時間：2023-06-22 09:39:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇當前音樂教育現狀，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：兒童 音樂教育 現狀 方法
兒童音樂教育在于通過兒童對音樂審美感染的過程達到對兒童人格的塑造，是對兒童實施整體、全面的素質教育的基礎。在數字化的音樂環境下，音樂教學形式的豐富性和多樣性，給兒童的音樂素質發展提供了良好的條件，但當前兒童音樂教育仍存不樂觀的狀況和問題。
一、當前兒童音樂教育的現狀
（一）教育部門對音樂教育不夠重視
在不同教育領導及任課老師眼中音樂教育的各個學科中的地位是不同的。很多校領導及任課老師并沒有科學的、正確的認識到音樂教育在學校教育體系中的重要地位，更有甚者認為音樂課程不參與小升初升學考試，是可有可無的學科。學校及老師迫于升學考試的壓力，甚至會停止或占用音樂課來進行其它科目的教學。校領導和老師對新課改在思想上缺乏足夠的重視，重點投入到文化課的教學上，一心主抓學校的升學率，而在音樂教學方面缺乏靈活的教育觀念與重視素質教育的辦學理念。
（二）音樂課程教學活動過于簡單片面
音樂教育作為素質教育的基礎，其教育活動在于培養兒童的各種綜合能力，包括對兒童情感的培養、對兒童肢體語言創造力的培養及對兒童形象思維的培養。當年的學校音樂教育只是通過簡單地在課堂上教兒童唱歌，基本上無法到達對兒童這三個方面能力的培養。音樂教師在課堂上一般都是按照教材按部就班的講解樂理知識或教唱一些革命歌曲，缺乏師生之間的互動，這種傳統的一成不變的授課方式非但無法使學生領悟到音樂的美好，時間久了反而會讓學生產生厭煩情緒。
二、兒童音樂教育現狀導致的問題和解決方法
學校是否具備完善的音樂教學設備是音樂課堂教學能否順利進行以及能否取得良好的教學效果的關鍵。學校對音樂教學工作所投入的人力及財力直接導致音樂教學設備的完善程度，同時也反映出學校對音樂教育工作的重視程度。資料顯示，我國當前大部分學校對音樂教學設備欠缺應有的投資，僅有過半小學配有鋼琴、手風琴等樂器，而且部分學校雖然配有樂器，但并沒有讓樂器真正運用到音樂課堂教學中。
學校領導是素質教育的領導者和實施者，對音樂教育的發展起著決定性的作用。對當前音樂教育的現狀和存在的問題，教育部門和學校領導首先要提升音樂教育的觀念，深刻認識到音樂教育在兒童學校教育中的重要性。此外還要求，相關部門加大對音樂教學設配的投資力度，從根本上改變音樂教學的環境。
（二）音樂教師數量及質量匱乏
音樂教師師資隊伍的建設及教師素質的高低直接影響音樂教育的發展狀況和前景，但資料表明，一般學校在給音樂教師的職稱評定上，大多處于中低級別，這就導致了部分音樂老師放棄原本職業而改行的現象。甚至很多音樂教育學專業畢業的學生根本不考慮從事音樂教育事業。
另一方面，目前大多數音樂教師的音樂基本理論知識和修養不足，部分老師在聲樂和鋼琴等方面的技巧相對較好，但對于在課堂上為學生合唱指揮和舞蹈編排方面的技能相對欠缺。另外有些學校有音樂教師兼職帶其他科目的現象或其他科目老師兼職帶音樂課的現象。對此，學校應大大加強對在校音樂教師的繼續教育與培訓，使其能教學相長，邊提升邊轉化，有效地提高課堂教學，并且應適當提高音樂教師的待遇。
（三）學生的音樂基本素養薄弱
我國文化藝術事業日益進步，人們的精神生活水平也不斷提高。但在網絡媒體迅猛發展的今天，一些庸俗的、低級趣味的音樂也得以迅速傳播，所以有部分兒童經常聽一些思想頹廢的、內容荒誕的流行歌曲，而對于中外經典作品卻充耳不聞。研究資料發現，接近一半的兒童不懂基本的樂理知識和不認識五線譜等。而且只有少部分學生接觸過常見樂器或會演奏樂器。著名心理學家、教育學家羅杰母?布魯納曾經說過：學習最好的刺激是對學習內容發生的興趣。興趣是兒童學習時的良師益友，是兒童學習的動力。學校音樂課堂教學活動的過于簡單和片面，導致學術音樂基本素養薄弱，無法對音樂產生興趣或是去對音樂學習的興趣。
針對兒童音樂課堂活動的片面性和兒童音樂素養薄弱的現象，在兒童音樂課堂上應該做到三點：1.教育部門要選擇適合兒童年齡階段的音樂教材。所選的音樂作品要旋律樸實且富有表現力、節奏簡單且調式鮮明。此外，所選的作品的中心思想也要貼近兒童的情感心理。只有所選的作品是兒童能夠接受和領悟的兒童才能創造性的表現出音樂作品中所反映的內容和情感。2.學校要改革兒童音樂教學方式和方法。除了最基本的課堂教學，學校還要適當的開展音樂課外興趣活動，以藝術教育為宗旨，培養兒童的音樂學習興趣，激發兒童音樂學習的潛能。3.教師在音樂課堂上要充分引導兒童主體性的發揮。教師在教學過程中，不但要表演出音樂，還要適當的引導兒童親身體驗音樂，激發兒童的創造力，使兒童發揮音樂課堂主體的作用。音樂教師在音樂教育活動中要發掘音樂中蘊含的音樂美，要不斷發現兒童的創造力，使兒童充分感受到音樂的魅力。
三、結語
音樂是創造性最強的藝術之一，只有簡單的音符和歌詞就可以給人們提供豐富的想象和聯想的空間。兒童期是個體創造力萌發的時期，是培養審美能力關鍵的時期，是兒童素質教育奠基的時期。音樂教育是通過藝術欣賞和藝術創造來培養兒童多方面的綜合能力，是兒童教育不可或缺的部分。教育部門、師生、家長要高度重視音樂教育，讓兒童能夠全身心的學習音樂、感受音樂的美妙。
參考文獻：
[1]周芳.關于兒童音樂教育的幾點思考[J].新鄉教育學院學報，2009，（04）.
【關鍵詞】小學音樂；教學問題；策略
一、引言
小學音樂教育是當前我國對小學生進行美育的陣地，其教育質量的高低直接關系到學生的綜合素質發展。并且，音樂素養越來越被認為是綜合素質中最為重要的組成部分，所以許多家長都樂于讓小孩學習音樂。但是就我國當前的小學音樂教育形勢來看，音樂課程教學仍存在這許多問題，這些問題大多數同小學生自身的身心發育有關，如何培養學生對音樂的興趣和愛好是當前音樂教育面臨危機的癥結。下文將對音樂教育的現狀進行分析，并給出對策。
二、小學音樂教育的現狀
在當前我國的小學音樂教育存在著眾多的問題，首先在于大多數學校對音樂奇偶礙于的漠視，教學方針中并未對音樂教學有一個清醒的認識。因此在日常的音樂課程中，音樂教師并沒能充分認識到音樂教育所具有的美育特征。在各科中充當一個配角，在一些落后地區的學校，音樂教師一般由其他任課老師兼任。音樂課被當成是副課，動輒被取消和侵占。
2.教學方式的落后
除掉學校教育觀念之外，教學方式仍是阻礙小學音樂教學前進的關鍵因素。在一些學校音樂課程教學中，傳統的教學方式仍占據重要地位。雖然大多數教師已經認識到音樂教育在于培養學生的綜合素質，因此很多教師會在課上要求學生朗誦詩歌和散文來增加對音樂歌詞的體會，或者是組織學生進行即興表演。但是這種教學方式仍不免出現偏差，這種偏差主要體現為：（1）課堂活動過多而使得正常的音樂素養培育缺位；（2）小學生在課堂中并未注意到音樂的存在，而只是營造出活動的氣氛；（3）教師更多的是灌輸一些文學性的教育，并非在課堂中運用音樂語言。所以，這一教學方式雖然傾注了老師大量的心血，但仍使得教學效果低下。
3.師資力量缺失
小學音樂教學相比于其他年齡段的音樂教學更具有難度，教師不僅需具有高端的音樂素質，而且需要在教學技巧上高人一等。教師需要將自身的音樂技能同學生的接受能力結合在一起，如此才能增加小學音樂教育的效率。
但是現今小學音樂教師并未體現出這一綜合素質，這是由于他們缺乏必要的理論基礎和教學經驗。此外，由于小學生的身心發展需要，小學音樂教學需要大量的青年教師，但是青年教師又缺乏必要的教學經驗，我國的小學音樂教育就處于這一種尷尬的境地。
4.教學資源缺乏
由于我國各地區經濟發展的不平衡，各地區的音樂教學資源分布極其不平衡。在很多經濟落后的地區都缺乏音樂教學資源，而且即使是有條件的學校，他們的音樂教學資源也不免于單調。大部分音樂教師手上的資源只有書本、參考書、音樂光盤。多媒體設備仍未普及到小學課堂的每一個教室，這就時視聽結合的音樂教學效果大打折扣。
教學資源的缺乏使得音樂教師無法在課堂中施展所學，無法創設必要的教學情境，大大的影響了學生的學習熱情和學習興趣，甚至對教師的音樂教學積極性造成打擊。在信息技術發達的今天，課堂仍顯現出沉悶的氣息是不應該的。
三、應對措施
1.提升對音樂教育的重視程度
學校改善音樂教學現狀的首要措施在于提升對音樂教學的重視程度。這需要從兩個方面入手，一是增加對音樂教育資金的投入，而是增加人才的投入。音樂教育耗資巨大是不可避免的，為提升學生的綜合素質，增加資金投入在所難免。有足夠的資金投入還能吸引到大量音樂人才加入小學音樂教育的陣營。學校應當禁止音樂課程被其他課程所擠掉，避免其他課程教師的“代課”行為。
2.改善教學方式
教學方式改善應當從教學目標的制定下手，落實教學目標對教學方式起到決定作用，教學目標稱的上是音樂課堂的教學精神。因此，音樂教學需要在課堂教學中更具有操作性和形象性。改善音樂教學方式，制定教學目標應當中音樂教育中的人文素養、審美欣賞以及情感表達入手。
這三個教學目標要求教師在教學方式中不能再固守傳統，需要站在學生的情緒和立場之上，突出他們的主體地位，并積極開發學生的創造性思維。在具體教學過程中，教師應當警惕教學目標的缺位，防止學生在所謂的課堂活動中迷失音樂方向。
3.改善教師音樂素質
高素質的音樂教師必然能夠在日常的音樂教學中養成獨特的教學風格，能夠在教學中培養學生的個性。而且，教師綜合素質能夠體現在課堂教學中，學生除了會因為音樂而欣賞教師，還會因為教師的其他素質對音樂課程感興趣。因此，教師需要具備相應的文學知識、美術知識等相關美學素養。
4.改善學習環境
學習環境由教學資源構成，而且學習環境是提升教學效果的重要載體。所以，學校應當盡量合理安排教育資金的使用，多加改善學習的軟硬件設施。對于基本的音樂課程而言，一套多媒體設備必不可少，不僅音樂課需要，其他課程對此也有要求。此外，教師需要對教室布置一番，以此來帶動音樂學習的氣氛。
四、結語
音樂作為一門美育課程，其教學主體必須均具備相關素質，教師應當具有必要的音樂文化氣息，學生需要一個良好的接受環境。因此，小學音樂教學狀況的改善需要從這兩個方面改善，本文的分析即在于此。音樂教師應當鼓勵學生自主參與到音樂學習中，而學校則需要為師生提供一個良好的教育和學習環境，至于如何進一步提升教學質量則需要廣大一線音樂教師的進一步的實踐研究。
【參考文獻】
[1]胡洪.架起一座通往審美藝術的橋梁——淺談如何在音樂欣賞課中培養小學生的創造力[J].現代閱讀（教育版 ），2012，（14）.
