時間：2023-06-19 16:15:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中化學體系，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
近年來，我國對學校教育的形式進行變革，改變傳統的教學方式，逐漸采用合作學習的新型模式。將個人目標和小組目標進行結合是當前小組合作體系最顯著的特點，這樣做不僅有利于激發學生的學習興趣，而且也增強了學生的責任感，培養學生團隊合作的意識。
一、合作學習的相關概念
為什么合作學習能發揮教育作用這個問題一直是理論工作者研究的對象，小組合作學習是一種有創意的教學策略。由于各國的價值觀不盡相同，現實教學中存在的問題也不相同，另外，概念、策略、方法等其他方面都存在差異，但各國的合作學習仍有共同的特征，小組合作學習的基本形式是異質小組，主體是成員間的合作活動，合作小組以目標為標準，將總體成績作為評價和獎懲依據的教學策略體系。
二、化學教學中小組合作學習的特點
1.合作學習的主體是小組活動
以小組活動為主體是合作學習與傳統教學的最大不同之處，合作學習的各環節都以此為核心，組建小組的目的是為活動提供形式與空間，教師對內容的講解目的是為了提供活動的知識背景，另外，對小組成員進行獎勵措施是活動進行的動力。
2.小組間的學習具有互動合作的特點
合作小組的基本形式是異質小組，通過這種形式改變傳統教學結構，幫助小組成員之間實現互信、互助，推動教學活動的順利進行，提供活動進行的動力。
三、初中化學教學中小組合作學習的成效
1.改變傳統教學方式，提高學生學習的主動性
合作學習能提高學生學習的主動性，教師應該讓學生解決自己的問題，或者成員之間互幫互助，保證學生能積極參加課堂活動，改善課堂氛圍，提高學生的自主學習能力。
2.增強學生的團隊協作意識
小組合作學習有助于學生之間良好關系的建立，增強合作意識，培養合作能力，并能通過合作學習改變學生的學習態度和狀態。除此之外，還可以為學生提供輕松、自由的環境，提高學生的創新思維能力。
關鍵詞：導學案；初中化學；教學效率
導學案是教師根據學生自身發展情況，以新課程改革為指導的教學用書，強調在教學過程中對學生引導和啟發，鼓勵學生形成自主學習、自主探究的學習模式，培養學生創新的邏輯思維和實際操作能力，是我國素質教育開展的重要途徑之一。
一、以導學案為基礎建立自學體系
教學案的制定要根據初中化學的教學內容課時安排進行導學案的內容編制，對初中化學的教學內容和知識量的控制進行合理調控，提高化學課堂教學質量和效率。在初中化學課授課的前期階段，教師根據教學內容的安排將導學案發放到學生的手中，學生根據導學案的化學教學內容進行合理的自學安排，為初中化學教學效率的提高打下堅實的基礎。學生以導學案為基礎建立與自身實際情況相符的自學體系，教師重在對學生方法的傳授和講解，并進行簡單的初步提示，學生在自學過程中將難點和重點進行劃分，以便在初中化學教學過程中更好地進行學習聽講。
二、通過導學案引導學生自主探究
教師在初中化學導學案的引用過程中要扮演引導者的角色，對學生進行初中化學知識和方法的引導，鼓勵學生進行自主探究，提高學生總結和歸納的綜合性能力，培養學生創新性思維能力和實踐應用能力。教師在初中化學授課過程中對教學內容進行基本的講解，對于導學案中的探究問題通過多種形式和途徑引發學生思考，學生可以根據現有的化學知識對探究問題進行回答，對于不懂的問題要大膽提出，培養探索精神和質疑精神，教師在適當的時候對學生的回答和問題進行補充，并引導學生向正確的方向思考。
三、利用導學案進行課堂反思
導學案在初中化學教學過程中對學生的反思能力培養具有積極的促進作用，學生對于初中化學的教學難點和重點，進行有效的總結歸納，引導學生對初中化學教學內容進行思考，并適當加深廣度和深度兩方面的理解和吸收，擴大初中化學的范圍和知識儲備量。同時，重視學生的課后思考和聯系能力，學生化學知識的學習和吸收情況可以通過習題進行有效反饋，通過學生反饋情況，進行有針對性的重點和難點講解，全面了解學生的學習情況，并在導學案中適當增加內容。例如，化學方程式2KMnO4■K2MnO4+MnO2+O2的講解過程中，學生要通過反復練習來強化對內容的理解，鞏固所學知識成果。
總之，在初中化學教學中巧導學案，對學生起到良好的引導和啟發作用，有利于培養學生思考問題、提問問題和解決問題的能力，為學生綜合素質的提高打下堅實基礎，有效提高初中化學的教學效率。
參考文獻：
【中圖分類號】 G633.8
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）20―0082―01
當前，我國教學體系已經發生重大變革，應試教育逐漸朝著素質教育方向發生轉變，教學方式與教學理念發生變革。初中化學是初中階段極其重要的一門學科，對培養學生樹立正確的化學思維與化學學習態度，提高學生的思維能力與邏輯能力具有十分重要的推動作用。尤其在新課改的深入推動下，教學觀念、教學方法、教學手段等得到全面改革，按部就班的教學體系逐漸被打破，取而代之的是全新的教學形式。然而依據筆者的分析與探究，當前初中化學教學中仍存在非常多的缺陷，需加強分析與關注。
一、現階段初中化學教學中存在的問題
1. 教師思想落后。現階段初中化學教學中存在最為明顯的一個問題便是教師思想落后，未真正把握好新課改的要求，全新的教學思維與教學思想未發生重大變革，甚至部分年齡較大的化學教師不適應新的教學方法，在教學過程中仍殘留著傳統的教學模式，導致實際教學過程中無法真正滿足素質教育的基本要求。
2. 課程與教材設置不合理。從當前初中化學教學現狀分析可以清楚地了解到化學教師配備不夠，化學教材設置不合理，基本上是一名化學教師需要帶3―5個班級，如此一來則會導致化學教師的壓力提升，即便是化學教師的素質再高，專業能力再強也無法做到面面俱到，長此久往，則無法對學生掌握化學知識有所了解，對化學教學質量產生較大的影響。另外，化學教材問題也比較嚴峻，現階段初中化學在教材的知識體系與結構體系上變化比較快，導致化學教師對教材內容把握得不夠充分。
