時間：2023-06-22 09:38:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校國防教育的途徑，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：愛國主義；大學生；國防教育
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0198-02
中國高等教育中明確了國防教育是教育的一部分，指出：“建設和鞏固國防的基礎就是國防教育，對于增強民族凝聚力、提高全民素質起到至關重要的作用。”國防教育是以愛國主義為核心的國防思想、國防知識、國防精神等方面的教育。同時，國防教育即國家安全防衛教育，其立足點是愛國主義，其中蘊含著最豐富的思想教育。大學生的國防教育是全民國防教育的基礎，是對大學生進行素質教育的主要內容，是提升大學生綜合素質的有效途徑。加強國防教育，是振奮民族精神、增強民族凝聚力和向心力的重要保證。搞好國防教育，對弘揚民族精神和培養愛國主義精神有著極強的推進作用。高校國防教育的核心同樣是進行愛國主義教育，這與培育大學生民族精神本質上是一致的。培育大學生的愛國主義精神，塑造他們的民族認同感，緊密關系著黨和國家的前途與命運。普通高校的國防教育從教育目的、教育內容、教學手段以及教學方法上看，為普通高校教育注入了新鮮的活力，新時代的大學生個性突出，具有較好的塑造性，善于接受新知識，特別是剛邁入大學校門的新生，大學是他們的夢想，是他們憧憬和向往的地方，對新鮮環境充滿了好奇和熱情，這是世界觀、人生觀、價值觀塑造和培養的關鍵時期。大學生的國防教育有著絢麗的舞臺和廣闊的空間，我們要利用好這個時期，使學生在軍事課程之內接受系統國防教育，充分發揮著國防教育在學生素質教育中的作用：國防教育以及軍事課程本身具有時代性，是對大學生知識結構的完善，現代軍事科學知識的獲得，能夠激發學生的愛國熱情，激發他們刻苦學習；通過軍事技能訓練，能夠磨煉學生的意志品德，改善精神面貌和身體素質，高中階段長期處于腦力勞動狀態，學生普遍身體素質較差，軍事技能訓練恰好能夠彌補學生的不足，提高他們的身心素質；國防軍事訓練的另一個特點是能夠培養學生的自律性，培養他們頑強拼搏和集體主義精神，增強他們的組織紀律觀念。同時，高校國防教育基本做到了理論和實踐相結合，軍事訓練和軍事理論相結合，利用多媒體教學，結合教學內容及要求制作教學課件，形象生動，增強了學生的感性認識，提供最新最快最先進信息，激發他們的愛國熱情。課外國防教育活動靈活多樣，知識性與趣味性相結合，使學生產生濃厚興趣，保證國防教育在高校具有穩定和長效功能。
二、愛國主義教育是大學生成長成才的重要環節
對大學生開展愛國主義教育是一個基礎工程，對于塑造大學生的人生觀、價值觀、世界觀有著重要意義。在大學生中倡導和弘揚愛國主義精神，增強他們的民族自豪感、自信心，是實現中華民族偉大復興的重要舉措。高校大學生是社會前進的領跑者和主力軍，是我國人口結構中具有較高科學文化知識的群體，他們一方面是祖國的建設者，另一方面是祖國的保衛者。大學生國防教育是按照捍衛國家、安全和，防御外來的顛覆和侵略，維護世界和平的目的要求，對大學生的品德、智力和體質等施加相應影響的一種有計劃的活動。為國家培養各行各業高級專門人才是普通高等院校的重任，在高校開展國防教育對于全面實施素質教育，培養社會需要的高素質人才具有十分重要的意義。因此，在教學中以愛國主義教育為核心進行大學生國防教育將成為我們研究的重要目的。
三、在國防教育的過程中將《軍事理論課》以創新的教學形式對大學生進行愛國主義教育，將成為培養大學生愛國主義精神的有效途徑
經調查研究所在某高校開展國防教育過程中存在的問題集中為：（1）國防教育開展系統。除了規定性地開展了新生軍訓和軍訓期間的軍事理論教育，對高年級學生的國防教育基本缺失，導致學生國防意識淡薄。（2）未將愛國主義教育與國防教育有機結合，導致國防教育缺乏核心價值支撐。（3）國防教育形式單一，缺乏必要的實踐載體來強化學生國防意識，導致學生對國防教育的理解和認識不夠深入，達不到理想的教學效果。（4）教學手段單一、教學學時短，導致學生缺乏學習積極性和主動性，國防教育流于形式。對于國防教育的教學形式創新將是解決問題的有效方法：第一，要改革教學內容，建立國防教育必修課與選修課體系。高校應嚴格按照相關要求開設《軍事理論》必修課。教學時間安排通常以35~40學時為宜。課程應該在培養學生全面發展的總前提下，著重培養學生的愛國主義精神、愛軍擁軍崇武思想及居安思危的思想等。每一個公民只有出于對祖國的最深厚的熱愛而樹立起來的國防意識觀念，才可以具備不朽的精神力量源泉。事實證明開設軍事類選修課是深受學生歡迎的，它可以作為《軍事理論課》的補充。選修課的設計可以分為理論課方面和實踐課方面。一般來說理論方面的選修課將是必修課的延伸。比如：從《軍事理論》教材中節選出《孫子兵法》做一專題，開設專門的孫子兵法研究的選修課；選出《當今我國周邊環境》做一專題，涉及有關我國周邊地區關系的戰略研究作為選修課；選出《軍事高科技》做一專題，對我國軍事武裝力量進行介紹的選修課等。實踐方面可將汽車駕駛、摩托車駕駛、野外定向運動等與軍事活動有聯系的為主體進行設計。第二，開展規定性教育活動和經常性教育活動來強化學生的國防意識。在國防教育的過程中，有計劃地進行規定性教育活動，強化大學生國防意識，培養愛國主義精神。如：9月18日發生“九?一八事件”是日本帝國主義侵略中國的第一步，以此為主題開展“居安思危，勿忘國恥”的教育活動，同時，在寒暑假期以愛國主義為主題開展社會調查活動等。第三，將愛國主義核心理念貫穿于教學內容改革和實踐載體搭建的過程中。改革的重點在于對必修課科目與修選課科目的重新規劃、規定性教育活動、經常性教育活動內容改革。同時將規定性教育活動進行創新、經常性教育保持經常化、貫穿愛國主義核心理念到四個環節。改革的最終目標是在全校范圍內建立將愛國主義教育核心理念貫穿始終的，以必修課、選修課、規定性教育活動與經常性教育活動有機結合四位一體的國防教育新模式。筆者認為，高校的國防教育應從教學形式創新改革為切入點，突出對大學生愛國主義精神的培養。加強對大學生的國防教育，以增強其國家憂患意識，提高其軍事素質，這也是社會進步和時展的需要。國防教育是國家長治久安的需要，更是我國國防建設的需要。大學生是祖國的未來，也是國防建設的重要力量。隨著高校國防教育工作的不斷深入，創新教學模式的建立將成為高校國防教育中培養大學生愛國主義精神的有效途徑。與此同時，創新的教學形式改革研究將在實踐中進一步不斷探索并得到提升。那么在高校中還能通過哪些途徑更好地提高國防教學的效果，更好地實現國防教育的功能，將成為擺在高等學校教育工作者面前的一個重要課題。
參考文獻：
[1]國防教育法起草辦公室.《中華人民共和國國防教育法》[M].第一章第二條.北京：金盾出版社，2001.
[2]郭建鍇，張林明，等.某高校大學生愛國主義教育現狀的調查與分析[J].西北醫學教育，2007，（5）.
[3]王文.加強大學生愛國主義教育的必要性.成功（教育）[J].2010，（3）：237，238.
[4]徐承波.論當代大學生愛國主義精神培育.湖北經濟學院學報.人文社會科學版[J].2006，（6）：147，148，151.
[5]王敦舉.淺析高校國防教育模式與途徑.教育教學研究J].2009，（4）：109.
[6]石連柱.普通高校國防教育模式探索.內蒙古師范大學學報（教育科學版）[J].2007，（3）：117-119.
[7]劉晴.高校國防教育淺析.今日科苑[J].2009，（4）：239.
關鍵詞：國防教育；教學改革；課程建設；教學評估機制
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1003-949X（2016）-03-0082-03
普通高校國防教育是全民國防教育的基礎，也是實施大學生素質教育的重要內容。隨著高校國防教育的深入發展，國防教育課程建設取得了一定的成就，并逐步朝著制度化、規范化的方向發展。但是，我國普通高校國防教育課程建設中還存在一系列問題，這些問題的存在影響了普通高校國防教育質量，使得國防教育目標難以實現。因此，在新時代背景下如何進行高校國防教育課程改革，真正實現“國防”和“育人”的雙重目標，成為一種迫切需要。
一、普通高校國防教育課程建設取得的成就
經過二十多年的發展，我國高校國防教育課程建設取得了一定的成績，積累了成功的經驗，摸索出了一套符合我國國情且行之有效的辦法，取得了一定的成效。
1. 初步構建了國防教育課程體系。教育部、總參謀部、總政治部先后多次調整和修改了《普通高等院校軍事課程教學大綱》，制定出符合人才培養目標和國防后備力量建設需要的教學大綱，確立了以軍事技能訓練、軍事理論教學為主線的課程教學體系。
2. 形成了符合實際的集中訓練模式。采取了基地集訓、部隊幫訓、學校自訓等多種軍事技能訓練形式，有利于學校自主進行軍事課教學和開展國防教育活動。
3. 大部分高校把軍事課作為一門必修課列入教學計劃，為大學生成才創造了一個嚴格訓練、嚴格要求、嚴格管理的特殊鍛煉環境。培養了學生頑強的作風，吃苦耐勞的品質和堅強的意志力。
二、普通高校國防教育課程建設存在的問題
雖然我國普通高校國防教育課程建設得到了長足的發展，但與學生綜合素質培養和加強國防后備力量建設的要求相比，普通高校國防教育課程建設還存在一系列問題。
（一）教育目標不明確，影響了國防教育功能的正常發揮
高校國防教育是提高大學生綜合素質和加強國防后備力量建設的需要。我國《兵役法》第四十三條規定：“高等院校的學生在就學期間，必須接受基本軍事訓練。根據國防建設的需要，對適合擔任軍官職務的學生，再進行短期集中訓練，考核合格的，經軍事機關批準服軍官預備役”。這就是說，把學生軍訓作為“履行兵役義務，接受國防教育”的基本形式，與《兵役法》相應的《預備役軍官法》也明確規定了軍訓在“育人”功能之外，還有“儲兵”的功能。然而，在高校國防教育實踐中，大部分高校對國防教育并沒有從上述兩個目的加以引導，而主要是從便于大學生管理的角度來考慮國防教育，把主要精力放在了如何提高學生的吃苦耐勞精神、增強組織紀律性以及良好生活習慣的養成上，對于學生掌握軍事理論和軍事技能情況重視不夠。在軍訓日常管理中，高校偏重于培養學生的遵規守紀意識，而不是國防意識的提高，致使高校國防教育存在“重學校目標，輕國防需求”的問題，影響了高校國防教育功能的發揮。
（二）國防教育課程體系不完善，重集中軍訓輕理論教學
高校國防教育包括軍事理論教育和軍事技能訓練。軍事理論教育既包括以愛國主義為核心的國防思想教育，又包括國防歷史、國防法規、國防科技、國防環境等方面的知識教育；軍事技能訓練既包括以輕武器射擊、戰術、軍事地形學為主的軍事技能教育，又包括以《內務條令》《紀律條令》和《隊列條令》為主的行為養成訓練。如此豐富深厚的教育內涵不是對新生入學的短期軍訓所能覆蓋和實現的，必須有一整套科學完善的課程體系來統領和支撐。但現實情況是，雖然大部分高校把國防教育課程列入了教學計劃，并沒有把國防教育課程提升到學科的高度來管理。教學形式相對單一，重集中軍訓輕理論課教學，厚此薄彼現象突出。各高校將人力、物力、財力仍然集中在軍事技能訓練上，軍事理論課教學往往流于形式，教學效果不佳。
