時(shí)間：2023-06-25 16:22:17
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中音樂(lè)學(xué)科知識(shí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：新課程；初中生；音樂(lè)；學(xué)習(xí)興趣
我國(guó)著名音樂(lè)家冼星海曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“音樂(lè)，是人生最大的快樂(lè)；音樂(lè)，是生命中的一股清泉；音樂(lè)，是陶冶性情的熔爐?！笔聦?shí)上正是如此，音樂(lè)可以給人們帶來(lái)美好的享受。正因?yàn)槿绱?，很多初中生?duì)音樂(lè)都充滿了無(wú)窮的興趣。在課間的時(shí)候只要認(rèn)真觀察，總會(huì)發(fā)現(xiàn)有那么幾個(gè)學(xué)生在小聲哼唱著自己喜愛(ài)的歌曲。遺憾的是：雖然初中生如此喜歡音樂(lè)，但是卻有不喜歡上音樂(lè)課的學(xué)生。究其原因，主要是我們初中音樂(lè)教師的教學(xué)方法不當(dāng)所造成的。如何有效激發(fā)初中生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣呢？
一、更新教學(xué)觀念，激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣
眾所周知，傳統(tǒng)的初中音樂(lè)課堂教學(xué)往往只對(duì)一些枯燥的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行技能訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方式顯然是不完美的。在沒(méi)上音樂(lè)課之前，很多學(xué)生都是滿懷希望地盼望音樂(lè)課，音樂(lè)課可以讓他們感受到輕松愉悅。但是，當(dāng)他們真正上音樂(lè)課之后卻非常失望，他們發(fā)現(xiàn)音樂(lè)課僅僅只是一些抽象的音樂(lè)概念或者是音樂(lè)知識(shí)的堆砌。試想這樣的音樂(lè)課堂怎么可能會(huì)激發(fā)起初中生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣呢？要想改變這種現(xiàn)狀，初中音樂(lè)教師必須要更新教學(xué)觀念――在課堂教學(xué)中要時(shí)時(shí)做到以人為本。
以人為本是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出來(lái)的全新理念，這個(gè)理念的提出也是新課程改革的重要標(biāo)志。作為新時(shí)代的一名初中音樂(lè)教師，我們必須要時(shí)刻做到以人為本，尊重學(xué)生的主體地位。例如，在引導(dǎo)同學(xué)們欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》的時(shí)候，傳統(tǒng)的教法就是播放音樂(lè)讓學(xué)生用心體悟。事實(shí)上，對(duì)于音樂(lè)知識(shí)相對(duì)貧乏的初中生來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)方式是很難起到理想的教學(xué)效果的，也很難激發(fā)初中生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。為了有效激發(fā)初中生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，我在播放這首音樂(lè)的時(shí)候，還配以故事朗誦。故事的梗概大體是：梁祝相識(shí)――草橋結(jié)拜――同窗三載――十八里相送――抗婚――樓臺(tái)相會(huì)――化蝶。聽(tīng)到這個(gè)故事，同學(xué)們?cè)偃バ蕾p音樂(lè)自然能很容易體會(huì)到音樂(lè)中所蘊(yùn)含的思想感情。這樣的教學(xué)方式正是以人為本的真正體現(xiàn)，有效激發(fā)了初中生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。
二、運(yùn)用學(xué)科整合，激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣
音樂(lè)學(xué)科與很多學(xué)科教學(xué)是相互聯(lián)系的?；诖朔N情況，我們?cè)诔踔幸魳?lè)課堂教學(xué)中不妨運(yùn)用學(xué)科整合的方式來(lái)激發(fā)初中生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。這一點(diǎn)我在具體的教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)進(jìn)行了多次驗(yàn)證。教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明：運(yùn)用學(xué)科整合的方式可以有效地激發(fā)初中生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。
例如，在執(zhí)教《大海啊，故鄉(xiāng)》的時(shí)候，我首先是要求同學(xué)們進(jìn)行聽(tīng)唱練習(xí)。由于這首歌很多同學(xué)以前都聽(tīng)過(guò)，因此，很快同學(xué)們就學(xué)會(huì)了。學(xué)會(huì)之后，我還運(yùn)用了合唱、領(lǐng)唱以及男女生伴唱等形式，讓同學(xué)們對(duì)這首歌進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。做完這些練習(xí)之后，離下課還有一段時(shí)間。為了有效激發(fā)初中生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，我要求同學(xué)們?cè)诼?tīng)歌的時(shí)候配以《大海》這首詩(shī)進(jìn)行朗誦。伴隨著美妙的音樂(lè)，同學(xué)們朗誦得非常有感情。而正是這一小小的舉動(dòng)，卻有效激發(fā)了同學(xué)們的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。下課很久了他們還不愿意離開(kāi)教室，這一點(diǎn)讓我感到非常欣慰。
在執(zhí)教《春之聲》一課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣并不濃?？吹酱朔N情況，我略感失落，但是又非常慶幸。幸虧我之前準(zhǔn)備了一手：我利用多媒體課件，把《春之聲》這首歌曲與《春曉》這首詩(shī)有效地結(jié)合起來(lái)，并配以了若干動(dòng)畫(huà)。面對(duì)這樣的教學(xué)形式，同學(xué)們的眼前一亮，學(xué)習(xí)的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。除此之外，我還利用美術(shù)知識(shí)，把《春之聲》這首歌曲的曲譜畫(huà)得有聲有色。這樣的學(xué)科整合方式，不僅有效激發(fā)了初中生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)了同學(xué)們對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。
三、發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣
音樂(lè)藝術(shù)具有一定的自由性和模糊性特征，而正是因?yàn)橐魳?lè)的模糊性和自由性也給予了人們更多想象的空間。因此，我們初中音樂(lè)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，不是要死板地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，而是要更多地發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，讓同學(xué)們?cè)诼?lián)想的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
例如，在組織學(xué)生欣賞《九寨溝音畫(huà)》的時(shí)候，同學(xué)們紛紛被這首美妙的歌曲所吸引。看到同學(xué)們?nèi)绨V如醉，我適時(shí)提出了這樣一個(gè)想法，讓同學(xué)們利用這首歌曲自己再根據(jù)其他一些風(fēng)景名勝自編歌詞。這個(gè)任務(wù)布置下去之后，大家積極性很高，充分發(fā)揮了自己的聯(lián)想。于是就出現(xiàn)了諸如：“美麗的武陵源，田園風(fēng)光，秀美和諧，翠竹依依，炊煙裊裊，令人陶醉?！薄懊利惖柠惤懦?，郁郁蔥蔥，花木清香，古樸壯麗”等美妙的歌詞。歌詞雖然很短，但是也足見(jiàn)同學(xué)們的用心良苦，他們是真正用心去寫的。再如，學(xué)習(xí)新疆民歌《青春舞曲》的時(shí)候，我要求同學(xué)們根據(jù)自己的想象編寫了很多類似的歌詞并創(chuàng)造了類似的幾個(gè)小節(jié)的音樂(lè)節(jié)奏。同學(xué)們對(duì)于完成這樣的任務(wù)都非常感興趣。音樂(lè)是一門藝術(shù)，而藝術(shù)都離不開(kāi)聯(lián)想，這也是運(yùn)用這種方式可以有效激發(fā)初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的真正原因。
愛(ài)因施坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。如果初中生缺乏對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣，那么想取得理想的教學(xué)效果根本是不能實(shí)現(xiàn)的。正因?yàn)槿绱?，我們才要多進(jìn)行有效激發(fā)初中生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的研究。為初中生創(chuàng)造一個(gè)樂(lè)學(xué)的教學(xué)環(huán)境，讓他們?cè)谝魳?lè)的海洋里自由翱翔！
參考文獻(xiàn)：
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一、 內(nèi)容選擇適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要
課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材是在分析了當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)的前提下以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為理論依據(jù)編寫的，它在內(nèi)容的選擇上考慮到了現(xiàn)代社會(huì)的新需求，主要有如下特點(diǎn)：
1． 與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合
原有教材在曲目選擇上偏于保守傳統(tǒng)，多是離學(xué)生年齡特征及生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的革命歌曲或歐洲古典音樂(lè)，學(xué)生覺(jué)得和他們平時(shí)接觸到的音樂(lè)相距甚遠(yuǎn)，心理上產(chǎn)生距離感，難以激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
實(shí)驗(yàn)教材遵循《標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于教材編寫的“以學(xué)生為本”和“開(kāi)放性”原則，保留原教材中經(jīng)典老歌和古典音樂(lè)，分別組成不同的單元，在教材中所占比例不大。同時(shí)增加了新近創(chuàng)作的貼近學(xué)生生活的優(yōu)秀歌曲，比如：《東方之珠》、《難忘今宵》等。這種“正確處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、經(jīng)典與一般、中華音樂(lè)文化與世界多元文化的關(guān)系，注意吸收具有時(shí)代感、富有現(xiàn)代氣息的優(yōu)秀作品，密切聯(lián)系社會(huì)生活”的編選方法，不僅使學(xué)生們覺(jué)得親切，提高了學(xué)習(xí)興趣，使主動(dòng)學(xué)習(xí)有了前提，同時(shí)在一定程度上解決了學(xué)校音樂(lè)教育與社會(huì)、家庭音樂(lè)教育脫節(jié)的問(wèn)題。
