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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中地理常見問題，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要：思維導(dǎo)圖是根據(jù)主題將各種概念按照一定的層級關(guān)系或聯(lián)系表現(xiàn)出來的一種思維工具，它具有人類思維的強大功能。它不僅可
>> 思維導(dǎo)圖及其在教學(xué)中的應(yīng)用分析 思維可視化導(dǎo)圖工具探究 思維導(dǎo)圖對個性化教學(xué)的啟示及其應(yīng)用價值 高中階段的英語教學(xué)思維導(dǎo)圖應(yīng)用及其效果探析 思維導(dǎo)圖在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究 思維導(dǎo)圖在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究 探究思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學(xué)中的應(yīng)用 思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究 探究思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的詳細應(yīng)用 思維導(dǎo)圖在初級作文教學(xué)中應(yīng)用探究 思維導(dǎo)圖在初中物理實踐性教學(xué)中的應(yīng)用探究 探究初中化學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用 思維導(dǎo)圖在小學(xué)綜合英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究 思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)模式探究 在初中英語閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用探究 高中生物思維導(dǎo)圖應(yīng)用對比教學(xué)實驗探究 思維導(dǎo)圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究 思維導(dǎo)圖:數(shù)學(xué)解題教學(xué)的有效工具 思維導(dǎo)圖：提高語文教學(xué)效率的有效工具 思維導(dǎo)圖軟件在教學(xué)中的應(yīng)用 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.
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摘要：本文基于對大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)問卷調(diào)查結(jié)果的分析，總結(jié)影響大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的因素，結(jié)合當(dāng)前開展創(chuàng)業(yè)教育的新趨勢和新理
>> 改善英語口語教學(xué)效果的對策 關(guān)于改善高校會計專業(yè)課堂教學(xué)效果的理論研究 高校青年教師教學(xué)效果評價的對策研究 改善“銀行會計學(xué)”課程教學(xué)效果的對策探討 改善機械基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的對策探索 利用“課堂學(xué)習(xí)研究”改善物理教學(xué)效果 改善大學(xué)公共選修課教學(xué)效果研究 改善中職電子專業(yè)《電工基礎(chǔ)》教學(xué)效果的策略研究 以混合式學(xué)習(xí)模式改善電工學(xué)教學(xué)效果的研究 改善生物統(tǒng)計學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)化研究 以民主化形式改善應(yīng)用文課程教學(xué)效果的研究 淺談改善大學(xué)英語分級教學(xué)的教學(xué)效果 提高英語教學(xué)效果的對策研究 提高初中地理教學(xué)效果的對策研究 提高地理教學(xué)效果的對策研究 改善多媒體教學(xué)效果的局限性 改善獨立學(xué)院微積分教學(xué)效果的途徑 “導(dǎo)學(xué)法”改善民辦院校教學(xué)效果的探討 如何改善初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果 改善焊接專業(yè)教學(xué)效果的建議 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.
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地理是一門文理兼有的綜合性學(xué)科，涉及自然科學(xué)和人文社會科學(xué)多方面的知識，具有很強的基礎(chǔ)性、廣泛性、區(qū)域性、動態(tài)性和實用性。
>> 優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)的幾點嘗試 實施初中地理分層教學(xué)的嘗試 初中地理地圖教學(xué)嘗試 關(guān)于鄉(xiāng)村初中地理教學(xué)的幾點思考 淺談初中地理教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化 對初中地理課興趣教學(xué)的嘗試 初中地理課興趣教學(xué)的嘗試 初中地理有效教學(xué)的幾點嘗試 探究式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的嘗試 試談初中地理課興趣教學(xué)的嘗試 提高初中地理教學(xué)效率的初步嘗試 初中地理教學(xué)模式的探索與嘗試 提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的幾點嘗試 討論初中地理課興趣教學(xué)的嘗試 在初中地理教學(xué)中嵌入歌詞的嘗試 新課改下初中地理教學(xué)模式的創(chuàng)新嘗試 淺談鄉(xiāng)村初中地理教學(xué)學(xué)科 多媒體優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的嘗試淺議 優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)的兩種嘗試 多媒體優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的嘗試 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 優(yōu)化鄉(xiāng)村初中地理教學(xué)的嘗試 優(yōu)化鄉(xiāng)村初中地理教學(xué)的嘗試 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")
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一、加大認識力度形成共識。受傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育的影響，初中地理學(xué)科一直處于被忽視的狀態(tài)，尤其是鄉(xiāng)村中學(xué)。人們習(xí)慣稱其為 “副課”、“小科”，導(dǎo)致地理教學(xué)非常薄弱。地理課程的任務(wù)不僅是提高學(xué)生的知識能力，還在于教育學(xué)生關(guān)心并參與人類可持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)境意識及全球化意識，能從經(jīng)濟、社會、生態(tài)和人文精神方面理解、評價、認識人類所面臨的全球性問題，培養(yǎng)學(xué)生對地理事物的觀察分析的綜合能力，學(xué)校、社會、教師應(yīng)該不遺余力地加強對地理教育的目的意義的認識。
二、不斷摸索提高課堂效益，可以從以下幾方面著手：
（一）、要培養(yǎng)學(xué)生地理興趣。教師在地理教學(xué)中首先應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。讓學(xué)生充分認識學(xué)習(xí)地理的重要性和必要性，理解學(xué)習(xí)地理對自己成才的重要作用，還要培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程本身的興趣。教師要努力地采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，巧妙運用各種激趣方法，展現(xiàn)地理知識的無窮魅力。如創(chuàng)設(shè)情景，巧妙設(shè)疑，幽默語言，講述故事，列舉實例，熱點討論，分組競賽，戲劇扮演等。例如講地震時教師可以列舉2005年印度洋海嘯和唐山大地震；講沙漠地區(qū)人口分布稀疏時可列舉我國科學(xué)家彭家木在西北大沙漠考察遇難的事例。這些事例不僅與課本內(nèi)容緊密聯(lián)系，而且具有真實性、故事性和教育性。
（二）、要營造良好的課堂氣氛。在課堂上，教師要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生一個自由想象的空間。適當(dāng)引導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生置疑，鼓勵學(xué)生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉悅的心理狀態(tài)，從而積極主動思維，敢于標新立異，打破陳規(guī)，懷疑一切。教師要允許學(xué)生象四、五歲的孩童隨意提問，相互討論。課堂上老師可以引導(dǎo)性地問 “你說呢？”、“你認為呢？”、“你說對嗎？”、“還有呢？”、“再想想”、“還有什么不同想法嗎？”等，鼓勵學(xué)生自由表達觀點。學(xué)生表現(xiàn)好時，要及時贊揚鼓勵，讓學(xué)生感到成功的喜悅，可以說“不錯”、“很好”、“有進步”、“有創(chuàng)意”等語言贊揚學(xué)生的新觀點。學(xué)生表現(xiàn)不好時也不能輕意地否定，以免挫傷學(xué)生的自信心和自尊心，可以暫時讓學(xué)生坐下來換一個思維角度想想。讓課堂形同家庭，讓學(xué)生如同插上翅膀的小鳥，自由飛翔。西方發(fā)達的教育相比我們的教育成功之處就在于此。
（三）、要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì) 。思維是分析事物形成原因，從而找出正確解決途徑的基本過程。教師在教學(xué)過程中不僅要教學(xué)生知識，還要教學(xué)生思考問題的方法。努力培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和發(fā)散思維。形象思維是以形象為主要思維手段的思維活動，體現(xiàn)著感性和理性的統(tǒng)一，它需經(jīng)過從感性到理性的認識過程。首先教師要運用情境激發(fā)教學(xué)，引入思維。為了達到既定的教學(xué)目標，從教學(xué)的需要出發(fā)，教師可依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)富有感彩的具體場景和氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速正確地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。如實物情景，摹擬情境，圖像情境，故事情境等，通過生動的故事化的語言把學(xué)生引入課堂內(nèi)容。例如講 “世界人口”這一節(jié)，可以放映關(guān)于人口眾多引起的人口問題的影片來引入新課。另外教師還可以運用直觀探索性教學(xué)，引導(dǎo)思維。教師教學(xué)中可以使用實物或景觀模型等直觀形象化的教學(xué)手段。鮮明生動的圖像、實物及語言描述能引起學(xué)生的注意力集中，對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，能極大地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中教師可以借助直觀教具有目的地組織學(xué)生觀察操作，讓學(xué)生親自動手實踐，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，認識問題，在動手操作中獲得新知。如讓學(xué)生在課堂上看一看經(jīng)緯網(wǎng)，用乒乓球做一個地球儀等。發(fā)散思維是學(xué)好地理的又一關(guān)鍵。地理中許多章節(jié)的知識相互聯(lián)系，如世界地形影響著世界氣候，世界氣候又影響著人們的生產(chǎn)生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)時不僅要熟悉單節(jié)知識，還要養(yǎng)成發(fā)散思維，整合知識間的聯(lián)系，運用比較法找出事物之間的不同。能從思維的某一方面跳到另一方面，以至跳到第三、第四個方面。這樣知識就越學(xué)越活，越學(xué)越深，易于記憶。具體講，教師可以引導(dǎo)學(xué)生橫向思維，也可以引導(dǎo)學(xué)生逆向思維，向?qū)W生提問：“如果不這樣，又會出現(xiàn)什么情況呢？”從而加深鞏固正確的結(jié)論。
