時間：2023-06-18 10:46:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇投資案例分析，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】：項目后評價案例分析
中圖分類號：C29 文獻標識碼：A 文章編號：
項目后評價通常在項目投運并進入正常階段進行的。它的內容包括項目決策與建設過程評價、項目效益后評價、項目管理后評價、項目影響后評價。從項目生命周期全過程的角度來看，項目后評價是對已建成并投入生產使用的建設項目，為了更好地進行項目管理和決策，采用合適的評價尺度，應用科學的評價理論和方法，對審批決策、建設實施和生產使用全過程進行總結評價，從而判斷項目預期目標的實現程度所進行的評價活動。它不僅對項目有論證和評價作用，還包括監督、控制、總結經驗、反饋信息、提高未來項目投資管理水平等作用。
實際上，項目后評價的目的是對已完成的項目的目的、執行過程、效益、作用和影響所進行的系統的、客觀的分析，通過項目活動實踐的檢查總結，確定項目預期的目標是否達到，項目是否合理有效，項目的主要效益指標是否實現，通過分析評價找出成功失敗的原因，總結經驗教訓，通過及時有效的信息反饋，為未來新項目的決策和提高完善投資決策管理水平提出建議，同時也為后評價項目實施運營中出現的問題提供改進意見，從而達到提高投資效益的目的。
目前，后評價體系正逐步改進完善起來，各個油田也相應增設了后評價部門或專職人員。正逐步形成統一的制度和規范，為“實現投資項目全過程閉環管理，提高科學決策水平和管理能力，提高勘察、設計、建設、監理和運營管理水平，提高企業發展質量和效益?！敝鸩桨l揮著其作用。
油田地面工程項目后評價的工作程序
根據《中國石化投資項目后評價實施辦法》，明確規定了后評價的內容和工作程序。主要內容包括：項目決策及建設管理后評價、項目實施結果后評價、項目經濟后評價、項目影響后評價、項目可持續性后評價。油田地面工程后評價內容主要包括：項目決策過程后評價、實施過程后評價、生產運行后評價、技術適應性評價、投資評價以及安全、環保、節能燈專項評價。主要工作程序大體分4個階段：確定項目、調查研究、評價和編制報告、改進措施。
油田地面工程項目后評價的現狀和存在問題
沒有將后評價和前評價區分開來，一些后評價工作在很大程度上流于對前評價的重復。項目的前期評價—可行性研究評價，其主要目的是確定項目是否可以立項，主要通過技術分析研究項目預期效益，以確定項目經濟是否可行。后評價則是總結項目的準備、實施、完工和運營，通過分析研究，主要目的是為了總結經驗教訓，改進決策和管理水平。
后評價系統的獨立性不夠。項目后評價容易受各方面的影響，致使一些數據“失真”，從而使其結果失去實際價值。
項目選擇有人為性。一些項目在實施以后，效益不明顯或者沒有達到前期評價的預想，而使得業主認為不去選擇，選擇后評價的項目都是效益較好的。
項目后評價數據收集比較難。后評價單位接受任務后，收集項目相關的信息比較困難，很多業主單位因為沒有專職或兼職人員，無形中增加了工作量，也使得相關單位配合不力。
油田地面工程項目后評價的改進措施
加快后評價體系的建立健全。建立一套后評價體系，包括評價指標、評價方法、編制規定、后評價單位、后評價人員的上崗、培訓以及后評價項目的評審結題等等。
加強領導，成立專門的后評價部門。由總部牽頭，成立后評價管理領導部門，各油田成立相關部門或配備專職、兼職人員。各相關部門（如：財務部、計劃部、市場、運營管理部等）相關人員參與。
搞好現場調查，掌握第一手資料。資料的全面性和真實性，對項目后評價影響很大。要從項目啟動開始，對項目數據和資料進行歸檔。在后評價時，評價人員要切實搞好現場調研，收集第一手資料。
加強培訓，建立一支后評價隊伍。加強后評價單位的資質的管理，對后評價人員實行持證上崗，每年要進行相關的培訓、交流，逐步建立一支相對穩定的后評價專業人員。
油田地面工程項目后評價案例分析
項目概況
聚合物驅三次采油技術已在河南油田得到大規模工業化應用，取得了良好的開發和增油效果。本項目在污水配聚基礎研究與現場先導試驗的基礎上，采用污水“催化除硫”處理工藝技術，對凈化污水進行后續處理，以滿足污水配制和稀釋聚合物母液的要求。同時提高采收率、增加原油產量、節約干粉用量、節約清水資源、減少污水外排、減少環境污染等。該改造項目于2011年2月18日開工，2011年11月11日竣工。
投資分析
可研上報投資2122萬元，集團批復投資1907萬元，實際完成投資1847萬元。與批復相比，節約投資60萬元。該工程的實際投資控制在概算內，項目全過程中資金控制效果良好。
環境影響后評價
可研設計水質指標含硫≤0.5mg/L，項目實施后，經過檢測，脫硫塔出口平均含硫0.03mg/L，注水罐出口平均含硫0.11mg/L；投產前生化外排水量3000m3/d，實施后僅僅為200m3/d；另外，母液粘度下降40%~50%，井口粘度上升10%，節約清水資源83x104m3/a。
評價結論：對照項目可行性研究報告的評估，認為項目實施后每年節約清水60x104m3/a，可降低運行成本800萬元，投資回收期約為2.38年。實際運行結果表明：項目投用后節約清水83x104m3/a，實際效益1051萬元，投資回收期縮短為1.81年。項目效益非?？捎^，其做法也值得推廣和應用。
結束語
后評價是在項目投資完成以后，運用科學的分析方法對項目目的、執行過程、經濟效果和影響所進行的全面系統的總結，使項目的決策者、管理者和建設者深化對建設規律的認識，從而提高決策、管理和建設水平，進而達到項目定位準確、實現項目投資效益最大化的目標。
目前，各個油田所面臨的經濟形勢日益嚴峻，特別是老油田，面臨成本增加、投資改造受限等各種原因，使得企業不得不謹慎決策。要合理利用項目后評價的項目建設經驗總結和借鑒的功能，指導和提高后續投資項目的效益發揮。結合油田地面工程的特點和實際情況，要不斷完善改進后評價系統，將評估專家的經驗和知識、評價指標的數據信息、評價方法、相關先進技術以及數據庫等統一融合起來，真正實現后評價的作用。
參考文獻：
馬穎，宋煥斌。 石化企業投資項目后評價研究[J] 集團經濟研究，2007(02S)
關鍵詞：建設項目、動態投資控制、案例分析
中圖分類號：TU71 文獻標識碼： A
隨著經濟的發展，社會的進步，各種相關政策的制定、完善和落實，以及更好地與國際接軌，更好地適應建設項目造價的階段性和多次性的特點，建設項目全過程動態投資控制已逐步成為建設項目控制造價的最重要的也最完善的方法和手段，并日趨完善，現就某數控機床科技有限公司的聯合廠房建設項目全過程動態投資控制進行詳細地闡述和論證。
建設項目全過程動態投資控制的核心理論便是階段性控制。
首先，是建設項目的項目建議書和可行性研究階段以及設計任務書階段由專業人員經過詳細而周密地調研、研究和論證，根據有關部門頒發的各類投資估算指標、技術經濟總指標與分項指標，依據項目總體構思和建筑方案構思以及機電設備構思，對建設項目的總投資進行計算——即為建設項目的投資估算，在現行階段，要求投資估算的誤差率在±20%~±30%之間，要求工程造價人員具有扎實的理論基礎和豐富的工作經驗以及全局性的視野。該階段的投資估算比較容易出現兩個方面的問題：其一，沒有考慮建筑材料和設備價格的時間性上漲，物價指數、人工費提高、建設利息、風險等因素未考慮；其二，由于知識欠缺和經驗缺乏，對工程前期、配套設施和特殊技術措施考慮不周，使得投資估算失去了控制投資的作用。這也是在從計劃經濟向市場經濟轉變，從靜態控制到動態控制的過渡中，工程造價人員最容易出現的問題和薄弱環節。
其次，動態投資控制的第二階段也是建設項目投資控制的重中之重便是設計階段的設計概算，設計概算整個建設項目的動態投資控制中對工程造價的影響達到75%，是整個控制過程中的關鍵環節，直接決定了投資控制的成敗。在設計階段，造價工程人員的工作重點應放在協助業主按技術經濟分析方法和價值的工程原理選擇最佳的設計方案上。該廠房的總造價為3167.6萬元，而鋼結構工程分部造價為1284.1萬元，占總造價的三分之一，是控制總造價的一個關鍵分部工程，結構工程師提供了鋼結構的幾種結構體系，工程造價人員根據當地的建筑市場行情對幾種方案做了造價成本分析，結果是門式輕型桁架結構體系節約鋼材15%，結合建筑功能分析，最終成為業主的首選方案。
另外，在設計階段的設計概算容易失去控制還表現在在施工過程中出現大量的設計變更。出現這樣的問題原因不超乎兩種情況：其一，設計過于粗糙或功能和構造處理不當引起的；其二，建設單位對工程定位的不確定性和盲目性。為了避免出現施工過程中出現大量設計變更的問題，解決的方法是進行嚴謹的全面的前期圖紙會審。對圖紙進行前期的全面細致的審核，審查出施工圖中存在的問題及不合理情況并提交設計院進行一一處理。盡量地在施工之前把設計中可能出現的問題一網打盡，避免在是施工中出現工程量的變更和工程項目的變更，從而達到我們事前控制工程成本的初衷。
該工程本身是一廠房工程，屬于工業建筑，與數量眾多的民用工程相比，標準設計的應用幾乎不太可能，由于工藝的特殊性，幾乎沒有標準或經驗可借鑒，在這種情況下，圖紙會審尤其重要，在正式開工之前，建設單位組織設計單位、施工單位和監理單位進行了圖紙會審，在建筑專業（包括裝飾和鋼結構）、電氣專業、給排水專業、暖通專業、動力專業和智能信息專業中的廣播、網絡電話系統敷管穿線、監控系統敷管等各專業工程都提出了眾多問題，尤其是土建和鋼結構兩單項工程，建設項目參與各方進行了嚴謹的討論和研究，設計單位根據圖紙會審記錄對圖紙中的漏項、前后矛盾進行了改正、改進和深化補充。比如在土建會審中曾提出如下問題：建筑詳圖中，壓型鋼板雨篷外挑是1000，而結構中是1200？結構中廠房部分鋼結構雨篷是彩鋼板雨篷，而建筑圖說明中是鋼筋混凝土雨篷，且做法圖中也未給出。暫按鋼結構雨篷計算。設計單位給予的回復：廠房雨篷均為彩鋼板雨篷，外挑1000。像這類的問題前期解決就減少了投標或施工階段的爭議或后期變更。
第三，動態投資控制的第三階段是招標階段和施工階段。招標階段投資控制的主要措施是投標答疑。投標答疑是招投標過程中，招標人在向投標人發放招標文件后，向投標人澄清招標有關招標疑問的過程。和圖紙會審的主要針對工程設計中的漏項和前后矛盾問題有本質的區別，投標答疑主要是針對投標報價中的材料的類型規格、各種建筑做法通過答疑來進行明確，以便取得投標各方和招標方取得統一的認識和理解，避免開工后因雙發的理解不一致而出現變更和索賠的發生。在我們的案例中也有類似的例子，如投標單位在答疑中曾提出：“清單第10-12項是否應理解為75厚的巖棉板+900型內襯板，清單第13項為75厚巖棉板？同時，請明確巖棉的容重？”招標單位對應的答疑回復：“是，第13項按清單項目特征描述內容報價。巖棉的容重120kg/m3”。這就把雙方存在的爭議在投標過程中進行了解決。