2． 注重音樂(lè)的審美特性
音樂(lè)教育是美的教育，首先教材的內(nèi)容應(yīng)該是美的。原有教材由于對(duì)音樂(lè)教育價(jià)值理解有所偏差，一方面過(guò)分強(qiáng)調(diào)音樂(lè)作品的政治性、思想性，另一方面在要求上追求系統(tǒng)、全面的專業(yè)技術(shù)性，而審美性處于弱化的地位。除經(jīng)典老歌和古典音樂(lè)外，一部分貼近學(xué)生生活的音樂(lè)作品缺乏美感，歌詞像在說(shuō)教，旋律也或是平淡，或是拗口，學(xué)起來(lái)有困難，扼殺了學(xué)生對(duì)音樂(lè)原有的興趣和耐心，學(xué)生喜歡音樂(lè)卻不喜歡上音樂(lè)課的普遍現(xiàn)象恐怕與教材曲目選擇的審美性不無(wú)關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)教材中選擇的曲目在音樂(lè)上、歌詞上都更具有藝術(shù)的美感，學(xué)起來(lái)覺(jué)得是一種美的享受，這正是滲透到孩子心里的音樂(lè)。“愛(ài)美之心人皆有之”，如果選擇的都是一些富有藝術(shù)美的樂(lè)曲，孩子們一定會(huì)對(duì)音樂(lè)課上學(xué)的歌百唱不厭，音樂(lè)教育真正的目的也就達(dá)到了。
3． 注重音樂(lè)的多樣性
音樂(lè)是一個(gè)擁有豐富內(nèi)涵和廣闊外延的概念，它不僅僅是簡(jiǎn)單的聲樂(lè)和器樂(lè)就可以涵蓋的，亦不僅僅是歐洲古典音樂(lè)可以代表的，它應(yīng)該包括廣泛的音樂(lè)題材和形式，全世界各民族的民間音樂(lè)等等。原有教材曲目多集中在聲樂(lè)曲，每個(gè)歌唱的單元自不必說(shuō)，在欣賞單元也是以聲樂(lè)曲為主，器樂(lè)曲占不到30％的分量，其他的音樂(lè)形式就更是鮮為一見(jiàn)。在內(nèi)容多樣性方面，原有教材本民族音樂(lè)占到75％，歐洲古典音樂(lè)占15％，其他民族音樂(lè)僅占10％，這樣的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，很少涉及世界其他民族與地區(qū)的音樂(lè)。
實(shí)驗(yàn)教材特別注意到這一點(diǎn)，在音樂(lè)體裁形式方面除了聲樂(lè)作品還有大量的器樂(lè)曲，幾乎與聲樂(lè)作品數(shù)量持平。補(bǔ)充了平時(shí)學(xué)生接觸不多的別具風(fēng)情的外國(guó)民族民間音樂(lè)，比如第14冊(cè)第二單元《非洲的靈感》，介紹了非洲各國(guó)具有代表性的音樂(lè)，也讓學(xué)生了解到非洲音樂(lè)的總體特點(diǎn)及各地區(qū)音樂(lè)的差異。此外，還有中國(guó)戲曲、曲藝音樂(lè)，比如專門開(kāi)辟《梨園金曲》單元，介紹了京劇的概況。這些內(nèi)容的選擇不僅開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，也為他們更好地了解本民族音樂(lè)文化和世界多元音樂(lè)文化打開(kāi)了一個(gè)新的視角。
4． 強(qiáng)調(diào)音樂(lè)綜合能力的培養(yǎng)
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》把內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化四個(gè)領(lǐng)域。這是對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容知識(shí)體系的重組，具有劃時(shí)代的意義。原有教材沒(méi)有將藝術(shù)實(shí)踐與創(chuàng)造單獨(dú)提出，用了“思考與練習(xí)”這一標(biāo)題，主要是針對(duì)本單元的樂(lè)曲作一些技術(shù)層面的練習(xí)，例如說(shuō)出幾種音樂(lè)體裁之間的異同，或是聽(tīng)辨音高、調(diào)性等。而在實(shí)驗(yàn)教材中明確提出“實(shí)踐與創(chuàng)造”環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生以上四個(gè)方面的能力上提供了重要的必不可少的實(shí)踐機(jī)會(huì)。具體到從音樂(lè)各種表現(xiàn)要素來(lái)把握音樂(lè)的情緒和情感的表現(xiàn)，如：為圖畫(huà)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，感受不同的速度、力度對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)的作用。由易到難的親自參與音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)，初級(jí)程度以單獨(dú)的音樂(lè)要素為訓(xùn)練內(nèi)容，如專門的節(jié)奏、力度等；而稍高程度則是綜合各音樂(lè)要素進(jìn)行創(chuàng)造性音樂(lè)實(shí)踐。通過(guò)各民族、各地區(qū)、各時(shí)期不同音樂(lè)的比較，把音樂(lè)與地理、歷史、民俗結(jié)合起來(lái)。把以前教材中的“思考與練習(xí)”單調(diào)的音樂(lè)聽(tīng)音、寫譜等技能訓(xùn)練變?yōu)橛腥さ膭?chuàng)造活動(dòng)。
二、 內(nèi)容安排更為合理、科學(xué)
教材選擇了合適的內(nèi)容，如何安排它們才合情合理是教材編制的又一重要問(wèn)題?，F(xiàn)代課程設(shè)計(jì)理念有注重知識(shí)因素的設(shè)計(jì)、注重社會(huì)因素的設(shè)計(jì)、注重學(xué)習(xí)者因素的設(shè)計(jì)三種取向，他們分別反映了課程的不同屬性――文化屬性、社會(huì)屬性和人本屬性。事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)課程設(shè)計(jì)多是綜合三種取向設(shè)計(jì)與實(shí)施的，只是各有側(cè)重。新教材根據(jù)現(xiàn)代課程設(shè)計(jì)理念，遵循音樂(lè)課程內(nèi)容的組織原則來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容具有如下特點(diǎn)：
1． 關(guān)于內(nèi)容框架線索
原有教材偏重于注重知識(shí)因素，這根源于我國(guó)教育經(jīng)歷了數(shù)十年的困頓，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，在改革開(kāi)放的形勢(shì)下需要快速發(fā)展，特別是需要大量的知識(shí)內(nèi)容來(lái)充實(shí)受教育者，以推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的提高。由于音樂(lè)學(xué)科的特殊性，對(duì)于普通音樂(lè)教育而言，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的掌握并不是最重要的目的。而原教材受整個(gè)社會(huì)趨勢(shì)的影響，內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排上以知識(shí)體系為線索，是一個(gè)以音樂(lè)知識(shí)由易到難的學(xué)科體系。學(xué)生唱歌、欣賞的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)其實(shí)都是為了掌握這些音樂(lè)知識(shí)而不是為了真正的感受、表現(xiàn)音樂(lè)的美。分析原教材我們不難發(fā)現(xiàn)整個(gè)初中音樂(lè)教材有兩根線：其一是從認(rèn)識(shí)五線譜到學(xué)習(xí)節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)性、和弦、曲式等一個(gè)基本樂(lè)理的線條；其二是從民歌、舞曲、進(jìn)行曲到協(xié)奏曲、交響曲等等音樂(lè)體裁形式的知識(shí)線條。
隨著社會(huì)發(fā)展到一定程度，人文科學(xué)被提到一個(gè)更高的地位，以社會(huì)和學(xué)習(xí)者因素作為課程設(shè)計(jì)的中心因素的觀念得到肯定和重視。實(shí)驗(yàn)教材以兒童生活經(jīng)驗(yàn)為線索，更確切地說(shuō)這個(gè)線索是隱性的，顯性的是與學(xué)生社會(huì)生活息息相關(guān)的一些生活經(jīng)驗(yàn)組，即一個(gè)一個(gè)的小單元。每一個(gè)單元都是以一個(gè)內(nèi)容為主題展開(kāi)的，如：《難忘歲月》、《長(zhǎng)江兩岸》、《樂(lè)海泛舟》等富有詩(shī)意的標(biāo)題。這些主題看似沒(méi)有嚴(yán)密的學(xué)科體系邏輯，卻是學(xué)生應(yīng)該積累的生活經(jīng)驗(yàn)的方方面面。
總體來(lái)說(shuō)原有教材是以學(xué)科知識(shí)體系為線索的縱向的串聯(lián)，實(shí)驗(yàn)教材則是以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為單元的橫向的并聯(lián)。
2． 關(guān)于音樂(lè)知識(shí)的安排
基于以上談到的從學(xué)科知識(shí)體系向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)體系的轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)改變的是對(duì)于音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的安排。原有教材中每一單元都有“音樂(lè)知識(shí)”這一小部分，不難發(fā)現(xiàn)把這些小部分連綴起來(lái)就是一個(gè)邏輯嚴(yán)密的音樂(lè)知識(shí)體系構(gòu)成的知識(shí)線，而這條線是如此清晰而明確地劃在了音樂(lè)教材上，受到強(qiáng)調(diào)和重視。
實(shí)驗(yàn)教材中的音樂(lè)知識(shí)放在了教材的最后“音樂(lè)小網(wǎng)站”部分，這種編寫思路是力圖貼合現(xiàn)代學(xué)生上網(wǎng)查閱的新需求，就好像這些知識(shí)是學(xué)生由上網(wǎng)查找到的資料一樣，富有時(shí)代感。另一方面，這里的音樂(lè)知識(shí)，清晰明了，孩子們一看就會(huì)明白，不需要老師單獨(dú)提出來(lái)刻意地講解。最重要的是，通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于這些音樂(lè)知識(shí)早已有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，這是滲透在平時(shí)的學(xué)習(xí)中的，這時(shí)集中的一個(gè)小部分，其實(shí)是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的喚起、梳理、重新建構(gòu)。這樣，既不至于過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系而使學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，失去了音樂(lè)教育的意義，也不會(huì)由于沒(méi)有從感性到理性的調(diào)整、總結(jié)，而使知識(shí)內(nèi)容混亂不清。
三、 實(shí)驗(yàn)教材仍存在的問(wèn)題
盡管實(shí)驗(yàn)教材與原有教材相比在許多方面都有了新的突破，但畢竟它只是《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)驗(yàn)教材，因而還存在一些有待完善與改進(jìn)的方面。
迄今為止的課程改革主要有三個(gè)方面的內(nèi)容：其一，將課程整體結(jié)構(gòu)從分散趨于整合；其二，將教育的內(nèi)容從學(xué)術(shù)性轉(zhuǎn)變?yōu)樯钚?；其三，將教學(xué)方法從注入式轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹬貙W(xué)習(xí)者的自我活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；互動(dòng)方式；情感互動(dòng)
