時(shí)間：2023-06-19 16:15:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇蘇教版音樂教學(xué)反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
>> “找規(guī)律”題型中的求解規(guī)律 《變異的基本規(guī)律》課堂實(shí)錄 淺談《找規(guī)律》的教學(xué)策略 找規(guī)律在中考中的解答 找規(guī)律與簡單的搭配 《找規(guī)律》教學(xué)背后的數(shù)學(xué)思想滲透 通過找規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感 淺談錫礦在地質(zhì)找礦中的成因規(guī)律 畫圖策略在《找規(guī)律》中的應(yīng)用 試論蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“找規(guī)律”的特點(diǎn) 試分析蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“找規(guī)律”的特點(diǎn) 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材“找規(guī)律”的特點(diǎn)分析 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“找規(guī)律”教學(xué)中的數(shù)學(xué)建模 淺談初中數(shù)學(xué)中的找規(guī)律題 “找規(guī)律――圖形覆蓋”的教學(xué)與反思 淺談初中數(shù)學(xué)找規(guī)律題的解法 “找規(guī)律”貴在“找” 跳出“規(guī)律”找“規(guī)律” 《大堰河――我的保姆》課堂實(shí)錄 《我的夢想》課堂實(shí)錄 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)，猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)事物中簡單的排列規(guī)律。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、分析能力和推更能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣，以及發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)規(guī)律美的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)：理解規(guī)律的含義，掌握找規(guī)律的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：能夠表述發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并會運(yùn)用規(guī)律解決一些簡單的問題。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：水果，課件，磁鐵
五、教學(xué)過程：
（一）游戲?qū)?/p>
同學(xué)們，上周星期天，老師去魔法城學(xué)習(xí)了魔法，今天就給大家變變魔術(shù)。猜一猜，老師會變出什么？（老師變水果）蘋果，再猜一猜，老師會變出什么？（梨子）繼續(xù)猜一猜，老師會變出什么？（蘋果）再接著猜會變出什么？（梨子）……..
今天，我們就來學(xué)習(xí)《找規(guī)律》
（二）新授
復(fù)習(xí)微課視頻，到魔女城――找規(guī)律。
提問：什么是規(guī)律？
幾個(gè)物體為一組重復(fù)出現(xiàn)就是一種規(guī)律。
你還能找出日常生活中見過的有規(guī)律的事物嗎？
（強(qiáng)調(diào)音樂、舞蹈中也有規(guī)律）
（三）講解自學(xué)任務(wù)單的錯(cuò)題。
（四）游戲練習(xí)。
同學(xué)們， “亂七八糟魔女城”這么有趣，大家想不想去？
（想）但是魔女卻說：想進(jìn)魔女城還得過三關(guān)。
第一關(guān)火眼金睛找規(guī)律。
（讓學(xué)生從日常生活中找規(guī)律，從而直觀感受、理解規(guī)律的含義。）
第二關(guān)進(jìn)階檢測闖關(guān)。
（通過“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”等多種形式的練習(xí)，加以鞏固。）
第三關(guān)小小設(shè)計(jì)師。
“亂七八糟魔女城”要舉行聯(lián)歡會，請你為聯(lián)歡會的入場券設(shè)計(jì)出有規(guī)律的花邊。
學(xué)生上臺展示作品，交流欣賞。感受規(guī)律美。
（五）小結(jié)
恭喜大家順序地闖過了三關(guān)，下面請拿著各自的入場券準(zhǔn)備參加下次的聯(lián)歡會吧！
（六）教學(xué)總結(jié)：
本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的家教混合式教學(xué)，通過四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。1.創(chuàng)設(shè)情境變魔術(shù)引入“亂七八糟魔女城”微課，在課中繼續(xù)鞏固新知。2.講解自學(xué)報(bào)告單的學(xué)生錯(cuò)題。3.“亂七八糟魔女城”闖關(guān)練習(xí)。通過圈出重復(fù)部分，有節(jié)奏的讀出重復(fù)部分等操作活動，突出“重復(fù)”這個(gè)規(guī)律的核心，加深學(xué)生對規(guī)律含義的理解。4.小小設(shè)計(jì)師。以“亂七八糟魔女城”的聯(lián)歡會為情境，設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊。讓學(xué)生自己創(chuàng)造規(guī)律，加深學(xué)生對規(guī)律的理解，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂這一新型的教學(xué)模式在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中起到的積極作用是不言而喻的。教師作為教學(xué)過程中的引導(dǎo)者需要引導(dǎo)學(xué)生充分掌握這一教學(xué)模式，在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課前預(yù)習(xí)、課中研討以及課后提升的教學(xué)規(guī)劃中落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，同時(shí)加大學(xué)校和學(xué)生的參與程度，在此基礎(chǔ)上使這種教學(xué)模式越來越清晰，從而更好地開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動。
參考文獻(xiàn)：
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創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景
新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，更加需要教師更新教學(xué)的觀念，積極構(gòu)建平等和諧的教學(xué)環(huán)境，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，從而提高了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的情緒，提升了教學(xué)的質(zhì)量和效率。特別是小學(xué)語文課程的特殊性，語文教師應(yīng)該在教學(xué)時(shí)更加注意與學(xué)生的互動。在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中的互動讓教師講授的知識和教學(xué)任務(wù)的傳達(dá)更有效，通過教學(xué)情境互動，可以更好引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在小學(xué)階段，小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)烈，注意力不集中，求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要充分利用學(xué)生的這種特點(diǎn)，創(chuàng)造引人深思的的問題教學(xué)情景，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對問題的興趣，從而加大了課堂的投入率。隨著信息技術(shù)在教學(xué)過程中的蔓延，教師可以通過多媒體等高科技，營造課堂的氛圍，增加學(xué)生對于課堂內(nèi)容的興趣。教師還可以結(jié)合文本的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，有效地激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，提高教學(xué)的效率。比如，教學(xué)《春到梅花山》（蘇教版一年級下冊）一課時(shí)，教師可以在課上利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于春天的音樂，梅花盛開的圖片，充分吸引學(xué)生的注意，創(chuàng)設(shè)出梅花盛開的意境，讓學(xué)生更加容易融入課文中的學(xué)習(xí)。
開展多學(xué)科實(shí)踐活動
語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因?yàn)檎Z文充斥在生活的方方面面，課文中的知識幾乎都是和生活聯(lián)系在一起的，所以單單靠課本上語文知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也無法讓學(xué)生真正體會到語文知識。教師可以通過綜合實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生對其他學(xué)科的認(rèn)知。例如，筆者在對學(xué)生進(jìn)行蘇教版小學(xué)語文二年級下冊《秋游》的教學(xué)時(shí)，以秋天為主題，讓學(xué)生通過上網(wǎng)查找，書籍查閱，從中歸納總結(jié)，談?wù)勛约簩η锾斓恼J(rèn)識，教師為了讓課堂更加豐富多彩，還可以利用多媒體等高科技播放關(guān)于秋天的美麗的視頻，放映秋天的D片，小學(xué)生對于生活中的事物本來就充滿興趣，這樣的綜合實(shí)踐討論方法，可以讓學(xué)生不知不覺地融入課堂中去，通過積極討論，可以促進(jìn)學(xué)生相互之間的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，獲得的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師授課的知識。
教師還應(yīng)該利用語文這個(gè)貫穿在生活中時(shí)時(shí)刻刻的優(yōu)點(diǎn)，有機(jī)地和數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、美術(shù)、音樂、體育等科目結(jié)合在一起，把語文知識在各個(gè)學(xué)科中體現(xiàn)出來，全面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如可以在語文課上用優(yōu)美的語言描述春夏秋冬這四季，數(shù)學(xué)課上在春天植樹的應(yīng)用題，美術(shù)課上引導(dǎo)學(xué)生對自己腦海中的春天、秋天、夏天、冬天進(jìn)行描繪，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在英語課中教會學(xué)生說春天、夏天、秋天、冬天，和早上、晚上、中午等單詞。在音樂課上教同學(xué)唱春天大自然的歌。科學(xué)課上對春天小樹發(fā)芽，小草破土的觀察探究。讓學(xué)生在不同教學(xué)內(nèi)容中了解到自然，開闊學(xué)生的視野。
有效利用教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)
教師是課堂的實(shí)施者和引導(dǎo)者，所以教師需要科學(xué)地安排教學(xué)的過程和相應(yīng)的時(shí)間，合理地對學(xué)生進(jìn)行有效提問，充分利用問題，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。建議教師在對教學(xué)內(nèi)容和課堂進(jìn)行準(zhǔn)備時(shí)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)等結(jié)合起來進(jìn)行討論。提前預(yù)習(xí)是非常有必要的，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對教學(xué)知識的掌握程度，從而設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知的問題，促進(jìn)學(xué)生的思考和討論。比如，在小學(xué)蘇教版語文五年級上冊的《厄運(yùn)打不垮的信念》的學(xué)習(xí)中，教師為了提高學(xué)生閱讀的效率，可以在學(xué)生閱讀之前提出問題：什么是厄運(yùn)？誰遇到厄運(yùn)？主人公有著怎樣的信念？
為了讓教學(xué)過程更加高效，教師可以在教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行反思，對知識進(jìn)行質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力和創(chuàng)新能力。語文練習(xí)中大多數(shù)題目是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的，所以在教學(xué)過程中，學(xué)生有著和標(biāo)準(zhǔn)答案不一致的情況，不要急著，積極對學(xué)生的答案進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，如果回答得非常有創(chuàng)意，教師可以表揚(yáng)學(xué)生，讓其他學(xué)生充分學(xué)習(xí)這名同學(xué)的思考方法，回答不太理想的，教師進(jìn)行鼓勵(lì)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生正確的思維方向。教師還應(yīng)該使用多樣性的教學(xué)評價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生對自己進(jìn)行評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)，提高學(xué)生的反思能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識，讓學(xué)生各項(xiàng)能力得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
課堂教學(xué)是師生生命與靈魂的一面鏡子，也是師生的一段生命歷程。課堂是“陽光地帶”、“動感地帶”，也是“情感地帶”。一節(jié)課不僅能展示一位教師的教學(xué)功底、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)格及文化底蘊(yùn)，也展示了一位教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和人格魅力。教師理想的角色定位、與學(xué)生之間理想的師生關(guān)系，能創(chuàng)造一種和諧的課堂情感氛圍，實(shí)現(xiàn)師生情感與情感的交融、心靈與心靈的共鳴和生命活力與生命活力的對接，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)和教育效果。因此我們要獻(xiàn)給學(xué)生一個(gè)對話的課堂、一個(gè)開放的課堂、一個(gè)探究的課堂、一個(gè)建構(gòu)的課堂、一個(gè)感悟的課堂、一個(gè)快樂的課堂。
教育是否把兒童的快樂、幸福、自尊、純真、活潑、自由、權(quán)利等作為教育的基本出發(fā)點(diǎn)，這是涉及教育本身是否具有人文關(guān)懷的問題。倘若教育貶低人性，成為控制兒童的嚴(yán)厲手段，這樣的教育無益于兒童，也是缺乏正義的。
一、預(yù)設(shè)支持型對話
教學(xué)蘇教版《品德與社會》三年級《我不耍賴皮》一課，教師想要讓學(xué)生明白規(guī)則在集體生活中的重要性，而設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
1.第一次游戲（擊鼓傳花）：失敗（學(xué)生紛紛表示不滿）
2.師生對話：游戲?yàn)槭裁磿。?/p>
3.根據(jù)學(xué)生的討論羅列即時(shí)制定的規(guī)則：
* 擊鼓人眼睛要蒙嚴(yán)實(shí)。
* 傳花區(qū)域范圍和動作要確定。
* 觀眾不許發(fā)出聲音提示。
* 一次游戲時(shí)間為一分鐘。
* 勝者獎勵(lì)一顆巧克力，輸者表演節(jié)目。
4.按照制定的規(guī)則進(jìn)行第二次游戲：成功（學(xué)生玩得很開心很投入）。
5.小結(jié)：規(guī)則很重要。 出示古訓(xùn)：沒有規(guī)矩，不成方圓。
在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，由于教師選擇了一個(gè)能充分顯示規(guī)則重要性的游戲“擊鼓傳花”，因此，教師在學(xué)生第一次游戲出現(xiàn)眾多狀況時(shí)仍能不慌不忙。因?yàn)椋械臓顩r都在預(yù)料之中。而且此時(shí)的狀況越多，越發(fā)顯示“游戲的規(guī)則很重要”。前面的亂哄哄，讓學(xué)生在靜下來討論、制定規(guī)則時(shí)多了一份思考，多了一份謹(jǐn)慎，同時(shí)也多了一份責(zé)任。看來，只要心中對學(xué)生有足夠預(yù)設(shè)，不管課堂上刮什么風(fēng)，教師心中都有把握應(yīng)對處理。
二、動態(tài)生成型對話
在蘇教版《品德與社會》三年級《父母的疼愛》一課中，教師讓每個(gè)孩子準(zhǔn)備一件小時(shí)候用過的物品與同學(xué)們交流和感受父母對自己的關(guān)愛，目的是讓孩子們從溫馨的回憶中解讀家人對自己的愛。
這時(shí)，一個(gè)小男孩站起來說：“我作業(yè)寫不完，爸爸會經(jīng)常打我。”他的語氣飽含著不滿。似乎還有幾個(gè) 應(yīng)和的“嗯，是的……”面對課堂中突然出現(xiàn)的與教學(xué)目標(biāo)不一致的意外，教師怎么辦？忽視已是不可能的。孩子真實(shí)的心理往往最能激發(fā)同齡人的共鳴。只有正視它，抓住這一生成的課堂資源，調(diào)整策略，朝著既定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。教師坦然而從容地順著學(xué)生的思維，請他說說最難忘的一次挨打的經(jīng)過，特別是當(dāng)時(shí)的感受。孩子們紛紛說：“我爸爸太兇了！無論我怎么求他，堅(jiān)決不答應(yīng)給我買ipad！” “我眼睛都哭腫了，我媽媽也不同意我不去上興趣班……”
面對孩子們激動的控訴，教師首先表示了同情，接著讓學(xué)生猜猜當(dāng)時(shí)打他們的爸爸媽媽的心里感受是怎樣的呢？孩子們一下子愣住了，他們從來沒有想過啊！教師此時(shí)從一位媽媽的角度講述自己親身經(jīng)歷，真切道出“打在兒身，痛在娘心”的感受，順勢布置學(xué)生回家采訪父母當(dāng)時(shí)的感受，下節(jié)品德課上進(jìn)行交流。
可見教師只有充分了解學(xué)生，牢牢把握學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)軌跡，才能在教學(xué)過程中由“執(zhí)行教案”走向“處理教案”，在師生和諧、互動的對話中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做人。
三、引領(lǐng)反思型對話
教學(xué)蘇教版《品德與社會》三年級《自畫像》，老師讓學(xué)生說說自己心目中的自己是什么樣子的。
生：“我的性格比較急躁。”
師：“急躁？你為什么會這么說自己？”（老師沒有急于評價(jià)。）
生：“不順心，生氣的時(shí)候，就會討厭身邊的同學(xué)，會罵人，發(fā)脾氣。在上音樂課的時(shí)候，同學(xué)們說我唱歌連嘴巴都沒動，其實(shí)是因?yàn)槲业昧丝谇粷儯圆艣]有大聲地唱，回到教室，我就把剛才說我的同學(xué)的書包扔在地上。我的脾氣就是這樣。”
教師及時(shí)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，反問大家“那么，同學(xué)們說一說這么做好嗎？”學(xué)生紛紛舉手，積極發(fā)言。“這樣當(dāng)然不好。”“因?yàn)橥瑢W(xué)之間，可以心平氣和地交流，當(dāng)人家誤會你的時(shí)候，你也應(yīng)該好好地解釋，做人應(yīng)該文明禮貌，這樣大家才會喜歡你！”
教師不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生提問：“現(xiàn)在，你認(rèn)為粗暴的性格好不好？”“不好，我要做個(gè)文明禮貌的孩子。”那個(gè)學(xué)生有些不好意思地說。
師：“你真棒，老師相信你，一定會成為一個(gè)講文明的好孩子。同時(shí)，你會擁有很多好朋友。希望其他同學(xué)在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中給他一些鼓勵(lì)和幫助好嗎？讓我們都成為講文明的好孩子。” “好！”同學(xué)們響亮地回答。
四、合作探究型對話
《品德與社會》三年級《同學(xué)之間》一課講了園園因?yàn)轶w形較胖而遭到同學(xué)的笑話，教師預(yù)設(shè)引發(fā)學(xué)生討論：怎樣彌補(bǔ)對他人造成的傷害以及面對現(xiàn)實(shí)坦然接受挫折，積極想辦法戰(zhàn)勝挫折的好辦法。誰知剛講完故事，這時(shí)一個(gè)聲音冒出來：老師，我想量量你的腰！因?yàn)榻處煹捏w形如同園園。教師一愣，隨后哈哈大笑地請他來量腰圍，課堂立刻變得輕松而活躍。
生：老師，他說你胖，你不生氣嗎？
師：你們說呢？
生：我覺得你應(yīng)該生氣，當(dāng)著那么多人的面說自己的缺點(diǎn)。可是為什么你還笑得這么高興？
師：你們猜一猜，不清楚的可以看一下課本，想想老師為什么這么做，還可以怎樣做。
生：我明白了，面對這樣的情況生氣、打架是沒有用的。
師：是啊，請幫助老師解決一下腰圍問題吧！
生1：老師，你應(yīng)該制定一個(gè)健身計(jì)劃，每天至少在操場上跑三圈。早上我們做廣播操的時(shí)候，你也跟著一起做。
生2：老師，以后每天午餐，你要少吃肉，多吃魚，這樣既營養(yǎng)豐富又減肥。
生3：要不你也把照片排進(jìn)紅旗評比表，我們一起比一比！
關(guān)鍵詞：語文課堂；教學(xué)理念；“三味”課堂
隨著《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，語文教學(xué)改革風(fēng)起云涌，學(xué)說流派層出不窮。課堂上花樣翻新的形式、標(biāo)新立異的回答比比皆是；多媒體精彩美妙，小組合作學(xué)習(xí)積極熱鬧等，讓語文課堂異彩紛呈。我們在欣賞、贊嘆的同時(shí)，也應(yīng)該靜下心來反思：我們的語文教學(xué)如何才能做到真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)，切實(shí)有效提高孩子們的語文素養(yǎng)？我特別贊同南通市小語教研員特級教師王愛華老師提出的“三味”課堂教學(xué)理念。
一、語文課堂，應(yīng)該留住芬芳語文味
【課標(biāo)點(diǎn)擊】
九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。
――《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
“語文課堂要充滿詩情，讓學(xué)生享受語文學(xué)習(xí)，教師享受語文教學(xué)；讓課堂充滿文化氣息，文而不野，雅而不俗，活而不亂，情趣盎然。”可見，語文課一定要有語文味，老師要讓學(xué)生從字里行間體會人物心情，深入理解文本，從而提高語言能力。
【案例回放】《黃鶴樓送別》（蘇教版第九冊）
師：哪些場面能讓你感受依依惜別之情，把你的體會畫出來，找出句子、詞語或者標(biāo)點(diǎn)，寫出你的感受，靜靜地默讀。
生：邊默讀，邊畫出內(nèi)容，師巡視指導(dǎo)。
師：哪個(gè)場面打動了你？
生：“兩人一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動心底的依依惜別之情。”這句話寫出了人物的動作，讓我感受到他們的依依惜別之情。
師：（出示這段文字）。
師：他們是在欣賞醉人的春色嗎？
生：不是，他們是借賞景而不去面對離別，怕傷心一觸即發(fā)。
師：體會得真好！他們是借欣賞之情來藏離別之傷。古代交通落后，離別易，相見難，別后不知何年才能相見，那么，他們此刻的心情應(yīng)該怎么讀出來？指文字：讀。
生：讀（聲情并茂并突出重點(diǎn)字詞）。
師（深情）：這真是：此時(shí)無聲……
生齊（投入）：“勝有聲”
……
【教學(xué)反思】
語文課要上出語文味，必不可少的就是要恰當(dāng)?shù)匾慕雷帧ＵZ文課的學(xué)習(xí)不能脫離文本，能緊緊抓住語言文字學(xué)習(xí)的語文課純凈而高效。我們要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以最直接有效的方式，組織引領(lǐng)學(xué)生品讀、感悟、熏陶、運(yùn)用語言文字，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和經(jīng)驗(yàn)，理解詞語在語境中的恰當(dāng)意義，辨別其感彩，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會作者的表達(dá)意圖、思想感情，充滿著芬芳語文味的課堂，能夠有效地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、語文課堂，應(yīng)該展現(xiàn)濃濃的兒童味
【課標(biāo)點(diǎn)擊】
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
――《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
小學(xué)的語文是兒童的語文，兒童自有他的語文世界，小學(xué)語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味。
【案例回放】《所見》（蘇教版第九冊）
播笛曲：《快樂的小牧童》，出示畫面：牧童騎在黃牛背上，快樂地唱著歌兒。
師：（動情）你們看，你們聽，小牧童坐在黃牛的背上走來了，他搖呀，晃呀，真舒服呀！小樹林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，多美呀！多快樂呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。讓我們一起來讀這兩行詩吧！
（自由讀─指名讀―齊讀）
師：你們都是快樂的小牧童，那小牧童是怎樣騎黃牛的？
生：這樣的。（生邊說邊做）
師：你再讀一讀這兩行詩，有什么新的感覺？
生：（得意地邊做邊讀。）
師：好神氣呀！小朋友們是不是都想騎黃牛呀？那我們一起邊做動作邊讀，每個(gè)人的動作可不一樣哦！（配：《快樂的小牧童》）
生：（邊騎邊讀）
師：小牧童坐在牛背上，真悠閑，他的歌聲是那么嘹亮！（突然停止音樂）“咦？歌聲怎么停了？你們看，（出示畫面：牧童呆呆地站在樹下）他怎么不唱歌了呀？”
生：他看見樹上有一只蟬，想把這只蟬兒捉回家。
師：你為什么這樣想啊？
生：因?yàn)樗劬σ恢笨粗髽洌髽渖嫌幸恢幌s。還有后兩句詩，“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”就是說他想捉住蟬。
（學(xué)生在討論中體會到小牧童是想捉住蟬。）
師：小牧童太喜歡這只蟬了，想把它捉回家，于是，他就停止了唱歌，靜靜地站在樹下。咱們讀這兩句的時(shí)候，聲音小一點(diǎn)，千萬別把蟬嚇跑了！（引孩子入情入境）
（自由讀）
師：誰來讀一讀？
生：（大聲讀）
師：哎呀，蟬飛了，你太大聲了。
生：（小聲讀）
師：你們說，小牧童捉到蟬了嗎？