工程施工階段是把設計意圖具體化，依據設計圖紙，將原材料、成品、半成品、設備等最終形成建筑產品的過程。這種量化過程對工程造價影響程度約占5%~10%。在這個階段，跟蹤審計是控制工程造價的最有利的舉措。建設項目跟蹤審計，是指獨立的審計機構和審計人員（含配合審計部門協審的社會中介機構和專業人員）運用審計技術，依據國家的有關法律、法規和制度規范，對建設項目從投資立項到竣工交付使用各階段經濟管理活動的真實、合法、效益進行審查、監督、分析和評價的過程。目的是有效控制和真實反映工程造價，維護合法權益，完善建設項目管理，提高投資效益。跟蹤審計可分為開工前審計、施工期審計、竣工結算審計和財務結算審計，在現階段招標投標政策的指導下，跟蹤審計的施工期審計尤能反映工程造價人員的作用，工程造價人員可通過嚴格控制工程變更和控制工程量計量來進行工程造價控制。盡管在設計階段和招投標階段，對設計中和清單中可能出現的漏項、或材料的確定已經做了充分的工作，避免在施工過程中出現大量的設計變更和工程量變更。但是，建設項目本身的復雜性和周期性長，在施工過程中，由于各種客觀和主管原因，設計變更和工程量變更都是無法完全杜絕的問題，作為工程造價人員來講，就要具有高度的自覺的職業道德，再加上自己的專業知識和經驗，盡量地把變更降低到最低限。首先，在施工圖會審時應及時發現問題，避免由于設計錯誤或不當而造成的浪費。第二，對業主提出的變更，如果因此而使變更后投資加大，需要從實際出發，提醒業主慎重考慮。第三，工程造價人員應根據施工現場情況的變化，針對設計中暴露出來不合理的地方及時提出合理的建議，以減少工程投資。第四，對于因施工技術的要求或由施工單位提出的變更要求，工程造價人員應考慮是否科學、合理。監理工程師審查后認為工期滯后是由施工方原因造成，雖然同意采用趕工技術措施，但由此產生的費用增加應由施工方承擔。
下面我們以該項目在施工過程中的一個實際例子進行說明一下。該項目中外墻板工程，在招標階段時為了避免工程材料價格變動對造價產生影響采用了暫估價的形式，實施階段，考察認定的材料價格比暫估價低30元/ m2，施工單位在就此質疑，稱建設單位給定的價格不包括包角、包邊、窗臺泛水、轉角等費用，這部分的費用是30元/ m2，要求建設單位將材料價格進行調整增加這部分費用。關于我們給出了相關的回復是：該項墻板的清單編碼為010605002，清單計算規則清楚的寫明了“按設計圖示尺寸以鋪掛面積計算，不扣除單個0.3m2以內空洞所占的面積，包角、包邊、窗臺泛水等不另增加面積”，因此該部分費用施工單位投標是應充分考慮這部分材料損耗，投標報價視為包含這部分費用。因此施工單位提出的增加費用是不合理的，這部分費用不予調整。該項目外墻面積近3000 m2，僅這一項過程控制就為建設單位節約資金9萬元。
通過上述嚴格的全過程動態投資控制，該廠房建設項目沒有出現概算超估算、預算超估算、決算超預算的建設項目投資常見的問題，很好地實現了預期的投資控制，是建筑實踐中的又一個成功案例。
關鍵詞：宏觀經濟學；案例分析法；教學應用
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0279-02
案例分析教學法在國外已經廣泛應用于許多教程中，如計算機、MBA課程等，并取得十分顯著的成效。案例分析教學法是指在教學過程中，教師在講授基本理論的基礎上，靈活分析運用典型案例，由此達到提高學生分析、解決實際問題的能力，激發學生學習興趣，開發學生潛能的一種教學方法。目前國內高校教師在宏觀經濟學課程的教學中，大都采用傳統的“以教師為主”的講授方法，而大量研究表明案例教學是一種有效的教學模式[1]。通過案例分析教學法，可以引導學生運用理論分析現實經濟現象，從而提高課堂教學質量。
一、宏觀經濟學開展案例教學的必要性
宏觀經濟學是普通高等院校經濟類和管理類各專業的基礎理論課，在經管類課程體系中占有舉足輕重的地位。通過該課程的學習，為學生進一步學習其他經管類課程奠定扎實的理論基礎，使學生掌握宏觀經濟分析方法，去認識和解決諸如失業、滯脹等宏觀經濟問題。但在學習過程中，因其涉及大量數學模型、幾何圖形和專業術語，學生往往感覺這一課程內容龐雜、晦澀難懂。針對這一情況，科學合理地應用案例分析教學法，對于該課程的教與學顯然具有重要的現實意義。
第一，案例分析教學法能有效激發學生的學習興趣。案例分析教學法通過對典型案例的深入透徹分析，讓宏觀經濟學變得更加通俗易懂，與現實聯系更加密切，一方面可以激發學生學習的興趣，另一方面也能提高學生學習的自覺性。
第二，案例分析教學法能有效培養學生的創新實踐能力。案例分析教學法通過引入大量的案例，改變傳統課堂上“教師為主”的做法，鼓勵學生積極思考，積極發言，進而鍛煉學生解決實際問題的能力。當今社會更加重視人才的創新實踐能力，高校教師更應該注重對學生創新思維和實踐能力的培養，才能為社會培養真正合格的應用型人才。
第三，案例分析教學法能有效提高學生的獨立思考能力。教師在提供具有契合基礎理論的典型案例后，鼓勵學生們獨立思考，并形成自己的想法，進而引導學生將自己的想法形成文字，以案例分析報告或者是以小論文的方式展示出來，改變傳統課堂上“填鴨式”的做法，學生的獨立思考能力得到有效提升。
二、案例分析法在宏觀經濟學教學中的具體應用
案例分析教學法要取得顯著成效，必須遵循一套科學程序進行規范操作。下面我們以經濟管理專業為例，闡述案例分析教學法在宏觀經濟學教學中的具體應用。①提前充分準備案例。在授課之前，教師必須全面詳細了解案例及其所要闡釋的基本理論，并就一系列相關問題進行充分考慮，比如：何時導入基本理論和怎樣導入基本理論？引入該案例可能會產生什么教學效果？該案例提出了哪些關鍵性問題？用什么思路去解決這些問題？經管類專業學生可能會提出哪些問題？最終形成的結果與答案是什么？等等，2，3]提前組織學生準備。教師首先根據經管類專業學生的情況進行分組，一般以同宿舍6人為一個團隊，由宿舍長負責召集和工作分解內部與協調。然后介紹案例的主要內容并發給案例材料，要求學生課前仔細閱讀熟悉材料，并對本小組討論、分析、提問等內容形成文字，寫出初步的案例分析報告。②案例初步分析。經過認真閱讀和理解，經管類專業學生把自己分析的問題、觀點及其理由形成初步案例分析報告，帶著思考帶著問題進課堂。教師針對某一專題進行理論講解并引入具體案例，進行案例初步分析，理論聯系實際，加深學生對教學重點與難點的理解和把握。
③組織學生課堂討論。教師在進行基礎理論講解和案例初步分析后，經管類專業學生結合本小組的案例分析報告，在教師的指導下確定主題，就若干問題進行思考討論，或者課堂全體討論；或者推舉主發言人，其他同學做補充；或者采用更靈活的形式，如安排學生充當不同的角色，通過“小品式”演示、討論來加深對基礎理論的理解。在案例教學過程中，教師的主要工作是在案例討論前積極創造一個良好的自由討論、民主發言的氛圍，不宜過多干預討論過程，只在必要時作啟發性的誘導和提示。也就是說，案例教學過程要堅持以學生為主體，學生在限定的主題范圍內，認真思考并積極發表自己的見解，從而對案例進行多角度的討論與探索，從而啟發學生思維，培養學生分析解決問題的能力4]。案例討論與點評。當討論進行到一定程度后，教師應針對案例及時進行分析和講解，梳理思維過程，比較各小組的表現并進行適當點評。指出討論是否熱烈、踴躍，問題是否分析透徹、深入等等，為學生課后進一步完成案例分析報告指明改進方向。④經驗總結與推廣。課程結束后，教師應及時對案例教學的情況和取得的效果進行總結，發現不足之處并進行改進，進一步更新和完善案例。通過認真總結經驗，循序漸進、不斷完善，使案例分析法逐漸成為經管類專業宏觀經濟學課程教學中的一種相對穩定的教學方法。
三、案例分析法在宏觀經濟學教學中實施應注意的問題
要真正發揮案例分析法在宏觀經濟學教學中的作用，須要注意以下幾個問題。
第一，案例要密切聯系現實經濟問題。在宏觀經濟學的教學過程中，要注意理論與社會熱點的結合，理論與現實經濟的相結合。學生學習起來才不會感覺枯燥，而是和現實密切聯系的，由此逐漸培養學生的學習興趣。比如在講授國民收入核算方法時，可以結合地下經濟、灰色經濟等來介紹國內生產總值核算方法的局限；在講授宏觀經濟政策時，可以結合我國當前宏觀經濟實際運行情況，引導學生思考在不同經濟形勢下應相機采取何種宏觀經濟政策。在討論投資乘數發生作用的條件時，可以引入國內外的邊際消費傾向并進行對比分析。邊際消費傾向是指增加的消費在增加的收入中所占的比例，我國居民的邊際消費傾向比較大是因為收入增加比較小，而發達國家居民邊際消費傾向比較小是因為增加的收入比較多，因而在其他條件不變的情況下，僅僅根據居民邊際消費傾向的大小并不能夠說明投資乘數發揮作用的大小。通過引入諸如此類的案例，不僅可以拓展學生思維，用所學經濟理論分析現實經濟問題，還可以激發學生的學習興趣。也就是說，課堂中所引入的案例一定要具有時代性，是與我們的現實生活息息相關的，一些過時的陳舊案例容易使學生產生老調重彈的感覺，無法提起學生學習的興趣。
第二，教師要提前做大量的準備工作。首先，“臺上一分鐘，臺下十年功”，課余時間，教師要多關注新聞報道、熱點話題、經濟學專著等素材，能夠根據這些素材選取出契合相應理論的典型案例。這要求教師對現實生活有著較深刻的理解，積累大量案例，在課堂上能信手拈來。如“中國多次降息對居民儲蓄及投資的影響”、“人民幣應該升值嗎”、“我國現階段應該采取什么樣的宏觀經濟政策”等等，案例不僅要與課堂的授課內容契合，更要能吸引學生的興趣與關注。其次，教師提前應反復審閱案例，對案例進行全面細致的分析。案例本身可能并沒有標準答案，但要給學生一杯水，教師首先要有一桶水。教師只有自己先將問題吃透，才能夠達到引導學生、啟發學生的目的。另外，教師在課下要與學生進行積極的溝通，做好案例教學的反饋總結工作。
第三，注重理論與案例的結合與促進。案例分析法作為宏觀經濟學理論教學的輔助方法，二者相互結合相互促進，才能達到理想的教學效果。理論教學是教學過程中不可缺少的部分，學生在對宏觀經濟學基礎理論體系充分了解的基礎上，掌握重點和難點內容，達到大綱要求的教學目的；學生通過案例教學加深對理論知識內容的理解，并培養和提高自己分析和解決經濟問題的能力。二者相輔相成，缺一不可?；蛟S學生對案例教學的興趣大于純粹的理論教學，但宏觀經濟學教學不能像MBA教學那樣以案例教學為主，教師不能只重視案例教學，而忽視理論教學，應當注重案例教學和理論教學的結合與促進。
四、案例分析法的實施應用效果
從學生角度來看，案例分析法使課堂教學變得更加生動、形象、活潑，把過去傳統的“重教輕學”的教學模式轉變成啟發學生思考，激勵學生學習的以“學生為中心”的實踐模式，將學生被動聽的課堂變為鼓勵學生主動參與討論，引導學生積極探索，幫助學生表達自己的觀點、解釋運用所學知識的場所，進一步提高了學生的綜合素質。從教師角度來看，通過搜集篩選分析典型案例，案例教學補充了教材內容，也增長豐富了教師的學識和經驗，同時也創造了一種理論聯系實際的、啟發式的、教學相長的、集思廣益的教學方法。實踐表明，案例分析法在宏觀經濟學教學中的實施應用，不僅能夠充分調動學生學習的積極性自覺性，更能夠提高學生實際思考、合作與創新能力，在宏觀經濟學教學中合理、有效地實施應用案例分析法將會較好地彌補傳統“填鴨式”教學法的不足。
參考文獻：
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[3]楊峰.對目前管理學案例教學的思考[J].高等農業教育，2002，（7）：81-83.