（三）教學方法單一、沒有充分利用網絡媒介的力量
基于教學資源的限制，目前大部分高校采取上大課的形式進行授課，內容枯燥無味，滿堂灌的現象嚴重。部分教師改進教學方法的熱情不高，案例教學、研究型教學等新的教學方法僅僅停留在口號上。這種純說教式的教學方法導致學生學習積極性低，參與性和互動性差，從而使教學效果大打折扣。
雖然大部分教師開始采用多媒體教學，擺脫了“一本教材、一支粉筆、一塊黑板”的老路子，但并沒有充分利用網絡教學媒介的力量拓寬教學新途徑。
（四）缺乏科學的國防教育課程評價機制
目前許多省市開展了對國防教育課程的評估，但在評估體系的設置上還存在很多問題。首先，評估照搬其他學課的教學評估體系，盡管看似合理，但沒有考慮到高校國防教育課程自身特點與規律，影響了高校軍事課的教學質量提高。其次，對評估工作的重要性認識不足，沒有從促進課程建設和教學質量的提高上考慮，采取應付的態度，為評估而評估。第三，課程的教學質量評估主要依靠運動式、突擊式的評估，缺乏對整個教學過程的監控，存在較多弊端。第四，課程教學質量評估沒有起到應有的激勵作用。
（五）教師隊伍素質參差不齊，影響教學質量的提高
目前，我國大部分高校軍事教師隊伍不穩定，軍事教師短缺，有的高校軍事理論教學甚至完全依賴于從外單位聘請兼職教師或派遣教官。而不少高校雖有專職或兼職教師，但其成員構成較為復雜，有軍事素質無教學經驗，達不到規定學歷的復轉退軍人；有較高學歷、未經過軍事素質訓練或培訓的教師；而真正具有高學歷、高軍事素質、稱職的高校軍事教學人員很少，難以保證國防教育的質量。
三、普通高校國防教育改革方向
為了使普通高校國防教育順利開展，最大限度發揮國防教育的“育人”和“儲兵”功能，針對高校國防教育課程建設中存在的問題，高校國防教育勢必需要在教學目標、課程體系設置、教學方法創新、教學評估機制以及師資隊伍建設方面進行大刀闊斧的改革。
（一）明確教育目標，學生綜合素質培養和國防后備力量建設并舉
教育目標就是指所培養的人才應達到的標準，即培養人才的方向和規格。普通高校只有建立科學完善的國防教育目標體系，才能有效指導國防教育工作的開展，保障教學質量。在確定國防教育目標時既要考慮國家利益，也要兼顧大學生的個性，堅持學生綜合素質培養和國防后備力量建設并舉。
1. 通過國防教育培養學生綜合素質。包括增強國防意識，提升公民素質；培養國防精神，提升政治素質；影響行為規范，培育品德素質；增進體質，促進全面發展；鍛煉意志品質，培養健康心理。
2. 加強國防后備力量建設。高技術條件下的戰爭需要高技術人才的參與和指揮。而對人才的培養，單靠軍隊院校在數量上和層次上是無法滿足的，還必須依托普通高校來培養。實踐證明，挑選接受過國防教育的大學生入伍，能夠帶動基層部隊學習新技術、掌握新裝備，增加部隊戰斗力；能有效改變兵員結構，提高軍隊素質，對加快我軍科技強軍、走精兵之路具有重要意義。這也是實現高素質人才向高素質兵員轉變的有效途徑，也是促進后備力量建設的必由之路。
因此，普通高校國防教育必須堅持以育人為基礎，以國防為本位，真正實現學生綜合素質培養和國防后備力量建設雙重目標。
（二）完善國防教育課程體系，確立其學科地位
普通高校國防教育課程教學已逐步走向制度化、規范化。但是現有國防教育課程建設仍存在不足，根據國防教育目標，必須建立更為完善的課程體系，才能真正實現和發揮國防教育的功能。
首先，需要大力開展國防教育學科理論研究。通過學科教育，創建學科理論隊伍， 通過科研活動鍛煉師資隊伍，提高學術水平，通過學科理論研究，創立國防教育課程理論體系。其次，在原有軍事訓練和軍事理論必修課基礎上，增設國防教育選修課。比如開設“高技術與現代戰爭”課程，介紹高技術對現代戰爭的重要性及其對我國國防建設的機遇和挑戰；開設“孫子兵法導讀”課程引導學生積極探索我國深邃燦爛的軍事思想。此外，有必要積極爭取國家相關部門的支持，確立國防教育學科地位，使國防教育的課程建設和師資建設能找到學科依托。
（三）實現教學方法創新、充分利用網絡媒介，打造網絡教學平臺
在國防教育課程教學過程中，除了傳統的課堂教授方法以外，輔之以案例教學法和研究型教學法，實現教與學的互動性、參與性和開放性，真正調動學生學習的熱情和參與度，提升國防教育的實效性。
以互聯網為核心的信息技術革命給學生的學習和生活帶來了巨大變化，也為普通高校開展國防教育拓展了新的途徑。由于網絡具有開放性、直觀性、互動性和時效性等特點，網絡教學與傳統教學方式相比，具有一定的優勢。高等院校可以建立國防教育網站，將課程內容全部上網，使學生課后仍然可以自主學習教學內容，彌補課堂教學時間的限制，使國防教育從課堂延伸到課外；此外，高校可以以國防教育網站為依托，拓寬國防教育內容，宣傳國防教育法規、國防歷史知識、國防動態等內容，實施全方位的國防教育；再者，充分利用網絡平臺的輻射力、互動性和參與性，針對國防教育中的熱點問題，引導和發動學生進行討論，及時為學生進行釋疑解惑。
（四）建立健全國防教育課程評價機制，促進國防教育質量提升
建立健全國防教育課程評價機制，是高校國防教育高效有序運行的重要保證。
首先，國防教育評價機制應該緊緊圍繞“育人”與“儲兵”兩個目標來建立。
其次，國防教育評價機制應該建立科學合理的評價指標體系。
第三，國防教育評價機制應該是一個全過程的評價考核機制，包括教師備課、講課、訓練，學生聽課、考試等各環節。確保每個教學環節的質量，才能保障最終的教學效果以及教學目標的實現。
總之，有必要把國防教育質量列入高校素質教育評估的重要組成部分，通過由專家、教授組成的評估小組，深入檢查和科學評估高校國防教育質量，以評促建，以評促改，消除過去那種依靠運動式、突擊式的教學質量評估，不斷推進高校國防教育事業健康快速發展。
（五）加強師資隊伍建設是高校國防教育實施的關鍵
國防教育師資隊伍的素質高低直接影響教學質量和教學目標的實現，加強師資隊伍建設才能為高校國防教育開展提供人才保障。首先，高校有必要引進具有博碩士學歷的高端專業人才充實國防教育師資隊伍，提升國防教育師資隊伍的學歷層次和教學科研能力。其次，高校有必要制定切實可行的培養計劃，加強對現有師資的培養和繼續教育，既可以派遣專業教師去軍事院校深造，也可以聘請軍事專家教授來校進行師資培訓，同時積極鼓勵在職教師繼續攻讀碩士博士學位，以提高國防教育專業教師的業務技能和水平。第三，在現階段師資不足的情況下，國防教育師資隊伍建設應以專職為主、兼職為輔，走“專、兼、聘”相結合的方式。這樣有利于學科知識的更新和交流，尤其是聘請的部隊院校的教師會帶來學科前沿的研究成果，使專職軍事教師從中受益。“專、兼、聘”三者相互融合，對軍事課教學有著較大的促進作用。
總而言之，普通高校國防教育課程建設是一項復雜的系統工程，為了實現大學生綜合素質培養和國防后備力量建設的雙重目標，我們需要落實科學發展觀，從課程體系建設、教學方法和手段創新，以及教學評價機制等方面進行改革，這也需要國家、社會以及學校給予師資隊伍建設的保障。
參考文獻：
[1]陳怡華，葉欣. 高校“五位一體”國防教育體系的建立[J].教育理論與實踐，2013，33（15）：19-20.
[2]陸華.構建立體化軍事課課程體系，實現國防教育全方位育人功能[J].揚州大學學報（ 高教研究版），2011，15（4）：91-93.
[3]龔彥忠.關于我國普通高校國防教育的現狀與思考[J].中國電力教育，2008，124（11）：19-20.
[4]問鴻濱.立足課程建設推動高校國防教育發展[J].社科縱橫，2011，26（4）：156-157.
關鍵詞：國防教育；法規制度；教學內容；教學質量
中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）03-0007-01
“國無防不立，民無兵不安”，這是亙古不變的真理。國防是民族生存之盾，而國防觀念則是民族生存之魂。國防教育作為國民的基本教育，關系到國家的興衰、民族的存亡，是我國的一項長期戰略要求。高校國防教育是全民國防教育的重要組成部分，它在整個高校的教育體系中，屬于素質教育的范疇。搞好高校國防教育，不僅有助于大學生增強國防觀念、提高國防意識，而且對大學生整體素質的提高和促進他們德、智、體全面發展，具有十分重要的意義。但從近幾年來高校開展國防教育的情況看，我認為還應注意以下幾個方面的間題。
1.以法規制度為牽引，依法開展國防教育
自《中華人民共和國國防教育法》和（普通高等學校軍事課教學大綱》頒布實施以來，越來越多的高校把國防教育列為了教學汁劃，使國防教育成了高校學生的一門必修課。但總的來說，高校國防教育還處于低級水平，很多方面還不夠規范。在教育內容、時間、考核標準等方面，各高校之間存在著很大差異，普遍存在著重技能訓練、輕理論課教學的現象，嚴重地影響了國防教育的功能和效果。為此，我認為高校國防教育要想取得突破，想有所發展就必須在依法開展國防教育上下功夫。一是細化規定章程內容。各省（市）要按照《中華人民共和國國防教育法》、（普通高等學校軍事課教學大綱》的精神和有關規定，制定一個操作性比較強的《高等學校國防教育實施細則》，進一步統一高校國防教育的內容、時間、方法、標準和要求等有關問題，以確保高校國防教育有章可循，有法可依。二是要搞好有關法制宣傳。我們常說，學法才能知法，知法才能守法，才能依法辦事。應充分利用板報、櫥窗、校園廣播、網絡等媒介形式大力宣傳國防教育的有關法規制度，讓廣大師生了解國防、參與國防，只有這樣才能促使高校做到依法開展教育。三是要加強檢查督導評估。高校國防教育不僅要停留在課堂上，更要注重其執法檢查、管理和質量評估上，從而確保國防教育活動朝著規范化、法制化、經常化的軌道發展。
2.以教學內容為基礎，科學開展國防教育
法國前總統密特朗說過："國家的安全從前是以擊退敵軍事進攻能力來衡量的，而今天國家的真正防線并不僅僅在軍事上。"因此，我們必須在教學內容有所改變、科學設計。一是在教學內容中應著重加強國防觀念、國防精神、國防技能和民族意識、憂患意識等的教育和培養。國防教育內容不僅要從軍事方面宣傳，與高技術戰爭相接軌，而且還要從政治、經濟、科技、外交等方面進行綜合的宣傳教育。二是各高校要根據各自學校特點，專業特色，輔修或選修相關教材，優化課程內容，并要合理把握必修課和選修課的課時。三是及時向學生補充國際國內形勢，抓住熱點、焦點、難點和疑點問題，在課堂上組織學生討論，增強學生對國際形勢發展趨勢的認識、分析和思考。總之，隨著高校國防教育的深人開展，國防教育在教學內容上也要日趨系統化、規范化、科技化、現代化。
3.以教學質量為生命，有效開展國防教育
國防教育是全面推進素質教育的一個重要環節，具有不可取代的作用。當前，提高高校國防教育的質量應重點做好三個方面的工作：
