時間：2023-06-18 10:45:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇基本法律知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
（河套學院，內蒙古 巴彥淖爾 015000）
摘 要：增強大學生法律意識，有助于其依法維護自身權益，更好地履行法律義務，對推動依法治國，建設社會主義法治國家具有重要意義。通過問卷調查發現，目前大學生法律意識現狀不容樂觀，具體表現在基本法律知識缺乏，法律信仰缺失、自覺運用法律維權的意識和能力較差等。通過分析大學生法律意識現狀及其成因，提出提高大學生法律意識水平的對策建議。
關鍵詞 ：大學生；法律意識；現狀；原因；對策
中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1673-2596（2015）01-0074-03
黨的十明確提出全面推進依法治國，加快建設社會主義法治國家的目標，這就要求在全社會弘揚社會主義法治精神，形成學法尊法守法用法的良好氛圍。大學生對法律的認知態度和踐行效果，對良好法治環境的形成具有積極的推動作用。對大學生進行法制教育，提高大學生法制意識，是高校思想政治教育的重要內容，也是實現高校法制教育與時俱進的基本要求。近年來，大學生違法犯罪、失蹤遇險遇害等案件頻發，這在一定程度上反映出大學生法律知識欠缺和法律意識淡薄的現狀。筆者以河套學院大一到大三非法學專業學生為主體，調查了解大學生法律意識及高校法制教育狀況，為培養大學生法律意識，提高大學生法制教育的實效性提供參考。
一、大學生法律意識現狀調查結果統計
法律意識是社會意識的一種形式，是人們對于法和法律現象的思想、觀點和心理態度。大學生的法律意識主要指大學生對法的本質和作用的評價，對基本法律知識的理解、掌握程度，對自身權利義務的認知，對社會法律現象的心理判斷以及法律信仰的形成情況等。圍繞以上內容，本次調查從基本法律知識、法律運用能力、法律心理認知等三方面進行，調查以無記名問卷調查的方式進行，被調查對象中大一學生占27%，大二學生占38%，大三學生占35%，共發放問卷680份，回收有效問卷663份，有效問卷回收率為95%。
（一）基本法律知識掌握情況統計
基本的法律知識是法律意識的重要內容，也是大學生樹立良好法律意識的基礎和前提。本次調查主要對大學生了解法律知識的途徑、對法律法規的關注度、自身權利義務及個別具體法律知識等方面進行了解。通過調查發現，大學生主要通過廣播、電視、網絡等媒體宣傳、學校教育、家庭教育等途徑了解法律知識。其中媒體宣傳是大學生了解法律知識的主要途徑。大學生對國家新頒布的法律法規的關注度并不高，選擇經常關注的只占11%，關注過的占71%，還有18%的學生選擇了從不關注。關于自己的權利義務，只有25%的學生選擇了知道，63%的學生選擇了大體知道，10%的學生選擇了不知道，還有2%的學生選擇了權利義務無所謂。在回答“被告是什么人”這一基本法律知識時，只有45%的學生作出了正確選擇；有37%的學生認為被告是有違法犯罪行為的人；有16%的學生認為被告是打官司中理虧的一方；還有2%的學生認為被告是被誣陷的一方，可見，學生對于“被告”這一常見法律主體的概念很模糊。
（二）法律知識運用能力統計
提高法律知識的運用能力，是大學生學習法律的主要目的，也是衡量大學生法律意識水平高低和高校法制教育實效性的重要標準。在調查這一內容時，筆者設計了三個問題，見表1：
從以上統計情況可以看出，大部分學生能夠識別權利與義務，對保安搜身等明顯的侵權行為，由于涉及切身利益，大部分學生能夠運用法律手段維權，但對索要發票這種既是權利又是義務的行為卻缺乏明確的認知，所以78%的學生選擇了偶爾或很少索要發票，只有42%的學生在商家拒開發票時選擇通過法律手段維權。這樣的做法，一方面自己作為消費者在發生糾紛時正常的權利得不到保障，另一方面也給經營者提供了趁機逃稅的機會，導致國家稅收的流失，破壞了社會經濟秩序。
（三）法律心理認知情況統計
大學生法律心理認知特指大學生基于自身的利益需要和體驗而形成的對于法的感覺、情緒、愿望和要求。筆者在這部分設計了三個問題，見表2：
從上述統計情況可見，58%的多數學生選擇對法律保持信任，66%的學生在認為法律不公正的情況下能夠選擇積極有效的方式應對；但仍有為數不少的學生對法律持消極態度，甚至在法律與權力關系的認識上模糊不清；有33%的學生在法律有失公正時選擇被動遵守，還有1%的學生選擇可以不遵守法律。
二、大學生法律意識現狀分析
從調查問卷的結果顯示，大學生對基本法律知識有一定了解，能夠判斷一些簡單的權利義務關系，對法律的重要性有一定認識，也有運用法律維權的基本意識，但整體狀況不容樂觀，還存在不少問題。一是對基本法律知識掌握不夠。由于接受法制教育的內容和途徑所限，大多數學生對法律部門的劃分、基本法律概念、訴訟制度等法律知識知之甚少，對國家頒布的法律法規缺乏關注，對自身權利和義務及其相互關系認識不清。二是運用法律知識解決實際問題的能力不強。由于法律知識儲備不夠，大多數學生在日常生活中表現出權利意識較差，不能積極主動地運用法律思維和手段思考解決實際問題。三是對法律的心理認知不足。大多數學生對法律的認識還停留在感性階段，缺乏理性思考，部分學生對我國法治建設取得的成果沒有客觀的認識，對法律的公平正義理解不夠，對法律的信賴程度仍需提高。
調查結果與被調查學生法律意識水平的自我評價基本吻合。對自身法律意識水平的自我評價中，14%的學生認為較高，74%的學生認為一般，12%的學生認為較差。同時，77%的學生能夠意識到法律與自己的學習生活關系密切；88%的學生在權益受到侵害時能想到用法律手段解決問題；對于“大學生在法治社會中擔當的角色”，40%的學生選擇做法治社會前進的推動者或建議者，27%的學生選擇做守法者，26%的學生選擇做法律知識的傳播者，7%的學生選擇做法律的完善者，不難看出，大學生希望自己具備較強的法律意識并在法治社會建設中有所作為，但他們現有的法律意識水平難以實現這一目標。因此，無論從客觀要求還是大學生的主觀愿望，提高大學生法律意識水平是必要的，也是迫切的。
三、影響大學生法律意識水平的原因分析
（一）中小學、家庭及社會法制教育的缺失
通過本次調查發現，大一學生相對大二、大三學生法制意識偏低，這在一定程度上反映出中小學、家庭及社會法制教育的缺失。中小學雖然也開設法制教育課程，一些機關團體也組織法制教育進校園等活動，但大多數內容以安全教育為主，又受升學影響，這類課程或活動并沒有得到應有的重視，對提升學生法律意識水平意義不大。在家庭教育方面，有些家長自身法律意識水平不高，缺乏對孩子進行法制教育的意識，有時“教育”甚至適得其反。社會法制宣傳大多以大眾普法教育為主，對青少年缺乏針對性。
（二）高校法制教育實效性不強
中小學、社會及家庭法制教育的缺失，導致大學生在入學前法律意識水平普遍偏低，這就要求高校必須承擔對大學生進行法制教育的任務。高校的法制教育應該通過基本法律知識的學習，幫助學生正確認識權利和義務的關系，形成法治思維和法治價值觀。當前高校開展法制教育主要通過開設“思想道德修養與法律基礎”課程進行，而該門課程法律部分的內容只有兩章，由于課時有限，教師對法律知識的講解只能泛泛而談，也很少有實踐教學環節的設計；同時，教授該門課程的教師大多缺少法學專業背景，本身對法律的研究和理解不夠深入，在知識體系的構建與優化、教學方法的有效運用、大學生的法治精神和法律意識的培養等方面還有許多局限性，極大地影響了法制教育的實效性。
（三）大學生對法制教育重視程度不夠
在當前建設社會主義法治國家背景下，大學生不學法、不尊法、不用法、不守法，不僅直接影響其自身權益，還會侵害社會和他人合法利益，對營造法治環境產生消極影響。法制教育對學生在校期間、畢業以后的學習、就業、生活及社會交往等各方面都有重要的指導意義。但現實中大學生對法律的關注度并不高，沒有將法制教育與自身的權利義務緊密聯系，在學習中大多存在應付心理，不能自覺地把法律作為一種行為方式和準則，也不能有效地運用法律。
