時間：2022-11-30 20:35:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇推廣普通話總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
小學普通話推廣周工作總結
小學普通話推廣周工作總結普通話是現代漢民族共同語，也是中華人民共和國的國家語言。大力推行積極普及普通話并逐步提高全民說普通話的水平，是國家推廣普通話的工作方針。推廣普及普通話不僅因為普通話具有任何方言無法比擬的實用價值，且因為普通話還具有任何方言都無法比擬的文化價值和審美價值。因此推廣普通話意義重大。
我校按上級指示和布署實施，全面實施素質教育，努力培養學生的綜合能力。在9月13日-9月19日普通話周方面，我們成立了領導小組，校長任組長，副校長任副組長，語文教研組長為成員。一直以來，我們要求每個教師上課必須使用普通話，有來賓必須用普通話交流，學生進校門后必須在校內使用普通話。結合我校實際，開展活動。一、加強宣傳，明確意義。 我校召開教干會，布署和做好宣傳，利用學校廣播、國旗下的講話和班會課，大力宣傳推廣普通話的重要意義。以“普通話是我們的校園語言”為主題，讓師生充分認識到普通話是我們的國語，通過宣傳畫等方式激發了師生講普通話的熱情。二、領導帶頭，力促“推普” 我校領導非常重視推普工作，校長帶頭在開會時使用普通話，在交流中用普通話表達。召開各種會議時也使用普通話，教師辦公室也已形成推普點，由于領導以身作則，極大地促進了我校推普工作的不斷深入，推普工作初見成效。三、營造環境，渲染氣氛 在這次推普期間，我們在校園內書寫“愛國歌、唱國歌、說普通話”的橫標，結合實際在每個年級、每個班的宣傳欄上出一期以推廣普通話為主題的板報，使每個學生知道“推普”的目的、意義。校園內我們在顯目地方設置提示牌：①請講普通話，請用文明語；②學好普通話，方便你我他；③推廣普通話，你講我講大家講。通過營造環境，使師生時時處處不忘學普通話，講普通話。四、落實措施，成績突出 學校除了按上級指示做好規定工作外，結合學校實際，落實推普措施。我們學校還以多種形式開展內容廣泛的專題活動。六年級重點搞課朗誦，五年級開演講比賽，四年級開故事會，三年級開朗誦會，二年級進行自我介紹，一年級人人說我家。通過專題活動，既提高了學生的普通話水平，又培養了學生的表演能力、表達能力和交際能力。教師方面，我們要求教師在雙周故事交流中開展普通話演講會。既提高了老師的普通話水平，又增強了學校的凝聚力，推動了學校各項工作的進一步發展。 今后，我們將認真總結經驗，把推廣普通話活動做得更深入，爭取取得更大的成績。
一、做好宣傳工作
9月12日早晨的國旗下講話上，我校進行了“推廣普通話，爭當小標兵”的倡議：堅持以城市為中心，以學校為基礎，進一步提高全體公民的語言文字規范意識，提高全社會語言文字規范水平，充分認識推廣普通話對消除語言隔閡，增進人際溝通，促進社會交往，增進民族團結，維護國家統一，推動社會經濟發展，全面建設小康社會服務的意義和作用。在校會上強調教師必須說普通話，并帶動學生說普通話，要求學生在校任何地方都說普通話，從而帶動全社區都參與說普通話。
二、抓好活動主題
根據教育局要求，本屆推普周活動的主題為“實現順暢交流，構建和諧社會”。本著這一活動主題，我校安排了各個班級在班隊課上開展主題隊會，圍繞推廣普通話這一主題，開展一系列的討論活動、推廣活動、實踐活動，注重創新性與實效性相結合、突出重點與擴大覆蓋面相結合，推廣普通話與推行規范字相結合。
三、搞好活動項目
9月9日，我校制訂了推普周活動方案，根據這一活動方案，我校切實執行了活動方案的內容，并取得一定成效。
1、為了抓好普及普通話和規范字的陣地建設，充分發揮五星廣播站、小星星電視臺作為推廣普通話規范字窗口的宣傳作用，努力為學生搭建自我展示、自我發展的舞臺，我校舉辦了“小鬼當家——爭做主持人”活動，凡在播音、主持方面有特長或感興趣的同學均可在校廣播站中主播節目，到小星星電視臺盡情地展示自己的才能，活動后由全校學生評選出自己最喜愛的小主持人。
2、充分利用綜合實踐活動課程，各班組織“啄木鳥小隊”,帶領學生走上社區、街道、商店尋找錯字、別字，并與有關部門聯系加以改正。
3、發揮少先隊組織的作用，學校組織“百靈鳥小隊”，在推普周期間加大對全校師生說普通話、寫規范字的檢查力度，每天課間檢查師生使用普通話的情況，并做好記錄，評選語言文字規范班。
3、開展推普主題隊會。9月15日的班隊課上，每班都進行了推廣普通話的主題隊會。低年級組織學生朗讀詩歌、課文；中年級組織學生開展說繞口令比賽；高年級進行了普通話講故事、演講比賽。各班的主題隊會，都不同程度地推動了普通話的普及，在同學們的心里加強了說普通話的必要性、重要性，取得了一定的效果。
本周的推普周活動，在學校師生的共同努力、共同配合下，圓滿地取得了成功。“請說普通話”在師生心里扎下了根，我校師生表示，推普活動將繼續延續，師生將堅持說普通話，說好普通話，從而達到帶動周邊社區環境，提高全社會語言文字規范水平的目的。
29校教研活動總結
營造開放的思維空間亮出學生的個性色彩
作者：匡亞平文章來源：本站原創點擊數：42更新時間：2005-11-14
在這橙黃橘綠、金菊盛開的季節里，歷時二月之久的玉沙小學第三屆課題研究活動已經圓滿的降下了帷幕。此次活動集中展示我校教科興校的英明決策，反映我校教研、教改所取得的豐碩成果；再現我校教師的教藝和人格魅力；更近一步地體現了高起點、高標準的玉沙小學在不斷追求高質量、超一流的辦學目標所進行的不懈努力！在此次活動中，我們感受到了各級領導對我校工作的信任、理解、支持；我們領略到了教師對學生情的激發、美的熏陶、理的啟迪。我們還欣喜地看到：在開放的思維空間，玉小孩子們絢麗的個性色彩是那樣鮮亮、飛揚。
本屆課題研討活動策劃科學，組織有序，指導得力，成果頗豐！得到了教育局和教研室有關領導及專家的普遍贊譽！得到了全縣兄弟學校的溢美之詞！是一次高規格、高品味的教研盛會。本次活動分“理論學習、宣傳發動”、“領導上課、研究探討”、“集體備課、擇優展示”、“精心準備、全縣觀摩”、“總結經驗、物化成果”五個階段進行，活動時間之長，參與人員規模之大，執教人員層次之高，研究的學科之廣,均為玉小教研活動之首。短短兩個月，校內洋溢著濃厚的學術研究氛圍，我們可以看到教育局領導和教研室專家深入課堂，調查研究的身影；校長和教師在三尺講臺共同展示課堂教學藝術的迷人魅力；來自各鄉鎮的教師云集一室,共同研討,評頭論足；教育專家和執教者親切探討,時而頷首,時而微笑。精彩的34節優質課,引來聽眾600余人,玉沙小學再一次向全縣教師展示了她的窗口和示范作用,再一次體現了教育的獨特魅力。
