時間：2022-08-01 15:22:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué)總結(jié) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 教學(xué)語言 分層教學(xué)
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.044
一、注重習(xí)慣養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能
我們學(xué)校一項(xiàng)重視學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成，并且進(jìn)一步實(shí)施良好習(xí)慣養(yǎng)成的“行規(guī)訓(xùn)導(dǎo)”。創(chuàng)編《中學(xué)學(xué)生良好習(xí)慣四字歌》《良好學(xué)習(xí)習(xí)慣八條要求》，向?qū)W生推薦“21天習(xí)慣養(yǎng)成法”，在全校營造“習(xí)慣成就人生”的培養(yǎng)氛圍。為適應(yīng)生命化課堂對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求，我們又從細(xì)節(jié)入手，突出對學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。1.制定書寫課堂規(guī)則。教導(dǎo)處、學(xué)生會、任課教師及家長齊抓共管，共同參與對班級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價。2.一周一重點(diǎn)。制定《中學(xué)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成十條評價標(biāo)準(zhǔn)》，每周確定一項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成重點(diǎn)，包括課前準(zhǔn)備、學(xué)會預(yù)習(xí)、積極討論、大聲發(fā)言、學(xué)會傾聽等多項(xiàng)內(nèi)容。3.一月一反思。為每個學(xué)生印制《良好習(xí)慣養(yǎng)成記錄本》，按月對照習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)自查，反思自己的得與失;通過自評和他評，搜集整理改正的方法，制訂詳細(xì)的改進(jìn)計(jì)劃。
二、升級數(shù)學(xué)原味
數(shù)學(xué)教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生在生活實(shí)際，多用學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容去喚起其原來的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，上數(shù)學(xué)課就會親切、實(shí)在、有趣、易懂，如同呼吸身邊的氧氣那么自然與熟悉。展現(xiàn)數(shù)學(xué)完美的生活應(yīng)用性以及對自然本質(zhì)的返璞歸真。
建構(gòu)主義認(rèn)為：“在現(xiàn)實(shí)世界中，可以通過我們的感覺和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)造我們的學(xué)習(xí)，也就是人類適應(yīng)經(jīng)驗(yàn)世界的過程，是知識增長的過程。”教師在教學(xué)過程中要善于處理教材整合教材，重組教材，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，不斷融入現(xiàn)代生活元素，使其具有時代性、本土性。課堂教學(xué)在生動、活潑的情境中進(jìn)行，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也易于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)與客觀事物的聯(lián)系。創(chuàng)造性把數(shù)學(xué)課堂升級到生活的原來味道。發(fā)揮好教師與學(xué)生兩方面的互動性，使得我們的課堂教學(xué)更高效。
三、教師的教學(xué)語言要具有感染力
教師應(yīng)該是最好的語言藝術(shù)家，教學(xué)時要婉轉(zhuǎn)迂回，引人入勝、深入淺出、畫龍點(diǎn)睛，給學(xué)生以身臨其境猶如已出的感覺。課堂語言的優(yōu)劣是上好一堂課的關(guān)鍵，也是熏陶、培養(yǎng)學(xué)生品德氣質(zhì)的重要途徑。
教學(xué)語言必須具有生動性和趣味性。教學(xué)語言要有充分駕馭、運(yùn)用語言的技巧。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容活靈活現(xiàn)、節(jié)奏明快、繪聲繪色地傳遞科學(xué)知識，是教師精湛的語言技術(shù)的具體再現(xiàn)。這里就要求教師具有演說家的演講才能和借鑒相聲演員的語言技巧。教師的教學(xué)語言要隨著知識內(nèi)容、具體環(huán)境、情感的起伏和抑揚(yáng)頓挫輕重緩急的需要，似行如流水、如旱荷逢甘露，更像知音在聚首，學(xué)生在不知不覺中被帶入知識的海洋，如魚得水，學(xué)海暢游，其樂融融。教師的教學(xué)語言猶如甘泉叮咚，把知識的“甘露”滴入學(xué)生干渴的心田，使教學(xué)語言達(dá)到最佳理想意境。趙忠祥津津有味的“旁白”;田連元活靈活現(xiàn)的“段子”;黃宏幽默風(fēng)趣的“小品”，都有我們提高教學(xué)語言水準(zhǔn)所值得學(xué)習(xí)、借鑒的。
四、從“有痕”走向“無痕”
去年曾經(jīng)有幸聽到一位孫老師執(zhí)教的一節(jié)課，此次已是第二次聆聽孫老師的名家風(fēng)采，依舊感觸良多。從孫老師機(jī)智幽默的語言、幾何畫板嫻熟的運(yùn)用到對學(xué)生充分的信任都再次令我深深的折服，能給學(xué)生這樣一個民主、平等、合作的課堂，讓學(xué)生的思維得到充分的展示，也是我期待達(dá)成的目標(biāo)。
1.將教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂落實(shí)到每一個學(xué)生身上，有些時候僅靠教師自身的資源是無法做到的。孫老師充分利用學(xué)生身上的資源，發(fā)動學(xué)生教學(xué)生別樣的分組模式，“1號”“2號”的定義模式極大地激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，孫老師所提倡的課堂教學(xué)模式《在學(xué)中教、異步達(dá)標(biāo)》，就這樣淋漓盡致地體現(xiàn)在這節(jié)相似三角形的復(fù)習(xí)課中。
2.“分享思考，關(guān)注領(lǐng)悟”是其課堂教學(xué)特色。孫老師通過精心選擇一個例題，給學(xué)生提供了一個展示的平臺。每當(dāng)有學(xué)生提出新的解法，都會站在講臺分享自己的思考，來代替教師的滔滔不絕。在新解法層出不窮的過程中，不著痕跡地引領(lǐng)學(xué)生慢慢體會A、X型圖，并適時追問有沒有一種解決此類問題的通法，將反思進(jìn)行到底。當(dāng)學(xué)生總結(jié)出“轉(zhuǎn)化”這一思想的時刻也是教師極欣慰的時刻。當(dāng)你給了學(xué)生充分的信任和等待時，學(xué)生完成了認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立，沒有教師的包辦，就這樣一氣呵成，與學(xué)生順山順?biāo)慕涣鳎钗遗宸畼O。借用孫老師的話，“走進(jìn)課堂忘記預(yù)設(shè)，一切從實(shí)際出發(fā)，從有痕走向無痕”。斷掉教師手中的線，放開課堂，了解學(xué)生，相信學(xué)生，相信自己。
五、分層教學(xué)
分層教學(xué)（Stratified teaching）是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分組，每組學(xué)生的水平相近，區(qū)別對待這些學(xué)生，使之能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。分層教學(xué)的依據(jù)是學(xué)生的智力測驗(yàn)得分以及數(shù)學(xué)成績，分層以后，每組學(xué)生不是固定不變的，根據(jù)學(xué)習(xí)成績的改變而調(diào)整。分層教學(xué)的意義是各類學(xué)生互不干擾，方便學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練材料。學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的分層學(xué)習(xí)，每達(dá)到一個目標(biāo)就自動進(jìn)入下一個知識模塊。教師要通過調(diào)查和觀察，掌握班級內(nèi)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識水平、特長愛好及社會環(huán)境，將學(xué)生按照心理特點(diǎn)分組，形成一個個學(xué)習(xí)群體。利用小組合作學(xué)習(xí)和成員之間的互幫互學(xué)形式，充分發(fā)揮師生之間、學(xué)生之間的互動、激勵，為每個學(xué)生創(chuàng)造整體發(fā)展的機(jī)會。特別是學(xué)生間人際互動，利用了學(xué)生層次的差異性與合作意識，形成有利于每個成員協(xié)調(diào)發(fā)展的集體力量。
一、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識，樹立新的理念 . 堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。
二、新課改
通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果 .
