時間：2023-06-21 08:55:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學音樂教研，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在應試教育的驅使下，小學義務教育里時常被家長重視的是語文和數(shù)學這兩門科目，其次是外語，而音樂課在大部分家長甚至部分老師眼里是“副科”。它在大部分的中小城市及農村小學被遺忘于角落，更談不上學校能把音樂教研放在臺面上。而微格教學卻能讓音樂教研別開生面，讓“副科”音樂課輕松、生動、有趣。
一、音樂教研因“微格教學”而美麗
“微格教學”的一大特點就是“微”，這給教研的特點“研”提供了更明確、具體的目標。音樂教學也包羅萬象，但籠統(tǒng)地大而化之會對教研活動增加難度且看不出顯著的成果。在小學里利用課外時間定期開展音樂課的教研活動并不多，而微格教學減少了音樂教研的難度。它時間短、規(guī)模小。一個學校或一個區(qū)的專職的小學音樂教師也不多，所以，微格教學像是為音樂教研量身定做的嫁衣，美麗而又合身。
二、音樂教研因“微格教學”而收獲
由于“微格教學”參與性強，指導教師、受訓者或是攝像者等人員都能參與其中。音樂教學是一個表演和欣賞的過程，所以微格教學模式中的音樂教研這個舞臺上的參與者既是主演又是觀眾，他們不僅有權登臺講課，展示自己對某項技能的理解、掌握及運用情況，同時又作為學習者，學習他人的授課技巧。在品嘗到自己果實的同時，大家還能共同分享他人的果實。如這位老師對“圓舞曲”的教學用了童話中王子和公主跳舞的教學方法，學生很易掌握又善于表演，值得我學習；那位老師在“空拍”教學中只用了講解法，對于小學生來說過于抽象和空洞，學生很難理解，課堂中，我們應該避免這種情況的發(fā)生。在教學效果自評和他評的過程中，能夠少走彎路，靈活機動的選擇適合自己的成果來哺育自己的學生，學生也能夠感受到同一位老師身上不同的風格特點。一個只能演唱好《搖籃曲》的恬靜和溫柔的老師也要能表演唱好《跳吧，跳吧》這樣歡快的新疆歌舞一體的歌曲。讓學生在上課過程中不倦怠，充滿好奇和期待。在小學階段，分小、中、高三個年級段。在這六年里，學生的變化很大，所以“千面夏娃”型的音樂教師是學生最渴望的，也符合小學生的好奇、易變的心理特征，能提高學生的學習興趣。
歌舞一體的民歌、有戲曲特點的戲歌、合唱的聲音魅力、名曲，兒童電影主題曲……通過影像能讓學生直觀地感受、理解和認知。微格教學實踐過程聲像化，這符合音樂課的需求。小學音樂課聽、唱、表演、編創(chuàng)于一體，而微格教學所提供的硬件設備為音樂教研做好了完備的硬件保障。
三、音樂教研因“微格教學”而孕育
音樂教研的目的是為了讓教師更好地上好音樂課，讓學生更喜歡音樂課并從中得到美的享受，從而提高其審美能力……所以，示范課、觀摩課在推廣音樂教學中起到了不可忽視的作用。教師進修學校舉行不同規(guī)模的觀摩課；校、區(qū)、市等各級優(yōu)質課大賽年年舉辦。在微格教學模式下進行的音樂教研成果為示范課、觀摩課提供了珍貴的資料。小學生年齡跨度大、小學音樂教學內容多，這對教師的教學技能是一個極大的挑戰(zhàn)，而微格教學對課堂教學技能的研究填補了教學論和各科教學研究的空白，所以，微格教學式的小學音樂教研活動能培養(yǎng)更多能靈活掌握課堂教學技能的優(yōu)秀教師。這兩方面同時具備的情況下，一節(jié)優(yōu)秀的示范、觀摩課自然的孕育了。
微格教學讓小學音樂教研別開生面，愿我們的同行們共同繼承和發(fā)展微格教學。
關鍵詞：聯(lián)合教研；教研主題；教研策略；課程改革
聯(lián)合教研模式的研究是福建省福州市倉山區(qū)教師進修學校聯(lián)合本區(qū)小學音樂、美術教師以新課改精神為理論依據(jù)通過跨領域、跨學科的教學研討實踐活動形成的有核心價值及對教育教學啟到促進作用的實踐經驗探索。在通過對小學音樂、美術學科這兩門藝術課程的聯(lián)合教研模式的實踐研究過程中，教師在不淡化學科特征的前提下，尋找音樂、美術學科的共通點，為實現(xiàn)學科間的相互促進及全面培養(yǎng)綜合素質的人才發(fā)揮了有效的作用。小學音樂、美術學科的聯(lián)合教研模式能夠有效地激發(fā)學生對美的敏感力、鑒賞力與表達、創(chuàng)造力，通過兩門學科教師間的互動影響到師生間乃至生生間的互動，對形成良好情操與終身學習的能力起到了重要作用，同時聯(lián)合教研模式已成為有效解決教學實踐問題的主要形式。
一、聯(lián)合教研模式形成階段的教研主題與策略
1.教研主題
由于全區(qū)各所學校的規(guī)模差異，對于音樂、美術這類總課時量不大的學科，師資情況存在差異。在校內開展能夠形成理論及實踐成果的教研活動存在一定的困難。由此為了更好地開展音樂及美術學科的聯(lián)合教研模式形成了以全區(qū)教研為核心，以相鄰學校組成片區(qū)的教研為載體的形式，定期開展學進度、進行教材分析和聽評課活動。教研活動更多的是解決教師如何利用音樂、美術學科的共通點，實現(xiàn)學科間的相互促進及學生的個性發(fā)展問題。這樣的教研活動有效地確立了兩門學科需要共同探究和解決的核心問題，通過形成教學研究的規(guī)范化對有效教學策略的生成起到促進作用。從兒童的心理與生理角度來看，一味地強調“分科”，并以知識和技能為主的教學，忽略了綜合性特點是不科學的，課程改革的出發(fā)點是“以人為本”“以學生的發(fā)展為本”，而就小學生的學齡特點出發(fā)，活潑好動、思維跳躍是天性特征，利用音樂與美術學科特點因勢利導是促進學生發(fā)展的有效途徑。開啟音樂與美術學科的聯(lián)合教研模式是課程改革中課程結構綜合性的體現(xiàn)，通過教研的實踐嘗試及豐富的課堂教學成果將激發(fā)學生的學習興趣，從而促進學生綜合素質的提高。
2.教研策略
聯(lián)合教研要解決的核心問題是尋找音樂、美術學科的共通點，實現(xiàn)學科間的相互促進及學生的個性發(fā)展，改變以往過于注重分科的教學方式。同時關注促進不僅包含微觀的縱向綜合（自身學科體系中的），也重視宏觀的橫向綜合（跨學科領域的）。針對跨學科領域的教學研究，我們采取兩步走的方法開展實踐教研，即學科內挖掘實踐教學課例與兩門學科共同挖掘教學課例的方法策略。兩門學科的教師定期組織核心實踐教學課，通過實打實的研討、備課、磨課、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。實踐教學課重點展示音樂與美術學科共通性與相互促進實現(xiàn)“美育”的共同目的。每節(jié)課前由核心研究人員開設相關的專題講座，并進行深度討論。授課教師設想自己如何在課堂教學中呈現(xiàn)聯(lián)合教學的核心教學思想，然后中心教研組集體備課，并進行兩輪試教，中心教研組成員充分參與討論修改；正式上課后，每位教師評課，對照自己的設想參悟教學理念。這樣聯(lián)合教研共同備課模式不僅提高了藝術課堂的教學質量與兩門學科教師的專業(yè)發(fā)展水平，最重要的是使學生感受到一種多元化的藝術熏陶，有利于塑造完美人格與個性的發(fā)展。
二、聯(lián)合教研模式發(fā)展階段的教研主題與策略
1.教研主題
音樂與美術從學科屬性都為藝術教育的范疇，是對學生進行審美教育的主要陣地。兩者緊密相連，有機融合，不僅具有極強的現(xiàn)實意義，而且在教學實踐中具有可操作性。針對跨學科的教研模式探究意旨在幫助教師有效傳遞、分享專業(yè)知識和經驗在各種藝術能力之間建立起豐富的聯(lián)系，在聯(lián)合教研模式發(fā)展階段更要深入學科內部知識結構建構起豐富的聯(lián)系，促進教師視覺、聽覺、觸覺、言語等多種能力發(fā)展的同時以利于形成自主、探究、合作的教研模式從而改變以學科技能為主線的教學。將音樂、美術學科置于大文化藝術背景下來教學，擴大了學科教學的信息量，拓寬了學生的知識面，開拓了他們的視野。
2.教研策略
音樂、美術學科之間的綜合是自身發(fā)展完善的結果，根據(jù)小學音樂與美術學科的課程標準將小學音樂學科教學領域劃分為“感受與鑒賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”“音樂與相關文化”四個領域，將小學美術學科教學領域劃分為“造型?表現(xiàn)”“設計?應用”“欣賞?評述”和“綜合?探索”四個領域，區(qū)內音樂與美術教師以學科共通性的有效開發(fā)與整合為主題，突出藝術課程資源開發(fā)與整合的特色，優(yōu)化藝術課程結構，以臨近學校形成片區(qū)形成聯(lián)合教研共同體，使每一位音樂與美術教師都能在骨干教師的帶領下實實在在地投入到開展區(qū)音樂、美術聯(lián)合教研的活動中，通過形式多樣的教研模式，做到以學生實踐活動為載體，以學生興趣發(fā)揮為動力，立足課堂教學活動，廣泛滲透音樂、美術的藝術特質，培養(yǎng)學生的藝術素質和藝術綜合能力，提高其審美能力。
三、聯(lián)合教研模式創(chuàng)生階段的教研主題與策略
1.教研主題
在聯(lián)合教研模式研究不深入的過程中，我們越來越清晰地認識到通過促進不同專業(yè)領域的教師間的交流、合作、探討，尋求并利用學科間的共通點，音樂、美術學科聯(lián)合教研模式保留了學科的自身特點尋求兩門學科教育教學過程中的契合點，實現(xiàn)學科間的相互融合、相互促進最終使得音樂、美術學科發(fā)揮互通性與延續(xù)性，達到更佳的“美育”效果。
2.教研策略
在模式創(chuàng)生階段， 我們關注音樂與美術學科的有機整合。為了有機整合我們進一步拓展教研模式的內涵，形成了一個更為開放的教研環(huán)境。利用學期里相通的課程如三年級音樂學科的《四季童趣》與美術學科的《四季歌》，區(qū)級實踐課的觀摩整合了音樂與美術學科共通的知識點，比如四季的顏色與給人的感受通過時而歡快時而寧靜的音樂進行表達，同時也將四季的變化直觀的用音頻影像進行展現(xiàn)，讓學生更加深入的感受四季。同時隨時配合實踐課開展綜合性的學生課后調研活動，及時地掌握與收集學生對藝術課程聯(lián)合教學的感想、感受與收獲。同時進行有效地意見整合與資源共享形成良好的反饋模式，以此來搭建共生智慧的教研平臺，努力幫助實踐音、美學科聯(lián)合教研模式創(chuàng)設廣度、深度與可實施性。
在新課程不斷深化的背景下，小學音樂與美術學科聯(lián)合教研模式的研究直接促進了教師的專業(yè)發(fā)展，直接影響著課堂教學的有效實施，對學生藝術素養(yǎng)與綜合素質的有效形成產生了積極的作用。
參考文獻：
[1]楊立梅編.綜合藝術課程與教學探索[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]郭聲健.藝術教育論[M].上海：上海教育出版社，1999.
