時間：2023-06-19 16:15:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中數學課堂存在的問題，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.093
高中數學在高考中占有重要地位，同時，能否學好高中數學還關系到學生能否進行進高深的科學研究，因此，高中數學在高中學生各科的學習中占有重要的位置。高中數學是一門重要的學科，同時也是一門有一定難度，同時又具有一定抽象性的學科，因此，想要有效進行高中數學學習，不僅需要學生自身的刻苦努力，還需要廣大高中數學教師對學生進行正確的指導。新課改對高中數學課堂教學質量的提高起到了很大的推動作用，但是僅僅依靠新課改還不能解決數學課堂教學中存在的所有問題，想要將新課改的教學理念真正落到實處，還需要處于教學一線的廣大高中數學教師不斷努力。
一、新課改下高中數學課堂教學存在的一些問題
1.過分強調學生在高中數學課堂教學中的主體地位。
隨著新課改的不斷推進，一些新的教育理念得以確立，其中尊重學生在課堂教學中的主體地位的教學理念的確立，徹底打破了傳統教學中以教師為主體的課堂教學理念，確立了學生在課堂教學中的重要性，要求教師要尊重學生，一切從學生出發。
確立以學生為主體的教育理念，從表面上看是為了尊重學生在課堂教學中的主人翁地位，但是在實際的操作過程中卻出現了一些問題。對學生在課堂教學中的主體地位的過分推崇，忽視了教師在課堂教學中的重要性，使得教師在課堂教學中的主導性難以有效發揮，其結果是教師難以有效組織課堂教學，影響高中數學課堂教學質量的提高。
2.沒有將培養學生的創新能力放到重要位置。
新時期需要的人才，不僅要具備扎實的專業知識，還要具備良好的道德與較強的創新精神。高中數學與政、史、地學習不同，要想學好高中數學，不僅需要學生牢固地掌握基礎知識，還要求學生開動腦筋，培養良好的數學思維能力，而培養數學思維能力的過程就是學生創新能力提升的過程，因此，通過有效地進行高中數學學習，能夠有效促進高中學生創新能力的提升。但是在實際的高中數學課堂教學中，學生的創新精神并沒有得到很好的引導。
高中學生進行數學學習的主要目標就是提高數學成績，取得高考的勝利，教師的教學目標也以此為主。為了有效訓練學生的做題能力，部分教師依然采用題海戰術，認為學生只要做的題目多，數學能力自然會提升，沒有很好地引導學生在做題的基礎上進行深入思考，不利于學生通過數學學習提升其創新能力。
3.不能將多種教學方式有效的運用于高中數學教學。
新課改的一個主要指導思想就是通過教學方式的多樣化來提高高中數學課堂教學的趣味性，進而激發高中學生數學學習的興趣。在實際教學中，教學方式的多樣化并沒有為所有的數學課堂所采用，一些數學課堂依然沿襲傳統的數學教學方式，整堂數學課都以老師的講授為主。
以講授為主的教學方法雖然有利于知識點的講解，但是難以有效調動高中學生對數學課堂的興趣，一節數學課下來，學生疲憊不堪，更不要說提高課堂教學效率了。
高中數學課堂教學方式單一的原因有兩個：一個是教師不能有效把握新課改以來涌現出的新型教學方法，因而，沒有將數學課堂教學的方式豐富化。另一個原因是難以轉變傳統的數學教學理念，對教學方式多樣化持一種排斥心理，思想守舊，難以與時俱進。
二、提高高中數學課堂教學有效性的措施
1.既要尊重學生在課堂教學中的主體地位，也要重視教師在課堂教學中的主導地位。
尊重學生在課堂教學中的主體地位，就是要求教師的教學活動要以學生的實際情況為出發點，有效地進行教學設置，因此尊重學生在課堂教學中的主體地位十分必要，但是在尊重學生在課堂教學中的主體地位的同時，也不能夠忽視教師在課堂教學中的主導地位。在高中數學課堂教學中，教師不僅要有效進行授課，還要有效地組織課堂活動，控制教學進程，因此，高中數學教師既是課堂的指導者，又是課堂的組織者，如果忽視教師在課堂教學中的主導作用，高中數學課堂教學將難以有效開展。
2.對教學手段進行有效優化。
高中數學教師的教學活動與高中學生的數學學習活動是一件比較枯燥的事情，要想使高中數學課堂動起來、充滿生機，就必須在課堂教學中玩出“花樣”，給學生帶來全新的課堂體驗。高中數學課堂新鮮感的創造主要靠教學手段的不斷優化與創新。因此，廣大教師要深入研究新課改以來出現的行之有效的教學方法，掌握每一種教學方法的內涵，并在課堂教學中能夠根據具體的教學環境進行靈活運用，使高中數學課堂變得妙趣橫生，調動學生進行數學學習的欲望。
3.引導學生掌握正確的數學學習方法。
高中數學雖然具有一定的抽象性，對于很多高中學生而言，在數學學習過程中會遇到很多困難。其實高中數學并不是不可逾越的，也并沒有學生想象的那么難以掌控，想要學好高中數學，學生的主觀努力很重要，但是，掌握有效的學習方法也很關鍵。
從目前高中數學教育的發展狀況來看，學生存在以下問題：主要包括對數學學習缺乏興趣，課堂的學習效率比較低，而且教師和學校也不能將教學資源進行充分的利用。正是因為這些原因，才導致高中數學課堂的效率比較低，接下來對這些問題進行具體的分析。
（一）學生對學習缺乏興趣
高中數學對于大部分學生來說還是有一定難度的，而且數學這門學科的特點決定了它本身的枯燥性，大部分學生在學習數學的過程中都缺乏興趣。興趣是最好的老師，如果對數學有興趣，那么在學習的過程中就會主動去學習，遇到疑難問題也會主動鉆研探索，從而在數學學習的過程中得到事半功倍的效果。但是目前，大部分學生對數學學習缺乏興趣，這種情況下，學生不會主動去學習，都是老師追著趕著讓他們學習，事倍功半，學習效果不佳。從這點中可以看出，我們需要培養學生對數學的興趣。
（二）課堂學習效率不高
課堂學習效率不高這個問題比較普遍，而且問題比較嚴重。高中數學課堂中，數學課一般會安排在早上第一二節，因為這個時候學生比較清醒，注意力比較集中，適合學習數學這門思維性比較強的課程。雖然外界環境安排的比較好，但是數學效率不高的問題仍然存在，造成這一問題的原因有很多，如學生聽不懂、教師備課不充分、教學方式不新穎，等等。這些問題需要在學校和師生的共同努力下進行整改，從而提高高中數學的課堂效率。
（三）對教學資源利用不充分
教學資源利用不充分，也是造成課堂效率不高的重要原因。九年義務教育之后的高中教育在整個教育事業中尤為重要，因為社會的發展對知識的需求越來越嚴，對人才的需求也越來越大，現在大學生的數量突飛猛進的增長，國家整體的教育水平提高，高考的升學率成為高中學校發展的重要目標，所以學校在現有的基礎上對學校的教學資源進行了填充，如多媒體的安裝、校園無線網的安裝，等等。但是，很多教師在上課的時候并不能對這些資源進行充分的利用，仍然使用傳統的板書教學，這樣的現狀在一定程度上影響了整個數學課堂的效率。所以，在今后高中數學課堂中需要注意應該對教學資源充分地利用，盡可能地提高課堂的整體效率。
二、探究構建高中數學高效課堂的有效途徑
上文已經分析了目前高中數學課堂中存在的問題，從這些問題中我們可以得到很多對高中數學課堂改進的啟發。比如，要激發學生對數學的學習興趣，師生共同努力師生共同做好課前準備，老師備好課，學生做好課前預習功課，教師要注重教學目標，把握好課堂中知識的側重點，同時還可以創建數學學習小組，提高數學課堂的學習效率等等，接下來對這些途徑進行具體的分析。