三、教學(xué)研究 .
教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個教師工作成敗的關(guān)鍵。一學(xué)期來，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：
（一）發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用
1 、備課深入細(xì)致。平時認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2 、注重課堂教學(xué)效果。針對初三年級學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3 、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問題。聽公開課多次，自己執(zhí)教二節(jié)公開課，尤其本學(xué)期，自己執(zhí)教的公開課 , 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師們給我提出了不少寶貴的建議，使我明確了今后講課的方向和以后數(shù)學(xué)課該怎么教和怎么講。本學(xué)期在校內(nèi)聽課 6節(jié)。以后有機(jī)會多爭取外出聽課。
4 、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。
四、工作中存在的問題
1 、教材挖掘不深入。
2 、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。
3 、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對學(xué)生的自主學(xué)習(xí) , 合作學(xué)習(xí) , 缺乏理論指導(dǎo) .
4 、差生末抓在手。由于對學(xué)生的了解不夠，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。
5 、教學(xué)反思不夠。
五、今后努力的方向
1 、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。
2 、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識點(diǎn)和考點(diǎn)。
3 、多聽課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 函數(shù)教學(xué) 有效性分析
一、進(jìn)行初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)有效性分析的重要意義
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，幫助學(xué)生形成函數(shù)思維意識，讓學(xué)生把握住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，才能夠提升初中生解決函數(shù)問題的能力。針對這樣的情況，需要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，不斷研究總結(jié)相應(yīng)的函數(shù)教學(xué)方法，提升初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)效率，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力打下基礎(chǔ)。
二、初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)存在的問題
1.函數(shù)教學(xué)針對性不強(qiáng)
傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)目的不明確，制定的初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)方法和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況脫節(jié)。在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣難以得到有效保證，影響到初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效提升。
2.初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)連貫性不足
作為初中數(shù)學(xué)的重要組成部分之一，初中數(shù)學(xué)函數(shù)知識具有很強(qiáng)的串聯(lián)性和系統(tǒng)性，如果能夠充分把握住這一特點(diǎn)，就可以提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。但是，在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，并沒有對初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的基本內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)分析研究，數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)內(nèi)容難以形成一個整體，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程淪落為機(jī)械地學(xué)習(xí)過程，學(xué)生難以真正理解初中數(shù)學(xué)知識的精髓，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識只是表面上的皮毛，并沒有掌握完備的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維理念。
3.初中數(shù)學(xué)函數(shù)知識點(diǎn)把握不夠精確
截至目前，函數(shù)考察仍然是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重頭戲，這就要求在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的過程中，充分重視教學(xué)方法有效性的總結(jié)研究。但是，初中數(shù)學(xué)函數(shù)知識點(diǎn)的把握不夠精確的問題，依然存在。只有重視初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)“有效性”，以學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)為依托，才能促進(jìn)初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)效率的提升。
三、初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)有效性分析
1.合理選擇函數(shù)教學(xué)內(nèi)容
在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的研究中，要充分結(jié)合初中生的實(shí)際特點(diǎn)，制定合適的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法并在教學(xué)的過程之中貫徹“以學(xué)生為核心”的教學(xué)精神，合理選擇教學(xué)內(nèi)容的插入時機(jī)。
例如，可以在“數(shù)軸”的教學(xué)過程中，向?qū)W生展示不同數(shù)值在數(shù)軸上的位置，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣度。通過這樣的教學(xué)方式，既不偏離教學(xué)的中心目標(biāo)，也可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，幫助學(xué)生更加有效地掌握數(shù)學(xué)知識的基本運(yùn)用能力，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。
2.合理規(guī)劃初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)
為了保證初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的教學(xué)效率，在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)方法設(shè)計(jì)的過程中，要充分結(jié)合初中數(shù)學(xué)知識的具體知識點(diǎn)分布構(gòu)造，開展初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)策略的研究：首先，要保證數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容可以合理地串聯(lián)在一起；其次，要保證數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱緊密結(jié)合在一起；最后，要保證規(guī)劃好的初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)可以有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
例如，在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，教師就可以利用多媒體技術(shù)手段，在PPT課件上建立一個一整冊初中數(shù)學(xué)知識的知識架構(gòu)圖，并在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的分析研究工作，讓學(xué)生自己動腦對這些知識點(diǎn)的關(guān)系的進(jìn)行分析。通過這樣的教學(xué)方式，既可以防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中死記硬背，又可以讓學(xué)生形成初中數(shù)學(xué)知識的總體認(rèn)知，進(jìn)而有效促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。
3.構(gòu)建初中數(shù)學(xué)函數(shù)課堂討論氛圍
在初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的過程中，要充分考慮函數(shù)教學(xué)方法的實(shí)際需要，通過師生之間的互相討論，高效提升促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
例如，在“絕對值”的教學(xué)過程中，可以就絕對值在數(shù)軸上的范圍開展課堂討論。并讓學(xué)生對絕對值的大小進(jìn)行交流，通過學(xué)生之間的相互討論，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識理解。
結(jié)語
綜上所述，通過對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在問題的研究，結(jié)合初中生的實(shí)際特點(diǎn)，制定進(jìn)行相應(yīng)初中函數(shù)教學(xué)方法，對初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)效率的提升有著一定的促進(jìn)作用。
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【關(guān)鍵詞】提問式 啟發(fā)式 精講精練 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
一、引言
初中數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，很多學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺得初中數(shù)學(xué)很難，并缺乏主動學(xué)習(xí)興趣。這固然有客觀原因存在，但初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一些問題也值得我們重視。如何從教師教授初中數(shù)學(xué)的教法和態(tài)度中尋找原因，從而采取有針對性的措施來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)前必須面對的首要問題。本文從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和解決方法，旨在交流經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策分析