一、案例教學的涵義和重要性
案例教學是在學生掌握了有關基本知識和分析技術的基礎上，在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的要求，運用典型案例，將學生帶入特定事件的現場進行案例分析，并通過學生的獨立思考或集體協作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養正確的管理理念、工作作風、溝通能力和協作精神的教學方式。其基本原則有兩條：其一，用案例而不是依賴演講和讀書作為主要教學手段；其二，通過自學和相互學習使學生深入參與整個教學過程。在西方，案例教學法是一種已經發展得相當成熟和充分的教學方法和教學手段，有一套行之有效的相當規范的操作理論、操作規范和操作模式。著名教育家杜威曾說過：最好的一種教學，就是牢牢記住學校教材和實際經驗二者相互聯系的必要性，使學生養成一種態度，習慣于尋找這兩方面的接觸點和相互的聯系。單純從這個角度說，案例教學法就是一種尋找理論與實踐恰當結合點的十分有效的教學方式，而對于電子商務專業來說，案例教學尤為重要。
從教學角度看，電子商務案例教學的重要性主要體現在以下三個方面。一是能夠深化所學的理論知識，通過案例分析加深對理論知識的深層次理解；二是能夠使所學的知識轉變成為技能，理論學習與實踐應用有機地結合；三是在逼真模擬訓練中做到教學相長，師生之間在共同的分析討論過程中，通過發散性思維,激發大家的靈感，做到相互啟迪，相互學習?？梢哉f電子商務案例教學是對學生實施素質教育的有效手段之一。
二、電子商務案例的特點和分類
電子商務案例是指對某一特定電子商務活動的內容、情景與過程，進行客觀描述的教學資料。通過對電子商務案例的分析研究，能夠揭示電子商務活動的內在規律，培養學生利用理論知識分析、解決實際問題的能力。所有的案例必須是真實而具體的事件或實例。電子商務案例分析的主要特點在于它的啟迪性與實踐性。
根據教學難度，電子商務專業在教學中所使用的案例可分為三類：
（1）已決問題案例
這類案例對電子商務活動從情景描述到問題解決的全過程作了較詳盡的介紹，它是案例教學初級狀態的教學資料。這類案例包括以下三部分：電子商務活動的狀況及問題、解決方法和措施、經驗或教訓的評估。學生可以從中了解到電子商務所面臨的環境和發展狀況，初步學習解決問題的方法。
（2）待決問題案例
這類案例是指對電子商務某部分的活動，只介紹情況過程和指明問題所在，要求學生作思考和討論，找出問題成因或影響因素，進而提出解決問題的備選方案，從比較優劣中抉擇，它包括主要運作過程及存在問題的情景敘述和相關因素提示兩部分。分析這類案例不要求有明確答案，重在培養學生獨立分析和探討電子商務活動的相關因素和規律的能力。
（3）設想問題案例
這類案例是指只提供電子商務活動的相關背景材料或跡象，啟發學生從中自己尋找存在的問題、相關影響因素，進一步對活動的發展作出判斷，并試圖自行提出解決問題的措施，闡明這些措施在電子商務活動中的作用和效果。它一般包括經濟活動的背景材料及其發展趨勢的相關跡象兩部分。這類案例是在前兩類案例教學基礎上的較高級的教學資料，對全面迅速提高學生的綜合能力，特別是創新能力很有益，但教學的組織難度明顯提高。
三、案例分析的課堂教學過程
一般來說，采用案例分析的課堂教學過程如下：
第一，閱讀案例，發現問題。學生首先應該快速閱讀案例，其目的是對案例中提出的問題獲得感性認識。從案例中發現可供分析的材料和依據，清楚明白地掌握事件的前因后果，然后發現問題。由于電子商務案例大多涉及某個（或某些）網站，所以在這個過程中，需要學生登陸這些網站，并參與網站實踐（如網上購物、網上拍賣），體會網站經營特色，以更深刻地體會案例內容，發現問題，這也是電子商務案例分析與其他學科的案例分析最大的區別。
第二，確定重點，提出思考。一個案例可供重點研究的地方一般不會太多，只有一個或幾個，這也是案例中最為閃光的內容，教師應當把握關鍵事實，并針對這些重點提出問題，引導學生主動思考，尋找解決方案。如“亞瑪遜的成功與失敗”這個案例很長，我只確定了兩個重點，讓學生自己思考亞瑪遜成功的原因，分析為什么會失敗，然后提出問題：如果你是CEO，你該如何做等問題。
第三，分組討論，代表發言。案例教學以學生為主體，教師起引導作用。學生討論時，要注意緊扣要點，突出重點，并且力求討論氣氛熱烈，讓每一個同學都參加進來。同時要把代表發言和自由發言相結合，鼓勵學生各抒己見，暢所欲言。這個過程要求學生必須提出明確的行動方案。如在上例中，學生們在全面分析了亞瑪遜失敗的原因是由于業務擴張迅速，盈利點少，資金鏈斷裂，從而提出了亞瑪遜或可以縮小業務范圍，或可以吸引風險投資，或可以被資金雄厚的大集團收購等等十余種解決方案，學生的學習熱情被大大地調動起來。
第四，深入淺出，得出結論。在提供的各種可供參考的思路中尋找聯系，全面分析其關鍵環節，得出比較一致的結論。如在提供的各種解決方案中，根據問題的成因，分析其可行性，認為雖然電子商務網站投入很大，但困難是暫時的，隨著網民隊伍的擴大和成熟，電子商務配套措施的完善，亞瑪遜最終仍會走向成功，從而得出了繼續吸引風險投資、提供創新的個性化服務等
三、四種解決方案。
關鍵詞：教學；案例教學法；投資學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2012）10-115 -02
近幾十年來，投資行業發生著急劇、深刻的持續性變化，一方面現代通訊技術的日新月異使新的交易策略不斷創造出來，另一方面投資理論研究不斷深化，大量新設計證券出現，金融市場不斷深化，對《投資學》教學不斷提出新要求、新標準。因此，在《投資學》教學過程中，對理論與實際的結合性要求是其學科發展的內在規定性。
一、《投資學》課程運用案例教學法的優點
《投資學》是一門理論體系復雜且具有較強綜合性、實踐性和應用性的課程，運用案例教學法可以幫助學生深入領會和掌握投資工具的基本知識和投資的基本原理，提高學生在實踐中分析和解決類似問題的能力。
（一）有利于提高學生解決實際投資問題的能力
案例教學的著眼點不僅在于通過案例分析獲得其中蘊涵的投資原理、投資方法和技巧，還在于學生創造能力以及解決實際投資問題能力的提高和發展。案例教學把被動式學習變成主動式學習，通過案例分析，不僅使課堂氣氛變得活躍起來，激發了學生的學習興趣，而且成績是教師根據學生在課堂上對案例的分析能力，案例辯論技巧，原理應用能力以及案例綜合分析過程等因素來確定的，增強了課程考核的靈活性。更重要的是，通過案例教學學生獲得的是內化知識，對知識具有駕馭能力，與傳統課堂講授法下獲取的抽象、概括性的知識具有顯著差異，這些知識能被用到投資實踐中去解決相關投資問題?，F實世界中的投資決策，絕不是精確、具有標準答案的過程。一項投資決定的結果因決策主體、決策過程的差異而具有多樣性。通過學生的參與性，提高學生解決實際投資問題的能力。
（二）強化學生“思想共享”意識
案例教學多采用集體討論方式，從而能為學生提供一個良好、寬松的想法碰撞、思想共享環境，使學生獲得較大的自由度和展現自己的機會。這種討論式交流方式，不僅使學生在參與討論中增強學習效果，同時激蕩式的討論交流使學生充分接受到分析問題的不同角度，在聽取其他同學觀點的過程中，融合自身知識背景、形成自己的投資決策觀。在參與案例教學過程中，投資過程不存在“唯一”標準答案，而突出“思想共享”。把自己的想法強加于人、或者把自己的想法作為案例分析的唯一衡量標準的做法，都是不恰當的。學生在觀點交流、想法交換的過程中不斷接觸其他同學觀點、結論等的不同分析角度，有利于形成學生之間、師生間共同分享的“思想平臺”，在共同促進中深化課程學習。，找出解決問題的思路和辦法，是案例教學的精髓所在。
（三）實現理論知識學習與實踐運用相結合
案例教學通過把一些現實的典型問題展現在學生面前，要求他們像情景中的投資者那樣做出反應，為學生創造了一種不用真正深入實踐的條件下、在短期內接觸并嘗試處理各種實際投資問題的機會，從而成為深化投資理論學習的重要渠道。通過本門課程的學習，要求學生掌握金融市場的運行機理、投資分析的基本理論和方法，能夠從不同層面分析資產價格波動的原因，初步具備根據上市公司的經營狀況選擇合適投資品的能力；了解成熟的投資理念，據此來制定較好的投資規劃。學生在分析案例的同時，不斷形成新的理論分析視角，并有效地促進理論知識向實踐知識的轉化，真正實現理論與實踐相結合的教學目標。
二、《投資學》案例教學所面臨的障礙
雖然《投資學》運用案例教學法有諸多優點，但在實際應用中面臨一些障礙。
（一）《投資學》案例教學法的重視不足
案例教學法已經被實踐證明是提高經管類專業學生綜合素質的一條有效途徑，但在我國高?！锻顿Y學》教學中還沒有得到廣泛應用。雖然有些教師在教學中運用案例教學法的積極性較高，但由于缺少學校及有關部門的必要支持，在教學中面臨自身無法克服的諸多困難，如沒有或缺乏適合案例教學的教室環境，教學案例來源有限等等，都制約著案例教學法的有效運用。
（二）案例獲取存在的障礙
適合《投資學》課程內容的案例集并不多。現實經濟生活中的大量相關教學案例，需要耗費較大的人力、物力及時間進行系統整理，雖然部分高校出版了一些案例集，但缺乏適合學生分析、討論的有針對性的案例集，《投資學》案例具有較強的時效性要求，經濟史上的案例時過境遷，已經不適應快速變化的金融市場發展要求，不利于學生深入了解當前投資工具選擇、投資品組合等理論。教師在獨自整理、系統歸納即時發生的投資案例時不可避免地遇到自身知識結構、精力和經費有限的約束，使得案例教學的效果大打折扣。
（三）學生的適應
案例教學強調學生的主動參與性，對學生綜合運用各課程知識、尤其是與《投資學》課程緊密相關的西方經濟學、金融學等基礎知識的能力具有較高要求，要求學生實質上參與整個教學過程。教師在調動學生的參與討論的積極性方面存在困難。一方面，長期的學習生活使得學生已基本適應了“講一聽一記”傳統教學模式，對于需要時間與精力投入的案例教學討論主動性不高；另一方面，由于各高校連續多年的擴招，使得學生素質差異較大，也增加了案例教學的難度。
三、《投資學》案例教學的組織過程
（一）精選案例，提高學生參與案例分析的興趣
《投資學》課程教學的案例教學主要應安排在投資環境分析、技術分析和投資策略等章節中。討論課前，教師應事前對案例討論的具體要求和過程進行精心設計，對眾多案例進行比較，從中選擇最有代表性、典型的教學案例，并對其進行必要的加工和整理。
例如，在講授股指期貨套期保值理論時，如果單純解釋“套期保值理論”，學生可能只記住理論本身，但卻無法深入理解理論如何指導正確的投資實踐。將學生置于某投資者的投資情景中，利用定位思考，使學生理解套期保值理論，并結合具體投資策略的運用技巧。如設置投資情景“某年某月某日，投資者開始抄底股票，支付了X萬元購買了價值X元的某證券X股。設想購買該股票后，股價持續下跌，但是投資者看中X證券年底較強的分紅送股潛力，所以他不想賣掉股票。同時，又擔心如果未來股價持續下跌，那投入的資金可能會出現虧損”等狀態，引導學生思考在大盤持續下跌狀況下如何才能實現保值？通過這個案例引導，將學生置于該投資者的投資情景之中，不僅激發了學生的學習興趣，而且引發學生的積極思考。與此同時，為使學生靈活運用所學知識指導實踐可進一步引出問題：“根據套期保值理論，你會怎么操作？”通過這個問題把學生拉回到理論知識上，引導學生根據理論做出判斷，然后教師講解股指期貨的操作，并向學生展示套期保值的效果。
（二）引導學生對案例展開深入分析及討論
學生在對投資案例的研究與分析基礎上，獲得了關于案例問題及討論問題的見解后，便可進入案例的分析討論環節。在這一環節中，教師要時刻把握討論的進度、引導討論的方向。
