時間：2023-06-22 09:38:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學德育最基本的方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、新時期小學生思想道德和心理狀況的主流
當今小學生都是21世紀初出生的。在這個時期，改革開放和經濟建設快速發展，極大地改變了城鄉面貌，改善了人民生活，中國特色社會主義事業所取得的巨大成就深深地影響著中小學生的思想感情。在這個時期，我國頒布了《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，各級黨委政府、各類學校都在不斷加強和改善對中小學生的思想道德教育工作，并取得了很大的成績。因此，當今中小學生的思想道德狀況的主流是積極、健康、向上、向善的。
二、新時期小學德育教育面臨的主要任務
（一）愛國。愛國，實際上是一個公民對祖國的道德觀念的體現，是對一個公民的首要的道德要求。我們培養學生最基本的目標，就是使學生走上社會后，成為一名合格的公民，也就是說，如果不能培養出學生的愛國品質，那么我們的教育就連最基本的要求也沒有達到。
（二）守法。守法，是道德的底線，是每個公民必備的道德品質，是現代社會生活對每個公民的基本要求。只有守法，才有可能成為道德高尚的人；一個不守法的人，必定是不道德的人。如果不能培養學生養成良好的法紀意識，離開學校后，就可能危害社會，這是教育的最大失敗。
（三）明禮。禮是一個人為人處世的根本。學習做人就是從講文明禮貌開始的。教會學生明禮、守禮，是德育教育的立足點和出發點。我們應該要教育學生從點滴起步，從一言一行開始，給他人，給社會帶來愉快和諧，給自己帶來快樂，帶來溫馨。
（四）誠信。誠信是為人之道，是立身處世之本。講誠信的人，處處受歡迎；不講誠信的人，人們會忽視他的存在。小學階段作為學生認知社會，形成初步人生觀的重要階段，對小學生開展誠信教育，就個體而言，是樹人，而對整體來說，是重塑社會秩序。
（五）團結。團結是由多種情感聚集在一起而產生的一種精神，團結是成功的基石。隨著時代的發展，個體價值得到了從未有過的充分尊重，同時，作為新世紀一代的獨生子女，自我意識更加明顯。
三、新時期小學思想品德教育的具體措施分析
（一）創設良好環境，潛移默化培養
環境影響對學生品德成長有重要陶冶作用，一般情況下，良好的環境總是陶冶人的良好品德，不良的環境則形成人的不良思想行為。學校要創設一個優美和諧的育人環境，良好的環境對學生的成長很重要，作為教師，尤其是班主任，要想方設法地創設一個良好的班級環境，使學生在一個團結、向上、尊師愛生、民主而有紀律的班風熏陶下，養成良好的品德和行為。其次，家庭環境和社會環境也是影響學生成長的重要方面。特別是家庭環境，兒童一出生，首先進入的是家庭。在教育工作中，教師要力求家長的配合，優化家庭教育環境，建立良好的家風，為學生創設和諧良好的家庭環境。
（二）以教師品格影響學生
小學正處在長身體、長知識和思想品德逐步形成的時期。對于純潔得猶如一張白紙、好奇心強、知識少、缺乏社會生活經驗的小學生來說，容易受到外界的各種影響。學高為師，身正為范永遠是教師的主題。教師的每一個行動都是給學生無言的教育。學校的全體教師都應注意對學生的養成教育，教師應為人師表，言談舉止、衣著住行，都應起到表率，因為在小學生的眼里，自己的老師是神圣的，教師的舉止經常滲透于孩子的言行，所以教師平時面對學生一定要時刻注意自己的言行。因此，在教育教學過程中，不光動嘴去說服教育學生，更多的時候是用自己的實際行動塑造學生。潛移默化地影響學生，以教師自身的表率讓學生受到教育，使學生在平時生活中自覺樹立起尊敬師長、勤奮好學、積極上進的品格觀念。
（三）加強與學生溝通
從理論上講學生的情感體驗與其需要是否得到滿足有直接的關系。需要得到滿足，便產生積極的情感體驗；得不到滿足，便會產生消極的情感體驗。一個學生在學校學習期間，這種情感是客觀存在的，當學生需要班主任老師愛護、理解和引導的時候，班主任老師應及時與學生進行溝通。這種溝通對學生思想品德教育效果最為明顯。
（四）幫助提升家庭教育水平
家庭是孩子最先接受教育的地方，也是德育教育的起點和基礎。在當前獨生子女增多、單親家庭孩子較多、學生心理問題日益趨多的情況下，大力提高家長科學育兒的理念和責任，加強家庭教育方法的培訓尤顯重要。各級教育、婦聯等部門，要進一步加強對家庭教育的領導，密切學校與家長之間的溝通聯系，通過舉辦“特色家長學校”、網上家長學校，召開家長座談會，開通校信通等平臺，幫助家長樹立正確的教子觀、成才觀。尊重子女的人格和自主精神，留給他們更多的自主選擇權利和思想發展空間，讓孩子們在輕松快樂的家庭氛圍中學好知識、學會生活、學會做人。
結束語
德育工作不可能一蹴而就，在短時間內難有大的改觀，必須立足長遠，常抓不懈。各校要結合學校實際情況，廣泛征求各方面的意見和建議，科學制定學校未來一個時期的德育工作規劃，制定切實可行的目標，探討具體可操作的方案，要強化過程管理，在機制建設上有新突破，在方式上有所優化，在路徑上有所創新。
【參考文獻】
[1]唐瑛.中小學德育工作低效的一些思考[J].烏魯木齊成人教育學院學報，2004（8）.
關鍵詞：德育；滲透；愛
作為教師，在教育教學活動中，出于對學生成長的關愛和負責，對學生的缺點、錯誤進行批評指正是常有的事，正所謂“愛之深，責之切”。而且作為班主任，要充分利用德育課針對平時生活中遇見的德育問題進行德育。班主任不僅是學生成才的導師，更是學生靈魂的塑造者，是學生健康成長的指導者和引路人。如何對小學生滲透德育，本人作了如下的探討。
一、寬嚴相濟，以愛換愛
蘇霍姆林斯基說過：“教育的全部奧妙就在于愛兒童。”陶行知先生也說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”由此可見，沒有愛，就沒有教育；沒有愛，就沒有學生的一切；沒有愛，教師的工作也就失去了意義和價值。在班主任德育工作中，愛是基礎，愛是本質，愛是師德的核心，愛是教師最基本的行為準則和道德準則。愛是人的一種基本需要，是學生的一種心理寄托，是學生的一種內心渴望。教師只要真誠真心付出愛，不但可以讓學生體會到溫暖之情，而且還很容易感動學生。我們班里有一個特別淘氣的孩子，他學習成績不太好不說，行為習慣也不好，經常是打架生事，學生都不愿意和他在一起。在對他的轉化過程中，自己堅定了教育的信心，施予他無私的愛心。在課堂上，我經常提問一些他能答得上的問題，讓他受到同學的掌聲。這時他的眼里充滿了喜悅，充滿了自信。最難改的還是他的行為習慣，上課之前總會有學生告他的狀。別人做游戲他給人家搗亂，動不動打同學，我課下和他聊天，他保證以后再也不調皮了，可過幾天好像又忘了，又開始有學生告狀。我就會發動群眾的力量，讓班上的學生一起進行監督。如果他半天或一天下來沒有人打他小報告就及時在班上表揚他。從此以后，我看到了這個男孩嶄新的面貌，學生也不再告他的狀了。所以，教師只有寬嚴相濟，以愛換愛，才能打動學生，感染學生，教育好學生。
二、心理疏導，對癥下藥