1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“提問式教學(xué)”與“啟發(fā)式教學(xué)”相混淆。啟發(fā)式教學(xué)通常是指老師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)的實(shí)際客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，采用啟發(fā)式和引導(dǎo)式教學(xué)方式，以開拓學(xué)生的思維為核心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。古代教育家孔子有言：“不憤不啟，不悱不發(fā)”， 意思是說在教學(xué)中，要多啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，反對牽著學(xué)生的鼻子走；要給學(xué)生開啟自己思考的路徑，而不是代替他們簡單的獲得結(jié)論。在當(dāng)代的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師將提問式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)混為一談。
2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“精講精練”與“少講少練”相混淆。在整個“學(xué)生減負(fù)”的大背景下，初中數(shù)學(xué)也必然要求減負(fù)，為此初中數(shù)學(xué)“精講精練”的受到很多老師、學(xué)生和家長的推崇。但當(dāng)前一個現(xiàn)實(shí)問題是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“精講精練”與“少講少練”相混淆。所謂減負(fù)是指減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。而減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕的是不合理、不必要的負(fù)擔(dān)，而不是不要教學(xué)質(zhì)量。“精講精練”要求初中數(shù)學(xué)教師對難點(diǎn)和重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析講解，進(jìn)行精細(xì)化講解和指導(dǎo)，而不是粗放式教學(xué)，不分重點(diǎn)和難點(diǎn)地在課堂上一味讓學(xué)生模仿練習(xí)。簡而言之，精講精練要求教師在授課時必須精心準(zhǔn)備，精心講解，讓學(xué)生練習(xí)的題目必須具有針對性、聯(lián)系性和重點(diǎn)性。而不是一味減少授課內(nèi)容和練習(xí)作業(yè)。一定數(shù)量的練習(xí)和講解能夠幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn)，題海戰(zhàn)術(shù)固然不可取，但練習(xí)量過少肯定不利于學(xué)生對公式和定理的掌握。
3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不重視備課，一味依賴《教師教學(xué)用書》。數(shù)學(xué)是一門需要教師精心備課才能教授的課程。初中數(shù)學(xué)備課時，數(shù)學(xué)教師能根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)知識點(diǎn)的要求，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和具體情況，挑選最合適的授課方法和授課順序，這樣才能保證教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，而學(xué)生也能在教師的授課中高效地學(xué)習(xí)。在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師不認(rèn)真鉆研國家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，反而一味依賴《教師教學(xué)用書》，從而導(dǎo)致了課堂教學(xué)脫離教學(xué)實(shí)際，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)無針對性，效率不高。
4.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不重視“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”，盲目追求“教授方法改革”。所謂教學(xué)方法，通常是指教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)“教師成功、順利、有效地教授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生成功、順利、有效地學(xué)習(xí)授課內(nèi)容”這一共同目的，而在教學(xué)過程中采用的方式與手段的總稱。但當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，出現(xiàn)了一種不重視“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”，一味追求“教授方法改革”的錯誤傾向。的確，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時有自己的想法，通過改進(jìn)教法來提高授課效率無可厚非。但是，必須理清“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”和“ 教授方法改革”的因果關(guān)系。改進(jìn)教法固然有提高教學(xué)效果的作用，但一味追求“教授方法改革”而忽視了“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”就成了本末倒置。教師教學(xué)是過程和方法，學(xué)生學(xué)習(xí)才是目的和本質(zhì)。若忽視“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”將導(dǎo)致教學(xué)效果不能長時間鞏固，學(xué)生解決問題的能力和自學(xué)能力差。教師對學(xué)法指導(dǎo)缺乏深刻的認(rèn)識和研究，不努力從學(xué)生的角度去思考問題，不努力進(jìn)行“學(xué)習(xí)方法”的指導(dǎo)和改進(jìn)，必然不能有效提高教學(xué)效果。學(xué)法指導(dǎo)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，不拘泥于形式，靈活處理。
三、小結(jié)
總之，“提問式教學(xué)”與“啟發(fā)式教學(xué)”相混淆、精講精練”與“少講少練”相混淆、“不重視備課，一味依賴《教師教學(xué)用書》”以及不重視“學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)”，盲目追求“教授方法改革”是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的四個主要問題。只有認(rèn)真面對上述問題，在實(shí)際教學(xué)過程加以注意，并結(jié)合實(shí)際認(rèn)真思考和總結(jié)才能逐漸提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。
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為了讓每個學(xué)生都能學(xué)到有用的數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，我認(rèn)為，教學(xué)過程的處理尤為重要和關(guān)鍵。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)過程需要重視的一個問題談?wù)勎覀€人的一些意見。
一、理論和實(shí)際的緊密結(jié)合
要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就特別要注重知識與現(xiàn)實(shí)的社會現(xiàn)象和生活緊密結(jié)合。讓學(xué)生感受到現(xiàn)在學(xué)的這些知識將來是有用的，避免為學(xué)而學(xué)，學(xué)無目標(biāo)，枯燥無味。初三代數(shù)教材《函數(shù)的圖象》一節(jié)里有這樣一個引例：一種豆子每千克售2元，即單價是2元/千克，豆子總售價y（元）與所售豆子x（千克）之間的函數(shù)關(guān)系式可以表示為y=2x。學(xué)生覺得引例很簡單，甚至有點(diǎn)無味。鑒于此，針對我班有同學(xué)家里在做生意的實(shí)際情況，我把這個引例改為（找楊某同學(xué)回答）：“你家所售菜油售價y（元）與所售菜油數(shù)量x（斤）之間的函數(shù)關(guān)系式為：[y=4x]。”又請杜某同學(xué)回答：“你家所售草帽售價y（元）與所售草帽數(shù)量x（個）之間的函數(shù)關(guān)系式為：{y=3x}。”這些發(fā)生在身邊，看得見的實(shí)例，讓學(xué)生進(jìn)一步理解函數(shù)的意義。從而也產(chǎn)生了更大的學(xué)習(xí)興趣。接下來講的函數(shù)的三種表示方法即解析法、列表法、圖象法。如果按照書本上的講，學(xué)生容易感到抽象和枯燥，也理解不深三種表示方法有什么用，有什么不同。于是我結(jié)合班上馮某同學(xué)家里今年開始做服裝生意的例子，先請馮某同學(xué)告訴同學(xué)們家里每月的銷售毛收入。然后讓同學(xué)們討論將這個收入變化情況制表反映出來。最后讓同學(xué)們討論能否用圖象把這個銷售情況表畫出來。
通過積極思考和小組討論，同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)識了函數(shù)的三種表示方法及他們的優(yōu)勢和不足。解析法簡單明了，能準(zhǔn)確反映整個變化過程中的自變量與函數(shù)的相依關(guān)系，但求對應(yīng)值時，往往要經(jīng)過比較復(fù)雜的計(jì)算，而且在實(shí)際問題中，有的函數(shù)關(guān)系，不一定能用解析式表達(dá)出來。列表法一目了然，不需計(jì)算就可以直接查出對應(yīng)值，使用起來很方便，但列表法有局限性，因?yàn)榱谐龅膶?yīng)值是有限的，而且在表格中也不容易看出白變量與函數(shù)之間的對應(yīng)規(guī)律。圖象法形象，直觀，通過函數(shù)的圖象，可以直接、形象地把函數(shù)關(guān)系表示出來，能夠直觀地研究函數(shù)的一些性質(zhì)，如最大值、最小值是多少。這個例子極大地激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。相對容易地理解了函數(shù)的三種表示方法并加深了印象。
二、將書上例題的示例典型作用發(fā)揮到最大
書上例題一般是針對當(dāng)堂所學(xué)知識而編的鞏固練習(xí)提高作用的題。教師講解例題時如果只是簡單的重復(fù)一遍，則看得懂例題的同學(xué)會覺得淡而無味，收獲不大。下來解題發(fā)現(xiàn)仍有一些題解不來，究其根本，還是解題能力未得到提高，思維方法和解題技巧未得到加強(qiáng)。例題本身的作用未得到最大程度的發(fā)揮。我認(rèn)為，要提高例題的示例典型作用，則需要教師知識淵博，在吃透教材的基礎(chǔ)上，多備教輔，多讀教輔。在備課時，要根據(jù)時間安排，充分考慮將例題一題多解、一題多變、即變條件，變解題過程，變結(jié)論。讓學(xué)生在有限的時間里，從豐富多變的題型中去思考，去解惑，激發(fā)同學(xué)們的興趣，活躍同學(xué)們的思維和提高同學(xué)們的解題能力。
三、預(yù)見和減少學(xué)生作業(yè)過程中可能出現(xiàn)的錯誤
學(xué)生有時不能順利正確地完成作業(yè)，產(chǎn)生錯誤作業(yè)，表明其在解題過程中受到了干擾。因此，減少數(shù)學(xué)解題錯誤的方法是預(yù)防并排除干擾。為此，要抓好課前、課內(nèi)、課后三個環(huán)節(jié)。
1、課前準(zhǔn)備要有預(yù)見性
預(yù)防錯誤的發(fā)生，是減少初中學(xué)生解題錯誤的主要方法。講課之前，教師如果能預(yù)見到學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容可能產(chǎn)生的錯誤，就能夠在課內(nèi)講解時有意識地指出并加以強(qiáng)調(diào)，從而有效地控制錯誤的發(fā)生。在講弧的度數(shù)一節(jié)之前，要預(yù)見學(xué)生可能把弧的度數(shù)與角的度數(shù)等同起來認(rèn)識。會產(chǎn)生如∠AOB=弧AB的錯誤，認(rèn)為度數(shù)相等的弧就是等弧，弧不相等則所對的圓心角也一定不等之類的錯誤。因而復(fù)習(xí)提問時，要準(zhǔn)備一些滿足怎樣條件的弧才叫等弧之類的練習(xí)。幫助學(xué)生弄清兩者的不同，避免產(chǎn)生混亂與錯誤。
