時(shí)間：2023-06-16 16:06:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇零基礎(chǔ)音樂培訓(xùn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè) 樂理教學(xué) 課堂有效性
在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)里面是以多種方向全面發(fā)展，涉及的內(nèi)容以及培訓(xùn)都是多樣化的形式，具有穩(wěn)定的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。其中，樂理課程的開展已成為課程中的主要核心部分，與學(xué)生的發(fā)展和培訓(xùn)方面有著很大的作用。學(xué)前教育專業(yè)的大部分學(xué)生，在入學(xué)前沒有學(xué)習(xí)過任何音樂的基本知識(shí)，幾乎是零基礎(chǔ)教學(xué)。對(duì)于其他類型的音樂課程還沒有開展的情況下，學(xué)生在樂理學(xué)習(xí)中的任務(wù)顯得非常重要，樂理課程的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于學(xué)習(xí)其他音樂課程中最為基本的知識(shí)，是傳遞音樂提高學(xué)生對(duì)音樂素養(yǎng)的主要前提。因此，必須加強(qiáng)樂理課程的進(jìn)度，將樂理教學(xué)落在實(shí)處，使得實(shí)現(xiàn)樂理有效教學(xué)的需求。
一、目前樂理課堂存在的問題
1 大量難懂的專業(yè)術(shù)語
在學(xué)生開始學(xué)習(xí)樂理知識(shí)的前期，樂理課程最先帶來的是樂理中不易懂的專業(yè)術(shù)語。由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在此前沒有接觸過音樂相關(guān)基本知識(shí)以及技能技巧，所以在最初接觸樂理知識(shí)的時(shí)候的會(huì)相對(duì)較難，在樂理教學(xué)中含有多種理論內(nèi)容，與其他的音樂學(xué)科作比較的話，樂理知識(shí)中的概念和其內(nèi)容都比其他的音樂學(xué)科更容易產(chǎn)生枯燥、難懂的心理，這使得學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解等方面都造成困難。
2 教學(xué)方式過于專業(yè)化，不創(chuàng)新
根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的現(xiàn)象來觀察，音樂教學(xué)方面在整體上沒有得到較高的重視。在學(xué)前教育中，樂理課程的教師無論是在技能上，還是對(duì)音樂教育的專業(yè)知識(shí)上都是非常通曉的。但是就針對(duì)在學(xué)前教育專業(yè)這方面卻缺乏基本的教育知識(shí)，不夠了解樂理教學(xué)的教學(xué)要領(lǐng)，沒有足夠的了解和把握不同年齡階段的學(xué)生的身心特點(diǎn)。使得教師都是按照專業(yè)的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致缺乏創(chuàng)新和趣味，難以讓不學(xué)產(chǎn)生枯燥心理，也直接影響到課堂教學(xué)的效果。
3 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不統(tǒng)一
在學(xué)前教育專業(yè)中，只有少數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)了解過音樂的基本相關(guān)知識(shí)，而大多數(shù)的學(xué)生是零基礎(chǔ)，沒有了解過相關(guān)音樂這方面的相關(guān)知識(shí)。因此，這部分的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)樂理知識(shí)上的理解都會(huì)顯得較吃力。因?yàn)閷W(xué)習(xí)樂理知識(shí)前的音樂基礎(chǔ)不統(tǒng)一，所以在樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，零基礎(chǔ)的狀況會(huì)影響到其學(xué)習(xí)效果。
4 重技術(shù)輕理論
樂理教學(xué)作為實(shí)踐性要求較高的學(xué)科，也是學(xué)前教育專業(yè)的必備技能，因而在該專業(yè)中，樂器的使用技術(shù)占有較高比重，對(duì)于理論知識(shí)的過量輕視，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)以后可以操作相關(guān)樂器，但是在進(jìn)行教學(xué)是不能對(duì)處于啟蒙狀態(tài)的幼兒學(xué)生進(jìn)行理論上的指導(dǎo)，這會(huì)導(dǎo)致后期的發(fā)展受限，沒有理論知識(shí)的引導(dǎo)和鋪墊，在進(jìn)行相關(guān)技術(shù)處理能力上不能獨(dú)立實(shí)現(xiàn)。
二、怎樣提高教育方法
1 加強(qiáng)和重視樂理教學(xué)
學(xué)前教育專業(yè)的樂理教師需要不斷的更新教學(xué)理念。從音樂教學(xué)的整體來看，很多的地方都沒有對(duì)其重視，都主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不重視，還有教師對(duì)教學(xué)上的不重視。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)前教率得到提升，那么，首先需要使教師的重視程度提高，其次讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，也逐漸對(duì)樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重視。然而教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，不能單單只對(duì)音樂上技巧方面產(chǎn)生重視，要充分的是其認(rèn)識(shí)到學(xué)號(hào)樂理知識(shí)，是學(xué)習(xí)好其他音樂學(xué)科的主要前提。教師在樂理教學(xué)中沒有讓學(xué)生掌握的內(nèi)容，盡可能讓其他音樂課程的教師去補(bǔ)救，對(duì)樂理課程教學(xué)的重視必須是所有的音樂課程教師共同的認(rèn)識(shí)，讓主要擔(dān)任樂理教學(xué)的教師，還有其他音樂學(xué)科的教師都要起到重視程度。在學(xué)習(xí)樂理知識(shí)中，幫助學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力以及鞏固樂理知識(shí)，這樣的教育方式才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)樂理知識(shí)的途中，正確對(duì)待當(dāng)中所面臨的各種問題，也理解樂理課程中的重要意義。例如，課后適當(dāng)?shù)男【毩?xí)，以及趣味作業(yè)，增加學(xué)生在課堂上的互動(dòng)等等。
2 重視教學(xué)中的情感體驗(yàn)
一門課程的成敗很大程度在于學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度，在這里，教師的個(gè)人魅力起到了很大的作用。如果學(xué)生對(duì)教師沒有基本的情感，在進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生擁有的將是更多地抵觸，而不是欣賞，因而在進(jìn)行樂理教學(xué)中，要拋棄純粹的理論知識(shí)，要更多地加入情感教學(xué)。首先要構(gòu)建一個(gè)充滿音樂元素，愉快學(xué)習(xí)的環(huán)境。環(huán)境影響一個(gè)人的性格，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生專注于課堂，避免受到外來環(huán)境的影響。其次，要更多地更學(xué)生用心交流，以朋友的心態(tài)來對(duì)待學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)更多的從團(tuán)隊(duì)出發(fā)，不是從師生關(guān)系出發(fā)，這樣設(shè)置的教學(xué)情境，學(xué)生容易接受，與學(xué)生之間有了情感因素，教學(xué)過程就會(huì)變得簡單的多，學(xué)前教育的學(xué)生通過這樣的情感教學(xué)，逐漸培育自己的情感教學(xué)方法，感同身受，對(duì)畢業(yè)以后的幼兒教學(xué)使用情感教學(xué)，將會(huì)取到更大的幫助。
3 激發(fā)學(xué)生的興趣、創(chuàng)新教學(xué)的方法
教師們?cè)跇防斫虒W(xué)前足夠的了解學(xué)生的興趣是什么、還有學(xué)生心中的自身想法。他們有自己看法和理解，教師需要尊重學(xué)生的想法。一般對(duì)于學(xué)生來講怎樣的學(xué)習(xí)方式更有效就是適合的教學(xué)方式，那么我們就從中采取措施，根據(jù)教學(xué)的變化來反思自己的教學(xué)模式。以多樣的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，盡可能多的了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)跇防碇R(shí)和音樂素養(yǎng)上得到提高。將各種類型的音樂作品融入到樂理教學(xué)中，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)樂理知識(shí)中更加認(rèn)識(shí)、更加掌握其知識(shí)。
4 加強(qiáng)樂理基本知識(shí)
學(xué)習(xí)樂理知識(shí)是音樂技能的重要基礎(chǔ)，對(duì)樂理知識(shí)的掌握不能只是依靠書本來學(xué)習(xí)，還要通過其他的實(shí)踐音樂課程才能足夠的掌握，例如琴法、聲樂等等。要求學(xué)生加強(qiáng)鞏固樂理的基本知識(shí)，在教學(xué)過程中多些實(shí)踐應(yīng)用，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中達(dá)到更高的效率。
5 充分運(yùn)用多媒體教學(xué)方式
在這個(gè)信息化的時(shí)代，眾多的教學(xué)過程中都采用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，多媒體所帶來的教學(xué)方式不僅達(dá)到視覺上的效果還有聽覺效果，這樣的多媒體教學(xué)方式對(duì)于音樂課程上來講是非常有效的教學(xué)模式，在樂理教學(xué)中通過引用多媒體來播放一些演奏會(huì)的方式來感受音樂的奇妙之處，將動(dòng)聽的歌聲和畫面?zhèn)鬟f給學(xué)生，這樣不僅能夠提高課堂的教學(xué)有效率，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的興趣，輕松解決問題。這就是多媒體教學(xué)方式所帶來的好處。
6 樂理學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系作用樂理教學(xué)與其他音樂學(xué)科都是有聯(lián)系的。在樂理教學(xué)中可以連著其他學(xué)科一起進(jìn)行教學(xué)，這樣可以拓寬學(xué)生對(duì)其他音樂學(xué)科的認(rèn)識(shí)，還可以充分的為其他學(xué)科做好相應(yīng)鋪墊，降低課程的重復(fù)性，學(xué)好了樂理知識(shí)，不僅對(duì)音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)上也是一種幫助，也是極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
結(jié)語
為了提高學(xué)生的樂理知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，需要老師采用不同的教學(xué)方式以更形象直觀的方式傳遞給學(xué)生，為學(xué)習(xí)音樂打好基礎(chǔ)。綜以上所述，本文主要以如何提高教學(xué)效率進(jìn)行了簡單闡述。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；聲樂課；教學(xué)質(zhì)量；方法研究
中圖分類號(hào)：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）11-0222-01
聲樂：指用人聲來演唱的一種音樂形式。學(xué)前教育：在沒有達(dá)到法定的教育年齡時(shí)，進(jìn)行的一種啟蒙教育。隨著素質(zhì)教育的深入開展，我國對(duì)于學(xué)前教育的重視程度越來越深，而音樂、美術(shù)、樂器成為了學(xué)前教育的主流。聲樂課作為學(xué)前教育專業(yè)一個(gè)重要的組成部分，其教學(xué)方法、教材選擇和教學(xué)手段都非常重要。這些都是一個(gè)幼兒教師的重要考核標(biāo)準(zhǔn)。
一、聲樂課在學(xué)前教育中有什么重要地位
聲樂課是學(xué)前教育的一個(gè)重要組成部分，擔(dān)當(dāng)了重要的角色。學(xué)前教育的一個(gè)重要功能是對(duì)孩子進(jìn)行啟蒙教育，而音樂則是很好的啟蒙方式。不僅如此，孩子在幼兒時(shí)期，對(duì)一切都是未知，對(duì)世界新鮮好奇，音樂是一股清泉，不僅僅能夠陶冶情操，幫助孩子從小就培養(yǎng)起高尚的愛好，甚至可能成為孩子的一個(gè)特長乃至賴以生存的工具。聲樂課在學(xué)前教育中可以起到開發(fā)智力、發(fā)散思維的功效，對(duì)于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平都有著不可估量的重要性。
聲樂的教育是潤物細(xì)無聲的，對(duì)孩子造成的壓力也是最小的，如果過早讓孩子進(jìn)入較為緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很可能適得其反，造成“厭學(xué)”等情緒的出現(xiàn)，而聲樂課，融入生活，沒有負(fù)擔(dān)，在啟蒙教育階段，是最明智的選擇。還能起到一定的引導(dǎo)作用，讓孩子從小就知道什么是風(fēng)雅的興趣愛好。
綜上所述，聲樂課對(duì)孩子的影響非常大，因此對(duì)老師的要求也非常之高，這也是為什么提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的教學(xué)質(zhì)量是我們當(dāng)前的一個(gè)熱點(diǎn)。
二、現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的教學(xué)質(zhì)量存在的問題
就現(xiàn)階段而言，我國的學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的教學(xué)質(zhì)量，仍然不是很高，普遍還存在著諸多的問題：
（一）幼師從業(yè)者師資力量良莠不齊：很多選擇從事學(xué)前教育的老師在聲樂方面都是零基礎(chǔ)，幼師的綜合能力有待考量；（二）聲樂課的教學(xué)，創(chuàng)新不夠，往往還是采用多年前的教學(xué)書籍和方式方法，對(duì)于當(dāng)代的幼兒，已經(jīng)過時(shí)，甚至于不再適用；（三）現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的教學(xué)質(zhì)量不高，因而培養(yǎng)出的老師就缺乏了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣的能力。
三、提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)質(zhì)量的有效方法
（一）我們的老師們首先要提高自己的聲樂素養(yǎng)，做好課前準(zhǔn)備：尤其是一些聲樂零基礎(chǔ)的從業(yè)者，更要從完善自身出發(fā)，否則就直接影響了對(duì)幼兒聲樂課的教學(xué)，老師首先要做好自身的準(zhǔn)備工作，這樣才能做好傳授知識(shí)的把控者。
（二）學(xué)前教育專業(yè)在聲樂課的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該加入改革幼師聲樂課的隊(duì)伍中去，不僅是對(duì)舊教學(xué)素材的改革，還應(yīng)該多去有先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)地區(qū)實(shí)地考察、學(xué)習(xí)，為提高聲樂課的教學(xué)質(zhì)量有個(gè)參考標(biāo)桿。比如組織教學(xué)骨干參加科研討論、希望國家能多組織些關(guān)于學(xué)前教育聲樂課的培訓(xùn)、增加一些科研教育的經(jīng)費(fèi)之類，依托政策的大力支持，對(duì)于更好地培養(yǎng)出學(xué)前教育專業(yè)的人才，有著不可估量的作用。
（三）利用多媒體、投影儀等現(xiàn)代化的教學(xué)工具，輔助聲樂課的教學(xué)。多媒體的應(yīng)運(yùn)已經(jīng)成為常態(tài)，在很多學(xué)科都有作用。多媒體輔助學(xué)前教育聲樂課，不僅讓教學(xué)內(nèi)容豐富化、多樣化，還能大大地提高效率，可以更好地推進(jìn)教學(xué)。比如在教學(xué)中，收集更多的資料，了解更多的學(xué)前專業(yè)聲樂課的內(nèi)容，跟著專業(yè)人士的聲樂學(xué)習(xí)，對(duì)提高幼師的自身音樂素養(yǎng)也大有裨益。通過視覺、聽覺的感官刺激，更能促進(jìn)聲樂方面的進(jìn)步。
（四）創(chuàng)造一種快樂的學(xué)習(xí)機(jī)制和學(xué)習(xí)體系，目的在于激發(fā)幼師們的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)到快樂感和成就感。比如團(tuán)隊(duì)作業(yè)、競技比賽、編排節(jié)目，這樣對(duì)于將來幼師們的教育工作也提供了好的參考模板和前車之鑒。將來在給幼兒的授課中，多種元素相結(jié)合，調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造性、積極性都很棒。
四、結(jié)束語
綜上所述，提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的教學(xué)質(zhì)量是十分重要以及十分必要的，因此我們更應(yīng)該正視現(xiàn)階段所出現(xiàn)的教育問題以及學(xué)習(xí)短板，并及時(shí)改正，加以匡扶，有效地采取好的模式展開教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉川.提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)質(zhì)量的策略[J].考試周刊，2012.
[2]劉麗.淺談如何提高學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)質(zhì)量[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003.
