時間：2023-06-22 09:39:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學(xué)的價值，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：博物館；文化學(xué)；重要性；具體性；豐富性
中圖分類號：G260 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）11-0221-01
文化學(xué)是研究人類文化的學(xué)科，它又分成許多分支，并與其他學(xué)科相融合、相結(jié)合，形成許多新的文化交叉學(xué)科或邊緣學(xué)科。而博物館文化學(xué)即是博物館學(xué)與文化學(xué)互相融合、互相結(jié)合的新興的文化邊緣學(xué)科或文化交叉學(xué)科。當(dāng)下，我國的博物館文化學(xué)尚處于正在構(gòu)建之中。而整個博物館文化學(xué)的構(gòu)建，又是一項全方位、系列化、深層次的復(fù)雜系統(tǒng)工程。為此，本文結(jié)合筆者近年來博物館工作的具體實踐與理性思考，對我國博物館文化學(xué)的構(gòu)建這一重要的新課題，發(fā)表幾點探索性拙見，以與廣大博物館人共同切磋、共同討論。
具體而言，我國博物館文化學(xué)的構(gòu)建，可以分解為以下三大主要層面予以詳細(xì)探討。
一、博物館文化學(xué)的重要性
博物館文化學(xué)的構(gòu)建，無論是對于我國的博物館學(xué)，還是對于我國的文化學(xué)，都具有鮮明的重要性。
對于博物館學(xué)而言，其文化學(xué)的構(gòu)建，既是其題中應(yīng)有之義，又具有提升整個博物館學(xué)文化品位與文化價值的重要意義。這是因為，文化學(xué)作為博物館學(xué)的上線學(xué)科，它是研究人類文化的一個大的學(xué)科。廣義的文化，指的是人類物質(zhì)文明與精神文明的總和，這正如18世紀(jì)英國著名人類學(xué)家泰勒在其所著的《原始文化》一書中對“文化”所下的有名的定義：“所謂文化或文明乃是包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、習(xí)俗以及包括作為社會成員的個人而獲得的其他任何能力、習(xí)慣在內(nèi)的一種綜合體。”{1}當(dāng)今世界，文化憶成為全球一大主題，各國各領(lǐng)域出現(xiàn)的“文化熱”，乃是21世紀(jì)時展的大趨勢。我國也把文化同政治、經(jīng)濟一起，作為綜合國力的三大要素。早在黨的十五大，就明確提出了“有中國特色社會主義文化，是凝聚和激勵全國各族人民的重要力量，是綜合國力的重要標(biāo)志。”“三個代表”的重要思想，也包括“代表先進文化的前進方向”。到黨的十七屆六中全會，更對全國的文化發(fā)展，作出了重要的戰(zhàn)略部署。由此可見，我國博物館文化學(xué)的構(gòu)建，乃是整個有中國特色社會主義文化建設(shè)的重要組成部分。
對于文化學(xué)而言，博物館文化學(xué)的構(gòu)建，乃是文化學(xué)的一個新興的交叉學(xué)科，是整個文化學(xué)的細(xì)化、深化、豐富化。
二、博物館文化學(xué)的具體性
當(dāng)下我國博物館文化學(xué)的構(gòu)建，必須具體落實到整個理論體系中的各個環(huán)節(jié)與各個層面，其中主要包括以下主要內(nèi)容：
（一）博物館文化學(xué)的內(nèi)涵與意義
博物館文化學(xué)是博物館學(xué)與文化學(xué)的新興交叉學(xué)科，它對于博物館學(xué)與文化學(xué)，具有雙重的重要意義：既是博物館學(xué)文化品位的提升，又是文化學(xué)在博物學(xué)中的細(xì)化與深化。
（二）博物館文化學(xué)的分類
依照我國目前博物館的種類，博物館文化學(xué)又可以再細(xì)分為綜合博物館文化學(xué)、歷史博物館文化學(xué)、自然博物館文化學(xué)、軍事博物館文化學(xué)、藝術(shù)博物館文化學(xué)等各個種類。
（三）博物館文化學(xué)的特征
博物館文化學(xué)的特征，主要應(yīng)研究其文化特征，例如文化價值的不可估量性、文化物品的不可再生性、文化遺產(chǎn)的傳承性等等。
（四）博物館人的文化素質(zhì)
博物館人的文化素質(zhì)，是博物館文化學(xué)研究的重點，因為所有的競爭，說到底都是人才的競爭，而人才的競爭，說到底又是文化素質(zhì)的競爭。
三、博物館文化學(xué)的豐富性
我國博物館文化學(xué)的構(gòu)建，是一項全方位、系列化、深層次的復(fù)雜系統(tǒng)工程，因此豐富性是其必然屬性。這種豐富性，又表現(xiàn)在以下幾大層面：
（一）涉及學(xué)科的豐富性
博物館文化學(xué)，不僅涉及到博物館學(xué)與文化學(xué)，而且涉及到文物學(xué)、圖書學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、軍事學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)、動物學(xué)、博物學(xué)、生態(tài)學(xué)、人類學(xué)等多學(xué)科。
（二）研究內(nèi)容的豐富性
博物館文化學(xué)，不僅要研究各種博物物品的來源、屬性、特征、價值，而且要研究主體——博物館人的素質(zhì)，更要研究博物與人類、與歷史、與政治、與文化、與軍事等的密切關(guān)系。
（三）研究方法的多樣性
博物館文化學(xué)的研究方法，既包括傳統(tǒng)的調(diào)查、分析、歸納、總結(jié)等方法，又包括現(xiàn)代化的電腦、網(wǎng)絡(luò)等高科技的方法，呈現(xiàn)明顯的多樣化特點。
關(guān)鍵詞:化學(xué)教育 人文價值 實現(xiàn)途徑
一、初中化學(xué)教育蘊含的人文價值
1.化學(xué)教育有助于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)做事的習(xí)慣
習(xí)慣決定著人的性格,而性格往往又決定著成敗,好的習(xí)慣往往可以使我們更容易取得成功。化學(xué)的學(xué)習(xí)往往可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)做事的習(xí)慣,化學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,他講求的是以事實說話,一切結(jié)論都要以實驗的結(jié)論進行驗證,而實驗的數(shù)據(jù)、實驗的整個過程都經(jīng)不起半點馬虎,一個細(xì)微的錯誤就會導(dǎo)致實驗結(jié)論的錯誤,一個細(xì)小的疏忽也會導(dǎo)致推論的偏差,失之毫厘差之千里是化學(xué)的學(xué)科特點之一。因此,化學(xué)教育的這些特點可以培養(yǎng)學(xué)生的耐心、毅力和責(zé)任心,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)做事習(xí)慣。
2.化學(xué)教育有助于培養(yǎng)理性思維的能力
化學(xué)是一種精神,一種理性的精神。在化學(xué)的教學(xué)中,很多問題都要通過實驗來進行驗證,而所有的結(jié)論都必須通過對實驗結(jié)果的科學(xué)推論來完成,而這些科學(xué)推論過程的必須是理性的。同時化學(xué)實驗多少有一定的危險性,這就要求在實驗的過程中實驗者必須時刻保持理性。正是因為有了化學(xué)這種理性思維的介入,人們對于是非曲折的判定不再只是憑著感覺,而更多的是依靠理性來判斷。化學(xué)本身所蘊含的理性、確定性和規(guī)律性都有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力。
3.化學(xué)教育有助于培養(yǎng)堅強意志品質(zhì)
化學(xué)是一門科學(xué)性較強的學(xué)科,學(xué)好化學(xué)的難度較大,同時化學(xué)又是一門實驗性很強的學(xué)科,在試驗的過程中,實驗步驟環(huán)環(huán)相扣,一旦一環(huán)出了問題,就會導(dǎo)致結(jié)果出錯,而一旦出錯,即使是最后一步出錯,往往都需要從頭再來;還有在化學(xué)學(xué)科中,需要記憶的東西相當(dāng)多,元素周期、元素特性、化學(xué)方程式等等。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程就是努力克服各種困難,堅持不懈的過程,這有助于培養(yǎng)學(xué)生堅強意志品質(zhì)。
4.化學(xué)教育有助于提高美學(xué)修養(yǎng)
化學(xué)的美在于他的和諧有序:初中化學(xué)講的是元素,它將我們的視野由自然的絢麗多彩帶向了微觀的五光十色,微小的元素構(gòu)成我們眼中絢麗多彩的世界,讓我們見識了大自然的神奇;各種元素的有機結(jié)合,相互放映,讓我們建設(shè)了微觀時間的和諧;各種元素有序排列,讓我們見識了微觀世界的有序;因此,學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中,在老師的引導(dǎo)下,深入體會化學(xué)這種神秘、和諧的美,提高化學(xué)素養(yǎng)的同時逐步提高學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)。
二、初中化學(xué)教育人文價值的實現(xiàn)途徑
1.教師要以身作則
教育包括教書、育人兩層含義,這就要求教師的工作不僅是對學(xué)生進行知識的傳授,同時也要對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)。古語有云:“上行下效”。因此,在教育學(xué)生之前,教師必須先提高自己的師德修養(yǎng),對于初中化學(xué)老師來說,要想在初中化學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神就必須從自己做起,做到規(guī)范書寫、合理用語、端莊儀表、做事嚴(yán)謹(jǐn)、工作一絲不茍,同時,強化自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),不斷改良自己的教學(xué)方法,不斷嚴(yán)實自己的化學(xué)邏輯思維,積極樹立起能被學(xué)生認(rèn)同的教學(xué)風(fēng)格。
2.教師要活用化學(xué)史料
化學(xué)也是一種文化,是人類的精神財富,不是枯燥、機械的實驗或數(shù)據(jù)。教師在教學(xué)中,可以適當(dāng)擴充一些課外的化學(xué)史料,以學(xué)生喜聞樂見的形式在化學(xué)教育中滲透人文精神。教師可以通過講述化學(xué)家的故事以加深學(xué)生對書本知識記憶的同時,以化學(xué)家本身的成長和優(yōu)秀思想品質(zhì)來教育學(xué)生。化學(xué)家的事跡本就是一種傳奇,學(xué)生愿意聽;在這個傳奇中,化學(xué)家就是英雄,學(xué)生愿意學(xué);在這些故事中學(xué)生可以學(xué)會:堅強、勇敢、不畏艱辛、勇于挑戰(zhàn)。例如:阿伏加德羅創(chuàng)立分子學(xué)說,居里夫人發(fā)現(xiàn)放射元素鐳等。
同時,化學(xué)的研究總是不斷深入的,總是需要幾代人長時間的努力才能慢慢演變、發(fā)展的。例如:氟的發(fā)現(xiàn)就不是一位,甚至一代化學(xué)家完成的,它是由幾代化學(xué)家花了100多年時間,付出了艱辛的努力,甚至是生命的代價才完成的。通過對不同時期對氟的實驗方法介紹,可以讓學(xué)生明白科學(xué)的認(rèn)知過程是一個動態(tài)的發(fā)展過程,事物的本質(zhì)都是通過不斷的深入,才逐漸展現(xiàn)的。
3.融洽的師生關(guān)系
融洽的師生關(guān)系有利于初中化學(xué)教學(xué)的實施,也有利于初中化學(xué)教育人文價值的實現(xiàn)。因此,教師首先需要轉(zhuǎn)變觀念,在學(xué)習(xí)活動中擔(dān)當(dāng)起組織者、引導(dǎo)者和參與者的多重角色,營造輕松的課堂氣氛;同時,教師要對學(xué)生表現(xiàn)出充分的尊重與信任,幫助學(xué)生樹立起自信心;此外,教師要尊重學(xué)生的意見,包含學(xué)生的誤解,支持學(xué)生的創(chuàng)意,評價學(xué)生要以表揚、鼓勵等正面評價為主。如此,師生關(guān)系融洽,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃郁,思維更開放,想象更大膽。
4.發(fā)揮化學(xué)活動的人文價值
學(xué)源于生活,同樣其也運用于生活,化學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)劣就在于運用化學(xué)知識解決實際問題的能力。因此,教師可以以生活中存在的化學(xué)問題為原型,組織開展各項化學(xué)活動。這樣的化學(xué)活動最貼近生活,也最能培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,在活動中,教師要教育學(xué)生以化學(xué)的思維去看問題,以化學(xué)的思維去解決問題。在活動中,精細(xì)的處理可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)做事習(xí)慣;以發(fā)展的眼光看待、分析問題,可以培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力;環(huán)環(huán)相扣的活動內(nèi)容,可以培養(yǎng)學(xué)生堅強意志品質(zhì)。
三、小結(jié)
初中化學(xué)教育不僅是知識的傳授,更是對學(xué)生人文精神的培養(yǎng),初中化學(xué)教育者應(yīng)該把人文精神的傳承作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,自覺地、有意識地在自己的教學(xué)中展示化學(xué)教育的人文價值。在今后的工作中,教育者要不斷增強自身的整體素質(zhì),力爭在培養(yǎng)學(xué)生人文精神的方法上尋求創(chuàng)新,加強人文精神培養(yǎng)的深度與廣度,真正做到人文精神在初中化學(xué)教育中的全方位、多角度的滲透。
參考文獻:
[1]汪青松.“科學(xué)人文教育融合與復(fù)合型教師能力培養(yǎng)”國際研討會文集[C].合肥工業(yè)大學(xué).2007.