（一）師生共同做好課前準備，老師備好課，學生做好課前預習
在高中數學課堂中，學生和老師作為課堂的主體必須同心協力才能將課堂效率提高。如果老師準備充分，在課堂中將知識點全部講解清楚，而學生很多地方聽不懂需要老師重新進行講解的時候，或者是學生提前預習，對不懂的問題也提前標注好，但是老師上課的時候因為課堂準備不充分，從而導致課堂的效率不高。所以說，要想提高高中數學課堂效率要從老師和學生共同入手，作為老師在上課前首先應該對課堂中需要講解的知識進行充分的準備，分析學生可能會出現困難的地方進行重點標記，重復講解的；而學生在上課前應該將這堂課所需要學習的知識進行預習，標注自己出現疑問的地方，在課堂上重點聽講，如果還是不會的話就在課下向老師提問?？傊瑤熒鷳摴餐?，將高中數學的課堂效率提高。
（二）教師要注重教學目標，把握好課堂中知識的側重點
為了提高高中數學課堂效率，教師在教學的過程中要注重教學目標，有目標才會有方向，才能朝著既定的目標努力。所以，教師首先應該制定一個教學目標，在新學期的開始先將課程的進度安排出來，然后制定本周及下周詳細的授課計劃并且預估課程效果，如果與預期的課程效果相差比較遠的話，教師應該及時地調整課程，具體的調整可以通過對學生進行小測驗，發現學生欠缺的地方，有針對性地進行調整課程，對癥下藥，進而提升學生課堂的整體效率。
（三）創建數學學習小組，提高數學課堂的學習效率
教師把相應的工作做好之后，學生也應該在完全配合老師的同時做出相應的調整。首先應該做好課后作業和下一節課的預習工作，可以按照老師的要求挑選合適的同學組成一個數學學習小組，數學學習小組的主要作用是讓學生進行課后的討論，通過討論可以解決掉一部分存在的問題，對于還有困難的問題，可以集中找老師進行解決。需要注意的是，在組建學習小組的時候應該將學習成績比較好的學生分開，對其他同學進行輔導，從而實現學生整體成績的提高和數學課堂效率的提高。
三、探究構建高中數學高效課堂的重要意義
高中數學高效課堂的建立，具有非常重大的意義。從表面來說就是提升數學的課堂效率，有助于學生整體數學水平的提升，進而促進教育事業的發展。
（一）提升高中數學課堂效率
高效課堂就是高效率的課堂，如原來三節課的學習內容在高效課堂中可能只用兩節課就能夠完成，高效課堂就是提高學生的學習效率，不僅僅是高中數學課堂，這種方法也可以運用到其他課堂中，提高高中數學課堂效率。
（二）有助于學生整體發展
高效課堂不是說盲目的高效，而是在學生能夠承受的范圍內盡可能地提高他們的學習效率。學生的學習效率從一定程度上決定了課堂的效率，所以高效課堂的建立，有利于學生整體的發展，能夠激發他們的潛能，讓他們在限定的時間內學習到更多的知識，為今后的學習奠定堅實的基礎。
（三）促進教育事業的發展
科教興國是我國發展的重大戰略目標。所以，教育的重要性不言而喻，教學事業的發展在某種程度上可以決定國家的發展。高效課堂的建立從根本上促進了國家教育事業的發展，教育事業的發展就是我國今后的整體發展的基礎。
隨著新課標的普及和教育改革的逐漸深入，廣大教育者開始重視并探索高中數學高效課堂教學的方式和方法.本文首先對我國目前高中數學課堂教學的現狀和主要問題進行了分析，接著闡述了如何構建高效課堂，提出了一些提高高中數學課堂教學效率的措施.
【關鍵詞】高中數學；高效課堂教學；現狀；新課標
前 言
21世紀以來，現代化進程加快，伴隨著社會的高速發展，社會整體的教育理念也發生了很大變革.《新高中數學課程教學標準》提出了全新的關于高中數學課堂教學的理念，對高中數學課堂的有效性的要求進一步提高.從而促使數學教師積極探究高中數學高效課堂教學的方法.
一、分析高中數學高效課堂教學現狀
1.傳統教育模式的影響
我國傳統的教學模式是應試教育，這樣一種模式早已根深蒂固，它不可避免地影響到我國的課堂教學方式.眾所周知，高中生的學習任務在學生的整個教育過程中最為繁重.因為學習內容多、學習要求高，導致多數數學教師在教學時更多地關注的是培養學生的應試能力和對知識的掌握程度，卻忽視了學生的學習能力的對學生未來發展的重要性，因此缺乏對學生學習能力的培養和訓練.這樣的教育模式就造成許多高中生學習數學只停留在對老師所講內容的記憶和模仿階段，可能脫離了課本，就無法解決問題，也就是無法做到舉一反三.傳統的教育模式下，高中數學課堂教學中教師的教學步驟為：復習―引入―講授―練習―作業.學生在整個教學過程中處于被動地位，學生容易走神，教師教學效率不高，長久以往，學生可能對教師甚至課堂產生抵觸情緒.
2.現階段主要存在的問題
伴隨著新課標的普及和教學改革的逐步深入，在實際的教學中，許多教師對教學內容、教學目的、教學方法等方面作了適當的改革.然而，并沒有取得預期的、理想的改革成果.探究其原因，我們最終發現，許多教師改革的方向存在問題，他們把高中數學課堂教學改革的重點放在教學技術上，而沒有注重課堂教學模式的創新的重要性以及必要性.因此，對于傳統教學模式下課堂教學效率普遍偏低的原因，高中數學教師應該充分意識到并給予足夠的重視，轉變傳統數學教學的模式，采用引導式教學，從而提高高中數學課堂教學的效率.
二、高效的高中數學教學課堂的創建
上文已經分析了目前我國高中數學課堂教學的現狀和主要存在的問題，綜合上訴所講，在實際的高中數學課堂教學的活動中，教師可以采取“自主學習―自主解決―合作解決―自主測試”的教學模式，從而實現高效數學教學課堂的創建.在高效的數學教學課堂中，學生由過去的“接收式”學習轉變為“探究性”學習；教師的教育觀念和方式從原來的老師主講變為啟發學生自主探究；數學課堂教學形成“問題解決”的教學模式，從而培養學生分析和解決問題的能力.下面就前面提到的教學模式提出了四個階段的具體措施.
1.引導學生自主學習
在教學活動中，先讓學生復習和總結上次課程的內容，并且就其薄弱環節進行提問.這些都是學生自主進行，針對學生對其薄弱環節的提問進行解答，這樣使教學更具有針對性，學生也不用重復聆聽自己已掌握的內容，學習效率會有所提高.之后，教師引導學生預習本次課程的重難點內容，同時讓學生記錄自己在預習過程中碰到的問題.
2.鼓勵學生自主解決問題
教師應該鼓勵學生自主探究從而解決問題，這也是教學實踐中構建高效的高中數學教學課堂的關鍵一步.也即讓學生能夠自主預習數學知識，自己去探索、研究如何理解這些知識.在課前，教師應準備充足，比如確立教學目的、設計問題、怎樣活躍課堂氣氛等.準備過程中，還應考慮學生的學習能力、自身特點.設計問題時，教師應當明確教學的重難點，從而設計與教學目標更為貼切的問題，啟發和引導學生思考.
3.嘗試合作解決的教學方法
采用分組的方式，讓學生互相協作，互相談論和學習.將學生進行分組，可以提高學生的積極性，需注意的是，教師分組時應考慮各組學生的學習能力，并進行均衡.分組后，給每個小組分配學習任務，可以將課前準備過程中設計出的問題作為學習任務，各組之間進行比賽的方式，充分調動學生的能動性，激發學生的興趣，各組組內成員集體合作來完成任務，教師則積極引導，久而久之，學生們合作學習的能力得到提升.
