時(shí)間：2023-06-19 16:14:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大專院校教學(xué)管理，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：大專院校 學(xué)生管理 問題 對策
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2012）07-0088-02
大專院校作為我國高等教育的重要組成部分，正經(jīng)歷著蓬勃發(fā)展的時(shí)期，大專院校的學(xué)生管理工作作為推動(dòng)大專院校全面實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，對大專院校的深入發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。但目前大專院校學(xué)生管理工作還存在一定的問題，而且隨著國家高校擴(kuò)招政策的實(shí)行，很多大專院校的學(xué)生數(shù)量開始增加。而如何對學(xué)生進(jìn)行有效的管理成為大專院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。大專院校的學(xué)生與一些高等院校學(xué)生相比，有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)，可以說大專院校學(xué)生是一個(gè)相對比較特殊的群體。因此如何有效推動(dòng)大專院校學(xué)生管理工作的開展，必須要充分結(jié)合大專院校學(xué)生的基本特點(diǎn)，提出有針對性的管理措施。
1 大專院校學(xué)生的基本特點(diǎn)分析
1.1大專院校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對薄弱，個(gè)體之間差異相對較大
據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)顯示，很多大專院校的學(xué)生由于從高中階段就養(yǎng)成了不刻苦認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致在進(jìn)入大學(xué)后，處于無人監(jiān)管的狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。從錄取的分?jǐn)?shù)看，大專院校學(xué)生比普通高等院校（二本及二本以上院校）要低80-100分，因此這些學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)能力相對較低的狀況，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)逃課甚至放棄學(xué)業(yè)的現(xiàn)象。同時(shí)很多大專院校的學(xué)生個(gè)體之間存在較大的差異，雖然有部分學(xué)生出現(xiàn)逃課輟學(xué)等現(xiàn)象，但也有一批學(xué)生努力學(xué)習(xí)，參加各項(xiàng)考試或者比賽，且取得了很好的成績[1]。這種狀況在很大程度上說明，如果學(xué)生管理工作方法得當(dāng)，是能夠有效推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的深入與全面發(fā)展的。
1.2大專院校學(xué)生的自信心相對不足，心理壓力相對較大
大專院校學(xué)生基本上從高中開始便處于學(xué)習(xí)的中間層次，在課堂中得不到教師的重視，在家庭中受家長的批評(píng)，導(dǎo)致在其成長過程中存在一定的心理自卑感。這種心理狀況很大程度上會(huì)影響到學(xué)生的自尊心，加之這部分學(xué)生往往基礎(chǔ)知識(shí)水平相對較差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏自信心。還有部分學(xué)生認(rèn)為自己進(jìn)入大專院校就失去了創(chuàng)造美好未來的機(jī)會(huì)，但自己又無力改變現(xiàn)狀，導(dǎo)致失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，出現(xiàn)較大的心理壓力。
1.3大專院校學(xué)生的自我控制能力相對較差，但具備較高的創(chuàng)新能力
很多大專院校的學(xué)生缺乏很好的自我控制能力，不能充分控制自己的行為，導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)曠課、打架、酗酒等狀況，使得學(xué)生管理工作一度陷入困境。但不可否認(rèn)的是大專院校學(xué)生普遍具備相對較高的創(chuàng)新能力，往往表現(xiàn)為思維活躍、容易接受新事物等。
1.4 大專院校學(xué)生的集體觀念相對較差
很多大專院校的學(xué)生由于個(gè)體心理方面存在一些自卑或者壓抑的特點(diǎn)，使得學(xué)生生活于自己的情境中，缺乏集體主義觀念，往往呈現(xiàn)出以自我為中心的特點(diǎn)，在生活與學(xué)習(xí)中自由散漫，缺乏集體榮譽(yù)感。
2 大專院校學(xué)生管理工作的問題分析
大專院校學(xué)生的基本特點(diǎn)在很大程度上決定了學(xué)生的管理工作必須要從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與需求出發(fā)，推動(dòng)多元化管理模式的實(shí)現(xiàn)。
2.1傳統(tǒng)管理模式的滯后性
大專院校的基本培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)具備相對較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、實(shí)踐能力的高素質(zhì)、全面化人才。但由于中國大專院校的辦學(xué)模式還處于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)、重理論輕實(shí)踐的階段，學(xué)生的管理工作也是參照普通的高等院校學(xué)生管理，突出了對學(xué)生的束縛，工作模式滯后，導(dǎo)致在實(shí)際管理過程中出現(xiàn)了很多問題，比如限制了學(xué)生的獨(dú)立思考與創(chuàng)造性等，不能有效推動(dòng)學(xué)生管理工作的新發(fā)展。
2.2學(xué)生心理特點(diǎn)的多樣性
雖然大專院校也屬于國家高等教育的范疇，但在錄取學(xué)生的過程中可以發(fā)現(xiàn)，錄取分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于本科院校，這在很大程度上影響了學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)的熱情。因此很多學(xué)生存在不同程度的自卑心理及過度的壓力，出現(xiàn)多樣化的心理特點(diǎn)，使得學(xué)生很少能主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)自己的問題并尋求解決的辦法，導(dǎo)致大專院校在學(xué)生的管理工作中較難把握學(xué)生的心理特點(diǎn)。
2.3學(xué)生的不端行為
大專院校與其他本科院校相比，學(xué)生存在自律性差、獨(dú)立性差等特點(diǎn)，很多學(xué)生不重視學(xué)校的教學(xué)管理規(guī)章制度，隨意逃課、考試作弊等，甚至還有些學(xué)生反復(fù)通過武力來解決日常生活中的小矛盾[2]。針對學(xué)生的這些不端行為，學(xué)校很難進(jìn)行調(diào)和處理，處理的程度過輕起不到警醒的作用，處理的程度過重又怕激化矛盾，因此給學(xué)生教育管理工作帶來了很大的困難。
3 如何加強(qiáng)大專院校學(xué)生的管理工作
大專院校學(xué)生的管理工作作為有效推動(dòng)大專院校實(shí)現(xiàn)整體發(fā)展、推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好品格與人格的基礎(chǔ)，對實(shí)現(xiàn)大專院校的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。因此應(yīng)重點(diǎn)完善學(xué)生管理，推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展。
3.1 突出學(xué)生的教學(xué)主體地位
在大專院校學(xué)生管理工作中，要不斷樹立以人為本的基本管理理念，突出學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，不斷圍繞學(xué)生的思維模式、心理特征及基本需求，展開有針對性的管理與服務(wù)工作。另外在強(qiáng)調(diào)學(xué)生教學(xué)主體地位的過程中，還需要不斷關(guān)注學(xué)生的基本權(quán)利，從教學(xué)單位角度入手，建立健全學(xué)校的辦學(xué)條件，推動(dòng)傳統(tǒng)教育模式改革，不斷規(guī)范基本辦學(xué)機(jī)制，制定科學(xué)的教育教學(xué)基本內(nèi)容，完善學(xué)生管理，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。
大專院校學(xué)生管理工作的開展要以學(xué)校的人性化管理環(huán)境為基礎(chǔ)，推動(dòng)以人為本、以學(xué)生為本的基本管理理念的發(fā)展，充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢，推動(dòng)學(xué)生良好品格與人格的形成。
3.2突出學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢
大專院校相對其他普通高等院校來講，學(xué)生具備較多的個(gè)性，因此應(yīng)不斷開展創(chuàng)新性的學(xué)生管理活動(dòng)，在管理活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的多種才能與潛能，了解并關(guān)注每一位學(xué)生身上的特點(diǎn)與優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，有針對性地為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。另外學(xué)校還可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)提供一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，推動(dòng)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
3.3突出學(xué)生管理工作的規(guī)范性
大專院校要制定出規(guī)范的管理工作制度，充分調(diào)動(dòng)班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生會(huì)等部門人員的力量，加大對學(xué)生的基本教育管理，推動(dòng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣的養(yǎng)成，并不斷形成自我管理的意識(shí)。另外還需要不斷加強(qiáng)對學(xué)生的價(jià)值觀念引導(dǎo)，充分推動(dòng)學(xué)生形成科學(xué)有效的人生觀與價(jià)值觀，并在此基礎(chǔ)上形成自我管理與自我組織的發(fā)展模式，推動(dòng)學(xué)生管理工作的深入開展。
3.4突出對學(xué)生的心理輔導(dǎo)
很多大專院校的學(xué)生承受著來自多方面的心理壓力，比如自身的挫敗感、社會(huì)的壓力、家長的壓力等，這些壓力在很大程度上造成學(xué)生個(gè)體的孤獨(dú)感，導(dǎo)致敏感個(gè)性的形成。因此學(xué)校應(yīng)重視加強(qiáng)對學(xué)生的心理輔導(dǎo)與教育，不斷提高學(xué)生的心理承受能力。同時(shí)還應(yīng)該不斷分析學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)與心理需求，有針對性的開展心理健康咨詢與心理保健等活動(dòng)，幫助學(xué)生及時(shí)克服心理障礙，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。輔導(dǎo)員也要及時(shí)與學(xué)生溝通，敏銳的觀察學(xué)生的異常反應(yīng)，及時(shí)了解原因并作出有針對性的解決方案，推動(dòng)學(xué)生良好心理的形成。
4 結(jié)論
大專院校學(xué)生的管理工作是有效推動(dòng)大專院校實(shí)現(xiàn)深入發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，也是為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。大專院校學(xué)生的管理工作要充分重視學(xué)生個(gè)體的特征，從社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，不斷營造有效的學(xué)生管理工作氛圍，推動(dòng)學(xué)生管理工作的新發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：成人教育 管理 問題 對策
中圖分類號(hào)：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.076
成人教育主要是以為社會(huì)廣大人員謀得需求、福利為目的而存在的，其為社會(huì)各界提供了眾多有技術(shù)、手藝，踏實(shí)肯干的操作人員。成人教育的教育對象是年齡階段大于義務(wù)教育時(shí)期的成人，使其可以在業(yè)余時(shí)間繼續(xù)接受教育。成人教育的范圍非常廣泛，無論是在教育對象上，還是在方法、層次、內(nèi)容或者是領(lǐng)域等方面均有非常強(qiáng)的生命力，其除了能夠促使個(gè)人的文憑晉升職務(wù)或者是職稱提升之外，還能夠提高成人工作的水平，其已經(jīng)成為了現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展不可或缺的一部分。成人教育可以盡可能地挖掘各種社會(huì)人力資源，可以幫助成人個(gè)體提高參與社會(huì)生活、工作以及生產(chǎn)活動(dòng)的能力，可以使成人最大限度地享受到接受教育的機(jī)會(huì)；而且社會(huì)的多元化發(fā)展使得更多的成人認(rèn)識(shí)到提升自身文憑、能力的重要性，進(jìn)而成人教育的需求也就更多了，并且是多方面的，使得成人教育除了需要滿足就業(yè)需要的課程以外，還要求可以滿足娛樂、休閑等多種文化需求。但是當(dāng)前的成人教育存在著諸多問題，現(xiàn)狀不容樂觀，急需我們對其不斷完善和改進(jìn)。
1 成人教育管理中所存在的問題
1.1 生源基礎(chǔ)比較薄弱，沒有明確的管理模式
大專院校以及普通高校的學(xué)生均是通過考試才得到入學(xué)資格的，一個(gè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)識(shí)能力之間的差距不會(huì)太大。但是成人教育就不同了。這是由于接受成人教育的很多學(xué)員為下崗工人、進(jìn)城務(wù)工人員或者是退伍軍人等等，這些人的教育基礎(chǔ)較差，而且由于受教育程度的不同，差距比較明顯，對于知識(shí)的接受能力和領(lǐng)悟能力也比較差。所以，大部分的成人教育均不會(huì)過于看重入學(xué)學(xué)生的學(xué)歷。但是在這種非常寬松的入學(xué)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境下，就注定了其馬馬虎虎、糊涂了事的工作前奏。生源的參差不齊，使得成人教育的教育模式更加的混亂。而且就管理問題上，很多的從業(yè)人員只是將大專院校、普通大學(xué)的管理理念照搬照抄過來，只注重與同高等教育看齊，而不在乎其是否真的合乎自己的需求，進(jìn)而形成了學(xué)生“寬進(jìn)”、“寬出”的局面，學(xué)生學(xué)得不夠深刻，得不到自己想要得到的效果，最終成人教育自己將自己逼到了瓶頸。
1.2 師資隊(duì)伍不夠完善
成人教育學(xué)校的教師一般是聘請各高校的全日制教師，而且通常是兼職老師，由于時(shí)間以及人數(shù)的限制，這些兼職人員往往是不固定的。這是因?yàn)檫@些教師由于自己本身從事的是全日制教育教學(xué)工作，一旦碰到教學(xué)任務(wù)繁重的時(shí)候，或者是進(jìn)行課題研究或者是課程建設(shè)時(shí)，往往沒有更多的精力投入到成人教育中來。再加上教師的工資待遇或者是職稱評(píng)定等方面與成人教育教學(xué)均毫無關(guān)系，這就導(dǎo)致老師在個(gè)人的思想上不重視成人教育，只是將成人教育看作自己得到經(jīng)濟(jì)利益的一種方法，也就很難更好地進(jìn)行成人教育教學(xué)了。
1.3 教學(xué)管理不夠正規(guī)
成人教育普遍存在教學(xué)過程中不能嚴(yán)格根據(jù)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)進(jìn)度的問題，甚至是根據(jù)教師情況來開設(shè)課程，只有教師能講什么知識(shí)，學(xué)生才可以學(xué)到什么知識(shí)。而且一些教學(xué)點(diǎn)為了降低開支，就使用了合班授課的方式，也就是把專業(yè)相近的學(xué)生集中起來進(jìn)行集體授課，有的甚至根據(jù)文科和理科來劃分班級(jí)；還有的讓一個(gè)老師同時(shí)教授多門課程，教學(xué)的質(zhì)量好壞得不到根本的保證。
2 提高成人教育管理力度的方法
2.1 靈活的招生機(jī)制以及專業(yè)設(shè)置
成人教育在進(jìn)行招生工作時(shí)，除了要滿足考生的需求外，還應(yīng)當(dāng)像發(fā)達(dá)國家一樣延長學(xué)習(xí)周期，寬進(jìn)嚴(yán)出。對于一些希望可以在原有的學(xué)歷層次基礎(chǔ)上更上一層樓的考生，應(yīng)當(dāng)對其求學(xué)的熱情給予積極支持。除此之外，成人教育還應(yīng)該靈活設(shè)置各種當(dāng)前社會(huì)所需要的專業(yè)，以使得各方面的要求均得到滿足。同時(shí)，成人教育的相關(guān)管理部門還需要放寬求學(xué)青年的限制條件，對措施以及政策加以改革，比如說錄取標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、科學(xué)化，以及廢除工齡限制等等。總之，靈活的招生機(jī)制以及靈活的專業(yè)設(shè)置，可以促使成人教育學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。
2.2 提高教師的自身素質(zhì)，提高學(xué)校的硬件設(shè)施
