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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校教育方針，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞: 高校圖書館 素質教育 對策
一、素質教育及其重要性
素質教育是指按照社會和人的發展需要,遵循教育規律,以開發學生的潛能,全面提高受教育者基本素質的教育。素質教育強調人的全面發展,強調培養能力,發展個性,而不單單是分數。素質教育是一種全新教育思想,一種全新的教育觀念。
素質教育是在教育改革的大背景下提出來的,開始是針對“應試教育”下的中小學,后來作為一種嶄新的教育理念擴展到各級各類教育,成為中國教育現代化的指導思想。1995年,原國家教委在武漢召開了“加強高等學校文化素質教育試點工作”研究會,決定在全國部分高校中開展加強大學生文化素質教育的試點工作。1999年,第三次全國教育工作會議頒布了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》(以下簡稱《決定》。《決定》指出,素質教育應貫穿于高等教育在內的各級各類教育,把德育、智育、體育、美育有機統一在教育活動的各個環節之中。重視素質教育,符合黨的教育方針:“教育改革和發展的根本目的是提高國民素質,多出人才,出好人才。”正如同志在十五大報告中所指出的:“認真貫徹黨的教育方針,重視教育者素質的提高,培養德、智、體等全面發展的社會主義建設者和接班人。”
大學教育是一種素質教育,它的主要目的是培養具備全面素質的、能適應社會主義現代化建設需要的人才。人才素質一般包括思想道德素質、文化素質、專業素質和身心素質。其中,思想素質是根本,文化素質是基礎。文化素質包括科學文化和人文文化知識、文化修養、人文精神等。人文素質培養是當前素質教育的重要內容,也高校素質教育中的一個薄弱環節。素質教育最重要的有兩點:一是要愛國;二是會創新。愛國是基礎,是最重要的人格;創新是最重要的做事,是最主要的做事能力。有教育專家從素質教育角度出發,認為跨世紀的人才應具備以下四種素質:一是學習能力;二是合作能力;三是創新能力;四是創業能力。
21世紀各國的競爭是綜合國力的競爭,歸根到底是科技教育的競爭,是大量高素質人才的競爭。未來中國不僅需要能駕馭多學科專業知識的博才,更需要具有崇高理想和優秀素質的赤誠之子。21世紀呼喚高素質的人才,素質教育已成為高等教育的當務之急。
二、高校圖書館在素質教育中的地位和作用
高校實施素質教育主要包括三個方面:一是課堂教育;二是實踐教育;三是圖書館教育。作為高校三大支柱之一的高校圖書館,是為教學和科研服務的學術機構,是學校的圖書、情報、文獻資料中心,具有教育和情報職能,承擔著對大學生進行思想教育、專業教育、文化素質教育、信息素質教育等多項任務。高校圖書館一向有“學生第二課堂”的美稱,在當前大力提倡素質教育的今天,更應發揮自己不可替代的獨特作用。和課堂教育相比,圖書館教育具有靈活性、主動性和選擇性,更易發揮大學生的聰明才智,調動他們的積極性;更有利于培養大學生的獨立性、創造性,充分促進他們個性的發展。高校圖書館可充分發掘和利用豐富的館藏,開展豐富多彩的文化活動,來開闊學生的視野,陶冶學生的情操,促進學生德、智、體、美等全面發展,充分發揮圖書館在素質教育中的獨特作用。
1.是對大學生進行思想道德素質教育的重要陣地。
思想道德素質是大學生素質的基礎,是優秀人才必須具備的重要方面。以往,思想道德教育限于說教,流于形式,不免有空洞、枯燥之嫌,大學生對思想政治課不感興趣。與此相比,圖書館可利用大量思想性強、高品位的文獻,吸引學生前來閱讀,使他們在不知不覺中主動接受生動活潑的思想教育。圖書館還可通過深化服務,利用專題剪報、圖片展覽、特色書架、各種講座等形式,對大學生進行愛國主義、集體主義、社會公德等多方面的教育,促進大學生的全面發展。此外,大學圖書館優雅的環境、現代化的服務方式、工作人員良好的職業道德,構筑起一種特有的文化氛圍,這種獨特的氛圍,對大學生的成長將起到一種獨特的作用。
2.是大學生培養自學能力的課堂。
大學與中學不同,更多時候需要學生自己探索,自己學習。沒有良好的自學能力,就不能形成寬厚而扎實的知識基礎,將來就不能不有所創造,真正成為高素質的人才。高校圖書館是自學的好場所,這里有濃郁的學習氣氛、安靜的環境,更重要的是有眾多不說話的“老師”。圖書館豐富的館藏,可以幫助大學生消化理解課堂內容,深化專業基礎;可以拓寬學生的知識面,以彌補專業過窄的不足,形成合理的知識結構。大學生要形成開放的、綜合性的知識結構,就必須在重視課堂學習的同時,充分利用圖書館,從中汲取豐富的營養。
3.是獲取終身教育能力的園地。
大學教育是一個培養基礎的階段性教育,教學內容難以涵蓋社會多方面的需求,尤其是在知識更新速度加快的今天,單靠學校里所學的知識,已無法適應日后的實際需要。大學生面臨不斷充實自己,更新知識的問題,也就是終身教育的問題,而具備終身教育能力,是高素質復合型人才的必備條件。高校圖書館承擔信息檢索與利用課的教學任務,負責培養大學生如何根據自己的需要搜集信息,獲取知識完善自己的知識結構,是培養大學生終身學習能力的園地。
4.是培養大學生人文素質的重要基地。
人文素質是大學生素質中的重要方面,也是目前素質教育中比較欠缺的一個方面,尤其是理工科院校。因此,要加強對大學生人文素質的培養,使他們了解祖國優秀的文化,培養他們報效祖國的熱情。高校圖書館的文獻資料反映幾千年文明史中最豐碩的成果,是對大學生進行人文素質培養的寶貴資源。大學生通過閱讀優秀書刊,能獲得自然科學和人文科學知識,感受人文精神的熏陶,提高自己的人文素質。
5.有利于貫徹全面發展的教育方針。
德、智、體、美全面發展,是國家的教育方針。長期以來,由于受各方面因素制約,在我國教育發展過程中,厚此薄彼,只重視智育,輕視或忽視其他幾個方面的教育幾乎成為一個普遍現象。這與我們的教育方針相去甚遠,極不協調。圖書館可以利用豐富的館藏,發掘人類文明的優秀成果,開展多種多樣的美育活動,以美輔德,以美益智。這對全面提高學生素質,貫徹國家的教育方針,具有不可低估的作用。
三、高校圖書館開展素質教育的幾點對策
1.轉變觀念。
高校圖書館工作既然是學校教學、科研的重要組成部分,那么它的辦館原則和目標就必須符合學校教育的總體方針和任務。高校圖書館必須強化人才觀念,增強責任感和使命感,要充分認識到大學生素質教育的必要性和重要性。在此基礎上,明確辦館思路,確立與學校素質教育相一致的辦館模式,真正把學生作為服務的主體,對文獻進行深層次加工,必須樹立“圖書館員也是教育工作者”的堅定信念。圖書館的工作不僅具有服務性,而且具有教育性,屬于服務育人的一類。圖書館員必須把自己看作是教育工作者,是人類靈魂的工程師,必須牢固樹立服務育人的意識,根據學校總體育人的目標,認真貫徹黨的教育方針,使受教育者得到全面發展。
2.加強館藏建設。
豐富的館藏資源是圖書館是進行素質教育的物質基礎,沒有文獻作保障,發揮圖書館的教育職能只能說是“無米之炊”,所以,館藏情況如何關系到圖書館在大學生素質教育中作用的發揮。
(1)調整館藏結構。高校館的藏書體系是圍繞本校學科、專業建設,加上文獻經費的不足,所以專業、業務方面的書比例過大,而思想素質教育、文化素質教育、身心素質教育方面文獻的比例太小,這種藏書結構與高校素質教育很不一致。所以,在增加館藏的同時,圖書館應遵循對大學生厚基礎、寬口徑的培養思路,必須保證思想教育、人文科學及身心教育方面文獻的品種比例。尤其理工科院校要有針對性地補充人文社科方面的書籍。同時,適應圖書館現代化的需要,還要注重電子文獻資源的收藏。
(2)抓好采購關,嚴保書刊質量。在目前經費少、出版界良莠不齊的情況下,采訪部門一定要嚴把書刊質量關,為大學生訂購知識性、思想性強、趣味濃、參考價值大的文獻資料,拒絕思想內容不健康或格調低下的書刊進入圖書館。采購工作要堅持思想性、針對性、科學性和系統性的原則,而不能聽任圖書市場的擺布或單純滿足讀者的嗜好。采購人員要加強調查,注意和讀者多溝通,了解他們的需要,同時時刻留意書刊市場,爭取在經費允許的情況把最好的書刊奉獻給讀者。
3.加強導讀工作。
導讀,是閱讀指導和閱讀輔導的總和,就是指導讀者解決讀什么書,怎么讀書的問題。導讀是圖書館開發文獻資源,為素質教育服務的有效手段。導讀工作可從以下幾個方面做起。
(1)新書的宣傳推薦。通過新書通報、新書陳列櫥窗等方式,加強對新書的報道工作。
(2)舉辦專題講座。圖書館可以發揮自己文獻、場地、設備等方面的優勢,經常舉辦一些專題講座,加強對學生的教育。