生：（有的說捉到了，有的說沒捉到。）
師：你說捉住了，怎么捉住的？來，到講臺上來試一試，看一看小牧童是怎么捉住蟬的？（指“蟬”）
生1：（沒捉到蟬，太高了。）
師：哎呀，樹太高了，爬不上去怎么辦？快幫他想想辦法！
生2：搬塊石頭踩在上面爬。
師：（四周看）小樹林沒找著大石頭呀，再說石頭也太矮了！怎么辦呀？
生3：踩在黃牛背上，就夠得著了。
師：好辦法！那你來試一試！
生：（把小凳子當(dāng)黃牛，踩在上面捉住了“蟬”。）
【教學(xué)反思】
《所見》中那個(gè)天真爛漫、活潑機(jī)靈的小牧童是孩子們非常喜歡的。孩子們喜歡他坐在牛背上高聲歌唱時(shí)的得意，喜歡他捉蟬時(shí)候的專注神情，自然地，老師就誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，移情體驗(yàn)，讓學(xué)生在“身臨其境”之中進(jìn)行推測、想象，探索文中人物的內(nèi)心，在角色參與、角色轉(zhuǎn)換中與文本靈犀相通，產(chǎn)生共鳴。
課堂上我們要能夠讓學(xué)生調(diào)動智慧，敞開心扉，用純潔的童心去觸摸文本語言；讓學(xué)生能夠用質(zhì)樸的童言來表達(dá)真知灼見，抒發(fā)純真的情感。教師能夠千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生已有的生活、情感、知識等經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷自讀自悟、自主探究、移情體驗(yàn)的過程，釋放潛能，蓄積情感，進(jìn)行真實(shí)多元的體驗(yàn)，從而獲得真切的感受，使學(xué)生的語言、智慧、情感、思想在品味語言、體驗(yàn)角色的過程中得到豐富。
三、語文課堂，應(yīng)該保持樸實(shí)的家常味
【課標(biāo)點(diǎn)擊】
工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。
――《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
家常味就是真實(shí)自然，它的核心就是簡約。崔巒先生說：“教學(xué)的最高境界是真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)。”語文教學(xué)的獨(dú)特使命是教語言文字。“大道至簡”，我們的語文課必將洗盡鉛華，返璞歸真，讓語文還原其本色，復(fù)歸其本位，體現(xiàn)一種“簡約之美”。可見，語文教學(xué)必須努力追求用最簡約的方法和手段，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)復(fù)雜豐富的語文世界，讓學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)，不再視母語學(xué)習(xí)為畏途。
一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，利用新知與舊知、已知與未知，在學(xué)生的認(rèn)知過程中造成沖突，圍繞這一矛盾沖突精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突、誘發(fā)學(xué)生思維動機(jī)的問題情境。這樣能有效地激發(fā)學(xué)生的探究意識和學(xué)習(xí)興趣，然后讓他們在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會到知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程。
例如教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)，先讓學(xué)生看汽車在公路上飛馳的錄像，再用課件向?qū)W生展示用三角形、長方形、正方形、橢圓形和圓形做車輪時(shí)汽車前進(jìn)的情景。在學(xué)生的陣陣笑聲中，老師問：“為什么只有圓形的車輪汽車才會走得又快又穩(wěn)呢？只要是圓形的車輪就一定能使汽車跑得又快又穩(wěn)嗎？”
這樣學(xué)生就會在生動的畫面中明確車輪做成圓形是因?yàn)椋簭膱A心到圓上任意一點(diǎn)的距離是相等的，而其他形狀都不具備這個(gè)特點(diǎn)。對圓的特征的理解自然就比較深刻了。
又如季國棟老師在“用字母表示數(shù)”（蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊）一課中，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：
多媒體動畫出示一個(gè)魔盒，學(xué)生只要輸入一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)經(jīng)過魔盒的加工，出來的便是另一個(gè)數(shù)，如輸入的是6，出來的是16；輸入的是13，出來的是23……
學(xué)生躍躍欲試，經(jīng)過幾次嘗試后，發(fā)現(xiàn)奧秘：魔盒是按一定的關(guān)系式來加工數(shù)的。這里，通過魔盒，創(chuàng)設(shè)輸入“a”出來“a+10”這一情境，讓學(xué)生深切體會到出來的“a+10”就是結(jié)果。而在進(jìn)入的數(shù)與出來的數(shù)的不斷變化中，卻又存在不變：出來的數(shù)總是進(jìn)入的數(shù)“加10”，魔盒是按“a+10”的關(guān)系式進(jìn)行加工的，即“a+10”又表示一種關(guān)系。
這樣借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好了心理準(zhǔn)備，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，使學(xué)生躍躍欲試，都想品嘗追求真知的樂趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂。
二、直觀展示過程，感悟知識生成
小學(xué)生的思維是直線型的，易于從直觀、形象、感性的素材中獲取知識。對于一些抽象的“數(shù)”與“型”則不易于接受。
例如教學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識”時(shí)，我先讓學(xué)生拿出自帶的教具，說說研究長方體和正方體應(yīng)該從哪些方面研究，在學(xué)生提出可以從面、點(diǎn)、棱方面研究時(shí)，要求學(xué)生自己找出面、棱、頂點(diǎn)及相應(yīng)的數(shù)量，老師巡視指導(dǎo)。在匯報(bào)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們拿起實(shí)物數(shù)的時(shí)候數(shù)著數(shù)著就亂了，結(jié)果既不清晰又很混亂，其他同學(xué)也聽不懂，爭論聲很大。為了明辨是非，這時(shí)，老師采用了多媒體課件演示“實(shí)物 并從中抽象出圖形 ”的過程，然后逐次閃爍不同的顏色，這樣同學(xué)們就一目了然了。這樣既鞏固了學(xué)生對棱長特征的認(rèn)識，又為關(guān)于棱長的計(jì)算奠定了基礎(chǔ)。以至于在后來遇到“用一根鐵絲可以做成一個(gè)長8厘米，寬4厘米，高6厘米的長方體框架，如果用這根鐵絲做成一個(gè)正方體的框架，正方體的棱長最長是多少？”時(shí)，有的同學(xué)想到了（8+4+6）÷3的方法。
再如教學(xué)“圓柱體積 ”時(shí)，直接使用教具或剪拼圖形，有時(shí)難以細(xì)分，操作起來也比較困難，更重要的是學(xué)生視覺上無法接受“分的份數(shù)越多，越接近長方體，以至于就把它看成長方體”這樣抽象高深的極限思想。但是如果使用多媒體課件輔助教學(xué)，可以先分成較少的份數(shù)，再分成較多的份數(shù)，讓學(xué)生逐步比較，感受其變化過程，則從視覺上和理論上都能接受，從而突破思維障礙，進(jìn)而接受知識。
三、結(jié)合生活練習(xí)，體會數(shù)學(xué)魅力
小學(xué)生的思維活動正處于由形象思維向抽象思維的過渡時(shí)期，學(xué)生對活動非常感興趣，依據(jù)“做中學(xué)”的理論，教師要把教材上抽象的、靜態(tài)的、前人積累下來的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)成有趣的、形象的、豐富多彩的活動形式，讓學(xué)生在活動情景中發(fā)現(xiàn)、探索，體驗(yàn)挫折與成功，親歷知識的產(chǎn)生、發(fā)展及其形成過程。因此，在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)材料特點(diǎn)，適時(shí)將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的活動，讓學(xué)生在活動中感知、感悟和體驗(yàn)。
例如，張齊華老師在上《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》（蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊）這一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：
師：最后，老師給大家?guī)硪粍t有趣的廣告。別小看這則廣告，只要仔細(xì)觀察、善于思考，我們還能從中聯(lián)想到今天所學(xué)的分?jǐn)?shù)呢。
（播放中央電視臺的有關(guān)“多美滋奶粉”的廣告，情節(jié)是這樣的：冬冬將蛋糕平均分成4份，卻發(fā)現(xiàn)一共有8個(gè)小朋友，靈機(jī)一動，從中間橫著切一刀，便將蛋糕平均分成了8份。正在這時(shí)，第9個(gè)小朋友出現(xiàn)了。怎么辦呢？冬冬又將自己的那一塊一分為二，將1份送給了他。）
通過匯報(bào)，每個(gè)學(xué)生得分的結(jié)果就顯而易見了。
多媒體課件把真實(shí)而自然的廣告帶進(jìn)課堂，利用其生動的畫面、流暢的音樂強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生對分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步認(rèn)識。學(xué)生在寬松和自由的氣氛中學(xué)習(xí)知識、理解知識，切實(shí)感受到真實(shí)的生活情景中的數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。
綜上所述，只有在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中全方位地思考，合理、有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001.7.
[關(guān)鍵詞]兒童視域；生成性資源；整合
[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）07-0031-01
學(xué)生是課堂教學(xué)的對象，更是主體。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和視角出發(fā)，及時(shí)捕捉生成性資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的動態(tài)生成，促使學(xué)生從膚淺、逼仄的閱讀層面逐步走向探究性閱讀與反思性閱讀，讓學(xué)生細(xì)品慢思、揣摩體悟。這樣，才能豐富學(xué)生對文本的閱讀體驗(yàn)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力。
一、鼓勵(lì)不同聲音，搭建自主閱讀平臺
高效的語文課堂應(yīng)該是韻味豐盈、意蘊(yùn)深厚的。教師依循文本的表達(dá)思路，引領(lǐng)學(xué)生在文本思路中一路前行。這過程不可能是一路順暢的。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)出不同的聲音，設(shè)置認(rèn)知障礙，掀起學(xué)生的思維狂潮，為學(xué)生的廣泛認(rèn)知、深度辨析提供體驗(yàn)感知的資源，凸顯語文課堂的本質(zhì)特點(diǎn)。
如，在教學(xué)《黃河的主人》一文時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生在對比閱讀中感受了黃河的波濤洶涌和羊皮筏子的輕、薄之后，追問：“在這樣的滔天巨浪中，你敢坐艄公駕駛的羊皮筏子嗎？”此時(shí)，學(xué)生紛紛表示不敢坐。教師順勢引導(dǎo)學(xué)生闡明自己的理由。學(xué)生紛紛從文本中擇取語言進(jìn)行表達(dá)。有的學(xué)生認(rèn)為：黃河濁浪排空的氣勢，震懾人心，令人望而生畏；有的學(xué)生認(rèn)為：羊皮筏子如此輕小，坐上去只能隨波逐流，實(shí)在難以掌控。教師點(diǎn)頭稱贊之后，順勢反問：“難道就沒有不同意見嗎？”此時(shí)，一個(gè)不同的聲音響起：“我敢坐！”教師引領(lǐng)該生朗x描寫黃河波濤洶涌的語句后，學(xué)生仍舊表示敢坐；教師緊接著又播放了羊皮筏子在波濤中前行的視頻，學(xué)生仍舊堅(jiān)定自己的信念。此時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生說明自己的理由，將教學(xué)引向了對黃河主人的關(guān)注。
在這一教學(xué)案例中，教師并沒有在學(xué)生大一統(tǒng)的答案中迷失方向，而是巧妙點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性體驗(yàn)，引發(fā)出不同聲音，為學(xué)生自主閱讀文本提供渠道，有效地提高閱讀教學(xué)效率。
二、消融偏激理解，開掘探究閱讀通道
即便再精心的預(yù)設(shè)，也無法預(yù)料到課堂教學(xué)的方方面面，總會出現(xiàn)一些意想不到的情況，這是開放性、自主性課堂所難以避免的。面對這些意外情況，教師應(yīng)該在充分尊重兒童認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主探究，將意外轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的資源，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生深入文本內(nèi)核，促進(jìn)閱讀效率的不斷提升。
如，在教學(xué)《和他的大黑騾子》一文時(shí)，在深切感受對大黑騾子之愛的同時(shí)，學(xué)生對“愛戰(zhàn)士”這一內(nèi)容提出質(zhì)疑：文中寫到將軍“不耐煩”“怒吼”“發(fā)火”，態(tài)度如此惡劣，怎么能說是愛戰(zhàn)士呢？一石激起千層浪。不少學(xué)生點(diǎn)頭附和。此時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入思考：“彭將軍是在什么情況下產(chǎn)生這種情緒的？請?jiān)谖闹腥Ξ嫵鲞@些詞語。他這樣做，有什么別的原因嗎？”學(xué)生結(jié)合具體語境，深切感受到這樣做的原因，更表現(xiàn)出他對戰(zhàn)士的關(guān)愛。
面對學(xué)生的質(zhì)疑，教師沒有當(dāng)頭棒喝，而是引領(lǐng)學(xué)生重新回到課文的語言中，深入與文本、作者進(jìn)行對話，探尋語言背后的弦外之音，這樣便奏響了課堂生命的樂章。
三、珍視求異體驗(yàn)，架設(shè)反思閱讀橋梁
蘇教版教材中的很多文本具有鮮明的價(jià)值主旨和豐富的內(nèi)在意蘊(yùn)。但由于這些文本和學(xué)生的生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，因此影響學(xué)生對文本的深入解讀。解讀時(shí)，不同的學(xué)生會得出不同的結(jié)果。因此，教師應(yīng)順勢而下，緊扣學(xué)生的認(rèn)知差異，組織學(xué)生進(jìn)行討論，促使學(xué)生在關(guān)注他人信息的同時(shí)，嘗試對自己的感知進(jìn)行反思。
如，在教學(xué)《把我的心臟帶回祖國》一文時(shí)，學(xué)生對肖邦在祖國飽受摧殘之際卻要離開祖國的行為產(chǎn)生不同的見解。基于此，教師及時(shí)搭建平臺，讓學(xué)生討論。有的學(xué)生認(rèn)為祖國處于危難之際，正需要肖邦這樣的愛國志士參與到抗擊侵略的戰(zhàn)爭之中，而肖邦卻選擇在這個(gè)時(shí)候遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，是一種逃避；有的學(xué)生則認(rèn)為肖邦作為一名音樂家，他應(yīng)該在安靜的環(huán)境下創(chuàng)作出更多的革命樂曲，以更好地鼓勵(lì)波蘭人民奮勇抗敵，并抓住文中的關(guān)鍵的詞語、句子進(jìn)行說明。
由于認(rèn)知能力限制，學(xué)生對文本解讀會存在一些偏差，因此教師要善于整合學(xué)生不同的觀點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生展開討論并學(xué)會借鑒他人看法來豐富自己的認(rèn)知，促使學(xué)生在反思性閱讀中提高自己的認(rèn)識，從而提升閱讀教學(xué)的整體效益。
關(guān)鍵詞： 蘇教版《〈史記〉選讀》 課程資源 精致有效整合
新課標(biāo)規(guī)定：高中階段選修課必須占有相當(dāng)?shù)谋戎亍＿@為高中語文課堂弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，讓高中學(xué)子們走近大師、閱讀經(jīng)典提供了政策和理論上的支撐。在諸多經(jīng)典之中，《史記》“厥協(xié)六經(jīng)異傳，整齊百家雜語”，可謂集先秦、漢初文化之大成。開設(shè)選修課閱讀《史記》，不是為了簡單記住幾個(gè)繁瑣的歷史事件和歷史人物，而是要從研讀中汲取精神養(yǎng)料，學(xué)生通過文本在與司馬遷及其刻畫的歷史人物的對話中學(xué)習(xí)做人處世的態(tài)度和方法，構(gòu)建更為完美的人格，以期對個(gè)體人生奮斗有所助益。既然如此，那么逐字逐句地串講，把作品肢解成一個(gè)個(gè)實(shí)詞、虛詞和一串串特殊句式的落實(shí)就完全違背了《史記》選修閱讀目的的需求。回顧近年《史記》選修教學(xué)實(shí)際，我發(fā)現(xiàn)選修課程成了必修課程的簡單補(bǔ)充，課程真正目標(biāo)的旁落和教學(xué)方法手段的單一，使篇幅較長精彩的篇章在字解句析中喪失它的特色和靈魂，使整個(gè)閱讀過程遠(yuǎn)離對藝術(shù)和生命的多樣感悟，最終走向沉悶和倦怠，從而造成教學(xué)進(jìn)程滯緩和教學(xué)效率低下。
結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要真正實(shí)現(xiàn)選修課程教學(xué)的突破和提高，教師對課程資源的精致有效整合必不可少，只有為學(xué)生搭建有效的平臺，才能使合作探究的活動走向深層，進(jìn)而讀出《史記》之神髓。
一、精選教文，板塊整合
蘇教版《〈史記〉選讀》編寫自成體系，有其歸類上的理論獨(dú)到之處，卻未必是實(shí)際教學(xué)的最佳體系。教師在明確教學(xué)目標(biāo)、教材體系和學(xué)生認(rèn)知情況的基礎(chǔ)上對教材作適合自己教學(xué)的有效調(diào)整是系統(tǒng)教學(xué)《史記》的第一步，也是必不可少的一步。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為較為合理的教學(xué)方案如下：第一階段是認(rèn)識《史記》和司馬遷的關(guān)系。結(jié)合《必修五》剛學(xué)完的《報(bào)任安書》來研習(xí)《太史公自序》，深入了解司馬遷和《史記》的關(guān)系。然后直接跳轉(zhuǎn)第四專題“讀其書想見其為人――《史記》的理想人格”的研習(xí)，通過屈原的以死明志和管仲的“不羞小節(jié)”洞悉司馬遷的生死觀，結(jié)合《孔子世家》破解其“立功、立德、立言”的價(jià)值觀。第二階段是學(xué)習(xí)《史記》人物。首先是帝王系列：《高祖本紀(jì)》和《項(xiàng)羽本紀(jì)》，一為無賴布衣，一為名將之后，逐鹿中原，在明爭暗斗、強(qiáng)弱逆轉(zhuǎn)中結(jié)局大相徑庭，史家之思、探究之點(diǎn)不言自顯。其次是將相系列：《淮陰侯列傳》、《李將軍列傳》和《魏公子列傳》，于其起伏人生中感受其鮮明個(gè)性、不凡氣質(zhì)和悲慨命運(yùn)。最后是布衣系列：《刺客列傳》和《滑稽列傳》，一者以劍慰平生，一者以言諫君王，于此盡顯死生之大，匹夫之有重于社稷。第三階段是綜合探究，回顧所學(xué)，簡介第二專題“學(xué)究天人，體貫古今――《史記》的體例”，了解《史記》對后世的影響。在搭建基本完整的知識體系的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生開展深入探討研究，拉高視點(diǎn)的高度，拓寬視域的廣度，方能成就目光的深度和視角的新穎，在如此的合作探究中方能言之有物并真正走向深處。這樣的體系編排的教學(xué)效果顯然是按教材體例按部就班教學(xué)或者隨意挑選篇目教學(xué)無法企及的。
二、多樣裁剪，篇章整合
在明確了重點(diǎn)篇目和合理教學(xué)體系之后，實(shí)際課堂教學(xué)如何進(jìn)行文本研習(xí)就成了我們直面的問題呢？由于《〈史記〉選修》絕大多數(shù)篇目都很長，若囫圇吞棗，勢必食而不知其味，難品文本精妙之處；若逐段串講，就把選修教成了必修，甚至“逼修”，勢必耗時(shí)費(fèi)力，難激學(xué)生探究之趣。可見篇章內(nèi)部巧妙裁剪和篇章之間有效整合必不可少。
1.單篇裁剪，求完整求精巧。
《〈史記〉選修》不少選出的精讀篇目篇幅較長，非一兩節(jié)課所能駕馭，在篇章教學(xué)重點(diǎn)的宏觀把握前提下，合理裁剪語段，凸顯每一課時(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容的完整性和獨(dú)特性。例如蘇教版《高祖本紀(jì)》，全篇共20節(jié)，共記述了劉邦崛起草莽、入關(guān)破秦、與楚相爭、稱帝封王、詩酒還鄉(xiāng)等諸多史事。編寫者將其放入“不虛美，不隱惡――《史記》的史家傳統(tǒng)”專題，歷來一線教師實(shí)際教學(xué)中為了說明史家秉筆直書之品，有意凸顯劉邦狡詐圓滑、寡情薄義的一面，似乎他勝于項(xiàng)羽之因就在于他的狠和詐。這是對劉邦的誤讀，對史遷之意的曲解，也違背了編寫者組材的本意。若對文本做如下裁剪：1―4節(jié)作為一課時(shí)，凸顯其生不凡、其相不俗、其志不小等見司馬遷君權(quán)神授之見。5―10、16作為一課時(shí)，劉邦禮賢納士、虛心納諫，轉(zhuǎn)敗為勝，先行入關(guān)；項(xiàng)羽剛愎自用，不聽忠言，轉(zhuǎn)盛為衰，錯(cuò)失良機(jī)。劉邦入關(guān)，赦秦王，除苛法，安百姓；項(xiàng)羽入關(guān)，怨懷王，燒宮室，殺百姓。劉項(xiàng)強(qiáng)弱勝敗之中見史遷人心民意之重。8、11―14劉邦用人用計(jì)之高，臨危屈伸之能。4、15、17―20，劉邦安邦定國之憂，其人其品之欠，明秉筆直書史家之品。在固有語段的重新組構(gòu)中實(shí)現(xiàn)課時(shí)內(nèi)容的完整，教學(xué)重點(diǎn)的突出，教學(xué)構(gòu)思的精巧，于此揭開蘊(yùn)于春秋筆法中的真見解。
值得一說的是，單篇語段裁剪成塊之后，組構(gòu)的順序也不是死板的，當(dāng)以具體篇章特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)力求最佳最巧順序，比如《刺客列傳》教學(xué)，有老師就以“失敗的‘豎子’緣何名傳千古？”即文本12節(jié)引入，拋石激浪，由學(xué)生自組探究人物形象，基本從行刺前的準(zhǔn)備、臨行時(shí)的心理、廷刺中的表現(xiàn)、行刺前的際遇四方面審視，學(xué)生自選其點(diǎn)，充分探討，從而在共享中實(shí)現(xiàn)對人物形象的深入剖析，得出“失敗的荊軻怎不名傳千古？”的結(jié)論。以一問統(tǒng)全篇，讓學(xué)生在存疑解惑中，對人物有感觸，對歷史有感悟，使經(jīng)典篇目越咀嚼越有味道。
2.多篇比對，明深意現(xiàn)特色。
歷史由人物活動的無數(shù)場景組合而成，歷史場景必然地總糾結(jié)著人物的愛恨情仇，你爭我奪，由多個(gè)人物來演義。《史記》作為紀(jì)傳體史書，以大量人物傳記為中心將記言、記事相結(jié)合。司馬遷獨(dú)創(chuàng)“互見法”來塑造人物，把一個(gè)人的生平事跡、一樁歷史事件的來龍去脈，分散寫在數(shù)篇中，參差互見，相互補(bǔ)充。我們分析人物形象、歷史事件時(shí)將相關(guān)篇目比對，對于充分了解豐富的人物性格，正確把握復(fù)雜的歷史事件是必不可少的。比如分析采集《高祖本紀(jì)》、《項(xiàng)羽本紀(jì)》、《淮陰侯列傳》中人物塑造時(shí)互見之處見下表：
若不將三篇傳記比對探微，不足以真正了解劉邦、項(xiàng)羽、韓信，三人相生相克，演繹了生命的華彩，也痛飲了人生的苦酒，不比不足以明是非成敗之因，不比不足以現(xiàn)個(gè)人性格神采。再如：《滑稽列傳》與《李將軍列傳》稍作比對，淳于髡諫威王長夜之飲，極盡鋪陳，潑墨如水；李將軍指揮上郡遭遇戰(zhàn)，寥寥幾句，惜墨如金。優(yōu)人滑稽多辯，故人物塑造重精妙語言刻畫；李廣訥口少言，故人物塑造重傳神動作雕琢，于此可見史遷摹形傳神，刻畫藝術(shù)之高。
3.原文精選，明因果全視角。
《〈史記〉選讀》大多是長篇節(jié)選而成，編寫者雖自有其用意，但有的篇目節(jié)選之后卻不一定是最適合實(shí)際課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)。在處理好單篇剪裁、多篇比對的情況之下，對《史記》原本相關(guān)資料的精選和有效利用也是必需的。比如《高祖本紀(jì)》教學(xué)中可補(bǔ)充《史記?高祖本紀(jì)》的高祖醉斬白蛇等相關(guān)語段資料，一則明司馬遷于歷史成敗中“究天人之際”得君權(quán)神授之見，二則亦可明《淮陰侯列傳》教學(xué)中“立漢赤幟”之前因。再如選讀文本的《項(xiàng)羽本紀(jì)》直接從“巨鹿大戰(zhàn)”跳到“垓下之圍”，教師如不補(bǔ)充相關(guān)背景，闡明事件前因后果，學(xué)生在沒有總攬當(dāng)時(shí)戰(zhàn)局形勢的情況之下對人物言行的探討對人物性格的把握必定是欠缺的。
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精選《史記》原文章節(jié)，與教材節(jié)選文本構(gòu)成有效比對點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對比、發(fā)現(xiàn)和探究其中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而去觀照歷史，全面認(rèn)知?dú)v史人物和形成個(gè)性化的見解。比如解讀《項(xiàng)羽本紀(jì)》之霸王別姬時(shí)，被圍垓下，悲歌慷慨，泣數(shù)行下，熱血柔情。援引《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》原文中同樣身陷險(xiǎn)境時(shí)，劉邦兀自逃命，幾次三番推墜兒女、冷血寡情的語段作比較分析。劉、項(xiàng)二人性格各自豐滿，司馬遷之意不言自明，同時(shí)也為學(xué)生對劉、項(xiàng)二人的是非評點(diǎn)提供全面的視角。
三、資源類聚，古今溝通
選修課程學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了研讀、探究的基本方法，此時(shí)教師需要合理整合豐富多樣的資源，為學(xué)生的研習(xí)和探究提供有效文化“場”，力求使探究在廣度和深度上有所發(fā)展。
搜集各類相關(guān)資料，搭建廣闊的思維平臺。如《淮陰侯列傳》中，關(guān)于韓信“謀反”被誅一段教學(xué)，要整合豐富資料，方能多角度引導(dǎo)學(xué)生深入探究，如需補(bǔ)充《史記?淮陰侯列傳》中項(xiàng)王手下武涉和齊人蒯通對韓信的游說，以及韓信的回答；《史記?高祖本紀(jì)》中韓信勸劉邦決策東向爭權(quán)天下時(shí)對形勢的分析；韓信墓前“生死一知己，存亡兩婦人”的對聯(lián)；易中天《漢代風(fēng)云人物?韓信成敗之謎》，等等。教學(xué)中甚至可以引用各類專家學(xué)者對某些歷史時(shí)間、歷史人物的多種不同的觀點(diǎn)的文獻(xiàn)資料，指導(dǎo)學(xué)生思考探究，用現(xiàn)代人的觀點(diǎn)引爆思維，在思維的碰撞中，培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)展的眼光、開放的心態(tài)看待傳統(tǒng)文化，發(fā)展他們的思辨能力和批判能力。在整個(gè)自主合作探究中不必強(qiáng)調(diào)一定的結(jié)論，也不必強(qiáng)求所謂的突破，學(xué)生對問題理性思考的探究興趣和探究過程本身就是選修教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)所在和開設(shè)這一課程的目標(biāo)所在。
