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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職業學校學籍管理制度，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
為適應中等職業學校學生信息管理信息化需要，加快推進“全國中等職業學校學生信息管理系統”（以下簡稱信息系統）的應用工作，確保信息系統投入使用后穩定、安全和高效運行，為學校招生、學籍管理、資助監管、實習就業等業務提供及時、準確和全面的工作信息，現就有關事宜通知如下：
一、充分認識中等職業學校學生信息管理系統建設與應用工作的重要性
信息系統建設的基本目標是逐步建立健全中等職業學校學生學籍信息電子檔案，在學校招生、學籍管理、資助監管、實習就業等業務領域實現學生信息采集、審核、上報、存儲、統計等管理環節的電子化和網絡化。信息系統建設與應用是建立和完善中等職業教育“學籍管理”、“招生管理”、“學生資助”和“頂崗實習”制度的需要，是教育電子政務建設的重要內容，對于加快中等職業學校學生信息管理的信息化，提高中等職業學校招生工作、學籍管理、國家助學金資助監管、學生實習與就業服務信息管理的現代化水平和工作效率，具有十分重要的意義。各地要將信息系統應用納入當地職業教育工作規劃，認真做好有關方面的工作，確保信息系統建設各項目標的順利實現。
二、認真做好各類信息的采集、審核、上報等管理工作，確保學生信息的及時性、準確性和完整性
為推動信息系統的應用工作，我部將根據學校招生、學籍管理、資助監管、實習就業等業務需要分別提出相關信息的填報與管理要求，各級教育行政部門和各類中等職業學校要根據各自的職責分工按照相應的時限、方式和要求，利用信息系統組織學生信息的填報，認真做好相應信息的采集、審核、上報、存儲、統計等各個環節的信息管理工作。學生信息管理工作實行“校長負責制”和“逐級審核責任制”，相關人員要認真負責地做好填報和審核工作，學校要根據當地招生部門核定的學生錄取名單，在新生入學報到后的5個工作日內將學生基礎學籍信息錄入信息系統，并根據學生學籍變化情況及時動態更新系統內的相關信息。各級學籍管理部門應在10個工作日內對學校報送的學籍信息予以審核。在各類信息填報和審核過程中，要努力避免信息遲報、誤報和漏報，保證所填報學生信息的及時性、準確性和完整性。若出現拒不填報、弄虛作假或因審核不嚴出現上報信息不實等情況，要根據有關規定追究相關單位和人員的責任。
三、加強信息系統應用工作管理，保證信息系統穩定、安全和高效運行
為推進信息系統應用工作，我部建立了由職業教育與成人教育司牽頭，財務司、科學技術司、全國學生資助管理中心和職業技術教育中心研究所等部門（單位）各負其責、協同工作的工作機制，各地要從當地實際出發，成立由本地區相關部門（單位）參加的信息系統應用工作小組，落實人員、機構和工作機制，明確職責分工，各中等職業學校負責學生信息的填報和更新；學生的基礎學籍信息以及招生、實習、就業等信息由省市級教育行政部門職成教處統一審核、匯總和上報教育部，各級學生資助管理機構負責學生資助信息的采集、審核、匯總和上報工作；各有關方面要積極配合，加強溝通，共同做好工作。各地和職業學校要建立信息系統應用工作日常管理制度；形成相對穩定、技術過硬、責任心強的技術團隊；重視信息系統應用人員的技術培訓工作，積極參加我部組織的相關培訓，并組織好本地區相關人員的技術培訓。安排必要的工作經費，保障信息系統應用工作的開展。
四、遵守國家有關規定，加強信息安全管理
各省級教育行政部門和學校實行信息安全管理領導責任制和崗位責任制，指定專人負責信息安全管理工作，協助本單位的領導對各級系統的保密工作進行指導、協調、監督和檢查。學校及以上單位應根據各級系統所處理的信息等級和重要性制訂相應的管理制度。上級部門應依照有關法規和標準定期對下級部門的信息安全管理工作進行指導和檢查。信息系統中的所有賬戶采用實名制登記備案且均須設置密碼，系統專職人員對自己的賬戶和密碼要嚴格保密，不得借用給他人。根據信息安全規定，確定使用人員的存取、使用權限。各級用戶單位的招生信息管理、學籍信息管理、資助信息管理、系統技術管理等相關人員的使用權限應明晰，分級應用。各地教育行政部門、學生資助管理機構、中等職業學校等相關機構和人員要嚴格遵守國家有關信息安全的法律、法規和有關文件的各項規定。信息的管理按照國家有關規定執行。未經批準不得將信息系統中各類信息和處理結果向無關機構和人員提供；不得通過信息系統進行與業務無關的操作，不得利用信息系統進行非法和不正當活動；不得作出不利于信息系統安全、穩定運行的行為。
關鍵詞：中職教育；管理制度；改革
中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0007-02
我國的中等職業學校，也可稱為中等職業教育學校，在本世紀初得到迅速發展。其招生對象一般是初中畢業生，或者是具有與初中生同等學歷的學生。其主要任務是在高中教育階段進行職業教育，這其中也包括高中后的職業培訓。隨著社會的進步、經濟的快速發展，企業對技能人才的需求也越來越大。但是，由于學校的增多，社會競爭的日趨激烈，人才的競爭也越來越大。如果中職學生的綜合能力素質不到位，這在人才就業市場是沒有競爭力的。中等職業教育是我國職業教育的重要組成部分。所以，要想加快普及我國高中階段的教育就必須下大力氣發展中等職業教育的培訓。盡可能地提高學生的文化知識水平以及綜合能力。而與此同時，還必須在對學生們進行基礎教育的時候，對不同的崗位有不同要求地對學生實施具有針對性的職業技能以及專業知識教育。這就要求實施中等職業教育的學校必須進行新的改革與發展，使中職院校適應我國的社會經濟發展規律。
一、現行的中等職業學校教育管理制度的不足
由于社會的發展，在市場經濟的條件下，對人才的要求也卻來越高，現形的中等職業技術學校的教育管理制度也不能夠適應社會的發展。首先，是教學方式的不足，現在一般的中等職業學校還是沿用傳統的教學模式以文化課為基礎來展開的。這樣學生都是基本在學習了高中階段的文化課程之后，再進行專業知識的學習。這就導致學生對學習的主次沒有分清，造成了文化課程沒學好，專業的知識技術也沒掌握牢固，兩邊都沒有較好的收獲。其次，學籍管理方法過于陳腐，在中等職業學校采取的學籍管理制度一般都是沿用了跟普通中學一樣的學籍管理方法，也就是學生需要在學校完成了所有要學習的課程之后，取得畢業后才能開始就業。最后，中等職業學校普遍存在的問題就是課堂上老師授課的問題，中等職業技術學校跟普通的高中是有很大不同的，不能僅僅是老師在上面講，學生下面聽，這會使得課程越來越枯燥。
二、在現行的市場經濟條件下中職教育管理的新舉措