(3)幫學生開展讀書活動。通過開展讀書活動,如座談會、交流會、討論會等形式,促進讀書活動的深入開展。注意與學校黨委、團委等有關部門緊密配合,針對不同階段大學生思想狀況和不同時期重大政治思想教育開展一些讀書活動。
(4)設立宣傳欄、板報欄,多張貼圖片剪報,撰寫板報,及時報道館內外和國內外的大事。結合國家重大事件和學校工作重點,辟出專門閱覽室,將各種資料編輯成一些專題,向大學生開放。
(5)開展“專業”導讀。根據各年級、各專業學生課程安排及館藏情況,列出緊扣教學內容的書目,包括參考書、題集、專業雜志等,供學生使用,以有利于消化和鞏固專業知識,開闊視野,開發他們的創造思維。
(6)開展網上導讀。可以利用校園網,及時在網上信息,進行內容豐富、交互式的網上導讀。
4.加強大學生信息素質的培養。
在知識經濟時代,一個人在競爭中能否取得成功,將取決于能否以最快的速度獲取所需的全面的知識、信息,因此大學生必須具備駕馭現代信息技術獲取知識的能力。對大學生進行信息素質教育,培養大學生的信息意識和信息能力,正是培養大學生身教育能力的有效途徑,是素質教育的重要內容。
信息素質教育包括激發并增強大學生的信息意識,培養并提高大學生的信息能力。
(1)開設“文獻信息檢索課”,培養大學生的信息素質。開設“文獻信息檢索課”是目前各高校對大學生進行信息素質教育的主要途徑。通過教學,學生能培養信息素質,不僅是精通專業知識的人才,而且是具有信息科學技術的高層次的人才。
(2)開設專題講座,提高大學生的信息素質。由于“文獻信息檢索課”課時少,參加學習的人數受到限制,因此對大學生進行現代信息檢索技術新發展的專題講座,可以使大多數學生受到信息素質的教育。
5.加強硬件建設,提高館員素質。
圖書館適應現代化發展的需要,大力加強自動化、電子化、網絡化建設。圖書館要實現自動化管理,建立多媒體閱覽室,開展網上信息服務,實現資源共享。同時,圖書館只有建立一支懂業務、肯奉獻的高素質的專業隊伍,才能保證圖書館自動化、電子化、網絡化的實現。圖書館員必須具備扎實全面的基礎知識和學科專長,并具有較強的創新意識,善于捕捉信息,開發信息資源的能力。
參考文獻:
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1月11日，2017年全省教育工作會議在廣州召開，副省長藍佛安出席會議并講話。
藍佛安指出，2016年，全省教育系統緊緊圍繞教育“創強爭先建高地”中心工作，強化省級教育統籌，完善教育投入穩定增長的長效機制，加快教育現代化進程，取得了豐碩成果。2017年必須牢固樹立新發展理念，全面貫徹黨的教育方針，堅持抓黨建把方向、抓發展促公平、調結構上水平、抓隊伍強基礎、推改革激活力、抓安全保穩定，為建設教育強省、人才強省和實現“三個定位、兩個率先”目標提供強大的智力支持與人才支撐。
藍佛安強調，今年要重點抓好六個方面工作。一要全面貫徹落實黨的教育方針，加強師德師風建設，切實把思想政治工作貫穿教育教學全過程；二要以促進教育公平、提高教育質量、堅持協調發展、推進教育信息化為重點，提升教育現代化水平；三要加快教育結構調整，增強教育結構的適應性、開放性和靈活性，推進各級各類教育協調發展；四要加強教師隊伍建設，實施教師教育振興行動計劃、l村教師支持計劃、教師人才工程，完善教師管理制度體系，夯實教育發展基礎；五要加快推進教育治理體制改革、辦學體制改革、考試招生體制改革，加快構建教育對外開放新格局，激發教育發展活力；六要強化組織保障，凝聚教育改革發展合力。
會上，省教育廳廳長羅偉其總結了2016年全省教育改革發展情況，提出了2017年工作思路。羅偉其強調，一要突出黨建抓落實。要切實抓好系列重要講話精神的學習貫徹，全面貫徹落實高校思想政治工作會議精神，抓好黨建工作主體責任落實，進一步加強黨風廉政建設。二要把握重點抓落實。各地各校務必要主動對標率先基本實現教育現代化的指標體系，把握好工作重點和工作節奏，集中力量、攻堅克難，精準發力、帶動全局，抓好基礎教育“創強爭先”工作和高校“創新強校工程”。三要創新方法抓落實。進一步加強統籌，進一步深化改革，善于整合資源，加快推進教育信息化。四要改進作風抓落實。要堅定理想信念，勇于擔當責任，主動接受監督，把糾正“”往深里抓、實里做，以良好的工作作風推動各項工作落實。五要優化保障抓落實。要強化法治保障，加強人才隊伍保障，加強經費保障。六要強化督查抓落實。要健全評估監測體系，加強對推進教育現代化情況的督查考核，建立高水平大學、高水平理工科大學、普通本科轉型發展高校、一流高職院校考核指標體系，完善高等教育“創新強校工程”考核機制。
據悉，截至2016年底，全省有教育強鎮1574個、教育強縣（市、區）132個、教育強市20個，覆蓋率分別為99%、99%和95%；珠三角地區推進教育現代化先進縣（市、區）和先進市分別為42個和7個，覆蓋率分別達86%和78%。高水平大學參建高校共48個學科入圍ESI全球排名前百分之一，其中5個學科入圍全球排名前千分之一，躍居全國第三；8所參建高校承擔國家自然科學基金立項數名列全國高校前100名，創歷史最好成績。高水平理工科大學參建高校孵化培育64家高新技術類企業，科技創新能力和社會服務能力大大增強。全省高校全年新增國家級高層次人才221人，占現有總數22%；718個廳級以上科研創新平臺向市場和企業開放，占高校現有平臺總數的69.2%；與地方政府、行業、企業共建各類產學研合作平臺近900個。
【關鍵詞】公共藝術教育；大學生；審美教育；現狀；必要性
2006年，教育部《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》印發以來，我國普通高校公共藝術教育取得了一定的實踐成果。方案頒布以來，各高校陸續開設了一系列的以公共藝術課程為主的文化素質選修課，面向全校學生開設了《音樂鑒賞》、《美術鑒賞》、《影視鑒賞》、《攝影鑒賞》、《舞蹈鑒賞》、《書法鑒賞》、《戲曲鑒賞》等課程，設立了公共藝術教研室，配備了專職和兼職教師，制定了一系列的規章制度，提供了學習和實踐場地等。2009年以來，教育部為了解《方案》實施以來普通高校公共藝術教育的現狀，推進高校藝術教育，提高學生的審美修養和人文素質，促進其全面發展，開展了對普通高校藝術教育現狀通訊調研和各省市的自我評估。根據教育部和各省市的評估，目前高等院校對藝術教育審美教育的認識已逐漸明確，但關鍵是尚未找到一條行之有效而且被賦予某種教育形態的途徑。不少院校已經開展了多方面的探索和實踐，并且取得了較為顯著的成績，但就全國范圍來看，喜憂參半，大多還停留在一般提倡和學生業余文娛活動方面，其中存在的問題是缺乏對藝術教育、審美教育的具體的教育途徑和方法的探討，尤其是大學生審美素質培養課程化的探討。就公共藝術教育中大學生審美教育現狀來看，根據相關材料分析，目前至少存在以下兩個薄弱環節。
首先，高校素質教育機制改革滯后。我國的藝術審美教育較西方國家，在力度、深度及教育手段上相差甚遠，顯得簡單和薄弱。我國高校藝術教育滯后，主要是受國內大部分地區的基礎教育階段應試教育影響較深，不重視初高中階段的審美素質教育，導致非藝術專業類學生在大學階段普遍缺乏藝術審美常識。盡管近年來我國普通高校藝術教育在高等教育改革日益深化的過程中得到一定程度的重視和發展，藝術審美教育在大學教育中的地位得到一定改善，逐漸成為其他各類專業人文素質教育的公共選修課，已取得了初步的成績，但就其總體發展來看，仍是高等教育中的薄弱環節，不能適應教育改革和知識經濟時代人才素質發展新形勢的需求。為了全面提高人才素質，在高校教育工作中，只有把提高學生藝術審美修養作為重要內容之一，進一步探索高校藝術審美教育規律，才能推動高等教育持續、健康、深入的發展。
其次，高校公共藝術教育教學條件缺失。造成大學藝術審美教育相對薄弱的另一因素，是藝術教育課程沒有受到應有的重視。在綜合類大學，除了有藝術專業的教學院系設有專業的藝術教室和教學設備，多數普通高校缺乏藝術教育的設備與條件，同時在課程方面也只開設了少量的藝術選修課，課程較少，課程的質量也不高，使許多大學生在主觀或客觀上有意無意地放棄了對藝術知識的學習。我國大學生生源的比例中農村的學生較多，受應試教育影響極深，藝術審美的基本常識缺乏，除藝術專業學生外，其他學生對藝術審美方面了解很少。另外，我國大部分普通高校沒有將藝術審美課程納入必修教學計劃，教師要想在教學上有質的突破還存在著許多障礙，第二課堂的開設也存在許許多多的現實困難。由此造成高校公共藝術課程教學手段單一，教學方法與理念滯后，理論和實踐不能有機結合。
從2006年教育部《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》印發以來，雖然我國普通高校公共藝術教育取得了一定的實踐成果，但加強公共藝術教育中的大學生審美素質培養仍然是非常必要的。
