時間：2023-06-25 16:22:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學音樂合唱教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
童聲合唱在我國有著悠久的發展歷史，在我國小學音樂基礎教育中一直扮演者重要的角色，至今依然是小學音樂教學經常選用的形式，為我國音樂教育事業的發展做了卓越的貢獻。在我國，童聲合唱出現過兩次高速發展的階段，分別是建國初期和之后。近年來，隨著發展素質教育的呼聲不斷提高，小學音樂課程得到了基本的保障，童聲合唱也迎來了發展的春天。各地教育部門對小學音樂中的合唱教學也給予了大力的支持，各種形式、各種級別的合唱比賽為童聲合唱的發展提供了平臺，大量的小學生校園合唱團涌現出來。無論是各級相關部門的重視程度還是小學生合唱的技術水平都達到了前所未有的高度。
二、我國小學音樂教育合唱教育存在的問題
總體而言，近年來，我國小學音樂合唱教學取得了不錯的成績，但是也有一些問題暴露出來，表現為：
1.整體發展水平不高
和英美、奧地利、匈牙利等西方發達國家相比，我國小學音樂合唱教育的水平依然不高，這些國家的小學音樂教育對合唱教學重視較早，也取得了不錯的成績，小學生的音樂素養得到了極大的提高，童聲合唱教學理論和實踐都極為成熟。反觀我國，童聲合唱發展較晚，尚未形成濃厚的藝術氛圍，硬件條件不夠發達。受多年來應試教育的影響，小學音樂合唱教學集中授課的時間較少，教師指導的學生數量過多，難以保障授課質量。
2.區域發展水平差異較大
當前我國不同地區的小學音樂教育中合唱教學的發展水平差異較大，和經濟發展水平呈現明顯的正相關關系。在經濟較為發達的地區，校級合唱團已經十分普及，大部分童聲合唱團的小學生能夠掌握多聲部合唱甚至無伴奏合唱的技巧。而在一些經濟欠發達的地區的小學，尤其是貧困地區農村小學，音樂課的開設都存在困難，合唱教學更是難以開展。因此，我國小學音樂合唱教學的發展具有顯著的地區差異性。
3.合唱教學普及率不高
當前我國小學音樂教育合唱教學的普及率不高，很多小學開設合唱教學主要是為了參加各類藝術比賽和文藝活動，教學重點更多的向優等生、參賽生傾斜，對日常音樂課課堂教學重視不足，大部分小學生對于童聲合同掌握較少。這種行為導致音樂課成為專業課，孩子們喜歡音樂卻不喜歡音樂課，阻礙了大部分小學生音樂興趣的培養。
4.優秀童聲合唱曲目匱乏
當前，我國適合童聲合唱的曲目較少，很多歌曲定位不準，無法在孩子們心中引起共鳴，自然得不到孩子們的歡迎和喜愛。很多兒童合唱團迫于演出需要，只好對承認歌曲進行改編，這一類曲目感情理解、發音技巧往往對兒童都具有相當的難度，難以形成較好的合唱效果。
5.小學音樂合唱教師資源不足
當前，我國各地小學有很多優秀而敬業的童聲合唱教學人才，也正是由于他們的存在，我國的小學音樂教育、童聲合唱水平才取得了長足的發展。但是數量上存在明顯的不足，和巨大的需求相比缺口較大，需要更多的專業性人才參與到小學音樂合唱教學中來。
三、提高我國小學音樂教育合唱教學水平的對策和建議
1.選擇合適的合唱曲目
更好的開展小學合唱教學，首先要選擇恰當的曲目。要充分考慮并全面衡量學生的年齡、性別以及音樂功底情況，確保能夠引發學生共鳴，激發學生參與到課題教學中來。此外，小學高年級、低年級學生年齡不同、音樂基礎各異，對合唱教學的審美感受也不同，因此，開展小學音樂合唱教學時，教師要揚長避短，充分考慮學生的承受能力和情感體會，選擇最為恰當的合唱曲目。
2.選擇多樣化的教學手段
對于激發小學生參與合唱的興趣，多樣化、多維度的教學手段有著積極的作用。一是基礎訓練要體現趣味性，可以嘗試在基礎訓練中穿插游戲，讓小學生輕松越快的掌握科學的、規范的發聲概念，從而激發他們對合唱教學的積極性和興趣。二是練唱方式要體現多樣化，讓練唱的過程充滿樂趣。傳統的單一式的學唱方法難以激發學生持久的興趣，教學效果并不理想，因此教師要采用多樣化的教學手段，既要進行齊唱，還要進行輪唱、重唱、聽唱結合等練唱方式。
3.重視伴奏作用
進行二聲視唱的范唱時，兩個聲部的展示是首先任務，可以讓學生形象的理解雙生部和聲的概念。因此要重視鋼琴的伴奏作用，即可以同時彈奏雙生部，也可以突出強調一個聲部。小學生進行練唱時，如果遇到跟不上某聲部的情況，伴奏能夠起到幫助學生渡過難關，追求聲音統一的效果。
4.適當開展合唱比賽
小學音樂合唱教學近年來受到了越來越多音樂教師的重視。從一開始的學堂樂歌發展到今天的合唱教學，校園音樂合唱在我國的合唱藝術發展過程中始終保持著優良傳統。二十世紀八十年代開始，為了讓我國的合唱教育能更好更快的崛起，很多老一輩的指揮家和教育界聯手，在小學、中學以及全國高校中廣泛的組織合唱活動。而今天，隨著素質教育的逐漸推進，校園合唱也產生了明顯的變化，各個教育行政部門也陸續出臺了關于小學音樂合唱教學的規范制度，這些文件的出臺，在很大程度上提升了小學音樂課程的開課率，也促進了我國音樂事業的蓬勃發展，在這樣的形勢下，作為一線音樂教師，我們更應當開展好音樂教育工作，為小學生德、智、體、美全面發展作出貢獻。
二、小學音樂合唱教學的有效策略
1．努力激發學生的音樂興趣
為了實現合唱教學的預期效果，應當要求學生能夠了解自己在合唱中所扮演的角色，并充分發揮出他們的主動性與創造性，進而更加牢固的掌握音樂基礎知識，提升學生的音樂素養。在合唱教學時，我們可以采取對比教學的手段，讓學生可以利用合唱與獨唱的方式感受合唱的魅力與美感，利用立體感的渲染作用，讓他們感知合唱的意境。在教學過程中，按照循序漸進的原則，結合小學生的知識接受能力，讓學生可以結合合成訓練計劃來逐漸的提高自己的音樂素養。在教學時必須要讓學生了解一定的合唱技巧，可以通過改編創作某一音樂作品的方式來進行教學。此外，在合唱訓練中應用情景教學法也是一種有效的策略，教師通過創設帶有某種情緒色彩的具體情景，激發學生的學習積極性，并盡可能的將音樂融入到所創設的情景中去，提升教學的趣味性。比如說我們在學習《鱒魚》時，可以讓學生展開想象，想象鱒魚在池里自由自在的游來游去；在學習《刨洋芋》時，可以讓幾名同學自己編創一段刨洋芋時的場景，通過這種娛樂性的活動，更能吸引學生的注意力，同時激發他們的學習興趣。
