時間：2023-06-22 09:38:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中物理學(xué)期教學(xué)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、分化原因探究
根據(jù)多年來的教學(xué)實踐和研究，我們認(rèn)為形成分化的原因是多方面的，主要突出以下三個方面：
1.物理學(xué)科的特點和性質(zhì)決定。物理知識是由諸多概念和規(guī)律（定律）組成的。物理學(xué)是一門觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理概念的形成，規(guī)律的建立都與生活、生產(chǎn)實際密不可分，都要借助觀察和實驗手段得以落實、深化。很多概念、規(guī)律既具體又抽象，更嚴(yán)密，邏輯性、實踐性強(qiáng)。所有的規(guī)律都有其成立的條件，如果條件不明確或不具備，那么這些規(guī)律也就不成立了。同時與數(shù)學(xué)、語文知識的聯(lián)系也很密切。可謂文、理兩科特點融于一體、兼于一身。數(shù)學(xué)是學(xué)好物理的基礎(chǔ)，但物理知識又有別于數(shù)學(xué)知識，它有其特定的物理意義。如數(shù)學(xué)中的比例式a＝c/b，可以說a與c成正比，與b成反比。但在物理中像勻速直線運動公式v＝s/t，密度公式ρ＝m/v,歐姆定律的變形公式R=U/I等都不能按數(shù)學(xué)的思維去理解。再加上這次我們地區(qū)改革力度較大，物理用滬科版教材，也加大了教與學(xué)的難度。
由于物理學(xué)科的性質(zhì)和特點，這就勢必給初中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶來相應(yīng)的困難。
2.學(xué)生的認(rèn)知特點和知識水平?jīng)Q定。年齡處于13～15歲左右的初中生思維水平較低，形象思維占主導(dǎo)地位，抽象思維、理性思維還處于萌芽階段，他們對事物的認(rèn)識多以感知為主，停留在“看得見，摸得著”的淺層認(rèn)識。物理知識雖以“物”論“理”、以“物”喻“理”，這也正是物理學(xué)科的特點和優(yōu)勢，但由于受種種條件的制約，并不是所有的“理”都能通過“物”得以明示，有不少定律、定理是在以實驗為基礎(chǔ)，通過建立理想化模型分析、推理出來的，有相當(dāng)?shù)某橄笮浴Ｈ缗ｎD第一定律的建立，浮力產(chǎn)生原因的分析，能量守恒定律的總結(jié)等。在就是接觸物理前，腦子里雖有一些前物理概念，但不少前物理概念既根深蒂固，又與科學(xué)的概念相去甚遠(yuǎn)。如“力是改變物理運動狀態(tài)的原因，而不是產(chǎn)生和維持運動的原因”這一科學(xué)的概念，與學(xué)生目睹的事實有沖突，全新的概念很難取代前概念。并且隨著知識的加深，綜合性加強(qiáng)，特別是從八年級下學(xué)期開始，一些問題積累多、遺留大、基礎(chǔ)差的學(xué)生就更感困難，從而使物理難學(xué)和分化似乎成為必然。
3.教師方面的因素。教師的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法落后，教學(xué)手段單一，也是導(dǎo)致物理難學(xué)，成績分化的一個重要原因。主要表現(xiàn)在：
⑴受傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”思想和教學(xué)評價影響，教學(xué)不是面向全體學(xué)生，一切圍繞“中招”轉(zhuǎn)。考試評估要求高，而且難度大，特別是八年級第一學(xué)期的期中、期末考試，如果不是面向全體，不能很好地把握難度，常使不少學(xué)生考得灰溜溜的，一蹶不振。嚴(yán)重影響今后的物理學(xué)習(xí)，八年級下學(xué)期的“分化”就突顯出來。
⑵教師在教學(xué)過程中，只管教，不管“導(dǎo)”、不管“學(xué)”，教學(xué)兩張皮現(xiàn)象嚴(yán)重。不重視實驗教學(xué)的研究和實施，即使是演示實驗也僅停留在把實驗作為知識教學(xué)的輔助手段而不是教學(xué)目標(biāo)的簡單層面上；不重視概念和規(guī)律形成過程的分析，不重視理論聯(lián)系實際，難以體現(xiàn)物理教學(xué)應(yīng)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課改理念，使本來生動活潑的物理變得“生吞活撥”。物理教學(xué)要么有“物”無“理”，要么有“理”無“物”。學(xué)生覺得物理真是“無理”，不是聽不懂，就是興趣衰減，或是高分低能。
二、防止分化的對策
1.轉(zhuǎn)變教師角色。
教師角色要發(fā)生變化，必須轉(zhuǎn)變一個觀念：要充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生自身就是最可利用的課程資源。把機(jī)會交給學(xué)生，把問題放給學(xué)生，給學(xué)生以思考的空間，讓學(xué)生去討論探究，讓學(xué)生教學(xué)生。教師起點撥指導(dǎo)調(diào)控的作用，這種角色的變化對教師在教學(xué)的組織、引導(dǎo)方面有著更專業(yè)化的要求。要求教師要有新的教學(xué)理念，認(rèn)真領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神及新教材的內(nèi)容意圖。
做好思想工作，和諧師生關(guān)系是防止兩極分化的前提。在物理學(xué)習(xí)中兩極分化發(fā)生在教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)難度比較大的八年級下期，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這一階段尤為重要，做好思想工作，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，給學(xué)生成就感，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)風(fēng)，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，一絲不茍的精神和頑強(qiáng)的意志，發(fā)展學(xué)生的觀察力、思維
上力等，都是教學(xué)中不可缺少的。
2.突出學(xué)科特點。
眾所周知，物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理學(xué)產(chǎn)生于生產(chǎn)實驗實踐，也在實驗實踐中不斷發(fā)展，物理學(xué)的全部科學(xué)知識和體系都離不開實驗和實踐。通過具體的物理實驗和學(xué)生參與實驗，不僅給學(xué)生提供豐富的感性材料，幫助學(xué)生從具體的物理現(xiàn)象及變化中認(rèn)識物理概念和規(guī)律，更重要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，給學(xué)生提供動手實踐的機(jī)會，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，激活學(xué)生的思維，開啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的求實合作的科學(xué)精神，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)，開拓創(chuàng)新的思維品質(zhì)。學(xué)生起初只所以喜歡物理，不單單是因為物理在科學(xué)技術(shù)和社會生活中的重要地位，更重要的是因為物理課上有很多實驗，這是他們學(xué)習(xí)物理的直接興趣，也是他們學(xué)好物理的思想基礎(chǔ)。對此，我們時刻注意保護(hù)學(xué)生這種可貴的學(xué)習(xí)熱情和積極性，通過加強(qiáng)實驗課的教學(xué)將學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)物理的持久動力，努力創(chuàng)造條件做好各種實驗，發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的巨大的育人功能，發(fā)揮其綜合效益，高度重視并付諸實踐。以通過實驗教學(xué)，落實課程目標(biāo)中的“知識與技能”，落實“過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”的育人目標(biāo)。
3.重視興趣激發(fā)。
初中學(xué)生正處在物理啟蒙階段，他們最初對學(xué)習(xí)物理具有濃厚的興趣，抱有很大的信心，這正是學(xué)生學(xué)好物理、教師教好物理的有利因素和基礎(chǔ)。
興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的直接動力。著名美籍物理學(xué)家，諾貝爾物理學(xué)獎獲得者楊振寧教授說過：興趣是成功的秘訣。因此，我們針對初中學(xué)生的年齡、心理和認(rèn)知特點，充分發(fā)揮物理科學(xué)的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中，以豐富的物理現(xiàn)象和事實為基礎(chǔ)，努力創(chuàng)設(shè)物理情境，并結(jié)合物理新課程圖文并茂的特點，充分利用好多媒體課件，使學(xué)生感到身邊處處有“物理”，猶如身臨其境，從而觸境生情。
具體過程是：①創(chuàng)設(shè)物理情境，降低教材難度，恰當(dāng)運動激勵機(jī)制，激發(fā)興趣。②加強(qiáng)和改進(jìn)實驗，培養(yǎng)興趣。充分利用好現(xiàn)有的實驗條件，力爭做好每節(jié)課的實驗。③聯(lián)系生活實際，重視知識應(yīng)用，鞏固興趣。④積極組織開展科技制作和實驗，發(fā)展興趣。
4.抓習(xí)慣培養(yǎng)。
在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是學(xué)生終生受益的事情，非一時一地的物理學(xué)習(xí)行為可比。不僅可以使“尖子生”得到應(yīng)有的培養(yǎng)，而且還可以使中、下等生在物理基礎(chǔ)知識上得到不同程度的提高，是一種省時、省力、快速、高效、科學(xué)的先進(jìn)學(xué)習(xí)方法，也是防止兩級分化的有效方法。
一規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。做到兩不代替。一不代替學(xué)生閱讀，二不代替學(xué)生思考。在每節(jié)課中至少要有一半時間是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。學(xué)生或自己閱讀、鉆研教材，或與同學(xué)交流、合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真做練習(xí)和核對答案，教師積極巡視課堂去指導(dǎo)優(yōu)生，輔導(dǎo)學(xué)困生，促進(jìn)中等生，發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難問題，做一些調(diào)查研究，以便在下課前幾分鐘指導(dǎo)學(xué)生做好小結(jié)。糾正學(xué)生的錯誤，解決疑難問題，使作題規(guī)范化，促進(jìn)知識系統(tǒng)化，落實課堂教學(xué)目標(biāo)。
二抓習(xí)慣養(yǎng)成。使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；觀察動手的習(xí)慣；討論質(zhì)疑的習(xí)慣；課堂記筆記的習(xí)慣；獨立思考善于提問的習(xí)慣和及時復(fù)習(xí)認(rèn)真處理作業(yè)的習(xí)慣等。習(xí)慣培養(yǎng)重點放在八年級階段，特別是八年級上學(xué)期至關(guān)重要。我們做到課內(nèi)課外相結(jié)合，有計劃、有步驟地落實，持之以恒，直至達(dá)到“習(xí)慣成自然”。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它不僅有助于形成學(xué)習(xí)物理的良好態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于發(fā)展智力和培養(yǎng)自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，變被動為主動。
5.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
辯證唯物主義認(rèn)為，教學(xué)是“教”和“學(xué)”兩者的有機(jī)結(jié)合，是由教師和學(xué)生雙方共同活動組成的統(tǒng)一體。在“教”與“學(xué)”這對矛盾統(tǒng)一體中，學(xué)生的“學(xué)”是矛盾的主要方面，教師的全部活動最終都要落腳到學(xué)生的“學(xué)”上。因此，在教學(xué)過程中，既重視自己如何教，更關(guān)心學(xué)生怎樣學(xué)，給學(xué)生以正確方法的指導(dǎo)，突出“授人以漁”的方法。
近年來，我們物理教研組在學(xué)法研究和指導(dǎo)上進(jìn)行了有益的探索和實踐。如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書方面總結(jié)出“五步程度閱讀法”；對學(xué)生關(guān)心的怎樣學(xué)好初中物理問題，總結(jié)出“學(xué)好物理六字訣”；就課堂聽講提出了“怎樣聽好物理課”的要求；以及學(xué)習(xí)物理的“五記”與“五忌”，“怎樣進(jìn)行章后小結(jié)”，“記筆記的訣巧”和在物理復(fù)習(xí)中“重方法，求效益”等等。對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)發(fā)揮了積極的指導(dǎo)作用。
6.實施分層教學(xué)。
物理學(xué)是研究自然現(xiàn)象及其規(guī)律和物質(zhì)結(jié)構(gòu)的一門科學(xué)。學(xué)習(xí)物理學(xué)應(yīng)建立在觀察、實驗的基礎(chǔ)上，而物理實驗就是對物理現(xiàn)象的人工再現(xiàn)，因而學(xué)習(xí)物理學(xué)離不開實驗，那么初中物理教師如何上好物理實驗課呢？
一、物理實驗教學(xué)中要體現(xiàn)出趣味性
初中物理教材上明確將實驗分為演示實驗和學(xué)生實驗，但是不應(yīng)該拘泥于教材的束縛，要敢于創(chuàng)造條件，如讓學(xué)生制作學(xué)具、教具等，將課堂演示實驗搬到學(xué)生實驗中。實驗器材多為日常生活用品或?qū)W生自制的器材，以生動、鮮明、新奇的實驗現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生興趣。如聲現(xiàn)象中指導(dǎo)學(xué)生制作“土電話傳聲”，光現(xiàn)象中的“用水透鏡點燃火柴”，熱現(xiàn)象中的“燒不壞的手帕”，電現(xiàn)象中的“怒發(fā)沖冠靜電實驗”，浮力的應(yīng)用中的“用注射器自制潛水艇模型并演示其沉浮過程”，等等。這類實驗簡單易做，符合初中生的好奇探究性心理，對于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。這樣可以改變“教師教得枯燥、學(xué)生學(xué)得乏味”的現(xiàn)象，真正體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，正確引導(dǎo)學(xué)生動手、思考，提出問題和質(zhì)疑，并能解決問題，真正發(fā)揮物理實驗教學(xué)的作用。
