時間：2023-06-22 09:39:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學德育的方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著社會主義文化的繁榮發展，小學生受到了多元文化的影響，這就給小學德育工作帶來了巨大的挑戰。在新形勢下如何開展好小學德育工作，是每一個小學教育工作者積極思考的課題。那么，應該如何開展小學德育工作呢？
一、加強小學德育隊伍建設
在小學德育工作中，要加強小學德育隊伍的建設，強化德育隊伍的戰斗力，讓小學德育工作有效開展。首先，要提高德育管理者的綜合素質。小學德育管理者是德育工作的領導者，在制定德育工作實施計劃、德育管理體系上具有可忽視的作用。因此，小學德育管理者要認真學習德育相關理論，學習德育工作的方法，結合學校自身實際，探索出適合學校發展的德育工作體系，進而更好地指導小學德育工作。其次，要提高德育工作教師隊伍的建設。學校不僅要加強教師職業道德建設，還要提高他們對德育工作的認識，更要提高他們的業務能力，這可以通過開展好德育工作評比、表彰活動等方式來激勵，推進小學德育工作的開展。
二、更新德育思想和加大工作力度
在小學德育工作中，要抓緊薄弱環節，有效探索德育工作的方法，完善小學德育的基本方法。首先，要端正學校的辦學思想，構建起素質教育機制，在重視技能知識教育的同時，也要加強思想道德教育，擺脫傳統教育的困擾，推進素質教育不斷前進。也就是說，要淡化考試競爭，按分數排位思想，將德育放在重要位置。其次，要加大德育工作力度，抓好學生的基礎道德教育工作。詳細說來，要精心設計小學德育總目標，并結合不同年齡的學生設置不同的階段性目標，針對道德方面存在的問題要采取反復訓練、加強引導、定期檢查等方式有效整改。
三、開展德育實踐活動
小學德育工作中，為了促進學生的長遠發展，要充分發揮德育實踐活動的作用，促進學生的道德品質得到提高。首先，要將德育目標放在學生的品德行為上，關注和引導學生的言談舉止，促進學生做一個文明的人。其次，要豐富德育實踐活動，如利用傳統節日、班級主題活動、社會實踐活動等，全面提高學生的責任意識，推進學生的道德素質得到提高。
作者:周建芳 單位:吉林省敦化市第七小學校
[關鍵詞]小學生；德育；實施方法
當代小學生獨立意識明顯增強,有很強的自尊心和進取心，思路開闊,敢想敢做,敢于從不同角度思考問題,在人生價值、道德取向上出現了多樣化、多層次的新特點。由于獨生子女的因素，他們很多希望擁有一切,但卻不懂為他人作奉獻或犧牲；他們渴望得到別人理解,但卻不懂得體諒別人；只知受愛不知愛人。在想法上他們接受灌輸轉向獨立思考，平等探討;在集體生活中由被動追隨到主動參與;在審美需求上,從他擇轉向自擇;在家庭生活中不再把父母教導奉為行為指南,自己怎么想就怎么做。他們思想言語的獨立與行動有較大的反差,獨立意識和獨立行為不一致,順利時的獨立性與挫折時的軟弱性、依賴性很明顯。生活條件的優越導致意志力的脆弱,心理發展不成熟。如何要做好小學生的德育教育呢？
一、學校德育管理機制要健全
學校德育機構應包括校領導、團委、教務科、學生科、班級等,既要有德育決策的指揮層,又要有德育工作的具體執行層。在學校德育工作組織中每一個組織成員要認識到自己所進行的工作對每個學生、整個學校實現社會主義培養目標所具有的重要作用和意義。當然，在對學生進行德育工作中，要統一目標、統一安排、分層管理、相互協調，充分發揮每個成員的主體能動性。
二、學校德育工作要落實到日常生活中
僅靠說教是不能深入到學生們的心中的。別看是小學生，但他們的思想認識也逐漸的地變得復雜起來。如果教師不能及時、有針對性地開展德育工作，勢必會放縱學生。教師可以充分利用“節日慶典、晨會（國旗下講話）、班會、黑板報等，不失時機的加強對我們的學生進行思想教育，讓學生在實踐中把道德認知自覺的轉化為道德行為。
三、學校德育工作要從低年級的學生抓起
教師可以從培養學生的集體觀念著手。讓學生懂得集體利益高于一切，讓他們從小就有集體榮譽感。這種集體榮譽感要貫穿于德育活動始終，可以教育學生從身邊的小事做起，通過日常行為規范教育，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的，通過集體的力量培養起學生的集體榮譽感，使學生受到德育，這無疑是一個行之有效的方法。同時也可以通過少先隊對學生進行德育。低年級的學生能成為少先隊員應該是件驕傲的事情，我們正好可以通過這一點對學生進行德育。也可以開展一些學生真正有意義又可實行的活動，使學生在活動中能把德育轉化為自身的東西。
四、學校德育工作要營造好的校園氛圍
良好的學習環境是一種無形的德育。一個環境優美、衛生整潔的校園,不僅能給人美的享受,而且能陶冶人的情操。改善校園環境,使原先臟、亂、差的校園環境，變成美麗干凈的校園。這樣能使得教師更愛崗敬業,為人師表,富有創造性地開展工作;學生更愛學校，尊敬師長,勤奮好學;學校領導關心職工,廉潔勤政,開拓進取，學校的發展越來越好。所有這些,都對學校的德育工作起到了潛移默化的作用。實踐證明,良好的環境能誘發人美好的愿望。
五、學校德育工作要提高德育工作者的自身素質
面對現在競爭日益劇烈的社會，要提高人才素質就要更新教育觀念。更新觀念重點體現在一個重視、兩個克服上,即學校教育不僅應重視抓好智育,更要重視德育；改進德育工作的方式方法,克服形式主義傾向，更新人才觀念,克服用一個模子培養人才的傾向。按李嵐清同志提出的“六個學會”教育、培養、訓練學生,即教育、培養、訓練學生學會做人、學會求知、學會勞動和創造,學會生活,學會審美,學會健體。德育工作者應把重心放在作為教育主體的學生身上,促進學生個性的全面發展,實現人格個性的社會化。為此,必須確立以學生為主體,以發展健康的個性和健全的人格為著眼點的現代德育觀。教師思想道德水平的高低對學生的德育工作起著重要作用。學校要重視教師培訓,通過教育學習,不斷提高德育工作者自身素質。因此,必須加強教師職業道德教育,認真落實《中小學教師職業道德規范》的要求,樹立德育工作者的良好形象。
1實踐鍛煉法
道德認識的提高和道德習慣的養成都離不開實踐活動。道德水平的高低，最終都要通過行動體現出來。因此，在對未成年人進行思想道德教育的時候，一定要重視實踐。我們根據學生活潑好動，精力充沛的特點，可以開展形式多樣，內容豐富的實踐活動。比如利用節日慶典、校班會，國旗下的講話，宣傳欄、黑板報，校外德育教育基地等，不失時機地對學生進行思想教育，使學生形成正確的世界觀和人生觀，從而強化道德意識和道德行為。
2點滴小事法