縱觀本次活動所展示的示范課、研討課，我們欣喜的看到：教研教改的春風正滋潤著玉小教師的心田，面對基礎課程改革和新的課程標準，玉小教師在教學理念、教學模式、教學方式上正在發生著日新月異的變化。他們有的將“知識”的課堂變為“生活”的課堂，讓課題教學“生活化”，讓教育貼進生活，聯系實際，讓學生在課堂上動起來、活起來，真正讓課堂煥發出生命的活力。有的讓數學這門學科走進兒童的生活，走進社會現實，把幽默等語言藝術的技巧和數學教學結合起來，突破教育方法的舊框架，開拓數學教學的新領域，真正體現數學教學實質上是思維活動的教學。還有的教師在教學中注重挖掘學生的創作潛能，注重訓練學生的理性思維。整個教研活動充分體現了玉小教師的新觀念、新方法、新視野，從本次活動中我們也體驗到：教學應該有所針對，不僅要重視學習結果，更應重視學習過程，要讓學生體驗參與過程的樂趣。教學不是告訴，不是傳授，是感悟，是誘導。教學在于創造環境，提供條件。如朱玉梅老師執教《圓的認識》這一課時，引入課題注重從生活中引進，從學生以有經驗入手，有效地激發學生的學習動機，在完成“畫圓”這一教學任務的同時，教者設計了開放式畫圓這一環節，不僅注重學生自主探究解決問題的辦法和原理，還為學生提供了充分的思維空間，從而使學生創造性的思維火花時時閃現。在本節課中，朱老師不僅自己注重以激勵性評價為主，還大量采用學生自主評價。如教學“暢想未來圓的世界”這一環節時，朱老師讓學生互相議一議、評一評，討論同學們設想的準確性、可行性。從而使課堂成了寬松和諧的學習空間，課堂教學成了有血有肉的師生之間心智交流的過程。真正體現了學習就是一個主動的過程和個性化的過程。再如嚴志湘老師執教的《香山紅葉》一課，教師抓住低年級學生好動、好奇的特點，創設游戲情景，自編了“火車律動”的游戲，引導孩子在游戲中進入課堂，為了突破“識字”這一教學難點，嚴老師利用cai課件制作了一幅以香山紅葉為背景的拼音兒歌圖片，然后以親切、自然的語言將孩子們帶入到層林盡染的北京香山，在優美的樂曲聲中，孩子們跟隨老師游覽香山，認識文字，課堂中教師還設計了舞蹈表演，孩子們都隨著音樂、和著詩歌，自由創編著優美的舞蹈。在舞蹈中孩子們體會到了香山紅葉的美和多，領略了大自然的美麗，祖國山河的壯麗。在劉瑞娟老師執教的《mgfriends》中，劉老師注重用畫面展示情景，用音樂渲染情景，用小品創設情景，以景激情，為學生營造了有趣的語言交流氛圍，豐富學生的英語信息量，并在學生已掌握基本詞匯的基本上，促其運用口語表達，整堂課師生配合諧調，課堂氣氛活躍，充分體現了學生的主體地位。胡慶老師執教的《比較水的多少》一課，充分體現了教師從管理者到指導者、合作者的角色轉換。整個教學過程成了師生交往、共同發展的互動過程，胡老師首先通過實驗為孩子開啟了探究、創造的強烈欲望，然后指導孩子找準學習、探究的方向，放手讓學生自己探究，在實驗中培養能力，并讓學生在觀察比較的基礎上發揮自己的想象力，培養了學生的創造性，讓學生感受科學探究的無限魅力。吳正英老師執教的《保護珍貴動物》一課，教學設計富有創意，以真實的情感為主線，以生動的情境為載體，通過音樂和表演調動學生情感，讓學生在認知的基礎充分體驗“保護珍貴動物”就是我們應盡的責任，課堂上涌動的濃濃情感，成為了學生品德的內化的橋梁和紐帶，學生在欣賞、思辨、討論中的基礎上體會到了保護珍貴動物是我們義不容辭的責任，整堂課散發出迷人的魅力。楊裴姣老師的《裝飾掛盤》制作課是一節融繪畫創作與手工制作為一體的工藝制作課，在課堂中楊老師注重培養學生的創作能力和動手制作能力，注重了創造商的培養。還有如匡亞平、謝斌、楊裴姣、王紅梅等一些老師的課，都體現了新課標的要求。
當然，我們在總結成績的同時，也看到了一些值得思考的問題：
①如何充分而恰當的使用多媒體教學。多媒體教學能形聲兼備，有效刺激學生多種感觀，幫助學生突破重點和難點，但不能喧賓奪主，一味地用媒體演播代替教師必要的講解、引導，讓學生成為熱鬧的看客，要注意多媒體教學并非適合各種課型，并不是任何課程都適合采用多媒體教學，在課堂上真正起主導作用的是教師，多媒體教學只能起輔導作用。
推廣普通話宣傳周活動工作總結
20XX年X月x日至x日是第XX屆全國推廣普通話宣傳周，我校根據文件要求，結合學校實際情況，大力宣傳，廣泛發動，以“依法推廣普通話，提升國家軟實力”為主題，開展了一系列豐富多彩的活動，使廣大師生在活動中體驗，在活動中學習，在活動中明理，進一步提高了我校語言文字的整體水平，進一步增強全體師生的語言文字規范意識和推廣普通話參與意識，取得了良好的效果。現將推普活動情況總結如下：
一、領導重視，分工明確
第XX屆全國推普宣傳周期間，XX中學行政會議就推普宣傳周方案進行了專題討論，制定了方案，明確各處室責任。全校每位領導、教師、孩子都十分熱情地加入推廣普通話的行列中來，把工作定位在各段各班，使工作運行暢通，切實有效。
二、形式多樣，內容豐富，效果良好
本次推普宣傳，學校領導小組對推普工作進行了細化，并對活動工作進行督促指導，以學校為主陣地按計劃開展活動，形式多樣，內容豐富，效果良好，進而達到向社會輻射的目的。開展的主要活動有：
1.通過國旗下講話，組織全體師生認真領會第十八屆推普周有關文件精神。營造了一種說普通話的良好氛圍。
2.開展了豐富多彩的宣傳活動。
活動期間，學校通過辦宣傳欄、在校門口懸掛推普宣傳標語橫幅,每個班級出一期推普周主題黑板報等多種形式，積極宣傳《中華人民共和國國家通用語言文字法》以及相應的普通話基礎知識，掀起了一股學習普通話、會說普通話的推普熱潮。
3.開展經典誦讀活動。由班主任或語文老師利用早讀課組織學生開展經典誦讀活動。師生集體共讀經典，共賞美文，共寫佳句，既營造了書香校園的氛圍，又在誦讀實踐中，感受中華經典的魅力，提高記憶力，積累語言，促進語文素養的提高。
4.選X名派學生參加校園用字調查糾錯活動。按照活動要求，小志愿者們遍了XX中校園，細心查看了學校的宣傳標語、指示牌、校園文化圖片及各班班級文化墻，對發現的錯別字、不規范使用漢字等現象進行了認真記錄、討論和總結。
全校在推普周期間各項活動開展有序，宣傳有效，調動了廣大師生推普學普的積極性，在校園內形成了濃郁的推普學普氛圍，推動和促進了我校語言文字規范化工作。在今后的工作中，我們會更加努力，力爭我校的語言文字工作再上新臺階。
推廣普通話宣傳周活動工作總結
20XX年X月X日至X日是第X屆全國推廣普通話宣傳周(以下簡稱推普周)。圍繞本次推普周主題——“依法推廣普通話，提升國家軟實力。”我院結合自身實際情況，精心制定推普活動方案，大力宣傳，多方動員，開展了一系列推普活動，現對推普活動情況總結如下：
一、聯動各部門，有組織有計劃的安排推普周活動
為弘揚中華優秀傳統文化，培育和踐行社會主義核心價值觀，教育和引導廣大學生開展傳統文化經典品讀，院語委辦聯合學工處、院團委、以及各社團組織精心制定了本屆推普活動方案，確保“全國第XX屆推普宣傳周活動”的順利開展。
二、積極營造濃郁推普氛圍