4.對成果進行自主測試
完成上訴教學過程之后，學生取得了一定的學習成果，此時，教師應該對學生的學習成果和教學的成果作出評價.既然是要創建高效的數學教學課堂，應充分發揮學生的主觀能動性.因此，應當摒棄傳統的課堂模式中通過布置和批閱學生的課后作業來檢查學生的學習成果的方式，而讓學生檢驗自主學習所取得的收獲.具體的方法有，學生自評互評相結合，最后有老師總結收尾.
三、結 語
文章討論了高中數學教學的現狀和存在的弊端，并提出了“自主學習―自主解決―合作解決―自主測試”的教學模式，主要目的在于培養學生的學習能力而不僅僅是應試能力.希望給今后探究這方面問題的學者提供有效的幫助，也希望能夠給高中數學教師提供一些幫助.
【參考文獻】
[1]吳中明.高中數學課堂教學評價對新教師的教學效果的影響研究[D].廣州大學 2012：25.
數學課堂管理是數學教師對課堂進行的微觀管理。數學教師利用課堂這一直接和學生面對面交流的重要契機，引導學生對數學這門學科的學習，激發學生學習興趣，同時感受學生在課堂上的心理變化，感知學生的學習行為活動。通過課堂管理，數學教師可以隨時有針對性地對自身教學進行調整與完善，以創造出更加有利的條件，促使學生加強對數學這門學科學習的主動性與積極性，最終實現數學課堂教學目標。高中數學課堂管理決定了數學教學的質量，也體現了數學教師的綜合素質。高中數學課堂管理不論是對教師還是對學生傳播和學習數學知識都有著重要的意義，新課改也對高中數學課堂管理進行了特別強調。但是，在現實的高中數學課堂管理中仍然存在一些問題。
二、高中數學課堂管理存在的問題
一是過于注重課堂控制。高中數學課堂管理主要有兩種方式，即民主式和專制式。當前許多高中數學教師仍然延續著傳統做法，以采取課堂專制式為主，對課堂管理過于注重課堂控制。在這種過于注重課堂控制的管理模式下，高中數學教師對參與授課的高中生關注更多的是課堂紀律，而不是專注于激發學生參與數學課堂教學和課堂活動的積極性。在一些高中數學教師看來，高中生的自我教育能力和自我管理能力仍然較弱，必須依靠教師的課堂控制進行外部干預。受到傳統教育理念的影響，由于過于注重課堂教學控制，高中數學教師對學生的評價依舊停留在學習成績以及是否遵守課堂激勵上?；谠撛u價，高中數學教師在課堂管理中往往對學生采用較為嚴厲的懲罰措施，由于學生的逆反心理，反而影響課堂管理的有效性。
二是放羊式和粗暴式多見。在高中數學課堂教學中，一些教師強調以教師為中心，忽視了學生學習的主體性。為了順利完成高中數學課堂教學工作，有些教師對數學課堂教學中出現的問題，偏向于采取“放羊式”和“粗暴式”的課堂管理方式?！胺叛蚴健钡恼n堂教學方式主要體現在有些教師受到社會、學校、家庭等各方面的影響，對高中數學課堂管理畏首畏尾，不愿管理學生，對其聽之任之，不予管理。面對課堂行為糟糕的學生，這些教師不及時進行糾正，消極處理，進一步增加了高中數學課堂管理難度?！按直┦健钡恼n堂教學方式主要體現在教師用命令、強迫性的語句進行課堂管理，以及經常使用消極或否定的語言對待學生，更有甚者對學生進行體罰或言語暴力。
三是課堂管理過程機械化。在以往應試教育體制的影響下，高中數學課堂教學以傳授數學知識為主要目的，強調學生對書本知識的掌握，缺乏對其全面發展的重視。在高中數學教學課堂上，教師總是習慣性地思考這堂課該教什么，講什么內容，而不是學生可以從這堂課中學到什么，能否更好地吸收新知識并解決實際問題。高中數學教師在課堂上習慣于課堂灌輸，讓學生記公式，套公式，走套路，卻很少思考如何提高學生獨立解決問題的能力。這種機械化的課堂管理過程即便教師在課堂上嘔心瀝血，學生只能被動接受，甚至失去學習興趣。機械化的課堂管理過程不僅使得高中生不能很好地吸收數學文化知識，感受數學魅力，也對學生的全面發展沒有任何作用，甚至引起學生的厭學情緒。
三、高中數學課堂有效管理的對策
一是加強師生溝通與交流。課堂是教書育人的主要場所，也是教師和學生溝通與交流的主要場所。教師與學生的溝通與交流是課堂教學、課堂互動的前提。如果缺少師生交流，即便老師學問再好，對學生而言也是無濟于事。新的高中數學課堂強調教師與學生的有效對話，教師通過靈活運用教育心理學理論，仔細處理課堂細節，強化師生溝通效率。高中數學教師可以從靈活使用體態語、去掉口頭禪、摒棄消極心理暗示、把握課堂教學節奏以及妥善處理課堂突發事件等方面著手，加強與學生的溝通與交流，以形成一種融洽的師生關系。師生之間友善、和諧的氛圍，能夠有效培養學生學習興趣，提高數學教師課堂教學管理的有效性，減少問題行為的發生。同時，融洽的師生關系有助于高中生形成良好的性格與品德，使學生受用一生。
二是營造有效的課堂環境。課堂管理不僅包括教師和學生，還包括課堂環境，這三個因素相互影響，相互制約，共同決定高中數學課堂管理的有效性。課堂環境對教師和學生的行為都產生重要影響，良好的課堂教學環境的建設對于高中數學課堂管理起著非常重要的作用。在能夠滿足個人基本需求的環境里，高中生才能更好地發揮自身的學習能力，勤奮學習。因而構建健康、積極的高中數學課堂環境，是數學教師課堂管理的有效途徑，能夠更好地促進學生發展，發揮學生潛力。良好的課堂環境的營造與維持需要教師和學生共同的努力，但更重要的是靠教師的引導。高中數學教師在課堂教學中要重視營造一個帶有教育性和啟發性的教學情境，設計教學活動，運用教學技術，在潛移默化中陶冶學生性情，實現教學目標。
三是提高教師課堂管理能力。高中數學教師的職業價值通過課堂教學得以展現，教師對課堂管理的有效性直接影響其教學效果。一位善于課堂管理的數學教師對數學知識的傳遞更為有效。高中數學教師要不斷學習與總結，提高課堂管理能力，真正實現“啟發而不放任、引導而不灌輸”。高中數學教師應始終堅持將學生放在教學的第一位，立足于學生主體精神的發揮，讓其在課堂中獲得和諧發展。在高中數學課堂，學生的行為并非完全依賴老師，老師應該重視發揮學生的主觀能動性，使其全面發展。另外，學校應加強對高中數學教師的培訓，為教師提供各種形式的實踐平臺，讓其不斷將教學理論實踐化，在實踐中檢驗課堂管理有效性，繼而通過總結與調整，完善并提高課堂管理能力。
四、結論
高中數學課堂是教師和學生共同學習、一同交流的場所，也在很大程度上影響著教師課堂管理水平的提升，影響著高中生更好地收獲未來的生活知識與技能。因而高中數學教學要從加強師生溝通與交流、營造有效的課堂環境和提高教師課堂管理能力等三個方面著手，解決當前高中數學課堂教育中存在的問題，提高課堂管理有效性，為學生未來的全面發展奠定扎實的基礎。
參考文獻
[1]賈湘彬，高中數學課堂中的合作學習管理研究[J]，中國科教創新導刊，2013（27）.
[2]李素華，高中數學課堂教學中組織問答活動的策略[J]，數學教育研究，2012（66）.
