時間：2023-06-19 16:15:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科研創新能力培養，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
>> 工科研究生創新能力培養探究 理工科研究生科研創新能力培養體系芻議 工科研究生創新能力培養現狀及影響因素分析 理工科院校文科研究生創新能力的培養優勢 工科研究生數學課程教學與創新能力培養 工科研究生數學建模教育與創新能力的培養 理工科研究生科研創新能力的綜合評價研究 北京理工大學工科研究生創新能力培養模式研究 培養工科研究生創新能力為核心的數理統計教學研究 論協同創新背景下理工科研究生創新能力的培養 理工科研究生科研創新能力的調查分析 新時期創新型工科研究生培養路徑研究 研究生科研創新能力培養的幾點思考 培養研究生科研創新能力探討 研究生科研創新能力的培養 提升軍校工科研究生創新能力的思考 阻礙理工科研究生創新能力的原因及對策 產學研合作促進工科研究生培養 創新視野下理工科院校文科研究生培養的突破 工科研究生培養模式創新的探索與實踐 常見問題解答 當前所在位置：l.
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關鍵詞：工科研究生 創新能力 培養
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（b）-0226-02
在科學技術突飛猛進的今天，創新意識和創新能力越來越成為一個國家國際競爭力和國際地位的最重要的決定因素。根據《2013年全國研究生招生數據調查報告（研招調查報告）》顯示，2011年招收工學研究生人數為165058人，比當年招生人數第二位的管理學人數高出近2.4倍[1]。工科研究生的創新能力培養是研究生在學期間的重要基石，需要國家、學校、老師以及個人的共同努力。該文針對工科研究生創新能力培養所遇到的問題總結了幾點對高校培養工科研究生創新能力的見解，希望對培養研究生創新能力的提高有所幫助。
1 制定合理的培養方案
培養方案是高等學校研究生教學工作的規范性、綱領性文件，是學校組織教學和培養人才的基本依據。制定培養方案時不僅要科學、合理，并且要注意學科間銜接。培養目標、研究方向、培養方式、課程設置及其它各個環節上內容要清晰。創新能力的培養是衡量研究生教育質量的指標之一。構建創新型人才培養模式，首先在統一知識、能力、素質的認識下，制定科學合理的培養方案，這也是實現人才培養目標的首要環節。制定培養方案時應在充分了解、調研國內外著名院校相應各學科研究生課程設置的基礎上，總結本學科研究生培養的歷史，作橫向、縱向比較，并結合學校內部學科特點及分布的實際情況，制定適應當前本學科發展、適應社會主義市場經濟對人才要求的培養方案。同時與培養研究生創新思維和社會實踐緊密結合，不斷優化課程體系，將研究生按類別可以分為學術學位研究生和專業學位研究生。學術學位研究生以培養教學和科學研究型人才為主，而專業學位研究生主要以培養實踐型人才為目標。在制定培養方案時應根據二者的特點，依據專業及研究方向的特點有針對性的進行方案制定。對于工科院校而言，為了提高研究生的創新能力，學校應該在研究生的培養方案中體現特色以及學科特點，對學術學位研究生和專業學位研究生進行分類培養，即分別制定不同的、體現各學位類型及專業特色的培養方案。
2 傳授最新的科研知識
研究生培養階段，除了學習基礎公共課程之外，專業課的傳授也很重要，在傳授知識與方法的過程中要重視基礎理論知識的傳播，注重方法，講究策略，緊密結合時展，將科研知識科學系統地傳授給研究生。授之以魚，不如授之以漁，我們在傳授科研知識的同時也要注重方式、方法，不能一味的灌輸，而是使研究生有效地提高學習效率、創新思考方式，并將知識應用于未來的科研創新研究。
2.1 注重科研創新的重要環節
科學研究是根據前人成果基礎上，進行的新知識創作的探索性工作，科研創新是在立項、論證、研究方法、研究手段、數據處理、現象分析、設備組合、項目理解及抽象等一系列科研活動中所表現出與前人不同的思維方式和行為方式。研究生做科學研究時應注重科技情報的搜集、合理進行科研選題、選擇正確的研究方法以及技術路線，科研成果在實踐中進行檢驗[2]。工科研究生學習基礎理論時，必須思考和追求理論的應用方法，具備“堅實寬廣的理論基礎”，又不斷積累并結合實際技術，那么會發現處處都有能夠去創造的機會。具備扎實的科學基礎理論是科學創新的基本前提。良好的公共基礎和專業理論基礎可以幫助研究生快速進入科研研究狀態，使其處于科學技術的前沿，可以幫助研究生抽取和把握關鍵技術。自學實踐對創新能力培養及知識提升至關重要，它能激發研究生創新能力的提高，養成獨立解決問題的習慣，對于今后的科研創新提供基礎。
2.2 加強并完善研究生吸取科研知識的環境
大部分高等院校在培養研究生的過程中會安排研究生在研一期間學習基礎課及專業課程，基礎課程是研究生進行科學研究的前提，為研究生在今后的科研道路上提供了理論基礎。因此，一個優雅、先進、高科技的授課環境就顯得尤為重要。高校教師在授課時應采用最新的知識儲備，與時代緊密結合，推陳出新，授課方式應多元化，理論聯系實際講解以便吸引學生的注意力。
2.3 培養研究生自主學習的能力
教師在傳授科學知識的同時也要注重培養學生的自主學習能力，培養其獨立思考的能力，將最新的科研成果運用到實際生活中。理論聯系實際，把專業知識與科研知識有效地結合起來，明確方法與思路，打破固有規則限制的思維能力及對自身學科領域的個人洞察力，只有這樣，才能使科研有新視角、新觀點。研究生的學習階段是儲備知識強化創新意識的階段。因此，各高校要給予高度重視，注重培養研究生的自主學習能力，使其具備獨立思考、獨立解決科研中所遇到的實際問題。
3 加強導師隊伍的建設
3.1 言傳身教的指導
研究生期間的學習與本科的學習方法截然不同，研究生階段是重視培養自學能力以及舉一反三的創新性、創造性能力。導師對研究生的學習指導除了講授專業知識外，更多的應注重引導研究生自主學習與思考的能力，培養其發現問題、分析問題、解決問題的能力。言傳身教，以自己的切身經歷指導研究生，循序漸誘，加強其自主學習與思考能力。
研究生創新能力的培養和發揮需要良好的知識結構。學生的知識結構和能力結構的形成主要是由一系列課程來完成的。合理的研究生課程體系不僅起到構建合理的知識結構，打下扎實的專業基礎的作用，而且有利于良好的能力結構的構成。此外規范的課程教學有利于嚴謹的邏輯思維及創新思維的培養，使研究生分析、綜合、歸納、演繹、判斷、理解及表達能力以及知識運用、創新的能力得到有效鍛煉。
3.2 科研能力的培養
導師除了對研究生專業基礎理論課的指導外，科研創新能力的培養也是很重要的一部分。研究生在實驗過程中難免會遇到這樣或那樣的自己解決不了的問題，這就要求導師給予專業上的指導以及耐心的講解提示，引導研究生在正確的思路上繼續前進，取得實驗的成功。對于研究生的畢業論文，導師在開題、中期、答辯的過程中應對其加以指導，給出意見或建議，對其進行啟發和點撥，讓學生少走彎路，寫出含金量高的論文。
3.3 給予生活上的關心與指導
眾所周知，在研究生數量與日俱增的近些年，研究生面臨著較大的壓力，比如生活壓力，就業壓力，競爭越來越激烈，在這種高競爭的狀況下，研究生心理以及生活需要導師更多的關注。導師應時刻關心研究生的日常狀態，情緒波動，發現異常狀態及時對其進行心理疏導，導師不只是傳道授業的角色，在研究生的生活中也應扮演知心朋友甚至親人的角色，察言觀色，了解學生的動向，向學生傳遞正能量。
目前我國研究生的培養模式主要是研究生在導師的指導下完成課題。研究生導師肩負著講授課程、指導論文、以及科學研究等科學研究活動，在研究生的培養發展階段扮演著重要角色。因此，研究生導師隊伍的強大與否對研究生自身的發展起到很重要的作用，導師的素質、治學態度、科研能力、指導方式都會對自己所指導的研究生產生直接或間接的影響。研究生導師的創新思維是前提，治學態度和道德素養是提高研究生創新能力的保證，學術水平和科研能力是提高研究生創新能力的關鍵[3]。導師的一言一行會直接影響研究生的學術研究以及世界觀、價值觀。所以，導師在指導研究生時，要結合研究生的個人特點因材施教，而不是一味的灌輸。作為導師，應該具有高端的知識儲備，道德修養，要有嚴謹的治學態度和科研能力水平。這樣，培養出來的研究生才是素質高，科研能力強的研究生。
在培養研究生創新能力中，導師應給研究生提供一個良好的平臺，創造一個良好地培養環境。良好的學習環境是實現科研成果的前提，建立相應的導師隊伍，形成一個教學科研團隊。對于研究生多導師少的高校而言，存在著“一導師多學生”的現象，即一位研究生導師指導多名研究生，這樣就會出現導師因為時間、精力的原因，無法隨時關注所有研究生的現象。因此，會影響研究生的科研能力水平的提高[4]。鑒于此種現象，高校應加強研究生導師隊伍建設，有規劃的培養有能力、有資質的年輕教師加入到導師隊伍之中，從協導做起，分擔導師的工作量，承擔起協助導師指導研究生的角色，注重實踐，培養研究生的科研創新能力，為提高研究生的科研成果添磚加瓦。
4 提供更多的科研創新平臺
4.1 校企合作
研究生在在學期間，不僅學習基礎理論課程，更多的時間是在實驗室研究科研課題，為學位論準備。學校的實驗室給研究生提供了實驗的便利，為其實驗數據的獲取提供了重要的平臺。但是，學生除了在學校實驗室進行實驗外，我們應為研究生提供更多的實踐平臺。校企合作等產學研模式不僅填補了實踐創新舞臺，也發揮了學校先進的設施設備與掌握前言理論知識的師資隊伍的絕對優勢。加強校企合作研發可幫助企業公關難題，利用專業科研能力優勢協助企業科研產業化，使專業建設與產業發展緊密結合，幫助企業走快速發展的同時也為高校研究生提供了學習與實踐交流的機會。
鼓勵研究生導師走出校門，了解企業需求，開展橫向項目研究，為研究生科學研究提供更多平臺。不斷總結學校與現有相關企事業單位合作經驗，形成可借鑒的固定培養流程，擴大培養渠道。同時，形成以“學院聘請、企業或院所通過、學校聘用”的校外導師評聘制度，大量吸收具有豐富工程實踐經驗的校外導師來校分擔教學工作和研究生指導工作。此外，要在相關碩士專業試點跨學科、校企聯合制定課程體系。
充分發揮區域經濟的區位優勢，積極吸引與國內外知名高校深入開展多種研究生培養制度，實行學分互認。進一步加大研究生及導師赴海外訪問學習的資助力度，加強海外高層次教師的引進，提升我校研究生教師團隊的國際化水平。同時積極與國內外教育機構合作，提升研究生群體的國際化水平。
4.2 鼓勵研究生參加各種研討會
充分發揮導師指導小組的作用，加強學術交流。建立濃厚學術氛圍為研究生教育創新建設奠定堅實基礎促進學術創新。注重學科融合，培養全面發展的高素質人才。導師指導小組定期召開學生學術討論會，由參與課題的學生對課題的科研思路、實施方案、實驗方法、技術路線，以及課題的先進性、科學性、可行性等方面進行論證和討論，導師指導小組根據學生的討論提出建設性意見和建議，使課題的實施方案更加嚴密和切實可行。同時，為研究生提供更多接觸國際前沿課題的機會以及參與國內外學術交流、科研合作的機會，鼓勵和支持研究生獨立自由研究，為學生創造全面、寬松的創新環境。
學術研討會也是一種以促進科學發展、學術交流、課題研究等學術性活動。研究生參與會議可以通過聽取報告、參加學術年會的形式，了解自己領域前輩們的科研成果，多聽取來自不同院校的聲音，避免閉門造車，與此同時，在交流的過程中還可以結交與自己志趣相投的研究者，共同進步[5]。
4.3 營造國際化培養環境
國際化教育快速發展的今日，建立與海外友好院校學生網上交流平臺，增進青年學生之間的了解和互信，進一步促進國際化校園文化建設。在培養載體上，鼓勵教師承接國際科研項目，并吸納在校研究生分擔科研任務。在師資隊伍上，建立與海外高校之間的教師互派互訪及輪崗制度，同時擴大師生公派出國訪學的選拔范圍。
5 結語
培養工科研究生的科技創新能力是高等教育的一項重要任務。工科研究生創新能力的培養是個長期的過程，需要國家、學校、導師以及學生自身的共同努力，在傳授科研知識、加強導師隊伍建設的同時，也要加強校內外的創新實踐環節，不斷深入認識，不斷探索，不斷提高。在不斷提高工科研究生的創新能力同時，也應不斷深化研究生教育改革，結合學校長遠發展趨勢及中長期發展規劃，建立相應的研究生教育改革組織管理機構，出臺相應的具體實施方案全面推行工科研究生創新能力培養。
參考文獻
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關鍵詞：文獻檢索；本科生；科研興趣與能力
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）11-0229-02
