時間：2023-06-25 16:22:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文教學效果，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、老師要不斷改進教學方法、
在教學過程中，老師不僅要根據教學目標和學生的實際需求來選擇適當的教學方法，而且要充分考慮個人專業水平和教學風格。在教學過程中，老師要發揮自己的特長和優勢，由于每個老師的性格、知識水平及專長都是不同的，教學過程中表現出來的風格也就不同；加上教學方法和老師的個人特點是密切聯系的，都是在教學過程中自己摸索出來的，一些先進的教學方法不一定對每一個老師都適用。所以，在語文教學過程中，老師一定要結合自己的特點去摸索教學方法，切忌死搬硬套或者機械地模仿。
二、精心設計課堂教學內容，引導學生進行自主學習
在課堂教學之前，老師要精心設計教學內容，使教學內容符合小學生的實際，做到從簡到繁、由淺入深，經常組織一些豐富多彩的教學活動，還可以設計一些有開放性和啟發性的問題，充分調動學生的學習積極性。在教學方法上，我們要根據學生的實際需求和教學內容，改變傳統的填鴨式的教育方法，引導學生自主學習，并教給學生學習方法。此外，老師還要合理安排教學時間，留給學生自由交流和自主學習的時間和空間，讓學生有充足的時間去獨立思考，增加學生的學習樂趣。
三、突出學生的課堂主體地位
課堂教學是學生學習語文知識的重要途徑，老師在課堂教學中，一定要重視學生的主體地位，從學生的實際情況出發，努力調動小學生的學習積極性，在完成教學任務的基礎上，老師要使課堂變得生動活潑，最大限度地調動學生的學習自主性，從學生的角度出發，激起他們探討和發現知識的熱情。只要老師心中有學生，以學生的需求為出發點，積極為學生服務，就可以在教學過程中根據學生的學習情況提出新問題，及時調整教學進展和教學方法，充分發揮學生的悟性和智慧。
四、經常對學生進行積極的評價
積極的評價往往會對學生產生正面的引導作用，在語文教學實踐中，積極的評價對學生的影響是很大的，可以讓小學生樹立學習信心，增強他們學習的動力。所以，在對學生進行評價時，老師應該以鼓勵性的評價為主。對學生在學習和生活中的表現及時鼓勵和表揚。在課堂上，老師對學生的積極引導和評價會使小學生信心倍增，使他們更主動地探索知識，從而使課堂教學提高一個層次。因此，我們一定要恰當地表述對學生的評價性語言，既不要傷害小學生的自尊心和積極性，又要及時地指出學生的錯誤。老師的評價必須是真誠的、發自內心的，才能獲得學生的信任，同時學生也會因為獲得老師的鼓勵而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評價，不僅激發不起學生的學習積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學習信心。
五、老師要多給學生溝通交流、體現個性的機會
在傳統的語文教學中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據整個教學時間，學生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學生的課堂主體地位，讓學生主動地學習知識，只有這樣語文教學目標才能順利實現。此外，老師還要注重小學生合作交流、公平競爭精神的培養，引導他們積極地思考問題。同時老師還應該為小學生提供體現個性的機會，讓他們在溝通交流中提升學習語文的興趣。
六、引導學生積極思考
在小學語文教學過程中，老師要充分尊重學生的學習主體地位，發揮自己在課堂中的主導作用，通過多種方法激起學生的語文學習興趣，調動他們的學習積極性，引導學生主動探究問題，促使他們養成積極思考的好習慣。在語文教學實踐中，一些老師剛提出問題就馬上叫學生回答，沒有給學生留出足夠的思考時間，如果學生無法回答，老師就馬上啟發誘導，要求小學生在短時間內找出答案。這種教學方法對學生的學習沒有多大的幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問后必須給學生留出足夠的獨立思考的時間，引導學生勇于探索，積極思考。
七、合理使用多媒體教學工具
【關鍵詞】語文 教學 初中
一、初中語文教學存在的問題
（一）教學模式固定化，機械式的按部就班
上每一節語文課，沒有準備不行，不進行預設不行。對于每一節語文課的目標、學生水平、可能遇到的問題、采用的教學方法等等都要進行預設，打有準備之仗，才有可能取勝，才能較好地提高課堂效率。即使這樣，由于語文課的特殊特點，突發事件也在所難免，這就要求語文老師要加強學習，提高自己駕馭課堂的能力，運用豐富的教學智慧，完善自己的教學行為。為此，筆者認為：選擇適當的授課方式與教學步驟不能僅僅拘泥于備課筆記，而應依據文本內容與學生學習語文的基礎情況以及現有的教學資源作適當的調整。課前不僅僅是備教材文本，更重要的是備學生，多花工夫在教前的準備活動中，搜集資料、破解難點，圍繞教學的目標與學生學習的需求而授課，將教學中的預設與生成有機的連接。
（二）學習目標不到位
這里不是說課堂沒有目標，目標還是有的，起碼這節課要上什么內容，教師心中還是有數的，起碼有個大致的想法。這里的目標不是“教”的目標，而是“學”的目標。這個目標是要有操作意義的，能觀察，能測量的；是要精心預設的，甚至需要字斟句酌。因為沒有這個操作層面上的目標，有的課就顯得有些隨意，學生回答不出問題，靈機一動，那下面就討論討論吧，甚至有上到哪算哪的情況。目標意識不強的另一個表現就是老師知道教什么、怎樣教，至于我為什么要這樣去教，不清楚，以致在教學過程中安排的一系列活動，就顯得盲目。
（三）語言訓練不到位
教師不范讀，不板書，淡化了教師的指導作用。噓！還表現在課堂上不摳詞摳句，不糾正學生錯誤的語言，不辨析詞意，不辨析字形。該認的不認，該寫的不寫，該積累的不積累。脫離文本的議論太多，自由誦讀的瑯瑯書聲太少。脫離文本進行教學，漫無邊際，隨意發揮，用集體討論取代了學生個人言語實踐活動，還美其名曰開拓延伸。有些課，文本還沒弄清楚，就塞進了一些課外的東西。由于課件使用不能做到適時、適度和有效，雖然一時間提起了學生學習的興趣，可真正面對文本的時候，學生反而失去了興趣。
二、優化初中語文教學效果實施策略
（一）培養高尚的道德情操
語文學科具有雙重性，一方面，它具有科學性和藝術性。另一方面，語文學科又具有思想性。它不僅僅是工具，更是人的生命活動、心靈活動的寫照。這兩方面辯證地統一在語文學科之中，彼此滲透，有機兼容，密不可分。因而，我認為語文教學不能單純地理解為學科教學，而是要恰當地通過教育內容對學生進行思想教育，培養學生正確的思想觀點和道德品質。把德育教育有機地融于語文教育各個環節之中。語文學科的德育教育，其最大特點在于循循善誘，潛移默化，使學生通過課文析賞，產生“春風化雨”的效果。
