時間：2023-06-22 09:38:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇阿拉伯語語言文學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.北京大學外國語學院簡介
北京大學外國語學院于1999年6月由英語語言文學系、東方語言文學系、西方語言文學系、俄語語言文學系四個系組建而成，現下設英語語言文學系、俄語語言文學系、法語語言文學系、德語語言文學系、西班牙語葡萄牙語語言文學系、阿拉伯語語言文化系、日語語言文化系、南亞學系、東南亞語言文化系、西亞語言文化系、朝鮮（韓國）語言文化系、亞非語言文化系、外國語言學及應用語言學研究所、世界文學研究所、翻譯碩士專業學位教育中心等15個系所中心；擁有英語、俄語、法語、德語、西班牙語、葡萄牙語、日語、阿拉伯語、蒙古語、朝鮮語、越南語、泰國語、緬甸語、印尼語、菲律賓語、印地語、梵巴語、烏爾都語、波斯語、希伯來語等20個本科語種專業。除招生語種外，學院還擁有拉丁語、馬來語、孟加拉語、中古波斯語（巴列維語）、阿卡德語、蘇美爾語、赫梯語、阿拉米語、藏語等現代和古代語言的教學資源并開設過課程；學院有教師從事古冰島語、古敘利亞語、圣經希伯萊語、吐火羅語、格魯吉亞語、于闐語等語言的研究，其中古冰島語和格魯吉亞語計劃近期開設課程。學院開課語言和研究語言的數量正在穩步增加。
2.北京大學翻碩初試參考書目
（1）英語筆譯（語言服務管理）方向
01漢語寫作與百科
《百科知識考點精編與真題解析》，光明日報出版社；
《中西翻譯思想比較研究》，劉宓慶，中國對外翻譯出版公司（2011）；
《翻譯研究》，思果，中國對外翻譯出版公司（2011）；
《問學·余秋雨：與北大學生談中國文化》，余秋雨，陜西師范大學出版社；
《中國翻譯》期刊；
02翻譯碩士英語
《英語筆譯綜合能力2級》，汪福祥，外文出版社；
《英語專業考研基礎英語高分突破》，世界圖書出版社；
《英語專業考研基礎英語試題》，郭棲慶，天津科學技術出版社；
03英語翻譯基礎
《高級英漢翻譯教程》，葉子南，清華大學出版社；
《英漢簡明翻譯教程》，莊繹傳，外語教學與研究出版社；
《英語筆譯實務2級》，汪福祥，外文出版社；
《散文佳作108篇》，譯林出版社；
《英譯中國現代散文選》，張培基，上海外語教育出版社；
日語口譯方向/日語筆譯方向
01漢語寫作與百科
《百科知識考點精編與真題解析》，光明日報出版社；
《中西翻譯思想比較研究》，劉宓慶，中國對外翻譯出版公司（2011）；
《翻譯研究》，思果，中國對外翻譯出版公司（2011）；
《問學·余秋雨：與北大學生談中國文化》，余秋雨，陜西師范大學出版社；
《中國翻譯》期刊；
02日語翻譯基礎
【導語】
2019年4月寧夏自考時間：4月13日-14日。
2019年4月寧夏高等教育自學考試專業課程時間表
專業代碼 專業名稱 層次 4月13日(星期六)上午 4月13日(星期六)下午 4月14日(星期日)上午 4月14日(星期日)下午 公共課 12656 *思想和中國特色
社會主義理論體系概論 00009 政治經濟學(財經類) 00031 心理學 00012 英語(一) 03708 中國近現代史綱要 03706 思想道德修養與法律基礎 02197 概率論與數理統計(二) 00015 英語（二） 02199 復變函數與積分變換 03709 基本原理概論 04183 概率論與數理統計(經管類) 04729 大學語文 00420 物理(工) 00020 高等數學(一) 02198 線性代數 00022 高等數學(工專) 04184 線性代數(經管類) 00023 高等數學（工本） 英語頂替課 00318 公共政策 00031 心理學 08046 民族理論與民族政策 20203 會計 專 00067 財務管理學 00146中國稅制 00155 中級財務會計 00144 企業管理概論 00157 管理會計（一） 00065 國民經濟統計概論 00156 成本會計 00043 經濟法概論 00041 基礎會計學 20207 市場營銷* 專 00058 市場營銷學 00178 市場調查與預測 00177 消費心理學 00043 經濟法概論（財經類） 00065 國民經濟統計概論 00181 廣告學（一） 00144 企業管理概論 00182 公共關系學 00041基礎會計 30112 法律* 專 05679 憲法學 00245 刑法學 00260 刑事訴訟法學 05677 法理學 00242 民法學 00223 中國法制史 00243 民事訴訟法 00244 經濟法概論 00247 國際法 00261 行政法學 40101 學前教育* 專 12340 學前兒童發展 30002 幼兒園教育活動設計與組織 09277 教師職業道德與專業發展 50114 漢語言文學 專 00535 現代漢語 00536 古代漢語 00534 外國文學作品選 00533 中國古代文學作品選（二） 00529 文學概論（一） 00530 中國現代文學作品選 00506 寫作（一） 00532 中國古代文學作品選（一） 00531 中國當代文學作品選 50207 英語* 專 00596 英語閱讀（二） 00831 英語語法 00522 英語國家概況 00795 綜合英語（二） 00595 英語閱讀（一） 00794 綜合英語（一） 00597 英語寫作基礎 50212 阿拉伯語 專 06755 阿拉伯語綜合技能（二） 06756 阿拉伯語語法 06758 阿拉伯語閱讀 06761 阿拉伯文化概況 100701 護理學 專 02997 護理學基礎 03179 生物化學（三） 02998 內科護理學（一） 03001 外科護理學（一） 02901 病理學 02996 護理*學 02864 微生物學與免疫學基礎 03002 婦產科護理學（一） 00488 健康教育學 03000 營養學 02113 醫學心理學 02899 生理學 02903 藥理學（一） 03003 兒科護理學（一） 90110 葡萄與葡萄酒* 專 02731 釀酒微生物 02735 葡萄酒工程學 02738 葡萄植物保護學 02736 葡萄酒工藝學 20115 經濟學* 本 00139 西方經濟學 00141 發展經濟學 20204 會計 本 00058 市場營銷學 00149 國際貿易理論與實務 00160 審計學 00158 資產評估 00162 會計制度設計 00150 金融理論與實務 00159 高級財務會計 00161 財務報表分析（一） 20210 旅游管理 本 00058 市場營銷學 00198 旅游企業投資與管理 00191 旅行社經營與管理 00152 組織行為學 00053 對外經濟管理概論 20218 人力資源管理 本 06089 勞動關系與勞動法 06091 薪酬管理 05969 人力資源戰略與規劃 11760 