3. 缺乏齊全的實驗設施。眾所周知，化學教學的好與壞不僅取決于教學方法，更重要的是化學實驗教學，化學實驗是化學課程的靈魂與精髓，是化學教學中必不或缺的組成因素，當前為遵循新課改的基本要求，在每一個年級、每一個學期都會設置實驗課程，利用實驗課程實現對理論知識的補充，加深學生的學習印象，但是當前化學實驗教學中主要存在的問題便是實驗設備欠缺，甚至出現實驗設施破損與陳舊的現象，這樣會增加化學實驗課的難度，因此，需積極完善化學實驗設施。
二、初中化學教學的發展策略與措施
1. 積極提高初中化學教師的素質。因當前諸多化學教師仍存在“師本位”現象，導致化學教學面臨阻礙與影響，要想真正改變這一發展局面，需提高初中化學教師的素質，讓化學教師能夠放下身段，積極融入到學生之中，能夠在教學中獲得主體地位。除此之外，因部分地區的化學教師未充分把握新課改的基本要求，對教學質量造成限制，所以面對這種情況需從實際角度出發，加強對化學教師的培訓與教育，將化學教師的基本素養與專業技能與績效考核關聯，讓化學教師能夠樹立“德高為師”的良好意識，提高化學教師的自律能力。
2. 積極改變傳統的教學方法。現如今，傳統的教學方法已經無法滿足時展的需要，在進一步滿足新課改的發展要求，需要求化學教師改變傳統教學方式，應用全新的、先進的教學方式，比如探究式學習、自主學習模式、多媒體教學、情景融入教學。這樣一來不僅可以提高學生的主動性，并且能夠讓學生參與到問題情景之中，在激發起學生學習積極性的同時也將學生從傳統的被動學習轉變為主動學習。
關鍵詞：圖示理論；化學概念；體系構建
化學知識體系構建主要依據對化學概念的正確理解，對于初中化學概念的教學，直接影響著整個化學課堂教學效果以及教學目標，因此，提高化學概念教學的有效非常重要。圖示理論則通過對知識結構的構建，有助于學生對化學知識更加條理化、系統化，同時還能培養學生的邏輯思維能力。本文結合圖示理論在化學概念教學中的重要意義，并提出如何利用圖示理論更好地完善化學概念教學。
一、初中化學概念的重要性及特點
（一）初中化學概念的重要性
化學這門學科是中學階段科學教育的重要組成部分，對于學生的全面發展有著不可替代的作用。而學習化學概念不僅可以開闊學生的思路，激發學生的學習興趣，而且還有助于提高他們對問題的分析與解決能力；加深對化學知識、現象的理解，從而提高化學質量；除此之外，化學概念的學習還可以幫助學生把所學的知識更加系統化、清晰化，同時又培養了學生的邏輯思維能力。
（二）初中化學概念的特點
1.抽象性
初中化學概念與其他學科不一樣，具有很強的抽象性，在具體課堂教學過程中需要運用一些直觀的手段向學生展示，老師可以利用模型、幻燈片等動畫模擬的手段，演示分子、原子、微粒子之間運動的特征，從而讓學生更容易了解化學變化的本質。
2.階段性
對于學生的認識，一般都是從簡單到復雜、從具體到抽象、由現象到本質的一個過程，非常符合化學概念的教學，而初中化學教材的編寫也符合于這種規律。
3.系統性
初中化學中的每一個概念都不是獨立存在的，而是彼此之間存在著內在的聯系，具有一定的系統性。而且概念之間往往存在一定的相似性，因此，老師在具體的教學中要進行分析對比，分析化學概念之間的相同點與不同點，從而有助于學生對化學概念的理解。
二、圖示理論在初中化學概念教學中的作用
（一）有助于降低化學概念的理解難度
在化學概念教學過程中，可以把一個化學概念的圖示分解成多個關聯的子圖示，通過對子圖示的分析理解，從而降低了對化學概念的理解，有助于學生對化學概念的掌握。
（二）輕松遷移知識
把圖示理論有效地運用于初中化學概念教學中，有助于對知識的遷移。在構建圖示的過程中，也是學生自行獲得知識的一個過程，可以利用這種獲取知識的思維方法有效完成知識的遷移，從而減輕學習負擔。
（三）有助于更好地記憶
在化學概念教學中，利用圖示理論構建的教學策略，有助于學生對整體化學概念的記憶，并對各個化學概念之間內在邏輯關系的理解，從而加深對知識網絡結構的強化，有利于對知識的記憶。
三、通過圖示理論完善初中化學概念教學
（一）善用圖示變量理論，有效掌握初中化學概念的特征
圖示是由很多變量組合而成，并對知識進行了一定的概括，從而使知識更容易被理解。任何一個事物或者符號都可以成為一種圖示，因此，作為組成化學概念的相關知識也是圖示的變量。在具體的初中化學教學過程中，老師可以先對組成化學的變量進行分析，并找出相關的構成圖示的變量以及之間的關聯性，從局部到整體，準確繪出圖示的結構，非常有助于學生對化學知識的理解與掌握。例如，在講解有關酸堿性溶液的確定時，可以通過實驗以及酸堿不同的性質與應用，通過對這些變量之間的關系進行深入分析，從而幫助學生加深對相關知識點的理解與掌握。
（二）利用圖示構建，梳理化學概念之間的聯系
圖示理論的構建，需要把所學的新、舊知識進行有效的梳理整合，從而形成相聯系、統一的圖示結構。由于在化學概念中很多的知識都是微觀的，在具體的化學教學過程中，老師通過利用圖示理論的構建，從而使得微觀的化學知識變得具體化，不僅能更好地向學生解釋微觀知識，而且還增強了學生的想象力。例如，在講解有關的氧化還原反應的化學概念時，需要根據之前所學的得氧失氧的圖示結構進行調整、組合，從而組合最后的氧化還原反應的圖示，在學習新知識的同時，通過圖示理論的構建，可以對舊知識進行復習鞏固，從而加深對化學概念的掌握。
（三）通過圖示形成，引導化學概念教學
在初中化學概念教學過程中進行圖示的構建，其實就是把新知識與舊知識相聯系之后，形成新的化學概念圖示，通過對圖示的構建，可以加深對化學知識的理解與掌握，而且直觀的化學圖示能夠集中反映出化學概念之間的相關性。例如，常見的分解反應、復分解反應、置換反應等這些常見的化學反應類型。
（四）根據圖示的關系性，指導化學概念應用
化學圖示的構建都存在著一定的關聯性，而化學概念則可以按照不同的方法構建成多種相關聯的圖示，從而使化學知識更加條理化、清晰化，容易讓學生理解與掌握。例如，在講解有關酸性電解質的化學概念時，電解質作為一種化合物，而化合物又是純凈物，其圖示的構建比較簡單，而酸的圖式則比較復雜，在進行化學概念教學時，可以利用圖示之間的關聯性有效幫助學生更好地理解化學概念之間的聯系，有助于學生形成一個完整的化學知識體系。
在初中化學概念的教學過程中，老師要善于利用圖示理論來進行課堂教學，圖示理論的構建，不僅有助于學生對舊知識的溫習、新知識的理解，從而形成完整的化學知識體系，有效降低學生對化學知識的理解難度，而且還可以使化學知識更加具體化，從而促進學生對化學知識的理解與掌握。
參考文獻：
[1]周仁鴿.論化學課堂的整體構建[J].化學教學，2012（8）.