二、做好充分的課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備包括三個方面，即學(xué)期前準(zhǔn)備、章節(jié)前準(zhǔn)備和課前準(zhǔn)備。所謂學(xué)期前準(zhǔn)備，就是在每學(xué)期開學(xué)時對本學(xué)期的所有實驗做一個通盤了解，大體了解本學(xué)期中有哪些實驗，哪些是演示實驗，哪些是分組實驗，哪些需要學(xué)生自備器材，每個實驗大體在什么時間段做，最好寫一份詳盡的實驗計劃交給實驗員，讓實驗員做到心中有數(shù)。而章節(jié)前準(zhǔn)備就是在新一章內(nèi)容即將開始時老師要提前詳盡地了解本章有哪幾個實驗，這幾個實驗怎么做，在哪做，什么時間做。因為有的實驗需要在實驗室做，有的只要在教室演示一下就行了，還有的實驗要將分組實驗和多媒體展示相結(jié)合，需要在多媒體教室進(jìn)行，也有一些可能要在室外分組進(jìn)行，比如測量平均速度等。當(dāng)然時間也要統(tǒng)籌安排，學(xué)校不可能每個班配一個實驗室。所以在章節(jié)之前要安排好每個實驗的具體時間，具體到哪一天哪節(jié)課，至少要提前一周把下一周實驗時間安排好告之實驗員。
三、物理實驗教學(xué)中要體現(xiàn)出對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)
要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。學(xué)習(xí)物理，不能僅僅停留在看看想想上面，還必須動手實驗探究。因為只有通過實驗探究，才能證明設(shè)想是否正確，讓做實驗過程成為學(xué)生再發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新過程，使學(xué)生能動手則動手。比如學(xué)習(xí)“液化現(xiàn)象”時，課本上有壓縮體積的演示實驗，而沒有降溫液化的實驗，可以引導(dǎo)學(xué)生每人手拿一塊玻璃并對玻璃呵氣，體會、討論實驗現(xiàn)象，并得出結(jié)論。在進(jìn)行“聲音的產(chǎn)生”學(xué)生分組實驗課時，讓學(xué)生敲小鐵盤聲音連續(xù)不斷，用手一按，聲音停止，但手感覺有點麻，經(jīng)過反復(fù)試驗后發(fā)現(xiàn)，發(fā)聲的關(guān)鍵是振動。小組內(nèi)成員每次以一人為主，其他為輔，輪流做主，使大家的動手能力都得提高。學(xué)生大膽積極地動手參與，就會體驗到科學(xué)研究的樂趣，學(xué)到科學(xué)研究的方法，提高科學(xué)探究的素質(zhì)，加深對物理知識的理解。
四、激發(fā)學(xué)生對物理實驗的興趣
“興趣是最好的老師”，學(xué)生對物理實驗有興趣，實驗效果一定很好。例如在演示慣性實驗時，把裝有水的大燒杯放在講臺邊緣，下面壓著一張紙，問學(xué)生：“老師抽出下面的紙，燒杯會掉下來嗎？”學(xué)生一下子被吸引過來，然后迅速把紙一抽，燒杯仍留在講臺上，讓學(xué)生深刻體會到燒杯因不受力或受合力為零時保持原來的運動狀態(tài)的現(xiàn)象。老師形象的演示激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到物理實驗的魅力。
五、在物理實驗過程中老師應(yīng)喚起學(xué)生的注意力
由于物理實驗過程中，學(xué)生由于對實驗器材本身的好奇心，甚至覺得好玩而容易忘記實驗的目的和任務(wù)，老師在實驗過程中要適時強(qiáng)調(diào)實驗的目的和任務(wù)，喚起學(xué)生注意，讓學(xué)生及時回到探究狀態(tài)中。另外有些較復(fù)雜的實驗，學(xué)生在實驗過程中常常會將注意力集中到某一個現(xiàn)象而忽略了其他，這時老師要經(jīng)常提醒學(xué)生觀察的對象有哪些，你們記錄了嗎？讓學(xué)生注意有效進(jìn)行分配，當(dāng)實驗完成需要分析現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律時，老師要及時讓學(xué)生停止實驗操作，將注意力及時轉(zhuǎn)移到規(guī)律的歸納、總結(jié)上。只有引導(dǎo)學(xué)生集中注意正確有序地完成實驗操作，將注意分配到有效的實驗現(xiàn)象及其記錄中并及時進(jìn)行歸納、總結(jié)，才是有效的物理實驗。
六、設(shè)法做好演示實驗
物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受深刻。因此，物理教師的首要任務(wù)就是盡一切可能，在課堂上為學(xué)生演示豐富多彩的物理實驗。如何做好演示實驗?zāi)兀康谝唬鞔_目的，通過一個演示實驗，究竟要說明什么問題，教師必須十分清楚。第二，演示實驗必須一次成功，要想實驗一次成功，關(guān)鍵在于教師事先的充分準(zhǔn)備。第三，要提高實驗現(xiàn)象的能見度，盡可能讓全班學(xué)生都能看到。初中物理教材有好多演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖都可以搬上講臺進(jìn)行演示，所用器材大多可以用我們身邊的物品代替或制作。教師還要充分利用好多媒體，把一些不容易觀察到的現(xiàn)象再現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有親臨其境的感受。
七、正確的語言引導(dǎo)
關(guān)鍵詞： 高中生 物理教學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣
高中生擁有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅會提高學(xué)習(xí)效率，取得理想的成績，而且會在以后的學(xué)習(xí)工作生活中給予行動的指南。
物理這一自然學(xué)科向來是中學(xué)生的一大難題。物理理論性太強(qiáng)，抽象難懂、枯燥無味。在高中階段，學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)的想法已根深蒂固，自然對物理的學(xué)習(xí)也就存在著或多或少的困惑和茫然。如：如何提高學(xué)習(xí)高中物理的興趣?如何能夠更好地理解物理公式定理定律?如何能夠掌握一套學(xué)習(xí)物理的方法規(guī)律？
在當(dāng)代教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，如何把抽象難懂的理論知識與妙趣橫生的實際應(yīng)用更好地結(jié)合？如何最大限度地開發(fā)學(xué)生的理性邏輯思維？如何培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高中物理的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)？下面，我針對學(xué)生高中物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和潛在問題作合理的剖析。
由于學(xué)生剛剛升入高中，對高中學(xué)習(xí)比較陌生，同時也想學(xué)好每一門學(xué)科，所以我首先從學(xué)期初對學(xué)生的鼓勵和要求談起。學(xué)期的第一節(jié)課上給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)高中物理的要求：做到“三專”：課前專心預(yù)習(xí)，課上專心聽講，課后專心復(fù)習(xí)；準(zhǔn)備“三本”：筆記本、作業(yè)本、錯題本；抓住課堂，做到“三不”：課堂上不說話、不睡覺，不做與課堂無關(guān)的事情，等等。然后對學(xué)生進(jìn)行一番鼓勵，告訴學(xué)生不要畏懼高中物理，不要因為初中學(xué)得不好而影響高中的學(xué)習(xí)，初中物理知識與高中物理知識沒有必然的聯(lián)系，高中物理學(xué)習(xí)中涉及的初中物理知識也會重新更詳細(xì)地再次講解與學(xué)習(xí)。在課堂上運用多媒體、常識、笑話、故事等進(jìn)行興趣式教學(xué)，變抽象為形象，變難學(xué)到愛學(xué)、會學(xué)，能夠充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生樹立能夠?qū)W好高中物理的信心，讓學(xué)生有信心學(xué)好高中物理。
其次，從新課講授中發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的問題――高中物理的新課教學(xué)相對習(xí)題課而言難度較小，學(xué)生會較認(rèn)真地聽課和學(xué)習(xí)。但是，學(xué)生沒有聽課的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法：不記筆記或不會記筆記，不會聽課，無法集中精力或多或少存在其它不好的習(xí)慣和毛病。針對這個問題，我有意識地培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。
（一）記物理筆記。幾次課下來，我發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生由于寫字速度較慢，記筆記相對較慢，這樣嚴(yán)重影響了聽課。發(fā)現(xiàn)這一問題后，我就教學(xué)生上課如何記筆記：書上有的可先不寫，可課后按留的題目補(bǔ)上，課上只記書上的擴(kuò)展內(nèi)容，或者實在跟不上的，可先不記，上課只要認(rèn)真聽講，課后再復(fù)結(jié)，補(bǔ)上筆記。
（二）高效率聽課。人有天生的惰性，學(xué)生也不例外，上課時總會有些毛病和壞習(xí)慣。例如，不注意聽講，玩東西、睡覺等。針對這些，上課時，我采用多種教學(xué)手段和方法，充分調(diào)動大部分學(xué)生參與教學(xué)，積極思考問題，回答問題。學(xué)生能完成的內(nèi)容盡量讓學(xué)生自己完成，讓學(xué)生參與了教學(xué)，課堂氣氛也就活躍起來，自然也就克服了壞習(xí)慣。
在課堂教學(xué)中的問題當(dāng)然還有很多。這里我僅就兩點討論一下。下面，我從習(xí)題課的講解上來談一下學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的困惑之處――習(xí)題課對于高中生而言，有枯燥之處，流水作業(yè)的方式使學(xué)生更覺乏味。而且學(xué)生往往不會分析物理習(xí)題，自然解題就困難。在習(xí)題課的講解上，我注重每一道題的分析講解過程，更注重知識的歸納總結(jié)、觸類旁通。
首先，分析一道題時，除羅列已知量外，對某些關(guān)鍵字、詞、句子，讓學(xué)生作上標(biāo)記，同時把從字、詞、句分析出來的物理信息，解題所需的內(nèi)容標(biāo)記在旁邊。這樣做有助于對整個題的內(nèi)容把握。長此以往，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，會大大提高分析問題的能力。
其次，教授學(xué)生“分析問題的過程和解題過程是互逆的”。注意分析過程，從已知量和未知量的關(guān)系入手，尋求思路。然后從所求問題入手一點點去分析所需要的量，看已知量中有沒有，若沒有，再根據(jù)由已知量是否可解得分析下去，最終的分析極限自是已知量有的，然后從分析極限往回求解，自然是豁然開朗、海闊天空。
再次，每一道題講授結(jié)束，注重分析此題聯(lián)系的物理知識，注重解題的關(guān)鍵。如果習(xí)題中有類似的題目可一并講解，不用流水作業(yè)，一題一題地去講。這樣有利于學(xué)生對知識的靈活掌握和運用，做到舉一反三、觸類旁通。
另外，除卻分析問題、解決問題是學(xué)生的一大困惑之外，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的書寫習(xí)慣和良好的解題習(xí)慣也是學(xué)習(xí)物理的重要環(huán)節(jié)之一。所以，我在平時講習(xí)題時就教授學(xué)生如何規(guī)范地寫解題過程，親自示范給學(xué)生解題過程中的一些注意事項，告訴學(xué)生哪些是得分點，哪些是必須要寫的，以便在考試中盡量少失分。與此同時，在作業(yè)的批改上，我也制訂了一套方案――根據(jù)作業(yè)完成的情況，把作業(yè)成績分成五個等級：A、A、A、B、C――錯兩道以上作業(yè)題的得C，錯一道作業(yè)題的得B，沒有錯題的得A，在得A的基礎(chǔ)上，有一點小毛病小問題的得A，書寫非常工整、步驟詳細(xì)完整的得A。幾次作業(yè)反饋的效果非常好，大部分學(xué)生都能得A，然后再通過作業(yè)批改的情況，使學(xué)生能夠克服小毛病，使作業(yè)的完成情況日趨完美。沒有最好只有更好，長期堅持能培養(yǎng)學(xué)生良好的物理解題習(xí)慣。
最后，為了有助于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了錯題本，把平時做錯的題，以及典型題等作以歸納總結(jié)，作為平時的鞏固、考試前的復(fù)習(xí)之用，為自己準(zhǔn)備一本獨一無二的資料，積累一筆無價之財富。這樣做可大大降低學(xué)生考試的錯誤率，提高正確率，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣。
綜上所述，我要說的就是堅持，是持之以恒的信念――只有堅持，才能培養(yǎng)出好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；只有堅持，才能得到想要的豐收。
在今后的教學(xué)中，我會在利用多種教學(xué)手段、教學(xué)方式教學(xué)的同時，充分挖掘?qū)W生的潛力、閃光點，讓克服自身的壞習(xí)慣，利用其自身的特點制定教學(xué)計劃，因地制宜，因材施教，充分調(diào)動其積極性，培養(yǎng)其良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，激活物理課堂，增強(qiáng)教學(xué)效果。
1 概述
在五年制高職教育中，物理是重要的公共課之一。教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生通過物理學(xué)的原理來了解生活和生產(chǎn)中的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和研究方法。我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力當(dāng)作重中之重，著力探索物理與本專業(yè)知識的緊密聯(lián)系，發(fā)揮職業(yè)教育的特點，這樣才能使學(xué)生在社會中處于有利的地位，這是我們目前要探索和解決的重要問題。為此，對五年制高職物理課程教學(xué)改革的目的就是要更新教學(xué)思想，刪減和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。
2 教學(xué)現(xiàn)狀的分析和啟示