案例討論方式的多樣化更容易實現教學目標，可采用的方式有小組討論、班級討論等方式，應根據案例特點及教學目標進行合理選擇。如在討論“生活需求”產生的實際問題時，更宜采用小組討論與班級討論相結合的方式，投資金融資產，還是實物資產？從資產配置看，股票型基金、保險產品、金幣與紙黃金投資、存款等如何選擇及如何組合？市場行情發生變化時該不該賣掉基金？該不該買房子？房子看上去還是太貴，還有下調的空間嗎？市場下一步會怎么表現，現在贖回部分基金作為購房款合適嗎？如果房價一直高企，手里的現金還有什么更好的投資機會？激發學生關注的熱情同時，以引導學生將所學投資學理論活學活用。為了高效有序地開展案例分析討論活動，教師應當課前制訂出具體的課堂教學計劃，力求將討論引導到問題的解決上去，并在教學過程中根據實際情況不斷加以調整。在學生討論時，教師應認真聽取學生發言，以控制討論不偏離教學目標。此外，在案例教學過程中，教師應避免成為討論的核心，不要以所謂“正確答案”去干擾學生的思考過程及表達，因為投資案例與現實經濟生活一樣，不存在所謂的“標準答案”。當學生討論過程中出現冷場情形時，發揮教師對討論活動的駕馭能力，及時指明問題，并提出新的問題，采用反問式的誘導啟發，開拓學生思路，避免教師干擾學生發散式思考過程。
（三）教師及時總結，深化理論學習
案例教學突破傳統的以教師講授為主的教學方式，形成以學生為主體的教學過程，但若要充分發揮案例教學的功能，教師積極、恰當的指導必不可少。在學生充分討論后，教師要及時進行總結、評價。
討論中教師不僅要引導和鼓勵學生獨立思考和發表獨到見解，還要通過總結把學生們的各種想法有機地聯系在一起，實現教學目標。如對沖基金的介紹中，以最著名喬治·索羅斯的量子基金及朱里安·羅伯遜的老虎基金為例，說明沖基金對金融市場價格的擾動引起對實質經濟和貨幣體系的破壞、被攻擊國家的經濟后果。在學生討論后，教師要為學生梳理相關知識：市場作為資源配置的基本機制是有效的，但是，在對沖基金操縱價格的情形下，由于信息不對稱、輸贏的機會不均等，對包括國家貨幣體系在內的市場本身造成破壞，從而降低市場效率。從經濟學的價值觀來看，這種市場行為導致的財富再分配，贏者收入增加以輸者同等甚至更大的損失為前提；從全球角度看，是一種凈的福利損失。與此同時，也要使學生認識到即使是最大規模的對沖基金都不可能在變幻莫測的金融市場中永遠處于不敗之地，避免盲目恐慌性意識。另外，結合學生案例學習報告的撰寫，系統總結在案例閱讀、分析討論中的收獲，闡述解決了哪些問題、還存在哪些問題等，深化案例教學法的教學效果。此外，要表揚積極參與討論的同學，同時更為重要的是對那些發言不主動的學生加以激勵，使案例教學成為促進教師和學生交流和溝通的渠道。
總之，案例教學與一般教學方法相比，對教師有更高的要求，要求教師熟悉案例，有較強的相關知識駕馭、邏輯分析能力。哈佛大學之所以成為推行案例教學模式的典范，其中一個重要原因就是培養了一批熟練掌握案例教學的教師。因此，無論是對于教師還是學生來說，案例教學的工夫在課堂之外。
參考文獻：
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關鍵詞: 案例 市場營銷 案例教學
市場營銷是一門科學、一門藝術，也是一種經濟活動。市場營銷學的概念、原理與策略是人們實踐的結晶。市場營銷案例教學是引導學生在掌握市場營銷理論知識的基礎上，進一步去了解社會和企業的實際，并從中發現問題、分析問題，提高解決問題、處理人際關系和增強學習能力的一種十分有效而獨特的教學方法。
一、市場營銷案例基本知識
1、由來
“案例”譯自英語單詞case，醫學上譯作“病例”；法學上譯作“案例”或“判例”；在商業或企業管理的教學中，往往譯作“個案”、“實例”、“案例”等。
案例教學法是指以案例為教學媒介，在教師的指導下，運用多種方式啟發學生獨立思考，對案例提供的客觀事實和問題分析研究，提出見解，作出判斷和決策，從而提高學生分析問題和解決問題能力的一種理論聯系實際的啟發式教學方法。
有“總經理搖籃”美稱的美國哈佛大學商學院從1924年首開案例教學風氣之先河。自此以后，哈佛MBA（工商和管理碩士）在學習期間必須修完800多個案例。通過這種將學生置于一個實際經營者的立場來學習經營管理的方法，哈佛造就了一批美國有史以來最有適應能力和解決問題能力的“職業老板”，截至1974年，該院49屆畢業生有1/5的人已經成為百萬富翁，有一半以上的人在各大公司擔任總經理或首席業務主管的要職，目前美國最大的500家公司總經理，有1/5是從該院畢業的，《幸?！冯s志稱頌該學院為“豪富之班”。許多成功之士在回憶大學生活時，都認為案例教學使他們受益匪淺。由于哈佛大學案例教學的成功，使紐約大學，哥倫比亞大學，斯坦福大學，弗吉尼亞大學生等美國著名大學紛紛仿效，案例教學法得到廣泛的普及。我國案例教學的引進是伴隨著改革開放而逐漸發展起來的。至今，案例教學學已經成為營銷管理類專業不可缺少的教學內容和教學手段。
2、特征
市場營銷案例具有以下幾個特點：
1）營銷案例具有鮮明的教學目的性
這里所指教學目的有兩層含義：第一層是狹義的目的，指通過案例的分析，讓學生驗證、操習和運用營銷的某些概念、理論和方法，以達到學生能深刻領會、掌握、提高這些知識與技能的目的；第二層是廣義的目的，這與工商管理教育的基本目標——重在能力培養——是密切聯系的。這個“能力”概括了未來營銷者應具備的主要能力：學習能力（快速閱讀、做筆記、抓要點、列提綱、查資料、演繹與歸納等），人際交往能力（口頭和書面表達、陳述見解與聽取意見、小組交流溝通等），解決問題的能力（發現和抓住問題、分清輕重主次、分析原因、擬定各種解決問題的措施等）。
實踐證明，營銷案例教學是一種行之有效的教學形式，是貫徹理論聯系實際原則的一種很好的教學方法。
2）營銷案例具有高度的擬真性
高度擬真性是指案例接近營銷的真實情況，案例中主要事實必須來源于營銷實踐；為保密或其他目的，允許對名稱和某些數據加以掩飾，必要時允許對素材刪減合并，但案例基本上是對事實的白描式記錄。其目的是要使學生身臨其境，被帶入一種高度擬真情景之中。高度擬真也反映出它所提供的信息是零亂的、含蓄的，甚至是不完全的或多余的。因為現實的企業營銷決策，往往就是在信息不全的情況下作出的。營銷者應具備估計風險與收益的可能性、權衡利弊和果斷決策的能力。案例教學正是培養這種能力。通過案例教學，迫使學生透過看似顛三倒四、有虛有實、一團亂麻的企業營銷狀況的描寫，學會觀察、思考、分析、整理、加工、演算、假設、判斷、比較和決策。這種情景教學正是案例學習的特點和優點。
3）營銷案例具有相當的隨機性
營銷案例與其他領域的案例不同。如在醫學上案例稱為病例，在軍事上案例稱為戰例，在法律上稱為判例，等等。這些案例的共同特征是應用大量對以往實際情況和經歷的介紹材料，來訓練學生，以期學習前人分析解決問題的經驗，并不要求學針對這些材料，獨立地提出解決辦法。而營銷案例的側重點是介紹真實的營銷情形，這情形中就包含了許多已經或待解決的問題。案例所提供的營銷問題，或者雖在案例中已得到解決，但要求對解決問題的思路、途徑和辦法加以評論；或者案例對問題的解決只字不提，由學生去觀察、挖掘、分析、提出自已認為合適的、滿意的解決辦法和方案。
3、作用
案例教學雖然不是萬能的，但卻是一種獨特的、重要的且很有效的教學方法。它在工商管理教育中有著特殊的意義。
1）有助于豐富學科理論知識和加深對學科理論的理解
案例具有提供知識的功能，能使學生了解到某一國家、地區、行業及某類組織的背景知識，有助于拓展視野、增長知識。任何案例都或多或少地蘊藏著學科思想，因此，案例分析可以通過從個別到一般、從具體到抽象的認識方法，揭示隱含在案例中的學科思想，尋求帶有普遍指導意義的內在規律，使之上升到理論的高度。同時，案例分析與一般教學中以抽象理論框架為依托、以具體事例為佐證的方法正好相反。所以，相對來說，案例教學使問題更容易理解，更具有思辨性和啟發性。
2）能極大地增強學生的社會適應能力
學生通過大量案例的分析與討論，不僅可以得到多方面的訓練，而且可以從中總結出處事的原則與方法、經驗與教訓。這些原則、方法、經驗和教訓能反映出特定時代某種活動的內在規律。掌握了這些規律，學生就可以此作為參考和借鑒，觸類旁通，應付各種復雜的工作環境，增強社會應變能力和適應能力。
3）能更好地指導學生的實踐活動
案例本身就是理論聯系實際的橋梁。案例分析的一個突出特征就是采用大量的真實事例作為分析的對象和內容。優秀的案例往往以現實問題作為研究對象，以事實為依據，并將理論知識寓于案例中。通過案例分析，可以使大量的感性認識上升為理性認識，從而更好地指導學生的實踐活動。
4）能有效地將知識轉化為技能
案例教學的最終目的是要將學生的知識轉化為技能。學生經過系統的理論學習，其理論往往會掌握得比較全面，但由于缺乏實際操作經驗，往往導致能力的欠缺。案例教學最主要的功能就是為學生提供一個逼真的、具體的情景，迫使他去思考，去分析，去處理問題，從而得到實際鍛煉的機會。同時，案例教學本身也需要學生之間的合作、交流、分析與研討，這就有利于培養學生合作共事和溝通交流的能力。因此，案例教學是適應工商管理教育特點的行之有效的教學方法和手段。
二、市場營銷案例分析技能
案例分析是案例教學的關鍵環節，它主要包括以下技巧問題。
1、案例分析的角度、過程、方法
1）案例分析的基本角度
案例學習者面對的是已發生的人和事。案例分析的有效途徑是將自己置于案例涉及的組織中，是當事人而不是局外人。因此案例分析有兩個基本角度：一是當事者的角度。在案例分析時，有意將自己融會于案例所描述的情景之中，站在案例中主要角色的立場去觀察思考，才能有真實感、壓力感和緊迫感。二是主管者的角度。這是為了使案例分析具有全局性和綜合性，學習者應直接把自己當作主管者，站在此高度去觀察、分析、處理問題。2）案例分析的一般過程
轉貼于
它包括以下幾個步驟：
（1）找出案例的主要矛盾，即關鍵問題是什么。
（2）找出與關鍵問題相關的背景、內容與重點。
（3）選擇適合本案例的一般分析方法。
（4）有明確分析的系統及主次關系，并找出建構自己分析邏輯的依據。
（5）從案例提供的大量而雜亂的信息中，歸納出條理與順序，并提出初步解決思路。
3）案例分析的一般方法
（1）系統法。
系統法將案例中的組織看作一個整體，用系統的觀點去分析這個組織及某個工作系統的各個組成部分和它們的相互聯系、因果關系，有助于深刻理解有關行動和更清楚地看出問題，這是系統法的思維模式。系統法的模式則多采用圖示工具，因為用圖能幫助人們理清系統的有關過程、各有關因素在系統中的地位和作用，如決策樹形圖、因果關系圖等。
（2）行為法。
著眼于分析組織中各種人員的行為和人際關系，因為組織是由人組成的，有關的組織因素和技術也是由人的行為來體現的。人們的認識、信念、態度、個性等心理因素，人在群體中的表現，人與人之間的交往、溝通、沖突和協調，組織中的與外界環境的關系，他們的價值觀、行為規范和社會結構等，都是行為法所要關注的。
（3）決策法。
對于用系統法分析的結論，向已構成的決策樹提出多種備選方案，采用一些規范化、程式化的模型和工具，進行定量分析或定性分析，進行對比和評價，為經營管理決策提供有力的依據。
2、案例分析中教師的角色與作用
案例分析中有兩種主要的角色：一是教師，二是學生。教師是導演，負責提供教學案例材料，組織學生開展討論；學生是演員，根據老師提供的案例材料進行思考與討論，并對案例中提出的各種問題作出正確的結論。案例分析效果的好壞與導演的導技、演員的演技都有重要的關系。
從總體上講，教師在整個案例分析過程中要做好以下三方面的工作（此處只做簡單介紹）。
1）教學準備。這階段主要工作包括：選擇恰當的案例、擬訂思考題或討論題、確定案例教學的組織形式。
2）主持案例討論。案例分析不是講授，主要是組織學生討論。案例分析課開始，教師用幾分鐘簡要介紹一下案情，布置討論思考題。學生利用一定的時間，對照討論題，反復思考，推敲案情；待學生基本熟悉案情，得出基本結論時，再組織討論。
