時間：2023-06-16 16:06:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞:初中物理;教學(xué);生活化;實現(xiàn)
對于物理學(xué)主要是對自然界存在的自然現(xiàn)象加以深入研究，從而為人們提供服務(wù)，詳細點說就是物理的存在就是為了解決人們?nèi)粘Ｓ龅降淖匀灰?guī)律問題，有助于人們生活的改變．即物理學(xué)為人們生活服務(wù)，為此初中物理教學(xué)有必要實現(xiàn)生活化，使得學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗，有助于學(xué)生對物理知識的理解，從而實現(xiàn)物理教學(xué)高效課堂．此外，初中物理教學(xué)生活化，有助于學(xué)生的科學(xué)研究能力的培養(yǎng)．鑒于此，本文對“如何實現(xiàn)初中物理生活化教學(xué)”進行深入探究意義重大．
一、傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變
1．重視生活．初中物理知識雖來源于生活，但是過于抽象，學(xué)生無法將物理學(xué)習(xí)同生活進行相聯(lián)系，為此教師需要在初中物理教學(xué)時重視生活，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗進行初中物理教學(xué)，使得學(xué)生能夠通過生活初步感知物理學(xué)，從而有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣．2．重視學(xué)生主體作用．為使初中物理教學(xué)實現(xiàn)生活化，就需要注重學(xué)生的主體地位，其原因在于學(xué)生只有深入教學(xué)活動中，才有助于生活化教學(xué)活動的開展．
二、物理教學(xué)生活化措施
1．物理教學(xué)回歸生活．物理是一門研究性課程，其主要是對生活一些物理現(xiàn)象進行研究，從而得到結(jié)論．為此，在初中物理教學(xué)過程匯總，有必要加強學(xué)生生活教學(xué)，充分利用學(xué)生身邊的事物，開展物理研究實驗，從而有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣．物理課堂教學(xué)時間有限，對于課堂實驗嚴重影響了教學(xué)進度，物理教師有必要明確這點，就需要加強課外時間的應(yīng)用，諸如組織開展課外觀察活動，課外小實驗等．2．教學(xué)內(nèi)容生活化．所謂的教學(xué)內(nèi)容生活化，就是物理教師在教學(xué)知識點時，需要盡可能列舉實際生活例子，促使學(xué)生了解到物理與生活之間的聯(lián)系，并認識到物理知識的學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義，有助于學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)．此外，物理教師在物理教學(xué)過程中，列舉生活例子，有助于活躍課堂氣氛，促使枯燥無味的物理課堂學(xué)習(xí)變成生活實踐探究，有助于學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的提升，從而有助于學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的提高．3．練習(xí)題生活化．課后練習(xí)主要是為了鞏固學(xué)生所學(xué)課堂知識．為此，物理教師有必要對物理課后練習(xí)效果引起足夠的重視．但是課后練習(xí)往往是學(xué)生極為反感的，使得課后練習(xí)效果并不是有效．如此一來，教師就需要采取有效措施，促使學(xué)生能夠高質(zhì)量完成課后練習(xí)．
綜上所述，初中物理來源于生活，初中物理教師教學(xué)物理時，有必要讓物理教學(xué)回歸生活，不斷列舉生活例子，有利于學(xué)生能夠聯(lián)系生活解決物理問題，同時有助于學(xué)生明確物理的實用性，有效培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)主動性，從而有利于學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)．
作者:田軍 單位:山東省菏澤市實驗中學(xué)
參考文獻:
［1］傅利文．簡析初中物理課堂教學(xué)生活化的途徑［J］．河南科技，2015(23):259．
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；學(xué)生興趣；日常經(jīng)驗
偉大的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是學(xué)生最好的老師。對于學(xué)生來說有了濃厚的興趣，就會主動投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，對于教授者來說，寓教于樂是一種必要的技能。在物理教學(xué)的實踐中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教授和學(xué)習(xí)效率的有效途徑。初中生處于重要的學(xué)習(xí)階段，對于物理學(xué)知識也大多停留在被動記憶的狀態(tài)，處于這一年齡階段的學(xué)生往往喜歡較為活躍的課堂氣氛和形式，因而寓教于樂提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。
一、將物理教學(xué)與生活經(jīng)驗結(jié)合起來
物理學(xué)與人們的生活緊密相關(guān)，同時與一些俗語不謀而合。如果能夠在物理教學(xué)中結(jié)合人們的日常生活經(jīng)驗，學(xué)生們的聽課效率和求知欲都會大大提升。在日常生活中，總會聽長輩說一些源自于長期生產(chǎn)生活經(jīng)驗的語言，如“響水不開，開水不響”，這種說法是出于對物理現(xiàn)象的觀察和總結(jié)，在物理課堂中引入這種日常生活經(jīng)驗，會比直接講授物理學(xué)知識要好得多。但這些表述是否準(zhǔn)確，學(xué)生們總會產(chǎn)生疑問，也會因此多多注意對于水沸騰現(xiàn)象等的觀察。此類似的生活現(xiàn)象還包括燈泡的使用――燈泡中的鎢絲使用久了會變成黑色的，鐵釘與浮力――一顆鐵釘放到大海中會下沉，但是被釘進船中就不會沉下去了，這些現(xiàn)象都會引起學(xué)生的驚奇和疑惑，也就非常自然地將其引入新的物理課程中。驚奇和疑惑在思維中的作用被百科全書式人物亞里士多德闡述為：“思維自疑問和驚奇開始”，學(xué)生產(chǎn)生于這些日常經(jīng)驗的興趣，直接激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也會改善學(xué)習(xí)的效果。
二、將物理教學(xué)與物理學(xué)實驗相結(jié)合
實驗是大部分理科課程的重要研究方法，也是理科課程區(qū)別于其他課程的重要特點之一。中學(xué)生出于好奇心理較為強烈的年齡階段，不僅喜歡觀察，也十分樂于接觸嶄新的事物。物理學(xué)就是以實驗為基礎(chǔ)一門理科課程，將物理學(xué)實驗與物理學(xué)課程的講授相結(jié)合，不論是通過物理學(xué)實驗導(dǎo)入，還是在課程的講授過程中通過實驗設(shè)置疑問或者解答學(xué)生的疑惑，都可以借助于直觀形象的方式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和深入思考，與此同時可以提高學(xué)生們的動手能力。每次課前的十分鐘或者剛開始上課的十分鐘之內(nèi)，是學(xué)生們情緒高昂的時間段，也是教師們應(yīng)該抓住的重要時機，教師可以在這一時間段中根據(jù)要講授內(nèi)容選擇一些相關(guān)的小實驗。例如要講授“質(zhì)量”這一專題內(nèi)容，通過對實物的觀察，引入質(zhì)量的概念。請學(xué)生觀察講臺、課桌。提問：①它們是由什么東西組成的？②講臺和課桌哪個的木材多？
教師出示鐵錘和鐵釘讓學(xué)生觀察，使學(xué)生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多。
教師講解：講臺、課桌、鐵錘、鐵釘在物理學(xué)中被稱為物體，組成這些物體的木材、鐵叫“物質(zhì)”。由上面的觀察看出：講臺、課桌含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學(xué)中用“質(zhì)量”表示物體所含物質(zhì)的多少。
在授課過程中，結(jié)合實驗在激發(fā)學(xué)生求知欲方面也具有顯著作用，講授“水不善導(dǎo)熱”這一原理時，可以在課堂中使用一個裝滿水的大試管，在其底部放一條小魚并且用網(wǎng)兜將其固定住，再將試管的上部加熱，學(xué)生會對此過程進行密切關(guān)注，他們在實驗中發(fā)現(xiàn)，試管的上部分水已經(jīng)被加熱到沸騰，但是試管底部的小魚似乎一點都未受到影響，這就很直觀地證明了“水不善于導(dǎo)熱”，使得這一原則的重點變得生動。
三、將物理教學(xué)與物理學(xué)小故事相結(jié)合
對于大多數(shù)學(xué)生而言，物理學(xué)課程中的許多抽象概念為其學(xué)習(xí)物理學(xué)造成了一定的阻力，這種阻力不僅體現(xiàn)在理解方面，還體現(xiàn)在記憶層面，學(xué)生往往反復(fù)下功夫也很難牢固記憶。小故事在解決這個問題方面具有十分明顯的優(yōu)勢，在課堂的導(dǎo)入階段借助于與當(dāng)堂課相關(guān)的小故事將要教授的物理學(xué)抽象概念具體化，一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面也可以啟發(fā)學(xué)生對問題進行進一步的思考。當(dāng)然，在課堂中引用的故事一定要具有真實性和典型性。例如，在進行物理學(xué)中簡單運動的講授之前，可以先講述二戰(zhàn)中一個法國飛行員的故事，他駕駛著戰(zhàn)斗機飛行時，察覺到耳朵旁邊的一只“昆蟲”正在與之并行飛動，他順勢將其捉住，發(fā)現(xiàn)它竟然是一枚子彈，這就很容易引出學(xué)生的問題：為什么這位飛行員可以這么輕易地捉住急速飛行的子彈呢？這樣一來，學(xué)生們就會迫不及待地想知道問題的答案，聽課的時候會非常認真。相同的故事數(shù)不勝數(shù)，講授阿基米德原理時可以引用國外的阿基米德巧鑒金皇冠的故事以及我國古代曹沖稱象的故事。
四、提升物理教師的語言藝術(shù)
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基十分重視教師的語言藝術(shù)，認為教師的語言作用于受教育者的心靈，是教師完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生的重要工具，也是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。在物理教學(xué)實踐中，教師可以從兩個方面提升自身的語言藝術(shù)，并進一步提升教學(xué)藝術(shù)。一方面，依據(jù)教授內(nèi)容，另一方面，結(jié)合學(xué)生實際，有針對性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獲得在學(xué)習(xí)物理知識自信心的機會，讓每一個學(xué)生都能體驗成功。具體而言，就是在提問環(huán)節(jié)，將問題的難易程度與被提問學(xué)生的學(xué)習(xí)程度相結(jié)合，給予每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識方面實現(xiàn)自我價值的空間，尤其是對于不擅長物理知識的同學(xué)，一定要多鼓勵，提問時要挑選適當(dāng)?shù)膯栴}，將這種機會轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)其學(xué)好物理的興趣和動力。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：高中物理 銜接 教學(xué)策略
