時(shí)間：2023-06-22 09:38:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇對高中化學(xué)的認(rèn)識，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著新課程改革的步伐不斷向前邁進(jìn)，在這個(gè)時(shí)期，高中化學(xué)教學(xué)改革迎來了發(fā)展過程中的重要岔路口，這條路上充滿了挑戰(zhàn)與機(jī)遇。這就要求現(xiàn)在的一線高中化學(xué)老師主動(dòng)抓住機(jī)遇，不懼挑戰(zhàn)，充分考慮到當(dāng)下學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行化學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新。
如今大部分的化學(xué)老師緊緊跟隨我國化學(xué)新課程改革的腳步，在化學(xué)教學(xué)過程中不斷進(jìn)行探究，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與總結(jié)，極大地推進(jìn)了我國高中化學(xué)的新課程改革，提高了高中化學(xué)教學(xué)效率。然而，從現(xiàn)在的高中化學(xué)教學(xué)效果來看，高中化學(xué)老師還是受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，沒有更好地對自身的教學(xué)思維進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的改革創(chuàng)新，從而使學(xué)生與老師都養(yǎng)成了固定的思維模式，只教考試涉及的內(nèi)容，只學(xué)習(xí)考試涉及的內(nèi)容，不會(huì)跳出固定的思維圈子，去尋找新的知識海洋，全面發(fā)展化學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)生才升入高中的時(shí)候，學(xué)生在以往的化學(xué)學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)較薄弱，涉及的內(nèi)容老師并未深入地進(jìn)行探討，所以基礎(chǔ)的薄弱導(dǎo)致學(xué)生要花費(fèi)更多的精力進(jìn)行高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，給高中生本就瘦弱的肩膀再次增加了沉重的負(fù)擔(dān)。
2.現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)的特征
我國的高中化學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)比起來，有著傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)所不具備的特征。具體表現(xiàn)在以下方面：
首先，高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與高中之前的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)比起來不相同。高中之前所進(jìn)行的化學(xué)教學(xué)過程更加注重的是激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對化學(xué)有一個(gè)初步的、簡單的認(rèn)識；但是高中化學(xué)的教學(xué)過程，老師更加關(guān)注的是能否培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，能否培養(yǎng)出可以為高校所接受的人才，全面提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，讓他們能夠進(jìn)入自己想去的大學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
其次，高中化學(xué)和傳統(tǒng)化學(xué)所選擇的教育對象不一樣，高中之前的化學(xué)教學(xué)僅僅是義務(wù)教育的一部分，然而高中化學(xué)教學(xué)在有了高中之前化學(xué)教育的鋪墊之后，學(xué)生對化學(xué)有了屬于自己的一份簡單的認(rèn)識與感悟，學(xué)生能夠進(jìn)行更加活躍的思考，思考問題的能力得到大幅度提升，抽象思維的能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。
最后，高中化學(xué)教學(xué)與高中之前化學(xué)教學(xué)比起來，所選擇的教育層次不一樣。高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，目標(biāo)就是對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識普及，并且不斷拓寬他們對化學(xué)的了解與認(rèn)識。與高中之前的化學(xué)相比，高中化學(xué)所涉及的內(nèi)容更為高深，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生在上高中之前在化學(xué)課上所學(xué)到的內(nèi)容。通過高中化學(xué)的教學(xué)過程，學(xué)生可以進(jìn)一步擴(kuò)展自己的思維空間，讓自己觀察化學(xué)問題的水平上一個(gè)臺(tái)階。
二、對高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐
在新課程改革不斷推進(jìn)的情況下，高中化學(xué)老師要在結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)之上，積極地進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革，使之適應(yīng)逐漸改革的高中化學(xué)教學(xué)。
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念
在高中化學(xué)新課程改革的背景之下，高中化學(xué)老師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，過去的老師中心論已不再適合當(dāng)下的高中化學(xué)教學(xué)過程，要積極建立以學(xué)生為主人公的高中化學(xué)課堂，提高化學(xué)的教學(xué)效率。在日常的高中化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生必須得到充足的個(gè)人空間，進(jìn)行相關(guān)的思維活動(dòng)，老師在課堂上要積極鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，使他們形成對某個(gè)化學(xué)問題的獨(dú)特見解，并得出自己的感悟，對他們的見解進(jìn)行一個(gè)評估。通過分組討論的形式，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，習(xí)慣于討論，習(xí)慣把化學(xué)問題進(jìn)行必要的聯(lián)系，用發(fā)展和聯(lián)系的觀點(diǎn)來觀察、分析化學(xué)問題，從而更好更快地解決化學(xué)問題，提升化學(xué)的學(xué)習(xí)成績。
2.開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)
在高中化學(xué)方面，大部分的高考試題與考試要求都給學(xué)生設(shè)定了明確的目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中對學(xué)到的化學(xué)知識進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，真正做到學(xué)以致用，能夠在學(xué)習(xí)的過程中做到靈活運(yùn)用聯(lián)系的方法來看問題，將哲學(xué)生活與化學(xué)的學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高自己在課堂上的知識轉(zhuǎn)化率。
【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué)高中化學(xué)教學(xué)策略
理論來源于生活，化學(xué)也不例外，同樣也是來源于生活，在高中生的生活實(shí)際中暗藏著許多的化學(xué)知識。很多學(xué)生對生活中的化學(xué)現(xiàn)象非常的感興趣，并能主動(dòng)地探索，但是對于化學(xué)課卻不能積極地去學(xué)習(xí)。這樣的現(xiàn)象告訴我們高中的化學(xué)老師，要想讓學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)感興趣，就必須把化學(xué)的教學(xué)和生活結(jié)合起來，必須利用生活中存在的化學(xué)現(xiàn)象代替讓學(xué)生做枯燥的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，必須把化學(xué)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生身邊的化學(xué)現(xiàn)象結(jié)合起來，以此來吸引學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，由要我學(xué)轉(zhuǎn)變到我要學(xué)。
一、引入化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行化學(xué)教學(xué)
每個(gè)學(xué)生都有不同的社會(huì)生活經(jīng)歷，也有一些相似的生活經(jīng)驗(yàn)，這些生活經(jīng)驗(yàn)就是化學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的著力點(diǎn)。教師可把生活中的化學(xué)現(xiàn)象和高中化學(xué)教材中的某些相關(guān)的知識點(diǎn)聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生明白化學(xué)是來源于現(xiàn)實(shí)的，但是也是高于現(xiàn)實(shí)的，這就會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候就不會(huì)感到枯燥和無謂，化學(xué)也有很多有趣奇特的知識，而不僅僅是僵硬的化學(xué)公式和實(shí)驗(yàn)。
高中化學(xué)的知識記憶起來枯燥無味，學(xué)生基本不愿意去學(xué)習(xí)，即使學(xué)習(xí)也是為了應(yīng)付考試，這樣的學(xué)習(xí)效率自然是不高的。如果我們化學(xué)老師能把生活中的化學(xué)現(xiàn)象引入到化學(xué)的教學(xué)中來，使學(xué)生能夠根據(jù)熟悉的知識構(gòu)建起高中化學(xué)的知識框架，讓他們在真實(shí)感受到化學(xué)知識的過程中，主動(dòng)地去背誦和記憶化學(xué)公式和化學(xué)規(guī)律，而不是單純地、被動(dòng)地從抽象的層面記憶和學(xué)習(xí)化學(xué)。例如，農(nóng)家肥被塑料薄膜蓋住后，經(jīng)過一段時(shí)間的太陽曬后，當(dāng)打開后就會(huì)發(fā)現(xiàn)有熱氣冒出來，這就是我們在高中化學(xué)的教材中學(xué)到的緩慢氧化放熱現(xiàn)象。這樣的生活案例引入到化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)時(shí)就會(huì)言之有物，就不會(huì)使學(xué)生感到化學(xué)課的教學(xué)是夸夸其談。
二、創(chuàng)設(shè)生活化的情景化學(xué)教學(xué)
在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中實(shí)施生活化的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)生活化的情景教學(xué)是非常重要的，因?yàn)橹挥袑W(xué)生真正處在了身臨其境的生活化的教學(xué)情景中才能真切地感同身受。高中化學(xué)的教學(xué)過程是老師和學(xué)生情感上的交流與共鳴，不能簡單地認(rèn)為是知識的教授與傳遞，而是改正他們在生活中的錯(cuò)誤認(rèn)識，提高學(xué)生對化學(xué)知識的理解。在創(chuàng)設(shè)的生活化的教學(xué)情景中，化學(xué)老師應(yīng)讓學(xué)生從生活中過渡到高中的化學(xué)課堂上，把對生活中對化學(xué)現(xiàn)象的高昂的熱情和積極探索的態(tài)度保持和轉(zhuǎn)移到對化學(xué)的學(xué)習(xí)上來，讓學(xué)生利用原有的生活經(jīng)驗(yàn)和新的化學(xué)知識相結(jié)合，來認(rèn)識、理解、豐富和改正自己在化學(xué)方面的錯(cuò)誤認(rèn)識。