首先，通過公共藝術教育提升當代大學生審美素質是全國普通高等學校公共藝術課程指導方案的要求，是實現大學生全面和諧發展的重要途徑。高校公共藝術教育是我國啟動的素質教育工程的重要組成部分，是我國全面貫徹實施“德、智、體、美”教育方針的重要手段和形式之一。教育部頒布的《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》指出：在普通高等學校公共藝術課程的學習實踐中，通過鑒賞藝術作品、學習藝術理論、參加藝術活動等，樹立正確的審美觀念，培養高雅的審美品位，提高人文素養；了解、吸納中外優秀藝術成果，理解并尊重多元文化；發展形象思維，培養創新精神和實踐能力，提高感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，促進德智體美全面和諧發展。可見，提高當代大學生的審美素質是高校公共藝術教育的重要目標，也是實現人的全面和諧發展的重要途徑。
其次，通過公共藝術教育提升當代大學生審美素質，是“人本”教育理念的運用和實施、培養大學生高尚人格、健康審美理想，以及符合人類精神的價值觀的重要途徑。“人”是美學和教育的共同基石，藝術是人類精神的呈現，人類精神乃是在文明發展史上超越時代、地域、民族的界限而形成的世界性共同價值的精神結晶，在其發展的歷史長河中積淀著豐富的歷史文化內涵和美學精神。作為人文精神培養重要途徑之一的藝術教育，向人們展示著五彩繽紛的藝術表象世界。如何引導高校非藝術專業的大學生進入這個世界，進而去領悟人類的精神文化價值，提升其藝術審美能力，是擺在高校教育工作者面前的重要課題。所謂藝術審美能力，包括藝術素質與審美修養。即不但要有基礎的，最一般的藝術知識與實踐能力，還要有對藝術較高的認知能力與審美判斷能力。提高藝術素養，可以加強學生的綜合素質和對外部事物較深層的感悟能力。作為21世紀的大學生，在藝術審美教育學習中，最為重要的是必須了解、領悟藝術作品所表現的人文精神和審美理想，從而使之在藝術所蘊含的人文精神的滋養中，陶冶情操，形成高尚人格、健康的審美理想，以及符合人類精神的價值觀。因此，在高等學校的教育過程中，有必要回溯人類創造美的光輝歷程，引導學生在藝術的長河中巡游，領略藝術所蘊涵的深厚人類精神和審美理想。
第三，通過公共藝術教育提升當代大學生審美素質，是全面貫徹教育方針、全面實施素質教育的必然要求，也是新世紀賦予高等教育工作者的神圣使命和責任。“藝術是人類文明的重要組成部分。越來越多的人文學者、科學工作者和工程技術人員嘗試從藝術中吸取靈感，將藝術的思維方式滲透到自己的工作和研究中。藝術的感覺、想象、創造等能力，已成為現代社會需要的綜合型人才所不可缺少的素質”。藝術活動是社會審美意識和精神文化創造的凝結，是人類通過與客體世界審美的把握，實現掌握世界的特殊形式。新的世紀是人類物質文明和精神文明高速發展的時代，我國高等教育及人才培養的目標也在改革進程中不斷創新，審美教育已成為國家教育活動中的有機組成部分。加強高校藝術審美教育是全面貫徹教育方針、全面實施素質教育的必然要求，也是新世紀賦予高等教育工作者的神圣使命和責任。只有切實把藝術教育擺在高校教育應有的位置上，才會使學生善于捕捉和發現社會與自然蘊藏的諸多美的因素，才會使他們把對美的追求、美的創造熱情帶進各項事業發展中，使他們的主體作用真正得以發揮，使他們能在輕松愉快的氣氛中身心得到全面和諧的發展。
總之，通過公共藝術教育來培養當代大學生的審美素養是全面貫徹教育方針、全面實施素質教育的需要，是當前高等教育改革的重要內容，意義重大。大學生審美素質的培養，是促進大學生德智體美全面和諧發展的關鍵，公共藝術教育中探索審美素質教育規律、途徑和方法至關重要。隨著一系列調研和評估的實施，加上及時的整改，外在的素質教育體制將不斷地完善，教學條件也將不斷地改善。而內在的公共藝術教育中培養大學生審美素質教育規律、途徑和方法則需要高校教師不斷地探索和實踐。這不僅是高校素質教育特別是公共藝術教育落到實處的關鍵，也是新世紀賦予高等教育工作者的神圣使命和責任。
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關鍵詞:以人為本;民辦高校;學生管理;應用
中圖分類號:D64 文獻標志碼:A 文章編號:2095－9214(2016)02－0252－01
一、概述
在教育制度的改革中，各大高校的發展可謂是百家爭鳴，民辦高校在其中也是一道亮麗的風景線，其學生管理工作也是在摸索中逐漸完善。“以人為本”思想的提出在教育制度的改革中是一個過渡，對教育思想的完善具有極大意義，新的理念往往伴隨著一批批改革熱潮。“以人為本”的思想強調了以學生為主體，改變了傳統教學思想觀念缺失的狀況，也是當今教育理念的主旨之一，順應了時代的需求和發展，引導著高等院校學生管理工作的完善。以人為本的根本目標是以“人”為出發點，從人的利益著手展開教育工作，以學生的發展為教育的中心。
二、“以人為本”在民辦高校學生管理中的實施意義
1．體現了教學的初衷“以人為本”的教學理念是以人作為管理工作的核心內容，體現了教學的初衷，其根本目的是促進學生的發展和體現其人生價值，該管理理念關系著國家未來的根本。民辦高校在執行教育的同時要兼顧學生的心理健康，學生的管理工作需要具備了解、尊重和關心等條件，真正落實“以人為本”的教育方針，培養學生正確的人生觀和價值觀，為社會的發展打造一批批具有良好道德素質的人才。2．國內研究現狀根據多年高校教育體制的研究，我國大部分民辦高校已經落實了“以人為本”的學生管理理念，并且也已經有了初步的落實，但是仍舊伴隨著一系列問題的出現。少部分民辦高校學生管理工作并沒有真正意識到以人為本的內涵，仍舊以傳統的教學理念為主體，以學校的根本利益為中心，忽略了學生這個核心群體，缺乏對學生綜合素質的考慮和培養。3．改善民辦高校學生管理體制的不足民辦高校在學生的管理工作上難度比公辦高校大，其招收的學生良莠不齊，在管理上難免顯得力不從心，其對突況的承擔能力也比較弱。因此，只能強化學生的管理力度，通過權威性對學生各方面進行約束，從而導致學生的不滿，對教育制度的實行加大了難度。隨著大學生心理的逐漸成熟和完善，抗壓能力越來越好，在行為舉止上表現出希望獨立的特點，民辦高校需要尊重學生的心理狀況，落實“以人為本”的學生管理方針，以學生為教育中心，注重學生心理素質和道德修養的發展，調動學生學習的積極性和主動性。4．改善民辦高校學生中的心理缺陷“以人為本”的學生管理制度能改善民辦高校學生的心理缺陷，對學生的全面發展有重要作用。民辦高校的學費比公辦高校要高很多，學生的家境大都比較優越，在成長的過程中難免伴隨著一些不良的行為習慣和心理特點，比如說嬌生慣養、自尊心強、依賴心強等。當然也有一部分學生是因為高考發揮失常或是志愿填表失誤等原因，而與公立高校失之交臂，在心理上帶著挫敗感。此時此刻，民辦高校需要通過“以人為本”的教學管理制度，改善學生呈現的心理缺陷。
三、“以人為本”在民辦高校學生管理中的實施途徑
1．與學生多加溝通，優化師生關系老師跟學生缺乏溝通是教育遇到挫折的主要因素之一，教師不擅長或不愿意與學生有過多的交往，造成教育過程中很多沖突現象的產生。老師需要認識到以人為本的重要性，從自己開始改善，充當學生學習過程中的良師益友，建立良好的師生關系。秉持對學生不拋棄、不放棄的教學原則，將教育工作做深做透，讓學生從心底上接受教師的教學方法，在積極的學習氛圍中不斷完善自己。2．建立完善的民辦高校學生管理隊伍在實施“以人為本”的教學理念的同時，需要民辦高校建立完善的學生管理隊伍，從而更好的應對各種挑戰。一個高素質、高涵養的學生管理隊伍對學生學習和人格修養有很好的帶動作用，需要管理隊伍的人員具備良好的道德修養和管理能力，這樣才能在學生的管理上取得高成就。新時期的學生管理工作也面臨了很多新的問題，民辦高校學生管理隊伍需要與學生建立共同語言，改善之間的關系，從而更好的實施管理工作。3．激發學生自我管理意識所謂育人，就是希望學生在學習的同時，也能學會自我管理和自我監督。民辦高校對學生的管理工作需要得到學生的認可，建立起相互理解、相互信任的關系，從而激發學生學習的自主性和自我管理的主動性，避免很多被動管理的沖突。學生綜合素質的培養是當今教育制度的主題，在進行教育的同時貫徹“以人為本”的教育方針，增強學生自我管理意識。
四、結語
“以人為本”的思想對人類的發展有著重要作用，在教育方面具有重大意義，民辦高校的教育制度中，以人為本的教學理念對學生管理工作有深遠影響。民辦高校在進行學生管理工作時，需要了解大學生的心理特點和成長需求，切實為學生的健康發展做考慮，對學生進行人性化的管理，秉持對學生寬容、理解、關心的原則來引導學生進一步發展。民辦高校通過完善教學管理制度，落實“以人為本”的教育理念，為學生的長遠發展做打算，培養一批批有利于社會經濟發展的高素質、高技能人才。