3）討論后總結。課堂討論結束后，教師一般要作一個總結。總結的目的主要是肯定那些具有創造性的見解和符合邏輯的分析，并從理論上加以說明，當然也要指出討論中存在的缺點和不足。
3、案例分析中學生的學習過程
學生是案例分析的主體，案例分析的過程基本上是學生通過自已努力來逐步領悟的過程。換句話說，案例分析過程，對學生來講既是一種收集分辨信息、分析查找問題、擬訂備選方案和作出決策的縱深演進的過程；同時，也是從個人閱讀分析到小組學習討論，再到全班交流，形成共識的過程。
從總體上講，學生在整個案例分析過程中要做好以下幾方面工作：
1）學習準備
（1）案例閱讀。這一步驟是在課外完成的。先由教師指定某一案例，并推薦相關的參考文獻，圍繞特定案例布置幾個思考題，引導學生去“讀”案例。
（2）課堂預備討論。在學生個人閱讀分析的基礎上，根據教師劃分或學生自由組合的小組進行全班課堂討論的準備工作。
2）課堂討論
這個環節是案例教學的重要部分，是師生教與學所作努力的集中體現，也是學生主動參與、積極思考、相互合作以發揮他們分析問題能力的關鍵。這一階段應注意的問題是：
（1）課堂討論包括的步驟。首先是“擺事實”，由學生簡要回憶案例中的主要情節；然后是“找問題”，問題可能不止一個，這就要在各組討論發言中羅列并分清主次。下一步就是“查原因”，找出問題產生的根源，于是便可對癥下藥，提出有針對性的對策和措施。每一小組所列對策必須有兩個或兩個以上，權衡比較后就可“作決策”了。
（2）注意傾聽別人的發言。課堂討論是學習案例的極好機會，而“聽”正是討論中學習的重要的方式。聽之所以重要，是因為課堂討論的好壞不僅決定于每一個人的努力，而且也取決于全班的整體表現。集體的分析能力是因全班而定的，它的提高不僅靠個人的經驗的積累，也要靠全班整體的提高。重要的是要使全班同學學會自己管理好自己，自己掌握好討論，不要離題萬里，將討論引入歧途。
（3）要積極參與、主動進取。足球界有句名言：“一次良好的進攻就是最佳的防守。”這話對案例討論完全適用。要在討論中收到理想的結果，使每個學生在這個過程中都有所收益，需要所有學生的積極參與。學生要努力做到敢于發言、善于發言和不怕發言不當。你不敢發言，無非怕出了差錯，丟了面子。你總想等到萬無一失、絕對有把握時再發言，可惜這種機會是極為罕見或根本沒有的。積極參與的精神能使學生勇于承擔風險，而做好營銷工作是不能不承擔風險的，這種精神正是優秀營銷主管最重要的品質之一。
（4）記錄學習心得。養成記錄學習心得的習慣，對于案例學習研究乃至以后實際工作至關重要。如此聚沙成塔，持之以恒，即會收到量變到質變的效果。心得既有個人閱讀中的體會，也有課堂討論中別人發言的新穎觀點和獨到之處。
3）撰寫書面分析報告
經過閱讀分析、小組研究和課堂討論幾個階段后，案例學習的認識、收獲由淺入深，由少到多，這時教師會要求每個人上交書面報告。
三、市場營銷案例教學范例
為了進一步深化與提高市場營銷案例的教與學，幫助學生提高案例閱讀、個人分析與準備、分組預備討論等學習效率，特提供一個案例供教師教學與學生學習參考。
案例：潔麗日用化工公司
十幾年前，潔麗公司與日本麗斯公司技術合作，往國內引進該公司麗斯品牌的化妝品，雙方各投資40%，另有20%由當地建廠的鄉鎮個體戶出資。日本麗斯品牌在日本不出名，但由于中國當時開放不久，日用化學品和化妝品缺乏，大家也不在乎品牌。十幾年間，合資生產的麗斯牌化妝品，在江南一帶頗具知名度，有數百個專柜遍布城鄉各地的小百貨商店，并有幾百位化妝師（銷售與推廣）和美容店。近幾年，由于人們消費水平提高的緣故，以及不少歐美品牌進入中國市場，麗斯在人們心目中地位下降，銷路萎縮。此時那幾個占20%份額的小股東希望讓出股份。假使你是潔麗公司的負責人，你有哪些應對策略和方案？
（1）有三種可能方案：
方案1：品牌重新定位。
方法2：收購散戶小股東的股份，使潔麗公司控超過50%，然后找一流的廠商技術合作，或一流產品。
方法3：尋找機會脫售持股。
（2）方案的分析：
方案一：
利：可利用原有的銷售渠道、服務人員以及與經銷商的良好關系、化妝品本身的價值較難衡量的較高的附加值，重新定位鎖住目標市場。
弊：因為市場變化快，進口關稅逐漸降低，會使整個企業轉型有較高的風險。
方案二：
利：Ⅰ．可利用原有的銷售渠道與服務人員。
Ⅱ．除可重新定位外，還可與其他知名品牌廠商合作，進入其他市場。
Ⅲ．控股權擴大，經營方式較有彈性。
弊：Ⅰ．投資金額較大。ⅠⅡⅢ
Ⅱ．日方態度不易掌握。
方案三：
利：避免激烈競爭，可將資金轉作他用。
弊：原有的渠道和人員、隊伍全部放棄相當可惜。
（3）建議：
采用方案二，接受小股東的退股請求。
本題的關鍵點是：
1、想要放棄原有的市場或產品，而進入全新的陌生領域，即僅靠創造新產品，而放棄原有產品來改善公司目前的狀況，都可能使企業受到更大的損傷。
2、產品的創新或多角度經營，也有可能為公司創造更好的將來，成敗的關鍵在于信息的搜集是否齊全、利弊評估是否準確。
參考文獻：
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關鍵詞：應用型本科證券投資學課程教學改革
一、應用型本科證券投資學課程的教學現狀
（一）實驗教學環節設備設施資源缺乏
應用型人才是能夠將專業和技能應用于所從事的專業崗位的一種專門人才，加強應用型人才的培養，是“十一五”時期我國教育發展與改革的重要目標?；趹眯捅究谱C券投資學這門課程，就要求該授課教師在加強理論知識傳授的同時還要重視實踐教學環節以及對學生實踐能力的培養。然而，目前許多的應用型本科校院證券投資實踐課程教學設備、設施資源匱乏：許多院校金融專業的實驗室建設明顯滯后，即便有些高校有金融證券類實驗室也沒將其看作專業實踐教學的正常投入，而是將它主要用于創收。
（二）教學手段、方式方法落后
目前，應用型本科院校的證券投資學授課方式主要還是停留在課堂講授上。但該課程內容涉及大量的圖表，尤其在講授技術分析時圖表教學顯得尤為重要。這是教師單純運用“黑板+粉筆”描繪所無法完成的，這難免造成學生聽課效率低、理解不深刻等后果和教師講課達不到預期效果的局面。
（三）適應我國證券市場特點的教材短缺
目前，市場上的教材幾乎都是國外投資理論的翻版，教材的“無用”、“機械”在我國證券市場上表現理論與“實戰”完全脫節。即使標明適合“應用型本科學生”的教材，也沒有從內容上真正體現出應用型人才培養的特色。另外，由于我國證券市場發展快、變化大，許多新事物沒有在教材中及時反映出來，這導致學生依照教材知識解決現實證券投資問題時顯得束手無策。
（四）復雜案例在教學中疏于體現
應用型本科院校在進行證券投資教學時，應在對理論框架進行簡要的疏理之后輔以大量的實際案例，以幫助學生理解相關的知識、增強學習興趣、強化學習效果。遺憾的是，案例教學尤其是復雜案例教學在應用型本科層次教學中并沒得以充分的體現。
二、應用型本科證券投資課程教學改革的相應措施
（一）教學手段與教學方法的改革
1、加大證券投資實踐教學改革力度。
（1）加強教師實踐教學課程設計能力
證券投資學是一門實踐性很強的課程。因此如何加深學生對所學理論知識的理解，提高學生的職業技術、應用能力一直是應用型本科教學的培養目標。這要求在教學過程中教師要注重實踐環節教學。對此，證券投資學任課教師要按照證券投資活動的過程特點，科學設計實訓環節與實訓內容，通過實訓，重點培養學生的基本業務能力，避免重理論輕實踐類現象發生。同時要加大實驗課程的份量、加大證券投資實驗實訓教學的基礎設施建設。
（2）充分利用多媒體進行教學
證券投資學可以利用多媒體通過圖表的形式將道氏理論、波浪理論、K線理論、移動平均線等理論更加形象、清晰地予以講述，以幫助學生理解相關的知識、增強學習興趣、強化學習效果。
同時，利用利用網絡資源進行證券交易模擬操作的構想,即利用實驗室上機接收股市行情,給予每個學生一定的虛擬資金進行模擬投資，使學生接觸到證券市場的風險和收益,并將其作為考核學生學習效果的一部分。
2、引入案例進行分析討論
案例分析討論是一種教師和學生互動的、雙向受益的過程。通過案例分析既可以指導學生檢驗所學的書本知識正確與否、增強其鑒別能力與分析判斷能力，又可以使學生在案例中學到新的知識，使原有的知識得到修正、完善與發展。同時，也起到了提高教師科研水平的作用。
在教學實踐中，復雜案例應在開學之初布置。要求學生運用課堂所學知識與課下積累進行模擬投資。同時，為便于學生對投資理論的全面把握，還可以選擇多個市場進行案例分析。既可以拓展學生的知識面，又可以通過相互比較加深學生對投資的理解。
3、采用模擬化教學方法
所謂的模擬化教學，就是通過系統的“理論―模擬―實踐反饋”教學模式培養學生的具體操作能力。在理論學習的基礎上，為了調動學生的學習積極性，在證券投資學課程教學中，舉辦模擬證券投資技能比賽，比賽結束時，根據學生模擬投資的總收益，確定學生的該項成績，再給予一定的獎勵。這一做法極大地調動了學生的學習興趣和熱情。
（二）教材方面的改革
對應用型本科層次人才的培養目標，該層面的教材應從證券投資的理論和實踐兩個角度把握。該類教材要求理論知識框架科學全面合理；知識深度廣度適中。同時，也要注重知識內容的時效性，即所選知識內容要與我國證券投資活動相適應。另外，教材中要重視實踐內容的安排；要介紹成功和失敗的交易案例和交易經驗。
（三）考試評價方式的改革
考試既是對學生知識掌握情況的檢查也是對教師授課效果的檢驗。但是，以往的評價手段單單只停留在卷面上，一般僅通過一兩次書面考試就決定其學習成績，并以此判斷學生對該類知識的掌握程度。
【關鍵詞】高職院校 財務管理 教學
財務管理課程是高職院校專業課核心課程之一，其前期課程主要有基礎會計、財務會計、稅法、成本會計等。在這些課程的基礎上又開設了財務管理課程，財務管理課程相對比較難，綜合性比較強。同時，高職院校的學生知識相對比較薄弱，學習能力也需要很大程度上的提高。如何保證學生在現有的知識儲備下，掌握財務管理課程的學習，并能對各種財務管理問題進行分析、判斷和決策，是專業教師值得深思的問題。
一、財務管理課程教學的現狀
（一）教學目標不明確
傳統的財務管理課程是主要是采用章節來安排教學活動，基本上包括財務管理概述、資金時間價值與風險價值、企業籌資管理、項目投資與證券投資管理、利潤分配管理、財務分析等內容。這些內容偏重理論，同時因課時的限制不能把企業財務管理的實際工作過程或任務納入教學，最后使得學生學完財務管理課程只是掌握了零星的知識點，不知道怎么把所學的知識與將來所從事的財務管理工作相聯系。
（二）教學方法過于單一
目前高職院校的財務管理教學大多數還是采用傳統的教學方法，基本的教學步驟是先是清楚地講述概念和理論，然后講例子和問題來論證，使學生加深印象。教師基本上還是采取教師講為主，學生聽為主的教學方法；從教學手段上基本是教師借助于一塊黑板、一根粉筆或多媒體上課，另外輔助練習題來傳授理論知識。
（三）教學內容與實際脫節
高職財務管理的教學內容基本上包括財務管理概述、資金時間價值與風險價值、企業籌資管理、項目投資與證券投資管理、利潤分配管理、財務分析等內容。教學內容偏重于理論知識，而忽視了對實際問題的模擬與分析，這顯然不利于教學質量的提高。同時，現有的案例教材也缺乏針對性和連貫性，難以使學生掌握基本的財務管理知識。
（四）考核形式單一
現在的財務管理課程考核方式基本還是選擇題、判斷題、簡答題以及論述題，理論知識考核為主，很少重視過程性考核及實踐技能考核。這一考核方式已不能適應財務管理課程改革的趨勢。
（五）教師自身的業務水平不能適應職業教育的需要
在我國的高職院校中，有相當一大部分的教師，只是擁有較高的學歷，但是沒有實際的企業工作經驗。因此，他們在授課的過程中，只是把書本上的知識講述給學生，不能把授課內容與企業的實際工作內容相聯系。所以，這種教學模式也不利于培養職業教育所需的人才。
