時(shí)間：2023-06-19 16:15:05
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中物理要點(diǎn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、提出問(wèn)題要有針對(duì)性
如何引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題？筆者認(rèn)為為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的問(wèn)題情境非常重要。
比如做“壓力作用的效果跟什么因素有關(guān)”的探究，教師在上課時(shí)，先不講解壓力和壓強(qiáng)的概念，而是直接用蘇科版八下P77圖10-4中的器材先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：用釘子做腿的小桌正放、倒放壓入海綿，比較釘子陷入的深度；再啟發(fā)學(xué)生用身邊的鉛筆進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：分別把削尖的鉛筆尖和鉛筆圓頭壓在自己的手指上，看凹陷程度并體會(huì)感受，加大用力并比較前后鉛筆尖或者鉛筆圓頭壓在自己的手指上的凹陷程度。要求學(xué)生對(duì)上述現(xiàn)象進(jìn)行討論并提出問(wèn)題。學(xué)生在提出并思考這些問(wèn)題的過(guò)程中，就會(huì)初步了解壓力作用的效果與哪些因素有關(guān)。
二、猜想假設(shè)要有多樣性
物理猜想是現(xiàn)代物理教學(xué)思想的重要內(nèi)容，不僅在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)，也應(yīng)貫穿在平時(shí)的教學(xué)中。有效的猜想屬于發(fā)散性思維，學(xué)生可以展開(kāi)想象的翅膀。比如，在對(duì)平面鏡所成的像與物的大小作出猜想時(shí)，像比物小是很多學(xué)生猜想假設(shè)得出的答案，當(dāng)然也有學(xué)生會(huì)得出像與物等大的結(jié)論。猜想假設(shè)沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，猜想答案與正確結(jié)論一致的可以，不一致的要積極鼓勵(lì)，與正確結(jié)論不一致的答案通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)排除掉，更能加深學(xué)生對(duì)正確結(jié)論的理解和掌握，教師應(yīng)該用更多的時(shí)間、更多的機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生去猜想，真正實(shí)現(xiàn)“動(dòng)腦”這一教學(xué)目標(biāo)。
三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)要有主體性
探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重心或出發(fā)點(diǎn)在于學(xué)生，探究是學(xué)生的探究。探究實(shí)驗(yàn)通常采用分組實(shí)驗(yàn)，小組成員構(gòu)成應(yīng)遵循“同質(zhì)結(jié)對(duì)、異質(zhì)編組、組間平行”的基本編組原則。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)業(yè)成績(jī)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等因素組成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，使小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個(gè)性化，同時(shí)保持組與組之間的同質(zhì)，以便促進(jìn)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)。
在探究過(guò)程中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由、民主的氛圍以激發(fā)學(xué)生的思維，使他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下，對(duì)未知結(jié)果的探究產(chǎn)生興趣，使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。為此，教師要做到：保護(hù)學(xué)生的好奇心和探索；對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤有高度的容忍精神；學(xué)生在決定探究什么問(wèn)題時(shí)有真正的自等。
四、分析論證和得出結(jié)論要有科學(xué)性
在教學(xué)中，教師將一些有探究?jī)r(jià)值的課題設(shè)置成實(shí)驗(yàn)情景，學(xué)生通過(guò)提出問(wèn)題并設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，分步實(shí)驗(yàn)，逐步推斷，再通過(guò)評(píng)估和交流，得出較為準(zhǔn)確的結(jié)論。學(xué)生除了要有良好的動(dòng)手能力和操作能力，還要靠細(xì)致、敏銳、準(zhǔn)確的觀察力，從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提取有用的信息加以處理，得出符合實(shí)際的結(jié)論。學(xué)生通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，深切體驗(yàn)到設(shè)計(jì)方案、收集信息、整理資料、運(yùn)用科學(xué)方法的重要性。例如在研究“摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)”時(shí)，學(xué)生猜想的可能答案很多，像物體的質(zhì)量、物體在接觸面上的壓力、接觸面的大小、接觸面的粗糙程度以及物體的運(yùn)動(dòng)速度等，但真正有用的信息是物體對(duì)接觸面的壓力和接觸面的粗糙程度，經(jīng)過(guò)對(duì)有用信息的處理得出“物體的壓力越大，接觸面越粗糙，摩擦力就越大”的結(jié)論。
五、評(píng)估交流要有拓展性
1．初中物理高效課堂的基本理念
初中物理高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的引導(dǎo)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)初中物理高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最大化的教學(xué)。初中物理高效課堂的核心是教學(xué)的初中物理高效益——檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初中物理高效性，初中物理高效課堂要在有限時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的發(fā)展達(dá)到最大化，做到優(yōu)質(zhì)、高效、低負(fù)、低成本。
2．初中物理高效課堂的基本標(biāo)準(zhǔn)
（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置恰當(dāng)（明確、具體、符合學(xué)情）。重難點(diǎn)處理得當(dāng)（層次分明，重點(diǎn)突出；面向全體，關(guān)注個(gè)性；注重情感、知識(shí)技能、過(guò)程與方法的整合）。
（2）授課精煉初中物理高效。抓住知識(shí)主線，思路清晰，講練適度，組織嚴(yán)密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學(xué)方式，做到三個(gè)精講——重點(diǎn)問(wèn)題精講、思路方法精講、難點(diǎn)問(wèn)題精講；三個(gè)不講——學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)不講、講了也不會(huì)的不講、不講也會(huì)的不講。
（3）主體作用彰顯。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主性學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使學(xué)生在激勵(lì)、鼓舞中自主學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
（4）學(xué)習(xí)形式多樣。努力提供豐富多樣的教育資源，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)及其他技術(shù)、組織手段，讓學(xué)生盡可能利用多種學(xué)習(xí)方式，通過(guò)多種感知途徑，在思考、操作、討論、探究的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)初中物理高效學(xué)習(xí)。
二、如何構(gòu)建初中物理高效課堂？
1．構(gòu)建初中物理高效課堂的指導(dǎo)思想
堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生實(shí)際和本校實(shí)際出發(fā)，通過(guò)學(xué)習(xí)新課程的基本理念和先進(jìn)的教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)優(yōu)秀中學(xué)的教學(xué)模式，促進(jìn)初中物理教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展，大面積提高我校初中初中物理教學(xué)的質(zhì)量。
2．構(gòu)建初中物理高效課堂的具體實(shí)施方案
（1）備課
①學(xué)生用的導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)（教師備課的重點(diǎn)）。教師在研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)課本的教學(xué)目標(biāo)，然后從學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)梳理和達(dá)標(biāo)檢測(cè)五個(gè)方面編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀、查閱資料和獨(dú)立思考，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)習(xí)目標(biāo)要從知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)三個(gè)維度去體現(xiàn)，這些由教師制定；知識(shí)準(zhǔn)備的內(nèi)容主要是為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容做準(zhǔn)備的知識(shí)要點(diǎn)，這部分由教師設(shè)計(jì)好后要求學(xué)生上新課前完成；學(xué)習(xí)內(nèi)容就是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，按課本內(nèi)容而定；知識(shí)梳理就是本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)，要求學(xué)生自己梳理，這樣既能回顧和鞏固已學(xué)的初中物理知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用精確的初中物理語(yǔ)言描述初中物理問(wèn)題的能力；達(dá)標(biāo)檢測(cè)包括達(dá)標(biāo)檢測(cè)一和達(dá)標(biāo)檢測(cè)二兩部分，達(dá)標(biāo)檢測(cè)一由學(xué)生當(dāng)堂完成，時(shí)間為五分鐘，達(dá)標(biāo)檢測(cè)二為課后作業(yè)，時(shí)間不超過(guò)15分鐘，教師在設(shè)計(jì)題量時(shí)要注意時(shí)間，題目要切實(shí)能起到鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。