3.1要加強高校國防教育師資隊伍的建設。近年來，制約高校國防教育發展的一個主要問題還是國防教育師資隊伍'短缺"、教學能力"偏弱"。因此，必須大力加強高校國防教育師資隊伍建設。筆者認為我們應堅持"立足本校，專兼結合，搞好教育培養"的原則。立足本校，即各高校都要成立國防教育（或軍事）教研室，配備一定數量的專職教師；專兼結合，即為了彌補國防教育教學力量不足，各高校應在保持一支相對穩定的國防教育教師隊伍的同時，從本校各院系中聘請一批年富力強，又熱愛國防教育事業的人員擔任兼職老師，承擔平時的軍事理論教育教學工作。此外，在每年新生人學后，可從當地駐軍和軍隊院校中選聘一批軍官、士兵，承扣新生軍事訓練的教學任務。搞好教育培養，即對本校的專職國防教育教師，要注重搞好業務培訓和教學管理工作，不斷提高他們的教學業務能力和科研水平，要建立健全一套教學管理制度，要逐步規范職稱評聘工作。
關鍵詞：大學生；國防教育
同志曾指出：“只要國家存在，就有國防，國防教育就要長期進行下去，作為公民的終身教育來抓”。高校大學生國防教育作為壘民國防教育的重要環節，不僅是培養跨世紀人才的客觀需要，也是建設強大國防過程中的重要內容。
一教育中存在的幾個問題
自2001年《中華人民共和國國防教育法》頒布施行以來，高等院校對大學生國防教育非常重視。從人才培養、領導機制、教育模式等方面進行了許多有益的探索，逐步形成了“政府重視、社會支持、全民參與”的良好局面，國防教育成績顯著。但是，大學生國防教育仍然存在許多問題，阻礙了大學生國防教育向更深入、更廣泛、更壘面的方向發展。
一是大學生國防知識缺乏，國防觀念淡薄。大學生對國防建設的重要性有清醒的認識，基本了解國防教育的方針、原則和內容。但是，大部分學生沒有當兵從軍、獻身國防的意識，對革命光榮傳統、軍隊戰斗精神、我軍使命職能等基本知識不清楚。有的認為國防建設與己無關，國家安全應該由軍隊負全責，有的認為參加軍訓的最大意義是體驗生活，能鍛煉自己的吃苦精神，有的甚至反對和抵制軍事訓練課，不喜歡僵化死板和不人性化的軍事管理制度，認為應該把時間用在學習科學文化知識上。
二是教育手段方法少，教育效果不明顯。根據問卷調查統計．大學生接受國防知識的渠道主要有電視媒體、報刊雜志、課堂教育等3種形式，占到其知識獲取量的95％以上，反映出當前國防教育手段單一，信息渠道少的現實窘境。而作為教育主陣地的課堂教育，多采用老師主動灌輸，學生被動授受的方式教受，沒有很好地激發學生的興趣和熱情。老師也沒有很好地把知識進行條理分割和融匯貫通，沒有很好地找知識準切入點把學生掌握的知識升華為國防理念。
三是教育缺乏連貫性．教育成果難鞏固。大學生軍訓作為國防教育的重要一環，越來越發揮著不可替代的作用。可以說，抓好了大學生軍訓，就上好了大學生國防教育的第一課。高校在這個問題上有著清醒和一致的認識，下很大功夫抓好了大學生軍訓。但是，由于不同程度地存在組織領導不力，缺乏階段性計劃，考核指標難落實等因素，后續國防教育沒有及時跟上，沒有把軍訓教育成果進一步鞏固深化，形成了“軍訓正規一陣風，訓練完后又成空”的局面。
四是成長環境安逸舒適，缺乏吃苦尚武精神。堅強的意志、崇尚軍事和武藝是一個國家和民族的陽剛之氣、進取意識和自強活力的重要標志，也是國防人力資源成長的一種基本的精神環境動力。改革開放后成長起來的大學生，大都生活在環境優越的環境中，授受過較好的知識教育，但缺乏堅強的意志品質，特別是尚武精神不足，從軍、愛軍、擁軍的意識在減弱。
二解決問題的幾點思考
做好高校大學生國防教育工作，必須認真貫徹《國防教育法》的有關規定和要求，發揮政府主導作用，爭取社會全面支持，分析教育對象特點，探索創新教育手段，抓住關鍵時段、關鍵地點全方位開展教育活動，力爭取得最佳的教育效果。
第一，強化政府主導作用，完善政府教育功能。政府對國防教育的重視程度．是影響國防教育成效的關鍵因素。為了確保全民的國防意識，必須充分發揮政府的主導作用。首先，要強化國防教育是政府“首要職責”的理念，把國防教育的成效作為評定政府工作得失的重要依據，并建立政府部門國防教育的獎懲機制。通過責、權、利三者的有機結合，真正調動起政府各級對國防教育工作的關注，促進高校對國防教育工作的重視。其次，要積極探索辦好全民國防教育的新途徑和新方法，在發揮好傳統教育模式作用的基礎上，加大廣播電視、新聞報刊、互聯網等多種手段的宣傳力度，開展經常性的全民重要節日紀念活動，為大學生國防教育營造一個良好的社會氛圍。
關鍵詞： 民族精神 國防教育 培育
民族精神是高校國防教育的最終目標，民族精神是國家創新與發展的不竭動力，是國家的靈魂。隨著國防和軍隊建設的發展，高校國防教育雖出現百花齊放的繁榮景象，但很多高校在國防教育的過程中仍缺乏思考，忽視民族精神的核心價值作用，導致大學生的國防意識薄弱。
一、高校國防教育的核心是培育民族精神
高等教育的發展，使高校的國防教育已經成為民族精神培育的一個主要陣地和窗口，在當代大學生民族精神缺失、民族意識淡薄、國防意識薄弱的情況下，加強高校國防教育，對于民族精神的培育顯得尤其重要，高校國防教育的核心就是培育民族精神。
1.培育民族精神的重要性。
民族精神是一個民族在長期歷史發展過程中所形成的獨特、穩固、持久而強烈的民族意識和品質。民族精神是國家的靈魂，是國家在繁衍發展的進程中積累和集聚的精神內涵和文化淵源，不僅在歷史上發揮過重要作用，而且在推進現代化建設的今天依然有著十分重要的意義。民族精神是一個民族賴以生存和發展的精神支撐，是民族文化的核心和靈魂，是維系民族團結和國家統一的牢固紐帶，是衡量一個國家綜合國力的重要尺度，在現代化的進程中具有巨大的凝聚激勵作用。
2.高校國防教育與民族精神的關系。
高校國防教育包括四個方面的內容：一是國防理論知識教育，主要涉及國防的地位和作用，國防構成，國防建設等方面；掌握國家領土、領海、領空和海洋權益知識、國防歷史知識、現代軍事知識、國防科學技術普及知識、國防法律知識等。二是國防體育技能教育。包括軍事體育、體能訓練、軍事技能演習、健康知識等，使學生具有健壯的身體和敏捷的反應能力，以適應國防建設與軍事斗爭的需要。三是國防道德情感教育。包括民族自尊心、自信心和自豪感教育，榮譽感教育，國恥教育，居安思危教育等。四是國防精神教育，國防精神是與國防需要相適應的觀念和心理狀態，通常表現為公民對國防的關心、對國防建設的重視，以及對國防的義務感和保衛國家安全的堅強意志。國防精神所包含的內容是多方面的，其中主要有愛國主義精神、革命英雄主義精神、愛軍習武精神、民族自強精神、國際主義精神等。[1]
民族精神貫穿于高校國防教育的全部內容。沒有民族精神的統領，高校國防教育會顯得混亂、繁雜、無序，缺乏規范性和系統性。同時，高校國防教育又是對民族精神的實踐，是培育民族精神的主要陣地和載體。因為以愛國主義為核心的國防教育，就是要引導當代大學生以正確的態度面對歷史，面對現實，自覺維護國家、民族的安全和尊嚴。同時，通過對當代大學生進行民族精神的培育，不斷增強民族凝聚力和向心力，培養當代大學生強烈的國防意識，以及國家防衛的責任感和使命感，兩者相輔相成、互為依托。我們作為一個發展中的大國，更需要通過加強國防教育來弘揚民族精神，凝聚全民的智慧和力量，鞏固和加強國防。[2]
國防意識是民族精神的重要組成部分，民族精神是國防教育的源泉，只有兩者有機結合，才能更好地通過國防教育培育當代大學生的民族精神。當代大學生是社會先進群體，他們的精神面貌直接代表整個青年一代，他們的思想意識同樣影響青年一代，并直接輻射社會，因此，在進行國防教育的同時，必須注重民族精神的培育。
二、高校國防教育存在的問題
隨著國防教育工作的深入開展，國家雖然對高校國防教育給予了充分的重視，出臺了一系列的政策和措施，很多高校也都在積極探索國防教育的途徑和方法上取得了一些成績，積累了成功的經驗。但是，由于各方面的原因，目前高校的國防教育仍然在認識上或實踐中存在一些局限性和不足，主要表現在如下幾個方面。
1.高校國防理論知識教育和研究不夠深入。
一方面，國防知識教育的氛圍不夠，缺乏長效性和深入性。大部分高校只把軍事國防理論知識教育納入第一學期的教學課程，沒有把整個軍事教育貫穿整個大學生涯，國防理論知識得不到深入和鞏固。另一方面，從事國防教育的教師隊伍整體文化層次、學歷偏低，特別是業務和文化素質不能適應高等院校的發展和國防形勢的需要，影響了國防理論知識教育工作的順利開展。
2.高校國防體育技能教育落后，教育內容和形式缺乏創新和吸引力。
高校國防體育技能教育主要是采取軍訓的形式，軍訓僅限于隊列訓練、內務衛生、實彈射擊等項目，有的高校為了安全連實彈這塊也取消了，更別說野外生存、定向越野等高強度戶外體育技能項目。可見軍訓內容和形式的單一和缺乏創新，很大程度上滿足不了國防體育技能教育的要求。
3.高校國防道德情感教育缺少氛圍，國防精神缺失嚴重。
我國近30多年來已經沒有戰爭，以經濟建設為中心的社會和諧環境，忽視了愛國主義精神、革命英雄主義精神、國際主義精神等國防精神的培育。國家周邊環境雖有復雜情況出現，也僅限于媒體的報道，對于國家軍隊和軍事及國防形勢，沒有讓大學生系統地進行認識和重視，使得高校在國防道德情感上的教育流于形式，高校大學生的民族自尊心、自信心和自豪感教育，榮譽感教育，國恥教育，居安思危教育氛圍不濃。加上功利主義和實用主義不斷沖擊著校園，大學生國防精神缺失嚴重。
三、在高校國防教育中注重民族精神的培育
高校國防教育之所以出現諸多不和諧問題，根本上就是缺乏民族精神的統領，沒有把國防教育與培育民族精神同步有效地結合。
1.提升國防教育活動品位，塑造民族精神。
民族精神是國家創新和發展的動力，是國防教育的精髓。因此，高校的國防教育應該與時俱進，把握時代脈搏，學習時代先進文化內容和優秀思想，在傳承的基礎上，提煉出具有時代特色的民族精神。這就必須通過開展高層次和高品位的國防教育活動，塑造民族精神。
首先，將國防意識和國防觀念的培養放在首位，強調國防教育的思想性和重大意義，通過國防教育活動，教育學生樹立正確的國防意識和觀念，培養社會責任感和愛國情感。其次，通過國防教育特色和精品活動建設，提升國防教育內容的品位，力求推出有助于塑造學生民族精神的國防教育內容。
2.健全高校國防教育課程體系，凝聚民族精神。
高校在制定高校國防教育課程時應突出民族傳統、民族文化和理想追求等民族精神方面的內容，給國防教育以靈魂，強調民族的理想信念、奮斗目標，把民族精神要求與具體國防教育課程結合起來，使之既能起規范作用，又能發揮民族精神的激勵和導向作用，在國防教育課程體系建設中，凝聚民族精神。
3.改進高校國防教育環境，體現民族精神。
加強高校國防教育環境建設，應特別強調融合體現民族精神。高校必須加大國防教育的經濟投入，健全國防教育配套設施，注重如何發揮學校國防教育軟、硬件設施對民族精神的傳播和宣傳功能，精心設計國防人文景觀，體現民族精神。
4.強化以生為本的國防教育理念，鑄就民族精神。
