時間：2023-06-19 16:15:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇如何提高規則意識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：體育課；規則意識；可操作性
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）08-055-01
合理的體育訓練能促進學生的歡樂和健康，培養團體精神和兄弟般的情感，勤奮的習慣及勇敢、吃苦耐勞等品質。體育不僅有助于學生的身體發育和健康，而且有助于鍛煉學生的意志和發展學生之間的合作關系。可見，體育活動是影響學生生長發育不可缺少的積極因素，它不僅促進學生身體正常的生長發育，發展學生的身體素質和基本的技能，更是發展學生良好品質的前提保證。所以要搞好學生的體育活動，首先要培養學生的規則意識。所以學會并遵守規則尤為重要，而培養規則意識主要靠學校教育，而利用體育課進行規則意識的培養更具可操作性和時效性。如何在體育活動中培養學生的規則意識，幫助學生達到體育鍛煉這一目的這一話題和大家做一下交流和分享
一、什么是規則意識
規則是指規定出來供大家共同遵守的制度或章程，如法律、紀律、守則、制度、章程等。規則意識就是人們自覺遵守這些規范、準則的良好態度和自覺按章辦事的行為習慣。沒有規矩不成方圓。無論學校里還是社會上都有許多規則，只有遵守規則才能有利于教學，才能有利于社會有序發展，才能構建社會主義和諧社會， 實現全面建設小康社會的宏偉目標。
規則在體育中屢見不鮮而且真實具體，比如隨便一項運動或者游戲都必須按照一定的規則進行，否則亂了套。在體育學習中培養遵守規則的意識，不僅有利于維持良好的課堂教學秩序，提高體育課堂學習效率，而且有利于培養學生遵守各種規則意識的能力，甚至促使學生走上社會都會遵守公民規則意識。所以利用體育課培養學生的規則意識具有可操作性和時效性。
二、如何利用體育課培養學生的規則意識
1、民主定規則。規則是需要大家共同遵守的，是有利于教學活動順利有序開展的，因此制定規則要民主化，要師生共同制定。主要有道德規則、安全規則、學習規則、秩序規則、語言規則和人際規則等。具體制定哪些規則，要依據活動或項目的性質而定，比如進行籃球比賽，就要制定相應的運動員出場退場規則、發球運球投球以及攻防等技術規則，雙方隊員、拉拉隊和場外球迷應遵守的道德規則和紀律規則等等。
2、學會用規則。要讓學生遵守規則意識就必須讓學生搞懂規則學會規則，并會應用規則，最終達到自覺遵守規則。比如開展拔河比賽前，教師首先就要向學生講清該賽事的規則，比如雙方隊員人數搭配原則，隊員如何站如何拉怎樣算犯規怎樣算違令等。然后可進行賽前演練，進一步熟悉規則以便正式開賽時大家都能遵守規則，使比賽順利有序進行。
3、榜樣示范規則。體育教學中的榜樣包括兩個方面，即一方面教師的榜樣作用；體育教師在日常教學中，結合學生體育學習的全部內容和全過程，嚴格地要求學生在體育課課前、課中、課后遵守各項規則，如著裝要求、集合地點、上課禮節、請假見習；游戲規則、比賽規則、考核紀律等，在讓學生嚴格遵守這些規則時，教師自身首先自覺嚴格地遵守要求于學生的規則，使學生在教師的榜樣作用下形成自覺遵守各項規則的情感。另一方面，學生的榜樣作用；對于在體育學習中遵守各項規則好的學生應及時給予表揚和鼓勵，并通過他們施力于遵守規則意識薄弱的同伴。
4、賞罰分明強化規則。心理學表明，人的大腦是一個記憶的寶庫，人腦經歷過的事物，思考過的問題，體驗過的情感和情緒，練習過的動作，都可以成為人們記憶的內容，要想做好學習的記憶工作，是要下一番工夫的，單純的注重當時的記憶效果，而忽視了后期的保持和再認，同樣是達不到良好的效果的。規則意識的培養也必須遵守這個心理學法則。首先要讓學生記住學習過的規則，然后通過對違反規則意識的學生進行相應合理的處罰，并對自覺遵守規則意識的學生進行鼓勵表彰，最后所學的規則意識不斷得到強化鞏固，學生也逐步由他律達到自律，由外在意識內化為個人意識，從而能夠自覺遵守規則意識。
三、培養學生規則意識應注意的幾個問題
1、制定的規則必須明確合理和可操作。只有明確的規則學生才好接受并學會遵守；而可操作性更證明學生可以做到。如“體育課上要注意自己的形象”，這一規則對于學生來說就是很不明確，難以起到規則的應有作用；又如“體育課禁止學生上廁所”“體育課必須穿運動服、球鞋”“體育課不準帶眼鏡”，這些規則就明顯不合理，學生也很難做到。又比如“體育課上嚴禁學生發言”這種規則就不利于學生的思維發展。反倒是要積極創設情境鼓勵學生大膽表達自己獨到的觀點。因此有效的規則都是明確合理和可行的。
2、利用圖示表達活動規則。圖示在我們日常生活中的應用非常多，比如公路上的斑馬線、火警等危險的警示等，都起到了相當有效的作用。圖示可以有效地刺激學生的視覺神經，符合學生直觀形象思維的特點，有利于學生在活動中自覺地領悟和接受活動的規則。從學生的學習方式的角度來看，有的學生對視覺形象的學習和接受非常敏感，有利于該部分學生順利地接受規則的信息，進而有效地進行活動。巧妙地把規則表現在圖示之中，在學生的體育活動中適宜地創設和運用一些圖示，往往會起到事半功倍的作用。
關鍵詞：制度規則隊伍管理行為意識
中國的社會管理從古至今滲透著“儒學”思想，從漢武帝開始，成為了幾千年以來統治階級管理社會的核心理論體系。這個體系講究內圣外王，講究中庸之道，還講究以仁義治天下等等一些優秀的管理精華，但其實質就是人大于法，人可以利用權謀和手段改變法律，從而儒家變成了以法為里子，儒為外衣的，真正的核心又是權謀的治理結構。這種結構又同時表現為情、理、法同時存在。我們的選擇太多，有時不是一件好事。我們一般首先是說情，這個行不通，我們就會講道理，再說不通，最后才會訴諸法律。這就是我們經常講的人性化管理。這種結構的好處是非常靈活、善于變化，弊端則顯而易見，那就是缺少監管和制衡。
我們企業里的管理模式也無不受儒家思想的影響，到處都有這樣的現象。大家去摸索如何搞好人際關系，而不去研究如何提高工作績效，如何提高工作能力。因為我們從來都不按規則，不按道理出牌，造成了管理資源的大量浪費。
這是一個社會問題，需要逐步解決。我們認為企業必須要有一部完善的制度，制度是企業的法律，也是企業規范的、約束性的行為規則。規則的嚴格認真落實，有助于直接約束員工行為，實現科學管理，消除工作中的無序和混亂，也在一定程度上影響和提高員工的行為素質。
作為一個企業里的最基本的組成部分基層來講，應將一部制度轉化為操作性強、便于執行和逐級考核的具體實施措施。2000年前后采油廠交通車開始實施杜絕車內吸煙問題，首先進行了廣泛的宣傳，讓廣大乘車職工認可車內吸煙的危害性。然后開始實施控煙措施，但是總有不自覺的職工還是自顧自的、目中無人的吸煙，此時有乘車職工提出批評，甚至出現駕駛員進行停駛等措施進行制止。到了2002年的時候，也就是控煙實施近兩年后交通車上再也見不到吸煙的職工了。2013年1月1日開始實施的新交規中的關于闖紅燈的處罰，大家都認為處罰過重，但是實施以來有數據統計顯示全中國闖紅燈的想象自實施之日起減收了80%以上。這是駕駛人素質提高了？我認為不是，而是規則管理起到了作用。如果新交規持之以恒的執行下去，過不了多少年就不會由闖紅燈現象發生，這就是規則的作用。
