時間：2023-06-25 16:22:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇德育課題申報書，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
(一)對學科德育認識不足
1．教學管理隊伍對學科德育認識不足。教學管理隊伍包括:學校分管教學的校領導、教務處等專職教學管理人員、院(系、部)分管教學工作的院長(主任)、教學秘書等教學管理人員。教學管理隊伍擔負著學科建設日常工作的各項開展，對在學科中開展德育工作有著天然的優勢并起著重要的作用。由于長期以來對學科德育認識不足，認為在學科中開展德育工作是思想政治理論課教師的職責。而且由于學生就業壓力所帶來急功近利的人才培養思想，致使教學管理隊伍的人員只關注如何提高大學生的就業技能，忽略學科開展德育工作的重要性。所以在教學計劃制定、優秀教師評比、教學成果獎評比等教學管理工作開展中涉及學科德育的內容很少，學科德育被弱化和邊緣化。
2．教師對學科德育認識不足。教師的天職是教書育人，但是很大一部分教師還是認為在學科中開展德育工作是思想政治理論教師承擔的工作。雖有一部分教師知道要開展“育人”工作，但是由于自身意識和水平不高，對在學科中如何開展德育工作認識有限，也無法在教材中挖掘出德育內容，致使廣大教師把更多的精力放在專業技能傳授上，使學科德育工作“被”忽略。
(二)評價標準缺少德育因素
教學管理部門每學期對教師進行教學評價，但評價的指標大多以教學方法、教學手段、學生聽課情況、是否運用多媒體課件等指標為主，與德育相關的指標一般是與教師的道德行為有關，明確將學科德育作為評價標準的少之又少。由于評價標準中缺少學科德育的指標，因此，教師在授課過程中會不自覺地忽略掉這方面的內容。教學管理部門每年都會組織評選學校的優秀教師或者是教學名師。評選的指標多以教師完成的課時量和教師承擔的科研工作量為主。甚至很多學校都是“唯科研論”。承擔課題多、多、課題所獲資金多的教師在評選中占的優勢非常大，也讓別人看起來“有面子”。由于評選條件中缺少學科德育指標，教師的日常教學工作很少關注學科德育。
(三)缺少學科德育溝通平臺
由于對學科德育的認識不足，雖然要求教師充分發揮教書育人的天職，但是很多學校的教學管理部門缺少搭建各學科之間德育溝通的平臺，單純地認為只要是與德育相關的工作都應是學工部門完成。因此，學科內和學科與學科之間的教師很少針對學科德育的內容進行研討。交流的缺少導致在教師教學意識中學科德育意識的弱化，久而久之在教師的教學體系中學科德育的內容將“缺失”。
二、對策研究
(一)加強培訓提高教師學科德育意識
有什么樣的意識決定有什么樣的行為。要廣大教師自覺地在課堂教學中滲透學科德育，必須先提高教師的學科德育意識。教學管理部門通過制度形式規定每學期教師必須接受相應學時的在崗培訓以此提高教師的學科德育意識，接受培訓的學時可作為職稱晉升、年度考核中的繼續教育學時，以此提高廣大教師學習的積極性。教師的培訓可采取集中學習和自學相結合，學習結束要求教師遞交學習心得或學習論文。通過培訓和學習論文的思考，目的是讓廣大教師時刻清楚且意識到各學科和每門課程都有育人的功能，每一位學科的教師有肩負育人的職責。通過培訓可使廣大教師以更加良好的思想道德品質和人格魅力潛移默化地影響學生，真正做到把德育教育融入學生專業學習的各個環節。通過培訓可使教師有意識地挖掘學科中的德育教育資源，傳授學業知識的同時滲透德育教育，從而使學生在學習科學文化知識的過程中自覺加強德育修養。
(二)構建學科德育平臺
學科德育的發展較學科的發展相對滯后，除了隊伍人員意識淡薄之外，缺少各類學科德育發展的平臺也成為影響學科德育發展的重要環節。教學管理部門應該就學科德育的發展構建各類發展平臺，以此促進學科德育的進一步發展。
1．構建各學科教師溝通平臺。思想政治理論課的德育教育屬于顯性教育，其他學科的德育知識不可能生搬硬套到該門課程中，需要教師挖掘學科課程中蘊含的德育知識才能呈現，屬于隱性教育。由于教師自身水平因素的影響，并不是每一教師都能很好地從學科中完全挖掘出德育知識。此時需要學科教師間的相互學習和溝通，特別是思想政治理論課教師與其他學科教師的溝通。思想政治理論課教師在德育知識方面的敏感性相對一般教師要高。兩個學科的教師溝通有助于專業學科教師從專業知識點中挖掘出德育知識。因此，教學管理部門應為各學科教師構建多種溝通平臺。如:建立學科德育發展論壇，讓廣大教師就學科德育的發展在論壇中討論，也可以就某一方面的學科德育知識進行探討;或者建立學科德育之家，給各學科教師提供一定的場地和設施，讓各學科教師有機會面對面交流探討學科德育問題。國內知名的大學都建立教師發展中心，雖然教師發展中心涵蓋的內容很多，覆蓋面比較廣，但很多教師發展中心都有教學咨詢服務職能，由學科專業專家組成的團隊為學科教師解答問題。一旦教師有了學科德育意識，針對這方面的咨詢必定會增加，建立教師發展中的模式對學科德育的發展很有幫助，值得推廣。
2．構建學科德育教學平臺。上好非思想政治理論課的學科德育比思想政治理論課的德育教育效果更有效。教學管理部門可建立學科德育教學網站，網站可由文件精神、學科教師教案、教師上課視頻、學科德育教學討論區等模塊組成。教學管理部門組織專家組對有代表性的學科和教案進行網上點評，重點突出學科德育方面的特色和不足。教學管理部門還可安排專家隨堂聽課，安排現代教育技術部門的人員現場錄制學科教師上課情況，然后由專家組進行點評，并將點評意見上傳到網站上。專家組的點評除專業點評外，應針對學科德育方面進行重點點評。通過構建網站溝通平臺，使廣大學科教師吸收專家的點評意見，學習如何挖掘學科中的德育內容，從而提高學科德育教育的實效性。
3．構建學科德育科研平臺。學校以教學為中心，科研為輔助，提高教育教學的水平必須輔以科研工作，沒有深入的學科研究是不可能上好學科課程或提高學科課程的“層次”。教學管理部門應鼓勵廣大教師申報以學科德育為課題的教育教學改革項目，特別是專業學科教師與思想政治教師共同申報的項目。在項目研究過程中教學管理部門嚴格考核，督促教師實實在在地研究學科德育，對學科德育項目的優秀成果予以廣泛宣傳，讓廣大教師學習借鑒，并對優秀成果大力獎勵，激勵教師的積極參與。教學管理部門還應與科研部門溝通，在科研課題申報指南中有意識地指導非思政科教師申報學科德育課題，對于學科德育課題未結題的項目允許教師再以主持人的身份主持其他課題的科研項目。在學校中形成教師積極申報學科德育課題項目的氛圍，以此達到科研成果反哺教育教學的目的。
(三)完善學科德育制度
教學管理部門通過制定相關制度維護教學秩序的正常運行，教學管理制度對學校的教學發展有著重要的導向性，良好的教學管理制度對學科德育的發展可以起到重要的作用。
1．各專業培養方案中應體現學科德育要求。專業培養方案對教師的教和學生的學有著重要的指向作用，它讓師生都清楚應該培養什么樣的人，因此教學管理部門在審核各學科專業培養方案時應有意識地對制定目標的學科教師給予學科德育方面的導向，以便于在專業培養方案中增加學科德育內容。
2．各門課程教學大綱中應體現學科德育要求。各門學科教育由具體的各門課程所構成，當專業培養方案中增加學科德育內容后，各門課程教學大綱中相應增加學科德育知識，這樣才能更加細化該門學科的德育內容，更有利于提高學科德育教育的實效性。如計算機科學與技術學生可通過入學教育、班會等方式接受本學科德育教育，上《網絡安全》課程時，教學大綱輔以網絡誠信教育、網絡“黑客”法制教育、網絡侵權行為教育等，則更有利于提高該門學科的德育教育，也有利于對該門學科的學生進行職業道德教育。
3．完善管理制度中的學科德育標準。教學管理部門每年都會有一些常規的評比活動，如:青年教師優質課評比、學期教學質量檢查、教學成果獎評比、教學名師評比等活動。教學管理部門對這些活動進行評比時應該加重學科德育的標準，檢查考核時多關注學科教學是否挖掘學科德育內容，教師上課是否有學科德育內容，教師學科道德行為是否符合規范，教師是否有科研成果道德行為失范問題，評選教學名師時更應以師德為首要評選條件。通過在管理制度中完善學科德育的標準，以此來鞭策教師不僅在課堂上傳授學科德育，更應在行動上踐行學科德育。
(四)通過競賽踐行學科德育
我們現在通稱為“國學”的中國傳統文化博大精深，歷久彌新，是素質教育的寶貴資源，它對培養學生的個人修養、行為習慣、倫理觀念、人格追求、民族精神等都能起到良好的作用。其中，古人總結的道德標準“仁、義、禮、智、信、忠、孝、廉、恥、直、剛、勇、惠、敏、寬”等，同樣也是現代學校德育的核心內容。將國學中的育人精髓與小學生思想道德建設有機融合，指導小學生養成良好的行為習慣和建立高尚的品格，是充實德育內容、提高德育實效的可行之路。
加強課題研究，確定國學生活化的具體內容
我校德育課題組提出“讓國學走進孩子生活實踐的研究”，目的是希望通過國學教育與生活實際緊密結合，讓學生的品德形成、習慣養成富有兒童生活氣息。德育課題組的老師在長期組織學生誦讀國學的基礎上，把國學經典中不必變、不該變的教育主題找出來，比如愛國、孝悌、立志、惜時等，它們貼近少年兒童的生活實際，容易學、也容易做，是與現代文明相協調的德育內容，完全可以滲透進孩子生活的每個角落和每個細節。
我們遵循小學生道德教育一般規律，結合校本教材《少兒國學讀本》中“愛國、好學、明志，誠信、勤儉、自強、敦親、奉公、審勢、榮辱”這10個主題，依據“明規則――懂事理――悟哲理”的修養目標，組織低、中、高年段的老師申報校內德育小課題，針對不同年齡的學生，采用不同的道德教育方式，制定不同的教育目標。如低年級的小課題――《中對規范學生個人生活習慣的聯系研究》，找出《弟子規》中與學生個人生活習慣相符的內容，把它具體化；中年級的小課題――《國學教育對養成孩子團結互助的良好交際行為的作用研究》，明確提出“學習《論語》，幫助學生養成十個好習慣”的研究目標；高年級的小課題――《百善孝為先――國學教育促進孩子孝順父母傳統美德的養成》，讓學生逐步領悟父母對自己的愛和付出，順利地度過青春叛逆期。至此我校形成了低、中、高年級分別側重培養學生的行為習慣、交往能力、公民意識的具有梯度的德育內容體系。
深化主題體驗活動，拓展國學生活化的實施途徑
心理學的研究表明：在兒童天性未染之前，善言易入、善心易導、善行易養，我校把握好先入為主的原則，用國學中的育人精髓影響學生。我們通過“頌、吟、演、舞、唱、和、評”等方式，開展了以“民族精神代代傳”“做一個有道德的人”“我為祖國唱贊歌”“學會感恩”等為主題的一系列活動；將《弟子規》與開展“傳承中華美德，爭當‘禮儀之星’”評價活動緊密聯系起來，樹立了校園文明禮儀新形象；開展“與經典同行，讓書香伴我成長”讀書節活動，提高了學生的審美情趣和人文修養；開展“反腐倡廉，厲行節約”“垃圾分類，從我做起”等活動，培養學生積極參與社會活動的主動性。
凝聚三位一體合力，營造國學生活化的育人氛圍
我校自2001年啟動經典文化誦讀工程以來，一直鼓勵家長與孩子們一起參與國學經典誦讀，并建立家長培訓制度，指導家長對孩子進行熱愛家鄉、孝敬長輩、自立自強、鄰里和睦等教育。有位家長談孩子背誦《弟子規》后的表現：“記得有一次，孩子在玩，我在做飯，我隨口叫他來幫忙，原以為他玩得正高興，不會來，沒想到他卻很快跑過來。我很奇怪，他卻一本正經地說：‘父母呼，應勿緩；父母命，行勿懶。’”學生的變化不僅讓家長驚喜，就連學生自己也獲得極大的滿足感、成就感。一位五年級的男同學說：“國學書給了我快樂，給了我知識，將我改變。生氣了，去看它，無聊了，去看它，寂寞時，也去看它，看得不亦說乎。它告訴了我怎么做一個正直的人，什么才是真正的正人君子。讀了國學書四年多，我心里那個卑鄙小人終于屈服了。這學期我不再與別人打架斗毆，甚至學會了忍讓，我不再暴躁了?！睂W生能立足學校、家庭生活，放眼看社會，心中漸漸有天下了，我校六年級學生給陳建華市長寫了一封《飲水思源 關愛珠江源》的倡議書，得到陳市長及廣州市教育局的肯定鼓勵。
我校的國學教育從學生實際生活出發，引導學生從國學中學習如何處理個人與他人、自然、社會及國家的關系，并逐步養成愛國愛家、誠實守信、團結合作、堅忍不拔、勤勞樸實等良好品格，不斷提高思想道德素質。
——新昌縣西郊中學創建紹興市現代化學校匯報
尊敬的各位領導、專家：
上午好！歡迎大家蒞臨西郊中學指導工作！我校根據《紹興市現代化學校評估操作標準》，對照各項評估指標開展自查自評自糾，結合今年5月份預評估時專家的建議，針對近三年學?？缭绞桨l展的特殊校情，要求重點完善、落實2019年學校工作和資料整理。據此指導意見，現從學校概況、預評估后整改情況、特色亮點、指標達成、努力方向五個方面來匯報。
一、學校概況
新昌縣西郊中學，位于新昌縣大道西路333號，隸屬七星街道，始建于1990年。2007年，新昌縣孟家塘中學因學校布局調整并入本校。2015年，西郊中學擴建工程納入縣、局“十三五”規劃，政府投資八千多萬，歷時三年，到2018年秋基本完成在原址上的重建、擴建。并于當年與新昌縣城關中學結成教育集團，一校兩區，實現資源共享?，F西郊中學校區占地面積31187平方米，建筑面積25446平方米，有33個教學班，1495名在讀學生。在編教職工101人，專任教師96人，市縣級教壇新秀9人，學科帶頭人2人，市級師德先進個人2人，省級師德先進個人1人。
三十年來，我校堅持以學生發展為本的教育思想，積極推進教育標準化、均衡化和現代化，全面提升育人氛圍和育人質量。先后榮獲省農村示范初中、省義務教育標準化學校、市文明單位、市綠色學校、市“群體師德創優”先進學校、浙江省健康促進學校、浙江省校園足球體育特色學校等榮譽稱號。
近幾年來，師生們在省、市、縣各級各類活動和競賽中獲得榮譽逐年增多。2017年度，獲得60個獎項和榮譽，其中一等獎8項。2018年度，獲得獎項和榮譽130多人次，其中一等獎10項，縣素質比武中一等獎和教壇新秀人數增多，有3項課題在市級立項。2019年，已獲91個獎項和榮譽，其中語文、社會兩門學科校本作業設計獲縣一等獎，學校領導干部素養測試獲縣團體一等獎，教師素養測試獲縣團體二等獎。2019年已申報市級課題14項，省級課題2項。
2019年1月在行政擴大會議和教職工大會上開展了辦學思想大討論，達成了認識上的一致，確定以“大道至簡”為辦學理念，以“崇文·尚賢”為校訓，以“引領·追尋”為校風，以“專業·合作”為教風，以“聞道·勤行”為學風。
二、預評估后整改情況
25條B級指標中，在預評估時有7條基本達標，2條不達標，之后我們仔細研究，從學校層面重新進行了梳理和整改。
（一）完善頂層設計，提升內涵發展
1.加強理論頂層設計（B1辦學理念)
之前，學校辦學目標、育人目標等頂層設計都不完善，未真正理解理念和目標等之間的關系，經過專家的指點，我們對辦學思想和校園文化建設作了深入研究，完善和清晰了辦學理論體系，基于立德樹人根本任務和培養社會主義現代化建設者和接班人育人目標的國家意志，依據國情、校情，把辦學目標、一訓三風溶鑄于三級課程體系中，升華于實踐活動中，實現物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設全面協調發展。
2. 重視校園文化建設(B2學校文化）
以“大道至簡”為辦學理念，以“塑高品位教師，創高品質學校，育高品格學生”為辦學目標，將學校的文化建設納入學校整體規劃，把這些理念融于教室、連廊、黨建室、功能室、開放式書吧、宣傳窗等校園環境文化建設。通過多方面研討，確定了校園環境文化設計方案，新建黨建活動陣地，增設開放式書吧，重新設計教職工閱覽室和家長委員會活動室。校史陳列室規劃也于7月啟動，按規劃方案，郊中校史陳列室由封閉和開放兩部分組成，分別設計在綜合樓一樓東側功能室和東側1至5樓的長廊。擬有立德樹人三年行動計劃。文化育人有系列持續主題，社團活動豐富多彩。在原有足球社、籃球社、書畫社、聲樂社、健美操隊的基礎上，本學年新建了青禾文學社。學生社團活動，搭建學生成長的平臺，提升校園文化生活質量。
3.嚴格規范辦學行為(B5辦學行為）
在開齊開足課程方面，我們制定了《“有責任•能擔當”綜合實踐活動課程規劃方案》，構建了綜合實踐活動的總體框架結構與門類，并規劃了生活、學科、體藝、社會等四個板塊的主題活動。從2019年6月課程規劃方案制定以來，已布置系列暑假社會實踐活動，并在本學年的勞動技術課上開設美味佳肴、清潔家園等活動課。