《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的總課程目標(biāo)要求學(xué)生要掌握終身發(fā)展所需要的基本物理知識，并且學(xué)會運用所學(xué)知識，建立與實際生活的聯(lián)系，用于解決實際問題。高中期間要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)探究精神，敢于創(chuàng)新、敢于懷疑，追求真理，養(yǎng)成好的思考習(xí)慣。高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容較多、難度大、跨度大，需要靈活運用多種學(xué)習(xí)方法，也需要做好與初中物理課程的銜接，走好學(xué)習(xí)的第一步。
一、高中物理學(xué)習(xí)困難的原因
《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念是關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生積極參與，正確認識自我，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。普通高中教育是面向大眾群體的教育，旨在讓每一個人都能成功，關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展，培養(yǎng)解決問題的能力，為以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。普通高中物理要與義務(wù)教育課程相銜接，打好基礎(chǔ)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強思考，培養(yǎng)批判精神。物理課程學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，但是很多原因有時會阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)，包括課程內(nèi)容本身、學(xué)生自己的經(jīng)驗限制和環(huán)境壓力等。
（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容難度增大
高中物理在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，課本內(nèi)容設(shè)計較初中物理有一定的深度和難度，而且有些概念比較抽象，像“機械能守恒定律”、牛頓的經(jīng)典力學(xué)原理等，需要學(xué)生有一定的知識儲備、邏輯思維和理解能力。新課程改革以來，在課程內(nèi)容方面有很大改變，更加關(guān)注物理技術(shù)的運用，要求課程內(nèi)容多樣化，反應(yīng)社會熱點問題，聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)本學(xué)科的時代性、選擇性和基礎(chǔ)性。
（二）受學(xué)生本身的經(jīng)驗限制
物理學(xué)習(xí)要求學(xué)生關(guān)注物理學(xué)與現(xiàn)代科技發(fā)展的聯(lián)系，學(xué)會應(yīng)用知識，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，對學(xué)生的能力有很大的要求。但是學(xué)生的實踐經(jīng)驗畢竟有限，物理知識儲備較少，各種能力發(fā)展不完善，物理學(xué)科相對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)比較抽象，所以學(xué)習(xí)起來比較難。學(xué)生本身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗限制住了學(xué)生的思考空間，因此教師在設(shè)計教學(xué)過程時要靈活運用教學(xué)策略，開展物理實驗，引導(dǎo)學(xué)生進入物理學(xué)習(xí)的環(huán)境，利用直接經(jīng)驗克服理解難的問題。
（三）受環(huán)境影響，壓力大
高中學(xué)生有升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)氣氛比較緊張，學(xué)生對自己的要求也很高。過度緊張的環(huán)境熏陶使學(xué)生徒增無形的壓力，對物理的學(xué)習(xí)也只注重表面，只注重形式和應(yīng)付考試，沒有體會到課程的時代性，理論沒有與實際相結(jié)合只會給學(xué)習(xí)帶來更大的困難。
二、教學(xué)銜接策略
針對學(xué)生的諸多問題，教師在設(shè)計教學(xué)過程時要做好新舊內(nèi)容的銜接，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引入研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（一）復(fù)習(xí)舊知，做好新舊知識的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！痹趯W(xué)習(xí)新知識以前先和學(xué)生一起回憶相關(guān)的舊知識，建立起新舊知識的橋梁。有熟悉的知識做鋪墊，學(xué)生可以打破新知識難以理解的觀念，樹立學(xué)習(xí)物理的信心，有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。強化學(xué)習(xí)動機，掌握學(xué)習(xí)物理的方法，通過各種方法激發(fā)學(xué)生的思維。此時教師的引導(dǎo)會起關(guān)鍵作用，教師應(yīng)避免使用抽象的術(shù)語，引導(dǎo)學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，豐富感性認識，樹立創(chuàng)新意識和問題意識
《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程目標(biāo)強調(diào)物理與學(xué)生生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，重視實驗活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和探索創(chuàng)新能力。教師要運用多種教學(xué)技巧和手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生感受到物理就在身邊。創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，認識到直觀經(jīng)驗的重要性，豐富學(xué)生的感性認識。學(xué)生也可以參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，感受到物理學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。
樹立問題意識可以事半功倍。物理課程以實驗為基礎(chǔ)，教師可以讓學(xué)生觀察實驗過程思考問題，找出原因，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。
（三）師生民主交流，養(yǎng)成科學(xué)探究精神，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以人為本建立新型民主的師生關(guān)系可以使學(xué)生與教師之間良好的溝通和交流，增進與老師的感情，有利于老師對學(xué)生的指導(dǎo)和培養(yǎng)，達到共識，從而提高教學(xué)水平。學(xué)生進入高中，對各個方面還比較陌生，此時教師要起到引導(dǎo)者的作用，主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，幫助學(xué)生找到新的學(xué)習(xí)方式，盡早適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)生活。高中教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的個性和科學(xué)探究精神，改變教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高運用知識的能力。在活動實踐中體驗動手能力和解決問題的能力，從學(xué)生的實際出發(fā)，營造問題情境，教師還要尊重學(xué)生的個別差異，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生反思的好習(xí)慣。
（四）開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)動手操作能力，建立清晰的知識脈絡(luò)
授人以漁，受益終身。在物理教學(xué)過程中開展研究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出物理學(xué)科的特色，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和實驗操作的能力。高中生的有很強的求知欲和好奇心等年齡特征，教師要善于運用這些特點，將平淡的教學(xué)建立在物理實驗上，運用直觀經(jīng)驗和感性認識吸引學(xué)生，引起學(xué)生第物理學(xué)習(xí)和探究的持久興趣。在物理學(xué)習(xí)中設(shè)置一定的研究主題，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)課本知識，還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心實際生活，培養(yǎng)解決問題的能力。研究性學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作團結(jié)精神，搜集信息和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會性。
關(guān)鍵詞：職高 物理 實踐
據(jù)這些年對職業(yè)高中物理教學(xué)的思考，筆者有一個強烈的感覺，就是對于那些基礎(chǔ)相對比較薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不太理想的學(xué)生而言，如果要發(fā)揮出物理教學(xué)應(yīng)有的作用，就必須結(jié)合職業(yè)高中的學(xué)習(xí)特點、學(xué)生的客觀實際進行教學(xué)，這樣才能在尊重職業(yè)高中物理教學(xué)固有特點的基礎(chǔ)上，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。而遵照這樣的教學(xué)思路，重視實踐，就成為職業(yè)高中物理教學(xué)的必要選擇。
一、職業(yè)高中重視實踐型訓(xùn)練的意義與必要性
職業(yè)高中的特點在于學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是基于某種職業(yè)技能，因此實踐性是職業(yè)高中學(xué)習(xí)的固有特點。這就是提出物理學(xué)科的學(xué)習(xí)要重視實踐型訓(xùn)練的依據(jù)之一。在筆者看來，很多專業(yè)的實踐性與物理知識的實踐性是一致的，如汽車檢測與維修技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、機電一體化技術(shù)等專業(yè)，其與物理知識的聯(lián)系極為密切，其中許多問題分析解決的思路與物理學(xué)習(xí)都是相通的。其他一些專業(yè)雖然沒有這樣的直接聯(lián)系，但如果我們仔細分析其中的細節(jié)，就會發(fā)現(xiàn)其中的一些邏輯推理思想方法與物理特點是一致的。