如果說集體活動是宏觀層面的話，那么對學生進行道德教育還要注意微觀層面，也就是從日常生活的點滴小事做起，從我做起。比如雙休日幫父母洗一次衣服，做一頓可口的飯菜，走在馬路上的時候注意環保意識、交通規則，周圍同學有困難時主動幫助等等，把道德教育滲透到生活的方方面面。畢竟，我們不是作秀，不是為道德而道德，面是利用道德來實實在在地生活。
3環境陶冶法
人都有一個從眾心理，一個人受環境影響是很大的。學生學習和活動的主要場所是學校和班級，其道德意識很大一部分是在學校和班級的環境中形成的。因此，校風和班風作為一個特定的道德環境，影響著學生的道德情操和行為習慣。我們只有營建一個積極向上的良好的校風和班風，才能使學生明辨是非美丑、榮辱善惡，形成健康正確的道德意識和道德情感，從而去指導自己的道德行為。
4師生討論法
德育從某種意義上說是一種心育，主要通過學生自己認識的提高和行為的改善來體現的。因此，教育者要放下“架子”，和學生平等對話，把他們當朋友一樣看待，聽聽他們的心聲。我們可以針對當前社會和學生中的熱點問題，引導學生參與討論，在相互討論中讓學生明辨是非。另外，平等對話還可以讓學生有一種“小大人”的心理傾向，感覺教育者尊重他們的意見，從而贏得他們的信任。
5專題講座法
道德教育包括道德知識、道德情感、道德意志、道德行為四方面，對其中的某些方面我們可以用專題講座的形式進行德育滲透。比如我們可以給學生講一些社會公德、禮儀規范等。還可以給學生講一些生理常識，男孩子和女孩子有什么生理區別，青春期有什么特點，避免學生的性幻想而導致的性犯罪。我們還可以講一些偉大的科學家、思想家的故事，使學生明白人生是一個奮斗的過程，要珍惜生命，努力拼搏。
6心理健康教育法
現在的許多學生迫于升學壓力和就業壓力，表現出各種心理問題。比如抑郁癥、強迫癥，逆反、固執、自卑、自閉等。如果不進行及時的疏導和正確的引導，將造成嚴重的社會問題，自然也談不上德育教育。因此，我們可開設專門的心理健康課程，幫助學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調節技術，如轉移情緒、宣泄痛苦等。還可以開展心理咨詢，重視心理咨詢老師的培養，建立心理咨詢室、咨詢電話等。另外，開展豐富多彩的文體活動，也可以促進學生的心理健康。
7榜樣示范法
其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。作為教育者的教師，必須有較高的道德水平，給學生樹立一個做人的榜樣。教師的完美人格對年輕人的教育力量是任何道德說教，任何獎懲制度都無法取代的。它對學生的成長起著耳濡目染、潛移默化的作用。未成年人對教師的信賴常常超過對家長的信賴，教師的一言一行會對學生的心靈產生深刻的影響。因此，教師必須注重道德修養，處處以身作則，努力做到德高為師、身正為范。
8家長提高法
家長是對未成年人道德教育的一個重要主體，有著其他教育者難以比擬的優勢。在現實生活中，家庭教育卻存在諸多問題，諸如溺愛、打駕、疏于管理等。因此，我們要加強對家長的培訓，實施“家長教育素質工程”，舉辦專家講座和“家教咨詢大全”，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高科學教子的能力。我們還可以建立家庭學校對話制，定期開家長座談會，幫助家長了解學生思想品德表現情況。并根據學校工作重點，確立家庭教育任務，這樣學校家長共同努力，從而提高德育效果。
9社會關注法
關鍵詞：德育；方法；班主任
鏡頭一：下課了，一位小學生在樓梯拐角處，忽然發現地上有五角錢，他看了看周圍沒有同學，就迅速地把錢裝進了自己的口袋。
鏡頭二：課間休息時，幾個低年級學生一邊吃零食一邊玩，不一會兒干凈的地面上出現了一片瓜子皮和包裝袋。
鏡頭三：一個學生明明沒寫作業，卻告訴教師她忘在家了，并一口咬定自己絕對寫完了。
鏡頭四：放學后，幾個高年級男生把一個低年級男生圍住，強迫他下午帶錢為他們買玩具，并威脅他不準告訴教師，否則要他好看。
……
除了我們親眼看到的發生在身邊的事，還有許多耳聞和已被媒體報道過的，可以看出目前小學生德育狀況堪憂，進行思想品德教育迫在眉睫。信息技術的高速化，道德價值觀念的市場化，都對現階段的教育形成強大的沖擊波，加上小學生的辨別能力差，可塑性強，思想幼稚等特點，如果不加以正確引導和教育，會走上不良的成長之路?，F在小學生，生活在社會的大熔爐中，家長的意識、社會風氣、價值的取向都影響著孩子的成長。江湖義氣、大手花錢、唯我獨尊等不良社會風氣讓學生不能明辨是非。
因此，為把他們培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人，抓住時機開展小學生的德育工作是十分有必要的。下面我就結合自己在教育工作中的經驗，談幾點粗淺的看法與建議。
一、從愛出發，在班級中建立良好的德育氛圍
愛是連接心靈的紐帶，只有像父母那樣去關心、愛護、體貼學生，做學生的知心朋友，學生才能接近和信任教師，才會和教師說自己的心里話，化解他們對教師的戒備心理和對立情緒，從而自覺積極地按照教師指引的正確方向向前邁進。如果用粗暴的方法去管理班級，往往會使學生產生逆反心理，對班主任心存敵意，師生關系僵化，教育產生負效應。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是：“把整個心靈獻給孩子們。”
此外教師還要注重班級環境建設，形成良好的輿論氛圍，營造良好的班風，促進學生整體素質的提高。
二、以身作則，注重榜樣作用
孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@說明教師的一言一行，一舉一動對學生的影響很大。小學生往往具有強烈的“向師性”，對教師有一種特殊的信任感，特別是一年級學生，他們的模仿力強，可塑性大，熱切地關注著周圍的人和事，尤其崇拜學校的教師和自己的班主任。在他們眼里，教師尤其是班主任的話就是真理，還常常模仿教師的舉動，所以很多家長見面說孩子在家說什么也不聽，而教師說的話就像“圣旨”一樣。
教師好的品質、道德行為，可以為學生所效仿，教師不好的品德，不道德行為，也會為學生所效仿。著名的小學特級教師王企賢曾深有感觸地說過這樣一件事，過去，他在上課板書的時候，總是習慣性地把粉筆頂端的堅硬部分折斷，并隨手扔在地板上。不料，有一次幾個學生到黑板前演題時，也都不約而同、動作熟練地把粉筆頭折下來扔在地板上，他感到很奇怪，一問學生才知道，這是學生從他那兒學來的，而且全班學生都學會了。王老師這才恍然大悟，以后他無論在課堂上還是在日常生活中，都十分注意通過自己的言行舉止給學生以好的影響。因此班主任在工作中必須嚴格要求自己，率先垂范，要求學生做到的自己首先要做到，用“身教”來影響和感染學生。