人力資源政策與法規 00937 政府、政策與經濟學 30106 法律 本 00230 合同法 00246 國際經濟法概論 05680 婚姻家庭法 00228 環境與資源保* 00249 國際私法 00262 法律文書寫作 00167 勞動法 00226 知識產權法 00258 保險法 00233 稅法 30302 行政管理學 本 00318 公共政策 00315 當代中國政治制度 01848 公務員制度 00034 社會學概論 00321 中國文化概論 40102 學前教育 本 00398 學前教育原理 00385 學前衛生學 00402 學前教育史 00401 學前比較教育 00387 幼兒園組織與管理 00882 學前教育心理學 60102 歷史教育 本 00774 史學理論與方法 40112 小學教育* 本 00464 中外教育簡史 00465 心理衛生與心理輔導 00467 課程與教學論 50105 漢語言文學 本 00037 美學 00538 中國古代文學史（一） 00537 中國現代文學史 00540 外國文學史 00539中國古代文學史（二） 80702 計算機及應用 本 02324 離散數學 02326 操作系統 04737 C++程序設計 04741 計算機網絡原理 04747 Java語言序設計（一） 04735 數據庫系統原理 02331 數據結構 82218 電子政務 本 00315 當代中國政治制度 90115 園林* 本 02662 植物生理學 07894 園林植物遺傳育種 07427 園林生態學 07899 園林建筑設計 90202 林學* 本 04215 觀賞樹木學 04216 森林規劃與設計 100702 護理學 本 03006 護理管理學 03200 預防醫學（二） 03201 護理學導論 03004 社區護理學（一） 03203 外科護理學（二） 03009 精神障礙護理學 03007 急救護理學 03202 內科護理學（二） 03008 護理學研究 100805 藥學 本 05522 有機化學 03023 藥物化學 03034 藥事管理學 02173 無機化學 03031 藥物分析 03050 藥理學（三） 80307 機電一體化工程* 本 02194 工程經濟 02240 機械工程控制基礎 02202 傳感器與檢測技術 02200 現代設計方法 20208 市場營銷 本 00185 商品流通概論 00150 金融理論與實務 00184 市場營銷策劃 00183 消費經濟學 00186 國際商務談判 00149 國際貿易理論與實務 00055 企業會計學 00098 國際市場營銷學 20202 工商企業管理* 本 00067 財務管理學 00150 金融理論與實務 00152 組織行為學 00149 國際貿易理論與實務 80806 建筑工程* 本 02448 建筑結構實驗 02447 建筑經濟與企業管理 50201 英語* 本 00087 英語翻譯 00604 英美文學選讀 50408 音樂教育* 本 00730 中外音樂史 00732 簡明配器法 90403 畜牧禽醫* 本 02678 農業推廣學 02794 動物遺傳育種學 06698 牛生產學 05945 禽生產學 說明：帶*號專業為寧夏高職高專在校生銜接自考本科、中職中專在校生銜接自考專科課程而開的，不接受社會生報考。 帶的專業助學組織必須嚴格按照限定的報考條件招收新生。 ？？
北京外國語大學 優勢語言：俄語、阿拉伯語、日語、西班牙語
首先要說的必須是北京外國語大學，它是我國外語院校中歷史最悠久、層次最齊全、語種最多的高等院校，目前北外有 18種語言都是全國唯一學科點。可以這樣說，北外各方面的條件都是好的，當然錄取分數也是高的。
同濟大學 優勢語言：德語
同濟大學的德語教學可謂中國德語教學的縮影，其前身是由德國醫生寶隆于1907年創建的德文醫學堂。當時即以德語語言為學校開路。除大學部的德語文學專業外，同濟大學還設有附中及新生院，均以德語教學為主。
對外經濟貿易大學 優勢語言：西班牙語、阿拉伯語
與外語類院校相比，對外經濟貿易大學不但強調外語能力，還強調國際經貿規則的學習和涉外工作能力的培養。“經貿+外語”和“專業外語+英語六級”是學校的特色，是該校畢業生暢銷的秘訣。“小語種加經濟學：1+1>2”，這就是貿大的優勢。
黑龍江大學 優勢語言：俄語
憑借與俄羅斯接壤的優勢，俄語專業在黑龍江大學很厲害。也因此，俄語是黑龍江大學歷史最悠久的專業之一，是國家重點學科，擁有博士、碩士點，設有俄語語言文學研究中心。
廣西民族大學 優勢語言：越南語、老撾語、泰國語、柬埔寨語
盡管只是地方性大學，但廣西民族大學依托毗鄰東南亞、東盟博覽會和南寧國際民歌節的優勢，始終讓小語種畢業生就業率保持在100%。目前學校已經先后有數千名學生以交換的方式到越南、泰國、柬埔寨等國從事教學或翻譯工作。在就業困難的當下，這是非常不錯的選擇。
武漢大學 優勢語言：法語
武漢大學是國內最大的法語培訓基地，學校與法國20多所大學都簽署了合作交流協議。武漢大學的法語學科名列全國第二，有著從本科――碩士――博士的完整培養體系，且留法人數持續為全國第一，如果你想要留學法國，那么就去武大學法語吧。
大連外國語學院 優勢語言：韓語、日語
大連外國語學院利用與韓國、日本隔海相望這一優勢與日本的早稻田大學、九州大學、長野大學等多所名校開展聯合辦學。借助地域優勢，大連外國語的日語和韓語專業都發展得不錯。
廣東外語外貿大學 優勢語言：日本語、印尼語、馬來語、泰語、越南語、朝鮮語
摘 要：在語言學中，輔音的分類大致可以從發音方法和發音部位上進行劃分，這點不存在多大的爭議。但是在具體細致的劃分上，仍舊存在一些細微的差別。
關鍵詞：輔音；《普通語言學綱要》；《語言學概論》
首先，對于輔音的定義，語言學家們有不同的看法。著名語言學家、語言教育學家羅常培先生在《普通語言學綱要》中提到：“在正常說話當中，一切不帶音的噪音、帶樂音成分的噪音和一切口腔有阻礙而樂音成分掩蓋了噪音成分的聲音都是輔音。”①而著名的語言學家高名凱先生在《語言學概論》中也指出了輔音的特點：“發輔音時，呼出的氣流一定要在通過發音器官的某部分是受到阻礙；發輔音時，只有形成阻礙的那一部分器官特別緊張；發輔音時，聲帶不顫動或者顫動比較輕微，而且氣流總是要克服某種阻礙，因而呼出口腔外的氣流就比較急。雖然存在著細微的差別，但是對于輔音的特征，是基本不受爭議的，即氣流通路有阻礙；氣流較強；發音器官不發生阻礙的部分不緊張。”②以下就對羅常培、王均先生的《普通語言學綱要》與葉蜚聲、徐通鏘先生的《語言學綱要》進行輔音部分的對比分析。