[3]申磊，新課改下高中數學合作學習模式應用[J]，佳木斯教育學院院報，2012（1）.
【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）
01―0084―01
課改后的高中數學在課程的內容結構與目標上都很大程度上有別于傳統高中數學課程，對我國的高中數學教育事業有著深遠的影響，同時也對數學教師的素養提出了更高的要求。正因為如此，很多教師或是對課改理念理解不正確，或是沒有落實新課改理念提倡的教學方法，使得高中數學教學沒有達到預期的教學效果。下面，筆者結合教學實際，談談高中數學教學中存在的問題與對策。
一、高中數學教學中存在的主要問題
（一）數學教學課堂氣氛沉悶
高中數學教學存在的問題之一就是教學課堂氣氛沉悶，不夠活躍。數學課堂上，教師只顧埋頭講課，不顧及學生在課堂上的感受，忽略了學生的主體地位；學生也完全無視教師在課堂教學中發揮的引導作用。教師和學生這種教與學的關系，使師生之間的互動無法在課堂有效開展。此外，教師在數學課堂上無法調動學生的學習積極性，不能使學生積極主動地以主人翁的態度參與到課堂教學活動中，他們不愿積極回答教師的問題，數學課堂氣氛沉悶，導致教學收效甚微。
（二）教師教學方法傳統呆板
現如今仍有一部分高中數學教師采用單一的教學方式教學，這種教學方式雖然能讓學生學到書本知識，但是不利于激發學生學習的興趣。而且教師在數學教學過程中沒有借助多媒體等現代設備輔助教學，導致課堂教學枯燥乏味。加之數學教師講課平鋪直述，難以在課堂上激發學生學習數學的激情和求知欲望，致使教師教學難，學生學習難，嚴重阻礙了高中數學教學的高效開展。
二、解決高中數學教學的有效措施
（一）調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛
為了改變目前高中數學教學課堂氛圍沉悶的狀況，教師不妨充分發揮學生在教學中的主體作用，激發學生濃厚的學習興趣，以此來調動他們學習的積極性，并活躍課堂氣氛。筆者認為，教師要讓學生在課堂上進行分組討論交流，認真探討問題的所在。此外，還要抓住學生的興趣、愛好，逐步調動學生學習的積極性。更重要的是，教師在授課過程中要改變平鋪直述、平淡的講法，要用抑揚頓挫、幽默詼諧的語調和講法，讓學生覺得枯燥難懂的數學有趣。
（二）改變傳統教學方式，實現教學方式多元化
教師要摒棄以教材為中心、單一的板書為輔助的教學方式，逐步向現代教學媒體過渡，從單一的教學方式向多元化的教學方式邁進。高中數學借助多媒體設備，不但解決了數學教學課堂枯燥乏味的問題，而且將課本知識以更加豐富多彩的圖表、具有立體感的圖形展現出來，化靜態為動態，給數學課堂增添許多色彩。 數學教學方式還可以以師生問答式的形式展開，教師對本章節的知識進行歸納提問，讓學生進行討論總結，之后由學生小組代表回答。這種問答式的教學方式，不但增進了學生之間的情感，而且更容易解決教學中遇到的難題。
課堂教學高中數學效率數學課堂教學效率直接影響著學生的學習效果，然而在傳統的教學模式下，多種因素都會降低數學課堂教學效率，使學生喪失學習數學的興趣，因此構建高效的數學教學課堂是當前各大高校亟待解決的一項問題。研究提高高中數學課堂教學效率的對策具有非常重要的意義，可以有效改善數學教學效率，促進學生的全面發展，為相關研究提供參考意見。
一、當前高中數學課堂教學現狀分析
數學課程是高中學習的重要課程，具有知識抽象、理解難度較大的特點，學生在高考壓力下，心理負擔過重，在課堂學習過程中很容易產生抵觸、緊張的心理，大大影響了學生的學習效率。受傳統應試教學模式的影響，高中生需要學習多門課程，參與不同學科考試，課下時間較少，數學作業量大，學生無法達到勞逸結合，在數學課堂學習中精力不集中，也會降低學生學習效率。
作為高中數學課堂教學的實施者，教師是影響教學效率的關鍵因素。高中數學教師在課堂教學前，未做好充分的教學準備工作，對教學目標的把握度不夠，教學活動針對性和目的性不強，教學環節銜接緊密性不強，對教學內容的設計缺乏科學性，從而降低了學生學習興趣，課堂教學氣氛不活躍，制約了學生學習效率的提高。在數學課堂教學過程中，教師教學方法應用的不合理也會影響教學效率，主要體現為：理論性講解比重較大、實踐應用練習比重較小，教學模式存在很大的滯后性和約束性等，教師是課堂教學的主體，學生的主觀能動性得不到充分的發揮，被動的接受數學知識，并沒有從根本上充分的理解和掌握數學知識，創新思維受到限制，無法獲得數學學習體驗。在教學內容固定、教學指導方法單一的教學環境下，既無法滿足能力較強學生對數學知識的學習需求，同時能力較差的學生學習起來也更加吃力，達不到促進學生均衡發展的目標，影響教學質量。
二、提高高中數學課堂教學效率的對策
（一）確立數學課堂教學的根本目標，提高教學針對性
教學目標是進行教學活動的行動指南，高中數學教師在制定教學計劃、備課、課堂教學和課后鞏固等各個教學環節中必須在教學目標的指導下開展。同時，高中數學教師還應當運用多元化、多角度的教學方法和手段，將教學內容與教學目標掛鉤，從而不斷提高教學的目的性。
（二）做好充分、有效的備課工作，全面把握教學細節
備課是教學中的一個不可或缺的環節，是保證課堂教學、課后練習等教學環節順利實施的重要前提。高中數學教師的備課能夠充分提升學生的學習效率和效果，“磨刀不誤砍柴工”可以用來形容備課對開展教學后續工作的意義。所以高中教師必須要在大量的數學知識點和習題中提煉出數學原理和應用方法，并將這些“精華”以精煉、明確的形式展現在學生面前。同時，高中數學教師要充分了解所教授學生的學習能力和特點，運用學生感興趣的形式和方法將知識點教授給學生。在備課中，教師還要規劃好課堂教學的節奏，協調好重點、難點和一般性知識點的講解時間和練習容量，留給學生充足的思考和答疑時間?？傊?，在備課中，高中數學教師應充分把握好教學的內容、手段、方法、節奏等教學細節，從而保證學生的學習效果。
（三）實施分層教學，滿足不同層次學生的需求
教師必須要認識到學生之間的差異，結合班級的整體狀況，應用分層教學的方式，對學生進行針對性的教學，落實個性化教育，逐層推進，從而達到提高教學效率的目的。在高中數學課堂中，可以通過以下措施來實現分層教學：（1）劃分學生的層次。教師應結合學生日常表現和各項考試結果，綜合評價學生數學水平，將班級內學生劃分為不同的層次；（2）劃分教學內容的層次。學生對數學知識的學習、理解能力有所不同，對知識的需求也會存在差異，必須要基于學生基本的認知規律，參考數學教學的課程標準，根據從低級到高級、從簡單到復雜的原則，結合不同層次學生的狀況來設計教學內容，設計符合不同層次學生的數學問題；（3）劃分指導學習方法的層次。因為教學內容不同，所以要求教師不斷轉化教學指導方法，把握不同層次學生的特點，讓不同層次的學生都參與到數學課堂學習中，提高學生學習興趣。
三、結語
綜上所述，教學效率是數學教學活動開展成效的衡量標準，不僅能夠反映學生的數學學習狀況，還是實現教學任務的重要保障。就當前高中數學課堂教學的現狀來看，其中仍存在一些問題，不利于教學效率的提高，這就要求數學教師應圍繞教學目標開展教學活動，做好充分、有效的備課工作，實施分層教學方案，激發學生的學習積極性，讓每位學生都能得到很好的發展，改善高中數學課堂教學質量。
參考文獻：
[1]劉小平.分層教學在高中數學任務型教學模式下的應用[J].新課程研究（基礎教育），2010，（04）.
