時間：2023-06-19 16:15:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇沉浸式音樂教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課 歌唱教學(xué) 沉浸式教學(xué) 個性化
小學(xué)的音樂課是一門必修課程，已經(jīng)有很長的歷史了。但是對小學(xué)音樂課的研究，起步比較晚，隨著素質(zhì)教育的深入實施，藝術(shù)教育已經(jīng)漸漸成為素質(zhì)教育的一種重要手段。這對于每一位音樂教師來說，如何做好音樂教學(xué)，可謂是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。如何才能提高小學(xué)音樂課的教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠受到良好的藝術(shù)教育呢？筆者在前人的基礎(chǔ)上，總結(jié)了自己的經(jīng)驗，認(rèn)為可以從以下五個方面來提高小學(xué)音樂課的教學(xué)效果。
一、德育輔助美育
蘇聯(lián)霍姆林斯基說過，“音樂教育――不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。”對小學(xué)音樂的教育不僅僅是要藝術(shù)的教育，更首先要是人的教育，要培養(yǎng)學(xué)生如何做人，才能培養(yǎng)學(xué)生成為音樂家。所以德育是美育的靈魂。做事先做人，做學(xué)問亦然。一個人沒有良好的品德，將無法接受知識。朱熹也說過，“涵養(yǎng)、致知、力行三者，便是以涵養(yǎng)為首，致知次之，力行又次之?！币虼艘囵B(yǎng)小學(xué)生的美育，必須先培養(yǎng)學(xué)生的德育，先培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。
二、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的熱愛
陶行知先生說過，“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的是民主。”在民主的氣氛下，學(xué)生會增加音樂的熱愛。教師要放下架子，多與學(xué)生溝通，多微笑，營造輕松的環(huán)境，鼓勵學(xué)生多發(fā)言，多思考，讓學(xué)生在民主的氣氛下喜歡音樂。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)將會是枯燥無味的。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，會讓學(xué)生有學(xué)習(xí)音樂的不竭動力。問渠那得清如許，唯有源頭活水來。目前，“情感、態(tài)度和價值觀”占據(jù)“中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”目標(biāo)的首位。突出情感、價值觀的教育，提高學(xué)生的審美能力，是小學(xué)音樂課教學(xué)的重中之重。黑格爾曾經(jīng)說過，“音樂來打動的就是最深刻的主體內(nèi)的生活；音樂是心情的藝術(shù)，它直接針對著心情。”音樂教育要把握美，把美傳遞給每一個學(xué)生，使學(xué)生與教師一起走進(jìn)美的世界，熱愛音樂。
三、充分利用歌唱教學(xué)
課程教學(xué)是音樂教學(xué)中最經(jīng)濟(jì)、最普及的一種教學(xué)模式。它應(yīng)用廣泛得益于它不需要很多昂貴的音樂設(shè)備和復(fù)雜的教學(xué)場所。我們?nèi)巳硕加幸桓鄙ぷ?，只要能說話，就能進(jìn)行課程教學(xué)。而其他教學(xué)模式，如欣賞教育則需要資料、器樂等設(shè)備。要做好唱歌教學(xué)，教師應(yīng)該注意把握以下兩個方面：
1.要把握唱歌技能與樂理知識的關(guān)系和要求。多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生大膽地唱，建立歌唱的信心，培養(yǎng)他們的音樂感覺。教師應(yīng)降低音樂的樂理知識、演唱技能的要求，通過歌唱教育，在不知不覺中完成學(xué)生的人格教育。著名的音樂學(xué)家陳鶴琴曾說，“我們就兒童實際唱歌的情形來觀察，好像唱歌的技術(shù)是次要的，而從內(nèi)心而歌的精神活動是第一要義?！币恍┺r(nóng)村小學(xué)生很害羞，不敢放開歌喉去唱，作為教師，應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會，讓他們合唱或者一個人只唱其中的幾句歌曲。只要能唱，人人都是一個不錯的歌唱者。
2.要用言談舉止不斷鼓勵學(xué)生，多方位給予學(xué)生肯定的評價。小學(xué)生年紀(jì)小，挫折感較強(qiáng)，而且很喜歡聽到他人的表揚(yáng)和稱贊，虛榮心盛。要讓他們能夠大膽地歌唱，需要不時地鼓勵他們，表演他們。林肯曾經(jīng)說過，“人人都喜歡受到稱贊?！惫P者在教學(xué)過程中，每一節(jié)課都至少表揚(yáng)幾個學(xué)生。只要學(xué)生稍微有一點(diǎn)進(jìn)步，或者有好的表現(xiàn)，筆者都從不吝嗇地及時表揚(yáng)學(xué)生。表揚(yáng)學(xué)生不僅僅采用語言的表揚(yáng)，而且還經(jīng)常采用眼神、手勢稱贊學(xué)生。學(xué)生在不斷地肯定中成長，增強(qiáng)自信心，能夠更加勇敢地去歌唱。
四、利用沉浸式教學(xué)
沉浸式教學(xué)是指通過描繪或者創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的想象力的教學(xué)方法。沉浸式教學(xué)的特點(diǎn)是短時間、連續(xù)的。這個教學(xué)方法的有效實施主要依賴于兩方面。
一是要創(chuàng)設(shè)情境、塑造意境。利用故事、情景等教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的聲音技能。小學(xué)生是長身體、長智慧的重要時期，他們的聲帶和各腔體都在成長發(fā)育。所以教師平時要多注意培養(yǎng)學(xué)生使用正確的歌唱方法和保持良好的歌唱狀態(tài)，只有這樣，學(xué)生的嗓音才能夠得到健康發(fā)展?？梢圆捎谩皠游锫?lián)合晚會”的方式鍛煉學(xué)生的連音和頓音的唱法。教師展示小貓、小狗、小鴨等的頭飾和相應(yīng)的練聲曲目，讓學(xué)生模仿練習(xí)發(fā)音，而教師則根據(jù)各個動物的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生注意分辨動物的連貫、短音和輕快等發(fā)音特點(diǎn)。學(xué)生在這種情景下學(xué)習(xí)，會特別用心，教學(xué)效果也非常良好。
二是要一氣呵成、心理引導(dǎo)。沉浸式教學(xué)有賴于心理依賴，教師要重視學(xué)生的心理引導(dǎo)作用，讓學(xué)生煥發(fā)永無止境的學(xué)習(xí)欲望。同時，這個學(xué)習(xí)過程是個平滑的、連續(xù)不間斷的過程。從情境的開始到結(jié)束，這期間忌諱學(xué)生受到打擾，要趁熱打鐵，一鼓作氣，不能再而衰，三而竭。在學(xué)生一次的心理歷程中完成對音樂的教育，切實提高教學(xué)效果。
五、鼓勵學(xué)生個性化的表演
新課程標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)離不開學(xué)生個性化的表演，只有包容并蓄、百花爭鳴才是春，一支獨(dú)放不是春。所以鼓勵學(xué)生個性化的表演也是提高小學(xué)音樂課教學(xué)效果的重要舉措。注重個性的發(fā)展、注重自信心的培養(yǎng)，讓學(xué)生有獨(dú)立的思辨能力，自由發(fā)揮才華，恰恰能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。所謂教無定法，教學(xué)過程就是一個不斷創(chuàng)新與實踐的過程。教師應(yīng)該為學(xué)生個性化的表演創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生有施展才華，個性化表演的舞臺。
總之，音樂教師肩負(fù)著重大的使命，我們應(yīng)該科學(xué)地、合理地應(yīng)用各種教學(xué)方式、使用多種音樂教學(xué)設(shè)備順利完成教學(xué)工作，使小學(xué)生能夠更好地學(xué)好音樂課。這個過程雖然充滿艱難困苦，歷經(jīng)艱辛，但是這個工作非常有意義有價值。以上是筆者個人的音樂課教學(xué)體會和看法，希望能夠?qū)ψx者有所幫助。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹理.音樂科學(xué)教育學(xué)[M].首都師范大學(xué)出版社,2011.2
關(guān)鍵詞：多媒體；音樂教學(xué)；多元文化；激發(fā)興趣
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-312-01
二十一世紀(jì)是一個充滿生機(jī)但又具有激烈競爭性的時代，一個充滿希望但又具有危機(jī)的時代，這個時代以信息傳播為特征，以創(chuàng)造性決定成敗。因此，在這場競爭中，誰能最快的獲得信息和利用信息，誰最具有創(chuàng)造力，誰就能贏得勝利，獲得成功，否則將會被歷史所淘汰。作為一名教師不僅要有這種觀念，同時還應(yīng)盡快的運(yùn)用并設(shè)計多種手段運(yùn)用恰好為這種教學(xué)提供了保障，在音樂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用能讓學(xué)生更好的理解音樂，表現(xiàn)音樂創(chuàng)造音樂，使音樂教學(xué)更為生動活潑。多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展對我們的社會已經(jīng)產(chǎn)生了相當(dāng)大的影響。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生主動性。
