側重于認知、記憶、積累，小學教師講課速度較慢，課堂容量較小，知識點反復講、反復練，學生只要認真聽課，認真完成作業，不需花太大力氣就能保持較好成績。而初中語文側重于閱讀、理解、表達，加上科目增多，課時緊張，教師講課速度較快，課堂容量加大。剛升入初中的學生面對如此大的變化，自然感到學習吃力，難以適應。由此產生的斷層，直接表現為學生成績由八九十分下降為六七十分甚至不及格。
2.從學生生理、心理角度來看，六年級學生和初一學生存在的明顯差異也不容忽視。雖然僅僅相差一年多的時間，但在這一年左右的時間里，大多數學生恰恰開始進入身體迅速發育期，心理發展也開始出現成人化傾向。這些身心特點使得他們的心理狀態處于極不穩定的階段，從而造成了他們在語文學習方面的障礙。
3.從現行教育體制層面來看，有無升學的壓力也是造成中小學語文教學脫節的因素。小學和初中，雖然同屬于九年義務教育階段，但初中教師面臨的壓力與小學教師面臨的壓力是有區別的。小學畢業無選拔的分地段招生，大大減輕了學校及教師的壓力，學生畢業時，基本都是“皆大歡喜”的結局。基于此，小學語文更多偏重淺層次教學，以鼓勵學生為主；偏科現象嚴重，對于只是通過課堂考查的科目，很少引起教師和學生的重視；小學生大多過分依賴家長，作業往往依靠家長檢查，沒有養成良好的自主學習的習慣。而進入初中，因為要面臨中考選拔，常常幾家歡樂幾家愁。尤其是初一的教師，往往都是剛從初三循環下來的，剛經歷過緊張的中考，自然清楚中考意味著什么，明白其中的壓力有多大，因此也容易過分緊張。這種緊張與壓力，無形中會讓教師對學生提出較高的要求。這種要求，加上初中學習課程的急劇增多，在客觀上也對初一新生適應初中語文學習造成了一定影響。
針對上述中小學語文教學銜接脫節的客觀現實，該如何消除這種脫節現象，使中小學語文教學平穩銜接，和諧發展呢？下面談談我的幾點粗淺的看法。
1.語文銜接教學是否成功，關鍵在于第一線的語文教師要改變教學理念，把目光放長遠一些，樹立大教育觀。對于小學教師來說，我們應立足的不是六年計劃，而是每一個學生的未來。《小學語文教學大綱》明確規定：“小學語文教學必須為中學打好基礎，小學語文教學的目的是培養識字、看書的能力，掌握常用的漢字，初步打好閱讀和寫作的基礎。”這就說明小學和中學的語文教學有著連貫性，學習的過程有著連續性。如果把培養學生比作蓋樓，那么小學就是地基，這個地基打得好壞，直接影響初中教學質量的高低。所以，在小學尤其是小學高年級的語文教學過程中，不能將中小學的語文教學割裂開來，而應該多了解初中語文教學的目標和要求，并貫穿在日常的教學過程中，盡可能減少斷層。
對于初中教師來說，我們要盡量放慢腳步，給學生讀書的時間，給學生聆聽、思考、品味的時間，維護他們認真聽講的積極性，緩解學生的緊張情緒，減輕學生的壓力，增強學生的自信心，使學生平穩地過渡。教師要多角度、多渠道地充分了解學生的語文學習狀況，認真分析原因，制定科學的循序漸進的教學步驟，盡量防止學生成績出現早分化、多分化。關鍵時刻不放棄每一個語文學習困難的學生，更不要把學生語文成績差的責任推到小學教師的身上。
2.培養良好的學習習慣，是中小學語文銜接教學成功的保證。英國教育家洛克曾說過：“事實上，一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣。”小學階段需要培養學生良好的學習習慣，初中階段必須讓學生堅守住良好的習慣。小學教師一定要一絲不茍地抓好學生學習習慣的培養，訓練學生嚴謹認真的學習態度，引導學生將好的學習習慣帶入初中。我們不妨嘗試每學期邀請幾個優秀的中學生，為六年級學生作學習經驗的介紹。初中語文教師應該將知識的灌輸融合到富有情趣的教學活動中，富有情趣的課堂教學更能出色地完成知識的傳授，使學生保持對語文學習的激情，從而產生持久的學習動力，固化良好的學習習慣。