這就需要高中的化學(xué)教師要能根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具有的生活經(jīng)歷，根據(jù)教材的具體內(nèi)容和每節(jié)課將要講授的知識點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣、活潑、學(xué)有所得的具有生活化的化學(xué)教學(xué)情景。例如在上《鐵、銅的獲取及應(yīng)用》這節(jié)課前，可用課堂提問的形式創(chuàng)設(shè)化學(xué)課的生活化教學(xué)情景。老師可向?qū)W生提出這樣的問題“你們參觀博物館的時(shí)候，是否發(fā)現(xiàn)銅器的保有量要多于鐵器的保有量？”“在日常的生活中是否見過淺綠色，且聞起來有些酸味的井水，對這樣的井水應(yīng)該如何解釋？”學(xué)生帶著這樣的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，就會(huì)促使他們積極地參與到新課的教學(xué)中來。這樣的生活化教學(xué)形式不但有利于創(chuàng)設(shè)好的課堂氛圍，還能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的有效性，讓他們在學(xué)習(xí)中感受，在感受中學(xué)習(xí)，從而為接下來的教學(xué)打下基層，促使學(xué)生積極主動(dòng)地向老師提出問題以解決心中存在的疑問，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和高中化學(xué)的教學(xué)效果。
三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的生活化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)中必不可少的部分，要想采用生活化的教學(xué)形式，就必須改變傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式，也必須改變傳統(tǒng)的課堂講解形式，應(yīng)多給學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而讓他們在做實(shí)驗(yàn)的過程中感受到實(shí)驗(yàn)的快樂與樂趣，體會(huì)到化學(xué)知識的形成過程。在讓學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)中，應(yīng)該多選擇生活中常見的實(shí)驗(yàn)材料，比如酒精、蠟燭等。這些東西是生活中隨處可見的，用它們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)不但降低了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的神秘性，而且還增加了學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的親切感。學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，老師要積極地解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中遇到的困難，這些困難的及時(shí)解決增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)信心和進(jìn)一步探索化學(xué)知識的欲望。
由學(xué)生參與的化學(xué)實(shí)驗(yàn)既鍛煉了他們的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，又促進(jìn)了他們自身思維的發(fā)展、培養(yǎng)和提高了他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生通過身邊的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可使學(xué)生知道化學(xué)就在身邊，實(shí)驗(yàn)就在身邊。
總之，化學(xué)來源于生活，生活中無處不存在化學(xué)知識，要想學(xué)會(huì)高中化學(xué)，就必須走進(jìn)生活，運(yùn)用生活化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和必要性，從而能夠積極主動(dòng)地投入到高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中去，以提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效率和高中化學(xué)教學(xué)的效果。
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隨著新課標(biāo)方案的實(shí)施，越來越多的老師開始認(rèn)識到教學(xué)方法對于教學(xué)質(zhì)量的重要性。反思性教學(xué)作為對傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，就是老師針對自身教學(xué)理念、課堂教學(xué)、課后總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思和總結(jié)的教學(xué)過程。在高中化學(xué)中，反思性教學(xué)不僅作為對化學(xué)學(xué)習(xí)的一般性總結(jié)，而且對化學(xué)所涉及知識的思維方式、解題技巧的探究，對于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法具有良好的效果。因此，要擴(kuò)大反思教學(xué)法在高中化學(xué)中的教學(xué)應(yīng)用范圍，從高中化學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)條件出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力。
一、反思教學(xué)在高中化學(xué)概念中的應(yīng)用
高中化學(xué)概念是高中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，要求學(xué)生掌握基本的化學(xué)概念是提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)能力的基礎(chǔ)。在高中化學(xué)概念中，學(xué)生的認(rèn)識和掌握要順應(yīng)概念的深化和發(fā)展。比如離子反應(yīng)的教學(xué)，有的學(xué)生往往會(huì)局限于復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，只是“有沉淀、水或者是氣體的產(chǎn)生”。老師在對高中化學(xué)的教學(xué)過程中，就要注意進(jìn)行反思，將離子反應(yīng)在初中教學(xué)過程中的復(fù)分解反應(yīng)條件進(jìn)行深化，作為化學(xué)反應(yīng)原理中鹽類水解的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將固有的復(fù)分解條件“水的產(chǎn)生”轉(zhuǎn)化成“弱電解質(zhì)的生成”。有的學(xué)生認(rèn)為H+和CH3COOH-不能反應(yīng)，那么可以通過在兩支試管同時(shí)取少量稀鹽酸并用玻璃棒沾取溶液滴在PH試紙上，而后在兩支試管中分別加入CH3COONH4固體和氯化銨固體并以同樣的方式滴在PH試紙上觀察顏色變化。通過反思法教學(xué)方法，以實(shí)驗(yàn)結(jié)果打破學(xué)生固有的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對真理、對知識的求知欲，達(dá)到更好理解化學(xué)概念的基礎(chǔ)目標(biāo)。
二、反思教學(xué)法在高中化學(xué)原理中的應(yīng)用
化學(xué)原理知識是高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵性部分。相對于初中化學(xué)來說，高中化學(xué)的內(nèi)容體系十分龐大、化學(xué)原理涉及更多、知識點(diǎn)更加分散，這就要求化學(xué)老師在教學(xué)過程中要不斷進(jìn)行反思。反思在化學(xué)原理教學(xué)中是不是過于重視原理理論教學(xué)而忽視了原理實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)，是不是對于化學(xué)原理的教學(xué)沒有從學(xué)生的基礎(chǔ)條件出發(fā)，是不是對于化學(xué)原理的教學(xué)偏離了新課程改革的要求，是不是切實(shí)提高了學(xué)生對化學(xué)原理的掌握和應(yīng)用能力……比如說，鹽酸溶液能夠使得紫色石蕊試液變紅，老師可以在實(shí)驗(yàn)過程中引導(dǎo)學(xué)生反思“為什么紫色的石蕊試液會(huì)變紅”“是鹽酸溶液中的哪種元素使得紫色石蕊試液變紅”，通過反思教學(xué)法將學(xué)生真正置于在問題的情景當(dāng)中，提高反思認(rèn)知能力。又比如說，在學(xué)習(xí)苯酚的性質(zhì)知識時(shí)，在苯酚溶液中滴入少量的濃溴水，振蕩渾濁消失，而再加入濃溴水的話，則會(huì)產(chǎn)生白色沉淀。老師可以引導(dǎo)學(xué)生反思，“為什么苯酚與溴水容易發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，但苯和溴水卻不發(fā)生反應(yīng)”“為什么開始產(chǎn)生的沉淀會(huì)發(fā)生溶解了”，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行反思，通過反思讓學(xué)生加深理解物質(zhì)結(jié)構(gòu)對于性質(zhì)的影響。再如關(guān)于原電池的教學(xué)，學(xué)生固有的認(rèn)識是將鋅片放入稀鹽酸中會(huì)產(chǎn)生氣泡，而銅片則不會(huì)產(chǎn)生氣泡。那么在鋅片和銅片之間連接一根導(dǎo)線的話，銅片表面會(huì)立即產(chǎn)生氣泡。對這種“有悖于常理”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，“為什么連接導(dǎo)線的話銅片就會(huì)產(chǎn)生氣泡”，通過讓學(xué)生在新現(xiàn)象和固有認(rèn)識之間形成反差讓學(xué)生樹立反思意識。基于反思教學(xué)法的實(shí)效性，不僅老師在課堂上講解引導(dǎo)學(xué)生反思，還需要讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶和理解。以酸堿中和原理的反思教學(xué)過程為例，開展“酸堿中和滴定”的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上放上一瓶并未標(biāo)記濃度的氫氧化鈉溶液，讓學(xué)生思考如何測定溶液中物質(zhì)的量濃度。學(xué)生會(huì)依據(jù)化學(xué)方程式H++OH-=H2O進(jìn)行反思，對化學(xué)方程式中最后的“水”進(jìn)行逆向反思，“是不是酸堿會(huì)中和成水”。接著選擇變色較為明顯的指示劑像酚酞，酸滴定堿顏色會(huì)由紅逐漸褪色成無色，堿滴定酸的話顏色會(huì)由無色逐漸形成紅色。在關(guān)于“酸堿中和滴定”的實(shí)驗(yàn)中，老師要注意在課堂上進(jìn)行監(jiān)督，以觀察者的身份反思在化學(xué)教學(xué)過程中有哪些內(nèi)容有走樣，以便于在以后的關(guān)于化學(xué)知識的講解過程中不斷進(jìn)行調(diào)整。在高中化學(xué)教學(xué)中引用反思教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的遷移和同化，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。因此，在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，老師要反思自身的教學(xué)方法，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