在減負方面，首先，我們由紙質的減負問卷調查方式改為用問卷星進行網絡調查，讓更多的學生和家長積極參與學校管理；其次，切實加強校本分層作業設計的研究。2018年，教務處制定的校本分層作業的建設性方案獲得縣一等獎。2019年，在縣教研室組織的比賽中，我校各學科作業分層設計取得好成績，語文、社會兩門學科均獲縣一等獎。
在招生方面，因本學年開始招智慧班，我們完善了陽光編班的實施方案和智慧班分班方案，讓家長參與到學校分班的過程中。智慧班招生公開搖號，現場公布，真正做到了公開透明、公平合理。
4.落實三級課程建設（B7課程建設）
今年下半年，根據學校的辦學理念和育人目標調整了學校整體課程規劃，把基礎性課程、拓展性課程、地方課程有機結合，把教務線、政教線和校團委的各類活動有機整合，構建了“兩有”（有正確追求，有社會責任感）的課程體系和框架。能在一定程度上滿足學生的個性化需要，體現立德樹人的根本目標。今年新開設的拓展性課程《歷史的豐碑》、《校園植物學理論與實踐》已申報為縣第五屆精品課程。
5.完善德育工作（B14德育工作）
我們緊緊圍繞《中小學德育工作指南實施手冊》，完善了西郊中學德育工作體系，教務線、政教線、團隊線合作商討，調整了德育工作實施方案。在原先政教、團委主題德育活動的基礎上，各學科備課組長負責統籌編寫本學科課堂教學滲透德育教學計劃、教案，讓德育工作有效滲透到學科課堂教學中。同時加強德育課題研究，本年度已申報市級德育課題2個，并著手匯編年度學校教師德育論文集。此外，我們還推行家務勞動和自然勞動體驗教育，讓學生鍛煉實踐能力，在勞動實踐中磨礪心志。
（二）科學配置，提升辦學條件
1.改善教學資源（B18教學資源）
重擴建后的西郊中學各類功能教室齊全，有標準的理、化、生實驗室和電腦、錄播、音樂、舞蹈、美術、書法、科技創新等專用教室，有專用圖書館、師生閱覽室、衛生站、省級標準化心理輔導站，并置有雙向閉路電視、智能廣播、安全監控系統及以千兆光纖為主干的校園局域網。自預評估后，學校陸續加大投資，用于改善校容校貌、辦學條件，如校安工程建設、校史陳列室、數字星空創新實驗室、文化連廊、開放式書吧、風雨操場亮光工程等，廣泛征求意見建議，聘請專業人士參與設計。
2.提升應用服務（B20應用服務）
在提升教學資源的基礎上，我校努力接軌大數據信息時代，著力打造智慧校園。這學期我們由學事通改用功能更完善的翼學云和釘釘辦公系統，更有效地增進了家校聯系，也用于學校各類辦公，同時豐富了學校微信公眾號上的欄目和內容。每周在西郊中學黨支部微信工作群和釘釘工作群開展黨建知識“微推送”。發動教師在之江匯教育廣場建設校本資源庫，資源庫資源涵蓋各個學科，建有學校自己的微課和視頻課資源，建有校本資源1983條，總資源數2947條，年度活躍空間比率達100% 。在縣之江匯教育廣場教師個人空間評比活動中，我校梁根英老師獲得一等獎。本學期，我校七年級開設了兩個智慧班，采用平板教學，智慧班任課教師定期開展交流活動。在教務處的引領下，各年段教師積極變革教與學的方式，推進信息技術與學科教學的緊密整合。
（三）聯誼共建，推進國際交流（B24國際交流）
在參加城關中學教育集團與美國圣費迪南德學?！扒＝Y對”的基礎上，上半年，我們又創造條件積極申報省廳發起的與日本靜岡縣的“千校結好”校際交流項目。這學期，組織了“外教進校園”活動，邀請美籍教師為我校學生上英語外教課，邀請馬來西亞教練為師生上體育運動外教課。積極創造條件，拓寬師生國際視野，提高師生國際化素養。
（四）發揮優勢，輻射引領(B25輻射引領）
虛心學習各地名校先進的教育教學管理理念；加強城關中學教育集團之間的緊密合作，學習城關中學校區優秀的辦學經驗，定期開展行政線、教研組研學活動；潛下心來練內功，加快自身發展。同時，與儒岙中學、大市聚中學、道南中學、鏡嶺中學等農村學校結成聯誼學校，與沃西中學、鏡嶺中學結成城鄉互動學校，精心組織開展教育教學交流活動，發揮我校新建的硬件及學科專業團隊的優勢，實現資源共享、管理互通、師資共建，真正實現教育教學的優質均衡與整體發展。與城南鄉潛溪村開展文明聯創聯建活動。學校的聲譽和知名度在提高。
三、辦學特色和亮點
1.校園文化頂層設計，集思廣益?！碍h境育人”和“文化育人”，既是新郊中人的當務之急，也是學?；瘔毫閯恿Φ钠鯔C。我校校園文化設計邀請專家團隊合作商討、出謀劃策。我校與紹興文理學院藝術系師生經過多次座談、研討和論證，先后出臺校園文化設計一、二輪方案，并向社會公開設計方案，力求集思廣益。在反復研討的基礎上，郊中人以目標、問題、需要、價值、實踐為主要導向，從外顯層（包括校園景觀、綠化美化和文字書畫等物化形態的布局）、核心層（包含核心理念、辦學思路、辦學目標、教師發展目標、學生培養目標、一訓三風等理念系統、）和實踐層（涵蓋三級課程體系、社團活動和社會實踐）三個維度逐步建構屬于西郊中學的文化體系，盡快凝聚郊中“靈魂”。2018年，我校申報了紹興市規劃課題《城郊擴建學校校園文化頂層設計的實踐探索》，課題已市級立項。
2.制度管理，規范有序。合理的制度是提高管理效率和實現辦學水平最大優化的保證。隨硬件建設的升級和辦學規模的擴大，我校的一些管理制度也隨形勢發展需求不斷完善。我們經過行政會議、教職工會議和部門會議認真商議，完善了教師管理制度和學生管理制度。完善后的《新昌縣西郊中學教職工德績勤能量化考核方案》、班主任工作考核條例極大地調動了教職工的積極性，體現“多勞多得、公平合理”的原則，也融入了諸多人文關懷的元素，最大程度地發揮了教職工的主觀能動性。2018年，我們增設了班主任節、二十佳教師表彰等活動，教師幸福指數和職業認可度在提高，涌現出很多敬業的老中青優秀教師。以制度治校，學校才能獲得長久發展。以制度治校，規范管理，我校各項工作呈現了良好的態勢。
3.打造教研團隊，科研興校。我校以“專業·合作”為教風，引領每一位“教師”成為優秀的管理者、懂方法的教育者、有素養的教學者。學校擴建后，年青教師隊伍迅速膨脹，因此，學校專門成立了青年教師成長工作室，工作室以“教學內容問題化、教學問題精準化和教學常規科研化”為科研興校思路，以課堂研究、優課評比、命題比賽、課題論文、讀書研討、外出活動等為實踐載體，根據教齡長短組建三個培訓與研究團隊：“自立”團隊通過“青藍攜手師徒結對”，盡快站穩講臺；“自信”團隊主要通過優質課、論文、課題、命題及學生競賽，延伸自己“長板”；“自傲”團隊主要除指導年輕教師外，還積極參與課程拓展，朝帶系、名系和佳系等名優骨干教師方向努力。三年來，各級課題呈井噴式增長。如2018年，社會概念“適度教學”與利用“課堂觀察”促進有效教學兩項課題分獲市二、三等獎，“校園文化頂層設計”、社會“圖示法教學”、“學為中心的數學課堂教學”為市立項課題；2019年我校提交紹興市市級課題14項，省級課題2項。
4.社團活動，紅紅火火。學校建有足球社、健美操隊和書法社，由我校這方面有專長的教師負責，定期展足球、健美操班級聯誼賽和書法比賽，開展校內外交流。足球社建有校外聯誼機制，定期邀請校外專業人士來校指導。2019年，我校被評為浙江省青少年足球體育特色學校。校園運動場上，我校的足球隊是一道亮麗的風景。我校的健美操隊參加紹興市校園藝術體操比賽，獲團體第四名。王芳芳老師的《健美操——活躍青春》被評為縣級精品課程。每日大課間活動，學生們隨著優美的旋律跳“活躍青春”健美操。體育組教師對學校健美操課程的開發加大研究和開發力度。下半年，我校已申報新昌縣健美操體育特色學校。書法社社員在省市級比賽中多次獲獎，這學期，我校趙貝貝同學獲全國書法比賽優秀獎，趙力偉、陳佳敏分別獲紹興市“蘭亭獎”書法賽一、二等獎。
5.全體教職工，精誠團結。在嶄新的校園環境里，在規范有序的管理制度下，在體現人文關懷的溫馨氛圍中，我們的郊中人體現了良好的精神風貌：全體行政不計較個人得失，團結協作，為學校發展傾盡才情；全體教職工立足本職崗位，兢兢業業，積極進取；我們的學生不甘落后，敢于拼搏和超越。在縣組織的學校領導干部素養測試中，我校行政團隊獲團體一等獎，教師素養測試獲縣團體二等獎。全體教職工體現了良好的團隊協作精神，全校師生體現了昂揚向上的精神風貌。
四、指標達成情況
我們對照《紹興市現代化學校評估操作標準》，認真進行了自查自評，各項指標達標情況如下：25項二級指標中，23項達標，2項基本達標，無不達標指標。其中基本達標2條：B6辦學規模九年級班額超出45人；B25輻射引領作用未能明顯地體現，25項指標自評得分97分。
五、今后努力方向
1.夯實現代化校園文化建設。校園文化建設是學校發展的重要保證，頂層設計方案雖已擬定，但屬初生階段，完整、立體和鮮活的校園文化體系待形成；物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設待全面、協調發展；文化的凝聚力和影響力待加強。這是一個漫長的過程，我們需長期踐行，且行且思，讓校園文化建設落到實處，更好地服務于學校建設，實現學?？沙掷m發展。
2.培養現代化專業教師。辦高質量的學校是各級政府和社會各界對我們的期待。擴建后的西郊中學底子薄，需繼續潛下心來謀發展，靜下心來辦實事。我們將繼續以教科研為教師成長的支點，發揮青年教師成長工作室的引領作用，把教科研制度常規化，帶領和培養全體教師走向專業化。凝聚校內外力量，合力助推教師專業成長，鍛造一支素質優良的教師隊伍。
3.創設現代化校本課程。我校拓展性課程開發與實施起步較遲，不能滿足學生的廣泛選擇，選修課程開發不足，有效的評價機制尚待完善。為此，我們將借力教研室專家團隊的幫扶引領，調整結構，優化方法，改進評價，完善已有課程的修訂和未有課程的開發，讓課程設計體現層次性、合理性和特色化，努力建成一批市級精品課程。
一、班主任工作，爭做學生的良師益友。
作為一名小學班主任，我時刻謹記“學高為師，身正為范”這條古訓。要求學生做到的，我自己首先應做到。在過去的一年當中，我時刻注意從小事做起，對學生進行言傳身教。比如，同學們要到專用教室去上課，臨出教室時，我悄悄地把燈關掉，把門關好。學生看在眼里，記在心里，經過幾次下來，同學們也養成了一種良好的行為習慣。不開無人燈，教室沒人要關好門窗。通過這種無聲的教育，使學生受到潛移默化的影響，同時也拉近了學生與老師之間的距離。在過去一年的工作中，我安心教學，把主要精力放在班集體建設和教育教學工作上，服從學校工作安排，積極參加學校組織的政治業務學習和集體活動，盡自己的力量為學校出一份力。對待學生，我盡量在學習上和生活上幫助他們，增強為學生服務的意識，把學生與家長作為服務的對象。我在平時經常與學生溝通，做好學生的思想工作?，F在的家長對學生的期望值都很高，家里經濟條件好一點的家長想把孩子送到城里的學校去讀書，在我們班就有這樣的情況，我知道這一信息后，選擇適當的時機首先做學生的思想工作，盡量留住學生，使學生能安心在這里讀書。從學生的實際出發，為學生的自身發展著想。
二、學科教學工作，走進新課程。
作為一名小學語文教師，我深深地體會到教師必須不斷地學習，不斷地提高自身的科學文化素養。在平時的工作中，我邊教邊學，利用學校為我們安排的外出聽課的機會，向其他學校的老師學習，吸取他人先進的教育教學經驗，了解現代教育教學的新理念。學習現代教育教學理論，學習新課程標準，根據學生的實際情況組織教學。盡量做到面向全體學生，因材施教，讓每個學生真正成為學習的主人。經過一年的教學實踐，我積累了一些寶貴的經驗。平時積極參加學校組織的教學研究活動。在課堂上，我時刻注意調動學生的學習積極性，創設民主、平等、和諧的課堂環境，多給學生一些表現的機會，培養學生自主學習的能力。遺憾的是，我們班還有個別學生沒能養成良好的學習習慣，學習態度不夠端正，學習上有掉隊的現象。在以后的教學工作中還需不斷地改變策略，以便達到更好的教學效果。
三、教科研工作，爭做得力助手。
自擔任學校教育科學研究員以來，我在教科研工作中學到了許多東西。通過閱讀有關教育科研方面的書籍，從中學到了許多教育科研理論知識，弄清了教育科研的整個過程，從課題申報到成果發表。在這一過程中，包括課題的選擇與申報，主要研究環節與方法，以及成果總結與發表。我認識到了教育科研的重要地位。
按照學校教科室制定的教育科研工作計劃。我積極協助教科室主任開展學校的教育科研工作。為了進一步加強對教育科研與學校內涵發展的認識，進一步加強對教育科研與教師個人成長的認識，實現學生有特長，教師有特點，學校有特色的發展目標。開展了以下幾項工作：
第一、加強教師的理論學習，提高科研水平。
教科室印發了一些教師理論學習的記載材料，把教師參加理論學習作為教育科研的一項日常工作，特別是新課程改革的正式啟動，沒有廣大教師教育觀念的更新，實施新課程也就沒有實質的變化。教師通過理論學習，努力實現理論創新，為我校教育科研工作注入了活力。
第二、加強各級各類課題的研究工作。
我校的國家級子課題《課堂教學中教師角色行為的評價研究》已完成了前測工作進入構建階段，為此，我校的課堂教學評價采用了新的評價表，并構建了課堂教學中教師角色行為《評價表》。我校的常州市級電教課題已完成了結題工作。
第三、課題的申報立項工作。
關鍵詞：水鄉文化；“樂善”德育；德育隊伍建設
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）09C-0031-02
一、水鄉文化
廣州市南沙區東涌第一小學位于沙田文化和綠色生態緊密結合的嶺南水鄉特色名鎮――東涌鎮中心。東涌鎮水道縱橫交錯，水鄉氣息濃厚，淳樸的東涌人依水而居，日出而作、日落而息，既樸實勤奮又自強不息。淡泊快樂、質樸善良成為東涌水鄉人熔鑄心靈的文化特質。東涌的孩子傳承著東涌獨特的水鄉文化。我們將學校的辦學特色定位為“樂善教育”。立足實際，建立樂善教育體系，打造“樂善”課堂教學，讓教師樂于教書，善于育人；讓學生樂于學習，善于思考，營造“樂學、研學、善學”的育人氛圍。
二、樂善德育的內涵
學校文化建設需要滲透到學校工作的各個領域，以彰顯文化的引領作用。我校 “樂善”德育屬于學校文化體系的一個重要組成部分，特色體現為：
加強“三風”建設，構筑樂善教育新風貌。我們把學校辦學特色建設滲透到校風建設（朝氣、蓬勃、樂學、進取）、教風建設（敬業、博學、善導、創新）和學風建設（勤勉、進取、探索、創新）當中，在學?！叭L”建設中滲透“樂善”精神文化品位，以“三風”引領學校精神文化的構建。
“樂善”德育春風化雨，點染心靈?！吧茖А笔俏倚＝田L的核心顯現，“善導”的基點是教師懷有敬業精神、刻苦鉆研；擁有淵博知識、傳道授業。一個“善于思考、善于鉆研、善于引導、善于實踐”的老師，必能成就在教學上的創新，進而培養具有創新思維的學生。以“善導”為核心教風的提出，就是讓不同階段的老師在自己的位置找到發展的突破口，由學校為他們指引方向、搭建平臺，實現他們的長足發展，推動教學管理、教學質量的和諧發展。
三、樂善德育實施的途徑和策略
“性格求樂、言行求美、做人求善”，東涌第一小學不懈追求這種育人境界。學校圍繞“讓學生在快樂中發展”的辦學理念，教師利用“敬業、博學、善導、創新”的教育思維，引領學生在學習中體驗快樂，塑造出“勤勉、進取”的求學精神，培養了“探索、創新”的求學習慣。“樂善教育”文化內化為“勤勉、進取、探索、創新”的良好學風，成為學校特色的美妙烙印。
（一）校園環境建設：環境浸潤詩情畫意
營造良好的物態文化環境是教育核心價值體系引領德育的需要。我們注重提升品位，讓自然景觀與人文特色并重，建設了主題鮮明的校園文化環境，努力讓校園的每一幢樓、每一處景點、每一堵墻都成為學生陶冶情操、砥礪德行、磨煉意志、塑造自我的德育園地。
為了讓“樂善”教育在校園內生輝，我校加強了校園布置，創設了育人環境，營造了人文氛圍。走進校園里，草坪上石碉與花草樹木融為一體，顯示出一派欣欣向榮的景象，教學樓走廊里張貼著中外歷史文化名人畫像，懸掛的《論語》和勵志名言，班級標語、書畫作品，處處蘊含著激勵人進取的文化元素；黑板報專欄更成為樂善教育的宣傳陣地，滋潤著學生的心靈。教室環境幽雅，彰顯著對“真善美”的追求，處處呈現“和”文化的內涵，這些細微之處盡顯教育者不言而教的用心：讓人切實感受到潤物無聲的教育魅力。和諧的環境成為“樂善”教育的載體。水鄉的孩子們在音樂室內盡情歡唱，在圖書室里遨游書海，在綠茵場上快樂游戲，彰顯著生命的美好與活力。