[2]方承麒.插上想象翅膀 創造自由時空——小學音樂教育中學生創造性學習的探索[J].二十一世紀教育思想文獻，2007，（01）.
幼兒音樂教育是孩子基礎教育的重要組成部分，對完善孩子的身心，促進孩子的健康成長起著無可比擬的作用，幼兒音樂教育工作的發展進步離不開幼兒音樂教育的工作者的付出，而幼兒音樂教育的工作者職業素養的高低又和高校幼兒師范音樂教育息息相關。但是當前我國幼兒師范音樂教育的現狀不容樂觀，還存在很多問題，影響了其為社會輸送高素質幼兒音樂教育人才的進程。
一、當前幼兒師范音樂教育的現狀
1.教學理念陳舊。由于缺乏專門的幼兒師范音樂教育理論體系，幼兒師范音樂教育理念大都是對中師范教育理論體系的照搬挪用，教育課程的設置沒有針對幼兒師范教育的特點和幼兒師范學生的特點來進行改進。課程內容以音樂教育為主，沒有建立音樂教育和師范教育的緊密聯系，造成教師只注重對學生音樂專業知識的教授，忽視對學生教書育人能力培養。高校幼兒師范音樂教育教師沒有根據時代的發展、社會的進步來完善自身教育理念，還是采用傳統的教育模式，缺少對幼兒師范音樂教學的思考學習、經驗總結。
2.教學方式單一。當前的幼兒師范音樂教育教學方式單一，還是沿用過去的老一套，教師占據教學的主導地位，學生大多都是居于被動聽課、學習的位置，這在一定程度上挫傷了學生的學習積極性。教學方式的固化，缺少活力，讓課堂氛圍變得死板而沉悶，阻礙了教師和學生之間有效互動的產生，不利于教師和學生平等對話和交流。同時在幼兒師范音樂的教學中，教師沒有把教學重心放到對學生音樂綜合素質和音樂創新實踐能力的培養的上，還是以基礎的音樂技能訓練為主。教師在教學中缺乏對學生情緒的感知，不顧學生喜好和反應的一味的傳授知識，使得幼兒師范音樂效果大打折扣。
3.教學實踐缺乏。教學內容和社會實際的脫離，是當前教育的通病。畢業季，當很多幼兒師范音樂教育的學生們懷著美好的愿望和滿腔的熱血準備投入光榮的學前教育工作中時，才猛地發現自己的學有所長和學前教育崗位真正要求的能力，存在很大的差異。幼兒師范音樂教育的學生們在學前教育崗位上遇到的問題，主要是由于當前的高校幼兒師范音樂教育沒有把學前崗位的實際需求納入到日常教學內容中，導致學生缺少與之相關的知識積累。同時高校幼兒師范音樂教育，對教學實踐的重視不夠，導致教學理論和教學實踐脫離。
二、創新幼兒師范音樂教育的對策
1.轉變教學理念。轉變幼兒師范音樂教育的教學理念，是創新幼兒師范音樂教育，推動幼兒師范教育向著健康、完善的方向發展的基礎。高校的幼兒師范音樂教育，要主動掙開傳統教學理念的枷鎖，要敢于創新，勇于創新，以新課改為契機，實現幼兒師范音樂教育的創新完善。針對幼兒師范教育的特點和幼兒師范學生的特點來進行教育課程的改進，在音樂教育和師范教育之間建立起緊密的聯系，讓幼兒師范音樂教育的學生在掌握音樂專業知識的同時，也增長教書育人的能力。高校幼兒師范音樂教育教師要根據時代的發展、社會的進步來完善自身的教育理念，加強對幼兒師范音樂教學的思考學習、經驗總結，以培養優秀的學前音樂教育工作者為自己的職業目標，最終推動幼兒師范音樂教育的長期可持續發展。
2.創新教學方式。創新當前幼兒師范音樂教育的核心是教學方式的創新。根據學生的特點，來進行教學的修正和完善，增強教學內容的趣味性和互動性，加強對學生的吸引力，調動學生的主動性。幼兒師范音樂教學中教師從以往的絕對性主導位置上退下來，更多的做一個服務者，積極引導學生自主思考、學習，通過教師和學生之間的有效互動，讓教師對學生課程的喜好和反應有一個正確的認識，以此為基礎來調整自己的日常教學，最終達到教學相長的目的。同時在幼兒師范音樂的教學中，教師要把對學生的音樂綜合素質和音樂創新實踐能力的培養放到和對學生基礎音樂技能訓練同等重要的位置。
3.增加教學實踐。教學實踐的落地是創新當前幼兒師范音樂教育的關鍵。只有把幼兒師范音樂教育的教學內容和社會實際相結合，幼兒師范音樂教育才能迸發新的活動力。高校幼兒師范音樂教育要與把學前崗位的實際需求納入到日常教學內容中，讓學生增加與之相關的知識積累。同時，高校幼兒師范音樂教育要中重視教學實踐課程的安排，為學生創造實踐條件、提供實踐指導、完善實踐內容，讓幼兒師范音樂教育知識，通過教學實踐，從老師的手中傳遞到學生的手上，鞏固學生的專業知識，讓其能更好的為社會和人民服務。
隨著社會的進步和人民生活水平的提高，大家對教育的關注程度越來越高。針對現階段幼兒師范音樂教育存在的教學理念陳舊、教學方式單一、教學實踐缺乏等問題，幼兒師范音樂教育應轉變教學理念、創新教學方式、增加教學實踐，通過創新幼兒師范音樂教育，為社會培養更多更優秀的學前音樂教育人才。
【關鍵詞】高校音樂教育，多元文化，民族音樂
多元文化音樂教育是當今主流的音樂教學模式，其音樂教育突顯了主流中心模式、民族附加模式、多民族模式及民族與國家模式，對于世界音樂教育具有重要意義。從文學、藝術、音樂等多元文化角度進行音樂教學，能幫助學生更好的理解多元文化的整體涵義。多元文化音樂教育以多國家及民族的角度看待音樂教育，顛覆了原本相對單一的音樂教育理念，對于各國音樂教育具有重要的啟示意義。對于我國高校音樂教育而言，迫切需要從多元文化音樂教育中汲取內涵，并以此完善和改革中國高校音樂教育。
一、高校音樂教育的現狀
（一）音樂教學內容相對單一。音樂作為一門陶冶學生情操，培養學生審美能力的重要學科，對學生個人發展具有重要意義。當前，高校音樂教育中選擇了較多的內容，但是這些內容并未突出形式多樣化，很多音樂內容仍然延用了建國后部分音樂教材內容，彰顯了本民族的音樂文化，但是較少涉及其他國家及民族文化。這種現狀導致學生的音樂文化知識面相對狹窄，不利于的學生去全面發展。
（二）灌輸式學習為主。在音樂教學中，教師往往要向學生灌輸很多知識，這種被動的教學模式，很難激發學生探索音樂的熱情。同時，由于教師主導教學，學生需要按照教師安排和指示學習某一方面的內容，因而不能在學習過程中完全領悟音樂文化，這使得音樂教育無法真正實現教育的目的。
（三）缺乏音樂文化交流意識。當前，高校音樂教學中普遍注重音樂文化交流，體現在兩個方面：一方面，音樂文化形式較為單一，多元文化交流的音樂形式較少，學生不能全面了解多元音樂文化;另一方面，在教學過程中，學生以學習為主，學生及師生之間互動交流的機會較少，學生了解音樂文化的視野是狹窄的。缺乏音樂文化交流意識，已經直接影響音樂教學效果，為此，應要求教師樹立音樂文化交流意識。
二、高校音樂教育中展開多元文化音樂教育的對策
（一）轉變高校音樂教育態度，樹立多元文化教育理念。在經濟、文化全球化的今天，社會需要的是具有綜合素質的人才，而人才的文化素養需要在受教育階段逐漸養成。音樂教育是學生了解多元文化的重要途徑，因而必須在音樂教學中滲透多元文化教學理念。大學時期，學生樂于接受新的知識，探索世界的興趣濃厚，對多元文化更加渴望，所以應在音樂教育加入多元音樂文化的內容和理念。東西方音樂文化存在著較大的差異，這種差異性證實音樂文化的魅力所在，在音樂教育中要將這種差異性表現出來，讓學生充分領略音樂文化的魅力。多元文化音樂教育是一種西方音樂教育模式，我國高校應結合自身現狀，借鑒多元文化音樂教育的先進經驗，完善我國的音樂教育理念。我國高校音樂教學中，要學習多元音樂文化教育的教學設置、教學內容與方法、教學目標等，并結合現代高校人才培養需求進行完善。
（二）構建多元文化音樂課程，開展多元化課程設置。開展多元文化音樂教育，應在其理念下，重新構建多元文化音樂課程的體系，使音樂教育課程設置更加科學合理。在強調多元文化音樂教育理念時，我們不能將各民族音樂文化全部添加入我國高校音樂教學中，而應該選擇其中的精華將其融入音樂教育中。高校音樂教育不是教授世界民族音樂的一門學科，其本質是一種跨文化交流，學生們僅需要學習和了解部分民族的音樂文化精華，并通過教學中互動和交流來體驗各種文化的風采。教師在進行課程設置時，要基于學生的認知能力、理解能力、情感體驗等各個方面進行課程設置，并在其中融入多元音樂文化。在教學過程中，教師可選擇本民族音樂課程與其他民族音樂文化混搭的模式，使學生在學習中體會到音樂文化的多元性，并通過音樂文化了解其他民族的文化特征。為進一步滿足學生探索學習的需要，教師可以進行個性化的課程設置，如宗教音樂、民族音樂、音樂劇等選修課程，給予學生自由學習了解世界音樂文化的機會，進一步激發學生自主學習和探索的熱情。