2．培養和提高學生的聽賞能力
在合唱表演中對音樂作品進行二次創作，就更需要激發學生的情感，讓學生堅持以情帶聲。而情感的來源則是學生的聽辨能力，通過聽來理解音樂的內涵。在教學過程中，我們要求學生可以準確把握自己聲部的同時，更要傾聽其他聲部，進而實現合唱過程中的協調統一。例如說我們在講《紅蜻蜓》這首經典的二聲部合唱歌曲的過程中，首先要求學生欣賞音樂，感知作品的內涵，之后引導學生用深情、和諧的聲音來演唱，為他們描述作品中的畫面，讓他們能夠感知作品的內涵。或者可以讓小學生自己來規定演唱時的力度、速度以及形式等，自己來理解音樂情景。借助于聽辨、模仿以及聽記等方式來增強學生的音樂聽覺能力和記憶力。在合唱教學過程中，我們要以指揮的形式來要求學生用視覺進行感知，并根據手勢調節速度，調動學生的多種感官，讓學生分別充當表演者、欣賞者以及創作者，讓他們相互之間交流和分享自己的合唱經驗，進而提升課堂教學的質量和效率。
3．積極尋求多樣化的唱練方式
小學階段的學生第一次接觸合唱，因此二聲部接受起來還相對困難，不能夠自己感知音樂所帶來的美感，如果我們采取重復性的練習手段，學生必然會感覺到無趣，所以我們應當尋求多樣化的唱練方式。第一是“先入為主”，小學生對于曲調的感覺通常都會產生先入為主的情況，在進行合唱的過程中，小學生通常難以接受第二聲部旋律，這是因為一聲部已經給他們留下了比較深的印象。為了避免小學生對二聲部產生恐懼感，在進行教學時可以一開始就教第二聲部，也可以選擇將第二聲部拿出來要求學生模仿演唱或者進行發聲練習，待他們已經基本掌握之后再教一聲部，這也是先難后易的教學原則；第二是“聽唱結合”，在進行合唱教學時，分聲部練習僅僅適合學生學會各聲部旋律之前。當學生在練習某一聲部時，剩下的學生演唱另外的聲部，如此一來更有助于學生感知合唱效果，從而習得更加全面的合唱技巧。為了增強學生的抗干擾能力，在進行練習的過程中，教師也可以在學生演唱一個聲部時，使用樂器伴奏另外的聲部，從而培養學生的聽、唱能力，在練習過程中提升學生的演唱水平。
三、結語
【關鍵詞】農村小學 合唱教學 基本過程
合唱藝術是聲樂表演中的一種重要形式。合唱具有和聲的豐滿性，音域寬廣，音色豐富，適于表現較大的力度起伏，可以說是聲樂表演中極具特色的一種演唱形式。合唱的特殊性也使得合唱的教學變得較難，即使對于師范專業的學生進行合唱教學與排練也是如此。那么，對于小學生來說，合唱教學顯得更加困難。特別是農村小學的學生音樂基礎較差、底子薄弱，接受正規的音樂訓練很少。因此，對農村小學合唱教學進行深入的研究顯得極為迫切和重要。對于農村小學的學生我們在教學之前又應該做怎樣的準備，以便在進行合唱教學的時候變得更為簡單易行？如何選擇簡單易練的合唱教學曲目進行教學才能使農村小學的學生體會合唱的魅力？用怎樣的方法進行教學才會讓學生感興趣？這些問題都是使合唱教學獲得成功的關鍵。筆者通過教學實踐和理論研究得出了幾點淺顯的結論，初步形成了課堂合唱教學的一般過程，懇請同行商榷。
一、合唱教學前的預備訓練
合唱是專業性很強的一門藝術，主要是任何一首合唱歌曲必然會涉及到多個聲部以及聲部之間的協調和均衡。這就要求演唱者在聲部的節奏、音高等方面必須具備良好的準確性，否則，合唱藝術的美便無法體現。正是這樣也就使得合唱的教學變得有難度。特別是對于沒有什么音樂基礎的農村孩子，教師要上好合唱課就非得下一番功夫了。筆者認為在合唱教學之前，進行各個聲部的音樂基礎的預備教學是大有裨益的，也讓學生在進入合唱的訓練之前有一個過度。合唱的預備教學主要應集中在節奏和曲調的訓練上。其原因是：常說節奏是音樂的骨架，節奏時值的準確性直接影響整個樂曲的準確性。解決好節奏這個課題也就是為合唱教學的協調性打下了基礎。而曲調包括了音高、節奏、節拍等因素（但是在這里我主要強調曲調的音高），音高的因素與音的準確性又是緊密相連的。解決好音高的問題也就是為合唱教學的諧和打下了基礎。
二、合唱教學正式階段的基本過程
經過對合唱歌曲的節奏、曲調的預備教學后，合唱歌曲的正式訓練就顯得異常簡單。現在就只需要把歌詞加進來就行了，但是即便把歌詞加進來唱的再熟練也并不代表這首歌曲就唱好了，這里還涉及到對作品的處理。
三、合唱教學曲目的選擇
對于農村小學生來說，合唱教學的曲目必須經過遴選。挑選那些適合農村小學生基礎的教學曲目進行教學，才不會讓學生因感到難而失去對音樂學習的積極性。筆者經過教學實踐認為，具有輪唱性質的簡單合唱曲目是適合農村小學生學習的，如前面引用的例子《叮鈴鈴》，當然還不止這些。除此之外，教材中還有兩個聲部為三度關系的合唱曲目——教材中大多數都是這種二聲部歌曲，對于農村小學生來說有些難度，但是經過精心的準備還是可以獲得成功的。除此之外我們還可以根據學生的音樂基礎選擇一些適合他們的優秀合唱曲目的片斷稍作修改作為教學內容，這是較為行之有效的。比如下面幾個片斷：
四、合唱的教學方法
關于這個問題，我已經在前面的內容中提到一些，這里再總結一下。如何讓學生投入到課堂合唱教學中來、積極地參與學習成為合唱教學成功的一個關鍵問題。多種教學方法的恰當運用可以幫助我們解決這個問題。筆者在教學實踐中采用了多種方法來提高教學效率，其中幾種最重要的教學方法可以幫助我們取得良好的效果。
五、結語
合唱教學前的知識技能的預備學習和訓練是前提，循序漸進的教學過程是基礎，教學內容的選擇是關鍵，教學方法的恰當運用是保障。要上一堂成功的合唱課，首先學生必須具備一定的音樂基礎。否則，學生就會無法跟進教師的教學節奏，課堂也會顯得沉悶、缺乏生氣。教學過程也必須循序漸進，環環相扣，有目的的逐步解決重難點，讓學生在輕松的環境中學習合唱。這就要求教學的內容必須適合他們的基礎，必須有選擇地使用教材，切忌盲目地選擇教學內容。同時，要用多種有效的方法調動學生的積極性，讓學生主動參與到教學中來，以保證教學的有效性，提高學生的學習效率。因此，這四者是相互聯系和相互促進的，只有在合唱教學中處理好這幾個方面的關系才能使合唱教學取得成功，才能使農村小學的合唱教學水平上一個新的臺階。
參考文獻：
[1]秋里著.合唱指揮與合唱訓練[M].北京:高等教育出版社.1991.
[2]孟超美著.大學生合唱與指揮藝術修養[M].天津:南開大學出版社.2003.
[3]陳玉丹著.音樂教學論 [M].北京:高等教育出版社.2003.
