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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校消防安全教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：安全消防教育管理策略
高校作為培養高素質人才的場所，因師生生活與教學集中而成為消防安全的重點保護單位。學校的安全消防涉及到諸多區域，諸如宿舍、教學樓、實驗室、圖書館、食堂等，這些區域都是師生密集的場所，一旦火災發生且得不到到有效控制，就可能產生嚴重的后果，特別是宿舍火災所占比例居多，而不合理用電則是主要危險源。
一、加強高校消防安全教育管理的重要性
（一）從火災的危險性看消防安全的重要性
高校是人員相對密集的場所，從以下火災事故的事例可說明其對校園安全的危害性。2008年11月14日，上海商學院學生宿舍樓發生火災，造成4人死亡；2008年5月5日，中央民族大學一女生宿舍發生火災，上千女生被迫疏散；2007年1月11日，東北師范大學研究生宿舍發生火災，500余名學生被困寢室；2003年2月20日武漢大學一男生宿舍三樓突發大火，整個三樓被燒得只剩斷壁殘垣。可見火災會造成人員的傷亡、財產的損失，破壞校園的安全穩定、影響教學秩序、給事故學校帶去負面影響等。據不完全統計，1998-20l0年間，全國高校發生的70起學生公寓火災中，因用電引起的火災有42起，占60％。由此可見，學生寢室是火災多發區，加強對學生寢室的安全消防教育，對于高校的安全工作具有極其重要的意義。
（二）從當前安全觀念現狀看消防安全的重要性
不管是管理者還是學校的師生，對安全重要性的認識普遍比較麻痹大意。學生、教師和學校的管理者都不同程度地存在消防安全意識薄弱的一面。學生主要把注意力放在學習上，往往在安全意識方面不上心；教師則把工作重點放在各自課程的教學上，加上安全知識教育一般由相關安全保衛部門負責，再受到人員、經費等因素的影響就忽視了必要的學生安全教育與管理；而管理者則由于各自分工不同、注意力有所側重，導致在安全學習、教育與管理方面存在不同程度的漏洞，在消防安全方面的認識程度也明顯不夠。火災的預防，需要平時加強消防意識，注意身邊可能導致火災的隱患，往往一些細小的疏忽，會造成不可估量的后果。消防安全事故的發生，往往是由于對安全的不重視造成的。平時加強對學生的教育，提高他們的預防意識，對于學校安全消防工作有著不可忽視的重要性。
（三）消防安全教育是確保校園穩定的客觀要求
校園消防安全教育與管理工作涉及面廣，既有宿舍、教學樓、實驗室、圖書館、食堂等區域，又要設及到不同部門、不同人員、不同情況。高校校園與中小學校園有著根本的不同，因為它是一個開放的校園，而不是封閉的校園。這就給消防安全教育與管理工作在不同程度上造成了難度和壓力。對于高校消防安全事故的發生，也有其自身的特點。我國高校安全問題主要表現出以下五個方面的特征：一是多校區、多層次辦學使治安管理難度加大；二是校園內盜比外盜多；三是突發性、群體性傷害案件增多；四是智能化犯罪增多；五是由于心理問題導致的校園安全事故增多。這種復雜的特征，給校園的管理者增添了管理難度，但校園穩定又是必須要得到保障的。因此，加強校園的安全消防教育和管理是客觀現實的需求，也是維護校園廣大師生安全的要求，對此不能存在絲毫的麻痹大意，不允許有不安定因素的存在。
二、高校學生消防安全教育管理有待加強
（一）消防安全觀念和防范意識薄弱
不管是學校的管理者還是師生，在消防安全問題上普遍存在著僥幸與心理，總覺得火災不會發生在自己的學校和自己身上，所以安全意識薄弱，平時也不太注意安全問題。就拿事故發生較多的寢室來說，學生宿舍一般是6-8人住在一間寢室，人員住宿密集，大量使用電腦等電器，宿舍內擺放的物品雜亂無章。《楚天金報》記者采訪武漢市消防部門得知，武漢市當年發生校園火災43起，其中電氣引發火災22起，占火災起數一半以上。但是在校園的學生寢室，不時出現部分學生違規私拉電線、私自使用大功率電器的現象，甚至還有使用偽劣電器的現象。這些偽劣產品盡管從外在看不出問題，但是由于沒有達到安全標準，極容易成為火災事故的隱患。這些現象的存在都給校園安全埋下了不同程度的隱患，因為它們很容易造成火災事故的發生。一旦發生火災，火勢又沒有得到有效控制，加上學生遇到火情時往往會不知所措、驚恐不安，這就可能造成不必要的傷亡和財產損失。
（二）消防安全教育在課程設置上有缺失
高校的課程設置上關于消防安全教育的內容極少，一方面造成了學生對消防安全的認識不足，讓他們誤認為這一課程是可有可無的，這也說明學校對學生安全教育的重視程度不夠；另一方面導致學生缺乏現場自救與逃生常識。大部分高校進行火災安全教育是在大學新生剛入校的時候，往往以廣播、墻報、班會或者以學院講座的形式開展消防知識宣傳，因為這些形式比較傳統和單一，沒有能夠引起學生的學習興趣，所以也沒有提高學生學習相關知識的能力，導致學習效果明顯不足，最終沒有達到學生安全消防教育的初衷。同時，高校進行安全教育的宣講者大多是非專業人員，很少有專職消防人員進行講解。少數高校是請專職消防人員進行講解，而大多數學校是讓本校負責安全保衛的老師來講解，還有的就是讓學生自己組織安全教育班會來完成學習。即使有的學校以公共安全教育課的形式進行講解，也是讓對安全消防缺乏實際經驗的教學人員來上課。由于教師本身缺乏實踐經驗，只能照本宣科，泛泛而談，缺乏真正的實際操作經驗與應戰能力，因而不能讓學習者對消防安全學習產生興趣，安全教育若流于形式，教學效果必然是大打折扣。當學生們遇到突發火災事件時，由于缺乏必要的火災逃生技巧，往往表現出驚慌失措、束手無策。
（三）管理體系松散，缺乏效率
對于安全消防的管理，一般學校都認為是安全保衛部門的事情，而安全保衛部門又以校園的安全穩定為工作重點。這樣就缺乏有效的全面的安全消防管理體系，沒有形成校領導———安全部門———班級———師生多級化的安全消防體系，缺乏安全消防全面聯動的機制，沒有很好地實現各級領導、各級部門齊抓共管的局面，沒有讓“預防為主、群防群治”的路線落到實處。部分學校寢室的安全消防任務是由寢室管理員負責，由于宿舍管理員都是年紀較大的人，學生寢室的管理又是多方面的管理，需耗費很多精力，致使管理員不可能有更多的精力投入到細致的消防安全的檢查工作中去。管理員對消防安全的應急能力也相對比較遲緩，這樣的現象并不利于學校火災易發區的安全保障工作。不少學校的安全保衛人員配備數量少，不能滿足現實需要，這就導致安全檢查和安全問題落實起來缺乏力度。這樣就不能實現安全消防工作落到每一個角落，不能實現安全消防工作的全面覆蓋。讓安全事故預防留有死角，就是給消防安全工作留下隱患。消防安全工作還存在側重于學生寢室、教室，而忽視實驗室、圖書館的現象，這就讓實驗室與圖書館成為了安全消防的隱患。實際上，有的實驗室中存放著一定量易燃易爆和劇毒化學物品，如果一旦發生安全事故，其所產生的后果也不容小視。圖書館的消防安全管理也存在制度不健全，管理措施不到位的現象。由于圖書館的書籍器材都是易燃物品，加之高校圖書館各種電子電器設備運用的不斷增加，一定程度上增加了消防安全事故發生的機率。安全事故的發生，輕則干擾正常的教學秩序、使師生的安危受到威脅，重則引起人員傷亡和重大的財產損失，對學校和社會產生消極影響。因此實驗室和圖書館同樣應該成為消防工作的重點對象，不應成為被安全消防忽視的角落。
（四）缺乏必要的經費投入和消防設備更新
安全經費投入少和消防器材的更新不及時，成為安全消防工作的又一制約因素。不少高校由于缺乏正確的安全消防意識，以致其為減少經費開支而在安全消防基礎設施方面的投入不足，這種現象在民辦高校尤為突出。消防安全沒有建立起消防戶籍化管理制度，各單位之間的有關消防安全相關信息處于彼此分離的現象。沒有將各單位安全消防的相關信息，諸如：消防人員信息、消防器材情況、單位建筑情況、消防記錄等建立起完善的消防信息網絡體系。區域之間的消防體系缺乏有效的聯系，不能形成有效的合力，制約了相互間消防力量的支援與溝通，制約了安全消防資源的合理利用。
三、高校消防安全教育管理改進的策略
（一）提高全體師生的消防安全觀念和防范意識
為杜絕消防安全事故的發生，各級領導、部門和廣大師生要樹立正確的安全意識，高校的消防安全必須走“預防為主、群防群治”路線，通過建立有效的多級防御體系，進行多種形式的宣傳與教育，加強安全投入，密切區域消防安全的聯動機制，提高全體師生的消防安全防范意識，盡可能減少安全事故的發生。
（二）建立消防安全教育體系的多元化
設置合理的消防安全機構及消防安全教育管理體系。建立起有效的消防安全管理機構，由一名學校領導總負責，建立起院系、班級、師生的多級消防安全聯動機制，發揮好領導溝通各部門的積極作用，再由學校安全保衛機構具體操作安全事務，同時利用好班主任、輔導員與學生之間經常溝通這個橋梁，發揮宿舍管理員、班級安全員的積極作用。要運用創新的方式進行消防安全教育，運用形式豐富的教學活動，激發師生的學習興趣，實現消防安全能力的提升和增強火災安全事故的應變能力，讓消防安全教育管理起到實際效果。
（三）加大經費投入、改善消防設施
加大經費投入、改善消防設施和裝備，是預防校園消防安全事故發生的重要保障。學校各級領導及相關部門要認識到消防安全對校園安全穩定的重要性，積極加大必要的消防安全投入，對于老化的消防設施進行及時更換，對于老教室、寢室加大改造投入的力度，確保消防安全事故從源頭上消除。增強科技防范的作用，構建嚴密的防范體系。改變過去單純運用人來管理消防安全的局面，通過加大財力、物力支持，增加科技在消防安全中的作用。運用校內外安全探頭、火災自動報警系統、漏電火災報警系統、超電流自動斷電等設施，來有效地防范與控制火災事故的發生。
（四）建立健全制度，強化安全消防機構管理
1.建立健全全面的規章制度。每個高校應該在組織廣大師生全面學習消防安全法律法規的同時，根據社會發展與自身特點，在有關法規基礎上制定適合本校校園安全管理的實施細則、宿舍安全管理規定、實驗室安全操作管理規定、圖書館安全條例等一系列制度，通過制度來建立健全安全防護網。對于管理人員、宿舍管理員、校園保安等相關人員，進行合理分工，有效管理，確保校園安全問題萬無一失。
2.利用好消防安全資源。建立起區域的消防安全相關信息，利用好網絡提供的信息，實現消防安全資源的共享，促進消防安全工作的順利開展。
3.高校應該科學地制定消防安全預案。凡事預則立，不預則廢。突發事件具有突發性、不可預料性等特點，發生突發事件時要在盡可能短的時間里進行有效處理。因此，只有做好平時的安全教育與預防工作，加強對安全設施的檢查工作，做好應對校園消防安全突發事件的預案，才可能避免校園安全事故的發生。
參考文獻：
[1]楊旭東，郝向民.智能用電管理系統在高校學生公寓防火中的應用[J].山東農業大學學報(自然科學版)，2015，(05).
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[3]周壽江，田景超.電器起火成校園火災“禍首”[N].楚天金報，2011-11-26,（03）.
