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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校國防教育總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文摘 要: 高校國防教育評價體系的構建是教育評價方案設計的中心環節。文章就高校國防教育評價體系的構建原則、評價指標體系的基本框架、指標體系的設置要求等方面作了探討。
目前，全國各類高等學校的教育評價已全面展開。1990年遼寧省在全國率先對全省國防教育試點學校成功地進行了“形成型”評價;1992年國家教委組織全國部分試點高校“終結型”評價。[1]之后，各省對高校的國防教育工作相繼進行評估，如2006年12月，湖南省對中南大學等7所高校的軍事課程教學工作進行了“形成型”評價。從國防教育評價實踐中出現的諸多問題來看，評價體系的構建一直是困擾高校國防教育評價的重要因素之一。因此，探討高校國防教育評價體系的構建顯得非常必要。
一、高校國防教育評價體系的構建原則
1.綜合評價與重點評價相結合。國防教育的內容有國防歷史、國防理論、國防精神、國防知識、國防科技、國防法制、國際形勢等方面。國防教育是根據國防的需要來培養人的綜合性活動。[2]因此，高校國防教育的評價必然應當是綜合性的評價。在評價類型上，不僅注重對學生、教育者和教育工作的評價，而且注重對教育部門和教育單位的評價;不僅要“他評”，而且要“自評”。在評價內容上，將評價的主要對象——教師的“教”和學生的“學”視為一個整體，根據其組成要素——課堂教學、教學考核、學生的思想道德、軍事技能、國防意識等要素設計出多層次、多指標的評價標準體系。在評價程序上，按照評價標準，逐項評價，將評價結果從部分回到整體，然后逐級綜合，經過分析，作出價值判斷，得出整體的評價結果。
2.定量評價與定性評價相結合。高校國防教育具有豐富的內涵，如果單一地實施定量評價或定性評價，則必將導致評價結果的不完整、不科學，影響高校國防教育的發展。如果將兩者結合起來，既能適應客觀化的測量技術測定，又能進行質的分析，將大大減少評價的片面性。定量評價具有直觀、簡便、易操作、可比性等特點，其關鍵是“量”的獲取與儲存。“量”的儲存方式，主要在于改革檔案的管理制度，建立績效卡片，加快檔案更新周期，把過去材料濃縮，把多余材料刪除，記錄新的材料，使檔案成為靈活的信息儲存器。[3]高校國防教育的量化可用比率、數理統計、分等級方式進行。
3.形成性評價與終結性評價相結合。形成性評價是在過程中進行的評價，一般以反饋、調控和改進、完善為主要目的，著眼于過程狀態的評價，既可以促使教育者不斷優化教育教學過程，提高教育教學質量，又可以促進學生之間比、學、趕、幫、超的良好學習氛圍和教育氛圍的形成。而終結性評價側重于方案實施以后，評價整體方案，其目的是評定方案的總體效益。因此，進行高校國防教育評價，應當把形成性評價與終結性評價結合起來，并以形成性評價為主。
二、高校國防教育評價指標體系的基本框架
評價的核心問題是制定科學的評價指標體系。實踐證明，評價水平在很大程度上依賴于評價指標體系的科學程度。根據高校國防教育的特點和實際，評價指標體系主要包括設計評價指標、確定指標權重、設定評定標準等三方面內容。為提高評價的科學性，我們需要盡可能地把抽象目標具體化和定量化，增加可操作性，減少評價難度。
所謂高校國防教育評價指標體系，是指把國防教育評價目標轉化為具體的、可測量的、行為化和操作化的標準體系。這種對評價目標具體化的評價指標體系，是實施高校國防教育評價的檢查和判斷高校國防教育績效的直接依據，也是保證高校國防教育進行并達到預期目標的重要措施。因此，評價指標是根據評價目標分解出來的具體的評價內容。根據其層次性，評價指標體系可逐級分為一級指標、二級指標、三級指標等層次。指標層次結構內第一層次的各項指標稱為一級指標，依次類推。一級指標應體現高校國防教育的宏觀特征，其它層次的指標應從微觀上充分體現一級指標的可測性。一般來說，一級指標是相對抽象的，其后逐級越來越具體。
指標權重是在其他因素不變的條件下，該指標的變化對教育結構的影響程度。與指標系統一樣，指標權重系統可以看作是人們價值認識的凝聚物。指標系統反映哪些因素是有價值的，權重系統反映評價因素的價值有多大。評價標準是衡量評價對象達到評價指標各項要求的尺度。根據達標程度可分為不同等級，不同的等級有不同的評價標準。從理論上說，等級數量越多，評價的精確度就會越高。但事實上，心理學研究表明，超過五元劃分，一般人就很難掌握。所以，評價標準等級一般是用2—4個為宜。[4]
三、高校國防教育評價指標的設置要求
教育評價是對被評對象作出價值判斷，判斷依據是一定的標準和尺度。缺乏評價指標，評價無法展開;指標含混不清，評價將矛盾百出;指標不合理，評價更談不上有效。可見，評價指標是評價活動得以展開的邏輯前提，確立評價指標是開展教育評價的核心問題，也是評價成功的關鍵所在。根據我國高校國防教育的實際和教育評價的基本原則，高校國防教育評價指標體系的設置一般應注意以下幾個方面。
1.依據評價目的設計指標體系。根據評價目的來分，教育評價有三種類型:診斷性評價、形成性評價和總結性評價。[5]診斷性評價是為了發現被評對象在以往學習的知識、技能或心理上存在的問題，以便對癥下藥。其指標體系要求有較強的針對性，能突出特點。形成性評價是為了分析教育過程中存在的問題，為正在進行的教育活動及時提供反饋信息，以提高教育活動的質量。因此，它的指標體系要求易于掌握和應用，還應反映出教育活動不同階段的特點和水平，具有一定的動態性。總結性評價在于區分評價對象的優劣程度，并以分等鑒別為標志。它的指標體系必須全面反映評價對象的本質屬性，而且末級指標應具體可測，以便獲得綜合性的定量結論。
2.評價指標實用性與可行性的統一。教育評價研究，屬于應用性的教育研究，應用研究的評價標準具有的重要內容之一就是它必須具有實用性。[6]國防教育評價的實用性就是要能解決國防教育實踐中有價值的現實問題，形成真正為國防教育工作所需要的成果。在國防教育評價活動中，如果確立的評價指標不具有實用性的特征，那么評價作出的結論就不能對國防教育工作起到改進作用。可行性是相對國防教育評價的操作層面來講的，不論評價指標多么有價值，多么全面細致，如果在實際操作中無法實施，那么評價指標都是無效的。因此，國防教育評價指標的實用性和可行性必須有機地統一起來。從實用性看，確立評價指標應該以價值為尺度，抓住問題的實質與核心;從可行性來看，則是圍繞實際操作，盡可能讓評價指標指向具體明確。
3.評價指標抽象性與具體性的統一。國防教育活動的構成要素既有具體的因素，又有抽象的因素，在確立評價指標時，因其評價對象的不同，其指標性質也就不一樣。對于具體的，人們容易觀察記錄，其評價指標的確立自然客觀實在，易于操作，相應的其評價的客觀性較高，評分結果之間差異也不會太大;而對于抽象的，因其內容不易觀測，其評價指標的確立則是抽象空泛，難于操作，相應的在對這類國防教育對象實施評價時常常帶有很強的主觀隨意性，評分結果之間的差異也往往較大。因此，我們可以采取分解的辦法將抽象的指標逐步具體化。
4.評價指標獨立性與相容性的統一。所謂評價指標的獨立性是指標體系中處同一層次上的指標不能相互包含，不能從這一條導出那一條，即不應用兩條指標反映同一被評因素。[7]評價指標不獨立，既加大了整個評價的工作量，又加大了部分重復指標的權重，降低了評價的準確性。所謂評價指標的相容性，是指在指標體系中各項指標不能相互矛盾、相互排斥，應協調一致地反映評價目標和被評價對象的真實面貌。[8]評價指標的獨立性和相容性總是相對的，相互獨立的指標總是帶有相互關聯和相互相容的獨立;而彼此相容的指標又總是帶有相互獨立互不包含的相容。只有獨立性沒有相容性，指標體系難以系統地反映被評價對象的特征;只有相容性沒有獨立性，則可能導致指標體系在反映被評價對象的特征時含混不清，進而影響評價目標。為此，我們就要抓住被評對象的內在屬性，圍繞評價目標，按照評價指標體系設計的方法，列出某一評價對象的相關評價指標。如果所有指標客觀全面反映了被評對象的本質特征，且相互之間不矛盾，那么這些指標就具有相容性。同時，對具有相容性的各個指標的內涵和外延予以認真審核，彼此之間不相互重疊且沒有因果關系，那么這些指標就具有獨立性。
美國著名教育家布盧姆提出，教育評價的功能在于促進，而不僅是選拔。日本的橋本重治把教育評價的功能歸納為指導、學習、管理、研究。[9]而開展國防教育評價的前提是設計教育評價方案，那么，構建國防教育評價體系則是前提的前提。
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關鍵詞：大學生 經常性 國防教育
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（c）-0115-01
