時(shí)間：2023-06-22 09:38:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇辯論小技巧，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
也許你會羨慕別人站在萬人講壇或辯論場上滔滔不絕地演說，或是進(jìn)行激烈的唇槍舌劍，再看看現(xiàn)實(shí)中的自己，卻好像總是笨嘴拙舌，老是講錯(cuò)話。其實(shí)，你如果懂得在自己的講話中間巧妙地穿插一些演講的小技巧，也許你根本不會比那站在講壇上的雄辯家遜色。
當(dāng)然，在與同事和上司的交往過程中懂得使用適當(dāng)?shù)难赞o，也并非易事。專家建議，在商業(yè)談話中應(yīng)該盡快切入正題，但在切入正題之后，一些人總是喜歡使用一些煩冗的托詞，例如：“我原來只是認(rèn)為……”，“我們也許可以……”這就使得表達(dá)效果大打折扣。要知道，謙虛不過是粉飾之物，這樣做的結(jié)果只會是大家繼續(xù)討論——不知不覺已沒有了你的份兒。
要想改掉這些不恰當(dāng)?shù)难栽~其實(shí)并不難，法則就是——讓你的講話聽上去更有力。斯圖加特修辭訓(xùn)練學(xué)家及作家zngo vogel認(rèn)為，要做到這一點(diǎn)并不難：她說，“語言就像一個(gè)人的名片，你完全可以通過言辭來伸張你的個(gè)性，使自己變得與眾不同。”我們頭腦中已經(jīng)有了成千上萬的詞匯，現(xiàn)在的問題就是，要如何來喚醒這些詞匯，使它們成為我們成功的資本。因?yàn)橹挥卸糜幸庾R地巧妙運(yùn)用言辭，并避免講那些毫無意義而空洞的話，才不會讓自己變得很被動，而是應(yīng)付自如地表達(dá)出自己想要表達(dá)的東西。要做到這一點(diǎn)，可以參考下列的重要法則：
不要說“但是”，而要說“而且”試想你很贊成一位同事的想法，你可能會說：“這個(gè)想法很好，但是你必須……”本來你讓你的話字字千金伶牙俐齒的你，當(dāng)然深受同事和上司的愛戴啦！伶牙俐齒的你，當(dāng)然深受同事和上司的愛戴啦！讓你的話字字千金是認(rèn)可別人的，這樣子一說，這種認(rèn)可就大打折扣了。你完全可以說出一個(gè)比較具體的希望來表達(dá)你的贊賞和建議，比如說：“我覺得這個(gè)建議很好，而且，如果在這里再稍微改動一下的話，也許會更好……”
不要再說“老實(shí)說”公司開會的時(shí)候會對各種建議進(jìn)行討論。于是你對一名同事說：“老實(shí)說，我覺得……”在別人看來，你好像在特別強(qiáng)調(diào)你的誠意。你當(dāng)然是非常有誠意的，可是干嗎還要特別強(qiáng)調(diào)一下呢？所以你最好說：“我覺得，我們應(yīng)該……”
不要說“首先”，而要說“已經(jīng)”你要向老板匯報(bào)一項(xiàng)工程的進(jìn)展情況。你跟老板講道：“我必須得首先熟悉一下這項(xiàng)工作。”想想看吧，這樣的話可能會使老板(包括你自己)覺得，你還有很多事需要做，卻絕不會覺得你已經(jīng)做完了一些事情。這樣的講話態(tài)度會給人一種很悲觀的感覺，而絕不是樂觀。所以建議你最好是這樣說：“是的，我已經(jīng)相當(dāng)熟悉這項(xiàng)工作了。”
不要說“僅僅”在一次通力攻關(guān)會上你提出了一條建議，你是這樣說的：“這僅僅是我的一個(gè)建議。”請注意，這樣說是絕對不可以的！因?yàn)檫@樣一來，你的想法、功勞包括你自己的價(jià)值都會大大貶值。本來是很利于合作和團(tuán)體意識的一個(gè)主意，反而讓同事們只感覺到你的自信心不夠。最好這樣說：“這就是我的建議。”
一、巧妙設(shè)疑、鼓勵(lì)質(zhì)疑，誘發(fā)思維，創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)情境
“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個(gè)技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力。”
比如我在教計(jì)算機(jī)系統(tǒng)時(shí)問：“CPU的主頻越高，整機(jī)的運(yùn)行速度就快，對嗎？為什么”？同學(xué)們討論再回答。又比如，我在講文件命名時(shí)，這樣設(shè)疑：廣州只有一條北京路，不能把其它道路命名為北京路，不然就混淆了，但其它城市例如中山，它就可以把道路命名為北京路，在文件夾和文件命名中要注意什么？在講幻燈片制作時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中邊學(xué)習(xí)邊激起疑問：插入不同格式的音樂文件有什么不同，為什么插入的影片不能播放？同時(shí)，我出注重在鞏固練習(xí)時(shí)留疑，鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，針對新學(xué)知識精心設(shè)計(jì)一些發(fā)展性問題，有利于深化知識的理解，又可以拓展學(xué)生思維，將思維由課內(nèi)延伸到課外。比如在學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)病毒后，我要求學(xué)生課后以“計(jì)算機(jī)防病毒措施及中毒后解決辦法”為題設(shè)計(jì)一份計(jì)算機(jī)防毒方案。這樣，通過在導(dǎo)入新課時(shí)設(shè)疑、在學(xué)習(xí)過程中激疑、在鞏固練習(xí)中留疑這些方法，使學(xué)生帶著積極的情感參與學(xué)習(xí)。
二、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)愉快情境
賞心悅目的課件對愉快情境的創(chuàng)設(shè)更是錦上添花，運(yùn)用視覺、聽覺的結(jié)合，使多個(gè)感官同時(shí)接受刺激，他們在歡聲笑語中悟出了信息技術(shù)的奧妙與真諦。如在講VB時(shí)，我從網(wǎng)上下載了《西游記之VB篇》的Flash版，學(xué)生在笑聲中了解了VB程序設(shè)計(jì)及其應(yīng)用，也激發(fā)了以后對Flash的學(xué)習(xí)興趣。又如在講授PowerPoint時(shí)，我精選了一些學(xué)生參加國家級比賽中獲獎(jiǎng)的作品來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在圖、文、聲、樂并茂的課件中感受了PowerPoint的強(qiáng)大功能，學(xué)生會更認(rèn)真學(xué)習(xí)，力求做出更優(yōu)秀的作品。
三、用生活中的事例生動的比喻或用小品創(chuàng)設(shè)愉快情境