現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生良好心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。這也是作為一名老師的主要任務，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。“世界上沒有兩片完全相同的樹葉。”每一個學生都有各自的特點，他們的性格各不相同，即使對同一件事、同一個問題，他們的看法也存在著差異。作為老師，我們首先要把學生放在平等的地位，公平、公正地去對待他們。還要做到熟悉每一個學生，因材施教，“一把鑰匙開一把鎖”，做到具體問題具體分析，把握學生的思想脈搏，對癥下藥，切切實實地做好學生的思想道德教育工作。
三、抓住渠道，有效施教
1.課堂教學正確認識事物，激發學生良好品格的形成
培養小學生的良好品德，就要指導小學生能正確地認識事物的發生發展。課堂教學中要從實際出發，根據小學生的個性特征、年齡特點和思想狀況確定教育內容，選擇有效的教育方法進行培養。例如，我在開展愛祖國、愛家鄉的教育活動中，根據教育目標有計劃的、有組織地參觀游覽、觀察藝術活動、上課實踐活動等，豐富小學生對家鄉風土人情、名勝古跡、特產、新型建筑等事物的了解，動員他們多了解我國最近幾年在科學技術方面的新發明，激勵學生多學科學知識，長大為祖國多作貢獻。課堂中有不少的學生情緒激動，聽課認真，發言積極，不是表面的熱鬧，是給學生留下深刻的印象。
2.豐富多彩的課余活動中，延伸思想道德教育
豐富多彩的課余活動是對學生進行思想道德教育的主陣地，要充分利用學生課余時間，弘揚主旋律，加強思想道德教育。
我們學校平時經常組織開展各種豐富多彩的課余活動。我緊緊抓住日常生活中的小事，隨時隨地進行教育，使道德教育與生活實踐相結合，針對學生接觸的各種事情，把思想道德教育滲透到小學生的言談舉止、衣食住行等各方面，使他們從小就萌發愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動的情感，培養他們誠實、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌、守紀律等良好品德、行為、習慣以及活潑開朗的性格，真正為他們良好的品德形成打下堅實的基礎。比如，有的學生有困難，有人主動幫助他，勞動時，有的學生不怕臟，不怕累，對待老師有禮貌等。教師和父母要善于抓住這些典型事例進行隨機表揚，表揚好的典型。通過典型的日常小事，學生親眼目睹、親耳所聽，容易理解和掌握，因此，日常生活的教育是所有教育途徑中最基本、最重要的教育。
3.利用現代網絡優勢，掌握學生的思想動態，適時點撥
在正面教育的同時，有的孩子的行為仍然存在一些偏差。我們要求教師要找準典型對象，進行個案分析，觀察記錄典型學生的點滴變化，有針對性地采取教育措施。現在的孩子普遍自尊心特別強，對批評教育不太容易接受。但他們往往喜歡以網絡聊天的方式與老師交流，聊天時不用面對面，對著電腦比對著人更容易說出心里話。所以，開展QQ互動活動，建立了QQ群，教師加入其中更容易了解學生的思想道德狀況和興趣特點。在QQ聊天中老師與學生無所不談，包括學習中的困難、生活中的疑問等。教師以完全平等的朋友的姿態出現在學生的生活中，為他們答疑解惑，幫助他們樹立生活和學習的信心，引導他們養成良好的道德行為。在學校教育中，教師面對的是全體學生，“一對一”教育幫扶作用的心靈接觸比較有限，這種情況下，有的性格內向的學生就不太容易跟老師接近，總覺得老師離自己很遠，得不到老師的重視。而網絡互動恰好彌補了這個缺陷。在網上，老師跟學生一對一地交流，學生以一個完整個體的身份與老師交談，變得十分自豪，心理上得到滿足，也容易跟老師拉近感情，愿意說出心里話，感覺跟老師成了朋友。自然，得到了老師如此的重視，老師的話就會聽，老師的要求就更容易接受，也希望在老師的心目中塑造一個好學生的形象，于是主觀上產生了向上的動力，引導自己的道德行為習慣不斷改進。
總之，培養孩子良好的思想品德是一項重要工作，它既需要我們用一句句實話、一件件實事去打動我們的學生，去影響我們的學生，又需要我們開動腦筋，采取積極有效的措施，它還需要家庭、社會的共同努力、協調，創造良好的育人環境，才能真正地使小學生養成良好的品德習慣，形成高尚的道德情操，把小學生德育工作落到實處。
參考文獻：
中小學生的思想政治工作者應該及時把握當前中小學生的德育重點，使中小學生培養良好的思想品德，樹立正確的人生觀、價值觀，有崇高的理想和追求，增強他們勇于前進和創造未來生活的信心。
一、對中小學生開展德育的意義
一個國家有自己特有的文化，在一定的社會氛圍中會形成一整套道德、價值觀念體系，作為文化傳遞工具的德育課程，是向中小學生傳遞符合國家發展要求和時展要求的思想、政治、道德觀念。而德育是人特有的存在方式，人為德不立，這是人性的最重要的一種標志，也是人在社會群體中生活的一種情操的追求與修養，也是實現人生價值的最基本的需求。對于國家來說，德育是一個國家理政的旗幟，也是一個民族向前發展的向導，是民眾共同營造良好社會氛圍的精神基礎。對于中小學教育來說，德育工作是對中小學生進行素質教育的重要工作之一。對中小學生進行德育，啟迪學生智慧，陶冶學生情操，培養中小學生成長為有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美全面發展的高素質人才，在對中小學生進行“傳道、授業、解惑”的課堂教學的同時，對中小學生進行道德教育，激勵學生愛國、愛人、愛勞動。
二、加強中小學生德育的方法
1.注重學校教育，加強師德建設，提高教師素質
教師在對學生進行德育時，應盡量避免理論的說教。中小學生經過了多年的“填鴨式”教育，對理論的說教或多或少有厭倦或逆反心理，教師可采用對學生進行實踐鍛煉的方式，在實踐中培養學生的道德品質，鼓勵學生多參加社會實踐活動。在對中小學生進行德育的同時，教師也應不斷進行自我完善，提高個人修養，給學生樹立良好的榜樣。老師以高尚的人格，博學多才的品德贏得學生的認可，共同在校園中營造一個文明、高尚的教學環境，讓學生在潛移默化中感受到德育的力量。
2.強化理想教育，發揮學生的主體作用
德育也是一門藝術，也需要“留白”。德育藝術的“留白”不是說留下空白，什么都不說，而是把學生看成德育的主體，把他們當作動力之源、能力之源。他們是受教育者，同時也是教育者，依靠學生的內驅力，發展學生的向善天性，釋放學生的個體潛能。同時，教師要對學生進行輔導，和學生進行深入的交流，當學生的理想目標與現實差距較大時，要對學生進行善意的提醒，指導學生結合現實，制訂切實可行的目標，并為之付出持之以恒的努力。教育學生以堅韌的心態，面對可能出現的困難與挫折，追求理想，完善人生，實現卓越。
3.重視家庭教育
中小學生德育的開展，還離不開家庭教育。對于家長來說，要密切關注中小學生的成長，多與孩子談心交流，成為孩子最信賴的人，為孩子營造一個良好的成長環境。家長要加強自身修養，在日常的生活中，言傳身教，給孩子潛移默化的影響，有意識地培養孩子活潑、開朗、勇敢、進取的性格，培養孩子良好的公民意識和社會責任感，樹立公平的現代意識。
三、結語
除學校的常規教育、家庭教育外，還要讓中小學生參加社會實踐等活動，讓中小學生在社會實踐中，培養正確的政治觀點、道德情操、價值觀念和文明行為。總之，對于一個國家來說，加強中小學生德育，關系國之未來。
參考文獻：
[1]劉新庚.現代思想政治教育方法論[M].北京：人民出版社，2006.
[2]高建國.科技發展與思想政治工作[J].發展論壇，1998（4）.