1.協調好文化課與技能課之間的關系。做到有主次之分，用不同的衡量標準對待文化課與技能課之間誰更加重要是無法相比較的。可是，作為職業教育的學校，我們所追求的不僅僅是升學率的高低，而是要注重學生職業技能的培養，但是如果清楚地知道“職業教育要為我國走新型工業化道路，調整經濟結構和轉變增長方式服務，實施國家技能型人才培養培訓工程，加快生產、服務一線急需的技能型人才的培養。”那么就會對這個問題有更清楚的認識。對于不同的技術學校、不同的老師，對這兩種課程是有不同的側重點的。一種觀念是認為，文化課程比技能課重要。覺得文化課是都需要通過認真學習才能學好的。所謂“學好數理化，走遍天下都不怕”，對文化課程的期望過高。而另一種觀念則是認為作為中職的學生，只需學好技能，對文化課程甚至不屑一顧，覺得可有可無，認為就算學了之后在社會上也用不到，所以非常輕視文化課，一個星期僅僅只安排幾節文化課。顯而易見，這兩種觀點都是不正確的。作為教育工作者，需要清楚地認識到職業教育課程體系的根本目標是培養學生的職業技能。但是不能忽略文化課程的重要性，這是因為，注重文化課程的學習可以作為學生職業技能的基礎。由于很多理論上的知識是根據文化課程的知識演變而來，想要學生在技能上運用熟練，就必須掌握好其原理與特性。有了這一認識，我們就必須對現行的課程教育體系進行改革。要先對課程的安排有一個大致的方向，滿足學生在技能課上的學習需求。在學好技能課的同時不能對文化課放松，但要求也不用像對高中學生那么高，因為中職教育的主要目的是對學生的技能培養的同時加強文化課的素養，而不是以文化課為主的教育體系。
2.改變陳腐的學籍管理的方法。作為教育工作者應該清楚地了解到，中職教育并不等同于普通的高中教育，所以普通高中的學籍管理制度，并不能有利于學校的發展。中職教育的本質就是能為社會培養懂得專業技術的人才。所以，在學生有能力有技術能在社會上工作時，可以盡早地工作，學校可以保存學生的學籍，以及確定可以為學生保存的年限。保存學籍的年限也不應過長，最多三年。這樣就可以讓學生進行雙向的選擇，也可讓進入社會發現不足的同學回來更好地學習專業的知識。
3.注重學生的職業綜合素質的培養。中等職業技術院校必須清楚地認識到我們的教育是以技能教育為主的。可是我們并不能就這樣片面地認為中職教育就是簡單地進行職業教育培訓。我們國家對職業教育是非常重視的，《國務院關于大力發展職業教育的決定》中提出：“把加快職業教育、特別是加快中等職業教育發展與繁榮經濟、促進就業、消除貧困、維護穩定、建設先進文化緊密結合起來。”這就說明職業教育發展的好壞，是與經濟發展與就業率有很大的關系的。正因為這種原因，我們不能把職業教育作為簡單的技能的培訓，而是要在以技能為基礎上注重學生的綜合職業素質的培養。但是，以現行的職業教育體系是很難實現這一目標的。所以我們需要盡快地改變現行的教育模式以及課程體系與結構。而這一點，對于老師的要求是非常高的。因為，老師在上課時并不能簡單地對課程進行講解，而是應該能將幾門知識綜合起來講解，融會貫通。
4.加強技能實踐課程的學習。很多長時間從事職業教育的老師會發現一個普遍的共同點，很多在實際工作當中只需要幾個月就可以掌握并且熟練運用的專業職業技術，學生在學校學習了幾年都無法掌握。造成這樣結果的原因是多方面的，最主要的原因是學生的實踐經驗太少，而在有實踐的機會時，學生自己并沒有意識到時間的其重要性。然而是，學生實踐經驗較少很大一部分原因是由于可供實踐的設備不足。所以，職業技術學習應該確立與本校專業相配合的技能實踐基地。可以采取與對口企業互助互利的方式，讓企業為學生提供實習的機會，而企業的員工如果需要技能培養，也可以來學校學習。不管通過哪種方法的運用，中職院校都需要學校進行深入的教學指導，對學生進行實踐經驗的培養。保證學生能有熟練的操作經驗。
總而言之，隨著社會的進步發展，國家對中職院校的期望和要求的增加，中職院校的教育管理改革是有很長的一段路要走的。需要重視職業教育，把職業教育的發展歸入到經濟社會發展的規劃當中去，并且擴大現有的職業教育規模，并且能在專業課程上與經濟社會發展的需求相促進。在中職教育改革方面，需要制定具體的實施措施并確立具體的目標。按整體的規劃要求，一步步按要求實施，更要完善教育的體制以及教育機制和具體的改革措施，能使中職教育在教育的質量上、規模上以及結構上適應當今社會經濟需要。
參考文獻：
[1].大力發展中國特色的職業教育[Z].在全國職業教育工作會議上的講話.
[2]國務院關于大力發展職業教育的決定.國發[2005]55號文件.
[3]石偉平.我國職業教育課程改革中的問題與思路[EB/OL].[2012-03-26].
關鍵詞 彈性學制 學分制 中等職業教育 教學管理
目前，我國中等職業教育基本上是沿襲了全日制普通學校的學年制管理模式，這對提高中等職業教育質量、促進中等職業教育管理規范化起到了一定的積極作用，但這種以計劃體制為主的學年制管理模式，要求所有的學生在統一時間入學、統一時間上課、統一時間接受考試，統一時間取得畢業文憑等等。其統一計劃、集中管理的模式忽視了中等職業教育的特殊性，僅注重了社會需求而不顧學生個性，難以適應社會主義市場經濟對人才需求的多樣化，不利于中等職業教育的健康發展和終身學習體系的構建。
一、中等職業學校實行彈性學制的可行性
近年來，職業學校的辦學條件、師資水平和管理水平有了大幅度提升，職業教育發展的社會環境和客觀需求也發生了巨大改變。
（一）社會主義市場經濟體制的初步確立和高新技術的迅猛發展，對應用型人才提出了新的要求。一是人才素質的標準更高了。二是人才的規格多樣化了。三是人才培養方式更加靈活。
（二）隨著高中階段教育的逐步普及，學生入學條件和年齡限制在不斷放寬，學生的文化基礎差異愈來愈大；隨著職業學校招生就業制度的改革，學生繳費上學和自主擇業創業，已逐漸取代了統招統分，學生在入學和就業上的自主意識和競爭觀念日益增強，在學什么和怎樣學方面希望有更大的選擇權和自；隨著學生就業和發展方向呈現多元化趨勢，崗位就業、自主創業、入學深造已成為職業學校學生畢業后的多種選擇，學習需求更加多樣化。
（三）長期以來，我國各類教育之間條塊分割嚴重，界限鮮明，普通教育、職業教育、高等教育之間，以及中等職業教育的技工學校、普通中專、職業高中之間缺乏有效溝通的局面被逐漸打破，構建人才立交橋，建立終身教育制度和學習化社會已漸成潮流。
上述幾方面的變化，無疑為職業教育實行更加靈活的學習制度提供了強勁的動力和最大的現實可行性，在職業教育中引入學分制已是大勢所趨。
二、實行學分制是職業教育改革的必由之路
（一）推行彈性學制勢在必行
國家教育行政部門對實行學分制采取了相當謹慎的方法，自上而下不斷推進學分制的實施。1994年國家教委在《普通中等專業學校學籍管理規定》中首次提出試行學分制的設想，并在1995年頒發的《關于普通中等專業教育（不含中師）改革與發展的意見》中重申了試行學分制的意見。至此，可以說在職業學校實行學分制的宏觀政策環境已初步形成。
（二）學分制適應市場經濟體制的需要
隨著我國市場經濟的建立，高新技術的發展，終身教育體系的確立，職業教育要適會經濟發展的需要，就必須具有靈活的課程結構，主動適應市場的供求變化，以確保畢業生具有適應就業市場變化需求的素質。學分制的彈性選課能根據市場變化，及時調整強化專業方向，使畢業生在就業市場中占據主動地位。
三、彈性學制實施過程中出現的主要問題
（一）教學基礎設施不充足，難以適應彈性學制教學的要求
彈性學制需要多樣化的課程設置和課程體系應開設更多的選修課課程，而中等職業的教學基礎設施相對緊張，開設的選修課的數量因此受到限制。
（二）彈性學制與現有學籍管理之間的漏洞淡化了學分制教學管理的培養目標。實行彈性學制的一個前提條件就是需要建立與之配套的學分制學籍管理模式，這其中的一個首要內容是學費以學分還是以學年來計算和交納。
（三）彈性學制與傳統的教學管理之間的矛盾導致彈性學制的操作困難加大。首先，傳統教學管理系統是在學年制基礎上設置的，運作過程適應了學年制的要求，在彈性學制全面推廣的情況下，整體性的系統改造不可避免。其次，教學管理制度中一個重要的制度就是對學生的考核，目前的考核制度基本上是在期末確定幾門課程作為考試課程，其中大部分是必修課程，由學校教導處考試中心統一安排考試時間和地點，這種考核制度對于學年制比較適用，因為在學年制條件下，學生的年級界限清晰，不會出現考試時間的沖突，然而對于實施或參加彈性學制試點的學生來說，問題就出現了。