化學(xué)對人類作出了巨大的貢獻。人類生活的各個方面,從衣、食、住、行的生活必需品到汽車、電視、洗衣機等家用品,無不與化學(xué)有關(guān)。可以說化學(xué)改變了人類的生活方式,提高了人類的健康與生活水平。但化學(xué)的這些巨大貢獻卻同時伴隨著一定的代價,那就是制造、使用與處理這些合成物質(zhì)對人類健康及生活環(huán)境造成的負(fù)面影響。綠色化學(xué)的口號最早是由美國提出的。綠色化學(xué)即是用現(xiàn)代化學(xué)和化工生產(chǎn)的技術(shù)去減少或消除對人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有毒的原料、催化劑、溶劑和試劑的使用,不產(chǎn)生有毒有害的產(chǎn)物、副產(chǎn)物和廢物。綠色化學(xué)與傳統(tǒng)化學(xué)最根本的區(qū)別就在于綠色化學(xué)是對環(huán)境不產(chǎn)生污染的化學(xué),發(fā)展不產(chǎn)生污染的新化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)產(chǎn)品,從源頭上消除污染,使化學(xué)產(chǎn)品既能為人類服務(wù)又不污染環(huán)境,有利于社會的可持續(xù)發(fā)展。它是化學(xué)發(fā)展的新階段,是促使人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的更高層次的化學(xué)。
1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
在教學(xué)中,改變傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生那種“唯科學(xué)”的學(xué)習(xí)方法,鼓勵學(xué)生主動參與;提倡研究性學(xué)習(xí),使學(xué)生經(jīng)過分析、批判、綜合、創(chuàng)新等思維過程,深入了解化學(xué)科技的實用性和社會價值。例如,對公眾關(guān)心的“白色污染”問題,讓學(xué)生課后查找一些資料,做一些調(diào)研農(nóng)產(chǎn)品的綜合利用等等都可以作為研究性課題引入教學(xué)中,讓學(xué)生研究和探討,收集和處理信息,分析和尋找解決問題的方法,使他們在了解化學(xué)的實際應(yīng)用過程和對社會生活的直接影響中,形成理性批判與創(chuàng)新意識,提高實踐能力。
2.融入人文教育
綠色化學(xué)教育的首要任務(wù)是建立一種新的綠色觀念體系,強調(diào)人類對環(huán)境與發(fā)展的責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生以“科技與社會”之間和諧發(fā)展為基礎(chǔ)的道德、倫理和科學(xué)價值觀念。綠色化學(xué)教育不只關(guān)注化學(xué)科學(xué)的理論體系,而且重視其應(yīng)用價值和在社會層面上的反思,使學(xué)生了解綠色化學(xué)的科學(xué)理念、思想方法、實用性和社會經(jīng)濟價值等,深入理解科學(xué)的“雙刃劍”作用,形成科學(xué)的價值觀。綠色化學(xué)將科學(xué)、技術(shù)、社會有機地聯(lián)系起來,在“化學(xué)科學(xué)”與“人文科學(xué)”之間架起橋梁,讓學(xué)生了解化學(xué)與社會、經(jīng)濟、環(huán)境之間的相互關(guān)系,改變舊有的思維方式,能夠以科學(xué)的眼光來觀察、分析社會中的矛盾和問題。
二、中學(xué)綠色化學(xué)教育的實施策略
對于中學(xué)化學(xué)教育工作者來說,強化綠色意識、更新傳統(tǒng)觀念是中學(xué)化學(xué)教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。在強化綠色意識、更新傳統(tǒng)觀念的基礎(chǔ)上,要把綠色化學(xué)思想和知識融合于課堂內(nèi)外各教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
1.在課堂教學(xué)中滲透
第一,可以在化學(xué)史的介紹中滲透。在正反兩方面的史實中滲透綠色化學(xué)思想的教育。例如,在講放射性元素時,對居里夫婦的精神表示欽佩,對居里夫人堅決反戰(zhàn)的人格表示尊敬,但同時又要對在海灣戰(zhàn)爭中使用貧鈾彈而對環(huán)境和人類造成災(zāi)難的人提出批評。還可以介紹環(huán)境問題,介紹20世紀(jì)發(fā)生的公害事件,探索發(fā)生的原因,指出傳統(tǒng)化學(xué)及工業(yè)是產(chǎn)生公害的原因,提出綠色化學(xué)是解決環(huán)境問題的根本途徑,建立綠色化學(xué)的根本觀念。這樣的化學(xué)史話很多,既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,又能從中教育學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)是要為人類造福。相信他們在被故事感動的同時,心中也會慢慢積累起環(huán)保意識、綠色意識。
第二、在化學(xué)實驗教學(xué)中滲透。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識、解決生產(chǎn)和生活中的實際問題的重要途徑和方法,是化學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。教學(xué)中的一些化學(xué)實驗每次排放的污染物雖然不多,但積少成多,對環(huán)境也有不良的影響,并且對學(xué)生會產(chǎn)生一種反面教育。因此,在化學(xué)實驗教學(xué)中,首先教師要以身作則,注意對化學(xué)實驗進行綠色化改造,使教師在傳授化學(xué)知識與化學(xué)實驗實際操作中保持言行的一致性,給學(xué)生樹立一個很好的行為模式和榜樣,學(xué)生就會在現(xiàn)在和將來自覺地模仿教師的行為模式,自然地形成環(huán)保意識,實現(xiàn)綠色化學(xué)的目標(biāo)。其次,教導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實驗中遵循綠色化學(xué)的原則,做到實驗藥品的減量化、循環(huán)或回收再利用,選擇污染少、裝置簡單、產(chǎn)物易分離、安全性高的實驗方法,在無法避免使用或產(chǎn)生有毒有害物質(zhì)時,必須采取有效的保護和消害處理。例如:不論用氯酸鉀與二氧化錳混合加熱制取,還是用加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣,都會留有固體混合物,回收處理較麻煩。而改用雙氧水與二氧化錳混合制取,不僅操作更簡單,且方便回收二氧化錳。甚至可以采用電解水的方法來制取,既得到氧氣,同時也得到氫氣,無廢棄物產(chǎn)生。
2.在課外實踐活動中學(xué)習(xí)
通過讓學(xué)生自己去實踐,從感性上去體驗和感知傳統(tǒng)化學(xué)給環(huán)境帶來的嚴(yán)重污染以及用化學(xué)手段治理這些污染的局限性,使他們的思想從如何治理污染轉(zhuǎn)移到如何從源頭制止污染,以至于關(guān)注綠色化學(xué),理解綠色化學(xué)的重要性,進而學(xué)習(xí)綠色化學(xué),實現(xiàn)綠色化學(xué)教育的目的。配合化學(xué)課堂教學(xué),采取形式多樣的課外實踐活動,例如,實地調(diào)查、文獻調(diào)查、探究性學(xué)習(xí)、環(huán)保知識競賽、寫小論文比賽等。
3.班會、校會、板報、校園廣播中宣傳
宣傳也是樹立綠色意識的一種有效手段。搞好校園宣傳工作,必將有利于綠色意識的強化。
4.化學(xué)教材的綠色化
教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體。教材建設(shè)是搞好教學(xué)的基礎(chǔ),綠色化學(xué)是新的化學(xué)領(lǐng)域,必須在教材中有良好的體現(xiàn),才能服務(wù)于教學(xué)。因此加強教材建設(shè)是搞好綠色化學(xué)教學(xué)改革的前提。教材編寫的大綱和內(nèi)容體系應(yīng)以化學(xué)原理知識為基礎(chǔ),以綠色化學(xué)為主線,以學(xué)科交叉融合為前提構(gòu)建新的教材體系,充分體現(xiàn)前沿性、前瞻性、創(chuàng)造性、發(fā)展性。
5.通過試題形式強化學(xué)生對綠色化學(xué)的認(rèn)識
綠色化學(xué)是設(shè)計研究沒有或只有盡可能小的環(huán)境負(fù)作用,并在技術(shù)上、經(jīng)濟上可行的化學(xué)生產(chǎn)過程。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生綠色意識,是社會可持續(xù)發(fā)展的基本要求。有意識選擇體現(xiàn)綠色化學(xué)教育的試題,讓學(xué)生在解題過程中受到綠色教育是一種有效的方法。
1.中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的主要問題分析
中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)從實際的發(fā)展情況來看還有著諸多問題有待進一步解決，其中體現(xiàn)比較顯著的就是化學(xué)的教材問題，多年來化學(xué)教材的編輯者試圖對基本的要求進行降低，主要是考慮到為學(xué)生減負(fù)，但是具體怎樣將負(fù)擔(dān)降低，在教育系統(tǒng)過程中是比較抽象的。另外在教師的工作過程中沒有將責(zé)任感以及工作的激情得到充分的體現(xiàn)，缺乏對學(xué)生的耐心教育，而在實際的教學(xué)方法上也比較單一化，課堂的教學(xué)質(zhì)量相對較差，有的還是將黑板作為主要的教學(xué)方法，僅僅依靠著提問來加強化學(xué)知識的了解。還有體現(xiàn)比較顯著的就是中學(xué)化學(xué)教學(xué)在化學(xué)史教育層面相對比較缺乏，很多化學(xué)老師對化學(xué)史的內(nèi)容都是一知半解，往往只注重高考和升學(xué)率，有的對化學(xué)史的教育都沒有提及，從具體的表現(xiàn)上主要是缺乏專門化學(xué)史的課程設(shè)置，由于化學(xué)史是對化學(xué)的發(fā)展歷程進行呈現(xiàn)的，能夠?qū)⒒瘜W(xué)的系統(tǒng)脈絡(luò)理清，有助于學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，但實際中沒有這一內(nèi)容的設(shè)置。再者是中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)在思想教育層面相對比較缺乏，同時也在情感態(tài)度以及價值觀的教育上比較缺乏。
2.中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)問題的成因及解決措施
2.1中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)問題的成因分析
中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的問題成因是多方面的，主要就是教育觀念的落后，傳統(tǒng)教育中對教育的主要目的就是知識的傳遞，但在當(dāng)前的素質(zhì)教育發(fā)展過程中，這一觀念顯然已經(jīng)不適合社會的發(fā)展需求，也沒有和學(xué)生的實際生活相結(jié)合，所以造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)不主動不積極。還有就是在評價機制的發(fā)展上比較固化，創(chuàng)新的方面沒有得到有效體現(xiàn)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的動力上就不充足，逐漸會對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)失去興趣。還有就是應(yīng)試教育思想的根深蒂固，當(dāng)前正處在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要時期，但應(yīng)試教育依然是當(dāng)前的主要教育教學(xué)的模式，所以這對中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量提升有著嚴(yán)重阻礙。