作者：宋井標(biāo) 單位：江蘇海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校
【關(guān)鍵詞】初高中化學(xué) 銜接 問題 解決措施
【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0155-01
初中生在進(jìn)入高中后，普遍覺得在化學(xué)的學(xué)習(xí)上難度較大。作為教師要幫助學(xué)生做好初高中化學(xué)的銜接學(xué)習(xí)。根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)情況，就如何做好高中化學(xué)教學(xué)與初中的銜接工作進(jìn)行了簡單的論述。
一、初高中化學(xué)教學(xué)銜接中存在的問題
1.教材的變化
初中化學(xué)教材更注重的是對學(xué)生化學(xué)思想的培養(yǎng)和啟蒙，只是簡單的對一些化學(xué)知識進(jìn)行認(rèn)識，而高中的化學(xué)更注重的是對化學(xué)知識的掌握，并用其解決實(shí)際問題，是更深層次的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教學(xué)方法等方面存在著不適應(yīng)的情況。
2.學(xué)習(xí)方法的變化
初中化學(xué)教學(xué)中，教師對知識點(diǎn)的講解十分細(xì)致，學(xué)生只需死記硬背就能取得不錯(cuò)的成績，使得學(xué)生的主動(dòng)思考能力欠缺。在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，所學(xué)知識較多，內(nèi)容較為復(fù)雜，教師更多的是對典型例題的講解，需要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多。
二、初高中化學(xué)教學(xué)有效銜接的策略分析
要做好高中化學(xué)教學(xué)與初中的銜接工作，要從以下幾個(gè)方面采取有效的措施：
1.教材的銜接
首先高中化學(xué)教師要對初中教材內(nèi)的內(nèi)容有全面的了解，掌握學(xué)生目前化學(xué)的學(xué)習(xí)程度，找到高中化學(xué)教材與初中教材中的銜接處。剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生，對于化學(xué)知識的掌握和理解還停留在初中階段，對于化合價(jià)、電子得失、氧化還原等知識點(diǎn)有了初步的認(rèn)識，但是還欠缺深層次的理解。在進(jìn)行氧化還原反應(yīng)這部分的教學(xué)時(shí)，要抓住氧化還原反應(yīng)這一主線，首先對失氧得氧的基本特征進(jìn)行了解，然后講解化合價(jià)的升降情況，最后挖掘出導(dǎo)致以上現(xiàn)象的本質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移，進(jìn)行層層深入的教學(xué)，在教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生對氧化反應(yīng)與基本化學(xué)反應(yīng)類型之間的關(guān)系的認(rèn)識，并且要使其對氧化產(chǎn)物、氧化劑、還原產(chǎn)物、還原劑等有很好的理解。在初中化學(xué)的教學(xué)中，只是簡要的說明了有關(guān)的基本概念，讓學(xué)生有所了解。這就要求高中化學(xué)教師在進(jìn)行這部分內(nèi)容的講授時(shí)，要了解學(xué)生對該部分內(nèi)容的了解程度，針對初中涉及到的得失氧的內(nèi)容開展教學(xué)，對其進(jìn)行逐步深入的分析。
2.教學(xué)方法上的銜接
在初中的化學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)，所以大多數(shù)情況下采用灌輸式的教學(xué)。在學(xué)生升入高中后，其心理也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，逐漸走向成人化。在學(xué)習(xí)時(shí)，更加傾向于主動(dòng)地去探索知識而不是一味的被動(dòng)接受。這就要求高中教師要采取合適的教學(xué)方法，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，更多的是對其進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，在課堂中為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的邏輯思維，讓其在課堂上大膽的發(fā)言，與老師和同學(xué)之間進(jìn)行積極的交流，可以將問題進(jìn)行變化更新，改變其中的一個(gè)條件或者從其他角度去看待問題，讓學(xué)生們自己去探究問題的答案。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將新知識和舊知識聯(lián)系到一起，在舊知識的基礎(chǔ)上，去探究新的知識。
比如在進(jìn)行氧化還原反應(yīng)的教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生在初中接觸到的化學(xué)反應(yīng)，按照不同的方法將其分類，并讓學(xué)生們按照要求寫出反應(yīng)類型，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)以上的各種分類方法不能使化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)得到表現(xiàn)，同時(shí)也不能包含全部的化學(xué)反應(yīng)。然后從初中課本中得失氧的內(nèi)容入手，以初中的氧化還原反應(yīng)為鋪墊，將這種分類的不足進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生對于新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的欲望。再讓學(xué)生積極發(fā)言，找出這幾個(gè)反應(yīng)的共同特點(diǎn)。最后教師在對氧化還原反應(yīng)的基本特征進(jìn)行說明。這種探究性的教學(xué)方法，符合高中生的心理特點(diǎn)，在實(shí)際的運(yùn)用中與初中教學(xué)又有很好的銜接。
3.學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心理上的銜接
在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，主要采取模仿和記憶的方法。其不符合高中生的心理特點(diǎn)以及高中教學(xué)對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。高中階段的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極自主探索的過程，教師的作用僅是進(jìn)行必要的引導(dǎo)，教會(huì)給學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，使其綜合能力得到提高。因此在高中化學(xué)教學(xué)中要做學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心理上的銜接，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂做筆記，課后復(fù)習(xí)，定期總結(jié)等好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，更加關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，要和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，了解學(xué)生心理的變化，為其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，以一種積極健康的心理投入到學(xué)習(xí)中去。
以上就是對初高中化學(xué)教學(xué)銜接的一些探討。首先對銜接中出現(xiàn)問題的原因進(jìn)行了簡單分析，然后提出了具體的解決措施，目的是為了做好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接工作，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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一、當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀
在新課程改革不斷深入發(fā)展的社會(huì)背景之下，作為高中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的里面，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。那么，在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，具有哪些問題呢？
1.實(shí)驗(yàn)資源配置不夠完善
常言道：巧婦難為無米之炊。在高中化學(xué)的教學(xué)中，教師要想開展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)格外重要。但是，就目前的高中院校而言，尤其是對于一些地方高中院校，實(shí)驗(yàn)資源配置不夠完善是一個(gè)比較常見的問題。這種實(shí)驗(yàn)資源配置的不完善，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量不足，有些學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室的配置上，每個(gè)學(xué)校只有一間小小的實(shí)驗(yàn)室，根本不能滿足實(shí)際的教學(xué)需求；其次，實(shí)驗(yàn)的器材配置不完善，很多實(shí)驗(yàn)器材匱乏，讓教師難以實(shí)施有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。此外，在實(shí)驗(yàn)的過程中，由于部分教師和學(xué)生對實(shí)驗(yàn)器材不夠愛護(hù)，從而使得一些實(shí)驗(yàn)器材出現(xiàn)缺失，損壞的現(xiàn)象，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展；三是缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師，很多高中學(xué)校在實(shí)驗(yàn)的過程中，實(shí)驗(yàn)教師都是由理論教師擔(dān)任，學(xué)校并沒有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師。
2.實(shí)驗(yàn)過程缺乏操作性
對于高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，讓學(xué)生親手操作實(shí)驗(yàn)，并獨(dú)立完成一些實(shí)驗(yàn)課程，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的良好途徑。但是，在實(shí)際的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，很多學(xué)生并沒有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。部分教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充其量只是教師表演的舞臺(tái)，學(xué)生只能成為觀看者，名副其實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀眾。此外，一些教師在面對實(shí)驗(yàn)教學(xué)章節(jié)時(shí)，干脆直接讓學(xué)生死記硬背相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)流程，實(shí)驗(yàn)器材等等，還告訴學(xué)生：這可能會(huì)考試的哦。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根本不能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