高素質人才的培養在很大程度上取決于其創新思維和創新能力的培養，教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，高校作為人才培養基地，必須重視學生的科研創新能力。目前，地方性師范類院校對本科生科研創新能力的培養認識不足，只注重學生在教學方面的培養，忽略對學生科研創新能力的培養。如何通過課堂教學與實踐教學等途徑來培養和提高本科生的科研創新能力是高校教師面臨的一個巨大挑戰。文獻檢索課正是高等教育課程設置中一門直接關系到培養創新人才、提高學生創新能力的重要課程。
一、地方性本科院校大學生參與科研的現狀
新建地方性本科院?？蒲辛α肯鄬Ρ∪?，科研項目偏少，導致本科生缺乏參與科學研究的平臺。隨著學校的發展和實驗室的建設，教師的科研項目在逐年增多，實驗用的儀器設備在不斷更新和補充，創建了較多的校級和省級實驗平臺和實驗基地，本科生接觸到科研的機會越來越多，也有投身于科研和參與科研的沖動和積極性，但是，其缺乏良好的科研素質啟蒙教育和訓練，即使學生興趣勃勃地參與到各種科研項目中，也會遇到諸多的科研難題，面臨的主要問題就是不懂如何查找文獻，無法掌握其研究領域的最新研究進展。文獻檢索課在很多地方性本科院校存在時間安排不合理、課時偏少以及理論課和實踐相脫離的現象，本科生一般在大一或者大二就被選拔進入教師的科研團隊，由于沒有經過系統的文獻檢索和科技論文寫作的培訓，查找資料的時候只能通過百度或者谷歌進行搜索，而不懂得通過中國知網、萬方、Springerlink、EBSCO等數據庫進行檢索和下載與研究課題相關的文獻資料，對所要研究的方向缺乏足夠的了解，導致在研究過程中處處碰壁，遇到重重困難，找不到科學研究的方向和樂趣，這嚴重地打擊了他們的積極性和興趣，使其對將來的科研充滿了恐懼，不利于對本科生的科研能力和興趣的培養。
二、文獻檢索的作用和特點
文獻檢索是指以文獻為檢索對象的信息檢索，使用一定的方式與手段，在檢索系統或者數據庫中查找所需文獻的過程，文獻檢索課程闡述信息檢索的基礎知識和基本理論，研究信息的檢索和利用方法，工具書、國內外數據庫及文獻的檢索與利用，通過檢索實踐學習，使學生了解各類信息源，掌握信息檢索的方法、途徑和步驟，能通過計算機網絡和信息系統獲取所需要的特定信息。文獻檢索是本科生科研創新的重要保證，通過文獻檢索的學習，可以掌握常用的分類檢索法、主題檢索法、作者檢索法和代碼檢索法等文獻檢索方法，高效率地查找到文獻、數據、公式或圖表。再者，通過學習常用的Noteexpress，Notefirst，Endnote等文獻管理軟件，極大地方便了今后文獻資料的管理、閱讀和科技論文的寫作?？茖W研究側重于創新，避免重復，如何檢驗課題的新穎性是擺在本科生面前的一道難題。因此，在本科生的研究內容和方向確定之前，就要通過文獻檢索了解相關領域的最新研究進展，了解該領域權威的科研人員已經做了什么工作，正在進行什么工作，接下來將要開展什么工作等，只有這樣才能有效避免重復別人的研究工作，才會在自己的科學研究工作中培養良好的科研能力，才會有創新的可能。本科生在大學階段更傾向于學習基本的概念、理論等基礎知識，對于科研工作基本要求的分析綜合、抽象概括、創造能力和判斷推理能力的掌握還是非常缺乏的，對于理工科的本科生來說，大學階段側重于學習基本的實驗操作，對于科學研究的實驗方案的設計沒有系統的學習，因此，在參與到老師的科學研究過程中感到無法適從，找不到切入點和突破口。文獻檢索課則是系統有效地教會本科生如何查找到最新的國內外科研論文，包括學術期刊論文、博碩士論文、工具書、專利等，通過下載學習各種文獻，提高實驗方案設計、實驗數據分析和科技論文寫作的能力，才能順利地進行科學研究，并且在科研過程中進行創新。文獻檢索是科學研究人員必須掌握的工具，對剛剛接觸科學研究的本科生而言，文獻檢索有助于他們正確地選擇研究方向、確定研究方案和研究過程中問題的解決等都具有重要作用。通過學習并掌握最新的研究進展，才能保證本科生保持一種不斷創新的狀態和對科學研究的興趣，進一步激發他們的科研創新動力。
三、如何利用文獻檢索課來培養本科生的科研創新能力
1.改變教學模式。地方性本科院校的學生信息意識普遍比較淡薄，認為文獻檢索與專業學習沒有太大的關系，導致對該門課程不夠重視；再者，相對于很多專業課而言，該課程在授課的過程中顯得非常的沉悶，很難吸引學生的注意力。很多高校在文獻檢索的教學過程中，側重于理論教學，對于文獻檢索的技巧，各種數據庫的使用，只在課堂上給學生演示一遍，在演示的時候速度比較快，學生無法在很短的時間內記住全部的操作，加上課后缺乏實踐，整個的課程教學效果不明顯，學生獲取不到真正的技能，更談不上在今后的學習和科研中加以應用。文獻檢索課是一門側重于實踐的課程，教學過程中應該保證學生有足夠的上機操作時間來鞏固所學的知識。但是，很多高校都存在文獻檢索課的實際教學中存在理論教學過多的現象，教師在教學過程中側重于按照教材的內容安排進行理論教學，考試僅局限于理論部分，缺乏機試部分，導致大部分學生在考試的時候死記硬背各種概念和理論知識獲得高分通過，但是在實際的學習和科研中卻不能熟練地進行文獻的檢索。因此，為了學生更好地掌握文獻檢索這門技巧，需要對教學模式和考核方式不斷進行摸索和改進，例如增加實踐操作的上機課時，考試的時候增加機試部分內容。
2.調整課程設置形式。目前，部分高校的文獻檢索課安排在大三或者大四，而有的高校則安排在大一或者大二。通過本人五年的文獻檢索教學經驗，結合本校學生的自身狀況，本人更傾向于在大一或者大二的時候開設文獻檢索課。對于大一新生，越早了解和掌握圖書館的館藏文獻分布、服務內容、大學學習方式、文獻檢索的基本方式，就會越早適應大學的學習與生活，找到學習的目標和動力，在專業課的學習和探索上才能更好地利用各種專業的數據庫和圖書館的館藏工具書和專業書籍，而不會過度依賴百度和谷歌等搜索引擎。掌握了文獻檢索的各種技巧后，在專業的學習和參與教師的科研中遇到各種難題的時候，才會更加主動地去查找各種文獻資料和解決難題，這不僅有利于促進專業學習和科研的參與度，還能不斷培養學生的科研創新能力。在不同的本科階段學生對文獻檢索課的需求有所區別，在大一及大二時，本科生只要了解圖書館的館藏資料、分布和基本的文獻檢索常識。大三及大四時，由于開始參與到老師的科研課題，對研究進展、課題立項、數據分析和論文寫作等有針對性的需求。結合不同階段的需求差異，文獻檢索課與不定期的專題培訓和講座相結合的教學模式更適應當今本科生的學習和科研需求。
3.文獻檢索課的師資要求。文獻檢索教學要求任課教師不僅要具有圖書館學情報學等知識背景，具備一定的計算機應用能力，而且要具有一定的專業知識背景和基礎，目前高校普遍缺乏這種具有綜合能力的專業授課教師。本人結合多年的文獻檢索課教學總結和學生對文獻檢索課的反饋信息，擔任文獻檢索課的教師光具有以上的條件還不夠，還必須具有從事科研的良好背景。這樣，在教學過程中，教師不僅教會學生如何查找文獻、管理文獻、利用文獻，還能結合自己的研究課題，以生動的例子來講解文獻檢索在科學研究中的應用，包括科研項目的立項、科研實驗的設計、數據的分析、科技論文的寫作等。此外，任課教師應鼓勵學生參加學校圖書館組織的數據庫使用培訓講座，不斷加強文獻檢索能力的培養?！秶抑虚L期科技發展規劃綱要（2006―2020）》中明確提出：加強科技創新與人才培養的有機結合，支持研究生參與或承擔科研項目，鼓勵本科生投入科研工作，在創新實踐中培養他們的探索興趣和科學精神。對本科生的科研創新能力的培養已經被提升到了國家戰略規劃高度，隨著社會和科學技術的發展，使得對高校的人才培養模式和目標提出了更高的要求。文獻檢索課能夠讓學生掌握各種信息的檢索技術，接觸學科前沿，了解學科發展動態，提高獲取信息能力以及解決科研等實際工作中遇到的各種問題能力，同時使大學生盡早進入專業科研領域，培養大學生的獨立性、合作精神、創新精神和創新能力。
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【關鍵詞】創新能力 創新實驗班 培養模式
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0023-01
各大學既是創新實驗班培養模式構建的實施者又是其科學性、合理性的研究者。構建合理、科學的人才培養模式不僅有利于大學實現創新人才培養也有利于保證人才培養質量。通過歸納創新實驗班人才培養的理論基礎和現實背景，闡述各大學創新實驗班人才培養現狀，并由此開展分析與比較，歸納出不同類型實驗班的特點與異同，針對問題提出對策性研究，力求對創新實驗班培養模式構建起到借鑒作用，并為下一步全面實施精英教育提供經驗。
一 理論依據
創新實驗班人才培養的指導思想主要面向當代社會發展對人才全面素質及綜合能力的要求，堅持“學生為本，基礎寬厚、道德為先、能力為重”的理念，以培養創新型人才，塑造高尚人格、培養創新能力以及全面提高學生素質為宗旨，強化實踐能力的培養，激發學生的學習熱情和創造激情，面向具有國際競爭力的創新人才的培養。同時，結合新時期本科人才培養新體系，實施精英教育、培養精英人才的總體目標，創新實驗班貫徹“加強基礎、淡化專業、因材施教、分流培養”的方針，注重培養學生的創新精神和創新能力，強化學生的實踐動手能力，強調學生的個性發展，使學生具有高尚的道德品質、寬厚的知識基礎、突出的能力潛質、優秀的綜合素質和開闊的國際視野，培養具有國際競爭力的精英型拔尖創新人才。
二 本科創新實驗班培養構想
結合新時期本科人才培養新體系，面向技術類本科生科研創新能力的提升問題，總結其他高校在創新實驗班人才培養方面的特點、現狀、經驗及問題，探索旨在提高技術類本科生科研創新能力的本科創新實驗班培養機制、模式及對策，注重培養技術類本科生的創新精神和創新能力。
筆者認為：科研創新能力主要包括英文閱讀及寫作能力、計算機編程能力和創新思維能力等，這些能力都需要進行一系列系統的培訓和訓練。各個高校應該結合本校特色，綜合考慮不同專業的相關需求，開設一系列本科創新實驗班。
英文閱讀及寫作創新實驗班主要瞄準英文文獻的閱讀、英文論文的撰寫、英文報告的準備等工作開展。英文文獻閱讀主要瞄準本專業國外近年來的英文文獻。英文論文撰寫主要是培養本科生提出寫作創意、論文素材準備、設計并完成實驗、實驗結果整理、論文的特色和完善等。英文報告準備主要培養本科生如何言簡意賅地進行一次學術報告。通過以上專業化的培訓和訓練，相信本科生的英文閱讀及寫作能力將得到極大的提高。
計算機編程創新實驗班主要包括程序設計思想、常用計算機語言的培訓。各個學?？筛鶕I特點，進行有針對性的培訓和訓練。以國防科技大學管理科學與工程專業為例，在本科生的計算機編程創新實驗班上，主要培訓學生使用MATLAB、C、C++和C#的培訓和訓練。通過計算機編程創新實驗班的培訓和訓練，相信本科生的計算機編程和實現能力能得到極大提高。
創新思維能力創新實驗班主要瞄準本科生創新思維的培養，這個班可以通過典型案例、實際場景等一系列有針對性的訓練。通過創新思維能力創新實驗班的培訓和訓練，相信本科生的創新思維能力能得到極大的提高。
三 對策和建議
為了更加有效地探索本科創新實驗班培養模式，建議從以下三個方面廣泛開展研究工作：（1）創新實驗班人才培養現狀?？偨Y其他高校在創新實驗班人才培養方面的特點、現狀、經驗及問題，試圖從文、理、工三大類實驗班培養模式入手，比較并分析三大類培養模式的不同特點、共同特點與發展趨勢。（2）創新實驗班人才培養理論及方法。在歸納、總結大學創新實驗班培養模式的相關理論與現實因素的基礎上，結合新時期本科人才培養新體系，探索技術類本科生科研創新能力的評價指標、評價方法以及提升途徑。（3）技術類本科生科研創新能力的創新實驗班培養機制、模式及對策。根據創新實驗班人才培養特點與目標，嘗試構建創新實驗班培養機制及模式，并提出人才培養過程中存在的問題；針對現存問題提出創新實驗班培養模式構建的相應對策。
四 結束語
本科創新實驗班培養模式研究的創新之處：分析與比較不同創新實驗班的培養現狀，得出各類實驗班人才培養的不同特點、共同特征與發展趨勢；結合新時期本科人才培養新體系，探索技術類本科生科研創新能力的評價指標、評價方法以及提升途徑；構建創新實驗班培養機制及模式，提出創新實驗班培養模式構建的相應對策。本科生創新能力培養任重道遠，還需要眾多教育者持續不懈地探索及研究。
參考文獻
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關鍵詞：研究生創新能力；交叉學科；培養計劃
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0274-02
一、引言