一、課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的本質(zhì)
課堂師生互動(dòng)作為一種有效的課堂教學(xué)手段，具有明顯的針對(duì)性，它在掌握音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地展開(kāi)具體的音樂(lè)教學(xué)。師生互動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。在課堂教學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)接收學(xué)生的反饋信息，以此作為教學(xué)調(diào)整的依據(jù)，從而有效保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量與時(shí)效性。我們不難發(fā)現(xiàn)，師生的課堂互動(dòng)具有明顯的優(yōu)越性，這種優(yōu)越性更多地表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)效率的提升上，它將教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量最大化地結(jié)合并相互促進(jìn)，在一個(gè)良性循環(huán)中實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的動(dòng)態(tài)控制。此外，師生互動(dòng)也凸顯著它在師生心理互動(dòng)中的積極作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，甚至是學(xué)生人生觀的樹(shù)立，都能夠在師生互動(dòng)中得以體現(xiàn)，教師通過(guò)互動(dòng)對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)狀況有了一個(gè)翔實(shí)的了解，從而能夠進(jìn)一步走入學(xué)生的內(nèi)心世界，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)中師生互動(dòng)存在的缺陷
1.互動(dòng)方式較為單一
當(dāng)前初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)往往局限于傳統(tǒng)的互動(dòng)方式，即教師提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生回答、教師解答補(bǔ)充。傳統(tǒng)的互動(dòng)方式有其優(yōu)越性，但音樂(lè)教學(xué)若只限于這一種互動(dòng)模式，不僅缺乏多樣性，也不符合音樂(lè)教學(xué)的特征和具體需求。所以，我們有必要豐富互動(dòng)方式，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。
2.情感互動(dòng)不充分
音樂(lè)教學(xué)中，情感因素是不可忽視的，正是由于情感的介入，才能夠使音樂(lè)更具有情感性，讓人能夠從意識(shí)層面深入體會(huì)和學(xué)習(xí)音樂(lè)。所以，在初中音樂(lè)教學(xué)中，師生互動(dòng)也需要重視并引入情感的互動(dòng)，這也是符合師生心理互動(dòng)本質(zhì)的。但當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)初中音樂(lè)教學(xué)中卻忽視了這一部分，導(dǎo)致師生互動(dòng)偏向于單一，而互動(dòng)效果和教學(xué)質(zhì)量也不甚理想。
3.師生互動(dòng)容易受教材限制
目前，我國(guó)初中音樂(lè)教學(xué)雖然在很大程度上對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn)和發(fā)展，但教材仍然是初中音樂(lè)教學(xué)中重要的依托，很多音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中重視教材的作用，在設(shè)計(jì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的內(nèi)容時(shí)也更多地按照教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。沒(méi)有脫離教材的互動(dòng)，往往被學(xué)科知識(shí)和教材框架所限制，并不能充分體現(xiàn)人與人之間互動(dòng)交流的本質(zhì)，也大大影響了師生互動(dòng)的效果。
三、師生互動(dòng)，提高教學(xué)效率的有效策略
1.營(yíng)造民主和諧的課堂互動(dòng)氛圍
初中生雖然具有強(qiáng)烈的自我表達(dá)欲望，但由于心理不夠成熟，所以在課堂上與教師的交流中難免會(huì)存在焦慮情緒，而為了改善學(xué)生的互動(dòng)情緒，鼓勵(lì)學(xué)生參與交流，我們首先要營(yíng)造民主和諧、輕松愉悅的課堂互動(dòng)氛圍，使學(xué)生的焦慮感得到消減，從而敢于與教師互動(dòng)，大膽思考和表達(dá)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要始終以寬容、平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生的互動(dòng)，在科學(xué)設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，能夠耐心對(duì)待學(xué)生的回答，多采取鼓勵(lì)學(xué)生的態(tài)度，以激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的積極性，同時(shí)也能夠保證學(xué)生在輕松的心理狀態(tài)下接受知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。
2.增強(qiáng)師生情感互動(dòng)
音樂(lè)并非是具象的知識(shí)理論體系，而是抽象思維的產(chǎn)物，它在對(duì)客觀對(duì)象進(jìn)行抽象思維的基礎(chǔ)上加工建立，形成直觀形象的音樂(lè)作品。所以，音樂(lè)教學(xué)離不開(kāi)感性層面的教學(xué)，幫助學(xué)生從情感角度體驗(yàn)和認(rèn)知音樂(lè)，是音樂(lè)教學(xué)的重要部分。初中音樂(lè)教學(xué)要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論和技術(shù)的同時(shí)，能夠深入了解音樂(lè)所要表達(dá)的思想感情，樹(shù)立正確的音樂(lè)觀和掌握正確的學(xué)習(xí)方式。師生互動(dòng)要增加感性的成分，注重師生之間的情感互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行情感體驗(yàn)，并創(chuàng)設(shè)良好的平臺(tái)讓學(xué)生大膽表達(dá)和交流，以便于教師了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的音樂(lè)感性體驗(yàn)。
3.豐富互動(dòng)形式和技巧
歌唱是音樂(lè)課堂中師生形成互動(dòng)的最主要方式，作為音樂(lè)教學(xué)必不可少的一個(gè)部分，歌唱能夠通過(guò)身體的互動(dòng)來(lái)幫助師生在情感上進(jìn)行交流，并且直接增強(qiáng)了教學(xué)效果。
小組合作的方式是拉近生生距離和師生距離的有效互動(dòng)手段，新課標(biāo)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的模式予以肯定，而通過(guò)一系列教學(xué)實(shí)踐，我們也確實(shí)能夠從中發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。學(xué)生合作學(xué)習(xí)，不僅僅是自我學(xué)習(xí)能力的提升過(guò)程，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和能力。小組合作的互動(dòng)形式，更能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)習(xí)小組也為學(xué)生互動(dòng)和師生互動(dòng)提供了一個(gè)更加平等自由、民主和諧的平臺(tái)。
總之，初中音樂(lè)教學(xué)需要不斷增強(qiáng)師生互動(dòng)在其中的積極作用，并借鑒先進(jìn)的互動(dòng)模式和教學(xué)手段，豐富我國(guó)當(dāng)前的音樂(lè)課堂教學(xué)，從而在提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
摘 要：在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師要貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的精神，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境、優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)方法、有效開(kāi)展科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步與健康發(fā)展。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)理念，整合教學(xué)內(nèi)容，讓音樂(lè)教學(xué)貼近學(xué)生生活、貼近教學(xué)實(shí)際，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)制定教學(xué)過(guò)程，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的人文性、表現(xiàn)力，不斷提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)效。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；催生情感；素質(zhì)教育；提高效率
在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要凸顯學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的情感需求，面向全體學(xué)生，兼顧個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)設(shè)一種“平等、民主、寬松、愉悅”的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，催生學(xué)生的音樂(lè)情感，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境中提高人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
一、增強(qiáng)履職能力，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，在親師信道中培養(yǎng)學(xué)生的情感興趣
