時間：2023-06-19 16:15:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學重要知識點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
高中化學是高中理科學習的重要課程，也是學生階段性考核的重要科目。高中化學知識點多、知識點框架零散、思維能力要求高、實踐操作性強等教學要求，導致部分學生學習過程中存在嚴重的學習惰性。對此，教師應該充分結合高中化學知識點與實際生活之間的聯系，開展形式多樣的教學活動，讓學生參與到課堂教學實際中的各個環節，提高學生對化學學習的興趣與積極性，才能真正實現高中化學教學質量的全面優化。
關鍵詞：
高中化學；學習興趣；多樣化；教學方式
學習興趣是學生主動學習、自主學習、自我約束與擴展的重要心理狀態，也是提高教學效果與學習質量的關鍵性基礎。因此，教師在組織高中化學教學時，一方面應該深入了解學生的學習實際與學習興趣，另一方面要開展形式多樣的教學活動，讓學生充分融入化學教學課堂中，增強學生對教學知識點以及教學邏輯的掌握，進而全面提高學生在化學學習過程中的思維性、主導性、積極性、實踐性，幫助學生形成化學思維能力與擴展化學思維范式，優化學生的整體化學綜合素質。
一、分析化學教學要求，將知識點進行系統化、細節化、框架化的梳理與整合
1.將化學知識點進行專題性梳理，幫助學生形成系統化的化學知識點認知能力高中化學知識點多，知識點間聯系性差。因此，教師應該做好對化學知識點專題性梳理工作，尤其是應該立足于課本與考試考核要求的基礎上，將化學知識點進行有選擇、有目的、有側重的梳理與分析，讓學生可以對化學知識點以及考核要求有一個全面細致的認知與理解。
2.掌握化學知識點與現實生活之間的聯系，將化學教學與生活實踐結合起來化學知識與實際生活之間存在著密切的關系，而且實際生活中對化學知識的運用與實踐對學生來說具有更強的吸引力與認知價值。因此，教師應該全面掌握化學知識與實際生活之間的聯系，將化學教學與實際運用結合起來，通過生活現象、化工運用、生活經驗等進行課堂教學的情境設計，提高學生對化學知識點的學習興趣與深度理解。
二、開展形式多樣化的化學教學活動，增強學生在課堂教學過程中的主導性與參與性
1.利用化學課堂教學實驗，提高學生對化學現象、化學理論、化學實驗操作等方面的掌握由于小型的化學實驗在安全性與可操作性上都具有很強的教學實踐性，同時對提升學生的課堂興趣與專注度、規范化學實驗操作、視覺化化學實驗現象等都具有教學促進作用。因此，教師可以采用化學課堂教學實驗，全面提高學生的課堂學習積極性與興趣。比如，教師在進行“鎂條燃燒”的教學時，可以將化學實驗操作、實驗現象等以化學實驗為基礎進行課堂教學演示，加深學生對該知識點的熟悉程度與認知深度。
2.采用多媒體教學形式，擴展化學知識點運用、化學實驗操作等方面的廣度與深度多媒體教學軟件課堂通過視頻、圖片等進行形象化的教學呈現。因此，教師應該主動利用多媒體教學手段將化學學習與實踐對應起來，加深學生對化學知識點的理解與運用能力，豐富化學知識的整體框架，提升學生對化學實驗、化學現象、化學實踐的整體認知。比如，在進行“焰色反應”的教學時，教師可以充分利用高清圖片進行焰色反應的展示，增強學生對元素燃燒反應現象細節化的認知與掌握。
3.使用學生講課的形式開展教學活動，幫助學生掌握化學邏輯思維能力以及教學引導把控能力教師應該主動將課堂教學過程交給學生自己來進行，幫助學生完成對化學知識點邏輯、化學教學思維、化學思維能力的全面擴展，進而全面提高學生的化學綜合能力以及基礎素質。比如，教師可以將制取氧氣（產物中有氧氣）的知識點總結教學交給學生來進行，讓學生自己盡可能熟悉所有有關制取氧氣的化學方程式、化學實驗，提高學生對該知識點的掌握與熟悉，豐富課堂教學形式，提高學生在課堂教學中的學習興趣。
4.運用化學知識競賽的形式進行化學教學考核，增加學生對知識點的熟悉程度化學知識點多、思維要求高、細節性強。因此，教師可以運用化學知識競賽的方式來進行化學教學考核。通過游戲教學的方式，學生對化學問題進行搶答與講解，一方面可以有效地提高每一個學生在課堂學習過程中的參與度，另一方面增強了學生對化學學習的榮譽感，進而提高學生在學習過程中的主動性與積極性。高中化學教學具有很強的學科特點，實驗多、理論強、知識點分散等原因都造成了學生學習困難，教師應該采用豐富的教學方法，利用多媒體、化學游戲、化學知識競賽等形式，提高學生在課堂教學過程中的學習興趣與參與積極性，讓化學學習不再單調乏味，這樣才能真正做好高中化學教學工作。
作者：李茂林 單位：寧夏回族自治區吳忠市鹽池高級中學
參考文獻：
［1］瞿冬梅.關于高中化學教育中學生學習興趣的培養［J］.數理化解題研究（高中版），2013（12）.
關鍵詞：高中化學；教學改革；方法探討
前言
高中化學教學的目的，不僅僅是為了讓學生應對考試，更多的是為了激發起學生主動探索化學知識的興趣，見識到化學對于大千世界的作用，從中感受到化學的魅力，從而促進化學知識學習效率的提高。
1.改變傳統的知識灌輸模式
在傳統的高中化學教學中，教師都是采用知識灌輸的模式向學生傳授知識，教師是高中化學課堂中的主宰者，在課堂中起到主導的作用，而學生只是機械的接收知識。高中化學知識點繁多，而又比較分散，知識點之間的聯系不大，比如金屬鈉的性質：Na是一種非常活潑的金屬單質，能夠和許多物質反應，例如與S反應能生成硫化鈉，與H2O能劇烈反應，生成氫氧化鈉和氫氣，還原性較強，是由于其原子的最外層電子數是1，很容易失電子。再比如氫、氦、鋰、鈹、硼等元素的原子序數以及電子排布式等。如果學生僅僅是被動的去學習這些化學知識點，就會給自己造成很大的課業負擔，影響對化學知識點的理解與記憶。
教師應該主動的轉變自己在高中化學教學中的角色，改變傳統的知識灌輸模式，引導學生培養自己的主觀意識，加強與學生之間的溝通交流，讓學生主動的掌握化學課堂學習的節奏，更加積極的去學習，這樣才能高效率的學習并掌握高中化學知識點。
2.提高學生的化學實驗操作能力
化學是一門具有實驗性質的學科，縱觀歷史上的重大化學發現，無一不都是在開展化學實驗的基礎上取得的，比如法國著名的女化學家―居里夫人，是在不斷的實驗中，才突破性的發現了釙以及鐳這兩種元素，并獲得了科學界的最高獎項―諾貝爾化學獎。如果學生僅靠在課堂中聽老師講述化學理論、化學原理等，是無法真正的體會到化學物質之間到底是如何反應的，再精準的語言也不如讓學生真正的看到化學實驗現象，體會其中的化學原理。
因此教師在高中化學課堂中，應該多培養學生動手實踐的能力，通過科學的引導，首先打消學生對于化學實驗的恐懼心理，接著對學生進行分組，讓學生通過提前預習明白化學實驗的目的以及大致流程，在課堂中制定一系列詳細的化學實驗計劃，在學生看到實際的化學反應之后，再引入要學習的化學知識點，這樣學生在親自進行操作之后，肯定會對課本中的化學原理等有更加深刻的了解。
3.增加高中化學教學的趣味性
由于高中化學知識點的增多及其難度的增大，很多學生都對高中化學有著較為抵觸的情緒，加之化學教師往往都是用生硬無趣的教學方法、單調的板書等來講述化學知識，這就更讓學生提不起對高中化學學習的興趣。