教師在新課前將導(dǎo)學(xué)案下發(fā)給學(xué)生，然后學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，結(jié)合手中的學(xué)習(xí)資料自學(xué)，進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，并完成導(dǎo)學(xué)案上的相關(guān)內(nèi)容。教師在呈現(xiàn)學(xué)習(xí)“支架”——導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上，對(duì)必要的問(wèn)題，必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生初中物理高效預(yù)習(xí)、初中物理高效學(xué)習(xí)。那學(xué)生到底預(yù)習(xí)效果如何呢。就需要進(jìn)行預(yù)習(xí)測(cè)試。在進(jìn)行預(yù)習(xí)測(cè)試時(shí)，以“你學(xué)到了什么、你知道了什么”為題進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試以書(shū)寫(xiě)的好壞、語(yǔ)言表達(dá)等作為評(píng)價(jià)尺度，而對(duì)學(xué)生學(xué)到的知識(shí)程度不作評(píng)價(jià)。
②教師用的備課的撰寫(xiě)。教師主要還是從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、、教學(xué)方法、教具儀器、教學(xué)程序、板書(shū)設(shè)計(jì)、教后感七個(gè)方面進(jìn)行備課。與以往稍有不同的是，增加了課前二次備課和課后二次備課。課前二次備課是指臨上課前對(duì)自己的教案用紅筆進(jìn)行修改，課后二次備課是指教師上完課后發(fā)現(xiàn)備課存在問(wèn)題，然后再次用紅筆進(jìn)行修改。
（2）上課
【關(guān)鍵詞】初中物理 課堂導(dǎo)入
初中物理是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的開(kāi)端，學(xué)生在生活中碰到的一些物理現(xiàn)象在物理課堂中能得到解釋。這時(shí)候物理的課堂導(dǎo)入就顯得尤為的重要。物理知識(shí)包羅萬(wàn)象，從牛頓第一定律到阿基米德的原理，從萬(wàn)有引力到電場(chǎng)力，小到聲音的傳播存在的奧秘，大到太陽(yáng)能與核能的應(yīng)用，物理可謂是無(wú)所不能。物理知識(shí)的導(dǎo)入是學(xué)生接觸物理學(xué)的第一步，也是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要一步。
物理教學(xué)導(dǎo)入有著各種各樣的方式和方法，需要根據(jù)班級(jí)的具體狀況和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行改變個(gè)優(yōu)化。教師的課堂導(dǎo)入講說(shuō)是非常重要的，因材施教的教學(xué)理念也是重點(diǎn)。
一、根據(jù)實(shí)際物理現(xiàn)象導(dǎo)入物理
實(shí)際生活中的物理知識(shí)還是有很多的，在課堂上大可把一些學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，給與學(xué)生眼前一亮的物理學(xué)習(xí)體會(huì)，激發(fā)學(xué)生探究下去的欲望。例如，人教版教材《光的反射》這一章節(jié)的物理學(xué)習(xí)之中，學(xué)生們需要掌握光在物體表面的反射的概念，了解物理中法線、入射角和反射角的定義，探索光路反射的一般規(guī)律。在開(kāi)新課時(shí)，就能運(yùn)用生活之中光反射的種種現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，例如有的夜晚月亮非常的亮，就是光反射的基本現(xiàn)象;以及猴子撈月的典故，也能作為光反射的教學(xué)導(dǎo)入……光反射的現(xiàn)象有很多，用一些生活之中具有代表性的例子作為教學(xué)導(dǎo)入能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，給與學(xué)生探究物理的動(dòng)力。運(yùn)用實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入是一種行之有效的物理教學(xué)方法之一，值得廣大教師進(jìn)行進(jìn)一步的改善和提升。
二、物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物理教學(xué)導(dǎo)入
物理實(shí)驗(yàn)是很有說(shuō)服力和影響力的教學(xué)方式，它不僅僅是在進(jìn)行物理概念和定理的解釋中運(yùn)用，還能在課堂的物理導(dǎo)入教學(xué)之中運(yùn)用。一些簡(jiǎn)單而有趣的物理小實(shí)驗(yàn)也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣呶锢淼慕虒W(xué)質(zhì)量。在人教版教材《熔化和凝固》這一章節(jié)之中，物體的氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種形態(tài)的特征，以及熔化和凝固的基本定義和其曲線的物理學(xué)涵義等知識(shí)點(diǎn)都需要學(xué)生進(jìn)行掌握。在課堂上可以運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入物理知識(shí)點(diǎn)，比如利用酒精燈、燒杯、溫度計(jì)、石棉網(wǎng)、小冰塊，來(lái)進(jìn)行一個(gè)探究冰熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律的小實(shí)驗(yàn)，來(lái)引入本章的知識(shí)要點(diǎn)。
三、多媒體導(dǎo)入物理知識(shí)
多媒體是如今有效的教學(xué)方式之一，在物理的教學(xué)之中能起到很大的教學(xué)推進(jìn)作用。物理的教學(xué)導(dǎo)入和多媒體的運(yùn)用是息息相關(guān)的，在物理的課件之中導(dǎo)入物理知識(shí)要點(diǎn)，能讓學(xué)生更加直觀明確的理解物理概念，掌握物理定律。同時(shí)，在多媒體的課件中加入些有趣的物理現(xiàn)象和一些新奇的物理知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的效率。多媒體的運(yùn)用有著活躍課堂氣氛的作用，準(zhǔn)備充足的課件能吸引住學(xué)生上課的注意力，集中精力在物理的學(xué)習(xí)之中，大大起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。
四、學(xué)生主體性的物理教學(xué)導(dǎo)入
學(xué)生主體性的物理教學(xué)導(dǎo)入對(duì)于提升學(xué)生的主體性教學(xué)有著很大的幫助。要提升物理課堂的效率，需要充分發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)原則，無(wú)論是在課堂的教學(xué)中，或者是教學(xué)導(dǎo)入之中。學(xué)生主體性的教學(xué)導(dǎo)入需要讓學(xué)生自主對(duì)物理學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上教師再加以指導(dǎo)和講解，從而讓初中物理知識(shí)的教學(xué)做到學(xué)生學(xué)得多、教師反而講得少的高效課堂。
總之，物理教學(xué)導(dǎo)入有著多種方式，教師可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行不同的教學(xué)導(dǎo)入方法的挑選，從而有效提升課堂的教學(xué)效率。初中物理的教學(xué)導(dǎo)入雖說(shuō)方法眾多，但同時(shí)也有著頗多的注意點(diǎn)，以下來(lái)簡(jiǎn)要分析幾點(diǎn)教學(xué)導(dǎo)入的注意點(diǎn)。
五、初中物理教學(xué)導(dǎo)入的注意點(diǎn)
初中物理的課堂本身就有許多需要注意的地方，導(dǎo)入教學(xué)也不例外。在教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程之中，其一需要注意學(xué)生們不一的物理學(xué)習(xí)或者是接受能力。初中物理是學(xué)生對(duì)于物理的初步接觸，有的學(xué)生表現(xiàn)出不一般的物理學(xué)習(xí)能力，但也有的學(xué)生會(huì)對(duì)物理的學(xué)習(xí)有著一定的困難，所以教師要多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況，得到反饋就及時(shí)做出教學(xué)導(dǎo)入的調(diào)整，從而讓學(xué)生得到發(fā)展和進(jìn)步。其二是物理教學(xué)導(dǎo)入要和實(shí)際相結(jié)合，初中生的物理知識(shí)儲(chǔ)備還不成熟，所以脫離實(shí)際比較高深的物理現(xiàn)象或者是規(guī)律會(huì)讓大部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難和困惑，而失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，導(dǎo)致物理成績(jī)下降，結(jié)合實(shí)際的物理教學(xué)導(dǎo)入有利于基礎(chǔ)物理的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)。最后，物理導(dǎo)入教學(xué)的注意點(diǎn)是學(xué)生主體性的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)能力是教師重要的責(zé)任，教學(xué)導(dǎo)入可以讓學(xué)生自主進(jìn)行，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升初中物理的教學(xué)效率。
結(jié)語(yǔ)
教學(xué)導(dǎo)入在初中物理中有著必不可少的重要作用，是幫助學(xué)生初步學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要工具和幫手。物理教學(xué)的導(dǎo)入方式多種多樣，教師要進(jìn)行一定的選擇和優(yōu)化，以此達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)導(dǎo)入的注意點(diǎn)是物理教學(xué)的重中之重，高效課堂與之息息相關(guān)。初中物理教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一，教師要在教學(xué)中不斷完善和優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入方式，提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 趙元舉. 初中物理教學(xué)導(dǎo)入技能探討[J]. 讀與寫(xiě)，2009年3期.