（二）創設最佳的學習環境，激發學習動力系統
教師要深入研究學生心理特征和思維規律，創設自主學習情境，激發學生語文學習的動機，因勢利導，最優化地促進學生自主學習。學習環境的創設，一是創設客觀探究情境，包括各種直觀情境、自然情境和社會情境等，利于學生生動活潑的學習，使智能得到發展。二是創設智力情境，包括各種問題情境等。教師要研究學生的“最近發展區”，找到新舊知識的最佳結合點，確定學生的 “最佳發展角度”，設置問題情境，促進新知識迅速同化于原有知識結構中。
（三）以思考為線索，閱讀與思考結合，讓學生直接體驗、享受閱讀的過程
閱讀要靠學生自己去體會和領悟。在教學過程中，應避免不通過學生研究就把現成的結論或定理告訴學生，應根據學生的具體情況，由淺入深，由易到難，由簡到繁，有目的、有計劃、有步驟地引導學生腳踏實地進行研究，使學生知其然，又知其所以然。閱讀教學的目的，是為了使學生能夠自己閱讀，不依賴老師講授，為實現這個目的，要讓學生學會閱讀方法，養成閱讀習慣。
（四）課堂上應多傾聽學生、多關注學生
以前我們教師備課，可以比較詳細地規劃好多少時間先介紹什么，然后再講解什么，接下來如何如何練習，最后再總結，等等。現在我們強調學生自主合作探究，教師在課前就很難預測學生某個環節到底花多少時間合適，因而教案只能是一個大致的估計，在語文探究式教學中，教師要注意傾聽學生對課文的感受和解讀。特別在閱讀教學中就不應該過分強調學生的思維方式、思想觀點與教師的完全吻合，對于學生的獨特思維方式和新奇獨到的見解，教師要善于發現、肯定和引導，否則，會在有意無意之間扼殺學生的個性和創造性。
（五）激發學生的學習興趣
興趣是求知的前提，學習的動機，成才的起點。初中生在很大程度上是憑著興趣學習的，對學習一旦產生興趣，就會收到事半功倍的效果。在全面實施素質教育的今天，激發學生的語文學習興趣是非常重要的。只有激發學生的學習興趣，才能讓學生成為語文學習的真正主人。同時，語文教師適當地幫助學生體驗成功的喜悅，也是激發學生學習興趣的重要動力。
一、正視學生的差異，做到有的放矢
由于智力及非智力因素的影響，學生個體之間存在著很大的差異。學生的語文基礎不同，在學習中表現出來的主動性也具有很大的差別，學習效果自然也不一樣。因此，教師應該認真研究學生，吃透考綱和考點，全面掌握考試的內容，制訂具有針對性的教學計劃，根據學生的知識基礎、認知水平實施不同的教學策略，幫助學生提高應考的技能和技巧。
二、關注學生能力的提高和發展
語文具有人文性和工具性兩大特點，這兩個特點要求教師在教學中注重學生學習能力的培養。而在實際教學中，一些教師受到成考指揮棒的影響，教學中面面俱到或大搞題海戰術，使得學生怨聲載道，語文能力得不到培養、開發，反而喪失了學習興趣。在教學中，教師應圍繞教學目的，科學利用時間，精心設計安排教學環節，注重方法形式的多樣化，促使學生的讀寫能力、對語言的理解和運用能力不斷提升，從而提高學生的綜合語文素養，獲得較高的學習效率。
三、做好復習，夯實基礎
學生通過基礎教育階段的學習，有了一定的語文基礎，因此要努力讓學生在原有基礎上進一步提高。教師應該注意新課學習和舊知識復習的有機結合，一方面要按照教學計劃完成教授新課的任務；另一方面，還應該在新課教學的同時安排一定內容的復習。把新舊知識有效融合，貫穿在整個教學過程中，增強知識的系統性和整合性，這樣的教學能夠幫助學生形成堅實的語文基礎，省時、省力，收效大。
四、轉變觀念，更新方法
職技類院校學生在基礎教育階段的成績都不是太理想，語文基礎也不是特別好。所以，教師要注意更新觀念，優化教學結構，改變傳統教學中枯燥單調的教學情形，精心設計每一堂課的教學，讓學生在輕松愉快的教學環境中獲得最大化的教學效益。教師可以幫助學生制訂一個詳細的富有實效性的語文學習和復習計劃，以提高學生的學習效率。
提高成考語文成績不僅僅在于教師的教，更在于學生的學。在教學中，教師須注意發揮學生的主體性，使學生愛學、樂學、會學、學好，成為課堂教學的主人。
[關鍵詞] 改革；教學范式；提高；教學效果
隨著我國高等教育大眾化發展的進程要求，從1999年起，各高校紛紛進行大規模的擴招。在高等教育的各個層次中，高職高專教育也得到了迅速發展，但是，傳統的教育的教學范式，以灌輸式的知識傳授為主，教師主導，學生為輔。？傳統的教學方法由于其定向、定時、定量的信息傳輸等特征，往往使課程顯得較為枯燥乏味，教學效率相應下降？。如果不進行教學內容和方式的改革，要求學生“到課”，都很困難。“你講你的，學生做他的事去了”。老師們很困惑。正是基于這樣的認識，我們需要進行課程教學范式改革。
課程教學范式要解決的核心問題是：根據現代課程教學的核心理念，圍繞我們的人才培養目標，我們應該提供什么樣的課程教學？怎樣提供這樣的課程教學？
一、有一個堅定不移的教育信念
高職院校的學生文化基礎差，入學成績普遍偏低。高職學校只要考生過了專科提檔線就可以上，所以其文化基礎可想而知。這對于學生本身的自我控制能力以及對他們的管理帶來了很大的問題。他們雖然此類學生圓了大學夢，但進校后，由于自身基礎不牢，學習能力差，各方面的素質都難以適應大學的學習和生活，反映在行為上就表現為沒有組織觀念、沒有時間觀念、上課經常遲到，甚至無故曠課，不重視良好生活習慣的培養、個人素質的提高，缺乏公民道德意識，對學習、集體活動缺少熱情，過分地強調自我性，過高的估計自己的判斷力，沒有時代緊迫感。他們人生目標模糊，學習的主動性、自覺性不足，學習習慣不好。這一條也是導致學生學習成績差的重要原因，大部分同學都帶著原來的一些不好的學習習慣、學習方法，使他們在接受知識上比別的同學要慢一些，對于人生的長遠打算更是缺乏認識，或者說有的同學是害怕考慮，在回避或者在逃避這個問題，缺乏青年人那種對知識廣泛涉獵，銳意進取的精神。針對這一現狀，我們必須要有一個堅定不移的信念，這就是“沒有教不好的學生”，不選擇、不挑剔學生，讓人人相信沒有教不好的學生，并把信念變成信心和行動。師生用自己的親身經歷來說明沒有教不好的學生，以此來堅定師生的信心，鼓舞師生的士氣。平時，又通過班會，校內傳媒與相關活動，樹立和宣傳典型事例。
二、從上課抓起――提高課堂教學效果
課堂教學的過程，應當是學生在教師指導下主動地探索、獲取知識的過程，在探索獲取知識的過程中，同時會形成能力，形成良好的思維品質、心理品質和行為習慣。如果沒有這樣的過程，就是知識的傳授也很難真正到位，真正落實。教學組織能力是教學效果的決定因素，從學生實際出發，建立一個使每一位學生都能會學、都能學好的教學模式：先學后教、“當堂訓練”。
教學過程中教師“教什么”、“怎么教”、學生“學什么”、“怎么學”，誰更重要？是讓“學生走向教師”還是讓“教師走向學生”從學生的實際出發，“以學定教”――根據學生的學情確定教學內容、教學策略。