一、高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）學(xué)生：鋼琴基礎(chǔ)差
隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高校紛紛擴(kuò)大招生，但瘋狂擴(kuò)招的背后帶來了生源的素質(zhì)問題。大多數(shù)情況下，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都沒有接受過系統(tǒng)的音樂教育或訓(xùn)練，有的甚至是零基礎(chǔ)。這樣的學(xué)生通常不認(rèn)識(shí)樂譜，不知道演奏樂器，對(duì)樂理知識(shí)的敏感度和理解力也相對(duì)不足。即便有一部分學(xué)生有一定的鋼琴基礎(chǔ)，教師也很難平衡彼此之間的差異，進(jìn)行特殊教學(xué)。因此，生源復(fù)雜、基礎(chǔ)不一的問題不利于學(xué)生整體水平的提高。
（二）教師：教學(xué)理念落后
很多高校都有這樣的現(xiàn)象：因?yàn)槿狈τ嘘P(guān)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的研究，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只能套用其他專業(yè)的教學(xué)方法，或者借鑒音樂學(xué)院的教學(xué)方式。可是，這樣的教學(xué)模式只能從大體上對(duì)鋼琴教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。畢竟鋼琴教學(xué)有自身的特點(diǎn)，不同于文科專業(yè)重在理論，也不像理科需要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，更沒有音樂專業(yè)學(xué)院的高技能要求。所以，這樣的教學(xué)理念從根本上來說是不適合高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的。
（三）課程：實(shí)踐機(jī)會(huì)少
一般而言，教師在進(jìn)行授課時(shí)，會(huì)從最基本的理論知識(shí)開始講述，等學(xué)生有了相應(yīng)的理論可依，再循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)際的演奏技巧教學(xué)。可是，根據(jù)教學(xué)大綱安排的鋼琴課程都比較少，有些學(xué)校一周只有兩個(gè)課時(shí)。加上又沒有足夠的設(shè)備提供給學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)以彌補(bǔ)課堂的不足，這樣下來，學(xué)生就更加難以熟練掌握演奏技巧了。
二、高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)改革分析
高校學(xué)前教育專業(yè)的生源鋼琴基礎(chǔ)參差不齊是在招生時(shí)不可避免的，因?yàn)樗麄兌际峭ㄟ^高考考試的普通高中生，沒有經(jīng)過特殊的藝術(shù)培訓(xùn)。因此，這里所進(jìn)行的有關(guān)改革分析，不涉及進(jìn)校前學(xué)生的基礎(chǔ)能力問題，主要是就招生之后的具體鋼琴教學(xué)措施進(jìn)行分析。
（一）明確教學(xué)目標(biāo)
很長一段時(shí)間，高校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)都陷入了“專業(yè)化”的誤區(qū)，致力于把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)型人才。這樣的教學(xué)目標(biāo)下，或許有一部分學(xué)生的鋼琴技能可以和專業(yè)音樂學(xué)院的高材生媲美。可是，幼師需要的是應(yīng)用型人才。也就是說，學(xué)生可以只掌握基礎(chǔ)的鋼琴演奏技巧，但是要能夠進(jìn)行即興演奏，并且懂得根據(jù)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行可移調(diào)的伴奏，以及簡單的詞曲創(chuàng)作。有了明確的定位，就能夠有的放矢地開設(shè)鋼琴課程，并且有針對(duì)性地進(jìn)行基礎(chǔ)技能培訓(xùn)。比如，課堂上隨機(jī)彈唱幼兒歌曲，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行移調(diào)伴奏或簡單編創(chuàng)方面的訓(xùn)練。
（二）豐富教學(xué)形式
很大一部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都沒有音樂基礎(chǔ)，識(shí)譜和演奏能力也不強(qiáng)。為了提高學(xué)生的整體鋼琴水平，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，高校必須從整體出發(fā)，重視基礎(chǔ)教學(xué)，同時(shí)兼顧個(gè)人差異，施以針對(duì)性教學(xué)。首先，教師要靈活地進(jìn)行理論指導(dǎo)和訓(xùn)練。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力將其分為若干個(gè)小組，對(duì)基礎(chǔ)較弱的小組進(jìn)行集中指導(dǎo)和訓(xùn)練，并進(jìn)行分階段的理論和技能考核。其次，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的演奏方法。幼師的服務(wù)對(duì)象是幼兒，所以為了給幼兒樹立一個(gè)優(yōu)秀的榜樣和營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師必須嚴(yán)格要求學(xué)生在坐姿、指法等方面符合規(guī)范。再次，加強(qiáng)個(gè)人能力培養(yǎng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行即興演奏或自由改編等訓(xùn)練，使其在幼兒園的音樂課堂中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能。
（三）增加實(shí)踐機(jī)會(huì)
任何理論知識(shí)的普及都是為了應(yīng)用到實(shí)際生活中，所以為了使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以成為合格的幼師，高校必須增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這主要包括課堂中創(chuàng)新教學(xué)和課堂外的各種實(shí)踐形式。課堂中的教學(xué)無疑是教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的演奏訓(xùn)練，相比之下，課堂外的實(shí)踐形式就更為多樣。比如，教師可以組織學(xué)生去幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)或試講，通過和幼兒面對(duì)面地接觸，了解幼兒的個(gè)性特征，總結(jié)出教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)注意的各種事項(xiàng)，避免今后工作中出現(xiàn)同樣的問題。要注意的是，實(shí)踐場地也可以是除了幼兒園的任何公共場合，只要教師可以提供或創(chuàng)造相應(yīng)的條件，給予他們學(xué)習(xí)觀摩、當(dāng)眾演出的機(jī)會(huì)，相信實(shí)踐得來的結(jié)論遠(yuǎn)比黑板上的文字總結(jié)要深刻得多。而如果不能提供給學(xué)生校外實(shí)踐演出的機(jī)會(huì)，至少學(xué)校應(yīng)該完善鋼琴課程有關(guān)的教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生能夠自行在課后進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。
（四）用心挑選教材
教材是否科學(xué)合理，很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。尤其是對(duì)于鋼琴教學(xué)來說，沒有結(jié)構(gòu)合理、構(gòu)思巧妙的教材作為依托，教師很難成為學(xué)生在課堂中關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，高校應(yīng)當(dāng)在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)，選擇那些實(shí)用性、趣味性強(qiáng)的鋼琴教材。實(shí)用性主要是要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，盡量多補(bǔ)充基礎(chǔ)性的知識(shí)，讓學(xué)生更好地了解鋼琴結(jié)構(gòu)、演奏旋律和調(diào)式等方面的內(nèi)容。趣味性是通過對(duì)多元化的音樂文化的普及，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和活躍度，也有利于擺脫傳統(tǒng)教程中的固定化模式，開拓學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
三、結(jié)語
悅跑圈 ―― 專屬跑步記錄儀
進(jìn)入“悅跑圈”，注冊(cè)個(gè)人賬號(hào)后，便可開啟屬于自己的跑步記錄儀。點(diǎn)擊頁面最下方正中央的“ ”，先選擇跑步記錄方式，“室內(nèi)跑步”是傳感器記錄，“室外跑步”是GPS記錄（圖1）。你還可以選擇跑步模式，并進(jìn)行跑步設(shè)置，包括語音提示、跑前熱身、跑后拉伸（圖2）。熱身完畢后（圖3），便可開始跑步了（圖4）。“室內(nèi)跑步”記錄全程距離、時(shí)間、均速、配速、消耗、心率（圖5），“室外跑步”還包括路線詳情（圖6）。
“主頁”界面的左上角顯示當(dāng)前海拔高度、所在城市地點(diǎn)，中央?yún)^(qū)域顯示個(gè)人信息、跑者級(jí)別、跑步記錄、累計(jì)小時(shí)、累計(jì)次數(shù)，下方則是六大便捷功能：“我的勛章”中是完成一些任務(wù)后獲得的勛章 （圖7）；“我的跑鞋”是對(duì)跑鞋的記錄和評(píng)價(jià)；“線上馬拉松”可報(bào)名參加近期賽事（圖8）；“最佳成績”中記錄跑步者的各項(xiàng)歷史數(shù)據(jù)；“訓(xùn)練計(jì)劃”提供跑步訓(xùn)練和力量訓(xùn)練的科學(xué)指導(dǎo)；“挑戰(zhàn)行動(dòng)”跑步任務(wù)，激勵(lì)你完成挑戰(zhàn)。
從現(xiàn)在開始跑起來吧，跑步是件快活事！
每日瑜伽 ―― 親切的培訓(xùn)師
瑜伽是近年來十分流行的運(yùn)動(dòng)。打開“每日瑜伽”，“練習(xí)”界面的“全部”欄中可根據(jù)自身狀況選擇瑜伽練習(xí)。如果是初學(xué)者，可點(diǎn)擊進(jìn)入“入門必練”（圖17），開始“新手進(jìn)階計(jì)劃”。如“第1天的舒展緊張肌肉”（圖18），根據(jù)自己的作息，設(shè)定每日提醒時(shí)間，跟隨教程訓(xùn)練。無論你是什么都不會(huì)的“小白板”，還是略有基礎(chǔ)的瑜伽小達(dá)人，都可以通過練習(xí)等級(jí)找到適合自己的瑜伽計(jì)劃（圖19）。此外，還可進(jìn)入“動(dòng)作庫”，練習(xí)特定動(dòng)作，鍛煉局部肌肉（圖20）。“瑜樂圈”中的“精選”會(huì)推薦熱門話題（圖21），解答瑜伽練習(xí)中可能遇到的問題。“商城”中可購買瑜伽裝備（圖22）。
每天一簽到，每日一練習(xí)，用好App，就像有一位專業(yè)培訓(xùn)師陪伴在身邊。
現(xiàn)代科學(xué)研究證明，運(yùn)動(dòng)中的人們，其肌肉活動(dòng)產(chǎn)生的生物電會(huì)增強(qiáng)對(duì)大腦皮層細(xì)胞的刺激，有利于提高大腦皮層細(xì)胞的活動(dòng)能力，從而提升智力。所以不要一味地埋頭看課本，刷習(xí)題，Come on！站起來，動(dòng)一動(dòng)，讓身體更輕松，讓智力蹭蹭蹭地往上漲吧！
Keep ―― 私人塑形教練
點(diǎn)擊Keep的圖標(biāo)“ ”，進(jìn)入App，點(diǎn)擊界面右上角奔跑的小人“ ”，App就會(huì)通過GPS定位，記錄你跑步、騎行的距離、用時(shí)、消耗熱量等數(shù)據(jù)。在“訓(xùn)練”界面中，會(huì)顯示總共訓(xùn)練時(shí)間、完成次數(shù)、累積時(shí)間、消耗卡路里、我的訓(xùn)練等內(nèi)容（圖9）。
建立多元化的鋼琴教學(xué)模式能夠擺脫當(dāng)前鋼琴教學(xué)的種種困境，實(shí)現(xiàn)理想的高師音樂教育目標(biāo)。此種教育模式是指以素質(zhì)教育為指導(dǎo)方向，順應(yīng)高師鋼琴教學(xué)的規(guī)律和特征，在教學(xué)中以學(xué)生為根本，集鋼琴的技能教學(xué)、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)以及與其他相關(guān)藝術(shù)教學(xué)為一體，以培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴綜合應(yīng)用能力為基礎(chǔ)的立體式的現(xiàn)代化教學(xué)體系。多元化的鋼琴教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)，從教學(xué)觀念到教學(xué)內(nèi)容、方法和手段都做出了相應(yīng)的整改，突出了鋼琴的應(yīng)用性和實(shí)用性，是新時(shí)期音樂素質(zhì)教育的重要任務(wù)。
一、鋼琴技能課程教學(xué)
在鋼琴技能課程教學(xué)中，秉承課程設(shè)置、教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的多元化原則，堅(jiān)持注重基本演奏能力和音樂審美能力的培養(yǎng)。
（一）課程設(shè)置的多元化
在課程設(shè)置方面，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的鋼琴演奏基礎(chǔ)和音樂素質(zhì)，設(shè)置鋼琴個(gè)別課和鋼琴集體課（電鋼課）教學(xué)。這樣的課程安排，在一定程度上能夠做到因材施教，同時(shí)緩解師資、琴房設(shè)施不足的狀況。
1、個(gè)別課
個(gè)別課是傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)形式，其主要采用教師與學(xué)生一對(duì)一的授課方式，主要注重學(xué)生專業(yè)演奏技能和不同風(fēng)格作品的演奏、鑒賞能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)形式能夠根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和接受能力做出針對(duì)性較強(qiáng)的判斷和培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題能夠做出及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和糾正，是實(shí)現(xiàn)因材施教的最有力的保證。這種形式傳承了西方鋼琴教學(xué)的幾百年歷史，也是我們要繼續(xù)堅(jiān)持并充分發(fā)揚(yáng)其優(yōu)勢(shì)的授課形式。
2、集體課
個(gè)別課程的設(shè)置，對(duì)于學(xué)生演奏技能的培養(yǎng)具有一定的優(yōu)勢(shì)，但過分強(qiáng)調(diào)技巧的訓(xùn)練而忽視綜合素質(zhì)的提升是其體現(xiàn)出來的弊端，因此，僅憑個(gè)別課不能滿足教學(xué)的需求。
鋼琴集體課（電鋼課）是鋼琴集體化教學(xué)模式，是細(xì)化鋼琴教學(xué)的一種有益實(shí)踐。教師根據(jù)學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)和整體音樂素質(zhì)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)和就業(yè)需求等方面要求，將其分成小組進(jìn)行有針對(duì)性的授課。課程中，不僅有基本技巧和獨(dú)奏曲目的訓(xùn)練，還增加即興創(chuàng)編、重奏和協(xié)奏的基礎(chǔ)知識(shí)和演奏作品，拓寬了鋼琴音樂的學(xué)習(xí)視野和內(nèi)容，加強(qiáng)了鋼琴演奏中的應(yīng)變能力，提高了學(xué)生的綜合能力，明晰了教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也在一定程度上節(jié)省了師資和教學(xué)設(shè)施的成本。
（二）教學(xué)形式的多樣化
對(duì)于普通本科院校來說，生源鋼琴演奏能力的差異較大。一部分學(xué)生以鋼琴為專業(yè)入學(xué)，演奏水平能夠達(dá)到中等水平；而一部分學(xué)生以聲樂、舞蹈和其它器樂為專業(yè)入學(xué)，鋼琴基礎(chǔ)薄弱甚至是零基礎(chǔ)。面對(duì)生源差異的不同狀況，需要我們?cè)诮虒W(xué)中直面客觀存在，實(shí)行分層和分類教學(xué)的多元化形式，以此來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中以偏概全的缺陷，努力實(shí)現(xiàn)因材施教的教育原則。
鋼琴專業(yè)的學(xué)生受到過專業(yè)訓(xùn)練，具有一定的演奏知識(shí)和演奏基礎(chǔ)，涉獵過部分鋼琴作品，并具有一定的音樂審美能力。這部分學(xué)生可以采用個(gè)別課的形式，由授課教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，量身制定教學(xué)計(jì)劃，開展教學(xué)輔導(dǎo)。首先，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的演奏個(gè)性。由于理解力和個(gè)性的差異，每個(gè)人對(duì)于音樂的表現(xiàn)能力都是不盡相同的，這部分學(xué)生經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，已經(jīng)具有了鋼琴演奏基礎(chǔ)，通過不同作品的演奏和學(xué)習(xí)，對(duì)鋼琴的音樂語言也有了一定的認(rèn)識(shí)，詮釋音樂開始顯現(xiàn)出個(gè)性化表達(dá)特征。在授課過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生培養(yǎng)、形成自己的演奏風(fēng)格，展現(xiàn)良好的藝術(shù)個(gè)性。其次，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)合格的教育師資是高師的培養(yǎng)目標(biāo)，因此，教學(xué)能力尤為重要。在教學(xué)中，增加鋼琴教學(xué)理論知識(shí)的講授內(nèi)容，使學(xué)生盡早掌握音樂教育的相關(guān)教學(xué)方法、教學(xué)手段等，為將來的就職打好基礎(chǔ)。