先從發音方法上進行對比分析。在羅常培、王均先生的《普通語言學綱要》中，根據發音器官形成阻礙的方式不同，將輔音分為閉塞輔音、間隙輔音、顫閃輔音三大類。閉塞音包括塞音、鼻音、塞擦音；間隙輔音包括擦音、半元音、邊音和邊擦音；顫閃輔音包括顫音和閃音。根據聲帶是否顫動，分為清音和濁音；根據送氣與否，又劃分為了送氣音和不送氣音；除此之外，還細致劃分了氣流強弱，分為了強輔音和弱輔音；最后還將所有的發音方法都用噪音和響音做了歸類總結。而在葉蜚聲、徐通鏘先生的《語言學綱要》中，沒有這樣的劃分，只是把各個發音方法做了一個大類的劃分，將清和濁歸為一類，送氣和不送氣歸為一類，塞、爆和擦歸為一類，鼻音和口音歸為一類，顫音、閃音或搭音、邊音、近音和半元音又歸為一類。姑且不論內容，單單從劃分的角度來看，因為劃分的依據不同，劃分的細致程度不同，兩本專著在劃分上各有千秋。
《普通語言學綱要》中的閉塞輔音是指發音器官的主動部分和被動部分阻塞氣流的通路所形成的音。羅常培先生和王均先生將塞音、鼻音、塞擦音歸類于此。這類音都是發音器官把口腔中的器官堵塞所形成的，只是堵塞的部位不同。而《語言學綱要》中把鼻音和口音歸為一類也沒有問題，葉蜚聲先生和徐通鏘先生只是通過發音時，軟腭（連帶小舌）是上升還是下降進行劃分的，也有其劃分的依據。除此之外，《普通語言學綱要》中間隙輔音是指發音器官的主動部分和被動部分接近到使氣流不能自由通暢的地步，但不是完全阻塞。發出來的音是帶有摩擦成分的噪音，可以分為擦音、半元音、邊音和邊擦音三類。這類音的共同點就是發音器官的兩個部分之間十分接近，在二者之間留下了縫隙，發音時，氣流通過縫隙與發音部位有摩擦，使音從縫隙中發出來。《語言學綱要》把塞、爆和擦歸為一類是因為作者把發音時的“閉塞”和“摩擦”兩個特點放在一起講，而《普通語言學綱要》則對這兩個特點進行了分類說明和解析，方法不同，效果是相同的。有一點值得我們注意，在《普通語言學綱要》中的間隙輔音部分多了一個邊擦音的概念，邊擦音實際上也是邊音的一種，只是在有些方言中，邊音摩擦的程度比較重，例如廣東臺山、廣西博白方言中的“三”的聲母中。邊音摩擦的程度就比較重，但是在大的范圍來看仍舊把邊擦音歸類于邊音中去。《普通語言學綱要》中的顫閃輔音是指發音器官中有彈性的部分（雙唇、舌尖、小舌）顫動或彈閃，造成氣流的阻礙形成的音。可以分為顫音和閃音兩種。顫音就是發音器官顫動時發出的音，閃音實際上也是一種變相的顫音，它不是連續地顫動，只是在發音過程中輕輕一閃，形成了閃音。例如在維語和阿拉伯語中，這種發音現象就十分明顯了。《語言學綱要》中還對顫音進行了大舌顫音和小舌顫音的細致區分。
其次，比較羅常培、王均先生的《普通語言學綱要》和葉蜚聲、徐通鏘先生的《語言學綱要》，我們不難看出，前者比后者還多了一部分噪音和響音的劃分，羅常培、王均先生是參照了蘇聯語言學家的觀點，按照樂音成分的多少進行歸類的。但是，兩本專著也有相同的部分，它們在清音和濁音、送氣音與不送氣音的解析上大致是相同的，只是《普通語言學綱要》中對清音和濁音有進一步細致的解釋，多了強輔音和弱輔音的區分，強輔音和弱輔音只是在氣流強弱上存在細微的差別，實際上強輔音有成為清音，弱輔音又稱為濁音，只是稱謂不同罷了，實質上是存在差別，但差別不大。
再從發音部位上進行對比分析。《普通語言學綱要》是按照各大發音部位分類進行解析，而《語言學綱要》是按照氣流通過聲帶進入口腔排除體外的線路進行逐步解析，雖不及前者詳細，但更為生動形象，有層次感。
《普通語言學綱要》中，把發音部位劃分為唇音（包括雙唇音、唇齒音）、舌尖音、舌葉音、舌面音（包括舌面前音、舌面中音、舌面后音）、小舌音、喉壁音（包括上喉壁音、下喉壁音）、喉音七個大類，除外還增加了幾個表示輔音的附加作用和特殊變化的符號，例如鄂化作用、舌根作用、唇化作用等。而在《語言學綱要》中，按照氣流通過聲帶進入口腔排除體外的線路進行一步一步的分析，按照聲門，舌面后，舌面中，舌面前，舌冠，舌尖，唇的由內而外的順序進行解析，十分清晰。下面就對二者進行細致的比較分析。
二者在對唇音的劃分和解釋上大致相同，在舌尖音的劃分上有差別。《普通語言學綱要》中，把舌尖音分為舌尖前音、舌尖中音、齒間音、頂音、舌尖后音五個小類，而在《語言學綱要》中，舌尖音僅被分為舌尖齒間和舌尖齦后兩個類別。舌尖前音可以歸類到舌尖齒間音中、舌尖中音可以歸類到舌尖齦后音中去。頂音是指舌頭向上翹，舌頭想上門齒齦靠所發出來的音，例如西安“常”、“唱”的聲母，英語中heart的發音都是屬于頂音，而從大范圍來說，頂音也可以歸類到舌尖齦后音里去。齒間音是把舌頭伸平，舌尖夾在上下齒之間，或只向上齒靠攏時發出來的音，但一般認為這是發音上的缺陷造成的，也叫做“大舌頭”。舌尖后音又叫做舌音或翹舌音，《普通語言學綱要》中把舌尖后音和齒間音歸類到舌尖音中去，《語言學綱要》中，則把舌尖后音（舌音）獨立開來，齒間音并沒有提及。
兩本專著在發音部位上最大的差別是對于喉壁音、喉音的表述。在《普通語言學綱要》中，羅常培、王均先生對喉壁音進行了詳細的表述，還將其劃分為上喉壁音和下喉壁音。而《語言學綱要》中沒有詳細涉及。喉壁音是指咽頭肌肉緊縮，舌根后部向后靠，跟緊縮前突的喉壁相接近，造成的摩擦。如阿拉伯語中智慧[hikmah]中的發音，以及廣州、上海“好”、“海”的聲母的發音都是屬于喉壁音。喉音則是指聲帶緊縮，把氣流閉塞住，然后突然打開時發出的音，有的喉音像人們咳嗽的聲音，并且在我國的許多方言地區，這類音是必不可少的，如上海話、蘇州話、福州話、廈門話等。另外，表示輔音的附加作用和特殊變化的符號方面的內容在《普通語言學綱要》中有介紹，而《語言學綱要》中沒有提及。（作者單位：西北民族大學文學院）
注解：
關鍵詞：陜西高校；外語專業布局；外語人才培養；分析
筆者對陜西高校外語專業布局與外語人才培養狀況進行調查研究最主要的目的就是要對陜西高校外語專業設置進行全面而客觀的了解，并為陜西高校外語專業的設置提供有益的參考。
1.語種單一，非英語語種開設嚴重不足。
如今，國際社會之間的競爭越來越激烈，在我國社會經濟建設過程中，所需要的建設人才不僅要具有精湛的專業知識、良好的人文素養而且還必須要具備過硬的外語技能。而且當前尤其緊缺的是具有精湛專業技能的非英語語種人才。如今，全國各大高校所教授的外語語種有53種，而在陜西地區的各大高校中，英語是最主要的外語語種，開設有其他外語語種課程的僅僅只有兩所院校。
以社會需求為出發點，當前陜西的英語人才供需大體處于平衡狀態，但是明顯缺少西班牙語、意大利語、俄、德等其他語種的外語人才。所以，從外語教學的語種設置而言，陜西地區已難以滿足社會需求，沒有合理地布局英語和其他語種之間的比例關系。戴煒棟就曾經指出，比如阿拉伯語、西班牙語、法語、德語、俄語、日語、英語等不同專業語種應當結合我國經濟發展的具體情況以及地區優勢進行綜合考慮。因此，陜西地區各大高校應當進行統籌規劃，加強小語種人才的培養，促進陜西的經濟建設發展。
2.專業方向設置趨同，缺乏個性
高校英語專業的任務是培養復合型英語人才。陜西地區高校主要是從旅游英語、商務英語、英語語言文學以及師范英語等專業方向培養復合型人才。就專業方向設置的科學性而言，雖然陜西多所高校都開設了本科英語專業。然而，他們的專業口徑大，針對性不足，缺少特色化的專業建設，大都是以培養能從事商務活動、翻譯、管理等工作的應用型高素質的“大而全”的人才為培養目標，