（四）、要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣和方法。資料表明，人的大腦都相差無幾，那么為什么在現(xiàn)實生活中有的學(xué)生成績好，有的成績差，究其原因是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的問題?，F(xiàn)代中學(xué)生大多在衣食無憂中長大，暢流在網(wǎng)絡(luò)世界。缺乏毅志、耐心和挫折。沒有憂患感，放任學(xué)習(xí)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。因此教師在課堂上要逐漸改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。大膽讓學(xué)生自學(xué)、討論、評價、歸納，然后教師釋疑。同時引導(dǎo)學(xué)生形成自覺學(xué)習(xí)、獨立思考、按時復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。只有學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣好了，才能真正提高學(xué)習(xí)效率。
（五）、要提高教師的教學(xué)藝術(shù)。教師的教學(xué)藝術(shù)是吸引學(xué)生的重要方面。俗話說 “親其師而信其道”教師只有用自己的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格吸引住學(xué)生，才能讓學(xué)生真正去學(xué)。這就要求教師在教學(xué)活動中富有創(chuàng)造性，同時利用語言、動作、線條等表達教學(xué)內(nèi)容并傳遞教師的思想情感。教師的語言應(yīng)該清晰、嚴密、流暢，具有科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性，還要口語化，讓學(xué)生聽得懂，理解透，樂于其中。同時教師要充分利用自己的肢體語言（如手勢、眼神等）牽引學(xué)生朝既定的方向思考，從而有效地調(diào)控課堂氣氛和秩序，使課堂有張有弛，意趣盎然。地理人文社會內(nèi)容較多，貼近學(xué)生生活，易于生動化。教師較好地運用教學(xué)藝術(shù)，能起到事半功倍的效果。
三、開展課外活動豐富學(xué)生生活。課外活動是在課外開展的鞏固深化課堂內(nèi)容的輔助活動。課外活動在學(xué)生創(chuàng)造力的形成上起著主要作用。課外活動通常具有知識性、科學(xué)性、實踐性、靈活性、趣味性的特點。作為地理教師，應(yīng)組織學(xué)生大力開展一些與課堂聯(lián)系緊、內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動。如：組織各類興趣小組（環(huán)保調(diào)查小組、天氣氣象小組等），舉辦知識講座（聘請政府官員、學(xué)者教授講課），組織學(xué)生參觀調(diào)查、野外考察、環(huán)境監(jiān)測、資源考察、參加各類公益活動、向報刊撰寫地理論文。學(xué)生參加這些活動不僅能勞逸結(jié)合，鍛煉身體，學(xué)以致用，還可以擴大視野，啟迪思維，促成人格培養(yǎng)，做適應(yīng)性強、綜合實踐能力強的創(chuàng)新人才。
摘 要 殘疾兒童是社會需要特殊關(guān)注的群體，特殊教育也是國家教育的重要組成部分。為了更好地促進特殊群體的全面發(fā)展，飛速發(fā)
>> 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高職英語泛讀教學(xué)的實效性研究 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)易存在的問題及對策 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)美術(shù)教學(xué) 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高職教育的探討 試談審美教育的迫切性 淺談美育教育的迫切性 財商教育的迫切性探討 淺析現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)的辯證分析 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的優(yōu)勢與缺陷 例談現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)的現(xiàn)狀 淺談在中職學(xué)校開展環(huán)保教育的迫切性及建議 基于設(shè)計的學(xué)習(xí)應(yīng)用于高?，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課的探究 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高校經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的問題與對策 關(guān)于新時期中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)實性及迫切性 論生命教育在初中教學(xué)中滲透的迫切性及針對性 現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于特殊語文教育課程的實踐與反思 現(xiàn)代教育技術(shù)在特殊教育中的運用 現(xiàn)代教育技術(shù)在特殊教育中的影響 對中學(xué)生進行信仰教育的必要性和迫切性 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.
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關(guān)鍵詞：有效問題；教學(xué)環(huán)節(jié)；以學(xué)定導(dǎo)
會學(xué)習(xí)來源于會思考，學(xué)習(xí)上的收獲來自于學(xué)生對問題的思考。在教學(xué)中，筆者似乎感覺到有一部分學(xué)生變成了“學(xué)習(xí)的機器”，機械地接受老師給予的知識和方法。造成這一現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中老師沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的問題環(huán)境，設(shè)計有效的問題，導(dǎo)致缺少思考的空間和機會，沒有讓學(xué)生真正做到帶著有效的問題去思考。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)無論采用何種模式，都是在“提出問題——分析問題——解決問題”中展開的，在教學(xué)過程中重視的是學(xué)生根據(jù)問題能夠獨立、合作分析解決問題，而且學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，完全在于問題設(shè)計是否有效，學(xué)生能否從解決問題的過程中收獲更多。因此，在教學(xué)中，根據(jù)新理念和教學(xué)反思，我以教學(xué)各個環(huán)節(jié)的問題設(shè)計來說明有效問題的設(shè)計對教學(xué)效果的影響。
一、情境引入問題設(shè)計是有效教學(xué)的關(guān)鍵
學(xué)生能夠帶著什么樣的心情和狀態(tài)進入到每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要是看教師能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)什么樣的問題情境。創(chuàng)設(shè)問題情境可以激發(fā)學(xué)生思維的積極性，可以引發(fā)學(xué)生對各種事物的認真觀察和思考。
立方根一課的引入：同學(xué)們在家里或者商場里都見過電熱水器，像一般家庭常用的容積是50L。如果要生產(chǎn)這種容積為50L的圓柱形熱水器，使它的高等于底面直徑的2倍，這種容器的底面直徑應(yīng)為多少？
此問題的設(shè)計具有挑戰(zhàn)性，帶著這樣一個懸念去學(xué)習(xí)新課，學(xué)生會有目的性，會主動地探究新知。生動具體的情境問題的設(shè)計是教學(xué)的一種藝術(shù)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)互相交流、合作探究。
二、問題引領(lǐng)，探索新知，嘗試發(fā)現(xiàn)
1.“自學(xué)、交流”問題
自學(xué)指導(dǎo)就是讓學(xué)生知道需要學(xué)什么，能從自學(xué)中獲取新知的同時還能從中獲取新的問題。
對于“概念”教學(xué)，設(shè)計自學(xué)問題的目的在于讓學(xué)生自學(xué)時找出概念的關(guān)鍵，比如“什么是科學(xué)記數(shù)法”，給出這樣一個關(guān)鍵問題，可以讓學(xué)生全面正確地理解什么是科學(xué)記數(shù)法。（1）科學(xué)記數(shù)法必須符合什么形式？（2）在這個形式中有哪些需要注意的要求和條件？這兩個問題給學(xué)生留有充分的思考空間，而不是問a，n是什么數(shù)。這樣的問題設(shè)計，會激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生更能深刻地理解概念，以達到靈活運用。
2.“獨立、互助”探究問題
幾何中的定理課和代數(shù)中的性質(zhì)、法則課等，利用學(xué)生自學(xué)的方法不合適，我采用的是與自學(xué)指導(dǎo)對應(yīng)的探究形式，將問題拋給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、互助解決。
3.以“問題串”的形式嘗試探究新知
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動通常是圍繞著問題而展開的。數(shù)學(xué)教學(xué)離不開學(xué)生的活動，問題串的教學(xué)很有必要，教師出示的問題串就是學(xué)生的活動串。
為了達到教學(xué)目的，教師要讓學(xué)生真正做到獨立思考和合作交流，從動手操作、合作交流展示中得到學(xué)習(xí)的樂趣。問題要精心設(shè)計，特別是對每一個問題的有效性要做仔細的分析。
通過以上三種類型探索新知中問題設(shè)計的反思，我認為，要想使學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上都有所發(fā)展，必須要遵循給學(xué)生創(chuàng)造自主探究、合作交流的空間，創(chuàng)設(shè)獨立思考、合作探究、習(xí)題糾錯、小組討論、突破難點這樣的機會。
三、“檢測反饋”問題設(shè)計的實效性
波利亞主張“鑄題成模，以模解題”，這些經(jīng)驗告訴我們，設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)問題，要注重考慮把知識點串成線。
1.在學(xué)習(xí)平行線時有過這樣一個類型題：“出現(xiàn)轉(zhuǎn)折角，巧添平行線”
先給出這樣一個問題：∠B=32°，∠D=27°，求銳角∠E的度數(shù)，學(xué)生合作探究之后，發(fā)現(xiàn)通過添加輔助線，可以通過轉(zhuǎn)化思想將∠E與∠B、∠D建立聯(lián)系。
接下來給出了三個具有轉(zhuǎn)折角的圖形，分別給出∠B和∠D的度數(shù)，求∠E的度數(shù)。
通過完成此問題，可以讓學(xué)生合作交流用語言概括四種情況，不但可以觸類旁通，還可以讓學(xué)生總結(jié)同類試題的解法。
2.講練結(jié)合：此題圖形復(fù)雜，不容易區(qū)分各個角之間的關(guān)系，在做、究、導(dǎo)之后，出示了同樣類型的問題，以達到教學(xué)目標
已知，BCE、AFE是直線，AB∥CD，∠1=∠2，∠3=∠4，求證：AD∥CE。
反饋訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)會新知之后鞏固與訓(xùn)練的過程。這一過程教師選題要精煉，類型不重復(fù)，可以在一個常見問題解決之后引發(fā)更多類似問題的思考。學(xué)生能否在新授課或習(xí)題課中將所學(xué)知識與技能、思想方法掌握，這很關(guān)鍵。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程主要是以問題的形式展示出來的，學(xué)生對問題的解決是教師“導(dǎo)”的關(guān)鍵，所以具有實效性的教學(xué)，完全在于問題設(shè)計的有效性。
參考文獻：
[1]徐永濤.淺談如何提高初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性.中國校外教育，2011.
