時間：2023-06-16 16:06:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)音樂教學(xué)課題研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】音樂欣賞信息技術(shù)整合
一、課題的提出
隨著“數(shù)字化校園”時代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域表現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢，信息技術(shù)為音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的境界，音樂學(xué)科與信息技術(shù)整和已勢在必行。小學(xué)音樂欣賞與信息技術(shù)的整合，將改變以往音樂欣賞教學(xué)目標(biāo)單一、內(nèi)容陳舊、教學(xué)方單調(diào)、教學(xué)評價不全面、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣等等的弊端，讓學(xué)生在音樂欣賞課中感受到信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的真實情境，針對問題，學(xué)生通過操作計算機(jī)瀏覽音樂欣賞專題網(wǎng)站，搜集相關(guān)的音響、文字、圖片等方面的資料，進(jìn)行處理，獲得全面、立體的審美體驗，了解相關(guān)文化，提升審美素養(yǎng)，同時也會提高學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用信息的能力，使學(xué)生“在快樂中活動，在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造”。
二、課題實驗研究的理論依據(jù)
一是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，近年來，認(rèn)知理論的一個重要分支――建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論引起了人們的廣泛關(guān)注，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識是在社會文化環(huán)境下，借助人際間的協(xié)作活動，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲取的，認(rèn)為“情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。而信息技術(shù)的發(fā)展和普及使實現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的條件日臻成熟。
二是探究合作學(xué)習(xí)策略，所謂探究合作學(xué)習(xí)，就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容確定問題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究、實驗、搜集和處理信息，與小組同伴合作交流信息，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。
三、課題實驗研究目標(biāo)
1、培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂感受能力和鑒賞能力以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究合作能力。
通過課題研究，讓學(xué)生利用音樂欣賞專題網(wǎng)站自學(xué)了解與音樂作品有關(guān)的時代背景以及歷史、地理風(fēng)土人情、作者生平等，然后在教師引導(dǎo)下聆聽和感受音樂，使他們感受體驗蘊(yùn)涵于音樂音響的運(yùn)動中的美和豐富情感，體驗心靈的感動。同時，讓學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的積極性和主動性，拓展音樂作品的內(nèi)涵和外延，滿足其個性化的學(xué)習(xí)需求，從而真正培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的信息技術(shù)水平
通過課題研究，讓學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)的操作應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、分析和加工的能力，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)公德，從而真正培育學(xué)生的信息素養(yǎng)。
3、拓展教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教師適應(yīng)新課程教學(xué)的能力。
通過課題研究，促使教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)、應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，拓展教師的知識結(jié)構(gòu)，掌握運(yùn)用軟件制作音樂欣賞專題網(wǎng)站的方法。從而真正成為新課改的實施者、推動者和創(chuàng)造者。
4、探索音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)整合的教學(xué)模式。
學(xué)科整合是新課改中一個全新的理念，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗和模式可以借鑒。我們試圖通過課題研究，探索出音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科整合的可操作的教學(xué)模式，為推進(jìn)音樂學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)全面整合、促使音樂新課改向縱深發(fā)展作出一定的理論貢獻(xiàn)
四、課題實驗研究的內(nèi)容、對象
本課題的研究內(nèi)容是：在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)摸式，建立音樂欣賞專題網(wǎng)站，學(xué)生在計算機(jī)教室中，在教師的引導(dǎo)下，通過網(wǎng)上自學(xué)、小組協(xié)作探究、會話討論等一系列學(xué)生參與活動，建構(gòu)起學(xué)生自己的音樂欣賞知識體系，從而提高學(xué)生的音樂審美能力，幫助學(xué)生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。
本課題的研究對象是：我校小學(xué)五年級一班的學(xué)生，以五年級三班為對比班。五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的信息技術(shù)知識，能夠比較熟練的操作計算機(jī)、上網(wǎng)。
五、研究成效
1.通過研究，提高了小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量，全面提高了學(xué)生的音樂感受和鑒賞能力，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)生的探究意識和協(xié)作能力得到加強(qiáng)，這主要表現(xiàn)在：
（1）通過在計算機(jī)教室中，利用音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行音樂欣賞活動，學(xué)生不僅能欣賞到不同版本的同一音樂作品，而且還能通過動畫、圖像、文字等信息加深對音樂作品的理解，有效提高了學(xué)生對音樂作品的感受鑒賞能力，拓展了學(xué)生對相關(guān)文化的了解，
（2）在計算機(jī)教室中，利用音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行欣賞音樂的過程中，學(xué)生可以通過對音樂欣賞專題網(wǎng)站上的問題進(jìn)行探究、討論，得出結(jié)論，使學(xué)生的自主探究性能力、小組合作能力得到充足發(fā)展。
（3）學(xué)生學(xué)會了“數(shù)字化”的學(xué)習(xí)，音樂欣賞專題網(wǎng)站給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在這個平臺上，根據(jù)確定的主題自主進(jìn)行信息的收集、整理、加工、分析、歸納、概括，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的信息獲取及處理的能力。讓學(xué)生知道在網(wǎng)絡(luò)上怎樣有效地獲取所需的信息，這比讓學(xué)生掌握多少知識都重要
2.通過研究，提高了教師的教學(xué)水平和研究能力，這主要表現(xiàn)在：
（1）在課題實施過程中，教師既是指導(dǎo)者，也是參與者，他們和學(xué)生一道操作，一起討論，一起攻克電腦操作難關(guān)，其中積累了不少經(jīng)驗，有效提高了自身的信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)。
（2）通過課題研究，教師理解、掌握了進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)整合的理念和方法。從而真正成為新課改的實施者、推動者和創(chuàng)造者。
3.我們依托小學(xué)音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)的整合課題研究，經(jīng)過反復(fù)的實踐、總結(jié)、反思、修改，探索出音樂欣賞教學(xué)與信息技術(shù)的整合的教學(xué)模式：
創(chuàng)設(shè)情境――提出問題――網(wǎng)上探究――協(xié)作交流――知識（能力）建構(gòu)――拓展延伸。
六、結(jié)論
我們進(jìn)行的小學(xué)音樂欣賞與信息技術(shù)的整合課題探究，探索的是在建構(gòu)學(xué)習(xí)主義理論指導(dǎo)下，運(yùn)用探究合作的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在計算機(jī)教室中利用“音樂欣賞專題網(wǎng)站”進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的新的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)模式，通過實踐研究我們認(rèn)為：這種新的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)模式比傳統(tǒng)的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)模式先進(jìn)，課題研究達(dá)到了我們的預(yù)期目的，課題研究也鍛煉了我們的教師隊伍，同時課題研究的開展也加深了我們對小學(xué)音樂學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科整合的認(rèn)識，解決了一些小學(xué)音樂學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科整合中的技術(shù)性和理論性問題。
七、有待繼續(xù)研究的問題
在我們這次課題研究中中，我們研究的是利用音樂欣賞專題網(wǎng)站進(jìn)行小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)實驗，只是小學(xué)音樂欣賞與信息技術(shù)的整合的一個方面，小學(xué)音樂欣賞與信息技術(shù)的整合還應(yīng)包括很多內(nèi)容，例如：如何在小學(xué)音樂欣賞課堂教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)？如何讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上的浩瀚的音樂資源，學(xué)習(xí)音樂、享受音樂，在現(xiàn)代音樂學(xué)習(xí)新境界中逐步完善自己的人格品質(zhì)，實現(xiàn)個性全面和諧健康發(fā)展等等，這都有待于我們進(jìn)一步的研究。
參考文獻(xiàn)
[1]王希華：《現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論評析》開明出版社2003年版
總課題組長——西南大學(xué)音樂學(xué)院尹紅教授在學(xué)校開展了選題、課題研究和對實驗學(xué)校音樂教師的培訓(xùn)工作。他著重指出，本課題應(yīng)突出區(qū)域性、民族性和整體性，應(yīng)對中小學(xué)音樂教材中的民族音樂作品、民族音樂活動、民族音樂知識以及民族器樂教學(xué)的安排進(jìn)行整體性設(shè)計，從而為全面實施《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和開展課題實驗研究打好基礎(chǔ)。
此項教研活動的開展，有效地提高了音樂教師對音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識，促進(jìn)了貫徹音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實施的有效性，并帶動了周邊學(xué)校對音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實施。勐海分課題組開展課題研究的兩年來，形成了課題實驗研究的教學(xué)教研聯(lián)合體，開展了“主題聯(lián)合式教研活動”（說課、備課、上課反思、評課等活動）。在這個聯(lián)合體里，課題組逐漸形成了每學(xué)期開展一次到幾次主題聯(lián)合教研活動的慣例。每次教研活動都由第一小學(xué)牽頭，然后由課題組四所學(xué)校的音樂教師聚在一起把分頭收集到的民間音樂素材擺出來，共同研究相關(guān)問題。如，怎么消化采集到的民間音樂和舞蹈素材？老師怎么設(shè)計教案？課堂教學(xué)怎么操作？學(xué)生該怎么學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟？他們集體討論，集體研究，利用集體智慧解決教研難題。在活動中，我們始終遵循總課題組“唱起家鄉(xiāng)的歌，跳起家鄉(xiāng)的舞，奏起家鄉(xiāng)的樂”的倡議，收到了很好的效果。
一、開展富有民族特色的音樂教學(xué)
1.民歌進(jìn)課堂。
在民歌引進(jìn)方面，每個年級每個學(xué)期都有一個單元的內(nèi)容安排。如，四年級上冊安排的是布朗族歌曲《愛花的布朗人》；下冊是哈尼族歌曲《迎賓曲》等。義務(wù)教育階段共安排18個單元，36個課時。
2.自制民族打擊樂器。
結(jié)合學(xué)校樂器相對不足的現(xiàn)狀，教師通過自制簡易樂器來豐富課堂教學(xué)。如，在認(rèn)識打擊樂器的時候可用竹板取代打擊樂器，用鐵絲串起酒瓶蓋子做串鈴，用裝滿沙子的廢棄飲料瓶做沙錘，用竹子做雙響筒等等，所有這些自制的樂器都能用在歌舞表演的前奏與伴奏上。這些樂器雖然簡陋，但卻彌補(bǔ)了樂器不足的現(xiàn)狀，達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)充滿了樂趣。
3.民族特色音樂的開發(fā)研究。
云南擁有眾多的少數(shù)民族音樂和舞蹈資源。在課題開始階段，我們就組織教師和學(xué)生走進(jìn)村寨，走進(jìn)家庭收集民間音樂素材，力求在民間音樂的海洋中發(fā)現(xiàn)更多的民族音樂資源。例如，勐混鎮(zhèn)中心小學(xué)組織音樂教師到打別村收集民間音樂時，發(fā)現(xiàn)了一首特別具有民族風(fēng)味的山歌。這首歌是哈尼族的人們在喜慶的節(jié)日里或迎接遠(yuǎn)方的客人時唱的山歌。音樂組全體教師通過整理，把它改編為歌曲——《咚叭嚓》。運(yùn)用同樣的方法，他們還把一首哈尼人民采茶時唱的山歌通過整理，改編為歌曲——《采茶歌》。另外，學(xué)校又組織退休音樂教師康忠明作詞，年青音樂教師作曲，共同創(chuàng)作了一首歌唱家鄉(xiāng)的歌曲——《勐章巴》。勐海縣第一小學(xué)還要求教師挖掘?qū)W生家長方面的音樂資源，通過自薦或舉薦有音樂素養(yǎng)的“老藝人”來學(xué)校為學(xué)生表演，參與學(xué)校的課外活動和課堂教學(xué)活動。同時，該校還制定“民族節(jié)日表”，號召教師和學(xué)生在民族節(jié)日的當(dāng)天帶著問題去歌舞，去學(xué)習(xí)，然后再由教師把采集到的民族特色音樂推廣到教學(xué)實踐中，培養(yǎng)師生對民族音樂和舞蹈的熱愛。