然而在課程設置上，很多院校并沒為“大而全”的培養目標提供強有力的教學保障。比如，有些院校雖然提出其畢業學生可以適應“教學”工作崗位，但是在培養計劃中，卻沒有設置相應的師范方向的專業技能訓練課程。還有的學院雖然提出培養能勝任“管理”工作的英語人才，但是在課程設置上，卻缺少相應的課程規劃以培養學生的“管理”能力。這種育人思想的最終目的雖然是為了讓畢業生擁有更寬的就業口徑，但在學生畢業之前其所獲得的職前培訓并不充分，使得其就業后需要較長的適應期。不僅如此，由于缺少明確的就業導向，很多畢業生在校期間并沒有明確的就業目標，缺少清晰地職業規劃，在面臨畢業時往往不知所措。如今，很多外語專業學生證證必考，陜西地區高校英語專業的培養目標存在諸多共性，而缺少個性。
3.各學歷層次辦學穩步發展，碩士研究生教育有所突破
要想教育能夠面向現代化、而向世界、而向未來，那么就必須進行外語專業的學習，外語專業在全國各大高校都十分普及。就陜西地區高校而言，其所涉及到的外語語種主要有英語、法語和日語。高職高專院校和本科院校在外語專業辦學層次上也存在差異。
首先，陜西地區英語專業碩士研究生教育取得了重大突破。就陜西師范大學而言，其于1993年開始招收碩士研究生，其英語專業開設有英語語言文學和英語課程教學論兩個方向。
其次，本科外語專業教學點較多，不僅開設有英語、日語等專業，還包括了俄語、法語、西班牙語等多個外語專業，具有較廣的教育面和較大的社會影響力。為社會培養了大批的外語專業人才，陜西師范大學在陜西地區具有十分悠久的外語教學歷史，1995年陜西師范大學外語教學取得了豐碩成果，其英語教學從2個班擴張到了5個班，日語教學則從1個班擴張到3了個班，隨后，其辦學規模也得到了擴大。從原來的4個本科教學班擴大到了8個班。其教學方向也不僅僅局限于英語師范方向，增加了商務英語和英語語言文學方向。
最后，就專科教育而言，從1995年到如今也得到了長足發展，教學點由原來的5個擴大到了現在的15個，外語的培養方向也變得更為豐富。
4.招生規模逐年擴大，高層次教育急需突破
陜西師范大學外國語學院從1993年開始實施碩士教育，其規模也在不斷擴張。陜西地區英語在職教師攻讀碩士學位的社會需求非常大，但是由于陜西師范大學外國語學院所招收的全日制碩士研究生數量有限，離開陜西再深造又存在很多限制條件，因而很多教師都難以完成其繼續深造計劃。就當前陜西地區英語專業碩士研究生的培養規模來看，仍難以滿足該地區基礎教育事業發展的需求。
陜西師范大學外語學院本科專業招生人數也在逐年增多，陜西師范大學是陜西外語教師最重要的培養基地。在1993年之前，陜西地區各大高校的外國語學院主要是以師范英語為人才培養方向。但隨著陜西教育事業的不斷發展，外語人才培養的規模也逐步擴大，為我國社會經濟的建設輸送了大量的外語人才。
結束語：
陜西地區是我國十分重要的高等教育地區，因此，有必要對陜西高校外語專業布局與外語人才培養狀況進行調查研究，從而針對外語專業教育進行必要的整合和改革。外語專業布局和外語人才的培養必須要和國家及地方的發展戰略保持一致，外語專業人才培養的規模及質量會對一個城市的經濟發展產生直接的影響。就陜西省而言，需要對社會需求進行積極地了解，緊密圍繞陜西實際情況，加強外語專業的設置和人才培養，從而使陜西地區的外語教育逐步走向成熟。
參考文獻：
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關鍵詞：熙德之歌 熙德 騎士精神
《熙德之歌》是根據史實創作的，全詩共有3730行，故事情節分為三個部分。分別講述了主人公熙德遭遇流放，抗擊摩爾人而聲名顯赫和被權臣設計與之決斗的故事。騎士精神起源于中世紀歐洲的封建社會，其內涵包括榮譽、勇敢、正義等，體現了中世紀貴族的優秀品質。《熙德之歌》刻畫了一個堪稱完美的騎士形象，并不遺余力地渲染其驍勇善戰、忠君愛國的騎士精神，實際上反映了人民大眾的心里狀態和強烈的訴求。眾所周知，從最初的殖民者如腓尼基人到占領西班牙長達700多年的穆斯林人，這個國家在歷史上曾經飽受異族侵略之苦。這樣的經歷不僅讓西班牙實現了民族大融合，還孕育了光輝的多元文化。同時，西班牙人民也造就了堅強不屈的斗爭精神。《熙德之歌》的創作背景恰好是在光復戰爭期間。摩爾人對西班牙人殘酷的掠奪與無情地鎮壓激起了這個民族強烈的反抗意識。人民渴望出現英雄式的人物帶領他們保衛家園、統一國家，民族英雄熙德由此誕生。其身上所體現的騎士精神對西班牙人民的民族情懷和性格形成有著深刻的影響。
一.英雄主義
英勇是在西歐中世紀時期備受推崇的優秀品質，而騎士精神的一個重要內涵即為英雄主義。《熙德之歌》將西班牙人民的優秀品質集中體現在熙德身上，塑造出一個驍勇善戰，足智多謀的騎士形象，體現出濃厚的英雄主義思想。歷史上，熙德的原型羅德里戈?魯伊?迪亞斯遠非作品中那樣完美，例如，他曾幾次幫助摩爾國王的軍隊，和其他摩爾人甚至是自己的同胞對抗，但不可否認的是他的確在抗擊異族人侵略的戰斗中取得過輝煌的戰果，為西班牙光復戰爭的勝利作出了貢獻。作品將其刻畫成一個完美的民族英雄，符合當時人民反抗外族侵略和渴望收復國土的心理訴求。
《熙德之歌》從多方面表現了騎士堅強不屈、有勇有謀的品格。作品一開始寫到，熙德剛被國王驅逐出境時身無分文，卻靠計謀僅用兩只裝滿黃沙的大箱就從猶太人手里換來六百馬克，解決了軍需緊缺的燃眉之急，這個情節充分展示了熙德的聰明才智，而其善于謀略的才能更體現在作戰方面。熙德開始攻打摩爾人之后幾乎是戰無不勝，且都是以少勝多的情況，頗有勢如破竹之勢。一方面，戰爭的勝利離不開將士們敢于作戰、視死如歸的勇士精神。全詩多處描繪了熙德及其將士們的英勇作戰的場景，如“熙德?魯伊?迪亞斯見這情景，立即向一名騎良駒的敵將靠近；右手猛一揮劍，將那敵將齊腰斬為兩段”，“米納亞手執利劍，一躍上馬，再次對摩爾人一陣猛砍，誰碰到他的利刃便皮開肉綻”，都突顯出騎士們勇敢無畏、奮力殺敵的英雄性格。然而，《熙德之歌》塑造的民族英雄并不是只懂一頭向前沖的武夫，而是充滿智慧，具有卓越的軍事才能的領導者。所以在另一方面，作品通過幾次典型戰役將熙德的機智與謀略刻畫得淋漓盡致。在第一次與摩爾人的戰斗中，熙德制定伏擊戰計劃，僅靠著手下約三百名士兵就攻下了卡斯特洪。而在攻占阿爾科賽爾時，他又佯裝糧草耗盡，誘敵追趕，巧用調虎離山之計將敵人殺得措手不及。可以說，在熙德的軍隊缺乏物資，而摩爾士兵又人多勢眾的情況下，熙德巧妙的作戰部署才是決定戰爭勝負的關鍵。
二.忠誠愛國
忠誠與愛國也是《熙德之歌》極力歌頌的騎士精神之一。眾所周知，在中世紀的歐洲，封建觀念已經深入人心，從農奴到君主的金字塔式的封建等級制度中，忠誠是維護層層等級關系的重要保障。西歐封建等級制度以土地關系為紐帶，國王把土地分封給貴族，貴族也要承擔相應的義務，保持對國王的忠誠與維護國家統一等。而現實中熙德的父母都是地方貴族，國王阿方索六世還將自己的堂妹許配給他，對這樣一個典型的封建騎士來說，忠君愛國即其行動指南。
