時間：2023-06-25 16:23:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑專業的知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文摘要：從辦學思路、教材設置、師資結構等方面討論了目前高校建筑環境與設備工程專業中出現的問題和應改革的內容;結合中南大學建筑環境與設備工程專業教學實踐,提出了明確辦學思路、強調專業特色、加強實踐環節等方面的專業教學體系改革的思路。
科學技術是第一生產力,是推動社會進步的巨大動力。人是從事科學技術的主體,因此當今社會的競爭就是人才的競爭。而人才核心競爭力的培養,主要來源于大學教育。為了適應社會的發展,教育部在上世紀末對大學很多專業都進行了調整,包括建筑環境與設備專業。論文百事通建筑環境與設備工程專業是根據教育部1998年頒布的全國普通高等學校本科專業目錄,將“供熱通風與空調工程”和“燃氣工程”兩專業合并,調整、拓寬組建而成的新專業[1]。該專業以培養從事工業與民用建筑室內環境及建筑設備、公共設施、建筑熱能供應系統的設計和建筑自動化與能源管理工作的人才為目標。這次調整,不是簡單的合并,而是產生了一個面向21世紀新的專業學科。近年來,該專業如雨后春筍般在全國范圍91所各類眾多高校中涌現出來,問題也隨之凸現。筆者認為有必要進行深入的、切實可行的教學改革。
一、主要凸現的問題
(一)辦學思路不清晰
雖然很多學校秉承了“厚基礎、寬口徑”的辦學思想,在教學內容上增加了建筑環境、建筑熱能供應以及建筑自動化等方面的知識,并把建筑環境學列為了專業的平臺,搭建了新的本科專業的框架體系。但是“厚而寬”不是“大而全”。知識口徑的拓寬不是各種知識的堆積和羅列。專業的辦學首先要服從于所在大學的辦學思路,即學校的定位。一般院校和重點院校不同,創新型大學與研究型大學和綜合型大學也不同。如果全國九十一所建筑環境與設備專業的教學體系都參照某一兩個名牌大學的教學體系,那么這樣的后果是顯而易見的:一,專業建設沒有或者散失了原有專業的特色;二,專業培養出來的人才也沒有特色。
(二)教材建設的質量不容樂觀
目前圍繞建筑環境與設備專業的教材種類繁多,質量參差不一。教材是教學內容的具體體現,教學體系中的教材應該具有知識的系統性、延續性和完整性。而不是各個知識塊之間簡單的粘貼或移動的關系。以《暖通空調》為例,集結了原來供熱、供燃氣及通風空調工程專業的主要專業課:《空氣調節》、《工業通風》以及《供熱工程》的主要內容。剔出了三門課管網輸配的交叉部分,而另設了一門課:《流體輸配管網》。但就這兩門課程的教材來看,共同的缺點是把原來空調、通風和供熱三門課的三個系統簡單地歸類總結,系統總結有余,闡述不足。使得在具體教學過程中,出現老師覺得不好講,學生不易接受的情況。
(三)配套的師資隊伍結構有待改善
由于建筑環境與設備專業由原來的暖通空調專業或燃氣專業演變而來,因此師資基本上是暖通空調或燃氣專業的。但是專業的領域已經擴充到建筑室內環境、建筑設備、公用設備和智能建筑等方面。專業的內涵已經由原來的設備或系統擴充到既包括設備、系統,也包括智能建筑。其中的弱勢部分是智能建筑。因為智能建筑技術也是一門交叉學科,而大部分搞自動控制的人才是自動化專業、電氣工程及其自動化專業或計算機專業的人員。對智能建筑、智能化系統及設備缺乏全面的了解和掌握,缺乏建筑結構、建筑設備、供熱空調等方面的專業知識和理解。另一方面,搞設備的人才又缺少對建筑自動化、BAS功能科學要求的理解,缺少有效的上層控制管理邏輯與算法。兩方面人才又缺少“接口”,從而制約了智能建筑技術的發展[2]。因此合理搭配師資,在教學安排方面與其它專業知識交叉融合,才能培養出新時代的建筑環境與設備復合型人才。
二、改革的內容
(一)明確辦學思路,辦出專業特色[3]
明確辦學思路是確定專業人才培養目標和教學體系的前提和基礎。是以科研人才為主,還是以工程技術人員為主,不僅與專業本身的內涵有關,更重要的是與專業所在大學的性質有關。這樣才能形成專業建設和發展的良性競爭。辦學思路還與專業特色有著密切聯系。專業特色與專業在多年的建設發展過程中的教學和科研歷史有關,如有的學校在暖通空調的系統工程方面是強項,而有的學校在制冷空調設備的研究與開發方面是強項。那么在培養人才方面,這些特色就應該很好的繼承和發揮,在課程設置和訓練中要體現出來。
(二)穩固基礎知識,拓寬專業口徑
建筑環境與設備專業是一門跨學科的工科專業,學生基礎知識應包括數理方面、工程熱物理方面、流體機械方面、建筑熱物理方面和自動化控制的知識。只有牢固的基礎知識,學生才能深刻地理解專業課程,拓寬本專業的服務領域。當然,正如前面強調的,專業辦學的前提是要繼承和發揚本專業的特色。這些基礎知識本身就是屬于很多領域,要與專業在建設和發展過程中的特色結合起來,構造和穩固所必需的專業基礎知識。
專業知識的拓寬,是構架新時代建筑環境與設備專業教學體系的重要部分。專業教學體系不僅僅局限于暖通空調,或是供熱供燃氣,或是把這兩方面的課程全部籠統地包括進去,或是把建筑環境、公用設備和智能建筑方面的知識硬塞進去。在專業學時有限的條件下,很有可能會造成各種知識的七拼八湊。因此,要有側重點地把某些方面作為原本專業特色的延伸和發展,切忌一口吃成一個胖子的思想,盲目地貪大。
(三)編制優秀的教材,配備合理的師資隊伍
正如前面所說,由于原有專業教學體系架構的割斷和組合,使得最近幾年采用的教材在編制上都有這樣或那樣的問題,因此在教材的建設方面還必需投入更多的精力。而選用合適的優秀教材的基礎正是現在的教學體系的完善,必需從根本上理解和制定本專業的教學體系和知識模塊。
師資的知識結構要分布合理,除了保留原來專業特色的知識結構以外,還要補充新的知識,如智能建筑和建筑環境方面的知識結構。師資的梯隊建設也很重要。教學梯隊的形成有利于知識傳授的傳承和不斷更新。每個專業知識模塊,也就是我們所說的課群下面,形成以教授為龍頭,教授副教授主講,青年教師為重要組成的教學梯隊。
三、我校建筑環境與設備專業教學體系改革的幾點思路
中南大學建筑環境與設備工程專業主要源于長沙鐵道學院的制冷空調學科。長沙鐵道學院從上世紀70年代起,就開展了制冷空調及冷藏運輸方面的研究工作,1985年在機車車輛系成立制冷空調教研室,并開始招收制冷空調專業專科學生;1989年開始招收供熱通風與空調專業本科學生;1998年根據教育部文件調整為建筑環境與設備專業。因此,在二十多年的建設中,形成了制冷與暖調、系統與設備并重的特色。我專業在調整后修訂了教學計劃,增加了供燃氣、建筑環境和建筑自動化方面的知識模塊,保留了原來的制冷方面的知識模塊,包括有制冷原理、制冷壓縮機和鐵路車輛制冷、制冷裝置自動化等課程。
目前已擬定完2008級新的教學體系和教學計劃,主要的思路有如下幾點。
(一)明確辦學思路,與學校的定位一致。
我專業隸屬于以本科生、研究生教育為主的高層次綜合性大學——中南大學,學校的定位是立足湖南,面向全國,放眼世界,努力建設國內一流、國際上有重要影響的高水平、綜合性、研究型、創新型大學[4]。因此,我專業的辦學思路是以創新素質教育為核心,堅持全面發展的人才培養標準,面向社會主義市場經濟的人才需求,培養出具有實踐能力、創新能力,既懂技術又懂管理的復合型人才。
(二)繼承和發揚專業特色,整合知識架構。
充分利用能源知識的平臺。從2008年開始本專業與同屬能源科學與工程學院的熱能專業進行能源與動力大類招生,使學生在低年級的時候的基礎知識面廣,起到“厚基礎、寬口徑”的作用。
繼續保留專業的特色之一:制冷模塊。從畢業生就業的反饋來看,用人單位對既懂制冷,又懂暖通,既了解系統,又了解設備的人才非常歡迎。
加強暖通和建筑環境的優勢。把空調、供熱、通風和建筑環境的節能、環保、熱舒適與空氣品質結合起來,也是當前時展的需求。
減弱供燃氣和燃燒模塊。從本系教師多年從事的科研工作來看,燃氣和燃燒模塊并沒有形成特色,因此可以適當減少其份額,作為選修課程開設。
加強智能建筑模塊。智能建筑是樓宇發展的重要方向。本系在制冷和空調系統的自動化控制方面有著多年的研究和實踐經驗。可以在此基礎上進一步擴充相關領域的知識內容。新晨
(四)加強實踐環節,培養創新人才
實踐環節包括實習、課程設計和畢業設計。實踐環節應受到更多的重視。既保證實踐環節的“量”,又要保證實踐環節的“質”。即:實踐環節的課時量必需嚴格保證,同時要求學生在實踐環節動手、動腦,培養其綜合運用所學知識和創新能力。
畢業設計從選題開始抓起,選題來源于教師的科研課題或工程實際,具有很強的實際意義和理論研究價值,有利于培養學生的綜合能力。
嚴格把握好實踐環節的考核。本系在近兩年所有的專業實踐環節考核中都涵蓋有答辯部分的考核,既鍛煉了學生的膽量、自信和表達能力,又能很客觀地反映實際的情況。
參考文獻:
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[2]劉春蕾,趙三元,海.智能建筑相關專業課程體系建設研究[J].安徽建筑工業學院學報(自然科學版),2004,(4).