教師在高中化學教學中，可以采用網絡多媒體教學法，依靠網絡多媒體，能夠將高中化學中非常抽象的化學原理具象化，將課本中對化學反應現象的描述生動化的展現出來。比如，在講化學有機反應的知識點時，其中涉及到消去反應、加成反應、取代反應、氧化還原反應、聚合反應等多種反應類型，每種反應類型中都會涉及到多種有機物，例如CH3COONa、C12H22O11等，這些有機物與平常所接觸到的H2O、CO2等簡單分子不同，它們分子量較大，分子結構比較復雜，學生學習起來會覺得難以理解，教師可以利用多媒體展現這些復雜結構的有機分子，使其三維立體結構呈現在學生面前，或者不同有機分子之間進行反應時，將其反應中分子結構變化的過程都展現出來，這樣就會大大減弱學生對這些復雜有機分子的陌生感，幫助其理解不同反應的過程，加深印象，以便更好的掌握這些有機反應。
4.鼓勵學生發現問題并探究問題
學生能夠提出問題，本身就是對知識的一種思考，教師應該鼓勵學生多思考多提問，主動去探究問題，在發現問題并探究解決問題的過程中得到提高。生活中有很多現象都與化學知識相關聯，教師在上課之前可以根據知識點的類型，設計與生活相關的課題，讓學生在生活中發現問題。
比如在高中化學中，鐵及其化合物的性質是一個非常重要的知識點，而鐵又是日常生活中非常常見的一種金屬元素，教師可以先讓學生對純鐵這種金屬進行觀察，然后提問，學生可能會問老師“展示的鐵是銀白色的，而我們平常所見的為什么是紅褐色的？”，這樣老師就可以引導學生在課本中找尋答案，因為鐵容易與氧氣、水等發生反應，從而生成紅褐色的鐵銹，繼而就可以讓學生繼續探究反應的過程及鐵在其中的作用以及價位的轉變等知識點。
5.提高教師的教學水平與能力
教師直接面對學生，在教學過程中扮演了重要角色，他們的作用不可替代，而教師教學水平的提高就顯得更加重要。為了提高教學水平，教師首先要從自身做起，轉變意識，不能僅僅局限于傳統教學中對教材的熟悉與掌握，更要主動拓展知識面，提高自身能力。教師除利用傳統信息媒介接受化學知識外，要充分利用網絡資源，上網查閱資料后經過消化吸收形成自己的認識，經過長期的總結可達到豐富自身知識體系的目的。另外學校要注意加強對教師的培訓，組織教師學習優秀課程和先進的教學理念，同時構建教師交流平臺，可通過定期舉行交流會等形式促進化學教師直接交流，分享教學心得，實現教學水平的共同提高
6.布置典型精煉的題目
做習題是促進學生理解和掌握知識點的重要手段，但在傳統教學活動中，這一手段被過分利用，學生往往要進行大量化學習題的練習。在保證教學質量同時為了減少學生的作業量，必須對題目進行精心設計，布置典型精煉的題目。題目必須緊扣所學知識點，重點考察學生對知識點的理解和掌握，而不在其他方面設置難度。教師可根據作業情況掌握學生的學習程度并對題目進行詳細透徹的講解，使學生達到做題鞏固知識的目的。
結語
針對高中化學教學，可以從改變傳統的知識灌輸模式、提高學生的化學實驗操作能力、增加高中化學教學的趣味性、鼓勵學生發現探究問題、提高教師的教學水平、布置典型精煉的題目等方面入手，促進學生更加積極主動的去發現問題并解決問題，提高其動手能力，推進高中化學教學改革的順利進行，最終使教師和學生都能在高中化學教學改革中受益。
參考文獻
[1] 段享賢.新課程下高中化學教學改革方法[J].佳木斯教育學院學報，2013，11：276.
【關鍵詞】高中化學教學；系統性思維；策略
前言
化學反應、化學實驗、化學物質與化學方程式等都是高中化學學習的主要內容，高中化學知識點既復雜又繁多，這無疑增加了學生的學習難度。在化學教學過程中，教師需要結合學生的實際情況逐一講解知識點，并采取相應對策幫助學生系統地了解與把握化學知識點，反之學生無法掌握知識點。化學是一門邏輯性較強的學科，若學生無法系統的掌握知識點，長期以往，學生會喪失學習積極性。因此，高中化學教學中的系統性思維尤為重要。
一、高中化學教學中系統性思維的重要性
化學是一門較為復雜的學科，既需要大量實驗支持又緊密聯系著朝陽科學，且是社會急需、承前啟后的實用性與創設性科學。毋庸置疑，化學一門應用較為廣泛的學科，其方式與情感價值是值得人們學習與借鑒的，但改革開放在一定程度上促進了應試教育的發展，尤其是高中階段，應試教育的發展趨勢直線上升，所以高中化學教學逐漸失去了基于生產與發展的生活世界，及失去了靈活的科學方式與情感的向度，最終只殘留貧乏枯燥的知識，日益陷入不良境地，成為了理科中的文科。新課改背景下，基礎教育逐漸有了新的活力，但高中化學教學受多方面因素的影響，至今仍居于缺乏系統性思維的狀態，這在很大程度上取決于高中化學教師落后的教學觀念與方式，大部分化學教師忽略了化學學科本身的系統性、忽略了化學與社會、科學等的互相影響與作業、忽略了學生的自主學習意識等，只知道一味的灌輸學生零散的重難點與重要習題，學生被動接受知識，且學習目的也僅是提升化學考試分數。從高中生科學教育角度而言，我們應該結合學生學習的實際情況采取合理有趣的教學方式幫助學生建立系統化知識，逐步產生科學態度，熟知科學方式，理解科學精神，以及幫助學生了解與掌握自身對社會、自然應負的責任，而不是盲目灌輸學生零散、脫離生活的空洞事實與理論知識。由此可見，系統思維是最適宜也是最急需的思維方式。
二、高中化學教學中系統性思維培育策略
（一）基于新課預習掌握化學教材
鼓勵學生預習化學新課，在一定程度上可以促進學生形象思維的培養，在新課預習過程中，學生可以整體掌握化學教材，預先計劃化學內容。具體而言，學生首先需要熟讀化學教學內容，且速度不宜過慢；第二次預習則需要結合相應的預習綱要，且需要集中精力分析與思索教材中出現的問題，及創建教學目標，通常教師都希望學生閱讀教材的過程中能夠主動完成課后相應的習題，所以在新課預習的基礎上學生能夠掌握化學知識點，并認真標識出重難點，然后在課堂上結合重難點認真聽教師的講解，從而更好的理解重難點。由此可見整體掌握化學教材是新課預習的良好作用。
（二）基于知識總結加強系統性思維
學生系統性的培養在一定程度上對教師有了更高的要求，即教師需要幫助學生整體掌握化學教學，并將涉及到的知識點進行歸納分列，產生完整的化學體系；教學需要幫助學生在學習階段有效融合化學實驗概念、物質組成等板塊，并從多個角度進行總結化學知識；教學需要幫助學生健全系統體系，使學生在學習過程中能夠進一步充實現有知識結構，并與舊知識相聯系。學習一段時間后，教師便可引領學生結合筆記本教學標準自行總結歸納知識點，或者是讓學生總結這段時間普遍出現的題型，或者讓擅長化學實驗的學生總結化學題涉及的方式，或者是讓學生總結系統性學習方式。學生在知識總結過程中，不僅提升了系統性思維而且把握了化學知識，以及提升了學習興趣。
（三）基于課后練習梳理知識
課堂學習固然重要，但課后練習也不容忽視，教師在布置作業時需要注意題量，不能為了覆蓋課上所有知識點而布置大量作業，而是應該注重化學知識的梳理，著重布置反復強調的重點內容，在此基礎上拓展化學知識，以及針對學生經常出錯的題目布置相應的練習，幫助學生認清錯誤的原因，并深追其本質，從而培養學生系統性的化學思維。在做課后練習題的過程中，先要用心的整理化學知識，每一道題目涉及哪些知識點都要做到心中有數，這樣才能把握練習方向，探尋解題契機。
三、結束語
綜上所述，系統性思維對高中化學教學而言有著極其重要的作用，既可以激發學生的學習興趣又可以提升教學質量，但系統性思維的培養是一個循序漸進的過程，因此課前預習、課上總結、課后梳理至關重要，從而加強學生的系統性思維，以及幫助學生產生系統性化學知識框架。
【參考文獻】
[1]江敏.從系統的角度對化學反應的知識進行建構1――化學反應系統化知識的建立[J].中學化學教學參考，2012（07）
【關鍵詞】化學 課堂教學 有效性
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.176