2、課內(nèi)講解要有針對性
在課內(nèi)講解時，要對學(xué)生可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性的講解。對于容易混淆的概念，要引導(dǎo)學(xué)生用對比的方法，弄清它們的區(qū)別和聯(lián)系。對于規(guī)律，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生搞清它們的來源，分清它們的條件和結(jié)論，了解它們的用途和適用范圍，以及應(yīng)用時應(yīng)注意的問題。教師要給學(xué)生展示揭示錯誤、排除錯誤的手段，使學(xué)生會識別錯誤、改正錯誤。要通過課堂提問及時了解學(xué)生情況，對學(xué)生的錯誤回答，要分析其原因，進(jìn)行針對性講解，利用反面知識鞏固正面知識。課堂練習(xí)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤的另一條途徑，出現(xiàn)問題，及時解決。總之，要通過課堂教學(xué)，不僅教會學(xué)生知識，而且要使學(xué)生學(xué)會識別對錯，知錯能改。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)存問題
1.課堂上師生關(guān)系不合理
在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師成為課堂教學(xué)活動的中心，而學(xué)生始終處在課堂教學(xué)的邊緣。學(xué)生的主體性沒有凸顯出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情不高。很多初中生認(rèn)為教學(xué)是老師的工作與自己無關(guān)，沒有認(rèn)識到自身的接受學(xué)習(xí)也是教學(xué)中的重要一環(huán)。師生關(guān)系的不合理對初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高產(chǎn)生了很大阻礙，首先影響了教學(xué)方法的應(yīng)用改革。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，很多初中數(shù)學(xué)教師仍然采用灌輸式的教學(xué)方法，無視學(xué)生的接受能力與思維特點(diǎn)，整個數(shù)學(xué)課堂變成了教師的一言堂，課堂教學(xué)氛圍壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落。其次是影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的發(fā)展，新課標(biāo)教學(xué)改革要求以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)?與創(chuàng)新思維能力為教學(xué)的重點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體性，壓抑了學(xué)生的個性化思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)被動性較強(qiáng)，不利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識[1]。
2.課堂上教學(xué)方法不得當(dāng)
在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一，教學(xué)策略匱乏，嚴(yán)重阻礙了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師仍然采用講授法的方式授課。在初中數(shù)學(xué)課堂上，初中數(shù)學(xué)教師往往將數(shù)學(xué)概念、知識點(diǎn)、題目以及解題過程、解題方法、題目答案總結(jié)成初中數(shù)學(xué)教學(xué)模板后直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生完全不用動腦思考，不會自己探究，對很多知識仍然一知半解，不能完全消化理解。在應(yīng)試思想的影響下，初中數(shù)學(xué)教師更喜歡針對解題技巧和解題思路進(jìn)行重點(diǎn)講解，力求使學(xué)生在考試中獲得高分。很多初中數(shù)學(xué)教師又開展培優(yōu)教學(xué)，教授的題目難度很大，與學(xué)生的實(shí)際生活相脫離，學(xué)生理解起來也十分吃力。久而久之造成了學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的厭煩心理，通過調(diào)查研究可以看出，絕大多數(shù)初中生認(rèn)為數(shù)學(xué)是初中最難的一門學(xué)科，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼。
二、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法策略
1.巧設(shè)問題，合理導(dǎo)入
導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的第一個環(huán)節(jié)是導(dǎo)學(xué)，意在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主探究能力，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)的成敗在于教師問題的設(shè)置是否科學(xué)合理，課堂導(dǎo)入教學(xué)的藝術(shù)性可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生的注意力緊緊跟隨教師授課的進(jìn)程，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)教學(xué)時，問題的設(shè)置要具有科學(xué)性與啟發(fā)性，這不僅能緊密銜接整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，還能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的作用。首先教師提出的問題不易過難，最好與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生能夠通過思考，從自身生活經(jīng)驗(yàn)中獲得答案。一方面培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，積極動腦思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。另一方面可以使學(xué)生在解決問題時獲得成就感與自信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。其次是教師提出的問題要能夠引起鏈鎖式思考，對接下來的教學(xué)內(nèi)容形成輻射作用，并能夠引起師生、生生之間的互動交流，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)[2]。
2.互動交流，合作學(xué)習(xí)
互動是 "導(dǎo)學(xué)互動"的第二個環(huán)節(jié)，也是"導(dǎo)學(xué)互動"教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)與關(guān)鍵紐帶。因此初中數(shù)學(xué)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生互動溝通能力的提高。初中數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)班級的座位設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的需要，將全班同學(xué)分為若干小組或幾個大組，為每個組隊(duì)分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)自主完成對學(xué)習(xí)任務(wù)的探索。于是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)就以學(xué)生間的互動討論為主要形式展開，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與分析能力。在互動學(xué)習(xí)階段，初中數(shù)學(xué)教師要注意發(fā)揮好主導(dǎo)作用，督促學(xué)生積極參與到課堂互動過程中來，對學(xué)生爭執(zhí)不下的問題及時給予指導(dǎo)，輔助學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)。最后初中數(shù)學(xué)教師還要運(yùn)用師生之間的互動教學(xué)對本節(jié)課學(xué)生的互動交流以及合作學(xué)習(xí)情況做出總結(jié)，通過提問法請學(xué)生代表匯報本小組的討論結(jié)果，并給出指導(dǎo)和點(diǎn)評，進(jìn)一步鞏固導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)成果，提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問題；對策
大部分人認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)的邏輯性相對較強(qiáng)，是一門難度較高的學(xué)科，在實(shí)際生活應(yīng)用中發(fā)揮小了相應(yīng)的作用。隨著社會的小斷更新，數(shù)學(xué)已經(jīng)開始慢慢融入我們的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)小僅可以豐富我們的思維、開闊我們的視野，還能給我們的日常生活帶來方便。由于受到學(xué)校教學(xué)方式的影響，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣，要想使學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)就要創(chuàng)新學(xué)校的教學(xué)方式。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在缺陷
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常存在教學(xué)模式不合理、不完善等缺陷，教師只是應(yīng)付性的組織學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行交流，在教學(xué)活動開展前沒有對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行及時梳理，制定出科學(xué)可行的教學(xué)方案，對數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的了解和掌握不夠充分，常對無需討論的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探討。從表面上看是為學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，對初中數(shù)學(xué)課堂上提問的數(shù)量進(jìn)行自目的追求，并開展不合時宜的探討活動，嚴(yán)重忽視了學(xué)生對初中數(shù)學(xué)課堂參與度的分析，造成數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)混亂，這對初中生數(shù)成績的提高是十分不利的。
2.教師自身的教學(xué)能力低下
許多初中數(shù)學(xué)教師自身數(shù)學(xué)教學(xué)能力低下，沒有對教學(xué)材料進(jìn)行充分的掌握和合理的拓展。許多教師沒有對自身的教學(xué)方法進(jìn)行反思，只是一味的在課堂上講授教材上具有局限性的數(shù)學(xué)知識，沒有對其進(jìn)行拓展和延伸，這種只講不練的數(shù)學(xué)教學(xué)模式會使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生惰性，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、掌握、拓展和應(yīng)用，從而無法提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。隨著數(shù)學(xué)課程的不斷改革，教師應(yīng)該根據(jù)新課改要求將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識的過程中，自發(fā)的投入到所有的學(xué)習(xí)活動中，讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來，但在此教學(xué)模式下又會出現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂秩序難以控制，數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)無法完成的局面。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中沒有采用先進(jìn)的教學(xué)手段，且自身教學(xué)能力低下，會嚴(yán)重影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