信息技術(shù)教學(xué)中的小品一般要短而精，占時(shí)二到三分鐘，適合穿插在信息技術(shù)課堂教學(xué)之中，信息技術(shù)的發(fā)展、人物軼事、有效的比喻、小游戲等等。多種形式的教學(xué)小品都是課堂教學(xué)的輔助材料，實(shí)踐證明：這些小品能引起學(xué)生的大腦神經(jīng)興奮，強(qiáng)化并活化抽象、難理解的知識。如講到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)時(shí)，我講了一個(gè)小故事：計(jì)算機(jī)處理的數(shù)據(jù)量是極為龐大的，就好比一個(gè)人在堆滿了谷物的倉庫里打谷子，那怎么施展得開，工作效率又怎會高呢？于是，人們把谷子堆在倉庫中，自己拿了一部分谷子到場院中去打，打完了再送回去。這下子，可沒什么礙事的東西了，打谷子的速度快多了，內(nèi)效率提高了。計(jì)算機(jī)也是這樣解決了同類的問題。它把大量有待處理和暫時(shí)不用的數(shù)據(jù)都存放在硬盤中，只是把需要立即處理的數(shù)據(jù)調(diào)到內(nèi)存中，處理完畢立即送回硬盤，再調(diào)出下一部分?jǐn)?shù)據(jù)。硬盤就是計(jì)算機(jī)的大倉庫，內(nèi)存就是它干活的場院。又比如我在講文件夾時(shí)，我將文件夾比作某個(gè)同學(xué)的一個(gè)黃色的小書包，書包里裝著六大科的課本，課本里還夾著試卷，這些課本就是小文件夾，試卷就是文件。在講以文件的路徑時(shí)。我請一位同學(xué)來說出他上學(xué)和回家的路線，將這種“路線”引申為查找文件的路徑。再問路徑是唯一的嗎？你走不同的路線回家會不會迷路？學(xué)生在簡單的比喻中愉快地接受新知識。
四、把競爭意識引入課堂創(chuàng)設(shè)愉快情境
初中生好勝心很強(qiáng)，他們都有爭冠軍、拿第一的渴望，即使在兩個(gè)人的比賽中取勝也感到激動的和高興，因此我把競爭意識引入課堂。對于某些問題我將它設(shè)計(jì)成搶答方式，本組其它學(xué)生可以補(bǔ)充，有時(shí)對一些易出錯(cuò)、模糊的問題展開辨認(rèn)或討論，比如，怎么的一部計(jì)算機(jī)才算是高性能的計(jì)算機(jī)？然后再由本組一位學(xué)生綜合回答，這樣辯論或討論使問題得以澄清，這也是學(xué)生倍受歡迎的方法之一，每到此時(shí)，學(xué)生們興趣盎然，躍躍欲試，踴躍發(fā)言。學(xué)生忽而屏息思索，忽而眉飛色舞。當(dāng)然，回答問題出錯(cuò)也在所難免，可能造成不愉快，不過教師處理恰當(dāng)及時(shí)鼓勵(lì)，以充分信任的情感幫助其自我糾正，讓其進(jìn)一步思考，把可能出現(xiàn)的不愉快心情巧妙地化解，使其愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。例如，在講到計(jì)算機(jī)硬件時(shí)，分別拿兩條不同類型的內(nèi)存，要學(xué)生從外觀分辨它們的類型并說出它們的不同。
五、利用第二課堂創(chuàng)設(shè)愉快情境
首先，我利用學(xué)校的黑板報(bào)開展“請駐足一分鐘”活動，進(jìn)行環(huán)境渲染，內(nèi)容短而精，一般一分鐘左右就能看完，定期刊出。辟有計(jì)算機(jī)發(fā)展史、風(fēng)趣與幽默、計(jì)算機(jī)漫畫、應(yīng)用小技巧、計(jì)算機(jī)發(fā)展新動向、硬件資訊、智力測試等等。很能受學(xué)生歡迎，成為學(xué)生必看的內(nèi)容，每到課余飯后，黑板周圍都有很多學(xué)生，他們在笑聲中求得了知識，擴(kuò)大了視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，這種興趣遷移到信息技術(shù)課堂之中，帶著良好的心情來聽課，給愉快情境的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造了良好的外部條件。
也許你會羨慕別人站在萬人講壇或辯論場上滔滔不絕地演說，或是進(jìn)行激烈的唇槍舌劍，再看看現(xiàn)實(shí)中的自己，卻好像總是笨嘴拙舌，老是講錯(cuò)話。其實(shí)，你如果懂得在自己的講話中間巧妙地穿插一些演講的小技巧，也許你根本不會比那站在講壇上的雄辯家遜色。
當(dāng)然，在與同事和上司的交往過程中懂得使用適當(dāng)?shù)难赞o，也并非易事。專家建議，在商業(yè)談話中應(yīng)該盡快切入正題，但在切入正題之后，一些人總是喜歡使用一些煩冗的托詞，例如：“我原來只是認(rèn)為……”，“我們也許可以……”這就使得表達(dá)效果大打折扣。要知道，謙虛不過是粉飾之物，這樣做的結(jié)果只會是大家繼續(xù)討論——不知不覺已沒有了你的份兒。
要想改掉這些不恰當(dāng)?shù)难栽~其實(shí)并不難，法則就是——讓你的講話聽上去更有力。斯圖加特修辭訓(xùn)練學(xué)家及作家zngovogel認(rèn)為，要做到這一點(diǎn)并不難：她說，“語言就像一個(gè)人的名片，你完全可以通過言辭來伸張你的個(gè)性，使自己變得與眾不同。”我們頭腦中已經(jīng)有了成千上萬的詞匯，現(xiàn)在的問題就是，要如何來喚醒這些詞匯，使它們成為我們成功的資本。因?yàn)橹挥卸糜幸庾R地巧妙運(yùn)用言辭，并避免講那些毫無意義而空洞的話，才不會讓自己變得很被動，而是應(yīng)付自如地表達(dá)出自己想要表達(dá)的東西。要做到這一點(diǎn)，可以參考下列的重要法則：
不要說“但是”，而要說“而且”試想你很贊成一位同事的想法，你可能會說：“這個(gè)想法很好，但是你必須……”本來你讓你的話字字千金伶牙俐齒的你，當(dāng)然深受同事和上司的愛戴啦!伶牙俐齒的你，當(dāng)然深受同事和上司的愛戴啦!讓你的話字字千金是認(rèn)可別人的，這樣子一說，這種認(rèn)可就大打折扣了。你完全可以說出一個(gè)比較具體的希望來表達(dá)你的贊賞和建議，比如說：“我覺得這個(gè)建議很好，而且，如果在這里再稍微改動一下的話，也許會更好……”
不要再說“老實(shí)說”公司開會的時(shí)候會對各種建議進(jìn)行討論。于是你對一名同事說：“老實(shí)說，我覺得……”在別人看來，你好像在特別強(qiáng)調(diào)你的誠意。你當(dāng)然是非常有誠意的，可是干嗎還要特別強(qiáng)調(diào)一下呢?所以你最好說：“我覺得，我們應(yīng)該……”
不要說“首先”，而要說“已經(jīng)”你要向老板匯報(bào)一項(xiàng)工程的進(jìn)展情況。你跟老板講道：“我必須得首先熟悉一下這項(xiàng)工作。”想想看吧，這樣的話可能會使老板(包括你自己)覺得，你還有很多事需要做，卻絕不會覺得你已經(jīng)做完了一些事情。這樣的講話態(tài)度會給人一種很悲觀的感覺，而絕不是樂觀。所以建議你最好是這樣說：“是的，我已經(jīng)相當(dāng)熟悉這項(xiàng)工作了。”
不要說“僅僅”在一次通力攻關(guān)會上你提出了一條建議，你是這樣說的：“這僅僅是我的一個(gè)建議。”請注意，這樣說是絕對不可以的!因?yàn)檫@樣一來，你的想法、功勞包括你自己的價(jià)值都會大大貶值。本來是很利于合作和團(tuán)體意識的一個(gè)主意，反而讓同事們只感覺到你的自信心不夠。最好這樣說：“這就是我的建議。”
不要說“錯(cuò)”，而要說“不對”一位同事不小心把一項(xiàng)工作計(jì)劃浸上了水，正在向客戶道歉。你當(dāng)然知道，他犯了錯(cuò)誤，惹惱了客戶，于是你對他說：“這件事情是你的錯(cuò)，你必須承擔(dān)責(zé)任。”這樣一來，只會引起對方的厭煩心理。你的目的是調(diào)和雙方的矛盾，避免發(fā)生爭端。所以，把你的否定態(tài)度表達(dá)得委婉一些，實(shí)事求是地說明你的理由。比如說：“你這樣做的確是有不對的地方，你最好能夠?yàn)榇顺袚?dān)責(zé)任。”
不要說“本來……”你和你的談話對象對某件事情各自持不同看法。你輕描淡寫地說道：“我本來是持不同看法的。”一個(gè)看似不起眼的小詞，卻不但沒有突出你的立場，反而讓你沒有了立場。類似的表達(dá)方式如“的確”和“嚴(yán)格來講”等等，干脆直截了當(dāng)?shù)卣f：“對此我有不同看法。”
