時間：2023-06-16 16:05:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生物的重難點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：初中生物 有效教學 教學策略
初中生物課堂有效教學主要是指在有限的課堂教W時間里，師生能夠在輕松愉快的課堂氛圍中實現有效教學和有效學習。同時教師不斷創新教學模式，靈活運用教學方法，提高教學的效率，學生也能夠調動積極性，主動參與到教學中來。提高初中生物課堂教學有效性不僅有利于學生提高學習效率，更好的掌握生物知識，完成生物實驗操作，構建完整的知識體系；還能在教學過程中培養學生嚴謹的邏輯思維，提高自主探究的實驗精神和發現問題、分析問題、解決問題的實踐能力，促進全面素質的提高。
一、轉變教學觀念，明確教學目標
初中生物的傳統的教學觀念主要是以教師為主，進行灌輸式的講授，更多注重學生的學習結果，而忽視學生的個性化發展。所以要在初中生物課堂進行有效教學首先需要轉變傳統的教學觀念，明確教學目標，突出學生的主體地位，在教學過程中更多關注學生的全面發展，使學生在掌握生物知識的同時能夠樹立正確的情感價值觀。同時在有效教學的過程中使學生樹立正確的學習態度，養成良好的學習習慣，在課前進行高效預習，課堂上積極參與到教學中來，課堂教學結束之后進行有效的復習進行鞏固，在遇到教學重難點時師生之間相互交流，積極互動，可以更好的提高教學有效性。
二、做好課前準備，開發利用教學資源
（一）高效備課
備課環節是初中生物課堂的基礎環節，教師要在課前做好準備，結合教學目標和教學內容進行高效備課。首先是備教材，初中生物教材內容綜合性強，既有生物知識，也有生物實驗，所以教師要仔細研讀教材，明確教學中的重難點，在教學過程中有的放矢，提高教學的有效性。其次是備學生，在生物教學過程中要以學生為教學中心，老師要全面了解每一位學生的學習特點和知識基礎，根據學生的學習情況采取合適的教學方法，同時針對基礎較差的學生要給予更多的耐心，幫助他們樹立學習生物的自信心，這樣為接下來的生物教學和學習奠定良好的基礎。
（二）開發利用教學資源
開發利用教學資源是初中生物課堂有效教學的重要組成部分，可以是靜態的教學資源，也可以是動態的教學資源，要充分利用教學資源進行有效教學。例如，在生物實驗教學中要注重開發利用生成性教學資源，對于學生在實驗過程中出現的錯誤，產生的疑問都是動態的生成性教學資源，老師要加以正確的開發和利用，這樣能更好的使學生進行獨立思考，深刻的掌握知識點。例如，在學習《觀察植物細胞》時，學生在使用顯微鏡的過程中可能會出現錯誤，這時就需要老師及時進行糾正，強化學生對顯微鏡的使用方法；或者在選擇實驗材料時會產生疑問，這時老師就可以借此為學生講解所選擇植物材料的特點，從而加深學生的理解，進行高效的教學。
三、創新教學模式，實現因材施教
傳統的生物課堂教學模式較為單一，主要是以教師的講授為主，教學氛圍嚴肅，學生的主動性不高，所以有關初中生物課堂有效教學的策略研究要實現教學模式的創新，結合學生的實際可以采取自主探究教學模式，也可以是合作學習教學模式，從而進行高效的教學，實現因材施教。
（一）自主探究的教學模式
在初中生物教學中采取自主探究的教學模式首先要培養學生自主探究的意識，在教學中給予學生更多的時間和空間，鼓勵學生進行獨立思考，自主探究。其次是給予學生更多的自，讓學生自主選擇實驗搭檔、學習資源的獲取方式、學習結果的呈現方式，這樣學生會更加積極主動的投入到自主學習中去，同時還能培養學生勇于擔當的社會責任意識。
（二）合作學習的教學模式
合作學習的教學模式主要是發揮學生小組的作用，相互之間進行討論，取長補短，不斷拓展思維，學習借鑒他人的學習方法，老師在教學中給予適時的調控和指導，發揮學生的主體作用。合作學習的教學模式首先將學生科學合理的分成相應的教學小組，組內成員進行合理的分工，每位學生都能夠各司其職，積極參與到教學中來，發揮自己的作用，提高教學的有效性。例如，在進行實驗《觀察種子的結構》時，老師可以選擇合作學習的教學模式，先讓學生結合教材內容進行討論，然后通過實驗來進行操作，小組成員之間相互配合，有的準備實驗器材，有的準備實驗材料，有的進行實驗操作，有的記錄實驗過程等，這樣不僅能高效的完成實驗教學，還能培養學生的合作意識和團隊精神。
四、豐富教學方法，激發學生的學習興趣
