時間：2023-06-21 08:55:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學校的管理機制，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、學校的組織管理要團結教師，做好學生的教育與管理工作。
學校管理機構要以教師為管幫帶的核心，讓教師發揮教育的自動凈化功能，從而構建一個整體科學而有可運行機制的管理體制。教師教育的主旋律是以奉獻為前提，而奉獻的基礎則應建立在施與者純粹無私、理智和有深度的關懷之上。教師作為學校管理機構的重要成員，其工作的復雜性與突發性會對其臨場應變能力有著較大的考驗和責問。只有建立了系統的組織體系，教師教育的尺度把握和應對突發事件時的原則堅守才能有更規范的依據，才能讓他們在處理具體事務有更強的可操作性。
二、學校管理機制中要有多元標準的評價觀，為學校管理提供確實可行的評價體系。
學校管理，要建立適度的教師考核等硬性指標與教師自覺創新的軟性體系，從而讓他們在學校的動態管理過程中發揮其優異的主觀能動性，推動學校管理科學、規范發展。
學生的個性是多樣的，各有特色。新課程改革中，衡量人才的價值觀已經發生深刻而有實質意義的轉變。以往單一的成績論評價體系受到前所未有的沖擊，隨著社會人才需求標準的轉型，我們的人才觀也會越來越走向理性和成熟。在此基礎上，學生的個性培養與發揚已經成為學校教育的重要組成部分，多元標準的價值體系更為學生成長提供了更廣闊的發揮空間。教師要應時而動，應需而變，要有新型人才觀、價值觀，從學生的整個人生角度來為其階段性規劃做指導，而不應去做短視而以趨利為目的的關愛、幫助。應該說，愛心教育的核心理念是讓學生感受到人性的溫暖，讓他們在成長中有被需要的感覺，從而自覺地確定自己今后的發展方向，并能努力為之奮斗。多元價值觀，不僅要求教育者有寬容、開放的心態，更要有高瞻遠矚的戰略性人才觀。它需要每個從業者秉承認真負責、長遠高效的精神品質，對自己所從事的育人事業提供最大限度的熱情與情感支撐。
三、學校管理機制的建設中，要倡導教師奉獻理智而有深度的愛。
教師要有敬業、愛人的良好心態，要具備寬容而有智性內涵的師長風范。但是，愛心的奉獻并不是無所不包的，而應受制于對學生成長的長遠發展和現實需求。真正的教育者應在原則堅守的基礎上理智地奉獻自己的愛心，不能因一時之茍且而姑息學生不可容忍的錯誤。學生作為受教育者，在對待學習生活和其他問題上，必然存在著這樣或那樣的問題，而教師的職責就是及時地發現并恰當地解決這些問題，從而促進學生向好的方向成長發展。所以，一個成功的育人者，必須有長遠的育人目標，要有敏銳的觀察和預知能力，為學生的終生發展做出正確而負責任的人生規劃。國外曾經流傳著一種教育理論――猴子摘蘋果：每個猴子都可以根據自己的體質及其它狀況確定自己能夠到采摘的蘋果高度。這樣，無論什么樣的猴子，都可以吃到蘋果。從這種理論出發，教師應該在平日與學生的接觸中，察其言，觀其行，為學生今后的人生發展提供最有價值的參考。
四、學校管理機制的方法傳導
1.溝通是教育實施的橋梁。
每個人都渴望與別人進行心靈上的交流與溝通。話不談不明，人不交不知。溝通是人際交往能否得以確立并有所發展的前提。而缺少溝通時，簡單的事情容易變得復雜。教師與學生間的溝通，往往可以化解一些隱含的矛盾，使惡性問題被解決在萌芽狀態。經驗表明，擁有愛心的教育者比家長更容易做到與學生的深刻溝通；而溝通也恰恰是施教者傳遞愛心的最好方式。
2.民主：有效溝通的保障。
學生是有思想深度的思考者，他們都有著濃烈的主觀情緒。教師對于敏感的學生要做到處事公正，不偏不倚，要確立自己“執法者”的“清廉”形象。學生的信任是源于對自我公正的合理訴求，是要在合理的范圍與規則內釋放被壓抑的自我情緒。班級的民主氛圍是由平日的教學和課外活動的規則制定中逐漸創設出來的，教師要在日常生活中多給學生自主的權利，讓每個人都有受重視而不是受冷落、受關愛而不是受壓制、受認可而不是受排擠的自我承認感。一旦這種意識被確定在學生的頭腦中，學生與教師的關系自然會走向和諧，走向更高層次的精神交往和溝通。
3.學會“冷處理”。
突發事件具有不確定性和偶然性，具有愛心的教育者在處理時不能不慎重。當矛盾的雙方劍拔弩張、不可開交時，教師作為調節人要學會“冷處理”。研究表明，情緒激動時的人最容易走向偏激，進而做出常態下不可能做出的事情。只有在矛盾雙方轉到平常狀態時，教師的工作才可能是有價值和有意義的。“冷處理”的原則是要學會換位思考，想學生所想，急學生所急，解學生所困，從而成功地化解矛盾，解決問題。
【關鍵詞】人才 小學教學 教務管理機制
【中圖分類號】G47 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2012）12（b）-0185-01
現代文明的發展有三大頂梁之柱：科學、技術、管理三個方面組合而成。記得有位名人說過：能讓科學發揮出驚人威力的只有科學的組織管理體系。這句話無論從哪個方面理解我們都足以看出科學的管理體系在各個領域都占據舉足輕重的地位。近些年來，各個地區的小學辦學規模都在不斷的擴張，而新建學校相繼產出的教學成果讓其逐漸與社會并軌，但是小學內部結構卻日益變得錯綜復雜，管理的難度也相繼變大。教學管理不僅僅是一般的行政管理，它是將學術管理和行政管理齊頭并進的科學，需要管理者長期學習和實踐才能掌握的一門高深學問。在多次全國性的教育總結會上這樣的話題一直被會上提及，由此可見，對小學校的科學決策領導和科學的教務管理機制的完善方面日益重要。本文，筆者基于自身日常工作經驗的積累，對如何完善小學的教務管理機制做了簡單的介紹。
1 制定并優化科學的教務常規管理機制
小學教務常規管理機制不同于一般的管理機制，它是一個動態的多層次、多序列的多變過程。教務常規管理雖然其歷史年代比較久遠，但是小學學分制的實施也在一定程度上制約著它的發展，讓其管理工作變得十分的復雜。因此，要想真正實現小學教務常規管理機制的科學性，就必須要將科學的指導思想和充足的實踐經驗相結合，建立和諧、完善的管理機制，努力優化小學常規教務管理模式。
（1）強化以人為本的管理職能、確立以人為本的管理思想
在小學校園內設立教務辦公室或者教務活動室，充分調動學校積極性。在能足夠保證學校宏觀管理方面沒有漏洞的前提下適當的進行放權，并適時的進行分權，充分發揮小學教務常規管理體系的靈活性和應變性，并將教務常規管理機制的協調性融入其中，漸變形成統一領導和分散管理的監控管理體系。在具體工作中能很好的處理宏觀管理和微觀管理的協調統一，讓小學整體教務管理機制可以更具現代化和高效化。始終將以人為本的思想貫徹其中。
（2）建立規范有序的常規教務管理工作流程