《百家講壇》與《史記》相關(guān)的講座，如《王立群說史記》、《易中天評漢代風(fēng)云人物》等；由《史記》改編的優(yōu)秀影視作品，如：《楚漢風(fēng)云》、《刺秦》等；與《史記》有關(guān)的繪畫音樂如《霸王卸甲》、《十面埋伏》等，經(jīng)過篩選和剪輯，與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙整合，都能成為有效的課程資源。把名師請進(jìn)課堂，把劇院搬進(jìn)課堂，把音畫引進(jìn)課堂，可激發(fā)學(xué)生的興趣，開拓學(xué)生的視野，通過各種媒體，傳統(tǒng)文化的精髓在與現(xiàn)代文化元素的交融中，內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的文化素養(yǎng)。
德國的著名文化教育學(xué)家斯普朗格曾說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感‘喚醒’。”豐富、有效、精致化整合課程資源，是讓自主、合作、探究走向深層的前提，是《〈史記〉選修》教學(xué)實(shí)踐的重要的第一步。要實(shí)現(xiàn)教育理想――新課標(biāo)、新課程、新語文，還需要耕耘者更多多樣而有效的教育活動設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思來發(fā)展和完善。
參考文獻(xiàn)：
［1］鄭桂華.語文有效教學(xué)?觀念?策略?設(shè)計(jì)［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.
［2］張華.課程與教學(xué)論［M］.上海：上海教育出版社，2000.
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；語文素養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣
公開課，作為教師展示個(gè)人能力、教師間相互學(xué)習(xí)的一種重要方式，成為當(dāng)前語文培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中必不可少的一項(xiàng)環(huán)節(jié)。而就其現(xiàn)狀，筆者有一些個(gè)人的思考。
一種情況，在平時(shí)的聽課學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多老師的教學(xué)過程行云流水、整個(gè)課堂天衣無縫。而回顧自己平時(shí)的課堂，即使備課扎實(shí)的一節(jié)課，在完成過程中也總會出現(xiàn)很多的紕漏，倒是有時(shí)沒有預(yù)設(shè)到的環(huán)節(jié)，經(jīng)過課堂的生成，反而會成為一節(jié)課的亮點(diǎn)。
反思：一節(jié)課上完似乎沒有了任何缺點(diǎn)的時(shí)候，也許這才是教育的最大缺陷。我們可能會為一節(jié)課花費(fèi)無數(shù)的精力，也許通過一節(jié)課我們會使教師個(gè)人能力得到極大的鍛煉，但對于聽課學(xué)習(xí)的老師而言，似乎就很難看到自己身上的不足。
另一種情況是，許多老師在公開課時(shí)，整個(gè)課堂都緊緊圍繞教材內(nèi)容展開教學(xué)，突破重難點(diǎn)，可以說課程目標(biāo)完成也不錯(cuò)。但課后反思會發(fā)現(xiàn)，整個(gè)課堂都在指導(dǎo)讀句子，讀文章，理解句子，體會人物情感。
反思：如果這是單一的一堂課，“雙基”的完成應(yīng)該是很到位的。但就整個(gè)目前公開課的現(xiàn)狀而言，大部分老師的課基本都是如此，以課授課，以學(xué)生完成課文學(xué)習(xí)為目標(biāo)。如果語文教育都是這樣，也許就出問題了――課堂教學(xué)就成了一種封閉的學(xué)習(xí)模式。
隨著教學(xué)改革的深入，老師都重視拓展延伸，能夠介紹教材中的人物、介紹故事發(fā)生的背景，利用多媒體設(shè)備使學(xué)生在音樂、畫面的感染下加深對課文中難點(diǎn)的突破。
反思：這是一種積極的探索嘗試，但深思之后會發(fā)現(xiàn)，這些環(huán)節(jié)的完成，又常常只是一種華麗呈現(xiàn)，僅僅是為了完成教材目標(biāo)，只是一種手段而已。當(dāng)前的語文教育仍舊拘泥于課堂中完成拼音、識字、閱讀、習(xí)作的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)常常很難真正落到實(shí)處。
面對如此情形，那學(xué)生的語文素養(yǎng)來自何處呢？
當(dāng)我們細(xì)細(xì)地去琢磨學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時(shí)，會有以下發(fā)現(xiàn)：
1.學(xué)生除了在課堂中學(xué)習(xí)外，課外有著更多的學(xué)習(xí)，還是圍繞預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)來反復(fù)地熟悉拼音、生字、課文、習(xí)作，目的就是為了在考試中取得好成績。
2.學(xué)生每學(xué)完一課，都會有課外練習(xí)題要完成，都有課文中生字生詞抄寫記憶。這成了學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)手段。
3.學(xué)生還得完成一次又一次的大小測驗(yàn)，通過測驗(yàn)提高應(yīng)對考試的能力，簡單點(diǎn)說，就是學(xué)會考試。
學(xué)生無論課堂內(nèi)還是課堂外的大部分學(xué)習(xí)，都是圍著課本、教材轉(zhuǎn)。這樣的語文學(xué)習(xí)不能說不對，但至少是不全面也不科學(xué)的，更是與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》理念相違背的。
課堂就是以教材為依托，全面系統(tǒng)地介紹語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，教會學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法。那么，教材就是一個(gè)媒介，課堂就是一個(gè)平臺，學(xué)生借助這個(gè)平臺，通過媒介了解語文，喜歡語文，掌握語文方法，提高個(gè)人的語文素養(yǎng)。
那么，教師該如何去利用課堂完成這一任務(wù)呢？
首先，教師必須具備良好的人文素養(yǎng)，具備專業(yè)的知識水平，掌握先進(jìn)的教學(xué)技藝。
對于課文中所涉及的有關(guān)字、詞、句、篇文章的知識點(diǎn)，教師都能信手拈來，比如可以隨口吟誦古詩詞、名言佳句，可以隨機(jī)講述有關(guān)的人物典故、歷史故事、人情風(fēng)俗等等，通過教師淵博的知識，把學(xué)生帶入廣闊的語文大背景中，讓學(xué)生感受到語文的博大精深，提升學(xué)習(xí)興趣。
其次，在教師個(gè)人修養(yǎng)和個(gè)人能力基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變觀念，以課堂為依托，構(gòu)建一個(gè)開放、多元的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。
比如：在蘇教版六年級教材學(xué)習(xí)過程中，我們可以采取以下的語文學(xué)習(xí)手段。
《半截蠟燭》可以介紹波瀾壯闊的世界反法西斯戰(zhàn)爭，介紹有關(guān)的書籍和影片，讓學(xué)生在大背景下學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)，更好地理解文中的人物及其細(xì)節(jié)。
《三打白骨精》可以推薦學(xué)生讀原著，老師加以引導(dǎo)，通過電視劇、原文、課文中三處人物的異同，更全面地感知故事人物。
第三，運(yùn)用所學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過生活實(shí)踐來提高語文能力。
課堂，只是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始，而不是學(xué)習(xí)的終結(jié)。教師應(yīng)該利用課堂的有限時(shí)間，對學(xué)生的以前所學(xué)加以肯定，對以后的學(xué)習(xí)給予指引。所以，教師應(yīng)該把課堂當(dāng)成學(xué)生所學(xué)與老師知識之間的交匯點(diǎn)，充分利用好這短暫的課堂時(shí)間，在總結(jié)歸納原有知識、肯定已有能力的基礎(chǔ)上，使學(xué)生向更高的水平邁進(jìn)才是一堂課應(yīng)該完成的終極任務(wù)。
“語文即生活。”教師需要與家長密切配合，讓學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)講求實(shí)效，引領(lǐng)孩子將語文學(xué)習(xí)與生活緊緊聯(lián)系起來。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡建華，包玉梅.初中語文公開課教學(xué)要端初探[J].教育實(shí)踐與研究（B），2013（8）.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂；教學(xué)水平；提高途徑
一、明確教學(xué)目標(biāo)
首先，教師不但應(yīng)當(dāng)明確知識與技能目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)明確過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，在提高學(xué)生音樂基礎(chǔ)水平的同時(shí)，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的音樂欣賞能力，促進(jìn)學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的發(fā)展。其次，教師應(yīng)當(dāng)緊扣音樂這一主題確立教學(xué)目標(biāo)。音樂是一種藝術(shù)，因此，小學(xué)音樂教師就應(yīng)當(dāng)將音樂藝術(shù)滲透進(jìn)教學(xué)目標(biāo)之中，刺激學(xué)生的聽覺感官，引起學(xué)生的情感呼應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。最后，教師應(yīng)當(dāng)確立能夠體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，教師應(yīng)當(dāng)確立具有可行性、可操作性和實(shí)踐性的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生親自參與到音樂實(shí)踐中去，優(yōu)化音樂課堂，提高教學(xué)效率。
二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使其更加科學(xué)合理、實(shí)用有效，從而更好地進(jìn)行教學(xué)活動。首先，教師應(yīng)當(dāng)把握歌曲教學(xué)的主線，注重聽力訓(xùn)練，向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著問題聽音樂，培養(yǎng)學(xué)生聽音樂的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)當(dāng)在教科書的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，拓展教學(xué)內(nèi)容，收集新穎有趣的教學(xué)資料，充實(shí)音樂課程。同時(shí)，由于學(xué)生的興趣愛好和音樂學(xué)習(xí)能力各有不同，教師就應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)生普遍喜愛的音樂，由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，注重訓(xùn)練學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，使每一位學(xué)生都能得到提高和進(jìn)步。
三、有效進(jìn)行課堂教學(xué)
首先，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)合理的課堂結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)當(dāng)將音樂曲式意識融入進(jìn)教學(xué)活動中，將課堂結(jié)構(gòu)與曲式結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，使學(xué)生體會樂曲的節(jié)奏與情感，感受音樂美。其次，教師應(yīng)當(dāng)采用參與式教學(xué)法。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立唱歌、彈奏，使學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)過程中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，豐富學(xué)生的音樂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂成績。最后，教師應(yīng)當(dāng)做好新課導(dǎo)入，針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備導(dǎo)入課堂，在一節(jié)課的開始就抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，成功導(dǎo)入課題，使接下來的教學(xué)活動更為順利地展開。
四、采取e極性評價(jià)
教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)評價(jià)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，采用積極性的評價(jià)，幫助學(xué)生提高音樂水平。教師應(yīng)當(dāng)建立完善的評價(jià)體系。教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，采取成功教學(xué)法，以讓每一個(gè)學(xué)生都有成功感為評價(jià)宗旨，將自評、互評、他評三種評價(jià)方式結(jié)合起來，針對學(xué)生的音樂理論知識、音樂理解水平、音樂表達(dá)能力、音樂實(shí)踐技能、特殊才能以及課堂表現(xiàn)等方面進(jìn)行評價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)采取評語與等級評分相結(jié)合的制度，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生體會到成功的喜悅感與滿足感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生改進(jìn)自身不足，鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。
五、有效進(jìn)行課堂提問
首先，教師應(yīng)當(dāng)明確提問內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)抓住課程重難點(diǎn)進(jìn)行提問，聯(lián)系學(xué)生的年齡特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出貼合學(xué)生日常生活、符合學(xué)生興趣愛好的問題，帶領(lǐng)學(xué)生融入問題情境。其次，教師應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出問題。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂進(jìn)程，選擇恰當(dāng)?shù)貢r(shí)機(jī)提出問題，達(dá)成提問效果的最優(yōu)化。最后，教師應(yīng)當(dāng)有易到難、由簡到繁地提出問題。教師應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)內(nèi)容提出一個(gè)中心問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問題閱讀歌詞、學(xué)習(xí)樂曲，再提出環(huán)環(huán)相扣的小問題，使學(xué)生一步步地解決小問題，進(jìn)而解出中心問題的答案。
六、通過感悟音樂作品，激發(fā)學(xué)生真情
在蘇教版的小學(xué)音樂教材中，音樂欣賞作品都是與每單元的教學(xué)緊密聯(lián)系起來的，在讓學(xué)生欣賞完音樂作品之后，應(yīng)給其充分感悟的機(jī)會，從而激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，調(diào)動其對音樂的興趣。例如讓學(xué)生欣賞《雪花飛舞》這一音樂作品時(shí)，在優(yōu)美的旋律中很多學(xué)生都能感悟到潔白的雪花從慢到快，從快到慢的飛舞過程，并在這一過程中產(chǎn)生愉悅之情。而讓人意想不到的是竟然有一位學(xué)生將樂曲中一個(gè)輕松愉悅的樂段生動地描述為：漫天飛雪的冬天在厚實(shí)的積雪上踩雪做游戲的情景，其他的同學(xué)都覺得很新鮮，很有道理，皆隨聲附和。看著孩子們懇切的眼神，我知道他們不是亂開玩笑，并沒有糾正學(xué)生的想法，而是對他們說：“同學(xué)們，雪花是有生命的，你們踩在雪地上，可把他們踩疼了，你看，這些雪花姑娘又從地上飛舞起來了。”通過這個(gè)美麗的小童話，學(xué)生的真情實(shí)感完全釋放出來，情不自禁地律動起來。通過這一事件后，我發(fā)現(xiàn)在我的音樂課堂上，積極發(fā)言的孩子多了，他們都敢于在課堂上表達(dá)自己的真情實(shí)感，并能在教師的指導(dǎo)下很好地理解各類音樂作品。
七、通過創(chuàng)設(shè)童趣意境，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞
本案例以蘇教版音樂一年級下冊第四單元中的《大鹿》為主要教學(xué)內(nèi)容，另外截取了一小段《龜兔賽跑》中兔子的音樂和《彼得與狼》中狼的形象音樂制作了音樂課件，作為故事創(chuàng)編的輔助材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中充分發(fā)掘作品的人文內(nèi)涵，幫助學(xué)生更好地理解音樂作品。
二、學(xué)情分析
低年段學(xué)生活潑、好動。教學(xué)活動的設(shè)計(jì)則根據(jù)其心理、生理特點(diǎn)，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動氛圍，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們盡情“動”起來，大膽、自信地創(chuàng)編，表現(xiàn)展示。
三、教學(xué)內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)歌曲《大鹿》。
2.創(chuàng)編歌表演。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.通過歌曲的學(xué)習(xí)，在活動中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自我表現(xiàn)的信心，懂得“團(tuán)結(jié)力量大”、樂于助人的道理。
2.通過聽賞《龜兔賽跑》《彼得與狼》的片段音樂和演唱歌曲、律動、歌表演，增強(qiáng)對歌曲的理解與表現(xiàn)，啟迪學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
3.富有情感地用有彈性的聲音演唱歌曲《大鹿》，能積極主動地參與各項(xiàng)音樂實(shí)踐活動、創(chuàng)編故事、表演故事。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：讓學(xué)生在學(xué)唱、欣賞中感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)作品的情緒，理解作品所表現(xiàn)的內(nèi)容。
2.難點(diǎn)：正確演唱（后十六分音符）。
六、案例描述
[片斷一]巧妙“通關(guān)密語”導(dǎo)入，解決節(jié)奏難點(diǎn)，引出主題《大鹿》。
（一）組織教學(xué)
1.師生問好（音階上下行，節(jié)奏旋律性問好）
師：（打開多媒體呈現(xiàn)主題畫面）歡迎大家來到我們的音樂樂園，今天老師給大家講一個(gè)發(fā)生在大鹿和小兔身上的驚險(xiǎn)故事。
2.節(jié)奏引入
師：他們和你們一樣經(jīng)常做游戲，不過，他們說要學(xué)會通關(guān)密語，才能讓你們聽他們的故事。
（二）節(jié)奏訓(xùn)練
1.師：泛讀節(jié)奏一遍。提醒大鹿著急，“來咱們一起做游戲”。
2.教師角色扮演再念節(jié)奏，表現(xiàn)角色的特性，加深印象。
師：老師來扮演他們的游戲通關(guān)密語，請問小朋友，哪句是小兔、大鹿說的？聽清楚，老師扮演。
3.提出要求，學(xué)生扮演不同角色。教師給予指點(diǎn)或建議。
[評析]導(dǎo)入充分利用“通關(guān)密語”的節(jié)奏吸引力，以小朋友的“通關(guān)密語”的形式導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生的專注力。分角色演小兔、大鹿和小動物們，學(xué)會了與人交流，有助于培養(yǎng)學(xué)生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。在平等交往之中，實(shí)踐能力得到了發(fā)展，也面向全體，使每個(gè)學(xué)生自愿參與到這個(gè)活動中。
[片斷二]利用簡筆畫，描述情景結(jié)合歌詞教學(xué)
（三）聽賞樂曲，感受體驗(yàn)
師：一天，小兔要去大鹿家玩，他蹦蹦跳跳歡快地在林中穿行。孩子們，他有什么樣的性格呢？你們心中的小兔是怎樣的？你可以表演給小朋友們看看嗎？
請學(xué)生集體感受并邀請他們表演。
營造氛圍，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)感受。
師：小兔子演得真像，那狼是怎樣的呢？請小朋友說說并表現(xiàn)出來。
師：（接著說故事，營造氣氛）突然，大樹后跑來一只張著血盆大口的狼，沖向了小兔……故事進(jìn)行到這，到底下面發(fā)生了什么故事呢？你們仔細(xì)地聽。
欣賞動畫視頻初次聽歌，直接體驗(yàn)和感受。
提問：聽到了什么？
生答。
用簡筆畫畫出小朋友說出來的關(guān)鍵詞，如：簡筆畫的“兔，房子，鹿……”代替歌詞。引入歌詞，師范唱和即興編演一遍并提出要求：“仔細(xì)聽，歌里唱了什么故事？”
集體念歌詞。
鞏固歌詞，學(xué)生集體看簡筆畫朗讀。
（四）教唱《大鹿》
1.聽范唱歌曲，加深記憶歌詞。
師：這首歌好聽嗎？小兔到底會怎樣呢？我們聽聽看這歌里有沒有更多的答案了。
2.今天我們就來把這首歌學(xué)會來給小兔加油，好嗎？
3.用很慢的速度單手彈旋律，老師范唱，提出學(xué)生哼唱的要求。
[評析]“綜合”是本次課改之中大力提倡的，音樂的學(xué)習(xí)原則不能依靠描述、講授，必須依靠審美、主體的自身體驗(yàn)，低年級學(xué)生記歌詞是困難之事，這里以音樂為主線將美術(shù)簡筆畫、兒歌、故事有機(jī)融合，既加深了對歌詞的理解，又鍛煉了學(xué)生的語言組織能力，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位。音樂與色彩相映成趣，圖畫與音樂融為一體。美國著名音樂家馬利翁說：“聲音是聽得見的色彩，色彩是看得見的聲音。”音樂與美術(shù)是一對孿生姐妹，教學(xué)中充分利用這條感知渠道，進(jìn)行全方位、多層次認(rèn)識、體驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更好地理解歌詞音樂，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在輕松氛圍中感受美、表達(dá)美、創(chuàng)造美。
[片斷三]創(chuàng)編的跌宕情節(jié)，巧用故事解決難點(diǎn)
師：小兔快跑加油啊！（雙手慢彈，演唱一遍歌曲）
出示難點(diǎn)節(jié)奏，師：“小朋友跌了一跤，趕快爬起來。”出示難點(diǎn)節(jié)奏，念、讀，單唱難點(diǎn)。“我們這次穩(wěn)穩(wěn)地不能跌倒了，為小兔加油。”
強(qiáng)調(diào)、講解反復(fù)記號。
師生接龍唱，“老師也要和你們一起為小兔大鹿加油。”
[評析]表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生天生愛表演，讓他們擔(dān)任相應(yīng)的角色，在鋪著綠地毯的教室里，尋找青草地的足跡，在自由放松的氣氛中，選擇自己喜歡的角色進(jìn)行綜合表現(xiàn)，也充分展示了自己的才能，對兩種不同速度、情緒有進(jìn)一步的體驗(yàn)和理解，對動物的不同性格和不同的生活也有了整體認(rèn)識。在音樂實(shí)踐活動中，學(xué)生全身心融入了這個(gè)故事情節(jié)中，享受到了美的愉悅，情感受到了陶冶。
[片斷四]創(chuàng)設(shè)森林舞臺，表現(xiàn)歌曲
（五）歌曲故事創(chuàng)演
1.教師講解故事的結(jié)局，請小朋友說出同學(xué)之間該怎樣幫助，讓其發(fā)現(xiàn)“團(tuán)結(jié)力量大”的道理，從而讓小朋友學(xué)會團(tuán)結(jié)，
2.聽范唱做律動，老師：我們來邊唱邊讓大鹿和小兔加入我們的隊(duì)伍當(dāng)中吧，我們來保護(hù)他們。
3.請小朋友給歌曲取名，告訴作曲家取的名字。
4.歌曲表演。
師：這首歌我們不僅要勇敢地唱出來也要演出來。（組織森林情境，讓每一個(gè)同學(xué)參與表演，老師扮演“大灰狼”）再唱一遍并把“大灰狼”轟出教室，讓壞人受到懲處，團(tuán)結(jié)起來。
[評析]通過提供開放式和趣味性的“演”唱，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生即興式自由發(fā)揮的探究與創(chuàng)編活動，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。參與、體驗(yàn)是通向?qū)W生創(chuàng)作靈感的大門，在教學(xué)中教師注重了學(xué)生的全體參與、體驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索創(chuàng)新來展現(xiàn)音樂美。歌曲難點(diǎn)在學(xué)生的創(chuàng)編興趣之中順利解決了。這樣的教學(xué)也適合低段教學(xué)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。
討論：
1.學(xué)生的主體地位是否真正體現(xiàn)了？
2.音樂實(shí)踐活動中，音樂結(jié)合得多還是少？
3.利用創(chuàng)編解決難點(diǎn)可行嗎？
案例反思：
整個(gè)教學(xué)過程，我是以“小兔逃生去找大鹿”為線索，采用慢―快―快的兩段式音樂來貫穿整個(gè)故事情節(jié)的。一開始“大鹿站在房子里，透過窗戶往外瞧。林中跑來一只小兔‘咚咚’把門敲”，用了描述鋪陳的陳述性的音調(diào)。再是“鹿啊鹿啊快開門，林中老狼追來了，兔兒、兔兒快進(jìn)來，咱們手把手挽牢”，用了著急、緊張的音樂和后十六分音符的節(jié)奏；最后把鹿兒求救、鹿兒救兔的情景反復(fù)了一遍，同樣把音樂也反復(fù)了一遍，增添了緊張而刺激的情緒和成分。