教師個(gè)人能力的高低影響著整個(gè)班級(jí)中全部學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以一定要嚴(yán)格要求老師。鑒于此，成人教育不但要積極地聘請各種專業(yè)的、資格深的老教師，嚴(yán)格考核所有的想要爭取該職位的教師，而且還要定時(shí)或不定時(shí)地培訓(xùn)已在職教師，這也是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)。同時(shí)，成人教育學(xué)校應(yīng)當(dāng)在自己的能力范圍中，努力提高學(xué)校的各種硬件設(shè)施，比如說桌椅、多媒體教學(xué)設(shè)置等等，提高學(xué)生上課舒適度。
2.3 加強(qiáng)建設(shè)教學(xué)管理隊(duì)伍的水平，提高教學(xué)管理的質(zhì)量
建設(shè)優(yōu)秀的教學(xué)管理隊(duì)伍，可以加強(qiáng)教學(xué)管理水平，因此成人教育要始終致力于高素質(zhì)教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)。定期集中培訓(xùn)教學(xué)管理人員，定時(shí)進(jìn)行各種研討活動(dòng)，重視加強(qiáng)教學(xué)管理人員自身的素質(zhì)，這樣才能夠逐漸培養(yǎng)出熟悉成人教育教學(xué)方式的專業(yè)管理隊(duì)伍。
3 總結(jié)
綜上，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，盡管成人教育還存在著諸多問題，但只需我們積極地使用各種有效的方法改進(jìn)，管理者虛心接受、認(rèn)同，相信我國的成人教育一定會(huì)有一個(gè)非常大的轉(zhuǎn)變，而且越變越好，走向一個(gè)新紀(jì)元。
參考文獻(xiàn)：
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教務(wù)管理探索與實(shí)踐創(chuàng)新一、高校教務(wù)管理
教務(wù)管理是高校管理工作的中心環(huán)節(jié)，是以科學(xué)管理理論和客觀教學(xué)規(guī)律為指導(dǎo)，面向全體教師和學(xué)生，運(yùn)用一定的現(xiàn)代化信息管理技術(shù)，合理的調(diào)配教學(xué)條件，系統(tǒng)地組織教學(xué)人員進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使得教學(xué)過程中的人財(cái)物等主要因素的運(yùn)轉(zhuǎn)順暢，達(dá)到資源高效化、過程協(xié)調(diào)化、質(zhì)量最優(yōu)化。隨著高等教育不斷改革和快速發(fā)展，一些高校的教務(wù)管理模式已經(jīng)不能很好適應(yīng)這一趨勢，在諸多方面顯露出弊端，如教務(wù)管理人員素質(zhì)偏低、教學(xué)管理混亂等。
二、省內(nèi)高校教務(wù)管理普遍現(xiàn)狀
1.模式守舊
隨著高校擴(kuò)招，高校教務(wù)管理工作的難度不斷增大，現(xiàn)有傳統(tǒng)的教務(wù)管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前教育機(jī)制體制改革大環(huán)境的需要。目前，全國高校各項(xiàng)專業(yè)領(lǐng)域信息化平臺(tái)不斷升級(jí)改造，教務(wù)管理環(huán)節(jié)的信息化、數(shù)字化建設(shè)需要跟上進(jìn)度，從而滿足當(dāng)前高校不斷擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模、提升教學(xué)質(zhì)量的需要。
2.管理理念存在缺失
近年來，為吸引生源，省內(nèi)各大專院校大力加強(qiáng)校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，教學(xué)環(huán)境得到顯著改善，教學(xué)設(shè)備煥然一新。然而，由于輕視了教務(wù)管理這一至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，各高校在社會(huì)廣泛關(guān)注的畢業(yè)生質(zhì)量、就業(yè)率等方面始終收效甚微。
3.人員管理體制不健全
從事教務(wù)管理方面的機(jī)關(guān)工作人員，由于在高校這一科研學(xué)術(shù)型機(jī)構(gòu)中不是主流群體，因此在職級(jí)、待遇、地位等各方面同教師相比有較大差距，因此，造成教務(wù)管理機(jī)關(guān)普遍存在人員流動(dòng)性較大、工作積極性不高等問題。
三、加大教學(xué)管理力度，向?qū)嵺`教學(xué)傾斜
教務(wù)部門工作重心應(yīng)指向教學(xué)管理環(huán)節(jié)，加強(qiáng)與一線教學(xué)部門的溝通協(xié)調(diào)，彰顯教務(wù)部門在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)術(shù)特色制訂教學(xué)計(jì)劃、從事教學(xué)管理活動(dòng)。應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，避免因循守舊、閉門造車，加大開放式、實(shí)踐性教學(xué)改革力度，對實(shí)踐課程、實(shí)踐活動(dòng)等進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃和管理，成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要方式。同時(shí)，因地制宜，加強(qiáng)社會(huì)調(diào)研，與企業(yè)建立共建單位，必要時(shí)可為有意向畢業(yè)后簽約指定高端企業(yè)的畢業(yè)生量身打造相關(guān)選修培訓(xùn)課程。長期開設(shè)學(xué)術(shù)交流研討課程，學(xué)生與企業(yè)員工進(jìn)行崗位互換，一方面企業(yè)員工合理利用高校現(xiàn)有師資條件繼續(xù)深造，更重要的是為在校生提供寶貴的實(shí)習(xí)、實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，從而塑造理論基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞娜娣闲腿瞬牛诩ち业娜瞬攀袌龈偁幹忻摲f而出。
四、轉(zhuǎn)變作風(fēng)，加強(qiáng)制度建設(shè)和服務(wù)意識(shí)
教務(wù)管理機(jī)關(guān)在在校生眼中一項(xiàng)以作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、紀(jì)律嚴(yán)明著稱，缺少與學(xué)生直接溝通的機(jī)會(huì)和條件。同時(shí)，由于缺少創(chuàng)新和改革，管理體制、課程設(shè)置等方面往往沿襲以往做法，
缺少新鮮元素和實(shí)效性。此外，受管理層級(jí)等客觀因素制約，部分日常簡單的教學(xué)管理工作往往存在程序復(fù)雜、效率低下等問題。基于以上幾點(diǎn)因素，省內(nèi)高校教務(wù)管理部門應(yīng)在現(xiàn)有框架內(nèi)，不斷完善、規(guī)范相關(guān)制度建設(shè)，以規(guī)章制度指導(dǎo)機(jī)關(guān)的日常管理工作。一是從專業(yè)課程的建設(shè)、優(yōu)秀學(xué)生的栽培、教學(xué)條件的有效運(yùn)用三個(gè)方面出發(fā)，制定出現(xiàn)代化的教學(xué)管理方案。教學(xué)管理方案不應(yīng)一成不變，而是根據(jù)每年新生生源質(zhì)量、畢業(yè)生就業(yè)形式等方面綜合考量，合理設(shè)置課程。二是機(jī)關(guān)職能轉(zhuǎn)變。隨著高校各項(xiàng)工作的不斷探索和深入，教學(xué)管理工作不斷的規(guī)范化和科學(xué)化，省內(nèi)各高校應(yīng)更深入的直面現(xiàn)有教育管理體制的核心問題和主要矛盾，在工作思路上摒棄以往教務(wù)機(jī)關(guān)家長制、一言堂的做法，適時(shí)組織學(xué)生座談會(huì)，聽聽學(xué)生的意見和看法，不斷精簡辦事程序和環(huán)節(jié)，由行政型機(jī)關(guān)向服務(wù)性機(jī)關(guān)轉(zhuǎn)變。三是規(guī)范規(guī)章制度，提高執(zhí)行力，加強(qiáng)監(jiān)督職能。現(xiàn)階段，省內(nèi)高校教務(wù)管理各項(xiàng)規(guī)章制度比較規(guī)范，工作中，應(yīng)進(jìn)一步完善、細(xì)化職能，以高效、務(wù)實(shí)為原則，精簡辦事程序和環(huán)節(jié)，加大貫徹執(zhí)行力度，同時(shí)，加強(qiáng)監(jiān)管職能，確保各項(xiàng)規(guī)章制度沒有疏漏，保證教務(wù)管理各項(xiàng)工作穩(wěn)步推進(jìn)。
五、加大信息化建設(shè)
隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的不斷普及，加大教務(wù)管理工作的信息化建設(shè)迫在眉睫。省內(nèi)各高校教務(wù)管理信息平臺(tái)，如果能夠在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行升級(jí)改造，勢必大幅度提升工作效率。一是完善信息功能。作為行政機(jī)關(guān)，政令暢通尤為重要，因此，應(yīng)通過MSN、校園網(wǎng)、教務(wù)官方微博等現(xiàn)代主流通訊渠道，建立、健全完善的、多元的信息傳播媒介，并與學(xué)生搭建平等的溝通平臺(tái)。二是更新、改造辦公軟件。招標(biāo)采購比較尖端的管理工作軟件，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息、考試查詢、考試排課、日常管理多位合一的效果，達(dá)到事半功倍的目的。
六、加強(qiáng)機(jī)關(guān)干部隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)機(jī)關(guān)干部隊(duì)伍建設(shè)，一方面，通過在職教育培訓(xùn)等手段，在工作崗位上繼續(xù)深造，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提升綜合素質(zhì)。另一方面，積極探索干部管理體制改革和組織人事制度改革。開展競聘上崗工作，形成能者上、平者讓、庸者下的良性競爭機(jī)制，也為主動(dòng)想事干事，有干事創(chuàng)業(yè)熱忱的機(jī)關(guān)干部提供自我展示、發(fā)揮潛能的平臺(tái)。同時(shí)，建立績效考評(píng)工作體系，改善以往機(jī)關(guān)作風(fēng)，建立能者多勞的激勵(lì)機(jī)制，有效改善機(jī)關(guān)作風(fēng)。
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關(guān)鍵詞：銜接期;科研能力;調(diào)查
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）11C-0010-02
中高專銜接期教師科研能力是指中專升格成大專后三年銜接期內(nèi)教學(xué)人員發(fā)現(xiàn)、分析、解決以及轉(zhuǎn)化教育科學(xué)問題的意識(shí)和能力，即完成教育科學(xué)研究活動(dòng)的能力。銜接期的高專教師科研工作有其特殊性，即高度熱情卻又不知所措。內(nèi)蒙古民族幼師高專對此進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，可為其他升格后中高專銜接期教師科研能力如何提升提供借鑒。
一、現(xiàn)狀調(diào)查
（一）問卷設(shè)計(jì)
為初步了解升格后大專教師科研能力，設(shè)計(jì)了綜合型問卷，針對不同職稱、學(xué)歷、年齡、學(xué)科、性別的教師科研現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。問卷內(nèi)容涉及科研適應(yīng)能力概況、科研意識(shí)和態(tài)度、科研方法與技能、科研影響因素、對學(xué)校科研工作的期望及建議。問卷調(diào)查采用匿名方式進(jìn)行，發(fā)放159份，全部當(dāng)場收回，有效問卷155份。
（二）訪談設(shè)計(jì)
為了深度了解中職中專教育階段向高職高專教育階段銜接期教師科研方面存在的問題，有必要進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，以彌補(bǔ)問卷調(diào)查中的不足。訪談對象鎖定了內(nèi)蒙古民族幼師高專30名教師，涉及不同職稱、學(xué)歷、年齡、學(xué)科和性別。
（三）調(diào)查結(jié)果
第一，適應(yīng)方面。多數(shù)教師表示不適應(yīng)，認(rèn)為時(shí)間和精力不足，大多時(shí)間在帶班、教學(xué)、從事行政工作等;需要科研帶頭人;以前中專時(shí)候?qū)蒲胁恢匾暎窈蟛皇煜た蒲幸?guī)范和相關(guān)程序，無從下手。第二，對科研的認(rèn)識(shí)方面。認(rèn)為科研是教學(xué)教法的研究;是寫論文，寫書，做課題等;科學(xué)研究;發(fā)現(xiàn)問題;對教學(xué)面臨的現(xiàn)象進(jìn)行深入研究，揭示本質(zhì)和規(guī)律的活動(dòng);將具有普遍意義的、具有代表性的問題予以理論研究，提出行之有效的方法指導(dǎo)實(shí)踐;對教學(xué)的升華;研究未知的知識(shí)，創(chuàng)造發(fā)明新的技術(shù);在一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)上，在某個(gè)研究領(lǐng)域找出研究的突破口和創(chuàng)新點(diǎn)，利用特定研究方法，得出研究結(jié)果，在一定范圍內(nèi)具有理論和實(shí)踐參考價(jià)值等;有的徹底不明白。第三，存在問題方面。教師們對科研的認(rèn)識(shí)不到位，重視程度不夠，功利心強(qiáng)，只為評(píng)職稱;很多教師從未接觸過科研工作;沒有團(tuán)隊(duì)意識(shí);缺少科研專職人才和帶頭人;與學(xué)歷有關(guān);思想還停留在中專時(shí)候的教學(xué)層面;時(shí)間和精力不足，工作量大，顧不上做科研;跨學(xué)科研究少;缺乏經(jīng)費(fèi)支持;科研不正等。第四，教師科研能力提升方法方面。認(rèn)為轉(zhuǎn)變觀念;同一領(lǐng)域內(nèi)開專題研討會(huì);研究本領(lǐng)域的前沿核心期刊;先觀察和模仿再形成研究領(lǐng)域;及時(shí)記錄和整理;系統(tǒng)學(xué)習(xí)科研方法和技巧;理論聯(lián)系實(shí)際，解決現(xiàn)實(shí)問題;養(yǎng)成研究習(xí)慣等。第五，建議方面。認(rèn)為提高教師們的科研意識(shí);建立完整的目標(biāo)管理機(jī)制和行之有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制;將科研與教書育人掛鉤;給教師留有時(shí)間和精力做科研;多提供基礎(chǔ)設(shè)施和經(jīng)費(fèi);開設(shè)科研專欄作為學(xué)習(xí)交流平臺(tái);提供選題指南;提高質(zhì)量，嚴(yán)格把關(guān);多邀請專家學(xué)者做講座;注重特色研究;深入系部進(jìn)行指導(dǎo);增強(qiáng)分工和合作意識(shí);手把手帶出一部分科研帶頭人。
二、結(jié)論分析
（一）科研制度不健全
制度不健全主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：第一，制度體系本身不完善。升格后，教師們?yōu)榱嗽u(píng)職稱，完成的任務(wù)，濫竽充數(shù)。而極少數(shù)想做科研的教師們憑借真實(shí)本領(lǐng)寫出來的論文，寫作與投稿反饋周期長，數(shù)量少，評(píng)職稱上比弄虛作假的還要慢，導(dǎo)致不公平。一旦學(xué)校軟件上不去將影響學(xué)校的整體競爭力，所以睜一只眼閉一只眼。第二，科研管理機(jī)構(gòu)能力不成熟。產(chǎn)生問題時(shí)科研管理機(jī)構(gòu)有時(shí)無法及時(shí)作出規(guī)范化的決策。如中專時(shí)要求較寬松，學(xué)術(shù)責(zé)任感不強(qiáng)，對學(xué)術(shù)不端行為聽之任之，教師們面對升格后高校規(guī)范化的科研管理制度力不從心，甚至有人認(rèn)為是科研管理部門故意刁難。教師們經(jīng)常延期項(xiàng)目審核，重申報(bào)輕管理。第三，非學(xué)術(shù)性（也叫非制度性）的影響力雖帶有鮮明的主觀色彩和行政色彩，但具有很強(qiáng)的權(quán)威性和能動(dòng)性，可以激勵(lì)或打擊科研人員。
（二）教師科研理念滯后
第一，教學(xué)與科研的關(guān)系問題。多數(shù)教師認(rèn)為科研是副業(yè)，再說教學(xué)任務(wù)重，還當(dāng)輔導(dǎo)員，帶實(shí)習(xí)，工作量大，時(shí)間精力有限。這點(diǎn)不可否認(rèn)，除了教師們的理念滯后還有升格后教職工編制短缺問題，導(dǎo)致一人多職，工作量大，阻礙科研。第二，做科研比較功利，反正只是為了評(píng)職稱。一旦職稱評(píng)定完成，科研生涯就終結(jié)了，甚至很多人直到課題結(jié)題都不知道自己參與的課題項(xiàng)目名稱。科研課題中只是靠人際關(guān)系占有名次，追隨各自的所謂的帶頭人，各立山頭，各自為政，導(dǎo)致“遍地丘陵不見高山”。第三，在教師科研能力提升過程中，學(xué)術(shù)規(guī)范方面隨意性太強(qiáng)。很多教師在技術(shù)問題上認(rèn)為是一次能學(xué)到，沒有耐心長期系列學(xué)習(xí)，容易放棄，沒有虛心謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)和研究態(tài)度，結(jié)果所做的各種科學(xué)研究項(xiàng)目停留于皮毛上，并無扎實(shí)的深入研究，這些都是因?yàn)榻處焸兊目蒲欣砟钪腥狈Ψ€(wěn)扎穩(wěn)打的務(wù)實(shí)精神。
（三）教師科研能力起點(diǎn)低
第一，統(tǒng)計(jì)到的科研成果沒什么分量，數(shù)量少，質(zhì)量低，貢獻(xiàn)少。中專階段科研方面要求不高，敷衍了事。升格后突如其來的科研要求使他們力不從心。第二，科研工作是滾雪球式的積累，之前積累少，科研能力幾乎是零起點(diǎn)，無論何種形式或者學(xué)科的研究過程都舉步艱難，都是民間組織的科研項(xiàng)目，照葫蘆畫瓢，蒙混過關(guān)。第三，缺乏理論功底和對政策的把握，科研成果的社會(huì)效益或者經(jīng)濟(jì)效益不大，面子功夫居多。第四，盡管剛升格的高職高專院校都已有完整的科研管理制度和教師科研能力提升的具體方案，但對具體程序很生疏，尤其是面對龐雜的科研系統(tǒng)時(shí)常感到不知所措。此外，學(xué)校科研管理部門照章辦事時(shí)，部分教師開始有情緒。當(dāng)科研管理部門在教育科學(xué)研究管理過程中遇到技術(shù)性難題和教師們舊思想的非制度壓力時(shí)，便影響了信心和熱情。這些均為教師科研能力起點(diǎn)低的直接表現(xiàn)。