3.建議上級主管部門能夠多提供中小學語文教師一起交流學習的機會，建立相關的中小學銜接教學的教研活動制度，定期開展觀摩研討活動。每次活動圍繞一個專題，扎扎實實地研討一些問題。研討活動以課堂教學研討為主，同時在相互聽課之外，可嘗試更開放一些，那就是小學教師上初一的課文，初中教師上小學的課文。這樣的研討活動，可以幫助教師了解中小學語文教學的不同內容，了解語文課程目標在不同的知識點、不同的能力訓練點上各自的教學要求，了解不同年齡段學生的學習、認知特點，了解中小學之間不同的教學風格，更好地相互交流教學理念，相互學習教學方法，共同取長補短。
總而言之，對于剛升入初中的學生來說，他們要在幾個月內接受不同于以往的上課模式，承受很有沖擊力的中學語文教學， 自然需要磨礪。而作為語文教師的我們，在中小學語文教學銜接的過程中，要少一點功利，多一點耐心；少一點抱怨，多一點理解。立足學生的未來，引領著他們感受中小學語文學習的無窮魅力。
現行人教版義務教育初中語文教材篇目多，研討與練習份量重。以八年級上冊為例，有課文30篇（不含綜合性學習、課外古詩詞背誦、名著導讀及附錄），研討與練習128道（不含后面的“讀一讀，寫一寫”）。有些課文如《阿長與》研討與練習多達4道。但稍作分析，我們不難發現，本套教材的習題設計科學，并有明顯的彈性和層次性。教師應該依據課程標準，從實際出發，靈活加以運用，使它在教學實踐中發揮應有的效用。
一、借“研討與練習”指示教學思路，組織教學
層次性是本套教材研討與練習的顯著特點。它一般分三個層次，一是“理解·分析”；二是“揣摩·運用”；三是“積累·聯想”。這種設計既體現了語文學習的基本規律，又顯示了教師組織教學的路徑。教學的關鍵“在相機誘導”（葉圣陶語）。課后研討與練習無疑是教師極好的誘導之“機”。教師從這些富有啟發性的問題入手，往往能使學生循序漸進，把握重點、突破難點、化解疑點，進而走入作者的內心世界，領悟文章的真諦。如《故宮博物院》一文，我們可以借助課后研討與練習將教學設計為“三步導讀”。第一步，啟發研讀，整體感知。教師出示課后研討與練習一、三，布置學生閱讀課文，以圈、點、批、劃促進思考，從而完成研討與練習一、三。通過這一步驟，學生對文章的主要內容、作者的思想感情以及篇章結構便有了整體感知。第二步，探幽發微，深化理解。出示研討與練、四后，學生精讀課文有關內容，教師引導學生展開討論，解答問題。在整體感知的基礎上，深入理解，推敲遣詞造句、布局謀篇的巧妙所在：方位詞的準確、說明條理的清晰以及詳略處理的恰當。這時水到渠成，學生便能順利完成研討與練習五，使知識得以鞏固和消化。第三步，啟發歸納，促進遷移。通過一、二兩步，本文的訓練要點均已得到落實，教師可利用板書引導學生進行歸納。接著，布置學生自己解答研討與練習六、七，運用所學知識解決實際問題，促進學生能力的形成。將課后研討與練習作為教學的切入點，并借此組織教學，可達到事半功倍的目的。
二、以“研討與練習”顯示學習要點，啟發自讀
設計哪些問題，怎樣設計，編者是經過深思熟慮的。研討與練習一般都是圍繞單元及課文的訓練要點設計的。導向性是它的重要特點，它為學生指明了學習的要點。學生透過課后研討與練習便能明確訓練的重點所在。布魯納說：“向學生提出挑戰性的問題，可以引導學生發展智慧。”學生解決這些充滿“挑戰性”的問題，學習的目的性、主動性大大增強，而閱讀的質量、訓練的效果必然得到提高和強化。如《海燕》一文，學生由課后的研討與練習就知曉了本文的兩大訓練要點：一是象征手法；二是排比和反問。閱讀的目標明確后，學生便能有目的地精讀文章，通過條分縷析，解答研討與練習，深入理解“象征手法”的特征和“排比、反問”的作用。同時，學生通過自己對問題的研究探索，對研討與練習的反復操練，也因此習得了自能讀書的能力。