①在課本內(nèi)容的深度和難度方面，大多數(shù)教師認(rèn)為當(dāng)前課本所涉及的內(nèi)容偏重理論、注重知識的系統(tǒng)性，不能做到與相關(guān)專業(yè)知識的緊密結(jié)合。②在課程目標(biāo)設(shè)置方面，教師普遍認(rèn)為，在構(gòu)建課程體系時應(yīng)注重知識的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。對于物理學(xué)中最基本的物理知識，應(yīng)當(dāng)遵循“必需”和“夠用”這兩個原則，汲取其中最經(jīng)典的、最核心的，與現(xiàn)代高新科技最息息相關(guān)的內(nèi)容。結(jié)合與本專業(yè)相關(guān)知識的聯(lián)系，多多闡述物理學(xué)在各專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用。③在與專業(yè)課程的銜接方面，專業(yè)課教師認(rèn)為內(nèi)容有重復(fù)和脫節(jié)的現(xiàn)象，聯(lián)系不緊密。在講授電工基礎(chǔ)課程時，教師普遍感覺學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識很不扎實，許多電磁學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該已經(jīng)學(xué)習(xí)過并要求掌握的，在電工基礎(chǔ)課上還要進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，甚至還要重新學(xué)習(xí)。機(jī)電專業(yè)教師普遍認(rèn)為，工程力學(xué)等很多專業(yè)課程對物理中的力學(xué)知識要求很高，學(xué)生在這些方面的基礎(chǔ)不夠扎實，因此要求對力學(xué)方面的內(nèi)容多做講解和舉例。④在學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)方面，這些學(xué)生的物理基礎(chǔ)普遍較差。大部分學(xué)生表示沒有學(xué)懂過初中物理，但幾乎所有學(xué)生都喜歡做物理實驗。因此，做實驗是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)新能力的有效方法和手段，學(xué)習(xí)物理時應(yīng)充分發(fā)揮它是一門實驗科學(xué)的“特色”，改變物理教學(xué)方法的陳舊和單一以及教學(xué)內(nèi)容與實際聯(lián)系不緊密的狀況。⑤應(yīng)提高物理知識的專業(yè)針對性。通過后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，要求他們對靜電學(xué)、交直流電路、電磁感應(yīng)等物理知識要有較扎實的掌握。而對機(jī)電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，要求他們還要對靜力學(xué)、牛頓定律、物體的平衡等知識有較扎實的掌握。在學(xué)習(xí)普通物理學(xué)時，學(xué)生普遍感到數(shù)學(xué)功底太差。經(jīng)常在解題時，解題思路和物理公式都使用對了，但卻不會計算。因此，應(yīng)考慮降低難度，減少數(shù)學(xué)公式的推導(dǎo)。
五年制高職物理，不同于初中物理，也有別于高中物理。與初中物理相比，其內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)充，但深度又不如高中物理。兩學(xué)期的教學(xué)時間要完成高中四學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師必須要加快教學(xué)進(jìn)度，使本來基礎(chǔ)就差的學(xué)生在學(xué)習(xí)上感覺更加困難。因此，在教學(xué)過程中要本著“必需”和“夠用”這兩個原則，想辦法改善教學(xué)方法和教學(xué)手段，一切都從如何提高教學(xué)效率為目的。
3 教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革
①合理選擇教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系現(xiàn)代化科技，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的工作精神。物理知識是先輩們通過現(xiàn)實生活和生產(chǎn)總結(jié)出來的成果，現(xiàn)今社會的各個領(lǐng)域都與它息息相關(guān)。因此，我們在教學(xué)中要結(jié)合生活生產(chǎn)的實際，向?qū)W生展示物理知識的重要性，特別要通過近些年我國在原子能、航空航天方面的進(jìn)步來激發(fā)學(xué)生的愛國情緒，提高他們學(xué)習(xí)物理的積極性和使命感。另外，可以通過介紹物理學(xué)家治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，工作起來就廢寢忘食的這些高貴品質(zhì)，感染和熏陶學(xué)生，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的工作精神。②合理掌握教學(xué)深度，注重課程的應(yīng)用和實踐性。五年制高職物理課程的知識掌握程度，應(yīng)該按照不同專業(yè)課程的設(shè)置進(jìn)行確定，以適應(yīng)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)需要，把握普通難度的知識與較大難度的知識之間的關(guān)系和比例。刪減與本專業(yè)課程無關(guān)的內(nèi)容，有利于消除學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，使得物理課程更加通俗易懂，注重實用，貼近實際。③以學(xué)生為根本，多鼓勵、少批評，正確引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，要始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的引路人。要結(jié)合學(xué)生普遍知識水平不高的實際，確定可行性目標(biāo)，使他們只要通過一定的努力就能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)。對有進(jìn)步的學(xué)生要大力褒獎，要肯定學(xué)生的優(yōu)勢，增強(qiáng)對學(xué)生的信任，通過各種渠道讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的成功所帶來的喜悅。④培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師不能只對課本內(nèi)容進(jìn)行講解，更要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和狀態(tài)，要告知學(xué)生如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，聽課時如何抓住要點，課后如何進(jìn)行小結(jié)和復(fù)習(xí)，讓他們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。教師還要經(jīng)常運用啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)生如何分析問題、解答問題，讓他們自己動腦筋，學(xué)會獨立提出問題、思考問題和總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。⑤不斷改進(jìn)對學(xué)生的評價方案，注重實際技能評價。教師應(yīng)選擇合適的學(xué)習(xí)評價方案，充分考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要加強(qiáng)外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)理論充實自己，要積極參加企業(yè)實踐活動，深入到生產(chǎn)一線，了解生產(chǎn)活動和市場對學(xué)生能力的需求，同時也能提高自己的生產(chǎn)實踐能力。只有這樣，教師才能更加有效地指導(dǎo)教學(xué)活動，適應(yīng)教學(xué)改革的需要。而對于學(xué)校來說，職業(yè)教育才能辦出質(zhì)量，辦出水平，辦出高職教育的特色。
一、做好教研、教改。
教學(xué)工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術(shù)水平，因此有必要作好教研、教改和教學(xué)工作。本期主要做好平時積極參加教研活動，在集體備課和教研活動中同其他老師共同探討，由此提高自己的專業(yè)水平。積極參與聽課、評課，虛心向其他教師學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)水。
二、加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教育，德育教育于課堂教學(xué)中。在物理教學(xué)過程中有很多德育教育素材，因此在教學(xué)中應(yīng)注意這些素材的使用，切實加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、集體主義教育等。
三、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。做為一名教師，應(yīng)該要看到學(xué)習(xí)的積極的一面，對于消極的一面要揚(yáng)長避短，采取有效措施努力提高整個班級的物理教學(xué)成績。
四、教學(xué)中的方法措施
1、在教學(xué)中體現(xiàn)“以學(xué)生為本”
在課堂教學(xué)中要有意識地教給學(xué)生“怎樣發(fā)現(xiàn)問題”、“怎樣提出問題”、“怎樣研究問題”、“怎樣分析問題”、“怎樣反思”、“怎樣交流”等等。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則變成學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。
2、課堂教學(xué)中注意“三基”的訓(xùn)練
由于初三的內(nèi)容相對初二來說較難，因此，在教學(xué)中就更要突出“三基”的訓(xùn)練，要狠抓基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法。要在基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，進(jìn)行基本方法的滲透。
對基本技能的訓(xùn)練要貫穿于整個物理教學(xué)的全過程，要針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的訓(xùn)練，同時要幫助學(xué)生總結(jié)物理學(xué)的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。
3、加強(qiáng)演示和學(xué)生實驗
初中物理教學(xué)以觀察、實驗為基礎(chǔ)。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實驗，能夠使學(xué)生對物理事實獲得具體的明確的認(rèn)識，觀察和實驗，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰Γ瑢嵤虑笫堑目茖W(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學(xué)中要加強(qiáng)演示和學(xué)生實驗
【關(guān)鍵詞】初中物理興趣培養(yǎng)
學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與教學(xué)有密切的關(guān)系，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理知識，幫助他們學(xué)會探索科學(xué)知識的方法，是物理教師在教學(xué)工作中探究的主要問題。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”學(xué)生只有對物理感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，從而用好物理因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。怎樣才能使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？
一、利用開場白，調(diào)動學(xué)生“胃口”
要充分利用好課堂的開場白，調(diào)動學(xué)生“胃口”。學(xué)生對物理興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，可以借助很多渠道來實現(xiàn)，而課堂無疑是最主要的平臺。講課時要激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，我覺得“開場白”是一個非常有效的手段來。多年的教學(xué)實踐證明，在很多情況下一個好的開場白對整個教學(xué)的成功具有重要意義。這里，我把開場白分為三種情形：一種是和學(xué)生第一次接觸時的開場白。這是一個展示自己教學(xué)理念和物理之魅的契機(jī)，這是要把物理除教學(xué)之外的東西展示出來，給學(xué)生設(shè)置一個跟課堂不一樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如說一種客觀、辯證的思維能力；一種是每學(xué)期之前的開場白。在新學(xué)期、新學(xué)年，開場白應(yīng)以鼓勵為主，要告訴學(xué)生基礎(chǔ)教育階段的物理知識體系是連續(xù)的單又有著自己的相對獨立性，力、熱、聲、光、電各自獨立成一個單元。即便過去沒學(xué)好，通過努力，接下來的知識照樣能學(xué)得不錯；還有一種開場白，我把它設(shè)置在每個單元內(nèi)容開始之前。這樣的開場白要揭示本章知識或本堂課內(nèi)容在整個物理體系中的地位和作用，用明白曉暢或者是充滿趣味性幽默的語言來加以描繪，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、充分利用語言和道具
課堂教學(xué)中要善于用語言和道具來削弱物理概念的抽象化。這里，我們可以借助多媒體教學(xué),教具、掛圖和各種實驗儀器、設(shè)備等生動具體的直觀現(xiàn)象，展示物理世界中直觀的趣味性。物理概念因為是對客觀世界的概括與總結(jié)，其內(nèi)容的抽象化使得物理語言描述非常到嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，會出現(xiàn)許多初中生在之前學(xué)習(xí)中未能了解的物理術(shù)語、名詞等等。這對學(xué)生而言，就是一個必須邁過的檻。好的教師該像個語言的魔術(shù)大師，具備把艱深的物理教學(xué)轉(zhuǎn)化為一條通俗化的物理科普之路的能力。另一方面，作為物理教師必須認(rèn)識到“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”的道理。這些特殊性、專業(yè)性的術(shù)語在學(xué)生的理解當(dāng)中存在著一定的差異，而這些差異往往會成為造成某些學(xué)生認(rèn)知理解錯誤的根本原因。即使是教師在運用個人認(rèn)識來對某個定義進(jìn)行解釋的過程中也可能引起歧義。這時候最有效地做法是類比法，把物理現(xiàn)象和生活常識相結(jié)合，用物理知識來解讀生活，通過生活來了解物理。類比法也是中學(xué)物理一項很重要的物理研究方法,可為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).