詩歌中國王阿方索六世聽信讒言將熙德流放，致使他與妻女分離，而熙德卻不敢有半點怨言，只是老老實實接受判處。熙德離開比瓦爾的家時說道：“我天上的父啊，榮譽歸于你！狠心的敵人陷害我，設下這兇狠的毒計！”從這里可以看出，即便心中壓抑憤慨，熙德也只是將這一切的不公怪罪于陷害他的小人而不是國王。后來，熙德在與摩爾人的作戰中屢屢獲勝，甚至占領巴倫西亞成為一方之王，他還是對國王忠貞不渝，不越雷池一步。戰斗中他明確表示不愿與他的主公阿方索交戰，反而多次將作戰勝利獲得的戰利品進貢給國王，向其表明忠心，懇請獲得原諒。當國王準備為卡里翁的兩個公子與熙德的女兒們賜婚時，熙德雖然對這門親事不甚滿意，可還是聽從了國王的旨意，同意女兒們出嫁。另外，熙德的部下們――如阿爾瓦爾?發涅斯等人對熙德的赤膽忠心也在這部史詩中得到充分贊揚。不管是在熙德被流放時還是在與摩爾人兇險的作戰中，這些部下們一直忠心耿耿追隨主人公，由此可見中世紀優秀騎士們的精神風貌。在作品中，國王的形象并不十分賢明，但熙德卻始終保持忠誠，這反映的其實是人民群眾的思想感情。國王在人民的心目中是驅逐異族侵略、收復國土的領頭人，只有群臣效忠于國王，君臣緊密團結起來才能抗擊摩爾人，早日統一祖國。這也是忠君愛國的騎士精神在中世紀歐洲史詩中大力歌頌的原因。
三.寬容仁愛
《熙德之歌》較為真實地向我們還原了西班牙的歷史時代、社會風情，是一部貫穿著現實主義精神的作品，這一點在人物刻畫上尤為明顯。詩歌中熙德不是高高在上只供人膜拜的民族英雄，相反他有血有肉，愛護妻女，寬容憐憫，充滿了人性的光輝。如果說他原諒曾將其流放的國王主要是出于忠誠，那么他寬恕戰爭中無辜的摩爾人則真正表現了一名優秀騎士寬容仁愛的精神品德。熙德是嫉惡如仇、剛強無比的騎士，戰場上他總是與敵人激烈廝殺，拼個你死我活。而面對無辜的摩爾百姓，他則寬容憐憫，不僅不會展開殺戮還對他們保護有加。熙德攻克阿爾科賽爾之后，曾對將士們說了這樣一番話：“這些摩爾男女，咱們不能把他們賣掉，如果砍了他們的頭，咱們什么也不會得到，咱們要當他們的主人，還讓他們住在這城堡，咱們要住在他們的家里，他們要把咱們侍奉號。”因為這種寬容仁愛，熙德甚至得到了摩爾百姓的尊敬與贊揚。熙德的名字在阿拉伯語中是“主人”的意思，表示對男子的尊稱。
歐洲同時代的戰功詩大多著力刻畫騎士叱咤風云的英雄氣概，而《熙德之歌》不僅歌頌了主人公熙德馳騁沙場、浴血奮戰的豐功偉績，也向我們展現了這位鐵漢對待親人滿懷關愛與柔情的一面。詩中熙德遭流放不得不與寄居在修道院的妻女道別，他依依不舍甚至留下眼淚，身上錢財無幾卻留下一百多馬克請求修道院長照顧他的妻女。熙德攻下巴倫西亞后立即派人向國王進獻戰利品，懇請國王允許他與妻女團聚。熙德的這種兒女情懷絲毫沒有減少他的英雄氣概，反而使人物形象更加鮮明真實。對待異族侵略者，他激烈抗爭毫不手軟，表現出強烈的民族主義精神。而在面對民族內部的敵人時，他總是心懷寬廣，不計小節。詩中巴塞羅那伯爵與熙德交戰被俘，欲絕食而死，熙德好言相勸，不想與其激化矛盾，三天后就將他釋放了。可以說這位民族英雄被塑造出來的形象反映了西班牙人民在特定歷史時期的倫理道德觀，他身上所體現的寬容仁愛的騎士精神正是西班牙民族一直崇尚的美好品質。
四.
宗教在中世紀的歐洲占有極其重要的地位，是人們情感和精神的寄托。不僅如此，中世紀的西歐封建社會由基督教和封建貴族共同統治，教會享有至高無上的權力。這個時代的騎士往往懷有濃厚的宗教情感，基督教對他們的情感和心理有著重大的影響。作為西班牙的史詩巨著，《熙德之歌》體現了強烈的宗教意識。詩歌中，騎士熙德是一位虔誠的基督教徒，具有堅定的。在和摩爾人斗爭的過程中，他奮勇殺敵，收復失地，殘酷無情地打壓他們。“熙德的部隊猛烈無情地進攻，不一會就砍下了三百名摩爾人的首級”、“摩爾人喊，基督徒把圣雅各呼喚。在這疆場的一塊小空間，摩爾人就死去了一千三！”這些戰爭場面的描寫無不表現出騎士們對摩爾人的深惡痛絕，他們堅定地擁護基督教，對異族侵略者趕盡殺絕，決不手軟。
另一方面，在騎士心里，上帝是他們的保護神，上帝主宰一切包括人的命運與戰爭的勝負。身處險境時，熙德常常會祈求上帝保佑自己和身邊的人，而戰爭獲勝的原因也常常歸功于上帝，如“保佑熙德的是造物主，他是天上的主公，在他的庇護下，熙德把穆爾維愛的羅占領。”熙德遭驅逐時曾在布爾戈斯教堂向圣母許愿，祈求圣母的扶救。他在攻下巴倫西亞后，就立即讓人回去還上一千個彌撒的愿，熙德對基督教的虔誠可見一斑。中世紀騎士精神在西歐大為盛行的很大一部分原因是其收到了教會的保護與推崇，宗教的美德如寬容憐憫、樂善好施等都和騎士精神相符。同樣地，封建騎士們也懷有強烈的宗教情感，他們信仰上帝，渴望通過上帝的幫助來克服面對戰爭和不公命運時內心的恐懼與痛苦，這實際上是一種自我暗示，可以培育自我的英勇堅強品質。因此，堅定地信仰宗教也就逐漸成為中世紀騎士的精神追求之一。
《熙德之歌》是西班牙文學史上第一部用自己民族語言書寫的史詩，單從語言上看，這部詩歌與后世那些精雕細琢的作品相比可能略顯“粗糙”，但我認為，《熙德之歌》的一大特色正是這種質樸自然的文風，作為一部口頭傳唱的游吟詩，簡單純樸的語言更能表達人們真摯熱烈的情感。而《熙德之歌》能成為中世紀文學作品中的瑰寶，不僅是因為其質樸的藝術形式，更要歸功于詩歌所體現的思想內容。作品講述了西班牙民族英雄熙德英勇抗擊外敵收復失地的事跡，主人公是忠誠愛國的騎士，是封建階級的捍衛者，同時也是虔誠的天主教信徒，這樣的人物塑造充分體現了中世紀西班牙人民渴望統一國家，擺脫異族侵略的思想感情。而作品著力頌揚的英勇忠誠、寬容仁愛等騎士精神則反映了整個民族的價值觀與精神追求，且這種騎士精神是在特定歷史時期下的產物。中世紀的西班牙人民一直遭受外族侵略，處于摩爾人的壓迫之下，他們在熙德這個人物身上賦予各種優秀品質和英雄主義精神，是要借熙德來表達他們心中的吶喊，即奮起反抗驅逐外敵。可以說這部史詩體現了整個民族的思想意志和命運軌跡，而騎士堅強不屈的抗爭精神已經深深刻印在西班牙人民的心中，對西班牙民族的性格塑造影響深遠。如今，中世紀西歐的騎士階層雖已不復存在，但騎士精神并沒有隨著時代的變遷而消失，撇開其尚武好戰這一特性，騎士很多的行為準則及優秀品質早已深入歐洲社會的方方面面，如歐洲盛行的紳士風度，以婦女弱小為先，注重個人身份和榮譽和崇尚公平正義等美德都與騎士精神密切相關，在當今時代也仍然具有借鑒意義。另外，研究中世紀西班牙的騎士精神也能幫助我們更好的了解這個民族的思想性格以及多元文化。
參考文獻
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關鍵詞：葡萄牙外語教學；中國外語教學；“一帶一路”；國家外語戰略;歐洲語言共同參考框架
1葡萄牙外語教學對我國外語教學的啟示
1.1“一帶一路”國家戰略和國際化人才培養戰略