1.充分利用學院電子宣傳屏全天候輪流滾動播放推普標語;在學院主要位置懸掛“依法推廣普通話，提升國家軟實力。”、“說普通話，用規范字，展示師生風采。”、“掌握一種語言就是掌握了通往一國文化的鑰匙”等宣傳橫幅;張貼本屆宣傳主題畫;通過學院網站、微信平臺及時報道學院的推普活動信息。
2.各系緊緊圍繞本次推普周的宣傳主題制作宣傳海報，并在學院主干道集中展出。
3.動員廣大學生積極報名參加“誦經典·鑄國魂”主題演講比賽和“紅色記憶”集體誦讀比賽。
4.結合迎新晚會、社團納新竟聘演講、就業求職專題講座等活動對學生進行普通話應用重要性的教育，使其在校養成良好的語言運用習慣。
5.全院范圍內對各領域文字使用情況及對教師教學課堂普通話教學情況進行督查。
三、開展豐富多彩的實踐活動，提高推普周活動的實效性
1.為宣傳勝利以及推廣普通話、構建和諧語言生活環境，按照湖省教育廳關于組織“誦經典·鑄國魂”主題讀書演講比賽要求，我院積極組織校內選拔，經過系部預賽和校內決賽評出一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名并推薦優秀選手參加省級復賽。
2.為使推普活動輻射面廣，參與性強，我院還組織了“紅色記憶”為主題的集體誦讀比賽，比賽主題鮮明，形式新穎，創意突出，氣勢磅礴。我院國家級測評員XX老師在比賽結束時，對整場比賽進行了總結，并對參賽選手提出了希望：同學們掌握一種語言就是掌握了通往一國文化的鑰匙，我們平時要加強普通話的學習，為提升國家軟實力做出自己的貢獻。
3.針對全院師生，X月份學院書法協會將組織“勿忘歷史，振興中華”書法比賽，本次書法比賽分硬筆和毛筆，以紀念抗戰、緬懷英烈、歌頌黨和人民、熱愛祖國、弘揚社會主義核心價值觀等為主要內容，用筆桿子向革命先烈致敬。
4.推普周期間積極做好普通話水平培訓測試的宣傳工作，并組織本學期的測試報名工作。
學校開展全面推廣普通話宣傳活動總結
為期一周的全國推普周活動落下帷幕了，在這豐富多彩的一周中根據省教育廳省語委辦文件精神，學院結合實際情況，大力宣傳，廣泛動員，以“提升國家通用語言文字應用能力，弘揚中華優秀文化傳統”為主題，以“遵循推廣普通話為學院現代化教育服務，為提高全院師生文化底蘊服務，為全面建設學院服務”為宗旨，開展了一系列豐富多彩的活動，使廣大師生在活動中體驗，在活動中學習，在活動中明理，同時又一次為創建健康的校園語言文字環境的工程添磚加瓦并取得了良好的效果。現將工作總結如下：
一、學校領導高度重視，組織安排合理有序
為將推普周活動落到實處，學院領導高度重視，成立了專門的活動領導小組，做到分工明確，責任到人，具體指導本次活動的開展，明確了“推普周”活動的時間、內容及意義。制定了“推普宣傳周”活動方案，從而使學院的“推普周”活動做到了有計劃、有安排、有檢查、有落實，確保了“推普周”活動的順利開展。
二、在校園中布置宣傳陣地，充溢著濃濃的推普氛圍
(一)為營造良好的推普氛圍，學院在各教學樓醒目位置懸掛推普宣傳標語。召開推普周活動動員大會，鼓勵廣大學生勇于說普通話，樹立自覺說好普通話的觀念，保證學生會說、敢說普通話。加強了對普通話的進一步了解。
1、院內環境宣傳：制作推廣普通話標牌和展牌，在校園櫥窗內張貼普通話宣傳海報，在學院醒目處懸掛普通話宣傳條幅，利用各樓內LED顯示屏進行動態普通話標語宣傳。
2、網絡環境宣傳：學院廣播站不定期進行“推廣普通話專題節目”的宣傳，做好普通話的示范工作。利用校園廣播、網站等方式，營造推廣普通話的宣傳氛圍。
3、班級環境宣傳：各班級布置普通話宣傳板報，在宣傳欄內張貼宣傳畫及宣傳標語。
(二)在教師職工學習會上大力宣傳語言文字法規。要求廣大教師職工以積極的態度和飽滿的熱情參與到推普活動中來，在工作中要自覺使用普通話和書寫規范字，真正起到率先垂范的作用，使普通話真正成為工作語言。通過廣泛深入的宣傳，提高了廣大教師職工的推普意識和參與意識，營造了濃郁的推普氛圍。
1、舉辦教師規范教案展覽。開展規范教案展覽活動，著重規范教案的格式，特別是規范書寫，對規范的教案進行展覽。
2、帶領教師參加普通話測試流程的學習和測試活動。對各教學系開展比、學、趕、幫、超的普通話學習和測試活動，提高普通話宣傳推廣意識及學習意識。
三、開展豐富多彩的實踐活動，提高推普周活動的實效性
(一)為扎實有效的開展好“推普周”活動，學院積極開展了豐富多彩的推普活動。(一)認真組織廣大師生深入學習《國家通用語言文字法》和《河北省實施國家通用語言文字法辦法》，不斷深化宣傳工作內涵。進一步促進學院的推普工作走上法制軌道。
(二)“推普周”期間學院進行了普通話水平測試，一直以來對普通話宣傳及測試等各項工作大力支持的學院董事長院長孫院長得知這一情況后，在新學期各項工作都緊鑼密鼓的時候，表現出一位響應國家號召的果斷與堅持。不僅在學院語委辦下發的測試通知上簽字，而且號召廣大教師積極參與普通話的宣傳及測試工作。
(三)組織教師進行普通話測試。首先向教師們講解普通話的測試流程及普通話機測的注意事項，通過“以身示范”，使學院教師帶著濃厚的興趣與熱情積極參與廣泛參加。至此學院全體教師100%已獲得普通話等級證書。
學校開展全面推廣普通話宣傳活動總結
一、圍繞推普主題，制訂推普方案
我園領導高度重視，成立以陳雯雯園長為組長的領導小組，召開領導小組會議，結合本學期正在爭創的“晉江市語言文字示范校”要求，圍繞“依法推廣普通話，提升國家軟實力”主題，從學園到班級全面地確定好活動內容，責令語言文字專職人員負責推普周方案的制訂和各項工作的落實。
二、創設語言環境，營造推普氛圍
環境是的語言，推普周期間我園充分利用各種渠道創設適宜的語言環境，主要從以下幾方面入手：
1.利用LED滾動宣傳，宣傳推普周活動。
2.在操場及樓道出入口張貼推廣普通話宣傳標語，營造人人說普通話的濃厚氛圍。
3.各班利用家教園地宣傳推普活動，制訂推普主題內容，讓家長們積極參與到推普活動中。
4.組織教師學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》，統一規范教師各類材料的書寫格式。
三、內容豐富多樣，有效落實方案
根據園推普周方案全園師生和家長由上而下全體總動員，從各活動方案的制訂到活動的開展落實到人，活動豐富多樣，收效良好。
1.推普動員會：利用星期一國旗下講話時間，向全園師生進行推普工作的動員，渲染推廣普通話的氣息。
2.推普檢查組：以推普領導小組為主進行“我說普遍話”檢查活動，對沒有自覺使用普通話交流的老師進行提醒和記錄，以作為語言文字先進個人評選的依據。
3.“小小推普員”進社區：組織大班小朋友成立“小小推普員”宣傳隊，到保健醫院等社區分發宣傳單，通過分發宣傳單和交流向社會宣傳推廣使用普通話的意義。
4.學做文明人：根據小班年齡特點，各班創設情景開展我是個有禮貌的好寶寶，教孩子學說日常生活中常用的禮貌用語，從小學做文明人。