如何形成一套便于管理、操作、大部分職工易于接受的制度實施體系是目前我們研究的課題。根據目前的形式和精細化管理的目標，我們根據基層單位生產實際，分系統、分管理的建立一套便于操作的制度，并將各項制度匯編成冊，在職工中展開學制度、用制度的氛圍。為了分清職工的責任、權利、利益，把管理區域劃分到班組，在班組中倡導“人人都是管理者”圍繞現場、設備、三標、生產效益指標，將班組管理的每一塊場地、每一臺設備、每一個閥門都承包到人，責任到人，制定詳細的管理目標和管理標準，讓職工參照制度實現自我管理。
執行力體現著政治大局意識，反映了作風和意志，關系到事業的興衰成敗。如果沒有強有力的執行力來保證，再好的制度也是一種擺設，再好的目標也只是一個理想。要充分認識到提高執行力的重要性，從上到下要堅持按規矩辦事，按規律辦事，形成政令暢通、步調一致的良好局面。從強化日常管理入手，抓好從基層到班組、從班組到個人的逐級逐層落實。為保證規則的執行力，我們在班組中實施了“承包制”、“派工單”、“可控工時制”和“系統檢查考核制”等具體措施，逐步杜絕班組中“趨利執行、機械執行、應付執行”的不良傾向。
如何逐步規范職工的日常行為，這需要一個切入點。以目前的形式來看，我們以精細化管理為切入點，推進職工日常規范行為的養成。目前我們所做的是從值班室桌面擺放、熱水壺和水杯、工用具歸類入手，要求全部按照定置管理擺放。據科學研究一種習慣的養成大約需要90天的時間，為了保證效果和培養職工定點擺放的良好習慣，我們開始時采取每日檢查，逐步到每周不定期檢查的方式保證效果。利用規則日積月累在職工中養成一種不這樣擺放不對的思維。潛移默化的培養職工的行為素質提高。
在完善制度和嚴格考核的形式下，我們要考慮的就是如何有效提高職工勞動積極性的問題。在所有的工作中，人的工作毋庸置疑的是最重要的，只有充分發揮人的積極性，才能保證各項工作的開展。所以建立“以實現人的價值為核心”的激勵機制是十分必要的。對新員工我們要充分利用職業激勵和政治激勵，確立由低到高的發展路徑，不斷提供發展平臺，鼓勵人才輩出，人盡其才。并提供參政議政平臺，讓職工享有發言權、建議權、行使權。體現平等、民主的政治環境和企業主人翁地位，充分調動其積極性和奉獻精神。對老員工要充分利用政治激勵和物質激勵，讓職工在享有平等。民主的地位下，實現經濟、物質激勵措施，對先進職工在獎金、評先樹優、外出學習、旅游療養等方面給于支持，從中體現職工個人價值，以此調動職工積極性。
關鍵詞： 合作 交往 幼兒 教師 家園
“學會交往”、“學會合作”是時代賦予人才最基本的要求，因為未來社會是一個合作與競爭并存的社會。只有學會與他人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得自身的發展。著名的歐洲心理分析家阿德勒說過：假使一個兒童未曾學會合作之道，他必定走向孤僻，并產生牢固的自卑情緒，嚴重影響他一生的發展。因而，合作能力對于幼兒來說是非常重要的，它是幼兒未來發展、適應社會、立足社會的不可缺少的重要素質。幼兒時期正是合作素質形成的關鍵時期，是對幼兒進行合作訓練的最佳時期。
一、在幼兒的一日生活中創造幼兒合作的機會
在幼兒園的一日生活中，幼兒會一起游戲、學習，如一起玩桌面游戲、搭積木、畫畫、看書、玩區域游戲，等等。于是我有意識地利用這樣的機會，為幼兒創造、提供與同伴合作學習和游戲的機會，促使合作行為的產生。如在幼兒戶外活動中，碰到幼兒鞋子掉了只會找老師或者干脆大哭的情況，我就讓能力較強的幼兒“幫忙”；在進行語言活動時，我讓幼兒間結伴進行講述、續編故事、情境表演、分組朗誦比賽等；科學活動時，讓孩子在操作過程中相互承擔角色，交換材料，相互檢查、相互協作；體育活動時，開展各種相互合作的活動，如接力比賽、拔河比賽等；藝術活動中的歌舞表演、節奏樂等，都是培養幼兒相互交流、合作能力的好途徑。特別是在區域活動、角色游戲中，幼兒可在共同商量、友好合作、互相配合的基礎上進行游戲；在日常活動中，常讓幼兒共搬玩具筐、互系扣子、互疊被子，還有大帶小等交往活動，為幼兒提供大量的學習與實踐合作的機會，讓孩子在不知不覺中嘗試合作。
二、通過活動，教會幼兒如何合作
3～6歲的幼兒不知如何合作，遇到需要合作的情景時，不會自發地表現出合作行為。這就需要教師教給幼兒如何合作的方法，指導幼兒怎樣進行合作。如在玩點心店的游戲前，我先讓幼兒一起商量，分配角色，誰當營業員，誰負責做點心等，然后分工合作。當他們在游戲過程中遇到矛盾時，引導他們如何解決；當游戲材料不夠用時，讓他們學會相互謙讓、輪流或者一起使用；當同伴遇到困難時，鼓勵他們用語言、行動幫助他人；當自己遇到困難而無法解決時，能夠主動向其他小朋友尋求幫助，等等。同時教師教給幼兒一些交往技巧是十分必要的，如教他們怎樣傾聽別人說話，如何向他人表達自己的觀點，如何向他人說謝謝和抱歉，如何向他人提出請求，當然要學會統一當前不同意見等。只要沒有危險，我們就應放手讓幼兒自己處理矛盾與沖突，讓幼兒學會解決合作中遇到的小矛盾，在適當的對話中，幫助幼兒學會堅持自己的意見和接納別人的意見，最終達到協調的目的。教師應減少限制性要求，多使用鼓勵性語言，盡量營造一個寬松和諧的環境，促進幼兒相互間友好相處。通過以上這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸懂得合作的方法，學會更好地合作。
三、讓幼兒體驗合作的快樂
培養幼兒合作交往能力最有效的活動就是游戲，在游戲中，幼兒可逐步擺脫家庭中的“自我中心”角色。教師應充分挖掘游戲本身的優勢因素，多途徑培養幼兒合作行為。幼兒通過游戲中的合作，往往會產生很多積極愉快的結果：活動的成功，事情的順利完成，彼此之間友誼的增進。這對鞏固和強化幼兒合作行為，進而產生更多合作行為是非常重要的。然而，這種積極效果幼兒自身往往不會明顯地感受到，因此，每當我看到幼兒能與同伴相互配合時，如相互間友好配合地玩耍或者協商問題，抑或者給予他人幫助時，就及時引導幼兒感受合作的成果，體驗合作的快樂。我在此基礎上進一步激發幼兒合作的內在動機，讓幼兒知道這樣的開心是通過相互合作、互相幫助得到的，從而讓幼兒的合作行為更穩定、更自覺化。
四、在一日活動中及時對幼兒進行鼓勵和引導
在幼兒的一日活動中，我注意捕捉孩子的閃光點，觀察幼兒的行為表現。當幼兒與同伴合作學習或游戲時，能表現出較好的合作行為，就及時給予肯定和鼓勵。如口頭贊美“你們倆配合得真棒”。老師贊許的目光、肯定的語言、微笑的神情，以及對孩子親切的點頭，摸摸孩子的頭、對孩子豎起大拇指等，都能使幼兒受到極大的鼓勵，能夠更好地強化幼兒的合作動機，愿意自覺地、更多地做出合作行為。而對于那些平時比較內向、不太善于表達、缺乏合作意識的幼兒，給予適時的指導是非常必要的。如“你們可以商量一下啊！”“你們都想當媽媽，沒有爸爸，不能玩了，怎么辦？”“一個娃娃，兩個人都想要，該怎么辦？”“你也想玩這個玩具啊，那你和她說說，咱倆一起玩，看看她會不會答應！”“你可以幫他一起搭！”如果教師在平時的工作中仔細觀察幼兒，對幼兒進行積極的鼓勵和適宜的引導，幼兒的合作意識與合作能力就會逐步得到有效的培養和提高。