“教”和“學”的中心任務不是例行公事地向學生傳授知識，而是讓學生盡快地學會提出疑問。學會研究方法，培養學生主動探究、獨立思考和解決問題的能力。教學應該建立在民主平等的氛圍中，消除教師的話語霸權，圍繞課程教學內容.學生擁有充分的表達權。在平等的氛圍中，在協作學習中，教師與學生進行教學溝通和學術討論，形成開放和諧的學習情境。
三、要敢于棄舊圖新
海爾集團總裁張瑞敏在中央電視臺上說，創新就是破壞已有的，但任何創新都從現在開始。建構21世紀語文教學新范式，必然從解構已有的范式開始，要勇于“淘汰自己的產品”。解構不完全是否定，而是在吸納中重建；不是在廢墟上重建，而是在已有的傳統上創造。傳統是新范式的正面或反面力量。科恩認為：“科學研究只有牢固地扎根于當代科學傳統之中，才能打破舊傳統，建立新傳統。”新的范式必定扎根于已有的范式中，惟其如此，才能改革舊范式，創建新范式。一種新范式的產生，也不是一蹴而就的，期間有一個孕育、生長、發展和成熟的過程，也是一個否定、肯定，篩選、升華的過程，需要長時間的實踐，甚至幾代人的努力，才能臻于完善。
【關鍵詞】 小學語文 教學效果 教學理念 教學方法 教學思想
語文是小學階段的一門基礎學科，是提高小學生語文綜合素養的重要途徑。小學語文教育可以為學生今后的發展打下基礎，所以老師在教學過程中要不斷更新教育理念并改進教學方法，用科學先進的教學思想指導教學實踐，切實增強小學語文教學效果。
1.老師要不斷改進教學方法
在教學過程中，老師不僅要根據教學目標和學生的實際需求來選擇適當的教學方法，而且要充分考慮個人專業水平和教學風格。在教學過程中，老師要發揮自己的特長和優勢，由于每個老師的性格、知識水平及專長都是不同的，教學過程中表現出來的風格也就不同；加上教學方法和老師的個人特點是密切聯系的，都是在教學過程中自己摸索出來的，一些先進的教學方法不一定對每一個老師都適用。所以，在語文教學過程中，老師一定要結合自己的特點去摸索教學方法，切忌死搬硬套或者機械地模仿。在以往的小學語文教學過程中，語文教師大都非常關注學生對基礎知識的掌握情況，而忽視了對學生語文表達能力的培養，使學生只會學習死知識，而無法將學到的語文知識靈活地運用到自己的生活實踐當中，這樣的語文教學方法本身就存在著很大的弊端，更不能有效地提高學生的語文實際應用能力，因此，小學語文教師在教學的過程中要善于運用多種教學方式，豐富語文教學的課堂內容，使學生在學習的過程中感受到語文學習的趣味性和強大魅力，增強語文學習的自信心，從而不斷提高自己的語文學習水平。
2.精心設計課堂教學內容，引導學生進行自主學習
在課堂教學之前，老師要精心設計教學內容，使教學內容符合小學生的實際，做到從簡到繁、由淺入深，經常組織一些豐富多彩的教學活動，還可以設計一些有開放性和啟發性的問題，充分調動學生的學習積極性。在教學方法上，我們要根據學生的實際需求和教學內容，改變傳統的填鴨式的教育方法，引導學生自主學習，并教給學生學習方法。此外，老師還要合理安排教學時間，留給學生自由交流和自主學習的時間和空間，讓學生有充足的時間去獨立思考，增加學生的學習樂趣。
3.突出學生的課堂主體地位
課堂教學是學生學習語文知識的重要途徑，老師在課堂教學中，一定要重視學生的主體地位，從學生的實際情況出發，努力調動小學生的學習積極性，在完成教學任務的基礎上，老師要使課堂變得生動活潑，最大限度地調動學生的學習自主性，從學生的角度出發，激起他們探討和發現知識的熱情。只要老師心中有學生，以學生的需求為出發點，積極為學生服務，就可以在教學過程中根據學生的學習情況提出新問題，及時調整教學進展和教學方法，充分發揮學生的悟性和智慧。
4.經常對學生進行積極的評價
積極的評價往往會對學生產生正面的引導作用，在語文教學實踐中，積極的評價對學生的影響是很大的，可以讓小學生樹立學習信心，增強他們學習的動力。所以，在對學生進行評價時，老師應該以鼓勵性的評價為主。對學生在學習和生活中的表現及時鼓勵和表揚。在課堂上，老師對學生的積極引導和評價會使小學生信心倍增，使他們更主動地探索知識，從而使課堂教學提高一個層次。因此，我們一定要恰當地表述對學生的評價性語言，既不要傷害小學生的自尊心和積極性，又要及時地指出學生的錯誤。老師的評價必須是真誠的、發自內心的，才能獲得學生的信任，同時學生也會因為獲得老師的鼓勵而覺得高興。而那些虛假的，不真心的評價，不僅激發不起學生的學習積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學習信心。
5.老師要多給學生溝通交流、體現個性的機會
在傳統的語文教學中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據整個教學時間，學生在語文課堂中只是傾聽者。我們必須采用一些新的教學方式，來活躍課堂氣氛，充分尊重學生的課堂主體地位，讓學生主動地學習知識，只有這樣語文教學目標才能順利實現。此外，老師還要注重小學生合作交流、公平競爭精神的培養，引導他們積極地思考問題。同時老師還應該為小學生提供體現個性的機會，讓他們在溝通交流中提升學習語文的興趣。
6.合理使用多媒體教學工具
近些年來，不僅教學理念和教學方式發生了大的改變，同時教學手段也逐漸多元化，其中多媒體教學工具得到廣泛的推廣和應用。多媒體教學工具的使用是教育事業發展的需要，它為我們的學習帶來了很大的便利。但是有些老師過于頻繁地使用多媒體教學工具，過于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學中，我們應該根據教學需要合理地使用多媒體工具，要科學適度，恰到好處。此外，多媒體教學工具也要與傳統的教學手段相結合，互相補充。
7.引導學生積極思考
在小學語文教學過程中，老師要充分尊重學生的學習主體地位，發揮自己在課堂中的主導作用，通過多種方法激起學生的語文學習興趣，調動他們的學習積極性，引導學生主動探究問題，促使他們養成積極思考的好習慣。在語文教學實踐中，一些老師剛提出問題就馬上叫學生回答，沒有給學生留出足夠的思考時間，如果學生無法回答，老師就馬上啟發誘導，要求小學生在短時間內找出答案。這種教學方法對學生的學習沒有多大的幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問后必須給學生留出足夠的獨立思考的時間，引導學生勇于探索，積極思考。
小學教育是一切教育的基礎，語文教育更是我們學習我國傳統文化的重要途徑，我們必須十分重視這一階段的教與學。增強課堂教學效果是我們開展教育活動的關鍵，同時也是我們的職責。為了增強語文的課堂教學效果，我們必須堅持現代教育理念，在實踐中不斷總結和完善。盡管目前我國的小學教育中存在一些問題和不足，但只要我們有堅定的決心并積極實踐，就一定能夠增強小學語文教學效果。
參考文獻
[1] 楊穎.淺析如何提高小學語文教學效果[J].中國校外教育，2011.2.
