時(shí)間：2023-06-21 08:56:18
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇音樂創(chuàng)作教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：新課程音樂創(chuàng)作教學(xué)方法
由教育部制訂的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次把“音樂創(chuàng)造”作為四個(gè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一，這樣的拓展表明新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重視。在中小學(xué)音樂教學(xué)中大力開展音樂創(chuàng)作教學(xué)，是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的重要手段，對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型社會(huì)人才具有十分重要的意義。在中小學(xué)音樂創(chuàng)作教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意哪些問題，是中小學(xué)音樂教師普遍關(guān)心的問題。
一、破除音樂創(chuàng)作的神秘感
古今中外，許多感人至深的音樂名作都是作曲家在艱苦的腦力勞動(dòng)中創(chuàng)作出來的。所以人們想當(dāng)然地認(rèn)為作曲不是一般人可以涉足的，超出了普通中小學(xué)生在音樂課堂上的學(xué)習(xí)范圍。然而，中小學(xué)生并非沒有音樂創(chuàng)作的愿望和能力。我們沒有理由認(rèn)為能寫作文、會(huì)自由繪畫的兒童，不能創(chuàng)作出自己的旋律和節(jié)奏。中小學(xué)音樂教學(xué)不以培養(yǎng)作曲家為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生只要能通過創(chuàng)作實(shí)踐獲得體驗(yàn)，從而加深對(duì)音樂美的理解也就達(dá)到了目的。
從個(gè)體成長發(fā)育角度看，音樂創(chuàng)造的欲望是與生俱來的。嬰兒的咿呀之聲不僅僅是說話的前奏，也是歌唱和無拘無束作曲的開始。我國學(xué)者許卓婭研究發(fā)現(xiàn)：嬰兒在3個(gè)月左右時(shí)就會(huì)開始進(jìn)行嗓音游戲，2歲前后許多兒童開始進(jìn)入近似歌唱的階段，3歲的兒童能夠?yàn)槎绦 ⒅貜?fù)的歌曲填寫新的歌詞，4歲的兒童已經(jīng)初步意識(shí)到創(chuàng)作應(yīng)該與別人不同，4—6歲的兒童在良好的教育影響下能獨(dú)立地即興哼唱出相對(duì)完整的新曲調(diào)……
中小學(xué)生是具有音樂創(chuàng)作能力的，關(guān)鍵是要通過各種手段激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造欲望，從而破除他們對(duì)創(chuàng)作的神秘感、恐懼感。首先，要使學(xué)生相信自己具有創(chuàng)作音樂的能力，教師可以用大量的事實(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，使他們從原有的思想束縛中解脫出來。其次，在創(chuàng)作實(shí)踐中采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，使他們在實(shí)踐中看到自己的成績和進(jìn)步。教師也要盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)作上每一個(gè)細(xì)小的閃光點(diǎn)，適當(dāng)給予贊揚(yáng)。重要的是，要幫助學(xué)生創(chuàng)作出較為流暢自然、相對(duì)比較理想的作品，好像朗讀學(xué)生作文中的范文一樣，在課堂上予以吟唱、分析。這樣，學(xué)生必然會(huì)增強(qiáng)信心提高興趣，獲得成功的樂趣。
二、將創(chuàng)作教學(xué)融合于其他音樂教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中
音樂作品體現(xiàn)著音樂創(chuàng)作的一般規(guī)律，以作品為載體，在欣賞教學(xué)、歌唱教學(xué)和器樂教學(xué)中，處處都可以滲透音樂創(chuàng)作的知識(shí)和技能。
在欣賞民族管弦樂曲《春江花月夜》時(shí)，可以向?qū)W生介紹作品中使用的被稱為“合尾”的傳統(tǒng)作曲技法，及其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。之后，給出一個(gè)旋律片斷，要求每個(gè)同學(xué)（或分小組）創(chuàng)作一段旋律，均以此旋律片斷做結(jié)束句，嘗試“合尾”的創(chuàng)作手法。這種探究、體驗(yàn)的方式既加深了學(xué)生對(duì)作品的理解，同時(shí)將創(chuàng)作實(shí)踐融合于欣賞教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
在學(xué)唱《送別》這首歌曲的時(shí)候，可以選用歌曲第一樂段來講解樂匯、樂節(jié)、樂段、半終止、完全終止等作曲知識(shí)。在這個(gè)樂段里，可以讓學(xué)生知道：第一樂句的第一樂節(jié)與第二樂句的第一樂節(jié)是采用變化重復(fù)的手法寫成的，第一樂句的第一樂匯與第二樂匯是采用模仿的方法寫成的。在結(jié)合經(jīng)典實(shí)例學(xué)習(xí)了這些音樂結(jié)構(gòu)知識(shí)之后，學(xué)生在創(chuàng)作中就可以嘗試運(yùn)用。在口琴、豎笛等器樂教學(xué)中，為了避免練習(xí)的枯燥、乏味，可以將即興創(chuàng)作的手法引進(jìn)來。如：教師吹奏旋律片斷，要求學(xué)生用不同的力度模仿吹奏這一旋律；教師吹奏旋律片斷，要求學(xué)生吹奏這一片斷的逆行；教師吹奏旋律片斷，要求學(xué)生用接龍的方式發(fā)展旋律；教師指定一個(gè)形象（小鳥、鬧鐘、汽車等），要求學(xué)生用器樂表現(xiàn)這一形象，等等。
三、創(chuàng)作教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)
創(chuàng)作教學(xué)一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)作活動(dòng)的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生生理、心理發(fā)展水平，適應(yīng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)作教學(xué)要隨著不同的年齡和年級(jí)逐步加深，逐步提高要求和難度。假如學(xué)生們感到這種創(chuàng)作很難做到或很難做好，就會(huì)產(chǎn)生消極畏懼情緒，就很難達(dá)到預(yù)期的效果。
中小學(xué)生的音樂創(chuàng)作不是自由創(chuàng)作，而是一種指導(dǎo)性的作曲，具有體驗(yàn)和嘗試的性質(zhì)。特別是在小學(xué)中、低年級(jí)，教師應(yīng)設(shè)定一些參數(shù)，確立一個(gè)適合學(xué)生能力的既定框架，從而保證學(xué)生不至于無從下手。常見的方法如：1.用指定的節(jié)奏單詞（節(jié)奏元素）編寫節(jié)奏短句，并借助速度、力度變化表現(xiàn)不同的情緒。2.節(jié)奏填空練習(xí)。3.為樂句選擇終止音，以感受旋律中穩(wěn)定音與非穩(wěn)定音在一定條件下的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。4.給出旋律問句，創(chuàng)作旋律答句。5.修改不適當(dāng)?shù)男删€。6.引導(dǎo)學(xué)生為簡短歌詞或日常生活用語編寫旋律。7.模仿經(jīng)典作品片斷創(chuàng)作等等。
四、創(chuàng)作教學(xué)要注重創(chuàng)作的“過程”，不應(yīng)過分看重創(chuàng)作的“成果”
中小學(xué)音樂課上的創(chuàng)作教學(xué)，旨在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)作能力，由于學(xué)生的年齡和知識(shí)、技能基礎(chǔ)，決定了他們的作品不可能是完善的。因此，不能以學(xué)生作品的優(yōu)劣和水平的高低作為創(chuàng)作教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。我們不能以成年人的角度去看待、衡量孩子們的創(chuàng)作，而應(yīng)該站在孩子的角度去看待他們的作品。學(xué)生們在創(chuàng)作過程中的積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，是評(píng)價(jià)創(chuàng)作教學(xué)是否獲得成效的主要依據(jù)。
例如：《閃爍的小星》是一節(jié)小學(xué)高年級(jí)以學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作為主的綜合課，該課教學(xué)過程大體分為三個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)聆聽、分析《閃爍的小星主題變奏曲》，使學(xué)生初步理解什么是變奏曲；探究環(huán)節(jié)，通過對(duì)《閃爍的小星主題變奏曲》分段聆聽、討論、歸納，使學(xué)生知道幾種常見的變奏手法；應(yīng)用（遷移）環(huán)節(jié)，以學(xué)習(xí)過的歌曲《小松樹》旋律為主題，進(jìn)行變奏曲的創(chuàng)作練習(xí)。學(xué)生在嘗試創(chuàng)作過程中模仿運(yùn)用了《閃爍的小星主題變奏曲》中的變奏手法，體驗(yàn)到了創(chuàng)作的快樂，加深了對(duì)變奏曲這一概念的理解和認(rèn)識(shí)。他們在課堂上創(chuàng)作的關(guān)于《小松樹》的變奏不可能達(dá)到出版、發(fā)表的水平，但培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的教學(xué)目標(biāo)在一定程度上得以體現(xiàn)。
新課程改革將音樂創(chuàng)作納入音樂教育之中，作為音樂教育的一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這是我國音樂教育的重大發(fā)展。音樂創(chuàng)作教學(xué)是極具探索價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)，也是教學(xué)改革中重要的研究課題。我們期待著更多音樂創(chuàng)作教學(xué)研究的成果出現(xiàn)，為促進(jìn)基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)發(fā)展提供科學(xué)的指導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”這是捷克大教育家夸美紐斯（1592—1670)的名言。他在首倡普及教育、百科全書式教育、四階段學(xué)制(幼、小、中、大)、確立學(xué)期、學(xué)年、寒暑假、班級(jí)制、直觀性、自覺性、系統(tǒng)性、量力性等等教育原則的同時(shí)，還提出了興趣教學(xué)的至理名言,對(duì)后世及全世界教育，起到了碩大和深遠(yuǎn)的影響。在本文中，筆者以學(xué)生的興趣所在作為開展課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)更大程度地發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
計(jì)算機(jī)在中學(xué)教育中的運(yùn)用為“電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)”的開展奠定了良好的基礎(chǔ)，音樂作曲軟件的開發(fā)利用則成為“電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)”得以開展的保證，同時(shí)為學(xué)生今后在音樂方面的發(fā)展開拓了一個(gè)廣闊的空間。
電腦音樂創(chuàng)作課的教學(xué)，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力、提升了同學(xué)們對(duì)音樂的興趣，同時(shí)鞏固和發(fā)展了學(xué)生基本的音樂素養(yǎng)。因此，電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)是一種先進(jìn)的新型教學(xué)模式，它的推廣和普及必將對(duì)我們的中學(xué)乃至所有階段的音樂教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用。
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，為了應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，必須著重研究和解決如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的問題。筆者在高中音樂課的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)利用電腦音樂創(chuàng)作系統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)作教學(xué)這一課題進(jìn)行了探索。
關(guān)鍵詞：高中電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)
這是高中學(xué)生的一節(jié)音樂課：同學(xué)們以小組為單位，通過討論逐步完成一首小樂曲的“創(chuàng)作”：輸入主旋律、根據(jù)自己對(duì)作品的理解從教師設(shè)定的若干伴奏音型和“鼓底”（節(jié)奏型）中選擇相應(yīng)的，調(diào)整各軌的音色、音量并不斷回放、修改。教師則利用電子課堂系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控，隨時(shí)對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。由于可以利用音樂軟件將自己的音樂主張轉(zhuǎn)變?yōu)闃非w會(huì)創(chuàng)作成功后的成就感，同學(xué)們學(xué)習(xí)得愉快而主動(dòng)，課堂氛圍輕松和諧。
我們不僅要問：是什么使這些高中生對(duì)音樂課產(chǎn)生了如此濃厚的興趣？這樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式可以發(fā)展成為一種教學(xué)模式并被推廣嗎？它是否預(yù)示了今后音樂課發(fā)展的一個(gè)方向呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)這些問題做了一系列的探索。
一．進(jìn)行“音樂創(chuàng)作教學(xué)"的可行性
1.倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，是實(shí)施應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的必然結(jié)果