3.學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)漠不關(guān)心
對于高中階段的學(xué)生而言，高考才是唯一的學(xué)習(xí)目的。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對于所謂的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力都漠不關(guān)心。對于學(xué)生而言，考出好成績才是王道。只有考出好成績，才能夠在決定命運(yùn)的高考過程中走進(jìn)理想大學(xué)的校門，才能改變自己的命運(yùn)。所以，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)漠不關(guān)心，甚至有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)不過是浪費(fèi)時(shí)間而已。這樣的學(xué)習(xí)心態(tài)，難以讓教師開展具有真正意義的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對策
針對當(dāng)前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，筆者認(rèn)為：作為新時(shí)代的高中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念，并在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。
1.重視教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
在高中化學(xué)的教學(xué)中，教師綜合素質(zhì)的高低，直接決定課堂教學(xué)的效率和效果。因此，要想不斷提升高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，需要不斷提升化學(xué)教師的綜合素質(zhì)。而教師綜合素質(zhì)的提升，包括兩個(gè)方面，一方面是理論教學(xué)能力的提升，另一方面是實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的提升。因?yàn)椋瑢τ诟咧谢瘜W(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，理論始終是一切教學(xué)的基礎(chǔ)，只有不斷提升教師的理論教學(xué)能力，才能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升。因此，在教學(xué)中，學(xué)校可以通過在職培訓(xùn)或者是教師交流學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)教師化學(xué)教學(xué)綜合素質(zhì)的提升；此外，教師在日常的學(xué)習(xí)和生活中，還可以通過自我學(xué)習(xí)、自我提升的凡事，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升，為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。
2.學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
要想在高中化學(xué)的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，需要學(xué)校在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)上進(jìn)行強(qiáng)化。這種強(qiáng)化包括幾方面：首先是實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上，應(yīng)當(dāng)盡可能地滿足實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)的基本需求；其次是在實(shí)驗(yàn)器材的配置以及維護(hù)上，應(yīng)當(dāng)充實(shí)實(shí)驗(yàn)器材的配置，并在日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，加強(qiáng)維護(hù)，并培養(yǎng)學(xué)生自覺維護(hù)實(shí)驗(yàn)器材的意識，為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序開展奠定基礎(chǔ)。
3.增加操作實(shí)驗(yàn)
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中化學(xué)；教學(xué)工作
引言：高中階段正是關(guān)系著學(xué)生未來的重要階段，在新課改中主要是確定對學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新綜合素質(zhì)。高中化學(xué)課應(yīng)該以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹髦迹珜?dǎo)輕松學(xué)化學(xué)，積極響應(yīng)新課改的要求，取得較理想的效果。
一、高中化學(xué)教學(xué)的必要性
隨著新課改的逐漸深入，考慮到高中化學(xué)的重要性，如何做好高中化學(xué)的教學(xué)工作，已經(jīng)成為新時(shí)期高中化學(xué)教學(xué)發(fā)展的一項(xiàng)重要工作。由于考慮到高中化學(xué)課在高考中所占比例，那么新課改下高中化學(xué)教育對整體教學(xué)有著現(xiàn)實(shí)意義。對于高中化學(xué)來說，除了是一門學(xué)科外，還與我們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)，做好高中化學(xué)工作不僅可以提高高中教學(xué)的整體水平，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的知識[1]。在高中時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是很重要的，在新課改的要求下，我們必須認(rèn)真做好高中化學(xué)教學(xué)工作，滿足新課改的教學(xué)需要。
為了促進(jìn)高中教學(xué)水平的提高，我們必須做好高中化學(xué)的教學(xué)工作，只有在教學(xué)方法、教學(xué)理念上有所創(chuàng)新和改變，提高教學(xué)水平這一目標(biāo)才能早日得到實(shí)現(xiàn)。做好高中化學(xué)工作是促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)需要的必要措施，我們只有清楚的認(rèn)清高中化學(xué)教學(xué)的重要性，才能保證高中化學(xué)教學(xué)可以井然有序的進(jìn)行[2]。在新課改的要求下，提高教學(xué)的時(shí)效性，是做好高中化學(xué)教學(xué)工作十分必要的。以學(xué)生為本，為學(xué)生提供合適的教育服務(wù)才是教育改革的首要任務(wù)。以學(xué)生為本是確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，是為了讓教師與同學(xué)之間能建立起友好的師生關(guān)系，使教師能夠更好的發(fā)揮授業(yè)作用。
二、做好高中化學(xué)教學(xué)的改革工作
就目前教學(xué)而言，我們要想做好高中化學(xué)教學(xué)工作，更改舊的教學(xué)理念，尋找新的教學(xué)理念，要從根本上認(rèn)識到高中化學(xué)教學(xué)的重要性。對高中化學(xué)在高中課程中的地位和作用教師要清楚的認(rèn)識到，引起足夠的重視，只有這樣才能保證高中化學(xué)教學(xué)工作的有效進(jìn)行。所以，我們在新課改的要求下，正確樹立化學(xué)教學(xué)的重要地位，努力推進(jìn)新的教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到明顯的提高[3]。
教學(xué)方法是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對教學(xué)的整體質(zhì)量有著很大的影響，所以教師必須對教學(xué)方法有著正確的認(rèn)識，根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生能更好的接受。考慮到高中化學(xué)的難度，在教學(xué)方法上要對學(xué)生進(jìn)行深入的了解，根據(jù)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)再制定方案，保證教學(xué)質(zhì)量。
改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到教學(xué)過程中來，從根本上改善課堂氣氛，不僅使課堂效果有顯著的提高，還帶動(dòng)了同學(xué)間互相學(xué)習(xí)、互相幫助的良好班級風(fēng)氣。這種教學(xué)模式會(huì)取得一定的積極作用。
考慮到高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)這一塊，讓學(xué)生充分利用課下時(shí)間做好預(yù)習(xí)，使教師可以在課堂中豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)水平，滿足高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。高中化學(xué)與其他學(xué)科的不同之處在于實(shí)際操作，這是一門實(shí)際操作性很強(qiáng)的學(xué)科。在實(shí)驗(yàn)課堂上，學(xué)生可以自己動(dòng)手了解化學(xué)元素的特性，對化學(xué)內(nèi)容有著深入了解。教師可以通過采用實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生對高中化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極參與到教學(xué)中來，促進(jìn)高中化學(xué)教育水平的整體提高[4]。
三、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式常常是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，老師講什么學(xué)生就聽什么。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生為主體，使學(xué)生和教師之間能夠相互促進(jìn)，能做到對知識的熟練運(yùn)用，從根本上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這一過程中，教師也要做好教學(xué)的引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生提供有利的支持，從根本上提高高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。
從細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。老師傳授的知識都是零散的知識點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中需要將這些零散的知識點(diǎn)穿連起來，融會(huì)貫通，通過歸納和總結(jié)這些零散的知識點(diǎn)，形成完整的知識體系。在這一過程中，教師要做好引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生通過思考，鍛煉其歸納總結(jié)的能力。
了解學(xué)生每個(gè)人的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生參加到教學(xué)中來。采用互動(dòng)的模式，提高學(xué)生的參與興趣，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識水平的提高。在新課改標(biāo)準(zhǔn)下高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該采取互動(dòng)教學(xué)的方式，以提高教學(xué)質(zhì)量作為目標(biāo)，最終讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提高[5]。