不要說“幾點(diǎn)左右”，而要說“幾點(diǎn)整”在和一個(gè)重要的生意上的伙伴通電話時(shí)，你對他說：“我在這周末左右再給您打一次電話。”這就給人一種印象，覺得你并不想立刻拍板，甚至是更糟糕的印象——?jiǎng)e人會覺得你的工作態(tài)度并不可靠。最好是說：“明天11點(diǎn)整我再打電話給您。”
不要說“務(wù)必……”，而要說“請您……”你不久就要把自己所負(fù)責(zé)的一份企劃交上去。大家壓力已經(jīng)很大了，而你又對大家說：“你們務(wù)必再考慮一下……”這樣的口氣恐怕很難帶來高效率，反而會給別人壓力，使他們產(chǎn)生逆反心理。但如果反過來呢，誰會去拒絕一個(gè)友好而禮貌的請求呢?所以最好這樣說：“請您考慮一下……
一、有好的心境，精神飽滿，讓學(xué)生有親切感。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提是備好課，為此，老師們刻苦鉆研教材，全面了解學(xué)情，備教材備教法備學(xué)生。其實(shí)除了備這些外，還要備心境，備情緒。
親其師，信其道。學(xué)生對老師敬重、愛戴，就甘愿接受他們的教育，并付諸行動。教師也是凡人，在工作中、生活中也會有不順心的地方，聰明的老師善于調(diào)控自己的情緒，只要進(jìn)入課堂就拋卻一切雜念，即使課堂上有學(xué)生不注意聽講，也不會因這等小事在學(xué)生面前風(fēng)度盡失，而是以柔克剛，用含蓄的方式，如使眼色、敲桌子、提問等提醒學(xué)生集中注意力聽課，師生心照不宣，彼此心領(lǐng)神會，學(xué)生的顏面保住了，老師的教育智慧和寬容大度會讓他更自覺地融入課堂。
二、富有激情，能感召學(xué)生，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生喜歡你的課堂。
教師要愛崗愛學(xué)生，滿懷激情授課，才能感染學(xué)生，使學(xué)生更愛你的課堂，更喜歡融入你的課堂。有些專業(yè)素質(zhì)相對薄弱、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的教師比那些知識淵博、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的教師更受學(xué)生歡迎，教學(xué)成績更突出。為什么會出現(xiàn)這樣出人意料的結(jié)果？是激情彌補(bǔ)了這些老師教學(xué)水平教學(xué)能力的不足。這聽起來似乎有點(diǎn)荒誕，細(xì)細(xì)品味卻很有道理。
激情讓老師思維活躍，反應(yīng)敏捷，能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境變化表情，風(fēng)趣幽默，表達(dá)流暢有感染力，肢體語言豐富，有的用“手舞足蹈”來形容都不夸張。如果老師總是神采飛揚(yáng)，學(xué)生眼中的老師就是心態(tài)積極樂觀又陽光，個(gè)人魅力自然彰顯。富于激情的老師上課時(shí)自然也不會讓學(xué)生正襟危坐，讓他們看起來老成持重，缺少朝氣，只要不影響課堂教學(xué)，就允許他們“搖頭擺尾”。課堂氣氛如此輕松活潑，學(xué)生的注意力不被吸引都難，師生在愉悅中完成教學(xué)任務(wù)，何樂而不為？
三、教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、合理、實(shí)用，貼近學(xué)生實(shí)際，能調(diào)動學(xué)生。
前面兩點(diǎn)的主要意圖是讓學(xué)生“親其師”，從而“信其道”。實(shí)際上教師的心境再好，激情再高，課堂氣氛再活躍，如果學(xué)生學(xué)不到真正有用的知識，提高不了能力，課堂表面熱鬧而沒有實(shí)際收獲，長此以往，學(xué)生對這樣的老師就會親近不起來。要想讓學(xué)生融入課堂，融入知識的海洋，我們還要精心備課，使課程內(nèi)容適宜。
一節(jié)課時(shí)間有限，力求面面俱到，什么都講，其實(shí)什么都講不透；內(nèi)容太難，讓學(xué)生覺得高不可攀、深不可測，這種霧里看花、水中望月的結(jié)果自然是曲高和寡，影響絕大多數(shù)學(xué)生聽課的情緒，挫傷他們參與課堂的積極性；內(nèi)容偏簡單，則會浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時(shí)間。
好的課堂應(yīng)該讓學(xué)生參與，能讓學(xué)生參與，讓學(xué)生樂于參與，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。高明的老師一節(jié)課上解決的問題是有限的，不會面面俱到，而是選擇一個(gè)或幾個(gè)作為重難點(diǎn)，弄清弄通，讓有限的時(shí)間價(jià)值最大化。講重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)易混知識點(diǎn)，不講學(xué)生已會，不講學(xué)生通過自學(xué)就會，不講老師講了學(xué)生也不會的知識。只有所選內(nèi)容適宜了，課堂上學(xué)生才不會是看客，而是主角。
四、選擇合適的教學(xué)方式及手段，讓學(xué)生樂學(xué)，有收獲感。
不同的學(xué)科有不同的教學(xué)方式，同一學(xué)科因內(nèi)容的差異也有不同的教學(xué)方式，即使同樣的內(nèi)容，教師不同，學(xué)生不同，教學(xué)方式也不同。比如有些課文比較簡單，我們可以把它當(dāng)成閱讀材料，設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、審題、答題的能力。有些課文有一定難度，如《人是能思想的葦草》《寒風(fēng)吹徹》，就宜深文淺教，設(shè)計(jì)的問題要有跡可循，有輯可依，不要把學(xué)生當(dāng)成哲學(xué)家。再如《秋水（節(jié)選）》要求學(xué)生利用工具書作注解，本意是好的，但有的地方要求太高，如“望洋向若”，對著工具書，“向若”也明白不了，像這類學(xué)生通過努力也解決不了的問題的答案可以直接呈現(xiàn)，不要刁難他們。
我們總是倡導(dǎo)理解記憶，其實(shí)有些知識即使理解了也不易記憶，這時(shí)我們就要掌握一些小技巧。“震耳欲聾”與“振聾發(fā)聵”的第一個(gè)字就易混，但如果發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)成語的首尾兩字的結(jié)構(gòu)一致就再也不會弄錯(cuò)了；“遠(yuǎn)見卓識”與“真知灼見”中易混的“zhuó”字只要記住成語中間兩字的結(jié)構(gòu)一致就行。總之，無論教師選取什么樣的教學(xué)方法，只要學(xué)生能真正學(xué)到東西，能更輕松地學(xué)到東西，就是好方法。
五、敢于放手讓學(xué)生思考、聯(lián)想、創(chuàng)新，讓學(xué)生有成就感。
做孕期B超時(shí)，我驚訝地看見肚子里大寶正在踢二寶，當(dāng)時(shí)我就氣憤地想，這筆賬先記著，等這小子出來再算！看看大寶對妹妹多兇啊！二寶簡直就是在雙胞胎哥哥的欺負(fù)下長大。自打他們從娘胎里出來，空間更大，理由更多，打架就更方便了。
二寶玩拼圖玩得好好的，大寶爬過來把拼圖都弄亂，二寶開始大哭；二寶和大寶都坐在地上玩，大寶趁人不備推二寶一把，二寶自然又放聲大哭；二寶沒有大寶強(qiáng)壯有力，在爭斗中總是處于下風(fēng)。
