時(shí)間：2023-06-22 09:39:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑工程就業(yè)方向，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】建筑工程技術(shù) 就業(yè)對策 研究
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）09C-0175-02
當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，如何提高高職學(xué)生的就業(yè)率成為各職業(yè)院校面臨的難題。特別是隨著高等教育體制改革和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，以及高職院校的不斷擴(kuò)招，國家“一帶一路”建設(shè)規(guī)劃的提出，建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生所面臨的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，這就對高職類院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案提出了新的挑戰(zhàn)。總體來說，建筑工程技術(shù)專業(yè)主要就業(yè)方向有工程技術(shù)方向，設(shè)計(jì)、規(guī)劃及預(yù)算方向，質(zhì)量監(jiān)督及工程監(jiān)理方向，公務(wù)員、教學(xué)及科研方向。所涉行業(yè)包括建筑業(yè)、勘察、設(shè)計(jì)單位、房地產(chǎn)開發(fā)業(yè)、路橋施工、政府機(jī)關(guān)以及科研單位等。本文就建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的頂崗實(shí)習(xí)、溝通協(xié)調(diào)能力和就業(yè)心態(tài)加以分析，同時(shí)通過層次性、遞階性的實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生專業(yè)技能，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源及工地實(shí)際資料增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。
一、重視專業(yè)優(yōu)勢的培養(yǎng)
隨著房地產(chǎn)發(fā)展日趨平穩(wěn)，市場對建筑工程技術(shù)專業(yè)特別是技術(shù)性人才的需求變得更加強(qiáng)烈。因此對于學(xué)生來說，學(xué)會一門專業(yè)技能尤為重要，而高職院校的生源良莠不齊，這就需要從教學(xué)的源頭抓起，制訂合適的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案的制訂需要邀請企事業(yè)用人單位和學(xué)校一起制定，把公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和職業(yè)技能課結(jié)合起來。同時(shí)采用全新的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，把課堂教學(xué)內(nèi)容全部融入對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能培養(yǎng)的全過程。通過不斷調(diào)整優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持在理論教學(xué)后進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中，學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)地操作，在操作過程中發(fā)現(xiàn)自己知識和能力的不足，進(jìn)而查漏補(bǔ)缺，這樣更有利于加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，從而提高建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，我們獲取知識的渠道是多元的，畢業(yè)生要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源及工地實(shí)際資料來充實(shí)自我，學(xué)校還可以通過信息化教學(xué)、信息化實(shí)訓(xùn)等手段更加直觀地讓學(xué)生進(jìn)入工作角色，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的無縫對接。
二、提高實(shí)踐教學(xué)的比例
隨著國家“一帶一路”建設(shè)規(guī)劃的提出，市場對專業(yè)人才的需求也由全面化變得更加專業(yè)化，用人單位選人原則逐漸由高素質(zhì)、高學(xué)歷人才向?qū)I(yè)化高素質(zhì)技術(shù)技能型人才轉(zhuǎn)變。而很多職業(yè)院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的理論課程設(shè)置太多，過多地強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的全面性和系統(tǒng)性，加上很多專業(yè)課理論教學(xué)知識點(diǎn)偏難、缺乏可操作性，使得很少學(xué)生參加社會實(shí)踐，缺乏動(dòng)手能力，在面對市場競爭時(shí)感到迷惘。為此，高職院校必須重視實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的開展，以便學(xué)生快速適應(yīng)用人單位對專業(yè)人才的需求。
（一）強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是對學(xué)生課堂所學(xué)知識向?qū)嶋H應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過程中可以檢驗(yàn)出學(xué)生對理論教學(xué)的知識掌握程度。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可以采用案例導(dǎo)入的方法，例如墻體裂縫是如何產(chǎn)生的，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識進(jìn)行全面分析。首先，從材料角度分析水泥強(qiáng)度、砂子的細(xì)度模數(shù)；其次，從配合比的角度檢驗(yàn)混凝土和砂漿試驗(yàn)室配合比和施工配合比是否滿足要求，如果材料和配合比都滿足要求，還可以從施工工藝和工人的施工水平上找原因。這樣不僅可以讓學(xué)生充分回憶學(xué)過的理論知識，還可以提高他們的創(chuàng)造性思維，讓他們在實(shí)體建筑物中發(fā)現(xiàn)問題，用自己所學(xué)知識去分析問題，最后運(yùn)用所學(xué)理論知識去解決問題或者在以后的施工中避免這類問題的發(fā)生。唯有如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能不斷提高自己解決實(shí)際問題的能力。
（二）注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生由于所學(xué)專業(yè)理論知識較多，學(xué)生個(gè)體之間對知識的接收能力存在差異，因此，在實(shí)踐教學(xué)的過程中要有一定的針對性。對理解能力較好、知識技能掌握較快的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)丶哟箅y度，找一些對綜合技能要求比較高的實(shí)訓(xùn)任務(wù)來做，如某個(gè)項(xiàng)目的施工組織設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)參觀過的工地現(xiàn)場，獨(dú)自考慮施工總平面圖的布置，進(jìn)行施工區(qū)域的劃分、建筑材料的放置、合理組織施工人員的生產(chǎn)生活等，進(jìn)而培養(yǎng)他們豐富的想象力和創(chuàng)新精神。而針對理解能力較差、知識技能掌握較慢的學(xué)生，教師應(yīng)該保持良好的心態(tài)，確保學(xué)生逐步完成各個(gè)單項(xiàng)的訓(xùn)練，然后再進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如果能夠持續(xù)這樣進(jìn)行，相信建筑工程技術(shù)專業(yè)每個(gè)學(xué)生的潛能都能得到很好地發(fā)揮。
（三）推進(jìn)校企合作深化工程。滿足企業(yè)和用人單位的需求是學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，校企合作是搭建學(xué)校和企業(yè)之間的橋梁，通過深化校企合作，明確企業(yè)所需專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能，從而改進(jìn)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案。此外，推進(jìn)校企緊密合作，可以使學(xué)校對企業(yè)需要的專業(yè)人才進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，如實(shí)施“2+0.25+0.75”的人才培養(yǎng)模式，即讓建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在專科學(xué)習(xí)期間前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，最后一年分成兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段0.25年在校企合作企業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)地實(shí)踐學(xué)習(xí)，第二階段0.75年在對口企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)踐學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生從學(xué)生到職工角色的轉(zhuǎn)變，從而提高學(xué)生的初次就業(yè)率。此外，建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生所學(xué)知識面較廣，畢業(yè)后可以在建設(shè)單位、施工企業(yè)、監(jiān)理咨詢公司、勘察設(shè)計(jì)單位或工程測量單位進(jìn)行工作。因此，學(xué)校在開展校企合作時(shí)也要因人而異，根據(jù)學(xué)生對專業(yè)的掌握程度和興趣愛好，安排在不同的校企合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)，針對不同工種建設(shè)不同的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，例如建設(shè)建筑全真模型實(shí)訓(xùn)室、建筑材料實(shí)訓(xùn)室、施工設(shè)備操作實(shí)訓(xùn)室、力學(xué)實(shí)訓(xùn)室以及建筑構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室等，滿足學(xué)生對建筑構(gòu)造、建筑材料、施工設(shè)備、施工工藝和工序方面的技能訓(xùn)練等，為建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)良好的就業(yè)心態(tài)
（一）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。畢業(yè)生要降低就業(yè)期望值，總體來講，建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生當(dāng)前就業(yè)形勢比較樂觀，但與其他專業(yè)相比，學(xué)生在畢業(yè)前的實(shí)習(xí)階段收入普遍較低，2015年建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)期平均工資僅為800元，很多畢業(yè)生感到付出與回報(bào)不成比例選擇放棄。作為剛畢業(yè)的大學(xué)生，不應(yīng)該斤斤計(jì)較眼前的得與失，而應(yīng)該加倍珍惜實(shí)習(xí)的機(jī)會，不但要認(rèn)真做好領(lǐng)導(dǎo)安排的日常工作，而且要主動(dòng)請纓去做一些有難度的工作，這樣才能迅速地提高自己的能力，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）提高心理承受能力。對建筑工程技術(shù)畢業(yè)生而言，有些畢業(yè)生平時(shí)善于交際選擇因而選擇去施工單位，而有些學(xué)生喜歡穩(wěn)定的工作環(huán)境從而選擇去設(shè)計(jì)院，我們必須根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇自己的擇業(yè)方向。這就要求我們?nèi)娣治鲎约旱呐d趣、愛好、能力和特長，判斷好自己究竟適合干哪一類工作。此外，在求職時(shí)還必須正確認(rèn)識到性別、年齡、身體健康狀況等生理方面的因素。例如，體質(zhì)較差，難以從事繁重體力的勞動(dòng)。因此，建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時(shí)應(yīng)適當(dāng)參加學(xué)校組織的社會實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，提高自身的心理承受能力。
（三）正視求職過程中遇到的困難。樂觀的求職心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的意志力是畢業(yè)生在求職過程中必備的心理素質(zhì)，在新形勢下，畢業(yè)生求職的過程不僅是對其體力、財(cái)力和智力的考驗(yàn)，更是對他們自制力和精神的磨煉。很多建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生反饋，面試的單位很多，但雙方達(dá)成意愿的很少。偶爾有意向單位的，學(xué)生還會對薪水、工作地點(diǎn)提出各種要求，因而很多人中途放棄，認(rèn)為所學(xué)專業(yè)用處不大。在求職擇業(yè)的過程中，畢業(yè)生會因主觀條件或者外界環(huán)境的影響，或多或少會面臨一些現(xiàn)實(shí)矛盾和艱難的抉擇。因此，畢業(yè)生要正視求職過程中遇到的困難，學(xué)會合理控制自身的情緒并保持積極向上的心態(tài)，面對選擇性困難時(shí)，要理清主次、學(xué)會放棄，以便達(dá)到預(yù)期的效果。
國家“一帶一路”建設(shè)規(guī)劃的實(shí)施，為建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的發(fā)展進(jìn)步帶來了許多新的機(jī)遇，為畢業(yè)生提供了更多的就業(yè)崗位。然而，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，沿線各個(gè)國家基礎(chǔ)性建設(shè)條件差別較大，尤其在人才培養(yǎng)方面和科研水平等方面發(fā)展不是很均衡。這些外界條件都將激勵(lì)建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生不斷充實(shí)自己去適應(yīng)社會的發(fā)展。總之，土建類畢業(yè)生要保持一種樂觀向上的心態(tài)來求職，加強(qiáng)專業(yè)技能學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，相信自己一定能夠在擇業(yè)過程中謀取一份理想的工作。
【參考文獻(xiàn)】
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【基金項(xiàng)目】廣西壯族自治區(qū)教育廳2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目（桂教職成【2015】22號）“建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐”；桂林理工大學(xué)南寧分校2014年課程改革項(xiàng)目《建筑材料》（2014KGA08）
關(guān)鍵詞：廣西北部灣 建筑工程管理 技術(shù) 管理 經(jīng)濟(jì) 造價(jià)
【中圖分類號】G710
一、 專業(yè)背景分析