小結(jié)：化學(xué)教學(xué)是一門十分繁瑣但也很有趣的課程，無論什么課的教師注重的都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要善于樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。就目前的教學(xué)體系來看，化學(xué)在高考和學(xué)生能力提升方面都具有重要作用。要做好高中化學(xué)新課改下的教學(xué)工作，教師必須以學(xué)生為中心，與學(xué)生共同努力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
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【摘 要】提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性不僅符合廣大師生的教學(xué)要求，而且有利于推行實(shí)施素質(zhì)教育。本文從提高高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性角度，首先闡述了提高高中化學(xué)教學(xué)課堂實(shí)效性的意義，然后提出了幾點(diǎn)提高高中化學(xué)教學(xué)課堂實(shí)效性的策略，最后總結(jié)全文。
關(guān)鍵詞 高中化學(xué)教學(xué)；提高課堂教學(xué)；時(shí)效性；提高
前言
隨著新課程改革深入，課堂教學(xué)的實(shí)效性是檢驗(yàn)新課改效果的重要因素。新課程改革的要求是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手能力，而提高課堂教學(xué)實(shí)效性是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和知識水平的關(guān)鍵。高中化學(xué)的課堂教學(xué)是將知識轉(zhuǎn)化為能力的過程，對于高中學(xué)生來講，學(xué)習(xí)化學(xué)不單單是學(xué)習(xí)化學(xué)的基本記憶知識，而且要有一定的化學(xué)理解能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。課堂的實(shí)效性不僅能夠幫助學(xué)生理解高中化學(xué)基礎(chǔ)知識，而且?guī)椭鷮W(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考、創(chuàng)新探究和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，其在提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)主動(dòng)性上也起到積極的作用。因此，本文就如何高中化學(xué)教學(xué)如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性的視角，提出一些自己對提高課堂實(shí)效性的認(rèn)識，希望能給高中化學(xué)教學(xué)提供一點(diǎn)幫助。
一、提高高中化學(xué)教學(xué)課堂實(shí)效性的意義
教學(xué)課堂的時(shí)效性就是通過老師在課堂上的教學(xué)讓學(xué)生了解、理解和掌握教學(xué)知識，并能夠從中得到進(jìn)步和發(fā)展。課堂實(shí)效性的特點(diǎn)是老師授課同步、教學(xué)內(nèi)容全面、授課清晰、教學(xué)多樣化、積極引導(dǎo)和指點(diǎn)學(xué)生盡快投入到學(xué)習(xí)中去，同時(shí)表現(xiàn)在老師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、探索創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。
課堂實(shí)效性的意義在于老師能夠全面的向?qū)W生講述基本內(nèi)容而且不會(huì)間斷，通過在課堂上開展有趣的教學(xué)活動(dòng)和運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。老師在課堂講述同一內(nèi)容，保證學(xué)生在統(tǒng)一時(shí)間接受公平的教學(xué)內(nèi)容，通過充分性和連續(xù)性的教學(xué)，老師可以有充足的時(shí)間掌握更多的內(nèi)容提高自己的分析和快速反應(yīng)能力。根據(jù)學(xué)生平時(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)中的知識應(yīng)用到日常生活中，不僅加深學(xué)生對高中化學(xué)知識的理解和記憶，而且能夠?qū)⒅R運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高了創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手能力。因此，教學(xué)課堂的實(shí)效性就是最大效率利用課堂時(shí)間，提高學(xué)生的知識掌握和高中化學(xué)的教學(xué)效果，確保學(xué)生學(xué)習(xí)成功率。
二、提高高中化學(xué)教學(xué)課堂實(shí)效性的策略
提高高中化學(xué)教學(xué)課堂的實(shí)效性的主體是學(xué)生，關(guān)鍵在老師，只有老師和學(xué)生之間做到積極配合、緊密互動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，展現(xiàn)給學(xué)生豐富的化學(xué)結(jié)構(gòu)圖、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等豐富的視、聽信息，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此，筆者分別從化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂展示，提高學(xué)生課堂活躍性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；合理應(yīng)用多媒體教學(xué)，讓課堂變得更加生動(dòng)、豐富；精心準(zhǔn)備課題引入和內(nèi)容的講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；努力營造良好的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性四個(gè)方面具體闡述一下提高高中化學(xué)教學(xué)課堂實(shí)效性的策略。
（一）高中化學(xué)教材提供了大量豐富的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示，豐富的實(shí)驗(yàn)效果和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一定會(huì)給學(xué)生帶來聯(lián)想，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師可以將教學(xué)實(shí)驗(yàn)安排在課堂上，充分體現(xiàn)了化學(xué)理論知識與實(shí)踐操作的結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和基礎(chǔ)知識的運(yùn)用上具有重要意義。
（二）隨著社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息處理技術(shù)等廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)驗(yàn)。新課改的安排正是在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)校合理運(yùn)用多媒體技術(shù)安排教學(xué)，通過電腦、音響、投影儀、多媒體課件等來輔助現(xiàn)代教學(xué)手段。在高中化學(xué)的教學(xué)中，一些化學(xué)知識復(fù)雜，化學(xué)反應(yīng)過程抽象，學(xué)生不能深刻理解化學(xué)知識和化學(xué)實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過音頻、視頻來描述整個(gè)化學(xué)變化的過程，運(yùn)用教學(xué)課件可以清晰講解一些復(fù)雜、抽象的化學(xué)知識。
（三）教師的講課形式和方式也決定著學(xué)生對知識的掌握情況，尤其對于高中化學(xué)來講，教學(xué)內(nèi)容講解的切入點(diǎn)有時(shí)候也是決定學(xué)生知識掌握的關(guān)鍵。教師在講解各章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先大致羅列主要的知識點(diǎn)，清楚哪些知識點(diǎn)需要學(xué)生掌握，哪些知識點(diǎn)只需學(xué)生了解，哪些知識點(diǎn)是需要學(xué)生理解記憶，并能夠分清主次。
（四）良好的教學(xué)環(huán)境是老師積極參與教學(xué)，學(xué)生保持飽滿的精神狀態(tài)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)輕松、愉悅，減少學(xué)生的心理壓力，而且有利于老師高效得教學(xué)。良好教學(xué)環(huán)境構(gòu)建的關(guān)鍵在于老師，老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)和課下生活中，在學(xué)生心中樹立上課時(shí)嚴(yán)肅認(rèn)真、課下和藹可親的亦師亦友形象。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更容易建立良好的情緒，積極參與課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
總結(jié)
高中化學(xué)課堂上，老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)知識，并且引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。高中化學(xué)的教師應(yīng)該充分發(fā)揮教育課程改革的優(yōu)勢，最大限度的挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論與探究，優(yōu)化教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)有效地提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：初高中化學(xué)；教學(xué)；銜接
一、分析研究初高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的差異
初高中教學(xué)大綱中化學(xué)部分的教學(xué)目標(biāo)明確指出，作為九年義務(wù)教育的重要組成部分，初中化學(xué)屬于基礎(chǔ)教育，通過初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解基本的化學(xué)知識，掌握化學(xué)試驗(yàn)基礎(chǔ)技能，會(huì)運(yùn)用化學(xué)計(jì)算解決生活生產(chǎn)方面的基本問題，對學(xué)生認(rèn)識化學(xué)這一門類起到啟蒙作用。初中化學(xué)課程目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，通過掌握實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)一步達(dá)到價(jià)值觀的提升，重點(diǎn)在于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。高中化學(xué)教育相對于初中教育來說，實(shí)施層次較高，教學(xué)更傾向于對知識體系理論化、系統(tǒng)化的研究，屬于九年義務(wù)教育基礎(chǔ)之上的基礎(chǔ)教育，要求學(xué)生在簡單應(yīng)用的基礎(chǔ)上，還應(yīng)在實(shí)際應(yīng)用中不斷創(chuàng)新。通過高中化學(xué)課程教育，使學(xué)生不再拘泥于初中教育的基礎(chǔ)理解上，學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步激發(fā)，自主研究能力增強(qiáng)，通過生活實(shí)踐掌握發(fā)展所需的化學(xué)技能和方法，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度；在價(jià)值觀上，不但使學(xué)生的合作意識不斷增強(qiáng)，而且對于學(xué)生認(rèn)識化學(xué)對促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和物質(zhì)文明發(fā)展方面的影響有重要促進(jìn)作用，學(xué)生的潛能得到進(jìn)一步挖掘，隨著課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力也不斷增長。