五、家園共育，培養幼兒的合作行為
《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持與主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”
首先，幼兒園教師可通過家長開放日、家長會等形式，向家長宣傳培養幼兒交往能力的重要性。
其次，我們可以從以下五個方面指導幼兒家長培養幼兒的合作交往技能。
1.克服幼兒的攻擊性習慣。在幼兒園進行游戲的時候，經常有幼兒間發生矛盾，如打架和爭吵等。有些家長怕孩子吃虧，就向孩子灌輸“別人欺負你，你一定要欺負回來”等意識。這樣導致發生矛盾時，幼兒只會用打架解決。因此，父母在平時的教育中，要注意引導孩子在遇到矛盾時，要與同伴想辦法解決。這樣不僅避免幼兒間打架行為的產生，還培養孩子解決問題的能力。久而久之，孩子會具備理智地對待突變環境的能力，能更好地適應將來的生活，成長為一個寬容、有修養的人。
2.克服幼兒“以我為中心”的心理特點。如有意識地讓孩子拿自己的東西與他人分享；在玩游戲時，提醒孩子邀請他人一起游戲；家長要避免說“這都是你的”之類的話等，讓孩子經常體驗到分享的快樂。
3.用規則游戲引導幼兒形成規則意識。在生活中我們不難發現，孩子在與大人的交往中，經常表現得很任性，不能遵守游戲規則。因此成人和孩子游戲時，要特別注意按規則進行，讓孩子從小養成規則意識，減少在與同伴合作交往中的沖突。
4.家長鼓勵幼兒多與他人交往。家長在平時生活中，要多帶幼兒進行戶外活動，多鼓勵幼兒與同伴交往，多創造幼兒與同伴交往的機會。
關鍵詞：體育比賽 ； 觀賞良好品質
觀賞體育比賽是陶冶學生情操，培養學生熱愛體育活動，欣賞體育的力與美的重要手段。俗話說：外行看熱鬧，內行看門道。體育觀賞能力培養的目的是使學生掌握正確觀賞比賽的能力，提高學生的欣賞水平，從而獲取堅韌不拔的品質與毅力。為使學生更好地欣賞體育比賽，要做好以下幾方面工作：
一、變“看熱鬧”為“看門道”
了解基本規則是欣賞體育比賽的前提，如籃球中的三秒違例、帶球撞人、走步等等，學習技戰術知識能使學生知道什么是足球的踢墻式配合和四三三陣式、越位等。教師循序漸近，由技術到戰術進行講解。除了在教學中介紹，還可利用體育知識講座、圖片資料展覽等手段，甚至可以通過電視直播或現場比賽，介紹有關知識和規則。總之教師應該利用多媒體等各種方法把學生領進門。
二、利用體育比賽的魄力，培養學生參與比賽的興趣
培養學生觀賞體育比賽，首先要培養學生對體育的興趣，讓學生在鍛煉身體、參與體育活動過程中感受到美的享受和精神的滿足。觀賞體育比賽與觀看文藝演出、電影一樣，同樣能產生強烈的感受，激發學生體育鍛煉的興趣，培養自我鍛煉的激情，如本世紀中國女排鼎盛時期，引起我國學校的排球熱；乒乓球的興盛引起全民的乒乓鍛煉熱情，甚至把乒乓球列入國球行列；跆拳道在奧運會連續奪冠，培養和激發學生對跆拳道的興趣，使跆拳道成為一種時興的體育鍛煉方式，從而讓更多的學生重視這項體育和參與這項體育活動，使之進一步的得到推廣和擴展。
三、組織觀摩比賽，提供良好氛圍
觀摩比賽可分為錄像、電視實況轉播、現場觀看等幾種。方式又有學校觀看、在家里觀看和去球場觀看幾種。學校內組織觀摩有一定的優越性，觀看前可對所觀摩的項目的規則、技術特點等作適當的介紹，使學生在觀看時熟悉比賽內容，激發學生觀看的興趣。觀摩比賽也可作為體育課的內容之一，應在學生觀摩中充當解說員的角色。比如中國傳統優勢項目跳水比賽，觀看時可以介紹動作名稱，并當眾講解跳水動作代碼的意義以及評分的方式，增加學生這一方面的知識，增加學生的學習興趣，提高學生的審美能力。
四、觀摩后組織討論
觀摩比賽不是湊熱鬧，通過觀摩可使學生學到許多的東西，如運動員的拼搏精神，勇猛頑強的作風和集體主義精神以及優美的體育動作等。觀摩后組織討論是很有必要的，它可使學生對比賽內容有進一步的理解，是提高觀賞水平的重要手段。討論可對某一方面進行分析，也可對整個比賽進行評述，提出個人看法。通過學生的發言，教師從中也可了解學生的觀摩能力，對規則和技戰術的了解程度，發現問題，以便更好地進行輔導，提高學生觀摩體育比賽的能力。對學生進行良好意志品德教育。
五、組織專題講座
提高學生觀摩能力還可以組織一些專題講座，比如如何欣賞足球比賽、體操比賽是如何評分的等專題。教師應結合自己專業特長，為學生開設幾個普及性的講座活動。使學生充分了解體育項目的意義，激發起鍛煉的激情，培養良好的行為習慣。專題講座可在觀摩或觀摩后進行，也可結合規則和技戰術講解等。
六、組織體育知識競賽和體育專題辯論
學生觀摩體育比賽的能力也可以通過組織體育知識競賽活動來提高。如教師在組織班級學生在觀摩比賽前或后，組織一次知識競賽活動，對所觀摩的項目進行問答，這能提高學生的興趣和增進知識，使之學生更多的了解體育的魅力，激發出自我鍛煉的意識。
七、觀察體育比賽可以提高學生的自尊、自信和愛國熱情
自尊和自信是個人對自己現實狀態的內心體驗，適度的自尊和自信是一種積極向上的內心體驗，它使人產生蓬勃向上的生活態度和積極進取的學習態度，在觀察體育時，教師可以引導學生樹立勝不驕敗不餒的良好習慣，如2004年雅典奧運會中，中國女排在1：2落后、第四局不利的情況下，絕地反擊，最終奪冠的一幕；劉翔在歐洲人統治下的直道項目上奪取110米欄冠軍的場景，中國舉重在北京奧運掀起的中國力量…這些都可以增強學生的自尊和提高學生的自信，并可以迸發出強烈的愛國熱情。
公司法律文化的層次結構
公司法律文化是指公司在經營管理活動中形成的、為公司成員共同信仰、共同追求的對法的認知、評價、心態以及與此相應的思維模式和制度的總和。公司法律文化包括公司法律意識文化和制度文化二層次。
公司法律意識文化
公司法律意識文化指公司對法律的認識、態度、評價、信仰,以及基于這種信仰而產生的思維模式。因此，公司法律意識文化包含二層，一層是對法律的認識、態度、信仰；二層是基于法的理念認識，以法的理念管理公司，從事經營，即思維模式，這種模式被稱為公司心智模式，它像一只“無形的手”影響著公司商機的捕捉和對戰略構想的決策,影響著管理行為的選擇。
公司法律意識文化應當包括下列意識或思維模式：
規則意識 法律是行為規則，法律意識文化的規則意識就要求任何行為都應當有一定規則，行為人應當努力去知曉規則，尊重規則，嚴格遵守規則。公司應當充分認識到規則的重要性，避免管理混亂和經營危險。
公平、平等、公正意識
法律有公平、公正、平等、權利、理性、秩序等價值。價值意識就要求行為人對法的價值尊重、信仰，并以此作為行為的價值目標。公司的規則制度也必須體現公平、平等、公正價值，處理管理和經營中的一切問題都應當體現這種價值，公司不能為了利益最大化而為所欲為。
制度意識與法治意識