（二）德育隊伍建設：立足團隊塑造，打造優秀教師群體
1.專業引領，提升德育隊伍的專業素養。通過專業培訓、德育論壇、師徒結對、參觀考察、課題研究等形式，選派骨干參加高級研修班培訓，開展班主任全員培訓活動，學校每月召開一次班主任工作例會，以“樂善德育的實施”為核心，通過專題講座、現場問答、互動研討等方式，先后開展了“做一個有思想的班主任”“踐行樂善德育理念，提高德育實效”“提升智慧低碳德育工程”等系列專題培訓活動，開設小學生心理健康教育教師培訓班，每年舉行德育工作研討會，到省內名校參觀考察。開展《對小學生開展活動道德教育的研究和實踐》 《樂善德育校本課程的開發和實施》等行動研究。
2.德育導師制，激發學生奮進的動力。以師德建設月為載體，以師德教育為核心，開展“道德講堂”活動，弘揚奉獻精神，引導教師做到“榜樣動人、態度暖人、智慧引人、共進育人”。實行德育導師制，形成既管又導、整體推進的德育工作新模式，為學生在學習、生活、品德和心理方面提供全方位、個性化的指導和幫助。確定培養目標，舉行師生結對儀式，采用多種方式提優補差，使用學生主動發展記錄冊，并對導師制實施情況進行評估。
3.評價考核，建立班主任科學管理、長效激勵機制。采用過程評價的方法，測評班主任管理班級的效果和業績，實行效績評價。以星級班級評估，推動班主任團隊文化的形成。此外，加強對班主任工作的考核，把擔任班主任作為學校選拔骨干教師、推薦提拔后備干部及培養入黨積極分子的必備條件。
（三）德育課程建設：在課程改革中體現“和善”德育特色
構建特色課程體系，全面提高課程實施水平。在學科課程中滲透，利用語文、品德課等教材對學生進行道德培養、習慣養成、健康教育、愛心教育、向善教育，打造學生的人格形象。
我們結合學校、社區資源，通過大自然文化活動課程開發與實施，使學生“欣賞大自然”“感恩大自然”“服務大自然”，打造學校樂善教育的特色。老師積極開展綜合實踐活動，推廣“開題活動――實踐活動――交流活動――展示活動”四段綜合實踐活動模式，通過開展“主題活動年級化、活動內容系統化”的教學研究，有效開展課程實施活動，提高課程實施質量和學生綜合運用知識的能力，開發了《人與自然》 《人與社會》《人與文化》《人與自我》一系列樂善校本教材。
（四）德育活動育善：創設載體，搭建“樂善”德育主題體驗平臺
1.夯實養成教育，突出以善立人。強化常規，重視養成教育，國旗下講話、主題班會、畫廊板報、文明監督崗等是學生養成教育的有效載體。加強法制宣傳教育，開展“法制教育宣傳月”活動，組織觀看圖片展覽和警示影片。從“知”到“行”，開展“日行一善，積善成德”主題教育活動，要求學生記錄自己的行善之舉，收集古今中外的名人名言和故事，時時熏陶學生存善之心、習善之行，從細節入手，注重反饋，進行激勵評價，評選“文明班級”。
2.開展禮儀教育，體現知善明禮。我們在校園的過道、走廊都貼著禮貌用語和名人名言。學校大堂柱子上，就寫有“懷才抱德、知書達理、擇善而從”等四字詞語，從環境的熏陶著手開展禮儀教育。我們還經常開展“文明禮儀”主題班會，舉辦文明禮儀教育的專題講座，開展“文明禮儀手抄報”活動，每星期評選“文明班”并頒發流動紅旗，每學期評選“文明禮儀先進班”和“文明禮儀小天使”。通過多樣的活動，夯實基礎、形成氛圍。對學生提出明確、具體、詳細的文明禮儀常規，使學生學禮儀、知禮儀、達禮儀，做到禮善合一，讓禮儀教育入情、入理、入心、入行。
3.革命傳統教育、感恩教育、責任教育、誠信教育等融合，彰顯揚善樂善風尚。堅持寓“樂善”德育于各項活動中，讓學生在參與活動中提高道德素養，培植向善心靈，彰顯揚善樂善之風，對學生的思想意識、價值觀念、行為模式、審美情趣產生了積極的影響。
（五）德育形式創新：家校友善踐行“樂善”德育
樂善德育工作是一個系統工程，需要學校、家庭、社會形成整體育人體系。我校建立開放機制，形成德育合力，建立“學校、家庭、社會（社區）三位一體”的整體性“樂善”德育模式。
開展“書香家庭”“家庭書屋”評比活動。改革家長會內容和形式，邀請專家、學者向家長介紹成功的家庭教育案例和方法。辦好《旭鷹報》，組織家教經驗沙龍，建立班級網站和博客，利用“家校一線通”信息平臺、電話、短信、家訪等形式，開展家校聯系活動。促進學生、家長、老師和社會之間的相互溝通，創造一個溝通無阻礙、教育無痕跡的成長環境。充分發揮社區德育基地等校外資源的作用，深入社區聯合開展道德講堂活動，深化“樂善”德育理念，形成良好的社會影響。
（六）德育評價改革：著眼學生成長的多元評價
倡導多元評價的方式，關注學生的個性特長和自主發展，讓評價完整而真實地體現學生的生命成長。嘗試“樂善少年”的評價，評價標準由基本規范上升到特色和創意，班班爭創，月月評比，爭先創優，做到人人參評、層層選拔、分層表彰。班級開展“樂善學生”的評選，年級開展“樂善之星”的評比，學校評選三好學生、優秀學生干部、品學兼優學生均可以和“樂善少年”評選相結合。
雛鷹學雷鋒，爭做樂善少年。每學年上半學期，我校都會舉行“樂善少年”評選及表彰活動，候選人都會進行“‘樂善’主題演講”和“才藝表演”兩項評比。評選中突出以集體、尊老、律己、感恩、責任、利他、平等為基本內容的“樂善”德育核心價值觀，強調“日行一善，積善成德”的過程性評價方式。評選出來的“樂善”少年在東涌第一小學德育欄和《旭鷹報》上進行宣傳。
（七）德育科研：項目、課題深入推進“樂善”德育
特色項目支撐學校特色。學校遵循“課題引路、同伴相助、共同提高”的原則，培養樂善科研精神。在南沙區基礎教育國際化大環境的引領下，積極開展“基于國際化教育理念的熱愛大自然文化的活動課程開發與實施的研究”。積極開展理論和實踐研究，讓“樂善”的教育理念漸入人心，舉行“樂善”德育專題論壇，成功開設“培養情商，開發潛能，提高效率”為主題的對外公開課，充分展示了實施“樂善”德育的實踐成果。進行德育特色項目的設計和研究，“開發心智潛能，幫助學生成功”“開展情商教育，幫助學生成功”“關注專業發展，建構德育文化”“構建學校文化中的核心價值觀”“踐行樂善德育思想”。2013年向南沙區成功申報了“基于國際化教育理念的大自然快樂操活動課程開發與實施的研究”課題，2015年申報了廣東省學校德育創新項目“體驗式生命教育研究”的德育研究課題。
四、結束語
十年樹木，百年樹人。我校努力打造“樂善”教育文化品牌，以“樂學善思、樂教善導、樂活善行”為主題引領學校教育教學，使學校以蓬勃的朝氣向著“讓社會滿意、讓家長放心、讓學生成長、樹立文明校風”的目標奮進！展望未來，敬業博學、善導創新的教師隊伍帶領勤奮勇敢、樂學善思的學生，將以飽滿的熱情、旺盛的精力，共同譜寫東涌第一小學的美好明天。
參考文獻：
[1]叢滋芬.自主德育仁禮合一[J].現代中小學教育，2012，（4）.
論文摘要:當前，我國中小學德育研究工作正呈現出蓬勃發展的喜人局面，為促使外國教育事業的順暢發展提供了有力的支撐。目前我國中小學德育研究的焦點和興奮點集中體現在五個方面，即德育工作的整體化創新、德育工作回歸生活研究、德育觀念現代化研究、德育工作者專業化研究及從“大德育”走向“小德育”等的研究。這些研究興奮點客觀地展示著我國中小學德育研究的現狀和水平。
目前，我們中小學德育研究異常活躍，形形的研究實驗此起彼伏，研究成果如雨后春筍般地涌現，為我國中小學德育工作的開展奠定了堅實的理論基礎?？傮w而言，中小學德育研究的形勢令人振奮，研究問題日益集中，研究焦點正在形成。實際上，這些研究焦點就客觀地展示著我國中小學德育研究的現狀和水平。
一、德育工作的整體化創新
受全球化、信息化、價值多元化等社會思潮的沖擊，我國中小學德育工作正朝著四面開花、各放異彩、不拘一格的方向發展，各種德育理論與實踐層出不窮，相繼呈現，不斷豐富著我國中小學德育的研究領域。從德育理念上來看，德育體驗論、對話德育論、交往德育理論、生活德育論、德性論等各領，為德育工作者提供了豐厚的觀念智囊;從德育實踐上來看，網絡德育、生態道德教育、校本德育、敘事德育、活動德育、欣賞型德育等都是德育工作者創造出來的德育實踐樣式。由此可以說，我國的德育理論深化了，德育實踐豐富了，中小學德育工作的視野與思路拓寬了。然而，與之并行不悖的是，我國中小學德育工作的“離心”傾向日益明顯，到底什么樣的德育形態最適合我國中小學的需要開始成為令所有德育工作者頭疼的問題。如若對該問題給不出一個科學的答案，德育工作者極有可能在這五彩繽紛的德育理論面前無所適從、亂了陣腳。所以，在吸收、統整、綜合所有德育理論形態與實踐樣式的優勢和智慧的基礎上對德育工作進行綜合創新、整體轉換，就成為擺在我國德育研究者面前的一個關鍵問題。進而言之，這種“整體化創新”主要涉及以下幾個方面:以德育工作為中心對各種德育理論進行優勢互補、取長補短，形成一套適合我國國情、學校校情的德育思路;以學生品德形成與發展為紐帶來協調道德認識、情感、意志、行為，培育學生應對特定社會境遇、道德問題的道德智慧;以學校德育工作為線索來協調社會德育、家庭德育、網絡德育，構建立體交叉、合力最大的德育網絡，為學生品德的發展建立一條高速公路等等。這些工作將成為今后一段時期內我國德育工作者與教育者思考的重點問題。
二、德育工作要回歸生活
在90年代以前，德育工作者一直將德育視為一項道德規范、道德認識的傳達活動、道德理論的教授活動，甚至認為它與一般的學科教學活動別無二致。其結果，德育工作淪為課堂教學事件，淪為一種游離于生活之外，與學生的生活世界毫無關聯的事情，學生對道德教育產生了一種無言的抵制情緒，導致德育影響難以深入學生的心靈。近年來，隨之德育研究的深入，研究者越來越多地認為:德育源自于生活，服務于生活，生活是德育的基礎和源泉;一種合理的德育活動應該時刻保持與學生生活間的血肉聯系，必須回歸生活，獲得德育活動的生動形象;德育必須在走進生活的同時將自己“隱藏”起來，著力構建一種“無痕”、“無言”的德育形態。正是在此背景下，德育回歸生活成為德育研究者們炙手可熱的一個課題，并獲得了豐碩的研究成果?！皬默F實生活出發，使道德教育回歸學生的生活世界，讓兒童在生活中認識到道德法則對生活的重要性，認識到道德就在自己身邊，是為保障自己生活服務的”。[1]關注中小學生的日常生活，讓學生在生活中去體驗、去感悟、去經歷，努力構筑一種社會與個體發展所期待的道德教育，這正是德育回歸生活的真正目的所在。在當前，德育到底回歸什么樣的生活?是日常生活還是非日常生活?怎樣回歸生活?回歸生活與聯系生活、面對生活的區別何在?到底是德育要回歸生活還是面對生活等等，這都是讓德育工作者絞盡腦汁的問題，是需要德育工作者給出創造性答復的問題。因此，德育回歸生活這一問題集中體現了當代中國德育研究的現實和狀況。
三、德育觀念現代化
當前，現代化是許多社會領域追求的目標之一，是社會實踐追求創新和自我超越的表現。與之同理，德育也需要現代化，德育現代化的基礎就是德育觀念的現代化，德育的其他現代化內容，如德育手段、德育管理、德育內容的現代化等都是德育觀念現代化的表現與延伸。德育觀念現代化是推動我國中小學德育工作穩步前進的引擎，是實現德育工作科學化、合理化的必由之路。當前，學者們對德育觀念現代化的研究集中體現在以下幾個方面:全面認識德育在社會、經濟、文化發展中的戰略地位，把德育視為國家經濟建設、文化建設中的一個能動因素來認識;對中小學德育的科學性進行反思和深究，提高德育目標、德育功能在人們心目中的認同度，切實轉變德育工作的思路，創造一種服務于學生發展、社會進步、人類文明增進的德育觀念形態;認識學生在德育工作中的主體地位，全面提高學生在德育工作中的能動性、積極性和創造性，擺正學生與教師間的地位，實現從灌輸型德育向學習型德育、從規范性德育向發展性德育、從道德知識傳授向道德素質提升的轉變;推行全員德育、全程德育、全面德育的觀念，貫徹人人都是德育工作者、教學的所有環節都滲透德育、全面關注學生道德認識、情感、意志、行為等發展的德育理念，讓學生在學校生活中順利成長為一個“有道德的人”。 四、從“大德育”走向“小德育”
中小學德育不是一項面面俱到的教育工作，而是有其特定的關注對象、目標定位的，那種將對學生的政治教育、思想教育、法制教育、心理教育等都一股腦地放進德育工作的做法，即所謂的“大德育”，日益為學校德育工作者所拒絕。中小學德育的根本目的是培養學生的基礎品德，如尊重他人、善待他人、關愛他人、誠實守信、孝敬父母、關愛社會等品德。一句話，其主要目的是讓學生學會用道德的方式去做人、做事、處世，學會用自己的道德“心”來控制自己的行為，而非用一定的政治標準、法律準則等去參與社會生活，處理社會關系，這就是“小德育”。北京師范大學檀傳寶教授的《學校道德教育原理》一書的出版標志著這一轉變的發生。這一轉變必將促使中小學德育工作把主要精力放在學生基本道德素養的培育上，促使德育工作者更加明確自己肩負的使命和責任。葉瀾教授指出，德育具有四個層次的內容:最基本的是以誠實守信為核心的“為人之德”，其次是責任心，再次是愛國，最后是追求自我完善的“立身之德”。[2]應該說，這一概括比較準確地反映了“小德育”的基本內容。德育是一個從愛己到愛人，從愛家到愛社會，從愛國到愛人類依次推進的過程，推己及人、愛及社會是當代德育應該具有的一種視野。因此，那些基礎品德的培養正是德育的重中之重、立根之基，正是中小學德育的直接目的、核心使命所在。從“大德育”向“小德育”的轉變體現著德育研究者對中小學德育工作認識的深化，體現著中小學道德教育正步入一個科學的軌道。
五、德育工作者專業化
在中小學中，德育工作者主要包括兩部分:德育課程的授課教師和學校的其他專職德育教師(德育處、團隊專職教師)兩部分。所謂德育工作者專業化就是指按照專業的標準來培養、管理上述人員。德育工作者專業化的基礎是德育教師的專業發展。實現德育教師專業發展的必要性源自德育教學和德育工作自身的復雜性和艱巨性，以及學校德育工作專業化發展的需要。按照綜合性、高水平的德育教師專業標準來要求德育工作者是德育工作者專業化的實質。德育教師專業發展的途徑主要是德育教師的職前與職后培訓、德育教師自身的知識更新與其在德育實踐中的積累。[3]同時，德育教師的專業化與教師的德育專業化是兩個密切相關的問題。在西方，伴隨著品格教育運動的興起，開設專門德育課程的問題再一次被提出，德育專業化問題隨之出現。因此，教師德育專業化是德育教師專業化的前提。要實現德育教師專業化，我們需要從三個方面來努力:其一，確立“將德育作為教育目的與教育任務同樣重要”觀念;其二，建立對所有教師的德育素養專業標準;其三，對狹義德育教師(即專職德育工作者)的專業標準提出有更高要求。[4]
六、德育實驗研究活躍
要推進德育工作的科學化，開展德育實驗是一條有效路徑。在探索中認識德育、開展德育、改進德育是當代我國德育工作的一大優勢。同時，隨著國家德育類課題申報、立項工作的有序化，一批有識之士、專業德育研究人員對德育實驗研究青睞有加，倍受關注。隨之，德育實驗研究在我國正呈現出欣欣向榮的局面，對德育工作的開展提供了寶貴的經驗和理性認識。在這些實驗研究中，比較引人注目的有:中央教科所開展的“和諧德育研究與實驗”、“體驗德育研究”實驗、“整體構建學校德育體系深化研究與推廣實驗”，北京師范大學檀傳寶教授開展的“欣賞型德育模式研究實驗”、肖川教授等人開展的“主體性德育研究實驗”、山東師范大學戚萬學教授主持開展的“活動德育模式研究”實驗、江西省黎川一中開展的“3+1”德育改革、黑龍江省小學開展的“德育整體改革”實驗、廣東省小學的開展的“信息化條件下德育課程改革”實驗、重慶石柱中學校的“開發人性化德育校本教材的實驗研究”等等。這些實驗的開展為開拓我國德育工作的新思路、新路徑提供了可貴的探索和嘗試，值得所有德育工作者重視和借鑒。
縱觀上述研究焦點，我們不難發現:當代德育研究正日益呈現出面向實踐、注重創新、專業發展的道路。這一研究勢頭的形成有助于提升我國中小學德育工作的實際效能，有助于拉近理論研究與實踐工作間的距離，從而為促使我國德育研究工作健康、快速發展產生了積極功能。
參考文獻
[1] 馮建軍.兒童道德生活該如何加強.教育科學研究，2004(11).
[2] 駱風.上海市中小學生品德狀況調查研究.思想理論教育，2006(11).