二、融合民族音樂和舞蹈，改革大課間操
學(xué)校結(jié)合學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)編了具有當(dāng)?shù)孛褡逄厣拇笳n間操、手操舞等藝術(shù)活動項目，使每天的課間操具有了濃郁的民族特色，很好地弘揚(yáng)了少數(shù)民族的特色音樂。自2002年開始，勐海縣第一小學(xué)改變了以往形式單一的課間操，把不同形式和不同風(fēng)格的民族音樂和舞蹈融入到課間操中，每天換一種形式將大課間活動變得豐富多彩，真正做到了100%的師生都會唱、會跳和會彈奏簡單器樂，讓民族音樂和民族文化得以傳承。另外，學(xué)校還經(jīng)常組織老師到對口支援學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)送教下鄉(xiāng)、上研討課、研究教法，對他們的音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)。很快，勐混鎮(zhèn)中心小學(xué)、曼賽小學(xué)也都開展了以民族歌舞為內(nèi)容的大課間活動。在勐海縣一小的帶動下，勐海三中的音樂老師也開始了舞蹈創(chuàng)編并將其納入到學(xué)校的大課間活動中。勐海三中的音樂老師創(chuàng)編了適合初一和初二學(xué)生年齡特點的具有自己風(fēng)格的大課間舞蹈，并組建了傣族“和尚生”傣拳表演隊，成為西雙版納中學(xué)生課外活動的一個亮點。
三、建設(shè)富有民族特色的校園文化，豐富音樂課外活動
在“建設(shè)富有民族特色的校園文化，突出學(xué)生興趣的培養(yǎng)”的倡議下，簡單實用的手操舞在勐海一小遍地生根。手操舞借鑒并吸收了大量的民族音樂資源，逐漸形成了以民族音樂為伴奏音樂，以傳唱童謠的方式來表現(xiàn)的具有不同形式的班級特色文化。手操舞遍及勐海一小的每一個教室，并在表演中吸納了全國各地的其他少數(shù)民族的音樂資源作為伴奏音樂，雖因陋就簡，很多道具都是由學(xué)校老師和家長手工制作，但簡樸實用的道具如手鈴、小竹板、花巾、煙盒、扇子、圓舞板、紙星星、樹葉環(huán)等卻豐富了手操舞的表演內(nèi)容。手操舞很快通過“主題聯(lián)合式教研活動”實現(xiàn)了由縣向鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村的輻射與拓展，從2005年開始，勐海縣勐混鎮(zhèn)中心小學(xué)、勐混鎮(zhèn)曼賽完小、勐海三中也相繼開展了教室手操舞和富有民族音樂和舞蹈特色的大課間活動。目前，包括勐海縣和黎明農(nóng)場在內(nèi)的全縣近十幾所中小學(xué)都開展了這些活動，當(dāng)?shù)氐拿褡甯栉枵ㄟ^此項活動在越來越多的中小學(xué)生心中扎根成長。
勐海縣第一小學(xué)還組建了“紅領(lǐng)巾藝術(shù)團(tuán)”、“民族器樂演奏小組”和“少兒合唱團(tuán)”。這些小團(tuán)隊在每年的紅領(lǐng)巾藝術(shù)節(jié)、家長開放日和六一兒童節(jié)的表演活動中充分地展示了民族舞蹈、民族歌曲和民族器樂的獨特魅力。《傣家小龍宰》、《山里的布朗娃》、《上學(xué)路上》、《敲起我的小木鼓》、《快樂的小仆少》、《金孔雀飛來了》、《傣家娃娃數(shù)星星》、《銀鈴舞》、《美麗的姑娘》、《阿佤人民唱新歌》等一系列舞蹈，多次在舞臺上得以展示。《我的家鄉(xiāng)西雙版納》、《有一個美麗的地方》、《我的家鄉(xiāng)橄欖壩》、《金風(fēng)吹來的時候》、《竹林深處》、《竹樓情歌》、《讓我聽懂你的語言》、《醉在版納》以及葫蘆絲合奏《月光下的鳳尾竹》等歌曲經(jīng)常活躍在各種演出中。其中，舞蹈《傣家小龍宰》和《萬事如意》分別獲西雙版納州首屆文藝調(diào)演二等獎和三等獎，學(xué)校獲小學(xué)團(tuán)體第一名。不定期的“集體舞比賽”、“卡拉OK比賽”和“歌詠比賽”更是豐富了校園文化生活，陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
在勐海縣第一小學(xué)的影響下，勐混鎮(zhèn)中心小學(xué)也組織了豐富多彩的課外音樂興趣小組，民族器樂小組等。每逢節(jié)慶日，小組成員就施展各自的特長為全校獻(xiàn)上一場民族歌舞晚會，小演員們也成了學(xué)校里的小明星。其中，《西雙版納我的家鄉(xiāng)》、《愛我中華》、《趕擺場上》、《采茶舞曲》、《竹筒舞》、《三跺腳》和《太陽照亮布朗山》成為最搶眼的節(jié)目。勐海三中也組織學(xué)生組建了課外民族舞蹈興趣小組，編排了《銀鈴聲聲》、《雨林》、《水之女》、《小仆少》等適合初中學(xué)生表演的民族舞蹈。
總之，通過參與課題實驗研究，勐海縣參與課題實驗的學(xué)校進(jìn)一步貫徹落實了義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，師生的教育觀念得到轉(zhuǎn)變，形成了以音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代教育理念引領(lǐng)其他學(xué)科教育理念逐步轉(zhuǎn)變的大好勢頭。他們在收集整理當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族音樂和舞蹈素材并將之積極應(yīng)用到課堂教學(xué)和課外活動的過程中，將西雙版納州少數(shù)民族的音樂和舞蹈融匯到學(xué)校的教育教學(xué)實踐之中。學(xué)校通過“主題聯(lián)合式教研活動”的開展，把“縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村”三級學(xué)校的教育教研活動緊密地結(jié)合在一起，實現(xiàn)了相互輻射、相互支援、相互促進(jìn)和共同發(fā)展的目的，使更多學(xué)校都受到了課題研究所帶來的益處。學(xué)校通過開展豐富多彩的和富有民族特色的課內(nèi)外教育教學(xué)活動，響應(yīng)了總課題組“唱家鄉(xiāng)的歌、跳家鄉(xiāng)的舞和奏家鄉(xiāng)的樂”的倡議，培養(yǎng)了學(xué)生對民族音樂的熱愛之情，弘揚(yáng)了民族文化和民族精神，繼承了本民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，從而在愉快和諧的校園氛圍中實現(xiàn)了素質(zhì)教育，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。
（一）課題的界定
健美操是一項深受廣大群眾喜愛的、普及性極強(qiáng)，集體操、舞蹈、音樂、健身、娛樂于一體的體育項目。
訓(xùn)練策略：訓(xùn)練策略就是體育教師給1-6年級健美操社團(tuán)學(xué)生制定健美操訓(xùn)練的具體實踐方案，以小組合和短套路作為健美操教學(xué)的主要教學(xué)手，結(jié)合健身、身體功能訓(xùn)練等的方法制定的鍛煉周期計劃。根據(jù)鍛煉者的身體需要按照科學(xué)健身的原則，以生理學(xué)為理論依據(jù)，以體檢數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)身心健康和身體全面發(fā)展為主要目標(biāo)，提高健美操藝術(shù)展現(xiàn)為根本目的，以訓(xùn)練策略的形式，以此為出發(fā)點，掌握其方法和手段，培養(yǎng)運(yùn)動習(xí)慣以便達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生在健美操比賽的實力為目的。并在提高身體素質(zhì)的同時提高學(xué)生抗壓力和抗困難的能力，提高學(xué)生的比賽的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。
小學(xué)健美操社團(tuán)訓(xùn)練策略的實踐研究就是通過以社團(tuán)實施訓(xùn)練策略，在健美操社團(tuán)課中運(yùn)用小組合、短套路為教學(xué)基本手段，并結(jié)合身體功能訓(xùn)練的具體動作，即固定時間、練習(xí)次數(shù)等進(jìn)行在課堂當(dāng)中進(jìn)行實踐鍛煉，主要目的是提高學(xué)生健美操的專項身體素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生身體素質(zhì)和健美操的展現(xiàn)能力。基于對教育目標(biāo)、結(jié)合“立德樹人”的理論基礎(chǔ)并將德育和美育教育融入到訓(xùn)練策略的事實上，一個一提高學(xué)生身體素質(zhì)和心理健康、社會適應(yīng)能力的課題研究隨之確立。
（二）理論依據(jù)
1.“人本主義”學(xué)習(xí)理論
人本主義學(xué)習(xí)理論對學(xué)習(xí)原則論述的一個核心是要創(chuàng)設(shè)情感融洽的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)。
2.“多元智能”理論
美國心理學(xué)家加德納提出了“多元智力”理論，他認(rèn)為人的智能是多元的，包括語言智能、音樂智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、肢體運(yùn)動智能、內(nèi)省智能、人際智能和自然探索智能等。這意味著，每個人都有全面發(fā)展各種智能的生理基礎(chǔ)，具有全面發(fā)展的可能性。根據(jù)力量訓(xùn)練的特點，可使學(xué)生的肢體運(yùn)動智能、空間智能、自然探索智能等得到充分發(fā)展。
3.“教學(xué)做合一”教育理論
陶行知先生關(guān)于培養(yǎng)“真善美的活人”和“愛滿天下”等思想，就明確地指出了“培養(yǎng)怎樣的人”的正確方法，而“生活教育”、“民主教育”、“教學(xué)做合一”等思想則指出了“怎樣育人”的途徑和方法。
二、研究目標(biāo)、內(nèi)容和方法
本課題研究將在南湖小學(xué)1-6年級健美操社團(tuán)學(xué)生中開展。
（一）研究目標(biāo)
1.梳理總結(jié)系統(tǒng)的健美操訓(xùn)練方法和策略。
包含健美操社團(tuán)授課教案、小組合、短套路健美操教材開發(fā)、社團(tuán)訓(xùn)練的實踐安排、社團(tuán)訓(xùn)練的進(jìn)度、提升健美操隊員身體素質(zhì)訓(xùn)練方法以及健美操社團(tuán)在授課過程中教學(xué)技巧梳理等。
2．編制適合本校學(xué)生的健美操組合的教材和提升健美操隊員的身體素質(zhì)的鍛煉方法。
（1）自編小學(xué)乙組健美操動作組合教材開發(fā)。
（2）自編小學(xué)甲組健美操動作組合教材開發(fā)。
（3）提升健美操隊員健美操基本素質(zhì)的方法。
（二）研究內(nèi)容
1.通過組建對健美操社團(tuán)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練策略的實施，形成健美操教學(xué)案例，并指導(dǎo)學(xué)生主動參與訓(xùn)練策略的練習(xí)，并在研究過程中形成學(xué)校健美操動作組合教材，教學(xué)內(nèi)容堅持學(xué)生主動探究，重視個性與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，最大限度地開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。
2.探索提升健美操素質(zhì)的具體實施方法。
3.如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過對健美操課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找到合適的鍛煉方法，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。
（三）研究的方法
1.文獻(xiàn)研究法。借鑒健美操教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)取得經(jīng)驗和理論，指導(dǎo)課題研究。提煉我校健美操小社團(tuán)的實踐操作體系。
2.調(diào)查問卷法。通過調(diào)查問卷的形式了解我校學(xué)生對健美操這項運(yùn)動的認(rèn)識程度，以及通過課題實踐研究后學(xué)生對健美操的再認(rèn)識。
3.行動研究法。通過課題組集體和個體的不斷提出計劃、組織實施、反思修正，總結(jié)評價，使課題在行動中得到深入，取得實效。
4.經(jīng)驗總結(jié)法。依據(jù)一定的價值取向，對本次實踐活動進(jìn)行回溯性的研究，將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。通過健美操社團(tuán)的行動研究，探索我校健美操社團(tuán)的可行性和實踐意義。
三、課題研究步驟
本課題研究從2020年9月開始，到2021年6月結(jié)題。
（一）準(zhǔn)備階段(2020.09――2020.10)
（1）構(gòu)思、規(guī)劃、制訂出本課題研究的總體方案及各階段的實施要點,加強(qiáng)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課題研究方案，明確本研究的意義及做法。
（2）實驗前調(diào)查分析，與教研組同事組織討論、分析有關(guān)健美操社團(tuán)建設(shè)中的實踐策略有關(guān)的素材及因素，發(fā)掘已有的健美操社團(tuán)的經(jīng)驗，收集、提煉第一手資料。并建立組織、查閱文獻(xiàn)、尋找理論依據(jù)。
（二）實施階段（2020.11-2021.04）
（1）1-6年級選拔喜歡、熱愛具備健美操體質(zhì)的學(xué)生，組建健美操社團(tuán)。利用健美操社團(tuán)創(chuàng)編各個組別的組合動作或短套路，形成健美操訓(xùn)練教材；根據(jù)健美操隊員基本素質(zhì)要求，制定提升健美操身體素質(zhì)的身體功能訓(xùn)練方法。
（2）在健美操社團(tuán)課堂實踐中逐步融入音樂、健身、歷史等文化元素，多角度多視野的拓寬學(xué)生練習(xí)健美操的方法。通過設(shè)計問卷調(diào)查和談話法，對學(xué)生在訓(xùn)練過程的感受進(jìn)行調(diào)查。
（3）創(chuàng)設(shè)健美操社團(tuán)展示的人文校園環(huán)境，通過開展健美操展示比賽活動營造出鍛煉的良好氛圍。
（4）在課題實施過程中，通過各類研討活動（包括實驗論文隨筆交流、做調(diào)查分析等多種形式），加強(qiáng)教師的總結(jié)和交流研討，為下一步探究提供范例和有效的經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上不斷修改、完善實驗方案，加強(qiáng)開展中途實驗研究。
（三）成果形成階段(2021.05――2021.06)
（1）撰寫研究報告，將一年的研究過程進(jìn)行梳理，總結(jié)經(jīng)驗以利用下一年的更深入的研究。
（2）逐步完善《健美操社團(tuán)組合動作》教材，裝訂成冊。
（3）逐步完善提高健美操社團(tuán)學(xué)生健美操專項素質(zhì)的鍛煉方法。
（3）撰寫訓(xùn)練策略的教學(xué)論文集教育案例，編印成冊。
（4）形成健美操訓(xùn)練的實驗對比數(shù)據(jù)，建立學(xué)健美操隊員的成長檔案，包括運(yùn)動成績成長檔案和學(xué)生心理健康和社會適應(yīng)能力的成長檔案。
四、預(yù)期成果形式
1.形成課題研究總報告；
2.形成《健美操社團(tuán)組合動作》教材；
3.提高健美操隊員專項身體素質(zhì)的方法集。
由中國教育學(xué)會音樂教育專業(yè)委員會和中國音樂教育雜志社舉辦的全國《新課程研討會暨中小學(xué)音樂教研員培訓(xùn)班》于2004年4月25日至29日在陜西省西安市召開，來自全國各地的1200多位省、市、縣（區(qū)）音樂教研人員和骨干中小學(xué)音樂教師及部分高師的同志參加了研討和培訓(xùn)，期間不僅針對當(dāng)前音樂教育教學(xué)改革的熱點問題安排了專題報告、論壇與對話、課堂教學(xué)成果展示與點評，還特別針對當(dāng)前音樂教育改革形勢下音樂教研工作的開展進(jìn)行了專門的研討。教研工作研討活動原本只是要求教研員參加，但許多音樂教師也放棄了自由活動，自發(fā)地參加進(jìn)來，一個能容納200人左右的會議室座無虛席，許多沒有找到座位的老師甚至是站在后面參加了整個半天的活動。