關鍵詞：德育實效性；現狀；策略
一、德育實效性的內涵
狹義的德育，指道德教育；廣義上的德育，指以品德教育為核心的道德教育、思想教育、政治教育和心理健康教育等。德育過程則是：教育工作者組織適合德育對象的心理、品德和思想健康成長的價值環境，促進他們傳承先進文化，不斷建構和提升思想意識、道德品質和價值觀念的教育活動。
所謂德育實效性，就是德育的實際效果，通俗地說就是學校或教師對學生的思想品德教育在學生的心靈中到底有什么樣的實際效果。
二、德育的現狀及問題
（一）學校德育指導思想上忽視其地位性
我國的各中小學普遍存在著“重成績，輕德育”的傾向，認為“三率”，“畢業率、升學率、優秀率”才是學校生存發展的“硬道理”，導致學校德育工作“提起來重要，干起來次要，忙起來不要”的現象盛行，普遍沒有對德育足夠重視，這樣的觀念現在看來是錯誤的，是不合時宜的。
（二）德育忽視學生的主體性
在德育過程中，學生應該是道德的主體，道德情感的主體，道德實踐的主體，但是以往的德育過于強調教育者的主體地位，把學生置于被動接受教導訓誡的客體地位，在教育方法上偏重“被動灌輸式”和“片面管束式”，忽視甚或抑制了學生的主體判斷與選擇。同時，在強調德育首位時，任意拔高關于政治的、信仰的、理想的、自由王國的認同，這些“高、大、空”的內容，不僅使德育陷入空洞注疏和運動式口號宣傳的泥潭，而且使學生感到遙不可及。這種客體化的、沒有參與決策權的學習使學生處于一個“他者”地位，又怎能期望他們對德育產生積極的態度呢？
（三）德育在方式方法上忽視其滲透性和多樣性
德育是一種培養人、塑造人的教育，德育是一種文化，應隨風潛入夜，潤物細無聲地滲透到整個教育過程中，它是一種潛移默化的自然流露的教育。德育工作，也必須符合學生的心理特點和年齡特征，并與時俱進。那種硬貼政治標簽的空洞說教和“管”“灌”“卡”“壓”的行政手段，手法單一，硬性老套，無疑削弱了德育的功能。
三、增強德育實效性的策略
所謂德育實效性，就是德育的實際效果，通俗地說就是學校或教師對學生的思想品德教育在學生的心靈中到底有什么樣的實際效果。要增強德育教育的實效性，應做到：
（一）重視德育的重要性
百年大計，教育為本，而德育是衡量人才的最基本的準則。從學校講，它的內涵牽涉到德、智、體、美、勞等方面，這幾方面都得到了發展，才能促進每一個學生全面和諧健康地發展。重智育輕德育的現象，應該改變。學校教育作為最根本的教育手段，對學生的人生觀、世界觀、道德觀和價值觀的形成起著至關重要的作用。有才無德不可用，德育工作應該被視為學校正常工作中的重中之重，領導帶頭，全員動員，責無旁貸，從小抓起，不得忽視。
（二）提高德育的科學性
成功的教育首先必須是建立在對受教育者真正了解和理解的基礎上，在道德教育方面要切實使學生樂于接受，起點就不能固定在把學生當作被動受體這一傳統模式上，而必須確定在對教育對象實事求是的把握上，摸索出符合時代特征和學生特點的新方法。教育方式、教育途徑、教育評價體系應合理，與時俱進，具有科學性。
（三）轉變德育育人模式、育人方式
主要是改變過去學校的教書與育人分離、管理與育人分離、環境與育人分離的現象，致力于構建新型的德育模式，除了課堂教育主渠道外，社會實踐、黨團組織，以及校園文化和日常德育等多渠道都要發揮應有的作用。應將學校小課堂與社會大課堂相結合，打破傳統的狹小的德育天地，以便將來更好地適應社會。就整個社會而言，學校德育、家庭德育、社會德育要形成一體化，也只有這樣，才能取得德育的最佳效果。轉變育人方法，主要改變過去學校育人工作方法落后、內容單一、手段呆板的現狀，更新德育教學觀念，突破課堂德育空間，讓德育從課堂走向社會，從說教走向實踐，從遙遠走向身邊。
綜上所述，德育始終是一個社會性的大課題，要扭轉新時期德育工作之薄弱局面，收到良好的德育實效，不但需要教育工作者的積極努力，同時還需要社會各界有識之士的關心、支持和幫助。讓我們共同來營造適應青少年成長的大德育環境，給學生以好壞、是非的肯定評價，使社會道德在他們身上迅速內化，轉化為他們自身的道德行為的提高，從而促進我校我省乃至整個中華民族之未來整體國民素質的整體提高。
一、指導思想：
以《萊州市學校德育工作常規》和《少先隊輔導員工作綱要》為指針，以黨的十七大精神和素質教育理論為指導。積極貫徹學校、教師、學生和諧發展的辦學理念，努力創設良好的育人環境，深入推行“全員育人、全程育人、全方位育人”基本思想。堅持一切德育工作都是為了促進學生和諧發展的宗旨，堅持以養成教育為基礎，以愛國主義教育為核心，以感恩教育為抓手。努力構建我校德育的風格與特色，促進學校的德育管理邁上一個新臺階。
二、工作目標：
努力建設一支高素質的德育工作隊伍。完善學校德育工作考核細則，1根據中心小學的要求繼續加強德育工作隊伍建設。形成強有力的學校德育教育網絡。
2一切從學生的實際需要出發。陶冶情操，提高素養，注重育人的實效性。
3注重班、隊活動和晨會課、思品課及其它課的主渠道育人途徑。注重德育的全面性、連續性和系統性。
4堅持以養成教育、責任心培育、感恩教育為主要內容。把簡單容易的事做好，就是做好大事”德育管理理念，從小事入手，從一點一滴做起，培養良好的行為習慣和較強的責任心。
5繼續落實全國十一五重點課題《對隊員的評價改革》試驗研究工作。
6開展以《奧運》主題活動和《慶祝改革開放30周年》為代表的豐富多彩的德育實踐活動。不斷提高學生的綜合素質，擴展學校德育工作品牌。繼續開展“小衛士在行動—走向社會”系列特色活動。
7繼續組織教師認真學習《萊州市學校德育工作常規》和《少先隊輔導員工作綱要》研究本校的少先隊輔導員工作綱要》實施細則。
8扎扎實實、卓有成效的開展好中心小學布置的各項德育工作。
三、主要工作：
深入貫徹“全員育人、全程育人、全方位育人”基本理念。1建設一支高素質的德育工作隊伍。
愛孩子那是連老母雞都會做的事，師德建設任重道遠。本年度要把重點由“愛孩子”轉向“為孩子”高爾基說過。如何教育孩子才是一件大事。以德治國”今天，愛孩子”只能說是教師師德的底線，若連這一點都做不到就不配當教師。為孩子”就是要為孩子的成長負責，為孩子而奉獻，為孩子而追求。要把“為孩子”貫穿于教育教學工作的全過程。其中包括教育觀念的轉變，教學方法的創新，教學內容的優化等具體而實際的工作，使師德建設體現在日常教學行為中。教育層次上從“口號、認識”階段引深到感情、行為”階段，直至到習慣、品質”階段，力求通過活動，使全體教師能夠集教育情感、教育科學、教育藝術為一體，取得看得見、摸得著的實際效果。
一、當前中小學德育課政策的實踐現狀
當前中小學的德育課程主要開展“品德與社會”“品德與生活”“思想品德”“思想政治”這幾門課程，學校也按照《小學德育綱要》和《中學德育大綱》，周課時3節課的課程設置完成授課計劃。教學中，一年級至六年級一般是語文教師兼任思品教師，七年級至九年級是由專業教師專職擔任思想品德課。小學思想品德內容主要涉及一些最基本行為規范，同時也學習相關的其它的歷史、地理等相關的基礎知識。七年級至九年級的思想品德課主要從實際生活上加深同學們怎樣進一步的在社會化的過程中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，同時學習生活中密切相關的一些基本法律常識，了解國家的精神宗旨、民族精神和時代精神，基本政策和核心價值觀念等等。高中的德育課程相比較而言有一定的理論深度，主要掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義相關基本原理上，幫助同學們分析生活實踐中所見所聞。