關鍵詞：建筑行業；高職；應用英語；核心課程
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）03-0044-02
教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中指出：“課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容，建立突出職業能力培養的課程標準，規范課程教學的基本要求，提高課程教學質量。”高職應用英語專業是高職教育的組成部分，不可避免地帶有高職教育的普遍特征，即與職業崗位（群）有密切聯系。以服務為宗旨，以就業為導向，走市場化復合型的道路是高職應用英語專業的培養目標，也是與本科英語專業培養“既有扎實的語言基礎，又通曉英語國家的歷史、文學、文化，具有批判思維能力和獨創精神，真正適應國際化需求的高等人才”的重要分野。高職應用英語專業的課程建設不應該是本科英語專業的“壓縮餅干”，而是應緊緊圍繞行業背景、社會需求、就業導向重新開發。建筑行業是國民經濟的支柱產業，其地位在不斷加強，對國民經濟的拉動作用日益顯著。我國加入世貿組織，在給建筑業帶來難得的發展機遇的同時，也帶來了不可避免的沖擊和挑戰。建筑業要直接面對國際承包商的競爭，國內建筑市場以及參與國際工程承包市場的競爭會愈加激烈。要在激烈的國際工程承包市場中占有一席之地，提高人才素質是當務之急。高職應用英語專業在這樣的背景下，依托行業實施課程改革，構建核心課程，是滿足建筑業國際市場競爭的需要。
應用英語專業課程建設與改革
高職應用英語專業課程設置不應是本科英語專業的壓縮，其課程建設與改革要充分體現職業屬性，突出特色、服務行業、提高應用能力是應用英語專業的改革方向。建筑業是我國最早“走出去”的行業。大量的工程承包企業涌向國際建筑市場，顯示了我國強大的國力，但同時，也有一些企業由于自身的問題，興高采烈地出去，垂頭喪氣地回來，不但經濟利益受損，也在一定程度上影響了國家的形象。究其原因，除融資等因素外，國際工程管理人才嚴重缺乏是主要原因之一。建筑市場的國際化和建筑企業的國際競爭已經成為每一家中國承包商必須面對的問題。不僅大型綜合承包商需要同時在國內外兩個市場中謀劃自己的發展策略，中小型專業承包商也必然要在國際化的承包鏈條中尋找自己的生存空間。但在現實中，多數中國建筑企業對于國際化經營還缺乏必要的實踐經驗和戰略準備。經營國外項目成敗的關鍵在人才，這是許多國際承包企業多年來的共識。企業中土建專業技術型、管理型人才多，但掌握新技術、懂外語的管理型復合人才少。人才缺乏一直是我國企業與國際大承包商之間存在較大差距的重要原因。一方面，對復合型人才的要求是應具備某一個專業領域的理論基礎與實踐經驗，具備作為一位工程師或管理人員所應有的知識結構，另一方面，要具有較好的專業外語水平。2003年，我院開設了應用英語專業（國際工程承包方向），并實施了“英語＋專業”的課程建設與改革，將英語知識與建筑專業知識整合，旨在培養“會英語，懂工程”的復合型人才，滿足建筑業對外發展的需要。
應用英語專業核心課程的構建
核心課程的概念起源于本世紀初，主要是為了防止課程內容的支離破碎和將不同科目簡單相加的零碎學習，保證課程體系的緊湊性而提出的，其他科目都要與核心相關并服從核心的要求。因此，所謂核心課程包括“一般與必需”課程，旨在為學生提供能夠在社會中有效發揮作用所需要的共同概念、技能和態度。應用英語專業應實施建筑行業背景下的“英語＋專業”課程改革，培養能適應建筑業一線施工和管理需要的，德、智、體、美等方面全面發展的，具有較強的英語交際能力、必需的建筑專業知識和必要的人文知識，具有良好的思想道德素質、職業道德素質、文化素質和心理素質，在涉外建筑業務活動中能熟練應用英語知識從事建筑服務和管理的高等技術應用型人才，畢業生應能在涉外建筑工程翻譯、涉外建筑項目施工與管理、涉外建筑工程資料管理、涉外工程項目秘書、涉外工程項目招投標等職業崗位就業。為實現人才培養目標，有效地提高人才培養質量，需要正確處理好專業課程體系中主要課程之間的關系，抓住影響專業核心競爭能力的課程，并將其作為核心課程，同時通過突出核心課程的地位，使學生學好若干門具有看家本領的課程，提高學生的就業競爭力，為學生將來的發展打下基礎。專業核心課程是實現人才培養規格的關鍵所在，它在教育過程中的地位與作用毋庸置疑。對于改革中的應用英語專業，其核心課程要能夠充分地對學生的語言知識、專業知識和綜合實踐能力進行培養、提高。為此，我院根據人才培養目標和人才培養規格，構建了建筑行業背景下的高職應用英語專業由公共課程模塊、英語知識模塊、建筑知識模塊和綜合實訓模塊組成的核心課程。
公共課程模塊的目的在于提升學生的基本發展能力，即方法能力（學會學習、學會工作）和社會能力（學會共處、學會做人）。該模塊核心課程除國家規定的課程外，主要包括職業教育、心理健康教育、就業教育、計算機應用、CAD基礎、建設法規、建筑概論、FIDIC合同等，培養學生正確的人生觀、世界觀、良好的職業道德及高度的社會責任感，同時，發展學生社會交往、與人溝通、承擔責任、社會參與的能力，以及獲取新知識、新技能的能力。
英語知識模塊的目的在于構建學生的專業能力（掌握技能、掌握知識），因為專業能力是基本生存能力。英語知識模塊中的多數課程為專業平臺課程，核心課程包括綜合英語、建筑英語、英語聽力、英語口語、英語翻譯、英語寫作等，旨在為學生打下堅實的英語語言基礎，培養學生的英語應用能力，使學生掌握建筑英語詞匯及表達方式，提高學生在建筑工程環境下的英語應用能力。
建筑知識模塊是為國際工程承包方向而設置的，具有較強的針對性和實用性。其核心課程包括識圖與構造、建筑施工技術、建筑施工工藝、建筑測量、建筑工程預算、工程量清單計價、建筑工程招投標管理等。要求學生掌握建筑工程管理和施工的基本知識，具備現場施工的基本能力和國際工程招投標的基本能力。
綜合實訓模塊是該專業的主要內容之一，是發展學生能力的重要途徑。核心課程包括英語綜合實訓、識圖與構造綜合實訓、施工現場教學、工程測量實訓、模擬招投標、頂崗實習等。旨在通過綜合實訓，培養學生分析問題、解決問題的能力，達到勝任職業崗位的目的。
職業教育要培養的關鍵職業能力是當勞動組織發生變化或者當職業發展變更的時候依然存在，從而能重新獲得新知識或新技能的能力。四大模塊中的核心課程相互貫通，形成了完整的知識體系。核心課程既重視英語知識，又重視建筑專業知識，更強調實踐能力，可使學生在獲得基本生存能力（專業知識）的同時，提升可持續發展能力。
核心課程的創新與特色
核心課程的構建滿足了職業崗位（群）的需求 涉外建筑企業需要“會英語，懂工程”的復合型管理人才，以提升建筑企業的國際競爭力。國家制定的“走出去”的發展戰略對建筑業是機遇，更是挑戰。建筑業要真正發展壯大，開辟新的經濟增長點，“走出去”是必經之路。建筑業在積極開拓國際承包市場的同時，也帶動了我國高新技術、物資設備的出口，促進了勞務輸出，提高了我國建筑業的國際競爭力和影響力。但我們也應該看到，中國對外承包工程業務仍然處在低端領域，主要優勢體現在廉價的勞動力資源和社會勞動力供應。隨著我國勞動力成本的不斷提高和其他國家勞動力成本的降低，我們已經喪失了這個優勢。因此，建筑業在國際承包中能否走遠走好，做大做強，關鍵在復合型管理人才的培養。應用英語專業核心課程的構建可以較好地滿足這一需求。
核心課程的構建體現了高職教育的培養目標 核心課程的構建改革了傳統的英語專業課程設置模式，以行業為背景開設專業符合高職教育目標和高職學生特點。課程設置有新的突破，既充分考慮了工作崗位（群）對學生知識與能力的要求，又突出了高職教育的特點，較好地解決了知識的深度與難度、知識與能力的關系等問題。
核心課程的構建兼顧了學生的生存能力和發展能力 核心課程的構建明確了建筑行業背景下高職應用英語專業的人才培養目標和畢業生應具備的知識、能力與素質結構。其專業核心能力包括一般要求和較高要求。一般要求為“有較強的跨文化交際能力及涉外工程翻譯能力”；較高要求為“有從事國際工程招投標、涉外建筑工程施工技術及工程管理的能力”。核心課程重視學生的生存能力，更重視學生的發展能力。
核心課程的構建體現了職業教育的特點 核心課程融“教學做”于一體，突出了實用性與應用性。理論課程有特色，《建筑英語》、《FIDIC合同》、《工程索賠》等課程有別于英語類專業的傳統課程，使學生受益匪淺。實踐課程有創新，英語實踐、專業實踐、綜合實踐貫穿于整個學習過程中，具有針對性、持續性、系統性和完整性，體現了職業教育的特點及高職應用英語專業的發展方向。
課程建設是高職教育改革的核心，專業核心課程建設是提高人才培養質量的關鍵，體現了本專業的職業崗位能力，凸顯了本專業的課程特色，使其有別于其他專業。但核心課程的構建是一項系統工程，核心課程標準、考核與評價標準、資源開發等都是核心課程的組成部分，對此有待于進一步加以研究。
參考文獻：
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1.教學結果遠遠重于教學過程
以往的教學模式都是老師在課堂傳授專業知識于學生，留有作業讓學生在一定的課后時間去完成。老師只看重的是學生完成課后作業的數量，卻沒有重視學生在做作業的過程的質量。由于學生缺乏自覺性，很多時候不能合理的安排作業時間，往往作業前期進展較慢，后期到了要交圖稿的時間，學生只能匆忙的應付了事，只是努力完成了老師布置的作業數量，卻沒有很重視自己的作業質量，對于專業知識的鞏固過程效果不好。老師過于重視教學結果，輕視教學過程的話難以調動學生自主學習的積極性跟自覺性。
2.教學模式過于單調