職業(yè)熱情
我想我這幾位同學現(xiàn)在的職業(yè)狀態(tài)應該可以代表許多國內在職音樂教師的現(xiàn)狀。他們熱愛自己的職業(yè)，熱愛自己的學生，熱愛自己的課堂，可就是被很多這樣那樣的壓力圍繞著，因此很難全身心地投入到每天的課堂教學中。從這一點看，美國的音樂老師應該是幸福的，他們不用去應付任何與上崗下崗有關的學習和考試，剩下的就是對教學的那份熱情。華南師范大學的郭聲健教授曾對我說，他在美國訪學期間最大的感觸就是美國音樂教師在教學上的那份職業(yè)熱情。他見到的美國音樂教師對自己的課堂和學生充滿熱情，哪怕是休息時間或者私人時間都會想到自己的教學，音樂教育對他們來說已經不僅僅是一份職業(yè)而是一份生活，我對此非常有同感。從在美國讀書的時候起，接觸到的美國音樂教師無論教齡長短，都可以感受到他們發(fā)自內心對這份職業(yè)的熱愛。記得我還在韋伯斯特大學讀研究生的時候，在教法課上學了一首教二年級學生的歌。這是一首情人節(jié)歌曲，歌詞里面提到一種藍紅相間的花。（提到情人節(jié)我來介紹一下美國的習俗，這個節(jié)日不僅僅是局限在男女戀人之間的節(jié)日，美國學校會借這個節(jié)日來教導學生互相關愛，愛父母、愛朋友、愛所有關心你的人。每逢這個節(jié)日幼兒園或是小學都會有一些活動，最普遍的是讓每個小朋友準備跟本班人數(shù)相同數(shù)量的小禮物，比如卡片、糖果等，情人節(jié)這一天帶到班里互相交換，每個孩子放學回家都會帶回班級其他同學送的禮物，孩子們通過這些活動去表達自己的愛，同時也感受別人的愛）一個偶然的機會我和一位一起上課的同學（當時是一所小學的在職音樂教師）逛街時正好看到以美國國旗為創(chuàng)意設計出來紅白藍相間的花，她馬上提起課上學得那首歌，并對我說這個花正好和歌中花的顏色相符，于是她買了幾朵花回去。后來她告訴我，她將這個創(chuàng)意用在了自己的課堂上，收獲了非常好的效果，學生不但很快唱會了這首歌，而且還能和自己的國旗聯(lián)系起來，并且講出關于國旗的一些故事。其實這首歌并沒有特別提到國旗，也沒提到美國，只是碰巧這花的顏色和美國國旗顏色相符，加上道具花的襯托就成了一首很好的“愛國主義”歌曲，通過教師的引導，學生自然能體會到對國家的熱愛。這件事同時也帶給了我思考——如果你對所從事的工作充滿熱情，那么你會從生活的點點滴滴中找到靈感并同時能感受到創(chuàng)造的快樂。
為什么美國的音樂教師對自己的職業(yè)有如此大的熱情呢？原因是多方面的。除了教師們主觀上對音樂的喜愛和對教育、對孩子的熱愛外，美國學校寬松、平等的環(huán)境和對教研培訓等職業(yè)發(fā)展的支持也是很重要的客觀原因。
美國學校系統(tǒng)簡介
提到美國的學校，就要先來介紹一下美國的教育系統(tǒng)。與中國的機構設置相類似，美國有一個總的教育部屬于政府的一個組成部分，下屬是各個州的教育部，州下面是各個學區(qū)，學區(qū)下面是各個中小學校。不同學區(qū)之間因為人口分布、地理位置等因素形成的差距可能會很大，但同一學區(qū)內各個學校的差異并不是很大，很多事務都是學區(qū)統(tǒng)一管理，包括工資和福利的分配，學校不負責老師們工資的發(fā)放。不管是數(shù)學老師還是音樂老師，老師們每天的工作量都相同。以我現(xiàn)在工作的學校（Dubray Middle School） 為例，周一至周五每天6節(jié)課，每節(jié)課一個小時，中午半個小時吃飯時間，每個老師每天都上5節(jié)課并有一節(jié)課的寫教案、做課件的時間。全區(qū)所有中學都是一樣的日程安排。
在美國每個學區(qū)都有一個工資分配表格，這個表格是公開的，在決定應聘這個學區(qū)的時候就可以從網上查到這個表格。不管是小學老師還是中學老師，只要按照學歷和教齡對號入座就能知道自己這一年的薪水。福利方面也是一視同仁，只要是這個學區(qū)的教師都享受同樣的醫(yī)療保險。這樣的薪酬分配方式沒有多大彈性，正因為如此也從某種角度上杜絕了“不平衡”心理。從企業(yè)管理文化的角度講，這也給了教師們“平等”的感覺，不會讓教小學的教師有自卑感，也不會讓教中學的老師有優(yōu)越感。不存在情緒上的問題，工作起來自然就會全身心投入，這樣的工作環(huán)境給了老師們心理上一個“平等”的平臺去開始這份職業(yè)。
音樂教師的職業(yè)發(fā)展
如果說薪酬分配表格體現(xiàn)了平等的薪酬分配制度，它給了老師們一個平等的心理平臺，那么另外一張表格則體現(xiàn)了學校對教師職業(yè)發(fā)展的約束與支持。這張表格就是每年學期結束時要上交的職業(yè)發(fā)展表。
這張表格分為三個部分，第一部分是學區(qū)內教研活動，第二部分是大學課程和學分，第三部分是學區(qū)外教研活動。從我自己在美國做音樂教師這些年的經歷看，音樂老師所有的職業(yè)發(fā)展項目無外乎這三個方面。下面我來以我工作的祖默特堡學區(qū)（Fort Zumwalt School District）為例，具體談談教師在三方面的職業(yè)發(fā)展情況。
1.學區(qū)內教研與培訓
首先，我工作的祖默特堡學區(qū)是一個中大規(guī)模的學區(qū)，有19所小學，4所中學和5所高中。按規(guī)定教師一年上班時間是184天，其中包括兩整天教研日（Professional Development Day，我們簡稱它PD Day），和每個月一次半天的教研（PD Day）。美國教師的教研活動相比之下并不輕松，除了以上規(guī)定的教研時間，每過幾年還要有撰寫本科目教學大綱的任務，再加上學區(qū)外的一些自愿參加的專業(yè)培訓等，一年到頭也是忙忙碌碌。不過不同的是美國的教研活動無論是類型還是方式都多種多樣，并本著務實的精神，沒有中國教師們做公開課，各種考核、比賽的壓力。每年兩整天的教研活動，學區(qū)會把提供的所有講座和時間表印成小冊子供老師選擇。這些講座并不局限于某個學科，有的講座是關于課堂管理的，有的是關于特教學生的，還有的是關于當前教育形式的等等，任何想要了解相關情況的老師都可以報名參加。如果什么都不想參加也可以用這一天的時間在自己的教室工作。每個月半天的教研活動是把學生上課時間從1小時減少到36分鐘，從而把一天的課壓縮到半天去上，擠出半天時間給老師們做教研。這個半天每個老師的活動也不一樣，除了參加當下強調的關于“閱讀”的教研活動，一般各學科老師都會參加本學科的教研活動。我們學區(qū)將音樂學科劃分的比較細，來自四個不同初中的樂隊老師、合唱老師、弦樂老師以及綜合音樂課的老師參加各自相關科目的教研。包括我在內的幾個綜合音樂課的老師在一起會根據(jù)學區(qū)的要求來討論一些對課堂教學有用的想法，大家也會分享一些各自成功的案例，整個氣氛非常輕松，教研的內容也非常實用。最后由一位老師記錄并整理教研內容上報給學區(qū)負責人。
提到學區(qū)內教研，大家可能會想到教研員。美國的學區(qū)一般沒有專職教研員這一職務，但還是會有一個專職的音樂老師自愿兼做協(xié)調人來充當“教研員”的角色，主要是組織、主持和上報教研活動并為本區(qū)的音樂教師服務。所有在本學區(qū)內參加的教研培訓活動都被填入這個職業(yè)發(fā)展表格的第一部分，這些也是學區(qū)要求參加的部分。
2.大學課程和學分
在教師職業(yè)發(fā)展表格的第二部分是關于所修大學課程和學分的信息。說到這里要提一下前面提到過的薪酬分配表，上面橫向列舉的從本科、碩士到博士之間還有很多學分檔，這些學分檔就是老師們在拿到某個學位后或者正在拿一個更高學位時在大學里修的課程，每多12個學分，工資就會增長一些。這也是學區(qū)鼓勵老師們繼續(xù)教育的一個方式。也正因為如此，很多老師會選擇修一些實用的大學課程來積累學分并給自己的課堂帶來更豐富的內容。
為了吸引并方便音樂老師們來修課，許多大學和美國音樂教育學會聯(lián)合在暑期開設了多門音樂教育課程。除柯達依教學法、奧爾夫教學法的暑期班外，最近十幾年在美國新興起來的另一個音樂教育形式——世界鼓樂，假期的時候會在全美各地開設為期一個星期的集中課程。這門課是威斯康辛大學和音樂教育協(xié)會聯(lián)合開設的，一共3個學分。這門課主要以非洲鼓樂為基礎，是前美國音樂教育協(xié)會會長史密德（Will Schmidt）博士與非洲音樂家一起創(chuàng)立的一種新的音樂教育形式。該課程通過集體多聲部的演奏來培養(yǎng)孩子們對節(jié)奏的認識、對音的辨認，以及對團隊合作的體驗等。鼓樂課程在實際課堂中大大提高了孩子們對音樂的興趣。特別是中學生，他們更喜歡節(jié)奏強勁的音樂，正處于變聲期的孩子們有很多不愿意唱歌或者不愿意在同學面前唱歌，鼓樂給了他們一個制造音樂的機會，讓他們對音樂的熱情得以釋放，極大地提高了他們對音樂的興趣。
上面提到的這幾個教學法和教學模式是目前美國音樂教育課堂中最為多見的幾種。另外，吉他因為廣泛出現(xiàn)在流行音樂中，對于青少年有著不可抗拒的吸引力，因此有很多中學都開設了吉他課，或者把綜合音樂課的一個章節(jié)設為吉他學習。面對吉他教育的需求，史密德博士又聯(lián)合其他老師與一個大學合辦，創(chuàng)編教材并開設了吉他課堂教學的暑期班，為期一個星期，還可以拿到學分。我去年假期參加了一期培訓覺得受益匪淺，拓展了課堂教學的新視野。
這種集訓式的暑期班大大方便了暑假中的音樂教師們，雖然大都需要自己承擔費用，但很多學區(qū)都會給予一定數(shù)量的補償。從眼前看短短一到兩個星期拿到三個學分又充了電，又有補償，從長遠看攢夠了學分薪水可以更上一層樓，對老師們來說何樂而不為呢？
3.學區(qū)外教研與培訓
除了暑期班大學課程，很多音樂老師會在學年期間選擇參加一些音樂教育協(xié)會組織的各種有針對性的培訓教研活動。
教法對老師來說是個永遠不衰的話題，即使是從教幾十年的老教師依然會在日常教學中不斷摸索和嘗試新的方法和內容。在美國，音樂課堂非常“好玩”，除了墻上各種花花綠綠的圖片，還有各種各樣的樂器。美國的音樂教學是建立在參與的基礎上的，除了歌唱教學，樂器是不可缺少的音樂學習工具。課堂樂器就像現(xiàn)代軍隊的裝備一樣，門類數(shù)量標志著裝備的先進程度。一個音樂教師如果面對一個空空的教室，可以想象他的教學有多艱難。有了這些樂器，如何運用呢？這就衍生出了許多相關的教研培訓活動。我所在的美國中部密蘇里州是個“奧爾夫”州，本地的奧爾夫協(xié)會擁有許多會員。協(xié)會每學年會舉辦八至九次的活動，平均每月一次，活動面向所有周邊地區(qū)的音樂教師和在校音樂教育專業(yè)的大學生，邀請全美國一些有名的音樂老師來現(xiàn)場展示，相關費用由美國奧爾夫協(xié)會和每次參與活動者承擔。