三．充分利用實驗教學(xué)
充分發(fā)揮物理固有的優(yōu)勢，加強(qiáng)實驗在教學(xué)中的比重。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，幾乎所有物理定律都是在物理實驗中得出。在我看來，這一固有屬性為物理教學(xué)的探究與合作創(chuàng)造了契機(jī)，也是激發(fā)學(xué)生興趣的觸發(fā)點。作為物理教師應(yīng)該看到實驗在物理教學(xué)中的基礎(chǔ)性地位，要認(rèn)識到其在學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)過程中不可取代的重要作用。但可惜的是，長期以來，傳統(tǒng)教學(xué)觀以考試、以分?jǐn)?shù)作為教學(xué)行為的導(dǎo)向，物理實驗教學(xué)成了很薄弱的環(huán)節(jié)，，熟記套用公式、解題,甚至搞題海戰(zhàn)術(shù)成了學(xué)生學(xué)物理的出發(fā)點和目標(biāo)。由于許多物理概念和規(guī)律不是在探究的科學(xué)過程中生成，學(xué)生的物理知識是被灌輸?shù)摹⒔┗模瑥亩斐闪瞬簧賹W(xué)生“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)。這是與素質(zhì)教育的目標(biāo)相悖的，也不利于培養(yǎng)我們學(xué)生的開拓意識與創(chuàng)新精神。因此，物理教學(xué)中要加大實驗的比重和力度，借助實驗培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、動手動腦的能力，借助實驗讓學(xué)生看到物理學(xué)的美妙之處，從而參與到物理學(xué)習(xí)的過程中。作為教師，為了真正發(fā)揮實驗應(yīng)有的效果，在教學(xué)中可以嘗試把實驗改為探索性的過程，用課外的家庭實驗代替模式化的課內(nèi)實驗，經(jīng)常搞些第二課堂活動,特別是要鼓勵學(xué)生用物理參與生活，通過用一些日常的生活用品來設(shè)置各種小的有創(chuàng)意的試驗，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究精神。
四、充分利用小組合作學(xué)習(xí)
長期以來，學(xué)生感到物理“難學(xué)”，教師也感到物理“難教”，已成為一種普遍現(xiàn)象，成為困擾廣大學(xué)生和物理教師的“老大難”問題。就初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)而言，如果不入門，基礎(chǔ)打不好，不僅影響到學(xué)生的升學(xué)，更影響著現(xiàn)代中學(xué)生乃至全民族科學(xué)素質(zhì)的整體提高。在當(dāng)前實施新課程的背景下，如何使物理由“難學(xué)”變?yōu)椤耙讓W(xué)”，使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，是廣大物理教育工作者亟待研究解決的課題，是每位初中物理教師必須思考并解決的問題。我在自己的教學(xué)過程中，總結(jié)出了以下幾點：
1.突出學(xué)科特點
眾所周知，物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理學(xué)來源于生活實踐，也在生活實踐中不斷發(fā)展，物理學(xué)的全部科學(xué)知識和體系都離不開實驗和實踐。人們的學(xué)習(xí)是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，并且要完成幾個循環(huán)才能使知識得以內(nèi)化、活化和升華，并最終回到實踐中去指導(dǎo)實踐，這樣才實現(xiàn)了知識的價值，也是知識的真正歸宿。物理學(xué)是科學(xué)，科學(xué)知識的獲得和應(yīng)用更是如此。由于初中學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，就更決定了他們學(xué)習(xí)物理必須從感性認(rèn)識出發(fā)。通過具體的物理實驗和學(xué)生參與實驗，不僅給學(xué)生提供豐富的感性材料，幫助學(xué)生從具體的物理現(xiàn)象及變化中認(rèn)識物理概念和規(guī)律，更重要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，給學(xué)生提供動手實踐的機(jī)會，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，激活學(xué)生的思維，開啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的求實合作的科學(xué)精神，開拓創(chuàng)新的思維品質(zhì)，愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、造福人類，奉獻(xiàn)社會的遠(yuǎn)大志向。為了發(fā)揮實驗在物理教學(xué)中的巨大的育人功能，發(fā)揮其綜合效益，新物理課程標(biāo)準(zhǔn)把物理實驗作為科學(xué)探究的重要組織部分，上升到與科學(xué)知識同等重要的位置，這要引起廣大教師的高度重視并付諸實踐。通過實驗教學(xué)，不僅落實課程目標(biāo)中的“知識與技能”，更要落實“過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”的育人目標(biāo)。
2.重視興趣激發(fā)
初中學(xué)生正處在物理啟蒙階段，他們最初對學(xué)習(xí)物理具有濃厚的興趣，抱有很大的信心，這正是學(xué)生學(xué)好物理、教師教好物理的有利因素和基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的直接動力。著名美籍物理學(xué)家，諾貝爾物理學(xué)獎獲得者楊振寧教授說過：興趣是成功的秘訣。因此，針對初中學(xué)生的年齡、心理和認(rèn)知特點，要充分發(fā)揮物理科學(xué)的優(yōu)勢，在教學(xué)過程中，以豐富的物理現(xiàn)象和事實為基礎(chǔ)，努力創(chuàng)設(shè)物理情境，使學(xué)生感到身邊處處有“物理”，猶如身臨其境，從而觸景生情，從而體現(xiàn)新課標(biāo)關(guān)于“從生活走向物理”的新理念。
培養(yǎng)興趣的具體途徑是：①創(chuàng)設(shè)物理情境，引入競爭激勵機(jī)制，激發(fā)興趣；②加強(qiáng)和改進(jìn)實驗，培養(yǎng)興趣。③聯(lián)系生活實際，重視知識應(yīng)用，鞏固興趣；④積極組織開展科技制作和實驗活動，發(fā)展興趣。
3.狠抓習(xí)慣培養(yǎng)
有句名諺，叫“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”意指良好的習(xí)慣比短暫的行為對人的成長有更大的作用。在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和終生學(xué)習(xí)的愿望，是學(xué)生終生受益的事情，非一時一地的物理學(xué)習(xí)行為可比。要規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師一是要做到“兩不代替”，即：一不代替學(xué)生閱讀，二不代替學(xué)生思考。在每節(jié)課中只少要有一半時間是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。學(xué)生或在教師指導(dǎo)下帶著問題閱讀教材、鉆研教材，或與同學(xué)交流、合作學(xué)習(xí)，獨立處理練習(xí)。二是要抓習(xí)慣養(yǎng)成。使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；觀察動手的習(xí)慣；討論質(zhì)疑的習(xí)慣；課堂記筆記的習(xí)慣；獨立思考并勇于提出問題的習(xí)慣；及時復(fù)習(xí)、認(rèn)真處理作業(yè)的習(xí)慣等。習(xí)慣培養(yǎng)重點放在初二階段，特別是初二上學(xué)期至關(guān)重要。要做到課內(nèi)課外相結(jié)合，有計劃、有步驟地落實，持之以恒，直至達(dá)到“習(xí)慣成自然”。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它不僅有助于形成學(xué)習(xí)物理的良好態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于發(fā)展智力和培養(yǎng)自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣和信心，變被動為主動。
4.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)
關(guān)鍵詞：物理 教學(xué) 開場白 技巧分析
中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.108
1 引言
興趣是教育教學(xué)的關(guān)鍵，是帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。物理這門學(xué)科是初中生剛接觸的新學(xué)科，由于對新學(xué)科的不了解，再加上物理的抽象性，很多學(xué)生難以對物理產(chǎn)生興趣，此時就需要教師發(fā)揮其引導(dǎo)作用，讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動地參與物理學(xué)習(xí)。同時，激發(fā)學(xué)生的物理興趣需要從多方面考慮，而課堂教學(xué)時刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要場合。新課程伊始，若教師能夠以生動而形象的語言來為學(xué)生講解新課程，那么學(xué)生的求知欲自然會被激起。因此，教師授課中注重興趣教育，帶動學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，在課堂中設(shè)置具有吸引力的“開場白”能夠起到積極效果，讓學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)。 “開場白”涉及到教師對每堂課、每一模塊教學(xué)技巧，設(shè)置良好的“開場白”是提高教學(xué)水平的基礎(chǔ)，也是帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段[1]。
2 “開場白”在闡釋物理學(xué)科中的重要性分析
由于初中生是首次接觸物理這門學(xué)科，因此在新學(xué)期開始，教師首先要借助生活現(xiàn)象來說明物理的基本含義，在各個基礎(chǔ)學(xué)科中說明物理應(yīng)用，針對特殊情況采用物理基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解，讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)科是一切學(xué)科的基礎(chǔ)；其次，通過當(dāng)今應(yīng)用先進(jìn)科技技術(shù)說明物理技術(shù)的作用，在高科技中物理學(xué)的具體應(yīng)用，讓學(xué)生能夠意識到物理學(xué)的重要性，不斷地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極心理，幫助學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣。
3 “開場白”克服學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理障礙分析
很多學(xué)生因為是初次接觸物理這門學(xué)科，難免會產(chǎn)生害怕的心理，再加上有些學(xué)生的理解能力較差，導(dǎo)致其在新課開始時就已失去了對物理的學(xué)習(xí)興趣，覺得物理是一門很難學(xué)習(xí)的學(xué)科。此時教師就應(yīng)通過使用“開場白”達(dá)到克服學(xué)生學(xué)習(xí)消極心理現(xiàn)象。在課程開始，教師就應(yīng)將“開場白”作為課程內(nèi)容的主線，使學(xué)生對物理產(chǎn)生良好的第一印象，幫助學(xué)生在主觀意識上消除心理障礙[2]。由于物理課程內(nèi)容有著鮮明的分類，各個分類之間相互聯(lián)系性不強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不會受前后學(xué)習(xí)程度的影響，只要能夠在將來的課程中認(rèn)真學(xué)習(xí)，就可以不斷地提高自己的學(xué)習(xí)能力。所以，物理學(xué)習(xí)不能受少部分較難知識點的限制，應(yīng)該從全方面分析，從物理課程整體內(nèi)容來說明物理學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在課堂中摒棄將自己作為學(xué)困生的觀念，不斷地提高其學(xué)生水平。
4 “開場白”應(yīng)用中直觀的趣味性分析