隨著工作的越來越繁瑣，建筑專業問題分析越來越細化，只有專業知識技能的學生已經不能滿足于現如今社會工作崗位的需求。建筑工作中員工間的交流、團隊合作、集體創造顯得尤為重要，這是建筑師未來投身工作中最重要的職業素養之一。所以，過于單調的老師講、學生聽的教學模式已經不能跟上時代的腳步，各高校更應該注重的老師與學生、學生與學生之間對于專業的溝通和協作，在建筑設計方案中相互探討，學習。以提高不同程度的專業水平。
3.學生成績評定體系的缺陷
通常高校學生考試成績靠兩部分來評定。即平時課堂作業完成成績和期末考試試卷成績。老師只是評定一些卷面分數的結果卻無法確定學生建筑水平的情況。這種成績評定體系正是學生缺乏自主學習的積極性和不能合理安排時間的根源所在。學生只是在快交作業圖稿的時候通宵趕稿、只是在快要期末考試的時候臨時復習考試范圍以獲得期末的較高分數來應付老師。這對于學生提高專業水平存在一定負面效果。
二教學成果提升的實踐探索
1.強化學生的專業知識
訓練實踐是檢驗真理的唯一標準。普通的老師傳授給學生知識的教學模式不能夠準確強化的鞏固學生的專業理論。學生要在實踐中去更真切的了解建筑專業，以便更好的學習。從而，老師在教學中要重視專業學習的過程。在教學期間，老師就本地的商業建筑為例為學生講解知識，課后布置相關的專業作業，將班級學生分為小組課后對本地商業建筑進行真實調查，考量以完成作業。在完成之后學生要對于本次的考察進行匯報交流，相互學習。同時，由于學生不能夠合理的安排作業時間，老師應該加快作業交稿周期的節奏。讓學生用專業知識、和專業技能對建筑設計進行思考、發揮自主能動性積極的完成任務。
2.強化學生的專業認識
老師布置課題，學生通過自主對本地的商業建筑進行調研從而增加了學生對建筑的認識和自己本專業的了解。學生在調研商業建筑的過程中掌握了最真實的數據，通過對本地商業建筑的實地考察，建筑周圍的商業環境，自然地理位置和附近居民的走訪調查，之后對于統計的數據進行分析、考量、設計，從而去完成建筑課題。這個過程中，學生從對課題的不了解，到課題的各個方面數據的掌握和建筑的分析有了更深的認識。這在整個建筑專業的教學過程中是十分重要的。
3.強化學生的表達和對專業的責任感
學生通過分組進行調研、匯報成果的過程中，培養了學生之間相互協作的能力，并且在學生展現自己課題成果的時候激發了對本專業的學習興趣。調研課題是對建筑專業學習的一個鞏固實踐的過程，但是只調研設計完成了課題，這僅僅是完成了老師的作業，學生集體協作共同展示課題結果是一個相互學習認可的過程，學生在展示的時候富有激情，這個過程已經使學生熱愛上了自己的專業。同時，強化學生調研中的表達能力，這是未來建筑師與業主之間的基本溝通，建筑師通過傾聽業主對于建筑的要求跟期望，從而去完成這項建筑設計。這會很好的提升學生對本專業的責任感，這是任何教學課堂都達不到的效果。
4.強化學生團隊合作的能力
無論是學習還是工作中，團隊合作、互相學習都是成功不可或缺的條件之一。老師在教學傳授知識的同時也要注重學生之間的相互交流相互學習。學生在完成作業的時候只是鞏固自己的專業知識，卻無法認識到自己專業中的不足，老師要開展互相討論的課堂，在課堂上大家拿出自己的設計方案，進行自我講解，討論調研課題過程的心得跟經驗，老師可以當場評定成績并且指出不足。這樣學生在完成自己任務的同時，也吸取了別人的專業經驗，彌補自身不足。而且在這樣的學習氛圍中，可以充分的調動學生的學習積極性和學習競爭性，達到專業學習事半功倍的效果。
三結束語
關鍵詞：建筑初步；培養目標；課程設置；優化整合
面對我國環境藝術教育事業蓬勃發展的新形勢，環境藝術教學越來越走向系統化、實踐化、規范化，就環境藝術設計專業的自身性質分析，它是一門跨學科的綜合性專業，是具有多學科交叉、滲透和融合的學科，是藝術與技術綜合為一體的學科，它的產生為社會帶來的是無限的價值。但由于學科建立的比較晚，而且又隸屬于建筑設計專業范疇中的一部分，至今還歸為藝術學門下，對于這樣的一門專業，各個學校的環境藝術設計專業都有著自己學校偏向性的專業特點和課程設置，差異較大，無法統一，專業下的課程教材幾乎沒有。要想完善和培養出新一代藝術學科下的環境藝術設計人才，只有合理設置環境藝術設計專業課程，以堅實的知識體系作為專業發展的基礎，拓寬學生就業面，達到專業素質和非專業素質一體化的效果，才能真正體現環境藝術設計專業的價值所在。
建筑初步課程是建筑學專業本科教育的一門主干型專業基礎課程，也是環境藝術設計專業本科生的核心基礎課程，此課程是對建筑設計初學者掌握建筑理論和建筑設計思維基礎訓練的啟蒙教育。但是，建筑學和環境藝術設計一個是工科專業、一個是藝術專業，在專業的方向性與培養學生的目標性上有著根本的差異。對于兩個專業建筑初步課程的教學內容設置也應該按照兩個專業各自的特征與需求而制訂。如何培養專業性強、綜合能力強的新一代環境藝術專業的學生力量，是從事建筑基礎課程教學的老師亟待解決的問題，我們必須對建筑初步課程的各個方面進行系統的優化改革。
一、加強建筑初步課程體系化
在環境藝術設計專業教育的發展中分為三個發展平臺、兩大階段系統，在以建筑為始終的基礎學習中，課程遵循“理論與實踐相結合”的模式，可分為五個模塊：基礎理論和理念、程序和方法、理論擴展和實踐、創新思維方法解析、手繪表達訓練。但由于專業設置的特殊，本應學習五年的知識量被壓縮為四年學完，這對所有的老師和學生都是一個很大的考驗。但既然已經制訂，我們就得盡可能在這樣的期限內培養出五年培養效果的學生，并且在不斷地教學研究中發現問題、分析問題和解決問題，最終制訂出合乎我國國情、適合專業發展以及培養綜合能力強的實用型人才的課程體系方案。由此一來，我們必須把我們的課程進行系統地整合，構成符合環境藝術設計專業培養目標和要求的課程體系。
建筑初步課程作為核心基礎課程的重點，應具有系統的課程內容、教學方法以及實踐訓練環節。其中，對于學生的專業培養可設置為階段性的：
第一階段，使學生基本掌握建筑及建筑設計的所有理論知識。理論部分教學實施的過程中，基礎理論和理念模塊要求以圖文并茂的形式分析建筑初步的基礎理論和學習理念，探討建筑設計的特點、本質和審美的問題。由此讓學生具有扎實的理論素質。
第二階段，基本掌握建筑設計的思維方法、設計程序和專業技能。程序和方法模塊要求學生正確掌握建筑設計程序步驟及設計方法，為接下來的設計課程打下堅實的基礎。
第三階段，擴展知識部分，是針對國內外的著名建筑進行賞析，并且增加學生的知識量，為今后的學習作足準備。
第四階段，著重培養學生在建筑設計中創意性思維的能力，并且在課程訓練中掌握構思與設計的方法和步驟，提高綜合的方案能力。在此階段還要加強實習實踐的訓練，增加實地考察、調研以及動手實踐的能力，為以后的就業打下良好的基礎。
二、建筑初步課程內容優化
針對環境藝術設計專業的培養目標和要求，我們在多年的教學研究中發現：一直應用的建筑學的建筑初步教材中的教學內容完全是針對建筑學專業的學生而設置的課程內容，其中忽略了建筑藝術形態中的一些構成理論和空間形式，以及在藝術范疇內對建筑設計的一些創意性的思維方式和原理；在設計基礎的訓練部分，也忽略了針對藝術生審美培養的鑒賞能力訓練和創造性思維訓練。這些內容都是環境藝術設計專業的學生應該在建筑初步課程中應該學習和掌握的。因此對于建筑初步課程的內容進行了優化改革：建筑學專業的建筑初步課程包括建筑原設計理論部分和設計基礎訓練兩部分。而我們針對環境藝術設計的學生培養特性，把建筑初步課程內容設置為：建筑設計理論、國內外建筑賞析和設計基礎訓練三部分。
1.建筑設計理論部分包括：建筑概論，建筑的基本要素，建筑空間的形式與秩序，建筑的設計原則與思維方式，建筑設計的階段步驟。這樣的內容設置，主要是讓學生對初步的建筑概念和理論以及相關的專業基礎知識有一個系統的掌握，符合自身專業的課程屬性和其他課程知識點的銜接。
2.國內外建筑賞析部分：包括國內外建筑發展概況和世界建筑賞析兩部分。這一部分的增加是為了讓環境藝術設計專業的學生進一步了解不同時期、不同地域、不同環境下建筑的特征以及了解著名的建筑大師們的設計思維方式，為學生帶來知識面的拓寬，充分反映出環境藝術設計專業對于學生特有的培養方式和對于學生意識的引導和開發。
3.設計基礎訓練部分包括：建筑表現基本技能，建筑綜合表達訓練，建筑空間組合訓練，建筑設計基本步驟訓練，小型建筑方案設計（創意思維訓練）。此部分的設置是在學生對建筑的認識與理解之后進行的基本技能與創意性思維的訓練，注重培養學生的表現能力、審美能力、空間意識以及創意性的思維能力。
三、建筑初步課程教學方法和教學手段的改革
隨著社會的發展，多媒體技術的出現帶來了新的教學方法和教學手段，使課堂變得豐富多彩。采用PowerPoint演示課程內容，配合大量的示例圖片，使學生可以最直觀的感受和認知。尤其對于藝術專業來說，更加具有表現力，并且對學生的創造性思維的培養和形象思維能力的提高是有著巨大意義的。
另外，在建筑初步這樣的基礎課程的教學過程中，我們應該考慮到這是低年級學生的課程，對于剛剛接觸建筑與設計的學生們，我們應該改變一開始就大篇的理論和強制性的死記硬背。在教學過程中，經過不斷的研究得出這樣一種教學方法：“引導討論式教學法”，在開始的第一堂課，可以先以引導的方式開始課程，尋求一些學生們感興趣的話題，一步一步引導學生進入到老師設計的課程內容，使學生不感覺到有壓力和抵觸，并且在理論講授過程中穿插一些互動的問題，讓學生參與到講授當中，在互動交流的過程中，啟發學生的思維、鍛煉學生的思考和總結歸納能力，并且讓學生學會積極面對問題和獨立解決問題。此種教學方法和教學手段可以是整個教學過程的延伸，而且帶動學生學習的積極性。