我是以審美為核心，運(yùn)用多種數(shù)學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們整堂課融入這個(gè)故事情節(jié)之中，把音樂與動物生活融為一體，通過參與、體驗(yàn)、表演、綜合、共同合作面向全體學(xué)生來實(shí)現(xiàn)音樂活動，表達(dá)歌曲的藝術(shù)形象和意境，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
工作計(jì)劃是，對一定時(shí)期的工作預(yù)先作出安排和打算時(shí)，工作中都制定工作計(jì)劃，工作計(jì)劃實(shí)際上有許多不同種類，它們不僅有時(shí)間長短之分，而且有范圍大小之別。今天小編為大家?guī)淼氖切W(xué)六年級下冊數(shù)學(xué)《數(shù)與代數(shù)》教案優(yōu)質(zhì)范文，供大家閱讀參考。
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教材第109頁第1題，練十五第1、2、3、6題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.復(fù)習(xí)加、減法和乘、除法各部分間的關(guān)系。
2.復(fù)習(xí)四則運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
3.運(yùn)用加法和乘法的運(yùn)算定律和相關(guān)的性質(zhì)，進(jìn)行簡便計(jì)算。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：運(yùn)用加、減法和乘、除法各部分間的關(guān)系驗(yàn)算，四則運(yùn)算的計(jì)算，運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算。
難點(diǎn)：運(yùn)算定律的運(yùn)用，能進(jìn)行簡便計(jì)算。
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入
問題導(dǎo)入。
1.加、減法各部分間的關(guān)系是怎樣的?乘、除法各部分間的關(guān)系呢?
2.你知道四則運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的?你會計(jì)算嗎?
3.你知道哪些運(yùn)算定律?你會運(yùn)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算嗎?
學(xué)生討論、匯報(bào)，師評價(jià)。
二、探究新知
1.復(fù)習(xí)四則運(yùn)算。
出示教材第109頁第1題。
(1)根據(jù)第①個(gè)式子，先說說加法與減法的關(guān)系，再分別寫出一個(gè)加法算式和一個(gè)減法算式。
(2)根據(jù)第②個(gè)式子，先說說乘法與除法的關(guān)系，再分別寫出一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式。
(3)你會根據(jù)第①個(gè)和第②個(gè)算式列出一個(gè)綜合算式嗎?再根據(jù)第①個(gè)、第②個(gè)和第③個(gè)算式列出一個(gè)綜合算式。
(4)問：你能用一句話來總結(jié)四則運(yùn)算的順序嗎?
學(xué)生組內(nèi)討論、交流、匯報(bào)。
小結(jié)：沒有括號時(shí)先算乘除后算加減，有括號的要先算括號里面的。
2.復(fù)習(xí)運(yùn)算定律。
(1)說一說我們學(xué)過哪些運(yùn)算定律。
學(xué)生自由討論、匯報(bào)，師評價(jià)。
(2)整理匯總運(yùn)算定律，用字母表示。
加法：加法交換律：a+b=b+a
加法結(jié)合律：a+b+c=a+(b+c)
乘法：乘法交換律：a×b=b×a
乘法結(jié)合律：a×b×c=a×(b×c)
乘法分配律：a×(b±c)=a×b±a×c
(3)想一想，說一說下面的計(jì)算運(yùn)用了什么運(yùn)算定律。(教材第109頁第1題(4)題)
學(xué)生獨(dú)立完成，組內(nèi)交流，匯報(bào)發(fā)言，師評價(jià)。
三、基礎(chǔ)鞏固
完成教材練十五第1、2、3、6題。
四、課堂小結(jié)
問：這節(jié)課你有哪些收獲?
小結(jié)：本節(jié)課我們復(fù)習(xí)了加、減法和乘、除法各部分間的關(guān)系，并利用它們之間的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)算，又復(fù)習(xí)了四則運(yùn)算的運(yùn)算順序、運(yùn)算定律，鞏固和加深了該知識，會運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算。
五、同步訓(xùn)練
教學(xué)至此，敬請選用《新領(lǐng)程》相關(guān)習(xí)題。
小學(xué)六年級下冊數(shù)學(xué)《數(shù)與代數(shù)》教案優(yōu)質(zhì)范文二教學(xué)目標(biāo)：
通過復(fù)習(xí)練習(xí)，進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化的方法。進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)、小數(shù)等有關(guān)性質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化的方法。分?jǐn)?shù)、小數(shù)等有關(guān)性質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、成數(shù)、折扣等互化
表格出示：給出其中一種，要求轉(zhuǎn)化成另外幾種數(shù)。學(xué)生獨(dú)立完成后，指名交流，說明轉(zhuǎn)化方法。
0.35
1/4 140% 六成五 八折
二、分?jǐn)?shù)、小數(shù)有關(guān)性質(zhì)及其關(guān)系
出示：12÷( )=3/4=( )：36=( )/12=( )%
學(xué)生獨(dú)立填寫。交流：你是怎樣填寫的?填寫時(shí)從哪開始思考?運(yùn)用了哪些知識?
三、鞏固練習(xí)
1、第86頁第12題
獨(dú)立完成，說明填寫方法。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第1小題：后面的數(shù)總比前面大，越來越接近1.
第2小題：后面的數(shù)總比前面小，越來越接近0
2、第86頁第13、14題
讀題理解要求。再按要求完成。
四、補(bǔ)充練習(xí)
填空題
1.有一個(gè)小數(shù)，由8個(gè)自然數(shù)單位，5個(gè)十分之一和22個(gè)千分之一組成，這個(gè)數(shù)寫作(
)，讀作( )，它的計(jì)數(shù)單位是( )。
2.六億零六十萬零六十寫作(
)，改寫成用“萬”作單位是( )，省略萬后面的尾數(shù)是( )，精確到億位是( )。
3.兩個(gè)相鄰的自然數(shù)，它們的差是(
)。一個(gè)自然數(shù)既不是質(zhì)數(shù)又不是合數(shù)，與它相鄰的兩個(gè)自然數(shù)是( )和( )。
4.如果a+1=b，那么它們的最小公倍數(shù)是(
)，最大公因數(shù)是( )。
5.把0.625的小數(shù)點(diǎn)向左移動兩位是(
)，它縮小了( )倍。
6、如果一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動一位后比原來大了32.4，那么原來這個(gè)小數(shù)是(
)
7.五個(gè)連續(xù)自然數(shù)的和是200，這五個(gè)自然數(shù)分別是(
)、( )、( )、( )、( )。
8.最大的一位純小數(shù)比最大的兩位純小數(shù)小(
);最小的兩位純小數(shù)比最小的三位純小數(shù)大( )。
9.兩個(gè)數(shù)的積是70，一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大100倍，另一個(gè)因數(shù)縮小10倍，積是(
)。
10.按從小到大的順序排列下列各數(shù)：
0.329
1.024 1.6 0.705 1 0.333…… Π 0
______________________________________________________________ 選擇題。
1.最大的小數(shù)單位與最小的質(zhì)數(shù)相差(
)。
A.1.1 B.1.9 C.0.9 D.0.1
2.一個(gè)自然數(shù)的最小倍數(shù)是18，這個(gè)數(shù)的約數(shù)有(
)個(gè)。
A.2 B.4 C.6 D.8
3.小數(shù)點(diǎn)向右移動兩位，原來的數(shù)就(
)。
A.增加100倍 B.減少100倍 C.擴(kuò)大100倍 D.縮小100倍
六下數(shù)與代數(shù)整理復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)
六下數(shù)與代數(shù)整理復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)二
回顧與整理
——總復(fù)習(xí)
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊84-118頁
【教材簡析】
本單元是對小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)地回顧整理，不僅是本冊教材的一個(gè)重點(diǎn)，也是小學(xué)生全套教材的一個(gè)重要組成部分。本單元教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系到小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)能否圓滿地完成。為了更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，便于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地整理和復(fù)習(xí)，本單元把整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)數(shù)學(xué)知識劃分為“知識與技能”、“策略與方法”兩大部分，依次進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。本復(fù)習(xí)不僅回顧與整理小學(xué)階段所學(xué)的知識，還對滲透的數(shù)學(xué)思想方法加以梳理，使之與所學(xué)知識融為一體，以提高學(xué)生的思維品質(zhì)與數(shù)學(xué)能力，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為后繼學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本單元在內(nèi)容編排及結(jié)構(gòu)安排上打破了傳統(tǒng)的教材總復(fù)習(xí)的框架結(jié)構(gòu)，從整體上將總復(fù)習(xí)分為“知識與技能”、“策略與方法”兩大部分;“知識與技能”部分又分為“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與可能性”三大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域又細(xì)化為幾個(gè)板塊，如“空間與圖形”領(lǐng)域分為“圖形的認(rèn)識與測量”、“圖形的位置與變換”兩個(gè)板塊;在每個(gè)板塊里又設(shè)置了“回顧與整理”、“討論與交流”、“應(yīng)用與反思”三個(gè)部分。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.復(fù)習(xí)鞏固第一、二學(xué)期所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，獲得適應(yīng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和知識(包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn))以及必要的應(yīng)用技能。
2.在對知識回顧與整理的過程中，掌握整理知識的方法，并使所學(xué)知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3.在回顧整理的過程中，加深對數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識，能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識與技能解決實(shí)際問題，形成一些解決問題的基本策略，發(fā)展應(yīng)用意識。
4.學(xué)會與人合作，初步形成評價(jià)與反思意識。
5.體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，加深對數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所制訂的各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
(數(shù)的意義和數(shù)的讀寫法的整理與復(fù)習(xí))
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入復(fù)習(xí)內(nèi)容
(出示課本85頁第1題)談話：同學(xué)們，細(xì)心觀察上面信息中都出現(xiàn)了哪幾種數(shù)?除此之外，回想一下你還學(xué)過了哪些數(shù)?舉例說明一下好嗎?學(xué)生回顧、舉例，教師按順序板書數(shù)的名稱。
自然數(shù)如：0、1、2、3……;
負(fù)數(shù)如：-1、-2、-3……;
整數(shù)如：0、1、2、-1、-2……;
分?jǐn)?shù)如：2/3、1/2、3/4、4/3……;
小數(shù)(包括：循環(huán)小數(shù)、無限不循環(huán)小數(shù)等)如：0.1，1.2，……
百分?jǐn)?shù)如：30%、15%、25%……
談話：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)……這些數(shù)呢?想一想，生活中如果缺少了數(shù)，將會怎樣?(學(xué)生討論，交流)
談話：今天我們這節(jié)課先來復(fù)習(xí)數(shù)的意義和數(shù)的讀寫。
【設(shè)計(jì)意圖】:通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，大大的調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，在靜與動的結(jié)合中起到了很好的復(fù)習(xí)效果，同時(shí)也為下一步的整理建構(gòu)做好鋪墊。
二、歸網(wǎng)建構(gòu)，主體內(nèi)化
(一)復(fù)習(xí)數(shù)的意義
1、師：先在小組中說一說各種數(shù)的意義，再根據(jù)不同的數(shù)之間的相互聯(lián)系以小組為單位進(jìn)行整理。
學(xué)生分組討論整理，教師巡視指導(dǎo)。
全班交流，展示最佳表示方式并板書。
小學(xué)六年級下冊數(shù)學(xué)《數(shù)與代數(shù)》教案優(yōu)質(zhì)范文三知識點(diǎn)
1、認(rèn)識整千數(shù)
(記憶：10個(gè)一千是一萬)
2、讀數(shù)和寫數(shù)
(讀數(shù)時(shí)寫漢字 寫數(shù)時(shí)寫阿拉伯?dāng)?shù)字)
①一個(gè)數(shù)的末尾不管有一個(gè)0或幾個(gè)0，這個(gè)0都不讀。
②一個(gè)數(shù)的中間有一個(gè)0或連續(xù)的兩個(gè)0，都只讀一個(gè)0。
3、數(shù)的大小比較：
①位數(shù)不同的數(shù)比較大小，位數(shù)多的數(shù)大。
②位數(shù)相同的數(shù)比較大小，先比較這兩個(gè)數(shù)的最高位上的數(shù)，如果最高位上的數(shù)相同，就比較下一位，以此類推。
4、求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)：
記憶：看最位的后面一位，如果是0-4則用四舍法，如果是5-9就用五入法。
5、最大的幾位數(shù)和最小的幾位數(shù)
最大的一位數(shù)是9，
最小的一位數(shù)是0.
最大的二位數(shù)是99，
最小的二位數(shù)是10
最大的三位數(shù)是999，
最小的三位數(shù)是100
最大的四位數(shù)是9999，
最小的四位數(shù)是1000
最大的五位數(shù)是99999，
最小的五位數(shù)是10000
最大的三位數(shù)比最小的四位數(shù)小1。
6、被減數(shù)是三位數(shù)的連續(xù)退位減法的運(yùn)算步驟：
① 列豎式時(shí)相同數(shù)位一定要對齊;
② 減法時(shí)，哪一位上的數(shù)不夠減，從前一位退1，在本位上加上10再減;如果前一位是0，則再從前一位退1。
7、在做題時(shí)，我們要注意中間的0，因?yàn)槭沁B續(xù)退位的，所以從百位退1到十位當(dāng)10后，還要從十位退1當(dāng)10，借給個(gè)位，那么十位只剩下9，而不是10。
(兩個(gè)三位數(shù)相加的和:可能是三位數(shù)，也有可能是四位數(shù)。)
8、公式：
被減數(shù)=減數(shù)+差
和=加數(shù)+另一個(gè)加數(shù)
減數(shù)=被減數(shù)-差
加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)
差=被減數(shù)-減數(shù)文
小學(xué)六年級下冊數(shù)學(xué)《數(shù)與代數(shù)》教案優(yōu)質(zhì)范文四教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義，以及十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，理解小數(shù)的性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)之間的聯(lián)系，體會整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)等概念之間的聯(lián)系與區(qū)別;
理解和掌握自然數(shù)和整數(shù)，因數(shù)與倍數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)、公因數(shù)與公倍數(shù)等概念的含義;增強(qiáng)用數(shù)表達(dá)信息的意思和能力，發(fā)展數(shù)感。
2.學(xué)生進(jìn)一步理解四則運(yùn)算的意義，理解和掌握整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等四則運(yùn)算的算理、算法，能正確進(jìn)行相關(guān)的口算、筆算和估算，以及用計(jì)算器計(jì)算;
掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行四則混合運(yùn)算;理解和掌握加法和乘法的運(yùn)算律，能正確運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算和解決一些簡單實(shí)際問題;獲得必要的運(yùn)算技能和運(yùn)算能力;理解常見的數(shù)量關(guān)系，掌握分析和解決實(shí)際問題的基本方法，加深對常用的解決問題策略的感悟和體驗(yàn)，提高應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力。
3.學(xué)生進(jìn)一步掌握用含有字母的式子表示簡單數(shù)量關(guān)系的方法，初步理解等式的性質(zhì)，會用等式的性質(zhì)解一些簡單的方程，能列方程解答兩、三步計(jì)算的實(shí)際問題，提高分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)符號意識。
4.學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握比的意義和基本性質(zhì)，理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，理解和掌握比例的意義和基本性質(zhì)，會解比例;
理解和掌握正比例和反比例的意義，能正確判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例或成反比例;會根據(jù)給出的有正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在方格紙上畫圖，能根據(jù)其中一個(gè)量的值估計(jì)另一個(gè)量的值;能運(yùn)用比和比例等知識解決一些簡單實(shí)際問題，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)應(yīng)用意識。
5.學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握已經(jīng)學(xué)過的平面圖形和立體圖形的特征，體會相關(guān)圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別，了解有關(guān)平面圖形周長、面積的計(jì)算方法，以及常見幾何體表面積、體積的計(jì)算方法的推導(dǎo)過程，會解答有關(guān)平面圖形的周長、面積，以及常見幾何體表面積、體積計(jì)算的簡單實(shí)際問題，發(fā)展空間觀念。
6.學(xué)生進(jìn)一步加深對軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)、放大與縮小等圖形運(yùn)動方式的認(rèn)識，能正確描述圖形的運(yùn)動過程，能按要求再方格紙上畫出運(yùn)動后的圖形;
掌握用數(shù)對或用方向和距離描述物置的方法，能按要求在平面圖上確定物體的位置或描述簡單的行走路線，增強(qiáng)利用幾何直觀進(jìn)行思考的能力。
7.學(xué)生進(jìn)一步掌握常用的收集、整理、表示、分析和解釋數(shù)據(jù)的方法，理解平均數(shù)的意義，了解常見的統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn);
能根據(jù)具體問題選擇合適的統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，能對統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行一些簡單的分析和思考，增強(qiáng)數(shù)感分析觀念。
8.學(xué)生進(jìn)一步了解簡單隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)，體會事件發(fā)生的確定性和不確定性，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能列舉出簡單隨機(jī)事件發(fā)生的所有可能的結(jié)果，正確判斷簡單
隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小。
9.學(xué)生經(jīng)歷綜合運(yùn)用所學(xué)知識探索數(shù)學(xué)規(guī)律、解決實(shí)際問題的過程，進(jìn)一步提高發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力，感悟不同數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與生活之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，發(fā)展應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。
10.學(xué)生經(jīng)歷觀察與比較、分析與綜合、抽象與概括、類比與歸納等思維活動過程，進(jìn)一步發(fā)展合情推理和演繹推理能力，積累豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，獲得關(guān)于分類、對應(yīng)、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合、方程、函數(shù)等數(shù)學(xué)思想方法的體驗(yàn)與感悟，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
11.學(xué)生在回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容、反思學(xué)習(xí)過程、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程中，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)獲取知識以及與同學(xué)合作交流的樂趣，增進(jìn)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
復(fù)習(xí)一到六年級所學(xué)的所有內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
能把所學(xué)知識靈活的綜合運(yùn)用。
課時(shí)安排：32課時(shí)
第1課時(shí) 整數(shù)、小數(shù)的認(rèn)識整理與復(fù)習(xí)
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版六下P68~70“整理與反思”、“練習(xí)與實(shí)踐”第1~9題
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生回顧整理整數(shù)與小數(shù)的相關(guān)知識，加深理解整數(shù)與小數(shù)的意義，溝通各種數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步弄清相關(guān)概念間的聯(lián)系與區(qū)別，構(gòu)建整數(shù)、小數(shù)認(rèn)識的知識網(wǎng)絡(luò)。
2.學(xué)生通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步了解整數(shù)、小數(shù)的相關(guān)知識，掌握數(shù)的知識之間的聯(lián)系;
增強(qiáng)用數(shù)表達(dá)和交流信息的意識和能力，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。
3.學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用;
感受認(rèn)數(shù)的作用，產(chǎn)生對數(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自覺性。
教學(xué)重點(diǎn)：
整數(shù)(自然數(shù))和小數(shù)的意義、組成及讀寫。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解數(shù)的相關(guān)知識間的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
談話：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容我們已經(jīng)全部學(xué)完了，從今天開始我們要對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總復(fù)習(xí)。這節(jié)課我們進(jìn)行整數(shù)和小數(shù)的整理與復(fù)習(xí)。(板書課題)
通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識整數(shù)、小數(shù)的意義，掌握整數(shù)、小數(shù)的有關(guān)知識，提高數(shù)的應(yīng)用能力。
二、回顧整理
1.討論整理。
提問：首先請同學(xué)們回憶一下，你了解整數(shù)和小數(shù)的哪些知識?請你結(jié)合小面的問題先自已思考、整理，再與同學(xué)說一說。
出示問題：
(1)你能舉例說說怎樣的數(shù)是整數(shù)，怎樣的數(shù)是負(fù)數(shù)，怎樣的數(shù)是小數(shù)嗎?小數(shù)的基本性質(zhì)是什么?
