時間：2023-06-16 16:06:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中數學年度總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：初中教育；數學教學；華東師大版教材
一、華東師大版教材特點
1.素材與實際生活緊密貼合
數學是人們日常生活、勞動和學習的必不可少的工具，從實際中探究出的數學模型，可以幫助人們描述自然現象和社會現象，揭示自然和社會現象，實用價值高。初中階段的學生心智已得到進一步的發展，能夠引起他們興趣的問題已經擴張到客觀世界的方方面面，開始關注來源于自然、社會與其他學科中更為廣泛的現象和問題，對具有一定挑戰性的問題表現出更大的興趣與探索欲望。華東師大版數學新教材，根據初中生這一心理特點，廣泛選取貼近實際的素材，增加了學習內容的實用性，充分反映數學的價值，學生能更好地自主學習。
2.編排內容循序漸進，有利于學生的逐步掌握
循序漸進的編排內容充分符合學生的認知規律、年齡特征與知識特點。例如，教材在初一學年度，不涉及具體的邏輯推理，對幾何證明格式不做任何的要求，只要求能認識圖形特征，能通過簡單說理得出欲求結果，到初二、初三再逐漸提高。又如，對于統計和概率部分的內容，分散到初中每一學期的學習，打破了傳統教材中集中一次學完的編排，而后每一學期的內容都是在上一學期的基礎上不斷深化。這樣的教材編排一方面降低了學習難度，有利于學生對知識的理解和掌握；另一方面，減輕了學生的學習負擔為學生的發展創造了輕松和諧的氛圍。
3.注重實踐性與創新性，使學生知行合一
華東師大版初中數學教材在確保我國基礎教育傳統性優勢的同時，刪去繁、難、偏、舊等過時的內容，結合我國基礎教育的實際，并吸取西方發達國家基礎教育的成功經驗，改變了人才培養模式，立足于學生的發展。通過創設具體的問題情境，讓學生產生質疑，提出問題，進而通過動手操作，探究解決問題的方法和措施，發現解決問題的規律，并在解決問題的過程中及時對自己的思維、行為進行反思，努力尋找最佳方案、策略，獲得創新體驗，并使行知合一。
二、正確教學及培養目標
1.踐行新教材的教育理念
教材的更新并不只是簡單的內容更新，更是一種教育理念的更新。新教材首先對教師的教育觀念提出了挑戰，要求教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。對此，我們要有深刻的認識，要立足學生終身發展以及參與未來競爭的需要，切實轉變教育思想，樹立以育人為本的觀念，適應時展和科技進步的要求，著力培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。教師教學思想的轉變是用好教材、搞好教改實驗、提高教學質量的重要前提。只有我們的教學觀念與新教材基本理念相吻合，熟悉進而研究新教材和新的教學方法，從而逐漸過渡到熟練地駕馭新教材，這樣才能變挑戰為機遇，更好地使用新教材，使新教材充分發揮其作用。
2.充分利用新教材貼近生活的特點，培養學生的學習興趣
新教材一開始就通過蜂房、東方明珠塔、深證指數走勢圖等圖片將數學與日常生活聯系起來，從而把學生輕松地帶入數學世界。接著又通過如何選擇最佳旅游方案、利息的計算、商場促銷活動等等日常生活的事例和數學家故事以及形式多樣的“想一想”“讀一讀”“試一試”“做一做”等，擴大了學生的知識面，激發了學生學習數學的興趣，啟迪了學生的思維，使學生一下子感到：數學與我的距離真近呀！數學在日常生活中的應用真大呀！這樣使學生自然而然地增強了對數學的親切感，打消了學生對數學的畏難情緒，使他們對學好數學這門學科充滿信心。
3.兼顧學生的思想和學習情況
教師在初中數學教學中，一定要重視對學生思想的解讀，分析并掌握學生的學習心理，對學生的學習情況進行科學有效的分析，重視對學生創新能力和創造潛力的激發。現代化的初中數學教學十分重視學生的全面發展，并強調學生是新知識的發現者，學生在數學學習的過程中感受并理解數學知識的形成過程和發展過程，并在教師的引導下掌握科學有效的學習方法，對初中數學知識進行自護探討，最終找出解決問題的答案，培養學生的數學思維。教師應該給予學生一定的空間，讓其對數學問題進行自主探索，以不斷提高學生的數學思維能力和自主探索能力，并使學生在成功的喜悅中增強數學學習的信心。此外，教師還要對自身的教學成果和學生的學習成果進行分析，及時進行反思，分析總結出數學教學和學生學習中存在的弊端，充分認識到教學中的不足，對教學模式進行及時調整，以滿足社會發展對學生數學學習的要求，重視對學生學習心理和學習情況的了解和掌握，才能針對學生實際的學習情況制訂出最佳的數學教學方案，從而不斷地提高學生的綜合數學
素養。
參考文獻：
［1］任建平.新課程理念下下初中數學教學的實踐與反思［J］.新課程學習，2011（11）.