【關(guān)鍵詞】小升初；教育教學(xué)；銜接；方法
從小學(xué)升入初中是學(xué)生的一個重要轉(zhuǎn)折，也是小學(xué)生從兒童時期向少年時期過渡的重要拐點。小學(xué)學(xué)習(xí)為初中學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)，相互間有重要的內(nèi)在聯(lián)系，但小學(xué)學(xué)習(xí)、教學(xué)與初中學(xué)習(xí)、教學(xué)有很大的區(qū)別。如何讓小學(xué)生平穩(wěn)轉(zhuǎn)換角色順利轉(zhuǎn)入到初中的學(xué)習(xí)中來，是學(xué)校、教師、家長共同關(guān)注的問題。解決該問題的重要方式就是做好小升初教育教學(xué)銜接。本文以語文教學(xué)為例，并結(jié)合我校實際，簡要論述了小升初教育教學(xué)銜接要針對小學(xué)生的生理、心理的特點，從學(xué)生的知識擴展、學(xué)習(xí)方法等方面著手進行有效引導(dǎo)，從而達到平穩(wěn)銜接過渡的目的。
一、切實做好小升初學(xué)生的心理調(diào)適
（一）小升初學(xué)生的生理和心理特點。小升初的學(xué)生正從兒童向少年轉(zhuǎn)變。從生理發(fā)育看，此時的學(xué)生進入了第二個生長高峰，各方面迅速生長，新陳代謝快，男學(xué)生開始進入變聲期，女學(xué)生開始進入生理期。從心理方面看，由于自然發(fā)育的影響，此時的學(xué)生心理發(fā)育呈半成熟、半幼稚狀態(tài)，接受新事物快，會出現(xiàn)易躁、易怒情緒和叛逆心理等情況，進入中學(xué)后對一些以前小學(xué)階段沒有遇到的問題會感到困惑不解、束手無策，開始變得慌亂，擔(dān)心學(xué)習(xí)、生活環(huán)境發(fā)生改變后不能完全適應(yīng)，擔(dān)心課程增多、成績下降。心理學(xué)專家稱這段時期為“心理上的斷乳期”，是青少年心理發(fā)展逐步向成熟期的獨立性和自覺性過渡，也是小升初教育教學(xué)銜接的關(guān)鍵時期。
（二）切實做好小升初學(xué)生的心理調(diào)適。針對小升初學(xué)生的心理特點，要對其進行引導(dǎo)調(diào)整，使他們盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。其一，進行心理輔導(dǎo)。我校是一所集小學(xué)、初中、高中于一體的學(xué)校，初中有生物學(xué)科教師，學(xué)生升入初中時，我們首先邀請生物學(xué)科教師給學(xué)生講一講生理發(fā)育的規(guī)律，講一講生理發(fā)育會產(chǎn)生哪些心理變化，啟發(fā)輔導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生正確、科學(xué)對待這些心理變化，幫助他們分析原因，減輕他們的恐慌、焦慮，走出心理成長的誤區(qū)。其二，教師要多與學(xué)生溝通，幫助他們解決遇到的困惑。學(xué)生升入初中后，新老師、新同學(xué)、新的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方法一時還難以適應(yīng)，功課由幾門課增加到十幾門課，內(nèi)容多了，難度大了，要求高了，加上對新的學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)任務(wù)、規(guī)范要求了解較少，大部分同學(xué)在心理、學(xué)習(xí)等方面往往處于被動狀態(tài)，當(dāng)問題發(fā)生時就會感到困惑不解、束手無策。當(dāng)發(fā)現(xiàn)或者學(xué)生向教師反映這些問題時，教師要及時加以引導(dǎo)，有針對性地給予學(xué)生幫助，鼓勵學(xué)生樹立信心，激發(fā)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣。
二、引導(dǎo)小升初學(xué)生的做好知識銜接
（一）初中知識學(xué)習(xí)的特點。與小學(xué)相比，一是，初中學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度大大拓展。小學(xué)主要是語文、數(shù)學(xué)和英語三大學(xué)科的學(xué)習(xí)。中學(xué)階段則多出了生物、歷史、政治、地理等幾大學(xué)科，即使初一年級一年的課程內(nèi)容，其信息量幾乎相當(dāng)于小學(xué)六年的信息量，以語文教學(xué)中的作文教學(xué)為例，小學(xué)作文在字數(shù)要求上一般是300字至500字，而到了初中，則要求在800字至1000字，字數(shù)要求多了，寫作要求也高了。二是，教材變化大，難度增加，知識系統(tǒng)性增強。初中教學(xué)不再是小學(xué)的“多讀、多背、多記、多默寫”，而采取多理解、多分析、多思考的方式。例如語文教學(xué)，進入初中后，文章篇幅更長、結(jié)構(gòu)更復(fù)雜，“表達方式”“寫作手法”“敘述角度”“點評賞析”等應(yīng)用于教學(xué)，難度大幅增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)由直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更為完整、系統(tǒng)的知識體系，并更加突出能力要求。
（二）引導(dǎo)學(xué)生做好知識銜接。首先，要求學(xué)生穩(wěn)固基本知識。初中的基本知識因?qū)W科不同，基本的知識點也不同。就語文教學(xué)而言基本知識包括：掌握生字、生詞的音、形和義；古詩詞背誦、默寫；文言文背誦、默寫、翻譯；文學(xué)常識。其次，加強知識積累。知識積累多了，能力自然就會提升。文章也是如此，讀美文，讀經(jīng)典。這樣學(xué)生可以從中汲取營養(yǎng)豐富自己。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
（一）初中階段的教學(xué)特點。小學(xué)升初中是一個比較大的跨越性學(xué)習(xí)階段，中學(xué)學(xué)習(xí)的知識容量、難度、方法以及對自主學(xué)習(xí)的要求都是和小學(xué)完全不同的。
（二）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
1、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。上課要認真聽講，積極參與課堂師生互動，鼓勵學(xué)生對不懂的問題主動與教師交流溝通。
2、養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。小升初銜接，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)特別重要。只要教師堅持要求學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣將很快養(yǎng)成。
3、養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣。復(fù)習(xí)是鞏固所學(xué)知識、查找不足的重要學(xué)習(xí)方法。復(fù)習(xí)過后，完成作業(yè)，應(yīng)養(yǎng)成學(xué)完后應(yīng)及時復(fù)習(xí)，再做作業(yè)的方法，也就是“先復(fù)習(xí)，后作業(yè)”的方法。
結(jié)束語：小升初教育教學(xué)銜接是小學(xué)和初中這兩個學(xué)段之間的前后互相連接和過渡，具有承前啟后的作用，但由于此時學(xué)生生理心理等因素影響，以及初中知識擴展、教學(xué)方法改變，不加以引導(dǎo)銜接過渡，將對學(xué)生初中學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大影響，因此有必要做好小升初教育教學(xué)銜接。
參考文獻：
1．是社會發(fā)展的要求
當(dāng)今時代人文精神弱化、道德理性滑坡，在這樣的背景下，道德及人文教育已被提到了重要的地位。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，地理課可以幫助學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，幫助學(xué)生樹立人地和諧、因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)理念。
2.是實現(xiàn)地理教育價值目標要求
在地理教學(xué)中進行德育滲透是幫助學(xué)生形成正確價值取向，實現(xiàn)地理教育價值目標的重要途徑。地理教育的價值目標，最重要的有二：其一是要讓學(xué)生擁有對終生發(fā)展有用的地理知識和技能；其二是要培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使其積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動。如果說前者重點在于知識和技能傳授的話，那么后者的關(guān)鍵就在于觀念的形成了，因此在地理學(xué)科中的德育滲透對于學(xué)生正確價值觀念的形成以及實現(xiàn)地理教育價值目標具有不可替代的作用。
3.是普通高中地理課程標準的要求
《普通高中地理課程標準》中關(guān)于情感態(tài)度價值觀的要求特別提到：在地理教學(xué)過程中要激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣；了解全球的環(huán)境與發(fā)展問題，理解國際合作的價值，初步形成正確的全球意識；關(guān)心我國的基本地理國情，關(guān)注我國環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢，增強熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感；增強對資源、環(huán)境的保護意識和法制意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強關(guān)心和愛護環(huán)境的社會責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
因此，在地理教學(xué)中滲透德育教育勢在必行。
二．德育滲透勢在必得
1．教材中蘊含豐富的素材
新教材強調(diào)基礎(chǔ)地理教育的首要任務(wù)是觀念和觀點的教育以及學(xué)生能力的培養(yǎng)，其次，強調(diào)地理教育應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，在地理教學(xué)中體現(xiàn)人文精神。仔細研究教材可以發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)行高中地理教材中蘊含著豐富的德育教育素材。
（1）以人地關(guān)系為主線的國情教育素材