這種周末的教研活動非常務實，因此也吸引了許多的音樂老師參加，老師們周六學了，周一上課就能用。受邀而來的授課教師都是有著豐富經驗的一線教師，雖然這些專家的本職工作只是“小學/中學音樂教師”，但他們卻是名副其實的專家，這些老師中的很多人都有博士學位并且出版了許多實用的著作，他們中的許多位都在大學里做兼職教授。每次四個小時的活動都有一個主題，比如歌唱教學、集體鼓樂，或者律動與豎笛等。老師們可以根據(jù)自己的時間和需求決定參加與否。活動的形式主要以參與為主，授課的老師會把整個過程帶領大家經歷一遍，有些該注意的地方會停下來解釋為什么這樣做，并且指出教學過程中學生會有什么樣的反應，遇到了該怎么解決等。呈現(xiàn)在大家面前的課例可能只有十幾或二十分鐘，但是實際教學中可能需要兩到三個課時才能完成。
另外，本地的柯達伊協(xié)會也會利用周六的時間搞類似的講座，因為針對的是同一批音樂教師，所以時間上會錯開，以便老師們不會錯過任何活動。
柯達伊教學法和奧爾夫教學法目前是美國最成氣候的兩個音樂教學法，并且廣泛地運用在美國的中小學綜合音樂課堂里。除了上面提到的周末培訓外，這兩個組織每年都會在不同的地方組織年度會議。另外美國還有很多其他音樂教育組織，比如爵士教育協(xié)會、合唱教育協(xié)會、弦樂教育協(xié)會等，這些組織也會每年舉辦各自的會議，很多的音樂教師都會利用自己的私人假期去參加這些與自己有關的會議活動。
一、研訓目標和研訓重點
研訓目標：
以XX版《音樂課程標準》和《美術課程標準》理念為指導，根據(jù)市教研院、市教師教育院、區(qū)教育局和區(qū)教師發(fā)展中心的整體工作安排，以“學本課堂”教學改革和音樂、美術學科質量監(jiān)測為重點，努力提高藝術學科教師的教科研能力和教學水平，全面提高學生綜合素質。
研訓重點：1．鼓勵和督促本組教師多外出學習和加強自身素養(yǎng)學習，，幫助基層教師轉變觀念，以“學本課堂”教學改革為重點，推進課改深度研究。
2．以市美術特色課堂教學評比活動、市中小學書法特色課堂教學錄相評比為活動為平臺，鼓勵我校教師觀摩學習，營造教研氛圍，提高教師施教能力。
3．組織教師積極參與音樂美術教師專業(yè)素養(yǎng)崗位提升培訓活動，采用理論學習與實踐活動相結合、個人研修和集體研討相結合、同伴互動和專家引領相結合，提高我校音樂美術教師的教科研能力、音樂美術技能水平、課堂教學水平、課外輔導能力。
4．協(xié)助xx區(qū)教育工會組建xx區(qū)教師藝術團，提高音樂教師的音樂表演技能的水平，促進學科特色發(fā)展。
5．認真組織我校學生參加區(qū)級音樂教學質量抽測，及時了解我區(qū)學生音樂學習情況。
6．以藝術審美為核心，重視學生的聲樂、器樂、舞蹈、美術、書法等實踐，尊重學生個體不同的審美體驗和學習方式，發(fā)展學生創(chuàng)造性的思維，引導全區(qū)中小學音樂美術教師做好藝術節(jié)學生輔導工作。
7.突出教研組、備課組的教研基地和平臺作用。
二、主要內容和基本形式
、
本學期主要圍繞“區(qū)藝術節(jié)比賽”，“初三音樂美術中考”“區(qū)學本課堂教學改革建設年活動”、“區(qū)教師學科素養(yǎng)提升行動”、“區(qū)校本研訓管理辦法”、“區(qū)XX年上半年科研訓工作的工作部署”、“校小組合作學習教學模式”為主要內容開展工作，具體工作如下：
（
（二）教研組層面：
1.舉行開課研討活動 提升教師課堂教學水平
研討主題：藝術學科“；有效提問的藝術”教學模式
確保開課數(shù)量：
（1）90學分及區(qū)級以上且學習時間達2天以上的教師必須開課。
（2）參與師徒結對的新教師。
（以上兩類教師如不開課，在期末目標考核中按一節(jié)同級別的公開課予以扣分。）
（3）自愿要求開課者。
（4）除以上三類教師外，部分教師在一學年內盡量要以隨堂課、職稱評比課等形式開課，但不享受公開課待遇。
每個教研組至少還要開出3次5節(jié)以上帶有評課活動的公開課活動，技能類的備課組（體育、藝術信、綜合、心理），每組至少開出2次2節(jié)以上。不完成的，優(yōu)秀兩組一票否決。
2.至少推薦一名教師參與校統(tǒng)一組織的先進教師經驗交流會。
3.積極鼓勵藝術組教師參與區(qū)級學習培訓。提高業(yè)務水平。
4.及時組織本組教師參與區(qū)16學時集中培訓。
5.鼓勵本組教師積極參與相關教師業(yè)務評比活動，如與課堂教學相關的必須組織集體磨課活動，盡量發(fā)揮集體智慧，力爭出精品。同時，及時組織學生積極參與上級相關的學生競賽活動并組織相關輔導。
6．認真及時完成活動后的記錄工作與宣傳工作。所有的活動記錄都統(tǒng)一填寫在區(qū)中心統(tǒng)一印制的活頁記錄表，并提供相關原始材料。具體資料如下：月研訓計劃單，活頁活動記錄單、考勤單、相關書面資料（開課教師教案或理論學習講稿等）、相關照片，單次活動一小本，學期內多次活動合并一大本并附以精美的封面。
7.做好嚴格的考勤工作，考勤采用出勤實名簽到制，考勤結果與期末目標考核掛鉤，與學科素養(yǎng)提升考核中的“校本研訓”分掛鉤。
8.舉行特色學生素養(yǎng)活動
要求：發(fā)揮學科組教師自身優(yōu)勢；活動體現(xiàn)新課標精神，切實能提高學生學習興趣與學科素養(yǎng)；能形成活動模式，能有經驗積淀，以慢慢成為本組今后學生固有的特色活動；活動有組織、有記錄、有獎勵，活動過程嚴謹，材料整理美觀；全組教師與更多教師參與，氣氛活躍；通訊報道及時跟上，努力形成轟動效應；每組每學年至少活動一次如藝術組開展藝術節(jié)的三獨比賽，盡量選對內容與時間。
三、保障措施和預期效果
1.建立領導小組：以校長為組長，教科室對各項活動進行不定時地監(jiān)督與評價，各學科教研組組長和備課組組長分工負責，有計劃有組織地開展教師的研訓活動，確保研訓到位。
1.1課程教育總體目標不明確,課程定位不合理
課程教學目標定位偏向音樂教育專業(yè)化,我校2009年7月修訂的小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的專業(yè)培養(yǎng)目標是“:培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的具有科學的教育理念、寬厚的文化基礎知識,系統(tǒng)掌握現(xiàn)代教育理論和從事小學教育的知識技能,學有專長,能勝任小學各科教育教學、管理的復合型小學教師。”[1]有的教師依據(jù)培養(yǎng)目標中的“能勝任小學各科教育教學、管理的復合型小學教師”,在本課程的教育教學中,套用高師音樂教育專業(yè)的教育目標和教學模式,在教學中重視理論的講解和技能的訓練,輕視審美教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以,在實際的教學實踐中,課程教育目標與教學時數(shù)、學生基礎形成很大的反差,達不到預期的教育目標。最終令教師感到不知所措,讓學生感到枯燥乏味。
1.2教學管理不規(guī)范
這門課程是我校師范學院開設的,由藝術學院、高職學院及外聘的音樂教師任教,目前還不知道歸屬于哪個教研室。任課教師各人編寫教學大綱、授課計劃和教案,主要是針對每學期的教學檢查而寫。沒有針對該專業(yè)和課程的特點,經過認真研討而制定的教學大綱缺乏科學、合理性與全面性,起不到指導、規(guī)范教學的作用。教學存在盲目性、隨意性。
1.3選擇的教材不適用
本課程目前使用的教材是尹鐵良、孫蘭娟主編的《音樂基礎教程》(高等教育出版社)。教才內容分為四篇:樂理與視唱基礎;聲樂與合唱指揮基礎;音樂欣賞基礎;少兒歌曲創(chuàng)編基礎[2]。各章的音樂知識以“作者獨白式文字闡述”的陳述方式編寫,各章內容沒有建立橫向聯(lián)系,融合貫通性不強,留給教師和學生的創(chuàng)造性教學的空間不大;教材選用的曲目大多是八九十年代中等師范音樂教科書上的經典曲目[3],反應當前學生社會生活與思想情感的曲目很少。在“反應學科最新信息,并適合學生能力和需求。”[5]、學科綜合及文化滲透方面做得不夠。所以,我認為該教材對于小學教育專業(yè)的《音樂基礎》課程來說不適用。
1.4教師教學觀念落后,大多采用傳統(tǒng)的傳授接受或示范模仿的教學模式教學
首先,由于任課教師外出學習、交流的機會很少,閉門造車,缺乏先進的教育教學思想理論的支撐,教學觀念肯定會落后。其次是沒有專門的《音樂基礎》學科教研室,缺少教學經驗的總結與反思,導致該課程的教學改革與研究處于停滯狀態(tài)。再次,由于《音樂基礎》學科教學的硬件設施不夠完備,不能充分給教師提供運用現(xiàn)代教學技術手段、嘗試新型教學模式的平臺。
2解決教學現(xiàn)狀的對策
2.1合理定位《音樂基礎》課程教育總目標
從本專業(yè)學生的實際況來說,受應試教育的影響,大多數(shù)學生中小學階段沒有接受正規(guī)的音樂教育,音樂基礎很差,經過64學時的音樂基礎課程的教學與訓練,不可能成為合格的小學音樂教師。況且,目前我國小學的音樂學科教學一般是由畢業(yè)于音樂教育專業(yè)的教師承擔。從培養(yǎng)方案的課程設置上看,小學教育專業(yè)培養(yǎng)目標上的“學有專長,能勝任小學各科教育教學”應該理解為:能勝任小學語文、數(shù)學主要課程的教學,且能兼帶一門或幾門其他學科(英語、科學、社會)的教學。如果要擔任小學音樂課程的教學,需要在學習《音樂基礎》必修課以后,通過進一步的音樂專業(yè)學習(選修),才能勝任。所以,本課程主要是以審美為核心的普及型教育。它既不同于音樂教育專業(yè)的音樂專業(yè)課、也不同于普通高校音樂欣賞選修課。本課程的性質是學科基礎平臺必修課程,它的教育目標應該是:讓學生接受審美欣賞、審美表現(xiàn)、審美創(chuàng)造的同時掌握基本的音樂知識和技能,提高感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂的能力;體驗音樂的美感,同時具備傳承音樂文化的責任感和基本能力;把審美能力和實踐能力的培養(yǎng)和提高作為音樂教育的主要目標;最后達到開發(fā)創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個體的終極目標。
2.2建立音樂基礎學科教研室,嚴格組織與管理(非音樂)教師教育專業(yè)的《音樂基礎》必修課程和全校公共《音樂》選修課程的教學與研究
目前,全校只有藝術學院有一個音樂教研室,主要負責音樂教育(本專科)專業(yè)的音樂各科課程的教學研究與管理。而(非音樂)教師教育專業(yè)的《音樂基礎》必修課程和全校公共《音樂》選修課程的教學與教研基本上顧及不上。我校(非音樂)教師教育專業(yè)包括小學教育、初等教育、學前教育、英語教育都開設了《音樂基礎》必修課;目前每學期面對全校本科學生開設的《音樂欣賞》選修課也有一定的規(guī)模。可見,建立一個音樂基礎學科教研室是很有必要的。可以嚴格組織與管理該課程的教學,依據(jù)本課程教育目標制定符合實際的教學大綱,適當進行集體備課,編寫授課計劃和教案;進行教學經驗交流與反思,積極研討課程改革與發(fā)展,使該課程教學逐步走向合理化、規(guī)范化、最優(yōu)化。