5.繞口令表演:中大班開展繞口令表演活動，練習流利清楚地說好普通話，養成幼兒說好普通話的能力。
四、及時收集材料，做好活動總結
普通話是現代漢民族共同語，也是中華人民共和國的國家語言。大力推行積極普及普通話并逐步提高全民說普通話的水平，是國家推廣普通話的工作方針。推廣普及普通話不僅因為普通話具有任何方言無法比擬的實用價值，且因為普通話還具有任何方言都無法比擬的文化價值和審美價值。因此推廣普通話意義重大。
我校按上級指示和布署實施，全面實施素質教育，努力培養學生的綜合能力。在9月13日-9月19日普通話周方面，我們成立了領導小組，校長任組長，副校長任副組長，語文教研組長為成員。一直以來，我們要求每個教師上課必須使用普通話，有來賓必須用普通話交流，學生進校門后必須在校內使用普通話。結合我校實際，開展活動。
一、加強宣傳，明確意義。
我校召開教干會，布署和做好宣傳，利用學校廣播、國旗下的講話和班會課，大力宣傳推廣普通話的重要意義。以“普通話是我們的校園語言”為主題，讓師生充分認識到普通話是我們的國語，通過宣傳畫等方式激發了師生講普通話的熱情。
二、領導帶頭，力促“推普”
我校領導非常重視推普工作，校長帶頭在開會時使用普通話，在交流中用普通話表達。召開各種會議時也使用普通話，教師辦公室也已形成推普點，由于領導以身作則，極大地促進了我校推普工作的不斷深入，推普工作初見成效。
三、營造環境，渲染氣氛
在這次推普期間，我們在校園內書寫“愛國歌、唱國歌、說普通話”的橫標，結合實際在每個年級、每個班的宣傳欄上出一期以推廣普通話為主題的板報，使每個學生知道“推普”的目的、意義。校園內我們在顯目地方設置提示牌：①請講普通話，請用文明語；②學好普通話，方便你我他；③推廣普通話，你講我講大家講。通過營造環境，使師生時時處處不忘學普通話，講普通話。
四、落實措施，成績突出
學校除了按上級指示做好規定工作外，結合學校實際，落實推普措施。我們學校還以多種形式開展內容廣泛的專題活動。六年級重點搞課朗誦，五年級開演講比賽，四年級開故事會，三年級開朗誦會，二年級進行自我介紹，一年級人人說我家。通過專題活動，既提高了學生的普通話水平，又培養了學生的表演能力、表達能力和交際能力。教師方面，我們要求教師在雙周故事交流中開展普通話演講會。既提高了老師的普通話水平，又增強了學校的凝聚力，推動了學校各項工作的進一步發展。
今后，我們將認真總結經驗，把推廣普通話活動做得更深入，爭取取得更大的成績。
關鍵詞：幼師生 普通話水平 教育策略
語言是人類最重要的交際工具，是人類溝通交流的重要媒介。幼兒期是人類語言學習與發展的關鍵時期，語言學家認為幼兒一般都能在1-6歲的時間里，在正常的語言環境中自然地習得母語。在幼兒園，語言是幼兒教師傳授知識、培養技能、塑造幼兒美好心靈的重要載體，因此幼兒教師能否掌握與使用一口標準、流利的普通話，直接影響著幼兒教育與幼兒語言發展的成效。幼兒師范教育是培養幼兒師資的專業教育，普通話是幼師生必須掌握的一項教學基本功，也是其必須具備的職業用語。國家語委、國家教委已把普及普通話納入師范院校的培養目標，納入師范生教育教學及職業技能訓練，納入學校管理常規，把普及普通話同師范教育教學改革結合起來，以促進師范院校教育教學質量的提高。因此，如何采取科學、有效的教育策略以提升幼師生的普通話水平從而增強幼師生職業語言素養已成為目前廣大幼兒師范院校亟待思考與解決的一個重要問題。
一.在課堂教學中夯實普通話理論基礎
提升普通話水平，首先要掌握普通話的理論知識，認清自身語言與普通話之間的差別，才能做到有針對性的訓練，從而達到實質性的提高。幼兒師范院校應明確普通話理論知識的重要性，抓住課堂教學這一主戰場，為幼師生普通話水平的提升奠定扎實的理論基礎。應充分利用為提升幼師生語言素養所開設的“現代漢語”、“教師口語”等課程，系統的傳授現代漢語的基本知識，使幼師生掌握普通話語音、詞匯、語法的相關理論。同時，在教學的過程中要遵循以語音學習為主，詞匯、語法學習為輔的三要素兼顧原則，明確語音的改變是普通話水平提升的首要任務，并將語音教學中的聲、韻、調以及語流音變等內容作為教學的重點，在學習語音知識的基礎上進行普通話的發音與正音的訓練。在普通話語音教學中，教師應從語音理論的角度出發，對普通話聲、韻、調及語流音變做系統的分析與發音規律的總結，使學生對普通話的語音系統形成一定程度的認知，并通過發音部位與發音方法的講解與示范引導學生從模仿開始逐步形成規范發音的意識。并指導學生參照所學理論進行自我語音診斷，找出所使用的方言與普通話之間的差別，才能有的放矢，制定有針對性的個人強化訓練，有效做好方音的矯正，從根本上解決不同學生的發音差異，使學生的普通話水平切實達到一定程度的提升。
二、在實踐訓練中養成說普通話的習慣
目前，廣大師范院校已將大力推廣普通話、在課堂教學與校園日常交際中使用普通話，從而營造語言規范的校園環境視為校園文化建設的重要組成部分。因此，幼兒師范院校應重視良好的語言環境對幼師生普通話水平提升的促進作用，通過大量的實踐訓練把所學到的普通話知識理論轉化為語言表達與運用的實際能力，使幼師生在潛移默化中養成說普通話的習慣。實踐訓練是普通話理論教學外的“第二課堂”，亦是培養學生語言技能的重要陣地，幼兒師范院校應開展形式多樣的實踐活動，將幼師生普通話的培養落到實處。每年9月份第三周是全國普通話的“推廣周”，幼兒師范院校應抓住此契機做好普通話的宣傳與推廣工作，在學校宣傳欄、教學樓等醒目位置張貼推廣普通話的海報、宣傳畫及倡議橫幅，聘請普通話測試人員做相關知識講座，并可在校園內公開選拔“普通話形象大使”，為普通話在校園中的普及與推廣營造良好氛圍。同時，為強化普通話的表達及運用能力，可借助學生社團的力量，在學生戲劇協會、歌詠協會、朗誦協會等人員招募及協會活動、演出中，將普通話作為一項重要標準來執行，并在校園中開展豐富多樣的課外活動，如繞口令比賽、演講比賽、辯論比賽、講故事比賽、詩歌朗誦比賽等，使學生在實踐活動的樂趣中逐漸實現普通話水平的真正提升。
三、在普通話水平測試中取得滿意成績
普通話水平測試是我國為加快共同語普及進程、提高全社會普通話水平而設置的一種檢驗應試人員運用普通話的規范程度的口語考試。普通話水平測試促進了普通話的培訓與推廣，同時普通話的培訓和推廣又是提高測試質量的重要保證，因此，為提升幼師生的普通話水平，使其在測試中取得滿意的成績，幼兒師范院校應定期舉辦考前輔導班，幫助幼師生了解普通話水平測試的程序與內容。按照國家教育部、國家語委印發的《普通話水平測試實施綱要》對測試的內容與評分標準進行具體的講解與說明，使幼師生了解測試的過程、標準和要求，充分做好考前的心理準備，從而保證測試的順利進行。同時，在考前培訓的過程中，對于應考學生要提出明確的達標要求（中小學及幼兒園、校外教育單位的教師普通話水平不低于二級，其中語文教師不低于二級甲等），為考生指明現實目標與努力的方向。在測試的幾項內容中，提醒考生尤其要注意命題說話這一環節，普通話水平測試不是口才的評定，而是對應試人掌握和運用普通話所達到的規范程度的測查和評定，因此，考生應時刻注意個人在自然會話狀態下所呈現出的語音面貌，按要求說滿三分鐘即可，口頭寫作的水平并非考查的重點。其次，為確保考生考出真實、滿意的成績，學校應抓住考前培訓這一關鍵時期，開展考前模擬測試，并做好測試后的成績評定工作，使學生對個人的普通話水平與努力整改的方向有一個明確的認識，促使幼兒師范院校的普通話培養再上一個新的臺階。