“開場白”不僅僅是指教師的語言，而且還包括利用各種直觀的無聲的教學(xué)工具，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。比如說采用更為直觀的實驗、教具、圖片、視頻等工具，輔助“開場白”的內(nèi)容，達(dá)到內(nèi)容上的照應(yīng)，提高“開場白”的影響力。采用直觀形象的方法進(jìn)行“開場白”，能夠讓學(xué)生更加明確教師的教學(xué)意圖[3]。通過這種方式的“開場白”，可以帶動學(xué)生的思維，對物理知識產(chǎn)生饑餓效應(yīng)，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生求知欲，在教師講解過程中產(chǎn)生個人認(rèn)識，不斷地探索物理知識，形成物理學(xué)習(xí)思維。
5 “開場白”在情感教育的應(yīng)用分析
物理教學(xué)要善于把握師生之間的關(guān)系，創(chuàng)建和諧、融洽和自由的交流方式。學(xué)生對教師的印象直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生若能對教師產(chǎn)生敬佩就會在課堂上表現(xiàn)出積極的狀態(tài)，教師的語言對學(xué)生也具有良好的吸引力，學(xué)生對物理課程也會產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師必須注重構(gòu)建良好的師生關(guān)系，注重個人的教學(xué)行為，提高自身的影響力，靠自己的教學(xué)方法來影響學(xué)生。傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式都是“教師講，學(xué)生聽”，教師高高在上，與學(xué)生距離感覺甚遠(yuǎn)，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)“害怕教師”的心理，導(dǎo)致課堂教學(xué)當(dāng)中學(xué)生也只是被動接受所授知識，而不能真正理解所學(xué)知識的更深層面。因此，“開場白”應(yīng)用中要從整體著手，能夠起到對學(xué)生引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在開場白中找到教師對自己的肯定。教師要注重對學(xué)習(xí)能力突出學(xué)生進(jìn)行贊賞，鼓勵學(xué)生大膽提問，幫助差生找到學(xué)習(xí)的自信，讓全班同學(xué)能夠重新認(rèn)識物理學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下形成新的學(xué)習(xí)思維，以一種積極地姿態(tài)進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。
6 “開場白”應(yīng)用中的技巧分析
“開場白”與課堂教學(xué)相輔相成，兩者相互襯托，能夠彼此照應(yīng)，達(dá)到良好的引導(dǎo)作用。教學(xué)內(nèi)容要成為物理課堂的主線，而開場白就要成為教學(xué)的閃亮點，以點帶動面，實現(xiàn)全方位的敬愛嘔血。開場白應(yīng)注重應(yīng)用技巧，找到與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點，并且設(shè)計出良好的教學(xué)意境，讓學(xué)生能夠享受開場白帶來的學(xué)習(xí)樂趣，促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。
7 總結(jié)
“開場白”作為教學(xué)中最為突出的方式，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生思考，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在進(jìn)行物理課堂教學(xué)的過程當(dāng)中首先就要重視“開場白”的作用，其次還要提高自身的素質(zhì)及語言修養(yǎng)，學(xué)會課堂教學(xué)當(dāng)中“開場白”的技巧。教師在教學(xué)中要善于把握個人語言，形成良好的“開場白”，進(jìn)而達(dá)到“首因效應(yīng)”的目的。通過在物理教學(xué)中設(shè)計 “開場白”能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而提高了整個課堂的教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]王艷紅.如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣[J].新課程（教研版），2009，（6）.
[2]翟清杰.利用“開場白”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣[J].成才之路，2010，（20）.
例；效果分析
〔中圖分類號〕 G633.7 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2012）22—0084—01
目前，中學(xué)生學(xué)習(xí)物理普遍存在困難，這阻礙了中學(xué)生的全面發(fā)展，阻礙了我國物理教育的發(fā)展，影響了物理教學(xué)的質(zhì)量，尤其在一些落后地區(qū)更突出。一些教育專家、學(xué)者和教師對此進(jìn)行了許多探索研究，但他們主要針對的是初中生，對高中生物理學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)興趣淡薄等問題的研究較少。下面我結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勅绾卧诟咧形锢斫虒W(xué)中培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的主要方法
1.啟發(fā)探索。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生的實際水平，創(chuàng)設(shè)問題情境，搜集學(xué)習(xí)資料，設(shè)計演示實驗，調(diào)動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性、積極性，鼓勵他們嘗試探索知識、發(fā)現(xiàn)知識。教師要從所創(chuàng)設(shè)的問題情境出發(fā)，由淺入深啟發(fā)學(xué)生去探究知識，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、動手實驗、仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析、反復(fù)探索、體驗學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)的自信心和自豪感。
2.合作討論。讓學(xué)生以4-6人為單位組成學(xué)習(xí)小組，就探索學(xué)習(xí)的成果交換意見，互相完善和補(bǔ)充。同時，交流學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。學(xué)習(xí)小組完成合作學(xué)習(xí)后，推選幾個小組講述其探究的過程、探索的方法、得出的結(jié)論，并讓全班同學(xué)就其匯報發(fā)表意見，表達(dá)自己的看法。老師則應(yīng)抓住時機(jī)，積極鼓勵后進(jìn)生陳述自己的看法，讓他們主動融入到集體學(xué)習(xí)氛圍之中。最后，教師就本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)、方法、結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
3.練習(xí)和輔導(dǎo)。作為高中物理教師，不僅要讓學(xué)生掌握所教課程內(nèi)容，而且還要引導(dǎo)學(xué)生舉一反三、靈活運用。教師可提供一些練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中加深理解。學(xué)生如果在練習(xí)和作業(yè)的環(huán)節(jié)中，體驗到了一些成功的快樂，必然會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣。由于后進(jìn)生存在個體差異，對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握情況相對不理想。因此，教師要找準(zhǔn)后進(jìn)生的知識漏洞，有效地進(jìn)行指導(dǎo)。通過課后輔導(dǎo)，使后進(jìn)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。
二、教學(xué)范例——楞次定律教學(xué)
1.啟發(fā)探索。通過演示物理實驗，讓學(xué)生仔細(xì)觀察磁鐵的N極分別向上、向下運動時，電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況。進(jìn)而說明感應(yīng)電流是有方向的。再提出問題：感應(yīng)電流的方向如何確定呢？通過復(fù)習(xí)感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件和感應(yīng)電動勢大小的原因，引導(dǎo)學(xué)生對其作出大膽的猜想。讓各小組根據(jù)教材內(nèi)容分別進(jìn)行實驗演示，并將相關(guān)數(shù)據(jù)填寫在表格中。在這個過程中，教師要進(jìn)行指導(dǎo)，尤其要幫助和指導(dǎo)學(xué)習(xí)后進(jìn)生。
2.合作討論。先指導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組按照表格中的相關(guān)數(shù)據(jù)分析、歸納、整理出實驗結(jié)論。然后各小組交換實驗結(jié)論，并分析和歸納相關(guān)的實驗數(shù)據(jù)，得出統(tǒng)一的實驗結(jié)論。選出幾個合作學(xué)習(xí)小組，陳述他們的實驗結(jié)論。然后讓全班學(xué)生展開討論，主動發(fā)表不同的見解。最后，教師總結(jié)判斷感應(yīng)電流的方法，即楞次定律：感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。為了讓學(xué)生深入理解楞次定律，再提出幾個問題讓學(xué)生進(jìn)行討論：磁通量的變化與感應(yīng)電流之間的因果關(guān)系是怎樣的？是否符合能量守恒定律？阻礙是否意味著原磁場的方向與感應(yīng)電流的磁場方向總相反？通過合作學(xué)習(xí)和討論，能使學(xué)生全面系統(tǒng)地理解楞次定律。
3.練習(xí)和輔導(dǎo)。練習(xí)前教師要講解楞次定律解題的一般步驟：明確原磁場的方向；明確原磁場的磁通量變化情況；根據(jù)楞次定律判斷感應(yīng)電流的磁場方向；根據(jù)安培定則判斷感應(yīng)電流的方向。然后精選練習(xí)題讓學(xué)生做，通過練習(xí)加深理解，學(xué)會運用。同時，根據(jù)物理學(xué)習(xí)后進(jìn)生的練習(xí)情況，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
物理老師個人工作總結(jié)1
通過初中物理新課改的學(xué)習(xí)，我真正體會到，新課改對教學(xué)的要求，就是教師與學(xué)生要交流互動，相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。我對學(xué)習(xí)和實踐新課改的體會主要有三點，內(nèi)容如下：
一、改變教學(xué)觀念。
觀念的轉(zhuǎn)變，是課改的先導(dǎo)。作為課改實施者的教師，能否真正領(lǐng)會國家新課程理念，能否轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)觀念，是課改成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的“一問一答”式的教學(xué)方式是把學(xué)生建立在學(xué)生的客體性、受動性、依賴性的基礎(chǔ)上，忽略了學(xué)生的主動性、能動性和獨立性，物理知識由教師做實驗得出結(jié)論直接灌輸給學(xué)生。新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交流、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，教師是學(xué)生式的教師，學(xué)生是教師式的學(xué)生，由于有了學(xué)生之間的交流討論，合作探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高了。
二、抓好課堂教學(xué)。
課堂是實施課改的主陣地。既然是課改，我們沒有現(xiàn)成的教案及其他教輔材料，只有教材和課標(biāo)，因此只能“摸著石頭過河”。在堅持集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合各地先進(jìn)經(jīng)驗，我們總結(jié)出以下幾點：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計學(xué)案。