四、強化建筑初步課程的實踐訓練
現代很多大學生在學校都是優秀生，但是在找工作的時候，卻都備受打擊，其原因就是只有理論的學習，沒有實際操作和實踐的機會，到了工作單位無法馬上進入工作狀態。針對這個問題，各個學校環境藝術設計專業的課程設置中都有實習實踐課程的存在，但是相對可以與就業單位無縫接軌還是相差很遠。所以，為了讓學生可以在學校既學到扎實的理論知識又可以與就業單位無縫接軌，我們以建筑初步這門課程作為改革的樣本，在其中加入大量的實踐訓練課時，達到“理論與實踐相結合”，幾乎在學時上各占50%。這樣的改革使學生可以在學習理論之后就可以馬上進行相應的實踐訓練，尤其是建筑初步課程中可以結合實際環境中存在的實體建筑，使學生了解一定的材料、技術、工藝，并結合建筑的理論知識進行實地講解與分析，學生會更加直觀和立體地理解所學內容。
課程的改革與優化都應該為課程的內容與模式建立符合專業性質的新方向，打破舊的不合理的內容，并且要建立以學生為中心、為主角的現代教育觀點，充分發揮學生主動學習精神，為學生的個性發展創造條件。
參考文獻：
當前，多媒體信息技術已經滲透到各個領域，打破了傳統建筑專業的教育方式。建筑專業教學和多媒體信息技術的整合當中，教師要善于多媒體課件，熟練掌握多媒體課件操作與制作，才能充分體現出動畫效果、圖像效果、聲音效果及文字效果，達到化難為易、化靜為動、形象直觀、圖文并茂的教學效果，推動建筑專業教學改革進程。
2.建筑教育內容與多媒體信息技術的整合以及應用
建筑教學著重于知識的內在聯系及具體應用，而不是單純的教師傳授建筑知識，學生一味的接受知識。當代的建筑專業的發展趨勢體現為：（1）教學內容逐漸減少卻越來越精，注重培養建筑專業學生的創造能力、應用能力和思考能力。（2）教材的難度逐漸增加，注重知識的內在聯系。（3）社會實踐于教育內容的緊密聯系，提高學生的財務解決能力和水平。因此，在實際的建筑專業的授課當中，必須積極應用多媒體信息技術。比如，教師可以在課前搜集相關視頻或圖片，課上給學生播放，并引導其暢所欲言，之后進行總結，自然而言的將圖片和視頻和教材的內容聯系在一起。多媒體信息技術的應用，使建筑專業的教學效果更為明顯。
3.建筑教學目標與多媒體信息技術整合以及應用
我們都知道，建筑教學的目標以培養學生的能力為主，不僅包括學習能力、綜合思維能力，還包括團隊合作能力、發現問題的能力、解決問題能力，同時還包括信息處理的能力。為了達到建筑教學的目標，需靈活應用多媒體信息技術，對教學方式進行創新。我們也知道，時代在變遷，學習方式也在不斷更新，教師不能一味的抓住以往的教育方式不放，而是應當在原來的教育方式上不斷創新，創造出符合學生學習和發展的一套學習方法。在建筑專業教學應用多媒體信息技術就是教學創新的體現。例如，教師通過多媒體信息技術導入案例，并且讓學生觀察和分析案例，接著學生將案例中的問題寫下來。緊接著教師對學生進行分組，每個小組進行案例討論，小組之間暢所欲言很快能全面分析案例并獲得解決方案。最后教師讓每個小組匯報本組的解決方案，教師對學生的解決方案進行點評，客觀的指出小組方案中存在的缺陷和優點。應用信息技術在很大程度上活躍了學生思維，有利于其相互交換意見，打破了傳統建筑專業課堂的沉悶，同時提升了建筑專業學生的學習效果，為社會培養更多的建筑專業人才。
4.建筑教學組織架構和多媒體信息技術的整合以及應用
到目前為止，建筑教學目標得到了改革，建筑教育內容也發生了很大的變化，在很大程度上帶動了教學組織形式和架構的變化。傳統的建筑專業教學的課堂往往限制時間，40或者50分鐘一節課，而學生必須在教室中聽課和學習，這種教學方式很難達到事半功倍的教學效果。多媒體信息技術的應用，可以打破傳統教學方式，并且能夠收獲事半功倍的教學效果，促使學生進步。例如，在實際的建筑專業的教學當中，課堂上教室應用多媒體信息技術授課，指引學生進行更為深入的自主探究，將學生的主體地位體現出來，教室作為輔導的角色從旁指導。教師通過多媒體信息技術播放圖片、視頻、甚至是音樂，不僅是調動學生視覺上或者聽覺的興趣，而是激發學生學習興趣的基礎上，引導學生進行自主探討和小組合作探討。此外，教師還可以利用晚上的課余時間，遠程聯系學生，給予學生布置建筑專業相關的作業，并且了解學生完成作業的情況，包括存在的問題和解決的難易程度。
5.建筑專業實訓和多媒體信息技術的整合以及應用
建筑專業當中，實訓屬于重要的內容，因而得到重視。從目前情況看，虛擬仿真技術常應用于建筑專業學生的實訓當中。由于模擬實訓室能夠向學生提供較為逼真的實訓，因而受到廣大建筑專業教師和學生的歡迎。例如，建筑工程仿真實訓室、建筑CAD實訓室、BIM技術應用實訓室、工程項目管理實訓室、工程造價實訓室等諸多模擬實訓室，均是建筑專業實訓和多媒體信息技術的整合的產物，不僅在某種程度上提高了建筑專業學生的實訓水平，還能推動建筑專業教學的改新。
6.結束語
關鍵詞： 建筑；消防工程；實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）16-0275-02
0 引言
《建筑消防工程》是高等工科院校給水排水工程專業的一門專業技術課程。它是在建筑給水排工程等相關課程的基礎上，著重介紹消防的基本理論、設計原則和計算方法等知識。
1 課程現狀及存在的問題
隨著我國經濟的快速增長和科學技術水平的不斷提高，城鎮建筑物正朝著高層化，密集化的方向發展，建筑物的裝修材料也趨于多樣化，用電負荷和火災負荷也不斷增大，對消防工作提出了更高、更嚴格的要求。但是，在經濟快速發展和巨大社會變化面前，消防工作也遇到了一系列新問題。特別是火災造成的經濟損失和人員傷亡，嚴重影響了經濟建設、社會安定和改革開放的順利進行。火災爆發的原因及后果的嚴重除了人為因素外，大多與消防、防排煙的設計缺陷或缺失密不可分。因此，如何做好建筑的防火減災安全，越來越引起人們的重視[1-2]。
為適應經濟和社會的發展，已有相當學校注意以上問題，本校給水排水工程專業也開設了《建筑消防工程》，并加強了對課程的重視。由于本課程是建筑學、給排水、建筑環境與設備工程、建筑電氣技術甚至安全工程等專業的交叉課程之一，如果在教學中處理不當，容易導致教學內容重復，工程性不夠突出等不足的現象。
2 課程教學實踐與探討
如何更好地解決在《建筑消防工程》教學容易導致的問題， 通過近幾年課程教學實踐的探討，結合各高校的教學經驗，對《建筑消防工程》的教學進行以下幾點探討。
2.1 圍繞培養目標，明確本課程設置的目的
《建筑消防工程》是建筑學、給排水、建筑環境與設備工程、建筑電氣技術甚至安全工程等專業的必修專業交叉課程之一[2]。不同專業設置《建筑消防工程》課程目的不一樣。
例如，消防工程專業的學生主要學習消防工程、土木工程、安全管理和管理學等方面基本理論和基本知識，受到消防技術標準審核、監督管理和組織指揮等方面機能的基本訓練，具有消防監督、隊伍管理和滅火救援工作的組織指揮的基本能力。
給水排水專業的學生畢業后的工作之一是從事建筑消防系統的設計，包活消火栓給水系統、自動噴水滅火系統及水噴霧滅火系統等滅火系統的設計。在給水排水專業開設《建筑消防工程》課程，目的是使學生一方面對消防技術有一個全面的了解，另一方面，要全面熟練掌握消防、防排煙的設計。因此，通過課程學習，使給水排水的學生了解火災的發生、發展、蔓延，煙氣及其危害，滅火劑及其應用等消防基本知識外，主要掌握滅火器的配置，掌握建筑消火栓滅火系統、自動噴水滅火系統、防排煙系統、火災自動報警與消防設施聯動控制系統的基本理論和方法，并形成初步的消防工程設計能力。
由此可見，《建筑消防工程》在給排水專業的開設，應側重于學生工程實際設計能力的加強和提高。
2.2 明確專業教學內容，注意交叉學科，合理分配課時
《建筑消防工程》課時量有限，而且課程內容涉及到給排水、建筑學、結構、暖通空調、電氣等多個不同的專業門類，教學內容多。如何在課時有限的情況下，合理安排教學內容，有效進行學時分配，突出教學重點，是教學的關健。因此，課程講授時應注重結合給水排水專業的特點和要求，側重課程的重點難點，使學生了解和掌握與給水排水專業相關的消防基礎知識和消防各個子系統的主要工程內容，技術手段，設計要求及基本的設計參數。
根據專業要求，給水排水學生應熟練掌握各類消防設計。學時分配計劃如下表1：
由上表可以看出，《建筑消防工程》內容包括火災基礎、建筑火災被動防護、建筑火災主動防護等部分。由于給水排水專業的學生在《建筑給水排水工程》課程中，已經掌握消火栓滅火系統及自動噴水滅火系統的設計，因此，在課時分配中，已經適當減少該內容的教學課時，約2學時，用于深入學習氣體滅火系統，泡沫滅火系統；加大建筑滅火器配置設計，建筑防煙設計、排煙設計的課時量，約6學時，用于深入掌握如何進行設計；其它內容用少量課時作相關的了解。
2.3 及時更新規范、熟悉規范，加強與相關專業的聯系，提高設計能力
近年來，消防工程的理論研究、設計計算、新型設計材料的研制、施工工藝和維護管理等方面都取得了較大的進展，相應知識、工藝方法、規范標準更新快，例如《建筑設計防火規范》已更新為GB50016-2006，《高層民用建筑設計防火規范》、《自動噴水滅火系統設計規范》已更新為2005年版，此外，還有《氣體滅火系統設計規范》、《干粉滅火系統設計規范》等也相應進行了更新。教材的更新速度有時跟不上，因此，任課教師應及時學習新規范、條文，及時更新課程新知識。熟悉應對新規范中的內容，特別是涉及到的強制性規范的變更情況。
例如：《自動噴水滅火系統設計規范》的5.0.2“僅在走道設置單排噴頭的閉式系統，其作用面積應按最大疏散距離所對應的走道面積確定”，已由強制性條文改為非強制條文。因此，在課程講授時，如果遇到相關設計內容應及時進行說明。