（四）社會法治環境的負面影響
改革開放以來，我國法治建設在立法、執法、司法等各方面都取得了顯著成就，但隨著經濟社會的轉型發展和改革的不斷深入，不可避免地出現了許多新問題，法治建設還存在立法滯后、執法不嚴、司法不公等現象，這也使得一部分大學生對建設法治國家的目標和進程持懷疑態度，在一定程度上影響了其法律意識水平的提高。
四、提高大學生法律意識水平的對策建議
（一）加強中小學階段法制教育，為大學生形成良好法律意識奠定基礎
法制教育是一個循序漸進的過程。作為新時代的青少年，應該在中小學階段了解與自己學習生活相關的法律知識，為大學階段形成良好的法律意識奠定基礎。因此，中小學應當開設相應的法律課程，并邀請專家對教師和家長進行培訓，以便教師和家長在日常教學和生活中對學生進行法制教育。相關行政司法機關也應配合學校開展有針對性的法制宣傳和教育活動，從而形成學校、家庭、社會三位一體的法制教育體系，使法制教育伴隨青少年的成長，幫助他們從小形成尊重法律、敬畏法律的思想意識，減少青少年違法犯罪率，為青少年健康成長保駕護航。
（二）提高高校法制教育實效性，促進大學生形成良好的法律意識
對大學生進行法制教育，將其培養成為遵紀守法、具備良好法律意識和法律素質的合格人才，是高校不可推卸的責任和義務。高校應當不斷提高法制教育的實效性。一是要優化課程設置和教學內容，提高法制教育的針對性。開設法制教育課是對大學生進行法制教育的主要途徑，所以首先要優化“思想道德修養與法律基礎”課程的教學內容，做到重點突出；同時根據學生的實際需要并結合專業特點，增設勞動法、經濟法、環境法、婚姻家庭法等選修課程，拓寬學生的法律知識面，彌補現有教學模式的不足。二是要創新學模式，激發學生學習興趣。法律知識實用性很強，教師在課堂教學中應多采用案例式、討論式、診斷式等教學方法及靈活多樣的教學手段，注重加強互動交流，增強課堂感染力，提高學生學習興趣。三是要組織開展豐富的法律實踐活動，提高學生學法用法的能力。教師要精心設計實踐教學環節，學校應鼓勵指導學生成立法律社團，采用走出去、請進來等方式，組織開展法律知識講座、競賽、辯論會、模擬法庭、庭審觀摩、法律咨詢等活動，構建起課堂內外、校園內外一體化的法制教育網絡，提高學生對法律的感性認識和理性思考，形成學習、傳播法律的良好氛圍。四是要提高教師專業化水平。高校應盡量選派具有法學背景的專業教師承擔相應教學任務，非法學專業教師應通過學習培訓，形成完善的知識體系，提高法律實踐能力，保證法制教育的質量和效果。
（三）構建良好法治環境，為提高大學生法律意識水平創造條件
構建良好的法治環境，有助于堅定大學生的法治理想信念，為提高法律意識水平創造條件。從國家層面而言，必須維護憲法權威，不斷完善法律體系，推進依法行政和司法公平，全面加強法律實施，形成辦事依法、遇事找法、解決問題用法、化解矛盾靠法的良好法治環境。從社會層面而言，要深入開展法治宣傳教育，弘揚法治精神，增強全社會學法尊法守法用法意識。從學校層面而言，要提高依法治校水平，以學校章程為指導，遵循公開、公平、公正原則，切實保障廣大師生的權益，為學生提高法律意識水平創設校內法治環境。
參考文獻：
（1）劉旺洪.法律意識論[M].北京：法律出版社，2002.
（2）張家宇，李子煊.大學生法治精神培養的困境與出路[J].北華大學學報，2014（4）.
1 問卷與問題設計
問卷共設計法制常識、檔案法制基本知識、法制教育與用法意愿4類，15個問題，65個選項。其中單選題10個，多選題5個。調查時，題目隨機排序，不分類。
2 卷面回答情況及分析
2.1 法制常識問題。這一類問題設置了全國法制宣傳日是哪一天、您對基本法律知識了解多少、您了解法律知識的主要途徑有哪些三個問題。
多數參加調查者能正確選擇出全國法制宣傳日。對自己基本法律知識掌握情況評價較高與一般的占比基本相同，總比接近90%。網絡新媒體成為受訪者獲取法律知識的主要渠道，被動獲取方式仍占主導地位。
2.2 檔案法制基本知識問題。這類問題設置了《檔案法》宣傳日是哪一天、《檔案法》是一部什么法、造成檔案損壞的人或單位是否應當被追究責任三個問題。
近六成受訪者錯將“國際檔案日”當作“《檔案法》宣傳日”，回答正確者大約只有四成。清楚《檔案法》是行政法的人數最多，但占比不到四成。大多數人認同造成檔案損壞的人或單位應當被追究責任。
2.3 法制教育問題。這類問題設置了是否參加過普法教育、對普法活動的看法、檔案法制宣傳效果、法制宣傳教育評價、法制宣傳教育形式選擇、影響法律知識宣傳的因素有哪些六個問題。
接受過普法教育的人占九成，對普法教育效果持肯定態度的超過了七成。半數以上的受訪者對待普法教育的態度積極或比較積極，態度消極的極少。大多數人對檔案法制宣傳的效果表示肯定，持否定態度的人極少。
對法制教育效果持正面評價的人數最多，持負面評價的人數較少。大多數受訪者認為傳統宣傳教育形式效果好，認為新媒體效果好的人數超過了半數。絕大多數受訪者將“領導重視”視為影響法律知識宣傳的最主要因素。
2.4 用法意愿問題。這類問題設置了法律在您的日常生活中的作用如何、您是否關注法制建設、現實中當您的正當權利被侵犯時一般會通過什么途徑解決三個問題。
多數受訪者認為法律在日常生活中非常重要或者比較重要，四分之一的人認為一般，覺得法律沒用的只占不到5%。大多數受訪者對法制建設比較關心，經常看法制節目；不再關注者，多因期望值高，對現實有所失望造成的。遇事“找政府”仍然是大多數人的處事選擇，走法律途徑與找熟人協調已經成為同等重要的處事手段。
3 問題及對策
3.1 普法宣傳教育有死角，繼續推行普法教育，消除法制盲區。從調查中我們可以看到，無論是對基本法律知識“幾乎都不了解”的人，或搞不清，或搞錯《檔案法》屬于哪一類法的人；無論是搞不清全國法制宣傳日是哪一天的人，還是記不得《檔案法》宣傳日日期的人；無論是表示沒有接受過普法教育的人，還是 “覺得法律沒用”的人；都說明法制和檔案法制宣傳存在死角和盲區。從這些人的占比數來看，有大有小，似乎不是一個大問題。但如果將這一比例用在全國十幾萬檔案工作者身上，其絕對值就是一個不小的數字。因此，應當繼續進行普法教育，加大普法教育的力度與持續性，直到消除法制死角與盲區，進而提高全體檔案工作者的法制意識與法制能力。
3.2 對《檔案法》的實質不清，應加大知法守法教育，強化對法律的敬畏感。檔案行政管理工作是一項行政管理工作，行政管理工作不僅要遵循《憲法》《檔案法》，還要遵循行政法。應當加大對檔案工作者，特別是檔案行政管理工作者的知法、守法教育，強化檔案工作者對法的敬畏感。
3.3 從調查中可以看出，相當一部分受訪者仍然喜歡通過傳統媒體和被動接收的方式獲得法律法規及其法制方面的資訊。應當在盡力做好傳統媒體的檔案法制教育宣傳工作的基礎上，充分運用互聯網、微博、微信等新興媒體，提高與需接受教育者的互動，增強檔案法制教育的針對性與有效性。
3.4 用法意愿有待提高，加大法制教育的針對性，提高知法、學法、用法的自覺性。法制觀念法制思維首先需要有知法、守法、用法的意愿。要改變“有事找政府”的觀念，就需要在法制教育與法制宣傳中，以提高檔案工作者用法意愿為重點，加大法制教育的針對性，提高檔案工作者知法、學法、用法的自覺性，推動檔案工作者無論在工作上，還是在個人生活中，都要真正從有事找熟人、找政府，向有事找法律轉變。
3.5 對領導作用的依賴是把“雙刃劍”，既要求領導做出表率，也要提高普通檔案工作者學法、知法、守法、用法的主動性。領導在檔案法制宣傳教育中具有十分重要的作用，不可替代，應當起帶頭作用，做出表率。同時說明受訪者在學法、知法、守法、用法上存在一定的依賴心理，應當將檔案普法及法制教育的目標確定在提高普通檔案工作者學法、知法、守法、用法的主動性上。
關鍵詞： 高考政治 法律知識考查 必要性 可行性
高考不僅僅是一種教育檢測手段，還是一種社會行為，具有較強的社會功能。在江蘇省高考政治學科中增加法律知識的考查，有利于高考社會功能的發揮。其必要性及可行性主要基于以下四個方面。
一、弘揚法制文化，進行法律啟蒙，樹立法治觀念的必然要求。