“優秀教學能手”是陜西省為了表彰特別優秀的中小學教師而設立的一種既具先進性，又有專業性的稱號。教育工作是行為影響行為，生命潤澤生命的過程。優秀教學能手，自然在該學科業務非常精湛，不僅是學科改革的引領者，更是學科改革的實踐者。那么如何發揮這些優秀教學能手的作用，帶動和引領轄區內的教師呢？本期讓我們帶你再一次走進教學能手的世界。
費紅剛，西北工業大學附中初中數學教師，陜西省第二批學科帶頭人培養對象，工作坊主持人，陜西省教學能手，優秀教學能手工作站站長。先后在寶雞市第一中學和西北工業大學附中就職，自從工作以來，他始終奮戰在教學第一線，以他卓越的教學技藝，不懈的追求精神，高尚的師德修養和人格魅力，深深地影響著學校的師生。
家長們說：“把孩子交給他，咱放心。”
學生們說：“費老師，上課形式多樣，特別貼近我們，是我們的朋友。”
同事們說：“他是我們大家公認的優秀教師。”
他自己說：“我愛我的這份職業，我愛我的每位學生。教書育人是我的本分。”
……
優秀并不是與生俱來的
費紅剛出生在一個普通的家庭，父親是一名工人，經常給他說“吃虧是福”“待人要真誠”……母親是一名婦產科醫生，對母親來說嶄新的生命充滿希望！
費紅剛的小學和中學是在陜西省岐山縣城度過的，在那里有他一生都要銘記的啟蒙恩師，也有他一輩子不能忘記的諄諄教誨，甚至至今他還能想起幫助、教育過他的老師姓名。費紅剛小的時候很調皮，沒少挨老師的批評，老師經常評價他是很聰明也很調皮。
2003年本科還沒有畢業的費紅剛就與剛成立3個月的寶雞市第一中學簽訂了就業意向書。在寶雞第一中學開始了他10年的專業成長之路。2004年7月下旬剛到學校的他就參加了寶雞市教育學院組織的“新課程新理念培訓”。在這次崗前培訓中他第一次接受了專業的、系統的理論學習，接著學校又選派了經驗豐富的優秀教師汶改蓮老師和雷震云老師手把手的教他備課、上課，到現在他還記得備的第一節課的教案足足寫了7頁。通過自己辛勤的付出，工作第一年的費紅剛被評為校級“優秀教育工作者”。工作之余他還指導學生積極參加各種數學競賽，并獲得“希望杯數學競賽優秀輔導員”。
認真鉆研讓他榮獲殊榮
在教學中，費紅剛每學期都根據學生實際情況調整學科教學計劃，并做到深入教材，認真備課，以學生為本精心設計每一堂課，學習新的課堂理念，探索新的教學方法，開拓學生思維，激發學生學習興趣，達到師生雙方密切合作，交流互動，學生都比較喜歡數學這門學科，因此取得了較好的教學效果，所帶班級數學成績名列前茅。2013年5月獲得寶雞市教學能手，同年8月獲得陜西省優秀教學能手。還經常指導學生利用數學知識解決實際問題。數名學生撰寫的數學小論文均被推薦參評“科技創新”活動。學生彭元鐸在他的指導下，設計的運動會徽標被寶雞市第一中學采納。2009屆1班孫驁同學中考數學成績名列寶雞市第一名。
在教學之余，他不斷反思和總結，寫了數篇教學論文，有的發表于“中學生學習報”教研版，有的參加省市級優秀論文評選并獲獎。撰寫的《角的度量與表示》論文榮獲寶雞市基礎教育優秀成果評選三等獎。撰寫的《淺談數學課堂教學如何轉變學生的學習方式》論文榮獲陜西省基礎教育科研“十一五”規劃重點課題“陜西省義務教育段課程改革的現狀、問題及對策研究”子課題優秀成果二等獎。2012年8月，撰寫的《優化導學設計 構建高效課堂》榮獲寶雞市基礎教育教學成果二等獎。2012年8月，撰寫的《數學課堂如何轉變學生的學習方式》榮獲陜西省教育學會二等獎。2013年9月，撰寫的《圖形的放大與縮小（2）》榮獲陜西省第五屆優秀教學設計三等獎。2014年12月，參加省級課題《初中數學課堂練習分層教學的研究》順利結題。2015年1月，主持的省級課題《大班額下初中數學小組合作學習的研究》順利結題。2014年8月，參加陜西衛視主辦的“超級老師”的錄制，2015年2月26日播出了所講授的內容另類講解“黃金分割”讓在場評委以及家長眼前一亮，深受好評。
班主任工作讓他和孩子們一起成長
費紅剛從上班的第一年就擔任班主任工作，一直在堅持向書本學和向同事學，并大膽實踐勇于創新，形成了自己班級的管理特色：“三堅持”。堅持“愛”字當頭。視學生如親子，設身處地地為學生著想，盡心盡力地幫助每一位學生，讓學生“親其師，信其道”，時間不長學生就親切的叫他“費爸”。堅持民主管理。鼓勵學生毛遂自薦當班干部，然后讓學生監督、評選出大家最信任的班干部；班會課充分發揮學生主人翁的精神，開展自我教育；在日常班級管理中，每個時段都有人管理班級，班級的每件事都有人管，可謂是“時時有人管，事事有人管”。堅持打造班級文化。充分調動學生自己選班歌、寫“班級宣言”、征集“班級口號”、在教室墻壁上張貼學生自己的“凡人名言”等等一系列措施，創建了班級文化，促進了學生的進步和發展，潛移默化地洗滌了學生的心靈。
“三重視”。重視班會和團會的組織召開，重視理想教育和感恩教育，重視德育量化管理制度的創新。并做到“三勤”即眼勤、口勤、腿勤；“三抓”抓細節、抓習慣、抓品德；2011-2012學年度獲得校級“優秀班主任”。