一、初中化學教學結構缺乏針對性
1.當前，初中化學教學存在教學結構缺乏針對性的問題．化學教學結構通常為教師講述化學知識、化學反應、化學理論等，學生單方面進行聆聽、記錄，教師對學生做的化學習題進行批改．此類教學結構將學生掌握化學知識作為主要出發點，對學生理解、感悟化學理論結合實踐應用的教學內容重視程度不足，不利于學生將課堂所學知識實踐運用到將來生活工作中．PBL教學模式在初中化學教學中的作用促進學生綜合素質提高目前我國教學理念正不斷由應是教育朝素質教育轉變．課堂教學中學生為主體，PBL教學模式在初中化學教學中的運用，結合每一位學生不同的身心發展特性，有效培養學生學習的主動能力、創新精神，促進學生綜合素質提高．
2.轉換學生學習方式PBL教學模式在初中化學教學中的運用，初中化學教學中學生為主體，引導學生在化學知識學習過程中進行同學間化學作業交換批改、創建化學錯題集、單元考試總結等，轉換學生進行反思的學習方式，一方面肯定自身在化學學習過程中的收獲，一方面明確自身不足，進行及時改正，為日后化學學習打下堅實基礎．
二、提高學生學習主動性
1．問題提出PBL教學模式在初中化學教學中的運用，是將問題作為指導線索，牽引出學生解決問題的欲望．例如在《空氣》一節的教學中，教師在測定空氣中含氧量的實驗中可以設計一系列問題來要求學生回答．在實驗中你們能觀察到什么現象?為什么水會出現倒吸?通過這個實驗我們能得出什么結論?你認為使用紅磷的用量應該是多少?進行實驗的裝置需要滿足哪些要求呢?在實驗中如果缺少紅磷是不是可以用木炭或鐵絲代替呢?從實驗中你們能不能再推斷出關于氮氣的性質。
2．問題分析PBL教學模式在初中化學教學中的運用，問題提出后，指導學生進行有效思考，分組討論，展開分析，實現提出的問題與學生持有認知體系的有效聯系．初中化學問題通常存在概括、不具體的特征，化學教師要協助學生將問題變得不是那么抽象，指引學生對問題展開進一步明確分析，從而將課堂教學任務與教學問題有效協同．例如，教師在復習酸的課堂中可以進行問題的分析;濃硫酸與稀硫酸的性質是不是一樣的呢?如果在兩支試管中裝入少量無水硫酸銅，再分別加入濃硫酸與稀硫酸，兩支試管會發生什么不一樣的現象呢?那么根據這個現象我們能得出濃硫酸有什么性質嗎?學生們討論得出濃硫酸具有吸水性，那么教師可以就濃硫酸的吸水性來分析濃硫酸的具體用途，可以用來做干燥劑等．教師還可以提出問題“既然濃硫酸與稀硫酸不一樣，那么怎樣判別呢?”這一問題又將學生思維引導回基本的知識點上．
3．問題解決PBL教學模式在初中化學教學中的運用，經問題提出、問題分析步驟后，展開不斷嘗試的問題解決過程，展開結合學生實際認知框架、思維方式等不斷建立知識結構的過程．在這個過程中，化學教師明確以“學生發展為中心”，經對問題的解決鞏固學生化學認知，提升學生思維能力，培養學生分析、解決問題的能力．
4．問題反思PBL教學模式在初中化學教學中的運用，問題解決不是初中化學教學的最終目的，化學教師還應引導學生對問題進行反思，加深學生對在解決問題過程中所學化學知識點的認識，避免學生在解決問題過程中存在問題的再次發生等．通過對問題的有效反思，不斷豐富、完善學生對化學學科的認知體系，達到舉一反三的目的．PBL教學模式的提出與運用并不是對傳統教學模式的全部否定，而是從初中學校切身實際出發，將PBL教學模式與傳統教學模式有效結合，融會貫通．新課程改革的核心內容為“以學生發展為中心”，初中化學教師務必要站在一個全新的角度，專研、找尋學生在化學學習中存在的問題，以學生存在的問題作為出發點，指引學生實現思維定勢突破，激發學生學習主觀能動性，在享受化學教學的過程中，獲得科學知識，體驗學習的樂趣，提高初中化學教學質量和有效性。
作者：張如祿單位：福建寧德東僑經濟技術開發區中學
【關鍵詞】初中化學教學 問題 對策
一、初中化學教學現狀分析
對當前初中化學教學現狀進行分析，發現當前初中化學教學過程中存在的問題主要有：
1學生對于化學學習的興趣較低
學生是學習化學的主體，學生通過書本和老師的教育來學習化學知識，因此，學生的學習興趣是提高學生化學學習的積極性的主要途徑，必須充分發揮學生在初中化學教學中的主動性和積極性，但是，初中化學是一門理論和實踐相結合的學科，要求學生掌握基本的知識體系，初中化學知識理論邏輯嚴謹，對于一些知識，初中學生理解起來可能會有一定的困難，大部分初中學生對于化學課缺乏興趣，甚至一些學生出現嚴重的偏科現象。
2教師隊伍教學水平有待提高
隨著初中化學教學理念和教學模式的轉變，教師在化學教學過程中的主導地位逐步確立，成為影響初中化學教學質量和教學過程的一個重要的動態因素，教師教學水平對初中化學教學將會產生重要的影響。但是當前初中化學教師數量不足，導致化學老師需要同時擔任多年級化學課的現象極為普遍，這對化學教師的工作量提出了巨大的挑戰。同時，在初中化學教學過程中，一些化學教師的教學理念沒有徹底改變，還是保有應試教育的教學方法，在課堂上使用一些填鴨式的教學方法，沒有完全符合素質教育在新課程改革的要求。此外，以教師為中心的思想比較嚴重，不能使學生參與和創造一個輕松和諧的課堂氛圍。
3化學實驗設施不齊全
實驗教學是中學化學教學的重要內容之一，需要設立一定的實驗教學課程，同時實驗教學需要進行理論課和實驗課的有效補充，做到相輔相成。當前，中學化學實驗教學過程中，相關配套設施不齊全，如酒精燈數量不夠，酒精和其他實驗液體貨物短缺，這在很大程度上嚴重影響了化學實驗教學的質量，也不能保證實驗過程中的安全。實驗設備是化學實驗課程的基礎，是實驗課程發展的前提。同時，化學實驗教材內容變化比較大，把握難度的提升。由于新課程改革的要求，相對于原來的化學新教科書，化學實驗教材內容變化是比較大的，改變了傳統的知識體系，使得很多教師在新課程改革中，也不能及時很好地掌握實驗教學內容。
二、改善初中化學教學的對策
1提高重視度，加強設施建設
化學教學作為初中教學的主要學科，是初中教學開展的有機組成部分，對初中教育的重要性毋庸置疑。但是筆者調查發現，由于主客觀等各種原因，部分學校對化學教學的重視程度還不夠，尤其是一些農村初中和比較偏遠的初中，重視程度的不夠直接造成化學教學基礎設施建設的不完善，很多學校在化學實驗場地的建設、實驗器材的配置等方面比較缺乏，導致部分學校化學實驗課無法開展，或者化學實驗課開展的危險性增加，直接影響了實驗課的質量。實驗課的缺乏對初中化學教學來講是損失很大的，它拆分了初中化學教學的完整性，打亂了教學知識的系統性，對知識的傳授帶來很大的影響。因此，必須提高對初中化學教學的重視度，并加大人力、財力等方面的投人力度，為化學教學的開展提供良好的基礎保障。
2提高認識度，激發學生興趣