所謂創(chuàng)新教育，是指在基礎(chǔ)階段以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。應(yīng)試教育側(cè)重于考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而素質(zhì)教育則側(cè)重激發(fā)學(xué)生個(gè)性特長和對(duì)知識(shí)的組合創(chuàng)新，將書本知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐驗(yàn)證或進(jìn)行延伸創(chuàng)造，立足于開發(fā)特長、釋放學(xué)生的潛能。教學(xué)不再將知識(shí)的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的目的，而是把知識(shí)的學(xué)習(xí)作為認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)，訓(xùn)練思維能力、掌握科學(xué)方法的手段；學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過程中不是簡單地獲得結(jié)果，而是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的方法和形成探究的精神。音樂創(chuàng)作為音樂課教學(xué)提供了一個(gè)絕好的創(chuàng)造性教學(xué)的空間。在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的作曲、編曲練習(xí)中意識(shí)問題、發(fā)現(xiàn)和解決問題，并且在教師的幫助下達(dá)到獨(dú)立認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的。這種教學(xué)的效果是以往任何一堂傳統(tǒng)音樂課都無法達(dá)成的。
2.“音樂創(chuàng)作教學(xué)"著眼于未來，符合“三個(gè)面向”的要求。
啟發(fā)并豐富學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)并發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)造的精神，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，是發(fā)展學(xué)生智力的重要內(nèi)容。音樂的創(chuàng)作、表演、欣賞過程都離不開想象力、創(chuàng)造力。有關(guān)研究表明，人在二十歲以前，智力的提高幾乎是直線式的。如果人的大腦在新型的教育活動(dòng)的刺激下，完全有可能把創(chuàng)造性的才能發(fā)展到更高的程度。音樂創(chuàng)作教學(xué)在教師指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃地發(fā)展學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生的智力得以開發(fā)和發(fā)展。在創(chuàng)作活動(dòng)中，通過學(xué)生創(chuàng)作音樂，增加學(xué)生創(chuàng)作的欲望和勇氣，打破創(chuàng)作神秘的思想。
3.“音樂創(chuàng)作教學(xué)"可以擴(kuò)充學(xué)生對(duì)生活的觀察力與思考力。
通過有意識(shí)的對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的觀察了解，運(yùn)用所學(xué)過的各種音樂語言和表現(xiàn)手段進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)自己的思想感情，使學(xué)生在創(chuàng)作過程中獲得了了更豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。從而加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生活與音樂創(chuàng)作之間聯(lián)系的思考。通過學(xué)生自己觀察、創(chuàng)作、表演他們最熟悉、最感興趣的事物和情感，使學(xué)生自己教育自己，感染自己，鼓勵(lì)自己。
4.“音樂創(chuàng)作教學(xué)"可以促進(jìn)其它教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
在傳統(tǒng)的音樂課中，樂理知識(shí)的教學(xué)非常重要，但其內(nèi)容較難掌握，而且缺乏檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效手段。其它如視唱練耳、聽音記譜等訓(xùn)練學(xué)生音樂能力的練習(xí)，在原來的音樂課中也有安排，但由于客觀條件的限制，教學(xué)效果甚微。除了一些音樂天賦較好的同學(xué)以外，其他大多數(shù)同學(xué)的音樂能力還是不能很到很大提高。在創(chuàng)作課中，上述所有的內(nèi)容都成為了操作軟件的必要條件。學(xué)生只有具備了這些“基本功”之后，才有操作電腦進(jìn)行編曲的可能。在編輯樂譜的過程中獲得、鍛煉和鞏固有關(guān)的音樂知識(shí)，同時(shí)通過作品的完成來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，形成了一個(gè)學(xué)習(xí)——?jiǎng)?chuàng)作——再學(xué)習(xí)——再創(chuàng)作的良性循環(huán)。
二．高中電腦音樂創(chuàng)作課的實(shí)踐
1.明確“音樂創(chuàng)作教學(xué)"的深廣度
①“音樂創(chuàng)作教學(xué)"深廣度的界定
創(chuàng)作教學(xué)的廣度，指廣義音樂創(chuàng)作教學(xué)活動(dòng)，凡有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的音樂教學(xué)活動(dòng)，都包括在內(nèi)——象即興編唱一首歌，敲擊一個(gè)節(jié)奏，選擇適當(dāng)?shù)陌樽鄻菲鞫荚诖肆小Ａ硗猓幸庾R(shí)地引導(dǎo)學(xué)生修改、補(bǔ)充、更正他們不熟悉的歌曲節(jié)奏、旋律、歌詞、表情處理等，也都屬于音樂創(chuàng)作教學(xué)的范圍。
音樂創(chuàng)作教學(xué)的深度，主要指使學(xué)生初步掌握音樂表現(xiàn)手段和曲式結(jié)構(gòu)等作曲常識(shí)。如旋律的進(jìn)行，節(jié)奏的變化和主題的發(fā)展手法，以及曲式起、承、轉(zhuǎn)、合的結(jié)構(gòu)等等。
應(yīng)當(dāng)指出，從目前的音樂教學(xué)實(shí)際水平出發(fā)，不可能要求每個(gè)學(xué)生都會(huì)作曲，都具有記譜的能力。隨著音樂教育的發(fā)展，我們應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作與記譜的能力。
②創(chuàng)作教學(xué)的教學(xué)計(jì)劃
為了更好地了解創(chuàng)作課教學(xué)在音樂教育中的價(jià)值和前景，筆者向?qū)W校申請，將校內(nèi)的一個(gè)30人的小班作為實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行音樂創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐。在通過摸底掌握了班里每位同學(xué)的音樂素質(zhì)之后，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況指定了教學(xué)計(jì)劃（實(shí)踐時(shí)間為一學(xué)期），將一首歌曲的制作簡化到旋律、節(jié)奏、和聲、歌詞及音色音量的設(shè)定幾個(gè)部分，爭取通過將近15個(gè)課時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生初步掌握電腦音樂制作系統(tǒng)的操作，完成簡單的歌曲創(chuàng)作和編配。具體計(jì)劃如下：
周次教學(xué)內(nèi)容
第1周樂理知識(shí)查漏補(bǔ)缺，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)
第2、3周學(xué)習(xí)音樂軟件操作
第4周通過選擇的方式完成一首樂曲的編配
第5—7周獨(dú)立完成一首樂曲的編配
第8、9周進(jìn)行創(chuàng)作歌曲演唱比賽
第10周機(jī)動(dòng)
③教學(xué)內(nèi)容范圍的選擇
考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，在教學(xué)過程中，筆者為不同程度的學(xué)生設(shè)定了不同的要求。
a.樂曲的輸入
根據(jù)自己的水平，同學(xué)們可以自己創(chuàng)作一段樂曲或選擇輸入一段自己喜歡的旋律。考慮到有的旋律在節(jié)奏、曲風(fēng)上存在著眾多的難點(diǎn)，教師建議學(xué)生選擇節(jié)奏規(guī)整、稍舒緩的旋律。在音樂軟件上有三種樂譜輸入方式：會(huì)演奏鍵盤樂器的同學(xué)可以利用電腦鍵盤的“鍵盤”功能錄入樂譜；一般的同學(xué)可以使用單步錄音，選擇好音符的時(shí)值，用電腦鍵盤將音符一個(gè)個(gè)彈奏錄入；也可以選擇使用鼠標(biāo)點(diǎn)擊輸入的方式，這種方式速度較慢，但是操作最為簡便和直觀。
b.節(jié)奏的選擇和編配
教師為學(xué)生提供了多種風(fēng)格的節(jié)奏，學(xué)生可以根據(jù)樂曲的特點(diǎn)選擇不同風(fēng)格的節(jié)奏型作為“鼓底”。這是一種簡便的操作方式，只要根據(jù)作品的需要加以修改，即可輕松地完成節(jié)奏的編配。也可以自己制作“鼓底”。如制作一個(gè)基本的disco節(jié)奏，用三個(gè)軌道分別輸入大鼓（××）、小軍鼓（×）和落地踩叉（××××）的節(jié)奏型，合在一起演奏即可。
c.和聲的編配
學(xué)生可以從教師為作品編配的和聲中選擇，也可以自己進(jìn)行和聲的編配。如果進(jìn)行獨(dú)立制作，學(xué)生必須掌握的有關(guān)和聲的基礎(chǔ)知識(shí)，一、四、五級(jí)的編配以及伴奏織體的設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，每位同學(xué)根據(jù)自己的和聲編配能力和聽覺檢驗(yàn)，設(shè)法為作品進(jìn)行和聲編配。
d.歌詞填寫
填寫歌詞看似簡單，實(shí)際上牽涉到連音線、圓滑線、倒字等等一系列問題。從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中沒有過多的要求，只是要求每位同學(xué)創(chuàng)作的歌詞能夠符合一般的審美觀點(diǎn)。
2.指導(dǎo)學(xué)生做好“音樂創(chuàng)作"的準(zhǔn)備工作
準(zhǔn)備工作包括讓學(xué)生掌握一定的樂理知識(shí)，具有獨(dú)立的視唱能力和記譜能力，以及感受、理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力等。這是他們進(jìn)行音樂創(chuàng)作的基礎(chǔ)。在兩個(gè)課時(shí)的短暫教學(xué)時(shí)間里，樂理知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容主要是五線譜的記譜與和聲的編配。五線譜知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固可以結(jié)合音樂軟件的操作學(xué)習(xí)進(jìn)行。現(xiàn)在筆者在教學(xué)中所使用的是市場上最為流行的Cakewalk編曲軟件和Encore專業(yè)打譜軟件。為了使學(xué)生具有正確規(guī)范的概念，樂譜的輸入、修改均在Encore軟件上進(jìn)行。專業(yè)打譜軟件所具有的規(guī)范化功能可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的操作。比如現(xiàn)在要求輸入一小節(jié)4/4拍的旋律：如果輸入時(shí)值總和超過4拍，電腦就會(huì)發(fā)出“叮”的一聲提示輸入錯(cuò)誤，并拒絕輸入超出時(shí)值的音符；如果輸入的時(shí)值不足4拍，在樂譜上就會(huì)出現(xiàn)音符排列錯(cuò)誤或演奏出錯(cuò)（如演奏突然停止）等情況。和聲編配的學(xué)習(xí)只要求了解基本的一、四、五級(jí)及其排列規(guī)則。在實(shí)際操作中，對(duì)學(xué)生的要求可以適當(dāng)放寬，只要大致的和聲結(jié)構(gòu)正確便予以認(rèn)可。我們必須認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)能力不能靠一蹴而就，而是要在較長的時(shí)間內(nèi)，通過平時(shí)的教學(xué)工作，一點(diǎn)一滴地去積累，靠長期艱苦、細(xì)致的工作才能奏效。
3.對(duì)教師的要求
作為一名合格的音樂教師，必須具有全面、專業(yè)的音樂知識(shí)，這是毋庸置疑的。但要能夠較好地完成電腦音樂創(chuàng)作課的教學(xué)，教師必須在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步地了解更多的知識(shí)。
①廣泛涉獵各種不同體裁、不同風(fēng)格的音樂
從音樂院校音樂專業(yè)或師范院校音樂教育專業(yè)畢業(yè)的音樂教師，一般都在古典音樂方面有一定程度的涉獵，對(duì)于現(xiàn)代通俗音樂卻是知之甚少。而這部分的音樂正好是學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，他們的創(chuàng)作中必然會(huì)有深刻的通俗音樂的痕跡體現(xiàn)。假如教師在教學(xué)中心中無數(shù)，必然無法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。只有廣泛地涉獵各種不同風(fēng)格的音樂——尤其是學(xué)生最為熟悉的通俗音樂部分，才能真正地體現(xiàn)教師在電腦音樂創(chuàng)作課中的主導(dǎo)作用。
②學(xué)會(huì)熟練地操作、使用電腦音樂軟件
現(xiàn)在市場上的電腦音樂制作軟件主要包括三類：編曲類的如Cakewalk、Soundforge，它們的功能是編輯、創(chuàng)作MIDI樂曲；打譜類的如Encore、Finaly98，它們是目前市場上最為專業(yè)的打譜軟件，其樂譜編輯功能完全可以和樂譜排版系統(tǒng)相媲美，且對(duì)于專業(yè)人士而言，操作十分簡便；自動(dòng)配器類的如Bandinabox，只要輸入旋律、和聲，選擇作品風(fēng)格，軟件就會(huì)自動(dòng)生成伴奏樂曲，對(duì)于非專業(yè)人士而言不失為很好的一種快速編曲工具。教師如果全面地掌握了不同軟件的不同功能，就能更好地為教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造情境，促使學(xué)生質(zhì)疑問難，探索求解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)（操作過程中）的困難或困惑，從而激發(fā)他們?nèi)ミM(jìn)行創(chuàng)造性的探索。這也是創(chuàng)造性教學(xué)取得成功的基本條件之一。