2.3精心選擇一本適合于本專業(yè)特點的音樂教材
傳統(tǒng)的音樂教材是“教程式”教材,即立足教師的教學需要,突出的是音樂學科內容和邏輯結構,其目標是有利于教師完成教學任務。“當代教育與課程領域,強調的基本價值是‘滿足基本學習需要’,生成的價值觀是‘學習為本’。”在“學習為本”價值觀指引下,音樂教材要體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的理念;體現(xiàn)音樂藝術特點與音樂學科教學特點;體現(xiàn)現(xiàn)代音樂課程的“多元化”、“精品化”和“時代化”的特點。“切忌把音樂教材當作是音樂知識的匯編,要按照學生的認知發(fā)展規(guī)律和學校的實際教學情況來設計和編寫教科書。在音樂知識的陳述方式上,要超越‘作者獨白式文字闡述’,走向‘多維對話式語言表達’,激發(fā)學生學習音樂的興趣,啟迪學生的思維和創(chuàng)造力。”
關鍵詞：中小學音樂課；高師音樂教育
日前，江蘇省第六屆中小學音樂課（小學組）評比活動濃重謝幕。筆者有幸獲得一觀，收獲甚多，現(xiàn)略述一些觀感。
一、男性音樂教師嚴重缺失
比賽當天，放眼望去，整個禮堂被擠得滿滿的，能見到的一點空地也就是比賽老師腳下的那點地方。與此不相稱的是“萬花叢中幾點黑”，百號人中僅兩三位男性。如果筆者沒判斷錯的話，就是這幾位男性還僅是評委和攝像人員。那壯觀的場面真可謂是“娘子軍”聚會。如果不是講臺上教師與學生的熱情互動，筆者還真以為走錯地方呢！顯然，男性教師如此稀缺不得不令人深思。應該說，中小學教師性別失衡是一個世界性現(xiàn)象，如何吸引男性從事低幼兒童的教育問題更是全球性課題，其中音樂教育領域尤甚。誠然，女教師在小學音樂教育中確實有獨特的優(yōu)勢。如女教師的溫柔的性格很容易使兒童獲得母親般的慈愛；女教師注重外表的美麗很適合兒童的審美觀；女教師還很“細心”“耐心”等。但男教師也有優(yōu)點。社會心理學認為,基因與環(huán)境相互作用,使個體的心理與行為在發(fā)展的早期就會出現(xiàn)明顯的分化。外部環(huán)境中不同性別成人的影響是不容忽視的[1]。男性在認知、情感、意志、言語及個性等方面都表現(xiàn)出了較明顯的心理行為特殊性，這將非常有利于孩子完整人格的培養(yǎng)等。可見，男性音樂教師是小學音樂教育可持續(xù)發(fā)展不可或缺的風景。對此，建議中小學用人單位今后在師資選用上能對男性教師給予適當傾斜。
二、音樂教師的“舞”功太“強”
“舞臺”上，一個一個參賽選手的表現(xiàn)真是精彩紛呈。有的抓住兒童好奇心理，借用動畫片別吸引兒童的形象激發(fā)學生的音樂學習熱情；有的把握兒童多動特征，運用達爾克羅茲的體態(tài)律動理論充分引導學生用動作來體驗和表現(xiàn)音樂；有的利用兒童母語學習規(guī)律，把民族數(shù)板藝術與奧爾夫的聲勢教學手段相結合，加強節(jié)奏訓練。如此豐富的教學真是不勝枚舉。從總體上看，教師的教學基本上是按照音樂新課標的要求，充分體現(xiàn)音樂課的特殊規(guī)律進行施教的。但筆者發(fā)現(xiàn)也有一些選手也還存在一些老問題。如有一個選手教《鴨子拌嘴》欣賞部分時，說道，“拌嘴”就是“吵架”，并以此為依據(jù)對樂曲的內容作“吵架”式的解讀，還讓學生三次按照樂曲的意境表演“吵架”，進而推論說這首樂曲能培養(yǎng)學生的“友愛精神”（作者的教案中的教學目標用語），顯然，這種按照標題并帶有教師主觀意愿的曲解式欣賞音樂的方法是不可取的。還有，以學生為本的理念還停留在“表演”上，缺乏深入理解。如有些教師經常用“考考你”這個口頭禪來提問。“考”這個字在中國是有特別的文化內涵的，它無形中包含著教師中心、教師權威的意義。常用這樣的話很難真正體現(xiàn)以學生為本。總之，表演成分還是多了些。當然也 不全是不好的一面，“舞臺”下，一個個觀眾的表現(xiàn)是“竊竊私語”。因為來的晚，所以我只能站在最后面一個墻角，離得遠有干擾聲就聽不清主要聲音。聽到有人“竊竊私語”影響我聽課，開始我是有點生氣，當我正想生氣地去警告那些人的時候，我下意識的看了一下身邊的一個年長的教師，她在密密麻麻地記著什么，主體是黑色的墨跡，旁邊是紅色字跡，有的地方還有綠色的符號。我頓時心中升起一種敬佩之感。再側耳細聽一些“私語”，只聽其中一人說：“這個地方設計的不錯！”，另一個人似乎在說：“要是我的話，我會……”（耳朵聽不清具體內容）。我心里想：“我幸虧沒去干涉她們，否則多沒禮貌啊！”。隨著聽課的繼續(xù)，我還發(fā)現(xiàn)有一部分教師進進出出，后來才知道，這些教師在“趕場”，原來對面還有一個中高年級賽場，她們似乎想把比賽都裝在腦子里。我忽然在想，我們有些高校的研究人員老是在指責中小學教師不搞科研。我估計他們說話的依據(jù)可能是覺得中小學教師沒有像他們那樣，進行“書齋式研究”。用后現(xiàn)代的觀點來看，相對于“書齋式”研究，這種重視實踐的學習與積累難道不是在研究嘛？此外，我還看到臺上臺下的聯(lián)系密切，臺上每一位教師教學時，總有相應幾個人在最后面忙一些什么。比如調試一下音箱的方位、音響；比如對著臺上不時會做一些口型，提示播放的樂曲聲音的音量；比如發(fā)放一些資料等。好像是“援軍”在“助演”。我從他們嚴肅的神情中仿佛看出一些什么，這似乎不是一個人在“作戰(zhàn)”，這是“兩軍對壘”，這似乎也不僅僅是各地教研員在較量，更是一個單位、一個地區(qū)在“展示”。這不就是集體團隊合作精神嘛！有這樣的團隊精神，也不難想象她們在平時的工作中也會集體合作進行教學探討。看到此，我突然想起中專、高校的教研室。顧名思義，教學研究用的地方，相對于辦公室、會議室來講是一個“搞業(yè)務交流”的地方。遺憾的是，我們的“教研”室?guī)缀醭闪恕半s物室”，只是放放水杯、衣物、學生作業(yè)本等還有其他私人用品而已。中專、高校的教師更喜歡“單挑獨斗”，還鮮見有相互聽課并“出謀劃策”的。對此，我們應該反思。
三、高師應該與中小學加強互動
時間過的真快，一晃賽事已結束。這時有一個人認出我來，朝我身邊走來，并激動地問我：“老師，你是來當評委啊！”。哦！原來是我以前教過的一個學生。看她那“引以自豪”的神情，我真有點不好意思的壓低聲音回答她：“我不是來當評委的，我是來學習的”。尷尬的話題倒讓我思考一個問題。師范學校教師非得當評委才能來嗎？學生一時隨意的詢問反映一個我們當前師范與中小學之間的一種極不諧和之音。師范學校的培養(yǎng)目標是為中小學輸送合格的音樂師資。但是，師范學校的自我本位思想已經非常嚴重。我們知道，市場經濟的規(guī)則是優(yōu)勝劣汰，顧客買到不合格的產品是要理賠和退貨的。可是，我們師范系統(tǒng)似乎沒這個擔憂，我們培養(yǎng)出來的“產品”不合格只能怪學生自己不認真學，找不到工作是社會原因，跟我們沒關系。當然，師范學校也不全是這樣，有良知的教師還是大有人在。筆者建議省教研室以后在搞中小學教研活動時，能通報各地師范學校有關部門，吸引有關師范學校教師、學生參加觀摩學習，這必將會有利于加強師范學校與中小學的聯(lián)系，更好地推動我國音樂教育事業(yè)的健康發(fā)展。
參考文獻：
[1]王艷芝. 男教師進入學前教育的現(xiàn)實意義與可行性策略[J].
學前教育研究, 2008(02)
1、加強教師培訓，三大創(chuàng)游專題培訓，對計劃進行了系統(tǒng)的整改，進行表演游戲材料制作評比，進行表演游戲現(xiàn)場觀摩，通過先集中學習、后觀摩研討，骨干教師先行，新教師跟上的形式，大大提高了全體教師對表演游戲的指導與開展，豐富提高了幼兒的游戲水平。但角色游戲開展不夠深入，教師在活動中觀察指導不夠針對性，材料較欠缺，幼兒游戲水平不高。
2、積極開展周四教研活動，新教師半日活動的觀摩，組織數(shù)學老師進行集體備課、現(xiàn)場觀摩，參與的老師能積極參與研討，提高老師對數(shù)學活動的組織能力。在課題方面，積極地探索利用音樂融入到一日生活各個環(huán)節(jié)，取得了初步的進展，將音樂與美術融合的研討，觀摩，也有了一定的效果。
3、積極開展各節(jié)日活動，元宵節(jié)、三八婦女節(jié)、清明節(jié)、環(huán)保植樹節(jié)活動等，加強幼兒文明禮儀，培養(yǎng)幼兒良好的品德習慣。活動雖有開展，但不夠深入，仍停留在表面，對材料的收集還不夠及時全面。
4、老師們對各種活動積極參加，能做好充分準備，青年老師三項技能比賽，十佳幼兒教師評選、幼兒卡拉OK比賽等。能較好得按照一日作息時間表、周計劃表、半日活動計劃做好課前準備工作，對學園各種活動能積極配合，并開展好，
不足：檢查指導不夠深入、細致，缺乏針對性指導性；教師對個別幼兒的關注不夠全面；區(qū)域活動的開展較隨意；戶外活動的開展指導不夠及時；園本教研仍存在較大的缺口，對小班段的合唱教研較缺乏。
下半學期工作重點
1、為了提高教師參與校本教研的主動性，開展小班段“園本唱歌教研大家談”主題研討活動。
2、繼續(xù)組織開展各種形式的教研活動，小班段數(shù)學研討、區(qū)角活動指導研討，小班表演游戲、角色游戲研討為教師成長創(chuàng)造機會和提供展示的平臺。在課題方面，音樂在一日生活各環(huán)節(jié)的調整，音樂與美術融合的教學觀摩研討
3、加強戶外活動的開展、在材料上進行豐富與增添。
4、開展感恩、孝敬教育月、傳統(tǒng)文化教育主題活動，結合節(jié)日進行教育（“五一”節(jié)、六一節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、端午節(jié)），并開展相關的活動。
5、大班段從保育和教育兩方面同時幫助幼兒從幼兒園過渡到小學，并開展參觀小學等系列活動，做好幼小銜接工作。
6、各個年段開展相應的比賽活動，大班看圖講述及做好畢業(yè)典禮事宜，中班看圖講述比賽，小班自理能力比賽等。
一、農村音樂學科青年教師專業(yè)成長“難之思”
筆者通過與校長、音樂教師的訪談以及問卷調查，發(fā)現(xiàn)農村音樂學科青年教師專業(yè)成長存在著“難、遲、慢”的現(xiàn)象，究其原因，體現(xiàn)在以下三個層面：
1 學校重視程度