法律是一種制度，通過權、責、利統一規定建立制度來實現對社會的調控；法治的內在精神就是社會主要經由法律來治理，法律有至高無上的權威性，法律平等地對待每一個人，法律本身公開、明確、穩定等。法治的本質就是對法律制度的尊重。制度意識就是要通過建立權、責、利統一的制度，相信制度；法治意識意味著信仰、尊重制度，要求制度必須公開、明確、穩定，要求制度必須嚴格執行，法治意識要求制度至上，就是當情、權與制度發生沖突時，應當以制度作為行為選擇的決定因素，或裁判的依據。
守法意識 就是依法行為，享有權利，同時履行義務，并主動承擔責任。
權利意識 反思傳統法意識，傳統法以義務為本位，但現代法強調對私權利的確認和保護，通過大量立法確認私權利，抑制公權力，以免公權力對私權利的侵犯。現代法是以權利為本位，強調對私權利的保護。公司的權利意識要求公司首先應當清楚我國法律確認了哪些私權利，有權利意識并不意味著只知道有權利就行，而必須履行一定義務，我們履行義務的目的是為了更好地保證權利的實現。
證據意識
證據是查明案件事實的唯一工具，證據意識對于保護自己的合法權益至關重要。證據意識要求公司清楚證據的有關重要制度，如證據的表現形式、舉證責任、舉證責任分擔等。證據意識要求公司在經濟活動中，要注意制造、保留證據；公司不要輕易向對方提供證據；注意舉證期限。
時間意識
時間在法律中有特別重要的意義，一種情況是時間關系到公司的權利是否能得到法律救濟，一旦超過這個時間，法律就不再給予救濟，這稱之為時效；另一種情況是權利的保有期限，超過這個時間，權利就失去了，這稱之為除斥期間。時間意識要求清楚我國法律有關時間的規定。公司要利用時效的延長、中止、中斷制度，以便更充分地保護自己的權利。
程序意識
經濟活動由開始、進行到結束，是一個程序過程。作為經濟活動直接翻譯的法律也很講程序，因此，公司在經濟活動中也應當建立規范的程序。規范的程序正是制造證據，保證交易安全，保護自己權利的有力支撐。
公司法律制度文化
公司法律制度文化是指公司根據法律意識文化而建立相應的制度，這個制度雖然不是法，但卻是依法制定的，是合法的，滲透了法的理念如公平、平等、尊重等價值，權責利統一意識等，是為了公司守法經營，依法高效、便捷管理公司，實現公司利益最大化目標，促進公司健康發展的保障措施。
公司法律制度文化應當包括下列制度：依法制定的公司章程，實現公司治理。依法律法規和公司章程建立健全法人財產保護制度、經營管理制度、財務管理制度、工程管理制度、人事薪酬制度、技術創新制度、重大經營決策責任制度、人力資源管理制度、期權制度等制度。依法和公司章程、公司制度建立健全崗位職責。依法和公司章程、公司制度建立健全人力資本開發及管理制度。
公司為什么需要法律文化
引導、規范公司管理和經營
指引公司行為
法作為特殊的行為準則，相對于道德、公司人治而言，有其明確性，法明確建立權利模式和義務行為模式，指引公司的行為。權利模式就是指引公司可以去做某事或從事某種行為，以及怎樣去做；義務模式則是指引公司不要做某事或從事某種行為。法對公司從設立，到經營、管理、發展都給予指引。
預測公司行為 法律規定了某種行為是否可以做？會產生什么樣的后果？公司在進行某種行為時，就可以預測到自己行為會產生什么樣的后果，如果這種后果不利于公司利潤最大化的目的，那么公司就可以停止這種行為。如果預測可以實現自己的目標，那就去做。如果預測可能實現自己的目標，也可能有違自己的目的，那么公司就可以從經濟學來選擇是在風險中求利潤，還是放棄利潤以規避風險。
促進公司合理設計管理和經營
公司以利益最大化為目的，法建立各種行為模式，公司可以通過合理設計行為模式，提高管理效率和經營安全性、高效性，實現利益最大化。
確認作用
公司經營面臨各種各樣的風險，如商業風險、政策風險、自然原因引起的風險等，但公司最大的風險是法律風險。經濟學對公司行為的評價，就是利潤的最大化，只要公司行為實現了這一目標，那么這一行為就是合理，就是好的。但評價公司行為除從經濟學等評價外，還必須從法律來評價，法律認為不合法，那么因這個行為所取得的利益都不受保護，相反還會受到懲罰，所以法律對公司的行為有“一票否決權”。
發展作用
公司在發展，就必須要尋求新的資金、人才，尤其是管理要創新。一是建立公司治理的各種制度，合理在企業各機構間分權，建立各機構的權、責、利，同時引進高級經營管理人才即經理人，通過建立責、權、利統一的制度，建立對公司經理人的激勵約束機制。二是對勞動者通過明確的制度，建立對勞動者的激勵、約束機制，同時也約束公司，企業要解聘勞動者，則必須有制度規定的原因，按制度規定的程序，這樣勞動者就很清楚自己應當做什么，只要做到了，就不會被解雇。勞動者因此有歸屬感，穩定感，同時激勵與競爭機制讓勞動者有危機感，必然使勞動者發揮最大的積極性和創造性。三是法律為公司融資設計了多種渠道：間接融資，如向銀行貸款；直接融資，如發行股票，發行股權。直接融資雖然比間接融資更好利于公司，但要求很高。當公司還不能直接融資時，就只能間接融資，而間接融資最重要的條件就是信用。信用就是財富，但信用怎么來建立，信用就是通過守法經營來建立的。
保障作用
無論法律多么完善，市場經濟如何成熟、規范，在日常經營中，我們不可避免地會遇到權益被侵犯。在市場經濟中應當而且只能通過法律，即法律救濟。但法有規則性、穩定性，不管法官的喜怒衷樂，法官只能依法裁判，即裁判必須有正確的法律依據，沒有法律依據，或法律依據不正確，我們叫做枉法裁判，你可以上訴。如果因為法院的枉法裁判受到損害，還可以要求國家賠償。
公司如何建立法律文化
企業家以身作則
公司法律文化就是企業家的人格化，企業家應該是公司法律文化的靈魂。企業家在公司法律文化的培育發展過程中既是倡導者、決策者,又是推行者、表率者,對公司文化的形成從內容到過程都起著決定作用。因此，企業家是否愿意把自己置于制度之下，正體現了企業家的法律文化素養，也直接關系到公司法律文化建設。
言傳
加強教育是公司法律文化建設的重要方式，這種教育一是法律基本知識的教育，二是法律理念的教育，即法律的一些基本價值理念，以這些理念建立、完善公司制度，以這些理念推行制度。
身教
守法，不僅是依法辦事，而且對公司的制度也嚴格遵守，而且平等遵守。公司應當有法治精神，制度精神。有什么樣的公司就有什么樣的員工。
關鍵詞：安全教育；安全意識；安全防范
幼兒安全關系到家庭的幸福與穩定，還直接影響學校教育教學工作的正常開展。幼兒園中安全教育所承擔的任務是使幼兒能夠認識與掌握安全常識與基本安全技能，實現自我保護，讓其得到健康快樂的成長。但縱觀幼兒安全，有以下幾方面：
一、幼兒對安全意識認識不足
針對當今社會現實，大部分幼兒是獨生子女，他們形成了以自我為中心，在家庭不受任何規則、紀律的約束，在幼兒園也是我行我素，對于幼兒園中存在的安全問題聽而不聞，視而不見，有時教師提醒多次仍然造成嚴重的后果。無規矩不成方圓，教育幼兒形成良好的日常意識，提高了傳統的課堂秩序和安全意識是非常重要的。教師要引導幼兒從日常行為規范做起，嚴格做到“規則必循，違規者必究”，讓幼兒認識到安全的重要性，實行集體相互監督，以多數促少數，并通過樹立示范榜樣作用，形成一定的安全意識。
二、幼兒家長對幼兒安全教育不夠重視