三、對策與建議
（一）建立健全科研管理制度
第一，培養(yǎng)科研法律意識(shí)，加強(qiáng)法制管理。同時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》《國家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目管理辦法》《教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目管理辦法》以及省級(jí)規(guī)章制度和與自身研究領(lǐng)域相關(guān)的一切法律法規(guī)文件。第二，建立健全并學(xué)習(xí)校本制度體系，從實(shí)際出發(fā)，打破傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新，避免論資排輩，公平是機(jī)會(huì)平等，但絕不是平均。制度體系要細(xì)化到科研規(guī)劃、項(xiàng)目申報(bào)指南、成果統(tǒng)計(jì)、獎(jiǎng)勵(lì)、轉(zhuǎn)化與推廣、審核、鑒定、存檔、經(jīng)費(fèi)管理、數(shù)字化平臺(tái)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、激勵(lì)機(jī)制、部門職能、學(xué)術(shù)規(guī)范等方面。第三，科研管理機(jī)構(gòu)規(guī)范化方面，應(yīng)建立合理機(jī)制，完善學(xué)術(shù)委員會(huì)的職能，各司其職負(fù)責(zé)科研工作，包括上報(bào)機(jī)構(gòu)，舉報(bào)、調(diào)查和處理等。同時(shí)照章辦事，減少科研管理人員在科研過程中的主觀干擾，對學(xué)術(shù)不端行為審查和決定程序要分開。
（二）提升科研理念
第一，明確理論指導(dǎo)和研究目標(biāo)。依據(jù)人力資本理論和核心競爭力理論，教育科研是教育工作的先導(dǎo)，是高校核心競爭力，但轉(zhuǎn)型期大專的科研能力嚴(yán)重薄弱，隊(duì)伍龐大，在教育體系中比例高。將教師視為人力資本去投資，提高我校核心競爭力，但不以犧牲教學(xué)為代價(jià)。第二，轉(zhuǎn)變觀念，以人為本。教育科研能力是一個(gè)綜合的能力結(jié)構(gòu)體系。科研不是某一個(gè)學(xué)科或者科目的教師的專利、特權(quán)或任務(wù)，它是每一個(gè)高校教師必須以各自的學(xué)術(shù)研究積累和個(gè)人研究興趣等為基礎(chǔ)的理論與實(shí)踐深化。科研管理作為管理的一種，與其他管理相同，都是由管理者、被管理者和管理媒介組成。科研管理就是對人的管理，對科研工作的管理。科研人員是科研管理工作的起點(diǎn)和歸宿。科研管理部門應(yīng)該將主要精力放在教師科研能力指導(dǎo)中，避免教師們有想法沒辦法、無從下手的無奈處境。所以一切以人為本，基于教師們的科研現(xiàn)狀，抓住最近發(fā)展區(qū)，循序漸進(jìn)。
（三）抓特色，重效率，切實(shí)提高教師科研能力
“升格后大專/高職高專院校”的研究集中在升格后各類高職高專院校的改革思路，但并未專門涉及教師科研能力培養(yǎng)研究。關(guān)于“教師科研能力”的研究，從研究對象講，主要是中小學(xué)教師、高校青年教師和在校生科研能力培養(yǎng);從研究方法講，主要采用理論研究、比較研究和個(gè)案研究;從研究視角與內(nèi)容講，主要從學(xué)科性和地區(qū)性角度研究高職高專院校科研法律與制度管理、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)等。關(guān)于“中專院校升格后銜接期教師科研能力”的研究較少。各高職高專在教師科研能力提升中，應(yīng)做到抓特色、重創(chuàng)新、靠質(zhì)量。同時(shí)，可以從以下幾點(diǎn)提高效率：第一，培養(yǎng)對象方面：大專院校青年教師都是帶著高校研究生學(xué)歷和研究經(jīng)驗(yàn)來的，經(jīng)過一定的培訓(xùn)和實(shí)踐更容易投身于科研工作，應(yīng)該成為科研主力軍和新生力量。第二，培養(yǎng)方法方面：使用“貝爾蘭卡斯特制”，即導(dǎo)生制。第三，建設(shè)獨(dú)立的數(shù)據(jù)庫和信息平臺(tái)，提高科研交流與管理效率。
本文系高等教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題“中專院校升格后教師科研能力的提升研究”（項(xiàng)目編號(hào)：NGJGH2014136）階段性成果。
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關(guān)鍵詞：數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)；硬件架構(gòu)；安全體系
引言
隨著信息技術(shù)的普及，數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)深入滲透到各大專院校的教務(wù)工作中。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的數(shù)字化建設(shè)不僅能夠?qū)⒔虒W(xué)管理層次不斷提升，還可以全方位地改善學(xué)校的教學(xué)模式，從而大大提升學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)構(gòu)建校園公共管理服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)——實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的管理與服務(wù)，以適應(yīng)信息時(shí)代的需求。
1平臺(tái)硬件架構(gòu)設(shè)計(jì)
合理的硬件架構(gòu)設(shè)計(jì)能使系統(tǒng)安全穩(wěn)定的運(yùn)行，基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)的特性，在硬件架構(gòu)方面，充分考慮到平臺(tái)的使用性能、可擴(kuò)展性等因素，具體的硬件架構(gòu)如圖1所示。其中，兩臺(tái)服務(wù)器必須是高性能的，通過虛擬化技術(shù)各自虛擬化實(shí)現(xiàn)出兩臺(tái)虛擬服務(wù)器，作為數(shù)據(jù)的備份服務(wù)器，通過這種配置形式來進(jìn)行實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的冗余備份。此外，數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)需要采用分布式的部署方式，各服務(wù)器之間通過光纖來進(jìn)行互聯(lián)。上圖所示的架構(gòu)設(shè)計(jì)方式具有如下優(yōu)點(diǎn)：（1）傳輸數(shù)據(jù)的高速性。通過光纖來實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)、異地志愿服務(wù)器、服務(wù)器和光纖存儲(chǔ)這四者之間的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，光纖鏈路連接的極速傳輸使得各硬件見的資源共享速度得到快速地提升，效率也有很大提高。（2）高安全性以及強(qiáng)大的容災(zāi)和備份能力。任何一個(gè)系統(tǒng)的正常運(yùn)行都應(yīng)該充分考慮到備份的問題，在B/S模式下，一旦服務(wù)器數(shù)據(jù)超負(fù)荷運(yùn)行發(fā)生“崩潰”，后果將是災(zāi)難性的。如果服務(wù)器的數(shù)據(jù)丟失，通過配置的備份服務(wù)器可以最快地還原應(yīng)用數(shù)據(jù)，框架中通過虛擬化技術(shù)配置的虛擬化服務(wù)器即可實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的備份，是數(shù)據(jù)安全的關(guān)鍵所在。如果網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)生變化導(dǎo)致資源的丟失，可以在虛擬化數(shù)據(jù)服務(wù)器進(jìn)行數(shù)據(jù)的恢復(fù)。而且兩臺(tái)數(shù)據(jù)備份服務(wù)器確保一臺(tái)發(fā)生故障崩潰時(shí)，還有一臺(tái)可以正常運(yùn)行，以確保數(shù)據(jù)的完整性和實(shí)時(shí)性。除此之外，異地的資源服務(wù)器上還存儲(chǔ)有數(shù)據(jù)的備份，多種數(shù)據(jù)保護(hù)機(jī)制的結(jié)合使用確保系統(tǒng)應(yīng)對數(shù)據(jù)損壞及丟失情況時(shí)仍然能正常地運(yùn)行。（3）存儲(chǔ)的高擴(kuò)展性。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)面向的用戶非常龐大，相應(yīng)需要存儲(chǔ)的用戶信息和信息資源數(shù)據(jù)也是海量的，所以系統(tǒng)的存儲(chǔ)介質(zhì)必須是可以根據(jù)需要進(jìn)行擴(kuò)展的。通常情況下，需要進(jìn)行存儲(chǔ)擴(kuò)展的容量限制時(shí)80%，一旦超過該限制，就需要立即對增加系統(tǒng)的存儲(chǔ)容量。上圖所示的硬件平臺(tái)方式中，存儲(chǔ)的擴(kuò)展比較簡單，在服務(wù)器端增加硬盤即可。
2系統(tǒng)安全體系設(shè)計(jì)
各大專院校的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)通常進(jìn)行學(xué)校日常工作事務(wù)的處理，有很多教育政策文件、領(lǐng)導(dǎo)階層政府任職信息都具有很明顯的敏感性。此外，內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)的信息安全與學(xué)生權(quán)益、學(xué)生數(shù)據(jù)安全都有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。更而甚之，與學(xué)校的利益、校園安全穩(wěn)定甚至國家安全等都有關(guān)系。本系統(tǒng)所處理的所有校園內(nèi)部數(shù)據(jù)，拋卻有關(guān)于敏感的教育政策信息之外，還包括師生隱私的信息，包括學(xué)生身份、手機(jī)等安全信息。因此，保證系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全，防范來自外部網(wǎng)絡(luò)的非法入侵的攻擊，建立有效強(qiáng)健的網(wǎng)絡(luò)信息安全防范系統(tǒng)是非常必要的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)的應(yīng)用環(huán)境要求通過已有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行配置，使其具有如下特點(diǎn)：安全區(qū)域被嚴(yán)格劃分，內(nèi)外網(wǎng)連接處必須要確保安全；安全認(rèn)證、鑒別、用戶授權(quán)和數(shù)據(jù)加密機(jī)制必須存在；實(shí)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控以確保服務(wù)器的安全。要學(xué)校內(nèi)部信息的安全教育工作必須落實(shí)；定時(shí)地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全漏洞的檢查并及時(shí)修復(fù)；實(shí)時(shí)監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)的情況，是否被入侵，安裝殺毒軟件，防毒于未然；建立緊急事故處理機(jī)制，事故發(fā)生時(shí)可最快解決。實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)采用的安全防范策略如下：（1）系統(tǒng)采用防火墻技術(shù)來確保網(wǎng)絡(luò)信息安全。防火墻是一種網(wǎng)絡(luò)訪問控制技術(shù)，目的是保障網(wǎng)絡(luò)的信息安全。防火墻通過在要設(shè)置的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)與外部網(wǎng)絡(luò)之間部署相關(guān)障礙，禁止外部網(wǎng)絡(luò)對內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)所有資源的非法入侵，同時(shí)也禁止內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)對外部網(wǎng)絡(luò)的訪問，以造成內(nèi)部信息的泄露。為在內(nèi)部網(wǎng)與外部網(wǎng)之間設(shè)立的唯一通道，設(shè)置防火墻只是其中一種方法。如果沒有設(shè)立防火墻，則需要在每臺(tái)服務(wù)器上安裝安全防御軟件或系統(tǒng)，并要定期檢查。缺少了防火墻的第一道防護(hù)閘口，每個(gè)主機(jī)都處于被直接攻擊的范圍之內(nèi)。通過防火墻，可以濾掉不安全的服務(wù)，防止外部網(wǎng)絡(luò)的非法入侵，可以隱藏一些敏感信息，防止攻擊者通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息搜集。系統(tǒng)防火墻系統(tǒng)主要由三部分組成：網(wǎng)絡(luò)防火墻，主機(jī)防火墻和中心策略服務(wù)器。網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖如圖2所示。（2）作為防火墻的合理補(bǔ)充，入侵監(jiān)測實(shí)現(xiàn)對系統(tǒng)管理員的安全管理能力（包括安全審計(jì)、監(jiān)視、進(jìn)攻識(shí)別和響應(yīng)）的擴(kuò)展，可以提升系統(tǒng)應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)攻擊的能力，很好地完善了信息安全的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的若干關(guān)鍵點(diǎn)來收集所需要的信息，并根據(jù)定義的規(guī)則對它們進(jìn)行分析，以查看網(wǎng)絡(luò)中是否存在與安全策略相違背的行為或者遭受到入侵的現(xiàn)象。入侵檢測是防火墻之后的第二道安全閘門，在不影響網(wǎng)絡(luò)性能的情況下可以對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)測，從而提供對內(nèi)部攻擊、外部攻擊和誤操作的即時(shí)保護(hù)。（3）在諸多信息安全相關(guān)的技術(shù)中，密碼是保護(hù)信息安全的較為有效的技術(shù)之一，而且居于技術(shù)的核心地位。數(shù)據(jù)加密的使用使得數(shù)據(jù)傳輸?shù)陌踩詴?huì)相應(yīng)的提升，而且對數(shù)據(jù)的完整性也有相應(yīng)的保證。通常情況下，加密算法、明文、密文及密鑰多層完整的數(shù)據(jù)加密系統(tǒng)。其中，加密及解密的過程是由密鑰控制的。而且密鑰會(huì)決定加密系統(tǒng)的安全性，而不是我們一般認(rèn)為的加密算法。由此易知，密鑰的管理工作必須要謹(jǐn)慎、安全。所謂的數(shù)據(jù)加密過程簡單來說就是把明文轉(zhuǎn)變?yōu)槊芪牡倪^程。其中明文表示的是初始的數(shù)字信息，密文表示的是與明文完全不同的數(shù)字信息，它們之間的轉(zhuǎn)換是以加密算法為依據(jù)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的。數(shù)據(jù)傳輸加密技術(shù)的加密對象主要是傳輸中的數(shù)據(jù)流，鏈路加密、節(jié)點(diǎn)加密及端到端加密是數(shù)據(jù)加密的接種主要實(shí)現(xiàn)方法。本系統(tǒng)采用嚴(yán)格的端到端加密技術(shù)以及DES加密算法。系統(tǒng)是由100%的Java代碼編寫，傳輸數(shù)據(jù)是二進(jìn)制數(shù)據(jù)流，這些二進(jìn)制數(shù)據(jù)流在發(fā)送端被加密，在接收端解密，中間節(jié)點(diǎn)處的數(shù)據(jù)并不是以明文的方式而存在，中間過程沒有解密；保證數(shù)據(jù)在傳輸過程中不被泄露和篡改，提高了數(shù)據(jù)傳輸?shù)陌踩院屯暾浴＜用苓^程示意圖如圖3所示。（4）系統(tǒng)的用戶注冊方面，鑒于安全性考慮，采用用戶名重復(fù)檢測機(jī)制，檢測用戶名的可用性；另外，輸入的用戶信息會(huì)與系統(tǒng)用戶信息庫進(jìn)行匹配，成功后方能順利注冊。注冊界面如圖4所示。系統(tǒng)用戶注冊模塊主要包括注冊信息的獲取和注冊兩個(gè)步驟。步驟一：注冊信息的獲取主要實(shí)現(xiàn)從用戶在注冊頁面輸入的注冊信息中提取出具體的取值，將它們賦值到相應(yīng)的變量。步驟二：用戶注冊主要是根據(jù)輸入的注冊信息，與已有的用戶信息庫進(jìn)行匹配，如果用戶名已經(jīng)存在的話，則返回進(jìn)行重新注冊；如果前后兩次輸入的密碼不一致的話，也無法注冊。（5）實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)的系統(tǒng)登錄模塊，如圖5所示，采用JSP+AJAX技術(shù)相結(jié)合來實(shí)現(xiàn)，確保平臺(tái)用戶的安全瀏覽，登錄模塊輸入信息檢查、用戶名存在檢驗(yàn)和用戶名和密碼匹配檢驗(yàn)等方面。其中，當(dāng)輸入信息檢查主要是檢查用戶輸入的信息有沒有缺失，如用戶名缺失、密碼缺失等。登錄信息驗(yàn)證主要實(shí)現(xiàn)對輸入的用戶名判斷是否存在，如果存在的話，進(jìn)行密碼與用戶名的匹配檢驗(yàn)，否則，報(bào)出相應(yīng)異常信息。用戶名和密碼的匹配檢驗(yàn)是通過檢索用戶信息庫，進(jìn)行密碼與用戶名的匹配檢驗(yàn)，如果匹配成功，即可順利錄成功，否則登錄失敗。
3總結(jié)
合理的硬件架構(gòu)設(shè)計(jì)能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理系統(tǒng)安全穩(wěn)定的運(yùn)行，良好的安全體系設(shè)計(jì)為學(xué)校日常工作事務(wù)的處理和諸多教育政策文件提供重要安全保證，本系統(tǒng)有效地利用數(shù)字化技術(shù)，在保證安全可靠的前提下，大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的質(zhì)量和效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬駿.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全中的防火墻技術(shù)應(yīng)用研究[J].電子技術(shù)與軟件工程，2016.