（三）突顯音樂教學本土化，促進多元文化交流。我國高校要學習和借鑒多元文化音樂教育的理念，但是不能忽視本民族文化的重要性。我國大學生受社會多元文化的影響，普遍呈現出“重洋輕中”的文化風氣，因而音樂教育要在繼承本民族文化的基礎上，廣泛吸納人類音樂文化的精華。因而，我們既要注重多元音樂文化在形式和內容上的交流和溝通，也要使其與本民族文化鮮明的區分開來。
作為音樂教師，要在教學設計中，突出多元文化的交流性。教師要選擇具有代表性的文化作為文化交流內容，并給予學生自由交流的機會。教師自身要扮演引導者的角色，帶領學生進行文化體驗和交流，同時也要積極解答學生的疑惑，讓學生體驗到各民族文化的特色。
結束語：高校音樂教育是培養大學生音樂審美能力的重要途徑，在其教學過程中，應打開學生的音樂視野，讓學生對世界音樂文化產生一個宏觀的認識，進而提升學生的文化素養。作為教師，要認識到多元文化音樂教育對我國音樂教育的啟示意義，進而對音樂教學進行創新和改革。現代大學教師要具有開拓創新的勇氣，與時俱進更新教育觀念，真正使我國音樂教育與多元文化融合在一起。我國高校音樂教育改革尚未完成，廣大教育 者充分吸納世界各國文化養分，不斷探索音樂教育多元化的方式、方法，形成中國特色的音樂教育模式。
參考文獻：
[1]劉桂珍.中國多元文化音樂教育發展的時代策略[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2012（02）.
[2]鄧蘭.“質”“量”平衡―多元文化音樂教育的深度理解IJ].廣東技術師范學院學報，2011（11）.
關鍵詞 高校 音樂教育 素質
21世紀知識經濟的興起，加快了人類文明前進的步伐。在這個發展迅猛、一日千里的信息時代，教育被賦予了前所未有的重要使命。在當前強調基礎教育由應試教育向素質教育轉變的過程中，提高學生的音樂素質已迫在眉睫。隨著我國教育事業的發展，黨和政府對素質教育的高度重視，普通學校的教育思想、觀念和機制正在發生著深刻的變化，特別是作為整體素質教育突破口的音樂教育，為學校音樂教育改革注入了嶄新的活力。中外的教育史都證明，音樂教育有著豐富的人文內涵和人文色彩，它所培育出來的學生總是更富有創造力，更富有進取精神，具有更開闊的胸襟和眼界，具有更深刻的人生體驗，具有更健康的人格和更高遠的精神境界。因此，音樂教育正呈現出良好的發展勢頭，對于全面推進我國教育事業的發展，造就新世紀的建設人才具有深刻的現實意義。
知識改變命運，教育成就未來。教育被賦予前所未有的重要使命。家長排除萬難，力求為孩子創造良好的學習條件，實現望子成龍、望女成鳳的愿望，同時造就孩子適合社會生存、社會發展的本領。此次調研對象為普通高校學生，他們基本上是通過選拔錄入高校，而且更接近社會。我們將從高校音樂教育現狀入手，通過實例分析以及調查報告來具體的說明音樂教育對素質教育產生的影響和我國實施全面素質教育的歷史必然性，同時根據音樂的學科性質和學習、教學特點進行的音樂教育理論方面的研究，通過調查分析闡述普通高校現階段音樂教育中存在的不足，最后就如何將音樂教育在高校普通教育中進行合理運用的教育策略提出了針對性建議。通過分析當前普通高校的音樂素質教育現狀，了解其不足，以音樂理論知識論述音樂對學生的人生觀、價值觀的影響，最終就分析結果對普通高校的音樂教育發展提出建設性的建議。
一、當前普通高校的音樂素質教育現狀
與其它課程的教學相比，音樂素質教育在普通高校中受到忽視。教學環境、教學資源分配 、教學的方式方法，學生對音樂學習的認識以及學生對于普通音樂知識的掌握情況等方面都反映出這一問題。當前普通高校的音樂素質教育存在著很大的漏洞與缺陷。
首先，尚未完善的音樂素質教學環境，直接影響了學生音樂素質的提高。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”，環境對人的影響不容忽視的。“孟母三遷”為的是找尋一個良好的學習環境，讓其子完全融入其中，達到學的精、學的勤、學的活。學習音樂也是一樣，提供一定的基礎環境讓學生完全融入其中，潛移默化的影響他們的心理和行為。目前，普通高校音樂學習環境建立并不完善，良好的音樂學習環境尚未形成。這個環境應該是切合學生學習與生活，以學生的角度建立，并易于為人民所接受，將復雜簡單化的音樂素質的體現。而現在的教學環境主要是針對專業學科建立的，并不能完全發揮環境對音樂素質學習的影響力
其次，存在輕視或不重視教學資源分配于非音樂類專業學生的傾向。教學資源指的是師資力量、圖書的數量、硬件設施的建立等。評價一個學校的好壞，標準之一就是這個學校的教學資源如何。無論是老師還是硬件設施，二者缺一不可。但音樂教學的資源在分配上卻存在著很大的不足，以下調查數據說明了這種情況：
通過分析總結湖南人文科技學院大三學生的問卷調查，一組數據值得我們關注：在學校音樂設施滿意度和上課老師的教學方法的滿意度上，兩者的不滿意度均大于75% ，這也就說明普通高校在音樂教學的資源分配上的不合理，導致了老師同學對它的否定。這只是一個傾向性問題，不是學校實力問題。將過多的精力放在了專業發展與學習上，必會導致優秀的教學資源永遠不會被用在”娛樂”上。數據顯示：學生對教師的教學方法滿意度也非常低。其實這并不是老師學識的問題，而是老師對因材施教的理解不夠到位。他們面向的是非音樂專業的普通文化生，這類學生掌握的音樂基礎知識比較淺顯，因此如果一味的用傳統教學方法只會是事倍功半。
再者，對音樂的錯誤認識影響了音樂的教學。當前的學習氛圍將學習音樂的學生扣以不是好學生的帽子。這就導致大部分學生對音樂學習有一定的抵觸心理，而且這種現象是普遍的。從調查數據可以看出，大部分學生還是喜歡音樂的，而且對它是感興趣的，但對音樂只屬于學習不好學生的錯誤認識的存在，導致了他們不敢或者淺嘗則止的接觸了音樂。
從上圖的調查數據可以看出，大部分缺乏音樂素質的學生家長或其直系親屬也是喜歡音樂的。也就是說，不管是家長還是學生都是喜歡音樂的，只是學校忽視了引導學生跟家長深入認識音樂，這就導致了社會對于音樂教育的不重視。
最后，普通高等學校的的學生對基本音樂素質的掌握情況說明了當前音樂教育的不足。
調查數據顯示：普通高校的學生對基礎音樂知識的掌握程度非常低，竟然低于20%，這就反映學生根本無法適應音樂的應用的條件。
二、開展基礎音樂素質教育的必要性
基礎音樂素質教育理論主要是針對非音樂類專業的學生開展的，目的是使其掌握一定的音樂基礎素質，掌握一定發現美和創造美的能力。通過音樂的教育影響學生的心理發展和行為。 實踐證明：音樂教育有著豐富的人文內涵和人文色彩，它培育出一代代更富有創造力、精神進取、胸襟開闊，擁有遠見卓識、健康人格、深刻人生體驗和高遠精神境界的優秀學子。
美好的音樂自古以來都被認為是培養人類優良品德的重要工具。優美的音樂對陶冶人的情操、培養美好的品行修養以及樹立正確的審美觀等都起到獨特的作用。通過再現音樂作品的思想內容和藝術形象，從心靈深處潛移默化的影響人們的愛國之情，培養人們愛祖國、愛家鄉、愛自然、愛學習、愛勞動、愛科學的思想情感，使其樹立遠大理想、繼承革命傳統，形成互助友愛等優良品德。
1.音樂能影響人的心情
在古埃及，巫醫除了給病人服用一些擁有療效的藥以外，還經常采用一些特殊的辦法如：對著病人手舞足蹈，并哼著一些怪異的小曲。它會給病人以心理暗示，使病人在心理上得到很大的安慰，心情變得舒暢，病情也自然好轉。因此，掌握一定的音樂基礎，可以使人心胸開闊，擁有更強的心里承受能力。
2.音樂能影響人的情緒
《樂記》中記載：“樂者，心之動也”，意思是：“音樂是人們內心思想感情的反應，音樂家把自己從現實生活中得到的豐富感受予以情感的概括，再以有組織、具體的音樂形式表現出來，就構成了音樂。所有的音樂都包含一定的情緒，他也能影響聽者的情緒。
三、音樂素質教育的改革基本措施與方法
改革是進步的表現，而音樂素質教學改革要講究一定的科學性和合理性，從心理環境教學設施等著手改變當前現狀
1.更新觀念，重新認識、重新定義音樂的作用
要實現音樂教育的順利發展就必須讓學生對音樂擁有一個全方面、新領域的認識。要讓他們知道音樂可以陶冶人的靈魂，培養人的情操，音樂與人的生理、心理有著密切的關系。擁有良好的音樂基本素質是可以讓其擁有發現美與創造美的能力的.