在家庭中，父母是孩子的第一任老師，但部分家長對幼兒安全教育不夠重視，往往一時疏忽造成嚴重后果。因此，家長應結合日常工作多多接觸安全方面的教育，言傳身教。例如，過馬路時，應該教孩子紅燈停綠燈行，一聽二看三通過；在家看電視新聞火災或地震可以及時教育孩子的火災逃生技能，地震逃生技能。家長對孩子的示范效應是有極大作用的。孩子在家庭生活中的影響，可以讓他（她）學習安全知識，提高自我防護能力。
三、在園內生活、活動等存在安全隱患
幼兒在園內往往由于飲食造成的安全事故也常有，比如食物中毒，熱水燙傷等事件也常發生。因此，幼兒園必須嚴格排查安全隱患，杜絕意外事件的發生。比如使用合格的飲用水設施，并劃分嚴格的食堂工作區，還要配備食品清洗、消毒、隔離和其他設施，消除其根源的“病從口入”；對幼兒園的活動實施進行必要檢查，并設好防護欄等，園內建立安全應急預案等。
四、結合教學內容對幼兒進行必要的安全教育
幼兒對于外界事物總是感覺新奇，缺乏安全意識甚至不懂安全，對于任何事物都想觸摸，對于園內活動器材都想試試，因此常常會發生一些不可預見的安全事故。安全事件發生重在預防，教師要結合教學內容對幼兒進行必要的安全教育，促使幼兒形成一定的安全意識，懂得哪些事可做，哪些事存在安全隱患。在平時的教學實踐中，教師需要采取多種教育方法對幼兒普及安全知識。如，給幼兒展示與安全有關的圖片、音像或者動畫，教給他們防火、防震等安全知識，并組織模擬訓練，引導幼兒正確理解安全知識，避免盲目模仿。還可以對幼兒進行實踐訓練，如：教幼兒簡單處理包扎小傷口的方法；請家長來園為幼兒實際演示如何安全用電、如何使用尖銳物等。
總之，幼兒園安全教育是幼兒教育的重要內容之一。安全具有不可預見性，面對眾多復雜的安全問題，教師不僅重視安全教育，同時對幼兒的安全教育啟蒙和自我保護意識的培養是每位教師義不容辭的責任，只有增強幼兒的安全意識，確保幼兒在園內與家庭中安全，才能讓他們健康快樂地成長。
參考文獻：
關鍵詞：管理體系 程序 運行 文明法治時代
中圖分類號：C93文獻標識碼： A
管理者的準程序法就是調整、實施某一社會關系或具體問題時，在沒有既成的程序法規則下，按照公序良俗和經濟法則的要求，比照執法程序規程，把管理方法辯證地落實到微觀運行之中的一種規則。由于管理工作涉及面很廣，每一具體問題又都有一定的聯系、規律，在沒有相應的程序法條件下，如何使實體目標程序化、公正化，關鍵是要解決準程序法問題。
管理者準程序法意識步槍的幾種主要表現
首先，決策一言堂。在決策某一具體問題時，忽視民主集中制原則，不廣泛征求意見或形式上民主實質上一人裁決，以至決策過程的環節出現漏洞，失去監察效應。這樣的決策有時實質的效果仍然達到目的，但過程中的準程序法且被忽略了。
其次，具體工作稿“飛過海”。在日常具體工作中，為達到某種目的，把某一應有甲崗職行使的職責交由乙崗職去履行，至甲崗職落空，一旦發生問題又“飛過來”要甲崗位承擔。
另外，內部知道不完善或以內部制度做點綴。有的管理者有時也會意識到準程序法的重要性，因而制定了較多的制度，或形成很多文件，但這些制度或文件且明顯存在與相關法規相對抗的瑕疵，以致適用起來仍然按自己的意見辦理；有時這些制度只是形式上的點綴作用，一旦遇到實際問題仍然追求實際目的，搞“一步到位”，以致準程序法紙上談兵。
最后，物權膨脹，以權“代”法。特權說到底就是政治上、經濟上在法律和制度之外的權力，這種權力表現在管理工作中，就產生了唯我獨尊、以我為用的管理觀。
準程序法是管理公正化、藝術化的重要保證
文明法治時代，任何調整某一社會關系的手段都要遵循程序法和實體法，管理者在管理具體工作中必然要涉及到人和事，如何信服人，使事更公正，任何程序的缺陷都會導致實體的不公正，即使實體是公正的但程序不合法仍然是瑕疵的公正。因而，作為管理者如何運用好準程序法使管理對象、目標更公正應是管理工作的關鍵和保證。
必須制定科學的內部規章和合理運用類比規則
企業制度如法一樣，是對某個階段成果的鞏固，盡管有前瞻性，但由于情勢總是在變遷，因此，在實施變化中的管理時，又不得不運用類比原則，這同樣是現代企業制度的必然要求。合理的類比規則就是運用已有的規則按公序良俗和經驗法則的要求對其一問題作合理的推論判斷，使管理工作更科學，更符合事物發展規律。按照辨證方法論的要求，一個優秀的管理者在管理工作中首先是遵循內部制度，然后是運用類比規則，而且自由裁量必須要在良心公正的前提下使用，只有這樣，準程序法才有發揮應有的應有。
關鍵是管理者的素質和水平
實踐證明，微觀機構的良好運行是以準程序法作為重要手段的，而這一手段的正確運用，必須依靠管理者去實施。隨著“精實管理”的逐步深入和科技水平的不斷提高，人的素質和思想文化也發生深刻的變化，對管理者的要求也相應提高，這集中表現在“德”與“才”上。管理者在管理具體工作中，正如法官執法一樣，一是管理者水平，二是主觀意識。水平問題固然重要，但主觀德性有時比水平更重要。沒有水平和才能在管理實體時就會無所適從準程序法的操作，但明知道準程序法的操作且故意不遵守，這二者都會給管理工作帶來不公，甚至出現錯誤，管理者的素質是準程序法落到實處的關鍵，管理者的水平是準程序法有效運用的保證。
結束語：在現代企業制度下，管理工作應該既有程序又有合法的實體規范,但程序問題且往往是自由裁量替代的。因而，管理者要創造性發揮才智，摸索出一套符合法律精神又體現社會主義道德規范的準程序法。凡事都應想一想該怎么做，是否有法律程序或道德程序。因此，管理者必須要學好法，明確各個部門法；其次要學好哲學辯證法，明確方法論，加強道德修養。把準程序法作為管理工作的重頭戲予以落實，并在實踐中不斷完善。
參考文獻：《管理評論》核心企業自主創新網絡演化機理研究――以鴿瑞公司“冷軋鋼帶”自主創新為例 劉錦英
關鍵詞：規則教育 中學 體育課
教育的人文性是最重要的。“曉之以理，動之以情”是教育工作者的法寶，尤其面對處于青春期的初中生，他們還沒有很強的自我控制意識，對教育規則似乎懂得，但是，往往憑自我的欲望付諸行動，要他們真正懂得規則，懂得責任，還需要一個不斷認識的過程。學校體育是學校教育的一個重要組成部分，重視和發揮體育教學的教育作用，對學生進行規則教育，體育教師責無旁貸。長期以來，由于種種原因，如何把體育教學與規則教育緊密結合起來，使其更具有針對性和實效性等問題，還未引起大家足夠的重視和深入的研究。人們在理解學校體育教學時，總是狹義地認為只要增強學生的體質就可以了，而忽略了對學生的規則教育。其實，體育教學為規則教育提供了好場所、好時機、好的活教材，與其他學科相比，體育課是廣大學生普遍喜歡的一門學科，這就有了對學生進行規則教育的良好基礎。那么，如何在體育課堂教學中結合規則教育是需要我們體育教師在新形勢下不斷探討的一個重要內容。
學生從上學那天起，學校就定了諸多的規則，有的還有獎罰的措施。例如，學生守則、班級常規、學習制度等，有的教師對班級管理還附加特殊的條例，這些都可稱為“規則”。有了規則，如何執行規則，常常是教師頭疼的事。因為在教學中學生的各種不同觀點、信念、情感和意志品質，通常不是表現在口頭上，而是表現在他們的實際行動中。而體育教學正是在不斷的活動過程中進行的，這就為教師有的放矢地進行規則教育提供了有利條件。良好的規則意識不可能與生俱來、自然形成，它是通過教育、學習、實踐和體悟才能逐步確立和形成的。因此，我以為在體育課中滲透“規則教育”，是非常有必要的。