進入知識經濟時代，創新能力已經成為時展的主題，社會所需要的人才大多為創新型人才以及復合型人才[1-2]。這對我國高等教育提出了新的要求，尤其是研究生教育，更應該注重創新能力的培養。然而科學上的很多重大突破以及創新成果的產生，大都是不同的學科在彼此交叉和相互滲透的領域和過程中形成的，所以不同學科的交叉已成為培養研究生創新能力的一種重要的渠道和方式。而打破各學科之間的壁壘，并使其交叉和融合也已成為當代科學發展的必然趨勢?？茖W交叉與創新的本質有著必然的聯系，正如同中國科學院院長路甬祥院士所說，學科交叉點往往就是科學新的生產點、新的科學前沿，這里最有可能產生重大的科學突破，使科學發生革命性的變化[3]。中國工程院院長徐匡迪院士也強調指出，培養創新型人才，學科交叉是正途。據不完全統計，交叉學科的數量目前幾乎占據總學科數量的一半，交叉學科現象的研究已受到科技界普遍的重視，而且在國內外對交叉學科的定義、理論、特征及未來的發展方向等相關方面的研究已有了較多的報道，然而對涉及具體的交叉模式及如何提高交叉學科下研究生創新能力培養等方面的問題的研究還不多見。因此，研究當前高等學校學科交叉的最佳模式，探討交叉模式培養體系對研究生創新能力培養的方式將對高校學科的建設和人才培養發揮更大的作用[4]。本論文將結合水聲工程和信息與通信工程兩個學科的交叉作為事例，對交叉學科研究生創新能力的培養、優勢、意義以及方法等方面就自己的一些看法和想法簡單談談。
水聲工程學科是船舶與海洋工程一級學科下設的二級學科。由于聲波是在海水中探測目標、傳遞信息的有效工具，所以水聲工程學科主以水聲為基礎，包括基礎研究、應用技術研究、水聲裝備研制和系統集成技術研究等多方面的培養目標。而信息與通信工程一級學科下設的兩個二級學科信號與信息處理以及通信與信息系統，是以現代通信理論和現代信號處理理論為基礎，主要包括涉及信息采集、傳輸和處理整個過程中的所有理論和技術手段，是基礎知識面寬、應用領域廣闊的綜合性專業。對于船舶與海洋工程和信息與通信工程這兩個不同的一級學科，然而它們存在著交叉性。在水聲工程中所涉及到水聲裝備研制和系統集成技術等方面的培養內容，所需要的技術知識有部分是信息與通信工程學科的培養內容，而水聲工程又可以是信息通信工程學科的應用背景之一。所以這兩個學科交叉性明顯，對于這兩個學科的研究生的培養應該突破學科束縛，所以探索交叉學科研究生創新能力培養是非常有意義的。本文正是以此為背景，以水聲工程和信息與通信工程這兩個學科為例，淺談交叉學科研究生創新能力培養的若干問題。
二、交叉學科研究生創新能力培養的意義
當代科學技術發展日新月異，不斷有新概念、新理論、新技術手段涌現，許多新的研究成果及重大成就往往都出現在學科交叉的前沿，高度重視學科交叉融合才能始終把握科學發展的前沿。交叉學科對原有的傳統學科是有利的補充，促進了傳統學科的發展，同時也不斷地加速新學科的形成、建設和發展，其對于現代化科技進步及社會發展起到了積極的作用。同時，交叉學科也是創新人才培養的重要因素，有利于研究生突破傳統學科的束縛和思維定式，熟悉相鄰學科領域知識，培養研究生合理的知識結構和能力結構，在研究生培養過程中，有利于培養研究生從多學科、多角度分析和解決問題的能力，從而有利于提高和培養研究生的創新能力，增強科研活力，同時也為高校的學科建設提供必要的支持，在探究新的學科方向中具有極其重要的意義。而且能夠幫助高校形成多學科綜合、協調發展的學科布局結構，有助于高校學科建設。以水聲工程和信息與通信工程學科為例，這兩個學科能夠相互支撐，相輔相成。一個學科的建設能夠支撐另外一個學科的建設，不同學科的研究生能夠在發揮各自學科優勢的同時，利用不同學科的差異，大大增加了其創新的機會和提高創新能力。
三、交叉學科研究生創新能力培養的優勢
交叉學科在研究生創新能力的培養中具有與傳統學科所不能比擬的優勢：
1.交叉學科對研究生的知識面具有拓寬作用。學科交叉使得個學科內容的交叉滲透到平時學生的知識結構中，能夠不斷完善研究生的知識結構和專業視野，拓寬研究生的知識面。如水聲工程學科在充分發揮其水聲原理以及換能器技術等方面傳統的知識結構同時，給研究生教授關于信號處理和通信原理等的信息與通信工程學科的理論知識，有利于拓展研究生的知識結構，更好的掌握聲納裝備的設計與系統集成專業方向。
2.交叉學科有利于培養研究生的科技創新能力和方法。交叉學科是不同思維、觀點、理論、技術、應用背景之間的相互碰撞，這種碰撞有利于產生新的火花，并且得到創造性的成果，是研究生創新能力培養的重要途徑和方式。聲納正是水聲工程與信息與通信工程兩個學科相結合的重要體現。發揮其中一個學科的優勢，以另外一個學科作為補充，將為研究生創新培養提供了良好的土壤。
3.交叉學科有利于培養研究生的綜合思維能力。不同的學科有其各自獨特的研究方法和思維方式。在研究生培養過程中，不同學科其對研究生的培養目標和培養內容不盡相同，勢必會造成研究生思維的單一或只是使得研究生思維受到束縛。然而交叉學科具有獨特的研究方法和思維能力，如何能夠在研究生培養過程中結合這種獨特的方式，將有助于研究生形成一種嶄新的思維風格，為研究生的創新能力的培養提供非常有價值的條件。
4.交叉學科有助于幫助研究生進行論文選題。研究生的選題對于研究生培養來說是非常重要的一個環節，新穎的題目有助于研究生做出創新的工作，然而在研究生培養過程中，有些學生反映其論文選題很難，或者論文題目具有相似性，這都不利于研究生的培養。但是在學科的交叉和綜合領域中有大量的值得去探索的研究課題，豐富了研究生的科研方向和畢業論文選題。比如聲納性能的提高、環境對聲納設計的要求等這些方向就是水聲工程與信號與通信工程交叉學科有意義的研究課題。
四、交叉學科的研究生創新能力培養方案及措施
1.充分利用校內學科實驗基地，建立多學科共享實驗平臺。學科實驗室代表著不同學科的特色和優勢，而開發的實驗室能夠激發研究生的自主學習能力和探研動機，對于培養學生解決實際問題的能力和實踐能力也有非常大的幫助，所以鼓勵不同學科的研究生參與或選擇該學科下設的開放性實驗，通過在實驗中培養研究生的創新思維能力。所以，建立綜合性的實驗平臺對提高研究生教學和科研水平，促進學科交叉和融合，加強高層次創新人才的培養起到顯而易見的作用。在學校資金有限的條件下，應該盡量向交叉學科傾斜。通過整合全校范圍內與相關交叉學科力量和科研資源，建立跨院系、跨轉專業共享的實驗平臺，來調動教師在交叉學科領域進行科學研究的積極性，促進交叉學科研究生培養質量和提高研究生科學研究水平。比如以水聲工程交叉學科為例，積極建立船舶與海洋工程學院與電子信息學院的共享實驗平臺。
2.選擇性的跨學科招收研究生，并且制定交叉學科詳細的研究生培養計劃。鼓勵和吸引更多跨學科、跨專業的人報考研究生，學校和研究生院應該制定相關政策鼓勵跨學科招收。在研究生培養計劃的制定中，要體現交叉學科在學生選擇導師、選擇課程等方面的特殊性，比如可以選擇不同學科的導師共同指導，對于不同學科的課程研究生能夠靈活地互相選擇。學?？梢猿浞掷矛F有學科點，吸收其他學科教師參加交叉學科培養計劃的修訂，制定既體現特色，又能夠支持跨學科發展的人才培養計劃。
3.努力提高導師科學研究水平，建立由不同學科教授組成的聯合導師組。研究生導師在研究生教育中承擔了非常重要的角色，導師所具有的知識結構、學識水平以及對學科的前沿把握等能力直接關系到研究生的培養質量。為了能夠開拓研究生思路、挖掘和激發研究生潛能和創新思維，應該通過多方面的努力提高交叉學科研究生導師的指導水平，鼓勵不同領域的導師經常在一起切磋交流；同時考慮到交叉學科的特點，僅僅依靠一個導師指導是很難的，因此，為保證交叉學科研究生的培養質量，應建立主要責任導師和副導師的聯合導師指導方式，由交叉學科的各學科導師參與并制定研究生培養計劃，選擇高水平交叉學科研究課題，把握研究方向和動態，使研究生在不同學科學術思維的培養下，提升其創新能力。
參考文獻：
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[關鍵詞] 本科生；科研創新能力；科研訓練；杜克大學
[中圖分類號] G511 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）04?0104?03
鼓勵和支持達到一定條件的本科生參與科研活動，也是針對當前大學教育體系注重考試成績、忽視能力和創新精神培養的一種教學改革[1]。通過參與科研活動，本科生可以更深刻地理解所學知識，擴大知識面，挖掘創新思維，建立合理的知識結構，實現理論聯系實際，培養團隊協作精神[2]。另一方面，本科生普遍存在專業基礎知識積累不夠、科研創新能力欠缺等問題，因此容易出現創新動力不足，使得參與科研的收效甚微[3]。
從學校的層面上實施本科生科研訓練的做法最早起源于美國麻省理工學院，經過40多年的發展和改革，目前美國不少著名高校都已建立起各具特色的成熟的本科生科研支持政策與管理模式。成立于1838年的美國杜克大學（Duke University）是世界頂級的研究型大學，在美國社會和高等教育系統中具有極其重要的地位，素以對學生的高質量培養而享譽世界。2012年杜克大學被《華爾街日報》評為全美大學第6名，被《美國新聞與世界報道》評為全美大學第10名、世界大學第14名。特別值得一提的是，2010年杜克大學在我國江蘇省昆山市開工建設具有法人資格和獨立校區的杜克昆山大學，成為中美合作共建綜合性大學的典范。本文試圖通過深入分析杜克大學在本科生科研創新能力培養方面的成功經驗，為我國高校培養本科生的科研創新能力提供有益的借鑒。
一、我國高校本科生參與科研的現狀分析
1. 本科生科研創新能力培養取得的成績
在我國高校中，清華大學率先開展了本科生科研創新能力培養的探索與實踐，通過實施大學生科研訓練計劃，加強培養學生創新意識和創新能力，使本科生及早接受科研訓練和接觸企業界、科研部門，了解社會實際，鍛煉實際才干，調動了學生課外學習鉆研的主動性和積極性，給學生提供更多適合自己特點的選擇和培養機會[4]。浙江大學從1998年開始在“以人為本、整合培養、求是創新、追求卓越”的教育理念指導下，以提升學生創新能力培養為目標，以激發學生創新思維、自主學習、培養能力為核心，加強制度建設和硬件建設，完善本科生科研管理機制，大力推進以大學生科研訓練和學科競賽為主要形式的本科生科研訓練和創新活動，積極構建研究型大學本科生參與科研和創新活動的平臺，極大地調動了學生參與科研創新活動的積極性，激發了學生的創新思維，增強了學生的創新意識，提高了學生實踐創新能力，取得了一大批學生科研成果[5]。
筆者所在單位中南大學以大學生創新訓練計劃項目為突破口，充分利用學校科研優勢和與行業密切結合的特色，優化創新教育運行機制，建立“教學與科研互促、教師與學生互動、課內和課外滲透、自主與引導結合”的創新教育模式，帶動廣大學生在本科階段得到科學研究與發明創造的訓練，營造鼓勵創新、容忍失敗的創新文化氛圍，推進以學生為主體的創新人才培養教學改革。在項目實施過程中，注重學生創新思維的培養和動手能力的提高，強調學生創新思維和創新實踐能力方面的培養。遵循“興趣驅動、自主實驗、重在過程”的原則，參與項目的本科生或創新團隊成員要對科學研究或創造發明有濃厚興趣，在教師的指導下，自主進行國內外研究現狀調研、研究方案的設計、具體研究和報告的撰寫等工作。注重實效，鼓勵創新，重點資助選題科學、思路新穎、研究方案及技術路線可行、具有創新和探索性且實施條件有保障的項目。
據不完全統計，國內幾乎所有“985”“211”高校都出臺了鼓勵和支持本科生參與科研創新活動的文件及配套管理辦法，不少非“211”高校也出臺了相關政策。這些探索性工作為本科生參與科研創新活動的進一步規范化和制度化奠定了堅實的基礎。
2. 本科生科研創新活動存在的問題
雖然近年來本科生科研創新能力培養工作引起了眾多高校的重視，但總體上我國本科生參與科研創新仍處于起步階段。本科生參與科研創新活動存在一些突出問題[3]：① 缺少學校和教師支持，成果科技含量不高。相當多的高校尚未建立起本科生科研創新管理機制，相關規章制度不到位，本科生的科研活動基本上處于無序進行的混亂狀態，得不到學校政策的保障和有經驗的教師指導，很多本科生的科研創新活動還停留在驗證性的水平上，成果缺乏科學價值。② 缺乏資金和實驗條件，科研活動難以為繼。目前對本科生科研創新活動進行資助的大學還不到全國高?？倲档娜种?，很多有創意的科研設想因得不到實驗條件和資金支持無法開展或半途而廢。③ 缺少市場調研和分析，成果應用前景堪憂。本科生大多只是依靠自己的興趣愛好進行科研活動，只注重科研創新過程的刺激性和探險性，缺少市場調研和實際需求分析，忽視創新成果的轉化應用，成果一出來就束之高閣，造成資源浪費。這些問題的存在阻礙和制約了本科生科研創新活動向縱深方向發展。
二、杜克大學支持本科生從事科研的主要舉措
1. 協調校內多個部門和機構，創造科研條件