在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師的自身素質(zhì)、人文素養(yǎng)對(duì)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)具有深遠(yuǎn)的影響，教師要把音樂(lè)教學(xué)作為一種事業(yè)追求、人生目標(biāo)，通過(guò)報(bào)紙雜志、網(wǎng)絡(luò)傳媒上學(xué)習(xí)前沿理論理論、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自身的履職能力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需求和學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行加工處理，將教材內(nèi)容、知識(shí)要點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)對(duì)話、交流、互動(dòng)，營(yíng)造“寬松民主、愉悅和諧”的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美情趣、陶冶高尚情操，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種音樂(lè)要素表達(dá)內(nèi)心的情感世界。筆者在教學(xué)《哦，林中那間小屋》內(nèi)容時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用抒情柔美、充滿激情、連貫圓潤(rùn)的聲音和豐富多樣的演唱形式演唱歌曲，在激情引思中催生學(xué)生的認(rèn)知情感，使其體會(huì)音樂(lè)要素在歌曲中的運(yùn)用，從而引導(dǎo)學(xué)生探究音樂(lè)語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，提高聲音表達(dá)能力，使學(xué)生深刻體驗(yàn)作品的情感，突出表現(xiàn)歌曲所要表現(xiàn)的音樂(lè)情感和音樂(lè)形象，在優(yōu)美的旋律、樸素的語(yǔ)言中體會(huì)兩代人傳承著保護(hù)大自然的精神，感受人們對(duì)美好環(huán)境的贊美與向往，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然和保護(hù)大自然的熱情，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。
二、創(chuàng)新教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法，在師生互動(dòng)中提高學(xué)生的感知能力
在新課程理念指導(dǎo)下，教師要注重轉(zhuǎn)變教學(xué)策略、創(chuàng)新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，不斷培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和音樂(lè)技能。教師可根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式、趣味性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情景交融中欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生用不同的“力度、速度、音色、旋律”等學(xué)唱音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，不斷提高學(xué)生審美意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)有所學(xué)，學(xué)有所得。如筆者在教學(xué)《藍(lán)天白云》一課時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)我的手勢(shì)，用不同的速度、力度進(jìn)行演唱，使學(xué)生感受音樂(lè)要素，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，用自己的歌聲展現(xiàn)新時(shí)代少年朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。同時(shí)，把知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提升與情感、態(tài)度、興趣等因素結(jié)合起來(lái)，可提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)效。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“體驗(yàn)?zāi)７?、探究合作”的方法學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、提高音樂(lè)技能，讓學(xué)生在師生互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、享受音樂(lè)，提高學(xué)生感知音樂(lè)、認(rèn)知音樂(lè)的能力。
三、拓寬教學(xué)渠道，鏈接現(xiàn)實(shí)生活，在結(jié)合實(shí)際中放大音樂(lè)教學(xué)效用
在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重拓寬教學(xué)渠道、拓展教學(xué)內(nèi)容，在放大效用中提高自身的感知能力，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)際、國(guó)內(nèi)重大的音樂(lè)活動(dòng)，拓展學(xué)生音樂(lè)文化的視野，提高學(xué)生的感知能力。在教學(xué)《江河大地》內(nèi)容時(shí)，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在聯(lián)系生活實(shí)踐中讓學(xué)生感受大自然，在此基礎(chǔ)上，我以“雨”為主題，選擇一些兼顧中西，不同情緒、不同主題的樂(lè)曲對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充，為學(xué)生編織出一個(gè)多彩的“江河大地”的世界，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，把綿綿的雨絲中蘊(yùn)涵的純真友誼、天真的童心表現(xiàn)得淋漓盡致，在音樂(lè)的情感中催生學(xué)生對(duì)美好未來(lái)的向往，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后表現(xiàn)出的進(jìn)步和“閃光點(diǎn)”都要給予肯定和表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，體會(huì)成功的愉悅感，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種音樂(lè)活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)都有不同程度的發(fā)展。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，催生了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，而且較好地提高了音樂(lè)教學(xué)的成效。
（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)袁灶初級(jí)中學(xué)）
一、《 新課標(biāo) 》下初中合唱教學(xué)的新理念
《 新課標(biāo) 》較以往更注重音樂(lè)教學(xué)的審美性、人文性和實(shí)踐性。一個(gè)高效而有活力的合唱課堂，應(yīng)該全面體現(xiàn)《 新課標(biāo) 》的精神。我認(rèn)為，《 新課標(biāo) 》下初中合唱教學(xué)的新理念主要有以下幾方面。
1.通過(guò)合唱教學(xué)提高學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和技能
《 新課標(biāo) 》在“課程設(shè)計(jì)思路”中提到要“正確處理音樂(lè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知的關(guān)系”。在初中合唱教學(xué)中，我們要由過(guò)去偏重于人文審美的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫徝篮图寄懿⒅氐慕虒W(xué)模式，即關(guān)注音樂(lè)本體的同時(shí)，重視音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)。具體到合唱訓(xùn)練中，就是要重視學(xué)生的音準(zhǔn)、視唱練耳、節(jié)奏、氣息、發(fā)聲方法、歌唱姿態(tài)等的規(guī)范，并盡可能提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。
以音準(zhǔn)和識(shí)讀樂(lè)譜學(xué)習(xí)為例，《 新課標(biāo) 》規(guī)定初中生不但要“具備識(shí)譜能力”，而且還要“能夠比較順暢地識(shí)讀樂(lè)譜”。那么在初中生的合唱訓(xùn)練中，五線譜教學(xué)應(yīng)盡量采用首調(diào)唱法。它的唱名和音程有著固定的關(guān)系，能夠幫助學(xué)生牢固掌握音高的概念和提高識(shí)譜的能力，即能唱準(zhǔn)音的能力。借助柯?tīng)栁氖謩?shì)或者簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生唱準(zhǔn)音高，有利于學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律、情緒的把握。比如柯?tīng)栁氖謩?shì)，它對(duì)每個(gè)音的穩(wěn)定性和傾向性都做了簡(jiǎn)潔生動(dòng)的闡釋，對(duì)學(xué)生唱準(zhǔn)、唱穩(wěn)每個(gè)音都有肢體上的指導(dǎo)。這種方法的運(yùn)用比僅用器樂(lè)教唱識(shí)譜的教學(xué)方式容易控制得多、效果也好得多，學(xué)生在沒(méi)有鋼琴伴奏的情況下也能把歌曲唱準(zhǔn)了。在教學(xué)中重視知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容和形式變得豐富多彩，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最重要的是通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)方式能讓學(xué)生強(qiáng)化音高概念，真正掌握音樂(lè)基本知識(shí)。
以節(jié)奏感的培養(yǎng)為例。教師可以利用語(yǔ)言的停頓和律動(dòng)特點(diǎn)，來(lái)讓學(xué)生感知音樂(lè)的節(jié)奏。比如初中生對(duì)三連音比較難把握，它容易和切分音型或者前十六后八的音型弄混淆，那么可以通過(guò)念“電燈泡”這個(gè)詞來(lái)找三連音的感覺(jué)，也可以選擇有鮮明節(jié)奏的歌曲來(lái)進(jìn)行演唱訓(xùn)練。比如《 阿拉木汗 》里面就有著豐富的切分音節(jié)奏，反復(fù)演唱它能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這類型歌曲節(jié)奏的感知和把握。
2.把不同的學(xué)科知識(shí)運(yùn)用到合唱教學(xué)中
《 新課標(biāo) 》提出“突出音樂(lè)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合”的理念，即要求音樂(lè)教師不僅要對(duì)音樂(lè)藝術(shù)有深入的了解，而且還要通過(guò)音樂(lè)構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類（如舞蹈、影視、美術(shù)、詩(shī)歌等）和其他學(xué)科（如心理學(xué)、民俗學(xué)、生物學(xué)、社會(huì)學(xué)等）的有機(jī)聯(lián)系。這樣，教師才可以將不同的學(xué)科知識(shí)合理地運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中。比如，教師對(duì)民俗學(xué)、語(yǔ)言學(xué)有研究，就可以在合唱教學(xué)中依據(jù)不同民族、不同地域的特點(diǎn)，對(duì)作品的語(yǔ)言、情感做出更貼切和更細(xì)膩的指導(dǎo)?！?五哥放羊 》是一首陜北民歌，想要味道純正地唱好這首歌，教師需要掌握陜北人的咬字發(fā)音的特點(diǎn)。比如，“正月”在普通話發(fā)音里，是行腔飽滿而圓潤(rùn)的“zhēng yuè”，在陜北方言中則念成“zēn yuè”，發(fā)音時(shí)舌頭略微靠前且偏扁。這樣的處理能讓音樂(lè)作品更鮮活并更具表現(xiàn)力，同時(shí)也更能激發(fā)學(xué)生對(duì)作品中所蘊(yùn)含的文化進(jìn)行探索的興趣，由此學(xué)生也就能了解陜北地區(qū)的生存環(huán)境和民風(fēng)民俗?？傊煌瑢W(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，不僅可以拓寬學(xué)生的視野，而且還可以提高學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的能力。