2.2中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)問題的解決措施探究
第一，針對中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)要能多方面進行實施措施，首先要對中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)問題得到充分重視，從而形成社會的合力。在家庭、學(xué)校和社會以及學(xué)生本身，都要能夠重視起來，對學(xué)生的各項能力進行提升，學(xué)生要從根本上認(rèn)識素質(zhì)教育的重要性。第二，要能將綠色實驗引入到化學(xué)課堂當(dāng)中來，在通過化學(xué)實驗提升學(xué)生的動手操作能力的同時，還要將環(huán)境保護的意識傳輸?shù)綄W(xué)生的思想觀念當(dāng)中。這樣就能在幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力同時，又能夠?qū)h(huán)保意識得到加強。第三，要和化學(xué)的教材緊密結(jié)合，將價值觀的教學(xué)和情感態(tài)度教學(xué)有機的結(jié)合，充分的將新課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)化學(xué)的教學(xué)要求得以實現(xiàn)。通過興趣教育以及意志教育等方式手段加強化學(xué)教學(xué)的策略實施。將情感態(tài)度在化學(xué)教育教學(xué)中進行融入，從情感態(tài)度和價值觀的追求上進行引導(dǎo)，要能夠讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)是一把雙刃劍，科學(xué)的利用能夠造福社會，并要和實際相聯(lián)系，進而增強化學(xué)歷史教學(xué)的內(nèi)容。第四，對教學(xué)的績效考核體系進行加強完善，從而來提升工作的熱情，對老師在實際工作中的效率得不到有效提升問題要采取適當(dāng)?shù)氖侄畏椒ㄟM行改善，對教師實施師德教育，進而來增強職業(yè)素質(zhì)以及自身的責(zé)任感。將老師的績效考核體系的建設(shè)要進一步的完善加強，采取獎懲措施對教師的不負(fù)責(zé)行為采取控制手段，以此來提升老師在教學(xué)上的質(zhì)量保障和工作的積極性。第五，要對化學(xué)的實驗教學(xué)力度進行強化，同時也要保障經(jīng)費的充足，為化學(xué)的實驗教學(xué)提供經(jīng)濟的支持。實驗教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的化學(xué)概念形成以及實際的理解起到很好的促進作用，并能對學(xué)生的觀察、分析、解決能力進行有效培養(yǎng)，從而使得學(xué)生對實際中的化學(xué)問題的解決能力得到增強，故此在實際教學(xué)中要對實驗教學(xué)結(jié)合實際加以有效調(diào)整。
3.結(jié)語
生活中的化學(xué)與中學(xué)的化學(xué)教育教學(xué)是相輔相成的，兩者是相互照應(yīng)的，將中學(xué)課程中的化學(xué)知識在生活中進行應(yīng)用是最終的目的。所以針對中學(xué)的化學(xué)教學(xué)問題要能充分的進行分析探究，只有將這些問題得到了解決才能更有效的在生活中得到應(yīng)用。
作者：李寅生 單位：山西師范大學(xué)
化學(xué)教育目標(biāo)的確定決定了化學(xué)教學(xué)的價值取向，也決定了高中化學(xué)課堂的教學(xué)方法及形式．所以，在確立化學(xué)學(xué)科的目標(biāo)之前，先要對其重要性進行認(rèn)知，如化學(xué)是未來世紀(jì)的中心學(xué)科，化學(xué)教育要面向公眾，化學(xué)教學(xué)要與社會現(xiàn)實相結(jié)合，化學(xué)教育要在能源、環(huán)境和生命科學(xué)中發(fā)揮重要作用．那么，傳統(tǒng)所說的，化學(xué)教育是培養(yǎng)具有化學(xué)專長的人才就顯的極為片面，它僅關(guān)心提高課程內(nèi)容的理論水平，對化學(xué)知識的傳授，而忽略了大多人提高化學(xué)素質(zhì)的需要及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就致使很多人學(xué)了6年化學(xué)，甚至更久，但卻沒有用上．這就是教學(xué)中化學(xué)學(xué)科目標(biāo)引導(dǎo)的缺失，教師缺乏化學(xué)的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新意識，不了解化學(xué)與生活息息相關(guān)．當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)，在傳授知識的同時，強調(diào)了化學(xué)的實用功能，強調(diào)了化學(xué)與社會、生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)等的關(guān)系，由單純的化學(xué)學(xué)科教學(xué)向化學(xué)與應(yīng)用技術(shù)相結(jié)合的教育價值觀轉(zhuǎn)變．所以，高中化學(xué)的教育目標(biāo)的內(nèi)涵就會更深遠，一是要培養(yǎng)繼承傳統(tǒng)化學(xué)知識和技能的專業(yè)人才，二是培養(yǎng)全體學(xué)生的學(xué)化學(xué)、用化學(xué)的意識，提高全體公民的綜合素質(zhì)，最終達到提高綜合國力的目的．
二、當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該遵循的原則
首先，要遵循社會價值原則．化學(xué)與社會的各個方面密切相關(guān)，內(nèi)容十分廣泛、聯(lián)系非常緊密，作為課程形態(tài)的化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)“化學(xué)是人類社會進步的關(guān)鍵”．其次，要遵循基礎(chǔ)性原則．人生的奠基階段在中學(xué)，而化學(xué)教育應(yīng)該做到大眾化教學(xué)的目的．從課程的構(gòu)建模式上說，主要以化學(xué)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為課程框架，時刻講解化學(xué)與社會的方方面面的內(nèi)容．再次，要遵循動態(tài)化發(fā)展性原則．教材中的一些內(nèi)容可能會受到時間的限制，有一定的相對穩(wěn)定性，但是化學(xué)教學(xué)不應(yīng)該有局限性，教師一定要具有現(xiàn)代課程意識，不斷地將動態(tài)的具有較高價值的新成果引入到教學(xué)中來．
三、高中化學(xué)教學(xué)基本策略
1．實用型教學(xué)
學(xué)習(xí)就是為了運用，所以教師在高中化學(xué)教學(xué)過程中一定要運用實用型策略，時刻把與當(dāng)堂課有關(guān)的化學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來．生活處處有化學(xué)，教師要把這個理念傳達給每個學(xué)生，讓學(xué)生初步具有“學(xué)化學(xué)、用化學(xué)”的思想意識．
2．情境式教學(xué)
情境式教學(xué)要比傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．當(dāng)學(xué)生在身臨其境進行學(xué)習(xí)時，他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)是活躍的，而且其思維也處于相對活躍狀態(tài)，對于提高學(xué)生的提出問題、分析問題和解決問題的能力有很大幫助．對于某些與中學(xué)基礎(chǔ)知識密切相關(guān)的新型應(yīng)用成果，就可以采用情境式教學(xué)策略．例如，在講“晶體”時，教師可以把晶體的相關(guān)性能通過多媒體展示的形式向?qū)W生講解，并且加入4D體驗，讓學(xué)生深刻地了解其來源、生長過程、力學(xué)性能、電學(xué)性能等．
3．實驗探究式教學(xué)
高中化學(xué)是以實驗探究為主要教學(xué)方式的學(xué)科，其實用性之廣可見一斑．實驗探究式教學(xué)的內(nèi)容有物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律及特質(zhì)的實用性．在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生每人都要學(xué)做實驗，并在實驗過程中體驗化學(xué)的神奇．教師可以把一些演示實驗直接上成邊講邊實驗，將驗證性實驗改為探索性實驗，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進行更深層次的有價值的學(xué)習(xí)活動．
四、結(jié)語
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；有效提問；價值取向
文章編號：1008-0546（2012）05-0051-01 中圖分類號：G632．41 文獻標(biāo)識碼：B
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．05．024
提問，是實施初中化學(xué)課堂教學(xué)的必要手段之一。有效，是初中化學(xué)課堂提問的價值取向。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在有效提問中得以激發(fā)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在有效提問中得以開發(fā)；科學(xué)探究的意識，在有效提問中得以誘發(fā)。而這些目標(biāo)在課堂上能否達成，關(guān)鍵在于教師在化學(xué)課堂提問時是否有效。初中化學(xué)課堂教學(xué)提問價值取向的“圭臬”，在于有效。有效，是初中化學(xué)課堂提問的價值取向。
一、學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在有效提問中得以激發(fā)
興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、大膽質(zhì)疑、勇于探索的強大動力。作為一種非智力的心理因素，對人的智力活動和其他實踐活動，有著積極的功能，它促使人們?nèi)スプx、去研究、去設(shè)想、去探索、去創(chuàng)新。它是發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的催化劑，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的一種內(nèi)在動力。所以，教師在化學(xué)課堂上提出的問題，一方面要注意知識的科學(xué)性，同時，還應(yīng)注意知識的趣味性。注意知識的趣味性，并不是就趣味而“趣味”，而應(yīng)當(dāng)講究趣味與學(xué)習(xí)內(nèi)容（知識點）的統(tǒng)一。同時，在課堂提問時，為了能更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，筆者常用的一種方法是――追問：一路追問，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。循序漸進的追問中，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣逐漸濃厚，“知識點”在不斷的追問中從模糊到清晰，從清晰到掌握。而這一過程，全賴于有效的環(huán)環(huán)相扣的一路“追問”。