杜克大學由本科生院（Trinity College of Arts & Sciences）、二級學院、圖書館等部門和機構協調配合，分工負責本科生的科研創新活動。本科生院成立了本科生科研支持辦公室（Undergraduate Research Support Office），負責制定和解答本科生科研相關的政策，審批各類學生科研項目和助研經費，校內外面向本科生的研究機會，組織校內本科生科研成果展覽會。二級學院負責公布教師的基本科研情況，收集面向本科生的科研信息，協助學生聯系指導教師，提供必要的實驗設備條件。圖書館則安排有專人一對一的接洽本科生關于科研方面的咨詢，負責介紹與其研究課題有關的文獻數據庫和其他資源，培訓文獻查找的初步技能及文獻管理軟件的使用。同時，圖書館還為從事科研的本科生提供與研究生同等的文獻借閱權限，在必要時本科生還可向圖書館申請用于學習和小組討論的單獨研究室。
2. 開展入門培訓和引導示范，激發科研興趣
本科新生入學后，杜克大學即向其宣講學校在科研方面的優勢與突出貢獻，積極鼓勵學生投身科研。對于那些有志于從事科研的本科生，根據中學階段學習的課程情況及其個人興趣，部分學生經申請可進入暑假pSearch項目，切身感受科研過程，培養初步科研技能。pSearch項目的主要實施內容包括四個部分：① 以對杜克校園周圍某一生物種群的染色體分析入手，向學生講授基本的科學實驗規程，手把手的傳授研究過程中涉及到的現代實驗操作技能，最終的研究結果將在項目結束時進行非正式的交流報告。② 在輕松歡快的氣氛中接觸大量的生命科學知識以及科研人員的言傳身教。③ 組織到杜克校園周圍采集生物標本，親近大自然；組織到學校泳池暢游，鍛煉強健體格；組織到藝術館感受文化熏陶，提高人文修養。④ 組織到附近海灘游玩，觀看磅礴的大海，呼吸自由的空氣，回味科研的樂趣。
3. 實施獨立研究課程和學分，鼓勵科研創新
杜克大學面向本科生專門開設了培養科研創新能力的課程――獨立研究課程（Research Independent Study），學生在教師指導下就某一具體問題開展獨立研究，通過提交包含自己獨特見解的具有實質性內容的研究報告來獲得學分。獨立研究課程的基本要求和管理流程為：① 研究課題審批。獨立研究課程的具體研究課題由學生根據自己的研究興趣提出，經指導教師認定可行后，報主管本科教學的系主任審批，研究課題一經批準通過，不得更改。② 選定指導教師。獨立研究課程要求每位學生都應配備指導教師，指導教師必須為杜克大學的正式教師，若研究課題涉及多學科交叉問題，學生還可跨系申請若干名副導師，但課程成績由正指導教師評定并提交。③ 課程內容要求。研究課題必須是學生在教師的指導下獨立開展的，研究成果應具有相當的學術水平，不得在原有課題的基礎上僅做少量修改，或者抄襲他人的研究成果。④ 例會制度。學生每周必須在研究課題上工作10小時以上，同時至少每兩周與指導教師見面一次，匯報課題研究的最新進展，指導教師則對研究情況進行及時指導。⑤ 最終成果。獨立研究課程的最終成果為學生針對某一具體問題撰寫出包含自己獨特見解的具有實質性內容的研究報告。⑥成績評定。獨立研究課程的成績由指導教師根據學生提交的研究報告的質量，以及平時的研究投入和表現情況綜合評定。
4. 提供充足研究機會和資助，倡導科研交流
杜克大學積極利用校內外各種資源為本科生科研提供盡可能充足的研究機會和項目經費資助。根據經費使用目的的不同，杜克大學目前對本科生的科研資助可分為四類：① 獨立研究課程助研金。在征得指導教師同意后，選擇了獨立研究課程的學生可以項目的形式向本科生科研支持辦公室申請最多400美元的助研金，用于購置與研究相關的材料和設備，也可用于外出調研或收集數據。② 創新基金。所有非畢業班的本科生只要具有創新想法，即可以研究項目的形式向本科生科研支持辦公室申請400～500美元的創新基金，經評審批準后，該經費可用于學生自主科研經費，但使用時必須嚴格按照項目預算執行。③ 助研津貼。教師可向所在系申請每學期400美元的助研津貼，用于臨時雇用本科生參與其課題組的研究，助研津貼全部作為本科生的科研勞務費，但學生不能再以所從事的研究課題申請學分。④ 旅費補助。參加國內學術會議交流的學生可向本科生科研支持辦公室申請最多400美元的注冊費和差旅費。此外，本科生在申請任何項目經費資助之前，必須首先學習科研誠信的規定，并需要通過相關測試。杜克大學規定凡是獲得學校資助的項目，都要參加本科生科研支持辦公室組織的每年一次的本科生科研成果展覽會，加強學術交流與宣傳。
三、杜克大學本科生科研訓練措施對我國本科生創新能力培養的啟示
通過對杜克大學本科生科研創新能力培養過程的分析，不難看出，“課內與課外結合、學習與科研并重、學生與教師互動”是其培養高素質創新型人才的重要法寶，同時也給我國本科生創新能力培養以有益的啟示。
1. 營造良好的科研創新環境
本科生科研創新能力的培養很大程度上取決于所在高校的科研條件和學術氛圍。高校應積極規劃和組織建設有利于本科生創新能力培養的若干高水平的教學實驗室和實踐基地，逐步實行科研實驗室與教學實驗室面向本科生24小時開放，為本科生自由開展科研創新活動提供良好的硬件支撐。同時，高校還應大力倡導“崇尚科學、勵志創新”的校園科技文化氛圍，主導學生的課余生活，通過各種講座和報告會對學生進行潛移默化的熏陶。
2. 加強教師的課堂教學引導
課堂教學是本科生接受知識和培養能力的最主要途徑，很多教師本身就是優秀的一線科研人員。因此，教師可以通過在課堂上加強引導，將科研觀念融入到課堂教學過程中，做到寓教于創新，讓本科生在課堂學習過程中鍛煉科研創新能力。教師在課堂教學過程可通過適時設置科研情景問題，提出一些開放性的命題，引導本科生進行獨立思考，鼓勵其發揮主觀能動性，提出自己的新想法和新思路，并特別注意引導學生抓住某一個細節問題刨根問底，最大限度地激發其科研創新潛能。
3. 設立專門的科研創新學分
在本科教育中設立科研創新學分可以將學生自由無序的創新想法轉變為目的明確的科研活動，是培養本科生創造性思維的有力措施。高校應建立規范化、制度化的科研學分運作機制，適當增加實踐教學時數，加強學生科研創新實驗室和基地建設，為本科生科研提供足夠的時間和空間。同時，高校還應成立專門機構負責本科生科研創新學分管理，對本科生科研活動進行全面的咨詢與指導，鼓勵學生積極投身于科研創新，促進本科生科研與學校及社會實際的有機結合。
參考文獻：
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【關鍵詞】金融學碩士科研創新能力培養質量國際競爭
【基金項目】教育部人文哲學社會科學青年基金項目（13YJCZH123）；湖南省自然科學基金青年項目（No.14JJ3129）；湖南省高校科技創新團隊支持計劃（開放經濟條件下金融風險度量、控制與政策）。
【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2016）02-0197-02
金融市場是現代經濟體系的核心，經過幾十年的發展，我國金融業得到了快速發展，已經建立了較為完整的多層次金融市場體系，也完善了金融市場的調控體系。然而，隨著金融市場的漸進開放，我國金融業發展水平與國際先進水平的差距逐漸顯現，而核心競爭的差距在于具有創新能力的高級金融人才不足。金融學碩士研究生是金融從業人員的后備軍，其創新能力的提升直接關系到我國金融市場的國際競爭力。
近十年來，我國高等院校的研究生教育得到了跨越式發展，從2003年開始至2014年，研究生招生規模增長了112%，招生規模有顯著提高，但是研究生的科研創新能力的提升則較為緩慢。其中，金融學碩士研究生也面臨著同樣的問題，作為金融研究創新的主體之一，金融學碩士研究生的科研成果與世界金融學科前沿的差距明顯，科研成果為金融實踐的指導作用不大，科研成果的原創性程度低，這在一定程度上制約了我國金融業的發展和提高。在金融市場開放的背景下，提高金融學碩士研究生的科研創新能力就尤為重要了。
一、金融學碩士研究生科研創新能力培養中存在的問題
（1）金融學碩士研究生的課程內容和教學方法不合理。由于學術型研究生的培養大部分是通過課堂教學來實現的，因此，課程內容與教學方法與金融學碩士研究生的科研創新能力有著直接關系，但是當前金融學課程體系較為單一，授課內容較為集中?，F代金融所涵蓋的內容包括經濟、法律、統計、計算機等多學科的知識，而大多數高校的金融學碩士研究生的課程仍以傳統的金融學為主，學生所接受的信息與金融市場信息脫節，學生分析問題和解決問題的能力也因此有所欠缺。在教學方法方面，金融學碩士研究生的課堂教學探索性不夠、互動性不夠，一些授課教室的授課內容陳舊，對國外教材消化不夠，生搬硬套，不結合中國實際，因而難以提高學生的科研能力。
（2）金融學碩士研究生培養過程中缺乏較好的社會實踐基地。實踐是檢驗真理的唯一標準，參加社會實踐是提高金融學研究生學術水平的一個重要方面。目前高校由于研究生數量的迅速增加以及財經院校對金融學碩士培養的經費缺乏，導致足夠的教學崗位和學術交流平臺，導致碩士生沒有實踐教學的機會以及缺乏學術交流、討論的平臺，不利于其所掌握所學理論以及檢驗其學術研究成果。對于金融機構實踐方面，我國高校雖然很重視與證券公司、銀行、基金、保險等金融企業開展產學研合作，但深度合作還比較少，甚至一些合作停留在參觀或聽講座的形式上，產學研的互動不強。金融學碩士研究生參與金融企業的實習，也難以參與金融企業的核心業務，金融產品創新研發部門、風控部門對實習生的開放崗位少，大部分實習生多在金融機構的銷售部門從事一些重復、機械的低智力勞動工作，金融企業大都不能為研究生提供實質性的創新實踐支持，不利于研究生發現和認識金融行業現存的研究熱點，會導致學生的研究成果與產業界脫鉤，這也不利于金融學碩士研究生從實踐中提煉科學問題，發現問題是科學研究的第一步，如果不能從實踐中發現良好的科學問題，則金融學碩士研究生的科研質量將大為降低。
（3）金融學碩士研究生培養過程中缺乏較好的學術交流平臺。良好的學術交流平臺可以開拓學生的視野，一些高校因為經費限制或缺乏溝通交流渠道，而沒有建立起良好的國內外學術交流平臺，導致金融學碩士研究生難以到國內外知名高校，師從國內外一流導師從事金融學科研研究，因此，難以提高其學術研究成果的影響力。相比國外高校，國內的高校學術交流平臺在數量和質量上還有較大的欠缺。
（4）金融學碩士研究生培養過程中對學術道德教育不夠重視。一方面，一些高校過于追求論文數量，研究生論文質量不過關，致使學風浮躁和急功近利，容易讓金融學碩士研究生違背學術道德，產生學術腐敗行為。另一方面，有一部分學生選擇攻讀金融學碩士研究生并未把主要精力放在科學研究上，把讀研僅僅當做找一份好工作的跳板，不專心做好研究，再加上個別導師指導學生數量多，不能親自指導研究生的研究，以成果為導向，對研究過程中應遵守的學術規范和學術道德較少提及，這就導致了金融學碩士研究生的學術道德教育有所缺失，進而也在較大程度上影響了金融學碩士研究生科研創新的綜合能力培養。
二、我國金融學碩士研究生科研創新能力培養對策分析
（1）提高課堂教學質量，優化課程設置。課堂教學是金融學碩士研究生培養的重要環節，提高金融學碩士研究生科研創新能力受限需要提高課堂教學質量以及優化課程設置。一方面，在課程設置方面，需要根據金融市場的發展變化，增加計算機、法律、財務、數理金融、信息科學等內容，使學生掌握交叉知識，優化學生的知識結構。另一方面，在知識的傳授過程中，要注重啟發式教育，豐富課堂教學內容，將學術前沿和市場前沿引入到課堂教學內容中，通過研討式學習激發學生的科研積極性，提高金融學碩士研究生的科研創新能力。
（2）重視實踐，完善研究生實踐基地建設。根據我國金融改革和金融實務部門的需求，實加強實踐基地建設。一方面，可以與金融企業進行合作，建立金融學碩士研究生的實踐基地，將金融企業在風險管理、戰略管理、法務管理、人力資源管理、營銷管理中的實際問題轉化為科學研究問題，為金融企業的決策和運營提供實踐指導；另一方面可以安排金融學碩士研究生參與本科學位論文指導，或者安排高年級碩士研究生協助老師進行本科教學，增強其實踐能力。在金融學碩士研究生科研創新能力的培養過程中，可以建立協同創新中心[1]，形成“政-產-學-研”相互促進的良性循環機制，增強金融學碩士研究生的綜合創新能力。
（3）完善研究生培養的國內外交流機制。首先，鼓勵金融學碩士研究生參加金融行業會議、國內外學術會議，動態把握金融市場的發展動態，同時鼓勵學生參加高水平的學科競賽，如數學建模比賽等[2]，同時，指導碩士研究生撰寫學術論文，資助學生向高水平學術會議投稿，接受學術同行的指導。其二，創造條件，加大財政補貼，鼓勵金融學碩士研究生出國留學，形成國際合作培養的模式，培養更多熟悉中國國情和具備國際化視野和國際化能力的金融創新性人才。其三，為提高學生的國際化學術交流能力，可以開設更多的國際化課程，如采用雙語教學的形式，講授《國際金融》、《國際宏觀金融政策》等。其四，推進師資國際化，拓展多樣化辦學模式，保障國際化集成的硬件和軟件條件建設等[3]。