1)“一帶一路”國家戰略中的“一帶”是指“絲綢之路經濟帶”，“一路”是指“二十一世紀海上絲綢之路”。這個戰略構想倡導以經濟合作為主、兼顧文化交流，已經得到國際社會的普遍歡迎和認可。第71屆聯合國大會于2016年11月26日通過決議，歡迎“一帶一路”等經濟合作倡議。該決議得到193個會員國的一致贊成。“一帶一路”沿線的65個國家來自亞非歐三大洲，大多是新興經濟實體或發展中國家。這些國家國別復雜，語言文化資源具有發展潛質。葡語區國家作為沿線經濟帶的較為活躍的經濟體，在中葡經濟文化交流中起到重要作用。2)國際化人才戰略是國家軟實力的體現。我國一直致力于這方面人才培養和規劃。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010-2020年）》提出了“提高我國教育國際化水平，適應國家經濟社會對外開放的要求，培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才”的高等教育發展戰略,以及“抓緊培養造就一批復合型、高層次、通曉國際規則的、適應對外開放的人才”的人才戰略。這兩個綱要要求重點培養一批急需的金融財會、外貿、法律以及信息、生物等高技術方面的國際專門人才以滿足對外經濟貿易需求。
1.1.1我國學界對葡萄牙語區外語教學研究現狀
現代歐洲各國高等教育發展各具特色。歐洲非英語國家英語教學隨著歐洲一體化進程有長足的進步。傅榮等其他國內外學者[12]所調研和述評歐洲國家英語教學中，對葡萄牙語區國家外語教學調研涉獵很少。這為我們進一步研究葡萄牙英語教學發展動態留下思考的余地。蒲志鴻[17]在總結《共參框架》中行動教學法時指出：經濟全球化時代，伴隨著中國步入世界經濟強國之列，我國外語教學可以學習借鑒基于行動的歐洲語言教學法。葡萄牙英語教學在行動語言教學方面做出了實踐和探討。伴隨著“一帶一路”合作倡議地進一步落實，中國和葡語區國家交流更加緊密，教育文化交流日益緊密，為探索葡萄牙外語教學及其影響提供了先決條件。多數“一帶一路”倡議下的我國外語語言戰略的研究強調外語專門人才掌握至少兩門外語，以便更好與“一帶一路”沿線國家人民交流與合作。我們這里強調英語作為全球商務語言在國際商務中舉足輕重。所以國際戰略人才培養首先要強調深諳英語，尤其是英語的國別變體（varietiesofEnglish），因為“一帶一路”框架下的國家國家復雜，英語呈現眾多變體，比如新加坡英語、馬來西亞英語、印度英語、巴基斯坦英語等。我國外語教學的首選語種是英語，其他語種都是在高中學習英語的基礎上再學習，并且培養能熟練運用其他外語交流的人才也需要一定的過程和時間。相比較來說，熟練掌握英語的國別變體時間短，運轉快，可能能滿足外語人才的“一帶一路”倡議急需人才的要求。所以對外交流以英語為主，兼顧當地語言。
1.1.2“一帶一路”倡議下的我國外語教學現狀
改革開放以來，伴隨著經濟全球化和國際化進程，我國的外語教學已經取得了非常可觀的進步，但是也存在一些問題。中國地大物博，各個區域經濟文化發展存在差異。南北差距和東西差距始終存在，而且近些年由于經濟發展放緩、人才流失等原因，這些差異還在增大。這種區域發展差異勢必造成教育發展水平的不平衡。外語教學作為國民教育的一部分也不例外。中國是考試大國，以考試來選拔人才的制度由來已久。長期以來，外語教學以考試為中心。大學四、六級考試和英語專業的四、八級考試的指揮棒作用，考試證書和升學就業掛鉤等現象使得我國的外語教學表現出重知識輕能力等種種結癥。張紹杰[21]總結中國外語教育費時低效的原因。外語教學中的拿來主義把西方教學理論和教學方法直接引用，卻“忽視中國人學習外語的文化語境和外語教學的優良傳統”，那就是“片面中技能，輕知識，重聽說，輕讀寫，重外語素質，輕人文素質”。沈騎[18]也強調外語教學中“重語言，輕文化”；“重工具，輕人文”；“重西方，輕本土”的這些現象，勢必造成外語類高端人才匱乏，忽略了外語學習中本國文化在國際傳播中的決策性作用，難以滿足“一帶一路”理念對我國外語人才的需求。王銀泉[20]從實際應用能力的角度談論我國外語教學的癥結。長期以來，我國的外語學習者實際應用能力低，我們的外語教育遠離社會實際需求。結果就導致我國大學生無法適應國家國際化戰略需求（蔡基剛，[10]）。胡文仲[14]和王守仁[19]闡明我國學生英語能力明顯弱于他國，建議我國高校外語教學必須轉型。外語教學的這些現狀所造成的后果就是中國培養的人才數量不夠多、質量不夠好。不能夠適應社會生活的信息化和經濟生活的全球化對國際人才的需求。
1.2葡萄牙的外語教學
1)葡萄牙國家位于歐洲大陸最西端，中葡兩國一直保持良好的經濟文化交流關系。2006年加入博洛尼亞（Bologna）歐洲教育框架體系。博洛尼亞協議要求大學生掌握除英語外的兩門其他外語，博洛尼亞協議要求各個成員國相互承認學歷和學分，鼓勵學生和教師學習就業流動性，體現文化的多元化和語言的多樣化，要求歐洲高等教育保證教學質量。這個協議主張發展終生學習的理念，強調以學習者為中心的辦學理念。考慮到英語作為全球通用語在國際經濟、社會、教育和文化交流中舉足輕重，葡語區國家尤其是葡萄牙在培養外語人才方面采取了“一條龍”培養戰略，從小學到高中英語課程設計和培養方案緊密銜接。受益于歐盟教育一體化進程，葡萄牙國內英語教學水平和國際化方面取得明顯進步。①葡萄牙高等教育體系劃分為綜合性大學和理工學院，具有實用性強和國際化等特點。其開放性表現在傳統、現代、革新和國際化程度等方方面面。受益于歐洲高等教育博洛尼亞協議，葡萄牙高等教育國際交流與合作頻繁，其中包括歐盟大學合作聯合培養碩士項目（ErasmusProgramma）。同時，國際化進程也推動和加速了外語教學的發展。葡萄牙高等院校的課程設置的特點是多樣化、國際化與市場需求銜接緊密。高等院校錄取寬進嚴出，按照高中三年所有考試成績（70%）和高考成績（30%）的比例錄取，以減少學生升學壓力。在人才培養方面，葡萄牙的培養體系具有如下特點。1.教學手段多樣化。注重培養學生自主學習能力、討論式學習、鼓勵機制、心理調研、小班教學、創造性思維研究、創新性研討、辯論小組活動、各個學科課外小組活動（groupwork）和課外實踐課。其中，實踐課里的參觀大學、參觀博物館和野外考察內容開闊學生視野，深受歡迎。參觀大學的校容校貌對于中小學生起到精神激勵作用。2.尊重個體差異。尊重個人對問題的不同見解，尊重個性，暢所欲言。沒有過多的整齊劃一的標準化。因此，標準化試題所占試卷內容的比例很少。教學側重于學生獨立觀點、創新精神的培養，保護個性的發展，激發學生的發散思維，有利于鼓勵和激發學習者的學習興趣和動力（莊智象等[22]）。3.課本束縛力小。教學資料來源渠道多，教學內容來自教師指定的讀書目錄、報刊、影視音像制品和互聯網等。任課教師自己命題考試，沒有年級統一考試。學生課外閱讀量大，不拘泥于課本知識。4.實事求是、自我評估、讓學生真正了解自己的在校情況。每個學年分三個小學期。在小學期結束時，學生都要對所學科目進行自我評價并給出分數。教師也把學生自評作為評估學生的參考值。