【關鍵詞】 高校；防火安全；成因分析；預防對策
一、校園內發生火災的原因
據資料統計，歷年來高校發生的火災，原因大體可分為以下幾種：
1、使用明火不慎，引起火災
（1）違章點蠟燭、蚊香。一般的高校都有規定，學生宿舍晚上都統一斷電熄燈，但個別學生在熄燈后違章點蠟燭、蚊香等不慎易引起火災。2000年5月8日晚11時30分左右，某高校女生晚上熄燈后在床鋪上點蠟燭看書，結果，因疲勞睡著了，燭火引燃蚊帳造成火災。
（2）違章吸煙。臥床吸煙或將煙頭、火柴梗未熄滅亂扔，引燃周圍可燃物釀成火災。2001年3月12日，某高校13男生樓402室發生火災，經調查，原因是煙頭引起。2004年2月杭州商學院、浙江經濟職業學院自動取款機垃圾箱因煙蒂隨意扔進而發生了火災。
（3）違章燒廢物。焚燒信件等雜物，失去控制或遺留火種，引燃周圍可燃物造成火災。
2、電氣火災
高校引起的電氣火災的原因主要如下：
（1）違章用電、用灶具。高校的建筑物供電線路、供電設備，都是按照實際使用情況設計的，在宿舍內使用大功率電器，如電爐、電飯鍋、電吹風、電熱水瓶等，造成電路超負荷引起火災。2003年11月24日俄羅斯人民友誼大學學生宿舍樓因使用電器不慎發生大火，有36人在大火中死亡，170余人受傷，中國學生80人中有40多人受傷住院，另有13人下落不明。
（2）電氣設備老化，超負荷用電造成火災。2004年10月2日，某高校一學生公寓發生火災事故。經查，火災事故是電線老化過期而造成的。
（3）違章亂拉臨時線路，絕緣性能低，短路造成火災；違章加粗保險絲或用鐵絲、銅絲代替保險絲，會造成線路超負荷，短路時不能熔斷引起線路燃燒。
（4）使用電器不當引起火災。2009年3月9日，上海大學藝術學院教學樓演播室因電器設備使用不當引發火災，造成演播室近百平方被燒毀，室內昂貴的照明設備和攝影器材被盡數燒毀。
3、違反實驗室操作規程
大學生在實驗中用火用電用危險物品時，若違反規程規定，也能引起火災。如有電感的實驗設備在使用時用物品覆蓋在散熱孔上，使設備聚熱，導致設備燃燒；用火時，周圍的可燃物未清理完，火星飛到可燃物上引起燃燒；化學實驗時，將相互抵觸的化學試劑混在一起，試驗溫度過高或操作不當，引起火災事故。1999年11月30日某大學材料學院反應劑研究室，大學生進行化學實驗時，用可溶劑清洗后未涼干，就放進烘箱，同時烘箱的排風分流未開，使可燃溶劑到達爆炸極限而爆炸燃燒事故。
二、火災的預防
教育部、公安部共同制定的《高等學校消防安全管理規定》于2009年10月19日公布，2010年1月1日起正式施行，填補了高校安全管理立法空白。抓好高校的火災預防，可從以下方面著手。
1、完善制度，落實責任
《高等學校消防安全管理規定》明確規定：“學校法定代表人是學校消防安全責任人，全面負責學校消防安全工作”、“分管學校消防安全的校領導是學校消防安全管理人，協助學校法定代表人負責消防安全工作”、“學校必須設立或者明確負責日常消防安全工作的機構，配備專職消防管理人員”。高校要根據《規定》修改完善學校已有的管理制度，按要求進一步細化二級單位內部責任制和全員消防安全責任，使消防安全責任全覆蓋。合肥工業大學在學校28個重點防火部位、53個處級單位建立了包括滅火作戰計劃、各種防火規章制度、防火組織及人員情況、消防設施及器材情況等防火檔案。還研發了“合肥工業大學消防管理系統軟件”，被作為先進防火管理的模式向全市重點防火單位推廣。
2、加強消防安全教育和培訓
學校應通過多種形式開展經常性的消防安全宣傳教育與培訓。《規定》要求對入校新生進行不低于4學時的消防安全教育和培訓，對進入實驗室的學生進行必要的安全技能和操作規程培訓。對學生的宣傳可通過張貼消防宣傳畫、消防刊物、網絡、舉辦消防文化活動等形式進行。清華大學多年來廣泛開展防火宣傳教育，學校每兩年舉辦一次“清華大學消防運動會”，組織校內各單位參加水帶連接和滅火器滅火比賽，收到良好效果。2007年4月25日吉林農業大學食品工程學院舉辦的“珍愛生命，遠離火災”消防知識競賽起到了非常好的教育意義。
3、加強安全隱患整改
從防火檢查的情況看，部分大學電線電氣設備老化、大量的易燃物品存放、滅火器材設施過期或損壞等火災的隱患依然存在。學校要吸取教訓，落實安全經費，對消防安全隱患進行整改，保證消防設施設備完好有效。
4、落實安全檢查巡查制度，完善檢查程序
學校管理部門應在責任制落實、消防安全管理、消防設施、學校用火用電等方面建立紀律約束性管理規定，要嚴格執行各項規章制度，加強對教職工及學生的紀律約束。管理部門應經常進行消防自檢自查，對學生宿舍、電子閱覽室等重點部位進行檢查督促，查找并整改存在的消防安全隱患，及時清理“隱患”死角。
5、開展學生自救、逃生等安全預防演練
《規定》提出，從2010年開始，消防安全教育將成為大學生的必修課，消防安全知識將納入教學和培訓內容；每屆大學新生都必須進行不低于4學時的消防安全教育和培訓；對于進入實驗室的學生進行必要的安全技能和操作規程培訓；每個高校要積極開展學生自救、逃生等防火安全常識的模擬演練，每學年至少要組織一次學生消防演練等。中國地質大學(武漢)把以“拋水帶接力――滅火器接力――現場滅火”為主要內容的消防演習，作為田徑運動會的一個體育項目開展，深受廣大師生歡迎，同時提高了師生員工群防自救和滅火的技能。
【參考文獻】
［1］ 教育部，公安部.高等學校消防安全管理規定.2009.
［2］ 李采芹主編.中國火災大典.上海科學技術出版社,1997.
［3］ 公安部消防局.中國火災統計年鑒.群眾出版社,1993~1997.
［4］ 任松發主編.火災調查.警官教育出版社,1998.
高校現有的學生宿舍大體分為兩類，一類是上世紀60~70年代修建的老式學生宿舍，多為磚混結構，線路老化嚴重，電線負荷率低，消防安全等級低，多層建筑往往只有一個樓梯，沒有安全防火門，安全通道少，按現行的消防要求，屬于典型的不合格建筑。但因學校擴招及財力的原因，此類建筑未能拆除和改造，繼續使用至今。另一類為新修建的學生公寓。雖然是在新消防法要求下修建的，但部分承建方未能嚴格按要求規范施工，多數消防設施實為擺設，更有甚者，為趕工期，繞開消防申報和驗收，直接投入使用，隱患極大。再者，即便當時是合格的設施，隨著社會的發展，其線路的負載能力逐漸低下，也存在極大的安全隱患。學校缺乏行之有效的消防安全責任制。所有高校和領導都將安全問題放在學校工作的首位，但真正落實又是另外一回事。就學校宿舍消防而言，消防安全責任制的落實在于各司其職，形成合力。但實際上，各高校都把消防安全工作僅僅看作是保衛部門的事，往往是保衛部門孤軍奮戰。在這種情況下，學校的消防管理工作是起不到較好的作用的。學校缺乏系統有效的安全教育體系。許多高校鑒于思想認識和財力、教育能力的問題，沒有制定出系統、完善的安全教育體系，即使搞了安全教育，往往也是形式單一、內容簡單，不注重消防安全知識和逃生技能的培訓，更沒有形成消防安全教育的長效機制，未能從內心深處真正喚醒學生的認同感和行為力。
消防安全管理和治安管理的矛盾。同樣是做好安全工作，但消防工作與治安管理工作在某些方面卻存在矛盾。例如，治安方面要求宿舍門窗緊閉，通道可控，而消防工作要求門窗通暢，出入自由，這是現實工作中的矛盾。但偷盜等治安情況發生的頻率遠遠高于火災發生的頻率，所以導致管理者和學生認識上的偏差，認為宿舍的消防工作應讓位于治安工作，在宿舍一、二樓安裝防盜窗，宿舍內的消防通道經常鎖閉。但是，往往火災事故帶來的后果遠遠大于治安事故，如，2001年3月26日，肯尼亞馬查科斯一所學校宿舍發生火災，造成慘重傷亡，此次事故損失慘重的最主要的原因是火災發生時宿舍門被鎖上了，宿舍窗戶也全部被用鐵條封死，以致許多學生不能及時逃生；1998年3月26日，肯尼亞港口城市蒙巴薩的一個女子中學宿舍失火，原因是宿舍大門被鎖死，導致22名女學生被燒死，80多人被燒傷。這些慘痛的教訓是值得我們思考的大問題，也是在今后學生宿舍的管理中值得深入研究和探討的問題。學校消防工作經費投入嚴重不足。學校的發展需要大量資金，許多高校就會壓縮、擠占安全工作經費，原因很簡單，消防工作是一個隱形的工作。因為投入不足，消防安全工作時常處于非常尷尬的局面———想做做不了。因為資金不足，導致禍患事故發生時，往往造成更大的損失。2012年12月，某高校的實驗農場用地突發火災，燒毀大片林地，造成嚴重損失，其原因就是因消防投入不夠，沒有資金在林地周圍修建消防蓄水池和消防栓，造成發生火災時，不能及時有效地進行撲救，給學校帶來了巨大損失和不良影響。
學校應想方法設法采取多方式、多手段的教學方法，開展有效的消防安全知識教育和消防疏散逃生演練。把安全文化作為校園文化的核心，大力弘揚安全文化，并長抓不懈。可通過互動式、情景式的角色體驗活動，使每個學生能夠身臨其境地體驗火災狀況下的心理和反應，在發生火災時會報告火警、會使用滅火器材，會撲救初期火災，掌握正確的逃生方法和技能。只有通過長期的教育熏陶和行為養成，才能從內心深處喚起學生的安全意識，使安全意識和安全行為成為學生潛意識下的第一選擇，最終養成良好的個人行為習慣。學校應組建義務消防隊和志愿消防隊兩支隊伍。義務消防隊可以由保衛處、教務處、學生處、后勤部門的從業人員為主，此類人員具有一定的社會經驗、組織能力和應變能力，有利于組織和管理；志愿消防隊一般以學生中的骨干分子為主，如學生干部、社團負責人、宿舍長等，此類同學在學生中享有威信，便于學生溝通，能夠有效做好安全宣傳。志愿消防隊和義務消防隊可分工合作，義務消防隊主要開展消防安全培訓和消防安全檢查等工作，志愿消防隊以消防安全宣傳為主，通過不同層面的宣傳、教育、培訓、引導，全方位提高學校的整體消防實力，確保校園平安。學校保衛處應切實履行消防核心力量的作用。保衛處作為學校安全管理的職能部門，應在上級消防部門的指導下，科學制定學校消防安全規章制度和消防安全工作規劃，做好消防安全宣傳、培訓、教育、檢查、督促、整改等工作，穩步扎實地推進學校消防工作。
學校每年應將消防工作經費列入經費預算，劃撥專項資金，以保障消防設備、設施的更新、維護，切實保障存在的消防安全隱患得到有效整改，從而保障校園消防安全機制正常有序運行。加強學生宿舍管理，全員參與消防工作，充分發揮基層戰斗堡壘作用。高校學生宿舍的消防管理，要形成一套自上而下層層負責的消防管理體系。學校必須充分動員同學全員參與，自覺遵守宿舍管理制度，履行消防義務，不違章用火用電，發現火災隱患要及時報告；充分發揮宿舍長、樓層長，棟長、宿管員、宿舍輔導員等宿舍安全第一線人員的作用，強化此類人員的消防教育培訓，提高他們的消防能力，使之具備組織者、引導者、指揮者的能力，把學生宿舍消防安全工作開展在最前沿，共建安全宿舍。宿管部門和保衛部門要對宿舍進行監督檢查，將宿舍消防安全狀況納入文明宿舍評比考核體系，通過最基礎的日常行為規范，達到養成良好消防行為習慣的目的，最終使每間宿舍，每個樓層都能成為促進學生宿舍消防能力的戰斗堡壘，共同推進學生宿舍的消防工作。總之，學生宿舍的消防安全是一項關系到國家人才培養、校園安全穩定、家庭和諧幸福和社會建設的重要工作，我們只有以高度的責任心和科學的態度做好各項工作，形成合力、全面提高師生員工的消防安全意識和技能，才能有效保障高校學生宿舍的消防安全，創建平安和諧校園。