在傳統(tǒng)中的音樂欣賞教學(xué)中，學(xué)生對單一的聽老師演奏或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂時候顯得很被動，學(xué)生的注意力很容易分散，這樣老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果，也充滿美感的midi音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然的調(diào)動學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動性，學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下主動去感受音樂力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和midi音樂的同時，腦海里產(chǎn)生種種生動的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。在欣賞課《春江花月夜》的樂器簡介教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過電腦分析播放每一種音樂的midi音樂片段，然后利用電腦將沒種樂器的圖片，展示給學(xué)生看，學(xué)生對每種樂器從音色到形狀，都有了一定的感受和認(rèn)識。這樣，學(xué)生在欣賞樂曲的過程當(dāng)中，就能自然分辨出不同樂器的音色，從而更進(jìn)一步感受樂曲，所表現(xiàn)的意境和情緒。而通過多媒體欣賞的班級，注意力集中地學(xué)生占百分之九十以上，教學(xué)效果很好，能更大限度的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、增強(qiáng)教學(xué)效果
根據(jù)學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)動多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營造良好氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、提高教學(xué)的效果。我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲《春江花月夜》的開頭、、尾聲三部分片段音樂的教學(xué)中，欣賞之前我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、樂曲音色及樂曲的情緒。學(xué)生在欣賞樂曲開頭部分音樂的時候，展現(xiàn)在學(xué)生面的是夜色朦朧、夕陽西下、日出東山的美好景致，聽到的音樂開始部分由一段自由節(jié)拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主題音樂，長笛獨(dú)奏一段裝飾性樂句，這一部分的音樂力度自由、速度漸快、情緒抒情優(yōu)美，將人們帶入優(yōu)美夜色的意境當(dāng)中；學(xué)生在欣賞樂曲部分的音樂的時候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是江濤洶涌、游客歡樂、野鴨戲水的生動畫面，聽到的音樂是采用多種配器手法，多種木管樂器合奏的方法將樂曲推向了，這一部分音樂的力度漸強(qiáng)、速度漸快、情緒歡快熱烈，此時學(xué)生的情緒很高漲、能激動。再次使學(xué)生感受到幽靜的月色，沉浸在美得遐想中……學(xué)生在欣賞的時候，很投入的沉浸在優(yōu)美的音樂和意境之中，腦海里浮想聯(lián)翩，將自己和畫面、音樂溶為一體。多媒體為學(xué)生欣賞樂曲、創(chuàng)設(shè)了生動的意境，起到了很強(qiáng)的感染作用。
三、發(fā)揮媒體作用，培養(yǎng)學(xué)生能力。
學(xué)生在欣賞的時候有了美好的視聽感受，能用生動、優(yōu)美的語言將樂曲說表達(dá)的意境表達(dá)得淋漓盡致，生動形象。不少學(xué)生所描述的語言比音樂、畫面本身還要優(yōu)美！比如：學(xué)生在欣賞完尾聲部分音樂之后，是這樣說出自己的感受：“我在欣賞過程中思緒很集中，腦海里浮想聯(lián)翩，浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，自己好像沉浸在幽靜的夜色當(dāng)中。夜深了，江水平靜，在月光的映照下，顯得迷人。此時，勞累了一天的人們已經(jīng)進(jìn)入了甜美的夢鄉(xiāng)，沉浸在醉人的夜色當(dāng)中……學(xué)生在賞析每段音樂的時候，能很容易地區(qū)分每一段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。從視、聽、想等方面綜合的去欣賞音樂，從敘述的角度去分析音樂，極大的提高了學(xué)生的欣賞、感受、想象、理解及表達(dá)的能力。學(xué)生只是單一的聽磁帶錄音，學(xué)生的注意力很容易分散，只憑單一的聽覺、想象去感受音樂，遠(yuǎn)不及運(yùn)動多媒體欣賞音樂的效果顯著；而利用多媒體進(jìn)行欣賞教學(xué)則調(diào)動了學(xué)生的欣賞積極性，極大的發(fā)揮了他的作用，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
四、運(yùn)用多媒體有利于多元文化的滲透。
音樂的多元化不僅在于他的表現(xiàn)形式、演唱方法、創(chuàng)作手法，同時它本身也有豐富的文化背景，就拿中國民歌來說，各民族就有各不相同的風(fēng)俗、建筑、語言、服裝、舞蹈等等，許多文化都滲透于音樂中。在教學(xué)中教師用語言、圖片等方式傳授給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也達(dá)不到目的，而運(yùn)用多媒體，教師可以把所要的資料做成課件，讓學(xué)生去體會，這樣既真實又自然，學(xué)生也不僅是學(xué)會了一首歌，而是了解了這個名族。學(xué)生的知識面得到了擴(kuò)展，而音樂也真正是作為一種文化讓學(xué)生接受。
五、多媒體有利于教師的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、音樂源于生活
音樂源于生活。 我們的周圍無時無刻都充斥著音樂， 無論是自然界還是現(xiàn)實生活都充滿著各種各樣的聲音，各種各樣的音響。有鳥兒愉快的叫聲，大風(fēng)呼呼的怒吼，小溪潺潺的流水聲，鬧市喧嘩中夾雜的歌聲，等等。這些不同的聲音傳遞到幼兒的耳朵里， 這些聲音在大人的世界是平凡無奇的， 然后傳遞到幼兒的耳朵里都是神奇又美妙的。 一次次的好奇，引導(dǎo)幼兒去傾聽聲音，去尋找聲音，去推開音樂殿堂的大門， 豐富他們對于聲音的感性經(jīng)驗，為他們學(xué)習(xí)音樂，欣賞音樂奠定生活基礎(chǔ)。
此外， 音樂中的音樂形象是一種廣泛的對音樂意境的生動想象。 而浸潤式音樂教學(xué)正是通過讓幼兒傾聽音樂， 喚起幼兒對相關(guān)的視覺印象、 聽覺印象以及有關(guān)事物的聯(lián)想和想象，從而發(fā)展他們的想象力。 例如，當(dāng)幼兒們聽到輕快悅耳的樂曲， 就會自然地把它跟小鳥的叫聲和跳動的形象聯(lián)系起來， 想象出小鳥在翠綠的樹林里跳躍歡唱的情景，樂曲中多種聲音的不同表現(xiàn)力， 都可以引起幼兒的多種遐想。 同時，幼兒也可以隨著旋律激起的感情去感受， 并通過教師提出的問題來進(jìn)一步發(fā)展想象，理解接受音樂。
二、音樂源于活動
鈴木先生曾說：音樂的功能并非僅僅是給兒童以精神的愉悅和性情的陶冶， 更重要的是， 學(xué)習(xí)音樂是開發(fā)孩子智力的有效手段。 從鈴木先生的闡述中，我們看到了音樂的重要性。 音樂教育不僅僅是給予幼兒身心的愉悅和放松， 更重要的是給予幼兒想象的空間，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，讓幼兒在日常的活動浸潤中豐富自己的感官感受， 享受音樂帶來的美感，進(jìn)而身心獲得全面發(fā)展。在幼兒園開展音樂浸潤式欣賞教學(xué)，可以使幼兒通過音樂浸潤式教育環(huán)境，自然地去傾聽和欣賞音樂，而這種浸潤也不說盲目和隨意的，它是一種有目標(biāo)的潛移默化式教學(xué)方式，它使得兒童以音樂為環(huán)境，在幼兒每日的生活中都貫穿和滲透音樂旋律。 同時，教師再配合著音樂旋律為幼兒講授音樂背景， 并隨時回答幼兒對于音樂的提問，這就使得幼兒像學(xué)母語一樣自然的沉浸其中，無意識的欣賞和學(xué)習(xí)音樂，讓幼兒以自己獨(dú)特的方式去感悟音樂，讓音樂伴隨幼兒一起成長。
三、音樂源于課堂
為了體驗音樂浸潤式教學(xué)， 我們結(jié)合我園實際進(jìn)行實驗。 為了鼓勵幼兒自己參與音樂，充分發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力和想象力，我們在課堂區(qū)域游戲中進(jìn)行兒歌游戲教學(xué)， 給語言賦予音樂的節(jié)奏， 讓幼兒即興朗誦學(xué)過的詩歌。 我們發(fā)現(xiàn)，幼兒會逐漸自己加入節(jié)奏進(jìn)行朗誦，有時還可以變換節(jié)奏。 音樂有不同種類，我們讓幼兒自己挑選，讓他們大膽地表現(xiàn)自己對于音樂真實的感受。 這使得我們看到了音樂浸潤式教學(xué)的簡單成效。 然后，我們引導(dǎo)幼兒打擊樂器創(chuàng)造聲音， 讓他們感受音樂或緩慢或歡快。 幼兒逐漸也自己掌握，有的幼兒竟可以無意識地自己打擊出一段美妙的音樂，這就是音樂浸潤式教學(xué)的魅力。 幼兒在游戲過程中對樂器摸一摸、拍一拍、玩一玩、聽一聽，各自體驗自己的奇妙音樂感受，其中不乏提出許多問題。 例如，此款樂器為何會發(fā)出這種聲音。 而教師就會耐心給幼兒進(jìn)行解釋，無論幼兒是否聽懂， 潛移默化的語言會留在他們腦海，成為他們懵懂的音樂知識啟蒙。 通過這次實驗，我們看到幼兒的心情是愉悅的，他們在一場游戲中盡情地表達(dá)著自己。 雖然他們可能不會意識自己表達(dá)的就是音樂，可是在沒人約束他們的場景里他們自己不成熟的進(jìn)行音樂創(chuàng)編， 從而潛移默化地提升了他們傾聽音樂以及即興表演的興趣和能力。 我們還在游戲中投放 CD 機(jī)， 讓幼兒自己感受，自己表達(dá)。 在整個游戲中，我們尊重每一個幼兒的每一個想法，每一種富于創(chuàng)造力的聲音。我們驚訝于幼兒竟然能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用自己的身體、自己的嘴巴進(jìn)行聲音的表現(xiàn)。 他們在無意識中創(chuàng)造出很多新鮮的動作。 他們的想象力是無盡的，這使我們驚訝和振奮。 沒有我們的干預(yù)， 幼兒自己依然可以很好的甚至超出我們想象的表現(xiàn)自己、表現(xiàn)音樂、表現(xiàn)他們的聲音。
四、音樂浸潤式的優(yōu)勢及要求
(一)優(yōu)勢
通過實驗我們可以看到， 音樂浸潤式教學(xué)的確是通過無意識學(xué)習(xí)來傾聽音樂， 對于兒童學(xué)習(xí)欣賞音樂有著獨(dú)特的優(yōu)勢。 具體來說，主要體現(xiàn)如下。
1.音樂欣賞可以愉悅幼兒身心，帶給幼兒愉快的審美體驗。
2.幼兒可以自由且輕松愉快地接受音樂洗禮，學(xué)習(xí)音樂內(nèi)容，進(jìn)而完成對于音樂的想象。
3.音樂欣賞同其他娛樂活動聯(lián)系，會加深幼兒對音樂的印象。