終于有一天，大寶又過來撩閑，二寶抓住大寶的胳膊狠咬一口，幾個(gè)小牙印在大寶白白胖胖的胳膊上清晰可見。這回輪到大寶放聲大哭。沒準(zhǔn)他還委屈，他對二寶盡管推一把、撞一把，但基本都是騷擾性的；而二寶對哥哥就沒那么客氣了，被逼急了一出手就是傷害性的。
后果就是，大寶從此見了二寶掉頭就爬走，如同小動物見了天敵。二寶從小懂得見好就收，也不乘勝追擊。
家里終于消停了幾天。
當(dāng)大寶二寶會說話了，武斗便逐漸演變成文斗。兩小兒天天辯日，如同繞口令一般，讓人頭暈眼花……
打歸打，斗歸斗，大寶和二寶依然是一起游戲、一起玩耍的最好的朋友。
如果你家有兩個(gè)或更多孩子，吵鬧、爭執(zhí)、哭叫都是家常便飯。肯定有那么幾年時(shí)間，你家的日常娛樂之一就是看兩小兒天天斗嘴、追打、爭搶東西，然后這出熱鬧的大戲以戰(zhàn)敗的一方（通常是小的）哭哭啼啼地來告狀劇終。
于是，十年來，我的角色從消防隊(duì)員，到福爾摩斯，到資深大法官，再到居委會大媽……哪里有他倆打架，哪里就有我不辭勞苦的身影。
孩子打架的終極目的不是自己打出輸贏，而是要父母評出勝負(fù)
終于有一天，筋疲力盡的我頓悟了！
大寶、二寶十個(gè)月大，我們?nèi)以谕舛燃佟?/p>
不要幻想兄弟姐妹總是團(tuán)結(jié)友愛、和睦共處、互助互愛。這一天會到來，但是那至少是二十年以后的事。所有年幼的兄弟姐妹都會吵鬧打架，首先源于他們天然地處于“競爭”關(guān)系當(dāng)中。家庭成員之間的一榮俱榮一損俱損，那是后天社會性的教化和醒悟；對于年幼孩子而言，家就是世界的全部，父母的愛和關(guān)注就是全部的資源。
一個(gè)媽媽幾個(gè)孩子的家庭里，媽媽便是這個(gè)最寶貴的有限資源。年幼孩子天然依賴母親，也還不懂得母愛大得裝得下所有孩子的道理。所以，孩子的爭斗，大多是為了向父母證明自己好，自己的兄弟姐妹錯(cuò)，因此孩子打架的終極目的不是自己打出輸贏，而是要父母評出勝負(fù)。
孩子吵鬧和打架的真實(shí)動力是：證明自己對，別人錯(cuò)，以此贏得父母更多的愛。
專寵，是每個(gè)年幼孩子的夢想！會哭的孩子有奶吃，淘氣的孩子總被抱。兄弟姐妹吵鬧打架另一個(gè)最常見的原因是，引起父母的注意。
作為多子女家庭的父母，愛也許是無限的，但時(shí)間卻是有限的。孩子正好相反，他們是被愛狂、表現(xiàn)狂、自戀狂。小小的人兒最享受的是身處注意力的中心，一舉一動都有觀眾，最好有掌聲；否則對他們來說，一切都沒有意義，一切都沒有樂趣。而兩個(gè)自戀狂是不能互相欣賞的，他們很快意識到兄弟姐妹對自己并沒什么興趣，當(dāng)然，自己對他們也不感興趣。為了喚回那個(gè)真誠投入的觀眾（也就是父母），他們必須發(fā)聲！
聰明的孩子們早就發(fā)現(xiàn)，輕聲細(xì)語，有商有量，朗讀唱歌，這些低分貝的聲音都不能有效召喚聽眾。于是，身在廚房或者書房的你，就會聽到這一類聲音：爭吵理論、喊媽媽、哭叫……分貝增加，直到你出現(xiàn)在聽眾席上。
兄弟姐妹爭吵打架，只因?yàn)樗麄兂燥柫耍瘔蛄耍魺┝耍婺伭耍?/p>
他們需要娛樂，雖然這個(gè)娛樂方式如此不為父母所樂見。你去野生動物園，看看小獅子、小老虎們吃飽喝足以后，就是互相追逐、扭打和不太當(dāng)真的撕咬嘛！
就連成人娛樂也一直沒有遠(yuǎn)離動物界：摔跤、拳擊、辯論、各類真人秀和美國大選，雖然題材上分屬文體和政治節(jié)目，但不都是收視榜上的常青樹嗎？互掐、互踩和不致重的互毆，一直都是我們?nèi)祟惖膼酆茫⒆觽冎皇潜灸艿卦诩揖偷厝〔模ㄗ约旱男值苕⒚茫堰@項(xiàng)娛樂用簡單粗糙的方式呈現(xiàn)了一下。
孩子的注意力只能夠集中很短的時(shí)間，而且沒有自主地組織一個(gè)新游戲、新活動的能力。這就是為什么看孩子通常那么累人，因?yàn)槟暧缀⒆油媸裁础⒏l玩，都是玩一會兒就夠了，煩了，馬上又需要新的游戲或者玩伴來維持他們的注意力。
破解小兒打架的小技巧
大人不在場，留兩個(gè)孩子自己玩，他們很快就會相看兩厭。這時(shí)候，如果沒有大人到場組織、開始一個(gè)新的游戲或活動，現(xiàn)場就會演變成兩個(gè)孩子的被動互動：搶一樣?xùn)|西，搗亂對方的游戲，另一方反擊、抗議，雙方開始爭論、爭吵、打架。孩子在侵犯性動作和叫喊、哭鬧中釋放煩躁情緒。
如果你真的明白了小兒打架的原因，破解也只需捅破一紙之力。
#不要讓那個(gè)對的孩子得到獎(jiǎng)勵(lì)或是更多的安撫，錯(cuò)的孩子僅僅受到懲罰
孩子爭斗的根本原因是愛的競爭，所以不要讓打架成為影響愛的分配的因素。年幼孩子的世界沒有根本的對錯(cuò)，他們也還不具備明辨是非的能力。不要試圖在孩子的打架中仲裁對錯(cuò)或主持正義。
兩個(gè)孩子為爭搶一個(gè)玩具打架，正確的做法是果斷拿走這個(gè)玩具，誰都沒得玩，而不是糾纏于誰對誰錯(cuò)，懲惡揚(yáng)善。這樣堅(jiān)持下去，孩子會覺得，爭執(zhí)中辛辛苦苦爭來的對錯(cuò)毫無意義，父母根本不采納、不介意，時(shí)間久了，他們就失去爭執(zhí)互掐的動力。
#盡量少介入孩子的爭執(zhí)
不要孩子玩得好好的，大人都不出現(xiàn)；一打架，父母就一路小跑地出現(xiàn)在現(xiàn)場。否則，打架，會成為孩子得到注意力的有效武器。
對于孩子來說，哪怕是消極的注意力（批評和懲罰）也好過沒有注意力，尤其是大人長篇累牘地調(diào)查取證，明辨是非，再實(shí)施獎(jiǎng)懲，這簡直就是一場媽媽參加的最有趣的、迭起的游戲！孩子一打，大人馬上出面干預(yù)，簡直就是對孩子打架的變相鼓勵(lì)。兄弟姐妹的打架，很少真打出危險(xiǎn)和麻煩。你要么在孩子開打之前就多跟他們花一些時(shí)間玩，要么就在開打之后多些忍耐，任憑他們哭叫大鬧，你自巋然不動，繼續(xù)做飯，繼續(xù)擦地，繼續(xù)看書，上網(wǎng)，聊天，喝茶。如果你做不到，就給自己定一個(gè)“延時(shí)”鐵律：從你聽到孩子打架，想沖過去的那一刻算起，五分鐘之后，再過去。
#給予孩子更多時(shí)間，跟孩子一起做更多事情
孩子需要父母，同需要食物一樣必要的，是需要你的時(shí)間；同需要健康一樣本質(zhì)的，是需要你的擁抱；同需要安全一樣重要的，是需要你跟他們在一起的快樂。
不要等孩子煩了、膩了，開始調(diào)皮生事了，才去管他。你需要把這個(gè)小人兒的時(shí)間建設(shè)性地安排滿，讓他沒時(shí)間跟兄弟姐妹打架斗毆；讓他的一天有足夠的休息、足夠的睡眠，還有足夠的游戲、樂趣和比吵嘴打架更有趣的發(fā)現(xiàn)。
關(guān)鍵詞 版式設(shè)計(jì) 課堂教學(xué) 學(xué)生 新形勢
《版式設(shè)計(jì)》作為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在20世紀(jì)90年代末，還未獨(dú)立成為一門課程，但相關(guān)知識仍然是明確的。本世紀(jì)初，隨著專業(yè)方向的細(xì)分與設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展以及媒體技術(shù)的不斷創(chuàng)新，版式設(shè)計(jì)的復(fù)雜程度與日俱增，專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)已明顯地不能應(yīng)對設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的新問題，即本學(xué)科各專業(yè)課程的設(shè)計(jì)創(chuàng)意都必須通過版式設(shè)計(jì)來最終實(shí)現(xiàn)。專業(yè)的發(fā)展取決于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)觀念的變革。