高考既然在短時間內不會被別的形式代替，那么我們就應該充分利用并發揮它的社會功能。據江蘇省教育考試院的統計，2013年江蘇省有450625名學生參加高考，如此數量龐大的考生都是即將步入社會的成年公民。在這個過程當中，如果有法律指引，那么他們定會少了很多違法沖動和違法犯罪行為。從某種意義上看，無論進入高?；虿饺肷鐣?，在中學階段系統地對某些法律如《刑法》、《勞動法》、《合同法》、《民法》、《婚姻法》等從簡單的法理到具體條文進行學習，一定有助于全社會公民法律素質的整體提高，令人憂心的是即便是與廣大青少年成長息息相關的《未成年保護法》，很多未成年學生都不知道它的基本法律條文。不知法談何用法律維護自己的權益呢？高考這個指揮棒一定要在全社會弘揚法治文化，進行法律啟蒙，使全社會掀起學法、尊法、用法的，讓高考的素質考查大旗舉得更高。
二、教育青少年學生知法、守法、用法，減少青少年學生違法犯罪的現實需要和最有效途徑。
中學階段是一個人的個性心理發展逐漸走向成熟并趨于穩定的關鍵階段，中學教育的使命應當包括對學生進行憲法及主要法律的教育，在高考中增加對法律知識的專門考查，可以使學生學會利用法律保護自己的合法權利，明確作為社會成員必備的社會責任，幫助學生把權利與義務的辯證關系與人的自我價值和社會價值的實現聯系起來，使學生意識到要使自己的人生具有更高層次的價值意義，就要把社會價值作為自己的追求目標。在此基礎上把知法、守法、用法內化為一種道義上的義務。如今，青少年學生成長的社會、學校、家庭環境都發生了很大變化，出現了許多影響青少年成長的新情況、新問題，加上應試教育還未得到根本性的改變，很多家庭教育方法不當，或嬌慣溺愛、或任意放縱或打罵青少年學生。這些都容易導致青少年的價值取向發生偏差，甚至走上違法犯罪的道路。進一步加強青少年學生的法制教育是當務之急，而現在學校的法制教育經常是請一些專家做講座，或者在每年的法制宣傳日搞些應時的活動，難免出現轟轟烈烈走過場、熱熱鬧鬧拉形式的尷尬局面。在高考政治學科中增加對法律知識的考查，可以發揮指揮棒的作用，強化培養青少年學生的法律意識，有效避免青少年違法犯罪現象。
三、建設全面小康社會，實現“平安江蘇”、“法治江蘇”目標的迫切需要。
江蘇省一直努力建設“法治江蘇”，“平安江蘇”，并將此作為江蘇實現“兩個率先”的重要指標。因此有必要在江蘇省高考政治學科中增加對法律知識的考查，利用高考的導向作用，在全社會尤其是廣大青少年學生當中弘揚法律文化，進行法律啟蒙，培養自覺、自愿的守法精神，樹立體現民主、正義、效率、公平等的現代法治理念，為江蘇省“兩個率先”目標的實現及構建和諧社會目標的實現作出應有的貢獻?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”。中學階段學法是學法之源，“平安江蘇”打造的是我們希望的長久平安，公民內心深處的平安，是全民法律意識強化而鑄就的真正的“平安江蘇”和“法治江蘇”。在江蘇省高考政治學科當中增加對法律知識的考查有利于實現這個目標。
四、是高考對學生人文素養綜合考查不可或缺的基本內容之一。
【關鍵詞】法制教育；大學生；法律意識；完善
隨著社會主義市場經濟體制的發展，社會生活趨于多樣性，價值取向多元化，形成了大學生價值觀念和行為方式的多樣性和復雜性。目前，全國各高?；旧隙奸_設了法律基礎課程，對大學生進行法制教育，但現實發生的案件和調查結果表明目前的大學生法制教育存在一定的問題，與黨和國家要求的大學生法制教育使大學生成為“四有”人才的目標仍存在一定的差距。因此，基于這樣的現狀，如何更好地進行大學生法制教育、增強大學生法制教育的實效性問題就顯得非常重要。
一、大學生法制教育的問題
受高校法制教育觀念的局限，從目前情況看，高校對大學生法律素質的培養，大多局限于教學計劃中的法律課程設置，而沒有將其作為一種個人素質的培養納入學校素質教育的整體規劃中，加之教育的方式也多是要求學生理解和背誦法律條文，讓學生知曉某某法條如何規定、意思是什么。這說明高校對大學生的法制教育忽視了重在培養其較強的法律意識和完善的法律素質。這實際上是一種單純的“行為模式教育”，沒有上升到“意識教育”的高度，造成了大學生盡管知曉了一定的法律條文，但從根本上講法律信仰較缺乏、法律意識仍然較淡薄。
2、普法教育途徑與形式單一化
法制教育具有鮮明的理論性和應用性，而目前的高校法制教育僅限于課程教學。由于課程教學形式單一，理論與實際相脫節，缺乏趣味性和吸引力，整個教學過程，學生在理智上始終處于一種被動的地位，無法形成或提高真正的實際參與社會生活的意識和能力。很多學校授課教師水平參差不齊，不注意理論與實踐的相結合，也少有充分利用現代化網絡的平臺進行教學，教師法律素質的現狀極大地影響法制教育的開展。
3、大學生法制觀念淡薄
近年來，高校治安、刑事案例數量在上升，復雜程度在增加。這種現狀引起了法律工作者和全社會的不斷關注。部分大學生對基本法律知識的知曉程度與其所受教育的水平是不相當的。知識是觀念的基礎，沒有足夠的法律知識的積累，就不可能形成法制觀念，已受到較高水平教育的大學生的法律知識水平卻不容樂觀。而且部分大學生的法律意識和法制觀念淡薄，不知道如何運用法律手段保護自身合法權益，甚至認為法律解決不了當前的社會問題。
二、對我國大學生法制教育途徑的完善
在已有的研究基礎上，筆者認為可以在以下幾個方面對大學生法制教育的途徑作進一步完善。
1、更新高校法制教育觀念。法制教育的價值在于倡導法治精神，它以確認法律的權威性和至上性、確認社會運行主要靠法律制度來規范與調節、培植法律信仰為核心，造就大批具有良好的法律素質的公民，來滿足法治社會的需要。目前法制教育要針對大學生的特點，強化學生主體的法律意識，引導大學生尊敬和崇尚法律，引導他們對有關的法律問題進行思考，立足解決學生法律信仰問題；構建一個屬于法制教育本身的體系完整且地位獨立的法制教育安排。
2、改革高校法制教育的教育方法。目前，高校開設的《思想道德修養與法律基礎》課是大學生法制教育的主渠道。教師應注重對教學方法的改革，變單向灌輸方式教學為啟發教學，充分發揮教師主導、學生主體的地位和作用，培養學生的學習自覺性?？刹捎冒咐虒W法或是開放式教學；利用法庭向學生傳遞法律知識，把課堂搬到法庭；也可以請法官、律師等當教員，以案說法；還可以在校園里設置模擬法庭，讓學生自己來親身體驗法律訴訟程序，以達到事半功倍的效果。
3、完善高校法制教育的內容。高校不應當把思想道德修養與法律基礎課視為一門知識課，單純向學生傳授法律知識，而應當把它作為一門德育課，在傳授法律知識中滲透思想道德教育；廣泛開展對大學生的心理咨詢服務，建立健全大學生心理咨詢中心，聘請一些德高望重、具有實踐經驗的專家、學者，建立咨詢中心，積極開展心理咨詢活動，培養學生健康心理；心理咨詢是法制教育的有效輔助形式，是德育工作的深層化、科學化。大學生心理尚不成熟，在學習、生活、戀愛中受到挫折后容易產生心理障礙，甚至導致精神疾病或違法犯罪。通過心理咨詢，可以有效地使大學生擺脫精神困境，避免不幸事件發生，促使他們身心健康發展。
4、引導大學生對法律素質進行自我完善。哲學原理認為外因是事物變化發展的條件，內因是事物變化發展的根本原因，對事物的發展起決定作用。內外因相結合，才會促成事物的變化發展。因此，要培育當代大學生的法律意識，作為當代大學生要積極發揮主觀能動性。一方面，大學生應加強對基本法律知識的學習和掌握。另一方面，大學生要增強權利意識。只有這樣，才能促進大學生知行合一。
(一) 法律知識來源及法律知識重要性的認識。42.1%的學生的法律知識主要來源于課堂，47.3%的學生法律知識來源于電視、電臺和報紙，受家庭影響及其他來源的占10.6%。說明學生學習法律知識的來源廣泛，但課堂與其他傳播媒介占據主要部分。當問及法律在日常生活中的作用時，只有20%的同學認為法律“非常重要，我有麻煩首先想到法律途徑解決，沒有法律我就沒有辦法生活”，63.3%的同學認為“法律比較重要，我有時會嘗試使用法律保護自己的權益”，另外16.6%的同學認為法律不太重要或者根本沒作用。約1/2的學生認為大學生法律意識的強弱受學校的影響最大，約1/3的學生認為社會是影響大學生法律意識的最大因素，家庭及個人因素只占20%。從中可以看出，受各種因素的影響，大部分同學對法律的認識僅限于理論層面，還沒有滲透到日常的學習生活中。學校組織的一些宣傳活動或講座只有43.3%的同學覺得能學到一些東西，剩余56.7%的同學覺得太形式化，不愿去浪費時間，或者沒有參加過。