化學作為一門重要的自然學科，提高化學課堂教學的有效性，使學生在化學學習的過程中能夠掌握更多的知識點，不僅對學生個人的發展產生重要影響，對人類社會的發展都產生著重要影響。提高化學課堂教學的有效性一直都是廣大化學教師面臨的一個巨大挑戰，為了有效提升化學課堂的教學質量，使學生能夠掌握更多的化學知識，教師在實際的教學也中不斷的探索能夠提升化學課堂教學有效性的策略，本文對能夠提升化學課堂教學有效性的策略展開論述，希望能夠達到提高化學課堂教學有效性的目的。
一、注重對學生進行教材基礎知識的教學
不管進行哪一學科的教學，都要對教材上的知識引起高度重視，因為教材是學生進行學習的根本。化學教材上的知識點不僅符合學生的認知規律，而且具有很強的系統性，學生只有有效掌握了教材上的知識點，才能進行更加深入的學科學習，因此老師要對化學教材基礎知識引起重視，但是在實際的化學教學中沒有對教材上的知識點引起高度重視的情況依然存在，往往出現講完新課之后就忽視教材上的知識點的情況，一味的讓學生去做練習題，結果學生因為沒有扎實的基礎知識而在做題的過程中經常遇到困難，挫傷了學生學習的信心。因此，為了有效提高化學課堂教學的有效性，老師首先要對基礎知識的教學引起重視，只有學生打下了牢固的基礎知識，才能更好的進行學習。
二、將抽象的化學知識形象化
化學是一門與我們的實際生活緊密聯系的學科，同時又高于我們的生活，因此，老師在教學的過程中要注意知識點的呈現形式。對于日常生活中學生能夠見到的化學現象，老師可以通過將知識點與實際生活結合起來的形式進行知識點的呈現，使學生能夠對知識點有一個更加深刻的認識；而對于比較抽象的知識點，老師應該將抽象的知識形象化，使學生更容易去理解知識點，使學生理解起來更加容易。隨著學生化學學習的不斷深化，知識點也會變得越來越抽象，學生在理解知識點的過程中往往會出現思維障礙，給學生的學習帶來了很大的麻煩。這就需要老師不僅能夠耐心的對學生進行知識點的講解，而且還要通過學生能夠理解的方式呈現出來。為了減輕學生的理解負擔，老師首先要提升表述能力，將知識通過學生最容易接受的方式展現出來。一旦學生能夠對老師講授的化學知識點進行有效的理解，那么，學生的學習自然變得更加有效，課堂教學質量自然能夠得到有效提升。
三、有效培養學生的應用意識
傳統教學中學生在課堂上死記硬背的知識點越多，表明學生的學習就越有效，但是傳統的課堂教學理念已經難以適應現代教學的要求。現代教學不僅要求學生在課堂上能夠有效的掌握知識點，提高學生對知識的應用能力也成為現代課堂教學的重中之重。化學作為一門自然學科，學生只有將理論知識的學習與實踐結合起來，才能收到好的學習效果，也才有可能在學習化學的道路上有所成就，因此，老師在化學課堂的教學過程中應該重視培養學生的實際應用能力。對于學習的化學知識點，老師要鼓勵學生通過實驗等形式進行實踐，不能僅僅停留在理論的層面，尤其是在教學的過程中老師要將知識點的講解與知識點在實際生活中的運用結合起來，這樣學生會明白所有的化學知識點都是可以在實踐中進行有效運用的，學生耳濡目染自然應用能力就得到了很好的培養，學生對化學知識應用意識的形成為學生進行實踐活動奠定了基礎。
四、提高化學課堂教學的趣味性
想要達到提高課堂教學有效性的目的，老師就要注意不斷提高課堂教學的趣味性。不管是對化學感興趣學生，還是不感興趣學生，有趣的課堂教學總能夠將學生的注意力吸引到課堂教學中來。只要能夠將學生的注意力吸引到課堂教學中來，對學生的學習效果就會產生很大的幫助。化學雖然是一門自然學科，但是化學知識卻是十分有趣的，因此，想要提高化學課堂教學的有效性也并非難事。為了有效提升化學課堂教學的趣味性，達到提高課堂教學有效性的目的，老師應該從化學學科的性質出發，以學科知識為出發點注入能夠提高課堂趣味性的因素。通過提高化學課堂教學的有效性能夠使學生認識到化學學習并不是一件困難的事情，只要掌握有效的學習方法，化學學習是一件十分有趣的事情，使學生在科學的海洋里沖浪并感受無窮樂趣。
五、對實驗教學引起重視
實驗是化學的靈魂，毫不夸張的講沒有實驗就沒有化學學科的存在和發展，因此，想要提高化學課堂教學的有效性，就必須對實驗教學引起高度重視。為了發揮實驗教學對學生化學學習的輔助作用，老師可以從這兩個方面著手：一方面將化學實驗與課堂教學有效結合起來。課堂教學是老師講解知識點的關鍵時期，也是學生接受新知識并有效理解知識的關鍵時期，如果老師能夠將知識點的講解，尤其是將重點與難點知識的講解與實驗結合起來，實驗能夠直觀的使化學現象呈現在學生面前，加速了學生對化學知識點的接受。另一方面還要為學生創造更多進行化學實驗的機會，讓學生親自進行實驗操作，在實際的操作過程中更好的去理解知識點，并提高學生的實際操作能力。
六、通過引導學生掌握有效的學習技巧提高課堂教學的有效性
關鍵詞：Excel；化學試卷分析模板；優化
文章編號：1008-0546（2013）02-0020-03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.02.008
在江蘇新高考模式和“五嚴”規定（嚴格禁止下達高中考升學指標，嚴格控制學生在校集中教學活動時間，嚴格執行國家課程計劃，嚴格規范考試和招生管理，嚴格制止義務教育辦學中的違法行為）等相關政策下，化學學科的教學時間明顯減少，我們的教學怎樣從過去的“拼時間，拼體力、拼消耗”轉變為科學的理性教學值得思考。
一、用Excel設計化學試卷分析模板的緣起
1.傳統試卷講評課的不足
傳統的試卷講評課形式①：考試結束后，教師匆忙閱完試卷就去講評，既沒有對試卷做整體上的評價，也沒有對學生的答題情況、典型錯誤、個性問題進行分析，盲目地講評試卷，講評是就題論題，就事論事，每題都講，平均“用力”缺乏針對性（一是針對具體題目，二是針對具體學生）。在這種傳統的講評課堂上教師會對一份試卷不分主次，依據題目照本宣科的講解，滿堂課都是教師在講學生在聽在記，往往是教師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡，這樣講評試卷，學生得到的是一個死的答案和僵硬的方法，課堂上學生沒有動手、沒有動腦、沒有參與“教與學”的活動，也缺乏主動去學習去思考的意識，導致學生聽得“懂”但不理解[1]。如考試中出現的概念、定理、定律方面的錯誤，老師講了學生糾正了，但在下一次考試或練習中還會出現，這種滿堂灌式的講評課從接受原理來看，忽視學生的主體地位，剝奪了學生反饋、思考的時空和權利，其教學效果是費時費力效果差，與新形勢下的化學教學格格不入。
傳統的試卷講評課形式②：考試結束后，教師整理學生得分情況，得出分段表，并統計有代表性題目的失分情況；然后會把得分率低于某個值的題目將作為重點進行分析[2]。這種講評課形式和第一種形式比已經有了很大的進步，那就是他已經對題目的講解有了選擇性，不是平均用力，突出了重點，和第一種形式比當然能夠節省時間，提高了效率。但是這種試卷講評課仍有不足，那就是對人的關注不夠，例如，某題得分率高于85%，那是就全班而言錯的人較少而已，但是對錯誤的同學而言這個題的錯誤率是100%，而這種題老師課堂上為了節省時間肯定是不會講的，因此，傳統的試卷講評課就沒辦法照顧到這部分同學；再如，某題得分率低于50%，那么老師試卷分析時肯定會做重點分析，可是老師是否分析過，在他分析這個題目時，到底是哪些同學需要聽老師的分析呢？他們不借助老師，通過向同學請教能解決這個問題嗎？同時大家都知道，化學這門學科雖然核心知識的聯系比較密切，但是單個知識點的考查通常都比較散，因此我們就會發現，如果我們每次的試卷分析僅局限于單個知識點的糾錯，不幫助學生進行核心知識的歸納整理，這樣的試卷講評課無法激發學生的求知欲望，完善知識系統和思維系統，提高分析問題和解決問題的能力。因此，這樣的試卷講評課效果也是打折扣的。