——山丹縣清泉學校三年發展規劃
（2017年8月—2020年8月）
山丹縣清泉學校創建于2016年8月，地處山丹縣城西北部，是山丹縣新城區開發中心地帶。學校為九年一貫制學校，主要生源為近幾年來城鎮化建設由鄉村遷往城市的居民子女。
主體工程初步建成，學校的先遣班子就在雷顏俊校長的帶領下，依據當地孩子的實際情況和新課改的理念背景，準確定位了“尊重生命 學會生活 快樂生長”的辦學宗旨，以“育人為本 敬業為樂 成才為志”為校訓，緊緊圍繞“追求和諧教育享受成長快樂”的辦學理念，開啟了山丹縣清泉學校的教育教學之路。
2016年是山丹縣清泉學校的創始之年，2017年是山丹縣清泉學校第一個三年規劃的奠基之年，為此，學校特制定《山丹縣清泉學校三年發展規劃（2017年8月—2010年8月）》。
本規劃分五個部分。
第一部分：發展的基礎與面臨的問題
第二部分：學校辦學理念闡述
第三部分：學校發展目標
第四部分：領域目標、實施策略、推進計劃及成功標志
第五部分：規劃實施保障機制
第一部分發展的基礎與面臨的問題
一、學校整體情況分析
學校為新建校園，硬件設施基本齊備，塑膠操場，各班新配觸摸一體機，校園網絡，各功能室等一應俱全，為學生的快樂成長提供外部條件。
二、師資情況分析
學校現有教職工127人，其中男職工59人，女職工68人，教職工平均年齡為41.6歲。教職工中研究生學歷2人，本科學歷101人，?？茖W歷24人，學歷達標率為100%。但是由于新建學校在教學常規管理方面缺少制度性和規劃性，教師隊伍年齡偏大，思想相對陳舊，教學方法單一守舊，教學模式仍然以教師講授為主，學校發展的軟件急需解決的問題比較多，這是學校已有的現狀。
三、學生整體素質分析
2016年秋季學期，學校正式開校招生。目前共有學生2378名，其中中學部學生814名，設置18個教學班；小學部學生1564名，設置26個教學班。這些學生主要是從城關小學、東街小學、南關學校、山丹二中分流過來，家住新城區的農民子女。生源數量較多，但質量薄弱，加之大多數孩子為留守兒童，家中缺少必要的文化影響和有力的學識支持，導致大部分孩子基礎薄弱，學習習慣亟待培養。
四、內部管理條件分析
1.學校管理民主科學
學校正在形成一套規范、有序、民主的管理體系，《教職工常規管理細則》《教育教學管理細則》《教育科研管理細則》正在逐步完善，依法執教、依法治校的教育思想明顯凸顯，領導、教師關系融洽。
（1）德育管理方面。學校堅持“德育為首，育人為先”教育理念，充分發揮學校、家庭、社會三方面德育功能，打算系統構建 “三位一體”德育工作網絡，促進了學校德育工作的開展。
（2）在師資隊伍管理方面，制定修繕一套行之有效的教師專業發展管理制度和校本研修制度。如建立了一整套的骨干教師培養規劃，有計劃、分層次地將一批優秀教師納入學校骨干培養規劃中，并逐步形成具有學校特色的名師工程。
（3）教育教學管理方面。一方面學校以常規管理制度為基礎，規范老師們的教育教學行為，保證學校日常教育教學工作順利進行。另一方面實踐常規管理創新活動，對教師日常的備課、上課（含課后反思）、作業批改、學生學習過程指導和學業評價等，進行了積極有效的探索，真正把實施素質教育落實到教學的各個環節中去。
（4）教育科研管理方面。課題管理將全程實施“技術性”管理，包括申報、論證、立項、實施、總結及成果答辯、推廣等等，并完善各級立項課題的申報程序，形成“校級研究專題——縣市級立項課題——省級立項課題”這一課題申報鏈，建設好“金字塔式”的課題申報支撐體系。
（5）課程管理方面。學校從課程體系設置、構建和諧教育，建立多元的教育評價生態系統、致力于對教師專業發展的各項行動等方面進行規劃，并在實施的過程中不斷總結，不斷完善。其中，學科拓展型課程的常態化實施是學校課程管理中重點要做的工作。
2.社團活動豐富多彩
學校充分發揮現有教師自身的優勢與基本設施寬敞富裕的優勢，成立了豐富多彩的社團活動，如剪紙社團，書法社團，笛子社團，武術社團等19種之多，每周四雷打不動開展社團活動，負責領導實時督促，社團活動已成為常態化。
3.讀書氛圍悄然形成
學校有圖書室兩個，閱覽室兩個，每間均在160平米左右，有專人管理，每天下午課外活動向全校師生開放閱讀，形成了“閱讀有空間、閱讀有時間、閱讀有人帶、閱讀有人促”的“四有”閱讀氛圍
4.藝體工作全面推進
體育、藝術教育工作是學校教育教學工作的重要組成部分，學校以落實中小學生藝體項目“2+1”工程為中心，全面推進藝體教育工作。通過規范課堂教學行為，上好音體美課程，杜絕課堂上“大撒手”“放鴨子”現象；通過深入開展陽光體育運動，確保學生“每天鍛煉一小時”的體育活動，切實保證學生身心健康。以學生體質健康測試、體育大課間活動、籃球比賽、足球比賽、跳繩比賽、隊形隊列比賽、鄉土體育活動等，提升學生的文明禮儀素質和身體健康素質，推進校園體育文化建設與發展。
5.社會實踐落實到位
學生以紅領巾志愿者和共青團志愿者為載體，積極參加社會實踐活動和公益活動，如為敬老院老師打理生活，開展啄木鳥社會實踐活動，開展低碳生活，綠色出行社會實踐活動等，并打算以此為契機，開展的科學小課題實驗研究，扎扎實實地培養學生的動手動腦科學實踐精神。
6.辦學基調初步奠定
建校伊始，我校堅持“尊重生命 學會生活 快樂生長”的辦學宗旨，旨在以“生命教育”為本真教育，著力營造“和諧、快樂”的校園文化，努力創建以體藝社團為基礎的“快樂校園”。積極開展質量監測和過程性評價、民主快樂進課堂、校園足球抓落實，語文晨誦、趣味數學、英語口語、書法藝術和科學實驗等學科課程，培養專業教師，建設活動場地，健全活動體系，制定一年抓規范、兩年上臺階、三年出成績的階段發展目標，為此需要建立豐富的校本課程、優秀的師資隊伍和良好的校園文化。以學科拓展撬動課堂變革，實現課程由國家單一向豐富校本轉變、學生由全面向個性發展、教師由陳舊向創新發展。
五、學校發展面臨問題
目前，學校在現代學校管理思想和制度、名優教師培養、校本課程開發、辦學思想等方面雖有構思，但未定位，還沒有形成一定的體系和發展事態。雖具有一定數量的市、縣級骨干教師，但是骨干教師的作用還沒有充分地發揮出來，校本教材的開放和研制工作還在胚胎狀態，所以學校的辦學面臨著一系列質的問題：
1.辦學規?？刂频膯栴}：由于學校地處人口稠密的新城區住宅中心，學區范圍大，學區內新樓盤眾多，隨著農村遷往城市的家庭越來越多，學區內生源迅速增加。如何根據標準化學校的要求，科學地控制學校的合理規模，使學校能夠穩步、健康地發展。
2.提升名優教師隊伍建設層次的問題：如何形成更有針對性的、適合不同層次、不同群體教師發展需求的隊伍建設模式？ 在現有的市縣級骨干教師，數量較少，并且這些教師大部分年齡結構偏大，對優秀的中青年教師缺乏有效引領，尤其初中這一塊表現明顯，教研科研積極性不高，高原現象難以突破。如何探索針對不同層次、不同群體教師發展需要的師資隊伍建設策略、措施，激發學校每一位教師專業發展的自主性和內在發展需求，培養更多的省、市、縣級骨干教師。
3.學校文化積淀不夠，“和諧”主題未突出的問題。由于學校為山丹縣新建校園，但是辦學規模在不到一年級的時間內迅速擴大，雖積極投入學校文化建設，搭建各類平臺以深入挖掘辦學理念價值文化、活動文化、環境文化等，突出良好校風、教風、學風建設，但尚未形成規范化、系統化、標準化的學校文化特色，校園“和諧”主題文化和價值理念建設缺乏規劃。
第二部分學校辦學理念闡述
優質的教育應該是促進人人發展、全面發展、個性發展和終生發展的教育。從建校至今，我們不斷實踐和提煉“三個增值”：
1.學生增值——良好習慣養成，素質修養提升，學業水平提高。
2.教師增值——教學理念更新，教學技能嫻熟，綜合素質提高。
3.學校增值——有形資產增加，教學質量提高，社會信譽提升?！边@“三個增值”立足實現為每一個孩子的習慣形成和成長服務，為每一位教師和教師的專業發展服務、為每一門學科和學科的特色發展服務，如果將來做得更好一點，為學校的長足發展和社會聲譽服務。
一、指導思想
遵循現代教育基本規律，以“生命教育”為本，全面開啟培育有生命活力、有生命靈性、有健康意志的未來一代的教育理想，進一步篤定清泉學?！皣乐敗⑶髮?、創新、高效”的教風和“自主、自信、樂學、善思”的學風，在管理機制、教育策略等方面構建“生命教育”的運行系統，以學校管理現代化、師資隊伍現代化和教育教學現代化促進形成適合清泉學校特點的辦學模式和辦學特色。
二、辦學理念
作為一所新辦學校，我們將圍繞“尊重生命 學會生活 快樂生長”的辦學理念進行思考和實踐，不斷完善“學生習慣養成，教師專業完善”的目標愿景，在今后三年中著力凸現以下辦學理念：
1.學校精神：質樸務實與開拓進取相融合的清泉精神
質樸務實是年青的清泉學校的風格，近一年來清泉校人以質樸無華的氣質、求真務實的工作作風，兢兢業業地培育每一位學生；而開拓進取是清泉學?？焖俪砷L的前提，也是學校繁榮發展的不竭動力。在未來三年中，學校要努力挖掘內外部的資源，因地制宜，改革創新，不斷開創新的局面。
2.學校辦學的邏輯起點與歸屬：生命教育
學校辦學的邏輯起點和歸屬，就是“人”。我們認為一所秉持為“尊重生命，學會生活”為辦學理念的學校，它所開展的一切教育實踐必須回歸到對每個個體生命的關注，對個體生命獨特性、惟一性的關注上來。未來三年我們將繼續堅持：育有生命活力、有生命靈性、有健康意志的未來一代。
3.學校辦學的戰略定位：學生健康、善良、多才；教師淳樸、寬容、嚴謹；學校平安、文明、和諧。我們將致力于推進習慣培養和專業提升的戰略，建成管理科學、隊伍優化、辦學規范、成績提升顯著的年輕學校。
4.學校使命：建設和諧校園營造和諧課堂打造和諧團隊 引領和美人生
5.教師形象：淳樸寬容、嚴謹求實
6.學生形象：德藝雙馨身心和美
第三部分學校發展目標
一、辦學目標
未來三年，我們將堅持走“和諧治校質量立校特色興校科研強?！敝?，著力營造“和諧”校園文化，打造學科教育規范化，建設體藝教育特色化，逐步實現教育質量和辦學水平的穩步提升，把清泉學校建設成為管理科學、隊伍優化、成績提升顯著的縣級九年一貫制學校。
二、培養目標
學會生活、學會求知、學會健體、學會勞動、學會交流、學會做人，這是我們教育的起點和終點，未來三年我們的培養目標是培養學生成為“基礎扎實、全面發展、勇于創新”的健康人。
第四部分：領域目標、實施策略、推進計劃及成功標志
一、學校管理
（一）領域目標
在“和諧治校”和“民主辦學”的基礎上，努力實踐現代學校管理理念，深入落實以人為本、以校為本、講究成本和精細管理的現代學校管理制度；健全家長委員會制度，邀請家長代表參與學校管理，督促學校管理向制度化發展，促進管理民主化程度的提高；構筑信息化平臺，提高學校信息化管理水平；全面實施教師績效工資制度，深化團隊績效捆綁制度。從而使學校規模發展和內涵發展相統一，努力營造“和諧育人、快樂成長”的管理氛圍，實現“規范、提升、出效”的學校管理總體目標。
（二）實施策略：
1.深入實踐現代學校管理制度，促進管理走向民主化
實現教育民主化，必須走學校管理民主化的道路，這是現代學校管理制度的必然要求。未來三年我們將以深入落實《山丹縣清泉學校質量管理手冊》為契機，逐步完善學校自我評價、自我反饋、自我監督機制；建立和完善民主推薦和民主評優制度，作為學校評優評先的重要依據；完善家長委員會，定期召開家長會，收集家長信息，改進學校管理；建立崗位服務滿意率評價制度，把班主任工作評價權交給家長，把學校領導評價權交給老師，把教學評價權交給家長和學生。
2.出臺《山丹縣清泉學校質量管理手冊》，促進管理走向標準化。
隨著社會和社會對教育質量要求的提高，為保證清泉學校教育質量逐步提升，就要扎實落實學校的各項制度。學校需要建立一整套能夠保證優質教育質量的管理標準和管理流程，讓學校從傳統的“人治化”管理走向現代的“制度化、標準化”管理。未來三年，學校在不斷實踐、落實清泉學校教育思想的基礎上，重點研究清泉學校教育的質量標準以及為實現這樣的標準需要完成的管理操作過程，以完善學校目標管理體系，力爭用三年時間編制出臺《清泉學校質量管理手冊》。
3.完善“家長委員會”制度，促進管理走向開放化
未來三年，學校將積極開發家長教育資源，營造良好的社會教育氛圍。我們將進一步完善“家長委員會”制度，通過強化家長委員會的職能，提高家長在學校管理中的參與度和決策權，吸引家長積極投入教育研究，參與學校課程建設，不斷提升家庭教育的技術和理念，讓家長資源主動成為學校教育和管理的新資源。
4.推進網絡化管理，促進管理走向信息化
現代社會發展的一個明顯特征就是信息化，世界各地所發生的任何重大事件可以通過大眾媒體傳播手段極迅速地傳到世界任何一個角落。在這種形勢下，未來學校的管理必然向現代化的科學管理發展。未來三年，我們將進一步加強網絡在現代學校管理中的應用，制作新的校園網和班級主頁，推進統一信息化辦公平臺，力爭做到無紙化辦公，使網絡成為管理、教育、教學等交流的常用手段，成為學校師生展示交流的共同平臺。
（三）推進計劃：
2017年9月—2017年12月：規劃《清泉學校質量管理手冊》，構建現代學?；局贫龋灰劳锌冃ЧべY的實施，完善各項考核條例；形成學校和教師自主發展、自我評價機制；推進管理者隊伍建設和學校開放化、民主化、信息化管理。各項工作運作規范，逐步明晰和完善學校的辦學理念系統，形成共同價值觀和發展愿景。
2018年2月—2019年2月：初步形成《清泉學校質量管理手冊》，推進現代學校制度；進一步形成學校和教師自我評價、自主發展機制；繼續推進管理者隊伍建設和學校開放化、民主化、信息化管理，達到辦公管理現代化，實現數字化校園、無紙化校務管理。
2019年3月—2020年8月：《出臺清泉學校質量管理手冊》，堅持人本、校本和精細管理等現代管理制度的實行，營造“和諧育人、快樂成長”的管理氛圍，實現“規范、提升、出效”的學校管理總體目標。
（四）成功標志：
1.出臺《清泉學校質量管理手冊》，教育教學質量保證和其它兄弟學校縮小差距，學生綜合素質逐步提高。
2.創建山丹縣管理規范化、質量提升快的標準化學校、省級快樂校園特色學校。
3.社區、家長、師生對學校工作的滿意度高。
二、德育工作
（一）領域目標：
通過培育校風、培養隊伍、豐富內容、創新形式、拓寬領域等方法來構建“和諧校園，溫馨教室、精彩教育”德育大環境；100%中隊行規合格，鼓勵60%中隊形成特色；創建市縣級錐鷹紅旗大隊、德育先進校和家長學校。
（二）實施策略：
1.進一步提升全體教師的育德意識和育德能力，形成全員育人的良好氛圍。加強班主任培訓，促進班主任隊伍的專業化發展。建立主任團隊，發揮德育骨干引領、輻射和孵化作用，開展年輕班主任指導培養工作。力爭完善教師德育工作評價體系，并在學科教師隊伍中培養若干位德育意識和專業能力雙發展的領頭人，在班主任隊伍中培養若干位班級建設和教育教學能力雙發展的領頭人。
2.加強德育課程建設。發揮課程建設在學科德育建設中的基礎性作用，積極探索符合學生特點的教學方法，形成一批以德育素養教育為主題的精品課。注重德育科研，引導教師針對當前德育工作的重點、難點和熱點問題，在學科教學和班主任工作中開展課題研究，切實發揮德育科研的引領作用。
3.充分利用社會實踐活動的契機，提高社會實踐活動的實效性。加強社會教育資源、學校課程實施與校外教育活動的有機整合，開展主題鮮明、生動新穎、富有趣味性和感染力、且為不同年級學生所喜聞樂見的校外活動；建設一支熱愛校外教育、具有奉獻精神、綜合素質高、業務能力強的校外教育師資隊伍；逐步形成較為完善的、并能與課內體系相融通的管理體系和工作機制，力求讓廣大學生在豐富多彩的課外活動中健康成長。
4.加強家校合作，拓寬教育領域。充分發揮家長參與學校教育管理的積極作用，進一步完善“家長委員會”制度，通過強化家長委員會的職能，提高家長在學校管理中的參與度和決策權，進一步促進家長之間的教育交流，讓家長資源主動成為學校教育和管理的新資源，建立和諧的家校關系。組織開展“家庭教育宣傳周”活動，不斷完善家庭教育指導工作。
5.加強心理健康教育。要不斷提高對心理健康教育重要性的認識，以隊伍建設、學生個別心理輔導、教師心理輔導為工作抓手，進一步完善心理健康教育工作。通過“陽光小屋”心理輔導室和“私密信箱”平臺對個別心理有偏差的同學進行輔導與追蹤研究。加強心理輔導教師專業化培訓，樹立全體教師心理健康教育理念，使之輻射到每一個課堂，營造有利于學生身心發展的安全文明的校園環境，促進學生健康成長。組織開展“心理健康宣傳周”活動。
（三）推進計劃：
2017年9月——2018年8月：落實德育常規教育，實施全員德育管理制度，落實學生多元德育評價，積極開展學生社團活動，100%中隊創合格中隊。落實德育素養教育主題德育細節，培養學生行為習慣，塑造學生優良品性。
2018年9月——2019年01月：開展書香校園建設和班級主題文化建設評比，做好特色社團建設，完善升級校園網、班級微信群、特色中隊創建活動，成立家長學校，做好學校心理輔導站和家長學校的創建活動，為學生提升能力，健康成長，豐盈個性搭建平臺。
2019年03月——2020年8月：通過培養德育隊伍、深化德育內容、創新德育教育形式等，學生行為習慣、道德品質和心理健康達到市級德育特色校標準，德育素養教育成為學校的特色。
（四）成功標志：
1.德育隊伍精良，德育內容豐富、德育教育形式多樣。
2.形成清泉學校德育素養教育特色。
3.創建市縣錐鷹紅旗大隊、德育特色校和家長學校。
三、教學工作
（一）領域目標：
進一步深化以學習任務為載體的學科教學研究，形成符合學校實際并適應有效教學課程改革的課堂教學模式。在繼承傳統教學常規管理優秀內容的同時，創新教學管理制度，在備課、課堂教學、作業布置與批改、學習過程指導及學生學習評價等方面，形成一套保障課堂變革順利推進的教學常規管理體制，有效促進學生和諧發展。建設優秀的教研組，實施三級課程體系，開發《剪紙》《腰鼓》《武術》等校本特色課程。
（二）實施策略：
1.以有效教學的課堂變革項目為契機，重視學科教學研究，改進教學方法，努力提升教師整體教學水平。