國防教育的探索和實踐應始終堅持以生為本的國防教育理念，學生的日常表現是民族精神的直觀反映，又是民族精神的具體表現形式。以學生為本進行國防教育建設和優化的過程實際上就是對民族精神的鑄就。用科學發展觀指導國防教育的開展，通過加強學生國防理論知識和國防體育技能內容的建設，提升學生的國防道德情感，培養學生的國防精神，是鑄造民族精神的關鍵。
民族精神作為高校國防教育的靈魂和核心，有巨大的凝聚力，在進行高校國防教育時，也要通過各種方式和載體展現民族精神，不斷塑造和培育民族精神，使民族精神進一步深入人心，鑄就民族精神。
參考文獻：
關鍵詞：普通高校；國防教育；國防體育活動；策略分析
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0161-02
一、當前高校國防體育的實施現狀
在當前素質教育改革的推動下，高校國防教育的發展正逐步走向正軌，學生國防意識的提升以及國防體育活動的開展成為高校國防教育改革的主要方向。在入學教育中，一些高校將國防體育活動妥善融入到國防教育的實施過程中，類似軍用槍射擊、軍事定向越野、軍體拳等國防體育活動的開展正逐漸成為普通高校國防教育的實施內容。然而，從普通高校國防教育的整體實施效果來看，其中存在的一些問題也是不容忽視的，主要表現為：
1.國防教育的實施意義被曲解。出于認識理念的偏差，高校國防教育的開展往往僅局限于理論知識的灌輸，實踐教學方面也僅僅將學生的軍訓或是體育課程作為國防教育的主要途徑。這一對國防教育的曲解顯然大大弱化了國防教育的實施效果。
2.國防觀念并沒有在教育過程中得到有效灌輸。正確的人生觀和價值觀是國防觀念形成的重要基礎，在完善學生道德意識的同時提高學生的國防觀念。然而如今的高校學生無論是身體素質還是心理修養都與國防教育的根本理念相距甚遠，民族精神并沒有在國防教育中得到體現。
3.國防教育體系的建立有待完善。在國防教育的體系構建方面，教育內容缺少了必要的時事特征，教育手段難以激發學生對于國防教育的學習興趣，完整的國防教育體系亟須建立。除此之外，國防教育相關的基本設施以及師資力量均難以達到建設標準，國防教育多樣性形式的革新迫在眉睫。
二、普通高校開展國防體育活動的重要意義
1.擴展了高校國防教育的實踐內涵。國防體育活動在高校國防教育中的開展增強了學生對國防觀念的理解，在內容實施方面也更加符合學生的心理需要。國防體育活動的開展，可充分利用學校場地與基礎設施，激發學生的興趣，提升國防教育的實施效果。例如，讓學生掌握輕武器的使用，進行軍用槍實彈射擊；通過學習軍事地形學，了解掌握地圖和指北針的使用，開展軍事定向越野比賽等。使學生在放松、快樂的科目實踐中，直觀認識相關的國防軍事技能。
2.是對高校國防教育師資力量的有效考驗。在高校引入國防體育活動，這一舉措對高校教師的教學管理水平也提出了更加嚴苛的要求。高校開展軍事化體育訓練教學，一方面可以在教師團隊中建立適應國防體育教育的管理模式與激勵體制，使教師在增加自身國防知識儲備的基礎上提高國防體育活動的實踐水平。另一方面，也可以鼓勵教師站在學生的角度，將教學內容與學生實際情況相結合，激發學生對國防體育活動的興趣，促進學生國防觀念與實踐能力的雙重提升。
3.為國家儲備國防后備人才。高校國防體育活動的開展對國防教育有一定的促進作用，它在提高大學生國防觀念的同時，也增強了大學生的身體素質。對于從小在父母保護下嬌生慣養的大學生而言，參加國防體育活動，不僅可以充分磨煉他們的意志，形成一定的組織觀念，而且對培養學生的愛國情感也有著重要作用。加強高校國防體育建設一直是國防教育事業發展的重要環節，大學生作為具有較高文化程度的社會群體，無疑是未來國防建設的堅實基礎，也是國防強大的后備力量。因此，國防體育活動對培養大學生愛國思想的形成，提高大學生身體素質以及為國家國防建設儲備專門人才等都有極其深遠的影響。
三、關于國防體育活動進入高校的策略
1.完善國防體育活動的開展模式。高校一直以來所堅持的教學宗旨就是“教育樹人”。為增強國家新一批接班人的綜合素質，統一大學生的國防意識，營造人人參與討論國家政治軍事的校園氣氛，高校紛紛將國防體育活動引入體育教學當中，這是國防建設中一項十分重要的戰略部署。高校體育教學中，重視教學內容的系統性與規范性是實現國防體育活動開展目的的關鍵因素。目前，我國尚未形成一套系統的、適應普通高校發展的國防體育教學體系，這就導致普通高校開展國防體育教學的方案始終停留在理論階段，缺少了必要的實踐指導，從而阻礙了高校國防體育活動教學規劃的有效實施。事實上，國防體育活動遠遠不止簡單的體育鍛煉，它是與實戰技能操作密切聯系的特殊訓練。例如，國防體育活動中經常開展的軍用槍射擊、障礙跨越、單兵戰術、軍事定向越野、軍體拳訓練以及無線電測向、防空逃生等等，這些軍事化的訓練項目不僅深化了國防體育活動的實施內涵，一定程度上也使得大學生樹立了正確的國防觀念，提高了大學生群體的綜合素質。目前這些國防體育活動正在各高校有效展開，對于高校國防事業的建設與發展勢必將產生積極影響。此外，國防體育活動的開展還可以將學校的環境優勢與外界社會力量相結合，促進軍事化訓練活動的開展，完善國防體育活動的實施模式，提高國防體育活動的實施效果。
2.構建國防體育的長效機制。國防體育活動是有著其基本的實施環節，需要循序漸進的過程，不能僅靠幾次報告或活動訓練代替育人的效果，這不足以實現長遠發展的教育目的。高校應當及時糾正觀念，消除國防體育活動只是特定時間、特定情況下的突擊訓練這一錯誤想法，正確地認識國防體育活動的實施內涵。戰略部署與規劃方面，高校需要將國防體育活動的開展情況及時納入學校的日常工作討論當中，將其實施效果作為重要指標增加到體育教師的綜合評比考核當中，從實際行動上踐行國防體育活動的開展意義，使國防體育逐漸形成全方位、多元化的制度體系。
3.體現高校各組織對于國防體育活動開展的促進作用。高校國防體育活動的開展，需要學校武裝部牽頭，學生處、校區管委會、體育教研室、團委等部門緊密配合，合理地建立國防體育活動的制度與管理體系。在學校國防體育教學部門的領導下，廣大學生應積極地組織和參與到國防體育活動的開展當中。例如，學校的軍事理論教學中，可以將國防知識與實踐教學有機結合，讓學生對國防體育形成全面的了解。也可以利用學生軍訓期間、國慶節、八一建軍節等特殊日子，在全校開展軍事體育競賽活動，培養學生的團結協作與愛國主義精神。此外，還可以在班級教室內，為學生提供國防教育相關的書籍、報刊或音像作品等，讓學生隨時能夠接受到國防知識的灌輸。重視高校各組織對于國防體育活動的促進作用，不僅優化了國防體育活動的開展方式，也加深了學生對國防知識的理解。
參考文獻：
[1]劉芳枝，付宏.關于加強當代大學生軍事體育教育的思考[J].軍事體育進修學院學報，2006，（02）.
【關鍵詞】高校 大學生 考核方式 國防教育
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）29-0088-01
高校國防教育的途徑主要是學生軍事技能訓練（軍訓）、軍事理論課教學、學校組織的各種國防教育活動、軍事教師組建或學生自己組建（教師義務指導）的軍事協會等。在這些國防教育活動中，多數都是學生被動地接受國防教育知識，也就是所謂的“填鴨式”教學方法，學生只是聽、記、背，沒有主動地去學習，也就談不上對國防知識感興趣。興趣是學習的動力，沒有興趣，學生僅僅為了應付考試而聽、記、背，考試結束后，學生了解的國防知識很快就忘記了，失去了開展國防教育的意義。
一 傳統考核方式的問題
1.考題保密工作難以保障
在傳統的軍事理論課考試過程中，無論是開卷或閉卷，每次考試僅能考查高校軍事理論課中的少部分內容，學生總是想方設法了解考試內容，考題的保密工作很難完全做到，因為考題在到達學生考試之前，必經的途徑有三部分：出題、印刷、保管，如果其中某個環節出現紕漏，就可能出現漏題，保密工作很難做到位，對大多數學生也不公平。
2.考題過易或過難的現象時有出現
由于出題教師的不同，教師觀點、分析的角度不同，致使每年考題難易程度不同。考題較易，學生很容易取得好成績；考題較難往往會造成大部分學生不及格的現象。對全體的學生很難做到公平合理。
3.個別考題出現差錯影響全局
由于以往的考試全校學生考試時使用一套考卷，每次命題教師和主審教師都是謹慎再謹慎，小心再小心，但往往還會出現錯字或答案不準確的現象，對軍事理論課的考試造成不良影響。
二 “機考”的實行
1.“機考”的優勢
當今時代是網絡時代，計算機已相當普及，學生對計算機的使用熟練程度超出了教師的想象，因此學生在“機考”時操作不成問題。每年考試結束，軍事理論課考卷的批閱是每名軍事理論課教師的難題。由于高校軍事理論課教師較少，每人至少要批閱1000份以上的試卷，工作量極大。“機考”解決了軍事理論課教師閱卷多的難題，杜絕了人為操縱考分的現象。在以往的考試中，由于一個考場使用的考卷相同，杜絕抄襲現象十分困難，機考隨機抽取試卷，也杜絕了抄襲現象。
2.機考如何促進學生自主學習國防知識
第一，明確考試方式。在授課之初，教師明確告知學生考核方式，并明確指出每個學生的考核試卷都是隨機在軍事理論課試題庫中抽取，很難出現在一個考場考卷內容相同的現象，學生想去抄取其他人的情況基本不存在，消除學生作弊的僥幸心理，促使他們不得不主動學習。
第二，明確考試內容。在授課開始之前，將試題庫公布在學校網站上，但不要有答案，學生要想獲得好成績，必須主動學習國防知識，做出標準答案，也能及時發現試題中出現的問題。
第三，確定試題庫試題的數量。試題庫考題數量的確定和每套試卷試題的比例為20∶1，即如果要出一套60道題的考卷，那么題庫要出1200道題，以增加學生的知識面。
第四，考題的范圍。試題庫的試題有60%在軍事理論課本和理論課堂上能找到答案，其余40%的內容在教材和課堂講授的內容中沒有，學生要想找到答案必須去查找相應的國防內容，主動去學習，通過一定的時間，培養出學生了解國防知識的興趣。
3.“機考”存在的問題和解決對策
第一，存在的問題。一是由于軍事理論考試是面向全校學生考試，每次考試需要大量的微機和監考人員，學校存在微機數量不足的情況。二是機考成績作為學生軍事理論總分，會出現軍事理論課上課人數銳減的情況。
第二，解決對策。分批次安排學生考試，解決微機數量不足和監考教師不足的問題。
“機考”的分數不能作為學生軍事理論課的總分，否則很可能會打亂正常的軍事理論教學，應將平時出勤分數和平時表現以及機考成績相加作為軍事理論總分，同時再出臺一些獎勵和加分制度，以促進國防教育的開展。
參考文獻
[1]何政泉等.大學生軍事課考核評價模式變革——兼談西南石油大學軍事課的考核方式改革[J].西南交通大學學報（社會科學版），2012（5）
[2]樸再玉.對高校軍事理論課考試改革的幾點思考[J].現代教育科學，2009（S1）
加強國防教育的意義