(二) 主動應用法律知識的能力。在實際生活中，有意識的應用法律知識的學生比例仍然不高，問卷中，試過用法律武器維護自己的合法權益的同學只有10%，90%的同學選擇暫時沒試過。參加勤工儉學或兼職時，有意向與用人單位簽訂合同的只占70%，仍有30%的學生完全沒有這個意識。買了某種價值不菲的商品但后來現被騙后只有46.7%的同學會利用法律途徑維護自己的權益，40%的同學選擇直接到商店找負責人賠償，6.7%的同學選擇把商品扔了，當買個教訓，6.6%的同學選擇“到處跟別人說這個商品是假的，叫人不要買。”這說明學生的維權意識普遍不強。但可喜的是，當問到“當你真正處于一件法律案件中”有83.3%的同學認為自身法律意識不夠，但懂得咨詢專業人士，16.7%的同學則認為自身的法律知識足夠，而且懂得咨詢專業人士。法律本身是一門學理性極強的學科，不掌握一定的法律基礎理論，就難以用理論解決現實存在的法律問題。
(三) 守法、護法意識。由于傳統法律意識的思維慣性，以及教育與宣傳輿論的局限，大多數學生的法律意識處于一種被動的守法狀態，雖然有較高的守法意識，但自覺性仍有待提高。對于一些輕微的違法違規行為，有40%的同學堅決不做，56.7%的同學選擇會視情況而定，還有3.3%的同學則不介意，跟大眾一起做。對于一些來路不明的自行車63.3%的同學認為自己不會去買，36.7%的同學則會買，因為很喜歡。
(四) 法制觀及對法律的信任度。當問及“一次你的一個親密無間的朋友，向你借600元生活費，答應三個月之后還，你會要求他(她)寫借條給你嗎?”時，46.7%的同學認為不用寫，30%的同學認為寫不寫都無所謂，只有23.3%的同學認為應當寫。大多數同學的法律意識還停留在法律心理階段，只是基于自身日常生活對法律現象的一種表面的、直觀的感性認識，遠沒有形成高水平的法律思想體系。“王子犯法與庶民同罪”，對國家有貢獻的人與普通人一樣犯了罪，應當公平對待。該選項得到了96.7%的支持率，說明“法律面前人人平等”這一觀念已經深入民心。守法是公民的基本義務，任何人犯了罪都應該受到應有的懲罰。另外，結果顯示，所有被調查同學都希望能不斷提高自身法律意識。這說明同學對法律意識在現代生活中的地位和作用有清醒的認識，希望提高自己的法律意識。
(五) 基本法律知識的了解與掌握。在調查問卷中，我們設計了10道具有固定答案的題目考查同學對法律知識的了解程度。各題答對率如下：
9、你知道《勞動法》里面規定試用期最長是多久嗎?30%
11、父債子還，是否正確?76.7%
14、你知道全國法制宣傳日是哪一天嗎?67.7%
16、王某有三個兒子，王某在病死之前當某個兒子的面做了口頭遺囑，這種遺囑是否有效?43.3%
17、劉某現在17周歲，父母雙亡，主要靠自己打工維持生計，則劉某屬于?26.7%
18、10周歲以上的未成年人以及不能完全辨別自己行為能力的精神病人，按照民法規定稱為?66.7%
19、刑法規定應負刑事責任最低法定年齡是10%
20、甲某和其12歲兒子共同搶劫，其子的行為是否構成犯罪?40%
21、投毒殺人，當被害人服毒后尚未死亡之前，犯罪悔悟，并積極采取措施進行搶救，但搶救措施未生效，被害人死亡，這種行為屬于。60%
22.明知自己的行為可能發生危害社會的結果，仍放任這種結果發生是。33.3%
調查結果顯示，大學生的法律知識是明顯欠缺的。在嚴峻的就業形勢的壓力下，大多數同學會把更多的時間放在專業科目的學習上，從而忽略了對法律知識的學習。有研究表明，改革開放以來，大學生違法犯罪現象明顯增多，占社會刑事犯罪的比例持續上升。其原因之一就是不懂法，不知法。沒有學習相關的法律知識，沒有法律意識，那么，即使是當自己的正當權益被侵害時，也不懂如何通過法律來維護自己的合法權益。
問卷調查的基本結論是：大學生的法律意識仍亟待增強。
提高大學生法律素質修養，提升法律思維水平，不僅是我們自身健康成長的需要，也是我國建設社會主義法治國家的需要。我們不僅要學習法律知識，掌握學習方法，參與法律實踐，培養社會主義法律思維方式，而且要樹立法律信仰，宣傳法律知識，敢于同違法犯罪行為做斗爭，自覺維護社會主義的法律權威。
另外，在學習法律知識的過程中，我們要注意培養：
①法律至上意識。美國法學家伯爾曼說過“在法治社會中，法律必須被信仰，否則他形同虛設。“信仰法律，崇尚法律是人們對法律的一種尊重。法律的權威不僅來源于其強制性，更源于人們對法律的尊重、信賴和崇尚。
②公民意識。培養公民意識就是培養樹立人人平等的法治觀念，權利與義務辯證統一的觀念，民主與法制辯證統一的觀念。從而正確認識自己與國家的關系，與人民的關系，以主人翁的態度正確對待國家利益與人民利益。
③主體意識。市場經濟從某種意義上說是一種主體經濟，只有作為生產者和經營者的自然人、法人和其他組織成為真正主體是，才會有競爭，有效益，有資源優化的配置。也才會有市場經濟本身。因此培養自身的主體意識，充分認識到自己的獨立的主體地位，要在競爭中求生存和發展，這樣才能實現自身的社會價值和自我價值。
④守法意識。樹立正確的守法觀念，自覺守法，用法，護法。
⑤法律保護意識。既要學會將自己的權利法律化。比如為自己的發明申請專利保護等，又要認識法律不僅是懲處犯罪的工具，更是保護自己的合法權益的有效武器，在自己的合法權益受到侵犯時，要敢于并善于通過法律途徑維護自己的權益。
大學生法律意識社會調查報告范本二
秉承學院團委“實踐真知，提升自我，服務社會，共建和諧”的宗旨，今年寒假我選擇了社會調研活動作為我的實踐內容。眾所周知，法律是我們維護正當權益的武器，只有充分運用法律，才能很好地保護我們的合法權益，而擁有法律意識和法律知識是運用法律的前提。大學生作為具有專業知識的21世紀高級人才，其法律意識是否健全呢?于是我對汕頭大學留校過年的50名外地大學(非本科法學專業)進行了調查。
一、 研究方法，問卷調查
調查時間為xx年年2月10日，在我的高中同學的幫助下，對汕大未返鄉過年的50名非法學本科專業的外地大學生進行問卷調查，調查方式是無記名填寫調查問卷，人工進行調查結果分析，從而得出調查結論。
二、 調查結果
通過問卷調查，對大學生的法律意識有了基本了解，調查情況如下：
⑴、你生長在( )
a、農村 74% b、城市 26%
⑵、在你所有的經歷中，曾經運用過法律途徑解決糾紛嗎?( )
a、有 18% b、沒有 82%
從以上的數據可以看出，大多數的大學生并不擁有良好的法律意識，當其政黨權益受到侵犯時，都沒有通過法律途徑解決問題，而是存在“算了”、“算自己倒霉”等等之類的想法。而在生長在農村的大學生中這一現象較為明顯。
⑶、你能區分違法和犯罪嗎?( )
a、能 24% b、不一定能 14% c、大部分能 62%
⑷、你認為你目前法律學習中的主要問題是( )?
a、懂得法律知識但不會實際運用 32%
b、缺乏法律知識 40%
c、能運用所學法律知識并解決現實問題 28%
⑸、你是否關注國家的立法活動或是法律報告?( )
a、經常 12% b、偶爾 74% c、從不 14%
從以上的數據可以看出，只有12%，即6個人(調查對象為50人)會經常關注國家立法活動或是法律報告，還有14%，即7個人表示自己從不去關注，這表明了大學生對法律的重視程度是非常不夠的，其認為自己只要守法不違法，法律是離自己很遙遠的。
⑹、你知道《勞動法》里規定的試用期最長時限是( )?
a、三個月 22% b、六個月 48% c、一年 30%
根據我國《勞動法》的規定，試用期最長期限不得超過六個月，而在調查中發現，有52%的大學生不知道，這一問題與大學生畢業后的就業問題相關，可見大學生對與自己息息相關的法律知識了解并不多。
⑺、你認為法律在生活中的作用是( )?