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關鍵詞: 高校師德建設 重要意義 問題 對策
百年大計,教育為本;教育大計,教師為本。師德是教師素質的核心和靈魂,是所有教師和教育工作者必須遵守的道德規范和行為準則,師德建設是教師隊伍建設的永恒主題。筆者認為,一所大學的師德建設狀況,關系到教師隊伍的思想水平和整體素質,關系到學風建設和校風形成,關系到人才培養的品格標準和高校辦學方向。因此,我們必須充分認識師德建設的重要意義,加強和改進師德建設,全面提高教師隊伍素質。
一、高校師德建設的重要意義
(一)加強師德建設,是深入貫徹黨和國家教育方針的重要內容。高校的根本任務是育人,人才培養質量取決于教師素質,教師素質師德為要。黨的十七大提出,要全面貫徹黨的教育方針,堅持育人為本、德育為先,實施素質教育,提高教育現代化水平,培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人,辦好人民滿意的教育。2007年8月31日,總書記在全國優秀教師代表座談會上,對全國廣大教師提出了“愛崗敬業、關愛學生;刻苦鉆研,嚴謹篤學;勇于創新,奮發進取;淡泊名利,志存高遠”的四點希望,概括了新時期師德師風建設的總體要求。2011年4月24日,總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話中再次強調:“廣大高校教師要切實肩負起立德樹人、教書育人的光榮職責,關愛學生,嚴謹篤學,淡泊名利,自尊自律,加強師德建設,弘揚優良教風,提高業務水平,以高尚師德、人格魅力、學識風范教育感染學生,做學生健康成長的指導者和引路人。”
(二)加強師德建設,是實現教師自身價值、當人民滿意教師的必然要求。教師擔負著教書育人的光榮職責,傳道、授業、解惑是其崇高使命。教育的本質是對人的塑造,是促進人的全面發展。因此,教師不僅要向學生傳授知識,提高學生能力,更要培養學生的品德人格;不僅要教會學生做事,更要教會學生做人。這就要求廣大教師不但要業務精湛,而且必須具備高尚的師德和人品,這是這一職業的特殊要求。大學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期,教師具有高尚的師德將對學生的成長產生積極、正面的影響。《中華人民共和國教師法》規定了教師應履行的義務,其中每條都有與師德相關的要求,遵守教師自身的道德規范和行為準則是每一位教師的法定義務。師德水平與教師的價值觀念、道德水平、思想覺悟、工作態度息息相關,在教師教學、科研等各項工作中得以顯現,決定著人才培養質量,是人民群眾對教師是否滿意的一個重要標尺。
(三)加強師德建設,是創建優良學風校風、提升教育教學質量的基礎保障。師德師風決定學風和校風。優良的師德師風是一所高校寶貴的精神財富,廣大教師嚴謹的治學態度,刻苦鉆研、勇于創新的精神,認真求實、孜孜不倦的工作作風和對學生的關心關愛、嚴格要求,是一所高校應當具有的師德師風,是提高教育教學質量的基礎保障。優良的師德師風將不斷熏陶和影響著學生的學習態度,促進優良學風和校風的形成。從現實情況比較來看,凡是教育教學質量好的高校,都有著良好的師德師風,有著在良好教風影響下形成的良好學風和校風。
二、高校師德建設的突出問題
當前,高校師德狀況的主流是健康向上的。但是,在師德建設過程中,也發現一些不容忽視的問題,在高校出現了一些師德失范的現象,近幾年在新聞媒體上屢屢曝光,在社會上造成較壞的影響,嚴重損害了教師的整體形象。一是教書與育人脫節。有的教師只教書,不育人,只強調學生知識學習,不關心學生思想道德素質的提高,對少數學生的不正確言行不制止、不教育。二是缺乏敬業精神。少數教師工作責任心不強,工作積極性不高,工作態度不嚴謹,得過且過,敷衍了事;有的缺乏事業心,凡事講報酬,斤斤計較,重利忘義;有的在教學工作上投入精力不足,不認真備課上課,課堂組織隨意。三是綜合素質欠缺。個別教師師表意識較差,穿著隨意,行為失當。四是學術行為失范。有的教師違背學術規范,抄襲剽竊他人成果;有的在教學科研工作量統計上弄虛作假,占高校和他人便宜,不以為恥,反以為榮,違背了為人師表的基本準則。五是自律意識淡薄。個別教師自由散漫,信口開河,借一些個人成見在課堂上發牢騷,表露不滿情緒;個別教師政治原則性不強,在課堂上傳播有害學生身心健康的思想和文化,造成很壞影響。六是對師德建設的重視程度下降。少數干部和教師認為師德建設是軟任務,出不了硬成果,對不講師德的言行抵制不力。
盡管這些問題和現象只發生在少數人身上,但若不加以重視,必將導致師德水平滑坡,也必將對校風學風和人才培養質量產生不良影響。因此,我們應當正視師德建設中存在的突出問題,進一步明確師德建設的規范和責任。
三、高校師德建設的對策
關鍵詞：思路 學風 大綱 激勵 網絡 勵志 工作隊伍
中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0203-01
1 明確總體思路，確定學生工作目標
以班級為基點，以學風建設為牽引，帶動班集體建設、教育方式轉變、創新活動開展、激勵機制改革、學生組織重建、教育資源整合、輔導員隊伍建設、育人環節再造等方面的工作，明確教書育人、服務育人、管理育人、制度育人的理念，實現學校學風建設的提升、黨的教育方針的落實和人才培養目標的實現。
2 做好突發事件應對，穩定學風學情
做好突發事件應對是開展其他工作的基礎，也是構建和諧校園的關鍵，而要做好突發事件的應對，關鍵是要做到“突發事件常規抓”。
確立起“完善網絡、明確責任、多重覆蓋、實時排查、及時干預”的工作思路，建立起由學工辦主任負責，各年級輔導員組成的輔導員工作線，由班長負責，寢室長組成的學生工作線，由心理咨詢師、有經驗教師組成的專家工作線，定期匯總情況，定期鹽商對策，實時掌握可能發生的突發事源，及時制定科學的干預對策，全程跟蹤干預效果，翔實記錄跟蹤過程，形成“工作沒有死角、情況實時掌握、干預及時得當、突發事件可控”的目的。
3 啟動優良學風班建設工程，引導學風過程建設
啟動優良學風班建設工程，并把優良學風建設與三好表彰結合起來。我們要通過班級的建設，帶動學生干部培養、班級科技創新活動開展、班級文化建設、學生文體活動開展。優良學風班建設采取年初申請，并成立專家組進行答辯立項，同時對立項班級情況提供教師支持、專家支持等條件支持，并定期跟蹤了解立項班級的建設情況，提出進一步建設的意見和建議，一學期后組織中期驗收，根據中期驗收情況決定進一步支持的方式，以一年為建設周期組織驗收，對結果優秀的班級及其成員進行表彰，對在建設過程中作出貢獻的學生進行表彰。
學風班的建設過程要注意做到“有立項、有指標、有措施、有支持、有跟蹤、有考核、有表彰、有展示”。
4 制定學生工作大綱，有效服務人才培養
為使學生工作能夠更加系統、有序、科學的培養學生的綜合素質和能力，必須要制定一個系統、科學、可行的學生工作大綱，然后有計劃的實施大綱，才能使學生工作有效的服務人才培養總體目標。
4.1 大綱設置目標
大綱要能夠有效地落實黨的教育方針，能夠融入鮮明的時代特色和時代要求，能夠很好的服務于學校人才培養目標，同時，要能夠結合不同學科和專業的傳統與特色。
4.2 大綱設置原則
遵循學生接受知識的規律，按照“循序漸進、全面覆蓋、尊重個性、特色鮮明、務求實效”的原則制定各院系和專業的學生工作大綱，希望通過大綱的執行使學生在大學四年都能得到有效的培養與教育，在每個學年都能得到某一方面的重點培養，符合人才培養目標所需的素質與能力都能得到培養，個性化成長的需求能得到滿足。
4.3 大綱實施要求
大綱實施要做到“有設計、有計劃、有落實、有跟蹤、有總結、有評價”，并在實施過程中改進和完善學生工作大綱。
5 完善激勵制度，調動各方積極性
建立良好的激勵機制是保證確立正確導向，有效調動各方積極性的重要保障，我們要探索建立和完善以下評價機制。
（1）改進評獎評有機制，從重視結果向重視建設轉變。所有集體、個人要成為先進，事先申報、自己設立目標、過程幫扶和跟蹤、結果驗收和表彰。對于集體和個人都可以設多個評價系列標準，注重過程實施與預定目標實現。
（2）輔導員評價體系，要做到“工作態度與工作質量相結合，定性評價與定量評價相集合，學生評價與領導評價相結合”，要有觀測點、有評價數據收集渠道、有定期的分析和排序、有過程的提醒和表揚。
6 落實工作網絡建設，加強學風學情管理