2.建立優良的音樂學習環境，建立屬于學生自己的音樂環境
當前的生活學習環境對學生學習影響最大，在學校學風、學氣的建設上注入音樂的概念，全面建立一個立體化的音樂文化氛圍無疑是改變當前音樂被動教育格局最好的方式。當然，音樂環境的建立要與當前會熱點或學生熱點相結合，才能更容易的被學生所接受和認可。
3.充分發揮現有的教學資源，做到完美配合教學
音樂教學不同于普通的教學，他的實踐要求更高，要利用好現有的教學資源，小小改動資源分配格局作，扭轉現有傾向。對老師進行相應的音樂基礎教學培訓，教學方法必須切合實際情況，符合當前學生發展的心理要求.。
4.打破傳統的音樂教學模式，把重點放在學生音樂興趣培養上
關鍵詞：師范院校音樂專業學生綜合素質培養
師范院校音樂專業肩負著為中小學培養音樂教育師資的重要任務。音樂專業不僅要培養學生的音樂學科專業素質，同時還要培養學生的教育教學理論和實踐能力。當前，我國基礎教育課程改革使中小音樂教育目標和方法發生了根本性的變化，對師范院校的音樂師資的知識結構和能力素質也提出了更高的要求。因此，探究如何改變當前音樂專業學生素質現狀，培養掌握音樂學科基本理論、基礎知識與基本技能，具有音樂教學和科研能力的綜合型高素質人才是當前師范院校音樂教學改革的關鍵所在。
一、師范院校音樂教育
音樂的感悟、表現和創造是人類基本素質和能力的一種反映，而教師則是以音樂為手段，通過審美教育的途徑，來促使學生的德、智、體、美全面發展。
1.音樂教育專業的培養目標
音樂教育的培養目標是：為中小學及其他中等學校培養合格的音樂師資。具體要求是：通過教學及音樂實踐活動，培養學生熱愛音樂事業的精神，具備適應中小學和其他學校音樂教學需要的理論、知識、能力和素養。
2.音樂教育的地位
音樂教育是整個基礎教育不可缺少的部分，也是培養學生創新能力的一個重要渠道。音樂教育作為素質教育的重要組成部分，已經受到人們的普遍關注和重視，它“潤物細無聲”的特點在全面提高學生素質方面有著其他學科所無法代替的作用。
3.音樂教育的形式
音樂教師是以音樂為手段進行教學的教育工作者。在具備良好師德的前提下，音樂教師在專業方面突出的共性特征是對教育規律和教學方法的掌握，并具有一定的教育教學能力。因此，音樂教育的從教人員不管其教學對象和教學內容有多大差別，都必須樹立“以人為本”的指導思想，善于運用一切現代教育手段和現代教學方法，通過特定的音樂藝術內容，來激發學生良好的個性和完美的人格。
二、當前師范院校音樂專業學生素質現狀
素質教育的實施要求中小學音樂教師具備扎實的音樂理論基礎、較強的音樂專業技能，掌握現代音樂教育教學的理論和實踐創新的能力，這都要求師范院校專業學生具有較高的綜合素質。但是，由于種種原因，當前的師范院校音樂專業學生的素質狀況與社會需求卻存在著較大差距，主要表現在以下方面：
1.學生的文化素質較低
長久以來，師范院校音樂專業的招生和培養模式方面就存在著過分重視專業素質而輕視文化素質的現象。師范院校音樂專業設置的主修課程中，音樂理論和技能課程占據了90%以上的課時，教育教學課程以及其他綜合文化課程比重極少，形同虛設。學生入學后，精力也主要放在了演唱、彈奏、舞蹈等專業課程和技能技巧的學習上，對文化課重視程度不夠。造成了學生知識結構偏重技能與文化素質偏低的現狀。
2.學生的綜合素質缺乏
新時期，中小學音樂教師應具備的素質應包括專業素質、思想道德素質和人文素質。其中的專業素質包含著音樂專業理論素質和技能素質，還包含著作為教師必備的音樂教育教學素質和能力。當前的師范院校學生由于知識結構的單一、思想觀念上對音樂專業以外的素質和能力的忽視，造成基礎素質教育失衡和總體素質的偏低，無法實現綜合素質能力的全面發展。此外，面對社會變革時期各種不良思潮的沖擊，學生的思想道德素質也有待提高，其人生觀、價值觀和世界觀還有待正確的引導。
三、對學生綜合能力的培養策略
1.加強和完善教學方法，建立正確的聲樂教學觀念
聲樂教學好比是制造樂器、完善樂器、正確使用樂器的過程。它的難點是：在制造樂器的一瞬間又必須正確使用樂器。教師對于學生發出的聲音，在用聽覺去進行判斷的同時，還要用視覺去觀察學生是否在生理和心理兩個方面建立起正確的歌唱狀態。這就要求在教學中起主導作用的教師，在深刻領會共性與個性、整體與局部的基礎上，建立一種辯證統一的教學思想和靈活多樣的教學手段，要去偽存真、化繁為簡，建立一套既符合生理條件又符合心理規律的教學方法，并且和學生一起對歌唱內部結構規律進行深層次的研究和探討，真正解決學生在聲樂學習過程中出現的各種問題，從而建立起正確的教學觀念和方法。
2.培養學生的創新能力
（1）培養創造性思維是藝術創新的重點。素質教育中一個重要的含義是培養、發展學生的個性。個性發展的核心是創造性。音樂教學是進行創造教育。培養創造性思維的重要學科，在音樂教育中可以運用形象思維法、對比法和創造表現法來激發學生的創造性思維。
（2）培養學生的創新意識。在傳統教學思維的束縛下，學生循規蹈矩，不想標新立異，這就反映了學生在非智力因素方面存在著嚴重的缺陷。教師要彌補學生這方面的缺陷，就要打破學生對老師的迷信，要讓他們用質疑的態度、用批評的眼光去看待周圍的事物，進而培養創新意識。
3.優化知識結構，培養學生綜合素質
師范院校音樂教育專業的學生畢業后是到基層學校任教的，目前中小學已由“應試教育”轉向“素質教育”，對音樂教師的整體要求提高了。所以師范院校音樂在優化知識結構，擴大學生知識面方面要全面展開，在專業技巧課方面，除了要開設必要的技巧訓練課外，還要開設相應理論課程。另外，要減少必修課，增加選修課，讓學生根據自身的情況進行選修，減少理論課，加強實踐與操作課，開設跨學科課程，加強文化素養課。除傳統的選修課外，應增設反映當代音樂發展新領域、新方向的跨學科的邊沿科目，學生可根據自己的興趣和具體情況進行選修，既開拓了專業視野，又具備了多項專業技能，增加了今后進入社會的適應能力和就業選擇。
總之，師范院校音樂專業聲樂教學改革，最終應落實到教師的素質快速提高上來，作為專業教師，要緊跟時代步伐，要轉變教學觀念，努力提高教學效率和質量，要堅持以理論知識的應用和實踐能力的培養為重點，積極探索聲樂教學和培養學生提高綜合能力的的新途徑、新方法、新手段。在教學中，不但使學生掌握歌唱生理機能、技巧的靈活運用，更要使學生學會心理、心態的調控，不僅是歌唱知識、技能的學習和掌握，更重要的是綜合能力的培養。只有這樣，才能培養出適應當今社會快速發展需要的人才。
參考文獻：
[1]柳青.對中國音樂史多媒體課件教學的探索與思考[J].云夢學刊，2004(3).