a、 很重要，是維護權益的有效手段 32%
b、 比較重要，有時試圖用法律解決問題 42%
關鍵詞：思想政治；教學；進行；法制滲透
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-291-01
據有關資料統計，我國青少年的犯罪率逐年上升，法律意識淡薄，作為一名初中思想政治教師，更應該有責任有義務對學生進行法制教育。在大力宣傳法律知識，全民普法教育的今天，更應該充分利用課堂陣地對學生進行法制教育，使他們樹立正確的人生觀，價值觀，從而真成為自覺學法、懂法、守法、護法的好公民，經過近年來的教學實踐，就在教學中如何滲透法制教育談談自己的看法。
一、 教師必須高度重視在課堂教學中對學生法制滲透的重要性
教師在課堂教學中必須清醒的認識到，我們面對的是未成年學生，他們正值青春期，生理心里都不成熟，正處在人生的“關鍵期”、“危險期”。青少年是祖國的未來，民族的希望，實現中華民族偉大復興的歷史重任就落在了他們的肩上，在校學生是青少年的主流，學校是青少年法制教育的主陣地，法制教育又是學校德育工作的一項重要內容，而思想政治課堂教學也就成了對青少年進行法制教育的主要渠道，我們思想品德教師有責任對他們進行法制教育，讓他們樹立法律意識，增強法制觀念，不僅可以預防和減少學生違法犯罪，更重要的是促使他們養成依法辦事、遵紀守法的良好習慣， 促進他們的健康成長。另外，我們教師必須認真學習《貴州省中小學學科滲透法制教育教師培訓手冊》、《法制與學科教學》和《初中思想品德課程標準》，弄清教材中的法制滲透點有多少個，涉及到哪一框，哪幾部法律，作為思想品德教師都必須做到心里有數，特別是在集體備課中要專門提出討論，讓備課成員達成共識。
二、 教師在法制滲透時必須把握好“滲透契機”
法制教育教學中處理好法制教育滲透的相關教材中的知識把握，法制教育在思政教學中滲透的時機，掌握法制教育滲透教學的原則，至關重要。找準法制教育滲透的相關教材中的知識是重點，把握法制教育在思政教學中滲透的時機是難點，掌握法制教育滲透教學的原則是關鍵。教師必須從教材出發，必須遵循其在教材中所處的特別位置、層次、地位來具體安排。隨著教學進度隨機滲透，因材施教法，法制教育的特點是動之以情，曉之以理，這就是說滲透的方法、形式，時機卻應利于創造最佳的滲透氛圍，例如，我在授《統一的多民族國家》講到“我國的民族政策”時我以此為契機介紹《民族區域自治法》。在授“一國兩制”時以此為契機向學生介紹，《香港特別行政區域基本法》、《澳門特別行政區域基本法》。講對解決的基本原則時以此為契機用多媒體向學生展示《國家法》的法律條款，即學生認知與接受滲透的最佳心理，不能因為滲透而置教學知識不顧，牽強附會，強行滲透，也不能只顧及教學，對法制教育或敷衍了事或事過境遷才勉強滲透。這樣卻會破壞教學的整體效果。由此可見，把握好 “滲透契機”是為了獲取最佳滲透效果，只有精心設計教學，運用多種的教學手段與方法，才能達到事半功倍的育人效果。
三、 教師必須理論與實際生活相結合。
在教學實踐中滲透法制教育。理論聯系實際是思想政治課的一個基本原則，學生在課堂上學到的法律知識要運用到實踐中，要得到實踐的檢驗，要為實踐服務。我在上《善用法律保護自己》時我在課堂上組織模擬法庭審判，讓學生參與法庭審判和法庭調查。組織學生參加法庭旁聽，身臨其境，感受法律。組織學生參加公判大會旁聽，使學生置身真實的法制環境下，接受法律教育。組織學生到社區為社區居民提供法律咨詢服務。組織每年的12?4法律宣傳日教育活動。總之，要通過多形式、寬領域來達到理論與現實的對接，進一步提高中學生的法律素質。
教師只有做到因材施教、寓情于教，適時、適度，點點滴滴、持之以恒地加以滲透，才能有機地熔知識傳授、能力培養、智力發展和思想陶冶于一爐，才能充分發揮思想政治課堂教學法制教育的主渠道作用。
四、 老師充分運用現代化教學手段滲透法制教育。
關鍵詞：案例教學 法律基礎知識課 應用
法律基礎知識是中等職業學校學生必修的一門德育課程，旨在對中職學生進行相關法制教育，使學生了解和掌握與自己密切相關的法律基礎知識，提高法律素養。而中職法律基礎課在培養學生自覺樹立法律意識，增強法制觀念方面發揮著主渠道的作用，因此如何提高法律基礎課的教學效果，是使之真正發揮主渠道作用的重要環節。而案例教學對提高法律基礎課教學效果的有效性是普遍關鍵在于如何合理安排并應用案例教學。
一、案例教學法釋義
所謂案例，就是在真實的教育教學情境中發生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述。所謂案例教學，就是在教師的指導下，根據教學目的要求，組織學生對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高分析問題和解決問題的能力，加深學生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法。
二、思想政治課教學中使用案例教學法的意義
（一）案例教學法有助于激發學生對法律基礎課的學習興趣。
知識的獲得依賴于學生的學習積極性，而學習的積極性和主動性在很大程度上來源于教師所創設的教學情境。案例教學適時地引入案例，可以為學生創設良好的教學情境，這樣會使學生感到回答法律概念和條文比較枯燥，但學起來并不乏味，從而激發學生的求知欲，使之由被動的接受型學習狀態轉為主動進取型學習狀態。生動有趣的案例可以激發學生的學習興趣，使其產生新鮮感從而使課堂教學更加活躍豐富。
（二）案例教學法符合一般性的認知規律，有助于學生對法律的理解。
法律法規的規定既抽象又原則，案例是理解法律的基礎，案例教學以具體的案例進行教學，使得抽象的規則具體化，原則的法律生動化。課堂上運用的案例有助于學生認識事物的本質和特征，使學生把感性認識與理性認識結合起來，有助于學生的理解和記憶，這也恰恰為學生理解法律提供了基礎。因此，案例教學符合認識由感性到理性規律，即實踐——認識——再實踐——再認識的認識規律。
（三）案例教學法可以培養學生運用法律知識處理問題的能力。
法律基礎課目的是讓學生掌握基礎的法律知識，是為了在生活中不斷增強學生的法律意識和法制觀念。在處理和判斷有關問題時，能夠活學活用所學的法律基礎知識做出相應的分析和判斷。在教學中采用案例教學法，學生可以接觸到大量的案例，通過教學不但培養了學生的分析判斷能力，而且使學生了解了法條指定的初衷，這樣就能使學生更加深刻地理解法律條文的具體含義。
三、法律基礎課教學案例的選擇
法律基礎課教學案例, 要在吃透教材精神的基礎上, 根據教學目的, 教學任務, 教學內容和學生特點選擇案例。一般要遵循以下原則:
（一）圍繞教材所闡述的基本法學理論和法律知識。
教學實踐中, 教師不應為迎合學生的心理、提高學生的興趣片面選擇一些熱點問題或現實性、針對性強但卻脫離教學目的、教學內容的案例, 防止偏離教材基本思想和基本原理的現象。應當在教學基本要求的指導下, 選擇成熟、典型、針對性強的案例, 盡量避免選擇尚不成熟或自己把握不準的案例, 以免誤導學生。
（二）貼近現實生活。
許多學生對法律基礎課興趣不大。老師講到的案例大多成了調劑學生情緒的平衡器, 缺乏對學生的吸引力。其原因之一就是貼近現實生活不夠, 導致學生在心理上缺乏親切感。法律是在動態中運行的, 和人們的生活息息相關, 選擇貼近社會、貼近生活, 包括發生在學生自己身邊, 哪怕是很小的事件都能夠調動學生積極性, 培養他們自覺運用法律武器維護自己或他人合法權益的意識。
（三）點、線、面相結合的原則。
由于法律是一個以法的基本理念和基本原則為主線, 各知識點和各基本原理相結合的知識體系。所以教學實踐中, 選擇案例應注意知識點與基本原理和基本原則的結合。
四、案例教學實施中應注意的問題
為深入踐行黨的群眾路線教育實踐活動，確保未成年人保護和留守兒童關愛工作取得成效，鄉大力加強法制宣傳教育，不斷提高未成年人的法律意識，有效保護未成年人的合法權益，切實為未成年人、尤其是農村留守兒童的健康成長提供良好的法律服務和法治保障?，F將鄉整改落實情況匯報如下：
一是加強法律知識宣傳，營造良好社會氛圍。鄉司法所大力開展“送法下鄉”、“法律知識進課堂”、等活動，利用法制課堂、專欄、圖片、廣播電視、等形式，廣泛宣傳了《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、等尊重和保護兒童的基本法律知識，切實開展關愛未成年人的宣傳活動，營造保護未成年人良好的社會氛圍。通過活動的開展，提升了青少年法制教育品味，得到了學生、家長、社會的一致好評。發放資料宣傳資料600余份，張貼橫幅20條。
二是實施普法教育，發揮學校主體作用。狠抓計劃、教材、課時、師資“四落實”工作的督促檢查，要求鄉中小學把法制教育課同思想品行課融為一體列入教學計劃，排進各校課表，選用具有一定法律素質的教師授課，增強權利義務意識和守法用法意識，提高廣大未成年人尤其是留守兒童自我約束、自我保護能力，做到預防和減少違法犯罪行為的發生，保證課堂法制教育主渠道教育的作用。