4.教師講授音樂背景 ，引起幼兒好奇心 ，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。
5.引發(fā)幼兒的音樂興趣，進(jìn)而使得幼兒的音樂表達(dá)更加趨于完善， 也領(lǐng)引幼兒學(xué)習(xí)樂器，加固音樂興趣。6.能夠引導(dǎo)幼兒主動進(jìn)行音樂技能練習(xí)。
(二)要求
音樂浸潤式欣賞教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)教育的綜合性，它是語言、音樂、節(jié)奏和律動的結(jié)合，它在無意識中提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了幼兒的表演能力和語言表達(dá)能力。通過游戲或者其他方式，讓幼兒喜歡上音樂活動，并引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，而相對的，在教師方面也有一定的要求，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.教師要主動進(jìn)行音樂技能練習(xí)，讓自己沉淀更多的音樂知識，能夠運(yùn)用自如地將自己掌握的音樂背景知識傳授給幼兒，對幼兒進(jìn)行良好的指導(dǎo)。
2.教師要涉獵諸多樂器，并要喜歡所學(xué)的樂器，這樣才能更好地傳授給幼兒樂器知識。
3.教師要對幼兒音樂浸潤式教學(xué)方法更加了解，而且要努力把這種教學(xué)方法充分滲透到各種音樂教學(xué)中，并在音樂欣賞教學(xué)方面給予更多的關(guān)注。
4.要與家長進(jìn)行結(jié)合，在家長面前肯定音樂浸潤式教學(xué)方法，鼓勵家庭教育與幼兒園教育相結(jié)合，從而和家長一起提高幼兒的音樂能力和音樂修養(yǎng)。
《再別康橋》是20世紀(jì)最出色的一首別離詩，詩人的自由天性、瀟灑飄逸的風(fēng)格與康橋?qū)庫o優(yōu)美的自然風(fēng)景融會成了別具一格的詩境之美。本案例研究的主要問題有：
1.詩歌教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生得到什么？如何得到？
2.教師在學(xué)生學(xué)習(xí)體悟過程中起什么作用？運(yùn)用教學(xué)策略的基本途徑有哪些？
案例背景：
本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、感知《再別康橋》的音樂美，建筑美，繪畫美。
2、學(xué)會新詩的鑒賞方法：教師指導(dǎo)朗讀，體味詩歌的音樂美、建筑美；指導(dǎo)繪畫詩歌的內(nèi)容，把握意象；欣賞詩歌的繪畫美，感悟詩歌的意境美。
中職學(xué)生對于詩歌的學(xué)習(xí)既不喜歡也不重視，缺乏相應(yīng)的感悟能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。據(jù)此，本案例以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為起點(diǎn)，通過配樂朗誦的藝術(shù)形式和將詩歌的內(nèi)容繪制成圖畫，激發(fā)學(xué)生的感知能力，最終實現(xiàn)提高鑒賞能力。
【案例實錄】
教學(xué)片段一： 品讀詩歌
導(dǎo)入新課后，集體朗誦，課件提示朗讀節(jié)奏和韻腳；學(xué)生標(biāo)出詩歌的節(jié)奏和韻腳并試讀詩歌，感受朗讀節(jié)奏和感情，感受其語言之美。
師：這首詩的語言有什么特點(diǎn)？
生v1w：@首詩講究押韻 ，韻腳是：來、 彩、 娘、 漾、 搖、 草、 虹、 夢、 溯、 歌、 橋、 來、 彩。
生v2w：音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)。
生v3w：回環(huán)復(fù)沓，首節(jié)和末節(jié)語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)結(jié)構(gòu)形式。
生v4w：這首詩讀起來朗朗上口，悅耳動聽，有音樂之美。
播放畫面：教師范讀詩歌；引導(dǎo)學(xué)生感受語言形象美，進(jìn)而感悟詩歌形式的建筑美。師：這首詩的詩節(jié)和詩行在排列上有什么特點(diǎn)？
生v1w：這首詩四行一節(jié)，每一節(jié)詩行的排列兩兩錯落有致。
生v2w：每行的字?jǐn)?shù)基本為六七個字，間或八個字，參差變化中見整齊。
師：這首詩在形式上體現(xiàn)建筑美
播放視頻：現(xiàn)在讓我們一起聽下這首詩的配樂朗誦，同學(xué)們聽得時候注意用筆劃出它的停頓、重音、喜歡的地方可以輕輕跟讀，并感受下自己讀的和配樂哪里有差距。
配樂《春江花月夜》視頻朗讀；學(xué)生看視頻并美讀詩歌，讀的時候體會詩人流露了一種怎樣的情感？
（生讀課文，老師巡回指導(dǎo)）
師：課文讀好了，同學(xué)們心中有怎樣的情感油然而生呢？
生（1）：流露了詩人要離開康橋時一股淡淡的哀愁。
生（2）：表達(dá)了詩人對康橋的戀戀不舍。
師：同學(xué)們對全詩的感情基調(diào)把握的很準(zhǔn)確?，F(xiàn)在我們總結(jié)一下這首詩作者的情緒表達(dá)過程：詩歌的感情從惆悵到熱烈，在第五節(jié)達(dá)到，在第六節(jié)陡然低落，沉浸于寂然，只能帶著無限的悵惘離去。這種感情的變化正是基于對康橋的不可遏制的愛，這種愛讓人歡喜讓人憂。詩人的感情是變化的，給我們的是一種起伏跳躍的旋律美和音樂美。
教學(xué)片斷二：分析意象
誦讀中同學(xué)們感悟到：詩人使用了色彩較為絢麗的詞語，每一節(jié)詩都能繪出一副優(yōu)美的圖畫，給人視覺上美的享受。
師：詩中那些詞語充滿色彩感，表達(dá)作者對康橋的一片深情？
生：詩人講究色彩運(yùn)用和搭配的詞語有：云彩、 金柳、夕陽、波光、 艷影 、青荇、 彩虹、青草、 斑斕。
師：將全班分為七個小組，小組討論，用一句話概括每節(jié)詩的畫面內(nèi)容。
生（1）：向西天的云彩輕輕揮手作別。
生（2）：河畔的金柳在康河里的倒影。
生（3）：康河水底的招搖的水草。
生（4）：榆陰下的長滿浮藻的清潭。
生（5）：泛舟到青草更青處，在星輝斑斕里高歌。
生（6）：寂靜的夜晚注視寧靜的康橋。
生（7）：揮一揮衣袖悄悄別離康橋。
師：繪圖。小組合作將每節(jié)詩的內(nèi)容繪成圖畫，每個小組派一個代表，七人在黑板上通力合作，描繪出詩歌中所體現(xiàn)的景色，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。課堂氣氛非常活躍，想象異常豐富，大家沉浸在創(chuàng)造的歡樂和對意境的描述所產(chǎn)生的愉悅中。
師：通過圖畫同學(xué)們了解了詩歌的意象，體會了詩歌的意境之美，這首詩的意境美在哪里？
生：康橋的景色太美了，詩人對母校戀戀不舍。
這節(jié)課結(jié)束了，學(xué)生們還沉浸在詩歌優(yōu)美的意境之中，詩歌像拋向湖面的石子，在每個學(xué)生的心中激起了圈圈漣漪 。
【案例后記】
案例的操作必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)主線，使學(xué)生學(xué)得樂，學(xué)得深。本課是如何運(yùn)用教學(xué)策略？
這首詩語言優(yōu)美，詩的語言及感情的賞析是教學(xué)的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，朗讀教學(xué)貫穿始終，師生視頻范讀、 配樂朗讀、齊讀 等方式，讓學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)讀、 練讀 、美讀的提高過程，學(xué)生在品讀中感悟了詩歌的音樂美、建筑美。
對于詩歌的意象的賞析，主要采用小組合作的方式，先由小組討論找出詩中描寫的意象，后由學(xué)生畫出作者的感情變化圖，通過分析意象了解詩歌的繪畫美、意境美，進(jìn)而把握作者的感情。
引導(dǎo)小組討論交流，學(xué)會了賞析詩歌的方法，師生互動好。
【案例分析】
本案例將教學(xué)分三塊：朗讀、 繪圖、 賞析。體現(xiàn)"重在誦讀，重在自主探究"的教學(xué)理念。
首先，學(xué)生的朗讀活動貫穿教學(xué)的始終，以讀促悟。
一、幼兒園美術(shù)情境教學(xué)活動的特征
美術(shù)情境教學(xué)與講授式、討論式等傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)不同就在于情感和情境上。我總結(jié)了幼兒園美術(shù)情境教學(xué)活動的特征為以下幾點(diǎn)：
（一）以培養(yǎng)興趣為前提，誘發(fā)主動性
興趣是孩子前進(jìn)的動力。情境教育使孩子在體驗趣味的基礎(chǔ)上，在探索中收獲巨大的欣喜，激發(fā)成就感。
例如《眼睛想象旅行》的情境活動，老師和孩子一起坐在軟軟的靠墊上，隨著音樂展開旅行。旅行中，小眼睛似乎長了翅膀，它飛到了小河里，看到了太陽和小魚在一起游戲，小眼睛飛到了……看到了……又和誰在一起……孩子們還把自己的作品用兒歌說一說：小眼睛變變，變成了熱氣球的世界；小眼睛變變，變出小刺猬的樂園；小眼睛變變，講述著鯉魚跳龍門的傳說……從幼兒出發(fā)，將“趣”貫穿活動始終，孩子全身心地投入到活動中，并有豐富的作品。
（二）以情感因素為動因，滲透教育性
《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的核心理念是“以情感為紐帶”。兒童是最富有情感的，而情境教育正是利用兒童心靈上這特點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮了情感紐帶的驅(qū)動作用。
例如中班美術(shù)活動《福娃啦啦隊》，因為北京舉辦奧運(yùn)會，孩子們對奧運(yùn)會吉祥物“福娃”特別關(guān)注。教師抓住孩子這個情感，進(jìn)行活動的創(chuàng)設(shè)。在活動中，從開始觀看FLASH，了解福娃的由來，到緊張激烈地觀看福娃比賽“實況”，到組建福娃拉拉隊進(jìn)行彩繪布置，最后創(chuàng)設(shè)游戲情境進(jìn)行福娃大比拼。孩子們的情緒始終高漲，教師用情感做橋梁，拉近了師幼之間的距離。
（三）以年齡特征為前提，體現(xiàn)游戲性
游戲是每個幼兒都喜愛的活動。在幼兒園美術(shù)情境教學(xué)活動中，為了讓孩子更加好地沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，可以用游戲化的語言、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。