一、培養和激發學生的合唱興趣
在合唱教學中，教師必須把激發學生的興趣放在第一位，因為它是合唱獲得成功的前提。每個人的興趣都不同，有些興趣是從小養成的，有些興趣卻可以慢慢培養。“音樂是聽覺的藝術”，我國音樂理論家周大風先生曾說過：“在一定程度上‘聽比唱更重要’。”可見，要培養學生的合唱興趣，必須先從“聽”入手。但是農村中小學生由于條件的限制，他們只是學一些簡單的獨唱曲，很少接觸合唱曲，有些學生甚至很少聽歌、學歌。所以，激發學生的合唱興趣很重要。
二、培養學生的視唱能力
在合唱教學中，視唱訓練也是一個不可忽視的重要環節。每當學生能較快地唱準自己的聲部，同時又能很快地熟悉其他聲部時，合唱訓練就能快速而順利地進行。所以，首先要培養學生的視唱技能與興趣，使學生能積極主動地提高自己的視唱能力。在提高視唱能力的基礎上，訓練學生歌唱的反應靈敏度，即要眼識譜（眼快于口）、手劃拍（統一速度）、耳校音（注意每一聲部的曲調）、口輕唱（包括良好的發聲），并且要求學生做到音準、節奏的準確以及各聲部音量的均衡，不斷地培養學生靈敏的反應辨別能力和對音樂敏銳的感知能力，只有這樣才能完成合唱教學任務并能達到預期的效果。
三、培養小組學習中的合作意識
小組合作學習是一種富有創意和實效的新型教學組織形式，有助于培養學生的合作意識。利用小組形式開展合作學習是目前教師普遍采用的一種教學形式。它利用集體的智慧和力量使學生相互幫助，相互學習，共同受益。現在的學生大多是獨生子女，習慣了以“我”為中心，唯我獨尊。農村學生平時在家自由散漫慣了，缺少合作意識。但合作意識很難通過講座和討論這些形式得到培養，它必須通過活動，通過人與人的交往去培養。合唱教學是一種集體性很強的聲樂藝術，需要歌唱者相互之間積極主動地配合，是培養學生合作意識的有效途徑。
在合唱中，隊員之間需要合作的地方很多，如果隊員之間沒有合作意識，就很難唱出效果。合唱是多聲部的歌唱藝術，是集體歌唱的巧妙組合。在任何情況下，每個聲部都應該互相配合，使聲音和諧動聽，從而達到最佳的合唱效果。
四、合唱聲部的訓練技巧
合唱訓練要遵循由簡到繁、先易后難、循序漸進的原則。
1.教師在選合唱歌曲曲目時，要有敏銳的眼光，根據現有學生的自身情況選出最適合的歌曲。然后，再根據所選的合唱曲目，把合唱隊員分成高、低兩個聲部或三個聲部、四個聲部。
2.教師要善于調動學生的積極性，鼓勵學生自主學習。在合唱隊中，可多挑選一些后備隊員，讓學生彼此之間產生一種無形的動力。
3.分聲部學習合唱歌曲的樂譜，要達到十分熟練，能在無伴奏下將歌曲音調演唱準確。
4.將重、難點單獨提出，加強練習，注意學生的吐字、咬字、發聲等情況，在合聲部之前解決。
5.歌曲如果是一部旋律、兩部和聲的，先讓和聲的兩個聲部結合起來練習（分成多個樂段，逐段練習），再同旋律聲部結合練習。一定做到一個聲部牢牢唱準，再加另一個聲部，直到幾個聲部共同加入。
6.教師在要求學生在唱好自己聲部的同時，還要注意各個聲部間速度、力量、強弱一致，不可過于偏重一個聲部。
五、理解歌曲，進行藝術處理
藝術處理是合唱教學中一個非常重要的環節。每首合唱曲在掌握了基本旋律后，為了更好地表現它的內容，都要進行藝術處理。
首先，各聲部本身聲音的整齊統一，是合唱整體諧和統一的前提和基礎。
其次，合唱中各聲部所處地位與功能不同，應做不同處理。一般來說，應在均衡協調的基礎上，突出占主導地位的旋律，其他輔旋律相對地要弱一些，但各聲部線條應當清楚。
摘要：音樂作為一門陶冶情操、提升審美情趣的學科，越來越受到社會各界的重視。其中合唱因為其可以提升學生審美情趣和合作意識的特質，成為現階段小學音樂教育的重要形式。而兩聲部合唱教學因其聲部之間的整齊、和諧，成為小學音樂歌唱教學的一個重要組成部分。但在實際運作中，兩聲部合唱教學的開展卻未達到預期的目地和效果。因此，主要針對兩聲部合唱教學中存在的問題和實踐進行分析。
關鍵詞：小學音樂；兩聲部合唱教學；實踐探究
兩聲部合唱教學因其聲部之間的整齊、和諧成為小學音樂歌唱教學的一個重要組成部分。但在實際運作中，兩聲部合唱教學的開展卻未達到預期的目地和效果，其中存在的主要問題包括以下幾個方面：教師素質水準偏低；學生音樂基礎上的差異；合唱教學題材缺少新內容。此外，兩聲部合唱教學的實踐方面也應該全面開展。
一、小學兩聲部合唱教學中存在的問題
1.教師素質水準偏低。目前，大部分的小學音樂教師都是缺少經驗的應屆畢業生，他們大多經驗不足且更急于展示自己，爭強好勝的心態嚴重。與經驗豐富，性格穩妥的老教師相比，他們在素質上的不足尤為嚴重。在音樂教學上他們可能會因為面臨上層領導的壓力，而在合唱教學上急于求成，忽略了對個體成員特色的發展與指導，只求結果不注重過程，教學過程生硬強制，與學生缺乏良好的溝通和交流，使學生產生負面情緒，影響合唱的進程。有時避重就輕，遇到較難的部分往往選擇跳過或放棄指導，這種行為嚴重影響了合唱的質量。尤其是在兩聲部合唱教學方面，教師往往因為畏難心理，把兩聲部合唱教學變為單聲部，或者把學生普遍教會唱兩聲部，但實際上在最后的整體歌聲上并沒有達到整齊、和諧的效果。這也就有悖于兩聲部合唱教學致力于讓學生感受多聲部音樂表現力和提高群體意識與團隊協調能力的初衷，且這種問題越到高年級，表現得越為明顯。教師素質不足是目前我國小學音樂兩聲部合唱教學中最為突出的問題。這也就要求學校注重音樂教師隊伍的建設，合唱要求很強的專業性，如果教師素質不過硬，必然影響教學質量，因此學校在招聘音樂老師的時候就要設立好門檻，或者提供二次培訓的機會。2.學生音樂基礎上的差異。由于家庭條件和學校配備設施等條件的影響，小學生的音樂素養也有所不同，家庭條件好的，或者學校設施完善的學生音樂基礎可能較好，而在那些家庭條件一般，不注重音樂教育的農村或較小學校的學生，音樂基礎可能較弱。兩聲部的合唱對聲部之間的和諧要求很高，如果學生的內在條件參差不齊，很容易影響合唱的質量，也很難達到聲部之間的整齊和諧。兩聲部合唱中，第一聲部一般比較簡單，學生也容易接受。但是二聲部就比較難，兩個聲部之間的難度差異會導致個別因基礎較弱而無法較快掌握二聲部的學生產生厭煩、失落的情緒，帶給學生不好的體驗。聲部之間的難度差異是二聲部合唱在班級教學中失敗的主要原因。為了解決學生音樂基礎的差異，國家應該加大在音樂基礎設施方面的投入，學校也應該優化教學方法和模式，在現有條件下克服困難，不斷提高學生學習音樂知識的興趣。例如可以開展音樂培訓或合唱比賽等。3.合唱教學題材缺少新內容。目前兒童歌曲的創作前景并不樂觀，專注于兒童歌曲創作的人太少。現在小學合唱教學面臨最為嚴重的問題就是題材的缺乏，多為少而且老的兒童歌曲，不符合兒童的審美，也不能引起他們對合唱的興趣和熱情。如果沒有適合兒童心理以及年齡的歌曲，兒童很難不對合唱產生負面情緒，這對合唱的進展也有起負面影響。因此，要想將合唱教學在課堂上順利地開展起來，合唱教學題材缺乏的現狀必須改變。
二、小學兩聲部合唱教學的實踐
1.落實基礎加強訓練。要想學習好兩聲部合唱，訓練的強度必須要加強。音樂主要由七個音符組成，唱好這七個音符是音樂最基礎的要求，老師應該在不斷鞏固這個基礎的前提下開展學生合唱方面的練習。但是由于小學生心智不堅定、愛玩心理比較重，而和聲訓練又較為乏味。為了避免小學生對練習產生負面情緒，教師應該掌握教學的方法。可以采取分組訓練由淺入深、循序漸進的方式來帶領學生完成二聲部的和聲訓練，感受音樂聲部的豐富和魅力。2.注重老師的指導能力。學校招收新的音樂老師時要提高門檻，并對在校老師進行定期的培訓考核，合唱要求專業性很強，如果老師本身素質不夠就沒法很好地對學生進行專業性的指導。因此，學校應該注重教師的能力和素質，并鼓勵在校教師多參加合唱的教研活動，并為其提供再深造的機會，爭取優化教師隊伍，提高教師的專業指導能力。合唱教學對學生協調能力和合作意識的培養都有著積極的作用。小學音樂兩聲部合唱教學有著獨特的意義，對其加以重視不但可以使學生音樂素養得以提高，而且能提升小學生合唱的質量，對小學音樂合唱的教學有重大影響。
作者:田琳 單位:包頭市昆區烏蘭小學
參考文獻：
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［2］邵有云.小學音樂合唱教學存在的問題及對策研究［J］.學周刊，2015.