國情教育，是向?qū)W生傳授有關(guān)自己國家和民族的歷史、地理、政治、經(jīng)濟、文化、人口等方面的最基本情況，并以此激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。進行國情教育，要始終抓住人地關(guān)系這一主線，而這恰恰是貫穿高中地理教材的重要線索。如在高中地理教材中涉及有陸地自然資源、海洋資源、氣候資源、旅游資源、環(huán)境問題、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、城市化、人口、國土整治等內(nèi)容，在教學(xué)過程中只要我們善于挖掘，巧妙設(shè)計就能夠讓學(xué)生既了解我國國情的優(yōu)勢：遼闊的國土、壯麗的山川、富饒的物產(chǎn)、多樣的氣候，不斷發(fā)展的經(jīng)濟建設(shè)……同時，又實事求是地讓學(xué)生認識到我國人口基數(shù)大、人口文化素質(zhì)不高，人均資源少、資源浪費嚴重，經(jīng)濟發(fā)展不平衡、環(huán)境問題突出等國情劣勢，從而既培養(yǎng)他們的愛國情感，又激發(fā)他們的憂患意識和責(zé)任心。
（2）培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的思維方法的教育素材
辯證唯物主義是地理德育的思想基礎(chǔ)，物質(zhì)觀、運動觀、聯(lián)系觀、發(fā)展觀教育在現(xiàn)行高中地理教材中都可以找到恰當(dāng)?shù)妮d體。例如物質(zhì)觀，教材中涉及的內(nèi)容（）有“宇宙是物質(zhì)的”、“大氣的物質(zhì)組成”等；運動觀，涉及的內(nèi)容有“地球的運動”、“大氣的運動”、“海水的運動”、“陸地水的循環(huán)和轉(zhuǎn)化”等；聯(lián)系觀，涉及的內(nèi)容有“日、月、地三者的關(guān)系”、“地理環(huán)境的整體性”、“人類活動的地域聯(lián)系”、“全球性問題產(chǎn)生的原因及影響”等；發(fā)展觀，涉及的內(nèi)容有“天體演化”、“全球氣候變化”、“海陸變遷和地表形態(tài)的變化”、“城市聚落的形成”、“可持續(xù)發(fā)展思想的產(chǎn)生”等。自然地理的各章節(jié)普遍貫穿了辯證唯物主義思想，這給教師挖掘教育點，抓住時機培養(yǎng)學(xué)生用唯物辯證法觀察分析問題的能力和辯證思維的素質(zhì)提供了良好的契機。
2．生活實踐中可得多彩的案例
“學(xué)習(xí)對生活有用和對終身發(fā)展有用的地理”是當(dāng)代地理教育的一個重要理念。而地理本身是一門實踐性很強的學(xué)科，在我們身邊蘊藏著豐富的與地理學(xué)科相關(guān)的案例，就以我們生活的北京為例，北京的水資源現(xiàn)狀與問題、北京的旅游資源與旅游活動、北京的工業(yè)發(fā)展與變遷、北京的城郊農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、北京城市交通現(xiàn)狀及問題、北京的城市化及其問題、北京的城市規(guī)劃的變遷、北京的人口增長與人口問題、北京的氣候變化、北京的自然災(zāi)害與環(huán)境問題等等，這些我們每天接觸到的現(xiàn)象和問題與我們所學(xué)的地理課程有著密切聯(lián)系，都可以成為我們學(xué)習(xí)地理的真實案例，如果我們把視野再擴大，在地球上，我們所聽到、看到和所發(fā)生的事只要與地理學(xué)研究的內(nèi)容有關(guān)都可以成為我們學(xué)習(xí)地理、進行德育滲透的有效案例，而且生動、形象、真實、有說服力。
三．德育滲透的實踐途徑
1．適時滲透潤物無聲
在高中地理教學(xué)過程中，教師往往把目光的焦點集中在如何讓學(xué)生理解并掌握那些抽象的地理原理上，容易忽略掉在教學(xué)過程中適時滲透有關(guān)情感、價值觀方面的教育。但只要我們做個有心人，幾句簡單的話就可以水到渠成。比如在講授完海陸熱力性質(zhì)差異對季風(fēng)氣候形成的影響后，我概括了這樣一句話：“海陸熱力性質(zhì)的差異帶來了不同季節(jié)海陸的氣壓差異，而氣壓的差異又導(dǎo)致了風(fēng)向的變化，形成了季風(fēng)環(huán)流，從而構(gòu)成了季風(fēng)氣候。這一連串的連鎖反應(yīng)雄辯證明世界萬物是普遍聯(lián)系的，也希望大家能夠用聯(lián)系的觀點來理解和掌握大氣運動與氣候形成之間的關(guān)系?！边@樣既讓學(xué)生從辯證唯物主義的高度來認識具體的地理問題，又教給學(xué)生一種挖掘知識點之間聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法，可謂一舉兩得。把所學(xué)的地理知識和掌握的基本規(guī)律，同生產(chǎn)、生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的觀點和思想方法，是智能培養(yǎng)的需要，也是地理學(xué)科滲透德育的重要途徑。
2．深入挖掘巧設(shè)案例
高中地理教材側(cè)重于對地理基本原理的闡述，有些原理過于抽象，如果我們能夠深入挖掘，為這些基本原理找到合適的案例載體，并將資源觀、環(huán)境觀、發(fā)展觀融入其中就能起到很好的教育作用。比如在《城市規(guī)劃》一節(jié)的教學(xué)時，如果單純就書本講理論，學(xué)生聽起來空洞、乏味。在認真挖掘教材之后，我引入了北京城市規(guī)劃的變遷這一案例，將北京城市功能區(qū)形成的歷史過程、北京工業(yè)區(qū)（特別是首鋼）的搬遷、解決北京城市交通擁擠的措施等學(xué)生們較為熟悉的事作為一個個子案例逐一分析討論，從而讓學(xué)生認識到北京“攤大餅”式的城市布局到“一軸兩帶多中心”城市布局規(guī)劃變遷的意義所在，這樣的教學(xué)設(shè)計不僅讓書本上的理論鮮明而具體，而且，在案例的討論過程中融入了環(huán)境觀、發(fā)展觀，引導(dǎo)學(xué)生們用可持續(xù)發(fā)展的理論、思想、法規(guī)分析城市規(guī)劃的目的和意義。
3.親身體驗自我教育
情感價值觀的形成本身就是一個漫長的內(nèi)化過程，在地理教學(xué)中滲透德育教育的有效途徑是讓學(xué)生們在親身體驗中自我感悟，在老師所設(shè)計的教學(xué)活動中自我教育。比如在《旅游活動與旅游資源開發(fā)條件評價》一節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生來分析旅游活動中的常見問題和如何對旅游資源開發(fā)進行評價是常見的教學(xué)方法，為了讓學(xué)生對旅游活動有更深刻的感受，我在課前設(shè)計了8個研究性課題，要求學(xué)生根據(jù)所選課題到八達嶺長城進行實地考察。通過設(shè)計問卷調(diào)查、實地考察，學(xué)生對旅游活動中出現(xiàn)的種種破壞旅游環(huán)境的問題、旅游開發(fā)中出現(xiàn)的旅游超載問題有了直接而深刻的感受，許多學(xué)生提出了有獨到之處的建議。課堂上學(xué)生們各抒己見，老師又適時引導(dǎo)，為本課設(shè)計了一個“旅游資源可持續(xù)發(fā)展復(fù)合系統(tǒng)示意圖”，由于有了前面的鋪墊，這里就可以水到渠成將旅游三要素：旅游資源、旅游者、旅游業(yè)作為三個系統(tǒng)來看，他們之間是相互影響和相互制約的，而人的調(diào)控起到了關(guān)鍵性作用，點明旅游資源的可持續(xù)發(fā)展這一主題，這樣就從可持續(xù)發(fā)展的高度來認識《旅游活動》整個單元的知識及相互關(guān)系。
又比如，在地質(zhì)災(zāi)害一節(jié)的教學(xué)中，關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害的防（）御，往往被老師們忽略或一帶而過，我在講課中卻設(shè)計了一個學(xué)生小游戲，讓學(xué)生模擬表演當(dāng)災(zāi)害來臨時如何冷靜避險、科學(xué)自救，引起了學(xué)生們的極大興趣，讓學(xué)生既了解災(zāi)害發(fā)生的原理，又知道如何防災(zāi)自救，使得地理教學(xué)與生活聯(lián)系更密切，學(xué)以致用。
4．抓住機會大力推進
關(guān)鍵詞：三角函數(shù)；高中數(shù)學(xué)；問題；措施
作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，三角函數(shù)是需要每一名學(xué)生必須要掌握的知識點。學(xué)好三角函數(shù)，既能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時也能檢驗教師的教學(xué)思維和方法。為此教師應(yīng)不斷地總結(jié)教學(xué)活動，并對三角函數(shù)教學(xué)中存在的問題進行分析，促進學(xué)生更好地掌握三角函數(shù)這個重要的知識點。
一、學(xué)生在學(xué)習(xí)三角函數(shù)過程中普遍存在的問題
1.具有相對模糊的學(xué)習(xí)理念
很多剛升入高中的學(xué)生，并不重視三角函數(shù)的學(xué)習(xí)，認為和初中的三角函數(shù)一樣，只需將簡單的公式帶入，就可掌握知識點。而事實上，高中三角函數(shù)對實際應(yīng)用比較側(cè)重，更重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和理解能力。
2.不熟悉教材概念
學(xué)好三角函數(shù)的關(guān)鍵，要求學(xué)生的推理能力強，但因為一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有很好地掌握三家函數(shù)的基本概念，具有相對較差的推理能力。同時不能透徹地理解三角函數(shù)的幾何意義和方程式，對正弦與余弦的曲線畫法理解不清楚。此外，一些學(xué)生觀察能力較弱，不能真正地了解數(shù)學(xué)代數(shù)之間的聯(lián)系，對知識掌握得不扎實。
3.具備較差的綜合能力
在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的過程中，需要有效地整合不同的單個知識點，通過分析彼此間的聯(lián)系，加深理解。但由于三角函數(shù)的公式具有多變性和復(fù)雜性的特征，給學(xué)生的理解帶來難度，在學(xué)生對知識的有效運用上形成了阻礙。
二、老師在三角函數(shù)教學(xué)時需要采取的措施
1.幫助學(xué)生更好地理解基本概念
數(shù)學(xué)的本質(zhì)和基本特征，是利用數(shù)學(xué)的基本概念來體現(xiàn)的，它概括地總結(jié)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全部過程。為了更好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，教師應(yīng)采取有效和積極的措施，對學(xué)生的抽象思維能力和概括能力進行培養(yǎng)。通常是在高一階段，就開始進行三角函數(shù)知識的學(xué)習(xí)。而相比于三角函數(shù)，學(xué)生往往更容易理解和掌握幾何圖形。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)對多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)充分利用，采用直觀和生動的方式，向?qū)W生展示三角函數(shù)，幫助學(xué)生對三角函數(shù)的基本概念更好地理解和認識，促進學(xué)生發(fā)散思維能力和概括能力的進一步增強。
2.在整個教學(xué)體系中，融入三角函數(shù)
新課改的實施和不斷推進的素質(zhì)教育，要求數(shù)學(xué)教學(xué)采用螺旋上升的、循序漸進的過程，使學(xué)生能夠漸進式地理解和掌握數(shù)學(xué)的基本知識。通過密切聯(lián)系各個知識點，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的運用能力?；诖?，教師在教學(xué)的過程中，需要有效地延展三角函數(shù)教學(xué)，使其融入整個教學(xué)框架中。教師應(yīng)立足于當(dāng)前數(shù)學(xué)發(fā)展要求，采用靈活多樣的教學(xué)模式，為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，制訂具有創(chuàng)新意義的、科學(xué)的教學(xué)策略。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力