（六）學生實踐機會少
高職院校的注重點雖然是職業教育，但是很多高職院校不是每個專業都有實訓基地，或者雖然有實訓基地，但是形同虛設。所以學生學完理論知識后，不能及時去實踐、去鞏固，這樣的學生畢業后其能力難以滿足社會的需求。
二、針對當前財務管理課程教學現狀的對策分析
（一）改進財務管理課程的教學內容，實現教學目標
高職教育的基本特點是職業技術教育，其核心特點是實踐性教學，重點培養的是學生的實際操作能力，觀察、分析和解決問題的能力。從學生的就業來看，主要就職于中小企業，并且擔任的工作以實務性的操作為主。所以，為實現高職院校培養高素質技能型人才的培養目標，需加強對學生職業技能的訓練。每個項目的教學內容都要與企業的實際工作內容相聯系，以便使學生清楚地知道所學知識的重要性；并附有訓練內容和訓練指南，以便學生循序漸進的掌握所學知識。在教學內容上要有所取舍，比如對籌資管理和投資管理中一些模型的推導過程可以簡化；而與企業的財務工作密切相關的核算和管理應該作為重點內容講解，如流動資產（現金、存貨、應收賬款等）的管理，如何對企業的財務狀況進行分析等等。總之，在教學內容的取舍上，我們要以市場為導向，以提高學生實踐技能為宗旨，來培養技能型會計人才。只有這樣才能實現財務管理課程的教學目標，才能實現高職教育的培養目標，培養出社會真正所需要的人才。
（二）改進教學方法與教學手段
除了傳統的教學方法外，案例分析、分組討論、公司訪問、專題報告等應成為廣泛采用的教學方法，尤其是案例分析。財務管理課程是一門理論性和實踐性很強的學科，高職院校學生知識基礎薄弱、自制力差，所以我們更應借助于案例分析的教學方法。案例分析通過一個個活生生的案例很好地將理論聯系到實踐中，既激發了學生學習的興趣，又提高了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。但是案例分析教學離不開理論教學，教師對財務管理課程相關理論重點和難點的講解是必不可少的。因為案例分析教學是在掌握理論知識的基礎上進行的，沒有理論知識作鋪墊，案例分析教學也就無從下手。所以，我們應在傳統的教學方法上，盡量采用更多的教學方法，提高學生的學習興趣，掌握所學知識。
如今我們授課不應還是固守于以前的一塊黑板與一支粉筆，應盡可能地采用多媒體技術輔助教學。多媒體技術是多種媒體的結合，一般包括文本、聲音和圖像等多種媒體形式，其具有直觀、具體、生動及信息量大和使用快捷、方便的特點。通過多媒體教學，可以將事先制作好的公式、公式推導過程在課堂上呈現給學生，讓學生一目了然；也可以通過超鏈接隨時將前面的知識點調出，讓學生鞏固以前所學知識。
（三）改革考核方式，發展綜合素質
什么樣的考核方式決定了什么樣的學習態度，傳統的考核方式不能通過有效的方式促進學生綜合運用所學知識和提高解決實際問題的能力。因此，要改革考試的方式，使考試成績真正反映學生的實際水平。根據高職教育的特點，我們應形成理論考試與實踐技能相結合的課程考核模式。例如：實訓環節單獨考核，成績占到期末總成績的40%；在這一環節中，教師重點觀察學生的操作能力、遇到問題后解決問題的能力及團隊協作能力等方面的表現，據此給予相應的成績；同時教師在實訓環節應及時發現學生學習中遇到的問題和困難，給予相應的指導。期末考試理論命題，成績占到期末總成績的40%；在命題時，教師應采用多種考核題型相結合，多方面考核學生的知識水平，重點考核學生綜合運用知識的能力。平時測試部分，成績占到期末總成績的20%；平時測試指標，包括出勤、課堂表現、平時作業等。
（四）采用多種方式培養技能型教師
高職院校的教師普遍存在企業實際工作經驗不足，為了提高學生財務管理課程的實踐技能，必須提高教師的企業實踐能力。教師不僅應具備豐富的理論知識，還應具備較高的實踐技能。因此，高職院校應將中青年教師送到企業中去學習，去從事財務管理的工作，努力建設“雙師型”教學團隊。所謂“雙師”是指專任教師既有教師職稱又有會計師、注冊會計師等職業資格[4]。同時，聘請有經驗的企業財務管理專家承擔部分教學工作，開展系列講座或專題報告，校內任課教師和學生一塊聽課，促使教師提高自身的實踐技能和教學效果。
（五）建立并完善校內的專業模擬實訓室，大力開拓校外實訓基地
財務管理這門課程實踐性比較強，針對這一特點，學校需要建立校內的專業模擬實訓室。重點圍繞籌資管理、項目投資管理、證券投資管理、流動資產管理、財務分析等項目進行網上模擬。學生在學完理論知識后，通過網上模擬，真正了解企業資金運作流程，掌握相關的實踐技能。同時，在實踐中教師要加大考核力度，在采取分組實踐的模式下，要避免組內人員“搭便車”的現象，爭取讓每位學生真正掌握相關的實踐技能。
校內模擬實訓室畢竟不是真正的社會環境，因此學校應加強與企業之間的聯系，大力開拓校外實訓基地。定期組織學生去基地參與企業財務管理的工作過程，就企業出現的財務管理問題發表自己的意見，提出相應的解決方案。上述校外實訓基地，很多高職院校也都有建立，但是利用效果并不是很理想。一方面，財務管理的資料關乎企業的機密；另一方面，大多數學生并不能為他們解決遇到的財務管理難題?；谏厦娴脑?，學?？梢圆扇瀯莼パa的辦法，通過為企業的項目設計出優質的方案，并針對企業出現的財務管理問題提出對策以及為企業員工提供后續教育等服務，使企業從中得到學校帶來的好處，從而企業自愿為學生提供實習基地，真正發揮校外實習基地的作用。
三、結束語
改變財務管理課程教學的現狀不是一朝一夕的事情，是一個循序漸進的過程。在此過程中，還需要各方面的大力配合，如校領導要高度重視并大力配合，教師要全力以赴、不怕麻煩，學生要積極參與，合作企業能努力協助等。同時，教師是改變財務管理課程教學現狀的主力軍，在這一過程中，應不斷的探索，相互交流，以促進改革的順利進行。
參考文獻
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1教學活動的實踐設計
教學活動的實踐形式有很多不同的形式，可根據不同教學內容、教學目的，采取不同的實踐教學形式。
1.15分鐘你身邊的“投資銀行”由于投資銀行課程實務性強，與資本市場關系密切，從課程一開始，就分配給班級每位同學一個任務，要求其關注當前國內外投資銀行事件或身邊的金融熱點問題。在每節課正式上課開始的前5分鐘，按學號輪流請一位同學上臺進行解讀與分享。要求整個過程全脫稿，控制好時間，可以使用PPT或其他多媒體輔助工具，但不能用文稿，設計這一實踐活動的目的是引導學生關注身邊的投資銀行的行業發展，通過5分鐘的熱點分析和評論，既增加了課程教材理論之外的投資銀行的實務信息，又培養了學生的金融職業敏感度，并且可以鍛煉學生的口頭表達能力和自主學習、研究與創新的能力，從而激發學生的學習興趣，教師可以及時對學生的課堂表現進行點評，活躍課堂氛圍，從而實現學生學習和教師教學的互動雙贏。
1．2情境式教學和角色扮演式教學角色模擬指設置一個假定的情景，由學生扮演不同的角色進行活動。它將情景教學、角色扮演和對話練習融為一體，有參與性、互動性、仿真性的特點?？梢猿浞终{動激發學生的熱情和積極性，對于提高其團隊協作能力、口頭表達能力及自主實踐能力均有一定的好處。金融學專業畢業后如果進入投行相關部門工作，一般一開始都是從事基礎性、輔工作。在教學中要注意這方面的培養和引導，如在課程教學中，可通過情境式和角色扮演式教學方法引導學生對證券市場交易的感性認識，讓學生理解投資銀行業務的相關知識。如在講授投資銀行證券發行與承銷業務中的首次公開發行IPO業務一節時，可將學生分組，將IPO環節中的各個流程展現出來。在講授投資銀行的證券經紀業務時，可以將學生分成小組，一部分扮演客戶，一部分作為證券經紀人，來模擬證券經紀業務流程。也可讓學生模擬證券公司進行校園招聘或校園宣講，要求學生上臺介紹具體的招聘情況，如該投行的基本狀況，組織結構與功能、業務范圍、招聘的條件。在講授創業投資內容時，可讓學生分成小組組建公司進行創業模擬，讓學生身臨其境地感覺創業的興奮與激動，也讓學生明白創業的辛苦與艱難，體會創業的高風險。
1．3案例分析在《投資銀行學》教學實踐中，筆者在較多的章節設計了案例分析的環節，如投資銀行的企業并購、基金管理、項目融資業務、資產證券化業務等，這些案例通常穿插在課程教學中，既可以通過案例分析引入課堂教學內容，又可以在理論教學內容講授后通過案例對理論知識進行輔助教學，從而使學生對國內外投資銀行的現狀和發展趨勢及業務有較深的感性認識。如在講授投資銀行的概念與行業特點這方面的理論知識時，首先可以通過世界上著名的金融王國—摩根集團的介紹，引入摩根斯坦利和摩根大通這兩個不同的金融機構，通過比較其開展的業務類型的不同，使學生對投資銀行與商業銀行的不同具有從感性到理性的深入認識。在講授IPO業務時，可以引入最近在全球資本市場引進巨大反晌的阿里巴巴在美國的IPO案例。又如在講授投資銀行企業并購業務時，可以通過近期市場上引起強烈反應的恒大與淘寶的聯姻案例，讓學生掌握企業并購的動因、類型，可進一步引導進行后續的對并購之后的效果的討論。在案例的選擇方面，盡可能地選擇我國且與學生日常學習生活聯系緊密，可能性關注度比較高的相關案例，要盡可能反映資本市場中的現行的熱點、難點問題，具有一定代表性、深度和時效性，通過對案例的分析、討論、學習，可以提高學生的專業學習能力和對所學知識的運用能力。
1．4多媒體教學多媒體教學是現代化教學的重要手段，通過生動鮮明的影像資料，再結合教師課堂輔助講解，往往可以達到事半功倍的效果。如在講授投資銀行的發展現狀與發展趨勢時，可將中央2臺錄制的“華爾街”大型紀錄片可提供給學生觀看，幫助學生理解相關知識，了解和掌握全球投資銀行業的發展狀況和未來的趨勢，學習也變得生動起來不再那么枯燥。如在講解投行的資產證券化業務時，可先在課前播放“十分鐘看懂次貸危機”動畫短片，這個短片通過動畫形式簡單清晰地講述次貸危機的起因和過程，學生在觀看視頻后對次貸危機以及資產證券化過程有個直觀的認識和了解，教師不僅可以順利引入資產證券化的相關教學內容，并且對隨后展開相關的教學內容具有事半功倍的效果。
1．5主題討論主題討論是指在教學過程中，在教師的指導下，學生圍繞事先給定的某一主題以小組為單位提出解決方案和措施，小組之間進行各自論述與辯護，充分表明自己立場和想法。如在講授企業并購業務時可將恒大與淘寶聯姻的未來之路做為主題來討論，將學生分成兩大小組，兩方執有相反觀點，每一小組自己去收集相關支撐資料，做PPT在課堂上進行展示，雙方可以互相反駁對方觀點，最后由教師根據每一小組表現進行打分。在講授創業投資時組織學生開展一次關于“如果你有50萬元人民幣，將如何投資？”或是“假設你準備進行自主創業需要50萬元，你如何籌資？”將學生分組后，小組成員自行分工，準備查閱相關資料，論證項目可行性，在課堂上以各種形式進行展示。小組之間可以互相提問，最后由教師在每一小組結束后進行點評，指出不合適的地方。這種主題討論的教學形式，可以很好地鍛煉學生組織能力，創新能力、團隊協作能力。
1．6市場調查報告在講解完證券公司公司的經紀業務后，可安排學生對所在地城市的本地券商進行調查，再找一家全國性的券商進行調查，具體的做法可以以小組為單位，擬定調研題目及調研大綱，利用課余時間深入實際調研，撰寫調查報告，最后在課堂上分組進行發言交流。
2實踐教學活動的評價考核
合理的考核是教學過程順利開展的重要保障。對于不同教學方法應采取不同的考核方式，該門課程實踐教學環節比較突出，因此可規定實踐環節達不到中等的則最后總評不能為優，實踐不及格的則總評不能及格。特別值得注意的是大部分實踐教學都要通過小組作業的方式完成這就容易產生個別同學搭便車的現象，針對可能出現的這一問題，可以要求每一小組在項目實施前提供一份詳細的分工情況說明，方便老師隨機提問核實真實情況，同時可以讓小組內部成員的無記名互評作為成績評定的一項內容。