四、實行學分制應解決的幾個問題
彈性學制是學分制改革的基礎，進一步完善彈性學制對于實現成人高等教育的目標，培養符合知識經濟時代需要的人才具有重大意義。根據目前在成人高等教育中實施彈性學制中存在的問題和國外先進經驗，筆者提出以下對策：
（一）采用多元化的融資手段，不斷改善教育基礎設施。目前開設選修課的教師資源可以滿足，主要的制約因素是教育基礎設施嚴重不足，而造成這一問題的關鍵是資金問題。
（二）根據彈性學制特點，建立新型的學籍管理模式。學籍管理是一項政策性很強的規定，若不相應改革傳統的職業學校學籍制度，就無法使學分制順利運行。修訂和完善學籍管理制度必須考慮三個基本原則：1.激勵性原則；2.個性發展原則；3.實踐性原則。
（三）加強對學生選課的指導。中等職業學校的學生，特別是新生，剛剛結束基礎教育，對社會了解不多，對職業了解甚少，對自己未來的職業生涯缺乏認真的思考，職業意識、職業理想和正確的擇業觀有待形成。多數學生有一種“失敗者”的心態，往往心灰意懶，覺得前途無望。
（四）做好宣傳工作轉變教育觀念。職業學校多年沿用傳統的學年制進行管理，已習以為常，實行學分制目前還是新事物。要使學分制能順利實行，必須讓全校師生所認識，并得到認同。
總之，在中等職業教育中實行彈性學制，是教育教學改革的必然趨勢，是提高中等職業教育質量和效益的重要舉措，有助于多出人才、快出人才、出好人才，并促進中等職業教育健康地發展。但真正實施彈性學制，還需做許多探討，如怎樣構建模塊式課程體系，制定適應彈性學制的培養計劃；彈性學制下教學過程管理機制、考核管理方法、學生管理模式等均是亟待研究的課題。
參考文獻：
[1]李霞：《彈性學制真正具備了彈性嗎我國實施彈性學制的困境與所需條件》載《煤炭高等教育》2004年第1期。
為認真貫徹落實《教育部關于在職業學校逐步推行學分制的若干意見》（教職成〔20*〕10號）文件精神要求，引導職業學校堅持以服務為宗旨，以就業為導向，積極推進教育制度創新，深化教育教學改革，增強職業教育的靈活性、針對性和開放性，現就在我省職業學校推行學分制工作提出如下意見：
一、進一步提高對推行學分制重要性的認識
在職業學校實行學分制，是進行教育教學制度創新，建立適應經濟建設、社會進步和個人發展需要的更加靈活、更加開放的教學組織和管理制度的重要舉措。職業學校實行學分制，有利于遵循職業教育規律，突出職業教育特色，滿足不同學習者接受職業教育的需要。
有利于滿足行業、企業訂單式用人需要，實現學歷教育與證書培訓的溝通。有利于加強中等職業教育與高等職業教育、職業教育與普通教育、職業教育與職業培訓的溝通與銜接，促進學習的社會化、終身化和個性化，調動學生學習的積極性、主動性；有利于促進職業教育樹立服務意識，增強辦學活力和吸引力，加強教育教學活動與實際需要和勞動就業的聯系。近幾年來，有的地方已經在一些職業學校試行了學分制，取得了初步成效。各地教育行政部門、職業學校要進一步提高對實行學分制重要性的認識，認真組織學分制進行工作。
二、建立與實行學分制相適應的職業教育課程體系
（一）學分制是以學分作為衡量學生學習份量、學習成效，為學生提供更多選擇余地的教學制度。學分是計算學生完成課程學習和訓練的必要時間和成效的單位，是學生獲得學業證書的主要依據，也是學校組織教學的依據。職業學校計算學分應以課程（含實踐課程）在教學計劃中安排的教學和訓練課時數為主要依據，以16至18個課時為1個學分。公益勞動、軍訓、入學教育、畢業教育等，以32至36個課時為1個學分。根據專業培養目標需要，現行的三學年制專業實行學分制后的總學分一般不少于170學分，五年制或“三加二”學制專業總學分一般不少于270學分。
（二）推行學分制的核心在于課程改革。職業學校要改革課程結構，設置必修課、限定選修課、任意選修課，合理確定它們的比例。必修課是指為保證專業人才培養的基本規格和質量，學生必須修習的課程，包括文化基礎課程和主干專業課程。限定選修課是指學生在專業業務范圍內，按照規定要求選修的深化、拓寬與專業有關知識和技能的課程。任意選修課是指學生根據個人興趣和實際需要選擇的擴大知識面、提高適應能力的課程。學校開設選修課的比例應在總課時的15至20%，學生任意選修課的比例不少于10%。
（三）調整文化基礎課程教學目標，實施有針對性的個性化教學。根據學習者的實際文化程度和勞動就業的實際需要，按照有利于學習者發展的原則，制定相應的學習內容和學分。對語文、數學、外語等學科制定不同的教學目標和考核標準；允許學習者對文化課進行多次選擇。文化基礎差的學生可以通過多獲得一些專業課的學分來補償文化課缺失的學分。
數學、外語等部分學科可以實行分層次教學和走班制。
（四）優化專業課程模式，切實加強實踐教學。根據職業類技能型人才成長的規律，積極探索和構建以綜合職業能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業課程體系。各地、各職業學校要加強校企合作，積極推進產教結合，開發與行業、企業用人要求結合緊密、與職業資格證書相銜接、對學習者就業有實際幫助的專業課程。要將實踐教學放在突出位置，加大實踐課程的權重，提高獨立設置實踐課程的學分。
（五）大力開發選修課程，增強課程的可選擇性。要根據行業發展、企業需求和就業市場的變化，在專業大類下設置多個專門化方向，開發專門化方向的專業選修課程作為限選課程；跟蹤社會發展和科技進步的趨勢，依據學生的興趣和愛好，開發形式多樣的任選課程。鼓勵學習者跨專業、跨學校選修課程和參加社會培訓與認證考試，積極探索開展網絡教育和在線學習。允許學生實行半工半讀、工學交替，分階段完成學業。
（六）探索建立選課制和選師制，促進師生共同成長。鼓勵有條件的職業學校積極探索和推進選課制和選師制，根據學生身心發展特點，注重個體差異，盡可能多地提供學習、活動、實踐素材，指導學生根據社會需要、個人興趣選擇課程或培訓項目。鼓勵學習者在選擇課程的同時，選擇任課教師，以引導和激勵教師多開課、開好課，滿足學生提高學習興趣和效率的需要。學校應向學生公布實施性教學計劃和課程及相應學分，以供學生選擇。
三、建立學分互認機制，提高教育質量和效率
（一）積極推進區域內學分互認。各地教育行政部門應統籌區域內各類職業教育資源，制定各類職業學校之間的學分互認制度，指導校際間簽訂學分互認協議，進行相近課程的學分互認，并將學分互認作為職業教育集團建設的重要內容。應積極探索建立職業學校學分累積和轉換信息系統（學分銀行），建立職業學校學生的學習和職業實踐經歷信息庫，逐步推進區域間的學分互認，形成全省職業學校學分互認體系。
（二）對于從高中階段其它類型學校轉入的學習者和具有其它層次學歷或職業實踐經歷的學習者，在出具有效證明或通過測試后，應承認其經歷并折合成相應學分。學習者取得國家職業資格證書或有效培訓證書，可折合成相應學分。學習者獲得的表彰和獎勵，可承認一定的學分。學生在參加國際、全國或省部級各種知識、技能和文藝、體育等競賽中受到的表彰和獲得的獎勵，應酌情承認或獎勵一定學分。學校應允許學生根據已有的學習經歷和成績，或根據自身情況，申請免修相應課程，通過考核后取得相應學分。
（三）強化職業學校的培訓功能，促進具備條件的職業學校面向進城務工人員、下崗失業人員和在職職工開辦夜校或周末學校，提供靈活多樣的教育培訓服務。學習者通過學習和培訓可以獲得相應學分。