關鍵詞：中職；語文教學；效果；方法
中職學校的學生95%以上是中學的畢業生。這些學生大多為中學階段的學困生，主要表現為學科基礎較差、自學能力不強、對學習不感興趣，這一點，在難度較大的語文學科上表現得尤為突出。入讀中職以后，由于學校過于重視專業技能的培養，不夠重視文化基礎課的教學，使學生的語言表達能力、寫作能力和閱讀理解能力都很難得到明顯提高。這直接影響著學生畢業后的崗位應聘、崗位知識理解和技能交流。所以，中職學校應該加強語文這一基礎學科的教學，增強語文的教學效果，為學生的順利就業和未來的持續發展打下較好基礎。
中職學校可以通過以下幾種方法增強語文學科的教學效果：
一、整合課程資源，強化教學內容的實用性
中職學校學生大多面臨著直接就業，為迅速提高學生的專業技能，使其在三年內達到崗位對技能需求的標準，在課程安排上，學校一般更側重于專業課的教學和學生的實習、實訓，也就是專業課和實習實訓的時間要達到上課時間的三分之二。這樣，學生文化基礎課的學習時間就大大減少，語文學科作為一門文化基礎課也是同樣的。為使學生在三年時間內獲得足夠的語文知識儲備，提高語文應用能力，就要求語文教師真正吃透語文教學大綱，科學地駕馭語文教材，對語文課程資源進行合理整合，在增強語文教學的實用性上下功夫。
（一）教師要對每個模塊的內容宏觀把握，做到科學駕馭
《中職語文教學大綱》規定：基礎模塊是各專業學生必修的基礎性內容和應該達到的基本要求；職業模塊是適應學生相關專業需要的限定選修內容，學校根據實際情況進行選擇和安排教學；拓展模塊是滿足學生個性發展和繼續學習需要的選修內容。
三個模塊均從閱讀與欣賞、表達與交流兩個方面安排教學內容，提出教學要求。語文教師在開展教學活動時，可以對同一模塊的教學內容進行整合，如對體裁相同的篇章，可以引導學生進行多篇內容的比較閱讀，培養學生通過對比閱讀發現差異的能力，也可以將同一模塊不同體裁的篇章進行對比閱讀，了解不同體裁篇章需要掌握知識的特點。這樣的整合，與教師的逐篇講解相比，可以節省大量的教學時間。
為培養學生應用語文知識的能力，提高學生學習語文的興趣，教師可以根據教材和大綱的要求，組織開展專門的語文綜合實踐活動。開展活動前，要編寫易于操作的活動方案，明確活動任務和預期目標，活動要真正突出學生參與的特點，要注重評價的科學性和公平性。
（二）要發揮教學重點的輻射作用，拓寬學生的知識視野
根據《中職語文教學大綱》課時的規定，閱讀與欣賞部分在基礎模塊和職業模塊中的課時比重，分別超過總課時下限的46%和上限的48%。而職業模塊的閱讀與欣賞部分只占兩個模塊該部分的14%多一點，這就要求教師在同類任務不同模塊的教學過程中，真正做到合理分配時間和力量。對于比重較大的基礎模塊，在有效整合課程資源的同時，還要注重發揮重點內容的輻射作用。比如，學習《荷花淀》一文，教師可以幫助學生搜集這篇小說的創作背景和賞析性材料，讓學生既能了解文本內容，又能在了解背景的同時增強愛國主義情感，在閱讀賞析性材料的同時，培養學生的審美能力，提高學生的審美情趣。
環境保護是人類永恒的話題和任務。在開展“我們熱愛大自然”這一語文綜合實踐活動時，教師可以向學生征集多種活動方案，讓學生在親手制定方案的過程中提前進入活動狀態，感受活動氣氛，體驗完成任務的難度，珍惜活動的機會；教師可以引導學生通過書籍、網絡搜集動物、植物、山水等的相關知識，使學生增強對自然的了解；在保證安全的前提下，教師還可以組織學生深入城區和企業，觀察汽車、工廠廢氣排放、污水排放和隨意丟棄固體垃圾對大自然造成的嚴重污染，進而通過網絡、書籍、雜志、報紙搜集相關污染的數據，進行對比分析，撰寫心得體會，引導學生培養保護自然的意識。
發揮教材重點的輻射作用，就是要求語文教師要“用教材教”，而不是“教教材”。也只有這樣，學生的知識視野才會不斷拓寬，學生的思維才會不斷活躍。
二、編寫符合需要的校本教材，增強教學內容的針對性
對于中職學生的發展來說，僅僅依靠國規語文教材是遠遠不夠的。要增強中職語文教學的針對性，還需要編寫科學實用的校本教材。
（一）編寫寫字教材
根據中職學校學生文字書寫能力較差的現狀，可以編寫寫字教材。寫字教材的編寫應該遵循簡單、實用、方便教學的原則。編寫教材要注重基礎性，以中職生應該正確認讀和書寫的3500個漢字為主要內容，以筆劃、筆順、字的間架結構為教學重點，以書寫工整為基礎性目標，以學會欣賞優秀書法作品為輔助。學校要根據寫字教材的容量和學生的具體書寫練習情況，合理安排寫字課時，語文教師也可以根據教學進度自主、隨機開展寫字教學，學校也可以安排專門教師講授寫字課程。學校要分階段對學生的寫字情況進行展示和評價，要設立科學的獎勵機制，培養學生熱愛寫字的習慣，增強學生的寫字興趣。
（二）編寫專業語文校本教材
中職學校一般開設多門專業，每個專業對語文教學均有不同的要求。編寫校本教材時，要兼顧不同專業的特點。比如，根據客戶信息服務專業的需要，可編寫語言禮儀方面的校本教材，以講話態度、講話語氣、講話語調、講話表情、講話需配合的肢體動作等為主要內容，以規范學生的言行為主要目標；根據理工類專業的特點，可以編寫專業內容表達類的校本教材，以專業教學需要為依托，以專業操作要領解釋為主要內容。
（三）編寫興趣型語文校本教材
學生的興趣愛好各不相同，語文教師可以根據學生的興趣編寫簡易的、可以選讀的校本教材，讓每一個學生在學校就能汲取更多的語文營養。針對文學愛好者，可以編寫唐詩賞析、宋詞賞析、元曲賞析、短篇小說賞析、現代詩歌賞析、散文賞析等校本教材；針對書法愛好者，可以編寫著名書法家作品集，優秀書法作品鑒賞等，使學生在繁忙的學習中就能得到精神上的放松。
（四）編寫實用知識手冊
學校可以根據中職語文教學大綱的要求和學生未來發展需要，編寫簡單的、易于攜帶和學習的應用型知識手冊。知識手冊可以容納書信、說明、證明、借條、假條、簡易合同編制等內容。學校編印的知識手冊可以發放給學生長期使用，也可以在學生畢業后回收再利用。語文教師結合教學內容需要指導學生利用知識手冊，這樣學生就可以隨時學習應用性很強的語文知識，為今后的發展需要帶來方便。
三、合理利用多媒體教學，增強語文教學內容的趣味性
關鍵詞：小學語文 教育教學 教學效果 備課 氣氛 多媒體
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）7-0199-01
眾所周知，小學生并不會主動學習，對于小學語文的學習主要依賴于教師。教師左右著學生的發展，因此，作為小學語文教師我們要更加負起責任，注重課堂教學，提高教學的有效性。作為蘆蒲中心小學的一名語文教師，經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于現代小學語文課堂有效教學有著深刻的體會，在此表述，供同仁參考指正。