關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；初中物理教學(xué)；應(yīng)用方法
一、前言
物理學(xué)科的基礎(chǔ)研究方法便是實(shí)驗(yàn)，不論是專(zhuān)業(yè)學(xué)者的理論研究還是教育工作者的教學(xué)工作，實(shí)驗(yàn)的重要作用均是不可忽視的。學(xué)習(xí)初中物理課程有利于提升初中生的科學(xué)素養(yǎng)，但是如何有效地提升初中物理的教學(xué)效果，體現(xiàn)物理學(xué)以致用的教學(xué)目的，是目前需要重點(diǎn)研究的課題之一。本文通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)模式來(lái)彰顯物理學(xué)科的“有用性”和“生活性”，獲得了良好的教學(xué)成果。所謂的實(shí)驗(yàn)探究，主要是指通過(guò)師生在課堂上共同開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)完成學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和教師的教學(xué)過(guò)程，師生共同探究實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)出了知識(shí)要點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了不足、鼓勵(lì)了創(chuàng)新。教學(xué)實(shí)踐顯示，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還有利于逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
二、實(shí)驗(yàn)探究在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用方法
1.鼓勵(lì)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)教具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣
在科技快速發(fā)展的今天，在人們?nèi)找骊P(guān)注教育和增大教育投入的今天，不少初中物理實(shí)驗(yàn)所需要的各種實(shí)驗(yàn)器具已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，各種實(shí)驗(yàn)儀器的構(gòu)造和操作也是越來(lái)越復(fù)雜。但是，諸多教學(xué)實(shí)踐反復(fù)告誡我們，通常情況下實(shí)驗(yàn)儀器的復(fù)雜程度和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價(jià)值均是呈反比的。簡(jiǎn)而言之，并不是實(shí)驗(yàn)儀器越先進(jìn)，操作越復(fù)雜，學(xué)生便能夠?qū)W到越多的東西。鼓勵(lì)學(xué)生自制某些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器具，不僅可以讓學(xué)生更加深入地掌握實(shí)驗(yàn)的知識(shí)要點(diǎn)，也能夠更加深入了解實(shí)驗(yàn)器具的制作原理，既學(xué)到了知識(shí)，又增強(qiáng)了動(dòng)手操作能力。
以蘇教版八年級(jí)物理教材上冊(cè)中的第一章《聲現(xiàn)象》為例。首先可以向?qū)W生展示音樂(lè)盒，在教師打開(kāi)音樂(lè)盒的時(shí)候，請(qǐng)學(xué)生思考并回答音樂(lè)盒的聲音來(lái)源；而后，向同學(xué)們演示音叉小球?qū)嶒?yàn)，觀察敲打音叉發(fā)聲時(shí)小球的反應(yīng)，并鼓勵(lì)同學(xué)用身邊的各種物體演示發(fā)聲，讓學(xué)生思考發(fā)聲的原理；然后，讓學(xué)生當(dāng)堂制作土電話，選擇兩位同學(xué)仿照教學(xué)內(nèi)容演示土電話的通話效果，讓學(xué)生探討除了空氣之外，是否所有固體均能夠傳聲；再后，引導(dǎo)學(xué)生觀察液體是否也能夠傳聲，讓學(xué)生設(shè)置相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，例如，將防水手機(jī)放入到盛滿水的杯中，觀察手機(jī)來(lái)電時(shí)的反應(yīng)；最后，教師對(duì)整個(gè)課堂所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和分析，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性提問(wèn)，鞏固其知識(shí)，例如，為什么將撥響的琴弦用手一按響聲立即消失？為什么在月球上宇航員對(duì)著對(duì)方“大聲說(shuō)話”對(duì)方也不能聽(tīng)到聲音？岸上的說(shuō)話聲或腳步聲會(huì)嚇跑將要上鉤的魚(yú)，這說(shuō)明了什么問(wèn)題？
2.以實(shí)際生活為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)物理和生活的有機(jī)聯(lián)系
在教學(xué)中，我們常常強(qiáng)調(diào)物理學(xué)科要聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活，但是如果我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的思維模式，則上述要求便很難實(shí)現(xiàn)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生能夠用所學(xué)到的物理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題或者是更好地完成了某項(xiàng)工作，那么該名學(xué)生便真正做到了聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系生活。觀察是學(xué)以致用的前提和基礎(chǔ)，借助于觀察可以發(fā)現(xiàn)日常生活中的各種物理現(xiàn)象，有利于學(xué)生利用物理知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)這些現(xiàn)象，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題能夠自覺(jué)地利用物理知識(shí)去解決，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。
以蘇教版八年級(jí)物理教材上冊(cè)中的第二章《物態(tài)變化》的中的“汽化和液化”為例，除了通過(guò)常規(guī)教學(xué)讓學(xué)生們了解并掌握汽化、液化的定義、不同之處、影響因素之外，還可以設(shè)置一些深入性的實(shí)驗(yàn)供學(xué)生進(jìn)行探究，幫助學(xué)生更加深刻地理解該課時(shí)的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。可以設(shè)置下述實(shí)驗(yàn)：選用2個(gè)規(guī)格完全相同的干濕泡溫度計(jì)，將其放置于相同的室溫環(huán)境下，其中一個(gè)溫度計(jì)下端的玻璃泡上裹有濕布，經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間之后，對(duì)比分析2個(gè)干濕泡溫度計(jì)的最終溫度差異。讓學(xué)生思考為什么1個(gè)干濕泡溫度計(jì)的溫度低而另一個(gè)高，此時(shí)如果2個(gè)溫度計(jì)差值相對(duì)比較大，就表明空氣中的水蒸氣含量是較多還是較少？通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在炎熱的夏天巧妙降溫。
三、結(jié)束語(yǔ)
新課程標(biāo)準(zhǔn)突出物理實(shí)驗(yàn)探究，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究技能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到開(kāi)發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納與創(chuàng)造性思維能力，并且，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果也得到了改善。物理學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它的知識(shí)是來(lái)源于實(shí)踐，而又服務(wù)于實(shí)踐的。所以在初中階段除了完成教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)知識(shí)以外，很重要的一點(diǎn)就是要求學(xué)生具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，這對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)和提高起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生只有手指尖接觸到實(shí)踐的時(shí)候才能切身感受到自己的猜想和設(shè)計(jì)的可行性，否則就成為沒(méi)有依據(jù)的猜想，成為非科學(xué)猜想，而動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生檢驗(yàn)自己猜想的最有效的手段。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】瞄準(zhǔn)要點(diǎn)；注重應(yīng)用；結(jié)合實(shí)驗(yàn)；設(shè)置陷阱；面向全體
不管是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，還是新形勢(shì)下的課堂教學(xué)改革，提問(wèn)始終是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。尤其在初中物理教學(xué)改革中，每一個(gè)教師必須針對(duì)初中生的特點(diǎn)，盡量多設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的課堂提問(wèn)，從而不斷激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性，讓學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和解決問(wèn)題的喜悅，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。筆者理論聯(lián)系實(shí)際，在初中物理教學(xué)過(guò)程中大膽踐行了有效提問(wèn)策略，以供同仁斧正。
一、瞄準(zhǔn)要點(diǎn)，明確提問(wèn)
在初中物理課堂教學(xué)中，教師所提出的問(wèn)題一定要做到簡(jiǎn)明扼要，盡量集中在重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵性的問(wèn)題上。諸如我在執(zhí)教“歐姆定律”一課時(shí)，鑒于學(xué)生往往對(duì)公式R=U/I 產(chǎn)生誤解，就設(shè)置了如下問(wèn)題：①某導(dǎo)體兩端加16V電壓時(shí)，測(cè)得電流強(qiáng)度是1A，導(dǎo)體的電阻是多少？②如果在導(dǎo)體兩端加32V電壓，那電流強(qiáng)度是多少？導(dǎo)體的電阻是否是原來(lái)的兩倍？這樣的問(wèn)題選準(zhǔn)了時(shí)機(jī)，在師生互動(dòng)的前提下，學(xué)生很快掌握了歐姆定律的要領(lǐng)。