3.通過(guò)合唱教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力
合唱是集體的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，要想很好地表現(xiàn)一個(gè)作品需要依靠集體的力量來(lái)完成。具體來(lái)說(shuō)，首先，它需要大家在合唱時(shí)統(tǒng)一速度、音準(zhǔn)、感情、咬字、呼吸及基本唱法。在做好這些細(xì)節(jié)后，大家的音色才容易融為一體，情感上也才容易引起集體的共鳴。其次，它需要處理好各種關(guān)系。比如各個(gè)聲部與音樂(lè)總體之間的平衡關(guān)系，主調(diào)音樂(lè)與復(fù)調(diào)音樂(lè)之間的關(guān)系，領(lǐng)唱與合唱的平衡關(guān)系等。要完成這些工作，需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的排練與磨合。學(xué)生在合唱交流與溝通的過(guò)程中，不僅能提高演唱的水平，增進(jìn)彼此的情感，而且還能培養(yǎng)他們的合作能力和集體主義精神。
二、《 新課標(biāo) 》下初中合唱選曲的新理念
在初中音樂(lè)教學(xué)中，由于沒(méi)有固定的合唱訓(xùn)練教材，加上有的音樂(lè)教師對(duì)合唱訓(xùn)練不夠重視，選曲時(shí)帶有一定的隨意性，容易造成演唱內(nèi)容和形式的單一，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，音樂(lè)教師應(yīng)該以《 新課標(biāo) 》精神為指導(dǎo)，對(duì)合唱曲目進(jìn)行慎重的選擇。
1.唱“美曲”——選曲要注重學(xué)生的審美體驗(yàn)
伴隨著生理、心理和行為等方面的逐步成熟，初中生在唱歌方面的水平也相應(yīng)提高了。但是由于他們正處于變聲期，聲帶稚嫩脆弱，教師在選擇演唱作品時(shí)應(yīng)該多選擇一些以中音區(qū)為主、音域跨度不大、難度較為適中的經(jīng)典“美曲”，如《 阿拉木汗 》 《 二月里來(lái) 》 《 雪絨花》 《 乘著歌聲的翅膀》 《 鈴兒響叮當(dāng) 》等。這些都是經(jīng)過(guò)歲月的洗禮而流傳下來(lái)的經(jīng)典曲目，它們?cè)谛?、結(jié)構(gòu)、意境上都極具美感，歌詞也具備口語(yǔ)化、形象化、詩(shī)意化的特點(diǎn)。它們能夠觸動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)他們對(duì)美好事物的想象和思考，從而提高他們的審美體驗(yàn)和感悟。
2.唱“俗曲”——選曲要符合學(xué)生的興趣愛(ài)好
初中生對(duì)于各種流行事物有著濃厚的興趣，唱歌也不例外?！?龍的傳人》 《 明天會(huì)更好 》 《 我相信 》等旋律流暢生動(dòng)的通俗歌曲，由于具有濃厚的時(shí)代氣息，深受學(xué)生的喜愛(ài)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，這些“俗曲”帶有強(qiáng)烈的鼓動(dòng)性和宣泄性，在現(xiàn)代快節(jié)奏生活背景下有著不可抵擋的魅力。由于學(xué)生喜愛(ài)這些歌曲，加上它們內(nèi)容積極向上，教師可以主動(dòng)教他們學(xué)習(xí)。由于有興趣學(xué)，學(xué)生自然容易學(xué)會(huì)、學(xué)好，他們的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)技能也會(huì)相應(yīng)得到快速的提高。
3.唱“異曲”——選曲要注意文化多樣性
在《 新課標(biāo) 》的“總目標(biāo)”里提到要“尊重藝術(shù)，理解世界文化的多樣性”，因此在選擇初中合唱曲目時(shí)，也可選擇國(guó)外優(yōu)秀的合唱作品。這些與我國(guó)歌曲風(fēng)格差別很大的“異曲”，能讓學(xué)生了解全世界不同民族和地域的音樂(lè)傳統(tǒng)，共享人類文明的優(yōu)秀成果。如印度尼西亞民歌《 星星索 》、蘇格蘭民謠《 綠袖子 》和奧地利名曲《 藍(lán)色多瑙河 》等，它們是世界各民族不同音樂(lè)風(fēng)格的優(yōu)秀代表，它們能讓學(xué)生在了解不同民族風(fēng)情的同時(shí)，也了解不同民族的文化。
4.唱“鄉(xiāng)曲”——選曲要注意體現(xiàn)民族性
在《 新課標(biāo) 》里提出“在明確的規(guī)定性和適度的彈性之間尋求平衡，給教師教學(xué)和地方音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)留有創(chuàng)造和選擇運(yùn)用的空間”。因此，在選擇合唱作品時(shí)，我們也應(yīng)該選擇具有本民族、本土特點(diǎn)的音樂(lè)，如《 瑤山夜歌 》《 三峽·我的家鄉(xiāng) 》等。廣西素有“歌?！敝Q，這里有豐富的“鄉(xiāng)曲”等著我們?nèi)鞒?，如?老友記 》《 趕圩歸來(lái)啊哩哩 》等。這些歌曲唱不盡的是家鄉(xiāng)的山水和風(fēng)情，承載的是濃厚的鄉(xiāng)土文化和情感。演唱這些歌曲，能在潛移默化中讓學(xué)生了解和傳承本民族的優(yōu)秀文化和精神。
5.唱“紅曲”——選曲要注意培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感
關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；有效拓展；策略設(shè)計(jì)；實(shí)踐反思
音樂(lè)課的有效拓展教學(xué)是指以文本為載體、以發(fā)展音樂(lè)素養(yǎng)為目標(biāo)，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)課堂學(xué)習(xí)資源進(jìn)行必要的遷移延伸，以促進(jìn)學(xué)生擴(kuò)大音樂(lè)視野、增進(jìn)感知體驗(yàn)、建構(gòu)新知識(shí)，同時(shí)促使學(xué)生在音樂(lè)的感受與鑒賞能力、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力以及對(duì)音樂(lè)與相關(guān)文化的認(rèn)知、理解能力方面能獲得充分地發(fā)展。總結(jié)多年來(lái)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)拓展教學(xué)的實(shí)踐與思考，筆者認(rèn)為，初中音樂(lè)的有效拓展教學(xué)主要可通過(guò)“豐富表現(xiàn)形式的‘感受式’拓展、加強(qiáng)審美體驗(yàn)的‘活動(dòng)式’拓展、開(kāi)闊人文視野的‘文化式’拓展、觸發(fā)創(chuàng)新思維的‘思考式’拓展、優(yōu)化教學(xué)手段的‘縱橫式’拓展”五種策略來(lái)實(shí)施。
一、有效拓展的策略
1.豐富表現(xiàn)形式的“感受式”拓展
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)作品進(jìn)行多種表現(xiàn)形式的拓展，是教師豐富教學(xué)手段和發(fā)揮學(xué)生個(gè)性的重要途徑。在拓展教學(xué)中，教師可針對(duì)教材的內(nèi)容、學(xué)生的特長(zhǎng)，搜集到的不同表現(xiàn)形式的音像資料、教師的優(yōu)勢(shì)等因素的綜合考慮，圍繞音樂(lè)作品進(jìn)行相關(guān)表現(xiàn)形式的拓展設(shè)計(jì)，使音樂(lè)作品的風(fēng)格和特點(diǎn)有充分地體現(xiàn)，容易被學(xué)生所感受、所理解。
2.加強(qiáng)審美體驗(yàn)的“活動(dòng)式”拓展
根據(jù)拓展教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與音樂(lè)體驗(yàn)的重要手段。在拓展教學(xué)時(shí)，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)與上課主題相關(guān)的拓展活動(dòng)，比如：拓展欣賞時(shí)的聆聽(tīng)活動(dòng)、評(píng)價(jià)交流活動(dòng)，拓展表現(xiàn)時(shí)的創(chuàng)編活動(dòng)、表演展示活動(dòng)等，引領(lǐng)學(xué)生在參與活動(dòng)過(guò)程中了解相關(guān)的知識(shí)、體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。這樣不但可以拓寬知識(shí)面，而且可以更好地幫助學(xué)生理解音樂(lè)作品的內(nèi)容與情緒，從而提高他們對(duì)音樂(lè)的感受、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力。
如：我在人音版實(shí)驗(yàn)教材第13冊(cè)“天山之春”單元《青春舞曲》一課的教學(xué)時(shí)，在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲的演唱后，鼓勵(lì)他們用自己喜愛(ài)的方式參與到歌曲的演繹活動(dòng)中。學(xué)生有的用鈴鼓、串鈴、雙響筒來(lái)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的小合奏為歌曲做伴奏，有的用舞蹈來(lái)表現(xiàn)，有的則二人組合，用口琴吹奏加拍桌子模擬手鼓的節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)。
在整個(gè)拓展表演活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，創(chuàng)編欲望被激發(fā)，以親身參與體驗(yàn)的方式表達(dá)了自我的審美、表現(xiàn)能力。
3.開(kāi)闊人文視野的“文化式”拓展
我國(guó)有著豐富多彩的民族音樂(lè)文化，且不同地區(qū)、不同民族之間存在著鮮明的差異性。教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和本校學(xué)生的具體情況，充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族文化特色的教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地把握教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的彈性尺度。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師可結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的音樂(lè)文化、地域文化、民俗文化的“文化式”拓展，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中滲透相關(guān)文化的素養(yǎng)、理解多元文化的特點(diǎn)，養(yǎng)成正確的審美情趣和高尚的道德情操。
如：在人音版實(shí)驗(yàn)教材第16冊(cè)第五單元“化蝶”第三課時(shí)的教學(xué)中，我針對(duì)本單元的越劇選段內(nèi)容《十八相送》加以拓展，以拓展課的方式為學(xué)生專門上了一堂地方戲曲綜合課《鄉(xiāng)韻越劇》，使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、唱、演的方式體驗(yàn)了越劇的念白、唱腔與程式化的動(dòng)作表演，增進(jìn)了他們對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)戲曲文化的了解。
4.觸發(fā)創(chuàng)新思維的“思考式”拓展
在教學(xué)中，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問(wèn)或討論，是檢驗(yàn)教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。教師以預(yù)設(shè)性和隨機(jī)性的設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)作品與其相關(guān)的音樂(lè)、文化以及生活等方面的知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的注意力集中在對(duì)問(wèn)題的思考和分析上。通過(guò)獨(dú)立思考或集體討論的方法，表達(dá)對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，是教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)手段。