要求學生不遲到不早退，遵紀守時，我就一直嚴于律己，早出晚歸，從不懈怠；要求學生奉獻愛心，我就帶頭捐款捐物；要求學生開展“彎彎腰”活動，我往往搶在學生前面撿起地上的垃圾……示范、感染、教育學生，人格的無聲教育往往比言語教育更有效。
三、把德育教育貫穿于語文教學中去
語文學科具有綜合性的教育功能，它融知識性、思想性于一體。我在平時的教學實踐中既注重對課文內容的講授，又重視結合課文的內容對學生進行思想品德教育。如學習《梅花魂》一課時，我緊緊扣住了外祖父三次落淚的情景，讓學生透過人物身份和不尋常的舉動感悟到海外游子的愛國心，在學生從外祖父愛花的身上悟出了他愛國的情節時，領會梅花身上的秉性其實就是蘊藏在中華民族身上堅強的民族氣節，在課外拓展的空間里，我不希望學生的感悟隨著文本教學的結束而消失，所以讓他們去尋找自己最崇拜的英雄，尋找隱含在這些人物身上的民族氣節，學做這樣的人。
四、幫助家長走出家庭教育中的“盲區”，形成家校合力
俗語說：“家庭是人生的第一課堂，父母是學生的第一任啟蒙教師。”一個學生的成長，大多來自家庭及父母的影響。當前很多學生的家庭教育出現重智育輕德育，重成長輕成人的現象，導致學校的教育負擔過重，學生出現不良行為現象。因此，學校與家庭積極配合，有助于加強思想教育的針對性。
例如現今的家庭教育中仍存在不少的“盲區”。就像其中一個“盲區”——家長說得越多，孩子越不聽。而實際上有很多的話，家長只說一遍孩子就明白了，反復說只會令孩子感到反感，教育結果適得其反。當發現有此現象的時候，我們可以提醒家長多克制自己，并鼓勵家長多采用互動式的談話與孩子溝通，使孩子有表達自己意見的機會，并使家長能更好地了解自己孩子。所以我們教師除了在加強學校的教育工作外，還要與家長保持經常聯系，采取有力措施，調動家長教育子女的積極性、主動性，同心協力，促進學生的健康成長。
關鍵詞：小學音樂合唱教學；德育教學；方法探究
作者簡介：龔欣（珠海市平沙實驗小學，廣東珠海519055）
合唱主要指的是以集體的形式演唱聲樂作品。具備參與面廣以及普及性強的特征。因此受到了廣大音樂教師的喜愛。學生通過參與音樂合唱，能夠直觀地感受到集體之間的友誼以及團隊榮譽感，促進人精神層面的升華。而在開展音樂合唱教學時加強德育理念的滲透，將會起到1+1大于2的良好效果。
一、在合唱教學中培養集體主義、團隊合作精神
合唱需求參與者必須做到良好的配合與協作，進而可以在音準、節奏、情緒以及表演上實現有機的統一，促進學生產生極強的集體榮譽感。學生在參與音樂合唱時也會真正意義上感受到自己是集體的一份子，自己的行為將會對集體產生非常關鍵的影響。另外要想在合唱中取得良好的效果，不僅需要參與者在聲音上保持統一，同時還需要從發型、妝容以及著裝等多層面保持一致，這也充分體現了團隊精神的內在要求。例如筆者曾經組織學生們參與一次由學校舉辦的合唱比賽時，有一位學生的家長提前為孩子化好了妝，但是為了不影響整體的表現效果，學生主動要求教師為其卸妝重新化；還有在其他的合唱表演活動中，出現過由于幾件演出服裝較大需要重新剪裁，為了突出舞臺表現效果，后排的同學主動把新的合身的衣服換給前排的同學。通過開展合唱教學，使得學生們明白個人只有融入到集體中才能發揮出自身真正的價值，并且學會關心集體，愿意為了集體的榮譽主動奉獻。
二、在合唱教學中培養愛國主義精神
合唱作品有著多樣性的特點，因此學生們可以通過合唱音樂作品表達出自身對于祖國大好河山以及人民群眾、社會發展的贊美與歌頌之情，進而實現學生愛國主義情懷的有效培養。比如說在合唱《黃河大合唱》、《義勇軍進行曲》等音樂作品時，學生們可以深切地體會到在中華民族最危難的關頭，有無數位仁人志士，優秀的中華人民奮勇抗爭，不怕犧牲，才有了我們今天來之不易的幸福生活；在合唱《我愛你中國》、《畢業歌》等這些作品時，學生可以從生動的歌詞以及鏗鏘有力的旋律中感受到中國各族人民身上那種奮斗不息，為了美好的生活而努力拼搏的精神；再比如說組織學生們合唱《美麗的臺灣島》、《長江之歌》、《外婆的澎湖灣》等歌曲時，學生們能夠對我國壯美而有秀麗的大好河山產生更加直接與深刻的認識，進而激發學生學生濃濃的愛國主義情懷，在學生心中樹立起為建設美好的祖國而努力學習的崇高理想感。
三、在合唱教學中培養學生良好的意志品質
通過開展合唱教學不僅可以促進學生良好藝術修養以及高尚道德品質的養成，同時還可以培養學生堅持不懈，堅韌不到的良好意志品質。在提升自身音樂技能的同時將其轉化的良好意志品質的養成。比如說合唱教學要求學生們必須保持挺拔的身姿以及良好的精神狀態，因此小學音樂教師在開展合唱教學時需要組織學生進行大量單調枯燥的發聲與形體訓練。并且在演唱作品時還要求學生必須做到全神貫注，完全投入到和場表演中。這對于學生堅強的意志品質是一種嚴峻的挑戰與磨練。合唱訓練本身是一個比較辛苦的過程，為了能夠達到滿意的舞臺表演效果。教師需要針對學生在訓練中出現的諸多問題進行反復調整與改進，在訓練的初期會有一些學生產生出想要放棄的想法，但是在教師與周圍同學的督促與鼓勵下他們慢慢也就習慣并且適應了這種訓練節奏，并且在不知不覺中實現了自身良好意志品質的養成。
四、在合唱教學中培養學生的自信心
通過參與合唱教學，學生的自信心也會獲得極大的提升。在剛開始參與合唱學習時，由于每位學生存在不同的差異情況，導致很多學生即使是具備了良好的音準與音色但是由于他們自信心不足，不敢大聲地演唱歌曲。因此教師需要對學生多進行鼓勵，幫助學生逐漸掌握不同強度的音量以及圓潤的音色，進而實現學生演唱自信心的有效激發。可以說決定學生是否能唱好歌的關鍵主要受到學生歌唱時的狀態影響，只有做到保持積極自信的心態，學生們在和場表演時才會產生出無窮的力量與信心。因此對于學生而且參與合唱表演的最終目的并不是為了簡單地掌握歌唱技巧，而是為了在不斷提升自我的基礎上實現自身自信心的養成，從而對自己的學生與未來發展么起到積極的推動作用。
【關鍵詞】德育教育；方法；小學班主任
德育教育是學校教育中的重要組成部分，在開展素質教育“德、智、體、美、勞”五育教育中居首，而小學又是人生成長階段的起點，是形成人生觀、價值觀和世界觀的關鍵時期[1]，所以小學德育教育非常重要。班主任不僅是學校教育的主要實施者，也是德育教育的骨干，尤其在小學階段是除父母之外對學生影響最大的人，因此小學班主任開展德育教育工作既光榮又艱巨。
一、摒棄陳舊觀念，開展幸福教育
（一）傳統德育教育癥結
傳統德育教育目標設定“高、大、上”，過于理想和空泛；教育方法單一，過程呆板、生硬；忽視學生差異，教育內容一刀切。由于主要依靠說教，脫離實踐，效果往往事倍功半，結果教師應付了事，學生將信將疑。德育教育既得不到學生認可，也無法轉化為學生信念。