新課程改革已進入第十二個年頭，學校對于全面推進素質教育的重視程度毋庸置疑，教師在職培訓、校本培訓以及上級部門的非學歷培訓豐富多樣。但在實際培訓過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些培訓更多的是對于教師職業(yè)道德、素養(yǎng)等方面的“通識培訓”，專業(yè)培訓方面較多指向語、數(shù)、英等學科，對于音樂、美術等學科的專業(yè)培訓相對較少。在問卷調查中，有80.9％的農村音樂教師認為和語、數(shù)、英學科相比音樂教師地位存在著差異。多數(shù)教師認為，造成這些差異的主要矛盾在于：學校領導重視少、教師結構不合理和學校激勵機制不夠完善。而在訪談中，多數(shù)校長認為，音樂學科是推進素質教育的重要陣地，但由于教師編制偏緊，音樂教師人數(shù)偏少，只好請其他學科老師兼課。實行績效工資后，獎勵性績效工資部分也只能與語、數(shù)、英學科有所差距。甚至有個別校長反饋，學校在近二十年間，先后進了六七位音樂教師，但每次都經過兩三年培養(yǎng)后就“另擇高枝”，考到市區(qū)的學校去了。音樂教師的頻頻流失讓校長感慨萬分。所以，農村學校在思想認識上是重視音樂學科青年教師培養(yǎng)的，但在實際操作過程中缺乏有效做方法和合理機制。
2 教師自身認識
調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農村音樂教師認為自己的學科在學校中是比較弱勢的，但在教師對自身發(fā)展現(xiàn)狀滿意度調查中反映，57.1％的教師對自己當前工作感到“滿意”和“非常滿意”，這似乎形成了矛盾。究其原因，一來說明“重分數(shù)輕素質”的教育觀念在農村有一定的市場，從而影響到音樂教師的教育觀念問題，因此他們對存在的學科差異比較理解和接受。二來，正因為這樣，音樂教師相比考試學科教師來說，成績相對隱性，這也有可能造成音樂教師相對工作壓力較小，較安于現(xiàn)狀。
3 學科組的建制
目前，學校對于學科組的建制大多是分學科的，同一學科的教師在組內通過交流學習、同伴互助等方式共同成長。但是對于音樂、美術等學科教師而言，一兩位教師難以成立一個教研組，學校的做法往往是將音樂、美術、體育、勞技、信息技術等學科合并成一個教研組，教研組也同樣制訂計劃，開展活動。但由于缺乏同學科教師引領，青年教師普遍感覺較茫然，不知道自己這樣上課是否得法？同時，學科與學科之間差別大，對于共性的問題還可商榷，但對于專業(yè)性方面的問題，則缺乏共同的研討話題，如體育教師聽了音樂課，不知道該如何從音樂課角度來評價課堂，聽課似乎成了一種形式，開課教師得不到有效的建議和指導，教師專業(yè)成長的需求得不到滿足。可見，學科組的建制也存在著—定的制約性。
二、農村音樂學科青年教師專業(yè)成長“行之切”
問卷中，有這樣一個多選題引起了筆者注意：您認為最有利于專業(yè)成長的方式是什么？通過調查，教師們認為最有利于他們成長的方式，按百分比排序，從高到低分別是：外出觀摩、專家引領、課堂實踐、業(yè)務進修、集中培訓、理論學習、自我反思、校本培訓、同伴互助、課題研究。
最后三項是校本培訓、同伴互助和課題研究。在一般教師專業(yè)成長中的重要因素，在農村音樂學科青年教師身上卻受到冷落，這正體現(xiàn)了筆者說到的三個層面的原因——學校重視程度較少、教師自身認識不足和學科內人數(shù)少。盡管農村音樂學科青年教師在專業(yè)成長方面有著一定的制約，但在調查中發(fā)現(xiàn)，教師專業(yè)技能的提升和教師專業(yè)知識的補充，是關注度很高的兩個話題。可見，廣大農村音樂學科青年教師是迫切希望自身能夠得到專業(yè)成長的。那么，在這個問題上，如何“行動”和“引領”則是關鍵。
1 營造良好氛圍，讓“隨意成長”轉化至“引領成長”
2011版課標提出：在深化教育改革、全面推進素質教育、努力促進教育公平、實現(xiàn)教育持續(xù)健康發(fā)展的背景下，音樂教育為培養(yǎng)學生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。農村中小學應明確音樂教育在全面推進素質教育、促進教育公平中的作用，為音樂教師專業(yè)成長營造良好的環(huán)境和氛圍。
在問卷反饋中，66.6％的音樂教師覺得學校在其專業(yè)發(fā)展上所起的作用“一般”或“不太大”，85.7％的音樂教師覺得學校提供的教研學習機會不多。可見，學校的校本培訓和課題研究作為教師專業(yè)成長的重要途徑，應成為農村學校音樂教師發(fā)展的必然選擇。學校應加強教師素質教育理論的學習，通過組織培訓和外出學習活動，幫助教師進一步明晰素質教育的概念、內涵及其實施途徑，確立正確的教育觀、學生觀和質量觀，從而營造良好氛圍，改善教學行為，促進學生素質的全面提高；加強教學管理，通過課例分析、教學研討、經驗交流等方式實現(xiàn)專業(yè)引領。學校要在高度重視考試學科教師培養(yǎng)的同時，同樣重視音樂、美術等學科教師的培訓學習，采用“走出去”、“請進來”等方式，給青年教師搭建成長的舞臺，讓他們感受到學校對自己學科的重視，也讓青年教師們擺脫“隨意成長”的隨機性，從而走到“引領成長”的道路上來。
2 激活專業(yè)情感，讓“要我成長”提升為“我要成長”
在對“農村音樂學科青年教師教育反思態(tài)度”的調查中，主動進行教育反思和撰寫教育日記的只占19％，主動閱讀教育類書籍的只占42.8％。可見，農村音樂學科青年教師的主動發(fā)展意識不強，我們所要做的是激活他們的專業(yè)情感。
如果說一滴水能折射出太陽的光輝，那么教師的一個教學行為能透視出教師的教學理念，有些青年教師還沉睡在“本我”中、沒有喚醒“自我”、更不能實現(xiàn)“超我”。教師發(fā)展的內在動力在于對自己所從事職業(yè)的深刻理解。如果能充分認識到自己工作的重要意義，那么教師的專業(yè)發(fā)展就會變得積極而主動。對于農村音樂學科青年教師來說，更需要確立正確的教學觀、育人觀，領會“素質教育”的真正要義。要認識到學科沒有主副之分，每一學科都是素質教育的重要內容，是學生全面發(fā)展的基礎。同時，青年教師專業(yè)化發(fā)展是教師內在知識結構不斷更新、豐富的過程。我們要樹立終身學習的理念，把學習當作一種習慣，向書本學習，向問題學習，向生活學習，向實踐學習，在研究中學習，讓教學變成研究，倡導教育過程“工作學習化、學習問題化、問題課題化、課題成果化、成果論文化”，從而激活自身的專業(yè)情感，將被動的“要我成長”提升到主動的“我要成長”的道路上來。
3 建設成長聯(lián)盟，讓“個體成長”深入到“共同成長”
調查顯示，多數(shù)農村音樂學科青年教師認為，阻礙其專業(yè)成長的因素是“小學科教師少，形成教研氛圍難”。的確，農村學校音樂學科教師少，缺少團隊合作和專業(yè)引領，他們的成長需要挖掘多種資源，建設成長聯(lián)盟，使“個體成長”深入到“共同成長”。
成長聯(lián)盟是指由青年教師及專家、名師、管理者共同組成的團體，他們彼此之間經常在學習過程中進行溝通、交流，分享各種教學資源，共同完成一定的學習任務。青年教師在這一共同學習的領域中通過持續(xù)不斷的相互作用促進自身專業(yè)成長，最終實現(xiàn)學生學習需要的目標。帕克·帕默爾在《教學勇氣：漫步教師心靈》一文中寫道：“世界上沒有優(yōu)質教學的公式，而且專家的指導也只能是杯水車薪。如果想要在實踐中成長，我們有兩個去處：一個是達成優(yōu)質教學的內心世界，一個是由教師同行組成的共同體，從同事那里我們可以更多地了解我們自己和我們的教學。”
跨學科成長聯(lián)盟——相對而言，語數(shù)英等考試學科的群體研究氛圍、相應措施有了一定的經驗。因此，學校可以成立跨學科成長聯(lián)盟，讓校內音樂學科青年教師參與大學科的聽課評課活動，上課教師事先把本課所研究的重點問題提供給音樂學科青年教師，讓他們帶著問題進課堂，并觀察這些問題在課堂上是怎樣實施和生成的。因為學科教育之間也有相通之處，不少熱點、難點和焦點問題都帶有普遍性，與其他學科教師展開交流和探討，能夠激發(fā)教師的工作熱情和教學的積極性，不斷提升自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)水平。
同學科成長聯(lián)盟——以教學片為單位，由幾個村鎮(zhèn)小學同學科教師組成成長聯(lián)盟，這些教師有著相似的教學環(huán)境和教學經歷，活動開展起來更易于提高效果。以筆者所在的常熟市為例，由教育局牽頭建立了教學協(xié)作區(qū)，全市范圍內以四所市區(qū)學校為龍頭學校，劃分片區(qū)，定期進行交流研討活動，由市級骨干教師到協(xié)作區(qū)農村學校去上示范課、農村學校青年教師到市區(qū)學校交流學習，通過同學科成長聯(lián)盟帶動農村學校共同教研，共同提高。
研究組成長聯(lián)盟——音樂教師存在一個較為普遍的問題，就是教科研能力相對薄弱，不少教師認為教科研與自己關系不大。但往往在評職稱、評定骨干教師問題上，教科研成果往往成為教師專業(yè)成長的“關卡”。所以，可成立研究組成長聯(lián)盟，以片級、市級成長聯(lián)盟為單位開展課題研究，通過共同探討、取長補短，在學習過程中獲得大量的教育教學經驗，又將其提煉、上升到理性層面，以教育科研的形式展現(xiàn)出來。
自建校以來，我校秉承“以人為本、一切為學生終身發(fā)展奠基”的辦學理念，以課為本抓創(chuàng)新、以人為本求發(fā)展，以校為本促進課程改革的深入進行，致力于課程建設、資源建設、課堂教學改革、教師隊伍建設、校本教研和評價體制改革，建立了以教師專業(yè)成長為著力點的卓有成效的教師培訓制度和科學合理的教育教學評價體系，創(chuàng)新了以提高課堂教學有效性為目標的課堂教學模式，加大了課程和資源建設的力度，走出了一條有天門特色的內涵發(fā)展之路。
一、落實課程計劃，狠抓課程資源建設
學校嚴格按照國家和湖南省頒布的課程計劃開齊開足所有課程，并按規(guī)定把班額控制在50人左右，均衡編班，均衡配備師資，盡可能讓每一個學生都享受到學校最優(yōu)質的教學資源。同時，非常注重作為國家和地方課程補充的校本課程的開發(fā)建設。
一是讓教師充分發(fā)揮主體意識，研究、挖掘國家和地方課程的內涵，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和不足，適時予以增補、刪減、重組，增強其功效。校長主導開發(fā)了學生勞動實踐教材《開心農場之蔬菜種植篇》，并根據(jù)校本課程國學課的需要自主編寫了《天門小學國學讀本》。
二是要求教師根據(jù)學科知識特點，結合學生生活實際，整合大自然、社會、學校教育資源，大力開展研究性學習。