四、深化教學管理制度改革，保障學分制的順利實施
（一）擴大職業學校辦學自。根據我省職業學校學生學籍管理制度和教學管理制度的要求，逐步擴大職業學校在招生注冊、學籍管理、考試考核、學分承認、學制彈性、轉專業、轉學校、結業畢業等方面的自，建立更加靈活的學籍管理和教學管理制度。各職業學校應加強規范化管理，形成自我拘束、自主發展的運行機制。
（二）改進和完善教學質量評價體系。要采用適應學分制需要的考試、考核制度和方法，重視考核學生應用所學知識解決實際問題的能力，建立有利于培養學生全面素質和綜合職業能力的教學質量評價體系。各地教育行政部門要加強對學校教學質量評價的監測和指導，職業學校要建立科學、規范的教學質量評價制度，改革評價的方法，加強對學習者實踐技能的考核，充分發揮評價的激勵作用和導向功能。職業學校一般應采用學期（學年）課程成績來評價學生學習的份量和成效，成績合格者應取得相應學分。學生所修課程經考核不合格者，不能取得該課程學分。
（三）改進和加強學生管理工作。職業學校應制定與實行學分制相適應的學生管理制度，加強學習者管理。加強對學生思想品德、行為習慣的考核，增加德育環節的學分，探索建立與智育學分并重的德育學分體系。學生修滿本專業要求的學分，并通過思想品德、組織紀律、行為規范等方面的綜合考核后，準予畢業,學校應向其頒發畢業證書。學生在學習一個專業的同時或之后，經學校批準，也可以選修另一個專業的課程，取得相應學分后可獲雙專業畢業證書。對于跨學校選擇課程的學生，其在頒發畢業證書的學校取得的學分原則上不低于總學分的60%。
（四）完善收費辦法。實行學分制后，各校可以按學分向學生收取學費，即按國家規定的專業學年收費標準，計算出修完學業所需要的收費數額，然后與專業總學分進行換算，計算出每一學分的收費標準，據此計算向學生收費。但學生完成學業所繳納學費總額，不得高于實行學年制學費總額。
（五）使用優秀教學管理軟件。各地教育行政部門和各職業學校應根據《教育部教育管理信息化標準》（教發〔20*〕27號）要求，按照推行學分制的需要，組織專家對有關教學管理軟件進行測試和評議，優先選用優秀軟件，提高教學管理的水平和效率。
五、加強對推行學分制的組織領導
（一）職業學校進行學分制試點工作，是教育教學組織和管理制度的一項重大改革，各市教育行政部門要高度重視，加強對職業學校的管理和指導，不斷總結經驗，認真組織對職業教育管理干部、職業學校校長、教學管理人員和廣大教師的專題培訓，積極穩妥地推進此項工作。
（二）省教育行政部門負責制定推行學分制的原則意見，推進職業教育課程改革，研究制定與推行學分制相配套的政策與措施，督促檢查各地學分制推行情況。市教育行政部門負責制定本地推行學分制工作的實施意見，積極開展本地職業教育課程改革，制定本地區大類專業課程實施性教學計劃，推進區域內學分互認，改革對職業學校的綜合評價的標準與辦法，督促檢查各職業學校學分制推行情況。省、市職教教科研機構要積極開展學分制研究、宣傳和專題培訓工作，并做好推行學分制的指導和服務。各有關單位要加強對職業學校推廣學分制的學習和宣傳，使更多的學校和教師理解和接受學分制，使更多的企業、學生及家長認可和支持學分制，以利于學分制在更大范圍內推廣。
（三）實行學分制的學校要制定本校推行學分制的實施方案，建立實施學分制的工作機制，完善與學分制配套的各項管理制度，加強教師和管理人員的培訓，及時總結實行學分制的經驗和問題，并有針對性地加以解決。職業學校要認真學習有關政策，切實更新教育教學觀念，充分發揮學分制在提高職業教育教學質量和辦學效益中的作用。要注意實行學分制給學校和學生管理帶來的新情況、新問題，不斷加強和改進學生德育工作。要加強相應的規章制度建設，搞好師資隊伍和管理人員培訓，加強實驗實習基地等教學條件建設，開發和采用先進的教學管理手段，確保學分制試點工作穩步進行。
學分制是推行素質教育的有益探索
素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。
然而，現行學分制自身存在的不足，使其不能完全適應素質教育的整體要求，具體表現在兩個方面：一是必修課的學分注重專業和基礎知識的學習，不能完全涵蓋素質教育的總體要求；二是選修課作為素質教育的主要陣地之一，目前仍然游離于學校教育教學質量的整體評價體系之外。
將學分制與素質教育結合，不失為一種有效的教育教學管理模式。通過素質教育學分化，可以實現素質教育評價與學校整體評價的有機兼容，為學生的素質教育提供制度保障和更廣闊的發展空間，使素質教育成為學校整體工作的有機組成部分。
常州技師學院結合自身辦學特色，創造性地提出并實施了“過程學分”和“替代學分”制度。所謂“過程學分”，就是把一體化模式教學的課程，以課題為考核記分單元，以模塊統計評定單位，學生在每完成一個課題的學習任務后就能得到相應的學分；所謂“替代學分”，就是當學生的限選課程（或模塊）未取得規定的學分時，可以用參加素質教育活動所獲取的學分來替代，當然這種替代是有一定條件和要求的。而學生只要達到畢業總學分，就可以畢業。這一制度充分體現了以人為本的教育思想，可以有效解決中等職業學校推行學分制存在的困難，大大調動了學生的學習積極性。
素質教育課題設置五原則
常州技師學院自2002年開始，實行學分制。在對專業課內容進行調整的同時，保證選修課的覆蓋面和學生的選課需求，將素質教育課題設置分為“人文社科類”“科學工程類”“文娛體育類”和“其他類”四大塊。圍繞這四大塊，全院教師可根據自己的特長，開發素質教育課題，并申請實施。為了保證素質教育課題的質量，學院要求教師在開發素質教育課題時必須遵循以下五個原則。
1.素質教育課題的內容必須是積極的、健康向上的，能夠引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，有利于學生身心健康；
2.教師要充分了解學生的年齡特點和學習特點，設計出融知識性、趣味性于一體的課程；
3.課題選擇與內容設置應具有實用性，體現時代特征和社會需要，與生產、生活實際緊密聯系起來；
4.采取各種方式提升教學活動形式的靈活性和活動內容的多樣性；
5.除知識講座、學術報告外，一般每個課題的總課時在10～50個學時范圍內。
素質教育學分堅持“質”“量”統一
學分制學籍管理制度模式的學分計算，一般以學期為單位時間，以該課程（或課題）在學分制教學計劃中，安排的課時數及課程權重為主要依據。必修課和限選課一般以15～25個課時折為1學分，素質教育內容一般以30～40課時折為1學分。在此范圍內，權重的大小主要依據素質教育課題的內容，譬如知識和技能含量較高的課題（即科學工程類），其權重就可較一般文娛、體育類的高些。
素質教育學分的管理是教學結果管理和學籍管理的基礎性工作，必須對所選素質教育課程、成績評定等做出明確規定。應包括所有選修課學分和各類獎勵學分，為避免素質教育對必修課和限選課的教學造成沖擊，素質教育學分只能替代限選課程（或課題）的學分，而不能替代必修課程（或課題）的學分，且替代的總額是有限度的，一般不超過畢業學分的10%。
一、退學原因分析
（一）學習困難，不適應職業學校學習生活環境。根據上級教育部門相關學生管理規定，及學校制定的學籍管理制度。對比規定學分數少于一定學分，分別給予相應的學業警告，對超出一定學分的給予留級或退學處理。進入職業學校學習的學生，其整體素質相比于同年齡的高中生要相對遜色一些。在專業學習中，主要出現這幾方面的問題：（1）無升學壓力，未養成自主學習習慣；（2）薄弱的學習基礎，專業知識學習困難；（3）對專業不感興趣，產生厭學情緒。