例如，在新授二氧化碳的性質(zhì)時，筆者拿出一根飲料管，請小張同學(xué)到講臺前，往試管里的飽和澄清石灰水里吹氣，發(fā)現(xiàn)澄清石灰水變渾濁，根據(jù)上述實驗現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生，筆者問：“小張呼出的是什么氣體？”同學(xué)們異口同聲回答：“二氧化碳。”于是闡述二氧化碳的主要化學(xué)性質(zhì)之一是澄清石灰水變渾濁。接著筆者拿出一套吊著的杠桿，兩端各系一等量的紙袋，杠桿平衡。請小明同學(xué)到講臺前，將一瓶二氧化碳倒入其中一紙袋中。學(xué)生興趣高漲，筆者提問：“根據(jù)實驗現(xiàn)象說明二氧化碳有什么性質(zhì)？”大部分同學(xué)都能圓滿回答出這個問題。學(xué)生原以為就此作罷，竟不料筆者再追問：“進入久未開啟的菜窖之前，欲知能否下窖，可怎樣判斷？”學(xué)生興趣來了，都想盡快找到這個問題的答案，筆者讓學(xué)生在獨立思考的同時，允許他們看書和小聲議論，學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗及所學(xué)知識，思考后回答：用已燃著的蠟燭慢慢放進窖里，如果蠟燭熄滅，則不能進窖。此時學(xué)生的興趣已經(jīng)被筆者燃成“燎原之火”，學(xué)生欲罷不能，筆者“順?biāo)浦邸保F追不舍。
二、自主學(xué)習(xí)的能力，在有效提問中得以開發(fā)
“自主學(xué)習(xí)”是指較少依賴別人的幫助而自己可以進行有效學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)中既能聽到又能看到，再通過討論交流用自己的語言表達出來，知識的獲取和保持效率將大大提高。如果能讓學(xué)生再進行親身動手操作實踐，則能取得更好的效果。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，筆者經(jīng)常預(yù)設(shè)學(xué)生直接動手操作實踐的教學(xué)“預(yù)案”，在這一“預(yù)案”中，筆者精心設(shè)計操作程序關(guān)節(jié)點的導(dǎo)引問題――在學(xué)生動手過程中出現(xiàn)障礙和困難時，提出“導(dǎo)引”題，從而幫助學(xué)生解決“動手”障礙，逐步做好操作全程中一個個步驟。在這一“動手”過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到開發(fā)，而達到這一教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵一步，是教師要精心預(yù)設(shè)學(xué)生“動手”操作過程中可能會遇到的動手障礙和困難時提出的“導(dǎo)引題”。換言之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力能否在有效提問中得以開發(fā)，關(guān)鍵是在教師提問時，恰到好處地配以學(xué)生“動手”操作實踐這一環(huán)節(jié)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，能否在有效提問中得以開發(fā)，關(guān)鍵就在于“導(dǎo)引題”與“動手”的珠聯(lián)璧合。
例如，有一次，在復(fù)習(xí)實驗室制氧氣、制二氧化碳的制取裝置和收集裝置時，筆者把學(xué)生分成A、B、C三組，每組選派一位學(xué)生代表動手操作，組內(nèi)其余學(xué)生配合。動手操作過程中，三組代表均遇到了動手操作的障礙和困難。A代表選做的是“高錳酸鉀制氧氣”，在決定“試管口略朝上還是略朝下”時猶豫不決，筆者給A代表提問：“假如試管口略朝上，加熱時冷凝水會倒流，那么會出現(xiàn)什么后果?”A代表很快領(lǐng)悟，問題就迎刃而解；B代表在“用排水法收集氧氣”時，導(dǎo)管口還沒有氣泡產(chǎn)生，B代表就把導(dǎo)管伸入集氣瓶中。筆者就問B代表：“這樣收集的氧氣純嗎？”B代表馬上回答：“不純。”筆者再提示：“想一想，導(dǎo)管在什么時候伸入集氣瓶最恰當(dāng)？”B代表很快心領(lǐng)神會筆者的“導(dǎo)引”意圖；C代表對筆者詢問：“我怎么收集不到二氧化碳呢？”筆者一看，對C代表進行啟發(fā)：“你使用的長頸漏斗還沒有形成‘液封’。”C代表一下子茅塞頓開。諸如此類的問題很多，由于筆者在三位代表遇到“動手”操作障礙和困難的“第一時間”，給他們提出解決“動手”操作障礙和困難的“導(dǎo)引題”，從而幫助了三位代表順利完成制氧氣、制二氧化碳的制取裝置和收集裝置的自主學(xué)習(xí)“動手”操作過程。
三、科學(xué)探究的意識，在有效提問中得以誘發(fā)
科學(xué)探究作為一種課程目標(biāo)，實質(zhì)是一種創(chuàng)效方式、思維習(xí)慣、一種能力，指在學(xué)習(xí)中用以獲取科學(xué)知識，理解科學(xué)思想觀念，領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法和發(fā)展科學(xué)探究意識而進行的各種實驗活動。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，教師可以將教材中某些驗證性的實驗改為探究性實驗，將學(xué)生帶入科學(xué)探究的情境中，并在情境中預(yù)設(shè)有效提問進行科學(xué)探究意識的誘發(fā)。教材中有不少富有探究性的實驗，只要教師把握好實際，教學(xué)時恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，啟發(fā)引導(dǎo)，對學(xué)生科學(xué)探究意識的誘發(fā)非常有效。
例如，在化學(xué)總復(fù)習(xí)時，滬教版初三化學(xué)上冊P27，圖2-1空氣中氧氣體積含量的測定。向?qū)W生提出這樣的問題：如何證明生成的白色固體溶于水后的溶液呈酸性？學(xué)生思考后回答：①用酸堿指示劑；②用pH試紙；③用pH計。接著又問：這套裝置測定空氣中氧氣的體積含量時，操作不方便，誤差較大，怎樣設(shè)計實驗改進裝置，使誤差更小，現(xiàn)象更明顯？學(xué)生通過課后的翻閱資料、相互討論論證，最后得出一方案：用一注射器，在注射器內(nèi)放一塊白磷（足量），并且有空氣，將活塞拉至刻度線5處，并將注射器插針頭的孔密封，在500mL的燒杯內(nèi)注入較多沸水，并把注射器放在燒杯口上。
在不斷追問中，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣得以激發(fā)；在有效提問中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的動手能力得以開發(fā)；在有效提問中，學(xué)生科學(xué)探究的意識得以誘發(fā)。
參考文獻
［1］ 張根仙.創(chuàng)設(shè)問題情境 培養(yǎng)創(chuàng)新能力［J］.中學(xué)化學(xué)，2002，（7）：6-8
關(guān)鍵詞：聯(lián)系實際；設(shè)計趣味實驗；提高課堂藝術(shù)；注重情感教學(xué)；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；保持學(xué)習(xí)興趣
中學(xué)生對新鮮事物都是比較好奇的，對剛接觸的化學(xué)同樣是充滿神奇而向往的。作為教師，我們應(yīng)該抓住學(xué)生的這一心理特點，推動他們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界，并能使他們保持這樣的心態(tài)去學(xué)好化學(xué)，提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。下面就如何使學(xué)生能保持興趣來學(xué)習(xí)化學(xué)的問題談幾點做法：
一、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
對于一門陌生的學(xué)科，如果第一堂課上得生動有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會大增，所以上好第一節(jié)課非常重要。聯(lián)系生活實際，如通過化學(xué)我們可以生產(chǎn)出衣料、食品、藥物、保健品等，解決新能源、農(nóng)業(yè)、環(huán)保、交通等也都里不開化學(xué)，使學(xué)生感到生活中處處可見化學(xué)的蹤影；還可以跟學(xué)生講解我國化學(xué)工業(yè)的過去和現(xiàn)狀，激勵他們奮發(fā)圖強，有熱愛化學(xué)的情感和努力學(xué)習(xí)化學(xué)的動機和將來為我國化學(xué)事業(yè)貢獻力量的決心。
二、設(shè)計趣味實驗，保持學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
不管哪門學(xué)科，隨著時間的推移，學(xué)的知識點越來越深，學(xué)生就會慢慢地失去興趣、失去熱情，如何把學(xué)生的興趣貫穿于整個化學(xué)的教與學(xué)當(dāng)中，是一個很重要的問題。化學(xué)的趣味實驗?zāi)芤院唵蔚牟僮鳌Ⅴr明直觀的現(xiàn)象對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力，在教學(xué)過程中穿插一些有趣味的實驗，可以提高學(xué)生課堂的參與率，保持學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。初中知識的趣味實驗很多，如碘酒的顏色是棕色的，如何把它變成無色的溶液；還有“水果電池”實驗，一杯澄清的石灰水，故說是“清水”，用飲料管向杯中吹氣，水變成了乳白色的“牛奶”，學(xué)生肯定歡欣不已，進而把學(xué)生的情緒推倒，其后再講這其中的奧妙，解釋原因。這樣學(xué)生就會在愉快的氣氛中學(xué)到知識，不覺得學(xué)化學(xué)是枯燥無味的。
三、提高課堂藝術(shù)，巧妙運用教學(xué)方法
講課是一門神奇而有巧妙的藝術(shù)。隨和的態(tài)度，可以消除學(xué)生對老師的恐懼，幽默的語言講起課來繪聲繪色，調(diào)動學(xué)生聽課的興趣。我們都說“教學(xué)有法，但無定法”，捕捉時機，巧妙運用教學(xué)方法。如選學(xué)生熟悉，富有情趣的事例作比喻，可以化抽象為具體，轉(zhuǎn)微觀為宏觀，變深奧為簡明。常見元素的化合價，學(xué)生在記憶時感到困難，教師可以把它編成口訣：一價鉀鈉金氟銀，二價氧鋇鎂鈣鋅，三鋁四硅三五磷，二四六硫二四碳，鐵有二三銅一二，一五七氯單質(zhì)零，氮有二三四和五，錳有二四六和七。常見原子團的化合價同樣可以編成口訣來給學(xué)生記憶。在記過濾操作要點時可濃縮為：一貼二低三靠。為增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，我們還可以把化學(xué)知識編成富有知識性、趣味性、生動形象幽默的謎語，如：賈政訓(xùn)寶玉（打一微觀粒子）――質(zhì)子，下畢圍棋（打化學(xué)名稱）――分子，端著金碗討乞者（打元素符號）――鈣。除此之外，還可以講一些有趣的化學(xué)知識，如：讓人發(fā)笑的氣體（一氧化二氮），化學(xué)符號的由來，一些化學(xué)家的故事等，可以拓寬學(xué)生的視野，讓他們保持對學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣，學(xué)習(xí)成績也就自然提高了。
四、注重情感教學(xué)，鼓勵、表揚學(xué)生