作者：陳靚秋單位：湖北工業大學商貿學院
［關鍵詞］ 財務管理 案例教學
一、引語
傳統的MBA財務管理教學方式屬于填鴨式，即教師只管傳授知識，學生被動接受，難以激發學生對財務管理這門管理類專業核心課程的興趣，而學生沒有了興趣也就失去了學習的動力，學生沒有掌握學習這門課程的真正意義，最后只能是期末考試前機械的背幾個公式和概念應付了事。筆者認為財務管理教學中，解決教與學的最好方式是在財務管理教學中引入案例教學。所有引入的案例應是企業實踐中的真實經歷的總結。案例主要圍繞企業常見的財務決策問題，結合企業當時決策所處的背景環境，讓學生進行有針對性的分析，從而提高學生在有限信息下進行分析決策的能力，唯有這樣，學生才能真正學以致用，學有所得。
我認為案例的選取可以分為兩類：其一，穿插在理論教學中的經典小案例，這種案例不過是基礎理論知識點的“引子”。例如：在講授資金時間價值的問題時，可以給給出圣經中馬修的故事。馬修在重病時把三個兒子叫到床前，每個兒子給了100美元。一年后，三個兒子再到馬修的床前，大兒子的100美元只剩下50美元，二兒子100美元沒有動，三兒子的100美元，由于辛勤勞作變成了1000美元，于是馬修叫大兒子和二兒子把各自的100美元都交給三兒子，并且由三兒子負責管理家中的事務。這個小例子就很好的說明了貨幣只有進入到流通環節，且由于利潤平均化規律的作用，才能產生增值，人們只有貨幣不斷的增值，才能為社會創造更多的財富，這是為什么要學習貨幣時間價值的根源。其二，教師應利用實訓課，組織學生做大型的上市公司財務管理案例綜合分析題，如投資決策分析、應收賬款決策分析、邊際資金成本在追加籌資決策過程的應用分析等。通過案例分析，學生需要自己動手查找資料、組織資料，制作課件并親自當一會老師，給小組其他同學講解決策的過程，直至最后得出決策的結論。在這一整套的學習過程中，教師不再是主體而是主導，而學生的主觀能動性得到充分發揮，理論教學應用于實際案例分析，學生對所學的內容不再覺得空洞和不知所用，教師也可以在學生的發言中得到啟發，找出教學中的不足并加以改進，此謂“教學相長也”。
二、教師在財務管理案例教學中的組織規劃
在筆者看來，教師在財務管理案例教學中可以沒有固定的教學模式，只要充分注重了對整個教學環節進行科學的組織并確保每一環節的有效實施，就能保證整個案例教學的成功。筆者對教師在進行案例教學時的教學基本環節安排建議以下：
1.案例討論前的準備。案例討論前的準備是整個案例教學的基礎，應根據財務管理課程的教學內容、要求和進度，精心選擇或編寫具有針對性和全面性的合適案例。教師在上案例課程之前，應該把準備好的案例資料提前發給學生，并指導學生查閱、搜集與案例相關的資料，對案例中的思考題進行分析，并提出解決方案或措施，要求學生編寫發言提綱。學生在課前應仔細閱讀案例，查閱一些必要的參考資料，對相應的思考題進行分析，提出對策，并寫出發言提綱，為課堂的案例分析做好充分的準備。如果是分組討論，還要集體進行準備，對疑惑之處相互交流。
2.案例的分析與討論是案例教學中的中心環節，旨在分析財務管理案例中存在的問題，并提出解決問題的方法。通?？梢詫W生分為若干小組進行分組討論，討論的結果由每組選出的代表相互進行交流。
對學生而言，一方面，應珍惜這一難得的機會，大膽主動地表達自己的觀點和方案，相互辯論，以鍛煉自己的思維能力、分析判斷能力、決策能力和口頭表達能力；另一方面，還要認真傾聽其他同學的分析與見解，并比較自己的觀點，綜合出更完善的決策觀點，從而鞏固學習。
3.案例討論后的總結。在學生對財務管理案例討論、分析和評價之后，每個小組要出一名代表到教室前面發言，把小組討論形成的結論以論文或做成PPT的形式進行演示。在這個過程中，教師應及時進行歸納總結，做出較為合理的評價?？偨Y并不是說出某個案例的標準答案，而是闡明財務管理案例所運用的理論知識點，并分析其中的重點、難點，對于一些分析問題的新的思路、見解和方案，應指出其存在的缺點和不足，提出需要深入思考的問題，讓學生進一步認識自己的分析和評價是否完善。
4.案例分析報告的撰寫。案例分析報告的撰寫是案例教學的最后環節，也是引導學生由口頭表達上升為文字表達的重要階段。在對案例進行廣泛討論后，教師應要求學生理性地對所討論案例進行思考總結，獨立撰寫案例分析報告，逐步掌握正確處理和解決問題的思路和方法。
三、實踐中應注意的問題
在具體運用案例時，教師的教學方式可以采取以下幾種：
1.排列練習。教師可以給學生提供若干案例材料，讓他們判斷重要程度，并按順序排列起來。如企業籌集資金、運用資金的案例；
2.小組討論。學生可以組成幾個幾個小組，教師把案例中的問題提出來交給各小組討論，學生運用已有的知識和經驗各抒己見。教師要注意傾聽學生的意見，對學生解答不出的問題，教師可以進行補充和完善。討論結束時，教師做出總結；
3.角色扮演。學生通過這種方式能夠充分地認識案例的內涵，可以推薦2―4名學生進行角色扮演，案例呈現變成課堂表演，排練的過程是討論、交流和改進的過程。表演之后，學生和教師可以進行研討和評論，從而完成學習。
四、結語
以上是筆者作為一名MBA學生對財務管理這門課程采用案例教學的一些拙見，觀點不夠成熟，旨在協助教師共同推進財務管理課程的質量，從而更好的完成學習。
參考文獻：
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【摘要】本文揭示了傳統業績評價中存在的問題，探討了改進業績評價的對策，尤其是提出了對經濟附加值和投資報酬率計算進行技術性調整的方法。
【關鍵詞】企業業績；財務評價；投資報酬率；經濟附加值
沒有良好的業績報酬系統，現代企業就不可能有效地運轉。這是因為，業績報酬體現了這樣一個廣為接受的信念：如果想激勵人們為實現組織目標而努力，就必須按照他們達到的業績水平給予獎勵。實踐中，通常是以會計凈收益以及在此基礎上計算出來的投資報酬率等指標為核心，對企業（包括企業所屬部門或業務單元，下同）業績進行財務評價。然而，由于公認會計準則的影響，以及企業目標和經營環境變化等原因，這種傳統的財務評價存在著諸多問題。
一、企業業績的財務評價中存在的問題
（一）片面追求會計凈收益，可能有損股東利益
企業的資本包括債務資本和權益資本，而現行的會計凈收益指標只確認和計量了債務資本的成本，忽略了對權益資本成本的補償。由于無須承擔權益資本的回報，管理者往往會通過過度投資來獲得更大的會計凈收益。但是股東追求的不是會計凈收益的增長，而是正凈現值的投資，期望收益率低于資本成本的項目顯然損害了股東利益。
（二）過于強調投資報酬率，容易導致內部沖突
單一使用投資報酬率對企業業績進行財務評價時，管理者會通過增大分子（基于現有資產取得更多收益）或減小分母（減少投資額）來使這個比率盡量變大。顯然，減少投資額比基于現有資產創造更多收益來得容易得多。在這種情況下，任何低于目前投資報酬率的投資項目或資產（即使其收益率高于企業資本成本）均會成為管理者不投資或處置的對象，因為這些項目或資產會降低企業現有的投資報酬率。由此可見，投資報酬率評價標準容易導致業績評價與企業價值最大化目標相悖，企業機能出現失調。
（三）財務會計信息的不恰當使用，致使業績評價失真
企業財務會計信息主要服務于對外財務報告和短期經營控制的需要，因而受公認會計準則的規范和約束較多。企業業績的財務評價則屬于管理會計范疇。直接依據財務會計信息計算評價企業的經營業績，通常難以做到準確有效。
1.無形資產支出費用化的影響
在信息時代，技術與新產品研發、信息系統建設、顧客與市場開發、雇員技能培訓等無形資產的開發和利用，是企業核心競爭力的重要來源。然而，公認會計準則卻不贊成將每年耗資巨大的大部分無形資產支出資本化，而是要求作為當期費用計入損益。這樣會使企業每年用于無形資產的支出與由此而產生的現金流入大體相等，而收益平穩時期到來前的盈利能力（用凈收益、投資報酬率評價）被低估；此后，企業盈利能力又被高估。這將導致管理者追求短期效益，不利于企業長期健康發展。
案例：假設某企業擁有5臺同樣的，但已使用年數各不相同的設備，每臺設備成本30000元，使用年限為5年，凈殘值為0，5年內每年現金凈流量（收入扣除變動成本和可歸屬固定成本）為10000元。該企業目前處于平穩狀態，每年有1臺使用了5年的設備報廢并購買1臺新的同樣設備。為簡化分析，可忽略稅負的影響，并假定所有的現金流動和投資均發生在年度的最后一天，企業資本成本為15%。同時，假定企業使用直線折舊法。
5臺設備，每臺設備年折舊6000元，則該企業全年折舊費用為30000元。從每年的凈現金流入50000元中減去30000元折舊費用，得到凈收益20000元。每年資產賬面價值為90000元，則該企業的投資報酬率約為22.22%。
案例分析：以上述案例為例，并假定該企業每年的研究與開發支出為3000元，但在此后的5年中，每年會產生1000元的現金流入。如果將研發支出作為當期費用，則該企業的盈利能力如表1所示（便于前后比較，一并計算列示了經濟附加值指標，下同）：
從表1中可看出：在收益平穩期（第3年，支出和收入均為3000元），企業盈利能力反映了真實水平；之前，企業盈利能力被低估；之后被高估。后期較高的盈利能力源于先前的被低估，即絕大部分有關無形資產的支出均在發生當期計入損益，現在正處于先前投資的收益期，而這些收益卻沒有和先前的投資聯系起來。
2.租賃資產支出費用化的影響
公認會計準則對租賃資產支出資本化規定了較為嚴格的限制條件，不符合條件的租賃資產支出只能費用化計入當期損益。租金支出費用化會導致投資報酬率快速上升，然而，投資報酬率的這種波動，并不代表企業實際盈利能力的任何變化。公認會計準則對租金支出資本化的限制，促進了管理者采用租賃代替購買的方法取得資產。然而，企業的規模和盈利能力都與其購買并占有資產具有一致性。因此，即使企業面臨的購買或租賃具有相同的價格和資本成本，這種方法也明顯沒有任何經濟優勢。
案例分析：仍以上述案例為例，并假設企業年末沒有購買新設備，而是向設備供應商租賃1臺同樣的設備。假定設備供應商的資本成本也是15%，則設備供應商會采用使用期為5年、年資本成本為15%的年金系數3.352來計算每年相同的租賃費，即：年租賃費=30000÷3.3522=8950元。
一年后，該企業擁有同樣的5臺設備及年收入，只不過多了8950元的額外現金費用。同時，原先的投資基數減少了30000元，相應的折舊費用也少了6000元。計算各年的盈利能力如表2所示。
從表2中可看出：隨著租賃資產的增加，凈收益逐年等額減少；而投資報酬率逐年快速上升，當全部資產均為租賃資產后（第5年，投資基數為零）將會無限大。
3.通貨膨脹的影響
傳統的財務評價基于幣值穩定假設，發生通貨膨脹后，通常會使企業盈利能力被較大程度的高估。這主要是由于收入與現金成本是以現時貨幣價值計量的，而投資基數和折舊卻以取得資產時的貨幣單位計量。凈收益的高估與投資的低估會導致投資報酬率明顯高于真實水平。
案例分析：仍以上述案例為例，并假定經濟運行中的通貨膨脹率是每年10%，企業資產的價格也以每年10%增加，凈現金流量以每年6%的速度增長（在通貨膨脹時期，企業產品售價的增幅通常會低于資產成本和投入變動成本的增幅）。4年后，該企業的凈現金流量應為：50000÷（1+6%）×4=63124（元）。
投資和在過去每年中取得資產的折舊費用如表3所示。
4年后，企業的盈利能力如表4最后一列所示：
從表4中可看出：經歷了4年的通貨膨脹后，企業的凈收益和投資報酬率分別為26493元和22.67%，均超過通貨膨脹前的相應指標，盈利能力似乎顯著提高了。然而，這樣的報告顯然沒有任何實際意義。
二、改進企業業績的財務評價的對策
（一）以經濟附加值指標取代會計凈收益指標