（4）發揮研究生導師在金融學碩士研究生科研創新能力培養中的主導作用?！皫熣撸詡鞯朗跇I解惑也”，研究生導師對金融學碩士研究生傳授最新的知識，解答研究生在科學研究過程中遇到的問題，促進學生專業素質的培養、創新能力的提高和個人品德的提高。研究生導師要注重言傳身教，提高自身的科研水平，增強業務能力和道德品質，發揮榜樣力量，示范如何做好科學研究，如何形成嚴謹的治學態度，啟發和鼓勵學生，提高指導學生的效果。同時，研究生培養單位也應該嚴格導師遴選與考核制度，加強對研究生導師隊伍的管理，形成一支具有“理想信念、道德情操、扎實學識和仁愛之心”的四有好導師，為金融學碩士研究生的培養提供強有力的保障。
金融學碩士研究生科研創新能力的培養關系到我國金融市場的進一步完善，在金融市場開放的背景下，有必要增強其金融學碩士研究生的創新能力，當前對其的培養還存在一定的問題，在此形勢下，提高課堂教學質量、優化課程設置，重視實踐、完善研究生實踐基地建設，完善研究生培養的國內外交流機制，發揮研究生導師在金融學碩士研究生科研創新能力培養中的主導作用，金融學碩士研究生的科研創新能力將顯著提升，從而形成一支具有較強競爭力的金融從業人員的后備軍。
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關鍵詞：創新能力；大學生科研；科研工作框架
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0001-04
隨著國際形勢的變化，國家對創新型人才的需求越來越大。在高等院校、科研院所培養學生創新能力的過程中，科研起著關鍵的作用。因此，立足創新培養目標，重整科研資源，完善學生科研工作框架，用科研推動創新已成為新時期我國高等院校的重要任務。
一、學生科研工作
學生科研工作與學生的創新能力、綜合素養、實踐能力等息息相關。切實有效的學生科研工作能夠為學生們提供諸多科研實踐機會，從而梳理已學知識，拓寬知識層面，創新思維方式，進而將學生的知識、思維、實踐及思考等融為一體，推動學生創新能力的提高。同時，高效的學生科研工作能整合本校有限的資源以發揮更大的培養創新型人才的正能量，真正實現高校在人才輸送中的關鍵作用。然而，一些高校學生科研工作的重擔仍放在教師任課中，學校希望通過開設相應的課程或老師們進行經驗傳授來激發學生的科研興趣，這種無法“親身體會”的課堂形式只能對部分學生起到引導作用，無法真正實現科研的啟迪。另外，在高校學生科研工作不景氣的后面，是高校各類資源的浪費，如圖書館、實驗實踐中心、各學科優秀教師等的低利用率，由此也造成了學生科研工作發展中的一些阻礙。隨著國家對創新人才需求的不斷加強，高校如何利用有限的科研資源充分實現學生科研工作的繁榮，也成為新時期高校建設的重要方向，其關鍵在于搭建切實有效的學生科研工作平臺，為各類資源效用的發揮與學生科研的向往和實踐建立橋梁，本文以河北省石家莊經濟學院的學生科技工作框架構建為例，進行以培養創新能力為目標的學生科研工作框架的建立及完善的闡述。
二、科研工作環境的SWOT分析
全面了解現有的科研資源，對科研工作環境進行有效分析，是構建合理的學生科研工作體系的重要前提。SWOT分析法最先被用于企業競爭態勢因素的分析中，是一種能較為客觀和準確地分析被研究對象實際情況的科學方法，該方法將研究對象主要的內部優勢（Strength）、劣勢（Weakness）和所面臨的機會（Opportunity）、挑戰（Threat）四大因素按矩陣的方式羅列，具有一定的結構和系統性，由于其具有明顯優勢而被廣泛運用到區域的規劃研究中。以石家莊經濟學院為例，對學術科研工作環境進行SWOT分析如下。
優勢（S）：一是石家莊經濟學院依托自身優勢地質學科發展科研項目，經過幾十年的發展，目前的教師科研工作較為繁榮，于此相應的校內科研資源較為豐富，學校除擁有各專業任課教師外，設有專門的科研工作人員，對教師科研工作進行相應的管理，教師科研工作的發展在很大程度上為學生科研工作的發展奠定了良好的基礎，提供了寶貴的經驗；二是就本校學生而言，隨著校內科研氛圍的加強，學生
們對學術科研的興趣也日益濃厚，這是學校發展學生科研工作的立足點；三是校內學生科技組織活躍，如本校學生科學技術協會，自成立便始終秉持“致力于青年進步、致力于學校建設、致力于科學發展”的理念，每年都舉辦各類科普與學術活動，學生科協具有良好的組織管理與活動創新能力，對本?！皩W生科技基金”負有管理責任，同時各學科下設有學生科技組織，歸屬于校學術科學技術協會科技聯，專門負責各學科的科技工作。繁榮發展的學生科技組織為石家莊經濟學院學生科研工作的發展起著重要的推動作用。劣勢（W）：石家莊經濟學院目前仍為一所普通本科院校，與國內重點高校相比，在國家科研政策及相關扶持方面存在很大的弱勢，學生們接觸到的科研層次較低且在參與上存在很大的局限性；與此相應，校內師資力量較國內重點院校也存在一定的差距，在激發及指導學生科研上有一定的不足；另外，在本校，與教師科研工作相比，學生科研工作起步較晚；同時，作為一所普通本科院校，招收的學生在整體層面上與重點高校學生相比在科研基礎及整體素質方面存在一定的差距，也給學生科研工作的發展帶來一定的阻礙。機會（O）：隨著國家對創新型人才的需求，學生科研也日漸成為高校培養創新人才的主要途徑之一，由此國家也不斷加強對高校學生科研工作的支持，為高校學生科研工作的發展提供了良好的環境；同時，學校的支持也是發展學生科研工作的良好契機，石家莊經濟學院從創新人才的培養角度出發，不斷加大對學生科研工作的投入；同時，隨著學校對科研工作的日漸重視，與科研相關的設施、資源、設備也日趨完善，為日后學生科研活動的順利開展提供了良好的基礎。威脅（T）：為社會及國家輸送所需人才是高校肩負的重要任務之一，然而社會對人才的要求又具有不穩定性，往往會跟隨時代及經濟社會發展建設的需求變動而不斷變化，這在一定程度上給高校人才培養方向帶來了不確定性，從而也對學生科研工作方向的把握帶來了挑戰；社會大環境中存在的功利性思想也對高校產生一定的影響，給學生科研工作的開展帶來了無形的阻礙；同時，高校學生就業的壓力往往將學生推向單純尋找工作的區域，而無暇、無心專注于學生科研工作，這也在一定程度上給本校學生科研工作發展帶來了挑戰。
三、學生科研工作框架的構建
學生科研工作平臺的搭建需要在學校的統一引導與指導下，相關組織及部門共同配合，充分利用與學生科研有關的資源，激發學生科研興趣，倡導學生科研實踐，推動學生科研工作的發展。以石家莊經濟學院為例，學?，F有教學單位20個，科研機構8個，本科專業47個；省級重點學科和省級重點發展學科9個；國家級特色專業建設點4個；河北省高等學校本科教育創新高地4個；國家級、省級實驗教學示范中心建設單位和省級重點實驗室6個；1個2012年度河北省大學生校外實踐教育基地建設項目；2012年度第二批國家級大學生創新創業訓練計劃項目8個等。學院設有多個學生組織，其中校學術科學技術協會（以下簡稱：?？茀f）為本校學生科研工作的重要學生組織，在繁榮校園學生科研中起著中流砥柱的作用；同時，學校配有資源豐富的圖書館、現代教育中心、試驗實踐中心等。根據對石家莊經濟學院學生科研工作環境的分析，構建學生科研工作框架如下。
1.科研資助平臺：科研實踐是提升大學生創新能力的核心環節，通過各類科研資助讓更多的學生參與到科研過程中，從而體驗科研對能力的提升，是學生科研工作的重點。石家莊經濟學院2004年成立學生科技基金開始對學生科研項目進行資助，隨著學校對科研項目資助力度及學生科研意識教育的加強，目前的學生科研項目已發展成為本校推動學生科研，提高學生創新能力的堅實力量，成功培養了一批具有科研精神、科研素養的綜合型大學生。2013年1月校科協順利實現對學生科技基金的改革，在原有的科研項目的基礎上，新增創新項目和實踐項目，調整各項目的立足點和資助力度，使學生科技基金內容更豐富、更切合學生發展的需求；在已有學生科研資助經驗的基礎上，學生科研資助應發展成為本校相關部門緊密配合，各資源緊密結合的科研平臺，除為學生們提供學生科研基金的資助外，可成立單項的專門項目的資助；還可以賽事的方式進行學生科研資助，由外方或學科院系進行資助，定期或不定期舉辦科研相關系列賽事，以此鼓勵學生們參與感興趣的研究，并對優秀成果進行獎勵，創新學生科研資助形式；此外可通過資助學生進行社會實踐，完成相關科研活動。目前該校發展較好的有?？茀f每年資助的“帶著課題實踐去”等活動，這些活動可使大學生在參與科研的過程中得到創新實踐能力的鍛煉以及綜合素質的提升。
2.學術研討平臺：學生科研不僅僅是一個項目研究的過程，學術性研討同樣需要關注，因此在全校內搭建學術研討平臺，也成為學生科研工作的重要部分。目前石家莊經濟學院相關學術研討較少，多為專家學者不定期進行學術報告，往往不能滿足學生的學術需求，也不能實現交流的雙向性。2009年?？茀f舉辦第一期學生科技大講堂，開始將學術研討的思想帶入學生科技工作中，取得了較好的效果，現已成功舉辦29期，內容更貼合學生科研需求；同時為配合新的學生科技基金創意項目的進行，2013年校科協舉辦第一、二屆創意沙龍活動，將項目的篩選融入學生研討中，通過激烈的討論，提出針對各個創意項目的意見或改進之處，同時能在研討中產生新的想法或創意，創意沙龍創新了學術研討形式，使更多的學生體驗到研討的樂趣；為配合改革后的學生科技基金科研項目的落實，?？茀f對科研項目的跟進也進行了改革，融合了更多的自主與活躍的研討形式，不定期舉辦科研交流會，由項目組進行項目的議題闡述，并與其他與會項目組進行有針對性研討，如在研究進行中遇到的問題、提出的新想法等。同時由?？茀f學術部針對不同類型的項目成立科研跟進小組，其中既包括科協工作人員，也包括對某類項目感興趣的學生，跟進小組將參與項目組的研究過程，進行觀摩、學習與交流。為豐富學生研討參與主體，舉辦師生學術交流課堂，將科研教師納入研討主體，實現師生共進，可不定期針對學術前沿問題進行師生學術探討與交流，共同繁榮校園學術氛圍。一系列研討活動的進行，需要學校各部門或組織的配合，主要有：學術科學技術協會、教務處、圖書館、社團聯合會等。
3.科研講座平臺：講座是傳播科技學術的傳統途徑，如何用更豐富創新的形式整合校內相關資源，激發學生科研興趣，提升學生創新能力，也是做好學生科研工作的重要環節?？蒲兄v座平臺是在傳統的導師傳授基礎上搭建的，具有更多樣的形式。就校內而言，首先組織相關學科定期就學科研究領域的前沿問題進行專家講座，引導學生關注學科前沿，培養科研精神；其次以校內各專業結合為出發點，建立院系聯盟，組織有關聯的專業學生從事科研工作，并由聯盟組織各類有針對性的科研講座，提升學生多學科能力和素養；最后，學生科研工作要有重點、有側重地進行人才培養，對于具有濃厚科研興趣及科研能力的學生，應將其納入相應的科技委員會，由校科協不定期舉行學術科技會議，以進一步提升學生科研水平，培養更高層次的科技工作者接班人。在此過程中涉及的學校主要部門有：現代教育中心、實驗實踐中心、圖書館、教務處、學生科學技術協會等。除主要部門合作外，各學科點也應積極組織科研骨干教師與學生一同參與科研講座平臺，充分發揮教師隊伍在推動學生科研工作中的切實作用。
4.產學研平臺：產學研是現代社會的新型教育模式，是培養復合型人才的有效途徑。通過建立產學研平臺，為學生科研提供更多針對性的研究方向，為學生創新能力及綜合素質的提升提供更多社會機會，并能及時將學生科研成果進行實際轉化應用，從而實現更有效的學校教育與社會需求的緊密對接。產學研平臺的構建大致包括以下幾部分：首先是創新實驗班，以理工科專業為主，針對有應用性的方向進行科學實驗，在相關導師的指導下進行創新研究，以充分提升學生們的創新能力和實踐能力，實驗班的相關成果將由學校進行企業轉化應用；其次是科技實踐基地，在校內實驗室的基礎上，融合企業實踐功能，針對企業或社會中的科技問題組織相關專業學生進行考察實踐，對具體項目進行基地研究，充分鍛煉學生的創新能力和動手實踐能力；再次，成立科技下鄉基地，側重于對社會基層中的熱點問題的研究，引導同學們利用校內所學理論知識解決實際社會問題，如農村發展問題、環境問題等，真正走到社會基層中，用科技力量推動社會發展；最后，可針對本地區著名企業建立校企聯盟，將學校的學生科研工作與企業發展的人才需求相對接，充分發揮校企合作的功能優勢，如可針對企業發展中的技術或管理問題成立科研小組，走入企業實際中，利用所學解決企業問題，真正實現理論與實踐的結合，創新學生科研工作；同時，可成立學生科研高層次的專項對接，在科研骨干教師的指導下，對企業中某一需求或問題進行長期專項合作，專項攻關，此專項對接所承擔項目難度更大，更具研究與應用價值，由校方與企業共同資助成立。