(2)你能說出整數(shù)和小數(shù)的計(jì)數(shù)單位嗎?相鄰計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是幾?舉例說一說。
(3)你能舉例說說讀、寫整數(shù)和小數(shù)要注意什么嗎?怎樣比較整數(shù)和小數(shù)的大小?怎樣求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)?
讓學(xué)生圍繞上面三個(gè)問題思考，并在小組里討論、交流。
2.組織交流。
(1)提問：你能舉例說說怎樣的數(shù)是整數(shù)，怎樣的數(shù)是負(fù)數(shù)，怎樣的數(shù)是小數(shù)嗎?小數(shù)的基本性質(zhì)是什么?
結(jié)合學(xué)生回答，相機(jī)板書。
(2)提問：你能說出整數(shù)和小數(shù)的計(jì)數(shù)單位嗎?相鄰計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都有是幾?舉例說一說。
根據(jù)學(xué)生回答呈現(xiàn)數(shù)位順序表。
提問：整數(shù)部分計(jì)數(shù)單位排列有什么規(guī)律?每個(gè)數(shù)級上的數(shù)表示什么?小數(shù)部分的計(jì)數(shù)單位按怎樣的順序排列的?
一個(gè)數(shù)在不同數(shù)位上表示的意義有什么不同?請舉個(gè)例子說一說。
(3)提問：你能舉例說說讀、寫整數(shù)和小數(shù)要注意什么嗎?怎樣比較整數(shù)和小數(shù)的大小?怎樣求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)?
讓學(xué)生依次交流不同內(nèi)容的認(rèn)識，舉出例子說明。
交流數(shù)的讀、寫法。交流數(shù)的大小比較的方法。交流求近似數(shù)的方法。
三、應(yīng)用練習(xí)
1.做“練習(xí)與實(shí)踐”第1題
學(xué)生獨(dú)立填寫。全班交流，呈現(xiàn)結(jié)果。
提問：從直線上看，正數(shù)和負(fù)數(shù)有什么區(qū)別?
0右邊的里為什么要寫小數(shù)?0左邊的里的數(shù)是怎樣想的?
說明：正數(shù)和負(fù)數(shù)表示相反意義，在直線上都是從0開始按順序排列，正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。
2.做“練習(xí)與實(shí)踐”第2題
(1)指名口答。
提問：你是怎樣知道不同的數(shù)里的“2”表示多少的?
(2)提問：你能說出這里每個(gè)數(shù)的組成嗎?
說明：一個(gè)數(shù)表示多少，可以看每個(gè)數(shù)位上各是由多少個(gè)計(jì)數(shù)單位組成的。
3.做“練習(xí)與實(shí)踐”第3題。
學(xué)生讀題后指名回答。
4.做“練習(xí)與實(shí)踐”第5題。
學(xué)生獨(dú)立填寫在書上。
集體校對，有錯(cuò)的同學(xué)說說錯(cuò)誤的原因，并訂正。
5.做“練習(xí)與實(shí)踐”第6題。
指名學(xué)生讀一讀。
提問：怎樣讀數(shù)，能很方便地讀出來?
說明：讀數(shù)時(shí)先分級，按數(shù)級讀既方便又能讀準(zhǔn)確。
6.做“練習(xí)與實(shí)踐”第7題。
學(xué)生先把語文、數(shù)學(xué)課本的單價(jià)填寫在書上的表格中，再算出10本、100本、1000本的總價(jià)，然后交流結(jié)果并呈現(xiàn)。
提問：你是怎樣算的?一個(gè)數(shù)乘10、100、1000，怎樣很快寫出得數(shù)?一個(gè)數(shù)除以10、100、1000，可以怎樣寫出得數(shù)?
7.做“練習(xí)與實(shí)踐”第8題。
(1)學(xué)生各自讀題，再指名讀一讀表中的各個(gè)數(shù)。提問：通過讀表中的數(shù)，你有什么想法嗎?
(2)提問：你能把四個(gè)省(自治區(qū))的面積改寫成用“萬平方千米”作單位的數(shù)，把四個(gè)省(自治區(qū))的人口數(shù)精確到萬位嗎?
學(xué)生獨(dú)立完成后集體交流。
(3)提問：請你分別按面積大小和人口多少，排列四個(gè)省(自治區(qū))的順序。學(xué)生獨(dú)立完成后集體交流，說說是怎樣比較大小的。
四、課堂總結(jié)
談話：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容?你有什么收獲?還有什么問題?五、課堂作業(yè)
完成“練習(xí)與實(shí)踐”第4、9題。
第2課時(shí)因數(shù)與倍數(shù)整理與復(fù)習(xí)
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版六下P70 “練習(xí)與實(shí)踐”第10~14題，思考題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生通過回憶和整理，進(jìn)一步明確因數(shù)和倍數(shù)的相關(guān)知識，加深認(rèn)識相關(guān)概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，能求兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和公倍數(shù)，并能運(yùn)用這些知識解決相關(guān)實(shí)際問題。
2.學(xué)生在應(yīng)用相關(guān)知識進(jìn)行判斷和推理的過程中，能說明思考過程，進(jìn)一步培養(yǎng)歸納概括和演繹推理等思維能力，進(jìn)一步增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。
3.學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握倍數(shù)和因數(shù)等相關(guān)概念，以及應(yīng)用概念判斷、推理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解相關(guān)概念的聯(lián)系和區(qū)別。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1.回顧知識。
提問：上節(jié)課，我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了整數(shù)和小數(shù)的有關(guān)知識。
在整數(shù)知識里，我們還學(xué)習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)，誰能來說說你是怎樣理解因數(shù)和倍數(shù)的?一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)各有什么特點(diǎn)?
結(jié)合學(xué)生交流，板書。
2.揭示課題。
引入：這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)的相關(guān)知識。
通過復(fù)習(xí)，能進(jìn)一步了解關(guān)于因數(shù)和倍數(shù)的知識，理解它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能應(yīng)用這些知識。
二、基本練習(xí)
1.知識梳理。
提高：回想一下，在學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)時(shí)，我們還學(xué)習(xí)了哪些相關(guān)的知識?學(xué)生回顧，交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)回顧。
提問：2、5、3的倍數(shù)各有什么特征?什么叫奇數(shù)，什么叫偶像?什么叫質(zhì)數(shù)，什么叫合數(shù)?什么叫公因數(shù)和最大公因數(shù)?什么叫公倍數(shù)和最小公倍數(shù)?
根據(jù)學(xué)生回答，板書整理。
2.做“練習(xí)與實(shí)踐”第10題。
學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。
集體交流，讓學(xué)生說說找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。
3.做“練習(xí)與實(shí)踐”第11題。
出示題目，學(xué)生直接口答。
提問：怎樣判斷一個(gè)數(shù)是不是2的倍數(shù)?判斷是3和5的倍數(shù)呢?
追問：這里哪些是偶數(shù)，哪些是奇數(shù)?說說你是怎樣想的。
4.做“練習(xí)與實(shí)踐”第12題。
學(xué)生先獨(dú)立寫出質(zhì)數(shù)和合數(shù)，再指名口答。追問：最小質(zhì)數(shù)是幾?最小的合數(shù)呢?提問：怎樣判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)?
指出：在判斷一個(gè)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)時(shí)，要看這個(gè)數(shù)有哪些因數(shù)，根據(jù)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的含義作出正確判斷。
5.完成下面各題。
(1)寫出12和18的公因數(shù)，說出最大是幾。
(2)寫出6和8的公倍數(shù)，說出最小是幾。
(3)求出下面每組數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。
指名學(xué)生口答第(1)(2)題，教師板書找公因數(shù)、公倍數(shù)的過程。讓學(xué)生說明怎樣找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。讓學(xué)生獨(dú)立完成第(3)題，交流方法并板書結(jié)果。提問：每組數(shù)各是怎樣找最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的?
6.把12分解質(zhì)因數(shù)。
讓學(xué)生獨(dú)立完成。
交流結(jié)果和方法，板書分解過程和結(jié)果。
三、綜合練習(xí)
1.做“練習(xí)與實(shí)踐”第13題。
指名讀第(1)題。
談話：同學(xué)們可以按要求先試著寫一寫，有困難的同學(xué)可以用數(shù)字卡片擺一擺，再寫出來。學(xué)生嘗試練習(xí)后同桌交流。
集體校對，引導(dǎo)學(xué)生明白可以有序思考，逐一列舉。學(xué)生自由讀第(2)題后獨(dú)立解答。
指名口答，集體評議，結(jié)合說說有公因數(shù)2的數(shù)、有公因數(shù)3或5的數(shù)各有什么特點(diǎn)。
2.做“練習(xí)與實(shí)踐”第14題。
指出：根據(jù)條件，可以知道總棵樹比6的倍數(shù)少1，比5和4的倍數(shù)也都少1.啟發(fā)：如果添上1棵，總棵樹與6、5和4有什么關(guān)系?、學(xué)生嘗試解答。
集體交流，讓學(xué)生說說思考的過程。
四、課堂總結(jié)
交流：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容?把你的收獲和大家分享一下。
第3課時(shí) 分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識整理與復(fù)習(xí)
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版六下P71~72“整理與反思”、“練習(xí)與實(shí)踐”第1~10題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，進(jìn)一步掌握小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互相改寫，以及求百分?jǐn)?shù)的方法。
2.學(xué)生經(jīng)歷知識整理和應(yīng)用的過程，進(jìn)一步了解分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)相關(guān)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高觀察比較、分析判斷能力和解決問題的能力，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。
3.學(xué)生進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)在日常生活中的應(yīng)用以及作用，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識;
感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
加深理解分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
談話：前幾節(jié)課我們一起復(fù)習(xí)了整數(shù)和小數(shù)的相關(guān)知識，這節(jié)課我們要對分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。
通過復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的意義，體會它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能運(yùn)用分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識解決一些實(shí)際問題。
二、回顧整理
1.回顧討論。
提問：你了解分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的哪些知識?請大家聯(lián)系下面的問題自己回顧整理，并且在小組里交流。
呈現(xiàn)以下四個(gè)問題：
(1) 什么叫分?jǐn)?shù)?什么叫百分?jǐn)?shù)?
(2) 分?jǐn)?shù)和除法有什么聯(lián)系?請你舉例說明。
(3) 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么?你能用它來說明小數(shù)的性質(zhì)嗎?(4) 小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)怎樣互相改寫?
讓學(xué)生圍繞上面四個(gè)問題先獨(dú)立思考，再在小組里討論、交流。
2.組織交流，回答上面四個(gè)問題。
三、基本練習(xí)
1.做“練習(xí)與實(shí)踐”第1題。
學(xué)生獨(dú)立填寫后指名口答，說明理由。
強(qiáng)調(diào)：分?jǐn)?shù)是看平均分成多少份，表示這樣的幾分;小數(shù)是看表示的十分之幾、百分之幾、
千分之幾??百分?jǐn)?shù)是看這個(gè)數(shù)量占整體的百分之幾。
2.做“練習(xí)與實(shí)踐”第2題。
學(xué)生填寫在書上，然后集體校對，讓學(xué)生說說思考過程。
追問：第(2)題把一根繩子平均分成8段，為什么兩次填寫的結(jié)果不同?
3.做“練習(xí)與實(shí)踐”第3題。
學(xué)生獨(dú)立填寫。
集體交流，讓學(xué)生說說是怎樣想的，并說一說每個(gè)百分?jǐn)?shù)表示的意義。4.做“練習(xí)與實(shí)踐”第5題。學(xué)生先嘗試填寫，再集體交流。提問：這兩組數(shù)分別會越來越接近幾?
指出：這兩組數(shù)按規(guī)律可以無限地填下去，這樣填寫第一組數(shù)會越來越接近1，第二組數(shù)會越來越接近0.
四、應(yīng)用練習(xí)
1.做“練習(xí)與實(shí)踐”第6題。
學(xué)生讀題，理解題意，先獨(dú)立估計(jì)。
提問：你估計(jì)哪塊花圃種玫瑰的面積所占的百分比最大?說說理由。指出：估計(jì)時(shí)，可以先想出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，再估計(jì)大小。
學(xué)生寫出相應(yīng)的百分?jǐn)?shù)，并交流是怎樣想的，再和估計(jì)的比一比。2.做“練習(xí)與實(shí)踐”第7、8題。學(xué)生讀題后獨(dú)立解答，再集體交流。
提問：你能說說種子發(fā)芽率的具體含義嗎?折扣表示什么?發(fā)芽率和折扣各是怎樣求的?
3.做“練習(xí)與實(shí)踐”第9題。
學(xué)生讀題后，提問：你能根據(jù)所給信息，在圖中表示出李華家上個(gè)月的支出情況嗎?先獨(dú)立思考并在圖中表示。
五、課堂總結(jié)
1.交流小結(jié)。
提問：這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容?你有什么收獲或體會?
2.布置作業(yè)。
課堂作業(yè)：完成“練習(xí)與實(shí)踐”第4題，第9題第(2)小題，第10題。
常見的量
第4課時(shí) 常見的量整理與復(fù)習(xí)
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版六下P73“整理與反思”、“練習(xí)與實(shí)踐”第1~6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生進(jìn)一步掌握質(zhì)量、時(shí)間和人民幣的單位及相鄰單位的進(jìn)率，能夠根據(jù)實(shí)際選擇、應(yīng)用合適的單位;
掌握單位之間的簡單換算，以及量的簡單計(jì)算。
2.學(xué)生在整理、應(yīng)用常見的量及量的單位過程中，進(jìn)一步體會各個(gè)量的具體意義;
能說明對常見的量選擇、分析、判斷的理由，提高分析、判斷和推理等思維能力。
3.學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中進(jìn)一步體會常見的量在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)有據(jù)思考、判斷、分析等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
常見的量的歸納整理和應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握時(shí)間單位間的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
引入：在我們的日常生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中，經(jīng)常要接觸各種量，并且進(jìn)行各種量的計(jì)量。在小學(xué)階段，我們學(xué)習(xí)過質(zhì)量、時(shí)間和人民幣這些常見的量和相應(yīng)的計(jì)量單位。今天我們就復(fù)習(xí)這些常見的量。(板書課題)
通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識質(zhì)量、時(shí)間和人民幣及相應(yīng)的單位，了解各類量相鄰單位的進(jìn)率，進(jìn)一步掌握單位間的簡單換算，并提高計(jì)量單位應(yīng)用的能力。
二、回顧整理
1.小組整理。
提問：常用的質(zhì)量單位有哪些?(板書：質(zhì)量)相鄰單位之間的進(jìn)率各是多少?常用的時(shí)間單位、人民幣單位各有哪些?(板書：時(shí)間人民幣)你能說說這些單位，以及相鄰單位間的關(guān)系嗎?請先獨(dú)立整理，再小組交流。
學(xué)生整理，小組交流，教師巡視、指導(dǎo)。
2.集體交流。
(1)提問：你知道質(zhì)量單位的哪些知識?
(2)提問：我們學(xué)習(xí)過哪些時(shí)間單位?你知道這些單位間的關(guān)系嗎?說說你的認(rèn)識。
提問：閏年有什么規(guī)律?怎樣判斷某一年是閏年還是平年?
提問：我們認(rèn)識了哪兩種計(jì)時(shí)法，這兩種計(jì)時(shí)法有什么區(qū)別和聯(lián)系?
24時(shí)計(jì)時(shí)法 普通計(jì)時(shí)法
(3)提問：關(guān)于人民幣的單位你有哪些認(rèn)識?
生：元 角 分
1元=10角1角=10分
三、基本練習(xí)
1.做“練習(xí)與實(shí)踐”第1題。
學(xué)生直接填空。
集體反饋，指名說說分別填寫了哪個(gè)單位，怎樣想的。
指出：填寫單位時(shí)，要先根據(jù)實(shí)際明確填寫哪種量的單位，再根據(jù)具體物體選擇合適的單位。
2.做“練習(xí)與實(shí)踐”第2題。
學(xué)生先填寫在書上，再指名口答結(jié)果，選擇2—3題說說怎樣想的。
提問：通過這題的練習(xí)，你對單位換算有了怎樣的認(rèn)識?
3.做“練習(xí)與實(shí)踐”第3題。
學(xué)生先完成填空，再集體校隊(duì)。
追問：每年第一季度的天數(shù)怎樣計(jì)算?
四、應(yīng)用練習(xí)。
1.做“練習(xí)與實(shí)踐”第4題。
指名讀題，理解題意。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
集體校對，讓學(xué)生說說是怎樣計(jì)算的。
2.做“練習(xí)與實(shí)踐”第5題。
學(xué)生讀題，理解題意。
指名口答，讓學(xué)生說出計(jì)算過程。
引導(dǎo)學(xué)生完整說出飛船進(jìn)入預(yù)定軌道的時(shí)間時(shí)2012年6月16日18時(shí)55分。
3.做“練習(xí)與實(shí)踐”第6題。
指名讀題，理解題意。
學(xué)生獨(dú)立解答。
集體交流，展示學(xué)生的解答過程及結(jié)果，要求說明怎樣想的。
說明：像這樣計(jì)算載重量的問題，一般要按較大數(shù)量計(jì)算，求出物體最重可能有多少，和能承載的重量比較、判斷。
五、課堂總結(jié)
提問：這節(jié)課復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容?通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有哪些收獲?
第5課時(shí) 四則運(yùn)算整理與復(fù)習(xí)
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版六下P74~75“整理與反思”、“練習(xí)與實(shí)踐”第1~10題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生進(jìn)一步掌握整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的法則及計(jì)算法則之間的聯(lián)系，能選擇口算、筆算、估算以及計(jì)算器等不同方法進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)一步認(rèn)識常見的數(shù)量關(guān)系，并能解決一些簡單的實(shí)際問題。
2.學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)的過程中，進(jìn)一步了解計(jì)算原理，感受知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步體會基本的數(shù)量關(guān)系，提高運(yùn)算能力，以及分析問題和解決問題的能力。
3.學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成獨(dú)立、認(rèn)真計(jì)算等學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)按規(guī)則計(jì)算的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，體會學(xué)習(xí)成功的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解四則運(yùn)算的意義和法則。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確進(jìn)行四則運(yùn)算。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
談話：前幾節(jié)課，我們只要復(fù)習(xí)了數(shù)的認(rèn)識，今天開始我們要復(fù)習(xí)數(shù)的運(yùn)算。這節(jié)課先復(fù)習(xí)數(shù)的四則運(yùn)算。(板書課題)通過復(fù)習(xí)，同學(xué)們要熟悉掌握四則運(yùn)算的法則，能選擇不同方法進(jìn)行計(jì)算，并能解決一些簡單的實(shí)際問題。
二、知識梳理
1.小組討論。
引導(dǎo)：通常所說的四則運(yùn)算是指加法、減法、乘法和除法。想一想，整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加、減法分別怎樣計(jì)算?整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)乘、除法呢?先獨(dú)立思考，找一些例子想一想，再在小組里交流你的想法。
學(xué)生各自整理后在小組里討論。
2.集體交流。
(1)提問：整數(shù)加、減法是怎樣計(jì)算的?小數(shù)加、減法，分?jǐn)?shù)加、減法呢?