對(duì)于鋼琴基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，應(yīng)采用集體課教學(xué)形式，在教學(xué)中主要講授鋼琴演奏的基礎(chǔ)知識(shí)，以及部分短小、經(jīng)典的作品。同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特長，加強(qiáng)其實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，合理、科學(xué)地安排教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，避免因教學(xué)內(nèi)容難度大而打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題。演奏技巧的講授方面，增加視奏、自彈自唱等內(nèi)容，避免過于重視枯燥的練習(xí)；曲目的選擇方面，增加簡單的器樂、聲樂正譜伴奏等內(nèi)容，使學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中獲得音樂其他方面的培訓(xùn)，有助于綜合能力的培養(yǎng)。
二、鋼琴理論教學(xué)
鋼琴理論課程是面向鋼琴主修方向?qū)W生開設(shè)的集體選修課程，包括《鋼琴藝術(shù)史》《鋼琴教學(xué)法》《鋼琴名作賞析》《鋼琴作品分析》等課程。在這些課程的教學(xué)中，增加了與鋼琴技能課一脈相承擔(dān)卻不能完全涵蓋的內(nèi)容。通過鋼琴藝術(shù)史的講授，使學(xué)生明晰了鋼琴從誕生至今的幾百年發(fā)展脈絡(luò)，各時(shí)期所體現(xiàn)的特征以及杰出的鋼琴家的貢獻(xiàn)，在其發(fā)展的歷史長河中體會(huì)鋼琴的魅力。鋼琴名作賞析和作品分析的教學(xué)則更加聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，經(jīng)過對(duì)經(jīng)典和具體作品的講授，使學(xué)生具備了分析不同時(shí)期作品音樂風(fēng)格以及曲式結(jié)構(gòu)、和聲特征、調(diào)式特征等方面內(nèi)容的基本能力。由此當(dāng)面對(duì)需練習(xí)的作品時(shí)，能夠快速將其進(jìn)行音樂風(fēng)格的劃分和本體的整體分析，從而能夠更加準(zhǔn)確、生動(dòng)地再現(xiàn)原作。這些理論課程可以根據(jù)鋼琴專業(yè)教師的個(gè)人理論功底統(tǒng)籌安排教學(xué)任務(wù)，有利于發(fā)揮鋼琴專業(yè)教師的整體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生接觸不同的教學(xué)風(fēng)格。
高師專業(yè)的學(xué)生只有增強(qiáng)自身的綜合專業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，才能夠成為合格的教師。因此，除了鋼琴方向的課程知識(shí)之外，還應(yīng)廣泛涉獵與音樂相關(guān)的其他理論課程。例如，《地域音樂》的開設(shè)讓學(xué)生充分了解當(dāng)?shù)孛窀琛⑽璧浮⑵鳂返认嚓P(guān)音樂內(nèi)容的發(fā)展源流、風(fēng)格特征等，為鋼琴創(chuàng)編具有民族風(fēng)格的小品提供興趣與素材。《藝術(shù)概論》《美學(xué)》等課程的開設(shè)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的音樂審美、鑒賞能力，使其在理性的高度透視音樂作品，從更深層次解析作品的真諦。《主持與朗誦》《演講與口才》課程的開設(shè)，能夠鍛煉學(xué)生組織活動(dòng)、主持活動(dòng)的駕馭能力，增強(qiáng)其語言邏輯、思維邏輯、發(fā)音準(zhǔn)確等方面的能力，這些都是作為教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。
三、藝術(shù)實(shí)踐課程教學(xué)
藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生提供音樂實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)，是高師鋼琴教學(xué)的重要課程。“講臺(tái)就是舞臺(tái)”是對(duì)教師崗位的真切形容。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是專業(yè)技能課程和理論課程的延伸，是增強(qiáng)學(xué)生“講臺(tái)”和“舞臺(tái)”駕馭能力的重要課程。
在音樂專業(yè)實(shí)踐方面，設(shè)置專業(yè)課程實(shí)踐、素質(zhì)拓展實(shí)踐和課外實(shí)踐等方面課程，學(xué)生利用實(shí)踐課的機(jī)會(huì)將在專業(yè)課中學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，鞏固、檢驗(yàn)平時(shí)的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也增強(qiáng)了表演能力，增加了舞臺(tái)演奏經(jīng)驗(yàn)，鍛煉表演心理素質(zhì)；參加各種音樂會(huì)、大師班講座等活動(dòng)，了解本專業(yè)發(fā)展和教學(xué)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，開拓專業(yè)視野；參加各種專業(yè)比賽、講課比賽，從中鍛煉和學(xué)習(xí)交流相關(guān)專業(yè)、教學(xué)信息、方法，增強(qiáng)自身的專業(yè)綜合素質(zhì)。
一、 影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)概況
影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)是近年來興起的在美術(shù)、音樂類專業(yè)之外的又一類高等教育專業(yè)，它廣泛地包括廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)、戲劇影視文學(xué)、公共事業(yè)管理、影視導(dǎo)演、影視表演、攝像攝影、空中乘務(wù)等多種專業(yè)，主要面向各省市電視臺(tái)、廣播電臺(tái)、電影電視制作機(jī)構(gòu)、報(bào)刊雜志社、影視傳媒公司、廣告公司等各種部門單位培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才。
1. 播音與主持藝術(shù)
（1） 專業(yè)概況：根據(jù)廣播電視業(yè)對(duì)未來播音員、主持人的要求，培養(yǎng)熱愛祖國、恪守職業(yè)道德、形象高雅、底蘊(yùn)豐厚、儀表大方，具有較高水平的播音與主持藝術(shù)專業(yè)技能以及語言學(xué)、新聞傳播學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等多學(xué)科知識(shí)，能在電臺(tái)、電視臺(tái)承擔(dān)采編播一體化或從事播音主持的專門人才及從事與語言應(yīng)用相關(guān)的播音教學(xué)、傳播、新聞、公關(guān)等行業(yè)的通用型人才。
（2） 考試內(nèi)容：一般包括自我介紹、自備稿件朗誦、即興評(píng)述、主持小欄目、才藝展示等內(nèi)容。
（3） 報(bào)考條件：一般要求男生170 cm以上，女生160 cm以上；嗓音條件好，普通話發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，形象氣質(zhì)俱佳。
（4） 推薦院校：中國傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院、南京師范大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院、武漢大學(xué)、南昌大學(xué)、四川師范大學(xué)、四川大學(xué)、四川音樂學(xué)院、沈陽音樂學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院等。
2. 廣播電視編導(dǎo)
（1） 專業(yè)概況：廣播電視編導(dǎo)是為適應(yīng)廣播電視媒體的發(fā)展而設(shè)立的一個(gè)比較新的專業(yè)。本專業(yè)包括的內(nèi)容比較多，分四個(gè)方向進(jìn)行招生，其中電視編輯方向?qū)儆陔娨曄担乃嚲帉?dǎo)、音樂編輯及網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)等三個(gè)方向?qū)儆谖乃囅怠＿@些方向主要從事廣播電視媒介中的新聞節(jié)目、文藝節(jié)目、紀(jì)錄片、音樂節(jié)目以及網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)的編導(dǎo)工作。
（2） 考試內(nèi)容：一般包括故事寫作、影視作品評(píng)論及分析、文藝常識(shí)、才藝展示。
（3） 報(bào)考條件：具有較好的文字寫作功底，較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，較強(qiáng)的形象思維和藝術(shù)感知能力。
（4） 推薦院校：中國傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院、北京電影學(xué)院、中央戲劇學(xué)院、中國戲曲學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、南京師范大學(xué)等。
3. 戲劇影視文學(xué)
（1） 專業(yè)概況：本專業(yè)培養(yǎng)具備戲劇、戲曲和影視文學(xué)基本理論及劇本創(chuàng)作能力，能在劇院（團(tuán)）或電視臺(tái)、電影廠、編輯部等部門從事文學(xué)創(chuàng)作、編輯和理論研究工作，以及在國家機(jī)關(guān)、文教事業(yè)單位從事實(shí)際工作的高級(jí)專門性人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)的基本理論，熟悉我國的文藝政策，系統(tǒng)地掌握戲劇、戲曲影視文學(xué)的基本理論和創(chuàng)作技能，有較強(qiáng)的觀察、理解、概括生活的能力，有較強(qiáng)的劇本創(chuàng)作能力及較強(qiáng)的文藝編導(dǎo)能力。
（2） 考試內(nèi)容：一般包括故事創(chuàng)作、文藝常識(shí)、綜合面試等。
（3） 報(bào)考條件：較好的文字寫作功底，較強(qiáng)的形象思維能力。
（4） 推薦院校：北京電影學(xué)院、南京大學(xué)、南京師范大學(xué)等。
4. 導(dǎo)演
（1） 專業(yè)概況：本專業(yè)主要面向影視制片機(jī)構(gòu)、廣播電視臺(tái)、文藝團(tuán)體、節(jié)目制作公司等單位，培養(yǎng)具備扎實(shí)的影視編導(dǎo)專業(yè)知識(shí)，并熟練掌握相應(yīng)專業(yè)操作技能，能夠在編輯、導(dǎo)演、制片崗位從事電視欄目編輯、影視劇導(dǎo)演、電視紀(jì)錄片導(dǎo)演、制片工作的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型高級(jí)專門人才。
（2） 考試內(nèi)容：一般包括故事寫作或構(gòu)圖寫作、文藝常識(shí)、美術(shù)基礎(chǔ)、綜合面試等。
（3） 報(bào)考條件：較好的文字功底，較強(qiáng)的形象思維能力，有一定的繪畫構(gòu)圖能力。
（4） 推薦院校：北京電影學(xué)院、中國傳媒大學(xué)、上海戲劇學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、四川大學(xué)、廣西藝術(shù)學(xué)院、四川音樂學(xué)院等。
二、 影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)考試分析
大部分院校專業(yè)影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)考試都分為面試和筆試兩個(gè)階段，如果考生很多，也可能有三試。下面，筆者以江蘇省的影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)為例加以說明。
1. 筆試
江蘇省影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)的筆試主要包括命題創(chuàng)作和影片分析。
（1） 命題創(chuàng)作：在歷年的專業(yè)考試中，各個(gè)學(xué)校對(duì)于命題創(chuàng)作的要求及標(biāo)準(zhǔn)都不大一樣，具體表現(xiàn)為考試內(nèi)容及考試形式的不同，考試形式主要包括：編寫故事、畫面組合（根據(jù)所提供的若干畫面，編寫成一個(gè)畫面敘事段落或故事）、編導(dǎo)創(chuàng)意策劃等。但是這些形式都意在考查考生的創(chuàng)作能力和想象能力，因此考生應(yīng)特別注重對(duì)自己創(chuàng)作能力的培養(yǎng)和鍛煉。
（2） 影片分析：考試方法是觀摩一部影視作品，然后當(dāng)場寫出或說出自己的看法。影片分析主要考查考生的藝術(shù)感受能力和文字表達(dá)能力。考生可以把考官提出的幾個(gè)問題作為寫作提綱，并根據(jù)問題的要求構(gòu)思自己的想法。
2. 面試
江蘇省影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)的面試主要包括：自我介紹、特長展示、編講故事、即興評(píng)述、回答考官提問等。
（1） 自我介紹：自我介紹是人際交往的重要手段，如今它又成為院校藝術(shù)類專業(yè)招生面試的第一個(gè)環(huán)節(jié)。考生應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和自身特點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，充分展現(xiàn)自己的能力。
（2） 特長展示：主要是考查考生的藝術(shù)修養(yǎng)。特長的范圍很廣，某一方面的技能只要比普通人更高，都算特長，如跳舞、手工、武術(shù)、書法等。
（3） 編講故事：考生從考官手中抽取一個(gè)故事題目，通過5至10分鐘的準(zhǔn)備，然后講述一個(gè)自己構(gòu)思的完整的故事。
（4） 即興評(píng)述：主要考查學(xué)生的知識(shí)面、語言組織能力、現(xiàn)場展示及表達(dá)能力。要求考生要多關(guān)心時(shí)事，關(guān)注一些社會(huì)熱點(diǎn)及評(píng)論，并學(xué)會(huì)用自己的語言表達(dá)出來。
（5） 回答考官提問：內(nèi)容比較隨意，專業(yè)知識(shí)不會(huì)很多，主要考查考生的口頭表達(dá)、心理承受、獨(dú)立判斷、藝術(shù)感受、生活觀察等綜合能力，發(fā)現(xiàn)考生一些未曾表現(xiàn)的能力。
三、 報(bào)考影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)的優(yōu)勢(shì)
分析近幾年的藝考，我們不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的藝術(shù)專業(yè)存在著一定的局限性：首先，考生需要一定的特長和天賦，比如，音樂類考生嗓音要好；美術(shù)類考生需要長期的訓(xùn)練，需要投入大量的時(shí)間、精力和財(cái)力，短期內(nèi)搞突擊的效果也不明顯；其次，報(bào)考人數(shù)不斷增多，競爭強(qiáng)度大；再者，就業(yè)市場逐漸飽和，畢業(yè)生面臨著巨大的擇業(yè)困難。相反，影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)作為新興的藝術(shù)專業(yè)卻在考試錄取和就業(yè)方面顯現(xiàn)出較大優(yōu)勢(shì)：
1. 報(bào)考人數(shù)相對(duì)較少，錄取幾率相對(duì)較高
相對(duì)于報(bào)考高考普通類的人數(shù)而言，參加藝考的考生人數(shù)只占高考總?cè)藬?shù)的20%不到。而近年來，開設(shè)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)校占總學(xué)校比例的一半以上，因此錄取的比例比普通高校的要高。特別是影視傳媒專業(yè)作為新興專業(yè)，省內(nèi)報(bào)考本專業(yè)的學(xué)生不過幾千人，而全國有幾百所院校開設(shè)影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)，相對(duì)于美術(shù)十幾萬人、音樂兩三萬人的報(bào)考規(guī)模，競爭小，拿證率高。同時(shí)，考生既可以報(bào)考普通類也可以報(bào)考藝術(shù)類，增加了錄取機(jī)會(huì)。
2. 參加培訓(xùn)時(shí)間較短，投檔文化分?jǐn)?shù)相對(duì)較低
影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)不同于美術(shù)、音樂、舞蹈專業(yè)，不需要花太多精力去學(xué)習(xí)和練習(xí)，經(jīng)過短期培訓(xùn)便可參加應(yīng)試。高一高二的學(xué)生，專業(yè)方面零基礎(chǔ)起步，只需利用雙休日或者假期上課，半年時(shí)間就可以掌握該專業(yè)的培訓(xùn)課程。
3. 專業(yè)難度要求相對(duì)較低，適合大多數(shù)考生
影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)雖然對(duì)考生的專業(yè)素質(zhì)有一定的要求，但更注重考生在本專業(yè)的潛力，因此，專業(yè)考試大多以“寫作”形式出現(xiàn)，只需考生具有一定的文學(xué)功底，并具備較好的口頭表達(dá)能力，再經(jīng)過一段時(shí)間的專業(yè)培訓(xùn)，很容易在短期內(nèi)掌握考試方法，取得較好的效果。而現(xiàn)在大多數(shù)高考考生都具備適應(yīng)影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)的基本素質(zhì)，所以在考生中比較容易被接受。