2、創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入。
3、課堂教學(xué)中，注意把握好導(dǎo)與學(xué)的關(guān)系。
4、課堂教學(xué)中，注意抓住重點與難點。
三、重視評價體系的構(gòu)建。
評價的最終目的是激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，善于運用科學(xué)的贊美對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，不吝惜自己表揚(yáng)的話語，以增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
學(xué)生也可以自我評價和相互評價。學(xué)生也可以評價老師，學(xué)生，家長也參與評價，不論是老師還是學(xué)生，都是平等的主體。讓學(xué)生參與評價，不僅有助于培養(yǎng)他們的自尊心，自信心，還可以使學(xué)生懂得尊重別人，學(xué)會接納和吸取。
實施新課程改革是教育發(fā)展的趨勢，是社會進(jìn)步的需要，教師要在新的教育理念指導(dǎo)下，從思想上轉(zhuǎn)變觀念，從行為上轉(zhuǎn)變方式，不斷加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，千萬不能讓新課程改革“穿新鞋，走老路”。新課程改革給我們帶來了很大的沖擊，也給我們帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，只要我們能不斷探索“自主、探究、合作”的新型教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，科學(xué)的思維能力以及終身學(xué)習(xí)的能力，我們的基礎(chǔ)教育事業(yè)一定會翻開新的篇章。
物理老師個人工作總結(jié)2
本學(xué)期擔(dān)任高二（10）、（11）班理科物理教學(xué)工作，圓滿的完成了任務(wù)。現(xiàn)做小結(jié)如下：
一、教學(xué)任務(wù)完成情況
本學(xué)期進(jìn)行物理選修3—1和物理選修3—2的教學(xué)。主要工作如下：
（一）教學(xué)內(nèi)容：完成了①選修3—1中的：電場、恒定電流和磁場。②選修3—2中的：電磁感應(yīng)、交變電流（第一、二、三節(jié)）的教學(xué)。
（二）作業(yè)批改：本著精留精練、不搞題海戰(zhàn)術(shù)的指導(dǎo)思想（符合新課改精神）。對作業(yè)完成情況進(jìn)行統(tǒng)計，完成質(zhì)量進(jìn)行分析，對錯誤解法進(jìn)行剖析，對不同問題進(jìn)行歸類，對不同的解法進(jìn)行歸類，使學(xué)生通過作業(yè)加深對知識的掌握和技能的提高。
（三）測試情況：①單元測試四次。包括電場、恒定電流、磁場和電磁感應(yīng)。全部為全批全改，并進(jìn)行試卷中各題得分情況統(tǒng)計、卷面分析和講評。并找同學(xué)談話，分析每個同學(xué)的得失。②期中考試一次（與選修3—1的模塊考試采用同一張卷）。并進(jìn)行試卷中各題得分情況統(tǒng)計、卷面分析和講評，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，給出學(xué)分。
在抓好本職教學(xué)任務(wù)的同時，我還與本組其他老師一起 ，積極進(jìn)行教學(xué)科研，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，探討教學(xué)方法，努力提高自身的教科研水平。此外。我還積極參加深圳市教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，共96學(xué)時。
二、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，突出知識傳授與思想教育相結(jié)合
不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。
三、注重課堂教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量
課堂強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展，增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的能力。本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索物理學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的.過程。提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。”這一觀念的確立，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。
四、創(chuàng)新評價，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
物理老師個人工作總結(jié)3
我擔(dān)任初二年級物理教學(xué)工作剛好兩個學(xué)期，由于初次接觸初中物理教學(xué)，本學(xué)期我抱著邊學(xué)邊教的態(tài)度認(rèn)認(rèn)真真完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)結(jié)合本學(xué)期期末考試，就本學(xué)期的教學(xué)情況進(jìn)行分析。
一、學(xué)生基本情況
我校八年級共一個班，29名學(xué)生。本班學(xué)生的優(yōu)點：比較活躍，同學(xué)之間關(guān)系良好，能夠互相幫助，班集體意識比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍相對較濃。
本班學(xué)生的缺點：理科基礎(chǔ)差，計算能力比較弱，理科學(xué)習(xí)的信心比較缺乏。班內(nèi)有幾個問題孩子，容易對班級學(xué)習(xí)造成不良影響。學(xué)生自主管理能力差，自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有很大的提升空間，良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待培養(yǎng)。
二、試卷分析
本次期末學(xué)業(yè)質(zhì)量測試題考查內(nèi)容緊緊聯(lián)系課標(biāo)，聯(lián)系生活，注重學(xué)生基本知識與基本技能的考查，難易適中，面向全體，是一份高質(zhì)量的可以真實反映學(xué)生學(xué)業(yè)水平及教師教學(xué)水平的優(yōu)質(zhì)試卷，具體體現(xiàn)在：
1、試卷結(jié)合課標(biāo)，注重了學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗估測的能力考查，體現(xiàn)在選擇題和填空題中;
2、結(jié)合課標(biāo)，對噪聲的危害及控制方法進(jìn)行了考查，也在選擇題和填空題中有所體現(xiàn);
3、以課標(biāo)要求，對現(xiàn)代科技在生活中的應(yīng)用的考查體現(xiàn)在超聲應(yīng)用、光學(xué)知識應(yīng)用等方面，體現(xiàn)在選擇題、填空題、實驗題中。
4、本試卷注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的考查，比如如何進(jìn)行科學(xué)實驗，合理提出問題及猜想，并舉出生活實例，題目形式多樣，角度獨特，可體現(xiàn)學(xué)生能力。
5、本試卷注重學(xué)生實驗的考查，關(guān)于實驗的考查在試卷中占相當(dāng)大的比例，可以真實反映學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Α⒎治瞿芰Α⑻幚頂?shù)據(jù)的能力。
6、本試卷重視考查學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于自然現(xiàn)象的解釋，體現(xiàn)了課標(biāo)思想。
7、本試卷注重對學(xué)生分析計算能力的培養(yǎng)，有利于考查學(xué)生的合理分析能力及計算能力。
三、教學(xué)質(zhì)量分析
本學(xué)期我堅持學(xué)習(xí)課標(biāo)，鉆研課本，研究實驗，研究教學(xué)方法，力爭讓學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，打好物理學(xué)科的基礎(chǔ)。雖然盡了力，但通過這次測試也能暴露出一些教學(xué)中的問題，現(xiàn)分析如下：
1、教學(xué)中有細(xì)節(jié)未引起重視。比如課本中的插圖中的知識點，只是點過，未在教學(xué)中真正起到聯(lián)系實際讓學(xué)生感受的作用，導(dǎo)致個別學(xué)生在做題時不知所以。
2、教學(xué)方法不靈活。通過試卷上實驗的考查，我發(fā)現(xiàn)我的實驗教學(xué)只是遵循課本實驗，只是課本實驗在實驗課上的照搬或者簡單的演變，沒有在多種實驗設(shè)計上、不同操作效果上下功夫，以致在實驗方法改變的情況下學(xué)生出現(xiàn)盲區(qū)。
3、教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋及補(bǔ)充提升做得不到位。從學(xué)生答題情況可以看出，一些很簡單的基礎(chǔ)知識、基本術(shù)語學(xué)生也出現(xiàn)了不少錯誤，這說明平時教學(xué)中對學(xué)生基本知識的掌握程度教師心中沒數(shù)，沒有在教學(xué)過程中充分了解學(xué)生的學(xué)情，以致教與學(xué)出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。
4、從計算題看，學(xué)生的計算有了一定的進(jìn)步，但仍有不少同學(xué)將簡單的計算算錯，導(dǎo)致失分，不少同學(xué)還是分析不出做題的方法。這說明教學(xué)中對學(xué)生的思維培養(yǎng)不夠，平時所教的畫圖分析法效果不佳，說明平時的練習(xí)沒有抓住重點題型、重點突破，沒有做到高效練習(xí)，以致學(xué)生沒有形成科學(xué)、正確的分析解題方法。
四、改進(jìn)措施
1、繼續(xù)深入鉆研課標(biāo)，體會課標(biāo)的要求及其所滲透出來的教學(xué)思想及教學(xué)方法。
2、深入鉆研課本，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，積極投身于課堂教學(xué)改革，爭取更實用、更高效的教學(xué)。
3、注重實驗教學(xué)，不僅要高質(zhì)量完成課本實驗，還要針對實驗進(jìn)行多樣性再設(shè)計，讓學(xué)生多方位的感受實驗，體現(xiàn)實驗思想，提高動手能力及分析能力。
4、面向全體教學(xué)，及時反饋學(xué)生真實的學(xué)習(xí)效果，并進(jìn)行反思及再設(shè)計，鞏固教學(xué)效果，全面提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握情況及基本技能。
第一步：“養(yǎng)”
初中物理學(xué)生實驗效果欠佳的一個重要原因是學(xué)生在實驗過程中缺乏思維的參與，因此教師首先要做的就是教會學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗思維習(xí)慣。
初中物理實驗正確的思維過程是：首先，明確實驗的名稱、目的、內(nèi)容，即根據(jù)實驗的名稱，學(xué)生要知道做這個實驗需要達(dá)到什么目的，知道實驗內(nèi)容有哪幾個；其次，知道實驗的原理和方法，即每個實驗的原理是什么，用什么方法去完成；第三，如何設(shè)計實驗步驟，即將實驗怎樣做具體化，成為實驗步驟，清楚做的順序；知道實驗做的過程中的技巧和應(yīng)注意的問題，這是學(xué)生實驗的重點和難點；第四，需要什么實驗器材，即根據(jù)實驗步驟的順序準(zhǔn)備實驗器材，這樣準(zhǔn)備的實驗器材能做到不多不少，而且每項器材學(xué)生都清楚它在本實驗中的用途、用法、使用注意事項，避免學(xué)生對實驗器材的死記硬背；第五，怎樣做好實驗記錄，能根據(jù)實驗的需要設(shè)計實驗記錄的表格；第六，怎樣進(jìn)行實驗數(shù)據(jù)處理，知道數(shù)據(jù)處理過程中的技巧和應(yīng)注意的問題；第七，實驗的結(jié)果是什么。
初中物理教材對實驗的編寫程序是：①實驗名稱，②實驗?zāi)康模蹖嶒炂鞑模軐嶒灢襟E，⑤實驗記錄及數(shù)據(jù)處理。實驗報告冊對實驗的報告格式，前五項同教材，增加了⑥實驗結(jié)果。教材和報告冊的這種編寫形式存在明顯的不足：一是這種編寫形式?jīng)]有反映實驗的全貌，過于“精煉”，不便于學(xué)生從整體（全貌）上把握實驗；二是這種編寫形式不能很好地反映學(xué)生學(xué)習(xí)實驗的思路，容易造成學(xué)生通過死記硬背去學(xué)習(xí)、掌握實驗。按照思維的順序，實驗報告的項目和順序應(yīng)該是：①實驗名稱，②實驗?zāi)康模蹖嶒瀮?nèi)容，④實驗原理和方法，⑤實驗步驟，⑥實驗器材，⑦實驗記錄及數(shù)據(jù)處理，⑧實驗結(jié)果。