學生家長鄭景元的媽媽是這樣評價費紅剛老師的：“他課上幽默輕快，給孩子營造了寬松的學習氛圍，激發了孩子積極踴躍興奮的學習熱情，同時他也靜默地發現著每個孩子的支點，課后他會找合適的機會用力撬起這個支點，使孩子們有了力量，熱情洋溢地奮發學習數學，這是我從我孩子這里感受到的。費老師是一位用心教學的好老師，也是一位師德高尚的老師。感謝費老師！”李欣翊媽媽說：“費老師是孩子喜歡，家長喜愛又放心的好老師。處處給孩子傳遞著老師不拋棄每一個孩子的正能量。”梁梓純媽媽說：“費老師走到哪里都是讓學生喜歡的老師。”
2015屆9班王h童同學在作文中寫道：“在課堂上，我才逐漸感覺到了在這個平凡的數學老師身上所蘊含的不凡魅力――幽默的語言、淵博的學識，幾乎可以稱作‘神奇’的解題思路，讓我越來越對數學的課堂產生了好感……”“看了我的試卷，他耐心地幫我分析了每一錯誤的原因……每次考試下來，我必定會找他，整個過程我都手捏一把冷汗，而他，卻始終面帶微笑，不時地看看我，他那深邃眼睛里所閃爍著的除了智慧，還有關愛……”
工作站立足課堂教學引領教師成長
2013年12月6日，費紅剛工作站正式成立。工作站以課題為抓手，吸納了七名成員，三名省級教學能手：雷震云、馬小衛、車芳文，一名市級教學能手：鄧向龍（現為省級教學能手、學科帶頭人），一名市級教學新秀：楊峰，還有兩名年輕教師：趙欣、呂慶蘭。為了積極落實工作站在校本研修中的示范引領作用，促進廣大教師專業成長，自2013年12月24日起，至2014年5月28日，費紅剛組織本站成員或其他教師共進行了多次課堂教學聽評課活動。針對課堂教學中的問題進行了專題研討，參與聽評課教師感受很深、收獲很大，在一定程度上引領了教師成長。
2014年5月9日，費紅剛組織工作站成員前往寶雞市長嶺中學進行聽評課活動，這次外出聽評課活動是在總結前幾次聽評課活動基礎上大膽邁出的第一步“走出去”，下一步是“請進來”。在聽取了長嶺中學老師精心準備的公開課，費紅剛和工作站成員也受到巨大的啟發和課堂教學方面的收獲。聽課后，在場聽課老師進行了全面而細致的評課，在評課過程中，兩校老師都有相當精彩的表現，有專業思想、有知識深度的各抒己見讓這次普通的聽評課活動頓時異彩紛呈。給工作站的活動增添了新的氣象，也積累了寶貴的經驗。2014年4月3日，參加了寶雞市中小學“高效課堂?名師大篷車”送教下鄉活動，有效地發揮了引領輻射的作用。
費紅剛認為培養教師專業成長是工作站的神圣使命之一，為了促進教師業務能力不斷提升，所在工作站的教師年輕教師居多，培養帶動年輕教師的發展和成長就成為了一項主要任務。除了以聽評課為促進方式外，費紅剛經常進行專業素養的學習，購買了許多與專業相關的書籍，為站內成員提供業務成長的“專業營養”；不定期地進行教育教學的交流活動，談體會、悟心得、思教改；鼓勵站內成員勤動筆、多反思，在扎實落實好每天的教學反思之余，多記錄教育教學方面的點滴感悟，形成有價值的論文。
承擔課題，探索高效教學模式
課題研究是充分發揮工作站對教研工作積極探索的重要方面，也是解決實際工作中問題的重要突破口。在平時的教育教學中，費紅剛重視以實際教學為根據所產生的教學問題、教學感悟，善于總結在實際教育教學中形成的教育教學規律和方法，樂于提煉在平常使用和習以為常的教育教學手段和方式。積極參與各級各類的教育教學課題的研究，在研究中破解實際困難、在研究中不斷提升自己、在研究中引領身邊教師成長。
2013年12月，所在學校開展了校本小課題申報，他積極主動地申報了《初中數學課堂小組合作學習的研究》。同年，在寶雞市基礎教育教學研究小課題2014年度個人申報中，他積極申報填寫了寶雞市基礎教育教學研究小課題個人申報書。
21世紀是知識化、信息化的時代，需要創新型人才和問題解決型人才。但人才培養的主陣地是學校，課堂教學是完成學校教育教學的主渠道，班級授課制是學校教學的主要形式，班級又是學校教育教學的單元細胞，是學生展示自我、滿足成就欲望的自主空間。我們要想培養學生的主體精神和創造才能，就要在班級狀態的教學設計中充分地體現并尊重學生的主體性和創造性，從而促進學校教育教學質量的全面提高。
然而，傳統的教學模式將40～50名學生集聚一堂，采取“等量、同速、同要求”的教學模式，用同一把尺子衡量每位學生的學習成績，這就會造成優生“吃不飽”、學習困難生“吃不了”的局面，從教學目標到教學形式、從教學時間到教學空間、從教學內容到教學方法、從教學過程到教學結果、從教學手段到教學評價等方面都不能滿足素質教育的要求。為了面向全體學生，充分地發揮每一位學生的主體作用，了解學生個體之間的差異，因材施教，我校在“九五”期間就開始進行分層教學的試點實驗研究，使用《數學分層測試卡》教學，并取得顯著的成效。“十五”期間，我校被北京教育科學研究院基礎教育科學研究所掛牌為“分層評價”的實驗單位，在“九五”的基礎上進行分層教學的實驗與推廣。這一實驗證明，分層教學、分層評價能夠充分地發揮學生的主體作用，優化課堂教學結構，更新教師的教育觀、教學觀及學生觀，使素質教育落到實處，全面提高數學學習的教育教學質量。