隨著經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的深入發(fā)展，促進(jìn)了廣西北部灣經(jīng)濟(jì)圈城市形態(tài)的形成，從而帶動(dòng)城鄉(xiāng)建設(shè)和房地產(chǎn)行業(yè)的飛速發(fā)展，增加了市場對工程技術(shù)和工程管理人員的需求。 而建筑工程管理專業(yè)，是順應(yīng)了建筑市場的需求而衍生的一個(gè)專業(yè)。提升工程項(xiàng)目的管理質(zhì)量需要大量工程管理專業(yè)人才，但現(xiàn)有的工程管理培養(yǎng)模式與經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展需要以及行業(yè)現(xiàn)狀仍存在一定距離。
建筑工程管理專業(yè)算是較為年輕的專業(yè)，目前在我國還處于研究、探索和發(fā)展階段，但基本上以工程技術(shù)為依托，兼顧管理、造價(jià)、經(jīng)濟(jì)，不同的院校雖然側(cè)重不同，但都是培養(yǎng)土木工程技術(shù)、造價(jià)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識，掌握現(xiàn)代工程管理科學(xué)的理論、方法和手段，算是一個(gè)建筑“全能”專業(yè)。
可是，這樣的“全能”專業(yè)真的能讓建筑工程管理的畢業(yè)生們?nèi)艿膭偃谓ㄖ袠I(yè)中各崗位的工作嗎？
二、專業(yè)改革現(xiàn)狀分析
現(xiàn)下建筑市場對工程管理專業(yè)人才的需求，大致體現(xiàn)在以下幾種類型的用人單位：建設(shè)單位、施工單位、房地產(chǎn)開發(fā)公司、工程咨詢單位等。這些公司對建筑管理人才的專業(yè)性要求越來越高已經(jīng)是市場的迫切需求了。從目前建筑工程管理專業(yè)的從業(yè)人員水平來看，多數(shù)的學(xué)歷水平較低，但是基層相關(guān)的施工技術(shù)工作經(jīng)驗(yàn)豐富，良好的專業(yè)技術(shù)是保證其能夠勝任崗位工作的關(guān)鍵因素。因此，我們可以總結(jié)出建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)就是要培養(yǎng)具有工程、建筑、施工、生產(chǎn)等相關(guān)專業(yè)技能，而且具備了相關(guān)的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制等管理能力的高素質(zhì)人才。
然而通過以下行業(yè)現(xiàn)狀與專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較分析看出，行業(yè)當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)需求和高職院校人才培養(yǎng)的方向不盡契合，導(dǎo)致了建筑工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的尷尬。
而高職院校的建筑工程管理專業(yè)的畢業(yè)生，因其專業(yè)領(lǐng)域過泛，什么都想抓，什么工作崗位都想能勝任，雖然愿望是好的，但由于知識技能多而不精，反而有“小刀很多把，把把都不利”的無力感。相比本科院校的土木工程專業(yè)的學(xué)術(shù)型畢業(yè)生來說，感覺更顯弱勢。如何把高職工程管理專業(yè)建設(shè)成為建筑類教育中的極強(qiáng)專業(yè)，并具有競爭力，已成了呼之躍出必須的改革。
三、已有教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境
但由于是新興的專業(yè)，存在著專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)薄弱、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不完善、理論研究還欠缺、實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備不完善的缺陷等，在專業(yè)實(shí)質(zhì)發(fā)展到一定規(guī)模的基礎(chǔ)上，如何進(jìn)行專業(yè)定位、形成特色職業(yè)發(fā)展模式，既需要把握工程管理專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，又要從地方經(jīng)濟(jì)社會和學(xué)院發(fā)展實(shí)際出發(fā)，明確工程管理專業(yè)的定位，系統(tǒng)研究職業(yè)化、特色化、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建設(shè)問題。
四、改革目標(biāo)和內(nèi)容
如何能提升我們高職院校工程管理畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，是本次主要的研究目標(biāo)和內(nèi)容。具體包括：
1、建筑工程管理專業(yè)的定位。
從技術(shù)、造價(jià)、管理、經(jīng)濟(jì)、這四個(gè)核心大方向出發(fā)，四手都抓，但可以根據(jù)專業(yè)的歷年市場調(diào)研和需求分析以及畢業(yè)生就業(yè)情況，做出偏重不同的人才培養(yǎng)模式的調(diào)整，在摸索和跟隨市場的腳步中前進(jìn)，分出不同側(cè)重點(diǎn)的培養(yǎng)方向。從現(xiàn)下行業(yè)需求情況和我院綜合辦學(xué)能力來看，主抓土木施工技術(shù)和造價(jià)兩個(gè)方面，兼顧經(jīng)濟(jì)和管理，既可滿足市場對建筑行業(yè)大批量施工技術(shù)和造價(jià)人員這兩塊的需求，使我們的畢業(yè)生在施工和造價(jià)兩個(gè)方向做到知識結(jié)構(gòu)和技能雖少而精，又能兼顧勝任管理類和經(jīng)濟(jì)類的工作領(lǐng)域，為就業(yè)拓寬方向，提高競爭力。
2、建筑工程管理專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)研究。
因工程管理行業(yè)的實(shí)踐性要求較高，除了內(nèi)部教師需繼續(xù)進(jìn)修及提高的專業(yè)領(lǐng)域的知識和技能外，加強(qiáng)企業(yè)工程師來擔(dān)任課程教學(xué)的模式是我們進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。這一方面我們學(xué)院可以說較有優(yōu)勢，利用學(xué)院自有建筑產(chǎn)業(yè)中的資源，聘請項(xiàng)目中現(xiàn)場施工和預(yù)結(jié)算經(jīng)驗(yàn)豐富的工程人員進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，將項(xiàng)目帶進(jìn)課堂，課堂融入項(xiàng)目，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破枯燥的理論知識“填鴨式”灌輸模式。
3、建筑工程管理專業(yè)教材改革研究。
建筑行業(yè)的法律法規(guī)及技術(shù)要求等領(lǐng)域的知識根據(jù)政策要求和市場情況不斷在改進(jìn)和調(diào)整，而建筑工程管理專業(yè)的教材因內(nèi)容陳舊和更新不及時(shí)等原因與實(shí)踐工作存在一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象，同時(shí)對于最新的相關(guān)建筑工程管理專業(yè)理論也存在一定程度的缺失。針對拓寬專業(yè)，應(yīng)把合理應(yīng)用教育技術(shù)，開闊學(xué)生知識領(lǐng)域作為首要問題考慮，而不應(yīng)再死守教材理論。學(xué)生在校期間，除了吸收傳統(tǒng)知識外，更多地還要吸收先進(jìn)的專業(yè)知識和人文知識，因此，僅用加法和減法修改教學(xué)計(jì)劃無法體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的改革。
4、建筑工程管理專業(yè)的課程體系建設(shè)研究。根據(jù)專業(yè)側(cè)重方向，完善核心課程，修改不符合市場需求的課程，增加貼近當(dāng)下建筑工程管理專業(yè)人才知識需求的課程，形成完整的專業(yè)課程體系。
5、建筑工程管理的教學(xué)模式建設(shè)研究。把課堂移步至實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)、工地現(xiàn)場，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)等。
五、改革的創(chuàng)新之處
1、不盲從部分高校較極端的課程教學(xué)體系，偏“土木”，或偏“管理”。根據(jù)各類建筑用人單位的反饋信息，調(diào)整教學(xué)方向，建議按主抓技術(shù)、造價(jià)，兼顧經(jīng)濟(jì)、管理開辦專業(yè)。
2、利用本學(xué)院自有產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的優(yōu)勢，加重和加大學(xué)生實(shí)踐課程，讓學(xué)生把課堂搬到工地更為便捷，提前角色帶入，為市場培養(yǎng)技能型人才奠定基礎(chǔ)。
3、重視和加強(qiáng)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，讓我們的畢業(yè)生能進(jìn)入就業(yè)崗位直接就業(yè)，大大提高就業(yè)競爭力。
七、結(jié)語
總之，廣西北部灣經(jīng)濟(jì)商圈和東盟博覽會永久舉辦地坐落廣西南寧為房地產(chǎn)行業(yè)帶來的無限商機(jī)，使得建筑等相關(guān)行業(yè)還在蓬勃發(fā)展，建筑工程管理專業(yè)所面對的市場需求還有較大的人才空間，建筑工程管理專業(yè)的招生與教學(xué)就還將繼續(xù)下去。我們高職院校的建筑工程管理專業(yè)的的課程設(shè)置、教學(xué)研究、教學(xué)方式探索，都有待于專業(yè)教師的進(jìn)一步完善與豐富，以越來越嫻熟的步伐順應(yīng)市場和時(shí)代的發(fā)展，以越來越飽滿的姿態(tài)填補(bǔ)市場的空缺，為該專業(yè)的人才輸出和提高就業(yè)競爭力補(bǔ)充更完善的力量。
參考文獻(xiàn)：
1.《建筑工程管理的現(xiàn)狀及解決方案研究》，張?zhí)m英，城市建設(shè)理論研究，2014年02期；
一、工程造價(jià)現(xiàn)狀
近年來，隨著社會發(fā)展的需要，工程造價(jià)專業(yè)成為熱門專業(yè)之一。該專業(yè)是在建筑工程管理專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展的新專業(yè)。每個(gè)工程從開工到竣工都要求有預(yù)算員全程參與，開工的預(yù)算，工程進(jìn)度撥款及工程竣工結(jié)算的工作都要求預(yù)算員進(jìn)行預(yù)算，而從業(yè)主到施工單位及公證方的造價(jià)咨詢中心都有自己的預(yù)算員，很明顯，該專業(yè)人才的社會需求量極大，就業(yè)范圍很廣，就業(yè)機(jī)會多。
在國際上，項(xiàng)目業(yè)主一般喜歡聘請測量師，協(xié)助業(yè)主進(jìn)行全過程的工程造價(jià)管理。隨著我國建筑市場的快速發(fā)展和造價(jià)咨詢、項(xiàng)目管理等相關(guān)市場的不斷擴(kuò)大，社會各行業(yè)如房地產(chǎn)公司、建筑安裝企業(yè)、咨詢公司等對造價(jià)人才（包括造價(jià)員和造價(jià)工程師）的需求不斷增加，造價(jià)行業(yè)的發(fā)展十分迅速。
我院自設(shè)置工程造價(jià)專業(yè)以來，每年招收的學(xué)生穩(wěn)步上升，13，14級新生人數(shù)超過500人，每年就業(yè)率接近90%，大量的畢業(yè)生反映了學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)可度，高就業(yè)率也反映了市場對專業(yè)的需求量在逐年上升。對于大一新生，更重要的是了解專業(yè)背景以及專業(yè)需求方向，更好的和市場對接，為就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。
二、工程造價(jià)專業(yè)需求
工程造價(jià)專業(yè)意在培養(yǎng)懂技術(shù)、懂經(jīng)濟(jì)、會經(jīng)營、善管理的復(fù)合型工程造價(jià)人才。需要學(xué)生能夠較系統(tǒng)地掌握工程造價(jià)管理的基本理論和技能；熟悉有關(guān)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)政策和法規(guī)；具有較高的外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；能夠編制有關(guān)工程定額；具備從事建設(shè)工程招標(biāo)投標(biāo)，編寫各類工程估價(jià)（概預(yù)算）經(jīng)濟(jì)文件，進(jìn)行建設(shè)項(xiàng)目投資分析、造價(jià)確定與控制等工作基本技能；具有編制建設(shè)工程設(shè)備和材料采購、物資供應(yīng)計(jì)劃的能力；具有建設(shè)工程成本核算、分析和管理的能力；并受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練。
在高職院校中，造價(jià)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)一般開設(shè)包括建筑工程制圖與識圖，房屋建筑清單計(jì)價(jià)，定額預(yù)算，項(xiàng)目管理，建筑施工技術(shù)，工程經(jīng)濟(jì)等課程。為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力，能夠更好的適應(yīng)市場需求。
三、工程造價(jià)的就業(yè)方向
對于建筑領(lǐng)域，市場的就業(yè)方向還包括一些資格證書。在項(xiàng)目投資多元化、提倡建設(shè)項(xiàng)目全過程造價(jià)管理的今天，畢業(yè)生可以根據(jù)自己的專業(yè)方向選擇考取執(zhí)業(yè)證書。在建筑工程行業(yè)中比較有分量的證書包括20多個(gè)，比如一級建造師、二級建造師，造價(jià)工程師等。
就造價(jià)工程師來說，我國目前處于緊缺狀態(tài)，由于考試要求嚴(yán)格，資質(zhì)審查細(xì)密，迄今已取得住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部頒發(fā)的注冊造價(jià)工程師資格證者，全國只有十萬余人，而全國預(yù)計(jì)需求則在100萬人以上，無疑職業(yè)資格證書的作用和地位日趨重要。
因此考取相應(yīng)的資格認(rèn)證也是很好的就業(yè)方向。除了造價(jià)員、預(yù)算員這些比較基礎(chǔ)的對口方向，畢業(yè)生還可以選擇施工員，監(jiān)理員，材料員、資料員、質(zhì)檢員等，獲得相應(yīng)的資格證書，為就業(yè)提供多重保障。
畢業(yè)生的就業(yè)方向圍繞著造價(jià)員、施工員、監(jiān)理員展開，就業(yè)面寬廣，機(jī)會豐富。
除了這些職業(yè)資格證書以外，在我院造價(jià)專業(yè)學(xué)生中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在校期間均可獲得雙證甚至三證，包括計(jì)算機(jī)等級合格證，英語A、B級合格證，以及施工員證等，為就業(yè)提供了充分保障。
四、工程造價(jià)的信息化趨勢
關(guān)鍵詞 職業(yè)核心能力 建筑工程 課程體系
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.11.015
On Vocational Core Competency-based Construction
Engineering Professional Course System
――Take Yiwu Industrial & Commercial College as an example
WU Huajun， LIU Junqin
（Yiwu Industrial & Commercial College， Yiwu， Zhejiang 322000）
Abstract Architectural Engineering Technology graduates in order to better adapt to the jobs， only to master professional skills is not enough， with the occupation of its core capability to become an important guarantee for success in the workplace. Our hospital to train students， "a multi-disciplinary professional core + Basic + Basic Quality" principle， worked out a career-based professional core competency-based curriculum， to meet the needs of social development and the construction industry.