研究過程中發現，部分學生對化學的興趣不高，導致他們化學學習的積極性不高，注意力不集中，化學知識的掌握不牢固，直接的表現就是化學成績不理想。認識的客觀是造成學生對化學課興趣不高的重要原因。由于學生不能夠建立科學、客觀的認識，不能夠對化學課的價值和作用進行判斷，不能夠理解化學教學在知識結構體系中的地位，所以學習興趣不高。教師可以通過多種手段誘發學生學習的興趣。教師可以通過講一些化學家的勵志故事，通過榜樣的力量激勵、引導學生學習化學，化學教師還要善于通過一些有趣的化學實驗增強學生的興趣，先為學生設置巧妙的問題，然后讓學生思考、觀察實驗過程中會發生什么奇妙的現象，是什么原理，先勾起學生的好奇心，然后通過實驗向學生解釋原理，使學生豁然開朗，從而誘發其學習化學的興趣。
3提高安全度，加強實驗設備的安全保障
化學實驗教學具有一定的危險性，因此提高化學實驗教學的安全度是每位化學教師不斷追求的目標。化學實驗是把雙刃劍，一方面有利于激起學生學習化學的興趣，另一方面也給學生操作過程中帶來一定的危險性。由于場地設施的簡陋、實驗器材的缺乏和損壞等原因，初中化學教學的安全性受到很大的挑戰。為了保證化學教學的安全開展，必須提高化學教學的安全度。及時更新化學實驗中破舊殘損的器材，及時補充化學實驗的液體和物品，嚴格控制過期物品投入使用，以保障學生在實驗過程中的安全性，同時要加大對教師操作規范性的教育和提高學生化學實驗課安全意識也是必不可缺少的。另外，加強化學教學的監督也是提高化學教學安全度的重要措施。
4加強師資力量建設
通過上述研究可知，初中化學教師狀況不甚理想，必須加強化學師資力量建設。加強師資力量建設首先要提高化學教師數量，解決化學教師數量缺乏的問題，減少教師的工作量，降低教師的疲勞度，提高教學質量和教學安全度。其次，要增加教師培訓的機會，讓教師接觸新的教學理念，通過進一步學習豐富教學手段，提高教師的教學水平，從而提高教學質量。再次，加強師資力量建設要提高教師的綜合素質，尤其要提高教師的師德素質，讓教師樹立“德高為師、身正為范”的意識，提高教師自律能力，為教學工作的開展提供保障。
5加強教學管理
加強教學管理是提高初中化學教學的有效途徑。要加強對化學教學計劃的科學指導，加強對化學教學過程的監督，提高化學教學評價的科學化，進一步提高化學課外輔導的質量，不斷總結化學教學中存在的問題，并及時進行改正。同時也要不斷總結化學教學管理中存在的問題，并及時進行改正，為化學教學的開展提供管理保障。
初中化學課的開展有助于培養學生的科學探索精神，其重要性不言而喻。它的教學效果直接影響著整個素質教育教學改革的效果。因此，對于初中化學教學中存在的問題應該得到足夠的重視。
【參考文獻】
[1]王文艷. 初中化學教學中存在的問題及對策[J].中國教育技術裝備，2011，（ 04） ：157-158.
關鍵詞： 課堂結構 初高中化學教學 銜接教學
許多學生從初中升入高中后，有很長一段時間感到非常不適應，學習吃力，成績不理想。化學學習也不例外，就連一些初中時化學成績佼佼者，也感到無所適從。我是一名有著二十多年教齡、經歷了課改前、課改后，從事過初中、高中、職業中學化學教學的一線教師，通過對學生的調查；認真的思考，以及與教師的交流，結合自己的教學實踐，我提出做好初高中化學知識銜接的意見，供同仁參考。
一、造成高中新生化學學習不適應的原因
1.與初高中化學教材體系編排有關。
課改后，按照全日制義務教育《化學課程標準》要求，初中化學課程完成了從原來的“為少數人的化學”到“為全體學生的化學”的轉變，從課堂的價值取向看，強調化學課程“工具論”意義上的價值；課程內容注重實際，強調公民的基礎知識，學習日常生活和社會中的基礎科學知識，關注科學的解釋及其在社會實際中的應用，注重運用科學過程和科學方法解決社會實際問題。因此，初中化學教學主要要求學生“知其然”。而現行高中化學教學是面向全體高中學生進一步深入學習化學知識以適應社會發展、提高能力的教學，與初中相比，由描述向推理發展的特點日趨明顯，知識的橫向聯系和綜合程度有所提高，許多知識點如“物質的量”、“離子反應”、“元素周期率”等抽象程度高，這些都是造成學生學習化學困難的重要原因。
2.與初中化學課堂教學實際情況有關。
由于初中化學學習的時間只有一年，因此教師側重向學生灌輸知識、抓進度，而不重視學生學習能力的培養；對于教材中的一些內容，只作常識性介紹，選學部分則沒有講述，造成學生知識缺陷；初中教材與高中教材在知識體系與能力要求上的脫節，造成高中教師未能及時了解初中教材特征與學生能力水平，出現高估學生能力水平、開快車、抓進度，把教材過度延伸等問題，對化學知識講得面面俱到，課堂氣氛不活躍，限制了學生的思維發展，這些都是高一新生感到學習化學困難的重要因素。
3.與學生心理發展階段水平有關。
初高中學生處于心理發展的不同階段。高一新生因環境、課程、師生等方面因素，心理發生了變化。高一學生在初中時較為活潑，表現欲強，表現機會也多，學習熱情容易被激發，所以剛進入高中時，充滿了自豪感、自信心，以及對未來的美好憧憬。然而進入高中后才發現，強手如云，競爭對手多，競爭氣氛濃，加上課程增加，內容增多，難度加大，使他們感到不適應。
二、優化課堂結構，抓好初高中化學教學銜接
1.及時復習，幫助高一新生構建化學概念是銜接教學的前提。
高一化學教師要了解初中化學特點及其知識體系，在高一新課教學之前，安排幾課時，對初中的知識體系進行歸納梳理，使學生“溫故而知新”。特別是初中生易錯或難答題的知識，要重點解析，但呈現的角度和方向應盡可能與將要學習的化學知識有直接聯系，通過練習和討論讓學生體會到初中不少知識仍是高中學習的內容，增強學生的自信心，并明確努力的方向。在新課教學中及時提醒學生，喚醒學生記憶，做好銜接工作。總之，利用新課前的復習，教師要熟悉學生，了解學生的知識水平及學習特點和心理特點，使學生適應新環境、新要求，了解教師的教學風格和教學習慣，為建立良好的師生關系奠定基礎。
2.優化教學方法，提高課堂教學效率是銜接教學的關鍵。
高一化學教師在新課教學中，要選擇合理的教學方法，設計合理的課堂結構。課堂上要突出學生的主體地位，創設和營造合理的教學情境，營造良好的教學氛圍，充分調動學生的學習積極性。課堂教學形式要多樣化，要多給學生參與的機會，如開展師生共同研討、自學提高討論等教學活動，充分調動學生學習的積極性、參與性、主體性，增強學生自信心。教學手段要多樣化，要借助現代教學手段如電視、錄像、投影、多媒體等教學設備，充分利用教學資源，讓學生獲得深刻的體驗，進一步提高課堂教學效率。教學模式要多樣化，如采用模塊教學、項目教學、分組教學等模式，恰當運用，使學生始終在愉悅的情境中接受知識，大大提高學習效率。
3.引導學生優化學習方法，做好初高中知識的銜接，提高學習效率。
首先要引導學生循序漸進，注意初高中知識的銜接，激發學生學習興趣。在課堂教學中，教師要引導學生關注高中化學的學習方法及注意事項，及時轉變學習策略，各方面做好精心準備。其次要把初高中知識的銜接點融會貫通，如元素化合物知識、金屬活動順序、氧化還原反應及其應用等。高中化學教程設有“科學探究”、“思考與交流”、“學與問”等欄目，編排和要求上側重了趣味性和學生創新能力的培養，這就意味著學生學習不再是被動地接受，而是主動地參與，不僅要求掌握知識，還要求學生學會學習、學會思考、學會研究。最后要優化學習方法，做到事半功倍，養成預習習慣。預習主要是對知識的準備，就是學生要在教師講解新課前，有計劃地獨立地學習新課內容，做到對下一節課老師要講的新課內容的初步了解，這樣上課就有備而來，帶著重點、難點聽課，效率就會大大提高。