四.結語
幼兒師范院校擔負著為祖國培養合格幼兒教師的重要任務，作為國家推廣普通話的重要陣地，幼兒師范院校應積極探索有效提升幼師生普通話水平的培養策略，夯實幼師生的從教技能與從業素質，為祖國的幼教事業培育與輸送合格的幼教人才。
[本論文為黑龍江幼兒師范高等專科學校教育教學改革項目《幼兒師專普通話培訓策略的研究――以黑幼專為例》課題號HWZC2013-11]
參考文獻：
1、孟廣智.普通話水平測試指南[M]黑龍江教育出版社，2001.09
2、于洪濤，田宗會，孟晨.淺談普通話水平培訓策略[J]內蒙古民族大學學報.2006（12）
關鍵詞：計算機 普通話 水平測試 應用問題 對策
中圖分類號：H102 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）08-0212-01
一、計算機輔助普通話水平測試的優勢分析
計算機輔助普通話水平測試一定程度上促進了普通話測試程序的規范，使得測試標準得到了統一，同時也體現了測試的客觀性和公正合理性。此外，計算機輔助測試的精度較高，在總分和等級方面計算機測試和人測的結果保持一致性，具有較高的可信度；與傳統的測試方式相比較，計算機測試以無紙測試的形式簡化了測試組織程序，避免了組織測試員、考場布置以及考試環境控制等多個程序，使得整個測試效率有了很大程度的提升。通過計算機的功能集中完成了測前報名組織、測中監督控制以及測后數據核算等多項功能，促進了普通話水平測試的科學化和規范化。
二、計算機輔助普通話水平測試的應用問題分析
1.普通話水平測試信息管理系統不完善
在眾多高等院校中，教育系統基本上實現了智能化的管理，系統中搭建了各種考試平臺，并且系統內部還包括學生的具體完備的信息，但是普通話水平測試系統的報名管理對于學生信息的采集不夠全面，測試系統中部分重要項目不能有效添加，并且準考證以及相關等級證書的管理較為混亂，不能夠以班級為單位實現系統管理，各種信息操作繁瑣并且更容易出錯。對于考生照片管理，照片的導出步驟相對繁瑣，導出照片的要求比較多，廣大管理者不能夠接受這些要求，并且系統對照片的規格要求基本上都不是常規要求，難以滿足學校信息管理的規范化要求。
2.系統的評分性能較差
計算機輔助普通話水平測試系統在使用過程中出現的一個突出問題就是該系統對高分段普通話測試以及低分段的測試評分與人工測試之間存在較大的誤差，例如對高分段一級甲等成績的認定，系統極少做出評價。此外，受到語音評判技能差等問題的影響，系統在沒有文字憑借的情況下，例如普通話測試中的第四大題自由發揮題，系統對于這一階段考生的普通話水平不能夠做出準確的判斷，考試中有時需要將錄音文件截取交予人工打分，這樣以來，降低了整個評判工作的效率，同時也延長了評分的時間。
3.系統軟件對硬件的適應性較低
該系統軟件對硬件的依賴性較強，推廣不方便。在計算機輔助軟件系統建設過程中，由于很多測試站經費比較緊張，沒有足夠的資金建立標準的機器測試機房，一些設備配備的新設備無法滿足設備管理要求，從而影響到系統主管部門建站的積極性。此外，由于計算機類的電子設備更新換代時間較快，很多決策部門都希望使用現有的設備來組件機房。我國目前開發使用的計算機測試軟件語音采樣設備的兼容性較差，通常會出現語音識別出現異常等問題，對測試的效果造成嚴重的影響。在人工復審階段，由于系統交互界面存在問題，導致復審工作的難度增加。
三、解決普通話水平測試中計算機應用問題的對策
1.加強普通話水平測試信息管理功能的完善
應該對普通話水平測試信息管理系統加以完善和整改，借鑒全國考試報名管理模式實現報名信息的共享，適當的放寬權限，能夠讓各個測試點掌握一定的權限，從而提高測試的效率。此外，還應該進一步完善測試系統的功能，在系統中設置班級填寫項目，確保系統能夠以班級為單位實現測試，能夠使準考證、等級證書都以班級為單位實現管理，簡化系統操作程序，從而減少操作過程中出現的更多錯誤。系統還應該按照其他的考試管理系統設置考生照片規格，從而輕松的實現照明的導出使用，將導出的照片利用采用學號以及身份證號進行命名，易于管理者對系統進行管理，一定程度上能夠提升管理效率，減少測試的成本，促進系統推廣速度的快速提升。
2.針對高分段和普通分段設置不同的處理模式
我國普通話說平測試都依據統一的參照，即《普通話水平測試大綱》，該項規定中制定了一套詳細的評分標準，學習或者是其他機構可以通過其中的評分細節檢驗考生測試情況，從而總結出語音問題。計算機輔助測試軟件理論上是根據該測試大綱進行設計的，但是在實際評分過程中沒有根據具體的評分細節實現評分，對于普通話朗讀測試中的語言流暢或者是語調偏誤等一些需要重點考察的項目從測試軟件中不能夠詳細的反映出來。計算機輔助軟件過分強調句子中一個字詞的清晰完整性，從而忽略了整體句子的連貫性。針對這種現象，可以考慮在軟件中設置一個高分段和低分段的預處理模塊，首先對被測樣本進行分析，如果判斷為高分段時，可以轉入高分段處理模塊進行處理，然后適當的進行調整優化。
3.加強系統的硬件建設
各個測試點應該加大測試站建設的資金投入力度，盡量使用高新配置設備用于測試，在安排測試之前，詳細了解計算機硬件等配置，然后對測試軟件進行調整，實現管理機和考試機網絡的有效連接，從而保證測試工作的順利開展。為了減少噪音對測試的影響，需要將候測室和備測室分開，備測室盡可能的設置在考場的附近，從而減少考生入場的時間，以此提升普通話測試的效率。
結束語
計算機輔助普通話水平測試一定程度上減少了人力測試的時間，簡化了測試組織程序，為高校普通話測試提供了更多的方便。雖然目前計算機輔助普通話測試還存在較多的問題，管理系統不完善，處理模式不全面等問題影響到測試效果以及成績評定的合理性，但是隨著這種系統的推廣和使用，這些問題會被人們不斷發現和總結，從而加以改善，通過系統信息管理模式的完善實現系統的高效利用，進一步實現普通話水平測試科學性和公正性。
參考文獻
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**年9月**日至*月**日是第**屆全國推廣普通話宣傳周，根據上級文件精神，我校結合實際情況，大力宣傳，廣泛動員，開展了一系列豐富多彩的活動，使全校師生共同參與到推普活動中來取得了良好的效果。