按上述要求教會學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗思維習(xí)慣，既有利于學(xué)生掌握實驗的思維過程，又使實驗學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)思維性，是開展實驗教學(xué)的基礎(chǔ)。
第二步：“講”
學(xué)生明確了整體把握實驗的思路和其格式后，教師要從一開始，結(jié)合具體實驗，采用“套公式”的方法“講”好實驗的每一個思維環(huán)節(jié)（報告項目）。引導(dǎo)學(xué)生明確每一個環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容，消除每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)障礙，突破難點，同時訓(xùn)練學(xué)生整體把握實驗的思路。實驗步驟的具體化和順序，實驗記錄表格的設(shè)計及數(shù)據(jù)處理，對學(xué)生來講難度是較大的，教師要通過多問幾個“為什么”幫助學(xué)生重點突破。如《測平均速度》的實驗。教材要求分別測出小車通過斜面全程和上半段路程的平均速度為υ1和υ2。因此，本實驗首先要觀察小車從斜面上滑下時的運動情況是否是變速運動。其次，根據(jù)平均速度的計算公式υ=s/t，要分別測出υ1和υ2，就必須分別測出s1、t1和s2、t2。s1和s2可用刻度尺測量，t1和t2用停表測量。第三，測s1和s2時，用紅粉筆分別標(biāo)出小車前端在斜面頂端和底端（金屬片）的位置及把s1平分為兩段的位置。用刻度尺測s1時要根據(jù)分度值估讀。第四，測t1和t2時，一人把金屬片立在斜面底端（中間）紅粉筆線處，同時負(fù)責(zé)按停表計時；另一人把小車放在斜面頂端，并使小車前端與斜面頂端的紅粉筆線對齊；當(dāng)計時同學(xué)發(fā)出“放”的口令并開始計時時，拿車人立即放手讓小車滑下；小車撞擊金屬片時，計時人停止計時。如此反復(fù)練習(xí)幾次熟練后，才正式測t1和t2。第五，讓學(xué)生自行分析，①本實驗中如果要測小車通過斜面下半段路程的平均速度υ3，該怎樣測?②根據(jù)本實驗結(jié)果，判斷小車在s1、s2、s3三段路程上的平均速度υ1、υ2、υ3相同嗎?哪個最大，哪個最小?“套公式”的方法整體把握學(xué)生實驗，一開始以教師為主，學(xué)生跟著教師的思維走。教師要讓學(xué)生多體會思維的過程，多體會學(xué)習(xí)障礙是怎樣消除的，多感受思維的力量、成功的喜悅。
第三步：“說”
語言是思維的外殼。讓學(xué)生對實驗本身的理解明確化，從意識下層面進(jìn)到意識上層面，用語言把它表述出來。學(xué)生“說”好實驗分兩個階段。第一階段是學(xué)生“說”好教師“講”好了的實驗，是對教師“講”好了的實驗的鞏固、掌握，是學(xué)生進(jìn)入實驗室做實驗前必須完成的。第二個階段是學(xué)生通過預(yù)習(xí)和討論，由學(xué)生為主“說”（設(shè)計）好實驗。教師“講”好實驗到學(xué)生“說”好實驗，是由教師為主“套公式”到由學(xué)生為主“套公式”，是一個質(zhì)的飛躍。 學(xué)生采用“套公式”的方法，按照實驗思維的過程，逐一“說”清每一思維環(huán)節(jié)（報告項目）的具體內(nèi)容，難點及突破，應(yīng)注意的問題和技巧等，整個實驗“裝”在學(xué)生心中。這個階段教師的作用主要是對學(xué)生的“說”進(jìn)行評價，“挑”毛病，幫助學(xué)生完善學(xué)生的“說”。初中物理教材從第二冊《用電壓表測電壓》實驗開始，就沒有直接給出實驗的目的、器材、步驟、記錄表格等，而要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成。
第四步：“做”
“說”好實驗是“紙上談兵”，是“做”好實驗的準(zhǔn)備。“做”好實驗是將“說的理論”應(yīng)用于實踐，需要有一個動手能力的鍛煉過程。按程序規(guī)范操作是訓(xùn)練動手能力的技巧。“做”不僅是“說”的操作化，而且應(yīng)是對“說”的調(diào)整、完善和補(bǔ)充。“做”好實驗，一是學(xué)生開始做實驗前必須過好“說”好實驗關(guān)，把整個實驗“裝”在心中．二是確保每人動手，小組配合。實驗盡可能做到兩人一組，學(xué)生成績、動手能力優(yōu)差生相互搭配，以好帶差。三是突出“預(yù)防”，消除障礙。對于實驗中可能出現(xiàn)的普遍問題，實驗前進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，突破難點，確保實驗成功率。如《用電壓表和電流表測電阻》實驗。學(xué)生普遍存在這樣一個問題：電源的電壓、電流表、電壓表量程的選擇和判定。學(xué)生對于本實驗的原理和電路圖是比較熟悉的，假如電源使用兩節(jié)新的干電池，待測電阻6～8Ω，則由于電源電壓只有3V，因此，電壓表選用小量程0～3V。而電流表量程的選擇，則應(yīng)先計算可能通過待測電阻的最大電流Imax=Umax/Rxmin=3V/6Ω=0.5A
第五步：“寫”
學(xué)生“寫”好實驗報告是提高初中物理實驗?zāi)芰Φ闹匾h(huán)節(jié)。它能檢查學(xué)生對實驗的整體把握情況和實驗的完成情況，反映學(xué)生的實驗?zāi)芰Α＝處煂W(xué)生“寫”好實驗報告在提高初中學(xué)生物理實驗?zāi)芰χ械淖饔靡凶銐虻恼J(rèn)識。如果說從“說”到“做”是一次質(zhì)的飛躍的話，那么從“做”到“寫”又是一次質(zhì)的飛躍。應(yīng)該說，有了學(xué)生對實驗的思維過程和報告格式的整體把握，學(xué)生能根據(jù)實驗名稱“說”好實驗，自己列出實驗器材，獨立“做”好實驗，學(xué)生“寫”好實驗報告是沒有困難的。初中物理實驗報告只需按教材和報告冊的要求，學(xué)生會“寫”簡單的實驗報告就行了。
第六步：“考”
對學(xué)生的實驗?zāi)芰M(jìn)行考核，是初中物理教學(xué)大綱的要求，是提高學(xué)生實驗?zāi)芰Φ闹匾胧３踔形锢韺嶒災(zāi)芰W(xué)期考核，以該學(xué)期的實驗為考核內(nèi)容，通過抽簽形式確定被檢測的實驗。學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗，通過實驗名稱學(xué)生自己提出實驗器材，自己獨立完成實驗操作和實驗數(shù)據(jù)記錄及處理，獨立寫出簡單的實驗報告。教師根據(jù)學(xué)生列出的實驗器材，學(xué)生實驗做的情況和實驗報告的完成情況等進(jìn)行評分。檢測成績作為學(xué)生該學(xué)期實驗?zāi)芰Φ目己顺煽儭３踔挟厴I(yè)物理實驗?zāi)芰己耍猿踔须A段物理全部實驗為考核內(nèi)容，仍然采用抽簽形式確定被檢測實驗，辦法同上。
關(guān)鍵詞：課程目標(biāo)；科學(xué)素養(yǎng)；教學(xué)
中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148(2012)2(S)-0031-4
新課程改革已實施十年，基礎(chǔ)教育課程建設(shè)及其具體的教學(xué)，的確出現(xiàn)了許多新景象。當(dāng)然，在這個過程中也難免存在這樣那樣的問題。目前，在認(rèn)真總結(jié)反思、深入研究的基礎(chǔ)上，新修訂的義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材即將實施。對于廣大一線教師來說，深入學(xué)習(xí)和理解課程標(biāo)準(zhǔn)核心內(nèi)涵，進(jìn)一步審視實踐行為，依然是十分必要的。
1教學(xué)目標(biāo)立意
教學(xué)目標(biāo)是對教學(xué)結(jié)果的期望。教學(xué)到底應(yīng)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，這對整個教學(xué)來說是一個方向性的問題。有人認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷是偏于“知識立意”，因而提出“能力立意”的命題。其實，物理課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于目標(biāo)的定位更為準(zhǔn)確，這就是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本文試從現(xiàn)代學(xué)習(xí)論的角度，談?wù)剬αx務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)核心立意的見解。
1.1教學(xué)目標(biāo)與廣義知識
什么是知識?看起來很明確，其實一直是爭論不休的。
就傳統(tǒng)而言，知識通常被看作是“對事物的本質(zhì)、聯(lián)系的反映”。“對事物的本質(zhì)、聯(lián)系的反映”這的確是知識，但在現(xiàn)代教育心理學(xué)看來，學(xué)習(xí)所獲得的不僅包括“知什么”的陳述性知識，而且包括“知如何”的程序性知識，即不僅包括客觀事物的屬性與聯(lián)系反映所得的結(jié)果，而且包括知道怎么去操作、行動，即智慧技能、認(rèn)知策略和動作技能等。顯然，現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為知識包括很多領(lǐng)域，認(rèn)知策略、動作技能和情感態(tài)度都是知識范疇。都是學(xué)習(xí)的產(chǎn)品。為了區(qū)別，通常將前者稱為“狹義知識”，后者稱為“廣義知識”。
課程標(biāo)準(zhǔn)對目標(biāo)的總體描述是“義務(wù)教育物理課程旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生：學(xué)習(xí)終身發(fā)展必需的物理基礎(chǔ)知識和方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在分析和解決問題時嘗試運用科學(xué)知識和科學(xué)研究方法；經(jīng)歷科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參加與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的活動，有運用研究方法的意識；保持探索科學(xué)的興趣與熱情，在認(rèn)識自然的過程中獲得成就感，能獨立思考，敢于質(zhì)疑，尊重事實，勇于創(chuàng)新；關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，具有環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。”
顯然，這樣的目標(biāo)不僅具有鮮明的廣義知識色彩(比狹義知識內(nèi)涵寬)，同時還包括了科學(xué)、技術(shù)與社會以及人與社會的關(guān)系(比廣義知識內(nèi)涵寬)。可以說，統(tǒng)攝了“科學(xué)探究(過程與方法)；科學(xué)知識與技能(知什么與知如何)；科學(xué)情(態(tài)度與價值觀)；對科學(xué)、技術(shù)與生活、社會關(guān)系的理解。”這樣的立意，實質(zhì)上是從教育培養(yǎng)高度來考慮學(xué)科教學(xué)，即是將傳統(tǒng)的以傳授狹義(學(xué)科)知識為主的教學(xué)提升到廣義知識、科學(xué)素養(yǎng)的教育層面。
1.2三維目標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系
“三維目標(biāo)”是對科學(xué)素養(yǎng)的概括性提法，這里主要談三維目標(biāo)的相互關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該理解為學(xué)習(xí)目標(biāo)，它所表達(dá)的是學(xué)習(xí)結(jié)果。美國教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)的結(jié)果是導(dǎo)致人的能力和傾向變化，不論中小學(xué)生學(xué)習(xí)何種學(xué)科，在廣義知識視野中，學(xué)習(xí)結(jié)果可以分為五種類型：一是“知什么”的陳述性知識，包括文字符號的學(xué)習(xí)，以及由文字符號所表征的概念、規(guī)律等事實性知識；二是智慧技能，是指用符號對外辦事的能力。屬于“知如何”的程序性知識，如運用定律公式解釋或解答某個問題，又如運用概念、規(guī)則進(jìn)行邏輯推理等；三是認(rèn)知策略，即調(diào)控學(xué)習(xí)、記憶和思維等認(rèn)知過程的能力，如某種學(xué)習(xí)方法、技巧等；四是動作技能，如制作和實驗操作等；五是情感態(tài)度(筆者更愿意將其理解為心理學(xué)所說的“非智力因素”)，如興趣、志趣、態(tài)度、意志品質(zhì)與價值判斷等方面。
從學(xué)習(xí)“導(dǎo)致能力變化”看，上述分類的前四項反映了“知識與技能”。技能不但包括學(xué)科的技能。例如智慧技能與動作技能就是指與學(xué)科相關(guān)的知識、思維、方法及其操作技能；而且也包括學(xué)習(xí)的技能，例如認(rèn)知策略就屬于學(xué)習(xí)活動的技能。即在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)“導(dǎo)致傾向變化”看，第五項反映的就是“情感態(tài)度與價值觀”。