中小學德育課程的設置是從學生的心理和生理特點角度出發，進行了有層次有深度的逐級推進，科學地為中小學德育課的開展進行了科學合理的規劃，按照課程設置、教學計劃，有條不紊地進行。但是，我們通過與部分中小學生和教師的訪談中了解到，從中小學生在日常生活中的表現，德育課還遠遠沒有達到預期目標，中小學德育課程實效性仍然較低。主要體現在部分中小學生智育成績比較優秀，德育知識豐富，但在具體的實踐中，體現出自私自利、愛慕虛榮、攀比、無社會責任感、集體榮譽感、以自我為中心等不和諧現象，體現出在德育上的知行不合一，德行不一致的實效性低下的現象。
總體來看，中小學德育課對引導中小學生從人生之初，單純的家庭生活走向社會起到了良好的引導作用，對國家的政策方針、基本的法律法規知識的普及起到了積極的作用，但在教學過程中所出現的教學觀念、教學方法等問題是我們亟待解決的問題。
二、中小學德育課實效性不高的原因
（一）德育課教學過程程序化
當前大部分中小學校德育課教學過程中，仍然按照傳統的教學理念和教學程序，復習舊課、導入新課、布置作業、鞏固復習等傳授理性知識的方式進行教學，力求完成教學大綱、教學任務，這樣的教學程序僅僅有效地傳授了德育理論的相關知識，但是完全違背了當前素質教學的教學目標，使得很多中小學生德育理論知識倒背如流，說起來都懂，但卻難以付諸實踐，成為行動上的矮子。
（二）德育課教學方法單一化
當前大多數中小學德育教師仍然沿用這一教學方法，教師在教學過程中占主體地位，學生在教學過程中總是處于受教育的角色，處于被動接受的地位。這樣的教學方法，教師一支筆、一本書就可以完成一節課，學生與教師之間沒有互動，學生也不會積極的思考，難以融入課堂教學中，學生的主體性沒有激發出來，更不會從情感上和心靈上去認同老師所講授的內容，甚至有時會產生反感的情緒，實效性也難以提高。
（三）教學評價欠科學
當前大部分中小學德育課的成績評定是通過試卷考試成績，進行A、B、C、D等級來進行評定，學生只要在考試之前把書本上的內容死記硬背下來，就可以拿到一個優秀的等級，因而造成學生對德育課重視程度不高，書本上的道理、口號、理論都能講出來，但真正在生活中難以達到知行合一的效果。這種不科學的評價方式導致了教師和學生對德育實踐無積極性和創新精神，教師也僅僅按照考試的相關內容把課本中的內容強加灌輸給學生，學校對任課教師的考核也僅僅限于最終的考試成績，所以我們常常在生活中看到在德育課上高分而踐行低能的孩子。
三、中小學德育課政策的努力方向
（一）構建科學合理的德育目標體系及內容層次
德育目標體系的建構首先應該是自下而上，逐漸加深的。小學、初中、高中、大學是人的成長過程中一個不斷社會化的過程，同時也是這些學生世界觀、人生觀和價值觀逐漸形成的重要時期，但這樣的形成與人的心理發展存在著邏輯關聯的，所以我們應根據中小學生在不同時期的心理特點設置合理的德育目標和德育內容，切忌空話、套話，不符實際的遠大理想等等，建構自下而上、大眾化、生活化并穩步提升的科學合理的德育目標和德育內容。
（二）樹立正確的德育課程教學觀
中小學德育課的有效開展離不開德育課教師樹立正確的德育觀念，用正確的德育觀融入整個德育過程，真正實現德育課程實效性。德育課教師德育觀念的正確建立，首先應該堅定正確方向，以理論為德育觀建立的唯一指導思想，在面對市場經濟的深入轉型，德育課教師應根據環境變遷建構新型的德育觀。德育課是以素質教育為基礎的學科，是一門道德教育與道德實踐相結合的以人為本的學科，與生活社會緊密聯系的學科。因此，德育課教師應建構適應時代背景，符合青少年兒童的實際需要和年齡特征的德育觀，貼近兒童自身的生活，轉換教師在教學過程中傳統教育者角色，達成良好的教學互動，教學相長，使德育課教學真正能夠落地、生根、發芽，最終長成參天大樹。
（三）優化德育課教學環境
全球化市場經濟的深入轉型，多元文化引發的價值沖突滲透在學校的各個角落，給當前中小學德育課的教學環境帶來了前所未有的挑戰，許多校園中充斥著社會上過度追求物質財富、追求物質享受、功利主義等不好的市儈風氣，使得中小學學生、甚至某些德育課教師在不經意間偏離了正確的德育課的教學方向。因此，我們應該塑造優良的學風、班風、校風，塑造以社會主義核心價值觀為核心的校園文化，增加正能量，形成積極向上的校園精神，為增強德育課實效性提供優良的教學環境。
（四）創新德育課教學方法
德育課中教學方法的正確使用是實現德育課實效性的關鍵所在。我們只有正確選擇、創新適合德育課教學方法，才能正確貫徹實施德育政策、彰顯德育內容、實現德育目標，真正提高德育課的實效性。信息化時代的到來，對德育課教學方法提出了新的要求和挑戰，教學過程中，不能僅僅采用理論灌輸、說服教育、榜樣示范等傳統的方法，我們還需根據當代學生的生理和心理特點，把德育課教學與學生的實際生活緊密聯系起來，不斷創新德育課中的教學方法，激發學生主體性，通過豐富多樣的實踐活動提升同學們對德育課的興趣，積極自主的參與到教學中，把外在的德育理論知識內化為學生心中的道德規范和理想信念，最終踐行于他們的日常生活中。
關鍵詞：小學生；德育；學校化；生活化；網絡化
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-037-01
一、品質的重要性
“人之初，性本善”。對于一個人的成長而言，成為一個擁有良好品質的人是其他一切的基礎，也是成為一個有用的人的最基本的條件。對于小學生而言，積極有效的道德教育有助于小學生發展為德、智、體、美全面發展的高素質人才。
二、存在的問題
1、學校思想道德教育存在誤區
對于小學生的“德育”，很多人第一反應就是指思想品德課。其實不盡其然，廣義的德育不僅僅包括思想品德教育，還包括政治教育、思想教育和品德教育。在學校的德育實踐中，將法紀教育、國防教育、心理健康教育等領域納入到了德育內容中。內容的泛化降低了學生的興趣，增加了學生的課業負擔，再加上很多學校對德育的評價仍然是以試卷、分數定奪，因此，難以體現出德育的實際效果。
2、家長重視成績，忽視品德教育
每個家長都 “望子成龍，望女成鳳”，都希望自己的孩子能夠成為一個品德高尚、受人尊重的人才。不可否認，我國目前的教育體制仍然是以考試來作為標準判斷，但是，作為家長，是否在關心學習成績及身體健康外，關注過孩子的心理呢？家長種種期盼體現在日常的道德教育中，卻是離本意越來越遠。
3、不良信息網絡泛濫，降低德育效果
首先，學生從學校課本上獲得的知識已經跟不上網絡信息帶來的新變化，小學生僅僅依靠有限的書本知識是難以應對紛繁復雜的現實生活的。其次，網絡信息的監管缺乏實效性，小學生難以對信息進行有效的判斷，從而無意間接觸不良信息，從而難以自拔。最后，對于網絡的問題少年，學校、教師以及家長采取的措施一致為打壓和杜絕。在這樣的情況下，更容易引起學生的反逆心理，從而自暴自棄，進一步墮入深淵。
三、對策建議
1、多措并舉，實現小學生德育“學校化”
（1）立足教材深意，靈活采用教學方法
小學思想品德課的教材是經過眾多學者進行考察研究，最終確定編排的。因此，整本書的課程以及內容具有一定的深刻含義。按照不同年級的學生，教材的編寫也相應的有不同的插畫，可以說學生對畫面的理解甚過于對字面的理解。將兒童喜聞樂見的童話、寓言故事或先進模范人物的事跡，融入到課程的教育中，引起學生共鳴，鼓勵學生們向英雄榜樣學習。
（2）德育要體現在各個學科的教學中
德育，說到底最主要的是思想上的教育。它在每個人的生活中無所不在，同樣，事物之間都是互相聯系的。一是尊重學生的情感。教學活動應該是認知、情感、行為這種心理活動的有機統一，德育重點的教育內容即思想道德，因此，要將自己同學生的靈魂放在同一個平行線上，正確把握教育的方向。將內容進行現實化講解。引導學生在體會主人公思想感情的時候，要聯系實際。運用聯想法，啟示學生。比如在自然課上，有對小昆蟲、小動物一家的描寫。啟示小朋友們熱愛大自然，熱愛環境，給小動物們一個綠色的家。