三．在教學(xué)中需要注意的問題
1．硬件問題
由于電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)對(duì)設(shè)備的要求較高（一套設(shè)備的最低配置也要將近一萬人民幣），一般的學(xué)校無法完成這樣的硬件配置。如要讓電腦音樂創(chuàng)作教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，音樂教育必須得到上級(jí)主管部門的更多重視。
2．軟件問題
軟件問題牽涉到教師和學(xué)生兩個(gè)方面。完成電腦音樂創(chuàng)作課對(duì)音樂教師提出了相當(dāng)高的要求。教師對(duì)音樂軟件的操作能力的高低直接決定了創(chuàng)作課的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用決定了學(xué)生創(chuàng)作的風(fēng)格與審美觀。就一般的普通中學(xué)而言，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)與目前期望的要求也還是有一定距離的。解決這個(gè)矛盾的方法有兩個(gè)：一是針對(duì)學(xué)生目前的實(shí)際情況查漏補(bǔ)缺；一是在最初教學(xué)的過程中適當(dāng)放寬對(duì)學(xué)生的要求，今后再根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步逐漸提高。
四．結(jié)語
通過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐證明，學(xué)生是完全有興趣、有能力參與和進(jìn)行電腦音樂創(chuàng)作的。而且出乎意料的是，由于部分音樂天賦較好、計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力較強(qiáng)的同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中起到了積極的帶頭作用，使得本來預(yù)計(jì)要10周左右時(shí)間完成的教學(xué)計(jì)劃在短短的6周時(shí)間就得以完成，而且許多同學(xué)都自行購買了軟件，決定要在課后繼續(xù)進(jìn)行電腦音樂創(chuàng)作的嘗試。
關(guān)鍵詞：音樂；創(chuàng)作；教學(xué)；內(nèi)容
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2011）26-0217-01
音樂創(chuàng)作是一種藝術(shù)實(shí)踐。我們在這里談的主要是音樂教育中的廣義的音樂創(chuàng)作教育，因此對(duì)于作曲方面的教育內(nèi)容不做深入介紹。但音樂教育中的音樂創(chuàng)作教育對(duì)于作曲技術(shù)理論中的和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器等知識(shí)技能要有深入淺出的介紹與運(yùn)用，因此作為施教者的音樂教師應(yīng)對(duì)這些知識(shí)技能有一定的了解與掌握。
一、音樂創(chuàng)作教育的內(nèi)容
（一）狹義意義上的音樂創(chuàng)作教育
和聲指多聲部音樂進(jìn)行時(shí)所構(gòu)成的一系列音的重疊復(fù)合的音響現(xiàn)象。和聲使音樂音響更加渾厚、豐滿，音響色彩變化更為豐富，為音樂藝術(shù)在表現(xiàn)上提供了有力的手段。和聲在多聲部音樂中還是使各個(gè)聲部彼此結(jié)合成有機(jī)的統(tǒng)一體的紐帶和基礎(chǔ)，并且對(duì)曲式結(jié)構(gòu)的形成具有重要作用。研究音樂作品中各種和聲現(xiàn)象，從理論上闡發(fā)和聲的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、連接方式及其音響價(jià)值與應(yīng)用法則的專門學(xué)問叫和聲學(xué)。和聲學(xué)是作曲技術(shù)的基礎(chǔ)。
復(fù)調(diào)是音樂表現(xiàn)的重要手段之一，它可以同時(shí)表現(xiàn)同一音樂形象的不同側(cè)面，或同時(shí)表現(xiàn)不同的音樂形象。作為學(xué)習(xí)和研究復(fù)調(diào)音樂寫作的一門課程，“復(fù)調(diào)音樂”課在作曲專業(yè)的學(xué)習(xí)中具有重要的地位和作用。
曲式指音樂作品的結(jié)構(gòu)形式。樂曲的組織結(jié)構(gòu)主要是通過旋律(曲調(diào))以及節(jié)奏、和聲等基本因素相互結(jié)合及其貫穿發(fā)展、對(duì)比境一之中體現(xiàn)出來的。分析、歸納前人音樂作品中所體現(xiàn)出的曲式結(jié)構(gòu)上的規(guī)律與法則，不僅可以幫助我們從音樂表現(xiàn)手段上理解這些音樂作品，而且可以作為我們新的音樂創(chuàng)作的借鑒。曲式學(xué)專門闡述各種曲式結(jié)構(gòu)的方式、類型、特點(diǎn)及其規(guī)律，并介紹分析研究音樂作品的方法，是音樂理論中的一個(gè)重要學(xué)科。
（二）廣義的音樂創(chuàng)作教育
音樂教育中的音樂創(chuàng)作教育，其內(nèi)容包括創(chuàng)造性的音樂活動(dòng)、即興演奏(唱)、創(chuàng)作短小曲調(diào)等。
創(chuàng)造性的音樂活動(dòng)體現(xiàn)在音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域。在歌唱、音樂欣賞、器樂等音樂活動(dòng)中，都應(yīng)注意使受教者體驗(yàn)、積累用聲音表現(xiàn)自己所感受到的、想象到的東西。唱歌、演奏不應(yīng)單純地再現(xiàn)樂譜上的東西，而要進(jìn)行創(chuàng)造性的再創(chuàng)作。總之，創(chuàng)造性的音樂活動(dòng)就是在各種音樂活動(dòng)中，盡可能地使學(xué)生自由地發(fā)揮想像力和創(chuàng)造性。
用即興演奏(唱)的方法進(jìn)行簡短的節(jié)奏、曲調(diào)的創(chuàng)作，并把它直接演奏(唱)出來，可以避開記譜的中間過程，這更接近于音樂的本原形式。在這方面，德國的奧爾夫音樂教學(xué)法有許多好的經(jīng)驗(yàn)和做法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。創(chuàng)作短小曲調(diào)也是高專音樂教育中的音樂創(chuàng)作教育的一種常見形式，它包括施教者提供音高，受教者選擇節(jié)奏、節(jié)拍來構(gòu)成曲調(diào)、為原曲作變奏、樂句填空、為歌詞配曲等多種方式。
廣義地講，對(duì)音樂作品的演奏、演唱，也屬于音樂創(chuàng)作的范疇――音樂的二度創(chuàng)作。因此，對(duì)于音樂的二度創(chuàng)作――音樂作品的演奏、演唱中的創(chuàng)造性因素的培養(yǎng)，也應(yīng)是音樂創(chuàng)作教育的重要內(nèi)容。
二、在音樂創(chuàng)作的教育中，我們應(yīng)注意以下一些問題
（一）音樂教育中的音樂創(chuàng)作教學(xué)，它的目的不在于培養(yǎng)受教者創(chuàng)作出多么像樣的音樂作品，而要著眼于培養(yǎng)和發(fā)展受教者的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。
（二）進(jìn)行音樂創(chuàng)作不僅需要音樂創(chuàng)作方面的知識(shí)和技能，還需要記譜方面的、表現(xiàn)音樂方面的技能，而普通國民音樂教育的受教者在這些方面的知識(shí)和技能都是十分有限的。因此，音樂創(chuàng)作的教學(xué)一定要十分注意受教者的實(shí)際水平與接受能力，從易到難，循序漸進(jìn)。
（三）施教者還要想辦法盡量減低音樂創(chuàng)作教學(xué)的技術(shù)難度，探尋出一條“既要進(jìn)行音樂創(chuàng)作活動(dòng)，又要使受教者比較容易做到”的路子。外國音樂教學(xué)法“圖形樂譜”、“即興演奏”就是這種思路的產(chǎn)物，我們可以借鑒學(xué)習(xí)。
（四）要用盡量簡明扼要的語言將有關(guān)知識(shí)與練習(xí)要求講明白，不要長篇大論地講得太多。音樂創(chuàng)作的教學(xué)要以受教者的思考、討論、練習(xí)為主，以施教者的講授為輔。講得太多效果反而不好。
關(guān)鍵詞：音樂；創(chuàng)作；實(shí)踐；快樂
一、開展音樂創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)的前提條件
教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們大人有時(shí)認(rèn)為孩子們的音樂創(chuàng)作不過是“亂彈琴”“瞎胡鬧”，毫無價(jià)值，只有作曲家的創(chuàng)作才有價(jià)值。其實(shí)不然，莫扎特、貝多芬的不朽之作，也正是從他們“幼稚”的創(chuàng)作中積淀起來的。“星星之火，可以燎原”，創(chuàng)造的靈感、信心、興趣、能力，可以從這里起步，創(chuàng)造型、開拓型人才可以從這里誕生。
開展音樂創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)必須取得學(xué)生的配合，必須要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。教師的引導(dǎo)、激發(fā)對(duì)學(xué)生樹立音樂創(chuàng)作實(shí)踐的興趣是至關(guān)重要的。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果有直接的關(guān)系。因此，教師要讓學(xué)生及時(shí)從自己的音樂創(chuàng)作中獲得歡愉和成就感。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生音樂創(chuàng)作實(shí)踐中的閃光點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂創(chuàng)作實(shí)踐的興趣，使其形成持久的音樂創(chuàng)作追求。如在《雪絨花》的教學(xué)中，教師提問：“同學(xué)們‘雪絨花’圣潔美麗，我們可以用哪些方式來贊美它?”“你能不能用自己別具一格的方式來贊美‘雪絨花’?”在教師的引導(dǎo)下，有的學(xué)生用配樂朗誦，有的用豎笛吹奏，有的用“恩”輕聲哼唱。最后在教師的引領(lǐng)下，還采用了卡農(nóng)形式的二聲部合唱。多種形式，同一目標(biāo)，使得學(xué)生在自我音樂創(chuàng)作實(shí)踐中體驗(yàn)到了成功，同時(shí)也了解到音樂形式的多樣性及歌曲音樂內(nèi)容本身的魅力，使歌(樂)曲更加深入人心。教師用簡單易懂的教學(xué)形式，在讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂創(chuàng)作的樂趣后，使他們對(duì)音樂創(chuàng)作實(shí)踐變得興趣盎然，信心十足地步入音樂創(chuàng)作的大門。
二、開展音樂創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)的方法
在培養(yǎng)和建立起學(xué)生對(duì)音樂創(chuàng)作實(shí)踐的興趣后，怎樣保持學(xué)生對(duì)音樂創(chuàng)作實(shí)踐的熱情也是同樣重要的問題。可以從三方面入手：
1.教師自身創(chuàng)造性思維
“音樂藝術(shù)，貴在創(chuàng)造”。音樂教學(xué)過程中，教師自身樹立創(chuàng)作意識(shí)是貫徹音樂創(chuàng)作實(shí)踐，營造良好音樂創(chuàng)作實(shí)踐氛圍的關(guān)鍵。因-為音樂教學(xué)不可能有一個(gè)刻板的程序、固定的模式，只有通過音樂教師復(fù)雜的創(chuàng)造性勞動(dòng)，才能獲得預(yù)期的效果。富有創(chuàng)造性的教師，才能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造才能，啟迪學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，豐富發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造才能。
2.學(xué)生創(chuàng)作追求百花齊放
音樂創(chuàng)作是一項(xiàng)個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。教師應(yīng)將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于音樂教學(xué)始終，要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)，不可用“標(biāo)準(zhǔn)答案”來約束學(xué)生。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到同一個(gè)練習(xí)可能有多種答案；同一首歌曲，可能有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解。我們應(yīng)在學(xué)生的音樂創(chuàng)作實(shí)踐過程中追求一種“百花齊放、百家爭鳴”的景象，讓學(xué)生的個(gè)性、才能在音樂創(chuàng)作實(shí)踐中得到自由地發(fā)揮、發(fā)展。
3.創(chuàng)設(shè)音樂創(chuàng)作實(shí)踐多樣性
音樂創(chuàng)作實(shí)踐的活動(dòng)形式有很多種，除歌詞、旋律的創(chuàng)編外，還有節(jié)奏、情緒、速度、舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編等。采用多種形式進(jìn)行音樂創(chuàng)作實(shí)踐，不僅可以豐富歌(樂)曲的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)內(nèi)容，還可以起到培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)技能和多種情感體驗(yàn)。同時(shí)，對(duì)活躍課堂氣氛、增加學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也有很大幫助。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作實(shí)踐能力是教師在教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中不僅要重視學(xué)生的音樂創(chuàng)作，而且要注意方式方法，用最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段進(jìn)行不同的音樂創(chuàng)作實(shí)踐，真正起到讓學(xué)生更加深刻體會(huì)音樂、掌握多種音樂表現(xiàn)手法、發(fā)展創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)作能力的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹理，何工，音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理，上海音樂出版社，2000-04。