加強國防教育，增強全民國防觀念，是黨的十提出的一項戰略任務。強調，加強國防教育，增強全民國防觀念，使關心國防，熱愛國防，建設國防，保衛國防成為全社會的思想共識和自覺行動。在大學生中開展國防教育是適應國家人才培養的戰略目標和加強國防后備力量建設的需要，通過軍事理論教育和訓練活動，培養學生的國家安全意識并掌握基本的軍事技能，其中蘊含的愛國主義精神和集體主義觀念都是大學生思想政治教育的必不可少的內容。
然而，新生代學生的特點和網絡信息科技的發展導致傳統的大學生國防組織模式越發不能適應新的形勢，國防教育活動的活動內涵、活動方式、活動平臺都需要不斷推進創新，并在創新中找到契合大學生特點又具有顯著的教育、管理、監督效果的經常性國防教育模式。因此，分析當前存在的問題及原因，創新和凝練有效的經常性國防教育方式成為大學生思想政治教育工作中的一項重要課題。
1 目前大學生國防教育的面臨的主要問題
目前，在大學生中集中開展國防教育的形式主要包括軍訓和軍事理論課教育。部分高校通過邀請軍事專家講座、結合紀念日開展有關國防教育的參觀和知識競賽等形式開展不定期的國防教育。但隨著大學生群體的變化和網絡信息技術的發展，這些傳統的國防教育形式也面臨著一些問題，主要表現在以下幾方面。
（1）軍訓工作形式單一，實用性不強。目前大多數高校的軍事技能訓練時間普遍在14天左右，主要包括隊列訓練和內務整理等簡單內容，軍訓科目也主要以成果匯報為工作導向，有的高校限于經費和條件，取消了打靶和野外拉練等內容，導致軍訓中真正的軍事技能特征不明顯，學生收獲的軍事技能實用性不強。
（2）軍事理論課作為必修課是開展國防教育的系統形式，通常教學時數不少于36學時，涉及軍事思想、軍事高技術、大國軍事以及信息化戰爭等。但由于學校培養計劃的原因，大學生專業學習的任務非常繁重，同時軍事理論課內容也相對比較淺顯，考核一般是開卷考試，學生一般比較容易獲得學分，因此客觀上造成軍事理論課的效果不佳。
（3）除軍訓和軍事理論課教學之外，經常性的國防教育主要由高校的武裝部來組織，但一般高校的武裝部掛靠在學生處或保衛處或等行政部門，這些部門日常事務比較重，在經常性國防教育上的投入明顯不足，一般通過臨時性的組織軍事知識報告會、國防主題參觀等活動開展有限的國防教育活動，參與面也比較窄，難以在大學生中形成濃厚的關心國防的氛圍。
（4）新媒體科技帶來新的挑戰。網絡、手機已成為大學生生活中大學生作為網絡的重要使用群體，其生活的各方面也深受網絡的影響，QQ、微信、人人網、微博成為重要信息交流和傳播手段。給一些傳統的國防教育形式帶來了新的挑戰與機遇。傳統的教育活動吸引力逐步減弱，參與積極性不高。
2 開展經常性國防教育的對策建議
（1）保持傳統，創新內容。作為大學生階段性國防教育的重要形式，軍訓和軍事理論課教育只能強化，不能弱化。在有限的范圍和時間內對學生開設軍事理論課、組織學生參加集中軍事訓練，這對增強學生的國防觀念與國防意識、掌握基本的軍事知識和技能、提高學生的全面素質等，無疑是十分必要的。但是在軍訓內容上應突出實用性，增加打靶，野外生存訓練等環節，增強軍訓的實效性。
（2）要真正使高等學校的國防教育工作能深入、持久而又普及地開展下去， 還必須要有計劃、有組織地開展一些經常性的國防教育與國防體育活動。開展經常性的國防教育。
經常性國防教育的形式比較有效的常規方法包括：一是開設軍事類選修課或專題講座課，既能擴大經常國防教育的覆蓋面，同時也有助于培養和建立一支專業化的國防教育師資力量。二是在重大節日、紀念日開展多種活動，實施滲透式教育，將國防教育與校園文化活動相結合，例如開展國防知識競賽，國防主題辯論賽等。三是重視軍民共建，抓好“雙擁”工作，尤其是充分利用高校接收的轉業軍人和參軍退伍復學的學生等資源，經常性召開座談會和交流會，增進對軍人的了解和感情。四是利用傳統的宣傳公共陣地和輿論陣地加強教育。五是將國防教育寓于國防體育活動之中，如組織學生參加定向越野比賽等。
（3）應用網絡新媒體，大力開展經常性網絡國防教育。實現對高校國防教育的網絡滲透。應結合90后大學生的思想特點以及興趣特點規律，借助網絡進行溝通，可以發揮Email，即時通訊工具，微信等各種網絡工具的優勢，讓大學生積極參加討論或在網絡上的思想溝通，讓正確的引導能夠利用網絡的交互性、平等性、超時空性等所創造出的平等和信任的情境中進行。建議可以在以下幾方面進行開展：
一是構建起高校國防教育網絡基地。設計制作專門的國防教育網站，重點要突出學生的興趣點，例如國際國內的軍事技術進展、國防實力對比、國際政治軍事事件時評和分析等內容；并且形式必須多樣化。要把那些結合電子技術具有聲、文、圖像一體化特點的電子教材開發出來，對版面設計和欄目進行精心設計，讓立體化感覺出現在人們的視聽覺里，從而對獲得國防教育產生吸引和感染力。
二經常性通過網絡或手機應用，開展熱點與難點問題的大討論，如“圍繞分析中日軍事力量對比”專題，“南海周邊國家軍力分析”專題，“國防與中國夢”專題等等。在這個過程中，應聘請一些國防教育領域的專家和學者，把信息資源里具有很強思想性、知識性和生動性的那些上網，通過討論達到啟迪學生和提高學生的目的。
（4）結合大學生科技創新、社會實踐平臺，提升國防教育影響力。高校如果參與了一些軍工項目研究的話，可以吸納學生到課題研究組中，做一些輔的工作，從而了解我國軍事科技的最新技術發展，提升愛國主義情感和國防自信心。
總之，我國高校的國防教育，應該按照國家國防教育的總體要求，結合新時期大學生的思想實際出發，對國防教育的內容、方式進行不斷的探索和改進，逐步形成“軍事理論課、集中軍事訓練、經常性國防教育”三位一體的有效方式。
參考文獻
關鍵詞: 獨立學院 國防教育 特色
與普通高校不同,獨立學院不管是在發展模式、生源,還是在教學環境和教學方法上都有自身的特色。這就使得獨立學院在發展國防教育時,必須考慮學院實際,以學院自身的教育計劃為出發點,結合學院的實際情況,建立具備學院自身特色的國防教育方法體系。但是,目前不少獨立學院在開展國防教育時出現了一些問題,如由于對學院自身的條件認識不足,導致在開展國防教育時采用錯誤的方式,又比如在教學中理論課與實際訓練課課程安排不科學,影響教學效果,等等。因此,面對這些問題,我們必須明確一個信念,那就是在開展國防教育時獨立學院必須重視自身的特殊性,綜合自身教育與國防教育的共同要求,在教學中促進學生的全面發展。而要做到這些,就必須首先結合國防教育對獨立學院的特色進行系統分析。
一、了解獨立學院生源的特點
根據教育部規定,我國獨立學院招生實行招生計劃單列,意思是對于獨立學院招生,各省份的招生部門自主統一劃定分數線,考生則統一填報志愿,最后按照本科三批次標準擇優錄取。因此獨立學院的學生有其自身的特點。
(一)學生文化水平總體比較差,但也有一部分高考發揮失利的優秀學生。
一般來看,本科第三批次錄取的獨立學院學生高考成績通常比一本、二本線低了30到100分,換言之,這些學生通常在高中時成績比較不算突出,甚至處于中下水平。由于學習成績不高,他們通常對學習的熱情并不高,很多是應付式地完成任務,而且這些學生通常都未能養成良好的學習習慣,在學習中面臨困難時經常因為畏懼困難而放棄思考,沒有進取心。總之,獨立學院招收的學生通常在學習上都存在或多或少的問題。但在招收的學生中也不排除有一部分學生本來在高中成績優異,平時考試也發揮不錯,但在高考中因為種種原因發揮失利,因此進入獨立學院。這些學生通常知識水平較高,態度端正,自信心強,進入獨立學院雖然不是他們最好的選擇,但只要在教育工作中給予引導就能恢復平時的水平,并且很可能不斷進步。
(二)部分學生文化不突出,但具備一些特長。
獨立學院收費通常較高,因此進入獨立學院學習的學生通常家庭經濟情況比較好,而經濟較好的家庭一般又比較重視培養孩子多方面的才藝,因此進入獨立學院的學生可能在高中時代學習成績不突出,但文藝水準卻很高,很多都接受過特長教育,如樂器、繪畫等。他們中不少經常活躍在學校和班級組織的文藝活動中,有的是校級文藝骨干,代表學校參賽獲得不少榮譽。這些孩子來到大學后,如果能夠得到合適的指引,就能夠在各種文藝活動和社團中發揮自身特長,發光出彩。
(三)自信不足,但有較強的社會適應能力。
由于目前我國高中階段的教育依然是比較偏向文化教學,不論是家長還是老師都喜歡把目光盯在學生的學習成績上。這就導致了在高中成績好的學生受到追捧,成績差的學生則往往沒人關注。在老師的不重視、同學的排擠、家長的壓力等多重作用下,一些學生形成了自卑叛逆的心理,這些心理問題被帶入了獨立學院中。但我們也必須看到,雖然這些學生學習能力不突出,卻有很強的社會適應能力和活動能力,因為他們家境通常比較寬裕,見識比較廣,思維比較活躍開闊,而且面對過多種多樣的人,從小就鍛煉了與人交際的能力,加上從小到大經常參加學校的各種文藝和體育活動,這些學生面對人群、面對社會不會驚慌緊張,在實際活動中具備一定的組織協調能力。
二、根據學院特點和學生特點進行國防教學