一.積極營造宣傳氛圍。
本屆推普周的活動主題是“說好普通話，圓夢你我他”， 我校積極通過校園宣傳欄、LED顯示屏等各種宣傳渠道，努力營造活動氛圍。
二.精心策劃開展活動。
1、利用周一的升旗儀式的時機做推廣普通話的宣傳演講，并向全校師生發出倡議。
2、各班開展一次“說好普通話，圓夢你我他”主題班會活動。此次的主題隊會，都不同程度地推動了普通話的普及，在同學們的心里加強了說普通話的必要性、重要性，取得了一定的效果。
3、各個中隊出了一期主題是“推普周”的宣傳手抄報，激發了全校師生正確運用祖國語言文字的熱情。
4、各中隊利用課余時間組織開展“啄木鳥在行動”活動 ，爭當社會用字小醫生，在學校發現板報、宣傳櫥窗上有不規范的字及時向老師指出，在街面上發現有不規范的字及時向有關部門指出。
5、舉行一次全體學生硬筆書法展示活動，督促學生規范用字。
6、各班利用一節課的時間對學生進行漢字聽寫大賽。此次聽寫比賽現場熱情澎湃，同學積極參與，充分感受了漢字的魅力。
關鍵詞：普通話；規范字；課堂教學；朗讀；口語交際
普通話是中華民族的共同語言，是中國走向世界的標識語言。隨著國家的日益強大，我國社會主義經濟的迅速發展和語言文字信息技術的不斷改革，對普通話的要求也越凸顯出來。要提高國民的普通話水平就得從小抓起，從學校抓起。校園中的普通話使用情況到底怎樣呢？我們通過問卷、訪談和跟堂聽課等方法，對營口城鄉小學師生說普通話、寫規范字的情況進行了解，現總結如下：
一、調查背景
說一口流利的普通話，寫一手規范的漢字，是每一個中國人的驕傲，是一個中國人進入社會與他人交流、交際的必備技能。但在營口地區，很多學生受學習普通話的語境不良、學習時間不夠和W校要求不嚴等因素影響，制約了普通話水平的提高，影響了當地普通話的推廣。
二、調查對象和方法
選取營口市一所城鄉小學三至六年級約兩百名學生進行問卷調查，再分年齡段和不同學科抽取二十名教師進行訪談。然后，跟堂聽課，進一步了解本地區師生說普通話、寫規范字的具體情況。
三、問題與分析
1.平翹舌問題
（1）讀課文時普通話使用較好。約95%以上的學生朗讀課文時平翹舌掌握較好，即使出現錯誤教師也能及時糾正。約有5%的學生平舌音和翹舌音分不清，表現在：對“zh、ch、sh”和“z、c、s”的發音混淆，例如，有時候會把“是不是”讀成“四不四”，把“在家”說成“寨家”；把“r”讀成“y”的情況比較普遍，例如，把“吃肉”讀成“吃右”，“過日子”讀成“過意子”等。
（2）訪談和課堂發言中出現的平、翹舌音字錯誤高發，或使用時發音不到位，出現平舌不平、卷舌不卷或故意卷的現象。有的師生不管平翹舌一律說成翹舌音，或大都說成平舌音，或平、翹舌混淆，自己卻渾然不知。
2.聲調和調值問題
80%的人調值不夠準確或聲調出現錯讀。主要是因為本地方言有一些是約定俗成的，久而久之也就習慣了，不容易改過來。例如：老師（lǎo shī）讀成（láo sī），鯽（jì）魚讀成（jǐ）魚，玫瑰（guī）讀成玫瑰（guì），叔叔讀成（shú shu），老姑讀成（lǎo gú）。
另外，“一聲高又平，二聲升到頂，四聲降到底，三聲拐彎先降后揚”，80%的師生都讀或說不到位，這種情況比較普遍。特別是使用“一聲”時不能做到音平，例如，念“飛機”時會把高平調“55”念成“513”調等。
3.方言土語的運用
課堂上教師使用方言土語較少，學生比較嚴重，比如后允兒（后來）、卡了（摔倒）、波棱蓋（膝蓋）、凈印兒的（故意的）等日常用語，教師能及時指出并糾正。
4.漢字的書寫
低學段教師比較注重寫字指導，學生能按照田字格規范書寫，中、高年段寫小楷或筆記，錯別字較多或書寫不規范情況較普遍。
四、對策及結論
1.提升教師普通話水平
課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程中離不開講解、提問、回答、討論等。因此，在課堂上，教師要堅持講普通話，讓普通話成為唯一的課堂語言。一旦發現學生有錯誤發音，教師要及時糾正。同時，教師要加強自身學習，特別是語文教師，普通話更要過硬，學校加大培訓和考核力度，開展豐富多彩的推廣普通話活動，讓每位語文教師都能成為學校推普員，率先垂范，在講普通話中起表率作用。
2.課堂外，提倡講普通話
學校生活，除了課堂上，還有大量的課外時間。無論是在辦公室、走廊、樓梯間，還是在操場，都要提倡教師之間、生生之間、師生之間講普通話。在校園醒目位置張貼“說普通話 寫規范字”等標語，利用校園板報和校園廣播站，推廣普通話知識，營造講普通話的濃厚氛圍，為師生創設聽說普通話的機會，提升說普通話的能力。
3.加強朗讀訓練
語文課堂，是推廣普通話的主陣地。教學中，教師要注重指導學生進行形式多樣的朗讀訓練，特別要注重讀正確和讀流利的指導，重點指導平翹舌音和調值問題。如：集體讀、小組讀、個人讀、比賽讀、片段讀、自選讀、分角色讀等。加強朗讀評價，教師評，學生評，互相取長補短，學生讀得多了，評得多了，就會形成習慣，說普通話的能力自然提高得就快。
4.加強口語交際訓練
口語交際訓練，能有效地提高學生說普通話的能力。教師應根據教材的編排并結合學生的實際，提出口語交際要求，加強訓練，引導學生在日常生活中積極主動地進行訓練，從而把普通話的推廣從課堂擴展到每一個生活空間。
5.開展豐富多彩的推廣普通話活動
利用好主題班會，每周一講，鞏固對普通話基礎知識的掌握（平翹舌、聲調、調值、變調、方言等）；開展“美文誦讀”“幫我聽一聽”“推普手拉手”等活動，發揮普通話功底好的師生的輻射帶動作用，提高師生規范用字和規范用語的能力，克服方言俚語在課堂上的使用。
總之，我們的學習、工作、生活都離不開語言文字，這也就突顯出講普通話、寫規范字的重要性。所以，提升普通話水平，應從身邊的點滴入手，從現在做起。讓我們一起努力，張揚我們的母語！
今天為各位準備的是第推普周活動總結范文示例，供各位閱讀，希望內容對您有所啟示和幫助。
普通話是國家通用語言。為了更好地促進學校語言文字工作，提高師生普通話水平，高莊小學在第推廣普通話宣傳周中，大力宣傳，廣泛動員，圍繞宣傳主題“依法推廣普通話，提升國家軟實力”，組織開展了豐富多彩的系列活動，使師生們在活動中體驗，在活動中學習，并將這種影響力推及社會和家庭，形成教育的合力，取得了良好的效果。本屆推普周活動突出體現了以下幾點特色：
首先，學校領導高度重視，組織安排合理有序。為了使推普活動深入開展，我校成立了由校長親自擔任組長的語言文字工作領導小組，負責推普周各項活動的組織、宣傳發動、計劃安排、監督實施、檢查評估等。班主任、任課教師組成的“推普”活動領導小組，及時召開了推普領導小組會議，制定了活動計劃，進一步規范工作，加強活動的領導，認真做好推普活動的組織與實施工作。在學校會議上我們討論并通過了關于本次活動的方案，顯示出校領導對活動的高度重視。