二、研究進程
1.精心設計，充分準備（2001.10―2001.12）
1）成立領導小組，制訂實驗方案
2001年，在課題啟動前，我校首先成立以隗永博校長為組長的課題領導小組，主管教學的副校長親自負責，給予全方位的指導。小組成員會認真學習與領會有關文件的精神，從本校的實際情況出發，選定實驗課題并擬定方案初稿。隨后，我校邀請有關課題的專家進行考證，對原課題進行修改與完善，最后確定“分層評價促進教師成長和學生發展的實驗研究”這一實驗課題，以數學為先導，進而帶動全校其他學科，如語文、英語、物理、化學、歷史、音樂、生物等的研究。此次課堂涉及我校3個年級，共2 150名學生，由各學科的教研組長或該學科的骨干教師擔任課題負責人。
2）健全組織，明確職責，培訓教師
課題領導小組通過認真分析、研究，組建由學校教育教學管理人員、電教人員、學科教師共170人參加的課題組，根據課題承擔的主要任務劃分組織進行指導。在實驗中，各小組成員各負其責，有機結合。為了確保實驗工作的有效進行，我校會通過多種形式對課題組及其領導小組成員進行培訓。
3）充分發揮骨干教師的示范作用，提高全體教師的綜合素質
我校青年教師占全校教師總數的1/3，為了使他們能夠迅速地成長起來，學校會選配20多位業務精、能力強、有敬業精神的骨干教師與青年教師結對子、訂合同、議措施、幫思想、傳作風，對一時缺乏教學經驗的教師扶一把、送一程，加快他們成長的速度。崗位的“練兵”活動，不僅會在教學主陣地上營造一個你追我趕、龍騰虎躍的局面，還會促使一批青年教師脫穎而出。我校規定，每個學期高級教師要做5節好課，聽課20節以上；骨干教師要做5節以上的示范課，聽課20節以上；青年教師要做5節以上的達標課，聽課20節以上；校長和副校長要聽課50節以上，主任、副主任要聽課60節以上。我們以發揮骨干教師的示范作用為先導，在學習、教研、科研與管理中對全體教師進行培訓。
4）加強教學硬件及環境建設，確保實驗穩步實施
在承擔實驗任務后，我校在教委的關懷下建造了現代化的實驗大樓，通過多種渠道，自籌資金200余萬元，裝備了多媒體教室及化學、生物、物理等一流的實驗室，購買部分軟件，為實驗工作奠定了物質的基礎。
5）規范管理，建立獎勵表彰制度
我校根據崗位的目標和職責，實行全程目標管理，進行全員量化考核，突出公開、公平、公正、及時、認真、準確的特點，根據研究成果的獲獎級別、等級，給予教師較高的物質獎勵，并在大會中進行表彰。
6）做好前期準備，面向實際
各課題組利用調查、座談等形式了解學生的現狀，組織學生的問卷調查，以便有針對性地開展實驗工作。
2.實驗研究，探索規律（2001.12―2003.3）
1）實驗目標
運用分層教學的方法，《數學分層測試卡》會讓學生真正地參與到教學活動中來，發揮他們的主體作用，優化課堂教學結構，構建新理念下和諧、上進、民主及主體參與式的課堂教學模式，從而讓不同層次的學生都能獲取成功，變學生“被迫型”學習為“主動型”學習。
通過分層教學的實驗研究，更新教師的教育觀念，由“教書型”變為“科研型”，進一步培育骨干教師隊伍，從而達到整體提高學校教育教學質量的目的。
2）推進措施
（1）做好“二實”，即各子課題的計劃落實要到位和課題領導小組的檢查、指導落實要到位。每學期初，課題領導小組要研究制訂學校的實驗計劃。在計劃中，課題組要做好“布點”、“選點”工作。教務處根據各子課題的實驗計劃，井然有序地排列出學期的“實驗課時間一覽表”、“高級教師觀摩課一覽表”、“骨干教師示范課一覽表”、“青年教師達標課一覽表”，分發到每位教師的手中。課題領導小組采用崗位責任制，實施校長、主任聽課制度。
（2）抓好“三風”，即校風、教風、學風的建設。在教育改革不斷深入的同時，學校提出了“重教研、興科研，創名、爭優，做人民滿意教師、創人民滿意學校”的口號。學校領導率先垂范，全體教師人人爭先，在廣大學生家長的大力支持下，我校的教學研究出現了百舸爭流、萬象更新的可喜局面。
（3）搞好“四課”，即集體說課、集體備課、集體聽課、集體評課。集體說課就是說大綱、說教材、說重點；集體備課就是要求做課教師依據實驗目標和內容集思廣益，設計方案；集體評課就是講完實驗課后，邊放實驗錄像課，大家邊充分發表自己的意見、感受，分析與評價教學效果。
（4）開好“五會”，即工作會、交流會、培訓會、評審會、表彰會。學期初，課題領導小組會組織全體成員召開實驗工作會，總結前段實驗工作中的成績與不足，布置本學期的實驗任務，明確實驗要求。在實驗的過程中，我們會組織課題組成員的座談交流，相互溝通借鑒，取長補短。領導小組成員也會深入各子課題組，聽實驗課，掌握實驗情況，對實驗中存在的問題和實驗教師遇到的困惑進行分析研究，認為是共性的則會請專家進行集中培訓指導，特殊的則會進行個別指導。每到學期末，實驗教師要對實驗資料進行認真分析，撰寫實驗小結或報告，在此基礎上，學校總課題組會召開評審會，評出優秀課、優秀教案、優秀論文。最后，學校也會召開課題研討與表彰大會，形成學有楷模、爭當標兵的人人積極進取的氛圍，也為具有一定水平的成果參評、發表、交流創造有利的條件。