為了能夠在工作中確保常規教務管理的模式規范有序，在工作者就必須充分發揮教務管理程序中的控制力度，建立規范化的操作流程、秩序化的運作機制。所謂規范有序的常規教務管理工作流程就是指圍繞教務管理具體的工作指標為中心，健全在實施過程中的每個環節，并對其中有些實施過程進行合理的分解，力求將小學中的每項教務工作都做到章法有序，即：既能清晰的劃分出教務管理機制中各個崗位上人員的工作范圍和職責，又能將教務管理工作做的更為的透明化和公開化，不僅能讓在校師生對校園教務管理機制進行共同的監督管理，還能使得教務管理工作更加的有序，從而更好的提升小學教務管理水平，提高學校知名度。
2 加強法制教育，優化教務常規管理機制
無論是小學教育還是大學教育，學生是學校的教育主體這一大方向是無法改變的，因此，做好學生的思想匯報工作，加強學生法制教育培養學生守法習慣是學校工作開展的重要組成部分之一。所以，我們應該認真貫徹國家的教育方針，將法制教育作為教務管理機制中最重要的教育內容，堅持將法制教育和課堂文化、校園文化相結合：
（1）法制教育融入課堂文化教育。在日常工作中將法律知識列在學校教育教學工作計劃中，將其作為學生學習黨的必修內容，堅持讓學生做到每周都有法制課，努力讓小學生法制教育工作更加的規范化、系統化和具體化。
（2）法制教育融入校園文化教育。小學生的本性是愛玩，開展豐富多彩的校園課外文化活動，提高學生的學習興趣和積極性。一方面，在日常工作中充分運用學校的宣傳欄和墻紙、墻報等宣傳地進行宣傳，將法制知識列在各項地點的主要欄目之內。另一方面，組織學生舉辦課外活動，開展多方面的與法律相關的活動，將法律知識充分貫徹到小學生的生活學習中。
3 完善校園網絡體系，實現現代化的常規教務管理手段
（1）將現代化的網絡技術運用到小學教務系統中，逐步完善校園網絡文化
網絡技術具有很大的信息容納量，其資源包也非常的全面，且信息傳播的速度也非常的快。很多學校都建立了自身的校園網絡文化，但是很多學校并沒有充分發揮其真正的作用，僅僅將其作為討論問題和查閱資料的教學工具等。通過完善校園網絡文化，學校可以開設更多方面的學術工作、活動，建立海外圖書館，學校也可以將學校相關制度公布在網絡上，讓學校的信息可以與社會充分的銜接在一起，真正實現網絡技術化的教務管理服務機制，全面的服務于學生。
（2）提高網絡教學管理人員素質，完善教務常規管理機制
關鍵詞：高校體育；經濟市場；管理機制
中圖分類號： G812；F713.5 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）031-000-01
高校體育是建立經濟市場的指定區域之一，提供的服務和功能與傳統“商品”性質有所差異和不同，正因為如此，高校體育經濟市場的主要特點是來自國家計劃和投入。從本質上來講高校體育市場經濟并不完全適用于傳統經濟活動，主要功能與目的更是有著自身特色。為此，高校體育經濟市場管理機制應當進行科學合理的改善，同時關注經濟與社會效益。
一、高校體育經濟市場的財政資金管理機制
財政資金是保證高校體育產業能夠正常運營的關鍵，在經濟市場下財政資金指的是通過體育經濟產業項目多獲得的收入，資本投入是以商業化為主要目的的。所以，高校體育經濟市場首先應建立財政資金管理機制，構建完善健全的資金管理體系，成立專門的財務管理部門、招聘專業的財務工作人員，并明確該部門和員工的管理任務和工作內容。對高校體育活動的財務支出行為進行嚴格監管，防止不合理、不必要的資金支持。為確保資金投入的合理化與高效化，高校應高度重視體育比賽和活動的組織，促使體育管理機制能夠滿足經濟市場的需要，如果是學校自身使用也不能違反相關的法律法規和規章制度。同時，應強化高校體育經濟市場的活力，盡量降低經濟管理、政治和財務管理因素等對體育產生經濟市場化的約束，保證其始終健康運營。高校還需意識到市場經濟和學校經濟發展之間存在的差異性，應當以市場運作為前提，并與教育內容有機結合，真正做到資金的恰當運用和合理分配，準確預算回報和投入之間的關系，關注對高校體育產業的創新發展。如此，通過對財政資金管理機制的構建，形成健康的高校體育市場經濟資金鏈。
二、高校體育經濟市場的運動競賽管理機制
體育運動競賽不僅能夠給高校帶來一定的經濟效益，還能夠推動高校體育經濟市場的發展和壯大，高校需恰當的引入有回報、有意義的運動競賽活動。但是在這一過程中，不僅要縮短經濟市場和學校之間的距離，還應關注如何控制運營成本，建立合理的管理機制就顯得極為重要。因此，高校體育管理人員需高瞻遠矚，要把目光放的長遠，利用適當的宣傳渠道和方式讓商家認可學校，為體育產業的運營獲取更多的資金支持，不過需要考慮這兩個問題。一方面要確保運動競賽預算的合理性，高校體育執行人員與管理人員需認真做好規劃，每筆資金酉蠔筒莆裼猛徑夾枇艫狀嫻怠＞喝預算涉及到整個過程，包括廣告宣傳費用、場地費用和人員工資等，要保證個性費用的科學性和合理化。另一方面，針對預算要進行財務審核和執行，高校體育財務管理部門的會計人員負責預算審核，嚴格監管經合格審核過的各項財務支出。而且高校應堅持共同知曉和獨立監管相整合的管理原則，只有管理機制科學合理，才可以保證資金的合理應用，減少不必要的資金支持，以及避免出現資金浪費現象，能夠促進高校體育經濟市場的可持續發展和健康發展。
三、高校體育經濟市場的體育場館管理機制
當前高校體育場館已成為經濟市場轉型的關鍵元素和重要設施，部分校外比賽可利用高校體育場館來進行。不過高校體育產業并不是完全化的經濟市場，這就需要符合國內經濟市場形勢的發展，并解決好兩者之間的矛盾。為此，高校體育經濟市場體育場館管理機制的建設可從以下幾個方面著手。其一，在開放體育場館時不能影響學校的正常體育教學和體育活動，這是體育場館管理機制的前提。學生始終是體育場館的主要使用者，是高校教育的主要培養目標，也是體育市場經濟化的人力資源，這樣教學目的就顯得至關重要，經濟發展只能當作輔助而并非主體。其二，高校體育場館在對外開放階段應提升應力能力，并和教育部門進行洽談和商量，在選擇體育比賽項目使要具有針對性與合理性，學校可充分利用現有的體育場館資源和運動設施，要求參賽者具有資金支付能力，以免無法獲得經濟收入。其三，高校體育管理人員在開放體育場館過程中，要正確計算資本應用，且做到各項詳細計算，依據自身能力和現有的資源來選擇商家，不能超出體育場館的承受范圍，以影響體育場館的后續使用，讓高校體育經濟市場面向積極的方向發展。
四、總結
在高校體育市場經濟發展過程中，建立和完善管理機制相當重要，學校可從財政資金管理、運動競賽管理和體育場館管理等多個角度著手，充分展現高校體育產業的多元化功能，確保經濟市場走向良性發展之路。
參考文獻：
[1]劉業飛.新形勢下高校體育經濟市場與管理機制研究[J].讀天下，2016，22：150.