三、由“研討與練習”提供訓練內容，培養技能
這套教材設計了不少新穎的題型，涉及到讀、寫、聽、說諸項能力的訓練。讀有默讀、朗讀、背誦……寫有改寫、仿寫、縮寫……聽的內容豐富，如聽讀、聽講、聽錄音；說的形式多彩，如復述、討論、講故事。還安排了多項語文活動，如“讀報單元”的辦報競賽、《看云識天氣》的諺語收集等等。設計如此多樣的訓練內容，目的是讓學生由“枯坐聽講”而動起來，動腦、動口、動手，入情入境地去學習。教師如能合理安排，巧妙運用，不僅能激發學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，而且可借助研討與練習這個學以致用的轉換器，全面而和諧地發展學生的語文能力。
四、借“研討與練習”介紹語文知識，豐富積累
課后研討與練習涵蓋了大量的語文知識。不必說漢語知識基本安排其中，也不必說修辭、標點之類知識大多由習題介紹，單就一般習題來說，其中就包含了豐富的讀、寫、聽、說知識。如“中心句”、“支撐句”知識就安排在《敬業與樂業》與《大自然的語言》的研討與練習之中。編者這樣編排體現了張志公先生提出的“精要、好懂、管用”的原則，目的是讓學生盡可能與課文結合；使語文知識“好懂”、“管用”。因而，“學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深”（葉圣陶語）。
本學期小學語文研訓工作繼續以推進課程改革為核心，學習新課標、把握新理念、通研新教材、探究新教法；科學建構教育教學理論新體系；以學科教學建議的學習落實為契機，重點抓好學生學習習慣的養成和教師課堂教學行為的規范；以教師隊伍建設為根本，進一步完善校本教研機制，引導教師開展課題研究，引領教師專業成長；積極開發語文課程資源，不斷豐厚師生人文底蘊。
工作思路：
一、開展讀書活動，豐厚理論素養
1、認真學習《語文課程標準》，更新教學觀念。課改實驗的第一輪已經結束，本學期各校要繼續重視對《語文課程標準（修改稿）》的學習，針對課改一輪以來各學段課堂教學中出現的典型問題進行專題研討，將標準中的理念落實到具體的教學行為之中。
2、引導教師開展讀書活動，各校應為語文教師制訂切實可行的讀書計劃，組織教師尤其是中青年教師系統地學習（每學期一至兩本）理論專著，多讀書，讀好書。積極倡導師生共同讀書，營造書香校園。
二、優化過程管理，提高教學質量
本學期，我們將繼續認真學習常州市教研室修訂的學科教學建議，積極探索與新課程理念相適應的新型課堂教學管理機制與教學研究體系。各校要堅持不懈地抓好常規的學習和內化，切實通過常規的實施向課堂要質量、要效益。同時，依據我市《學科教學實施意見（試行）》的要求，關注過程管理，切實提高教學質量。
1、繼續開展多種形式的課堂教學研討活動，加強對“常態課”“常規課”的研究，使語文課堂回歸本色。
2、重視課堂教學的研究和改革，切實提高課堂教學效益。本學期將繼續立足學段開展課堂教學研討，通過漢語拼音、口語交際、閱讀、習作等專題的研討和研究，提高課堂教學的有效性。
3、切實抓好課堂常規，通過精致巧妙的活動情境，讓學生的語文素養在平時扎扎實實的課堂教學活動中長期積累與提升，對學生的終身發展負責。
本學期將繼續做好以下工作：
①進一步提高對寫字教學的重視程度。各校要加強對各學段寫字教學的過程管理與指導，要及時地進行檢測、評價與歸因。
②要繼續加強對口語交際教學的研究。以我室承擔的省蘇教版教材編輯部立項課題《以文本資源為載體的低年級說話寫話訓練研究》的研究實施為契機,組織教師認真學習課程標準中關于口語交際的要求，鼓勵教師對現行教材中的口語交際內容大膽實踐,結合我市實際開展專題研討，真正落實口語交際學習的真實性和有效性。