獨立學院在我國高等教育系統中不是構成主體,僅處于補充地位,所以國家對其在人才培養上的要求不論是層次上還是類型上都低于普通高校。因此作為補充性的教育機構,獨立學院在學校管理、課程教學、學生培養等各個方面都逐漸發展出自己的特點。雖然國家對其要求相對較低,但在普及高等教育和推進我國文化事業發展的過程中,獨立學院發揮著不可忽視的作用,而且獨立學院培養出的人才通常都能很快地適應社會,為社會經濟發展作出貢獻。另外根據前面分析,獨立學院招收的生源通常是在良好的家庭環境中成長,整體素質不錯的學生,只要我們對這些學生實施科學的教育,不僅能幫助其進一步發揮自身的優勢,而且有利于其學習能力和整體素質的提高。
(一)獨立學院發展國防教育現狀。
當今不少獨立學院本身在教育教學中,由于在師資和教學條件上存在一些不足和劣勢,加之教學方法也不科學,這就直接影響了其教育成果和學生的發展,這一方面對獨立學院的教育形象影響很大,另一方面也不利于學院和學生本身的健康發展。那么要實現獨立學院培養人才的特殊要求,就必須充分運用和整合多種教育手段,找出其中最適合獨立學院學生發展的方法,如根據實際情況,在加強實踐,發揮學生優勢的同時,提高理論課的針對性,增強學生學習興趣。事實證明,這樣雙管齊下的教學模式最適合于獨立學院的特點。但是在我國目前的高等教育課程內容中,能充分并且切實的結合理論與實踐的課程知識并不多,其中國防教育課程是最為突出的,因為國防教育既注重理論知識的培養,又充分給予學生實踐的機會,很有利于實現學生興趣與知識的雙增長,可以說理論與實踐相結合是開展國防教育的根本要求,而這又恰恰符合獨立學院人才培養的需要。因此,不論是在教學條件還是學生特點上,獨立學院都具備開展國防教育的優勢。
(二)有效開展國防教育。
獨立學院要科學地開展國防教育,就必須充分發揮其辦學靈活的優勢。獨立學院教育發展尚處于起步階段,其教學模式還沒定型,具備極高的可塑性和潛力,因此獨立學院應該充分借助開展國防教育帶來的發展機會和實踐機會,總結和確定出一條符合自身發展特色的教育實踐之路,從而確立獨立學院在我國高等教育構建中的后發優勢。獨立學院之所以能在競爭日益激烈的環境中立足并發展,與其靈活的辦學機制分不開。靈活的辦學機制使得獨立學院具備很強的環境適應力,在實踐中能很快根據變化趨勢調整自身的教學和管理方法。而國防教育的本質也正符合獨立學院辦學機制靈活的特點,國防教育以自由教育為特質,可充分促進獨立學院辦學理念的實現。因此充分利用國防教育資源,不僅有利于學生國防知識的增加和國防思想的深化,有利于獨立學院自身的發展及其社會效益的發揮。獨立學院的學生一般知識基礎不扎實,但實踐能力強,國防教育恰恰能在帶領學生實踐的同時激發學生對理論知識的熱愛,這就為獨立學院教育提供了素材和手段。通過國防教育實踐滿足學生的興趣需求,從而激發學生對國防知識的求知欲,使得各種教學資源能夠充分整合利用,這樣就與獨立學院的靈活辦學機制完美統一起來,有利于獨立學院發揮自身的教育特色和魅力,促進學院快速發展。
三、結語
綜上可知,獨立學院開展國防教育,首先必須充分了解學院自身的實際情況和學生特點,從實際出發。其次要結合獨立學院本身辦學機制靈活的特點,把國防教育同獨立學院的教學思想有機地結合起來,這樣獨立學院的國防教育才能辦出自己的特色,獨立學院本身才能健康發展。
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關鍵詞：青少年；尚武精神；重塑；對策
天下雖安，忘武必危。青少年承載著國家的建設和社會主義事業的傳承，他們的精神狀態，直接關乎到祖國的未來，其重要性不言而喻。當下青少年尚武精神嚴重缺失，面對這一嚴重警示，重塑青少年的“尚武精神”，已成為一個我們面對的重大時代課題。
根據尚武精神在青少年群體中缺失的原因和青少年本身的特點，本文認為可以從以史為鑒、文化熏陶，體育為基、精武強能，立足軍訓、國防教育三個方面來鑄造和重塑青少年的尚武精神。
一、以史為鑒，文化熏陶，喚醒尚武精神
（一）反思歷史教訓，激揚尚武精神
歷史是最好的教科書，通過歷史，讓青少年勿忘國恥，牢記國殤，引導青少年居安思危，強化憂患意識和國家利益至上的觀念。中華民族涌現出太多的英雄兒女，他們表現出的尚武精神再是明顯不過：他們當中堅毅有智、挽救國家民族于存亡之際者有之；馳騁沙場，為保家衛國而馬革裹尸者有之；威武不屈，為捍衛正義和信念而殺身成仁者有之；近代為中國爭取國家獨立、民族解放，誓死不當亡國奴，流凈最后一滴血也要同敵人斗爭到底者更是數不勝數。這些英雄人物和英雄事跡，都是激揚青少年尚武精神的最為鮮活的例子和精神財富。
（二）扎根傳統文化，熏陶尚武精神
尚武精神是深深扎根在優秀的傳統文化之中的，二者互相薰陶且彼此影響。雖然中國傳統文化中長期形成的重文輕武、學而優則仕的思想，確實對尚武精神是一種抑制，對此我們要批判的繼承，但是，華夏五千年文明，我們有威武雄渾、謳歌正義，倡導和平的詩歌、散文、小說等各類包含尚武精神的文學作品，我們有各門各派、強健體魄、修身養性的武術功夫；我們更有千百年人民群眾在生活中踐行尚武精神所總結凝練出來的“武德”等等，這些都是可以成為熏陶青少年尚武精神積極的傳統文化元素，將青少年尚武精神培育工作扎根于中華民族優秀的傳統文化之中，是不可或缺的。
二、體育為本，精武強能，踐行尚武精神
（一）加大體育資金投入，落實體育教學監督
要改變學生體質下降的現狀，就要加大體育資金投入的比重，切實改善學校體育的場地和設施，創建良好的運動環境。此外，還應加大體育老師培訓的資費，先進的體育理念需要學習和傳播，就必須第一時間讓老師知曉，更好的傳遞給學生。硬件水平和師資力量上去了，對學校體育落實情況的監管，更是重中之重，不能讓體育政策、法規形同虛設，對于隨意占用體育課、刻意剝奪學生正常的體育運動時間，國家相關各級部門應加大監督，讓這些政策法規切實得以實施，同時，學生當自覺維護自己的權益，對學校隨意占用體育課的做法當依法維護，這樣，通過自查與互查的方式，形成一個良好的實施監督體系。
（二）加強體育素質評估，加強課外體育鍛煉
按照素質教育的要求，建立青少年身體發展水平和體育素質的評估制度，包括評估指標、評估方法和標準，并納入教育質量評估體系[1]，將體育考評成績直接同升學、評優等與學生切身利益相掛鉤，這樣雖然逃不出應試教育的桎梏，但是卻是短時間里提升學生體質的最有效的措施，但也必須有一個良好的疏導，久而久之，讓鍛煉健身成為青少年的新常態。再者，這還是個很好的激勵措施，可以刺激學生走出宿舍，走下網絡，走向操場，如此不僅進行了體育鍛煉，還增進了其與人相處，感知社會的能力，潛移默化的培養了尚武精神。
三、立足軍訓，國防教育，鑄造尚武精神
（一）明確軍訓目的，樹立民族自強的意識
軍訓的目的是通過嚴格的軍事訓練提高學生的政治覺悟，激發愛國熱情，發揚革命英雄主義精神，培養艱苦奮斗，刻苦耐勞的堅強毅力和集體主義精神，增強國防觀念和組織紀律性，養成良好的學風和生活作風，掌握基本軍事知識和技能[2]。這無不體現出尚武精神！要樹立青少年學生的尚武精神，就必須同民族自強意識聯系起來，最有效的途徑就是對其進行軍事訓練。通過軍訓，對其進行同尚武精神一以貫之的愛國主義、憂患意識、民族自強意識和意志品質等的教育，激發他們強烈的民族自強意識，并通過他們強大的帶動和傳播作用，推動全民尚武精神的踐行，使中華兒女樹立起“天下雖安，忘武必危”的國防觀念，在踐行尚武精神過程中切實樹立自強的民族意識。
（二）加強國防教育，提高忘戰必危的警惕
重塑青少年尚武精神，則必須要加強其的國防意識，提高他們的國防觀念。如果不對青少年進行必要的國防教育，提高他們忘戰必危的警惕，這將會極大影響他們的全面發展，因此，要全面增強學生的憂患意識，在國防教育中要講清影響國家安全的重點問題，更要注意從戰略布局、天下大勢上講明白憂患的源頭；說明白霸權主義和強權政治的本質，以及各種現實的和潛在的威脅；講清在看不到戰火的年代里，戰爭的危險從未有消除，而是隨著國際形勢的發展而越發的緊迫，喪失警惕將會導致中華民族再一次遭受新的災難[3]。從而使青年學生樹立強烈的憂患意識和樹立尚武精神的內在動力。
（三）創新國防教育，注重培養的方式方法
國防教育和尚武精神的培養，不能太過于死板，亦要注重培養的方式方法。國防教育因“文武結合”。
“文”便是要上好軍事理論課。首先，在軍事理論的教育上，應該運用多媒體，將網絡教學、多媒體教學和傳統課堂上課緊密的結合起來，實現現代和傳統結合式教學；第二，組織青少年開展多種多樣的國防和尚武的征文、演講、演出比賽；第三，組織青少年觀看能夠提升軍事素養、傳播正能量的電影等文藝演出；第四，要注重學習最新國內外國防、軍事動態的學習，將國防教育貫徹到平時的日常生活中去。
“武”便是要在實踐中學習軍事技能。這最突出的便體現在軍訓的開展形式上，軍訓不能只單純的學習站軍姿等傳統的軍事素質，真正的軍訓當從難從嚴、從實戰的要求出發演練，要將“槍械操作、實彈打靶、野外求生、災難應急、安全救護”之類的實用軍事技能納入其中；再者，學校的軍事課的考核也必須在條件允許的情況下，從單兵思維、意志、作風、體能等多角度進行全面考核；最后，當注重學校同地方軍隊武裝的交流，在不違反規定的情況下，讓青少年進軍營，設身處地的感受軍人的血性和亮劍精神，鑄就“尚武精神”。（作者單位：湖北工業大學）
參考文獻：
[1] 賴小玉，劉海金，劉尚禮.我國青少年體質持續下降的原因分析及抑制措施[J]，體育學刊，2007年8月第14卷第5期，P127.