關鍵詞：初中；教務；管理
隨著新課改的要求，體現學生地位已經成為教學的首要任務。
所以，加強對教務人員的管理，使其提高教務管理水平，已經成為學校發展的必然要求，建設綜合素質較高的教務管理團隊、完善學校教務管理機制等創新工作尤為重要。所以，本文就如何優化學校教務管理工作進行重點探討。
一、初中學校教務管理工作特點
1.連續性
通常情況下，教務工作包括學期課程的安排、考試時間的安排、考試試卷內容的確定、成績統計、放假通知等工作。由此可以看出，這些工作具有非常明顯的連續性，并且事關學生以及教師的重要利益。如果其中某一環節出現差錯，那么將會影響整個學校的教務運行。
2.繁雜性
教務管理工作還包括師資團隊的建設、課程改革的建設、管理學生學籍以及開展實踐教學等諸多繁雜的管理工作。這些工作內容不但在教務管理中占有重要地位，同時還影響著學校的發展。
二、初中學校教務管理工作的不足
1.教務管理團隊素質較低
縱觀我國初中學校教務管理工作人員，從中能夠發現諸多人員未受到高等學校的專業培訓，這就使其在進行教務管理工作時雜亂無章，沒有條例地進行管理。同時，又由于教務管理工作是一項復雜而又煩瑣的工作，長期以來工作人員的工作積極性也會明顯下降，這嚴重影響了教務管理工作的效率。
2.學校教務管理機制不健全
中國有一句古話：“沒有規矩，不成方圓。”此話同時適用于初三教務管理工作。通過仔細考察能夠得出，我國初中學校的教務管理機制還尚未健全。由于沒有健全的教務管理機制，就使得教務管理人員在進行管理工作時沒有制度可依。再加上初三這個階段需要歸納、整理的信息較多，所以，這在很大程度上降低了教務管理人員的工作效率，從而減緩了工作進度。
三、如何優化教務管理工作的方法
1.招納高素質管理人員
隨著社會的快速發展，一批具有高素質的管理人員應運而生。而初中學校現有的教務管理人員通常不具備專業素質。所以，在新的教務管理形勢下，學校應該招納具備綜合素質的人才，這樣能夠在工作中為工作效率過低的員工樹立榜樣，并以此作為學習對象。這樣一來，不但能夠快速提高整個教務管理工作的效率，更能促進學校的可持續發展。
2.完善教務管理機制
在優化學校教務管理工作的過程中，僅做到高素質管理人員的工作還遠遠不夠。學校應該同時做到完善學校自身的教務管理機制。一方面，學校應該定期召開教務管理工作例會，讓管理人員定期將工作內容以及進程進行報告。另一方面，要根據初三學生的特殊性，對其進行“學”的管理工作。積極與學生進行溝通交流，確保學生的學習效率以及進度都符合教務要求。這樣一來，通過全面的管理機制約束教務管理人員的工作，從而提升工作效率的成效顯著。
針對初中三年級的特殊情況，從而找到能夠優化學校教務管理工作的途徑，是當今初中學校開展教務管理工作的首要任務。這需要學校、教務管理人員以及學生進行多方面的配合。學校應該制定完善的教務管理機制，而教務管理人員應該努力提高自身的專業素養，學生則應該努力完成規定學習教學內容，使自身修養上升一個層次從而積極支持學校教務管理工作。這樣一來，通過全面地配合才能夠真正地優化學校自身教務管理的工作。
參考文獻：
【關鍵詞】和諧 大學 教育管理機制
【中圖分類號】G47 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0251-01
完善大學教育管理機制要從多方面著手，全方面把握大學管理的各個層面。只有這樣，才可以讓大學的每一個環節有效連接，進而使大學成為一個整體。本文就對在當前形勢下如何建設一個和諧的大學教育管理機制進行分析。
1、和諧的大學教育管理機制的構建的必要性分析
想要構建一個和諧的大學校園不是一朝一夕可以完成的，需要長時間的摸索和規劃以及創新才能完成。也正因為如此，在構建和諧校園時一定要有一個完善的教育管理機制為基礎。大學是培養人才的重要組織，其擔負著培養大學生綜合素質的重要任務，重視學生的需要是大學教育體系的核心思想。建立和諧的大學校園則是符合這種思想的，是為了讓教育系統更為科學的運轉，使學校各個環節更為合理的運轉，進而讓學生感受到大學校園的關懷。可以說，一個好的教育管理機制可以更為有效地促進大學生的素質提升，可以更好地滿足大學生的自我要求，可以更好地塑造大學生的人生觀和價值觀。因此，和諧的大學教育管理機制構建是大學發展的必然要求，是培養學生綜合素質的需要，是非常有必要的。
2、和諧的大學教育管理機制構建的措施分析
通過上文論述可知構建和諧的大學教育管理機制是非常有必要的，通過構建好的大學教育管理機制，能夠讓大學的作用更為充分的體現出來。而想要實現這一目標，需要從以下幾點加以考慮：
2.1 完善相關的大學道德教育約束機制
大學不僅僅要培養學生們的文化素質，更應該重視培養學生們的道德素質，要教會學生如何做人，如何為人處世。也正因為如此，完善相關的大學道德教育約束機制是必要的，是構建和諧大學教育管理機制的重要內容。在完善大學道德教育約束機制時，要重視對道德規則的宣傳，充分利用必要的輿論來進行宣傳，讓學生以及教師認識到良好的道德素質的重要性，進而讓全校師生能夠自覺規范自己的行為。不僅如此，大學還要進一步加強對教職工的職業道德以及職業精神的培養，以此來進一步提高教職工的職業素質，提升其政治覺悟。此外，大學還可以建立一個行之有效的信用體系，比如建立一些個人信用檔案，檔案中真實記錄著大學生助學貸款的借款和還貸情況以及繳費記錄等。這樣一來，就可以有效規范大學生的自身行為，使其認識到誠實守信的重要影響。與此同時還要設置相應的獎懲制度，進而可以有效監督大學生，使其更加注意規范自己的行為，進而促進和諧校園的建立。
2.2 注重維護整個校園環境的穩定
大學校園的穩定與否對學生的學習和生活有著非常大的影響，因此，在建設和諧的大學教育管理機制時一定要重視對校園環境的維護，要保證整個校園穩定和諧，進而為教學活動提供健康發展的基礎。保持大學校園的穩定需要建立一個齊抓共管的管理機制，各級領導要認識到保持大學穩定的重要性，加強領導。如校園網絡信息傳播的安全性，校園周邊的治安環境和應對突發性的預案。在構建和諧的大學教育機制時也要重視對大學師生進行必要的思想政治教育工作，改進和提高思想政治教育工作的方式，促進大學師生的思想政治覺悟的提高，讓廣大師生認識到遵紀守法的重要性，提高他們遵守各項法律規章制度的自覺性。
除此之外，維護校園的穩定還需要從細節處著手，一定要重視把思想工作做細做好。眾所周知，當代大學生面臨著巨大的社會壓力，加之社會負面信息的影響很容易出現問題，所以要重視思想政治教育工作的細節。重視對大學生的心理輔導，加強與大學生溝通。讓大學生能夠把心中的矛盾解決，進一步加強學校的凝聚力，讓大學生能夠從心理上有著安全感和對大學的信任感，從而為和諧的大學教育管理機制創造良好的心理環境。
2.3 重視對大學教育管理機制的創新
關鍵詞：行政管理；素質；體現
一、優化學校行政管理領導班子，提高管理意識
優化學校行政管理班子是為了不斷完善管理機制，規范管理程序，加強學校宏觀決策調控的職能，保證行政決策的科學化、民主化，充分發揮每個行政管理人員的作用，激發全校教師員工齊心協力重抓教育教學的激情和活力。
學校的行政管理必須建立層次清晰、科學規范、信息處理高效、溝通渠道暢通的內部管理體系。要進一步科學界定學校行政管理職能，簡政放權，管理重心下移，進一步發掘教育的未來發展、自我完善行政管理的潛力，要適當調整科研和管理組織結構與布局，實現優勢互補和資源共享，增強行政管理能力，構建科學行政管理平臺與教學科研管理和諧發展的良好關系，要針對發展中出現的新情況、新問題，加強調研，完善學校行政的管理體系，不斷健全規章制度，嚴格辦事程序，規范辦學行為。
二、建立學校行政管理的制度機制，提高責任意識
建立學校行政工作全面、全員、全程管理制度機制，保證每項工作都建立管理流程，并說明管理的步驟和要求，管理職責明確，流程清晰，規范具體，指導性與可操作性強。從校長直至每個行政管理人員的崗位職責都建立了文件，使不同崗位員工都清楚有哪些職責和基本工作要求。在此基礎上，細化了工作規范。規范對制度本身的管理。對各種文件的制定、審批、修改、印刷、發放、保管、回收、銷毀等各環節進行嚴格控制，保障制度本身的有效性、完整性、嚴肅性。