（二）什么是幸福教育
幸福教育是以教育人獲得幸福為終極目標，教師從教育過程中獲得幸福，展示個性，享受職業所帶來的滿足感；并把幸福傳遞給小學生，讓孩子們獲得幸福的童年并對未來成長產生積極影響。在德育教育中表現為理解、關懷，并伴隨智育、體育、美育、勞動協調發展[2]。
（三）如何開展幸福教育
教師堅持幸福教學理念，并以不斷創新的精神、靈活多樣的方法迎接每一天。從細微處發現孩子們的優點，并給予鼓勵，讓孩子們充滿自信。在課堂教學過程中營造平等、民主、和諧的氛圍，通過合作學習使學生們學會在競爭中合作，在合作中發展，在發展中獲得快樂。按照素質教育要求，不斷挖掘自身潛能，使學生們得到全面發展的機會。
二、身教勝于言傳，打鐵須自身硬
（一）教師垂范的重要性
小學生自我控制和教育的能力比較弱，容易受到外界因素的影響。而在兒童時期，學生們容易把教師作為學習的榜樣；如果教師行為不端，學生們也會有樣學樣。陶行知說的“學高為師，德高為范”就是說教師以身作則的重要性。
（二）教師如何躬身垂范
教師要讓學生品德高尚，首先自己不能有低級趣味；要讓學生講文明有禮貌，教師就要學會尊重學生人格；教育學生愛勞動，教師先要不怕臟不怕累；要讓學生誠實守信，自己必須言而有信。只有這樣，教師的言行舉止才能感化和影響學生，就像榜樣一樣發揮示范作用。
三、創設情感氛圍，提高課堂效率
（一）傳統教育效率低下的原因
傳統教育采用灌輸式方法很難獲得預期效果，因為在信息社會各種信息、思想是開放的，小學生們受到各種信息潛移默化的影響，如果教師們仍灌輸學生們已經知道的信息，只會增加他們的厭煩感，所以不可能有好的效果。
（二）良好情感氛圍的創設方法
作為教師不可能限制學生不接觸來自社會上的各種信息，然而教師可以創設一種氛圍，讓學生在這種氛圍下接受良好的德育教育，例如將來自社會的各種信息進行篩選加工，然后再通過校園廣播、黑板報等形式傳播出去，這樣學生在潛移默化中接受有效的教育。課堂教學中，教師要在教學語言中投入情感，讓學生受到教師情感的感染而共鳴，反之教師語言刻板、單調，就很難引起學生的注意，教學效果肯定不好。
四、正視學生差異，踐行因材施教
（一）學生差異的客觀性
“有多少個孩子，就有多少種性格；有多少種性格，就有多少種差異”，學生差異是客觀存在的，就像有優等生就會有學困生一樣。有差異不奇怪，也不可怕，怕的是不能正視這種差別，以致忽視差異，漠視學生個性發展。
（二）如何因材施教
要實現因材施教，首先要了解學生，掌握各個學生的特點，這就需要善于觀察學生，通過與學生談話、做調查、去訪問或在各種活動中了解學生。其次，要學會使用欣賞的眼光看待學生，優等生聰慧敏捷值得賞識，中等生勤奮努力也值得鼓勵，學困生身上閃現的亮點更值得發掘和贊賞。
五、巧用激勵策略，提升德育效果
（一）當前德育教育中激勵不足的現狀分析
首先，小學德育教育激勵機制不健全，開展德育教育的班主任往往費力不討好，在德育教育中的付出得不到應有的回報。其次，激勵策略缺乏有效的實踐性，教師與學生交流溝通少，單向灌輸也很難針對實際問題。由此，德育教育對學生懲罰有余而激勵不足。
（二）有效實施激勵策略的方法
首先，在生活實踐中應用激勵策略，例如不亂丟垃圾口頭表揚，主動撿垃圾給予加分一次。其次，在責任承擔方面應用激勵策略，例如讓學生輪流擔任“小小班主任”，經過全班同學投票，得票最高的學生獲得“德育小能手”稱號。
六、培養班級干部，發揮助手作用
（一）培養好班級干部的重要性
班級干部不僅可以分擔班主任的一部分工作，使班主任將更多精力放在其他教學方面；而且好的班級干部是全班同學的帶頭人，恰當地發揮表率作用，可以帶好班風――班風正，則學風正。
（二）培養好班級干部的方法
首先，班主任對班干部必須嚴格要求，遇事不能偏袒班干部，但也要給予其尊重，不能因此而打擊其積極性。其次，班干部必須以身作則，并成為其他同學學習的榜樣和表率。
七、聯合家庭社會，整合德育資源
（一）學校是德育教育的主體
德育教育是一種實踐活動，學校是學生學習和生活的主戰場，學校必須發揮德育教育的主體作用，重視德育教育。
（二）家庭在德育教育中的滲透
家庭是孩子們教育的起點，所以家長們也有接受教育的義務，開辦“家長學?！笔前l揮家庭滲透作用的重要途徑之一。
（三）社會在德育教育中的良好輻射
人既是社會中的人，就離不開社會，小學生也同樣如此。要發揮社會的良好輻射作用，就要重視社會媒介的正向傳播作用。其次是利用社區開展德育教育活動。
八、結束語
小學班主任肩負著德育教育的重任，然而“打鐵還須自身硬”，只有不斷加強教育理論的學習，勤于思考和總結，采用合理的教學方法，才能有效幫助學生健康成長，使學生在良好的校園環境中德、智、體、美、勞全面發展，成為對國家和社會有益的人。
參考文獻：
在素質教育全面展開和新課程體系系統鋪開的今天，加強小學德育工作成為教育界和社會的廣泛共識與共同認知，在新時期小學德育工作必須以“三維目標”作為核心，在全面實施新課程標準的基礎上，系統而科學地進行小學德育工作，使小學德育工作能夠得到方式上的豐富、系統上的創新、發展上的變革，有效實現德育工作的目標，建立起小學德育工作的新系統、新方法，促進小學教育的有效變革，實現對青少年發展的全面保障。
2小學德育實效性低下原因的分析
小學德育工作存在實效性不足的問題，應該從小學德育實效性問題的全面分析入手，確定小學德育實效性低下的內在邏輯，抓住小學德育課堂的關鍵，擺脫各種制約因素和根本原因的影響，正確實施小學德育工作，有效提升小學德育實效性，找到提升小學德育教育工作的根本路徑和對策。
2.1小學德育缺乏目標的明確性
小學德育實效性首先決定于目標的準確、恰當和明確，但是一些小學德育工作者在制定德育目標的過程中沒有依據小學德育工作的規律，目標設定過于模糊、寬泛、空洞，既不具有小學德育工作的可執行性，也不能有效明確小學德育的職能和作用，導致小學德育實效性出現了先決式、指向式的問題，使小學德育工作出現理想不科學、方向性不足，不能發揮出小學德育的真正價值，影響小學德育實效性的提升。
2.2小學德育工作內容不清晰
小學德育工作在實際的運轉中還存在內容不清晰的問題，思想教育內容空泛，政治教育內涵混淆，道德教育系?y性不足，法紀教育重視不足，在內容難于保障的前提下，小學德育實效性就會受到影響，產生小學德育功能性的偏差，進而喪失小學德育的價值，出現小學德育工作的停滯和乏力問題。
2.3小學德育方法過于單一