建立并不斷完善學生工作網絡，緊抓學生干部隊伍和輔導員隊伍建設，逐層反饋學風學情信息，及時準確地掌握學生情況，做好學風學情分析，提升學生工作效率。
（1）落實工作落在班上的制度，重視班長使用和培養，做到“選拔有競爭、上崗有培訓、工作有交流、結果有評價”的學生干部培養機制，制定班長周志制度、班長例會制度、班長述職制度，使班長真正能夠成為“責任意識強、團隊意識強、協調能力強、組織能力強、執行能力強”的基層學生干部，成為學校了解學生冷暖、喜怒、好惡的觸角。
（2）成立信息中心，信息中心的每個成員聯系一個專業的一個年級，定期與班長接觸、定期收集學情，要能夠與班長打成一片、對年級情況了如指掌、情況收集準確及時。
（3）根據工作需要成立專家委員會，專家委員會要負責項目計劃的制定、評價體系的制定，同時要做好立項組織、過程管理、結果驗收，以及項目實施方案的評價和改進。
（4）加強輔導員隊伍建設。大力推行輔導員的崗位練兵制度，把練兵結果作為輔導員評價的基本依據。同時定期召開各類現場會，提升輔導員的工作能力。
7 加強學生工作隊伍建設，形成全員育人合力
加強學生工作隊伍建設，特別是兼職工作隊伍建設，通過設立班主任崗位、科技創新指導教師崗位、職業輔導員崗位等各種崗位，積極吸納我校退休老教師、老干部、青年教師、行政工作人員等積極投身學生工作，建立起一支專家結合、老中青結合的年齡結構、學歷結構、閱歷結構合理學生工作隊伍，形成全員育人的好局面。
探索學生工作教師與學生雙向選擇的機制，通過學生根據閱歷、業績、成長需求選教師，教師通過業績、計劃、團隊的情況選指導的班級，逐步形成特色班級建設有特色教師指導。
參考文獻
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論文關鍵詞：和諧校園文化；藝術教育創新；新模式；新路線；新趨勢
2010年10月，全國第三屆大學生藝術展演活動拉開了序幕。本次展演活動全面貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中的教育方針，以“堅持育人為本，面向全體高校學生，立足于提高審美修養和人文素養”為宗旨，促進高校學生德智體美全面發展，營造健康高雅的校園文化環境，體現向真、向善、向美、向上的校園文化特質。展演活動內容豐富多彩，包括藝術表演類、藝術作品類、高校校長書畫攝影作品和高校藝術教育科研論文報告會四類，對象涵蓋了學生、教師、領導在內的學校各方面人群。從以上可以看出國家正花更多的精力在高校全面推行藝術教育，原因在于藝術教育是提升大學生綜合素質的有效手段，是構建和諧校園文化的正確途徑。
校園文化是學校所具有特定的精神環境和文化氣氛，健康的校園文化可以陶冶學生的情操、啟迪學生的心智，促進學生的全面發展。國內外著名的大學都特別關注“校園文化”建設，正如北大的許智宏校長所說，真正的“大學”，學術之大，責任之大，精神之大，盡在其中。而校園文化正是高校辦學精神的最好體現。和諧校園文化是校園文化發展的最終目標，即在校園中達到人與人（學生之間、師生之間）的和諧、人與校園的和諧。只有建立和諧的校園文化，才能給學生提供積極健康穩定的學習氛圍，為學生的精神生活和道德品質的培養搭建良好的平臺，促進學校綜合實力的提升，更是建設和諧社會的無形推動力。所以，無論對學生、學校、社會各方面，和諧校園文化的構建都具有十分重要的意義。
藝術是一種以審美為目的的高級精神活動。藝術教育則是通過藝術的形式對學生進行審美能力的正確引導，建立良好的審美觀念，與德育、智育、體育之間相互滲透，共同提高大學生綜合素質，促進人與人之間的和諧互動，從而建立和諧的校園氛圍。高職作為我國高校殊的一員，由于多方面原因，藝術教育并沒有發揮出應有的作用，直接導致了高職學生綜合能力難以提高，和諧校園文化建設難以實現。這不僅制約了高職教育未來的發展，還影響了我國教育改革的步伐，甚至對整個和諧社會的建設都是不利因素。所以，作為高職教育工作者，應該充分認識到藝術教育在高職教育中的重要性，對不完善的現狀進行改革創新，以構建具有高職特色的和諧校園文化。
一、高職藝術教育現狀分析和改革創新
（一）現狀分析
1.學校重視不夠。目前我國高職院校普遍對藝術教育重視不夠。有的院校認為高職就是應該以技術培訓為主，讓學生在最短的時間熟練掌握技術操作規程，以達到順利就業的終極目標。而藝術教育似乎和技能訓練沒有太大的關系，所以不學也罷；有的院校即使開設了藝術教育相關內容，也是為了應付上面教育部的相關檢查，如蜻蜓點水，不全面不深刻，達不到理想的效果；有的院校只是在和藝術相關的專業課程中才開設藝術教育，并沒有惠及全校每位學生，因而是局部的，不全面的。
2.學生自身重視不夠。由于我國傳統教育觀念的根深蒂固，“高學歷才是有出息”一直是多數人的求學觀，所以報考高職院校的學生基本都是高考失意生，分數因沒能達到本科線而不得不選擇的高職。這些學生對自己已經失去了自信，不僅在學習方面，在藝術表現上自然也存在消極情緒。比如學生自愿參與的文藝活動規模相對較小，數量遠不如本科院校多，實戰效果也不是特別理想；在藝術教育相關課程的學習中，總是缺乏主動性和創新意識，認為只要熟練掌握電腦技能操作，順利就業就行。殊不知熟練地技能操作只是短期發展效應，隨著技術的不斷更新，缺乏主動學習和創新精神，就會在社會中逐漸被淘汰，因此，注重培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，不斷進行自我完善，建立自信、自尊、自強的人生目標，學好一技之長，更好地立足于社會，才是高職學生的長期發展效應。
（二）改革創新
1.改變傳統模式，創造更符合高職特色的藝術教育新模式。現在高校中的藝術教育依然脫離不了中規中矩課堂授課和節目晚會兩根主線，忽視了學生們的實際需求，不能達到理想效果。因此改革刻不容緩，創新勢在必行。高職院校不僅要改革舊模式，更要創新出具有高職特色的藝術教育新模式。依據高職人才培養目標確定“以實用為導向，以就業為目的”高職藝術教育發展方向。首先通過開展不同規模（以院為單位、以系為單位、以班為單位）、不同類別（依據專業特點）、不同獎勵（不僅是榮譽獎勵，還可以作為獎學金、助學金、入黨等評選條件）的文藝活動競賽，鍛煉學生的專業技能和人際交流能力，樹立自信。其次把藝術教育內容分解到一些不同的專業領域使其更有針對性。比如對于建筑工程專業的學生，在學習專業課的同時可以讓他們欣賞并掌握一些世界著名的建筑設計的相關信息和最基本的藝術設計原理；對于園林工程專業的學生，在學習專業課的同時可以讓他們選修園林效果圖繪制技法課程，了解人的審美規律和基本構圖搭配；對于酒店管理專業、文秘專業和新聞專業的學生，在學習專業課的同時要掌握自身形象的設計，從著裝、化妝、儀態到言行舉止，都關系著今后就業的成敗，需要學習藝術教育的內容比其他專業要高得多，對學生的綜合素質有更高的要求。
總之，高職特色藝術教育一定要突出實際價值，與學生今后的就業緊密聯系，不僅提升了學生自身的審美修養和綜合素質，更為踏入社會參與競爭增加砝碼。
2.藝術教育需要走大眾路線，親生方針。“一切為了學生，為了學生的一切”，高職院校藝術教育首先要明確藝術教育的價值不僅在于培養藝術家等專業藝術人才，更在于提升每個學生的藝術修養和審美能力。在全國第三屆藝術展演活動通知中也明確提出讓每個學生有機會參加至少一項藝術活動。由此可見高校藝術教育是針對所有學生的普及教育，不是對某些人的精英教育，所以高職藝術教育必需要走大眾線路。可以通過增設學生較為感興的選修內容，例如：優秀電影展播、陶藝課堂、小說戲劇欣賞及表演等，一方面提升學生的審美能力，一方面增加學生的互動參與興趣，豐富課余生活，提高學習效率。切實感受到大學生活的充實快樂。其次在藝術教育中如何做到一切為了學生呢？即要遵循親生方針。親生方針指的是了解學生、貼近學生、融入學生。也就是說高職藝術教育要從高職學生本體出發，尋找符合學生特點的，貼近學生生活的，易于學生接受的，對學生具有潛移默化作用的藝術教育方式方法。可以通過調查，找到學生喜聞樂見的積極內容，比如：藝術體操、街舞、十字繡、攝影等貼近學生生活的藝術內容。采用不拘一格的展示平臺，例如：操場、草地、櫥窗、宿舍、教室等多種空間，形成道道校園風景，處處藝術之花。
3.依托高校文化，確立藝術教育的趨勢。藝術教育不僅要為學生服務，還要為學校服務；不但要體現高職特色，而且要具有每所學校不同的鮮明特征。這樣才會讓學生有認同感和歸屬感。依托高校文化是一個很好的途徑。每所院校都會有自己獨特的文化底蘊，校徽、校訓、校歌等是高校文化的外在表現形式，藝術教育可以與其相結合，可以通過舉行唱響校歌、詮釋校訓等相關的藝術活動，讓學校的辦學宗旨牢牢印入每位學生的心中，讓學生為學校而自豪。通過藝術教育多方面的努力，學校的形象在不斷提升，品質在不斷改善，而藝術教育在高校建設中的地位也越來越重要，兩者相輔相成，共同進步。