例如在幼兒初學(xué)畫畫時，經(jīng)?？梢钥吹疆嫻P亂放、亂丟的現(xiàn)象，這樣的習(xí)慣可以通過開展藝術(shù)游戲來糾正：每個孩子都有自己的家，“廣闊的大海是鯨魚的家，冰冷的南極是企鵝的家，遼闊的沙漠是駱駝的家……”老師創(chuàng)設(shè)游戲情境：“紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”筆寶寶們要回彩虹家。和孩子們一邊認(rèn)識顏色、一邊給每個筆找“家”，在這樣的游戲中讓孩子自覺自愿地擺放畫筆，慢慢地養(yǎng)成了習(xí)慣。
二、幼兒園美術(shù)情境教學(xué)活動的指導(dǎo)策略
指導(dǎo)策略是教師在教學(xué)過程中為達(dá)到一定的教學(xué)目的而采取的相對系統(tǒng)的行為。為了讓孩子更快樂的接受美術(shù)教育，讓美術(shù)情境教學(xué)發(fā)揮更大的教育作用，通過觀察、實踐，探究美術(shù)情境教學(xué)的指導(dǎo)策略，我總結(jié)了以下六個方面：
（一）以語言描繪情境
想象可促進(jìn)孩子更好地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。教學(xué)中教師通過和孩子談話，創(chuàng)設(shè)與美術(shù)活動有關(guān)的情境，讓每個孩子都展開想象的翅膀，在藝術(shù)的天空自由翱翔。
在《美麗的西班牙之旅》中，欣賞米羅的畫的時候，就讓孩子暢談自己的感受。用語言的描述來表現(xiàn)情境，孩子的認(rèn)知有著一定的指向性，并且這種語言帶著感彩作用于孩子的感官，激發(fā)孩子的情感，幫助孩子的思維想象，從而使孩子進(jìn)入特定的情境。
（二）以自然、生活展示情境
大自然中的感受、生活情境等都是創(chuàng)造的起點(diǎn)是靈感的源頭。自然是那樣的美麗多姿，生活是那樣的絢麗多彩：有形、情、境。在自然生活情境中引導(dǎo)孩子去體驗藝術(shù)的語匯、豐富創(chuàng)作的靈感是最恰當(dāng)?shù)摹?/p>
例如美術(shù)活動《有趣的想象旅行》，旅行是生活的一部分，旅行中所見所聞更是大自然的杰作。老師以旅行貫穿活動，讓孩子充分感受大自然的奇特景色，孩子在自己的想象旅行中才有了創(chuàng)作的根源，才會有更豐富的想象。
（三）以游戲展現(xiàn)情境
在孩子們心中，各種繪畫工具對他們來說是一個概念，能畫出線條色彩，是這種“玩具”的特殊功能。筆者開始了游戲在幼兒園美術(shù)情境教學(xué)中的實踐探索，在組織幼兒繪畫過程中，考慮孩子的年齡特點(diǎn)，采用游戲化的手段，使教育語言成為孩子能聽懂的游戲化語言，使他們在豐富多彩的游戲中得到發(fā)展，讓他們感到美術(shù)活動本身就是輕松愉快的游戲。
例如小班美術(shù)活動《和葉子做朋友》，自始至終孩子都是沉浸在游戲的氛圍中——和各種各樣的葉子做朋友，做游戲。首先用玩宣紙給葉子拍照的拓印的游戲；然后在印畫畫找秘密，玩添畫的游戲；最后大家都很開心地下雨啦，體驗暈染的游戲，每一個環(huán)節(jié)孩子都在“玩中學(xué)習(xí)，玩中作畫”。
（四）以表演體會情境
表演是直觀的、是視覺的，通過表演傳達(dá)信息、反映情感，增強(qiáng)情緒體驗，有利于孩子在作品中的情感再現(xiàn)，并且也是孩子樂于接受的。
在活動中，可以以表演的形式開始，讓孩子一下子融入情境，充分傳達(dá)直觀的信息和情感；以表演的形式結(jié)束，孩子通過肢體可以更加自如更加愉悅的表現(xiàn)自己內(nèi)心世界。情境表演極大地調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)與探究的積極性與激情。
（五）以多媒體演示情境
在美術(shù)教學(xué)中使用電腦，創(chuàng)造出與教學(xué)內(nèi)容融為一體的生動、形象的情境，能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，充分發(fā)揮多媒體的作用，從而提高了美術(shù)課堂效率。
《美麗的西班牙之旅》中的師幼合作創(chuàng)作范例這個環(huán)節(jié)就用到了多媒體演示情境這一策略。教師用電腦軟件與孩子一起在米羅的畫上進(jìn)行再創(chuàng)造，畫面生動形象，一下子就把孩子的注意力吸引住了?；o態(tài)畫面為動感畫面，將抽象的內(nèi)容形象化，從而使課堂教學(xué)變?yōu)楹⒆舆吙?、邊聽、邊動手實踐的全新教學(xué)情境，當(dāng)孩子在美的氛圍中進(jìn)行創(chuàng)作時，自然會用心靈繪畫，釋放自己的潛能。
（六）以音樂渲染情境
音樂中優(yōu)美的旋律、跳動的音符、輕快的節(jié)奏都會撞擊、觸動孩子幼小的心靈，隨著音樂波動變化會產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。以音樂渲染情境，更容易把孩子帶到特定的情境之中。
關(guān)鍵詞：音樂創(chuàng)編；多媒體；情境；即興
音樂是一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要學(xué)科，音樂教學(xué)的創(chuàng)新，需要一種創(chuàng)造性的音樂學(xué)習(xí)，以創(chuàng)造為核心，通過即興創(chuàng)作、即興表演的方式，讓每一個學(xué)生善于用音樂方式進(jìn)行自我表現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的直覺思維，讓學(xué)生體驗充滿創(chuàng)造性的愉悅。在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用各種形象、直觀的教學(xué)方法和手段（如，生動有趣的唱游、律動、自編舞蹈、歌表演等），創(chuàng)設(shè)出各種愉快的、生動的教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生的音樂想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生有意識地進(jìn)行創(chuàng)作嘗試，從而提高他們的音樂創(chuàng)造力。
一、欣賞課上對學(xué)生創(chuàng)編能力的培養(yǎng)
在欣賞課中，較難突破的就是如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂中去欣賞音樂，了解音樂。在教學(xué)實踐中，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用電教多媒體手段讓學(xué)生從聽覺、視覺、感受等方面全方位地去接觸與我們所欣賞的音樂有關(guān)的知識，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與，去接受、了解音樂。讓學(xué)生始終主動感知、思考、想象，在愉悅的氛圍中開闊視野，進(jìn)入一個個迷人的藝術(shù)境界。
當(dāng)我想讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美、流暢的旋律時，我將請學(xué)生輕輕地閉上眼睛，首先為學(xué)生營造一個安靜無聲的環(huán)境，然后運(yùn)用電教手段――錄音機(jī)，放出將要給學(xué)生欣賞的音樂，如《森林與小鳥》?！渡峙c小鳥》的旋律優(yōu)美而歡快，描繪了美麗的大森林，空氣清新，陽光縷縷，小鳥們在歡樂地歌唱。良好的音響效果，會把學(xué)生帶入一種優(yōu)美的境界。學(xué)生不僅能聽到美的音樂，還能從美的音樂中想象到美的事物。當(dāng)學(xué)生沉浸在音樂中時，提問：“聽到這段音樂你想到了什么？仿佛看到了什么？”這樣，給學(xué)生思維的空間很大。從想象中理解音樂，從而有感而發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造。
二、唱歌教學(xué)中即興創(chuàng)編能力的培養(yǎng)
音樂，作為一種陶冶情操、激發(fā)想象力的高雅藝術(shù)，它的價值在于激發(fā)人的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造行為。如果整堂課不停地唱啊，唱啊，整個課堂的氣氛就會活躍不起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也維持不了多久。而邊唱邊跳的課堂形式，讓學(xué)生不僅思維動起來，連身體也要跟著動起來，使他們的積極性不斷地補(bǔ)充加以維持，在整堂課中處處激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
在上低年級的音樂課時，當(dāng)學(xué)生基本會唱歌曲后，就讓學(xué)生自由選擇配合對象，自由即興創(chuàng)編舞蹈動作，加深對歌曲的理解，增強(qiáng)唱歌的興趣。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用肢體的語言，把內(nèi)心感受與外部行動相統(tǒng)一，全身心地投入音樂活動之中，在自由的創(chuàng)編活動中，獲得生理、心理的愉悅感和成功感。例如，在學(xué)生基本會哼唱《小紅帽》后，教師讓學(xué)生自己跟著音樂來即興創(chuàng)編動作。當(dāng)唱到“我要當(dāng)心附近是否有大灰狼”時，有些學(xué)生先是開心地跳著，然后機(jī)警地向四周望一望，發(fā)現(xiàn)沒有大灰狼時，就開心地拍起手，然后全班學(xué)生都開心地笑了。整個課堂的氣氛馬上活躍了起來。他們唱得開心，跳得盡情，連平常比較沉默的學(xué)生也變得興致勃勃。當(dāng)以后一有這樣類似的教學(xué)活動，他們都表現(xiàn)得十分開心踴躍，學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)了不少，學(xué)生的個性及創(chuàng)造能力也得到了發(fā)展。
三、配樂游戲中即興創(chuàng)編能力的培養(yǎng)
教學(xué)中要積極發(fā)揮學(xué)生聯(lián)想，讓學(xué)生展開充分的討論，分小組進(jìn)行討論設(shè)計，得出結(jié)論，進(jìn)行現(xiàn)場展示，最后教師組織原曲的欣賞，并結(jié)合學(xué)生自己創(chuàng)作處理的音響進(jìn)行對比，讓學(xué)生在創(chuàng)新的過程中體驗到快樂，在實踐中找到自信。如，《生活中的聲音》學(xué)生即興想象，尋找著一切可以發(fā)聲的東西：揉紙的聲音，甩動紅領(lǐng)巾的聲音，舌頭發(fā)出的聲音等等，他們還即興地為歌曲伴奏，整個課堂熱鬧而重心突出，學(xué)生沉浸在美妙的聲音中，那意境是他們自己營造的，多么自豪！這樣的教學(xué)能培養(yǎng)每一個學(xué)生善于用音樂方式進(jìn)行自我表現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的直覺思維，讓學(xué)生體驗充滿創(chuàng)造性的愉悅，獲得成功感。