關鍵詞：普通高校；學生軍訓；意義
在普通高校開展以學生軍訓為主要形式的國防教育，是教育必須為社會主義現代化建設服務，當然也包括為國防現代化服務，是增強大學生國防觀念的有效途徑。通觀人類社會發展史，國家之間、民族之間、地區之間的各種類型的戰爭從來就沒有停止。因此，有目的的對大學生進行為維護國家安全、和，防止外來侵略的國防教育勢在必行。英國著名歷史學家湯因比曾經以挑戰與迎戰來解釋文明的興起和衰落規律，其中武力挑戰是一項基本的內容。
1 學生軍訓工作的重要性分析
學生軍訓工作是全面貫徹黨的教育方針，培養“四有”新人的重要舉措，是加強國防后備力軍建設的一項重要任務。也是國家法律賦予我們的神圣職責，我們應著眼國家人才培養戰略和新時期國防建設的需要，深刻認識開展學生軍訓上作的重人意義，切實把學生軍訓工作抓緊抓好，抓出成效。
1.1 是國家人才培養戰略的需要。
青年是中華民族興旺發達的希望所在，青年興則國興，青年強則國強。大學生是我國青年的優秀群體，他們中間的很多人將是未來各行各業的骨干，有的要走上各級領導崗位。開展軍訓，有利于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；有利于培養學生的愛國熱情和進取精神；有利于增強學生的國防意識和組織紀律觀念；有利于全面提高青年學生的綜合素質。學生軍訓的時間雖短，但對青年學生的影響是長期的、深遠的，抓好這項工作，關系到黨的事業，關系到民族興衰，關系到國家的長治久安。
1.2 是強化全民國防觀念的需要。
現代國防是全民國防，歷史和現實都充分證明，一個國家和民族的興衰，與人們的國防觀念、憂患意識有著密切聯系。青年學生是國家未來的建設者和保衛者，他們的國防觀念增強了，對強化全民國防意識和加強國防建設，將會發揮長久而重要的作用。
1.3 是新時期國防和軍隊建設的需要。
在科學技術突飛猛進，信息化戰爭已主導戰爭舞臺的今天，國防建設要實現跨越式發展，常備軍要進一步精干化，必須加速儲備高素質的后備兵員。受過軍訓的大、中學生，既具有現代科學知識，又掌握一定的軍事理論和軍事技能，將是國防和軍隊建設的重要人才資源。開展學生軍訓工作，是國防現代化建設的一項重要內容，是為國防和軍隊建設培養合格人才的戰略舉措和長期任務。
2 學生軍訓過程中的機理功能分析
隨著學生軍訓工作的深化普及，學生軍訓教研室工作層面將越來越寬泛，任務將越來越重，要求將越來越高，必須適應新的形勢和任務需要，突出教學能力建設，找準定位，拓展職能，謀求發展。
2.1 充分發揮學生軍訓教研室的職能。
目前，有少數地方高校不重視軍事理論教學，不了解派遣軍官的職責和任務，認為派遣軍官是與地方高校軍事教師“爭課時”、“搶飯碗”，而非職責所需、任務所系。我們要有針對性地搞好宣傳，使地方高校認識到軍事理論教學的重要性，了解學生軍訓教研室主要是承擔重點高校部分軍事理論課教學和協助高校培訓軍事教師的任務，對高校自身軍事教學力量是幫助促進，而不是包辦代替。同時，還要積極展示我們的教學成果和實力，以良好的業務素質贏得地方高校的信任和支持。
2.2 要逐步完善學生軍訓教研室設施建設。
設施是保障教學工作的基本條件，軍區根據學生軍訓工作的需要，結合東北地區軍隊院校、訓練單位實際情況，在《學生軍訓教研室業務建設標準》中，對學生軍事教研基礎設施建設提出了要求，希望各單位積極給予支持，為學生軍訓工作的開展創造有利條件。同時也要說明，《建設標準》中提出的要求是原則性的，應接合格單位實際落實。在建設中應提倡實用、節約、適度，提倡資源共享。
2.3 要堅持“練兵”與“育人”相結合。
要實現“培養高素質后備兵員和提高學牛綜合素質”的雙重日標，就必須在“練兵”和“育人”中尋求結合點。要把愛國主義、革命英雄豐義和我軍光榮傳統等教育內容納入到軍事理論教學內容之中，增強學生熱愛祖國、保衛祖國的責任感。要結合貫徹落實總部下發的《關于加強學生軍訓中思想政治工作的意見》，積極探索加強學生軍訓中思想中政治工作的方法和途徑不斷增強做好學生軍訓中思想工作的針對性和有效性。
3 學生軍訓工作的建議與對策
學生軍訓工作政策性強、涉及面廣、協調難度大，沒有健全完善的機制，就很難保障學生軍訓工作的深入發展。
3.1 建立齊抓共管的領導機制。
抓好學生軍訓工作，軍地雙方都負有重要責任。目前，各級都建立了軍地共同參加的學生軍訓上作領導小組和相應的職能機構．但制度還不夠完善，關系還小夠順暢，領導小組職能作用不明顯、軍地力量投放不均衡等問題比較突出，致使一些制約學生軍訓工作發展的問題沒有得到很好的解決。我們各級學生軍訓工作職能部門應積極主動做工作，及時向軍地領導和地方教育主管部門通報情況、匯報工作、提出建議。要通過領導小組辦公會、軍地聯席會議等制度，定期分析形勢，共同研究工作，協商解決重點、難點問題，形成軍地齊抓其管的合力，推進學生軍訓工作制度化、規范化進程。
3.2 建立科學高效的運行機制。
今年，教育部、總參謀部、總政治部將頒發《學生軍事訓練上作規程》，依據《規程》制定完善計劃審批、質量監控、檢查評估等與之相配套的制度，進一步明確軍地各級各部門職責，明確軍訓的質量標準，明確檢查評估實施辦法，使學生軍訓工作有法可依。要建設教學評估機制，充分發揮評估的杠桿和督導作用，采取定性評價與定量評價相結合、專項評價與全程評價相結合、專家評價與學生評價相結合、學校評價與社會評價相結合的方法，對各學生軍訓教研室和各高校軍訓教學實施客觀、全面、公正的評價，增強軍訓動力，保證軍訓質量。
4 結束語
現代國防建設必然包含國防精神力量和國防預備役力量建設。首先，普通高校學生軍訓是增強國防精神力量的重要途徑。普通高校學生軍訓不僅是實現我國人才培養戰略目標，造就高素質人才的需要，而且是建立強大國防后備力量，建設和鞏固國防的需要。對實現祖國統一，捍衛國家、具有重大而深遠的意義。
參考文獻
關鍵詞：入學教育 大學學習特點 適應性教育
中圖分類號：G410 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）04（a）-0148-02
Abstract：College life and high school are quite different， how to complete the transition from high school to university， freshmen entrance education is very important. Based on university learning characteristics， in view of the difference between university and high school ， and thus lead to the adaptability problem in freshmen enrolled in recent years， put forward to construct efficient perfect system of college freshmen entrance education， aims to help new students have a correct understanding of university to adapt to college life as soon as possible.
Key words：entrence education；characteristics of college learning；adaptive education
新生入學教育是大學教育的重要環節，對學生的成長成才具有極其重要的作用。90后學生思想特征以及國內高等教育與中小學教育學習特點的顯著不同，給入學教育帶來了很大的挑戰。目前，各個高校非常注重入學教育的研究與實踐，但大部分研究是從90后思想特征出發，并且在實際應用中新生入學教育缺乏系統性，很多內容流于形式，不注重實效，晚開始早結束。如何依據大學與中小學學習的不同特點以及高校培養人才的實際需要，構建完善的新生入學教育系統，創新方法途徑，具有非常重要的意義。患者，其要求更為嚴格。
1 新時期大學學習特點
大學學習與以往任何學習階段相比更具有專業性，實踐性，開放性，自主性。首先，高中學習基礎理論知識，而大學學習的專業性強，包括基礎理論和專業理論知識；其次，高中學習知識比較單一，而大學學習范圍廣；再次，高中學習與大學學習模式不同，高中授課比較精細，老師講解詳細并且安排練習多，大學授課速度快，內容龐大并且安排練習少，主要以自學為主；最后，高中學習則是在老師和父母的督促下進行的，高中是被迫的灌輸式學習，而大學是自主性的學習，家長和老師不會干涉太多。由于這些不同，學生通過高考進入大學后就會面臨一個適應調整再適應的過程，在這個過程中，部分學生出現了嚴重的適應性問題，有的學生自暴自棄，放棄大學學業，有的學生心理出現疾病，有自殺或傷他的危險，也有部分高中優秀的學生退步大，出現嚴重掛科等現象。
2 新生遇到的適應性問題
國內高等教育與中小學教育顯著的不同，部分學生進入大學后遇到不同程度的適應性問題，輕微的出現厭學、翹課等現象，嚴重的放棄學業，特別嚴重的甚至會出現自殺，自殘，傷他。依據多年的學生工作實踐以及鉆研相關的文獻著作，總結起來共有六大方面的適應性問題。
2.1 新生社會經驗少，容易受到社會各種勢力滲透
網絡時代的今天，中國經濟迅速崛起，西方資本主義以及亞洲部分國家對中國虎視眈眈，西方具有欺騙性的滲透、價值觀多元化、行為選擇現實化以及科學主義的泛濫對大學生的政治思想造成了很大的困擾。由于學生在中小學時很少接受專業的理想信念教育，并且學生心智發展不成熟，這樣的情況下新生很容易受到各種勢力滲透，所以加強理想信念教育、國防教育顯得更加重要。