二、高職藝術教育創新對和諧校園文化建設的重要作用
（一）具有高職特色的藝術教育模式，豐富和諧校園文化建設的外在形式。“以實用為導向，以就業為目的”的高職藝術教育模式，把傳統藝術教育模式進行具體化、多元化處理，讓學生的審美修養和人文素養更接近于社會需求，提前使學生感受到相關就業信息，為順利踏入工作崗位，參與市場競爭做好準備。同時極大豐富了校園文化的外在形式，使高職院校的校園文化呈現出自己的鮮明特征：“與企業結合、與市場結合，更實用、更靈活”，更好地突出了高職院校為國家培養高素質高技能人才的辦學目標。
（二）具有親生路線的藝術教育方針，增進和諧校園文化建設的核心內涵。“了解學生、貼近學生、融入學生”的親生路線是高職藝術教育的本質特點。只有這樣才能真正做到一切為了學生，從學生的實際需求出發，全面提升學生的精神品質，讓真、善、美充滿校園，建立學生與學生之間平等互助、團結友愛的良好人際關系；建立教師與學生之間相互尊重、共同進步的融洽教育氛圍；建立人人和諧的優美校園文化環境，“以人為本，以學生為本”，不斷增進和諧校園文化建設的核心內涵。
關鍵詞：高職；會計教育；培養目標；問題
在我國，會計教育通過數十年的發展，基本已經形成了相對完善的多層次、多樣化和多類型的培養體系，并為社會輸送了一大批合格的會計從業人才，從而滿足了社會對會計人員的需求。但是，根據目前用人單位對會計人才的要求，大多數的高職會計專業畢業生都很難達到。如何做好會計專業的教育，培養出適合社會需求的會計人才，是目前高職會計教育研究中的重要課題。
一、高職會計教育培養目標定位存在的問題
對于我國高職會計教育的培養目標，目前還沒有形成一個統一的認識，不少高職學校確立培養目標時，甚至還存在著一定的誤解。當前培養目標的確立主要存在以下幾方面的問題：
1.培養目標定位過高
部分高職學校，參照本科教育的人才培養目標，對高職會計教育的培養目標進行定位，著力將學生培養成為高素質復合型人才。
2.培養目標定位過低
對比中職會計教育的培養目標，將高職會計教育的培養目標定位在能從事會計分析和會計核算等工作的中等專業技術人才。
3.培養目標定位過寬
過于強調基礎教育，對教學內容的設置過于冗余和寬泛，不利于學生的專業技能及實踐能力的提高。
4.培養目標定位過窄
根據市場需要，僅定位于某一個具體的職業崗位需求。這樣的會計人才培養目標，不利于學生可持續發展的潛力的開發，也不利于職業崗位的變動。
5.培養目標籠統模糊
在培養目標的制訂上，表述過于模糊和籠統。如，“動手能力強”“高素質人才”等表述。
二、確立高職會計教育培養目標
1.以國家教育方針為指導
我國教育方針的總體思想是，教育必須服務于社會主義現代化建設，必須結合生產勞動，從而培養出德智體美勞等全面發展的人才。我國所有的教育工作都必須以這一方針為總方向，教育培養目標的確立也應當以其作為重要的參照標準。這一方針概括了當前的科學、文化以及經濟政治的時代要求，全國各級學校都必須嚴格地貫徹執行。高職會計教育培養目標的確立，除體現這一統一的教育方針外，還應將其具體化，并使其具有可操作性。
2.突出高職教育的特色
高職教育是高等教育中的一種特殊類型。它除了具有高等教育的共性外，還有其鮮明的個性和特色。高職教育的特色主要是指職業導向性和社會應用性。在確立高職會計教育培養目標時，應當體現出高職教育的這兩方面特色，這也是確立培養目標的前提條件。在社會發展的要求下，高職會計教育應當是對技術應用型會計人才的培養。
與技能型的中職教育和短期的會計培訓不同的是，高職會計教育是對技術型人才的培養。高職會計教育培養出的人才，應當是在具備扎實的會計理論基礎上，同時具有一定的創新、研究和思考能力的人才，而不僅僅局限于會記賬、報賬和算賬的普通會計人員。
作為職業教育，高職會計教育與研究型、學科性的普通高等教育有很大的區別，它更注重的是應用型人才的培養。高職教育中的大部分學生將很快面對就業，而不是繼續求學，因此，學生所必須掌握的是從事一線工作所需的專業技能、專業知識以及職業素質。高職教育中，為適應以后的崗位需求，主要是對學生的實踐操作能力進行鍛煉，對于理論知識的掌握，遵循“實用為主，夠用為度”的原則。具體到會計教育，就是要求學生能做到學以致用，在畢業后能立即從事會計工作而無需再進行大量專業的培訓。這是高職會計教育培養目標的最基本要求。
3.以市場為導向，體現社會需求
高職教育直接服務于地方或者行業的經濟發展。高職畢業生主要是在人才市場，通過簡歷投遞、面試，得到企業認可后，才真正地走上工作崗位。當畢業生在人才市場中完成了職業選擇，其作為人才的價值才能在形式上得以體現。由此看來，人才市場的選擇，也可以作為定位培養目標的標準之一。
高校的不斷擴招，使得精英化的教育模式逐漸轉變成為大眾化的教育模式。各個層次的會計從業人員（包括中職、高職、本科、研究生）數量也急劇增加，使得行業競爭愈演愈烈。在這樣的社會大環境下，高職會計教育的培養目標應當面向基層，培養出用得上的會計人才。從橫向來看，應當定位于中小企業對會計人才的需求上；從縱向來看，就業崗位應定位在會計、出納、報稅員、統計員、倉庫管理員、收銀員等崗位對會計人才的需求上，發展崗位應定位在財務主管、稅收策劃師、主辦會計、理財師等崗位對會計人才的需求上。
4.體現知識的結構定位要求
根據市場對會計人才所需知識的要求可知，會計人才掌握的知識不是越多越越好，而在于其知識結構是否合理。由此看來，高職會計教育需要對基礎知識和專業知識進行合理的配置。高職會計人才需要具備以下方面的知識儲備：首先，應當具備扎實的會計學專業知識；其次，應當對相關的學科知識有所了解；再次，還應當具備相關的計算機知識。
三、確立高職會計教育培養目標的意義
1.為高職會計培養模式提供依據
高職會計教育的核心問題是培養目標及培養模式。人才培養規格問題是高職會計教育的人才培養模式需要解決的問題。它主要涉及了“培養怎樣的人才”“怎樣培養”兩個方面，包括培養內容方式體系、培養保障體系和培養目標體系。培養目標的確立對培養模式的選擇起著決定性作用。
2.實施高職會計教育的前提
只有確立了培養目標，才能參照目標，順利、有序地開展高職會計教育活動。培養目標體系是培養模式的一部分，它不僅體現出高職會計人才的培養規格，同時也對培養過程和培養方式有著重要的影響。培養目標既體現了社會對會計人員的要求，同時又對高職會計教育中，人才的培養方向、內容、方法等相關問題及其相關工作有著決定性作用。
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一直以來體育都是學生進行自身素質的完善的重要手段。它的基本目標主要是發展體力和增強體質。教育方針的要求和實現所謂素質教育的重要的組成部分是加強體育教學工作。素質教育的核心部分是德育，而素質教育的基礎則是體育。所以說在體育的教學過程中進行思想政治教育是非常有必要的。現在的我國正處于社會轉型的時期，新舊思想觀念存在著激烈的碰撞。我國的教育方針是強調教育要和生產勞動相結合并且要為我國的社會主義現代化的建設服務。所以應該使大學生們的思想政治的水平提高到一個新的層次，提高被教育者的思想政治覺悟意識，只有這樣我國才可以培養出德智體美等全面發展的新型的社會主義人才。體育作為教育手段具有很大的挑戰性、積極性和參與性，它的教育效果是多元化的這對當今大學生們的思想政治教育非常有幫助在體育教學中融入思想政治教育是很明智的。當今的大學生們都出生在和平的年代，他們絕大多數沒有遭遇過重大挫折段有經歷過人生中的大風大浪更沒有經歷過社會的動蕩。他們的成長相比較于老一輩人來說可以算是順利的特別是現在很多家庭都是獨生子女都被父母視為掌上明珠版來張口衣來伸手仿佛成了習慣這可是典型的溫室花朵。他們的身心屏弱身體素質不高驕傲自負并且意志力薄弱這不僅會擾亂高等教育的正常生活和教學秩序同時也會給社會帶來隱患所以把思想政治教育融入體育教學中來進一步完善大學生們的德育觀念是非常有必要的。
二、當前高校體育教學中思想政治教育存在的主要問題
(一)教育方法不夠有效。思想政治的教育方法的有效性是由思想政治教育的方法所具有的多方面的適應性來決定的。在當今社會高校體育教學中思想政治教育存在著教育方法的適應性不強的問題，這與受教育者的層次和規模不相適應。隨著近年來我國的高等教育的迅速發展，各個高校的學生數量也是急劇增多，這就給體育教學中的思想政治的教育提出新的要求。一方面油于學生的層次和規模不斷增加掌生之間的思想品德的發展水平差異性也變得越發明顯對思想政治教育針對性的要求也是更加突出。另一方面許多高校在體育設施的配備、場地的擴建以及教師的補充體育等方面沒能跟上發展的勢頭從而出現了輔導員、體育教師與學生的比例嚴重超標體育活動場地也是嚴重短缺這種矛盾就導致高校體育教學中思想政治教育的實效性降低。