制度機制要求學校的行政管理人員在工作中不能有半點閃失，從一點一滴做起，不差一分一厘，從平時工作的點滴中滲透一種敬業愛崗的精神，對工作中出現的偏差和失誤，要勇于承擔責任，并做及時的補救工作。對工作中存在的問題和經驗教訓，經常做認真反思和反省，力求把工作做的更好，為學校的發展多做貢獻，保證全方位工作的順利進行。
三、組織學校行政管理人員文化學習，提高學校教育的現代化創新精神
學校行政管理的文化學習，首先要求行政管理層具有與時俱進精神。表面上看，學校的行政管理具有保守的一面，但保守只是獲得發展的手段。穩定是管理過程的一種特殊狀態，變革才是管理的本質要求。如果管理層只將傳統的管理模式套之于教育教學，必定束縛現代素質教育，導致教育與位會脫節的畸型地發展。為了培養行政管理層的先進性精神，學校必須在行政管理培訓模式上下功夫，加大創新管理理論的學習和研究，提高管理層的理論水平，管理實踐與理論學習相結合中，培育創新精神。
其次要求行政管理層具有創新管理機制。對教師要完善競爭機制和差異管理機制，在競爭機制上，在原有基礎上引入“末層淘汰制”、“走崗定編定職”和“差額競選制”。在差異管理機制上按班級、科目、教師級別、學生層次確定管理目標，制定不同的終端評價制度，將學生的起始點和終結點相結合，再參考過程點的變異，達到比較科學的考評目的。使學校教師隊伍不斷優化，使人事管理機制更趨民主化、規范化，從而形成教育資源的合力。對學生要建立以創造思維訓練為載體的全方位、主體化的創新教育新模式，樹立創新教育價值觀和創新教育多元觀，從而真正推進和貫徹素質教育。
四、緊抓行政管理人員的思想建設，提高教育的服務意識
關鍵詞：固定資產；高等院校；資產管理；資產浪費
中圖分類號：F406.4 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）06-0-01
為國家培養優秀型人才以及做科技研究工作的重要基地就是高等院校，它在社會經濟的穩步發展中起到了關鍵性的作用。所以，如何科學合理的分配固定資產，使固定資產分配起到一定的經濟投資效益，已成為各大高等院校探討的熱門話題。在全新的高校管理模式下，高校固定資產對高等院校的生存以及可持續發展起著極其重要的戰略意義。
一、高等院校在固定資產管理方面存在的問題及分析
(一)高校固定資產管理機制不完善
財務部門是針對高校固定資產進行統一核對分配的重要管理部門。但具體的管理操作中，財務部門要涉及到科學研究投資、教學研究經費以及高校行政部門等，這就造成了資產使用過程極其混亂，從而導致了高校固定資產管理比較松懈。部分的資產使用情況在沒有有效的管理機制下，導致不進行定期的財物清點，這就可能導致高校固定資產數目不明確，投資情況不清楚等嚴重問題。同時，高等院校如果沒有一個統一的固定資產管理模式和管理機制的話，就很有可能形成個部門之間的分頭管理，甚至是沒有管理狀態的情況發生，從而使固定資產很難達到科學性與使用合理性，進而造成資產管理部門名存實亡的局面發生。
(二)資產利用率低下，很難得到共享
由于高校資產管理多元化，所以，很難實現全部資產共享。往往為了應急而購置學校用品之后卻不能長期發揮其物品價值。同時學校高層只對經費預算做出安排，對于已經形成實物性資產如何使用管理以及資源共享方面欠缺考慮，以至于造成了很多部門為了爭取投資，造成了重復買賣現象的發生。這樣就導致了資產的種類繁多，但真正發揮其價值作用的很少。隨著教育技術的飛速發展，有些設備已經不能在有效的試用期內使用，逐漸被淘汰，從而造成了一定的資產浪費。
(三)資產管理手段極其落后，造成缺乏主觀性管理
隨著時代的快速發展和實際要求，某些高校在固定資產管理水平上達不到時代對管理的要求，有的甚至是還停留在原始階段，不能及時反映資產的新舊程度以及使用情況和存儲分類記錄。即，單位到底有多少固定資產，到底有多少正在使用的儀器設備、教學設備；管理部門更是無法掌握資產的變動情況，所以就更談不上如何有效的分配和使用高校的固定資產了。
二、如何提高管理方式
(一)定期進行固定資產清查工作
高校資產管理的一項核心基礎工作就是定期對高校資產進行檢查，這也是高校資產管理工作的首要前提。管理工作者要根據管理需要，有目的性的定期清查盤點資產，至少做到三個月清查一次。通過有計劃性的盤點清查，明確學校現在所有資產分布狀況，逐步實現固定資產管理機制的科學性、安全性以及規范性。
(二)進行全面性年度清查盤點
進行全面性年度清查盤點，對盈虧資產進行清理，務必做到賬賬相符、賬物相符、賬卡相符。與此同時，還要將清點工作與評估工作緊密結合在一起，對那些不能反映出應用價值的資源進行重新評估，務必要使高校固定資產清查工作形成一個有效的管理機制體系，使之更加具有規范化與制度化。
三、完善高校固定資產管理機制體系并逐步提高管理系統使用效益
(一)將固定資產管理機制納入制度化范疇
只有將固定資產管理機制納入制度化范疇之內，才能在以后的管理工作中有章可循。同時，要根據所在高校特征特點，結合實際制定固定資產管理辦法，要做到固定資產管理制度的完整性和可行性以及完整的配套性。
(二)制定一套有效的管理機制
高校固定資產管理部門應該嚴格遵照國家法律制定的管理辦法，制定出一套適合本校實際情況的管理體系和具體實施方案。還要注意做到管理部門與學校其他部門之間的可控性空間，使固定資產管理制度執行過程中做到責任和權利相結合。
四、加強高校固定資產共享以及公用應用平臺的應用研究
(一)加強固定資產資源在學校各部門之間共享及公用
固定資產是學校的重要戰略資源，因此，加強固定資產資源在學校各部門之間共享及公用，能有效促進學校各部門之間的強強聯合，進一步提高高等院校的科技資源整體利用效果以及科技創新工作建設。
(二)創新固定資產管理辦法，通過校園網絡模式進行資產管理
當前管理手段落后是嚴重影響管理水平的一個重要因素。因此，高等院校的資產管理也需要跟著時代的腳步實行現代化自動化。采用適合本校資產管理的軟件系統，實現高等院校資產管理網絡自動化。
綜上所述，資產管理是一項復雜的工程，要想加強固定資產管理工作，就需要各個部門之間在協調的同時做到共同努力。各大院校應該從實際情況出發，進一步來完善、來鞏固管理機制，從而確資產的增值保值計劃，促進高校的教育事業和科技研究事業的可持續發展。
參考文獻：
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[2]白海泉.高校固定資產管理存在的問題與對策[J].2006(01).
關鍵詞：小學管理；人本管理；實踐；應用
學校是培養社會發展所需人才的主陣地，在學校管理中，無論是對教師的管理還是對學生的管理，指向的都是人。換言之，學校管理是對人的管理，而人是具有思想和感情、具有主觀能動的人。那么，在管理中，人就是管理的主體，只有實現了對人的個性化管理，才能為學校的發展奠定基礎。因此，在學校管理中實施人本主義管理就具有現實指導意義。
一、以完善的學校管理機制為基礎
人本管理的核心是人，而人具有主觀能動性，每個人都具有自己的思想和感情，如果放任自流，必然會是一團亂麻，這就需要一定的管理機制來進行限制。而好的學校管理機制并不是束縛被管理者的思想和感情，而是讓被管理者更加自主地投入到工作狀態中，從而盡最大可能地去完成自己所應完成的任務，達成預期目標。
1.在管理機制中應包含動力機制
從馬斯洛的需要層次不難看出，人只有在不同的需要得到滿足后才會有更大的動力去追求更高一層的需要。作為教師，工作性質具有特殊性，很多時候物質激勵的吸引力遠遠沒有精神激勵的作用大，因此，在學校管理中，作為校長就應充分認識到這一點，利用各種契機讓教師獲得更多的精神滿足感，從而使其具有更強的動力。這大到每年的成績評比，小到每次聽課中的點評，都需要校長從宏觀上進行積極調控。
2.要在學校管理機制中制訂出目標