5.網絡服務平臺：網絡已成為當今社會信息交流與服務的重要平臺，學生科研工作框架的構建同樣需要網絡服務技術的支撐，以保障各平臺及內部之間信息流的順暢流動。石家莊經濟學院學生科研工作框架下的網絡服務平臺以校園網絡管理為基礎，設有以下的功能：學生科技網，用于向同學們提供科研學術及科技工作等方面的信息，如公布學生科技基金的各類信息等；聯盟在線的設置主要側重于為各類聯盟建設服務，如校內的院系聯盟、校企聯盟等，通過聯盟在線可實現快速的信息公布及溝通；在校園網的基礎上進行校內網絡拓展，延伸校園網絡服務范圍，對與學生科研相關的信息網絡資源進行重點鏈接與整合；建立獨立完善的圖書館電子檢索室，并配有定期的檢索講座和指導教師服務，為關于學生各項活動的電子資源的檢索提供便利；設立實驗實踐服務室，側重于實現理工科的軟件實驗及文科的定量分析測評等功能，該服務室也需定期進行相關軟件培訓講座并配有服務指導教師。通過信息技術來推動學生科研水平及學生科研工作的開展，具有切實的技術支撐意義。在網絡服務平臺建設中所涉及的校內部門或組織有：學生科學技術協會、圖書館、現代教育中心、校園網絡管理中心等。
四、學生科研工作框架運行機制
學生科研工作框架的構建包含多平臺、多層次建設，涉及校內外多部門、多主體的參與，是一項復雜的系統工程，因此，在學生科研工作框架構建的基礎上特建立運行機制，以保障系統內各部分、各因素相互協調，相互配合，充分發揮學生科研工作框架的有效功能及作用。
1.營造良好的校園科研氛圍。外在環境對其內部系統的運行具有重要的影響作用，學生科研工作框架的主體為在校學生，受校園整體學術氛圍的影響較大，因此在全校范圍內營造一種良好的、積極向上的學術氛圍對于引導、激勵學生主動參與各類科研活動具有重要意義。首先可從科研教師層面入手，以教師科研帶動學生科研，以教師科研氛圍影響學生科研意識，層層擴展，從而逐漸擴大學生科研氛圍的影響范圍；其次是從課堂入手，由教師引導學生進行科研探索，啟發學生科研思想，進而逐漸形成學生層面的科研氛圍；最后校內主要的科研組織，應積極舉辦各類豐富多彩的科研活動，吸引學生參與到科研活動中，體驗科研魅力，從而在組織活動層面形成一定的學生科研氛圍。
2.塑造合理的管理環境。學生科研工作框架涉及校內多部門、多主體，只有各部門積極配合，各盡其責，形成一種良好的管理環境，才能確保整體框架的順利運行。在此過程中，校領導需要自上而下做好引導工作，領導各部門各司其職，提高工作效率，避免出現部門間相互推諉的現象，一切工作應以推動學生科研工作發展為立足點和出發點，對于部門所主抓工作應主動實施，對于合作部門應給予積極的配合。還應對工作人員應進行一定的培訓與學習，以確保對整體工作及自身工作的全面了解，并從管理的角度進行一定的配需，提高其管理素養與工作效率。
3.組建優秀的教師服務隊伍。教師隊伍是高校教育的主要力量，教師服務是學生參與科研，完成相關工作必不可少的部分。根據學生科研工作框架中不同平臺對教師服務的需求，在全校范圍內組建優秀的教師隊伍，為學生科研的各項需求提供服務。所選教師在完成教學任務的同時須承擔相應的學生科研服務工作，教務處可酌情協調重點教師的教學任務，并對提供重點服務的教師予以一定的獎勵。優秀教師服務隊伍的組建不僅為整體框架中各部分的運行提供了教師服務保障，同時也為學生科研活動提供了豐富的師資力量，是推動學生科研發展的重要動力。
4.提供個性化的發展空間。學生科研工作的出發點在于培養學生的創新思維，提升學生創新能力，而創新意味著不循規蹈矩，意味著突破，因此在學生科研工作中需要為學生提供一定的個性發展空間，對學生感興趣的科研方向，導師應給予積極的引導，對學生提出的問題應及時解答。學生科研管理工作要具有一定的彈性，要能夠為具有個性化創新思維的學生提供便捷的資源與設備等，做好發展服務工作。
5.保障切實的資金需求。資金保障是學生科研工作建設的基礎和物質關鍵，無論是各項平臺的硬件設施建設，還是各項科研活動的舉辦，都需要學校資金的支持，因此，學校應做好經費預算工作，開源節流，既要為學生科研建設提供足夠的資金，也要做好財務人員工作，提高資金利用率，避免資金浪費。還可利用相應的平臺如產學研平臺，實現科研成果的有效轉化，為學校提供自己供應渠道，做活資金供應鏈。另外，作為學生科研工作人員及科研學生，都需要樹立一定的資金意識，在保證資金供給的同時，要物盡其用，減少不必要的浪費，
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一、社會環境因素對農林高校工商管理學科研究生創新能力培養的影響
（一）教育管理體制
1.現行的學位制度比較滯后，嚴重影響了農林高校工商管理研究生創新能力提高。國家教育部門只是規定了獲得工商管理碩士學位的基本要求，其他的并沒有作明確的劃分，以至于高校在培養工商管理碩士的研究生時，采用培養其他學科研究生相同或相似的辦法，忽略了工商管理學科研究生培養的相關目標和工商管理學科的特點，這樣就導致了工商管理研究生畢業后，從事企業技術管理等工作能力不強，缺乏創新意識，無法最大限度的發揮其才能，嚴重影響工商管理研究生創新能力培養。
2.高度集中的教育管理體制，嚴重影響了各高校自主權利的發揮。在現行的教育管理體制下，中央政府始終把握著對工商管理學科研究生教育的高度管理權，同時缺乏相關的法律、法規對地方教育部門及高校的地位、權利予以明確的界定，高校辦學的自主權仍然難以發揮。另外，由于長期受計劃經濟體制的影響，使得高等教育系統具有墨守成規、因循守舊、效率低下的特征，對人才需求反映遲鈍，這種情況下工商管理學科當然難以培養出適應社會需要的創新型人才。
（二）社會環境因素
培養創新能力，必須營造出一個崇尚創新的社會環境和氛圍，我國由于創新教育起步較晚，并且發展滯后，加之現代社會學術氛圍較為浮躁，學術研究缺少誠信，越來越多的學者無法冷靜地堅持科研，使得高校教育開始出現功利化現象，這對目前農林類高校工商管理研究生創新能力培養是極其不利的，整個社會尚未完全形成與創新相適應的外部環境。同時，社會為農林高校工商管理研究生創新培養所提供的實踐機會很少，當前社會就業壓力巨大，一些企業為了追求經濟效益，減少培訓成本，在招聘的時候往往優先選擇有工作經歷的人員，而忽略高校畢業生。企業更加傾向于在市場上研發新產品、改進服務質量，但為高校提供創新基地的熱情并不高，這樣一種社會環境阻礙了農林高校工商管理研究生創新能力的培養。
二、學校內部因素對農林高校工商管理學科研究生創新能力培養的影響
（一）招生制度
近年來，各農林高校研究生不斷擴招，影響生源質量，特別是工商管理類研究生，由于報名門檻較低以及在當今社會熱門度較高，吸引了大量的考生報考。研究生初試階段的考試難以反映考生的真實水平，初試內容主要靠死記硬背，主要考察學生對知識的記憶，沒有考察學生對知識的運用以及分析、解決問題的能力，無法有效考驗出學生的學術和科研能力，入學考試過于強調英語成績，這樣很可能把一些具有創新思維但英語稍遜的學生拒之門外。復試環節的作用沒有得到充分體現，多數高校復試內容和形式仍比較單一，不變的題型以及提問的偶然性難以考察學生的真實水平，并且復試過程缺乏對考生實踐能力的考察，因此難以達到選拔創新人才的目的。
（二）研究生導師
在我國農林類高校工商管理研究生培養上，許多高校工商管理研究生導師有這樣的觀點，認為工商管理研究生學習階段時間比較短，一般多為2年，最多為3年，并且上課時間占總時間比例比較大，并且很多工商管理研究生以前并沒有從事過科研工作，在讀研究生期間也做不了多少科研工作，更不用說高質量、創新型科研項目了，這樣就導致了工商管理研究生導師在研究生培養中對學生要求不是很嚴格，學生在潛意識上也存在松懈的消極態度，使一些工商管理研究生無法做到積極主動的進行創新型科研，這對于提高工商管理學科研究生整體質量，特別是對工商管理研究生開展具有較高質量和一定創新科學研究能力的培養是很不利的。另外，研究生導師數量嚴重不足影響研究生培養的質量，隨著研究生招生規模的不斷擴大，研究生人數激增，但是研究生導師相對不足，這樣一個導師將會帶幾名學生，導師就不能很好的顧及到每一名學生，導致了工商管理學科研究生培養質量不高。
（三）課程與教學內容
國內部分農林類高校工商管理學科的課程與教學內容不盡合理，主要表現為：（1）目前國內工商管理研究生課程內容較為簡單，多以理論為主，缺乏實踐性課程，不利于拓寬學生的知識面。（2）根據工商管理學科特點，其綜合性、交叉性較強，但在課程的設置上忽視了學科滲透以及文理交叉，跨學科、跨專業課程開設較少，使學生對本專業知識與相關專業知識的內在聯系了解不足。（3）許多高校開展工商管理學術交流嚴重不足，這樣使工商管理研究生無法更全面的了解到本學科的最新、最前沿的學術動態，不利于學生創新型學習。因此，工商管理學科研究生課程安排與教學內容缺少科學合理性，嚴重抑制了學生創新能力的提高，不利于農林類高校整體水平的提升。
（四）科研實踐
工商管理學科研究生大量參與科研工作不僅是工商管理研究生培養的重要特色，更是工商管理研究生創新能力形成的重要途徑。改善工商管理研究生科學研究方法，鼓勵學生參與科研實踐，注重團隊協作，有利于培養工商管理研究生的創新能力。但是在國內許多高校忽略科研方法的重要作用，學生缺乏自主學習能力，忽視實驗室建設，沒有形成凝聚力強的科研團隊，缺少團隊協作精神，學生的獨立學習能力、科研鉆研能力以及實際工作能力都有待提高。許多高校與工業，農業，商業以及各類新興產業缺少聯系互動，不重視學校與企業的聯系，因此無法在實踐中鍛煉學生的創新能力。缺乏科研實踐，阻礙工商管理研究生創新能力培養的順利進行。
（五）學校環境
1.教室、實驗室、教學儀器設備、圖書館藏書等設施對工商管理研究生的創新研究相當重要，良好的基礎設施建設更加有利于學生的學習和生活，更加方便老師授課，是教育教學質量提高的有力保障。
2.高校的學術氛圍也是影響工商管理研究生創新研究的因素之一，在良好的學術氛圍下，更加有利于學生及時地了解工商管理學科前沿動態，以此激發學生的創新思維，有利于學生進行創新研究。但目前，我國部分農林高?；A教育設施有待完善，工商管理學科開展的學術活動及講座較少，以至于農林類高校工商管理研究生視野狹小，因此，難以實現學科創新研究。
（六）科研課題經費
目前，部分農林高校科研課題經費不足，嚴重制約我國工商管理學科研究生創新能力培養。學生參與科研課題，不僅能夠強化創新意識，還能提高創新能力。而科研課題的完成需要一定的經費支撐，但是目前我國工商管理學科研究生培養中科研課題經費不足是個普遍現象。許多學校更加傾向于把較多的科研經費投入到短期內能看見成果的、或者是收益巨大的項目上去，比如自然科學研究項目，而對見效慢，成果不顯著的工商管理類研究并不是那么感興趣。科研課題經費的缺乏，不利于學生的科學研究，打擊了學生科研的積極性，很大程度上影響了工商管理研究生創新能力的培養。
三、學生自身因素對農林高校工商管理學科研究生創新能力培養的影響
（一）傳統思想的束縛
工商管理學科研究生的自身因素也是影響其創新能力培養的重要方面。我國工商管理研究生由于受傳統教育思想和陳舊觀念的束縛，在當今應試教育的體制下，他們在處理問題的時候往往是簡單的模仿、循規蹈矩、思維守舊、不敢打破常規來解決問題。這樣極大地束縛了學生的思維，導致其在學習及從事科研工作時不懂變通，普遍缺乏創新意識，不利于其創新能力的提升。
（二）生源多樣化
隨著工商管理學科研究生規模的不斷擴招，使得工商管理研究生生源也漸漸開始出現多樣化傾向。工商管理學科研究生招生考試是面向全社會各階層，這樣學生來自社會不同領域，基礎不統一，層次不均勻，年齡跨度大，很難統一授課。很多工商管理研究生在學校外有工作，有的學生組建了自己的家庭，生活負擔比較沉重，這樣就不能全身心的投入到工商管理學科科研創新研究中去了，使他們失去了很多鍛煉和培養自身創新能力的機會。
關鍵詞：醫學碩士；創新能力；培養；策略
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0272-03
教育部周濟部長曾指出：“研究生教育是一個國家最高層次的教育，代表著一個國家高等教育的最高水平，也往往成為國際上衡量一個國家高等教育水平高低最重要的標志?！贬t學研究生教育更是直接關系到人民的生命與健康，培養高素質具有創新能力的醫學人才是研究生教育的根本目標，因此對于研究生的創新教育已成為研究生培養的關鍵，是研究生教育的本質。創新教育是研究生教育的核心，是通過質疑、批判性思維的教育理念，激發研究生不斷向人類已經獲得的成果或結論提出新的挑戰，并展現新的世界。創新教育的目的是使研究生具有利用已有的知識、理論和成果，經過科學的思維和創造，。產生新知識、新思想、新方法和新成果的綜合能力。通過我們對全國十余所大學口腔醫學碩士研究生問卷調查結果分析，研究生創新能力培養是多種因素作用下的復雜過程。提高研究生的創新能力，既要有科學的培養制度，又要調動研究生的主觀能動性，更要注意教育環境和導師隊伍的建設。要引導學生在批判性地繼承前人留下的醫學理論和實踐經驗的基礎上，敢于提出問題，勇于探索新知，有所發現，有所發明，有所創新。現代醫學發展的新趨勢及特點，不斷向醫學教育提出新的要求。因此，培養高層次具有創新能力的創新型醫學人才，是一個系統工程，應從多方面入手。
一、轉變教育觀念，探索新的醫學教育模式