的確，作曲家的藝術(shù)創(chuàng)造能給人們帶來極大的精神享受，體現(xiàn)出較高的藝術(shù)價(jià)值，但是，小學(xué)生為抒己之情、達(dá)己之意進(jìn)行的音樂創(chuàng)作，同樣閃耀出創(chuàng)造的火花，同樣具有藝術(shù)的價(jià)值。作曲教學(xué)在開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)方面有著非常重要的意義，它并非要求學(xué)生創(chuàng)作出“驚人的作品”，而是通過引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)音符、節(jié)奏、節(jié)拍、記本論文由整理提供譜等知識(shí)創(chuàng)造音樂旋律，來表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，并在不斷的創(chuàng)作中使他們的想象力、創(chuàng)造力得到充分提高。
一、小學(xué)生音樂作曲的一般規(guī)律和特點(diǎn)小學(xué)生作曲雖然不同于作曲家們的藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣也符合準(zhǔn)備醞釀時(shí)的情感調(diào)動(dòng)、投入創(chuàng)作時(shí)的靈感捕捉、加工成型時(shí)的修改完善的音樂創(chuàng)作規(guī)律
同時(shí)，由于受到年齡、心理、知識(shí)水平的，小學(xué)生作曲過程往往還呈現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)作特點(diǎn)：
1.趣味性。趣味性是小學(xué)生作曲學(xué)習(xí)一個(gè)最重要的特征。一旦音樂創(chuàng)造活動(dòng)沒有了吸引兒童參與的趣味性，教學(xué)生作曲也就失去了它的意義。
因此，教師在教小學(xué)生作曲時(shí)，千萬不要將其等同于成人的音樂創(chuàng)作，應(yīng)尊重并順應(yīng)兒童學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，特別是在學(xué)生嘗試作曲的初級(jí)階段，應(yīng)時(shí)時(shí)讓趣味性體現(xiàn)在作曲學(xué)習(xí)之中。
這樣，才能極大地激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)作的熱情，調(diào)動(dòng)他們參與創(chuàng)作。2.簡易性。由于小學(xué)生是初步嘗試創(chuàng)作，而且音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)還處于基礎(chǔ)階段，因此，他們的旋律創(chuàng)作就帶有簡單化、兒童化的特點(diǎn)。例如：在旋律節(jié)奏的組合上，常用“菖—”、“菖”、“菖菖”組成的節(jié)奏；旋律起伏不大，創(chuàng)作作品簡單、短小；音符也主要是八度以內(nèi)的基本本論文由整理提供音級(jí)；音樂表現(xiàn)的內(nèi)容也都是生活化、口語化的兒童語言。
教學(xué)生作曲并不一定要讓學(xué)生創(chuàng)作出多么完善、優(yōu)秀的作品，只要是他們樂于參與創(chuàng)作，能嘗試用其掌握的音樂技能表達(dá)自己的內(nèi)心感受就足夠了。3.協(xié)作性。受到個(gè)體認(rèn)識(shí)水平、音樂素質(zhì)和心理特征的制約，兒童在進(jìn)行音樂創(chuàng)作，特別是初步嘗試作曲時(shí)，在很大程度上會(huì)依賴教師的引導(dǎo)、同伴的協(xié)助。
這種師生、生生共同協(xié)作的活動(dòng)，是扶持兒童走過旋律創(chuàng)作的啟蒙階段，并逐步完善創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)作自信，直至以后能獨(dú)立創(chuàng)作的一個(gè)很重要的方法。這種協(xié)作性在學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作和作品修改完善這兩個(gè)創(chuàng)作環(huán)節(jié)中會(huì)有突出的實(shí)用意義。
比如：通過學(xué)習(xí)、本論文由整理提供模仿伙伴的創(chuàng)作技巧，發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而不斷完善自己的作品；當(dāng)創(chuàng)作思維受阻時(shí)，教師或同學(xué)的一個(gè)點(diǎn)撥、啟發(fā)會(huì)讓自己豁然開朗，產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，等等。
二、培養(yǎng)小學(xué)生音樂作曲能力的方法與途徑那么，如何引導(dǎo)小學(xué)生作曲，點(diǎn)燃其內(nèi)心的音樂火花，提升音樂創(chuàng)作學(xué)習(xí)的價(jià)值
這是很值得音樂教育工作者去思考、去探索的新課題。筆者針對(duì)這一問題，在教學(xué)中進(jìn)行了積極、大膽的嘗試和探索，努力尋找解決這一教學(xué)難題的切入口，尋求作曲教學(xué)的最佳方式。現(xiàn)將點(diǎn)滴所得總結(jié)如下，以求指正。
（一）初步嘗試作曲，由“唱”開始1.嘗試用“唱”的方式介紹自己。由于音樂的抽象性、創(chuàng)作靈感的突然性，音樂創(chuàng)作被蒙上了一層神秘的色彩。因此，教學(xué)生學(xué)作曲的最初階段，教師首先要幫助學(xué)生破除音樂創(chuàng)作的神秘感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低音樂創(chuàng)作難度。我是由“唱”入手，引起學(xué)生對(duì)音樂創(chuàng)作的好奇心和求知欲。
例如，在給三年級(jí)本論文由整理提供的小朋友上課時(shí)，我提議每人創(chuàng)編旋律創(chuàng)造性地介紹自己的名字，我先帶頭介紹：“5313襔5—”。這樣新奇的自我介紹方式讓孩子們一下子興奮起來，個(gè)個(gè)躍躍欲試，經(jīng)過老師簡單引導(dǎo)和點(diǎn)撥，很多學(xué)生能流暢地用旋律唱出自己：“53襔53襔2—”、“3—5襔6—5襔1——”等等。這樣的即興作曲是臨場發(fā)揮，要求不可過高，要善于發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)作的“火花”，予以鼓本論文由整理提供勵(lì)。2.激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生模仿。低年級(jí)音樂創(chuàng)作可以嘗試由創(chuàng)編歌詞入手。如：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了《動(dòng)物說話》這支歌之后，教師就請學(xué)生重新編歌詞，嘗試創(chuàng)編其它動(dòng)物的說話。當(dāng)學(xué)生能模仿著歌詞“小雞說話嘰嘰嘰”創(chuàng)作出歌詞：“喜鵲說話喳喳喳，小羊說話咩咩咩，青蛙說話呱呱呱”之后，教師提出新要求：“你們想不想自己創(chuàng)作一首歌曲來唱？”教師進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，將原旋律也進(jìn)行改編，自編旋律唱一首全新的《動(dòng)物說話》。
這下教室里可熱鬧了，每個(gè)人都在哼哼自己的旋律，完全都是一副小作曲家的模樣。之后，老師將一部分同學(xué)的旋律進(jìn)行記譜，邀請大家一起來唱一唱、改一改，一首兒童自編自唱的全新的《動(dòng)物說話》就誕生了。
（二）自編自唱，體驗(yàn)創(chuàng)作樂趣某天，我準(zhǔn)備上四年級(jí)的音樂課，還沒走進(jìn)教室，就聽見教室里的學(xué)生在大聲地唱《千里之外》，進(jìn)教室一看，學(xué)生們興高彩烈，唱得好不得意。我問同學(xué)們：“這支歌好聽嗎？”“聽！”我接著問：“你們知道這首歌是誰作的曲子嗎？”“周杰倫！”看到學(xué)生一臉崇拜的神情，我繼續(xù)問：“你們知不知道，周杰倫剛開始創(chuàng)作歌曲時(shí)，他寫出的歌曲并不被人看好，沒人愿意唱。可是，他還繼續(xù)寫，最后，干脆自己唱。
不斷的努力才有了今天的成果。”看到同學(xué)們沉思的樣子，我進(jìn)一步激勵(lì)他們：“我們也可以嘗試自己親自動(dòng)手創(chuàng)作歌曲，寫我們自己想唱本論文由整理提供的歌呀！”在我的鼓動(dòng)下，這節(jié)課成了教孩子學(xué)作曲的啟蒙課，大家摩拳擦掌，都想試試自己的作曲本領(lǐng)。我不斷地給予學(xué)生引導(dǎo)、建議和提示，并將學(xué)生創(chuàng)作的曲子用鋼琴彈奏出來，請大家一起傾聽，參與修改和補(bǔ)充。經(jīng)過兩節(jié)音樂課的雕琢，一首首童趣盎然、充滿稚氣的歌曲就誕生了：《我高興》、《下課鈴聲響》、《蜜蜂飛》等等。
（三）作曲與集體游戲相互融合小學(xué)三、四年級(jí)音樂課本上均有“接龍”的音樂游戲，這種音樂活動(dòng)實(shí)際上就是一種簡易的作曲練習(xí)。例如，四年級(jí)音樂上冊出現(xiàn)的“接龍”練習(xí)：1=C2/453襔3襔襔襔襔襔襔練習(xí)要求下一小節(jié)的第一個(gè)音必須與前一小節(jié)的最后一個(gè)音相同。如果按要求直接讓學(xué)生個(gè)人完成這個(gè)作曲練習(xí)，可能會(huì)有一些學(xué)本論文由整理提供生缺乏熱情，效果也不見得好。
我設(shè)計(jì)讓全班同學(xué)一起來一個(gè)集體“接龍”：按照座位的順序讓音樂旋律不停地進(jìn)行下去。如果要想讓游戲順利進(jìn)行，大家就得回去作些準(zhǔn)備，下節(jié)課進(jìn)行“接龍”。這樣一來，大家的積極性全給調(diào)動(dòng)起來了，有幾個(gè)音樂感不是很好的學(xué)生也在大家的指導(dǎo)下認(rèn)真地作音階、音準(zhǔn)的練習(xí)，惟恐到下節(jié)課“接龍”時(shí)“梗阻”，影響游戲進(jìn)行。借助集體游戲推動(dòng)學(xué)生投入到音樂創(chuàng)作中來，不僅能讓每一個(gè)孩子都不會(huì)掉隊(duì)，而且使音樂作曲學(xué)習(xí)變得有趣、活潑，有效激發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)作學(xué)習(xí)的興趣，使他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。要讓學(xué)生明白，音樂作曲并不是一種枯本論文由整理提供燥、單調(diào)的活動(dòng)，它也是一個(gè)有意思、有意義的學(xué)習(xí)過程。
（四）為學(xué)生提供展示作曲成果的舞臺(tái)給學(xué)生提供音樂創(chuàng)作展示的舞臺(tái)，要讓學(xué)生及時(shí)從自己的音樂創(chuàng)作中獲得歡愉感與成就感。學(xué)生是音樂的創(chuàng)作者，同時(shí)，也是音樂的表演者、欣賞者和評(píng)價(jià)者。要把三者緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己。例如，舉辦班級(jí)或校內(nèi)的學(xué)生音樂創(chuàng)作作品表演；將學(xué)生優(yōu)秀的音樂創(chuàng)作作品向有關(guān)報(bào)刊或雜志投稿；推薦學(xué)生的音樂作品給學(xué)校的廣播站或藝術(shù)比賽使用等等，努力為學(xué)生搭建展示音樂創(chuàng)造才能的平臺(tái)。利用一切機(jī)會(huì)展示學(xué)生音樂創(chuàng)作的成果，讓他們體會(huì)到創(chuàng)作成功的喜悅，激勵(lì)學(xué)生不斷努力。每次音樂創(chuàng)作活動(dòng)結(jié)束后，我都讓同學(xué)們談?wù)勛约簞?chuàng)作體會(huì)和對(duì)其他同學(xué)作品的感受，提高學(xué)生對(duì)音樂創(chuàng)作的認(rèn)識(shí)和水平，鼓勵(lì)學(xué)生不斷修改完善自己的作品，為今后的音樂創(chuàng)作學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。超級(jí)秘書網(wǎng)
三、指導(dǎo)小學(xué)生音樂作曲應(yīng)注意的幾個(gè)問題
1.作曲學(xué)習(xí)應(yīng)注意由易到難。
作曲教學(xué)要依據(jù)小學(xué)生年齡及認(rèn)知特本論文由整理提供點(diǎn)，在教學(xué)中要遵循從簡單到復(fù)雜、從易到難的原則，循序漸進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。
在教學(xué)方法及步驟的確定上，都要根據(jù)兒童的特點(diǎn)來進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)步驟上，從布谷鳥叫的下行小三度作為旋律學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，詞的起點(diǎn)則是孩子們的名字和熟悉的歌謠。在方法上，通過生動(dòng)、愉悅的游戲來進(jìn)行作曲學(xué)習(xí)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度確定教學(xué)目標(biāo)、要求和程度，使學(xué)生逐步積累音樂創(chuàng)作的方法和經(jīng)驗(yàn)。只有創(chuàng)作目標(biāo)適當(dāng)，才能最大程度地兼顧全體學(xué)生的創(chuàng)作熱情，并在音樂創(chuàng)作中使學(xué)生獲得自我實(shí)現(xiàn)、自我肯定的快樂。
2.標(biāo)新立異，鼓勵(lì)創(chuàng)造。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作常常從模仿入手。
模仿是音樂創(chuàng)作學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。例如，按照歌曲范例填寫新詞；按照范例創(chuàng)編旋律等。
通過這種模仿可以學(xué)習(xí)掌握音樂創(chuàng)作的基本技法，應(yīng)由易到難，邊學(xué)習(xí)范例邊進(jìn)行作曲。然而，音樂創(chuàng)作學(xué)習(xí)不能只停留在模仿的階段。要避免按照某種固定的框框進(jìn)行簡單的模仿，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造。要鼓勵(lì)學(xué)生“與眾不同”、“標(biāo)新本論文由整理提供立異”，并通過具體指導(dǎo)開闊其創(chuàng)新思路。
關(guān)鍵詞：新媒體；影視音樂制作；創(chuàng)新；教學(xué)改革
一、大學(xué)生影視音樂制作教學(xué)現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的大學(xué)影視音樂制作課程主要開設(shè)于音樂和傳媒類專業(yè)院校。通過課堂教學(xué)活動(dòng)與藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生掌握影視音樂創(chuàng)作的方法并能獨(dú)立完成一部或多部的，曲式多樣、結(jié)構(gòu)完整的音樂作品創(chuàng)作。這類影視音樂作品通常都是具有嚴(yán)格的曲式結(jié)構(gòu)，具有一定的創(chuàng)新性、專業(yè)性的，獨(dú)立完整的音樂作品。課程所針對(duì)的教學(xué)對(duì)象是具有一定音樂基礎(chǔ)的音樂專業(yè)大學(xué)生，他們大都掌握一樣或兩樣以上的器樂演奏，學(xué)習(xí)過和聲、曲式、作曲等跟一系列音樂創(chuàng)作相關(guān)的前置專業(yè)課程，有比較扎實(shí)的音樂創(chuàng)作基礎(chǔ)。