1 良好的課堂教學離不開優質的課堂備課
小學生對于語文學習，更多依賴于教師。因此，教師要承擔更多的責任。而現代小學語文教學效果主要看課堂，作為教師我們要從課堂抓起，努力做好課前準備，提高課堂效果。良好的課前準備需要我們做好優質備課，首先，我們應該備課本。備好課本是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。在進行備課的時候要明確教學目標以及重、難點。明確目標，清楚本節課的教學任務是什么，就可以做到“對癥下藥”，克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。同時明確難點，教學設計的形式、問題的處理方式才不會單一，語文課堂才會豐富有趣。我們更要精讀教材，領會作者意圖。對于課文的理解必須建立在熟讀深思的基礎之上，教師只有充分閱讀教材、吃透文本，才能走進作者的思想，以自己的知識儲備和人生閱歷來理解文章，對主題的理解才能夠上升一個層次。其次，我們要重點備學生。課堂教學任務和目標的順利完成需要教師和學生的共同努力，取決于兩者積極性、主動性、創造性的充分發揮與和諧統一。因此，教師在備課時，在制訂教學目標和任務以及進行教學設計時，我們要深入了解學生當前的基本知識結構狀況、思想動態發展與學習志向的選擇。重點強調備學生預習情況。要想上好一堂課，必須讓學生預習教材，對本節要講的內容要熟悉，即使不理解也要把教材讀熟，達到爛熟于心的地步。要鼓勵學生通過自己的思考和分析，努力去理解知識，但不一定非要在預習時解決，發現問題才是預習的關鍵所在。通過優質課堂的備課，提高教師的自信心，教師的準備做的充足，就會更加自信的進行教學，也只有這樣才能提高教學效果。
2 營造和諧的課堂氣氛，愉快的學習知識
不容否認，良好的課堂氣氛，有利于帶動學生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學生積極的學習態度，有利于挖掘學生的潛能。課堂教學中教師充分發揚民主精神，融洽師生關系，教師把愛心帶進課堂，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂。教師把信任留給學生，把溫暖送給學生，形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍，創設活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣氛。使學生產生最佳的學習心態，主動參與學習。同時小學語文教師應要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，多利用現代教具。如小黑板、掛圖、投影儀、錄音機等，這樣既可節約板書，有關內容簡介等課堂教學時間。又可讓學生在單位時間內接受更多的信息，利于學生立體思維。其中教材上圖文并茂的插圖常是教師教學疏忽的一個地方，需要我們多加揣摩，多利用。學生感知課文不是孤立地進行，總是跟課文相關背景知識相聯系，背景知識越清楚，對課文的感知也就越清晰，這就是感知的選擇性。通過良好課堂教學氛圍的構建，學生就會更加喜愛課堂，原意在課堂上學習知識，這是提高課堂教學效果的關鍵。
3 重視教學方法的指導，最大化利用課堂時間
蘇霍姆林斯基的全面發展教學的理論核心內容是：學習是生動活潑的智力生活，學習是在游戲童話、美術、音樂和創造的世界里進行的學習要成為豐富的精神生活的部分，學生應是這個世界的旅行者、發現者和創造者。我們要通過我們的課掌語言，激發學生的學習興趣，增強學生學好語文的自信。讓他們以旅行者、發現者和創造者的角色進入課堂學習，這樣才能提高課堂教學的效率。教師要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己的情感，要將自己融入課堂，全身心的投入，對文本的理解要表現出最純最濃的真情。只有你的情感真誠，學生才能真正被感染。
4 多媒體的合理使用
關鍵詞：信息技術 語文教學 興趣 拓展 創新思維
《課程標準》指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”作為一名教師，擔負著培養未來人才的重任。要想培養出符合需求，具備較強的創新精神和實踐能力的下一代，我們就必須更新教育觀念，全面推行素質教育。而將信息技術與小學語文教學進行整合，以語文學習為載體，把信息技術作為工具和手段滲透到語文教學之中，從而提高語文教學的功效，培養學生綜合性的學習能力，是實現這一理想的有利途徑。把信息技術運用到小學語文教學中，將使我們的教學活動開展得順利高效。
1.信息技術的運用，能很好地激發學生的學習興趣
前蘇聯教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”蘇霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”可見興趣在語文教學中所起的作用。學習是一項艱苦的勞動，時間長了，很容易使人感到疲憊、煩躁，因而懈怠下來。要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們對學習對象的興趣，吸引他們進入學習的境界。有了興趣，學習便成了一件愉快的事情，就會讓人感到精力充沛，樂此不疲。在小學語文教學中，課本提供的至多只是一幅彩色的圖片，產生的視覺效果差，難以激發學生的興趣。而在信息技術參與下的語文教學則不然，它聲像兼備，特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材變得更為生動形象；使凝固在教材中的靜態美升華為動態美，將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美充分表現出來，同時刺激學生的生理感觀，激發學生的各種積極心理因素，調動審美主體的心理功能活動，從而產生強烈的美感效應，運用多媒體技術創造賞心悅目的情境，給學生多種感官刺激，達到“課伊始，趣伴生，課進行，趣漸濃，課結束，趣猶存”的境界，真正使學生愛學、樂學。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。
2.信息技術的運用，能很好地拓展學生的知識面