③進一步重視閱讀教學。本學期將繼續結合《語文課程標準（修改稿）》在教學中重點研究“課堂教學的有效性”“文本學習與其它資源開發的關系”“母語學習的地位”“課堂教學評價”等問題，通過同題異構、第一課時教學、課外閱讀指導等專題的研究，切實提高課堂教學的效益，促進學生語文素養的提升。本學期將舉行第六屆段玉裁杯閱讀競賽。
④作文教學要加大研究力度，要重視作文與學生活動及社會的關系的研究，重視想象作文的研究，加強作文教學的開放性，追求作文教學的實效性，切實提高學生的作文能力。
三、開展課題研究，扎實推進課程改革。
1、認真抓好小語會新一輪課題“加強小學語文課堂教學有效性的研究，提升學生的語文素養”的研究，重視學生語文素養的全面提高。
2、以中心研訓一體化課題的實施為依托，以“金壇市小語骨干教師研修班”為平臺，探索研訓一體化在小語學科研訓中有效策略。
3、繼續抓好小語學科基地的建設工作。本學期將進一步加強對河濱、直溪兩基地學校的教學研究，通過城鄉區域聯動及校際間的交流與溝通，發揮基地學校的輻射作用。
4、不斷完善語文學科教學質量評估體系，形成不定期隨機抽樣測試的新的學科教學質量評價方案。
四、改善研訓方式，促進教師成長。
進一步改善研訓方式，關注青年教師成長，為他們提供脫穎而出的舞臺，促使他們早日成才。本學期將做好以下工作：
1、繼續加強對青年教師的培養。本學期將繼續做好對 年新教師的研訓工作，為他們快速成長提供幫助。
2、加強教研組建設。本學期將進一步充分發揮教研組的研究合力，在區域內利用經驗交流等形式發揮輻射作用，引領各校基層教研組共同發展。
趙小分
一、指導思想
在學校領導和教務處指導下，以新課程理念為指引，加大教研力度，提升教育水平，增進語文教學效益；開展教學研究，積極探索進步學科質量的途徑策略；充分利用語文教育資源，擴大語文實踐活動，使學生愛學語文，會學語文，學有用的語文。
二、工作要點
1.常規教學：加強和完善教學常規檢查，深進有效地開展教學常規工作，切實進步備課、上課、批改作業、課后輔導等環節的工作質量。
2.教研教改：學習新課程理念，更新教育觀念，進步本組教師的教育科研能力。以課堂教學為中心，圍繞“高效課堂”這一主題進行教學研究，切實進步課堂教學實效。
3.學生活動：開展豐富多彩的活動，進步學生的語文素養。開展師生同讀書活動，號召組織班級優秀作業展覽、講故事、古詩文背誦，寫規范字等各項活動，進步學生語文素養的同時，積累成果。
三、工作措施
1.組內教師團結協作，資源共享，充分發揮本組教師的聰明和熱情，積極創設低段教研特色。本學期教研組要在以下三方面體現特色：
（1）集體備課（待集體備齊室完成）與個人備課相結合；
（2）課堂教學有效性的研討；工作計劃工作計劃格式工作計劃寫作周工作計劃月工作計劃季度工作計劃
（3）案例及教學反思的撰寫。
2.加強學習，圍繞“高效課堂”這個專題，從“教學目標的確定”、“教學過程的預設”、“課堂教學的實施”、“學生作業的設計”、“教學資源的開發與利用”等方面開展討論，同一思想，形成共叫。
3.落實各項語文常規工作，使低段語文教學工作扎實有效。加強教師的備課本的檢查制度，做到每月一檢查并匯總上報。繼續執行學校每學期一項“優秀教案”的推薦。規范作業的布置和批改。加強對后20%學生的輔導，要特別關愛他們，并制定行之有效的措施，讓這些學生在積極愉快的情緒狀態下學習，從而切實進步教學質量。
4.要求一年級老師做好漢語拼音驗收工作，爭取人人過關。加強寫字教學，爭取本學期將舉行優秀作業展覽和二、三年級的寫字比賽（根據學校的要求），不定期進行寫字教學的督察。