在反復(fù)練習(xí)三角函數(shù)習(xí)題時，學(xué)生要學(xué)會舉一反三，培養(yǎng)自己的抽象思維能力。在認真讀題之后，從函數(shù)名稱和角入手，對題目的特征和結(jié)構(gòu)認真分析，然后再對解題方法進行確定，規(guī)避解題時候的盲目和雜亂無序。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)給予學(xué)生充足的思考時間，尊重學(xué)生的主體地位，反對題海戰(zhàn)術(shù)，注重對學(xué)生個性思維的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，對問題能有效分析和合理解決。
4.訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧
教師在三角函數(shù)教學(xué)時，應(yīng)著重對典型題型進行精選，通過習(xí)題訓(xùn)練，掌握解題技巧，將學(xué)生的思維定式打破，能夠?qū)栴}多角度、全方位地思考，并且學(xué)會遷移和轉(zhuǎn)換思路。其中最有效的方法，就是變式訓(xùn)練，通過多題一解、一題多變的方法，使學(xué)生獲得不同的解題思路和方法，進而對學(xué)生的解題技巧進行培養(yǎng)。
總之，作為人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，高中階段，學(xué)生的生理和心理都已經(jīng)趨向成熟，而如何根據(jù)高中生的這種特點，充分培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，對于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要的意義。因此，只有全面掌握高中數(shù)學(xué)三角函數(shù)的教學(xué)要點，采取靈活多樣的教學(xué)方法，才能進一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：初中文言文；有效教學(xué)；策略
中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）24-0024-02
文言是指“以先秦口語為基礎(chǔ)而形成的上古漢語書面語言以及后來歷代作家仿古的作品中的語言”。從先秦散文、兩漢辭賦，到唐詩宋詞、元代曲辭、明清八股……都屬于文言文的范疇。近年來，隨著語文教學(xué)改革的不斷深入與發(fā)展，初中階段對文言文教學(xué)也極為重視。《義務(wù)教育普通初中語文課程標準》明確要求初中生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”。但是，在實際的文言文教學(xué)中，教學(xué)效果并不理想，存在諸多問題。例如：學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)存在畏難情緒，學(xué)習(xí)興趣不濃；文言文教學(xué)課堂形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高；學(xué)習(xí)過程中缺乏必要的學(xué)習(xí)策略，文言知識積累不夠；局限課內(nèi)文言知識，缺乏閱讀課外文言文的遷移能力等。如何解決這些教學(xué)中的問題，實現(xiàn)文言文的有效教學(xué)？文章從以下幾個方面進行研究。
一、激發(fā)興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣
“興趣是最好的老師”，是學(xué)生認真學(xué)習(xí)的不竭動力。在文言文教學(xué)中，教師應(yīng)時常性地激勵學(xué)生，引發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。在方法上，可不拘一格。教師可階段性地給學(xué)生講講文化名人的成功經(jīng)歷，像學(xué)生熟悉的魯迅、郭沫若、郁達夫、冰心等近代文學(xué)家，他們都有膾炙人口的作品傳世。而這與他們深厚的文言功底是分不開的。教師可借此讓學(xué)生明白，良好的語文素養(yǎng)的形成，離不開對文言文的積累，讓學(xué)生深切地感受到學(xué)習(xí)文言文的重要性。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣被激發(fā)之后，教師還應(yīng)適時地幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)文言文的信心，多一些鼓勵和肯定。同時，要讓學(xué)生意識到文言文的學(xué)習(xí)也不能僅僅是課堂上、課本文言知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)著眼于課后的、課外的文言閱讀。在不斷地激發(fā)和鼓勵中，讓文言文閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣。
二、以生為本，變換課堂組織形式
《義務(wù)教育普通初中語文課程標準》指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，要求教師“靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)”“精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量”。反觀現(xiàn)在的文言文教學(xué)課堂，一些教師在教學(xué)過程中的“權(quán)威意識”突出，教學(xué)模式化，仍采用先理解字詞句段、再分析內(nèi)容、后賞析特色、最后做題練習(xí)和背誦文段的教學(xué)模式，字詞的落實、詞句的用法、句子的翻譯成為了課堂教學(xué)的核心，優(yōu)秀的文章被肢解為零碎的文字，缺乏了情趣和靈性。由此，文言文課堂也就了無生氣了。在此，筆者認為文言文知識的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說本就有較大難度，故而文言文教學(xué)在組織形式上更應(yīng)多樣化，因地制宜靈活運用，讓學(xué)生真正融入課堂。凡是學(xué)生能根據(jù)課下注釋或相互討論解決的問題，教師應(yīng)盡量少講，并多鼓勵學(xué)生利用《古漢語字典》等工具書解疑。此外，教師要有意識地激發(fā)學(xué)生的參與意識，創(chuàng)造出良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，《兩小兒辯日》一文，就可以采取合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí)。課前讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文，按小組進行內(nèi)部交流。課上讓各組選派代表上臺為大家講解，并相互提問、質(zhì)疑。像這樣把一些淺顯易懂的文言文交給學(xué)生去學(xué)習(xí)的做法，不僅有助于學(xué)生形成預(yù)習(xí)課文、查閱工具書的習(xí)慣，而且有利于激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情和學(xué)習(xí)文言文的興趣，對改變現(xiàn)今文言課堂中學(xué)生參與性不高的現(xiàn)狀有著積極的意義。此外，在文言文教學(xué)中，教師還可以采取多樣化的表現(xiàn)形式。例如，教師可借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，采用朗誦、情景演繹、學(xué)生互問互答、小組探究等形式，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，形成濃厚的文言文學(xué)習(xí)氛圍。
三、以文為本，教授文言文學(xué)習(xí)方法
“授之以魚，不如授之以漁?！薄读x務(wù)教育普通初中語文課程標準》指出：“語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法?！彼?，在文言文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將文言文的學(xué)法指導(dǎo)擺在重要位置，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，進而提高文言文學(xué)習(xí)的效率。筆者認為可以從以下幾個方面做好方法指導(dǎo)：
第一，指導(dǎo)誦讀，培養(yǎng)語感。文言文語言凝練，富有節(jié)奏感，適宜學(xué)生誦讀。但在學(xué)習(xí)中，看似簡單的誦讀，學(xué)生往往做得不夠好。教師應(yīng)做好指導(dǎo)，讓學(xué)生明白好的誦讀不僅僅是讀準字音、讀順詞句，還應(yīng)讀出節(jié)奏、讀出語氣語調(diào)。同時，還要讓學(xué)生在誦讀中體味文言語言的氣勢和情味，逐步形成敏銳的文言語感。如《晏子使楚》中“葉徒相似，其實味不同”一句，其中“其實”完全有別于現(xiàn)代漢語中的“其實”一詞，它是兩個詞，讀時應(yīng)注意句讀。再如《鄒忌諷齊王納諫》一文中，在鄒忌妻妾的回答中都有“徐公何能及君也”這一句，但在朗讀時語氣因說話人身份的不同而應(yīng)有所變化。古人云：“讀書百遍，其義自見?！痹诜磸?fù)的閱讀中，讀出文章的內(nèi)在節(jié)奏，感知文章的“氣、味、聲、色”，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感能力。
第二，注意積累，重視歸納?！氨鶅鋈?，非一日之寒?！蔽难晕牡膶W(xué)習(xí)也需要文言知識的不斷積累、豐富。首先，做好常用字詞的積累。文言文字詞分為實詞和虛詞。初中階段常用的虛詞有之、其、于、而及者、則、也、焉等18個，而實詞則有150個。其中每個詞又有多個義項，學(xué)生掌握起來有相當(dāng)難度。因此，教師可利用教材，指導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中不斷積累，循序漸進地掌握它們的常見義項。其次，掌握文言文句式。文言文句式分為固定句式和特殊句式兩類。固定句式，顧名思義，是有固定形式的句子，句中相關(guān)詞語的解釋較固定。而特殊句式是與現(xiàn)代漢語的句式有較大區(qū)別的句子。它包括判斷句、省略句、倒裝句、被動句四種句式，這些句式與學(xué)生的語言習(xí)慣有很大差異。所以，能否積累好固定句式、弄清特殊句式，直接關(guān)系學(xué)生對文言文內(nèi)容的理解程度。再次，積累必要的文化常識。如作者的生平、所處時代背景，不同時期的文化現(xiàn)象，社會禮儀風(fēng)俗及傳統(tǒng)節(jié)日等。這些文化常識有助于學(xué)生更輕松、準確地理解文章內(nèi)容。