2.4 多元化教學，活躍課堂氣氛，改變考核方式，提高教學效率
由于課程教學已經有《建筑給水排水工程》的基礎，在課堂教學過程中，可采用案例教學法、情景教學法和討論引導法等多種方案有機結合的方式，根據相應高層案例介紹相應的工程背景并提出問題，引導學生利用原有的《建筑給水排水工程》的知識結構和經驗，對新案例進行討論式探討，教師與學生充分互動，鼓勵學生對書本知識不能照單全收，要運用多種思維，引導學生找到解決問題的方法。
例如，建筑防排煙設計計算可如此進行：①首先選用建筑防排煙的設計計算案例，帶領學生觀察經典建筑的防排煙設計，按規范的要求進行防排煙分區的劃分；②引導學生自行進行學習劃分，在此過程中，鼓勵學生獨立思考、自由表達自己的看法或提出問題共同討論，在討論中熟悉規范及設計計算特點；③最終確定設計方案。一方面，使學生復習已掌握的知識，另一方面，讓學生在區別中學習和掌握新內容，提高課堂教學效率。此外，課后布置經過合理設計的具有連貫性的設計作業，讓學生利用課堂知識并通過圖書資料的查詢才能解決，提高學生上課注意力、獨立思考能力和資料查閱能力。
2.5 突出鮮明的專業工程性，重視素質的培養
國內興辦給水排水專業的學校各式各樣，但給水排水工程專業的畢業生絕大多數都從事給水排水工程的設計、施工和運營，即從事于給水排水工程領域的工作，其執業身份的注冊公用設備工程師。因此，在教學過程中，教學人員應一方面不斷提高個人的工程實踐能力，另一方面，應注重專業的工程性教學，從工程的角度去側重教學。
例如，對于高層建筑，由于建筑層數多，面積大，功能復雜，使用人數多、火災危險性大，因此，消防工程所涉及的內容越來越多，對其設計深度、標準化的要求也越來越規范，比低層建筑有更高的要求；必須通過精心的設計、施工與有效的管理，各專業的密切配合，才能保證其運行的安全。因此，在設計案例教學中，特別是在工程實例的選題和分析中，注意從工程方面出發，結合建筑、結構等其它相關專業的基礎內容配合學習，讓理論設計更加結合實際工程。
3 結語
總之，消防工程在設計、施工等方面都有待于探索，我們應該根據《建筑消防工程》的課程特點，重視學生實踐能力的培養，不斷加強教學實踐與改革，探索更加有效的教學手段，及時對課程教學和內容進行調整和拓展，以取得更好的教學效果。
參考文獻：
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[4]高月芬，荊有印，魏兵.建環專業認識實踐環節中遇到的問題與對策[J].中國電力教育，2006（S2）.
【關鍵字】：建筑學；教學方向；實戰
Abstract: Architecture is a research buildings and their environment across engineering and unique arts and humanities disciplines, with strong practicality, close ties with the community. Architecture of general professional training college students practical ability is poor, it is difficult to adapt to work in the short term, less competitive. Based on the comparison of domestic and international architectural professional education, discusses the construction of a general university teaching should face combat, in order to focus on improving students' practical ability to target and cultivate professional talents, and promote the development of China's construction industry.
Keywords: Architecture; teaching direction; combat
中圖分類號：TU-05文獻標識碼：A文章編號：
隨著社會經濟的快速發展，我國的建筑業也得到了較快的發展，建筑專業人才對我國建筑業的整體面貌有著十分重要的作用，高校建筑學專業是培養專業建筑人才的基地，而隨著經濟全球化進程的加快，各國之間的交流不斷加強，不少國外建筑機構大量入駐國內，建筑專業人才的競爭也日趨國際化、激烈化，在此形勢下，我國的建筑學專業教學方向應如何發展也成為相關領域內研究者們亟待思考和解決的問題之一。
一、國內外建筑學專業教育理論研究
國外一些國家的建筑教育起步較早，公元前1世紀羅馬工程師馬可·維特魯威（Marcus Vitruvius Pollio）即在其《建筑十書》中對包括建筑教育、建筑歷史和建筑材料、公共、城市、家庭家住、內部裝飾等一系列的建筑知識進行了較為系統完備的論述，并在本書的第一卷中著重強調了建筑理論和實踐同等重要，提出建筑師不僅應長于繪圖技巧，還應通曉歷史、哲學、幾何等多門學科的知識。到文藝復興初期，意大利建筑師L.B.阿爾伯蒂（Leon Battista Alberti）在《論建筑》中提出數學和制圖為建筑教育中必備的科目，學習者對建筑設計的鑒賞力和想象力應通過閱讀、聽講、習作來獲得；此后，逐漸開設建筑學院通過師生相傳的授徒方式培養專業的建筑人才。
11世紀，法國克隆尼（Cluny）修道院即設有建筑專業學校，16世紀中期，法國人P. 德洛爾姆先后著有《建筑工程學》和《建筑學理論》作為建筑專業的教材；18世紀末，德國柏林藝術科學技術學院開設了建筑課程，標志著德國建筑教育的起步，第一次世界大戰結束后，建筑師W.格羅皮烏斯將魏瑪（Weimar）藝術學校和工藝學校合并為公立包豪斯大學（Staatliches Bauhaus），其是世界上第一所為現代設計教育而建立的學校，在全世界范圍內有著廣泛深遠的影響；
美國的建筑教育發展于18世紀中末期美國獨立戰爭前后，其建筑師多來自于歐洲，美國早期的建筑教育多師承德國，較為偏重藝術，到20世紀30年代末，德國現代派不少建筑師移居美國，使其建筑教育開始轉向包豪斯發展；
日本在明治維新時期開始派遣留學生到國外學習建筑知識，同時開始聘請國外建筑師在高校造家學科中任教，之后逐漸開辦了專業的建筑學校，并由本國建筑師擔任教師，到20世紀20年代，西方現代建筑思想開始傳入日本。
縱觀國外建筑教育發展史，其不僅注重技術，同樣強調人文藝術在建筑專業中的重要性，以美國密歇根州立大學（Michigan State University）為例，其建筑學院的研究課題包括有城市規劃，當代建筑理論、形態分析等設計過程，人類工程學、建筑使用評價等環境與行為，生物學、熱工、節能、計算機及建筑生物與氣候學關系等建筑與環境和建筑史、建筑經濟等多個方面，將更多的人文、環境融入到建筑學專業中。我國著名的建筑學家吳良鏞先生將提出的廣義建筑學的新建筑觀即與此有異曲同工之處，而這也應當成為當前乃至未來建筑學專業的發展方向。
二、國內外建學專業教學模式
國外的建筑專業教學方式最早多為學院派教學，隨著包豪斯影響范圍的擴大，其教學模式開始在世界各國盛行，至今世界上仍有不少國家的設計教育還繼續遵循著這一教學模式，我國也有部分院校的教學方式為當年的包豪斯教學模式。一些歐美國家及日本則對教學模式進行了改革，設計課程選擇教師和學生雙向選擇的方式，采取多樣化的教學方法和設計課題的題目設計，促使學生根據不同的設計題目進行積極的思考。多數的建筑院校均有自己獨立的師資力量和各具特色的工作室，不同的工作室有著獨立的研究方向，學生可根據自身興趣選擇課題，參與到教師課題中，教師也可根據自身的研究方向開設選修課、學術講座等，如美國麻省理工學院（Massachusetts Institute of Technology，MIT）有專業的教授分別注漿城市形態問題研究、城市形態理論、學習與社區等，同時學校還會外聘知名建筑師擔任實踐課專業教師，指導學生的實踐活動，以使學生的理論知識能夠運用于實踐中，提高學生的實踐能力；日本的建筑學專業中，包括教師、助教和外聘教師在內的老師數量幾乎與學生數量等同，可直接對學生進行面對面的指導交流，通常教師和助教對學生進行理論、技術方面的指導，外聘教師則多帶領學生進行實踐活動。
我國一般性高校建筑學專業的教學模式多源自于前蘇聯，蘇聯的建筑教育起始于十月革命前，采用的是于包豪斯類似的教學方式，教學內容早期注重工程技術，后來逐漸偏重裝飾藝術。我國建筑學專業教學目前仍多側重于建筑構造、建筑結構等工程技術類課程，而較少注重美術和造型的訓練，易忽視建筑學的創造性，影響到教學水平，不利于培養真正的建筑學人才。同時在教學中更為偏重理論教學而忽略實踐，學生畢業時的成績也多只以一紙設計圖作為評價依據，判定優劣時更注重表現技能，而不是對具體問題的解決能力、對周邊環境的調研能力，導致學生過度依賴課本而忽略自身實踐能力的鍛煉。
三、國內外建筑學專業人才培養模式