高等教育的根本任務是培養高素質的人才，思想政治素質是高素質人才必須具備的基本素質之一。國防教育在高校思想道德建設中占有重要地位，突出表現為國防教育既是思想道德建設的重要內容，又是加強思想道德建設的有效途徑。國防精神、國防理論、國防歷史、國防常識、國防法制等是國防教育的基本內容，這些內容完全屬于思想道德建設的范疇。國防教育，能夠激發大學生們對祖國的深厚情感，培養他們為國家、民族利益和安全而勇于獻身的道德情操，在高校校園營造為國防盡義務而感到光榮的良好風氣，促其為建設有中國特色的社會主義而團結奮斗，這實際上就是在加強思想道德建設。同時，只有把國防教育搞好了，才能使關心國防建設、積極支持和參加國防建設、勇于為國防獻身成為青年學生的公德和自覺行動，這本身也是大學生思想道德水平提高的一個標志[2]。高校國防教育涵蓋了素質教育所要求的絕大部分內容，是對大學生的理想、信念、毅力、情操、品格、紀律、精神、生活等的一次全面的鍛煉過程。高校國防教育的軍事理論與實踐相結合的方式，彌補了當前大學德育教學在實踐環節的缺陷，使大學生在軍事技能訓練中實際體驗作為軍人的甘苦與奉獻精神，體會到團隊精神的重要，學會如何做到個人利益服從整體利益，并在自律與他律中，鍛煉自己的意志品質，更豐富了大學德育教學的內容，從而對大學生形成良好的思想品德起到良好的促進作用。
我國高校開展國防教育是以軍事教育為核心內容的一項綜合性教育，其主要形式是開設軍事理論課和進行軍事訓練，同時還要開展一些豐富多彩的國防教育與國防體育活動。開展這一教育對拓展學生的知識面具有獨到的作用。通過軍事知識的傳授，能有效地增加學生的知識容量，擴大學生的知識視野。同時，國防教育對增長學生的實踐能力具有重要幫助。由于國防教育是多方面的綜合性教育，既有理論知識，更有實際操作，能使青年學生在理論與實踐的密切結合中發展智能，提高技能，對完善大學生的智能結構，彌補學校教育中的某些不足，促進學生的全面發展，無疑是很有益處的。例如軍事思想、現代軍事科學技術知識等課程，具有很強的理論性和知識性，而隊列、射擊、戰術等訓練科目突出實際操作能力。其中許多課程本身又完全是知識與能力的綜合訓練，如學習軍事地形學，不僅要求學生要有識圖知識，而且還要掌握用圖方面的實際能力；學習輕武器射擊科目，不但要求學生明了機械構造、射擊原理等理論知識，而且還要求學生熟練掌握槍械的性能、用途，學會操作方法。因此，國防教育是把書本知識和實踐能力緊密結合的教育，對拓展學生的知識領域，增長知識才干，提高智力素質等，都有著不可忽視的作用。
高校國防教育中有相當一部分軍事技能訓練科目，不僅要開動腦筋去理解，還要消耗大量的體力去訓練。當前大學生由于腦力消耗太大、體力活動相對不足，導致體質較差，迫切需要這種體力活動來增強體質，多年的實踐也證明了，軍事技能科目的訓練確實可以起到提高學生身體素質的作用。另外高校國防教育雖然不是專門的心理教育課，但它在提高學生心理素質方面也確實起到了不容忽視的作用。概括起來講，一是可以增強學生適應環境的能力，二是可以提高學生的自制能力，三是可以培養學生堅韌不拔的毅力。國防教育過程中人民軍隊的光榮傳統和軍人頑強、勇敢的優良作風，給學生留下了生動、直觀的印象，震撼著他們的心靈，嚴格的軍事訓練使他們明白了“艱難困苦，玉汝于成”的道理，增強了面對困難、戰勝挫折的信心和決心。總之，身心素質的提高，對學生順利完成學業乃至走好自己的人生之路，都是大有裨益的。
高校加強國防教育的措施
思想觀念是先導，只有對國防教育的思想認識提高了，才能從根本上重視國防教育。提高思想認識，建立健全組織機構，是高校開展國防教育的基本保證。國防建設力量的強弱，固然依賴于經濟的發展，但也與國民的國防意識、國防觀念密切相關。只有認識到這一點，高校才能從根本上深感責任的重大，才能使高校的國防教育進入規范化、制度化和經常化的軌道，為此，高校必須強化三種國家意識：國家意識、國家利益意識和國家安全意識，這是高校國防教育的重中之重，是關系國家的全局性戰略問題，也是人民利益的根本依托。中華人民共和國的國防是全民的國防，高校國防教育正是國防建設的重要組成部分，目的在于提高大學生的國家安全意識，增強國防觀念。
突出愛國主義這個核心，是當前學校國防教育的迫切需要。學生的意志品質和思想政治素質很大程度上取決于社會環境和他們對社會的認識。加強愛國主義教育和社會主義教育是社會主義思想道德建設的重要內容。堅持和加強愛國主義教育的目的，就是要提高中國人民的民族自尊心和自豪感，逐漸形成以熱愛祖國、建設祖國為榮，以損害祖國的利益和尊嚴為恥的良好社會風尚，把人們的愛國之情、報國之志升華為一種理想信念、一種政治覺悟、一種必備的精神素質和建設國家的實際行動。培養大學生樹立正確的國防觀、戰爭觀、價值觀，樹立熱愛祖國、保衛祖國的高度責任感和使命感，確立為祖國富強民族振興而學習的目的，喚起大學生對國家安全利益的關注，激發他們的愛國之心、報國之情、強國之志，使大學生自覺地履行國防義務，致力于國家現代化建設。高校國防教育通過直接培育以愛國主義為精髓、以國家防衛為中心的國防意識，使大學生達到自覺維護民族利益，保衛國家安全，防止外來侵略的目的。這些事關國家生死存亡和民族興衰的大事，最能在大學生中引起強烈的心里共鳴，從而激發出強烈的愛國熱情。因此，國防教育是愛國主義教育最有效的途徑和方法[3]。
軍訓內容包括軍事理論教學及軍事技能訓練兩部分，能夠培養學生具有良好的身心素質軍訓生活是十分艱苦的，在訓練中的要求又非常嚴格，包括嚴格的紀律約束，嚴格的動作標準，嚴格的操作規程，嚴格的生活管理等等。這些都無疑會使學生領略到一種全新的感受，獲取到在其他任何生活實踐中所不能得到的東西。軍訓可以提高學生的自理能力和自制能力，鍛煉、培養學生頑強的毅力和堅定的信心。緊張艱苦的訓練，軍人的艱苦奮斗、默默奉獻精神等，都會深深地感染學生，增強他們戰勝困難的勇氣，磨練他們的意志，培養他們吃苦耐勞的品質和良好的心理素質，規范自己的行為，因為在軍訓中，從整理內務、列隊到夜間緊急集合，從就餐、集會到日常訓練、總結匯報，一切都正規化、軍事化、標準化，從軍事的角度，學生的思想、習慣、行為都會生根本性的轉變。與其它的育人形式有所不同，國防教育的獨到之處就是能最大限度地表現出教育的滲透力和約束力。（本文作者：張旭東 吳文華 單位：河北民族師范學院社科部 唐山師范學院社科部）#p#分頁標題#e#
[關鍵詞] 大學生 國防意識 對策 措施
當前，我國正處在發展的重要戰略機遇期，雖然國家安全形勢總體保持穩定，但國家安全問題的綜合性、多變性趨勢不斷增強，尤其南海、等問題由于第三國的介入和干涉，使得局勢越來越復雜，矛盾隨時都有激化的可能，這對提高國民國防意識、增強國防力量提出了新的更高要求。大學生是引領國家未來發展方向的決定力量，是未來國防建設的生力軍和捍衛者。大學生國防意識的強弱，將直接影響到國家的安危、民族的興衰，所以提高大學生國防意識是當前擺在高校面前的一項艱巨的歷史使命。
一、當前大學生國防意識的現狀
1.憂患意識薄弱。和平的時間長了，人們往往會在思想上對戰爭的威脅產生麻痹，即使是大學生也不例外。這就使得許多大學生對和平時期國防建設的必要性和重要性產生錯誤的認識，有的認為既然當今世界的主題是和平與發展，那么戰爭就不會在我們身上發生；有的認為既然以經濟建設為中心，那么就沒必要投入太多精力去搞國防；有的甚至認為國家把經濟實力搞上去了自然就沒有人敢欺負了。
2.國防意識膚淺。有些大學生對國家安全的認識還停留在軍事、戰爭、國防、領土、情報、間諜這樣一些傳統的認識上，不知道新的國家安全觀，不僅包括傳統的政治安全和國防安全，還包括經濟安全、科技安全、文化安全、生態安全、社會安全等，其中有些安全問題和我們每個人的生活都直接息息相關，比如社會安全不僅包括傳統意義上的社會治安，還包括越來越重要的生產安全、公共衛生安全、食品藥品安全等。
3.國防思維簡單。有些大學生缺乏辯證思維，看問題容易極端化、片面化。比如，有的大學生認為只要我們擁有足夠的核武器就不會有人敢欺負我們，誰敢找事我們直接就用核武器滅了他；有的大學生對現代化戰爭缺乏了解，仍然停留在“人多力量大”的習慣性思維上，總想用人多來解決所有問題；有的大學生則把我們國家在南海、等問題上的立場和做法看作是軟弱，不懂得去理性地分析國家在這些問題上所面臨的困難和所采取的正確策略。
4.責任意識不強。現在很多大學生都是獨生子女，從小養成了以自我為中心的世界觀、人生觀和價值觀，對國家、社會和他人總是一副“事不關己，高高掛起”的態度，認為保家衛國那是國家軍人的事，跟自己無關。即使有些認為國防建設很重要的學生，也只是嘴上說說，真到要他自己為國防建設做點什么的時候，則又退后了。這些大學生還沒有意識到國防建設是每一個公民的事情，“國家興亡，匹夫有責”。
二、當前大學生國防意識的現狀形成的原因
1.長期和平的原因。從上世紀中葉尤其是改革開放以后，我國幾十年來長期處于總體和平的環境當中，即使和前蘇聯、印度、越南曾經發生過一些領土爭端，但那些過去的往事早已被現代許多人所淡忘，甚至有些大學生連那些事是否發生過都不知道。長期的和平環境淡化了人們的危機意識，也使大學生對國防意識產生了麻痹，國防觀念越來越淡化。
2.中小學教育的原因。從學生接受的教育經歷來看，從小學到高中無論是學校還是學生一直都在被高考的指揮棒驅使著，學校和學生分別把升學率和分數作為追求的最主要的甚至是唯一的目標，這是造成學生到了大學階段國防意識差、興趣低的一個基礎性原因。
3.社會及家庭的原因。改革開放以來，在以經濟建設為中心的大的背景下，無論是社會還是家庭普遍存在著一種急功近利的浮躁心態。個人的成功往往都是以自我為中心的，個人價值的實現與國家和人民沒有緊緊聯系起來。因此，這也不難理解當前大學生國防意識差的現狀了。
4.高校教育自身的原因。作為高校不可能改變前面提到的三個客觀原因，但高校既然作為教育機構，而且教育的是正處于人生價值觀形成關鍵期的大學生，因此找到自身存在的問題，從而完善自身的做法，這便成了提高大學生國防意識的最后的也是最關鍵的環節了。從總體上看，當前我國高校軍事課課程建設發展非常不平衡。多數學校還沒有正式開設軍事理論課，僅僅把軍訓當作國防教育的唯一形式；有的學校把軍事理論課看成是一種臨時的活動，用講座的方式代替講課，忽視了課程建設的重要性；那些即使開設了軍事理論課的學校往往也存在教材內容陳舊、教學資料短缺、教學手段落后等問題；有的學校軍事理論課教師隊伍是臨時拼湊起來的，教學水平參差不齊，教學效果不夠理想[1]P62。這些是造成大學生國防意識不強的最關鍵的原因。
三、提高大學生國防意識的對策和措施
1.加強領導重視力度，建立健全保障機制。當前多數高校還沒有開設軍事理論課的關鍵原因，還是在于學校各級相關領導自身對于國防教育的重要性認識不到位。有的領導覺得新生軍訓就是國防教育的主要內容了，沒必要再開理論課程；有的領導覺得這和招生、就業都扯不上關系，下功夫做這些事情不劃算，等等。在這種情況下，如此艱巨的一項任務開展不起來也就在情理之中了。有了領導的支持，還需要建立健全相關的規章制度。建立專門領導小組，層層責任到人；建立考評機制，制定獎優罰劣的獎懲措施；嚴格落實專項資金使用制度，保證資金來源的穩定，等等。有了制度的保障，大學生國防教育才能得到落實，大學生國防意識的提高才有扎實的基礎。