能否讓我們的試卷講評課照顧到班級每個人，能否通過恰當的工具讓我們的化學試卷分析更加有效和具有針對性，成為了我思考問題的核心。在上述思想指導下，借助Excel工具建立化學試卷分析模板成為了我教學嘗試的一項重要內容。
2.用Excel工具建立化學試卷分析模板
新課程背景下的化學測試，試卷都是經過出卷者精心設計，考查的知識點可能比較散，但是核心知識基本固定，每次考查的知識點基本上可以劃分到化學實驗、化學常識、元素及化合物知識、有機、化學原理和理論和化學計算等方面，而Excel工具是一個具有強大統計和計算功能的表格數據管理軟件，利用它的函數功能能把繁雜的數據統計準確迅速地完成，因此我們只要科學設計，完全可以利用Excel工具建立化學試卷分析模板，為我們的化學試卷科學分析提供堅實的基礎。
下面我們以表1來探討用Excel工具建立化學試卷分析模板的實際應用。
樣表中A1單元格輸入姓名，B1至I1輸入熱點知識點名稱，J1是得分，A2單元格是考試名稱，后面每個熱點知識點姓名有兩列，分別是實得分和得分率，A8單元格是知識點總分，A9單元格是平均，后面對應的是班級知識點平均得分和平均得分率，A10單元格題號，反映的是知識點中對應題題號分布，在這個模板中，我們只要采集每位同學的實得分，借助公式就可以得出每位同學得分率和得分，C3單元格輸入=B3/B8，代表周同學元素周期表與性質知識點得分率，拖動得出其他同學得分率，J3單元格輸入=B3+D3+F3+H3，代表周同學幾個知識點得分和，拖動得出其他同學得分。在這表中如果出現新的知識點，只需插入列把公式調整就可以了，其中每位同學的每題實得分可以通過設計得分統計表或者通過大型考試中讀卡結果獲得，非常方便。通過這張表，可以非常清楚地通過平均得分得出班級整體知識點的掌握情況，而通過每位同學的得分率，也可以很清楚地了解每位同學的各個知識點的掌握情況，從而為后面的試卷講評打下堅實的基礎。
二、用Excel設計化學試卷分析模板的應用實例
例如上述表1是筆者對某班高二學生三模水平測試試卷分析后部分同學的得分情況分析節選。通過表1，我們可以得出班級在這次測試中，整體得分率偏低的是元素周期律和性質，圍繞這一知識點的相關知識將是試卷講評的重點，再分析這一知識點下考到的三個小點，分別是①同位素相關計算、②化合物類型判斷、③元素性質遞變相關規律，結合學生的每題得分率，我們發覺知識點①學生掌握的不錯，因此我們試卷分析的要點就是其他兩個小知識點；離子反應及共存這一知識點考到的兩個小點，分別是①離子共存判斷、②離子方程式正誤判斷，結合學生的每題得分率，我們發覺知識點①學生掌握的不錯，因此我們試卷分析的要點就是第二個小知識點；后面知識點可以依次分析，從而可以得出本次試卷講評課的主要題目。同時對知識點得分為0的同學是我們個別輔導的對象，說明他們的主要知識點存在很明顯的知識缺陷，而知識點達到100%的同學可以作為我們知識點個別輔導的“小老師”，可以通過幫其他同學講解知識點的過程優化自己的知識結構，借助于試卷分析模板，每位同學可以對自己的知識結構有很清晰的了解，而且在解決問題的過程中可以很快找到能夠幫助自己的老師，有助于激發同學學習的主動性，建立合作學習的氛圍，可以極大地調動學生學習的積極性，在此基礎上把試卷的講學案進行優化，幫助學生解題糾誤、掌握知識，指導學生總結規律，探索方法，培養能力，講評時要少講、精講，給學生充分時間去思考、改正、消化。這樣能夠在單位時間內大面積提高學生解決問題能力，從而使試卷講評課的效率得以優化。
借助于化學試卷分析模板，我們不僅可以對學生的每次考試情況進行詳盡分析，而且還可以把每次學生的試卷得分情況放在一張工作表上形成學生的成績檔案，通過不同考試中學生答卷情況的動態分析，及時了解學生的知識變化情況，為學生的針對指導提供有力的保障。下面我們借助表2來進行這方面的分析。
表2是我班學生參加南京市最后一次水平測試模擬考試的部分同學的得分情況分析節選，為了便于比較，我們仍然選擇和表1相同的同學進行對比，結果很明顯，四個熱點知識點得分率都有明顯的升高，其中元素周期律和性質這一知識點除第③小點元素性質遞變相關規律學生得分偏低外，其他知識點都得到了較好解決；而離子反應及共存這一知識點考到的兩個小點看起來進步不大，但是考慮到這次市模考離子方程式判斷正誤的題目有誤，統計信息有所出入外，總體來看，學生的進步還是很大的。其中需要個別輔導的只有吳同學的阿伏加德羅常數這一知識點。
借助表1、表2，我們可以充分感知利用化學試卷分析模板給我們試卷分析帶來的便利和好處，在目前江蘇“五嚴”背景和化學課時普遍減少情況下，我們要保證化學教學水平不下降，就必須提高課堂效益，而課堂效益的提高就要求我們的課堂不僅要研究知識，更要研究接受知識的人，而化學試卷分析模板作為了解學生掌握知識情況的工具，最大的好處就是能提高我們試卷分析的有效性和針對性，避免我們在講課時平均用力，大量節省試卷講評的時間，可以有更多的時間進行個別輔導和讓學生合作學習，激發學生的學習興趣，調動學習的主動性和自覺性，提高學習成績 。
三、化學試卷分析模板的應用展望
化學試卷分析模板是筆者在學校水平測試復習過程中為了分析學生得分情況而設計的一款分析工具，在學生的水平測試復習中具有較好的針對性和有效性，為最后我校的化學學測終端顯示較好的成績作出了重要貢獻。我所帶的美術班，剛開始同學對化學學習明顯信心不足，不少同學都對自己達C信心不足，在期初的年級問卷調查中，班上25位同學，只有7位同學有信心達C，達C率只有28%，不少同學覺得化學知識瑣碎難學，都是準備最后階段放棄化學。面對這種情況，筆者每次測試后都通過化學分析模板反映出的問題及時和同學溝通，指出他們每一階段的進步和不足，通過模板，同學能夠知道自己知識的薄弱環節，會主動把自己不會的知識進行歸納整理，慢慢地當他把問題解決后，他就會在下次的進步中感受到成功的喜悅，有了成功的喜悅，就不會覺得化學瑣碎難學了。實踐證明，這套模板對學生的化學學習是有效的，在最后的省學業水平測試中，我班只有兩位同學沒有合格，其他同學都達到了C或B等級，學科合格率達到了92%，大大超過了預期。這在學生基礎比較薄弱的班級，已經是一個很不錯的成績了。而取得成績的背后，我覺得化學試卷分析模板對同學們成績的提高作用是不容置疑的。
除在學測試卷分析中應用分析模板，在高中各個階段都可以有意識地引入模板分析，在高一學習過程中的綜合練習和作業中，在高考試卷和高考模擬卷中，在高考專題訓練中。只不過不同類型的試卷分析，模板選擇的熱點知識點可能稍有出入，只需把模板中部分數據調整即可應用。只要我們應用得當，對我們激發學生學習興趣，提高學生解決問題的針對性和加強老師復習講解的有效性，其作用是顯著的。
當然，化學試卷分析模板的建立和引入筆者用的時間并不長，其中肯定還有不到之處和不完美的地方，其功能開發可能還有許多值得改進的地方，這都是筆者后期努力的方向，如有不到之處，懇請各位專家指正。
參考文獻
一、反思化學學科特點，活躍課堂教學氣氛
化學實驗在化學學習中具有重要作用．先前滿堂灌的教育理念，完全限制了學生學習化學的思維，禁錮了學生的大腦．化學教師要想活躍化學課堂氣氛，必須時刻謹記學生才是課堂的真正主角，教師只是起到引導作用．學生的天真好奇的天性，會讓其在實驗時大腦保持極高的活躍性，讓學生在實驗中提升動手能力的同時，使學生平時所學理論知識也得到有效鞏固，并且在實驗探索的過程中提升學生的探究分析能力，從而提高學習效果．
二、反思教學過程，優化課堂教學方法