通過實踐活動，加深德育效果。對于實踐活動，學生們都特別的熱衷，這個時候，大家沒有壓力，思維和身體都處于活躍階段，這時的教育會更加的深入內心，有助于銘記。比如，在學校進行“洗城”活動，通過親身經歷來了解環衛工人的不易，在外無論是自己的形象也好，為環衛工人著想也好，真正的把愛護環境衛生內化于心、外化于形。
2、德智并重，實現小學生教育“生活化”
在孩子的成長過程中，家庭是教育的第一站，緊而接之的是學校教育。家庭和學校占據了小學生百分之九十多的生活，在這種情況下，生活中對孩子的影響直接關系著孩子的德育效果。因此，要將德育“生活化”。使他們從小就萌發愛己愛人愛國的美好感情，培養他們的良好品德，真正為他們良好的品德形成打下堅實的基礎。同時，家長要改變自己重智輕德的教育觀。從自己做起，給孩子一個好榜樣。
3、正確引導，實現小學生德育“網絡化”
一是加強網絡環境監督。家長和老師要鼓勵小學生正確對待社會上的不良現象，敢于同其作斗爭，同時提高學生的道德鑒別能力。二是利用網絡優勢，將學生的德育教育工作增加信息化方式。“德育需要網絡，網絡更需要德育”，德育工作，重點是以心換心、以愛博愛，要進行正確的引導，而不是一味的打壓。三是借助網絡橋梁，進行疏導講解。現在的學生都好面子，有的問題自己說不出口，有的想法不想讓別人知道。通過網絡的QQ或者是微信來進行談心，既滿足了學生的自尊心，同時也有助于老師適時的掌握學生的情況，拉近感情，取得德育的效果。
祖國的發展要看明天，明天的發展要靠少年。品德是一個人之所以值得存在的根本。德育更應該從小抓起。目前我國的德育工作雖然存在著一定的不足，但是大家可以看到學校、家庭以及社會，都越來越重視思想品德的教育。從最美女教師到最美媽媽，從誠信道德模范到十佳少年，我們可以清楚的看到我國國民的思想道德素質在不斷的提高。本文從學校、生活以及網絡三個角度對小學生的德育方式進行了探討，期望能夠起到借鑒作用。
參考文獻：
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一、當前小學德育教育存在的問題
第一，德育定位不準。長期以來，我國的德育理論與實踐一直存有誤區，德育脫離了智育、體育、美育、勞動技能等其他各育、脫離了學生的實際生活。學校德育從完整的教育中割裂出來，僅靠單獨的德育課程、單獨學科的德育教師、單獨的德育機構來實施德育。學校里所教的德育與現實生活中的德育實際有一定差距，學校德育脫離了活生生的人際關系，學生很難形成實際的道德體驗，因而對現行德育很難產生興趣。第二，德育觀念陳舊，德育價值取向偏移，德育手段和方法單一，德育目標不明確等。傳統德育的價值取向過多地強調道德規范知識，忽視學生德行和品格的培養。往往是要求學生被動地聽從、盲目地服從道德規范的要求，而不是從學生的生活實際出發，讓學生去感受和體驗生活。學生只知道背誦道德條文，使學生把口頭的道德言說和自己的生活行為相分離。既往的德育不是激勵引導學生，而是設法約束防范學生，對學生過多地控制，導致學生形成表里不一的言行方式，德育很難成為一種內在的道德約束、道德自律。第三，德育主體對德育影響缺乏協調性。家庭與學校對學生的德育教育起著非常重要的作用，在現實中，德育教育不一致，缺乏協調性。學校和家庭相分離。家庭是進行教育的不可缺少的組成部分，家庭教育具有潛移默化的作用。家庭是兒童最基本的日常生活領域，父母的一言一行以及家庭生活所進行的活動都對道德的養成有著至關重要的作用。第四，德育課時得不到保障。在具體教學過程中，有部分學校，課時被壓縮、被忽視，甚至在期中、期末考試前被擠占的現象更嚴重。一課時的內容利用半課時講完，剩下的課時時間做其他課程的作業，或者不上直接上班主任的課，課時得不到保障。
二、小學德育存在問題的原因
第一，教育者對德育認識不清，德育教育缺乏實踐性。教師及學校領導對德育過程的生活化、活動性、情感性等特點認識不夠。學校德育僅通過學科德育課程講授或灌輸德育內容，所講授的德育內容與現實的生活相脫離。在德育過程中，主要以空洞的說教為主，學生沒有產生道德體驗，德育要求很難達到內化，因而德育實效不高。第二，長期以來，受到應試教育和升學的影響，大多數家長不愿讓孩子輸在起跑線上，各科教師為了學生考個理想的分數，導致出現了“重智育輕德育”的現象，過于強調考試分數，孩子在家、在校整天忙于學習、寫作業、上各種輔導班，加重了學生的學業負擔，忽視了德育、體育等其他各育的培養，沒有時間和機會參加社會實踐。家長和教師在教育過程中過于偏重智能的訓練，而忽視了道德教育，忽視了學生思想品德修養的形成。第三，缺乏科學、合理的評價制度。在日常的德育教育中，沒有可行的評價依據，也沒有有效的評價措施，學校既不評價教師的教學質量，也不評價學生的學習成績。學校領導對德育教育重視不夠，導致任課教師應付上課，德育教育放任自流。第四，德育教育資源有限，德育教育教師隊伍不健全。有一些學校，德育教師是由語文或數學教師兼任，有的是年齡比較大的教師，有一部分是有班主任授課。兼任教師缺乏專業知識，教育精力有限，教學方法單一，致使課程目標的實施力不從心。聘請專門從事小學德育教育的教師，學校認為是浪費經費，浪費人才，不愿過多投資；目前有些剛畢業的大學生，不愿教小學，感覺委屈，大材小用。因此，造成師資力量嚴重欠缺。第五，當前小學德育實效性低，主要原因是因為小學德育與學生生活相脫節。小學德育應實現生活化，貼近學生生活，貼近社會生活，創設生活化的課堂，以提高課堂效果，組織以社會生活為主題的活動，豐富學生德育情感，讓小學德育在生活化中達到更好的效果。
三、改善小學德育教育的具體對策
第一，提高對德育的認識。學校及有關教育部門要采取一定的方式提高認識，明確德育教育的目的、意義、途徑，認清德育在智育、體育、美育等其他各育中的重要性，認清德育和其他各育的關系。學校里的每個人都應該抓德育，不僅德育課上講德育，所有課程中都要滲透德育。德育工作作為一個系統工程，包括學校德育、社會德育和家庭德育三個方面，應形成三位一體的教育合力。第二，大力推進創新教育，鼓勵學生自主學習。長期以來，很多教師在課堂上習慣于滿堂灌的方式，學生在接觸到新知識時不用考慮，長此以往，小學生的想象力和好奇心被無形泯滅，懶于思考問題，遇事依賴于家長和教師，失去了學習興趣和創新精神。因此，要鼓勵學生自主學習和勇于創新。特別是剛剛進入校園的小學生，小學階段的學習生活應該是探索新知的開始，教師和家長應積極鼓勵孩子勤于動腦、善于思考，勇于創新。第三，完善德育教育評價制度。每學期有計劃、有目的地進行考核德育，實行教學評價。學校及相關教育部門要不斷關注德育教師教學狀態，教學形式，教學方法，特別是課堂上的學習狀態。依照評價制度，學校對教學內容，教學形式作出評價；對教師教的如何，學生學的怎樣作出評價；對課堂教學、德育活動作出評價。目前，德育內容的“假大空”和德育方法的形式單一，是小學德育普遍存在的現象。道德來源于生活，也應該回歸于生活。強調育人為本，首先要重視實踐性，摒棄片面的紙面德育，讓學校德育緊密融入學生日常生活實踐之中。
作者：成方 單位：牡丹江師范學院研究生學院
一、小學德育育德分類
（一）品社課程直接育德
目前，小學品德課程在一、二年級是《品德與生活》，三——六年級是《品德與社會》，這是向學生直接進行思想教育的一門學科，也是對學生進行德育教育的主要途徑。它為學生全面發展和良好品德的形成奠定了基礎。思想品德課程內容對學生良好習慣的形成和良好品質的培養的作用是其他學科所不能比擬的。一堂成功的品德課要符合小學生的年齡特點和心理特點，要從小學生的實際出發。另外，教學內容要有針對性和啟發性，激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，促使學生獨立思考。
（二）其他學科滲透育德