研討活動首先安排廣東省深圳市南山區(qū)和山西省太原市迎澤區(qū)兩個國家級課改實驗區(qū)的音樂教研員對課改實驗以來音樂教研工作的開展情況進(jìn)行了匯報和交流。
深圳市南山區(qū)音樂教研員張開軍老師匯報的題目是：《課程改革中教研員該做什么》。新課程實施以來南山區(qū)狠抓了教師的培訓(xùn)工作，首先通過理論的學(xué)習(xí)解決教研員和一線教師的思想觀念問題，在培訓(xùn)中采用集中和分散相結(jié)合的方法，把音樂培訓(xùn)納入教師繼續(xù)教育進(jìn)行管理，做到每次培訓(xùn)有目標(biāo)、學(xué)習(xí)有考核、結(jié)業(yè)有跟蹤。其次在日常的教學(xué)過程中提出；從每堂課的教學(xué)入手，將新的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的教學(xué)行為，教師必須關(guān)注每一個學(xué)生個體，“以學(xué)定教”，注意將學(xué)生的求知欲引導(dǎo)到實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動之中；從學(xué)習(xí)評價入手，愛護(hù)學(xué)生的求知欲，盡可能挖掘和激發(fā)孩子的潛能，激勵和促進(jìn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)：從課堂需要入手，鼓勵教師開發(fā)和使用視聽資料，并相互進(jìn)行交流；從專題研究入手，通過說課等形式，展示研究課題，引領(lǐng)教師走科研之路。在教師的培養(yǎng)和管理方面，關(guān)愛教師，為每位教師建立成長記錄袋，注重名師的培養(yǎng)，鼓勵教師成名成家，讓教師有成功感、成就感，一改以往優(yōu)秀課、示范課、模式課而為研究課、個性課、特色課，為教師的發(fā)展創(chuàng)造了寬松、優(yōu)良的環(huán)境。
太原市迎澤區(qū)音樂教研員連華老師就《尋找音樂課程改革的支撐點》，從四個方面匯報了迎澤區(qū)作為國家級課改實驗區(qū)在音樂教育教研和管理方面所做的探索和研究。一是抓好音樂教材培訓(xùn)，落實音樂課程改革的基礎(chǔ)點，三年來，太原市迎澤區(qū)每學(xué)期都聘請專家進(jìn)行教材培訓(xùn)，解決教師對教材的整體把握問題，為了提高培訓(xùn)的實效性，將培訓(xùn)時間由開學(xué)前調(diào)整到開學(xué)一個月后，使教師在有了一定實踐基礎(chǔ)、產(chǎn)生了問題之后，再帶著問題聆聽專家的講座與輔導(dǎo)，與專家進(jìn)行實質(zhì)性的、面對面的交流。二是轉(zhuǎn)變教研方式，找準(zhǔn)課程改革的突破點，太原市迎澤區(qū)采用了“抓典型課例，探索不同課型的教學(xué)模式”，“抓課題研究，積極推進(jìn)課程實施”等多樣化的方式，抓典型課例，主要是采用“一課多教”和“教好一課”的方法，目的是鼓勵教師多樣化的教學(xué)模式和對課堂教學(xué)的不斷改進(jìn)；抓課題研究，主要是立足教學(xué)實踐開展教育科研，將教學(xué)中遇到的問題、困惑作為研究的課題，提高研究的實效性和實踐性。三是立足課堂，構(gòu)建新型教學(xué)模式，通過四步走的形式，即：第一步興趣教學(xué)；第二步找準(zhǔn)興趣與教學(xué)任務(wù)的結(jié)合點；第三步關(guān)注音樂實踐活動中的審美、創(chuàng)造價值；第四步落實音樂課程中的基本知識和基本技能，使音樂課堂教學(xué)改革步步走向深入。四是課改后音樂教學(xué)所產(chǎn)生的新變化，通過扎扎實實的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研究和探索，教師對新課程有了嶄新的認(rèn)識，在備課、角色轉(zhuǎn)變、對教學(xué)行為和活動的反思、課堂的組織形式等方面有了很大的變化，使音樂課堂真正成為了學(xué)生提高審美素養(yǎng)、發(fā)展音樂興趣、豐富情感體驗，陶冶高尚情操的陣地。連華老師的匯報生動活潑，不僅有生動的事例，而且還不時穿插有音樂教師上臺對“一課多教”和“教好一課”等活動實際操作過程的介紹，得到了與會者的好評。
這次教研工作研討活動中還特意安排了有三十多年音樂教研工作經(jīng)驗，我國第一批專職音樂教研員的代表，全國音樂教育專業(yè)委員會副理事長，原上海市音樂教研員郁文武老師就幾十年來對音樂教研工作的認(rèn)識與體會、職責(zé)與方法等問題與到會的教研員進(jìn)行了交流和探討。郁老師談到，作為一名合格的音樂教研員，首先要具有良好的心理素質(zhì)、寬廣的胸懷、強(qiáng)烈的責(zé)任心和工作熱情，在工作中要教學(xué)研究和教育科研兩手抓，教研方面要熟悉政府部門頒布的各項法規(guī)，了解當(dāng)前先進(jìn)的教育思想，對教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價有深入的研究；科研方面要從搞好調(diào)查研究入手，及時發(fā)現(xiàn)典型經(jīng)驗，不斷尋找和總結(jié)音樂教育的規(guī)律，抓好課題研究，做好學(xué)科報告。在工作中，要做到既是教學(xué)的研究員、活動的策劃員和基層學(xué)校的服務(wù)員，同時也是音樂學(xué)科的帶頭人。音樂教師的代言人和群眾音樂活動的組織者，要調(diào)動各方面的積極性，上靠領(lǐng)導(dǎo)、下靠群眾、背靠專家，爭取大家對自己工作的支持，與方方面面加強(qiáng)合作，與國內(nèi)外的同行建立廣泛的聯(lián)系，了解音樂教育的前沿信息。通過郁老師的報告，與會的同志對如何做好一名合格的音樂教研員，教研員從哪些方面著手開展工作，如何開展好教學(xué)研究和教育科研工作有了明確的認(rèn)識，郁老師最后還談到了作為一名合格的音樂教研員應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，包括要具有比較深厚的本體知識和理論功底，要具備較強(qiáng)的評課、指導(dǎo)教研活動的實踐能力，要具備課題的開發(fā)、協(xié)作和組織能力，要有較好的文化底蘊(yùn)，要了解和熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)手段，要具有敏銳的前瞻性和規(guī)劃能力，要具備一定的外語能力等等。
整整一個上午的時間，教研員們相互交流了音樂教研工作的經(jīng)驗，共同探討了新形勢下音樂教研工作的任務(wù)、內(nèi)容和方法，進(jìn)一步明確了今后音樂教研工作的方向，大家紛紛表示，今后要進(jìn)一步加強(qiáng)交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高，推動各地音樂教研工作的開展，使我國的音樂教育事業(yè)邁上新臺階。
過去的一學(xué)年（下學(xué)期），我們音樂學(xué)科能結(jié)合區(qū)情、校情認(rèn)真貫徹省市、區(qū)上級教研部門的工作精神，繼續(xù)堅定不移地開展中小學(xué)以及高中的音樂課程課改，立足于在教材、教法研究、服務(wù)基層教師需求上開創(chuàng)一條新的教研路子。緊緊圍饒課堂教學(xué)優(yōu)化這一中心，整體提升我區(qū)藝術(shù)教學(xué)水平。
二、主要音樂教研工作回顧：
主要的措施：集體調(diào)研、一校三天、講座訪談、觀摩交流、專項培訓(xùn)
主要的項目：高中模塊研究及對策、小學(xué)音樂課堂基礎(chǔ)教育的實施、小學(xué)、高中音樂資源網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)
主要的對象：高中生、小學(xué)生與初中的有效銜接
（一） 深化新的高中音樂課程的改革
為了更好的開展高中音樂課改工作，我區(qū)還不惜花重金組織校長、教導(dǎo)主任及學(xué)科教研員到山東省、寧夏等地區(qū)學(xué)習(xí)交流。回來后結(jié)合區(qū)情，撰寫調(diào)查報告，開設(shè)高中音樂模塊的教學(xué)與系列教研活動。
1、定期有效開展課程管理及質(zhì)量監(jiān)控調(diào)查。近年來，各校領(lǐng)導(dǎo)及教師已給于高中音樂高度的重視和配合。（調(diào)查提綱*學(xué)校有否按計劃開課、*xx區(qū)高中音樂教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)查、*在音樂學(xué)科中學(xué)生自選模塊興趣情況調(diào)查） 調(diào)查反饋：對于高中缺優(yōu)秀音樂骨干教師的問題，區(qū)教育局立即向全國招聘骨干教師、優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生解決師資問題。。
2、配合廣州市教研室開展高中音樂教學(xué)案例、音樂優(yōu)秀錄像課評比活動。促進(jìn)高中音樂課的教學(xué)交流、經(jīng)驗提升。
3、開展高中音樂課程的相關(guān)專題研究課展示，深入研究高中各種不同模塊的音樂課教學(xué)模式和課型，使高中的音樂教育課程模塊教學(xué)符合學(xué)生自選需求。組織本區(qū)高中教研活動8次、外出參加省、市教研培訓(xùn)7次。如王雪文、凌志梅、李曦、蔡浪、丹、曾倩雯等老師教研出勤率高，學(xué)習(xí)收獲大。分別受到市和區(qū)教研員的表揚(yáng)。
課改領(lǐng)先的有47中、華美中學(xué)、89中、75中、44中、天榮中學(xué)、東圃中學(xué)、暨大附中、華工附中等。
（二）切實抓好義務(wù)教育課程改革工作，提高教研活動有效性。
1、以核心組為龍頭狠抓音樂科組的建設(shè)。
*崗前培訓(xùn)-帶問題案例大家交流探討（如何單元備課和上課）
*跟蹤培訓(xùn)——下科組聽課調(diào)研集體輔導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)問題及早采取措施。
選擇各類型學(xué)校如基礎(chǔ)好些的省市一級學(xué)校音樂科組、科組長、骨干教師、核心中心組成員高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，使其能在區(qū)里課改當(dāng)排頭兵。
對于薄弱學(xué)校個別基礎(chǔ)差的教師，耐心輔導(dǎo)，批改教案，爭取多給外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會。（全國器樂研討會、）市課例觀摩、區(qū)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)培訓(xùn)二期、牧童笛培訓(xùn)學(xué)習(xí)。提出“只要你努力，一定有機(jī)會更有收獲。”
對于不認(rèn)真不求上進(jìn)的教師，給予勸告或批評教育。音樂課在校中不測驗，領(lǐng)導(dǎo)也很少去聽課檢查，學(xué)生在校數(shù)年，學(xué)到什么，質(zhì)量如何，無法深究，有否參加教研活動，靠的是自覺。對于不學(xué)習(xí)不參加活動的教師到評職稱時虛報教研次數(shù)，不誠實的做法給予嚴(yán)厲批評。找個人談話，做耐心的思想工作。
建議：為了提高質(zhì)量，對學(xué)生負(fù)責(zé)，音樂教師也應(yīng)采取末位淘汰制。
2、抓好音樂教材的選擇，落實音樂課程改革的基礎(chǔ)點。（低中高年級）
例：在銀河小學(xué)、元崗小學(xué)音樂科合作進(jìn)行“城鄉(xiāng)學(xué)校如何提高音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量的實驗研究”校本研究走進(jìn)課堂，走進(jìn)教師。
3、立足課堂，構(gòu)建新型有效的教學(xué)方法和模式。
教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。經(jīng)過實踐我們認(rèn)為根據(jù)不同課型在低段靈活使用前三種較好，在學(xué)生有了一定的音樂知識基礎(chǔ)后增加第四種。*片教學(xué)組進(jìn)行典型課例的研究。一課多教，教好一課，教研活動的生命在課堂。（片組長認(rèn)真，教師實踐鍛煉機(jī)會增多 ）
本年度對這幾種課型都拍了錄象課，資源共享， 及時總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)。反饋時有理有節(jié)跟蹤培訓(xùn)不落空，以求更進(jìn)一步跟進(jìn)修改。
體驗性音樂教學(xué)方法
實踐性音樂教學(xué)方法
語言性音樂教學(xué)方法
探究性音樂教學(xué)方法
（三）開展課堂教學(xué)課題系列研究工作
學(xué)校音樂老師工作計劃1
一、學(xué)生現(xiàn)狀情況分析：
本學(xué)期我擔(dān)任一到五年級十六個班的音樂課。從整體的情況分析，低年級學(xué)生愛唱、愛跳、愛動，對音樂有著一定的興趣。但由于孩子年齡小、組織紀(jì)律性較差，學(xué)生的音樂素質(zhì)存在個別差異，對學(xué)生應(yīng)用欣賞的眼光看待，讓他們在鼓勵和贊揚(yáng)聲中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的興趣;中、高段年級學(xué)生則更注重音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和民族情感的培養(yǎng)。學(xué)生在音準(zhǔn)、對歌曲的接受能力和音樂表現(xiàn)能力方面都需要加強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，加強(qiáng)對上課的管理。執(zhí)教的十六個班級學(xué)生音樂由于年級課程跨越比較大，我會在視唱練耳、音樂知識、等方面全面提高學(xué)生的素質(zhì)，努力使學(xué)生在上課過程中逐步實現(xiàn)全面發(fā)展，進(jìn)一步鞏固、完善教學(xué)，為學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)。
二、教材分析：
本學(xué)期教材的知識結(jié)構(gòu)體系分析和技能訓(xùn)練要求。音樂教材內(nèi)容有：歌曲八課，每課還包括“音樂欣賞”、“器樂”、等等內(nèi)容，這些內(nèi)容均有機(jī)的聯(lián)系在一起。本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容包括唱歌、欣賞、器樂、視譜等，其要求如下：唱歌：學(xué)習(xí)用正確的口形唱歌，咬字吐字清晰，學(xué)習(xí)正確的呼吸及連音演唱方法，能夠很好的表現(xiàn)歌曲的情感。欣賞：欣賞優(yōu)秀的歌曲、樂曲、民歌、民間歌舞、民間器樂曲。了解人聲的分類和演唱形式，常見的樂器和演奏形式，了解中外杰出音樂家。感受音樂的不同情緒。器樂：各種器樂的演奏姿勢與方法，培養(yǎng)初步的齊奏、合奏的能力。視譜：通過學(xué)習(xí)認(rèn)識弱起小節(jié)、長調(diào)、短調(diào)等。
三、教學(xué)總的指導(dǎo)思想及目標(biāo)：
1、通過歌唱，對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育，教育學(xué)生講文明、講禮貌，爭做文明少年。
2、讓學(xué)生多唱歌、唱好歌，進(jìn)一步掌握正確的歌唱方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)能力。
3、保持學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生樂于參與音樂活動。
4、培養(yǎng)表現(xiàn)音樂的能力。
5、在感受音樂的過程中，培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛的精神
四、具體方法和措施：孩子們的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強(qiáng)。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增強(qiáng)樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量，以生動活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。提升孩子們對音樂的興趣。
1、深挖教材潛力，備好課，上好課，讓每節(jié)課都有一個閃光點。
2、采取適當(dāng)?shù)姆绞阶尯⒆觽兗认矚g音樂更喜歡音樂課。改變以往枯燥乏味的理論知識學(xué)習(xí)，更多的時間交還給孩子們，在他們樂于接受的課堂氣氛中學(xué)習(xí)!