一些小學在德育教育上存在方式、方法過于單一的問題，教師將小學德育看做傳統教育教學，采用的方式集中在簡單記憶、機械背誦，對小學德育工作的開展更多地采用強制性、高壓性的方式和方法，拉大了小學德育工作和對象之間的距離，甚至一些小學德育工作中采用頻繁考試、反復檢查的方法，產生了小學德育具體工作的對抗情緒和心理，難于確保小學德育的實效性和有效性。
3增強小學德育實效性的策略和方法
在新課程改革的背景下小學德育工作要正視存在的問題，提升小學德育工作的有效性，以強烈的責任感進行小學德育的具體工作，以高尚的使命感進行小學德育的細節工作，突出小學德育工作的重點，明確小學德育目標，豐富小學德育工作方法，探索小學德育工作規律，有效提升小學德育工作水平，為小學德育體系的完善和優化提供具有實效性和系統性的策略和方法。
3.1明確小學德育工作的目標和體系
明確的工作目標、完善的工作體系是高質量、高實效性小學德育工作的前提和基礎，因此應該明確小學德育工作的目標和體系。在小學德育工作中要結合小學生和德育工作的特點，重新建立和構建小學德育工作體系，重點明確小學德育工作的規范、品行、道德等目標，實施多層次、多維度的小學德育實際工作，避免工作出現簡單、粗暴等問題，進一步提升小學德育工作的可操作性，進而確保小學德育工作的實效性。
3.2豐富小學德育工作方式和方法
小學德育工作要通過方式豐富和方法調整進一步提升工作的吸引力，特別要在實際工作中采用現代化的措施和方法，注重小學德育工作的參與性和活動性，做到對對象的全面吸引和有效參與，以多彩的工作形式提升小學德育工作的質量和效果。豐富小學德育工作方法要講求技巧，要以學生的主動和全面參與作為目標，通過方式和方法的創新、變革確保學生積極性，進而提升小學德育工作的實效性。
3.3提高德育教師小學德育工作水平
全面、細致、高效的小學德育工作需要有高水平的教師作為基礎和平臺，提升小學德育工作的實效性必須將教師德育工作水平的發展作為核心，進一步提升小學德育教師的實際技能、專業知識和系統能力，使教師能夠適應小學德育工作的實際要求。要加強對小學德育教師的專業技能培養與培訓工作，建立小學德育教師的發展體系，增加小學德育教師的涉獵范圍，加深對小學德育工作的深刻認識，有效地確保小學德育工作的效果，為新課程背景下小學德育工作的進一步提升提供師資和水平的保障。
3.4德育工作必須尊重小學生發展規律
小學生是一個特殊的群體，不管是他們的生理還是心理特點都具有一定年齡階段的特殊性，因為小學生的生理和心理不僅具有相對的穩定性和普遍性，同時也會具有一定的可變性和特殊性。總之，小學德育是一項長期而艱巨的育人工程，小學時期是小學生良好思想道德品質形成的關鍵時期，小學應當把德育放在教育的核心地位，只有不斷努力擴展和加深德育的廣度與深度，才能形成符合要求的學校德育體系，提高小學德育的實效性，最終全面提高小學生的思想道德素質。
小學階段是整個教育階段的基礎，除了基本的文化課程學習之外，還應該加強德育教育在小學階段的滲透。文章首先分析了網絡形勢下小學德育教育面臨的挑戰，然后分析了網絡形勢下進行小學德育教育的新方法，希望能夠促進小學德育教育的發展。
【關鍵詞】
小學德育教育；網絡形勢；挑戰；新方法
21世紀網絡技術已經滲透到了人們生活的方方面面，網絡技術在帶給人們方便的同時也帶來了一些不利因素。當前很多的小學生陷入網絡構建的虛擬環境中不能自拔，影響了小學生的生活和學習，也不利于小學生的健康成長。小學階段的學生由于自控能力比較差，對新鮮事物比較感興趣，常常會陷入網絡中不能自拔，所以必須要加強網絡環境下德育教育在小學課堂教學中的滲透，端正小學生的網絡觀念，從而樹立正確的德育行為。在當前網絡環境條件下對小學生進行德育教育是一項長期和復雜的工作，我國傳統的小學德育教育方法已經不能適應社會形式的發展，因此，必須要正確應對其中存在的問題，然后找到解決的方法，促進網絡環境條件下小學德育教育的發展。
一、網絡形勢下小學德育教育面臨的挑戰
1.網絡影響到了小學生正常的學習和生活。小學階段的學生自控能力比較差，對新鮮事物感興趣，對于網絡的多樣性和趣味性抵擋不住，因此常常會陷入網絡中不可自拔，他們寧愿犧牲自己學習、睡覺的時間進行聊天、游戲等，以滿足自己的好奇心和欲望。這種狀況已經嚴重影響到了小學生的學習和生活，對小學生的成長和性格養成會產生很多阻礙。
2.網絡影響到了小學生的內心世界。網絡具有現實社會不具備的很多優勢作用，比如，具有挑戰性和誘惑性。小學生正處在心理和生理發展的關鍵時期，他們對各種新鮮事物都充滿了好奇心，喜歡不尋常的事物，網絡正是抓住了小學生的這一特點，吸引了他們更多的注意力。網絡虛擬的社會能夠滿足小學生的各種愿望，但往往現實社會與網絡虛擬的社會是不同的，在現實社會中，小學生要面對很多狀況。因此，虛擬與現實社會的強烈反差會讓小學生在心理上產生強烈的落差，影響他們正常的身心發展。
3.傳媒市場上網絡占主導地位。網絡具有傳播速度快、傳播全面等特點，對我國傳統媒體帶來了很大的沖擊。網絡傳播的信息很多時候不能保證其準確性和真實性，有時候網絡傳播還帶有欺騙的性質，同時由于小學生對事物的判斷能力比較弱，導致很多小學生的思維方式和價值觀都會受到影響，教師與小學生在課堂中進行交流就變得非常困難。
二、網絡形勢下進行小學德育教育的新方法
1.革新德育教育內容。長期以來，我國小學德育教育一直采用的是傳統的教育內容和教育方法。比如很多學?，F在還在沿用《弟子規》、《三字經》等中國傳統道德經典名著，雖然這些道德經典名著具有一定的驚醒作用，但是在傳授的過程中如果還是按照傳統的方式、方法進行，勢必不能夠跟上時展的腳步，必須要將我國這些傳統的道德觀念與當前的新思想、新理念相結合，取其精華、去其糟粕，這樣才能夠做到與時俱進。比如在《弟子規》中，雖然這本代表作一直宣揚的是我國傳統的孝道，但是其中有些思想已經不適應當前的形式，所以，我們要有所選擇，提取其中的有益成分，拋棄不利因素，將德育教育的效果發揮到最大化。
2.充分利用網絡資源優勢加強德育教育。為了切實提高網絡環境下小學德育教育的有效性，促進小學生德智體美勞全面發展，必須要改變原來傳統的德育方式，構建德育教育新體系，使其更加適應當前網絡教育大環境的發展。
(1)構建德育教育網絡平臺。為了激發小學生參與德育的興趣，必須要將德育教育與當前的信息技術相結合，可以以班級為單位創建德育教育網絡平臺，同時在這些平臺上一些與德育相關的信息，讓學生親身參與到德育教育網絡平臺中來；另外，教師還可以利用網絡平臺通過主頁或是論壇的形式讓學生參與進來；最后還要加強教師在網絡平臺中的引導和監督作用，讓學生確實在網絡平臺中有所得，從而激發學生的學習熱情，讓學生由被動學習變為主動學習，進而收到良好的教學效果。(2)建立交流群或教師信箱。利用網絡平臺的優勢作用不僅能夠為學生提供更多的幫助還能夠緩解學生與教師交流過程中產生的緊張情緒，提升網絡環境下小學德育教育的效果。借助網絡平臺，教師可以建立微信、QQ、E-mail、教師信箱等，通過建立這些聊天方式，教師可以最大限度的了解學生，促進小學德育教學活動的開展，從而更好地發揮教師的引導作用，促進學生的心理健康發展。