化學課程的知識繁雜凌亂和需要學生較強的動手能力的特點，就要求學生在學習化學的過程中掌握必要的基礎知識之后，通過實驗操作體會知識的形成和發展過程．在化學教學過程中，教師要靈活對課程與實踐做好規劃，做好對學生的引導工作．化學教育千差萬別，實現學生對化學的學習與運用是教師的最終目標．任何知識的學習都是一個漸進的過程，化學學科的學習也不例外．復習鞏固舊知識，可以促進新知識的學習．在引入新知識后，聯系先前的舊知識，對舊知識起到鞏固學習的基礎上，完成到新知識的過渡，在腦海中形成一種完善的知識體系框架，整個化學學習過程會更加輕松．例如，在學習化學反應各種條件與反應效果的過程中(加熱，沉淀，氣體生成等)，傳統的刻板記憶方式，對學生化學學習思想產生限制作用，并使學生對化學學習產生抵觸心理．采用實驗與理論結合的教學方式，不僅能讓學生對化學反應有了更深的認識，同時也提升了學生的學習興趣，激發了學生的學習欲望．
三、反思教材特點，改進課堂教學方法
任何科學都是人們在認識世界時不斷進行探索推斷，并用文字加以記錄總結的結果．化學概念也是人們根據自然界中各種物質的自然屬性進行高度總結概括后得到，是自然現象的基本規律．要想學習好化學這門學科，必須熟練掌握化學基本概念．那么，通過化學基本概念衍生出的各種自然化學現象，對于學生來說也就不難理解了．再通過化學實驗，對化學反應進行進一步的認識，對于化學學習有著重要意義．在化學學習過程中，元素化合物板塊涵蓋知識面廣，雖易理解，但知識凌亂，各種主觀以及客觀因素，導致元素化合物板塊學習一直是化學教學的一大難點．在新型教育模式下，通過反思教學理念的貫徹，對教學方式，課改的理解以及學生引導方式進行反思，做到緊扣新課標要求，把握化學課程特點，實現學生學習創新能力和素質水平有效提升．
四、結語
總之，反思教學對于化學學科的學習具體而言分為三個步驟:學習，在課堂中 認真聽教師所講內容，做好筆記，掌握基本知識，對難點疑點做好記錄，以便后續解答和分析．反思，是反思教學的重要環節，是對化學課堂學習的有效鞏固．化學知識點凌亂紛雜要想做到系統性了解把握，必須課下對所學知識不斷思考運用，探索各個知識點之間存在的微弱聯系，在探索思考新知識點的同時對老知識點進行復習，反復思考達到對化學元素性質的全面把握．提高，在對新知識的反思過程中同時對舊知識進行回顧，提升自身化學分析水平，探索出的新問題也讓教師對于相應化學知識點的教學有新的發現，實現師生共同提高．
作者：侯寶娟 單位：江蘇省淮安中學
關鍵詞：高中化學；學困生；轉優；有效策略
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0261-02
化學作為一門自然學科，不僅對學生接受知識的能力提出了要求，還對學生的思維能力等多種能力提出了要求，隨著學生進入高中階段學習化學知識點難度的不斷增大，部分學生出現了化學學科學習困難的現象，最終成為化學學困生。學困生的出現不僅給學生的學科學習帶來了極大的困難，而且也影響了課堂教學的有效性，因此應該引起教師的重視。
1.導致高中化學學困生產生的原因分析
為了找出能夠幫助高中學生走出化學學科學習困境的方法，首先應該對導致學生化學學科學習困難的原因進行分析，這樣才能更好地制定有效的轉優策略，實現化學學困生轉優。
1.1 難以及時適應高中階段的化學學習。初中階段學生就開始進行化學學科學習，一般在初中三年級開設化學課程，一些學生會出現在初中階段能夠有效的進行化學學科學習，而在高中卻難以有效進行化學學習學習的情況，導致該種現象產生的一個重要原因就是學生難以及時適應高中階段的化學學習。高中階段的化學知識點難度增加，知識點數量增加，學生在初中階段通過簡單的學習就能夠掌握的知識點，進入高中階段需要學生耗費大量的時間與精力才能掌握，而學生如果難以及時適應高中階段化學學習的特點，就會出現掉隊的現象，在學科學習過程中遇到的困難就會越來越多，最終成為化學學困生。
1.2 不能對知識點進行靈活應用。不同學科有不同的特點，學生在進行一些學科學習的過程中，需要進行大量知識點的記憶方能學好該學科，而在學習一些學科的過程中，需要通過對相關定理與定義的靈活應用才能收到預期的學習效果。本人在實際的教學中對化學學困生引起了高度重視，在實際的教學中發現，導致化學學困生產生的一個重要原因就是學生難以對知識點進行靈活應用，雖然學生能夠熟練的對知識點進行記憶，然而遇到具體的問題不能通過靈活應用知識點加以解決，使學生的學科學習變得十分困難。
1.3 學習過程中思考不足。導致高中學生在化學學習過程中出現困難的另外一個原因就是學生進行的思考不足。進入高中階段，學生要解決的化學題目，不可能直接得出最終的結果，需要學生進行簡單或者較為復雜的思考，才能得出最終的結果。而學生在化學學習的過程中出現困難的一個重要原因就是思考不足，對于一個化學題目，不能耐心的從多個角度進行分析與思考，自然難以找到解決問題的答案。在化學學習過程中出現思考不足的現象，不僅影響學生對基礎知識點的獲取，更影響學生對化學題目的解答，給學生的化學學科學習帶來了較大的困難。
1.4 學習中遇到的問題不能及時加以解決。之所以會成為化學學困生，一方面是因為學生對掌握的知識點難以有效進行應用，另一方面是因為學生沒有掌握足夠的知識點。學生一旦在學習的過程中遇到困難，往往會出現放棄心理，在化學學習的過程中也是如此。學生一旦遇到困難，就會出現逃避心理，這導致學生的知識盲區不斷增大，學生的知識結構不夠完善，進而影響學生有效引用知識去分析問題與解決問題，進而給學生的化學學科學習帶來極大的困難。
2.幫助高中化學學困生走出困境的有效措施
為了有效幫助高中化學學困生走出學習的困境，本人結合實際的教學經驗，對導致高中學生化學學習困難的原因進行了分析，結合問題產生的原因，本人提出如下幾種有效的應對措施。
2.1 教師引導學生及時適應高中階段的化學學科學習。針對學生由于難以及時適應高中階段的化學學習而出現的學習困難現象，教師要及時對學生進行引導。教師應該有針對性的對學生進行指導，首先教師應該明白哪些學生屬于化學學困生，再對導致學生出現化學學習困難的原因進行分析，將因為不能及時適應高中階段化學學習的學困生歸為一組，耐心的對學生進行有效學習方法與技巧的指導，在幫助學生掌握有效的高中化學學習方法與技巧的基礎上，使學生及時克服學習中存在的困難，引導學生走出化學學習的困境。
2.2 提高學生對知識點進行靈活應用的能力。針對由于難以對學習的知識點進行靈活應用而導致化學學科學習困難的學生，教師要提高學生針對實際問題靈活應用知識點的能力。為了使學生對學習的知識點進行靈活應用，教師在教學的過程中應該為學生提供更多進行練習的機會。例如教師在對學生進行知識點講解之后，可以及時提供一些與知識點相關的題目供學生練習，學生及時對學習的知識點進行靈活應用，對提升學生靈活應用知識點的能力有很大的幫助。
2.3 引導學生進行有效思考。針對由于在化學學科學習過程中思考不足而導致化學學習困難的學生，教師要為學生提供更多進行思考的機會。教師在教學的過程中應該為學生提供更多進行思考的機會。例如教師在對學生進行知識點講解的過程中，可以采用引導式教學法，將知識點的講解與學生的思考結合起來。教師還可以有意識的布置一些有助于學生思考的問題，充分調動學生思考的積極性。學生在學習的過程中進行思考，既是一種意識，又是一種能力，因此需要教師在日常的教學中不斷下工夫，這樣才能真正達到鍛煉學生思維能力的目的，使學生的思維變得更加活躍，更好的在化學學科學習的過程中進行思考。
關鍵詞：課程改革 高中化學 知識體系
G633.8