在歐美國家建筑學專業中，其教育均是依據建筑師執業的需求，以培養職業的建筑師為主要目標。不少歐洲國家建立了本碩連讀的體系，學生經過本科學習后可轉入更優秀的院校進行研究生學習，在5年內可獲得學士學位和碩士學位。麻省理工學院建筑系將學生分為職業學位和后職業學位，職業學位類學生學習分三個階段，第三個階段為實踐階段，有實際設計題目供學生選擇，后職業學位類則招收的為已有工作經驗的學生，主要是通過開設必修基礎課和選修設計課來著重培養學生的設計觀念。英國采取的是學生讀完本科后工作一年再回校繼續學習兩年基礎理論課程的“3+1+2”教育制，畢業考試合格后，即獲得碩士學位；法國、德國的建筑學專業采取的是六年制教育，學生經過六年的學習后即可獲得相當于英美國家的碩士學位。
我國一般性高校的建筑學專業采取的是五年教育制，學生經五年的本科學習后，可獲得學士學位，在培養學生時沒有層次性，而由于錄取時雖要求學生具備專業的美術知識，但實際工作中對學生美術功底的考核并不嚴格，一些學生可能不具備學習建筑專業的基本素質，這種一包到底的教育制度必然會影響到專業的培養質量。另外，我國的建筑學專業課程設置缺乏與相關學科的聯系融合，課程中很少有建筑史的教材，導致學生的視野狹隘，建筑理論知識空洞。
結語：
建筑學專業的特殊性要求在校學生不僅要有過硬的專業知識，熟練掌握建筑設計原則和方法，還應當具備廣博的知識，知曉不同國家的歷史和文化，體會不同的地域地理環境及社會生活環境對建筑的影響，同時還要有較強的實踐能力，要求學生走上工作崗位即可獨立完成包括結構設計在內的工程設計。國外建筑學教學有理論方向和實踐方向，培養出的建筑人才更具專業性，國內高校畢業生則實踐較差不能在短時間內勝任工作，對規范掌握較差，因此，一般性高校建筑學專業教學方向應面向實戰培養學生，提高學生的創造性、創新能力和實踐能力，使學生走向職業化，更具競爭力。
參考文獻：
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[關鍵詞]建筑史;教學模式;藝術
學生通過學習建筑史課程,能夠了解外國建筑發展的基本過程和成就、中國古建筑的結構,掌握不同類型、不同時期、地域建筑的風格特征。由于專業方向的不同,建筑、城市規劃和環境藝術設計專業在建筑史課程的教學方法、教學重點、教學內容上都不盡相同。筆者結合近年來的教學體會,不斷思索,針對環境藝術設計專業的建筑史教學模式展開探討。
一、開設建筑史課程的意義
1.環境藝術設計開設的建筑史與土木工程專業開設的側重點是不同的。建筑史作為土木工程專業的一門專業課除了使學生了解世界建筑的發展歷程,了解各個時期代表性建筑師、建筑學派和建筑物,還通過學習能夠運用世界建筑史的知識觀察身邊的建筑,認識、評價周圍的環境。而且要求學生在課外時間獨立完成。課程的重點內容是了解世界建筑的發展歷程和熟悉各時期代表性建筑師、建筑學派和建筑物。另外,一個專業城市規劃專業開設是要求重點是教育學生學習和借鑒中外城市規劃和城市建設的經驗,了解中外城市規劃理論發展的歷史,認識城市發展的特點及內在規律。它從城市的角度進行教學。
對于環境藝術設計專業學生來講,建筑史是一門必修的基礎課,它培養學生對建筑歷史的認識和興趣,為學生日后的生產實習、課程設計、畢業設計、參加工程實踐等工作都提供有益的知識輔助。在教學上,教師通過介紹不同時期、不同文明的建筑的一般特征和差異性,并重點講授比較研究的方法;樹立學生的建筑價值觀、歷史觀和掌握基本的歷史方法,增強學生的建筑素養;鼓勵學生發展自己的興趣、特點和方法通過一定的課內課外練習加深對歷史知識的理解和對歷史方法的體會。
2.筆者經歷了幾個年級學生建筑史的授課,發現。該課在學習過程中學生的出勤率、學習積極性、學生興趣等方面,都比其他選修課程要好,可是在接下來的教學考核中,學生的學習效果卻不盡人意。因此,本文對于這種現象通過分析其產生的根源,探討和尋求有效的解決方案,以確保該課程獲得更好的教學成果。建筑不是孤立于社會之外的,而是受多種外部因素的影響和制約的,是在當時的各種社會、政治、經濟、民族、地理等等的條件影響下形成的產物。對于這些因素與建筑的關系有很多不同的觀點和解釋,在講授建筑史的時候,應當將各種因素加以介紹。
由于專業性質的不同,環境藝術設計的建筑史將中圍建筑與外國建筑史綜合在一起,這就意味著環境藝術設計的學生不僅要分別了解中國和外國的建筑風格流派,還要學會分析兩者之問的共性和差別。在藝術設計專業的建筑史教學過程中,對于史實的考證不需要研究的太過深入,不過在劃定一種建筑風格盛行的確切年代上要嚴謹,在教學中導入一些史實對于理清脈絡是相當有益的。
二、建筑史教學中存在的問題
目前由于各種原因,建筑史的教學現狀存在諸多問題,以至教學效果難以提高。
筆者經過分析有以下幾方面原因:
1.思想認識方面:學生在對歷史理論課的思想認識上存在一定的誤區。部分學生對開設歷史課的意義不夠明確。部分學生上課憑主觀興趣、學習專注力不夠集中、在學習過程中缺乏主動性,認為“不是建筑專業的學生學習建筑史就沒用”。
2.教學方面:有個別教師只泛泛認識到開設建筑史有利于提高學生的綜合素質,所以常單純地認為建筑史課程只要加大授課內容,學生就可以獲得較多的知識,對于知識如何較好地轉化為學生的素質,應采取怎樣的教學方法等具體的問題卻缺乏思考,在教學上缺少創新意識。這種教學現狀的直接結果是教育教學質量的下降,學生的消化吸收不好。
3.學習的方面:由于建筑史課圖片多、內容多,學生學的過程中更多的注意力為建筑的形體、造型所吸引或好奇于其背后的故事,對理論的關注和認識則不足。
三、新的教學模式
1.樹立正確的教和學思想觀念。首先,開設建筑史課程具有重要意義,它是整個大學階段專業課程體系的重要組成部分。其次,作為教師要明確上好第一堂課的重要性,為學生講述本課程的重要性和學習的意義所在,使學生帶著感興趣的問題進入課程的學習。并結合當前社會新建筑、新思想進行講授,這樣可以使該課程更具活力,也能激發廣大學生的學習熱情。
2.采用傳統教學方法和現代教學手段相結合。授課時采用了傳統教學方法與投影、照片展示、幻燈片、視頻動畫等現代多媒體教學方法相結合,對于講授那些信息量大的教學內容用現代多媒體手段教學更為直觀高效,而對于那些需要學生理解性記憶的圖示,則以傳統教學方法帶動學生親手繪制,更能起到加深記憶的目的。
3.將建筑史與其他專業課程相銜接。
4.課堂講授和實踐相結合。中外建筑史的課堂教學通過課堂講授和實踐相結合延伸到更為廣闊的設計實踐領域。建筑史理論教學的相關背景知識,帶動和引導學生以自己的視角解讀傳統建筑文化,啟發學生創新思考現代建筑設計問題的本土解決之路,拓寬和加強了建筑史學習的廣度和深度。
5.開放、互動、啟發式的教學方法。任課教師在組織教學內容時,突破傳統教科書局限,補充大量相關研究領域最近的研究成果,在教學中,針對同學有限的認知水平,深入淺出地闡明關鍵,并總結提出有一定學術深度又為學生感興趣的思考題,啟發學生主動思考,避免“填鴨式”和單純的理論教學,從而實現認知水平的提升。
關鍵詞: 民用建筑, 專業協調, 規范Abstract: In view of the current situation of fierce competition in the domestic market of architectural design, combining the analysis of civil building design features, expounds the architects quality requirements, and puts forward some specific suggestions, the architect can adapt to the new requirements of the design development.
Keywords: civil construction, coordination, specification
中圖分類號：TU24文獻標識碼：A文章編號：
這幾年, 隨著國家的改革開放、政策引導和經濟飛速發展, 從而培育了無限商機。國家和企業在基建項目上的大力投資, 使中國實際上已成為世界范圍內的/ 大工地0, 這對于設計院來說, 無疑是一個黃金季節。但隨著中國市場進一步對外開放格局的形成, 隨著中國加入WTO, 服務行業也逐步對外開放和解禁。設計院面對的不僅是國有大院和民營小型設計所之間的競爭, 同時還要面對國外設計公司的競爭。本來不大的市場競爭更加白熱化,市場充滿了機遇和挑戰。如何面對競爭, 如何把握建筑市場, 如何培養客戶, 如何提高設計服務質量, 如何提高設計隊伍的綜合素質, 是一個企業生存的關鍵。
1 建筑工程設計的建筑師
建筑工程設計中的建筑師, 是工程項目設計的全面負責人,對本專業的技術問題有處理權, 同時全面協調解決內部和外部兩方面的技術問題。對內協調各專業的技術配合、安排設計進度、出圖計劃, 對外協調甲方、乙方、施工方等各方面技術的配合。建筑師是建筑產品生產全過程中的技術橋梁, 是技術、經營、管理的綜合體, 要做好民用建筑工程設計中的建筑師, 首先要了解民用
建筑設計的特點。
2 民用建筑設計的特點
2. 1 建筑設計市場供過于求, 且供求關系隨地域性失衡, 我國現有設計隊伍80 余萬人, 僅甲級設計院就超過千家, 供大于求造成激烈的競爭, 同時隨著業主經營理念的提高, 建筑方案一般采用招投標方式。這些都要求建筑師有前期研究、方案投標、初步設計、施工圖設計、后期配合、竣工驗收等把握全局全過程的能力。
2. 2 民用建筑設計是以建筑專業為龍頭, 各專業協調配合的產物, 方案階段是藝術創意, 設計階段是系統工程, 這要求建筑師有較全面的知識, 有很好的協調組織能力和決策能力, 有一定的技術威信。