“喜歡這個老師，我就喜歡聽他的課”，這是初中生普遍存在的心理現(xiàn)象。作為教師，應(yīng)以飽滿的、富有感染力的積極情感進行教學(xué)。德國教育學(xué)家第斯多惠說得好：“我們認(rèn)為，教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞。而沒有興奮的情緒怎么能鼓勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢。”在學(xué)生獲得成功時，及時表揚學(xué)生，使學(xué)生體驗成功的喜悅，認(rèn)識自己的能力和價值，并將價值進一步觀念化，進而轉(zhuǎn)化為獲得新的成功的動力。在學(xué)生遭到失敗時，幫助學(xué)生挖掘積極因素，進行鼓勵性評價，使學(xué)生體驗到溫暖，認(rèn)識自己的能力、不足和教訓(xùn)，進一步信任和鼓勵學(xué)生的信心、意志，爭取獲得成功。對待差生，教師更應(yīng)在情感教學(xué)中，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，使他們樹立信心，從而他們會感激你、熱愛你、喜歡你，這樣就會越喜歡聽你的話、聽你的課，低分率就會大大減少，化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也會相應(yīng)提高。
五、有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)
真實的教學(xué)情景能夠激發(fā)學(xué)生的真情實感，激發(fā)學(xué)生高層次的學(xué)習(xí)興趣。跟化學(xué)有關(guān)的實驗、問題、故事、史實、新聞報道、實物、圖片和影像資料等，都可以設(shè)置為教學(xué)情境。如在學(xué)習(xí)“二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”時，可以創(chuàng)設(shè)一組情境：
情境一：用燃著的木條伸入二氧化碳的集氣瓶內(nèi)，火焰熄滅。
情境二：向放著高低不同的兩支燃著的蠟燭的燒杯內(nèi)倒入二氧化碳。
情境三：錄像――泡沫滅火器滅火的情景。
情境四：“清――濁互變”實驗――將二氧化碳?xì)怏w通入澄清的石灰水直至過量，再加熱。
在教學(xué)過程中，我們盡可能地利用生動的語言、表情、動作、圖片、實物、音像等媒體以及各種活動，可以創(chuàng)設(shè)有效的情感氣氛，充滿感彩的語言，具體形象的描述，恰當(dāng)巧妙的比喻，給學(xué)生創(chuàng)造一種美好的情境，起到言有盡而意無窮的作用。除此之外，身體語言、板書語言等不但能修飾、潤飾口頭語言，還能表達語言所難以表達的情態(tài)，起到“此時無聲勝有聲”的效果。讓學(xué)生感受到聽課學(xué)習(xí)不是煎熬，而是一種享受。
總之，化學(xué)教學(xué)中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，興趣的持久性和廣泛性是相互聯(lián)系和相互依存的，只要把他們有機地結(jié)合起來，巧妙地運用到具體的教學(xué)工作中去，就能使學(xué)生不僅掌握知識，而且發(fā)展智力，提高能力。
參考文獻：
1.中學(xué)生學(xué)習(xí)報.人教課標(biāo)版，2006（9）.
2.新課程百分百同步練習(xí).湘教版.
關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；有機；化學(xué)；應(yīng)用
引言
當(dāng)前，有機化學(xué)已經(jīng)成為環(huán)境工程方面的重要技術(shù)，可在提升資源利用效率的基礎(chǔ)上，對生態(tài)環(huán)境展開綜合防護與治理。文章結(jié)合自身對有機化學(xué)的了解，對有機化學(xué)在環(huán)境工程中的有利應(yīng)用與有害應(yīng)用進行探討，并提出在環(huán)境工程中正確合理應(yīng)用有機化學(xué)的策略。
1有機化學(xué)的介紹
有機化學(xué)是一種碳化合物的化學(xué)，研究的內(nèi)容主要是有機化合物的結(jié)構(gòu)、組成、制備、應(yīng)用以及性質(zhì)等的科學(xué)。有機化學(xué)涉及的內(nèi)容可劃分為兩個方面，一是有機合成方面，可以借助見到的元素或化合物，通過一系列化合反應(yīng)合成特定的有機化合物的過程；二是天然有機化學(xué)，也就是天然有機化合物的性能、組成、結(jié)構(gòu)、合成等內(nèi)容。截至今日，世界上大概有2000多萬的化合物，而有機化合物占絕大部分。有機化學(xué)可以為相關(guān)聯(lián)的學(xué)科如環(huán)境工程、材料科學(xué)等專業(yè)學(xué)科帶來技術(shù)、材料以及理論等支撐，是一系列相關(guān)工程的應(yīng)用基礎(chǔ)，尤其是環(huán)境工程。在環(huán)境工程方面，有機污染物在環(huán)境中的泛濫、超微量與微量有機污染物的檢測等都是有機化學(xué)在環(huán)境工程中的研究與應(yīng)用方向。有機化學(xué)有利于保證環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，在改善生態(tài)環(huán)境、提升居民生活質(zhì)量等方面均具有巨大作用。
2有機化學(xué)在環(huán)境工程中的應(yīng)用分析
有機化學(xué)屬于創(chuàng)新型的應(yīng)用學(xué)科，有效推動了現(xiàn)代科技與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展與進步。一方面，通過有機化學(xué)研究出了許多新型的食品添加劑、農(nóng)藥、藥物等，改善了衣食住行各個方面。同時，在環(huán)境工程方面，有機化學(xué)研制出了許多新型的材料，包括許多具有電磁、聲、電、光等多種性能結(jié)合的化合物等，有助于保護與治理環(huán)境。現(xiàn)實生活中，大多數(shù)有機化合材料相比普通材料更具有優(yōu)勢，因其環(huán)保、低耗、干凈等優(yōu)勢受到大家的喜愛。例如氟塑料，它不僅具有良好的絕緣性、導(dǎo)熱性、機械性等性能，還具有高抗污能力，是屋頂建筑的綠色、環(huán)保、理想型材料。與此同時，有機化學(xué)在環(huán)境監(jiān)測、污染防治等方面的作用也越發(fā)明顯。我們可以借助有機化學(xué)知識對環(huán)境進行精準(zhǔn)地監(jiān)測，例如監(jiān)測水污染，需要借助有機化學(xué)知識對水中的重金屬、有害物質(zhì)等含量進行監(jiān)測，并借助有機化學(xué)知識展開分析。另外，有機化學(xué)的應(yīng)用伴隨著機遇的還有極大的挑戰(zhàn)，未來我們應(yīng)積極創(chuàng)新，挖掘更多先進的有機化學(xué)合成方法，研制出越來越多先進的事物來幫助我們改善人類生態(tài)環(huán)境，達到經(jīng)濟與生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。例如科學(xué)家們可設(shè)想將廣泛應(yīng)用的煤借助有機化合反應(yīng)轉(zhuǎn)化為清潔燃料，將煤中的元素轉(zhuǎn)化為有益的有機產(chǎn)物，從而進一步減少燃料燃燒產(chǎn)生的廢氣，甚至可以實現(xiàn)零污染。但它的應(yīng)用也在一定程度上加劇了環(huán)境污染問題。例如通過有機化學(xué)研制出的新型食品添加劑、農(nóng)藥等，雖然改善了我們的生活，可是這些農(nóng)藥等有機化合物的濫用也直接導(dǎo)致了嚴(yán)重的環(huán)境污染問題。例如在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，傳統(tǒng)的肥料已經(jīng)不能滿足我們?nèi)找嬖鲩L的農(nóng)作物生長需求，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率與產(chǎn)量比較低。隨著有機化學(xué)的出現(xiàn)與發(fā)展，化肥出現(xiàn)了，它極大地增加了農(nóng)作物的產(chǎn)量與收成，大幅度改善了農(nóng)民的生活水平。但是，以此同時，長期的使用化肥會在一定程度上造成農(nóng)田板結(jié)，也會對土壤環(huán)境造成污染。還有就是農(nóng)藥，農(nóng)藥的產(chǎn)生雖然降低了農(nóng)作物的雜草與蟲害等不利影響，可是對居民的飲食安全卻造成不良影響。拋開農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面不談，有機化學(xué)還為建筑裝修與家具家電等帶來許多便利，為房屋裝修添上許多炫麗的新色彩。可是這也帶來了許多健康隱患，例如甲醛、油漆等有機化合物材料，在居民的家電與家具上會殘留很久，對空氣造成污染，同時對我們的身體造成非常不利的影響，包括癌變、白血病等。此外，在居民出行方面，汽車的廣泛普及，便利了我們的交通出行，可是其汽車尾氣的排放會直接導(dǎo)致地球大氣層的臭氧分解，對我們的環(huán)境造成極大地破壞。綜合上述分析可知，有機化學(xué)在環(huán)境工程方面的應(yīng)用既有利也有弊，它為我們創(chuàng)造了豐富多彩的組織生活，提升了我們的生活質(zhì)量，改善了環(huán)境污染問題。可是如何去更好地規(guī)避有機化學(xué)帶來的環(huán)境污染，更好地利用有機化學(xué)來實現(xiàn)地球環(huán)境的保護與防治，這需要引起我們的深思。
3有機化學(xué)在環(huán)境工程中的應(yīng)用策略探析
在環(huán)境工程中有效、正確地應(yīng)用有機化學(xué)，需要協(xié)調(diào)好各個方面的內(nèi)容，包括有機化學(xué)的應(yīng)用種類、有機化學(xué)的應(yīng)用時效、大力發(fā)展綠色有機化學(xué)等，盡可能規(guī)避有機化學(xué)在環(huán)境工程應(yīng)用中的環(huán)境污染問題，實現(xiàn)有機化學(xué)的應(yīng)用價值。
3.1科學(xué)選擇有機化學(xué)的應(yīng)用種類
自改革開放以來，國內(nèi)將經(jīng)濟發(fā)展放在了重點，但是卻忽視了環(huán)境保護的重要性，這使得許多經(jīng)濟的發(fā)展是以環(huán)境犧牲為代價的，從而導(dǎo)致酸雨、霧霾等問題頻發(fā)。為有效解決這一問題，相關(guān)人員在擬定環(huán)境工程的各項保護與防治措施時，需要對所應(yīng)用的有機化學(xué)物展開深入、科學(xué)地分析，盡可能發(fā)揮出有機化學(xué)的應(yīng)用價值。另外，環(huán)境工程人員還需要對污染源展開動態(tài)分析與觀察，對環(huán)境污染的相關(guān)數(shù)據(jù)展開深入調(diào)查，科學(xué)選取有機化學(xué)物，進而針對性地解決有機化學(xué)濫用導(dǎo)致的環(huán)境污染問題。環(huán)境工程技術(shù)人員還需要對實驗機制展開創(chuàng)新，并且深化對有機化學(xué)的研究與了解，進而更好地促進有機化學(xué)在環(huán)境工程中的有效應(yīng)用。這樣才能有效控制有機化學(xué)濫用導(dǎo)致的環(huán)境污染等各類危害，從源頭解決有機化學(xué)在環(huán)境工程中不合理應(yīng)用引發(fā)的各種問題。
3.2精準(zhǔn)掌握有機化學(xué)的應(yīng)用時效
為改善有機化學(xué)導(dǎo)致的環(huán)境污染問題，我們應(yīng)精準(zhǔn)掌握有機化學(xué)的應(yīng)用時效，對有機化學(xué)產(chǎn)生的各種污染物、廢水等進行處理，從而有效控制有機化學(xué)產(chǎn)生的環(huán)境污染問題。相關(guān)的技術(shù)人員需要對各個地區(qū)實際污染情況展開調(diào)研，并且比對污染問題的惡化情況，從而掌握環(huán)境污染情況，方便后續(xù)針對性地處理。在確保污染處理成效可以滿足相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，相關(guān)技術(shù)人員需要針對生態(tài)環(huán)境污染問題擬定科學(xué)規(guī)范化的應(yīng)用措施，從而對有機化學(xué)在環(huán)境工程中的應(yīng)用時效展開控制。環(huán)境科學(xué)部門要借助實驗方式展開科學(xué)的實驗組合，通過實驗得出有效的結(jié)論，進而準(zhǔn)確掌握有機化學(xué)在各地的應(yīng)用時效，更好地應(yīng)用有機化學(xué)。