3、孩子們很喜歡流行歌曲，但現(xiàn)在大多數(shù)流行歌曲都是“愛情歌曲”，在教學(xué)過程中，我覺得可以有選擇的給孩子們多聽聽他們喜好的音樂形式，但是在這個過程中一定處理好矛盾的“兩面性”，在適當(dāng)時間用通俗歌曲可激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣!適當(dāng)把握好這“度”!
五、教學(xué)進(jìn)度表
第一周：常規(guī)教學(xué)
第二周：第一課：教授新歌，了解調(diào)號拍號，歌唱形式
第三周：歌曲的復(fù)習(xí)，知識與技能的檢測，音樂欣賞
第四周：第二課：教授新歌，了解調(diào)號拍號，歌唱形式
第五周：國慶放假
第六周：歌曲的復(fù)習(xí)，知識與技能的檢測，音樂欣賞
第七周：第三課：教授新歌，了解調(diào)號拍號，歌唱形式
第八周：歌曲的復(fù)習(xí)，知識與技能的檢測，音樂欣賞
第九周：第四課：教授新歌，了解調(diào)號拍號，歌唱形式
第十周：歌曲的復(fù)習(xí)，知識與技能的檢測，音樂欣賞
第十一周：第五課：教授新歌，了解調(diào)號拍號，歌唱形式
第十二周：歌曲的復(fù)習(xí)，知識與技能的檢測，音樂欣賞
第十三周：第六課：教授新歌，了解調(diào)號拍號，歌唱形式
第十四周：歌曲的復(fù)習(xí)，知識與技能的檢測，音樂欣賞
第十五周：第七課：教授新歌，了解調(diào)號拍號，歌唱形式
第十六周：歌曲的復(fù)習(xí)，知識與技能的檢測，音樂欣賞
第十七周：第八課：教授新歌，了解調(diào)號拍號，歌唱形式
第十八周：歌曲的復(fù)習(xí)，知識與技能的檢測，音樂欣賞
第十九周：音樂會表演
第二十周：復(fù)習(xí)
第二十一周：期末考試
學(xué)校音樂老師工作計劃2
一、工作思路
本學(xué)期音樂學(xué)科教學(xué)研究的工作思路是：組織和引導(dǎo)中小學(xué)音樂教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》和《藝術(shù)教育工作工程規(guī)程》，進(jìn)一步深入研究《九年義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，反思課程改革以來取得的經(jīng)驗和存在的問題，尋找解決問題的方法和策略。在深入推進(jìn)課程改革的過程中，不斷提升“研究、指導(dǎo)、服務(wù)、管理”的品質(zhì)。要以提高中小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量為核心，加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)校和城市薄弱學(xué)校的指導(dǎo)和管理，以課題研究和教研組建設(shè)為突破口，充分發(fā)揮學(xué)科中心組和學(xué)科基地的功能，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，搞好“器樂進(jìn)校園”和各項藝術(shù)活動，努力促進(jìn)我市中小學(xué)音樂教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
二、主要工作
(一)加強(qiáng)教學(xué)研究，推進(jìn)課程改革。
1.繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)教育階段音樂學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，針對中小學(xué)音樂學(xué)科課程改革中出現(xiàn)的重點問題進(jìn)行專題研究，尋找解決問題的方法和策略，進(jìn)一步提高課程實施的能力。
2.進(jìn)一步健全中小學(xué)音樂教學(xué)研究基地，充分發(fā)揮學(xué)科指導(dǎo)小組的作用，積極開展新課標(biāo)、新教材的專題研討活動。
3.組織高中音樂教師對音樂鑒賞必修模塊進(jìn)行集體備課，開設(shè)研究課，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
4.學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)策略和教學(xué)評價的理論和經(jīng)驗，搞好省級課題《普通中小學(xué)音樂學(xué)科發(fā)展性學(xué)生評價的實踐研究》，不斷完善小學(xué)、初中學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系。
(二)加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高實施能力。
1.繼續(xù)組織好中小學(xué)音樂教師對課標(biāo)本新教材的實踐研究，組織和開展新一輪義務(wù)教育階段的課程培訓(xùn)。
2.組織中小學(xué)音樂教師繼續(xù)學(xué)習(xí)常州市中小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)建議，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，提高教師課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的能力。
3.搞好高中音樂各選修模塊的課堂教學(xué)實踐研究工作。
4.開展多種形式的課堂教學(xué)研討和觀摩活動，形成具有本地特色的課堂教學(xué)新模式。
5.組織中小學(xué)音樂教師才藝大賽活動，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
6.積極發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推介教學(xué)第一線音樂教師的教學(xué)經(jīng)驗。
7.不定期舉辦專題學(xué)術(shù)沙龍，營造良好學(xué)術(shù)氛圍，交流教育教學(xué)改革的經(jīng)驗。
(三)搞好課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
1.組織部分音樂教師結(jié)合音樂學(xué)科課改中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行課堂教學(xué)中有效問題的設(shè)計和模塊教學(xué)方面的課題研究。
2.研究中小學(xué)音樂課堂教學(xué)如何關(guān)注學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的形成，關(guān)注學(xué)生在音樂活動中的音樂表現(xiàn)，將基礎(chǔ)知識和基本技能融入學(xué)生的音樂活動之中。
3.以小學(xué)音樂課堂教學(xué)評價、小學(xué)音樂學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量檢測、初中學(xué)生音樂學(xué)業(yè)考核、高中音樂課堂教學(xué)評價為抓手，組織課題組老師搞好省級課題《普通中小學(xué)音樂學(xué)科發(fā)展性學(xué)生評價的實踐研究》，不斷完善中小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系。
4.重視中小學(xué)音樂教師在音樂專業(yè)技能方面的提高與進(jìn)修，對青年教師的范唱、伴奏能力要有一定的考核要求。
三、日程安排
九月份
1.召開小學(xué)、初中音樂學(xué)科中心組會議。
2.思考器樂進(jìn)校園有關(guān)事宜。
十月份
1.十月教科研月主題活動。
2.武漢8+1城市圈交流研討會。
十一月份
1.中小學(xué)音樂教師《會唱歌，唱好歌》專題研討會。
十二月份
1.音美教師才藝大賽。
2.小學(xué)音樂教師器樂進(jìn)校園活動初步驗收。
元月份
1、中小學(xué)音樂學(xué)科課程改革經(jīng)驗交流座談會。
學(xué)校音樂老師工作計劃3
一、指導(dǎo)思想
為建設(shè)有中國特色的社會主義，為實現(xiàn)我國的社會主義現(xiàn)代化，必須優(yōu)先發(fā)展教育。我們要全面貫徹黨的教育方針，積極實施素質(zhì)教育，使學(xué)生在德、智、體、美諸方面全面發(fā)展，要使受教育者全面發(fā)展，美育是學(xué)校教育中必不可少的部分，而音樂課又是是美育中最直接最重要的環(huán)節(jié)，所以作為音樂老師，上好音樂課責(zé)任重大。
在新學(xué)期以新的音樂課程理念為指導(dǎo)，以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學(xué)科綜合，弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化，完善評價體制。通過培養(yǎng)
學(xué)生在歌唱和感受音樂的能力，通過音樂的藝術(shù)形象，培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，陶冶情操，啟迪情操，啟迪智慧，促進(jìn)孩子們身心健康的發(fā)展，促進(jìn)社會主義精神文明建設(shè)，為選就一代社會主義新人發(fā)揮重要作用。
二、學(xué)生情況分析
優(yōu)勢：
1、有一定的音樂基礎(chǔ)知識和音樂鑒賞能力
2、接受能力較強(qiáng)，敢于嘗試接受新事物
3、有主動學(xué)習(xí)動向和能力，有了細(xì)膩的思想感情
劣勢：
1、學(xué)生正處于變聲期，唱歌較困難。
2、個別學(xué)生素質(zhì)差，膽子小，缺乏表演自我的能力。
3、學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)意識淡薄，不喜歡學(xué)樂理，觀念不正確。要根據(jù)其特點設(shè)計教學(xué)方案。
三、教材分析
我們采用的是山東教育出版社，經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會20XX初審?fù)ㄟ^的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書。本套教科書有以下特點：
1、體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念，明確小學(xué)教育目標(biāo)，落實《標(biāo)準(zhǔn)》的各項要求，以審美體驗為核心，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。2、體現(xiàn)基礎(chǔ)教育觀念，打破過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)性的學(xué)科體系，面向?qū)W生的實際需要。3、體現(xiàn)以學(xué)生為本的新型教育觀念，遵循學(xué)生的認(rèn)知和身心發(fā)展規(guī)律。
《教科書》采用單元的形式，個單元都有明確的主題，單元內(nèi)容也貼近學(xué)生生活，主要分為唱歌和欣賞兩大部分。“唱歌”、“感受與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”“音樂與相關(guān)文化”等經(jīng)精心設(shè)計，巧妙的被分布到各個單元，較容易獲得良好的教學(xué)效果。
四、教學(xué)任務(wù)
1、唱歌能夠準(zhǔn)確有感情的演唱歌曲
2、欣賞能夠欣賞我國各族和中外優(yōu)秀的音樂作品，并有一定的音樂鑒賞能力
3、合唱學(xué)習(xí)多聲部歌曲，做到音準(zhǔn)、和協(xié)、動聽。
4、樂理熟練掌握基本的樂理知識
五、教學(xué)措施
1、不斷提高個人的教學(xué)水平及能力，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)理念（如奧爾夫教學(xué)法）
2、以“教師的范唱美”、“語言美”、“節(jié)奏美”嚴(yán)格要求自己
3、努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，吸引、激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新能力
4、將奧爾夫教學(xué)法中的“聲勢”、“旋律”、“圖譜”、“游戲”等“原本性”教學(xué)內(nèi)容與理念融入到教學(xué)中
5、充分利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段為學(xué)生準(zhǔn)備豐富精彩的音樂課
關(guān)鍵詞 學(xué)校管理 小學(xué)教育科研 數(shù)字化建設(shè)
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1小學(xué)教育科研數(shù)字化建設(shè)的必要性
1.1小學(xué)教師進(jìn)行科研的重要性
教師進(jìn)行科研是專業(yè)成長的需要。在信息化的社會里，為適應(yīng)素質(zhì)教育對教師提出的新要求，教育、教學(xué)工作的模式應(yīng)從“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向“科研型”，以科研帶教研，教研促教改，對提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。
教師進(jìn)行科研是養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)的需要。課題研究的嚴(yán)密性，也促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。經(jīng)過幾年的課題研究，養(yǎng)成不斷反思自己教學(xué)行為的習(xí)慣，并勇于探索、實踐。
教師進(jìn)行科研是形成科研教學(xué)意識的需要。教科研實踐活動不但轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，更重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習(xí)慣，自覺地去改進(jìn)自己的教育手段，進(jìn)行反思教學(xué)。
1.2小學(xué)教育科研數(shù)字化建設(shè)勢在必行
學(xué)校管理需求。隨著教育現(xiàn)代化改革步伐的加快，計算機(jī)在學(xué)校管理領(lǐng)域應(yīng)該被廣泛應(yīng)用，以此來提高管理效率和質(zhì)量。學(xué)校管理主要體現(xiàn)在校長管理系統(tǒng)、教務(wù)教導(dǎo)管理系統(tǒng)、辦公管理系統(tǒng)、總務(wù)管理系統(tǒng)以及一卡通等。