追問：你能說說這些計(jì)算方法之間的聯(lián)系嗎?
生交流，匯報(bào)。
(2)提問：怎樣計(jì)算整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的乘、除法?你能舉出一些例子嗎?
結(jié)合學(xué)生交流，用簡單的例子說明，進(jìn)一步明確法則。
提問：小數(shù)乘、除法計(jì)算和整數(shù)乘、除法有什么聯(lián)系?要注意什么問題?
學(xué)生交流，總結(jié)。
提問：分?jǐn)?shù)乘、除法計(jì)算有什么聯(lián)系?
指出：分?jǐn)?shù)乘法用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母;分?jǐn)?shù)除法用被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)，轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法后按分?jǐn)?shù)乘法的方法進(jìn)行計(jì)算。
三、基本練習(xí)
1.做“練習(xí)與實(shí)踐”第1題。
直接寫出得數(shù)。
選擇部分題目讓學(xué)生說說計(jì)算的方法，進(jìn)一步明確計(jì)算方法。
2.做“練習(xí)與實(shí)踐”第2題。
獨(dú)立計(jì)算，并指名板演。
提問：比較每組兩題的計(jì)算方法，你有什么發(fā)現(xiàn)?
3.做“練習(xí)與實(shí)踐”第4題。
學(xué)生自由讀題，獨(dú)立思考分別選擇哪種算法。
提問：每小題各適合口算、筆算、估算，還是用計(jì)算器計(jì)算?
指名口答，并說出想法。
四、應(yīng)用練習(xí)
1.做“練習(xí)與實(shí)踐”第5題。
出示表格，提問：從這張表中你能知道些什么?
學(xué)生回答后獨(dú)立計(jì)算、填表。
集體交流結(jié)果，說明算法并呈現(xiàn)表里的結(jié)果。
提問：這里應(yīng)用的是哪一組常見的數(shù)量關(guān)系?你能說出單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)這一組數(shù)量關(guān)系式嗎?
2.做“練習(xí)與實(shí)踐”第6題。
學(xué)生讀題，理解題意。
學(xué)生各自解答，指名板演。
集體校對，說明按怎樣的數(shù)量關(guān)系解答的。
提問：這里應(yīng)用的是哪一組常見的數(shù)量關(guān)系?能說出這一組數(shù)量關(guān)系式嗎?
3.做“練習(xí)與實(shí)踐”第9題。
出示情景圖，提問：從圖中你能知道哪些數(shù)學(xué)信息?
引導(dǎo)學(xué)生明確信息。
出示問題(1)，學(xué)生獨(dú)立思考、解答。
集體交流，讓學(xué)生說說思考過程，說明可以用筆算，也可以用估算得出結(jié)論。
出示問題(2)，學(xué)生獨(dú)立解答。
集體交流，讓學(xué)生說說思考過程，并板書算式、得數(shù)。
提問：你還能提出什么問題?
4.做“練習(xí)與實(shí)踐”第10題。
出示統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生說說表中的信息。
提問：怎樣比較他們的成績更合理?把你的想法在小組里交流。
小組討論后集體交流，指名說出合理的想法及理由。
學(xué)生各自計(jì)算，求出各人助跑摸高的厘米數(shù)想法于身高的百分之幾，再比較得到的百分之幾。出示問題(2)，學(xué)生獨(dú)立解答，提示可以用計(jì)算器計(jì)算。
五、課題總結(jié)
1.總結(jié)交流。
提問：通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有哪些收獲?這些知識之間有什么聯(lián)系?
2.課堂作業(yè)。
完成“練習(xí)與實(shí)踐”第3、7、8題。
第6課時(shí) 四則混合運(yùn)算整理與復(fù)習(xí)(1)
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版六下P76“整理與反思”、“練習(xí)與實(shí)踐”第1~5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能按運(yùn)算順序正確進(jìn)行運(yùn)算;
進(jìn)一步理解和掌握學(xué)過的運(yùn)算定律和一些規(guī)律，并能應(yīng)用運(yùn)算定律或規(guī)律進(jìn)行簡便運(yùn)算。
2.學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)觀察、辨析能力和合理、簡捷運(yùn)算的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。
3.學(xué)生通過計(jì)算、觀察、比較、交流等活動，體驗(yàn)與同學(xué)合作交流以及獲取知識的樂趣，增進(jìn)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序;理解和掌握運(yùn)算律和一些規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
靈活選擇合理、簡捷的算法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
談話：上節(jié)課，我們一起回顧整理了加、減、乘、除四則運(yùn)算的意義、關(guān)系，以及計(jì)算法則。今天這節(jié)課，我們在此基礎(chǔ)上繼續(xù)復(fù)習(xí)四則混合運(yùn)算。(板書課題)
二、整理知識，溝通聯(lián)系
1.復(fù)習(xí)運(yùn)算順序。
出示“練習(xí)與實(shí)踐”第1題。
(1) 指名學(xué)生說說每題的運(yùn)算順序。
提問：能說說四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序嗎?請同桌相互說一說。
集體交流四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
(2)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視、指導(dǎo)。
集體校隊(duì)，做錯(cuò)的同學(xué)自己訂正。
2.復(fù)習(xí)運(yùn)算律。
(1)引導(dǎo)：在四則混合運(yùn)算里，我們學(xué)習(xí)過運(yùn)算律。回憶一下，我們學(xué)過哪些運(yùn)算律?你能舉例說明嗎?小組討論，按要求把課本上的表格填寫完整。
小組討論、填表。
集體交流，結(jié)合學(xué)生回答，板書呈現(xiàn)填表。
(2) 做“練習(xí)與實(shí)踐”第2題。
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名板演，教師巡視、知道。
集體校對，讓學(xué)生說說每題是怎樣想的，分別運(yùn)用了什么運(yùn)算律或規(guī)律。
說明：在計(jì)算時(shí)，如果應(yīng)用運(yùn)算律或運(yùn)算規(guī)律，能先把其中的小數(shù)、分?jǐn)?shù)計(jì)算湊成整數(shù)，或者能把一些計(jì)算湊成整十、整百的數(shù)使計(jì)算變得簡單，就可以選擇合理、簡單的算法，使計(jì)算簡便。追問：你覺得應(yīng)用簡便計(jì)算要注意些什么?
(3)下面各題，怎樣算簡便就怎樣算。
學(xué)生計(jì)算，指名板演。
交流算法，要求說明計(jì)算方法和依據(jù)。三、實(shí)際應(yīng)用，內(nèi)化提升
1.做“練習(xí)與實(shí)踐”第3、4題。
指名讀題，理解題意。
學(xué)生獨(dú)立列綜合算式解答，指名板演，教師巡視、指導(dǎo)。
集體校對，讓學(xué)生說說每題分別是怎樣想的，先算什么，再算什么?2.做“練習(xí)與實(shí)踐”第5題。
學(xué)生讀題，讓學(xué)生說說題中的條件和問題。學(xué)生各自列綜合算式解答，教師巡視，指導(dǎo)。集體交流，讓學(xué)生說說每一步算的是什么。四、回顧反思，總結(jié)全課
提問：同學(xué)們回顧一下，這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容?你有什么收獲與體會?
第7課時(shí) 四則混合運(yùn)算整理與復(fù)習(xí)(2)
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版六下P77 “練習(xí)與實(shí)踐”第6~10題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系和解題思路，能正確解答稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)實(shí)際問題。
2.學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)實(shí)際問題的特點(diǎn)和解題方法，進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)實(shí)際問題的內(nèi)在聯(lián)系;
能說明分析問題的過程，提高比較、分析、推理、判斷等思維能力，增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。
3.學(xué)生加深體會分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心;
培養(yǎng)獨(dú)立思考、主動交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系和解題方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解各類分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系和解題思路。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
談話：上節(jié)課，我們復(fù)習(xí)了四則混合運(yùn)算和運(yùn)算律。這節(jié)課我們要復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題。(板書課題)通過復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步理清分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系和解題思路，掌握解題方法，提高解決分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)實(shí)際問題的能力。
二、基本練習(xí)
1.根據(jù)下列問題找出單位“1”的量，并說出數(shù)量關(guān)系式。
(1)桃樹棵樹是梨樹的幾分之幾?
(2)桃樹棵樹比梨樹少幾分之幾?
(3)實(shí)際產(chǎn)量超過了計(jì)劃的百分之幾?
(4)實(shí)際降價(jià)了百分之幾?
指名學(xué)生口答，并說說單位“1”的量是怎樣找的。
2.根據(jù)條件找出單位“1”的數(shù)量，說出數(shù)量關(guān)系式。
說明：根據(jù)上面這樣的條件，可以確定單位“1”的量，用單位“1”的量乘幾分之幾或百分之幾，等于幾分之幾或百分之幾的對應(yīng)數(shù)量。三、應(yīng)用練習(xí)
1.解答下列各題。
(1)李大爺收白菜300千克，已經(jīng)售出240千克，已經(jīng)售出幾分之幾?
(2) (題略)(3)(題略)
出學(xué)生讀題，思考每題應(yīng)怎樣解答。
提問：這三題里表示單位“1”的量是哪個(gè)數(shù)量?為什么解答這三題的計(jì)算方法不相同?
2.解答下面各題。
你能列出每題的算式嗎?請你說一說。
追問：為什么第(1)題只有一步計(jì)算，第(2)題要兩步計(jì)算?解答分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)實(shí)際問題要注意什么?
3.做“練習(xí)與實(shí)踐”第7題。
學(xué)生讀題后獨(dú)立解答，指名板演，教師巡視、指導(dǎo)。集體校對，讓學(xué)生說出解題思路，再說說有沒有不同解法。
4.對比練習(xí)。
出示：(1)某市修建一條12千米長的高架公路，已經(jīng)修了全長的60%，還有多少千米沒有修?
(2)某市修建一條高架公路，已經(jīng)修了全長的60%，還有4.8千米沒有修。這條高架公路長多少千米?
指名讀題，說說兩題中的條件和問題。提問：這兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?交流解法，教師板書算式和結(jié)果。
結(jié)合交流要求學(xué)生說說這兩題分別是怎樣想的。追問：這兩題的解題方法為什么不同?
5.做“練習(xí)與實(shí)踐”第8題。
(1)學(xué)生讀題，說說已知什么條件，第(1)題要求什么。讓學(xué)生列式解答，指名板演。
交流：求一、二等獎的獎券一共多少張可以怎樣想?這里每一步求的什么?
(2)讓學(xué)生提出不同的問題，選擇板書。
選擇一個(gè)球兩種獎券相差多少張的問題讓學(xué)生解答。交流：你是怎樣列式的?這個(gè)算是里每一步求的是什么?
6.做“練習(xí)與實(shí)踐”第9題。
學(xué)生讀題后獨(dú)立解答。集體交流，讓學(xué)生說說每道題的解題思路，教師板書算式和結(jié)果。提問：比較這三個(gè)實(shí)際問題，在解法上有什么聯(lián)系和區(qū)別?
四、全課總結(jié)
這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容?通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你又有哪些收獲?還有什么問題呢?2.課題作業(yè)。“練習(xí)與實(shí)踐”第6、10題。
第8課時(shí) 解決問題的策略整理與復(fù)習(xí)(1)
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版六下P78~79“整理與反思”、“練習(xí)與實(shí)踐”第1~5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.進(jìn)一步明確解決問題的一般步驟，能按一般步驟解決實(shí)際問題;
了解小學(xué)階段學(xué)習(xí)的解決問題的策略;能應(yīng)用從條件或問題想起的策略分析數(shù)量關(guān)系并列式解決實(shí)際問題;能根據(jù)條件提出相應(yīng)的問題。
2.能用從條件或問題想起的策略說明解決問題的思路，進(jìn)一步體會實(shí)際問題數(shù)量之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理等思維能力和解決問題的能力。
3.進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識、方法在解決實(shí)際問題里的應(yīng)用，體會解決問題策略的應(yīng)用價(jià)值;
培養(yǎng)勤于思考、善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
用從條件或問題想起的策略分析數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確分析數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、引入課題
談話：今天的復(fù)習(xí)內(nèi)容，是我們小學(xué)階段學(xué)過的解決實(shí)際問題。通過今天的復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步掌握解決問題的一般步驟，整理并掌握學(xué)習(xí)過的解決問題的策略。對策略的應(yīng)用，今天著重復(fù)習(xí)從條件想起、從問題想起分析數(shù)量關(guān)系的策略，能掌握分析方法，正確說明解決問題的思路并且解答實(shí)際問題，提高分析和解決問題的能力。
二、整理與反思
1.回顧討論。
引導(dǎo)：大家先回顧一下學(xué)過的解決問題知識，同桌互相討論、交流：解決實(shí)際問題的一般步驟是怎樣的?我們學(xué)習(xí)過解決問題的哪些策略?可以聯(lián)系實(shí)際問題討論一下，這些策略在解決什么問題時(shí)用過。
2.交流認(rèn)識。
(1)交流解決問題的步驟。
提問：大家回顧了學(xué)過的解決問題的步驟和策略，能說說解決實(shí)際問題時(shí)的一般步驟是怎樣的嗎?
(2)交流解決問題的策略。
提問：我們學(xué)習(xí)過解決問題的哪些策略?可以結(jié)合舉出一些例子來說一說。你認(rèn)為學(xué)習(xí)解決問題的策略有什么作用?
指出：從條件或問題想起分析數(shù)量關(guān)系是基本策略，有些問題還要通過列表、畫圖或者列舉、轉(zhuǎn)化、假設(shè)的策略才能清楚地找到解決問題的方法。所以學(xué)習(xí)策略可以幫助我們更清楚地了解數(shù)量間的聯(lián)系，找出解決問題的方法。
三、練習(xí)與實(shí)踐
1.做“練習(xí)與實(shí)踐”第1題。
(1)讓學(xué)生獨(dú)立閱讀第(1)(2)題。
讓學(xué)生分別說一說每題的條件和問題，說說兩道題哪里不一樣。
(2)引導(dǎo)：這兩題你能怎樣想的?自己先思考準(zhǔn)備怎樣想，再同桌互相說說你的想法，看看有沒有不同的想法，要先求什么，再求什么。
提問：你能說說第(1)題可以怎樣想嗎?還能怎樣想?指名幾個(gè)學(xué)生從條件想起說一說是怎樣想的。提問：第(2)題你是怎樣想的?有不同的想法嗎?指名幾個(gè)學(xué)生從問題想起說一說是怎樣想的。
(3)學(xué)生獨(dú)立解答，指名板演。
檢查列式過程，讓學(xué)生說說各題的每一步求出的什么。
提問：兩題的問題都是求長袖襯衫的單價(jià)，為什么解答過程不一樣?(4)引導(dǎo)：通過上面兩題的解答，你有哪些體會?
2.做“練習(xí)與實(shí)踐”第2題。
(1)讓學(xué)生獨(dú)立讀題，了解題意。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形，結(jié)合圖形說說第(1)題小芳走過的路線是怎樣的，第(2)題兩人是怎樣行走的。
引導(dǎo)：先看看小芳和小軍的速度各是多少，想想兩人大致在哪里相遇，在圖上用一個(gè)點(diǎn)表示出來。交流：你估計(jì)大致在哪里相遇，怎樣想的?
(2)讓學(xué)生列式解答兩個(gè)問題，教師巡視、指導(dǎo)。
①交流：第(1)小題是怎樣列式的?這樣列式是怎樣想的?有沒有不同的列式?這樣列式又是怎樣想的?
說明：解答實(shí)際問題，有時(shí)有不同的解答方法，這是因?yàn)榉治龇椒ú煌鉀Q問題的過程或方法就可能不一樣。
②交流：第(2)題怎樣列式?這是根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系列式的?也有不同的解法嗎?這又是根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系列式的?追問：這兩種解法有什么聯(lián)系?
解答上面兩題，都和哪個(gè)常見的數(shù)量關(guān)系有關(guān)?
3.做“練習(xí)與實(shí)踐”第4題。
讓學(xué)生讀題，說說從表格里的對應(yīng)數(shù)值能知道什么，要解決什么問題。
引導(dǎo)：你能解決這個(gè)問題嗎?自己想辦法解答。交流：你是怎樣解答的?這是怎樣想的?還有不同的解答方法嗎?這又是怎樣想的?
提問：這兩種解法思路有什么不同?能說說兩種解法分別是先求的什么、再求的什么嗎?
4.做“練習(xí)與實(shí)踐”第5題。
讓學(xué)生獨(dú)立讀題，摘錄整理?xiàng)l件和問題。交流：你是怎樣整理的?提問：根據(jù)整理的條件和問題，這題可以怎樣想?說一說你的想法。追問：你認(rèn)為整理的條件和問題，對于解決問題有什么好處?
四、總結(jié)與作業(yè)
1.總結(jié)交流。
今天復(fù)習(xí)了解決問題的哪些內(nèi)容?通過整理與練習(xí)，你有哪些收獲?
2.布置作業(yè)。
完成“練習(xí)與實(shí)踐”第3題和第5題。
第9課時(shí) 解決問題的策略整理與復(fù)習(xí)(2)
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版六下P79“練習(xí)與實(shí)踐”第6~9題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能應(yīng)用畫圖、列表、轉(zhuǎn)化等策略分析和解決實(shí)際問題，能根據(jù)問題特點(diǎn)選擇不同策略分析數(shù)量關(guān)系、列式解答，并能解釋和說明自己所用的策略。
2.學(xué)生能依據(jù)相應(yīng)的策略說明分析實(shí)際問題數(shù)量關(guān)系的思考過程，提高靈活、綜合應(yīng)用策略的能力，培養(yǎng)思維的深刻性和靈活性，發(fā)展分析、推理等思維和幾何直觀，以及分析問題、解決問題的能力。
3.學(xué)生進(jìn)一步感受現(xiàn)實(shí)生活存在各類數(shù)學(xué)問題，體會解決問題策略的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生面對實(shí)際問題用數(shù)學(xué)方法分析、處理的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
用畫圖、列表、轉(zhuǎn)化等策略解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
靈活選擇策略解決實(shí)際問題。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
談話：上一節(jié)課我們復(fù)習(xí)了解決問題的相關(guān)內(nèi)容，并且重點(diǎn)應(yīng)用了從條件或問題想起的策略解決實(shí)際問題。今天繼續(xù)復(fù)習(xí)解決問題，主要應(yīng)用畫圖、列表的策略解決問題，并且能自己選擇策略靈活地解決實(shí)際問題。
二、練習(xí)與實(shí)踐
1.做“練習(xí)與實(shí)踐”第6題。
(1)讓學(xué)生讀題，利用圖形理解條件和問題。
交流：你知道了題里有哪些條件，要解決什么問題?(出示圖形，根據(jù)交流注明長、寬的條件) 這塊長方形菜地分成的兩個(gè)部分各是什么形狀的?
引導(dǎo)：要計(jì)算這里三角形的面積和梯形的面積，你能根據(jù)題里的條件在圖上畫一畫，找到解決問題的思路嗎?想一想怎樣畫，自己畫一畫。交流：你是怎樣畫的?
為什么想到在三角形的頂點(diǎn)畫寬的平行線段?
說明：通過交流，我們知道根據(jù)黃瓜的面積比番茄面積少180平方米這個(gè)條件，可以在梯形中畫出一個(gè)和種黃瓜的三角形地完全一樣的三角形地塊，這樣就能直接看出黃瓜比番茄少的面積是右邊這個(gè)長方形地塊。讓畫法不合理的訂正自己的畫法。
(2)引導(dǎo)：現(xiàn)在你能看圖說一說，解決這個(gè)問題可以怎樣想嗎?在四人小組里互相討論，找找可以怎樣解答這個(gè)問題。
交流：哪些同學(xué)想到了解決這個(gè)問題的思路?和大家交流一下。
結(jié)合交流，幫助學(xué)生理解不同思路。
(3)讓學(xué)生選擇一種思路解答，指名不同解法的學(xué)生板演。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖形分別說說不同解法中每一步算的什么。
(4)提問：我們剛才畫圖對于解答問題有什么好處?
2.下面的問題用哪個(gè)策略解決比較合適?請你應(yīng)用恰當(dāng)?shù)牟呗越獯稹?/p>
出示：一個(gè)長方形長8分米，寬6分米。如果把一條長縮短到原來的一半，或者把一條寬縮短到原來的一半，都能得到一個(gè)梯形。這兩個(gè)梯形面積會相等嗎?算一算、比一比。
提問：想想這個(gè)圖形分別怎樣變化的，能用什么策略解決，用你想到的策略算一算、比一比，解決問題。學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視、指導(dǎo)。
交流：你用了什么策略?怎樣畫圖的?這兩個(gè)梯形面積相等嗎?你是怎樣計(jì)算的?
說明：用畫圖的策略能找到相應(yīng)的條件，計(jì)算各自的面積。這里雖然長方形通過不同的變化得到的梯形不同，但面積是相等的。
3.做“練習(xí)與實(shí)踐”第7題。
提問：你能說說題里告訴我們什么，要解決什么問題?
引導(dǎo)：大家想一想楊大爺步行的過程，思考解決問題還需要什么條件;再列表或畫圖表示行走過程，看看從表里或圖中能知道什么新條件。學(xué)生列表或畫圖，教師巡視、指導(dǎo)。
交流：你是怎樣列表的?畫圖的是怎樣畫圖表示的?
引導(dǎo)：大家先觀察列出的表格或畫出的圖形，思考能得出哪個(gè)條件，可以怎樣解決問題，各人獨(dú)立解答。交流：你是怎樣解答的?
你結(jié)合列表或畫圖，說說這里的每一步是怎樣想的嗎?列表或畫圖在解題過程中有什么作用?
4.做“練習(xí)與實(shí)踐”第8題。
(1)讓學(xué)生先根據(jù)題意補(bǔ)充線段圖，再同桌交流怎樣補(bǔ)充的，討論怎樣解答，有沒有不同解答方法，然后選擇一種方法解答。
學(xué)生畫圖、交流并解答，教師巡視，指名不同算法的學(xué)生板演。
(2)交流：線段圖是怎樣補(bǔ)充完整的?