3.3大力發(fā)展綠色有機化學(xué)
基于環(huán)境工程的長遠可持續(xù)發(fā)展，綠色有機化學(xué)是有機化學(xué)應(yīng)用的有效突破，可最大限度地提升環(huán)境質(zhì)量。綠色有機化學(xué)可以有效利用與處理社會生產(chǎn)中產(chǎn)生的各種污染物，找出更多可以重復(fù)回收利用的資源，從而有效控制有機化學(xué)應(yīng)用導(dǎo)致的廢棄物數(shù)量，改善污染物毒害問題。從專業(yè)與技術(shù)角度來看，綠色有機化學(xué)的合理應(yīng)用可以有效控制環(huán)境污染問題，優(yōu)化環(huán)境質(zhì)量，從而推動社會長遠發(fā)展。近些年我國綠色有機化學(xué)的發(fā)展比較快，許多研究人員應(yīng)當(dāng)從綠色化學(xué)技術(shù)的實際應(yīng)用出發(fā)，將重點放在實用性較高的綠色有機化學(xué)的推廣與應(yīng)用中，借助大面積地推廣應(yīng)用，實現(xiàn)良好的環(huán)境保護與防治效應(yīng)。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 綠色教學(xué) 探究實踐
【中圖分類號】G423 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（a）-0042-01
隨著社會的發(fā)展，科技的進步，人們生活水平也不斷地提高，漸漸達到幸福的小康水平，但在我們享受這如此美妙生活的同時，環(huán)境的污染問題也隨之慢慢滲透到我們的生活當(dāng)中，與我們息息相關(guān)，成為我們迫不及待要面對、解決的問題，在此，探索解決問題途徑的關(guān)鍵時期，“綠色化學(xué)”這個名詞漸漸映入到人們的眼球。
1 綠色化學(xué)的概念
什么是綠色化學(xué)？綠色化學(xué)被人們廣泛地稱之為“環(huán)境無害化學(xué)”、“環(huán)境友好化學(xué)”或“清潔化學(xué)”。它是最近十年間發(fā)展起來的新興名詞，但一出世就被各國科學(xué)家、各類科研人員、教育人員所關(guān)注，它象征著和諧、健康、友好，其最大的閃光點就是以預(yù)防污染為出發(fā)點，隨后的過程和結(jié)果都是清潔的、友好的、沒有污染的。綠色化學(xué)是各國普遍接納并積極鼓勵倡導(dǎo)的學(xué)科，被許多國家納入可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)當(dāng)中。
2 高中化學(xué)綠色教學(xué)現(xiàn)狀
因為我國開展綠色化學(xué)時間還較短，有許多化學(xué)老師對此概念較為陌生，甚至有些持不看好懷疑的態(tài)度，因此要迅速解決此類現(xiàn)象的出現(xiàn)、發(fā)展。盡管我國對綠色化學(xué)的研究時間不是很久，鉆研不是很深刻，但我們必須刻不容緩的、不辭勞苦的挑起普及綠色化學(xué)知識、宣傳綠色化學(xué)理念、實施綠色化學(xué)教學(xué)策劃任務(wù)的大梁。作為普及綠色化學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生動手能力，肩負(fù)培養(yǎng)化學(xué)專門人才重任的化學(xué)教育機構(gòu)，應(yīng)該讓“綠色化學(xué)”的理念和形式滲入到各各教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，彰顯綠色化學(xué)21世紀(jì)素質(zhì)教育風(fēng)采，讓學(xué)生們充分體驗到綠色化學(xué)在促進科技發(fā)展、改善人們生活水平、加強人們心神健康、實現(xiàn)人們與世界和諧發(fā)展中的價值。
3 高中綠色化學(xué)教學(xué)模式探究與實踐
我個人認(rèn)為可以通過集中式、滲透式兩種教學(xué)模式來對讓學(xué)生充分掌握綠色化學(xué)知識進行教學(xué)課改。什么是集中式教學(xué)，可以理解為將綠色化學(xué)作為一個獨立的課程進行開設(shè)，或者是選修課也或者是必修課，可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、內(nèi)容所涉范圍和難度深淺劃分。例如說，就化學(xué)專業(yè)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)、化工專業(yè)而言就可選擇為必修課開課。教學(xué)的內(nèi)容范圍要包括綠色化學(xué)的所有知識，還必須要有一定的難度，課的內(nèi)容要反映當(dāng)前綠色化學(xué)發(fā)展的最新動態(tài)和最高成果。為了我國的綠色化學(xué)事業(yè)的發(fā)展、為了滿足可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略的客觀要求，我們要盡其所能，最大限度的努力培養(yǎng)一批專業(yè)掌握綠色化學(xué)知識的人才，為祖國未來的發(fā)展做貢獻。可以將與綠色化學(xué)有深入淺出聯(lián)系的相關(guān)學(xué)作為選修課在學(xué)校開放，要講述的內(nèi)容主要為綠色化學(xué)的概念，滲入綠色化學(xué)思想，其內(nèi)容最好不要太深，不用求全，尤其是一些學(xué)術(shù)性很強、專業(yè)范圍較窄的綠色工藝、綠色技術(shù)等都不必過多介紹。更多的人掌握綠色化學(xué)的根本目的和要求是希望他們能對綠色化學(xué)概念、含義、思想、精神的掌握理解，在學(xué)習(xí)工作中借鑒這種思想，讓環(huán)保意識在他們心中漸漸扎根，并能很好的利用他們進行生產(chǎn)發(fā)明。所謂所說的滲透式教學(xué)的含義是在現(xiàn)有的學(xué)科中滲透有關(guān)綠色化學(xué)的根本原理、形式意義、專業(yè)知識理念等。可以舉個簡單的例子，如，在當(dāng)今以開展的應(yīng)用化學(xué)、有機無機化學(xué)、高分子生物化學(xué)及各種專業(yè)工藝技術(shù)化學(xué)等學(xué)科中滲入關(guān)于綠色化學(xué)的有關(guān)知識。這是對已有的化學(xué)學(xué)科進行綠色化教育，如果在學(xué)習(xí)化學(xué)的初期就接受有關(guān)綠色化學(xué)的相關(guān)知識介紹，陶冶學(xué)生相關(guān)領(lǐng)域理解的情操，就會很容易的接受綠色化學(xué)的概念并很可能會被此吸引，對其進行掌握理解，發(fā)揮自己的主觀學(xué)習(xí)能動性，對綠色化學(xué)還有崇高的熱情，為以后更好的學(xué)習(xí)、運用打下堅定地基礎(chǔ)，自然而然的融入到綠色化學(xué)的相關(guān)領(lǐng)域當(dāng)中。
化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)密不可分，我們的生活生產(chǎn)、娛樂活動、教育教學(xué)都離不開化學(xué)的蹤影，社會在進步，科技在不斷創(chuàng)新，也都與化學(xué)有著潛移默化的聯(lián)系，不能再讓學(xué)生還只停留在教室當(dāng)中，對化學(xué)的理解停留在思想理論的深淵，應(yīng)該放學(xué)生走出課堂，走進大自然，走進社會中去體驗化學(xué)給我們帶來的便利與危害，從中尋找綠色化學(xué)的影蹤，慢慢體會綠色化學(xué)的優(yōu)勢，給我們生活、發(fā)展帶來的效益。參加社科活動，聽聽專家講座，學(xué)會實際動手操作，創(chuàng)造自己的勞動成果，當(dāng)然最好以綠色化學(xué)為出發(fā)點，讓綠色化學(xué)理念時刻在腦中浮現(xiàn)，深深印刻在學(xué)生心中。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 銜接 初高中
如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的化學(xué)成績，必須注重高一化學(xué)教學(xué)。要做好高一化學(xué)的教學(xué)，必須注意初高中化學(xué)的銜接教育。高、初中化學(xué)銜接要做好下面幾點：一是初高中教材的銜接；二是教學(xué)方法的銜接；三是學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的銜接。
一、初、高中教材中知識的繼承和銜接
1.九年級教材中出現(xiàn)但不做要求。高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容：(1)元素在自然界中的存在形式；(2)同素異形體；(3)用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)；(4)兩性化合物及典型兩性氧化物。
此部分內(nèi)容集中在高一年級教材的第五章，在講授該章內(nèi)容時，應(yīng)注意加以補充，以免讓學(xué)生出現(xiàn)知識的空白點。
2.高一年級時需對初中某些知識加深、完善。(1)氧化――還原反應(yīng) 初中化學(xué)只從得、失氧觀點簡單地介紹有關(guān)氧化――還原反應(yīng)，高一化學(xué)則從化合價升降、電子得失觀點即從本質(zhì)上來介紹氧化――還原及應(yīng)及氧化――還原反應(yīng)方程式的配平。(2)結(jié)構(gòu)理論的初步知識：①九年級化學(xué)只舉例介紹原子核外電子的排布情況，高一化學(xué)介紹了核外電子排布的三條規(guī)律，給出了l―18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。②九年級化學(xué)只列舉有關(guān)“離子化合物”和“共價化合物”的簡單例子，高一化學(xué)則在此基礎(chǔ)上介紹了離子晶體、分子晶體、原子晶體的概念結(jié)構(gòu)特征和物理性質(zhì)等。
由上可知，高一化學(xué)教材中對于化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論較初中化學(xué)更為完善、更為嚴(yán)密，也更兼顧科學(xué)性和學(xué)生的可接受性。
3.有關(guān)化學(xué)計算內(nèi)容及方法的繼承。(l)有關(guān)溶解度的計算。初中只要求掌握一定溫度下飽和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變，溶解結(jié)晶問題的計算是中學(xué)化學(xué)計算中的一個較為重要的類型，也是高考中常見的考點。在高一年級時要適當(dāng)補充。(2)“量差”法的應(yīng)用。此法在中學(xué)基礎(chǔ)計算中應(yīng)用較廣，初中階段不要求學(xué)生掌握該法，在高一化學(xué)要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補充講解并使學(xué)生逐步掌握。
4.實驗室制取常見氣體。初中已學(xué)過O2、H2、CO2氣體的實驗室制法，并分別介紹其反應(yīng)方程式，使用儀器裝置等內(nèi)容。高一化學(xué)要結(jié)合CL2、HCl、SO2、NH3等氣體的實驗室制法從反應(yīng)原理、反應(yīng)裝置、收集方法、注意事項等四個方面對此加以歸納，并將之?dāng)U大為學(xué)習(xí)氣體制法的一般方法。
初、高中教材銜接要注意把握時機和尺度，通過相關(guān)知識的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上來準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識，要力求做到對今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。
二、教學(xué)方法的銜接