當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)與新的求知需求發(fā)生碰撞后產(chǎn)生認(rèn)知沖突時(shí)，教師的提問(wèn)就能達(dá)到“一時(shí)激起千層浪”的美妙境界。譬如，我在執(zhí)教“杠桿”一節(jié)中的“力臂”概念時(shí)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)對(duì)比性實(shí)驗(yàn)：作用在杠桿上的力大小相等，力的作用點(diǎn)與力的方向不同，但力的作用效果一樣。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中，腦海里的新知識(shí)與舊知識(shí)發(fā)生沖突時(shí)，我就及時(shí)啟發(fā)性提問(wèn)：“實(shí)驗(yàn)中力的大小相同，力的方向與力的作用點(diǎn)不同而力的作用效果相同，其原因是不同的作用點(diǎn)和方向共同決定了相同的因素，這個(gè)因素到底是什么？”學(xué)生圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)熱烈的討論，逐步感知了“力臂”的概念內(nèi)涵。
二、注重應(yīng)用，恰當(dāng)提問(wèn)
許多物理知識(shí)滲透著應(yīng)用性的特點(diǎn)，假如學(xué)生在教師的啟發(fā)下，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)成功地解決日常生活中的某些問(wèn)題，那么他們不僅會(huì)感到學(xué)以致用的喜悅，而且還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。眾所周知：學(xué)生對(duì)“熱水瓶是怎樣防止熱傳遞的？”這樣的問(wèn)題一般能作出正確回答；但是，我把這樣的問(wèn)題修改成：“假如熱水瓶外層玻璃破碎，那為什么不能保溫；而有些新買(mǎi)的熱水瓶為什么也是不保溫的？”學(xué)生通過(guò)仔細(xì)對(duì)照實(shí)物，并對(duì)不銹鋼保溫杯與常見(jiàn)的玻璃保溫杯的保溫原理和保溫性能進(jìn)行分析、比較，最終理解了其中的奧秘。
三、結(jié)合實(shí)驗(yàn)，巧妙提問(wèn)
初中物理課堂教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁钩橄蟮闹R(shí)形象、具體化；同時(shí)，實(shí)驗(yàn)也是教師在指導(dǎo)學(xué)生自主探究時(shí)必需的教學(xué)藝術(shù)。可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)往往能檢驗(yàn)、挑戰(zhàn)權(quán)威的物理理論，它是最具生命力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，我們應(yīng)該注重物理實(shí)驗(yàn)的操作與分析，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試新的操作方法，勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于解決問(wèn)題。諸如教室里的燈泡，根據(jù)開(kāi)關(guān)后是否相互影響來(lái)確定燈泡是串聯(lián)還是并聯(lián)，并分析如此接線的理由。
在物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中還需要督促學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考問(wèn)題。諸如當(dāng)學(xué)生基本掌握大氣壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)后，應(yīng)該讓他們分析其各自的特點(diǎn)以及是否都有流動(dòng)性，并辨析壓強(qiáng)的特點(diǎn)是否一致。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。學(xué)習(xí)物理也是這樣的，學(xué)生只有親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，才能對(duì)新知識(shí)的感受更深刻。譬如，我在講授壓強(qiáng)時(shí)，先讓學(xué)生用兩手食指同時(shí)擠按鉛筆的兩端，并提問(wèn)：“手頂在筆尖處的手指為何感覺(jué)更疼？是否與力的大小和受壓的面積有關(guān)呢？”學(xué)生頓時(shí)恍然大悟，對(duì)壓強(qiáng)的概念的理解也就更深刻，也更容易分析生活中的類(lèi)似現(xiàn)象。
四、設(shè)置陷阱，科學(xué)提問(wèn)
所謂設(shè)置陷阱式的提問(wèn)，就是教師有意識(shí)地設(shè)置一些思維陷阱，讓學(xué)生能在面臨陷阱危機(jī)的情況下尋找正確的思路。譬如，學(xué)生跳遠(yuǎn)時(shí)，不管從哪個(gè)方向起跳一般不會(huì)影響成績(jī)，而我進(jìn)行了這樣的提問(wèn)：“如果選擇向西跳，人跳在空中時(shí)，地球由西向東轉(zhuǎn)是否可以提高跳遠(yuǎn)成績(jī)呢？”許多學(xué)生似乎覺(jué)得有道理，但明顯與實(shí)際情況不符，于是產(chǎn)生了解決這個(gè)問(wèn)題的濃厚興趣。又如，在水平軌道上運(yùn)行的列車(chē)失去動(dòng)力后在摩擦阻力作用下減速，那么在軌道上運(yùn)行的人造衛(wèi)星受空氣阻力作用速度也變小，那這個(gè)推理是否正確？ 而事實(shí)上恰好相反，設(shè)置如此的陷阱會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深入探究問(wèn)題的興趣。
五、面向全體，分層提問(wèn)
新課程突出學(xué)生的主體地位，而課堂提問(wèn)一定要面向各層次的學(xué)生，采取因材施“問(wèn)”的原則，盡量滿足不同層次學(xué)生的需求，多設(shè)計(jì)一些不同深度的問(wèn)題，即：既要具有覆蓋性和普遍性，又要照顧到好、中、差各個(gè)層次的學(xué)生，不同目的、不同程度的問(wèn)題，一定要讓相應(yīng)層次的學(xué)生回答，絕對(duì)不能越俎代庖。譬如，我在執(zhí)教《慣性》一課時(shí)，針對(duì)有些中下等的學(xué)生對(duì)“力和慣性”、“運(yùn)動(dòng)和慣性”概念一知半解，就設(shè)置了如下提問(wèn)：“處在勻速運(yùn)動(dòng)的物體是否一定要靠外力來(lái)維持？假如運(yùn)動(dòng)的物體有慣性，那靜止的物體是否也有慣性？一切物體在不受到外力作用的情況下才有慣性？物體受外力越小，它的慣性是否也越小？”通過(guò)一連串的提問(wèn)，能使中下等學(xué)生掌握了慣性、力、運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。同時(shí)，我也為優(yōu)等生補(bǔ)充設(shè)置這樣的問(wèn)題：“慣性大小到底取決于哪些因素？”提出這樣的問(wèn)題是為了讓優(yōu)等生“吃飽”，激勵(lì)他們把課內(nèi)的疑問(wèn)引向課外，從而拓展了知識(shí)視野。
關(guān)鍵詞：初中物理；高效課堂；探索與實(shí)踐
在初中物理教學(xué)中，教師要不斷對(duì)教材進(jìn)行研究、歸納、總結(jié)，不斷地提高初中物理課堂的效率，同時(shí)教師也要經(jīng)常性地與其他教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分享，對(duì)自身教學(xué)上的不足之處進(jìn)行反思并找出相對(duì)應(yīng)的措施來(lái)解決。在初中物理課堂效率的不斷提高下對(duì)學(xué)生知識(shí)的提升和學(xué)生的發(fā)展都有著重要的意義。
一、高效課堂
高效，是指在做一件事時(shí)花最短的時(shí)間、體力、精力等來(lái)完成并取得較好的成果。對(duì)于衡量課堂的高效可簡(jiǎn)單地歸納為以下兩個(gè)方面：一方面，由整體學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里接收到的知識(shí)量來(lái)體現(xiàn)，一節(jié)課里學(xué)生接收的知識(shí)量越多，則體現(xiàn)這堂課的效率越高；另一方面，學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里受到教師教學(xué)的影響，如在教師的教學(xué)下養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考方式等，在這方面上的影響較為深遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵的意義，因此，如今的教師積極對(duì)課堂效率進(jìn)行研究是十分有必要的。
二、大部分初中物理課堂存在的缺點(diǎn)
在教育改革的步伐下，大部分的初中物理課堂有了很大的改善，但仍有部分存在著一些缺點(diǎn)。（1）教師教學(xué)較為死板，少部分教師在初中物理的教學(xué)上只是按照課本上的知識(shí)照搬照念，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)感到枯燥無(wú)味，注意力不集中，使得初中物理教學(xué)課堂的效率大大降低。（2）隨著教育的不斷改革，初中物理的教材也在不斷更新，少部分教師在對(duì)新教材上的研究不夠深入，使得在課堂上的教學(xué)知識(shí)較為模糊，學(xué)生接受知識(shí)也就可想而知，課堂效率大打折扣。（3）在課堂的學(xué)習(xí)上有部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象，教師在勸說(shuō)無(wú)果的情況下就放任不管，因而使得這樣的班級(jí)沒(méi)有較好的學(xué)風(fēng)，影響了平時(shí)課堂的效率。
三、初中課堂高效性的意義
初中物理課堂高效的構(gòu)建，可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)上更加輕松，學(xué)生也因?yàn)楦咝У恼n堂而取得較好的成績(jī)，促發(fā)了其學(xué)習(xí)的熱情，從被動(dòng)學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)其自主思考的能力。在高效的課堂下，學(xué)生的知識(shí)層面在不斷的提高，在學(xué)習(xí)中不斷養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的好習(xí)慣對(duì)學(xué)生日后的生活也是很有重要意義的，讓學(xué)生做到學(xué)有所用也可使教育的目的真正地達(dá)到。
四、如何構(gòu)建初中物理高效的課堂教學(xué)
1.課堂上組織小組討論的模式
在初中物理課堂教學(xué)上組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷地提高，通過(guò)學(xué)生組成的小組討論可讓學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行分享，并在交流中發(fā)現(xiàn)自己觀點(diǎn)的不足之處，在交流中不斷地提高。另一方面也增加了學(xué)生間的友誼，對(duì)討論有較好成果的小組，教師應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，這樣可提高初中物理課堂的高效。