三是鼓勵教師以課題研究的形式把學科知識和校本課程開發(fā)結合起來。石成老師的市級課題“民族體育活動與學校體育課程的整合研究”，從體育的角度把民族體育活動的內容與學校體育課程整合起來，從而充實了體育教學體系，有效增強了學生體質，還弘揚了土家族民族文化。他的錄像課《高腳馬》作為永定區(qū)優(yōu)質課送省參評獲省一等獎。楊吉高主任的省級課題“土家民族音樂在小學音樂課程資源開發(fā)中的應用研究”，把土家族的民間音樂與小學音樂教育有機結合起來，互相滲透，讓學生從小認識、感受、掌握本地區(qū)的民族民間音樂，全面提高學生的音樂素養(yǎng)，豐富小學音樂課堂教學的形式和內涵。如為了讓具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的“張家界民歌”“桑植民歌”這兩朵奇葩在校園綻放得更加燦爛，成為一道有特色的亮麗風景，音樂教師每學期用2～3課時教唱民族歌曲，保證學生每學期學會1～2首。下午上課前的唱歌時間以民族歌曲為主。這樣面向全體，扎實普及，創(chuàng)設校園“班班有歌聲”的文化氛圍。
四是加強特色課程建設。充分發(fā)揮學校優(yōu)勢，以項目制形式進行特色課程建設。每個項目由1～2人負責執(zhí)行，由負責人再組建開發(fā)機構，學校給予人、財、物等資源支持。具體開發(fā)方式：
①利用錄音錄像等方式將講課內容或過程電子化和文本化;②收集教案、課件及其他教學內容，分類編輯成電子文檔;③學期末編輯成冊（有索引、目錄、頁碼）并上交教務處存檔。開發(fā)項目有導讀（胡玉琴）、國學（覃正軍）、數(shù)學素養(yǎng)（楚得妍）、土家族文化（楊吉高）、體育游戲（石成）、課本劇/繪本劇（周玲玲）、傳統(tǒng)節(jié)日活動（周玲玲）、舞蹈（范金霞）、合唱（李迎春）等。項目內容有教材、教案、課件、教學素材、評價體系等。
二、狠抓課堂教學，創(chuàng)新教學模式
課堂教學是落實新課程改革目標的核心所在，所以如何提高課堂教學的效率就成為我們研究和行動的重中之重。根據(jù)我校教師和學生的特點，我提出了“問題驅動五環(huán)導學”課堂教學模式。這一模式是以最近發(fā)展區(qū)理論為基礎，以問題構建和解決為核心，以“預學―導學―自（互）學―研學―練學”五個環(huán)節(jié)為課堂呈現(xiàn)形式構建起來的導學模式。問題驅動：即問題引導學習。根據(jù)知識遷移和學生認知的規(guī)律，以教學內容為憑借，從教師和學生兩個層面構建一系列問題并引導學生解決，讓學生在成功解決問題的愉悅體驗中獲得繼續(xù)學習的動力，從而讓學生獲得知識，培養(yǎng)能力。在問題解決的過程中，教師只是點撥和引導，學生始終覺得自己才是解決問題的主體，所以其學習興趣會一直保持高昂的狀態(tài)，這正是我們所要追求的教學效果。模式的構建極大地推進了課堂教學改革的進程，取得了很好的課堂教學效果。為保證教研時間，我們推行了研討課制度。每門學科利用半天時間專門研課、聽課、評課，尤其是評課，給老師充分的發(fā)言時間，保證了教研效果，教師在活動中受益匪淺。同時大力推行行政觀課制度：從每學期的第二周開始每周一第一節(jié)聽課，第二節(jié)評課，第三節(jié)開行政會。由于有全體行政人員的參與，保證了研討質量，也使得我校的課改進行得有聲有色，成效斐然。張海燕老師參加全省小學數(shù)學教師演講比賽獲省一等獎，楊愛國、劉平靜、昌奇錦老師參加全市創(chuàng)新教學賽課均獲一等獎，楚得妍、昌奇錦老師參加全省小學數(shù)學教師素養(yǎng)大賽均獲一等獎。全校全年有20余篇文章在《湖南教育》《教師》《張家界日報》等報刊上發(fā)表，所獲論文、課件獎勵更是不勝枚舉。
為弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓經典伴孩子成長，讓孩子扎下良好的德行之根，做到“以人為本、因材施教，培養(yǎng)特長、發(fā)揮潛能”，我校還開辦了“伏羲”班。從課程設置到教學實施都進行了徹底的改革。每天都有書法、武術課，語文不用現(xiàn)行教材，而改為背誦《弟子規(guī)》《三字經》等經典古文，一到三年級不再有考試。現(xiàn)在孩子寫毛筆字有模有樣，還能打幾套拳，在家禮儀規(guī)范，深受家長歡迎。
三、搭建高效的教師專業(yè)成長平臺
課程改革的實施主體是教師，因此，以教師為本，促進教師的專業(yè)成長是課程改革成功的基礎。基于此認識，我校提出了“專家引領、同伴互助、自我反思、共同提高”的教師培訓思路，在培訓中實踐，在實踐中培訓，逐步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
建立培訓體系，確保培訓規(guī)范有效。一是成立培訓機構。為了確保教師培訓工作規(guī)范有效，學校成立了教師培訓工作組、專家指導組。我親自任工作組組長，主持培訓工作，建立了“校長室―教研室―教研組”三級管理體制，為培訓提供了組織保障。聘請教育教學專家為指導組成員，每學期固定時間來校講座、指導，保證培訓的方向和實效。二是建立培訓制度。為保證培訓科學高效，學校加強制度建設，先后建立了講座制度、集體備課制度、聽評課制度、示范課公開課制度等。三是豐富培訓形式。每學期既延請專家到校講座，讓教師與專家面對面交流，解疑釋惑，又抓住國家培訓的各種機會，每年派出大量教師外出學習，接受新鮮的教育思想和方法，開闊視野，回來又以講座或者示范課的形式與同伴交流，共同提高，取得一人學習全體受益的效果。
我本人參加了湖南省小學名校長培訓，從理念和實踐兩個維度提升了專業(yè)水平，并運用于學校教育教學管理實踐，成效顯著。同時學校還撥出專項經費大力開展校內培訓。學校引導教師積極開展閱讀系列活動，為每位教師購買了《論語――于丹心得》和《第56號教室的奇跡》等書籍，然后集中交流學習心得，這樣有助于教師提高自身素質、做好本職工作。
同時，還加強了計算機應用培訓。每周五上午，都會組織教師參加計算機操作培訓。目前，我校教師基本上掌握了計算機基本知識和操作技能，能獨立制作課件，會不同程度地利用計算機進行輔助教學，提高了將信息技術與課程整合的能力。
“教師結對”讓經驗豐富的“老”教師帶一至三名新進教師，要求每月都上“示范課”“研討課”“討教課”，讓剛進入我校的教師盡快適應環(huán)境，課堂教學水平有質的提高。“名師工程”則力求培養(yǎng)出一批教學骨干、能手和學科帶頭人，引領教師的專業(yè)成長。
四、以豐富的活動促學生全面發(fā)展、個性化發(fā)展
學校非常注重培養(yǎng)學生個性特長，除了利用課堂這一傳統(tǒng)陣地外，每天還利用課外活動時間對學有專長的學生進行素質拓展，使學生的個性特長得到充分發(fā)展。
一是充分發(fā)揮學校的設備資源優(yōu)勢，開辦各種興趣愛好班，廣泛培養(yǎng)學生的興趣愛好。目前，我校設置各種特長培訓功能室20多個，配備總價值180余萬元的各種器材，建立了完善的特長培訓機制，開辦了英語、美術、航模、籃球、乒乓球、羽毛球、跆拳道、舞蹈、各種器樂、合唱隊、手工制作等二十多個特長培訓班，每年培訓學生達8000余人次。為了提高和擴大“土家文化進校園”的效果和影響，傳承張家界市所特有的非物質文化遺產，學校針對學生對“土家文化”的喜愛程度及藝術表現(xiàn)力，按照低、中、高年級組組建了3個土家民歌合唱團;組建了腰鼓、打擊樂、古箏、笛子、二胡等民樂團;組建了土家武術、土家硬氣功等體育團隊;組建了土家花燈、土家擺手舞等表演團隊;建立了手工編織、土家刺繡、土家蠟染、土家沙石畫等繪畫興趣小組。2013年12月30日，集土家武術、土家花燈、土家龍燈為一身的《天門稚子鬧花燈》舞蹈節(jié)目，參加“張家界市中小學校非物質文化遺產教育傳承節(jié)目展演”，榮獲市級節(jié)目展演第一名。2014年6月，二年級小朋友表演的《土家擺手舞》舞蹈節(jié)目，為市區(qū)領導、部分家長、全校師生進行了匯報演出獲好評。2014年8月，土家《勃尼茅古斯》舞蹈節(jié)目，在中心廣場參加張家界市“歡樂瀟湘”節(jié)目展演，獲市級一等獎。
二是積極開展大課間體育活動。我們的大課間活動共由“七彩陽光”“童心舞動”“陽光校園”“土家擺手舞”“土家茅古斯”“土家花燈”六部分組成，有效增強了師生身體素質，傳承了富有地方特色的土家民俗文化。學校被張家界市教育局授予“張家界市青少年藝術人才培訓基地”和“非物質文化傳承重點學校”等稱號。同時還利用傳統(tǒng)節(jié)日開展了“包粽子比賽”“包葉兒粑粑”“中秋月餅品嘗會”“端午食品品嘗會”“閑置物品換購會”等活動。
同時大力推行深耕閱讀，營造書香校園。各班充分利用學校圖書室和教室圖書柜繼續(xù)堅持“晨誦午讀晚省”活動，并每周開設一節(jié)閱讀課進行導讀指導。各班利用兩種方式每月更換圖書柜的書籍，一是從學校圖書室借閱，二是要求學生自行購買。要求學生利用早上到校時間和午讀時間進行閱讀，周末還可借閱圖書柜的書籍，保證學生有一定的閱讀量。語文老師要利用課前十分鐘讓學生講故事，每周三次，以保證每一個學生都有上臺展示鍛煉的機會。校本課程依然開設國學（背誦）、導讀（閱讀，可到閱覽室閱讀）、書法三課。國學為周三晨讀與最后一節(jié)課，背誦完的學生可到覃主任處申請考核，過關者可佩戴國學小博士胸章;導讀為周五最后一節(jié)課，可帶領學生在閱覽室或圖書室看書，學生看書達一定量者（標準由導讀項目組制定）由教師認定為“故事大王”，可佩戴胸章;書法為周二上午最后一節(jié)課。各班要結合各種紀念日和節(jié)日每學期至少開展一次主題閱讀。各班每年上交一本閱讀成果集，并從內容和形式上進行評比，同時學校匯總優(yōu)秀成果結集成書，名曰《天曉》。
五、狠抓校本教研，創(chuàng)新研究形式
一是健全組織機構，形成教導處―教研室―教研組―備課組的教研機構，開展“聽、說、評”“研討、示范、競賽”課系列教研活動。由教導處牽頭，引領與督促各教研組、備課組認真開展教研活動，活動做到“五定三有”，即定時間、定地點、定內容、定人員、定中心發(fā)言人，有對照、有重點、有總結，形成了良好的教學研究氛圍。針對教學實際，開展課堂教學競賽，激發(fā)教師教研熱情，結合區(qū)教研室安排，參加示范課觀摩活動，努力提升教研水平。
二是教育敘事研究。要求教師以合理有效的方式解決自己在教室或其他場所里發(fā)生的教育、教學問題，然后將自己怎樣遇到這個問題，怎樣解決這個問題的整個教學過程“敘述”出來，再加上自己的反思，改變教師作為研究者的話語方式，促進教師自我反思和進入研究狀態(tài)，然后再向案例研究轉變，這樣逐漸把教師引上研究之路。我們以QQ群和群論壇為平臺，讓教師們把自己對教學實踐的所思所想發(fā)表在QQ群論壇里，教師之間相互點評，學校也進行點評，并每月進行評選，優(yōu)秀稿件給予精神和物質獎勵，并推薦發(fā)表。學校每月再把優(yōu)秀稿件結集成《教育教學敘事專刊》，極大地激發(fā)了教師“我手寫我心”的熱情，稿件數(shù)量和質量也穩(wěn)步上升。
六、推行綠色評價，創(chuàng)新評價方式
藝術教育工作要面向全體學生，豐富學生藝術生活，推進校園文化建設，增強學生的藝術素質和提高學生審美能力，使藝術教育適合每一個學生的發(fā)展，下面是小編整理的《小學年度藝術教育工作計劃》，供您閱讀,參考。希望您能有所收獲!