[2]姚秀軍.淺析如何提高高中數學課堂效率[J].新課程學習（中學），2009，（05）.
關鍵詞：高中數學 素質教育 課堂教學 效率
一、提高高中數學課堂教學效率是素質教育的內在要求
“所謂素質教育，是指通過科學的教育途徑，充分發掘人的天賦條件，提高人的綜合素質水平，并使其得到全面地、充分地、和諧地發展的教育。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育?！盵1]顧名思義，素質教育是一種注重培養學生綜合學習能力與創新能力的教育，包括對人的知識技能教育、身體素質教育與道德品質教育等基本內容。在高中課堂教學過程中開展素質教育，就是要把培養學生在課堂學習中自主學習能力作為教育的根本任務，通過激活學生的學習熱情，提高學生數學課學習的自主性、創新性學習能力。而觀諸于我們當前時期所普遍采用的教學理論與教學方法，基本還停留于應試教育的階段，導致學生學習興趣不高，高分低能現象嚴重。更新應試教育下的教育理念，改革教學方式方法，已經成為一個時代性課題。
二、當前高中數學課課堂教學中存在的問題
長期以來，我國高中課堂教學大都固守傳統的教學理念，教學方式落后，教學效率不高，教育教學評價方式單一，獲取高分、考上名牌大學成為唯一的教育教學目的。隨著社會經濟發展步伐的日益加快，加之高校擴招規模的日益擴大，社會矛盾錯綜復雜，這種傳統的教育模式越來越不能適應新時期教學需要。具體而言，當前高中數學課堂教學中有三個方面問題值得重視。
（一）教師教育教學觀念更新慢，跟不上時展的步伐
長期以來，高中數學課教師不重視教育理念的自我調適和自我更新，致使改革意識薄弱、接受新事物的能力較差，在教學理論水平和具體工作能力方面，都存在嚴重問題。一是不尊重學生學習的主體地位，課堂教學中滿堂灌，學生缺乏學習熱情；二是不會運用現代化的教育教學方法，致使組織教學過程中所設置的教學內容缺乏時代感和針對性。
（二）教師教學方法單一，教學過程不注重對學生創新能力的培養
在“滿堂灌”式的教學方式下，教師采取課堂講授的單一方式，對于學生的主動學習能力的培養，教師不重視，也缺乏相關的方式方法。在這樣的教學狀態下，學生在事實上被作為客體來對待，教師完成教學任務的方式就是講夠課時，講解完畢相關教學內容，而對于學生學習的過程和學習的效果，關注不足。從近幾年來高中數學課教學中表現出的問題看，教師教學缺乏耐心、備課不認真、混課時現象嚴重。這些問題的存在，制約了高中數學課教育的發展質量。
（三）在教學實踐中教師缺乏課堂應變能力
在新的社會語境下，學生們接受知識的途徑非常廣泛，學生們的價值觀念也呈現出多元化發展的趨勢，這給教師課堂管理工作帶來了更多的挑戰。事實上，在知識經濟背景下教師不僅要掌握良好的知識技能和教學技能，還要具備良好的課堂教學管理技能。只有這樣教師才能游刃有余的處理教學過程中可能出現的各種問題，尤其是當面對各種突發事件時，能夠做到用科學的方法合理處置、因勢利導，提高課堂教學效果。
三、提高高中數學課課堂教學效率的對策設計
（一）以科學發展觀思想為指導，積極轉變教學理念
教師具有什么樣的理念直接影響著課堂教學實踐效果，只有用科學的理念為指導，用現代教學理念來武裝起自己的頭腦，教師才能夠適應素質教育的要求，做好高中數學課程教育教學工作。現代教育學理論告訴我們，學生學習的過程是情商和智商因素綜合作用的過程。長期以來人們對學生的智商因素的研究與培養給予了大量的關注，而對于學生情商構成規律的認識與對情商能力的培養卻認識不足。事實上，情商在學生創新能力的培養中，發揮著不可替代的作用?！霸诟咧袛祵W教學中，重視對學生的情感教育，有利于學生良好學習動機的形成和健全人格的塑造。因此，高中數學教學實踐素質教育過程中，應該重視對學生數學情感的培養，讓學生在學習過程中能夠體會到數學的趣味性，使學生的數學學習向創造型、主動型轉變?！盵2]為達到綜合開發學生情商與智商因子的教育功能，教師應以科學發展觀思想為指導，轉變教育教學理念、提高教育教學效果。
（二）精心安排課堂教學環節，采用不同的教學方法處理不同的教學內容，以最大限度在調動學生的課堂學習熱情
教師可以充分利用高中生學習的特點，恰當利用數學建模等方式，借助于現代化的教學手段，將數學原理那種抽象的理論知識轉化為直觀的、立體的模型結構，激活學生的體驗意識與參與意識，提升他們的發散思維能力。教師要善于結合不同的教學內容，針對不同的學生個體，采取多種教學方法來激發學生學習數學的興趣，如通過做游戲、情景對話等方式，為學生自主學習營造活躍、有趣的課堂氛圍。當然，這一切都是建立于教師對高中數學課教學體系知識全面、準確的掌握基礎之上的。
參考文獻：
[1]史寧中.柳海民.素質教育的根本目的與實施路徑.教育研究.2007年第8期.
[2]韓文國.高中數學教學實施素質教育的思考.佳木斯教育學院學報.2010年第3期.