作者：龔元圣 喜超 熊雁兵
摘 要：高校作為我國高素質人才培養的重要場所，加強高校消防管理工作顯得尤為重要。當前，國家不斷加大對高校的資金投入，使得高校招生規模不斷擴大，高校建設進入高速發展的階段。在高校快速發展的背景下，高校的消防設施以及相關消防安全知識普及與高校發展不相吻合，消防安全工作不盡人意。為此，為了適應高校發展的需要，加強高校消防管理工作顯得尤為重要，針對消防安全管理中存在的問題，采取有效的措施給予解決。
關鍵詞：高校 消防安全管理 現狀 對策
高技術人才是我國經濟發展的重要資源，促進我國經濟的發展，高等院校作為培養人才的基地，國家不斷加大對其扶持，促進高等院校的發展與壯大。隨著義務教育的推進，高等院校不斷擴大招生規模，院校數量逐年增加，學生人數激增，這在一定程度上增加火災發生的概率[1]。通過調查發現，當前我國多數高等院校的消防安全管理存在不少問題，一旦出現火災等危險情況，可能會對學校日常工作以及學生的安全造成危害。因此，高等院校一定要主要日常的消防管理工作，盡可能降低火災的發生概率，確保學校師生的安全，促進學校的穩定運行。
1 高校消防的現狀
1.1 消防設施存在老化現象
在多所高等院校中，存在不少百年的名校，百年名校由于建校時間久遠，許多教學樓都已經成為老式建筑。在這些老式教學樓中，由于受到當時科學技術水平的限制，部分老式建筑設計不夠合理，建筑材料采用傳統的磚瓦，其中一些承重結構使用的是木材，消防設施配套簡單，極易引發火災。另外，老式教學樓的消防設計不夠合理，為了節省建筑使用面積，部分老式教學樓并沒有留設安全消防通道，其中教室內照明設備的電源線多以明線布置，這就增加了發生火災的概率。
1.2 用電設備超負荷使用
隨著高等院校的規模不斷擴大，學校的生源激增，要求院校擴大用電設備的采購，教室內需要增設教學使用的投影儀以及電燈、電扇等設施，學校為了提高學生的生活質量，一般在宿舍內配置洗衣機、空調以及電腦等設備。另外，隨著手機、電腦等普及，其充電數量增加，很可能會造成用電量突然增加，造成電力設備瞬間增加，極易發生火災。
1.3 高校師生消防安全意識淡薄
隨著現代信息技術的快速發展，人們可以迅速的獲取新發生的新聞，近些年來高校內的火災時有發生，并造成嚴重的人員傷亡以及財產損失，十分令人心痛，通過事故調查可以發現，多數原因是因為師生的消防安全意識淡薄，沒有能夠按照消防知識進行正確的逃生而造成悲劇。高等院校注重專業知識的教育，學校對于消防安全知識的普及不夠，無法提高學生的消防意識和火災自救意識，即使進行安全消防演練也只是做做表面工作，并不能真正的讓學生掌握消防知識。最后，部分高等院校安全管理者并沒有對校園安全用電進行定期檢查以及復查，安全意思缺乏，可能增加高校火災的發生概率。
2、高校火災預防策略
2.1 加強消防安全教育，提高消防意識
高等院校主要是為了培養社會需要的人才，在對其進行教學時，要將消防安全教育知識增加在課程中，對全體師生進行消防知識學習。在開展消防安全教學時，要做到以預防為主的指導方針，不定期的進行消防知識演練，提高學生的消防安全意識[2]。為了進一步鞏固安全教育知識，學校可以利用校園廣播或者其他的組織形式開展消防安全工作，將廣播、網絡與消防知識進行結合，不斷普及安全消防知識，增加全體學校師生的消防安全意識。學校還可以聯系當地的消防站，定期組織師生參觀消防站，學習消防知識，提高自身的逃生知識，或者可以與消防對建立警民共建組織，讓學生能夠親身體驗消防工作重要性。
2.2 建立健全用電制度，定期檢查用電設備
高校作為人員相對集中的場所，必須要加強用電用火管理工作，并要建立健全相關的用電制度，對部分嚴禁使用電氣設備堅決抵制，學校要定期組織相關專業人員對用電設備以及場所進行檢測，比如，學生宿舍、圖書館以及教學樓等用電設備，對于一些已經老化或者破損的電線及時更換。嚴格要求學生做好用電用火管理，不得使用大功率設備，做好用電電器看護工作，要養成良好的用電習慣，必須要做到人走電斷。
2.3 、加大專項資金投入
高校為了適應社會發展的需要，在高校的管理過程中，需要對消防工作進行不斷的完善。對于高校以前老式的消防設施進行升級優化，按照當前消防安全規范進行合理布置，避免發生火災事故[3]。為了能夠提高高校的消防安全，需要高等院校相關部分對消防安全加大資金投入，對校園內的消防設施進行全面檢測以及更新，對于需要進行改造的及時升級，切實保證校園消防安全，保障學校日常工作正常運行。
結語：消防安全工作是一項十分重要的工作，其對校園的發展起著非常重要的作用。為了確保學校的消防安全工作，需要對學校消防安全管理中存在的問題及時發現，采取有效的措施進行控制，降低發生火災的概率，保證學校日常工作的造成運行。
參考文獻：
[1]蔣凱，范興華，竇卉平. 新形勢下高校消防安全現狀及其對策[J]. 蕪湖職業技術學院學報，2012，04：91-93.
關鍵詞：高校消防管理；現狀；對策
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.21.239
0 引言
隨著我國經濟的不斷發展，高校教育也越來越受到人們的重視，新課程教育改革也在不斷的推廣，我國高校的發展也經歷著不斷的改革，高校學生的書目也是在不斷的增加。在學校發展中作為高校安全工作的重要組成部分，消防安全管理工作的地位在學校的發展中地位也越來越突出，高校經過一段時間的發展，高校消防工作也取得了一定的成績。但是在很多方面還存在一定的問題，高校如何做好消防安全工作成為高校工作中亟待解決的問題。
1 高校消防管理工作的現狀
1.1 重視程度不夠
高校消防工作直接關系到學校本身的安全問題，也在一定程度上影響著整個校園的和諧建設。為此，在高校建設中一定要做好學校的消防安全工作，為學校的教育教學做好堅定的后盾，使得高校教育教學取得較好的教學效果。在高校消防管理中總會在偶然中出現一些意外的情況，消防人員的工作本身比較復雜，管理的事務也比較多，在消防工作中不免就會出現一些疏忽，不能對學校的消防工作面面俱到。另外加之，學校本身在財力、物力方面的投資都是有限的，這就導致學校將大部分的精力是放在教育教學工作中，但是對學校的消防工作相對就比較忽視，對消防器材的管理比較忽略，不能夠及時的發現消防工作中存在的不足，也就不能提升消防工作的效率，工作效果不是那么理想。
1.2 消防基礎設施建設有待加強
隨著高校發展的不斷擴建，在學校中的消防問題也在逐步增加。在高校建設中不能很好的考慮到消防基礎設施的建設，這就導致學校建好之后，很多消防基礎設施不能更整體校園的消防工作相配合[1]。在后期發展中遇到有關安全方面的問題時，就想著在對消防基礎設施進行建設就已經晚了。高校在新建、擴建或者是一些設施的改建過程中，并沒有按照消防發展的標準進行相關方面的設計，在消防基礎設施在投入、使用前也沒有經過一定的審核，這樣就存在著很多的安全隱患。
1.3 消防安全工作管理有待科學
在高校發展中也設立了一定的消防安全方面的制度，但是在實際的工作開展中并沒有將其進行落實。很多高校也都簽訂了安全方面的責任書，但是在真正實施起來卻沒有實際性的內容。高校的消防管理部門也都做了很多工作，但是由于受到外界的各種因素的影響，在消防工作方面還是存在很多問題[2]。在管理方面還有待進一步完善并進行科學化的管理。在消防安全檢查中由于受到外界各種因素的影響，不能對不符合標準的學校進行整改，這樣就給學校的發展留下了很大的安全隱患。
1.4 消防安全培訓機制有待完善
高校的消防安全工作對整個學校的發展具有重要的作用，在高校發展中要經常對消防工作人員進行安全方面的教育，首先要讓消防工作人員提升自身的安全意識，將災害發生的系數降為最低。但是在高校發展中由于受到各方面因素的影響，在高校消防管理工作中還不能夠形成一定的教育管理工作。即使學校在一些方面做出明文規定，但是很多高校學生還是不能夠按照規定預防消防方面的內容，也就不能很好的避免安全隱患。
2 高校消防安全工作的對策
2.1 做好領導工作
近年來消防安全工作得到了各行各業的重視，病出臺了一系列的相關政策。在消防工作責任制中一定要做到主管的人負責，出事的人負責，通過這樣的責任制讓消防工作人員更加明確自身的職責，在工作中也會更加的認真負責。此外，消防工作應該納入到各行各業對員工的考核中，員工每個人都要簽訂相應的責任制，通過員工之間的相互限制，以便更好的做好消防工作。在高校消防工作中要將每個人的切身利益結合起來，這樣才能更好的做好消防工作，讓人們真正的重視起來。
2.2 消防基礎設施加強投入
在高校校園文化建設的同時也要重視對基礎設施的建設，最為基本的基礎設施例如供水的網子以及專門的消防通道都要能夠滿足學校消防工作的要求。此外，學校還要加強對不符合要求的消防基礎設施進行整改，對于供水網還沒能夠做好全面覆蓋的學校一定要加強其建設。對于一些新建、改建或者是擴建的一些項目一定要嚴格按照規定進行做好相關設施的建設，并對建好的設施按照相關標準進行驗收，對于不符合標準的建設，一定要責令整修。此外，各高校還要做好消防工作的監督，一定要加強對消防工作各方面的管理。此外，還要利用科技的發展應用到消防工作中，要結合一些消防企業來做好高校消防工作方面的系統，能夠在出現意外時及時的報警處理，在最大程度減少其安全隱患。
2.3 加強消防安全教育培訓
高校教育教學部門要和消防部門聯合起來工作，利用網絡的形式或者是廣播的形式向師生宣傳消防工作的相關知識，可以在教學中針對具體的災害案例進行分析，讓師生認識到在災害面前如何應對，針對災害情況進行專題講座等形式，讓師生更好的了解消防在知識，以便在發生意外時能夠從容應對。
3 結語
高校消防安全工作是一個比較復雜的工程，在高校工作的開展中要能夠引起各級領導的重視。高校各級領帶要對消防安全工作制定相應的系統，要對高校師生負責。可以采用相關的對策來加強高校消防工作的開展：做好領導工作、消防基礎設施加強投入、加強消防安全教育培訓等，高校消防工作的開展是一個系統的工程，不是一朝一夕的事情，要在平時的高校消防工作中不斷的持續關注，才能夠保證消防工作的效果，促進高校工作的順利進行。
參考文獻：
1安全教育存在的問題
1．1重視不夠,認識不足
由于高校實驗室的安全教育效果是隱性的,一般不會引起高度關注.重視實驗室建設忽視安全教育與管理的投入,造成安全教育往往只停留在形式上,難以落實,進而留下了諸多安全隱患[4].加之師生對安全的認識不足,缺乏安全的責任感和緊迫感,只有當學校或社會發生安全事件,安全教育才能得到關注,才去抓一抓,管一管,缺乏長效機制[5].
1．2內容不系統,方法單一
目前,實驗室的安全教育多數停留在傳統意義的消防安全知識講授,缺少系統的安全教育觀,缺乏結合本實驗室情況的系統安全教育體系[6].而且安全教育的方法單一、形式簡單、設施陳舊,容易使師生產生排斥和麻痹心理,教育效果不好[7].