小學語文教材的內容十分豐富。古今中外，天文地理，無所不包。有些是學生熟知的，有些則不是。小學生生活閱歷少、積累少，而且受時間和空間的限制，對教學內容中涉及到的一些事物和現象學生無法看到，使問題很難解決。而運用信息技術輔助教學，就可縮短學生認識和客觀事物間的距離，在學生心中喚起強烈的真實感。網上可共享的信息為語文的教育和師生的學習提供了豐富的圖文并茂、聲像俱全的文化資源。而信息技術的發展，使學生不再受到時間、空間和地域的限制，通過計算機網絡拓展到社會的每一個角落。師生可以在任意時間、任意地點檢索、閱讀各類書籍，可以從世界任何一個角落獲取到更新的信息和資料。例如建筑在河北趙縣校河上的趙州橋，以它獨特無雙的設計在世界建橋史上寫下了光輝的一頁。但學生很少親眼見到，對趙州橋的歷史也知之不多。從這一學情出發，必須借助多媒體來加深學生的感受。教學中，我緊緊扣往“創舉”這個統領全課的中心詞，選編了幾組錄像片斷，讓學生在錄像上的畫面中形象地看到這座高度科學性和完美藝術性相結合的精品橋，使學生理解了“既能減輕洪水的沖擊，又能減輕橋身的自重”的構造特點，體會到這真是一個聰明無比的創舉。
3.信息技術的運用，能很好地啟發學生的創新思維
有位教育家說過，“凡是孩子原先不會的而現在會了，就是一種創造；凡是別人沒有想到而孩子想到了就是一種奇跡；凡是孩子在原先或別人的基礎上做得更好，就是創造。創造就是標新立異，因為用發展的眼光看，這樣的學生將來可能會成為具有創新能力的人才。”傳統的教學是以教師為中心的“講授式”教學方式，課堂氣氛沉悶，學生自主學習空間萎縮，缺乏活力。多媒體教材以圖文聲像并茂的方式為學生提供知識、提供示范、練習、討論以及邊演示邊講解的啟發式教學方法，具有高趣味性與啟發性，使得教學變得更加形象、生動、直觀，使得學生更愿意接受，也利于接受。這樣充分激發他們求知的欲望以及想象力，也培養了他們的思維創造力。
3.1 大膽想象。在語文教學活動中，運用多媒體創設出各種各樣的問題情境，促使學生展開想象，發展創新思維。例如教《小小的船》一課，利用多媒體感受晴朗的夜空美景后，讓學生駕著“月兒”去想象太空的情況。教《春天來了》這課，啟發他們用擬人的手法，想象春姑娘來到了他們中間，聽他們讀書唱歌，跟他們一起游戲的歡樂情景。
3.2 積極求異。兒童總想顯示自己的與眾不同，求異思維要求學生憑借自己的智慧和能力，積極思考問題，主動探求知識，多方面、多角度、創新性地解決問題。教學課文《秋天的圖畫》時，運用多媒體讓學生體會“五谷豐登、瓜果飄香”的秋天，再引導學生思考“還有哪些地方表達秋天到了？”有的學生回答：“快謝的荷花，夏天時，荷花盛開了，荷花謝了，秋天不就來了嗎？”有的說：“枯草、落葉。”這樣引導大家開動腦筋，發展求異思維，大腦越用越靈活。
3.3 豐富聯想。聯想是創新的翅膀。在教學《清澈的湖水》中，有一個句式練習：湖水像一面鏡子。山石像一只正要跳起的青蛙。我利用多媒體展示一幅星星圖，啟發學生聯想：夜晚的星星象什么？一石激起千層浪。有的同學認為：“星星像小珍珠。”有的同學認為：“星星像天上貪玩的不肯回家的孩子的眼睛，一眨一眨的。”還有的說：“星星像鉆石，就像媽媽手上戴著的那種，一閃一閃的。”這樣的訓練可以培養學生的觀察力，鍛煉思維。
總之，信息技術的應用，極大地提高了語文課堂教學的效率，對培養學生的創新能力有著極其重要的作用。
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【關鍵詞】初中語文 高效課堂 構建策略
隨著我國教育改革的快速推進，素質教育模式已經滲透到多個學科的教學活動中，也得到了教育工作者的普遍認可。語文，是初中階段的一個基礎學科，語文學習能力，對于學生未來的學習與生活都有著重要的影響。因此，增強初中語文教學效果，構建高效初中語文課堂就顯得十分重要。課堂效率得到提高，學生的語文素質才能有所提升。目前，我國初中語文教學還存在一些低效現象，極大地影響了學生語文學習的積極性。關注課堂效率，傳授正確的學習方法，是初中語文教學改革的重點所在。
一、打造高效初中語文課堂的重要性
1.有利于語文教學改革目標的實現。新課程改革的重要目標之一就是突破傳統教學模式的限制，讓課堂教學活動不再只是簡單重復。讓學生能夠在課堂中自主、合作與探究學習，是教育發展新時期每一位教育工作者的責任。打造高效課堂，需要教師改變傳統的教學方法，對學生的學習積極性加以調動，讓學生的主體地位得以突出。初中學生富有個性，給學生個性學習的機會，能夠讓課堂教學實踐活動滿足教學改革的需求。所以，構建高效的初中語文課堂，是實現新課改目標的實踐。
2.有利于初中學生實踐能力與創新能力的提高。課堂效率的提高，會加快學生的各項能力提高。一個高效的初中語文課堂，必然具有輕松、活躍的學習氛圍，能夠極大地調動學生的學習興趣，讓學生更好地參與到學習活動中來，敢于提出疑問與解決問題。高效的語文課堂，會從學生不同的學習水平出發進行教學活動的制定，能夠讓學生在課堂中最大程度地展現自我，促進學生大膽創新。因此，對于學生來講，高效的課堂能夠滿足他們實踐與創新能力提高的需求。
3.有利于促進教師個人成長。教師，是課堂活動中的主導者，教師的成長是高效課堂構建的基礎，同時，高效課堂的構建，可以反作用于教師的成長。新課程改革給當代初中語文教師提出了更高的要求，他們要在教學實踐中大膽創新，堅持新的教學理念的指導，讓自己主導的課堂充滿活力。教師不僅要根據教學大綱進行教學方案的制定，更要從學生的學習能力出發，考慮學校的教學條件，制定多重教學目標。只有這樣，教學活動才具有針對性。在構建高效課堂的過程中，教師的語文專業知識不斷豐富起來，教學想法也越來越多，自己也在學生的成長中快速成長起來。
二、初中語文課堂教學現狀
雖然教學改革實施的時間不短，但初中語文教學活動還存在諸多不合理之處。發現初中語文教學的不足，打造高效課堂才更有可操作性。下面，我們就來分析幾點初中語文課堂教學現狀：
1.教師的教學創新意識不足。教師的創新意識，影響了課堂教學內容與教學方法的豐富性。只有教師敢于創新，課堂才能不斷的融入新的元素，實現課堂效率的快速提高。但是，在當前的初中語文教學隊伍中，許多教師缺少創新意識。雖然他們傳授知識教學效率的提高很重要，但往往用錯了方法。部分教師堅信傳統教學模式的教學意義，認為他們只要不斷提高語文課堂的活力，就可以促進學生學習效率的提高。還有教師認為只要加強學生管理的嚴格度，讓學生將更多的學習精力放在語文學科，就能構建高效語文課堂。教學觀念沒得到改變，直接影響了教學效率的提升。