在設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題時(shí)，首先，教師要關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)（包括學(xué)生的閱歷和文化程度）以及本學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容，要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)；其次，教師要關(guān)注教材內(nèi)容的主題，在相關(guān)音樂(lè)、相關(guān)文化以及音樂(lè)情緒、音樂(lè)形象、音樂(lè)表現(xiàn)手段等方面進(jìn)行思考；再次，教師要注意問(wèn)題表述的準(zhǔn)確性與藝術(shù)性，面對(duì)學(xué)生設(shè)問(wèn)時(shí)，教師要注意表述的方法和態(tài)度，以引導(dǎo)為主的方式，鼓勵(lì)全體學(xué)生共同參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并善于歸納和整理學(xué)生的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解；最后，教師要注意激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的思考和想象力的發(fā)揮，可以運(yùn)用評(píng)價(jià)和討論的方式進(jìn)行歸納和整理。
5.優(yōu)化教學(xué)手段的“縱橫式”拓展
在拓展教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可從拓展的使用手段角度，靈活運(yùn)用“縱拓展”與“橫拓展”，以優(yōu)化拓展的手段。
“縱拓展”即圍繞教學(xué)內(nèi)容從相關(guān)文化、表現(xiàn)形式、音樂(lè)游戲、模擬活動(dòng)等手段進(jìn)行深入研究和拓展，以加深學(xué)生對(duì)作品的印象，豐富作品的表現(xiàn)力。如：同一部作品的不同演繹形式、以作品內(nèi)容創(chuàng)編的音樂(lè)場(chǎng)景等?！皺M拓展”是圍繞教學(xué)內(nèi)容，引申拓展的相關(guān)民族、相關(guān)文化、相關(guān)作品、相關(guān)的場(chǎng)景等教學(xué)手段，豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的興趣，加深學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)、地域音樂(lè)、中外音樂(lè)在音樂(lè)風(fēng)格對(duì)比上的印象，提高音樂(lè)修養(yǎng)。如：同一民族的不同作品、同一作品的不同演唱形式與不同的演唱方法、同一樂(lè)器演奏的不同作品等。
如：在人音版實(shí)驗(yàn)教材第17冊(cè)第二單元“西北放歌”第一課時(shí)《黃河水手歌》的教學(xué)時(shí)，在學(xué)生通過(guò)學(xué)唱本課歌曲，初步體會(huì)到陜北民歌音調(diào)粗獷高亢、節(jié)奏自由悠長(zhǎng)、方言韻味濃郁的特點(diǎn)后，我用“橫拓展”的方式，讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)辨《羊肚肚手巾三道道藍(lán)》《三十里鋪》《紫竹調(diào)》《走西口》《馬燈調(diào)》中哪幾首是陜北民歌，并說(shuō)明理由。學(xué)生通過(guò)對(duì)比歌曲間在音調(diào)的高亢與否、聲腔的粗獷與否、方言的咬字特點(diǎn)方面，有了之前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能很快地作出正確的選擇。
二、實(shí)踐反思
1.建立有效拓展的教學(xué)途徑
（1）依據(jù)拓展層面，尋求拓展切入點(diǎn)
音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展有效拓展，其內(nèi)容應(yīng)緊扣文本的中心，幫助學(xué)生感悟音樂(lè)作品的內(nèi)涵。根據(jù)文本的教學(xué)內(nèi)容，首先教師可依據(jù)三個(gè)層面去尋求拓展的切入點(diǎn)，即：拓展文本的表現(xiàn)層面，拓寬學(xué)生的視野；拓展文本的知識(shí)、技能層面，活躍學(xué)生的思維能力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力；拓展文本的情感層面，升華學(xué)生的情感，發(fā)揮音樂(lè)的德育功能。
（2）圍繞拓展切入點(diǎn)，設(shè)立拓展方式
在做拓展教學(xué)預(yù)案時(shí)，教師可圍繞不同的拓展切入點(diǎn)，設(shè)立相應(yīng)的拓展教學(xué)方式，如：激發(fā)興趣的主題式拓展、落實(shí)知識(shí)技能的訓(xùn)練式拓展、升華情感的情境式拓展、發(fā)展?jié)撃艿淖灾魇酵卣?，擴(kuò)大人文視野的綜合式拓展等。
（3）選擇最佳切入點(diǎn)，確定拓展內(nèi)容
圍繞文本的教學(xué)內(nèi)容，在深度挖掘出多個(gè)可行性拓展切入點(diǎn)后，教師可結(jié)合課前預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)主體教學(xué)內(nèi)容的興趣點(diǎn)與關(guān)注度，綜合考慮不同學(xué)生已有的知識(shí)水平與師生的技能特長(zhǎng)、拓展內(nèi)容的音樂(lè)性，最終選擇一個(gè)最佳切入點(diǎn)，來(lái)確定相關(guān)的拓展教學(xué)內(nèi)容。
（4）根據(jù)既定內(nèi)容，合理安排時(shí)段
確定最終的拓展內(nèi)容、方式與形式后，教師應(yīng)合理安排相應(yīng)的時(shí)間段來(lái)開(kāi)展拓展教學(xué)。比如：預(yù)習(xí)新課時(shí)，查閱有關(guān)音樂(lè)信息、搜尋相關(guān)音像資料、了解作者的生平簡(jiǎn)況及主要代表作品等就可安排在課前拓展。
（5）精心組織過(guò)程，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)
除了做好課前預(yù)設(shè)的每一項(xiàng)工作，在實(shí)施拓展教學(xué)的過(guò)程中，教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，處理好應(yīng)課堂的生成狀況而進(jìn)行的隨機(jī)提問(wèn)，做好組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)體驗(yàn)、表現(xiàn)、思考、討論交流等活動(dòng)。另外，根據(jù)評(píng)價(jià)的激勵(lì)與反饋功能，教師在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)后再及時(shí)地給予孩子們一個(gè)活動(dòng)的反饋信息，對(duì)學(xué)生在參與音樂(lè)活動(dòng)的態(tài)度、效果等方面作出客觀的評(píng)價(jià)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)向性評(píng)價(jià)。
2.把握有效拓展的關(guān)鍵點(diǎn)
（1）拓展要守本
音樂(lè)課與其他課相比，最根本的區(qū)別就在于課的音樂(lè)性。一堂好的音樂(lè)課應(yīng)該是在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中完成的，課堂上豐富的音樂(lè)活動(dòng)，教師自身充滿音樂(lè)性的教學(xué)行為，使音樂(lè)課時(shí)刻給人以美的享受。初中音樂(lè)課中所涉及的綜合式拓展教學(xué)內(nèi)容，既可以是加強(qiáng)情感德育的，也可以是姊妹藝術(shù)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，還可以是不同學(xué)科知識(shí)的交叉。但不管選擇什么樣的拓展內(nèi)容與形式，都只能是作為一種輔佐手段，必須與音樂(lè)文本的內(nèi)容形成一個(gè)整體，為達(dá)成最終的教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中教師要堅(jiān)守音樂(lè)的本位，凸顯拓展教學(xué)內(nèi)容、方式、行為的音樂(lè)性。
（2）拓展要?jiǎng)?wù)實(shí)
在我們的音樂(lè)拓展課堂中，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)固然提倡，但在快樂(lè)學(xué)習(xí)的背后，教師不能一味地迎合學(xué)生的喜好，追求課堂表面形式上的熱鬧而進(jìn)行膚淺化的拓展。教學(xué)中既然有拓展的必要和空間，那么，教師就應(yīng)通過(guò)實(shí)質(zhì)性的拓展內(nèi)容，有深度的拓展來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成儲(chǔ)備豐富的音樂(lè)知識(shí)的能力、扎實(shí)的音樂(lè)表現(xiàn)技能與敏銳的音樂(lè)鑒賞能力，而并不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地通過(guò)幾個(gè)趣味性的音樂(lè)游戲、活動(dòng)來(lái)獲得心理上一時(shí)的愉悅與滿足即可。因此，對(duì)于實(shí)施拓展教學(xué)，教師唯有追求拓展設(shè)計(jì)上的翔實(shí)，拓展操作上的扎實(shí)，才能實(shí)現(xiàn)拓展的實(shí)效。
（3）拓展要靈活
在實(shí)施音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師可根據(jù)現(xiàn)行的初中音樂(lè)教材的框架，以教材各章節(jié)的音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能等作為切口來(lái)進(jìn)行發(fā)散性、輻射式的拓展教學(xué)。尤其是有時(shí)在某堂課的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)遇見(jiàn)學(xué)生倍感興趣卻又覺(jué)得陌生的教學(xué)內(nèi)容。此時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，以專題“拓展課”的形式繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，使學(xué)生通過(guò)拓展課的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好，拓寬他們的藝術(shù)視野空間。
適度、合理地開(kāi)展有效的拓展教學(xué)，不僅是對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)模式的一種挑戰(zhàn)與變革，同時(shí)也促成教師對(duì)教材處理極富創(chuàng)新性，學(xué)生的音樂(lè)能力獲得長(zhǎng)足進(jìn)步。深度挖掘教材資源，靈活、適當(dāng)拓展文本相關(guān)的內(nèi)容，可以為有效課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的有益途徑?！巴匾环浇虒W(xué)樂(lè)園，展你我才能智慧”，讓有效拓展教學(xué)似錦上花，賦予初中音樂(lè)教學(xué)以無(wú)限靈動(dòng)的課堂生命力。
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關(guān)鍵詞：新課改 中學(xué)音樂(lè) 不足 對(duì)策
就目前來(lái)看，新課改逐漸深入到地方教育當(dāng)中，教育界人士開(kāi)始對(duì)新課程改革給予更高的關(guān)注。筆者從事教育工作多年，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今的中學(xué)音樂(lè)教育中還存在很多不足的地方，同時(shí)針對(duì)不足，對(duì)現(xiàn)今的音樂(lè)教育提出有針對(duì)性的建議，以求對(duì)新課改環(huán)境下的音樂(lè)教育提供幫助。[1]