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關(guān)鍵詞：高職生 創(chuàng)新能力 教育教學(xué) 管理體制
20世紀(jì)90年代中期開始，我國逐漸重視高等職業(yè)教育的發(fā)展，進(jìn)入新世紀(jì)后，我國的職業(yè)教育迅速發(fā)展，不僅本科院校的高職教育發(fā)展很快，原來的大專院校也有不少向現(xiàn)行的高職方面轉(zhuǎn)變，同時(shí)出現(xiàn)了大批民辦高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。高職生是大學(xué)生群體的一部分，但是在學(xué)生來源、培養(yǎng)模式、就業(yè)定位等方面又有其顯著特色。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，高職教育更應(yīng)當(dāng)突出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造就出適銷對路的應(yīng)用型人才。職業(yè)教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)具有職業(yè)意識(shí)、職業(yè)技能的人才，這樣的人才必須具備對環(huán)境的適應(yīng)性、競爭性和創(chuàng)新性。中外專家把富有“積極進(jìn)取和創(chuàng)新精神”作為世紀(jì)人才必備的首要素質(zhì)。為此，高職院校在育人觀念、培養(yǎng)方式上應(yīng)進(jìn)行探索和創(chuàng)新，緊緊抓住課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、教學(xué)管理體制三個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的育人目標(biāo)。
一、改革課堂教學(xué)模式
課堂教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)人才的基本途徑，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主要渠道。高職教學(xué)的基本任務(wù)除了促進(jìn)學(xué)生知識(shí)積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化以外，另一個(gè)重要任務(wù)就是發(fā)展他們的能力。其中，首先要做的就是改革傳統(tǒng)中守舊的教學(xué)模式，采用富有活力的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。從知識(shí)傳授的角度來看，要實(shí)現(xiàn)由“占有”式教學(xué)模式到“理解”式教學(xué)模式轉(zhuǎn)換；從課程資源來看，實(shí)現(xiàn)由“單一”式教學(xué)模式到“多元”式教學(xué)模式轉(zhuǎn)換；從教學(xué)方法來看，實(shí)現(xiàn)由“置入”式教學(xué)模式向“對話”式教學(xué)模式轉(zhuǎn)換；從師生關(guān)系來看，由“專制”式模式向“民主”式模式轉(zhuǎn)換。[1]
從知識(shí)傳授的角度來看，傳統(tǒng)教學(xué)中，老師把學(xué)生看成“裝知識(shí)的容器”，并且是裝得越多越好，知識(shí)“占有”越多，成績越好，老師的教學(xué)效果就越“顯著”。久而久之，學(xué)生只會(huì)死記硬背。“理解”式教學(xué)是通過對知識(shí)進(jìn)行精細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有知識(shí)的不確定性，探索知識(shí)發(fā)展的可能性，對知識(shí)進(jìn)行分析、解構(gòu)乃至重建。從課程資源來看，大學(xué)的教材仍然是知識(shí)的主要載體，學(xué)生不去考慮教材以外的內(nèi)容，視野被限制在狹小的范圍內(nèi)，思維呆板。但要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須要求師生樹立新的課程資源觀，即靈活利用書本、網(wǎng)絡(luò)和實(shí)踐活動(dòng)等各個(gè)方面作為課程資源，教師把各種知識(shí)載體所承載的有效知識(shí)交互利用，為學(xué)生提供廣闊的探究空間。從教學(xué)方法來看，教師教學(xué)應(yīng)該由“置入”式模式向“對話”式模式轉(zhuǎn)換，在“置入”式教學(xué)中，教師使知識(shí)單向流動(dòng)，很少考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)生成為看客和聽眾，“對話”式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生具有與教師平等的話語權(quán)，在相對寬松自主的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生敢于討論、勇于質(zhì)疑的精神，鍛煉他們的分析能力和批判能力。從師生關(guān)系來看，受教師課堂教學(xué)管理模式的影響，“教”壟斷著教學(xué)過程，學(xué)生回答老師的提問也受固定答案的控制和支配，結(jié)果使學(xué)生缺乏主見，盲目隨從，為學(xué)生創(chuàng)建寬松的有利于學(xué)生暢所欲言的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，師生之間、學(xué)生之間可以為某個(gè)焦點(diǎn)問題爭論，這才是培養(yǎng)創(chuàng)新精神所依賴的外部環(huán)境和氛圍。
目前我國高職教育存在的另一個(gè)不容回避的問題就是：過于注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不注重學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的教育，以致不能很好地激發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。有關(guān)法規(guī)規(guī)定高職院校在課程安排過程中實(shí)踐課課時(shí)不得低于40%，而實(shí)際上這里的40%是在正常的教學(xué)過程中的比例，如果考慮到目前高職辦學(xué)大多數(shù)是三年制大專，最后一學(xué)期基本上都是在校外實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)的比例可達(dá)到 56.67%。[2]如果再考慮到我國高職課程中英語、計(jì)算機(jī)、政治理論學(xué)習(xí)等非專業(yè)課的比例因素，目前高職教育體系下的專業(yè)課學(xué)習(xí)將無法做到讓學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。實(shí)踐是理論的源泉，理論是實(shí)踐的總結(jié)和升華，理論研究和學(xué)習(xí)的作用在于讓學(xué)習(xí)者以較低的成本較快地實(shí)現(xiàn)對學(xué)科的掌握，以便指導(dǎo)實(shí)踐，提升實(shí)踐和創(chuàng)新能力，這也是教育的核心所在。
二、強(qiáng)化課外活動(dòng)的創(chuàng)新功能[3]
高職生創(chuàng)新活動(dòng)的陣地有課內(nèi)和課外兩大塊。課堂由于受到教學(xué)體制（包括教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)時(shí)數(shù)等）的束縛，其空間是有限的。而第二課堂則給學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)提供了廣闊的空間。第二課堂是相對課堂教學(xué)而言的。如果說依據(jù)教材及教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)稱為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材；它無需考試，但又是素質(zhì)教育不可缺少的部分。從形式上看，它生動(dòng)活潑、豐富多彩。它的學(xué)習(xí)空間范圍非常廣大：可以在教室，也可以在操場，可以在學(xué)校，也可以在社會(huì)、家庭。由于第二課堂具有探索性、靈活性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，突出了“創(chuàng)新”的主要特征，使其成為學(xué)生開展創(chuàng)新活動(dòng)的重要陣地。第二課堂為學(xué)生提供了將課本知識(shí)和實(shí)際問題、個(gè)人興趣愛好相結(jié)合的平臺(tái)。學(xué)生中的一些新思想、新方法、新技術(shù)常常來源于第二課堂，第二課堂是培養(yǎng)高職生創(chuàng)新思維的重要途徑。
在創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程中，高職院校以規(guī)模化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的第二課堂為依托，可使學(xué)生的能動(dòng)性與創(chuàng)造性得到激發(fā)，從而在第二課堂活動(dòng)中最大限度地展示自身的能力和特長，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的充分發(fā)展。參加第二課堂活動(dòng)對學(xué)生而言是一個(gè)自主探索學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在活動(dòng)中會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并努力求解，這就促使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。學(xué)生的第二課堂具有一定的社會(huì)性，部分有代表性的第二課堂活動(dòng)已從校園延伸到社會(huì)，使學(xué)生從單純受教育的身份和知識(shí)傳承者，逐漸成長為社會(huì)財(cái)富的創(chuàng)造者，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。
創(chuàng)設(shè)和營造有利于人才成長的條件和環(huán)境，是培養(yǎng)人才最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)學(xué)校都應(yīng)為學(xué)生潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，例如學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)新教育基地應(yīng)為開放式，以便于學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)；利用社會(huì)資源，例如通過聯(lián)合辦學(xué)、校企共建等方式設(shè)立實(shí)習(xí)、見習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力提供更多的物質(zhì)環(huán)境。成立學(xué)生社團(tuán)組織（學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生針對自身的愛好和興趣自發(fā)組成的群眾性團(tuán)體），多方面支持和扶植學(xué)生社團(tuán)，規(guī)范社團(tuán)的工作，構(gòu)建一個(gè)多元化的社團(tuán)群，尤其是鼓勵(lì)學(xué)生跨院系、跨高校，甚至與企業(yè)事業(yè)單位聯(lián)合興建社團(tuán)，實(shí)現(xiàn)各種資源的共享。開展豐富多彩的活動(dòng)，通過組織學(xué)生參加各種文體活動(dòng)、學(xué)術(shù)講座、專題討論、知識(shí)或技能競賽、辯論會(huì)、演講比賽等活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新人才必備的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)等基本素質(zhì)；通過進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等工學(xué)結(jié)合活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，開闊學(xué)生的視野。同時(shí)健全第二課堂的管理規(guī)章制度，對學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)嚴(yán)格管理、加強(qiáng)考核，使其朝著規(guī)范化、制度化、科學(xué)化的方向發(fā)展。
三、優(yōu)化教學(xué)管理體制
建立有利于培養(yǎng)高職生創(chuàng)新能力的教學(xué)管理體制。實(shí)行學(xué)分制，增加選修課的比例。目前，我國高校在教學(xué)管理上主要有學(xué)年制和學(xué)分制兩種形式。相比較學(xué)年制，學(xué)分制更重視個(gè)性差異，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展。現(xiàn)實(shí)中的人的能力、素質(zhì)存在差異，不能按同一的僵化的模式培養(yǎng)，主張擴(kuò)大課程科目，實(shí)行選課制，學(xué)生可以自由選擇自己的專業(yè)、課程和學(xué)程。這種教學(xué)管理模式，更加注重學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性和選擇性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的差異性和學(xué)習(xí)目標(biāo)的客觀性。學(xué)分制能使學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和特長獨(dú)立地選擇相關(guān)課程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)給予學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)一定的學(xué)分，如為參加創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生核計(jì)學(xué)分，為有創(chuàng)新成果或獲得專利的學(xué)生核計(jì)學(xué)分等，這無疑有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
要改革考試考核方式，建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系。改變傳統(tǒng)的用一張考卷評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考試模式，采用綜合測試手段，即平時(shí)作業(yè)、課堂討論與期末考試相結(jié)合，書面考試與口頭表達(dá)能力、實(shí)際應(yīng)用能力的考評(píng)相結(jié)合，還可以通過課程論文、專題報(bào)告、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等方式考評(píng)學(xué)生。[4]考評(píng)內(nèi)容不僅要包括基本概念、基本原理，而且要側(cè)重創(chuàng)造性解決問題的能力和實(shí)際操作能力，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也不宜太死，以便鼓勵(lì)學(xué)生多樣性的思維活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 參見劉學(xué)忠.大學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑[J].北京：教育研究.2008年第1期，103—105頁.
[2] 劉 紅.淺談高職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].咸寧：咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，200 6年第10期，209頁.
[3] 參見沈 鍵、陸艷琦、王炳信.高職生的第二課堂與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].長沙：當(dāng)代教育論壇2010年第 7 期，97—98頁.
關(guān)鍵詞：技工院校 教學(xué)質(zhì)量 措施
近幾年來，初、高中畢業(yè)生人數(shù)逐年減少，普通高中和大專院校又進(jìn)行擴(kuò)招，再加上很多省份的技工院校實(shí)行的是自主招生（沒有被納入教育部門統(tǒng)一的招生平臺(tái)），其生源往往是讀不了普通高中和大專院校的落榜生，相對而言這部分學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，其整體素質(zhì)相對不高，給教學(xué)質(zhì)量的提高帶來一定的難度。技工院校面臨這樣的形勢，應(yīng)采取一定的措施來提高教學(xué)質(zhì)量。
一、加強(qiáng)對學(xué)生的教育和管理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1.技工院校學(xué)生現(xiàn)狀分析
技工院校的學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)目的不夠明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、自我學(xué)習(xí)能力較差、思想松懈、紀(jì)律渙散、自我管理意識(shí)淡薄、遇事易沖動(dòng)常與人發(fā)生沖突、以自我為中心、缺乏集體精神，對世界觀和價(jià)值觀理解較為膚淺、對個(gè)人今后的發(fā)展方向不明確、對未來的生活和工作沒有信心，抱著得過且過、破罐子破摔、對什么都持無所謂的態(tài)度。學(xué)生們的這些問題和不良表現(xiàn)，不是一天兩天所形成的，而是他們在中小學(xué)階段受環(huán)境影響長期積累而形成的，當(dāng)然這與家庭和學(xué)校教育也有一定的
關(guān)系。
2.加強(qiáng)專業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
由于很多學(xué)生一開始對所學(xué)專業(yè)并不了解，因此，從新生入學(xué)開始學(xué)校就要組織各專業(yè)骨干教師進(jìn)行專業(yè)教育。主要介紹本專業(yè)的發(fā)展前景、人才的需求、就業(yè)方向及待遇；講解本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)生參觀實(shí)訓(xùn)車間，讓學(xué)生了解學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施等；邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生回校開展交流講座，讓學(xué)生了解企業(yè)的崗位設(shè)置，并有一個(gè)初步的職業(yè)生涯規(guī)劃；有條件的要組織學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對今后工作的認(rèn)識(shí)。通過專業(yè)教育，使學(xué)生對專業(yè)有一個(gè)粗略的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)興趣。
3.加大思想教育力度，幫助學(xué)生重樹學(xué)習(xí)信心
思想決定行動(dòng)。技工院校要針對學(xué)生的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，改變學(xué)生的思想觀念，提高他們對學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們?yōu)榱私窈蟮墓ぷ骱蜕疃W(xué)習(xí)。很多學(xué)校對學(xué)生思想教育這一環(huán)節(jié)不夠重視，缺少對學(xué)生思想的研究和分析，學(xué)生并不是天生的差生，而是不適應(yīng)我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的產(chǎn)物。因此，面對這類學(xué)生，我們要通過多種渠道和形式加強(qiáng)對學(xué)生的管理和思想教育，主要抓好三個(gè)層面的工作：即學(xué)校組織全校學(xué)生大會(huì)、學(xué)生科組織學(xué)生座談會(huì)、班級(jí)組織班會(huì)；對后進(jìn)生，班主任要做到及時(shí)與家長進(jìn)行電話溝通或家訪，任課教師要將思想教育貫穿在平時(shí)教學(xué)過程中，建立黨團(tuán)員或班干部幫扶等方式；逐漸培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和氛圍，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，讓他們真正體會(huì)到大家庭的溫暖，讓他們真正體會(huì)到社會(huì)、學(xué)校和家庭都很重視和關(guān)心他們。當(dāng)然，這是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的、需要長期堅(jiān)持的育人工程，需要全校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教職工和班主任的共同努力。
另外，思想教育還應(yīng)從制度上予以保障，規(guī)定每個(gè)學(xué)期、每個(gè)月、甚至每一周，通過什么樣的形式對學(xué)生開展思想教育，把學(xué)生的思想教育工作放在重要的位置，并落到實(shí)處，徹底解決學(xué)生厭學(xué)問題，幫助他們重樹學(xué)習(xí)和生活的信心。
4.嚴(yán)抓學(xué)生紀(jì)律管理，培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的意識(shí)和習(xí)慣