4. 就業(yè)前景好
影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)是就業(yè)靈活，前景較好，收入較高。全國有30多家省級(jí)電視臺(tái)，500多個(gè)省級(jí)頻道，2 000多家城市電視臺(tái)，1萬多個(gè)城市頻道，每天要播出12個(gè)小時(shí)以上的電視節(jié)目。據(jù)統(tǒng)計(jì)，異軍突起的大眾傳媒業(yè)共需要1 000多萬專業(yè)從業(yè)人員才能保證正常的電視節(jié)目制作，而目前從傳媒專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生總共不到10萬，由此可見傳媒行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求缺口是多么的巨大。從市場調(diào)研的情況來看，現(xiàn)在從事影視傳媒類工作人員的收入遠(yuǎn)高于從事普通工作的人，即使是普通的從事藝術(shù)教育工作的人員，其收入也比一般人要高出許多。
四、 影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)的錄取規(guī)則
歷年各大院校影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)的考試工作一般分為兩步：
1. 專業(yè)考試
專業(yè)考試一般在每年的二、三月份舉行，由各招生院校自己組織。該考試通常按招生計(jì)劃的3倍確定專業(yè)合格人數(shù)，發(fā)放專業(yè)合格證。
2. 文化課考試
專業(yè)合格考生以藝考生身份參加高考，按一定錄取方式擇優(yōu)錄取。考生可兼報(bào)普通類志愿。錄取分?jǐn)?shù)較普通類低。一般情況下，各大高校的錄取方式可分為以下三種：
第一種：專業(yè)課拿到合格證后，完全按照文化課分?jǐn)?shù)錄取，這種方式對(duì)文化課的分?jǐn)?shù)線要求最高。如2010年中國傳媒大學(xué)的廣播電視編導(dǎo)（電視編輯方向）錄取最低分為337分，錄取最高分為344分，而浙江傳媒學(xué)院的編導(dǎo)專業(yè)2010年各方向的投檔分?jǐn)?shù)也在280分左右。
第二種：專業(yè)課拿到合格證后，按照專業(yè)分?jǐn)?shù)和文化課分?jǐn)?shù)相加總分的方式排名錄取，這種方式的文化課分?jǐn)?shù)線居中。如南京師范大學(xué)的各藝術(shù)類專業(yè)，按專業(yè)和文化課各占50%加和總分的方式從高到底排名錄取，其分?jǐn)?shù)要求一般在260~320分之間。
第三種：專業(yè)課拿到合格證以后，統(tǒng)一劃定一個(gè)相對(duì)較低的文化課分?jǐn)?shù)線，最后按照專業(yè)課的排名錄取，這種錄取方式對(duì)文化課的要求最低。如中央戲劇學(xué)院、北京電影學(xué)院等學(xué)校的多數(shù)專業(yè)，其分?jǐn)?shù)要求一般在200~280分之間。
五、關(guān)于影視傳媒類專業(yè)考試的一些建議
2012年藝考即將拉開序幕，為了使考生和家長更有好地迎接藝考，沖刺名校，專家給出如下建議：
首先，作為家長，如果孩子有意報(bào)考影視傳媒藝術(shù)類專業(yè)，在孩子具備報(bào)考條件的基礎(chǔ)上，應(yīng)該給予鼓勵(lì)和支持，相信自己的孩子。家長不要過多地在孩子面前表現(xiàn)出焦慮，否則會(huì)增加孩子的心理負(fù)擔(dān)；其次就是給孩子選擇一所正規(guī)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，針對(duì)專業(yè)考試進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。
從英語老師到電臺(tái)主播，耿樺走的路似乎與其他電臺(tái)DJ大不同，按她自己的話說就是“腳踩西瓜皮，滑到哪兒是哪兒”，好聽點(diǎn)的呢叫做“我是一個(gè)不按常理出牌的人”。耿樺一路走來，跨專業(yè)跨行業(yè)都不在話下，誰說當(dāng)了老師就不能做主播，誰說做了主播就不能再回校繼續(xù)做學(xué)生？無論是迎頭直上還是急流勇退，耿樺都走得坦然、從容。如果說廣播是半路出家的緣分，那音樂就是耿樺自小的陪伴。喜愛音樂的耿樺曾主持過大大小小的音樂節(jié)目，如今她主持《中國歌曲排行榜》也已進(jìn)入第三個(gè)年頭，音樂這顆自小埋下的種子通過耿樺的辛勤澆灌，終于在肥沃的土壤下生根發(fā)芽。耿樺希望通過自己的努力，讓“中歌榜”這塊金字招牌繼續(xù)放光、發(fā)熱，（“最好” 刪掉呵呵）經(jīng)營成一個(gè)百年老店～
――編者按 與廣播結(jié)緣
02年我本科畢業(yè)，專業(yè)是英語，于是自然而然地成為了一名英語老師。
雖然在寧波做大學(xué)老師時(shí)也聽電臺(tái)，不過更多是VOA、BBC這樣的英文電臺(tái)。一次偶然的機(jī)會(huì)，我聽到寧波電臺(tái)24小時(shí)滾動(dòng)播放招募主持人的信息。當(dāng)時(shí)我并沒覺得與我會(huì)有什么關(guān)系，沒想到事業(yè)道路從此發(fā)生改變。在同宿舍老師的鼓勵(lì)下我報(bào)了名，隨后拋之腦后，手機(jī)甚至換了號(hào)（您的心也真夠大的），等再把sim卡換過來時(shí)我竟馬上接到了一個(gè)電話，通知我去電臺(tái)考試！
到了電臺(tái)一個(gè)總監(jiān)給我考完試，很著急地，他們又找我錄了一個(gè)樣帶（當(dāng)時(shí)我根本不知道什么叫樣帶）。他們就讓我隨便錄些和音樂相關(guān)的，正巧我在課上也經(jīng)常給同學(xué)們放一些民謠啊鄉(xiāng)村類的歌曲，如The Brothers Four的《 Try to Remember》、埃弗里兄弟（The Everly Brothers）的《All I Have to Do Is Dream》和Kenny Rogers（、Beatles 不屬于鄉(xiāng)村民謠 怕有歧義 刪掉就好）的一些經(jīng)典老歌。錄樣帶的時(shí)候這些歌曲用自己的想法把它們串聯(lián)起來，做了一個(gè)文稿。
后來我才知道他們是要做一檔雙語情歌音樂節(jié)目（寧波交通音樂頻道的《網(wǎng)通調(diào)頻――聽我的情歌》），要找一個(gè)會(huì)英語的人。
從接到電話到錄完樣帶，我?guī)缀跬耆恢腊l(fā)生了什么。考試回家后我就接到了電臺(tái)的offer，天啊，我當(dāng)時(shí)還在教書呢！
可以做兼職么？不可以。
猶豫了很長一段時(shí)間，我終于還是決定接受電臺(tái)的工作，因?yàn)榕伦约哄e(cuò)過這樣的機(jī)會(huì)會(huì)后悔。
沒有時(shí)間培訓(xùn)，沒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，我就拉著箱子匆忙地來到寧波電臺(tái)，報(bào)道的第一天就被抓去上了一檔叫《開心Taxi》的節(jié)目，開始了一份完全沒有任何基礎(chǔ)的工作。
我“不穩(wěn)妥”的職業(yè)生涯就這樣熱鬧地開場了。 與音樂結(jié)緣
小時(shí)候，大概5、6歲的樣子，我喜歡看馬蘭主演的黃梅戲電視劇《嚴(yán)鳳英》，并會(huì)唱里面很多選段。說起對(duì)音樂的喜愛，可能還是源于我姐姐，她對(duì)音樂簡直到了癡迷的程度，從小的夢(mèng)想就是做歌星。姐姐從小就是個(gè)非常活躍的文藝分子，相對(duì)她，我從來都是個(gè)內(nèi)向、不自信的小小跟屁蟲。源于姐姐的影響，雖然我是80后，但喜歡的歌都帶著70后的色彩。
那個(gè)年代，所有的訊息都從電視中得來，我們聽的音樂幾乎都來自影視劇的片頭曲片尾曲和插曲，中國音樂電視城我和姐姐一期都沒有錯(cuò)過。那時(shí)候的歌詞幾乎都要靠手記，我和姐姐記歌詞的方法是――看著電視錯(cuò)開記，她記第一句，我記第二句，如果沒有記全，第二天接著記。因?yàn)闀r(shí)間和資源都非常有限，我們還要逼迫自己用最快的速度把旋律記下來，這直接導(dǎo)致曾經(jīng)在很長一段時(shí)間內(nèi)，我聽到一個(gè)旋律就可以把它記下來。
我應(yīng)該算對(duì)英文經(jīng)典老歌格外鐘情的人，像披頭士（Beatles）、邁克爾?杰克遜、鮑勃?迪倫等等，都是我的最愛。現(xiàn)在我給我家寶寶聽的除了兒童歌曲還有一些英文歌，包括《what a wonderful world》《Somewhere Over The Rainbow》《Hey Jude》《Let it be》《You Belong to Me》，都是超經(jīng)典的有木有？
真正有機(jī)會(huì)在節(jié)目中大量地梳理音樂是主持《光影傳奇》這檔節(jié)目，《光影傳奇》讓我接觸了大量電影配樂，也認(rèn)識(shí)了很多電影配樂大師，包括最近飛機(jī)失事隕落的大師詹姆斯?霍納、約翰?巴里、約翰?威廉姆斯、埃尼奧?莫里康內(nèi)……莫里康內(nèi)給《海上鋼琴師》的配樂《Playing Love》還是我現(xiàn)在在寶寶睡覺時(shí)哼唱的曲子。 與藝術(shù)結(jié)緣
在寧波電臺(tái)主持的三年時(shí)間，我?guī)缀跏羌儽旧鲅荩慊A(chǔ)讓我?guī)缀鯖]有什么專業(yè)的概念，這也讓我內(nèi)心很沒有底，另外，用力過猛的工作狀態(tài)和情感投入讓我感覺整個(gè)人仿佛被掏空了。于是，我成了一個(gè)逃跑的小兵。
在寧波電臺(tái)工作時(shí)，我認(rèn)識(shí)了后來我的研究生的（刪掉 的）導(dǎo)師周華斌老師，他一直說過美麗人生，做快樂學(xué)問，這也是我特別欣賞的一種人生態(tài)度，我也覺得藝術(shù)是可以抗拒人類恐懼心理的一個(gè)特別好的方式，它讓我們更加從容、平和、快樂地面對(duì)生活的粗糲。一個(gè)很偶然的機(jī)會(huì)周老師談到戲劇戲曲專業(yè)，我聽到了，當(dāng)時(shí)就在心中埋下了個(gè)種子。在之后考慮讀哪個(gè)專業(yè)的時(shí)候，就突然想到了這個(gè)專業(yè)，于是就毅然決定辭了工作脫產(chǎn)去考。
我可以說不是一個(gè)按常理出牌的人，研究生的學(xué)歷和英語的優(yōu)勢(shì)最后還是把我送進(jìn)了中國國際廣播電臺(tái)（CRI），主持音樂節(jié)目。做主持人這個(gè)事情可能還真有點(diǎn)命中注定的意味。
2008年參加北京電臺(tái)“小DJ大不同”比賽，作為陪考的我意外進(jìn)入半決賽，09年我繼續(xù)參加比賽被選中，入臺(tái)。雖然入臺(tái)后沒有直接進(jìn)夢(mèng)寐以求的音樂臺(tái)，但是文藝廣播也給了我足夠肥沃的土壤，做文藝播報(bào)3年的記者生涯讓我接觸到了從國內(nèi)到國外、從古典到當(dāng)代的各種藝術(shù)門類，我經(jīng)常跑各種雕塑、繪畫的展覽，經(jīng)常參加各種歌劇、話劇、戲曲的演出，能得到如此之多的藝術(shù)滋養(yǎng)，我很感恩。
我喜歡的歌手
2012年臺(tái)北小巨蛋跟白杰搭檔轉(zhuǎn)播群星演唱會(huì)可以算是我正式在音樂臺(tái)的一次亮相，而正式開始主持中歌榜應(yīng)該是2013年1月1日。做中歌榜會(huì)接觸大量的明星，但之前跑文藝口3年的經(jīng)歷已經(jīng)讓我接觸了太多文藝界的腕兒，所以明星在我看來并沒有太多的光環(huán)。
很多成名很久的明星依舊對(duì)音樂事業(yè)有很認(rèn)真的態(tài)度，像張信哲，他每年會(huì)給自己一段時(shí)間放假，在假期中融入到當(dāng)?shù)厝说纳钪校趴兆约骸Ｔ趶埿耪艿男聦］嬛胁粌H找來詩人李格弟完成4首歌詞，也有很多新生代音樂人的加入，如吳青峰、李榮浩、火星電臺(tái)。我就想，這樣的歌手，已經(jīng)到達(dá)了很高的高度，但還懂得讓自己歸零，這種狀態(tài)真的很好。
還有像吳克群，之前我感覺他就是個(gè)大男生，可能大家普遍對(duì)偶像歌星的感覺也是內(nèi)在的東西會(huì)稍微欠缺一些，但采訪的過程中我發(fā)現(xiàn)他也是一個(gè)做事情很有想法、很認(rèn)真的人，這讓我稍稍有點(diǎn)意外。
近期，我還采訪了通過網(wǎng)絡(luò)選秀出來的組合1931，她們屬于養(yǎng)成式的女子偶像團(tuán)體，通過粉絲互動(dòng)這種從日韓舶來的模式來打造，在年輕人當(dāng)中非常有市場。相比很多人覺得他們幼稚、沒實(shí)力，我在采訪中更多地看到了她們陽光、青春、謙禮的一面。其實(shí)就如很多普通人一樣，明星在成長中也有青澀的一段，重要的是以什么樣的態(tài)度面對(duì)自己的追求――組合1931的成員們每天都在上音樂課、舞蹈形體課......還是非常積極向上的。我覺得唯一的問題就是最后她們的個(gè)性會(huì)不會(huì)淹沒在紛繁的事物中，而且她們這個(gè)組合18個(gè)人（有點(diǎn)像日本大型女子組合AKB48或者中國本土女子組合SNH48），人多是否真的力量大？這也是值得探討的一個(gè)問題。 音樂周刊X耿樺
耿樺喜歡的歌星有很多很多，國內(nèi)歌手中，她從小時(shí)候喜歡劉德華、孟庭葦，再大一些是齊豫、齊秦、張雨生、張國榮、羅大佑、李宗盛、林憶蓮、蔡健雅、陳奕迅……
音樂周刊：在你采訪了眾多明星后，你認(rèn)為他們之所以能火靠的是什么？
耿樺：我認(rèn)為除了自身的天賦、技能和個(gè)性特質(zhì)，還要有時(shí)代的際遇和自身的運(yùn)氣。這個(gè)運(yùn)氣也包括你遇到了什么樣的幕后推手和創(chuàng)作人，以及有什么好歌可以給你。沒有好的作品，再是一塊璞玉也沒有辦法雕琢出來。
音樂周刊：現(xiàn)在選秀很熱，你有沒有特別喜歡的選手？
耿樺：我覺得蘇運(yùn)瑩是個(gè)非常有才氣和個(gè)性的女孩，她寫的《野子》非常好，唱的也很好，我覺得她有可能會(huì)出來。“好歌曲”的蘇晴在上我節(jié)目時(shí)是最有個(gè)性的一位，她快樂的感染力非常強(qiáng)，我很喜歡。
中高職銜接是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵，其中課程銜接是中高職銜接的核心內(nèi)容。本文基于中職銜接，針對(duì)當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系存在的問題，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容等多方面對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系展開研究，以實(shí)現(xiàn)中高職的和諧銜接。
［關(guān)鍵詞］
中職銜接；高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；課程體系
當(dāng)前，國家高度重視并大力發(fā)展職業(yè)教育。隨著越來越多中職生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，有一定專業(yè)基礎(chǔ)的中職生和專業(yè)零基礎(chǔ)的普高生混合編班的不合理的班級(jí)結(jié)構(gòu)將逐漸改變。作為一直從事高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的教育工作者，如何重新構(gòu)建以中職生源為起點(diǎn)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，這將成為我們很快面對(duì)并亟待解決的問題。因此，本文將基于中職銜接，針對(duì)目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系存在的問題，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容等多方面對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系展開研究，以實(shí)現(xiàn)中高職的和諧銜接。
一、基于中職銜接的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程課程體系存在的問題
由于以往中職生和普高生是混合組班，而且班級(jí)中普高生占了較高比例，因此高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的設(shè)置基本上沒有考慮中職生的專業(yè)基礎(chǔ)，一般都是以專業(yè)零基礎(chǔ)的普高生為教學(xué)對(duì)象來設(shè)置專業(yè)課程并展開教學(xué)，因此，基于中職銜接，目前的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系將不再適用。
（一）專業(yè)課程簡單重復(fù)正由于沒有基于中職生的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，高職院校又與中職學(xué)校缺乏溝通交流，因此高職會(huì)計(jì)專業(yè)目前的課程體系以及確定的課程內(nèi)容與中職學(xué)校造成高比例的重復(fù)率。如中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課主要有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)》《會(huì)計(jì)電算化》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》《會(huì)計(jì)單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)》等，這些課程在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)同樣會(huì)開設(shè)，并且教學(xué)內(nèi)容完全重復(fù)，重點(diǎn)難點(diǎn)沒有區(qū)別，中職學(xué)生進(jìn)入高職院校很多專業(yè)課都是在重復(fù)學(xué)習(xí)，專業(yè)技能沒有得到實(shí)質(zhì)性提升。這樣嚴(yán)重影響了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，也造成了大量學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。
（二）文化基礎(chǔ)課銜接斷層由于中職學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較差，因此中職學(xué)校的文化基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明顯低于普通高中，更注重學(xué)生的技能操作方面的培養(yǎng)，而忽視了中職生未來的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的理念；而高職院校的文化基礎(chǔ)課則以普通高中為參照系，采用統(tǒng)編教材，忽視了中職生源與普高生源的基礎(chǔ)差異，致使中職生進(jìn)入高職學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課出現(xiàn)困難，特別是英語和數(shù)學(xué)，甚至在專業(yè)課當(dāng)中一提到計(jì)算就有為難情緒，整體的綜合素養(yǎng)欠缺，不利于學(xué)生更深層次地專業(yè)拓展學(xué)習(xí)和深造。