3.深刻反思，總結提高（2003.3―9）
這一階段主要是各子課題組進行實驗總結，之后學校總課組也會對整個實驗活動進行實驗總結，整理相關的實驗資料，準備進行鑒定驗收。
三、研究體會與結果
通過分層教學課題的實驗研究，在我校深化教育教學改革的同時，我們更深刻地體會到：在教學實驗研究中，學校領導樹立“以人為本，面向全體”的教育觀念是前提，培養高素質的教師隊伍是關鍵，嚴格、規范、科學的組織管理是保證，良好的環境建設是基礎，全面提高學校教育質量是根本。
通過分層教學課題實驗研究，學生的主體性得到發展，創新能力得到培養，由原來的厭學到今天的愛學。以《數學分層測試卡》的教學實驗為例，數學曾經讓一些學生望而生畏，但由于分層教學，他們努力地“跳一跳”，就會摘到“桃子”――“屬于他們的100分”，這會大大地激發各個層次學生學習數學的積極性，增加喜歡數學和主動學習數學的人數，如表1、表2所示。
由表1、表2可以看出，兩個實驗年級的學生在實驗后學習數學的主動性會大大增強，實現由“要我學”向“我要學”的轉變，而且不同層次的學生都有顯著的進步。
同時，《數學分層測試卡》的使用與分層教學的實踐研究也表明，它會促進學生主體意識與創新意識的形成，如表3所示，這是我校在這一實驗后參加“全國迎春杯數學競賽”獲獎人數的情況。
注：全區獲市級個人一等獎的只有一人，即我校的吳越同學，實驗年級在各級數學競賽的獲獎率均居全區第一。
此外，通過分層教學的實驗研究，我校構建起分層教學主體參與的課堂教學模式，各個課題組的實驗教師開始潛心鉆研，積極探討，優化課堂教學結構，如圖1所示。這使得學生學習的主動性與積極性大大增強，主體意識與創新意識也得到培養。
而且，這一分層教學實驗研究也使得我校的教育教學質量得以全面提高。2002年，我校中考成績各科的優秀率在全區名列第一（如表4所示），并囊括全區中考前三名，連續兩年奪得區中考狀元，中考升學率、畢業率、鞏固率也均名列全區領先地位。兩年來，我校有200多名學生考入市區重點高中，這些學生在他們所在的學校仍處于領先位置，贏得較高的社會聲譽。我校還多次接受區電視臺的專題采訪和兄弟單位的觀摩、指導。僅在2002―2003學年度上學期，我校共組織參加市、區教科研活動100余次，校級的教、科研活動160余次，市、區級優秀課8節，校優秀課40余節，評出校級優秀教案60余份，得到同行們的高度評價。可以說，“興教研”、“重科研”是促“優質”、創“名校”的行之有效的途徑，尤其是分層教學的實驗研究為我校的教育教學活動注入新的活力。
分層教學課題實驗也有效地促進了學生的全面發展，僅在兩年多的時間里，我校學生參加區、市、全國等各類競賽共有586人次獲獎，在“迎春杯數學競賽”、“全國初中數學聯賽”、“全國初中英語新星杯大賽”、“春蕾杯作文比賽”中都取得了優異的成績。
另外，分層教學實驗研究也促進我校干部教師教育觀念的更新，提升了他們的教學能力，讓他們更加自覺地學習，增強科研意識。我校的課題研究與教學研究實現了有機的結合，科研是為教研服務的。各個學科在每兩周都會召開一次教研會議，做到學期活動有主題，每次活動有專題。校長、主任均會成為教學研究小組的一員，出現組內、外跨學科的聽課、交流與學習的情形。“人人參與教科研”在我校已蔚然成風。僅2002―2003學年度上學期，我校教師作出分層達標課127節，校級示范課30節，區級示范課11節，市級示范課5節。在以上的各項活動中，各組的聽課率均在98%以上。教師到外校聽課的主動性大大增強，達43次，外出參加教研活動累計155次，學校領導每學期聽課節數在80節以上，參加教研組活動20次以上。這在很大程度上會提升教師的教研與科研能力，僅在2001年9月―2002年6月，我校教師共作出各級優秀課83節，寫出各級優秀論文105篇和各級優秀教案40份。教師在實踐研究中得到鍛煉與提高，一大批實驗教師成長為骨干教師，其中校級骨干教師28名、區級骨干教師13名、區級學科帶頭人1名，75%的教師取得“英特爾未來教育”結業證，80%的教師獲得北京市科干局計算機模塊考試A級證書，25%的教師取得“碩士研究生課程班”結業證，一支素質良好、適合現代教育要求的教師隊伍已逐漸形成。我校也初步摸索出加強骨干教師隊伍建設的規律與途徑，通過多渠道、多形式的學習與實踐促進他們教育觀念的轉變，提高他們的業務理論水平，通過“壓擔子、搭臺子、指路子”，讓教師在實踐和總結中鍛煉與提高。而且，我校對如何開展科研工作進行了初步的探索，提出“五個結合”的理念，即與常規教育教學工作相結合、與教研活動相結合、與培養青年教師和技術培訓相結合、與專家指導相結合、與新課程改革相結合。兩年來，我校正是通過“五結合”的科研之路，達到“雙提高”的工作業績，實現教師科研水平的整體提高與教育質量的全面提高。