【關鍵詞】音樂課堂；合唱教學；教學實踐
對于小學生而言，和諧動聽的合唱不僅可以引導學生步入豐富的音響世界，而且還能使他們得到情感的滿足，受到美的熏陶，進而培養良好的音樂感和高尚的藝術情操。那么如何有效開展課堂合唱教學，讓學生在活動中感受聲音的和諧美？我在教學中做了一些有效的調查研究和探索。
一、聽音的訓練
1.在一、二年級的學生上音樂課的時候，就加上“聽音”“辨音”的練習，聽的音應為單音，這樣既訓練了學生認識音，了解音高，又為以后的合唱介入打下基礎。
2.三、四年級聽音程。能聽出高低不同的兩個音，實際上也就是合唱旋律的分解了。能聽準確音程，也掌握了兩個音之間的寬窄音程關系，為唱好和聲打基礎。
3.五、六年級根據情況聽和弦，以及了解和弦的轉位。
4.在三、四、五、六年級應根據情況 “聽”聲部。聽聽高低聲部的旋律走向、找找兩聲部的相同與不同點，這種感性的體驗和理性的分析，能夠進一步幫助學生對歌曲情緒情感的全面把握。
二、在節奏、音高等游戲中實施對學生多聲聽覺的訓練
1.讓孩子在形象有趣的方法中接觸節奏，掌握節奏。比如：休止符，告訴孩子是紅燈，就是要停下休息的意思；前十六后八分音符我會請他用母雞下蛋的發出“咯咯噠”聲音來記住，4個十六分音符用機關槍掃射的聲音來模仿等等，既形象，又準確。
2.用于聲部的合奏。在一堂音樂合唱課上，當學生基本掌握《嘹亮歌聲》的高低聲部旋律時，我便指導兩聲部學生進行初次合作，結果出現了嚴重的走音現象。后來，我在另一個平行班進行實驗，指導兩聲部學生用唱旋律的方式進行初次合作，沒想到合作得很好，兩遍練習后，再讓學生進行合唱，發現很多音準難點迎刃而解。實踐證明，學生面對一首新的合唱歌曲，在進行初次合唱時，難免會出現節奏不穩、跑調的現象，然而第一次合作失敗，容易給學生造成畏難的情緒。但如若采用哼唱旋律的形式，進行初次合作，其合作的成功機率較大，也利于樹立學生合作的自信。
三、合唱教學中的評價
我們要在合唱教學中善于運用“評價”這一教學手段。教師要對學生的合唱能力持信任態度，而不要以音樂權威自居，盡可能的尋找學生的優點，我們還要運用多元化的評價方式。如：“錄音評價”，這種評價方式深受學生的喜愛，具體做法如下：首先，準備好錄音設備。其次，現場錄制學生合唱的聲音。然后，將錄制的音響播放給學生聽，同時又讓學生聽聽合唱范帶，將兩者進行比較，并作出自我評價。最后，在老師的指導下進行多次錄音、聆聽、比較，有意在評價中解決問題，提升學生的合唱能力。
四、在教學中對學生進行合唱、和聲意識的培養
1.趣味組織教材中合唱、合奏曲的欣賞
合唱雖未介入低段學生的學唱視野，但卻在欣賞領域蘊藏了豐富的作品。如第一冊的聆聽合唱曲《小寶寶睡著了》、《平安夜》，第二冊的《牧童》、《我的小雞》等，合奏曲也有《三個和尚》、《快樂的羅嗦》等。我們在欣賞教學時，一定要充分重視這些歌（樂）曲的熏陶作用，根據學生年齡小，形象思維占優勢等特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，感受其和聲的豐富表現力。如：我在進行《快樂的羅嗦》欣賞教學時，就借助現場演奏的電視錄像讓學生邊聽邊看，然后了解其中月琴、琵琶等主奏樂器，再將學生分成三組來模擬演奏，隨著音樂的發展，學生在親身參與中感受到了合奏豐富的音響所帶給的歡樂情緒。再如合唱曲《小寶寶睡著了》，因為它也是學唱曲，所以，我運用了對比的方法，在學生表演學唱歌曲后，馬上引導其欣賞合唱曲，使學生通過對比聆聽，感受到合唱曲的表現力更生動，不僅有媽媽哄寶寶睡的甜美歌聲，還有天上的星星、月亮，地上的小鳥、蟲兒都進入了夢鄉的情景。
2.選取優秀合唱、合奏作品進行欣賞
合唱教學，激發學生興趣是教學成功的前提。其中的好辦法是多開展一些優秀合唱歌曲的聽賞活動，培養學生的和聲聽覺與興趣。這就要音樂老師圍繞每個單元的教學主題，有針對性地選取合唱作品結合進行欣賞感受。如，在教學生唱《do re mi》這一課時，我給他們增加了《孤獨的牧羊人》、《晚安歌》、《雪絨花》等片段的欣賞使學生《音樂之聲》這部電影有更飽滿的感受，同時也在聆聽中豐富了他們的耳朵，使他們對和聲感覺更親切，從而激發學生對合唱的興趣，幫助其建構內心對合唱的認識。
當然，在學生掌握do＼mi＼sol等唱名后，教師還可以拍手游戲引導多聲訓練。如：我唱do，你唱mi，大家一起唱3 -|3 - 。我唱mi，你唱sol，大家一起唱5 -|5 - ， 1 |1 - ，這樣在師生的拍手互動音高游戲中，使學生受到和聲聽覺的訓練。
總之，要將小學低段音樂課的合唱融入教學進一步深入，還需我們每位音樂老師加強學習，提高自身的合唱素養。使我們的孩子盡早走進合唱世界，享受多聲音響的協和、豐富之美，從小培養他們的合唱素質和能力，也為中高段音樂合唱教學奠定扎實有效的基礎。
【參考文獻】
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[2]王安國，吳斌主編.音樂課程標準解讀[M].北京師范大學出版社.