4.高中化學教學中注重滲透性銜接教學。
初高中教材體系在結構和編排上有差異。初中化學以物質分類為主干，各物質的橫向聯系較少，理論知識不系統，而高中化學知識則以物質結構、物質的量、元素周期律、離子反應、化學反應中的能量變化、氧—還反應、化學反應速率等為主干，在教學中由初中化學的知識“點”開始，重視知識體系的形成和發展過程，讓學生由知識“點”出發而發展形成一個知識“面”，并注重知識面的應用及知識間的聯系而形成知識“網”。因此，在化學高中教學中要有計劃地補充初中涉及不深而在高中常常出現的知識點等。按教學順序，在每一章教學之前或在教學過程中有意識地將欠缺的知識進行補充。如對高一化學中的重要內容——氧化還原反應，必須先復習初中化學反應類型，從得氧失氧的角度總結氧—還反應，然后從化合價的升降去分析氧—還反應的外在表象，進一步深入到氧—還反應的實質是電子的轉移（或偏移）。在這一教學環節中，由于學生對于各種元素和原子團的常見化合價并不熟悉，應先對初中化學進行復習，使學生對原子、常見元素的原子結構示意圖、化合價的實質、常見元素在化合物中的化合價、化合價與電子得失的關系有較深層次的認識。然后進入下一環節的教學，從化合價升降、電子轉移的角度分析氧化還原反應，進一步認識什么是氧化反應、還原反應、氧化劑、還原劑，使學生對氧化—還原反應形成一個完整的知識網。這樣一個知識網的形成過程，既鞏固了初中化學知識，又使學生對高中化學中的氧化—還原反應有完整的理解。
總之，學好高一化學是學好高中化學的前提和基礎，而鞏固初中化學知識又是學好高一化學的必備條件，因此，優化課堂結構，做好高一化學與初中化學的銜接工作應該引起所有中學化學教師的足夠重視，并在今后的教學中推廣和應用。
關鍵詞：初中化學；信息技術；課堂教學
一、在初中化學課堂教學階段實用信息技術教學方式的意義
1.1初中化學課堂中應用信息技術提高學生對于化學課堂的興趣
在初中階段學習的化學知識更多的是對新生事物的探究以及興趣，為此初中的化學教師應當積極的調動學生對于化學知識學習的興趣，促使學生積極主動的參與到化學課堂之中，在傳統的初中化學課堂上，化學教師往往采用填鴨式的教學方式，缺少自我探究的意識，對于學生的化學學習質量的提高有很大的影響，但是使用信息技術的方法優化化學課堂的講解，使得初中生學習化學知識的時候課堂氣氛活躍，在具體的化學實驗的學習與認知的過程中積極主動的探究以及動手參與，提高化學課堂的氛圍以及課堂教學的效率。
1.2利用信息技術設計初中化學課堂增強師生之間的課堂互動
在初中化學學習階段，初中化學教師與學生之間的教與學是十分重要的，這樣學生才能夠將學習過程中遇到的問題實時了解，切實的解決，在初中的化學課堂上引用信息技術教學手段能夠將學生放在化學課堂的主體地位，也方便了在課堂上學生向化學教師的提問，使得整個初中化學的課堂教學分給十分的活躍，學生對于化學的學習興趣也被大大的提高。
二、初中化學課堂教學中應用信息技術的措施
2.1初中化學課堂中應用信息技術講解化學的理論知識
在進行講解初中化學的理論知識的時候，為了使得學生對于化學的基礎知識有基本的認知，初中的化學教師應當利用化學實驗演示的方法來使得學生對基礎的化學知識有深刻的印象，在初中階段，學生接觸到的一些化學知識是具有一定的危險性的，在學習化學實驗的時候利用信息技術手段能夠使得學生對化學實驗有基本的認知，對于化學實驗進行過程中涉及到的化學知識也有更深刻的認識，借助信息技術手段可以將本堂課所涉及到的重要知識整合在一個ppt之中，學生在觀賞ppt的時候對于本節課的重點有更直觀的了解，信息技術手段的應用也方便了學生在自己的腦海中形成完整的知識結構，為日后的初中化學復習奠定良好的基礎。在信息技術的輔助下，初中化學教師可以將自己搜集到的化學資料實時的分享給學生，在固定的信息化平臺上，初中的化學教師與學生之間可以隨時的進行交流以及溝通，在信息化的平臺上，初中生對于自己遇到的問題能夠更大膽的提出來，化學教師對這些問題的解答也比較迅速，有助于提高初中生的化學學習。
2.2在講解初中化學實驗的時候利用信息技術的措施
在初中階段化學實驗的教學對于提高初中生真正的化學綜合能力有很大的幫助，但是初中的化學學習時間是有限的，學生的化學學習經歷以及能力都受到了限制，為了使得初中生在初次接觸化學知識的時候對于化學實驗有正確的認識，初中的化學教師可以利用信息技術來向學生展現化學實驗，在信息技術的輔助下，初中生對于化學知識的了解與認識是多方面的，初中化學教師展示化學實驗的途徑是多樣化的，突破了初中化學實驗教學中存在的限制。為了合理的利用初中化學的實驗教學資源，初中的化學教師應當對學校內的化學資源進行綜合的整合，充分的利用信息技術，讓學生通過信息技術手段全方位的進行化學實驗的了解，在條件允許的情況下，初中的化學教師可以組織學生親自東少進行一些化學實驗，使得學生從多個角度認識到化學實驗的設計、進行以及后續結果的分析。
2.3初中的化學教師利用信息技術優化課堂教學環節
在這一過程中，初中的化學教師應當提高自己的教學水平，從新課程改革的教學目標出發，對信息技術手段如何融入到初中化學課堂中進行深入的思考，思考學生在化學課堂學習中的體驗感，使得學生養成正確的化學學習態度以及化學學科學習的自信心。不僅如此，初中的化學教師對自己信息技術應用能力進行專業的學習與提高，這樣初中的化學教師才能夠從中進行科學的化學課堂教學環節設計，吸引學生對于化學課堂的興趣，積極的參與到化學教師設計的課堂教學環節之中，使得初中生的化學課堂學習效率大大提高。
三、總結
在初中階段，化學是新加入到其中學科，是一門比較綜合并與實際生活有密切的聯系的學科，為了使得初中生在中學階段學習化學知識的時候養成良好的學習習慣，初中的化學教師應當突破傳統的化學教學弊端，對化學課堂教學環節進行優化與完善，使得初中的化學課堂教學效率大大提高，為此，初中的化學教師應用了信息技術手段對化學課堂的教學環節進行設計與優化，提高了化學課堂的教學效率以及教學質量，使得化學知識能夠以具體的形式展現在初中生的面前，真正的豐富初中化學課堂的教學形式以及教學活動，給初中生的化學學習帶來全新的體驗，并且，利用信息技術手段使得初中化學知識結構體系更加完整的展現在初中生的面前，增強了初中生的化學復習效率以及學習的質量，為師生之間的情感交流以及問題交流建立了良好的通道，有助于提高初中生的化學學習綜合能力。
參考文獻：
[1]陳曉英.談初中化學與信息技術整合教學法的運用[J].中國校外教育旬刊,2015(11):119-119.