你能聯(lián)系線段圖理解這里的不同解法，說說每種解法是怎樣想的嗎?自己觀察、思考，不明白的可以合同學(xué)交流。提問：你能說說這些解法各是怎樣想的嗎?
指名交流，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖形理解不同解法。
比較：哪種解法更方便一些?這里應(yīng)用了哪個(gè)策略?
5.做“練習(xí)與實(shí)踐”第9題。
學(xué)生讀題，要求交流條件和問題。
提問：下面的線段圖表示了哪些條件?還有什么條件沒有表示出來?引導(dǎo)：根據(jù)從第一筐取出2放入第二筐，兩筐蘋果就同樣重這個(gè)條件，表示第二筐蘋果多重的線9
段怎樣畫呢?先看表示第一筐的線段想一想，再畫一畫。學(xué)生畫圖，教師巡視、指導(dǎo)。
交流：根據(jù)條件，表示第二筐蘋果有多重的線段怎樣畫的?說說你的想法。
引導(dǎo)：請你看線段圖，想想這兩筐蘋果的千克數(shù)之間有什么關(guān)系，能怎樣解答，然后用你想到的方法解答出來。如果與困難，可以討論討論。學(xué)生解答，教師巡視、指導(dǎo)。
交流：你是怎樣解答的?用了什么策略?
結(jié)合交流板書算式，并引導(dǎo)學(xué)生理解不同解法。反思：通過解答這道題，你有哪些體會?
三、總結(jié)交流提問
回顧今天解決問題的內(nèi)容和過程，都應(yīng)用了哪些策略?你對畫圖、列表、假設(shè)和轉(zhuǎn)化這些策略的應(yīng)用，有哪些新的認(rèn)識?還有哪些收獲?
第10課時(shí) 解決問題的策略整理與復(fù)習(xí)(3)
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版六下P80 “練習(xí)與實(shí)踐”第10~13題，思考題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生能應(yīng)用假設(shè)、列舉等策略分析和解決實(shí)際問題，能根據(jù)問題特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)牟呗曰蚓C合運(yùn)用策略解決實(shí)際問題，并能解釋和說明選擇的策略和思路。
2.學(xué)生能根據(jù)策略說明分析問題的思考過程，提高根據(jù)問題特點(diǎn)靈活選擇、應(yīng)用策略的能力，提高分析、推理等思維能力和解決問題的能力。
3.學(xué)生加深對數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的體會，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)策略、方法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)策略的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
用假設(shè)、列舉等策略解決問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)問題特點(diǎn)選擇合適的策略解決問題。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
談話：前兩節(jié)課我們復(fù)習(xí)了解決問題的相關(guān)內(nèi)容和策略，主要復(fù)習(xí)了應(yīng)用從條件或問題想起、畫圖、列表和轉(zhuǎn)化等策略解決實(shí)際問題。今天繼續(xù)復(fù)習(xí)解決問題，主要應(yīng)用假設(shè)、列舉等策略解決問題，了解一些實(shí)際問題特點(diǎn)和相應(yīng)的策略，提高解決問題的能力。
二、練習(xí)與實(shí)踐
1.做“練習(xí)與實(shí)踐”第10題。
要求學(xué)生讀題，看懂表格里的意思。
提問：能說說習(xí)題的意思嗎?表格里已經(jīng)填寫的分別表示的是什么?
引導(dǎo)：請你在表格里填一填，看看是怎樣變化的，經(jīng)過幾次白子和黑子枚數(shù)相等，然后根據(jù)填表的過程想想可以怎樣列式解答，自己列式計(jì)算。
學(xué)生獨(dú)立填表，列式解答。
交流：你是怎樣填表的?用列表的方法，可以看出這樣取放多少次后，白子與黑子正好相等?你是怎樣列式的?能說說怎樣想的嗎?
追問：解答這道題時(shí)用的什么策略?
2.做“練習(xí)與實(shí)踐”第11題。
讓學(xué)生說說題里告訴哪些條件，要求什么問題。
提問：把長90米的繩子分成的三段長度有什么關(guān)系?
引導(dǎo)：你準(zhǔn)備怎樣理清三段繩長的關(guān)系，怎樣解決問題?同桌討論一下。
交流：你準(zhǔn)備怎樣理清繩長的關(guān)系?你想怎樣解決問題呢?可以有哪些假設(shè)的方法?
引導(dǎo)：請你選擇一種假設(shè)的方法，列式解答。
交流：你怎樣假設(shè)的?說說你的算式。
用不同假設(shè)的同學(xué)來說說你的方法。
提問：解答這個(gè)問題用了哪些策略?
3.做“練習(xí)與實(shí)踐”第12題。
讓學(xué)生觀察、閱讀，把情境組織成實(shí)際問題。
引導(dǎo)：你想怎樣解答?自己想一想可以用什么策略解決，然后列式求出結(jié)果。
學(xué)生解答，教師巡視、指導(dǎo)，指名學(xué)生板演。
交流：大家看看這里是怎樣解答的，用了什么策略?
追問：你是怎樣假設(shè)的?
提問：還可以怎樣假設(shè)?哪位同學(xué)用了這樣的假設(shè)策略的?說說你的解答過程。
追問：假設(shè)的方法雖然不同，但都是根據(jù)哪個(gè)條件假設(shè)的?
4.用恰當(dāng)?shù)牟呗越鉀Q下列問題。
出示：貨場要運(yùn)貨50噸，用2輛大貨車和6輛小貨車正好運(yùn)完。一輛大貨車的載重量比一輛小貨車多3噸，大貨車的載重量是多少噸?小貨車呢?
提問：這道題和上面的有什么不同?
引導(dǎo)：想想可以用什么策略解決，自己解答。有困難的可以討論。
學(xué)生解答，教師巡視，指名不同假設(shè)方法的學(xué)生分別板演。
交流：解答這道題能用什么策略?可以怎樣假設(shè)呢?
哪一種解法假設(shè)都是小貨車的?怎樣思考的?
假設(shè)都是大貨車時(shí)要注意什么呢?這里每一步表示的什么意思?
提問：這里用假設(shè)策略時(shí)要注意什么?
5.做“練習(xí)與實(shí)踐”第13題。
(1)指名學(xué)生讀題。
引導(dǎo)：你能按要求先在表里假設(shè)兩種門票的張數(shù)，再通過調(diào)整找出答案嗎?那請你自己假設(shè)、調(diào)整找出答案。
學(xué)生假設(shè)完成，教師巡視。
交流：你是怎樣假設(shè)的?這樣假設(shè)后怎樣調(diào)整的?
還有假設(shè)不同的張數(shù)再調(diào)整的嗎?
提問：調(diào)整時(shí)，每張按多少元調(diào)整的?
(2)引導(dǎo)：你能用假設(shè)的策略列算式解答嗎?自己列式解答。
學(xué)生列式解答，教師巡視，指名不同假設(shè)策略的同學(xué)板演。
引導(dǎo)：兩種解法，你用了哪一種，怎樣想的?;另一種呢?
三、拓展提高
解決思考題。學(xué)生說明條件和問題。
引導(dǎo)：想一想可以用怎樣的策略解決問題，用你想到的策略解決，看看能不能得出結(jié)果。如果有困難，可以在四人小組里討論方法。學(xué)生解答，教師巡視、交流指導(dǎo)。
交流：你得出的結(jié)果是幾比幾?你是怎樣解答的?
四、總結(jié)交流
提問：這節(jié)課主要用到了哪些策略?能根據(jù)上面的練習(xí)說說哪些題適合用假設(shè)策略，哪些題適合用列舉策略嗎?
第11課時(shí) 式與方程整理與復(fù)習(xí)(1)
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版六下P81~82“整理與反思”、“練習(xí)與實(shí)踐”第1~4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生加深理解用字母表示數(shù)的意義及方法，進(jìn)一步體會方程的意義及方程與等式的關(guān)系，會用等式的性質(zhì)解方程，能列方程解答簡單的實(shí)際問題。
2.學(xué)生進(jìn)一步提高用字母的式子表示數(shù)量關(guān)系的能力，增強(qiáng)符號意識，體會方程思想;
進(jìn)一步提高分析問題和解決問題的能力。
3.學(xué)生主動參與整理和練習(xí)等學(xué)習(xí)活動，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握方程的意義及解方程的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
談話：這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)“式與方程”的有關(guān)知識。(板書課題)
今天主要復(fù)習(xí)其中的字母表示數(shù)、方程的意義和解方程，并且列方程解決一些簡單的實(shí)際問題。通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步掌握用字母表示數(shù)，提高解方程和列方程解決簡單實(shí)際問題的能力。
二、回顧整理
1.復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)。
(1)回顧舉例。
提問：你能舉出一些用字母表示數(shù)的例子嗎?先獨(dú)立思考，再與同桌交流。
小組交流后組織匯報(bào)，教師相應(yīng)板書：
①表示計(jì)算公式，如C=2(a+b)。
②表示運(yùn)算律，如a+b=b+a.
③表示數(shù)量關(guān)系，如s=vt。
提問：用字母可以表示這么多的內(nèi)容，那么在用字母表示數(shù)的乘法式子里，你覺得應(yīng)該提醒大家注意些什么?
(2)做“練習(xí)與實(shí)踐”第1題。
學(xué)生獨(dú)立在書上完成，教師巡視、指導(dǎo)。
集體訂正，選擇幾題讓學(xué)生說說是怎樣想的。
追問：第(3)題是怎樣根據(jù)a=3求周長4a和面積a各是多少的?
提問：列含有字母的式子，是根據(jù)數(shù)量之間的聯(lián)系，用字母表示數(shù)列出相應(yīng)的式子。求含有字母式子的值，只要把字母的值直接代入式子計(jì)算結(jié)果。
2.復(fù)習(xí)方程與等式。
(1)復(fù)習(xí)方程的概念。
下面的式子中，哪些是方程，哪些不是方程?為什么?
3x=15 x-2 x-2420x= 921
18÷3=6 16+4x=40 a+4
提問：根據(jù)剛才的判斷，你能說說什么是方程嗎?一個(gè)式子是方程，必須具備什么條件?方程與等式有什么關(guān)系?請你說一說，并從上面式子中找出例子說明。
根據(jù)學(xué)生回答呈現(xiàn)集合體。
幫助學(xué)生進(jìn)一步理解：方程是含義未知數(shù)的等式;方程是等式，等式不一定是方程。
(2)復(fù)習(xí)等式的性質(zhì)及解方程。
①等式的性質(zhì)。
提問：等式的性質(zhì)有哪些?等式的性質(zhì)有什么應(yīng)用?
提問：怎樣應(yīng)用等式的性質(zhì)解下面的方程?說說你的想法。
出示：x-3=15 0.5x=1 x÷1=2 2
根據(jù)學(xué)生說明板書解方程。
指出：根據(jù)方程里已知數(shù)和未知數(shù)的關(guān)系，應(yīng)用等式的性質(zhì)使方程左邊只剩下x，就能求出方程的解。
②做“練習(xí)與實(shí)踐”第2題。
學(xué)生觀察第2題。
提問：你會解這些方程嗎?請你獨(dú)立解方程。
學(xué)生解方程，指名板演。
集體校對，讓學(xué)生說說解方程的思路。
指名說說檢驗(yàn)的方法，選擇一題板演檢驗(yàn)過程。
提問：解方程與方程的解有什么區(qū)別?請你選擇一題說說它們的區(qū)別。
3.復(fù)習(xí)列方程解決實(shí)際問題。
(1)談話：學(xué)習(xí)方程是為了用它解決生活中的實(shí)際問題，請同學(xué)們回憶一下，列方程解決實(shí)際問題的一般步驟有哪些?你認(rèn)為最關(guān)鍵的是哪一步?
結(jié)合學(xué)生回答，教師板書:
第一步：弄清題意，用x表示未知數(shù)。
第二步：找出等量關(guān)系。
第三步：列出方程并解方程。
第四步：檢驗(yàn)，寫答句。
(2)說出下面各題中數(shù)量之間的相等關(guān)系。
①果園有桃樹和柳樹共1000棵。
②紅花比黃花少25朵。
③學(xué)校航模組的人數(shù)是美術(shù)組的3倍。
④花金魚比黑金魚的1.2倍還多8條。
讓學(xué)生獨(dú)立思考，指名說出等量關(guān)系，明確要根據(jù)條件表示的意思確定數(shù)量間的相等關(guān)系。
三、鞏固深化
1.做“練習(xí)與實(shí)踐”第3題。
學(xué)生讀題后獨(dú)立解答。
集體交流，學(xué)生說出解題思路，教師板書等量關(guān)系和方程，并解方程。
說明：這題的關(guān)鍵是根據(jù)條件找出等量關(guān)系，再根據(jù)等量關(guān)系列出方程。
2.做“練習(xí)與實(shí)踐”第4題。
學(xué)生讀題，理解題意。
提問：鞋的碼數(shù)與厘米數(shù)之間有怎樣的關(guān)系?
學(xué)生獨(dú)立完成，把書上的表填寫完整。
集體交流，讓學(xué)生說說是怎樣思考的。
追問：求b的碼數(shù)和求a的厘米數(shù)有什么不同?
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些知識?你有什么收獲?
第12課時(shí) 式與方程整理與復(fù)習(xí)(2)
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版六下P82“練習(xí)與實(shí)踐”第5~9題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生進(jìn)一步掌握列方程解決實(shí)際問題的步驟和思路，能根據(jù)題意說呢?cái)?shù)量間的相等關(guān)系，正確地列方程解答相關(guān)實(shí)際問題。
2.學(xué)生在分析問題、解決問題的活動中，進(jìn)一步提高分析數(shù)量關(guān)系和用方程表示數(shù)量關(guān)系的能力，體會，模型思想，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
3.學(xué)生進(jìn)一步體會列方程解決實(shí)際問題的意義和價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用意識;
在應(yīng)用知識的過程中體驗(yàn)成功的樂趣，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
列方程解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析和理解實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
談話：這節(jié)課，我們繼續(xù)復(fù)習(xí)方程的相關(guān)知識，主要復(fù)習(xí)列方程解決實(shí)際問題。(板書課題) 通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握列方程解決實(shí)際問題的方法，提高用方程解決實(shí)際問題的能力。
二、基本練習(xí)
1.解答下列問題。
引導(dǎo)：上節(jié)課已經(jīng)復(fù)習(xí)過列方程解決簡單的實(shí)際問題，現(xiàn)在再看一道題，大家獨(dú)立列方程解答，并想想按怎樣的步驟解答的，關(guān)鍵是哪一步。
出示：甲、乙兩地間的公路長240米，一輛汽車從甲地開往乙地，行駛了1.5小時(shí)后離乙地還有75千米。這輛汽車的速度是多少千米╱時(shí)?
學(xué)生獨(dú)立讀題并列方程解答，指名板演。
交流：這題是怎樣解答的?說說是怎樣想的。
方程是根據(jù)怎樣的等量關(guān)系列出來的?
還能找出怎樣的等量關(guān)系?根據(jù)這個(gè)等量關(guān)系可以怎樣列方程?
2.把下列各題中數(shù)量間的相等關(guān)系填寫完整，并列出方程。
(1)學(xué)校書法組有42人，比音樂組的2倍少4人。音樂組有多少人?
=書法組人數(shù)
=4人
(2)學(xué)校書法組和音樂組一共42人，書法組人數(shù)是音樂組的2倍。書法組和音樂組各有多少人?書法組和音樂組一共的人數(shù)
學(xué)生獨(dú)立讀題，完成數(shù)量關(guān)系式，設(shè)未知數(shù)并列出方程。
指名學(xué)生說出等量關(guān)系，設(shè)未知數(shù)為x，口頭列出方程;根據(jù)交流呈現(xiàn)等量關(guān)系式和相應(yīng)的方程。追問：方程是根據(jù)什么列出的?
三、應(yīng)用練習(xí)
1.做“練習(xí)與實(shí)踐”第5題。
學(xué)生讀題，理解題意。
學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視，指名列不同方程的學(xué)生板演。
集體交流，讓學(xué)生說說這是哪一類實(shí)際問題，不同方程相應(yīng)的等量關(guān)系各是怎樣的，檢查列方程解題過程。
2.做“練習(xí)與實(shí)踐”第6題。
學(xué)生讀題后獨(dú)立解答。
集體交流，讓學(xué)生說說解答這題的數(shù)量關(guān)系式和方程，教師板書。
3.出示：水果店運(yùn)來蘋果的千克數(shù)是橘子的3倍，一共480千克。
運(yùn)來橘子多少千克?
引導(dǎo)：同桌相互說說數(shù)量之間的相等關(guān)系，應(yīng)該怎樣列方程。
提問：這里數(shù)量間有怎樣的相等關(guān)系?方程怎樣列的?
4.做“練習(xí)與實(shí)踐”第7題。
學(xué)生讀題后獨(dú)立解答，指名板演。
集體交流、評議，讓學(xué)生說說思考的過程，應(yīng)該怎樣找數(shù)量間的相等關(guān)系。
5.做“練習(xí)與實(shí)踐”第8題。
指名學(xué)生讀題，說說題中的條件和問題。
提問：你能說說“甲種襯衫按四折銷售”和“乙種襯衣按五折銷售”的意思嗎?
學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視、指導(dǎo)。
集體交流，提問：這題中單位“1”的量是什么?數(shù)量關(guān)系式應(yīng)該怎樣列?
引導(dǎo)：比較第7、8題，為什么都用方程解答?列方程時(shí)怎樣表示題里兩個(gè)未知數(shù)量的?
四、拓展練習(xí)
出示“練習(xí)與實(shí)踐”第9題，引導(dǎo)學(xué)生了解題意。
(1)出示數(shù)表和3個(gè)方框。
①讓學(xué)生按橫框直接在書上的數(shù)表里框4個(gè)數(shù)，同桌相互說說自己框的4個(gè)數(shù)之間有什么關(guān)系。要求再框幾次，驗(yàn)證自己發(fā)現(xiàn)的關(guān)系，看看能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。
提問：這樣每次框出的4個(gè)數(shù)之間有什么關(guān)系?
如果用a表示框里的第一個(gè)數(shù)，后面3個(gè)數(shù)分別怎樣表示?自己想一想、填一填。
交流：你是怎樣填的?說說你的想法和填的結(jié)果。
引導(dǎo)：這4個(gè)數(shù)的和可以怎樣表示?
學(xué)生計(jì)算，教師巡視。
集體交流，教師相機(jī)板書：4a+6。
②引導(dǎo)：請每人分別用另兩個(gè)長方形框連續(xù)框幾次，看看又能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，在下面每個(gè)相應(yīng)的框里表示其余3個(gè)數(shù)，看看和可以怎樣表示。如果有困難，可以同桌商量完成。
學(xué)生活動，教師巡視、指導(dǎo)。
集體交流，讓學(xué)生說說填寫的結(jié)果及思考的過程，呈現(xiàn)并板書交流的結(jié)果。
(2)框數(shù)、猜數(shù)游戲。
出示第(2)題，了解要求。
引導(dǎo)：框出4個(gè)數(shù)算出它們的和，能不能按剛才表示4個(gè)數(shù)和的式子，說出4個(gè)數(shù)各是多少呢?誰愿意來報(bào)出一組4個(gè)數(shù)的和，大家想一想這4個(gè)數(shù)分別是多少?
指名一人報(bào)出和，其余學(xué)生說出4個(gè)數(shù)，交流結(jié)果和思考方法，引導(dǎo)學(xué)生了解可以根據(jù)表示和的式子試著列方程，看能根據(jù)哪個(gè)式子列出方程求出結(jié)果。
要求：現(xiàn)在同桌兩人一組，一人框4個(gè)數(shù)說出和，另一人說出這4個(gè)數(shù);兩人交換進(jìn)行游戲。學(xué)生活動，教師巡視、指導(dǎo)。
提問：根據(jù)4個(gè)數(shù)的和說出4個(gè)數(shù)各是多少，其實(shí)是用到了什么知識?
五、課堂總結(jié)
提問：這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容?你又有哪些新的認(rèn)識和收獲?還有什么不懂的問題?
第13課時(shí) 比和比例整理與復(fù)習(xí)
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版六下P83~84“整理與反思”、“練習(xí)與實(shí)踐”第1~6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生進(jìn)一步鞏固比和比例的意義、性質(zhì)，加深認(rèn)識比和分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系;
進(jìn)一步認(rèn)識比例尺，鞏固解比例的方法，能應(yīng)用比和比例的知識解決有關(guān)實(shí)際問題。
2.學(xué)生在回顧整理與練習(xí)應(yīng)用的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識知識的內(nèi)在聯(lián)系，加深對數(shù)量比較的認(rèn)識，提高分析、推理、判斷等思維能力，增強(qiáng)運(yùn)用比和比例知識解決實(shí)際問題的能力。
3.學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性的特點(diǎn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
比和比例的意義、性質(zhì)及應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確解答有關(guān)比和比例的問題。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
談話：這節(jié)課我們要對比和比例的相關(guān)知識進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。在整理與復(fù)習(xí)過程中，同學(xué)們要主動回顧、整理比和比例的知識，系統(tǒng)掌握比和比例的知識及應(yīng)用，進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用比和比例知識解決實(shí)際問題的能力。
二、知識梳理
1.喚醒記憶。
提問：請同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過了比和比例的哪些內(nèi)容?
學(xué)生自由回答，教師相應(yīng)板書。
2.復(fù)習(xí)比的知識。
(1)出示問題：
①什么是比?什么是比的基本性質(zhì)?用比的知識可以解決哪些實(shí)際問題?
②比和分?jǐn)?shù)、除法有什么聯(lián)系?
③什么叫求比值?什么叫化簡比?請你舉例說明。
學(xué)生在小組里交流，互相補(bǔ)充、修正，教師巡視、指導(dǎo)。
(2)全班交流。
①什么是比?什么是比的基本性質(zhì)?用比的知識可以解決哪些實(shí)際問題?
結(jié)合交流，教師相應(yīng)板書。
②引導(dǎo)：比和分?jǐn)?shù)、除法有什么聯(lián)系呢?請你填寫課本上的式子，相互說一說它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。
集體交流，教師相應(yīng)板書。
提問：能根據(jù)這個(gè)式子說說比和分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系嗎?它們有什么區(qū)別?