2.加強軍事理論課教師隊伍建設。教師隊伍的素質是提高國防教育教學質量的關鍵。當前大多數普通高校專職軍事教師人數不足，師資隊伍建設困難重重。究其原因，一是由于軍事課是一類較為特殊的課程，大部分地方高校沒有類似專業，所以教師來源渠道狹窄；二是由于受到職稱評審的影響，其他專業的教師不愿意轉為專職軍事理論教師；三是高校職員制改革的不斷推進，給管理人員兼任軍事理論課教師帶來負面影響，“雙肩挑型”軍事課教師的培養陷入困境[2]P32。因此，面對這一較為特殊且專業性較強的課程，教師隊伍建設任務更加艱巨。解決的途徑不外乎兩個：一是在校內選拔一批有一定教學經驗、開拓力強的中青年教師，通過集中研討、外出學習、參加論文評選等活動，快速成長起來，成為高校軍事理論課教學的常備力量；二是在校外尤其是從地方軍隊或軍事院校聘請專門的軍事理論專業的人才，來學校兼職軍事理論教師或不定期做軍事知識講座和國內外熱點軍事問題報告。這對增強學生的國防觀念、提高學生的全面素質都能起到積極的作用。
3.加強軍事理論課的課程建設。高校應把軍事理論課設置為大學生的一門必修課，通過開設軍事理論教學，使大學生掌握基本的軍事理論知識，提高國防意識，促進大學生綜合素質的提高，為中國人民訓練后備兵員和培養預備役軍官打下堅實的基礎。
首先，合理安排教學內容。一是突出重點。軍事理論體系內容龐大，但軍事理論課一般只有36個學時，必須根據教學實際，合理安排內容，突出重點，取舍有度。二是靈活安排內容。在講課過程中，緊跟國際國內形勢，適時插入當前新聞熱點問題，增強國防教育的實效性。
其次，靈活組織教學形式。一是盡量采用多媒體教學。多媒體教學直觀、生動，更能吸引學生的注意力，而且信息量也比傳統教學大得多。二是創新課堂教學形式。在理論傳授以外，多開展觀看經典軍事題材影視節目、熱點軍事問題討論、國防政策法規探究等互動式教學形式，提高學生在課堂中的積極性。三是增加實踐性活動。組織學生參觀烈士陵園、軍事紀念館、軍事博物館、革命遺址、科技工業園等，讓學生在實踐活動中潛移默化地接受國防教育。另外，可以舉辦各類文體活動，比如開展國防知識競賽、文藝匯演、演講會、辯論會等活動，將學生課外活動有機納入學校國防教育體系之中。
4.拓展軍事訓練的內容和范圍。新入學大學生接受軍事訓練，是在校大學生專門、系統地接受軍事訓練、學習軍事技能的主要途徑。學校歷來重視新生軍訓工作，對學生參訓和教官施訓的要求都很高，也收到了較好的成效。作為在校大學生唯一接受正規軍事訓練的機會和渠道，更加深入地拓展軍訓的內容和范圍，能夠進一步增強學生的軍事技能水平。軍訓期間，除了條令條例、隊列訓練、內務衛生等學生全體參與的項目外，學校還可以組織部分學生參加軍體拳、擒拿格斗、交通指揮等訓練。在此基礎上，還可以廣泛征集學生意見，結合學生意愿和學校施訓條件，積極拓展學生參加軍事技能訓練的內容和領域，組織部分學生參加軍事地形學、野戰救護、防空襲、防核化生武器等內容的軍事訓練，強化提高學生的軍事技能水平。積極協調承訓部隊開展武器裝備展示、單兵武器操作等學生感興趣的活動，增長學生的軍事知識。[3]P18在有條件的情況下，還可以組織開展輕武器的操作使用、軍營一日參觀等活動，進一步增強學生的軍事技能水平。
提高大學生的國防意識，是增強學生綜合素質、實現高校國防教育職責的重點工作，也是一項意義深遠的系統性工作。作為高校國防教育工作者，必須堅持科學發展觀，求真務實，不斷提高自身素質，不斷探索研究新時期國防教育的新方法、新形式和新途徑，努力提高國防教育水平，才能夠有力推動高校的素質教育水平，培養出綜合素質全面的優秀大學生，為國防安全后備力量的培養提供有力支撐。
參考文獻：
[1]趙坤生.加強軍事理論課教學推進大學生國防教育[J].文理導航，2011，（17）.
關鍵詞： 普通高校 國防教育效益評價體系 評價指標 評價方法 綜合評價
一、引言
自1985年國家教育部、總參謀部、總政治部等六部委下發《關于高等院校、高級中學進行軍事訓練試點問題的通知》（教體［1985］001號）文件，以及《中華人民共和國國防教育法》頒布以來，各普通高校根據文件精神不同程度地在大學生中開展了國防教育活動。以軍事訓練和軍事理論教學為主要形式的高校國防教育為提高大學生綜合素質、加強國防后備役隊伍建設和保障國家安全等方面作出了重要貢獻。但由于國防教育效益的特殊性，以及缺乏有效的評價考核機制，很多高校并沒有真正認識到國防教育在國家戰略和人才培養中的戰略意義和實際效益，在教育資源短缺的情況下對開展國防教育的積極性不高，缺乏效益觀念，實行“粗放式”教學，嚴重影響了國防教育的效率和效果，影響了大學生綜合素質的提高和國家人才培養戰略的實現。在此背景下開展普通高校國防教育效益評價體系研究，對于促進高校認清國防教育的戰略意義，強化國防教育方式方法，提高國防教育效率和效果都將起到積極的推進作用。
二、國防教育效益的內涵
《中華人民共和國國防教育法》明確指出，國防教育是國家為增強公民的國防意識，提高公民的國防行為能力而進行的教育，是建設和鞏固國防的基礎，是增強民族凝聚力、提高全民素質的重要途徑，是國防建設和國民教育的重要組成部分。從中可以看出，國防教育是公民基本素質的教育，它要解決的問題，既有國防建設的問題，又有公民素質教育的問題。從國防建設的角度來說，國防教育主要體現在全面提高公民的國防素質上，即通過教育在公民的心中筑起一道保家衛國的心理長城，而且要培養公民較強的國防行為能力，以更好地履行國防義務，從而達到鞏固國防的目的；從育人的角度來講，學校開展的國防教育對青年學生整體素質的提高具有很強的促進作用，尤其是對青年學生組織紀律性、團結協作精神和毅力品德的培養具有其它學科無法替代的功效。所以高校國防教育效益是國防效益和育人效益的綜合。高校國防教育效益體現以下幾個特征。
（一）戰略性
國防教育效益直接關系著國家的安全和發展，涉及到國家和個人最高層面的利益問題。縱觀世界發展，彈丸之地的瑞士之所以能屢次避開戰爭的侵擾，傲立世界強國之林，正是源于其國防體系和國防教育的收益。而屢遭戰爭浩劫、積貧積弱的國家都是因為其國防體系和國防教育的脆弱。所以，國防教育的效益是居于國家安全和發展的戰略層面的收益。
（二）潛在性
一是國防教育直接效益在和平時期是不明顯的，但卻是實實在在的，當國家安全利益受到威脅時就會顯現出來；二是高校國防教育效益并非獨立顯現的，而是體現在國防現代化建設和高等教育領域等各個部門效益之中，尤其是體現在對人的綜合素質的培養上，其間接效益價值甚至高于直接效益。
（三）長遠性
一是體現在其培養的高素質國防人才在國防實踐中是長期發揮作用的，而且產生的國防效益越來越大，呈現良性循環的態勢。二是對人的影響是終身的。在國防教育中所獲得的啟示和形成的健全人格、良好素養能有效地推進他們的事業發展和走向成功，讓他們終身收益。
（四）復合性
高校國防教育效益表現方式多種多樣，既有物質領域的，又有精神領域的；既有顯性的效益，又有潛在的效益；既有國防建設領域的，又有其它社會領域的；既有現行的，又有潛移默化、逐漸呈現的，體現出復合性的特點。
三、國防教育效益評價體系的構建
效益評價是一種特殊的價值認識活動，需要評價者運用一定的技術和手段，綜合相關要素和信息，對被評價者的行為效果給予價值上的判斷。涉及到的內容包括評價指標體系的構建和評價方法的選擇。基于高校國防教育效益的戰略性、潛在性、長遠性和復合性特點，其評價過程也是十分復雜的，需要建立一套科學的評價指標體系，并應用專業的評價方法和技術手段，同時需要評價人員和評價對象的積極配合才能順利實現。
（一）評價指標體系的構建
在普通高校國防教育評價指標設計過程中，除了秉承相關性、系統性和可操作性等一般性原則外，還需緊密結合普通高校國防教育效益的個性特征綜合進行設計。
高校國防教育主要是通過學生軍訓、軍事理論教學和國防活動開展，激發學生的愛國熱情，增強他們的國防意識，使他們掌握基本的國防知識和必要的軍事技能，提高其國防行為能力，并能自覺履行國防義務。高校國防教育的育人效益和國防效益的實現分別體現在大學生的國防觀念樹立、國防精神養成、國防知識掌握和自覺的國防活動開展方面。另外，高校在實施國防教育過程中，其自身組織隊伍和基礎設施的建設和提高也是國防教育實施的結果，同時為國防教育提供條件和保障，同樣反映出國防教育的效益。因此，評價普通高校國防教育效益的要素主要在受教育者的國防觀念、國防精神、國防知識、國防活動和實施主體的教育保障5個方面，它們構成綜合評價指標體系的一級指標。
1.國防觀念
國防觀念是保衛國家安全、履行國防義務的思想意識，是人們對保障國家安全和發展所采取防務措施的思想觀點的統稱，是維護國家安全和民族興旺的重要精神因素。國防觀念是大學生在國防教育過程中形成并固化于頭腦中的思想意識，真實全面地反映大學生國防觀念的因素有大學生的國家安全觀、國防形勢觀、國防義務觀和國防建設觀。國家安全觀是對國家安全及國家安全相關問題的歷史、現狀、發展、規律、本質等的認知、評價和預期；國防形勢觀是對國家安全現狀及其防務能力的判斷和評價；國防義務觀是對公民履行國防義務的職責認知；國防建設觀是對國家國防體系建設和軍隊建設的理性認識。
2.國防精神
國防精神是公民對保衛祖國、建設祖國的觀念、意志、精神狀態及心理活動的綜合。國防精神主要體現在愛國主義信念、國防奉獻精神、革命紀律性和犧牲精神四個方面。大學生的國防奉獻精神反映在大學生接受部隊挑選、主動服兵役的主動性和積極性方面；革命紀律性反映在大學生對三大條令的認同及自覺遵守校紀校規的情況；犧牲精神反映在國家國防安全受到威脅時大學生犧牲個人、保衛祖國的信念。
3.國防知識
國防知識是公民為了履行國防義務所應當了解和掌握的基本理論和基本常識。只有熟練掌握一定的國防知識，才能進一步強化國防觀念，自覺履行國防義務，擔負起保衛祖國的神圣職責。大學生國防知識體系主要反映在對現代軍事知識、現代武器知識、現代防護知識和國家安全知識的認識和掌握上。
4.國防活動
國防活動是大學生在國防觀念和國防精神指引下，自覺開展國防宣傳、國防教育活動的總稱。大學生自覺的國防活動的開展，反映出大學生的國防觀念和國防精神狀態，同時又是學校國防教育的進一步延伸，能提高國防教育效益。評價大學生國防活動效益的要素有國防活動體系建設、國防社團組織建設、國防教育活動開展、軍事體育開展、軍事選修課開設等。
5.教育保障
教育保障是高校為開展國防教育所提供的人力、財力和政策支持。國防教育保障是取得國防教育效益的必要條件，在當前高校辦學資源普遍不足的情況下，它又是國防教育效益的直接反映，因為理性的辦學者只會把錢用在刀刃上，追求投資的效益。評價高校國防教育保障要素有學校軍事課的定位、主講教師數量及素質、教學課時與學分、軍事教學基礎設施建設及教育經費投入情況等五個方面。
據此，普通高等學校國防教育效益的評價指標體系由5個一級指標、22個二級指標構成。具體評價指標體系見表一。
表一普通高校國防教育效益綜合評價指標
（二）評價方法的選擇
在根據大學生國防觀念、國防精神、國防知識、國防活動和學校教學保障方面建立起普通高校國防效益綜合評價指標體系后，面臨的任務是把種類眾多的特征指標以適當的方式進行綜合評價，得出最終結論。