2.2 新生普遍存在迷茫，不能很好的適應大學教學模式，對于專業了解不夠，缺乏學習動力
大學的教學模式與中小學差異較大，高中學習理論基礎，而大學更加注重專業的學習與實踐，并且高中應試教育導致學生經過激烈的競爭來到大學后會出現放松，突然缺乏學習動力。根據這種現狀，加強專業教育與職業生涯教育顯得必不可少。
2.3 新生適應能力差，對于陌生的環境出現適應不良
中小學的學生在父母的呵護及老師的關懷下學習生活，而大學時全國各地的學生，離開自己的故鄉到異地求學，生活習慣等各方面都會出現一定的問題，如果引導不到位，這些學生會逃避現實生活壞境。
2.4 新生心理開始變得比較復雜
中學時代學生的心理由于受到干擾少而比較穩定，而大學時期影響新生心理的因素發雜多變。學習狀態，感情問題，交際問題，理想與現實的差距以及家庭情況都會影響到新生心理。通過心理健康教育與安全教育引導新生應對這些變化顯得非常重要。
2.5 新生宿舍適應不良
大學生來自全國各個地方，每個宿舍同學的生活習慣差異較大，近年來宿舍問題層出不窮，如何解決宿舍適應性不良，將宿舍適應性教育納入入學教育，是十分重要的途徑。
2.6 困難新生的適應性問題
據統計，經濟困難學生更容易出現適應性問題。這些學生來到大學后容易迷失自己，出現迷茫，自卑等心理狀況，從生活實際出發，對他們提供一定的資助，幫助他們解決生活上的經濟困難，引導其自強不息，建立正確的生活學習觀，更有利于他們的發展。
3 構建完善的新生入學教育體系
針對大學新生的適應性問題，突出重點，創新方法，構建完善的入學教育體系，主要包括：理想信念與國防教育、專業教育與職業生涯教育、校史校情院史院情及班團組織建設教育、心理健康教育與安全教育、宿舍適應性教育、資助助學教育等，整合學校各個部門，以政工干部及專業老師為主要骨干，以團學為依托，構建完善接地氣的入學教育體系。
3.1 理想信念教育與國防教育
從當前國際形勢與新生適應性教育的思想現狀出發，通過班團組織建設、思想理論講座、形勢與政策課程、社會熱點焦點問題探討與看法引導等，加強新生理想信念教育，養成大家正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強歷史使命感和責任感。同時要加強對新生的國防教育，通過一系列軍事技能訓練和軍事理論學習，培養大學生吃苦耐勞、團結一致的革命精神，養成良好的生活習慣，加深愛國主義情懷，抵制各種不正思想的滲透。
3.2 校規校紀院史院情教育
安排校規校紀院史院情教育，帶新生參觀學校學院，重點參觀一些國家級省級實驗室和學校圖書館，為新生講解學校學院發展歷程、取得的成績、目前的特色及著名校友，為新生講解校規校紀，學習《大學生學生手冊》及《大學生行為準則》，增強學生對學校學院的認同感、歸屬感和自豪感，激發學生的斗志，鞏固新生愛校榮校情懷。
3.3 專業教育與職業生涯規劃教育
大學與中學學習內容及方式千差萬別，大部分新生對所報專業不了解，對人生沒有規劃，入學后人云亦云，不能達到高等教育的目的。通過開設專業介紹會，邀請專業各方向學科責任教授進行專題講座，向新生介紹專業發展現狀、前景及就業情況，激發新生的學習興趣和熱情。同時，依托團學組織，通過新老生交流會、直系師兄弟交流會、校友新生交流會等形式進行學習方法學習經驗交流，增加新生學習的技巧性方法性。邀請職業規劃師開設講座，對其在學習發展、素質拓展、職業生涯等方面進行引導，明確發展方向。
3.4 心理健康教育與安全教育
從近幾年新生教育的現實情況出發，新生的心理健康教育是高校心理工作的重中之重，通過心理普查、健康知識講座及新生心理健康課，幫助新生了解心理健康與成才的關系，深刻了解建立和諧人際關系，正確面對人生挫折，強化生命意識，引導學生建立積極的生活態度和高尚的追求。同時邀請安全領域專家對新生進行安全教育，保證新生在生命、財產等方面安全非常重要。
3.5 宿舍適應性教育
大學宿舍是大學生生活學習的重要陣地，宿舍和諧安全一直是學生工作領域重要的研究課題。舉辦宿舍評比，宿舍籃球賽及文明宿舍月等活動，加強舍友間的了解與溝通，促進他們之間的友誼，使他們養成良好的生活衛生習慣。
3.6 貧困生資助助學教育
貧困生適應性教育是近年來入學教育缺少重視的一部分，但是近年來貧困生遇到的適應性問題非常多，主要原因在于其特殊的思想心理特征。為貧困新生設立綠色通道國家助學貸款，提供國家助學金、特殊困難補助及企業助學金，設立勤工助學崗位，解決貧困生上學資金的問題，同時專門為貧困生進行心理疏導，引導他們自強不息。
構建完善的新生的入學適應性教育體系，幫助大學新生解決目前遇到的適應性問題，關鍵在于：（1）創新入學教育方式，改變以往講座開會的入學教育模式，入學教育形式多樣化；（2）構建一支高層次專業化的入學教育教師隊伍；（3）注重招生階段的宣傳，讓報考學生在入學前就對大學生活及所學專業有一個深刻的認識，綜合以上六個方面，將入學教育貫穿整個大一學年度；（4）將新生入學教育貫徹大一整個學年，重視每個階段的主題教育；（5）注重歸屬感與生活環境適應性引導，一定盡快讓學生熟悉學校壞境，找到歸屬感。
依據大學學習特點，總結因此導致的適應性問題，并且有針對性的提出新生入學教育體系，做到有的放矢，重點內容重點抓，將入學教育每個內容落到實處，并且創新方法，創新途徑具有重要的實踐意義。
參考文獻
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【關 鍵 詞】高校 軍訓 大學生 素質教育
軍訓是高校對大學生素質教育的一種特殊形式，軍訓不僅增強了大學生的國防意識，同時，在推進學校的全面素質教育工作，以及促進廣大同學健康成長、奮進成才方面也有著其它教育形式不可替代的作用。
一、高校學生軍訓的素質教育資源分析
從高校環境育人的特點看，軍訓具有鮮明的素質教育載體屬性：
（一）文化載體屬性
軍營文化包括物質文化、制度文化和精神文化三個層面，有著具體的表現形態，蘊涵著豐富的素質教育內容。軍營文化的特點首先是滲透性，在軍營中，大學生可以感受到軍人的高尚品德、軍營的優良傳統，對大學生的思想和言行產生積極影響。其次是可塑性，大學生在接受思想政治教育的過程中，始終是在對教育內容與所感知的現實環境的比照中，來決定自己的接受態度。軍營崇高精神文化的高度凝練，軍營教育環境與教育內容的高度一致性，客觀現實與理論說教的和諧統一，使大學生對軍營文化產生強烈的價值認同感和情感參與，并在不知不覺中將接受到的思想和認識轉化為自覺的行為。
（二）活動載體屬性
軍訓活動載體的特點：一是參與性和實踐性，大學生在軍訓期問必須參加各類軍事理論學習和軍事技能訓練，參與和實踐使大學生提高了認識，掌握了本領。二是目的性和親和性，軍訓活動在形式上豐富多彩，吸引大學生的主動參與。三是針對性和有效性，軍訓活動是圍繞著全面提高大學生的素質為根本目的設計和展開的。具有很強的針對性和有效性。
（三）管理載體屬性
軍營中嚴格的條例和健全的規章制度使軍訓具備了管理載體的屬性。其特點：一是強制性，軍營紀律被稱為“鐵”的紀律，強調服從，大學生走進軍營參加軍訓，軍營各項條例和規章制度是大學生學習和實踐的重要內容。二是組織性，在軍營，一切活動都是有組織進行的，不允許我行我素、自由散漫。三是規范性，軍營管理所依托的是規范的條令條例和健全的規章制度，將思想政治教育內容寓于管理之中，起到約束和規范大學生的行為，培養大學生良好的法紀意識和行為習慣的作用。
二、高校學生軍訓的素質教育功能分析
大學生軍訓不僅是一個教學、訓練的過程，也是一個思想政治教育、心理品質培養、作風紀律養成、身體素質鍛煉的全過程。它具有德、智、體等方面綜合素質的育人功能。
（一）高校大學生軍訓具有較強的德育功能
1.開展愛國主義教育。高校開展軍訓國防教育的核心是愛國主義教育。歷史和現實告訴我們，要確保國家安全，應從青少年抓起，增強國防意識和國家安全意識，構筑起堅不可摧的精神長城，使當代大學生自覺履行建設和保衛祖國的神圣義務。
2.弘揚集體主義精神。當代大學生自我意識強，處處以我為中心，缺乏集體觀念和協作精神。在軍訓過程中，按部隊建制將受訓學生編成班、排、連、營等單位進行訓練，人人都要自覺維護集體榮譽，為集體爭光，訓練之余的互助互愛，禮讓謙恭，使同學們進一步增強集體主義觀念和團結協作精神，使一度淡漠的集體主義榮譽感和集體主義思想得到了充分的展示。
3.加強學生的組織紀律觀念。在軍訓期間對學生實行軍事化管理，教官們的軍人氣質、軍人作風以及高度組織紀律性都為學生樹立了榜樣，有助于學生養成守紀律、聽指揮的好作風，增強了學生的組織紀律觀念。同時軍訓時對宿舍內務有著嚴格的標準，要求做到軍被成塊、鋪面整潔、各種物品擺放整齊等，在這個過程中，教官嚴于律己、以身作則，大家都把遵守紀律看成是自覺行動，這些都有助于學生培養艱苦奮斗的好作風和養成良好的文明行為。
（二）高校軍訓有利于促進大學生智育的發展
軍事理論課的學習有助于提高學生的人文素養，促進學生智育的全面發展。軍事理論課所依托的學科體系是軍事科學，現代軍事科學是一門范圍廣博、內容豐富的綜合性科學。學生學習和掌握軍事理論與軍事技能的同時，使學生了解最新的軍事科學技術成就以及本專業在軍事上的應用情況，促進專業知識的學習，還有利于學生打破專業學習的思維定勢，拓展思維的空間，進一步提高自己的創造力和綜合思維能力。
（三）高校軍訓有利于學生體能的發展
1.軍事技能訓練使學生身體素質得到了增強
緊張艱苦的軍訓生活，是鍛煉學生體質的有效途徑。首先，軍訓是緊張、嚴肅、艱苦的，從早到晚，整個訓練計劃安排都是滿滿的，站、坐、立、走日常行為都有嚴格要求，通過訓練一掃平時稀松、自由散慢的習氣，使學生養成良好的生活、衛生、學習習慣，這是身體正常發育、健康成長的基本前提。其次，軍訓烈日下的操練和高強度戰術訓練，使同學們感到興奮、緊張、疲勞，正是這種艱苦訓練使學生得到了鍛煉，增強體質，促進身體的發展。