Key words professional core competence; architectural engineering; course system
所謂職業(yè)核心能力是從事任何職業(yè)活動(dòng)都需要的，能適應(yīng)崗位不斷變換和技術(shù)飛速發(fā)展的綜合能力或基本能力。它適用于各種職業(yè)，能適應(yīng)崗位不斷變換，可以讓人自信和成功地展示自己，并根據(jù)具體情況進(jìn)行選擇和應(yīng)用。隨著建筑市場用人崗位的不斷調(diào)整與變化，建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生為了更好地適應(yīng)就業(yè)崗位，僅僅掌握專業(yè)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，具備職業(yè)核心能力成為其職場成功的重要保證。如何以就業(yè)為導(dǎo)向，提高在校學(xué)生的崗位競爭力一直是建筑工程技術(shù)專業(yè)的改革方向。針對專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)崗位，以培養(yǎng)職業(yè)核心能力為導(dǎo)向，需要不斷對建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整和重新構(gòu)建。
1 建筑工程技術(shù)專業(yè)核心崗位及其能力要求
經(jīng)過走訪建筑行業(yè)企業(yè)，畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等活動(dòng)，明確了建筑工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位主要有施工員、質(zhì)檢員、監(jiān)理員、造價(jià)員、資料員等，各崗位的主要能力要求見表1。
2 我院建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建
我院建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本思路是在一個(gè)專業(yè)核心能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)多個(gè)專業(yè)基本能力，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，即“一專業(yè)核心+多專業(yè)基本+基本素質(zhì)”。具體的能力培養(yǎng)方案見表2。
3 我院建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的開設(shè)
在進(jìn)行課程體系構(gòu)建和課程開發(fā)時(shí)，我院根據(jù)“一專業(yè)核心+多專業(yè)基本+基本素質(zhì)”的能力要求，以建筑工程施工崗位能力為核心，符合建筑施工崗位需求，構(gòu)建出了一套以知識、技能、素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)的工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體化的特色課程體系。
（1）公共基礎(chǔ)課。不論什么專業(yè)，學(xué)生都必須學(xué)習(xí)基本的文化知識。我專業(yè)擬為學(xué)生開設(shè)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國特色概論、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、應(yīng)用文寫作、大學(xué)生心理健康教育、體育、形勢與政策教育、軍事理論、職業(yè)生涯與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等公共基礎(chǔ)課，為培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，在新生入學(xué)時(shí)要組織他們進(jìn)行軍訓(xùn)，培養(yǎng)他們的紀(jì)律性和團(tuán)隊(duì)意識。
（2）職業(yè)基礎(chǔ)課。建筑工程技術(shù)專業(yè)開設(shè)了一些專業(yè)的基礎(chǔ)課程為接下來學(xué)習(xí)專業(yè)技能課程打下基礎(chǔ)。有建筑材料與檢測、建筑識圖與構(gòu)造、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、建筑工程測量、建筑CAD等，其中建筑工程測量是作為專業(yè)核心課程來授課的。
（3）職業(yè)技能課。我專業(yè)的擬培養(yǎng)學(xué)生的核心能力就是工程施工技術(shù)能力，所開設(shè)的課程有地基與基礎(chǔ)工程施工、主體結(jié)構(gòu)工程施工、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、建筑施工組織、工程項(xiàng)目管理等課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生真正了解了工程施工方面的知識。
（4）實(shí)踐環(huán)節(jié)課。光有理論知識的充實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要結(jié)合具體的實(shí)踐，才能把理論運(yùn)用到實(shí)踐中，進(jìn)一步深刻地掌握理論知識。我專業(yè)開設(shè)的實(shí)踐課有認(rèn)識實(shí)習(xí)、工程施工圖識讀、建筑施工基本技能訓(xùn)練、單位工程施工組織設(shè)計(jì)編制、建筑CAD技能訓(xùn)練、建筑工程測量實(shí)訓(xùn)、工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)、建筑計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)、頂崗施工實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)。這些實(shí)踐課程讓學(xué)生可以簡單地模擬實(shí)際的工作情況，為他們以后可以很快地適應(yīng)工作打下基礎(chǔ)。
（5）職業(yè)選修課。建筑工程專業(yè)需要學(xué)習(xí)的知識是很多的，為了進(jìn)一步充實(shí)學(xué)生，我專業(yè)開設(shè)了很多職業(yè)選修課程，方便有興趣的同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。有建筑法規(guī)、建筑工程經(jīng)濟(jì)、建筑工程資料管理、建筑工程監(jiān)理、建筑工程檢驗(yàn)與檢測、裝飾裝修工程施工等。
4 我院人才培養(yǎng)的成效
隨著我院建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的不斷開發(fā)和調(diào)整，以“一專業(yè)核心+多專業(yè)基本+基本素質(zhì)”為原則，改革整合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)效率有了很大的提高，就業(yè)適應(yīng)性得到很大改善，整體素質(zhì)不斷提升。我院建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生步入社會后受到了企業(yè)的普遍好評，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率也不斷提高。近三年，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率在97%以上，2014年根據(jù)麥可思第三方評價(jià)，專業(yè)對口率為70%，高于同專業(yè)全國平均水平。
參考文獻(xiàn)
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成果導(dǎo)向教育（OBE）是指，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最終所取得的學(xué)習(xí)成果；而課程體系構(gòu)建對學(xué)生取得學(xué)習(xí)成果十分重要；建筑工程管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)本專業(yè)最后獲得的能力，依據(jù)崗位群的需要，層層分解，確定從事行業(yè)所應(yīng)具備的能力，按照反向原則設(shè)計(jì)課程。
關(guān)鍵詞：
成果導(dǎo)向教育；建筑工程管理；課程體系
成果導(dǎo)向教育是指，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最終所取得的學(xué)習(xí)成果；學(xué)習(xí)成果代表了一種能力結(jié)構(gòu)，這種能力主要通過課程教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。OBE最早出現(xiàn)于美國和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革，在美國、英國、加拿大等國家成為了教育改革的主流理念。課程體系構(gòu)建對學(xué)生取得學(xué)習(xí)成果十分重要。能力結(jié)構(gòu)與課程體系應(yīng)有明確的對應(yīng)關(guān)系，每一種能力要有相應(yīng)的課程來支撐，課程體系的每門課程要對實(shí)現(xiàn)能力結(jié)構(gòu)有確定的貢獻(xiàn)；使學(xué)生完成課程體系的學(xué)習(xí)后就能具備預(yù)期的能力結(jié)構(gòu)。
一、課程體系構(gòu)建設(shè)計(jì)思路
建筑工程管理專業(yè)主要面向建設(shè)單位、建筑施工企業(yè)、工程造價(jià)咨詢公司、建設(shè)工程招標(biāo)投標(biāo)中介公司等單位，培養(yǎng)具備有建設(shè)工程招投標(biāo)策劃、投標(biāo)報(bào)價(jià)、合同管理、工程項(xiàng)目管理能力，從事建筑工程項(xiàng)目承發(fā)包及項(xiàng)目管理工作的技術(shù)技能型人才。建筑工程管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)本專業(yè)最后獲得的能力，依據(jù)崗位群的需要，層層分解，確定從事行業(yè)所應(yīng)具備的能力，按照反向原則設(shè)計(jì)課程。
（一）課程設(shè)置過程中，首先要根據(jù)企業(yè)需求確定人才培養(yǎng)定位
再通過對大量校企合作單位的調(diào)研，歸納整理出建筑工程管理專業(yè)具體的崗位職業(yè)綜合能力和專項(xiàng)能力.根據(jù)綜合能力和專項(xiàng)能力提煉出崗位核心能力為：工程項(xiàng)目審批管理、工程項(xiàng)目招投標(biāo)管理、工程項(xiàng)目合同管理、工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)圖紙管理、工程項(xiàng)目質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、投資控制、安全控制與管理。然后根據(jù)能力確定所需的課程，通過仔細(xì)篩選，認(rèn)真分析，選定專業(yè)核心課程.
（二）依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要
確定主要就業(yè)崗位的同時(shí)，還要分析就業(yè)遷移崗位和未來發(fā)展崗位，由專業(yè)選修課來承擔(dān)這些崗位所具備的能力；這些崗位也包括了學(xué)生自己按個(gè)性設(shè)計(jì)的未來發(fā)展崗位，所以選修課數(shù)量設(shè)置的較多，保證不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。
二、課程體系建設(shè)特色
（一）反向設(shè)計(jì)課程體系
反向設(shè)計(jì)是根據(jù)建筑企事業(yè)單位的用人需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)定學(xué)生畢業(yè)要求，再構(gòu)建專業(yè)課程體系的過程。通過學(xué)院對建筑領(lǐng)域相關(guān)單位的調(diào)查和走訪，結(jié)合長三角大都市經(jīng)濟(jì)圈發(fā)展要求，對建筑領(lǐng)域人才需求進(jìn)行了深入的分析，發(fā)現(xiàn)目前最緊缺且需求量最大的主要是土建施工過程中的現(xiàn)場技術(shù)管理人才，以及施工組織設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、工程概預(yù)算、項(xiàng)目管理、工程監(jiān)理、工程咨詢等各類專業(yè)人才；需要從業(yè)人員具備一定的建筑工程技術(shù)理論及工程管理知識。因此得出建筑工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要集中在項(xiàng)目管理、工程監(jiān)理、工程咨詢、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、項(xiàng)目代建等方向。“需求”既是設(shè)計(jì)的起點(diǎn)也是終點(diǎn)，對建筑市場用人需求的準(zhǔn)確把握，既保證了課程體系構(gòu)建的合理完整性，也保證了教育目標(biāo)與結(jié)果的高度一致性。
（二）以學(xué)生為中心的選課制度
課程體系構(gòu)建中設(shè)置的較多的選修課，是為保證推行學(xué)院實(shí)施的“完全學(xué)分制”下的選課制度。這種選課制度首先允許學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中,隨時(shí)根據(jù)自己的興趣、能力或其他需要選擇不同的專業(yè)學(xué)習(xí)方向,最大限度地保證學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其次，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力決定每學(xué)期的學(xué)習(xí)量,在教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上形成具有個(gè)人特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案；同時(shí)，學(xué)生選擇不同的授課老師、上課時(shí)間等,改變被動(dòng)接受的地位,形成一種優(yōu)勝劣汰的競爭機(jī)制,充分挖掘教師的潛力,促進(jìn)教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)良性運(yùn)轉(zhuǎn)。而學(xué)院準(zhǔn)備推行的職業(yè)導(dǎo)師制，在指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)這種靈活彈性的學(xué)習(xí)制度，了解學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，告知如何從專業(yè)發(fā)展的角度構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)、拓展知識視野、克服選課的盲目性等方面，會起到必要的指導(dǎo)作用。因此，每個(gè)學(xué)生都可以按照各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)進(jìn)度，逐步達(dá)成目標(biāo)，所有的學(xué)生均有機(jī)會獲得成功。
（三）基于全過程的實(shí)習(xí)安排
根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，采取開放式辦學(xué)的理念，充分利用社會和企業(yè)的教育資源，進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)深層次、多角度、全方位的合作，構(gòu)建校企合作、工學(xué)結(jié)合“全過程實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。全過程實(shí)習(xí)培養(yǎng)模式分為三個(gè)階段。第一階段為認(rèn)崗，入校后首先對學(xué)生進(jìn)行始業(yè)教育，通過講座報(bào)告的形式了解整個(gè)專業(yè)的知識體系和行業(yè)對相關(guān)人才的需求；在校內(nèi)學(xué)習(xí)崗位基本知識，具備初步職業(yè)基本能力后，由學(xué)校安排到校企合作單位參觀認(rèn)知，了解企業(yè)辦公場所，與工作有關(guān)的崗位進(jìn)行初步接觸，了解崗位工作大致內(nèi)容和工作流程，請企業(yè)人員進(jìn)行具體講解，使學(xué)生逐步感受真實(shí)的工作氛圍，體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)文化；第二階段為跟崗，在校內(nèi)學(xué)習(xí)崗位核心知識，初步具備職業(yè)專項(xiàng)能力，由教師根據(jù)學(xué)生已具備專項(xiàng)能力分配任務(wù)，要學(xué)生帶著任務(wù)在企業(yè)進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，并在跟崗結(jié)束后完成任務(wù)，解決問題，使學(xué)生了解崗位需學(xué)習(xí)掌握的知識、能力，通過回校繼續(xù)學(xué)習(xí)鍛煉；第三階段為頂崗，在校內(nèi)學(xué)習(xí)完崗位核心知識以及拓展知識后，在企業(yè)進(jìn)行頂崗工作，使學(xué)生最終形成就業(yè)所必須的崗位職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)。
三、結(jié)語
建筑業(yè)用人需求隨著建筑市場的發(fā)展和變化也在不停的調(diào)整變化中，成果導(dǎo)向教育是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過程。隨著建筑工程管理行業(yè)調(diào)研及本專業(yè)學(xué)生歷屆的跟蹤調(diào)查，能夠持續(xù)地改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)，以保障其始終與內(nèi)、外部需求相符合，而且圍繞著工程管理人員崗位任務(wù)和能力要求，會不斷深化工學(xué)結(jié)合課程改革，繼續(xù)優(yōu)化課程體系。
作者：吳秋水 單位：浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]王怡.高職建筑工程管理專業(yè)培養(yǎng)模式研究[J].技術(shù)與市場，2014（08）.