構(gòu)建學(xué)校、學(xué)生科（處）和班級(jí)三級(jí)管理機(jī)制，教學(xué)管理部門協(xié)助實(shí)施。學(xué)校層面抓學(xué)生管理制度的建設(shè)，學(xué)生科層面抓學(xué)生管理制度的落實(shí)、班主任抓學(xué)生管理制度的執(zhí)行，班級(jí)任課老師協(xié)助管理，真正做到學(xué)校和科室齊抓共管，全面實(shí)行學(xué)生紀(jì)律管理班主任包班制，任課老師包堂制。本著對學(xué)生負(fù)責(zé)、對家長負(fù)責(zé)、對學(xué)校負(fù)責(zé)的態(tài)度，我們要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的學(xué)生管理制度，技工院校若出現(xiàn)學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，喜歡無事生非、打架斗毆的嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象，要對當(dāng)事人和參與人進(jìn)行嚴(yán)格批評(píng)和教育，情節(jié)嚴(yán)重達(dá)到開除、留校察看的絕不手軟；另外，任課老師要嚴(yán)格進(jìn)行課堂紀(jì)律管理，對經(jīng)常遲到、早退、曠課、上課睡覺、玩手機(jī)和看閑書的學(xué)生，要進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)和教育，對問題嚴(yán)重的學(xué)生要及時(shí)通知班主任或?qū)W生科。班主任要將學(xué)生的違紀(jì)情況計(jì)入個(gè)人的操作評(píng)比中，對每個(gè)學(xué)期操行分不及格的學(xué)生要進(jìn)行嚴(yán)格的處理。
5.加大學(xué)生學(xué)習(xí)的外部壓力，促使學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)
由于技工院校的招生形式?jīng)Q定了學(xué)生的基本素質(zhì)，往往有一部分學(xué)生無心上學(xué)、毫無學(xué)習(xí)壓力可言，通過對這部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不認(rèn)真學(xué)習(xí)的原因是：據(jù)往屆的學(xué)生講，不管你學(xué)得好不好，最后都可以拿到畢業(yè)證書。學(xué)生反映的情況，說明一個(gè)問題，就是學(xué)校沒有把好課程的考試關(guān)、技能等級(jí)考證的鑒定關(guān)和畢業(yè)關(guān)，才出現(xiàn)了在學(xué)生心目中所形成的學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣、學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使學(xué)生毫無外在的學(xué)習(xí)壓力。
面對以上問題，如何才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的寬進(jìn)嚴(yán)出，引導(dǎo)和迫使學(xué)生去刻苦學(xué)習(xí)呢？這需要學(xué)校的教學(xué)管理部門、技能鑒定部門和就業(yè)指導(dǎo)部門等相互配合做好工作。具體可以采取以下三方面的措施：一是嚴(yán)把各門課程的考試關(guān)。要嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)和過程考核，平時(shí)表現(xiàn)差或過程考核不合格的學(xué)生不能參加期末考試，并要求其對該門課程直接重修。另外，考試實(shí)行教考分離，考試成績低于合格分?jǐn)?shù)線的要進(jìn)行補(bǔ)考或重修。二是嚴(yán)把技能等級(jí)考證的鑒定關(guān)。在鑒定時(shí)要嚴(yán)格按照技能鑒定的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行理論和實(shí)操的考核鑒定，考核合格的由技能鑒定中心發(fā)放技能等級(jí)證書。三是嚴(yán)把畢業(yè)關(guān)。只有各門課程考試合格，取得相應(yīng)技能等級(jí)證書并符合畢業(yè)條件的學(xué)生才準(zhǔn)予畢業(yè)，否則采取重修、補(bǔ)考和留級(jí)跟讀的方式直到考試合格才能給予畢業(yè)。要確保畢業(yè)的學(xué)生貨真價(jià)實(shí)，維護(hù)好學(xué)校的聲譽(yù)和畢業(yè)證書的權(quán)威性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一體化教師
1.加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育
“沒有一流技工，就沒有一流產(chǎn)品”。那么，如何才能培養(yǎng)出一流的技工呢？當(dāng)然師資力量是關(guān)鍵，只有一流的師資才能培養(yǎng)出一流的技工。當(dāng)前，擺在我們面前比較嚴(yán)峻的問題是，近幾年由于技工院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)校的師資隊(duì)伍整體水平不高，很多老師都是從學(xué)校到學(xué)校，對職業(yè)教育的理解不夠深入、不夠透徹。再加上多數(shù)老師都是工科畢業(yè)，缺乏系統(tǒng)的對教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不知道教師的具體職責(zé)，出現(xiàn)很多年輕教師沒有把教書育人放在首位，而是更多地去追求物質(zhì)生活。個(gè)別教師備課不認(rèn)真、上課照本宣科、課堂組織混亂：對學(xué)生的睡覺、玩手機(jī)、搞小動(dòng)作和看閑書等現(xiàn)象視而不見；甚至有的老師還出現(xiàn)上課遲到、隨意接打電話等。其所作所為都嚴(yán)重有損于教師的形象，職業(yè)道德極其低下，更談不上愛崗敬業(yè)和教書育人。因此，學(xué)校一定要重視加強(qiáng)對教師的職業(yè)道德教育。特別是在當(dāng)前技工院校面臨招生形勢不容樂觀的情況下，老師們更要增強(qiáng)憂患意識(shí)，必須做到愛崗敬業(yè)、不斷增強(qiáng)工作的責(zé)任心和使命感，腳踏實(shí)地努力工作，做一個(gè)思想過硬政治合格的人民教師。
2.完善師資隊(duì)伍培訓(xùn)制度
教師是學(xué)校教育教學(xué)第一線的工作人員，教師隊(duì)伍的整體水平?jīng)Q定了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，因此，學(xué)校要不斷完善師資隊(duì)伍培訓(xùn)制度，鼓勵(lì)教師積極參加培訓(xùn)。學(xué)校要逐步提高教師的經(jīng)濟(jì)收入，對教學(xué)一線人員制定優(yōu)惠政策和獎(jiǎng)勵(lì)辦法，給教學(xué)能手和技術(shù)能手以高額津貼，使教師這個(gè)崗位真正成為全體教職工都羨慕的崗位，讓教師樂于從教，在教學(xué)工作中尋找快樂。只有這樣，教師對教學(xué)工作的激情提高了，提高教學(xué)質(zhì)量才能成為現(xiàn)實(shí)。
3.加大師資隊(duì)伍培訓(xùn)力度
因?yàn)槁殬I(yè)教育就是就業(yè)教育，主要是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技術(shù)工人，因此，技工院校對教師的要求相當(dāng)高，一體化教師必須要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和過硬的操作技能。近幾年很多技工院校都開始重視對教師的培訓(xùn)，教師的理論知識(shí)和操作技能有所提高，但是從整體上看，操作技能還跟不上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度，還需加大培訓(xùn)力度，提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。
可以根據(jù)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)中長期規(guī)劃，有計(jì)劃性地開展校本培訓(xùn)和校外培訓(xùn)。校本培訓(xùn)立足于教師的本職工作崗位，針對教學(xué)實(shí)際，采用適當(dāng)?shù)姆绞剑贫茖W(xué)合理的培訓(xùn)計(jì)劃，對教師進(jìn)行教學(xué)業(yè)務(wù)上的培訓(xùn)（如：備課工作規(guī)范、授課工作規(guī)范、批改作業(yè)工作規(guī)范、晚自習(xí)輔導(dǎo)工作規(guī)范、考試工作規(guī)范等常規(guī)性的教學(xué)規(guī)范）、教學(xué)方法和教學(xué)手段的培訓(xùn)、專業(yè)理論及專業(yè)操作技能的培訓(xùn)。校本培訓(xùn)時(shí)間可以在學(xué)期中的正常上課時(shí)間、周末、節(jié)假日和寒暑假等，相對比較靈活，便于操作和實(shí)施，整個(gè)培訓(xùn)貫穿教學(xué)的全過程，使之經(jīng)常化和常態(tài)化，體現(xiàn)繼續(xù)教育的終身性。這種方式既組織方便、節(jié)省開支，又能使大多數(shù)教師受益，培訓(xùn)的成果可直接轉(zhuǎn)化為教師的實(shí)際教學(xué)能力。對于校外培訓(xùn)，應(yīng)根據(jù)學(xué)校教學(xué)或改革的需要，制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，有計(jì)劃地選派專業(yè)帶頭人、骨干教師和年輕教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)和交流，接受先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和新技術(shù)培訓(xùn)。通過對教師進(jìn)行的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，可以全面提高教師的綜合能力。
4.積極創(chuàng)造條件，營造教學(xué)研究的氛圍
學(xué)校要盡可能地為教師進(jìn)行教學(xué)研究創(chuàng)造條件、營造氛圍。學(xué)校應(yīng)制定教學(xué)研究方面的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，使廣大教師全身心地投入到教學(xué)改革、教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新等教學(xué)研究中，全面提高教師的教育教學(xué)水平，培養(yǎng)一批研究水平較高的教學(xué)研究專家，為名師、名專業(yè)和名校三名工程建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、加大一體化教學(xué)場地建設(shè)投入，改善一體化教學(xué)條件
技工院校培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、能夠吃苦和有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，深受社會(huì)各行各業(yè)歡迎。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，技術(shù)更新周期越來越短，致使學(xué)校的教學(xué)設(shè)備跟不上行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生技術(shù)相對滯后，因此學(xué)校要在實(shí)訓(xùn)場地建設(shè)方面加大投資力度，盡量縮小與企業(yè)的差距。建立一體化教學(xué)場地，在實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配置上要盡量做到技術(shù)要求適用和夠用，在實(shí)訓(xùn)場地的規(guī)劃和布局上盡量與企業(yè)生產(chǎn)布局相一致，場地要求有理論教學(xué)區(qū)、資料查閱區(qū)、實(shí)習(xí)教學(xué)演示區(qū)、仿真教學(xué)實(shí)習(xí)區(qū)和實(shí)習(xí)操作區(qū)、多媒體視聽設(shè)備、教學(xué)軟件和教學(xué)資料等。
四、完善教學(xué)管理制度，提高教學(xué)管理水平
學(xué)校要進(jìn)一步完善教學(xué)管理規(guī)章制度，用規(guī)范科學(xué)的工作制度來約束教師，制定完善并量化各項(xiàng)工作的考核標(biāo)準(zhǔn)，加大督導(dǎo)檢查力度，建立違規(guī)提醒和通報(bào)制度，不斷提高教學(xué)管理水平。使教師在教學(xué)過程中有規(guī)可守、有章可依、有制度可遵循。嚴(yán)格按照ISO9001的要求，規(guī)范備課、授課、晚自習(xí)輔導(dǎo)、作業(yè)批改、考試等教師工作規(guī)范，各個(gè)環(huán)節(jié)對教師都提出明確的工作規(guī)范要求，并引導(dǎo)教師認(rèn)真執(zhí)行，督促教師按照計(jì)劃完成各自所分擔(dān)的教學(xué)任務(wù)。
五、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，以學(xué)生為中心開展一體化教學(xué)
1.以典型工作任務(wù)為載體，構(gòu)建一體化教學(xué)課程體系
傳統(tǒng)的教學(xué)是先理論后實(shí)踐，分段實(shí)施，學(xué)習(xí)缺乏連貫性和系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)效果不理想，因此，教學(xué)改革勢在必行。學(xué)校要通過對市場進(jìn)行調(diào)查，對從業(yè)人員現(xiàn)狀和崗位能力進(jìn)行分析，召開實(shí)踐專家訪談會(huì)，提取該專業(yè)的典型工作任務(wù)，再以典型工作任務(wù)為載體，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫實(shí)用的教材和學(xué)材，以利于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，構(gòu)建一體化教學(xué)課程體系。
2.創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)方法，以學(xué)生為中心開展一體化教學(xué)
根據(jù)目前技工院校學(xué)生文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)無積極性的實(shí)際情況，技工院校的專業(yè)課程，應(yīng)盡可能地實(shí)施以學(xué)生為中心的工學(xué)結(jié)合的一體化項(xiàng)目教學(xué)，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效果。這樣，在一體化教學(xué)場室和環(huán)境中，首先教師向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，接著學(xué)生進(jìn)行明確任務(wù)（咨詢）、制訂計(jì)劃、做出決策、實(shí)施、檢查控制和評(píng)定反饋，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個(gè)組織者。學(xué)生通過全過程的參與學(xué)習(xí)，掌握了如何利用網(wǎng)絡(luò)、教材、學(xué)材、發(fā)揮集體力量，如何去進(jìn)行分析問題、解決問題，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生中心，改變以往那種以教師為中心的教學(xué)組織形式，把課堂交還給學(xué)生，這樣可以大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。
3.充分利用電化教學(xué)資源，變抽象為直觀
多媒體教學(xué)技術(shù)越來越成熟，電化教學(xué)資源越來越豐富，無疑會(huì)使我們實(shí)施工學(xué)結(jié)合的一體化課堂教學(xué)如虎添翼，令人耳目一新。多媒體創(chuàng)建了生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)情境，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題直觀化，通過聲、光、電多角度去刺激學(xué)生的神經(jīng)元，使學(xué)生動(dòng)情入境、樂于學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)難度，使學(xué)習(xí)變得直觀和一目了然。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，使課堂節(jié)奏加快了、課堂信息量增大了，其教學(xué)效果可以說是“一支粉筆一本書、一塊黑板一張嘴”的傳統(tǒng)授課模式所無法比擬的。
六、采用多元化的考核評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)技能人才
關(guān)鍵詞：海南 高職高專院校 和諧發(fā)展
面對日益激烈的國際競爭和國內(nèi)高速發(fā)展的政治經(jīng)濟(jì)形勢，社會(huì)對人才的需求無論數(shù)量還是質(zhì)量都在飛速提升，把具備條件的大中專院校升格辦學(xué)也就成為高等教育發(fā)展的一個(gè)必然趨勢。在高校擴(kuò)招的過程中，原有的院校已不能滿足教育發(fā)展的需要，為早日實(shí)現(xiàn)我國高等教育由“精英型”向“大眾型”的跨越，教育部決定將一批有實(shí)力的中專學(xué)校升格為大專或高職院校，并通過合并等手段，在原來的大專院校中籌建一批本科院校。
目前，海南的高職高專院校已達(dá)11所，但是，近年來在全國高等學(xué)校大規(guī)模擴(kuò)招的形勢下，各院校面臨著嚴(yán)峻的辦學(xué)形勢，同時(shí)也面臨著前所未有的改革和發(fā)展契機(jī)。由于自身?xiàng)l件的限制，各院校陷入一種非常困難的境地如師資匾乏，經(jīng)費(fèi)緊張，招生困難等。本文就海南高職高專院校新時(shí)期下如何抓住良好的機(jī)遇，積極完善教師和學(xué)生體制建設(shè)提出初步的建議。
一、海南高職高專發(fā)展現(xiàn)狀和機(jī)遇
長期以來，職業(yè)教育相對普通教育屬于弱勢教育。高中畢業(yè)生千軍萬馬擠往普通大學(xué)，而事實(shí)上很多專業(yè)社會(huì)需求過剩，造成人才和教育資源的浪費(fèi)。相反，社會(huì)對技能型人才，特別是高級(jí)技術(shù)工人需求旺盛，在不少地方都出現(xiàn)過高級(jí)技師的工資高過博士、碩士的事例。隨著海南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐加快，海南同時(shí)也迎來了發(fā)展職業(yè)教育新的契機(jī)。截至2005年12月，海南省共有高職高專院校11所。其中，高職院校10所，高專學(xué)校1所；2000年開始招生院校2所，2001年和2003年招生的各1所，2004年招生的2所，2005年以后招生的5所；中專升格的6所，新建院校5所；公辦院校6所，民辦院校4所，股份制院校1所。共設(shè)置專業(yè)213個(gè)，在校學(xué)生34446人(不包括電大在校成教生)，專職教師共計(jì)1781人。
2006年12月，海南省政府第105次常務(wù)會(huì)議審議通過了《海南省人民政府貫徹落實(shí)國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育決定的實(shí)施意見》。《實(shí)施意見》明確提出，要在“十一五”期間初步建成與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。計(jì)劃到2010年，全省高、中等職業(yè)院校在校生規(guī)模達(dá)到24萬人；全省每個(gè)地級(jí)市重點(diǎn)建設(shè)好一所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，每個(gè)市、縣至少辦好一所中等職業(yè)學(xué)校；建立完善遍布城鄉(xiāng)、靈活開放的職業(yè)教育和培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，每年培訓(xùn)城鄉(xiāng)勞動(dòng)者30萬人次。
海南高職高專院校應(yīng)抓住機(jī)遇在培養(yǎng)目標(biāo)、整體布局、招生對象、專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)層次和培養(yǎng)方式等方面進(jìn)行全面的戰(zhàn)略調(diào)整，以積極的姿態(tài)、超前的思維尋求發(fā)展道路。
二、海南高職高專院校的主要問題
高等教育法實(shí)施十年來，海南高等教育取得了顯著成效，特別是近五年來，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，但是，當(dāng)前我省高等教育仍然存在諸多困難和問題，高等教育經(jīng)費(fèi)投入使用和管理不合理、高校負(fù)債沉重，干部管理和人事管理嚴(yán)重滯后，招生困難等問題。
1.高職高專院校負(fù)債經(jīng)營
盡管我國的教育投資長期向高等教育領(lǐng)域傾斜，高等教育經(jīng)費(fèi)還是十分緊張，經(jīng)費(fèi)成為制約我國高等教育發(fā)展的瓶頸。對于剛海南高職高專院校來說，院校升格時(shí)基本建設(shè)和軟硬件方面的投資己經(jīng)使學(xué)校負(fù)債累累，經(jīng)費(fèi)緊張是制約學(xué)校發(fā)展的最大問題。到2008年11月為止，海南全省公辦高校負(fù)債15億元，其中，海南大學(xué)、海南師范大學(xué)債務(wù)分別在3億元以上，瓊臺(tái)師范高等專科學(xué)校、海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、瓊州學(xué)院債務(wù)均在2億元以上。全省高校貸款，主要是用于桂林洋高校區(qū)建設(shè)和瓊州學(xué)院三亞校區(qū)建設(shè)。據(jù)各高校反映，要完成近期擴(kuò)建工程，還須繼續(xù)向銀行貸款25億元，其中，海南大學(xué)約13億元。
2.高職高專人員管理嚴(yán)重滯后
海南高職高專院校的行政人員是以學(xué)校原有的工作人員為基本班底，近幾年引進(jìn)的研究生和本科生為補(bǔ)充力量。學(xué)校的人事管理體制主要沿循以前大中專院校的老路子，本科管理模式專科化，專科管理模式中專化，人事管理體制距離一所新建大學(xué)的運(yùn)轉(zhuǎn)方式尚有一段距離。學(xué)校的升格沒有改革落后的人事管理體制，反而由于升格成功，行政機(jī)構(gòu)和人員的級(jí)別也隨之升級(jí)，迅速造就了大批的干部隊(duì)伍。