教學(xué)教研需求。主要體現(xiàn)在計算機(jī)輔助教學(xué)、提高授課效率和密度、遠(yuǎn)程教學(xué)和在線輔導(dǎo)、教育資源共享和開發(fā)課件集體化等方面。
2基于學(xué)校管理的教育科研數(shù)字化建設(shè)存在的問題
（1）建設(shè)理念有偏差。很多學(xué)校可能為了達(dá)標(biāo)而創(chuàng)建數(shù)字化校園網(wǎng)，重視在硬件上投入，輕視軟件資源建設(shè)。大部分的計算機(jī)教育資金都用在了計算機(jī)硬件環(huán)境上，軟件的資金投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于硬件投入，軟件資源非常缺乏，教師培訓(xùn)資金更是微乎其微。
（2）校園網(wǎng)的使用效率低。教師在進(jìn)行教育科研時，由于對軟件資源建設(shè)和教師計算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)的忽視，造成校園網(wǎng)設(shè)備閑置沒人用，也沒資源可用，計算機(jī)只作為普通的文字處理工具，網(wǎng)絡(luò)也只是用于文件的傳輸，大大降低了其使用效率，科研水平也處于低水平狀態(tài)。
（3）校園網(wǎng)維護(hù)管理跟不上。由于缺乏網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)人員，不能保障校園網(wǎng)正常使用，這就直接影響了教育科研的進(jìn)展。
（4）大多數(shù)教師的計算機(jī)水平不合要求。學(xué)科教師從未獲得過計算機(jī)知識的人占有相當(dāng)大比例，而能夠真正在學(xué)科教學(xué)中開展計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的比例更小，大多是一個放映員的角色。因此，對一線教師進(jìn)行計算機(jī)培訓(xùn)是教育科研數(shù)字化進(jìn)展的基本保證。
3基于學(xué)校管理的學(xué)校教育科研數(shù)字化建設(shè)――勝利孤島第一小學(xué)課題研究數(shù)字化建設(shè)
3.1學(xué)校申報多種多個課題，提高教師科研能力
勝利孤島第一小學(xué)近幾年申報多個國家級課題、省級課題，涉及學(xué)科有數(shù)學(xué)、語文、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科。比如：2011年11月成功申報國家十二五課題《小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)多媒體教育資源建設(shè)及有效應(yīng)用研究》；與此同時，學(xué)校還開展多種多樣的校本課題，當(dāng)一個課題完成時，每位教師都受益匪淺，收獲滿滿。
3.2教育科研的數(shù)字化依托于校園管理的數(shù)字化
網(wǎng)絡(luò)平臺的有效利用。進(jìn)行教育科研的目的是為了更好地教學(xué)，孤島一小教師在教育科研時利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)（QQ、ftp）研討，以確保課題的順利進(jìn)行。
學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)教育科研。教育科研的最終目的還是提高教學(xué)，教學(xué)的對象是學(xué)生，所以，教師搞科研，應(yīng)該有學(xué)生的價值體現(xiàn)。教師借助于學(xué)校網(wǎng)站讓學(xué)生參與部分教育科研，同時，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和管理，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，共享研究資料，便捷師生溝通，展示課題成果。
學(xué)校管理的“四大系統(tǒng)”的有效支撐。校園資訊系統(tǒng)使學(xué)校教師能通過學(xué)校網(wǎng)站及時了解學(xué)校的動態(tài)資訊以及科研進(jìn)展情況。FTP服務(wù)系統(tǒng)實現(xiàn)電子教案資源、課件資源、軟件資源、習(xí)題資源、測評試題資源的共享。數(shù)字化管理平臺設(shè)有家校通管理平臺、資產(chǎn)與技術(shù)裝備系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)等。專題網(wǎng)站方面建立了學(xué)校管理網(wǎng)站、課題研究網(wǎng)站、個人網(wǎng)站。教師在進(jìn)行教育科研時省時省力，方便快捷。
3.3課題網(wǎng)站的建設(shè)為教育科研數(shù)字化奠定了基礎(chǔ)
孤島一小建設(shè)課題網(wǎng)站是教育科研數(shù)字化建設(shè)的最為重要的部分，學(xué)校建設(shè)課題網(wǎng)站做到了“四個一”：一是將學(xué)校的課題網(wǎng)站打造成一站式服務(wù)平臺，集辦公系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、資源系統(tǒng)、師生交流和家校聯(lián)系于一體；二是明確各板塊的任務(wù)分工，做到每周至少一次內(nèi)容更新；三是各研究課題的進(jìn)展情況一律在網(wǎng)站上，不再印發(fā)紙質(zhì)材料；四是每學(xué)期進(jìn)行一次課題研究屏蔽，對網(wǎng)站、資源建設(shè)和課題研究的先進(jìn)個人予以表彰獎勵。
[關(guān)鍵詞] 農(nóng)遠(yuǎn)環(huán)境； 教學(xué)模式； 教師發(fā)展； 案例透析
[中圖分類號] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A
[作者簡介] 陳慶貴（1955—），男，江蘇揚(yáng)州人。教授，主要從事教育信息技術(shù)理論與應(yīng)用研究。E-mail：。
在開展“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境下教學(xué)應(yīng)用模式和案例研究”中，參與課題研究的農(nóng)村中小學(xué)教師積極探索農(nóng)遠(yuǎn)環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)用模式，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，形成了一批較有影響的案例。本文從這些案例中，根據(jù)不同地域和學(xué)科分布，選取了幾個與教學(xué)應(yīng)用模式研究相關(guān)的典型案例，試圖透析出農(nóng)遠(yuǎn)環(huán)境下教學(xué)應(yīng)用和教師發(fā)展的一般規(guī)律。
一、在應(yīng)用中悟道與發(fā)展
案例一：貴陽烏當(dāng)區(qū)阿栗小學(xué)徐永勝在農(nóng)遠(yuǎn)環(huán)境下教學(xué)應(yīng)用的探索之路。
（一）案例背景
阿栗小學(xué)地處貴陽東北部的一個山區(qū)。2004年，這個村小有10名教師，其中8名教師是民辦轉(zhuǎn)公辦的，平均年齡47歲。當(dāng)時，全校雙科及格率僅17%。徐永勝被委以重任派到這所學(xué)校，擔(dān)任校長兼語文教師。徐永勝到任后，正好趕上國家實施農(nóng)遠(yuǎn)工程，他敏銳地把握住了“用信息技術(shù)改變山區(qū)教育面貌，迅速提高教育質(zhì)量”的機(jī)遇。親自動手改造學(xué)校環(huán)境，安裝衛(wèi)星天線，下載衛(wèi)星資源，以極大的熱情投身到學(xué)校農(nóng)遠(yuǎn)環(huán)境的建設(shè)和應(yīng)用中。當(dāng)時，學(xué)校僅有的一間農(nóng)遠(yuǎn)教室的課表排得滿滿的。在農(nóng)遠(yuǎn)教室用光盤上課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲。
（二）案例發(fā)展
1. 用光盤資源上課，呈現(xiàn)豐富內(nèi)容
用光盤上課，看上去好像是件簡單的事，但是真要把課上好還是很不容易。徐校長用光盤上課，是光盤用得好，還是課上得好？事后，我們訪談過他。徐校長告訴我們：農(nóng)遠(yuǎn)工程實施以后，他就一直用光盤資源開展教學(xué)，學(xué)生反饋較好。光盤資源已經(jīng)較完整地呈現(xiàn)了一節(jié)課的內(nèi)容，上課時，只是將更多的時間放在對光盤播放設(shè)備的熟練把握和解決好教學(xué)重難點上。
由于電視里的師生與課堂里的師生雙重互動，課堂逐漸呈現(xiàn)出豐富的知識內(nèi)容及優(yōu)質(zhì)資源與農(nóng)村教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到極大的發(fā)揮。課上，徐校長并沒有太多的語言，而主要是用好光盤資源。聽他說得如此輕松，我們卻深深感到：如果沒有對光盤播放設(shè)備的熟練掌握和對光盤資源的熟悉，以及對學(xué)情的準(zhǔn)確把握，這種利用小班化光盤教學(xué)資源的課是很難上好的。
2. 資源重新整合——改用多媒體教學(xué)
光盤資源是將農(nóng)村教師的素質(zhì)放在較低的視角來設(shè)計的，隨著自己教學(xué)水平的提升，在利用光盤教學(xué)時總感覺自己的課堂缺失了“應(yīng)有的風(fēng)格”。在一些教學(xué)內(nèi)容上，光盤中的教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)計應(yīng)用起來有點“水土不服”。因此，他不再單純地使用光盤教學(xué)，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情及學(xué)生認(rèn)知水平對資源進(jìn)行重新加工整合，從而使得多媒體教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3. 一節(jié)不成功的課——被資源所困
2008年6月，我們又一次來到阿栗小學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校已經(jīng)建成計算機(jī)教室、多媒體教室、教師網(wǎng)絡(luò)備課室，并接入互聯(lián)網(wǎng)，教師可以多渠道獲取資源。這次，我們聽了徐永勝上的語文課《圓明園的毀滅》。這節(jié)課雖然資源應(yīng)用很多，看上去課堂也很活躍，但是，又顯得有點忙亂，學(xué)生自讀自悟少了，師生互動少了，學(xué)生表達(dá)展示少了。
課后，徐校長告訴我們：一段時間以來，他發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上有許多資源都很好，都有借鑒和參考價值，都難以割舍，但應(yīng)用效果卻不理想。徐校長認(rèn)為在多媒體環(huán)境下，要實現(xiàn)資源與教學(xué)的有效整合，必須從被資源所困的窘境中走出來，能夠整合資源、駕馭資源，讓資源為我所用，而不是被資源所困。
4. 整合進(jìn)行時——創(chuàng)新無止境
2010年，徐永勝承擔(dān)的“農(nóng)遠(yuǎn)環(huán)境下的資源有效整合與應(yīng)用研究”課題結(jié)題時，總結(jié)形成了如何構(gòu)建與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的有效教學(xué)資源，提出“抓住一個中心，堅持三個結(jié)合，遵循四個原則，把握五個環(huán)節(jié)”。即有效教學(xué)資源必須以優(yōu)化語文學(xué)科教學(xué)為中心；堅持間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合，課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合；資源應(yīng)用遵循“想用不如能用，實用不如用實，好用不如用好，多用不如精用”的四條原則；收集資源時，注意海納百川，選擇資源時注意去粗取精，應(yīng)用資源時重在因材施教，反思資源時需要對癥下藥，形成資源時做到水到渠成。
（三）案例分析
徐永勝經(jīng)過多年的辛勤耕耘和艱苦探索，在農(nóng)遠(yuǎn)環(huán)境的建設(shè)和應(yīng)用中成長起來，成為當(dāng)?shù)氐拿麕熀兔ｉL。他的成長經(jīng)歷，帶給了我們許多啟迪。
第一，凡事堅持實事求是，不唯書，不唯上，只唯實。農(nóng)村村小及以下的教學(xué)點，存在學(xué)科教師結(jié)構(gòu)性短缺和專業(yè)能力偏低的現(xiàn)象，在西部地區(qū)，情況可能更為嚴(yán)重。因此，農(nóng)遠(yuǎn)工程系統(tǒng)設(shè)計時，考慮把人教社等單位開發(fā)的小班化學(xué)科系列光盤等優(yōu)質(zhì)資源配送到農(nóng)村去，通過光盤播放等形式，緩減學(xué)科教師短缺等現(xiàn)象，達(dá)到提高農(nóng)村教育質(zhì)量的目的。應(yīng)該說這種設(shè)計從全局范圍看，已經(jīng)大規(guī)模地實現(xiàn)了工程設(shè)計目標(biāo)。
第二，堅持應(yīng)用，在應(yīng)用中追求卓越。農(nóng)遠(yuǎn)工程可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵是應(yīng)用，這是從宏觀上、整體上看工程成敗的試金石。從微觀上、農(nóng)村學(xué)校層面上看工程的效果更是如此。沒有應(yīng)用就沒有探索，更談不到效益和發(fā)展。事實上，像徐永勝這樣堅持應(yīng)用探索，取得實效的案例很多。
第三，求新、求變、求發(fā)展，不斷為自己設(shè)立新目標(biāo)。徐永勝在農(nóng)遠(yuǎn)環(huán)境下的應(yīng)用探索，經(jīng)歷了四個階段，每個階段都摸出了門道，掌握了方法，總結(jié)了經(jīng)驗。悟道和發(fā)展伴隨著他，有成功，也有挫折。成功了不驕傲，挫折了不放棄。從基于技術(shù)層面的應(yīng)用，到基于資源層面的應(yīng)用，再到基于方法層面的應(yīng)用；從初步應(yīng)用，到中級應(yīng)用，再到高級應(yīng)用，這個過程也揭示了農(nóng)遠(yuǎn)環(huán)境下教師專業(yè)成長的一般規(guī)律。
二、 在研究中提高與創(chuàng)新