在其綜合評價指標體系中，有些指標為定量指標，可通過統計數據獲得；有些為定性指標，只能采用主觀評價法獲得，而且要求最終的結果能夠量化，具備可比性。對于這樣的評價問題，常用模糊數學的方法，即用模糊（Fuzzy）綜合評價法進行評價。模糊綜合評價法的應用過程如下。
1.構建綜合評價的數學模型――單層綜合評價模型
設U={u1，u2，…，un}為n種因素（評價指標）構成的集合，稱為因素集；V={v1，v2，…，vm}為m種評價結果所構成的集合，稱為評語集。一般的，各因素對事物的影響程度是不一致的，故因素的權重分配可視為U上的Fuzzy集，記為
A={a1，a2，…，an}∈F（U）
其中a=1，a表示第i種因素的權重。
另外，m種評價結果也并非都是絕對地肯定和否定，故綜合的評語B也應看作為V上的Fuzzy集，記為
B={b1，b2，…，bm}∈F（V）
其中bj反映了第j種評價結果在評價總體V中所占的地位。
從U到V的一個模糊映射R的像（向量）R（ui）=（ri1，ri2，rim）叫做單因素評價，它是V上的模糊子集，其中rij（0≤rij≤1；i=1，2，…，n；j=1，2，…，m）表示從因素ui考慮該事物能被評為v的隸屬度。將模糊映射R的全體像（向量）并列起來得一單因素評價矩陣R，稱綜合評價的變換矩陣。
R=r r … rr r … r…r r … r
這樣，當權數分配和變換矩陣為已知時，應用模糊矩陣的復合運算即可進行綜合評價，從而得出模糊綜合評價的初始模型：
B=A?R=（a，a，…，a）r r … rr r … r…r r … r=（b，b，…，b）
通過對因素集的劃分，上述模型亦可擴展為多層次模糊綜合評價模型。它就是將初始模型應用在多層因素上，每一層的評價結果又是上一層評價的輸入，直到最上層為止。其具體方法這里不再介紹。
2.確定評價指標權重
指標權重是指一項指標在整體評價中的相對重要程度。權重的確定方法一般有層次分析法和主成分分析法兩種。前者屬于主觀賦權法，能夠反映決策者的偏好，適合于各指標間關聯性較低的情況；后者屬于客觀賦權法，更加適合各評價指標間具有較強關聯性的情況，能夠減少評估權值的工作量。基于普通高校國防教育效益評價所選擇的指標特性，我們選擇用層次分析法來確定指標權重。層次分析法確定權重的步驟如下。
（1）建立遞階層次結構，將評價指標層次化。我們將評價指標分為兩個層次，確定了上下層次指標間的隸屬關系。
（2）構建兩兩比較判斷矩陣。目標層次結構建立后，對同一層次指標進行兩兩比較，其比較結果常以1―9標度法表示。各級標度的含義見表二。
表二1―9標度的含義
這樣對于同一層次的n個指標，可得到兩兩比較判斷矩陣A，A={aij}。判斷矩陣中的值應滿足下列條件:
aij＞0，aij= =，a=1。
（3）計算權重
①計算判斷矩陣A的每一行元素的積M；M=a i=1，2，…，n。
②計算各行的M的n次方根值；= i=1，2，…，n。
③將方根向量（，，…，）T歸一化，得排序權向量w=（w，w，…，w）T，歸一化計算如下:
w=
即為所求的各指標的權重系數。
（4）判斷矩陣一致性檢驗
判斷矩陣一般由一群專家（一般為10人）給出，其數據是否合理需要進行一致性檢驗。其檢驗過程如下：
①計算一致性指標CI，CI=。式中，λmax為判斷矩陣A的最大特征值，λmax=。
②查同階矩陣平均一致性指標RI（見表三），其值是根據大量隨機構造的指定階數的正互反判斷矩陣求出的平均一致性指標）。
表三平均隨機一致性指標
③計算一致性比率CR，CR=CI/RI。當CR=0時，A具有完全一致性；當CR≤10%時，一般以為A具有滿意的一致性；當CR≥10%時，A具有非滿意一致性。一般以為判斷矩陣具有滿意的一致性，說明權數分配合理，否則就必須調整判斷矩陣，直到取得滿意的一致性為止。
（三）指標度量和標準化
上面將普通高校國防教育效益評價綜合指標設計為5大類22個小類，這些指標有些是定性指標，有些是定量指標，這里要將定性評價指標和定量評價指標分別進行量化和標準化，以便于代入數學模型進行運算，以得出最終評判結果。
1.定性指標的量化
定性指標的量化一般是利用專家調研法進行模糊評定。根據G.A.Miller的研究表明，在對某指標屬性的若干不同對象進行判別時，普通人所能正確區別的屬性等級在5―9級之間，這里將我們將評語集分為五個等級，即V={v1，v2，v3，v4，v5}={很好，較好，一般，較差，很差}，其賦值分分別為100、80、60、40、20。擬定因素評語集的評價標準略。
2.定量指標的標準化
對于一些能夠準確度量的定量指標，這里需要依據其對國防教育正向影響關系選取合適的標準化方法。標準化從其本質上可分為直線型、折線型和曲線型三大類，其評價結果沒有太明顯的差距，故一般情況下采用最為簡便的方法―直線型方法，其計算公式如下：
y=20+×80
其中xiuj為樣本高校i關于指標ui的度量值，yiuj為樣本高校i關于指標ui的標準化值，minxui與maxxui分別是指標uj在所有樣本高校中的最小和最大度量值。計算結果對照等級評價矩陣歸入相應評價等級。
（四）綜合評價結果量化并分析
根據前面評語集的賦值，得等級評價矩陣P=［100，80，60，40，20］，則綜合評價量值S=B?P。再根據S的大小，對照評語集賦值查出相應的等級評語，這個評語即為普通高校國防教育效益的最終評價結果。
四、結語
我們根據普通高校國防教育效益的內涵，構建了國防教育效益的評價指標體系，并根據評價指標的特點，將模糊數學方法引入評價過程，應用專家意見法評定指標評分和取值，應用層次分析法確定指標權重，應用模糊向量單值法對綜合評價結果進行量化，使得評價結果更趨客觀和更具可比性，也使得國防教育效益評價更為方便快捷，更具可信度和指導性。
參考文獻：
［1］張正明，章涵愷.淺談我國高校國防教育的現狀［J］.三江學院學報，2009.（12）：13-17.
［2］白華，張騫文.基于素質教育的國防教育模式［J］.長安大學學報，2007，（2）.：54-56.
［3］周永衛.論高校國防教育價值評價要素［J］.福建論壇，2008，（4）：28-30.
［4］周永衛.論高校國防教育評價［J］.湖南師范大學教育科學學報，2008，（1）：96-98.
［5］毛芳才.高校國防教育效益探析［J］.學校黨建與思想教育，2009，（7）：59-61.
關鍵詞：國防教育；軍事理論課程；宣傳教育；教學效果
中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2017）28-0020-02
軍事理論課程以國防教育為主線，緊緊圍繞國家人才培養的需要，注重增強大學生的國防觀念和國家安全意識，激發大學生的愛國熱情，讓大學生樹立正確的世界觀、人生觀。在軍事理論課程教學中，宣傳教育是一種必不可少的方法，它應用范圍廣泛，對其他教育方法的實施也有很大的支持作用。教師要運用宣傳教育方法對大學生進行愛國主義教育，引導大學生正確認識我國的歷史和現狀，了解中國國防事業所取得的偉大成就，認識國防事業的發展能夠提高國家的國際地位、增強國家和民族的凝聚力，對振興中華具有重要意義。本文結合國防教育軍事理論課程，著重對宣傳教育方法進行相關研究。
一、宣傳教育方法的內容和實質
宣傳教育方法是指教育工作者運用各種宣傳手段，向教育對象宣傳黨和國家的方針、政策、法規、法令以及相關的目標、計劃、規章制度，對教育對象進行思想政治教育，提高教育對象的思想道德認識，激發教育對象的學習積極性，從而營造良好的輿論環境，使教育對象自覺地為實現遠大目標而努力奮斗。
教育的人本原理認為，教育活動中人的因素第一，教育最重要的任務是提高學生的素質，充分調動學生的積極性和創造性。宣傳的目的在于提高學生的素質，教育的內容也就涉及與學生的素質完善有關的各個方面。在新的歷史時期，高校教師更要用精神動力充分調動大學生的積極性和創造性，以主人翁的責任感出色地完成各項國防教育任務，促進社會主義精神文明和物質文明建設。而大學生的素質，是在社會實踐和教育中逐步提高的。宣傳教育方法不僅是激發大學生認真學習、熱情工作的重要手段，而且對其他教育方法的實施也有很大的支持作用。
二、宣傳教育方法的特點與作用
1.宣傳教育方法的特點
（1）先行性。宣傳教育要有一定的預見性，要把大學生的各種思想問題解決在萌芽狀態之中。任何一種教育規章制度的實施，都要注意事先向大學生進行廣泛宣傳教育，使大學生對此內容有充分的了解，同時還應事先預測大學生對此會有什么反應，并制定相應的宣傳教育措施，從而強化其正面效應，抑制可能產生的不良反應。
（2）針對性。宣傳教育的對象是人，人與人之間存在一定的差異，教育對象若不同，其思想基礎、性格類型、價值觀念和內心需求也有所不同。教育工作者必須針對不同對象的具體心理特點和實際情況，有選擇地進行思想政治教育。要注意理論聯系實際，防止形式主義傾向；要注意教育性，防止思想政治工作與教育對象的思想脫節；要加強針對性，做到因人而異，區別對待。這就要求教育工作者具有深厚的理論基礎，掌握靈活的教育藝術。
（3）疏導性。開展宣傳教育工作，不僅要注重曉之以理，而且要動之以情，導之以行，持之以恒，從而激發大學生的學習自覺性。在教育工作中，教師對大學生的思想問題采取回避的方式是不能奏效的，更不能依靠粗暴的訓斥和簡單的懲罰來處理問題，否則會使矛盾激化。只有注重因勢利導，才能收到良好的教育效果。
（4）表率性。教師運用榜樣做宣傳教育工作，是一個極為重要的方法。表率、榜樣是無聲的命令，具有巨大的推動力量。身教重于言教，高校教師要對大學生進行思想政治教育，首先要嚴格要求自己，為人師表，率先垂范，時時、處處、事事做出榜樣。因此，在國防教育工作中，教師不僅要廣泛宣傳榜樣人物，宣傳他們的先進事跡，而且自身也要注重言傳身教，處處嚴格要求自己，以身作則。
2.宣傳教育方法的作用
（1）導向作用。輿論導向作用，是宣傳教育方法的重要作用。要通過宣傳教育使大學生朝著理想目標前進，引導大學生認識國防的價值，培養大學生的國防意識、愛國意識，讓大學生對國防事業和中華民族的振興具有強烈的事業心與高度的責任感。教師要注重與時俱進，通過有效的方式促進國防教育事業健康發展，使國防教育工作為社會主義精神文明和物質文明建設做出應有的貢獻。
（2）灌輸作用。這里所說的灌輸，是指高校教育工作者通過各種渠道有計劃地系統地對國家教育方針、政策、措施等進行公開宣傳，使大學生充分領會精神實質，意識到自己身上的責任，從而提高大學生的思想覺悟，調動大學生的工作、學習積極性。它同“滿堂灌”“填鴨式”等生硬的教育方式是截然不同的，現在有不少教師回避談灌輸的作用，完全是一種誤解。
（3）教育作用。國防教育事業的發展，必須同社會、政治、經濟等大環境相協調。國防正逐步走向科學化、社會化、產業化，國防事業需要大批高素質人才。因此，高校要加強教育培訓工作，不斷提高大學生的知識水平和業務能力，使大學生自覺加強修養，培養高尚的道德品質，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