另一方面，由于高職高專教師學(xué)歷層次低，教育科研意識(shí)淡薄，自身素質(zhì)得不到有效提高，教師執(zhí)教能力普遍較差。部分教師上課照本宣科，還是應(yīng)試教育式的滿堂灌，很少有教育教學(xué)改革，教育教學(xué)質(zhì)量較差。
3.高職高專院校招生困難
在高等教育飛速發(fā)展的今天，海南高職高專院校這一類以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為主的學(xué)校在當(dāng)前的教育形勢下，處于一個(gè)非常不利的位置上。高職高專身上既有沉重的經(jīng)濟(jì)包袱，社會(huì)的知名度又低，面對現(xiàn)在不利的招生形勢和質(zhì)量較差的生員，前景并不樂觀。因?yàn)閲壹?jí)重點(diǎn)院校和省級(jí)重點(diǎn)高校的大批量招生的強(qiáng)大競爭力，如何從老牌本科院校夾縫中闖出適合自身發(fā)展的一條道路，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建有特色名校這一遠(yuǎn)景目標(biāo)，是現(xiàn)階段摸索和探討的一個(gè)重要問題。
4.海南高職高專院校的建設(shè)思路
《關(guān)于深化高等教育體制改革的若干意見》指出高等教育體制改革應(yīng)做到四個(gè)有利于，即有利于提高高等教育的結(jié)構(gòu)，布局更加合理，更加適應(yīng)我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和文化的發(fā)展有利于高等學(xué)校的辦學(xué)者、管理者職責(zé)分明、職能規(guī)范、管理有序有利于調(diào)動(dòng)各級(jí)政府、社會(huì)和學(xué)校師生員工的積極性有利于高校辦學(xué)活力，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。當(dāng)前海南高職高專院校改革和發(fā)展正處于一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，因此必須采取積極有效的發(fā)展建設(shè)措施。
5.建立具有地方特色的籌資體系，支持學(xué)校繼續(xù)建設(shè)
要大力發(fā)展高等教育，就必須建立多元化籌資體系。根據(jù)現(xiàn)階段海南高職高專院校的實(shí)際情況，可嘗試以下籌資方式：
（1）吸引民間資金支持學(xué)校建設(shè)
高職高專院校升格擴(kuò)建的最主要的經(jīng)費(fèi)來源應(yīng)該是銀行貸款，但在高等教育迅速發(fā)展的今天，銀行為了防止學(xué)校負(fù)擔(dān)過重，資不抵債，已部分停止對教育單位擴(kuò)建項(xiàng)目的貸款。在銀行不予發(fā)放貸款的情況下，以高額利潤回報(bào)吸引民間資金投入學(xué)校建設(shè)和讓投資人參與學(xué)校的管理建設(shè)是籌集資金的兩個(gè)最直接有效的方式。具體形式包括學(xué)校教職工的定額集資，學(xué)校教職工集資興建機(jī)房等教學(xué)設(shè)施，學(xué)校教工投資多媒體教室等基礎(chǔ)設(shè)施，社會(huì)集資興建學(xué)生宿舍樓、食堂等后勤設(shè)施。吸引民間資金投入學(xué)校的發(fā)展建設(shè)最主要的宗旨是讓投資人受益，以優(yōu)惠的政策和合理的經(jīng)營機(jī)制來吸引資金，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
（2）加快資產(chǎn)置換的速度
目前海南部分高職高專是通過合并升格擴(kuò)建而來，所以多數(shù)擁有幾個(gè)校區(qū)，這樣既加大了教學(xué)管理的難度，也降低了教育資源的使用率，其中為了方便教師上課，幾個(gè)校區(qū)對開班車每年就要花費(fèi)數(shù)十萬元。所以集中資金建設(shè)主校區(qū)，讓學(xué)校成規(guī)模上檔次，把規(guī)模小利用率低的分校區(qū)合理開發(fā)利用，加快資產(chǎn)置換的速度，是盤活學(xué)校資產(chǎn)的有效方式。
（3）面向社會(huì)積極開展聯(lián)合辦學(xué)
海南高職高專院校在完成本職教學(xué)科研任務(wù)前提下，為了充分利用學(xué)校現(xiàn)有教育資源，發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢，應(yīng)大力開展職業(yè)培訓(xùn)。在條件成熟的情況下，積極尋找與企業(yè)集團(tuán)聯(lián)合辦學(xué)的途徑，走產(chǎn)業(yè)教育、定單教育相結(jié)合的道路，利用企業(yè)雄厚的資金來幫助學(xué)校走出一條教育經(jīng)費(fèi)來源不足情況下的新型辦學(xué)道路。吸引企業(yè)資金，聯(lián)合建設(shè)學(xué)校教學(xué)設(shè)施，更新教學(xué)設(shè)備。同時(shí)利用學(xué)校的科研力量，與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)項(xiàng)目，開發(fā)新產(chǎn)品，高校也可以在科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的同時(shí)獲得可觀的經(jīng)濟(jì)效益。
6.設(shè)置特色專業(yè)，開拓就業(yè)新渠道
我國的就業(yè)形勢一年比一年緊張，在就業(yè)市場上，重點(diǎn)院校畢業(yè)生的就業(yè)率比地方性高校畢業(yè)生的就業(yè)率高很多，同一所高等院校之中熱門專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率比冷門專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率高很多。鑒于上述情況，一所學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率的高低決定著高等院校的辦學(xué)效益和發(fā)展前途。目前，海南高職高專院校的社會(huì)知名度和師資力量同其它重點(diǎn)院校是不能比的，要想在短期內(nèi)提高本校學(xué)生的就業(yè)率只能以市場為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)，以促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，建立自主調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置的運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)造適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)結(jié)構(gòu)。
據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，海南緊缺六大類高職高專畢業(yè)生：酒店管理類、制藥與藥劑技術(shù)類、土木建筑類、機(jī)電一體化類、金融證券實(shí)務(wù)類和商務(wù)會(huì)展服務(wù)類。因此，我省高職高專教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，緊密結(jié)合我省的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，有針對性地設(shè)置專業(yè)，學(xué)校要與用人單位深入溝通，開展“訂單培養(yǎng)”和“定向培訓(xùn)”。開展實(shí)施技能型人才培養(yǎng)，實(shí)施農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，實(shí)施農(nóng)村實(shí)用人才培訓(xùn)，實(shí)施成人繼續(xù)教育和再就業(yè)培訓(xùn)，提高高職高專學(xué)生的就業(yè)率。
7.教師管理制度
高職高專院校由于歷史原因造成現(xiàn)有的師資力量整體學(xué)歷偏低，尤其是全日制研究生的比例太低，教師的年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。學(xué)校應(yīng)重視教師力量的合理管理，充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性，提高學(xué)校的整體水平。具體實(shí)施時(shí)，可建立三維度分層目標(biāo)管理體系，即學(xué)歷分層目標(biāo)管理、職稱分層目標(biāo)管理和能力分層目標(biāo)管理相結(jié)合的管理體系。
（1）學(xué)歷分層目標(biāo)管理
學(xué)歷分層目標(biāo)管理指按教師學(xué)歷層次分層管理。這是對講師職稱以下教師的管理，按本科學(xué)歷和本科以上學(xué)歷分別由低到高確立目標(biāo)。
（2）職稱分層目標(biāo)管理
職稱分層目標(biāo)管理指按教師職稱層次分層管理。對講師、副教授和教授職稱教師分別由低到高確立目標(biāo)。
（3）能力分層目標(biāo)管理
能力分層目標(biāo)管理指按學(xué)校骨干教師、學(xué)術(shù)帶頭人層次分層管理。不論學(xué)歷和職稱，只要進(jìn)入骨干教師和學(xué)科帶頭人隊(duì)伍，就統(tǒng)一制定相應(yīng)層次的較高目標(biāo)。首先，制定骨干教師、學(xué)術(shù)帶頭人評(píng)選辦法，根據(jù)評(píng)選條件，定期評(píng)選骨干教師和學(xué)術(shù)帶頭人。其次，制定其管理辦法，骨干教師和學(xué)術(shù)帶頭人每年分別享受一定數(shù)額的津貼補(bǔ)助，并享受同等條件下的職稱晉升、評(píng)優(yōu)選先等優(yōu)先權(quán)和年度考核加分等一系列優(yōu)惠政策。
新時(shí)期下建設(shè)和諧社會(huì)是我國今后一段時(shí)間工作的主要目標(biāo)，和諧社會(huì)已成為中國戰(zhàn)略機(jī)遇期的社會(huì)主調(diào)，而教育承擔(dān)著培養(yǎng)德、智、體、美、勞等素質(zhì)全面和諧發(fā)展的新世紀(jì)主人的重?fù)?dān)，必須大力推進(jìn)教育的科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展，力爭做到教育和社會(huì)需求相和諧，為推進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。海南高職高專院校在發(fā)展過程中，必須統(tǒng)一力量，統(tǒng)一意志，統(tǒng)一行動(dòng)，形成強(qiáng)大的推動(dòng)力。在招生數(shù)量和辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大的同時(shí)，緊抓提高教育質(zhì)量，提高辦學(xué)效益，調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)。堅(jiān)持改革、發(fā)展、穩(wěn)定的統(tǒng)一，堅(jiān)持?jǐn)?shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益的統(tǒng)一堅(jiān)持開放辦學(xué)、聯(lián)合辦學(xué)，內(nèi)部和外部的統(tǒng)一，才是海南高職高專院校可持續(xù)發(fā)展的必由之路。
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《機(jī)械職業(yè)教育雜志》2014年第七期
一、規(guī)模發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量提升產(chǎn)生矛盾
2007年底，廣西自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府出臺(tái)《關(guān)于全面實(shí)施職業(yè)教育攻堅(jiān)的決定》（桂發(fā)〔2007〕32號(hào)），并召開全區(qū)職業(yè)教育攻堅(jiān)動(dòng)員大會(huì)，經(jīng)過3年攻堅(jiān)，廣西職業(yè)教育基礎(chǔ)條件顯著改善，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)質(zhì)量明顯提高，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育攻堅(jiān)預(yù)期目標(biāo)。但是，隨著辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，生源質(zhì)量下降，師資力量匱乏，以及生均實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足等矛盾也不斷顯現(xiàn)，直接制約教學(xué)質(zhì)量的提升。突出表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:（1）教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。一是教師職業(yè)基本終身制，優(yōu)勝劣汰的人事管理體制沒有形成，造成部分教師缺乏進(jìn)取心，沒有危機(jī)感。特別是有的教師評(píng)上高級(jí)職稱，工資漲了，就不想上課，更不思教改。二是隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)教師數(shù)量不足。三是大量專業(yè)教師直接來自于大專院校，缺乏崗位技能訓(xùn)練，職業(yè)教育水平不高。（2）有效課堂教學(xué)模式需要探索。主要表現(xiàn)在：課前準(zhǔn)備不足，對教材拓展不夠、挖掘不深，重理論、輕實(shí)踐，教法單一，無法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，甚至教學(xué)過程偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果差等等。（3）教學(xué)常規(guī)管理不夠精細(xì)。學(xué)校在教學(xué)管理精細(xì)化方面尚欠缺。在實(shí)際操作過程中，重視檢查，不重視反饋整改；重視制度的制定，不重視制度的落實(shí)；重視量化統(tǒng)計(jì)，不重視定性分析；重視結(jié)果管理，不重視過程的指導(dǎo)；重視規(guī)范化，沒意識(shí)到信息化所起到的作用；許多細(xì)節(jié)管理存在漏洞。
二、教學(xué)質(zhì)量管理創(chuàng)新實(shí)踐
廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校是一所連續(xù)多年保持在校生上萬人的中職學(xué)校，保持規(guī)模發(fā)展和提升教學(xué)管理質(zhì)量是學(xué)校一直努力的目標(biāo)。在保持萬人規(guī)模的前提下，又要保證良好的教學(xué)質(zhì)量，如何提升教學(xué)管理質(zhì)量就變得尤為重要了。如何改進(jìn)不足，采取怎樣的策略，是我們研究的關(guān)鍵。
1.打造“鋼筋混凝土式”的教師隊(duì)伍，保障教學(xué)質(zhì)量提升按照“引入、培養(yǎng)、激勵(lì)”的建設(shè)思路，以多元長效機(jī)制保障師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支師德高尚、師能高強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理、具有國際視野、富有敬業(yè)精神和改革創(chuàng)新意識(shí)、適應(yīng)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)要求的“鋼筋混凝土式”的教師隊(duì)伍。（1）廣泛吸納人才，改善師資結(jié)構(gòu)。利用公開招聘，公平、公正地引進(jìn)人才，競聘上崗、擇優(yōu)聘用，特別是從區(qū)內(nèi)外大中型企業(yè)、高、中職院校引進(jìn)教學(xué)骨干和從行業(yè)企業(yè)聘請“能工巧匠”、“行業(yè)專家”、“職教專家”等以“高學(xué)歷、高職稱、高技能”為特質(zhì)的“三高”人才，打造專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的“鋼筋混凝土式”的教師隊(duì)伍。（2）采取三種培養(yǎng)方式，促進(jìn)教師成長。①校本培訓(xùn)是基礎(chǔ)。聘請職教專家、教授等高端人士來校講座、交流，以榜樣的力量引導(dǎo)教師。針對新教師進(jìn)行學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略、校史校情和教師職業(yè)道德修養(yǎng)及教學(xué)基本技能為主要內(nèi)容的崗前培訓(xùn)，通過培訓(xùn)提高新進(jìn)教師的師德師能，明確愛崗敬業(yè)要求，確立主人翁意識(shí)。定期舉行面向教師的全員培訓(xùn)，在職業(yè)生涯規(guī)劃、教學(xué)能力、教改策略方面讓教師更加明確自己的發(fā)展目標(biāo)和工作思路，在職業(yè)品德、職業(yè)能力方面著實(shí)得以提升。②外送培養(yǎng)是渠道。一是積極組織管理干部、專業(yè)帶頭人和骨干教師赴美國、韓國、巴西、日本、臺(tái)灣等職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)考察培訓(xùn)。二是選送專業(yè)帶頭人、骨干教師參加國家級(jí)和自治區(qū)級(jí)骨干教師專業(yè)能力培訓(xùn)，提高其專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)技能。三是派出學(xué)校優(yōu)秀教師及專業(yè)骨干到區(qū)外開展調(diào)研和考察，通過學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)秀學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師的成長。③自我提升是關(guān)鍵。落實(shí)“一個(gè)月工程”，即組織并鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間，實(shí)現(xiàn)“每年下廠（企業(yè)）實(shí)踐一個(gè)月”，加大教師下企鍛煉力度，促進(jìn)教師提升技能，推進(jìn)校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提高教師科技開發(fā)能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)制定獎(jiǎng)懲制度，以教師具備有中級(jí)及以上技能等級(jí)證為基本要求，要求教師必須持“教師證”“技能證”雙證上崗，對不達(dá)標(biāo)老師采取扣減課時(shí)費(fèi)的處罰，鼓勵(lì)教師不斷進(jìn)取，提高學(xué)歷和職稱。（3）出臺(tái)一系列激勵(lì)制度，激發(fā)教師積極性。學(xué)校出臺(tái)一系列師資隊(duì)伍管理辦法，合理、有效規(guī)范師資隊(duì)伍的建設(shè)管理。如制定專業(yè)帶頭人、骨干教師的認(rèn)定和管理辦法；教師工作量分類計(jì)算；調(diào)整教師課時(shí)費(fèi)、行政人員坐班費(fèi)和領(lǐng)導(dǎo)干部職務(wù)津貼；對教職工參賽、指導(dǎo)學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)給予重獎(jiǎng)等，既規(guī)范了管理，又有效調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。