關鍵詞：中小學音樂;課堂合唱教學;有效性;探究;方式策略
一、當前中小學音樂課堂合唱教學的發展現狀
（一）教師缺乏對合唱教學的理解和認識
教師對合唱教學模式認識程度的高低對整個課程的發展有著突出性影響，教師需要將合唱中的理論知識和思維方法有效結合，有利于提升中小學音樂課堂合唱的效果。合唱教學對教師教學和學生的學習能力都提出了更高的細節發展要求，一部分音樂教師忽略了合唱細節的重要性，而且在音樂教學模式上依然沿用傳統的思維模式，只以學生的音樂成績達標為具體目標，缺乏對合唱教學的深入認識，阻礙了中小學音樂課堂的正常發展。
（二）合唱教學的模式比較單一
成員配合的默契度和聲色音調的控制調節是合唱教學模式中的重要因素，需要根據中小學生的音色特征采用適當的合唱教學方法，針對存在的突出性問題進行規劃指導，才能有效提成合唱教學的整體效率。然而在實際教學中，音樂教師的合唱教學模式具有單一性，只是采用反復合唱的教學方法進行指導，這種教學方式很難帶動學生的興趣愛好，影響了整體課堂教學質量。
（三）學生對合唱教學產生畏懼心理
合唱教學模式有利于提升中小學的基本素質能力，由此對學生在音符和聲調的控制方面要求更加嚴格，教師在合唱教學課程中，需要每位學生對一首新的曲目投入大量的練習時間，而整個過程是非常枯燥乏味的。所以，給學生的整體學習帶來了一定的阻力，面對沉重的學習任務，學生開始對合唱教學產生畏懼害怕心理，嚴重影響學生的學習積極性，音樂教學有效性難以保障。
二、中小學音樂課堂合唱教學的重要意義
（一）有利于提升學生身心素質的發展
中小學生在音樂合唱教育學習中需要控制好音準和聲部之間的配合能力。還要投入大量的時間訓練氣息和肺活量，演唱時學生能夠準確把握氣息與音節的控制，能夠保證音樂課堂教學目標的順利開展。為使學生有較好的音準，教師就要訓練其咬文吐字，這能讓學生變得口齒伶俐。學生要想在不同聲部在演唱過程中有較好的協調配合能力，就要具備敏捷的反應與思維能力。因此，合唱教學能夠提高學生的身心素質，促進學生全面發展。
（二）有利于提升學生的審美能力
音樂教育是作為以審美為核心的教育活動，能直接對學生的審美心理進行培養，在長期不懈的堅持下，定能構建其自身的審美心理，促進審美能力的提高。
三、中小學音樂課堂合唱教學有效性策略
（一）確定教學常規
在小學合唱教學中，需要確定教學常規。教學常規是開展一切關于教學活動的根本，為了培養學生良好的合唱習慣，需要在教學之前確定聲部，并且依次確定教學常規。對于學校的音樂活動而言，開展合唱教學是學校普及音樂教學的重要形式。合唱具有一定的優勢，因為合唱受到學校音樂課堂環境、教學器材的影響較小，具有普及性強、效率高的特點。合唱教學能夠根據學生的現有條件，根據音色、音域的特點安排其在合唱中的角色，使得學生具有人人平等參與的權利，發揮學生的特長，提升教學效果。歷史上許多音樂教育家都非常注重合唱課程的開展，比如匈牙利的音樂教育家柯達伊，他通過創造以歌唱為中心、多聲部訓練的教學模式，讓孩子們都能夠參與合唱，從而為學生的音樂學習打下基礎。
（二）激發學生的學習興趣的教學
合唱教學對于學生的識譜能力、聽辨能力提出了更高的要求。為了達到合唱的教學效果，和唱者必須明白自身在合唱中的角色，發揮自身的主動性與創造性，使學生掌握一定的音樂基礎，獲得音樂素養的全面提升。因此在合唱教學中，教師應該通過對比教學的方式，讓學生能夠通過合唱與獨唱的方式了解合唱的感染力，并且感受到合唱音樂中的意境與美感，通過立體感的渲染作用，讓步學生了解到合唱的美麗。
（三）培養學生的集體合作能力的教學
合唱教學是意向合作性很強的音樂活動，在合唱教學的開展過程中，每一個參與者都需要承擔一定的責任，因此需要具備相應的技能技巧與合作精神。通過合唱訓練，能夠提升學生的合作精神，從而提升學生的綜合素質。對于合唱的多聲部訓練而言，讓學生感受合唱效果，并且通過高低聲部的訓練，加強學生的團結協作，從而提升學生的合作能力。
四、結語
利用課堂教學和課外活動等各種形式開展合唱教學實踐活動，對于提升學生的音樂欣賞能力，提升學生美的感知能力以及豐富學生文化生活，提升學生的文化素養具有積極的意義。在小學音樂課堂合唱教學中，需要注重教學實踐與教學細節，從教學訓練與教學過程點滴入手，以確立教學常規、重視二聲部視唱訓練、開發多方位的聽賞、豐富歌唱的表現形式，促進合唱教學，取得良好的教學效果，達到最終的教育目的。
參考文獻：
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關鍵詞：合唱教學；科學；以生為本
在音樂課堂教學中，優美的音樂能使學生的大腦得到放松，能讓學生心情愉快，學會運用科學的方法唱歌還對身體健康有好處。合唱是一個團隊的活動，它不僅僅是一種表演藝術，還能讓學生展示自己的才華，讓學生學會互相團結、互相合作，培養學生的集體觀念，而當前小學音樂教學中的合唱教學方法過于單調，學生參與合唱的積極性還有待提高，因此，在教學過程中教師要采取多種方法到課堂教學中，提高學生的積極性，保證合唱課堂教學活動的順利開展。
一、引發學生的合唱興趣
在音樂課教學中，教師要抓住小學生的年齡特點和在音樂學習中的心理活動情況，結合一些有趣的方法，讓學生在課堂中變得活潑起來，帶動學生積極參加課堂練習。在音樂教學中可以把課堂上的歌曲內容，用簡潔的語言先講給學生聽，吸引學生對歌曲的興趣，這樣可以調動學生積極進行歌曲的練習，讓學生明白歌曲內容，學習起來就會比較快；教師還可以選擇一些小學生喜歡的歌曲，要求歌曲內容比較好理解，曲調優美動聽，唱起來朗朗上口，這樣才能讓學生積極地進行練習，達到好的效果；教師還可以在課堂中發揮學生的主動性，讓學生自己自由選擇歌曲，然后從中選出合適的曲目，讓學生進行練習。在教學過程中教師要多為學生播放一些合唱類型的歌曲，和學生一同討論歌曲的歌唱要點和有關技巧，結合學生實際歌唱水平，進行合理調整，讓學生更好地掌握合唱的方法，在原有的基礎上提高合唱水平，從而提高學生在音樂課堂中的學習信心和上進心，激發學生對音樂合唱的興趣，這樣就能讓學生積極主動地進行練習，增強合唱效果。
二、對學生進行科學的訓練
音樂課中，小學生首先要進行發聲練習，作為小學音樂教師首先必須了解小學生的聲音特點，以免在訓練過程中對學生的聲帶造成不必要的傷害。小學生的音量比較小，聲音甜美、清脆、明亮，歌唱時會出現聲音不統一的現象。如果練習方法不當，不但達不到預期訓練目的，反而會造成一些不良后果，影響學生的正常學習，因此，練習時教師應該讓學生從小聲開始唱，首先要保證學生的聲音優美動聽，而不是音量。