很多時候教師在工作中目標性不強，甚至有的教師抱著當一天和尚撞一天鐘的思想。究其原因，還是因為缺少目標的指引。學校的目標需要從前瞻性和可行性兩方面進行考慮。前瞻性是指要符合時展要求，具體落實到學校管理中可通過制訂三到五年的發展計劃；可行性是指在宏觀目標的指導下通過制訂出具體的目標來引導教師向目標奮進。如每年根據教學成績制訂出具體的奮斗目標，再根據這一目標制訂出具體的教研目標，由教研目標指導教學實踐活動。
當然，在目標管理機制中，約束機制、競爭機制也是不可或缺的，但無論哪一種機制，目的都是以機制為基本的行動標準，讓教師從自由到規范發展，在規范中發揮出自己的潛能。所謂無規矩，不成方圓，機制就是規矩中的方圓，有了這個方圓，在方圓中進行管理，管理才會更加有效。
二、以和諧的環境為學校管理的輔助
學校管理中最容易忽視的就是環境管理。殊不知，學校管理活動總是在一定的環境中進行的，環境也是教育和管理不可或缺的要素之一。從小學階段來看，環境包括校園的物質環境和精神環境，無論是校園環境還是精神環境都將對教師的教學和學生的學習心境起著較大的影響作用。其中，精神環境的影響作用又更為重要。
1.要創設和諧的環境，首先得從尊重教師開始
學校管理很大程度上是通過對教師的管理完成的，無論是教學管理還是安全管理，教師都是整個管理的核心。尊重教師就是要尊重教師的工作特點，尊重教師的人格特征。在以往的學校管理中，對教師的管理更多地體現在工具性上，即將教師看做是被管理的對象，教師只是完成教學管理的工具，這樣的管理理念完全忽視了教師的人格特點，極大地削減了教師的積極性。而人本管理提倡的是從“人文性”出發來對教師實施管理，落實到具體的學校管理中，即對教師的管理要從“重結果”到“重過程”過渡。以班主任對班級的管理為例，不應簡單地以從某個班的畢業成績來對該班主任定生死，而應從班主任的日常管理工作中去進行考察，以此作為最終考核的標準，結果只是一個參考要素。這樣，當教師的日常付出得到認可，積極性就會提升，參與度就會提高，管理效果就會更好。
2.要樹立服務意識
在當前的學校管理中，“又要馬兒跑，又要馬兒不吃草”是最常見的事，學校管理者往往就是統治者，權不大但會濫用私權的校長大有人在。很多教師在工作中盡心盡力，成績也較好，但到晉級、評優選先的時候卻“榜上無名”，極大的落差讓教師心灰意冷，工作積極性被削減。人本管理提倡管理向服務過渡，將管理者當做服務者，無論是大事小事，校長帶頭，校長示范，這樣的學校也才有發展的可能。其實很多校長在管理學校中都忽視了服務意識的重要性，校長總喜歡高高在上，只說不做，結果老師、學生也就只聽不做，結果只能是一團糟。而當校長這一管理者真正地成為服務者，深入到每個教師的工作中，樹立為教師服務的意識，為每個學生服務的意識，很多時候，學校管理就會轉入自主的運行中。
學校管理雖然是一項系統而復雜的工程，但只有樹立人本意識，真正做到以教師為主、以學生為主，在管理中服務教師、服務學生，學校管理才能真正走上發展的道路。
參考文獻：
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關鍵詞：小學生；綜合素質；學校機制
小學是人生的關鍵期，研究表明：一個人的世界觀、人生觀、價值觀的形成，個性塑造、智力開發、行為習慣的養成，90%源于小學階段。當代社會對人的智力與非智力因素提出了很高的要求，而培養適應未來社會發展的多維人才，是小學教育的社會使命。
一、探討“以學生為本，全面提升學生綜合素質”的導向機制
小學教育將學生自由、全面的發展作為基本的教育目標，這是全面發展理論在中國的教育實踐，彰顯了黨的十七大、十教育方針的深刻內涵。
學校堅持以“本色+特色”的辦學導向，以“保證每一位學生至少具備一門特長”為學校辦學理念，以提升學生綜合素質為教育目標。“合群、豁達、博學、創新”的校訓，“誠信、懂禮、善思、好問”的校風，完全契合社會主義核心價值觀的內涵。校長親自譜寫，學校音樂教師親自作曲的校歌詮釋了全體教師對教育使命的理解，讓學校真正成為學生學習生活的樂園；學生宣誓詞“我是珠暉區實驗小學的學生，肩負著建設祖國未來的偉大重任，我愛父母、師長、我愛生命、生活、學習，我健康、快樂、文明、合群，我愿意做一個誠信自尊、豁達自信、創新自強的人”體現了讓學生全方位完善自己的學校教育理念。
學校堅持建設特色校園的文化導向，以促進學生綜合素質的全面提升。美麗的校園、完善的校園設施、合理的布局、整齊漂亮的師生校服……校園內一草一木一景、一事一物一活動，每一處都見證了學校領導對綜合素質教育的高度重視。
二、探討“全面提升學生綜合素質”的保障機制
持續完善物質安全保障、制度組織保障、師資力量保障是學校實施全面提升學生綜合素質工程獲得成功的前提與基礎。
莊嚴雄偉的升旗臺，四季鮮花環繞的塑膠跑道，全新現代化配備的科技大樓等校園文化設施，各類安全知識講座、防震抗震演習等系列活動為學生綜合素質提升提供了完善的物質與安全保障。
同時，學校還實行各特色隊負責人職責制度，各領隊負責制訂計劃方案、組織、協調、收集資料、進行學期末成果展示與校本課程的研究設計，選送老師去參加機器人教練、足球教練、美術、音樂等各級培訓，調入鋼琴、古箏、健美操等專業教師，選送定向免費師范生培訓網球教練，外聘專職足球、跆拳道、圍棋、拉丁舞、民族舞等專業教練補充學校的專業師資，為學生綜合素質的全面提升提供了組織保障與專業師資保障。
三、探討“全面提升學生綜合素質”的學校管理機制
正確有效的學校管理機制，是科學實施教育教學活動，全面提升學生綜合素質的重要保證。
黨的十教育方針提出了“立德?樹人”來作為教育的根本任務，學校以黨支部、政教處為管理核心進行全員全方位德育管理，以德育校本課程為載體，進行以養成教育為基礎的學生行為規范教育，通過升旗儀式、主題班（隊）會、文明講堂、文明餐桌、文明志愿者活動和文明行為作業布置等各種德育主題活動以及黨員教師一對一幫扶活動，提高學生的思想品德素質。
同時學校還進行了全面提升素質教育的課程管理探討。通過問卷或調查的方式，讓孩子們根據興趣愛好，自行選擇興趣課程。由各特色學科教師適當設計課程教學計劃、教學方式、方法，讓學生體育與健康、審美與表現、個性與創新素質真正得到發展。學校每周五的免費素質教育拓展營開設了50多個興趣班，其中，涵蓋了體育類、音樂類、舞蹈類等豐富多彩的課程。學校每學期為學生布置寒暑假特色作業并進行寒暑假特色作業展，提升學生自主學習與創新能力。
學校設計和開發富有特色的校本綜合活動，展示了學生的綜合素質能力的同時增強了學生的集體榮譽感。開展了有意義的社會實踐活動，“走紅色搖籃”、在紀念館、故居等讓學生接受革命傳統教育；同時還參加 “學雷鋒”系列活動，清掃社區街道、慰問敬老院的老人、為困難學生募捐、社區義演等。學生的社會生存與適應能力、交流與合作能力、公民素養和道德水平、意志品質得到有效提升。
學校以完善衛生保健室功能為基礎，通過衛生知識講座、網站等方式定期進行愛衛宣傳，建立了心理咨詢室，運用積極心理學發掘學生的優秀品質，通過心理疏導、感恩教育、愛心教育、世界觀、人生觀、價值觀教育，促進學生積極心理品質的形成。
四、探討“全面提升學生綜合素質”的評價機制
構建科學有效的綜合素質評價體系，全面把握小學生綜合素質的發展狀況，使學生有更廣闊的綜合素質發展空間，是學校素質教育的一個重要的環節。
注重評價內容的全面性，完善學校“匯德”銀行的評價功能。學校將學生綜合素質的構成部分即思想道德素質、組織紀律素質、文化科學素質、身體素質、心理素質、勞動技能素質和審美素質作為指標體系，制定具體細則，通過學生學習、紀律、勞動、衛生、心理等綜合表現評選“匯德之星”“美麗小學生”“三好學生”“五好少年”。
注重評價主體的多元性，擴大評價主體范圍。在教師主體單一評價的基礎上，增加了學生自評與同伴之g互評的方式，邀請家長、社會參與學生素質評價，學校班級隊列比賽、廣播操比賽均使用了微信平臺的觀眾點贊，學校歷年寒暑假特色作業展評邀請了家長做裁判。
注重評價方法的多樣性，采用定量與定性相結合的方法。學校為每一位入校學生建立了學生綜合素質評價檔案，學生在校期間所有的信息都收集其中。其中學生學業水平、學生體育達標水平、藝術素養水平用具體的數據描述，思想道德素質、心理素質、態度、情感、意志、行為習慣等方面使用真正突出學生特質潛能的發展性語言描述。