【關鍵詞】高中數學；高效課堂模式；調查與研究
數學在整個高中教學課程中占有重要的地位。高中數學不僅是基礎性學科之一，而且是重要的三大主課之一，在高中課程中處于核心地位。高中數學成績是高中整體教學效果的重要保證之一。同時，高中數學教師應當認識到高中數學是學生面臨的一大難題。高中數學教師應當從課堂教學的角度出發，積極探索合理、科學的課堂教學方法來提高學生學習數學
（下轉第135頁）
（上接第134頁）
的興趣，打造科學、高效的數學教學課堂。
一、現階段我國高中數學教學中存在的問題
我國高中數學教學中存在的問題是多種因素共同導致的結果。本文從兩個角度來討論存在的問題。
1.高中數學教師教學中存在的問題
高中數學教師是數學知識和學生之間的傳遞橋梁，是學生進行數學學習的重要指導者，使學生數學成績的重要支撐之一。但是，在高中數學教學中仍存在部分問題。許多高中數學教師教學死板，為了避免出現教學方向的偏差，教學課程全面忠實于教材，沒有根據教學實際情況進行教學內容的選擇。尊重教材、把教材作為位教學依據是正確的，但是全面以教材為主，就會忽視學生的學習情況，更不能滿足新課標下對學生綜合能力的培養目標。過分片面的強調教材，也不利于學生創新思維能力的培養。同時，在高中數學教學過程中，以高中數學教師講解為主的教學模式大范圍存在，教師主導課堂教學活動，學生在數學教學中被動的情況大范圍存在。學生的積極性不高，課堂效率低下。
2.學生在數學學習中存在的問題
學生在數學方面的基礎之間的差異在一定程度上對高中數學高效課堂的建立產生影響。數學教師為了兼顧全局，往往會運用“平均主義”教學原則開展教學。許多學生在數學學習上沒有方法，為了提高數學成績只是一味的做大量的練習題，不僅浪費了大量的學習時間，數學成績也沒有很大的效果。
二、提高高中數學高效課堂模式的改進方法
1.根據教學實際，轉變教學理念
高中數學教師應當根據學生的具體實際學習情況，適當轉變教學觀念，提高課堂教學的效率。教學思想是高中數學教學的重要指導思想，高中數學教師應當積極反思自己的教學理念，注意以學生的實際學習情況為備課前提。在對學生進行全面備課的前提下，注意突出重點，促進學生創造性思維的鍛煉。高中數學教師在教學過程中，以學生作為教學核心，更多關注學生的進步發展。此外，高中數學教師在在制定教學計劃和實施教學方法時，要把提高學生的學習效率納入教學計劃之中，爭取建立出更加科學有效的教學方法，讓學生在相對較短的時間內，取得最大的學習成果。最后，高中數學教師還應當積極完善自身的教學能力和素質。教師自身的教學能力直接影響著學生的的學習成果，經常參加教學技能培訓，不斷優化創新教學方法，促進高中數學課堂的提高。
2.關注學生、積極尋找有效的學習方法
一切的教學工作都是以學生取得良好的學習效果為目的而展開的。高中數學教師在教學過程中注意關注學生的情況，注意學生學習方式的變化，促使學生從被動學習的局面向主動探索的局面進行轉變。高中數學教師應當多與學生進行關于學習方法和策略的討論，讓學生能夠認識到自身學習方法中存在的問題，及時改正。此外，高中數學教師可以利用每節數學課堂的開端，根據教學內容設計巧妙、幽默的教學導入，激發學生的學習興趣，促進課堂效率的提高。在教學過程中，高中學習教師可以適時的組織學生進行合作學習，讓學生在共同探討中取長補短，發現自身學習的不足之處進行改正，在數學實踐中培養學生的探究能力。
總而言之，高中數學高效課堂模式的建立不是一蹴而就的。它需要廣大高中數學教師的共同努力和探索，以學生的學習情況為基礎，積極尋找科學、合理的教學方法與教學策略，全面激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習熱情，促進形成高效的高中數學教學課堂。建立高中數學高效課堂模式是新課標下高中數學教學的必然選擇。高中數學教師在新課標對數學的指引下，積極轉變教學理念，全面更新教學方法，在教學實踐中培養學生自主創新能力，實現高中數學教學的高效化。
【參考文獻】
[1]張蓉蓉.關于高中數學高效課堂教學模式的研究[J].考試周刊，2014.90：62-63
【關鍵詞】高中數學 課堂教學 效率
課堂是教師向學生傳授知識的主要場所，優化課堂的教學效率是提高教學質量的有效方法，以前過去傳統的題海式訓練已經成為阻礙素質教育的痼疾，高耗低效的熟練度訓練與讓學生潛移默化地形成效率意識背道而馳。因此，為了順應時代的變化，學校應把提高高中數學教學效率放在首要位置，本文就如何提高高中數學課堂教學效率進行了相應的探討。
一、高中數學課堂的高效教學的含義
課堂教學是師生之間進行有效互動和交流，讓學生從中獲取知識和增長智力的主要途徑。課堂的高效教學是指教師在課堂教學中遵循數學教學的活動和學生身心發展的基本規律，根據課堂的實際需求來選定適合的教學方法，并盡量利用較少的時間、精力和物力來為學生創造一個良好的學習環境，促進學生的學習興趣的求知欲，使學生在有效的數學活動中認識數學并理解數學。通過課堂高效教學活動可以提高學生的創新思想和理性思維的水平，使學生能夠從中獲取必需的數學知識和數學技能來積極地發展自我的能力，有效地增長學生適應社會和貢獻社會的能力，使學生的綜合素質全面提高。
二、提高高中數學課堂教學效率的對策
（一）激發學生的學習興趣，增強學生的求知欲望
我們知道興趣是學生進行有效學習的主要驅動力，如果學生對自己所學知識沒有興趣，那么他們的學習質量也無法得到有效的提高。但是數學知識比較抽象和枯燥，并且難以理解，許多學生在學習數學的時候就會產生一定的畏懼和不自信的情況，所以對數學學習的興趣就無法得到有效的提高。作為高中數學教師應該在引入新課的時候，提出一些具有誘惑力的問題，這樣就可以極大程度地吸引學生的注意力，激發他們學習的興趣。并且要設計好新課的導入，為整堂課打下好的基礎，這也是數學教學過程中一個較為重要的環節，也是發揮教師主導作用，調動學生學習積極性的有效方法。
例如，教師在上等比數列的時候，可以先給學生講一個古代國際象棋的發明者的故事，這樣就可以集中學生的注意力，吸引學生的學習興趣，在這個時候教師再趁機拋出自己的問題，學生就會帶著這個問題去認真聽課，從而提高高中數學教學的效率。
（二）優化課堂教學方式，提高課堂教學效率
在高中數學教學中，教學方法已經成為教學活動中一個特定的操作流程，這也在一定程度上決定了課堂教學的效率。隨著我國科學技術的不斷發展，以前枯燥無味的數學教學也在逐漸順應時代的變化，變得豐富和形象起來，高中數學教學也從以前的被動教學轉變成為現在的直接性學習，使學生能夠在學習中獲得直觀生動的體驗，能夠主動地探索知識，培養他們的研究能力和創新意識。由于數學具備抽象化，所以知識發現過程中直觀的體現可以極大程度地提高學生的學習興趣，增強他們知識的掌握程度。例如在立體幾何中一些幾何圖形、文字量較多的應用題和選擇題的訓練當中，都可以充分發揮學生的抽象思維，使學生能夠更好地理解和掌握數學知識，學起來更加輕松，從而有效地提高學習的效率。
（三）注意課堂提問的有效性
啟發式的教學是我國傳統的教學模式，但是在我國的基礎教育中卻起著較好的教學作用，有效的課堂提問可以使學生的思維得到有效的啟發。在高中數學教學中，教師一個好的課堂提問可以讓學生鞏固自己已經學過的知識，調動學生用已學的知識來解答現在的問題，活躍學生的思維，并且引導學生在已學知識中去構建新知識，把已學知識和新知識兩者有效地結合在一起，可以引起學生的探索和反思，這樣通過學生在問題解答過程中的不斷反思和檢驗，就可以有效地糾正他們在學習上存在的問題和錯誤，提高學生學習數學的效率。
（四）加強多媒體及導學案的使用
由于高中數學的課時量特別的大，因此，就要求教師必須使用一種最新型的教學方式來擴展自己的板書量。而多媒體在這個時候就恰到好處地填充了這個空缺，首先在教材配置光盤的時候，不提供較多的課件，這樣就可以為教師節約了較多的備課時間，讓教師更多的去關注自己的教學方法和教學質量。除此之外，多媒體地應用還可以提高學生學習的積極性，特別是學生在感受到直觀內容的時候，可以更快地感受到空間幾何的特質，從而提高學生學習數學的效率，
三、總結
綜上所述，在高中數學教學中，教師應該在發揚傳統教學模式的基礎上，不斷地探索和反思提高高中數學教學效率的方法，以學生為主體，讓學生能夠積極主動地去學習數學，喜歡學數學，培養學生的抽象性思維，從而有效的提高高中數學課堂教學效率和學生綜合素質，為新世紀提供更高更好的人才。
【參考文獻】
［1］白小軍. 新課程下對提高高中數學課堂教學效率的對策探討[J]. 新課程（教育學術）， 2011（01） .
［2］邢蕾. 新課程下如何提高高中數學課堂教學效率[J]. 數學學習與研究（教研版）， 2009（08） .
［3］陳昀. 淺談如何用心理學理論提高高中數學教學效率[J]. 中國教育研究論叢， 2006（00） .