四、與繪畫相結(jié)合的即興創(chuàng)編
繪畫與音樂在整體結(jié)構(gòu)和外部形態(tài)上有一定的對立性?？梢酝ㄟ^音樂的聆聽，將自己所聽到的意境用畫筆畫出來，提高自身的創(chuàng)造力，同樣，可以通過繪畫，來表現(xiàn)音樂中的故事，如《粉刷匠》，讓學(xué)生通過觀察，涂顏色的房子和沒涂色的房子哪個更漂亮，從而體會歌曲中小粉刷匠的喜悅心情。
關(guān)鍵詞：聲樂課堂 情境妙用 實例舉隅
聲樂是一門藝術(shù)，要想發(fā)出美妙的聲音，必須掌握一套科學(xué)的發(fā)聲方法，而掌握一套科學(xué)的發(fā)聲方法，并不是一件容易的事，在聲樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有時會覺得枯燥乏味，有時會失去信心。我們職高幼師班學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂這門藝術(shù)也一樣，要想掌握它，必須自始至終抱著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度去學(xué)習(xí)。因而在聲樂專業(yè)課上，教師要善于妙用“情境教學(xué)”，為職高學(xué)生和聲樂作品之間的交流架設(shè)一座自然的橋梁，使他們能夠自然地融入作品，在情境的聲樂課堂中與音樂進(jìn)行最親密的接觸，使學(xué)生始終保持積極地態(tài)度去學(xué)習(xí)。
李吉林老師是我國著名的兒童教育家，研究情境教學(xué)法的專家，她曾經(jīng)說過：“先要入境，方能入情?！币魳方虒W(xué)情境是指教師以教學(xué)內(nèi)容為主要依據(jù)，有目的地創(chuàng)設(shè)一種可以讓學(xué)生聽、視、想、感、觸的生動場景，這種場景能把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，它有利于學(xué)生獲得情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;它能促使學(xué)生依據(jù)情境信息獨(dú)立思考、自主探究和合作交流;是師生在此情此景中進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動。從教學(xué)的表面效果看，音樂情境教學(xué)法打破了以往單調(diào)、枯燥的教學(xué)氛圍，延伸了音樂課堂教學(xué)的空間范圍，激活了音樂課堂的教學(xué)氣氛，把教學(xué)內(nèi)容隱含在特別創(chuàng)設(shè)的具有美感的形象性情境之中，使學(xué)生既能主動審美又能將審美深化，促進(jìn)了知識與技能的主動性掌握，提高了課堂教學(xué)效率。從音樂情境教學(xué)的潛在價值看，音樂情境教學(xué)提供良好的暗示或啟迪為學(xué)生的想象與聯(lián)想提供基點(diǎn)，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成和發(fā)展。
一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，情感洋溢
21世紀(jì)是信息技術(shù)時代，它為聲樂教學(xué)提供搭建了一種古今中外、風(fēng)土人情、世間萬象都可以身臨其境的教學(xué)情境。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)的音樂教學(xué)情境，不僅能大大豐富、開闊學(xué)生的音樂文化視野，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的想象力發(fā)展，培養(yǎng)主動探究和積極創(chuàng)新精神，使學(xué)生感受音樂的美，享受學(xué)習(xí)的樂趣，提高審美情趣，達(dá)到教學(xué)目的。
比如，學(xué)唱美聲模塊中的歌曲《我和我的祖國》，這是一首具有愛國主義情懷的歌曲，它感人肺腑、讓人振奮。作為聲樂教師除了提高學(xué)生演唱發(fā)聲等技巧外，還要讓學(xué)生更好地體會歌曲的內(nèi)涵、提高歌唱的表現(xiàn)力。因而在新課導(dǎo)入筆者設(shè)計了如下的情境：
多媒體課件播放2008年汶川大地震后人民赴汶川搶險救災(zāi)的視頻剪輯;社會各界對汶川人民伸出援手的視頻片段;我們學(xué)校各個班級為汶川募捐的一張張樸實生動的照片……這時《我和我的祖國》伴奏響起，筆者為學(xué)生深情演唱，“我和我的祖國，一刻也不能分隔，無論我走到哪里，都流出一首贊歌……”
就這樣，筆者運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建了一個情真意切的學(xué)習(xí)情境，它深深的觸動著學(xué)生內(nèi)心深處，他們凝視著大屏幕，屏息傾聽，深深地沉浸在歌曲激越、流暢的旋律中。看完視頻，課堂沉浸在一片熱烈的氣氛之中。這個導(dǎo)入設(shè)計，為學(xué)唱《我和我的祖國》打下了良好的基礎(chǔ)，而利用多媒體創(chuàng)設(shè)的真實生動的情境，讓學(xué)生有身臨其境之感的同時，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生對歌曲所表達(dá)的情感產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，為學(xué)生更好地用歌聲表達(dá)歌曲的情緒奠定了基礎(chǔ)，增加了課堂情趣，課堂氣氛異常鮮活。筆者想，這就是多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境的魅力所在吧！
二、運(yùn)用教學(xué)語言描繪情境，意美情濃
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率，我們深信高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件?！闭Z言描繪情境是音樂情境教學(xué)中最便捷的一種。音樂教師要善于運(yùn)用聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫、婉轉(zhuǎn)動聽的聲音語言，生動形象、協(xié)調(diào)得體的肢體語言描繪情境，表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生徜徉于音樂與語言交融的美好氛圍中，在音樂與語言的交融中，獲得積極的情感體驗。我們教學(xué)的對象是未來的幼兒園教師，所以除了教他們學(xué)習(xí)聲樂技巧外，更重要的是提高他們的音樂鑒賞能力與演唱處理能力，全面地引導(dǎo)學(xué)生思考用什么樣的情緒去演唱作品。
例如：學(xué)唱美聲模塊中的歌曲《紅豆詞》。它是曹雪芹筆下深情款款的賈寶玉所唱的愛情頌歌，以“滴不盡的相思血淚”，歌頌了賈寶玉與林黛玉之間生死不渝的戀情。曲中的紅豆象征著賈寶玉與林黛玉的“相思血淚”。在學(xué)唱歌曲的藝術(shù)處理環(huán)節(jié)，筆者為學(xué)生聲情并茂地朗誦了歌詞：“滴不盡相思血淚拋紅豆，開不完春柳春花滿畫樓;睡不穩(wěn)紗窗風(fēng)雨黃昏后，忘不了新愁與舊愁……”筆者的朗讀聲中飽含著痛苦與傷感的陳訴，在“滴不盡――開不完――睡不穩(wěn)――忘不了”這一排比句式上，以層層遞進(jìn)的情緒，深刻刻畫了熱戀中的青年人因愛而引起新怨舊恨，食不下咽，鏡容消瘦的情景。
在課堂上筆者張弛有度，真摯、動情的勾勒出作品的意境，帶著些暗示，更帶著些引導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)建想象聯(lián)想的空間，激發(fā)學(xué)生的審美沖動和學(xué)習(xí)熱情，那深情柔美的聲音像一涓清泉緩緩流入學(xué)生的心田，營造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時，更為學(xué)生深情演繹歌曲作了良好鋪墊。
三、運(yùn)用音樂表演構(gòu)建情境，愉悅快樂
《毛詩序》說：“情動于中而行于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！币魳肥俏璧傅撵`魂，在聲樂教學(xué)中運(yùn)用音樂與姊妹藝術(shù)的融合，可收到言有盡而意無窮的學(xué)習(xí)效果。
例如，在通俗歌曲模塊《坐上火車去拉薩》的教學(xué)拓展環(huán)節(jié)中，筆者嘗試運(yùn)用表演體驗構(gòu)建音樂情境?！蹲匣疖嚾ダ_》是一首融合了蒙古族民歌元素的新民歌，反映了青藏鐵路開通人們坐上火車去拉薩的喜悅心情。歌曲以蒙族民歌風(fēng)情交融時尚節(jié)奏的旋律，加之歌手徐千雅極具質(zhì)感和穿透力的嗓音，宣泄出一種質(zhì)樸的感情和熱烈的情懷。在這節(jié)課的拓展環(huán)節(jié)，筆者請學(xué)生分小組為歌曲設(shè)計動作，通過設(shè)計動作，展現(xiàn)歌曲的“蒙族”風(fēng)格，體驗歌曲中人們坐上火車去拉薩的喜悅心情。課堂上，學(xué)生盡情的用舞蹈闡述著對歌曲的理解，他們的動作樸實稚嫩，也并不在意自己的舞姿有多么優(yōu)美，隨著音樂，做著硬肩、笑肩、弓箭步……筆者深深的感到，音樂融化了學(xué)生的心靈，在愉快輕松的課堂氛圍中，在音樂的感染下，聲樂課堂笑聲朗朗。
教師通過引導(dǎo)學(xué)生融入表演體驗構(gòu)建的音樂情境，使學(xué)生對音樂作品有了進(jìn)一步地了解與升華，使得學(xué)生直接地體會到歌曲所表達(dá)的情感，既活躍了課堂氣氛，展示了學(xué)生的才能，又極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對聲樂藝術(shù)的熱愛，同時也培養(yǎng)了學(xué)生表演、表現(xiàn)能力，使學(xué)生享受到參與音樂活動的快樂，自覺地沉浸在音樂之中。
四、運(yùn)用問題構(gòu)筑情境，智慧閃動
挖掘教材，聯(lián)系生活，精心地設(shè)計問題可激發(fā)思維，啟導(dǎo)學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情。創(chuàng)設(shè)好的問題情境能撥動學(xué)生的智慧之弦、激活求知欲、喚起好奇心、能使知識充滿親和力和吸引力，能讓問題解決過程變得更快捷和詩意。在構(gòu)筑問題情境時，教師要注意要建立平等和諧的師生關(guān)系，問題的表述不但簡練準(zhǔn)確，還要難度適中、環(huán)環(huán)相扣，充分提高學(xué)生的參與程度。鑒于職高學(xué)生日益成熟的自學(xué)能力，課前可以鼓勵學(xué)生根據(jù)指定專題或自選專題，主動收集文字、樂譜、圖片、音響、音像等資料進(jìn)行交流探討，以拓展學(xué)生的音樂文化視野，提高學(xué)習(xí)聲樂的能力。