5.教育科研方面，鼓勵骨干教師申報課題。學習如何撰寫教學反思，人人寫教學反思。
6.開展“書香校園”活動，師生共讀書，并組織豐富多彩的學生讀書活動，利用語文閱讀課及課外閱讀，把讀書與聽、說、寫相結合。
7.每位教師上好一堂教研課（或公開課、示范課），常規教研活動按聽課、說課、評課的形式開展，加強評課、切磋環節，人人發言，進步教研活動的實效性。備課組內開展“同課異構”和“一課多上”的研討模式。積極開展師徒、結對活動，發揮骨干教師的引領作用，帶動新教師教學實踐，全面進步教師的專業水平。
四、工作安排
九月份：
1、制定好教研組工作計劃。
2、“如何寫好教學反思”理論指導。
3、一年級拼音教學研討課。（主題：拼音教學的有效性） 趙小分 王舒
十月份：
1、教學反思評選。
2、“高效課堂”專題之“教學目標的確定”和“教學過程的預設”。
3、新教師上展示課。
4、二年級開展“同課異構”“一課多上”研討課。（主題：低年級閱讀教學有效性）秦丹 劉靜
十一月份：
1、“高效課堂”專題之“課堂教學的實施”。
2、骨干教師上示范課。
3、三年級研討課。（主題：有效資源的開發利用）舒麟英
4、一年級拼音驗收。
十二月份
1、高效課堂”專題之“教學目標的確定”和“教學過程的預設”。
2、學生進行學科競賽（班級賽）。一年級：注音比賽二年級；積累大比拼；三年級：現場作文。
3、“高效課堂”專題之“學生作業的設計”、“教學資源的開發與利用”。
元月份：
1、期末質量檢測。
一、 指導思想
根據區教研室的工作計劃要求，本學期，我校語文教研工作將以認真實施素質教育為目標，以語文課程標準為指導，以學習新理念、探討新教法為重點，優化語文教研的內容和形式，加大教學研究和教學改革的力度，提高課堂教學的質量和水平，加強對畢業班教學工作的研究和指導，進一步提高我校語文教學質量。
二、 主要工作
（一）、加強學習研究，認真開展讀書活動，不斷提高教師自身的思想和教學素養。
1、認真學習課程改革的精神，繼續做好課程改革研究工作。以新理念研究新教學。重視雙基，培養學生良好的語文學習習慣。繼續圍繞教學改革中熱點、難點問題開展教學科研。
2、組織教師系統學習一、兩種教育教學論著（《共同應對》《校本引領發展》），認真通讀一、兩種語文教學研究刊物，深入開展讀書活動，交流學習心得體會，提高教師自身的理論素養和業務素養。
（二）抓好教學常規，認真開展教學研究活動。
1、加強備課組建設。抓實抓活教學工作的各個環節，重視第二次備課，因材施教。開設閱覽課，指導學生閱讀名著、佳作，做好讀書筆記，開展征文競賽活動，指導學生發表習作。更好的組織小記者活動，擴大影響。
2、推進校本教研活動，編寫、完善高中校本教材，積極有效地開展“教材教法研究”培訓和研究活動，以推廣先進經驗。
3、組織好校級、區級公開課活動。各備課組平時加強隨堂聽課、評課活動，扎實開展好公開課評課活動，以研促教，營造濃厚的教研風氣。保證區級公開課的優秀率。
4、加強對本組教師的培養。發揮“青藍工程”的作用，師徒結對互學，促進青年教師迅速勝任教學。師徒之間互相聽課一周不少于2節，青年教師經常進行教學反思，總結教學得失。在校“青年教學基本功競賽”中展示自己風采。
（三）、強化教學科研意識，積極開展課題研究活動。
1、繼續圍繞區級課題“高中作文生活化、創造性教學模式”進行研究，開設實驗課，突破我校閱讀和寫作教學。
2、圍繞校級課題“高中語文課外活動的開設”進行研究，各備課組根據教材和學生實際，開發語文課程資源，開展豐富多彩的語文活動，促進我校的語文教學。
3、教師自身加強教學科研，積極撰寫教育教學論文，擴大我校教研成果。
（四）、加強對畢業班教學工作的研究和指導。