在未來三年內，學校將更注重在日常教育教學實踐活動中進行對有效教學的感悟和探究，引導廣大教師立足課堂教學進行課題研究，激勵教師在日常的課堂教學中逐步體現出學習任務的改革思想和舉措，提高課堂教學質量。具體從兩方面入手：
第一，規范教學管理，加強制度創新，建立和完善一套與新課程相適應的教學管理制度，包括課程開發和課程評價制度，藝體課學生管理和成績評價制度，教師教學管理和教師教學績效考核制度，校本教研和教師繼續教育制度，課程資源的開發和共享制度等。
第二，各教研組繼續以“特色創建”為核心理念，通過團隊的相互溝通、支持、配合，將特色理念落實于具體的實踐中。通過“優秀教研組”、“教研組課題成果展示”等活動加大教研組特色建設力度，力爭通過三年的努力，將體育組的快樂大課間武術操，語文組的傳承經典、誦讀經典，數學組的趣味數學、美術組的剪紙、科學組的小小科學家等多個學科項目做成體系工程。
2.以課題研究為載體，開展教育教學常規管理創新行動
在學校教學常規管理中，以課題為載體，對教師日常的備課、上課（含課后反思）、作業批改、學生學習過程指導和學業評價等常規管理，進行積極有效的探索，真正把實施素質教育落實到教學的各個環節中去。具體從五個方面入手：
第一，備課管理，通過研究備課方法，引導教師從“關注文本材料”向“研究備課方法”轉變。
第二，課堂管理，通過常規聽課，從“規范教師的教學行為”向“研究教學問題”轉變，促進教師專業素養的提升。
第三，作業管理，通過改進作業管理的方法，引導教師從“關注評改狀況”向“注重作業分析”轉變。
第四，學習指導管理，通過對學生個體學習狀況的關注，從“關注學科成績”向“重視特殊學生發展”轉變。
第五，學業評價管理，通過多種渠道的建立和活動機制的完善，從“單一的學業評價”向“學科多元評價”轉變。
通過實踐探索，除了實現傳統教學常規管理“管”、“督”、“評”的功能之外，拓展教學常規管理的功能，體現教學管理的“理”、“研”、“引”，真正實現課堂變革背景下的教學常規管理從“督導指向”向“研究指向”轉變，向促進教師專業成長轉變。
3.以學生發展為本，建立差異的教育評價生態系統
基于“生命教育”關注生命個體個性成長的理念，學校努力構建一套全新的教育評價生態系統，通過教育評價喚起學生個性化的表現，幫助學生更好地認識自我、建立自信。我們提出“尊重生命 學會生活 快樂生長”的理念，在未來的三年中，學校將加強教育評價對多元化學生評優方案、發展性學生學業評價等方面的研究。
4.積極組織教研組長等學校領軍人物參加各級各類培訓，提升個人素養和活動組織能力，進而提高教師開展教學研討的能力。認真研究教師培訓的新思路、新方法，積極開展校本培訓。
（三）推進計劃：
2017年8月——2018年8月：堅持及時、適度、多元的原則，學校通過聽課、常規檢查、考核、問卷和家長開放日等多種形式對教師工作進行全面評價。創新教學常規管理，以校本課程為依托，完善學校資源庫，帶動學校綜合實踐活動課程的開展。以綜合學科進行跨學科教學設計、主題教學設計或特色項目教學設計，形成特色課程。
2018年9月——2019年8月：強化課堂教學中以學習任務為載體促進有效教學方式的轉變，制定課堂教學評價指標，形成本校課堂教學風格。優化學校多元評價，推進活動評價、過程評價、綜合評價，組織相關經驗總結或論文交流。拓寬綜合實踐研究視野，充實綜合實踐課程教材；設立校園文化節，扎實開展讀書節、藝術節、科技節、數學節、英語節和藝體節，開發校本活動課程，申報精品校本課堂。
2019年9月——2020年8月：三類課程結構比例科學合理，基礎型課程教學滲透拓展型、探究型思想、方法、手段等，使基礎型課程教學充滿活動。制定拓展型課程教學管理規范，推出若干教學骨干。深化新教育實驗系列讀書活動，舉行“讓教育充滿思想，讓教育蘊含智慧”為主題的教學沙龍，開展老中青教師的教學技能比賽活動。學校教學資源平臺資源豐富，上傳、下載頻率不斷提高。
（四）成功標志：
1.學校被評為市縣教學常規管理先進單位。
2.教學質量穩步提高，縮小與兄弟學校之間的差距。
四、教科研工作
（一）領域目標：
堅持“和諧治校質量立校特色興?？蒲袕娦?”的工作思路，使教育教學和常規管理工作與教育科研工作有機地融合在一起，形成人人有小課題，人人參與課題研究，打造“精選題、真實踐、勤反思”的科研氛圍，實施科研課題與常態研究相結合的管理策略，提高教師的科研水平；緊密課題與特色的關系，使課題服務于特色，使特色建設推動課題的研究，力爭三年內構建形成能持續推動學校發展的，逐步打響具有學校特色的科研專題。教師學術論文、案例發表、獲獎占教師總數20%以上，每年都有5個以上課題立項和結題，榮獲市縣先進教研組和教科研先進集體。
（二）實施策略：
1.建設成具有學校特色、符合學校發展實際的科研網絡體系。為了讓課題研究更切實、有效、深入，學校在擇定課題時要切準教學改革的熱點，凸現課題的前瞻性和推廣價值，確定一個今后三五年中對學校工作起導向作用的整體性、探索性的主干課題（省級課題、市重點課題），再圍繞這一主干課題，確立一批在張掖市立項的輔課題進行著力研究，各科參與課題研究，形成一個主干課題覆蓋下的系統的完善的課題研究網絡。課程方面以拓展型課堂研究為重點,課堂方面以學習任務為載體,文化方面以和諧校園文化為主線。
2.實施規范化的課題研究過程管理，提高一線教師教學研究的能力。
建設開題論證、中期檢查、結題答辯等課題“三段介入”常態化管理模式，對學校各級課題進行動態管理，積極推進學校一線教師課題研究規范化管理進程，保證學校教師的各類教研課題能夠正常開展研究工作，并能夠及時地給予技術上的指導和問題解決。加強研究成果的總結梳理，指導教師做好課題研究中的理論研究和實踐研究工作，強化對研究成果的理性思辨，從而提升科研課題的研究特質與推廣價值。
3.豐富校本教研的內容和形式，組織好各種校本教研活動。
建立和完善符合我校實際的校本教研模式，把優秀教研組創建、教研組專題研究、年級段教學研討、學術沙龍等活動緊密結合起來，豐富校本教研的內容和形式，加強教師之間的相互學習和交流，更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。扎實有效地推進教師個人專題研究活動。引導教師進一步明確自己的研究專題，并在適當調整的基礎上，緊密結合日常教育教學工作，深入開展“個人專題”的研究工作，使自己的研究工作常態化。
4.加大教育科研經費的投入力度，注重科研成果的推廣和交流。
在人力、財力資源分配使用上適當傾斜，以保證科研工作的順利進行。對質量比較高的課題成果給予適當的包裝。包括外請專家對課題成果鑒定及參與上級相關部門的成果評比，提供相關的成果推廣平臺，以宣傳推廣相應的研究成果。每年將教師的課題成果匯編成冊，及時反映學校課題研究成果及動態，針對教育中的難點、熱點問題，發表師生教育方面的言論，以傳遞課改經驗，宣傳成功案例，樹立先進典型，交流研究經驗，提升理論素養。
（三）推進計劃：
2017年9月——2018年8月：落實課題研究的時間、地點、人員和經費，做好課題的成果撰寫；針對本年度張掖市市級獲獎的部分課題，積極申報省級課題。根據學校的教學實際問題，鼓勵教師申報年度小課題；至少有5個課題分獲市級獎項或通過省級鑒定。
2018年9月——2019年8月：進一步完善有關教科研工作制度，積極組織教師學習有關教育理論，定期聘請專家學者來校做學術報告，介紹論文、案例的撰寫及課題結題報告的撰寫，定期召開課題結題會議，讓課題負責人匯報課題成果撰寫的進展，保證已經到期的課題要其按時結題。
2019年9月——2020年8月：教師的科研水平有較大幅度地提高，爭取有10%的論文在省、市級比賽中獲獎或在省級刊物發表；做好課題研究的考核評價工作；深入開展各類課題研究，構建科學評價體系，豐富教育研究成果，形成高效教學的優秀案例，積累研究成果，編寫一定數量的校本教材，充實學校內涵，努力形成學校特色。爭取參加展出我校的科研成果。
（四）成功標志：
1.教師的科研意識高，有一半教師能熟悉做課題的操作程序，青年骨干教師在三年內參與過課題研究。
2.在學校的績效工資考核中，三年內逐步加重教科研的考核分，引導教師積極參與教科研活動中。
3.每學期都匯編《教師論文集》、《教師案例集》、《公開課教案》、《評課稿》、《教科研主題活動日匯編》。
4.三年內有5個或5個以上課題獲張掖市獎項，并能通過省級鑒定。
5.能根據課題的研究方向，編寫校本教材，申報精品課程。
6.在參加市級以上的有關論文、案例評比中，獲獎率占全校教師總數的15%以上，并且有10%篇教育論文在省級以上的刊物發表。
五、隊伍建設
（一）領域目標：
加強師德教育，強化師德考核。力爭三年內培養2名張掖市骨干教師，2名張掖市教壇新秀，2名張掖市教學能手。50%以上教師能夠能指導學生開展綜合實踐活動和開展研究性學習，各學科均有學科帶頭人。努力建設一支適應教育發展和學校發展要求、師德高尚、業務精湛、結構合理、相對穩定的教師隊伍。
（二）實施策略：
1.關注教師個體學習與成長過程的逐步完善，使教師成為自主的變革實踐者。通過制定個人專業發展規劃進行自我定位和自我發展設計，提供不同的學習方式支持教師發展，強調教師日常的、經?；膶嵺`與反思。以創建“清風校園”為契機，廣泛開展廉潔文化進校園活動，提高教師愛崗敬業、依法執教、廉潔從教的意識；強化師德考核，實行“師德考核一票否決制”。
2.建設優質、高效，具有特色的教師專業團隊，在平等合作的研究性變革實踐中促進教師職業生命內涵的重建。未來三年中，我們將旨在激發教師開展研究性變革實踐的內在潛能和動力的專業合作團隊。學校將繼續推進教研組、班主任、課題研究組等相關團隊建設，扶持因為有相近的專業興趣愛好、共同目標而形成的教師團隊，提升教師的生活品位和工作質量。
3.建立公正、公平的效績評估體系，在堅持各項薪酬原則的基礎上逐步調整教師薪酬結構。我們將進一步建立公正、公平的效績評估體系，包括質量評估、教科研評估、滿意度調查、工作目標達成度評估、師德評估等定量評估。努力提高骨干教師的獎勵，提高個人業績和團隊獎勵，提高承擔創新任務教師的獎勵，提高超工作量教師補貼。
4.構建“評”、“研”、“引”相結合的教師培養模式，倡導自由、寬容氛圍，促使有更多的骨干產生。三年中，學校將給更多教師表達自由的機會，以傳播其思想和行動；并積極拓展校外各種媒介傳播本校教師思想和行動的空間，為教師創造在更高層次的公共空間表達的機會；同時鼓勵教師投身教育科研，鼓勵教師參加各級各類教學展示評比活動，鼓勵教師參加各類教育學術組織，保護教師為成名成家而做的一切努力。
（三）推進計劃：
2017年9月——2018年8月：通過常態化的課堂教學研討、評選，優秀教研組建設等活動，把校優質課、全員賽課等課堂教學評比打造成提高教師專業素養的常態活動，探索培養骨干教師的系列化推進策略，在扎實提高課堂教學效率的同時，盡快提升青年教師的課堂教學水平。同時，通過對課堂教學的研討，進一步提升學校已有骨干教師的學科專業素養，爭取評選一到二名市縣優教師。
2018年9月——2019年8月：制定的教師專業發展培養計劃，組建學科工作室，完善分層培訓方案。
2019年9月——2020年8月：通過三年努力，豐富內涵，擴大名師隊伍，爭取使更多的教師會以研究的眼光來思辨課堂教學，總結教師團隊建設的經驗與教訓。
（四）成功標志：
1.具有一支高度責任心和奉獻精神的教師隊伍，社會評價良好。
2.各學科均有市級骨干老師。
六、校園文化
（一）領域目標：
以“尊重生命，學會生活，快樂成長”的辦學理念為宗旨，完善學?！昂椭C教育”文化。結合學校管理思路的整合提升，完善學校規章制度，構建健康和諧的校園制度文化；結合校園活動和校本課程開發，激活校園活動文化；挖掘環境文化，開發利用校園，美化、綠化、凈化校園環境，美化行為、綠化環境、凈化心靈，建設書香校園，創建山丹縣優美校園。
（二）實施策略：
1.聘請專家指導，整體架構學校的辦學思路，健全辦學理念等核心價值文化，突出理念的“和諧”主題。
2.精細規劃校園環境和文化建設，營造樓道書香氛圍，豐富主題班級文化，挖掘環境文化，深化“和諧”文化的環境內涵。
3.豐富社團活動、主題活動和學科活動文化等，建立活動文化，深化“和諧”文化的活動內涵。
（三）推進計劃：
2017年9月——2018年8月：不斷探索、深化辦學理念、辦學目標和辦學策略的全方位、個性化思考。精細規劃校園環境和文化建設，營造樓道書香氛圍，豐富主題班級文化，挖掘環境文化，深化“和諧”文化的環境內涵。
2018年9月——2019年8月：在探索辦學思路、環境建設和活動文化的基礎上，深化校園精神文化塑造，以“做最好清泉人”為目標，在做最好自己的基礎上營造師生追求積極向上、勤奮敬業、終身學習的良好精神氛圍和價值取向，在教風、學風、校風的培育上有深化提高，注重班級文化和主題活動周文化建設。
2019年9月——2020年8月：繼續優化、深化學校環境文化、活動文化和精神文化，以“和諧”文化建設為學校的核心內容，打造“和諧”校園文化特色，讓民主、和諧、美好的校園精神立起來，創建山丹縣優美校園。
（四）達成標志：
1.形成宣傳學校文化特色和樹立學校形象的學校特色的識別系統。
2.理念文化、環境文化和活動文化突出“和諧”主題。
3.建設山丹縣書香校園和優美校園。
七、校本課程
（一）領域目標：
校級領導和中層干部具有較強的課程建設意識和能力，形成學校課程建設團隊，規劃編制學科系列校本課程，能夠科學地評價課程實施的效果，根據課程實施的效果，科學調整課程計劃；充分整合挖掘校內外資源，利用學校已有的文化資源，設計開發出符合本校實際的校本化綜合實踐活動課程和校本課程，每個學科教研組都擁有自己的學科拓展類校本課程，學校的課程資源整體得以優化。
（二）實施策略：
1.通過課程理論和實踐的學習，采取請課程專家、外出專題培訓等方式，明確課程建設的內涵和價值目標，明確一方面堅持圍繞學校的辦學特色開發具有本校特點的校本課程；另一方面，結合學校的實際情況，努力把辦學特色滲透到課程的有效實施過程之中。
2.深化豐富多彩的特色活動。開設豐富多彩的社團活動課（即拓展型課程），并積極開展適合中小學生成長、富有時代氣息的活動，結合藝術節、體育節、讀書節、科技節、英語節活動，保證活動參與面、參與效果，對豐富多彩的活動內容，進行分析、提煉、整合，使其成為精品，使學校成為培養學生特長的示范基地，充分發展學生的興趣愛好和個性特長，涌現出一批批有特長的學生。
3.重視對教師特長的培養。圍繞學校特色學科（科學、體育、音樂、語文、數學），加大對教師的培養力度，采用“走出去，請進來”的方式，增強教師的課程理論修養，為教師參與校本課程開發，提高自身課程開發能力奠定基礎。
4.開發校本課程，彰顯學校辦學特色。對校本課程開發進行需求分析。針對我校學生實際，分析學校現狀，聘請專家指導，逐步編制社團活動教材，逐步形成富有本校特色的校本課程。建立校本課程科學的評價體系，以學校課程資源為基點，以開發與實施過程為主線，以學生發展為目的，評價校本課程開發的程序和內容，評價教師和學生在課程實施過程中的行為和體驗。
（三）推進計劃：
2017年9月——2018年8月：豐富學科特色課程內容，形成特色學科的校本課程。培養有學校特色共識的教師群體，形成合力。圍繞學校特色，規劃社團整體工作。
2018年9月——2019年8月：探索特色教育的學科滲透，開展特色教學研討課，深化學科拓展型課程建設品牌。繼續開展校本培訓，提高體育、音樂、美術、科學、語文和數學等學科教師的專業技能。編制《剪紙》校本課程。
2019年9月——2020年8月：培養一批批特長學生，在科藝體等多項比賽中成績突出，每學年獲獎人次占學生數10%以上。
（四）成功標志：
1.涌現出一批批有特長的學生，每學年獲獎人次占學生數10%以上。
2.形成規范、完善的校本課程體系。
八、后勤服務與校園建設
（一）領域目標：
增強后勤人員的服務意識，提高服務質量。裝修專用教室，完善校園文化布置；繼續籌劃建設科技活動室、舞蹈室、心理健康室、智能教室、美術室、閱覽室、圖書室、實驗室等各科室，提升軟、硬件設施的層次，創建平安校園、現代化學校。
（二）實施策略：
1.加強后勤內部管理，完善后勤管理制度。
2.加強校園環境建設，完善教學樓的走廊文化，提升文化氛圍，美化校園環境。
3.完善教學裝備，重視信息化建設。
（三）推進計劃：
2017年9月——2018年8月：建設科技活動室、舞蹈室、心理健康室。完善教學樓的走廊文化，提升文化氛圍，美化校園環境。
2018年9月——2019年8月：繼續籌劃學校智能教室、美術室、閱覽室、圖書室、實驗室、網絡中心的建設，學校網絡、教學設備等維修保養良好，后勤安全管理到位。
2019年9月——2020年8月：環境布置顯“大氣、儒雅”。檔案管理、財經管理工作規范之中顯優化。學校平安單位創建工作再上新臺階。關注工作細節，提升服務滿意率。
（四）達成標志：
1.校園美化、綠化到位，校園特色文化建設明顯提高。
2.學校教育教育設施設備達到現代化學校要求，使用和維護良好。
3.后勤服務各盡職責，高效運作，師生滿意。
第五部分 保障措施
一、思想保障
實施和管理本規劃是一項系統工程，學校將定期召開各級會議，積極學習本規劃，以取得全體教工的共識，將本規劃作為學校內部教育教學工作的行動綱領，在工作中貫徹執行。
二、組織保障
成立以校長為組長的規劃管理領導小組，具體實施“三年規劃”的全程管理，各分管領導、處室、教研組具體落實，全員參與。管理小組根據總目標和階段目標，負責本規劃的全程實施和管理。
1．規劃領導小組
組 長：雷顏俊
副組長：趙廣明、顧興榮、周艷春
組 員：毛文、靳強、陳輝明、王義勇、王琰、李文濤及各年級組長和教研組長
2．項目工作小組
全體教師
在學校規劃領導小組的部署下，根據本《規劃》的工作任務，落實校長全面負責規劃實施制，副校長具體分管制，中層部門執行責任制。
3.責任分工
教導部門：提升教育質量，探索有效教學的評價機制。