1、土木工程專業(yè)就業(yè)前景非常好，但是工作環(huán)境大都是在工地。長期以來，土木工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率一直名列前茅，土木工程專業(yè)大體可分為道路、橋梁工程與建筑工程兩個(gè)不同的方向，在職業(yè)生涯中，這兩個(gè)方向的職位既有大體上的統(tǒng)一性，又有細(xì)節(jié)上的具體區(qū)別，學(xué)生在選擇時(shí)要注意。
2、土木工程專業(yè)就業(yè)前景不錯(cuò)，在很多城市的人才市場上，房屋和土木工程建筑業(yè)的人才需求量已經(jīng)躍居第一位。可以說土木工程技術(shù)人員一直有著不錯(cuò)的就業(yè)前景。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
[關(guān)鍵詞]土木工程 應(yīng)用型本科 培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)模式
[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）012-0007-02
一、人才培養(yǎng)目標(biāo)
（一）應(yīng)用型人才培養(yǎng)
應(yīng)用型人才的基本特征就是將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)實(shí)踐，它與學(xué)術(shù)型、技能型、研究型人才之間既有相同點(diǎn)又有顯著的區(qū)別。應(yīng)用型人才和其他幾種類型的人才一樣，必須掌握必要的專業(yè)知識和具備一定的專業(yè)技能。不同之處在于，學(xué)術(shù)型人才需要系統(tǒng)的專業(yè)知識和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，技能型人才需要更加熟練的實(shí)際操作技能，研究型人才需要較強(qiáng)的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新精神，而應(yīng)用型人才更加注重在實(shí)際工程中的能力培養(yǎng)，所以又被稱為“工程型”人才。土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才就是將土木工程專業(yè)知識和技能應(yīng)用在工程設(shè)計(jì)、施工、管理、咨詢、投資、開發(fā)等專業(yè)實(shí)踐的專門型人才。
（二）土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會“土木工程專業(yè)本科（四年制）培養(yǎng)方案”中指出，本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：“培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有創(chuàng)新精神的高級專門人才。畢業(yè)生能從事土木工程的設(shè)計(jì)、施工與管理工作， 具有初步的項(xiàng)目規(guī)劃和研究開發(fā)能力。”根據(jù)這一要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，確定土木工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
湖南工學(xué)院是一所升格不久的本科院校，學(xué)校的辦學(xué)定位為以教學(xué)為主的一般本科院校。基于應(yīng)用型本科的發(fā)展定位，我們確定了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，即：“培養(yǎng)掌握土木工程學(xué)科的基本理論和基本知識，具備從事土木工程的項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工及管理的能力，能在房屋建筑、地下建筑、隧道、道路、橋梁等的開發(fā)、設(shè)計(jì)、施工、管理、投資等部門從事技術(shù)或管理工作，獲得工程師基本訓(xùn)練并具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高級工程技術(shù)應(yīng)用型人才。”
二、專業(yè)方向的設(shè)置
（一）當(dāng)前專業(yè)方向的設(shè)置
對于從專科新升格為本科的院校來說，本科專業(yè)是從無到有，逐年設(shè)立起來的。為了解決升本之初本科專業(yè)較少的問題，一個(gè)專業(yè)設(shè)立多個(gè)方向是常用的解決辦法。同時(shí)，人才市場需求不斷發(fā)展變化，更多的專業(yè)方向?qū)⒔o畢業(yè)生就業(yè)以更多的選擇。“大土木、多方向”已經(jīng)成為高校土木工程專業(yè)設(shè)置的共同選擇。湖南工學(xué)院結(jié)合湖南省經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和學(xué)校師資以及辦學(xué)設(shè)施等實(shí)際情況，在土木工程專業(yè)暫時(shí)設(shè)置了兩個(gè)專業(yè)方向：建筑工程方向和地下工程方向。今后根據(jù)發(fā)展的需要再增設(shè)道路與橋梁（交通土建）等其他專業(yè)方向。
（二）發(fā)展方向
從近幾年的發(fā)展來看，建筑工程方向就業(yè)形勢較好，其適應(yīng)范圍比較廣泛。但是，隨著國家對房地產(chǎn)市場發(fā)展的調(diào)控，房屋建筑工程項(xiàng)目投資可能放緩，相應(yīng)的建筑工程方向的畢業(yè)生需求可能受到一定的影響。而國家對公路、鐵路（包括高速鐵路）的大力發(fā)展使得道路與橋梁（交通土建）方向畢業(yè)生的需求增加。特別是在湖南省工業(yè)化進(jìn)程不斷推進(jìn)，長株潭“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型”社會建設(shè)不斷推進(jìn)的情況下，道路與橋梁（交通土建）方向畢業(yè)生的需求前景看好。目前，建筑工程與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院正在積極引進(jìn)道路與橋梁等方向的教師，為新方向的開設(shè)做準(zhǔn)備。
三、人才培養(yǎng)方案
（一）寬口徑
1998年教育部對本科專業(yè)目錄進(jìn)行調(diào)整，將原建筑工程、城市道路與公路工程、橋梁工程、隧道及地下工程、給排水工程、城市供熱供燃?xì)夤こ獭⒏劭诠こ痰榷墝W(xué)科合并組成土木工程一級學(xué)科本科專業(yè)。至此，土木工程本科專業(yè)就成了人們俗稱的“大土木”。由于土木工程涵蓋的專業(yè)方向非常多，就要求在專業(yè)基礎(chǔ)部分“寬口徑”，即擴(kuò)大專業(yè)基礎(chǔ)知識覆蓋面，加強(qiáng)道橋、市政、巖土等專業(yè)方向的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生對土木工程各方向均有所了解。
寬口徑拓寬的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的口徑，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的就業(yè)口徑，“大土木”專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)面非常廣。
（二）厚基礎(chǔ)
由于土木工程涵蓋的專業(yè)方向廣，學(xué)生畢業(yè)后從事的工作可能和所學(xué)的專業(yè)方向不一致，即在“大土木”內(nèi)就業(yè)，就要求學(xué)生有扎實(shí)的“大土木”基礎(chǔ)，以后可以向自己需要的方向發(fā)展，這就是所謂的“厚基礎(chǔ)”。 我們的課程體系就是依據(jù)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的原則來制定的。在大學(xué)一、二年級基礎(chǔ)課階段，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的培養(yǎng)，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等，為后續(xù)的專業(yè)軟件學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。力學(xué)是土木工程重要的專業(yè)基礎(chǔ)，加強(qiáng)理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)的基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為后續(xù)的混凝土結(jié)構(gòu)、砌體結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等結(jié)構(gòu)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）強(qiáng)實(shí)踐
學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)需要依靠培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。針對土木工程專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在培養(yǎng)方案中加大了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等）累計(jì)學(xué)分超過總學(xué)分的25%。
為保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)所必需的資源，學(xué)校加強(qiáng)了硬件和軟件兩個(gè)方面建設(shè)。硬件建設(shè)包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。在校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)上，成立建筑設(shè)計(jì)研究所，讓學(xué)生能在校內(nèi)實(shí)踐基地完成課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。軟件建設(shè)包括實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)內(nèi)容確定、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量保障體系的建立等。
為了解決學(xué)生校外實(shí)習(xí)聯(lián)系難、管理難的問題，我們和省內(nèi)外設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等工程單位聯(lián)系，開展校企“產(chǎn)、學(xué)、研”合作，成立校外實(shí)習(xí)基地，作為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要平臺，為學(xué)生的校外實(shí)習(xí)提供場所。近年來，我們先后與湖南華雁建設(shè)有限公司、湖南雁能建筑設(shè)計(jì)有限公司、湖南雁城項(xiàng)目管理有限公司等十余家單位簽署了校外實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議，并大力加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)質(zhì)性建設(shè)，與校外實(shí)習(xí)基地尋求多方位的合作，取得了顯著的效果。湖南雁能建筑設(shè)計(jì)有限公司實(shí)習(xí)基地被湖南省教育廳評為省級優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地。
（四）高素質(zhì)
根據(jù)土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建“五位一體”的素質(zhì)教育體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。“五位”指的是思想政治、身心健康、文化修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新精神五個(gè)方面。它們的關(guān)系如圖1所示。思想政治是素質(zhì)教育的核心，是整個(gè)素質(zhì)教育體系的靈魂；大學(xué)生身心健康越來越受到全社會重視，一個(gè)合格的大學(xué)生不僅要有健康的體魄，還必須有健全的心理；理工科學(xué)生由于從中學(xué)起開始分科培養(yǎng)，人文和藝術(shù)等文化修養(yǎng)相對薄弱，利用公共選修課來進(jìn)行加強(qiáng)尤為重要；業(yè)務(wù)能力即學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，即前述“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐”的統(tǒng)一體現(xiàn)；創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分，必須著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，五個(gè)要素之間相互聯(lián)系、相互作用成為一體，共同促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
四、結(jié)束語
合理的人才培養(yǎng)方案的制訂，為土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們將繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，不斷加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的建設(shè)人才，為建設(shè)偉大祖國貢獻(xiàn)力量。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 陳飛.國際高等教育標(biāo)準(zhǔn)分類新調(diào)整對我國技術(shù)本科教育發(fā)展的啟示[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2012，（4）：29-31.
[2] 王曉初，趙柏冬，張忠等.土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育研究，2008，（3）：7-8.
[3] 高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2002.
關(guān)鍵詞工程管理專業(yè)；技術(shù)應(yīng)用型人才；實(shí)踐教學(xué)
隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市建設(shè)及建筑業(yè)及相關(guān)行業(yè)的蓬勃發(fā)展，尤其是加入WTO以后，我國的工程建筑越來越具備現(xiàn)代化、國際化的特點(diǎn)，因此提高了對工程管理專業(yè)的人才需求。尤其是項(xiàng)目管理工程師、監(jiān)理工程師及造價(jià)工程師等高級人才的需求持續(xù)增長，國際工程項(xiàng)目管理成為熱點(diǎn)，工程管理專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也成為探討的重點(diǎn)。
1工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)
改革開放之后，隨著我國高等教育的發(fā)展，于20世紀(jì)80年代初應(yīng)社會主義建設(shè)的要求設(shè)立工程管理專業(yè)。工程管理專業(yè)是新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合型學(xué)科，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的項(xiàng)目管理人才，主要面向各類企事業(yè)單位從事項(xiàng)目管理工作，以項(xiàng)目管理為核心，輻射規(guī)劃、立項(xiàng)、土地、投融資、建設(shè)管理等幾個(gè)方面。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握項(xiàng)目管理基礎(chǔ)、基本知識，擁有管理學(xué)的基本理論和基本知識、項(xiàng)目管理的思維及知識體系，成為能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型、外向型、開拓型的高級管理人才，以特色專業(yè)技能教育在人才市場競爭中為學(xué)生拓展就業(yè)渠道。這一培養(yǎng)目標(biāo)突出了技術(shù)類課程在工程管理專業(yè)培養(yǎng)中的重要性，需要學(xué)生掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的方法和技術(shù)手段。專業(yè)課程體系主要包括項(xiàng)目管理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、造價(jià)預(yù)算與報(bào)價(jià)、工程項(xiàng)目融資、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)營管理。
2專業(yè)技術(shù)對工程管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)的必要性分析
工程管理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向大致為建筑及市政相關(guān)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)等，大多數(shù)學(xué)生從事項(xiàng)目造價(jià)管理、項(xiàng)目現(xiàn)場建設(shè)管理、項(xiàng)目合同管理、項(xiàng)目信息管理、項(xiàng)目進(jìn)度管理等工作，通常從事技術(shù)類的畢業(yè)生較少。但是隨著建筑企業(yè)技術(shù)型人才的要求越來越高，為了畢業(yè)生順利就業(yè)，高校也應(yīng)該對專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革。本文選取東北大學(xué)、華中科技大學(xué)、西安理工大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、南昌大學(xué)、北京科技大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、重慶交通大學(xué)、青島理工大學(xué)、長安大學(xué)10所高校，通過對近3年該專業(yè)學(xué)生（除去考研學(xué)生）的就業(yè)方向進(jìn)行分析，力圖說明工程管理專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性。通過調(diào)查分析可知，工程管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向主要為建筑或市政施工企業(yè)（49%）、房地產(chǎn)企業(yè)（16%）、項(xiàng)目管理或工程咨詢（14%）、政府部門（8%）、其他單位與部門（13%），具體論述如下。建筑或市政施工企業(yè)大部分畢業(yè)生從事建設(shè)施工或市政工程方向，就業(yè)比例達(dá)到49%。這個(gè)方向容納了該專業(yè)的大部分畢業(yè)生，對畢業(yè)生的技術(shù)知識要求很高，因?yàn)橹饕獜氖率┕がF(xiàn)場的質(zhì)量檢驗(yàn)、項(xiàng)目管理及組織協(xié)調(diào)等工作。但是由于該方向也是土木工程專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)方向，因此，就業(yè)競爭十分激烈。和土木工程專業(yè)的學(xué)生相比，該專業(yè)的學(xué)生更側(cè)重于管理能力，而對于工程技術(shù)方面比較遜色，在今后的工作過程中沒有競爭優(yōu)勢。而且隨著建筑市場的國際化，更多的建筑企業(yè)需求施工圖設(shè)計(jì)人員，這無疑提高了對學(xué)生的工程技術(shù)要求。房地產(chǎn)經(jīng)營開發(fā)企業(yè)工程管理專業(yè)的學(xué)生到房地產(chǎn)企業(yè)工作的就業(yè)人數(shù)為16%，一般情況下從事甲方現(xiàn)場代表、房地產(chǎn)項(xiàng)目管理等工作。從事現(xiàn)場管理工作需要對建筑設(shè)計(jì)知識有一定的了解，對學(xué)生技術(shù)知識的要求也較高。工程咨詢或項(xiàng)目管理公司隨著建筑市場的國際化發(fā)展，更多的項(xiàng)目管理服務(wù)公司產(chǎn)生，這些公司專門從事施工方的項(xiàng)目管理工作，這方面的人才需求也大量提升，從事項(xiàng)目管理的畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到14%。項(xiàng)目管理或工程咨詢是通過為客戶提供項(xiàng)目規(guī)劃、組織、資源協(xié)調(diào)與管理至移交等全過程服務(wù)，協(xié)助客戶實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，要求從業(yè)人員必須清楚理解項(xiàng)目從開始到移交到最終結(jié)束的每一個(gè)細(xì)節(jié)。對于建筑企業(yè)項(xiàng)目管理或工程咨詢來說，需要從事監(jiān)理、造價(jià)、招投標(biāo)等工作，對畢業(yè)生的技術(shù)知識要求較高。政府部門有少量畢業(yè)生畢業(yè)之后通過公開應(yīng)聘或者考公務(wù)員的方式進(jìn)入行政事業(yè)單位工作，如質(zhì)量監(jiān)督站、建設(shè)行政主管部門等，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的8%。由于這些單位從事項(xiàng)目審批和管理工作，因此對學(xué)生的技術(shù)知識要求不高，但是質(zhì)量監(jiān)督站還是對學(xué)生的技術(shù)知識要求較高。此外，工程管理專業(yè)還需要具備注冊建造師、監(jiān)理工程師、造價(jià)工程師、咨詢工程師等各種從業(yè)資格證書，在未來的工作生涯中大部分畢業(yè)生都需要參加這些考試，都需要學(xué)生掌握工程技術(shù)，并在工作實(shí)踐中積累大量的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。總結(jié)用人單位和職業(yè)考試對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的技術(shù)知識要求，該專業(yè)學(xué)生要掌握的技術(shù)知識包括建筑結(jié)構(gòu)的選型、建筑構(gòu)造的基本知識、建筑工程常見問題及處理、建筑施工、建筑識圖、建筑設(shè)備等。
3工程管理專業(yè)培養(yǎng)技術(shù)型應(yīng)用人才的策略
1）加強(qiáng)教師和學(xué)生對工程管理專業(yè)技術(shù)類課程的重視程度。高校應(yīng)該從學(xué)生的培養(yǎng)方案改進(jìn)入手，加強(qiáng)該專業(yè)技術(shù)類課程的比重，結(jié)合自身專業(yè)的實(shí)際情況，提高實(shí)踐教學(xué)比重，加強(qiáng)對技術(shù)類課程的考核，及時(shí)總結(jié)教學(xué)反饋。
2）培養(yǎng)大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才。完善協(xié)同育人機(jī)制，積極推進(jìn)校企、校地深度合作，建立產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)工程管理專業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容相結(jié)合、教學(xué)與工作過程對接，提高實(shí)踐課比重，工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例占總學(xué)分比例不低于30%，著力開發(fā)造價(jià)預(yù)算與報(bào)價(jià)、管理信息系統(tǒng)等特色課程和在線開放課程，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。
3）建成一批高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺。學(xué)校應(yīng)積極建設(shè)工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺。推進(jìn)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)合作發(fā)展，如與中國建設(shè)投資集團(tuán)、廣州建筑集團(tuán)、中國鐵路建筑總公司等大型建筑企業(yè)合作，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和提升應(yīng)用技術(shù)研創(chuàng)能力為重點(diǎn)，建設(shè)一批開放式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范中心、大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地、工程（技術(shù)）研究中心等人才培養(yǎng)平臺，為該專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供有力支撐。
4）建設(shè)具有高水平實(shí)踐教學(xué)能力的師資隊(duì)伍。提高教師的實(shí)踐水平，鼓勵(lì)申請主持應(yīng)用型研究項(xiàng)目，提高該專業(yè)雙師型教師的數(shù)量，調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，積極引進(jìn)建筑行業(yè)公認(rèn)的專才，聘請建筑企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才、管理人才和高技能人才作為專業(yè)建設(shè)帶頭人、擔(dān)任專兼職教師；有計(jì)劃地選送教師到建筑企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作和實(shí)踐鍛煉；為教師提供更多的出國深造機(jī)會，提升專業(yè)教師整體實(shí)踐教學(xué)水平和應(yīng)用技術(shù)研發(fā)能力；采取評優(yōu)制度，對實(shí)踐教學(xué)水平高、專業(yè)素質(zhì)能力過硬的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。
4結(jié)語
現(xiàn)代建筑對技術(shù)的要求很高，需要工程管理人才掌握建筑的技術(shù)流程，為了確保管理質(zhì)量，需要學(xué)生掌握大量的工程技術(shù)。比如：只有學(xué)生的識圖能力較強(qiáng)，才能更好地理解工程定位。此外，學(xué)生還需掌握建筑工程預(yù)算實(shí)踐、房屋建筑學(xué)設(shè)計(jì)、工程測量等專業(yè)技術(shù)。和國外工程管理教育相比，我國的技術(shù)教育十分欠缺，如美國（建筑）工程管理專業(yè)一般隸屬于工程學(xué)院，畢業(yè)生授予建筑工程管理（CEM）學(xué)士學(xué)位，其中工程和工程設(shè)計(jì)類的課程所占比重是相當(dāng)大的。因此，各個(gè)高校應(yīng)該加強(qiáng)工程管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)的培養(yǎng)，這對于他們將來的就業(yè)十分有益。
參考文獻(xiàn)
[1]王彩雪,薛婷.淺談工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)對策[J].山西建筑,2009,35(3):210-211.