(二)教育措施不夠得力。當前高校中存在的較為普遍的教育措施不力主要有:
1.組織領導不完善《學校體育工作條例》指出著通高等學校在條件允許的情況下可以建立體育管理部門，配備管理人員和專職干部。然而從北京、四川、重慶、湖北等29所高校的問詢結果來看，這29所高校都沒有設立起獨立的體育工作的職能部門而配備專職的體育管理工作人員的僅僅只有三所高校。
2.對體育活動的組織指導力度不夠。一是對于課外組織的體育鍛煉的指導不夠。在一項對江西省的高校大學生的課外體育活動的現狀的研究調查中得知，有35%的女生和44%的男生認為影響他們參加課外的體育活動的原因之一是缺少教師的輔導。有大約53%的女生和79%的男生把缺少管理與組織作為一個重要的影響因素。二是沒有好好利用學校運動會的教育性。目前由很多高校僅僅把一年舉辦一次的學校運動會作為例行工作更有不少院系及年級把參加學校運動會當成了了一年一次的任務，進而沒有能夠充分地發揮它的教育性。四、高校體育教學中進行思想政治教育的主要途徑
(一)結合教材特點。高校體育教材的內容多種多樣，每一種教材都是從某些方面突出體現高校的體育教育所具備的比較豐富的思想政治的教育內容。比如說，長跑就重視培養大學生們的頑強堅韌的精神，籃球則重視培養學生們的集體主義的精神;在進行籃球的技術教學的過程中鼓勵張揚個人的風格要求勇敢、果斷然而在籃球的戰術教學過程中則重視整體協調配合、冷靜、沉著。因此在高校的體育教學過程中滲透的思想政治教育要與大學體育教材的特點結合起來。
(二)抓好組織教學。組織教學指的是教師根據體育的教學任務、特點以及其它實際的情況對器材、場地、學生等進行合理的安排時所應當采取的措施。它一般包括教學分組、體育課堂常規、體育骨干的培養使用、場地器材布置以及隊列隊形的運用等。組織體育教學既是教學工作所順利進行的保證同時也是教師發揮出主導作用的重要環節，對教學進行嚴密有序的組織不僅有利于大學生們掌握體育知識與技術、鍛煉自己的身體還能夠形成良好的氛圍，有效表達教育者所提出的規范要求從而提高教育效果。
三、結語
在教學中，課程建設的核心是建立課程體系。藝術教育的課程體系同樣包含著基礎、應用或實踐，創造與拓展等相關聯的層次。藝術教育課程體系的特點是，藝術的門類很多，涉及音樂、美術、舞蹈、戲劇、影視等等。藝術課程授課類型又可以分為藝術理論教學、藝術欣賞教學、藝術技能訓練、創作實踐、表演實踐等等。要求學生完成了練習與作業，有學生個人獨立完成的，也有集體排練與合作的。多樣性與復雜性使普通高校藝術教育的課程表現得豐富多彩，同時也是使各教學單位面臨著如何建立適應本校實際的課程體系的難題。如藝術教育歸口管理機構和教學研究部門不健全，尚缺少有效的規劃和領導，藝術課程隨意性大，教學內容缺乏科學性，因此，課程建設的任務更加突出。
1999年教育部下發《高等學校（交響音樂賞析）教學指導綱要（試行）》，標志著我國高等學校藝術教育工作已完成了發動與試點階段。為全面貫徹教育方針，落實《學校藝術教育工作規程》（教育部令13號），推動普通高等學校公共藝術教育的課程設置和教學工作步入規范化、制度化的軌道，促進普通高等學校藝術教育工作健康發展。2006年教育部特制訂了公共藝術《課程方案》，可以說從此進入了走向規范化地進行教學管理和科學地進行課程建設的新階段。
新階段的主要矛盾已不是各高校有或沒有藝術教育的問題，而是藝術教育的質量問題，完善藝術課程體系將是高校藝術教育工作新的焦點。對普通高等學校與藝術教育的課程體系教學中“三個層次”的探討，不僅涉及一般課程體系所共有的先修或后續、基礎與拓展等共性問題，更關系到普通高校藝術教育定位問題。普通高校藝術教育應明確定位在普及上，同時使特長生有發展的空間。基于這個認識，清華大學和山東大學的做法是為大一學生開設一個學年或一個學期的藝術必修課或限制性選修課。這就保證了大學生能在低年級就普遍地接受必要的藝術基礎教育。清華大學等院校還為各年級學生開設各種門類的任意性選修課，使學生的藝術視野、藝術思維與藝術技能進一步拓展。清華大學、蘭州大學、福建師范大學為特長生開設藝術輔修專業，使本校藝術課程形成完整的層次體系，更是走到了全國普通高等學校藝術課程建設的前列。這就是“三個層次”的模式。
普通高等學校藝術教育中藝術門類在課程體系中的布局是否合理，存在著需求與條件、目標與現實的矛盾。是回避矛盾還是解決矛盾，對各高等學校藝術教育部門是個考驗。大學生思想活躍、興趣廣泛、求知欲強，而且越來越表現出個性化發展的傾向。如何滿足大學生對不同門類藝術的學習欲望關系到教學資源是否具備。對于教學規模較小的院校，這方面的矛盾更加突出。有的院校采取了積極的措施，一方面要求從事公共藝術教育的教師盡量做到一專多能，并為他們拓展教學范圍提供學習進修和教學觀摩的條件。另一方面在教學場地的建設上向多功能的方向發展。在高校藝術教育工作中的“院校合作，資源共享”是一個更積極更有效的解決辦法。比如北京服裝學院附近的幾所高等學校，實行藝術教育教學資源共享后藝術課程由藝術師資與設施相對集中的北京服裝學院承擔。不僅充分利用了教學資源，也保證了教學質量。國內規模較大的綜合院校則傾向于在本校內形成合理的、門類相對齊全的課程體系。南京大學按文學、音樂、舞蹈、戲劇等七大藝術門類設置，已經做到了藝術門類相對齊全。利用計算機教學課件通過校園網絡，讓大學生以自學為主接受藝術教育，使高校藝術教育課程體系中藝術門類布局向更寬廣的方向發展。在眾多藝術門類中，音樂、美術、舞蹈仍是最基礎的，必修課程的需求是合乎情理的。還有一種形式被國內許多院校所認同，這就是在解決基礎必修課的同時，有規劃地開設系列的藝術講座。由于考慮了課程體系，除了反映動態的專題講座外，“約題講座”成為這個藝術講座的重要部分。這些講座滿足了學生廣泛的興趣愛好，具有很強的針對性，深受學生歡迎，發揮了支撐藝術教學課程體系的作用。藝術課程體系中的授課類型問題是清華大學開展藝術教學課程體系的教學實踐與研究的一個課題，在已經形成了基本框架的基礎上有所提高。把教學按授課類型分為理論型欣賞課、實踐型技巧課、合作型排練課。這就是“三個類型”的模式。盡管各校側重點不同，但這種探索說明高等學校藝術課程體系的組建已深入到了一個較高的層次，把課程劃分成類型是使課程體系結構更加科學合理，這對我們河南各高校在構筑各自的藝術課程體系時具有參照意義。
參加過2000年和2003年河南省普通高校藝術教育檢查評估工作的許多同志，在巡回檢查中都深感到這樣的情況比較普遍。河南省各高校的藝術教育社團與第二課堂活動比課堂教學更活躍些，課程教學中開設了藝術任選課的院校比開設藝術必修課的院校要多，藝術教學的研究課題中針對專門課程的比較多，針對建設完整課程體系的極少，這是值得深思的現象。如不及時扭轉，會導致方向性的失誤。各高校工作深度上存在著差異，重要的尺度還是藝術課程建設問題，這項工作能夠健康發展，才能推動普通高校公共藝術教育的課程設置和教學盡早步入規范化、制度化的軌道。為全面貫徹教育方針，積極推動素質教育，結合實際情況，抓住這個良好時機，使我們普通高校的公共藝術教育有個新飛躍。
論文關鍵詞：藝術教育課程體系公共藝術課程
論文摘要：公共藝術課程是我國高等教育課程體系的重要組成部分，它的教學也是普通高等學校藝術教育工作的中心環節。建立科學合理的公共藝術課程體系，將是高等學校藝術教育工作新的焦點。
自主招生不只為選拔特長生
一般認為，自主招生就是選拔“特長生”，這也是多年來自主招生改革給我們留下的一個突出印象。藝術、體育、“奧賽”等特長生成為自主招生院校爭相招錄的對象。實際上，這種以選拔“專才”為導向的自主招生，并未真正體現自主招生的應有價值，反而助長了片面“應試”風氣。究其原因，主要在于對自主招生的理解過于狹窄和功利化。從價值取向來看，自主招生改革應以人的“全面發展”為根本導向，促進中等、高等教育的有效銜接和創新人才的培養。
首先，我國教育方針和教育發展戰略將人的全面發展和素質教育置于極為重要的地位，為自主招生改革確立了宗旨和方向。《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010～2020年）》明確提出：“堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求。”為了積極引導和切實推進中小學素質教育，迫切需要變革考試評價導向，建立自主招生新機制。一方面引入多元評價理念，注重發展性評價，考察學生的綜合素質和能力；另一方面，逐步建立招生多元評價體系，不拘一格選拔人才。