高校規模發展，是目前高校擴張的一種發展模式，是一種外延性的發展，它更多的關注學校的發展規模，與內涵發展的意義相反，內涵發展更關注學校的教學質量的發展。高校規模發展，主要表現在高校建地面積的增加，比如近年來，各個高校都開始圈地建設新校區，便是高校規模發展的代表。高校規模發展是當下我國經濟發展的要求，也符合了人們的需要。一個學校的規模及教學質量，很大程度上反映著這個學校的整體素質。高校規模發展中的財務風險，便是指學校在發展中可能面臨的一系列不可控的財務因素，這些因素可能會導致高校的實際收益與預算收益不一致，從而給高校的財政管理帶來問題，并最終給高校造成重大的經濟損失，影響了學校的發展。就目前而言，高校規模發展中最大的風險便是學校在發展中因為各種不可控因素導致學校的收入難以按期償還其在擴張中的貸款。各個發展中的高校都可能面臨這種財務風險，但是由于部分高校的擴張還處于起步階段，暫時沒有意識到這種風險的存在。一旦發展到一定程度，只要高校對外有負債，便會發現這種風險的存在。而如果高校的財務管理出現問題，學校收支不平衡，或者出現其他意外情況，這種風險便隨時可能影響到高校的發展。不過，只要高校堅持科學的財務管理，進行規模發展，嚴格遵守發展規律，做好財政管控和風險預警，將學校發展規模控制在一個合理的范圍內，這種財務風險便是完全可以控制的。
二、高校規模發展戰略中財務風險的成因
（一）部分高校盲目擴張
部分高校為了跟風，盲目擴大學校規模，建設新校區，開設新專業，而不考慮自身的實際情況，最終導致學校資金緊張，負債累累。高校作為一個教育性機構，本身資金來源就比較少，再加上近年來各個學校的擴招，更使得各大高校尤其是部分專業比較冷門的高校面臨生存的壓力。為了提高自身的競爭力，各個高校開始加大對學校設施的建設力度，并著力改善校園學習環境，很多高校都建設了新校區，并開設了新專業，聘請新的任課教師。而這一切都需要很大一筆資金支持。但是有的學校沒有考慮到自身實際情況，盲目跟風，沒有預警到擴張中可能存在的財務風險，最終導致學校資金緊張。
（二）收入渠道狹窄
收入渠道狹窄是高校擴張中的另一個財務風險的成因。一般來說，高校的收入來源主要依靠每學年學生所繳納的費用及國家的財政補貼。部分理工科和醫科學校可能會有自己的工廠、醫院等，但文科類院校的收入實在有限，可能僅僅能夠維持日常的運營，比如工作人員工資、學校設施管理費用、水電取暖等費用等。而一旦擴建，大部分學校都選擇了貸款。這對高校尤其是除了招生沒有其他收入來源的高校是一個沉重的負擔。
（三）負債超過限額
部分高校為了擴張，不進行財政預算和風險評估，盲目進行擴張，大力投入資金，最終導致學校負債累累，超過了自身的實際還款能力。一直以來，無論是學校還是企業，都走規模發展之路，但是近年來，受到擴招的影響，有的高校在發展中變得浮躁。在規模發展中沒有考慮到發展中可能存在的風險，沒有遵循規模發展的規律，在擴張前沒有合理的財政預算，最終導致學校的負債超過限額，增加了學校的財務負擔。
（四）財務管理機制不健全
財務管理機制是一個企業合理發展的保證，高校的發展也不例外。目前很多高校在發展中，忽視了財務管理機制的建立，導致學校的財務管理機制不夠完善，給后期的發展造成了一些不良影響。很多高校在進行財務管理時，只注重擴大學校的收入來源，卻忽視了資金的管理和擴張中的財務預算，導致資金浪費比較嚴重，收入和支出不成正比。
三、控制高校規模發展中財務風險的措施
（一）合理控制招生規模，提高自身核心競爭力
合理控制招生規模，提高自身核心競爭力是控制高校規模發展中財務風險的重要舉措。部分高校盲目擴張，為了增加學校收入不斷開設新的專業，擴大招生規模，最后由于學生人數增多，又不得不擴大學校規模，建設新的校區。這樣導致的結果是學校毫無規劃地進行擴張，收入有限而開支越來越大，導致學校的財政越來越緊張。要改變這一現狀，高校必須要合理控制招生規模，發展具有核心競爭力的專業，并不斷地提升自己，在合理的范圍內逐漸實現有規劃的規模擴張。
（二）拓寬融資渠道，分解還貸壓力
要控制高校發展中的財務風險，必須要拓寬融資渠道，分解還貸壓力。高校的收入來源有限，而貸款渠道也比較狹窄，要實現高校資金的合理配置，減輕學校的債務負擔，必須要拓寬融資渠道，提高還貸能力，比如，學校可以將老校區空置出來，出租或者將土地出讓，收回部分資金進行還貸；學校在還貸時可以做一個規劃，對貸款進行分解，分年分批償還貸款，從而分解還貸壓力。
（三）從總量上控制貸款規模
高校在貸款前要做好規劃，從總量上控制貸款規模，不能盲目進行擴張，要把貸款數額控制在學校自身可承受的限額內。學校在規模發展的過程中，切不可不切實際，盲目擴建，而是要實行總量控制，將財務風險控制在學校可承擔的范圍內。
（四）建立有效的財務管理機制和風險預警機制
財務管理制度的建立是高校規模發展的根本保證。合適的財務管理機制能夠有效使高校在發展中實現開源節流。建立有效的財務管理機制，首先要對高校的發展方向及發展資金做一個初步的預估；然后再根據科學的預算做一個詳細的成本核算，在規模發展的過程中構建成本控制管理體系。各個高校都應當提高財務工作人員的工作水平，必要時對財務崗位的人員進行相關培訓。除此之外，高校在發展的過程中還應當建立財務風險預警機制。一般而言，一個高校的規模越大，財務風險可控性越差。但是在目前的高校發展中，部分高校盲目地擴大學校規模，卻沒有合理的風險預警機制，導致發展后期出現賬款被銀行凍結，資金鏈斷裂的現象。并且，部分高校對學校的運營成本沒有進行合理的預估，導致在學校投入使用后，學校開支太大，財政方面壓力增加。而由于沒有風險預警，學校管理人員沒有相應的準備，面對財務問題束手無策，最終影響了高校的發展。因此，除了建立有效的財務管理機制外，各個高校還應當建立風險預警機制，這樣才能讓學校管理者提前預知學校發展中可能面臨的財務風險，并及時進行調控和預防，或者拿出有效的解決辦法應對財務風險。
（五）政府給予必要支持
[關鍵詞]高校 精品課程 管理機制
[作者簡介]張紅梅（1971- ），女，四川郫縣人，樂山師范學院教務處考試管理科科長，助理研究員，研究方向為高教管理；劉佳龍（1983- ），男，吉林通榆人，樂山師范學院教務處，助理研究員，碩士，研究方向為高教管理；李朝暉（1968- ），男，湖南泠水江人，樂山師范學院教務處處長，教授，研究方向為高等教育。（四川 樂山 614004）
[課題項目]本文系2012年度四川省哲學社會科學重點研究基地——四川省教師教育研究中心立項課題“TPLC視角下新建本科院校教學團隊建設研究”（課題編號：TER2012-031 ）、2011年度樂山師范學院教改研究項目“地方本科院校‘質量工程’項目管理機制研究——以樂山師范學院為例”（課題編號：JG11-YB37）的階段性研究成果。
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）08-0114-02
在我國高等教育大眾化和信息化進程中，為了改變教育資源分布不均，實現優質教育資源共享，擴展學生自主學習空間，教育部于2003年啟動了國家精品課程建設項目。2007年精品課程建設項目被納入到“高等學校本科教學質量與教學改革工程”，經過八年時間，我國精品課程建設取得了一定的成績。截止到2011年，全國已經批準的國家級精品課程有3832門，省級精品課程8285門，其中本科院校國家級精品課程2582門，省級精品課程5648門。2011年《教育部關于國家精品開放課程建設的實施意見》（教高[2011]8號）指出：要明確高等學校和教師建設國家精品開放課程的社會責任，充分發揮專家組織的作用，保證課程質量，建立健全動態監測與監管機制。
一、探索精品課程長效管理機制的意義
（一）探索精品課程長效管理機制，深化高校課程改革