進入職業學校學習，大多學生住校學習，家長不在身邊；學校采用粗放式管理，班主任更多是放手學生管理。需要學生適應新的生活環境，自主學習。然而，這一階段，我們學生的進校年齡大多在15歲，自身的人生觀、價值觀還沒完全形成，心智并不成熟。信息時代，享樂主義、拜金主義、讀書無用等不良的思潮不斷沖擊著學生，再加上校內一些不良風氣，相互傳染，相互影響。逐漸產生不想學習，無法融入學校生活。
（二）因病退學。因病退學是常見的退學的原因之一，衛生類學校女生數量占比大，其中主要的生理疾病為女性常見的自身免疫性疾病（重癥肌無力、系統性紅斑狼瘡）。而造成學生退學更重要的是心理疾病。在學生中，獨生子女嬌生慣養、感情脆弱、不合群，單親離異家庭學生自卑、怯懦、孤僻，父母長期不在身邊學生性格內向、不愛交流等不良性格，直接導致學生入學后情緒低落、焦慮、抑郁、失眠、神經衰弱等癥狀，甚至產生了一些極端行為，無法集中精力學習，只有選擇休學或退學，最終無法完成學業。
（三）違紀性退學。部分學生認為職業類學校管理放松。出現違反校紀校規上網、玩手機、談戀愛等，經常出現夜不歸宿、曠課、不回家不回校等現象，家長勸說，學校教育，任然無法正常在校正常學習的，按照相關學生管理規定，只有勒令退學或自動退學。
（四）其他原因退學。在進校后，可能是由于對職業類學校的管理、后勤服務、專業學習不是太滿意，選擇了退學復讀，考高中。部分家長認為，衛生類就業困難，直接選擇出國留學，希望有更好的就業機會。職業教育“投入”和“產出”不成比例，雖然國家有助學金的補助，獎學金的獎勵，但投入四、五年的時間，也不能找到好一點的工作，還不如早點退學去賺錢實在。有學生直言：“讀這么多年書，畢業就等于下崗，不如去打工。”
二、減少學生流失的對策及措施
職業類學校學生流失，存在著諸多消極的影響，不僅不利于自身今后的成長發展，給家庭、學校和社會也帶來一定的人才和經濟損失，甚至可能對校園穩定和構建和諧社會造成一定的威脅。因此要深入研究學生流失原因，減少流失，提高學校管理質量，為學生。針對學生流失的主要原因采取相應的措施。
（一）提高學生的學習效能及專業歸屬感。重視學生入學后學習和生活的過程管理。建立提前警告制度，做到防患于未然。對學生學習成績下滑，及時向學生本人發出書面“黃橙紅”三色警示，班主任及時與其家長溝通，共同督促教育學生勤奮學習。同時，對于剛進入學校的新生，要求盡快學習掌握學籍管理方面的各項規章制度，了解掌握職業學校學習生活的基本規律，努力學習，避免闖入警戒線。
（二）提升學生心理素質。完善思想政治教育，增加學生心理健康教育的活動形式，加強心理教育師的師資隊伍建設。在這個年齡階段是學生人生觀、價值觀和世界觀不斷成熟，如果這個時候不注重心理健康的培養，就會對學生的一生造成不良的影響。對學生家庭進行充分的摸底，對家庭關系復雜，單親、孤兒、貧困生等定期進行談話、交流，建立心理檔案。同時，經常性開展心理咨詢和宣傳活動，公布典型心理障礙案例分析，讓學生及時了解各種形式的心理障礙，擺脫心理上的束縛，以積極健康的心態應對學習生活。
開展“樹師風、強師德”系列活動，切實加強師德師風建設。大力宣講“中小學教師職業道德規范”進步完善師德考評體系。加強師德師風建設。組織分期、分批培訓幼師，安排職業學校專業教師到企業跟蹤實踐實習。健全教師過程性、綜合性評價機制,促進教師工作能力、水平和教育教學質量的不時提升。堅持偏遠學校教師特殊津貼制度,加強教師隊伍穩定，不時激發教師工作熱情。
建設教育強縣工作全面實施的關鍵之年。將堅持“科學統籌、優先發展”原則，年。深入貫徹落實科學發展觀，以辦人民滿意教育為宗旨，突出“整合資源，均衡發展；規模適度，內涵發展；優化結構，協調發展；改革推進，快速發展”戰略思路，凝心聚力，鼓勁加油，全面實施建設教育強縣工作，全力推進教育事業又好又快發展。
1認真落實教育政策保證措施。爭取上級支持。確保“三改”危改、新機制等政策性投入和配套資金全面到位。協助縣人民政府制訂和落實教育債務化解方法，確保年義務教育負債全面化解，高中教育負債全部鎖定并納入政府整體償債計劃逐年化解。
2全力實施合格學校建設工程。依照合格學校建設規劃。切實加大校舍維修改造、寄宿制學校和新城區配套學校建設力度，不時改善辦學條件。
3科學統籌高中、幼教快速發展。切實做好普通高中規劃建設工作。全面做好縣一中、縣職中中運會承辦工作。進一步規范學前教育管理，繼續加大公辦幼兒園建設力度，不時提升學前教育普及水平。
4扎實推進教育信息網絡建設。推進全縣現代教育技術整體建設。力爭年底，所有高中階段學校和初中實現100兆以上光纖接入，中心完小以上的學校實現寬帶接入。加快教育信息網建設與應用，努力推進縣域內學校教育教學資源共享。
5不時深化教育教學改革。堅持德育首位。深入推進和諧校園創立。加快市縣級示范性教育基地建設，著力培養學生實踐能力和創新精神。深入開展校本教研活動，狠抓教學慣例管理，不時提升教育教學水平。深化中考中招制度改革，嚴格執行學籍管理制度，不時規范學校辦學行為。
關鍵詞：中職學校 工學結合 模式創新
一、現行中職工學結合人才培養模式的問題綜述
1、配套的運行機制尚未健全。
工學結合缺少管理體制、教學制度、課程體系等方面的支撐，企業單位合作的積極性不高，成為模式實施的一大障礙；而政府又沒有鼓勵學校實施工學結合人才培養模式的專項經費，因此學校實施工學結合人才培養模式的積極性和主動性不夠，往往處于完成任務和勉為其難的被動地位。
2、課程及教學模式改革滯后。
中職學校專業課程標準和課程設置大多是由國家統一規定，沒有體現地方經濟發展的需求，也沒有體現以人為本、以學生為本的理念，更沒有體現職業教育以發展技能為主的本質。有的陳舊落后，難以適應科技發展與職業提升的要求；有的太過高深，不適應學生的實際學力；而大多數過于強調學科本位，重理論輕技能，不利于培養學生的職業技能。另外，中職學校師資薄弱，教師理論教學有余而實驗經驗不足，教學方法上多采用灌輸式，難以培養學生的創新能力，學生可持續發展空間小。
3、學生教育管理措施不到位。
中職學校實行工學結合后，學生處于半工半讀狀態，其思想品德教育、實習管理等問題將會增多，難度將會加大，如何適應新的形勢要求，改革和創新學生管理辦法，也是學校面臨的一大難題。
二、工學結合人才培養模式的實施途徑
1、注重管理體制的創新，建立起適應新模式的運行機制。
（1）發揮政府在職業教育過程中的宏觀調控與管理作用。政府要加大對中職教育的政策傾斜，增加地方財政對中職教育的投入，要為中職教育創造一個良好的環境和秩序，又要以更加優惠的政策吸引企業和中職學校聯合辦學，形成多元辦學途徑，促進職業學校與產業部門和企業一道，共同構建充滿活力、富有效率、互利共贏的職業教育人才培養模式，把職業教育的改革與發展推向新的階段。
（2）實行教學管理改革創新，完善教學管理體制。
一是進行學制改革，把全日制與半工半讀制結合起來。學校可把三年學制分為兩段：第一學年全日制，在校學習；第二、三學年半工半讀制，在企業邊工作（包括實習）邊學習。時間安排上要適應半工半讀模式，學生入學后，第一學年的第一學期學習基礎課程和共同課程，第二學期學生按照本人志愿，自主選擇某一模塊開始專業學習。學習合格后，第三學期到已經聯系好的企業進行帶薪頂崗實習。第四學期回到學校進行其他工種的學習，合格后，再到企業進行帶薪頂崗實習。依此類推，直到學完教學計劃規定的全部內容，達到畢業要求為止。