二、大學(xué)生影視音樂制作教學(xué)改革策略
（一）創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象
隨著互聯(lián)網(wǎng)、新媒體技術(shù)，手機(jī)應(yīng)用技術(shù)的不斷發(fā)展，這些技術(shù)為更多的非音樂專業(yè)大學(xué)生提供了學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作的條件。新媒體時(shí)代的大學(xué)生普遍掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作，并熟練掌握手機(jī)的使用。隨著大學(xué)生微視頻制作、自媒體的視頻創(chuàng)作與傳播熱潮，非音樂專業(yè)的大學(xué)生也很愿意去嘗試一些音樂作品，或者是短小音樂片段的創(chuàng)作與制作，以滿足他們自制視頻的原創(chuàng)需要。許多生產(chǎn)商也在不斷地開發(fā)界面友好，操作簡單的計(jì)算機(jī)軟件以及手機(jī)應(yīng)用程序。使影視音樂的創(chuàng)作除了專業(yè)的音樂制作單位、音樂專業(yè)主創(chuàng)人員以外，普通的大學(xué)生也能夠成為影視音樂創(chuàng)作隊(duì)伍中的一分子。因此，影視音樂制作課程的教學(xué)對(duì)象可以嘗試大膽創(chuàng)新，為更多喜愛影視音樂創(chuàng)作的非音樂專業(yè)大學(xué)生開設(shè)課程，并制定新的教學(xué)目標(biāo)。
（二）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
雖然同屬聽覺藝術(shù)，同屬音樂作品，但是影視音樂的創(chuàng)作制作與普通音樂作品還是有一定區(qū)別的。影視音樂需要配合畫面，也要配合其他的音響，因此需要注意配樂的目的性與相對(duì)完整性。由于受到影視作品播放時(shí)長的限制，影視音樂多以短小靈活的音樂樂句或單段體樂段呈示較多。相對(duì)獨(dú)立的音樂作品需要具有完整的曲式結(jié)構(gòu)，有著較大的隨意性。因此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，對(duì)于音樂基礎(chǔ)比較薄弱的非音樂專業(yè)大學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新可以首先從以短小精干、相對(duì)完整的小樂段音樂創(chuàng)作開始，慢慢過渡到完整的單段體音樂創(chuàng)作教學(xué)。再者，結(jié)合優(yōu)秀影視音樂作品賞析，從影視音樂的音樂結(jié)構(gòu)、配器特點(diǎn)，以及節(jié)奏性、時(shí)間性、保真性的影視音樂藝術(shù)特性等，從多方面去立體剖析影視音樂藝術(shù)的創(chuàng)作與運(yùn)用藝術(shù)。鼓勵(lì)大學(xué)生從模仿創(chuàng)作開始，從短小精干的音樂在影視作品中的成功運(yùn)用，再慢慢過渡到完全創(chuàng)新的音樂內(nèi)容創(chuàng)作與制作。從易到難，更容易讓學(xué)生獲得成就感，從而大大提高其音樂制作的興趣與自信，并激發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)與藝術(shù)創(chuàng)作的積極自主性，增強(qiáng)教學(xué)效果。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方法與手段
新媒體時(shí)代的大學(xué)生有機(jī)會(huì)并有條件利用新媒體技術(shù)與手段，開展影視音樂作品的創(chuàng)作與制作。因此，我們也需要進(jìn)行教學(xué)方法與教學(xué)手段的創(chuàng)新，以適應(yīng)新媒體現(xiàn)代大學(xué)生素質(zhì)教育的新時(shí)代要求。
1.教學(xué)方法創(chuàng)新
面對(duì)影視音樂作品的創(chuàng)作與制作課程要求，我們可以創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)手段。利用新媒體技術(shù)手段并結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是讓學(xué)生在一個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下，緊緊圍繞既定的目標(biāo)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)和方法，并掌握清晰的思路和知識(shí)的脈絡(luò)[1]。教學(xué)中可以把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式，要求每個(gè)同學(xué)在既定的時(shí)間中完成其中一個(gè)聲部的旋律創(chuàng)作，并進(jìn)行現(xiàn)場的電子音樂演奏合成。這種方式即減少了多聲部作品完成的時(shí)間，同時(shí)也充分利用新媒體技術(shù)，把單人單旋律創(chuàng)作與小組協(xié)作完成多聲部的音樂創(chuàng)作項(xiàng)目作為教學(xué)的創(chuàng)新嘗試。增加了課堂的互動(dòng)，讓學(xué)生可以快速地體驗(yàn)到音樂作品的即場效果，為及時(shí)的調(diào)整與修正提供了便利，也增加了創(chuàng)作的樂趣。在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中，也大大提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)交流與協(xié)作的能力。
2.教學(xué)手段創(chuàng)新
通過對(duì)GarageBand，LogicProX，AdobeAudition等數(shù)字化音樂編輯與制作軟件的教學(xué)以及軟件技術(shù)的創(chuàng)新利用，讓即便是沒有音樂知識(shí)基礎(chǔ)和樂器演奏基礎(chǔ)的大學(xué)生，通過掌握電腦軟件以及手機(jī)軟件的操作，實(shí)現(xiàn)個(gè)人獨(dú)立完成單個(gè)音樂作品創(chuàng)作任務(wù)，以及團(tuán)隊(duì)實(shí)時(shí)共同協(xié)作創(chuàng)作并共享音樂作品。還可以結(jié)合線上和線下的音樂創(chuàng)作課堂，利用多元化、開放化的新媒體平臺(tái)，進(jìn)行影視（音樂）作品傳播，獲得良好的教學(xué)效果與傳播效率并增強(qiáng)了學(xué)生的文化創(chuàng)作自信。
三、結(jié)語
關(guān)鍵詞：音樂；教育；創(chuàng)作性
中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）06-0103-01
創(chuàng)作音樂，需要一定水平的音樂知識(shí)及音樂技能。學(xué)生在創(chuàng)作音樂的過程中，必須運(yùn)用已經(jīng)掌握的音樂知識(shí)及音樂技能去表現(xiàn)自己觀察到的生活，去表現(xiàn)自己的理想及內(nèi)心感情。因此，創(chuàng)作教學(xué)對(duì)推動(dòng)學(xué)生全面地學(xué)習(xí)音樂也具有重要的意義。
一、創(chuàng)造――想象力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域
通過音樂分析，能夠?qū)W(xué)習(xí)者的音樂思維能力充分調(diào)動(dòng)起來，而這種思維能力正是音樂創(chuàng)作的基礎(chǔ)。音樂創(chuàng)作需要有三個(gè)方面的積累：一是聽覺感性經(jīng)驗(yàn)的積累，這種積累依賴于大量聆聽音樂而獲得；二是情感體驗(yàn)的積累，任何一個(gè)作曲家進(jìn)行音樂創(chuàng)作，莫不采用以往音樂情感體驗(yàn)中的音樂材料，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作；三是音樂材料組織手法的積累，音樂采用什么樣的材料?這些材料如何組織和發(fā)展?如何把握音樂的風(fēng)格?音樂分析正是在這些方面為創(chuàng)作者提供了源源不斷的具體理性分析指導(dǎo)的感性材料。
音樂是人類智慧的結(jié)晶，是最為復(fù)雜的創(chuàng)造結(jié)果之一。音樂審美作為人類特有的精神活動(dòng)，也是人類創(chuàng)造能力的一種直接體現(xiàn)。李嵐清同志在一次談話中曾經(jīng)說過：“音樂的美育功能不只是一般地提高審美能力、陶冶情操，它對(duì)人的智力開發(fā)，特別是提高人的想象力和創(chuàng)意動(dòng)力，鍛煉表達(dá)和解決問題的能力等方面都有幫助，音樂對(duì)社會(huì)的文明進(jìn)步有著深遠(yuǎn)的影響。”
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程手段，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義”。
音樂創(chuàng)作是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。國外有的學(xué)者把創(chuàng)造性分為“特殊才能的創(chuàng)造性”和“自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性”兩種。前者是天才人物如科學(xué)家、發(fā)明者、藝術(shù)家等特殊人才的創(chuàng)造性，他們的創(chuàng)造活動(dòng)，能給社會(huì)帶來新的價(jià)值。而后者是人人都具有的，雖然在社會(huì)上不一定能獲得多高的評(píng)價(jià)，然而對(duì)其本人來說是創(chuàng)造性的，向某一專門領(lǐng)域的深化發(fā)展，可以轉(zhuǎn)化為特殊才能的創(chuàng)造性。教育與這兩種創(chuàng)造性都有關(guān)聯(lián)。音樂專業(yè)教育從自身培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，重視前者，而普通學(xué)校的音樂教育，亦從自身的培養(yǎng)目標(biāo)考慮，而側(cè)重于后者。因此，廣義的音樂創(chuàng)作學(xué)習(xí)，是“自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性”的學(xué)習(xí)，不僅包括音樂作曲，如曲調(diào)創(chuàng)作、歌曲創(chuàng)作、音樂伴奏創(chuàng)作、改編音樂作品，?還包括即興創(chuàng)作表演等創(chuàng)造性音樂活動(dòng)在內(nèi)的活動(dòng)。
人類的音樂活動(dòng)，本質(zhì)上是一種創(chuàng)意活動(dòng)，但長期以來這種活動(dòng)本身并沒有被認(rèn)為是具有創(chuàng)造性意義的解釋行為。這里可能有兩個(gè)原因。其一是許多音樂活動(dòng)有著自己固定的傳承模式，例如古代的祭祀音樂活動(dòng)，現(xiàn)代的音樂教育活動(dòng)，音樂會(huì)活動(dòng)等，由于其活動(dòng)方式的固定化，其創(chuàng)造性含義反被淡漠了。其二是因?yàn)閭鹘y(tǒng)習(xí)慣中人們更看重音樂的創(chuàng)作和表演，作為音樂活動(dòng)策劃者與接受者，他們的創(chuàng)造性參與也往往被淡漠。例如我們所說的欣賞，其概念內(nèi)涵，就有被動(dòng)接受的意思。然而，近代以來，由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，脫離實(shí)際表演的音像制品極大發(fā)展，音樂由此而空前地滲透到社會(huì)的一切領(lǐng)域，無需表演者直接參與的固定性音樂活動(dòng)方式日益成為社會(huì)音樂活動(dòng)的主要方式。音樂創(chuàng)意活動(dòng)的重要性與可能性也日益顯現(xiàn)出來。創(chuàng)意活動(dòng)在音樂解釋實(shí)踐中也就更具有了重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、創(chuàng)作教學(xué)在音樂教育中的意義
關(guān)鍵詞：midi 虛擬樂器；聲場
電腦技術(shù)的高速發(fā)展使一切皆有可能。在電腦音樂剛剛起步的時(shí)候，人們運(yùn)用Windows系統(tǒng)自帶的波表合成器來播放MIDI音樂。然而，“在短短的幾十年里，信息技術(shù)的革新已經(jīng)推動(dòng)我們的世界飛速向前發(fā)展。由電腦、軟音源、插件效果器等構(gòu)成的數(shù)字音頻工作站已經(jīng)成為音樂制作方式的主流。”1運(yùn)用電腦音樂技術(shù)進(jìn)行音樂創(chuàng)作的方式有很多，但常用的、有效的方式有以下幾種。
一、運(yùn)用電腦制譜軟件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的紙和筆進(jìn)行多聲部音樂創(chuàng)作
自從人們將MIDI技術(shù)與電腦結(jié)合起來的那一時(shí)刻開始，有關(guān)音樂的種種變化也隨之而來，許許多多音樂家和音樂愛好者的夢想得以實(shí)現(xiàn)。就像人們可以運(yùn)用電腦繪畫制圖，可以用電腦制作動(dòng)畫一樣，終于可以在電腦上制作音樂了。運(yùn)用電腦音樂軟件進(jìn)行樂譜制作同傳統(tǒng)的作曲者用筆在紙上進(jìn)行創(chuàng)作優(yōu)越性有很多：
（一）輸入簡單，軟件功能強(qiáng)大，為作曲者節(jié)省時(shí)間和精力
在傳統(tǒng)的運(yùn)用紙筆進(jìn)行音樂創(chuàng)作的模式當(dāng)中，作曲者的每一個(gè)音符都是要寫在紙上的，無論是一樣的片段還是不一樣的片段，有很多重復(fù)性的工作。但在音樂軟件當(dāng)中，這些問題就變得簡單得多。以軟件為例，運(yùn)用不但可以制作傳統(tǒng)的交響樂隊(duì)總譜，還可以制作電聲樂隊(duì)的總譜，以及吉他譜等。下圖為Sibelius軟件的工作界面：
（二）既可看見樂譜，又能聽到實(shí)時(shí)的演奏效果。
相對(duì)于傳統(tǒng)的多聲部音樂創(chuàng)作方式，運(yùn)用電腦音樂技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作不僅可以在電腦屏幕上看到所寫出的音符，還可以對(duì)音符進(jìn)行回放，并實(shí)時(shí)聽到虛擬樂器的發(fā)聲效果。這樣，對(duì)作曲者而言無疑是非常有幫助的，作曲者不會(huì)再因?yàn)榛夂徒疱X去找樂隊(duì)進(jìn)行排練和進(jìn)行修改了，只需要在電腦對(duì)所作音樂進(jìn)行回放的時(shí)候進(jìn)行修改就可以了。在運(yùn)用軟件進(jìn)行多聲部音樂創(chuàng)作的時(shí)候，作曲者可以在樂譜制作完成的同時(shí)，身臨管弦樂樂隊(duì)演奏現(xiàn)場一樣聆聽到非常逼真地演奏效果。“難以演奏的極快的經(jīng)過句、復(fù)雜的音型、任意的多連音、縱向的多變節(jié)奏等，對(duì)于計(jì)算機(jī)音樂是輕而易舉的事。而且操作簡單，進(jìn)而使作曲者對(duì)自己的作品進(jìn)行修繕以達(dá)到理想的創(chuàng)作效果。這樣使制作成本大大降低，節(jié)省了大量人力、物力和寶貴的時(shí)間。同時(shí)也真正實(shí)現(xiàn)了作曲者的創(chuàng)作者、演奏者和欣賞者三者合一的超凡體驗(yàn)。”2