跨入新世紀，良鄉二中會在進一步繼承和發揚優良辦學傳統的同時不斷開拓創新，努力追求在更高層次上辦學的新思路。新一屆的領導班子經過深入探討和研究，確立“全面育人，多出人才”的辦學目標，提出以學校管理為重點，使管理工作規范化；以改善辦學條件為基礎，使教學設施現代化；以師資隊伍建設為根本，使培訓工作多樣化；以教育科研為先導，使教研、教改系列化；以現代化教育技術為手段，使教學效果最優化；以教育評價為保障，使監測考核科學化的整體工作思路。
根據上級安排，本期于2005年9月1日正式開學，2006年元月21日放寒假，全期共21周。除節假日和停課復習考試時間，預計教師安排上新課18周。計劃于第十周后三天開始期中考試，于元月16日--18日進行期末考試。
本期工作重點：1、抓好教學過程管理，提高教學質量；2、重視校本培訓，加強師資培訓，促進青年教師迅速成長；3、深化改革、加強和細化內部管理，做到精細管理，增強服務意識，提高服務質量，規范油印工作，提高油印質量；4 、繼續探索課改思路，完善課程建設。圍繞這些重點我處力求做好以下主要工作：
一、全面貫徹黨的教育方針
全面認真貫徹黨的教育方針，以***同志“三個代表”為指南，以小平同志“三個面向”和十六大精神為方向，組織廣大教師認真學習《教師職業道德規范》、《未成年人保護法》和三愛讀本以及有關教育理論，加強師資培訓的力度，根據課程計劃，開齊開足各類課程課時，進一步規范各類活動課程，加強我校課程建設和改革。
二、抓好教育教學常規工作
（一）教研組和備課組常規工作
1、落實兩周一次的教研組長會議和每周一次的備課組活動。總體時間安排：教研組長會議于雙周周二下午第三節課在大接待室；備課組活動均安排在周四晚進行，地點一般在會議室、大接待室或小接待室，如有其它地點的要求提前告知教務處有關人員，以便及時檢查工作。
2、教研組長要精心組織本組教師以不同的形式學習黨的教育方針，學習先進教育理論，樹立正確的教育思想，不斷更新教育觀念，加強新課標和新教材的培訓和鉆研，以適應課堂教學發展的需要。開會的形式要多樣化，可以集中學習（含觀看影像資料），可以集中討論、交流，也可以集中培訓（儀器、軟件的使用及新課標和新教材的培訓等）等等。每次例會要邀請至少一位中心發言人，中心發言人應提交綱要，有一個主題，形成一種學術氣氛。
3、重視新教師的培養和幫扶工作，加快新教師的成長步伐，教研組長要明確和強調學校對“結對子”雙方的要求，讓其盡早站穩講臺，并經常了解實際情況，發現一些在新教師培養過程中的問題，并提出來研究，以便及時解決問題。在教研組長會上要定期匯報和交流本組新教師培養情況。
4、抓好備課組工作。要求組織同年級教師學習本學科課程標準，明確本學科教學目的、任務，研究教學中的新情況，新問題，提出改進意見。要求同年級要做到教學要求統一、教學進度統一、單元檢測統一、閱卷標準統一、使用資料統一。
5、經常分析各年級教學情況和學生學習情況，處理好基礎知識的落實與培養能力、發展智力的關系，研究教學方法的改進，盡可能利用學校的現有資源和視聽手段優化教學過程，激發學生的興趣。
6、鼓勵和引導教師積極開展教育教學研究。根據教學實際，確定教研組、備課組和教師個人每階段的研究課題。組織觀摩課、公開課，提出聽課要求，主持評課，及時總結、交流經驗，指導、鼓勵教師撰寫教研論文。教研組長全期至少聽本組每個教師一次課，大組由正、副組長共同完成。
7、積極進行課堂教學改革。提倡“四多三鼓勵”：多啟發、多激趣、多直觀、多實踐，鼓勵發問、鼓勵討論、鼓勵求新。
8、根據本組教師不同情況，訂出教師業務學習進修規劃和措施，經常檢查落實。通過老帶新、先行課等方式幫助青年教師及教學上有困難的教師盡快熟悉業務，提高教學水平，重視學科競賽。 共5頁,當前第1頁1
9、組織本組各年級教師搞好考試命題工作，審查、掌握命題原則，認真組織好閱卷、評分，確保成績信度，要求備課組寫出考試質量分析文章，并在教研組組會上進行總結。
10、各教研組要組織好教師積極參加市級教學基本功競賽，全組教師要全員參與，全程參與，這既是對教師個人業務能力的測評，也是對該組全體教師教育教學水平的檢閱，要以其為契機，提高全組教師教育教學水平。
11、每學期人人上好一節公開課，要做到一人上課，大家得益，在聽課中探索，在相互學習中感悟，使思維在這里碰撞，使思想在這里發生全方位的轉換。各組評課活動要做好記錄，形成過程性資料。
12、教研組長要負責上述多項工作的貫徹落實，開學時訂好教研組工作計劃，學期結束時做好工作總結并定期向學校行政領導和教師總結工作。
（二）、教師教學常規要求
實施素質教育，為把學生培養成高層次的德才兼備的人才奠定基礎，其主渠道在課堂教學。課堂教學質量直接影響學生的思想政治素質、審美素質、良好個性品質的形成和發展，直接影響學生知識、能力、素質的提高，學生創新意識、創新精神、創新能力的培養也主要靠課堂教學來奠基。因此，教師應在如何提高課堂教學質量和效益上下功夫，打破傳統式的“滿堂灌”教學方式，“授之以漁”，重視學法指導。