因此，初中化學(xué)教師要深入剖析初高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的異同，通過明確教學(xué)目標(biāo)，確定課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和做好教學(xué)評價(jià)等工作做好初高中教育過渡的應(yīng)對工作，為教學(xué)工作的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。
二、做好初高中化學(xué)教學(xué)銜接工作
1 詳細(xì)了解知識內(nèi)容的銜接
初中化學(xué)課程主要是對常識性知識的介紹，使學(xué)生對物質(zhì)分類有一個(gè)基礎(chǔ)性的認(rèn)識，各章節(jié)之間聯(lián)系較少，不能形成完整的知識體系。而高中化學(xué)系統(tǒng)性較強(qiáng)，以元素周期律為基礎(chǔ)，詳細(xì)闡述了不同物質(zhì)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化和離子反應(yīng)，對物質(zhì)的形成發(fā)展有一個(gè)整體把握。在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生將單個(gè)的知識點(diǎn)連接起來形成知識體系，達(dá)到對化學(xué)知識的整體應(yīng)用。因此，初中化學(xué)教學(xué)要針對教學(xué)過程中不夠深入的知識點(diǎn)，聯(lián)系高中課程內(nèi)容，對當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化梳理，鞏固提高。
2 教學(xué)方法的銜接
初中化學(xué)教育雖然提倡探究性教學(xué)，但因其作為入門學(xué)科，而且初中生認(rèn)知水平較低，初中化學(xué)教學(xué)方法還是受到一定程度的限制，灌輸式教學(xué)到處可見。初中主要是經(jīng)驗(yàn)記憶型的被動(dòng)接受知識，而進(jìn)入高中以后，學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿骼斫夥绞降淖灾鲗W(xué)習(xí)，教師要利用學(xué)生的轉(zhuǎn)型時(shí)期，提倡學(xué)生對學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)結(jié)果的個(gè)體化創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，探究知識的原理和本質(zhì)，掌握化學(xué)知識的研究方法。
（1）通覽初高中教材及大綱
首先教師要通過研究初高中教學(xué)大綱，挑選聯(lián)系緊密的知識點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)過程中通過對教材的把握使學(xué)生對重點(diǎn)知識章節(jié)得到鞏固，為學(xué)生進(jìn)入高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
（2）深入了解學(xué)生的實(shí)際
根據(jù)初中生平時(shí)考試成績選擇與高中化學(xué)課程聯(lián)系密切的知識點(diǎn)，有針對性的在教學(xué)過程中進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
（3）多種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)
聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，充分利用多媒體軟件、課堂演示實(shí)驗(yàn)等直觀教學(xué)方法，提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使他們認(rèn)識到化學(xué)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步之間的重要聯(lián)系，從日常生活人手，養(yǎng)成腳踏實(shí)地、勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、學(xué)習(xí)方法的銜接
初中化學(xué)課程較淺，基礎(chǔ)性、識記性內(nèi)容較多，學(xué)生主要使用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在銜接教學(xué)階段，初中化學(xué)教師要把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，教師可以在教學(xué)過程中通過介紹初高中化學(xué)課程的區(qū)別，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)方法的重要性，在學(xué)習(xí)過程中給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，避免學(xué)習(xí)的盲目性。
四、能力培養(yǎng)的銜接
在化學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)中確定了五個(gè)一級主題內(nèi)容，其中科學(xué)探究主題既符合科學(xué)的產(chǎn)生規(guī)律，又符合學(xué)習(xí)認(rèn)知的過程，因而也是最具核心的內(nèi)容。科學(xué)探究包含的要素有：提出問題；猜想與假設(shè)；制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)；分析與討論；評估及交流與合作。
對初中生來說，能否掌握并將科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，將直接影響其自身的發(fā)展。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中要重視以科學(xué)探究為主的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)初高中化學(xué)教育的順利過渡。
參考文獻(xiàn)：
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高一學(xué)生的學(xué)習(xí)生活剛剛開始，在教學(xué)中我就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生化學(xué)聽不懂，沒有興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理。我對此開展了研究，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中探索解決問題的方法，我認(rèn)為初高中化學(xué)教學(xué)銜接在此是非常重要的，具體來說我的做法有以下幾點(diǎn)：
1.備學(xué)生，從教學(xué)實(shí)際上搞好初高中化學(xué)的銜接
由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容少，知識形象、簡單。教材對學(xué)生綜合分析的能力要求較低，思維的深度和廣度不夠廣闊，基本上停留在形象思維的層次。因此，初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶。剛升入高中的學(xué)生總喜歡把初中那一套學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法照搬到高中，堅(jiān)持以記憶為主的學(xué)習(xí)方法，死記硬背，結(jié)果造成顧此失彼，這也是高一學(xué)生學(xué)不好化學(xué)的原因之一。
剛開學(xué)時(shí)，教師不要急于講授新知識，更不能開快車。首先要把高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)搞好。老師有必要先搞一次摸底測驗(yàn)，在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下，采用有效的復(fù)習(xí)方法，對學(xué)生存在的知識“漏洞”對癥下藥地進(jìn)行修補(bǔ)，通過對知識的再理解、再提高，使學(xué)生作好學(xué)習(xí)高中化學(xué)的知識與心理準(zhǔn)備。
教師對高一新生的中考情況要進(jìn)行認(rèn)真分析，對中考中與高中學(xué)習(xí)密切相關(guān)的知識的掌握情況要做到心中有數(shù)，以便在復(fù)習(xí)中有的放矢。
2.備教材，從教學(xué)內(nèi)容上搞好初高中化學(xué)的銜接
首先，老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)高中教材前，給學(xué)生介紹本門學(xué)科的特點(diǎn)及其在社會(huì)生活中的重要應(yīng)用，引起學(xué)生的足夠重視。
其次，在初三教材中出現(xiàn)但不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求的內(nèi)容，如元素在自然界中的存在形式，同素異形體，用電子式表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，兩性化合物及典型兩性氧化物等知識，這些內(nèi)容在講授時(shí)，應(yīng)注意加以補(bǔ)充。
第三，一些化學(xué)計(jì)算內(nèi)容及方法，比如有關(guān)溶解度的計(jì)算，初中只要求掌握一定溫度下飽和溶液中溶質(zhì)質(zhì)量、溶劑質(zhì)量、溶解度三者之間的換算。但溫度改變，溶解、結(jié)晶問題的計(jì)算是中學(xué)化學(xué)計(jì)算中的一個(gè)較為重要的類型。也是高考中常見的考點(diǎn)。在高一時(shí)要適當(dāng)補(bǔ)充。還有其他如有關(guān)"差量"法，平均法，極端假設(shè)法等的應(yīng)用，這些方法在中學(xué)基礎(chǔ)計(jì)算中應(yīng)用較廣，而初中階段不要求學(xué)生掌握這些方法，那么在教學(xué)時(shí)要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補(bǔ)充講解，強(qiáng)化訓(xùn)練，并使學(xué)生逐步掌握并熟練使用。
3.備教法，從教學(xué)方法上搞好初高中化學(xué)的銜接
初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識水平及初中化學(xué)做為入門學(xué)科的限制，較多的以實(shí)踐或?qū)嵨镏庇^教學(xué)為基礎(chǔ)，以形象思維和機(jī)械記憶為主，學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)識多、原理少，多采用灌輸式的講解方法。進(jìn)入高中后，高中生以理論和抽象思維為主，教材注重從微觀定量的角度揭示事物的本質(zhì)，注重化學(xué)概念和原理的推導(dǎo)過程、產(chǎn)生條件，以及它們的靈活應(yīng)用，由于知識面的拓寬，有了更多知識遷移機(jī)會(huì)，因此高中化學(xué)教學(xué)則較注重理論的指導(dǎo)作用和知識的靈活運(yùn)用，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理由“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接收知識向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變時(shí)期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。
為了能順利地開展高一年級教學(xué)工作，教師應(yīng)該充分利用教材上的圖表、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如講授《鹵素》時(shí)，可介紹氯氟烴對臭氧層的破壞原理；講授《硫》和《硫酸》時(shí)，可介紹有關(guān)環(huán)境污染、環(huán)境保護(hù)的情況；講《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》時(shí)，可介紹北約對南聯(lián)盟轟炸時(shí)所使用的貧鈾炸彈及其對人類、環(huán)境的不利影響等等。讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中。