化學課程是一門實踐型學科，對學生的邏輯思維能力的提升有很大幫助，在化學課程教學過程中，實踐教學是一個十分重要的方面，是與傳統理論教育互補的一種教學形式。本文對初中化學教學的創新策略進行分析和探討，旨在提高化學教學水平。
關鍵詞：
初中化學；教學策略；創新教學
引言：
隨著素質教育的不斷深入推進，初中化學教育在初中教育過程中占據的地位越來越重要，加強化學教學理念和教學方式的改革是當前化學教學過程中的重要內容，尤其是在當前社會對實踐型人才的需求越來越大的前提下，必須要積極加強對化學教學的創新，讓學生對各種深奧、抽象的化學實驗原理、化學知識有更加深入的了解。在當前化學教學過程中還存在很多問題，比如教學觀念比較陳舊、教學模式比較老舊，這些都會對化學教學帶來嚴重影響。在素質教育背景下，應該要加強化學教學理念和模式的改進，加強實踐教學的力度，對化學教學過程中存在的各種問題進行有效地解決，使得學生具有創新意識和理念，提高化學課程水平。
1初中化學教學現狀
化學教學是提高學生的身體素質的重要途徑，在素質教育背景下，化學教學受到的重視程度越來越高，學生的主動性被更多的關注，學生能夠在課堂上加強對各個學科的重視，能夠共同解決學習過程中的各種實際問題，得到更加全面地提升。傳統的化學教學過程中，形式化教學還比較嚴重，傳統的填鴨式教育理論在初中化學教育過程中根深蒂固，使得學生的積極性被磨滅。當然，教師的綜合能力水平的高低在很大程度上影響了初中化學教學的質量，很多教師在教學過程中依舊沿用比較傳統的教學理念和教學方式，在教學過程中忽視了學生的興趣愛好以及自身的知識基礎的了解，在教學過程中進行實驗教學的時間不多，因此使得初中化學教學效率不高。
2初中化學教育踐行素質教育理念的方法
2．1加強對素質教育的認識：
在初中化學教學過程中要讓學生意識到化學課程不僅是掌握各種理論知識，最重要的是要學生對化學原理有更深刻的認識，并且能加強自身的創新學習能力的提升。在確定化學教學目標的前提下，應該要加強對素質教育理念的認識。素質教育是初中素質教育中的一個重要理念，對于學生的個性特征的考慮以及學生的綜合能力水平的提升有很大的幫助。由于傳統的教育理念陳舊，因此教育中各種理論性內容依舊是主要教材，沒有給學生太多實踐練習的機會，因此使得很多學生對化學知識的學習不夠深入，只是了解一些表面的東西。在化學課程教學過程中應該要加強對素質教育理念的應用，要對學生的基礎能力進行掌握，并且要轉變傳統的師生關系，給學生提供更多實踐學習的機會。
2．2加強初中化學實驗教育：
化學實驗是初中化學教育中的重要內容，對于學生對各種化學知識的理解有很大的幫助。在化學實驗教學過程中，一方面要加大教學設備的投資力度。初中化學教學需要實踐，實踐則需要場所，若是沒有足夠的空間，實踐教學也無法進行。因此，需要增加實驗室的建設，而且是初中化學專業的實驗室，從而能夠滿足初中化學專業學生在學習過程中對實驗室的需求。在實驗室建設過程中，最關鍵的就是要加強對各種儀器設備的配備，比如計算機、投影儀、各種初中化學需要用到的試劑、化學實驗用品等，都是初中化學實驗教學過程中所必需的。學校應該要加強對初中化學實驗室建設過程中的資金支持，從而能夠對各種教學設備進行購買。第二，要加強對初中化學實驗室的利用。初中化學實驗室就是用于初中化學實踐教學的，因此在實驗室建設完成的基礎上，必須要加強對實驗室的利用，以免出現浪費。初中化學教師在教育的過程中就應該要多設計一些實驗教學項目，加強對初中化學實驗室的使用。比如教師通過對各種理論知識進行講解之后就可以進行實驗課程教學，趁著學生對各種知識的印象還比較深刻，進行鞏固教學，可以提高初中化學教學水平。
2．3加強教學模式的改進：
在素質教育背景下，要對傳統的初中化學教學模式進行改進，給學生更多的時間進行練習，并且可以通過舉辦創新大賽，激發學生的潛力和創造力。比如在化學教學過程中可以加強對問題教學法的應用，通過對教學問題的設計，引導學生提高自己解決問題的能力。教學問題的設計要以學生為中心，要有趣生動，讓學生積極參與到教學問題的討論中來，問題的設計應該要由易到難，循序漸進，有助于學生的綜合能力的提升，對于這些問題，教師可以通過對核心內容的提示講解，然后將課堂的更多時間留給學生進行自主的討論與思考，從而拓展學生的思維能力。另外，在教學過程中也可以加強情景教學法的應用，教師可以將一些簡單的實驗道具搬到課堂上，進行簡單的實驗，從而讓學生對各種實驗現象進行觀察，加強對各種化學知識的理解。
2．4加強對評價體系的改革：
在化學教學創新的過程中，評價考核模式也必須要進行創新，首先要對評價的內容范圍進行拓展，使得學生的理論學習能力能夠得到評價，實踐能力也能得到評價，從而幫助學生不斷認識自我，進行高效地學習。最重要的是，在教學評價過程中要改變傳統的以考試作為評價工具的模式，要在過程中對學生的綜合能力進行考評，比如學生的團隊協作能力、解決問題的能力等，都應該納入化學課程課程考核的范圍內，通過科學合理的評價，給學生提出更多的建議和意見，使得學生的綜合能力水平得到提升。
3結語
綜上所述，在初中化學教學中，對學生的實踐能力以及自主思考能力的要求越來越高，在教育的時候要加強對素質教育理念的應用，加強對化學課堂教學模式的改變，并且加強實驗教育，提高初中化學教學水平。
作者：張麗虹 單位：吉林省舒蘭市第十一中學
參考文獻
［1］高麗華．完善概念教學策略促進化學素質教育［J］．現代教育科學：普教研究，2014（03）
關鍵詞：概念圖 初中化學 復習課 應用
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0212-01
化學是一門具有較強系統性和結構性的學科，并且化學知識體系中主要知識點包含宏觀物質、微觀物質以及化學符號、計算等方面的內容，各部分教學內容相互作用，共同構成了較為完整的化學知識系統。在化學復習教學中，教學難點即化學知識點相對零散、繁雜，學生無法對化學知識形成系統的認識，不利于化學復習效果的強化。而借助概念圖教學法，教師能夠更為清晰和系統的將化學知識脈絡向學生展現出來，為學生創造良好的復習條件，有效增強學生的復習效果。
一、概念圖教學法
一般來說，概念圖教學法主要是通過對概念圖這種可視化的語義網絡，將某一領域內涉及到的相關知識元素按照特定的內在關系進行組織呈現，并完成意義建構的教學方式。將概念圖應用到教學實踐中，學生能從概念圖中獲得較為明晰的信息，方便學生對相關信息的了解和獲取。而將概念圖教學法應用到化學復習教學實踐中，學生能在教師的指導下對所要復習的化學知識形成系統的認知，并且借助對概念圖復習方法的學習和掌握，學生的自主復習能力和自我測評能力都能得到顯著的提升，有助于學生獲得良好的復習效果。