經濟附加值是企業稅后凈營業利潤（稅后凈收益加上利息支出部分）扣除其全部資本（包括債務資本和權益資本）的機會成本后的剩余利潤。簡言之，經濟附加值就是超過全部資本成本的投資回報。它是企業業績評價和激勵補償系統的核心基礎，是較具綜合性且比較成熟的業績評價指標。
首先，經濟附加值是扣除全部資本（包括債務資本和權益資本）的機會成本后的剩余利潤，是真實的經濟收益。如果企業的實際收益率低于該企業專門的、以市場為基礎的風險調整資本成本，在傳統的會計凈收益方法下，企業可能表現為盈利，但用經濟附加值指標計量，企業則表現為虧損。因此使用經濟附加值可以避免企業出現隱性虧損以致損害股東利益。
其次，經濟附加值指標能有效避免內部沖突。它是一個絕對值指標，對于部門、企業和股東來說，經濟附加值總是越多越好，從而使企業的業績評價與其價值最大化目標相一致，促使管理者關注股東目標并為之努力。這是其它任何財務性業績指標都不可能達到的效果。
（二）避免單一使用投資報酬率評價指標
投資報酬率評價標準將企業凈收益與其資本占用水平相聯系，有利于加強資本約束，是評價分權利潤中心（或戰略性經營單位）業績的適當指標。同時，它是以百分數表示的相對盈利能力，更方便于將企業的盈利能力同市場利率、加權平均資本成本、通貨膨脹率、行業標桿企業進行比較以及企業內部各部門之間的比較。但正如前文所述，投資報酬率評價標準容易導致內部沖突，實踐中應盡量避免單獨使用。
（三）對經濟附加值和投資報酬率指標的計算進行技術性調整
為財務報告和短期經營控制準備的財務會計信息對于評價企業的經營業績并沒有太大用處，在計算經濟附加值和投資報酬率時通常要對公認會計準則下獲得的信息進行調整，以便校正可能因管理者對會計數據操縱或因公認會計準則固有缺陷造成的偏差。
1.將能夠產生未來收益的無形資產支出資本化
在計算評價企業經營業績時，對于能夠產生未來收益的支出應予資本化，并在未來收益實現的年份攤銷，以使盈利能力的變化更為平穩、漸進，從而促使管理者在追求短期效益的同時也關注企業的長遠利益。
案例分析：仍以上述案例為例，如果每年3000元的支出被資本化，并在隨后的5年收益期內攤銷，則各年的盈利能力如表5所示。
從表5中可看出：無形資產支出當期費用化與資本化并攤銷兩種方法最終能實現相同的凈收益（22000元），但后者卻能使變化更平穩、漸進。再從投資報酬率和經濟附加值指標來看，這兩種方法卻產生了不同效果：前者使企業在收益平穩時期到來前處于不利地位，此后又產生一個比實際要高的投資報酬率和經濟附加值指標；而后者則真實地反映了企業盈利能力。
2.按物價變動水平進行調整
在通貨膨脹時期，為了準確評價企業的經營業績，我們必須將資產的原始取得成本重新表示為現時貨幣單位成本或現時購買力成本，以便對通貨膨脹引起的貨幣假象進行調整。
案例分析：仍以上述案例為例，假設第4年末通貨膨脹突然停止，企業將維持第4年年底的現金流量，同時以第4年年底的設備價格43923元更新1臺應報廢設備。則該企業的真實盈利能力如表7所示。從表7中可看出：按物價變動水平進行調整后，企業的凈收益、投資報酬率和經濟附加值等指標均低于通貨膨脹前，其中經濟附加值還出現了負數。這與未經調整時的業績水平截然不同，但遺憾的是，這才是企業盈利能力的真實水平。
3.將租賃資產計入投資基數
為避免管理者人為操縱投資報酬率和經濟附加值評價指標（租賃而不是購買資產），可以通過將租賃資產以其公允價值計入投資基數來加以調整。如果得不到該項資產的公允價值，可以租金支出的貼現值來計量該項資產的價值。同時，將原來當期費用化的年租賃費用區分為財務費用和折舊費用。其中：財務費用在計算投資報酬率或經濟附加值時不能歸屬于某一特定資產，而折舊費用可以作為被評價部門的費用。
案例分析：仍以上述案例為例，年租賃費用8950元實際由利息費用和折舊費用兩部分組成，且各自金額在年度間不同。利息費用逐年減少，而折舊費用逐年增加，如表6所示。
【參考文獻】
關鍵詞：高校；創業教育；教學模式；創新
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）01-0271-02
目前，中國高校的創業教育還處于初級階段，處在一種為學生就業找出路的階段。對創業教育尚缺乏理性認識和有效的組織，沒有更好地融合到高校人才培養的整體體系之中，沒有有效地形成高校創業型人才培養的模式。因此，高校開展創業教育，培養適應社會主義經濟建設需要的，具有創業意識、創業能力和創新精神的應用型人才，是高校教育中不可缺少的重要內容和任務，也是高校人才培養中亟待研究與解決的重要課題。
一、中國高校創業教育的基本模式
依據不同的教育層次和學校類型，可以將中國高校創業教育分為三種基本模式。（1）綜合性的課程模式，即創業教育由多種類型的課程組合而成。包括開設專門的創業教育學科課程；課內外結合的科技活動、團隊活動、社會實踐活動等課程；通過輿論導向、宣傳媒介作用的環境課程；邊學邊做、學做結合的實踐課程。（2）單一性的課程模式，即開設一門創業教育課程，通過創業構思、創業計劃和創業實施等幾個教學階段完成教學任務。（3）課程與科研活動相結合的模式，指把學科課程、實踐課程、活動課程和環境教育結合起來進行綜合性的創業教育。
事實上，關于高校創業教育模式的選擇，目前還沒有嚴格的定論。一方面，由于高校創業教育作為一種新生事物仍在探索試驗階段，難以形成定論。另一方面，高校本身具有不同層次、不同類型，教育和人才培養目標也存在差異，因此，實施創業教育的模式和標準也不應該實行一刀切。根據教育部高教司關于“進一步開展創業教育實踐活動的意見和建議”，要求各院校要結合中國社會經濟發展、區域經濟發展以及學校的層次、類型等具體情況制定具體方案，力求形式多樣，各具特色。這樣，中國高校開展創業教育的模式就呈現出百花齊放的發展態勢，并且因學校的類型、層次、專業不同而各具特色。與此同時，創業本身也是一個鮮活的過程，創業教育也不能過于呆板。在探索創業教育規律和促使學生有效學習的過程中，必然存在著學術理論和現實實踐之間的沖突，只有通過創業教育教學模式的創新，才能解決教與學的矛盾，實現預期的教育教學目標。為此，選擇靈活、富有啟發性的創業教育教學模式已成當務之急。
二、中國高校的創業教育教學模式創新
（一）研究性學習
它是指學生在老師指導下，選擇和確定某項專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題。然而，研究性學習與接受性學習是一個相對的概念。就人的個性發展而言，研究性學習與接受性學習這兩種學習方式都是必要的，在人的具體活動中，二者常常相輔相成。強調研究性學習，并不是因為接受性學習不好，而是因為我們過去過多倚重了接受性學習，把接受性學習置于中心，而研究性學習則被完全忽略或退居邊緣。強調研究性學習的重要性是想找回研究性學習在素質教育中的應有位置，而非貶低接受性學習的價值。在創業教育中采取研究性學習模式是以認識和解決某創業問題為主要目的的一種學習活動，通過調查研究、實驗研究、文獻研究等手段來建立創業問題意識和發現創業問題。在創業教育中采取研究性學習模式，有利于發展學生的創業探究興趣，豐富創業學習體驗，增進獨立思考能力，建立合理的知識結構，養成尊重事實的科學態度，以及養成合作與共享的個性品質，最終促使學生創業素質的提高與發展。
（二）項目引導
項目引導是指在眾多的創業類別中，學生根據自身的條件，確定一個適合自己的可行的項目，并為此確定目標、制訂計劃并付諸實施的過程。教師應努力啟發學生的創業思維，幫助學生進行選項。例如，有的同學喜歡玩電腦，對計算機比較熟悉，則可以幫助他選擇與計算機維護、系統開發、網頁制作等方面的項目，使他的愛好和創業興趣相結合。通過項目的引導可以使學生迅速進入創業的氛圍中，同時由于結合學生的愛好，可以使學生更有創業的興趣和主動性。
（三）任務驅動
確定項目之后，將構思變成現實顯得尤為重要，最為有效的方法是任務驅動。這一部分最好采用社會調查的方式進行，同時采用情景教學的方法，使學生能夠身臨其境地設想和思考，制訂出可行的創業計劃。這一步對學生來說是最困難的，鑒于學生對社會了解的程度有限，教師如果僅僅是在課堂中枯燥地講授不會收到好的效果，那就需要在教學時將選擇相同項目的同學組成不同的小組，根據自己所選項目的不同，分別到相關企業和行政管理部門進行社會調查，使同學對項目將要發生的情況有較為準確的了解，調查結束時作出調查報告，再回學校根據調查結論進行情景教學討論，分析哪種方案可行，哪種方案需要調整。這種社會調查能夠有針對性地鍛煉高校學生的理論聯系實際的能力，提升學生的分析與解決問題的能力。
（四）創業案例分析
在創業教育中進行創業案例分析，對提高學生學習興趣、強化參與意識、提高啟發程度都有好處，是創業教育不可缺乏的一種教育教學模式。進行創業案例分析，不僅要分析成功案例，也要分析失敗案例，目的是讓學生從經驗中學習，將經驗和教訓上升到理性。進行創業案例分析，要注意采用貼近現實、符合國情而且典型性好的創業案例。滿足這一要求取決兩方面的努力：其一，從事創業教育的教師，一定要投入較大的精力和時間，收集大量的案例素材，并潛下心來，精心選擇，去粗取精，系統整理并進行理性評析，以獲得典型性好的教學案例；其二，案例研究要盡可能爭取企業的支持與配合。現實中，大多數創業企業怕涉及到自身的商業秘密和商業利益，配合創業案例研究的熱情不高，提供的創業案例素材往往因不夠完整、不夠詳盡而使案例缺乏典型性。這就要求教師發揮主觀能動性和創造性，想方設法加強與企業的聯系與溝通，盡可能地獲得典型性好的創業案例。進行創業案例分析，也可以考慮讓業界人士（實際的創業者）參與教學。例如，通過安排業界人士跟學生們座談，給學生們開講座，將他們的創業報告形成一種鮮活的案例分析。由于學生與業界人士零距離接觸，更有利于提高學生的學習興趣，增強對創業的分析能力。
（五）創業演練
創業演練是一個模仿創業或嘗試創業的學習、體驗與參與過程。在創業演練過程中，可以讓有志創業的人初嘗創業活動的酸甜苦辣，在經過一番演練后，去找到最合適自己才能發揮的創業方向與目標，為日后投入創業實踐奠定知識與能力的基礎。
一般來說，創業演練模式主要通過以下途徑來實施。（1）開展“創業計劃大賽”。這是借用風險投資的實際運作模式，要求參賽者組成優勢互補的競賽。小組提出一個具有市場前景的技術產品或者服務，圍繞這一產品或服務，以獲得風險投資家的投資為目的，完成一份完整、具體、深入的商業計劃，包括公司的介紹、產品與服務調查、市場分析、競爭營銷策略、公司組織結構、人力資源管理以及財務分析等。這是目前國內外大學進行創業教育首選的一種創業演練方式。（2）試辦以學生為主體的小型公司，進行經營活動。這條途徑對一般學生來說有一定困難與風險，但對有創業眼光、創業膽魄、創業能力和創業條件的人來說，往往是通向成功的金光大道。一部分學校以專業院系為單位，緊扣學生專業開辦的學生創業園，為學生創業演練提供了平臺，深受學生歡迎，也受到社會廣泛關注。（3）開展發明創造活動，將獲得的科技成果申報專利，然后通過技術市場或其他場所進行成果轉讓，在技術成果轉讓過程中體驗創業滋味。通過對創業教育內涵的分析、基本模式的介紹、創業教育教學模式創新的論述可以看出，以研究性學習為基礎、以項目為引導、以任務為驅動、以案例分析為深化、以創業演練為補充的教學方式進行的創業教育培養模式可以較為有效地解決在校學生對創業教育理論缺乏、脫離實際的弊端；可以提高學生對創業的興趣，引發學生更深層地思考；可以使學生更深刻地了解創辦企業將面臨的具體問題和困難，最終可以幫助學生找到自己在創業過程前還存在的缺陷與問題。因此，創業教育教學模式創新的構建，對高校開展創業教育教學改革與實踐具有重要的指導與借鑒意義。
參考文獻：
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