1. 在體育教學中實施規則教育的建議
所謂規則，就是規定出來讓大家遵守的做事規程和行動準則。它是社會運行的基石，是現代社會良性發展的基本元素。現在的社會是個越來越開放的社會，傳統的主流觀念難以維持原有的優勢了，這種情況下，只有靠規則來規范人的行為，且這種規則必須有具體措施作保障。根據多年的教學經驗，筆者認為規則教育必須要在體育教學中存在、滲透，從而指導學生的生活和學習。
1.1多講規則的作用
要讓學生了解規則無處不在，一定的規則能保證人們更好地生活。例如，人們要遵守交通規則、游戲規則、競賽規則。教師可以時常反問學生，如果不遵守規則會怎樣？讓學生設想違規的后果，促使其正視規則。
1.2養成遵守規則的行為習慣
為學生規定一些規則并讓學生執行，如體育器材用后要歸回原處，體育課有特殊情況要請假，守時上課（課前5分鐘借器材、課前整隊、課后還器材）等。
1.3培養執行規則的技能
有時學生具備了一定的規則素質，但仍會時常違規。如整隊太慢，不得要領等。這時教師就要教學生做事的方法，培養學生的能力，尋找又快又好的做事方法和規律。
1.4培養自律精神
他人制定的規則是強加的，屬外力約束，而自己制定的規則易于自律。教師不妨和學生一起商量制定課堂規則，以便共同遵守。
2. 在體育教學中實施規則教育的途徑
然而，如何把規則教育和風細雨式地滲透到體育課中呢？實際上，因為活動的主體是學生，如果不尊重他們的意見，規則可能會成為一種強迫命令，甚至成為壓制、約束學生合理要求和愿望的手段。為讓學生愉快地接受規則，在愉快的活動中啟發引導學生遵守規則，養成良好的行為習慣，體育教師應從自身做起，用自己的實際行動來感染學生，教師要熱愛自己的工作，關心愛護每一位學生，主動幫助有困難的學生。
2.1 在體育游戲中感悟規則
游戲是學生最喜愛的活動方式之一，我們把規則教育與游戲結合起來，讓學生在玩中培養常規，在玩中養成習慣。例如根據學生的特點，我設計了手指操，通過做這種手指操，既讓學生靜下心來安靜地等待，又能鍛煉手指關節，使手靈活地動起來。學生在游戲中能有所動、有所思、有所悟，久而久之，學生們熟悉了班級常規，自覺地按班級規則做事。
2.2 在集體活動中引導規則
體育活動課時，相當多的學生拿了體育器具不知怎么運用，常常出現活潑調皮的學生追追打打，內向的學生站在原地不知所措等情形。為了改變這種現象，讓學生活動起來，安全地游戲，真正地鍛煉身體，我常常一遍又一遍地示范玩法，反復動員，結果我東奔西跑，學生活動了一會兒又出現了老狀況。怎么做才能改變這種狀況呢？通過仔細地觀察后我和同事商量，能否請高年級學生和低年級學生一起玩。我的想法得到了他們的支持，第二天活動課時，在教師作了簡單安排后，由每一位高年級學生帶一位低年級學生開始了自由活動。高年級學生認真地教著低年級學生怎樣玩，還鼓勵他們勇敢地鍛煉并注意安全，學生們玩得開心極了。經過幾次活動后，學生們能更好地進行體育活動了，交往能力也有了一定的提高，減少了發生意外的次數。課外活動開展得很好，不再像以前那樣毫無規則了。
2.3 在無聲的體態中接受規則
體態是一種無聲的語言，在教育過程中，教師體態語言的運用，能更好地起到傳遞思想感情的作用。在一日活動中，教師可以通過微笑、眼神和手勢來提示學生遵守規則。
2.4 在輕松的音樂中執行規則
關鍵詞：合作 交往；幼兒；教師；家園
未來社會是一個競爭與合作并存的社會，“學會交往”、“學會合作”是時代賦予人才的基本要求。只有能與人合作的人，才能獲得生存空間；只有善于合作的人，才能贏得發展。合作能力是幼兒未來發展、適應社會、立足社會的不可缺少的重要素質。幼兒時期正是人的各種合作素質形成的關鍵時期，也是對幼兒進行合作訓練的最佳時期。幼兒既缺乏合作的意識，又缺乏合作的能力。從小培養幼兒的合作交往意識與能力十分必要，那么如何培養幼兒的合作交往意識與能力呢？
一、為幼兒創造合作的機會
在日常生活中，幼兒一同游戲、學習的機會是很多的，有意識地為幼兒創造、提供與同伴合作學習和游戲的機會，引發合作行為的產生。如在幼兒戶外活動中，碰到幼兒換衣服脫不下來只會找老師或者干脆大哭時，讓能力強的幼兒去“幫忙”；語言教學活動讓幼兒與其他小朋友結伴講述、續編故事、情境表演、分組朗誦比賽等等。在日常活動中，常讓幼兒共搬玩具筐、共抬桌子、互系扣子、互疊被子，還有大帶小等交往活動，為幼兒提供大量的學習與實踐合作的機會，讓孩子在不知不覺中去嘗試合作。
二、教會幼兒合作的方法
3-6歲的幼兒可能不會在需要合作的情景中自發地表現出合作行為。這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導幼兒怎樣進行合作。比如，搭積木或玩商店游戲前，先讓幼兒一起商量，分配角色，然后分工合作；當他們遇到矛盾時，引導他們協商解決；當自己遇到困難而無法解決時，主動找小朋友協助等等。同時教給幼兒一些十分必要的交往技巧，如教幼兒如何傾聽別人的說話，如何向別人展示自己的觀點，如何向別人道謝和道歉等。同時，教師應多使用鼓勵性語言，減少限制性的要求，要努力營造一個寬松和諧的環境，促進幼兒與同伴友好相處。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸懂得合作的方法，在合作中學會合作。
三、讓幼兒體驗合作的快樂
游戲是培養幼兒合作交往能力最有效的活動，在游戲中幼兒可逐步擺脫家庭中的“自我中心”角色。充分挖掘游戲自身的優勢因素，多途徑培養幼兒的合作行為。幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結果：活動成功，事情完成，增進友誼。這對幼兒鞏固、強化合作行為，進而產生更多的合作行為是極為重要的。但這種積極效果幼兒自己通常不能明顯感覺到，及時引導幼兒感受合作的成果，體驗合作的愉快。
四、及時對幼兒鼓勵和引導
在活動中，注意觀察幼兒的行為表現，捕捉孩子的閃光點。當幼兒做出合作行為，能較好地與同伴合作學習或游戲時，及時地給予肯定、鼓勵。如老師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點頭、翹起大拇指等，都能使幼兒受到極大的鼓勵，因而進一步強化合作的動機，愿意更多地、自覺地做出合作行為。在教師積極的鼓勵和適宜的引導下，幼兒的合作意識與合作能力會逐步而有效地得到培養。
五、家園同步教育
（一）引導幼兒家長積極參與幼兒交往能力的培養
幼兒園教師可通過家長開放日、家長會等形式，向家長宣傳培養幼兒交往能力的重要性。
（二）指導幼兒家長從以下五個方面培養幼兒合作交往技能
（1）克服幼兒“以我為中心”的心理特點。如：經常有意識地讓孩子把好吃的東西分給家人或客人；有小朋友到家里玩時引導幼兒主動把好玩的玩具拿出來與大家一起玩；給幼兒買新玩具時可提醒幼兒主動邀請小伙伴一起玩；家長也要避免說“這都是你的”之類的話等，讓孩子經常體驗到共同分享的快樂。