二、概念圖在初中化學復習課中的具體應用
在化學復習課中應用概念圖開展教學實踐活動，教師在綜合分析化學知識點之間聯系的情況下，可以從以下篩齜矯娑愿拍鍆嫉氖導視τ媒行具體分析。
1.在初中化學復習課中應用概念圖的步驟
在化學復習課中應用概念圖開展教學活動，要按照具體的步驟進行，即按照一定的程序應用概念圖能讓學生對化學知識體系形成系統的認識，進而有效提升學生的復習效果。具體而言，教師在實際應用概念圖的過程中首先應對要構建概念圖的知識點進行選取，保證所構建的概念圖能有效加強新舊知識點的聯系，完成對新舊知識脈絡的梳理[1]。然后教師應注意引導學生對化學知識體系中較為重要的內容進行分類整理，進而明確概念圖的各部分體系。最后按照特定的規律對相關知識點進行排序，明確概念圖的橫縱結構，完成概念圖的制作。這樣，將概念圖應用到化學復習中，學生能在制作概念圖的過程中對知識點形成系統認識，并且教師和學生所制作的概念圖，也能為學生后期復習提供相應的輔助，有助于學生化學復習效果的強化。
2.概念圖教學法在初中化學復習課程中的應用方法
在化學復習課中應用概念圖，學生能結合不同的教學環境制定相應的概念圖，輔助復習教學活動的開展。而在教師的指導下，學生借助概念圖完成對相關知識點的串聯和整理，可以在綜合分析自身學習需求和學習情況的基礎上構建最適合自己的復習概念圖，對化學知識形成系統的掌握，優化復習效果。同時，學生在應用概念圖對化學知識進行復習的過程中，學生對相關化學知識的掌握也能逐步體現出一定的系統化和框架化特征，對學生深入學習化學知識產生著一定的積極影響。因此初中化學教師十分有必要在復習課中探索概念圖教學方式，并將概念圖復習法向學生傳授，有效提升學生的化學復習能力，增強學生的化學學習效果。
例如在對化學“物質的組成”一課進行學習時，教師在綜合分析化學知識點、明確教學重點和難點的情況下可以對知識點進行綜合整理，進而完成對化學概念圖的制作，為學生復習“物質的組成”部分化學知識提供一定的便利，引導學生掌握良好的復習方式。在具體操作方面，結合教師對“物質的組成”部分知識的整理，可以構建如下概念圖：
這樣，借助概念圖的應用，學生能更為直觀、清晰的了解“物質的組成”相關知識點。需要注意的是，在應用概念圖教學法開展化學復習教學的過程中，教師應注意尊重學生的主體地位，應盡量引導學生完成對概念圖的構建，有效提升學生的復習能力[2]。同時，在學生完成概念圖的構建后，教師要注意對學生提出相應的教學評價，讓學生明確自身學習優勢，認識到自身所構建概念圖存在的不足，并加以改正，有效提升學生借助概念圖進行化學復習的能力。
結語
在初中化學復習教學實踐中，教師要想有效培養學生的復習能力，逐步提升學生的復習效果，就應該嘗試引入更為先進的教學方法，對學生實施系統的教育和指導。而概念圖教學法的合理應用，能幫助學生完成對繁雜化學知識的梳理，讓學生對化學知識體系形成系統的認識，并借助對化學概念圖的具體構建和實際應用來提升自身化學復習能力和自我測評能力，為學生復習效果的提升和深入學習化學知識奠定堅實的基礎。
參考文獻
關鍵詞： 初中化學 范例教學 問題分析 作用研究
一、引言
范例教學作為當今最為廣泛的教學方式，對初中化學教學起著至關重要的作用。面對當今社會對學校教學要求越來越高的新形勢，范例教學將擔負著化學教育大任。范例教學對于初中化學教學的作用不容忽視，當然，我們對于范例教學方式的研究應繼續進行。研究發現，雖然目前我國范例教學為初中化學教育提供了良好的課堂氛圍，但仍然存在一定的問題，這些問題不解決，將制約范例教學在初中教育中的積極作用。因此，如何更好地發揮范例教學的作用就成為本文的重點。
二、范例教學在化學教學中的積極作用
1.激發學生學習興趣。
傳統初中教學中，大多是教師在課堂上進行書本的講解。初中化學紛繁復雜的知識點導致很多學生排斥化學學習，學生普遍反映學習興趣不高。而范例教學這種學習方式很好地避免了這一現象的發生。首先學生結合老師課堂上講解的知識，從范例教學中得到體會，再對各種化學物質的性質、結構等進行學習，這樣全面學習過程就形成了。這一過程中教師教學效果得到明顯增強。通過范例教學進行初中化學教學，能夠大大提高學生的學習熱情。同時，學生通過范例教學研究，能夠更好地掌握書本知識，既做到對書本知識的鞏固，又開闊學生的視野，進一步豐富學生的知識面。可見范例教學對于初中化學教學具有重要的推動作用。
2.促進學生創新能力的提高。
初中化學學習中，除了要求學生熟練掌握基本化學知識外，對學生創新能力的提高也有一定的要求。傳統初中化學學多是將前人的研究成果進行總結分析。雖然能學習前輩們豐富的經驗，但在一定程度上制約了學生創新能力的發展。我國現今初中教育中，普遍通過繁重的課程提高學生的知識水平，極大地摧殘學生的創新能力，不僅不利于學生學習能力的進步，更制約我國素質事業的發展。使我國教育改革迫在眉睫。而范例教學通過帶領學生深入實際中，對一個又一個范例進行詳細分析，對于化學物質的性質、外觀及物質構成的學習都有很好的幫助，除此之外，學生在范例教學研究中能充分調動學習鉆研的積極性，對于創新來說十分重要。
3.提升學生的學習責任意識。
通過范例教學，學生更深刻地意識到初中化學并不是簡單的學習，而是一門需要不斷刻苦鉆研的學問。學習責任感一旦形成對今后學生學習將會起到至關重要的作用。學生面對復雜的化學知識，可能會遇到各種各樣的問題和挫折，這時就需要他們發揮責任意識，通過學習責任感克服困難。因此，范例教學對于學生意志品質的培養非常有益。
三、初中化學教學中實施范例教學存在的問題
1.學生主動性不足，范例教學效果差。
在初中化學范例教學中，最普遍的問題就是學生主動性不足，導致范例教學效果較差。從表面來看，源于學生對化學學習興趣不足。其實調查發現，部分學生對于課堂教學感到疲倦是一方面因素。范例教學中，往往是老師實際演示給學生看，學生實際動手的機會較少。在缺失實際動手鍛煉機會的情況下，范例教學效果當然就不明顯了。另一方面，過分注重老師布置的作業成為導致范例教學出現問題的一個重要因素。課后布置的作業占用同學們的大量時間，在既沒有系統學習實踐知識，又沒有進行充分動手操作的情況下，課后作業自然難以完成。
2.缺乏老師的悉心指導。
在范例教學過程中，老師始終起指導作用，缺乏教師應有的指導，范例教學工作難以開展。在日常范例教學中，由于學生和老師平常學習溝通較少，很多情況下，范例教學中老師并不能很好地在范例教學環節給予學生悉心的指導。加之每個班級人數很多，指導老師不能面面俱到。同時范例教學中分組問題也成為阻礙范例教學發展的重要因素。對于每一個班級來說，分組過少造成每組人數超過范例教學負荷，導致很多同學抱著僥幸態度，不認真學習。