二是實行分階段完成學習任務，把職前教育和職后教育結合起來。為適應學習者的需要和企業用工制度的規定，學生兩年學習期滿，考核合格，先發放相關職業證書，讓學生順利與企業簽訂勞動合同。凡繼續完成學校布置的學習任務，堅持邊工作邊學習，考核合格后在三年學業期滿時頒發相應的畢業證書。
三是把原本在校內實施的專業課程，放在工廠的真實環境中進行。由企業技術人員和學校教師結合生產實際，由學生根據自身的工作安排選擇白天或晚上參加集中授課，可解決學生“工有余”而“學不足”的問題，保證專業理論課的授課量。同時，通過頂崗實習，營造真實的工作環境，校企聯合培養學生，既縮短了學校與企業的距離，也實現了學生理論聯系實際、逐步成長為適應企業需要的人才的目的。
四是實行彈性學分制。
學生按規定修滿學分即可提前畢業，同時也允許和鼓勵學生半工半讀、工學交替、分階段完成學業，學生就業或創業階段可將學分存入學籍檔案，一定年限內積分達到要求即可拿到畢業證書。 轉貼于
（3）改革評價機制，建立全新的評價體系。要加強評價機制的改革，逐步建立雙重的評價體系，即由學校和社會同時對學生進行綜合評定。學校方面重在職業道德結合實踐操作能力的評價，可以采取用以班為單位進行評定的辦法，對每一個學生進行考評；社會方面通過實習由企業對每一個學生進行評定。
（4）強化校內實訓基地建設，改善工學結合的實施條件。學校實訓基地在工學結合人才培養中發揮著非常重要的作用。一是培養學生頂崗技能的需要。在學生沒有掌握基本的操作技能之前，由于沒有能力頂崗，企業不可能允許學生在生產崗位上有太多的實訓時間。二是吸引企業的基礎。學校實訓基地如果具有生產性功能，行業、企業才會把產品放在學校生產、加工；學校實訓基地如果配備有良好的生產性設備，行業企業才會把員工放在學校進行職業技能培訓；甚至可以把學校實訓基地建設成為技術服務中心，行業企業與學校共同開展課題研究、技術開發，學校為行業企業解決實質性的技術問題，使工學結合人才培養模式形成校企互惠雙贏的長效機制。
2、深化課程體系創新，加大教學模式轉變。
（1）中職教育教材體系創新。在選擇與使用教材的時候，一定要緊密結合中職學校培養人才的定位特點，堅持“理論夠用，技能實用”與“畢業生零距離上崗”的原則。在教學內容上，要刪繁就簡，面對實際，講求實效，不拘泥于現行的規定教材。在教學和課堂實踐過程中，應鼓勵教師結合市場與學科的實際，不斷提高教材的實用性與技能化程度。
（2）加大教學模式改革的力度，以更好地適應工學交替的需要。職業教育就是就業教育，職業教育必須以就業為導向。中職學生大多數來自農村困難家庭，希望及早學成就業、掙錢脫貧。為使學生在有限的時間里在專業技能和就業能力等方面都有所提高，學校必須對教學的各個環節作必要調整，讓學生學得進、用得上。學校可以按照企業需求，改變原來固有的課程設置模式，設置基礎課程、共同課程和專業課程。理論課程和實踐課程的比例應保持1∶1，即半天理論半天實踐課程，并使理論課程和實踐課程保持同步，實踐課程的操作內容達到與企業的生產作業接軌。在教學實施過程中，要在學習基礎課程和共同課程的基礎上，把專業課程細化，按照分類，實行單一模塊強化學習。在每個模塊學習結束后，學校與勞動技能鑒定部門共同對學生進行考核，考核合格的學生取得該模塊相應等級的職業資格證書。
3、學生管理機制的創新，適應工學結合模式。
（1）申請制度。申請參加“工學結合”實習的學生應由個人提出申請，必須取得家長或監護人同意，并與學校簽訂協議書，要明確學生、家長、學校和企業的權利、義務及企業補助學生經費的使用辦法及管理。
（2）安全教育制度。在學生未進入企業工作崗位前，學校和企業要安排對學生的安全教育，幫助學生熟悉工作防護設施，對學生進行勞動紀律、生產安全、自救自護和心理健康等方面的教育，提高學生的自我保護能力和自我保護意識，避免學生在生產過程中受到人身傷害，杜絕安全事故的發生。
（3）建立“三導師”制度，即班主任（輔導員）、實習指導教師（專業教師）、師傅（企業技術員）形成“班主任——實習指導教師——企業技術人員”的管理網絡，共同管理學生。在工作中，專業課教師既是班主任，又是生產實習的指導者；企業技術人員既是企業的生產員工，又是學生的實習指導教師。整個管理網絡各司其職，每天有記載，每周有考核，每月有評估。
（4）學習成績考核和學籍管理制度。結合教學計劃的制定和學分管理要求，根據學生參加企業實習的具體項目，建立起相應的考核方案，把學生的實習工作和參加的學習折算成學分，有利于促進學生的學習和管理。同時，還要積極研究學生在學校、企業學習時間和學習課程的不同，按照學校和企業所承擔教學培訓的實際，逐步建立實行學校學籍和企業學籍的雙學籍管理制度。
參考文獻
[1]馬樹超 工學結合：職業教育與用人單位對接的關鍵舉措[J].職教論壇，2007，1：43。
時光荏苒，日月如梭，一年的工作即將圓滿結束。本學年在學校校長的正確領導下，在主管楊校長和李主任的關心幫助下，在相關部門老師的大力支持和配合下，我以堅定的思想信念和飽滿的工作熱情，基本完成了自己的本職工作和領導交辦的各項工作任務。現將一年來的工作總結如下：
一、在思想上
熱愛自己的工作崗位，積極服從與尊重學校領導的工作安排， 盡心盡力，盡職盡責做好本職工作，積極主動的做好每一項工作。
二、具體工作
1、下大力氣，虛心學習，利用微信制作宣傳片，宣傳學校及招生工作，先后制作了20個微信宣傳片，取到較好的宣傳效果。
2、認真寫好上報新聞報道，上報學校網站6篇報道，市教育局網站2篇報道，有力的將學校工作宣傳出去。
3、和校長、主管校長、李主任深入初中學校進行招生宣傳，包括二中、三中、六中、九中、十二中、十四中、十七中、二十中、十家堡中學、三家子中學、郭家店一中、孟家嶺中學、孤家子中學等近二十所學校；同時到十家堡集市、市內各中考考點、伊通中考考點的地方進行發招生簡章進行招生宣傳；既當司機又當攝像人員，做到盡心盡力。宣傳效果十分明顯。
4、做好職教宣傳周相關工作。我們招生辦全體人員到英雄廣場發傳單進行招生宣傳，按照市教育局職成教科要求，我每天都上報當天活動開展情況的文字材料及活動照片，共五天，最后對宣傳周開展情況進行文字總結并上報，及時有效地讓市教育局了解和掌握了學校活動開展情況。
5、利用一切可以利用的關系千方百計招生，找親戚、朋友、同學，找生源，宣傳介紹學校，同時利用微信等進行招生宣傳，每次接受家長和學生咨詢，都熱情、耐心、全方位地的去解答，細致介紹學校基本設施情況、教學管理情況、學生管理情況、學生住宿情況和專業設置，展示了學校的形象，幫助家長選擇適合孩子自身學習發展的專業；打電話給適合上職校的初三學生家長，介紹宣傳學校，動員選擇職教中心上學升學或學習技能。收到較好效果，在主管校長和李主任關心幫助下終于完成12個招生指標任務。
6、任行政黨支部三支部書記，在時間很緊張情況下擠出時間完成黨務工作，收繳黨費，記錄臺賬等工作。
7、認真做好全民終身學習活動周相關工作，制定方案，拍攝圖片，懸掛宣傳條幅、微信宣傳、活動總結；最終學校獲得全民終身學習活動周先進學校，3人獲得活動先進個人。
8、做好迎接省督導分管校長分配的任務，準備迎檢的相關文字材料，制定如《校企合作制度》、《校企合作辦學辦法》、部分專業《學生實習計劃》《人才培養方案》《學生實習管理制度》等20余個材料，最終按計劃全部完成。
9、學校派出參加“中國四平科技之光”開幕式演出活動，壓力非常大，四十多歲的人，從沒跳過舞蹈，利用5天時間學會，每天晚上都排練到半夜10多點鐘，整個團體不怕苦，不怕累，齊心協力，克服重重困難，終于出色完成演出任務。