初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法。進入高中時，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理是從“經(jīng)驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變時期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。為了能順利地開展高一年級的教學(xué)工作，教師應(yīng)：
1.通覽教材、新課標(biāo)。教師要熟悉初、高中教材，要研究新課標(biāo)中對各部分知識的要求情況。確定新學(xué)年開始的教學(xué)內(nèi)容及訂出教學(xué)計劃，使得所教學(xué)的內(nèi)容有利于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于初、高中的銜接。
2.深入了解學(xué)生的實際。教師對高一新生的中考情況要進行認(rèn)真分析，對中考中與高中學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù)，以便在教學(xué)中有的放矢。另外，教師要了解學(xué)生的志向。學(xué)生正處于青春發(fā)育時期，是人生的黃金時代，也是一個人的人生觀、價值觀的形成時期。學(xué)生受家長、社會、環(huán)境等因素的影響，逐漸形成自己的人生觀和價值觀，多數(shù)學(xué)生有了一定的理想和抱負(fù)，作為一名教師，正是學(xué)生的引路人，教師有責(zé)任、有義務(wù)促使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。其次，仔細(xì)觀察學(xué)生行為，了解學(xué)生性格特征。第三，了解學(xué)生的智力水平。學(xué)生的接受能力有快有慢，對腦子靈、接受能力強的學(xué)生，教師可適當(dāng)增加其難度，鼓勵學(xué)生參加各種競賽活動，開發(fā)學(xué)生智力。
3.利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)。充分利用教材上的圖表、演示實驗、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會熱點，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與社會、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如講授《鹵素》時，可介紹氯氟烴對臭氧層的破壞原理等，讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)就必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態(tài)度。
4.良好習(xí)慣的養(yǎng)成，能力的培養(yǎng)應(yīng)自高一始。良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，高一時要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣、作業(yè)規(guī)范、實驗規(guī)范等的教育和養(yǎng)成。
能力的提高和培養(yǎng)是中學(xué)教學(xué)的根本目的，也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進、逐漸提高的過程，不同階段的不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場合對學(xué)生的能力進行培養(yǎng)。
三、學(xué)習(xí)方法的銜接
初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年級的教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。
課堂上教學(xué)生學(xué)會某些知識，是為了課外學(xué)生會學(xué)更多的知識。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合課本各種內(nèi)容給學(xué)生各種知識的具體指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：課前反思；課中反思；課后反思
中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-110
教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)行為為思考對象，是教師用批判和審視的眼光對自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果等進行的自我回顧和自我分析的過程。它是一種通過提高教師自我覺察水平促進教學(xué)水平監(jiān)控能力發(fā)展，提高教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。
從教學(xué)流程的角度出發(fā)，教學(xué)反思分為如下三類：課前反思、課中反思、課后反思。
一、課前反思：明確教學(xué)目標(biāo)，把握相關(guān)教材，制定教學(xué)策略
教學(xué)前反思是指教師在進行教學(xué)設(shè)計時的反思，包括對教學(xué)目標(biāo)的敘寫、教學(xué)材料的處理、教學(xué)行為的選擇、教學(xué)組織的設(shè)計、教學(xué)方案的編寫進行反思。
（一）研究課標(biāo)、教材，突出重點教學(xué)內(nèi)容
初中化學(xué)課程的宗旨即提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從化學(xué)的角度使學(xué)生初步了解化學(xué)的本質(zhì)和價值、化學(xué)的發(fā)展歷史、化學(xué)與人類進步和社會發(fā)展的關(guān)系等化學(xué)的核心內(nèi)容。化學(xué)是一門在原子、分子層面上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)，由此初步確定元素、原子、分子、離子、化學(xué)反應(yīng)和能量等作為初中化學(xué)的核心概念。
（二）研究學(xué)生學(xué)習(xí)，制定教學(xué)策略
大量的事實證明：學(xué)生有興趣的事，就會主動去做，越做越好。興趣是學(xué)習(xí)的原動力，是最好的老師。只有在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感受到自己的進步和成長，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性。因此，初中化學(xué)教學(xué)要深入了解所教學(xué)生的實際情況，掌握學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)程度等多種因素，因地制宜，因人制宜，多層次、多角度地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提出教學(xué)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，讓每一個學(xué)生通過自己的努力，都能有所收獲，有所進步，都能體會到成功的喜悅，從而提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
二、課中反思：注重教學(xué)反饋，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反思
課中反思是指教師在進行教學(xué)時，能否根據(jù)教學(xué)情況及時反饋，能否靈活有效地監(jiān)控、調(diào)節(jié)教學(xué)活動，對學(xué)生的參與、交往、目標(biāo)達成狀態(tài)進行反思。
（一）在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)反饋情境，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識
學(xué)習(xí)反思的整個過程都是以學(xué)生主動參與為核心，學(xué)生通過自我認(rèn)識、自我剖析、自我評價獲得自我體驗，得到發(fā)展。教學(xué)中要注重理論聯(lián)系實際，設(shè)置真實情境，讓學(xué)生在具體情境中運用所學(xué)知識與技能分析和解決實際問題。所以，作為學(xué)生反思活動的促進者――教師，要創(chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的學(xué)習(xí)和反饋環(huán)境，教學(xué)情境設(shè)置要依據(jù)教材或?qū)W生感興趣的生產(chǎn)、生活、社會實際以及科技發(fā)展的背景材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)的重要作用，便于學(xué)生參與，為學(xué)生創(chuàng)造參與反思的機會，幫助學(xué)生看到學(xué)習(xí)中的成就和問題，使反思活動得以開展。
（二）教師通過“出聲思維策略”來示范反思過程
在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的動態(tài)表現(xiàn)，有效地監(jiān)督和調(diào)控教學(xué)活動過程，及時對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行反思。教師可通過“出聲思維策略”來示范反思過程，即是什么、為什么、怎么樣、在哪里應(yīng)用，分別從動機、方法、結(jié)果呈現(xiàn)、情境因素等維度提出思維的任務(wù)和內(nèi)容。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識，獲得情感體驗。教師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去挖掘探索，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，在有效指導(dǎo)的前提下，放手讓學(xué)生進行體會和練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（三）在習(xí)題課中培養(yǎng)學(xué)生反思的能力
教師應(yīng)按照教學(xué)的內(nèi)容適時地對學(xué)生進行解題方法的指導(dǎo)，如理解題意、探究相關(guān)知識點、尋求解題思路、選擇解題方法等，從而提高反思能力。化學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生對習(xí)題進行有效閱讀，將習(xí)題與知識點進行有效的銜接，從中獲得解題的切入點，是把凌亂的知識進行網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，尋找解題的最佳方案，有利于形成高效的解題方法。
三、課后反思：小結(jié)教學(xué)得失，關(guān)注過程效果，提高師生素養(yǎng)
課后反思主要指教師對整個課堂教學(xué)行為過程進行思考性回憶，并且提出一些分析、批判、改進性的意見及措施。應(yīng)思考的問題是：實際授課過程與事先教學(xué)設(shè)計之間有什么不同，為什么會產(chǎn)生這種情況？它的表現(xiàn)形式為課后小結(jié)、信息反饋以及自我評價等。
（一）從學(xué)生測評結(jié)果反思目標(biāo)的達成效果