多年來，應試教育在高等教育中占據了主流并且延續到了研究生教育，這種傳統的教育模式，只注重知識的傳授和模仿，忽視了對學生能力的培養，使醫學生們缺乏創新意識、創新能力、創新精神，缺乏獨立的個性和獨特的見解。由于課程設置形式上與大學本科教學的模式接近，仍沒有擺脫填鴨式教學方式，師生之間缺乏互動和討論，無法激發學生發現、探索和解決問題的興趣和熱情，不利于研究生創新能力的培養。雖然絕大多數教育工作者早已認識到了傳統教育模式的弊端，并且進行了深入的研究和探討，但到目前仍沒有一套行之有效的教育模式。多數學者認為，醫學研究生教育急需轉變觀念，要以提高學生綜合素質為目標，以培養學生的創新能力和實踐技能為重點。在制定創新能力培養模式時注意教學方法的多樣化，采取提問式、討論式、參與式、啟發式、引導式、案例式授課等，引入PBL和基于網絡的學習教育模式；改革現有課程體系和內容，建立創新課程體系，強化分子生物學、細胞生物學、分子遺傳學、基因工程等課程的建設，建立起以核心課程為主，公共必修課、專業選修課為輔的課程體系，為研究生的創新能力培養和創新研究打下堅實基礎；加強課程配套教材建設，跟蹤學科前沿，及時調整選修課，注重知識的更新，鼓勵學生根據自己的專業和特長選擇課程，增強其綜合和探索知識的能力，著重培養研究生的創新意識；改變研究生的考核評價模式，建立創新能力培養、評價和考核體系，制定和加強創新能力的考核，采用考試、綜述、臨床實踐相結合的綜合考核方式，把創新能力的考核措施和方法納入到研究生考核評價體系中。
二、改善教育環境，增強交流與合作
構建良好的創新教育環境，尤其是軟件和硬件建設，是培養和提高研究生創新能力的必要條件，研究生在較高層次的科研活動中可以更好地活躍創新思維，提高創新能力。學校應為研究生創造能夠進行創新研究的良好的科研體制和環境，其中，信息查閱是使學生在創新能力方面得到有效訓練與堵養的重要平臺。網絡和多媒體技術，尤其是科研文獻數據庫，是研究生從過去的知識獲取型向現代的能力發展型過渡的重要手段。研究生創新能力培養的實驗條件及儀器設備支持，可保障研究生所做的創新性科研的數據更加精確、可靠，理論分析更加縝密、科學。廣泛的交流與合作尤其是國際交流與合作是研究生創新能力培養不可忽視的途徑，對研究生的創新性思維的培養具有重要意義。通過高水平的學術交流與合作，一方面可以開闊研究生的學術視野和思路，了解最新學術動態和成果，追蹤學科前沿，掌握本領域的研究方向，有效地激發靈感和求知、創新欲望，為創新型研究工作奠定思想基礎。另一方面，高水平的學術合作與合作，可以迅速提高研究生的專業水平和科研工作能力，通過自由、寬松、高水平的學術氛圍的培育，有效地克服機械的、按部就班的科研模式和思維習慣，在創新性科研活動中不斷孕育創新性思維，從而逐漸提高創新能力。
三、強化導師隊伍建設，充分發揮導師作用
調查發現，導師自身創新意識和創新能力不強會明顯影響研究生創新能力的培養。研究生導師的質量決定著研究生的培養質量，特別是創新能力的培養。導師的學術水平、學術道德、治學風格對研究生的培養和成才起著關鍵作用。提高研究生的創新能力，導師自己要有較強的創新意識和創新能力，才能有助于研究生的創新能力培養，使他們在潛移默化下開發出創新潛能。由于導師對研究生創新能力的影響至關重要，因此，從研究生入學開始導師就應該擔負起創新培養的責任，包括學位課程的選擇、學習和輔導；研究課題的選定和開題報告書寫；學位研究課題的實施和指導；論文的書寫和答辯等。上述工作的每一個環節，都對研究生的創新意識和創新能力產生明顯影響，所以，必須要求導師具有高水平的綜合素質和較強的創新能力。導師應時刻掌握本學科和專業的最新動態，能夠站在學科的前沿，預見學科的發展方向。在實踐活動中具有創造性的工作經驗，并把自己的科研成果和經驗向學生言傳身教。導師對研究生不僅嚴格要求，還要鼓勵他們勇于創新，大膽探索，善于挑戰和攻克學術和科研難題。教師還要轉變角色，不僅要傳授知識、技術和經驗，更重要的是組織、協調和督促研究生的創新活動，使研究生對新理論具有強烈的求知欲望和創造沖動，從而練就出較強的創新思維模式。導師的集體指導作用對研究生的創新能力培養同樣重要。導師指導小組制通過不同治學風格、知識結構和研究方向的導師的集體培養，可以使研究生博采眾長、全面提高，避免單一導師某些方面的缺陷對研究生產生的不良影響，有助于研究生具備完整知識結構和提高綜合創新能力。另一方面還有利于導師隊伍的管理和建設，促進導師履行其責和自身素質的提高。
四、加強自我管理，全身心投入到學習和科研實踐中
外因是條件，內因是關鍵。創新型人才的培養，除了各種外部條件和環境外，研究生本人起著決定性作用。如果研究生的學習動機不純，創新意識和意志薄弱，那么，即使外部條件再好，也很難培養出具有創新能力和取得創新性成果的人才。因此，研究生需要加強自身修養，以便于全身心地投入到理論知識學習和科研實踐中去，從而有效地提高創新能力。研究生自我創新意識的培養應該從學習和科研實踐的點滴做起。首先，研究生要端正學習動機。一個僅僅為了能順利畢業和找到好工作而學習的人，就會局限于考試及格、、答辯過關，無心于鉆研和探索，學習和科研效果可想而知，創新能力更無從談起了，因此，正確的理想、信念、價值觀和責任感是創新能力培養的基礎。其次，要有強烈的創新意識。創新意識是人們產生創造新生事物或觀念的動機以及對創新的態度，并在創新活動中表現出的意向、愿望和設想，包括創造動機、創造興趣、創造情感和創造意志。創新意識是引起創造性思維的前提和條件，是成長為創新性人才的起點和基礎。研究生應該加強創新意識的培養，打破傳統教育觀念和模式的束縛，樹立科學的懷疑和批評精神，養成對新問題、新事物、新知識的好奇心和求知欲。只有懷有強烈的好奇心和質疑態度，才能轉化為提出新觀點和運用新方法、解決新問題和創造新事物的動力，進而升華為創新性思維。創新理想的實現，除了正確的學習動機和強烈的創新意識外，還要有頑強的創新意志。創新意志是指為了達到創新性目的而克服重重困難的心理過程與行動，是一種具有目的性、頑強性和自制性的精神狀態。創新過程中會遇到各種各樣的艱難和險阻，只有通過堅定不移、堅持不懈、百折不回、不達到目的誓不罷休的頑強意志的磨練，具有無畏挫折的韌性、持之以恒的耐性和必勝的信念，才能促進自身積極心理因素的形成和發展，才能勇敢、正確的面對創新過程中的困難和失敗，從而確保創新理想的實現。研究生創新團隊的構建既為研究生提供科研機會，營造創新學術氛圍，又可促進研究生創新能力的培養和團隊協作精神。在團隊中，研究生能相互承擔責任并自覺進行創新性活動，能彼此交流科研經驗、創新意識，團隊創新成果遠大于個體成果。
五、重視科研工作，提高論文質量
科研工作涉及科研條件、科研課題、科研實踐和論文環節等多個方面。改善科研條件是提高研究生創新能力的前提，選定高質量的課題是保證科研效果和對創新能力的檢驗，嚴謹的科研實踐是創新能力培養的重要過程，論文質量和水平是研究生創新能力的綜合體現。首先，先進的儀器設備、充足的科研經費、齊全的圖書資料、通暢的信息渠道是保障高水平的科研成果和提高創新能力的前提條件，否則就難以得到前沿的科研課題和基本的科研訓練，科研創新能力自然也得不到培養和提高。其次，選題是高水平論文的基礎，選題階段也是對研究生創新能力培養效果的一個有效檢驗。選題和開題工作決定了研究課題是否具有創新性，也是科研水平和論文質量的保障，對研究生培養效果還能起到事半功倍的作用。為此，研究生應廣泛查閱國內外文獻資料，全面深入的了解所研究課題領域，找出問題關鍵，選好突破口，在導師指導下寫好開題報告。導師指導組及平時專家應把好選題和開題關，嚴格審查和評估開題報告的創新水平和創新意識，并指出其問題和不足，評審合格后才可進行開題工作，以確保科研課題具有一定的創新價值。第三，科研實踐是培養研究生創新能力和掌握正確科學實驗方法的關鍵環節。只有經過較長時間的科學研究的創新訓練，才能強化創新思維和形成創新意識。同時，通過科研實踐可以不斷的發現新問題并探索和設計新的實驗方法，甚至形成新的見解和理論，在課題研究中掌握學習、研究和創新技巧。導師以及科研團隊在科學研究中應發揮指導、督促和協調作用，以使研究生切實提高科研水平，培養研究生發現問題和解決問題的實戰能力。最后，論文水平能夠客觀反映研究生的創新能力培養效果，是創新能力的綜合體現。學位論文涉及從選題、文獻查閱、設計方案、開題報告、研究實施、數據獲取及處理到論文撰寫和答辯一系列環節，是一套系統工程，其創新水平受創新培養過程中每個方面的影響，包括教育體制和環境、科研環境、導師因素、研究生自身因素等。在創新性研究取得研究結論的基礎上，撰寫并發表高水平的論文在很大程度上取決于導師的指導，論文的嚴格審核與論文答辯是促使研究生提交高質量論文的重要工作。另外，對在國內外學術期刊發表的高質量論文給予一定的物質獎勵，也可以起到研究生創新意識的激勵作用。
創新能力的核心是創新思維，培養研究生積累扎實的理論知識是提高創新思維的基礎，培養研究生獲取信息的能力是提高創新思維的工具；參加學術交流是提高創新能力的重要手段；導師是提高研究生創新能力的重要推力；培養研究生嚴謹的治學態度和追求真理、鍥而不舍的獻身科學精神是實現創新成果的堅實基礎。在這個過程中，應樹立融素質教育與專業培養為一體，融知識傳播與能力培養為一體，融教育與科學研究為一體的思想觀念，培養學生科學的思維方法、學習方法和研究方法，激發起他們的創新意識，培養他們的創新能力，不斷培養出高層次創新型醫學人才。
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關鍵詞：過控專業；創新精神；科研能力；培養體系
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）48-0061-02
過程裝備與控制工程專業（以下簡稱“過控專業”）的前身是“化工機械專業”，這是在化工部化工機械教學指導委員會做了大量的工作的前提下，教育部于1998年3月正式批準更名的。在此后的十幾年內，過程裝備與控制工程專業的規模迅速擴大，人數需求逐年增長。本校過控專業前景較好，于2008年將過程裝備與控制工程專業由2個班增至4個班。但是，隨著社會的進步，企業對于大學生的要求越來越高，他們尤為注重大學生的創新能力。畢竟，只有不斷地創新企業才能立于不敗之地。所以，過控專業在以后的人才培養中更應注重其創新能力的培養。隨著時代的發展和進步，擁有科研能力和持續創新精神的高素質人才就是巨大的寶藏。而過控專業相對而言是一個比較新興的專業，學生的科研能力和創新能力還存在諸多的問題，主要是創新能力不強，整體素質不高。由于過控專業有其特殊的學科特點，人們往往重視學生的理論學習能力而忽視科研和創新能力的培養，導致學生不能成為全面發展的高素質的人才。所以，對過控專業大學生的科研和創新能力的培養是很有意義的，可以適應市場經濟的發展要求，增強大學生的核心競爭力。過控專業大學生的科研和創新能力要以現代教育、教學理念為指導，在各個教學環節中積極主動融入科研能力、創新力等方面的素質教育。在課程的設置上加強實踐環節教學，突出創新性教學；在教學過程中應能激發學生的創新意識，加強科研實踐培養，加強理論與實踐的結合；使新一代的大學生不僅有專業工程基礎和一定的人文素養，還具備豐富的工程實踐經驗、創造力及與他人協作能力。
一、過控專業大學生科研和創新能力現狀
就過控專業而言，目前大學生的自主科研和創新能力較差。本專業強調的是培養強基礎、寬專業、高素質的高級工程技術人才，使之具備較扎實的理論基礎、較強的計算機應用能力、較強的專業設計與創新能力；但是真正要達到這樣的專業培養目標還需要全方位的分析和多方面的努力。目前主要存在的問題有以下幾個方面。首先缺乏創新觀念、創新欲望和創新毅力。雖然有部分大學生也能認識到毅力在創新活動中的重要性，但在實際學習過程中往往虎頭蛇尾，見異思遷，目標不明確。第二，多數的大學生興趣往往隨著時間、環境、心情經常變化，不夠專注，逐步喪失了創新的興趣。此外還有部分大學生雖然不滿足于現狀，但往往只是牢騷滿腹，怨天尤人，缺乏實際的行動。
二、過控專業大學生科研和創新能力不足原因分析
1.專業的課程設置不合理。由于過控專業的特殊性，它有著廣泛的學科交叉、融合。但設置的課程過于冗余，不能夠鮮明地體現出過控專業的特色，畢業生沒有突出的專業能力和素質。
2.實驗設備不完備。理論與實踐是相輔相成的，脫離實踐的理論永遠不能為社會創造財富。由于資金等原因的限制，實驗設備不完備，學生通常不能完整的進行實驗研究，因此不能很好地把理論應用于實踐。
3.缺少科研創新氛圍?，F在的高校利益化過于嚴重，學術氛圍比較浮躁，學生很難靜下心來做研究。而且由于缺少專門的場地和指導老師，一般的學生自主組織的科研活動難以進行下去。
4.評價機制缺乏針對性。評價機制不能過針對性地反應出學生的創新意識和創新能力，這樣就導致教學難以因材施教，難以改進教學工作；不能及時的幫助學生了解自身創新水平狀況，分析發現自己的優勢和不足，難以進行自我調節和改進。