(3)建立專門網站，宣傳德育教育。在小學德育教育中，為了提升德育教育的有效性，需要建立起相關的網站或是教育專欄、主頁進行德育宣傳，給學生展現一個科學、易懂的知識體系，寓教于樂，將網絡資源的優勢作用最大化。這項措施的實施不僅能夠豐富德育教育的形式，還能夠讓小學生更加了解德育教育的好處。
綜上所述，德育教育在小學階段占有非常重要的地位。面對當前的網絡形式，小學德育教育要做到取其精華，去其糟粕，在利用網絡資源優勢的同時，也要避免其帶來的不利因素，實現網絡環境下小學德育教育的良好發展。針對當前網絡環境下小學德育教育中存在的問題，小學德育教師要與時俱進，不斷革新德育內容；充分利用網絡資源優勢加強德育教育；設立親情鏈接通道，不斷對小學德育進行創新，讓小學德育教育跟上時展的潮流，從而促進小學生綜合素質的提升。
作者：馮宏杰 單位：甘肅省靈臺縣獨店鎮龍翻頭小學
參考文獻：
關鍵詞：小學；德育方法；學習
【中圖分類號】G621
一、小學德育概念簡介
小學德育是對學生進行思想品德教育為主，以公民基本道德行為規范、文明行為習慣教育和適合小學生發展實際的人生觀、價值觀、理想觀教育以及社會主義民主法制的啟蒙教育為主要內容；以提高小學生思想、道德、心理等綜合素質，促進學生全面發展，培養學生健全人格為主要目標。小學德育是整個德育系統的奠基工程，如果把整個德育體系比作一幢大樓，那么小學德育就是這座大樓的地基。小學德育主要指教育者根據社會發展需要和小學生認知水平、思想實際及年齡特征，遵循學生品德形成的規律，采取言教、身教等有效方法，通過內化和外化，發展小學生思想、品德、心理等素質的社會實踐活動。
二、小學生德育存在問題分析
（一）德育方法與內容單一。我們現在的許多學校的德育內容失去了最根本的東西，被抽去了德育的基礎，反而是變成了陳舊的語言文字和空洞外在形式。有的學校在課程實施上為德育教師所創造的德育空間遠遠不夠，在很大程度上也沒有給學生自身以足夠的討論的時間和空間。對于德育方法與內容的探究，學校應隨著社會的發展、經濟的變化而不斷吸收、補充新的道德教育內容。往往一些學生真正關心的道德現象和新的道德問題，在老師的德育課中并沒有具體涉及，比如網絡文化、網絡道德相關的網絡倫理等。
（二）學校德育評價機制不健全。德育評價是德育系統工程中的重要環節，它既是學校德育效果評估的主要標準，也是推動新課程改革、實現素質教育目標的關鍵。同時，它也是一項復雜而艱難的工作，被人們稱為是“世界性難題”，德育評價機制不健全是學校德育實效難以發揮以及學生個體無法實現全面、協調發展的一大障礙。當前，我國小學德育評價機制還不夠健全、評價標準還不夠科學，在實踐操作中還存在諸多問題。學校德育評價對學生思想道德素質的評價往往只有單純的好壞、優劣之分，只重視量化考核，只關注結果而忽略過程等。另外，學校德育評價標準不能夠做到與時俱進，新時期社會大發展、大變遷，小學生思想品德素質形成與發展的規律也在變化，成長中的品德和心理問題也呈現出新的特點，而學校德育測評標準落后于時代、落后于小學生成長變化，不能真實、客觀、正確的反映小學生的狀況。
（三）教育教學中，缺乏師生生命和情感的整體投入。老師和學生往往都是置身于學習情境之外，以觀察者、評論者的姿態出現，教師教學激情和熱情難以激發，學生學習缺少親身體驗和感悟；教師也沒有深入挖掘教材的德育價值和意義，對課程的認識模糊或存在偏差，要么照本宣科，不能與學生現實的、具體的生活相聯系，缺乏針對學生具體問題的針對性教育，缺乏對學生進行教材情景設定和活動意義的解釋，難以提高學生舉一反三的能力，一旦遭遇新的道德問題時學生就不知如何應對；要么棄而不用，老師全憑個人經驗、興趣、情緒決定用什么、教什么、怎么教，又由于缺乏對教學內容的科學性、完整性、連續性的把握，導致學生無法從中獲取道德知識、激發道德情感體驗，也就無法形成內化，養成道德行為習慣。
三、小學德育問題的應對策略
（一）尋求小學生特點和需要。前面我們已經分析了青少年兒童普遍的特點和新時期小學生具有的新的特點和心理需要。這要求小學德育工作必須積極探索小學生特點和需要，并以其為出發點開展有計劃、有針對的德育工作，以確保小學德育的有效實施。同時，我們的德育工作者還必須重視和關注小學生當中的特殊群體的思想品德教育。
（二）采用信息技術，尋求小學德育新途徑。在新形勢下，為迎接信息技術變革給小學德育帶來的挑戰，應該努力利用和開發校園網絡資源，搭建合理的網絡環境，認真分析信息時代下學生實際情況的特點。學?？筛鶕W生喜歡新事物、好奇心強，通過網絡學習、在線指導、視頻學習、論壇交流等學生喜聞樂見的內容和形式，建立完善的網絡德育體系，積極在網絡環境中去探索，構建網絡德育途徑的核心內容和基礎。網絡給德育提供了一個新的育人環境，新的教育途徑，新的工作手段和新的工作載體，整合德育資源，建立吸引學生的網站，開辟網絡道德教育發展之路，發揮德育自主陣地的作用。
（三）樹立現代德育目標，培養創新人格。社會發展與人的發展是一致的，因此德育目標既要滿足社會發展的需要，也要適應個體充分發展的需要。由于創造性是主體發展的最高形式，所以學校德育教學在尊重學生本身的同時，也應以培養富有創造性的道德主體為目標，努力培養學生創新精神。我們必須要通過德育引導學生增強自己的創造意識，必須改變以往無人之道德教育，切實確立起人在學校德育中的核心地位，把促進人的全面發展作為追求的目標，堅定自己的創造志向，努力成為具有創新精神的新型人才。
四、結語
新時期，我國基礎教育從“應試教育”向素質教育轉軌的改革策略已經大刀闊斧地全面展開。改革開放、科技創新在帶來社會大踏步前進、高科技迅猛發展的同時，也為少年兒童勾勒了一幅更美、更寬的畫卷。社會進步、科技創新要求我們進行改革、堅持開放，面向世界、博采眾長，培養高素質人才，使得他們視野更寬廣，思維更開闊，學得多，看得多，也就敢說敢做、更加自信。
參考文獻：
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【關鍵詞】小學德育;德育方法;德育隊伍
一、加強德育隊伍建設，提高小學德育隊伍“戰斗力”