近年天津市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試化學(xué)試題設(shè)計注重對初中化學(xué)的基本概念、基本原理、基本實驗等知識的考查。這些均是初中化學(xué)最基礎(chǔ)、最核心的知識，也是學(xué)生進一步學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生作答中出現(xiàn)的錯誤應(yīng)引起教師的重視。例如，近年初中畢業(yè)生作答天津市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試化學(xué)試題出現(xiàn)的主要錯誤有：基礎(chǔ)知識和基本技能掌握不牢固；綜合性強的試題、讀圖識圖、信息遷移、科學(xué)探究、實驗操作等試題錯誤率較高。這些試題對考查學(xué)生思維的敏捷性、發(fā)散性、嚴(yán)密性和綜合性具有很高的區(qū)分度和很好的選拔功能。
（二）從教學(xué)效果反思教學(xué)過程的環(huán)節(jié)
課后反思是根據(jù)教學(xué)效果和體會，修正教學(xué)過程的設(shè)計、優(yōu)化教學(xué)策略的過程。近年化學(xué)試題在考查學(xué)生各種能力的同時，也有意識地滲透了對學(xué)生情感、態(tài)度價值觀的考查，并積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值取向，體現(xiàn)了化學(xué)源于生活、源于社會，又服務(wù)于生活、服務(wù)于社會的特征。因此，教師要在平時教學(xué)中關(guān)注社會實際問題，能積極用化學(xué)視角觀察各種現(xiàn)象和問題，切實感悟到化學(xué)與人類生活密不可分。教師一節(jié)課下來，想想在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以上思想，有哪些效果？學(xué)生在哪些方面有發(fā)展？目標(biāo)達成如何？教學(xué)方法的適切性如何？從備課到上課，再到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有許多問題需要反思，需要解決。
總之，經(jīng)過精心準(zhǔn)備和具體的課堂教學(xué)操作，教師要用課后反思這一環(huán)節(jié)來分析、總結(jié)、評價自己的教學(xué)行為，達到積累教學(xué)經(jīng)驗、增長教學(xué)智慧，實現(xiàn)專業(yè)成長。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)；化學(xué)教育；教師意識；重要性
化學(xué)教育的目標(biāo)是普及化學(xué)知識、培養(yǎng)能力，它是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要組成部分。因此，如何把綠色化學(xué)與化學(xué)教育結(jié)合起來，成為化學(xué)工作者的一個巨大的挑戰(zhàn)。
如要將綠色化學(xué)的觀念融入到化學(xué)教育領(lǐng)域，則要從兩個方面入手：第一、培養(yǎng)教師的綠色化學(xué)意識。教師在教學(xué)活動中直接或間接的影響著學(xué)生，因此培養(yǎng)教師的綠色化學(xué)意識對學(xué)生對綠色化學(xué)的認(rèn)識就顯得尤為重要。第二、對學(xué)生進行綠色化學(xué)教育、普及綠色化學(xué)知識。使綠色化學(xué)意識深入到每一個中學(xué)生的心中，體現(xiàn)在每一個中學(xué)生的日常行為中。
1、綠色化學(xué)的定義
“綠色化學(xué)”由美國化學(xué)會（ACS）提出，目前得到世界廣泛的響應(yīng)。其核心是利用化學(xué)原理從源頭上減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境的污染；反應(yīng)物的原子全部轉(zhuǎn)化為期望的最終產(chǎn)物。綠色化學(xué)的核心內(nèi)容主要體現(xiàn)在五個“R”上。第一是Reduction―“減量”，即減少“廢水、廢氣、固體廢棄物”排放。第二是Reuse―“再利用”。第三是Recycling―“回收”，可以有效實現(xiàn)“省資源、少污染、減成本”。第四是Regeneration―“再生”，即變廢為寶，節(jié)省資源、能源，減少污染。第五是Rejecton―“拒用”，指對一些無法替代，又無法回收、再生和重復(fù)使用的，有毒副作用及污染作用明顯的原料，拒絕在化學(xué)過程中使用，這是杜絕污染的最根本的途徑[1]。
2、化學(xué)教育與綠色化學(xué)
化學(xué)教育的目標(biāo)是普及化學(xué)知識、培養(yǎng)能力，它是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要組成部分。化學(xué)教育貫穿于化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程中，在化學(xué)知識普及的初期，學(xué)生處于啟蒙階段，在此時，實施綠色化學(xué)的概念傳輸，對于學(xué)生綠色化學(xué)意識的建立是至關(guān)重要的。
2.1 加強教師的綠色化學(xué)意識
教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，知識的講解者，對于學(xué)生知識、情感態(tài)度價值觀的建立都有著一定的影響。只有教師具有綠色意識，才能培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。而對于我國大多數(shù)的教師，他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不愿意去改變，這些都無法實現(xiàn)綠色化學(xué)教育。因此。現(xiàn)在教師的綠色化學(xué)意識培養(yǎng)與加強就顯得很重要。作為一個化學(xué)教師，為了促進教學(xué)，促進綠色化學(xué)滲入教學(xué)領(lǐng)域中，就必須做到：及時了解最新的環(huán)境信息，及時掌握相關(guān)環(huán)境動態(tài)；培養(yǎng)自身環(huán)境意識；時常構(gòu)思相關(guān)環(huán)境問題的治理對策，善于和學(xué)生討論交流，傾聽學(xué)生的意見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，刻意培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)意識。
2.2 實施綠色化學(xué)教育
教師在日常的教學(xué)活動中引入綠色化學(xué)的相關(guān)知識。例如，在做CO還原Fe2O3實驗時，為防止未反應(yīng)的CO污染空氣，進行尾氣處理，引導(dǎo)學(xué)生探討尾氣處理的方法，促進學(xué)生形成綠色化學(xué)意識。在做MnO2制取氧氣實驗中，MnO2作為催化劑，實現(xiàn)循環(huán)使用，這是實驗過程真正實現(xiàn)重復(fù)使用節(jié)約資源能源的化學(xué)實驗要求。在教學(xué)活動中，針對相應(yīng)的環(huán)境污染事件進行綠色化學(xué)教育，共同探討相關(guān)問題。例如，針對現(xiàn)今存在的溫室效應(yīng)問題，教師組織相應(yīng)的教育教學(xué)活動，讓學(xué)生討論起因，相應(yīng)的對策。使學(xué)生充分了解現(xiàn)在存在的環(huán)境問題的同時，讓學(xué)生針對問題進行思考。針對酸雨侵蝕文物的事件，倡導(dǎo)他們主動去了解相應(yīng)的環(huán)境問題以及帶來的危害。使他們形成關(guān)注環(huán)境問題，鼓勵他們用綠色化學(xué)的思想去思考生活中的各種現(xiàn)象，形成綠色化學(xué)意識。
3 化學(xué)教育中滲入綠色化學(xué)的重要性
現(xiàn)階段，許多學(xué)校已經(jīng)開設(shè)綠色化學(xué)相關(guān)的學(xué)科課程，將綠色化學(xué)相關(guān)知識滲入到化學(xué)教育活動中對于學(xué)生的培養(yǎng)與教育十分重要。
3.1 綠色化學(xué)教育有利于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)
在化學(xué)教育的過程中引入綠色化學(xué)的知識和相關(guān)概念，引發(fā)學(xué)生思考，有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。例如，在做CO還原CuO實驗時，需要進行尾氣處理，此時便可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進行協(xié)作討論，培養(yǎng)合作精神，同時讓學(xué)生自己主動去想象相關(guān)對策解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生進行尾氣處理，增強學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)意識。“原電池”一節(jié)中引入存在的電池污染問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)意識，讓學(xué)生進行思考、討論。
3.2 綠色化學(xué)教育有利于價值觀的培養(yǎng)
化學(xué)中有許多的實驗，在實驗過程中，有目的的節(jié)約原料，潛移默化的影響學(xué)生，使學(xué)生明白在化學(xué)實驗過程中，原料節(jié)約的重要性，引導(dǎo)學(xué)生形成綠色化學(xué)意識，形成節(jié)約的好習(xí)慣，也有利于學(xué)生金錢觀的端正。化學(xué)實驗中也會存在“廢氣，廢液，固體廢棄物”的處理與排放，教師適當(dāng)?shù)囊胂嚓P(guān)內(nèi)容，給以學(xué)生正確的做法，有利于形成環(huán)境友好型化學(xué)實驗，利于學(xué)生綠色化學(xué)意識的培養(yǎng)。
3.3 綠色化學(xué)教育有利于可持續(xù)發(fā)展
化學(xué)教育者要樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，將綠色化學(xué)的觀念滲入到化學(xué)教育的全過程中。讓學(xué)生明白“竭澤而漁”式的經(jīng)濟發(fā)展終歸是沒有用的，使他們明白地球上的資源，能源總會有消耗M的那一天，我們不能為了謀求發(fā)展就大肆浪費，過度使用。在教學(xué)過程中，可以相應(yīng)例子，說明“竭澤而漁”式發(fā)展的后果，使學(xué)生明白綠色化學(xué)、可持續(xù)發(fā)展的意義。
3.4 綠色化學(xué)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命的情感
前些年的一些商家為了謀求利益制造了所謂的“三聚氰胺奶粉”“蘇丹紅的鴨蛋”等等，以此為例教育學(xué)生，使他們明白生命的可貴性不是錢可以衡量的，謀求利益固然沒錯，但是這不能是建立在他人的健康上。據(jù)報道，據(jù)報道，每年都有數(shù)以萬計的人因食品污染、大氣污染、水體污染、土壤污染等因素導(dǎo)致死亡或誘發(fā)各種疾病而死亡。我國每年食物中毒人數(shù)約2～4萬人，并且估計這個數(shù)字尚不到實際發(fā)生數(shù)的1/10[2]。教師通過這些非綠色化學(xué)教育，喚醒學(xué)生的良知，使他們自覺愛護和保護我們懶以生存的生態(tài)環(huán)境，關(guān)愛生命。同時讓學(xué)生懂得，科學(xué)技術(shù)本身就具有生態(tài)價值，包含綠色化學(xué)在內(nèi)的綠色科技，將使人類與自然在高層次上和諧相處。
綜上所述，將綠色化學(xué)滲入到化學(xué)教育中，對學(xué)生創(chuàng)新性思維、正確價值觀的培養(yǎng)，對可持續(xù)發(fā)展，以及培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命的情感都起著至關(guān)重要的作用，進而對學(xué)生的人生觀等的發(fā)展也起著積極地作用。用我們科學(xué)的教育，使學(xué)生建立牢固的綠色化學(xué)理念和環(huán)保意識。使他們在今后的人生中，嚴(yán)格恪守自己的原則，成為綠色化學(xué)家，為以后的綠色化學(xué)發(fā)展貢獻自己的一份力。
參考文獻：
[1]陳海建。化學(xué)教育中的綠色化學(xué)[M].科教平臺，2006，18（194）.