案例二：陜西寶雞市相莊中學(xué)物理教師南建校為什么會成為科研新秀。
（一）案例背景
農(nóng)遠(yuǎn)工程的實施，極大地改變了農(nóng)村初中的面貌。陜西寶雞市相莊中學(xué)是九年一貫制的農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)遠(yuǎn)工程實施以前，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量一般。隨著農(nóng)遠(yuǎn)工程的實施，學(xué)校面貌煥然一新，教師利用農(nóng)遠(yuǎn)資源開展教學(xué)的積極性空前高漲，特別是學(xué)校開展的“衛(wèi)星資源在小學(xué)語文數(shù)學(xué)初中物理教學(xué)中應(yīng)用方法和案例研究”課題，全面促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)科研和教師的專業(yè)發(fā)展。南建校是相莊中學(xué)的初中物理教師，參與了“衛(wèi)星資源在初中物理教學(xué)中應(yīng)用方法和案例研究”，通過課題研究，取得了豐富的成果，實現(xiàn)了人生的跨越式發(fā)展。
（二）案例發(fā)展
1. 實現(xiàn)了零的突破
2004年前，作為農(nóng)村初中物理教師的南建校，信息技術(shù)能力幾乎為零。此前他沒有使用過計算機(jī)，更談不上利用網(wǎng)絡(luò)查找資料。快速發(fā)展的信息技術(shù)對西部農(nóng)村學(xué)校學(xué)科教師的影響，似乎還沒有在他們身上發(fā)生，學(xué)校僅有的幾臺計算機(jī)，只能用于信息技術(shù)教學(xué)。農(nóng)遠(yuǎn)工程的實施，使他們有機(jī)會用信息技術(shù)來改變自己的教學(xué)。
2. 應(yīng)該如何利用農(nóng)遠(yuǎn)資源
2005年，農(nóng)遠(yuǎn)工程為農(nóng)村初中配發(fā)的計算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)、衛(wèi)星接收系統(tǒng)及相關(guān)資源陸續(xù)到了學(xué)校，教師們?nèi)绔@至寶，紛紛在教學(xué)中采用。在教學(xué)中使用優(yōu)質(zhì)資源，教師們變得輕松了許多。南建校初步結(jié)識衛(wèi)星資源的感覺也是如此。2006年3月，他參加全區(qū)中青年教師農(nóng)遠(yuǎn)資源微型課的說課比賽，事先通過衛(wèi)星下載了許多相關(guān)資源，想在競賽時一展身手，結(jié)果事與愿違，還沒等他把課說完，評委就打斷了他的陳說。南建校希望把精美的動畫放完，遭到評委的拒絕。專家們問他平時如何用農(nóng)遠(yuǎn)資源上課，他答道：主要播放資源。那學(xué)生干什么呢？主要看資源。這樣的回答又遭到專家們的批評。比賽結(jié)果肯定是名落孫山。
事后，他感到初中教師使用農(nóng)遠(yuǎn)資源，不是放放資源完事，而是要讓優(yōu)質(zhì)資源為教學(xué)服務(wù)。那么，農(nóng)遠(yuǎn)資源到底應(yīng)該“怎么用”，衛(wèi)星資源環(huán)境下的物理課堂教學(xué)到底應(yīng)該“怎么教”？南建校把這樣的思索帶到了自己的研究中。
3. 研究需要針對現(xiàn)實問題
教學(xué)中，南建校發(fā)現(xiàn)物理課堂中應(yīng)用農(nóng)遠(yuǎn)資源存在四點困惑：第一，資源繁雜，教師不知道什么樣的資源最適合自己的教學(xué)需求；第二，教師對資源在課堂教學(xué)中應(yīng)呈現(xiàn)的時機(jī)把握不準(zhǔn)；第三，教師對自己所用的資源以何種方式呈現(xiàn)感到模糊；第四，教師對課堂中所用資源的目的性不夠清晰。針對這些問題，南建校開展教學(xué)研究，作不斷嘗試后提出了“三段、四環(huán)、五步、六過程”的應(yīng)用方法，如圖1～4所示。
（三）案例分析
農(nóng)遠(yuǎn)工程實施后，南建校如饑似渴地學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)，成為信息技術(shù)方面的高手；他沒有承擔(dān)過科研課題，給了他一次機(jī)會，他就認(rèn)真地去思考、設(shè)計、探索、做真研究，把一個農(nóng)遠(yuǎn)環(huán)境下的研究課題做得有聲有色，做得碩果累累。如果說農(nóng)遠(yuǎn)環(huán)境下的應(yīng)用是基礎(chǔ)，那么研究中的發(fā)現(xiàn)是關(guān)鍵，研究的創(chuàng)新成果是靈魂，南建校在他的研究中都有較好的把握。
南建校在他的課題研究中，從發(fā)現(xiàn)農(nóng)遠(yuǎn)環(huán)境下初中物理教學(xué)的四點困惑開始，到提出初步的解決問題的方法，再到實踐中不斷地應(yīng)用、修正、提高、再發(fā)現(xiàn)，直到解決問題形成結(jié)論。從問題入手，到解決問題結(jié)束，這是一般意義上的科研方法，南建校把握住了課題研究的一般規(guī)律。我們發(fā)現(xiàn)：南建校在研究的過程中也幾次遇到困難，但是，他對待研究認(rèn)真執(zhí)著的精神和追求創(chuàng)新的意志品質(zhì)，特別是在研究過程中，注意總結(jié)經(jīng)驗，及時成果的諸多做法使他獲得了成功，也影響了周邊的許多學(xué)校和教師。
三、 在追夢中拓展與延伸
案例三：甘肅省天水市秦安縣魏店中心小學(xué)伏啟在追夢中發(fā)展。
（一）案例背景
教師結(jié)構(gòu)性短缺是西部地區(qū)農(nóng)村學(xué)校實施農(nóng)遠(yuǎn)工程以前普遍存在的現(xiàn)象。用優(yōu)質(zhì)教育資源普及性覆蓋農(nóng)村學(xué)校，緩解或解決農(nóng)村地區(qū)教師結(jié)構(gòu)性短缺的矛盾，是農(nóng)遠(yuǎn)工程實施的重要內(nèi)容。如今，十多年過去了，這種狀況已經(jīng)得到比較明顯的改觀。從甘肅天水市秦安縣魏店中心小學(xué)校長伏啟少年時夢想的實現(xiàn)，可以窺見農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)性短缺狀況得以改觀的事實。
伏啟2002年9月調(diào)到魏店中心小學(xué)擔(dān)任校長。當(dāng)時該校在校生786名，14個教學(xué)班，教師25名，藝術(shù)教師數(shù)量短缺，使得跨學(xué)科教學(xué)的問題十分嚴(yán)重，課程很難開齊開足，教學(xué)任務(wù)不能完成，學(xué)生也得不到全面發(fā)展。開展藝術(shù)活動難度大、效果差。學(xué)生和家長期盼新校長能夠帶來新變化。
（二）案例發(fā)展
1. 從小就種下當(dāng)一名專業(yè)音樂教師的夢想
伏啟出生在甘肅天水秦安縣一個偏遠(yuǎn)的小山村，上小學(xué)就沒有學(xué)過歌曲，只會唱幾段秦腔。上中學(xué)時，遇到一位民辦教師上音樂課，他學(xué)會第一首歌《草原上升起不落的太陽》時，高興萬分，經(jīng)常在操場上、在上學(xué)的路上入情入境地放聲歌唱。自從他接觸音樂以后，各科學(xué)習(xí)成績進(jìn)步很大。從此，他愛上了音樂課，種下了長大后當(dāng)一名專業(yè)音樂教師的夢想。
2. 到村小當(dāng)上了語文教師
1985年伏啟考入天水市第一師范學(xué)校，在師范的四年里，他掌握了基本的樂理知識，學(xué)會了初步的琴法，自學(xué)了笛子，參加學(xué)校合唱隊，這為他后期當(dāng)音樂教師奠定了一定的基礎(chǔ)。可是，畢業(yè)后伏啟分配到一個偏僻鄉(xiāng)村小學(xué)任教。村小只有100多名學(xué)生，5名教師（其中有3名民辦教師），也不開音樂課，他帶三個班的語文課，無奈之下，又去進(jìn)修漢語言文學(xué)專業(yè)，在村小教語文一直到他調(diào)離。
3. 機(jī)遇總是眷顧有準(zhǔn)備的人
2002年，伏啟調(diào)到魏店中心小學(xué)擔(dān)任校長至今。這期間，追尋少年時成為專業(yè)音樂教師的夢想和實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的藍(lán)圖是他心中的雙重目標(biāo)。恰好此時，國家開始實施農(nóng)遠(yuǎn)工程，學(xué)校建立了衛(wèi)星接收與光盤播放系統(tǒng)。
伏啟充分認(rèn)識到國家實施農(nóng)遠(yuǎn)工程對西部農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的重大現(xiàn)實意義。他認(rèn)真把握了每一次發(fā)展機(jī)遇。學(xué)校農(nóng)遠(yuǎn)環(huán)境的建設(shè)與發(fā)展是逐步推進(jìn)的，從開始建立光盤播放點，到建立衛(wèi)星接收系統(tǒng)，到網(wǎng)絡(luò)進(jìn)校園，教學(xué)環(huán)境不斷改善，信息資源也不斷豐富。
他帶領(lǐng)全校教師充分利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，堅持開展“以教師自主學(xué)習(xí)為主體，以學(xué)校教研活動為支撐，以信息資源為支持”的校本培訓(xùn)，學(xué)校教師不脫產(chǎn)、不出門就能進(jìn)行不間斷的培訓(xùn)。堅持農(nóng)遠(yuǎn)環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)用和研究活動，教師的教學(xué)效果實現(xiàn)了從有效到高效的跨越式發(fā)展。
4. 牢記校長重任，推進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展
作為一名校長，伏啟深刻地認(rèn)識到：提高自己的專業(yè)水平固然重要，但最重要的是提高團(tuán)隊的專業(yè)素質(zhì)，才能使學(xué)校在農(nóng)遠(yuǎn)環(huán)境的支持下，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。因此，他通過自己和骨干教師的努力，帶領(lǐng)其他教師不斷實踐，及時總結(jié)，共同成長。堅持用整個心去做校長，這就是伏啟成功的奧妙！
5. 堅持“送教下村”，與村小教師共同成長
伏啟所在的鄉(xiāng)，有20多所小學(xué)，大多地處山溝里，交通不便，規(guī)模較小，師資力量薄弱，教師年齡偏大，而且大部分是民辦教師轉(zhuǎn)正的，沒有受過師范院校的專業(yè)訓(xùn)練，教學(xué)水平和能力相對較低。中心校從2006年開始，組織骨干教師騎摩托車，帶著必要的設(shè)備，開展“送教下村”活動。
伏啟深知中心校的示范帶領(lǐng)作用，經(jīng)常組織中心校骨干教師和村小教師同上一節(jié)課。通過“同課異構(gòu)”教學(xué)活動，讓村小教師充分認(rèn)識到農(nóng)遠(yuǎn)資源的作用，同時，把農(nóng)遠(yuǎn)環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)用模式和先進(jìn)的教學(xué)思想和理念傳授給村小教師，激發(fā)他們運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)資源提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過多年的努力，村小教師進(jìn)步很快，他們與中心校教師相互學(xué)習(xí)，共同成長。
（三）案例分析
【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師；科研現(xiàn)狀；問題；對策
一、烏市A小學(xué)教師科研現(xiàn)狀
1、烏市A小教師的基本情況
烏市A小學(xué)處于烏魯木齊城郊相接的地方，學(xué)校環(huán)境設(shè)施簡陋。學(xué)生生源不足，目前僅有12 個教學(xué)班，627名學(xué)生，小學(xué)學(xué)生大多是農(nóng)民工子女。師資隊伍較弱，僅27名教職員工。其中小學(xué)高級教師11人，占全校教師的40%，小學(xué)一級教師12人，占全校教師的46%，小學(xué)二級教師3人，占全校教師的10%。語文教師占了52%的比例，數(shù)學(xué)老師僅占有34%，音樂、體育、美術(shù)老師各占0.04%，而英語課程和計算機(jī)課程目前還沒有開設(shè)。
2、烏市A小學(xué)教師開展課題研究和情況
A小學(xué)課題主要集中在校級和市級課題上，能力較強(qiáng)的參與了自治區(qū)課題。A小學(xué)的課題研究層次分明，參與校級課題的老師占60%以上。可以看出學(xué)校教師對待科研積極響應(yīng)。A小學(xué)有74%的教師發(fā)表了論文。由此能夠看出有一半以上的教師具備科研寫作能力。問卷還顯示：A小學(xué)教師93%是語文和數(shù)學(xué)課程的，而計算機(jī)、美術(shù)、音樂這些科目的老師并沒有參與科研。
3、A小學(xué)教師科研態(tài)度
問卷調(diào)查顯示有52%的教師是愿意參加科研的，而有17%的教師覺得參加科研完全沒有必要。教師已經(jīng)在思想上發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從經(jīng)驗型的教師開始轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行偷慕處煛．?dāng)問及科研對教學(xué)質(zhì)量的提高有無影響時，82%的教師都認(rèn)為科研對教學(xué)質(zhì)量是有促進(jìn)作用的。
4、A小學(xué)教師科研能力現(xiàn)狀
在調(diào)查教師課題選擇和研究組織形式的情況時，能獨立申報課題的人較少，很多教師不知道如何進(jìn)行教育科研和選題，在研究方法的運(yùn)用上也不理想，調(diào)查中77%的教師都表示缺乏研究方法的有效指導(dǎo)。很多教師不知道該如何搜集研究所需的資料，不知道如何處理研究過程中的資料。在調(diào)查教師教育研究活動中遇到的困難時，78%的人表示缺乏理論指導(dǎo)。在教學(xué)活動過程當(dāng)中，由于教學(xué)繁忙，幾乎沒有時間學(xué)習(xí)相關(guān)理論。對從事科研抱有一種害怕的心理。
二、存在的問題
1、教師科研環(huán)境差，科研資金有限