3.對學生創新能力的發展不足，影響學生素質發展。
范例學習中，大多數同學認為老師在教學中對于學生創新能力的發展不足。現代社會是一個創新的社會，哪里都需要創新的高素質人才。因此，初中教學中應培養學生的創新意識與創新能力。然而學生在范例教學過程中并沒有感受到創新給他們帶來的沖擊，因此，就在無形中失去對范例教學的積極性，從而不利于學生整體素質的提高與發展。
四、在初中化學教學中實施范例教學的建議
1.鼓勵學生，提高學生實踐積極性。
很多學生由于習慣了課堂講課氛圍，對范例教學不太適應，挫傷了積極性。此時，教師要多多鼓勵學生，提高學生學習積極性。鼓勵學生的同時給學生制定一些范例教學目標，當學生很好地實現這些目標后，老師給予一定的表揚。
2.突出教學過程，淡化課后任務。
研究發現，現在初中化學教學中，教師大多重視課后作業的完成質量，忽視范例教學過程的重要性。繁雜的作業成為壓在學生心頭的包袱，帶著這種包袱進行范例教學顯然不利于教學質量的提高。因此，在今后范例教學中，應突出教學過程，淡化課后任務。通過減輕學生思想包袱的方式提高范例教學質量。
五、結語
范例教學對于初中化學教學具有重要作用，教師通過范例教學能夠激發學生學習興趣，促進學生學習能力的提高。但是目前我國初中化學教學中實施范例教學還存在一定的問題，主要體現為學生積極性不足和缺乏老師悉心指導等。針對這一情況，本文提出兩點建議，分別是鼓勵學生，提高學生實踐積極性和突出教學過程，淡化課后任務。希望此次研究對今后初中化學教學中實施范例教學具有積極的推動作用。
參考文獻：
關鍵詞：初中化學教學；化學課堂；教學創新；教學方法；初中生；多媒體技術
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-11-0266-01
初中階段的化學教學是整個化學教學體系的初始階段，其起步地位十分顯著，應該引起足夠的重視。對于廣大初中化學教師而言，必須不斷創新和改善教學手段，將學生思維能力和實踐應用技能培養作為教學的重點。同時，圍繞化學教學的本質訴求開展有效的素質教育，不斷提升教學質量和效果，是新時期初中化學教學的基本方向。研討初中化學教學方法和思路的創新，其現實意義還是較為明顯的。
一、不斷創新化學作業形式，根據新課程布置“新型化學作業”
眾所周知，作業在初中化學教學過程中起著承上啟下的作用，是開拓學生發散思維、培養和訓練學生化學能力的“主要手段”，必須高度重視。化學教師們都知道“要想成績好，作業少不了”，但事實上很多作業的功能并不像我們想象的那樣。具體的，初中化學作業設計不僅要體現分層性、務實性、多樣性、趣味性和復習性，立體開發學生創新思維，提高學生興趣、培養學生的能力、開拓他們的視野；與此同時，作業還應著力培養初中生的自主、合作、探究精神，將初中生打造為身心素質兼備的“全才”。因此，創新初中化學教學方法的首選就要從化學作業的形式創新開始，即不斷變革化學作業布置的形式可以有效促進教學的發展。
例如，教師要有針對性的布置與實踐內容相關的作業—以教材上每課后的“活動與研究性學習”為主，可以引導學生通過電視、廣播、報刊書籍、網絡收集相關資料。同時，也可以根據當地實際情況，收集實例資料；調查當地河水水質情況、土壤的酸堿度等。在完成這些作業的過程中，教師要有意識的培養學生對信息的收集、處理、分析能力，培育學生發現問題，解決問題的能力。此外，在頻繁的討論交流中鍛煉學生的合作意識和語言表達能力，同時增強學生的社會責任感和環保意識。
二、運用課前小測的方法，不斷提升化學課堂的活力和層次
要知道，課堂是初中化學教學的主陣地，也是化學教學的主要開展基地。千方百計的提升化學課堂教學的質量和效果，其根本就是創新教學思路，進而培養學生的實際化學能力。所以，將課前小測抓好、運用好，是創新化學課堂教學思路和方法的有效選擇。堅持進行化學課前小測好處很多，首先課前小測有利于督促學生加強記憶，加強對化學基礎知識的落實，加深對化學知識的理解。更為重要的是，課前小測能迅速有效地調整學生上課的學習狀態，能起到很好的溫故而知新的教學作用。同時，課前小測可以很好的為教師提供更為準確的學生學習信息，還可以增強學生的時間觀念，提高他們的學習能力，最后能激發學生對化學的濃厚興趣。
例如，化學教師可以提前備課，預先將默寫內容告知學生。通常的，可以提前將一周的課前小測設計好并打印出來，并早一天發到學生的手中，要求學生們把小紙條放到筆袋中隨時備用。如此做法有很多好處，譬如可以提醒同學們別忘背化學（一拿筆的時候就能看見），而且可以避免出現有些學生不知道背那塊內容的現象；小測的另外一個有點在于可以讓有些后進生能經常在課前小測中得滿分，可以增強他們的自信心和學習化學的勁頭，進而提升全班學生化學學習的興趣和熱情，可謂是“一舉多得”。
三、有效使用電教多媒體技術手段，創新教學的內容和形式
初中化學教學的層次分明，同時由于面臨中考的壓力，因此很多教師的教學略顯“急功近利”，這是要不得的。創新初中化學教學的思路和形式，可以考慮多適應多媒體技術等電教手段，豐富教學內容和形式，不斷激發學生的主觀能動性。以多媒體技術為例，其具備生動形象、層次分明的特點，能夠很好為初中化學教學所用，在化學課堂教學和實驗教學中都可以發揮很大的功能性作用。同時，初中生大都處于12-15歲的年紀，他們喜好新鮮的事物，對于多媒體等設備有強烈的好奇心和探索欲，這也是多媒體技術能夠為學生們所接受和喜愛的一個重要因素。
因此，適度、適時和適當的運用多媒體技術參與初中化學教學，其顯性作用不言而喻，必將有效帶動教學的進步和發展，激發學生的積極性和學習興趣。例如，化學教師可以課前預先制作一部內容詳實、外觀精美的化學ppt課件，在教學過程中放映出來，就可以起到很好的效果，可以讓學生們徹底的“沉迷其中”，進而起到培養學生化學學習興趣的目的。因此，把握好多媒體技術的應用尺度，最終可以使之成為初中化學教學的重要工具，使之為化學教學的層次提升做出功能性的貢獻。對于初中生們來說，他們天生就喜愛多媒體、計算機之類的東西，這些媒介和工具可以引領著他們走進學習的更大世界里，成為他們的興趣點所在。所以，將電教多媒體技術手段創新性的應用于化學教學，應該成為廣大化學教師的有效選擇，這一點毋庸置疑。
參考文獻
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