學生自我評估可以培養學生了解自我、責任感和實事求是的學習態度。學生在自我考察和反思中不斷清醒認識自己并鍛煉自我認知能力，為自己未來從事工作打下基礎。②葡萄牙從高中一年級開始就分科。科目為理工科和科學-人文學科，非常詳細。科學-人文學科包括科技、經濟和社會科學、人文和社會科學、語言和文學以及視覺藝術五個方向。此外，葡萄牙的高級中學還開設相當于我國技工學校的理工課程，畢業后可以直接參加工作，也可以通過高考升學。高中階段的外語教學除了普通語言和文化知識外,還結合學生所選專業,傳授專門用途的英語。外語教學方法多樣化，根據學生的自身素質、學習習慣、語言水準、學習動因、學習興趣、學習需求和目標等因人施教。這樣的課程設置實用性強，考慮人才市場需求，為我國一帶一路戰略所需國際人才的培養提供可行性參考。③英語是葡國高等院校講授最多的外語。英語不是歐洲非語言專業大學生的必修課，而是選修課。學生可以根據興趣和需要進行選修。專門用途英語/學術英語傳授對象是英語專業學生或者是其他專業選修英語的學生，這些專業是法律、醫學、心理、計算機科學等。中小學語言教師培訓課堂上同樣使用英語。高等院校所提供的課程必須從國家和地方需求以及個體發展等方面綜合考慮。葡萄牙高等院校英語專業錄取要求考生熟練掌握母語和英語。以阿威羅大學（UniversityofAveiro，UA）和科英布拉大學（UniversityofCoimbra）為例，這兩所大學所開設的英語課程和人才市場需求緊密相關。阿威羅大學開設的語言與企業關系專業，對學生的語言能力要求非常高。除了要求學生精通葡萄牙語外，至少掌握兩門歐洲語言。此外還必須選擇一門亞洲語言漢語或者阿拉伯語學習。阿威羅大學大學英語專業方向還提供語言與編輯研究、語言文學和文化以及翻譯專業。科英布拉大學的英語語言專業強調學生自主學習的重要性，課前預習，充分利用字典提高分析問題和解決問題的能力。這所大學開設眾多英語本科課程。從基礎英語到高級英語、比較文學、當代北美文學、語法、語言學簡介和語言、文學與社會等課程。鼓勵學生運用英語批判性思維進行小組論壇和反饋，提供給閱讀書目培養學生的閱讀能力。
1.3葡萄牙國家英語教學對我國的啟示
1）針對上述我國外語教學的癥結和葡萄牙大學外語教學的特點，為適應“一帶一路”對外語戰略人才需求，我國外語教學應該從葡萄牙大學外語借鑒如下內容。①鑒于中國外語教育地域發展不平衡，鼓勵師生到教育發達地區學習和借鑒先進經驗。加強國內和國際科技學術交流與合作，加快教學改革。鼓勵師生國內的流動性，和其他兄弟院校合作，邀請專業特色的老師來本校教學，爭取實現國內院校間學分學歷相互承認。同時也鼓勵中國教育和文化走出去的戰略。按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》的要求，學校應擴大政府間學歷學位互認，支持中外大學間的教師互派、學生互換、學分互認和學位互授、聯授。鼓勵學生出國學習，做好交換生和留學生的交流工作，擴大相互間留學生規模，增加國際視野，積極推動校際交流與合作。②弱化考試的指揮棒作用，改變考試為中心的觀念。改革高考制度，改變一考定終生的制度。適當時候考慮把部分平時考試成績做高校錄取的參考。嚴格把關，減輕中學生課業負擔。③培養批判精神和多組織課堂討論。發現學生的興趣所在，以興趣為引導，激發學生的創新能力創造好的學習環境（莊智象等[22]）。引導學生暢所欲言，敢于表達自己的觀點。④加強外語中中國別和區域知識教學，開展和促進跨文化和跨學科外語教學與研究。強調關注英語的國別變體在國際交流中的作用。“一帶一路”框架下的國家國家復雜，諸多英語變體存在。教學時候要有所側重，關注印度英語、巴基斯坦英語、新加坡英語、馬來西亞英語等英語變體的存在，順應國際商務交流的需求。⑤培養國際戰略人才需要早做準備。高中提早分科，分科細膩，培養專門人才，教授學生專門用途英語。葡萄牙各類人才培養提前準備，根據計劃要比我們要提前三年。高中分科早，為學生將來擇業做好準備。人盡其才。⑥培養學生的跨文化意識和跨文化敏感度，提高學生跨文化交際能力。學生要學習當地語言文化知識，尊重民族文化傳統習慣。同時宣傳本民族文化，避免本民族文化失語癥的發生。培養學生的人文情懷，培養具有中國情懷的戰略人才，加大中國文化的宣傳力度，培養中國自信。⑦積極培養學生自覺的公民意識，建立自我評價體系。葡萄牙的英語大綱明確要求在日常的教學中強調自我和自我的作用，作為歐盟人乃至世界公民的意識、義務和品德。用所學知識和專長服務社會，做負責任的公民，培養社會責任感和歷史使命感。公民意識增強、自我認識能力提高和工作能力總結對將來從事工作受益匪淺。劉利民[15]指出“成功的外語教育有助于民族間的相互理解和合作，讓人民學會從更寬廣的角度來審視問題，并在相互交往中培養開放包容的性格以及善于交際合作的精神，從而促進世界的和平發展、社會的穩定”。
2結論
關鍵詞：來華留學生；留學生特點；管理難點；工作方法
中圖分類號：G6489文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0143-02
一、高校來華留學生教育的發展現狀
隨著全球經濟一體化的進程，我國經濟的快速發展和國際地位的不斷提升，全球范圍內掀起了學習漢語的熱潮，我國來華留學生教育迎來了跨越式發展。據統計，1978年來華留學生僅為1236人，2013年則躍升至35.6萬余人，比1978 年增長了288倍。據預測，到2020年，全國當年來華留學生規模將達到50萬人次，我國將成為亞洲最大的國際學生流動目的地國家。
根據教育部于2010年9月出臺的《留學中國計劃》，我國來華留學生教育發展的主要方針為：擴大規模，優化結構，規范管理，保證質量。在來華留學生規模迅速擴大的同時，學生結構和質量也不斷優化。留學生類別已從建國初期只接受漢語語言生這一單一類別，發展到現在可接受多種類型留學生。但是新世紀以來，占據來華留學生市場份額的前三位是普通進修生、短期生和本科生。因此我國來華留學教育仍然是以培養非學歷生為主。在學歷教育中，本科生教育又占主導，高層次的碩士教育與博士教育水平較低；非學歷教育中，短期生和普通進修生占較大比例，高級進修生所占比例較小。從國別來看，來華留學生的來源國主要集中在亞洲周邊國家和少數歐美發達國家，地緣關系較遠的大洋洲和非洲人數較少。從學科和專業分布看，來華留學生學習漢語言文學和漢語言的占絕對優勢，其次是西醫、經濟、管理，再次是人文社科類專業，其他專業的學生人數少之又少。
二、高校來華留學生特點及其管理工作難點
1.來華留學生的特點
我國絕大多數高校對留學生實行獨立管理方式，即與國內本土學生管理相隔離。之所以如此，一方面是我國長期將留學生以外賓身份特殊對待的歷史原因造成的，另一方面也是留學生自身的特點使獨立管理模式得以不斷延續。
如果說中國學生是正規部隊，那么留學生就是雜牌軍，很難融入到高校的主體教學和管理中。中國學生經過嚴格的篩選機制――全國高考或者研究生考試進入高校，學生年齡相近，學習期限固定且較長，學習動機明確，學習態度勤奮刻苦。