[2]姜保平.工程管理專業(yè)技術(shù)類課程存在的問題及解決[J].中國建設(shè)教育,2008(3):37-39.
[基金項(xiàng)目]本文系2013年度江蘇省科學(xué)規(guī)劃“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“高職院校教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究――以建筑工程技術(shù)專業(yè)群為例”（課題編號：B-a/2013/03/021，課題主持人：徐秀維）、常州大學(xué)高職教育研究院2013年度課題“高職院校土建類專業(yè)教師能力標(biāo)準(zhǔn)研究”（課題編號：CDGZ2013027，課題主持人：蔣春霞）和常州大學(xué)高職教育研究院2013年度課題“高職土建類專業(yè)平臺課程群教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究”（課題編號：CDGZ2013021，課題主持人：顧艷陽）的階段性研究成果。
[中圖分類號]G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）29-0103-02
一、引言
協(xié)同學(xué)是研究協(xié)同系統(tǒng)從無序到有序的演化規(guī)律的新興綜合性學(xué)科。無論事物大小，都處在一個(gè)系統(tǒng)之中，組成系統(tǒng)的相關(guān)要素之間具有關(guān)聯(lián)性、依存性、互補(bǔ)性、競爭性、促進(jìn)性等特性，從而不斷優(yōu)化和促進(jìn)事物發(fā)展，由此產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。高職教育與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相關(guān)，隨著現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集群體系的建立和協(xié)同發(fā)展，產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度不斷提高，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈不斷延伸，并推動(dòng)高職專業(yè)建設(shè)向著集群方向改革和發(fā)展，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會對高職人才的需求。由此可見，所謂專業(yè)群就是基于企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)與服務(wù)工作過程中所需要的相關(guān)專業(yè)或者是專業(yè)方向的人才培養(yǎng)系統(tǒng)。借鑒國外先進(jìn)職教經(jīng)驗(yàn)，基于協(xié)同學(xué)的視角，運(yùn)用基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)建設(shè)和改革理念與方法，是探索高職院校提升內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升核心競爭力的有效途徑。本文以江蘇省“十二五”高等學(xué)校建筑工程重點(diǎn)專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目為研究對象，對高職專業(yè)群構(gòu)建的路徑和基本方法予以實(shí)證研究，以供同行商討。
二、高職建筑工程專業(yè)群構(gòu)建的基本思路
1.高職建筑工程專業(yè)群構(gòu)建的理論依據(jù)。任何一種事物總是存在于某種系統(tǒng)之中，從而成為系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，同時(shí)任何一個(gè)子系統(tǒng)又自組成一個(gè)特定的系統(tǒng)，也包含著本系統(tǒng)中的子系統(tǒng)。雖然每個(gè)子系統(tǒng)具有不同的屬性，但卻有著內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，不斷促進(jìn)系統(tǒng)的發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)協(xié)同性。構(gòu)成各子系統(tǒng)的要素存在其共性與差異性特征，共性要素具有通用性和層次性特征，而差異性要素不僅形成了系統(tǒng)的特色與層次，更重要的是各要素之間存在的互為支撐、互為依存、互為促進(jìn)、互為競爭的特征。協(xié)同學(xué)最大的貢獻(xiàn)就是打破了系統(tǒng)中各子系統(tǒng)之間的壁壘，形成開放共享與彰顯特色的協(xié)同發(fā)展系統(tǒng)，這對建筑工程技術(shù)專業(yè)群的構(gòu)建具有指導(dǎo)意義。建筑工程專業(yè)群就是基于建筑產(chǎn)品生產(chǎn)與管理工作過程中所需要的相關(guān)專業(yè)或者是專業(yè)方向的教學(xué)組織系統(tǒng)，該系統(tǒng)包含了建筑工程技術(shù)專業(yè)、裝飾工程施工技術(shù)專業(yè)、安裝工程施工技術(shù)專業(yè)、工程造價(jià)專業(yè)等若干個(gè)子系統(tǒng)，雖然每個(gè)子系統(tǒng)面向的崗位工作任務(wù)不同，但每個(gè)子系統(tǒng)中都存在相同或相近的基本技術(shù)與知識，同時(shí)也存在體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的核心技術(shù)與核心知識。按照協(xié)同學(xué)理論指導(dǎo)，打破各子系統(tǒng)之間的界限，形成開放共享與彰顯特色的專業(yè)群人才培養(yǎng)系統(tǒng)，使系統(tǒng)中的人、財(cái)、物形成協(xié)同，才能對人才培養(yǎng)系統(tǒng)起到協(xié)同推進(jìn)的效應(yīng)。因此，構(gòu)建建筑工程專業(yè)群不僅要關(guān)注通用與共享要素對專業(yè)群人才培養(yǎng)系統(tǒng)的協(xié)同關(guān)系，還要發(fā)揮各子系統(tǒng)色要素對專業(yè)群人才培養(yǎng)系統(tǒng)的協(xié)同關(guān)系，另外還要確定專業(yè)群架構(gòu)的層次關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)合理，層次之間互補(bǔ)的集群效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的目標(biāo)。
2.高職建筑工程專業(yè)群構(gòu)建的路徑。基于工作過程系統(tǒng)化的理念應(yīng)用于建筑工程專業(yè)群建設(shè)，主要路徑體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，專業(yè)群架構(gòu)的層次關(guān)系確定，以建筑工程專業(yè)群中的建筑工程技術(shù)專業(yè)為核心，引領(lǐng)裝飾工程技術(shù)專業(yè)，帶動(dòng)工程造價(jià)專業(yè)和工程監(jiān)理專業(yè)，形成專業(yè)間的層次關(guān)系，各層次之間形成互補(bǔ)效應(yīng)。第二，應(yīng)用工作過程系統(tǒng)化的課程體系開發(fā)方法，根據(jù)崗位職業(yè)能力與職業(yè)證書的匹配度確定人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)。第三，運(yùn)用協(xié)同學(xué)的方法，分析專業(yè)群系統(tǒng)與各專業(yè)子系統(tǒng)中專業(yè)技術(shù)與技能、專業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)等要素的關(guān)聯(lián)性、依存性、競爭性、獨(dú)立性等，分類整理，將相同的技術(shù)技能、通識知識素質(zhì)整合為基礎(chǔ)共享平臺；將構(gòu)成專業(yè)或者專業(yè)方向的獨(dú)立技術(shù)技能、專業(yè)核心知識素質(zhì)等要素分類整理，形成中層分立模塊；綜合考慮學(xué)生崗位遷移和技術(shù)拓展的需求，設(shè)立高層互選模塊，架構(gòu)“底層共享+中層分立+高層互選”三個(gè)層次的教學(xué)組織系統(tǒng)，各層次相互促進(jìn)、相互依存形成協(xié)同效應(yīng)。
三、高職建筑工程專業(yè)群建設(shè)與研究
1.高職確立建筑工程專業(yè)群架構(gòu)路徑。常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）建筑工程技術(shù)系開設(shè)了建筑工程技術(shù)、裝飾工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程監(jiān)理等專業(yè)，根據(jù)協(xié)同學(xué)方法，基于工作過程系統(tǒng)化的理念和開發(fā)路徑，對以上專業(yè)進(jìn)行調(diào)研分析，按照畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群的工作職責(zé)、典型任務(wù)、職業(yè)成長規(guī)律、企業(yè)需求等因素，確定畢業(yè)生培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)。梳理和細(xì)化崗位群工作任務(wù)所需的專業(yè)技術(shù)、能力、知識、素質(zhì)要求等要素，尋找協(xié)同要素，進(jìn)行分類與整合。以建筑工程技術(shù)為龍頭，圍繞職業(yè)崗位群構(gòu)建涵蓋建筑工程技術(shù)、裝飾工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程監(jiān)理四個(gè)專業(yè)的集群，按照專業(yè)群的架構(gòu)路徑進(jìn)行專業(yè)群課程體系的開發(fā)與建設(shè)。
2.構(gòu)建專業(yè)群課程體系。在專業(yè)群課程體系構(gòu)建過程中，要綜合考慮各崗位群面向的崗位工作的勝任度與人才培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)同性、課程體系結(jié)構(gòu)與崗位群工作過程的匹配度、平臺基礎(chǔ)課程與專業(yè)或?qū)I(yè)方向模塊課程的關(guān)聯(lián)性、學(xué)生個(gè)性發(fā)展和職業(yè)遷移需求與拓展模塊的協(xié)同性、理論課程與實(shí)踐課程的協(xié)同性等因素。還要考慮學(xué)習(xí)主體的動(dòng)態(tài)因素與專業(yè)群課程體系的匹配度。開發(fā)步驟體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：
第一，崗位群面向的崗位工作的勝任度與人才培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)同性。高職人才培養(yǎng)目標(biāo)是建立在具體的人才培養(yǎng)規(guī)格基礎(chǔ)之上的，人才培養(yǎng)規(guī)格的確定是以畢業(yè)生初次就業(yè)和職業(yè)成長各階段所能承擔(dān)的企業(yè)崗位工作職責(zé)，能完成工作任務(wù)所需的技術(shù)、技能、知識、素質(zhì)與職業(yè)資格證的匹配為主線，綜合考慮學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律和對知識的認(rèn)知規(guī)律，準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，以滿足大多數(shù)學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠達(dá)到畢業(yè)生質(zhì)量要求的水平。針對人才培養(yǎng)規(guī)格制訂技術(shù)、能力、知識、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)崗位群面向崗位工作的勝任度與人才培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)同性。
第二，課程與崗位工作過程的匹配度。基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系開發(fā)方法，就是分析崗位面向的典型工作任務(wù)所需的技術(shù)、技術(shù)能、知識、素質(zhì)，將顯性的行動(dòng)過程與隱性的技術(shù)、知識、素質(zhì)進(jìn)行協(xié)同分析。形成“底層共享+中層分立+高層互選”三個(gè)層次的教學(xué)組織系統(tǒng)，每個(gè)層次自成系統(tǒng)同時(shí)相互支撐、相互競爭推進(jìn)教學(xué)組織系統(tǒng)發(fā)揮人才培養(yǎng)功能，實(shí)現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)。首先，建筑工程技術(shù)崗位群中施工員、造價(jià)員、監(jiān)理員等崗位對應(yīng)的工作任務(wù)所需的基本技術(shù)與基礎(chǔ)知識相同或相近，公共基礎(chǔ)課程如工程數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)、體育等通識類課程；專業(yè)基礎(chǔ)課程如工程制圖、工程測量、工程材料、法規(guī)與合同管理等課程其基本內(nèi)容是相同的，只是在內(nèi)容的深度和廣度上因?qū)I(yè)不同略有差異。由公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程構(gòu)成專業(yè)群的底層共享平臺課程體系，指向培養(yǎng)專業(yè)群通用人才的目標(biāo)。其次，崗位群中不同崗位對應(yīng)的工作任務(wù)還存在相對獨(dú)立的專業(yè)技術(shù)技能與專業(yè)知識，如專項(xiàng)工程施工與組織、工程造價(jià)、工程監(jiān)理等專向模塊系統(tǒng)，這些相對獨(dú)立的模塊系統(tǒng)構(gòu)成了相對獨(dú)立的專業(yè)或者是專業(yè)方向系統(tǒng)，每個(gè)模塊子系統(tǒng)設(shè)置相應(yīng)的項(xiàng)目，指向每個(gè)專業(yè)或?qū)I(yè)方向的核心能力培養(yǎng)目標(biāo)。最后，培養(yǎng)適應(yīng)崗位變化與遷移、個(gè)性發(fā)展的高端技術(shù)技能應(yīng)用型人才，在專業(yè)群課程體系建設(shè)中，根據(jù)學(xué)生的喜好或者需要選擇專業(yè)群中任何一個(gè)專業(yè)的課程模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以選擇本專業(yè)的提高模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此構(gòu)建專業(yè)群高層互選平臺。
第三，理論與實(shí)踐教學(xué)體系協(xié)同與匹配。“底層共享+中層分立+高層互選”中每個(gè)層次根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)要求，必須建立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決問題的能力。據(jù)此建立與三個(gè)層次相匹配的“認(rèn)崗、跟崗、頂崗”三階段的實(shí)踐教學(xué)體系，最終形成理論實(shí)踐一體化的完整的教學(xué)組織系統(tǒng)。
第四，建筑工程專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。為實(shí)現(xiàn)專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須打破以專業(yè)為單位的小而全、大而全的專業(yè)教研室建制，以教師的專業(yè)特長和職業(yè)規(guī)劃為基礎(chǔ)，重新構(gòu)建以課程或項(xiàng)目為單位的課程團(tuán)隊(duì)，形成教師資源配置集群與共享，每個(gè)教師都有明確的課程或者是項(xiàng)目，讓教師全心全意地研究其承擔(dān)的課程或者項(xiàng)目的開發(fā)與建設(shè)，利于教師的職業(yè)成長。我院建筑工程專業(yè)群建設(shè)過程中以“工作室+教研室+實(shí)訓(xùn)室”為平臺，引入企業(yè)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，不斷提升“雙師隊(duì)伍”的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和水平，完善“校企聯(lián)合教研室”的運(yùn)行機(jī)制，培育“校企雙帶頭人”，規(guī)劃好專業(yè)帶頭人梯隊(duì)建設(shè)，培育骨干教師，在實(shí)現(xiàn)專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，使教學(xué)隊(duì)伍的專業(yè)能力和水平同步提升，形成專業(yè)建設(shè)促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，教師隊(duì)伍整體水平提升促進(jìn)專業(yè)建設(shè)長足發(fā)展的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展與教師隊(duì)伍成長協(xié)同效應(yīng)。