一、版式設(shè)計(jì)課的重要性和廣泛性
進(jìn)入21世紀(jì)，隨著雜志、報(bào)紙、網(wǎng)頁、影視等多種媒體迅速發(fā)展，版式設(shè)計(jì)人才成為社會急需，各專業(yè)院校逐步開設(shè)了《版式設(shè)計(jì)》課程，應(yīng)該說，全國各大院校《版式設(shè)計(jì)》課程都剛剛開始起步。
1.版式設(shè)計(jì)課有助于相關(guān)設(shè)計(jì)軟件教學(xué)目標(biāo)的完成。如果只讓學(xué)生學(xué)習(xí)軟件操作的技術(shù)，沒有了解學(xué)習(xí)這個(gè)軟件的真正目的和意義，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就相當(dāng)枯燥。版式設(shè)計(jì)課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)軟件主動性和積極性。教師可以通過板式設(shè)計(jì)強(qiáng)化學(xué)生的視覺審美力和軟件技術(shù)，所謂“一石二鳥”。讓課堂學(xué)習(xí)交錯(cuò)進(jìn)行和互相影響。學(xué)生在基礎(chǔ)課中沒有計(jì)算機(jī)軟件運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，要求他們運(yùn)用軟件對文字、圖形、色彩以合理、美觀的形式表現(xiàn)出來時(shí)就會提高學(xué)生的趣味性，對字體的運(yùn)用、圖片的放置、色彩的搭配等通過軟件來訓(xùn)練可以節(jié)約時(shí)間，同時(shí)掌握了計(jì)算機(jī)圖形和色彩的特性，在板式設(shè)計(jì)課程中學(xué)生學(xué)會如何運(yùn)用板式的編輯規(guī)律，設(shè)計(jì)形式法則來安排設(shè)計(jì)各類精美而有審美藝術(shù)的作品，應(yīng)用于不同的專業(yè)方向。學(xué)生對富有審美情趣的板式作品有了設(shè)計(jì)成就感后，自然增強(qiáng)了學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)的情趣和信心。同時(shí)，在教學(xué)過程中讓他們欣賞到國內(nèi)外大量的版式設(shè)計(jì)作品，開闊了視野。提高學(xué)生的欣賞能力和激發(fā)出學(xué)習(xí)軟件的積極性。
2.版式設(shè)計(jì)課可以提高學(xué)生的審美評價(jià)能力。版式設(shè)計(jì)是平面設(shè)計(jì)的一個(gè)重要課程分支，而被稱為美術(shù)的造型藝術(shù)或視覺藝術(shù)，都是在培養(yǎng)學(xué)生對美的感受力和提高對美的審美能力。讓學(xué)生如何去理解美和尋找美，能正確理解和評價(jià)分析一件設(shè)計(jì)作品，學(xué)會欣賞優(yōu)秀的版式設(shè)計(jì)作品，體會作品的內(nèi)涵和意境，讓學(xué)生學(xué)會審視美、領(lǐng)悟美、捕捉美。老師在板式設(shè)計(jì)課堂中加以引導(dǎo)學(xué)生分析、評價(jià)作品和探討設(shè)計(jì)作品的緣由，為何這樣構(gòu)圖，以及點(diǎn)線面、黑白灰、空問、色彩等美術(shù)語言的運(yùn)用方法和技巧，使得學(xué)生通過學(xué)習(xí)和掌握版式設(shè)計(jì)原理和文字、圖像和色彩組合構(gòu)成法則后，審美評價(jià)能力和情趣也得到了一定提高。了解到版式設(shè)計(jì)應(yīng)尊重視覺美學(xué)的自身規(guī)律，從而達(dá)到視覺感官的完美結(jié)合。創(chuàng)造想象力是人類最偉大的能力。而設(shè)計(jì)就是表達(dá)想象力的平臺。學(xué)生可以創(chuàng)造性地把個(gè)人見解、設(shè)計(jì)對象以及版式等設(shè)汁元素重新組構(gòu)，來表現(xiàn)版式設(shè)計(jì)的個(gè)人風(fēng)格。學(xué)生對不同色彩、肌理、塊面、緊密、動勢等進(jìn)行編排，編排出給人或緊張或放松或興奮刺激或夸張怪誕的視覺元素，這就是版式設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性活動，同時(shí)還可以有效的激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)意理念。
3.版式設(shè)計(jì)課可以拓展就業(yè)范圍及提升就業(yè)能力。在企事業(yè)單位招聘條件中經(jīng)常會看到要求有文字編輯能力、圖形處理等方面的能力。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各種傳媒形態(tài)所占有的受眾傳媒消費(fèi)時(shí)間也呈現(xiàn)出此消彼長的態(tài)勢。作為傳統(tǒng)媒體的學(xué)生應(yīng)開闊眼界，觸類旁通，踏著時(shí)展的步伐，多多關(guān)注時(shí)尚的相關(guān)藝術(shù)形態(tài)，不斷積累和增強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)和對時(shí)尚的敏感度，令傳統(tǒng)的版式必須學(xué)會創(chuàng)新來適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展；而在這個(gè)以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主題的嶄新的信息大爆炸時(shí)代，更應(yīng)該致力于將網(wǎng)絡(luò)與設(shè)計(jì)、技術(shù)與藝術(shù)完美地結(jié)合，開拓全新的視覺空間，使視覺文化成為新媒體版式設(shè)計(jì)的主導(dǎo)潮流。特別是網(wǎng)站普及的現(xiàn)代化企業(yè)，大部分工作人員都要求具有網(wǎng)站整體頁面的設(shè)計(jì)和布局觀，有較強(qiáng)的文字、色彩、圖形設(shè)計(jì)能力，能獨(dú)立完成網(wǎng)頁設(shè)計(jì)作品，有較好的創(chuàng)造性思維及較好的審美觀。
二、板式設(shè)計(jì)課堂過程中的新見解
版式設(shè)計(jì)課程是設(shè)計(jì)專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程，如何教學(xué)是教師理論研究和實(shí)踐的課題。版式設(shè)計(jì)課程所嘗試的“遵循學(xué)生的理解和應(yīng)用能力，漸進(jìn)安排教學(xué)任務(wù)”，“ 遵循教學(xué)以學(xué)生為主，讓學(xué)生陳訴觀點(diǎn)”，“ 遵循學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，因材施教”方面進(jìn)行探討，總結(jié)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目的是學(xué)生對版式設(shè)計(jì)課程感興趣及促發(fā)開拓創(chuàng)新思維，使學(xué)生真正達(dá)到學(xué)以致用。具體手法如下：
1.構(gòu)建科學(xué)的課程教學(xué)新體系