1．3隊伍不專業,梯隊不健全
目前,高校安全教育沒有像其他課程一樣建立起教育團隊,缺乏既懂學科專業知識,又具有豐富安全教育與管理工作經驗專業化隊伍,缺少有效的安全教育人才引進、培養機制[8].由于自身對安全的認識不足、安全專業技能欠缺、責任心不強,面對復雜的實驗室安全環境,開展安全教育就顯得束手無策[9].1．4缺乏評價機制,效果不顯著目前,高校實驗室的安全教育不系統、不普及,對其教育內容、教育方法、教育效果,沒有完善的考核方法和安全教育的效果評價體系,缺乏責任落實監督和有效評價的機制,勢必導致紙上談兵,影響安全教育的效果[10G11]
2安全教育內容體系的構建
2．1安全教育內容體系的設計
科學的安全教育內容與教育方法,應既有利于學生安全知識、安全技能和應急方法的掌握,又有利于學生良好實驗習慣的養成和實驗室安全文化的形成.由于各實驗室學科、功能、環境及人員的差別,在安全教育的內容體系建設中,既要突出安全教育的普遍性,又要突出每個實驗室的特殊性,使安全教育更有針對性和實用性.為此,我們構建了“6個模塊、3個結合、1個貫穿”的實驗室安全教育內容體系.“6個模塊”包括安全基本知識模塊、案例分析模塊、實驗過程安全模塊、實驗裝備安全模塊、安全防護措施模塊、應急處理模塊等.“3個結合”包括集中講授與隨堂強化相結合、分班指導與實物演練相結合、信息化手段與討論式相結合.“1個貫穿”指安全教育貫穿實驗、實訓、實習等實踐教學全過程.通過構建科學系統的安全教育內容體系,逐步提高師生安全意識,掌握安全知識、安全技能,促進實驗室安全文化的形成.
2．2安全教育內容的選擇
實驗室安全教育課程的內容關系到安全教育的時效性、針對性和實用性,是達到安全教育效果的關鍵[12].為此,我們按“6個模塊”選擇安全教育內容,即安全基本知識模塊主要選擇水電氣、化學危險品、有毒有害物質、微生物與細胞、實驗動物、燒傷和燙傷、三廢處理、消防、報警、逃生、自救和應急處理及安全法律法規、管理制度等安全知識內容;案例分析模塊主要通過發生在實驗室的鮮活典型事故案例,分析產生事故原因、慘痛的教訓、生命的代價,做到警鐘長鳴,防患于未然;實驗過程安全模塊主要選擇每個實驗過程涉及到的操作、環境、條件等存在的安全隱患、注意事項、防護措施和應急處理預案;實驗裝備安全模塊主要選擇儀器設備、實驗器材、實驗設施等存在的安全隱患、注意事項和應急處理預案;安全防護措施模塊主要選擇安全設施、防護設施等的配備及使用技術,如緊急噴淋、沖眼器、防火毯、滅火器、急救藥品箱、防盜系統、通排風系統、報警系統等使用訓練;應急處理預案模塊主要選擇事故發生時的疏散、自救、搶救等常識和技術.
2．3安全教育路線的設計
科學設計安全教育技術路線,是落實教育內容、實現安全教育效果的保證.如果沒有一種好的教學方式,內容再充分,安全教育很容易流于形式.因此,安全教育技術路線的設計顯得尤為重要.我們根據學生的認知規律,結合實驗室具體情況和教育內容,設計了安全教育技術路線.(1)課前預習.對于新上崗的教師、新進實驗室的學生都要求對網絡安全教育的課件、視頻、安全規章制度等相關知識進行預習,并考核預習效果.(2)安全知識講授.通過實驗室安全的重要性、典型案例分析、安全自救、逃生、防護及救護知識講授,并考核合格后發放合格證.(3)安全技能強化.依托各實驗室進行有針對性的安全操作規程、安全與防范設施使用技術、設備與實驗標準操作規范、緊急事故處理與救護技術等強化訓練.(4)交流研討.通過利用網絡安全教育討論區、定期組織相關交流研討會等,交流安全問題、安全知識和安全技術等經驗.
3安全教育過程的實施
3．1課前準備
3．1．1課前器材準備安全教育課要使學生提高注意力、調動學習積極性,相關器材的準備是有效途徑之一.實物準備:滅火器、防火毯、火災報警器、消防安全箱、急救藥品箱、防護設施、廢物處理桶等.影音資料準備:將道具的使用制作成視頻、動畫等,可形象、逼真地展示給學生,便于學生理解和掌握.3．1．2相關材料準備安全教育課前要做好相關資料的收集、整理和加工,形成符合安全教育需要的內容體系.首先,收集整理新聞報道、視頻、圖片,讓學生形象直觀地看到、聽到有關安全事故的原因、后果,提高學生對安全知識學習的渴望.其次,整理各級安全法律法規、安全管理制度及安全相關知識,豐富安全教育講授的內容.再次,根據安全教育體系、內容與教育方法的選擇,結合中心安全的實際情況,對實驗室、環境、實驗過程等安全內容,按安全隱患、防范措施、應急處理等組織編寫教材,供學生課前預習、課后鞏固.
3．2組建安全教育團隊
(1)組建專兼職主講教師隊伍.聘任具有多年安全管理工作經驗的實驗室教師做主講教師,并配備年輕教師做助教,重點結合實驗室現狀講授安全設施配備與使用、實驗過程與儀器設備及水電氣的安全知識;聘任市消防支隊、校保衛處的專業人員做兼職教師,重點講授身邊發生的案例、消防安全、校園安全常識.(2)組建安全技術指導隊伍.由各實驗室的實驗技術教師負責實驗室安全設施配備與使用、儀器設備使用、實驗操作過程、危險物品管理與使用、廢棄物處理和緊急事故應急處理等安全技術及實驗習慣要求等的指導.(3)組建安全責任監督隊伍.由中心主任牽頭、實踐教學督學組成安全教育落實監督隊伍,負責安全責任落實的檢查、監督與指導,安全教育效果的考核等工作,確保安全教育落到實處.
3．3實驗室安全教育方法
安全教育做到3個結合:(1)集中講授與隨堂強化相結合.學生進實驗室第一堂課是安全教育課.為吸引學生注意力,提出“救命3分鐘的概念”,即進樓要環視1分鐘:看看防火通道、樓梯口、消火栓、滅火器等位置,一旦緊急情況發生知道如何處理、如何逃生;進室內環視1分鐘:看門里開外開、水電氣開關位置、消防設施位置,以便緊急情況時采取相應措施;做實驗前想1分鐘:想一想實驗過程有哪些危險和注意事項.隨后對安全知識、安全技術展開講授.學生進入實驗室教師再針對具體實驗室、實驗內容、實驗環境要求等相關安全知識進行強化培訓,使學生有針對性地加以防范.(2)分班指導與實物相結合.以實驗班為單位,每學期前3周單獨培訓相關安全設施使用技術,實驗操作前強調實驗中注意事項、防范方法等,并演示各種開關、防火毯、消防應急箱等的使用方法,強化安全防范、事故處理等技術訓練.(3)信息化手段與討論式相結合.通過生動形象的視頻、圖片和動畫等,演示近年來國內外實驗室和身邊發生的各類安全事故,引起師生對安全的廣泛關注.同時,結合實驗室實際,從案例事故起因、造成后果、事故責任、警示等方面展開討論,提高學生對嚴格遵守操作規程、安全管理和防范措施的認識,引導學生養成良好習慣和嚴謹科學態度.
3．4實戰演練
3．4．1消防安全演練安全實戰演練是一種理論聯系實際的教學模式,相比傳統的說教方式,更有利于增強師生參與的熱情和成就感,提高安全教育活動的效果.具體的實戰演練可以模擬火災事故或化學品泄漏場景的人員疏散演練、模擬中毒、觸電等急救措施現場演練和模擬火災現場開展消防器械使用技術的演練等.每年中心與保衛處一起組織一次消防安全演練,對提高安全教育效果起到較好的作用.3．4．2安全技術操作演練安全技術操作包括消防安全設施使用技術和防護設施使用技術.消防安全設施使用技術主要針對消防報警系統、防火毯、各種滅火器、消防栓等使用技術,采取現場演練方式進行.防護設施使用技術主要針對實驗防護備品(護目鏡、防毒面具、手套、防護服、急救藥品等)、高溫高壓設施、通排風系統、防腐防爆柜、緊急噴淋、沖眼器等的使用技術進行演練.
4安全教育評價體系的建立
為了保證安全責任落實和安全教育效果,建立科學的安全教育評價體系是保證.通過對安全教育效果、過程檢查、綜合評估等方面進行綜合評價,引導安全教育落到實處.(1)建立有效的安全教育效果評價方法.通過網上反饋、師生座談、專家評定等方法,評價安全教育效果.(2)教育過程與責任落實監督檢查.督學深入課堂隨機檢查提問學生安全技術、制度落實情況,作為教師安全教育落實情況評價的一個重要部分;對安全設施配備與環境定期檢查,不合格通報批評.(3)安全教育綜合評估.通過師生安全知識與技術考核、安全措施落實、師生安全素質、安全文件資料歸檔等綜合評估安全教育效果.
5安全教育課的思考
5．1大學生安全教育要常態化
安全教育要一改以往事故發生后才重視的觀念,應貫穿實踐教學的全過程,落實到每個環節、每個細節,作為實驗室運行的日常工作來抓,形成常態化.當前,安全教育還很少正式搬上課堂,勢必影響大學生對安全教育的關注程度.要做到大學生安全教育的常規化,需要考慮將安全教育內容列入教學計劃,從而提高社會各界、教師及學生的重視程度.
5．2營造實驗室安全文化氛圍
積極向上的實驗室文化,可以激發師生工作的積極性和創造性;實驗室良好的安全文化氛圍,可以增強師生的安全責任意識,樹立正確的安全觀,提高安全素養.因此,通過實驗室有效的安全管理、不良環境的改善、安全設施的配備、安全保障體系的建立等,讓師生一進實驗室就有安全責任意識.通過定期開展安全演練、安全技能競賽、安全知識競賽、安全評比等安全教育活動,形成自覺的、持久的約束性.從而營造一個綠色環保、以人為本、健康向上的實驗室安全文化氛圍.
5．3安全教育重在抓落實
實驗室的安全教育目的是讓師生真正提高安全素質,并落實到具體工作中,杜絕安全事故的發生.因此,安全教育要全程化、全員化、制度化和專業化,貫穿教學、科研活動的全過程;建立師生聯防體系,建立有效的培訓、考核、監督、評價體系,確保安全預防、應急措施到位.