小學德育管理干部隊伍是德育工作中的核心力量。要使學校德育工作有序開展，學校管理干部隊伍必須正確導向，進行合理布置，制訂切實可行的德育工作實施計劃。因此，必須組織他們認真學習德育理論知識，研究并學習德育工作的具體方法，要求他們從學校的實際出發，積極探索與本校實際相符合的德育管理體系，用以指導學校的德育工作。同時，要加強德育工作教師隊伍建設，特別是加強職業道德教育，努力提高他們對德育工作的認識。此外，也要深入開展德育工作的評比、表彰活動，要激勵先進，鞭策后進，從而帶動學校整個德育工作的開展。
二、善抓學生興奮點，建設良好班風
在小學班主任工作中，做好孩子的德育教育，是建設良好班風的基礎，是建設良好班風的保證。對于小學生來說，養成良好的行為習慣是特別重要的。小學生的養成教育涉及較多，在課堂教學中，若能設置一定的場景導學，會讓學生形成一定的條件反射，使學生從場景中產生一定的興奮點，此時，若能及時抓住興奮點進行反復練習，就會讓學生形成一定的良好習慣。其次，讀一些課堂常規的兒歌，如，“上課鈴聲響，快步進課堂。不做小動作，坐正看前方”。使學生在輕松愉快中養成了習慣。上課時要多提醒學生坐端正，要按照統一的標準提醒學生，按要求去做，課堂內要讓學生說一說“上課該怎樣做？”學生輕輕松松就掌握了規范，明確了要求。這樣學生就會逐漸養成了好的行為習慣，同時，那些不好的習慣就自然而然得到了糾正，德育工作也就見效了。
三、要關心和愛護學生，從心理上循循善誘
小學班主任不應當單純地做學生的思想建設工作，而要逐漸做學生的心理護理工作和學生的人際關系協調工作。而且，現代教育的發展也要求小學班主任向“學生心理的塑造者和學生心理健康的維護者”發展。小學班主任要運用科學的方法對學生的心理進行有效的把握，并且結合學生的個體差異有的放矢地因勢利導，使各種類型的學生都能夠健康成長，都能夠擁有健康的心理和健全的人格。值得一提的是，小學班主任在對后進生進行德育教育時，一定不要急于求成，要采用適合的方式，要在充分尊重和愛護他們的基礎上，對其循循善誘，切忌傷害其自尊心。小學班主任對于后進生的德育教育，重點不在于指出其不足或者錯誤之處，而在于幫助其找尋到其自身的發光點，在此基礎上，再對其進行鼓勵和教育，促使其進步和成長。小學班主任在對學生進行德育教育的時候，要注重正確的教育方法和良好愿望的有機結合，一定要遵循小學生的心理發展規律，從小學生的心理輔導入手，通過教育、疏導、啟示，使學生不僅從思想上受到教育，而且更加付諸于行動。
四、以專題德育活動為載體，實現小學德育生活化
小學德育工作應結合小學生的日常生活進行開展。小學德育可以專題德育活動為載體，調動學生的參與積極性，突出學生的主體地位，創設各種道德情景，讓學生在活動中完成道德認識、道德情感和道德行為的自我構建。應結合小學生的生活實際，積極開展多種形式道德教育活動。比如，“尋訪革命烈士足跡”活動，可以讓學生通過了解身邊革命烈士的事跡，學習和感悟革命精神，從而樹立遠大志向。
五、重視道德模范的作用，將傳統說教方式變為言傳身教
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育者的個性、思想、信念及其精神生活的財富是一種能激發每一個受教育者檢點自己、反省自己和控制自己的力量?！痹谛W教育階段，學生的獨立人格還未形成，因此教師的一言一行會對學生今后的發展產生重要的影響。學生道德教育不需要老師空洞的說教，所需的是教師的親力親為，教師的模范作用。舉個例子，在教育學生不要亂丟垃圾時，比起空泛的說教、嚴厲的批評，教師幾十年如一日的主動拾撿地上垃圾會更有成效。因此這就要求教師加強自身素質，為學生樹立良好的榜樣。
總之，小學德育工作是一個系統性很強的工程。要提高小學德育的實效性，則應該擴大德育途徑，建設優良的德育隊伍，大力創新小學德育工作的理念、內容、方法。
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關鍵詞：小學語文；德育；德育意識
《語文新課程標準》明確指出：“語文應該注重培養和提升學生的品德修養和審美情趣……最終實現全面發展。”因此，小學語文教師應充分利用語文這門學科的優勢，在潛移默化中對學生進行德育教育，提升學生的思想修養，樹立其正確的世界觀、人生觀、價值觀
一、小學語文教學中進行德育滲透的必要性
德育是當今學校教育中的重要組成部分，尤其在小學語文教學中，它的作用更是不容小覷。首先，小學生正處于由兒童向青少年過渡的關鍵時期，其道德思想正處于形成階段，此時的德育教育會對小學生以后的發展起巨大的推動作用。其次，小學階段的語文教育屬于基礎教育，和其他學科相比，語文學科的任務則更具特殊性。最后，小學語文新課標明確強調德育滲透的重要性。
二、小學語文教學中德育滲透存在的不足
（一）德育滲透意識淡薄
部分小學語文教師過多地關注學生對“雙基”知識的掌握，忽視其個性和思想品德的發展。智育是教學中的一個重要部分，但是德育在小學生的發展中也起著極為重要的作用，如果小學教師過于重視智育而忽略德育，易影響小學生品德的健康發展。但部分小學語文教師的德育滲透意識淡薄。
（二）知識傳授與育人方法相割裂
部分小學語文教師在進行德育教育時忽略學生的接受情況，致使德育滲透成為教師的個人教學行為，德育效果不佳。在小學課堂教學中，語文教師如果僅僅是講述大道理，不注重與生活實踐的聯系，不僅不會產生良好的德育效果，反而還會加大教學難度。
（三）育人內容
“假、大、空”在一些語文課堂教學中，雖然教師采用的教學方式多種多樣，教學氣氛活躍，但實際上教學內容卻脫離現實生活，不具備可行性，教育活動成為浮于表面的表演。一些教師為了實現德育滲透，選取了與教學內容不符的德育內容，這不僅不利于學生情感的升華，而且也不利于學生理解教學內容。
三、小學語文教學中德育滲透的對策
（一）轉變教師觀念，加強德育意識
《教師法》中明確規定教師要以身作則，教書育人，并且在日常教學中，教師有責任和義務對學生進行思想和行為進行教育，從而促進學生全面而和諧地發展。所以，小學語文教師要以學生的全面發展為重，轉換教學觀念，充分認識到德育教育與小學語文教學的重要性，以及兩者之間的有機結合對促進小學生的和諧發展的重要性。
（二）選擇恰當的德育方法
小學語文教師要根據本班學生的具體特點來選擇恰當的教學方法。如果教學方法選擇不得當，就無法很好地將德育和教學聯系起來，進而直接影響到小學語文課堂教學中德育功能的發揮。而如果方法運用得當，學生就會很好地接受德育內容。
（三）提高語文教師的德育教育能力
小學語文教師提高自身德育教育能力的基礎是準確解讀新課標中的德育要求，并根據語文這門學科的獨特特點,以及學生自身的特點加以實施。
1.在教材內容解讀上進行德育滲透。在小學語文教學中，德育滲透要做到與知識講解、情感傳遞緊密結合。如學習《我的戰友》時，教師需要積極引導學生樹立集體意識并運用于日常生活中，進而提升學生團結奮斗的道德品質?？偠灾?，為了使小學生形成健全的人格、良好的道德素養，教師可以通過鉆研教材、發掘教材內涵，做到全面理解教材，進而充分展現教材中的德育成分。