2.課堂教學氛圍死板。教學氛圍，可謂是直接影響學生學習情緒的一個元素。教師，是課堂氛圍的主要調節者，調動學生的情緒，活躍課堂氛圍，往往有利于教學效率的提高。在初中語文教學過程中，許多教師不考慮學生的學習感受，忽視學生的課堂學習體驗，無視學生的主體地位，讓學生無法全身心地融入到課堂中來。教師一方面覺得學生的課堂參與度不足，嘴上說讓學生快速參與進來。又用自己的課堂講解，抹殺了學生的積極性，沒有給學生參與的機會。在傳統教學體制的影響下，當前的初中語文課堂氛圍普遍死板，缺少創新教學的活力。
3.學生學習興趣不足。學生的學習興趣，對于學生學習的積極性有著重要的影響。學生學習興趣充足，就樂于將自己的思維運動起來，跟隨教師一起去探索初中語文世界。但是，學生的學習興趣不足，就很容易成為課堂中的旁觀者，不理會教師的講解，也不會對教師提出的問題進行思考。目前，許多學生覺得語文學習十分枯燥，除了識字、閱讀回答問題以及背誦課文，沒有任何有意思的內容。學生學習興趣不足，直接影響了課堂教學效率的提高。
三、打造高效初中語文課堂的方法
打造高效初中語文課堂，需要語文教師重視課堂教學的各個元素，合理安排教學過程，讓學生體會到語文學習的樂趣。
1.加強語文課堂結構的優化。優化課堂結構，是構建高效語文課堂中最重要的一步。首先，教師要引導初中學生做好課前預習，讓學生有一個良好的語文學習開端。在課前，教師引導學生對將要學習的內容進行全面預習，提供合理的預習任務，讓學生自主對新知識進行探索，有利于學生明確自己的課堂學習目標。學生經過預習，可以有準備地跟上教師的教學節奏，掌握好課堂教學內容。其次，教師要針對課程標準，找到一個好的教學切入點。語文教學內容較為廣泛，涉及到的內容無窮無盡，教師不可能在一節課的時間內讓學生全面了解字、詞、句子與篇章知識。因此，教師要通過教學準備明確教學重難點，在教學中做到有條不紊，從而提高教學效率。最后，在課堂教學中，教師要關注學生學習能力的培養，對課堂問題進行精心設計，利用具有代表性與針對性的問題組織學生進行思維運動，培養學生的思考能力。
2.創設良好語文課堂氛圍。課堂氛圍，是課堂教學的整體情感氛圍。當代初中語文教師應當重視和諧課堂氛圍的打造，讓學生的思維一直活躍于課堂中。學生的思維處于活躍狀態，就更樂于探索知識，有助于教學效率的提高。教師要引導學生明確自己的學習目標，具有個性化的學習動機，讓學生主動地投入到學習中去。更要給學生創設良好的學習情境，促進學生加強語文學習的情感體驗，讓學生成為語文課堂的主體。
比如在講解《安塞腰鼓》的時候，教師就可以利用多媒體給學生播放一段安塞腰鼓的視頻，讓學生感受安塞腰鼓演出的愉快氛圍，促進課堂氛圍的活躍。讓學生在真實的情境中活躍起來，了解文字背后的情境與情感，能夠打造高效語文課堂。
3.激發學生語文學習興趣。激發學生的學習興趣，對于教學效率的提高有著重要的作用。學習興趣，可以讓學生從要我學的狀態轉變到我要學的狀態。靈活應用教學手段去激發學習興趣，針對不同的教學內容采用不同的方法，提高語文教學的新鮮感，能夠激發學生的欲望。在課堂教學中，教師要應用積極評價方法，給學生充足的學習動力。
綜上所述，提高課堂教學效率，是初中語文課堂教學改革的重點。在初中語文教學活動中應用全新的教學理念，改革教學方法，加強學生語文知識體系的構建，會讓初中學生的語文學習收獲更多。教師要重視個人教學能力的快速提高，敢于接受與應用新的思想與方法，營造良好的學習氛圍。讓學生在課堂中更多地發揮主體作用，讓學生在充滿飽滿的熱情下投入到語文學習活動中，有利于推動語文教學質量的快速提升。
【參考文獻】
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創設教學情境激發學生興趣
俗話說“興趣是最好的老師”,課堂上學生興致盎然的學習是每個教師期盼的,也是提高學習效果的良好途徑。有了多媒體技術手段后,在課堂上可更方便地創設教學情景,把學生帶入課文的審美意境,激發其學習興趣。比如在講解八年級上冊第三單元的說明文《故宮博物院》時,由于課文本身就象故宮導游的解說一樣,從南到北主次分明,脈絡清楚,可以結合從網絡上搜集的有關故宮詳細信息的圖片,配合課文進行展示。
在課上,可通過把大型打印機打印的故宮大幅平面示意圖掛于黑板一邊,在講解的時候指給同學觀看。而具體到故宮的某一宮殿建筑時又可參看多媒體的圖片,使課本中優美的文字與栩栩如生的圖片相結合,仿佛帶領學生瀏覽故宮一般。
學生在心曠神怡的情境中不知不覺地接受文學的熏陶,提高了文學審美的同時,不禁贊嘆課文的清晰的脈絡和華美的文辭。課上激發了學生的興趣,趁熱打鐵布置課后作業。把故宮博物院的官方網站地址告訴學生,然學生在網上瀏覽故宮增強民族自信心、自豪感。同時,若班上有去過故宮的同學,請他在課下把游覽故宮的經歷講給大家,既活躍了學生課余生活,也促進學生之間的交流。
培養學生多方獲取知識及自我學習能力
當前,學生面對的信息龐雜,來源廣泛,如何從中獲取對其自身有益的信息而摒棄垃圾、有害信息,這就要求教師首先要做好指導工作。中學生的學習壓力較大,報紙和電視等傳統媒體的信息他們已無暇關注,而網絡成為他們獲取信息的主要來源。尤其生活水平的提高,學生基本上智能手機人手一部,而且都開通了網絡功能。
有的同學控制不住常會上課偷偷看手機,影響了學習。但學校出臺規章制度令學生在校不可使用手機只是解決問題的治標之法,治本之法應是疏導。教師要引導學生利用網絡來獲取知識,教會學生對搜索引擎搜到的素材性資源進行整理、篩選,以獲得對自身有用的信息。同時,要強調網絡并不是萬能的,網絡上的知識不一定正確,在學生碰到疑問時要及時與教師溝通;而不是出于學習的目的,就不要隨便用手機上網,浪費了寶貴的時間。
此外,在學生對網絡資源有一定處理能力的情況下,可采取網絡教學方式給學生布置任務,通過學校的論壇或者教師的QQ群來隨時根據學生的反饋解決普遍存在的問題。教師應推薦一到兩個對初中語文學科有幫助的網站,利于學生的自我學習。把培養學生的自學能力作為教學基本目的之一,使其有效利用身邊的資源進行自我教育,以養成終身學習的習慣,這對于學生以后走向社會無疑會起到受益終生的作用。
關鍵詞：高中語文；教學效果；質量
在以往的教學過程中，我們老師往往忽視學生的主體地位，以教師講解為主，教學模式呈現“填鴨式”，課堂氛圍枯燥乏味，學生缺乏學習的熱情和動力，學習效率和教學質量差強人意，為此，我們要創新教學理念，改變教學模式，突出學生的主體地位，激發學生學習語文的積極性和主動性，自發地參與到學習活動中來，提高語文教學的質量水平。
一、創設教學情境，激發學生興趣