3.忽視了對學(xué)生思想和學(xué)習(xí)情況的了解
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常只關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，對數(shù)學(xué)成績好的同學(xué)高度重視，對數(shù)學(xué)成績差的同學(xué)缺少關(guān)心，這樣會導(dǎo)致兩極分化的局面。初中數(shù)學(xué)教師沒有意識到自己的責(zé)任和義務(wù)，職業(yè)道德素養(yǎng)有待提升，過分看重學(xué)生數(shù)學(xué)成績，忽視了對學(xué)生思想、心里和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的交接和掌握，沒有及時對學(xué)生的綜合情況進(jìn)行分析，針對性的采取有效措施對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，從而使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心低下，嚴(yán)重影響學(xué)生初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握。
二、解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的解決措施
1.完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式
要想解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，首先要采取有效措施完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教育部門應(yīng)該對新課改內(nèi)容進(jìn)行整體把握，將新課改的教學(xué)思想貫徹到具體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動前，應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行分析和優(yōu)化，將實(shí)際生活和數(shù)學(xué)知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生更深刻的理解并掌握數(shù)學(xué)知識，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中了解數(shù)學(xué)事實(shí)，并具備一定的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握先進(jìn)的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能，使得學(xué)生更夠更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需求。初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的完善，能使得學(xué)生更深刻的體會數(shù)學(xué)知識和人類社會的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，并使得學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)過程中具備寶貴的創(chuàng)新精神和自主實(shí)踐能力。教師在完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的同時，還要注重數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和社會生活及科技發(fā)展之間的密切聯(lián)系，重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的開發(fā)。
2.教師自身教學(xué)能力的培養(yǎng)
教師要重視對自身教學(xué)能力的培養(yǎng)，對初中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行自主開發(fā)和靈活運(yùn)用，合理安排數(shù)學(xué)教學(xué)活動。隨著初中數(shù)學(xué)課程的不斷改革，數(shù)學(xué)教材也呈現(xiàn)出多樣化的特征，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分有利的，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高奠定了基礎(chǔ)。教師要充分意識到自己的責(zé)任和義務(wù)，對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行透徹的分析和掌握，具備過硬的數(shù)學(xué)知識儲備和數(shù)學(xué)教學(xué)能力，即使在數(shù)學(xué)教材發(fā)生重大轉(zhuǎn)變的情況下，也能對數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行及時的科學(xué)合理的調(diào)整，因此，教師對自身教學(xué)能力的培養(yǎng)也是對自身數(shù)學(xué)教材開發(fā)能力的培養(yǎng)，教師之友具備較高的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，才能深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)教材的意圖，有效應(yīng)對數(shù)學(xué)教材的變更，并根據(jù)教材內(nèi)容對數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行及時調(diào)整，從而使得學(xué)生更容易掌握新的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。
3.重視學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情況
教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一定要重視對學(xué)生思想的解讀，分析并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)有效的分析，重視對學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造潛力的激發(fā)。現(xiàn)代化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)十分重視學(xué)生的全面發(fā)展，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生是新知識的發(fā)現(xiàn)者，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中感受并理解數(shù)學(xué)知識的形成過程和發(fā)展過程，并在教師的引導(dǎo)下掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，并對初中數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自護(hù)探討，最終找出解決問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的看空間，讓其對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自主探索，以不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和自主探索能力，并使得學(xué)生在成功的喜悅中增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。此外，教師還要對自身的教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析，及時進(jìn)行反思，分析總結(jié)出數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的弊端，充分認(rèn)識到教學(xué)中的不足，對教學(xué)模式進(jìn)行及時調(diào)整以滿足社會發(fā)展對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)情況的了解和掌握，才能針對學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況制定出最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)方案，從而不斷提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
三、總結(jié)
初中生對數(shù)學(xué)知識的掌握是一個逐步深入的過程，在此過程中，教師要使用先進(jìn)的教學(xué)模式，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，重視對學(xué)生思想的了解，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)情況，才能采取有效的解決措施對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善，從而有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]肖婭.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾種新方法[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，（04）：40-45
長期以來我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)方法單一，教學(xué)思路落后，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂師生互動不夠，數(shù)學(xué)教學(xué)效果很不理想，在很大程度上影響了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績和終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識的形成。從改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的角度出發(fā)，探究提升初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效性顯得至關(guān)重要，而實(shí)現(xiàn)這一探索必須要始終在堅(jiān)持新課程教學(xué)改革中學(xué)生主體地位的前提下進(jìn)行，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為終極指導(dǎo)思想。
一、提升初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效性的必要性
首先，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中長期以來存在著在課堂教學(xué)中以教師為主體、學(xué)生處于被動接受地位的問題，教師完全掌握課堂主動，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被全面忽視。更有甚者，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中完全不顧學(xué)生能否接受而進(jìn)行一味“填鴨式”或在中考壓力下進(jìn)行高壓式題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣帶來極大損害。