在進行練習的時候，教師還要讓學生學會運用氣息，在每個學生掌握了正確的呼吸方法后，再引導學生將學會的呼吸方法運用到合唱中。
小學生在歌唱的時候，還要有一個正確的姿勢，在練習過程中，不能長時間地保持一個動作。因此，教師在進行練習的時候，要經常提醒學生保持正確的姿勢，身體要自然站直，保持放松的狀態，兩只腳稍稍分開一些距離，頭要端正，眼睛平視前方，保持比較自然的表情。
另外，熟練的咬字、吐字，不但能把字音準確地演唱好，而且能把正確的發音和歌唱結合起來，達到字正腔圓的目的。在平時的練習過程中教師要告訴學生，要說準確的普通話，掌握普通話的正確發音，要努力克服方言帶來的問題。
在平時的課堂學習過程中，教師可以加強學生對音樂的節奏感的練習，讓學生多聽一些歌曲來提高學生對節奏變化的反應，為學生進行合唱做好準備。
在小學階段，主要是培養兒童的歌唱習慣，用自然的聲音來進行歌唱。聲音是看不見、摸不著的，在教學中教師要正確地進行示范，引導小學生學習，可以讓學生先看教材中的口型，然后看老師的示范，再讓學生進行一一練習，教師從學生的表現中做出對的和錯誤的對比，讓學生進一步領會，最后發出正確的聲音。
三、在教學過程中應以學生為本
在小學音樂教學過程中，教師要想辦法提高學生的學習自覺性，多和學生進行溝通，加深對學生的了解；要結合學生的音樂學習水平，合理安排教學內容。在剛開始學習時，學生肯定做不到教師所要求的標準，所以，教師要對學生有耐心，同時相信學生會給教師帶來學習上的驚喜，在教學過程中要加強師生間的互動和交流，把學生對音樂活動的感受和學習中存在的問題放在首位，最大程度上調動學生的學習積極性，鼓勵學生自主學習。小學生還處在成長階段，教師應平等對待學生在音樂學習中的個性差異，為每個學生的音樂學習提供平等的機會，對于某些害羞、內向，五音不全的學生，教師要在學習上給予更多的鼓勵和信任，讓這些學生在教師的語言和目光中找到學習音樂的信心。
總的來講，音樂課上的所有教學活動都要以學生為主體，教師要和學生多進行交流，鼓勵學生積極學習。在教學中教師要運用科學的方法進行歌唱訓練的每一個步驟，把學習的主動權交給學生，提高學生之間在學習中的互助合作，培養學生的集體榮譽感和團隊精神。
不僅讓學生掌握欣賞多聲部樂曲的能力，還要讓學生通過與其他人的合作演唱經歷，增強學生的集體意識，培養學生的合作能力，從而讓學生能在音樂合唱教學的過程中感受到學習音樂的樂趣。
一、小學高年級音樂課堂合唱教學的現狀
小學高年級音樂合唱教學工作由于受到各種因素的影響，致使合唱教學工作效率較低，不能按時保質完成新課程標準關于小學音樂教學工作的相關要求。下文將從學生和教師兩方面具體介紹小學高年級音樂課堂教學的現狀。
1.學生方面
首先，是高年級學生個人音樂演唱能力差距較大。小學高年級學生經過多年音樂教學培養，但由于個人先天音樂才能和后天音樂興趣等因素的影響，致使高年級學生音樂基礎水平相差較大。而組織合唱對合唱隊員中每一個個體的音樂基礎水平都有較高的要求，隊員參差不齊的音樂演唱水平導致整個團隊合唱的失敗。
其次，高年級學生個性較強。高年級學生正處在青春期的初始階段，這一階段學生的心理和生理都會發生較大變化，越來越追求個性發展，在團隊合唱演出的過程中比較強調自我表現的好壞而忽略團隊整體的演出水平。此外，在這一階段學生都會比較膽怯害羞，不敢在課堂上主動表現自己，致使音樂課堂單人音樂教學工作效果較差。單人演出水平有限不可能提高合唱演出的整體水平。
最后，高年級學生缺乏合唱演出的經驗。學生在合唱歌曲配合過程中往往容易出現問題，主要表現在學生對合唱歌曲演出的積極性不高或缺乏合唱配合的經驗。教師在合唱教學過程中總會發現這樣的問題，當一聲部和二聲部學生單獨演唱時效果還不錯，但兩聲部一旦配合起來，合唱效果就會很差。
2.教師方面
高年級合唱教學效果差，除了與學生自身情況有很大關系外，還與教師自身的教學方法、教學經驗以及教學態度有著密不可分的關系。首先，教師的合唱教學方法比較枯燥乏味，致使學生失去合唱的興趣。其次，教師有關音樂合唱教學方面的教學經驗匱乏，錯誤的理解合唱教學的內涵，只是簡單機械地將獨唱拼接成合唱，這樣沒法提高學生的合唱能力。最后，教師缺乏對合唱教學信心，教師自己都沒有做好合唱教學的準備工作怎么可能為學生提供一個好的學習氛圍。
二、提高小學高年級音樂課堂合唱教學效率的策略
1.激發學生對合唱演出的興趣
合唱教學工作效果差的一大原因就是學生缺乏合唱演出的興趣。鑒于這種情況，教師應積極尋找激發學生合唱演出興趣的策略。首先，教師可以在平時教學過程中多為學生播放比較出名的合唱曲目，讓學生感受到合唱演出的魅力，從而實現激發學生合唱興趣的目的。其次，教師在合唱教學過程中應多關注學生心理的變化，不要讓學生因為是演出合唱曲目，就感覺不被教師重視，使其形成心理落差。最后，教師在合唱教學中應注重合唱曲目背景故事的重要性，在合唱教學的開始階段就應為學生講授合唱曲目的創作背景和作者的情感寄托，讓學生能更充分地理解合唱曲目的內涵，增加學生合唱的興趣。
2.巧妙設計合唱教學方法
教師應給予合唱教學工作最大的熱情，提高自身合唱教學的信心，從而感染學生，讓學生有信心掌握合唱演出的基本能力。首先，教師要表現出對合唱教學工作的重視，做好課前準備工作，使得合唱教學工作能順利完成。其次，教師在合唱教學的過程中應巧妙設計教學方法，充分利用現代信息技術開展教學，使得整個合唱教學過程都比較有趣。最后，教師在合唱教學中應重視伴奏的重要性，現在的音樂教師基本上都有音樂伴奏的能力，不妨在合唱教學過程中大膽嘗試音樂伴奏，提高教師與學生之間的默契度。
3.增加學生合唱演出的經驗
學生合唱效果差的另一個原因是缺乏合唱演出經驗。沒有公開合唱演出的經驗使得學生對于合唱演出的把握能力不夠。教師可以根據學校教學活動的時間，多組織合唱比賽，可以是班級內部的比賽，也可以是班級之間比賽，還可以是學校之間比賽。通過組織各種級別的合唱比賽，不僅能增加學生合唱演出的機會，提高學生合唱能力，還可以幫助教師充分了解學生的真實合唱實力，增加合唱教學經驗，提高音樂課堂合唱教學水平。
1.學生的課堂參與性不高