4.備學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)方法上做好初高中化學(xué)的銜接
加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是搞好初、高中接軌教學(xué)的有力保證。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞除了智力因素外，學(xué)習(xí)方法也起著很大的作用，因此，在起始階段，教師要把培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握正確的學(xué)習(xí)方法作為高一銜接教學(xué)的重要任務(wù)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年級教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。
古人說：授人以魚，只備一飯之需；授人以漁，則可終生受用。教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生能有效、正確地進(jìn)行各種知識及技能的學(xué)習(xí)是授人以漁之舉。
5.備心理，從情感態(tài)度上做好初高中化學(xué)的銜接
【關(guān)鍵詞】化學(xué)銜接 問題 策略
【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）27-0126-01
一 問題的提出
朋友的女兒在初中是佼佼者，但到了高中，第一次考試化學(xué)竟然只考了46分，讓她及她父母很難接受，于是找到了我。在對她的具體情況進(jìn)行分析后，我發(fā)現(xiàn)她對初高中化學(xué)學(xué)習(xí)的銜接上出現(xiàn)了很大的問題，而她的化學(xué)老師在這方面也沒有進(jìn)行指導(dǎo)，諸多因素導(dǎo)致了這樣一個(gè)讓人很難接受的結(jié)果。
二 問題的綜合分析
1.教材的脫節(jié)
現(xiàn)行的初三新教材和高中教材存在脫節(jié)。如初三新教材刪去了電解質(zhì)、非電解質(zhì)和核外電子排布規(guī)律等概念和理論，也沒有以選學(xué)內(nèi)容的形式出現(xiàn)。但這些內(nèi)容屬于初、高中相互銜接的知識，高中講到就感到突然和陌生，且高中化學(xué)教材在難度和廣度上都有了更大的要求，初中的那些知識、尤其是小字部分，在初中是不作要求的，但到了高中就是學(xué)生應(yīng)該把握的，這使學(xué)生感覺無所適從，從而從情感上加大了對化學(xué)的畏懼。
2.初高中教師的脫節(jié)
第一，初中教師的年齡結(jié)構(gòu)一般都是在四十歲以上，而高中教師一般都是年輕的，兩者在教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格上有較大的差距，學(xué)生要有一個(gè)適應(yīng)過程。
第二，在教學(xué)上，初中教師面對的是中考，讓學(xué)生把一些重點(diǎn)知識記住就行，不需要在能力上有太多的要求，可以通過一定的練習(xí)就能提高成績，但到了高中，學(xué)習(xí)的深度和廣度都有很大的提高，僅靠做題是解決不了問題的，于是學(xué)生難以適應(yīng)。
3.學(xué)生的脫節(jié)
經(jīng)過一個(gè)暑假的休息，在高一，很多學(xué)生已忘記了書本上的內(nèi)容，再加上很多學(xué)生的一種心理：我辛苦了一個(gè)初三，到高一了，離高考還很遠(yuǎn)，可以先休息一下。于是他們在迷迷糊糊中忽然發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)是那么難學(xué)，再想努力追趕，難度很大，從而在心理上加大對化學(xué)的畏懼。
三 問題的解決
結(jié)合學(xué)生目前所面對的具體情況以及教師所能解決的具體問題，特提出以下解決方案。
1.盡快讓學(xué)生完成對高中化學(xué)的再認(rèn)識
化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)上的學(xué)科，教材也是這么安排的。可是，初中剛接觸化學(xué)就要面臨中考，他們沒有時(shí)間去享受化學(xué)，只是機(jī)械地學(xué)習(xí)，于是，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，他們掌握了固定的規(guī)律和性質(zhì)、固定的化學(xué)模型、固定的以質(zhì)量為基礎(chǔ)的計(jì)算、固定的常考題型。在機(jī)械的記憶中失去了學(xué)習(xí)化學(xué)、建立化學(xué)思維的最佳機(jī)會(huì)，反而使他們形成了化學(xué)就是記記背背的學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)識。
高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，不管是教材、教學(xué)要求還是學(xué)習(xí)方法上都有了更高的要求。這時(shí)，就需要教師在一開始就要求學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變對化學(xué)的認(rèn)識，不要停留在初中的、淺顯的認(rèn)識上。
2.教師要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)
教師首先應(yīng)讓學(xué)生明白初高中化學(xué)學(xué)法上有很大的不同，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)是記憶式的，內(nèi)容簡單，也就是說，你只要死記硬背就能有一個(gè)不錯(cuò)的成績；但高中就不行了，因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)具有概念抽象、內(nèi)容內(nèi)涵深、聯(lián)系廣、教師上課快等特點(diǎn)。這時(shí)教師就要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）要耐心細(xì)致地引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生比較學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)相似，尋找規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴(yán)密性。在做和練中，不斷找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。（2）通過預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，加以具體指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.教師要努力提高自身的素質(zhì)，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力
第一，精心備課，盡可能使課堂生動(dòng)、活潑、有趣。教師要根據(jù)具體情況，教學(xué)中要靈活應(yīng)用教法，尋求更有效、更靈活的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識，提高能力。
【關(guān)鍵詞】新課改 高中化學(xué) 有效教學(xué)
在高中化學(xué)教學(xué)中，有不少教師企圖通過趕進(jìn)度、多做題、做難題來提高教學(xué)質(zhì)量，盡管他們起早貪黑、廢寢忘食，但結(jié)果卻事與愿違、事倍功半。究其原因，就在于他們并不懂得教學(xué)中的辯證法。近年來，我在高中化學(xué)教學(xué)中嘗試采用輕松教學(xué)法，收到了較為滿意的效果，下面談?wù)剬?shí)施這一教法應(yīng)處理好的幾個(gè)問題，以拋磚引玉。
一、課程教學(xué)與生活、社會(huì)密切聯(lián)系
在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出“保持和增進(jìn)對生活和自然界中高中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣”。在設(shè)立的學(xué)習(xí)主題中，“身邊的化學(xué)物質(zhì)”為豐富多彩的現(xiàn)代生活提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，“高中化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”以能源、資源、材料、化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象為線索，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高中化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識高中化學(xué)在提高人類生活質(zhì)量方面所起的積極作用。課程努力從高中化學(xué)的視角去展示社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會(huì)的責(zé)任感，用科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相聯(lián)系的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識能源、資源、材料、化學(xué)現(xiàn)象與高中化學(xué)的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成綜合的科學(xué)觀和對有關(guān)的社會(huì)問題作出判斷、決策的能力。
二、通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力
高中化學(xué)課程力求改革以教材為中心、教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識、技能和方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法廣泛獲取信息，能從日常現(xiàn)象和高中化學(xué)學(xué)習(xí)中提出問題，作出猜想或假設(shè)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或有關(guān)的活動(dòng)方案，尋求解決問題的依據(jù)或證據(jù)，定性或定量地處理有關(guān)的信息和資料；在探究中學(xué)會(huì)表達(dá)和交流，善于與他人合作，從中體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣和積極的情感，養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。
例如，化學(xué)中判別微粒形態(tài)的離子檢出法、分離物質(zhì)的提純方法、探究元素組成與結(jié)構(gòu)關(guān)系的物質(zhì)結(jié)構(gòu)測定法等，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中這些方法對于分析、鑒別事物的組成關(guān)系、整體與部分的關(guān)系以及定性與定量的關(guān)系起著直接的作用，同時(shí)也對培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)分析解決實(shí)際問題的能力有著重要的價(jià)值。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程經(jīng)常要運(yùn)用到的科學(xué)方法有：（1）收集、選擇、整理信息資料；（2）分析、設(shè)計(jì)研究方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；（3）觀察、測量、記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；（4）分析、表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)果；（5）對結(jié)果進(jìn)行評價(jià)和判斷等。實(shí)驗(yàn)技能主要包括對實(shí)驗(yàn)操作方法、儀器裝置的原理及有關(guān)數(shù)據(jù)、現(xiàn)象處理等方面的認(rèn)知、理解。高中化學(xué)新課程涉及的理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的方法和技能，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究的過程，逐步提高運(yùn)用實(shí)驗(yàn)知識、技能和方法解決面臨的實(shí)際問題，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和探究精神，這些都是新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念革新的重要出發(fā)點(diǎn)，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新要求。