1、遵循課堂教學“五原則”：
(1).目標性原則：每堂課都要有明確的情感目標、知識目標、能力目標。
(2).針對性原則：教學過程、內容、方法的設計、確定與選用，要有極強的針對性，要考慮全班和各種層次學生的認知水平和接受能力，要講其所“需”，練其所“要”，讓全班每位學生學有所獲，有所提高。
(3).主體性原則：要變“講堂”為“學堂”，變學生被動聽講為主動積極參與課堂教學活動，在發揮教師主導作用的同時，體現學生在教學過程中的主體地位，突出學生的參與。
(4).思路教學原則：在講清知識點的同時，突出思路教學，教給學生規律與方法，培養學生舉一反三，觸類旁通的學習能力。
(5).精講精練原則：要講練結合，以練促學，通過練習促進學生主動學習達到掌握、消化、鞏固當堂教學內容的目的。
2、切實做到教學“六認真”
(1).認真備課。教案內容完備(目標、重點、難點、內容、方法、作業、板書等)，應一課一案，有時間安排。中、老年教師可備略案，年輕教師應備詳案。培養對象的教案應有指導教師簽名。檢查備課本四次，并評選優秀教案，給予相應的物質和精神獎勵。
(2).認真上課。課堂教學中應貫徹“啟發式”教學原則，應以教師為主導，學生為主體，重視學生的“非智力因素”，注重培養學生的創新意識、思維能力，反對“注入式”、“滿堂灌”。教學目的明確，重點突出，板書工整，條理清楚，難易適度，效果良好。45歲以下的教師上課規定用普通話。上課不遲到、早退，不私下調課或代課。
(3).認真批改作業。認真安排好課內外練習、作業，對作業要作規范要求，習題精選，要按照基礎性、層次性、探究性和激勵性原則來設計和布置各類作業，要做到科學、規范、趣味、多樣，督促學生認真作業，按時交作業；作業應全批全改(任教班級在三個班及以上的教師可批改一半，但一定要作好學生的工作，以免產生負面影響)；作業中的共性問題應集中評講。繼續執行作業批改次數制，語文25次，作文10篇，數學60次，英語50次，理化各30次，政史各20次，其它學科18次。本期檢查學生作業情況四次，學校將定期和不定期檢查作業布置和批改情況。使作業成為交流信息和促進教學的有效途徑 共5頁,當前第2頁2
(4).認真輔導。按安排準時到班輔導，既備問，又負責紀律；課余時間的輔導也應熱情、耐心，注重發展學生的個性特長。
(5).認真實驗和開展課外活動。使用新教材年級的教師要大膽探索、使用好新教材，外語班教師要利用集體智慧，認真鉆研、使用好特殊教材。課堂演示實驗，要求現象明顯，能用較簡單的實驗現象說明或總結出應有的規律。實驗時間安排合理，實驗方法科學；能使學生了解、掌握實驗內容，明確實驗目的，掌握實驗過程，了解各儀器的用途、性能、大概結構、使用和保護。引導組織學生參加課外活動(各類興趣小組、科普活動)，開闊學生眼界，開發學生智力，培養學生的實踐能力、創造能力，使學生成為“合格＋特長”的新型人才。
(6).認真組織檢測、考試。教師均有命題的責任，度題難度值、區分度應恰當，不得有知識性錯誤；應按教務處和年級組的安排嚴格監考；應按評分標準認真閱卷，客觀公正，寬嚴適度，確保成績信度；應作質量分析和試卷評講。
3、認真執行教學“四個必”：講必練、練必閱、閱必評、錯必糾。
4、聽課：發揚團結協作精神，互助互學，30歲以下的青年教師全期聽課不少于20節，各任課教師每學期必須聽同科同年級教師的課在10節以上，各位行政每期不少于25節，每位新教師每學期必須聽同年級教師課在30節以上，指導教師必須聽新教師課20節以上，并及時交換意見，嚴防走過場，流于形式。
5、進一步完善考核和評價機制。要將過程管理資料和年度考核相結合，真正體現踏實工作、努力進取有回報，干好干壞不一樣，使師資隊伍建設有保障。
四、齊心協力，抓實畢業班工作。
1、各班要認真組織學生學習《規范》，抓好三風建設，從而調動學生的學習積極性，形成一個良好的班集體。
2、抓緊教學進度，按時按質完成教學任務，各科均要按學校規定完成授課計劃。
3、重視各科平衡，打好整體仗。初三班主任要立足全局，做好協調工作，真正做到抓兩頭促中間，全面提高畢業班教育教學質量。
五、扎實推進新課程改革的全面落實
基礎教育課程改革實驗以《國家基礎教育課程改革指導綱要》為綱，以各科《課程標準》為標尺，在新課程理念指導下，扎實有效地開展新課程改革；切實轉變教師的教學行為，實現學生學習方式的變革；深化教育改革，使素質教育取得突破性進展，開創新世紀云林中學改革和發展新局面。
為此，各任課教師要加強課程內容與學生生活以及現代社會，科學發展的聯系，關注學生的學習興趣和體驗。要積極倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學習態度，培養學生交往與合作能力，獲取新知識，并進行創新的能力。要努力探索新課程評價機制，發揮評價功能，促進學生主動發展和教師提高，推動新課程的發展。要著意于學科整合，改變以往學科缺乏整合的現狀；形成新型的新課程體系。