二、重構(gòu)基于中職銜接的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系
重構(gòu)基于中職銜接的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的基本前提是需要將中職生單獨(dú)組班，這樣才能保證課程教學(xué)對(duì)象的知識(shí)水平、專業(yè)水平的相當(dāng)性，才能更好地實(shí)現(xiàn)中高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系有效銜接的人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能科學(xué)合理地進(jìn)行課程設(shè)置和確定課程內(nèi)容。
（一）明確高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)可以由教育行政管理部門統(tǒng)籌，邀請(qǐng)中職與高職院校專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)專家等具有不同背景的人員參加，通過進(jìn)行學(xué)情分析和市場人才需求等方面的分析，共同制定面向中職生源的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。中職生源一般文化基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，而對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的基本認(rèn)知、會(huì)計(jì)核算的基本業(yè)務(wù)流程、簡單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理、會(huì)計(jì)電算化的基本操作、算盤、點(diǎn)鈔、小鍵盤錄入等會(huì)計(jì)專業(yè)基本技能的操作性比較強(qiáng)，并且已經(jīng)有了一定的職業(yè)概念。高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)在此基礎(chǔ)上確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，側(cè)重培養(yǎng)一線策略性高技能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，文化基礎(chǔ)綜合課程需要加強(qiáng)和拓展，會(huì)計(jì)專業(yè)課程核算應(yīng)擴(kuò)展到復(fù)雜的業(yè)務(wù)處理，應(yīng)更注重成本計(jì)算與分析、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、納稅籌劃、財(cái)務(wù)管理等職業(yè)核心能力，注重操作后的分析、管理能力、創(chuàng)新能力、實(shí)操能力等綜合能力的培養(yǎng)。
（二）完成高職會(huì)計(jì)專業(yè)模塊化課程設(shè)置以知識(shí)拓展、能力遞進(jìn)為原則，完成高職會(huì)計(jì)專業(yè)模塊化課程設(shè)置，即分為文化素質(zhì)課程、專業(yè)課程和職業(yè)拓展課程三個(gè)模塊。如下圖：
1.文化素質(zhì)課程文化素質(zhì)課程的設(shè)置見上圖。文化素質(zhì)課程中語文、數(shù)學(xué)、英語應(yīng)根據(jù)中職生源的基礎(chǔ)開發(fā)與之難度配套的校本教材，使學(xué)生能順利地從中職過度到高職層次的學(xué)習(xí)。而通過設(shè)置計(jì)算機(jī)、心理健康、音樂、美術(shù)、體育等相關(guān)課程，使學(xué)生身心健康、愛好廣泛，具備良好的信息素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。文化素質(zhì)課程可分為選修課和必修課任學(xué)生選擇，對(duì)于打算繼續(xù)深造的學(xué)生可以多選修該類課程，其余學(xué)生則可以只學(xué)習(xí)必修的文化素質(zhì)課。
2.專業(yè)課程專業(yè)課程的設(shè)置見上圖，可分為專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課及定崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課。由于中職生生源的知識(shí)水平和技能水平參差不齊，所以對(duì)于專業(yè)課可采用必修與選修相結(jié)合、抵充學(xué)分和免修課程相結(jié)合的方式來因材施教。如在中職已學(xué)該課程或在中職已經(jīng)取得了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的學(xué)生可以免修《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程，這樣可以避免學(xué)生的重復(fù)學(xué)習(xí)，可以將這部分時(shí)間更好地用于自己的薄弱課程或拓展課程的學(xué)習(xí)。較中職專業(yè)課程而言，高職應(yīng)更注重專業(yè)的深度和廣度。
3.職業(yè)拓展課程職業(yè)拓展課程的設(shè)置見上圖。對(duì)于高職學(xué)生來說，隨著年齡的增長、信息量的增加，開始有職業(yè)夢(mèng)想的萌芽，對(duì)很多領(lǐng)域都會(huì)有好奇，對(duì)知識(shí)有渴望，因此職業(yè)拓展課程的開設(shè)可以為學(xué)生打開另一扇窗。職業(yè)拓展課程應(yīng)采用選修課程方式為宜，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)沒有過多的負(fù)擔(dān)和壓力，完全可根據(jù)自己的專業(yè)興趣、職業(yè)生涯規(guī)劃自由選擇相關(guān)課程，以拓展自己的知識(shí)面與眼界，接觸到更多領(lǐng)域的內(nèi)容和多元的信息，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。
（三）分化和整合課程內(nèi)容基于中高職銜接的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容的確定，應(yīng)在深入開展市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，明確市場的人才需求，準(zhǔn)確定位會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)崗位群，聘請(qǐng)企業(yè)專家、中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師共同探討，以考證內(nèi)容為依托，制定高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，將課程內(nèi)容進(jìn)行有效地分化和整合。如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》《會(huì)計(jì)電算化》課程的內(nèi)容以會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試內(nèi)容為依據(jù)確定課程標(biāo)準(zhǔn)。《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程可分化為《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》和《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》兩門課程，《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》和《經(jīng)濟(jì)法》課程的內(nèi)容以助理會(huì)計(jì)師考試內(nèi)容為依據(jù)確定課程標(biāo)準(zhǔn)。《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》《財(cái)務(wù)管理》課程可以會(huì)計(jì)師考試內(nèi)容為依據(jù)確定課程標(biāo)準(zhǔn)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)的定崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)在中職基本的單項(xiàng)會(huì)計(jì)操作技能的基礎(chǔ)上，一方面繼續(xù)熟練操作技能，另一方面應(yīng)更加注重學(xué)生綜合技能的應(yīng)用，面對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)和整體職業(yè)能力的提升。明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)、完成了課程設(shè)置并確定了課程內(nèi)容，基于中職銜接的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程在具體的教學(xué)中還應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，使進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的中職學(xué)生能夠高效地學(xué)習(xí)。在當(dāng)今信息化時(shí)代，可充分利用信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)的課程資源，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，采用情境教學(xué)法、項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、案例教學(xué)法等多樣的教學(xué)方法，將真實(shí)的或虛擬的工作場景引入課程教學(xué)，能接觸到更寬更廣的專業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)綜合處理能力及在問題情境中分析問題、創(chuàng)新解決問題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
三、基于中職銜接的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的實(shí)施保障措施
（一）加強(qiáng)與中職學(xué)校的交流與合作高職院校通過加強(qiáng)與中職學(xué)校的交流與合作，可以更加了解中職生源的學(xué)情情況，通過邀請(qǐng)中職學(xué)校專業(yè)教師參與基于中職銜接的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)、教材選用、教學(xué)方法等多方面的研討，并就銜接過程中產(chǎn)生的問題進(jìn)行溝通，這樣可以更準(zhǔn)確把握中高職課程體系教學(xué)內(nèi)容的對(duì)接點(diǎn)，更有利于科學(xué)合理地構(gòu)建面向中職生源的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。
（二）加快基于中職銜接的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教材開發(fā)目前絕大多數(shù)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教材都是以普高生源為基礎(chǔ)編寫的，因此加快基于中職銜接的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教材開發(fā)將成為課程體系能夠有效實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。教材的編寫可以由教育主管部門或中高職院校組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師，以基于中職銜接的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，厘清高職會(huì)計(jì)專業(yè)每門課程需要達(dá)到的知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)，加快專業(yè)教材的開發(fā)，以解決當(dāng)前高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容和現(xiàn)有教材與新課程體系不匹配的問題。
（三）提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍素質(zhì)面對(duì)具有一定專業(yè)素養(yǎng)的中職生源，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師在專業(yè)教學(xué)上應(yīng)該更專、更精、更深，對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)、技能、素養(yǎng)都提出了更高要求，因此應(yīng)加強(qiáng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè),多創(chuàng)造訪學(xué)、下企業(yè)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，了解最新的行業(yè)專業(yè)信息，更新教師職教理念，改善師資結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)與職業(yè)素養(yǎng)，為基于中職銜接的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的實(shí)施提供支撐和保障。
四、結(jié)束語
隨著中職生進(jìn)入高職學(xué)院就讀人數(shù)的不斷增加，構(gòu)建針對(duì)中職生源的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，需要我們不斷地探討與實(shí)踐。而要重構(gòu)基于中職銜接的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系與高職的學(xué)制結(jié)構(gòu)、招生政策密不可分，課程體系的具體實(shí)施還需要高職學(xué)院在教學(xué)管理上的整體統(tǒng)籌安排，建立相應(yīng)的跨系選課、學(xué)分制管理制度，對(duì)專業(yè)教師也將提出更高要求，需要加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)等等，將進(jìn)行一系列的教學(xué)改革，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，任重道遠(yuǎn)。
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公共圖書館堅(jiān)持“以人為本、讀者至上、優(yōu)質(zhì)服務(wù)、力創(chuàng)和諧”的基本原則，志愿者服務(wù)的目標(biāo)與此一致，即奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步。公共圖書館引人志愿者服務(wù)機(jī)制,不僅僅對(duì)緩解人力資源不足，優(yōu)化圖書館員的知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)揮著重要作用，更重要的是大大提高了圖書館的社會(huì)知名度，使公共圖書館的作用得以最大限度地發(fā)揮。本文結(jié)合大慶市圖書館開展志愿者服務(wù)的實(shí)際工作,談?wù)剬?duì)公共圖書館志愿者服務(wù)的一些思考。
1.大慶市圖書館及其志愿者服務(wù)工作
大慶市位于黑龍江省西部，是一座以石油、石化為支柱產(chǎn)業(yè)的著名現(xiàn)代化工業(yè)城市。行政區(qū)域總面積為5312.91km2,占黑龍江總面積的1.19%。人口為2815508人,非農(nóng)業(yè)人口為1434563人，占本區(qū)的51%。大慶市現(xiàn)有兩個(gè)公共圖書館，規(guī)模最大的位于城市中心,即大慶市圖書館。大慶市圖_書館新館于2013年11月竣工,2014年4月23日正式面向讀者開放使用，其占地面積為4.56hm2,建筑面積為35000m2,建筑高度為22.8m，工程投資為2.5億元,設(shè)計(jì)藏書量為200萬冊(cè)，目前館藏?cái)?shù)量超過100萬冊(cè)，是黑龍江省內(nèi)建筑面積最大的地市級(jí)公共圖書館。大慶市圖書館現(xiàn)有在編工作人員59人,臨聘的工作人員35人，共94名工作人員。全館設(shè)有10個(gè)讀者服務(wù)區(qū)，包括2個(gè)中文圖書借閱室、報(bào)刊閱覽室、少兒圖書館、古籍閱覽室、視障閱覽室、地方文獻(xiàn)館、電子閱覽區(qū)、讀者服務(wù)部(包括辦證、咨詢服務(wù)臺(tái);愛心漂流書屋;寄包處)和24小時(shí)自助圖書館等，提供365天全面免費(fèi)對(duì)外開放服務(wù)。
大慶市圖書館的志愿者從新館開館至2014年年底報(bào)名人數(shù)已達(dá)448人,2015年年初大慶市圖書館成立了大慶市圖書館志愿服務(wù)隊(duì)，至今已有107人通過大慶市志愿者服務(wù)網(wǎng)加人大慶市圖書館志愿服務(wù)隊(duì)。志愿者服務(wù)隊(duì)成員由大慶市圖書館館員以及具有文化服務(wù)能力且熱愛公益事業(yè)的社會(huì)讀者組成。志愿者為大慶市圖書館分擔(dān)了大量的工作，以2015年10月19日為例,大慶市圖書館文獻(xiàn)一室上書1365本、文獻(xiàn)二室上書506本，志愿者上書的數(shù)量占到上書總數(shù)的67%。在雙休日和寒暑假期間，館內(nèi)活動(dòng)比較集中，如講座、報(bào)告會(huì)、展覽、影視宣傳片播放和閱讀推廣等，志愿者的參與極大地緩解了圖書館工作人員不足的狀況，同時(shí)也提高了圖書館工作效率和志愿者的社會(huì)形象，達(dá)到了圖書館與志愿者雙贏的效果。大慶市志愿者服務(wù)隊(duì)成立至今，已服務(wù)1500余人次，累計(jì)服務(wù)時(shí)間超過6000h.