（4）激勵作用。要對大學生進行愛國主義教育，引導他們正確認識我國的歷史和現狀，激發他們的學習、工作熱情，激勵他們為祖國的國防事業而奮斗。
三、宣傳教育方法的正確運用
在國防教育工作中，宣傳教育是一種必不可少的方法，它應用范圍最為廣泛。宣傳教育本身是一種有效的教育方法，而且對其他教育方法的實施也有很大的支持作用。首先，在國防教育工作中，運用宣傳教育方法的重要條件是營造一個良好的學習氛圍。如果一個班級形成了蓬勃向上、積極進取的風氣，大學生就能坦誠地進行自我教育和相互教育，這無疑為宣傳教育工作創造了良好的環境。其次，要大力宣傳有關國防法規和政策，調動各方面開展國防教育工作的積極性。實踐證明，貫徹執行有關國防教育的方針、政策、法規等的效果，與教師所進行的宣傳教育的力度有關。再次，注重提高國防教育師資隊伍的政治素質、業務能力和領導水平，這些是決定教育效果的重要因素。宣傳教育方法的有效性是相對的，在很多情況下要與其他教育方法綜合運用，尤其是當部分大學生的思想覺悟和自覺性較低時，教師孤立地運用宣傳教育方法有時難以取得理想的教育效果。因此，運用宣傳教育方法還應注意以下幾點：一是注重精神鼓勵與物質獎勵相結合，二是解決思想問題與解決實際工作問題相結合，三是宣傳教育與各項具體業務工作相結合，四是批評與表揚相結合，五是宣傳教育方法與其他教育方法相結合。
四、改進和完善國防宣傳教育工作的方法
宣傳教育是國防教育工作者為了達到既定的教育目的、完成具體的教育任務所采取的工作手段。在市場經濟條件下，抓緊抓好國防教育工作，離不開宣傳教育這一重要手段。隨著市場經濟的發展和文化的相互碰撞，大學生的思想行為呈現多元化趨勢，國防教育工作的難度進一步增大。國防教育工作者應在掌握原有的宣傳教育方法基礎上對教育方法進行改進，有所創新，以適應新時期的需要。首先，宣傳教育工作必須注重經常性與具體化相結合。以往開展國防教育工作，往往是職能部門有組織有領導地進行突擊性、一陣風式的宣傳教育，使得大學生對職能部門進行國防教育有時松時緊的心理印象，因而對國防教育缺乏主動性和自覺性。其次，一般性的理論政策宣傳教育必須與深層次的科學文化知識宣傳教育相結合。要利用現代化媒體，將先進的科學文化知識傳播給大學生，多開展送知識、送溫暖、送政策、送感情的宣傳教育活動，以改變大學生的思維定式，轉變大學生的思想行為，將大學生的觀念和行為引向符合我國國情、符合社會經濟發展需求的正確軌道上來。再次，宣傳教育工作的方法必須進一步改進與完善。在市場經濟條件下，教師必須加強宣傳教育方法的研究與改進，努力掌握一整套行之有效的工作方法，完成國防教育的光榮使命。
五、研究和完善國防宣傳教育工作的藝術
首先，要講究教育時機。講究教育時機，指的是善于選擇和捕捉對特定對象進行特定內容宣傳教育的最好時間。一般說來，宣傳教育工作貴在及時。時機本身具有稍縱即逝的特點，及時捕捉最好的教育時機，可以收到事半功倍之效，而錯過了最佳教育時機，往往是事倍功半。其次，要講究引導藝術。在國防教育工作中，教師要講究引導藝術，提高教育引導水平。要把握好“度”，研究宣傳的內容是否符合實際情況，是否符合大學生的切身利益和心理需求。
六、提高國防宣傳教育工作的水平
首先，要加強學習與培訓。除了學習關于國防教育的一系列方針、政策外，教師還要認真學習并掌握有關科學文化知識，更好地為宣傳教育工作服務。主管部門必須有計劃、有組織、有重點地對國防教育工作者進行培訓，提高他們進行宣傳教育的水平和本領。其次，要切實轉變工作作風，深入實際，深入生活，了解大學生的真實想法，認真傾聽他們的呼聲。少唱高調，講究方法，真正把國防教育工作做深做細。再次，要聯系實際，注重實效。國防教育工作不能單純以投入多少來衡量教育工作的好壞，要重點看大學生接受了多少、懂得了多少。
七、結束語
總之，國防教育是建設和鞏固國防的基礎，是增強民族凝聚力、提高全民素質的重要途徑。在軍事理論課程教學中，要通過開展國防教育，使大學生增強國防觀念，掌握基本的國防知識，學習必要的軍事技能，激發愛國熱情，自覺履行國防義務。國防教育作為一項基本國策必須長期堅持下去，為此，國防教育宣傳工作也必將不斷深化。高校的國防教育是全民國防教育的基礎，是實施素質教育的重要內容。國防教育工作者只有不斷研究和改進宣傳教育工作的方法與藝術，采取有效措施，才能進一步抓好國防教育工作，保證國防教育的質量和效果，更好地培養大學生的愛國主義精神，促進國防建設和社會主義精神文明建設。
參考文獻：
[1]王慧敏.新形勢下大學國防教育之我見[J].教育探索，2012（03）.
[2]常芬，車純賢.依托高校宣傳陣地提升大學生國防教育實效性[J].時代教育，2016（06）.
[3]白國仁.論高校軍事理論課教學的深化創新[J].黑龍江教育學院學報，2010（12）.
[4]吳詠梅.論我國高校軍事理論課教學[J].武漢工程大學學報，2009（08）.
[5]吳詠梅.高校軍事理論課教學研究綜述[J].學校黨建與思想教育，2008（07）.
Abstract: It is important to conduct the development of national defense awareness, make them establish the ideal of "be prepared" and historical responsibility of taking nation's rise and fall as own mission. Enhancing the national defense awareness of contemporary college students is to primarily enhance students' sense of urgency, responsibility and martial awareness.
關鍵詞：大學生；國防意識；意義；對策
Key words: college students；awareness of national defense；meaning；measures
中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）22-0279-01
1當代大學生國防意識的現狀
當代的大學生年齡都在20歲左右，年輕單純、朝氣蓬勃、充滿激情但又容易偏激，在當前拜金主義、享樂主義等消極腐敗現象以及就業壓力加大的影響下，給大學生帶來了許多負面影響。尤其令人擔憂的是當代大學生的國防意識越來越淡薄，主要表現在以下兩方面：
1.1 對世界局勢的復雜性認識不足由于國際環境正處于一個相對平和的時期，大學生對國家和地區之間潛在的矛盾、沖突和摩擦往往認識不足。和平與發展仍為當今時代的兩大主題，國際形勢總體緩和，但局部威脅仍然存在。西方文化以滲透的方式在全球迅速蔓延，一些發達資本主義國家憑借優勢，借助互聯網、影視文化等途徑，對我國進行資產階級的意識形態的宣傳和影響，想盡一切辦法爭奪我國青年一代，妄圖“西化”、“分化”我國。面對這些問題，我們當代大學生缺乏一定的政治敏銳性。
1.2 對國防意識的重要性認識不深在一些學生眼中，參加國防建設乃是軍隊的事，為國防事業奉獻甚至流血犧牲都是在戰爭中才有的。并且現在的大學生由于受到就業壓力的影響，偏重于學習專業知識，認為學習軍事理論課程和軍訓都是浪費時間。據某高校調查統計，85%的大學生不知道防空警報不同響法的不同含義；70%的大學生不知道哪天為“全民國防教育日”。
大學生是社會主義事業的建設者和接班人，今天的大學生就是未來國防建設的生力軍和捍衛者。因此，增強在校大學生國防意識顯得尤為重要。
2培養和增強當代大學生國防意識的重要意義
國防意識培育是高校教育體系的重要組成部分，是一種特殊的思想政治教育形式。在高校中開展國防意識培育，使大學生樹立“居安思危”的思想和以國家興亡為己任的歷史責任感，具有非常重要的意義：
2.1 有助于大學生綜合素質的提高推行素質教育的有效方法是培育大學生的國防意識。當代大學生學習國防教育知識，不僅有助于增加知識面，開闊眼界；而且能夠拓寬思維空間，消除專業學習的思維定勢；同時有助于幫助大學生樹立正確的三觀：價值觀、世界觀和人生觀，所以，它是加強大學生綜合素質的重要素質。
2.2 是未來高科技戰爭的迫切需要人才是“強國興軍”之本，努力培養新型國防信息化人才，才能適應國防信息化建設和未來信息化戰爭的需要。例如，美國現役部隊中有30%的將軍和40%的校、尉級軍官來自地方大學的畢業生。高技術戰爭的兵員補充，其相當一部分必然來自于高校的具備高素質的人才。因此，在當地大學開展國防教育，將直接為國家培訓預備役軍官和做好兵員動員工作打下了堅實的基礎。
2.3 有助于大學生愛國主義精神的培育愛國主義既是國防意識的核心內容，又是形成和強化國防意識的思想基礎。國防意識的形成與強化，始終離不開愛國主義精神。只有人們具有了強烈的愛國激情，才會有強烈的國防意識和投身于國防的愛國行為。通過愛國主義教育，培育大學生良好的國防意識，可以最大限度地調動大學生的愛國熱忱，在他們年輕的心靈里撒下保家衛國光榮的種子，具有重要的意義。
3增強當代大學生國防意識的對策及建議
增強當代大學生國防意識，防止西方“糖衣炮彈”的攻擊，在當前形勢下，顯得尤為重要。通過對大學生進行國家觀、國家利益觀、國家安全觀的教育，提高大學生的國防意識。新時期高校國防教育應注重培育和增強學生的“三種意識”：
3.1 憂患意識當前我國暫時獲得了一個相對穩定的國際國內環境，但是我們面臨的形式并不容樂觀：，問題，東海劃界問題，中印邊界問題，南沙問題都可能引發軍事沖突。總書記在黨的十七大報告中強調：“要奮斗就會有困難有風險。我們一定要居安思危，增強憂患意識”。我們要加強當代大學生的憂患意識，使他們安而不忘憂，對國家面臨的外部威脅有清醒的認識，時刻保持必要的危機感、緊迫感。
3.2 責任意識《中華人民共和國憲法》規定：“中華人民共和國公民有維護祖國的安全、榮譽和利益的義務，不得有危害祖國的安全、榮譽和利益的行為。保衛祖國、抵抗侵略是中華人民共和國每一個公民的神圣職責。依照法律服兵役和參加民兵組織是中華人民共和國公民的光榮義務”。因此，履行國防義務、承擔國防責任，作為國家公民，每一個大學生都義不容辭，應該時刻準備為國防建設貢獻出自己的一份力量。
3.3 尚武意識尚武精神是指：崇尚軍事職業，重視國防建設，在國家利益面臨威脅時，敢于挺身而出，不惜做出重大犧牲，采取一切必要的手段，堅決捍衛國家的利益和安全。崇軍尚武教育，就要教育大學生充分認識人民軍隊的性質、宗旨和地位作用，學習人民軍隊的優良品質和戰斗作風，通過這些學習激發他們熱愛國防、建設國防、保衛國防和獻身國防的熱情。
大學生是國家發展的重要力量，新時期搞好大學生的國防教育，增強大學生的國防意識，可以很好地為國防建設服務，為促進祖國現代化社會主義建設、國家統一和構建社會主義和諧社會提供有力的安全保證。
參考文獻：
[1]李秀勤.高等院校國防教育初探[J].平原大學學報，2007，（5）.