科研部門：負責課題運作，教師的專業化發展。
政教部門：完善德育管理機制，建立家庭、學校、社區三位一體的德育管理新模式。
信息中心：提高教師的信息素養，為數字化校園提供技術支撐。
總務部門：提供強有力的后勤保障支持。
財務部門：做好財務規劃，科學籌劃資金分配。
三、制度保障
1．暢通信息渠道，加強監督反饋。
在規劃的具體實施階段，學校規劃管理領導小組和各部門做好規劃的咨詢指導、檢查控制和調節平衡工作，及時糾正偏差的管理行為，形成領導接受老師監督的工作機制，齊心協力，保障三年規劃的順利實施。
2．測評成效，利益掛鉤。
及時作好規劃各階段的檢查測評工作。通過建立一套科學的評價標準，對各部門及個體的短期目標行為進行評估，將行為績效與實施獎懲結合，鼓勵先進，激勵全體，真正提高學校組織的整體效應。
四、環境保障
1．外部環境
協調好學校與上級主管部門、社區、家庭的關系，努力爭取政策支持、財力支持、輿論支持，爭取更多的專項資金，為學校發展創設優越的外部環境。
2．內部環境
充分發揚民主，積極調動全體教職工的主人翁意識，廣泛聽取教職工的合理化建議，上下一心，同心協力，積極營造和諧奮進的內部環境。
五、師資保障
加強學校行政班子的建設，各職能部門分工合作，形成“分工不分家，團結協作”的良好氛圍。努力建設一支品德好、觀念新、學歷層次高、教科研能力強的師資隊伍。
關鍵詞：教學常規；管理；創新；發展
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-361-01
新型教育環境下教學常規管理如何走創新發展興校之路的探索，是實踐科學發展觀，破解學校發展難題具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。學校教導處在主抓和具體管理教育教學工作職能上，扎實做好教育教學工作管理，積極帶領全體教師走出了一條“管理立校，質量強校，科研興?！?，努力探索課堂教學的新模式，全力提高教育教學質量具有十分重要的作用。我就涼風小學教導處如何“在新型教育環境下探索教學常規管理走科研興校之路”談談具體做法，以此拋磚引玉。
一、抓好班子成員的思想意識和職業意識建設
“學高為師、身正為范”是教導處每一個班子成員建設的最高精神境界和職業標準。工作上勤勤懇懇、兢兢業業，圓滿完成學校領導交給的各項工作任務，并創新性地開展工作，努力做到嚴于律己，寬以待人。時時處處對自己嚴格要求，教書育人，為人師表，注意形象，在教師和學生中形成坐標。學習技能方面要有廣博的知識，積極學習先進的教學理念，努力探討新課堂教學模式。班子成員既是教學的管理者，也是教學活動的參與者，只有具有廣博的知識技能，才能提高自己駕馭工作的能力。在工作中，虛心向有經驗的老師學習請教，取長補短。大膽實踐，勇于創新，學習教育新理念，才能適應當今教育的新發展，跟上新課改的新節湊。
孔子云：“其身正，毋令則行；其身不正、雖令毋從?！弊鳛榻虒W管理者，首先要有榜樣的意識，凡事都能起到模范帶頭作用。其次是要求老師和學生做到的自己首先做到，其身教必然重于言教。再次是在日常的生活和工作中，強化道德修養意識，提高道德水平，努力詮釋“為人師表”的本質與精髓。作為一名成功的教學管理者，既要教好書、更應育好人，各方面必須是全體教師的一面“鏡子”。盡管工作平凡，能夠讓每一位老師在和諧的環境中不斷進步，讓工作的每一個環節在明媚的陽光下凸顯追求真知，奉獻愛心、實現自我、感受成功、以身作則，彰顯師德魅力。
二、建制立章、寬嚴結合是教導處在新型教育環境下探索教學常規管理的工作重點
學校教育教學工作是一個多序列、多層次、多因素的動態過程管理。各種工作千頭萬緒，錯綜復雜，涉及面廣。因此，學校教學管理工作能否和諧順利進行，就集中表現在教導處是否建立起正常的穩定、協調、有活力和系統的教學秩序。為了保證教學管理的科學化，涼風小學按照教學規律，結合學校特點，依據可行性原則、必要性原則、科學性原則、適應性原則、明確性原則、技術性原則的基礎上制定了《涼風小學常規教學管理條例》《涼風小學教學質量檢測管理條例》《涼風小學學生作業批閱、單元檢測情況檢查實施方案》《涼風小學課題研究獎勵條例》《涼風小學集體備課實施方案》《涼風小學教師工作考核及聘任方案》《涼風小學課堂教學常規管理制度》及教導處主要職責和教務工作崗位職責和各個教研組、學科組管理制度。這些常規管理制度的建立使教學工作有章可循，檢查有尺度，評比有標準，為學校教學管理步入標準化、制度化、程序化、科學化的管理軌道奠定了堅實的理論基礎。
三、抓課題研究實踐、促教研活動開展，走創新發展興校之路
抓課題研究實踐、促教研活動開展是提高教師素質，提高教學質量的關鍵，是“管理立校，質量強校，科研興?！钡霓k學之路。為此學校制定了《關于強化學校課題研究管理措施》，建立了科研管理機制。在學校硬件設備和網絡資源建設已經全覆蓋的環境下，以“網絡優質資源運用與共建共享的研究”作為縣市級課題申報立項，并在全體教師中開展教學與實踐的課題研究。使教育科研成為我校推進素質教育、創新教育和推動課程改革的催化劑。其具體做法是：
1、堅持求實、求新原則，立足校本研究
所謂“實”，一是把課題研究做實；二是研究過程務實。所謂“新”，一是課題應有時代感；二是針對教育實踐中出現的新問題、新因素，研究總結，反映出新時期的經驗；三是研究的角度新，思路有新意，能借鑒其他學科的理論、方法來解決本學科中的研究課題。
2、明確“網絡優質資源運用與共建共享的研究”作為提高課堂教學效率為專題研究的重點
語文老師個人總結1
一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效的組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學組織的好壞直接影響教學任務。
一、激發學生興趣，吸引學生注意力
大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見，激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節課，后半節課可以做練習或者游戲，不要把教學內容安排的過多，以免學生疲憊不堪，不僅沒學到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學習的積極性。利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。
二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環境
課堂形式單一，很容易造成學生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學活動。同時還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：一年級學生年紀小，自我控制力差，情緒易激動，即使是一點小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發事件剛出現苗頭時，就及時給予轉化或制止。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心,讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個學具，放哪兒，怎么放，都要說清楚。一開始的細致對以后的教學會非常有用。
三、老師講課時要使用兒童化語言
一年級孩子不同于大學生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。比如做連線題，如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好?學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友，老師說：“哪個小朋友愿意幫幫他?”學生聽了覺得很親切，他們很喜歡聽這種語氣，老師用這種兒童的語氣跟學生說話，才能更好地吸引學生的注意力?？傊欢ǖ枚紫屡c孩子們說話。
四、及時的表揚和鼓勵，增強學生的自信心
每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。組織課堂教學是一門藝術，能否吸引學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最優最佳的教學效果。
語文老師個人總結2
一個學年即將結束，回顧一年來的工作，既有成功的喜悅，也有失敗后的懊惱。接下來，我從以下幾個方面對過去一年的工作作一簡要回顧與總結。
一、從學生的實際出發，為學生的自身發展著想。
作為一名小學班主任，我時刻謹記“學高為師，身正為范”這條古訓。要求學生做到的，我自己首先應做到。在過去的一年當中，我時刻注意從小事做起，對學生進行言傳身教。比如，同學們要到專用教室去上課，臨出教室時，我悄悄地把燈關掉，把門關好。學生看在眼里，記在心里，經過幾次下來，同學們也養成了一種良好的行為習慣。不開無人燈，教室沒人要關好門窗。通過這種無聲的教育，使學生受到潛移默化的影響，同時也拉近了學生與老師之間的距離。在過去一年的工作中，我安心教學，把主要精力放在班集體建設和教育教學工作上，服從學校工作安排，積極參加學校組織的政治業務學習和集體活動，盡自己的力量為學校出一份力。對待學生，我盡量在學習上和生活上幫助他們，增強為學生服務的意識，把學生與家長作為服務的對象。我在平時經常與學生溝通，做好學生的思想工作?，F在的家長對學生的期望值都很高，家里經濟條件好一點的家長想把孩子送到城里的學校去讀書，在我們班就有這樣的情況，我知道這一信息后，選擇適當的時機首先做學生的思想工作，盡量留住學生，使學生能安心在這里讀書。從學生的實際出發，為學生的自身發展著想。
二、學科教學工作，走進新課程。
作為一名小學語文教師，我深深地體會到教師必須不斷地學習，不斷地提高自身的科學文化素養。在平時的工作中，我邊教邊學，利用學校為我們安排的外出聽課的機會，向其他學校的老師學習，吸取他人先進的教育教學經驗，了解現代教育教學的新理念。學習現代教育教學理論，學習新課程標準，根據學生的實際情況組織教學。盡量做到面向全體學生，因材施教，讓每個學生真正成為學習的主人。經過一年的教學實踐，我積累了一些寶貴的經驗。平時積極參加學校組織的教學研究活動。在課堂上，我時刻注意調動學生的學習積極性，創設民主、平等、和諧的課堂環境，多給學生一些表現的機會，培養學生自主學習的能力。遺憾的是，我們班還有個別學生沒能養成良好的學習習慣，學習態度不夠端正，學習上有掉隊的現象。在以后的教學工作中還需不斷地改變策略，以便達到更好的教學效果。
三、教科研工作，爭做得力助手。
自擔任學校教育科學研究員以來，我在教科研工作中學到了許多東西。通過
閱讀有關教育科研方面的書籍，從中學到了許多教育科研理論知識，弄清了教育科研的整個過程，從課題申報到成果發表。在這一過程中，包括課題的選擇與申報，主要研究環節與方法，以及成果總結與發表。我認識到了教育科研的重要地位。
按照學校教科室制定的教育科研工作計劃。我積極協助教科室主任開展學校的教育科研工作。為了進一步加強對教育科研與學校內涵發展的認識，進一步加強對教育科研與教師個人成長的認識，實現學生有特長，教師有特點，學校有特色的發展目標。開展了以下幾項工作：
第一、加強教師的理論學習，提高科研水平。
教科室印發了一些教師理論學習的記載材料，把教師參加理論學習作為教育科研的一項日常工作，特別是新課程改革的正式啟動，沒有廣大教師教育觀念的更新，實施新課程也就沒有實質的變化。教師通過理論學習，努力實現理論創新，為我校教育科研工作注入了活力。
第二、加強各級各類課題的研究工作。
我校的國家級子課題《課堂教學中教師角色行為的評價研究》已完成了前測工作進入構建階段，為此，我校的課堂教學評價采用了新的評價表，并構建了課堂教學中教師角色行為《評價表》。我校的常州市級電教課題已完成了結題工作。 第三、課題的申報立項工作。
新一輪課程改革已經開始，如何盡快理解、掌握、使用好新教材？如何把新教材與我校的實際有機結合起來？需要我們做出積極地探索，也為我們進行教育科學研究開辟了新的領域，提出了新的課題。根據我校的實際情況，我校又成功申報了一個德育課題。不斷地來充實我校的課題研究。遺憾的是，還有幾個區級課題未能通過審核，這就給我們敲響了警鐘，我們的工作還需不斷地精益求精。 回顧一學年的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問題，比如，在工作中缺乏創新意識，存在一種惰性思想，未能取得可喜的業績。但是，我相信在我們的共同努力下，我校的教育科研工作會迎來一個燦爛的春天。
語文老師個人總結3
本學期，我們語文教研組根據學?？傮w安排，明確工作目標，積極進取，團結協作，教研氛圍濃厚，順利地完成了各項教學教研任務?，F總結如下：
一、抓好教學過程管理
第一，轉變教育觀念，加強理論學習。我們做到業務學習定時間、定地點、定內容，有重點地學習市教研活動精神，認真鉆研《語文學科課程標準》等，進一步明確本年級的教學要求，把好減負增效關，加強師德修養。組內教師訂閱了多種雜志，通過不斷地學習、交流，取長補短，進一步提高自身素質。同時，組內教師積極參加“課程改革與學習主題構建”的專題培訓活動，認真完成培訓作業。
第二，加強教研組的常規管理。教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業務水平的重要基地之一。為此，我們著力抓好“三嚴”“五認真”。“三嚴”是教學紀律嚴明，教學行為嚴謹，教學程序嚴格?！拔逭J真”是：認真備課，認真上課，認真輔導，認真批改作業，認真組織考評。要求組內教師每學期聽滿10節課，其中新教師聽滿40節課，并且每課一反思。在活動中教師注意“上掛下聯，左右參與”，打破了年級的界限，同事之間互幫互助、共同探討。教師都感到這樣做大有益處，增加了相互間的學習機會，使理論更能聯系實際。
二、深化課堂教學改革
課堂教學是實施素質教育的主渠道，只有提高了課堂教學效率，才能切實提高學生的語文素養，減輕學生的負擔。為此，本學期我們加強了教研組的常規活動，使活動化大為小，教研組各成員定時間、定內容、定形式開展教研活動。
第一，以“學習主題構建”為中心，以提高課堂教學效率為目的，認真開展每次教研活動，共開展18次。每節教研課的教案提前一周拿出，組內老師集中參與研究定案。課后，組內教師集中評課，針對上課情況發表自己意見以及其它觀點，總結的反饋課堂教學中的得與失。
第二，按學校教學計劃的要求，組內教師做到每學期聽課“不少于10節，其中新教師聽滿40節課”。這學期，我們以“備課、上課、說課、評課”這“四課”為載體，形成濃厚、活躍的教研風氣，切實把“四課”與落實教學常規，開展專題研究結合起來，努力突出抓好兩個重點環節（備課、上課），努力突破兩個難點環節（說課、評課）。
三、提高教師教研水平
配合學校總體安排，為組內教師提供學習、提高的機會，不斷提高他們的政治思想、業務水平、文化素質和組織教學、獨立工作的能力。
第一，以“師徒結對”為紐帶，努力形成教研合力。老教師帶青年教師的工作，已納入正軌，有序地開展“傳、幫、帶”。而青年教師也給自己加壓，不斷吸收他人之長。這樣不僅加快了青年教師的成長過程，而且加強了隊伍的建設，使教研組老、中、青三代形成一股教研合力。
第二，組內教師認真參加進修和培訓等學習活動。
第三，多次請兄弟學校搞聯誼教學活動，并及時組織進行研討，請名師給予指導引領。
四、培養學生綜合素養
一、目標完成情況
進一步完善“以區為主”的義務教育管理體制。積極爭取區委、區政府及有關部門的支持，確保教育經費“三個增長”和城鄉教育費附加足額征收；加大對中心學校的考核力度，擬將出臺《郊區中心學校管理職責》；加強對學校的財務管理，制定了《郊區學校財務管理制度》。
加強對企業剝離和區劃調整學校的管理。在區委、區政府高度重視下，我局認真做好企業剝離和區劃調整的學校接受工作，及時完成了銅山等四校教師工資核算工作，妥善解決碎石嶺等三校落聘教師入編工作。
加大中小學校園基礎建設的投入。今年以來，我局積極向市計委申報立項，千方百計為學校、為群眾辦實事。加大對薄弱學校的基建改造力度，截止目前已投入約萬元，先后完成大通中小學的臺階和護欄改造、五洲小學的廁所翻新、新建小學的圍墻重建、和悅小學的危房撤除、銅山小學的教學樓維修、古松學校與八一學校的運動場新建、金華小學的道路拓寬等工程，馬鞍小學教學樓正在緊張施工；同時我局加大對學校教學及辦公設施的置換與更新，全年累計共投入余萬元，先后完成望江亭小學的微機室改造、店門口小學的多媒體教室建設、八一與天峰學校的實驗室器材配置等項目，還為所有學校配置了一臺辦公電腦，使我區學?；A建設再上一個新臺階。
加大資源整合力度。今年秋季，完成楊村小學六年級和碎石嶺學校整建制撤并，同時對全區中小學校進行了全面摸底調查，結合資源整合，優化布局等，初步規劃出---年撤并、新建、保留學校計劃。
加快信息技術教育。今年秋季投入萬元，為天峰學校建起微機室。至此，全區所有中心學校與初中的現代教育設施均達到?、⒓墭藴?。區直屬初中、各中心學校及部分完小均開設信息技術教育課，將信息技術廣泛運用到教學中，實現信息技術與課程的整合；同時我局在郊區網站上建成“區域教育”網頁，充分發揮網絡的優勢，加大對外宣傳的力度，提高教育系統的工作效率。
落實安全教育，全面做好校園安全工作。做到了責任、制度、機構“三落實”，無任何重特大事故。加強反、禁毒、法制教育，組織“四五”普法驗收，建立健全領導機構；組織第三輪法制副校長聘任工作，成立了郊區青少年法制教育教研組；中小學法制教育開課率達，在校生犯罪率為。