比如，在民族唱法模塊學(xué)唱江蘇民歌《茉莉花》。為了讓學(xué)生對民歌《茉莉花》有所了解，拓展學(xué)生的音樂文化視野，更好地演唱歌曲。一開始，筆者按照傳統(tǒng)的授課方式從講解小調(diào)概念導(dǎo)入課題，逐一分析江蘇、河北、東北茉莉花的不同音樂風(fēng)格特點(diǎn)以及形成這些風(fēng)格特點(diǎn)的原因，盡管筆者興致盎然，講得頭頭是道，但學(xué)生聽得無精打采，課堂效果、氣氛不佳。后來筆者改變了教學(xué)策略，將本節(jié)課的知識點(diǎn)一一羅列出來，做成一道道音樂視聽題。在課前，請學(xué)生分成四組，收集茉莉花的相關(guān)知識。在課堂上，采取知識競答的方式導(dǎo)入教學(xué)，要求四組同學(xué)根據(jù)問題進(jìn)行搶答，答案可參考課前準(zhǔn)備的資料，每組答對一題加一分，答錯就扣一分。話音剛落，學(xué)生就表現(xiàn)出極高的積極性，很多同學(xué)立馬挺直了腰板，翹首以待，一場氣氛熱烈的聲樂課就這樣展開了。
1.大屏幕展現(xiàn)回蕩在雅典奧運(yùn)會閉幕式上《茉莉花》，營造氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求學(xué)生思考：片中展現(xiàn)給我們的是哪里的場景？出現(xiàn)了什么樂曲？引出課題《茉莉花》，導(dǎo)出知識點(diǎn)：什么是小調(diào)？
2.播放江蘇民歌《茉莉花》的視頻，要求學(xué)生在欣賞時思考：歌曲表達(dá)了什么情感？江蘇茉莉花的旋律特點(diǎn)？
3.欣賞河北民歌《茉莉花》，問：河北的茉莉花的音樂風(fēng)格？
4.賞析東北民歌《茉莉花》的演出視頻，思考：東北茉莉花的特點(diǎn)？三首《茉莉花》的異同點(diǎn)……
學(xué)生們的思維被激活了，你一句，我一言，爭先恐后的競答。當(dāng)然有些問題學(xué)生積極翻閱課前準(zhǔn)備的資料也無法找到答案，讀著他們急迫的神情，筆者知道此時的講解顯得特別有效?？粗鴮W(xué)生們知道答案后，臉上綻放豁然開朗的笑容，筆者會心的笑了。這堂課就在學(xué)生們活躍的思維中輕松愉悅地進(jìn)行著，直至完美結(jié)束。在這堂課中，筆者能始終確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體地位，把課堂交給學(xué)生，用精心設(shè)計的問題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，帶動學(xué)生智慧火花的閃動，帶動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，才能成就這樣精彩有效的課堂。這也許就是問題情境構(gòu)筑，帶動學(xué)生智慧閃動的一個具體實例吧。
五、結(jié)語
情境中的聲樂課堂，它以無窮的魅力吸引著學(xué)生迫切地走近聲樂，熱愛聲樂、熱愛聲樂課，并帶著熱切的心，高漲的學(xué)習(xí)熱情，投入的學(xué)習(xí)、體驗和感受聲樂;情境中的聲樂課堂，它為學(xué)生提供了一個多姿多彩、令人心馳神往的聲樂世界，使學(xué)生在耳濡目染、循序漸進(jìn)的聲樂課堂中得到美的培養(yǎng)、美的熏陶;情境的聲樂課堂中，筆者深感學(xué)生不覺學(xué)之苦、學(xué)之累，深感學(xué)生對聲樂的喜愛，對聲樂課堂的向往。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂；律動；作用；有效
中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）14-0004-01
律動教學(xué)是引導(dǎo)小學(xué)生人人參與的一種有效形式，是融身體、音樂、情感為一體，不斷促進(jìn)聽覺、動覺、情感思維發(fā)展的音樂教育體系，當(dāng)學(xué)生參與這種體系的活動時，會沉浸在一種快樂和良好的自我感覺氣氛中，這是一種藝術(shù)上的感受、體驗和追求。律動教學(xué)的目的就是要引導(dǎo)小學(xué)生積極參與音樂、體驗音樂；引發(fā)學(xué)生想像和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的興趣與態(tài)度；鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的審美體驗，實現(xiàn)音樂的審美教育價值關(guān)鍵是在唱游過程中利用律動來接受音樂教育，接受音樂美的熏陶。實現(xiàn)音樂的審美教育價值。
1 律動在教學(xué)中的作用
1.1 發(fā)展想象力、創(chuàng)造力
因為孩子具有好奇、好動的天性，所以在音樂課堂中加以進(jìn)一步的引導(dǎo)利用，教師放手大膽讓孩子去動、去玩、去實踐、去感悟音樂，既培養(yǎng)孩子的肢體協(xié)調(diào)能力，發(fā)散孩子的思維，也培養(yǎng)了孩子創(chuàng)新的個性和能力。而在培養(yǎng)孩子創(chuàng)新的同時，則可以積極運(yùn)用肢體律動來表現(xiàn)孩子的想象力和創(chuàng)造力。
1.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是獲得知識的開端，是學(xué)習(xí)的最大動力。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼耍尯⒆虞p松、愉快、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。孩子們天性好奇、好動、好玩。注意力很難集中，所以，他們需要有那么一種力量去吸引他們，那也正是“興趣”。而看似無聲的“肢體律動”他能像一個龐大的吸鐵石深深的吸引著孩子的注意力，它的“手舞足蹈”正是迎合了孩子的心理，所以運(yùn)用肢體律動可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)孩子積極主動地參與教學(xué)活動，因此在音樂教學(xué)活動中不時的穿插一些肢體律動，不但可以調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氣氛，而且還能吸引孩子的注意力，更能強(qiáng)化他們的音樂節(jié)奏感。如：在音樂可開始之前，讓孩子著歡快輕松的音樂，自主設(shè)計動作，運(yùn)用肢體律動進(jìn)課堂，讓孩子開心的設(shè)計自己動作的同時悄悄的進(jìn)入了音樂的課堂，那么輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛也就自然的產(chǎn)生了。
1.3 增強(qiáng)節(jié)奏感
音樂節(jié)奏總是和節(jié)拍密不可分的，音樂中正是有了節(jié)拍，聲音才有了強(qiáng)弱之分，有了節(jié)奏，聲音才有長短之分。音樂的節(jié)奏感就是指對音樂中聲音的動與靜、長與短、強(qiáng)與弱等抑揚(yáng)緩急的音樂表現(xiàn)手段的感受能力與表達(dá)能力。節(jié)奏是音樂中的重要因素，它是音樂的核心，沒有節(jié)奏也就不可能有音樂。對孩子進(jìn)行音樂教育，節(jié)奏感的培養(yǎng)應(yīng)放在重要地位。節(jié)奏感強(qiáng)的孩子在音樂活動中的條件更為有利。在培養(yǎng)孩子節(jié)奏感時，身體動作是重要途徑。在上音樂課時無論是欣賞還是唱歌，孩子都會有外部動作，如點(diǎn)頭、搖動身體、輕輕拍手腳、打拍子等顯示他們正在感受音樂的節(jié)奏。律動是有節(jié)奏的身體活動，它對孩子節(jié)奏感的發(fā)展起著重要的作用。小學(xué)階段是節(jié)奏發(fā)展的重要時期，所以在一日活動中應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件讓孩子通過各種身體動作來感受音樂，增強(qiáng)其節(jié)奏感。
1.4 促進(jìn)動作協(xié)調(diào)
小學(xué)階段是動作發(fā)展的重要時期。孩子在進(jìn)行有節(jié)奏的身體動作時，通過學(xué)習(xí)各種模仿動作、基本舞步等使控制動作的能力和平衡能力都有所發(fā)展。他們不僅能合拍做一些簡單動作，而且還能完成需要手腳、眼手配合等較復(fù)雜的動作。若注意培養(yǎng)，他們還能隨著音樂的速度、力度的變化而改變自己動作的速度與力度，能快慢強(qiáng)弱地動作，并達(dá)到一定靈活的程度，孩子能協(xié)調(diào)靈活的做各種動作，這就對他用動作表現(xiàn)音樂提供了條件。一個人的動作協(xié)調(diào)靈活，在生活上也會更輕松。
1.5 獲得愉快的情緒
當(dāng)孩子圍著圓圈跳集體舞時，會因為動作的一致、合拍而感到快樂，那時因為孩子動作是在有節(jié)奏的音樂聲中進(jìn)行，動作與節(jié)奏同步了，若在此活動中，哪個孩子的動作不合拍就會使別人感到別扭、難受。孩子通過有節(jié)奏的身體動作，增強(qiáng)了節(jié)奏感，常常能合上音樂，與同伴門同步動作，這就會給他們帶來愉快的情緒。
律動就是讓學(xué)生通過身體來體驗節(jié)奏感。律動教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分，通過動作來誘發(fā)孩子自身的音樂潛能，更好地完成素質(zhì)教育的任務(wù)，達(dá)到逐步培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感，進(jìn)而提高小學(xué)生音樂作品情感能力的目的。律動教學(xué)是引導(dǎo)小學(xué)生人人參與的一種有效形式，是融身體、音樂、情感為一體，不斷促進(jìn)聽覺、動覺、情感思維發(fā)展的音樂教育體系，當(dāng)學(xué)生參與這種體系的活動時，會沉浸在一種快樂和良好的自我感覺氣氛中，這是一種藝術(shù)上的感受、體驗和追求?？傊?，律動的使用可以使抽象的小學(xué)音樂教學(xué)變得直觀，呆板的教學(xué)方式變得生動，使小學(xué)生學(xué)得更輕松，教師教得更輕松。小學(xué)音樂教育通過律動起到提高小學(xué)生音樂作品情感的能力，促進(jìn)小學(xué)生思維，深入理解音樂作品意境的作用。
2 怎樣有效應(yīng)用律動教學(xué)
2.1 利用律動，練習(xí)音樂技能
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中闡明：“小學(xué)1--2年級能感受自然界和生活中的各種聲音。能夠用自己的聲音或打擊樂器進(jìn)行模仿。聆聽歌聲時能作出相應(yīng)的情緒或體態(tài)反應(yīng)?！?/p>
在實際教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生用體態(tài)律動來感受和表現(xiàn)音樂情緒，有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，練習(xí)音樂技能，他們隨著音樂擊拍、踏腳、拍手、擺動身體等，直接參與了音樂活動，律動讓歌曲的處理由“難”變成了“易”。