2.從生活實(shí)際出發(fā)
初中物理知識(shí)有很多方面和我們身邊的事例十分相似，教師可利用這一優(yōu)勢(shì)在物理課堂的教學(xué)上加以引用，可使學(xué)生在對(duì)題目的了解更加深入，也可對(duì)知識(shí)記憶得更加深刻。例如，在講潛水艇的浮力時(shí)，教師可把潛水艇替換成乒乓球等在學(xué)生現(xiàn)實(shí)中容易見(jiàn)到的事物，讓題目變得通俗易懂。這樣學(xué)生在對(duì)概念回憶時(shí)也會(huì)更加有印象，掌握得更加牢靠。
3.教師積極引導(dǎo)
在初中物理教學(xué)中，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，也應(yīng)注意到學(xué)生在日常生活中的學(xué)習(xí)狀況和對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生要加強(qiáng)引導(dǎo)使每位學(xué)生在初中物理課上都能較好地接受教師所教的內(nèi)容，對(duì)物理有較濃厚興趣的學(xué)生更要加以引導(dǎo)，為日后輸送較好的人才奠定基礎(chǔ)。教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)態(tài)度往往也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)教師在平時(shí)的教學(xué)上也可引入一些物理知識(shí)來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)，如海市蜃樓、靜電等學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，使得學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)也享受到所學(xué)到的知識(shí)帶來(lái)的快樂(lè)，真正做到快樂(lè)學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。
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關(guān)鍵詞：物理復(fù)習(xí)；初中；對(duì)策
近幾年，隨著初中教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，初中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)有所減輕，教學(xué)質(zhì)量有了一定幅度的提升。但對(duì)于參加中考的初中畢業(yè)班而言，由于他們面臨著升學(xué)方面的壓力，所以還是有不少教師在復(fù)習(xí)課的授課過(guò)程中采用“題山題海式”教學(xué)方法。毋庸置疑，“題海戰(zhàn)術(shù)”能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與復(fù)習(xí)效果，但會(huì)導(dǎo)致復(fù)習(xí)費(fèi)時(shí)、復(fù)習(xí)效果不佳等現(xiàn)象。
而物理屬于初中階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)，需要學(xué)生有較強(qiáng)的理解和概括歸納的能力。該課的成績(jī)對(duì)于升學(xué)率至關(guān)重要。本文就是針對(duì)初中物理，重點(diǎn)探討如何提升畢業(yè)班復(fù)習(xí)課效率的對(duì)策，以期能改進(jìn)當(dāng)前的復(fù)習(xí)課教學(xué)方法，幫助學(xué)生理清復(fù)習(xí)要點(diǎn)，從容面對(duì)中考。
一、構(gòu)建思維導(dǎo)圖，以幫助學(xué)生理清物理的知識(shí)脈絡(luò)
思維導(dǎo)圖的本質(zhì)是指利用“圖示”來(lái)表達(dá)人們頭腦中的思想與概念，將隱形知識(shí)顯性化，從而方便人們之間的思想交流。有部分初中生雖然能夠理解某些物理概念，但不能很好地應(yīng)對(duì)一些物理綜合題。究其原因是各個(gè)相對(duì)零散的物理知識(shí)點(diǎn)未能形成有序結(jié)構(gòu)，學(xué)生不能很好地找出概念間的關(guān)聯(lián)，更不能掌握各個(gè)物理量之間的因果關(guān)系。教師應(yīng)該將各個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總，采用文字、圖形、符號(hào)等表達(dá)方式，將需要掌握的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成一張完整的思維導(dǎo)圖，標(biāo)明各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，清晰呈現(xiàn)物理課程的知識(shí)框架，這樣才能更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)。
二、剖析錯(cuò)誤范例，以糾正某些學(xué)生的錯(cuò)誤理解
在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師總是希望學(xué)生盡可能地少答錯(cuò)題，片面地認(rèn)為答題正確就肯定意味著學(xué)生真正掌握了這些知識(shí)點(diǎn)。然而，有些學(xué)生即使答對(duì)題目了，其解題過(guò)程中仍有可能存在一些錯(cuò)誤的想法。
教師應(yīng)該在復(fù)習(xí)課上剖析一些錯(cuò)誤范例，以糾正某些學(xué)生的錯(cuò)誤理解。一方面從答題過(guò)程著手，教師切不可回避答題的中間步驟，不可盲目套用一些定理定律，而應(yīng)詳細(xì)講解答題過(guò)程與條件分析過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在錯(cuò)誤與正確結(jié)論間找到切入點(diǎn)，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解才會(huì)更加深刻。
另一方面從題目信息獲取能力方面著手，有些學(xué)生出現(xiàn)答題錯(cuò)誤的情況并不是對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不夠，而是因?yàn)槲茨芡笍仡I(lǐng)悟物理題目的所有信息。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在題目的重點(diǎn)語(yǔ)句下面劃線提醒自己或者根據(jù)題目信息畫(huà)出示意圖。如，學(xué)生在解答電學(xué)題時(shí)，出現(xiàn)題目中條件的“丟漏”現(xiàn)象，教師可讓學(xué)生在答題時(shí)畫(huà)出等效電路圖，并進(jìn)行已有條件的標(biāo)注；學(xué)生在解答力學(xué)題目時(shí)，可要求學(xué)生畫(huà)出受力分析圖并進(jìn)行受力的標(biāo)注。這樣可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能顯著減少審錯(cuò)題與“丟漏”條件的現(xiàn)象。
三、借助于變式訓(xùn)練，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的理解
有些初中畢業(yè)班的學(xué)生在上課過(guò)程中聽(tīng)得很認(rèn)真，但面對(duì)概念相近的題型時(shí)，由于對(duì)概念的理解與變式的辨析不清而屢次出錯(cuò)。
教師可結(jié)合不同題型，從大量的題海中選擇相似概念的題目進(jìn)行混排，并從不同的角度對(duì)這些題目進(jìn)行辨析講解，這樣不僅可以通過(guò)較少的題目講解更多的知識(shí)點(diǎn)，解決各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的混淆問(wèn)題，而且可以避免“題海”復(fù)習(xí)法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的恐慌情緒。如，針對(duì)學(xué)生答題中所表現(xiàn)出的對(duì)摩擦力理解不夠的現(xiàn)象，筆者混編相似題目，將不同變式中的情況進(jìn)行了總結(jié)講授，并向?qū)W生說(shuō)清什么情況下會(huì)產(chǎn)生摩擦力，從而分析靜摩擦力與動(dòng)摩擦力的區(qū)別與關(guān)聯(lián)。另外，有些教師講授復(fù)習(xí)課時(shí)只是局限于就題論題，不注重變式訓(xùn)練，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)題目遷移能力差，教師應(yīng)通過(guò)“例題多變式”的訓(xùn)練法幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)某些知識(shí)點(diǎn)間的細(xì)微差別，從而減少答題的出錯(cuò)率。
四、加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象鞏固知識(shí)
教師在物理復(fù)習(xí)課的講授過(guò)程中應(yīng)多留心、多觀察學(xué)生答題錯(cuò)誤的原因，課堂上可穿插理論與實(shí)際的聯(lián)系環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行甄別，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。如，通過(guò)“吸管喝飲料”與“椰子扎眼吸椰汁”的例子說(shuō)明大氣壓強(qiáng)的存在。
綜上所述，提升初中畢業(yè)班物理復(fù)習(xí)課的效率主要是針對(duì)目前教學(xué)方法的不足，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，注重學(xué)生的主體地位與學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)物理的有效方法與樂(lè)趣，從而提高復(fù)習(xí)效率。
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高一新生，剛從初中升學(xué)，是典型的初中教學(xué)與高中教學(xué)的轉(zhuǎn)型過(guò)渡期。為讓學(xué)生更快更好地適應(yīng)高中物理教學(xué)，前期必須把握初中物理知識(shí)與方法，逐步實(shí)現(xiàn)初中到高中的跨越。課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，如何在短短的45分鐘內(nèi)將課本上的知識(shí)及應(yīng)用有效地傳授給學(xué)生是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)鍵點(diǎn)，如果善用一些課堂手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，那么課堂效果將事半功倍。
對(duì)大多數(shù)教學(xué)，興趣是前期教學(xué)最好的著力點(diǎn)，初中教學(xué)顯著的特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的豐富與趣味性，結(jié)合此點(diǎn)，高中教學(xué)依舊需要重視實(shí)驗(yàn)類(lèi)方法。
一、多樣化實(shí)驗(yàn)