2.大慶市圖書館志愿者服務(wù)的形式
2.1參與圖書管理
根據(jù)2015年8月接待讀者最高峰期間的各部門業(yè)務(wù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，大慶市圖書館志愿者平均每天協(xié)助前臺(tái)工作人員完成辦理117個(gè)讀者證,幫助讀者開啟寄包柜48次，解答咨詢56條，完成3717冊(cè)圖書借還以及5217冊(cè)圖書、雜志整理上架。此外,志愿者每天上午協(xié)助24小時(shí)自助圖書館的工作人員，將讀者在2個(gè)文獻(xiàn)借閱室、少兒圖書館借閱后歸還到24小時(shí)自助圖書館內(nèi)的大量還書進(jìn)行分類,再運(yùn)回各館室，按原有的定位整理上架。
2.2參與流動(dòng)圖書服務(wù)
大慶市圖書館通過組織圖書館志愿者開展送圖書下基層活動(dòng)，進(jìn)一步延伸了服務(wù)渠道，擴(kuò)大了館藏圖書的流通利用范圍。大慶市圖書館先后在11個(gè)社區(qū)、4所學(xué)校、3個(gè)部隊(duì)舉辦圖書流動(dòng)活動(dòng)共計(jì)16次，年均流動(dòng)送書達(dá)6502冊(cè)。
2.3參與圖書館公益活動(dòng)
大慶市圖書館每年都要舉辦各類豐富多彩的公益性活動(dòng)，其中有一些志愿者參與其中，如負(fù)責(zé)少兒活動(dòng)、名人講座、真人圖書、攝影、書畫展覽、圖書漂流、各礦區(qū)團(tuán)委組織的讀書交流等活動(dòng)的策劃、組織和宣傳工作。最為成功的一個(gè)活動(dòng)是邀請(qǐng)了一位鋼琴教師志愿者,他將自己心愛的鋼琴搬到圖書館培訓(xùn)室，從2014年5月開始至今，堅(jiān)持在每個(gè)雙休日下午為愛好音樂的讀者進(jìn)行鋼琴即興演奏的授課，同時(shí)與大家互動(dòng)演練歌曲，容納百余人的培訓(xùn)室每次都座無虛席，音樂感染了每一位讀者,使他們?cè)谧x書之余也能欣賞到音樂的美。這也成為了大慶市圖書館多功能服務(wù)的一.大亮點(diǎn)。
(1)讀者公益培訓(xùn)活動(dòng)。大慶市圖書館公益課程涉及音樂、美術(shù)、國學(xué)、計(jì)算機(jī)等多種領(lǐng)域，切實(shí)做到零基礎(chǔ)、零門檻、零收費(fèi)，滿足讀者除了書籍之外的文化需求。公益課程共計(jì)已開展110課時(shí)，深受讀者喜愛。
(2)讀書活動(dòng)。為增進(jìn)讀者的閱讀興趣，豐富閱讀方式與閱讀體驗(yàn)，大慶市圖書館分別為大讀者和小讀者開展了多種多樣的讀書活動(dòng)，在志愿者服務(wù)隊(duì)的輔助下已開展真人圖書館11期、大慶講壇29期、市民書友會(huì)21期。
(3)少兒圖書館在志愿者服務(wù)隊(duì)的幫助下舉辦了“德一書院”、國學(xué)大講堂、七彩生活夏/冬令營、少兒換書大集、少兒英語角等公益活動(dòng)共計(jì)200余課時(shí)。
3.大慶市圖書館志愿者服務(wù)現(xiàn)狀及存在的問題
大慶市圖書館一直對(duì)開展志愿者服務(wù)工作很重視，也取得了很多的成績。志愿者服務(wù)工作為大慶市圖書館做出了很大的貢獻(xiàn),也發(fā)揮了很大的作用，但是也存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。
3.1志愿者工作經(jīng)驗(yàn)不足且工作時(shí)間難以保證
志愿者服務(wù)質(zhì)量的高低完全取決于自身素質(zhì)的高低。就大慶市圖書館而言,志愿者來源主要以大學(xué)生、中學(xué)生為主。他們年齡偏低、缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從事志愿者服務(wù)的時(shí)間僅僅局限于課余時(shí)間,甚至是在寒暑假，這也是造成志愿者工作經(jīng)驗(yàn)不足的主要原因之一。另外,學(xué)生參加志愿者活動(dòng)，有時(shí)僅憑一時(shí)沖動(dòng),難以保證工作的連續(xù)性和系統(tǒng)性。
3.2工作內(nèi)容單一
大慶市圖書館志愿者的工作主要集中在圖書借還、分類、上架以及相關(guān)咨詢等簡單業(yè)務(wù)內(nèi)容上。由于工作的范圍較窄，未能給志愿者們提供發(fā)揮更大作用的機(jī)會(huì)。
3.3缺乏統(tǒng)一的管理制度
現(xiàn)階段,“大慶市圖書館志愿服務(wù)隊(duì)”已經(jīng)注冊(cè)成立,但由于人力不足，仍由讀者服務(wù)部一人兼職負(fù)責(zé)對(duì)志愿者的招募和分配，雖然克服了以往志愿者服務(wù)分配不合理的弊端,但后續(xù)的培訓(xùn)、指導(dǎo)均在用人部門進(jìn)行,考核管理也只是進(jìn)行了服務(wù)時(shí)間的統(tǒng)計(jì)，對(duì)志愿者服務(wù)沒有成立專門的組織管理機(jī)構(gòu)，沒有建立起完善的組織管理制度，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理還在逐步完善中。
3.4缺乏完善的激勵(lì)機(jī)制
大慶市圖書館啟用志愿者服務(wù)的時(shí)間較短，管理制度還需要進(jìn)一步健全。志愿者信息庫的建設(shè)剛剛起步，在激勵(lì)機(jī)制建設(shè)上，只是簡單地實(shí)行了提供午餐、免押金辦理圖書證、累計(jì)工作滿50h增加借閱冊(cè)數(shù)等措施，但對(duì)志愿者需求的多元性關(guān)注程度不高，未給志愿者提供更多的個(gè)人鍛煉和發(fā)展空間，導(dǎo)致許多志愿者工作熱情不高，甚至流失。
4.推進(jìn)公共圖書館志愿者服務(wù)的策略
4.1構(gòu)建完善的組織管理制度
各圖書館首先應(yīng)成立專門的組織機(jī)構(gòu)，針對(duì)在志愿者組織管理上存在的各種問題，變被動(dòng)為主動(dòng)，根據(jù)志愿者招募、培訓(xùn)、指導(dǎo)與考核等工作的實(shí)際需要，明確志愿者服務(wù)所需的條件和要求,為志愿者各項(xiàng)工作的開展提供相應(yīng)的支持和幫助，最大限度地發(fā)揮志愿者的特長和熱情，防止消極怠工等情況的出現(xiàn)。目前’大慶市文廣新局和圖書館領(lǐng)導(dǎo)高度重視志愿者工作，緊密結(jié)合圖書館實(shí)際工作內(nèi)容，從提高窗口單位服務(wù)質(zhì)量人手，建立健全了志愿者組織管理制度，制定完善了《大慶市圖書館志愿者管理辦法》《大慶市圖書館志愿者服務(wù)隊(duì)工作方案》。志愿者服務(wù)隊(duì)工作的開展、統(tǒng)計(jì)、歸檔與總結(jié)由專人負(fù)責(zé)。
4.2完善志愿者招募和培訓(xùn)機(jī)制
公共圖書館志愿者招募主要通過圖書館網(wǎng)站、微博、微信平臺(tái)、讀者Q(?群發(fā)起倡議,建立志愿者信息庫，根據(jù)志愿者年齡、學(xué)歷、特長、技能水平、服務(wù)時(shí)間和服務(wù)意識(shí)進(jìn)行分類,結(jié)合圖書館功能有針對(duì)性地安排合理的服務(wù)崗位。做好志愿者人職前相應(yīng)的培訓(xùn)’首先帶領(lǐng)志愿者對(duì)圖書館進(jìn)行全面參觀,讓他們與讀者近距離接觸,并了解圖書館的基本信息、崗位要求、管理制度，尤其要讓他們對(duì)志愿者無私奉獻(xiàn)的精神和對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的意義能有新的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的定義。
4.3加強(qiáng)圖書館志愿者隊(duì)伍建設(shè)
目前，公共圖書館志愿者主要是在職、在學(xué)群體，由于服務(wù)時(shí)間的不確定性，導(dǎo)致志愿者隊(duì)伍具有流動(dòng)性強(qiáng)、不穩(wěn)定的特點(diǎn)。如何確保圖書館志愿者服務(wù)工作的有效銜接，就需要志愿者組織機(jī)構(gòu)對(duì)圖書館的工作需求進(jìn)行調(diào)查，合理有效地確定崗位人數(shù)，然后結(jié)合志愿者的個(gè)性特征合理安排與其相適應(yīng)的工作。此外，每年都要定期調(diào)查準(zhǔn)備離開圖書館服務(wù)崗位的志愿者，以便提前做好準(zhǔn)備,做好新志愿者的補(bǔ)充工作，確保圖書館志愿者服務(wù)隊(duì)伍的穩(wěn)定性。建議與周邊高校團(tuán)委或是院系的輔導(dǎo)員聯(lián)系，建立學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)基地。在每學(xué)期的學(xué)生實(shí)習(xí)期，發(fā)動(dòng)學(xué)生自愿為圖書館進(jìn)行義務(wù)服務(wù)。例如,2015年6月下旬,東北石油大學(xué)文學(xué)院2013級(jí)漢語言文學(xué)專業(yè)1、2班共計(jì)50名大學(xué)生’自愿來大慶市圖書館進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，由學(xué)校負(fù)責(zé)組織帶隊(duì)，而圖書館進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐崗前培訓(xùn)，實(shí)踐周期為15天。這項(xiàng)做法不但填補(bǔ)了寒暑假、雙休日之外志愿者工作的空白，而且從各個(gè)部門反饋的情況看，大學(xué)生志愿者集體服務(wù)的優(yōu)點(diǎn)是工作熱情高、服務(wù)意識(shí)強(qiáng)、便于統(tǒng)一管理。實(shí)踐證明，發(fā)動(dòng)和組織社會(huì)實(shí)踐大學(xué)生自愿加入到公共圖書館志愿者隊(duì)伍中來，是公共圖書館今后進(jìn)行志愿者隊(duì)伍建設(shè)的長效機(jī)制。
4.4完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大志愿者的積極性，鼓勵(lì)更多的人加人志愿者的隊(duì)伍，大慶市圖書館建立了志愿者服務(wù)檔案,依據(jù)自愿參加服務(wù)的重點(diǎn)事例記載、服務(wù)累計(jì)時(shí)間等定期進(jìn)行評(píng)定,表彰那些在活動(dòng)中成績突出的優(yōu)秀個(gè)人，通過圖書館網(wǎng)站的志愿者板塊進(jìn)行宣傳，頒發(fā)優(yōu)秀志愿者榮譽(yù)證書并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì);及時(shí)通報(bào)他們所在的單位、學(xué)校,從而提升他們的工作價(jià)值，也體現(xiàn)了圖書館對(duì)志愿者參與社會(huì)服務(wù)的積極肯定。
5.結(jié)語
總之，志愿者服務(wù)是大慶市圖書館特色服務(wù)的重要內(nèi)容之一，雖然這項(xiàng)工作還處在剛剛起步階段,但它在日常的管理工作中已經(jīng)發(fā)揮了不可替代的作用，而在未來的工作中其作用也舉足輕重。我們需要不斷進(jìn)行探索,提高志愿者的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)質(zhì)量,使志愿者的工作內(nèi)容和形式有更多的變化，制定一些切實(shí)可行的志愿者服務(wù)方法，確保志愿者為圖書館廣大讀者提供最優(yōu)質(zhì)的志愿服務(wù)。
年輕就敢想敢干，和其他年輕人一樣，羅彪邁出了自己的創(chuàng)業(yè)征程。這一步，卻踩得牢牢的，讓身邊的朋友都刮目相看。
在中國登山協(xié)會(huì)培訓(xùn)部教練王云龍眼里，羅彪是個(gè)對(duì)登山運(yùn)動(dòng)極為癡迷，非常刻苦用功的學(xué)生。“他是一個(gè)陽光男孩，性格倔強(qiáng)，不拘小節(jié)，執(zhí)著嚴(yán)謹(jǐn)，體能充沛，謙遜隨和。”
優(yōu)秀是創(chuàng)業(yè)的根本，豐富的登山經(jīng)驗(yàn)給羅彪打下了創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。
2005、2006年，他連續(xù)兩年登頂慕士塔格峰，此后多次在慕士塔格峰擔(dān)任高山協(xié)作、聯(lián)絡(luò)官、攀登隊(duì)長等；2007—2008年，他以優(yōu)異成績從中國登山協(xié)會(huì)高級(jí)人才培訓(xùn)班畢業(yè)；還曾獲得第一、第二屆全國滑雪登山比賽冠軍，并入選國家隊(duì)參加亞洲滑雪登山比賽。
回想當(dāng)時(shí)的創(chuàng)業(yè)，羅彪還是覺得挺沖動(dòng)的。他喜歡“喜馬拉雅王子”羅塞爾，羨慕羅塞爾的探險(xiǎn)公司。每每和朋友們聊天，大家都表達(dá)著共同的夢(mèng)想：想做羅塞爾那樣的探險(xiǎn)公司。他說：“朋友都認(rèn)為我的條件還蠻成熟的，建議想到就去做吧，不要以后后悔。”
于是，羅彪開始行動(dòng)了，2011年3月創(chuàng)辦了新疆凱途高山戶外運(yùn)動(dòng)公司，從此，手機(jī)24小時(shí)“醒著”，“壓力還是蠻大的”。
“凱途”，羅彪解釋說，是“凱旋的旅途”的意思，“擁有凱旋的旅途是我們所希望的，就有了凱途高山的名字”。
創(chuàng)業(yè)理念至關(guān)重要
創(chuàng)業(yè)，沒有退路。羅彪比較幸運(yùn)，CMDI的培訓(xùn)經(jīng)歷給他創(chuàng)業(yè)的成功帶來決定性的影響。
“攀登的理念也在這期間形成的吧。”羅彪講到，在中國登山協(xié)會(huì)培訓(xùn)部的那兩年，他學(xué)會(huì)如何將技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)，如何將所學(xué)傳達(dá)給學(xué)員。對(duì)待學(xué)員和對(duì)待客戶是一個(gè)道理，都需要有很強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)。
每個(gè)創(chuàng)業(yè)者，都要面臨資金、管理和運(yùn)行問題。
羅彪不差資金，探險(xiǎn)公司需要投入的本錢不是很多，朋友們也愿意慷慨資助。但他畢竟在公司管理、運(yùn)行方面是零基礎(chǔ)。“一開始并不會(huì)控制成本，就租很大的辦公室，置辦些昂貴的裝備，慢慢發(fā)現(xiàn)資金問題，只能當(dāng)交學(xué)費(fèi)了。”
羅彪的初創(chuàng)團(tuán)隊(duì)由三部分組成，第一部分是負(fù)責(zé)公司日常事務(wù)的，有3人；第二部分是短期雇傭，如廚師、后勤人員；第三部分是臨時(shí)雇傭，如高山協(xié)作和幫廚等，不同的山峰公司會(huì)請(qǐng)不同的教練向?qū)А?/p>
“目前，最需要的是市場策劃和宣傳人員，以及能夠獨(dú)立完成整個(gè)活動(dòng)的領(lǐng)隊(duì)，或者說項(xiàng)目經(jīng)理。現(xiàn)階段基本由我擔(dān)任多職，越來越忙不過來。”羅彪說。
公司的客戶情況算相當(dāng)不錯(cuò)，大多數(shù)是羅彪熟悉認(rèn)識(shí)的，所以一直以來，凱途是靠口口相傳積累了客戶資源。“自己登山只要考慮自己的體驗(yàn)和控制自己的安全。”羅彪感覺到，如何安排客戶有更多的登山體驗(yàn)，就是很費(fèi)腦子的事情了。
凱途公司的理念是“安全、體驗(yàn)、服務(wù)”。羅彪認(rèn)為，安全永遠(yuǎn)是第一位的，客戶的體驗(yàn)是第二位的。他希望做一個(gè)幫助人們實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的公司——能最安全地體驗(yàn)到登山的樂趣和精神。
除了保證服務(wù)的質(zhì)量，羅彪認(rèn)為態(tài)度是首要的，要真誠待人，感受客戶所想。“活動(dòng)一開始，大家就不再是公司和客戶之間的關(guān)系了，而是一起為了一個(gè)目標(biāo)而努力的團(tuán)隊(duì)。”談到公司的未來，他很坦誠地說：“終極目標(biāo)現(xiàn)在還看不到，但現(xiàn)階段先做到國內(nèi)最好之一，這也算是個(gè)五年目標(biāo)吧。”
國內(nèi)高山探險(xiǎn)業(yè)務(wù)增長快
高山探險(xiǎn)，最大的樂趣是什么？
談到這點(diǎn)，羅彪有點(diǎn)激動(dòng)：“那種樂趣是當(dāng)經(jīng)歷了苦難之后，站在頂峰的那一刻，你發(fā)現(xiàn)所有的付出都是值得的。”
中國的高山探險(xiǎn)也進(jìn)入了一個(gè)快速成長的階段，愛好者越來越多，羅彪感覺管理部門有點(diǎn)跟不上高山探險(xiǎn)的發(fā)展形勢(shì)了。