總所周知，高中所學的化學知識的課本本身其實就是一個知識結構，所以老師在傳授知識的時候，就更應該結合書本加強學生對知識構建能力的培養，這種能力不僅能夠快速提高學生的化學成績，也可以對學生以后在生活中對問題的解決也有結構概念。所以高中化學老師要重視這個方面，幫學生構建完整的知識體系。
一、高中化學教學中對于幫學生構建知識體系的重要意義
對于一般的高中學生來說，構建知識結構是相當的重要，對今后的學習生活有著極其重大的影響。
（一）有利于串聯知識
在學習過程中通過建立知識體系，可以將雜亂無雜的理論知識串聯起來，方便以后學生在以后的實際應用中更快、更準確的自由運用，從而提高學生在考試中的化學成績。
（二）有利于在考試中有效節約時間
現在我國的教育一般都是應試教育，對于高中學生最重要的也就是高考，隨著課程的改革，學生所面對的化學考試題目也發生了很大的改變，像推理題、計算題往往比以前更要復雜了，對于這樣的變化，高中學生不能再采取以往的方式進行逐一的計算，因為這樣會耗費很多時間，最終影響到考試的成績。而且眾所周知的，告示都是規定了時間的，所以需要在有限的時間里盡可能的多進行答題，所以構建知識的體系非常有效，這樣能幫助學生在答題時能夠游刃有余，盡可能為其他題六出足夠的時間。
（三）可以培養良好的學習方法
高中化學中含有很多實驗內容，對于這部分的知識不僅僅是對概念熟記，還要對實驗的化學物質的屬性、實驗器材、以及最終實驗結果進行詳細記憶，但是因為這部分知識很零碎，記起來就十分不容易。但是如果能夠構建知識體系，就可以很輕松的解決這些問題。通過對知識長期的積累，可以養成良好的學習方法，加深學生對知識點的記憶。只有這樣子，學生會在提高成績上比較輕松。
二、引導學生建立化學知識的具體方法
在課程改革以后，很多學校的教學方式其實仍然沒有發生本質性的變化，學生的表現也不盡人意。大概是體現在自己創新和思考的能力很差。于是很多老師開始要求學生對知識進行構建，并取得了很好的效果，但是在這構建知識的體系過程中出現了一些問題，需要不斷的進行改進。
（一）進行課前、課中、課后的知識梳理
學生在學習化學知識的時候，很多情況下需要在老師的引導下進行學習。所以在課前、課中、課后都應該加強對學生所學知識的梳理。在課前，老師應該學生對這部分的知識進行大體了解；課中要有結構的進行知識的講解，比如對于一種化學物質的介紹首先是對它概念進行學習，然后詳細介紹它在實驗中所發生的化學反應，并延伸到器材的使用，這樣學生就可以進行發散性的思維；課后。老師應該布置相應的學習任務，使學生在課后對知識進行一個回顧。
（二）從整體出發，顧全全局
在知識的構建過程中，需要把高中的化學知識進行整合，所以在低年級的時候，老師應該主要培養學生構建知識的思想和意識，當進入高三的時候就應該從全局入手進行知識的復習和構建。在這個階段，由老師引導學生對高中化學的整體認識，構建出知識的框架，例如化學的概念、化學的實驗、化學物質屬性、計算推論等等。然后進行延伸和補充，讓學生對高中化學有整體的認識，對重難點進行分析，有利于在答題中提高對題目的解析能力。
（三）加強對細節的學習
學習框架確定以后，接下來是對知識的完善，從細節入手掌握化學的細小部分。對于一些基本概念的學習，可以采用貫穿整個知識點的方式來學習，也可以利用化學中的平衡等式來計算，不管是在化學中還是其他學科中，我們所學到的都是等式的兩邊相等。比如水的電解、電離子這些理論都可以通過一個知識點來進行闡述，這樣就能夠對化學系統來進行明了的學習。
而對于高中化學的實驗部分，應該分兩個方面來進行知識構建，首先是化學實驗中的實驗器材，再然后就是化學物品。通過記憶化學實驗中所需要的器材和藥品，可以延伸到該藥品的自身屬性，以及藥品通過實驗以后的屬性，將整個知識點進行結合，構建出層次分明的只是習題，以免知識混淆。
在對于化學元素框架構件時候，最重要的事對化學元素進行記憶，可以將有關的化學元素結合在一起進行記憶，并且對化合物的屬性進行總結歸納，同時對于將元素與化合物二者之間的關聯進行有效的整合，讓其在知識框架中更加具體和規范，條理性更清楚。
對于學習有機化學的這部分，通常是把感官加進去，也就是所說的官能團，老師可以引導學生去記憶官能團的一些主要性質，充分了解到有機化學的規律，然后將兩部分知識結合起來，建立起詳細的有機化學知識體系。在化學的學習中，會牽扯到大量的運算，對于這部分的學習，可以通過構建物質量來作為中心，老師要引導學生對于各種單位不同量之間進行準確的轉換，將化學中的各種化學概念牢靠的掌握，比如我們很熟悉的摩爾定律、溶液濃度，對他們進行區別記憶、以免對知識不熟悉發生的混記現象。
（四）將全體進行整合，構建知識體系
通過上述部分，我們對各部分的知識都建立相應的框架體系，最后的過程就是將框架進行完善，然后將其進行整合。首先將一些基本概念進行整合變為一個整體，比如對于化學物質的特點、基本概念、化學實驗這些知識點就可以串聯在一起。并且可以采取想象的記憶，加深印象，將知識進行融會貫通，時常復習，避免對知識點的遺忘。在復習過程中如果發現對知識點的記憶發生模糊現象，就應該加大學習力度反復理解，將知識點化為應對考試的利器，進而提高學習成績。
三、結語
總的來說，在高中化學知識的學習中對于學生構建知識體系是非常必要的，它能夠有效的提高學生的學習成績。這不僅僅需要學生的努力，同時也需要老師很好的進行引導。
參考文獻：
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一、主抓課堂學習，完善學生學習習慣
隨著時代的發展，我國教育部門要求教師培養完善學生自主學習的能力，降低應試教育帶來的消極影響，推動學生個人發展的進程。但是目前學生越來越重視自己對知識點的記憶，學習習慣方面存在著嚴重的問題。課堂是學生學習的主要場所，教師要積極的培養學生課堂知識的學習習慣，為提升其學習效率奠定堅實的基礎。
（一）強化預習復習意識
良好的開端是成功的一半，實際的教學過程中教師要重視培養學生預習新知識復習舊知識的習慣，促使其以更好的面貌參與知識的探究當中，加深知識點在其心中的印象。首先，化學是一門研究物質組成、性質、結構以及變化規律的科學門類。其中涉及很多趣味性的知識點，教師在新知識的教學之前，要幫助學生發現新知識趣味性的一面，激發他們對知識點探究的欲望，從而帶動其預習的熱情。比如，在“金屬及其化合物”的教學過程中，教師提問學生自己對標題的理解，了解學生對化學知識的了解程度，接著針對性的引導學生，為他們高效的預習知識找明方向，進而更好的幫助他們參與到對課本內容的學習當中。其次，新知識點教學之后，教師要依據教學內容及學生課堂上的表現布置開放性的試題，讓學生在課下的時候也可以自主的投入到知識點的學習當中，更好的扎實知識點在其心中的印象。教師采用高效的教學方式培養學生復習和預習的習慣，可以讓他們以更好的狀態參與到新知識點的學習當中，對提升學生學習效率有積極的推動作用。
（二）提升學生課上學習效率
高中生接受了很長時間的課堂式教學，對于課上知識點的教學處于一種麻木的狀態。實際的教學過程中教師要對其進行全方位的引導，幫助學生更好的掌握課本中的知識點，完善其課上知識點的學習方法。高中化學包含很多復雜的知識點，教師進行教學的同時要幫助學生學會聽講，讓他們發現重難點知識奠定其學習效率的發展。首先教學過程中教師要讓學生把學習用品都放在桌子上，免除學生因知識點的記憶造成手忙腳亂的現象，防止其因此忽略了知識點的記憶，接著教師要通過化學實驗的教學方法幫助學生學會手腦并用，這個過程中教師要引導學生對實驗的過程及注意事項進行記憶，提問他們接下來應做什么，可能有什么樣的實驗現象其中包含哪些化學知識點，加強師生間互動的同時促使學生更好的參與到問題的探究當中。并且遇到重難點知識教師要進行重點的講解，為學生更好的發展鋪平道路。其次，教師要幫助學生一邊用耳朵聽一邊觀看教師的講解，課堂上每隔一段時間就以提問的方式了解學生對知識點的記憶情況，發現他們存在的問題針對性的幫助學生實現聽看全面同步，加深重難點知識在其心中的印象。教師通過自己的引導幫助學生實現“聽、看、想”結合發展，提升高中化學的有效性，對學生化學知識的學習有積極的推動作用。