2.軍訓使學生心理素質和意志品質得到了磨礪
軍事教育與普通教育最大的不同是，軍事教育在對受教育對象的培養過程中強調“自覺性和強制性的辯證統一”。一方面，要調動受教育者的積極性，啟發自覺性，從而自覺接受教育自覺搞好訓練；另一方面，還要靠強制的力量，實現教育訓練的目標，這種強制性，有利于受教育者在艱苦的條件下磨練自己，樹立正確的苦樂觀，從而培養他們堅韌不拔的毅力和不畏艱難的精神。
3.軍訓增強了學生的自立能力
90后大學生生活依賴性強，“嬌、驕”二氣重，自我立能力差。軍訓期間，一切都采取軍事化管理，用條令條例嚴格要求學生，并制定一些相應的管理制度。如內務衛生要求，一日生活制度等內容。學生通過整理內務、參加勞動等，使學生學到了最基本的勞動技能，提高了自立能力，并養成了善于用自己的雙手把宿舍改造成優美的學習和生活環境的好習慣。軍訓不僅是傳授軍事知識，同時也是培養學生自立能力的園地。
三、充分發揮高校學生軍訓的素質教育功能
（一）軍訓前做好“三到位”
1.學生認識到位。軍訓前要通過各種途徑，如形勢報告會、軍訓動員會、演講會、觀看有教育意義的影片錄相等，讓學生充分認識到軍訓是增強國防意識、培養優良作風、磨練堅強意志、增強組織紀律觀念的有效途徑，號召每一位參訓學生抓住軍訓契機，樹立“大學生良好素質的培養從軍訓開始”的意識，在思想上真正做好吃苦的準備和克服困難的勇氣，預防新生在軍訓前期表現的理想化心理、逆反心理和怯訓心理。
2.領導重視到位。學校黨委、行政領導要充分認識軍訓在整個國防建設中的重要地位和意義，把大學生軍訓看作是加強大學生思想政治工作、培養高素質人才的有效途徑，將軍訓作為學生進入大學后的第一課，統籌安排；要配備軍訓專職人員，撥付軍訓專項經費，以確保軍訓的正常運轉。
3.具體措施到位。得力的措施與嚴格的制度是確保軍訓達到預期目標的保證。高等院校要將學生軍訓制度化，規定新生入學后第一門課是軍訓，并將其作為公共基礎必修課，納入學校的整體教學計劃，統一管理、統一要求、統一考試、統一檢查評估；將軍訓內容制度化，以文件的形式規定政治教育、條令學習、軍事訓練、武器常識、野營拉練的比例和課時；將軍訓管理制度化，成立相應的軍訓組織管理機構，規定各級部門及人員的職責，各司其職，增強系統性。
（二）軍訓中注重“三個培養”，多角度、多途徑貫徹素質教育內涵
1.注重軍訓對大學生科學的世界觀、人生觀、價值觀的培養。軍訓是培養大學生科學的世界觀、人生觀、價值觀的有效途徑。軍訓期間，組織學生學習軍事思想、軍事戰略、現代軍事科技和我黨我軍光榮傳統，在這種特殊課堂上，讓學生系統地接受革命老前輩在戰爭年代里不怕犧牲、排除萬難的革命英雄主義和愛國主義思想，以及和平時期人民的保衛國家和人民的生命財產安全而表現出來的大無畏的無私奉獻精神等教育，促使學生深入思考、分析和比較，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。
2.注重軍訓對大學生組織紀律觀念、吃苦耐勞精神和良好生活習慣的培養。在軍訓中要把對大學生的組織紀律觀念、吃苦耐勞精神與良好生活習慣的教育和培養貫穿軍訓全過程，要注重引導學生明白“無規矩不成方圓”的道理；鼓勵他們通過部隊艱苦生活鍛煉自己的堅強意志，培養吃苦耐勞精神，克服自理能力差的弱點；通過嚴格的訓練和嚴明的紀律克服嬌氣和散漫，增強紀律觀念，養成良好的生活習慣；組織學學生守則、校紀校規、學籍管理條理等資料并進行考試，使他們懂得怎樣做才是一個文明的大學生。
（三）軍訓后做好的總結工作，發揚“三種精神”，鞏固軍訓的教育成果
1.發揚集體主義精神。軍訓結束后，要進一步鞏固和發揚軍訓的這一成果，通過舉辦集體主義和愛國主義的講座等一系列教育活動，增進學生對黨和國家的了解，增強集體主義精神。以大學生運動會等大型活動為契機，營造積極向上、勇于拼搏、為校（系）爭光的氛圍，培養學生的集體榮譽感。
2.發揚奮發向上、刻苦求知的精神。在軍訓后的學習和生活中，針對青年學生的特點，通過舉辦系列演講賽、辯論賽、書法賽、英語競賽等活動，調動學生的求知熱情和競爭意識，在學校黨政領導的高度重視下，通過各職能部門的齊抓共管，營造奮發向上的優良校風和學風。
3.發揚嚴于律己的精神。軍訓的目標之一就是要使學生養成良好的生活、學習、工作習慣和組織紀律觀念。在日常的基礎文明建設活動中，都按照嚴格標準要求學生。軍訓過后也要經常開展宿舍內務和宿舍文化檢查評比活動。通過開展課間考勤制度，對曠課學生視情節輕重予以批評等處分。這些嚴格的管理措施，可以有效促進廣大學生養成良好的生活習慣，促進自律精神的保持和發揚。
參考文獻：
各位領導，評委，同志們：
大家好！首先，感謝領導給了我這次公平競爭的機會。今天我競聘的職位是武裝部副部長兼保衛處副處長。希望通過這次競聘，歷練自己的膽量、展現自己的志向，力爭為我校教育事業健康科學發展做出更大的貢獻。
我叫**，今年***歲，本科學歷，***年進入**高校，先后從事***、***和***工作，2000*年至今在學生部工作，主要從事學生管理工作。參加工作以來，始終兢兢業業工作，踏踏實實做事，不斷創新工作思路，堅持將管理與服務學生相結合，堅持以人為本，尊重學生，深入了解學生，科學引導學生，得到了學生的愛戴與擁護，也得到了組織和領導的積極肯定，200*被評為**先進分子。
進入*3學校以來，始終以一顆赤誠之心戍守本職，以無限熱情開啟工作，身后留下的是辛勤的汗水，收獲的是豐富的工作經驗。過去的工作中也囊括了領導和同事們的大力支持，今后我將繼續孜孜以求，爭取做出更大的貢獻。應聘武裝部副部長兼保衛處副處長職位，我充滿信心。主要有以下優勢：
1具有高度敬業精神和服務學生與學校的熱情。
新時期學生管理工作任務繁重，學生安全問題、心理問題、組織紀律問題較為突出，可以說事無巨細，處處需要付出艱辛的勞動。我以極大熱情戍守本職工作，認真履行崗位職責。為了深入了解學生的心理狀況，我時常與學生溝通，以耐心、恒心和熱心對學生開展心理疏導工作，積極幫助學生排憂解難；為了管理好學生，我通過組織學生看視頻片子、警示性題材光盤等，加強了安全教育和紀律教育，指導學生樹立安全意識，時時注意人身安全；為了貫徹好學校各項政策，我經常緊盯學生，無論是風雪交加的夜晚，還是瓢潑大雨的白天，我都要深入學生宿舍，督促學生及時休息；為了化解學生之間的矛盾，不管是正在家里吃飯，還是在陪伴病人醫院，我都要趕到現場，排解糾紛，為學生營造和諧團結的氛圍。長期的學生管理工作，使我具備高度責任感和敬業精神，也更加熱愛學生。
2具有豐富的學生管理經驗。
常年從事學生管理工作，天天與學生打交道，使我能夠很好地把握當代大學生的心理特點，能夠深入了解大學生的思想動向和價值追求，能夠掌握大學生群體的優點和缺點，有針對性地開展工作，在管理、教育與引導的過程中積累了豐富的經驗。我認為管理學生，需要重視心理健康疏導，重視激勵引導，重視服務學生，重視謝姐，從小事入手，從一點一滴做起，用一顆真心換取學生的理解和支持，踐行人本管理的理念。學生是高校武裝部與保衛工作的主要對象之一，國防教育、安全保衛主要是針對學生，我想，豐富的學生管理經驗有助于在信崗位順利開展工作。
3具有較強的學習能力和適應能力。
我不斷追求進步，平時不但認真學習了黨的方針、路線政策，而且注意學習法律、法規和學生管理知識，不斷充實自身。同時，注重總結實踐經驗，提升自身的工作水平。各個階段都能快速地適應工作崗位，具備較強的適應能力。
過去的工作得到領導和同志們的大力支持，在此深表感謝。如果能夠繼續得到組織和同事們的信任，我將會創新工作，用具體的行動和出色的成績回報組織的辛勤培養教育。
一、牢固樹立服務意識，扎實做好日常工作
（一）加強政治業務學習，做好本部門各中心、科室的協調工作，搞好服務。樹立高度的服務意識，努力做到服務態度和藹、熱情、耐心、細致，為領導和同事提供良好周到的服務。在落實各項工作時，進一步注意態度和方法，各項工作都得到了各中心、科室的支持，落實順利，和同事們的關系比較融洽。學生處所轄各中心、科室團結干事，和諧進取，配合默契。
（二）規范學團例會，做好會議記錄和后續工作。學團例會會議制度實施以來，對于提高我校學生工作科學化、規范化水平起到了重要作用。辦公室認真做好例會的組織和協調工作，提高例會的質量和效率，會后及時整理會議紀要，督促相關科室及時完成布置的工作任務，落實工作進度，提高工作能效。一年來，共編輯整理學團工作會議紀要15期，學工簡報8期。
（三）協助領導做好本部門人、財、物的管理。嚴格按照學校有關文件規定，堅持量入而出，節儉辦公的原則，協助部門領導做好本部門人員考勤統計及報表、部門固定國有資產及低值辦公用品的購置和管理工作、部門所需資料和用品的購買、發放和財務報銷等工作，為工作的正常開展提供堅實的后勤保障。
（四）做好本部門公章的管理及上級文件的收發、管理、傳閱及存檔工作。嚴格部門公章的管理和使用，并做好登記，一年來未發生公章使用違規情況。根據領導的指示，進一步完善了學生工作部（處）上級文件傳閱制度，做好上級文件的收發、管理、傳閱及存檔工作，做到上傳下達渠道暢通，各項工作決策、安排有據可查。
（五）圓滿做好本部門與校內其他部門以及對外的接待、協調與交流工作。
二、積極開展國防教育和軍訓工作
（一）組織20xx級XXXX名新生開展了為期14天的軍訓工作，開展了一系列形式多樣，內容豐富的活動。廣大學生在軍訓中掌握了基本的軍事理論知識和技能，提高了自我管理能力，增強了體魄，提高了綜合素質，增強了愛國熱情、集體主義和革命英雄主義精神，樹立了團結友愛、互幫、互助、互學的良好風尚，對學生的成長成才產生了積極而深遠的影響。
（二）積極做好20xx屆畢業生預征和20xx年冬季征兵工作。