“高山探險(xiǎn)最大的危險(xiǎn)是自然環(huán)境的不可控和不可預(yù)知。不怕山峰、地形有多難，怕就怕突變的天氣，像落石、雪崩等等這些意外。”他舉例到。
羅彪談到三點(diǎn)現(xiàn)實(shí)困難，一是現(xiàn)階段服務(wù)人員水平參差不齊，其實(shí)是沒有一套合理的管理體制去規(guī)范，不能很好地去要求和培訓(xùn)從業(yè)人員。這樣導(dǎo)致不能正確傳達(dá)登山理念和控制登山過程的安全。
二是管理部門高額的登山管理費(fèi)導(dǎo)致探險(xiǎn)公司比較難做，這筆費(fèi)用并沒有任何服務(wù)，只是行政審批費(fèi)用，也會(huì)阻擋這個(gè)市場的發(fā)展。
再者，登山服務(wù)人員也就是國內(nèi)絕大多數(shù)職業(yè)登山從業(yè)者都在登山學(xué)校和圣山探險(xiǎn)公司。公司聘請(qǐng)協(xié)作教練，都需要從其中聘請(qǐng)。這部分市場并未打開，就會(huì)產(chǎn)生一系列的問題，比方說操作的規(guī)范性等等。
“如果整個(gè)社會(huì)能夠客觀看待登山這件事，登山者的理念和思想就會(huì)更加健康，管理就會(huì)更加科學(xué)和規(guī)范。”這是羅彪心里的一個(gè)期望。
慕士塔格峰之行遇車禍
慕士塔格峰（Muztag Ata），位于新疆維吾爾自治區(qū)阿克陶縣與塔什庫爾干塔吉克自治縣交界處，海拔7546米。它像一位須眉斑白的壽星，雄踞群山之首，故有“冰山之父”的美稱。
羅彪曾多次登頂這座山峰。危險(xiǎn)性小、市場認(rèn)可，這兩個(gè)原因使得羅彪的探險(xiǎn)公司事業(yè)從此峰開始。
2011年，凱途組織了一個(gè)登頂慕士塔格峰的大型活動(dòng)。不過，進(jìn)山路途中，羅彪?yún)s遭遇到車禍。
“也是怪自己什么都著急，都想計(jì)劃著來。在快到喀什還有一百多公里的路吧，天已經(jīng)黑了，著急趕路，就開夜車，并且把方向盤交給了并不熟悉的人。剛剛交給別人15分鐘，車就出事情了。我當(dāng)時(shí)在后排睡覺，腰椎骨折。我以前的同事周鵬第二天就趕到了喀什幫助我指揮整個(gè)登山活動(dòng)，保證了活動(dòng)的順利進(jìn)行。好兄弟謝磊第二天也趕到喀什照顧我的生活，幾天后以前的老領(lǐng)導(dǎo)馬哥也到達(dá)喀什坐鎮(zhèn)，這樣才保證了公司的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。”
回想往事，羅彪有表達(dá)不完的感激之情。“同事、朋友真的幫了我很多很多。每個(gè)人都把公司的事當(dāng)自己的事，都在盡心盡力，那么沒有什么困難克服不了。”
出事之后，他兩個(gè)月沒有離開床，心理也有了成長。本來以為公司算是完了，后來又開朗了，想著完了就完了吧，都是身外之物。身體上的痛苦，導(dǎo)致心理上的無助感加重，“真的是很害怕，怕自己會(huì)就此告別登山”。不過，親人、朋友無微不至的照顧，溫暖了羅彪，一切的一切都隨之好轉(zhuǎn)。
羅彪在采訪中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“身體才是最重要的”，告誡登山愛好者不要盲目追求登頂率。只要身體OK，一起都可以再來。
他最大的感悟就是，熱愛登山的人如果沒有了雙腿，就會(huì)像鋼琴家沒有了手，音樂家失去了聽覺，那是多么痛苦的事情。
2008年?duì)I救迪力夏提
2008年10月12日，中國登山協(xié)會(huì)在青海玉珠峰的一次高山技能訓(xùn)練過程中突然遭遇雪崩，在第一梯隊(duì)里開路的新疆登山協(xié)會(huì)高山教練迪力夏提被雪流沖下400多米，卻奇跡般生還。
當(dāng)時(shí)同為高山教練的羅彪，在那次救援中發(fā)揮了重要的作用。“我回頭的時(shí)候，迪力夏提已經(jīng)在雪堆里了，”雪崩發(fā)生之處，距離羅彪有60米。
在登山救援中，若遇雪崩，一般會(huì)采取沿著登山繩索找人的辦法，而且速度要快。如果能在15分鐘內(nèi)找到被雪埋的人，那么，被埋者生還的希望就很大，這個(gè)時(shí)間是救援的黃金時(shí)間。
15分鐘，也是考驗(yàn)羅彪和其他人的時(shí)候。羅彪和隊(duì)友將自己的背包連接起來做了一個(gè)臨時(shí)擔(dān)架，抬迪力夏提下山，結(jié)果只行走20米，就累得走不動(dòng)了。
然后，隊(duì)友改變方法，用防潮墊將迪力夏提裹住，然后用繩子捆好拴好，前面兩個(gè)人拖，后面一個(gè)人控制方向。這樣，堅(jiān)持到了1號(hào)營地。想到當(dāng)時(shí)那驚心動(dòng)魄的一刻，羅彪很慶幸，自己的不正規(guī)操作其實(shí)拯救了他和另外一個(gè)隊(duì)友周鵬的命。
那次登山，周鵬、迪力夏提和羅彪負(fù)責(zé)修通4900到5400米的路。當(dāng)時(shí)三個(gè)人每人一段，羅彪是第一段，周鵬第二段，迪力夏提最后一段。因?yàn)槁肪€對(duì)他們來說不是特別困難，所以沒按照正規(guī)操作。
“一般修路，大家都會(huì)結(jié)組，互相保護(hù)，相當(dāng)于大家串到一根繩上，互相用身體保護(hù)。但我們各自爬各自的。當(dāng)?shù)狭ο奶峥斓巾數(shù)臅r(shí)候，由于人為的運(yùn)動(dòng)觸發(fā)了雪崩，這時(shí)他隨著路繩被雪崩卷下去了。如果那天，我們?nèi)私Y(jié)組在一起，那么都會(huì)被卷進(jìn)去，也就不會(huì)有后面的救援了。”
死里逃生的經(jīng)歷，讓羅彪感受到一種可貴的情誼，而這種情誼是其他感情無法比擬的。
他說，大家在山上的行動(dòng)，真的是用身體、用命在互相保護(hù)的。兩個(gè)人連在一條繩上，只有這種生命的寄托和信任，才可以去搭檔。路線越難，這種依托更加強(qiáng)烈。共同經(jīng)歷了生死，那么還有什么不能互相交心。
最大理想是有個(gè)農(nóng)場
在采訪結(jié)束之際，羅彪談到了自己的最大理想——“有一個(gè)農(nóng)場，種自己吃的菜，養(yǎng)自己喜歡的動(dòng)物，自給自足。到處去走走就好了。做一個(gè)快樂的人，大家有著我前面提到的那些兄弟朋友一樣和睦的關(guān)系，每個(gè)人都能感受到大家之間的溫情，在這樣的環(huán)境中生活。”
中國登山協(xié)會(huì)培訓(xùn)部教練王云龍?jiān)?005年認(rèn)識(shí)了羅彪。
《山野 中國戶外》：羅彪在你眼中是一個(gè)怎樣的人？
王云龍：他是一個(gè)“一見英語”和“一不登山”就頭疼的陽光男孩，他執(zhí)著、嚴(yán)謹(jǐn)、謙遜、隨和。
2005年某天，我當(dāng)時(shí)在新疆登協(xié)的大院子里，收拾第二天準(zhǔn)備上博格達(dá)的裝備。羅彪突然出現(xiàn)在我面前，他剛從慕士塔格峰下來，曬得黝黑，略帶羞澀，感覺跟下鄉(xiāng)的知識(shí)青年沒啥區(qū)別。后來他就跟著我們?nèi)チ瞬└襁_(dá)學(xué)習(xí)高山技能。
他對(duì)登山知識(shí)的學(xué)習(xí)如饑似渴，極其刻苦，干活任勞任怨。當(dāng)時(shí)我就覺得他會(huì)是登山界的后起之秀。
《山野 中國戶外》：據(jù)你所知，羅彪對(duì)老師、對(duì)長輩是怎樣的態(tài)度？
王云龍：馬哥（中國登山協(xié)會(huì)培訓(xùn)部主任馬欣祥）在登山方面絕對(duì)是他的啟蒙老師，無論是當(dāng)初還是現(xiàn)在，只要一進(jìn)山，他就要先給老師報(bào)告，登頂了第一時(shí)間給老師報(bào)喜，回來了第一時(shí)間給老師報(bào)平安。因?yàn)樗靼祝挥欣蠋熀团笥呀o予他的，才是最真的關(guān)心，他也以同樣的方式回報(bào)著大家。
《山野 中國戶外》：你認(rèn)為，他創(chuàng)辦“凱途高山”戶外探險(xiǎn)公司，具備怎樣的優(yōu)勢(shì)？他在工作時(shí)，是一種怎樣的狀態(tài)？
在線教師發(fā)展勢(shì)頭迅猛，倒逼著傳統(tǒng)學(xué)校教師的改革。同樣的課堂內(nèi)容，為何學(xué)校教師的課不討喜，而線上教師卻能贏得那么高的人氣？未來的教師，在利用信息技術(shù)改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的過程中，如何求變創(chuàng)新才能適應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展？
“90后”成網(wǎng)絡(luò)名師打破論資排輩
睡不足5個(gè)小時(shí)，26歲的物理教師曾珍一早從床上爬起來，準(zhǔn)備8點(diǎn)鐘的網(wǎng)絡(luò)視頻直播課。視頻的另一頭，來自廣西、陜西、四川，甚至臺(tái)灣的學(xué)生，等待曾珍在網(wǎng)上講授高中物理。從早上8點(diǎn)到晚上12點(diǎn)，曾珍都排滿了課。
曾珍是家住成都市的一位網(wǎng)絡(luò)在線教師，目前在全國各地有40名學(xué)生。她曾經(jīng)自己辦班做線下高中物理輔導(dǎo)，自從接觸了在線教育，準(zhǔn)渥戰(zhàn)全職在線教師。
“線下授課太累，有時(shí)間和空間的限制。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，對(duì)我們來說是一個(gè)契機(jī)，只要教得好、有名氣，全國各地都能有學(xué)生。”曾珍說，在線教師靠質(zhì)量取勝，教學(xué)功底扎實(shí)才能脫穎而出。
如今，利用某教育平臺(tái)，曾珍在網(wǎng)上已小有名氣，且月收入不菲。她認(rèn)為，教學(xué)方法和個(gè)人魅力是在線教師的核心競爭力，“要拿得出好的內(nèi)容才行。”為了吸引學(xué)生，她創(chuàng)新了很多方法，例如，把繁雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，把高中物理知識(shí)12個(gè)板塊建成模型，稱為“十二宮殿”法，深受學(xué)生歡迎。
攀枝花市的高三學(xué)生趙韻暉從去年開始在網(wǎng)上購買曾珍的物理課。“我是藝體生，由于藝體集訓(xùn)，基礎(chǔ)課落下不少，物理更是零基礎(chǔ)。”趙韻暉告訴記者，每周，她會(huì)利用晚自習(xí)放學(xué)后通過視頻上曾老師的課，一節(jié)課兩個(gè)小時(shí)，不懂還可以重復(fù)播放視頻，物理成績有很大提高。
“曾老師解題愛用巧方法，比較容易聽懂，而且年輕老師上課有自己的風(fēng)格，不死板。”趙韻暉很喜歡自己的在線老師，她認(rèn)為，線上的年輕老師并不比線下老師差。有的家長對(duì)年輕教師有顧慮，認(rèn)為年長教師更有經(jīng)驗(yàn)，但線上教師打破了論資排輩，“只要學(xué)生喜歡，給好評(píng)，就會(huì)越來越有名氣，吸引更多學(xué)生。”
找老師學(xué)習(xí)服務(wù)電商平臺(tái)――“跟誰學(xué)”成都分公司副總經(jīng)理劉文明告訴記者，該平臺(tái)目前有3萬名成都本地教師注冊(cè)，其中70%以上的教師都在進(jìn)行線上授課，月收入最高的教師能達(dá)到四五萬元。平臺(tái)對(duì)入駐教師主要審核身份真實(shí)性，并不會(huì)硬性要求教師提供教師資格證，如果教師有惡意刷單、曠課、遲到等違規(guī)行為，則會(huì)被扣除相應(yīng)的分?jǐn)?shù)或者被學(xué)生打差評(píng)，這都會(huì)影響其排名和生源。
“是不是好老師沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教得如何學(xué)生說了算，評(píng)價(jià)系統(tǒng)都是公開透明的。”劉文明告訴記者，在線教育打破了地域性，降低了學(xué)生的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本，可實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。可視化教學(xué)將成為趨勢(shì)，教師的核心競爭力是內(nèi)容。
“獨(dú)立教師”增多，未來教師走向多元化
據(jù)了解，被炒得火熱的在線教師，一部分是依托培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師，還有一部分是不依附任何機(jī)構(gòu)的“獨(dú)立教師”群體。記者調(diào)查了解到，在一個(gè)教育電商平臺(tái)上的注冊(cè)教師中，“獨(dú)立教師”占了四成，有的是曾經(jīng)在傳統(tǒng)學(xué)校工作過，還有一些年輕教師一畢業(yè)就開始在平臺(tái)開設(shè)賬戶，一些“獨(dú)立教師”在一些大城市深受歡迎。
曾經(jīng)在大學(xué)教過4年英語的教師楊林煒在2012年離開學(xué)校，做起“獨(dú)立教師”，她很享受現(xiàn)在的工作狀態(tài)：“自由的同時(shí)，還能抱有教育理想，我不想一輩子只做一個(gè)‘教書匠’。”
楊林煒在成都有自己的工作室，利用線上和線下兩種方式進(jìn)行授課，同一個(gè)學(xué)生也可以用這兩種方式跟她互動(dòng)溝通。“線上授課對(duì)學(xué)生年齡有要求，太小的不行，而且要求學(xué)生有較強(qiáng)的自覺性。線下授課師生互動(dòng)更多。”楊林煒說。
借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的多元化，“獨(dú)立教師”有了更大的市場，學(xué)生不只局限于本地。楊林煒表示，她平時(shí)的月收入是過去在學(xué)校的3倍，寒暑假有時(shí)候能達(dá)到10倍左右。高收入、工作環(huán)境的自由度和教學(xué)內(nèi)容的多樣性，越來越多的獨(dú)立教師涌現(xiàn)出來，只要有市場和學(xué)生口碑，他們就能生存下去。
但成為“獨(dú)立教師”并不那么容易，必須要有真本事。楊林煒認(rèn)為，教師是需要“鉆”的職業(yè)，經(jīng)驗(yàn)靠積累。不管是在體制內(nèi)還是體制外，都要花很多精力鉆研和備課，而不能“吃老本”。作為“獨(dú)立教師”更是如此，面對(duì)市場化的激烈競爭，“獨(dú)立教師”要不斷創(chuàng)新變化，才能適應(yīng)各種競爭壓力。
2014年，剛從北京外國語大學(xué)研究生畢業(yè)的徐歡，就選擇走“獨(dú)立教師”這條路。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不限時(shí)間、地點(diǎn)和交通情況，還能克服時(shí)差問題，無論在哪里都可以給學(xué)生上課。作為“非正規(guī)軍”教師，她喜歡學(xué)生喊她“徐老師”，這讓她特別有職業(yè)自豪感。如今，她和幾個(gè)志同道合的“獨(dú)立教師”準(zhǔn)備抱團(tuán)發(fā)展，憑借互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)將一線城市的優(yōu)質(zhì)教育資源流動(dòng)到二、三線城市，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源合理分配、共享。
“隨著‘獨(dú)立教師’越來越多，未來教師將呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。”中國教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員紀(jì)大海在接受記者采訪時(shí)表示，未來教師可能會(huì)出現(xiàn)多種形式，有現(xiàn)行制度下存在的公辦教師、民辦教師，有社會(huì)機(jī)構(gòu)、組織的培訓(xùn)教師，有獨(dú)立存在的非正式教師，還有不屬于教育局管理，由“獨(dú)立教師”群體組織起來的團(tuán)隊(duì)師資等。
“現(xiàn)在處于一個(gè)探索階段，未來教師群體將會(huì)從混亂走向有序，變成有機(jī)交織的多元教育模式的融合。”在紀(jì)大海看來，學(xué)生需要融合性教育，根據(jù)不同教學(xué)方式的特點(diǎn)，有的可以交給在線教師，有的可以交給學(xué)校教師，還有的可以交給培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師，多元化的教育模式才能真正走向?qū)W生，使他們?nèi)姘l(fā)展，不能一味地追崇某種單一形式。
學(xué)校教師應(yīng)有“互聯(lián)網(wǎng)+”思維