課程是制約大學教育質量的首要因素，加強課程及其管理的研究，是落實學校教學工作的基礎和前提。但在我國，“對于課程管理，迄今仍未能引起重視，其研究基本上屬于空白。”①精品課程作為高校課程體系的一部分，不僅是一種優質的教育教學資源，也是高校課程改革發展的排頭兵。精品課程較普通課程具有數量相對少、教學團隊實力雄厚、經費支持充裕等優勢，所以對精品課程管理改革進行深入研究具有可行性。進行有效管理是精品課程后期建設的重要任務之一，通過加強對精品課程管理改革的探索，總結有效的管理方法和經驗，建立長效課程管理機制，不僅可以充分發揮精品課程的“精品”示范作用，而且可以為高校課程深化改革提供重要參考。
（二）探索精品課程長效管理機制，提升課程建設質量
精品課程作為教育質量工程的重要項目之一，自實施以來在全國高校產生了廣泛影響。擴展教學資源，保障精品課程的建設水準和教學質量，成為高校當前面臨的重要任務與課題。②精品課程的建設是為了滿足優質教學資源的共享，滿足社會發展、教師教學、學生學習的多元要求。通過建立長效管理機制，可以提升精品課程的內涵，促進精品課程的應用和推廣，充分發揮精品課程的引領作用。
（三）探索精品課程長效管理機制，強化精品課程發展
精品課程長效管理機制的建立能夠規范精品課程的要素，保障教學團隊工作的積極性，強化精品課程發展的內驅力。精品課程建設與管理是一項系統工程，其中包括了教學團隊、評價激勵機制、網絡平臺等建設。教學團隊成員之間的合作融洽與否，評價激勵機制的合理與否，網絡平臺能否保障信息的有效傳遞與及時更新，在一定程度上決定了精品課程建設水平的高低。通過建立長效精品課程管理機制，協調和完善精品課程的各個要素，明確教學團隊成員之間的責任與權利，制定能夠保障教師充分發揮工作積極性的相關制度，建立獎懲分明的評價機制，解決精品課程建設與管理中的問題。通過全面建設網絡平臺，加快網絡技術和應用軟件的更新，提升精品課程的發展內驅力。精品課程的建設與管理離不開課程實施者和應用者的努力，也離不開各種配套措施的支持和保障。建立精品課程長效管理機制，是強化精品課程發展的必然選擇。
二、精品課程長效管理機制的建構策略
（一）運用相關理論，建構精品課程理論基礎
學校管理的實踐一再證明，如果沒有理論作為基礎和依據，管理工作就會陷入盲目與混亂。課程管理現代化，一刻也離不開科學的課程管理理論的指導。③
1.運用項目管理理論的可行性。就一般情況而言，精品課程作為項目申報以后，采用經驗的方法進行后期建設管理，即中期檢查和周期驗收。這種缺乏系統規劃、沒有嚴格獎懲界定的經驗管理方法基本上都流于形式，很難達到有效管理的要求。項目管理理論適用于管理具有明確目的、起點與終點并需要結合各種相關活動的工作，將項目管理理論應用于精品課程管理具有一定的可行性。通過對精品課程項目進行全面的評估，制定切實可行的管理規劃，實施適合本校精品課程的管理策略，以達到全程管理的目的。
2.運用績效管理理論的必要性。教學團隊的工作效率和努力程度，對精品課程的內涵建設和質量提升有著重要的影響。現實生活中，當精品課程評審成功后，教學團隊的成員之間缺乏必要的溝通與合作。課程項目負責人掌管經費，其他成員得不到應有的激勵，導致工作熱情不高。績效管理理論主要應用于企業管理，對提升企業的競爭力具有巨大的推動作用，能夠有效地提高員工的工作效率和積極性。可以將這一理論應用于精品課程的教學團隊管理，明確團隊目標和個人目標，在既定績效考核標準的要求下，通過激勵約束機制發揮整體和個體的最大潛能，從而實現對精品課程教學團隊的優化管理。
（二）重視用人機制，加強精品課程師資建設
教師是精品課程建設的主體，構建優質的教學團隊是保障精品課程建設和管理有效實施的關鍵。精品課程的建設和管理不僅僅依靠課程負責人，還需要一支教學質量高、年齡、職稱結構合理的教學團隊的配合。因此，構建精品課程長效管理機制的關鍵就是建立合理的用人機制。
1.落實聘任制和責任制。采用聘任制選拔精品課程的課程負責人和主講教師，本著統一發展目標、良好合作精神、梯隊結構、老中青搭配、專業技術職務結構和知識結構合理的原則，嚴格把關教學團隊的質量，并明確課程負責人和主講教師的責任和權利，做到責任到人、權利均衡的和諧狀態。在聘期內，按照學院制訂的精品課程建設計劃對課程負責人和主講教師進行年度考核，根據績效分析和考核結果來決定聘任者的續聘和解聘。
2.加強教學團隊的培訓力度。精品課程教學團隊成員是課程建設的主要踐行者，他們的知識儲備、教學思想、教學方法、教學能力直接影響著精品課程建設和管理的質量。學校應制訂主講教師的培訓計劃，鼓勵和支持教師通過進修、參加相關學術會議等形式更新教學理念、創新教學方法、提高教學水平。
（三）開發相關制度，保障精品課程良好發展
教學管理制度的完善與健全對保障正常的教學秩序、規范教學行為起到了重要的作用。④同樣，完善精品課程的管理制度，對精品課程的全面監督與管理、保障優質教學資源共享、學生自主學習意義重大。對精品課程的有效管理，離不開相關的管理制度作保障。教師和學生是課程教學的踐行者，他們對課程的認識決定了精品課程的使用率和效果。自精品課程建設項目啟動以來，精品課程的發展數以萬計，但很多并未在實際中得到運用，而是處于申報立項時的狀態，流于形式，不能發揮其重要作用。學校應該明確精品課程建設目的，制定精品課程使用制度，增強教師和學生在精品課程建設和管理中的參與度。學校通過應用保障制度的建立，鼓勵教師應用精品課程教學資源，以此來豐富和充實教學活動，使學生能夠體驗到現代化教學的魅力。
（四）建立激勵機制，調動教師積極參與
精品課程的建設、管理和更新完善需要教師付出大量的時間和精力，為了保障教師對精品課程建設和管理的積極性，應建立合理的激勵機制。目前，很多學校只重視精品課程的前期申報立項，忽視后期的建設與管理，尤其是對精品課程負責人和主講教師缺乏政策和資金的保障和激勵。
1.政策傾斜，保障教師利益。學校應對精品課程負責人和主講教師的工作量予以肯定，并上浮一定額度的工作津貼，鼓勵教師致力于精品課程的建設和管理、推廣和應用。對參與精品課程建設和管理的教師進行績效考核，并將考評結果作為其職稱晉升、評獎評優的重要指標。
2.實施獎勵，提供經費支持。學校應加大對精品課程建設和管理的經費支持，對于建設效果好、成績突出的精品課程給予相應的獎勵。其中要注意保障精品課程教學團隊中各個成員的利益，做到多勞多得、不勞不得。
（五）規劃網絡平臺，實現優質網絡資源共享
精品課程網絡教學資源建設要堅持系統性、全面性、標準化、實用性、可持續性等原則。⑤精品課程是基于網絡信息平臺建設的現代化課程，它的推廣和應用離不開暢通的網絡和先進的軟件技術保障。信息管理中心應保障網絡平臺的穩定和暢通，對精品課程教學資源進行經常性的維護和檢查。課程負責人和主講教師應定期參加有關網絡應用技術的培訓，了解各種軟件的使用方法，實現教學活動、教學過程、教學管理的網絡化，保證精品課程建設和管理的與時俱進。
（六）合理統籌規劃，協調兩個方面的關系
1.協調整體與局部的關系。精品課程管理是一項系統性、整體性的工程。它既包括對全校所有各級各類精品課程項目的整體管理，也包括對精品課程每個要素和每個環節的局部管理。首先，對全校精品課程管理進行規劃。制定管理規劃時應對本校精品課程工程建設的現狀進行考察，運用態勢分析法對本校精品課程整體建設進行深入分析，制訂符合校情的精品課程戰略管理方案。其次，在精品課程整體管理方案的指導下，對精品課程工程的各個要素進行調查分析，逐一制定切合實際、行之有效的管理策略。
2.協調責任與權力的關系。責任與權力是管理過程中兩個十分關鍵的要素，能否處理好他們的關系在一定程度上決定了精品課程管理的效果。長期以來，我國的課程實施與管理是一個“自上而下”的人為過程，而非“自下而上”的自然生成過程。⑥這種自上而下的行政賦權的管理，很難發揮教師的積極性，不利于管理效率的提升。對于精品課程的管理，要明確各級機構、各個成員的職責，在單個課程中也要明確負責人和主講教師的責任和權利，并將其納入到相關的管理條例中，做到有章可循，有法可依。
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④王向東.大學教師教學管理制度的反思與完善——基于教學行為與制度關系的視角[J].現代大學教育，2011（3）：98.