2.2 利用律動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)以重復(fù)教唱歌曲為主，學(xué)生們只有單一的學(xué)唱模式，沒有多少動的機(jī)會，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，而兒童天性好動，他們往往不滿足于僅用歌聲來表達(dá)情感，更喜歡用動作加以補(bǔ)充，邊唱邊動作，更符合兒童表達(dá)情感的特點(diǎn)，動作的伴隨是兒童認(rèn)識音樂和從音樂中獲得快樂的最自然、最有效的途徑。它可以為整堂課學(xué)習(xí)的開始塑造一個求知的良好情境，讓學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)。
2.3 利用律動，激活學(xué)生創(chuàng)新思維
【關(guān)鍵詞】初中音樂；創(chuàng)新；想象力；教學(xué)效果
一、營造氣氛、激發(fā)興趣、培養(yǎng)學(xué)生想象力
音樂充滿著想象，學(xué)生在藝術(shù)欣賞、演唱、演奏中展開想象的翅膀，用想象力去創(chuàng)造心目中的音樂畫面、形象及內(nèi)心感受，如果沒有想象力的話就無法聽懂音樂。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進(jìn)化的源泉。”如，在欣賞管弦樂《七子之歌――澳門》時，為了提高學(xué)生的欣賞興趣，營造出使學(xué)生樂學(xué)的音樂氛圍，我特地將兩種不同表現(xiàn)形式的《七子之歌――澳門》音樂讓學(xué)生進(jìn)行對比欣賞，一種是管弦樂，一種是合唱，為的是豐富聽覺、引發(fā)思索、激活課堂，發(fā)展學(xué)生想象的空間，提高課堂教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生分別聽完兩首曲目時我提問：兩種音樂表現(xiàn)的是同一個內(nèi)容，但給我們的感覺卻是不一樣的，你更喜歡哪一種，為什么？這一問使課堂氣氛即刻活躍起來，大家議論紛紛――喜愛合唱的占多數(shù)，原因是聲音接近他們的年齡段。接著，我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生：管弦樂由多種樂器演奏、氣勢恢弘，具有立體感；合唱聲音具有穿透力、音色優(yōu)美，極具感染力。兩種不同表現(xiàn)形式各具特點(diǎn)，我們要善于發(fā)現(xiàn)不同音樂表現(xiàn)形式所具有的不同魅力！在討論總結(jié)之后，我用簡短的語言將音樂形象進(jìn)行描繪，然后讓學(xué)生再聽音樂，這次我要求大家聽音樂的同時展開想象，隨音樂想畫面、想情節(jié)、編故事，并按組提前進(jìn)行分工，這樣，同學(xué)們帶著問題開始認(rèn)真的聆聽音樂、感受音樂、想象音樂。
培養(yǎng)學(xué)生想象力不僅可以通過標(biāo)題音樂進(jìn)行想象，還可以找一些無標(biāo)題音樂，如視唱、各種練習(xí)曲，在學(xué)生提高音樂技能的同時發(fā)展想象力。另外，在學(xué)習(xí)歌曲或欣賞音樂之前讓學(xué)生朗誦歌詞，體會歌詞內(nèi)涵，說出歌曲的情緒，或借助畫面、道具想象音樂要表現(xiàn)的內(nèi)容、情緒，這些都是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的很好辦法。
二、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、增強(qiáng)教學(xué)效果
根據(jù)學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營造良好氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、提高教學(xué)的效果。
我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂曲《春江花月夜》的開頭、、尾聲三部分片段音樂的教學(xué)中，欣賞之前我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂和畫面去感受每段樂曲的力度、速度、樂曲音色及樂曲的情緒。學(xué)生在欣賞樂曲開頭部分音樂的時候，展現(xiàn)在學(xué)生面的是夜色朦朧、夕陽西下、日出東山的美好景致，聽到的音樂開始部分由一段自由節(jié)拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主題音樂，長笛獨(dú)奏一段裝飾性樂句，這一部分的音樂力度自由、速度漸快、情緒抒情優(yōu)美，將人們帶入優(yōu)美夜色的意境當(dāng)中；學(xué)生在欣賞樂曲部分的音樂的時候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是江濤洶涌、游客歡樂、野鴨戲水的生動畫面，聽到的音樂是采用多種配器手法，多種木管樂器合奏的方法將樂曲推向了，這一部分音樂的力度漸強(qiáng)、速度漸快、情緒歡快熱烈，此時學(xué)生的情緒很高漲、能激動。似乎感受到了江水的洶涌和家庭的歡樂。學(xué)生在欣賞尾聲部分的時候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是歸舟遠(yuǎn)去、野鴨憩息的優(yōu)美畫面，這一部分音樂由黑管在低音區(qū)演奏主題旋律，輕柔而舒緩，再次使學(xué)生感受到幽靜的月色，沉浸在美得遐想中……學(xué)生在欣賞的時候，很投入的沉浸在優(yōu)美的音樂和意境之中，腦海里浮想聯(lián)翩，將自己和畫面、音樂溶為一體。因此，多媒體為學(xué)生欣賞樂曲、創(chuàng)設(shè)了生動的意境，起到了很強(qiáng)的感染作用。每段音樂欣賞完以后，學(xué)生很容易區(qū)分每段樂曲的力度、速度、樂器音色以及樂曲所表現(xiàn)的意境合法情緒。學(xué)生在完整的欣賞樂曲《春江花月夜》時候，可以結(jié)合生動的畫面、優(yōu)美的景致去感受樂曲的速度變化、力度變化、樂器的音色。自然的產(chǎn)生美好的遐想。
三、創(chuàng)設(shè)空間、激發(fā)熱情、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力
創(chuàng)新教育的指導(dǎo)思想在于創(chuàng)設(shè)氛圍，營造輕松的教學(xué)環(huán)境，挖掘教材的內(nèi)容，通過各種手段、途徑，讓學(xué)生在感受音樂美的同時創(chuàng)造美。在想象的基礎(chǔ)上積極動手、動腦、動肢體、激勵其創(chuàng)新精神和音樂鑒賞能力。音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力首先要培養(yǎng)學(xué)生積極參與各種音樂活動，其次教師要提供、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)作空間。
1.創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，讓學(xué)生大膽表演，培養(yǎng)其表現(xiàn)力。
表現(xiàn)欲同想象力一樣在幼兒時期就已存在。幼兒時期，在老師和家長的鼓勵下大多數(shù)孩子都能很好的表現(xiàn)自己，隨著年齡的增長，特別是到了青春期，羞澀、難為情阻礙了學(xué)生的表現(xiàn)欲，因此營造寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境、設(shè)計合理的表現(xiàn)內(nèi)容、積極鼓勵學(xué)生參與各種活動是培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生表現(xiàn)力的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力還需要教師提供更多的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)空間，如學(xué)校組織的文藝匯演、紀(jì)念日活動等都是提供學(xué)生展示能力、增強(qiáng)信心、提高表現(xiàn)力的絕好機(jī)會。培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力還需注重學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生多聽多看各種演出、音樂會、電視晚會，注意觀察，深刻體會藝術(shù)家演繹的不同表現(xiàn)形式的精華，了解音樂內(nèi)涵，正確表現(xiàn)音樂。
2.創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。
趣味化的教學(xué)方式不僅能激發(fā)幼兒參與音樂活動的積極性，還有助于幼兒感知和理解所學(xué)習(xí)的音樂內(nèi)容，體驗音樂的情和趣，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過多年的實踐和研究，我們總結(jié)出一些中班音樂活動趣味化的教學(xué)方式。
一、動畫演繹，畫中尋樂
動畫是幼兒的最愛，將音樂的內(nèi)容制作成動畫是趣味化教學(xué)的有效方式。如在音樂欣賞活動“媽媽寶貝”中，教師制作了兩段動畫，一段是動物間依偎、擁抱等表現(xiàn)相親相愛的畫面，另一段是與歌詞相匹配的畫面：藍(lán)天下，媽媽和寶貝大手拉著小手?；顒又?，教師先請幼兒欣賞動物間相親相愛的動畫，幫助幼兒感受和理解相親相愛的含義。接著，幼兒遷移動畫中的肢體經(jīng)驗，表現(xiàn)相親相愛，并感受其中的情感。最后，幼兒跟著媽媽和寶貝大手拉小手的動畫表現(xiàn)音樂，再次升華歌曲所傳遞的情感。在這一過程中，幼兒合著優(yōu)美的音樂，與動畫片中的角色一起動作，各種感官相互協(xié)調(diào)，全身心地投入到活動中。
二、魔術(shù)吸引，奇中享樂
魔術(shù)的神奇性往往能緊緊抓住幼兒的好奇心，因此，我們將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計為變魔術(shù)，讓幼兒快樂學(xué)習(xí)。在韻律活動“圈圈魔法師”中，教師將音樂與魔術(shù)相結(jié)合，幫助幼兒感受、理解和表現(xiàn)音樂。教師設(shè)計了一種神奇的魔術(shù)道具，牢牢抓住幼兒的學(xué)習(xí)興趣?；顒右浴白兡g(shù)”為線索展開：教師扮演魔法師，熬制魔法湯，并將裝有魔法湯的瓶子分發(fā)給每一位幼兒。當(dāng)幼兒隨著音樂旋律搖晃瓶中的水，發(fā)現(xiàn)原先無色透明的水竟變成了各種顏色的魔法湯時，不禁歡呼雀躍，完全沉浸在音樂活動中。