思想品德課只是學校教學中的一部分，單靠品德課對學生進行德育教育是不夠的，還需要在其他學科教學中進行德育滲透教育。在小學階段，很多學科內容都具有教育意義，學生學習每一個學科都是為更好地系統學習服務的，它們之間是相互聯系、相互促進的。教師在教學過程中要認真挖掘教學內容的德育因素，找準結合點，加強德育，但切忌安“德育的尾巴”，為德育而德育。
（三）集體活動專題育德
除了課堂教學外，學校德育很多時候是通過集體活動來完成的。學校德育處或者少先隊大隊部要通過集會、集合、專題講座、主題班隊會、課外實踐活動等，有針對性地對學生進行專題德育教育，發揮學生自我教育和集體教育的作用，使學生在各方面都受到啟發和教育。在實施德育教育的時候，要從學生實際出發，在教師的啟發和引導下，使學生發現自身的不足，并能選擇正確的方法積極改正。
二、小學德育實施途徑
（一）說服教育，曉之以理
說服教育是教師對學生實施德育教育的最基本的方法，這種方法學生容易接受。通過擺事實、講道理，動之以情，曉之以理，能夠使學生受到啟發和教育，提高學生的思想覺悟，對學生良好品德的形成有著重要作用。在談話和講解的過程中，教師要注意方式和方法，要放下架子，和學生處于平等的位置，耐心和寬容地對待每一個學生，語言要生動、具有啟發性，態度要和藹、親切，使學生感受到教師的關心，在交流溝通中潛移默化地受到教育。和學生溝通交流是說服教育中最常用的一種方法。這種談話是雙向互動的，教師可以回答學生的問題，學生也可以回答教師的問題，體現了民主和開放，不受時間和地點的限制，談話可以結合實際情況有針對性地進行，要有說服力和啟發性，真正走進學生心中。教師還可以根據不同學生的特點進行談話，因材施教，做好工作后及時向學生提出要求，使每一次談話都有實質性的進展。做好談話要滲透到日常工作中，不能只是在學生出現問題的時候才找學生談話。談話的時候，教師要明確談話的內容；采用恰當的談話方式，要讓學生愿意和教師溝通，愿意和教師分享他們的喜怒哀樂，否則教師做再多的工作也是徒勞的。
（二）潛移默化，陶冶情操
陶冶情操是通過一定的情境讓學生潛移默化地受到感染和熏陶，這和說服教育相比，是一種暗示的德育教育方式。情感陶冶可以通過教師對學生的關心、信任等，也可以通過教師自身的人格魅力，成為學生的榜樣，進而影響學生，熏陶學生。教師要營造良好的教育環境，使環境成為一種具有親和力的道德影響源。這樣，通過多種情感陶冶，使學生在生動、有趣的環境中，產生學習的興趣，提高想象能力和理解能力。學校通過打造校園文化，營造良好的德育環境，把學校的辦學思想、培養目標、三風建設上墻；注重更新學校文化長廊、文化櫥窗和黑板報，讓學校的每一個地方、一磚一瓦都發揮德育的作用。
（三）示范引領，樹立榜樣
教師可利用別人的好思想和好品德的榜樣示范作用，影響學生和教育學生。榜樣示范相對于教材中的知識更吸引學生，更具有說服力和感染力，比較受學生的歡迎，學生更容易接受和模仿。尤其是小學生，他們希望找到心中的偶像和榜樣，進而去模仿和學習。因此，榜樣示范的教育作用更大。教師運用榜樣示范教育學生，要選好教育的內容，要貼近學生的生活，符合學生的實際。比如，通過學生了解革命英雄人物事跡，引導學生學習和發揚他們的崇高思想道德品質，培養學生熱愛祖國的情感。通過身邊的好人好事，可以是學校的、班級中的，也可以是學生的朋友。這些人物和事件所表現的好品德、好行為，學生都不陌生。因此，他們更容易接受和模仿。這些更具有說服力，具有更高的德育教育意義。
（四）表揚激勵，批評糾錯
關鍵詞：中小學音樂教育;德育功能;審美功能;融合
中小學音樂教育是音樂教育體系的基礎，是青少年學生學習音樂、陶冶情操、提高審美能力過程中最重要的階段。促進中小學音樂教育雙功能的融合，既能提升學生的道德情操、思想素質和政治素質，又使學生有一定的音樂素養和音樂能力，積極發揮自己的個性，提高學生的創造力、想象力。
一、音樂教育的審美功能
（一）音樂教育審美價值存在的必然性
中小學音樂教育所強調的是基礎性，是面向全體青少年的審美教育。小學低年級主要讓學生聽音樂，感受音樂的快慢，使學生對音樂感興趣，并且能夠演唱簡單的歌曲，使之先具有基本的審美能力。到高年級和中學以后，教授簡單的樂理知識，分析簡單歌曲的和聲、曲式，欣賞中外優秀的音樂作品，了解各種音樂風格，培養學生良好的藝術修養和審美素質。音樂教育更多的是提高學生的審美能力，核心是審美育人，在一定程度上使學生的思想、道德情感得以凈化和升華。“通過提供給學生感受、表現、創造藝術的機會，使學生主動參與到藝術實踐活動之中，并在藝術實踐活動中學習最基本的藝術文化知識，以培養學生的藝術興趣和愛好；使學生獲得藝術審美的體驗和享受成功的歡愉；提高學生藝術鑒賞能力和表現能力；奠定其終生享受藝術、學習藝術、發展藝術能力的堅實基礎。”[1]音樂教育對于學生終身享受音樂，將來學習其他方面的知識是很有幫助的，如繪畫、雕塑、造型、設計、建筑等，擁有一定音樂素養的學生學習其他藝術專業會比沒有一定音樂素養的學生學習效率更佳，這對于他們以后的工作態度會有一定的影響，有的甚至決定了學生的生活態度和工作中的思維方式。發揮音樂教育的審美價值并以審美教育為基礎已經迫在眉睫。
（二）音樂教育審美功能的實現
新課標中提出了“情感態度與價值觀”“過程與方法”“知識與技能”的課程目標，其中“情感態度與價值觀”居于首位，這說明審美功能的實現，離不開教師對學生的教育。在中小學生思想尚不成熟時，審美教育的目的就是培養學生正確的情感態度和價值觀。課堂教學中，教師更多地要引導學生對音樂的認知和體會，做到以欣賞感受為主，以教唱歌曲為輔。“音樂教育不是培養音樂家,首先是培養人”。受傳統觀念影響，有的教師認為音樂課就是教學生唱歌，教唱歌曲越多音樂課效果越好，雖然歌唱對學生的審美教育有一定幫助，但中小學音樂教育畢竟不是以培養音樂家為目的，而是讓所有學生了解音樂，陶冶情操，以達到審美育人的目的。事實表明，一味的教唱歌曲而不欣賞音樂、感受音樂，看似唱會了很多歌曲，但學生很難融入音樂本身，這樣也違背了音樂教育的本質，學會的歌曲經常是一節課學會，過兩節課就忘掉的情況。如果在教學中引導學生對音樂形式和情感內涵的把握，為音樂所吸引、所陶醉,與之產生強烈的情感共鳴，使學生真正愛上這門課程，積極主動的去唱、去聽，甚至達到終身藝術學習的目的豈不是事半功倍。在音樂審美體驗的同時,學生又輕松愉快、自覺自愿地學習歌曲和相關的音樂知識,并由此獲得再發展、再提高的條件,達到審美功能的實現。
二、音樂教育的德育功能
（一）德育功能能夠提升音樂教育的地位
音樂課在中小學課時較少是眾所周知的現狀，而且很多學生和家長也普遍認為音樂課是“副課”，是休閑和娛樂的課程，多數學校對于音樂課的重視程度也不強，這大大限制了音樂教育事業的發展。那么，能否借助音樂教育的德育功能提升音樂教育的地位呢？德育課程的目標主要是提高學生的道德情操、思想素質和政治素質等，而音樂課程主要培養學生的音樂素質和審美情操，兩者的性質截然不同，培養方向也大相徑庭，但在實際的教學活動中，二者卻是緊密聯系的。早在先秦時期，我國就開始重視音樂教育的德育功能，孔子把音樂列為了“六藝”課程中的第二位；荀子認為音樂“足以率一道,足以治萬變”；前蘇聯音樂教育家蘇霍姆林斯基說:“對于藝術,特別是音樂,道德內容是其靈魂,是其存在的意義”。從不同時期的歷史人物到普普通通的學生，音樂教育與德育都存在內在的聯系。音樂教育具有德育功能，音樂也是德育教育的重要手段，在我國中小學教育中，音樂相對于其他學科，承擔了更多的德育任務，而通過音樂來提高德育宣傳效果也往往是大多數學校的普遍做法，音樂的德育功能在德育教育中的比重逐漸加強，二者相互滲透密不可分。
（二）審美改進德育功能的實現