（三）積極引導構建高效化學筆記
課堂上學生都會一邊聽講一邊記筆記，但是一節課的時間是有限的很多教師為了讓學生學習到更多的知識點，都會加速課堂節奏的發展，導致很多學生記筆記的過程非常的凌亂，經常出現漏記或者是課下不知道記得內容的含義，對他們化學知識的學習造成了嚴重的影響。對此教師要對學生進行積極的引導，讓他們掌握一套高效的記筆記方法，為學生課后復習知識做出鋪墊。在這個過程中最重要的是不要讓學生直接抄教師的板書，黑板上的內容教師都會在課下進行整理，課上幾分鐘的時間學生不能做到有效的記憶，影響他們課上學習的效率。因此，教師要引導他們把黑板上的內容用自己的方式進行記憶，發現知識點中心性的語句進行記錄，既可以提升學生筆記效率還可以加深知識點在其心中的印象，對培養學生良好的學習習慣有積極的推動作用。
二、完善學習方法，深化知識點印象
化學雖然是一門理工類學科但是其中包含很多需要學生進行記憶的知識點，一定程度上阻礙了學生的發展進程。針對于這一問題教師要采用針對性的引導方式，完善學生的學習方法，讓化學知識點扎實在學生的心中，從而加速學生的發展進程。首先，課本中有很多抽象化的知識點，實際的教學過程中教師可以把知識點進行總結歸納，實行對比式的記憶教學，課堂上說出教學的知識點內容，讓學生聯想性質相近或相反的物質，深化學生心中對知識點的印象，使得學生心中化學知識點趨于系統化。其次，教師可以給予學生充足的個人發展空間，采用小組合作的教學方式，通過小組之間的競爭激發學生學習的欲望，帶動他們更好的實行互幫互助漸漸的加速全班學生的發展進程。并且教師可以組織以交流學習方式為主的班會，引導學生各抒己見和學生一起對高效的學習方法進行探究，進一步了解學生學習方式上的優點與缺陷，采用針對性的引導方式推動他們取得更多的收獲，為高中生今后的成長做出積極的鋪墊。除此之外，對于學生容易混淆的知識點，教師可以和學生一起對知識點的驗證過程進行探究，通過實際的動手操作加深知識點在他們心中的印象，進一步推動學生的發展進程。
【關鍵詞】復習 高中化學 提高 有效性
新課改背景下，高中化學教學課堂逐漸采用新型的教學模式，教師教學過程中重視學生主體地位，并采取多種教學方式以提升學生的學習興趣、提高學生的綜合素質，進而實現教學質量的綜合提升。高中教學除教授新課外，還需要對已學知識予以鞏固，但受到傳統教學思維的影響，多數高中化學教師忽略對已學知識的教學，進而影響教學的實際效果。由此，本研究以高三學生為例對高中化學教學復習課堂教學策略進行分析。
一、高中化學復習課堂中的問題
高三階段作為高中化學復習的一個較為重要的時期，高三教師對整個高中化學知識進行總體復習，不僅旨在提升學生的化學素質，而且旨在提高學生的解題能力。但受到多種因素影響，目前高中化學復習課中仍然存在較多的問題，同時，高中化學教師需要面對眾多的教學問題。第一，學生忽視復習教學且缺乏自身的復習計劃;由于高中化學知識點眾多而且較為細致，因此需要授課教師花費較多的時間整理三年化學知識內容。由于該課程為已經學過的知識點，因此，學生多選擇漠視教師的復習教學，進而嚴重影響復習課的教學成果。學生忽視充分梳理教學知識點、細致的復習，進而導致學生對已經學過的知識點無法正確運用的現象產生，繼而出現教學成績不理想的狀況。第二，缺乏有效做題計劃以及訓練計劃，高三學生學習多采用題海戰術，但期往往缺乏正確合理的做題規劃以及訓練計劃，進而對其習題訓練的效果造成影響。高三后階段的復習主要以做題練習為主，但學生化學素質不足、化學思維缺乏等因素對學生解題能力造成影響，學生遇到綜合程度較高的題目時多出現失分嚴重的情況。
二、高中化學復習課堂教學有效性提高措施
1.統籌安排復習課
由于高中化學涵蓋眾多的知識點，且這些知識點具有細致性，因此可能由于小知識點未完全掌握而導致大題無法正確解答的情況出現，尤其在與化學物以及化學元素有關的題目中出現較多。多數化學題目具有相互聯系性，需要學生具有一定的化學基礎，考慮到上述原因，教師在進行化學知識點教學的過程中需要對知識點的重要性予以強調，統籌安排高三學生的化學教學課程以及計劃。高三教師在進行復習的過程中，以課程標準以及考試綱要要求為參照，詳細梳理化學知識點，系統化高中三年化學知識時要求教師能夠區分重難點，即充分取舍教學教材。其次，教師需要以學生的意見為參考，并于學生的薄弱環節以及缺漏不足的地方相結合，整合學生設計進度以及詳略之處設計總復習計劃。
2.創新教學方法
高中化學復習課程中，合理且科學教學方式的運用能夠顯著提升教學成果，但目前多數高中化學教學受到應試教育的影響，教師仍然采用傳統的教學模式進行教學，其在一定程度上對學生的學習興趣造成影響。因此，為進一步提高教學成果，夯實學生化學基礎，要求高中化學教師創新教學方法，通過優秀教學方式的引入，達到提升教學效率的目的。其中創設問題情境的教學方式，不僅能夠在一定程度上增強師生間的互動，而且可更新教學理念、實現師生雙方角色互換;交流合作的教學方式，不僅利于學生團隊合作精神的培養，而且可有有效增強高中學生的綜合素質。
例如：教師在對高中化學中某一專題進行研究以及總結的時候，可以采用交流合作的學習模式，即組織學生對本專題的化學知識予以總結與探討，隨后學生的討論成果在班級總進行分享，以提高學生的復習效果。復習課程中，教師通過讓小組學生復習和總結置換反應知識點，其他小組將置換反應的概念以及本質等知識點予以分類，進而制定一份詳略合理的復結，以有效避免出現由于做題和訓練計劃不合理而導致的失分現象。
三、總結
高中化學教學課堂的主要實施者是化學教師，這是因為化學教師即需要肩負提升教學質量的任務又需要肩負改善學生學習態度的任務，由此可見，除需要統籌教學安排以及創新教學方法外，還需要提升高中化學教師的專業素質。轉變教師的教學理念以防止出現重新課輕復習的錯誤觀念，改進教學方法以實現提升學生解題能力順應新課改的要求。另外，教師的自身素質不僅要求教師具備豐富的化學專業知識，還要求注重提高自身的化學教學技能。
【參考文獻】
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一、綜合實踐活動開展的原則和意義
在化學課程中開展綜合活動課程需要遵循“以學生為中心”的原則。在整個的課堂教學中，讓學生成為活動的主角。在教師的指導和幫助下，學生能夠做到積極主動地參與到化學教學的各項活動中，從而達到知識與實踐相結合的教學模式，并且這種模式對于培養學生的綜合實力非常的重要。
1.強調學生的主導地位
在整個的教學活動中，始終以學生為中心，讓學生自覺地學習和討論交流。這樣可以讓學生在交流中發現知識點的要領，懂得如何去運用知識。并且學生的主導地位使得學生成為化學實驗開展的操作者，學生可以自己操作，從自己的操作中發現自己動手能力中的缺陷和發現化學實驗現象。因此，在綜合實踐活動的開展下，學生有了足夠的空間和時間去親身體驗化學實驗的各種現象，極大地提升了學生學習的樂趣。
2.改變學生的學習和思維方式