其次，以“全面發展”為招生導向，有利于銜接普通教育的培養目標。普通教育旨在傳授普通文化知識，陶冶情操，養成健全人格，培養全面發展的社會公民。現實中由于受升學考試的潛在影響，中學教育的重心往往淪為培養“考生”，偏離了既定的教育目標。為了矯正這種弊端，需要改變高校招生選拔標準過窄和功利化的導向，減少高中過早分科導致的知識、能力欠缺，注重“通才”標準，促進普通教育的全面發展。
再次，招收“全面發展”的優秀生源，切合高校變革培養模式、培養創新人才的現實需要。為了培養拔尖人才，提升學術競爭力，一些重點大學積極擴大招生的專業口徑，試行通才培養模式。實踐證明，文理知識全面，綜合素質優異的學生，更利于發揮創新潛能。另一方面，高等教育大眾化的發展，要求不同類型、層次的高校，制定相應的人才選拔標準，增加入學選擇性。這也為“全面發展”的學生提供更大的選擇空間。
公平性是自主招生的基石
公平競爭與公正取才是選拔性考試的基本要求，也是衡量招生考試制度完善與否的重要標準。試行自主招生改革十余年來，普通高校招生規模急劇擴張，錄取率逐年攀升，而重點大學和熱門專業的入學考試競爭依然激烈。在國家統一招生考試的基礎上，高校自主招生選拔的方式、標準與途徑呈現多樣化趨向。但不論采取何種選拔方式，都應堅守公平競爭原則，這是自主招生改革的又一重要價值取向。自主招生既要滿足高校的選才要求，也應兼顧國家與社會的根本利益。在選拔標準、文化導向、考試科目選擇和招生范圍等方面，體現高校、國家與社會的整體利益。
相較于高考招生，自主招生標準多元，靈活性大，有利于選拔不同類型的人才，但其可比性小，公平性弱，社會認可度低。自主招生改革對選才觀念與高考招生體制產生一定沖擊，對專門人才培養、基礎教育發展產生重要的積極影響，但考試公平與區域公平等方面也存在不少亟待解決的問題。自主招生的選拔方式與標準，主要體現城市教育的導向，忽視了農村教育實際，使農村考生處于劣勢地位。在招生指標的分配上，偏向重點中學，忽視普通中學。由此擴大了重點高校招生的社會階層差距。這些問題已引起大眾媒體和教育管理部門的關注，政府和高校開始調整政策導向。
近年來，北大、清華、人大等部屬重點大學的自主招生，開始加大對中西部中學和農村考生的政策傾斜。教育部大力推進基礎教育均衡發展，加強農村基礎教育和城市薄弱學校的師資建設與物質保障，改善其辦學與學習條件，提升農村和普通中學的學業水平，以擴大自主招生選才面。
值得指出的是，自主招生不能完全等同于“破格錄取”。各校應依據自身的辦學定位、培養目標和辦學條件，確立相應的選才標準與規格，而不是降低選才標準。有人提出，只要認準了是“人才”，降它100分又何妨？且不說“人才”的標準具有主觀性，僅就“百分”之差也能反映考生素質的差異。降分錄取須有一定限度，過“度”招生，不僅損害考試公平原則，而且會走向選才反面，不利于自主辦學。
制度規范是自主招生的保障
自主招生既是民事法律行為，也是社會行為，應堅持“規范化”的價值取向。“不以規矩，無以成方圓”；沒有合理的制度規范，就不能保障自主招生改革理念的實施。受思想認識、選拔方式、選拔標準和現實環境的制約，自主招生改革尚處于探索階段，其經驗與問題，值得進一步反思與探究。
推進自主招生改革，需以法治為保障。自主招生競爭程度與高校的知名度、辦學水平成正比，越是名校，報考人數越多，辦學者自主選拔的難度就越大，社會關注面也越廣。為此，在推進考試立法及相關教育法制建設過程中，應加強自主招生的社會監督。自主招生改革，應以一定方式事先征詢公眾對其招考方案的意見，提前公布報考條件、考試科目與選拔標準；自主選拔程序與過程應公正公開，選拔結果定期公示，接受社會和大眾傳媒的監督。明確自主招生的分工職責，加強考試安全管理，防止招生舞弊。
自主招生引入中學推薦、綜合素質評價機制，應以高度的社會誠信為基礎。為此須建立完善的個人信用保障制度，有效防范教育教學評價和招生推薦中的弄虛作假行為。事實表明，缺乏誠信保障的綜合素質評價，往往為造假者打開方便之門，最終受損的還是自主招生體系。
一、高校開展傳統音樂教育的意義
1.對優秀傳統文化的繼承
著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾指出:“音樂教育的中心材料,必須從民族音樂、古典音樂、現代音樂三方面來選擇。但首先必須立足于本國音樂的巨大重視。”繼承和發揚這筆豐富多姿、獨具特色的民族音樂文化遺產,無疑是具有重要意義的。曾提出,我國在音樂、舞蹈和其它文藝事業上,應在吸收世界先進文化的同時,著重繼承和發展祖國的藝術傳統,發展民族音樂的基礎是要發展民族音樂教育。在接見當時準備去朝鮮訪問的舞蹈團時又一次談到,本畢業論文由lunwen.1kejian.com整理提供 中國這樣一個大的國家怎么能沒有外國音樂呢! 要有芭蕾舞團,要有交響樂團,也要演外國歌劇,但這些不會是大力發展的,需要大力發展的是民族音樂,民族文化藝術。中國素以禮樂之邦著稱于世,音樂文化源遠流長,中國的民族音樂在其漫長的發展過程中,凝結著每一個歷史時代的精神,積淀著特定的民族思想和價值取向,并以其觀念的形態聯結著歷史,構成了真正意義上的民族魂和文明鏈,對于大學生的人生觀、價值觀的形成將起到積極作用。同時,大學生作為將來國家具有較高文化層次的人群,對傳承民族優秀的音樂文化,具有義不容辭的責任。
所以說,音樂教育首先應該擔負起自身音樂文化的傳承與構建。應該從綜合性出發,開發學生智慧,和諧人類行為。繼承和發揚儒家樂教思想的精華,將其與現代樂教理論融合,建立與現代社會相適應的新型樂教,對于構建和諧社會以及培養素質人才具有重要意義。
2.提高人才素養
我國的傳統音樂教育,首要的任務是育人,培養學生高雅的審美情趣和高尚的人格涵養,培養高素質的人才。中國現在提倡“素質教育”,目的正在于培養國家所需要的素質得到全面發展的各種人才。因此,在音樂教育中不能只注重音樂單方面的學習, 而應該把音樂視為文化的一部分, 包括音樂生成的社會、歷史背景及哲學、文學、藝術和意識行為等各種層面的內容, 并加強對與音樂相關的傳統文化的學習。高等院校的傳統音樂課,正是讓青年學生學習、了解我國優秀的音樂文化傳統,并進而引發他們熱愛音樂、熱愛祖國的美好情操。這種教育以培養完美的人格,培養一個外而有禮、內而和樂,具有美好理想和端正人格的人為目標,是一種人文的教育。高校音樂教育的目的并不是為了培養音樂家,而是為了培養和提高大學生的全面素質,這是建設現代化強國的需要。高校把音樂教育作為一把鑰匙,一把打開通向自然科學、社會科學各個領域大門的鑰匙。
3.人文學科的重要領域
我國現階段音樂教育目標明確規定為:音樂教育是進行美育的重要手段之一,培養學生學習音樂的良好態度,引導學生積極參與音樂實踐活動;豐富情感體驗,使學生具有感受、表現、欣賞音樂的能力;擴大文化視野,掌握音樂的基礎知識和基本技能;促進個性的核心發展,培養合作意識,樂觀向上的生活態度。弘揚民族音樂是目前音樂教育中最重要的內容,是使被教育者了解、熟悉、熱愛本民族的文化傳統,達到音樂教育的社會目標。通過音樂教育,提高大學生的審美素質,鍛煉大學生的形象思維,啟發大學生的創造性,培養大學生的協作精神,使大學生的心靈世界更美麗,更寬廣,更深厚,更和諧,這是音樂教育在普通高校中的神圣使命。
二、課程設置原則
1.體現人人參與
審美教育作為素質教育的重要內容,必須面向全體學生體現人人參與的教育思想。目前,能開展音樂教育的高校越來越多,但因為條件的限制沒有一個科學合理的課程設置體系,使得許多學校雖然也較重視音樂教育,但效果卻不一定好,或流于形式只抓亮點,或只有很少部分學生參與其中。如何使在校學生人人都有機會接受音樂教育,已成為亟待解決的重要問題,也是課程設置中必須遵循的一個原則問題。
2.共性與個性的關系
研究課程設置模式,使它成為一個科學的體系,這里有一個共性和個性的問題。首先,高校的體制、教育方針、辦學模式、審美教育的功能、規律等是一致的,要根據其共性來研究課程設置模式,但每一環節中的課程組合、安排又不是固定不變的,這里又有一個個性差異問題,因為每所大學在教師配備、教學設備上有差異,同一所大學,各學科有人才培養規格上的差異。因此,因材施教、發展學生個性也是必須遵循的教育理念。所以,必須充分考慮共性與個性的因素,使之既符合共性又針對每所學校、每個專業的個性,并使之具有可操作性。
三、課程設置模式
在目前情況下,對各高校來說具有較強的可操作性只要有一定的制度支持,扎扎實實規范地做好每一項工作,用“2+1”模式便能充分發揮音樂教育的美育功能。“2+1”模式就是以校級選修課和限定選修課這兩個選修模塊為主,加上課外活動模塊為補充,三個模塊結合互補,共同組合成三個系列:一是以“音樂鑒賞”為主干課程的理論課系列。二是理論與實踐相結合的綜合課系列。三是以“音樂表演”為主要內容的實踐課系列,形成三個模塊三個系列的完整的課程設置體系。讓在校大學生人人都參與其中,保證每人至少能接受兩個以上學分的音樂教育。