高校音樂教育專業是我國培養音樂教育人才的主要基地。研究適應我國音樂教育碩士研究生能力的培養模式，使研究生逐步具有獨立自主的學習研究能力、勇于創新的音樂教學能力、適應社會的教育活動能力等，已成為當前的一項重要任務。筆者結合多年從事音樂教育碩士生培養的實踐，提出幾種能力培養模式，以期為音樂教育碩士研究生的培養提供有益的參考。
一、課題參與模式
課題參與模式的基本程序是：定向――引導參與――主動參與――拓展。該模式主要適用于剛入學的研究生。學生通過參與教師科研課題中的各種研討活動，為其以后的獨立研究學習打下基礎。
二、探索研究模式
探索研究模式的基本程序是：探索選題――定向研究――做出結論一交流升華。探索選題是研究的前奏。研究生可以利用各種資源收集相關資料，根據自己的興趣愛好、能力水平來選擇課題。制定研究的計劃。可以選定一個或多個選題師生共同探討，確定更適合的選題。在定向研究時，教師應指導研究生對各類資料進行整理、分析，隨時關注并了解研究的進展，適時提供指導，促進研究活動的順利進行。最后，教師還可以組織幾位研究生共同對研究成果進行討論、總結、評價，一同完善研究成果，積累研究經驗。
三、教學實踐模式
教學實踐模式的基本程序是：定位――中等學校教學實踐――高師或高校教學實踐――遷移。音樂教育碩士研究生，應具有將在校期間所學知識轉化為從事教學工作的能力。定位是讓研究生明確音樂教學實踐在整個教學計劃中的地位和作用，介紹計劃落實的目的、任務、內容、時間、方式。教學實踐可以采用分段實踐的方式進行。在中等學校音樂教學實踐通常安排在一、二年級。研究生在這里可以觀摩、研究中小學音樂教師的優秀課例，并進行創造性的音樂教學實踐。二年級時，可以讓研究生參與指導本科學生在中等學校的音樂教育實習工作，全面了解教學過程。三年級時，可以安排研究生擔任高校的部分音樂教學工作。通過以上各個層次和各種途徑的實踐鍛煉，研究生的音樂教學能力可獲得較大提高。
四、考察調研模式
考察調研模式的基本程序是：定向――考察調研――分析研究――結論及建議。定向，是指確定考察調研的目的、對象和內容，制定實施的計劃。考察調研，就是讓研究生深入實際進行全面調查考證。不僅要了解學校音樂教育現狀，更要了解社會音樂教育現狀；既要了解不同層次、不同地區音樂教育的特色和優勢，也要關注其發展前景以及存在的問題。調研形式也可以多種多樣，如開調查會、個別訪談、現場考察、問卷調查等等。再通過對各類資料的分析、整合，得出結論并提出相應對策和建議。通過以上多層次的主體實踐活動，增進學生對音樂教育現狀的了解和認識，增強投身音樂教育的責任感和解決問題的能力。
[關鍵詞]軍校音樂 教育功能 實踐活動
自古以來，音樂都是戰爭的一件特殊武器。中外戰爭的歷史表明，音樂與軍事戰爭有著密切的聯系，且音樂始終是激發軍人戰斗意識的一個重要因素。由此可見，軍校音樂教育是培養現代化軍事人才的一個重要方向。隨著我國軍校轉型的不斷推進，軍校音樂教育的重要性也將逐步備受重視。現如今，我國軍校音樂教育需要將音樂文化課與育人進行有機聯系，并將軍校文化與學術教育相融合，從而在音樂教育過程中逐步培育軍校學員的戰斗精神、培養學員的形象思維和創造能力，并不斷激發其愛國情懷。
一、軍校音樂教育的藝術風格及特色
1、軍校音樂教育的藝術風格
軍校音樂有別于其他音樂形式，帶有濃郁的軍旅文化特色。一直以來，軍校音樂都被當做為一種特殊歷史背景下的藝術形式。具體來說，其有自己的藝術風格：第一，浪漫主義與革命現實主義相結合。在軍旅藝術創造過程中需要遵循現實題材，更需要在現實的基礎上進行藝術升華，進行浪漫主義修飾，從而使浪漫主義的表達形式與現實主義的內容相結合，從而達到激勵受眾的目的。例如，《過雪山草地》就是一個典型；第二，民族元素與西洋元素相結合。一般我國軍旅音樂創作融入了我國傳統的民歌、曲藝、戲曲等演唱藝術形式，但是由于這些藝術家也不同程度的接受了西洋音樂唱法的訓練和熏陶。因此，在軍校音樂教育過程中勢必會在傳統民族唱法的基礎上融入西洋音樂元素。例如，宋祖英、等優秀的軍旅音樂歌唱家都采取了這種演唱方式；第三，抒情性與戰斗性相結合。軍校音樂的教育題材會根據軍旅文藝的實際需要進行選擇，其會融合對美好事物的情感抒發以及對破壞者的殺伐之聲。從美學角度來講，軍校音樂是軍威、軍魂所在。例如，《軍歌》、《戰斗精神組歌》等都是典型曲例。
2、軍校音樂教育的特色
軍校音樂教育是我軍思想政治建設的一項重要工作和任務，其與普通音樂相比，具有濃郁的軍旅特色。具體來說，主要表現在以下幾個方面：第一，實用性和教育性。音樂是傳播文化、認識、教育、科學的一種媒介。而軍校音樂教育的主要目的是為了培養學員的文化素質，培養學員的愛國情懷和戰斗精神。不僅如此，軍校音樂教育也是基層文化建設的需要。隨著時代的發展，我軍對軍事學員能力素質的要求越來越高，只有這些學員擁有較高文化素質，其到基層以后才能迅速的展開工作；第二，戰斗性。無論是戰爭年代還是和平時期，軍校音樂教育都具有強烈的戰斗性。這主要是因為弘揚革命精神是我軍文化建設的基本旋律，只有在音樂教育中融入高昂、激烈的戰斗精神，軍校學員才能在感受音樂之時體會出軍人的信念；第三，知識性和愉悅性。軍校音樂教育對知識的包容性非常大，這樣不僅可以使學員的思想得到解放，更能夠使其掌握許多音樂文化知識，在修德于樂、陶情于樂、成才于樂的愉悅氣氛下發展成為一個德智體美全面發展的新型人才。
二、音樂教育對軍校的激勵作用
1、音樂教育可以培育戰斗精神
音樂是戰斗精神的靈魂，是軍隊奮進的號角。我國軍事文化經過歷史文化沉淀形成了濃郁的武德文化，例如“男兒當死于邊野，以馬革裹尸還葬”、“天下興亡、匹夫有責”等。千百年來，軍人樹立的一直都是所向披靡、舍生忘死、馳騁疆場的英雄形象，也鑄就了軍人為民族救亡圖存不斷奮進、為祖國統一繁榮勇于奉獻的戰斗精神。而軍旅音樂來源于軍旅生活，是軍旅文化的重要組成部分，這些音樂要么展現出軍人沖鋒陷陣的果敢、要么展現凱旋歸來的喜悅、要么展現軍人情思等，在音樂本質上就有一種純樸之美、雄渾之美。因此，自古以來，我軍都會以音樂來鼓舞官兵戰斗精神。尤其是進入到改革開放以來的新時期，當戰爭離我們越來越遠，我們要做的并不是遺忘，而是銘記戰爭的殘酷、向往美好的生活。尤其是對于軍校學員而言，必須要通過音樂作品讓他們感受到軍人勇往直前、朝氣蓬勃的精神，從而帶著飽滿的熱情，鍛煉自身能力，并成為保衛祖國的未來棟梁之才。
2、音樂教育可以激發愛國情懷
音樂是是人類文化傳承的重要載體，利用音樂作品可以表達對祖國美好生活、歷史、文化以及社會發展的歌頌和贊嘆，將理想、信念融入音樂當中，從而培養學員們的愛國情懷。而且，古往今來，中外許許多多的作曲家、演奏家們都會選擇民族文化及民族理念作為音樂創作的基礎，例如《南泥灣》、《黃河頌》等，都充分表達了人們對美好中國的歌頌，也激勵了學員們的民族自豪感；例如《黃河大合唱》等，反映出了中華民族抵御外辱，頑強不息的斗爭精神，這些都無疑會激發人們的愛國情懷。由此可見，軍校音樂教育也是一種情感教育，相關領導也要對此投入足夠的重視。
3、音樂教育可以培養學員的形象思維和創造能力
據權威數據統計，世界上各領域中的杰出貢獻人物中，有七成以上都受到過良好的藝術教育。由此可見，天才并不僅僅指的是一個人的智商，更體現出了一個人的形象思維能力和創造力。而音樂正是啟迪人智慧和思維創造力的一個利器，音樂教育可以使學員的思維更加活躍。軍校可以利用音樂教育促使學員充分發揮自身的幻想能力和創造能力，從而提高學員的整體素質。
三、軍校音樂教育的實踐活動現狀分析
當前，軍校音樂教育方式有很多，綜合來講，主要分為以下四大類；
1、專題式音樂教學現狀
專題式音樂教學，顧名思義，就是軍校教員首先擬定好音樂教學方向及大綱，并根據大綱擴展教學內容。而在內容設置之時要將音樂教學聯系客觀現實，開設有針對性的專題，而且要在教學過程中注重教學內容的熱點及難點，有突出性、重點性的講解，以開發學員的認知潛力。例如，一些軍校相應的開展“古風音樂教學專題”、“革命音樂教學專題”等。
2、案例式音樂教學現狀
由于一些軍校學員在畢業以后可能會被分配到基層從事文化宣傳工作。因此，讓學員在學習過程中感受崗位的實際需要是非常重要的。案例式音樂教學是一個非常直接的方法，其可也讓學員更直觀的思考問題，并自己去尋找解決問題的方法，這樣有利于鍛煉學員的發散性思維能力。不僅如此，一些教員也會有針對性的對某一代表性音樂進行案例式講解。例如《黃河大合唱》，從音樂本身、音樂創造背景、創造形式以及背后隱喻等出發進行講解，從而讓學員充分了解到該音樂的真實內涵。
3、針對性音樂教學現狀
每個學員對音樂的偏好是不同的。因此，在音樂教學過程中需要針對不同學員的音樂偏好進行不同分組，并進行針對性的教學設置，尤其是對于那些有專項音樂技能或希望擁有某一音樂技能的學員，只有不斷刺激他們的學習興趣點，才能讓音樂教學更加充滿活力。當前，已經有相當一部分軍事院校開始針對學員的特長、興趣及程度進行合理化分組，并進行有針對性的培養與訓練，這樣的音樂教學方式不僅可以促進學員技能的快速提高，還可以有效促進校園文化的健康發展。而且，許多院校還積極的開展諸如指揮競賽、演唱會、演奏會等比賽活動，極大的豐富了學員的校園生活。
4、創新性音樂教學現狀
一直以來，創造是一個民族的靈魂。對于音樂教育來說也不例外，軍校音樂教育也要充分認識到人創造力和創新性的重要性。當前，許多軍事院校都十分注重在音樂教學過程中相應的融入創新精神，大膽進行課堂改革，培養學員的創新能力。例如，一些教員根據學員的學習進度及水平，開設即興演唱、即興演奏課程，讓他們充分發揮自身的想象空間，并自己進行實踐和探索。不僅如此，一些教員也會設定一個欣賞范圍，并讓學員在這一范圍內進行發散性思維聯想和創作，鼓勵他們用不同的形式來表達自己對該欣賞內容的感受。例如，曾有教員為學員播放了《野蜂飛舞》，然后讓學員通過自己的理解寫出對該音樂的理解，這種引導學員反復感受音樂作品的方式可以充分發揮學員們的音樂想象力。
參考文獻
[1]黃芊.對軍校音樂實踐活動的幾點思考[J].藝術百家，2008，（S2）.
[2]胡冠男.關于加強軍隊院校音樂教育問題的研究[D].上海音樂學院，2009.