小學音樂課堂合唱教學最容易出現的問題就是學生對于課堂的參與積極性不高，特別是進入到中高年級階段，學生在合唱教學中往往應付了事。小學音樂課的上課頻率在一周兩次左右，音樂教師在課堂上講解的合唱技巧多數學生在下一次課時已經遺忘，很難在音樂學習中形成良好的演唱習慣。
2.學生沒有合作意識
中高年段的學生在心智發展上不是很成熟，學生的合作意識往往不夠。有的學生對于自己的歌唱技巧十分自信，在音樂課堂上一旦有了自我展示的機會，就會迫不及待地進行展示，在唱歌的過程中故意唱得很大聲；有的學生則對于唱準自己的聲部缺乏自信心，在合唱的時候聲音很小，甚至根本不發出聲音，導致整個和聲部分有高有低，整個合唱效果不好。
3.學生缺乏興趣
音樂教師在課堂中對合唱教學所花費的時間是有限的，而在這有限的時間里，學生不僅要熟記自己的聲部旋律，還要花費大量的時間進行訓練和配合，對于一些缺乏音樂學習興趣的小學生來說，合唱的學習方式在一定程度上并沒有調動學生的學習積極性，也就無法取得良好的教學效果，最終導致學生對于合唱練習失去了參與興趣，無法真正實現合唱教學的目的。
二、優化小學中年段合唱教學的方法
為了讓更多的小學中年段學生認識到音樂教學對于發展其綜合素質的重要性，首先，教師要讓學生認識到合唱在音樂中的重要地位。音樂教師要激發學生提高音樂審美素養的意識，鼓勵學生多欣賞優美的歌曲，提高學生的音樂欣賞能力，使學生對于合唱中的聲部知識有更多的認識。如此，學生在音樂課堂上會更加關注合唱技巧，在音樂欣賞的時候有意識地提高自己的欣賞水平，從而找到適合自己的學習方法，樹立合唱的自信心，找到音準，提高合唱學習的效率，在音樂課堂上積極參與，掌握合唱的精髓，實現音樂素質水平的提高。
與此同時，音樂教師也應當改善課堂合唱教學的方式，針對學生的學習實際，讓學生在音樂課堂上產生情感共鳴，尤其是在合作過程中產生同學情誼以及快樂的情緒，進而激發學生對于合唱的熱愛情感，并將熱愛轉化為自身的興趣以及愛好，最好能夠將其轉化成為理想以及志趣，輔以音樂教師的正確引導，讓學生對于合唱技巧的學習產生內在的動力。
在音樂教學的時候，教師要對學生的發聲、聽力同步鍛煉，讓學生真正體會音樂藝術，在不同的合唱環節鍛煉小學生的聽覺能力，讓小學生在合唱的過程中對于聽覺的感悟更加深刻，學生之間彼此依賴，信任感逐漸增強，在彼此合作討論以及傾聽的過程中改善自我、提高自我，同時還能夠確保合唱的和諧。在聽覺訓練的過程中，教師要引導學生自己認識到合唱過程中遇到的問題，針對合唱中的難點，教師可以鼓勵學生傾聽合唱范本，找到其中的難點，自主攻克。這不僅尊重了中年段學生在音樂課堂上的自主性，還讓學生掌握了合唱的科學原則，對小學生其他學科的學習也有著非常積極的影響。
例如，在學習《八只小鵝》這首歌曲的時候，加入模仿小鵝的二聲部無疑是最佳的表現方式，小鵝的嘰嘰喳喳、熱熱鬧鬧將歌曲襯托得更富童趣。再如，《小事情》這首歌曲講述的是積少成多、聚沙成塔的故事，在一定的情感驅動下，中年段學生對于歌曲的理解會更加深入，教師只要引導學生掌握正確的節奏，就能夠帶領學生更加準確地抓住合唱技巧，提高學生的合唱水平，同時也賦予了學生一段豐富的情感體驗。
關鍵詞：合唱興趣；想象欣賞；興趣培養
合唱是音樂表演的一種常見形式，是一種通過淹沒個體而突出集體，發揮聲音共性作用的藝術表現形式，它是群體藝術的結晶，是有機組合的和諧整體。合唱教學在學校音樂教育中較為普遍，在小學也不例外，合唱作為小學音樂教學的重要內容，不僅能夠提高學生對合唱藝術魅力的領悟能力，而且能夠增強學生的團隊意識，培養學生的集體榮譽感，對學生綜合素質的提高有著積極的影響和作用。下面將從小學生合唱的角度出發，通過選曲、設景、指導、輔助、欣賞幾個環節來實施小學生音樂合唱興趣的培養。
一、選擇曲目，恰當處理
音樂合唱，選擇曲目至關重要，一首恰當的曲目，可以在第一時間引起學生的共鳴，有效激發學生的學習興趣。因此，教師需要綜合各方面因素選擇合適的演唱作品。
首先，合唱歌曲的選材應以思想好、感情深、精神健康為主要考量標準。其次，歌曲的難易程度應考慮學生的年齡特點和發展水平，保證作品演唱的難度在小學生的承受范圍之內，盡量選擇容易掌握、難度較小、適合小學生演唱的作品。再次，歌曲應風格鮮明、易于理解。選擇曲調優美、動聽，歌詞通俗易懂、朗朗上口，情感易于學生理解的作品。學生只有感受到作品表達的思想感情，才能夠將自己的感情融入其中，達到合唱表演的預期效果。此外，還可以充分發揮學生的主動性，鼓勵學生自主選擇演唱曲目。教師可以選出幾個相對合適的曲目，然后讓學生對各曲目進行比較，最后由學生確定演唱曲目。
總之，與學生的年齡特點、興趣愛好相符的、適宜的合唱歌曲可以提高小學生對合唱的興趣，在興趣的驅動下，他們會積極主動地學習、表現，進而保證合唱效果。
二、創設情境，激發興趣
音樂是情感的藝術，只有使小學生處在形象生動的音樂氛圍中并受情境的感染，才會收到良好的效果。通過多種手段創設音樂情境，有利于小學生參與到合唱教學中來，并能夠引導學生表達歌曲的情緒，做到“以情帶聲，以聲抒情，聲情并茂”。
比如，歌曲《游子吟》一課中，歌詞清晰易懂，朗朗上口，為了讓孩子們更加投入地體會慈母對孩子深深的情感，可加入與媽媽的愛相關的歌曲作為背景音樂，結合相應的畫面效果作為烘托，為更好地調動學生學習興趣，為《游子吟》的學習和排練做好情感鋪墊。這就避免了只是枯燥的演唱而導致平淡無味的效果。
三、充分想象，加強指導
在合唱教學中要善于運用形象生動，富于幽默的語言描述。教師要能夠將正確的方法、感覺、要求……用兒童能夠理解的語言形象生動地描述出來，幫助學生進行理解。
比如需要學生發揮“想象”能力體現聲音的獨特效果。在引導學生找到口腔內打開、胸腔共鳴的感覺時，可以從學生的生活經驗出發，從動畫片中尋找教育的元素，將口腔內打開、胸腔共鳴的感覺形容為“功夫熊貓登場，嘿哈嘿哈打拳”。在訓練學生演唱找到聲音提起來到頭頂的感覺時，可以這樣對學生說：“感覺你們是哈利波特，走到教堂傾聽教徒誦經，那種悠揚的聲音像是從心里發出慢慢上升，直到穿過頭頂噴涌而出，送到上帝那里。”此外，不僅在歌曲演唱時需要學生“想象”，在學生平時的氣息、發聲等訓練中“想象”的方法也是非常重要的。教師可以引導學生在唱的同時根據歌詞和音樂的意境在眼前“自主勾勒與歌詞相符的意境”并進行交流，學生對同一句歌詞的想象都是不同的，這樣可以有效激發學生的想象力，尊重想象的多樣性。
四、利用器樂，輔助教學