物理學(xué)科的學(xué)習(xí)要重視實踐型訓(xùn)練的另一個依據(jù)是物理學(xué)科本身的特點。物理學(xué)科具有嚴密的邏輯性與解釋性，其對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)作用是明顯且巨大的。我們既不說“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，也不說“物理學(xué)得好的人都聰明”的論斷，就說我們身邊的一些具體事例。這些年來，我校的不少學(xué)生在省市專業(yè)技能大賽中獲得了一、二等獎，而在對這些學(xué)生進行調(diào)查的過程中，都會發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的受益很大。他們在思考問題時邏輯更嚴密，在技能操作中動作更為熟練，因此在縝密思維和熟練操作的雙重作用下，獲獎就是一件水到渠成的事了。雖然也有一些學(xué)生可能沒有明確地感覺到物理學(xué)習(xí)對他們的影響，但在對他們的物理教師進行調(diào)查時，這些教師都能說出這些學(xué)生當(dāng)年在物理課堂上的優(yōu)異表現(xiàn)。也就是說，物理思維、思想與實踐操作其實已經(jīng)對這些學(xué)生形成了潛在的影響，已經(jīng)成為他們解決實際問題的能力。
因此，筆者基于以上經(jīng)驗提出在職業(yè)高中物理教學(xué)中，要高度重視實踐型訓(xùn)練是有著明顯的現(xiàn)實意義和長遠意義的。當(dāng)然，這里所謂的實踐，并不完全指動手去做。事實上，有經(jīng)驗的同行都知道，“做”其實也是“思”的產(chǎn)物，實踐中的思考也是實踐的本質(zhì)含義之一。
二、對職業(yè)高中物理教學(xué)中實踐型訓(xùn)練的理解與實踐
在職業(yè)高中物理教學(xué)的實際中，我們對實踐型訓(xùn)練有什么樣的理解，就會有什么樣的實踐結(jié)果。因此，有必要先對實踐型訓(xùn)練作一個梳理，以求得一個科學(xué)客觀的認識。
1.從職業(yè)高中物理學(xué)科特點和學(xué)生的原有知識基礎(chǔ)來看
高中階段的物理，是在原來初中的基礎(chǔ)上，進行的知識面的擴展與知識深度的加深。而職業(yè)高中的學(xué)生在初中階段的物理成績都比較一般，其中一個重要原因就是這些學(xué)生在初中階段時，本來需要以形象思維來促進物理知識的學(xué)習(xí)，可初中階段的應(yīng)試壓力，使得平時的物理學(xué)習(xí)多以抽象講解和習(xí)題訓(xùn)練為主，因此導(dǎo)致升入職業(yè)高中的這部分學(xué)生的物理學(xué)習(xí)不理想。而職業(yè)高中的物理在知識難度加大的同時，往往在教材上也很難看出明顯的實踐性的特征。因此，職業(yè)高中物理教學(xué)的一個重要思路，就應(yīng)該是將課本上的抽象知識變成實踐性較強的操作知識，這就是實踐型訓(xùn)練的第一個理解。
2.從學(xué)生進入職高后的學(xué)習(xí)實際來看
職業(yè)高中的特點在于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，但學(xué)生在進入職高之初其實還是以文化知識學(xué)習(xí)為主的。這個時候物理課上的實驗型訓(xùn)練就可以為他們從思想到實踐上，由知識向?qū)嵺`過渡打下基礎(chǔ)，而在這一過程中積累起來的能力與經(jīng)驗又可以促進他們將來的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，因此這是一件一舉兩得的好事。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗，當(dāng)學(xué)生進入高二之后，他們往往就會將學(xué)習(xí)重心轉(zhuǎn)移到專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上去，如果物理課堂這個時候還是遵循原來的以知識講授為主的形式，那就會被學(xué)生自然地排除在學(xué)習(xí)習(xí)慣之外。因此，實現(xiàn)由文化向?qū)嵺`訓(xùn)練的課堂轉(zhuǎn)型也是必須的。
在上述基礎(chǔ)上，讀者可以通過實例來了解具有實踐型訓(xùn)練的職業(yè)高中物理課堂。這里必須提及的是，筆者所闡述的多是自己的一些實踐經(jīng)驗，更多的是對自身在物理教學(xué)實例的一些思考，可能會存在一些不足的地方，還請同行們海涵。
以動能定理和動量定理的相關(guān)知識學(xué)習(xí)為例，在讓學(xué)生理解動能定理公式Fs=■mv22-■mv12及動量定理Ft=mv2-mv1時，如果只憑對其中各個物理量的分析與記憶是不夠的，因為這樣只能培養(yǎng)學(xué)生的知識能力，而不能生成實踐能力。針對“很多飛行事故都是因為飛機在飛行過程中撞上小鳥導(dǎo)致的”這樣的實際題目，能否用實踐訓(xùn)練的思路來完成這一知識的學(xué)習(xí)呢？當(dāng)然，我們不能讓學(xué)生看到真正的小鳥撞飛機，但我們可以讓學(xué)生通過科學(xué)探究的思路，讓學(xué)生通過情境模擬（如讓學(xué)生體驗一定的速度撞擊手掌等），通過資料查詢（查詢飛機飛行速度與小鳥飛行速度并算出相對速度等），通過軟件模擬（通過編寫或?qū)ふ蚁鄳?yīng)軟件，模擬實際情形）等，來制訂方案、得出數(shù)據(jù)，并驗證結(jié)論。只有經(jīng)歷了這樣一個過程，學(xué)生才能真正感受到動能和動量定理的強大的理論解釋性。
三、職高物理教學(xué)中實踐型訓(xùn)練運用的注意事項
筆者所提出的實踐型訓(xùn)練不是簡單的知識應(yīng)用，也不是簡單的模型操作。因為在實際教學(xué)中我們已經(jīng)有了這些方面的經(jīng)驗，只是整合得還不夠，還不能夠有效地與職高專業(yè)技能的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。同時經(jīng)過實踐，筆者認為要發(fā)揮有效的實踐型訓(xùn)練，還必須注意這樣幾點：
第一，實踐訓(xùn)練中要注重知識性和能力，訓(xùn)練必須指向知識的鞏固和能力的提升。只有這樣才能對學(xué)生的專業(yè)技能產(chǎn)生有益的幫助。
一、采用情境教學(xué)，讓學(xué)生在生活案例中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
物理學(xué)科是研究自然、生活中的物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的學(xué)科，初中物理教材中選用和設(shè)置了許多與學(xué)生個體生活密切的現(xiàn)實案例．初中生學(xué)習(xí)認知、情感發(fā)展最大特點，就是對現(xiàn)實生活案例“感興趣”．初中物理教師就應(yīng)抓住物理學(xué)科廣泛應(yīng)用、豐富生活等特點，設(shè)置出激發(fā)學(xué)生大腦皮層“凸起點”的現(xiàn)實性、趣味性教學(xué)情境．例如，在講“摩擦力”時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出問題:汽車的輪胎為什么表面凹凸不平?為什么我們水平拉動一個物體感到非常費力?穿著鞋底有波紋的運動鞋在濕滑的路面不容易滑倒，而平底鞋則容易滑倒，這是為什么?又如，在講“壓強”時，教師可以利用多媒體教學(xué)器材，展示“馬德堡半球?qū)嶒灐钡纳鷦赢嬅婧桶咐⒔Y(jié)合“為什么抽空空氣的瓶蓋不容易擰開?”的問題，讓初中生內(nèi)心受到“刺激”，情感得到激發(fā)．
二、實施實驗教學(xué)，讓學(xué)生在動手操作中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣
物理學(xué)科需要學(xué)生具有較強的觀察和實驗?zāi)芰Γ锢砝碚搧碓从趯嶒灢僮鳎怯指哂趯嶒灢僮?，實驗觀察是學(xué)好物理學(xué)科的重要途徑和有效手段．部分初中生實驗、觀察能動性弱，積極性不強，不愿實驗、不愿觀察，根本原因在于部分教師在物理教學(xué)中，利用枯燥的公式和例題教學(xué)取代豐富多彩的物理內(nèi)容，致使初中生缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)情感和趣味．因此，初中物理教師應(yīng)該借助于物理學(xué)科實驗特點，結(jié)合學(xué)生情感特點，從聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗、豐富感性認識、做好演示實驗等方面入手，設(shè)置形象生動、趣味橫生的實驗案例，使學(xué)生產(chǎn)生能動學(xué)習(xí)情感．例如，在講“力的相互作用”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感知“學(xué)生之間雙手擊掌”、“在溜冰場穿溜冰鞋推墻壁，自己卻向后退”等生活實驗情境，讓學(xué)生能夠在深刻領(lǐng)會“力的相互作用”中產(chǎn)生實驗觀察興趣．又如，在講“水的沸騰”時，教師可以采用實驗教學(xué)，設(shè)置現(xiàn)實生活中常見的水的沸騰現(xiàn)象，在做好酒精燈使用指導(dǎo)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察沸騰過程中氣泡的變化情況、溫度的變化情況等，填寫表格，做好數(shù)據(jù)記錄，找出物理規(guī)律．在現(xiàn)實案例實驗中，學(xué)生把“物”與“理”有效結(jié)合，既利于學(xué)生的知識積累，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
三、開展評價教學(xué)，讓學(xué)生在闡述見解中增強學(xué)習(xí)興趣
初中生處于特殊發(fā)展時期，內(nèi)心和情感需要外在的積極評價和激勵．教學(xué)評價作為教師評判學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效手段，作為增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法，運用十分廣泛．初中物理教師可以針對學(xué)生在物理學(xué)科知識內(nèi)容學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)和解析問題情況，展現(xiàn)評價激勵功效，運用評價手段，創(chuàng)新評價方式，開展教師評價、學(xué)生互動、師生評判等活動，既對學(xué)生個體學(xué)習(xí)活動進行評價，又對學(xué)生評析活動進行評判，讓學(xué)生在多層次、多樣性教學(xué)評價中，形成科學(xué)高效學(xué)習(xí)、探析物理知識或問題方法的習(xí)慣，樹立積極學(xué)習(xí)情感和興趣．值得注意的是，教師在評價學(xué)生學(xué)習(xí)活動中，不能把評價教導(dǎo)特性放大，作為“訓(xùn)斥”手段，而應(yīng)該凸顯激勵鼓舞功效，作為“激趣”手段，避免出現(xiàn)評價教學(xué)活動中，“教訓(xùn)”取代“激勵”，從而讓學(xué)生在積極評判中增強學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)興趣．總之，在物理學(xué)科教學(xué)中，教師要發(fā)揮物理學(xué)科本身魅力，展示物理學(xué)科動手實驗特性，凸顯物理學(xué)科內(nèi)容濃厚趣味，切入學(xué)生情感“凸起點”，激發(fā)學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學(xué)科的情趣.