再者，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革要求更加尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，更為全面地發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這就要求必須要積極更新自身的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式，真正提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的興趣，從而體現(xiàn)并充分落實(shí)初中數(shù)學(xué)教學(xué)以學(xué)生為本的教育理念。
二、提升初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)有效性對策
（一）創(chuàng)新教學(xué)理念
對于初中數(shù)學(xué)教師而言，創(chuàng)新教學(xué)理念首先就要求在備課階段做到真正地精研教材、摸透學(xué)情。一方面，教師需要對教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極歸納、總結(jié)、分析，發(fā)揮好教材的輔助作用，通過對教材的嚴(yán)密分析勾勒出數(shù)學(xué)教學(xué)的線索，并以此作為備課的基礎(chǔ)和前題，在備課過程中將教學(xué)內(nèi)容融入其中。另一方面，教師必須要對于學(xué)生的情況有著充分的了解和認(rèn)知，不僅要對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有基本掌握，更要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思路。充分尊重學(xué)生的個體差異性，在條件允許的情況下對學(xué)生進(jìn)行更有針對性地教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、教材與教師、教材與學(xué)生的良性互動，推動數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程與教學(xué)主體的互動發(fā)展。事實(shí)證明，只有在對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況進(jìn)行充分了解的前提下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)才能更有針對性，更加體現(xiàn)科學(xué)性，從而實(shí)現(xiàn)有效性。
（二）重視課堂情景教學(xué)
情景教學(xué)作為一種在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性方面有著良好效用的教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠而且應(yīng)該發(fā)揮其更大的作用。結(jié)合初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)應(yīng)該更加貼近生活、貼近實(shí)際，讓學(xué)生更有效地在教學(xué)中得到共鳴，獲取新知。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入情景教學(xué)法來說，應(yīng)該注意以下幾個方面。首先，情景教學(xué)必須要與培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力相結(jié)合。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景應(yīng)該充分考慮學(xué)生的接受能力，選取既能夠反映教學(xué)內(nèi)容又貼近學(xué)生思維基礎(chǔ)的情景，從而加深學(xué)生對于問題的理解。其次，教師必須要考慮情景教學(xué)的實(shí)用性。實(shí)用性是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展情景教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，沒有實(shí)用性就沒有情景教學(xué)法的開展基礎(chǔ)，因此教師在創(chuàng)設(shè)情景時要更加重視教學(xué)情景趣味性和實(shí)用性相結(jié)合的原則。再次，情景教學(xué)要充分注意學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，努力推動學(xué)生舉一反三能力的提升。
（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；錯題教學(xué)；新思路；教學(xué)理念
數(shù)學(xué)不僅是各個教學(xué)階段中最為基礎(chǔ)的學(xué)科，也是最難講授和學(xué)習(xí)的學(xué)科。因此，如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直是社會各界普遍關(guān)注的問題。近年來，教育工作者通過不斷的研究提出了錯題教學(xué)方法，并應(yīng)用于在數(shù)學(xué)教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，錯題教學(xué)方法并沒有真正的發(fā)揮其強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)勢，下文將以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例進(jìn)行分析。
一、我國初中數(shù)學(xué)錯題教學(xué)中存在的問題
1.學(xué)生對錯題不夠重視
現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生對錯題往往采取規(guī)避的態(tài)度。格爾木市第十三中學(xué)初中數(shù)學(xué)教師反應(yīng)：學(xué)生面對錯題總是一副厭煩的態(tài)度，在糾錯過程中往往敷衍了事，這也是其屢屢犯錯誤的重要原因。因?yàn)殄e題對于學(xué)生來講往往帶有一定的挫敗感，使其喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，大多數(shù)學(xué)生對錯題都有一種抵觸、厭惡的心理，不對錯誤進(jìn)行系統(tǒng)全面的分析，這就完全湮沒了錯題教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢。犯錯誤并不可怕，可怕的是不知道錯在哪里，皮亞杰曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)是一個不斷犯錯誤的過程，同時又是一個不斷通過反復(fù)思考招致錯誤的緣由并逐漸消除錯誤的過程。”
2.錯題教學(xué)目標(biāo)不明確
我國初中數(shù)學(xué)中不能明確錯題教學(xué)的目標(biāo)，使得錯題教學(xué)的功效也大大折扣。目前我國很多初中數(shù)學(xué)教師規(guī)定學(xué)生必須要有“錯題本”，但目的不是讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而是作為懲罰學(xué)生的工具。比如我國初中數(shù)學(xué)教師責(zé)罰學(xué)生將錯題抄寫100遍的案例比比皆是，這種做法嚴(yán)重的偏離了錯題教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
3.錯題教學(xué)理論不成熟
目前我國錯題教學(xué)的集中體現(xiàn)是“錯題銀行”，即“錯題本”，但是由于理論的不成熟，“錯題銀行”的機(jī)構(gòu)還不完善。首先，很多初中生僅僅是將錯題“存”進(jìn)了“銀行”，對其犯錯誤的原因和錯題的解決技巧缺乏細(xì)致的分析。其次，學(xué)生對錯題的歸類不夠科學(xué)，當(dāng)進(jìn)行查找知識漏洞的時候依然存在“盲審”的現(xiàn)象。此外，“錯題銀行”還不存在“投資理財”的功能，即學(xué)生很難根據(jù)錯題舉一反三進(jìn)行思辨，所以當(dāng)題型轉(zhuǎn)換時依然會犯同樣的錯誤。
二、如何進(jìn)一步促進(jìn)初中數(shù)學(xué)錯題教學(xué)新思路的發(fā)展
1.提高學(xué)生對錯題重視程度
我國應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生對待錯題的態(tài)度，提高其對錯題的重視程度。首先，使學(xué)生真正明白“失敗是成功之母”，今天的錯題是明天成功的基礎(chǔ)。其次，培養(yǎng)學(xué)生的錯題意識，努力發(fā)揮“錯題銀行”的作用，即重視錯題，養(yǎng)成分析、總結(jié)錯題的習(xí)慣，面對錯題要有愈挫愈勇的精神。
2.明確錯題教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)
我國初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)一步明確錯題教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，正確發(fā)揮學(xué)生“錯題銀行”的作用。首先，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生整理“錯題銀行”的好習(xí)慣，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)錯題。其次，正確對待學(xué)生的“錯題銀行”，不能將其作為懲罰學(xué)生犯錯的工具，畝避免學(xué)生對錯題產(chǎn)生厭煩的心理。此外，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行錯題總結(jié)，有利于教學(xué)過程中查補(bǔ)缺漏，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.建立成熟的錯題教學(xué)理論
我國應(yīng)該積極借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)理念，與時俱進(jìn)，進(jìn)一步完善錯題教學(xué)理論。首先，學(xué)生要對錯題進(jìn)行系統(tǒng)的分類，并且注重分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。其次，錯題不能僅僅限于記錄下來，而是要有條理的進(jìn)行分析，依次是最初錯誤的解題方法（多樣性）、錯誤的原因、正確的解題思路（多樣性）、題型的轉(zhuǎn)換方式，并且分別用不同顏色的筆進(jìn)行整理。最后，學(xué)生要及時對錯題進(jìn)行總結(jié)，“溫故而知新”，在總結(jié)的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
三、教學(xué)案例與教學(xué)實(shí)踐
1.教學(xué)案例
初中數(shù)學(xué)關(guān)于求方程的解的問題一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，比如x/（x-1）=2-1/（1-x）的解是不存在的，但是很多學(xué)生會得出x=1的結(jié)論，這主要是由于沒有真正的理解增根的概念。因?yàn)榉帜覆荒転?，所以x=1使方程無意義。同理，學(xué)生可以將該題作為一的類型，并總結(jié)相似的問題。例如|1+2a|=7中，a的值有兩個，分別是a=3或者a=-4，但是很多學(xué)生只得出一個解a=3，因?yàn)?+2a=7或者-7。學(xué)生將這類錯題整理放在一起有利于進(jìn)一步加深對方程根的理解。
2.教學(xué)實(shí)踐
格爾木市第十三中學(xué)的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中采用了錯題教學(xué)，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。該學(xué)校的教師要求學(xué)生每人都要有錯題本，并且定期對學(xué)生的錯題本記錄情況查閱，并根據(jù)學(xué)生的錯題本來編寫周測的內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識。其次，教師根據(jù)學(xué)生的錯題情況有針對性的布置作業(yè)，促使學(xué)生更好的查補(bǔ)缺漏。此外，教師根據(jù)學(xué)生的錯題本的記錄情況對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，有針對性的講解頻繁出現(xiàn)的錯題，從而進(jìn)一步提高教學(xué)的有效性。 錯題教學(xué)方法在格爾木市第十三中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的成功應(yīng)用也顯示出了其強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)勢。