10、由于學籍管理老師請假，為了不影響學生建籍，在規定時間內把學生數據錄入到全國中等職業學校學籍管理系統，在時間緊迫的情況下，通過電話和學籍老師學習，加上自己不辭辛苦，刻苦鉆研，邊做邊學，邊嘗試邊思考，終于在規定時間內，國網封網前完成最后8名學生的數據錄入，保證了學生的正常建籍。
11 、和楊峰校長監督檢查安裝監控情況，多次到學生寢室樓，辦公樓、實習車間等地方檢查，保證安裝質量和施工順利進行。
12、當好學校臨時司機，學校專職司機跑不過來時，每次學校辦公室找到我讓我出車是都能從學校大局出發，欣然接受任務，無論去農大、職大、教育局、財政局、基建辦等地方，我都嚴守交通規則，做到開開心心出發，平平安安返校。
13、認真完成學校安排的其他任務，不講條件，不計代價，按時觀看“迎五一曁四平工匠頒獎晚會”、“航空飛鏢文藝晚會”等，并幾次作為安檢員進行安檢服務。
14、根據學校領導工作安排，12月14日暫時兼管舍務工作，由于孩子小上學、放學、各種補習班、特長班需要接送，妻子孕期反應強烈，經常嘔吐，導致營養跟不上身體虛弱，需要靜養多休息，幾乎不能做什么家務，家里買菜做飯、洗衣、刷碗、擦地、輔導孩子學習都要由我來做，身心疲憊，但我克服重重困難，努力堅持，對待這個領導信任而賦予的陌生新工作領域，我積極工作，認真負責，和徐校長及舍務老師學生會成員查寢，檢查督促學生起床、打掃衛生；收繳管制刀具，收到甩棍1把，長硬木方等多件物品。夜晚也多次到校查寢看學生歸寢情況，雖然心里十分惦記家中已有身孕的妻子和孩子，但仍然堅持到到8點多一切正常時，在歸心似箭地往家里趕。
三、存在問題
由于是兩校合并，到職教中心時間短，對學校詳細情況、所開設專業、各專業開設課程、升學對口院校、各專業就業方向、畢業生待遇等了解還不夠透徹。
四、今后努力方向
為了能更好的宣傳學校，完成招生工作，以后要積極加強學習，對學校整體全面認識了解，更好地掌握招生的知識和業務，更好的完成招生和其他各項任務。
總之，在今年的工作中，我提高了自己的思想認識和工作能力，并取得了相應的工作成果。回想整個招生工作是辛酸的，做了大量的宣傳工作，打了不知多少個電話，起早貪黑外出招生、進班宣傳，但往往收效甚微，可我并不氣餒，以鍥而不舍的精神不斷努力著，終于有所回報和收獲。
為進一步借鑒國際先進的職業教育理念和方法,加快我區職業教育國際化進程，全方位、多層次、寬領域開展國際交流與合作，培養具有國際化水準的應用型、復合型高技能人才，進一步增強職業教育的吸引力，特制定本意見。
一、推進國際合作與交流工作的指導原則
1.以科學發展觀為指導，強化職業學校國際化開放辦學意識，提高國際合作與交流為學科建設、隊伍建設、科學研究和人才培養服務的水平。
2.明確政府、有關部門、職業學校在國際合作與交流工作中的職能和作用，發揮職業學校的主動性、積極性，立足學校，建立和完善“政府為主導、學校為主體、項目為依托”的職業學校國際合作與交流工作體系。
3.以學科、項目搭建平臺，進一步豐富國際交流的內涵，充實國際交流的內容，提高國際交流的層次，注重國際交流的實效。
二、推進國際合作與交流的目標和任務
（一）強化職業學校在外事工作中的主體地位
1.增強國際合作與交流工作中的學校主體意識，開展形式多樣、注重實效的國際合作與交流活動，把國際合作與交流落實到學校教學科研和人才培養的具體工作中去，一并規劃，一同實施，互為補充，相互促進。職業學校要根據發展需要，建立校際國際合作關系，并有實質性的合作交流項目和成果。
2.發揮示范專業、骨干專業和特色專業的優勢，加強與國（境）外高水平學校或有一定影響的科研機構及企業的聯系。有關職業學校要與國（境）外學術機構建立長期穩定的交流和合作關系，積極發展國際合作項目。
3．發揮學科（學術）帶頭人、名師的學術優勢和豐富資源，大力開拓國際合作項目。鼓勵和支持與國（境）外學校和科研院所加強科研項目合作，共同申請對方國家（地區）或國際機構、組織的科研資助項目。
4.貫徹“為我所用，雙向發展”的原則，鼓勵和支持優質教育資源的引進和輸出。提升合作交流項目的質量和內涵；采取靈活多樣的模式，開拓新的教育合作交流項目，為學生接受國際化的教育提供條件。同時，充分利用優勢和特色專業，積極穩妥地探索國（境）外合作辦學的路徑和模式。
5.鼓勵和支持職業學校與香港、澳門、臺灣等地學校和學術機構開展校際交流、學生交流、合作科研、聯合舉辦學術會議等活動。
6.加強與海外籍人士和出國留學人員的聯系，充分發揮其在高新技術引進、專業建設、開拓合作伙伴等方面的橋梁作用，利用他們為職業學校開展國際交流合作牽線搭橋。
（二）加大派出請進工作力度
1.結合職業教育家、教學名師、專業（學科）帶頭人培養計劃，加大教學研究人員的派出力度，鼓勵和支持教師，特別是青年教師，到世界著名大學或學科特色明顯的科研機構從事與學校發展、專業發展緊密聯系的學習、進修、科研等學術活動；鼓勵和支持青年教師參加重要的國際學術會議。
2.實施“優秀人才進職校計劃”，有計劃地聘請海外專家學者來職業學校講學任教、參與教學工作。加強與國外知名學校溝通與合作，積極開展國際人才交流、學術交流及科技合作，邀請專家來職業學校進行短期學術交流。按照“按需設崗、公開招聘、合同管理”的原則，積極探索“外籍雇員”的聘用和管理模式。
3.根據專業建設和合作項目的需要，按照各級政府關于出國出境的各項規定，有計劃、有目的地組織工作小組出訪交流。進一步加強對出訪交流活動的監督和檢查，切實做到人員組成合理、目標任務明確。
（三）推動職業學校學生國際交流
1.積極推進職業學校與國（境）外有關學校建立學分互認的海外學習項目，完善學生海外學習的學籍管理制度，為學生提供更多的海外學習、進修、訪問、修學旅行等渠道和機會，增加學生的國際化元素。
2.開發和推廣各種校際交流項目。加大職業學校學生國際交流的工作力度，擴大學生國際交流的覆蓋面，豐富職業學生受教育的經歷，更好地服務職教招生，支持畢業生就業。
三、推進國際合作與交流的措施
1.加強領導，全面規劃。進一步發揮“政府主導”功能，制定和落實各項激勵和制約政策，營造有利于職業學校國際交流與合作的氛圍,鼓勵職業學校師生參與國際交流。把職業學校國際交流與合作納入對政府有關部門和職業學校的考核內容，對推進國際合作項目有特出貢獻的單位和個人實施表彰。
2.加強分類指導。切實做好對職業學校開展國際交流與合作的規劃、協調和管理工作，努力提升我區職業學校國際合作與交流工作的成效。
3.加大對外宣傳推介的力度。要制作合乎國外讀者習慣的推介資料，及時更新外文網頁信息，介紹學科、科研、學術成果、在研項目、學術帶頭人等情況，國際合作信息，全方位宣傳學校的發展，擴大學校國際影響力。
4.加強硬件建設。加強與國際交流有關的教學場地、實驗設備、圖書資料、網絡通訊、生活設施等基礎設施建設，強化管理，發揮效益。
1 健全學校內部機制，提高管理水平，樹立人本管理理念
以人為本的管理理念是科學發展觀關于以人為本的思想內涵在管理方面的基本體現，也是現代科學管理的核心和本質。學校樹立人本管理理念，從根本上確立“以人為本”、以“學生為中心”的觀念，內部各項管理都要服務于教學，服務于教師，服務于學生，學校要為教職工創造一個良好的工作環境和職業發展環境。用事業、感情、薪酬留住優秀的教育教學工作者。完善學校專業科的二級管理機制，在現有學校專業科二級管理的基礎上，完善管理機制，各學校可以根據具體情況制定專業科的職能。就學生工作而言，明確學生科和專業科的職責。