作者：周壽杭 單位：江蘇濱?？h濱淮初級中學(xué)
關(guān)鍵詞：初中物理；跨越；思維障礙
在初中階段的學(xué)習(xí)中，物理是學(xué)生感到頭疼的學(xué)科之一。很多學(xué)生覺得自己明明上課很認真地聽教師講課，但是自己在做題時總是找不到解題的思路，不僅解題效率低，質(zhì)量也不高。究其原因主要有兩點：一是物理學(xué)科本身所具有的抽象性以及邏輯性，二是學(xué)生自身的物理學(xué)習(xí)活動中存在著一定的思維障礙。因此，初中物理教師在教學(xué)中要注重學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)，結(jié)合實際的生活事例或現(xiàn)象，將其轉(zhuǎn)變成物理問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理運用所學(xué)的物理知識。學(xué)生在初中階段的物理知識學(xué)習(xí)中一旦出現(xiàn)思維障礙，就沒有辦法很好地解決遇到的物理問題。因此，教師在教學(xué)中要注重啟發(fā)學(xué)生的物理思維，引導(dǎo)學(xué)生跨越思維障礙，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。
一、轉(zhuǎn)變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使其養(yǎng)成質(zhì)疑的思維方式
大多數(shù)人在平常的生活中，看待問題都是通過自己長期積累下來的經(jīng)驗形成對新事物的感性、直觀的看法，當(dāng)然這種看法的錯誤率通常都是很高的。比如，我們剛和一個不認識的人打交道的時候，總是會在心中按照以往與人交往的經(jīng)驗，對剛接觸的人形成第一印象。但是，第一印象往往都是錯誤的。又如，大家都知道的一個很著名的實驗――伽利略在比薩爾斜塔做的兩個鐵球同時落地的試驗。亞里士多德曾經(jīng)斷言：一個輕的一個重的鐵球同時從高處落下，重的鐵球一定會先著地，輕的鐵球則是后著地。這樣的思維模式也是我們大多數(shù)人的思維模式，但是事實證明我們這種固有的思維是錯誤的。在初中階段的學(xué)習(xí)物理，學(xué)生身上這種固有的、錯誤的經(jīng)驗以及潛在的思維方式都會是學(xué)生物理學(xué)習(xí)中最大的阻礙。初中物理教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的思維習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從慣有的思維模式中解脫出來。例如，教師在教學(xué)中可以采用對比的形式，讓學(xué)生學(xué)會分辨對物理問題的感性與理性認識，并在之后的學(xué)習(xí)活動中采用更多的事實或者是實驗來加以證明，讓學(xué)生看清楚物理問題的本質(zhì)，從而避免受到固有經(jīng)驗以及思維模式的影響。
二、培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，避免片面的認識
由于初中階段的學(xué)生思維能力水平還處于發(fā)展階段，還沒有成熟，其自身的思維方式會受到很多方面的影響，如親身經(jīng)歷、知識水平、看待問題的方式以及思考問題的角度等因素。這就使得學(xué)生在物理知識的學(xué)習(xí)中很容易對抽象的物理知識形成比較片面、狹窄的認識。片面地看待問題就成了學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中存在的重大阻礙，干擾了學(xué)生分析與解決物理問題的能力，同時也導(dǎo)致了不理想的物理成績。雖然學(xué)生上課認真聽講，但是由于錯誤的思維方式造成了學(xué)生的物理成績一直難以提升。所以，在實際的物理課堂教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生克服錯誤的思維方式以及片面的認知，通過形式多樣的解題策略培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的思維模式，引導(dǎo)學(xué)生通過各種方法、各種途徑強化相關(guān)物理知識的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生多角度地思考問題。比如，在教學(xué)物理電學(xué)這部分知識的時候，很多初中生都不會靈活運用歐姆定律來計算串并聯(lián)的電路問題。每當(dāng)遇到這類題目的時候，學(xué)生都一籌莫展、無處下手，究其原因就在于電路中涉及很多的物理量，如電流、電壓、電阻或者是串聯(lián)、并聯(lián)等不同的電路形式。當(dāng)題目中給出了部分物理量發(fā)生了改變的時候，學(xué)生無法求出還有哪些物理量也發(fā)生了變化，或者是無法指出還有哪些物理量是不變的。因此初中物理教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)電路中蘊含的一些隱性變化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。
三、初中物理教師要改變自身錯誤的教學(xué)方法
初中階段的物理知識學(xué)習(xí)中，要想讓學(xué)生跨越學(xué)習(xí)物理的思維障礙，僅僅從改變學(xué)生的角度出發(fā)是沒有辦法實現(xiàn)真正跨越的，還需要物理教師反思自身的教學(xué)方式，糾正錯誤的教學(xué)觀念。學(xué)習(xí)物理知識的主要思維方式是從特例到一般的歸納推理，也就是從比較有代表性的感性事物出發(fā)來歸納出事物的本質(zhì)特征與共性，從而推導(dǎo)出相關(guān)的概念和規(guī)律。如果初中物理教師在教學(xué)的時候沒有注意到初中階段學(xué)生的這個思維特征，采用演繹推理法向?qū)W生講解，就會使得很多的學(xué)生都聽不懂，無法有效地吸收知識。這樣的物理學(xué)習(xí)思維障礙，顯然是由于教師錯誤的教學(xué)方法帶來的。為了有效地避免這種情況的發(fā)生，教師在平時的教學(xué)中要不斷地反思，總結(jié)自己的教學(xué)方法，不斷反思自己目前采用的教學(xué)方法是否適合現(xiàn)階段學(xué)生的理解水平。同時，一名優(yōu)秀的初中物理教師還要不斷地提高自身的專業(yè)知識水平，更新自身的教學(xué)理念，樹立以生為本的教學(xué)理念。只有教師意識到并且更正自身錯誤的教學(xué)方式才能進行有效的、高質(zhì)量的教學(xué)，幫助學(xué)生跨越學(xué)習(xí)物理的思維障礙。
四、學(xué)會抓學(xué)習(xí)重點，避免受到不必要思維的干擾
初中階段的物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生在做題的時候很容易受到題目上無用信息的干擾，從而做出錯誤的判斷，偏離了題意，這對于學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)是非常不利的。比如，初中生實踐能力提高的重要途徑之一就是物理課堂的實驗課。一般上實驗課的時候，教師都會在前一天布置給學(xué)生預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容的任務(wù)，但是學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候主要是看書本上的相關(guān)知識，等到第二天進入實驗室的時候，學(xué)生在昨晚的預(yù)習(xí)中所形成的一些思維定式會對學(xué)生的實驗操作造成一定的干擾。因此，學(xué)生在物理實驗中的實際動手能力受到了一定阻礙，所以在今后的物理課堂教學(xué)中，教師也要注重學(xué)生抗干擾能力的培養(yǎng)。其中最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，克服依賴別人的心理，發(fā)掘自主探究學(xué)習(xí)的潛能。通過引導(dǎo)學(xué)生提高自身的判斷能力以及學(xué)習(xí)能力能有效避免其他因素的干擾。比如，初中物理教師在上課的時候，先向?qū)W生展示每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點以及重要知識點外的其他比較次要的知識，并讓學(xué)生進行辨別，分清楚哪些知識點是需要重點掌握的，哪些是在解題中一定要避開的干擾項。同r物理教師也可以把下一次的教學(xué)重點提前公布，從而讓學(xué)生有的放矢地進行預(yù)習(xí)，有效避免其他知識點的干擾。通過這樣反復(fù)的訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的物理問題判別能力，跨越學(xué)習(xí)物理的思維障礙。
五、結(jié)束語
初中階段物理知識的學(xué)習(xí)雖然不是一件簡單的事情，但是只要掌握了正確的思維方式，去除固有的經(jīng)驗，不斷跨越物理學(xué)習(xí)中的思維障礙，注重學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)，還是可以有效提高物理教學(xué)質(zhì)量與效率的。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：初中；物理教學(xué)；課堂教學(xué)創(chuàng)新
一、在初中物理課堂中進行創(chuàng)新教學(xué)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要意義
1.在物理課堂上進行教學(xué)創(chuàng)新，有助于提高學(xué)生物理的自主學(xué)習(xí)能力
初中生在進行物理學(xué)習(xí)的時候最主要的任務(wù)就是要實現(xiàn)物理知識的積累，為學(xué)生打下堅實的物理知識基礎(chǔ)，為之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。為了在初中的物理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生建立較為完整的知識結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)當(dāng)在初中物理課堂上培養(yǎng)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的熱情，尤其是要使學(xué)生對物理的知識以及實驗產(chǎn)生濃厚的興趣，鼓勵學(xué)生將初中物理課堂上學(xué)習(xí)到的知識與實際的生活聯(lián)系在一起，增強學(xué)生在物理課堂上的知識體驗，并在創(chuàng)新性的教學(xué)策略之下，初中物理教師能夠幫助學(xué)生將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的應(yīng)用，使學(xué)生對物理實驗進行親自的觀察，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并自我探索解決問題。
在這一過程中，初中的物理教師可以采用自己制作物理教學(xué)課件的方式，將物理教材中的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解與接受的模式，同時還可以展現(xiàn)物理實驗的動態(tài)過程，逼真地實現(xiàn)觀察物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以及內(nèi)部運動的過程，對于開闊初中生物理知識視野非常有幫助。
2.在初中物理課堂上實行創(chuàng)新性的教學(xué)策略有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作以及互相交流的能力
初中生在進行物理學(xué)習(xí)的時候，不僅要培養(yǎng)自己的物理自主學(xué)習(xí)能力，還要使初中生在學(xué)習(xí)的過程中具有積極向上的團隊合作精神，在小組學(xué)習(xí)的過程中，強化與團隊的合作交流，共同幫助，共同學(xué)習(xí)。當(dāng)前的初中生在團隊學(xué)習(xí)方面缺乏一定的能力，尤其是當(dāng)前的初中生，個性很強，教師為了改善初中生物理學(xué)習(xí)的不足，應(yīng)當(dāng)在物理課堂上組織學(xué)生進行團隊討論，在物理課堂上布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在團隊討論的過程中，學(xué)生之間能夠相互借鑒彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高自身對于物理知識的探究以及學(xué)習(xí)的積極性，同時還可以將物理課堂學(xué)習(xí)的效率提升到最高的水平。