（三）改變了多聲部音樂作品的傳播方式
隨著科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展和家庭電腦及網(wǎng)絡(luò)的普及，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的傳輸已經(jīng)被越來越多的人接受，在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽、查閱資料等閱讀行為也越來越影響著傳統(tǒng)的閱讀方式和信息的傳播方式。音樂的傳播也是如此，現(xiàn)在人們欣賞音樂已經(jīng)很少會(huì)有人到音像店曲購買CD光盤，更多的是到網(wǎng)上在線欣賞或下載到電腦硬盤或MP3播放器上。對(duì)于樂譜資料在網(wǎng)上也有很多的圖片格式的樂譜圖片或其他文件格式的樂譜流傳。Sibelius軟件在這些方面的功能是很強(qiáng)大的，作曲者可以利用軟件的Scorch Web Page命令即可將創(chuàng)作完成的多聲部音樂作品生成網(wǎng)頁格式的樂譜，然后在互聯(lián)網(wǎng)上，以供其他人欣賞和瀏覽。
（四）強(qiáng)大的作曲工具
在很多電腦音樂制作軟件當(dāng)中都有自動(dòng)作曲功能，如在軟件當(dāng)中就有Composing Tools（作曲工具）類的插件九種，“分別是12音序列表、添加鼓模式、添加和聲、倒影、音高映射、識(shí)別和弦標(biāo)記和指板圖、識(shí)別貝斯指法、逆行、顯示手鈴記譜樣式等。”3如下圖：
要為上圖中的一段旋律生成和聲，只需要選擇軟件Plug-ins菜單下中的Composing tools下的Add Simple Harmony命令，在出現(xiàn)的對(duì)話框上點(diǎn)擊OK鍵即可。配置好的和聲，如下圖：
盡管有的和聲連接部分需要修改，但這樣會(huì)給作曲者節(jié)省很多時(shí)間。同時(shí)，在多聲部音樂教學(xué)當(dāng)中針對(duì)一些和聲基礎(chǔ)較差的同學(xué)，這個(gè)功能是有很大幫助的。
二、虛擬樂器與真實(shí)樂器結(jié)合的創(chuàng)作方法
運(yùn)用電腦音樂技術(shù)進(jìn)行多聲部音樂創(chuàng)作的另一種方式是將虛擬樂器與真實(shí)樂器結(jié)合在一起進(jìn)行創(chuàng)作。這種方式在目前是非常流行的一種多聲部音樂與制作模式，很多影視音樂的創(chuàng)作和制作以及歌曲伴奏的制作均采用這種方式。具體創(chuàng)作與制作過程分為：
（一）在電腦上運(yùn)用電腦音樂軟件進(jìn)行多聲部音樂。在這個(gè)過程當(dāng)中作曲者需要將多聲部音樂所需要的所有樂器都以虛擬樂器進(jìn)行演奏，如下圖左：
左右
在完成音樂制作軟件當(dāng)中的多聲部音樂過程之后，進(jìn)行真實(shí)樂器的替換，這里的替換是指在音樂制作軟件當(dāng)中將需要真實(shí)樂器進(jìn)行演奏的部分進(jìn)行樂器錄音，錄音完成之后將原來的虛擬樂器進(jìn)行替換。如上圖右。紅色區(qū)域內(nèi)的手風(fēng)琴和單簧管被替換成真實(shí)樂器錄音，讓原來這兩個(gè)虛擬樂器呈現(xiàn)在軟件內(nèi)的MIDI信息被替換成代表真實(shí)樂器的波形。在音樂后期的工程當(dāng)中，經(jīng)過不斷的修改和各類效果器的加入，使虛擬樂器同真實(shí)樂器很好地融合在一起，會(huì)達(dá)到一個(gè)很好的效果。
三、完全運(yùn)用電腦音樂硬件與軟件技術(shù)進(jìn)行多聲部音樂創(chuàng)作
與以上所述的運(yùn)用電腦音樂技術(shù)作為音樂創(chuàng)作的輔助措施不同的是，當(dāng)前很多音樂創(chuàng)作活動(dòng)完全是依賴于電腦音樂技術(shù)、設(shè)備進(jìn)行音樂創(chuàng)作。即如果完全運(yùn)用電腦音樂技術(shù)與設(shè)備，同虛擬音色相結(jié)合進(jìn)行音樂創(chuàng)作活動(dòng)，最后生成音樂作品的成品，中間可以沒有其他真實(shí)樂器的參與。
（一）對(duì)硬件和軟件的要求
1.軟件音源制作技術(shù)的精益求精。在上面提到的運(yùn)用虛擬樂器與真實(shí)樂器結(jié)合在一起的創(chuàng)作方法進(jìn)行創(chuàng)作，其最重要的原因一個(gè)是在很多方面軟件音源的質(zhì)量不能達(dá)到創(chuàng)作者的需求，還有很多不足，為了達(dá)到創(chuàng)作上的需要而進(jìn)行部分樂器的真實(shí)錄音來替換部分虛擬樂器。第二個(gè)原因是由于盡管有些軟件音源的質(zhì)量不能達(dá)到創(chuàng)作者的要求，但又沒有相關(guān)條件進(jìn)行真實(shí)樂器的錄音，才選擇一部分樂器進(jìn)行真實(shí)樂器的錄音，而盡量使多聲部音樂作品達(dá)到一個(gè)很好的效果。然而，隨著軟件音源技術(shù)的不斷發(fā)展，軟件音源的音色質(zhì)量已經(jīng)不可同日而語，如Quantum Leap公司推出了黃金版EWQL管弦樂音色庫，帶有高性能的Native Instrument插件，運(yùn)用KONTAKT音頻引擎可支持直接從硬盤載入音色樣本，避免了內(nèi)存太小而引起的不便，靈活性極強(qiáng)。它為音樂創(chuàng)作者提供了多模式的濾波器、包絡(luò)以及低頻振蕩器等多樣化的音頻編輯工具，利用它們會(huì)將人們的創(chuàng)造力發(fā)揮到極致。
2.電腦運(yùn)行速度的加快與數(shù)據(jù)存儲(chǔ)容量的劇增。隨著電腦技術(shù)的飛速發(fā)展，電腦在處理數(shù)據(jù)方面的速度不可同日而語，“現(xiàn)在的電腦速度的快速發(fā)展早已能夠解決軟音源的后顧之憂，甚至有一些軟音源并不依靠電腦的CPU，而是利用音頻卡或是專用芯片盒如PowerCore上的DSP芯片進(jìn)行運(yùn)算，運(yùn)算能力只會(huì)在硬件音源之上，而不會(huì)比它差。”4
（二）虛擬聲場技術(shù)的形成與成熟
在傳統(tǒng)音樂的演出當(dāng)中，當(dāng)欣賞者坐在觀眾席來欣賞樂隊(duì)演奏的時(shí)候，樂隊(duì)里的每件樂器的位置已經(jīng)在演出之前排好，當(dāng)樂隊(duì)進(jìn)行演奏時(shí)，每件樂器從不同的方向發(fā)出聲音，欣賞者可以同時(shí)聽到不同方向傳來的聲響，左右、前后、上下等，這就形成了一個(gè)聲場。而虛擬聲場是運(yùn)用電腦音樂技術(shù)虛擬而成的一種聲場感覺，它是將輸入信號(hào)通過音頻信號(hào)處理器來模擬環(huán)繞混響聲場。在實(shí)際處理系統(tǒng)中，將各種類型的環(huán)繞聲場，如音樂廳、電影院、教堂、體育場等特定的聲場的傳播參數(shù)貯存在音頻信號(hào)處理器的存儲(chǔ)器內(nèi)，這樣，在運(yùn)用電腦音樂技術(shù)進(jìn)行多聲部音樂創(chuàng)作的時(shí)候就會(huì)使音樂在回放的過程當(dāng)中有真實(shí)樂隊(duì)在音樂廳或其他環(huán)境演出的效果，增強(qiáng)電腦音樂作品的真實(shí)感。
從對(duì)以上兩個(gè)方面技術(shù)的敘述不難看出，完全運(yùn)用電腦音樂硬件與軟件技術(shù)進(jìn)行音樂創(chuàng)作不再是一句空話，而是可以實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)我們打開電視機(jī)觀看影視劇的時(shí)候，往往會(huì)被里面的背景音樂所吸引，而這里面的很多音樂都是運(yùn)用電腦音樂技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作的音樂。在如此普遍的音樂創(chuàng)作方式背后預(yù)示著運(yùn)用電腦音樂技術(shù)進(jìn)行音樂創(chuàng)作前景的輝煌。
注釋：
1.文海良.《玩轉(zhuǎn)軟音源》.湖南文藝出版社，2006年版第2頁
2.林琳.《淺析計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)音樂創(chuàng)作的影響》《內(nèi)蒙古科技
與經(jīng)濟(jì)》.2008年第4期
3.林貴雄，呂軍輝.《計(jì)算機(jī)繪譜》.清華大學(xué)出版社，2007年
版第136頁
4.文海良.《玩轉(zhuǎn)軟音源》.湖南文藝出版社，2006年版第2頁
參考文獻(xiàn)：
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[3]張小夫.電子音樂的概念界定[J].中央音樂學(xué)院學(xué)報(bào), 2002，4.
作者簡介：
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，音樂創(chuàng)作教學(xué)是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段。創(chuàng)作教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有重要意義。
如何在音樂創(chuàng)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力？
一、利用旋律、節(jié)奏創(chuàng)編激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)他們的求異思維
音樂課上的創(chuàng)作活動(dòng)不同于藝術(shù)家的音樂創(chuàng)作，這就要求學(xué)生打破音樂創(chuàng)作中的神秘感，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。如創(chuàng)作旋律時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過旋律填空、旋律連接等方式激發(fā)他們的創(chuàng)作欲。在一開始時(shí)，教師出示兩小節(jié)的樂音“13535鼓勵(lì)學(xué)生大膽地連接下去，再創(chuàng)造幾個(gè)小節(jié)來構(gòu)成一個(gè)完整樂句。開始學(xué)生可能會(huì)有些害怕，把創(chuàng)作看得很神秘，教師可以在黑板上出示“1 2 3 5 7”這幾個(gè)音，接著再用這幾個(gè)音即興給學(xué)生彈一段音樂，彈完后學(xué)生都覺得好聽，這樣通過引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思路讓他們活躍起來，他們接著使用“13535”就可以創(chuàng)作出許多變化多端又具有創(chuàng)意的音樂旋律。又如在節(jié)奏創(chuàng)編時(shí)，可以讓學(xué)生選擇一種自己喜歡的打擊樂器，教師先擊出節(jié)奏“×××××”，請學(xué)生一個(gè)一個(gè)來接，當(dāng)學(xué)生用不同音色的樂器分別擊出自己創(chuàng)作的不同節(jié)奏時(shí)，他們會(huì)非常興奮，表現(xiàn)出豐富的想象力，構(gòu)思噴涌而出人意料。通過這種旋律、節(jié)奏創(chuàng)作教學(xué)方法，學(xué)生在以后的創(chuàng)作中內(nèi)容會(huì)不斷擴(kuò)展，音樂發(fā)展的可能性也會(huì)變得更多，由此就激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣，樹立起他們的創(chuàng)作信心，培養(yǎng)了求異的思維。
二、利用音樂鑒賞激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
學(xué)生在欣賞音樂時(shí)，常常處在“言有盡而意無窮”的境界中，伴隨審美的愉悅，學(xué)生的思維籠罩在美感的情境中，自由馳騁，處于思想最活躍的狀態(tài)，極力想超越經(jīng)驗(yàn)的世界。此時(shí)，他們對(duì)音樂的理解尤其具有創(chuàng)意。這時(shí)教師可以利用這一特點(diǎn)很好地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行欣賞創(chuàng)作。如在欣賞《中華人民共和國國歌》時(shí)，應(yīng)多啟發(fā)學(xué)生用自己的方式去表現(xiàn)出對(duì)音樂的感受：有的學(xué)生聽到國歌時(shí)可以想到運(yùn)動(dòng)健兒在奧運(yùn)會(huì)上如何為祖國爭光，當(dāng)鮮艷的五星紅旗冉冉升起的時(shí)候，億萬人自豪激動(dòng)的心情是怎樣；有的學(xué)生會(huì)隨著音樂表現(xiàn)人民戰(zhàn)士在戰(zhàn)場上打仗的情景，而產(chǎn)生一種自豪感；有的學(xué)生會(huì)用水彩筆畫出五星紅旗高高飄揚(yáng)在天安門上的美麗情景等。通過這種欣賞創(chuàng)作可以很好地啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)意的想象，他們用語言、表演、繪畫、講故事、朗誦等形式創(chuàng)作，尋求不同的結(jié)果，使創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。
三、利用音樂游戲激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維
在音樂游戲活動(dòng)中，學(xué)生的思維異常活躍，也是創(chuàng)作欲極強(qiáng)、最能大顯身手的時(shí)候。教師可以通過某種游戲的形式去講解，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，讓他們在輕松活潑的氛圍中發(fā)揮創(chuàng)新潛能，發(fā)展創(chuàng)新求異思維。如在學(xué)習(xí)《火車開了》一課時(shí)，教師可以把這一課設(shè)置成音樂游戲的形式，讓學(xué)生扮成山洞，扮演火車司機(jī)、小動(dòng)物等，學(xué)生們因此會(huì)充滿興致，在充分發(fā)揮想象力的同時(shí)，邊創(chuàng)作邊沉醉在自己創(chuàng)作的游戲中。通過這種游戲式的學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力就得到了充分的培養(yǎng)。
四、利用表演誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
音樂教學(xué)中，讓學(xué)生在表演中進(jìn)行創(chuàng)作能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，并能誘發(fā)學(xué)生的積極參與和創(chuàng)新欲望，為學(xué)
生提供一個(gè)廣闊的、任由其想象的空間，讓他們在創(chuàng)作中體現(xiàn)自我創(chuàng)新的個(gè)性，培養(yǎng)異想天開、標(biāo)新立異的創(chuàng)新思維。如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)二分音符、四分音符、八分音符時(shí)，教師要多啟發(fā)學(xué)生大膽想象，嘗試用肢體語言表演出這三個(gè)不同時(shí)值的音符。實(shí)踐中，學(xué)生很有創(chuàng)造性和豐富想象力地用烏龜慢慢爬的動(dòng)作，或用大象慢慢走的動(dòng)作去表現(xiàn)二分音符，有的用企鵝或是鴨子走路的動(dòng)作表現(xiàn)四分音符，有的用馬或鐘表擺動(dòng)的動(dòng)作去表現(xiàn)八分音符。通過這種表演創(chuàng)作的方式，使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，聯(lián)想出各種生動(dòng)的形象，培養(yǎng)了他們的求異思維及創(chuàng)作能力。