2.建立“三段七級(jí)”教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)管理精細(xì)化學(xué)校建立“三段七級(jí)”教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，通過“以評(píng)促教，以評(píng)促學(xué)”，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的滿意率提升，創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍。（1）三段教學(xué)檢查。三段式教學(xué)檢查是指每學(xué)期的學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末的常規(guī)性教學(xué)檢查工作。檢查內(nèi)容具體是：①期初教學(xué)檢查。包括教師授課計(jì)劃及教學(xué)安排是否合理；教案、課件檢查；教學(xué)設(shè)備準(zhǔn)備情況等。②期中教學(xué)檢查。包括教師執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃與落實(shí)教學(xué)任務(wù)的情況；教案檢查；教師履行教學(xué)工作基本規(guī)范與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況；現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用情況；組織學(xué)生對教師課堂教學(xué)質(zhì)量的全面測評(píng)。③期末教學(xué)檢查。包括教師是否按計(jì)劃完成教學(xué)安排；現(xiàn)代職教理念手段運(yùn)用的體現(xiàn)程度；考務(wù)工作的情況；學(xué)生成績分析；考核方式改革的評(píng)析；教改總結(jié)。（2）教師教學(xué)質(zhì)量七級(jí)評(píng)價(jià)法。教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主體包括以下七部分：①學(xué)生評(píng)價(jià)。根據(jù)10個(gè)方面對教師的師德、形象、態(tài)度、方法、能力、對學(xué)生的關(guān)愛度等內(nèi)容進(jìn)行測評(píng)。②教師自評(píng)。教師根據(jù)師德考評(píng)、教研活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容方法手段改革、服從工作安排、實(shí)踐能力等5個(gè)方面的17個(gè)考評(píng)點(diǎn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。③系部評(píng)價(jià)。系部根據(jù)教師自評(píng)的內(nèi)容進(jìn)行系部層面考核評(píng)價(jià)。④教務(wù)處（企業(yè)）評(píng)價(jià)。教務(wù)處對教學(xué)常規(guī)、教學(xué)過程、教學(xué)態(tài)度3個(gè)方面的14個(gè)考評(píng)點(diǎn)，對教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。工學(xué)交替，頂崗實(shí)習(xí)工作學(xué)習(xí)過程，由企業(yè)根據(jù)校企合作協(xié)議規(guī)定，對學(xué)生、老師進(jìn)行管理和考評(píng)。⑤督導(dǎo)評(píng)價(jià)。教學(xué)督導(dǎo)每天采取抽查聽課的形式，檢查教師教學(xué)水平，對教師的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、熟練程度、教學(xué)語言、教姿教態(tài)、課堂管理等7個(gè)方面的17個(gè)考評(píng)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議。⑥科評(píng)處考評(píng)。科評(píng)處根據(jù)“三段”教學(xué)檢查的結(jié)果、科研能力、業(yè)務(wù)能力、同行評(píng)教等4個(gè)方面的12個(gè)考評(píng)點(diǎn)進(jìn)行考評(píng)。⑦學(xué)校評(píng)價(jià)。學(xué)校將教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行匯總，綜合評(píng)價(jià)，將結(jié)果反饋給教師，按一定比例進(jìn)行表彰和處罰，對分值較低的教師進(jìn)行質(zhì)量跟蹤，幫助教師改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。“三段七級(jí)”教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立，使學(xué)校各教學(xué)執(zhí)行部門高度重視教學(xué)檢查工作，充分發(fā)揮教學(xué)檢查工作對教學(xué)管理、教師教學(xué)與教學(xué)改革、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)條件等各方面的監(jiān)控作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過程中存在的問題，保證教學(xué)各環(huán)節(jié)良性循環(huán)狀態(tài)，促進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.開辟信息化管理新路子，促進(jìn)教學(xué)管理高效化（1）建立校園教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)平臺(tái)。在建立覆蓋全校范圍、惠及全校師生的高效能校園網(wǎng)的前提下，搭建可以應(yīng)用于普通計(jì)算機(jī)、平板電腦、安卓手機(jī)等平臺(tái)上使用的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)平臺(tái)。對所有教室、實(shí)訓(xùn)室、公共場所、體育運(yùn)動(dòng)場所等進(jìn)行實(shí)時(shí)視頻監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理人員可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)查看任何教師的上課情況，利于教學(xué)的有序化管理。（2）建立“RCS數(shù)字化校園信息平臺(tái)”。建立包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、行政辦公、教務(wù)管理等16個(gè)子系統(tǒng)，體現(xiàn)“人人、處處、時(shí)時(shí)信息化”的“RCS數(shù)字化校園信息平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理無紙化辦公、移動(dòng)辦公等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效管理。（3）利用信息化，改變教學(xué)管理模式。利用信息化技術(shù)是提高工作效能的關(guān)鍵，將信息化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)管理工作中，有助于整合資源，提高效率。①“電子眼”代替人工巡查。在教學(xué)巡查督導(dǎo)上，將行走班級(jí)式巡查改為在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心進(jìn)行電子巡查，把原來近10人花2節(jié)課才能完成的工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了1人花1節(jié)課就能完成。而且學(xué)校教學(xué)管理部門或是任何一個(gè)校領(lǐng)導(dǎo)足不出戶就可以隨時(shí)跟蹤、查看教學(xué)情況，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程質(zhì)量監(jiān)控。②信息化改變聽評(píng)課和相互學(xué)習(xí)方式。督導(dǎo)人員的聽評(píng)課或各專業(yè)教研組老帶新的聽課學(xué)習(xí)，依托于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)平臺(tái)，教師只需一臺(tái)計(jì)算機(jī)或是智能手機(jī)終端就可以隨時(shí)開展教學(xué)聽課活動(dòng)。同時(shí)，教研組成員可針對教師某次課程進(jìn)行集中聽課，集中評(píng)講，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)、交流，提高教師業(yè)務(wù)水平的目的。信息化管理手段的運(yùn)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)工作模式費(fèi)時(shí)費(fèi)力效率不高的不足，促進(jìn)了教學(xué)管理的精細(xì)化、高效化，應(yīng)該說，現(xiàn)代化信息技術(shù)在提高教學(xué)質(zhì)量管理方面具有很高的開發(fā)利用前景。中職學(xué)校如何下大力氣在“提高質(zhì)量”上做文章，力爭在新一輪中等職業(yè)教育教學(xué)改革中取得新突破、新成就，是每一所中等職業(yè)學(xué)校、每一位職教人都應(yīng)該認(rèn)真思考、深入研究并積極實(shí)踐的。
作者：李如嵐鄧春雷單位：廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校高級(jí)講師廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校助理講師
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 土建類專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)模式
【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】0450-9889（2015）05C-0185-02
目前我國應(yīng)用型本科教育還在起步階段，課程的內(nèi)容和課程體系的設(shè)置還在摸索和探索，不少高職和大專院校升本后都按照學(xué)術(shù)型、研究型的本科模式建構(gòu)。研究型本科的課程設(shè)置注重理論的學(xué)習(xí)，學(xué)校與企業(yè)溝通較少，學(xué)生工程素養(yǎng)培養(yǎng)力度不夠，教師缺乏工程背景和工程能力。而應(yīng)用型本科的課程設(shè)置需要把理論課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程結(jié)合起來，并加大實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的力度，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
近年來，人們已越來越清醒地認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。國內(nèi)許多地方性高校在教育教學(xué)改革的探索中已逐漸注重實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)化，圍繞實(shí)踐教學(xué)改革的課題研究和實(shí)踐取得了很好的效果，但是針對應(yīng)用型本科土建專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)管理模式的研究還不夠深入。在應(yīng)用型工程技術(shù)人才培養(yǎng)中，桂林理工大學(xué)南寧分校始終堅(jiān)持“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，通過實(shí)施“工程”來推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，而且學(xué)校正好處在由培養(yǎng)高職畢業(yè)生轉(zhuǎn)向培養(yǎng)應(yīng)用型本科生的轉(zhuǎn)型階段，土建類專業(yè)是學(xué)校的支撐專業(yè)，原有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)場地設(shè)備和管理模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)、科研的要求，因此，有必要對土建類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理模式進(jìn)行改革。
一、土建類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理模式改革需要考慮的問題
（一）注重“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合。“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合是當(dāng)今高校發(fā)展的一個(gè)重要方向，也是目前教學(xué)改革探索的熱點(diǎn)問題。“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合就是與政府、企業(yè)、行業(yè)組織等校外機(jī)構(gòu)合作，把企業(yè)的產(chǎn)、教師的研融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中去。地方性高校要培養(yǎng)服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工程技術(shù)應(yīng)用型人才，離不開社會(huì)和企業(yè)的參與和支持，為了促進(jìn)桂林理工大學(xué)南寧分校土建類專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展，必須堅(jiān)持走“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的發(fā)展道路。企業(yè)為高校的實(shí)踐教學(xué)、教師的科研活動(dòng)提供科研基地、設(shè)備條件，讓學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)入培訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生對的工程實(shí)踐能力，提高了學(xué)生對畢業(yè)后工作的適應(yīng)性，縮短了就業(yè)適應(yīng)期。桂林理工大學(xué)南寧分校引入企業(yè)資源，強(qiáng)化行業(yè)指導(dǎo)，實(shí)行“實(shí)習(xí)就業(yè)貫通工程”的校企人才培養(yǎng)方案。目前學(xué)校共與110多家區(qū)內(nèi)外大中型企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，深化了產(chǎn)教融合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，拓寬了教學(xué)改革新視野，開拓了就業(yè)工作新思路，為特色興校提供了源源不竭的動(dòng)力。
（二）引入校企合作，提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的利用率。隨著桂林理工大學(xué)南寧分校辦學(xué)層次的提高，需要不斷充實(shí)和完善儀器設(shè)備的數(shù)量和種類，學(xué)校新建了實(shí)訓(xùn)中心大樓，但是土建類專業(yè)應(yīng)用型本科的學(xué)生招生的人數(shù)較少，引進(jìn)大型儀器設(shè)備的資金、儀器設(shè)備的利用率和維護(hù)成本是一個(gè)必然要面臨的問題。這個(gè)問題可以通過引進(jìn)校企合作來解決，學(xué)校與企業(yè)本著互利、雙贏的原則，與企業(yè)聯(lián)合建立以教學(xué)、生產(chǎn)、科研、人才培訓(xùn)為一體的工程檢測中心，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研與生產(chǎn)相互促進(jìn)與轉(zhuǎn)換。通過引入校企合作，學(xué)校可以利用企業(yè)的資金、工程技術(shù)人才、先進(jìn)的設(shè)備及工程環(huán)境，減輕學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)和專職實(shí)踐教學(xué)教師的不足。在滿足實(shí)踐教學(xué)和教師科研實(shí)驗(yàn)的要求后，工程檢測中心可以面向工程建設(shè)行業(yè)服務(wù)，這樣就很好地解決了設(shè)備購置資金、維護(hù)成本和設(shè)備的利用率的問題了。
二、土建類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理模式建設(shè)
（一）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)場地及儀器設(shè)備的管理，提高使用效率。要提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量離不開必需的實(shí)驗(yàn)場地和儀器設(shè)備，因?yàn)檗k學(xué)層次的提高，桂林理工大學(xué)南寧分校加大了實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，新建了實(shí)訓(xùn)中心，每個(gè)系都購置了大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，硬件條件得到很大的改善，為實(shí)踐教學(xué)提供了有力保障。在設(shè)備的管理中，學(xué)校應(yīng)該把儀器設(shè)備的維修資金納入學(xué)院年度預(yù)算，提前劃撥，專款專用，盡量做到維修及時(shí)、有保障，使儀器設(shè)備處于良好的可運(yùn)行階段，確保儀器設(shè)備的完好率，保證實(shí)驗(yàn)課的開出率。對每一臺(tái)儀器設(shè)備建立檔案，進(jìn)行數(shù)字化備案，定期進(jìn)行維修保養(yǎng)，以確保儀器設(shè)備的安全、精準(zhǔn)，延長其使用壽命。
目前桂林理工大學(xué)南寧分校的實(shí)訓(xùn)場地和設(shè)備都是分系管理建設(shè)，各系之間的儀器設(shè)備需要時(shí)可以互借，但是缺乏完善的設(shè)備共享機(jī)制，而且由于保護(hù)主義，各自為政，使得設(shè)備的使用率低下。因此，桂林理工大學(xué)南寧分校實(shí)訓(xùn)中心建立后很有必要建立設(shè)備共享平臺(tái)，對于先進(jìn)的能夠共用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在信息暢通的環(huán)境下，可根據(jù)實(shí)際需要，跨系、跨室、跨專業(yè)借用和共用，甚至可以允許兄弟院校的師生有償借用實(shí)驗(yàn)設(shè)備做實(shí)驗(yàn)，在促進(jìn)不同專業(yè)和學(xué)科相互滲透、相互結(jié)合的同時(shí)也提高其共享率，并發(fā)揮儀器設(shè)備的使用效率。
（二）培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。要培養(yǎng)出合格的實(shí)踐應(yīng)用型人才，就必須提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，這就要求應(yīng)用型本科院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)教師不但具有較高的學(xué)歷，而且具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要與地方經(jīng)濟(jì)、行業(yè)密切聯(lián)系的經(jīng)歷或者渠道。高校的師資隊(duì)伍主要由理論教師、管理干部和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員組成，目前很多的高校注重引進(jìn)高學(xué)歷高職稱的理論教師而忽略實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)，對年輕教師的培養(yǎng)也往往偏向于理論教學(xué)的教師。這種狀況也成為影響培養(yǎng)應(yīng)用型人才的短板。
要扭轉(zhuǎn)這種局面，桂林理工大學(xué)南寧分校應(yīng)重視對實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平，通過多渠道提高教師的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐水平。第一，引進(jìn)高學(xué)歷高職稱的專職實(shí)驗(yàn)管理教師充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍中。第二，通過本系現(xiàn)有教師幫扶計(jì)劃，以老帶新的模式培養(yǎng)青年教師，對實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行一系列的培訓(xùn)，包括實(shí)驗(yàn)室安全、設(shè)備的維護(hù)管理、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，提高其專業(yè)技能。第三，派有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處煹狡髽I(yè)或者科研院校進(jìn)修培訓(xùn)。第四，以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心作為教學(xué)和科研的平臺(tái)，對理論教學(xué)老師兼任實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師開展實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備專業(yè)、安全技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓其熟悉和掌握儀器設(shè)備的功能、使用方法、檢測方法、規(guī)范操作與維護(hù)保養(yǎng)知識(shí)后才能帶學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。第五，改進(jìn)教師考核和評(píng)價(jià)體系，改變實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員屬于“教學(xué)輔助”、“科研輔助”的舊觀念，提高實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在職稱晉升、工資福利、培訓(xùn)深造方面的待遇，激勵(lì)教師投入工程實(shí)踐教學(xué)的積極性。
（三）建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和實(shí)踐教學(xué)考核機(jī)制。目前，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相比缺乏規(guī)范化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和質(zhì)量控制體系，對實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制訂不夠重視，沒有建立對教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的體制，各教研室沒有規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書和任務(wù)書，甚至出現(xiàn)同一門課程因?yàn)橹笇?dǎo)老師不同，而實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容和成績評(píng)定的方案不一樣，對實(shí)踐課程成績的考核和評(píng)價(jià)具有一定的隨意性。因此在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和考核機(jī)制的制定中，要圍繞以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為核心，以堅(jiān)持性和可操作性為導(dǎo)向。