在物理課堂學(xué)習(xí)過程中，物理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的特點，為學(xué)生物理思維的活躍創(chuàng)造一定的條件，而不是在傳統(tǒng)思維的束縛之下禁錮學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的發(fā)展。在進行課堂教學(xué)的時候，初中的物理教師應(yīng)當(dāng)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在初級階段的學(xué)習(xí)過程中具備一定的學(xué)術(shù)實力，對物理學(xué)科之后的學(xué)習(xí)進行深刻的探索。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，初中的物理教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)幕雍献鳎钴S課堂的氛圍，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，打造高效的物理課堂。
二、初中物理課堂進行教學(xué)創(chuàng)新的策略
1.將學(xué)生放在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
在新課教學(xué)改革的背景下，初中的物理課堂為了實現(xiàn)自主教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)對課堂的教學(xué)策略進行一定的創(chuàng)新，初中的物理教師應(yīng)當(dāng)對初課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)進行優(yōu)化設(shè)計，在課堂上為學(xué)生營造一定的自主學(xué)習(xí)氛圍，在一定的學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)下，按照學(xué)科進度為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。在以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，初中物理教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化改進物理課堂的教學(xué)程序，并強化與學(xué)生的交流，使教師能夠通過學(xué)生的反饋對自己的創(chuàng)新性教學(xué)模式進行適當(dāng)?shù)母倪M。
在初中物理課堂的自主教學(xué)模式的氛圍下，初中物理教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在課堂的主體地位，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為學(xué)生制訂具有針對性的教學(xué)方案，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的物理知識體系，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時激發(fā)學(xué)生在初中物理課堂上的主體參與意識，提高學(xué)生的自主探究能力，幫助學(xué)生將非智力因素轉(zhuǎn)化為智力因素，以此來提高物理課堂教學(xué)的有效性。
2.在初中的物理課堂上帶領(lǐng)學(xué)生共同進行物理知識的探究
在初中物理課堂教學(xué)中，一定要提高學(xué)生在物理課堂中的參與性，教師在進行相關(guān)物理知識講解的時候，一定要秉持科學(xué)的探究精神，使之能夠在物理課堂上采用正確的方式對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)，并以一定的情感方式培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，尤其是學(xué)生對于物理規(guī)律獨特的理解以及物理規(guī)律的認知。在初中物理課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進行物理知識的探究，尤其是對于第一次接觸的物理新知識。在師生共同探討學(xué)習(xí)的過程中，初中物理教師一定要使用科學(xué)的學(xué)習(xí)理念以及科學(xué)的探究方法，使學(xué)生在創(chuàng)新性的課堂學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟物理學(xué)習(xí)的方法，并通過學(xué)生主體的探究模式，全面提高初中生的物理學(xué)習(xí)素質(zhì)，為此，教師在物理課堂上靈活地利用教材中的知識，按照一定學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，將物理課堂的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)換為學(xué)生有效的學(xué)習(xí)模式。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，初中物理教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及個性的發(fā)展，對物理課堂的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，結(jié)合當(dāng)前社會對于人才的需求，結(jié)合初中物理教材內(nèi)容的變化，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并在物理課堂教學(xué)的過程中強化學(xué)生對于物理知識的探究能力，將學(xué)生放在物理課堂的主體學(xué)習(xí)地位之上，使得學(xué)生對于物理知識的獨立探究能力有所提升，強化學(xué)生對于物理基本知識以及實驗技能的理解以及掌握能力，使學(xué)生對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情不斷上升，學(xué)習(xí)能力不斷地提高。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】初中物理；演示技能
物理學(xué)研究的是物質(zhì)最基本、最普遍的運動形態(tài)以及這些形態(tài)之間相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律。通過觀察、實驗、假說到理論，物理學(xué)已發(fā)展成為嚴謹而完整的理論體系，成為研究其他自然科學(xué)和工程技術(shù)的重要基礎(chǔ)。同時，物理學(xué)的研究方法還具有一般科學(xué)方法論的特點。物理學(xué)本身的特點，決定了在物理教學(xué)中觀察、實驗的重要地位。初中物理教學(xué)中，大量的概念和規(guī)律的獲得都需要建立在實驗和觀察的基礎(chǔ)上，而且觀察和實驗本身就是物理學(xué)的重要研究方法。所以，演示技能是促進學(xué)生形成概念規(guī)律、掌握物理學(xué)研究方法的一項重要的教學(xué)技能。
一、演示技能的功能
（1）提供豐富的直觀感性的材料。從生動的直觀到抽象的思維是學(xué)生掌握物理概念和規(guī)律的基本途徑，演示可為教學(xué)提供豐富的直觀感性材料，并以適合學(xué)生認知規(guī)律的方式，促進學(xué)生對知識的理解。
（2）促進學(xué)生觀察能力和探索能力的發(fā)展。在物理教學(xué)中演示是學(xué)生獲取物理知識的重要手段，往往貫穿于概念物理教學(xué)的始終。在演示教學(xué)中教師有意識地安排一些探索性實驗，會促進學(xué)生觀察能力和實驗探索能力的發(fā)展。在這類演示過程中，學(xué)生將進行有選擇的觀察、數(shù)的運用、樹立假設(shè)等，這些都將促進和發(fā)展學(xué)生的信息加工能力。
（3）為學(xué)生實驗操作提供示范。在演示教學(xué)中，通過教師的規(guī)范操作、記錄和分析數(shù)據(jù)等的示范，可使學(xué)生了解基本儀器的使用方法，觀察和記錄數(shù)據(jù)的方法，分析數(shù)據(jù)做出實驗曲線的方法等。某些教改經(jīng)驗表明，在演示教學(xué)中，教師有計劃地對課題設(shè)計實驗方案，設(shè)計實驗數(shù)據(jù)的表格，對數(shù)據(jù)進行分析，從教師示范到學(xué)生半獨立設(shè)計，到學(xué)生基本獨立的訓(xùn)練，可以大大提高學(xué)生進行獨立實驗研究問題的能力。
（4）提供物理學(xué)的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度?？茖W(xué)實驗和生產(chǎn)、生活實踐是物理學(xué)知識的基礎(chǔ)，也是檢驗物理理論的唯一途徑。在教學(xué)中演示是在教師控制下呈現(xiàn)物理現(xiàn)象或物理過程的，教師有目的地在演示中突出物理學(xué)的研究方法，可以對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。一般說來，物理學(xué)中的實驗方法有對實驗現(xiàn)象進行分析概括和對演繹推理的驗證。物理實驗定律和某些物理概念的建立，通常是在直觀觀察實驗的基礎(chǔ)上提出課題，控制變量，抽象概括的過程；實驗驗證則是在推理分析的基礎(chǔ)上提出假設(shè)，演繹出可直接觀察的現(xiàn)象，然后進行實驗驗證。這些方法在初中物理教學(xué)階段都將有所體現(xiàn)，正確應(yīng)用演示技能可使學(xué)生了解物理學(xué)的研究方法，可以培養(yǎng)學(xué)生從實際出發(fā)，尊重客觀規(guī)律，樹立嚴謹?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度。
（5）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在演示教學(xué)的過程中，設(shè)計巧妙的問題，新穎生動的表現(xiàn)形式，實際操作的最佳效果以及示范動作的規(guī)范準(zhǔn)確，都可以給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的積極性。
二、初中物理演示技能的構(gòu)成要素
（1）設(shè)計演示
教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生原有的感性經(jīng)驗的特點明確演示目的，并且設(shè)置恰當(dāng)?shù)难菔緛韺崿F(xiàn)這一目的。無論是設(shè)置新的演示，還是選用教材中的演示，都必須具有明確的目的。首先，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要來設(shè)計演示。如在新課引入、規(guī)律學(xué)習(xí)等不同的教學(xué)環(huán)節(jié)都可以考慮應(yīng)用演示，但演示的目的和要求有所不同。其次，要注意選擇那些學(xué)生感性經(jīng)驗所缺乏的，學(xué)生的直覺經(jīng)驗是錯誤的，理論在實際應(yīng)用中可能造成疑問的以及演示效果能夠激發(fā)學(xué)生強烈興趣的內(nèi)容進行演示。
（2）指引觀察
有了完美的設(shè)計、準(zhǔn)確的演示過程和結(jié)果，并不能保證取得 應(yīng)有
的演示教學(xué)效果，因為從教師的主觀設(shè)想和主動表現(xiàn)到學(xué)生的感知理解還有一個轉(zhuǎn)化過程。要使這個轉(zhuǎn)化過程更迅速、準(zhǔn)確，教師就要在演示過程中指引學(xué)生進行觀察。
（3）操作控制
演示技能的操作控制包含三個方面的內(nèi)容：首先是教師的演示操作要規(guī)范、正確，保證演示現(xiàn)象的成功；其次是依據(jù)演示目的和學(xué)生的反應(yīng)有效地控制演示的次數(shù)與進度，教師還應(yīng)當(dāng)插入適當(dāng)?shù)恼Z言給予啟發(fā)；最后是對演示過程進行某些特殊的控制，使演示現(xiàn)象便于學(xué)生分析概括。