6結束語
關鍵詞：消防安全教育；消防志愿者；志愿服務；協同育人
G學院“消防志愿者訓練營”（以下簡稱“訓練營”）是順應《中國消防志愿者行動實施意見》相關規定建立的消防志愿者類組織，同時也是創新教育方法和手段，綜合采用第二課堂活動及警校協同育人方式全面實施素質教育的積極探索。
一、訓練營的緣起及發展
為了響應《中國消防志愿者行動實施意見》等政策法規要求，在正視G學院在校生人數眾多、生活區宿舍聚集人員分布較為密集、大學生消防安全意識較弱且掌握的消防技能較少、校內小型消防安全事故時有發生的現狀基礎上，在市公安消防支隊的大力支持下，G學院充分調動各項資源，于2014年1月14日正式成立訓練營。三年間，訓練營不斷發展壯大，取得一定的成績，得到學校和社會的認可。第一，營員人數逐年增加。訓練營共吸納四期營員，共計236人。第二，組織建設初具成果。訓練營已初步形成獨特的組織目標、組織架構和組織文化，并逐步建立訓練學習體系和志愿服務體系。第三，社會聲望較高，提升了校內外知名度。在B市消防支隊、L武警學院和G學院保衛處的協助下，訓練營對學生進行消防安全知識培訓及消防技能培訓，使訓練營逐漸成為校園安全的守護者、校園秩序的維護者、消防安全知識的宣傳者，得到師生的一致好評。同時，訓練營多次協助B市消防支隊在市區內舉辦消防宣傳活動，為B市消防安全工作貢獻了力量。H日報等多家媒體對活動進行宣傳和報道。第四，營員培養初具成效。訓練營通過多種形式的訓練學習活動、多樣化的志愿服務活動，豐富了營員的知識儲備，提高了營員的各項能力，促進了營員各項素質的提升。第五，訓練營取得一些榮譽。因貢獻突出且組織特色鮮明，訓練營被H省精神文明建設委員會、志愿服務指導委員會、志愿服務聯合會評為“H省十大優秀志愿服務組織”。
二、訓練營消防安全教育模式
（一）訓練學習體系
1．軍事訓練。為了增強營員的身體素質，鍛煉營員的意志品質，增強營員的紀律意識及自我約束意識，訓練營對營員進行較為專業化的軍事訓練。第一，日常體能訓練。訓練營日常體能訓練可分為“日常訓練”及“周六體能拉練”兩類。日常訓練主要內容為基本隊列動作，同時穿插格斗拳、擒拿拳、一招制敵、軍體拳等武術項目的訓練。為了規范日常訓練，訓練營指導教師在參考部隊《單個軍人隊列動作》的基礎上，根據營員素質于2014年7月編訂《G學院消防志愿者訓練營訓練教材》。訓練營日常訓練實行“作訓組織結構”（如圖1所示），由大值班營長負責一周的訓練監督，排長周一之前制定一周的作訓計劃，隊長在排長和教員的協助下帶領營員進行訓練。日常訓練周一到周五進行，包括“早訓”和“晚訓”兩部分，每次訓練時間為1小時。周六體能拉練包括體能拉練、會操評比、團隊建設活動三項主要內容。每周六上午，營長帶領全體營員進行2小時左右的體能拉練，內容主要包括準備活動、長跑（4，000米）、仰臥起坐、俯臥撐、蛙跳、往返跑等項目。訓練強度由營長根據當天具體訓練情況及時間進行調整。2小時體能拉練結束后，以排為單位進行會操評比，評比內容為基本隊列動作及武術動作，營長、排長和隊長根據《G學院消防志愿者訓練營訓練教材》的動作要求，對各排匯演進行評比。會操評比后進行多種形式的團隊建設活動，如素質拓展游戲、營內問題討論、學習武術動作等，主要以放松營員心情、促進營員溝通交流、增強營內凝聚力和團隊性為主要目的。訪談及問卷的相關調查結果顯示，營員對日常體能訓練滿意度較高，評價較高，78．66％的營員認為日常體能訓練是對其成長幫助最大的活動。第二，校外集訓。為了加強軍事訓練的專業性，并為培養合格的軍訓教官做準備，截至2016年12月，訓練營共有三批共計129名營員參加校外集訓。集訓地為L武警學院或B市消防支隊。三次集訓的內容基本相同，白天專業教官參照《單個軍人隊列動作》帶領營員進行訓練；晚上營員在教官帶領下觀看消防安全類、災難逃生類、醫療救急類宣傳片，增強營員作為消防志愿者的專業素養。此外，營員還進行消防技能培訓及消防器械使用培訓，收獲頗豐。作為警校協同育人的重要內容之一，校外集訓充分發揮了磨練營員意志品質、增強營員身體素質和心理素質、提升營員軍事能力及專業性的作用，促進了營員的快速成長和發展。
2．消防知識技能訓練。作為消防志愿者，營員必須接受一定的消防知識技能培訓。這一方面的培訓充分體現了警校協同育人特點。B市消防支隊在其中發揮了重要的作用。三年間，B市消防支隊共對訓練營營員進行8次消防知識技能類訓練，其中4次為消防知識講座，3次為消防知識及技能的培訓活動，活動內容涉及火災逃生及滅火器械的使用，1次為新消防器械的展示活動。此外，消防支隊組織營員進支隊參觀活動及集訓期間的知識技能培訓活動。訓練營還組織消防安全知識競賽、火災逃生演習等活動，并制作多塊消防知識展板，促進營員知識技能的提升。
3．綜合素質提升訓練。訓練營指導教師多次邀請校內外專家學者，舉辦各種講座，內容涵蓋國學知識、形勢政策、武術指導、醫療救急及康復訓練等多方面，使營員形成了正確的人生觀、歷史觀、國家觀。充分利用G學院人文大講堂，安排營員多聽多學，豐富了學生的知識和素養，提升了學生的綜合素質。
（二）志愿服務體系
《中國消防志愿者行動實施意見》規定，消防志愿者服務的基本內容包括宣傳教育、預防和整改火災隱患、消防安全救助三個方面。［1］訓練營營員的志愿服務主要包括擔任軍訓教官、校園秩序維護員、宿舍安全隱患排查員、消防知識宣傳員四個方面。
1．軍訓教官。建營至今，訓練營共承擔過5次G學院新生軍訓任務，受訓學生共計一萬六千余人。軍訓教官主要由參加過校外軍事集訓的營員擔任。軍訓科目主要為基本隊列動作和軍體拳。軍訓的強度及進度安排由訓練營營長與指導教師及部隊領導共同協商制定。營員作為教官一方面是新生的軍事教練，指導新生進行軍事訓練。另一方面是新生的學長學姐，能夠在軍訓休息時間向新生介紹學院基本情況，幫助新生制定學業規劃，促進新生盡快適應新環境、適應大學的學習和生活。H省高校軍訓工作檢查評估組對G學院歷年軍訓工作進行評估，并檢閱受訓方隊，對G學院軍訓工作予以充分的肯定。2015年10月，評估組對全省各高校的軍訓工作進行評比，評選出軍訓優秀高校18所，G學院位列其中。
2．校園秩序維護員。營員作為校園秩序維護員的志愿服務工作主要體現在兩個方面，第一是校內日常秩序的維護，第二是校內重大活動秩序的維護。營員在日常積極配合學校保衛處的工作人員，駕駛電瓶巡邏車在校內進行巡邏。營員在巡邏中能及時發現擾亂校園秩序的事件并予以制止，并且能夠積極發現有困難的同學，及時伸出援手予以幫助。校內重大活動秩序的維護是營員非常重要的志愿服務項目。三年間，訓練營營員多次負責諸如紅歌會、迎新晚會、送老晚會、各項講座及會議、新生報到、蒼鷺音樂節、迷你馬拉松大賽暨失明兒童救助活動等活動的會場秩序維護工作。營員的表現得到學校領導、保衛處工作人員和校醫院工作人員的一致好評。［2］小到會場秩序的維護，大到學校重要活動秩序的維護，營員的志愿服務切實促進了校園內各項活動的有序進行。
3．宿舍安全隱患排查員。訓練營營員在日常訓練中一定程度上掌握了消防安全知識及消防安全技能，因此成為學校在宿舍安全隱患排查工作中的好幫手。三年間，營員多次協助學校、保衛處、各學部對宿舍安全隱患進行排查，主要工作包括宿舍內違禁物品尤其是違禁電器的查找、宿舍樓內消防設施的檢查、學生不良行為的監督等。同時，為了能夠在火災發生時及時滅火、組織普通學生及時逃離火場等，營員在各個宿舍樓都有分布，并集中住宿于幾個宿舍，方便宿舍樓管理人員在必要時找他們幫忙。
4．消防知識宣傳員。在校內，營員多次受圖書館及各學部之邀，擔任消防知識宣傳員，向新生講解校園安全和消防安全知識，并且帶領新生走進宿舍、教學區，邊走邊看邊討論，使新生真正理解并記住消防安全知識。同時，營員積極配合軍事法制教育辦公室及學校保衛處制作消防知識宣傳展板，在潛移默化中進行消防知識宣傳。營員在消防支隊武警官兵的指導下，多次組織學生進行消防逃生演習。此外，訓練營積極籌辦并舉行“119消防安全月”系列活動，包括消防知識講座、消防器械使用演示、消防安全倡議活動、消防知識競賽等多項活動。在校外，營員積極配合消防支隊的武警官兵，走進社區、走向市民進行消防安全知識宣傳，認真回答市民的各種問題，主動協助消防武警支隊辦好“119消防安全月”的系列活動、消防安全進校園活動、消防安全進社區等活動。訓練營的發展有利于B市消防志愿者隊伍的建設和壯大，在向市民展示訓練營風采的同時倡導市民積極投身消防志愿服務事業。
三、結語
“消防志愿者訓練營”不僅是順應國家政策要求建立的消防志愿者類組織，更是創新教育方法和手段，采用第二課堂活動及警校協同育人方式全面實施素質教育的積極探索，其實踐要素及成效應加以歸納和研究，為高校素質教育研究提供事實性依據。
參考文獻：
［1］［1］中國消防志愿者行動實施意見［EB／OL］.