1.完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和質(zhì)量監(jiān)督體系體系。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)督體系是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范化管理的前提，為了有效地貫徹學(xué)校的應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)，需要制訂切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)管理文件；對各個(gè)關(guān)鍵的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)制訂出相應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，比如實(shí)踐教學(xué)任務(wù)書、指導(dǎo)書的撰寫要求，實(shí)踐教學(xué)成績評(píng)定辦法，畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的要求、畢業(yè)論文選題、指導(dǎo)、論文的撰寫及繪圖的要求。
2.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)成績的評(píng)定辦法。實(shí)踐教學(xué)成績評(píng)定辦法的合理性直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，桂林理工大學(xué)南寧分校土建類專業(yè)目前的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成績的評(píng)定一般由實(shí)踐教學(xué)過程對學(xué)生的考勤和最終的實(shí)訓(xùn)報(bào)告來評(píng)定，而且最終的實(shí)訓(xùn)報(bào)告占絕對比例，這樣的考核方式對一些課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)課程比較適宜，但是對于培養(yǎng)動(dòng)手能力和組織協(xié)調(diào)能力的實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)過程的考核，提高實(shí)踐過程操作狀況在最終成績中的比例。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中可以分組采取技能操作競賽，競賽的結(jié)果也作為實(shí)踐課最終成績的一部分，以賽促訓(xùn)，這樣不僅可以提高學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、組織協(xié)調(diào)的能力。
總之，土建類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理模式的改進(jìn)和實(shí)訓(xùn)中心的新建，能夠?yàn)楣鹆掷砉ご髮W(xué)南寧分校應(yīng)用型本科土建專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和教師的科研工作提供足夠的場地設(shè)備和制度保障，促進(jìn)了學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，完善了教學(xué)實(shí)踐體系與科研體系，符合學(xué)校“產(chǎn)學(xué)研”的人才培養(yǎng)模式，有利于提高桂林理工大學(xué)南寧分校承擔(dān)科研項(xiàng)目的能力，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的成長，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，從而增強(qiáng)學(xué)校土建類專業(yè)畢業(yè)生在人才市場的競爭力。
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【基金項(xiàng)目】桂林理工大學(xué)南寧分校課程改革與建設(shè)立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目（2014KGA08）
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；方法；素質(zhì)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）09-012-01
廣大英語教育工作者都在努力探索，尋找最佳教書育人途徑，但 完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，達(dá)不到教學(xué)要求，教學(xué)困難大的問題仍然比較突出。究其原因，在于不少教 師沒有以新對新，而是“穿新鞋走老路”。因此，當(dāng)前應(yīng)該將創(chuàng)新運(yùn)用到新教材的教學(xué)實(shí)踐中來，在創(chuàng)新這個(gè) 力點(diǎn)上做文章，下力氣，產(chǎn)生推進(jìn)教學(xué)效果的巨大重力，以實(shí)現(xiàn)教師的科學(xué)指導(dǎo)與學(xué)生的輕松學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一 。
一、英語教學(xué)的新方法
有創(chuàng)造才能有發(fā)展。過去，傳統(tǒng)的分段教學(xué)法和語法翻譯法的應(yīng)試教學(xué)，造成了學(xué)生的高分低能，交際英 語的能力低，無法適應(yīng)改革開放的需要。語言是交流思想、傳遞情感的工具。這特性決定了英語教學(xué)的目的就 是要培養(yǎng)學(xué)生具備使用這種交際工具的能力，教師的任務(wù)就在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)的同時(shí)，進(jìn) 行大量的語言交際的實(shí)踐活動(dòng)，從而使語言基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為言語技能，并發(fā)展成為運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力， 提供了契機(jī)。教師應(yīng)遵循語言教學(xué)的客觀規(guī)律，創(chuàng)造切實(shí)可行的新教法。
一是英語教英語，使學(xué)生在耳濡目染的英語環(huán)境中提高交際能力。教育學(xué)認(rèn)為，人腦中存在一種先天性的 語文習(xí)得裝置，兒童只要置身于人類語言環(huán)境，就能毫不費(fèi)力的習(xí)得言語，英語教學(xué)是由學(xué)生、英語和教學(xué)環(huán) 境構(gòu)成的主體三維系統(tǒng)，環(huán)境對學(xué)生積極性的發(fā)揮和英語的擇定學(xué)習(xí)都有制約作用，因此，教師應(yīng)堅(jiān)持用英語 教學(xué)，創(chuàng)造出和諧的英語環(huán)境，就可使學(xué)生自然的接受英語熏陶，提高交際能力。
二是設(shè)置語言情境，使學(xué)生在模擬的生活氛圍中，提高英語的交際能力。教育學(xué)認(rèn)為，模擬教學(xué)能使學(xué)習(xí) 者扮演環(huán)境中的角色，從事指定的活動(dòng)，以達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目的。今日的課堂活動(dòng)不再是講與練的比重問題， 而是使課堂的各種活動(dòng)都帶有模擬交際性質(zhì)，并組成一個(gè)生動(dòng)活潑的整體，也就是圍繞有語境的篇段進(jìn)行模擬 交際性質(zhì)的信息交流。
三是開展豐富多彩的英語課外活動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的實(shí)際生活中提高英語交際能力。根據(jù)青年學(xué)生普 遍好動(dòng)、好問、好強(qiáng)的特點(diǎn)，組織開展英語晚會(huì)，英語故事會(huì)，英語演講賽和英語基礎(chǔ)知識(shí)競賽等，使學(xué)生在 娛樂中提高學(xué)習(xí)英語的興超，在比賽競爭中的增強(qiáng)英語交際能力。
二、塑造英語教學(xué)的新形象
一是抓培訓(xùn)，進(jìn)行聽與說的強(qiáng)化訓(xùn)練。俗話說：“要給學(xué)生半桶水，自己必須有一桶水”“只有具備英語扎實(shí)功底的英語教師，才能在教學(xué)中做到以英語教英語，結(jié)合日常生活實(shí)踐和學(xué)生今后使用英語的需要，設(shè)計(jì) 語言情境，對學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的、大活動(dòng)量的語言培訓(xùn)。據(jù)此，我們在發(fā)動(dòng)大家爭取一切可能的機(jī)會(huì)，到大專院校進(jìn)修。還開展英語課堂用語搶答賽等活動(dòng)，強(qiáng)化教師的聽說訓(xùn)練，從而有效地增進(jìn)了教師的英語知識(shí)，為教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
二是抓常規(guī)管理，增進(jìn)課堂教學(xué)合格率，課堂教學(xué)是英語教學(xué)的基本形式，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，獲得英語知識(shí)及其交際能力的根本途徑。抓好常規(guī)管理就能 幫助教師克服課堂教學(xué)的隨意性，使課堂教學(xué)規(guī)范化、制度化、有序化。以此逐步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此 ，我們制定了常規(guī)教學(xué)管理準(zhǔn)則，并下發(fā)到全體教師，同時(shí)，認(rèn)真搞好指導(dǎo)和教學(xué)評(píng)估。從而，較好的提高了 新教材的課堂教學(xué)合格率，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
關(guān)鍵詞：電氣自動(dòng)化；行業(yè)；發(fā)展現(xiàn)狀；人才需求；調(diào)研
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）13-0148-02
為了適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對技術(shù)工人的綜合職業(yè)能力的要求，為了把我院打造成全國一流的技工學(xué)校，為了一體化新型教學(xué)模式在我院的順利實(shí)施，我院電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)進(jìn)行了行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與人才需求的企業(yè)調(diào)查研究。技術(shù)工人特別是高級(jí)技工緊缺，早已是困擾我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大問題。據(jù)北京廣播網(wǎng)消息，發(fā)達(dá)國家高級(jí)技工占技工比例為20%～40%，而我國還不到4%。未來二三年，北京市技術(shù)工人缺口在60萬左右，其中13萬是高級(jí)技工缺口。制造業(yè)是實(shí)現(xiàn)工業(yè)化的水之源、木之本，是現(xiàn)代化的原動(dòng)力，是國家經(jīng)濟(jì)的支柱。一個(gè)國家沒有強(qiáng)大的制造能力，永遠(yuǎn)成不了經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國。“沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品”。理念再完美、設(shè)計(jì)再先進(jìn)，沒有高技能人才加以實(shí)現(xiàn)，也只能停留在圖紙上。48.4%的人感覺我國制造業(yè)的勞動(dòng)者素質(zhì)“一般”，37.9%的人感覺較差，僅11.9%的人認(rèn)為較高。同時(shí)，由于勞動(dòng)者的職業(yè)技能與企業(yè)崗位需求不相適應(yīng)，造成一些地區(qū)出現(xiàn)的企業(yè)“招工難”和求職者“就業(yè)難”并存。不論是加工制造業(yè)，還是裝備制造業(yè)，都離不了電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修技術(shù)工人。我院從建校以來為我國的技工人才培養(yǎng)做出了巨大的貢獻(xiàn)。在新時(shí)代、新形勢的要求下，我院不甘落伍，勇于開拓，積極進(jìn)取，以示范校建設(shè)為契機(jī)，把我院電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)打造成精品專業(yè)，使其成為我院核心競爭力的一部分。
一、調(diào)研目的
1.了解電氣自動(dòng)化設(shè)備制造企業(yè)、市場對電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)技工人才在人才規(guī)格、專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力的具體要求、人才數(shù)量的要求及對人才變化的要求。
2.收集企業(yè)對人才培養(yǎng)的意見或建議。
3.了解企業(yè)技工人才成長的規(guī)律，為我院培養(yǎng)新型技術(shù)工人的決策提供依據(jù)；為我院的教學(xué)和教學(xué)管理者提供第一手材料。使我院的教育工作者懂得如何面向市場改革教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式。
4.結(jié)合崗位群修訂人才培養(yǎng)方式的，更加明確辦學(xué)的目標(biāo)和方向，有針對性地進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為同性質(zhì)的技工院校提供教學(xué)樣板，真正體現(xiàn)示范院校的意義。
二、調(diào)研基本信息
調(diào)研單位：漢鋼集團(tuán)。調(diào)研人員：電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)示范校建設(shè)小組成員。調(diào)研日期：2012年3月。
三、調(diào)研內(nèi)容
1.電氣自動(dòng)化設(shè)備制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及該行業(yè)對技工人才的總體需求。
2.本地電氣自動(dòng)化設(shè)備制造業(yè)及鋼鐵生產(chǎn)企業(yè)人才結(jié)構(gòu)及企業(yè)對該專業(yè)技工人才的具體需求。
3.電氣自動(dòng)化設(shè)備制造業(yè)及鋼鐵生產(chǎn)企業(yè)對技工人才的技能要求。
4.電氣自動(dòng)化設(shè)備制造企業(yè)及鋼鐵生產(chǎn)企業(yè)對人才培養(yǎng)模式的要求。
5.電氣自動(dòng)化設(shè)備制造企業(yè)及鋼鐵生產(chǎn)企業(yè)的人員構(gòu)成狀況。
四、調(diào)研方法
1.到企業(yè)參觀。
2.座談與調(diào)查表相結(jié)合。
3.座談與問卷相結(jié)合。
4.訪談。
五、調(diào)研結(jié)果分析
1.企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)及來源。①學(xué)歷結(jié)構(gòu)：本科及以上學(xué)歷占12%，大專學(xué)歷占38.5%，中職以下占49.5%。②來源：企業(yè)培養(yǎng)占28.3%，社會(huì)招聘占20.5%，學(xué)校招聘占51.2%。調(diào)查顯示：相關(guān)企業(yè)電氣專業(yè)技術(shù)人才的學(xué)歷主要包括研究生學(xué)歷、本科學(xué)歷、大專學(xué)歷、中職學(xué)歷等，他們絕大部分直接從中職、大專院校等學(xué)生中招收，從社會(huì)招聘的人員和企業(yè)自行培養(yǎng)的人員較少。
2.企業(yè)對技工人才的技能要求。①主要工作內(nèi)容：電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝，電氣自動(dòng)化設(shè)備維修，電氣自動(dòng)化設(shè)備的改造，電氣自動(dòng)化設(shè)備維護(hù)和保養(yǎng)。②主要崗位技能：識(shí)讀電氣圖、繪制電氣圖、電工操作、電子裝配、電氣控制電路安裝、電氣控制電路調(diào)試。③輔助知識(shí)和技能：識(shí)讀機(jī)械零部件圖、計(jì)算機(jī)基本操作、鉗工裝配、生產(chǎn)管理等。
3.行業(yè)、企業(yè)對電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修技術(shù)工人的需求。隨著行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化組合，各行業(yè)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的快速發(fā)展階段，因此對人才的需求量大增，尤其是電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修技工人才需求量更大。新形勢下的產(chǎn)業(yè)競爭，總歸還是人才的競爭。隨著我國成為工業(yè)經(jīng)濟(jì)大國，新形勢下的產(chǎn)業(yè)升級(jí)及轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，各行業(yè)都進(jìn)入全新的快速發(fā)展階段。在工業(yè)上，電氣自動(dòng)化產(chǎn)業(yè)作為其“左右手”必不可缺，對技工人才的渴求也就不言而喻。①電氣自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展需要大量的電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修技工，當(dāng)今，世界高科技競爭和突破正在創(chuàng)造著新的生產(chǎn)方式和經(jīng)濟(jì)秩序，高新技術(shù)滲透到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，引起傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深刻變革。機(jī)電一體化正是這場新技術(shù)革命中產(chǎn)生的新興領(lǐng)域，機(jī)電一體化產(chǎn)品除了要求有精度、動(dòng)力、快速外，更需要自動(dòng)化、柔性化、信息化、智能化，逐步實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)、自控制、自組織、自管理，向智能化過渡。②長三角經(jīng)濟(jì)帶需要大量的電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修技工，近幾年，長三角經(jīng)濟(jì)帶高速發(fā)展，并已成為我國著名的經(jīng)濟(jì)區(qū)和制造業(yè)基地，工業(yè)產(chǎn)值逐年攀升，各種成分的經(jīng)濟(jì)為了在日益激烈的市場競爭中占有一席之地，大量引進(jìn)高新技術(shù)設(shè)備已成為必然，其中自動(dòng)控制產(chǎn)品更是占主導(dǎo)地位。目前，各省高等技術(shù)工人緊缺，且年齡偏大，制造業(yè)中具有高等技術(shù)資格的人員很少。為此，各中、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，為滿足企業(yè)對機(jī)電一體化人才的需求，不斷培養(yǎng)和輸送了許多電氣自動(dòng)化技術(shù)的優(yōu)秀畢業(yè)生，但隨著長三角經(jīng)濟(jì)帶的快速發(fā)展，需要更大量的電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修技工。③機(jī)電設(shè)備維修行業(yè)對電氣自動(dòng)化技術(shù)人員的需求。近些年，各高校為企業(yè)培養(yǎng)了許多機(jī)電設(shè)備的設(shè)計(jì)、制造和使用人才。但是針對機(jī)電設(shè)備，尤其是大中型機(jī)電一體化設(shè)備，我國機(jī)電一體化維修行業(yè)從業(yè)人員中，具有高職及其以上學(xué)歷水平的技術(shù)人員僅占很小比例，許多廠家不得不高薪聘請國內(nèi)外專業(yè)人士，但還是不能滿足現(xiàn)代生產(chǎn)的需求。為此，應(yīng)加強(qiáng)機(jī)電設(shè)備維修行業(yè)人才的培養(yǎng)，特別是機(jī)電設(shè)備電氣方面維修人才的培養(yǎng)。加大改革力度，為企業(yè)的發(fā)展及時(shí)輸送應(yīng)用性專門人才是我們義不容辭的義務(wù)。④新形勢的發(fā)展需求大量的專業(yè)人才，隨著畢業(yè)生就業(yè)制度改革的不斷深入，畢業(yè)生已面向人才市場，面向社會(huì)，打破地區(qū)、行業(yè)限制，自主擇業(yè)，雙向選擇，其中許多畢業(yè)生要到南方沿海地區(qū)條件好的機(jī)電企業(yè)謀職，勢必也會(huì)加大人才的需求量。21世紀(jì)電氣自動(dòng)化技術(shù)的新發(fā)展及我省西、北、東部崛起和相關(guān)戰(zhàn)略政策的實(shí)施，先進(jìn)技術(shù)的利用規(guī)模將不斷擴(kuò)大，迫切需要大量高素質(zhì)的電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修技工。
六、結(jié)論
通過調(diào)研結(jié)果分析，結(jié)合我院雄厚的師資力量，先進(jìn)、齊全的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)習(xí)設(shè)備，以及與校外的企業(yè)長期的合作關(guān)系，我院完全可以做到：（1）把我院打造成全國一流的技工學(xué)校，實(shí)施一體化新型教學(xué)模式；（2）把我院電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修專業(yè)打造成精品專業(yè)，使其成為我院核心競爭力的一部分。
參考文獻(xiàn)：
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[2]人民日報(bào)評(píng)論員.沒有一流的技工，就沒有一流的產(chǎn)品[N].人民日報(bào)，2011-02-23（2）.