1、教學研討。教師要將教學理念真實體現于課堂，開展多種形式的課堂研究活動無疑是轉變教師教育觀念、提高教師教學能力的重要途徑。
（1）集體備課。重點探索教材教法，新課程教學設計。
（2）公開教學。上實驗課、示范課、對比課，重點探究新課程、新理念在課堂教學中的體現。
（3）專題研究。重點研究新課程教師教學方式的改變和學生學習方式的改變，以及新課程課堂教學的評價機制。
（4）教學活動評比。優質課評比、課改案例、優秀教學設計等評比活動，重點探索高效的新課程課堂教學，及時總結推廣課改中的經驗。 共5頁,當前第3頁3
2、制度與管理。加強管理是課程改革順利推進的關鍵。學校在管理和指導課程改革實驗中建立相關制度，用制度來規范操作，用制度來加強管理。
（1）例會制度。課改領導小組具體負責課改實驗的研究、組織。管理、協調和實施。每兩周召開工作會議，排找課改中出現的問題；認真研究這些問題的成因，商討解決問題的有效措施和策略。例會采用課改情況階段分析會、教師座談會等多種形式，并規劃和部署下階段工作。
（2）研討制度。本學期在教學活動月舉行新教師匯報課、新課程研討課，承擔片內專題研討活動1次以上。確保課程改革健康發展。
（3）家校聯系制度。學校在期初、期中各組織一次社區開放日活動，組織家長聽課，召開家長座談會，及時了解家長對學校實施課改的意見和建議。使在社區大環境支持下的課改更具生命力。
（4）培訓制度。與市級課改培訓工作同步，每月組織1---2次專題性學習。形成不斷培訓，不斷提高的良性循環。使教師能運用新課程理念進行課堂教學改革，"穿老鞋，走新路"。每階段都要為后續培訓作好準備。
（5）評比獎勵制度。課改領導小組組織形式多樣的參與式評比活動，如評比優秀課、優秀案例、優秀論文、優秀課件等。對新課程改革中成績突出的教研組和個人給予獎勵。
3、評價與考核。評價在課程改革中起著導向作用，它成為課程改革的一個關鍵環節。（1）學生評價。淡化評價的選拔功能，發揮評價的激勵與促進發展功能。通過學生檔案袋、平時觀察、訪談等多種方法，把過程性評價與終結性評價結合起來。在評價內容上，既重視知識與技能的評價，也關注學生學習的積極性與主動性、自信心、興趣等方面。在考試的內容、形式和方法上作積極探索。采用書面考查與開放性考查相結合的方法，在評價主體上，改變單一由教師評價的狀況，把學生自評、互評、家長評相結合，使評價更為民主、客觀。
（2）教師評價。摒棄傳統的師評模式，用新課程理念評價教師。評價與考核教師教學工作時，主要觀其課程改革實驗中的態度、實踐、創新、成效。在評價教師的備課、上課、輔導、科研時，把教師新課程理念的體現放在首位。 評價中，注意教師個體差異，注重專業和個性發展。
六、開展課外興趣小組活動，搞好特長培訓。各類興趣小組活動要有目的、有計劃、有措施，活動要正常，要著意培養學生創新精神和實踐能力，要注意資料的積累和整理。
七、重視音體美教學，積極開展文體活動。體育達標工作要重在平時訓練，體育教師和班主任要密切配合，協同管理好兩課兩操，做到嚴而有序，切實達到鍛煉和放松的目的。要從緊及早抓實市文藝會演和運動會的準備工作。
八、加強學籍管理，鞏固九年制義務教育。認真執行學籍管理條例，把好轉學關，杜絕因學校內部因素而產生的流生，一旦出現流生，班主任和任課教師要及時上門，做好動員工作，減少流生。
云林中學教務處
2005.8 2005-2006學年度第一學期 共5頁,當前第4頁4
云林中學教務處工作行事歷
第一周：
①學額動員。
②排好各種教學用表。
第二周：
①召開新老教師結對會
②召開教研組長會議。
③各組進行教研活動。
第三周：
①組建中小學田徑運動隊
②課改工作會議
第四周：
①召開畢業班部分學生座談會。
②做好無流生工作先進學校材料。
第五周：
①第一次檢測。
②匯總第一月教學常規情況。
第六周
①召開各年級總結會。
②召開教研組長會議，討論評優課事宜。
③組織學生參加丹陽市中學文藝會演。
第七周：
①舉辦珥陵片研討課。
②舉辦數學青年教師評優課。
第八周：
舉辦語文青年教師評優課。
第九周：
①舉辦英語青年教師評優課。
②舉辦教學節展示課。
③期中考試動員。
第十周：
①匯總第二月教學常規情況。
②期中考試。
第十一周：
①分年級召開期中總結會。
②組織各年級作文競賽。
③期中考試質量分析，交流前一階段教學工作。
第十二周：
①召開課改推進會
②召開師徒教學研討交流會。
第十三周：
①組織初三數學競賽。
②組織初三英語能力競賽。
③召開教研組長會議，總結前階段工作。
第十四周：
①匯總第三月教學常規情況。
②優秀教案評選
第十五周：
①組織初三物理競賽。
②組織學生參加"初中數學競賽"。
③各年級第二次月考檢測。
第十六周：
①分班級進行月考總結。
②月考教師總結會。
第十八周：
①全校歌詠比賽。
②匯總第四月教學常規情況。
③初一、初二小學科期末考試。
③排出期末復習課課表
第十九周：
①召開各年級學生座談會。
②期末考試動員。
③開出期末復習公開課
第二十周：
①做好期末學期工作
第二十一周：