三、角色扮演，情中作樂
角色扮演是幼兒喜愛的一種教學(xué)方式，我們就將打擊樂活動“老鼠娶新娘”設(shè)計為角色游戲的形式。幼兒裝扮成音樂中的各個角色，以“娶親”為活動線索，學(xué)習(xí)不同樂器的演奏?；顒娱_始時，由教師扮演新郎，引導(dǎo)幼兒了解游戲的玩法。當(dāng)幼兒熟悉游戲后，師生共同扮演老鼠，感受老鼠娶親的歡快情感，并運(yùn)用各種樂器的演奏表現(xiàn)娶親的場面。當(dāng)新郎揭開新娘面紗后，出現(xiàn)了戲劇化的一幕，新娘竟是老貓。活動生動有趣，具有挑戰(zhàn)，充分調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。幼兒既感受到了音樂的情緒，又融入到角色表演當(dāng)中，從而加深了對音樂內(nèi)容的理解。
四、動作體驗，動中激樂
中班幼兒喜歡用動作來感知和表現(xiàn)自己的所見所聞，因此，我們用動作體驗法，讓幼兒的學(xué)習(xí)充滿情趣。如歌唱活動“小兔菜園”，我們讓幼兒在了解歌詞內(nèi)容的同時，通過動作感知和理解音樂。以問題“小兔怎么吃菜？小兔怎么種菜”激發(fā)幼兒創(chuàng)編小兔各種吃菜、種菜的動作，并用動作表達(dá)歌曲的內(nèi)容和歡快情緒。
五、猜測揭秘，思中有樂
中班幼兒既好奇又好勝，猜測揭秘的方法，易于激發(fā)幼兒的求知欲，使幼兒主動地學(xué)習(xí)。例如歌唱活動“動物猜謎歌”，教師制作了一份可操作的活動教具：根據(jù)歌詞在卡片上分別畫上一種動物的某一身體部位，如小兔的長長的耳朵、紅紅的眼睛等，每四張卡片可組合為一個動物形象。教師伴隨音樂逐張出示卡片，當(dāng)出示最后一張卡片時，便能知曉答案了?；顒又?，當(dāng)幼兒了解了游戲玩法后，教師邊演唱歌曲邊出示教具，要求幼兒在規(guī)定的時間里快速猜出答案。當(dāng)謎底揭開與幼兒的猜測完全一致時，幼兒感到莫大的認(rèn)同與驚喜。就在猜猜唱唱和唱唱猜猜中，幼兒很快地學(xué)會了歌曲。
隨著教育的發(fā)展，許多新型的教育方式逐漸被應(yīng)用到教學(xué)中來。愉快教學(xué)法成為許多教師的寵愛。愉快教學(xué)法絕不是沒有根據(jù)的教學(xué)方法，它是根據(jù)教學(xué)大綱和新課程目標(biāo)的要求，依據(jù)學(xué)生的實際情況和相關(guān)教材的特點(diǎn)而制定的。這樣一來，可以創(chuàng)造生動、活潑以及愉快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松和愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
初中英語是一門比較枯燥、晦澀難懂的科目。在初中英語教學(xué)中，教師將愉快教學(xué)法應(yīng)用到課堂中來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而促進(jìn)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。下面，我將結(jié)合具體的實際情況來淺談愉快教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。
一、應(yīng)用游戲的方式進(jìn)行愉快教學(xué)
表演是一種游戲，教師可以將游戲應(yīng)用到教學(xué)中來。表演具有形象性，它能將英語的相關(guān)內(nèi)容通過人物的動作、語言等一系列的行為方式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。讓學(xué)生通過觀看、模仿，然后形成深刻的印象。而且，在整個表演中，學(xué)生都處于比較輕松的狀態(tài)，讓學(xué)生在無壓力的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語知識，能使學(xué)生對英語知識更加地了解和把握。例如，教學(xué)“hot”這個單詞的時候，教師就可以讓學(xué)生來表演“熱”的感覺，讓學(xué)生來猜這個單詞的意思。
二、將故事引入英語課堂進(jìn)行愉快教學(xué)
幽默的語言常常伴隨著故事，是故事的支撐。幽默的語言能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的激情。英國人本身就具有幽默性，他們的生活比較散漫、充滿著幽默。將幽默的語言應(yīng)用到英語的學(xué)習(xí)中來，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消減學(xué)生的厭煩情緒，增加課堂活力，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)生“too”和“two”這兩個單詞的區(qū)別時，老師可以講一個關(guān)于這兩個單詞的小故事，加強(qiáng)學(xué)生對這兩個單詞的理解。
三、音樂與課文知識相結(jié)合，提高學(xué)生的欣賞水平，進(jìn)行愉快教學(xué)
音樂常常容易將人代入到一定的情境中去，輕松的音樂，容易讓學(xué)生沉浸在輕松、愉悅的氣氛中，給學(xué)生一種美的享受。激昂的音樂，能夠激發(fā)學(xué)生的激情、熱情，激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。例如，英語教師在教學(xué)“friend”這章時，教師可以播放一些關(guān)于友情的英文歌，這樣不僅給學(xué)生提供了氛圍，還可以鍛煉學(xué)生的英語聽力，讓學(xué)生在音樂中感悟友誼，珍惜友誼。
除了上述三種方法外，還有許多其他的愉快教學(xué)方法。如，設(shè)置相關(guān)的情境，應(yīng)用生動形象的肢體語言進(jìn)行愉快教學(xué)等。實踐證明，愉快的教學(xué)不僅有利于增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的積極性，還有利于教師與學(xué)生友好地相處，形成良好的師生關(guān)系。
在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中，音樂欣賞課是必不可缺的，學(xué)生也非常喜歡這樣的課型，情感很容易投入到課堂教學(xué)中。為充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，達(dá)到好的教學(xué)效果，讓小學(xué)生也能真切體驗到音樂的魅力，我嘗試運(yùn)用多種媒體設(shè)施，對學(xué)生的音樂課堂教學(xué)進(jìn)行探索，通過努力，摸索出以下教學(xué)效果較為明顯的幾種方法。
一、巧用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生欣賞興趣
根據(jù)小學(xué)生的心理和思維方式，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多煤體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營造良好氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、提高教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。
在《春江花月夜》教學(xué)時，學(xué)生在欣賞樂曲開頭的時候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是夜色朦朧、夕陽西下的美好場景，這部分曲子速度漸快，將人們帶入到優(yōu)美夜色的意境當(dāng)中；學(xué)生在欣賞樂曲部分的時候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是江濤洶涌、野鴨戲水的生動畫面，這部分音樂的速度漸快、情緒歡快熱烈，此時學(xué)生的情緒很高漲；學(xué)生在欣賞尾聲的時候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是歸舟遠(yuǎn)去、野鴨憩息的優(yōu)美畫面，這一部分音樂由黑管在低音區(qū)演奏主題旋律，輕柔而舒緩……學(xué)生在欣賞的時候很投入的沉浸在優(yōu)美的音樂和意境之中，與音樂融為一體。多煤體為學(xué)生欣賞樂曲創(chuàng)設(shè)了生動的意境，激發(fā)了學(xué)生欣賞的興趣。
二、充分發(fā)揮視頻展示的作用，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂欣賞能力
小學(xué)生對因視頻音樂的接受能力很強(qiáng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在音樂欣賞課的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體播放學(xué)生感興趣的視頻，教師在前邊加以舞蹈配合，多方面刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的欣賞熱情。在視頻素材的選取上，從學(xué)生喜聞樂見的音樂作品入手，如《喜洋洋與灰太狼》、《天線寶寶》、《火影忍者》等動畫主題曲，這些視頻作品很容易吸引學(xué)生的注意力，很容易激發(fā)學(xué)生的觀看欲望，引發(fā)學(xué)生的積極性思維，使學(xué)生很容易走進(jìn)音樂作品，從而達(dá)到欣賞、感悟音樂的目的。
三、利用多媒體音頻播放功能，培養(yǎng)小學(xué)生的音樂欣賞能力
學(xué)生在欣賞的時候有了美好的視聽感受，能用優(yōu)美的語言將樂曲所表達(dá)的意境表達(dá)得淋漓盡致。不少學(xué)生所描述的語言比音樂、畫面本身還要優(yōu)美！在利用管弦樂器教學(xué)時，讓學(xué)生通過手的觸摸感知音樂的存在，了解音樂的魅力及音樂的演奏特點(diǎn)等。例如：在《百鳥朝鳳》樂器欣賞時，巧妙通過模仿各種鳥禽的鳴叫聲，描繪了一幅百鳥爭鳴、百鳥聚集的情景，給學(xué)生一種自然美的享受；在《水草舞》等作品的欣賞中，通過波浪起伏的音樂形式，描繪出在水中輕飄慢舞的水草的場景，深深感染學(xué)生。
總之，在進(jìn)行音樂作品欣賞課教學(xué)時，教師根據(jù)教材和學(xué)生的實際情況，采用不同的教學(xué)手段，針對小學(xué)生的實際特點(diǎn)，有針對性地運(yùn)用多媒體設(shè)備，加以技巧引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官和思維，激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛，感悟音樂的魅力，提高學(xué)生的音樂欣賞能力。