其次，加強學習，全面動員，樹立全員推普的意識。為使“依法推廣普通話，提升國家軟實力”主題更加深入人心，落實在師生的行動上，我們召開了全體師生推普周活動動員大會，宣讀了文件內容，并以“樹立語言規范意識，提高民族文化素質”為教師推普口號，“我是中國娃，愛說普通話”為學生口號，以“說好普通話、方便你我他”為家長口號，唱響“規范使用國家通用語言文字，弘揚中華優秀文化傳統”主旋律。在教師、學生、家長中樹立語言規范意識，提高民族文化素質，推動社會推普工作的進程。
緊接著，學校圍繞主題，開展了豐富多彩的學生活動。主要開展了以下的活動：
1.做好推普周宣傳工作。⑴利用周一國旗下講話推廣普通話。在第三周的國旗下講話中，我校六(3)班的高志全同學做了“依法推廣普通話，提升國家軟實力”為主題的演講，同時發出倡議：倡議全校師生養成說普通話、寫規范字的良好習慣，使廣大師生明白了推廣普通話和使用規范字的重要意義，并布置了推普周活動安排。⑵在校園里懸掛橫幅，宣傳推普周活動的主題：“依法推廣普通話，提升國家軟實力”。 ⑶各班在班級里張貼“推普周倡議書”，班長在班級里宣讀倡議書，發動學生說好普通話，書寫規范字。
2.開展寫規范字比賽。在本屆推普周中，各班語文老師組織開展了一至三年級的鉛筆字比賽和四至六年級的鋼筆字比賽。9月23日中午，在學生工作處和教導處的組織下，各班推薦優秀的寫字能手各5名參加年級段評比，比賽中同學們認真、專注的書寫，一副副漂亮的書法作品從筆下流瀉。本次活動評選出了8個一等獎， 16個二等獎，25個三等獎。在活動中，讓學生們明白了寫規范字的實際意義，強化了學生寫好規范字的意識。
3.開展“啄木鳥糾錯”活動。在本屆推普周活動中，各班、教學科研處和學生工作處組織學生開展了“啄木鳥糾錯”活動。首先，三至六年級各班先派2-3名小記者 “啄木鳥”，參加小記者的“啄木鳥”行動。在校園標語、板報、宣傳欄，班級同學的作業本，班級墻壁布置等地方尋找錯別字，予以糾正。接著，大隊部組織開展校園“啄木鳥在行動”查錯糾錯照片征集活動。學生從校外社區、街道等的廣告牌、標語中查錯糾錯，利用拍照的形式進行記錄，然后將照片沖洗出來，附上錯處修改的文字說明參加評比活動。
4.開展推普周主題班會活動。9月24日下午第2節課，各班在校學生工作處的統一部署下，開展了第推普周主題班會活動。圍繞主題“依法推廣普通話，提升國家軟實力”，各班開展了豐富多彩的主題班會活動。低年級學生以朗讀詩歌、課文為主要內容;中年級組織學生開展說繞口令比賽;高年級進行了普通話講故事、比賽。各班的主題隊會，都不同程度地推動了普通話的普及，在同學們的心里加強了說普通話的必要性、重要性，取得了一定的效果。
5.開展推普周童謠誦讀活動。學校推薦童謠給各班語文老師，組織各語文任教老師利用語文課、晨練、午間等時間段對學生開展童謠誦讀活動，加強學生的意識，落實學生說好普通話。
總之，全校在整個推普周期間有組織、有計劃地開展了豐富多彩的推普宣傳活動，進行了有效地推普宣傳，調動了廣大師生推普學普的積極性，在校園內形成了濃郁的推普學普氛圍，并推動和促進了我校語言文字規范化工作。在今后的工作中，我們要加倍努力，力爭我校的語言文字工作再上新臺階。
一、活動目標
我國地域遼闊、人口眾多，是一個多民族、多語言、多方言的國家，需要確立、普及共同語以保證交際暢通。因此，通過此次主題班會,讓孩子認識到講好普通話的重要性，培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，提高學生說好普通話的能力和參與意識。
一、活動目的
1、認識到說好普通話的重要性。
2、推廣普通話能夠增強凝聚力。促進同學之間的交流。
3、培養學生的組織能力和團結與合作的能力。
二、活動主題
大力推行和規范使用國家通用語言文字，助力全面建成小康社會。
三、活動時間
2016年9月x日
四、活動主持
五、活動議程
1. 聽聽《中國話》(4分鐘)
2. 說說方言笑話(2位同學)
3. 找找錯別字(4位同學)
4. 讀讀繞口令(2位同學)
關鍵詞： 外來兒童 語言變體 普通話 方言
1.研究問題
本課題的研究，主要關注的問題是在南京生活的外來兒童在面對普通話、家鄉話和南京話的三重選擇，會不會形成“母語+當地通行語+漢語普通話”的多語格局？外來兒童在離開家鄉后，家鄉話因為失去了地理基礎的支撐，是否會發生萎縮和轉移的變化的問題。因為遷移的緣故，這些兒童說家鄉話的能力，會不會因為長時間不使用而變得弱呢？這些兒童說南京話或者說普通話的能力，會不會因為經常使用而變得強呢？這些都是文章要探討的問題。
2.研究對象及方法
2.1研究對象的確定原則
南京市紅山外來工子弟學校的在校學生。選擇了129名三年級學生作為研究對象，由于他們是在校學生，又是外來兒童的主體，因此他們選擇語言的方式，或者說語言行為具有較強的代表性。
2.2調查研究的程序
為了盡量提高測試的信度，做到調查的科學性，我選取了南京一所具有代表性的學校：南京紅山外來工子弟學校。在對紅山外來工子弟學校進行調研時，我委托被試學校的校長作為本次調查的工作人員。當被試學生拿到試卷后，首先明確答題的要求：1.要求被試實事求是地回答問題，不愿回答或不能回答的項可以不答。2.試卷都用選擇打鉤的方式答題。3.不要求被試作長時間地思考，以免受到其他因素的干擾。對被試要求是遵循自覺的原則，即要求被試根據自己實際的用語情況填寫試卷。在教師在場的情況下，當場完成。如遇到不清楚的地方，教師就可作及時的解釋。答卷由教師當場收回，整個過程8分鐘左右。
2.3統計分析與討論
試卷收回后，將所得到的數據輸入電腦，進行匯總統計和百分比統計，當統計結果出來后，再進行分類歸納，找出與調查前自己所要研究的問題之間的聯系；分析這些聯系，并將之作為歸納出一般結論的依據，從結果中找出值得重視的問題，對問題進行分析和解釋。
3.調查結果及其分析
共有72名男生和57名女生接受了調查。
3.1語言習得經歷方面的調查結果及其分析
表1 第一語言習得情況
表2 雙親對于南京話的掌握情況
這些外來兒童在南京成長的經歷為什么對南京話的使用沒有多大的影響呢？也可以說影響是微弱的。綜合這兩個表格的數據，我們要從父母方面分析原因。孩子的父母是語言文化的傳遞者，是孩子語言方面的第一位老師，他們的一言一行影響孩子的語言習得和使用，父母將語言傳遞給這些外來兒童。雖然在外來兒童的父母當中，會說南京話的人數分別達到了34%（母親）和38%（父親），但是在下一代中，他們的子女在學校使用南京話的人數幾率僅為10%。在家里使用南京話的比例僅僅占到了6%（見表5）。從上面的數據可以看出，父母會說南京話的幾率很高，但是對子女的影響并沒有多大。父母使用南京的目的就是方便實用，大多數是由于一些工作上的需要，因此他們不會太多地使用南京話作為日常交際用語，更不會把南京話搬到家里和子女配偶交流。調查表明，大約有80%的外來兒童父母不會在家里使用南京話和子女交流。另外，南京話作為第一語言的外來兒童的相對數量占了28%。這不得不令我們考慮到作為省會的南京這一比較特殊的城市，付一榮在南京市的語言使用調查中就發現：在南京，分別有50.5%、65.6%的人使用南京話作為外部交際語言和內部交際語言。[1]南京話是南京市的主體語言。這樣的語言使用狀況，對外來兒童的語言習得經歷有著很大的影響，否則也不會造成28%的外來兒童的第一語言為南京話。