第三，掌握方法，學(xué)會思考。文言文的鑒賞要講究一定的方法，教師可以教材為依托教授學(xué)生鑒賞文言文的方法。首先要讓學(xué)生掌握不同體裁的文言作品的特點。文言文因其體裁的不同，在謀篇布局和寫法上存在諸多差異。所以，在教授作品時，教師要有意識地講述不同體裁的特點。其次要讓學(xué)生將作品放回其產(chǎn)生的時代，結(jié)合作者生平及寫作背景來賞析，切不可孤立地鑒賞作品。再次要讓學(xué)生掌握常見的表現(xiàn)手法，如卒章顯志、直抒胸臆、寓情于景、托物言志及借古諷今等。通過掌握一定的鑒賞方法，讓學(xué)生逐步學(xué)會鑒賞，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生學(xué)會思考，汲取作品的精華，古為今用。
四、以人為本，著眼提升學(xué)生人文素養(yǎng)
筆者認為，文言文的教學(xué)，不能只著眼于古漢語語法、修辭等知識性內(nèi)容的教授，而更應(yīng)實現(xiàn)它的育人功能，著眼于孕育學(xué)生的民族品行、提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在文言文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分挖掘文章的豐富內(nèi)涵。如《兩小兒辯日》中體現(xiàn)的古人對自然現(xiàn)象的探索和質(zhì)疑權(quán)威的精神；《木蘭詩》中花木蘭危難時刻承擔(dān)重任，替父從軍的無畏精神；《愚公移山》中愚公不言放棄、執(zhí)著拼搏、攻堅克難的精神；《陋室銘》中體現(xiàn)的安貧樂道精神；《愛蓮說》中表現(xiàn)的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高尚氣節(jié)等。這些精神品質(zhì)對培養(yǎng)學(xué)生的正義感、獨立人格有著長遠的教育意義?？梢哉f，入選教材的文言文都是經(jīng)過時間洗練出來的經(jīng)典作品，文質(zhì)兼美，不失為培養(yǎng)初中生審美興趣、提升其審美修養(yǎng)的好教材。對這些文章的充分理解，有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，教師在文言文的教學(xué)過程中更應(yīng)放遠目光，從提升學(xué)生的人文素養(yǎng)出發(fā)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
五、結(jié)束語
綜上所述，初中教師在文言文的教學(xué)中應(yīng)注意：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，幫助他們養(yǎng)成閱讀文言文的習(xí)慣；從學(xué)生出發(fā)，課堂組織形式不拘一格，讓學(xué)生融入課堂；以教材為依托，教授學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法；以學(xué)生為本，文言文的教學(xué)著眼于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。通過這些策略的運用，初中文言文的教學(xué)一定能取得更好的教學(xué)效果。
參考文獻：
>> 初中生物學(xué)重要概念教學(xué)之我見 初中生物實驗教學(xué)之我見 初中生物實驗教學(xué)點滴之我見 虛擬實驗在初中生物學(xué)實驗教學(xué)中的運用 淺談初中生物學(xué)實驗教學(xué) 農(nóng)村初中生物學(xué)實驗教學(xué)再探 提高初中生物學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的探討 初中生物學(xué)科教學(xué)之我見 有效開展初中生物實驗教學(xué)的方法之我見 初中生物微型實驗之我見 初中生物實驗觀察之我見 淺析虛擬實驗在初中生物學(xué)實驗教學(xué)中的運用 農(nóng)村初中生物學(xué)探究性實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與對策 淺談提升初中生物學(xué)實驗教學(xué)有效性的策略 農(nóng)村初中生物學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略 提高初中生物學(xué)實驗教學(xué)有效性的思考 初中生物教學(xué)之我見 淺析初中生物教學(xué)之我見 農(nóng)村初中生物教學(xué)之我見 初中生物實驗課教學(xué)之我見 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 初中生物學(xué)實驗教學(xué)之我見 初中生物學(xué)實驗教學(xué)之我見 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 謝延勝")
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《生物學(xué)課程標準》要求我們應(yīng)該充分考慮學(xué)生發(fā)展的需要、社會需求和生物科學(xué)的發(fā)展等方面，打破了原有的學(xué)科體系，突出“人與生物圈”和諧發(fā)展觀，體現(xiàn)了以“人與生物圈”為主線的新課程體系，本著“以學(xué)生為本”的思想，“面向全體學(xué)生、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)基本知識和基本技能的同時，更多地的考慮如何引導(dǎo)他們在能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面均衡發(fā)展。生物學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗課是人類認識和研究生物科學(xué)的重要手段，也是生物教學(xué)的一種重要手段，生物實驗室教師指導(dǎo)學(xué)生利用一定的材料、標本、儀器設(shè)備，按照指定的條件去進行的生物實踐活動。生物學(xué)實驗可以向?qū)W生提供生物界的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基本技能和觀察、分析綜合運用生物學(xué)知識的能力?？梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。可見實驗是生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，而當(dāng)前生物學(xué)教學(xué)，尤其是我們農(nóng)村初中生物學(xué)實驗教學(xué)存在一些薄弱環(huán)節(jié)。一是教師對實驗教學(xué)的質(zhì)量不夠重視;二是教師對實驗教學(xué)的組織能力差;三是課前準備與精心設(shè)計不夠;四是忽視操作技能的改進或教師本身的操作技能差。因此，必須重視實驗教學(xué)的研究和探討，現(xiàn)就實驗教學(xué)的具體環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、首先明確實驗?zāi)康暮鸵?/p>
初中學(xué)生知覺的無意性和情緒化仍比較明顯，注意力不夠集中，容易被無關(guān)的內(nèi)容所吸引。如，有的學(xué)生在觀察自制洋蔥表皮的細胞裝片時，把注意力主要放在擺弄鏡頭和欣賞永久裝片中染色標本的色彩。因此，讓學(xué)生知道實驗的目的和要求是實驗教學(xué)中的重點。只有這樣，才能使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機，思維才會有方向，操作才會認真。如觀察草履蟲實驗，是學(xué)生第一次觀察草履蟲，只有當(dāng)學(xué)生明確觀察實驗的目的，即觀察草履蟲的外形及運動。掌握方法步驟，認真觀察草履蟲的外形及運動，最終達到實驗?zāi)康摹?/p>
二、做好實驗教學(xué)的準備工作
1、制定切實可行的生物實驗教學(xué)計劃
在組織實驗教學(xué)前，教師除要精心進行目標設(shè)計外，還要將每個實驗所需的材料和負責(zé)老師等項目一一列入表內(nèi)，同時季節(jié)性強的實驗要打好時間差，必要時對實驗內(nèi)容進行調(diào)整、推遲或提前。
2、適時地科學(xué)地準備好實驗材料
解決生物材料的途徑主要有三個：一是采取替代材料;二是分工合作獲取材料;三是發(fā)動學(xué)生采集和培養(yǎng)。
3、精心設(shè)計實驗教學(xué)程序
教師在設(shè)計教學(xué)實驗程序時應(yīng)認真構(gòu)思好學(xué)生觀察過程中的每一個環(huán)節(jié)和符合學(xué)生實際的教學(xué)方法，對實驗中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能的考慮細致，盡可能的多設(shè)置幾個“為什么”，以激發(fā)學(xué)生思維。如：制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞臨時裝片的實驗，先將擦滴撕展蓋染吸的實驗步驟寫在黑板上，讓學(xué)生看書了解每一步的涵義，圈上關(guān)鍵的詞語，教師再講清每一步涵義及注意事項。
4、做好演示實驗，規(guī)范操作
教師必須精心準備，將演示實驗做好，為學(xué)生樹立良好的榜樣，教師實驗操作的基本功如何，直接影響實驗效果。因此，每個實驗教學(xué)前，教師應(yīng)按課本的實驗要求，認真演練，使自己的實驗操作規(guī)范、熟練，在演示中還要研究和摸索學(xué)生可能發(fā)生的問題和實驗成敗的關(guān)鍵，做到心中有數(shù)，以便在試驗中及時提醒學(xué)生，確保學(xué)生都成功。
三、加強實驗課堂組織管理
不少初中學(xué)生把實驗課當(dāng)做“游戲”，觀察簡單地理解為“看”，對實驗的現(xiàn)象缺乏分析和思考，實驗結(jié)束后往往答不上產(chǎn)生現(xiàn)象的原因和實驗結(jié)論，如果對他們?nèi)狈Ρ匾膰栏裼?xùn)練，一堂課下來，教師會弄得疲憊不堪，學(xué)生會在嬉戲中一無所獲，因此要抓實驗紀律，規(guī)范實驗習(xí)慣，每個實驗完畢后，要完成實驗問題和實驗報告，總結(jié)實驗中存在的問題和問題存在的原因，要培養(yǎng)好實驗助手或?qū)嶒炐〗M長，讓他們在實驗中協(xié)助老師指導(dǎo)好本組的其他學(xué)生，使老師能集中精力輔導(dǎo)學(xué)生。
四、正確指導(dǎo)是實驗成敗的關(guān)鍵
1、對一些技巧性較強的操作。不但要對學(xué)生精心指導(dǎo)，還要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法并教育學(xué)生對實驗有實事求是的科學(xué)態(tài)度。觀察事物要做到先整體后局部。要求學(xué)生要有實事求是的觀察態(tài)度，不要照搬、照抄教材的現(xiàn)象和結(jié)論，要親自觀察;不要輕易放棄那些異常的現(xiàn)象，要積極思考，找出原因。
3、指導(dǎo)學(xué)生認真認真分析實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果。在實驗過程中，鼓勵學(xué)生開動腦筋，大膽質(zhì)疑，找出與該現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的問題，進行認真分析。
五、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)實驗；改進與創(chuàng)新；策略
文章編號：1005-6629（2013）6-0057-04 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
化學(xué)教師需要具備創(chuàng)新意識，其中就包括根據(jù)本校的實驗條件、環(huán)境、教學(xué)需求等對個別實驗進行改進與創(chuàng)新，以此提高課堂實驗教學(xué)的有效性。設(shè)計改進實驗的能力、創(chuàng)新實驗的能力也是衡量中學(xué)化學(xué)教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平的重要標準。