第五，建立開發(fā)共享實(shí)訓(xùn)資源。梳理整合現(xiàn)有的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和場所，根據(jù)專業(yè)群課程體系和教學(xué)組織需求，將原歸屬于不同專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)中心、校外工作室，以各專業(yè)核心技術(shù)技能為主線，按照其功能重新歸類，軟、硬件分類建設(shè)，充分利用原有硬件設(shè)施，以優(yōu)質(zhì)課程資源庫建設(shè)為主線，重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群共享資源庫，邊建、邊用、邊完善。以核心課程為中心，形成案例庫、習(xí)題庫、學(xué)習(xí)中心（課件、視頻、在線測試等單元）、崗位職業(yè)資格考試中心、項(xiàng)目中心（企業(yè)項(xiàng)目案例、項(xiàng)目解析、標(biāo)準(zhǔn)庫等單元）、工程遠(yuǎn)程視頻（建立工程現(xiàn)場與教學(xué)現(xiàn)場對接系統(tǒng)）、鏈接行業(yè)、政府相關(guān)崗站等多模塊、多渠道、開放式的資源共享平臺，不僅為在校師生服務(wù)，同時(shí)為友好企業(yè)技術(shù)人員在線培訓(xùn)服務(wù)，為畢業(yè)生和社會人員提供服務(wù)，發(fā)揮資源平臺的協(xié)同效應(yīng)。
關(guān)鍵詞：土木工程；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式
0 前言
隨著我國建筑類企業(yè)的迅速發(fā)展，企業(yè)間競爭的加劇，企業(yè)在生產(chǎn)過程中技術(shù)含量的高低、先進(jìn)與否直接決定了它們能否在競爭中取得優(yōu)勢，因此，企業(yè)對勞動(dòng)力整體技術(shù)與職業(yè)素質(zhì)的要求越來越高，更多的要求勞動(dòng)力應(yīng)具備技術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)新能力。然而，許多大學(xué)生由于缺乏工程經(jīng)驗(yàn)或缺乏技術(shù)專長，不具備企業(yè)所要求的能力，在找工作時(shí)四處碰壁。
鑒于此，培養(yǎng)應(yīng)用型人才顯得尤為迫切，因?yàn)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型人才不僅是為滿足我國企業(yè)、解決大學(xué)生就業(yè)的需要，更為重要的是追趕國際高等教育發(fā)展潮流的需要。
如何培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型本科人才是值得探討的話題，盡管已有一批高校實(shí)行了應(yīng)用型本科教育，但在發(fā)展方向、定位、教育理念等方面存在著若干誤區(qū)，以致在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上出現(xiàn)了許多問題。
本文基于學(xué)院土木工程專業(yè)的現(xiàn)狀，針對目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)出現(xiàn)的一些問題對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究。
1 發(fā)展方向
土木工程專業(yè)目前有兩種發(fā)展趨勢，一是走寬口徑、大土木的國際化發(fā)展方向；二是立足市場需求和辦學(xué)條件，走特色化的專業(yè)發(fā)展方向。現(xiàn)在流行的發(fā)展趨勢是第一種，這致使許多土木院校盲目跟風(fēng)，一些不具備開設(shè)大土木方向?qū)嵙Φ脑盒＃恍樽汾s潮流放棄自己專業(yè)特色的院校，紛紛向大土木方向靠攏，顯然這是不合理、不可取的。
由于不同的高校有不同的辦學(xué)背景和辦學(xué)條件，因此，在選擇發(fā)展方向上，應(yīng)具體情況具體分析，應(yīng)立足自身?xiàng)l件，保持專業(yè)特色、發(fā)揮比較優(yōu)勢，這樣選擇的發(fā)展方向才能更加符合高等教育產(chǎn)業(yè)化、市場化，分工化。
我院作為一般本科院校，于2006年開設(shè)土木工程專業(yè)，相比起步較晚，但之前專科建筑工程管理專業(yè)已開設(shè)近10年，從中積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在建筑工程專業(yè)上有了一定的特色，在相同層次院校中具備較明顯的優(yōu)勢，加之學(xué)院在專業(yè)建設(shè)上投入了大量資金，建立了包括結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室在內(nèi)的建筑工程實(shí)驗(yàn)中心，積極引進(jìn)和組建高水平的師資隊(duì)伍。為了進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)大以建筑工程為專業(yè)特色的地位，我院開設(shè)的土木工程專業(yè)確定走特色化的專業(yè)發(fā)展方向，開設(shè)了建筑工程和工程項(xiàng)目管理兩個(gè)專業(yè)方向，因?yàn)檫@既是我們的特色和優(yōu)勢，也是用人單位的普遍要求，專業(yè)自開設(shè)以來歷屆學(xué)生就業(yè)率達(dá)到95%以上，受到了廣泛好評，2010―2012年我院土木專業(yè)相繼被評為陜西省特色專業(yè)，陜西省專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)，做到了變專業(yè)優(yōu)勢為優(yōu)勢專業(yè)。
2 目標(biāo)定位
高等教育大眾化注重為企業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型的甚至職業(yè)型的高等工程技術(shù)和管理人才，以滿足社會發(fā)展、科技進(jìn)步對人才的需求。
在目前實(shí)行應(yīng)用型本科教育的一些高校中，培養(yǎng)的人才未能達(dá)到應(yīng)用型水準(zhǔn)，很重要的原因在于其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，沒有特色，沒有針對性，存在著照抄同類院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)象。
對于一般本科院校的土木工程專業(yè)，其人才培養(yǎng)層次應(yīng)不同于重點(diǎn)院校，其定位要在“基層”應(yīng)用型層次上，而不能在“高層”研究型層次上，應(yīng)明確培養(yǎng)分工，即為基層專業(yè)輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
我院作為一般本科院校，認(rèn)識到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要性和迫切性，專業(yè)自開設(shè)以來便圍繞“應(yīng)用型人才”建立培養(yǎng)目標(biāo)。我院土木工程專業(yè)開設(shè)建筑工程和工程項(xiàng)目管理兩個(gè)專業(yè)方向，培養(yǎng)學(xué)生掌握力學(xué)及結(jié)構(gòu)的基本理論，具備土建結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和施工技術(shù)管理能力。同時(shí)實(shí)行大三年級根據(jù)社會需求、學(xué)生興趣及成績，由學(xué)生自由選擇專業(yè)方向的機(jī)制，這樣始終保持學(xué)生培養(yǎng)大方向與市場接軌，再加上人才培養(yǎng)方案凸顯應(yīng)用型，從根本上為培養(yǎng)應(yīng)用型人才創(chuàng)造了條件。
3 培養(yǎng)方案的關(guān)鍵
3.1 培養(yǎng)層次及知識體系
我院土木工程專業(yè)服務(wù)的主體是基層單位，在制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)上必須要滿足基層單位的要求。
經(jīng)過大量的調(diào)查與研究[1-3]，面向基層的土木工程應(yīng)用型人才應(yīng)該是具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、經(jīng)濟(jì)管理與法律知識，有突出的工程實(shí)踐能力及英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)精神和吃苦耐勞的高級技術(shù)人才和管理人才。
3.2 創(chuàng)新的凸顯
應(yīng)用不全是對現(xiàn)有知識、技術(shù)、方法的簡單重復(fù)，更本質(zhì)的是在應(yīng)用中要能發(fā)現(xiàn)新問題，要能融入新知識、新技術(shù)、新方法，凸顯創(chuàng)新。形成應(yīng)用創(chuàng)新、創(chuàng)新應(yīng)用的相互促進(jìn)發(fā)展的環(huán)境，顯然應(yīng)用型人才需具備創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需經(jīng)過一個(gè)長期的、循序漸進(jìn)的過程。對高校教師而言，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力第一要轉(zhuǎn)變教育觀念，要教會學(xué)生如何應(yīng)對問題，而不是機(jī)械式的傳遞知識，應(yīng)更多的作為向?qū)Ш皖檰枺坏诙?yīng)理解創(chuàng)新能力只能培養(yǎng)，不能教，教師應(yīng)創(chuàng)造適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的環(huán)境，如果一味的教授知識等于扼殺了學(xué)生自由發(fā)展和思考的權(quán)力，反而不利于創(chuàng)新；第三應(yīng)該認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，教師應(yīng)將創(chuàng)新思路啟發(fā)式的告知學(xué)生，這對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識十分有益；第四，良好的思維能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的保證，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用正確的思維方法，摸清學(xué)生各種錯(cuò)誤的思維方法，及時(shí)予以糾正。
論文摘要：在對土木工程應(yīng)用型本科畢業(yè)生崗位（群）分析確定的基礎(chǔ)上，提出了人才培養(yǎng)的目標(biāo)能力。通過對目標(biāo)能力分解，提出了土木工程應(yīng)用型本科教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方案設(shè)計(jì)。實(shí)踐證明，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建立使學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程能力等得到了較大提高，實(shí)踐效果明顯。
論文關(guān)鍵詞：土木工程應(yīng)用型本科教育；崗位分析；能力分析與分解；創(chuàng)新培養(yǎng)模式；工程能力
21世紀(jì)，我國土木建筑業(yè)得到迅速發(fā)展，土木建筑業(yè)企業(yè)對土木建筑高級技術(shù)人才的需求表現(xiàn)得非常急切，并寄予了很高的期望。他們期望土木工程專業(yè)的畢業(yè)生除具備較高的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力外，還能在較短的時(shí)間內(nèi)勝任土木工程施工企業(yè)項(xiàng)目部的各種技術(shù)管理工作崗位，使企業(yè)能快速適應(yīng)我國土木建筑業(yè)的發(fā)展需要。為此，山東科技大學(xué)土木工程應(yīng)用型本科教育主動(dòng)適應(yīng)社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)服務(wù)于土木建筑業(yè)發(fā)展的需要，自2004年起對土木工程應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了創(chuàng)新實(shí)踐，確立了面向土木建筑業(yè)企業(yè)施工和管理高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，確定了“素質(zhì)高、基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)意識強(qiáng)、具有國際視野的應(yīng)用型人才”的規(guī)格定位，建立了注重崗位針對性、以崗位（群）的實(shí)際需要為導(dǎo)向、以專業(yè)或技術(shù)崗位群所需理論知識和技術(shù)技能為中心的課程體系，構(gòu)建了專業(yè)教育與行業(yè)崗位、行業(yè)執(zhí)業(yè)資格相結(jié)合、技能訓(xùn)練與工程能力相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生成長和發(fā)展為理念的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并取得了良好的實(shí)踐效果。
一、土木工程應(yīng)用型本科畢業(yè)生的崗位分析
土木工程專業(yè)是一個(gè)通用類專業(yè)，其面向房屋建筑工程、橋梁工程、道路工程、地下工程與隧道工程、巖土工程等專業(yè)方向。我國各本科院校的土木工程專業(yè)由于其建立的背景各不相同，在大土木專業(yè)背景下設(shè)置的專業(yè)方向各有特點(diǎn)，但長期以來無論是應(yīng)用型教育還是學(xué)術(shù)型教育，普遍采用的都是通用教育人才培養(yǎng)模式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：不同院校及不同層次的土木工程本科畢業(yè)生，除專業(yè)理論深度存在一定差別外，都存在著實(shí)踐能力不足、單項(xiàng)技術(shù)能力熟練程度不夠、代表土木建筑業(yè)新技術(shù)趨勢的技術(shù)掌握有限、對與國際土木建筑業(yè)接軌的知識不了解等諸多問題。
同時(shí)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，我國目前土木工程行業(yè)從業(yè)人員已達(dá)8000多萬人，受過高等教育的從業(yè)人員僅占5%左右，而專業(yè)技術(shù)人員僅占從業(yè)人員的3%左右，其中設(shè)計(jì)與施工方面的從業(yè)技術(shù)人員大部分為專科及其以下層次的院校畢業(yè)生。由于行業(yè)技術(shù)人員自身對土木建筑行業(yè)知識層面的認(rèn)知程度、職業(yè)素質(zhì)及業(yè)務(wù)能力缺乏，從而制約了土木工程行業(yè)的技術(shù)發(fā)展，行業(yè)急需大批層次較高的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。
因此，根據(jù)土木建筑業(yè)企業(yè)對土木工程專業(yè)人才能力和崗位設(shè)置的要求，山東科技大學(xué)土木工程應(yīng)用型本科專業(yè)的培養(yǎng)確定主要面向的崗位（群）如下：
（1）土木工程設(shè)計(jì)人員：負(fù)責(zé)土木工程方面設(shè)計(jì)和設(shè)備選型工作。
（2）工程技術(shù)負(fù)責(zé)人員：負(fù)責(zé)土木工程項(xiàng)目內(nèi)業(yè)管理，編制施工技術(shù)方案、現(xiàn)場技術(shù)交底、質(zhì)量管理等工作。