四、總結(jié)
綜上所述，錯題教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的推廣與應(yīng)用有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，但是其存在的問題也不容小覷。因此，我國的教育工作者還應(yīng)該不斷的努力探究，進(jìn)一步完善教學(xué)的理論與方法，從而促進(jìn)我國教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。
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[關(guān)鍵詞]新時期 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)改革 分析 探討
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)在整個初中教育體系中的地位和作用
初中數(shù)學(xué)課程是初中教學(xué)中的核心和骨干課程之一，一方面它有著自身的獨(dú)特而鮮明的邏輯理論體系和個體特征，相對于其他課程來說它有著較強(qiáng)的獨(dú)立性，另一方面，學(xué)好初中數(shù)學(xué)對于中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的提高有著十分重大的意義，數(shù)學(xué)對于中學(xué)生縝密的邏輯思維能力和理性的分析判斷能力有著不可估量的作用和意義，這是由數(shù)學(xué)的兩重性所決定的，即數(shù)學(xué)通常意義上有兩個方面，一方面它是遵循歐幾里德式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，從這個方面看，數(shù)學(xué)像是一門系統(tǒng)的演繹科學(xué)，但另一方面，創(chuàng)造過程中的數(shù)學(xué)，看起來卻像是一門試驗(yàn)性的歸納科學(xué)。
二、新時期初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的亟待解決的問題及其原因
我國目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)隨著教育改革的逐步深化和不斷推進(jìn)，取得了長足的發(fā)展，但和國外發(fā)達(dá)國家的中學(xué)教育水平相比，還存在較大的差距，綜合分析起來看，我國目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著下面幾個亟待解決的問題。
首先，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生在教學(xué)中的作用和地位沒有得到應(yīng)有的凸顯和發(fā)揮，以學(xué)生為本的理念沒有得到很好的貫徹，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到了壓抑，從而失去了學(xué)習(xí)的動力；其次，單純的數(shù)學(xué)知識和原理的傳授未能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識在學(xué)生素質(zhì)中的內(nèi)化，數(shù)學(xué)的科學(xué)精神和求實(shí)態(tài)度未能讓學(xué)生充分吸收和進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)，調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生對于目前近65%的初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識并為在其科學(xué)求實(shí)精神上有所幫助和提高；再次，初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，未能將實(shí)踐性應(yīng)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)課程基于實(shí)踐導(dǎo)向而引入相關(guān)機(jī)制保障中學(xué)生實(shí)踐能力和相關(guān)操作技能隨之相應(yīng)地提高。
三、新時期初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革問題的若干建議和對策
根據(jù)前面對于初中數(shù)學(xué)在整個初中教學(xué)體系中的地位和作用的闡述，在分析了我國目前初中教學(xué)中亟待改善和提高的問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合發(fā)達(dá)國家的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和成功做法，對我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出如下的建議和對策。
第一，真正樹立和貫徹實(shí)施以學(xué)生為本的教育思想和教學(xué)手段。以學(xué)生發(fā)展為本，更進(jìn)一步說，就是在數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。要尊重、關(guān)心、理解、信任學(xué)生，為學(xué)生提供一個充滿信任感和安全感的“數(shù)學(xué)環(huán)境”，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不要把學(xué)生視為解題的客體或接受“題海”的容器，也不要把教學(xué)視為單純教會學(xué)生學(xué)會教師所傳授的“常識”。尊重學(xué)生的主體地位，是正確處理教師與學(xué)生、教與學(xué)之間關(guān)系的一個基點(diǎn)。教學(xué)是師生的雙邊活動，課堂教學(xué)效率的深與淺主要取決于全體學(xué)生參與教學(xué)全過程學(xué)習(xí)程度的高低。
第二，加強(qiáng)數(shù)學(xué)基本知識和理論傳授的同時，注重數(shù)學(xué)知識在學(xué)生素質(zhì)中的內(nèi)化。數(shù)學(xué)的兩重性反映在數(shù)學(xué)教育上，就是要求進(jìn)行一種范式的數(shù)學(xué)教育，即在數(shù)學(xué)教育活動中應(yīng)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)本體論的兩重性特點(diǎn)，既要重視數(shù)學(xué)內(nèi)容的形式化、抽象化的一面，更要重視數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)創(chuàng)造過程中具體化、經(jīng)驗(yàn)化的一面，而后者對于九年義務(wù)教育階段的初中數(shù)學(xué)教育顯得更為重要。
第三，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中樹立以實(shí)踐導(dǎo)向的案例教學(xué)法，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識和理論與實(shí)踐的結(jié)合。教師要確保數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量、高效率，必須在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫。只有設(shè)計(jì)的充分準(zhǔn)備，才會有教學(xué)上的運(yùn)用自如、有的放矢。精心設(shè)計(jì)問題，有心安排教學(xué)流程，無“心”點(diǎn)燃學(xué)生思維，就必須讓每個學(xué)生有效地動起來，讓每篇教材有趣地活起來，讓每一個問題、每一道習(xí)題精起來。老師在設(shè)計(jì)每個題目時，都要基于實(shí)踐的需要，從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用情境的模擬。
四、總結(jié)
本文分析和探討了新時期下初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的若干問題，按照下面的思維邏輯和方法對該問題進(jìn)行了探討，首先分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)在整個初中教育體系中的地位和作用，明確了初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要性，接著對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的突出問題進(jìn)行了研究，明確了改革的重點(diǎn)和關(guān)鍵，最后基于前面問題闡述及其原因解析的基礎(chǔ)上提出了系統(tǒng)化的建議和解決方案。
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1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)
在整個的數(shù)學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)當(dāng)中，初中數(shù)學(xué)學(xué)時所占的份額是很大的，同時，它又對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。數(shù)與代數(shù)、綜合實(shí)踐、圖形幾何和概率統(tǒng)計(jì)構(gòu)成初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容。初中的數(shù)學(xué)可以說是小學(xué)數(shù)學(xué)與高中和大學(xué)數(shù)學(xué)的過渡。因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)的內(nèi)容對于升學(xué)以后的學(xué)生來說是一個基礎(chǔ)的知識，學(xué)好初中數(shù)學(xué)可以讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中輕松很多。但是要學(xué)好數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的好壞又會對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。由此可見，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是十分重要的。對于高中的數(shù)學(xué)課程，是一個對初中數(shù)學(xué)知識進(jìn)行拓展的過程，對于高中的數(shù)學(xué)僅僅只是把初中原來的問題定量化的一個過程，說白了，就是用初中的數(shù)學(xué)知識來解決高中的問題。因?yàn)楦咧械膯栴}，是從初中數(shù)學(xué)問題的復(fù)雜化得來的。一棟大廈最重要的部分就是它基礎(chǔ)的部分，地基打不好，會對整棟大樓產(chǎn)生不利的影響。所以，初中數(shù)學(xué)也一樣，作為整個數(shù)學(xué)教學(xué)體系的基礎(chǔ)，它的作用也是其他學(xué)科無法替代的。鑒于初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)的時候，要更加重視數(shù)學(xué)教學(xué)的工作。
2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)對象的特點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)對象的不同，決定了教學(xué)模式的不同。而決定初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的主體對象就是青少年。人的智力發(fā)展速度最快的時期正是青少年時期，這個時期的人很容易受到外界的影響，但正是這個特點(diǎn)，使得初中生形成了以下的這些特點(diǎn):興趣面比較廣、可塑性比較強(qiáng)、較強(qiáng)的求知欲望、有充沛的精力等等。這些特征使得他們對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有更大的積極性，與此同時，也是他們的這些特點(diǎn)，使得他們這些處于青春期的孩子對外面的世界有更大的求知欲望。但是由于這些外界因素的影響使得他們的自信心受到了沖擊，時常受到情緒波動的影響，也使他們?nèi)鄙傧鄳?yīng)的意志力。由于初中生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還是處于一個初級學(xué)習(xí)的階段，受到外界的影響，也使得他們的抽象思維能力受到了限制。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要注意對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，并根據(jù)他們各自不同的特點(diǎn)對其進(jìn)行數(shù)學(xué)上的指引。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是以提高學(xué)生的理解力和認(rèn)知能力為其最終目標(biāo)的，并不斷地改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力，以及學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的新模式