無論是知識、技能的掌握。還是情感態(tài)度與價值觀的形成與發(fā)展，一定是在學(xué)習(xí)過程中漸進(jìn)建構(gòu)的，即總是經(jīng)歷一定過程、通過某種方法獲得的。過程與方法不同，定然會導(dǎo)致結(jié)果的差異。因此，教學(xué)目標(biāo)中不能不考慮實現(xiàn)結(jié)果的過程與方法。
三維目標(biāo)構(gòu)成了既相對獨立又互為結(jié)果、互為支持條件的目標(biāo)體系。為什么這樣說呢?三維目標(biāo)對于學(xué)習(xí)的意義好似“一身兩翼”的飛機(jī)。通過學(xué)習(xí)獲得“知識與技能”這永遠(yuǎn)是最基本的，這如同承擔(dān)載物功能的機(jī)身；而“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”就如同兩翼，飛機(jī)能否飛起來。能否飛得更高更遠(yuǎn)、甚至飛得更輕松，兩翼是其強(qiáng)有力的保障。從這個意義上說，“過程與方法”和“情感態(tài)度與價值觀”不但本身是目標(biāo)要素，而且對于“知識與技能”的獲得也是支持條件。所以。確立“過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的目標(biāo)地位，不但因為它們是科學(xué)素養(yǎng)的重要方面，還意味著學(xué)習(xí)的支持條件被得到重視。
2教學(xué)目標(biāo)的層次性
提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是總目標(biāo)，而目標(biāo)的實現(xiàn)是有過程、分階段的，因此教學(xué)目標(biāo)具有層次性。教學(xué)應(yīng)遵循“適應(yīng)與發(fā)展”的原則。發(fā)展是以適應(yīng)為前提的。因此，初中物理教學(xué)目標(biāo)必須考慮兩個基本面：一是初中生正處在從好奇興趣走向認(rèn)識(探究)興趣、從直覺感知走向理性感知、從形象思維走向抽象思維的顯著變化階段；二是初中物理是物理學(xué)的入門課程。
2.1學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排
初中物理內(nèi)容正是根據(jù)以上兩個基本面來考慮的。八年級第一學(xué)期以“常見現(xiàn)象”為明顯特征，如聲現(xiàn)象、熱現(xiàn)象(物態(tài)變化)、光現(xiàn)象(反射與折射)以及簡單運動現(xiàn)象。對應(yīng)的認(rèn)知要求，主要是基本觀察(生活觀察、簡單實驗觀察)和簡單探究活動。知識性內(nèi)容大多是定性的。少數(shù)的定量關(guān)系也都特別簡單或不難接受。從第二學(xué)期起，逐步涉及抽象程度相對較高的問題。定量關(guān)系的規(guī)律有所增加，但在理解與應(yīng)用難度上給予了明確的限制。總體上說，初中物理是以感知、體驗、嘗試為基本特征的。
“認(rèn)知發(fā)展理論”特別重視學(xué)生的原認(rèn)知因素，即學(xué)習(xí)的背景因素。學(xué)是在已有知識基礎(chǔ)上進(jìn)行的，尤其是物理學(xué)科這類理解性的學(xué)習(xí)。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇伯爾甚至這樣說“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”有人可能會說。既然學(xué)生已經(jīng)知道了，那還需要學(xué)習(xí)嗎?其實，奧蘇伯爾所說的“已經(jīng)知道了什么”是指認(rèn)知背景。越是低年級，學(xué)生的“物理背景”越單薄、且越依賴于生活經(jīng)驗，所以初中物理強(qiáng)調(diào)從生活走向物理，從最常見現(xiàn)象和最簡單問題入門。同時，初中
物理學(xué)習(xí)是為高中物理學(xué)習(xí)創(chuàng)造背景的，因而初中物理內(nèi)容還呈現(xiàn)出面面俱到的特征，幾乎高中、大學(xué)的內(nèi)容它都有，主要就是考慮為后續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造盡可能寬的背景。
2.2科學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)
初中物理教學(xué)如何體現(xiàn)提高科學(xué)素養(yǎng)的要求。同樣要考慮到前面所說的兩個基本面。應(yīng)該說，對于初中物理教學(xué)目標(biāo)，沒有誰會懷疑基本知識的重要性，也沒有誰會否定記憶和做習(xí)題的必要性，因而這里要特別強(qiáng)調(diào)以下兩點：
第一是興趣。物理學(xué)可以說是整個科學(xué)大廈的基礎(chǔ)。而初中物理又是物理學(xué)大廈的門檻，這時最需要的是好奇興趣與探究熱情。于是，初中物理課程將“保持探索科學(xué)的興趣與熱情，在認(rèn)識自然的過程中獲得成就感”作為目標(biāo)要素之一。盡管科學(xué)道路是崎嶇的，但決不能在人口處就將學(xué)生們嚇跑。在筆者看來，好的初中物理老師，應(yīng)該是善于引導(dǎo)學(xué)生“理”的。可惜中國人篤信“學(xué)海無涯苦作舟”，哪怕是低年級，也很少有人會去冒“玩中學(xué)”的風(fēng)險。其實“玩中學(xué)”說的寓學(xué)于樂，只要善于引導(dǎo)，是完全可以學(xué)得更生動活潑一些的。追求生動活潑，初中物理具有得天獨厚的優(yōu)勢，千萬不能將本來有趣的教得沒有趣。千萬不能將“活的物理學(xué)教成沒有血肉的骷髏”(楊振寧語)。
第二是活動。“玩中學(xué)”就是在活動中學(xué)，上面主要是說活動的興趣價值，這里將要說明活動的認(rèn)識價值。著名發(fā)生認(rèn)識論心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童的心理結(jié)構(gòu)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是在與環(huán)境不斷適應(yīng)的動態(tài)平衡過程中形成和發(fā)展的，他提出：主體與客體相互作用的活動，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的源泉，讓兒童獲得充分活動的機(jī)會，是認(rèn)知發(fā)展極為必要、不可缺少的條件。在他看來，活動是認(rèn)識產(chǎn)生的源泉，沒有活動，認(rèn)識就成了無源之水：活動也是認(rèn)識發(fā)展的條件，缺少這一條件，認(rèn)識就不可能得到很好的發(fā)展。物理學(xué)習(xí)的主要活動是實驗與探究。從學(xué)習(xí)角度看，實驗與探究的價值包括如下一些方面：
其一，為認(rèn)知提供支持。比如圖1和圖2所示的現(xiàn)象觀察或感覺體驗，可以為認(rèn)識“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)”提供感知支持。類似的小活動，不但取材方便、操作簡單，而且能為獲取認(rèn)識提供有效的現(xiàn)實背景，因而應(yīng)該成為初中物理教學(xué)的最經(jīng)常常化活動。
其二，實現(xiàn)目的性結(jié)果。比如，用刻度尺測量長度，可以練習(xí)刻度尺的使用并獲得被測量對象的長度結(jié)果。也比如，對影響金屬絲電阻大小因素的探究，可以驗證相關(guān)猜想是否成立，獲取有實證的相關(guān)結(jié)論。
其三，為訓(xùn)練操作技能提供機(jī)會。比如儀器、儀表的使用，實驗裝置的安裝，排除簡單實驗故障等技能。
其四，習(xí)得問題解決的方法策略。實驗與探究。常常表現(xiàn)為運用一定的知識和方法解決問題。這一層面的學(xué)習(xí)價值十分豐富，也是提高科學(xué)素養(yǎng)的主要方面。比如伏安法測量電阻或測量電功率，在知識上分別是基于，在方法上是將測電阻或功率轉(zhuǎn)化為測量電壓與電流。對于探究性實驗來說，當(dāng)有若干因素同時對研究對象發(fā)生影響時，需要對哪些因素進(jìn)行控制、如何控制，這方面的經(jīng)驗與思維積累，對學(xué)生未來的社會實踐或從事真正意義上的科學(xué)探究都具有重要意義。再就是，問題解決的“轉(zhuǎn)化方法”充滿了智慧色彩，很值得重視。比如，在探究電流產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)時，最大的困難是沒有測量熱量的儀表，在控制相關(guān)變量的條件下，轉(zhuǎn)化為觀察溫度變化或熱膨脹程度，這就是智慧。在我看來，并不是聰明的人才能學(xué)好物理，而是學(xué)好了物理會變得更聰明。好的物理老師，能讓學(xué)生考出好成績固然是必須的，但最為重要的是通過教學(xué)讓學(xué)生更聰明，這是對學(xué)生終身發(fā)展特別有價值的。
3教學(xué)行為與目標(biāo)落實
既然物理教學(xué)目標(biāo)以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)立意，那么教學(xué)就應(yīng)以此為出發(fā)點和歸宿。現(xiàn)在常常講教學(xué)反思，反思什么?從宏觀上說，就是看目標(biāo)把握是否準(zhǔn)確、落實是否全面。在相關(guān)培訓(xùn)活動中，筆者曾以“聲現(xiàn)象”教學(xué)為例與教師們聊過這樣的話題，盡管不是很全面，但具有一定的代表性。
3.1問題要點
教師們不妨回顧一下，在聲現(xiàn)象教學(xué)的前前后后，諸如“聲音是由于()產(chǎn)生，的”這類形異實同的簡單題，你一共讓學(xué)生練了多少次?很多教師覺得，實際可做的題目很少，不拿簡單題反復(fù)炒還能干什么?
還能干什么?筆者向教師們提出：同學(xué)們是否都做過“土電話”或“比較材料的隔聲性能”這類制作或?qū)嶒?其回應(yīng)大多是會心一笑，或竊竊私語：占時間、很麻煩、這些又考不到……。很顯然，制作“土電話”和“探究隔聲性能”之類的活動，實際上是被視為可有可無的，明顯存在“以考定教”傾向。
再一種普遍現(xiàn)象是；不少教師在剛上了一兩節(jié)課后，就忙著編造一些所謂聯(lián)系生活、聯(lián)系科技、拓展提高、培養(yǎng)能力的問題來。但許多問題只是教師的見識或經(jīng)驗，離學(xué)生的生活經(jīng)驗、閱歷見識太遠(yuǎn)，弄得學(xué)生云里霧里。甚至，不少教師將自己也搞糊涂了，例如“聽聲音判斷西瓜生熟程度，到底憑借的是音調(diào)還是音色，還是兩者都有?”教材中沒有，各種教輔資料中眾說紛紜，自己又難于或者不敢干下結(jié)論。如此以其昏昏，何以使人昭昭?
當(dāng)前初中物理教學(xué)普遍存在的問題。概括起來大致有三大表現(xiàn)：一是簡單重復(fù)。二是隨意拓展，三是活動缺失。這反映出，教學(xué)并不是以目標(biāo)為導(dǎo)向，而是以應(yīng)試為導(dǎo)向。應(yīng)該承認(rèn)，長期以來的考試命題確實存在一些問題，但隨著對課程標(biāo)準(zhǔn)理解的深入，當(dāng)前正在向著應(yīng)然的方向改進(jìn)。
3.2改進(jìn)思考
仍以聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)為例。如果從科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的角度來思考教學(xué)，就是要在簡單重復(fù)和隨意拓展上做減法，在活動上做加法。
聲音涉及的振動和波動現(xiàn)象屬于復(fù)雜運動，初中學(xué)生對振幅、頻率以及聲音基本特征的認(rèn)識不可能深入，甚至難以接受。但是，為什么有初中教材將它放在第一章?咱們應(yīng)當(dāng)換一個角度來思考本章的學(xué)習(xí)價值。
事實上，這一章的學(xué)習(xí)首先是要“好玩”，通過活動體驗學(xué)物理的樂趣。見識與嘗試初步的探究。比如嘗試讓各種物品發(fā)出聲音，也比如做個“土電話”玩玩，由此獲得滿足感和興奮感。當(dāng)然，學(xué)習(xí)不能只停留在“好玩”層次上，要考慮為后續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造背景。而這種背景的主要方面就是學(xué)會探究。大家是否注意到，聲現(xiàn)象之后是熱現(xiàn)象或光現(xiàn)象等等，在知識上幾乎沒有什么聯(lián)系，而認(rèn)識問題的途徑和方法卻是基本相通、可以遷移的。以感知振動為例，振動常常是難以直接觀察的。可以通過轉(zhuǎn)化來感知。例如用敲響的音叉接觸面頰，這是觸覺感知；或接觸懸掛的輕小物，輕小物被彈開。或像圖3所示那樣，接觸水面時濺起水花，這些都是視覺感知。再比如“探究材料的隔聲性能”，目的主要不在精確地確認(rèn)誰好誰差。而在于嘗試探究，其中不但涉及控制變量的方法，還涉及到尋求衡量隔聲性能的指標(biāo)――在沒有直接測量隔聲性能儀器的條件下，必需想出簡單可行的“土辦法”。
總之，物理教學(xué)是不是體現(xiàn)了提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)?依筆者的簡單看法，就是看學(xué)生是否在掌握基本知識的同時，增長了思考與解決問題的智慧。
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