20世紀末，聯(lián)合國教科文組織就明確提出了“以學(xué)生為中心”的生本教育理念。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，積極地投入到充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動中來，從而大大提高教與學(xué)的效率。初中化學(xué)實驗也應(yīng)當(dāng)以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展為本來進行改進與創(chuàng)新，從而更好地讓學(xué)生通過實驗學(xué)好化學(xué)。我們結(jié)合近年來初中化學(xué)實驗改進與創(chuàng)新中出現(xiàn)的一些問題，對此進行了實踐與研究，并提出一些有效策略。
1.問題提出
當(dāng)前，很多教師根據(jù)學(xué)校的設(shè)備情況和學(xué)生的實際水平，適當(dāng)增補一些實驗或?qū)φn本上規(guī)定的實驗予以改進，設(shè)計出適合化學(xué)教學(xué)、質(zhì)量更高的實驗，更好地發(fā)揮實驗教學(xué)的作用。這些成功的改進與創(chuàng)新實驗案例被廣泛推廣值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。但也有不少教師，在設(shè)計中出現(xiàn)一系列問題，使實驗很難發(fā)揮有效作用。
1.1過于注重日常物品的替代，忽視規(guī)范器材的使用
很多教師喜歡將實驗器材生活化，以往也有很多成功的例子，如飲料瓶、吸管、注射器等生活物品，常會出現(xiàn)在初中化學(xué)課堂上。但用生活物品替換實驗器材，需“合情合理”。
如一位老師上“氧氣的實驗室制法”新授課時，用雙氧水和二氧化錳制氧氣的演示實驗，將發(fā)生裝置中的分液漏斗直接用注射器代替。該課時是教材第二章的新授課，學(xué)生剛接觸化學(xué)不久，對分液漏斗認識還不深刻，更沒有掌握其操作方法。這樣的改進更適合放在復(fù)習(xí)課中或今后其他氣體發(fā)生裝置的探究中。
因此我們在改進與創(chuàng)新時應(yīng)該注意學(xué)生學(xué)情，只有在掌握了基本實驗儀器的使用方法后，學(xué)生才能更好地理解替代的價值。
1.2過于信任理論，缺乏對實驗創(chuàng)新的實效檢驗
每個改進與創(chuàng)新實驗方案若要在課堂上有效實施，都離不開教師辛勤的準備。若教師僅僅依據(jù)理論，脫離實踐，往往會遇到意想不到的問題。
如有一次聽了_一節(jié)“空氣”的復(fù)習(xí)課?？諝庵醒鯕夂康臏y定是這節(jié)課探究的重點，教材上用了紅磷完成該探究實驗。由于是復(fù)習(xí)課，開課老師在原實驗的基礎(chǔ)上做了如下改動：將紅磷改為小塊木炭，同時集氣瓶內(nèi)壁涂上一層氫氧化鈉溶液。從該老師的出發(fā)點來看，這樣的設(shè)計是比較好的，可讓學(xué)生明白某些燃燒生成氣體的物質(zhì)也能替代紅磷，只需將產(chǎn)生的氣體吸收就可以了c復(fù)習(xí)課應(yīng)當(dāng)有亮點，并在原有知識的基礎(chǔ)上稍作提高。但該實驗由于木炭燃燒較慢，從引燃到燃燒結(jié)束花了太長時間，導(dǎo)致這節(jié)課由于實驗消耗時間長，沒能完成教學(xué)任務(wù)。這說明教師在課前實驗的準備工作上是不足的，事實上實驗如果用自制的木炭，并且磨成粉末狀，就可以縮短燃燒時間。
教師若在課前將自己設(shè)計的實驗方案做好充分的實踐和準備，就能防止這樣的情況出現(xiàn)，也是使課堂順利進行的保障。
1.3過于考慮低層次的觀察興趣，偏離實驗教學(xué)目標
很多教師認為，學(xué)生對實驗非常感興趣，因此在課堂上總會絞盡腦汁地添加實驗。實驗固然是化學(xué)學(xué)習(xí)的主要手段，但如果一味盲目以激發(fā)學(xué)生興趣為目的，實驗未必能體現(xiàn)真正的作用，甚至“畫蛇添足”。
如有一節(jié)實驗基本操作技能復(fù)習(xí)課，教師在課上做了這樣一個實驗：向充滿CO2氣體的軟塑料瓶內(nèi)迅速倒入適量氫氧化鈉溶液，蓋上瓶蓋，振蕩，塑料瓶變癟。實驗基本操作技能復(fù)習(xí)課，應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生回顧基本儀器及其操作方法，而這個實驗與這節(jié)課的主題顯然格格不入。雖然課堂上學(xué)生看到塑料瓶變癟很感興趣，但純粹是為了吸引學(xué)生，偏離教學(xué)目標。
教師在課堂上設(shè)計的實驗，必須要突出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，有利于教學(xué)目標的達成，否則就沒有任何使用價值。
1.4過于注重實驗設(shè)計的簡化，忽視可能的科學(xué)性問題
將實驗簡化是實驗改進與創(chuàng)新的一個方面，包括實驗步驟、裝置、藥品等的簡化，而通過簡化，往往會對實驗條件產(chǎn)生—定影響。
如滬教版教材102頁上氫氧化鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量測定實驗，教材用錐形瓶盛放硫酸銅溶液，帶有膠頭滴管的橡皮塞塞在錐形瓶上，滴管內(nèi)吸有氫氧化鈉溶液。曾有老師將該裝置改成滴瓶，硫酸銅溶液放在滴瓶內(nèi)，與滴瓶配套的膠頭滴管內(nèi)吸有氫氧化鈉溶液。能用滴瓶替代錐形瓶嗎？通過查閱資料可知，氫氧化鈉和硫酸銅反應(yīng)，如果硫酸銅太少，會生成堿式硫酸銅，而不是氫氧化銅。由于滴瓶所附滴管較長，幾近滴瓶底部，盛放的硫酸銅溶液體積受到限制，很容易因量過少而產(chǎn)生堿式硫酸銅。
教師在給某個具體實驗進行簡化時，必須要考慮周密、科學(xué)、巧妙，實驗如果不遵循科學(xué)原理，便不具有推廣價值。
2.改進與創(chuàng)新的策略
發(fā)現(xiàn)問題是為了解決問題。如何避免或減少對實驗進行改進與創(chuàng)新中出現(xiàn)的問題，是本文的初衷。筆者通過自己的教學(xué)實踐，并結(jié)合自身和他人的做法，對以上問題嘗試提出了以下策略和建議。
2.1從學(xué)生實際出發(fā)，合理利用教材實驗資源
化學(xué)教材以多種形式編入了大量的化學(xué)實驗。如何利用好這些實驗，加強化學(xué)實驗資源的開發(fā)，使其發(fā)揮應(yīng)有的功能，是每一個初中化學(xué)教師應(yīng)認真研究的問題。教師應(yīng)當(dāng)明確哪些該改，哪些不該改，找到合適的創(chuàng)新點。目前初中化學(xué)教材中設(shè)計的實驗大多效果較好，不需要改進。但通過實踐，我們會發(fā)現(xiàn)有的實驗仍然需要加以完善，對它們進行深入探索與研究，以達到更理想的效果，使其更符合教學(xué)需求。
如原先滬教版初中化學(xué)教材中第四章第二節(jié)《定量認識化學(xué)變化》中有這樣一個實驗，如圖1所示。從裝置連接上來看，橡皮塞得先鉆一個大小適度的孔，以便將膠頭滴管旋入橡皮塞，錐形瓶內(nèi)還需放一支小試管。為了避免產(chǎn)生的二氧化碳使瓶內(nèi)壓強大而使橡皮塞彈出，藥品又增加了澄清石灰水，用于吸收二氧化碳。對于初識化學(xué)反應(yīng)的初中生來說，該實驗出現(xiàn)兩個化學(xué)反應(yīng)，無疑會干擾學(xué)生分析大理石與稀鹽酸反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量，增加了學(xué)生的負擔(dān)。因此新的滬教版初中化學(xué)教材改用注射器完成大理石和稀鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量的測定，如圖2所示。改進后，裝置簡單，藥品減少，更符合學(xué)生的實際水平，并且也不用擔(dān)心內(nèi)部壓強大而使橡皮塞彈出。
此外，教材中還有許多知識內(nèi)容沒有適當(dāng)?shù)膶嶒灱右哉f明，若能補充一些實驗，就可以在一定程度上突出重點，降低難點，由抽象到具體、由微觀到宏觀、由深奧到淺顯、由枯燥到生動有趣，有利于學(xué)生對知識的掌握，更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。如金屬與鹽溶液反應(yīng)條件之一：K、Ca、Na三種金屬不能從鹽溶液中置換出活潑性排在其后的金屬。教材中并沒有與該條件有關(guān)的任何實驗，為了說明這個條件，我們可以補充金屬鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的實驗。金屬鈉是高中化學(xué)中較為重要的一種堿金屬，因此通過這個實驗，不僅證明了這一反應(yīng)條件，同時也有利于初高中的銜接教育，很有補充的必要。
2.2尊重學(xué)生質(zhì)疑，做出必要改進
改進與創(chuàng)新實驗的靈感往往源于教學(xué)，教師如果能抓住契機，在創(chuàng)新改進時注重科學(xué)性、簡易性、趣味性、安全性、環(huán)保性、顯現(xiàn)性等原則去制定方案，必會使改進與創(chuàng)新更為成功。
如圖3所示，是白磷燃燒前后質(zhì)量測定的實驗。一次在演示該實驗后，一個學(xué)生問了筆者這樣一個問題：“老師，玻璃棒加熱后伸入瓶內(nèi)，瓶內(nèi)空氣肯定會受熱逸出一部分的呀，兩次稱量的質(zhì)量怎么會不變的呢？”學(xué)生的這個問題讓筆者產(chǎn)生了對這個實驗進行改進的靈感，于是做了如圖4所示的改進，獲得了較好的教學(xué)效果。
改進實驗步驟：①在硬質(zhì)試管底部放人_小粒白磷，塞上橡皮塞，將試管放人_燒杯，放在托盤天平上稱量。②將試管放在熱水浴中加熱，使白磷燃燒。③擦干試管，待試管冷卻后，放入燒杯，重新放到托盤天平上稱量。改進后的裝置為封閉體系，實驗過程中不需要打開，降低了實驗誤差，且減少污染；用熱水浴引燃白磷，操作更簡便；白磷燃燒在硬質(zhì)試管中進行，實驗較為安全。實驗嚴格遵循改進原則，具有一定推廣價值。
因此，教學(xué)中對學(xué)生產(chǎn)生的疑問，我們應(yīng)當(dāng)分析問題的原因和解決問題的方法，切不可置之不理。充分利用好教學(xué)中突顯的問題，以此作為“源頭活水”，并遵循改進原則，定能使教師設(shè)計出更理想的實驗。
2.3依據(jù)學(xué)生學(xué)情，合理改進實驗器材
生活中有很多物品可以替代實驗器材，如用眼藥水瓶替代膠頭滴管、用吸管替代導(dǎo)管、用筷子替代玻璃棒等等。用日常生活用品替代實驗器材，具有調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在生活中等優(yōu)點，但生活用品畢竟具有一定局限l生。比如眼藥水瓶替代膠頭滴管，不易伸入試劑瓶內(nèi)；注射器替代分液漏斗，添加藥品不方便；筷子替代玻璃棒，遇到腐蝕性藥品，普通竹木制的筷子易被腐蝕等等。如果平時我們不論場合，不論時間地將生活用品任意引入到課堂上，可能會產(chǎn)生適得其反的后果。
實驗儀器的使用是化學(xué)學(xué)科所特有的，也是必不可少的，目前很多有關(guān)實驗操作的考題常會在中考中出現(xiàn)，教師不僅要讓學(xué)生認識它們，還要讓學(xué)生掌握它們的使用方法，這同時也有利于學(xué)生將來在化學(xué)專業(yè)上的發(fā)展。生活物品的替換應(yīng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)情，應(yīng)以掌握化學(xué)專業(yè)儀器為前提，只有這樣，學(xué)生才能更加深刻地體會到替換的意義。
2.4反復(fù)試驗，提高新實驗方案的可靠性