5月份，組織開展大學生預征入伍宣傳活動，截止7月中旬我校20xx屆畢業生共有170余人網上報名參加預征。20xx年冬季征兵工作于20xx年10月上旬正式啟動，通過網站網頁、張貼海報、專題展板、懸掛條幅、發放傳單、現場咨詢和征兵入伍宣傳車進校園活動、歡送座談會等豐富形式，全校范圍內形成了在校大學生積極踴躍報名的可喜局面，得到XX市有關部門的高度評價。截止到12月中旬，我校共有9名在校大學生參軍入伍，分赴北京、廣州、新疆等各大軍區，建功立業，報效祖國。
三、圓滿完成領導交辦的其他工作，協助各中心、科室開展工作
根據領導安排，本年度多次參與了上級檢查、評估等大型活動的籌備工作。工作中，充分發揮主觀能動性，積極幫助其他中心、科室做好力所能及的事情，不斷增強大局意識和團結協作精神，圓滿完成XXXX大學20xx年畢業生供需洽談會、XXXX大學第五屆宿舍文化節、全省高校輔導員隊伍建設情況檢查、全省高校思想政治理論課建設情況檢查評估、全省高校教育行風民主評議、全省高校畢業生就業工作檢查評估、我校20xx年度學生工作總結表彰大會等工作。
一、所做的主要工作及成績
⒈針對去年年終考核擺出的幾個問題認真進行整改。去年年底，黨委組織部對我處的工作進行了認真的考核評估，在肯定成績的基礎上，指出了我處及其個人的存在問題和不足。我們通過民主生活會的形式，提高認識，統一思想，并制定相應措施，逐一落實整改。
⒉加強情報信息工作，維護學校政治穩定。這是我所主管的工作之一。主要通過培訓信息員，實行公秘結合的方法獲取多種有用的信息，綜合整理后上報黨（校）辦或上級主管部門，共簽發信息多條。原創：在校慶、國慶節、十六大召開前后等重要時期，組織查找不穩定因素，及時發現影響穩定的苗頭并妥善處置，確保學校一年內未發生重大影響的群體性案（事）件。
⒊認真準備，制定方案，確保百年校慶保衛工作萬無一失。在校分管領導的直接指揮下，我牽頭制定了《百年校慶慶典活動安全保衛工作方案》及其《慶祝大會安全保衛工作方案》等個子方案，并通過走訪、學習、調研，深入實際，精心組織，靠前指揮，恪盡職守，刻苦努力，圓滿完成了百年校慶期間各項活動的安全保衛任務。
⒋認真抓好處內機構調整和人員調配工作。為了精簡機構，理順保衛工作關系，經過充分醞釀和認真準備，九月份順利地完成了處內科室調整，并對管理人員進行優化組合，重新調配，未發生任何問題。
⒌繼續抓好校衛隊社會化改革試點工作。今年月，在認真總結去年聘用保衛試點工作的基礎上，又開展了自建保安工作的試點，為校衛隊管理及社會化改革積累了經驗。
⒍根據省公安廳和省保衛學會的安排，牽頭承辦了三期全省高校保衛人員崗位證書培訓班，受訓人數達多人。得到了省主管部門領導和全體學員的一致好評。
⒎認真抓好國慶期間及黨的十六大召開前后的安全保衛工作。這是一項十分重要的政治任務，不容許出現任何問題。我和同志們一道，多次到各校區去進行安全檢查，明確重點部位，控制重點人頭，加強重點保衛，采取有效措施，確保校園穩定和安全。
⒏在全省統一進行的“凈網一號”行動中，我指導并大力支持調查研究科加強對計算機網絡安全管理工作，認真對全校多個網絡終端進行了重新登記備案，并與網絡中心一起研究落實安全技術管理措施，確保我校校園計算機網絡安全有序地運行。
、針對我校涉外安全管理中存在的一些薄弱環節，采取指定專人以禮相待，教育在先、跟蹤服務、落實各項預防措施的方法，有效地控制了各類涉外安全事故的發生。
加強安全教育，是提高全校師生安全防范意識的重要手段。我除了利用各種工作機會進行安全宣傳教育之外，還多次為醫學院等單位的師生作專題講座。
⒈為了快速有效地處置校園內發生的各類案事件，努力為全校師生提供良好的安全服務，我把建立校園報警服務中心當作一件大事緊抓不放。校園自月底組建以來，為師生員工提供各種服務多次，受到了廣大師生的歡迎和好評。
⒉綜合治理是本部門的一項重要的常規性工作。今年揚州市行政區劃調整以后，我和分管處長一道多次到市區兩級政府主管部門協商，理順管理關系，減輕學院負擔，保證學校的綜合治理工作健康有序地開展，不受校外區劃調整和校內學院調整的影響，并得到了省、市、區主管部門的肯定與表揚。
⒊本部門的機關作風建設是今年所抓的重點工作之一。一年來，通過對全體人員尤其是保衛干部進行教育、示范、檢查、考核等手段，要求做到：唱響一個主旋律，即內強素質、外樹形象；搞好兩個服務，即為教學科研服務，為全校師生服務；增強三個意識，即全局意識、服務意識、責任意識；爭取四個滿意，即師生滿意、領導滿意、社會滿意、自己滿意。經過努力，改善了保衛部門的形象。
⒋黨風廉政建設是每年必須堅持抓好的重要工作。一年來，我積極參加廉政建設的各項學習教育活動，警鐘長鳴。不僅自己不行賄受賄，不謀私利，而且主動負起部門廉政建設責任人的責任。在今年招生期間拒收學生家長所送的禮金。
⒌在工作繁忙，幾乎沒有節假日和休息天的情況下，能擠出空余時間學習和鉆研保衛工作業務知識，開展保衛科學研究，參加編寫了《大學生安全教程》一書，任副主編，撰寫了《合并高校保衛工作體制改革的實踐與思考》、《論高校保衛組織的服務功能》等論文，并在江蘇省保衛學年會和全國特大規模高校保衛工作研討會上交流，獲優秀學術成果二等獎。
⒍和人武部的全體同志一起，原創：積極地完成了雙擁、國防教育、學生集中軍訓、人民防空、冬季征兵、民兵、國防潛力調查等各項工作。我校被表彰為江蘇省學生軍訓工作先進單位。
二、存在的主要問題和不足
綜上所述，今年以來，我所負責的工作取得了比較好的成績，但距離校領導和全體師生的要求還有差距，與其他同志相比也有許多相形見絀之處，主要表現在以下幾個方面：
⒈創新思維能力還不夠強，大膽地創造性地開展工作的思路還不夠寬。
⒉對安全保衛工作的宣傳、報道抓得還不夠細，不夠有力。
關鍵詞：“自訓”模式；大學生軍訓；思想政治工作
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0280-02
大學生軍訓是大學生的“第一堂課”，是高校開展國防教育的主要形式，是大學生素質教育的有效途徑，對大學生思想政治工作起著十分重要的作用。自1987年國家教委等六部委以文件形式指出了大學生軍訓的重要意義以來，國內高等學校積極投入到大學生軍訓的研究與實踐之中，大學生軍訓的內容、形式、方式方法不斷完善，形成了部隊派軍官到高校組織訓練、開展基地化集中訓練、高校組織“自訓”等多種模式，大學生軍訓在大學育人方面的作用日益突顯。本文將圍繞在“自訓”模式的大學生軍訓中如何做好新生的思想政治工作進行歸納總結。
一、“自訓”模式的大學生軍訓有利于新生思想政治工作的開展
大學生軍訓“自訓”即軍訓完全由學校自行組織并施實，軍訓教員由在校老生擔任，依托老生帶新生的軍訓模式，目前在湖南、陜西等省部分高校開展。“自訓”模式的大學生軍訓較好地解決了傳統軍訓中由部隊及軍官造成的學校管理方面的約束因素，高校完成掌握了軍訓的主動權，可更好地將軍訓與學校育人思路相結合，充分利用學校自身的人力資源，在開展新生思想政治工作方面有明顯的優勢。
1.在校老生擔任軍訓教員，有利于思想政治工作的開展。首先，教員是在校學生，能更好地理解學校開展大學生軍訓工作的指導思想，更好地服從學校的管理，更好地配合學校開展思想政治工作，而不會像部分部隊軍官那樣過分地強調訓練效果，與學校思想政治工作脫節，僅僅是為了訓練而軍訓，使得大學新生的“第一堂課”過于單調；其次，學生教員本身的言行舉止會深深的影響新生，新生在幾周的集中訓練中將與教員建立深厚的感情，教員是他們進入大學的第一位“老師”，他們主動地從教員身上吸取很多值得學習和借鑒的優點，而學生教員往往都是各方面表現非常優秀的學生，他們這種言傳身教的教育將對新生形成積極向上的思想起到重要的作用。
2.學校自訂軍訓內容及方案，能促進軍訓與思想政治工作的融合。“自訓”模式的大學生軍訓，主動權完全掌握在學校，學校可以根據自身育人思路和目標，結合思想政治工作、安全穩定工作等方面制訂適合自身的軍訓工作內容和實施方案，使軍訓工作較好地融入學校育人工作。當前，大學生的身體素質逐年下降，心理承受能力大不如前，生活自理能力及是非辨別能力都成為不少大學生面臨的問題。軍訓作為大學生新生入學的“第一堂課”，將直接面對這些問題。很明顯，傳統的以隊列為核心的軍訓已經不能完全解決上述種種問題了，而“自訓”模式的軍訓可以在軍訓內容及方式方法上考慮到上述因素，有針對性地解決實際問題，將軍訓與思想政治工作相融合，使軍訓更好地適應當代大學的育人要求。
3.學校各單位團結協作，形成合力，便于思想政治工作的開展。“自訓”模式的大學生軍訓還有一個優勢就是它在某種意義上提高了軍訓在學校工作中的地位，因為軍訓基本不需要校外力量的介入，成了全校性的工作，領導會更加重視，各部門會有明確的分工與合作，學校的各種資源會得到最大程度的發揮，各單位團結協作，形成合力，有利用軍訓工作的開展，更有利于思想政治工作的開展。
二、如何在“自訓”模式的大學生軍訓中做好新生思想政治工作
1.以學校育人工作為目標，制定科學的思政工作內容。大學生軍訓中開展思想政治工作的具體內容需要結合學校自身的育人宗旨及學生的特點來制定，“自訓”模式的軍訓為思想政治工作提供了良好的平臺，其思想政治工作的內容主要包括以下幾個方面：（1）積極的人生觀、世界觀、價值觀教育；（2）國防、時事及愛國主義教育；（3）紀律及法律教育；（4）校情、院情及集體主義觀念教育；（5）正確的愛情觀教育；（6）積極上進、自我表現的意識教育；（7）幫助完成角色轉變教育等。學校的軍訓思想政治工作在融入這些內容的同時，還要結合學院的辦學特色、學生的特征和思想政治工作隊伍的實際，因人制宜，突出重點，形成特色，提高思想政治工作內容的科學性。
2.以品學兼優學生為對象，選拔培養好學生軍訓教官。在“自訓”模式的軍訓中，學生教員的選拔要以身心健康的學生黨員、優秀團員、學生干部以及退伍返校的優秀學生為主，因為這些學生思想政治過硬、語言表達能力強、組織能力強、有集體觀念和大局意識、熟識校情、學習經驗及方法豐富，能較好地給新生予以指導，有利用開展思想政治工作。