物理必修一課本教學(xué)中安排了多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，也介紹了一些實(shí)驗(yàn)儀器實(shí)驗(yàn)思路等，這不僅是對(duì)初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延續(xù)，而且是對(duì)以實(shí)驗(yàn)為重要核心的正確認(rèn)知，善于利用教材中和教材外的實(shí)驗(yàn)，能夠有效展示物理知識(shí)。同時(shí)實(shí)驗(yàn)的直觀性與趣味性能夠讓學(xué)生更有意愿也更容易理解某些抽象生澀的理論知識(shí)，繼而掌握鞏固與應(yīng)用。
伴隨著教學(xué)技術(shù)的革新，實(shí)驗(yàn)教學(xué)迅速發(fā)展。在高中物理中，實(shí)驗(yàn)大致可以分為以下幾類(lèi)：
第一類(lèi)為教材核心實(shí)驗(yàn)，以教材中安排的核心實(shí)驗(yàn)為主。如必修一的打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度實(shí)驗(yàn)、探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律、探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系等。課本給出了較詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)原理、思路、器材、步驟、數(shù)據(jù)處理、結(jié)論分析等，對(duì)此類(lèi)實(shí)驗(yàn)，教師和學(xué)生根據(jù)安排，執(zhí)行演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)。
第二類(lèi)為教材擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)，以教材中安排的擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)為主，此類(lèi)實(shí)驗(yàn)是對(duì)核心實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充。教材擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊皇菍?duì)核心實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充與優(yōu)化，采用更先進(jìn)或更易得的實(shí)驗(yàn)儀器，達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果；二是擴(kuò)展新的實(shí)驗(yàn)思路，擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)方法，避免對(duì)老實(shí)驗(yàn)方法的拘泥與束縛，體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性；三是具有探究和應(yīng)用性，體現(xiàn)物理知識(shí)的探索精神及由知識(shí)到運(yùn)用的本質(zhì)性。如在用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度實(shí)驗(yàn)中，課本給出了借用傳感器光電門(mén)等儀器優(yōu)化對(duì)速度的測(cè)量。
第三類(lèi)實(shí)驗(yàn)為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，以老師與學(xué)生自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)為主。此類(lèi)實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生分組討論與老師指導(dǎo)下完成，故能很好地體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)性，明顯激發(fā)學(xué)生的興趣與思維。
第四類(lèi)實(shí)驗(yàn)為模擬化實(shí)驗(yàn)，老師通過(guò)教學(xué)技術(shù)如視頻動(dòng)畫(huà)等對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)M演示，此種實(shí)驗(yàn)可以方便展示一些難操作、過(guò)程復(fù)雜，儀器難獲得，實(shí)驗(yàn)效果難達(dá)到的實(shí)際實(shí)驗(yàn)，這是對(duì)實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充。
以上四類(lèi)實(shí)驗(yàn)是高中物理教學(xué)經(jīng)常使用的方法，按層次，以教材核心實(shí)驗(yàn)為中心，注重其中心性與考核型；以教材擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)為補(bǔ)充，注重其對(duì)核心實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化技術(shù)與易得性；以開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)為考察形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)思維的創(chuàng)造性；最后以模擬化實(shí)驗(yàn)為彌補(bǔ)，克服儀器與時(shí)空等弊端，增強(qiáng)視覺(jué)性與便捷性。若靈活利用這幾類(lèi)實(shí)驗(yàn)并結(jié)合交雜，則能夠強(qiáng)化課堂效果。
例如對(duì)自由物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探究中，根據(jù)課本安排，使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器對(duì)自由落體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程進(jìn)行記錄，以對(duì)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器使用及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力訓(xùn)練為中心，進(jìn)行分析。又給出擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)，通過(guò)頻閃相機(jī)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行精密記錄；因?yàn)轭l閃相機(jī)的限制，可以繼續(xù)推出開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，教師與學(xué)生一起討論利用易得的儀器探究，建議使用手機(jī)拍攝物體的自由下落過(guò)程，然后老師對(duì)下落的視頻進(jìn)行處理，然后得到模擬實(shí)驗(yàn)視頻，最后進(jìn)行處理；若時(shí)間或儀器等條件有限制，則可以依托模擬化實(shí)驗(yàn)，通過(guò)flash等軟件制作模擬實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，提升感官性。
有了實(shí)驗(yàn)為銜接，學(xué)生易于理解和思考，但高中課堂無(wú)法進(jìn)行足夠的重復(fù)性復(fù)習(xí)，這需要學(xué)生從課堂上進(jìn)行必要的筆記，自主地進(jìn)行后期回顧。
二、系統(tǒng)性板書(shū)
由于時(shí)間的限制，學(xué)生很難做到對(duì)課堂知識(shí)的全記錄，因此隨堂筆記的有效與高效性非常重要。老師作為第一手筆記的制作者，除引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記錄隨堂筆記的習(xí)慣之外，自己也要掌控好板書(shū)的布局，便于學(xué)生的記錄。
首先，物理教學(xué)涉及知識(shí)理解記憶、公式、圖像、數(shù)據(jù)計(jì)算等多樣復(fù)雜的板書(shū)，把控好板書(shū)的布局，將板塊分區(qū)方便學(xué)生記錄非常重要。如將黑板分為知識(shí)要點(diǎn)區(qū)、畫(huà)圖區(qū)、計(jì)算區(qū)、習(xí)題區(qū)等，制定好分區(qū)并固定，按區(qū)板書(shū)，讓學(xué)生了解記錄的重點(diǎn)，避免盲目雜亂的記錄。其次，在板書(shū)中要化繁為簡(jiǎn)。減少多余內(nèi)容的出現(xiàn)。如在公式計(jì)算當(dāng)中，在不影響學(xué)生理解的前提下，可以省略部分過(guò)渡步驟，這樣既避免浪費(fèi)時(shí)間，又簡(jiǎn)化板書(shū)，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的整潔性與科學(xué)性，便于學(xué)生記錄和掌握。此外，如允許也可以設(shè)計(jì)板書(shū)化學(xué)案，促使學(xué)生提高效率。
課堂的實(shí)驗(yàn)與板書(shū)都對(duì)課堂教學(xué)效率有很高的要求，合理借助現(xiàn)有的信息化手段有助于效率的提高。
三、信息化技術(shù)應(yīng)用
伴隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)中出現(xiàn)了越來(lái)越多的信息化教學(xué)手段，對(duì)于物理這一門(mén)與信息技術(shù)關(guān)聯(lián)度很高的學(xué)科，靈活使用新興的教學(xué)裝備輔助教學(xué)，能夠明顯幫助教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)節(jié)奏 知識(shí)結(jié)構(gòu) 教學(xué)方法
每一個(gè)教師在授課的過(guò)程中都有自己的教學(xué)節(jié)奏，有的人講課猶如綿綿細(xì)雨潤(rùn)物無(wú)聲，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受了知識(shí)；有的人講課鏗鏘有力，猶如驚濤拍岸迎面而來(lái)；有的人講課使學(xué)生如沐春風(fēng)。但不是每一個(gè)教師都能把握好自己的授課節(jié)奏，掌控好自己的節(jié)奏，這需要我們傳道授業(yè)者認(rèn)真研究，好好體會(huì)。如能夠把握好課堂節(jié)奏，會(huì)對(duì)我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。
一、物理課堂教學(xué)節(jié)奏把握的重要性
“節(jié)奏，謂或作或止，作則奏之，止則節(jié)之。”節(jié)奏原指音樂(lè)中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短的現(xiàn)象，也比喻工作過(guò)程的規(guī)律。“節(jié)奏是一件藝術(shù)品中所包含的各種不同要素的有秩序、有節(jié)拍的變化――而這一切變化一步步地激起欣賞者的注意，始終如一地引導(dǎo)他們接近藝術(shù)家的最終目的中對(duì)節(jié)奏闡述得更為具體”。所以課堂教學(xué)的節(jié)奏是指一節(jié)課的張弛快慢及具有規(guī)律的變化，它是課堂教學(xué)一個(gè)重要組成部分，就算你有很好的課堂內(nèi)容，沒(méi)有了節(jié)奏的陪伴也不會(huì)有人去欣賞，節(jié)奏是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