從學(xué)校來看，很少開展經(jīng)常性的教研活動和對教育科研的組織和引領(lǐng)，即使有該活動也多數(shù)是為了應(yīng)付上級的檢查。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校無上網(wǎng)條件，教育科研信息來源閉塞，學(xué)校沒有圖書館，閱覽室，為教師訂閱的刊物寥寥無幾，學(xué)校只有一臺打印機(jī)，教育科研培訓(xùn)常常由于經(jīng)費原因不能組織人員參加。經(jīng)濟(jì)匱乏成為農(nóng)村教師科研能力提升的重要障礙。教師負(fù)擔(dān)較重，時間有限，教師備課、上課、批改作業(yè)這三項工作就占了很大時間，除此之外還要擔(dān)任班主任，管理員等兼職工作，還要應(yīng)付各種檢查，沒有時間負(fù)擔(dān)太重為A小學(xué)教師科研的一個重要的障礙。
2、教師科研集中在主課上，沒有落實對學(xué)生的全面培養(yǎng)
學(xué)生的全面發(fā)展是德、智、體、美、勞、技等多方面綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。在調(diào)研當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)A小學(xué)主課的教師參與科研項目較多，選題也很明確，尤其是語文組和數(shù)學(xué)組，而其他的副科像音樂美術(shù)這些課程，很少，究其原因是這些教師缺乏科研意識和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。家長對學(xué)生的要求僅僅停留在考試的層面。在訪談當(dāng)中，教師談到，學(xué)生大多是農(nóng)民工家庭的孩子，學(xué)生和家長的素質(zhì)較低，開展活動組織活動較困難。教師和家長的觀念都停留在追求升學(xué)率和片面的追求智育的狀況，卻忽視了教育過程中要提高學(xué)生各種素質(zhì)水平，讓他們?nèi)妗⒊浞帧⒑椭C的發(fā)展。
3、教師科研意識日益增強(qiáng)，但研究能力較弱
調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，大部分教師的科研意識強(qiáng)烈，但是并沒有落到實處。由于缺乏教育科研的相關(guān)理論知識，有些教師不懂得教育科研是一個從選題、論證、立項、制定計劃、資料的搜集、整理和分析，到結(jié)論形成、報告撰寫、，不斷探索和不斷總結(jié)提升的過程，不能正確地選擇適合自己學(xué)校和自己教學(xué)實際的科研課題。對教育統(tǒng)計學(xué)知識了解不多，對調(diào)查得來的結(jié)果很少用標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)分、平均數(shù)的差異性檢驗等統(tǒng)計分析方法進(jìn)行分析；這些均表明，A小學(xué)教師進(jìn)行教育研究的理論知識與研究能力需要進(jìn)一步充實與加強(qiáng)。
三、促進(jìn)中小學(xué)教師參與教育科研的對策
1、改善科研環(huán)境，加大經(jīng)費投入
A小學(xué)科研環(huán)境較差，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)給予充分重視，建立相應(yīng)的資料室，以及在學(xué)校為老師們配置電腦，連上網(wǎng)絡(luò)。使教師們可以及時上網(wǎng)查閱相關(guān)資料和信息。A小學(xué)教師參與教育科研需要有專門的經(jīng)費及課題管理。因此，A小學(xué)應(yīng)建立良好的科研管理體制，這樣才能保證教師的科研得到經(jīng)費支持，激發(fā)教師參與教育科研的積極性。同時也能避免教師被動參與他人課題的無奈，增加參與課題的選擇權(quán)和自。
2、重視學(xué)生全面發(fā)展，提升科研定位
A小學(xué)是一所薄弱小學(xué)，大部分學(xué)生都是農(nóng)民工家庭的孩子。家長自身素質(zhì)以及對孩子的期望都停留在應(yīng)試層面，希望孩子能取得一個好的成績，考上好的中學(xué)。就是在這種情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)更加重視學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。在學(xué)科科研當(dāng)中，多注入一些新鮮的血液，培養(yǎng)一批科研帶頭人。在教學(xué)發(fā)展的前提上，德育、體育、美育也應(yīng)該更上一個臺階，為學(xué)生提供一個更好的平臺。科研不僅要在教學(xué)上有所突破，同時也要涉及學(xué)生德育、體育、美育方面的發(fā)展。
3、規(guī)范引導(dǎo)，提高A小學(xué)教師研究能力
教育科研能力是把教育科研知識運(yùn)用于教育科研情境，解決相應(yīng)問題的實際操作能力。首先對A小學(xué)教師科研選題進(jìn)行規(guī)范性指導(dǎo)，校方要加強(qiáng)對A小學(xué)教育科研的規(guī)劃性和針對性，指導(dǎo)教師進(jìn)行科學(xué)研究，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)實際進(jìn)行選題，以解決教學(xué)問題、改進(jìn)教學(xué)實踐為目的。其次，引導(dǎo)A小學(xué)教師科研方法的使用，A小學(xué)校要加強(qiáng)對教師進(jìn)行教育科研方法的培訓(xùn)，讓教師掌握教育科學(xué)研究的方法與手段，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)收集資料與數(shù)據(jù)，學(xué)會進(jìn)行問卷設(shè)計與數(shù)據(jù)分析處理，學(xué)會分析資料總結(jié)資料。再次促進(jìn)A小學(xué)教師科研理論知識的學(xué)習(xí)，幫助教師進(jìn)行教學(xué)反思，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺的信息搭架，與專家搭架溝通橋梁，利于科研理論的指導(dǎo)。定期送教師進(jìn)行研修。保證每一個教師都能接受科研理論知識教育。
在我有生之年，最感到欣慰的一件事就是親身參與了20世紀(jì)中國音樂教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)，并取得了豐碩的成果。
由于長期從事師范大學(xué)的音樂教育工作，無論是小學(xué)音樂教學(xué)法還是中學(xué)音樂教學(xué)法，對我來說都是比較熟悉的教材。我深感這些課程雖教時少，但是實用性強(qiáng)，是指導(dǎo)學(xué)生在掌握了音樂技藝之后，走上講臺的必備知識和技能。但是，在長期的教學(xué)實踐中也感到這些應(yīng)用性的知識只是實踐經(jīng)驗的總結(jié)，缺乏基本學(xué)理的支撐，自然就短少學(xué)科的獨立品格。20世紀(jì)后期隨著整個教育改革的深入發(fā)展，一個構(gòu)建各學(xué)科教育學(xué)的熱潮此起彼伏，不僅出現(xiàn)了語文教育學(xué)、數(shù)學(xué)教育學(xué)，就連體育教育學(xué)的介紹也見諸報刊。這一濃烈的學(xué)術(shù)氛圍自然進(jìn)一步激發(fā)了我對構(gòu)建音樂教育學(xué)的思考。盡管當(dāng)時資料匱乏，對國外本學(xué)科的研究現(xiàn)狀也知之甚少，但我還是憑借著自己的學(xué)術(shù)勇氣，撰寫了《加強(qiáng)音樂教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)》一文，不僅簡要論證了構(gòu)建音樂教育學(xué)的必要性與可能性，而且還大膽地提出了音樂教育學(xué)內(nèi)容主要框架的構(gòu)想。
1986年12月，第一屆國民音樂教育研討會在廣東中山市召開，我在會上交流了自己帶去的論文《加強(qiáng)音樂教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)》，不僅得到同行的肯定和支持，而且還獲得了許多相關(guān)的學(xué)術(shù)信息。特別是在與北京師范學(xué)院（現(xiàn)首都師范大學(xué)）曹理老師交談中得到了很多啟發(fā)，她不僅有此意愿，而且已捷足先登了。她在發(fā)表了《音樂教育學(xué)構(gòu)想》一文后，已經(jīng)開始了研究和寫作。之后，在曹老師的帶動和組織下，我們向國家教委藝教處申請，于1988年底正式成立了“普通學(xué)校音樂教育學(xué)研究”課題組，在安徽師范大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和音樂系的大力支持下，1989年4月，課題組的第一次會議在蕪湖市赭山校本部召開。會上大家熱情很高，不僅對普通音樂教育學(xué)研究的合作與開題達(dá)成了共識。而且還就學(xué)校音樂教育學(xué)的框架結(jié)構(gòu)和章節(jié)安排進(jìn)行了充分的討論，并對章節(jié)撰稿任務(wù)做了具體的分工。當(dāng)時安排給我的是音樂教育哲學(xué)、音樂教育課程和社會與家庭音樂教育三章。接受任務(wù)之后，深感責(zé)任重大。特別是關(guān)于音樂教育哲學(xué)當(dāng)時在國內(nèi)是個比較新穎的課題，可以學(xué)習(xí)借鑒的第一手資料相當(dāng)匱乏。但是作為音樂教育學(xué)的基礎(chǔ)理論，它不僅是確立本學(xué)科的根基，而且也是指導(dǎo)整個音樂教育實踐的方向盤。于是我開始花大力氣廣泛搜集資料，開闊自己的學(xué)術(shù)視野。首先學(xué)習(xí)了大教育學(xué)中教育哲學(xué)的一些著述，其中，黃濟(jì)的《教育哲學(xué)初稿》及其相關(guān)著述對我的啟發(fā)幫助很大，不僅進(jìn)一步了解到教育哲學(xué)的學(xué)科整體構(gòu)架及其內(nèi)涵，而且學(xué)會了以開闊的學(xué)術(shù)視野去審視中外教育史中的哲學(xué)思想。聯(lián)系到我們音樂教育領(lǐng)域，則發(fā)現(xiàn)它是貫穿于人類音樂教育實踐全過程的一根紅線，只是有待人們?nèi)グl(fā)掘、整理，構(gòu)建起音樂教育哲學(xué)體系。此間，葉純之先生為《中國大百科全書·音樂舞蹈》撰寫的“音樂教育學(xué)”條目中的“音樂教育哲學(xué)”，更為我們提供了重要的參照系。當(dāng)然，學(xué)習(xí)和借鑒國外的有關(guān)音樂教育哲學(xué)研究成果，也是重要的一環(huán)。特別是中央音樂學(xué)院油印的《音樂教育的哲學(xué)》（貝尼特·雷默著，熊蕾譯），在當(dāng)時是罕見的國外音樂教育哲學(xué)譯著。其對音樂教育審美本質(zhì)的詮釋是十分準(zhǔn)確的，與我國音樂教育基本理念是一致的。但由于他屬于絕對表現(xiàn)主義音樂美學(xué)觀，我們只能夠有選擇地借鑒他的音樂教育哲學(xué)思想，而不能夠全盤吸收。
同年9月，我們的課題被列為國家教委藝術(shù)教育“七五”重點研究項目，這既是一個好消息，但又是一副重?fù)?dān)，因此必須廣泛凝聚力量，擴(kuò)大研究隊伍。在曹理老師的組織下，我們先后吸收了多位國內(nèi)音樂教育學(xué)領(lǐng)域的專家學(xué)者參與撰稿和研討，結(jié)合階段研究成果，先后在北京師范學(xué)院、曲阜師范大學(xué)召開了多次研討會。在這些活動中，我們形成了一個團(tuán)結(jié)攻關(guān)的學(xué)術(shù)群體，相互尊重，十分團(tuán)結(jié)。每次會內(nèi)會外，大家暢所欲言，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，有時為了一個問題的不同觀點時有爭執(zhí)，頗有“百家爭鳴”的學(xué)術(shù)氛圍。我在此次學(xué)術(shù)活動中，不僅依靠集體的智慧，完成了自己撰稿的三個章節(jié)，還配合繆裴言老師協(xié)助曹理主編完成了統(tǒng)稿任務(wù)。更重要的是通過這項課題研究活動，結(jié)識了許多同行的專家學(xué)者，大家的音容笑貌至今還不時浮現(xiàn)在我的腦海，特別是獲悉許多年輕老師的新成果，使我感到格外欣慰。誠然，學(xué)術(shù)研究主要是靠個人創(chuàng)造性的獨立思考，但是，重大課題的集體協(xié)作也是不可忽視的一種科研方式，“普通學(xué)校音樂教育學(xué)”項目的成功雖不具有“開先河”之功績，但卻是一個無可爭辯的鮮活范例。
經(jīng)過課題組近三年的精誠合作和奮力拼搏，其主要成果形式《普通學(xué)校音樂教育學(xué)》專著終于定稿付梓。該書出版后得到了一些專家學(xué)者的好評，著名音樂理論家趙沨曾指出：“該書的出版在我國是填補(bǔ)了這一學(xué)科空白的開創(chuàng)性工作。”多家音樂期刊也發(fā)表了肯定性的書評。特別是1995年獲得了國家教委全國高校人文社科研究優(yōu)秀成果二等獎。這些，無疑是對我們這個學(xué)術(shù)群體辛勤勞動成果的肯定，更是巨大的精神支持和鼓勵。
在本課題進(jìn)行中后期，我意識到音樂教育學(xué)的研究不能夠停留在理論建設(shè)的層面，必須將學(xué)術(shù)成果及時地運(yùn)用于教學(xué)實踐。于是我結(jié)合課題研究的進(jìn)行，開始了對自己所授課程的改革。一方面，通過論證，將傳統(tǒng)的“中學(xué)音樂教學(xué)法”改為《音樂教育學(xué)概論》，不僅增加了課時，而且將課題研究的主要成果列為教學(xué)內(nèi)容，這一改革被列為學(xué)校重點課程建設(shè)，后又獲得了優(yōu)秀教學(xué)成果獎。另一方面，我從1993年開始招收了音樂教育方向的碩士研究生，將本課題的研究與碩士研究生的教育實踐結(jié)合起來，在這一層次，不僅將課題成果傳授給他們，而且也讓他們介入課題研究活動，通過帶領(lǐng)他們參加一些學(xué)術(shù)會議，使之了解并學(xué)習(xí)到本學(xué)科的研究現(xiàn)狀和前沿成果，促使他們更快地明確專業(yè)定位并進(jìn)入“角色”。當(dāng)時，國內(nèi)音樂教育研究方向的碩士授予點，僅有首都師大和我們安徽師大兩家，作為導(dǎo)師的曹理老師和我都深知這是關(guān)系到我們的科研成果能否轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力的大問題，責(zé)任重大，我們必須加強(qiáng)協(xié)作，相互學(xué)習(xí)。在這方面，我向曹理老師學(xué)習(xí)到不少的經(jīng)驗，得到她許多幫助，這是永遠(yuǎn)不能夠忘懷的。