化學(xué)實驗研究本身是一個實踐、認識、再實踐、再認識，循環(huán)往復(fù)，不斷發(fā)展進步的過程。教師切不可把實驗僅僅建立在理論的基礎(chǔ)上，而直接搬進課堂。實驗往往會受很多因素的影響，稍有不慎實驗就可能會失敗，因此要自己先在課前嘗試新方案。而在此過程中，有時能發(fā)現(xiàn)一些意想不到的問題。通過及時的修正，改進或創(chuàng)新后的實驗成功率才會提高，教師也可將這些本來可能出現(xiàn)在課堂上的問題做到心中有數(shù)。
如酸的性質(zhì)復(fù)習(xí)課，圍繞碳酸鹽的檢驗這一教學(xué)重點，為了調(diào)動學(xué)生的興趣，筆者決定采用生活中常見的水垢與稀鹽酸反應(yīng)來進行復(fù)習(xí)。這樣做比傳統(tǒng)的講授法更為直觀，同時改用水垢，比常用的大理石或碳酸鈉等實驗室的物質(zhì)，更能貼近學(xué)生的生活，也更具實用價值。在上課前，筆者對該方案經(jīng)歷了反復(fù)實踐過程，見表1。
通過三次反復(fù)實踐，修正后的實驗效果非常理想，并在課堂上成功地進行了演示，學(xué)生非常感興趣，并且還能將酸的這個重要性質(zhì)和生活聯(lián)系起來，如在家里可以用醋來除去水垢。將化學(xué)課堂向生活中延伸，讓學(xué)生帶著化學(xué)探究的理念學(xué)習(xí)和生活。
2.5符合學(xué)生學(xué)習(xí)目標，提升實驗教學(xué)效益
對中學(xué)化學(xué)實驗改進與創(chuàng)新的不懈努力，一定要符合學(xué)生學(xué)習(xí)目標，使化學(xué)實驗在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果中發(fā)揮更大功能。不僅應(yīng)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，更要幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀。
如之前提到的實驗基本操作復(fù)習(xí)課，教師如果一味地大容量重復(fù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識，會讓教師上得很累，學(xué)生更學(xué)得無趣。所以，本節(jié)課教師要在學(xué)生原有實驗經(jīng)驗和實驗技能的基礎(chǔ)上，做一定的提煉和延伸，通過動手實驗，讓化學(xué)復(fù)習(xí)課不再死氣沉沉，但實驗必須涉及到基本實驗儀器的使用和基本操作。比如可以在這節(jié)復(fù)習(xí)課中讓學(xué)生親自用高錳酸鉀制取氧氣，看似簡單的實驗，可是卻包含了酒精燈的使用、藥品的取用、儀器的連接、氣體收集等多個操作。在操作中讓學(xué)生自己找錯，全面激發(fā)起學(xué)生動手實驗和觀察實驗的興趣，使其成為學(xué)生本堂化學(xué)復(fù)習(xí)課的，也是本堂課學(xué)生復(fù)習(xí)的化學(xué)知識的有效實踐和反饋。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 高中生物 實驗教學(xué) 存在問題 解決對策
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）12-0292-01
筆者教學(xué)高中生物已有些年限，由于一些因素的限制，目前，在農(nóng)村普通高中實驗教學(xué)仍是生物教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，根據(jù)已了解的現(xiàn)狀談?wù)勣r(nóng)村普通高中生物實驗教學(xué)存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對策。
1 農(nóng)村普通高中生物實驗教學(xué)存在的問題[1]
1.1 實驗設(shè)施缺乏
農(nóng)村普通高中學(xué)校生物實驗室的設(shè)備普遍比較簡陋，平時很少對學(xué)生開放，生物實驗課多也由老師講解或演示，學(xué)生沒有真正親自動手操作實驗的過程；加之經(jīng)費不足，投入在實驗設(shè)施建設(shè)上的開銷較少，導(dǎo)致實驗無法開展。
1.2 教師教學(xué)理念未轉(zhuǎn)變
新課程理念強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和操作技能，但大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)教師仍在進行傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，根據(jù)高考考試范圍讓學(xué)生記憶與高考相關(guān)的生物實驗內(nèi)容，由于學(xué)生對實驗知識一知半解，逐漸對實驗教學(xué)失去興趣和創(chuàng)新性，綜合能力也得不到提高。如物質(zhì)鑒定類實驗“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”，教材從實驗?zāi)康摹嶒炘?、儀器到操作步驟已詳細敘述，需學(xué)生動手操作來驗證實驗，然而教師“照本宣科”，學(xué)生勾劃重點。這種教學(xué)模式限定了學(xué)生的思維，一段時間后測試很多同學(xué)仍記不清，如配制斐林試劑和雙縮脲試劑兩種試劑、添加成分的順序以及反應(yīng)條件，學(xué)生很容易混淆。
1.3 課時不足，無法完成實驗教學(xué)任務(wù)
高中每個年級每學(xué)期的生物課時數(shù)都有明確規(guī)定。由于課時數(shù)少、學(xué)生的基礎(chǔ)較差，一學(xué)期只能完成理論教學(xué)，沒有多余的時間進行實驗教學(xué)。
1.4 班級人數(shù)過多，實驗實施困難
農(nóng)村普通高中班級普遍存在每班班級人數(shù)較多的現(xiàn)狀，做實驗時只能幾人一組，導(dǎo)致真正動手做實驗的學(xué)生很少，且教師要求學(xué)生模仿操作，或讓學(xué)生按照課本上的實驗步驟完成實驗，學(xué)生只是做實驗的“機器”，沒有思考原因。因此，學(xué)生在具體測驗過程中，對實驗中出現(xiàn)的問題仍會產(chǎn)生疑惑，無法做出正確的思維判斷。
1.5 沒有專業(yè)的生物實驗教師，缺乏實驗教學(xué)研究
農(nóng)村普通高中學(xué)校大多數(shù)沒有專業(yè)的生物實驗教師，沒有對學(xué)生進行生物實驗的指導(dǎo)，生物實驗教學(xué)長期被忽視，教師對生物實驗教學(xué)缺乏研究，不能保證實驗操作的準確性。
1.6 學(xué)生的重視程度不夠
學(xué)生的基礎(chǔ)較差，且在初中時生物這門學(xué)科不參加中考，只需通過會考即可，導(dǎo)致學(xué)生對生物的重視程度不夠，在學(xué)習(xí)高中生物時想到只有理科才學(xué)生物，所以生物一直被學(xué)生當(dāng)作一門副科，學(xué)生做實驗時不專心，只覺得有趣，并沒有真正當(dāng)作是一門科學(xué)去探究，也沒想過從實驗中獲取新知，提升自我能力。
2 加強農(nóng)村普通高中生物實驗教學(xué)的應(yīng)對策略[2]
通過發(fā)現(xiàn)農(nóng)村普通高中學(xué)校生物實驗教學(xué)存在的問題，找到解決的策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物實驗的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和獨立思維能力。
2.1 更新實驗設(shè)施，保證實驗的正常進行
生物是有一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗室以及實驗材料的完善是保障順利開展實驗的基本，因此需引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和生物教師的重視，加大對實驗室的修建，定期維修已陳舊和破損的器材，并適時清查。除此之外，如學(xué)校還有閑置的教室，可將其開放作為生物實驗室，以便解決每班班級眾多，導(dǎo)致有些學(xué)生不能親自動手實踐的現(xiàn)狀；同時增強師生對生物實驗的重視。
2.2 轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)理念，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)
近年來教育部門實施了一系列教師培訓(xùn)計劃，如國培，讓各學(xué)校高中生物教師相互交流、學(xué)習(xí)，取長補短[3]；學(xué)校也應(yīng)邀請校內(nèi)外優(yōu)秀實驗教師來指導(dǎo)實驗活動設(shè)計等，提高高中生物教師的專業(yè)素養(yǎng)；教師可充分結(jié)合生活實際，利用學(xué)校所處的地理條件，讓學(xué)生在課外進行實驗，拓寬學(xué)生的視野，特別是農(nóng)村中學(xué)，接近大自然，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進入大自然學(xué)習(xí)生物知識，制作動植物標本、生態(tài)瓶等，增強學(xué)生生物實驗探究的趣味性。
2.3 培養(yǎng)專業(yè)的生物實驗教師，增加實驗課時數(shù)
現(xiàn)在很多縣城普通高中都有專業(yè)的實驗教學(xué)人員，對學(xué)生進行規(guī)范的實驗指導(dǎo)，能更好地完成實驗教學(xué)任務(wù)，且更能提高學(xué)生的動手操作能力。因此，農(nóng)村普通高中也應(yīng)擴大師資隊伍，招聘專業(yè)的生物實驗員，指導(dǎo)學(xué)生的實驗，加強學(xué)生對生物實驗的重視。為了使人教版高中生物教材中的每個生物實驗都能順利開展，學(xué)?？蛇m當(dāng)增加實驗課時數(shù)，讓學(xué)生都有實驗操作的機會。
2.4 引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗，掌握實驗理論與實踐知識
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生掌握實驗理論與實踐知識。如“觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”實驗，先讓學(xué)生自主完成實驗，并提出問題：對紫色洋蔥鱗片葉外表皮臨時裝片進行了幾次觀察，每次觀察的現(xiàn)象是什么？要求學(xué)生能獨立完成“生物知識內(nèi)容表”，理解實驗?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，考查學(xué)生運用所學(xué)知識綜合分析問題的能力；創(chuàng)新實驗對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)生進行實驗設(shè)計的能力有很大的幫助，如“葉綠體中色素的提取和分離”實驗，學(xué)生進行實驗操作后，分小組合作討論，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題或注意事項，提出改進或創(chuàng)新的方法，再嘗試進行改進后的實驗，使實驗現(xiàn)象更明顯。
3 小結(jié)
本文結(jié)合筆者的實踐教學(xué)經(jīng)驗，指出農(nóng)村普通高中生物實驗教學(xué)存在的一些問題，希望引起高中生物教師重視，并希望通過本文的研究對農(nóng)村普通高中生物實驗教學(xué)水平的提升有所幫助。
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