關鍵詞:高等院校;實驗室;消防安全
高等院校普遍設置了從事科學實驗的基礎實驗室和專業實驗室。實驗室內往往存放著價值貴重的儀器儀表和重要技術資料。尤為突出的是,化學實驗室中化學藥品種類繁多,多數為易燃易爆物品和劇毒物品,還有一些化學性質未明的未知物料。有些物品能夠自燃,有些物品化學性質相抵觸。在實驗操作過程中,很多實驗是在高溫高壓、高電壓、高轉速條件下進行,蒸餾、回流、萃取、電解等操作具有一定的火災危險性。受高校擴招和實驗室對外界開放等因素的影響,實驗室較以往使用率更高、人員流動性更大。一旦發生火災,極易造成貴重儀器設備、重要技術資料損毀和人員傷亡。劇毒化學品的泄漏,還有可能對水源和空氣造成污染。鑒于高校實驗室安全的特殊性和復雜性,有必要加強高校實驗室的安全管理。
一、高校實驗室消防安全存在的問題
1.消防安全責任制不落實
高校現行的消防安全管理體制一般是由分管學校后勤或國有資產管理工作的校領導分管實驗室的安全保衛工作,職能部門是學校保衛處。而人事、財務、質檢、科研等相關部門又分別另有學校領導負責。由于學校領導分工過細,而火災隱患整改往往涉及若干部門,導致火災隱患整改責任長期糾纏不清。存在這種現象的根本原因是學校沒有依法建立法人是學校消防安全責任人的管理體制,其他校領導以無能力解決為由致使隱患遲遲不能解決。
2.歸口管理部門人員配備不足
高校中不同程度地存在著重教學科研、輕消防安全的思想。其中一個突出表現是消防歸口部門人力配備不足。一是消防管理崗位編制少;二是管理人員缺乏消防專業知識,對實驗室的安全管理簡單等同于一般性的校園治安巡邏。日常的消防工作就是檢查消防器材是否在位,自動消防設施常年得不到正常的維護保養。
3.師生消防安全意識不強
在平時經常發現部分高校在實驗室疏散走道上放置辦公設備,甚至設置實驗臺。有的學校為了治安管理方便,甚至將雙向通道走廊封閉一頭,改為單向通道走廊。對于一樓多用的實驗樓,為防止精密儀器被盜,部門院系之間各自為政,疏散通道上層層設置鐵柵欄。一旦夜間發生火災,科研人員很難逃生。實驗室內違章使用明火燒水、煮飯,部分場所吸煙等現象廣為存在。相當一部分高校師生沒有接受消防安全培訓,不會報警、不會逃生。
4.消防安全資金投入不足
目前,我國高等教育呈快速發展狀態,高等學校大量擴招,學校校舍日新月異,但消防安全投入始終未得到足夠重視。學校年度確定消防預算時僅考慮了正常的人力成本和基本的消防器材維護費用。一旦火災隱患整改費用超出年度經費預算,學校通常是拖延隱患改造期限。
5.實驗室缺乏專職安全員
隨著學校的開放辦學,實驗室對外開展業務數量逐步增多,外來人員到高校實驗室工作的情況很多。再者,隨著高校招生規模的擴大,實驗室工作人員明顯不夠,聘用臨時工到實驗室工作和讓學生到實驗室值班的情況已很普遍。僅由當班老師負責門窗水電安全管理,難以保障各項消防安全措施的落實,造成危險化學品管理不嚴。
6.消防控制室無人值守
高校內的實驗樓多為分批建設,分屬不同院系。在建設過程中,由于缺乏統籌考慮,基建部門對每座樓均按規定設置了自動消防設施和火災集中報警系統。但各個實驗樓之間的控制中心報警系統沒有實行統一控制,導致每座實驗樓均需安排消防控制室值班人員,大大增加了人力成本。部分院系為控制用人指標,僅工作時間安排值班,夜間消防控制室則處于無人值守狀態。即使工作時間發生火情,由于值班人員未經過消防專門培訓,也無法正確控制消防設施。
7.老式建筑先天隱患多
我國有相當部分院校興建于20世紀50年代初,許多建筑物為磚木結構。由于歷史原因,這些建筑物普遍存在耐火等級低、布局不合理、周邊無消防通道、未設置消火栓系統、電氣線路老化等先天性火災隱患。不少高校的一些舊建筑的走廓和室內吊頂采用易燃的泡沫塑料板,此種材料遇火即燃,且易產生大量有毒氣體。
8.化學危險品管理有待規范
各高校普遍對危險化學品實行集中儲存,能夠做到出庫登記。但危險化學品領到實驗室后,管理處于失控狀態,日積月累,實驗室儲量越來越多。有的高校藥品采購實行多元化管理,部分化學危險品由使用單位自行采購、自行存放。這種管理模式,很容易導致危險化學品超量儲存、違規儲存。
二、高校實驗室消防安全管理對策
1.明確逐級消防安全責任
首先應以文件形式明確學校的法人為學校的消防安全責任人,在此基礎上確定各級領導的消防安全責任,具體應落實到每一個實驗室。實驗室的日常消防管理可由所屬院系負責,具體施工改造由基建部門負責,學校保衛部門(或實驗室管理部門)定期抽查。對涉及消防安全的重大隱患或涉及若干部門的隱患,學校主要領導或經學校主要領導授權的分管領導應及時召開消防安全專題會議及時協調解決。
2.營造校園安全文化
實踐證明,積極營造校園安全文化氛圍是提高全員安全意識和增強全員安全觀念的有效途徑。高校實驗室的安全管理是學校校園安全文化的重要組成部分。
實驗室管理要突出“以人為本、預防為主”的思想,注重營造安全文化氛圍、增強全員安全觀念。學校的教職工要定期接受消防安全教育,新員工、新學生進入實驗室前,新實驗室投入運行前和新實驗項目開始前均應開展例行消防安全教育。應做到操作人員人人懂得各類初起火災撲救等基本消防常識。對火災危險性大的實驗室,應編制滅火疏散預案,安排坐班教職工參加滅火應急疏散小組,并定期組織師生共同參與的消防演練。
3.設立實驗室安全管理員
高校應根據實驗室火災危險性特點,設立專職實驗室安全管理員,規模大的高校可設立實驗室安全管理科,專職負責實驗室安全日常管理和檢查督促工作。實驗員職責應包括消防設施設備巡檢、對實驗人員進行安全教育、實驗室日常用火用電檢查、危險化學品回收管理、組織滅火疏散演練等必要內容。
4.強化安全基礎性工作
高校實驗室消防安全的關鍵在于做好實驗室的相關基礎性工作。一是要加大消防安全投入。高校應高度重視實驗室火災的危害性,對實驗室消防安全狀況認真調查摸底。對設置在木結構建筑物內的重點實驗室優先搬遷,對暫時無力搬遷的實驗室,應采取電力擴容、更換老化電線等措施確保用電安全。有條件的高校,可以在重要實驗室內安裝火災自動報警系統、自動滅火系統。二是制訂確保實驗室安全運行的消防安全操作規程。對關鍵性設備要責任到人。要教育實驗人員嚴格遵守,防止因違章操作或忘記關電源等原因引發火災。三是健全消防設施設備和基礎實驗條件。新建、改建、擴建實驗室應通過消防審核驗收。保證實驗室房屋及水、電、汽等管線設施敷設規范,實驗室安全設備完好,實驗室布局合理、疏散通道暢通、安全指示標志齊全、醒目,實驗室安全防護設施與報警裝置齊全。
三、高校實驗室主要防火要求
1.一般實驗室防火要求
(1)建筑防火設計應符合《建筑設計防火規范》的要求,建筑耐火等級不應低于三級。耐火等級、建筑層數、面積、防火間距應符合具體規定,其中與甲、乙類物品倉庫以及具有火災危險性的場所防火間距不應少于25米。
(2)一般實驗樓的疏散樓梯數量、位置和走道的寬度應按具體的指標計算確定。一般每層安全疏散出口不應少于兩個。實驗樓超過5層時,宜設置封閉樓梯間。建筑物內各實驗室直接通向公共走道的房間門至封閉式樓梯間的最大距離為:位于兩個封閉樓梯間的實驗室,建筑物為一、二級建筑時為35米,三級為30米。位于袋形走道兩側或盡端的實驗室,建筑物為一、二級建筑時為22米,三級為20米。
(3)實驗室的配電線路應符合電氣安裝規程的要求,消防設備的配電線路需穿金屬管保護,暗敷時非燃燒體的厚度不少于3厘米,明敷時金屬管應采取防火保護措施。實驗室的用電量應在建筑設計時充分考慮并保證額定負荷要求。
(4)實驗室內使用的易燃物品、可燃氣體以及氧化劑、腐蝕品等化學危險品,應有嚴格的管理制度和專人負責保管,應按性質分類、分柜存放。
2.化學實驗室防火要求
(1)化學實驗室應為一、二級耐火等級的建筑物。化學實驗室內有易燃可燃液體蒸氣和可燃氣體散逸時,其中使用的電氣設備包括照明燈具、通風設備應選用防爆隔爆安全型產品,配電電路和電器接線應符合防爆要求。
(2)實驗過程中,利用可燃氣體作燃料時,設備的安裝和使用都應符合防爆安全的有關規定,對可燃氣體儲罐、減壓裝置、分流裝置要定期檢查。室內應安裝可燃氣體報警裝置。
(3)實驗室安全疏散門應向疏散方向開啟,不得設置門檻。
(4)嚴格控制試驗規模。在化學實驗進程中,對實驗性質未明或未知的物料,應先做小試驗,從最小量開始,同時采取安全措施,做好滅火準備,人員應采取防爆保護,建筑物應具有泄壓措施。對危險大的試驗,應在確保試驗安全的情況下進行。在實驗臺范圍內,不應放置任何與實驗工作無關的化學物品。
(5)加強剩余和常用少量易燃化學危險品的管理。高等院校無論化學品采購途徑如何,均應實行統一保管,按需領取。對剩余或常用少量易燃化學危險品,總量不超過5公斤時,應由專人保管,存放在金屬柜中;超過5公斤時,不得在實驗室存放。實驗室所用的各種氣源或氣體鋼瓶要遠離火源,放置在室外陰涼和空氣流通的地方,用管道通入室內。
1．組織師生按時返校情況。教職員工是否及時到崗，學生是否按時返校。
2．落實學生資助政策情況。是否積極落實國家資助政策，是否出現學生因家庭經濟困難而輟學。
3．教材和教輔材料符合國家規定要求情況。是否及時在開課前將課本發放到學生手中，是否違背自愿原則強制學生訂購教輔材料。
4．實驗室及實習、實訓保障情況。高校實驗室、實習場所及其設施設備配置是否符合教學需要，運行維護是否符合國家規范。職業院校校內實訓基地和校外實習基地條件是否滿足教學計劃需要，管理制度是否健全，“雙師型’’教師是否滿足教育教學需要。
5．后勤保障情況。學校網絡、多媒體設備、教學終端等各種教學設施設備及生活設施設備是否經過檢修維護，飲食、住宿、水電暖等各項后勤保障工作是否到位。
6．經費保障機制落實情況。是否統一城鄉義務教育學校生均公用經費基準定額并落實資金，是否對學生規模不足100人的村小學和教學點按100人核定公用經費，是否存在經費截留問題。是否落實高職生均撥款制度，是否建立中職生均撥款制度。
7．開學主題教育活動情況。是否認真落實《中小學生守則（2015年修訂）》，做到上墻、入屏，并開展愛學習、愛勞動、愛祖國“三愛’’和節糧、節水、節電“三節”教育活動以及安全防范主題教育活動。高校是否做好新生心理健康狀況普查和心理危機排查工作，對心理危機事件做到早發現、早干預。
二、校舍安全管理
8．校舍隱患排查情況。是否建立中小學校舍安全年檢制度，定期對校舍進行安全隱患排查，并將排查信息錄入全國中小學校校舍信息管理系統，消除所有D級危房。是否建立高校危舊房屋排查整治臺賬，尤其對高校老校區危舊房屋建立整治規劃，及時維修、改造和加固，對D級危房是否及時封存并落實拆除措施。
三、食品與飲水安全管理
9．食品與飲水安全管理情況。是否加強食品安全和衛生防疫工作，不斷完善學校食堂就餐環境。學校食堂食品采購環節、運輸環節、儲存環節、加工環節等是否存在衛生和安全隱患。自備水源、二次供水及直飲水設施、食堂蓄水池等是否清潔、消毒，是否進行水質檢測。
四、校車安全管理
10.管理制度建設情況。是否制定《校車安全管理條例》實施辦法和省級校車服務方案，校車管理機構及協調工作機制是否健全。
11.學生上下學交通安全和校車安全管埋情況。是否存在使用拼裝車、報廢車、未取得校車使用許可車輛接送學生，以及未取得校車駕駛資格人員駕駛校車、超速、超員、不按許可路線行駛等違法行為。是否按照要求設置校車站點，校車運營是否按照要求落實各項安全管理制度，學校門口道路是否設置警示牌、減震帶。是否針對不同季節交通安全特點，完善事故應急處置預案，開展事故逃生演練和應急處置演練。
五、校園安全管理和安全教育
12.學校“三防”建設落實情況。學校是否配齊必要的安全防護、應急處置裝備，校園重點部位是否安裝視頻監控，寄宿制校園是否設專職宿舍管理員，校園安全管理制度是否完善。