三是拓展教育途徑，提高法制教育實效。針對未成年人、留守兒童的特點與教育實際，在抓好學科教學、專題法制教育的基礎上，首先，抓好課外活動教育。充分利用主題班會、法律知識演講等多形式，開展生動活潑的法制教育活動，增強學生依法律己、依法辦事的自覺性，培養愛法、敬法的情感，增強守法、用法的能力。
四是加大工作關注力度，全方位關注關心留守兒童。充分發揮鄉婦聯工作的基礎作用。按照《中華人民共和國未成年人保護法》和《中華人民共和國義務教育法》的有關規定，嚴格依法履行教育、督促的責任。鄉婦聯和學校組織開展本轄區內留守兒童的普查統計工作，并督促村委會、學校與留守兒童家長（或監護人）保證適齡少年兒童接受義務教育，嚴格控制留守兒童輟學率。建立留守兒童情況登記、監護人聯系、管理教育責任、情況報告、結對幫扶、溝通交流、寄宿優先等制度，保證留守兒童學校管理教育工作順利開展。
五是加大工作經費投入，落實工作經費保障機制。為確保未成年人法制宣傳教育和關愛留守兒童工作順利展開，鄉根據經濟社會發展水平制定工作的經費保障標準，做好專款專用。
經過整改，鄉未成年人法制宣傳教育和關愛留守兒童工作取得已一定成效，為今后進一步開展未成年法制宣傳教育和關愛留守兒童工作奠定了堅實基礎。
近日，市局特巡警支隊在市局領導的重視和關心下,在全體教官和參訓學員的共同努力下,經過精心組織、扎實訓練、嚴格考核，圓滿完成為期8天的2010年度新進職工培訓任務。
一、精心準備，嚴密組織，保證了教學訓練任務的圓滿完成。為切實搞好新進職工訓練工作，市局黨委領導高度重視，召開專題會議認真研究制定訓練方案和教學計劃，精心籌備，扎扎實實抓好新訓各項準備工作。一是培訓要求明確，組織機構健全。開訓前，市局黨委副書記、常務副局長符立均對培訓工作作了專門的部署安排。局黨委委員、政治部部主任馬馳專門到訓練基地查看培訓工作準備情況，對本期培訓場地、教官配備、課程設置、授課方法和后勤保障作出了具體要求。市局成立了培訓大隊，下設3個中隊及管理、教學、保障三個職能小組，按照市局要求研究制定了訓練方案和教學計劃，建立健全了教學訓練應急保障措施，為高質量完成培訓任務提供了有力的組織保障。二是選強配齊教官，師資力量到位。為了保證新進職工訓練人員、時間、內容和效果的落實，切實提高教學訓練質量，市局專門選調兼職教官進行警察職業意識、公安業務知識、接處警基本常識等理論授課。特巡警支隊結合業務工作需求，根據近年來新進職工的情況，抽調5名管理能力強，警務技能好，并有一定培訓經驗的同志擔任警務技能教官及管理人員，為培訓工作的順利開展打牢了基礎。三是科學設置課程，教學準備充分。針對本次培訓時間緊、任務重的特點，在總結以往培訓取得成功經驗的基礎上，本著訓為戰的思想，在課程設置上以基本警務技戰術動作、警械使用、防暴器材使用、防暴隊形推演、車輛盤查等科目為主，結合處置、接處警方法、基本法律知識等理論課程，以理論強化技能，技能充實理論。
二、科學施訓，嚴格管理，確保了教學訓練工作安全順暢。全面按照“戰訓合一”培訓模式，始終貫徹“以練促戰、以戰促練、戰訓合一”的思想，既對學員進行業務知識、技能訓練，又將培訓隊作為備勤、處突、救急搶險的機動力量。一是貼近實戰，科學施教。警務技能訓練突出安全理念、處置方法和戰術意識培養。理論課注重角色意識轉變、公安職業道德、基本法律知識等的教育，突出了實用性、實戰性。教學方法注重啟發式、互動式、體驗式教學，組織學員相互交流，談參加培訓感受，總結培訓得失，寫心得體會，強化了學員自覺練兵意識和集體榮譽感。二是嚴格制度，規范養成。培訓期間嚴格按照《德陽市公安局2010年度新進職工培訓大隊管理制度》和《德陽市公安局2010年度新進職工培訓大隊管理考評細則》，對學員進行操行考核。從學員日常訓練生活每一個環節抓起，嚴肅培訓紀律，培養了新學員遵章守紀、令行禁止的優良作風。三是以人為本，和諧管理。堅持把“制度管理，科學管理，和諧管理”的理念貫穿于整個培訓過程之中。開訓后，陳正權副市長對培訓高度關注，通過多種途徑了解學員們的表現情況。培訓期間，市局黨委委員、政治部主任馬馳等領導深入培訓大隊詳細了解學員訓練、學習、生活等有關情況，與學員親切交流，了解掌握學員的思想動態。
三、統籌協調，保障到位，推動了培訓工作的有序開展。市局政治部、裝財處、特巡警支隊為本次培訓班的順利舉辦，做了大量基礎性準備工作，做到了“四個到位”。一是生活用品到位。開訓前，市局裝財處為學員準備了日常生活用品和常用藥品，為后期的嚴格管理，統一內務標準打好了基礎。二是學習用具到位。集訓大隊為每一名學員購制了學習用具，制作了宣傳櫥窗，并及時協調武警教導隊備齊了多媒體教學設施。三是膳食搭配到位。針對氣候變化和訓練強度加大等情況，積極改善伙食，保證食品營養衛生。四是訓練器材到位。市局特警支隊調用了盾牌、警棍用于新進職工培訓，并專門抽調2輛汽車用于教學訓練和做好處置突發事件及夜間學員突發性疾病搶救運輸準備。
四、嚴格考試、考核，確保培訓實效。本著培訓講效果、考核見成績的原則，對各培訓科目進行嚴格考核?？荚嚦煽冇苫局R（筆試）、警務技能和操行考核三部分構成。設置了100米短跑、50米蛙跳、3000米長跑、警務技能、理論等考試科目。理論考試一律實行閉卷，由培訓管理人員和教官共同實施；警務技能則實行多人評分、當場公布，達到了以考促練的目的；操行評定更是嚴格按照規定進行，操行考核不及格的，視為訓練不合格，并將各科成績準確記錄在案，確保了培訓質量。
關鍵詞醫學院校 法律教育 當代醫學
隨著社會的進步和經濟的發展，國家法制建設也逐步健全，對醫務工作者也提出了更高的要求。他們不僅要具備高水平的專業知識，同時，也要熟悉自身工作中潛在的法律問題，依法行醫，以便更好的為患者提供優質的服務。醫學院校作為培養醫學人才的基地，必然要承擔起對醫學生法律教育的重任。我們認為，法律素養也是任何專業大學生應具備的素質，通過對醫學生法律知識的傳授，法律意識和法律思維的培養，達到提高學生綜合素質的目的。因此，我們嘗試著對傳統的教學方法加以改革。
一、“問題教學法”組織課堂教學
我們首先面對的問題就是提高學生的聽課效果。高校大學生已經步入成人階段，具備一定的抽象思維和邏輯思維能力，簡單的灌輸方法是無法開發學生的思維能力的。為此，在教學方法上，應該主要采用“問題教學法”來組織課堂教學，使提問成為課堂內容的重要組成部分。過去的傳統教學一直把提問作為一種輔助教學的手段。我們認為，在當今形勢下，提問的職能要發生轉變，即提問不僅僅起到檢驗的作用，更應該是師生增強互動，培養學生分析問題能力的一種手段。因此，我們在教學準備階段，精心設計課堂問題，使問題成遞進形式，讓學生不斷思考，提出自己的見解，教師再加以引導和歸納，使學生對知識的理解不斷深入，讓學生在思考和分析中提高素質。
二、案例教學法的運用
法學理論可謂博大精深，要在有限的時間內讓醫學生既掌握法學理論知識，又對他們進行法治思想的教育，案例教學法不失是一個捷徑。在具體運用案例教學法時，我們主要采用如下方法:
(一)案例講授
學生們普遍感覺行政法這一章很難理解，它不像刑法、民法那樣貼近生活。我們就在課前先講一個主題案例，并把該案例貫穿整個理論講授全過程，讓學生對什么是行政機關、什么是行政相對人等問題先有感性認識，再向學生講授“行政法對公民權利的約束性”，這些法治理念，就容易得多。我們講授的對象是醫學生，他們不僅需要掌握基本法律知識，更希望了解醫患糾紛中的法律知識，因此，我們在課堂上加入了醫患糾紛的典型案例，把法律知識和學生的專業知識結合起來，學生們切身的體會到了學習法律知識的實際價值，培養了他們的興趣。
(二)多媒體案例教學
選用有代表性的案件，實際放映給學生們看，讓他們對法律知識有更直觀的感受。在講授“刑事訴訟程序”時，結合相關庭審視頻，給學生講解相關法律條文闡述其意義，這樣就是學生對書本上枯燥的敘述有了鮮活的認識，學生在很短的時間內就能理解這些知識，收到很好的教學效果。
三、改革考試方式，培養創新意識
長期以來，不論對作業還是考試，老師和學生都形成了依賴標準答案的習慣，只要與標準答案不同，就是0分，這樣做很難激發學生的創新意識，也挫傷了學生的思考問題，提出個人見解的積極性。因此，我們一改傳統的閉卷考試模式，而是采用了案例考查法，就是讓學生根據案例中所給的條件，回答兩三個問題。所提出的問題都是圍繞教學中的重點知識點，讓學生把學過的知識與案情結合起來，以達到培養學生法律思維的目的。在評卷方法上，采用標準答案與非標準答案相結合的方式，即使學生的答案與標準答案不相符，但是學生運用了學到的知識，提出了自己的見解，也會取得好成績，這就給學生更多的獨立思考空間，學生們能夠活學活用，把考試變成展示自己的平臺。
通過對醫學生的法律素質教育方式的改革，能夠培養出專業技術優秀，同時，懂得法律知識的人才。為減少醫患糾紛，構建和諧醫患關系頗為有益。
參考文獻
[1]王安富，等.醫學法學專業課程設置體系建設的探索與實踐.中國高等醫學教育.2009(4).