（3）工程施工負(fù)責(zé)人員：負(fù)責(zé)土木工程現(xiàn)場生產(chǎn)、人員、材料及設(shè)備的調(diào)配與安排工作與施工測量工作。
（4）工程造價(jià)負(fù)責(zé)人員：負(fù)責(zé)土木工程項(xiàng)目的工程量計(jì)算、預(yù)決算工作。
（5）項(xiàng)目經(jīng)理：負(fù)責(zé)土木工程項(xiàng)目的資金、人員、材料調(diào)配，負(fù)責(zé)對工程項(xiàng)目實(shí)施全面管理。
二、土木工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)能力分析
土木建筑業(yè)企業(yè)對土木專業(yè)人才的需求表明：現(xiàn)代土木建筑業(yè)企業(yè)一方面需要大量的能夠?qū)⒐こ虉D紙轉(zhuǎn)化為工程實(shí)體的技術(shù)實(shí)施型高級工程技術(shù)人員，另一方面還需要較多能適應(yīng)不同崗位、土木建筑市場需要的且具有較高管理水平及新技術(shù)應(yīng)用能力的工程管理型高級技術(shù)人才。
1.目標(biāo)能力分析
為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到現(xiàn)代土木建筑企業(yè)對土木工程專業(yè)畢業(yè)生的要求，土木工程應(yīng)用型本科專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具有四個(gè)方面的基本能力。
（1）具有較高的個(gè)人能力素質(zhì)。包括：較強(qiáng)的口頭、書面交流能力，組織與協(xié)調(diào)能力，準(zhǔn)確的市場分析以及靈活處理人際關(guān)系的能力，熟悉財(cái)務(wù)、金融和法律方面的知識，具有較強(qiáng)的外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及與國際接軌的合同、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的理解能力。
（2）具有較強(qiáng)的管理能力。如熟悉現(xiàn)代企業(yè)管理方法、手段及能進(jìn)行運(yùn)用的能力，建筑工程施工組織與管理的能力，建筑工程施工質(zhì)量與施工安全管理的能力等。
（3）具有較強(qiáng)的工程技術(shù)應(yīng)用能力。如一般土木建筑工程的設(shè)計(jì)能力，工程量計(jì)算與預(yù)決算能力，建筑施工測量能力，施工一線生產(chǎn)、人員、材料的調(diào)配能力及設(shè)備造型、布置、使用能力等。
（4）具有依靠科技進(jìn)步和應(yīng)用新技術(shù)、新材料及新設(shè)備的能力。即應(yīng)善于學(xué)習(xí)，了解建筑技術(shù)的最新發(fā)展動(dòng)向，具有對新技術(shù)、新材料、新設(shè)備加以運(yùn)用、推廣的能力。
2.目標(biāo)能力分解
為培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到上述四項(xiàng)基本能力，一方面設(shè)置相應(yīng)課程，通過課堂教學(xué)來培養(yǎng)；另一方面設(shè)置實(shí)踐性教學(xué)，通過提高實(shí)踐技能和工程能力來實(shí)現(xiàn)。
（1）基本能力：主要包括職業(yè)道德、協(xié)調(diào)能力、合同及法規(guī)、法律知識及交流能力等。
（2）制圖識圖能力：能夠繪制、識讀各類土木建筑施工圖。
（3）計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力：能編制簡單程序，熟練進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作及軟件應(yīng)用，并能用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪圖。
（4）外文資料的借鑒能力：在能夠聽、寫、讀英語的基礎(chǔ)上，達(dá)到閱讀、翻譯英文資料的能力。
（5）管理能力：包括建筑工程預(yù)算能力、工程項(xiàng)目承包能力、施工現(xiàn)場管理能力。
（6）技術(shù)應(yīng)用能力：能夠進(jìn)行土木建筑工程設(shè)計(jì)、設(shè)備選擇與設(shè)計(jì)、材料選取的能力以及編寫技術(shù)文件、資料的能力。
（7）施工組織能力：在施工現(xiàn)場能夠組織調(diào)配各有關(guān)人員、設(shè)備、材料進(jìn)行建筑產(chǎn)品施工的能力。
三、土木工程應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐
由于土木工程應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)及能力要求具有鮮明的職業(yè)定向，各專業(yè)能力的培養(yǎng)又由相應(yīng)的課程來完成。因此，在其人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐時(shí)反映在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式上不同于傳統(tǒng)的教育模式。
1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方案設(shè)計(jì)
（1）根據(jù)社會需求，突出土木工程的職業(yè)性、行業(yè)性特點(diǎn)，合理確定土木工程應(yīng)用型本科專業(yè)畢業(yè)生的主要從業(yè)方向及業(yè)務(wù)范圍，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
土木工程應(yīng)用型本科專業(yè)畢業(yè)生的主要從業(yè)方向?yàn)榉课萁ㄖこ蹋饕嫦蚴┕ろ?xiàng)目部的崗位（群）以及附屬專業(yè)方向巖土與道路工程的設(shè)計(jì)與施工人員，在此基礎(chǔ)上確定培養(yǎng)目標(biāo)。
（2）以工程技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，建立專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，在廣泛征求現(xiàn)場專家意見的基礎(chǔ)上合理確定畢業(yè)生知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。首先分析畢業(yè)生從事業(yè)務(wù)范圍內(nèi)完成崗位工作所需要的各項(xiàng)能力、整理出畢業(yè)生能力結(jié)構(gòu)表，再根據(jù)能力結(jié)構(gòu)和再發(fā)展的需要合理確定畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)，繼而再依據(jù)企業(yè)對畢業(yè)生在思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和身心素質(zhì)等方面的具體要求綜合確定畢業(yè)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
（3）依據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和社會對人才的需求構(gòu)建理論課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)體系。
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合滿足社會需求和學(xué)生就業(yè)需要，建立體現(xiàn)應(yīng)用型本科教育既有明確的就業(yè)方向和崗位針對性又有較廣泛的崗位適應(yīng)性、既有畢業(yè)就能頂崗的主方向又有較寬的知識面、可滿足社會需求和就業(yè)需要的多個(gè)輔助方面的新的教學(xué)模式。
根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的要求，對理論教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化構(gòu)建。在職業(yè)能力方面突出針對性、實(shí)用性和綜合性；在考慮理論課程體系時(shí)，建立以技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，同時(shí)滿足社會需求和就業(yè)需要的模塊化課程體系。
根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的要求，對實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建。在構(gòu)建過程中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系具有同等重要的地位，兩者相對獨(dú)立自成體系，但又圍繞技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)這一主線，緊密聯(lián)系、相互滲透，共同完成專業(yè)知識傳授與實(shí)際工作能力培養(yǎng)任務(wù)；強(qiáng)調(diào)按實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練、操作技能訓(xùn)練、崗位單項(xiàng)技能訓(xùn)練和崗位綜合技能訓(xùn)練各自的特點(diǎn)來組織實(shí)踐教學(xué)；強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練考核與社會職業(yè)資格考核、技術(shù)等級鑒定相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（4）圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，采取各種改革措施，確保土木工程應(yīng)用型本科專業(yè)的特色和教學(xué)質(zhì)量。
1）采用先進(jìn)科學(xué)教學(xué)的方法教學(xué)，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)。
2）編寫與新教學(xué)體系配套的理論課教材、實(shí)踐課教材，制訂配套的多媒體課件，完善配套的教學(xué)資料。
3）建立和完善與新教學(xué)體系配套的校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)基地以及配套的教學(xué)、考核機(jī)制；實(shí)行外語等級證書、計(jì)算機(jī)等級證書、技能資格證書等多證制的培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和適應(yīng)社會實(shí)踐的能力。
4）建設(shè)滿足教學(xué)、專業(yè)建設(shè)需要的理論和實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。如努力改善教師的知識和能力結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。建立專業(yè)教師定期培訓(xùn)制度，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進(jìn)行工作實(shí)踐，重點(diǎn)提高教師的專業(yè)能力和實(shí)踐環(huán)節(jié)教育能力，并從企業(yè)引進(jìn)生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級技術(shù)人才充實(shí)教師隊(duì)伍等。
5）校企聯(lián)合、政產(chǎn)學(xué)研用一體化辦學(xué)，通過崗位生產(chǎn)實(shí)踐和科技服務(wù)培養(yǎng)專業(yè)人才。
6）積極開展第二課堂活動(dòng)、科技活動(dòng)和社會實(shí)踐活動(dòng)。
7）建立科學(xué)的考核體系、教學(xué)管理體系和與新教學(xué)體系相適應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制，確保教育質(zhì)量。
2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐
為了確保人才培養(yǎng)模式的實(shí)施和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打破了原有的學(xué)科體系，在組織實(shí)施時(shí)將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容劃分四個(gè)模塊進(jìn)行。一是培養(yǎng)個(gè)人能力綜合素質(zhì)模塊，包括人文社會、法律知識、職業(yè)道德、身體素質(zhì)等知識的基本能力方面模塊。二是專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)模塊，強(qiáng)調(diào)突出計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、計(jì)算能力及相關(guān)領(lǐng)域活動(dòng)能力、外語資料借鑒能力、制圖、識圖能力等。三是技術(shù)能力模塊，突出工程設(shè)計(jì)能力、施工能力等。四是管理技能模塊，突出管理、財(cái)會、金融、招投標(biāo)決策、質(zhì)量、安全管理等方面的能力。在教學(xué)組織和實(shí)施過程嚴(yán)格按人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)踐。
四、學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程能力及社會評價(jià)
山東科技大學(xué)土木工程應(yīng)用型本科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)施7年來，由于能夠與國際、現(xiàn)代土木的技術(shù)要求相適應(yīng)，注重能力培養(yǎng)，突出專業(yè)特色，課程體系設(shè)置科學(xué)、合理、具有可操作性，取得了較好的實(shí)踐效果，主要表現(xiàn)為：模式有利于學(xué)生知識、能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；模式對促進(jìn)學(xué)生能夠創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、自學(xué)能力培養(yǎng)、人格品質(zhì)的塑造、實(shí)踐能力的提高及個(gè)性發(fā)展五個(gè)方面有較好的效果；理論教學(xué)既注重基本概念與基本理論的講授，又努力提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識與理論的能力，學(xué)生實(shí)際能力得到較大提高；實(shí)踐性教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生工程技術(shù)應(yīng)用能力的提高；畢業(yè)生獲得了全國大學(xué)英語等級考試合格證書、計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識和應(yīng)用能力考試初級證書、工程測量高級職業(yè)資格證書、建筑CAD資格證書、項(xiàng)目管理師資格證書等；土木工程應(yīng)用型本科專業(yè)已畢業(yè)四屆學(xué)生，已普遍得到社會、企業(yè)的認(rèn)可和高度評價(jià)，學(xué)生就業(yè)率連續(xù)在95%以上。
五、建議與結(jié)論
通過幾年對土木工程應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)模式的建設(shè)與實(shí)踐，我們深深認(rèn)識到：培養(yǎng)適應(yīng)新技術(shù)與施工設(shè)備、滿足現(xiàn)代土木工程應(yīng)用型高級技術(shù)人才，其培養(yǎng)方案及模式必須立足職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，突出工程技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新實(shí)踐中主要做好五個(gè)方面的工作。
一是創(chuàng)新理論教學(xué)體系。在構(gòu)建創(chuàng)新理論教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)依據(jù)土木工程專業(yè)知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，對課程體系和課程內(nèi)容優(yōu)化組合，建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系。