關鍵詞：音樂教育 現狀
音樂是廣大青少年最易于接受的教育形式，是開發青少年身心潛能的最好途徑，音樂教育具有陶冶情操、修身養性，提高素質的作用；音樂教育具有擴大學生的視野，促進智力發展的作用；音樂教育具有訓練學生的協調性，培養團隊精神，增強意志力的作用；音樂教育具有提高學生的道德修養的作用；音樂教育具有培養創造力的作用；音樂教育具有促進學生的身體健康的作用。充分發揮音樂教育在素質教育中的作用，是社會的要求，是時代的呼喚，是培養全面發展人才的需要
一、音樂藝術教育的現狀及其原因
（一）音樂藝術教育的現狀
由于社會環境、教育體制和人們的思想觀念等原因，當前，我國的音樂藝術教育比較薄弱，國民的音樂素質普遍較低。文中所說的“藝術教育”不同于培養專門藝術人才的專業教育，而是指提高學生的文化修養、鑒賞能力、審美情趣，培養全面發展的社會主義新人的“藝術素質教育”。
（二） 造成音樂藝術教育現狀的原因
1.在社會文化環境方面，存在許多不利于音樂藝術教育發展的因素。國民音樂藝術素質的提高得不到普遍重視，能夠體現社會主義精神文明和中華民族傳統優秀文化的藝術精品不多。在不少場所中，高雅的音樂藝術形式被庸俗的或格調低下的藝術形式所取代；圣潔的藝術殿堂被濃厚的“銅臭”所污染；大眾藝術被裸的商品藝術所侵占。由此造成了不良的文化環境，嚴重沖擊著學校健康的藝術教育，對青少年產生了極大的消極影響。部分人審美素質低下、美丑不分，有的甚至走上犯罪的道路。
2.在學校教育體制方面，教育改革的滯后影響了音樂藝術教育事業的發展。小學和初中階段的音樂教育有許多不盡如人意之處。由于不少教育工作者對藝術教育在培養和造就“四有”新人中的作用缺乏應有的認識，藝術教育在整個教育中的地位尚未確立。有的地方因缺少音樂師資等原因，不開或隨意停開音樂課；有的地方音樂師資素質不高，誤人子弟；有的地方為追求升學率，使音樂教育有名無實。一些開設音樂課的學校也因缺乏必要的考試、考核制度，對教育質量關注較少。安排專門師資、課時，采取多種形式進行音樂教育的學校不多，學生的音樂素質不高也就在所難免。
3.在家庭教育方面，對音樂藝術教育存在著兩種錯誤傾向。由于“望子成龍，望女成鳳”，有的家長不顧孩子的興趣、愛好和社會需要，“逼”孩子學習藝術，努力向專業人才發展，導致孩子心靈留下創傷，甚至產生逆反心理；有的家長讓孩子埋頭學習“數、理、化”，將孩子的音樂學習和對音樂藝術的追求視為“不務正業”，這對學生藝術素質的培養產生了不利影響。
二、音樂藝術教育應引起全社會的高度重視
（一）音樂藝術教育是學校教育不可或缺的重要組成部分
在陶冶人的思想情操、提高人的審美情趣、使人樹立崇高的審美理想方面，音樂藝術教育具有不可替代的作用。它以婉轉悠揚的旋律、變幻無窮的節奏、豐富多彩的音色、醇厚明亮的和聲、巧妙精致的結構和特有的方式撼動人們的心靈，對復雜的內心世界產生直接的感應作用。
（二）音樂藝術教育是實現“應試教育”向“素質教育”轉變的突破口
由“應試教育”向“素質教育”轉變，是教育改革的一大方向。改革的實質就是要將以在升學考試競爭中取得好成績為主要目標的教育，轉為按照教育規律，以學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展為主要目標，并不斷進行革新的教育，使教育真正面向全體學生，為學生學會做人、求知、健體、審美、勞動、生活打下扎實的基礎。
三、加快發展
（一）深化教育改革
要加快發展音樂藝術教育，提高國民，尤其是青少年學生的藝術素質，就要深化教育改革。要把加強音樂藝術教育作為教育改革的一項重要內容，建立和完善學校音樂藝術教育法規及配套的規章制度。我認為應從以下幾點著手：
1.確立音樂藝術教育在教育中的地位。各級教育部門和學校要將音樂藝術教育列入重要議事日程和教育發展規劃之中，使音樂藝術教育逐步法制化、規范化。
2.改革音樂藝術教育評價制度和方法。在評價上，將學生合格率與學校升學率分開，建立起一種對學生德、智、體、美、勞等方面以及學校辦學方向、教學質量、水平等方面進行全面考核的科學評估制度和標準。針對中小學音樂藝術教育制定出明確的可以量化的考核指標，納入整個教育考核體系之中。
3.轉變音樂藝術教育教學方式。要改變中小學以課堂為中心的傳統教學方式，積極開展音樂實踐活動。如在校內外定期舉行演唱比賽、開展校園歌曲創作征集活動等。
（二）做好各項基礎性工作
1.加強音樂教育師資隊伍建設。當前，音樂教育的薄弱環節是師資力量不足，音樂教師隊伍合格率低，且流失現象嚴重。要解決該問題，一是進一步調整優化高、中等師范院校的教育結構，加大音樂教育的比重，提高教育質量，為中小學和社會輸送高素質的音樂教育人才。二是加強對現有在崗音樂教師的培訓，提高其學歷、學位水平，從而提升音樂師資隊伍的整體素質。三是利用利益機制和政策導向，使現有音樂師資力量能夠“留得住、用得上”，穩定音樂教師隊伍。音樂教師要在職稱評定、“評優評先”、崗位晉級、福利待遇等方面與其他教師平等對待。
2.改進音樂藝術教育教材。如中小學音樂教材除繼續突出基本知識、基本技能外，要適度增加作品欣賞、鍵盤練習以及單旋律創作等方面的內容。教育科研部門要加強對音樂教材、教法的研究，加大教學實驗的力度，推廣應用科研新成果，使音樂教育不斷適應教育改革和發展的需要。
（三）營造良好的文化藝術氛圍
加快發展音樂藝術教育事業，更重要的是在全社會營造良好的美育氛圍和文化，喚起更多人關心音樂藝術教育。
1.引入高雅的音樂藝術。教育部門和學校要經常組織、邀請文藝團體與音樂工作者深入學校，為學生表演優秀的作品或開設各類藝術講座，讓學生從中領略、欣賞和感受高雅藝術的真諦，提高他們的藝術鑒賞能力。
文化是民族的，又是世界的。在經濟全球化的浪潮中，文化傳播交流以前所未有的速度和廣度在全世界進行拓展，與之相伴的是多元文化教育的興起。多元文化音樂教育作為多元文化教育的組成部分，引發了世界音樂教育理念和實踐的巨大變革，有利于推動我國音樂教育的發展創新。通過分析當前我國多元文化音樂教育的影響因素，結合相關專家和學者的研究成果，提出推動我國多元文化音樂教育發展的基本實施對策。
關鍵詞：
多元文化；音樂教育；實施對策
20世紀初期美國哲學家和教育家提出多元文化觀點之后，西方人文教育界迅速掀起一股“多元文化”思潮。[1]在隨后的發展過程中，“多元”思想逐步滲入文化、教育和音樂等諸多領域，并與不同領域的專業學科相互交融，形成了更為豐富深刻的內涵，其中“多元文化音樂教育”就是多元文化在音樂教育中的體現。音樂天生就與文學、藝術、哲學、宗教之間存在著密切聯系，具有顯著的多元化特征，呈現出豐富多彩、獨具特色的音樂形式。通過音樂的交流、借鑒和融合，博采各民族優秀音樂文化成果之長，促進我國音樂文化的不斷創新發展。因此，在政治、經濟、文化全球化日趨深入的背景下，對我國多元文化音樂教育進行思考與研究就具有重要的現實意義。
一、多元文化音樂教育的意義和作用
（一）多元文化音樂教育
在人類文化的歷史發展中，不同文化間無時無刻不進行著碰撞、交流、吸收與融合。但是，在這一過程中，每一種文化又都保留著自身的魅力與特質，并以此彰顯其存在價值。正是這種文化的異質性塑造出人類文化的多元性。隨著各民族意識的覺醒和全球化交流的日益增多，多元文化研究在全世界范圍內都成為熱點，多元文化教育也日益普及。[2]時至今日，雖然多元文化教育尚未形成統一規范的定義，我們仍可以通過對一些具有代表性的觀點進行梳理，來理解這一教育名詞的內涵。多元文化教育從本質上講是一種教育理念上的特殊取向，主張在教育過程中了解和尊重不同文化，堅持文化一律平等，相互借鑒，，賦予每一位受教育者公平均等的教育機會，促進民族間的互相尊重與文化的共同發展。多元文化音樂教育倡導音樂教育的多樣化與豐富性，力求通過實現每一個人的音樂受教育權，達到基于音樂文化異質化背景下的多元共榮。就教育內容而言，多元文化音樂教育的范疇不僅包括現代音樂，還包括古典音樂，不僅包括本民族音樂，還包括其他民族的音樂，是一種全面的、兼容并蓄的音樂教育模式。這種模式幫助學生拓寬審美視角，實現多重音樂感的構建，使他們能夠以更寬廣的思維應對全球化的發展趨勢。
（二）我國推進多元文化音樂教育的意義