（2）克服攻擊與打架的習性。幼兒共同游戲時，常發生打架的現象。有些家長怕孩子吃虧，就向幼兒灌輸“跟別人搶”、“別怕他，跟他打”等意識，這樣的教育結果只能使孩子今后凡遇到矛盾時，只會粗暴地大打出手。因此，父母在平時的教育中就要注意引導孩子在遇到矛盾時，與同伴商量著共同想辦法解決。這樣不僅避免出現不愉快，同時也培養了孩子解決問題的能力。久而久之，孩子會具備理智地應付突變環境的能力，并成長為寬容、有修養的人，更能很好地適應將來的生活。
（3）用規則游戲引導幼兒的規則意識。成人和孩子交往的過程中，孩子經常不能遵守游戲規則，成人與孩子游戲時也要注意按規則進行，讓孩子養成規則意識從而減少合作交往中的沖突。
（4）鼓勵幼兒盡可能多地與同伴交往。家長應多鼓勵孩子走出家門，到戶外與同伴交往，盡可能多地給孩子創造與同伴交往的機會。
（5）刺激正確行為，強化幼兒良好的交往技能、合作。當幼兒表現出良好的交往技能和合作時，家長可運用撫摸、擁抱、獎勵等形式，對幼兒進行關注和表揚。父母還要引導幼兒學會關注同伴出現的良好行為，及教會幼兒進行恰如其分的自我表揚，以刺激正確行為，強化良好的交往技能、合作行為。
總之，合作是幼兒未來發展、適應社會不可或缺的重要素質。能與人交往并能很好地與他人合作交往的人永遠是快樂的人，不能與人合作交往則顯得孤獨和不幸。孩子只有具備較強的合作、交往技能，才能適應社會的需要，而成為一個幸福的人。幼兒時期正是人的各種合作品質形成的關鍵時期，也是對幼兒進行合作訓練的最佳時期。要提高幼兒的交往合作能力，不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說教就能達到目的。因此，幼兒期培養幼兒的合作精神與能力將是我們幼教工作者面臨的重要課題。
參考文獻：
[1]劉焱.《幼兒園游戲教學論》.中國社會出版社，1999版
[2]龐麗娟、秦旭芳.《幼兒合作意識與能力的培養》，1999年9月浙江《幼兒教育》
[3]孫云曉、鄭新蓉.《21世紀教師與父母必讀》.北京出版杜，1999年版
[4]王堅紅.《學前兒童發展與教育科學研究方法》.人民教育出版社，1991年版
[5]《幼兒園指導綱要（試行）》
[6]李娟.《學會溝通》.《幼教博覽》2002年第10期
一、指導思想
以黨的教育方針和科教興國戰略為指導,以實施全面素質教育為方向,充分發揮思想品德課的教育功能,堅持以人為本、和諧發展的原則，在班級中提倡民主平等、團結協作、積極進取的精神，進一步加強班級的學習風氣精神建設，增強班級學習積極性的凝聚力。堅持德育教研，以心理健康教育為重點，充分調動學生學習思想品德的積極性,培養學生學習思想品德的興趣，進一步提高學生的思想道德素養。
二、學情分析
八年級學生女同學愛學上進，但部分男同學雖很聰明，但學習勁頭不足，對于道德與法治這門學科，基礎知識及書寫方面對他們來說是弱項，究其原因是認識不到位，這還有待于采取恰當的方法去解決。八年級學生總的來說比較穩定，學習態度及氛圍都比較好，學以致用恰恰是他們的弱點，這就需要讓他們知道道德與法治這門學科不單需要記憶一些基礎知識，還需要靈活應用，來解決一些實際案例中存在的問題。由于我對個別的學生不是十分了解，這需要在今后的教學、生活與日常交往中，進一步了解、分析、及時發現，采取行之有效的方法對癥下藥，以便幫助學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀。
三、教材分析
本冊書包含四個單元十課的內容，第一單元，走進社會生活分為兩課，豐富的社會生活和網絡生活新空間，善于與人交流合作，努力建立良好的人際關系。本單元為后三個單元起到鋪墊的作用，所以在整冊教材中舉足輕重。教學重點是讓學生了解人與社會的關系以及如何合理利用網絡。教學難點是懂得如何在社會中成長和理解網絡提供的新空間。第二單元，遵守社會規則分為三課社會生活離不開秩序、社會生活講道德和做守法的公民，以人際交往為主題，圍繞學生生活圈的擴展，掌握基本的交往禮儀，學會人際交流與溝通；。尊重他人，做一個誠實的人；學會尊重寬容他人，能夠平等待人，與人為善。他是對上一單元內容的承接，也是本冊教材內容的重點之一。教學重點是引導學生在理解規則重要性的基礎上自覺遵守規則，禮貌誠信待人，同時也要在理解違法的危害性的基礎上預防犯罪。教學難點是理解各個規則的重要性，理解法不可違。第三單元，承擔社會責任分為兩課責任與角色同在和積極奉獻社會。幫助學生學會交往，提高他們的交往品德，增強他們適應社會的能力，使他們終身受益。本單元教學重點是加強學生對責任的認識，勇于承擔社會責任，教學難點是讓學生認識到為社會服務。本單元為下一單元的知識提供了理論依據。第四單元維護國家利益，共分為三課國家利益至上、樹立整體國家安全觀、建設美好祖國，本單元是整冊教材的重點內容，教學重點是讓學生理解國家安全的重要性，教學難點是激發學生為建設祖國貢獻力量的情感。
四、總體教學目標：
（一）情感態度價值觀目標
養成尊重他人、誠實守信、樂于助人、有責任心。樹立規則意識、法制觀念，有公共精神，增強公民意識。
（二）能力目標
學會調控自己的情緒，能夠自我調適、自我控制。逐步掌握交往與溝通的技能，學習參與社會公共生活的方法。學習運用法律維護自己、他人、國家和社會的合法權益
（三）我們要正確處理人際關系，養成提高自己的溝通能力，在具體情境中與人流暢地交流，溝通，努力建立良好的人際關系。讓我們了解網絡交往，學會自我保護，過健康的網絡生活。進一步理解和把握如何友好交往、關心他人、關愛社會，做一個誠信守信的人。自覺遵守社會規則，遵紀守法，能夠利用法律保護自己。關心國家大事，堅持國家利益至上，維護國家的安全，榮譽和利益。
五、教學重難點重點①養成親生活的行為，②合理利用網絡，
③維護秩序需要規則，④做文明禮貌的人
⑤如何加強自我防范，⑥承擔責任的代價與回報
⑦正確認識國家利益，⑧實干創造未來
難點①理性參與網絡生活，②維護和改進規則
③踐行誠信，④有勇有謀，應對犯罪
⑤如何關愛他人⑥如何捍衛國家利益
⑦履行維護國家安全的義務
六、教學措施
1．樹立正確的教學觀，以培養人為目的，為人師表，寓教于樂，促進學生身心健康成長。教師要努力掌握教育新技術，充分利用我校有限的多媒體資源。精心組織課堂教學，精心組織課外實踐活動。
2．按學校的要求，認真備課。做到備教材、備學生、備知識、備教法，做到心中有書，熟練掌握教材，努力學習。深入鉆研教材，深入分析學生情況，確定好教學環節的重點難點，科學安排教學過程。
3．認真上好每一節課，講課時充分體現教師為主導、學生為主體的教學思想，突出重點、突破難點，抓住關鍵，精講多練，及時對學生進行基礎知識訓練，提高起綜合運用能力，同時進行思想教育，使學生在學好專業知識的同時養成良好的道德觀念。
4．搞好學生課前預習，讓學生提前對課文有大體的了解，培養學生的自學能力。做到課堂有練習、課后有作業，并且當堂的知識當堂消化有效地提高學生的學習效率。搞好課前、課中兩個提問；做好課堂、單元、期中、期末測驗的準備及分析總結工作
5．認真做好后進生的工作。以鼓勵為主，不輕易批評。幫助學生分析原因，建立自信心，做到因材施教，教給他們學習的方法與策略，提高其學習興趣。