（4）啟發(fā)思維
演示教學(xué)能夠提供豐富的感性材料，但演示的目的不僅限于此，演示教學(xué)還必須展開有關(guān)的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
三、演示技能的應(yīng)用要點
（1）演示目的明確、針對性強
演示教學(xué)用于初中物理課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)、有不同的目的，必須與完成整體教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)緊密相連。是否要進行演示，選擇什么方式和手段進行演示，都要從具體的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，從有利于突出教學(xué)內(nèi)容的重點的突出和教學(xué)難點的突破出發(fā)。至于那些不明確的演示，盡管有時是很精彩的內(nèi)容，也要舍棄。
（2）演示效果要明顯且可靠
演示的效果，尤其是實驗演示的效果是否明顯，往往決定了演示教學(xué)的成敗。教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備，以保證演示的成功。演示過程中一旦出現(xiàn)問題，要對出現(xiàn)故障的原因進行冷靜的分析，盡快排除障礙。或向?qū)W生說明故障出現(xiàn)的最可能的原因，不能弄虛作假。
（3）演示過程要直觀且鮮明
演示的功能能否發(fā)揮，是建立在學(xué)生充分的觀察的基礎(chǔ)之上的。因此，演示的過程必須使每個學(xué)生都能清楚地觀察到。演示裝置的大小、放置角度等教師都必須多加注意。
（4）教師進行演示時操作要規(guī)范，要具有很強的示范性
演示操作的步驟和操作動作要正確。這將不僅保證演示的成功和提高演示的效果，也是對學(xué)生實驗操作技能的培養(yǎng)過程。
（5）教師的演示過程與講解要緊密結(jié)合
演示過程中教師要配合演示，設(shè)計好必要的講解。通過教師的講解使學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的地去觀察物理現(xiàn)象，抓住物理現(xiàn)象的關(guān)鍵和本質(zhì)；通過講解和啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會邊觀察邊思考，把各種感知轉(zhuǎn)化為積極的思維活動；通過講解指導(dǎo)學(xué)生注意物理實驗的方法、操作技能的學(xué)習(xí)等等。講解的語言要注意生動簡化，具有強烈的啟發(fā)性。方法上，可以根據(jù)教學(xué)的需要，采取先講解后演示、先演示后講解、邊演示邊講解等不同的方式。
（6）教師在演示過程中要確保安全
關(guān)鍵詞：物理；課程；學(xué)習(xí)方式
物理學(xué)科在國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用，而物理課程的研究與發(fā)展成為推動物理人才培養(yǎng)，物理學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素，所以對物理課程的改革是勢在必行的，作為教師，不應(yīng)該滿足于傳統(tǒng)教學(xué)模式的目標(biāo)，還應(yīng)該在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變教育理念，靈活運用專業(yè)知識組織教學(xué)上有所作為，作為一名初中物理教師是光榮的，因為它擔(dān)負著啟發(fā)學(xué)生物理學(xué)的思考，教授專業(yè)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生天才思想的特殊使命，筆者從以下幾點對物理課程學(xué)習(xí)提出建議。
一、創(chuàng)造良好課堂，激發(fā)創(chuàng)新思維
以往的物理課堂，教師只是在講臺上教學(xué)，學(xué)生在下面記筆記，記公式，課堂氣氛十分嚴肅緊張，缺乏生機，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有在一個健全和諧的環(huán)境才能培育出學(xué)生的積極性，所以良好的課堂氣氛尤為重要，生動活潑，有張有弛，如，在講聲音傳播理論時，我與學(xué)生一塊做實驗，我讓兩個學(xué)生，一個敲擊桌面，另一個將耳朵貼在桌子上聽聲音，做這個實驗時很多學(xué)生熱情很高漲，都忙于敲擊桌子了，很多熱情不高的學(xué)生后來也參與了進來，課堂氣氛一下子好起來了，所以在物理教學(xué)中盡可能的創(chuàng)造現(xiàn)實的情景，讓學(xué)生直觀的有一個感性認識，可以大大激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們都參與進來，在學(xué)生積極參與的課堂中，老師是幸福的，這就已經(jīng)意味著教師業(yè)務(wù)的成功，師生之間彼此尊重，暢所欲言，學(xué)生問題連連，老師答疑解惑，這樣的教學(xué)才是課程改革的最終目的。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，是學(xué)生探索陌生事物的推動力，無論學(xué)習(xí)哪門學(xué)科，興趣都是最重要的，同樣，在物理學(xué)習(xí)過程中興趣也是很重要的，以往學(xué)生不喜歡理科，不喜歡記憶公式，在講課開始時就有很大的心理壓力。學(xué)習(xí)效果很差，這種情況應(yīng)該改變，興趣是需要支撐的，興趣來源于一次又一次的成功，一次又一次的成就感，否則只是暫時的空穴來風(fēng)，不可能長久，首先應(yīng)該想方設(shè)法消除學(xué)生對物理概念的恐懼感，盡可能以感性的方式讓他們理解記憶，一定不能死記硬背，在初中物理教學(xué)中，可以采用各種方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)該努力創(chuàng)造良好的情景，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中尋找突破，物理書本知識與實驗知識相結(jié)合，教師除了按照教材傳授基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)該充分利用現(xiàn)場實驗激發(fā)學(xué)生好奇心，可以采取分組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生親自參與進來，樂在其中，寓教于樂，在快樂中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)興趣，可以通過師生現(xiàn)場互動，教師不再是課堂的教學(xué)主導(dǎo)，突出學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的積極性，在實驗教學(xué)中，注重理論聯(lián)系實際，保證實驗記錄的準(zhǔn)確性，多加關(guān)懷困難學(xué)生，注意協(xié)調(diào)學(xué)生之間的友誼，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一個良好的周邊環(huán)境。
三、教師不斷增長更新物理專業(yè)知識
作為一名物理教師，具備必須的專業(yè)知識和適當(dāng)?shù)南嚓P(guān)常識是尤為重要的，有必要從多種渠道，運用多種方式補充學(xué)識，增長才干，這是教書育人啟發(fā)學(xué)生的前置條件，具體說來物理課教師應(yīng)該多加涉獵物理學(xué)書籍，雜志。注意研究學(xué)習(xí)物理課專業(yè)論文，盡可能為以后在教學(xué)中為學(xué)生提供足夠的知識面做好鋪墊，對于初中物理老師來說學(xué)術(shù)素養(yǎng)高的讀物未必是一件好事，初中的學(xué)生畢竟處在學(xué)習(xí)物理的初級階段，東西太深，未必好，但同時如果是對啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，開拓其視野有益的學(xué)術(shù)思想，教師應(yīng)該加以研讀，提供給學(xué)生思考，更多的研究物理學(xué)的研究分析方法，物理學(xué)經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程，但是作為自然學(xué)科，其基礎(chǔ)知識的更新跟人文社會科學(xué)相比是很慢的，但是作為教學(xué)的推動者，教師注重自身業(yè)務(wù)素質(zhì)應(yīng)該在鞏固基礎(chǔ)理論，以及學(xué)生思考方面負有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。
四、教師創(chuàng)造性地實踐教學(xué)智慧
教師實踐智慧不同于教師簡單的講課，學(xué)生聽，而是教師駕馭課堂教學(xué)的高超藝術(shù)，以往的物理教師教授物理課，只是通過講定理、做習(xí)題的方式，學(xué)生理解上往往有很多隱患，哲學(xué)教育我們，人的認識經(jīng)歷了兩個不同層次的階段，它是從感性到理性發(fā)展的，物理知識的學(xué)習(xí)過程也是如此，物理教師實踐教學(xué)智慧還需要進行教學(xué)反思，教學(xué)不局限于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，教學(xué)是復(fù)雜的，不能簡單停留在經(jīng)驗主義的泥潭中物理教師實踐教學(xué)智慧還需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教學(xué)理念決定了教學(xué)行為和方式，物理教師需要經(jīng)常比較自己與他人的教育方式差異，形成良性的教育理念，教學(xué)是一種交流、一種互補，課堂是民主的，是生動的，又不乏嚴肅在教與學(xué)的互動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。
五、注意物理學(xué)科與其他學(xué)科的滲透，采取對比學(xué)習(xí)
初中階段物理學(xué)科與其他的自然學(xué)科如數(shù)學(xué)、化學(xué)生物等學(xué)科之間有著很大的內(nèi)在聯(lián)系，除此之外物理學(xué)與社會學(xué)科之間也有著一些聯(lián)系，物理教師應(yīng)該對初中階段開設(shè)的其他交叉學(xué)科有比較全面細致的了解，讓其他學(xué)科為物理學(xué)科服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生全面思考能力，物理與其他學(xué)科的交叉聯(lián)系很多，物理教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，明確不同現(xiàn)象在不同學(xué)科中的解釋方法，研究路徑，以利于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，開放性思考。
如，在語文課中：“滿眼風(fēng)光多閃爍，看山恰似走來迎，仔細看山山不動，是船行”，詩句中“看山恰似走來迎”和“是船行”所選的參照物分別是船和山。
關(guān)鍵詞：高中物理；心理障礙；學(xué)術(shù)障礙；思維習(xí)慣
高中階段相對于初中階段來說，接觸的知識難度加大，范圍廣泛，對于學(xué)生來說，物理的學(xué)習(xí)，理解和掌握的過程便是一項巨大挑戰(zhàn)。雖然之前已學(xué)習(xí)過初中物理，可是高中物理學(xué)習(xí)過程之中的公式和定理相對不易理解，使許多學(xué)生“望物理生畏”，物理成績的下降，就更增加了他們的挫敗感，覺得物理是無法跨越的障礙。本文對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理過程中面臨的困惑進行分析，并且提出一些解決這一困惑的途徑。
一、高中物理學(xué)習(xí)中的困惑
面對一門初步接觸過但內(nèi)容更為豐富的學(xué)科之時，學(xué)生應(yīng)該是充滿好奇的，可是為何面對物理，學(xué)生會愁眉不展，他們無法跨越的障礙究竟是什么呢？
1.無法跨越的心理障礙