小學年度藝術教育工作計劃
新的學期里，藝體教研組工作將在縣教育局、教委、教研室及各小學教導處工作的指導和幫助下，緊緊圍繞本年度的教研室工作計劃，堅持教研為新課改服務的宗旨，不斷規(guī)范常規(guī)教研，尋求專題教研的突破點，團結同事、尊重領導、勇于奉獻，加強個人專業(yè)業(yè)務和師德學習，強化團隊精神，突出藝體學科特點，實現(xiàn)全鎮(zhèn)藝體學科教研從局部到整體新的進展。本年度藝體教研工作計劃如下：
一、主要工作情況：
(一)、藝體組常規(guī)教研工作：
常規(guī)教研的成敗直接關系著全鎮(zhèn)各小學的藝體教育教學質量能否得到提升。
1、開學伊始，制定好藝體教研工作計劃，以一個星期為時間段，合理地安排好全鎮(zhèn)藝體教研活動。讓每一位教師都事先明白一學期以來的教研任務和目標，從而可以提前做好講課、聽課和評課的各項準備，保證教研工作得以井然有序地持續(xù)開展。
2、藝體教研的開展遵循“以老帶新”的原則，用“一對一、老幫青、連幫帶”的指導方式，借助老教師豐富的教學經驗，充分地激發(fā)新教師的教育教學熱情，使他們得以盡快地成長為一名合格的小學藝體教師。
3、為了保證教研活動順利有效地開展，我們規(guī)定了新學期教師的藝體學科聽課節(jié)數(shù)不少于6節(jié)(新教師不少于10節(jié))，規(guī)定了同類學科必聽和必評的原則，同時實行了聽課、評課簽到制度，積分量化到學校。
4、在總結上學期使用得失的基礎上強化使用效果。
(二)、各學科工作具體情況：
1、音樂學科：積極參加縣鎮(zhèn)組織的其他相關活動，并爭取取得好評。
2、體育學科：搞好常規(guī)體育教學，做好課間操和大課間活動，搞好運動會，強化活動效果。
3、美術學科：搞好特色課型的教研，做到有的放矢。
4、信息技術：組織全鎮(zhèn)信息技術骨干老師對微機室學生機和教師機除塵、維護、維修保養(yǎng)一遍，為正常開課打下堅實的硬件基礎。
二、工作中主要的難點和問題：
1、藝體學科由于上學期大部分由語數(shù)學科的教師兼職，出現(xiàn)了部分課時不足，課程開設不齊現(xiàn)象，力爭開學初在總課程安排上綜合考慮，盡量安排專職老師代課。
2、信息技術學科在上學期的教學中突現(xiàn)的問題是開課不足，開課效果不好，部分微機室工作不正常等，開學初對軟硬件進行統(tǒng)一故障排查、清除，為信息技術正常開課打下基礎。
3、藝體學科的考查在本學期的考查中擬多增加平時抽查，力爭平時抽查與期末考查相結合進行。
三、主要工作目標、措施及新的打算：
1、做好學期初藝體學科的課時安排工作，力爭專業(yè)化、專職化。
2、做好全鎮(zhèn)各學校的藝體學科的教學保障及管理人員的培訓工作。爭取做到“個個是專家，人人是能手”，強化藝體教學效果。
3、做好全鎮(zhèn)藝體學科的平時課堂教學聽評課、學習情況考查、學生技能比賽(打字、體育、唱歌等)、教師業(yè)務學習等方面的細化工作。
4、力爭在全鎮(zhèn)藝體學科方面在縣級活動中有所突破，多出成績，出好成績。
小學年度藝術教育工作計劃
藝術的感受、想象、創(chuàng)造等能力已成為現(xiàn)代社會需要的綜合型人才所不可缺少的素質。學校要認真貫徹九年義務教育中藝術教育標準，把藝術教育貫穿于課堂教學中，要拓寬藝術教育渠道，深入進行藝術教育，促進學生人格的健全發(fā)展，提高整體素質。
一、學校要嚴格按照“新課標”，開齊、開足藝術教育課程。
執(zhí)行統(tǒng)編教材，改革教學方法，配備較專業(yè)的教師承擔藝術課教學。加強學校藝術師資隊伍建設，探索藝術教育新途徑，積極組織藝術教師參加校訓培訓與核考，提高藝術教育教學水平。
二、做好藝術課程教育。
藝術課程綜合了音樂、美術、書法、等其他藝術。它的形式和表現(xiàn)手段對學生的生活、情感、文化素養(yǎng)和科學認識等有極大的影響。我們的教師要認真學習藝術課標，了解教材的編排體系，鉆研教學內容，探求教學方法。保質得量上好校本課，從而提高學生整體的寫字水平。通過藝術課程力爭為學生提供生動有趣豐富多彩的內容和信息，拓展藝術視野，提高整體素質。
三、各學科教學滲透藝術教育。
各學科都有豐富的藝術教育內容，語文學科中的閱讀、感悟、聯(lián)想、欣賞都與藝術有著密切的聯(lián)系。數(shù)學的圖形、多項思維可以通過頓悟激發(fā)學生的藝術激情。科學、美術、音樂、生勞、信息、體育等
學科均能通過課堂教學對學生進行藝術教育，使學生受到美的熏陶。教師要鉆研教材，挖掘學科藝術教育的內涵，直接或間接的進行藝術教育。
四、鼓勵學生參加校內外藝術教育輔導班，提高藝術修養(yǎng)。
對于在書法、音樂、美術等方面藝術有條件的特長學生，除了我們學校作為重點進行培養(yǎng)外，如有條件的學生可以鼓勵他們參加一些校內外輔導班，使他們的藝術天分得到進一步的挖屈和發(fā)揮。
五、組織開展豐富多彩的校園藝術活動，為學生創(chuàng)設良好的展現(xiàn)自我藝術修養(yǎng)的空間。
每學年舉辦一屆校園文化藝術節(jié)，一方面檢驗學科教學成果，一方面讓學生展示個人藝術才能，體驗成功的喜悅。每班根據(jù)年齡特點及具體情況，每月要組織開展寓教于樂的有關藝術活動，營造具有藝術魅力的校園環(huán)境，讓學生感受美、鑒賞美。
藝術特色教育打造一所學校，學校是孕育人才的搖籃，讓更多的學生掌握一定的藝術基礎知識和基本技能，為現(xiàn)代社會需要的綜合型人才打下良好的基礎，是每位教育工作者義不榮辭的職責。
小學年度藝術教育工作計劃
藝體教育是學校實施美育的主要內容和途徑，是學校教育的重要組成部分，是加強社會主義精神文明建設、傳承中華民族傳統(tǒng)文化、潛移默化地提高學生道德水準、陶冶高尚情操、促進智力和身心健康發(fā)展的有力手段。
一、指導思想
積極貫徹教育局藝術教育工作的精神，面向全體學生，認真做好學校各方面的有關藝體教育方面的工作，為推進學校藝體教育工作的發(fā)展而努力，積極參加教育局組織的各項藝術、體育活動，根據(jù)我們學校的實際情況認真開展學校藝體教育系列活動，豐富學生的課余生活，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，增強學生體質。
二、工作要點
教師要更新觀念，靈活運用各種教學方式，使藝術課堂更有效更精彩。要善于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，圍繞教學目標，積極開展“課堂教學有效”的探索。努力尋找和總結“有效提問”、“有效活動”、“有效合作”、“有效探究”等課堂教學方法和模式。組織好學生課堂的藝術實踐活動;重視藝術思維訓練，培養(yǎng)學生有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，提高藝術素養(yǎng);通過藝術課堂的評價，激勵學生自信，讓更多的學生享受成功的喜悅;讓學生在掌握藝術知識，提高藝術表演技能的同時，感受過程，培養(yǎng)情感陶冶情操，形成正確的審美觀。
1、以學校現(xiàn)有的藝術教育為基礎，提高音樂、美術、體育學科的教學質量，定期開展校級教研活動，注重教師的自身修養(yǎng)，讓教師能夠參加各種培訓活動，使教師在工作中不斷有新的教學理念和創(chuàng)新的意識。加強藝術教師自身專業(yè)技能，落實藝術教育工作。
2、充分利用學校的一切資源，讓其為學校的藝術教育服務，如：學校的專用教室，各科的專職教師等。讓物盡其能，人盡其力，讓藝術教育滲透到各個學科。
3、領會落實課改的要求，進一步探索農村小學藝術課的開展，并開展適合本校特點的藝術實踐活動。認真做好學校興趣課藝術類課程的組建工作，在固定的活動時間里，讓學生發(fā)揮他們的主觀能動性，挖掘學生的藝術潛力，發(fā)展他們的個性，培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)。
4、積極參加鎮(zhèn)、區(qū)的各項活動，結合鎮(zhèn)、區(qū)級的藝術活動進行籌備，認真做好組織工作，積極排練，保證節(jié)目的質量。
三、活動安排
二月份：學校藝體教育方面的工作進行啟動，特別安排好學校興趣課藝術類課程的組建和開展的工作，安排好學校藝術、體育興趣小組的工作，貫徹區(qū)藝術教育工作的精神。
三月份：結合區(qū)即將進行的藝體抽測，開展準備活動。組織學生積極練習，能夠掌握各項技能，滿足新課標中對學生技能提出的要求，加強學生基本能力的訓練。
四月份：為參加各項比賽做積極的準備，選拔優(yōu)秀學生參加“百領藝術節(jié)”等比賽。根據(jù)學校的實際情況，做到盡可能的好，學生多欣賞、多借鑒。讓學生有機會看一看外面的世界，給學生一次鍛煉的機會。
五月份：繼續(xù)加強學校藝術類課程的教學質量，加強訓練，為“六一”兒童節(jié)做好準備，選拔優(yōu)秀節(jié)目。
一、實施學前教育行動計劃，推進學前教育持續(xù)發(fā)展
（一）認真落實《縣學前教育三年行動計劃》，加快發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，不斷提高學前一年及學前三年幼兒入園率
1、2013年，新建幼兒園2所、改擴建幼兒園8所。新建鎮(zhèn)第六幼兒園和鎮(zhèn)第七幼兒園；改建鎮(zhèn)、鎮(zhèn)、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)幼兒園。
2、認真做好全縣各級各類幼兒園入園和基本情況統(tǒng)計工作，學前一年毛入園率達96%，學前三年毛入園率達87%，做到數(shù)據(jù)真實、準確。
3、爭創(chuàng)市級示范性幼兒園1-3所。
（二）認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》，不斷轉變幼兒教育教學觀念，加強幼兒園一日常規(guī)活動的管理，全面提高保教質量
1、各級各類公民辦幼兒園要嚴格貫徹執(zhí)行《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園一日活動行為細則》，嚴格遵循幼兒教育規(guī)律辦園，科學實施幼兒園保育教育活動，防止和杜絕“小學化”，全面提高保教質量。
2、加強公辦學校附屬幼兒園和民辦幼兒園的管理，進一步規(guī)范幼兒園辦園行為。一是2013年上年將對附屬幼兒園開展辦園申請、登記、審批工作，2013年秋季起開展各類公民辦幼兒園分等定級和年審工作。二是民辦幼兒園和公辦附屬幼兒園所屬學校要加大對幼兒園的投入，配置適量的教玩具，保障幼兒正常活動的開展。三是片區(qū)教研室要加強對學前教育指導、檢查與評估。
（三）務實開展幼兒教師兩項培訓，努力提高幼兒專業(yè)素質
一是開展以《幼兒園一日活動行為細則》為主題的教師培訓活動，二是開展以語言、音樂、美術基礎知識及教學法和幼兒心理教育學知識為主要內容的教師培訓活動。重點培訓農村幼兒教師（含附屬幼兒園、民辦幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)建制園），不斷提高教師保教保育水平，提升教師專業(yè)素質。
（四）加強園際交流，加大對外宣傳，共創(chuàng)和諧發(fā)展的良好氛圍
1、充分發(fā)揮省級示范性幼兒園輻射、帶動和引領作用，繼續(xù)開展幼兒園之間“結對子，手拉手”活動，積極進行幼兒園教育教學的相互交流，提高全縣幼兒園教師整體發(fā)展水平。
2、新建公辦幼兒園、農村公辦幼兒園要充分利用電視、廣播、報刊等媒介，廣泛宣傳政策和引導家長，提高社會對公辦學前教育的認同感，努力營造全社會重視并支持學前教育的良好氛圍。
二、大力發(fā)展特殊教育，確保殘疾兒童少年接受義務教育
（一）全縣適齡殘疾兒童少年入學率達95%以上
1、做好殘疾兒童少年調查、摸底及建檔工作。每年3月、9月，各學校要對本轄區(qū)內的殘疾兒童少年進行一次調查統(tǒng)計，填寫好《殘疾兒童少年入學情況統(tǒng)計表》，建立殘疾兒童少年個人檔案。