1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的講授模式
在我國的傳統(tǒng)教育中，最原始、最簡單的一種教學(xué)模式，那就是講授式。講授式操作起來比較簡單，對知識的概括性以及系統(tǒng)性會比較強(qiáng)。在進(jìn)行講授式的課堂上，教師大多是以語言描述的形式系統(tǒng)性地向?qū)W生傳授一定的知識以及能力的。在初中數(shù)學(xué)授課的過程中，教師通常會在備課的時候先想好應(yīng)該以什么樣的方式對知識點(diǎn)進(jìn)行解析可以使學(xué)生理解得更加的透徹。所以，教師們會先對所要學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行系統(tǒng)性的概括之后，根據(jù)不同的知識重點(diǎn)，或者知識要點(diǎn)進(jìn)行解剖，使得學(xué)生在課堂上可以很好地接受老師所總結(jié)的內(nèi)容。對于講授式的教學(xué)，對學(xué)生也有一定的要求，那就是學(xué)生在聽課的過程當(dāng)中，千萬不可以開小差，根據(jù)老師傳授的知識可以養(yǎng)成自己獨(dú)立思考的能力。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，講授式是教學(xué)模式的重點(diǎn)，當(dāng)時處于節(jié)約時間的考慮，教師可以在教學(xué)的過程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些輔助工具。
2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的師生談話模式
首先，先來說明一下什么是師生談話模式。師生談話模式就是說，學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)到的知識與技能，針對教材中的問題提出自己的問題。由于沒有了教材的輔助，使得學(xué)生不再依靠課本來進(jìn)行思考問題，而是會提出自己的見解，進(jìn)而獲得一些新的知識和能力。作為一種誘導(dǎo)性教學(xué)方式，師生談話模式不僅可以啟發(fā)學(xué)生的思考能力，還可以活躍課堂的氛圍。
3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生討論模式
學(xué)生討論模式對于學(xué)生的思維能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力具有重要的作用。這種教學(xué)模式的開展，需要有教師事先設(shè)定好一個教學(xué)問題，然后把學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生們之間可以很好的協(xié)作，使得學(xué)生在小組討論中獲得一些新的知識與能力。雖然學(xué)生討論模式的涉及范圍會比較小，但是對于學(xué)習(xí)的效果卻有了顯著的提升。在這種模式中，教師的工作也發(fā)生了相應(yīng)的改變，對于學(xué)生的建議，教師會有較少的評論和正確與否的判斷，而更多的是關(guān)注了學(xué)生之間是否相互啟發(fā)，以及啟發(fā)性有多大。
三、總結(jié)
1.互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教學(xué)優(yōu)勢
1.1互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有利于初中學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的精神
當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用互動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式徹底轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)機(jī)械式的教學(xué)方式，換一種角度思考，就是將課堂上每個學(xué)生個體都轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的主體，并形成讓所有的學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生建立強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識，只有學(xué)生在課堂上具備了一定的團(tuán)體意識，學(xué)生在課堂上才能夠更加和諧的相互幫助、相互監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)共同提高學(xué)習(xí)能力的目的。在日常生活中我們都有這樣的經(jīng)歷，當(dāng)一個人處于某種極度困難時難免會有氣餒、無助甚至是想放棄的想法，但是當(dāng)一個團(tuán)體在遇到某種極度困難時卻很少會出現(xiàn)氣餒和放棄的想法，團(tuán)度中的每個成員都會相互鼓勵、相互支持，最后都會通過團(tuán)隊(duì)的努力把困難克服。
1.2互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有利于教師對學(xué)生因材施教
在以往傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師普遍采用是機(jī)械式的填鴨教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師只是強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的理論知識講授和傳遞，往往是忽略了學(xué)生的對數(shù)學(xué)知識的接受能力，久而久之會讓學(xué)生失去對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動。初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用互動學(xué)習(xí)模式后數(shù)學(xué)課堂就有了更多的自由討論時間，數(shù)學(xué)教師在課堂上也有了更多的時間來關(guān)注每一個學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)程度。例如，當(dāng)一個小組分到一個數(shù)學(xué)課題后必然會遇到很多新問題，好多困難都是來自新的知識點(diǎn)以及相關(guān)知識點(diǎn)的延伸，這時數(shù)學(xué)教師就可以很清楚的了解每一個學(xué)生的不足和薄弱點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生們的不足和薄弱知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)授課，最終讓學(xué)生都有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。
2.互動教學(xué)模式對提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)積極性的必要性
在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課程中，教師只有善于將各種互動的教學(xué)理念、模式、手段、方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不斷提高，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力全面提升。在新的素質(zhì)教育教育環(huán)境和教學(xué)背景下，對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)評價考核時，不但要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績，而且還要從教師的教學(xué)效率、質(zhì)量等方面進(jìn)行綜合分析和考查。數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門綜合性較強(qiáng)的基礎(chǔ)性課程，它與很多初中教學(xué)課程之間都有著緊密的聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性在客觀上有利于初中教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，這也更加符合當(dāng)前素質(zhì)教育和新課程改革的要求。因此，在我國現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用互動式教學(xué)是十分重要的，必須引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視和關(guān)注。
3.互動教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主要措施
3.1互動小組式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中采用互動教學(xué)最關(guān)鍵在于小組互動學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用。針對數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師可以在上課前將全班同學(xué)進(jìn)行分小組學(xué)習(xí)，并讓各組成員提前準(zhǔn)備下節(jié)數(shù)學(xué)課所需學(xué)習(xí)的相關(guān)材料和知識點(diǎn)，最后讓小組內(nèi)成員通過相互討論得出自己小組的結(jié)論并與標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行對比分析，取其精華去其糟粕，最終讓每個學(xué)生都獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。當(dāng)各小組內(nèi)成員在通過所遇問題的解決過程中必然會對該知識點(diǎn)有更深入的了解，并最終將獲得深刻學(xué)習(xí)印象，以此可以促進(jìn)他們對數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。
3.2互動競爭的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式
在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過相互競爭可以體現(xiàn)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這更是一種將互動競爭引入數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新模式。例如，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中主要是介紹的是方程，包括方程的列法以及解法等。因此，對于這部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容教師可以通過互動競爭式的教學(xué)方式來實(shí)施數(shù)學(xué)的互動教學(xué)。例如，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，在保證每個小組人數(shù)相等的情況下，還要均衡的將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生分到不同的小組。可以采用規(guī)定的時間比較解決困難題目的數(shù)量，也可以給定規(guī)定的題目數(shù)量比較完成答題所有的總時間。通過這種靈活的互動競爭學(xué)習(xí)法的運(yùn)用，可以培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和合作意識，同時更利于各小組成員間的養(yǎng)成互相幫助的好習(xí)慣。
3.3課外互動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式