板式設(shè)計(jì)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平面設(shè)計(jì)方向一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。是理論性與實(shí)踐性均較強(qiáng)的課程。因此，本課程的課程體系是以“雙核模式”為主線。以“強(qiáng)化學(xué)生技能、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力”為目的。在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，實(shí)行課程改革，注重學(xué)時(shí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并引導(dǎo)學(xué)時(shí)認(rèn)識、了解市場，充分結(jié)合實(shí)際。與此同時(shí)，加強(qiáng)對教學(xué)的新形勢、新內(nèi)容的探索嘗試。根據(jù)當(dāng)代平面設(shè)計(jì)發(fā)展的需要，為了能更適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，更好的把握學(xué)術(shù)前沿。加大學(xué)時(shí)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的課時(shí)量。以新生、前瞻性的學(xué)術(shù)態(tài)度進(jìn)行教學(xué)。
2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用
推出以小組討論、集中講授、個(gè)別輔導(dǎo)、實(shí)際項(xiàng)目分析等教學(xué)方法，以課前調(diào)研、草圖繪制、設(shè)計(jì)創(chuàng)新為特色教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)進(jìn)行親身體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境，重過程教學(xué)，分階段講評。在教學(xué)過程中，通過“術(shù)科”體驗(yàn)、教學(xué)見習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)等多種手段提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，憑借觀點(diǎn)辯論、專題討論以及科研立項(xiàng)等多種形式培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)創(chuàng)新能力。在《版式設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)過程中，我們充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生參與優(yōu)秀版式設(shè)計(jì)作品的分析討論和學(xué)生間作業(yè)講評等實(shí)踐環(huán)節(jié)，使之在不同的情境下去應(yīng)用所學(xué)的知識，同時(shí)，還使學(xué)生能主動尋求課程中的反饋信息，形成對課程理論的認(rèn)識和解決作業(yè)中問題的方案。
3.強(qiáng)調(diào)情境對意義建構(gòu)的重要作用
在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，通過“快題訓(xùn)練快速點(diǎn)評再次修改”這一課程教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行有意識地改造與重組，達(dá)到對新知識意義的建構(gòu)。 將版式設(shè)計(jì)原理融入到對國內(nèi)外優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品的分析之中。在教學(xué)中始終強(qiáng)調(diào)基本原理的掌握需要循序漸進(jìn)的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生由知識的學(xué)習(xí)、運(yùn)用、最終把握是需要通過每一步的訓(xùn)練來完成。因此，學(xué)習(xí)過程中各環(huán)節(jié)的過渡非常重要。通過“設(shè)計(jì)思路 —>設(shè)計(jì)難點(diǎn)—>設(shè)計(jì)方案—>小技巧—>主持人提示”的設(shè)計(jì)方式，讓教材的學(xué)習(xí)者與主持人之間構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)情境，將教學(xué)中的課題設(shè)計(jì)用于教材之中，通過由淺入深的案例分析和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能從版式案例分析中掌握所呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)技能，并能因教程的提示與要求領(lǐng)略并嘗試運(yùn)用這些技能，引導(dǎo)學(xué)生建立版式設(shè)計(jì)的整體實(shí)戰(zhàn)概念。
4.強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持學(xué)習(xí)
關(guān)鍵詞：惰性 中職教師 心理
人類的大腦內(nèi)部有千億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，人具有很大的潛力，這已是科學(xué)上不爭的事實(shí)。這種潛力可用冰山理論來形容，浮在海面以上的部分，是人的顯在能力，即我們已經(jīng)知道的能力；沉浸在海面以下的部分，是人的潛在能力。人具有無限的潛力，但也有無窮的惰性，中職教師亦然。
筆者通過對本校教師的觀察、調(diào)查、分析和研究，發(fā)現(xiàn)目前教師成長缺動力的惰性心理主要有五：一是忙于應(yīng)付無序心理――中職教學(xué)任務(wù)重，學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等工作都要需要隨著行業(yè)發(fā)展而適時(shí)調(diào)整，教學(xué)以外的工作也繁多，近階段又正在推行課程改革……這一切對于一些低學(xué)歷的教師、缺乏生產(chǎn)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師、剛上講臺的新教師來說壓力更大，他們總感心有余而力不足，每日處于被動執(zhí)行狀態(tài)，疲于應(yīng)付，減弱了主觀能動性；二是自我滿足求穩(wěn)心理――在日復(fù)一日的工作中，成熟教師走出了適應(yīng)期的忙亂和成長期的忙碌，因“熟練”而喪失創(chuàng)造的欲望，對職稱、職務(wù)、榮譽(yù)等沒有“想法或盼頭”之后，放松了對自己的要求；三是得過且過抱怨心理――有些教師想得到更多，卻因害怕競爭而原地不動，缺少工作、生活激情和熱情，不愿提高自己的專業(yè)知識和職業(yè)技能等，甚至多年沿用同一教案，看到與其他教師的收入差距，或在技能輔導(dǎo)、頂崗實(shí)訓(xùn)等方面的工作實(shí)力差距又心存不甘；四是普職理念迷惑心理――近幾年，本校逐漸合并了城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的3所學(xué)校，教師數(shù)逐年增加，師資素質(zhì)也亟待提高，有些教師想轉(zhuǎn)換已經(jīng)習(xí)慣的普高教學(xué)方式，可缺乏鉆研，對中職教學(xué)理念認(rèn)識模糊，導(dǎo)致“普高化”教學(xué)現(xiàn)象偏多；五是職校生源失望心理――中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)整體偏低，引發(fā)了一些教師的失望與無奈，不自覺的或理所當(dāng)然地以學(xué)生素質(zhì)低為口實(shí)不思進(jìn)取。