1、組織好初三年級復習教學的公開課研討活動，學習、落實“中考研討會”精神。
2、高三年級：做好2006年高考信息的收集工作，組織參加全區的高三備課組長會議，分析高考動態，全面安排好復習備考工作。認真做好三月、四月兩次模考的復習迎考工作，并及時做好考后分析工作。參加全市高三語文學科研討活動，借鑒別校經驗，提高復習效率。
三、 主要活動
1、制訂好教研組、各備課組工作計劃。
2、學校對高三教學進行調研。
3、高三部分教師參加九縣市高三復習研討活動（張家港）
4、校級公開課（華巖、詹志清）
三月份
1、編寫、完善校本教材及深入開展課題活動。
2、高一年級教學調研。
3、校級公開課及評課活動，理論學習。（推選出對外公開課名單）
4、區級高三語文備課組長會議，并參加蘇錫常鎮揚五區高三復習備考會議。
5、蘇錫常鎮高三第一次模擬考試。（潘少波）
四月份
1、各備課組充分準備區級公開課。
2、各備課組按計劃開展學生競賽活動。
3、及時調整教學進度，做好期中復習迎考工作。（吳燕芬）
五月份
1、對高二年級教學情況調研。對各備課組進行教學常規檢查。
2、九年級教學調研測試。
3、高三二模情況分析和高考信息交流活動。
4、校級公開課活動。（吳燕玉、袁莉娜、施孝丹）
六月份
1、各備課組及時調整教學進度，制訂好期終復習計劃。
2、畢業班中考、高考。
3、每位教師寫好學期總結和教學反思。
4、語文組工作的臺帳資料歸檔。
（ppt4）一、精準教研 教學相長
（一）找準痛點，對癥下藥。
開學伊始，各備課組長便帶領著組內教師對期末考試的情況進行精準分析，借助大數據，找準失分率最高的題型，即教學痛點、難點，對癥下藥。
（二）條分縷析，逐個擊破。
（ppt5）這是我們共同制定的具體解決措施。如針對古詩文閱讀薄弱這一痛點，結合初三年級學情，著重落實指導答題方法的規范性和靈活性。
（ppt6）組內教師就痛點、難點開設專題研討課，條分縷析，逐個擊破。
研討課主要分為三個層面：
專家名師指導引領：針對教師教學的痛點困惑點，有針對性地請名師、專家到校指導，帶領教師研討、解決問題；
高級教師課堂展：讓每一位“身懷絕技”的高級教師通過精彩的課堂展示，為年輕教師“傳道授業解惑”；
骨干教師同課異構：讓青年教師在“摩拳擦掌”中合作共進，提升教學能力。
（ppt7）教研組以“主題化三步曲實踐課”為載體，開展有效課堂專題研究活動，努力構建高效的語文課堂。研討課具體教學流程是：圍繞主題“說”相關的理論、課堂教學設計思路和策略；“上”一節相關主題的課堂教學探究課；“評”與主題達成度相關的課堂教學信息；“改”教學設計以靠近主題研究目標；“比”比照前后課堂相關信息，實現有標準的課堂反思。
（ppt8）（三）課后研討，氛圍濃郁。
教師通過學習、研討、實踐，學會了課例分析技術的運用，學會從多個維度去觀課評課。（ppt9）研討后，及時完成個人及備課組的研修計劃，從課堂觀察的維度去審視自己的課堂教學，使課堂教學的實效性得到提升。
（ppt10）二、專業成長碩果累累
“卻顧所來徑，蒼蒼橫翠微。相攜教研路，復得滿載歸。”有效的教研活動、濃厚的研討氛圍加快了實中語文教師團隊的成長。在武立偉、沈慧娟、葉建娟等名師、學代的帶領下，實驗中學語文組取得了傲人而可喜的成績。
史勛能老師出版個人專著：《馬桑坪》《在遂昌》，學生出版作文集《滄東亭》個人文集《渺滄海之一粟》
（ppt11）2010年、2012年、2014年、2016年、2018年的縣優質課評比，連續五屆由我校老師獲得縣第一名，方益紅、徐琳娜、武立偉、魏巍、葉建娟五位老師代表海鹽縣參賽，在市優質課評比中獲得兩個二等獎和三個一等獎，葉建娟老師代表嘉興市參加省優質課比賽，獲得省二等獎的好成績。2020年，張文麗老師和翁冬力老師分獲縣優質課一等獎和二等獎，展現了實中新生代的實力。