13.重點領域治理情況。是否嚴防溺水事故，堅決避免群體性溺水事故。是否防止校園擁擠踩踏事故，維持好高峰時段學生上下樓秩序。是否強化校園消防安全防控，落實消防安全責任制，定期檢查消防設施和器材配置及完好有效情況，組織開展消防演練和應急疏散演練，消除安全事故隱患，杜絕中小學校宿舍明火取暖現象。
14.高校校園安全穩定情況。是否落實反恐工作責任制要求，強化應急處突工作準備，加強網絡安全和輿情引導，確保高校安全穩定。是否加強危險化學品及特種設備的管理，及時處理學校實驗用廢棄危化品，并落實處置備案制庋，及時消除安全隱患。
15．防范非法入侵校園導致學生傷亡情況。各地各校是否制定健全輿情信息分析安全預警快速反應和排查化解聯動處置機制和工作責任制，是否加強安全保衛工作隊伍建設，是否定期開展安全應急演練工作，是否經常性對師生開展法制教育和公共安全教育。
16．校園欺凌和暴力治理情況。是否集中對學生開展以校園欺凌治理為主題的專題教育，是否建立學校安全風險預防、管控與處置制度和工作機制，是否制定完善安全預警快速反應和聯動處置機制，形成防治學生欺凌和暴力的工作合如。
一、完善實驗室安全管理制度
1、為加強理學院實驗室安全管理，成立實驗室安全管理領導小組，由分管實驗室工作的副院長擔任組長，成員主要由各系實驗中心主任及相關實驗室負責人組成，全面負責實驗室的日常安全檢查和督促整改工作。
2、結合實驗室安全管理中出現的新問題和新情況，不斷完善相關管理制度，先后修訂和制定了《理學院危險及易制毒化學品安全管理辦法》、《理學院實驗室高壓氣瓶安全使用管理辦法》、《理學院實驗室安全事故應急預案（試行）》、《理學院實驗室工作獎懲辦法（試行）》等實驗室安全管理制度，確保實驗室安全、高效運行。
3、理學院制定了實驗室消防安全管理制度，每年年初制定了實驗室消防安全工作計劃，全面部署消防安全防控工作，定期開展實驗室消防安全檢查，對存在的問題及時上報相關職能部門給予解決。
4、加強師生安全防范意識教育，始終把安全教育工作貫穿于學院日常管理，在每次全院教職工大會以及各系會議上都要對教師進行安全教育，增強廣大教師的安全意識；同時把安全教育工作貫穿于日常的實驗教學工作中，要求每位實驗指導教師在每學期第一次實驗課上，都必須告知學生實驗室突發事件的處置辦法及注意事項、以及預警逃生路線，在實驗教學中必須強調實驗的安全操作步驟及注意事項，杜絕在實驗過程中發生安全事故。
二、實驗室的日常安全管理工作
1、理學院定期對實驗室、庫房進行消防安全、衛生檢查，每月對實驗室進行一次全面消防、安全及衛生檢查，同時每逢“三天”以上的節假日都要對實驗室進行安全檢查，對檢查中發現的問題，要求及時給予整改和解決。
2、對發生實驗室安全事故的責任人給予通報批評，并按《理學院實驗室工作獎懲辦法（試行）》以及《理學院獎懲辦法》的相關規定處理。例如，2011年4月19日化學系C406/C407實驗室發生淹水事故，經學院研究決定，作出以下處理意見：對化學系給予全院通報批評；責成化學系對各實驗室進行清理整頓，提出整改措施，并對師生進行實驗室安全教育工作；各實驗室，尤其大型儀器實驗室和公共實驗室實行專人專管，確保實驗室財產安全。
3、按照化學品安全管理的規定，定期對化學品庫房進行安全檢查，同時加強對易燃、易爆、有毒化學藥品的申購、存儲、使用的嚴格監管，加強化學品庫房管理人員的安全教育，確保化學品庫房安全。
4、定期對理學院消防設施進行檢查，對檢查中發現的問題向相關部門上報，請給予解決。例如，今年“國慶節”放假前理學院在對實驗室進行安全檢查中發現有多個滅火器壓力不足，學院將此情況上報給保衛處，10月初保衛處對壓力不足的滅火器給予了更換，并在化學品庫房門口增加了多個干粉滅火器。
5、為加強廣大師生的消防安全意識，學院把每年的11月份定為消防安全教育月，組織廣大師生學習消防安全知識。
6、為使消防安全防控的責任落到實處，對每一個實驗室都指定專門的消防安全負責人，并把每負責人的姓名、聯系電話等信息粘貼到實驗室門，由負責人負責所分管實驗室的消防、財產、衛生等日常管理工作。
7、每年進入理學院實驗室的學生人數較多，消防安全防控的工作任務較重，針對理學院實際情況，學院制定了理學樓消防逃生示意圖，要求每學的第一次實驗課，實驗指導教師都必須給學生進行消防安全教育，告訴學生遇到突況時的應急措施和逃生路線，并組織學生進行無預警情況下的逃生演練。
8、對進入實驗室進行畢業論文實驗以及科研實驗研究的同學，都必須簽訂“理學院實驗室安全告知與承諾書”，要求學生認真學習并遵守實驗室管理的規章制度，杜絕安全事故發生。
三、開展的專項工作
1、2011年4月至6月期間，學校對全校實驗教學場地進行了專項檢查，在學校的統一安排下，理學院對實驗室進行了全面的自查工作，針對自查和復查中發現的安全隱患，理學院已提出了整改方案并上報學校相關職能部門。
檢查中主要存在的安全問題是化學品庫房建設不符合相關安全規范要求，目前，理學院劇毒化學品庫房，設于里仁校區學生活動中心東側樓梯下的房間，由理學院和生命學院共用，該庫房無通風及規范的安保設施，存在較大的安全隱患。理學院的易燃易爆品存放于黃鑒樓一樓西側衛生間臨時改造的房間內；理學院所有的高壓氣瓶因無合適的存放場地，現散放在有使用需求的各實驗室中，均存在較大的安全隱患。為此，理學院已向基建處和資產處提交了建設相關庫房的方案。
2、為讓師生了解火場逃生、疏散方法，學會消防滅火器材的使用，增強防火意識，提高自防能力和實驗室突發事件的應變能力，同時檢驗和完善《理學院實驗室安全事故應急預案》，理學院于2011年6月2日在理學樓組織開展了消防安全逃生演練。理學院成立了演練工作領導小組，制定了演練實施方案，共有300多名師生參與了演練，并邀請保衛處同志作技術指導。通過本次演練，切實加強實驗室、學生安全管理教育工作，有效保護廣大師生的人生安全，使全院師生牢固樹立“隱患險于明災，防范勝于救災，責任重于泰山”的安全意識，增強防火意識，提高自防能力和實驗室應對各類突發事件的應急響應和處置能力。
3、根據學校資產處《關于開展新學期實驗室安全檢查工作的通知》（紅院資發〔2011〕4號）的通知要求，理學院開展了如下幾方面的危險品檢查工作：
（1） 組織師生認真學習《危險化學品安全管理條例》（國務院令344號）、《氣瓶安全監察規定》（國家質量監督檢驗檢疫總局令第46號）等國家有關實驗室安全工作的法規，落實各項實驗室安全管理制度，增強師生的安全意識，確保實驗室安全、有序的運行。
（2） 對理學院實驗室危險品的存放地、保管人進行了全面清查登記上報工作，登記的危險品包括：壓力容器、易燃易爆品、劇、易制等，理學院共清查登記危險品251種類，近1000件，每件危險品均指定專人管理。
（3） 對新上崗教師和新生開展安全教育和培訓工作，強化安全意識和提高自我保護能力，防止安全事故發生。
（4） 對實驗室、庫房、辦公室等場所進行了一次全面的安全大檢查工作，存在的安全隱患主要是：化學品庫房建設不符合規范、庫房通風不暢、缺少必要消防安全設施和監控設備等。針對存在的安全隱患，理學院向基建處、資產管理處以及分管的校領導上報了《關于理學院化學品庫房規范建設》的請示、以及改善理學院庫房通風條件的改造方案。
從化學品庫房規范建設的角度，以及從根本上消除化學品庫房安全隱患的角度考慮，理學院提出了在理學樓外建設一個符合相關規范，面積約250平米的化學品庫房，化學品庫房分為桶裝有機化學品庫、瓶裝有機化學品庫、無機化學品庫、劇毒化學品庫、高壓氣瓶庫房等5間，并提供初步建設的規劃示意圖及建筑設計要求。
在新的化學品庫房沒有建成之前，對現有的化學品庫房進行改造，改善庫房的通風條件、增加消防和安全監控設施。庫房的主要改造項目是在理學樓A202、A203安裝帶防爆電機的換氣扇，并在南側玻璃上粘貼防曬膜；在庫房門口增加滅火器；在劇庫房內增加保險管；在門口安裝安全監控攝像頭。以上改造方案已報基建處請給予解決。
4、2011年10月10日中南大學化學化工學院理學樓發生火災，火災原因系存放在儲柜內的化學藥劑遇水自燃所致，火災過火面積約790平方米，直接財產損失42.97萬元。據湖南省消防總隊通報，中南大學化學化工學院對實驗用危險化學藥劑管理不善，沒有對未使用完的藥劑進行嚴格管理，未將遇水自燃藥劑放置在符合安全條件的儲存場所，是導致火災發生的直接原因。起火建筑物為磚木結構，屋頂為木質材料，建筑耐火等級低，是導致火災迅速蔓延的主要原因，也暴露出當前高校師生消防安全意識淡薄、高校建筑消防安全隱患堪憂等問題。
針對中南大學化學化工學院理學樓發生的“10.10”火災事故，理學院于2011年11月3日在全院教職工大會上向全體教職工通報了中南大學“10.10”火災事故情況，望各位教職工要引以為戒，吸取此次火災事故的教訓，增強消防安全意識，加強實驗室化學藥品管理，做好實驗室的日常管理工作，避免發生安全事故。
四、存在的問題及整改措施
1、在過去一年里，理學院實驗室未發生大的安全事故，各實驗室均做到安全、有效的運轉，確保了理學院教學和科研工作的正常有效開展。
2、理學院化學品庫房規范建設的請示還沒有得到答復，庫房的改造工作仍未得到相關部門的答復，理學院化學品庫房的安全隱患問題仍然未得到根本解決，隱患依然很大，請學校各相關部門給予高度重視。理學院將積極跟相關職能部門協調，爭取盡早從根本上解決化學品庫房的安全隱患問題。
3、加強化學品庫房的規范化和精細化管理，在現有條件下，必須做到化學性質相抵觸的藥品分開存放，即酸性物質與堿性物質分開，易燃品與氧化品分開，與酸分開，按易燃品、氧化劑、劇、酸性腐蝕品、堿性腐蝕品、易爆品分類存放，避免因化學品自然引發安全事故。完善藥品的領用制度，加強藥品的領用和使用過程的監管，尤其要加大劇毒藥品的使用監管，避免劇毒物品外來對社會造成的影響。
4、理學樓消防栓未接通水源，理學院已向基建處報告過此事，基建處的答復是新校區消防水池還未建設，待消防水池建好后才能接通水源。如消防栓沒有接通水源，在遇到火災時，將不利于及時控制火勢，可能會造成較大的損失，請學校相關部門盡快給予解決。
5、在實驗室日常管理過程中，部分師生存在安全意識不強，偶爾會發生一些小的安全事故，在今后的工作中應進一步加強師生的安全教育，提高安全意識，提高師生的自我保護能力，同時加大違紀事故的處罰及檢查、監管力度，防止安全事故發生。
6、實驗室安全管理制度有待進一步健全和完善，加強安全管理制度的執行力度，強化責任意識，加強管理制度的落實，做到管理制度落實到崗、落實到人。
關鍵詞：微媒體；安全教育；載體；
中圖分類號： 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（b）-0000-00
前言
“高校安全教育是指高校根據維護國家安全、社會和諧穩定、學生成長成才的目的和要求，以一定的安全理念和安全知識，對大學生的品德、思想意識、認知行為、身心健康等施以相應影響，使其掌握并具備一定的知識、信息、經驗、技能、明確自己的責任與義務的一種有計劃的規范性教育活動。”[1]高校安全教育是大學教育重要的組成部分，其涵蓋治安安全、消防安全、交通安全、網絡安全、自然災害防范與應對等知識。對大學生來說，在其未進入大學前，主要忙于語數外物理化等高考科目的學習，安全知識相對匱乏，進而導致安全防范意識薄弱，自我保護能力欠缺，在面對事故時大多數大學生不知所措，極易散失最佳逃生、補救時機，最終造成人身財產的重大損失。因此，開展高校安全教育意義深遠、迫在眉睫。
隨著互聯網技術日益成熟、新興媒體層出不窮，傳統的集中授課、宣傳畫展示、觀看教學資料、發放宣傳單等高校安全教育載體已經不能吸引大學生的眼球。當代大學生具有良好的互聯網知識，善于和敢于接受新鮮事物，渴望獲取及時的信息，且對新的技術應用和基于新技術的產品具有較高的興趣和較強的操作能力。尤其在微博、微信、微視等微媒體登上歷史舞臺的背景下，越來越多的大學生關注微媒體、參與微媒體、互動微媒體、發展微媒體，刷微博、發微信、看微視已經成為大學生不可或缺的一種生活方式。因此，基于微媒體如此強大的魅力，高校安全教育載體理應順應時展，積極利用微媒體，創新安全教育載體，寓教于樂，進而取得更好的教育效果。