五、利用自制樂器提高學(xué)生創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力
自制簡易樂器可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還能培養(yǎng)他們動(dòng)手操作的能力。比如筆者在教授《認(rèn)識(shí)樂器音色》一課時(shí)，由于樂器不夠，為保證每個(gè)學(xué)生手中都要有樂器，課前，筆者就啟發(fā)學(xué)生自己制作一件打擊樂器，于是在原有掌握的音樂知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)生們充分利用生活中的一切材料，如竹筒、黃豆、飲料瓶、酒瓶和易拉罐等制作出簡單的、花樣繁多的打擊樂器。課中，筆者再讓學(xué)生用自己制作的樂器去表現(xiàn)各種音樂形象和音樂場景，這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使他們的創(chuàng)造思維能力得到了培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：民族打擊樂;音樂創(chuàng)作;文化要素
中圖分類號(hào)：J607 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2015）35-0097-01
在當(dāng)代音樂中， 打擊樂使用的頻率越來越高。在打擊樂創(chuàng)作中， 要非常注意“音色” 的開發(fā)與運(yùn)用。而音色的開發(fā)與運(yùn)用存在于每一件民族打擊樂器， 這種開發(fā)與運(yùn)用是永無止境的。當(dāng)然， 音色開發(fā)絕不是孤立的， 它涉及到方方面面的問題。事實(shí)上， 在我們過去的作品和不少傳統(tǒng)的打擊樂作品中）已經(jīng)直接和間接地、有意和無意地進(jìn)人了“音色” 開發(fā)的領(lǐng)域， 收到了奇異的藝術(shù)效果， 受到了廣大觀眾的認(rèn)可與贊譽(yù)。
一、民族打擊樂的發(fā)展史
在一個(gè)相當(dāng)長的歷史時(shí)期里，人們對(duì)于打擊樂藝術(shù)這個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于打擊樂器所具有的魅力以及她的藝術(shù)價(jià)值和地位，并不完全認(rèn)識(shí)。早在五十年代，中國的打擊樂器曾在世界上閃耀過一陣奇特的光彩，《舟山鑼鼓》、《大得勝》、《拋網(wǎng)捕魚》等樂曲曾在國內(nèi)外舞臺(tái)上發(fā)出了獨(dú)特的音響，產(chǎn)生了重要的影響。這些作品都是在傳統(tǒng)的鑼鼓樂、吹打樂的基礎(chǔ)上整理、發(fā)展而成的。到了六十年代初，民族打擊樂器專業(yè)教學(xué)首先在中央音樂學(xué)院、中國音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院創(chuàng)立并發(fā)展為專業(yè)主修課。七十年代后，各地的音樂學(xué)院以及藝術(shù)學(xué)院也相繼創(chuàng)建了打擊樂專業(yè)教學(xué)體系，培訓(xùn)專門人才，這是中國打擊樂從民間走向?qū)I(yè)化的一個(gè)重要標(biāo)志。八十年代初，我國民族器樂創(chuàng)作，在危機(jī)中崛起，在困惑中發(fā)展，既遇到了前所未有的困難，也開創(chuàng)了前所未有的局面。民族打擊樂的興盛和繁榮，成為八十年代器樂發(fā)展中最為引人注目的現(xiàn)象之一。八十年代我國的打擊樂的發(fā)展以多樣化、創(chuàng)造性和探索性為其顯著特點(diǎn)。一批有志于獻(xiàn)身民族打擊樂事
業(yè)的演奏家和作曲家，創(chuàng)作了體裁豐富、數(shù)量眾多的打擊樂作品。這種繁榮興旺的景象在近幾年更得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
二、民族打擊樂創(chuàng)作要素解析
（一）文化要素之主題訴求與音樂創(chuàng)作的關(guān)系
打擊樂主要是以擊、打的方式演奏音樂，不僅能產(chǎn)生節(jié)奏，還能和旋律和聲奏出美妙的樂章。打擊樂有著漫長的歷史，民族打擊樂與現(xiàn)代打擊樂同屬打擊樂，但從文化背景和社會(huì)背景上看，它們有著各自的特色。
主題訴求是指每位創(chuàng)作者在創(chuàng)作音樂的過程中都會(huì)通過優(yōu)美的詞曲來傾訴自身的感情，創(chuàng)作的目的就是要表達(dá)個(gè)人的情感。主題訴求的動(dòng)力源于作家個(gè)人的文化素養(yǎng)和對(duì)文化的需求。當(dāng)然，不同地域和時(shí)間段由于受到不同的文化背景和歷史背景的影響，會(huì)表現(xiàn)出不同的主題訴求。首先，從不同地域來看，主題訴求隨著區(qū)域的改變而變化。其次，從不同時(shí)間段來看，主題訴求隨著不同時(shí)間的推移而發(fā)生變化。
打擊樂創(chuàng)作是基于音樂理論在實(shí)踐中的運(yùn)用而形成的一種獨(dú)特的音樂形式，這就決定了打擊樂創(chuàng)作的表現(xiàn)形式必須以音樂基礎(chǔ)理論為基礎(chǔ)。所以每首音樂創(chuàng)作品的主題訴求是各不相同的。由于創(chuàng)作者的創(chuàng)作動(dòng)力是對(duì)文化的需求，所以主題訴求也是文化的產(chǎn)物。主題訴求與音樂創(chuàng)作的關(guān)系相互影響，相輔相成。由于受到文化的不同的影響，音樂創(chuàng)作者和聽眾的主題訴求存在不同。這種文化差異來源于空間和時(shí)間。首先，不同地域的人所處背景不同，主題訴求當(dāng)然也會(huì)隨之而變;其次，不同時(shí)代的人對(duì)文化的需求不一樣，所以主題訴求就更不一樣了。就好比傳統(tǒng)音樂和現(xiàn)代音樂想要表達(dá)的感情和風(fēng)格是不一樣的。所以在日常生活中，老輩的人都不怎么欣賞現(xiàn)代歌曲如周杰倫的《雙節(jié)棍》，反過來現(xiàn)代的年輕人也不怎么喜愛舊時(shí)單一的歌曲如孟貴彬的《草原之夜》單從主題訴求的角度，我們并不能分辨不同時(shí)代歌曲創(chuàng)作價(jià)值的大小，因?yàn)椴煌瑫r(shí)代聽眾的主題訴求不同。但是如今的年代，和諧富裕，人們對(duì)非主流和愛情歌曲較為欣賞。所以從主題訴求的方面來講，任何歌曲都有其自身的價(jià)值。
（二）文化要素之聽覺經(jīng)驗(yàn)與音樂創(chuàng)作的關(guān)系
鼓作為一種打擊樂器，從遠(yuǎn)古一直流傳至今，和人的生命同在，鼓以自己神奇的功能，滲透到人類生產(chǎn)，生活的各個(gè)領(lǐng)域，盡管幾千年滄桑巨變，朝代更迭，但鼓聲一直與人類緊緊相伴，回響在歷史長河的深處。創(chuàng)作者在積累的過程中，需要依靠自身的音樂素養(yǎng)對(duì)所聽到的作品進(jìn)行歸納整理，也就是去其糟粕，吸收其精華。音樂創(chuàng)作家通常都需要到各地去采風(fēng)，所謂采風(fēng)就是音樂創(chuàng)作者為了日后的創(chuàng)作而去一些具有獨(dú)特音樂風(fēng)格的地區(qū)，聆聽和記錄一些名族特色的音樂。這些記錄在日后的創(chuàng)作中可以大有用途。但如果讓我們一個(gè)普通人去聆聽和記錄這些音樂，最終只能記住其簡單的旋律。本文之所以將聽覺經(jīng)驗(yàn)作為影響音樂創(chuàng)作的文化要素的原因之一是因?yàn)樵谝魳穭?chuàng)作中，聽覺經(jīng)驗(yàn)和語言感覺經(jīng)驗(yàn)一樣，是創(chuàng)作者的文化素養(yǎng)和音樂素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。打擊樂創(chuàng)作是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的“系統(tǒng)工程”，其各個(gè)演奏、配合環(huán)節(jié)需要緊密相連。因此，民族打擊樂創(chuàng)作對(duì)于節(jié)點(diǎn)之間的安排、創(chuàng)作內(nèi)容的描述十分重要。第二個(gè)原因是音樂本身就是時(shí)代的文化產(chǎn)物，而人類對(duì)自身文化素養(yǎng)的提升常用的途徑就是通過聽、看、摸等各種感官動(dòng)作來獲取信息，并進(jìn)行不斷地?cái)U(kuò)充和積累。由于受到不同文化背景的影響，所以不同創(chuàng)作者會(huì)有不同的音樂聽覺經(jīng)驗(yàn)。聽覺經(jīng)驗(yàn)的不相同，導(dǎo)致創(chuàng)作出來的作品也不一樣。
聽覺經(jīng)驗(yàn)與主題訴求一樣，與音樂創(chuàng)作緊密聯(lián)系，相互影響，共同發(fā)展。豐富的聽覺經(jīng)驗(yàn)是音樂創(chuàng)作的基礎(chǔ)，創(chuàng)作者依靠聽覺經(jīng)驗(yàn)尋找個(gè)人靈感;音樂創(chuàng)作反過來又積極作用于聽覺經(jīng)驗(yàn)，只有創(chuàng)作的音樂作品越來越多，音樂的資源不斷豐富，聽到的音樂才能更多。但是與其他文化要素不同的是聽覺經(jīng)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)作的影響更為感性。如前面所講述的采風(fēng)，以為優(yōu)秀的創(chuàng)作者在采風(fēng)是并不需要對(duì)音樂死記硬背，他們只需要用心去體會(huì)，給自己帶來靈感，也就是所謂的融入于胸。這樣在采風(fēng)時(shí)，創(chuàng)作者的聽覺經(jīng)驗(yàn)才能更加感性地告訴創(chuàng)作者當(dāng)?shù)孛褡逡魳返闹饕厣瑥亩鴮⑦@種特色添加到日后的創(chuàng)作中。所以，從這個(gè)角度看音樂創(chuàng)作者的采風(fēng)就是增加其聽覺經(jīng)驗(yàn)而已。只有將聽力經(jīng)驗(yàn)積累到一定程度時(shí)，才能自如的運(yùn)用到音樂創(chuàng)作中去。由此可見聽覺經(jīng)驗(yàn)對(duì)音樂創(chuàng)作的影響非常重大。而聽覺經(jīng)驗(yàn)積累的背后同樣是對(duì)另一種文化的接收和學(xué)習(xí)。
（三）文化要素之美學(xué)觀念與音樂創(chuàng)作的關(guān)系
音樂美學(xué)包括情感論音樂美學(xué)和自律論音樂美學(xué)。美學(xué)觀念源于日常文化，是文化素養(yǎng)的精髓。音樂美學(xué)觀念是指人們在藝術(shù)和審美實(shí)踐過程中對(duì)藝術(shù)和美學(xué)的態(tài)度和觀點(diǎn)，這種態(tài)度和觀點(diǎn)在一段時(shí)期內(nèi)是表現(xiàn)為穩(wěn)定的。通俗的講就是人們對(duì)于美與丑的普遍認(rèn)識(shí)。這里的美與丑是泛指，可以是生活的多個(gè)方面，當(dāng)然也包括音樂方面。音樂美學(xué)觀念對(duì)音樂創(chuàng)作影響甚大，音樂創(chuàng)作通常會(huì)隨著美學(xué)觀念的改變而呈現(xiàn)不同。每個(gè)音樂創(chuàng)作者在創(chuàng)作過程中都希望自己能作出優(yōu)美的曲子，被世人喜愛甚至流傳百世。有些音樂作品在作者看來是非常優(yōu)美的，但是聽眾卻不買單。影響創(chuàng)作者和聽眾評(píng)判音樂作品是否優(yōu)美的要素之一就是美學(xué)觀念。當(dāng)然不同時(shí)間階段人們的美學(xué)觀念會(huì)表現(xiàn)的不一樣。
音樂創(chuàng)作與美學(xué)觀念相互影響著彼此，美學(xué)觀念決定著創(chuàng)作者的音樂產(chǎn)品，反過來時(shí)代的產(chǎn)品又影響著人們的美學(xué)觀念。任何一個(gè)音樂創(chuàng)作者在創(chuàng)作之前必定要先學(xué)習(xí)現(xiàn)有的音樂理論基礎(chǔ)，然后在所學(xué)習(xí)的音樂理論基礎(chǔ)上發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)作空間。這就意味著美學(xué)觀念對(duì)音樂創(chuàng)作的影響非常明顯的。又因?yàn)槊缹W(xué)觀念是日常文化素養(yǎng)的精髓，所以不同地區(qū)的人們在不同文化背景和歷史背景的影響下，會(huì)表現(xiàn)出不同的美學(xué)觀念。正因?yàn)槿绱耍總€(gè)地區(qū)都會(huì)有自己獨(dú)特的音樂風(fēng)格。
打擊樂所創(chuàng)造的藝術(shù)形象必須是真實(shí)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，如果只追求“真實(shí)性”或者只追求“藝術(shù)性”，其作品的魅力都會(huì)大打折扣，這也正是藝術(shù)創(chuàng)作的一般規(guī)律。“節(jié)目好不好、定位很重要”，南山區(qū)民間藝術(shù)團(tuán)一直圍繞“嶺南特色”城市特色和時(shí)代特色做文章。本人在擔(dān)任《城市節(jié)奏》編導(dǎo)期間，努力尋找“城市”符號(hào)，將深圳節(jié)奏與鼓的節(jié)奏融合起來，最終定位“城市節(jié)奏”，有鍵盤、紅酒杯、高腳凳、餐盤、傳統(tǒng)鼓樂……11名演員身著時(shí)尚華美的演出服，用熱情和激情敲打出對(duì)深圳這座都市的熱愛，演員們青春時(shí)尚的造型，獨(dú)具匠心的編排，讓打擊樂散發(fā)出別樣的光芒。正是音樂創(chuàng)作者對(duì)音樂始終如一的追逐精神和他們的創(chuàng)作產(chǎn)品不斷地豐富了我們的音樂世界，使我們生活的世界豐富多彩，絢麗繽紛。
三、結(jié)語
綜上所述，中國民族音樂是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木C合性藝術(shù)，而打擊樂則是其中的重要組成部分。因此，為了能進(jìn)一步創(chuàng)作出質(zhì)量上乘的音樂作品，我們就需要將美學(xué)觀念、主題訴求和聽覺經(jīng)驗(yàn)這三個(gè)要素與音樂創(chuàng)作緊密相連，以為音樂創(chuàng)作帶來有效的幫助。
參考文獻(xiàn)：
一、一個(gè)目標(biāo)
基礎(chǔ)教育義務(wù)階段的音樂教學(xué)的過程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂普及教育的過程，在教育理念上我們要摒棄選拔教育對(duì)于被教育者的苛責(zé)和要求。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，首先先要教會(huì)學(xué)生審美，音樂是一種富有情感的藝術(shù)載體，其獨(dú)特的作用在于對(duì)學(xué)生和受眾的潛移默化的思想熏陶。通過音樂教育，使學(xué)生明辨是非、美丑，懂得在音樂沃土中辨別香草和毒蕈、精華和糟粕，認(rèn)識(shí)音樂百草園中的姹紫嫣紅，樹立弘揚(yáng)和繼承燦爛中華民族文音化樂，包括被稱為中國藝術(shù)瑰寶的戲曲、曲藝藝術(shù)。其次，學(xué)生要在表演和欣賞音樂的過程中，不斷理解、體會(huì)作者運(yùn)用音樂語言表達(dá)的思想內(nèi)涵，展開豐富的想象，以達(dá)到鍛煉其創(chuàng)造性思維的目的。
二、兩個(gè)渠道