中國新聞網有這樣一則新聞: “為進一步推進自治區藏語文教學改革，進一步提高中小學藏語文教學質量，加強藏語文教學的針對性和實效性，中小學藏語文教學研討會在拉薩召開。此次研討會主要圍繞自治區藏語文教學存在的主要問題及解決措施，研討藏語文教材和教法，研討如何處理好藏語文教學與其實際運用的關系問題，研討如何做到藏語文教學工具性與人文性統一的問題，了解各學段藏語文教學執行課程標準、教學大綱的情況，研討藏語文寫作教學中的疑難問題。五省區藏語文教材編審委員會副主任、自治區教育廳副廳長旺堆在會上向與會代表介紹了自治區基礎教育快速發展的新形勢，作了以《加快藏語文教學改革力度，努力提高教學質量》為題的主題報告。來自各地市教研室的代表向與會代表介紹各地（市）藏語文教學情況，來自教學一線的藏文教師進行互動交流，自治區教材編譯中心、大學、拉薩師范高等專科學校有關人員與與會代表進行交流互動，高考、中考、小考有關出題人員進行2007 年考試試卷分析。”
從這段新聞我們清楚知道了,國家教育部門對少數民族教育的重視和關注。在幾年的藏語文教學工作中，深入了解學生的學習心理態度和藏語文課程的態度，從而發現高中藏語文新課程都突出體現了思想性和實踐性，它要求新時期的高中藏語文教學作出相應的變革。
一 、教師要轉變觀念，改變發問觀
受傳統教學方式影響，許多教師已經習慣于“師問生答”這種教學方式。有的教師上課偶爾也讓學生提出問題，但他所關心的都是自己在備課時早已準備好的問題，只有學生提出的問題正中下懷時，教師才大加贊賞，否則就不屑一顧。有的教師怕學生提出的問題不著邊際而打亂事先安排好的教學程序，還有的教師怕學生提出問題，自己解決不了而丟面子，所以從不會讓學生去提問題。其實這種想法也是大可不必。因為任何人都有未曾涉及的領域，都有解決不了的問題，尤其是在信息飛技術速發展的今天，學生所涉獵的知識更加廣泛。有些問題，教師解決不了，實屬正常，新課改的要求就是師生互助互動，教學相長，共同提高。
“師問生答”這種傳統的教學方式恰恰是抓住了芝麻而丟掉了西瓜，將“有問題的學生教得沒有了問題”。這也正是中國傳統教育失敗的根本原因：學生雖學會了一些死知識，卻失去了自學能力，失去了創新能力。高分低能就是這種傳統教學方式的產物。
與此相反，西方一些國家衡量教育成功的標準是將沒問題的學生教得有問題，學生的問題連教師都回答不了，那才是成功的教育。西方的教育理念值得借鑒，所以，我們的教育工作者必須轉變觀念，樹立新的發問觀，提倡問題由學生提出，答案由學生探求，知識由學生自得，規律由學生總結。只有這樣，才能有利于培養學生的自學能力，有利于喚醒學生的創新潛能，有利于培養學生的創新精神。
（一）教師要為學生營造寬松、和諧的學習氛圍，使學生敢問
在傳統教學中，學生一直是被提問的對象，現在開始讓學生提出問題，學生或許會有一些顧慮，如：怕說錯而受老師批評，怕同學嘲笑，因而不敢想、不敢說、不敢問。對此，教師要充分尊重學生的人格和個性，以和藹可親的教態面對學生，用商討和激勵式語言與學生交流；采取多鼓勵，多表揚的方法，調動學生提問題的積極性；鼓勵學生不唯書、不唯師、不唯上，大膽質疑，獨立思考，各抒己見；提倡能把教師問住的問題才是好問題，能把教師問住的學生才是好學生。要保護學生的問題意識，允許學生的不同意見存在，對學生提出的有價值的問題要及時予以充分肯定和贊賞，以達到充分調動學生提問題的積極性之目的。
（二）教師要引導學生實現學習方式的轉變，使學生會問
新課改要求教師要努力引導學生實現學習方式的轉變，倡導自主、合作，探究式學習方式。為此，在教學實踐中，教師要鼓勵學生在自主學習中自問，在小組合作學習中互問，特別是是在探究性學習過程中，更要引導學生不斷發現問題，提出問題，分析問題和解決問題。