伴隨著研究生教育的飛速發(fā)展，高等師范音樂教育領(lǐng)域面臨著博士授予點的突破。在福建師大王耀華教授的組織下，開始了申博工作。由于當(dāng)時他們暫缺音樂教育方面的師資指導(dǎo)力量，我應(yīng)邀加盟，應(yīng)聘為該校教授，參與了他們的音樂學(xué)博士授予點的申報。不久，獲批為我國高師系統(tǒng)的第一個音樂學(xué)博士授予點。在此期間，我曾去福州就音樂教育學(xué)的課題成果，做了為期半個月的專題講學(xué)，這一活動不僅交流了音樂教育學(xué)的學(xué)術(shù)成果，而且對福建師大的音樂教育學(xué)研究產(chǎn)生了一定的影響。在王耀華教授的指導(dǎo)下，馬達(dá)老師成為我國音樂教育學(xué)研究方向的第一位博士，他的博士學(xué)位論文《20世紀(jì)中國學(xué)校音樂教育》（已由上海教育出版社出版），進(jìn)一步豐富并拓展了我國音樂教育學(xué)研究的新成果，是非常令人鼓舞的。
在我國音樂文化構(gòu)建的歷史長河中，《普通學(xué)校音樂教育學(xué)》僅僅是音樂教育理論建設(shè)方面的一項階段性成果。盡管它已經(jīng)加印了9次，印數(shù)突破了3萬冊，目前還有不少高校用它作為基本教材，但是隨著我國音樂教改的深入發(fā)展，它已經(jīng)很難與時俱進(jìn)了。文化在繼承中發(fā)展，知識在發(fā)展中創(chuàng)新，時代呼喚音樂教育學(xué)的新成果來體現(xiàn)教改經(jīng)驗的理論提升，這是歷史前進(jìn)中的必然。對此，我們寄厚望于年輕一代學(xué)者的奮發(fā)努力。 （待續(xù)）
廖家驊 安徽師范大學(xué)音樂學(xué)院
轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)期又過去了。在過去的一個學(xué)期里，我們嚴(yán)格管理，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)；我們學(xué)習(xí)理念，快樂實踐；我們默默耕耘，但求收獲。在王校長、蘇校長、殷校長的領(lǐng)導(dǎo)下，我校在學(xué)校的日常工作中，狠抓教師隊伍建設(shè)，并取得了一定的成績，積累了一定的經(jīng)驗。為使我校的教育教學(xué)工作穩(wěn)步發(fā)展，再創(chuàng)輝煌，建設(shè)一只思想過硬、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良，具有創(chuàng)新能力的教師隊伍，下面就本學(xué)期我校開展教師隊伍建設(shè)的工作總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)思想引領(lǐng)，促進(jìn)理念提升。
1.行政領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，扎根一線。
每位管理干部都是學(xué)校的教學(xué)骨干力量，負(fù)責(zé)部門管理工作的同時，多數(shù)擔(dān)任主要學(xué)科教學(xué)工作。王校長百忙之中，接任六年級畢業(yè)班，并在短短半年時間里，讓畢業(yè)班成績穩(wěn)步提升。德育處周主任擔(dān)任畢業(yè)班班主任及語文教學(xué)同時，又跨學(xué)科兼任一個班語文教學(xué)工作。教務(wù)處陳主任擔(dān)任一個班班主任及數(shù)學(xué)教學(xué)工作之外，還兼任一個一年級教學(xué)工作。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)這樣勇挑重?fù)?dān)，給老師們做了很好的表率，為學(xué)校師德師風(fēng)融入一股強(qiáng)大的活力。管理干部們除出色完成自身教學(xué)工作外，她們能站在課程改革最前沿，引領(lǐng)全校教師投入教育教學(xué)。她們主動聽課，指導(dǎo)、參加教研活動、深入教師課堂聽課，課后及時與授課教師交流、反饋，幫助教師在課堂教學(xué)的設(shè)計和有劃傷提出整改意見，為青年教師的成長盡自己一份力。
2.加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提升觀念。
在教學(xué)改革的浪潮中，每一位教師都會感受到一種壓力和挑戰(zhàn)，為此我們在更新教師觀念，適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)上下大功夫，通過開學(xué)初的教師培訓(xùn)及每月全體教師工作會議，組織老師們對教育法規(guī)、師德師風(fēng)、教育理念等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)，使教師的教學(xué)理念得到進(jìn)一步的提高。
3.每月評選優(yōu)秀教師，營造氛圍。學(xué)校非常重視對教師的激勵機(jī)制，制定了優(yōu)秀教師評選方案。每個月評選教育能手和教學(xué)新秀，帶動教師樂觀向上、積極進(jìn)取的工作做風(fēng)，從而涌現(xiàn)了一大批關(guān)心學(xué)校、關(guān)心學(xué)生、潛心研究的優(yōu)秀教師。在廣大教師中形成崇尚先進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的風(fēng)氣。
二、依托教研活動，優(yōu)化教師素質(zhì)。
教研活動是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑，我校利用多種形式開展了豐富多樣的教研活動。
我們的教研活動有以公開課為契機(jī)，組織教師開展有針對性的教研活動。在評課環(huán)節(jié)中，大家推心置腹，毫無保留，暢所欲言，既增進(jìn)了教師間的團(tuán)結(jié)，又在相互學(xué)習(xí)的過程中提高了自己的能力。
我們的教研活動有以提升教師基本功為主要目的的讀書交流活動和教師朗誦比賽。比賽由教研組長主持，各學(xué)科比賽精彩紛呈，氣氛輕松活躍，并及時制作宣傳視屏。基本功大賽，不僅展示教師風(fēng)采，更促使老師們夯實專業(yè)基本功，加速教師專業(yè)化發(fā)展與成長的步伐。
我們的教研活動還有通過集體備課磨課展示活動為主要形式，開展以培養(yǎng)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”研討活動。通過備課組的打磨，逐漸改變灌輸?shù)乃枷耄孕抡n程的改革為基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主的合作、自主，探究的教學(xué)模式。雖然我們的教師還處在一個摸索階段，但以小組合作為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)基本成型。
我們積極鼓勵教師參加各級各類教學(xué)競賽活動。本學(xué)期，我們參加了四月份總校組織的青年教師展示課活動，也參加了五月份茅箭區(qū)教育局組織的小學(xué)“金燭杯”語文、英語、音樂、體育等學(xué)科的教學(xué)競賽活動。均取得了優(yōu)異的成績。英語組還參加了湖北好課堂教學(xué)展示活動。雖然是個別老師參加，但背后是整個教研團(tuán)隊共同努力的過程，大家共同策劃、設(shè)計，解決打磨過程中出現(xiàn)的新問題。所有這些活動的而開展，不但提高了這些參賽教師的專業(yè)水平，也帶動了全校教師積極參加，提高專業(yè)知識。
春蕾小學(xué)，它不是當(dāng)?shù)丶矣鲬魰缘闹攸c學(xué)校，卻是人人相傳的好學(xué)校;它不是規(guī)模宏大的大學(xué)校，卻是有著大作為的學(xué)校。有著半世紀(jì)辦學(xué)歷史的春蕾小學(xué)，用一座座獎杯、一個個榮譽(yù)鑄就了一段傳奇。十余項省市級課題的完成，百名學(xué)生、教師在省市級比賽中獲獎，省級文明單位、河南名校、河南省小學(xué)德育實驗學(xué)校、市首批規(guī)范化學(xué)校、市實驗示范學(xué)校、市勞動實踐教育示范校等榮譽(yù)稱號的取得，都是春蕾人辛勤耕耘、默默奉獻(xiàn)的結(jié)果。
近年來，春蕾小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)全體教職工腳踏實地，立足校本，積極踐行新課改，以教研活動為載體，以課題研究為龍頭，以人本關(guān)懷為核心，以家庭社會為紐帶，辦出了學(xué)校特色，鑄就了春蕾小學(xué)新特色教育品牌。
以人為本促和諧
在春蕾小學(xué)，這里的每一名教職工，他們的工作、學(xué)習(xí)、生活等各個方面都是校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心、關(guān)注的重點。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)真誠信任每一位教師，給予教師關(guān)懷、溫暖、體貼，使大家感到溫暖，他們傾聽教師意見，認(rèn)真解決教師所提出的問題。積極開展教職工精神文化需要的各類文體活動，充分地調(diào)動老師的工作積極性，人文關(guān)懷，營造團(tuán)結(jié)和諧的工作氛圍。
德能并舉育名師
教書先育人，育人先正己。春蕾小學(xué)有一支學(xué)校師德高尚的教師隊伍。他們在工作中始終將“任勞任怨、無私奉獻(xiàn)的紅燭精神，愛校如家、愛生如子的園丁精神，兢兢業(yè)業(yè)、刻苦鉆研的敬業(yè)精神”作為信條，默默的奉獻(xiàn)在教育教學(xué)的一線。
春蕾小學(xué)的教師隊伍同樣是一支業(yè)務(wù)精湛的團(tuán)隊。近年來，學(xué)校首先提出了教師隊伍實現(xiàn)“經(jīng)驗型”向“科研型”，“知識型”向“學(xué)者型”的轉(zhuǎn)變。并且利用一切條件，創(chuàng)造機(jī)會，讓教師們走出去，將專家請進(jìn)來，為全體教師搭建學(xué)習(xí)、成長平臺。為加強(qiáng)和加速青年教師的成長，學(xué)校還啟動“青藍(lán)工程”，成立了青年教師培訓(xùn)培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《青年教師培訓(xùn)培養(yǎng)計劃》，充分發(fā)揮了優(yōu)秀教師、骨干教師的傳、幫、帶作用。
教育科研推教改
教育科研是春蕾小學(xué)的最大特色，也是該校發(fā)展的不竭動力。近年來，春蕾小學(xué)積極進(jìn)行“生命課堂”理念下的教學(xué)模式的研究，先后組建了領(lǐng)導(dǎo)小組和實驗小組，經(jīng)過研究實驗，形成了“課堂閱讀教學(xué)四步法”的教學(xué)模式。據(jù)了解，“課堂閱讀教學(xué)四步法”是一種以創(chuàng)設(shè)情境為引線，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動探索的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
課題研究可以讓教師們從教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，從問題中提煉課題。為此，該校認(rèn)真組織教師進(jìn)行教學(xué)科研活動，深入進(jìn)行課題研究，并將每年的4月和11月定為“課題活動月”，以此推動課題研究的深入開展。在活動月中，各個課題組制定活動月方案，有計劃有步驟地進(jìn)行活動，推動課題研究進(jìn)入常態(tài)化教學(xué)。
特色教育鑄品牌
“教學(xué)過程要關(guān)注人，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。”這是春蕾小學(xué)教書育人的標(biāo)準(zhǔn)，也是全體老師的共識。在春蕾，常規(guī)的課堂教學(xué)模式和評價學(xué)生的方式已經(jīng)退出了舞臺，他們在做好學(xué)生“減負(fù)”的同時，不僅注重備、講、批、復(fù)、查等課堂教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，向四十分鐘要質(zhì)量，要效益，有力地促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的快速提升，學(xué)生素質(zhì)的全面提高。而且重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性特長，一方面在課堂上對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，另一方面鼓勵學(xué)生“張揚(yáng)個性”，充分給學(xué)生搭建展示自我的舞臺，開展各種課外活動。在春蕾小學(xué)，作業(yè)展覽、現(xiàn)場作文比賽、讀寫知識競賽、計算能力比賽、背默課文比賽、讀書筆記展評、硬筆書法大賽、感恩書信大賽、組織學(xué)生觀看《宋慶玲》寫觀后感，舉辦運(yùn)動會等豐富多彩的特色活動已經(jīng)成為常態(tài)，這些活動的開展讓學(xué)生充分發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，展現(xiàn)了自我風(fēng)采。
近年來，春蕾小學(xué)在創(chuàng)新科技大賽、科學(xué)小制作、晨光體育活動等比賽中屢獲佳績，學(xué)校排練的節(jié)目《在一起》、《戲童》、《鼓娃》在市六一匯演中都獲得一等獎，2012年，音樂劇《給我一縷陽光》作為鶴壁市唯一參演省第四屆藝術(shù)展演節(jié)目獲“省一等獎”，國家教育部二等獎。
合作辦學(xué)創(chuàng)一流
嶄新的教學(xué)樓，完善的設(shè)施，寬闊的操場，現(xiàn)在的春蕾小學(xué)已是煥然一新。
春蕾小學(xué)校長李森告訴記者：“春蕾小學(xué)能有今天的嶄新面目，是全體教職工共同努力的結(jié)果，更是得力于上級領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和大力支持，還得特別感謝愛心企業(yè)的慷慨解囊。”據(jù)李校長介紹，學(xué)校除投資300余萬元的教學(xué)樓已經(jīng)交付使用外，到2015年2月，2號教學(xué)樓也將竣工，各功能室將配備完善，那時走進(jìn)春蕾小學(xué)的學(xué)生家長，將被學(xué)校優(yōu)美的環(huán)境，一流的設(shè)施，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備所折服。
在談到合作辦學(xué)時，李校長提到了韓國露塔麗集團(tuán)，他說：“2013年9月27日，韓國露塔麗集團(tuán)為春蕾小學(xué)獲贈電腦31臺，課桌椅350套，大大改善了學(xué)校的辦學(xué)條件。今后，學(xué)校將和韓國露塔麗集團(tuán)進(jìn)行深度合作，互派師生交流學(xué)習(xí)，讓春蕾小學(xué)響譽(yù)世界。”