2 完善規章制度，建設動態管理機制
俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”在中等職業教育的學生管理中科學的規章制度是非常重要的，它既使管理者在管理過程中有章可循、有據可依，也是學生自覺約束行為的鞭策。所以必須通過完善規章制度、建立動態管理機制，來規范學生管理，提高學生管理的工作效率。
2.1 競善規章制度：在完善規章制度時不僅要從有利于青年學生的健康成長出發，而且還要符合“中等職業學校學籍管理規定”和“未成年人保護法”的基本原則要求，結合學校在管理中的實際情況，認真修訂、完善“學生手冊”和“學生德育手冊”等，使學生管理制度化、規范化，做到教育無小事、管理無死角。
2.2 把握4個環節，強化動態管理機制：一是學生的自我管理環節，一方面抓好學生干部和督導隊培訓指導工作，發揮他們在管理上的積極性和骨干作用。另一方面采取不同的激勵機制，激發學生自覺地遵守規章制度。二是發揮班主任的主導作用。適時地利用班會課組織學習討論，讓學生牢記學校的各項規章制度，明確自己應該做什么，不該做什么。三是抓好制度管理中的公平、公正環節，做到制度面前人人平等，不因學生求情、家長說情而失去原則，影響規章制度的執行。四是落實好檢查、督促、評比和總結環節，根據不同時間段的相關內容及時檢查、評比、公布結果，不斷提高實施的效果。
3 選派專業課教師擔任班主任
以就業為目標的職業中專，專業課程顯然是很重要的。班主任作為班級管理的直接責任者，與學生接觸多，其言談舉止對學生的影響很大，班主任的意見往往能受到學生的特別重視。所以，學校可以考慮優先選派專業課教師當班主任有利于激發學生學習專業課的興趣，同時，還有充足的時間了解學生，輔導學生，這對學生有很大的促進作用，高一年級尤其如此。大量的統計表明，專業課教師任班主任的班級的學生對專業課的興趣和專業課的學習成績明顯高于對比班，所以，這可作為推介職校班主任的一條重要途徑
4 關愛學生，做好思想心理疏通工作
愛是人世間最美好的感情，也是教育的鐵心。師愛是教育的靈魂，是維系師生感情的紐帶，具有巨大的親和力。教師要以博愛之心去關愛每一位學生，注意學生個體的成長差異和潛能發展的差異，讓學生感受愛、接受愛、學會愛、樂于愛，不以固有的眼光和心態去看待學生，而是使每個學生能夠欣然成長。尤其對后進生的幫救轉化工作中更應用關心、誠心、愛心、耐心去贏得學生的信賴，多了解他們的個性特點、性格氣質以及心理健康情況，真正找到后進的原因，然后有的放矢地進行幫救轉化，平時多欣賞與肯定他們的閃光點，給予更多的信心和鼓勵等。對于學生成長中出現的一些問題，有的是思想意識和品德問題，有的則是心理問題，而心理問題不解決，產生的后果可能會更嚴重。因此，職業中學要成立心理健康咨詢室，聘請專業人員或心理學教師定期進行心理健康講座，設立心理咨詢接待日，對心理不夠健康或存在心理障礙的學生，積極開展心理咨詢和治療工作，做到防患于未然，真正將這一工作落到實處。
摘 要：從構建中高職銜接的高度上理解“3+4”這種模式的開創性意義，發揮學校優勢，學校既要注重頂層設計，統籌管理，又要注意班級微觀管理環節，在工作中始終緊扣人才培養目標進行育人工作，進而開辟一條適合職校生的成才通道。
關鍵詞：創新；中高職銜接；人才培養方案；培養模式
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》明確指出：到2020年，形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系。長三角地區已經進入后工業化時代，隨著高端制造業的發展和第三產業的發展，職業結構也產生了重大變化，社會對高技能人才和服務業復合型人才的需求進一步促進了高等職業教育的發展。學校在現有五年一貫制、對口單招、專升本、專接本、專轉本等中高職銜接模式基礎上，依據《常州市中、高職銜接創新工程》實施方案，2012年學校三年制數控技術應用優勢專業積極與常州工學院四年制機械設計制造及自動化本科專業相銜接，經聯合申報省教育廳批準，實施分段培養高學歷高技能創新型人才。
這種銜接培養模式既注重了學生綜合素質的培養，又遵循了技術應用型人才培養規律，通過加強校企合作，實行學科課程、項目課程、綜合實踐課程有機結合，突出學生實踐技能、技術應用和工藝設計能力培養，為常州市推進江蘇省職業教育創新發展實驗區建設進行有效的實踐，起到示范引領作用。
一、創新形式
以制度創新為前提，強化保障為基礎，加強黨建工作為依托，提高優秀教師團隊的專業化水平，改革人才培養模式，構建靈活多元的人才培養體系。實行“中職3年+本科4年”（以下簡稱“3+4”）的分段合作培養方式。學生通過中職三年的公共基礎課程、專業課程與專業技能學習，成績達到常州工學院的有關規定要求，即可直接升入本科段進行四年的機械設計制造及其自動化專業學習。
以畢業生未來成為工作現場技術（工藝）工程師和技師“雙師型”復合型人才為發展目標，采用職業分析的方法，對接技師職業資格（行業執業資格）標準，確立“按照總體設計和分段實施的基本原則，加大中職階段文化課和專業理論課比重，加大本科階段技能培訓和實踐環節教學比重”的辦學思路，開發本科與中職課程無縫銜接的專業人才培養方案，實行校校合作、校企合作、工學交替的人才培養模式，創新課程體系，整合課程內容，豐富教學資源，強化專業理論教學和職業技能訓練，保證人才培養目標的順利實現。
二、主要做法
（1）促進職業教育與勞動力市場的開放銜接。完善勞動力市場就業準入制度，建立國家統一的資格框架，融通職業資格制度和學歷學位制度。（2）促進職業教育與普通教育的開放銜接。改革職業教育和普通教育的課程體系；改革教學管理制度，鼓勵普通學校和職業院校教師互教、課程互換、學分互認；改革學籍管理和招生考試制度，完善學生在普通學校和職業院校之間轉學、升學的通道；加強普通初中、高中與中高職院校的課程銜接，使畢業年級學生有序分流。（3）促進職業教育體系內部的開放銜接。根據社會經濟對技術技能人才的需求，明確各級職業教育的定位，統籌設計各級職業教育的專業設置、課程體系、教學內容等人才培養方案。（4）推進高等職業教育招生考試制度改革。逐步實施高等學校分類入學考試。擴大高職單獨招生試點規模。探索實施以應用型人才培養為主的本科層次一般普通高校對口招收中職畢業生，建立中等職業教育學生升入普通本科學校繼續學習的通道，完善“知識+技能”的高職考核錄取辦法。
三、具體成效
（1）避免中、高職銜接過程中因培養方向的偏移而導致的教學內容和課時安排的重復。統籌安排和整體設計培養目標所要求的知識、能力和素質結構及教學各環節。（2）健全職業學校學分制和彈性學制，開發共享型教學資源庫。形成以學習能力、職業能力和綜合素質為導向的學生學業評價體系，建立教育教學質量評估檢測制度和畢業生發展跟蹤機制。突出學生職業生涯規劃教育和核心能力培養，加強職業學校文化建設，促進校園文化與企業文化的融合。解決中職與高職對接容易錯位的現象。（3）彌補普通高中學生缺乏技能訓練的不足。全面推行工學結合、校企合作、頂崗實習、“定單式”等人才培養模式。推行任務式和項目課程，實行理實一體、學做結合教學模式。統一協調全市職業學校專業設置，加快推進職業院校專業課建設。（4）教學過程更具系統性、完整性和連續性。（5）打造校企合作、產教結合、專兼互補的優秀教師團隊，培養一批技術能手、教學名師、專業領軍人才和職業教育專家。