興趣是學生最好的老師，只有充滿求知欲，學生才會主動f 參與到學習活動中來，因此，我們要將學生學習興趣的培養放在首位，激發學生學習的熱情和動力，調動學生積極學習的情緒，實現高效課堂教學的目標。情境教學法是一種行之有效的教學方法，結合教學內容，創設相應的教學情境，吸引學生注意力，讓學生自發地參與到學習活動中來，實現學生的“學”和教師的“教”相統一，實現語文教學的目標。語文教材中有許多內涵豐富、感情真摯的文章，我們可以根據要學習的內容靈活巧妙地創設教學情境，將學生帶入逼真的情境之中，引發學生情感的共鳴，從而激發學生學習的積極性和主動性，加深學生對文本內容的理解和感悟，教學效果將事半功倍。例如，在學習《孔雀東南飛》這節課的時候，筆者首先帶領學生分析了人物的特點和形象，然后讓學生以小組為單位進行舞臺劇表演，將自己對這篇文章的理解用表演的形式表達出來，在表演的過程中，不但成功地將學生的情緒調動了起來，同時還讓學生體會到了各個人物的性格，劉兄貪財慕勢、冷酷自私，焦母暴戾專橫，焦仲卿善良真誠，劉蘭芝堅強勇敢、溫婉柔情，對學生理解文章起到了巨大的幫助。因此，在教學過程中，我們要為學生創設與教學內容相關的教學情境，激發學生學習的熱情和動力，讓學生處于興奮的狀態，同時，情境還能增強教學的直觀性和生動性，給學生帶來視覺上的沖擊，對學生理解文本具有積極的幫助作用。
二、鼓勵學生質疑，培養多向思維
質疑是一個思維活動的過程，有利于由局部向全方位、單一思維向多向思維的轉變，所以，教師要鼓勵學生大膽思維，培養學生的多向思維。首先，教師可以引導質疑，例如，在學習《荷塘月色》這篇文章的時候，教師可以就荷塘月色美景的描寫提出問題：作者這么寫的目的是什么？將學生的思維集中到文章主題上來，提高思維效率。其次，教師可以通過設置反問加深學生對難以解決問題的理解，例如，在學習《燭之武退秦師》這篇文章的時候，筆者就設置了一個問題進行反問：燭之武在關鍵時刻為什么沒有去見晉侯而是去見秦伯？學生順著教師引導的思路回到課文閱讀，從而得出鄭國并沒有得罪秦伯而是得罪了晉國的結論。最后，鼓勵學生自己提出問題，師生站在平等的位置進行對話。學生是學習活動的主體，主動提出問題突出了學生的主體優勢，是培養學生探索精神的有效途徑。當學生和教師站在平等的位置時就敢于提出質疑，并要求教師回答，師生平等磋商，進行深入探討，從而達到解決疑惑的目的，提高語文教學質量及水平。
三、做到因材施教，全面提高質量
學生主動學習的主導因素是建立在學生水平層次基礎上的，我們在處理選修課和必修課的選擇時要充分考慮學生的知識基礎水平，將其建立在學生的興趣愛好基礎之上，堅持因材施教的原則，注重學生個性特長的發展，不僅要讓學生收獲知識能力，同時還要激發學生學習的熱情和動力，實現高效教學的目標。例如，在學習《陳情表》這節課的時候，筆者首先將這節課中的重要語句和文言虛詞以及通假字標注出來，讓學生利用課下時間去背誦，然后又給學生設計了一些鞏固練習的題目，幫助學生鞏固知識，更透徹地理解文章。這種方式對于《陳情表》這節課來說是非常合適的，但是在學習《高祖本紀》這節課這種教學方式就顯得不合適了，我們應該根據學生所處層次的不同對學生進行分層教學，本著因材施教的原則，將學生分成不同的層次，讓每一層次的學生都能獲得最適合自身的學習方法，保證每一位學生都能學有所得，實現學生共同進步，激發學生學習的熱情和動力，提高教學的質量水平。
總之，我們老師要不斷總結教學經驗，優化教學方案，提出更加完善的教學策略，提高教學形式的多樣性和靈活性，從而達到高效、靈動、活潑的最佳境界，實現語文教學改革的目標。
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一、運用多元化教學手段，可以大大激發學生學習興趣
第斯多說：“教育的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生的興趣。”“興趣”是學生學習最好的老師，是一種渴求知識、探索事物的心理傾向。學生一旦對學習發生興趣就會由被動學習轉化為主動學習，甚至達到樂此不疲、廢寢忘食的境地。因此，教師在教學中應根據學生的心理特征發揮多元化教學手段的優勢，創設情境，以激發學生濃厚的學習興趣，誘發學生強烈的學習動機，調動學生學習的積極性。
例如教學《周莊水韻》一課，為了創設情境，我利用多元化教學手段，用flash動畫將趙麗宏筆下抽象的周莊美景具體化，再配以音樂和富有感情的朗讀向學生展示出來。這一切使學生仿佛身臨其境，感受到“中國第一水鄉”的神奇美妙。此時此刻學生的情感與作者的情感形成了共鳴，學生對整篇文章自然產生了強烈的學習欲望。
二、運用多元化教學手段，可以輔助學生增強語感
如何讓學生從文章中把握語感，去讀懂文章，領會文章的意蘊呢？我認為除教師進行必要的范讀外，還需指導學生全神貫注地去聽錄音機范讀錄音。例如我教學《鄉愁》一詩，就反復讓學生聽標準而有感情的范讀錄音。具體的步驟是：先讓學生聽第一遍范讀錄音，要求學生劃出其中的韻律與節奏；接著讓學生分節聽錄音，要求學生把握每一節詩的語氣、語調乃至其中的感情，想象詩中的意境；最后，要求學生再聽一遍錄音，構想詩中意象的流動，不同景物組成的畫面，進而完成對中心思想的歸納和概括。現在某些課文范讀錄音，配置了一定量舒緩的輕音樂，更有利于學生把握語感，激發感性思維，這些都有賴于多元化教學手段的運用。
三、運用多元化教學手段，能擴充課堂教學容量
語文教學現在提倡“精講多練”、“精講巧練”，但無論教師欲“多練”或“巧練”，借助幻燈投影機是必不可少的。教師課前制作蘊含大量“知識點”的幻燈片，力求在課堂教學中擴大“練”的范疇，力求在課堂教學完成一定量的作業，力求在課堂教學增設必要的形象畫面，創造輕松而多彩的“生疑”、“存疑”乃至“釋疑”論說氛圍，這些問題都可以通過電教教學儀器——幻燈投影機來解決，以達到對廣大學生增大教學知識容量的目的。轉貼于 教師準備充分，用起投影機來得心應手，使學生不斷從變換的幻燈圖片上感受知識，發展能力。老師亦可鼓勵學生自己去制作一定量知識要點幻燈卡片，通過投影機把學習信息反饋給教師與其他同學，同學之間交流學習心得，師生之間達成教學共鳴，其中的作用是毋庸置疑的。如教一些課內自讀課文，我就用大量時間使用幻燈投影機，教師少講或干脆不講，充分讓學生自己“樂見樂說”，以“練”測“讀”，往往能在四十分鐘內引導他們進入自學天地中，使他們在不知不覺中化知為能，奔向“自能讀書”的境界。
四、運用多元化教學手段，能解決文本重點難點
教學中的重點難點可借助多元化教學手段，全部直觀化、具體化、簡單化。大量的感性材料，使學生有身臨其境之感，從而加深學生對課文內容的理解，順利地突破教學的重點難點。
例如教學《琵琶行》一課，課文的重點難點在于理解白居易運用比喻的手法描寫樂曲的抑揚頓挫。我運用了錄音機播放一些琵琶曲，這樣學生在聽音樂過程中就能領會到白居易比喻手法運用的巧妙。由于用音樂創設情境，加深了對課文的理解，解決了重點難點，有效地提高了教學效果。