全面引深新課程改革。以教科研工作為龍頭，推動我區新課程實驗工作蓬勃向上、健康地發展。在新課程全面啟動的第四年，把握提高教師能力和水平的重要環節——新課程研討，把握建設一支高素質的教師隊伍的關鍵——新課程培訓，堅持走出去，請進來，加強教育科研工作，探索校本教研，不斷引深新課程改革。
繼續開展文明創建活動。積極開展了全國文明城市創建活動，不斷加強德育工程建設。全區此文來源于文秘站網中小學學生思想品德行為規范合格率達％，師生違法犯罪率控制為零，師生法制教育普及率達，中小學 思想政治和思想品德開課率達。望江亭小學獲得省“綠色學?！钡墓鈽s稱號。
依法推進普及九年義務教育。鞏固和發展“普九”成果，改善薄弱學校的面貌，改善農村辦學條件，農村學校設備配備達二類標準。適齡兒童入學率、鞏固率均達，流失率為；初中在校生入學率達、鞏固率達、流失率控制在以內；殘疾兒童入學率達以上。
加強學校體育、衛生和藝術教育等校園文化活動工作。全面施行《學生體質健康標準》，以農村和薄弱地區為重點，開全開好課程。中小學體育開課率達，學校達標合格率以上。全區藝術教育開課率分別達以上，健康教育開課率達以上。
加強教師繼續教育，提高教師整體素質。中小學教師學歷合格率為，初中教師本科學歷、小學教師專科學歷分別達、；幼兒教師學歷合格率達到。
完成治理中小學亂收費責任目標。嚴格治理中小學亂收費，成立郊區學校收費監督委員會，進一步規范學校收費行為，全面實行教育收費公示制度。加強中小學教學用書管理，制止違反省教育廳《中小學用書目錄》購買和使用各種教輔資料的行為，嚴格執行“減負”規定，抓好素質教育導向、評價和社會環境建設。
認真做好“兩免一補”工作，切實加強對貧困學校的扶助工作。今年以來，我區共投入.萬元，使名貧困學校先后享受了免費提供教科書的政策；各校也加大對貧困學生的扶助力度，全年共減免學雜費約萬元。
二、主要工作
（一）明確思路，突出重點，狠抓基礎教育工作
基礎教育工作是我區科教興區戰略的基礎工作，是全區教育工作的重中之重。
明確發展思路，全面推動基礎教育。
進一步貫徹落實《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》，針對我區教育布局點多線廣、無品牌學校、發展不平衡的現狀，確立了“抓好中心學校，推進均衡發展”為主線的工作思路，進一步落實《關于基礎教育管理體制上劃有關問題的實施意見》等一系列文件。
構建教育網絡，全面推進素質教育。
（）組建社會、學校、家庭“三結合”的教育網絡。在區關工委的指導下，全區各中小學校都成立了“家長學校”，充實完善了組織機構，定期舉辦講座，舉辦了家長學校經驗交流會，實現了德育管理規范化。店門口小學、大通幼兒園獲省級“家教名?！狈Q號，古松小學獲市級“家教名校”稱號；八一學校和古松小學關工委獲市級“五好關工委”稱號。
（）拓寬德育渠道，引深愛國主義教育。利用重大節日和傳統紀念日開展了“心系祖國，健康成長”愛國主義讀書活動。在全區開展了小學生中華美文朗誦和中學生演講競賽、關愛女孩活動月、紀念勝利周年系列教育活動，有效地進行愛國主義教育。月日，銅陵長江大橋正式成為我區第一個未成年人道德教育基地。月日，全區預防未成年人違法犯罪工作經驗交流會議順利召開，我局積極組織人員參加，并作經驗交流。我區加強校園文化建設，寓德育教育于各項活動中，全面推進了素質教育。
（）加強德育隊伍建設。月日我局組織全區師德先進事跡報告會，進一步加強師德教育。六月底，我局通過考評，決定授予章琴等名教師為區級“優秀班主任”、陶順發等名教師為區級“德育先進工作者”、儲芙蓉等名教師為區級“優秀德育課教師”稱號；其中董應愛等名教師被推薦為市級優秀班主任（或優秀德育課教師、優秀德育工作者）。月日組織“安全在我心中”師德演講比賽，同時推薦兩名選手參加區工會“安全在我心中”演講比賽，分獲一、二等獎。月份將舉辦“第二屆校長論壇”，進一步加強學校的德育工作。
（）以全面提高教育教學質量為重點，狠抓中小學畢業班工作。質量是學校的生命線，全面提高教育教學質量是我們追求的永恒主題。為全面了解我區中小學教育教學情況，對小學三、四、六年級進行了有計劃、有目的的調研檢測。四月份，以全員考評和教學大獎賽為契機，從中選送名優秀教師參加了銅陵市教學大獎賽，成績喜人：在全市教學大獎賽中人獲一等獎（并獲得“教學能手”稱號），人獲二等獎，人獲三等獎；在全市教學基本功比賽中人獲一等獎，人獲二等獎，人獲三等獎；在全市教學設計比賽中人獲一等獎，人獲二等獎，人獲三等獎。
（）以活動為載體，全面提高學生整體素質。月日在店門口小學，舉辦全區小學生中華美文朗誦和中學生演講比賽；月日在望江亭小學，組織召開郊區首屆中小學生運動會，促進了全區體育教育的蓬勃開展。月日，在全市首屆文化藝術節青少年文藝專場調演中，我區有三個學校的節目參加表演，其中大通小學的武術《中國功夫》和望江亭小學的器樂聯奏《三門峽暢想曲》獲二等獎，銅山小學的戲曲歌舞《誰說女子不如男》獲三等獎，區教育局獲優秀組織獎。
規范辦學行為，保證九年義務教育順利實施。
認真貫徹落實上級精神，全面推進基礎教育改革。二月中旬，在全區校長工作會議上布置了年工作計劃，為我區基礎教育工作的開展奠定了堅實的基礎。貫徹全國農村教育工作會議精神，強化政府行為，加大執法監督力度，加強學籍管理，依法控制農村初中生輟學。還對全區中小學生中農民工子女就學情況進行了認真的摸底 統計，為教育局今后更好的掌握農民工子女就學情況，實行“一費制”打下了堅實的基礎。
開展法制教育，全面推動依法治教。
認真貫徹落實區四五普法計劃。充分發揮學校課堂教學主渠道作用，真正做到計劃、教材、課時、師資四落實；組織教師學法用法考試，全區名教師順利通過考試；組織第三輪法制副校長聘任工作，進一步發揮法制副校長與法制教育教研組的作用，積極開展各類普法教育活動，努力提高學生自覺學法、守法的意識；加強預防未成年人調研與交流，不斷探討我區青少年法制教育的新方法。
落實安全教育，全面做好校園安全工作。
本著“管教結合、教育先行、明確責任、預防為主”的方針，一是在本學期開學初建立了安全工作月報制度，簽訂安全目標責任書，嚴格安全教育制度，加強安全教育管理，定期對學生進行防火、防汛、防電、防盜、防食物中毒、防交通事故等各類安全教育。二是在全區學校中進行了學校安全工作大檢查和事故隱患排查整治工作，并對學校的汛期安全等進行了專項檢查。三是加強校園周邊環境整治活動，確保學生的交通與飲食安全。四是積極開展安全宣傳教育，組織全區中小學生開展了《道路交通安全法》宣傳活動，在全市中小學生“學習道路交通安全法規”征文與演講活動中，我區有人獲二等獎，人獲三等獎。
（二）加快改革，創新理念，不斷深化基礎教育新課程改革
區教育局以教科研課題為載體，以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為目的，堅持教育創新，扎實教研，不斷深化基礎教育新課程改革。以教科研工作為龍頭，推動我區新課程實驗工作蓬勃向上、健康發展。加強教育課題研究，截止目前我區共有項省級、項市級課題結題，項省級、項市級課題立項。以全面提高教育教學質量為重點，狠抓教學教研工作，組織教師外出培訓、聽課計人次，組織中心備課組在古松學校舉辦研討課，組織“學科帶頭人”、“骨干教師”在望江亭小學上好觀摩課，組織全區“教學開放日”活動。為了了解我區中小學教育教學情況，組織開展全區教育教學質量檢測，進一步加強對學校教育教學質量的指導和監督。今年中考，我區四所中學共有名學生考入市一中公費班，名學生考入市三中公費班，名學生考入市三中體育班。
（三）加強學校財務管理，強化兩支隊伍建設
落實責任，嚴格治理學校亂收費。一是認真執行省、市的收費政策，規范了收費項目，嚴格執行提供服務、及時結算、多退少補的原則，未發生擠占挪用教育經費的現象。二是嚴格收費管理。學校的各項收費，嚴格按照預算外資金管理辦法，全部上繳區教育核算中心，實行“收支兩條線”管理。三是嚴格收費公示制度和許可證制度。各學校嚴格執行省、市規定的教育收費公示制度，按規定到物價部門辦理收費許可證，并自覺接受物價、教育部門的監督檢查。四是加大治理學校亂收費工作的檢查力度，今年秋季成立了郊區學校收費監督委員會，進一步加強對學校的收費與免費教科書發放工作的監督；同時教育局在春、秋季開學工作檢查的基礎上，對各校（園）進行專項檢查，使學校收費工作進一步規范。
強化師資培訓，提高教師綜合素質，強化教師隊伍建設。我局一方面組織教師參加省、市教育部門主持的通識與學科培訓，一方面安排教師參加繼續教育學習（暑期有名中小學教師參訓）。加強校（園）領導班子建設。為提高校長的管理能力，一方面加強校長培訓力度，先后派出名校長參加崗位任職和提高培訓班；一方面加強學校和校長雙目標考核，加強校（園）領導班子建設，暑期調整了所學校的領導班子。
（四）加強綜治、*等工作，確保學校穩定發展。
建立健全綜治工作制度，落實責任追究制。積極開展綜合治理宣傳教育活動：三月份開展“反”警示教育活動，六月份配合區綜治委完成*人員轉化工作，八月份加強對預防未成年人違法犯罪工作的調研，十一月份積極參加區綜治委組織的預防未成年人違法犯罪工作經驗交流活動。這些活動的開展，確保我區校園的穩定，有力地支持了全區創建“綜治模范區”工作。
一、主要工作：
1、加強隊伍建設：
增強每個成員對學校的“認同感”，引導大家準確理解和把握學校的辦學理念，工作思路，明確工作任務，自覺地將自己的成長與學校的發展緊密聯系起來，讓“校榮我榮”成為每個成員的最基本的道德覺悟。
注意發揮黨支部的戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，支部班子成員和黨員平時注意加強學習，工作中以身作則，遇事多和大家商量。
堅持科室學習制度：理論學習、業務學習，重點是將科室的工作與*區教育的要求聯系起來，讓大家真切的感到，基層學校對教育科研的強勁需求，課程改革對每個教研員素質的日益增長的要求。讓大家理解，只有不斷學習和與時俱進，才能為基層學校教師的專業發展、學校的自主發展和*區教育事業的發展做出自己應有的貢獻，才能實現自己的人生價值，
營造一種和諧的合作氛圍。主要是正面引導，提升大家的思想境界，把興奮點集中到工作上來，減少和規避內部的無謂紛爭，實現大家共贏。
2、精心制定和實施科室工作計劃。
根據學校的工作計劃，結合本處室的工作性質，我在學期初，制定工作計劃時幾上幾下、幾易其稿，處室每個成員又依據處室計劃制定個人工作計劃。在第二學期又增加了一個環節，在處室內部交流個人工作計劃。既達到了使大家相互借鑒的目的，又便于使大家了解各個工作之間的聯系。相互借鑒促進共同進步，增進了解有利于相互配合。
教科室是一個綜合性很強處室。下設德育教研中心、心理教研中心、課改監控與評價、教育學會辦公室、課題管理、課題規劃辦、教育信息等六個項目組。每個項目組都有自己的上級主管部門，教委主要業務處室還經常直接布置各種工作。點多、線長和面廣是教科室學會工作的特點。如何實現科室工作效益的最大化，增強工作的計劃性、減少盲目性？“項目管理，任務驅動”的工作模式是最好的破解困局的良方。
⑴德育和心理
成立了德育和心理教師工作室。工作室下設三個項目組：課題研究、咨詢和管理。
每個項目組又分為兩大主題：課題組分為德育課題管理與師資隊伍建設，心理課題管理與師資隊伍建設；咨詢組分為個別輔導和班組輔導；管理組分為師資培訓和業務交流。
教研員牽頭，基地校主管德育工作的副校長、主任為主要成員。本處室的鄭杰、蔡建新、夏光月，倪永娟、師訓處的時書明、孫明松是牽頭人。學科工作室的所有的成員都做了明確的分工。都有比較具體的工作和任務。
成立德育心理工作室的目的，在于整合校內外的優質資源，培養一支思想過硬、業務精良的教師隊伍，深入有效地開展國家級、市級和區級課題研究，積極營造*區良好的育人氛圍。
到目前為止，“十一五”德育和心理課題已經正式啟動。
⑵課題管理
成功完成了“十五”課題結題工作和“十一五”開題工作。多得天獨厚的資源，如“周口店猿人遺址”，這些都是非常好的課程資源，只要開發利用好了，教師的課
程開發的意識與能力就會得到根本的提高，學校的特色發展就可能成為現實。我們認為，高中課改也給我們教科室提供了機遇。因而，我們會牢牢抓住這個機會，迎難而上，知難而進，當仁不讓，積極作為。
⑷初中建設工程診斷評價工作
今年年初，我們將全區各初中校送交的報告，經過認真整理，編輯成冊送到了市教委相關部門和市科研部門以及區教委的相關領導手中。
考慮到良五中、房五中兩個新建校的要求，我們在深入學校與干部教師座談交流的基礎上，請來了市里的專家幫助他們就學校的規劃進行有針對性的指導。
現在，我們正通過各種渠道征求部分初中校的意見，準備在適當的時候，請專家進行一次全區范圍的輔導。
⑸信息工作
*教育研究專刊已經出版一期。
從今年5月開始，我們將負擔起每月一期的課改?？木庉嫵霭婀ぷ?。第一期已經發到各高校。第二期已經基本準備就緒。我們會努力克服各種困難，保證刊物按時出版。
⑹校本研究工作
十五以來，特別是實驗中學科研現場會以來，全區校本研究成蓬勃發展的態勢。教科室有一項很重的任務，就是幫助學校設計校本研究的方案，對于一些科研基礎薄弱的學校，還有一個普及科研知識和方法的任務。對于基層學校的要求，我們都想方設法的給予滿足。我和我的同事，每周都要跑若干所學校，我們的工作受到了普遍的重視和歡迎。
⑺學會工作
教科室和學會合作辦公以
友情提醒：本文來自收集與整理，特別感謝原作者！后，學會在人員減少的情況下，工作一點也沒有放松要求，在很多方面還有進步。2006年底，會員總數上升到有學會以來的最好水平，即達到了1600多人，今年又增加了400人，會員總數超過了2000人。
目前，區教育學會代管了8個北京市教育學會的課題。學會在這方面的工作做得很扎實。無論是課題的前期論證、開題，還是課題的中期管理，都做得有聲有色。
區教育學會組織了中國教育報社、中央教科所等多家單位組織的征文活動，受到了基層學校的普遍歡迎。
召開了學會聯絡員會議，組織大家學習*區教育學會章程，通報學會開展的各項工作，明確學會的主要任務和要求，使基層學會的學會建設工作得以順利開展。
組織了叢書意向作者與叢書辦專家交流座談會，召開了*區叢書作者講學活動，開展了八所學叢書基地校調研工作，完成了叢書征文評選工作。
在兄弟處室的配合下，完成了2006年年會論文評比工作。今年年會論文的特點是數量大，質量普遍較高。共征集年會論文2600多篇，其中評出一等獎365篇，二等獎937篇，三等獎893篇。
3、成功策劃和組織了幾次全區有一定影響的大型活動：
全國德育工作現場會*分會場即電業中學、石樓中心?，F場會的準備和組織工作。
*二中市級“課程改革促進學校發展”現場會。
教學設計與說課比賽活動。
*區教育學會2006年學術年會。
4、撰寫了多個全區性的報告和方案：
《*區中小學思想道德現狀調查分析報告》
《*區十五年來教育發展現狀研究報告》
《可持續發展教育（簡稱esd）*實驗區實施方案》
《*區教師家長協會單程》
《*區教師家長協會實施方案》
5、組織參與了《初中建設工作工程診斷分析報告?*卷》的編輯工作。
6、協助北京教科院、市基教科、初教院完成了多次調查問卷的組織工作，包括網上調查和紙制問卷的發放與回收。
7、和區教委一起，研究、檢查和指導教育教學工作。
8、出席全國、市、區各種工作和學術會議，主持部分會議或作總結性發言。
二、幾點體會和感受
1、用多把尺子和發展的眼光看，每個人身上都有許多優點：
教科室的工作性質：教科室應該是這樣一個處室：科研含量最高，專業性最強，人員素質最好。這個處室要解決的問題應該是教育教學中的熱點和難點問題。在整個教育系統中起到一種先導作用。它所做的工作沒有“立桿見影”成效，往往需要經過較長的周期才能看到效果。對一個區域、一所學校來說，科研首先是一種態度，一種思維方式，往長遠說，是一種高度和一種境界，從效果上看，是一種積淀，一種厚積而薄發的力量。*二中的成功，原因是多方面的，其中，科研的影響從十年前就有了，十年的醞釀才有了今日的成效。實驗中學的成功也是如此。我們今天分享的這份喜悅，是多年積淀的成果。
我常常問自己，也用同樣的話問我的同事：我們工作的效果在哪里？我們有一個共同的感受，我們工作的成效在一次次現場會上領導的褒揚之中，在基層學校一面面獎牌的光華中，在無數成才學生的燦爛的笑容之中，在一個個生動的活動現場、主題班會上家長和學生感動的淚花之中。
什么叫嘔心瀝血，什么叫皓首窮經，搞科研的人最知道。
《*區十五年來教育發展研究報告》、《*區中小學生思想道德狀況研究報告》還有三天兩頭的各種開題報告，結題報告以及總也看不完的課題報告，各種論文…，眼看疼了，電腦前一坐就是半天，白天完不成的晚上做，工作日做不完的休息日做。至少我來之后，還沒有一個人跟我說過加班和補助。雖然，有時候心里也不平靜，也會發出諸如“釀得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”的感慨，但僅僅是說說而已，過后工作該怎么做還怎么做。
夏光月老師，已經是臨近退休的人了，但她整日樂呵呵的，兩腳忙得朝天也不喊累。不管別人怎么看，自己對學會的工作一往情深，工作又積極又主動。
王兆鳳老師的情況大家都知道，但是，她沒有因此影響自己的工作，課題研究，聯系學校，下基層講座，與上級業務部門聯系，開展各種教研活動，都積極主動，發揮了骨干教師的傳幫帶作用。
李永清老師，對自己要求嚴格。個人做課、演講比賽樣樣爭先。一個人負責著三項課題，整天埋頭在數據和文字當中。去年下半年，區教委牽頭承擔的“課改與管理制度創新”的課題結題任務壓在了她的頭上。她要面對是的是市里最嚴格的專家。報告一次次送上去，一次次打回來，一次次打回來，一次次修改。今年4月底終于獲得通過。個中滋味，局外人很難體會得到。
其他人的情況也是如此。老蔡退了，鄭杰整日的忙。小蔡、惠春等都很忙，小倪一有時間就回來幫忙。老顧、寶華都是熱心人，都常常在關鍵的時候發揮重要的作用。
2、搞科研的人要坐得住，要有一顆平常心，要耐得住寂寞