三、建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系
新的高中化學(xué)課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式方面有了實(shí)質(zhì)性的改變，必然要求建立相應(yīng)的評價(jià)體系以反映和指導(dǎo)課程的實(shí)施。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出“既要評價(jià)學(xué)生高中化學(xué)知識的掌握情況，更應(yīng)重視對學(xué)生科學(xué)探究的能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評價(jià)”，積極倡導(dǎo)多元化的評價(jià)，重視學(xué)生自我評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用，通過活動(dòng)表現(xiàn)評價(jià)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀的變化，針對每一位學(xué)生的成長提供豐富多樣的評價(jià)材料。在書面測驗(yàn)中考核學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提倡創(chuàng)設(shè)具有實(shí)際背景的、綜合性和開放性的高中化學(xué)問題情境，即時(shí)評價(jià)和延時(shí)評價(jià)相結(jié)合，留給學(xué)生更多的思考和發(fā)揮的余地。
四、重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革
針對多年來形成的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，《標(biāo)準(zhǔn)》不僅將“科學(xué)探究”專設(shè)為學(xué)習(xí)主題，從方法論層次對科學(xué)探究的學(xué)習(xí)目標(biāo)做了規(guī)定，而且闡述了探究活動(dòng)的基本要素和基本保證，說明了義務(wù)教育高中化學(xué)課程中探究學(xué)習(xí)的具體形式，列出了探究活動(dòng)的典型案例供教師參考。例如在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過物質(zhì)在水溶液中存在形式討論的學(xué)生在以后與教師討論問題時(shí)能主動(dòng)地使用離子反應(yīng)的觀點(diǎn)來分析問題，而沒有經(jīng)過這一討論的學(xué)生在認(rèn)識一些問題時(shí)還時(shí)常會(huì)被物質(zhì)的完整形態(tài)所困擾。為突出學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的“活動(dòng)與探究建議”欄目中設(shè)置了大量的探究課題，明確列出了活動(dòng)的具體形式，如觀察、調(diào)查、參觀、資料收集、閱讀、討論、交流辯論、實(shí)驗(yàn)等。
總之，面對新課程提出的有關(guān)探究能力、方法技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面發(fā)展的目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)建議通過活動(dòng)表現(xiàn)對學(xué)生作出評價(jià)，即通過觀察、記錄和分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，對學(xué)生的參與意識、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等進(jìn)行全方位的評價(jià)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；人生觀；形成
很多人都說科研工作者是一絲不茍，冷冰冰的，對于我們的學(xué)生們而言，如果學(xué)生們在離開高中之后繼續(xù)選擇學(xué)習(xí)化學(xué)，那么他們多半也會(huì)成為一個(gè)化學(xué)研究者。那么，在每天看似枯燥單調(diào)的化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們的學(xué)生們又要怎樣感受一門學(xué)科的學(xué)習(xí)研究帶給自己的感覺呢？實(shí)際上，用馬克思先生的話來說：“每個(gè)人每天所見所想就形成了我們的人生觀。”其實(shí)，在每一個(gè)學(xué)科中的每一個(gè)細(xì)小的知識點(diǎn)也是蘊(yùn)含著許多人生哲理的，不妨嘗試著看看。
一、高中化學(xué)的學(xué)習(xí)與人生價(jià)值
在實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的道路上，我們的學(xué)生們會(huì)面對很多困難，同樣的，在我們的學(xué)生們的高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中也會(huì)面對很多的困難和曲折，也許是某個(gè)章節(jié)的內(nèi)容對我們的學(xué)生們來說實(shí)在是太抽象了，也許是某個(gè)章節(jié)需要我們的學(xué)生們記憶的部分太多了，也許是某個(gè)章節(jié)需要我們的學(xué)生們理解的部分太多了……總而言之，不管是我們的學(xué)生們的人生還是高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，都會(huì)出現(xiàn)各種各樣的困難和阻擾。因此我們的學(xué)生們需要一個(gè)強(qiáng)大的內(nèi)心去處理好高中化學(xué)學(xué)習(xí)和人生路上的種種事情，然而怎樣才能讓自己的內(nèi)心變得堅(jiān)不可摧呢？我想那一定是種溫暖的，給人信仰的力量，毫無疑問，那就是一種信念，在我們的學(xué)生們的人生路上，當(dāng)我們的學(xué)生們想要去實(shí)現(xiàn)某個(gè)夢想或者目標(biāo)的時(shí)候，我們的學(xué)生們需要持續(xù)不斷地努力，并且要具有不折不撓的精神，那么，在我們的學(xué)生們高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中也是一個(gè)同樣的道理。
在我看來，信念的能力是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的基礎(chǔ)，也是克服高中化學(xué)學(xué)習(xí)的各種困難的基礎(chǔ)。弗洛姆說過：“關(guān)心和尊重還有責(zé)任以及認(rèn)識，它不是為某個(gè)人所信仰的意義上的一種情感，而是為所信仰的食物的成長和幸福的一種積極主動(dòng)的奮斗，它根植于自身信仰的能力。”由此可見，信仰是促進(jìn)我們的學(xué)生們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的巨大動(dòng)力。所以，我們的學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)，人生的奮斗過程和我們的學(xué)生們高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程是相互印證的，這也就證實(shí)了，只有先讓我們的學(xué)生們成為一個(gè)大寫的人，我們才有可能讓我們的學(xué)生們在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得充足的動(dòng)力和樂趣。
二、高中化學(xué)的學(xué)習(xí)與人生使命
在我看來，尋找人生使命其實(shí)也就是需找你生命中的信仰，誰將是你一生的信仰？什么事業(yè)值得你為它奉獻(xiàn)終生？什么動(dòng)力驅(qū)使你前進(jìn)？什么力量扶你走出黑暗？在我們的學(xué)生們在化學(xué)學(xué)習(xí)過程也是同樣的一個(gè)道理，如果我們的學(xué)生們能夠在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中清楚地認(rèn)識自己，了解自己適合的學(xué)習(xí)方法和自己真正的學(xué)習(xí)能力，對自己有一個(gè)清晰地定位以及一個(gè)明確的可行的目標(biāo)和要求，我們的學(xué)生們就能夠在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中變得更清醒，不會(huì)走彎路，能夠腳踏實(shí)地地做好自己所能夠做好的事情。
信仰對一個(gè)完整的人生不可或缺，我很難想象，如果沒有信仰，我們的學(xué)生們的精神土壤將會(huì)何其貧瘠，我們的學(xué)生們的生活將會(huì)何其空洞乏味。因此，找到心之所向，心之所信仰并珍惜它，信仰呵護(hù)它就是我們的學(xué)生們最高的人生使命，這一點(diǎn)與我們高中化學(xué)的學(xué)習(xí)同樣也是息息相關(guān)的，所以我們要把這樣的大悟在平時(shí)的教學(xué)中灌輸給我們的學(xué)生們。
三、高中化學(xué)學(xué)習(xí)與人格完善
什么人可真正稱其為人？我想，那他/她首先應(yīng)該是自信，自尊，心靈有力量的人；那么什么可真正稱為化學(xué)，那一定是能夠客觀真實(shí)地反映我們的現(xiàn)實(shí)世界，能夠形象地表現(xiàn)出物質(zhì)與物質(zhì)之間的關(guān)系和反應(yīng)的一門學(xué)科。但我們的學(xué)生們每個(gè)人心靈和人格的形成受環(huán)境，家庭的諸多影響，不可能每個(gè)人都擁有沒有缺陷的人格，同樣的，我們每一個(gè)學(xué)生擅長的能力不一樣，也不可能每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)⒒瘜W(xué)學(xué)科的方方面面都掌握得相當(dāng)扎實(shí)，這就體現(xiàn)我們化學(xué)學(xué)科的“有容乃大”。那么，該如何打開彼此的心靈，完善彼此的人格呢？我想，我們的學(xué)生們在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，就不妨嘗試一下讓我們的學(xué)生們能夠互相溝通，互相交流，互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)彼此對于化學(xué)的思考和感悟，彼此來講對方不是很清楚的知識點(diǎn)，來看看自己是否又能夠?qū)@些知識點(diǎn)有一個(gè)較為系統(tǒng)的了解。
我們的學(xué)生們在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，是怎樣的去彌補(bǔ)自己的知識點(diǎn)，那么，在今后的人生的路程中，又怎樣的去彌補(bǔ)自己任性上的缺陷，這都是我們的學(xué)生要想成人成熟的過程中必須思考的問題。我想，其實(shí)每個(gè)人的內(nèi)心都是柔軟的，需要我們的學(xué)生們用信仰去呵護(hù)，去編織，去滋養(yǎng)，共同去經(jīng)歷一個(gè)細(xì)膩的情感歷程，在共同分享中學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移焦慮和痛苦，學(xué)會(huì)弱化煩惱和困難，學(xué)會(huì)寬容和體諒，升華寬容和善良，學(xué)會(huì)關(guān)注同伴的心理，關(guān)注朋友的感受，體諒別人的過錯(cuò)，主動(dòng)付出關(guān)心和幫助。正如培根所說：“凡有所學(xué)，必成性格。”我相信，這一系列信仰的經(jīng)歷一定能喚醒沉睡的心靈，讓我們的學(xué)生們擁有完善的人格。
綜上所述，信仰對我們的學(xué)生們的人生起著方方面面不可或缺的作用，讓我們的學(xué)生們都永葆一顆充滿信仰的心靈，去抒寫屬于我們的學(xué)生們?nèi)松淖蠲赖钠拢瑫r(shí)也能夠保持著良好的心態(tài)去進(jìn)行化學(xué)的一系列學(xué)習(xí)。