一、新課改下中學(xué)音樂(lè)教育中的不足
1.音樂(lè)教育受重視程度低
現(xiàn)今，雖然我國(guó)素質(zhì)教育取得了一定的發(fā)展，但應(yīng)試教育仍然對(duì)中學(xué)教育有著很大的影響，很多中學(xué)將音樂(lè)課程視為副科，主要還是以學(xué)生的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等為主。課表上排有的音樂(lè)課程經(jīng)常被其他課程所占用，通常是有上級(jí)進(jìn)行檢查時(shí)，才會(huì)按照課表上排列的課程進(jìn)行上課。還有部分中學(xué)也上音樂(lè)課，但是安排的時(shí)間較少，音樂(lè)教師充當(dāng)多角色，一旦有其他學(xué)科的教師請(qǐng)假等等，音樂(lè)教師就要去補(bǔ)充，甚至于學(xué)校的打印等等工作也需要音樂(lè)教師去完成。[2]
2.教師技能素質(zhì)不高
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)今我國(guó)的中學(xué)音樂(lè)教師在8萬(wàn)人左右，但是上崗所要求的學(xué)歷只有百分之六十的教師能達(dá)標(biāo)。教研室需要教師提供教案時(shí)，音樂(lè)教師草草落實(shí)，隨便抄襲一些參考用書(shū)，完全沒(méi)有自己的觀點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程過(guò)于傳統(tǒng)、單調(diào)，缺乏創(chuàng)新，教師都是按照既定模式一套下來(lái)，因此能授予學(xué)生的知識(shí)寥寥無(wú)幾，知識(shí)受限于課本，沒(méi)有進(jìn)一步的發(fā)散。更多的學(xué)校根本沒(méi)有配備相應(yīng)的音樂(lè)教師，某種意義上可以認(rèn)為是一種教師資源失衡現(xiàn)象。一部分教師在從事一段音樂(lè)時(shí)間后，因?yàn)槭杖牖蛘呤悄撤N原因達(dá)不到自己的要求，轉(zhuǎn)行到了其他行業(yè)。另外，學(xué)校對(duì)于音樂(lè)課的不重視也是一個(gè)重要原因，音樂(lè)教師的待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他教師，導(dǎo)致中學(xué)的音樂(lè)教師流失。
3.教材針對(duì)性不強(qiáng)
國(guó)外中學(xué)對(duì)于音樂(lè)教育一直比較重視，國(guó)外中學(xué)一直將音樂(lè)教育擺在比較重要的位置上。但是與國(guó)內(nèi)比較，明顯可以看出我國(guó)音樂(lè)教學(xué)模式的薄弱。國(guó)外在開(kāi)始進(jìn)行音樂(lè)教育前，都會(huì)有專門的人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，然后研究并制定出相應(yīng)的教學(xué)模式以及目標(biāo)，制作的教材也不單一。我國(guó)借鑒國(guó)外這種編制教材的模式，編制了一套屬于自己的音樂(lè)教材。學(xué)校按照自身情況選擇相應(yīng)的教材。但是有很多因素限制，同時(shí)我國(guó)的音樂(lè)教材與國(guó)外的音樂(lè)教材有很多相似之處，沒(méi)有考慮我國(guó)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，也沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選定教材，這就導(dǎo)致了我國(guó)初中音樂(lè)教材缺乏針對(duì)性，使得學(xué)生吸收的音樂(lè)知識(shí)較少。[3]
二、新課改環(huán)境下對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出對(duì)策及建議
1.提升音樂(lè)教育的重視
中學(xué)音樂(lè)教育想要得到發(fā)展，首先應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。新課改在我國(guó)實(shí)行以后，雖然中學(xué)音樂(lè)課程有了一定的改善，但是與新課改的要求相差甚遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為，教育部門應(yīng)當(dāng)制定出詳細(xì)的方案，并使得方案能夠切實(shí)地落實(shí)下來(lái)。另外，在中考考試門類中可以適當(dāng)?shù)募尤胍魳?lè)考核分，這樣也能夠帶動(dòng)學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的重視力度。另外，觀念的養(yǎng)成是非常重要的，現(xiàn)今我國(guó)的國(guó)情要求學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)像數(shù)學(xué)、語(yǔ)文這樣的課程，才能夠在未來(lái)的高考中脫穎而出，在國(guó)家出臺(tái)了提升音樂(lè)教育的相對(duì)政策以后，教師以及家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性，這對(duì)于社會(huì)對(duì)音樂(lè)教育重視的程度有著直接影響。[4]
2.提升音樂(lè)教師個(gè)人素質(zhì)
現(xiàn)今的音樂(lè)教學(xué)對(duì)音樂(lè)教師提出新的要求，不單要能夠勝任中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的理論知識(shí)，相應(yīng)的也有必備的專業(yè)知識(shí)。教師能夠?qū)⑽覈?guó)的特色文化和現(xiàn)代文化結(jié)合起來(lái)，增寬自己的學(xué)科知識(shí)和能力。同時(shí)要具備這樣一種理念，音樂(lè)的學(xué)習(xí)是終身的。
教師在上課時(shí)，要主動(dòng)課程的互動(dòng)性，要知道學(xué)生才是課堂的主人。教師要在傳統(tǒng)觀的教學(xué)模式上有所轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生給予應(yīng)有的尊重，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)音樂(lè)，能夠與學(xué)生進(jìn)行深層的溝通，這樣才能了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)所遇到的困難和不解之處，然后才能對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)。
學(xué)生的積極性高低關(guān)乎教學(xué)目標(biāo)的成敗，因此教師要將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。比較好的方式可以組織學(xué)生一起進(jìn)行音樂(lè)游戲，比如說(shuō)音樂(lè)接龍。這樣的方式既拉近了學(xué)生的關(guān)系，同時(shí)也帶動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂效果就好，教學(xué)目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn)。[5]
3.合理選擇教材
無(wú)論音樂(lè)教師多么優(yōu)秀，如果音樂(lè)教材不合理，教學(xué)設(shè)備過(guò)于落后，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)想要開(kāi)拓創(chuàng)新無(wú)疑是十分困難的。鑒于此，筆者認(rèn)為務(wù)必要切實(shí)地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的重要性，只有這樣才能中學(xué)才能吸收更多的音樂(lè)教學(xué)資金和設(shè)備，來(lái)滿足音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的需要。學(xué)校應(yīng)該在設(shè)備上的購(gòu)置上加強(qiáng)，比如說(shuō)小提琴、鋼琴的購(gòu)置等等。
其次，在選擇音樂(lè)教材時(shí)，要對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好、音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行備案，然后進(jìn)行音樂(lè)教材的選取。另外，還需要注意音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)針對(duì)性一定要強(qiáng)，學(xué)?？梢耘c當(dāng)?shù)卣疁贤?，開(kāi)展有自己地方特色的教學(xué)活動(dòng)。這樣不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)了音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)還能促進(jìn)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性。
三、結(jié)語(yǔ)
如上述所言，音樂(lè)教學(xué)是我國(guó)中學(xué)教學(xué)中的重要部分，但是卻沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。因此，在中學(xué)中占據(jù)的課時(shí)量很少。在新課改的背景下，增加了對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重視程度，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及審美能力都提供了可靠的保障，從而才能夠在根本上提升我國(guó)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的效率。
參考文獻(xiàn)：
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[2] 吳紅.對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)條件下中學(xué)音樂(lè)教育的若干思考[J]. 歌海. 2008（05）
[3] 萬(wàn)秀媚.中學(xué)音樂(lè)教育與流行歌曲的探析[J]. 中國(guó)音樂(lè)教育. 2000（09）
一、營(yíng)造音樂(lè)教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,擺正自己在教學(xué)活動(dòng)中的地位,放下架子,走下講臺(tái),成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者,建立一種資源共享的伙伴型師生關(guān)系。因此,我決定做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師。在平時(shí)課前準(zhǔn)備時(shí),我總要對(duì)導(dǎo)入部分的語(yǔ)言和背景音樂(lè)精心選擇,力求我的音樂(lè)課在優(yōu)美的語(yǔ)言和輕松的音樂(lè)中開(kāi)始,積極營(yíng)造優(yōu)美寬松的教學(xué)環(huán)境,能使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入音樂(lè)的世界,美妙的意境,我得的課堂教學(xué)也就成功了大半。在教授的過(guò)程中,我保持熱情洋溢的精神狀態(tài),引導(dǎo)孩子積極參與;在學(xué)生練習(xí)時(shí),我總是用親切的態(tài)度,給每個(gè)孩子以鼓勵(lì),讓他們大膽參與。我是每個(gè)孩子的朋友,每當(dāng)我走在校園,總有甜甜的問(wèn)候,在課間,常有孩子和我說(shuō)自己的“小秘密”,在音樂(lè)活動(dòng)課時(shí),總有踴躍參與,希望能被優(yōu)先挑選去參加活動(dòng)的學(xué)生。這是我最幸福的時(shí)刻,因?yàn)槲沂敲總€(gè)孩子的朋友。一名音樂(lè)教師,在唯升學(xué)指標(biāo)影響而不重視副科的大環(huán)境中,能有如此融洽的師生關(guān)系,難道不覺(jué)得幸福嗎?