關鍵詞： “90后”大學生 自我管理機制 構建
大學生在學校的引導下，積極發揮自身的積極性與主動性，利用有關資源進行自我整合，并在有效的管理方法下進行自我分析、自我組織及自我評價等一系列教育，目的是塑造出滿足社會發展的新形象，達到高效教育的目標，這一過程為大學生的自我管理。本文結合學校大學生自我管理的實際，對“90后”大學生自我管理機制的構建等相關問題進行了探討。
1.大學生自我管理機制的作用
1.1為大學生管理工作提供了新思路
在不斷進步的時代背景下，教學方式及管理模式也發生著巨大的變化，原有的“填鴨式”教育逐漸向素質教育轉變[1]。在學生管理工作方面，也由之前的“要我學”向“我要學”轉變。對大學生的管理，實行自我管理模式既能減輕學生管理者的工作壓力，又有利于大學生自我教育、自我約束意識的提升，使學生能夠自主管理各自的事務。
1.2有利于大學生綜合能力的培養
高校對學生的培養，重點是綜合素質的提高。在知識體系中，綜合素質可分為專業知識與人文知識兩部分。其中，專業知識主要在于構建學生專業知識的構架與體系，而人文知識則在于構建常識構架與體系。在能力體系中，又可分為專業技術能力、一般智力能力。在高等素質教育中，大學生的自我管理主要體現在自我教育能力及自我約束能力，看他們能否符合自身的主體地位，并主動承擔自己的責任，達到不斷完善自己及實現全面發展的目的[2]。
1.3對大學生的個人成長提供了條件
大學生進行自我管理，有利于個人的成長，了解自我教育、自我約束在成長中的意義。采用自我管理機制，還能培養學生的獨立意識及獨立人格，并幫助其樹立正確的“三觀”，使其擁有良好的自我判斷力與是非辨別能力。
2.當前“90后”大學生自我管理機制的不足
2.1某些“90后”大學生缺乏良好的自我管理意識
（1）思想政治覺悟不高。大學期間，學校過于重視專業成績，加大了學生的學習壓力，使學生忽視了道德學習。長此以往，學生的專業能力雖可達到社會需求，但道德情操與社會發展脫節，從而無法實現教育的最終目標。（2）責任心不強。目前的教育，大學生的責任心與自我管理的成效有著緊密聯系，培養學生的責任心至關重要。如果學生缺乏責任心，會缺少積極的生活心態，自我管理意識不強，面對誘惑時無法抵御。長此以往，將不利于學生的成長與發展。（3）集體觀、大局觀不強。“90后”大學生，多為獨生子女，部分大學生自我意識及表現欲望非常強烈，而集體觀念較差，缺乏大局意識，以自我為中心，做事特立獨行，不利于自我管理模式的運行。由于缺乏大局觀，在實踐中過于重視眼前利益，個人和集體產生分離，影響學生的成長。
2.2某些“90后”大學生缺乏良好的自我管理能力
（1）學習能力不強。學習能力大多是經過后天一系列的學習計劃的設計、學習時間安排而取得學習成果的一種能力，是學生自身智力和非智力優勢結合并進行自我學習的一種能力，對學生成長與成才具有重要意義[3]。學生擁有良好的自我學習能力，是進行自我管理的前提。（2）合理分配時間的能力不佳。在大學生自我管理中，若不能合理分配時間，則意味著自我管理機制達不到預期的效果，且會打亂原計劃與安排。若情況嚴重，則還可能使學生對自我管理機制失去信心，進而不參與自我管理。因此，合理分配時間是大學生自我管理的關鍵。（3）自我約束力不強。隨著經濟的不斷發展及人們生活水平的提高，社會上充滿了各種誘惑，大學生具備良好的自我約束力，是自我管理取得良好效果的關鍵。大學生自制力缺失的表現很多，主要包括生活放縱、專業學習態度不夠認真、處理問題消極等[4]。不管身處學校或社會，自我約束能力都會對學生的工作與學習產生重大影響。所以，對大學生給予足夠的關注及正確引導，是提高大學生自我約束能力的重要措施。
3.“90后”大學生自我管理機制的構建
3.1重視校園環境的建設
（1）加強堅實物質環境的構建。大學生實行自我管理必須有良好的物質環境作為保障。在優良的校園環境中，學生能夠找到歸屬感與安全感，即使面對繁重的壓力，也能在良好的校園環境中得以釋放。（2）加強和諧精神環境的構建。和諧的精神環境對大學生的自我管理具有積極作用。學校應積極建設積極向上的校園風氣，既要保留校園的傳統，又要注入新的文化氣息，努力建設和諧的精神環境。
3.2重視對“90后”大學生的思想政治教育
（1）認真做好大學生黨風、班風、團風等建設工作。以黨風帶動學風，以團風促進學風，以班風建設學風。在良好的學習風氣中，提升學生的自我教育意識，有利于學生自我管理機制的構建。（2）重視大學生思想道德觀念的培養。學生管理者應開展各項思想政治教育活動，對學生進行思想政治教育，使其樹立正確的思想道德價值觀，不斷提升自身的責任意識，用正確的世界觀、價值觀及人生觀指導自身成長，通過自我管理實現自己的人生價值。（3）重視學生管理者的自身建設。學生管理人員應加強自身思想政治建設，努力學習相關的理論知識，并與實踐相結合，樹立良好的榜樣，在各項活動中起到模范作用，以身作則，是大學生自我管理機制構建的重要基礎。
3.3重視對“90后”大學生自我規劃能力的培養
（1）提高大學生對學習能力的規劃意識。大學生管理者提高學生的自我教育意識，使其認識到學習的重要性，引導學生采用合適的學習方式，提高學習的積極性與主動性，激發強烈的求知欲，并提供相應的學習規劃指導，保證學生能夠合理利用時間學習，達到規劃學習的目標。（2）提高大學生對職業生涯的規劃意識。對大學生進行職業生涯規劃培訓，有利于學生樹立職業生涯規劃的意識，明確自己今后應做什么、怎樣做。通過職業生涯規劃培訓，樹立自己的理想，對大學生自我管理機制的構建產生推動作用。
3.4重視對“90后”大學生實踐能力及創新能力的培養
（1）注重對大學生理論與實際相結合能力的培養。在大學生管理工作中，應將理論與實踐緊密結合，鼓勵大學生參加各種社會實踐活動。通過社會實踐，既有利于學生自我認知能力的提高，又有利于學生在該階段掌握并總結社會經驗，并運用到自己的生活、工作與學習中，促進自身的全面發展，是自我管理機制應用于社會的重要體現。（2）注重對大學生創新能力的培養。學校應鼓勵學生積極參加各種科學競賽或發表學術文章，引導學生將所學專業知識與實踐相結合，培養創新意識，提高創新能力，使其能夠自我形成創新意識，敢于面對機遇和風險的挑戰。
蘇霍姆林斯基有一個著名的論斷：“真正的教育是自我教育，是實現自我管理的前提和基礎;自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志。”大學生是當代青年的特殊群體，是建設有中國特色的社會主義偉大事業的接班人，肩負著承前啟后、繼往開來的歷史重任。經過十二年苦讀進入大學校門的莘莘學子從未成年步入成年，心理還不夠成熟，因此，增強大學生自我管理能力，激活其自我管理意識尤為重要。
大學生自我管理機制是適應大學生管理工作的一套管理模式，對提高學生的學習、創新及自制等能力有著舉足輕重的作用。為此，學校應充分認識到實行大學生自我管理模式的重要意義，及時發現存在問題，從各方面加強管理，促進大學生自我管理機制的構建及發展，為社會培養全面發展的人才。
參考文獻：
[1]董剛，李才俊.學分制下大學生自我管理模式的構建[J].學校黨建與思想教育，2014（4）.
[2]范曉光.試論大學生自我管理體系的構建與優化[J].中國成人教育，2012（8）：28-29.