惰性心理在一定層面上阻礙了中職教師潛力的發(fā)揮，如何“逼”出潛力讓它變成實(shí)際的能力？楚霸王項(xiàng)羽用釜破舟沉的絕境逼出了巨鹿之戰(zhàn)的勝利，六國相蘇秦用尖錐刺股的疼痛逼出了六國合縱抗秦……因此，筆者認(rèn)為可從教師心態(tài)的引導(dǎo)、能力的培養(yǎng)兩個(gè)維度切入，依靠外界因素或內(nèi)心給自己施壓，以事業(yè)單位年度考核為依據(jù)，以績效工資獎(jiǎng)懲為保障，當(dāng)達(dá)到化壓力為動力時(shí)，則可有助于中職教師潛力的挖掘，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)進(jìn)步。
一 、心態(tài)的引導(dǎo)――“逼”出動力
曾有一位心理學(xué)工作者對1850年到1950年間的301位科學(xué)家進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)這些人不但智力水平高，而且在青少年時(shí)期就表現(xiàn)得十分堅(jiān)強(qiáng)，充滿自信心，有百折不撓的堅(jiān)持精神。可見，培養(yǎng)良好的心態(tài)和心理品質(zhì)對激發(fā)動力、開發(fā)人的潛力作用重大。本校采用“心理保鮮修煉”和“螺旋遞進(jìn)閱讀”兩種方式引導(dǎo)教師樹立自信、調(diào)整心態(tài)、明確目標(biāo)。
1.在“心理保鮮修煉”中設(shè)航向促成長
通過周前會、和專家面對面等具體活動，對教師進(jìn)行“三心修煉”，讓教師明白自己要做什么，可做什么，在渴望和勇氣的指引下，堅(jiān)定自己的路。一是恒心的修煉。解讀職業(yè)精神、企業(yè)對人才的需求，以數(shù)據(jù)、實(shí)例說話，讓教師真切感受到在現(xiàn)在這個(gè)智者競爭的時(shí)代，永遠(yuǎn)不要跟別人比幸運(yùn)、比聰明，拼的是一心一意、拼的是毅力。在最困難的時(shí)候，就看誰可以多堅(jiān)持一秒鐘、兩秒鐘，那將會“柳暗花明又一村”。二是信心的修煉。多元解讀具體的政策文件，如《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計(jì)劃（2010-2020）》指出，加強(qiáng)中職教師師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系建設(shè)，讓中職教師成為中等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展強(qiáng)有力的人才支撐和智力保障，《浙江省中等職業(yè)教育“十三五”發(fā)展規(guī)劃（征求意見稿）》指出，培育250名在國內(nèi)有較大影響力的中職學(xué)校名師名校長……讓教師充分認(rèn)識到中職教師專業(yè)成長的前景、重要意義，從而樹立提升自我的信心。三是雄心的修煉。及時(shí)解讀中職教師師資應(yīng)具備的“一多二師三能四證”新內(nèi)涵，即要具備寬泛的職業(yè)視野和職業(yè)素質(zhì)；能勝任技能之師和職業(yè)指導(dǎo)、價(jià)值引導(dǎo)的人師；具有進(jìn)行專業(yè)理論或文化知識講授的教育教學(xué)能力、專業(yè)技能和基本訓(xùn)練指導(dǎo)的能力、課題研究和課程開發(fā)的能力；獲取學(xué)歷證書、技術(shù)（技能）等級證書、教師資格證書和繼續(xù)教育證書，并以此積極引導(dǎo)教師為自己構(gòu)想發(fā)展規(guī)劃。古人講“志不強(qiáng)者智不達(dá)”，只有找到了方向，才會拼盡全力，發(fā)揮出潛在的能力。
2.在“螺旋遞進(jìn)閱讀”中講效能促成長
“螺旋遞進(jìn)閱讀”是通過“自主閱讀―榜樣領(lǐng)讀―論壇辯讀”讓教師明效益、講效率。學(xué)校推薦和工作效益有關(guān)的書籍，如《80/20定律》，第一輪閱讀按章節(jié)或按各個(gè)部分交叉進(jìn)行自主閱讀和榜樣領(lǐng)讀，如在每位教師自主閱讀第一章節(jié)或第一部分后就組織這一內(nèi)容的榜樣領(lǐng)讀，在周會之前10分鐘請教師代表就同一內(nèi)容和全校教師分享自己的理解，以此類推讀完全書；第二輪閱讀根據(jù)書中的內(nèi)容設(shè)定辯論主題，如“事半功倍、積極行動的力量”等，全校教師分成若干團(tuán)隊(duì)，結(jié)合書中的內(nèi)容和自身的實(shí)際闡述各自的想法，各團(tuán)隊(duì)的想法在碰撞中升華、內(nèi)化。“螺旋遞進(jìn)閱讀”引導(dǎo)教師面對壓力、問題與挑戰(zhàn)時(shí)，要善于掌握自己的優(yōu)勢，尋找適合自己的事情去做；在安排自己的時(shí)間上，有所不為才能有所為；要抓關(guān)鍵的人、關(guān)鍵的環(huán)節(jié)、關(guān)鍵的崗位和關(guān)鍵的項(xiàng)目，這樣才能有所收獲。
二 、能力的引導(dǎo)――“逼”出潛力
能力與惰性既相生又相克，惰性心理滋生，會使中職教師產(chǎn)生專業(yè)成長的盲點(diǎn)，他們的工作能力會逐漸減弱，受惰性影響越深，就越難以自拔；可是借助外力促進(jìn)教師的能力不斷提升，能幫助擊敗惰性，為盲區(qū)重啟動力。因此，我校以“訓(xùn)、賽、研”為立足點(diǎn)，開展“3+1”工程，即展開三項(xiàng)職業(yè)化素養(yǎng)專題訓(xùn)練、創(chuàng)新一種工作室群落捆綁推進(jìn)，從短板補(bǔ)起，促教師的專業(yè)成長，為他們筑起“防惰墻、消惰墻”。
1.職業(yè)化素養(yǎng)專題培訓(xùn)
以“內(nèi)煉+外訓(xùn)”的方式，利用職校實(shí)訓(xùn)基地、校企合作等獨(dú)有的優(yōu)勢，給教師組織企業(yè)文化、專業(yè)技能、教學(xué)能力三項(xiàng)專項(xiàng)培訓(xùn)。
（1）企業(yè)文化專項(xiàng)培訓(xùn)。以學(xué)習(xí)“創(chuàng)新的企業(yè)文化、以人為本的企業(yè)文化、價(jià)值導(dǎo)向的企業(yè)文化、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的企業(yè)文化、團(tuán)隊(duì)合作的企業(yè)文化”為內(nèi)容，這種培訓(xùn)主要采用兩種活動形式：一為采訪式的考察培訓(xùn)，如去年10月組織的“汽車保養(yǎng)和維修小技巧知識”培訓(xùn)，先是安排卡羅拉汽車（1ZR發(fā)動機(jī)）的直觀展示和專業(yè)人員的講解，然后由教師結(jié)合自己收集的相關(guān)問題與專業(yè)人員進(jìn)行采訪式的互動，最后組織考察反思。這種培訓(xùn)以實(shí)地實(shí)景實(shí)例為載體，學(xué)習(xí)內(nèi)容形象直觀，易感受、易交流、易借鑒。二為授受式的專題報(bào)告，每次活動都會聘請就業(yè)指導(dǎo)專家、有較高知名度的企業(yè)家，如廣汽吉奧汽車有限公司路橋基地田副總經(jīng)理等，通過《企業(yè)需要怎樣的員工》等講座介紹他們親身經(jīng)歷的或本地域的創(chuàng)業(yè)，極具親和力。采訪式的考察培訓(xùn)、授受式的專題報(bào)告，都旨在有意識地加強(qiáng)教師的專業(yè)認(rèn)知，不僅感受敬業(yè)、創(chuàng)新、吃苦耐勞、競爭的職業(yè)精神，還要讓教師更清晰企業(yè)的需要，及時(shí)調(diào)整自己原有的認(rèn)識、知識結(jié)構(gòu)，找尋企業(yè)文化與職校教學(xué)的銜接點(diǎn)，為教學(xué)做好更積極的準(zhǔn)備。