2、做好適齡殘疾兒童少年的入學動員工作。學校要積極動員適齡殘疾兒童少年入學，確保入學率達到95％以上。對應進入縣特殊教育學校就讀的殘疾兒童少年，各片區(qū)、各學校要主動做好家長的動員工作，為其進入特殊教育學校就讀提供便利，學校要加強同縣特殊學校的聯(lián)系，了解并掌握適齡殘疾兒童少年的就讀情況。對在本地就讀的中、輕度智力殘疾兒童少年，學校要進行定期篩查，將篩查結果作為學校開展隨班就讀工作、分層施教和個別輔導的依據(jù)。各片區(qū)、學校要做好殘疾兒童個人檔案的保密工作。
（二）全面抓好殘疾兒童少年隨班就讀教育工作
認真貫徹執(zhí)行《縣教育局關于開展殘疾兒童少年隨班就讀工作的實施意見》，扎實開展殘疾兒童少年隨班就讀工作。積極研究探索建立隨班就讀支持體系的方式方法，提高隨班就讀工作質量，使殘疾兒童少年進得來，留得住，學得好。
三、加強教師隊伍建設，提升教師專業(yè)素質
教師業(yè)務素質的高低是提高教育教學的關鍵，是新課程順利實施的關鍵。搭建教師成長交流平臺，促進教師專業(yè)成長是教研工作的重心所在。
(一)構建有效的教師成長平臺，打造高素質的教師隊伍
一要加大教師的專業(yè)培訓，從教育理念、專業(yè)水平、業(yè)務能力等方面進行培訓。二要強化校本培訓工作。各校要充分發(fā)揮學科教研組、備課組的作用，加強集體備課活動，將疏通教材、研究教法與學法作為備課的主要內容，進行“資源化+個性化”的備課改革，并有計劃組織學科教學講座、教學觀摩、交叉聽課、評課等活動，使校本培訓落到實處。三要加大教師業(yè)務競賽的力度。如優(yōu)質課、說課、教案、論文評比、教學反思等方面的競賽，積極培養(yǎng)教壇新秀、優(yōu)秀授課教師、骨干教師、學科帶頭人等名優(yōu)教師，促進教師素質提高。四要加擔子。讓青年教師上匯報課，過入格關；骨干教師上研究課，研究教法學法；名優(yōu)教師上示范課，展示教學風格。
(二)發(fā)揮名優(yōu)教師示范作用，提高教師隊伍整體水平
名優(yōu)教師是我縣教學“領頭雁”，發(fā)揮“名師”的先鋒模范作用、輻射作用，引領全縣教師專業(yè)成長。繼續(xù)開展“名師”送教（示范課、專題講座）下鄉(xiāng)活動。
(三)開展教師讀書活動，全面提升教師素養(yǎng)
教師讀書活動，不僅能增強教師的職業(yè)智慧，還能提升教師的精神風貌，改變教師職業(yè)生存狀態(tài)。學校要為教師讀書搭建平臺，提供條件，建設舒適、溫馨的能吸引教師讀書的閱覽室、圖書室。鼓勵教師自主讀書，多讀有關教育理論著作、教育雜志，要求教師一期讀一本書、寫3-5篇讀書心得。
(四)推進校本教研開展，促進教師專業(yè)發(fā)展
學校是教學研究的基地，教師是教學研究的主體，教研組是校本教研的最基本的單位，促進師生共同發(fā)展是教研工作的主要目的。各校要以解決課堂教學中所面臨的各種具體問題為研究對象，創(chuàng)建“以解決問題為目標，以課堂考察為手段，以課例分析為載體，以行動研究為主要方式”的校本教研模式，校長要深入教學第一線，擔任語文、數(shù)學教學的校長，每年聽課節(jié)數(shù)不少于40節(jié)，未擔任語文、數(shù)學教學的校長每年不少于60節(jié)，校長每年參加教研活動并指導教研工作的次數(shù)不少于10次。
四、著力教育教學管理，全面提高教育質量
(一)把住一個陣地---課堂教學
課堂是提高教學質量的生長地，是教學理念與方式改革的核心所在。衡量教學改革的成敗，最根本的要看課堂中的變化。課堂要以“生活性、發(fā)展性和生命性”為價值追求，以“簡潔規(guī)范，扎實有效”為組織要求，以“自主、合作、探究”為重要學習方式，以科研和教研為先導，聚焦課堂教學。通過專題研究、案例分析、診斷式評課等形式，改進教師的教法與學法，提高課堂教學的效益。
(二)落實一項活動---聯(lián)片教研
充分發(fā)揮各級各類示范學校的示范輻射作用，務實開展一期一次（4月、11月）的聯(lián)片教研活動。以教研基地校教師自身業(yè)務水平再提升、培養(yǎng)帶動聯(lián)系片區(qū)內的教師成長為目標，通過專題教研、參與基地校的校本培訓等形式引領聯(lián)系片區(qū)內教師的專業(yè)成長，以有力推動區(qū)域課堂變革的深入。為了使聯(lián)片教研工作落到實處，真正起到促進教師專業(yè)成長的作用，各片區(qū)教研室、小學要對聯(lián)片教研的教研內容、開展形式、實施時間、實施過程提早謀劃，并將實施計劃上報學前小教辦，學前小教辦將進行督導檢查。
(三)強化三種研究---常規(guī)教學研究、課題研究、考試與評價研究
1、常規(guī)教學研究。
一是立足于我縣實際，著力解決課堂教學的規(guī)范化、課堂教學的效益等問題，尤其是立足于廣大農村小學課堂教學實際的常規(guī)教研；二是立足于教師專業(yè)化發(fā)展，引領教師專業(yè)成長的常規(guī)教研；三是立足于開發(fā)學生潛能，促進學生全面發(fā)展的常規(guī)教研。
2、課題研究。
各校要通過多種形式和途徑大膽探索“科研興校、質量立校”之路，把教育科研工作納入各校管理、評價考核，學前小教辦做好督查管理工作。
(1)加強教育科研機構建設，充分發(fā)揮學校教科室的職能職責。
(2)圍繞重難點問題抓實教育科研。以教法改革問題、課程改革問題與有效課堂問題等領域為重點，大力推進改革探索和科學研究工作，通過專項研究催生新的經驗和改革成果。
(3)各校結合本校實際精選研究項目積極申報部、省、市課題立項。
(4)縣級課題的申報評選工作：從2013年8月起每兩年為一個周期，課題滿一個周期結題后，縣評選一、二等獎；每年8月為申報時間，9月立項發(fā)文；過程管理分為開題（現(xiàn)場）、中期評估（次年9-10月）、結題（現(xiàn)場或書面）。
（5）要強化優(yōu)秀實驗成果的推廣。
3、考試與評價研究。
考試改革研究的內容主要包括考試方法、考試內容的改革與研究，建立起符合新課程要求的科學有效的考試制度，形式靈活的、開放的、動態(tài)的考試方法。
教學評價的重點是：研究改變單純的以分數(shù)評價學生學業(yè)成績的做法，將學生學業(yè)成績換成等級并與成長記錄袋相結合的評價方式，重視過程評價；研究如何將過程與結果、定性與定量的有機結合，逐步建立起符合學校實際的促進學生全面發(fā)展的主體、開放、多元的評價體系。
按射教發(fā)〔2005〕71號文件精神評價學校素質教育質量，真實、客觀地抓“實”學校素質教育質量評價。今年對學校的素質教育質量評價，一是評價六年級語、數(shù)、英、科；二是3-6年級中抽測評價一個年級的語數(shù)；三是3-6年級中抽測評價一個年級的音體美。
（四）開展四項活動----送培活動、賽課活動、論文評選活動、先進學校創(chuàng)建活動
1、送培活動。即是送教下鄉(xiāng)活動，通過名優(yōu)教師送專題講座、送示范課到家門口，促進全縣教師的專業(yè)成長。
2、賽課活動。組織開展“新華文軒杯”小學語文、數(shù)學、思品、美術、英語、科學、音樂、體育等八個學科以及幼兒園音樂、美術活動的高效課堂賽課活動。各學校、片區(qū)教研室應高度重視、充分準備、嚴密組織、教師廣泛參與。采取層層賽、層層選的方式選拔賽課，達到“以賽促教、以賽促研”的目的。縣教育體育局將評選出縣級優(yōu)質課特等獎、一等獎、二等獎和優(yōu)秀組織獎。2013年上年開展小學語文、數(shù)學賽課，下年開展小學英語、美術、音樂、體育、科學、思品學科及幼兒園音樂、美術活動賽課。
3、論文評選活動。旨在提升教師教研能力。評選范圍包括案例評析、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀“三效課堂”模式等。
4、先進學校創(chuàng)建活動。創(chuàng)建“規(guī)范辦學行為先進學校”、“校園文化建設先進學校”、“三效課堂建設先進學校”、“校本研訓先進學校”、“課程改革先進學校”等創(chuàng)先爭優(yōu)活動。每年三月底學校申報、教研室初驗、學前小學教育辦公室過程督查，年底驗收表彰。
（五）深化常規(guī)管理，規(guī)范辦學行為，全面提高辦學水平
1、抓一個視導督查。按照《縣小學常規(guī)工作視導督查細則》，加強三層次學校的視導，重點視導學校教育教學管理、內部管理崗位職責、各項規(guī)章制度和考核機制建設及教學六認真檢查、指導、評價、考核。
2、加強學籍管理。全縣小學嚴格按照電子學籍的管理要求，準確按時收集、錄入學生電子學籍的個人信息。嚴格履行轉學復學的申請、審批程序，嚴格辦理相關手續(xù)。
3、全面貫徹教育方針，專項檢查辦學行為。按照《縣義務教育階段學校辦學行為專項督查評估表》進行督查，各校按要求全面貫徹教育方針、端正辦學思想、明確辦學方向、按部頒計劃開齊課程、開足課時，規(guī)范作息時間、控制學生在校學習、活動時間，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。
4、規(guī)范辦班行為，嚴格控制班額。各校根據(jù)縣教育體育局有關規(guī)定，結合學校實際，認真做好解決大班額問題的規(guī)劃。縣教體局將加強招生管理，根據(jù)城區(qū)小學學校發(fā)展規(guī)劃，制定招生計劃。教育體育局督促學校認真執(zhí)行招生計劃，堅決防止學校違規(guī)招生、盲目招生，對違規(guī)招生學校和校長給予嚴肅紀律處理，從新生入學上嚴格控制新生班額。新生一年級班額控制在45人以內，其他年級班額控制在66人以內。
為了進一步加強教研組在學校教育教學和教研工作中的主導作用，充分調動各教研組的積極性，充分發(fā)揮教研組組長的領導和模范作用，營造良好的教學和教研活動氛圍，扎實地開展教育教學和教研工作，經研究決定，開展優(yōu)秀教研組評選活動。
一、考核領導小組
成立學校考核領導小組，名單如下：
組 長：蔡紅鋒
副組長：李大鵬 張茂葉 遲家妮
成 員：遲少麗 姜凌嬌 尹德娟 宋艷萍 張 艷 于培帥 范曉東
馬 靈
二、評選對象
大辛店小學學科教研組：語文組、數(shù)學組、英語組、道法組、科學組、傳統(tǒng)文化組、體育組、美術組、音樂組。
三、獎勵辦法
一等獎：2 名 二等獎3名 三等獎4名
四、評委及評選辦法
1.考核領導小組
2.各評選學科抽取一名除考核領導小組以外的其他教師。（各教研組長選定人員）
3.評委不參與本學科打分，分管學科領導不參與分管學科打分
五、獎勵措施
本次評比成績將納入千分考核與績效考核。
六、評選時效
2018年9月至2018年11月期間形成均為有效材料。青年教師、骨干教師培養(yǎng)相關材料可有延續(xù)性。
七、評比標準
1.教研組長在校教導處的領導下，全面負責本教研組的教學、教研、教改業(yè)務和常規(guī)教學管理，致力于營造團結和諧，教研氛圍濃厚的教研組。認真做好上傳下達工作，及時反饋信息。
2.根據(jù)上級要求及學校總體工作安排，結合本教研組的實際，制定切實可行的教研組工作計劃，并切實有效實施。
3．按照教研組工作計劃，組織開展常規(guī)和主題教研活動（共計8次）。
4.每學期組織趣味多樣，注重實效的學科競賽。活動有方案、有評比，效果較好。
5．教研組成員認真參加學校和上級部門組織的各級會議、業(yè)務活動。認真組織好相關學科的“讀書活動”等業(yè)務學習。
6．教研組發(fā)揮團隊力量，通過以老帶新、課堂特色借鑒、同課同構、同課異構等方式，有效開展教材教法研究，提高教師教學能力，做好本組青年教師和骨干教師的培養(yǎng)工作，幫助教學上有困難的教師盡快提高業(yè)務水平。
7．教研組有校級及以上研究課題，有較規(guī)范的課題研究計劃、研究過程和研究成果，組織組內教師積極撰寫教學論文，參加各項教科研評比活動。
8.做好組內檔案資料的積累工作，按規(guī)定上交有關處室。
9.全組教師必須團結協(xié)作，為人師表，無師德不合格教師，無違反規(guī)定為學生訂購書籍的現(xiàn)象，無違法、違紀等影響較大的各類事故發(fā)生。杜絕組內體罰與變相體罰現(xiàn)象，杜絕組內教師不上課、不備課、不批作業(yè)、不完成教學計劃等現(xiàn)象。
（本辦法自公布之日起執(zhí)行，由教導處負責解釋）