教師以平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生,放手讓他們自由地想象,大膽地質(zhì)疑,積極地討論交流,滿足他們的表現(xiàn)欲,鼓勵(lì)別出心裁,多方面引導(dǎo)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與,勇于實(shí)踐,積極探索。我認(rèn)為美的教學(xué)環(huán)境是實(shí)施音樂(lè)課堂教學(xué)的重要因素,因?yàn)槊赖囊饩乘苤苯痈腥久课煌瑢W(xué),激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望,使其愉快的,全身心地參與教學(xué)活動(dòng)。音樂(lè)教室的黑板墻報(bào)我都精心設(shè)計(jì),每周更換,學(xué)生可以在音樂(lè)課的前五分鐘,自主閱讀墻報(bào)上的作品介紹,音樂(lè)家的小趣事、名人名言,以及音樂(lè)小常識(shí)等。這使學(xué)生能自然的、無(wú)拘束地參與和體驗(yàn)音樂(lè)美感,了解相關(guān)音樂(lè)知識(shí),拓展學(xué)生音樂(lè)視野。教室里擺放綠色植物,四周墻上張貼著音樂(lè)家的畫(huà)像及音樂(lè)教學(xué)圖案,還有學(xué)生平時(shí)的作品,使音樂(lè)教室充滿濃濃的藝術(shù)氛圍,陶冶了學(xué)生的情操。音樂(lè)來(lái)源于生活,又高于生活。生活中的美,某種意義上就是音樂(lè)的美。
音樂(lè)教室布置得美,音樂(lè)老師儀表的美,課堂上語(yǔ)言的美,都會(huì)潛移默化在學(xué)生心中扎根,都會(huì)影響學(xué)生審美的情趣,這種無(wú)聲的教育,恰恰體現(xiàn)著素質(zhì)教育的要求,對(duì)學(xué)生今后成長(zhǎng)意義深遠(yuǎn)。
另外搭建平臺(tái),利用學(xué)校的廣播,網(wǎng)絡(luò)載體,有計(jì)劃,有選擇地播放優(yōu)秀樂(lè)曲,定期在校園櫥窗里列出樂(lè)曲作者、演奏樂(lè)器、作品的背景及曲式等,讓學(xué)生在課堂外也帶著內(nèi)容去欣賞和理解作品的魅力。正如歌德所說(shuō):生活中不是缺少美,而是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我想說(shuō)校園中并不缺少音樂(lè),而是缺少給學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)氛圍的園丁。如果我們每個(gè)音樂(lè)教師,除了在課堂上高效完成教學(xué)任務(wù),暇余時(shí)能細(xì)心地融進(jìn)音樂(lè)的精品,營(yíng)造一個(gè)輕松愉快又不失優(yōu)雅的音樂(lè)氛圍,讓真善美的、格調(diào)高的音樂(lè)充實(shí)我們的生活,讓音樂(lè)這朵絢麗芬芳的鮮花,開(kāi)放在每位師生的心田,開(kāi)放在校園的每個(gè)角落……
二、選擇多種教學(xué)手法,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
初中學(xué)生,尤其是低年級(jí)學(xué)生課堂注意力難于集中,學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,但他們好奇心強(qiáng),領(lǐng)悟力快,萬(wàn)事愛(ài)問(wèn)為什么。因此,我在教學(xué)中提醒自己,要根據(jù)教材,學(xué)生的年齡特點(diǎn),去選擇課堂教學(xué)資源。
上初一新生的第一節(jié)課時(shí),我選擇的拓展課題是“神奇的音”。我認(rèn)為與新同學(xué)見(jiàn)面,一開(kāi)始就采用平時(shí)的教學(xué)慣例――唱歌、欣賞,會(huì)讓學(xué)生有倦怠感,不能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,從而會(huì)失去學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,同時(shí),也影響師生情感的培養(yǎng)。而我卻一反常態(tài),在這節(jié)課上,我先從神奇的“哆來(lái)咪”的故事引入,告訴孩子們?cè)谝魳?lè)的森林里住著七個(gè)小矮人(多來(lái)咪發(fā)索啦希),為了幫助學(xué)生了解音的性質(zhì),我讓學(xué)生將帶來(lái)的杯子中的水倒入盆中,聆聽(tīng)倒水聲;將黑板刷丟在地上聽(tīng)物體落地聲;聽(tīng)遠(yuǎn)處火車聲,聽(tīng)教室吊扇“呼呼”的風(fēng)聲;聽(tīng)人們上樓的腳步聲;聽(tīng)老師彈琴聲,之后讓學(xué)生辨析每種聲音各具有什么特點(diǎn),又有什么共同點(diǎn),哪些具有音樂(lè)美,哪些是噪音,哪些是樂(lè)音,它給人們?cè)鯓硬煌母惺??？此破胀ǖ默F(xiàn)象,經(jīng)我的點(diǎn)撥,卻成為學(xué)生們一個(gè)有趣的討論話題,課堂學(xué)習(xí)氛圍達(dá)到我的預(yù)期效果。抓住這個(gè)時(shí)機(jī),讓學(xué)生分三小組展開(kāi)討論,把剛才那些音響蘊(yùn)藏著的意義,選一代表針對(duì)某一點(diǎn)發(fā)表意見(jiàn),效果很好,每組學(xué)生代表都能把剛才的活動(dòng)和生活的經(jīng)歷結(jié)合起來(lái),說(shuō)明音樂(lè)是聲音的藝術(shù)、時(shí)間的藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)、情感的藝術(shù)。
在這節(jié)課上,學(xué)生注意力集中,既受到美的教育,又讓我在學(xué)生的不經(jīng)意中,考察到每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)掌握得程度如何。他們的主動(dòng)參與,使其對(duì)初中音樂(lè)課有了初步的了解,客觀的認(rèn)識(shí),并且產(chǎn)生了濃厚的興趣,為今后的學(xué)習(xí)作了較好的鋪墊。
針對(duì)高年級(jí)學(xué)生,課堂不愛(ài)唱歌的特點(diǎn),我采用互換角色的方法,去提高他們參與的意識(shí)。每學(xué)期音樂(lè)課有六個(gè)單元,課型主要分唱歌課、欣賞課和音樂(lè)實(shí)踐課。我基本上在每單元把聲樂(lè)課上完后,就交給學(xué)生了,我把它叫做“自由教學(xué)模式”,比如欣賞課,課前我把教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)拓展的資源給指定的一組學(xué)生,讓他們課余去準(zhǔn)備,等教學(xué)過(guò)程寫好后給我審核,審核通過(guò)后,下節(jié)的欣賞課,我就做學(xué)生,而那個(gè)小組就要選出兩位學(xué)生做老師來(lái)上這節(jié)欣賞課。開(kāi)始,我的審核次數(shù)很多,比我自己備課上課還繁雜還辛苦,可是我覺(jué)得放手更能讓學(xué)生發(fā)揮自己,增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)自然的、無(wú)拘束的參與和自主體驗(yàn),讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè),勇于實(shí)踐,大膽創(chuàng)新。
通過(guò)我的這種嘗試,欣賞課取得了很好的效果。這學(xué)期在音樂(lè)活動(dòng)課上我更加放心的放手了,民族打擊樂(lè)的活動(dòng)課上,同學(xué)們手持自制樂(lè)器,在主持人的引導(dǎo)下,有序地展示表演。無(wú)獨(dú)有偶,想想前幾年,我的那節(jié)打擊樂(lè)的活動(dòng)課,顧此失彼的失控場(chǎng)面,真是有太多感觸。今天,小組的主持人很從容地引導(dǎo)同學(xué)表演,場(chǎng)面一旦有問(wèn)題,他還有一個(gè)小組的同學(xué)幫助,這比起我當(dāng)時(shí)“一言堂”確實(shí)有了很大的改進(jìn)。所以整個(gè)一節(jié)課的效果極好,同學(xué)們主動(dòng)參與的積極性很高,每個(gè)小組都盼著下節(jié)音樂(lè)課的到來(lái),都希望在同學(xué)面前有很好的表現(xiàn)。
三、利用綜合學(xué)科,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性
緊扣教材,合理取舍。在十幾年的教學(xué)中,當(dāng)前音樂(lè)教材的內(nèi)容都是一些古今中外的名曲,對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì),開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)視野,培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操,起到了積極推動(dòng)作用。但是學(xué)生卻不領(lǐng)情,由于其所處的時(shí)代、背景、環(huán)境等諸多原因,他們卻意識(shí)不到其中的重要性,認(rèn)為都是老掉牙的土歌,認(rèn)為“很難聽(tīng)”。針對(duì)這種現(xiàn)象,我的做法是在課堂中適當(dāng)加入流行歌曲學(xué)唱或欣賞,比如奧運(yùn)會(huì)期間《北京歡迎你》,四川大地震時(shí)的《相信愛(ài)》等,目的是讓學(xué)生感受到這些健康流行的歌曲給人們帶來(lái)激情和鼓舞,這些歌曲不僅學(xué)生喜歡,我也很喜歡,對(duì)教材的合理取舍,讓學(xué)生感受到我的通情達(dá)理、民主平等和情感認(rèn)同,學(xué)生們自然會(huì)“愛(ài)屋及烏”地接受我音樂(lè)課上的其他安排了。
它山之石,可以改玉。有些偏科的同學(xué)不太重視音樂(lè)課,經(jīng)常還會(huì)帶作業(yè)進(jìn)音樂(lè)課堂。我告訴學(xué)生,在我的音樂(lè)課上,你會(huì)發(fā)現(xiàn)其他學(xué)科的“影子”,讓他們每節(jié)課都用心去找,找的越多的同學(xué),老師會(huì)給你獎(jiǎng)勵(lì),說(shuō)明你是聰明的會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,很多同學(xué)在音樂(lè)課上找出與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、思想品德、地理、歷史等學(xué)科的影子。我抓住他們找出的“影子”,比如我的音樂(lè)課堂內(nèi)容與語(yǔ)文《快樂(lè)的潑水節(jié)》《安塞腰鼓》相銜接。民歌的分類又與地理相聯(lián)系,歌曲《西部暢想》和地理、思想品德相銜接等等?？傊?讓學(xué)生覺(jué)得音樂(lè)課是全方位地,是博大精深的,它不僅涵蓋了音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)能力、音樂(lè)心理素質(zhì),還有其他各門學(xué)科的許多知識(shí)。
整合資源,服務(wù)教學(xué)。要把每個(gè)學(xué)生融進(jìn)音樂(lè)課堂,我覺(jué)得還要利用現(xiàn)有的各種教學(xué)設(shè)施,豐富音樂(lè)課堂,每節(jié)課都要以“達(dá)優(yōu)課”的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己。近幾年,我校增加了很多電教設(shè)備,給我們音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了便利和生機(jī)。幾年來(lái),我熟悉了各種電教設(shè)備,掌握了好幾種教學(xué)軟件。平時(shí)備課時(shí),利用軟件整合各種資源,有了這些做好的資源,我在音樂(lè)課堂教學(xué)中游刃有余,學(xué)生們?cè)谝魳?lè)課堂上聽(tīng)、看,動(dòng)的興致很高,特別是高年級(jí)的“教學(xué)實(shí)驗(yàn)課”,每個(gè)小組在課余都認(rèn)真地作PPT,在每節(jié)課上都得到很好的展示。計(jì)算機(jī)老師很開(kāi)心地告訴我,自從我給學(xué)生開(kāi)“教學(xué)實(shí)驗(yàn)課”后,他的計(jì)算機(jī)課上學(xué)生們學(xué)得可認(rèn)真了。還有我給小學(xué)部的學(xué)生加上的英語(yǔ)歌曲,每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確地把英語(yǔ)課本上的歌唱好了,英語(yǔ)老師們開(kāi)心地說(shuō),現(xiàn)在英語(yǔ)課堂的歌聲動(dòng)聽(tīng)了,再也沒(méi)有跑調(diào)的了。