我國是一個多民族融合的發展中國家，不同地域、不同民族之間的經濟文化差異十分明顯。在文化全球化的背景下，我國要實現全民族素質與創造力地提升，就必須采用多元文化音樂教育理念，來推進我國音樂教育的發展。具體而言，推進我國多元文化音樂教育主要有以下幾個方面的重要意義：首先，推進多元文化音樂教育是適應經濟全球化和文化多元化時代潮流的必然要求。隨著人類社會逐步進入信息化時代，不同文化之間的交流和碰撞比以往任何時候都更加頻繁，文化多元化已經成為國際社會的重要共識。在這一背景下，大力推進多元文化教育模式的發展勢在必行。與此同時，多元文化音樂教育已逐漸成為音樂教育理念的主流。通過多元文化音樂的學習教育，培養學生以全球化的視野看待不同地域、不同民族的音樂文化，有利于促進各民族的相互學習借鑒，促進民族間文化的交流與合作。其次，多元文化音樂教育有助于提高國民素質，促進和諧社會與文明強國建設。[3]文化與經濟、政治相互交融，是民族凝聚力和創造力的重要源泉，也是影響綜合國力的重要因素。在政治多極化和經濟全球化的形勢下，文化建設是一項重要的戰略任務，音樂教育作為文化教育的一種形式，有利于提升國民綜合素質和文化軟實力。近年來，我國學校音樂教育在教學理念和內容上均有所突破，在音樂教育多元化方面也取得了可喜的成績。多元文化音樂教育的進一步實施，有助于全面促進由不同文化背景的人們構成的社會和諧發展的進程，成為國家和民族振興的強大動力。最后，多元文化音樂教育有助于音樂教育改革和創新。由于特定的歷史原因，西方音樂教育模式占據著我國音樂教育的統治地位。推動多元文化音樂教育的發展，能夠進一步對我國源遠流長、博大精深的民族音樂文化進行發掘和利用，進而突破西方音樂一元論的格局，改變“一家獨大”的現狀，豐富我國音樂教育的形式和內容。
二、我國多元文化音樂教育的影響因素分析
（一）教育思想因素
我國的多元文化音樂教育正處于起步階段，對其思想認識方面還遠未成熟，主要表現為音樂教育領域存在兩個極端傾向。一是一味推崇外來文化，鼓吹全盤西化的“民族虛無主義”；二是一味固守本民族傳統文化，拒絕外來文化的“封閉主義”。當前，我國音樂教育界已經認識到多元文化音樂教育是不可阻擋的歷史潮流，并對世界音樂、中國傳統音樂以及中國少數民族音樂進行了一系列深入研究，逐步探索多元文化音樂教育的科學模式。實際上，多元文化音樂教育的實踐仍然處于附屬地位，被有意無意地“邊緣化”了。例如，高校音樂課程設置中，以基本樂理、和聲、配器等教學內容為代表的西方音樂課程占絕對優勢，而開設的關于世界音樂和民族音樂方面的課程卻很少；再比如，一些教育界人士堅持本民族文化絕對優勢的思想，不承認其缺點和糟粕，反對文化交流，畏懼創新、固步自封。這兩種思想傾向都是推動多元文化音樂教育健康發展的障礙。
（二）課程教材因素
教材是教學工作順利進行的必要保障，是實現教學目標的重要工具。由于多元文化音樂教育的相關教材與教學資源匱乏，一定程度上成為制約多元文化音樂教育模式順利推行的重要瓶頸。首先，受到西方音樂教育體系的長期影響，對多元文化音樂教育教材的內容和結構研究不夠，難以科學構建教材框架。其次，對其它民族音樂的相關研究比較匱乏，無法在短期內實現這些音樂內容在教材中的普及。最后，如何在教材中平衡各種音樂的內容結構比例，實現不同學段學生的廣泛接納，還需要進一步的深入研究和實踐。
（三）師資因素
教師在教育教學過程中發揮主導作用，是實現多元文化音樂教育目標的關鍵。但是，我國大部分音樂教師成長和工作于西方音樂教育體系之下，對西方音樂有著先入為主的認識和接納，而對世界音樂和我國民族音樂存在著思想認識上的偏頗和知識方面的匱乏。大多數教師較少接觸多元文化音樂教育，無法理解其內涵實質和重要作用，因而成為推行多元文化音樂教育發展的重要障礙。在音樂教育迅速轉型的關鍵時期，廣大音樂教師正面臨著思想、知識、方法等方面的多重考驗。
（四）政策保障因素
在我國，政策導向對多元文化音樂教育的推行和發展至關重要。我國教育部門也認識到多元文化教育的重要作用，并在各級學校的音樂課程標準中體現出多元文化教育理念，但由于監督機制的缺乏，推行效果不盡人意。特別是受到我國教育體制和長期積存的應試教育思想的影響，音樂課已經淪為中小學教育中的邊緣課程，一些地方甚至連正常的音樂課都保障不了，所以政府相關政策地制定和有效地監督執行也影響著多元文化音樂教育的推行發展。
三、我國多元文化音樂教育的實施對策
（一）樹立多元文化音樂教育理念
文化是豐富的、多元的，各種文化之間沒有優劣之分。從多元文化角度來理解音樂，一直是多元文化音樂教育所秉承的基本觀點，我們應以平等、尊重、理解的心態來接受多元文化教育理念。首先，積極營造濃厚的多元文化音樂教育氛圍。這不僅需要專家、學者的理論研究作為支撐，同時還需要各級教育主管部門的通力配合。相關的理論研究，可以通過共振的力量吸引更多的人們來關注和投身這一領域，推動我國多元文化音樂教育理論體系的迅速構建。教育主管部門的配合主要是將多元文化教育理念融入相關文件，促進其在音樂教育領域的推廣。其次，培養音樂教師的多元文化音樂教育意識。破除西方音樂中心論的教育觀，用平等的眼光來審視、用尊重的態度去認識五彩斑斕、豐富多彩的音樂藝術，為學生樹立和營造出豁達、包容的多元文化音樂教育氛圍。最后，引導學生樹立科學的音樂認識論。運用多元化音樂教育理念加以引導，激發學生對世界各民族音樂文化的興趣，達到平等接受不同音樂文化的目的，使學生在真正認識世界音樂文化多樣性的基礎上，建立一種平衡的音樂價值觀。
（二）構建多元文化音樂教育體系
多元文化教育是音樂教育領域的一次重大變革，也是當前我國音樂教育領域改革發展中的熱點問題，要行之有效地推動多元文化音樂教育的發展，需要推進音樂教育機構的變革，包括課程（多元文化，多學科的結合）教材（中國音樂與世界音樂研究），研究音樂的教學方法。[4]
1.建立與多元文化音樂教育相適應的課程體制
作為教育教學思想呈現的重要載體，課程是實現多元文化音樂教育的關鍵。針對我國音樂教育的現狀，多元文化音樂教育在課程層面的實施重點在于通過課程融合，豐富教育內容，從而促進學生音樂文化整體素養和水平的提高。首先，在基礎課程領域，主要是將中國傳統音樂理論融入基礎樂理和視唱練耳等基礎性課程教學，同時課程之間相互補充協調，促進學生的樂感培養。其次，在音樂史論類課程中，進一步重視和貫徹多元文化音樂教育理念。例如，可以在史論課、欣賞課中，利用現代教學技術增添多元文化音樂內容，使學生在潛移默化中接受熏陶和教育。
2.豐富多元文化音樂教育資源
首先，做好教材的翻譯和編寫工作。結合我國具體國情、各級各類學校學生的現狀，編寫切實可行的教材，使之與我國多元文化音樂教育的科學發展相適應。其次，音像資料也是進行多元文化音樂教育必不可少的教材。廣大音樂教師可以積極使用未經改編的、具有顯著民族特征的音像資料，引導學生融入不同的社會文化語境，強化對多元音樂文化的體會和感悟。最后，充分利用網絡資源，開拓學生的多元文化視野，促進學生的多元文化交流，充分發揮大眾傳媒在多元文化音樂教育中的作用。
3.加強教學方法的適應性改革
正確的教學方法可以在實現教學目標上體現出事半功倍的效果，多元文化音樂教育同樣也不例外，必須對教學方法進行合理的適應性改革。首先，在理論課教學中，要改變傳統的理論課教學方法，強調教學方式上的低起點、大容量和多元化，通過多種教學方法的創新和綜合運用，提升學生的學習興趣，保證學生的參與性與創造性。其次，在實踐課教學中，教師要鼓勵學生積極參與多元音樂文化實踐體驗，以獲得直觀的音樂感悟，進一步加深學生對世界上不同地域、不同民族音樂文化的感性認識。[5]
（三）加強音樂師資隊伍建設
課程、教材、教師是三位一體的，教學改革缺乏其中任何一環，都不可能取得進展，好的課程必須有好的教材，以及好的課程實施者——教師。[6]加強音樂教師隊伍建設應該從以下兩個方面入手：首先，高校尤其是師范院校必須提升高校師資力量，國家和高校要為教師創造必要的條件，使教師盡可能多地掌握世界音樂和民族音樂的教育教學能力。有條件的高校可以聘請不同國家和民族的音樂專家、學者，通過舉辦演出和開展講座等形式，為學生創造與世界音樂交流對話的機會。其次，加強基礎教育階段的師資力量建設，國家可以采取必要的強制性政策措施，建立完整的再教育和考核激勵機制，引導教師主動學習，通過繼續教育，不斷提升自身多元文化音樂教育能力。
（四）創設良好的外部環境
作為社會主義國家，我國政府對教育的宏觀調控具有得天獨厚的優勢。推進和促進多元文化音樂教育發展，國家要在政策、人力、資金等方面給予支持。首先，針對我國音樂教育，特別是基礎音樂教育邊緣化的現狀，建議政府和教育主管部門借鑒國外經驗，將其列為與語文、英語、數學等學科同樣重要的核心課程，提高基礎教育階段學校對音樂教育的重視程度。[7]其次，要加大多元文化教育的研究力度。尤其是針對我國多元文化音樂教育科研投入不足的現狀，政府應積極承擔起組織和規劃的責任，建立起制度化和體系化的研究機制。最后，建議教育主管部門針對我國多元文化音樂教育的現狀和發展目標，積極制定適合各級各類學校的多元文化音樂教育評價體系和評估標準，具體的監督管理模式可以借鑒“體育達標”和“學生學業水平測試”的做法，改變我國當前音樂教育重視不足的現狀。
結語
多元文化音樂教育突破了我國唯西方音樂教育模式為中心的狹隘思維，以更為開闊的視野，來理解和尊重多元音樂文化，為實現多民族文化的共融共生提供了新的思路。同時，多元文化音樂教育也契合新時期素質教育的基本理念，具有重要的理論價值和實踐價值。面對我國音樂教育中的西方音樂教育中心論等多種主客觀因素帶來的挑戰，不僅需要音樂教育界以更加開放的心態接受新的教育理念，還需要全社會的共同參與，最終構建出健全完善的多元文化音樂教育體系。
作者：李麗娜 單位：宿州學院音樂學院
參考文獻：
[1]劉桂珍.中國多元文化音樂教育發展的時代策略[J].東北師范大學學報:哲學社會科學版,2012(2):194-197.