現在蘇教版的化學教材更加注重學生創新思維能力和自主學習能力的培養。在化學教學中融入綜合實踐活動，可以讓學生自覺地去學習、去發現自然界和身邊的一些化學現象，運用自己的知識去解決它。在這種教學模式下，學生逐漸形成了自我思維的方式，能夠運用自己的知識解決實際的問題。而且，在對待問題時，也不再像以前那樣畏懼，而是勇于去思考和解決，即在學習上有一種不畏懼、不怕輸、敢于嘗試和挑戰的學習精神。通過這種長時間的教學模式，學生的學習方式也發生了巨大的變化。學生從之前的“牽引”式學習到現在的主動學習，從之前的不善觀察、動手到現在的“動手能人”，這些都是在綜合活動下，學生在學習上的本質轉變。
3.綜合實力的提升，即綜合素質和化學素養的提升
通過綜合實踐活動的開展，學生的化學素養有了很大的提升。化學的學習本來就提倡學生自主實驗，而綜合實踐活動的開展更加的穩固了這一原則。學生在自主實驗的過程中逐漸培養了嚴謹的實驗精神。在實驗中，學生可以體會到化學的專業精神和化學學習中應該遵循的原則，讓學生在不知不覺中提升自己對化學的認識和熱愛。學生的知識儲備豐富了、實驗技能熟練了，這就可以很好地培養學生在學習中的情商和智商甚至價值觀，這些都是學生自我素質提升的標志。
二、綜合實踐活動課的實施
1.課堂實踐活動的實施
①知識自主學習活動。教師首先給予學生一定的知識提示，讓學生先自行學習，去挖掘知識點的本質，要求學生自覺安靜地學習，把一些重點的知識找出來，在教師上課的時候，學生可以進行有側重點地學習。當然，找出自己不懂和不明朗的知識點更為關鍵。這樣通過自主學習的活動，讓學生了解自己對實施點的理解程度，從而讓學生的聽課和教師的講解更加突出重點。
②提問活動。教師通過提問來了解學生自主學習的效果。不過，更多的是通過學生的提問來發現學生對知識點認識不足的地方。如，教師在講解復合反應時，可以問學生該化學反應的本質是什么，讓學生真正地去理解其本質，這對于學生的學習是非常重要的。
③課堂交流。通過教師對知識點的講解，學生可以對知識點展開討論，進而加深自己對知識的鞏固和認識。
2.課外實踐活動的實施
①活動地點的選擇。地點的選擇非常的重要，它既要利于突出知識，又要利于激發學生的學習興趣。一個好的課外活動可以讓學生更多地接觸到化學在實際生活中的體現，激發學生對化學學習的興趣。
②組織學生自主實踐和觀察。在這個環節的組織中，學生的安全很重要。可以讓學生做好筆記，把自己的觀察和發現記錄下來，帶回到課堂上。這份觀察記錄將成為教師教學的良好實例，可以把學生身邊的現象帶到課堂上，讓學生有一種親切感，拉近學生與化學之間的距離。
【關鍵詞】初中化學 課堂教學 教學方法 有效教學
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.070
初中階段學生開始進行化學這門自然學科的學習。俗話說得好：“好的開始是成功的一半”。教師在授課的過程中將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，引導學生更加輕松、高效的進行化學知識點學習，無疑對鼓勵學生更加有效的進行化學學科學習有很大幫助。在實際的教學中，本人也積累了一些有助于提升化學課堂教學有效性的方法與技巧，在文中與大家分享。
一、改革課堂結構，培養學生的能力
教師在將多種不同的教學方法運用于課堂教學的過程中，要求教師能夠改革課堂結構，在引導學生更加有效的進行化學理論知識點學習的同時，也能夠更加有效的培養學生的能力。傳統化學課堂教學中，教師采用先對學生進行知識點的講解，之后讓學生做練習題的教學模式，結果導致學生只能在理論知識水平方面得到有效提升，而實際操作能力難以得到有效提升。為了通過課堂教學能夠使學生的化學綜合素質得到有效提升，要求教師對傳統的課堂教學模式做出調整，不僅要注重學生對理論知識點的學習，而且要采取有效措施培養學生的學習能力，這樣才能使學生更加有效的進行化學知識點學習，也才能使課堂教學質量得到有效提升。
二、有效進行課堂導入，為有效開展課堂教學奠定基礎
課堂導入作為課堂教學的一個重要組成部分。在新時期的教學中，教師一定要引起重視，并有效的對課堂導入進行設計，進而更好的提升課堂教學的有效性。化學教師在教學的過程中也要積極的進行課堂導入設計，在課堂教學之始，就很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來。
本人在實際的教學中，不僅能夠有效的認識到課堂導入的重要性，而且能積極的進行課堂導入設計。本人一方面對學生的興趣愛好進行調查研究，在課堂導入的過程中，積極的融入學生喜歡的內容，進而很好地將學生的注意力吸引到課堂教學中來，同時也使W生感受到化學學習的樂趣。另一方面，積極的將課堂導入與課堂教學中要講解的知識點融合起來，使學生在課堂導入階段就對教師在課堂上要講解的知識點產生好奇心，提升學生獲取知識的欲望。
三、有效組織學生展開討論
“滿堂灌”的教學方法，已經很難再適應現代教學的要求，因此，在新時期的教學中，要求教師在授課的過程中，能夠開展多種多樣的授課形式，其中一種十分有效的教學形式，就是組織學生開展討論。
化學作為一門自然學科，為了使學生更好的進行化學學科學習，單純依靠教師對學生進行知識點的講解是遠遠不夠的，教師一味的對學生進行知識點的講解，會使得學生被動的接受知識。而在對學生運用知識的能力提出較高要求的今天，學生機械的掌握知識點，勢必會給學生的化學學科學習帶來較大的煩惱。教師在授課的過程中組織學生展開討論，能夠使學生的主觀能動性得到充分的調動，進而使學生積極主動的去獲取與深入理解知識點，能夠收到良好的教學效果。
本人在課堂教學的過程中組織學生展開討論，一方面，組織學生與教師之間展開討論。本人在對學生進行知識點講解之后，就會留出與學生進行討論的時間，學生可以就知識點學習過程中存在的疑惑與教師展開討論，也可以就如何應用知識點等多個方面與教師展開討論。另一方面，可以組織學生之間展開討論。獲取知識的過程中，也應該是一個思想交流的過程中，教師組織學生之間就學習中存在的問題展開討論，不僅能夠使學生在學習過程中存在的問題得到有效解決，而且能夠使學生的思路變得更加開闊，對學生更好的進行知識點的學習有很大幫助。
教師在課堂教學過程中組織學生有效開展合作學習，不僅對學生更加有效的進行知識點的學習有很大幫助，而且對提升課堂教學的趣味性也有很大幫助。因此，在新時期的教學中，教師要能夠有效組織學生展開討論。
四、注重實驗教學，提升學習時效
實驗作為化學學科的一個重要知識板塊，對學生的化學學科學習發揮著重要作用。因此教師在有效開展化學課堂教學的過程中，教師要對化學實驗教學引起重視。傳統教學中，化學實驗教學并沒有引起重視，這不僅影響了學生實際操作能力的提升，對學生更加有效的進行化學知識點學習，也產生了不良影響。新時期，教師一定要轉變傳統的教學理念，對化學實驗教學引起高度重視。
就目前初中化學實驗教學而言，教師想要有效開展實驗教學，需要注意的問題有很多。本人認為其中一個應該引起高度重視的問題，就是教師在教學的過程中，應該為學生提供更多進行實際操作的機會。實踐性強是化學實驗的一個重要特征，學生想要發現自己在實驗過程中存在的問題，想要進一步提升自身的實驗能力，都需要在實際的操作中進行。因此，教師就要對組織學生到實驗室做實驗引起重視。對于教材上要求學生需要到實驗室進行實際操作的實驗，教師都應該積極的組織學生進行實際操作。除此之外，教師還應該鼓勵學生將實驗操作拓展到課外，提升學生的實驗意識，更好的提升學生的實驗能力。
五、注重學生多種能力的培養
現代社會不僅對教師的教學提出了更高的要求，而且對學生的學習也提出了更高的要求。因此教師在教學的過程中一方面不斷提升自身的教學水平；另一方面，還要通過有效途徑提升學生的綜合素質，這樣才能培養出更多有助于提升課堂教學有效性的方法與技巧。