（2）專業(yè)技能專項(xiàng)培訓(xùn)。以企業(yè)鍛煉、實(shí)操培訓(xùn)、技能節(jié)等為培訓(xùn)形式，實(shí)踐的主要內(nèi)容包括了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、技能要求、用人標(biāo)準(zhǔn)等，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備等。學(xué)校構(gòu)建了師資技能一線培訓(xùn)模式，出臺了教師進(jìn)企業(yè)實(shí)踐制度，要求所有教職工每年都須進(jìn)企業(yè)實(shí)踐兩周，專業(yè)課教師每兩年至少兩個(gè)月，選派部分專業(yè)課教師開展半年乃至一年的全脫產(chǎn)企業(yè)實(shí)踐。僅去年，28位教師在暑期期間到富凌電器有限公司參加實(shí)踐鍛煉，汽修、機(jī)電以及機(jī)械專業(yè)的13位專業(yè)教師到上海龍工集團(tuán)、奧迪金奧達(dá)、長江機(jī)械廠以及附近省市有關(guān)企業(yè)蹲點(diǎn)實(shí)習(xí)……學(xué)校還在每年11月定期舉行教師專業(yè)技能比賽，以教研組為單位進(jìn)行，上學(xué)期政治組進(jìn)行時(shí)政評論比賽，汽修組進(jìn)行發(fā)動機(jī)拆裝比賽，藥劑組進(jìn)行藥品分析比賽等。教師借助這些培訓(xùn)歷練的收獲豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了實(shí)操技能，逐漸走出缺少生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的困惑，同時(shí)提高與同事或員工的溝通、協(xié)作、配合等通用管理能力，形成實(shí)際工作能力。
（3）教學(xué)能力專項(xiàng)培訓(xùn)。一抓教學(xué)研討破傳統(tǒng)，組織教研組活動、校學(xué)術(shù)節(jié)、校際交流調(diào)研等活動，每次都有明確的主題，如“針對文化基礎(chǔ)偏弱的中職學(xué)生如何有效教學(xué)、如何將企業(yè)元素融于常態(tài)教學(xué)”等，及時(shí)指導(dǎo)教師樹立正確的教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，完善教學(xué)行為。二抓教學(xué)競賽施壓力，教科處組織開展“五年內(nèi)教師、社聘教師的優(yōu)質(zhì)課評比、教師模擬上課評比、多媒體課件制作評比、三年內(nèi)教師教學(xué)基本功大賽、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)與說課比賽”等活動，引導(dǎo)教師積極參與競爭，加強(qiáng)過程體驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。三抓送培研修穩(wěn)基礎(chǔ)，學(xué)校每年不斷加大財(cái)力組織教師參加各項(xiàng)培訓(xùn)，如文化課教師培訓(xùn)、教育科研培訓(xùn)、90學(xué)時(shí)培訓(xùn)、論文撰寫培訓(xùn)等，送配研修成為教師成長的加油站。
2.工作室群落捆綁推進(jìn)
教師的成長離不開“群落”，工作室就是最佳的“群落”之一，彼此的合作會激起出乎意料的潛能。本校推行工作室補(bǔ)短板模式加速每位教師“化蛹成蝶”，組建了創(chuàng)業(yè)和教改兩類工作室，每個(gè)工作室以本校獲得過市級及以上名師、技能大師、優(yōu)秀指導(dǎo)師、教壇新秀、教學(xué)能手、骨干教師、大比武等業(yè)務(wù)競賽獲獎(jiǎng)?wù)叩让麅?yōu)教師、專業(yè)帶頭人領(lǐng)銜。
（1）創(chuàng)業(yè)類工作室：開發(fā)了金曙光汽修、轉(zhuǎn)角手繪、平面攝影等項(xiàng)目。教師根據(jù)自己所教的專業(yè)或自身的特點(diǎn)自選參與項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)“學(xué)徒+師傅”的雙重角色，按“模仿-實(shí)踐-指導(dǎo)”的三步驟模式，以領(lǐng)銜人為師，模仿學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，如四輪定位、車輛清洗、手繪圖像設(shè)計(jì)等，通過實(shí)踐體驗(yàn)熟練掌握，研究技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)或工藝材料、使用工具的革新等，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)、訓(xùn)練、規(guī)范校中廠學(xué)生的技術(shù)行為，組織他們完成客戶的訂單任務(wù)，從中幫助他們樹立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，鍛煉提高創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師自身學(xué)、教角色的轉(zhuǎn)換。
（2）教改類工作室：以領(lǐng)銜人任教的學(xué)科或?qū)I(yè)設(shè)立若干個(gè)，以任務(wù)驅(qū)動培養(yǎng)為主要方式，各個(gè)領(lǐng)銜人按學(xué)科、專業(yè)、成員等的特點(diǎn)作好年度和學(xué)期的工作室計(jì)劃，提出每階段的研究任務(wù)，如汽修實(shí)訓(xùn)課中項(xiàng)目學(xué)習(xí)的探究、選修教材的開發(fā)與使用、藥劑專業(yè)“做中學(xué)”課堂教學(xué)觀察、針對一線問題進(jìn)行小課題研究等，再把工作室的成員分成若干個(gè)小班組，讓各個(gè)班組自由申請任務(wù)展開研究，領(lǐng)銜人主動、及時(shí)給予理論與實(shí)踐方面的指導(dǎo)，也可為各班組聘請校內(nèi)外的領(lǐng)銜顧問開展過程指導(dǎo)，并通過“流動的名班組”授牌制度肯定他們的成效，分為“月名班組”和“年度名班組”。
每個(gè)中職教師的思想、能力、所受的壓力等等的確是有差異的，因?yàn)樘熨x、環(huán)境、資源這些天生或者后天的因素各不相同，不要抱怨身邊的不公，別痛恨自己身上的枷鎖，只要有合適的機(jī)遇、平臺，只要依舊保持良好學(xué)習(xí)的能力，依舊保持每天進(jìn)步的狀態(tài)，枷鎖自然會變成翅膀，差異也會隨之縮小甚至超越比你優(yōu)秀的人，這就是挖掘潛力的迷人之處。
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