有一點需要說明的是，教科室是會就最多。原因是，教科室的工作頭緒多。細分一下：德育研究、心理研究、課題管理、課改監控與評價、信息、教育學會。我們面對的上級業務部門有北京教科院、中央教科所、北京市課題規劃辦、北京市教育學會，北京市心理學會。中教科、小教科還經常直接派工作。我們參加的會議有學術講座會，正是在一場場的學術報告中我們的科研人員的學術素養得以提高；我們參加的會議有專業交流會，正是在一次次的專業交流中一線教師的研究意識得以萌發；我們參加的會議有行政決策會，正是在一次次的行政會上我們為領導的決策提供了數據支持。如果說研究是科研工作的核心，開會就是科研幫助教師、服務學校、促進教委科學決策的最重要的工作形式。
學校給了我們一定的照顧，但很多情況下，我們還需要自己想辦法去開會。我也考慮過有些會的價值問題，但體制的東西我們自己解決不了，*需要上級業務部門的支持程開發的意識與能力就會得到根本的提高，學校的特色發展就可能成為現實。我們認為，高中課改也給我們教科室提供了機遇。因而，我們會牢牢抓住這個機會，迎難而上，知難而進，當仁不讓，積極作為。
⑷初中建設工程診斷評價工作
今年年初，我們將全區各初中校送交的報告，經過認真整理，編輯成冊送到了市教委相關部門和市科研部門以及區教委的相關領導手中。
考慮到良五中、房五中兩個新建校的要求，我們在深入學校與干部教師座談交流的基礎上，請來了市里的專家幫助他們就學校的規劃進行有針對性的指導。
現在，我們正通過各種渠道征求部分初中校的意見，準備在適當的時候，請專家進行一次全區范圍的輔導。
⑸信息工作
*教育研究?？呀洺霭嬉黄?。
從今年5月開始，我們將負擔起每月一期的課改專刊的編輯出版工作。第一期已經發到各高校。第二期已經基本準備就緒。我們會努力克服各種困難，保證刊物按時出版。
⑹校本研究工作
十五以來，特別是實驗中學科研現場會以來，全區校本研究成蓬勃發展的態勢。教科室有一項很重的任務，就是幫助學校設計校本研究的方案，對于一些科研基礎薄弱的學校，還有一個普及科研知識和方法的任務。對于基層學校的要求，我們都想方設法的給予滿足。我和我的同事，每周都要跑若干所學校，我們的工作受到了普遍的重視和歡迎。
⑺學會工作
教科室和學會合作辦公以后，學
友情提醒：本文來自收集與整理，特別感謝原作者！會在人員減少的情況下，工作一點也沒有放松要求，在很多方面還有進步。2006年底，會員總數上升到有學會以來的最好水平，即達到了1600多人，今年又增加了400人，會員總數超過了2000人。
目前，區教育學會代管了8個北京市教育學會的課題。學會在這方面的工作做得很扎實。無論是課題的前期論證、開題，還是課題的中期管理，都做得有聲有色。
區教育學會組織了中國教育報社、中央教科所等多家單位組織的征文活動，受到了基層學校的普遍歡迎。
召開了學會聯絡員會議，組織大家學習*區教育學會章程，通報學會開展的各項工作，明確學會的主要任務和要求，使基層學會的學會建設工作得以順利開展。
組織了叢書意向作者與叢書辦專家交流座談會，召開了*區叢書作者講學活動，開展了八所學叢書基地校調研工作，完成了叢書征文評選工作。
在兄弟處室的配合下，完成了2006年年會論文評比工作。今年年會論文的特點是數量大，質量普遍較高。共征集年會論文2600多篇，其中評出一等獎365篇，二等獎937篇，三等獎893篇。
3、成功策劃和組織了幾次全區有一定影響的大型活動：
全國德育工作現場會*分會場即電業中學、石樓中心?，F場會的準備和組織工作。
*二中市級“課程改革促進學校發展”現場會。
教學設計與說課比賽活動。
*區教育學會2006年學術年會。
4、撰寫了多個全區性的報告和方案：
《*區中小學思想道德現狀調查分析報告》
《*區十五年來教育發展現狀研究報告》
《可持續發展教育（簡稱esd）*實驗區實施方案》
《*區教師家長協會單程》
《*區教師家長協會實施方案》
5、組織參與了《初中建設工作工程診斷分析報告?*卷》的編輯工作。
6、協助北京教科院、市基教科、初教院完成了多次調查問卷的組織工作，包括網上調查和紙制問卷的發放與回收。
7、和區教委一起，研究、檢查和指導教育教學工作。
8、出席全國、市、區各種工作和學術會議，主持部分會議或作總結性發言。
二、幾點體會和感受
1、用多把尺子和發展的眼光看，每個人身上都有許多優點：
教科室的工作性質：教科室應該是這樣一個處室：科研含量最高，專業性最強，人員素質最好。這個處室要解決的問題應該是教育教學中的熱點和難點問題。在整個教育系統中起到一種先導作用。它所做的工作沒有“立桿見影”成效，往往需要經過較長的周期才能看到效果。對一個區域、一所學校來說，科研首先是一種態度，一種思維方式，往長遠說，是一種高度和一種境界，從效果上看，是一種積淀，一種厚積而薄發的力量。*二中的成功，原因是多方面的，其中，科研的影響從十年前就有了，十年的醞釀才有了今日的成效。實驗中學的成功也是如此。我們今天分享的這份喜悅，是多年積淀的成果。
我常常問自己，也用同樣的話問我的同事：我們工作的效果在哪里？我們有一個共同的感受，我們工作的成效在一次次現場會上領導的褒揚之中，在基層學校一面面獎牌的光華中，在無數成才學生的燦爛的笑容之中，在一個個生動的活動現場、主題班會上家長和學生感動的淚花之中。
什么叫嘔心瀝血，什么叫皓首窮經，搞科研的人最知道。
《*區十五年來教育發展研究報告》、《*區中小學生思想道德狀況研究報告》還有三天兩頭的各種開題報告，結題報告以及總也看不完的課題報告，各種論文…，眼看疼了，電腦前一坐就是半天，白天完不成的晚上做，工作日做不完的休息日做。至少我來之后，還沒有一個人跟我說過加班和補助。雖然，有時候心里也不平靜，也會發出諸如“釀得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”的感慨，但僅僅是說說而已，過后工作該怎么做還怎么做。
夏光月老師，已經是臨近退休的人了，但她整日樂呵呵的，兩腳忙得朝天也不喊累。不管別人怎么看，自己對學會的工作一往情深，工作又積極又主動。
王兆鳳老師的情況大家都知道，但是，她沒有因此影響自己的工作，課題研究，聯系學校，下基層講座，與上級業務部門聯系，開展各種教研活動，都積極主動，發揮了骨干教師的傳幫帶作用。
李永清老師，對自己要求嚴格。個人做課、演講比賽樣樣爭先。一個人負責著三項課題，整天埋頭在數據和文字當中。去年下半年，區教委牽頭承擔的“課改與管理制度創新”的課題結題任務壓在了她的頭上。她要面對是的是市里最嚴格的專家。報告一次次送上去，一次次打回來，一次次打回來，一次次修改。今年4月底終于獲得通過。個中滋味，局外人很難體會得到。
其他人的情況也是如此。老蔡退了，鄭杰整日的忙。小蔡、惠春等都很忙，小倪一有時間就回來幫忙。老顧、寶華都是熱心人，都常常在關鍵的時候發揮重要的作用。
2、搞科研的人要坐得住，要有一顆平常心，要耐得住寂寞
有一點需要說明的是，教科室是會就最多。原因是，教科室的工作頭緒多。細分一下：德育研究、心理研究、課題管理、課改監控與評價、信息、教育學會。我們面對的上級業務部門有北京教科院、中央教科所、北京市課題規劃辦、北京市教育學會，北京市心理學會。中教科、小教科還經常直接派工作。我們參加的會議有學術講座會，正是在一場場的學術報告中我們的科研人員的學術素養得以提高；我們參加的會議有專業交流會，正是在一次次的專業交流中一線教師的研究意識得以萌發；我們參加的會議有行政決策會，正是在一次次的行政會上我們為領導的決策提供了數據支持。如果說研究是科研工作的核心，開會就是科研幫助教師、服務學校、促進教委科學決策的最重要的工作形式。
學校給了我們一定的照顧，但很多情況下，我們還需要自己想辦法去開會。我也考慮過有些會的價值問題，但體制的東西我們自己解決不了，*需要上級業務部門的支持。
全區“十一五”課題情況如下：單獨承擔的國家級課題1項，市級規劃課題3個，學會課題8個，參與的市級以上課題7個，另有一批07年的市級規劃課題正在申報之中。區級立項課題208個。
我們現在做的工作是或集中、或分片參加課題前期論證和開題、對已經開題的課題進行過程性管理。對我區“十五”以來的研究成果進行推廣。如初中我們重點抓了*二中，高中重點抓了實驗中學，小學重點抓了良鄉一、二、三小、竇店中心校等。重點推廣了“自主探究、分層評價”、“中學生閱讀障礙與矯治策略的研究”、“網絡德育研究”、“中小學生‘閱讀學習’實驗研究”、“整體構建學校、家庭、社會和諧德育體系”、“中化傳統美德教育行動”、“學習效能的多元智能教學模式研究”、“可持續發展教育區域推進策略的研究”和*區心理課題的研究。目前，科室和基層學校的積極性都很高，全區已經形成了比較濃厚的研究氛圍。
⑶課改監控與評價工作
小學、初中的課改監控與評價進展順利。其中，小學已經經過了6年一輪的實驗，現在市里正要求我們認真總結，五月份拿出初步文本總結。
關鍵詞：思想政治理論課 教學模式 改革
中圖分類號：G642.0文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）24-0300-02
提高思想政治理論課教學實效是一項系統工程，需要各方的共同努力與合作，其中，創新思想政治理論課教學模式則是根本的出路。在思想政治理論課教學改革進程中，我們要加大思想政治理論課的教育研究與探索，深入研究當代大學生思想政治教育規律，探索當代大學生思想政治理論課的教學模式，積極打造讓學生內心喜愛認同并接受，并終身受益的德育課程，發揮思想政治理論課在杰出人才培養過程中不可替代的作用。
一、研究性教學模式
研究性教學模式，是教師以研究的觀念組織教學，以培養學生的研究創新能力為目標，依據學科特色，緊密結合課程內容和現實生活，根據學生關心的問題，從中選擇和確定專題進行研究，從而獲得解決問題的能力集學習與研究相結合的一種教學。研究性教學的理念是“問題引導、自主學習、研究創新”[1]。研究性教學模式是當前高校思想政治理論課教學改革的重要方向，它要求教學模式“以學生為主體”，培養學生分析問題、解決問題以及創新能力，是提高思想政治理論課實效性的新途徑。
研究性教學模式下，思想政治理論課教師已不像以往那樣搞“大包干”，而是引進了學生“承包責任制”，思想政治理論教師的“導學”能力至關重要[2]，所以教師角色要由原來的“傳道、授業、解惑”的教員轉變為學生自主學習的“導師”，幫助學生自己掌握獲取正確的知識與釋疑的能力和方法，真正把學生當做學習的主體、研究的主體。
研究性教學模式，著眼于學生學的主體地位，意在培養全面發展的人，為社會需要的人。研究性教學模式破除了填鴨式的傳統的教學模式，注重對學生的啟發式教學，在講課的過程中教師經常與學生互動，與學生集體研究，共同探討，不僅使用“為什么”、“大家怎么看這個問題”、“你的觀點如何”、“本案例對我們有什么啟示意義”等誘導式的提問；而且授課教師可以為學生擬定幾個研究課題，如“請你對大學四年進行一個規劃”、“德與才的關系問題”、“談談你的戀愛觀”等學生關心的話題，或是讓學生以小組為單位撰寫案例分析報告等多種引發學生進行創新性思考的問題，培養學生的研究興趣與能力。這些研究課題或是社會調查、案例分析報告等，沒有現成答案，只有靠學生的自主探索才能解決，這無疑可以激發出學生的主動性，讓學生通過親身的探索實踐體會到科學研究的樂趣。
二、專題化教學模式
專題化教學模式，是將思想政治理論課的課程建設分解成若干相對獨立的專題，教研室教師承擔一個模塊下的一個專題或幾個專題的課件制作、資料收集、備課與教學任務，再由教研室將每位教師的專題建設成果以課程為單位進行整合、匯編，形成一門課的建設成果。專題化教學模式更能適應時代的發展，更符合新課改的內在精神要求。
專題化教學模式的優點是不言而喻的。
1.充分發揮教學團隊的作用，使每個教師的專長得到了有效利用。目前各高校思想政治理論課教師的專業知識結構均不完全統一。我校的實際情況是，思想政治理論課教師中有法學專業、歷史專業、教育學專業、哲學專業等。專題化教學可以按教師的專業分配專題，使每位教師的專業特長充分發揮出來，揚其所長，避其所短。例如，我校在《思想道德修養與法律基礎》課教學中，共 八個專題進行建設，愛國主義教育專題、社會主義道德教育專題和婚姻、戀愛、家庭道德教育專題等，這八個專題由教研組的老師分工協作來完成，每位教師承擔其中一部分任務，所以有時間與精力去鉆研教材、查閱資料、精心設計、組織策劃每一專題的教學內容和形式。
2.由于任務分割，教師的備課量大大減少，教研組教師有精力就某一專題進行深入細致的研究，精心設計部分課時的教學形式，對自己承擔的專題研究得越深，容易發現問題，這就為教師撰寫論文、申報課題奠定了基礎，促進科研能力和水平的提高，完成了許多有亮點與創新的研究成果。這些科研成果都和教師的教學內容密切相關，真正實現了在教學中研究、在研究中加強教學的理念[3]，必然會提高教師在這一領域的學術造詣，從而達到提高教師的教學能力和教學水平的目的。
3.緊密結合社會熱點，整合教學內容，突出教學重點，達到思想政治理論課少而精的目的，增強思想政治理論課的教學實效。思想政治理論課教育教學具有與時俱進的特點，集前瞻性和時代性于一體，根據時展補充完善教學內容，社會熱點、難點問題不能回避。同時以專題為單位進行教學，可以打破章節具體理論的限制，形成具有系統性、創新性的教學內容體系，突出了思想政治理論課教育教學的科學性特征。
三、主體性教學模式
主體性教學模式是一種合乎人的本質屬性，體現“以人為本”特性的教學模式，其建構的基礎在于對教學活動中人的主體性的認知，以培養與發揮教師與學生的主體性為價值取向。主體性教學一直以來是人們不斷探索和實踐的熱點問題，已成為高校思想政治理論課教學改革的熱點。
在教學過程中，教師與學生都是主體。主體性教學倡導“教師是主導，學生是主體”，主要是針對教學中忽視學生的主體性這弊端提出的[4]。很多人對此命題的解讀出現了偏差，認為教師在教學中必須“突出學生的主體地位，充分發揮其主體精神”[5]。這種提倡本沒有過錯，但是我們知道教學是師生雙方的一個合作，教師主體性同樣重要，教師主體性的迷失無疑將影響學生主體性的發揮。而且思想政治理論課的性質，決定了教師必須擔當好對大學生進行系統的理論教育的任務。隨著經濟一體化，學生思想認識呈現“多元化”的態勢，教師的主體地位，是確保一元化指導思想地位的關鍵，確保主流社會意識形態“一元化”，來引導和統領學生思想認識“多元化”。
當然，學生主體地位不可忽視，同等重要，正如有的學者所言：“雖然受教育者的主動性不單取決于教育者的影響，就教育過程而論，調動學生主動性實是衡量教師主導作用的最重要的尺度之一。”[6]思想政治理論課的效果，很大程度上還取決于學生的認可、內心認同與接受的程度。這就向思想政治理論課教師提出了挑戰，應該更新教學觀念，采用新的教學方式方法，激發學生參與課堂教學過程中，啟發學生積極學習的興趣，鼓勵學生獨立思維的氛圍，內心認可接受思想政治理論課。
作為“教”的主體的教師與“學”的主體的學生，雙方是相互依賴、相互促進的互動性存在。所以，構建主體性教學模式，要激發教學雙方的主觀能動性，方能實現思想政治理論課道德教育的功能，幫助大學生健康成長為黨和國家所需要的全面人才。
四、實踐教學模式
實踐性教學是配合理論教學而設置的，培養學生動手能力的一種教學模式。自“05”方案之后，實施實踐教學模式一直是高校思想政治理論課教學改革的重中之重，經過幾年的探索，取得了良好的教學效果。但是由于各種因素的制約與影響，如學生數量多、課堂過大，加之經費、時間、場所、安全等因素，使得實踐教學存在很多問題。
思想政治理論課實踐教學要求教師有很強的實踐指導能力。實際上，一些思想政治理論課教師社會實踐經驗不多，不能有效指導學生開展社會實踐活動，即便組織實踐教學，范圍較為狹窄，甚至僅限于課堂教學的范圍；再者，實踐教學涉及到設計選題、組織協調、聯系實踐基地、尋找經費支持、學生安全等諸多方面，特別是走出校門的社會實踐，安全保障責任重大，因此，部分教師不喜歡上實踐課，也不重視實踐教學，缺乏實踐教學的主動性和積極性。
針對實踐教學過程中出現的種種問題，要對癥下藥，加強實踐教學環節，切切實實提高實踐教學效果。首先，從教師來說，要轉變觀念，認識到實踐教學的重要意義，自覺視實踐教學，對于一些阻礙實踐教學的因素，想方設法地去克服。同時有必要發揮實踐教學經驗豐富的老教師的作用，實行傳、幫、帶，使青年教師盡快提高實踐教學的能力。其次，學?？梢猿闪⒂芍鞴軐W生思想政治工作的學校副書記親自掛帥，院系領導主抓，選派專門負責人組織實施實踐教學的專門機構。同時配備相應的5萬元~10萬元專項經費，解決學生的交通費、調研費、住宿費，指導教師的工作換算成相應的工作量來計算。最后，實現實踐教學環節規范化管理。為保證實踐教學正常開展并取得良好的效果，應制定與理論教學相配的專門的實踐教學規劃、教學大綱、成績評定標準，健全實踐教學考核制度?？己耸请p向的，對學生的考核，包括學生實踐日記、實踐調查論文等；對教師的考核，包括組織是否嚴密、過程有否跟蹤、總結是否到位等，這樣才能避免實踐教學流于形式，確保實踐教學的實效。
實踐教學是思想政治理論課教學的一個至關重要的環節，它可以檢驗學生的理論知識掌握程度，還可以把學生學到的理論知識應用到具體實踐操作過程中去；提高學生的獨立活動能力，培養學生團結協作精神，這是思想政治理論課實踐教學的一個重要價值。增強高校思想政治理論課的教學效果，提高學生的社會實踐能力，結合思想政治理論課課堂教學理論所開展的實踐教學不可或缺，意義重大。
參考文獻：
[1]劉海燕.在思想政治理論教育中推進研究性教學[J].江蘇高教，2009，(1)：25.
[2]姜獻生.論高等學校思想政治理論課研究性教育教學體系的構建[J].學術論壇，2010，(8)：198.
[3]柴中梅，劉月華.高職院校思想政治理論課專題化教學模式的實踐與思考[J].新疆職業大學學報，2010，(3)：18.
[4]王磊，蔣麗.主體性教學模式探討[J].山東教育學院學報，2006，(2)：20.