【關鍵詞】高中；數學課堂；有效管理；問題；對策；研究
一、引言
高中數學課堂管理是教師綜合素質的表現，教師課堂管理決定著課堂教學的效率和質量。有效的課堂管理能夠促進學生學習知識、提高能力以及個性的全面發展。高中數學課堂管理在教師傳授數學知識和高中生學習數學的過程中起著重要作用，新課改中也特別強調數學課堂管理在高中數學中的戰略意義。然而，在現實數學課堂管理中卻存在許多問題，傳統高中數學課堂管理過程走套路，束縛了課堂的靈活性和變通性，對高中數學課堂管理細節疏忽，使得學生反饋的問題不能及時解決。高中數學課堂管理還存在哪些需要改進的地方？但是高中數學課堂管理是一項具有挑戰性而且復雜的工作，在充分肯定數學課堂管理所取得的成績同時，我們也發現傳統的數學課堂管理在實踐中存在著一些誤區與不足，而這些不足與誤區往往限制了數學課堂質量的提。因此，分析和研究我國當前高中數學課堂管理的現狀，對高中數學課堂管理進行反思，從而總結其中的經驗，發現不足，并探討有效的解決方案和對策顯得尤為重要。
二、高中數學課堂管理問題的原因
1.教師方面的原因
雖然關于有效地促進和管理高中生的研究成果層出不窮，相應的方法和措施也不斷涌現，但是許多數學教師，尤其是一線的教師所接受的有用的信息也不多，并不能游刃有余地組織和管理數學課堂教學，激發高中生主動學習和積極行為的最大成效變得有困難。教師可以控制許多對學生學業和行為有重要影響的因素，數學的教學同樣需要師生更多的互動、需要教師有效的課堂管理。但是在傳統教學中卻存在著如下一系列的問題：只注重教師主體地位，忽略了學生創造性和主動性培養，傳統的高中數學課堂教學只是把高中生看作一個有待加工，可以被動塑造的對象，課堂教學只注重知識的傳播，其本質是一種灌輸式教育。這種以教師為中心的課堂――只聽教師說，不能學生說的模式，壓抑了高中生學習數學的主動性和興趣。而當學生被動接受數學知識越多時，他們就越難培養主動性和反思的能力，不能積極主動地探索數學問題。許多教師和家長都認為高中生服從教師的管教，才能讓教學順利地實施，數學教師才能完成向學生傳遞知識的任務。這種專制的權威思想讓部分中學數學教師在課堂管理中表現出更多的專制，而使得課堂管理過于簡單、管理效率低下。師生之間缺乏交流，師生關系不夠融洽，高中數學的課堂教學活動是由數學教師指導高中生進行學習的師生之間的共同活動。數學課堂上教師和學生雙方存在一種特殊的關系，也就是教師和學生之間有一座相互聯系的橋梁。
2.學校方面的原因
一些中學認為課堂管理只是教師的經驗問題，沒有相應的好的課堂管理培訓。缺乏科學的管理理念對教育實踐產生了巨大的負面影響。隨著我國新改革的實施，正確科學的管理理念的培訓與推廣也迫在眉睫。學校教育評價、管理制度有待完善部分中學受應試教育的影響，學校評價數學課堂管理時只注重分數，注重學生的升學率。而在整個高考中，數學的地位舉足輕重，所以從學校領導到數學教師，再到每一位學生家長都以數學課本知識考試成績為主要的評價體系。他們一致認為：只要學生數學成績好，那么數學教師的教學和管理就是成功的，學校的工作就是成功的。這種單一的教育評價體系讓中學數學教師忽視了學生全方位培養而只注重高分數。
3.學生方面的原因
我國大多數學生都是獨生子女，在家庭中都是父母的寶貝，幾乎都己經習慣于得到完善的關懷、注意和照顧。在數學課堂上尋求得到教師注意的高中生無法忍受被數學教師忽略與忽視，課堂上為了得到數學教師額外的注意，他們情愿被處罰或者輕視，也不愿意被忽視。面對這樣的高中生，教師往往會不停地指責、挑副、哄騙或苦口婆心地勸誡。而數學教師這樣的表現，無形中又強化這些高中生的錯誤的目的和行為。高中生相對初中生更成熟，性格相對穩定。不同性格類型的學生乃至每一個高中生個體偏愛的課堂學習環境都可能各不相同，而數學課堂教學中教師只能提供一種符合部分高中生要求的課堂環境，這樣就根本無法滿足高中生獨特的個性心理需要。所以，在某些數學課中，外向的學生覺得不夠新穎，感到厭倦，內向的學生可能容易受到干擾因素，心煩意亂。
三、高中數學課堂有效管理的對策
1.加強師生之間的溝通與交流
教師和學生的關系就是課堂管理中涉及到的人的因素，課堂中師生交流和溝通是課堂互動的前提。無論是高中生知識經驗的獲得、心智的開啟、能力的發展，還是更利于課堂管理的提高的數學教師良好的師生溝通，都有賴于數學課堂活動中信息的有效傳遞和交流，數學課堂才會邁出疆化的泥潭從而獲得生機。
2.營造有效的數學課堂環境
數學課堂環境對教師和學生的行為有一定的影響，環境的構建是數學課堂管理行為的主要任務。心理學研究發現，人的心理在一定程度上受到環境的制約和影響。所以，營造一種良好的數學課堂環境就顯得十分重要了。如果高中生處在能滿足自己基本個人和心理需要的環境中，就能有得體的行為和更加有效的學習，讓高中生在感到安全、舒適、受到器重的學校里也都會勤奮學習。良好的課堂氣氛的營造與維持是師生雙方共同的責任。所以構建健康的、積極的數學課堂環境，是數學教師課堂管理所取的有效途徑，能夠更好的促進高中生活的發展。
3.提高數學教師課堂管理能力
數學課堂教學是數學教師教育教學的中心工作，一切有目的、有計劃、有組織的教育教學影響都需要通過數學課堂教學這個平臺來實現。數學教師對課堂的有效組織和管理直接影響著數學教學的效果。在中學數學課堂實踐中，那些善于進行科學課堂管理的數學教師，其教學成績往往更好。如果一位數學教師不善于管理課堂，那么他的知識很難有效地傳遞給學生。因此，在數學課堂教育和管理中做到對學生“啟發而不放任，引導而不強灌”，真正提高數學教師管理能力是課堂有效管理的重要基礎。我國教育學者程魏、申繼亮認為教師所面臨的課堂理一般有四個方面：對學生的管理；對教學環境的管理；對教材的管理；對時間的管理。其中最重要的是對學生的管理。
參考文獻：
[1]趙緒昌，彭祥彬.淺論數學猜想.中學數學教與學，2003.10
[2]李正銀.數學的和諧美.中學數學教與學，2003.11
[3]李淑文.從“猜測和檢驗”看中美中學數學教育之差異，2001.5
【關鍵詞】高中；數學函數教學；策略；分析
在高中數學課堂教學中，“放羊式”、“鴨填式”傳統型教學方法仍然占據著主導地位，造成課堂教學效率極其低下，已經無法滿足新課標的客觀要求，需要進行優化完善。在高中數學課堂教學中，函數是其核心組成元素，和其它數學知識內容有著密切的聯系，是學生學好高中數學的關鍵所在。由于函數公式較多，知識點比較分散，學生很難準確理解和掌握知識要點，特別是靈活應用方面。面對這種情況，急需要采取各種可行的策略不斷優化高中數學函數教學，為課堂教學質量的提高提供有力的支撐力量。
一、高中數學教學存在的問題