一、微媒體時代高校安全教育載體現狀
目前，大多數高校安全教育主要依托集中授課、宣傳畫展示、觀看教學資料、發放宣傳單等載體，對大學生進行治安安全、消防安全、交通安全、網絡安全、自然災害防范與應對等知識宣傳。以上幾種宣傳載體具有良好的可控性，教育者可以提前結合受教育者的不同情況，預先安排好有針對性的內容，采取一定的教育形式與內容，進而達到效果。但是，這就帶來一個問題：安全教育所宣傳的并不是最新、最快的內容，并不能保持與社會現狀的同步。尤其在微媒體時代，微博、微信、微視等實時更新著最新、最快的信息，傳播的速度與造成的影響是高校傳統的安全教育載體所遠遠不能匹及的，一些問題在微媒體的沖擊浪潮下凸顯出來。
1、教育內容更新速度滯后。高校安全教育教材內容往往過于死板，教材的更新速度滯后，往往一年才能更新一版，甚至有的教材自出版還未更新，與現實社會存在一定的脫節，而數字化點播系統就更無從說起。雖然近些年來，高校安全教育在載體與內容上進行了改革創新，取得了一定成果，但是實效性并不十分理想，與廣大大學生的期望還存在較大差距，主要表現在大學生關注度不高、教學效果不好等。通過分析，筆者發現產生這些問題的原因是多樣的，其中，教師本身的知識掌握及更新水平是一個重要原因。有的教師年復一年使用同一個教案、PPT，毫無新意；有的教師雖然更新了安全知識，但是卻不能分析原因，僅僅充當了復述故事的“復讀機”。
2、受教育者的單向模式未改變。當前，高校安全教育的模式還主要是教師講，大學生聽，無異于中小學教育模式，課堂氣氛難以調動，這種模式限制了被動教育與學生自主教育互補、互促作用。每年，各高校都會利用新生軍訓、119消防日等時期，組織開展安全教育，演練消防逃生演練，用于提升大學生的安全意識與逃生技能。雖然在一定程度上確實取得效果，但是還沒有真正擺脫知識單向傳播的方式，即便是逃生演練，參與的大學生也沒有完全發揮主動性，更多體現的則是一種完成任務的心態。
3、微媒體載體利用遠遠不夠。微博、微信、微視等微媒體因其更新速度快、形式新穎，受到越來越多大學生的追捧。短短百字的信息，可以在微媒體的作用下，產生無法想象的效果與影響。目前，部分高校已經開通微博、微信公共平臺開展安全知識宣傳教育，只是在形式與內容還有待創新；有的學校開通平臺僅僅是為了迎接考核考評時多個加分項目，而后期維護與改進動力不足；有的學校僅僅是復制社會與外校的內容，而缺乏與本校實際相結合的內容，沒有自身特色。
二、微媒體時代高校安全教育應對之策
在微媒體時代下，微博、微信、微視等正展示著巨大的傳播力和影響力，也為高校安全教育載體的創新增添了新的途徑，豐富發展了高校安全教育。如“根據騰訊公司統計，截至2013年11月微信注冊用戶量已經突破6億，是亞洲地區最大用戶群體的移動即時通訊軟件。”[2]如此大的受眾的傳播平臺，充分說明了微媒體的吸引力與傳播力。因此，作為高校安全教育工作者，應當及時更新知識和觀念，積極探索，主動運用新媒體載體，在繼承和發展已有載體的基礎上，大膽利用更加符合時代特征和順應時代潮流的新教育載體，積極推進安全教育的創新，提升安全教育的教學水平與教學效果。
1、打造一支高素質的教師隊伍。教師作為高校安全知識的教育主體，必須要有扎實的理論基礎、豐富的社會經驗、與時俱進的學習作風，不斷提升高校安全知識教育水平與教學實效。一要提高教師的理論水平。一方面，教師要加強學習，積極主動更新原有的安全知識，及時捕捉最新涉及安全的社會事件并加以分析；另一方面，加強校際之間的互動交流，經常性開展教學研討活動，相互取長補短。二要組織教師培訓活動。各級保衛學會應該多組織教師培訓活動，邀請業內專家學者來授課，將社會上最新、最熱的安全問題傳達給每位參訓教師。三要提高研究水平。高校安全教育在大學教育具有重要作用，必須綜合運用多學科研究方法，切實提升科研水平與研究質量，避免循環在重復式、低水平狀態。
2、激發大學生參與積極性。開展高校安全教育就是為了提高大學生的安全意識，掌握自防自救的能力，避免或減少人身財產的損失。要想達到良好的教學效果，作為受教育者的學生必須積極參與其中，方能取得較好效果。因此，教師在設計教學過程中，必須充分考慮到大學生的參與度，不能僅僅是理論講解，應該加入互動環節，如現場情境模擬火災逃生等，讓大學生切實喜愛，這樣才能達到良好效果。
3、有效利用形式多樣的微媒體。在微媒體背景下，作為高校安全教育工作者，不能忽視這種新型媒體，必須有效利用這種安全教育載體，進而為我所用。一要綜合運用多種微媒體。教育者應該“努力依托校園網，搭建‘微博’、‘微信’等‘微媒體’平臺，以思想滲透的方式傳遞具有思想教育內容的信息，延伸學習內容，鞏固和提高教學效果”。[3]微博、微信、微視等微媒體交互使用，集文字、圖像、聲音于一體，構成立體化的傳播方式。二要豐富微媒體內容。采用微媒體作為安全教育的傳播方式，就是看好它的互動性、實效性。因此，要精心組織好微媒體的內容架構，不僅傳播安全知識，而且可以互動交流，比如增加“安全隱患大家找”版塊，設置一定的獎勵，讓大家共同參與帶消除安全隱患的活動來，寓教于樂。三要維護好微媒體運作。運用微媒體進行安全知識宣傳教育，要持之以恒，不能三天打魚兩天曬網，負責不能取得良好效果的同時，更讓大學生會覺得安全教育可有可無，進而造成工作上的被動。因此，一旦推廣微媒體平臺，各高校就要安排專人負責此事，而不能今天是張三，明天是李四，這樣極易造成工作上脫節。
結尾
高校安全教育是提升大學生綜合教育的重要方面，是促進大學生成長成才的重要基礎。面對微媒體時代的迅猛來襲，作為高校安全教育工作者，必須緊跟時代潮流，牢牢抓住當代大學生的注意力，開拓創新，綜合運用微博、微信、微視等微媒體平臺，開展安全知識，傳播正能量。
參考文獻：
[1]歐陽劍波.略論高校安全教育模式的重構[J].思想政治教育研究，2007（6）：40-43
【關鍵詞】高職學生 安全意識 安全技能 安全教育
隨著高職院校持續擴招，由于土地稀缺及發展空間的限制，近年來，高職院校郊區化趨勢明顯。隨著校園規模擴大、學生跨校區上課、流動、校園內部環境與校園周邊環境復雜等問題而來的，各種影響高校安全穩定的新情況、新問題也不斷出現，學校的安全穩定工作面臨著新的嚴峻挑戰。治安案件、危及學生人身財產案件等時有發生，給高職院校客觀上造成了諸多不安全不穩定的因素。因此，加強高職院校學生的安全教育，增強他們的安全意識和自我防范能力已迫在眉睫、刻不容緩。
一、研究對象及方法
以廣西交通職業技術學院學生為調查對象，采取抽樣調查的方式，在綜合教學區、各宿舍片區、食堂共發放問卷1000份，收回有效問卷938份，有效率93.8%。同時隨機訪談了47位學生，采集了大量素材。問卷和訪談主要涉及安全意識、安全防范技能、對安全問題的關注度等方面。
二、研究內容及分析
（一）學生安全意識調查
根據調查，自評較有安全意識的僅有9.8%的，其他的“稍有”、“一般”和“較差”的分別占12.2%、43.5%、34.5%，有此可知，缺乏較強安全意識的學生高達91.2%，說明高職學生的安全意識普遍較差。見表1。
表1 安全意識自評調查數據
（二）學生安全防范技能調查
根據問卷調查結果，學生對交通安全、消防安全、人身安全、學習安全、信息安全、文化安全、心理健康等方面基本知識較匱乏，防范能力較差。從對掌握基本防范技能人數來看，學生在人身安全、交通安全、消防安全等與生活關系密切的方面的防范技能掌握情況較好，反之在文化安全、信息安全、心理健康和學習安全等方面，學生的防范技能較差，特別是文化安全，78.1%的學生表示了解極少。見圖1.
圖1
（三）學生對安全問題的關注度調查
根據調查結果看，學生對安全問題的關注度一般，隨著安全教育課在高職院校的普及，95%的學生表示參加過安全教育理論課學習，同時，僅有69.7%的學生表示參加過學校組織的安全實踐演習，表現出理論和實踐有脫節的現象。見表2.
表2 關注安全問題調查數據統計
三、結論與建議
（一）結論
1.安全意識淡薄。根據調查發現，高職學生意識比較薄弱，主要表現為存在僥幸心理，思想麻痹大意，掉以輕心，貪圖方便，容易輕信他人，極易誤入騙局等狀況。比如，在訪談過程中，73%的受訪者表示，由于學校四塘校區地處郊區，校周邊交通還不是十分便利，多數學生乘坐過毫無安全保障的“摩的”。又如，校區地處城鄉結合部，學區環境相當復雜，校園周邊存在許多無證經營飲食的攤點，少數學生由于貪圖方便和便宜，經常在這些無證攤點消費，曾引發多起由于食物衛生問題帶來的嘔吐、腹瀉問題，也是學生人身安全隱患之一。
2.新時期安全防范技能相對缺失。根據調查，高職學生在安全防范技能方面，掌握的知識內容涉及面較窄，對傳統的交通安全、消防安全、人身安全、實驗安全等知識掌握較多，但對于新時期的信息安全、網絡安全、文化安全、心理健康等領域知識掌握很少，令人堪憂。比如，63%的學生表示存在各類心理問題，包括生活適應、學習壓力、人際關系問題、戀愛問題、就業問題等，其中最為嚴重的是人際關系問題和學習壓力，而面對這些問題的時候感覺無法應對，也不知道如何尋求幫助。又如，因為安全防范意識較弱，少數同學曾在網絡、身份證、銀行卡等方面泄露過身份信息，導致發生過網絡交易受騙、賬號被盜的情況。
3.理論及實踐有脫節現象。根據調查，在受調查學生中，雖然大部分學生表示都接受過安全理論課的教育，但是僅僅停留在課堂上的教師講授和視頻觀看上，實踐不足，大多數同學的安全意識沒有得到內化，自救知識技能掌握不扎實。比如多數同學都不會使用消防工具，也未留意過安全出口、安全通道。又如，多數同學甚至連學校保衛處電話、報警點等基本情況都不了解，說明理論和實踐脫節較嚴重。
（二）建議
1.將安全教育納入人才培養方案體系。建議在安全教育課進教學計劃的基礎上，以全面普及安全常識為目標，跟隨人才培養方案，遵循針對性、階段性、傾向性的原則，充分考慮新時期和城鄉結合的地域特點，每年定期調整高職學生安全教育課，明確課程教學標準，使用規范教材，走安全教育系統化、規范化的道路，避免安全教育的隨意性。
2.開展特色活動進行安全防范能力訓練。學校要充分調動各方面的力量，形成齊抓共管的局面。聯合黨、工、學、團組織等各個部門力量，進行階段性安全防范能力訓練。第一步，充分利用校園網、廣播電視、院校報刊、宣傳欄、黑板報等宣傳陣地，開展基礎知識普及；第二步，利用法規及案例專題講座、主題班會、知識競賽等活動，對學生進行安全防范技能知識培訓；第三步，利用發生在學生身邊的案（事）件、事故，對學生進行防火、防盜、防騙、防毒、防搶劫、防侵害、防自然災害事故等常規安全防范訓練，提高防范安全事故的自覺性和實際應對能力。
3.加強安全教育實踐環節。針對學生中存在的問題，解決的辦法必須是實踐鍛煉。對此，學校定期聘請公安民警、消防官兵及相關專業人士對學生開展現場演示、實戰模擬等活動，使學生掌握各種臨災應急及防護措施，能在意外災害事故發生時鎮定自若、主動采取自救和互救措施。通過這些活動，使學生在參與安全教育實踐活動中提升安全意識，將頭腦中的安全概念轉化為能動的安全意識。
參考文獻：
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[4]劉學泳.低年級大學生安全意識存在的問題及對策[J].社會科學家，2008（9）：128―131.
[5]孫曄.大學生自我安全意識的培養[J].教書育人.2003（8）：39.40.
作者簡介：
陸蕓，1981年11月13日出生，理學學士，法學學士，公共事業管理在職研究生班畢業，研究方向是教育心理學、教育管理學。
伍建軍，1958年8月8日出生，廣西師范大學體育系本科畢業，研究方向是教育學、體育教育。