二是創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)體系。在構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)體系時(shí)，應(yīng)根據(jù)土木工程專業(yè)知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，對實(shí)踐性教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)體系。包括土木工程材料、土力學(xué)等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、各類實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)的教學(xué)體系等。
三是創(chuàng)新課程模式。在構(gòu)建課程模式時(shí)可將課程分為“綜合素質(zhì)課”、“基礎(chǔ)理論課”、“技術(shù)能力課”等，使課程體系有利于完成培養(yǎng)目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)用途英語 建筑工程專業(yè)英語 復(fù)合型建筑人才培養(yǎng)
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）25-0046-02
隨著我國“走出去”戰(zhàn)略的提出和實(shí)施，我國企業(yè)逐漸拓展海外市場，加強(qiáng)對外投資和合作，展現(xiàn)出了一定的貿(mào)易成效。其中，各大建筑施工企業(yè)也承攬了一些國際建筑工程，從最初的輔助建設(shè)到現(xiàn)在的全權(quán)承建，從最初的發(fā)展中國家逐漸擴(kuò)展到發(fā)達(dá)國家的工程項(xiàng)目，大量的海外工程急需大量的建筑人才。而海外工程的建筑人員除了要精通必備的專業(yè)知識外，掌握相關(guān)的建筑英語技能也是必不可少的條件。因此，在EOP模式下，如何從建筑英語的教學(xué)角度來培養(yǎng)復(fù)合型建筑人才，更好地為海外工程服務(wù)，是本文的探討主題。
一 建筑行業(yè)海外工程的現(xiàn)狀
加入世界貿(mào)易組織的10年時(shí)間里，中國建筑施工企業(yè)跟著時(shí)代的節(jié)拍走出國門，建設(shè)了一項(xiàng)又一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的經(jīng)典工程，搭建了一個(gè)又一個(gè)展示國家形象的平臺，樹起了一座又一座具有時(shí)代意義的里程碑，留下了華麗的背影。如2006年的阿爾及利亞東西高速公路工程；2008年的安哥拉社會住房工程；2009年的非盟會議中心工程等都成為中國與其他國家傳統(tǒng)友誼和戰(zhàn)略友好合作的象征。
根據(jù)為建筑業(yè)提供法律咨詢的國際律師事務(wù)所“眾達(dá)國際法律事務(wù)所”公布的數(shù)據(jù)，2002年，中國公司承包了亞洲地區(qū)17.5%的建筑工程項(xiàng)目，承攬了中東地區(qū)9.5%的項(xiàng)目和非洲地區(qū)7.4%的項(xiàng)目。
另外，美國權(quán)威的專業(yè)雜志《工程新聞?dòng)涗洝访磕暌獮槿蜃畲蟮?25家國際建筑公司進(jìn)行排名，根據(jù)該周刊所提供的數(shù)據(jù)，2008年，中國在世界各地區(qū)開展國際工程承包業(yè)務(wù)的公司數(shù)量及其份額分布情況見下表：
正如表中所示，當(dāng)時(shí)歐洲、北美、拉美地區(qū)的建筑市場被歐美發(fā)達(dá)國家大公司壟斷，中國的建筑公司未有涉足。
而隨著對外貿(mào)易的順利開展和海外市場的成功拓展，建筑行業(yè)的承包工程的區(qū)域也擴(kuò)大了范圍。如2009年3月，亞歷山大·漢密爾頓大橋改造工程是中國企業(yè)在歐美市場上取得重要突破的工程；2011年2月，中國企業(yè)在加勒比地區(qū)建造的地產(chǎn)工程——Bahamar工程也打開了中國建筑行業(yè)在中美洲的市場。當(dāng)然，中國的建筑企業(yè)所承建的海外工程主要還是集中在亞非兩洲。正如8月29日發(fā)表的《中國與非洲的經(jīng)貿(mào)合作（2013）》白皮書中說，2012年中國企業(yè)在非洲完成承包工程營業(yè)額408.3億美元，比2009年增長了45%，占中國對外承包工程完成營業(yè)總額的35.02%。非洲已連續(xù)四年成為中國第二大海外工程承包市場。
由此可見，中國建筑企業(yè)在海外投資的工程項(xiàng)目逐年增多，為了滿足這種需求，就必須在高標(biāo)準(zhǔn)要求下培養(yǎng)復(fù)合型建筑人才，不僅要精通建筑專業(yè)知識，還要掌握相關(guān)的建筑英語技能。因此，建筑英語教學(xué)就成了培養(yǎng)復(fù)合型建筑人才的關(guān)鍵。
二 EOP模式下的建筑工程專業(yè)英語教學(xué)
外語界專家認(rèn)為：只有把基礎(chǔ)英語教學(xué)拓展到專門用途英語教學(xué)，才能把學(xué)生培養(yǎng)成復(fù)合型、實(shí)用型人才。
1.EOP的含義
EOP（English for Occupational Purpose，職業(yè)用途英語）是ESP（English for Special Purpose，專門用途英語）的一個(gè)重要分支，它是以情景分析為前提，重在培養(yǎng)學(xué)生在特定工作環(huán)境（職場）中應(yīng)用英語進(jìn)行交際的能力。起源于20世紀(jì)60年代的專門用途英語（English for Special Purpose）與某種特定的職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)，強(qiáng)調(diào)語言技能訓(xùn)練和專業(yè)知識學(xué)習(xí)的融合，ESP教學(xué)側(cè)重語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將會成為21世紀(jì)英語教學(xué)的主流。ESP是個(gè)涵蓋面很廣的概念，目前，普遍為人們接受的是Jordan的“二分法”，依據(jù)語言學(xué)習(xí)的不同目的和使用環(huán)境來進(jìn)行如下分類：
ESP教學(xué)在20世紀(jì)80年代末引進(jìn)我國，在推介的基礎(chǔ)上逐步開展的需求分析、教材編寫、教學(xué)改革等相關(guān)研究呈逐步發(fā)展之勢。但關(guān)于EOP的研究較少，由它的名稱可以看出，EOP教學(xué)注重教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的職業(yè)性，將教、學(xué)、做融為一體，所以，如何成功地將EOP教學(xué)模式應(yīng)用于高職英語教學(xué)是發(fā)展高職教育的當(dāng)務(wù)之急，也是培養(yǎng)復(fù)合型人才的必經(jīng)之路。
2.EOP模式下的建筑專業(yè)英語教學(xué)
2004年頒布的《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》（教高〔2004〕1號）明確指出，高職院校的主要辦學(xué)方針是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，著力培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才。那么，高職英語教學(xué)必須貫徹學(xué)以致用的原則，為提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力而服務(wù)。也就是說，在EOP模式下開展高職英語教學(xué)有助于發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力，并滿足學(xué)生的未來職業(yè)需求。
以上海建峰職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，因依托上海建工集團(tuán)辦學(xué)，在專業(yè)設(shè)置上就有著一定的特殊性，每隔一屆會開設(shè)一個(gè)海外現(xiàn)場項(xiàng)目工程師班，為上海建工集團(tuán)的海外建筑工程輸送一批既扎實(shí)掌握專業(yè)知識，又擅長應(yīng)用專業(yè)英語的畢業(yè)生。
在入學(xué)分班方面，因?yàn)檫@些學(xué)生的就業(yè)方向是面向海外建筑工程的，所以每次在“建筑工程技術(shù)”、“建筑經(jīng)濟(jì)管理”、“建筑工程管理”、“建筑給排水” 等專業(yè)分班中都是通過學(xué)生報(bào)名、面試擇優(yōu)錄取，班級人數(shù)在30人左右，當(dāng)然，還要看單科英語成績是否合格，為的就是確保這些學(xué)生擁有較好的外語基礎(chǔ)，便于學(xué)校進(jìn)行更深層次的EOP教學(xué)。
在課程設(shè)置方面，在保證所在專業(yè)原有課程不變的情況下，語言課程則開設(shè)了大學(xué)英語、英語聽說兩門基礎(chǔ)課程，每周12課時(shí)（除去6周實(shí)踐性教學(xué)），主要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等基本語言技能；建筑工程專業(yè)英語課程，每周12課時(shí)。此外，為了保證專業(yè)外語學(xué)習(xí)的連續(xù)性，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)期間，每天增加2節(jié)專業(yè)外語課，著重培養(yǎng)學(xué)生用英語清楚描述自己所從事的專業(yè)活動(dòng)的能力。這樣做就是讓EOP教學(xué)融入到EGP教學(xué)中，相互結(jié)合，融會貫通，做到同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的一般英語技能和行業(yè)英語能力。
在教材選擇方面，因?yàn)镋OP教學(xué)模式引進(jìn)的時(shí)間較晚，近些年才有專業(yè)英語階段的教材出版，為了給海外現(xiàn)場項(xiàng)目工程師班選擇更符合課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)規(guī)律和師生需求的教材，本專業(yè)的專業(yè)帶頭人、骨干教師和建工海外部的專業(yè)技術(shù)人員通過多方調(diào)研和比較后，最終選用的是一本實(shí)用性和體系性較強(qiáng)的教材——《建筑工程專業(yè)英語》。該教材以建筑工程為主線，按照項(xiàng)目的建造順序，由淺入深，內(nèi)容涵蓋了建筑工程、建筑結(jié)構(gòu)、建筑力學(xué)、工程測量、建筑材料、鋼結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)、綠色節(jié)能技術(shù)、工程招投標(biāo)與合同以及項(xiàng)目管理橋梁施工技術(shù)等內(nèi)容，突出英文技術(shù)文件的應(yīng)用。每篇課文后配有課后閱讀材料，以求拓展學(xué)生的知識面；還安排有科技英語翻譯和寫作指南，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、翻譯和寫作的能力和技巧；另外插入了施工現(xiàn)場實(shí)用英語來突出專業(yè)英語口語的訓(xùn)練。有這樣的教材作為EOP教學(xué)資源，對培養(yǎng)復(fù)合型建筑人才具有很強(qiáng)的實(shí)用性。
在教學(xué)手段方面，EOP以情境分析為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心。海外現(xiàn)場項(xiàng)目工程師班一直堅(jiān)持課堂教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)英語相結(jié)合。在每學(xué)期18周的教學(xué)時(shí)間中，學(xué)校為學(xué)生安排了6周的實(shí)踐性教學(xué)（即綜合施工實(shí)訓(xùn)），占總課時(shí)1/3，使學(xué)生盡可能多地掌握專業(yè)技能，以勝任海外工程現(xiàn)場項(xiàng)目工程師的目標(biāo)要求。在6周的施工實(shí)訓(xùn)中，每天8∶00～15∶00實(shí)習(xí)，15∶00～17∶00加設(shè)專業(yè)英語課。專業(yè)英語教師在施工實(shí)訓(xùn)中全程陪同，根據(jù)每天實(shí)習(xí)內(nèi)容編制專業(yè)外語講義和PPT演示課件，并于當(dāng)天下午15∶00實(shí)習(xí)結(jié)束后，召集全體學(xué)生到教室再學(xué)習(xí)2小時(shí)的英語，強(qiáng)化專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。由于這樣的專業(yè)英語課反映的是當(dāng)天學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容，教學(xué)針對性很強(qiáng)，所以學(xué)生接受得快，從而促進(jìn)了EOP教學(xué)效果的提升。
三 復(fù)合型建筑人才的培養(yǎng)
為了給海外工程項(xiàng)目輸送更多的復(fù)合型建筑人才，EOP模式下的教學(xué)中更要體現(xiàn)“做中學(xué)”的理念，在培養(yǎng)這類人才的過程中，學(xué)校有必要依托地方、企業(yè)，加強(qiáng)校企合作、實(shí)習(xí)基地等的建設(shè)，為學(xué)生謀求更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會。
如上海建峰職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持“依托建工、融入行業(yè)、服務(wù)社會”的辦學(xué)宗旨，與世界建筑業(yè)50強(qiáng)之一的上海建工集團(tuán)合作辦學(xué)，以不同的校企合作形式開展合作：（1）合作單位為學(xué)院提供學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地，合作進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，安排學(xué)生實(shí)習(xí)，縮短適應(yīng)期，增強(qiáng)就業(yè)技能；（2）學(xué)院聘請企業(yè)的工程技術(shù)人員為兼職講師或客座教授，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行帶教或指導(dǎo)；（3）學(xué)院與企業(yè)共同組建學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)委員會，學(xué)院為企業(yè)“量身定做”人才，企業(yè)對學(xué)院在人才培養(yǎng)工作上提供咨詢、指導(dǎo)、服務(wù)和就業(yè)崗位；（4）學(xué)院與企業(yè)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)人才模式。
海外現(xiàn)場項(xiàng)目工程師班是建工集團(tuán)海外部和學(xué)院校企合作“訂單式”培養(yǎng)的產(chǎn)物。該班的學(xué)生在經(jīng)考試合格后，最后一學(xué)年里將以實(shí)習(xí)小組為單位，由海外部通過集團(tuán)人事處安排到集團(tuán)在滬相關(guān)工程項(xiàng)經(jīng)部輪崗實(shí)習(xí)，盡可能使這些學(xué)生有更多的機(jī)會接觸多方面的技術(shù)工作，以便將來能勝任海外建設(shè)工程對復(fù)合型技術(shù)人才的工作。畢業(yè)后，這些學(xué)生由上海建工集團(tuán)海外部負(fù)責(zé)錄用，服務(wù)于集團(tuán)的海外建筑工程項(xiàng)目。
四 結(jié)束語
EOP教學(xué)模式將語言教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，集“教、做、學(xué)”于一體，有助于培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才。在EOP模式下進(jìn)行建筑專業(yè)英語教學(xué)，并結(jié)合校企合作是培養(yǎng)復(fù)合型建筑人才的必然途徑，也是滿足海外建筑工程項(xiàng)目需求的必要條件。
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