兩個(gè)渠道就是指課堂教學(xué)主渠道和課外文藝活動(dòng)支渠道。音樂藝術(shù)教育這艘大船要想順利航行，就必須渠道暢通。音樂素質(zhì)教育是以課堂音樂教學(xué)為主渠道，向?qū)W生普及音樂教育。這就要求教師要按照學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷改革傳統(tǒng)的教材教法，師在美中教，生在美中學(xué)，使學(xué)生充分享受音樂教育，在聲情并茂的音樂課堂教學(xué)中得到愉悅和發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。要推進(jìn)素質(zhì)教育，僅僅靠課堂這個(gè)主渠道是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，拓展第二渠道，即課外文藝活動(dòng)這個(gè)支渠道，這是音樂課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸拓展，這既能普及音樂教育，又能提高音樂教育，我們的學(xué)校要常抓不懈，提供一切條件，創(chuàng)造一切環(huán)境，營造一切有利于活動(dòng)的氛圍，因材施教，采用靈活多樣的藝術(shù)活動(dòng)形式，如組織音樂知識(shí)興趣小組、合唱隊(duì)、各類樂隊(duì)、舞蹈隊(duì)等文藝社團(tuán)，組織專人進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。為了營造文明、優(yōu)雅、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們和社會(huì)團(tuán)體牽手，實(shí)行走出去，請進(jìn)來，讓我們的興趣小組走向社會(huì)，面向群眾，貼近生活，向社會(huì)上的藝術(shù)骨干學(xué)習(xí)，我們的藝術(shù)小組很快成長起來，為我校的精神文明建設(shè)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
三、三個(gè)能力
三個(gè)能力是指音樂創(chuàng)作能力、音樂表演能力、音樂欣賞能力。這三個(gè)能力既是獨(dú)立的，又是密不可分的三個(gè)階段。“音樂創(chuàng)作能力”是詞曲作者的“紙上談兵”，是音樂的基礎(chǔ)，是音樂之本。“音樂表演能力”是根據(jù)創(chuàng)作進(jìn)行的演唱、演奏、表演、舞蹈等，是把文字、符號(hào)等音樂語言變成有感情的聲音、旋律和動(dòng)作。“音樂欣賞能力”是以受眾的聽、看、理解、思維體現(xiàn)出來，它是三種能力中比較隱蔽的一種，同時(shí)也是層次較高的一種能力。三種能力相互聯(lián)系，互相促進(jìn)。傳統(tǒng)的教育模式常把音樂創(chuàng)作教育神秘化，其實(shí)它只不過是用音樂的形式表達(dá)人的內(nèi)心，正如古人云“凡音之起，由人心生也”。所以，只要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，掌握一定的音樂知識(shí)，勇于實(shí)踐和不斷探索，經(jīng)過不懈努力，也能在音樂創(chuàng)作中發(fā)揮巨大的創(chuàng)造力。而“表演”是把創(chuàng)作形象化，實(shí)際上是創(chuàng)作的再創(chuàng)作，它是把表演者的心境融入音律、音樂，融入自己，比聽音樂更直觀，美感更強(qiáng)。所以提高學(xué)生的演奏、演唱能力，歷來是音樂教學(xué)的最主要內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)施過程中，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，控制演奏、演唱的時(shí)間，同時(shí)增加器樂教學(xué)和欣賞課的的授課時(shí)間及訓(xùn)練時(shí)間。四、多媒體與音樂教學(xué)隨著音樂課程改革的新理念的推廣，音樂課教育的內(nèi)容已經(jīng)不僅僅滿足于唱唱歌而已，而是已發(fā)展成為包括舞蹈、戲劇、聲樂、器樂、美術(shù)等綜合性的藝術(shù)門類，音樂課的內(nèi)容變得越來越豐富、全面，將現(xiàn)代多媒體引入與音樂課堂教學(xué)，將會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。
（一）利用多媒體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)音樂教學(xué)課強(qiáng)調(diào)以聲樂、器樂，東方、西方，古典、現(xiàn)代音樂為載體，包含豐富的音樂知識(shí)，能有效地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂感受能力、理解能力。欣賞課是學(xué)生在教師的材料感染下，通過聽覺接受知識(shí)信息的。但是，時(shí)間一長，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生聽覺疲勞。所以，在音樂欣賞課上教師可運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以更加豐富多彩的教學(xué)形式優(yōu)化音樂教學(xué)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在直觀、具體、生動(dòng)、有趣的課堂氛圍中，學(xué)會(huì)更多的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，受到美的熏陶和感染。
（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)音樂意境在音樂課的教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的音樂意境，特別是對(duì)于處于直覺階段的中小學(xué)生尤為重要。這時(shí)，我們可以運(yùn)用多媒體手段，制作課件，運(yùn)用錄像、投影等使聲像結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，讓學(xué)生陶醉其中。欣賞是創(chuàng)作、表演的基礎(chǔ)上加強(qiáng)體驗(yàn)、記憶的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生可以盡情地展開想象的翅膀，在變幻無窮的大千世界里翱翔，發(fā)揮其無窮的想象力，創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，創(chuàng)造美好的明天。
作者：張學(xué)新 單位：河北省青龍滿族自治縣青少年活動(dòng)中心
關(guān)鍵詞：電腦音樂；Encore軟件；多媒體手段
聲樂教學(xué)并是一項(xiàng)輕松隨意的教學(xué)工作，在實(shí)際的聲樂教學(xué)中，仍然有一些難題嚴(yán)重的阻礙了音樂教學(xué)的效果，例如：一是學(xué)生對(duì)于自己本身的歌唱器官?zèng)]有一個(gè)形象，直觀的了解；二是學(xué)生嚴(yán)重缺乏現(xiàn)場演出的機(jī)會(huì)；三是學(xué)生對(duì)于自己的真實(shí)的聲音和臺(tái)上的表現(xiàn)沒有客觀的印象。在我們實(shí)際的音樂教學(xué)中為了解決這些問題，老師可以利用電腦音樂（電腦音樂是指利用多媒體電腦及與音樂相關(guān)的軟件為工具制作并播放出來的音樂，如：wav文件、mp3文件、midi文件等。它的制作技術(shù)，包容MIDI技術(shù)與數(shù)字音頻技術(shù)，這兩項(xiàng)是它的核心。）軟件，在音樂教學(xué)中給學(xué)生展現(xiàn)出歌曲的標(biāo)準(zhǔn)樂譜來進(jìn)行音樂教學(xué)。學(xué)生在視唱的時(shí)候既能看到樂譜，同時(shí)又能聽優(yōu)美的MIDI音樂，老師可以對(duì)歌曲的速度和調(diào)性進(jìn)行任意調(diào)整以適合學(xué)生的演唱或演奏，還可以為樂曲的主旋律配上鋼琴伴奏、低音貝司、背景弦樂、打擊樂等豐富的聲部，這樣一來，電腦音樂也幫助學(xué)生加快了識(shí)譜的速度，以至于使學(xué)生更快地掌握歌曲。因此，音樂欣賞教學(xué)中必須營造一種學(xué)生易于接受、學(xué)生感興趣的環(huán)境氣氛。我們可以從下面幾個(gè)方面來說明電腦音樂的優(yōu)勢所在：
1電腦音樂繪譜軟件的優(yōu)勢
電腦音樂繪譜軟件（Encore）是根據(jù)音樂教學(xué)需要而開發(fā)，是最適合教學(xué)雙方的軟件。（Encore）提供的五線譜適合任何音樂理論科目。學(xué)生用電腦軟件寫作業(yè)，方便教學(xué)雙方。
1.1便于教師管理和保存學(xué)生作業(yè)
教師面對(duì)眾多的作業(yè)進(jìn)行分類管理，可以進(jìn)一步掌握學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情況（教師把每個(gè)班級(jí)作個(gè)文件夾，每個(gè)人建立一個(gè)子文件夾，把文件夾起上相應(yīng)的名字，把每個(gè)學(xué)生的作業(yè)分別存入子文件夾之中）。教師不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生作業(yè)的眾多而找不到所需的文件。便于教學(xué)管理。從另一個(gè)方面看，又節(jié)約了紙張，節(jié)約了資源，有利于學(xué)習(xí)資料的長期保存。
1.2便于學(xué)生書寫作業(yè)和教師批改作業(yè)
音樂理論知識(shí)需要大量的音樂作業(yè)來鞏固。因此，學(xué)生必須面對(duì)譜紙。Encore軟件為我們提供了規(guī)范的譜紙譜面（包含總譜、分譜、鋼琴譜等）。Encore為書寫者提供標(biāo)準(zhǔn)的音符類型，書寫者會(huì)把它們準(zhǔn)確地定位在五線譜的任意的間線上而不會(huì)出現(xiàn)書寫誤差的情況。教師還可以利用Encore中各種不同顏色的筆對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行修改，使學(xué)生一目了然。像音符的位置（左右位置）、演奏信息、表情記號(hào)、標(biāo)題、作者信息等都可以通過鼠標(biāo)移動(dòng)放置在自己滿意的位置，從而使傳統(tǒng)書寫上臟亂差的現(xiàn)象等到根本性改變。例如：在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中（斯波教材中），平行五八度四部同向等.是被明令禁止的，但這些錯(cuò)誤往往是學(xué)生常犯的錯(cuò)誤。教師在教學(xué)中只是強(qiáng)調(diào)譜面上的錯(cuò)誤而缺少有力的音響支持，使學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)只是停留在譜面上，從而缺少對(duì)音響的概念，為其在以后的創(chuàng)作課帶來諸多潛在的不利因素。利用Encore的電腦繪譜軟件提供的模擬音響技術(shù)可以提供給教師一個(gè)虛擬的演奏員（實(shí)時(shí)播放），還可以彌補(bǔ)某些師資鋼琴水平的不足，另一方面又節(jié)減了教師的工作量。
1.3便于創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
通過電腦中的各種音樂軟件，利用聲音和畫面的同步合成作用，增加學(xué)生對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入教室時(shí)，教師應(yīng)提前放一段旋律優(yōu)美的音樂或歌曲，使學(xué)生感到進(jìn)入音樂世界，與周圍環(huán)境很快融為一體，然后用音樂師生問候。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的聽覺能力，而且是很好的組織教學(xué)形式，同時(shí)也增加了師生的感情。為提高學(xué)生興趣，我們可以把聲音與畫面通過電腦軟件合成起來。例如，在欣賞《藍(lán)色的多瑙河》時(shí)，讓學(xué)生們一邊聆聽教師對(duì)曲子的曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式和主題的分析，一邊觀賞多瑙河的粼粼的波光和沿岸的美麗風(fēng)光，并傾聽華麗優(yōu)美的旋律。這樣，知識(shí)、想象、音樂的完美結(jié)合，便猶如身臨其境，使學(xué)生情不自禁的萌生了喜歡音樂的興趣。
1.4便于音樂教學(xué)省時(shí)省力、增大課堂教學(xué)容量
在傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式中，教師背對(duì)學(xué)生在黑板上用粉筆拼命書寫，這樣既費(fèi)時(shí)又乏味，如今，使用電腦媒體，把課前準(zhǔn)備好的曲譜播放在教室大屏幕上，使學(xué)生一目了然，這樣不僅大大降低了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，而且加強(qiáng)了課堂的趣味性。教師只需課前把準(zhǔn)備所講授的內(nèi)容中的音響資料與精心準(zhǔn)備的相關(guān)圖片合成音樂視頻，在音樂課堂上按照教學(xué)程序把電腦軟件合成音響資料展示給學(xué)生。
1.5便于音樂教學(xué)在課堂講解入深化淺、學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)
音樂是一種由抽象聽覺到形象感受的過程。在向?qū)W生講述調(diào)式音級(jí)與鍵盤各音的關(guān)系時(shí)，可制作完全重合的兩張鍵盤投影片，一張標(biāo)有音名，一張標(biāo)有唱名。用一張固定一片推移的方法，講述各調(diào)式音級(jí)在鍵盤相應(yīng)的位置關(guān)系，使之較為難懂的調(diào)式，通過課堂上的大屏幕讓學(xué)生一目了然。又例如，在欣賞課中的樂器介紹方面，通過電腦中的圖片，以及該類樂器的演奏方式介紹得更形象，更準(zhǔn)確，使教學(xué)難點(diǎn)由深化淺，變得通俗易懂。總之，電腦音樂課與傳統(tǒng)音樂課相比有著極大的優(yōu)越性，這一點(diǎn)是不容置疑的。
2電腦音樂為音樂教學(xué)提供實(shí)踐和理論幫助
音樂教學(xué)中理論的學(xué)習(xí)需要實(shí)踐來鞏固，音樂創(chuàng)作是檢測音樂理論的重要手段。那么，電腦在音樂創(chuàng)作中又該處于怎樣的地位呢？
2.1電腦音樂的虛擬性
電腦音樂為音樂創(chuàng)作者提供了一些虛擬的樂器及音色，例如非洲鼓等一些特殊的樂器。以MIDI標(biāo)準(zhǔn)中的GM音色為例，共為創(chuàng)作者提供了五大類15組樂器的音色。（鍵盤類，弦樂類，管樂類，合成音色類，特殊樂器類）在其他的音色標(biāo)準(zhǔn)中還有更多的音色來供創(chuàng)作者參考，相信其中必定有創(chuàng)作者需要的音色。除此之外，音序器軟件還為創(chuàng)作者提供了更多的合唱、失真以及自然效果，這一點(diǎn)是原來只有在錄音棚里才能實(shí)現(xiàn)的事，而現(xiàn)在通過一個(gè)軟件就可以完成。
2.2電腦音樂的創(chuàng)作性
我們都知道一首樂曲的一、二度創(chuàng)作都非常重要。一度是作曲者，而二度創(chuàng)作是一度創(chuàng)作的體現(xiàn)，所以二度創(chuàng)作好壞也是不容忽略的問題。二度創(chuàng)作是力圖最完美地表現(xiàn)出音樂的豐富內(nèi)容，深入音樂作品之中，把音樂作品的內(nèi)涵展示出來。然而，二度創(chuàng)作往往因?yàn)闃肥值募寄芎蛯?duì)一度創(chuàng)作的理解有偏差，導(dǎo)致原創(chuàng)一些風(fēng)格情緒上的變化，以致影響到整個(gè)作品的效果。所以，二度較之一度更為重要，現(xiàn)在我們通過電腦把演奏效果轉(zhuǎn)化為程序命令。這樣就可以避免二度創(chuàng)作與一度創(chuàng)作不一致的情況。現(xiàn)在擺在各位面前的就是一個(gè)可以令自己自由發(fā)揮想象的、技術(shù)精湛的樂隊(duì)了。