在新時代下，就高中數學教學的現狀而言，存在一系列問題，嚴重影響課堂教學效果的提高，使新課標的客觀要求也無法得到落實。首先，課堂教學方法單一。在課堂教學中，教師沒有從班級學生已有的水平出發，以學生的個性特征、興趣愛好為基點，不斷優化課堂教學方法，根據課堂教學內容，采取適宜的教學方法，主要以教師講授，學生被動接受為主，課堂教學效率極其低下，不利于指引學生完善學習方法，養成良好的學習習慣。其次，教師不注重課堂教學情境的創設，學生興趣的激發。在不同階段、不同學科學習中，興趣都是學生最好的老師。但在高中數學教學中，教師只是一味地講解課本知識，完成教學任務，沒有對趣味性教學引起重視。再加上高中數學內容更加抽象，難度更大，很容易使學生有挫敗感，逐漸失去信心，甚至產生厭倦情緒。最后，過分注重教師的主導地位[1]。在課堂教學中，教師沒有充分體現出學生才是教學的主體，讓學生積極參與到課堂教學中，導致師生角色顛倒，學生一味地按照教師提供的教學模式進行學習，并沒有根據自身的實際情況，采取適合自己的教學方法，造成學生學習效率低下，對學生發散思維、創新能力的培養也起到制約作用。
二、高中數學函數教學提高策略
就高中數學教學現狀而言，采取各種有效的措施解決存在的問題已成為起教學改革的核心內容，是高中數學課堂教學發生質的改變的必經之路。這是對時展客觀規律的順應，也是由應試教育轉變到素質教育的關鍵所在。因此，本文作者以高中數學函數教學為基點，對其提高策略予以了探討。
1.系統化歸納總結
從某種意義上說，進行系統化的歸納總結是學好數學學科的關鍵所在。主要是因為學科知識之間并不是相互孤立的，彼此間具有一定的聯系性。隨著所學的知識內容逐漸增多，系統化歸納總結可以幫助學生把零散的知識點串聯起來，構成對應的知識網絡體系，靈活應用所學知識。以三角函數為例，教師可以通過相關的口訣把這些零散而重要的知識要點串聯起來，比如，“函數值正負，看終邊象限，絕對值大小，見x軸夾角”[2]。在此基礎上，教師需要教會學生怎樣去理解口中不同語項的含義。這樣既可以幫助學生把不同知識點相融合，也可以幫助他們理解記憶，而不是死記硬背，提高學習效率。并以這些口訣為基點，設置一些具有針對性的練習習題。讓學生把這些歸納總結出的口訣應用到解題中，掌握一定的解題技巧。長此以往，學生便能不需要逐一回想這些口訣，能夠在最短的時間內解答出試題，極大地提高了解題的效率與準確率，學好函數知識。
2.不斷激發學生數學思維
從某個側面來說，由于高中數學學科具有的各種特點，需要不斷提高學生的學習能力。在數學課堂教學中，教師要對學生思維能力的培養引起重視，采取各種有效的對策來調動學生的思維，激發他們學習的潛能，更好地參與到整個教學過程中，不斷提高他們自主學習的能力。教師只需要扮演好指引者的角色，采取多樣化的方式引導學生去分析、解決問題。以函數、方程相結合的教學中，教師可以創設合理化的教學情境，引出探究性的問題，比如，一元二次方程的根與二次函數圖像之間的關聯性[3]?？梢韵茸寣W生觀察幾組一元二次方程根、對應二次函數圖像之間的關聯性，并引導學生對此問題進行進一步的探討，找出其中的規律，激發他們的數學思維。
三、結語
總而言之，在高中數學課堂教學中，不斷完善函數教學方法有著非常深遠的意義。它有利于不斷優化教師教學方法，充分展現學生在教學中的主體地位，提高課堂教學效率與質量。它有利于幫助學生掌握科學的學習方法，提高學生各方面的能力，為更高階段的學習做好鋪墊。以此，改變高中數學教學現狀，充分體現新課標的目標，走上素質教育的發展道路。
參考文獻：
[1]雷劍平.淺談高中數學教學中存在的問題及解決策略[J].新課程（教師版），2011，（4）：81.
【關鍵詞】高中數學教學；數學文化；缺失；對策；分析
在社會發展過程中，數學發揮著舉足輕重的作用，隨著時代不斷演變，數學的應用范圍日漸擴大.而數學文化能夠提高學生多方面素養，比如，數學思維、數學應用能力，可以增加課堂教學的趣味性，引導學生真正進入數學課堂.由于長期受到應試教育的影響，滿堂灌傳統教學模式仍然在高中數學課堂教學中占據核心位置，學生處于被動學習狀態，課堂教學效率極其低下，數學文化缺失現象嚴重.為此，需要多角度、多層次采取各種有效的措施解決存在的問題，為學生營造一種“輕松、和諧”的學習氛圍.
一、數學文化概述
就數學文化來說，是指在思考、研究、發展數學過程中，要靈活應用各種文化現象，以文化方向為切入點，客觀地觀察、研究數學，有效實現數學具有的文化價值，數學文化價值體現在不同方面，比如，數學思維、數學發展歷程.就數學文化而言，并不是應試教育下必須掌握的知識，但具有較好的傳播價值.換句話說，全面而客觀地分析數學文化，能夠進一步拉近學生、數學二者之間的距離，不斷激發學生的求知欲、探索欲，積極引導學生自主探討各種數學問題，靈活運用到實踐中解決存在的實際問題.就數學文化而言，可塑性、統一性是其顯著特點.以統一性為例，主要是因為數學文化不同于其他類型的文化，屬于專門的數學語言，能夠更加準確地表達數學問題、數學情境，闡述相關的數學文化現象.
二、高中數學教學中數學文化缺失
在高中數學教學過程中，數學文化缺失現象體現在不同方面.首先，教學方式單一化.在高中數學教學中，長期受到應試教育的影響，師生角色顛倒，教師成為整個課堂教學的中心，師生、生生間的互動較少，課堂教學枯燥、乏味，嚴重違背素質教育提出的客觀要求.在單一傳統教學模式作用下，數學文化無法得到應有的呈現，無法有效激發學生的興趣，強化他們的創新意識、合作意識等.其次，教學目標形式化.在課堂教學中，傳授數學知識是高中數學的核心教學目標，教師并沒有意識到數學文化的重要性，沒有以數學文化為切入點，合理設定教學目標，而課本中數學知識的應用也顯得生硬，數學思想、數學方法等人文價值都無法得到充分利用.
三、應對措施
1.有效滲透數學文化
在高中數學教學中，課堂仍然是教學的核心陣地，是滲透數學文化的關鍵所在.教師要結合新課題內容，為學生營造良好的課堂文化氛圍，充分展現數學的人文精神、人文價值，促使學生逐漸意識到學習數學學科的重要性，轉變已有的學習態度，為培養他們的數學學習興趣、數學素養提供有力的保障，提高課堂教學的有效性.教師要貼近學生生活實際，選取他們熟悉的素材，借助實例，引導他們更好地學習、了解數學文化，將數學文化有效滲透到課堂教學中，可以利用銀行貸款、股票等，讓學生深刻體會到數學學科具有的實用價值，提高他們自主學習能力.
2.強化課后閱讀、思考
從某種角度來說，數學教材、課堂教學并不是學習、應用數學知識的全部，想要將數學文化有效滲透到高中數學課堂教學中，強化課后閱讀、引導學生積極思考數學文化是非常必要的.在每堂課結束之后，教師可以根據本堂課的重點、難點知識，根據班級學生已有的水平，布置一些具有針對性的閱讀任務，讓學生優化利用各種資源信息，進行課外自主學習，不斷鞏固課堂上所學的知識點，增強他們的數學創新意識.
3.合理制訂教學目標，優化教學評價體制
在數學教學中，教師要認真解讀新課標要求，結合高中生特點和教材內容難易程度，合理制訂教學目標，并貫穿到整個課堂教學中，落到實處，避免流于形式，更好地呈現數學具有的人文價值.同時，教師要綜合考慮各方面影響因素，構建“科學化、多元化”教學評價體制，能夠正確引導學生認識數學思想、數學方法，并把數形結合、化歸思想等巧妙地應用到“函數、集合、立體幾何”等解題中，提高解題速度與準確率，能夠客觀地評價學生的數學學習態度、價值觀等，促進他們的全面發展.