器樂可以很好地表現出不同聲部之間的音準、音高，因此，在對學生進行合唱教學的過程中，教師可以借助器樂對音準、音高予以感性表達，從而使學生首先從宏觀上對音準、音高加以掌握，然后通過細心的揣摩體會，達到對音準、音高的準確把握。
如在對《賦得古原草送別》進行教學時，分析歌曲為二聲部，且主歌部分旋律比較簡單，學生很容易就可以學會，而副歌部分的旋律為二聲部合唱，學生在演唱時比較困難，這時，運用樂器來輔助教學能起到一舉兩得的效果。可以先讓學生分聲部進行旋律的演唱，熟悉旋律后，再讓學生演唱一聲部，教師用口琴、豎笛等幼兒熟悉的樂器演奏二聲部。待學生熟悉一聲部后，與樂器演奏的二聲部進行互換，即學生演唱二聲部，樂器演奏一聲部，在合唱的過程中，學生通過聆聽，可以清楚地感受到二聲部之間演奏和齊唱的不同效果，進而達到合唱的效果。此外，由于學校“器樂進課堂”活動，學生對口琴、豎笛等普通樂器有一定的感知，教師還可以充分調動學生的主動性，請學生用器樂為歌曲伴奏來輔助教學，這樣學生不僅較快地掌握了二聲部的演唱，還充分調動了學生的興趣，實現了知識、技能與情感體驗相契合的發展目標。
五、重視欣賞，激發向往
學生認識合唱主要依靠視覺和聽覺來完成。合唱欣賞教學也是提高學生音樂素質的重要途徑。懂得欣賞、學會欣賞才能深入體會歌曲本身的內涵，激發學生對歌曲中美好事物、情感的向往之情。因此，培養與提升學生的合唱聽覺能力、鑒賞能力，其重要性是顯而易見的。針對這種情況，我們可以將多媒體等先進的教學手段引入課堂，把生動、精彩、形象、逼真的高清晰圖像資料和高保真的音響引入教學，使學生一進入課室就有一種親臨音樂廳現場欣賞的感受。這種音樂的享受，正是促使學生產生合唱表演興趣的內在動力。
總之，在基礎教育中，在音樂藝術領域內，合唱是一種集體參與的歌唱形式。對于小學生而言，不僅可以引導其感知豐富多彩的音樂世界，還可以發展良好的藝術情操，促進人與人之間的互動、理解。而所有的感知與體驗都以濃厚的興趣為前提，因此只有重視學生合唱興趣的培養，才能順利、有效地完成合唱教學的基本任務，才能通過“寓教于樂”的方式，達到素質教育“培養人才”的目的。
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中圖分類號：G4 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）05-0206-01
合唱指揮是音樂教育專業中重要的一環，也是構成高師院校音樂教育專業學生專業綜合能力的重要組成部分。近些年來，隨著我國合唱指揮教育事業的發展以及社會合唱歌詠活動的舉辦，我國高校合唱指揮教學的不足逐漸暴露。
一、高校音樂教育專業合唱與指揮課程教學的現狀分析
據筆者調查研究眾多高師院校音樂教育專業以及中小學合唱指揮教學發現，目前大部分高校的音樂教育專業合唱與指揮課程的教學與中小學合唱教學存在著嚴重的脫節現象，以至于高校的音樂教育專業學生畢業后不能夠順利地從事中小學的合唱指揮教學以及社會性質的合唱歌詠活動，這些脫節具體表現在：（一）合唱與指揮教材建設不能夠適應中小學指揮與排練的現狀，導致所培養的學生不能勝任或不能完全勝任中小學校合唱團（隊）及社會合唱活動的排練與指揮工作。（二）高校的合唱指揮老師的專業知識不夠扎實和全面，合唱指揮的教學和工作的內容是異常復雜的，這就要求合唱指揮老師擁有較高的專業的、全面的知識儲備，如作曲理論方面、聲樂發聲理論、合唱音響學、心理學等各個方面的知識。（三）部分高校還存在生源質量差、課時量嚴重不足、教學模式落后的情況。（四）沒有引導學生從心理和學習態度上去認真對待合唱指揮這門綜合能力要求很高的課程，以為合唱中的排練工作是一件十分輕松的事。（五）沒有對合唱指揮教學進行全面系統的探索和研究。以上這些存在于各高校的合唱指揮課程中的問題，需要我們及時解決，下面筆者就這些問題展開自己對高校合唱指揮教學改革的看法和建議。
二、高校合唱指揮教學的改革
任何學科的教學都是建立在教材的基礎之上的，我們的教育成果也是來自于我們學科教材所播下的種子，因此合唱指揮教學的改革首先就是要對教材進行改良。當前，合唱教學的教程汗牛充棟、多如牛毛，質量參差不齊，它們有著普遍性卻沒有針對性和代表性。鑒于此，目前的教材已是不適用了，我們應該摒棄掉這些過時的、不能夠適應時代教育發展的教材；同時加大對合唱指揮的探索和研究，盡快開發出一套科學的、系統的，能夠適用于我國的中小學合唱音樂的教學以及社會性質的合唱歌詠活動的教材。
高校的合唱指揮老師的教學能力不足，這是一個需要引起高度重視的問題。教師，解惑也，如果老師自身的水平都是停留在半碗水的水平上，那么如何進行日常的教學，更不用說“青出于藍而勝于藍”了。針對這一問題筆者認為可以從以下幾個方面來解決教師教學能力不足的問題：（一）教師可以選擇到一些高等藝術院校在職進修；（二）學校可以引進專業人才來促進其他老師提高教學能力；（三）學校可以聘請一些知名的合唱指揮專家來學校進行示范教學，讓學校的合唱指揮老師來觀摩并提出問題。以上這幾種方法都是比較切實可行的，關鍵問題還在于老師自身要有提高的愿望、要有學習熱情，更要有對教學質量負責任的態度。
學校生源質量差、參差不齊，而合唱指揮這門課程的綜合能力要求較高，要順利展開教學就顯得比較困難了，這一問題的解決方法是加強學生專業素養的培養，如加強音樂史、音樂美學、藝術概論、文學知識等知識的傳授，以及對音樂作品音樂元素的知識的教授，如作品曲式結構、和聲、復調、節奏、節拍、調式調性、速度以及旋律特點等。這些都有助于提高合唱指揮課程的學習能力，這樣就可以將音樂學科知識進行融合，達到教學的目的，提高教學質量。
由于我國學校的學生人數不斷增加，合唱指揮這門學科的師資力量明顯不足。我們經常可以看到在一些高等院校，那些本來不是合唱指揮專業的老師也來進行合唱指揮的教學，這些老師大部分來自聲樂專業、理論作曲專業，更有甚者來自于器樂專業，這樣的師資隊伍能夠教出合格、優秀的合唱指揮人才來嗎？因此我國的高等院校應該加強合唱指揮專業人才的引進。
對合唱與指揮課程進行改革，反映在課程教學內容的設計上。圍繞知識目標和能力目標，一要系統性，這有助于領會和掌握各知識在整個體系結構中的地位和相互關系。二要典型性，便于學生通過本課程學習掌握基礎內容，并能夠從課程學習之外延展到應用領域。三是時代性，緊跟社會發展步伐，不斷更新和完善教學內容，保持內容與時俱進，不斷研究創新！