《大學》里說：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得?！备咝Ｋ颊n的任務即在于使尚未步入社會的青年學生能夠“明德”、“知至”。具體而言，“明德”就是要讓學生知道社會所倡導的主流價值觀及道德倫理標準是什么，并使其接受這種價值觀和道德標準；“知止”就是要讓學生知道法律禁止哪些行為、允許哪些行為，即在法治社會中行為標準如何界定。由于高校思政課是大學入學新生最先接觸的課程之一，該課程對學生的大學學習方式的初步感知具有重要影響。法制教育是高校思政課的重要內容，它擔負著教育學生“知止”的重要任務，本文主要從高校思政課法制教育定位的角度，來談一談有關該課程法制教育的完善建議。
1高校思政課法制教育的定位
高校思政課是一種德育課程、理論課程、公共必修課程。準確界定高校思政課法制教育的定位，必須以高校思政課的具體功能為指導思想和理論依據。高校思政課具有如下功能：第一，整合功能。思政課是一種直接以馬克思理論與思想政治教育為內容的學科課程，在所有思想政治教育渠道中，具有把其他類型、性質的教育渠道中的思想政治教育因素進行整合的功能，使其在其他教育渠道和形式下所形成的感性認識或零星的觀點和思維在理論上得到提升，形成整體的思想政治素質的功能。第二，導向功能。一方面它可以引導或帶動各種類型和形態的教育活動，為其他形式的教育活動提供了一個客觀的標尺。另一方面，對學生個體有良好的導向功能。理論教育的實施過程，實質上是把社會主導的價值觀念轉化為學生個體思想政治觀念的過程。第三，發展功能。思想政治理論課不僅具有促進個體思想道德的社會化，形成社會所需要的思想道德素質的功能，而且增進了學生個體的發展，具有發展性的功能。第四，享用功能。通過德育形成了個體的一定的思想道德素質。這種凝聚于個體自身的思想道德，一方面具有它的工具價值，它使個體與他人、群體、社會的這種關系能得到協調發展。另一方面，這種個體的思想道德素質還具有一種本體的價值，也就是說各種德性本身就是具有滿足個體需要之價值。高校思政課的這四項功能，決定了該課程法制教育具有以下幾方面的作用和任務：
（1）整合學生通過各種渠道所獲取的零星法律知識，使其較為系統、全面地了解我國的法律體系，將學生對于各種法律現象的感性認識提高到理性認識的層面。當代社會是信息社會，各種信息來源呈現多元化趨勢。在上高校思政課以前，學生會從不同的信息渠道了解到各種法律知識，這些法律通常具有以下特點：①非體系性。通過電視、報紙、網絡等信息來源，學生會了解到各種涉及法律知識的信息，但這些法律知識通常是零星的、瑣碎的，而不具有完整的體系性。②感性認知性。由于不是通過正規課程學習到的法律知識，學生缺乏運用理性認知的角度和正確的法律思維方法來認知自己所接觸到的法律現象，其對各種法律現象的理解認知只能停留在感性認知層面。③未區分部門法。由于未進行體系性學習，學生對接觸到的各種法律知識通過并不清楚它涉及的是民法、刑法還是行政法的范疇，而只是籠統地知道其與法律有關。④激發學習興趣。由于接觸過一些零星法律知識，學生通常因此具有進一步了解和學習法律的興趣，法制教育也成為思政課中學生學習興趣最高的組成部分。由于學生接觸的法律知識具有上述特點，思政課因此具有將學生已了解和未了解的法律知識進行整合并將其體系化的任務，使學生④能夠大致了解我國法律體系的基本構成，能夠清晰地區分不同部門法的范疇，能夠初步了解正確的法律思維方法。
（2）使學生準確了解法律的價值理念和立法導向，初步了解合法行為與違法行為、罪與非罪的區分標準，建立自己在社會生活中恰當的行為標準。由于思政課具有公共課性質以及學時的限制，該課程不可能使普通學生受到法學專業學生那樣全面、細致的專業教育。這決定了思政課應當在有限的課堂教學中完成最基本的法制教育導向任務。一方面，應當使學生在宏觀上準確了解法律的各項價值理念，例如民法上的平等原則、誠實信用原則，刑法上的罪刑法定原則、罪刑相適應原則，行政法上的三公原則等。這些基本價值理念是貫穿于各部門法的靈魂和精髓，它指明了法律的基本立法導向，準確理解了這些價值理念，即使不清楚具體法律規范，也可以對各種法律現象得出大致正確的判斷。另一方面，完成對學生的個體導向功能，即在學生了解法律基本價值理念的基礎上，建立以該價值理念為指導的行為模式和行為標準。學生應當初步了解合法行為與違法行為、罪與非罪的區分標準，并了解實施違法行為、犯罪行為所產生的法律后果和法律責任，在個體上建立良好的守法觀念及恰當的行為模式。
（3）使學生了解正確的法律思維方式，具備作為一個合格公民所應具備的基本法律素養，為其將來進入社會獲得良好發展打下堅實的素質基礎。在現代社會，大學畢業生所面臨的擇業競爭是全面素質的競爭，這種競爭既包括專業素養和實踐經驗的競爭，也包括法律素養、生活經驗等各種非專業素養的競爭，還包括智商和情商等綜合素養的競爭。思政課法制教育有利于全面培養學生的綜合素質，有利于提高學生獲得良好發展的綜合競爭力。①法制教育有助于提高學生維護自身合法權益的能力。現代社會是風險社會，蘊藏著各種不法侵害的風險，當在?；虍厴I學生受到不法侵害時，應當知道如何應對、如何尋求法律救濟。②具備良好的法律素養，能夠提高畢業生的擇業綜合競爭力。良好的法律素養，不僅指熟知相關法律知識，還包括能夠嫻熟地運用法律思維解決實際問題的能力。一個具備良好法律素養的學生，必然會在其言談舉止、待人接物等細小方面體現出來，而比其他競爭者具有更為突出的競爭力。③具備良好的法律素養，可以使畢業生在工作過程中獲得意想不到的發展機會。杜拉拉升職記里的臺詞說：“所謂的二八原則，即80%的產出來自20%最至關重要的行動?！币粋€循規蹈矩員工的升職機會，遠小于在一些重要事件中有突出表現的員工的升職機會。試想一下，一個從事非法律事務的員工如果發現了合同中不明顯但潛藏巨大風險的漏洞，而該漏洞卻被本公司專職法律顧問忽略了，該員工會給老板留下何等深刻的印象。④對有志于從事法律職業的非法學專業學生，法制教育發揮了重要的引導、激勵作用?，F實生活中不乏這樣的事例，一些非法學專業學生通過學習思政課的法律基礎知識，激發了他們進一步學習法律的興趣和欲望，通過輔修雙學位或完全通過自學，最終通過了司法考試而從事了專職法律工作。對于這些具有強烈學習興趣并有志于將來從事法律職業的學生，教師應當特別予以引導、激勵。
（4）使學生充分體會和享受學習法律的樂趣，初步具備運用所學法律知識分析各類社會現象的能力。子曰：“古之學者為己，今之學者為人?！睂W習的目的，應該是通過學習提升自身的修養并享受學習本身的樂趣，而不應該是以所學知識向人炫耀。法律是與人打交道的學問，是人與人之間建立和諧關系的基本行為準則，現代法律蘊含了人類數千年歷史發展的文明成果。通過學習法律，青年學生可以體會到他們學習專業知識完全不同的樂趣。思政課法制教育，在教授學生常用法律知識的同時，應當著重培養學生運用理論知識分析各類社會現象的能力，只有具備這樣的能力，青年學生在將來走向社會時，才能夠理性地看待各類社會現象并了解是哪些法律因素和非法律因素導致了這些現象的發生。
2高校思政課法制教育的建議
2.1關于教學內容的取舍