[2]田莉.國內外多元文化音樂教育發展狀況的比較研究[J].教育與職業,2011(21):95-96.
[3]謝及.多元文化音樂教育的意義與作用[J].大眾文藝,2011(17):259-260.
[4]管建華.多元文化教育視野下的音樂教育[J].南京藝術學院學報:音樂與表演版,2011(3):84-94，170.
[5]王卓.論多元文化音樂教育的實施[J].藝海,2013(12):175-177.
【關鍵詞】小學音樂 教育 問題 對策
【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0205-01
一、當前小學音樂教育存在的問題
隨著素質教育的不斷拓展和深入，我國小學音樂教育也進行了相應的改革，而且也取得了一定的成績，但是當前小學音樂教育的現狀并不十分理想，仍然還是存在一些問題，當前的小學音樂教育主要存在以下幾個方面的問題。
第一，對音樂課的重視程度不夠。當前很多小學校對語文、數學、英語等一些主要科目的重視程度往往高于對音樂、美術等課程，長期以來，我國的教育制度都是應試教育的，而正是這種教育體制，導致很多學校對音樂這類提高學生綜合能力素養的課程重視程度不夠，從而不利于音樂課程的開展。
第二，當前的師資隊伍能力水平還比較低。由于很多學校對音樂課程的重視程度不高，因此當前很多學校的小學音樂教育的教師水平還不合格，雖然有的學校也引進了比較專業的音樂教師人才，充實了教師隊伍，但是大多數的現象還是小學音樂教師隊伍水平低下，不利于對學生進行有效地引導。
第三，課堂教學內容枯燥無味。在小學音樂教育中，很多教師大多數都是進行一些傳統的教學模式和教學內容，比如對一些經典名曲進行欣賞，這是一個教學內容，但是并不是絕對性的。在素質教育的背景下，小學音樂教育還應該注重教學內容的時代性與生活化。尤其是針對小學生而言，課堂教學的內容應該更加生動活潑，對于他們這個年齡段的孩子而言，更加具有吸引力，能調動他們的積極性。此外，當前很多小學音樂課堂教學形式大多停留在簡單的跟唱等方面，容易使得小學生對于音樂課程產生厭惡。
第四，課堂氛圍比較呆板。當前很多小學生在音樂課堂上，由于教課內容比較枯燥，課堂形式比較單一，因此課堂的氛圍比較呆板，很多學生本來就有比較愛玩的個性，因此在課堂上更加不能集中注意力，課堂上顯得比較枯燥無味。
二、提高小學音樂教育質量的措施
音樂教育對學生的全面發展有十分重要的意義，素質教育不斷深入推進的過程中，音樂術課程在教育結構中所占的比重有所提升，尤其是對于小學生而言，他們正好處于對各種事物接受最快的階段，如果加以正確的引導，會爆發強勁的動力，然而在實際的教學過程中，還是存在一些問題，為了不斷提高音樂教學質量，培養學生的綜合能力素養，可以從以下幾個方面著手。
第一，改變教育理念。傳統的教育理念中對音樂教育的重視程度不夠，因此學校和教師對音樂教育的投入也不夠，教師的教授方法比較傳統老舊，使得課堂上沒有積極學習的氛圍，學校對音樂課程的投入比較低，因此不能開展現代化的音樂教育。為了提高小學音樂教學質量，首先需要改變傳統的教育觀念，將音樂教育納入素質教育的范疇中，提高學校對小學音樂教育的硬件投資力度，學校管理者要將音樂教育的地位提高，才能不斷充實音樂教師隊伍，改變教育模式。
第二，培養學生的興趣。由于受應試教育影響，很多學生對音樂的重視程度也比較低，從小學開始就有各種競爭。興趣是最好的教師，濃厚的興趣是提升學習能力的一個重要方面。因此，在教學過程中，要不斷激發學生對音樂學習的興趣，在激發興趣的過程中，激勵是一個重要的方法，比如可以多組織一些課外的活動，六一兒童節、元旦節等各種節慶都是舉行活動的好機會，教師可以借用學校舉辦各種晚會的機會讓學生參與表演，提高他們對音樂的積極性。
第三，營造輕松愉悅的學習氛圍。音樂課程與其他的課程不一致，在教育過程中，課堂的氛圍應該輕松愉快。在授課的過程中，教師應該營造一種輕松的氛圍進行教育。比如可以讓學生在上課之前演唱歌曲，或者利用音樂做一些小游戲，這些都是結合小學生的個性特征采取的一些有效的方式，有助于學生在上課之前調動學習的積極性。
第四，加強教師隊伍的建設。教師隊伍的質量對教學質量有很大影響，針對當前教師隊伍的質量不高的問題，要加強對小學音樂教師隊伍的充實，選聘專業化的教師擔任教育任務，在教學過程中，也要加強對教師的培訓，此外，還有加強各種教學設備和設施的完善，只有好的教學設備，才能給學生帶來更好的音樂體驗，從而順利地開展音樂課程教育。
三、結語
無論是對于學生的人格完善、情操陶冶，還是各種綜合能力的培養，音樂教育對學生的發展而言，都有著十分重要的作用，尤其是針對小學生而言，小學生的各種接受能力都是十分強，正處于啟蒙時期，因此加強音樂教育更加重要。針對當前小學音樂教育過程中存在的問題，要從多方面著手進行解決，以促進教育教學質量的提升。
參考文獻：
[1]蔣玲莉. 快樂學音樂，塑造好性格――談音樂教學與性格塑造[J]. 音樂時空（理論版）
[2]彌憲杰. 怎樣上好小學音樂課中的欣賞教學[J]. 音樂時空（理論版）. 2013（04）
關鍵詞：音樂教育；小學；問題；對策；新課改
作為新課程改革背景下素質教育實施重要手段的音樂教育，面臨著進一步的深層次變革。音樂教育關系到學生藝術視野的拓展、道德情操的培養以及智力與非智力因素的健全發展。但當前小學音樂教育問題的存在，對于上述目標能否實現，著實令我們擔憂。本文欲就小學音樂教育中存在的教學觀念、教學設施、教學手段、教學內容過于落后以及教師專業素質偏低等問題展開初步探討，探索性地提出改進策略與建議。
一、我國小學音樂教學中存在的主要問題
1. 小學音樂教師專業素質偏低，缺乏有效培訓。
當前，小學音樂教師的中堅力量可以說仍是一定數量的非專業教師，他們在小學音樂教育崗位，發揮著巨大的作用。由于這些教師多沒有受過專業化音樂教育。多是出于興趣、愛好，通過長時間的堅持，使自己在音樂方面有了一技之長，他們并不是真正意義上的專任音樂教師，對于音樂專業教師必備的素質可謂是無從談起，如：鋼琴不會談。對于好不容易配備齊全的教學設施，因為教師個人技能問題，卻閑置不用，成了學校的硬件擺設。如果說小學音樂教師的專業素質是歷史遺留問題，那么不能對音樂教師開展專業的技能培訓，則是小學教育管理者的失職。不能對小學音樂教師開展有效的繼續教育培訓。只能會使教師的專業技能及學校教學水平越來越落后。因此，急需重視與加強對小學音樂教師的繼續教育培訓。
2. 小學音樂教學設施落后，不能有效滿足教學需要。
在當前眾多小學中，音樂教育的設施可謂是極其落后，缺乏專用的音樂教室，甚至連音樂教學書籍、掛圖等教具都嚴重缺乏，更不用說專業化的琴房。對于小學音樂教育，最常見的占樂教育設施就得屬于破舊的風琴了，至于其他音樂教育輔助工具則很少有。因此，導致很多學生在音樂知識學習過程中，分不清竹笛和簫的區別，對于音樂教材中提到西洋樂器更不知為何物。在小學生的概念里，只要能發音的器樂都是“琴”；小學的音樂教學設施的嚴重缺乏，導致有效的音樂教學不能開展，進一步制約小學音樂教育、教學水平的提高。
3. 小學音樂教學內容單一，教學手段落后。
在小學教育中，雖然大多數學校都已能夠正常開設小學音樂教育課，但卻存在著教學內容單一的問題，將音樂教育課開設成“唱歌課”，甚至“流行歌曲課”。這些現象的存在，說明了一方面小學音樂教育教學內容的缺乏，另一方面缺乏有效的教學手段，不能激發學生的學習興趣；小學音樂教師以流行歌曲應付了事。另外，一個重要原因就是小學音樂教材與小學教學現狀不相適應。教師不能很好地理解教材內容、也不能很好地利用自己的教學技能開展教學。加之，小學音樂教學資料缺乏，使小學音樂教學缺乏系統性、多樣性和豐富性。
二、新課改背景下小學音樂教學問題的對策
1. 加強對小學音樂師資隊伍的培訓與建設。
一方面，要想方設法地吸引高素質的音樂教學人才到小學工作。當前，我國眾多高校都已經設立并開設了音樂教育專業，每年向社會輸入了大量的音樂專業畢業生，通過為他們提供發揮專業特長與聰明才智的舞臺，相信會有高素質的音樂專業人才走進小學。另一方面，要徹底解決小學音樂教育的師資不足問題，就需要不斷地擴大全國各大音樂院校的招生數量以及師資力量，動員優秀畢業生后到小學工作和發展。學校也可親臨各大音樂院校招聘優秀的專業人才到學校工作。同時，還可以到音樂院校聘請優秀教師到小學開展教師培訓，切實提高小學音樂教師的專業素質。
2. 加大小學音樂教育的投入。
我國各級各類學校，可以說是實施音樂教育的主力，而音樂教學設施條件如何、音樂教師素質高低又是制約我國音樂教育發展成敗的關鍵。在實施科教興國戰略已經多年的今天，我國成功解決了小學的危房問題，小學教師工資也獲得了有力保證，因此，我國中央及各級地方政府應加大小學基礎設施的建設投入力度，努力改善小學的辦學條件，如：修建專業化的音樂教室，配備鋼琴、電子琴等音像器材以及開展多媒體教學的設備等；還可以通過在圖書館、資料室中增加相關音樂教學書籍、雜志以及音像資料等，供小學音樂教師們自學和研究使用。
3. 配合新課改，積極開展教學改革。