有很多學(xué)生反映物理學(xué)科比較枯燥無(wú)味，感覺(jué)物理難學(xué)。這有兩方面的原因，首先這是由初中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)與理解能力決定的。其次物理無(wú)論是概念的建立還是規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、概括，都需要思維的加工，與一般的思維過(guò)程相比較，在共性之中，物理學(xué)科的思維又有其個(gè)性，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的準(zhǔn)確性和思維的嚴(yán)密性。所以講授物理應(yīng)該把握好課堂節(jié)奏，將知識(shí)情景弱化。要使我們的課堂有感染力，能吸引學(xué)生，讓學(xué)生津津有味地跟隨老師的思維聽(tīng)好課，積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。
二、物理課堂教學(xué)節(jié)奏要把握的要點(diǎn)
1.利用知識(shí)結(jié)構(gòu)安排來(lái)設(shè)置課堂節(jié)奏
教學(xué)過(guò)程受到學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的制約，因而知識(shí)結(jié)構(gòu)安排應(yīng)具有階段性。在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，必須考慮到教學(xué)的階段性，貫徹量力性原則，有計(jì)劃、有選擇、有步驟地逐步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)容量。物理教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生著力掌握物理知識(shí)間的相互關(guān)聯(lián)，相互制約的關(guān)系，溝通物理知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，將各個(gè)孤立的物理知識(shí)融合起來(lái)，形成物理知識(shí)的有機(jī)結(jié)構(gòu)。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，教師經(jīng)常設(shè)置問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生積極思維，并在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中充分展示教師自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為學(xué)生思維指引方向，能夠促使學(xué)生在潛移默化之中學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的正確的思維方法。
2.充分利用演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏
“初中物理教學(xué)要以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得具體的明確的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)是理解物理概念和規(guī)律的必要的基礎(chǔ)。觀察和實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的作用。因此，教學(xué)中要重視讓學(xué)生觀察有關(guān)的現(xiàn)象，要大力加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。要調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏不可以忽視實(shí)驗(yàn)的作用，學(xué)生的課堂思維是需要刺激的，所以我們要努力尋找有效的物理實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)刺激學(xué)生的課堂思維，使之呈高效度的節(jié)奏思維。
3.合理利用教學(xué)方法控制課堂節(jié)奏
利用教學(xué)方法控制課堂節(jié)奏要求教師能夠在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下，熟練地把握各類(lèi)教學(xué)方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學(xué)方法并能進(jìn)行優(yōu)化組合。如果采用一成不變的教學(xué)方法學(xué)生會(huì)感到乏味，提不起精神。一堂課可以運(yùn)用多種不同的教學(xué)方法，不管采用哪種教學(xué)方法來(lái)調(diào)控，教師都必須準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的進(jìn)程，恰當(dāng)靈活地使用教學(xué)方法，從而使教學(xué)節(jié)奏變化活潑、富有新鮮感，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)展學(xué)生智力，提高教學(xué)質(zhì)量。
值得指出的是，教師不能把自己的特點(diǎn)作為唯一依據(jù)去控制課堂教學(xué)節(jié)奏，以致造成課堂節(jié)奏單一化模式。總之，要把握好課堂節(jié)奏不是一朝一夕能做到的，我們要在課堂教學(xué)中不斷積累，深入探究，才能更好地掌控課堂教學(xué)節(jié)奏，使之服務(wù)于教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：量程；零刻線；試觸；串聯(lián)；并聯(lián)
作為一名物理教師，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了物理基本操作的指導(dǎo)與訓(xùn)練。現(xiàn)指出較普遍出現(xiàn)的操作錯(cuò)誤，并明確正確的操作方法，希望能引起重視并對(duì)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)給予糾正。
一、刻度尺的放置
出錯(cuò)點(diǎn)：零刻線或整刻線沒(méi)有對(duì)齊物體邊緣，尺子放斜。
正確方法：零刻線或整刻線要對(duì)齊物體邊緣，尺子放正。
二、使用托盤(pán)天平的方法
出錯(cuò)點(diǎn)：A．直接用手撥游碼；B．托盤(pán)上不放或少放紙片；C．藥品放錯(cuò)托盤(pán)；D．在托盤(pán)上放多了的藥品取出又放回原瓶；E．稱(chēng)量完畢忘記把游碼撥回零點(diǎn)。
正確方法：正確操作要領(lǐng)是“托盤(pán)天平稱(chēng)量前，先把游碼撥零點(diǎn)，觀察天平是否平；不平應(yīng)把螺母旋；相同紙片放兩邊，潮、腐藥品皿盛放，左放稱(chēng)物右放碼，鑷子先夾質(zhì)量大；最后游碼來(lái)替補(bǔ)，稱(chēng)量完畢作記錄，砝碼回盒游碼零，希望大家要記住”。使用時(shí)還應(yīng)注意：A.移動(dòng)游碼時(shí)要左手扶住標(biāo)尺左端，右手用鑷子輕輕撥動(dòng)游碼；B.若稱(chēng)取一定質(zhì)量的固體粉末時(shí)，右盤(pán)中放入一定質(zhì)量的砝碼，不足用游碼補(bǔ)充。質(zhì)量確定好后，在左盤(pán)中放入固體物質(zhì)，往往在接衡時(shí)加入藥品的量難以掌握，這時(shí)應(yīng)用右手握持盛有藥品的藥匙，用左手掌輕碰右手手腕，使少量固體濺落在左盤(pán)里逐漸達(dá)到平衡。若不慎在托盤(pán)上放多了藥品，取出后不要放回原瓶，要放在指定的容器中。
三、量筒的使用
出錯(cuò)點(diǎn)：A．手拿著量筒讀數(shù)；B．讀數(shù)時(shí)有的俯視，有的仰視；C．有的不能依據(jù)所需量取液體體積、選擇合適量程的量筒。D．液體加多了，又用滴管向外吸。
正確方法：使用量筒時(shí)應(yīng)根據(jù)所需量取的液體體積，選用能一次量取即可的最小規(guī)格的量筒。操作要領(lǐng)是“量液體，筒平穩(wěn)；口挨口，免外流；改滴加，至刻度；讀數(shù)時(shí)，視線與液面最低處保持水平”。若不慎加入液體的量超過(guò)刻度，應(yīng)手持量筒倒出少量于指定容器中，再用滴管滴至刻度處。
四、彈簧測(cè)力計(jì)的使用
出錯(cuò)點(diǎn)：A.使用前指針沒(méi)有與零刻線對(duì)齊；B.對(duì)測(cè)力計(jì)的拉桿施力傾斜；C.掛鉤與拉環(huán)顛倒使用。
正確方法：使用前選用合適量程的彈簧測(cè)力計(jì)，使用時(shí)觀察彈簧測(cè)力計(jì)的指針是否與零刻線對(duì)齊，若沒(méi)有對(duì)齊，要進(jìn)行調(diào)整，或記下零點(diǎn)誤差，對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的拉桿施力，要沿著螺旋彈簧的中心軸線方向，讀數(shù)時(shí)指針靠近哪條刻度線就取哪條刻度線的值。
五、電流表的使用
出錯(cuò)點(diǎn)：A.使用前指針沒(méi)有與零刻線對(duì)齊；B.電流表被短路或并聯(lián)在被測(cè)電路兩端；C.有的不能依據(jù)電路中電流的大小選擇合適的量程。D.有的將電流表的“+”“-”接線柱接反了；E.有的讀數(shù)方法不規(guī)范。
正確方法：正確操作要領(lǐng)是“三柱選二要合適，串聯(lián)使用不短路，正柱流入負(fù)柱出，規(guī)范連接莫忘記”；讀數(shù)要點(diǎn)是“一看所用接線柱，二找盤(pán)對(duì)量程數(shù)，三看最小分度值，四讀指針?biāo)緮?shù)”。使用時(shí)還要注意：A.如果無(wú)法估計(jì)電流大小，就先選用最大的量程把表接入電路，用開(kāi)關(guān)“試觸”，表的指針不超過(guò)量程時(shí)再接通；如果指針指示值較小，可改用小量程測(cè)量。B.使用電流表時(shí)，絕對(duì)不允許不經(jīng)過(guò)用電器而將電流表的兩個(gè)接線柱直接連到電源的兩極上。C.導(dǎo)線必須接在接線柱上。D.每做完一次實(shí)驗(yàn)，應(yīng)立刻將開(kāi)關(guān)斷開(kāi)。
六、電壓表的使用
出錯(cuò)點(diǎn)：A.使用前指針沒(méi)有與零刻線對(duì)齊；B.電壓表被短路或串聯(lián)在被測(cè)電路中；C.有的不能依據(jù)電路兩端電壓的大小選擇合適的量程。D.有的將電壓表的“+”“-”接線柱接反了；E.有的讀數(shù)方法不規(guī)范。
正確方法：正確操作要領(lǐng)是“三柱選二要合適，并聯(lián)使用測(cè)電壓，正柱流入負(fù)柱出，規(guī)范連接莫忘記”；讀數(shù)要點(diǎn)是“一看所用接線柱，二找盤(pán)對(duì)量程數(shù)，三看最小分度值，四讀指針?biāo)緮?shù)”。使用時(shí)還要注意：A.如果無(wú)法估計(jì)電壓大小，就先選用最大的量程把表接入電路，用開(kāi)關(guān)“試觸”，表的指針不超過(guò)量程時(shí)再接通；如果指針指示值較小，可改用小量程測(cè)量。B.導(dǎo)線必須接在接線柱上。C.每做完一次實(shí)驗(yàn)，應(yīng)立刻將開(kāi)關(guān)斷開(kāi)。
在學(xué)生建立完整的物理概念和導(dǎo)出正確物理規(guī)律的課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是最活躍、最具生命力的部分。實(shí)驗(yàn)中規(guī)范的操作能引導(dǎo)學(xué)生觀察，并進(jìn)行思考，配合講授使學(xué)生認(rèn)識(shí)物理概念和規(guī)律，達(dá)到“事半功倍”的效果。
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［2］物理教科書(shū)（八年級(jí)）.北京師范大學(xué)出版社.