提問：比的基本性質(zhì)是什么?比的基本性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變的規(guī)律有什么聯(lián)系? 交流小結(jié)比的基本性質(zhì)，依據(jù)相互間的聯(lián)系說明比的基本性質(zhì)與商不變的規(guī)律、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)本質(zhì)上是相同的。
③什么叫求比值?什么叫化簡比?求比值和化簡比的依據(jù)和結(jié)果有什么不同?
結(jié)合交流，教師相應(yīng)板書。
(3)做“練習(xí)與實(shí)踐”第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成，填寫在書上。
集體交流，讓學(xué)生說說是怎樣想的。
3.復(fù)習(xí)比例的知識。
(1)出示問題：
①什么是比例?什么是比例的基本性質(zhì)?寫出一個(gè)比例說說自己的認(rèn)識。
②什么是解比例?怎樣應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例?舉例說一說。
③什么是比例尺?根據(jù)比例尺求圖上距離或?qū)嶋H距離的方法是怎樣的?
小組討論、交流。
(2)按出示的問題全班交流，結(jié)合學(xué)生回答，相應(yīng)板書。
三、組織練習(xí)
1.做“練習(xí)與實(shí)踐”第2題。
出示第(1)題，學(xué)生根據(jù)要求先量出每副圖片的長和寬，并寫出長和寬的比。
集體交流，有錯(cuò)的同學(xué)訂正。
提問：估計(jì)哪兩個(gè)比能組成比例?你是怎樣估計(jì)的?
讓學(xué)生算一算，寫出比例。
交流寫出的比例，說明能組成比例的理由，并與估計(jì)結(jié)果比較。
2.做“練習(xí)與實(shí)踐”第4題。
(1)出示統(tǒng)計(jì)表。
引導(dǎo)：你理解表中每個(gè)百分?jǐn)?shù)的含義嗎?選擇幾個(gè)百分?jǐn)?shù)，在小組里相互說說它的含義。 小組交流后指名匯報(bào)，選擇2至3個(gè)百分?jǐn)?shù)說說含義。
(2)出示問題(1)。
指名學(xué)生口答，并讓學(xué)生說說思考的過程。
(3)提問：從表中還能獲得哪些信息?你還能提出哪些問題?
學(xué)生小組討論后集體交流。
3.做“練習(xí)與實(shí)踐”第5題。
(1)學(xué)生讀題，理解題意。
讓學(xué)生自己寫出比，并求出每種地磚的鋪地面積。
交流：兩種地磚面積的比是怎樣的?說說你的方法。
(2)提問：求兩種地磚鋪地面積是怎樣的問題?你是怎樣解答的?
結(jié)合學(xué)生回答，教師板書算式、得數(shù)，并讓學(xué)生說說每一步求的什么?
提問：按比例分配實(shí)際問題有什么特點(diǎn)?解答時(shí)通常應(yīng)該怎樣想?
4.做“練習(xí)與實(shí)踐”第6題。
指名學(xué)生讀題，了解題意。
要求學(xué)生獨(dú)立操作、計(jì)算，教師巡視、指導(dǎo)。
集體交流，讓學(xué)生說說是用怎樣的方程計(jì)算的，注意理解不同的思路、方法。
追問：這里不同的解題方法各是怎樣想的?
四、課堂總結(jié)
提問：今天這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容?在整理與復(fù)習(xí)的過程中，你又有了哪些收獲和體會?
第14課時(shí)正比例和反比例整理與復(fù)習(xí)
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版六下P84~85 “練習(xí)與實(shí)踐”第7~10題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識成正比例和反比例的量，掌握兩種量是否成正比例或反比例的思考方法，能正確判斷兩種量成不成比例，成什么比例。
2.學(xué)生通過判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例或反比例，加深理解成正比例和反比例關(guān)系的特點(diǎn)，體會數(shù)形結(jié)合和函數(shù)思想，提高分析、判斷和初步演繹推理能力。
3.學(xué)生進(jìn)一步體會生活中常見的相關(guān)聯(lián)的變換關(guān)系，感受比和比例的應(yīng)用價(jià)值，體會不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確判斷兩種相關(guān)聯(lián)量的正比例和反比例關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
有條理地說明判斷正、反比例的理由。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
談話：上節(jié)課我們復(fù)習(xí)了比和比例的相關(guān)知識，這節(jié)課我們一起復(fù)習(xí)正比例和反比例。(板書課題)
通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識正比例和反比例的意義、正比例圖像，了解正、反比例的區(qū)別和聯(lián)系，掌握判斷兩種量是否成正比例或者反比例的方法，能正確地進(jìn)行判斷。
二、回顧梳理
1.提問：請同學(xué)們回憶一下，怎樣的兩種量是成正比例的量?怎樣的兩種量是成反比例的量?
根據(jù)學(xué)生回答板書。
提問：你能舉一些生活中成正比例或反比例的例子嗎?在小組里相互說一說。
全班交流，讓學(xué)生舉例說一說。
2.做“練習(xí)與實(shí)踐”第7題。
提問：每張表里有哪兩種量?每張表里的兩種量是成正比例、反比例，還是不成比例?先獨(dú)立分析每張表的數(shù)量變化過程，再把你的想法與同桌交流。
集體交流，引導(dǎo)學(xué)生判斷并說明理由。
提問：我們是怎樣判斷兩種量成不成比例，成比例的是成正比例還是反比例的?
3.做“練習(xí)與實(shí)踐”第8題。
學(xué)生理解題意后獨(dú)立思考，判斷結(jié)論。
指名學(xué)生說說各題中兩種量是否成比例，成比例的是成正比例還是成反比例，并說明理由，結(jié)合交流板書相應(yīng)的關(guān)系式。
三、綜合練習(xí)
1.做“練習(xí)與實(shí)踐”第9題。
(1)學(xué)生練習(xí)。
出示第9題，讓學(xué)生說說圖中的信息。
要求學(xué)生獨(dú)立思考和完成第(1)~(3)題，再和同桌相互說一說。
(2)學(xué)生交流。
①提問：這輛汽車在高速公路上行駛的路程和耗油量成正比例嗎?為什么?
讓學(xué)生判斷并說出判斷理由。
②讓學(xué)生說說問題(2)判斷的方法。
結(jié)合圖像說明：可以先在橫軸上找到表示75千米在圖像上的對應(yīng)點(diǎn)，再通過圖像上的對應(yīng)點(diǎn)找出和確定耗油升數(shù)。
③出示學(xué)生根據(jù)第(3)題畫出的圖像。
提問：怎樣描出路程和耗油量對應(yīng)的點(diǎn)畫出圖像的?
2.做“練習(xí)與實(shí)踐”第10題。
出示表格，讓學(xué)生說說表中的信息。
(1)出示問題(1)，提出要求：
①畫一畫：根據(jù)表中數(shù)據(jù)描點(diǎn)連線。
②議一議：哪一杯中純酒精與蒸餾水體積的比和其他幾杯不一樣?在小組里交流你的想法和理由。
學(xué)生獨(dú)立操作后小組討論。
集體交流，展示學(xué)生畫出的圖像，說說是怎樣畫的。
讓學(xué)生判斷結(jié)果，并說出理由。
(2)出示問題(2)(3)，學(xué)生獨(dú)立解答。
集體交流，讓學(xué)生說說解答結(jié)果及思考方法。
四、課題總結(jié)
提問：通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么收獲?還有什么困惑嗎?
小學(xué)六年級下冊數(shù)學(xué)《數(shù)與代數(shù)》教案優(yōu)質(zhì)范文五教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷自主回顧和整理“數(shù)的認(rèn)識”的過程。
2、能對學(xué)過的數(shù)進(jìn)行較系統(tǒng)的整理，進(jìn)一步掌握數(shù)的知識，發(fā)展數(shù)感。
3、積極參加自主整理的活動，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
課前預(yù)習(xí)：
小組合作，交流整理：
回顧以前學(xué)過那些數(shù)，各舉五例。分析不同類數(shù)之間有何關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、結(jié)合實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生回憶數(shù)的認(rèn)識
1、回顧數(shù)的意義。
師：你學(xué)過那些數(shù)?
(生回答)
師出示卡片，生齊讀。師：舉例說明這些數(shù)可表示什么?
(生回答)
2、數(shù)的分類。
完成問題(1)。
師：把上面的數(shù)填到合適的位置
(生回答)
師：每種類型的數(shù)，除了上面幾種類型，你還能舉出其它的嗎?
(生回答)
3、數(shù)的互化
師出示問題(2)
呈現(xiàn)表格，完成數(shù)的互化，交流做法。
4、數(shù)的大小比較。
師出示問題(3)
學(xué)生自主完成。
5、適時(shí)小結(jié)。
師：通過剛才的練習(xí)，我們復(fù)習(xí)到數(shù)的哪些知識?
(生回答)
二、整理回顧有關(guān)倍數(shù)和因數(shù)的知識
1、引出問題。
師：小明的爸爸年齡數(shù)的十位上是最小的合數(shù)，個(gè)位上的數(shù)既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)，且年齡是小明的五倍，同學(xué)們能猜出小明和他爸爸的年齡嗎?
(生回答)
以上問題，我們運(yùn)用了哪些數(shù)學(xué)知識呢?(倍數(shù)和因數(shù))
明確：我們一起回顧和整理倍數(shù)和因數(shù)。
2、小組合作，梳理知識。
師：以小組為單位，將學(xué)過的“倍數(shù)和因數(shù)”知識整理下來。同學(xué)們認(rèn)真討論，由組長記錄，一會兒我們要比一比，看一看哪一個(gè)小組整理的更加完整、科學(xué)合理。全班交流。
整理完善知識結(jié)構(gòu)。
師：在這一部分中我們?yōu)槭裁聪葘W(xué)因數(shù)和倍數(shù)?
組織學(xué)生討論和交流
師：倍數(shù)和因數(shù)是基礎(chǔ)，他們是相互依存的關(guān)系，今天整理出來的倍數(shù)和因數(shù)脈絡(luò)圖使這部分知識更加條理化和系統(tǒng)化。
三、復(fù)習(xí)正數(shù)和負(fù)數(shù)
師出示亮亮家4月份收支情況記錄。
學(xué)生閱讀題目內(nèi)容。
出示問題(1)。
提醒學(xué)生估算時(shí)要注意的問題。(生回答)師：(生回答)師：(生回答)
出示問題(2)。
讓學(xué)生舉例說明什么是正數(shù)和負(fù)數(shù)。
學(xué)生自主完成問題(2)。
全班交流。
交流時(shí)重點(diǎn)關(guān)注怎樣用正負(fù)號表示收支情況，以及怎樣基數(shù)按每次結(jié)余。
四、人民幣上的號碼
1、讓學(xué)生拿出自己身上的人民幣。
2、提出兔博士的問題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己你的經(jīng)驗(yàn)大膽回答。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容?，你想提醒大家注意哪些問題?
六、課堂作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷自主回顧和整理整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的過程。
2、能對四則運(yùn)算及它們之間的關(guān)系和運(yùn)算定律進(jìn)行歸納和整理，能選擇合適的估算方法。
3、體驗(yàn)自主整理數(shù)學(xué)知識的樂趣，提高計(jì)算能力。
課前回顧：
我們學(xué)過那些計(jì)算?分別寫出整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加、減、乘、除的算式各一道，并計(jì)算出結(jié)果。小組內(nèi)交流計(jì)算的結(jié)果。
教學(xué)過程：
一、引導(dǎo)學(xué)生回顧和整理四則運(yùn)算
1、師：回想一下我們學(xué)過哪些計(jì)算?
生回答。
小組長匯報(bào) 本組在課前練習(xí)中出現(xiàn)的問題。
2、議一議
出示問題(1)生歸納整理。
出示問題(2)生舉例說明0和1在四則運(yùn)算中的一些特殊情況。
生整理匯報(bào)。(注意提示0不能做除數(shù))
3、各部分間的關(guān)系。
師：加法各部分間有什么關(guān)系?
生回答。
引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)減法各部分間的關(guān)系。
師歸納出加減法互為逆運(yùn)算。
同樣的方法總結(jié)乘除法的關(guān)系。
說一說
師：上述關(guān)系在計(jì)算中有哪些應(yīng)用?
啟發(fā)學(xué)生回答，(進(jìn)行驗(yàn)算、解方程等)
二、復(fù)習(xí)四則運(yùn)算和運(yùn)算律
1、師：我們學(xué)過的運(yùn)算律有哪些?
小組討論，自主總結(jié)，并寫出字母表達(dá)式。
2、出示問題(2)
先說出運(yùn)算順序再計(jì)算。計(jì)算后交流做法，注意能簡算的要簡算。
3、估算。
(1) 出示問題(1)
先讓生獨(dú)立思考并判斷，再回答是如何判斷的。
(2) 出示問題(2)
師生共同討論怎樣想，需要幾個(gè)步驟。
計(jì)算問題(2)時(shí)可用競賽的方式，看誰算得又對又快。
三、課堂總結(jié)
多媒體以自身特有的優(yōu)勢創(chuàng)新了傳統(tǒng)教學(xué)手段，它整合了文、圖、聲、畫、影等現(xiàn)代因素，有效地與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，讓語文閱讀課變得多姿多彩起來。由于其符合小學(xué)生好動、好奇心強(qiáng)的年齡特征，多媒體讓學(xué)生愛上了一直認(rèn)為是枯燥無味的閱讀課。但多媒體也要合理、適時(shí)利用，不能將傳統(tǒng)教學(xué)方法完全擯棄，這就需要教師把握好多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的尺度。
1 傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代多媒體的整合運(yùn)用
小學(xué)語文傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中存有諸多不足，比如課堂沒有新意，滿堂灌、教學(xué)手法單一，學(xué)生興趣不大，等等。一支粉筆一張嘴，原本枯燥的閱讀課堂更加讓人昏昏欲睡。同時(shí)小學(xué)生認(rèn)知水平有限，對課文所述有時(shí)會不甚了解、難以理解，或并不精于觀察，只單靠教師的講解并不能從內(nèi)心達(dá)到透徹。同時(shí)閱讀中的語言文字都比較抽象，而兒童的思維特點(diǎn)為形象思維，由此對他的理解程度造成障礙，這樣的情況下對閱讀教學(xué)無疑也是一個(gè)不小的限制。
多媒體對小學(xué)語文閱讀的輔助教學(xué)作用的發(fā)揮，其實(shí)就是在現(xiàn)代化手段的革新下，符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，利用聲音、圖文、動畫等學(xué)生喜歡的形式呈現(xiàn)閱讀知識，同時(shí)依附他們的形象思維來突破時(shí)空的局限性，用生動活潑的形式來吸引學(xué)生的有意注意與無意注意，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端因素，豐富了課堂形式，鍛煉了學(xué)生的想象、觀察、思維能力等。
2 多媒體在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中輔助作用的發(fā)揮
2.1 課文閱讀生動再現(xiàn)，學(xué)生興趣成功激發(fā)
小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有許多課文是描述情境的，并含有較深的意境，雖伴有插圖與靚麗的圖畫，但對于小學(xué)生來說還是難以深入理解。這時(shí)教師就可以運(yùn)用多媒體的力量，將課文內(nèi)容的重點(diǎn)、意圖、分析等整合成為一個(gè)形象生動的課件，將重點(diǎn)、難點(diǎn)在輕松愉悅的享受中進(jìn)行突破。學(xué)生的形象思維需求得以滿足，閱讀能力得以提升，語文興趣得以激發(fā)，一舉三得。
在古詩《池上》的學(xué)習(xí)中，筆者根據(jù)詩文內(nèi)容進(jìn)行多媒體展示，首先放映了美麗的荷塘景象，舒緩的輕音樂伴隨其中，讓學(xué)生放松身心；然后出現(xiàn)一個(gè)頑童偷采蓮花的圖文，這時(shí)輕音樂變成了有感情的詩文朗誦；最后是“浮萍一道開”的美圖，學(xué)生在欣賞中迅速理解了詩文意思，大大提升了學(xué)習(xí)主動性與積極性。然后筆者適時(shí)對課文重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生學(xué)習(xí)趣味空前濃厚。在講解完的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生配以動作，將《池上》唱了出來，在表演中充分詮釋了小孩的貪玩與天真，同時(shí)也演繹了對“不解藏蹤跡”的理解。整個(gè)課堂被多媒體與學(xué)生入化的表演激發(fā)到，有效實(shí)現(xiàn)了讀、酌、議、演的最佳課堂效果，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
2.2 事物變化過程再現(xiàn)，縮短時(shí)間空間距離
語文閱讀課文中有很多是需要教授并體現(xiàn)某一事物變化過程的，只單靠口授講解是不能達(dá)到學(xué)生的透徹理解的。但電教媒體本身具有相當(dāng)豐富的表現(xiàn)手法，可利用它來對某一事物進(jìn)行形象具體的再現(xiàn)，讓學(xué)生在圖文聲樂當(dāng)中了解客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。豐富多彩的世界不可能都一一去實(shí)際接觸，有許多不易見到的事物不能說就不去了解和學(xué)習(xí)了，電教媒體可以幫助實(shí)現(xiàn)獲得知識的有效。
如在蘇教版五年級語文下冊課文《神奇的克隆》中，提到許多植物克隆的方法，如把馬鈴薯切成許多小塊種進(jìn)地里，就能收獲許多新鮮的馬鈴薯，這些就可以用多媒體的方式進(jìn)行展演，然后用多媒體動畫的方式將克隆的大概過程做一演示，讓學(xué)生明白這個(gè)詞的概念。還有《大自然的文字》一課，可以用多媒體展現(xiàn)大自然中各種事物形態(tài)及它所表達(dá)的意義，即“文字”，學(xué)生在這種無空間、時(shí)間距離感的課堂上，很容易地就了解了事物變化的基本過程，留下深刻印象，開闊了視野。
2.3 直觀形象中豐富語感，理解運(yùn)用中拓展思維
語文教學(xué)的目的就是通過對各種文字語言篇章的學(xué)習(xí)，達(dá)到對學(xué)生語言運(yùn)用能力的提升與文學(xué)思維的訓(xùn)練。學(xué)生的語感培養(yǎng)很重要，如何利用多媒體技術(shù)來輔助小學(xué)語文閱讀教學(xué)，達(dá)到理解運(yùn)用中思維的拓展，是教育界人士正在努力研究的問題。筆者就經(jīng)驗(yàn)闡述對本環(huán)節(jié)的理解。
比如在蘇教版一年級下冊《草原的早晨》一文，第二自然段中出現(xiàn)了幾個(gè)很重要的動詞——“涌”“奔”“跨”“追趕”，如果只是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講解、閱讀課文，理解這些詞的含義與意境，很難讓這個(gè)年齡段的學(xué)生理解透徹，突出不了學(xué)生的主體地位，始終處于被動接受的狀態(tài)。同時(shí)小學(xué)生生活與認(rèn)知能力都有一定的局限性，最終也只是停留在文字的表面。但如果此時(shí)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，精美的動畫演示之后，教師只需稍加引導(dǎo)，學(xué)生就會通過逼真的影響資料，透徹而深刻地理解這幾個(gè)動詞的含義。
2.4 探索發(fā)現(xiàn)中提升能力，步步設(shè)疑中深化主題
新課改提出語文課堂應(yīng)是探究式課堂、小組合作式課堂，這也可以利用多媒體的輔助作用來達(dá)到更深化的效果。教師可將一些閱讀材料制作成動畫形式，引入情境后，教師可以先設(shè)疑，然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)動畫情節(jié)自我設(shè)疑，再通過小組自主討論解疑。對于不同答案的提出，教師都應(yīng)予以鼓勵(lì)，適當(dāng)引導(dǎo)，保持其學(xué)習(xí)積極性與探索精神。最后對照課文品詞析句回答問題，完善和深化對主題的意義構(gòu)建。在這種多媒體輔助教學(xué)中的自主探索發(fā)現(xiàn)、步步設(shè)疑解疑過程中，學(xué)生的各種能力會得以提升，同時(shí)對課文中重難點(diǎn)輕易就可突破。
如《司馬光》一課的教學(xué)中，形聲兼美的動畫猶如一枚石子，在學(xué)生的思路中激起圈圈漣漪，缸內(nèi)小朋友的命運(yùn)緊緊牽動著他們的心。看完之后，教師首先設(shè)疑：“那個(gè)孩子是怎么掉到缸里的？”“司馬光的動作是什么？您能模仿一下嗎？”等等。然后鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)疑，學(xué)生在精彩動畫的引領(lǐng)下積極參與，并主動解疑，課堂效率有了質(zhì)的保證。
比如，在教授《小竹排在畫中游》時(shí)，因?yàn)槊鎸Φ亩际切W(xué)生，他們的想象力并不豐富，僅僅靠教師通過文字的講解，讓學(xué)生感受小竹排在水中游蕩的情景是很困難的。所以，針對學(xué)生的接受能力和身心特點(diǎn)，在課堂中用2分鐘的時(shí)間播放小竹排在水中漂游的畫面，學(xué)生通過畫面再讀文字，其所達(dá)到的效果是不借助多媒體輔助手段所無法相比的。這樣不但調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又比較直觀地展現(xiàn)了畫面，圖文結(jié)合，理解起來也就不太困難，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的實(shí)效性，達(dá)到了教學(xué)的目的。教師與學(xué)生之間的感情也在和諧的教學(xué)氛圍中得到增強(qiáng)。
3 小結(jié)
綜上所述，多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)的一種手段，已經(jīng)被廣大教師所接受并使用，它對傳統(tǒng)語文教學(xué)產(chǎn)生巨大沖擊，以其特有的優(yōu)勢成功地輔助、創(chuàng)新了小學(xué)語文閱讀課堂。這種結(jié)合還需不斷研究完善，保證語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段，不但可以節(jié)省很多的教學(xué)時(shí)間，也減輕了教師的教學(xué)壓力，特別能夠憑借自身的優(yōu)勢，讓課堂蓬蓽生輝，給語文課堂教學(xué)發(fā)揮畫龍點(diǎn)睛之效，調(diào)動了小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，豐富了語文閱讀教學(xué)，使課堂變得和諧、愉悅。
參考文獻(xiàn)
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