開始讓學生提問題，學生難免也會提出一些無意義的問題或淺層次的問題，對此，教師不能急于功事，也不能草草收場，要給學生以思維活動的機會，教給提問題的思維方式，如“怎么樣？”、“為什么這樣”？“如果不這樣會如何？”必要時還要設置一定的條件，以求激活學生的思維，引導學生由提出淺層次的問題向能提出深層次的、有價值的問題過渡，使學生逐步學會提出問題。
總之，教師要轉變教學方式，倡導自主、合作、探究式的學習方式；轉變師生觀，建立平等、民主、和諧的新型師生關系；轉變教學觀、質量觀，讓學生主動發現問題，提出問題，只有這樣，才能喚醒學生的創新潛能，培養學生的創新精神。
中國高等教育學會語文教育專業委員會于2010年9月24日―27日在四川成都以“紀念中國高等教育學會語文教育專業委員會建會30周年”和“高等師范院校語文課程與教學論專業課程改革與基礎教育課程改革”兩大主題,舉辦了中國高等教育學會語文教育專業委員會建會30周年紀念會暨第10次學術年會。會議由四川師范大學文學院和四川師范大學語文教育研究所承辦,在成都市金河賓館舉行。到會代表120多人。
會議開幕式由我會學術委員會主任、浙江紹興文理學院王松泉教授主持,我會會長、湖南師范大學博士生導師周慶元教授致開幕詞,四川師范大學校長周介銘教授致歡迎詞,四川師范大學文學院院長李誠教授致辭,潘涌教授代表18個單位宣讀賀信。閉幕式上,我會副會長、高等教育出版社原副總編鄭惠堅致了閉幕詞。
會議期間,圍繞兩大主題,組織了兩類多場次的大會報告與學術研討活動。
第一類活動是大會報告,以“紀念建會30周年”為主題。周慶元會長《奮斗的歷程,輝煌的成就――紀念中國高等教育學會語文教育專業委員會建會30周年》的報告主題是回顧歷史。他全面總結了學會建會30年來的發展歷程與思想啟迪,指出“辦好一個學會,必須弘揚五種精神,即學術至上的精神、團結協作的精神、開拓創新的精神、艱苦奮斗的精神和無私奉獻的精神”。王松泉主任以《繼往開來,重鑄輝煌――中國高等教育學會語文教育專業委員會建會30周年獻言》為題觀照現實。他從定性、定向、定責、定位4個層面展開闡述,指出,“學術研究是學術組織的根本使命,人才培養是專業教師的立足之本,社會服務是科研人員的光榮任務,組織建設是學術地位的重要保證”。并由此概括出學術成果要體現科學性、學術研討要體現群眾性、學科建設要體現先進性三大學術研究經驗。倪文錦副會長則以《展望與希冀》為題前瞻未來,對學會的未來發展與學科建設的推進進行了展望:提出了推進教師教育課程創新以提高未來教師培養質量、實施“一體化”的培養模式以適應終身學習的需要,提高信息素養以適應語文課程的語言形態變化等主張。常務理事、高等教育出版社基礎教育分社社長魏振水用《攜手同行》的題目,闡述了語文教師教育的課程建設、教學改革與成果發表等重要問題。
第二類活動是學術研討,以“高等師范院校語文課程與教學論專業課程改革與基礎教育課程改革”為主題。首先,安排一個單元時間,分作4個小組分專題展開學術交流與研討;在此基礎上,第二天上午再由每組推選的兩位代表進行大會交流,先后有廣東梅州客家學院馬啟標、福建教育學院鮑道宏、四川師范大學馬正平、浙江師范大學潘涌、香港教育學院何文勝、湖南科技大學李山林、蘇州大學王家倫和湖南師范大學周敏等8位代表作了精辟的學術發言。大家暢所欲言,各抒己見,莊諧結合,知行并舉,營造了積極熱烈的學術氣氛。
由學術委員會負責,大會對本次會議提交的學術論文進行了認真的評選,共評出一等獎17項,二等獎32項,并在閉幕式上進行了頒獎。
最后,會議還安排代表參觀了四川成都市的著名文化景觀金沙文化遺址。