受到學時限制，思政課法律基礎部分不可能在課堂教學環節完整地講授各部門法的知識，因此必須解決教學內容的取舍問題。如何從內容繁雜、性質各異的法律知識中選取恰當的素材作為課堂教學的內容，是困擾很多思政課教師的一個問題。本文認為，對于教學內容的取舍，應當遵循以下幾個原則：（1）應選取能夠體現基本法律理念、立法導向的內容，不宜選取純技術性法律規范的內容。例如憲法部分里國體、政體，民法的基本原則，犯罪的基本構成等，是各部門法中最核心的內容，體現了各部門法獨特的價值理念和根本準則，應當選取。而具體的有名合同、具體的罪名構成等，則不宜作為針對非法學專業學生的教學內容。（2）應選取貼近生活實際的內容，不宜選取理論性過強的內容。例如民法部分有關合同成立、結婚的條件、善意取得等內容，刑法中正當防衛、緊急避險等內容，都與日常生活聯系緊密，容易使學生理解并激發其學習興趣。（3）應選取與社會熱點問題聯系緊密的內容，不宜選取適用范圍偏狹窄的內容。青年學生一般對社會熱點問題較為關注，聯系熱點問題講授相關法律知識，極易引起學生的共鳴并引導其進一步了解法律的欲望。例如運用物權法知識分析小產權房現象、用勞動法知識分析農民工權益保障的合法途徑等。
2.2關于多媒體教學手段的運用
現在各高校已普遍運用多媒體教學手段來輔助教學，但在多媒體教學手段的運用上也存在一定的問題。事實上，多媒體教學手段是一柄雙刃劍，運用得好可提高教學效率、活躍課堂氣氛，運用得不恰當也會產生一些弊端。對多媒體教學手段的運用，應當遵循以下幾個原則：（1）必要性。即僅在有必要的前提下才使用放映視頻、電影的手段。為分析案例、介紹案情而放映視頻，是可以的，但經常性地放映整部電影，則有越俎代庖、混課時之嫌。（2）輔。放映視頻、電影只能作為課堂教學的輔助手段，而不能直接代替課堂教學。在放映了視頻或電影片段之后，教師應當就其涉及的法律問題給予點評和分析。（3）多元性。多媒體的使用不應當排斥傳統教學手段，如課堂提問、課堂討論等。將各種不同的教學形式有效的結合起來，才能取得最佳的教學效果。而且，多媒體的使用形式也應當是多樣的，包括PPT課件、播放視頻、圖表分析等，而不應當僅限于對課件的使用。
2.3關于教學案例的選擇
關鍵詞：大學生；法律意識；法治社會
進一步提升全體民眾的法律意識是我國加強社會主義現代化建設、堅持將依法治國原則作社會發展建設重要原則的必由之路，而大學生作為社會中知識水平和認知能力相對較高的群體，其自身法律意識的提升以及法律素養的培養，更是全民普法工作中的重點內容。本文通過對當前我國大學生法律意識教育存在的問題進行分析，并針對這些問題具體探究了相應的解決策略，希望能夠為大學生法律意識的培養貢獻相應的力量。
一、當前我國大學生法律意識培養工作中存在的問題
（一）大學生整體普遍存在法律意識薄弱的現象
雖然隨著社會的建設發展以及人們生活水平的提升，我國大學生在接受了相應的素質教育后，法律意識較之于一般的社會大眾有所增強，但是從整體上看，還存在基礎薄弱的弊端，學生一般不具備相對完整的法律知識體系，法律方面的基礎性理論知識也相對缺乏[1]。在當今社會主義市場經濟的影響下，大學生探究法律理念，強化自身法律素養的積極性受到影響，絕大多數學生愿意在學校生活中學習實用性更強的知識，以便為未來的社會生活提供相應的幫助，即使一些法律專業的學生，為了在社會生活中獲得更好的發展，也不得不在學習過程中兼修相應的英語、金融等知識，在一定程度上對法律知識的學習效果產生極大的不良影響。
（二） 大學生法律觀念模糊
法律觀念是大學生法律意識的重要組成部分，是衡量大學生自身法律素養的重要參照依據。一般情況下，正確法律觀念的形成需要大學生在學習生活中有意識、有針對性的不斷學習、吸收和研究相關法律知識，大學生法律知識的實際儲備量對學生法律觀念的強化和提升產生著決定性的影響[2]。而當代大學生法律觀念的模糊基本表現為以下幾點：首先，無法明確區分政治權力與法律之間存在的關系，受到我國封建傳統文化中“官本位”理念根深蒂固的影響，一般認為社會上權勢較大并且具備一定財力支持的人，就能夠在生活中凌駕于法律之上；其次，無法正確區分違法行為和犯罪行為，甚至將違法和犯罪兩種法律知識等同；最后，在實際生活中缺乏相應的維權意識，即使遇到不公正的待遇，也一般不會使用法律武器維護自身合法權益，在一定程度上助漲了犯罪分子的氣焰，不利于我國社會普法教育活動的開展。
二、 培養和強化大學生法律意識的重要途徑
針對上述問題，大學生法律意識的培養基本可以從以下幾個方面入手：
（一）重視高校中的大學生基礎法律課堂教學活動
要想大學生在學校教育階段逐漸具備較為完善的法律意識，在生活中養成依法辦事的良好習慣，首先就應該保證大學生具有一定的法律基礎，掌握眾多與生活實際緊密聯系的法律知識。因此，各地高校應該加強對法制基礎性課程教學的重視，組織教師積極轉變教學觀念和教學方法，將學生作為教學活動的主體，增強教學的趣味性和有效性[3]。在具體操作方面，教師可以針對某一節課的知識點，適當向學生展示一些相關法律方面的真實案例圖片或專題電影等，讓學生通過真實的案例，了解到維護法律、踐行法律的重要性，進而逐步提升自身法律素養。在這一過程中，教師應該對班級中的典型學生予以重點關注，對受到社會誘惑而已經行走在違法邊緣的學生進行勸告引導教育；而對所有的違法者進行嚴肅處理，并從眾多優秀學生中樹立一個遵紀守法的榜樣，在潛移默化中提升學生遵紀守法的自覺性。
（二）將思想道德教育與大學生法制教育有機結合
思想道德一般受到社會大眾內心信念的決定性影響，并且與社會輿論之間存在相應的依存、制約關系。在社會主義現代化建設中，法律和道德在本質上存在相應的一致性。受到社會主義法律強制性限制的行為，必然也是社會大眾在道德觀念中所譴責和抵制的，而社會主義法律所推崇的，社會道德必然也對其加以提倡?？梢哉f，法律和道德在社會主義精神文明建設過程中，從強制和自覺兩個相互對立又相互依存的角度來約束人們的行為，穩定社會關系，二者之間具有密不可分的聯系。所以，對當代大學生實施法律教育，一定要將法律與道德有機結合，在進一步發展和強化社會主義道德思想的同時，增強大學生的法律意識，促進學生全面發展。
（三）將法律意識教育培養與校園文化精神相結合
我國校園文化精神的基本內容是自立、自強、自律，這“三自”也是當代大學生在生活學習中必須逐漸養成的基本素質之一[4]。我國社會主義現代化建設需要綜合素質較強的創新型人才，而學生的綜合素質中，最重要的一點就是法律意識，在未來社會中，學生不論從事何種職業，都應該以自立、自強、自律的原則嚴格要求自己，在法律的監督和約束下完成各項工作任務，為我國社會主義法制社會的建設貢獻出相應的力量。所以，高校應該對加強三自原則和法制教育相結合的教育的重視，在保證學生樹立“三自”精神理念的同時，最大限度的逐步增強大學生的基本法律意識。
結語：
綜上所述，隨著我國社會主義精神文明建設理念的提出，以及市場經濟的迅速發展，我國基本社會制度的建設工作也逐漸得到了健全和完善，因此為了進一步提升我國社會精神文明水平，大學生法律意識的培養和強化勢在必行。在當代社會，大學生法律意識的提升，對其自身全面發展，社會的穩定和進步以及推進社會主義精神文明建設進程產生著重要的影響。所以高校在實際教學過程中，應該加強對這一問題的重視，為社會主義和諧社會的構建貢獻相應的力量。（作者單位：吉林農業大學學院）
通訊作者：于永坤
參考文獻：
[1] 楊波，田成剛.試論當代大學生法律意識的培養[J].思想政治課研究，2015（1）：30-33，42.
[2] 邱雅莉.當代大學生法律意識培養的路徑分析[J].考試周刊，2015（44）：160-160.