教育信息化打造了沒有圍墻的學(xué)校，也給在線教師打開了一扇窗。有專家表示，面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”，傳統(tǒng)學(xué)校教師應(yīng)該出招應(yīng)對(duì)，改變傳統(tǒng)觀念。
“早在幾年前，慕課的出現(xiàn)就是先兆。在線教師的出現(xiàn)是好事，一線教師應(yīng)該感到欣慰。”成都七中初中學(xué)校信息技術(shù)部老師夏小剛說，傳統(tǒng)學(xué)校的一線教師首先要轉(zhuǎn)變觀念和態(tài)度，接受世界的變化，擁抱科技發(fā)展，將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維運(yùn)用在教學(xué)中。
夏小剛認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，教的是知識(shí)和操作，未來，一線教師更多是講課堂融合性，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和思維。在線教育有傳授知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，但傳統(tǒng)教育不可替代，因?yàn)槔蠋煂?duì)學(xué)生一言一行的影響和情感溝通是互聯(lián)網(wǎng)取代不了的，所以未來的教師要善于結(jié)合這兩種教學(xué)方式。
近幾年，不少學(xué)校開展了各種形式的翻轉(zhuǎn)課堂和微視頻教學(xué)，運(yùn)用新技術(shù)探索教學(xué)方式的改革。夏小剛表示，F(xiàn)在提出培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，未來教師應(yīng)該把重點(diǎn)放在課程融合上，讓學(xué)生進(jìn)行綜合性和項(xiàng)目性學(xué)習(xí)。而知識(shí)型內(nèi)容更多交給學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)，老師重在課堂上組織學(xué)生討論和思辨。
對(duì)于教師自身，則要學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)提升自己的專業(yè)水平，積極實(shí)踐，豐富教學(xué)。夏小剛建議，一線教師可以多關(guān)注一些新技術(shù)動(dòng)態(tài)，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)慕課不僅是針對(duì)學(xué)生，也給老師提供了很多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，要善于借鑒。
上海師范大學(xué)教授黎加厚指出，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教學(xué)方式向個(gè)性化、移動(dòng)化、社會(huì)化、數(shù)據(jù)化變革，對(duì)教師的技術(shù)素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)提出新的要求。云課堂為每一個(gè)老師和學(xué)生打造“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的平臺(tái)，教師需要了解新技術(shù)、掌握新技術(shù)，并利用先進(jìn)設(shè)備、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及熱情，將新技術(shù)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。
“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師要從普通話、粉筆字、簡筆畫“老三篇”轉(zhuǎn)變?yōu)槎S碼的使用、App的應(yīng)用以及微課的設(shè)計(jì)制作“新三篇”。黎加厚介紹，例如，將二維碼與課程教材相結(jié)合，可以體驗(yàn)多媒體視頻、音樂、互動(dòng)交流、即時(shí)評(píng)價(jià)、遠(yuǎn)程連接等新型學(xué)習(xí)方式；搜索、篩選并利用手機(jī)App組織教學(xué)，能夠輔助課堂互動(dòng)；微課的使用，使課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。
同時(shí)，探索在線課堂也是未來教師需要嘗試的新方向。四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，實(shí)施了“混合式教學(xué)”改革。學(xué)院廣泛借鑒慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的理念和優(yōu)勢(shì)，開展了30門課程上線運(yùn)行，學(xué)生參與混合式學(xué)習(xí)的普及率達(dá)到63%，具備慕課開發(fā)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能力的教師占比達(dá)50%。通過混合式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性有了較大提高。
倒逼學(xué)校教師培養(yǎng)轉(zhuǎn)向
“不管是在線教師還是‘獨(dú)立教師’，在‘互聯(lián)網(wǎng)+’時(shí)代背景下，都對(duì)教師深層次發(fā)展提供了開放的場景和機(jī)會(huì)。”紀(jì)大海表示，在線教師的火熱也折射出“互聯(lián)網(wǎng)+”助推著新型教育方式的改革，在線教育帶來了新的理念和方法，也給教師提供更能主動(dòng)表現(xiàn)真實(shí)水平的舞臺(tái)，給教師群體帶來新氣象。
紀(jì)大海指出，在線教育也有不足，比如，由于不是親身現(xiàn)場跟學(xué)生面對(duì)面交流，師生之間的情感溝通欠缺，老師真實(shí)的人格影響無法傳給學(xué)生，達(dá)不到深層次的師生互動(dòng)等。任何一種教育方式都不能“一刀切”，也不能一味地反傳統(tǒng)。
“這些體制外教師的存在，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校教師帶來的最大沖擊是讓他們產(chǎn)生了‘鯰魚效應(yīng)’。”紀(jì)大海認(rèn)為，在線教育具有公開性，教師很注重自己的教學(xué)水平，在透明的大眾點(diǎn)評(píng)下，稍有不慎就會(huì)帶來不良影響，這激發(fā)了他們的教學(xué)積極性。對(duì)于學(xué)校而言，新的教育形態(tài)可能產(chǎn)生新的教師評(píng)價(jià)管理方式，“以前是制度管理，在線教師的出現(xiàn)是在制度管理中丟進(jìn)一團(tuán)火，把整個(gè)教師群體炒成‘熱鍋上的螞蟻’”。
“我過馬路，一剎那間，我從上邊車開過去車快。”
“我過馬路，一剎那間，車從身邊開過去車快。”
“我過馬路，一剎那間，車從我身邊開過去車快。”
“我過馬路，一剎那間，車從我身邊開過去，車可真快啊！”
“我過馬路的一剎那間，車從我身邊開過去，車開得真快啊！”
乍看之時(shí)，會(huì)以為這是哪個(gè)孩子淘氣，故意把句子顛倒著寫。其實(shí)，這是沈陽市鐵西區(qū)聾人學(xué)校里一個(gè)八九歲的孩子，在課堂上寫下的練習(xí)句。這句簡單的話，聾人孩子學(xué)習(xí)了數(shù)月。
于勤老師解釋說：“聾人孩子缺少正常的語言環(huán)境，他們的詞語排列方式跟我們不太一樣，都是錯(cuò)亂的。想教會(huì)他們寫清楚一句話，必須付出10倍、百倍的心血。”
工作31載，于老師和她的諸多同事一起，教會(huì)一批批聾人孩子識(shí)字、讀書、跳舞、繪畫，讓他們像正常孩子一樣自信地走進(jìn)社會(huì)，獨(dú)立生活。
“上帝可能對(duì)孩子們不公，讓他們有缺憾。但通過老師的愛，孩子們得到了一些補(bǔ)償，我們心里也覺得欣慰。”王靜校長說完這句話，眼圈悄悄紅了。
“風(fēng)”是什么
于勤是1985年來到聾人學(xué)校，負(fù)責(zé)教語文并兼班主任職務(wù)。
剛就任，她就遇到了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的難題：不會(huì)手語。“當(dāng)年特殊教育專業(yè)特別少，很多年輕老師都不懂。”據(jù)說，曾經(jīng)有老師因?yàn)椴粫?huì)手語，還被孩子當(dāng)面“挑釁”過。
不會(huì)，學(xué)！學(xué)校組織老教師，每天給年輕老師進(jìn)行培訓(xùn)，于勤從最簡單的“你們好”學(xué)起。考慮到她的手語能力，學(xué)校分配于勤給高年級(jí)孩子教學(xué)。上課時(shí)，她一邊板書，一邊跟學(xué)生學(xué)習(xí)手語。下了課，她也湊到孩子群里虛心求教。
半個(gè)月后，于勤就能用手語做簡單的溝通，兩三個(gè)月后就能流暢“交談”了。“那段時(shí)間天天打手語，胳膊酸得都快抬不起來。”
后來，手語精通、經(jīng)驗(yàn)老到的于勤開始負(fù)責(zé)給一年級(jí)的學(xué)生上課。
這種講課，仿佛是在演情景劇。“比如我教一句話，把花盆放在窗臺(tái)上。課堂上必須真的先把花盆放地上，再端起來放到窗臺(tái)上。”于勤說，幼齡孩子認(rèn)字少，要讓他們理解一個(gè)字或一句話，情景模擬的方式最容易接受。
最難教的是一些形容詞或抽象名詞，于勤舉了一個(gè)例子：“風(fēng)”是什么？風(fēng)起青萍，無質(zhì)無形。她帶著孩子到操場里感受微風(fēng)拂面，還搬來電風(fēng)扇呼呼演示，讓學(xué)生能有最直觀的體會(huì)。
學(xué)會(huì)了字詞，還要學(xué)寫句子。在于勤看來，這是聾人孩子將來融入社會(huì)的主要媒介。“社會(huì)上會(huì)手語的人很少，只有通過書寫才能相互溝通，所以我要求他們會(huì)用手語說的句子，必須會(huì)寫。”
聾人孩子缺少正常的語言環(huán)境，他們的書面語基本依賴于手語的語序，寫出來的句子顛三倒四。于勤要求學(xué)生背誦課文，教他們語法結(jié)構(gòu)，然后一遍遍地幫他們修改作業(yè)。
“一個(gè)句子寫八九遍是常態(tài)。”
全班都哭了
跟很多普通孩子一樣，聾人孩子也愛玩愛鬧。
1988年，于勤帶了第一個(gè)時(shí)長8年的班級(jí)，16個(gè)學(xué)生里只有4個(gè)女孩。“男孩子可能鬧騰了，一天到處打滾，課桌都給整翻了。”說這話時(shí)，于勤難掩嘴角的微笑。
有快樂，也有心酸和傷感。
王靜校長告訴記者，學(xué)校里很多聾人孩子來自農(nóng)村，家庭條件本就不富裕，再加上為孩子求醫(yī)問藥，家里的積蓄所剩無幾。
有一個(gè)農(nóng)村來的孩子，王靜從上海出差回來買了大白兔奶糖，這孩子竟然不會(huì)剝糖紙。原來，這孩子自小跟爺爺奶奶長大。老人擔(dān)心聾孩出門受傷，平時(shí)總鎖在屋里，“只能跟羊一塊玩。”
于勤教過一個(gè)名叫趙鵬的學(xué)生。他初中二年級(jí)時(shí)突然生病，聽力神經(jīng)死亡。自此，喧囂熱鬧的世界變成死寂無聲。
趙鵬把自己關(guān)在家里，不言不動(dòng)。有一天，他突然沖到窗戶口，試圖跳下樓去。母親死死抱住他，兩人倒在地上失聲痛哭。
來到聾人學(xué)校，趙鵬郁郁寡歡，不愿跟周圍同學(xué)嬉鬧，不愿學(xué)手語，常常一個(gè)人躲在角落里。于勤勸趙鵬學(xué)習(xí)手語，“否則你只能越來越封閉”。
數(shù)月后，學(xué)校組織演講比賽，于勤讓趙鵬報(bào)名參加。“我不會(huì)手語”，趙鵬在紙上寫道。“那就讓老師和同學(xué)教你，先把演講稿背下來。”
在于勤反復(fù)勸說下，趙鵬報(bào)名參賽，最終取得了第八名的好成績。這之后，他學(xué)習(xí)的興趣越來越濃，人也變得自信多了。
一節(jié)作文課，主題是人生苦與樂。趙鵬舉手上臺(tái)，用手語“讀”給大家聽：我人生最苦的事，是聽力好端端沒了，自殺的心都有了；而我人生最樂的事，是在聾人學(xué)校走出了陰影，有了新的人生方向……
他在臺(tái)上動(dòng)情地“讀”，臺(tái)下所有學(xué)生都“聽”成了淚人。
為孩子打架
鐵西區(qū)聾人學(xué)校是寄宿制的，學(xué)生每天學(xué)習(xí)、玩耍在這里，與三十幾位老師處得像一家人。
“版畫，攝影，扎染，舞蹈，縫紉，美容美發(fā)，面點(diǎn)，書法，篆刻……”王靜校長介紹說，學(xué)校開設(shè)了各種特色課程，只為讓孩子們有一技傍身，“將來有口飯吃”。
人少課多，很多老師身兼多職，最多的要負(fù)責(zé)7門課。每天從早上8點(diǎn)上到下午5點(diǎn)，周末給學(xué)生義務(wù)補(bǔ)課是常態(tài)。
學(xué)校一些藝術(shù)課由社會(huì)愛心人士教授，但仍需要學(xué)校老師充當(dāng)手語翻譯。“每次我來上課，自己講一堂沒覺得累，旁邊老師翻譯得滿頭汗！”李貴新在鐵西區(qū)文化館工作，每周四來給孩子教版畫。他講起聾人學(xué)校的老師，一臉敬佩之情。
這些辛苦還在其次，很多社會(huì)人對(duì)特教的偏見更讓老師傷心。“我母親一直不太愿意告訴別人，我是在聾人學(xué)校工作的。”于勤這樣告訴記者。
母親的失落有原因：每當(dāng)有人聽說于勤是教育聾人學(xué)生的，總愛打聽各種問題，“語氣和表情特別讓人不舒服”。于勤有些無奈，“如果我是哪個(gè)重點(diǎn)中學(xué)老師，他們肯定是另外的態(tài)度！”
對(duì)自己的種種不堪，于勤不太介懷。但如果有人敢對(duì)自己的學(xué)生指指點(diǎn)點(diǎn)，她一萬個(gè)不愿意。學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織孩子外出活動(dòng)。有時(shí)在路上，路人免不了有圍上來說三道四的。于勤斥責(zé)對(duì)方，“不許圍觀！”
有一年，學(xué)生下課后在門口小賣部買東西，老板很輕蔑地稱呼孩子，“這些小啞巴”。于勤恰巧聽到，勃然而怒，沖過去跟老板干仗，讓他給孩子道歉。多年后再回憶往事，于勤啞然失笑，“自己太年輕了。我就是不愿意聽見有人說學(xué)生”。
在心里，她早把聾人學(xué)生視作了自己的孩子。
創(chuàng)造奇跡
鐵西區(qū)聾人學(xué)校成立已經(jīng)70多年。這些年走過來，并非一帆風(fēng)順。
2008年，因?yàn)樾Ｖ钒徇w，學(xué)校里的學(xué)生大量流失，就剩下一個(gè)孩子。他叫牟沛宇，恰好是于勤的學(xué)生。
牟沛宇語文學(xué)習(xí)底子比較差，“3歲孩子兩遍就能說清楚的，他需要一節(jié)課的時(shí)間。”于勤一遍遍地教，督促他每天抄句子、寫日記。那時(shí)學(xué)校沒有住宿條件，晚上牟沛宇放學(xué)回到家，于勤還會(huì)跟他母親打電話溝通，“幾乎每天一個(gè)電話”。最初，牟沛宇的日記只能寫幾句話，慢慢的，半頁紙、一頁紙，3年后竟能寫滿兩頁紙了。
學(xué)習(xí)中途，牟沛宇和家人也曾想過轉(zhuǎn)學(xué)。于勤又失落又著急，落下了胃病的毛病，至今沒好。她的這份付出深深感動(dòng)了家長，孩子最終留了下來。
2011年，學(xué)校搬到了新校址。在教育局和各界愛心人士支持下，學(xué)校硬軟件設(shè)施到位，甚至優(yōu)于很多普通小學(xué)。從此之后，學(xué)校重新煥發(fā)了生機(jī)。
2014年10月，學(xué)校接到通知，參加市教育系統(tǒng)的新年音樂會(huì)。于是，一個(gè)志愿者老師、一群零基礎(chǔ)的聾人學(xué)生、四個(gè)手語老師，起早貪黑地練習(xí)舞蹈。2個(gè)月后，他們的節(jié)目登上盛京大劇院舞臺(tái)，臺(tái)下觀眾觀之動(dòng)容，“創(chuàng)造了奇跡。”
第二年，這群聾人孩子在北京參加中國舞協(xié)舉辦的“荷花?少年”大賽，一舉拿下包括創(chuàng)編獎(jiǎng)、指揮獎(jiǎng)、最佳人氣獎(jiǎng)等所有獎(jiǎng)項(xiàng)。“全場觀眾都起立，為我們孩子鼓掌喝彩！”說到激動(dòng)處，王靜校長忍不住又流下了眼淚。
中間有一個(gè)小插曲：比賽在北京舞蹈學(xué)院舉行，孩子們排練累了一天，王靜校長想在賽前給他們找一間教室休息。她忐忑地跑到教務(wù)處求助，聽說是聾人學(xué)生，對(duì)方一口就答應(yīng)了。原來，這位老師的孩子也是聾人。結(jié)果，不僅有了休息室，熱心老師還找來中國殘聯(lián)藝術(shù)團(tuán)團(tuán)長，把牟沛宇招進(jìn)了團(tuán)里。