雖然物理學(xué)科學(xué)生并不是第一次接觸，可是除了好奇之外，由于每個人在高中物理學(xué)習(xí)方面都是零基礎(chǔ)，因此不免會對自己是否能夠?qū)W好物理產(chǎn)生擔(dān)憂。不自信便是一個很大的心理障礙。此外，家長或者高年級學(xué)生會給出提前警示，高中物理學(xué)習(xí)起來不容易，一定要好好學(xué)習(xí)。這些話語無形之中讓學(xué)生形成了心理壓力，會產(chǎn)生物理特別難，我不一定能學(xué)好這種心理暗示。恐懼是另一個心理障礙。就像第一次坐過山車之前，對于車上人尖叫的反應(yīng)自然而然會對過山車產(chǎn)生恐懼，可是真正體驗過之后，對過山車的恐懼便會消除一大半。下次再面對過山車之時，情緒便會平和得多。
2.無法跨越的學(xué)術(shù)障礙
物理知識是無數(shù)偉大的物理學(xué)家通過觀察和不斷的實驗總結(jié)得出的，因此具有復(fù)雜難懂的特點。在高中之前，學(xué)生接觸的語文、數(shù)學(xué)、英語都是一些對記憶要求較高的學(xué)科，即使接觸過初中物理，初中時多學(xué)習(xí)一些簡單的定理，通俗易懂，學(xué)科知識本身比較容易掌握，因此，學(xué)生不具備一下子接受難度突然提升的學(xué)科的基礎(chǔ)，需要循序漸進地學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)物理之初，大多數(shù)學(xué)生無法掌握物理的學(xué)習(xí)方法，不免引起學(xué)習(xí)成績的下降。
3.物理知識掌握不牢固
初中物理學(xué)習(xí)相對簡單，因此也并未引起學(xué)生的重視。不像語文、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從小學(xué)之時便已開展，學(xué)生根深蒂固的觀念認為語文、數(shù)學(xué)、英語是主要的課程，需要重點學(xué)習(xí)，因此并沒有重視初中物理的學(xué)習(xí)，也就為高中物理的學(xué)習(xí)設(shè)置了障礙。高中再次接觸物理之時，初中許多知識已經(jīng)遺忘，相當(dāng)于重新學(xué)習(xí)一門新的學(xué)科，難度可想而知。
二、解決學(xué)生困惑的具體措施
1.解決學(xué)生的心理障礙
自信的學(xué)習(xí)才能高效的學(xué)習(xí)。其實，各種物理現(xiàn)象貫穿于生活之中，而且十分有趣，例如，人為什么可以在地上泰然自若地行走，在這個過程中運用了哪些物理知識，這些是值得思考。依次類推，每個學(xué)生應(yīng)該對于物理都不陌生，對于熟知的內(nèi)容容易接受和掌握是無疑的，因此，教師可以通過舉例，消除學(xué)生的對物理的隔閡感。此外，應(yīng)該告訴學(xué)生物理只是一個平凡普通的學(xué)科，也不存在什么獨門絕技，認真學(xué)習(xí)都可以熟練掌握，從而消除學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的不自信感。
2.總結(jié)物理學(xué)習(xí)中易于出錯的地方
物理知識雖然復(fù)雜廣泛，但其學(xué)習(xí)也是有規(guī)律可循的。物理教師在教授每一屆學(xué)生之時，應(yīng)該總結(jié)每屆學(xué)生易于出錯的難點，從而在下屆學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識時及時提醒，并且著重詳細講解。例如，物理學(xué)習(xí)中的過河問題便是難點之一，有風(fēng)與無風(fēng)，靜水中和流水中等等，可以有多種情境的設(shè)定；小球問題也是物理學(xué)習(xí)中的主角，從斜面滾下，從光面滾下，還可以以鐘擺的形式出現(xiàn)。這些都需要總結(jié)，僅僅依靠學(xué)生自己總結(jié)并不全面而且易于混淆，物理教師可以適當(dāng)提出總結(jié)的規(guī)律、方法，教會學(xué)生總結(jié)規(guī)律的方法。
3.注重思維習(xí)慣的培養(yǎng)
面對物理學(xué)習(xí)中的同一個問題，思考的方式不同，得到答案的速度和準(zhǔn)確性也不同。例如，對于乘坐公交車時進行受力分析時，有的同學(xué)只是從課堂之中老師所講的相關(guān)知識中回憶分析，而有的同學(xué)便會從自身平時乘坐公交車時的經(jīng)驗方面分析，使靜止的問題瞬間變得熟悉和親近，問題迎刃而解。這就是思維習(xí)慣的不同。因此，在物理學(xué)習(xí)中，靈活多變的思維習(xí)慣對學(xué)習(xí)很有幫助。
高中物理學(xué)習(xí)并不容易，可是不能因為它不易而一味地消沉、躲避，要直面困難，即使挫敗也當(dāng)作是一種經(jīng)歷，這是總結(jié)經(jīng)驗的過程，下次便會減少出錯的機會。本文簡略分析了高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理時面對的困惑和解決方法，進一步的解決方案還在研究之中?？傆幸惶?，在物理研究人員和教師的不懈努力之下，物理學(xué)習(xí)將變得不再可怕，高中物理教學(xué)也會變得容易開展，物理教學(xué)“平凡化”將不再是夢。
參考文獻：
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生活情境 故事情境
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2015）12A-
0073-01
在整個教學(xué)過程中，環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響也是不容忽視的。在初中物理教學(xué)中，為了幫助學(xué)生建立前后知識的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生的思維，教師要充分營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，變換情境創(chuàng)設(shè)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，進而開啟物理學(xué)習(xí)之門。
一、聯(lián)系學(xué)生實際情況，創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)的生活情境
學(xué)生的實際情況、生活經(jīng)驗是情境創(chuàng)設(shè)的前提條件。初中物理教材中有些知識是與日常生活實際密切聯(lián)系的，教師要深入分析和挖掘物理學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實際的結(jié)合點，積極創(chuàng)設(shè)有效、高效的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生從自己熟悉的內(nèi)容開始學(xué)習(xí)物理知識，進一步降低學(xué)習(xí)的難度，引發(fā)思想情感上的共鳴。
例如，在學(xué)習(xí)“熱脹冷縮”相關(guān)知識時，由于初中學(xué)生已經(jīng)積累了一些生活經(jīng)驗，教師可以選擇學(xué)生們熟悉的生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境?！巴瑢W(xué)們，大家有沒有經(jīng)歷這樣的事，在寒冷的冬天，我們往玻璃杯中加入剛燒開的熱水，會發(fā)生炸裂的情況？（確實有）另外，你們有沒有發(fā)現(xiàn)我們經(jīng)常走的水泥路面，隔一段距離都會留下一些空隙，這是為什么？”有學(xué)生說：“因為路面夏天會膨脹，留下空隙避免撐破路面?！薄昂芎?！這些都是我們生活中常見的熱脹冷縮的實例，你們還知道哪些例子呢？”學(xué)生們紛紛開始思考，迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
本案例，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇貼近學(xué)生生活實際的內(nèi)容作為情境創(chuàng)設(shè)的切入點，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，架起物理知識與生活常識的橋梁，讓學(xué)生感覺到物理學(xué)習(xí)的樂趣，進而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。
二、運用物理實驗教學(xué)，創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)的實驗情境
物理實驗是課程教學(xué)的基礎(chǔ)，也是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。初中物理教材中也編排設(shè)計了一些物理實驗，成為訓(xùn)練學(xué)生動手操作能力、鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力的一種重要途徑。初中生已經(jīng)具備了一定的知識和能力基礎(chǔ)，教師要精心選擇適合學(xué)生發(fā)展的物理實驗，營造有效的實驗情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。
由于每個學(xué)校的物理實驗教學(xué)條件不同，教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)造實驗條件，利用他們好奇心強的特點，設(shè)計一些學(xué)生可以探索的實驗，激發(fā)學(xué)生探究物理知識的欲望。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“顯微鏡、望遠鏡”的知識時，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：“同學(xué)們，顯微鏡、望遠鏡是不是很神奇？（是）這些神奇的東西都是我們?nèi)祟惏l(fā)明的。你們想不想自己當(dāng)發(fā)明家，體驗一下制作顯微鏡、望遠鏡的過程呢？”（真的嗎？可以嗎？）聽說可以當(dāng)發(fā)明家，學(xué)生們馬上表現(xiàn)出了濃厚的興趣。教師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材上對于顯微鏡、望遠鏡的介紹，了解其組成部分；再讓學(xué)生分組討論制作顯微鏡、望遠鏡需要哪些材料以及制作的步驟等。在學(xué)生們躍躍欲試時，教師再讓學(xué)生小組合作，共同完成制作顯微鏡、望遠鏡的過程。學(xué)生們手腦并用，學(xué)習(xí)任務(wù)順利完成。
實驗也是物理學(xué)習(xí)中十分寶貴的教學(xué)資源，教師立足于學(xué)生的實際情況，認真分析實驗內(nèi)容，精心設(shè)計學(xué)生可以獨立完成的實驗，讓學(xué)生在動手操作中主動地發(fā)現(xiàn)物理知識，提高了學(xué)習(xí)效率。
三、借助物理知識背景，創(chuàng)設(shè)物理學(xué)習(xí)的故事情境
很多物理知識的產(chǎn)生都是與社會生產(chǎn)實踐密切相關(guān)的。教師通過設(shè)計合理的語言，以講故事的形式生動有趣地介紹這些背景知識，激活學(xué)生的想象力，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)營造一種良好的氛圍，增強了學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在一種輕松的心理狀態(tài)下進行物理知識學(xué)習(xí)，積極主動地去探索發(fā)現(xiàn)。
例如，在學(xué)習(xí)《電阻和變阻器》的相關(guān)知識時，由于學(xué)生在理解電阻的概念時存在一定難度，教師通過分析電阻產(chǎn)生的原因，選擇學(xué)生比較容易理解的“人群的流動”進行切入?！巴瑢W(xué)們，電荷的移動和我們通常所見的人群的流動是一樣的，當(dāng)人們遇到狹窄的山路時，自然就會選擇比較容易通過的平路或者關(guān)口通過，誰也不會明知山路不好走，還硬要擠過去。電荷也一樣，電荷在移動時，當(dāng)遇到阻礙時，也會繞道而行?！睂W(xué)生們一聽老師這么介紹，對于電阻的概念就形成了一些初步的感知，進一步理解了為什么當(dāng)一個電路中有電阻時，電流會改變原來的方向，知道了為什么會產(chǎn)生短路。在這樣的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)變阻器的知識就不再是難題了。
【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；初中物理；考試成績；成績提高