相比之下，高校留學生特點鮮明：一是留學生的個人情況極其復雜，來自全世界各個國家，種族、膚色、語言、文化背景、等都各不相同。二是留學生質量難以控制。為了擴大留學生規模，高校往往會設置較低的入學門檻，申請即可入學，導致留學生的質量很難保證。三是留學生年齡跨度大，普通進修生和短期生對年齡要求很低。四是留學生流動性較大，目前我國留學生類別仍以普通進修生和短期生為主。每個學期都會換掉一半以上的留學生，流動性很大。五是部分留學生自由散漫，強調個人主義，缺乏集體觀念和紀律性。
2.來華留學生管理工作難點
一是語言和文化障礙。以西安外國語大學為例，從1979年開始招收的留學生來自世界20多個國家，發展至今，留學生來自五大洲近50個國家。每個國家都有自己獨特的語言和文化。留管干部多數只會講一至兩門外語，往往是英語、日語或法語。留學生漂洋過海，遠赴中國來留學，初來乍到會講漢語的學生也不多見，對中國社會充滿了恐懼和焦慮，常常很容易因為小事而倍感壓力。留學生在日常生活中因語言不通和文化差異所形成的困難和精神壓力同樣也會折射到高校日常管理工作中。
二是留學動機各異。高校中國學生大多數學習動機明確而強烈，學習態度認真刻苦。在學校各種獎懲制度的激勵和約束下，絕大多數中國學生易于管理，甚至完全可以做到良好的自我管理、自我發展。而留學生卻不同，尤其是普通進修生和短期生，學習目的不明確，有些是游學性質，熱衷于在中國各地旅游；有的一邊學習一邊經商；有的是華裔后代，被父母強迫來學習漢語；有的是陪孩子讀書；還有的是外國大公司職員的配偶，學點基本漢語，打發時間等等。留學目的不在漢語或者專業學習上，自然會導致學習態度不端正，上課不認真，缺勤較多，學習紀律松散等。留學動機不純是影響留學生管理的根源所在。
三是留學生安全問題復雜多樣。與中國學生相比，留學生發生的安全問題復雜多樣，甚至觸犯刑法或者造成嚴重傷亡，比如：非法打工、非法駕駛、非法居留、打架斗毆、醉酒駕車、非法傳教、租房糾紛、進入未對外國人開放區域、盜竊、吸毒、、、非法獲取情報信息等等。這些問題一旦發生，都需要高校密切配合公檢法機關依法處理，同時還需及時通知學生家長，嚴重情況下還需通報涉案學生母國在華大使館參與處理，耗費大量的社會法律資源和高校管理資源，且處理起來非常棘手。
三、高校來華留學生管理工作方法
1.依靠學生力量，做到溝通無礙
高校來華留學生來自世界各地，語言各不相同。據有關資料統計，全世界共使用5651種語言，其中使用人數超過5000萬的語言有13種：漢、英、印度、俄、西班牙、德、日、法、印度尼西亞、葡萄牙、孟加拉、意大利和阿拉伯語。即便要求高校以專兼職的用工方式，配齊掌握13種通用語言的留管干部，也是不現實的。但是各高校擁有豐富的中外學生資源，可以通過組建學生組織的方式充分發揮中外學生的語言資源，以中幫外，以老帶新，巧妙化解語言不通以及文化差異帶來的困擾。以西安外國語大學為例，相繼建立了多個自我服務、自我管理的中外學生組織，包括留學生校友會、留學生志愿者服務隊、留學生文藝社團GUSTO以及中外學生組成的國際語言交流協會。在每個學生組織都專門設立了志愿服務部門，確保留學生日常管理中的接機服務、新生接待、旅游參觀、文化實踐、日常翻譯都可以隨時找到中外志愿者予以協助。
2.尊重文化差異，做到寬嚴相濟
高校來華留學生來自五大洲的世界各國，留學生的種族、膚色、語言、文化背景、等都各不相同。通常來說，歐美學生講究師生平等，強調個人主義和利己主義，自由散漫，對中國課堂嚴肅、認真、刻板的教學方式不太適應，對部分中國教師以學習成績為標準劃分學生、比較學生的激勵方式極為排斥。日韓學生深受儒家文化影響，尊師重教，講究輩分，禮貌待人，學習勤奮刻苦，看重學習成績，其中日本學生又獨具敏感、脆弱、羞怯、自負其責等特質，對于中國教師分組PK式的課堂教學法倍感壓力；中亞學生保留了游牧民族的特性，性格勇猛剛烈，喜歡喝酒，容易打架斗毆，缺乏時間觀念和紀律性，很難做到按時上課或者按時開會；東南亞和南亞學生多性格內向，自由散漫，不善于公眾展示，學習漢語較為吃力；非洲學生自由奔放，能歌善舞，表現力強。高校留管干部應當充分尊重留學生的文化差異、等，善于觀察各國學生的群體特征，在此基礎上應當細察每個留學生的自身特點。在非原則性問題，比如：學生上課或開會遲到早退、參加活動不積極、抽煙喝酒、宿舍晚歸、與教師的互動方式等，應當根據不同國家留學生的特點，做到寬嚴相濟，避開留學生忌諱的敏感管理方式，而不是一刀切，更不能以中國文化為出發點一味嚴苛地要求每個國家的留學生。一旦留學生做不到，就嚴厲指責或者嚴厲懲罰，這樣只會招致更大的逆反情緒和行為。但是涉及到原則性問題，比如，嚴重缺勤、嚴重干擾課堂紀律、論文抄襲、違法犯罪等，則應嚴格管教，嚴肅處理，有錯必究，達到以儆效尤的效果。
3.完善管理制度，做到言行有據
與西方國家相比，我國來華留學生教育事業發展歷史短，發展規模小。很多高校接收留學生的時間并不長，亦或者有些高校由于對留學生教育的重視程度低、師資力量弱、管理水平低等原因，并沒有建立起來完善的留學生管理制度。很多制度只是學院內部使用文件，沒有上升為正式的對外印制的文件。隨著高校或者二級學院管理人員的變更，臨時性的管理文件也往往會發生變更。在高校留學生管理方面，很多高校陷入了以人管人或者以經驗管人的困境。當務之急是，各高校應當積極完善留學生管理制度，包括學籍管理制度、獎學金制度、日常管理制度、違法違紀懲處制度、教學管理制度、突發事件應急處理預案、宿舍管理制度、簽證管理制度、外國人八小時外管理制度等等，所有的管理制度應當盡可能上升為學校正式文件印發，并匯集成多語種的《留學生管理手冊》，印發給每一位留學生。一些重要管理制度甚至可以張貼在教學場所的醒目位置予以告知和警示。鑒于留學生語言不通、管理難度大、流動性大等特點，唯有以明確的正式的制度文件來規范留學生的行為，使其言行有指導，懲處有依據，管理起來才更有效。
4.樹立服務意識，做到以人為本
與西方國家相比，中國高校教育管理行政色彩更濃，對學生更加強調自上而下的管理，重視管理者的權威。西方國家將教育更多看成一種消費行為，花錢購買教育服務，高校強調服務意識和服務精神。加之，來華留學生以進修生和短期生為主，以自費生為主，這些學生看重學習漢語的實效，而不是畢業證書或者學習成績，高校教學好與壞，管理好與壞，往往用腳來投票。高校留管干部必須調整心態，將留學生視為平等的教育服務購買者，唯有提供良好的教育服務質量，才能留住學生，才能讓留學生在中國獲得一次愉快的留學體驗。再者，很多留學生初來中國，語言不通，對陌生的環境充滿恐懼，生活能力降到了中小學生的水平。樹立強烈的服務意識，做到以學生為本，應當像保姆一樣關懷留學生學習生活的方方面面，像朋友一樣幫助留學生度過文化休克階段，勇敢自信地在中國學習生活，同時也要以老師的身份嚴格督查留學生認真學習，遵紀守法。
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