表3 語言掌握的情況
有56%的兒童認為自己的家鄉話說得最好，由于周圍的人們都是使用南京話或者普通話，不像在其家鄉，有地理基礎在支撐，因此他們家鄉話的使用頻率大大降低，這樣的情況造成他們使用家鄉話的語言能力發生了萎縮。在這樣的調查數據中，我發現有29%的外來兒童認為自己的南京話說得最好，外來兒童的南京話的語言能力相對增強，同樣的，城市的特殊性造成了外來兒童的語言掌握能力的不同情況。同樣大約只有15%的學生認為自己的普通話說得最好，說明了外來兒童的普通話的語言能力并沒有增強。
3.2語言具體使用狀況的調查結果及分析
表4 語言的具體使用狀況
王建華（1992）提到雙方言，他說：普通話和地方方言共存、并用是當代中國社會語言現象的一大特征。不同性別、不同年齡、不同階層的人都在不同程度地使用雙方言。[2]從上面的數據可以看出，南京話并沒有在外來的少年兒童中普及，而是只占了很少的一部分，相反外來兒童的家鄉話卻有很大的活力，這一結果統計與上文有30%的外來兒童認為自己說得最好的語言是南京話的結果互相矛盾。其實通過分析可以發現，造成這種情況的原因很簡單，因為這些外來兒童在家庭生活中，會使用方言和父母交流，與長輩交流。在這些外來兒童的家庭中，80%的父母不會使用南京話和子女交流。從家庭影響方面可以說明南京話沒有在外來兒童中普及的情況。
表5 外來兒童在學校和家里的具體使用語言的情況
在這些表格中，我列出了絕對數字，也列出了各絕對數的相對數字——百分數，列出百分數，是便于相互比較和分析結果。通過在學校和在家里外來兒童語言使用狀況的分析，可以看出南京話所占的幾率最低。在學校，普通話的使用幾率最高，達到了83%，所以在外來兒童中，普通話的普及率還是很高的。
3.3結果分析
從被調查的對象的家庭交往的對象分析，同鄉和其他的外地人是這些在寧家庭的主要交往對象。特別是來自于同市、同縣或者同地區的同鄉，這些人往往是父母的同事，或者說老板。這些群體交流時，方言成為他們情感的紐帶。在外地拼搏，這些群體，這些來自于同一個地方的人會組成一個非盈利性非正式的互助群體。在租房子、教育、就業等方面能實現互助，實現資源信息的共享。
與這些移民的家鄉方言和南京話比較，普通話作為共同語和官話，得到了這些移民到南京的人的高度認同，普通話對于他們有著重要的意義。而且對這些移民來說，普通話是他們和南京人及其他各地區人民交流的重要工具。遠離家鄉，普通話的使用頻率大大提高。在南京，雖然用普通話作為外部語言的概率達到了30.2%，這可能和南京的地方文化與語言文化有關系，普通話在南京市的普及率不算太高，原因不好下定論，也許南京話和普通話相差并不大，所以南京人并不覺得要說普通話，但是對于這樣的情況，不會影響到南京的移民。會說普通話和一部分不會說普通話的人幾乎一致認為普通話有用、好聽，便于交流，便于工作，還有不少人認為會說流利的普通話是一個人高素質的一種表現。[1]
接下來，就要從這次調查的主體作分析。主要從外來兒童的交往對象分析，在課外他們就是回到家里，和自己的父母接觸，用家鄉方言交流。在課堂上又是教師用普通話授課，同學們大多數來自祖國各地，他們之間必須用普通話進行交流。加上本次調查的對象是南京市紅山外來工子弟學校三年級的學生，他們的年齡造就了他們和外面社會接觸得并不多，接觸南京話的機會也不是太多。就算上文提到有30%的學生認為自己的南京話說得最好，也只能說明他們的南京話說得好，并不代表他們在日常生活中需要使用南京話，在上文的表格中的各項數據也表明了這一點。
3.4深入思考
上文中提到在語言具體使用狀況方面，只有32%的外來兒童使用普通話，這個數據其實說明了在外來兒童中，普通話的普及率并不是很高。我們要對這個現象進行深入的思考。針對這種現象，語言教師該如何做，才能讓普通話在外來兒童中得到更大范圍的推廣？
首先，語言教師在教學之余，對這些外來兒童學生進行心理輔助引導。讓這些外來兒童意識到普通話作為漢民族共同語的重要性，從而重視普通話，并且在日常生活中經常性地使用普通話。
其次，普通話的推廣措施，現在學校教育，大眾傳媒的影響都是無形中在推廣普通話。雖然在南京，分別有50.5%、65.6%的人使用南京話作為外部交際語言和內部交際語言，但是相對而言，南京市民的普通話的水平是相對較高的，需要進一步推廣，這是需要在政府大力推廣政策方面需要考慮的。本文僅僅是提供一個解決外來兒童這方面問題的大致方向和思路。
最后，教學時，讓學生更加熟練掌握普通話，對于他們是有一定的交往優勢的。普通話作為共同語和官話，在中國很大范圍內得到了推廣。南京市民在和這些外來移民交流時使用普通話從交際效率的角度來說是最自然的選擇。這說明了使用普通話會讓外來兒童不管在學校內還是社會上，都具有交往優勢。在學校教育中，語言教師要讓這些外來兒童意識到這一點，經常性地使用普通話。
4.總結
本次調查業已結束，經過分析，可以總結性地回答本次研究要解決的問題：
首先，多語者的問題。通過調查數據的統計分析，可以看出，這些外來兒童在學校使用普通話，在家里使用家鄉話。在日常生活中更有47%的學生采用“家鄉話+普通話”的語言模式，所以部分外來兒童形成了“家鄉話+普通話”的多語格局。
其次，語言能力因遷移而改變的問題和家鄉話變化的問題。張毅，黃明（2010）在新加坡雙語教育模式與華人社會交際語言轉移提到，在一門語言能否得以生存并向前發展，就在于它是否具有生命力和影響力，特別重要的是，人們對該語言是否持有積極的態度并且在日常生活中天天使用。[3]在這些外來兒童中，有56%的兒童認為自己的家鄉話說得最好。他們有著遷移的經歷，家鄉話喪失了地理基礎的支持，家鄉話得使用頻率大大降低，家鄉話的語言能力發生了萎縮。外來兒童的南京話的語言能力相對增強。同樣大約只有14%的學生認為自己的普通話說得最好，說明了外來兒童的普通話的語言能力并沒有增強。
影響語言生命力的重要因素包括使用該語言的環境。在學校這個環境中，外來兒童對普通話持有積極的態度，并且在學校的日常生活中天天使用，所以普通話獲得了外來兒童的高度認同，在外來兒童中占有很高的使用幾率，而且在這些來南京的移民中使用頻率也高，普通話擁有很強的生命力。同樣，可以看到家鄉話在外來兒童的家庭這個環境中，有很高的使用頻率，在家庭中家鄉話有很強的生命力。
參考文獻：
[1]付義榮.南京市語言使用情況調查及其研究[J].南京航空航天大學學報（社會科學版），2004（03）：53.