物理學(xué)是科學(xué)進步發(fā)展的基礎(chǔ)，初中物理學(xué)習(xí)目的主要是為了用物理知識去解釋生活中的自然現(xiàn)象，運用物理知識分析各種問題和現(xiàn)象發(fā)生原因，找出解決問題方法。初中物理一直以來都在初中教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位。但近些年我國初中物理教學(xué)現(xiàn)狀并不利理想，甚至出現(xiàn)了“物理學(xué)習(xí)困難”現(xiàn)象，這使得初中物理教學(xué)表現(xiàn)出了教學(xué)效率低、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、考試成績低的“三低”現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，更新教學(xué)觀念，以保障教學(xué)有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。
一、我國初中物理教學(xué)現(xiàn)狀
目前我國初中物理教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前多數(shù)初中物理教學(xué)中存在“物理學(xué)習(xí)困難”現(xiàn)象，很多初中生在物理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了低于正常學(xué)習(xí)效率以及無法適應(yīng)物理學(xué)習(xí)要求的情況。所以當(dāng)前初中物理教學(xué)課堂有效性較差，一些學(xué)生甚至在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出不愉快、緊張、焦慮、厭學(xué)等情緒。任何科目學(xué)習(xí)中這些負面情緒，都容易使學(xué)生形成抵觸心理，這十分不利于物理的深入學(xué)習(xí)[1]。造成這種現(xiàn)象的主要原因是由于學(xué)生認為物理知識過于抽象、學(xué)習(xí)難度大，知識點和概念難以理解，所以學(xué)生物理學(xué)習(xí)信心低下，在學(xué)習(xí)中總會抱怨物理難學(xué)、題目難懂。加之初中生物理問題解決能力差，更影響了學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，最終惡性循環(huán)造成學(xué)生物理考試成績低，使學(xué)生放棄物理學(xué)習(xí)，所以一些學(xué)生在物理課堂上多處于溜號狀態(tài)，這不僅耽誤了自身學(xué)習(xí)，更給其他學(xué)生正常學(xué)習(xí)造成了干擾，影響了課堂秩序[2]。初中階段是學(xué)生人生的轉(zhuǎn)折點之一，對學(xué)生一生都有著深遠影響，提高物理教學(xué)有效性具有重要意義，只有保障教學(xué)有效性，才能提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績、考試成績。
二、造成初中物理考試成績低的主要原因分析
1.物理概念增加物理學(xué)習(xí)難度
想要學(xué)好物理就要學(xué)好物理概念，物理基本概念是物理基本規(guī)律的核心，只有熟練掌握物理概念以及物理規(guī)律，才能正確理解物理知識的科學(xué)內(nèi)涵。但物理涉及領(lǐng)域廣泛，內(nèi)容復(fù)雜繁多，且許多概念晦澀難懂，概念理解和背誦無疑增加了物理學(xué)習(xí)難度。在考試和學(xué)習(xí)中由于學(xué)生并沒有真正理解物理概念，所以在考試中無法有效利用概念正確解題問題。并且這些物理概念并非獨立存在，而是相互依存，都需要建立在物理學(xué)統(tǒng)一結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，往往一個物理概念的成立需要有對應(yīng)的概念去論證。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對一個物理概念的掌握將直接影響對其他概念的理解。一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)缺失，便很難跟上課堂節(jié)奏，慢慢學(xué)生成績自然會越來越差，最終失去物理學(xué)習(xí)信心[3]。另一方面，物理并不是一個獨立的學(xué)科，與其他科目融合度較高，尤其是數(shù)學(xué)知識，因此物理學(xué)數(shù)學(xué)化程度非常高。在實際實驗、解題、數(shù)據(jù)處理、概念表達、定律表述、理論推導(dǎo)中都需要使用嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)語言進行大量運算和推導(dǎo)?？梢哉f物理學(xué)習(xí)必須要有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)好物理的前提條件。但目前我國學(xué)生數(shù)學(xué)成績普遍低下，多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，這給學(xué)生學(xué)習(xí)物理造成了很大障礙，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分困難，所以考試成績較低[4]。
2.物理理論相似性誤導(dǎo)學(xué)生
物理教學(xué)中實驗教學(xué)必不可少，很多物理概念和知識都需要通過實驗來驗證，才能更好的表現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好的理解和掌握相關(guān)知識。但實際教學(xué)中很多物理規(guī)律實驗中都具有一定相似性，這就要求學(xué)生物理思維要具有一定“模糊性”。但在處理物理問題是卻又要求嚴禁、精準(zhǔn)，不能有任何的模糊，因為很多物理理論的成立和適用都有著一定限制條件和范圍，只有在特定條件下才能成立，這就是科學(xué)的嚴峻性。所以許多學(xué)生無法適應(yīng)物理學(xué)校要求，在解題方案考慮時容易忽略次要因素，導(dǎo)致物理規(guī)律知識不正確運用，不能有效解決物理問題。因此，所得出的解題結(jié)果正確性較差。這也是初中物理教學(xué)考試成績差的原因之一。
3.學(xué)生自身因素
影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)考試成績的主要因素不僅有其他外界因素，還有其自身因素，由于每個學(xué)生的家庭背景、家庭教育方式、文化背景、經(jīng)濟背景都不同，所以每個學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認知能力都存在較大差異，學(xué)習(xí)成績也會有所差異。另一方面，學(xué)生品行和學(xué)習(xí)態(tài)度也會對學(xué)習(xí)成績造成影響，如果學(xué)生品行不端，上課心不在焉，自然聽不懂，成績低下實屬于正常。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會對物理考試成績造成很大影響。人對感興趣的事物所付出的努力要遠遠高出不感興趣的事物。自然學(xué)習(xí)也不例外如學(xué)生對所學(xué)科目感興趣，便會自動主動去探索，養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，如不感興趣便很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有物理學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)效率高處正常學(xué)生百分之八十以上。但實際教學(xué)中對物理感興趣的學(xué)生并不多，由于物理抽象難學(xué)，很多學(xué)生表現(xiàn)出了不喜歡學(xué)習(xí)物理的態(tài)度。
三、提高初中學(xué)生物理課考試成績的策略和思考
物理與生活息息相關(guān)，物理知識源于生活，科學(xué)的發(fā)展和進步離不開物理的推動，物理學(xué)習(xí)具有重要意義，并且物理更是中考、高考必考科目。但物理學(xué)習(xí)是一個既復(fù)雜又系統(tǒng)的過程，教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，進行有針對性的教學(xué)，細化教學(xué)過程，科學(xué)展開實驗，幫助學(xué)生打好物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能有效提高學(xué)生物理考試成績。下面通過幾點來詳細分析提高初中學(xué)生物理考試成績的策略和思考：
1.強化入門基礎(chǔ)教學(xué)
物理學(xué)習(xí)必須打好基礎(chǔ)，俗話說“萬丈高樓平地而起”，只有打好基礎(chǔ)，物理學(xué)習(xí)中才能事半功倍。毫無疑問，好成績要建立在好基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)多多強化學(xué)生的入門基礎(chǔ)教學(xué)。尤其是在物理概念教學(xué)過程，教師不應(yīng)僅是紙上談兵，空講理論，照本宣科，應(yīng)進行實物演示，帶學(xué)生到實驗室去，通過實物展示，將物理概念更加直觀表現(xiàn)出來，這樣概念教學(xué)方式可以使學(xué)生記憶更加深刻，理解更加透徹，概念運用更加靈活。另一方面，教師應(yīng)幫助學(xué)生加強對物理學(xué)科的認識，幫助其樹立正確物理學(xué)習(xí)觀念，使其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在物理學(xué)習(xí)的同時，幫助學(xué)生加強對其他科目的學(xué)習(xí)，以促進學(xué)生的全面發(fā)展，為物理學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
2.認真指導(dǎo)，嚴格要求，保障教學(xué)嚴謹性
在教學(xué)過程中，教師對于知識的講解一定要嚴謹?shù)轿唬豢赡＠鈨煽桑欢ㄒ_回答學(xué)生問題，避免對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。如果是課堂上無法直接回答的問題，應(yīng)在下堂課進行實驗讓學(xué)生正確理解知識點。另一方面，在實驗教學(xué)過程中教師應(yīng)嚴格要求學(xué)生，明確規(guī)定實驗標(biāo)準(zhǔn)和操作流程，嚴格區(qū)分操作步驟，使學(xué)生養(yǎng)成良好實驗素質(zhì)。實驗前一定要先講解實驗后，并在實驗后要求學(xué)生認真填寫實驗報告以及實驗心得總結(jié)，這樣既能保障教學(xué)嚴謹性，又能夠使學(xué)生對一些模糊知識有一個清晰理解和認知。另一方面，也可以形成了一個良好的實驗紀律，避免了實驗事物的發(fā)生。
3.培養(yǎng)學(xué)生物理興趣
物理興趣的培養(yǎng)對學(xué)生有著重要意義，使學(xué)生對物理產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)校成績的主要手段之一。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多利用一些豐富的實驗來吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極性。開課前，嚴格設(shè)計序言，認真設(shè)計教案，通過豐富多彩的內(nèi)容使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如可以在開課前進行“三棱鏡分解白光”、“紙杯燒開水”等簡單易操作的小實驗，引起學(xué)生疑問，激發(fā)學(xué)生求知欲望，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
四、結(jié)束語
物理學(xué)習(xí)對學(xué)生的成長和發(fā)展有著深遠影響，物理不僅是考試必考科目，更在生活中能夠發(fā)揮巨大作用，想要保障學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績。就應(yīng)該加強對學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。
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