2. 3 隨著經濟建設的快速發展, 業主為了把握機遇往往要求/ 快餐式0 的建筑設計, 造成方案一定, 就限期交圖, 限期竣工, 導致設計前期準備不足, 設計周期縮短。這要求建筑師應熟悉業務, 具備一定的經驗, 事先對建筑方案的合理性、可行性、配套性充分考慮, 對設計中的每一環節實現預控, 做好相關專業配套方案的優化, 確保各專業設計同步進行, 減少返工, 對可能發生的意外情況有貯備對策。
2. 4 民用建筑功能各異, 千差萬別, 但其共性是為人服務。當今, 競爭深刻影響人們的觀念、生活、交往等行為模式, 引發意識形態的變化。競爭要求專業化和個性化, 要求建筑方案有針對性、有特色、有標志性; 競爭中更需要注重健康, 需要社會提供功能完善的康體文娛設施; 競爭需要信息, 需要高科技, 導致新的生產方式產生; 競爭要求建筑師應注重研究人的行為模式, 了解國內外各類建筑發展現狀及趨勢。誰先了解, 誰先研究, 誰就有可能提供優質全面的服務, 就能為使用者提供適用、美觀、健康的設計, 就能擁有市場。
2. 5 建筑是一個最終的產品, 從設計到竣工是一個生產的全過程。這一過程受國家建設制度、規范、規程的制約, 受投資規模的影響, 因此要求建筑師熟悉項目建設程序, 了解有關消防、節能、環保等各方面的規定, 熟知相關建設經濟技術指標和概預算定額, 這樣才能做好業主的參謀, 控制好設計的規模。
3 建議
3. 1 熟悉建設標準, 合理執行規范
國家制定的標準、規范、法規是設計的依據, 是幾十年國內外建設經驗的總結, 是了解建筑功能類型內在規律的捷徑。由于建筑師不可能對各種建筑類型都熟悉, 所以設計中以法規、標準為前提, 設計方案就不會出大格。沒有規矩不成方圓, 規范是經驗的總結, 起指導作用, 但在執行過程中不應絕對化, 因規范隨著經濟的發展、技術的進步而在不斷的修正。中國規范偏重于具體措施, 把技術限制住了, 國外的規范偏重于原則性的規定, 具體措施由設計者自主決定, 這樣可以根據不同時期、不同地域的技術條件, 選用更先進、更安全的技術措施。規范體現了公共利益, 國家利益, 所以理解規范的實質內容比了解其強制性更重要, 只有了解國家相關建設標準、規范、規定、規程, 才能使設計方案滿足規劃、環保、節能、技術進步等各項具體的要求, 才能符合國人的使用特點, 才能立得住腳。
3. 2 拓寬知識面
建筑師應具有廣博的知識, 并通過經常不懈的努力去積累、提高。現在許多大型現代化建筑功能復雜, 專業化強, 涉及專業多, 分工細。只有拓寬知識面, 增加對新工藝、新技術的了解, 才能從專業的角度去理解、分析現代建筑的構成。
3. 3 提高口頭表達能力和與人交往的能力
建筑師不僅應有淵博的知識, 還應有很好的口才和與人交往的能力。與業主接觸過程中只有通過交談, 才能有溝通、有交流,才能展示建筑師的專業知識和職業魅力。通過交談, 才能得知業主的構想、動機以及隱性的需求和評判標準, 只有把握業主的隱性需求, 方案才能出奇制勝。通過交流才能說服業主, 讓對方認可你的構想和思路, 最終獲得設計任務。清華的大部分教授都有很強的理論, 很好的口才, 他們了解國內外同類建筑的現狀和發展趨勢, 能比較其中的優劣, 提出新的構想, 具有很強的說服力,應作為學習的榜樣。
3. 4 提高專業協調能力
中標的建筑方案代表業主的需求, 各專業需要在此基礎上使設計完善、優化。建筑專業與相關配套專業在設計中不是領導與被領導的關系, 而是建筑先行, 各專業跟進, 協調一致, 合作完成的關系。設計中建筑師要考慮全局, 各專業應在總體思想指導下進行, 應根據工程的特點向各專業描述整體構思、強調方案重點,明確各專業的設計要求, 根據各專業的設計特點, 合理安排進度,做好專業進度計劃配合, 避免個別專業的進度影響全局。
近年來，隨著材料科學和施工技術的飛速發展，特別是人們對資源利用、環境保護等問題的關注度越來越高，關于合理利用資源、保護環境的法律法規也陸續出臺，對各類能耗大或者污染重的傳統建材的生產應用作了限制，對多種環保節能型和節約能源，資源再利用型的新型建材進行了大力推廣，因此，傳統建材的綠色化的研究及應用和新型建材的研究、推廣及應用需要大量的專業人才，這為建筑材料工程專業的發展帶來了極好的機遇。國家教育部1998年新頒布了普通高校本科專業目錄，對原有專業設置和專業結構進行了調整，在新的專業目錄中，無機非金屬材料工程專業主要涵蓋傳統的兩個三級學科專業，即:硅酸鹽工程專業和建筑材料工程專業。硅酸鹽工程專業偏重于為原材料(如:水泥、玻璃、陶瓷等)的生產、研究培養人才［1］。建筑材料工程專業方向則偏重于培養具備材料科學與工程領域的基礎理論、掌握建筑材料的性能研究、生產、應用、檢測的基本理論和實驗技能，主要從事各類建筑材料的工程應用、質量檢測及研究、開發、生產的高級工程技術人才。如何應對目前及今后建材行業發展的需求，實現建筑材料工程專業的培養目標，應做好以下幾個方面的工作。
一、建立科學系統的課程體系
當前材料正朝著復合型、精密型和功能型發展，材料的應用領域也越來越廣泛。建筑材料行業要快速良好發展，急需同時具備堅實的材料科學基礎知識和擁有一技之長的實用型人才和創新型人才。針對這種情況，山東建筑大學材料學院建筑材料工程專業在課程體系設置方面非常重視材料學基礎課程教學，構建堅實的理論基礎，同時注重加強專業課程教學改革，保證專業課程的全面性、適應性及先進性。將專業課程分為三個層次:一是專業基礎課，內容為材料科學基礎、材料測試技術及膠凝材料等理論基礎課程。從本科教育角度，課程設置首先應使學生具有較強的材料科學基礎，為其進行材料專業的學習打下較為扎實的基礎，同時使學生具有材料科學與其它科學相互交叉所應掌握的知識，或者說是從事相關行業時所應具備的材料學知識。只有具備了扎實的材料學理論知識，掌握了先進的研究思想和方法，才具備良好的專業的學習能力和研究應用能力。二是建筑材料的基本性能和工藝課程，內容為建筑材料的性能研究、生產應用原理等限定選修課程。通過這些課程的學習，掌握建筑材料的性能研究、生產、應用、檢測的基本理論和實驗技能。專業限選課是建筑材料工程專業學生形成專業知識體系的重要內容，我們注重了教材選用的典型性和先進性，并且經常組織專業任課教師交流學習，對所教授課程內容進行提煉，對相關行業新內容進行補充，以保證課堂教學內容符合行業發展需求。三是專業內某一個技術方向上的課程定為任選課。任選課是專業課體系中設置最靈活的課程，但不應成為學生心目中”次要”的課程，課程設置要適應國家相關的政策法規及建材行業發展要求。例如，以目前國家建筑節能政策中推廣的一些新型的節能材料和技術為主要內容，設立了建筑節能材料及在工程中的應用選修課程。隨著建筑技術和混凝土技術的發展，很多相關新材料和新技術不斷發展起來并在工程實際應用廣泛。但往往由于課時所限，這些知識在專業限選課中不能全面涉及，針對這樣情況，分別開設了混凝土外加劑和高性能混凝土等專業任選課，使學生知識體系對社會的適應性有了提高，增強了社會競爭力，拓寬了就業面，使專業任選課成為專業課程體系中的亮點。
二、加強實踐環節教學
在課程體系建設中，我們在注意加強理論學習的同時，更加注重實踐能力的培養。美國從20世紀70年代開始返回“注重社會化應用”，重視工程教育［2］。中國也開始認識到這一問題的重要性，教育部于2001年、2005年分別在《加強高等學校本科教學工作的意見》中都提出要進一步加強實踐教學，注重學生創新精神和實踐能力的培養，提高大學生的創新能力的意見。建筑材料種類多，用途廣，而且不同種類建材之間其性能、制備工藝、應用施工差異大，為了讓學生更切實的對建材有直觀且正確的認識，在培養方案中配合專業課程學習進度，設置了認識實習、生產實習和畢業實習三個實習實踐環節。在實習單位的選擇方面，兼顧多樣性、典型性和實用性，如:為了讓學生對建材種類和市場有所了解，在認識實習環節，除參觀相關工廠和工程外，還增加了建筑材料產品市場調研環節。為加深學生對不同材料的生產過程的認識，選擇具有典型代表性的建筑陶瓷、玻璃及水泥生產廠家進行實習的同時，也建立了新型化學建材實習基地。為加強學生對建筑材料理論與工程實踐知識相結合，建立了混凝土攪拌站、建筑施工現場實習固定實習環節。各類型的實習環節共同保證了學生認識實踐過程的系統性，對其將來的就業或繼續深造有極好的引導和促進作用。建筑材料實驗環節，以實驗周的形式開展，以適應水泥、砂漿及混凝土等試件制備需要一定養護周期及耐久性能測試需要試驗周期的特點。實驗模式以“綜合性、設計性”實驗模式為主，“驗證性”實驗模式為輔，使學生從模仿式的被動狀態，轉入到創新性的主動狀態，提高學生的動手能力和主動性。精心科學設計實驗內容，既要與理論課程相銜接，使學生能夠用到所學的理論知識，又要能夠發揮學生的能動性，給學生留出一定的空間。如:建筑結構材料試驗周，設置了普通水泥混凝土配合比設計、大流動度混凝土配合比設計和建筑砂漿配合比設計三個設計性實驗，在設計性實驗試件養護及性能測試過程期間穿插水泥、石膏、建筑砂石、建筑鋼材和水泥外加劑等驗證性實驗。所有實驗項目均要求學生掌握對建筑材料性能測試的標準方法及評定標準外，還對其設計能力有要求。如:大流動度混凝土配合比設計、建筑砂漿配合比設計，要求學生自己對原材料進行選擇，并進行配合比設計，實驗試拌，混凝土(砂漿)工作性能測試，配合比調整，及后期的力學及耐久性能測試等。這樣的實驗周設置不僅鍛煉了學生的動手能力，對各種建筑材料的制備、性能和應用等方面知識的相關性有所體現，較之片段式的課程實驗模式效果更好。
三、開展多種形式且具有專業特色的課外科技活動