【關(guān)鍵詞】新課改;初中物理;趣味性教學(xué);建議
隨著當(dāng)前我國(guó)新課程改革力度的持續(xù)推進(jìn)，教育部對(duì)初中物理教學(xué)大綱也提出了一些新的規(guī)范要求，不但需要學(xué)生能夠牢固掌握基礎(chǔ)物理知識(shí)，更進(jìn)一步還重點(diǎn)突出了要加強(qiáng)學(xué)生的物理實(shí)踐操作能力。尤其是在學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)采取趣味性的教學(xué)方法，來(lái)協(xié)助學(xué)生做好對(duì)物理問(wèn)題的觀察、分析與解決，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的全面提升。文章就新課改下初中物理實(shí)施趣味性教學(xué)的意義予以了簡(jiǎn)要的闡述，并提出了幾點(diǎn)建議措施，具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
一、新課改下初中物理實(shí)施趣味教學(xué)的意義
在日常的初中物理教學(xué)中，采取趣味性的教學(xué)方法，不但能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)師生間主被關(guān)系的打破，還可促進(jìn)課堂教學(xué)的活躍性，促使學(xué)生能夠在和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍之下愉悅的接受并掌握有關(guān)物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的顯著提升。但與此同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注意到在具體的初中物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，所采取的趣味性教學(xué)工作仍需進(jìn)一步展開(kāi)反思與總結(jié)，從而促使初中物理的教學(xué)趣味性及教學(xué)效率能夠得以進(jìn)一步的提升，促使初中物理的教學(xué)效果得以全面提升。
二、新課改下提高初中物理趣味性的幾點(diǎn)建議
（一）充分結(jié)合多媒體設(shè)備
隨著當(dāng)前有關(guān)科技水平的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備在日常的教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)得到十分廣泛的應(yīng)用，由此不但大大降低了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，還可使教師節(jié)省下大量的習(xí)題講解時(shí)間，從而促使教師能夠有更多的時(shí)間來(lái)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。因而，在初中物理教學(xué)的過(guò)程中教師要實(shí)施趣味性教學(xué)，就必須大力加強(qiáng)對(duì)多媒體設(shè)備的應(yīng)用，利用各類(lèi)多媒體設(shè)備來(lái)進(jìn)行PPT的制作，從而來(lái)向?qū)W生直觀性的展示一些機(jī)械的內(nèi)在機(jī)理與運(yùn)行過(guò)程，利用視頻與聲音等不同的方式來(lái)刺激學(xué)生的信息接受感官，從而促使學(xué)生產(chǎn)生出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的強(qiáng)烈渴求。以上這些優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)均是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。例如：在講授電流及電路等相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，教師可采用不同的顏色來(lái)將線路圖描繪出來(lái)，以促使學(xué)生能夠更加有效的掌握相關(guān)的物理知識(shí)概念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。
（二）培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性
在實(shí)施初中物理趣味性教學(xué)之時(shí)，教師應(yīng)更加關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)，以促使學(xué)生能夠更加深刻的掌握相關(guān)的物理知識(shí)內(nèi)容。將針對(duì)學(xué)生的思維靈活性培養(yǎng)作為主要的設(shè)計(jì)核心與要點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生能夠由多個(gè)角度來(lái)對(duì)物理知識(shí)展開(kāi)思考，協(xié)助學(xué)生尋找到在物理知識(shí)當(dāng)中所潛藏的自然規(guī)律特性，轉(zhuǎn)而更加高效的培養(yǎng)學(xué)生的思維活躍性，并為今后的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在講授比熱概念之時(shí)，為了能夠加深學(xué)生的印象，引導(dǎo)學(xué)生能夠由公式、特征、單位等多個(gè)方面來(lái)對(duì)比熱概念進(jìn)行觀察，從而促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這當(dāng)中所蘊(yùn)含的概念知識(shí)，最終促成學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的有效掌握，促使學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成舉一反三的靈活思維。
（三）將理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
在初中物理中實(shí)驗(yàn)教學(xué)至關(guān)重要，通過(guò)采取物理實(shí)驗(yàn)不但可促進(jìn)課堂氛圍的活躍性，同時(shí)還可在一定程度上將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，在好奇心的驅(qū)使下學(xué)生便會(huì)更加主動(dòng)的探求物理知識(shí)。例如：在講解電流熱效應(yīng)的有關(guān)內(nèi)容之時(shí)，教師可先演示一個(gè)較為簡(jiǎn)答的操作，將電阻絲與銅導(dǎo)線串聯(lián)起來(lái)，同時(shí)在兩條線上覆蓋紙張，并將電流連接起來(lái)，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后紙張便會(huì)燃燒起來(lái)。通過(guò)在課堂上進(jìn)行演示之后便可讓學(xué)生直觀的感受到電流具有熱效應(yīng)這一概念，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂教學(xué)氛圍也更加活躍，教學(xué)的趣味性自然也就達(dá)到了。
（四）將物理與生活相結(jié)合
教師在對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行教授之時(shí)，應(yīng)當(dāng)拓寬講解思路，不單單受限于對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的講解，更加重要的是要能夠?qū)W(xué)生在日常生活當(dāng)中所能夠觀察到的現(xiàn)象和課本上的內(nèi)容進(jìn)行充分的結(jié)合，從而來(lái)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠真切的感受到物理就存在于身邊的生活當(dāng)中。例如：在講解《光的折射》之時(shí)，教師便可引入一些生活當(dāng)中教學(xué)常見(jiàn)的現(xiàn)象，將筆放到水中，并放置于有光線直射的位置，讓學(xué)生觀察放在水里的筆其倒影的改變情況，進(jìn)而引出本堂課程的重點(diǎn)，即光的折射原理，從而促使學(xué)生能夠直觀的了解到折射是一種常見(jiàn)的物理現(xiàn)象，并利用這一原理來(lái)解釋生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象，理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，最終達(dá)到學(xué)以致用的效果。
三、結(jié)束語(yǔ)
總之，通過(guò)采取趣味性的教學(xué)方法，可促使學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。興趣是指引學(xué)生步入物理課程學(xué)習(xí)最為重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)因素，因而，對(duì)于初中物理教師來(lái)說(shuō)，必須要扎根于實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)之上總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)采取趣味性的教學(xué)手段，來(lái)促使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的參與到物理課程的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生充分的開(kāi)發(fā)出自身的創(chuàng)造性潛在能力，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率與質(zhì)量的全面提升。
參考文獻(xiàn)：
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為了優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)施教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，筆者經(jīng)過(guò)不斷探索，對(duì)初中思想品德課的教學(xué)方法進(jìn)行了探索與實(shí)踐。
一段時(shí)期以來(lái)，初中的思品課教學(xué)一直陷入一個(gè)“怪圈”：上課時(shí)教師勤勤懇懇地講“道理”，交待知識(shí)要點(diǎn)；復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生辛辛苦苦背要點(diǎn)，考試時(shí)力爭(zhēng)一字不差地復(fù)制要點(diǎn)，雖然兼顧了能力，卻使得學(xué)生得到的只是一些教條，甚至覺(jué)得所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)是相矛盾的，是無(wú)用的東西。于是在課堂上出現(xiàn)了學(xué)生無(wú)精打采、昏昏欲睡、普遍厭學(xué)的局面，課堂變成了只有老師的課堂，學(xué)生成了可有可無(wú)的擺設(shè)。這顯然與新課改對(duì)課堂教學(xué)的要求是背道而馳的。
初中生的抽象思維能力一般都還不強(qiáng)，一味地進(jìn)行枯燥乏味的理論傳授，不僅徒勞無(wú)益，往往時(shí)間長(zhǎng)了以后，學(xué)生會(huì)慢慢地失去了對(duì)思品課的興趣，導(dǎo)致上課時(shí)沒(méi)精打采。那么如何將抽象的理論在潛移默化中傳授給學(xué)生呢？筆者認(rèn)為如果在思品課中也能引入物理化學(xué)課的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，那么一定能將抽象的理論轉(zhuǎn)化為直觀生動(dòng)的形象。
如：在學(xué)習(xí)“創(chuàng)建新集體需要共同目標(biāo)——團(tuán)結(jié)一致”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以引入物理的力和反作用力的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)兩個(gè)學(xué)生從兩個(gè)相反方向推動(dòng)一張桌子，與從同一個(gè)方向推一張桌子的對(duì)比，讓學(xué)生思考為什么會(huì)有不同的效果。從學(xué)生細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真思考后得出結(jié)論：只有大家心往一處想，力往一處使，這樣方能戰(zhàn)勝困難，取得成功。實(shí)驗(yàn)雖然結(jié)束了，可留給同學(xué)們的思索仍在，同時(shí)還使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了各個(gè)學(xué)科之間是有內(nèi)在聯(lián)系的，從而培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。
小品因其詼諧幽默，貼近生活，引人思考而成為大眾喜歡的文娛形式，在思品課中偶爾插入小品，能讓同學(xué)們?cè)谏硇姆潘傻耐瑫r(shí)有所思考、有所感悟。
如：在學(xué)習(xí)“做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民”這一框題時(shí)就可以使用小品教學(xué)法。請(qǐng)幾位學(xué)生表演自己在家庭、學(xué)校和社會(huì)等不同場(chǎng)所，充當(dāng)形態(tài)各異的社會(huì)角色。學(xué)生一方面能夠?qū)⒆约荷畹乃?jiàn)所聞表演出來(lái)，滿足了自己的表現(xiàn)欲望，另一方面又能引發(fā)思考，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到在不同的社會(huì)場(chǎng)所，扮演不同的角色，承擔(dān)不同的社會(huì)責(zé)任，從而讓他們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的公民。
這樣穿插了小品的課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，既能促進(jìn)學(xué)生各方面才能的發(fā)展，又能使學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維，牢固掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)，還使學(xué)生分享到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，極大地提高了課堂教學(xué)效率。
總之，在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，讓學(xué)生成為課堂的主體，創(chuàng)造以學(xué)定教，學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的教學(xué)模式，切實(shí)改善初中思品課教學(xué)的枯燥乏味、效率低下，使學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課，在掌握知識(shí)的同時(shí)，還能提高學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力。
（作者單位：河南省柘城縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)476200）