教學進度
第一課 我與社會
第二課 在社會中成長
第三課 網絡改變世界
第四課 合理利用網絡
第五課 維護順序
第六課 準守規則
第七課 尊重他人
第八課 以禮待人
第九課 誠實守信
第十課 法不可違
第十一課 預防犯罪
第十二課 善用法律
第十三課 我對誰負責誰對我負責
第十四課 做負責人的人
第十五課 關愛他人
第十六課 服務社會
第十七課 國家好大家才會好
第十八課 堅持國家利益至上
第十九課 認識國家總體安全觀
第二十課 維護國家安全
一、學習英語語法的必要性
語法教學對于語言教學而言是一個重要的組成部分，語法教學不單單是傳授語法知識，更要培養語法能力。通俗說就是既要懂得語法規則又要懂得在生活中運用語法來達到相互交流溝通的目的。
從語法能力方面來談，許多學生在錯誤地運用了語法知識的情況下會感到尷尬，于是便不敢在共用場合開口講英語。鑒于這種情況，教師在教授語法規則時應當注重與語境相結合、與生活相聯系，以便學生能夠更好地將語法知識融會貫通到實際中，這有利于學生提高自信心。而語法教學在目的上并不是只強調要讓學生了解語言結構或是懂得如何造句，而是更多地希望學生能夠適時將語法知識得以運用。總之，學以致用才是語法教學的真正目的。
二、英語語法的特殊性
英語單詞的變化規則與運用單詞組成句式是英語語法組成的兩個部分。也就是傳統上英語語法被歸納成兩大類：詞法和句法。語法是一項專門研究單詞結構、單詞規則以及句子結構等此類規律的科學。語法本身是十分特殊的，它具有穩定性、系統性、生成性和概括性。首先，語法的穩定性表現在：語法是英語三要素中最為穩定的結構因素，同時也是語言變化中波動最小的部分。其次，它的系統性就表現在語法的規則是一項完整且系統的體系。生成性則是由于語法規則并非不受局限，但它能夠生成的具有語法規則的句式卻是無限的，所以我們說語法具有生成性。最后，概括性表現為語法對于詞句之間的組合規則有著綜合的概括性。
三、技巧性地教授英語語法
（一）有步驟的教學
分散式的教學在初中英語語法教學中相對比較實用。有計劃、有層次地進行教學比較容易讓學生接受。教師應當將課程的內容安排由易到難，循序漸進，一步步的拓展與深入。例如先從兩個字母組成的單詞開始記憶，之后背由三個、四個字母組成的單詞，接下來一步步背更長的英語單詞。同樣的，對句式也是這樣，先從最基本的主謂賓入手，之后再學會對句式的擴充和延伸。這樣循序漸進的過程無疑是可以被初中生接受的。俗話說：“好的開端是成功的一半。”只要第一步讓學生感受到學習英語并不困難，學生就能夠接受更深入的學習。這樣從簡到繁、由淺及深的漸進模式能夠讓學生意識到：只要掌握了英語語法的規律，就能夠將該語言運用自如。
（二）創設情境教學
眾所周知，語言學科若是僅僅的死記硬背，難免會感到枯燥乏味。這不僅會使學生慢慢對英語學習失去興趣，更讓英語學習成為一種痛苦，讓學生對其避之不及。因此，我們在英語語法的教學中提倡教學情境化。教學情境化無疑是老師通過某些情節的創設，使學生在自然輕松的環境下用英語進行相互交流。一方面能夠使學生擺脫機械的操練模式，另一方面也鍛煉了學生的口語能力，同時也鍛煉了學生聽力。該方法促使學生將知識運用到實際中，學以致用。因此，創設情景教學在英語語法教學里不失為一種良策。
（三）激發學生的學習興趣
話說“興趣是最好的老師”。成功的教學并不是被強逼出來的，而是被興趣激發出來的。學生學習的主觀能動性實際上與自身的興趣強弱成正比。在英語語法的學習過程中，興趣確實是一位無形但重要的老師。可是如何才能與“興趣”這位老師一同合作呢？我們歸納了以下幾點：第一，直觀的呈現。為了能夠最大限度地調動學生的積極性，激發學生的思維與想象，我們不妨采用直觀的教學方法。直觀教學法簡單真實、活靈活現，更便于學生記憶。第二，幽默風趣的舉例。語法課通常十分枯燥，尤其對于活潑好動的初中生而言更是難以接受。若是教師能夠詼諧幽默的舉例，營造一種活躍開放式的課堂氛圍，想必學生不僅身在課堂，同時更樂在其中。以上兩種教學方法的運用不僅讓學生接受英語這門課程，同時也提高了對英語語法的興趣，順便也對相關的知識點進行了潛意識的記憶。這些都是一舉兩得的好方法。
（四）簡化難點，趣味學習
如今在這樣一個知識大爆炸的社會背景下，想要吸收更多的知識光靠死記硬背是絕對不行的。在適當的情況下，我們更要對知識的學習進行“偷工減料”。有技巧的學習往往才能事半功倍。在語法的學習中，我們常常遇到難以記憶的知識。這時，我們不妨將其編成順口溜或者小詩等形式，將抽象的知識轉換成具體的內容，同時也增添了學習的趣味性。這種化難為易的方法可以讓學生快速記憶知識，也讓學生不再對英語語法的學習感到厭倦。
一、提高中學思想政治課教師的法律素養
要提高教師尤其是中學思想政治課教師的法律素養，這是有效實施法律教育的必備條件。很難想象一個自身對法律毫無感知的教師如何傳授學生法律知識，更何至于培養學生法律意識。提高教師的法律素養，可通過組織教師開展法律知識繼續教育培訓、自學或參加法院旁聽等形式來達到。
二、教師應樹立正確的教學觀念
在教學中，教師應樹立正確的教學觀念。一是樹立“學生是處于主體地位，教師起主導作用”的觀念，使學生由被動接受轉化為積極主動的求學；二是使教師認識到教學的根本目的是使學生養成獨立思考的習慣，而不僅僅是傳授法律知識，即是培養學生法律意識的教育；第三、在教學過程中,“教書”和“育人”密切結合，相輔相成，避免教書和育人相割裂。
三、優化課堂教學，提高法律課的實效
法律知識本身較為枯燥，法律概念具有抽象性，這就要求法律教師應在教學中，適當地引進案例進行教學，選用生動有趣，符合中學生特點的典型案例，給學生身臨其境的感覺，加深感性認識，來幫助學生理解法律知識，把抽象的法律知識變成了活生生的實例，激發學生學習法律知識的興趣，在教師假定的情景中，讓學生接受法律知識并初步培養學生的法律情感。例如：在講授“隱私權”內容時，可以列舉我們在現實生活中，經常可以遇到父母擅自翻閱子女日記和擅自折閱子女信件的事情，想一想：（1）父母的做法正確嗎？為什么？（2）如何避免這類事件的發生？（3）你認為應該如何尊重別人的隱私？
教師在教學中應貫徹理論聯系實際的原則,以案說法、以案解法、法案結合來組織教學，并組織學生進行案例分析和討論，充分發揮學生學習的積極性和主動性，從而達到掌握法律知識，使學生形成正確的法律意識的目的。此外，教師要盡可能地開展不同層次、不同程度的法律知識教育的專題講座和報告等，不斷提高學生的法律意識。
四、加強中學生思想道德教育
加強中學生思想道德教育，引導學生正確認識自我，認識社會，樹立正確的人生觀、價值觀，正確的人生追求目標，增強中學生的公德意識。
道德與法律的同質性和功能上的互補性以及兩者界限的模糊性是道德與法律進行一體化運作可行性的基礎。雖然道德與法律有很大差異，但在規范這終極意義上兩者先天是兼容的。而且我國傳統社會中的“禮”，這種倫理法律化低成本高效運作的歷史為我國法制現代化提供了道德與法律一體化運作的歷史實證的先河。尋找道德與法律的契合點，通過道德教育提高學生的法律意識，這將是一個重大的理論課題。
五、構建中學生法制教育網絡