2.在朗讀教學中進行德育教育。朗讀是小學生最初的閱讀活動。但是，朗讀并非簡單地將課文讀出來，而是通過把握整篇課文的感情基調來理解作者的寫作意圖，進而用自己所領悟的情感將文章賦予感情并朗讀出來。所以，小學語文教師可以根據不同文章不同的感情基調對學生進行德育教育。
3.在寫作教學中進行德育教育。寫作的思路與內容主要來源于日常生活中的點點滴滴，語文教師在寫作教學中要注意引導小學生感受和領悟生活，引導他們去體會生活中各式各樣的情感所帶來的不同感受，使他們能夠仔細地觀察生活。但不容忽視的是，小學生的認識能力還很淺顯，這就需要教師的點撥、指導，教師需要正確引導小學生觀察生活、體會不同的情感。總之，新時代背景下的小學語文教師，不僅要教好書，還要育好人，落實好教學中的德育滲透，讓學生在學習的同時思想修養也能得到提升，為社會輸送品德優良的建設者。
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關鍵詞：小學德育；實效模式；實踐；探索
引言：目前就小學德育工作來講，它的實效性并不充足，主要原因是德育的目標過于高、大、空。德育內容在某種程度講脫離了學生的實際生活，它的實施過程違背了小學生的道德發展和認知能力，德育方法趨于簡單化，沒有前后關聯，并且學生作為德育的主體，卻僅在接受教育，道德的主動性并沒有被激發出來。而細節的方法是將實現目標、內容分類、操作過程等方面細化到學生容易接受的程度，完全滿足小學生作為道德主體的需求，將其內在的潛能激發出來，讓小學生可以在看得見、摸得到的實踐環境中成長。細節德育主要強調兩方面：首先，德育目標、內容、過程、方法的細化，用每一點關鍵細節當做教育實踐的支撐點，創建細節德育的實施體系。促進做人做事的原則，從學生的內心開始建立道德素質。
一、德育和德育實效性的定義
1、德育。指的是教育者通過一定的社會或階段需求及受教育者的品德構成發展的規律，在教育者施教以及受教育者受教的相互制約的過程里，有計劃、有組織、有目的地把一些社會或階段的思想政治準則以及法律道德規范轉變成受教育者思想、政治、道德品質方面的活動。
2、德育實效性。指的是德育的實際效果，也就是學校在執行德育時所要到達的預定目標以及學生對學校教育的接受程度之間的問題。
二、我國小學德育教育內容方面的誤區
從建國初期到新課改之間，我國的小學德育內容具備了政治教育、思想教育、法紀教育、心理教育、道德教育五大方面。這其中表現出來的方向是毫無疑問的，它們都是一個人應當具備的品德，也是一個社會可以發展的基礎。可是如此完善的小學德育內容在結構方面來看，實施的過程還具有一定的缺陷。
1、追求全面，希望可以讓德育內容八面玲瓏，使得小學生的德育負擔過重。小學德育內容基本呈現的是將所有社會的道德規范和要求均包含在內的狀況，我們實際上是在用一種“完美”的準則來要求小學生。可是不論是從理論方面來講，還是從實踐方面來講，我國的道德教育以主流方面來看依舊處于一種傳統的模式當中。這樣的模式將道德教育的過程只看成是對學生施加外部影響的過程，而施加的影響主要指既定的道德標準，強調的是養成符合學生的行為規范。
因此，內容的繁重以及傳統的道德模式就會令德育變成小學生在有限的時間里的另一門知識性課程。并且社會的發展對于每個學生的成長提出了更多的要求，個體需要具備的品德也逐漸增多，在傳統的德育觀念里，小學生只可以接受道德規范及概念的灌注，因此，小學生嚴重的負擔可想而知。
2、遠離社會生活實際的德育內容，構成學生的雙重人格
（1）我們為小學生灌注的道德品德規范是一項被脫離生活的理性道德升華，它僅是一種抽象的、空洞的行為規范，它要展現和表達的也僅僅是人的行為表現，沒辦法穿透人的內心。遠離生活的德育，反而會令道德和品德過于形式化、抽象化。這就使得我們很容易理解小學生心中的一些困惑。
（2）當代社會正處在轉型階段，產生巨大轉變的人們對于經濟、價值的觀點用不同方式向學校傳授的道德規范宣戰，而傳統的理想化道德教育以及統一的道德評論規范，卻令學生在教育的過程里缺乏自由的空間以及自主判斷的能力，他們已經習慣被動的聽從命令、被動的接受。長期下去，很多小學生就變成了表面君子，實際小人。從小就養成了說大話、說假話、說空話的習慣。
3、忽略學生的心理狀態，將目標作為起點的德育內容，降低小學德育的實效性。建立小學德育起點的最基礎的兩方面就是德育目標以及小學生已具備的心理特質。當前小學德育內容的選擇更多的會被我國的社會價值取向所影響，德育體系的完善以及社會發展的期望，都忽視了小學生的年齡和心理接受能力，脫離了小學生的思維、意識、知識等方面的發展，把小學生看做大人。這造成了小學的德育教育很難獲得學生的認同，也更加難以激發出強烈的道德情感以及道德需求，有的還會引發學生逆反的心理。
三、提高小學德育實效模式的方法
1、真正發揮出學生的主體作用。通過調查發現，小學生的道德發展是受到主體和環境的相互作用的過程。所以，小學生作為自己道德發展的主人，對學生的德育工作應當真正發揮學生的主體作用，讓學生可以用積極的態度去實踐、去探索，構成自己獨有的思想品德結構。小學生在發揮自身主體作用的過程里，可以激發參與意識，建立小學生的遠大理想以及奮斗目標，讓學生可以在成功中體會到成就感，這樣才能真正將學校的德育工作發揮出來。學校為學生采取德育教育，是為了可以讓學生透過德育教學的學習提升意識，社會經驗越少、思維模式也就越簡單、可塑性就越強。
2、通過課堂教學進行滲透。課堂是學生學習知識的主要場所，課堂教育也是德育的主要方式。通過不同的課程可以鍛煉學生不同的能力，在學科中蘊含著豐富的文化及道理，對學生的發展有著積極的作用。所以，在學科教學里應當融入德育教育。
3、老師要以身作則，提升自身修養。老師是一個高尚的職業，老師自身的素質對學生有很大的影響，在平時工作當中，老師不僅要以身作則，還要不斷提升自身修養，成為學生的榜樣，用高尚的人格魅力吸引學生。
4、通過課外活動提升德育實效性。德育工作要和學生的日常生活聯系起來，如果脫離了生活，德育也就沒有任何意義，學校要加強課外活動的開展，在活動中融入德育，將抽象的知識轉變成實際的行動，不但可以讓學生積極參與進來，還可以在愉快的狀態下接受德育教育。
結束語：只有通過不斷的努力，不斷對德育進行探索，不斷挖掘學生思想道德建設的新局面，才可以令小學德育模式更有意義。
參考文獻：
[1] 黃孫慶，唐德海.改革開放之德育研究三十年[A].紀念《教育史研究》創刊二十周年論文集（9）——中華人民共和國教育史研究[C].2009.