“通過音樂達到一定的思想政治教育目的,是音樂教育的重要任務之一,但不是唯一的任務。因此不能把音樂課變成政治課,音樂課中實施德育教育要有它自己獨特的手段和方式。”[2]在音樂教育發揮德育功能的過程中，教師要明白音樂課仍是一節以審美教育為主、實現音樂審美價值的課程。一節課究竟該如何去上，在與德育相互滲透的過程中，積極發揮審美作用，要保持自己的獨立性，開展審美教育。如：在教授《長江之歌》這首歌時，第一，教師彈奏全曲，讓學生聆聽并聯想情境，感受作者想表達什么思想感情，學生可以引用詩篇或者自己創作；第二，教師邊彈奏全曲，學生邊朗讀自己所寫的詩句；第三，朗讀歌詞，介紹歌曲以及創作背景，對比學生自己的理解，講述作者想要表達的感情。一首歌曲，學生通過聽、想、創作，會對歌曲表現出濃濃的興趣，從而主動了解歌曲的美，從學生創作的詩句中能知道學生自己對歌曲的感受。整節課不僅實現了以審美教育為基礎，學生主動探索而升騰起對祖國的熱愛之情，甚至比一節思想品德課效果還好。
三、音樂教育雙功能實現路徑
（一）教學目標的準確定位
音樂教育的目的是培育具有一定音樂素養、熱愛藝術、思想健康積極的學生，它所強調的是普遍性，即大眾教育。“學生通過綜合性的藝術學習，學會欣賞藝術，培養健康的審美觀念和審美情趣，為學生人格的完善奠定基礎。”[3]音樂教育最終的目的還是審美育人，它作為聽覺藝術和時間藝術，需要學生理解、感受其過程，通過欣賞其中的美來提高學生的情操。通過音樂教育的審美價值來提高學生的德育、智育和美育，也是音樂教育教學目標的重要組成部分，但必須以審美為基礎，畢竟音樂教育從屬于藝術范疇。
（二）“第二課堂”的有效聯動
學生的音樂審美能力僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，更應該注重學生在課外日常生活中的音樂審美能力培養，有效地采用“第二課堂”的方式是提高學生音樂審美能力不可或缺的一部分。因此，家庭與社會也是學生音樂學習過程中至關重要的一步，是學生健康成長、全面發展的保障。比如：通過欣賞音樂劇和音樂節目，學生無形中感受到音樂的魅力，可以潛移默化的影響學生。
（三）教師審美能力提升
社會的迅速發展導致傳統的教學方法已經不能滿足學生對音樂的需求，課堂教學中，隨著教材的更新，對教師教學能力的要求也逐步增高。如果教材作為學生學習的基礎，教師就是學生學習過程中真正的實施者和引導者，教師的能力是能夠實施審美教育的基礎。“要給學生一碗水，教師要有一桶水，”隨著更多音樂形式的出現，教師要樹立終身學習的意識，始終提高自己的道德情操和審美能力，不但要有專業、扎實的音樂基本功底，還要有理論的高度和良好的道德修養，要走在時代的前沿。
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萊州市城港路街道城港路小學
一、指導思想：
以黨的十七大精神和素質教育理論為指導，以《萊州市學校德育工作常規》和《少先隊輔導員工作綱要》為指針，積極貫徹學校、教師、學生和諧發展的辦學理念，努力創設良好的育人環境，深入推行“全員育人、全程育人、全方位育人”的基本思想。堅持一切德育工作都是為了促進學生和諧發展的宗旨，堅持以養成教育為基礎，以愛國主義教育為核心，以感恩教育為抓手。努力構建我校德育的風格與特色，促進學校的德育管理邁上一個新臺階。
二、工作目標：
1、根據中心小學的要求繼續加強德育工作隊伍建設，努力建設一支高素質的德育工作隊伍。完善學校德育工作考核細則，形成強有力的學校德育教育網絡。
2、一切從學生的實際需要出發，組織豐富多彩的活動，陶冶情操，提高素養，注重育人的實效性。
3、注重班、隊活動和晨會課、思品課及其它課的主渠道育人途徑，強化各學科的德育功能，注重德育的全面性、連續性和系統性。
4、堅持以養成教育、責任心培育、感恩教育為主要內容，積極實踐“從小事做起，把簡單容易的事做好，就是在做好大事”的德育管理理念，從小事入手，從一點一滴做起，培養良好的行為習慣和較強的責任心。
5、繼續落實全國十一五重點課題《對隊員的評價改革》的試驗研究工作。
6、開展以《我的奧運》主題活動和《慶祝改革開放30周年》為代表的豐富多彩的德育實踐活動，強化主題教育，不斷提高學生的綜合素質，擴展學校德育工作品牌。繼續開展“小衛士在行動—走向社會”系列特色活動。
7、繼續組織教師認真學習《萊州市學校德育工作常規》和《少先隊輔導員工作綱要》，研究本校的《少先隊輔導員工作綱要》實施細則。
8、扎扎實實、卓有成效的開展好中心小學布置的各項德育工作。
三、主要工作：
1、建設一支高素質的德育工作隊伍，深入貫徹“全員育人、全程育人、全方位育人”的基本理念。
師德建設任重道遠。本年度要把重點由“愛孩子”轉向“為孩子”。高爾基說過，愛孩子那是連老母雞都會做的事，如何教育孩子才是一件大事。在“以德治國”的今天，“愛孩子”只能說是教師師德的底線，若連這一點都做不到，就不配當教師。“為孩子”就是要為孩子的成長負責，為孩子而奉獻，為孩子而追求。要把“為孩子”貫穿于教育教學工作的全過程。其中包括教育觀念的轉變，教學方法的創新，教學內容的優化等具體而實際的工作，使師德建設體現在日常教學行為中。在教育層次上從“口號、認識”階段引深到“感情、行為”階段，直至到“習慣、品質”階段，力求通過活動，使全體教師能夠集教育情感、教育科學、教育藝術為一體，取得看得見、摸得著的實際效果。
首先要建立隊伍，完善制度，組建教育網絡和教育體系。在隊伍上，校內由少先隊總輔導員牽頭，中隊輔導員具體分頭落實，校外由校長與社會各部門協調聯動。在制度上主要落實好《升旗制度》、《班隊會（晨夕）制度》、《日常行為檢查制度》、《小學生品德評價制度》等，在教育體制上要組建橫向“學校、社會、家庭”，縱向“學校、年級、班級”互相交織的教育網絡，在教育內容上以“愛國主義”為主線，以文明行為習慣為重點，以豐富多彩的活動為載體，增強德育教育的針對性和實效性。其次，把握時機，開展好主題教育活動。充分利用各種傳統節日對學生進行傳統教育，利用國家的重要會議、重大事件等契機進行時事政治教育，要在學生中強化“我是中國人”“我為中華振興盡力”的愛國主義教育。再次，要加強校園文化陣地建設。充分利用黑板報、刊板、手抄報、小廣播等教育宣傳陣地，發揮其育人功能，繼續辦好“紅領巾監督崗”，以規范學生行為，養成良好習慣。班主任要認真分析新形勢下學生新的特點，做好心理健康教育，要繼續開展“崇尚科學、反對迷信、反對”活動。讓健康向上的文化占領學校陣地。
目前，小學德育仍然是學校工作的首位，是素質教育的靈魂。因此，德育應該成為素質教育的最終目的——即教會學生做人、教會學生生活、教會學生思考、教會學生實踐。同時德育的本質應該是學生離開學校以后，帶走的是對生活的熱愛、是敢于面對困難和挑戰的勇氣、是對他人對社會時時感恩的情懷、是永不放棄的執著、是對真善美的不懈追求、是熱情達觀的人生態度、是健康積極的道德情操。
（1）全體教職員工必須牢固樹立“人人是德育教育者，處處是德育教育地。”的觀念，增強德育教育的三種意識：首先是學習意識：從宏觀上分析，在注重人文關懷的大背景下，當今世界文化形態和社會環境錯綜復雜、異彩紛呈，對小學生極富誘惑力；從微觀上分析，學生個性鮮明、各具特色，而且小學生的思想狀況極不穩定。所有這些就決定了沒有一種一勞永逸的教育方法，作為具體實施德育教育的我們，必須通過不斷地學習來充實和更新自己的教育理論和方法。其次是學生意識：當今風靡全國的新課程改革活動，它最基本的出發點就是促進學生和諧發展。另外小學生的年齡特點也使他們的可塑性極強，學校的教育引導在他們的健康成長中起著舉足輕重的作用。所有這些迫使我們意識到必須把學生的健康發展作為德育教育的中心點、出發點和歸宿點。最后是互補意識：當今社會已步入精細化的合作時代，每項重大工作必須依靠團隊的集體力量才能圓滿完成，單打獨斗只是徒勞。俗話講，眾人拾柴火焰高。所有這些告訴我們，對學生的德育教育不僅僅是學校領導的事，而是學校全體教職工的工作；不僅僅是班主任的事，而是全體老師的工作。教師教育中不僅要做到班級中互補，而且要做到不分班級、不分年級的互補。