選拔學生教員要做好動員與發動工作，讓更多的學生參與其中，因為選拔本身就是給學生創造一個自我表現的平臺，是鍛煉學生的一種途徑。學生思想政治輔導員要做好參選學生的思想政治審核工作，確保學生教員思想的純潔性。選拔時要結合學生的形象氣質、隊列動作及口令表達等方面綜合考慮，評委要以熟悉大學生軍訓的思想政治教育工作人員為主，不能讓不合格的“關系戶”“照顧生”進入學生教員隊伍，確保學生教員隊伍的高質量。
對學生教員要進行一定時間的集中培訓，培訓一般在暑期比較合適，培訓的內容以軍事教學及思想政治工作的方式、方法為重點，覆蓋自身隊列動作、隊列紀律及條令、國防時事政治、內務整理、軍營歌曲及活動等內容。培訓要采取集體學習生活、教官講授示范、班排學習、單個輔導、小組討論交流、觀摩、會操等多種形式，讓學生教員充分感受軍訓的氛圍，盡快完成由學生到教員的角色轉變。
關鍵詞：戰例教學；軍事理論課；運用
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0150-02
軍事理論課是普通高校本專科學生的一門公共必修課，包含中國國防、軍事思想、戰略環境、軍事高技術、信息化戰爭等章節，內容豐富，容量龐大，覆蓋面廣，而《大綱》規定教學時數僅為36學時（實際上各高校未按《大綱》開齊開足），如何在較少的課時內達到最大的教學效果？這不僅對軍事教師的綜合素養提出了很高的要求，更對軍事教師的教學方法、教學技能提出了很高的要求。筆者認為，戰例教學具有獨特的優勢。戰例教學是為了實現一定的教學目的，根據不同的教學內容，運用典型戰爭、戰役、戰斗實例，研究軍事活動規律的一種教學方法。它可以通過具體、生動、形象的多媒體、音像視頻等方式展示戰例，進而把枯燥乏味、晦澀難懂的概念、原理、觀點變得充滿趣味，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以培養學生分析解決問題的能力，大大提高了軍事理論課的趣味性、吸引力和實效性。
一、軍事理論課運用戰例教學的必要性
（一）符合軍事課“軍味”特點
軍事課作為學校國防教育的主要形式，屬于學校思想政治教育的范疇，因而具有明顯的“軍味”和思想政治教育特色。不論我們講什么內容，用什么方法，都必須始終圍繞一個目標展開，那就是：增強大學生的國防觀念和國家安全意識，激發他們保衛祖國、建設祖國的使命感和責任感，培養高度的愛國主義、集體主義和革命英雄主義精神。因此，如果采取“一言堂”和“填鴨式”教學，只會引發學生的逆反和抵觸心理。而戰例教學恰好契合了軍事課的這一基本屬性，教師不再采取傳統的理論灌輸方式，而是通過典型戰爭、戰役、戰斗實例的分析和討論，了解作戰指揮背后的思路、方法，從而培養學生洞察戰爭本質、捕捉戰爭特點和規律、分析和解決軍事問題的能力。
（二）符合當代大學生實際
“90后”大學生成長在我國高速發展與社會轉型的特殊時期，思維活躍，視野開闊，他們對當今國際國內軍事熱點、形勢政策或關系到國家民族榮譽的事情反應強烈、高度關注。但是，他們個性張揚，不輕信不盲從，具有強烈的獨立思考和批判精神，不喜歡教師的“滿堂灌”，不滿足現象的羅列和陳舊乏味的教學方法，渴望能在課堂上擁有發言權。那么如何營造生動活潑的課堂氛圍，充分發揮和尊重“90后”大學生的創造性、積極性和個性，就成了軍事理論課的題中應有之義，而戰例教學通過文字、圖形、聲音、影像等多媒體方式將戰例生動形象地展現給學生，既調動了學生學習的積極性，又將枯燥文本的學習轉為生動有趣的體驗，有效地解決了這一問題。
（三）有助于理論聯系實際
軍事理論課的教學內容寬廣而繁雜，教材中含有大量的名詞解釋、概念原理和理論觀點，尤以軍事思想、軍事高技術兩章最為典型。教師若總是局限于解析概念、闡述原理和說教理論，脫離鮮活的戰斗實例，學生很容易產生厭倦煩躁的情緒甚至逃課。而戰例教學一改高高在上的說教方式，讓學生在教師的引導下身臨其境，成為“戰爭行為”的主體。如，通過扮演戰爭指揮官的角色，激發起學生立志成為無敵將軍的強烈渴盼；通過設置諸如“如何行動”、“怎樣決策”、“結果如何”之類思考題，培養起學生的問題探究意識。這種師生間的互動，一則營造了非常愉快輕松的課堂氛圍，二則又充分發揮了學生的主動性、積極性和創造性，讓他們真真實實感覺到學習軍事理論并不是“假、大、空”，而是牢牢植根于戰爭實踐中。
二、戰例教學在軍事理論課中的實踐運用
（一）精心甄選戰例――戰例教學的前提
甄選戰例是實施戰例教學的第一步，這一步非常關鍵。克勞塞維茨曾說：“詳盡的敘述一個事件要比簡單地提示十個事件更為有用”。因此，教師精心選擇具有顯著代表性，并且極富啟迪價值的戰例，對其作深刻的解剖、細致的研磨，將勝過對十個乃至數十個普通戰例的泛泛而談產生的教學效果。如，在講授人民戰爭的戰略戰術思想時，為更好地闡述用兵如神的高超戰爭指導藝術，更好地剖析“你打你的，我打我的，打得贏就打，打不贏就走”的基本精神，我選擇了“四渡赤水”這一典型戰例；在講授精確制導技術的應用時，我挑選了越南戰爭期間美國使用靈巧炸彈炸毀越南清化大橋的戰例。這些戰例不僅緊扣教學大綱，而且符合當代大學生實際，具有典型性、針對性，收到了良好的教學效果。
（二）呈現戰例和討論交流――戰例教學的中心環節
呈現戰例方式靈活多樣，不拘一格，教師可結合實際條件的具備與否和教學內容的現實需要加以選擇。如，可將戰例的背景、進程、影響等資料打印出來，事先發放給學生，并指導學生正確閱讀；可使用生動形象的語言口頭描述戰例；也可運用音像視頻播放戰例；還可讓學生直接扮演戰例中的角色來呈現戰例等，各種方式亦可兼而有之。如，在講授人民戰爭的戰略戰術思想時，我是這樣展示“四渡赤水”戰例的：以戰役的發展進程為主線，運用多媒體在地圖上動畫演示一渡、二渡、三渡、四渡赤水的進軍路線以及圍追堵截的作戰路線，同時配合播放集文字、聲音、圖像于一體的“四渡赤水”教學視頻，學生們普遍反映形式新穎，效果良好。
學生“進入”戰例情境之后，教師可設置一些思考題，以啟發和引導他們進一步剖析戰例。當然設置的思考題應當難易適度，太難不易引起共鳴，討論也就無法開展，太易又不需要開動腦筋，也就不能達到訓練思維的目的。討論的人數，8～10人一組為宜。小組內討論時，組長應努力確保組員人人到會，人人發言，再由各組組長或推選代表向全班同學匯報所在小組的討論情況。整個實施過程中，教師僅僅是組織者、引導者和啟發者，真正的主角是學生。若討論出現離題跑題或錯誤結論，教師應因勢利導，及時調整討論的方向和重點。若討論出現冷場和僵局，可以提一些帶有啟發性的問題，導引學生的思維發展下去。總之，教師應該像導演那樣時時處處對學生探究的進程、課堂紀律等進行恰如其分的“微觀調控”，切忌喧賓奪主和干預過多。
（三）對戰例進行總結和評價――戰例教學的關鍵
總結評價是實施戰例教學的最后一步。教師應根據學生的資料查詢、課堂討論、個自探究的實際情況，靈活機動地確定總結評價的內容和具體操作方式。如，教師可對戰例自身所蘊含的作戰道理、指導藝術、戰爭啟示等內容進行歸納總結，以梳理完善學生的軍事理論知識結構，提高他們以后分析解決類似問題的能力；當然，教師也可對課堂討論的整體情況進行歸納性點評，簡要總結大家討論的基本觀點，肯定好的分析和獨到的見解，同時指出討論中還存在的不足，評價應以正面激勵為主。教師的總結切忌“就事論事”，切忌拘泥于對學生散亂的發言作簡單的重復和陳述，否則會讓學生產生“戰例還是戰例”、“理論還是理論”兩張皮的感覺，無法達到戰例教學應有的教學效果。
三、軍事理論課實施戰例教學應注意的問題
（一）戰例教學不等同于“舉例教學”
戰例教學是運用典型戰爭、戰役、戰斗實例，研究軍事活動規律的一種教學方法，不等同于單純的“舉例教學”、“例證教學”。“舉例教學”、“例證教學”屬于傳統教學方法，是指教師在講授某個知識點或理論時，為了讓學生更好地理解、消化而舉出的一個或幾個具體事例，其目的是為了形象生動、具體直觀地把概念或理論講清楚說明白，而戰例教學則注重培養學生的動腦和思考能力，提高學生對整個知識體系的掌控和駕馭能力。“舉例教學”中教師是主體，重點是讓學生學習知識，而戰例教學中學生是主體，重點是培養學生獲取和運用知識的能力。
（二）戰例收集要廣開渠道、精挑細選
當前，教師主要從軍事教材、軍事名著、軍事報刊雜志、歷史典籍等理論書本中收集戰例。其實，我們也可以從軍事電視節目、軍事網站中收集，如CCTV―7的《軍事報道》、鳳凰衛視的《軍情觀察室》、東方衛視的《沙場》、北京電視臺的《軍情解碼》等，這些都是比較好看、收視率高的軍事類電視節目。戰例的選擇雖無定法，但戰例的內容應與課堂教學內容同步，具有針對性、典型性，即所選戰例對教材內容要有較強的說服力，一般是古今中外歷史上或當今國際國內現實生活中比較典型、知名度比較高的戰例，且有一定的深度和廣度。此外，選擇戰例還必須兼顧當代大學生的心理、年齡、興趣愛好、文化底蘊等，不能單從教師的興趣愛好出發，也不能單純為了活躍課堂氣氛，應該融科學性和趣味性、思想性和實用性于一身。
（三）戰例教學應綜合其他教學方法一并使用
雖然戰例教學有諸多優點，但也存在一些自身的缺點和不足。如，學生從戰例中獲取的信息，大多呈零碎化、快餐化，不夠整體、系統，加之不同教師在具體操作層面因對概念的理解不同而產生偏差，有的教師始終把傳統灌輸法作為主體，戰例教學僅為補充；有的教師把戰例教學等同于給學生例舉新奇的例子，甚至整節課講故事；有的教師只給學生口述戰例，不對學生進行引導和啟發等，導致戰例教學在軍事理論課中沒有發揮應有的教學效果。因此，在軍事理論課的教學實踐中，其他教學方法的綜合使用非常重要。教師應靈活運用啟發式、研討式、情景式和體驗式等教學方法，這對完成軍事理論課的教學任務、提高軍事理論課的教學效果非常重要。
參考文獻：