除了課堂及實驗實踐環節教學外，組織專業任課教師參與指導學生的課外科技活動，給學生創造更多的動手實踐和參與創新的機會。經過幾年的探索，在課外科技活動的模式及實施方面獲得了一些經驗，并取得了較好的成績。在課外科技活動的內容方面，絕大多數的專業任課教師都參與進來，從所從事的科研工作中提煉適于本科生學生參與的課題，保證了學生課外科技活動的效果，成為教與學的一個有機結合點，而不僅僅流于形式。這些課題或者可以使學生能夠接觸到較為前沿的學術思維，或者具有較高的工程實用價值，可以從不同的角度提高學生的學習和實踐能力。在實踐中，我們采取了多種的組織形式讓更多的學生有機會參與課外科技活動。一是鼓勵學生參與各類大學生科技競賽，如:“挑戰杯”等大學生課外學術科技作品競賽。二是建立課外興趣小組，從大三上學期專業分方向開始，組織專業任課教師提供研究方向供學生選擇，并自愿組成興趣小組。學生在開展專業課學習的同時，利用課余時間查閱資料、制定研究方案，并獨立實施研究工作，教師在科技活動中起指導和協助作用。這是參與教師和學生人數最多的一種形式。通過這種方式，學生在科技活動中獲得的一些思維可以帶到課堂中來，在課堂中學習的一些理論知識和研究方法可以在課余實踐中得到驗證，甚至可以指導其動手實踐。三是組織校內建筑材料類設計及試驗操作技能等競賽。如:校級混凝土設計大賽，通過競賽組織不同專業學生參與混凝土設計大賽，使不同專業的學生獲得交流和溝通的平臺。
四、打破專業限制，培養學生行業通識能力
建筑材料工程專業作為材料科學與工程專業下設的一個三級學科，傳統的專業培養目標是具有材料科學與工程的基礎理論，掌握材料的制備、組成、組織結構與性能之間關系的基本規律建筑領域中各專業之間沒有相互溝通，沒有相互了解，沒有相互交流，缺少相互支持與合作。長期以來，在各專業之間逐漸形成了專業的樊籬［2］。建筑材料工程專業培養的學生很大一部分畢業后從事建筑工程領域工作，缺少與工程有關的知識和相互之間的知識滲透，更重要的是缺少準確地認識和決策的通識能力，使其在工作中由于只掌握建筑材料本身的性能，而忽略其他因素對建筑材料性能及結構安全的影響造成失誤甚至工程事故。例如:混凝土是一種能用簡單技術制作的復雜體系，其耐久性是危害結構安全的重要因素。混凝土的耐久性主要涉及混凝土材料本身，但材料所服役的環境和結構受力情況也影響混凝土的耐久性，因此，建筑材料研究應用人員應當掌握材料本身的性能外，還應該了解材料的服役環境和結構受力特點對材料性能的影響［3］。只有打破專業限制，使建筑材料工程專業的學生在本科階段的學習不僅僅限于材料本身，而是獲得與建筑材料相關的行業知識，具備準確地認識和決策的通識能力，才能保證整個建筑領域的工程質量，促進建筑行業的良性發展。筆者所在學院不僅在實習環節、課外科技活動組織中注重開拓學生獲得工程知識的更多的途徑，還在課程設置、任課教師聘任等方面做了有效的嘗試。首先，在專業課程中設置了房屋建筑學概論、建筑施工、建筑CAD等課程，使學生具有一定的建筑識圖、繪圖及施工等知識。在任課教師聘任方面，根據課程內容需要，聘請了工程經驗豐富、在行業內較有影響力的其他院系(土木學院、熱能學院)的教師授課，拓寬了學生的知識面，增加了學生對相關行業的認識，為其通識能力的培養起到了關鍵作用。
【關鍵詞】課程設置 課程改革 實踐教學
一、問題提出的背景
高等職業技術院校如何培養適應現代社會需求和創新人才是教學改革中的重要課題。面對激烈的國際競爭以及科技的迅猛發展，必須深化教學改革，研究新形式下人才培養的模式，使人才培養適應當前社會發展，滿足社會發展的需求。
青海建筑職業技術學院是青海省唯一一所培養建筑類人才的高職院校，多年來為社會培養了大量的建筑電氣技術方面的合格人才，隨著我國建筑技術的發展，舊的人才培養模式已不再適應建筑電氣工程專業新的人才培養目標。原課程體系中課程設置專業知識結構不合理，知識面太窄、太偏，重理論，輕工程應用，忽視實踐能力和創新能力的培養等一系列弊端，很容易造成某些內容過專、過細和過深，知識的重復性多，不利于當前的教學模式和教學要求，不能滿足當前人才市場需求。教學計劃和教學大綱在課程的學時分配、講解內容上與當前的社會發展不相適應等。因此，對原有專業的課程進行改革調整，建立科學有效的課程體系，使理論課程和實踐課構成一個完整的科學體系，尋找一條適合我國國情的高職建筑類院校建筑電氣專業人才培養的途徑，是擺在我們面前的一個重要課題。
二、電氣專業培養的目標及專業特色
我院建筑電氣安裝專業的培養目標是以主要面向青海經濟建設和社會發展，培養擁護黨的基本路線，適應生產建設管理、服務第一線需要的德、智、體、美等方面全面發展的能夠從事現代建筑中各類建筑電氣的設計、安裝、調試、運行管理的高端技能型應用人才。
本專業畢業生的就業方向是大中型建筑企業、設計單位、房地產開發公司、物業公司等各種企事業單位從事建筑電氣工程的工程設計，設備安裝、運行管理等技術工作。該專業人才培養的基本要求是，要求學生畢業后具有一定的人文社會科學、自然科學的基礎理論知識和素養；具有良好的職業素質、具有語言交流能力、信息運用能力、團隊合作精神和一定的創新意識；掌握本專業的核心技術理論、方法，具有解決實際技術問題的能力和必要的職業基本技能。
三、課程設計的原則及內容
在制定課程模式的過程中，以本專業的培養目標和學生就業的需要為核心，以專業培養目標作為制定課程模式的依據，完全圍繞著培養目標和學生就業的需要進行課程設計，這種設計不但體現在課程名稱上，更重要的是體現在教學大綱及具體教學內容中。
專業培養目標決定了能力培養的方向，在教學計劃中盡以能力的培養作為中心環節。能力培養的實現靠具體的符合能力培養要求的教學內容來完成。本專業的能力培養包括以下幾個方面。
1.基本素質與能力
其能力要素包括：
(1)熱愛祖國，遵紀守法；
(2)具備良好的職業道德，身體健康；
(3)具有較好的人文，社會科學基礎及較好的語言文字表達能力；
(4)掌握數學、物理、電工電子，自動控制原理，計算機原理等自然科學基礎知識；
(5)具有一定的自學能力與創新意識。
與此相對應的課程有《政治》、《高等數學》、《大學語文》《大學物理》、《體育》、《電工電子技術》、《自動控制原理》、《計算機原理與應用》等。
2.外語應用能力外文資料，并通過省級的英語等級考試。
(2)具備一定的口語對話能力。
與此相對應的課程有：《基礎英語》、《專業英語》等。
3.計算機應用能力
(1)掌握計算機硬件基本原理及基本應用技術；
(2)掌握與電氣專業相關的計算機軟件的基本應用技術；
(3)掌握基本計算機網絡應用技術。
與其相對應的課程有《計算機基礎》、《微機原理與接口技術》。
4.工程設計能力
掌握建筑配電系統，照明系統，建筑弱電系統的工程設計方法。
與其相應的課程有《建筑電氣設計》，《建筑照明》、《電氣施工技術》以及與此相應的實踐教學環節。
5.樓宇電氣設備調試，運行、維護能力
(1)具備電氣工程識圖，參數計算及整體知識，掌握設備選型、安裝、調試方法；
(2)具備樓宇變配電系統，空調控制系統，消防監控系統，安防管理系統，給排水控制系統，樓宇照明控制系統等樓宇自動控制系統的日常運行維護能力。
與此相應的課程有《建筑電氣自動控制》、《建筑供配電》、《建筑弱電系統》、《電梯技術》等。
在進行本專業的規劃及課程設置時要考慮這樣幾個問題：首先，專業方向及課程的設置或開發要取得考生和家長的信任和要求；其次，滿足一定行業范圍內各類企業單位對高新技術人才的現實需要，并且應可持續發展，使高職教育有序，健康的發展。
本專業高職教育規劃的實質是要解決好招生、就業、專業課程設置以及三者之間的關系等問題，這也是本專業能夠健康發展的根本所在。
本專業建設發展規劃的制定，即是以轉變高等教育思想和傳統觀念為先導，以教學改革為核心，積極適應經濟發展對建筑電氣技術人才的需求，與專業公司，設計公司和建筑企業等合作，走產學研之路。以人為本因材施教。以應用能力培養為向導，基礎理論教學與專業教學相結合，密切聯系工程實際。加強專業應用能力和工程實踐能力的原則，整合課程體系，及時更新理論教學和實踐教學內容。校企結合，產學研并舉，全方位進行教學方法，教學手段及考試考核方法的改革。
四、課程改革
1.在建筑電氣實際工程中，設計人員要懂施工規范，否則影響設計質量。同樣施工人員要理解設計意圖，否則也不利于工程質量進度。所以對專業課“建筑供配電”進行整合，教學計劃增加了配電系統工程設計的有關內容，計劃開設《建筑電氣設計》課程。
2.整合“建筑電氣施工技術”課程，并與專業活動實踐相配合，用以提高專業知識體系的實踐性。根據實際工程中弱電內容越來越多，施工工藝越來越復雜和相關的技術人員缺的實際情況，強化弱電內容。
3.整合“建筑電氣工程概預算”課程，在原有內容的基礎上增加智能建筑的相關內容，使學生畢業后能夠很快適應本專業工作。
4.整合“電梯安裝與維護”課程，以實際電梯模型為控制對象增強實踐環節教學內容。
建筑裝飾專業的具體情況如下：
1、建筑裝飾專業的全稱為建筑工程技術專業，該專業的畢業生主要在建筑公司、裝飾公司、建筑及裝飾設計單位、房地產或裝飾工程監理等單位從事建筑裝飾設計、咨詢、施工、管理、監理等工作。
2、該專業主要培養具有基礎理論知識、建筑裝飾方案圖設計、建筑裝飾施工圖設計和建筑裝飾工程管理的綜合能力，適應建筑裝飾初步設計、建筑裝飾施工圖和效果圖繪制、建筑裝飾施工組織管理及工程項目管理工作第一線需要的德、智、體、美全面發展的高素質技術型專門人才。
3、專業課程有建筑裝飾制圖與識圖、建筑美術基礎、計算機CAD繪圖、裝飾造型設計基礎、建筑裝飾材料與構造、建筑畫手繪表現技法、計算機圖形處理、電腦效果圖繪制、建筑裝飾原理與設計、建筑裝飾簡史、建筑設備、建筑裝飾施工與管理、建筑裝飾施工圖繪制、建筑裝飾工程計量與計價、建設工程監理與法規、工程經濟與管理等。
（來源：文章屋網 ）