（2）加強班主任隊伍建設的力度。班主任是學校德育教育的主力軍，是教育成敗的關鍵，本學期主要是繼續推進班主任的學習培訓。操作中主要依托少先隊組織的班主任例會，通過參觀、交流、技能競賽等形式，不斷提高班主任的德育教育能力和水平，做到能用愛心去塑造、用真情去感化、用榜樣去激勵、用人格去熏陶，將愛崗敬業透明化、經常化、具體化。培訓主要是從班級管理尤其是責任心的培育和學生心理健康教育兩方面入手，為了提高培訓的效率，學校將組織班主任進行諸如教育活動方案設計、手抄報、活動觀摩評比等活動，也將一如既往地做好文明班級和優秀班主任的考核工作。
2、抓常規，促養成，強化責任心的培育。
良好的道德情感和品德行為的樹立源自日常的人文化管理的意識，“教學生一天，想學生一生。”工作中以制度管理和評價機制的完善為抓手，確立德育教育的兩大重點內容，即學生基本行為規范的養成和責任心的培育。
①在小事中教育培養學生。以《中小學生守則》，以“文明班級”的評比為激勵，切實從學生行為習慣、安全常識，尤其是責任心的培育和感恩教育等入手，通過反復抓、抓反復，促使學生逐步養成健康良好的道德和行為習慣，開創學生良好形象的工程建設，力爭培養一批責任心強的學生隊伍。
3、發揮少先隊德育主陣地作用，在活動中引導學生健康成長。
以活動為載體，強化活動育人的原則是學校德育工作的出發點。活動將以少先隊為主體，根據學生身心發展規律，寓教于樂，積極開展有益于青少年兒童健康成長的校園文化活動。活動組織以精練和實效為宗旨，以操作性強為原則，以獨特性和高品位為目標。本學期，學校除了將法制教育、思想政治教育、品德教育、紀律教育作為教育的內容之外，重點是將兩大教育內容融入各項活動之中。
②精心組織中隊主題教育活動。本學期力爭從觀摩次數、活動內容和形式上加以完善，創建精品意識。積極構建大活動觀形式，即將主題中隊活動、校本課程開發活動、綜合實踐活動等有機的糅合在一起，既能節省精力，又能是學校的各項活動向著一個中心實施。
③組織全校性的學生活動，發揮校園文化的教育功能。根據學校的整體部署，以少先隊和教導處為主體，分別從學習活動、文化娛樂、體育健身等方面，組織全校性學生活動。除了搞好結合重大節日、紀念活動日等教育活動之外，本學期準備重點組織 “慶六·一”活動等。以靜態文化的營造促動態文化的養成，營造校園文化動靜和諧美，從而有效發揮校園文化的教育功能。
4、逐步實施德育課題的研究。
德育教育與管理的研究，是教育科學化、規范化的有力保證，是全面提高教育針對性和效果的有力武器，能避免因盲目性與隨意性所帶來的教育資源的浪費。本學期將繼續做好全國十一五重點課題的相關的準備和研究工作。
總之，德育是一個過程，而不僅僅是一項工作；是一個領域而不僅僅是一種形式；是教育的最終目的，而不僅僅是教育的內容。它需要人性化的理解，需要每個德育工作者用心靈去體驗、用智慧去開拓、用熱情去點燃、用行動去實踐，用愛心去引導。
月份工作安排
時間 重點工作
2月份 制定2008年德育、團隊工作計劃
3月份 開展“學雷鋒”、“安全教育日”等主題教育活動。
開展 “節約一滴水、一度電、一張紙、一粒米”主題活動
開展三八婦女節“送給媽媽一份快樂”活動
4月份 組織清明節祭掃和教育活動
實施“我的奧運”主題活動。
結合市局要求啟動“慶祝改革開放三十周年”教育活動
結合“世界地球日”開展環保活動
5月份 做好迎接全市學校德育工作會議的準備
參與第十三屆杰出兒童少年評選活動
組織學校藝術節活動
6月份 搞好六一國際兒童節慶祝活動
7月份 開展“愛黨愛國愛人民，我為紅領巾添光彩”活動
8月份 組織暑假社會實踐活動
9月份 組織第六個公民道德宣傳日活動
10月份 組織慶“十一”假期實踐活動
11月份 組織“建設書香校園”讀書展示活動
12月份 迎接學校德育團隊工作評估
關鍵詞：剪紙；教學意義；小學
剪紙是一種在中國民間非常流行的傳統藝術，它歷史悠久；有著豐厚的生活積淀與底蘊。體現了中華民族最基本的審美觀念和審美情趣，具有鮮明的民族藝術特色。小學開設剪紙課是弘揚民族藝術的重要措施。它的造型藝術不但給學生帶來美的享受，而目還能培養學生從小養成“勤動腦，巧動手”的好習慣。因此，在小學開展剪紙特色教育非常必要，下面就剪紙藝術在小學教學中的意義談一些自己的看法。
一、剪紙課是讓兒童了解傳統文化的重要手段。開設剪紙藝術教學課，既能讓兒童學到一種傳統的手工藝技能，又能讓兒童們了解傳統文化，體會其中的文化精神內涵，激發對傳統技藝和文化的興趣，從而更好地繼承和發揚我國的民間藝術。剪紙做為一門藝術，是我國的非物質文化遺產，對我國歷史、美學、哲學的研究都具有重要的意義。
二、剪紙課能提高學生手腦協作能力，發展學生思維能力。通過剪紙練習，使學生的手部小肌肉得到鍛煉，提高手部動作的靈活性與精確性，是剪紙活動可以作到的。剪紙需要注意力集中，手眼協調，不斷調整剪刀的運行方向及力度，才能剪出物體形象。這樣就會使學生的有意注意、觀察的順序性得到了發展。學生畫畫可以邊畫邊想，而剪紙必須事先想好。這樣一來就鍛煉了學生統籌安排的思維能力，同時，培養了學生勇敢果斷、耐心細致的學習習慣。學生根據自己頭腦中感知過的物體表象，進行設計構思、再加工，表現實物或想象創造新的事物。在此過程中，學生的想象力、記憶力及思維能力都得到發展。
三、剪紙課能激發學習興趣。“興趣是最好的老師”。如果學生對剪紙有了濃厚的興趣，他們就會主動運用多種感官積極地探索，促進剪紙潛能得到很好的發展。生活環境是培養創造力的基礎。學生多數對魚、蝴蝶、小兔等小動物是最感興趣的，于是我經常有意識地讓孩子欣賞各種動態的民間剪紙動物。讓孩子感受民間剪紙藝術的豐富多彩。同時，讓學生們欣賞不同年級學生的剪紙作品。在小朋友嘖嘖稱奇時順勢引導：“只要努力我們也可以做出這么漂亮的作品。”平時指導學生剪紙中，為學生營造一種輕松、自由，且利于交流的氛圍。鼓勵學生毫無拘束地表現自己的內心情感，重視每個學生的個性及藝術創作，并及時給予贊揚。剪紙的時間短，效果顯而易見，滿足了學生的好奇心，激發了學生的求知欲，讓其體驗成功，激發對剪紙的興趣。
四、剪紙能培養學生的獨立創造性思維。黑格爾就：“說到本領，我認為最重要的本領就是想象。”剪紙――究其本意是一種直接的創意。學生在學習了剪、刻的基礎后，發展個性提倡各自創新。用夸張的手法剪出各種形態的心中想象的物體。讓血色懷念感多欣賞技能高創造性的作品，引導他們在一些不起眼的作品中發現其中的優點。教師也要善于欣賞學生，并挖掘學生身上的閃光點。
五、剪紙課能培養學生良好的行為習慣。著名教育家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育？簡單說就是養成習慣。”在剪紙藝術課教學中，動手操作是進行剪紙教育的基礎，我們要把思想教育與培養良好的行為習慣和掌握知識、技能有機地結合起來，努力做到實踐性、教育性相統一。每節剪紙課我們都可以利用收拾桌面、整理工具、清理現場等環節有意識地培養學生的良好行為習慣。
例如在剪紙課堂上，教師事先通知學生準備好剪刀、刻刀、墊板等工具，并要求每組準備一個塑料袋。在課堂上，老師用投影機出示剪紙作品，讓學生欣賞，感受我國古老的民族藝術的魅力，同時教給學生制作剪紙的方法，并在制作之前特意讓學生猜一猜：“老師讓大家準備的塑料袋是干什么用的？”使學生意識到制作剪紙過程中要將碎紙屑及時收集，以免污染教室，培養了學生良好的行為習慣。
總之，剪紙是一種實用性強、表現力豐富、流行最為廣泛的民間藝術。它歷史悠久，在我國有著深厚的傳統基礎，體現了中華民族最基本的審美觀念和生活情趣，具有鮮明的本土藝術特色，它不僅能促進兒童的身心發展，讓兒童在活動中受到美的熏陶，而且還發展了兒童的創造力，并且繼承里中國的傳統藝術。