三、過控專業大學生科研和創新能力培養的途徑
1.建設合理專業課程體系。教學與科研有機結合培養學生的科研能力和創新精神。過控專業學生主要學習數學、物理、機械制圖、工程熱力學、過程工程原理、流體力學、固體力學、機械設計及計算機控制技術方面的基本理論和基本知識。應以當前和未來該專業人才培養前途為突破口，以提高過控專業本科畢業生就業率為根本導向，合理建設專業課程，提高學生的創新積極性。
2.加強實驗室建設。實驗室是專業大學生理論聯系實踐的校內平臺，應積極發揮其對培養高素質綜合性人才的作用。逐步加強和完善過控專業課程實驗室建設，同時調整、改革專業課程實驗內容，開發和增加綜合性、創新性實驗的比重，以期提高學生的動手能力，培養學生的創新能力，實現從科學知識型向實用技能型的轉化，這是大學生提高綜合素質和增強對社會適應能力的重要途徑。
3.科研創新氛圍。創新基地的建設，可以使學生將創新思維轉換為創新成果。舉辦創新思維訓練班，訓練學生創新思維能力，培養創新骨干。創新網站建設，建立以創新教育為目的的大學生創新網。建立大學生科技創新基金，為學生的科技創新由理論變為實踐提供物質保障。創新組織科研活動，調動學生科研創新的積極性。
4.評價機制創新。建立大學生科研創新人才評價體系，形成定期抽樣測評和網絡自測自評相結合的大學生創新素質測評機制；引導和鼓勵學生增強創新意識，提高科研能力。
四、過控專業大學生科研和創新能力的展望
大學生科研和創新能力的培養順應了時展的潮流，是社會發展、創新人才短缺之需，是社會對高校培養高素質人才的呼喚；是大學生身心全面發展和創新能力發展的需要，符合大學生身心發展的特點；也是高校提高教學質量的明智選擇，還是高校廣大教師實現教學專業化的重要途徑。實施和推進大學生科研和創新能力的培養過程中將會遇到多方面的壓力，會遭遇各種各樣的挫折；因此，要在正確的政策導向下，以人為本，改變觀念，以學生發展為本，以學習為本，才能樹立新的人才觀、學生觀、教學質量觀。
1.教學方面的創新：首先結合本校實際，借鑒國外先進教學方法，引入到課程教學之中；其次將教師在教學和科研工作中積累的經驗，引入課堂教學；第三，將企業員工培訓的方法引進到專業課程教學中，結合卓越計劃目標要求將課堂教學和實踐相結合。
2.通過協同創新提升學生創新能力。人才培養的協同創新，是高校創新力提升的根本任務；目的是為社會進步和科技發展培養一批具有創新精神和創新能力的人才，改變人才培養的狀況，真正實現理論與實踐相結合、基礎理論研究和應用研究相結合；是人才培養體制和科技開發體制的一種突破。通過協同創新提升學生創新能力符合教育規律和企業對人才的需求。
3.實施“卓越工程師教育培養計劃”是一項系統工程，改革牽一發而動全身。既要學習借鑒國內其他高校和兄弟學院的實踐經驗，更應根據應用型本科卓越工程師培養計劃的基本要求，結合本?？陀^實際，靈活自主地制定人才培養的政策和措施，保障“卓越計劃”人才培養的目標實現。根據市場和企業需求，制定專業培養方案和培養標準，進行教學改革，完善校企合作機制，建立高素質的師資隊伍，確立“卓越工程師培養計劃”標準，制定專業培養方案和專業培養標準并進行模塊化處理，完善過控專業創新人才培養體系。
4.改革壓抑教師積極性與創造性充分發揮的管理制度和教學制度。教師是知識的傳授者和創新教育的實施者，在培養學生的創新性及創新性思維方面發揮著重要的作用。師資力量建設，教師教學激勵機制完善，教師的教學自，教學過程中的民主、平等、自由，動態的對話師生關系，這些因素的和諧統一方能有效促進學生創新能力的提升。
提高大學生科研和創新能力這項系統工程，目前已得到全社會的關注，大學生的科研創新活動雖然已經出現可喜局面，正在走向良性發展，但是發展極不平衡，各方面還存在不少問題。另外，此項工程與實踐相結合，接受實踐的考驗也需要一個過程。對此我們不能操之過急，而應突破傳統的教學理念，在廣大師生的齊心協力下，確保大學生的科研和創新能力在不久的未來能得到一個長足的發展。
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關鍵詞：高校；學術型研究生；創新能力；培養途徑
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）06-0079-02
學術型研究生是高校培養的高層次人才，是高校創新群體的重要組成部分，是我國建設創新型國家的重要人才來源，是國家科技創新的開拓者和承擔者。研究生的創新能力直接影響到我們國家的自主創新能力，提高學術型研究生教育質量的核心任務是提高研究生的創新能力。本文通過對研究生的創新能力的內涵和要素進行分析，旨在探究當前影響學術型研究生創新能力提升的主要問題，進而為改善研究生的培養條件、改進人才培養模式、切實為提高研究生的創新能力探索有益的途徑和方法。
一、研究生創新能力的內涵和組成要素分析
（一）研究生創新能力的內涵
關于研究生創新能力的內涵，我國學者分別從解決問題的角度、獲取知識的角度、創造性思維過程、創新能力的層次等不同的角度和層面出發給出了不同的界定和表述[1]。概括有關學者的觀點，筆者認為，研究生創新能力是指研究生綜合運用知識和內外部條件，在科學研究上創造性地認識問題、分析問題、提出問題和解決問題的能力，是多種因素共同作用、相互影響的結果。
（二）研究生創新能力的構成要素分析
研究生創新能力的組成要素主要包括合理的知識結構、強烈的創新意識、活躍的創新思維、敢于探索的創新精神和創新實踐能力。
1.知識結構。創新行為的前提是要繼承前人的知識和技能，具有堅實的理論基礎和合理的知識結構。合理的知識結構的表現是多方面的，比如研究生掌握的知識必須是多方面的，各種知識之間必須具有邏輯上的聯系，能在各種知識之間形成一種較為合理的結構[2]。知識積累是創新的源頭，創新需要豐厚的知識積累。知識積累的深度和廣度決定了創新的深度和廣度。
2.創新意識。創新意識是創新思維和創新活動的先導和內在動力，是研究生創新能力的重要組成部分。創新意識是人類意識活動中創造前所未有的事物的動機和意識，是激勵和發揮人們所蘊涵的潛在本質力量的一種重要精神力量。研究生應當具有明確的問題意識和發現問題的敏銳洞察力，而不是簡單地重復和驗證前人已有的研究。
3.創新思維。創新思維是人的創造力發揮的前提。創新思維是個體在創新意識的驅使下，對頭腦中已有的知識和信息進行加工組合，形成新的方法和理論的一種綜合性思維能力。創新思維的培養是研究生創新能力培養的核心。
4.創新精神。除了興趣和天賦之外，創新也需要堅定的信念、頑強的意志、堅忍不拔的毅力、冒險的精神等人格品質。這就是通常所說的創新精神，它是世界觀、方法論和毅力等眾多非智力因素的結合，往往表現為責任感、想象力、好奇心、求知欲和奮斗精神。
5.創新實踐能力。創新實踐能力是進行科學研究和科學創造的能力。研究生通過創新意識發現了問題，并能運用理論和先進手段、儀器設備去探索和研究，才可能解決問題。創新實踐能力，既包括對理論的研究能力，又包括獲取知識和信息的能力以及解決問題的能力。具體地說，創新實踐能力包括信息加工能力、動手操作能力、熟練應用能力、成果實現與表達能力等。
二、當前研究生創新能力的現狀和主要影響因素
近年來，有關學者對研究生創新能力現狀的實證分析表明我國研究生比較缺乏創新精神、原創能力較差、有影響的創新成果少。有學者總結我國研究生創新能力不強主要表現在“四個簡單”上：一是簡單移植，只是對他人方法的應用和重復；二是簡單揭示表面現象，沒有深入研究事物發生、發展的內在聯系；三是簡單延伸，只是進一步證實他人的工作；四是簡單推理，只是采用一定的實驗證實已知的結論[3]。究其原因，主要有以下幾方面的影響因素。
（一）研究生本人缺乏創新意識
個人的創新意識受興趣愛好、智力水平、知識結構、動機水平、人格特征、學術氛圍等因素的影響。隨著研究生的擴招，研究生的就業形勢日益嚴峻，相當一部分研究生期望畢業后能找到一份令人滿意的工作，熱衷于實際技能的掌握，致力于考取各種證書，創新熱情不足，創新意識淡薄。一些學術型研究生在學習上表現出浮躁心態，不積極開展主動學習，對科學研究缺乏熱情，難以專心致力于科學研究，問題意識淡薄，質疑精神欠缺，其創新意識和創新能力較弱。
（二）培養模式存在問題
部分高校學術型研究生的培養目標定位不明確，課程設置不合理，教學內容與教學方法陳舊，教學形式單一。一些高校還沒有形成以科學研究為主導的研究生培養模式，重理論輕實踐，重課內輕課外，重校內輕校外，科研實踐訓練不足或安排不合理，創新實踐環節欠缺。研究生培養機制不靈活甚至僵化，重個別培養輕合作交流，學科專業壁壘森嚴。
（三）導師指導不夠
部分研究生導師自身的創新意識和創新能力不強，沒有高水平的科研課題，難以提出有價值的問題，缺乏質疑辯難的精神品質，批判性思維能力不足，難以指導出創新能力強的研究生。還有一些導師忙于自己的科研和社會活動，疏于對研究生的指導。
（四）科研條件落后
部分高校缺乏高水平的研究中心和實驗中心等科研平臺，沒有形成高水平的教學團隊和科研團隊，缺少開展相關研究的必要的儀器設備，沒有創新性的前沿科技項目支撐，甚至沒有足夠的圖書資料，不能為研究生提供良好的科研實踐環境。
（五）缺乏創新氛圍
我國關于創新的研究與實踐起步較晚，社會甚至高校沒有形成濃厚的激勵創新的學術氛圍和創新環境，社會為研究生提供的創新機會和激勵機制不夠。一些高校尚未形成“在研究中學習，在研究中創新”的研究生學習氛圍。產學研合作育人機制不夠完善，校企、校院（所）聯合培養研究生的力度、深度、廣度不夠，研究生參與科學研究的實踐機會太少。
三、提高研究生創新能力的主要途徑
（一）建立以能力培養為核心的研究生培養體系
高校應明確不同層次類別的學術型研究生創新能力的培養目標，建立以科學研究為主導、突出能力培養的研究生培養體系，制訂體現碩士、博士不同層次要求的研究生培養方案，優化專業課程體系和教學內容，大力推進“研究生教育創新計劃”和“高等學校創新能力提升計劃”，激發研究生學習和研究的熱情，提高學術型研究生的培養質量。
（二）實施跨學科培養模式改革
有條件的高校要根據國家重大戰略需求和區域經濟社會發展需要，加強學科群建設，消融學科壁壘，建立學科交叉融合平臺，組建跨學科研究中心或研究院所，積極引進國外優質教育資源和教育教學理念，加強科研網絡平臺建設和科研資源共享建設，拓寬研究生對教學資源的自由選擇權，如對專業、課程、教師的選擇自由，建立有利于跨學科、跨地域、跨學期的人才培養模式。
（三）建立產學研合作育人機制
產學研合作教育有利于強化研究生的實踐能力，有利于提高研究生科研能力和創新能力培養的針對性，使其更好地承擔社會和企業賦予的責任。高校應積極推進產學研合作，將研究生培養工作和與行業龍頭企業及高水平科研院所協同創新結合起來，充分利用高水平科研院所的實驗中心（室）、高端項目、人力資源，共同組建實驗室、研發基地和科研團隊，合作建立研究生創新教育基地，開展技術創新、科研攻關、產品研發等合作項目，實現優質教學資源和科技資源的共享，使研究生在高水平研究院所或行業龍頭企業經受實踐鍛煉，增強科研能力和創新能力。產學研合作，協同育人，協同創新，不僅有利于培養研究生的實踐能力、科研能力和創新能力，而且有利于企業的技術革新、產品研發、項目攻關，給企業帶來實際效益。
（四）健全研究生創新能力培養的運行機制和保障機制
高校應積極推進研究生教學與管理制度創新，改革人才培養機制和培養模式，健全引導激勵機制，制定研究生創新能力培養的相關政策和質量監督制度。一是要完善研究生學習考核制度和學籍管理辦法，健全研究生課程教學、中期考核、開題報告、答辯、學位評定各環節的合理分流與淘汰制度。二是要建立健全創新能力評價體系和相關保障機制，突出對學術學位研究生的原始創新、集成創新以及再創新的能力的評價，重點考察專業學位研究生綜合運用科學理論、方法和技術解決實際問題的能力，改變單純以論文、獲獎為主的考核評價方式。
（五）強化研究生導師的能力培養意識
高校應進一步強化并完善以科學研究和實踐創新為主導的導師負責制，健全研究生導師遴選、考核評價和人事管理制度，在錄取、資助學生、調配資源等方面給予導師更多的權力；對兼職過多的導師，控制其招生數量。
導師在教學中應善于激發學生的學習動機和好奇心、求知欲，鼓勵學生大膽設想，獨立思考，敢于挑戰權威，發表自己看法；善于創設問題情境，引導學生探索，尊重學生的意見；以強烈的創新意識引領學生探索未知，有意識地培養學生的創新精神和創新能力。導師應從課程學習到研究方向的確定再到研究論文的完成，給予學生全面的指導，給學生提供更多的實踐機會，如帶領研究生參加國內外學術會議、給學生提供參與課題的機會等，幫助研究生把握科研方向。導師也應根據學生的培養層次類別和目標，積極引導學生進入相應的校企（院所）合作建立的研究生創新培養基地，在基地聯合培養中提升創新能力。
參考文獻：
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