教學方法的豐富是初中生物課堂有效教學的保證，通過老師在教學中靈活運用多種教學方法可以更好的激發學生的學習興趣，使學生在興趣的帶領下能夠更加積極的進行生物學習，提高教學效率。在初中生物教學中可以充分利用現代化的教學設備進行多媒體教學，也可以是結合生活實際進行創設情境教學，這樣就改變了單一的教學方法，將生物教學中晦澀難懂的知識、重難點知識更直觀形象的展示出來，提高生物教學的有效性。
初中生物課堂的有效教學需要學生充分自身的主觀能動性，勇于表達自己的想法和觀點，師生之間進行交流；同時教師也要不斷提高自身的專業化水平，創新教學模式，在課堂教學結束之后進行教學反思，結合教學實踐活動和學生的課堂表現不斷完善教學方法，進而提高生物教學的有效性。
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關鍵詞：初中生物；實驗教學；能力發展；策略
中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0255-02
我校初中生物實驗教學都是緊密結合新課標版本的教材進行教學的，借助教材在實驗活動設計方面的指導，結合我校學生的特點和教學實際，成為我校生物實驗教學的一個好措施。同時我校緊緊跟隨生物實驗的新課改思路，力求在教學中突出學生主動求知的學習主人地位，教師多輔助和幫助學生在實驗中發展動手動腦能力和創新思維能力。但是在我校初中生物實驗教學中仍然暴露出了很多的不足，為了能在教學改革中做出成效，現將針對我校初中生物教學中的制約因素提出改進措施。
1.我校初中生物實驗教學實際分析
在筆者不斷的聽課、調研、問答觀察中，發現在目前應用新課標版本初中生物實驗教材進行的實驗教學中的表現出了如下一些實際情況。
1.1師生地位不夠明確。一直進行的傳統生物實驗課堂上以教師的演示為主的，教師把控課堂，長期處于主角地位，整個教學中老師講學生聽是常見的模式，這嚴重忽視學生的主觀學習情況和學生的學習需要，以教師的主觀臆想判斷進行的課堂教學從來沒有進行過學情分析。在我校進行生物實驗教學中有不少教師因為學生無法自學掌握知識就只從自己的角度進行教學，而不考慮如何能讓學生去想辦法學會主動分析問題，掌握生物實驗能力和知識知識。
1.2知識傳遞和掌握情況模糊。因為新課標版本的初中生物教材上有很多的實驗包含的知識點是比較重要的，有的教師盲目的因為它重要就講的很多，而實驗如何操作則被忽視掉了，講實驗和聽實驗的現象非常嚴重，傳遞的知識沒有得以被應用掌握，最終導致學生聽懂卻極易出錯的不利情況。
1.3課堂上以講知識過程為主，忽視了如何讓學生動手動腦去學習。比如在某教師的課堂上他把細胞相關的課外研究講的很清楚，主觀認為學生聽得認真，但是學生在隨后的實驗和作業中卻發現自己做不好題目。
1.4查漏補缺嚴重不足。教師在課堂上不可能讓每個學生都能掌握完整全面的實驗知識和操作程序，因此有意識的課后對部分學生進行查漏補缺，這樣可以有效的提升課堂教學的質量，但是極容易忽略的是課前學生的學習狀態如何，因為在課前沒能從學生主體出發分析學習情況，就難以預估學生在課堂上到底能學到多少內容，哪些是可能出現遺漏的。比如在學習《活性酶》的相關知識時，學生們對于活性酶的認識幾乎為零，因此在課前用短短的時間做一個介紹不僅能促進學生知識面的豐富度，還能吸引學生的學習活性酶的興趣，正是因為他們對于活性酶是零認識，所以在上課的過程中需要重點幫助學生認識活性酶的變化和特點，多例舉實例促進學生的理解。
由此可見，在我校初中生物實驗教學中是受到教師、學生、教學環境、教學方法等的制約的，為了在未來的生物實驗教學中更上一層樓，我們需要繼續加強教學改革，落實新教學方法和策略。
2.克服限制因素，優化提升初中實驗教學的策略分析
上述眾多制約因素在我校實現新課改的道路上起著阻礙作用，需要我們結合學校學生的情況和教學情況做如下改進：
2.1備課方面做好計劃和學案配套。整個初中生物實驗教學需要做具體而仔細的教學計劃，針對重難點安排更多的課程以便能在在課堂中安排好更多的活動和練習幫助學生掌握重難點。同時在學案的角度編排出符合學生學習特點的和符合學生學習需要的練習題。比如在筆者進行細胞觀察實驗教學第一課的時候就在學案第一頁給出了很多指示學生如何進行顯微鏡使用、如何進行觀察等學習流程和建議，以此引導學生更好地進行實驗研究，即使學生不能在課上做出準確的操作，但是因為這些教學流程的指導也能使學生感受到實驗操作的魅力。從實驗中他們形成了對細胞的感官的認識，未來的教學中教師可以利用他們這些感官認識創造一個吸引學生興趣，探究生活的學習環境，進而讓學生主體自主進行生物實驗的探索。
2.2做好教材取舍，靈活使用新時期的多種教學法。讀書不是只讀書，教書也不是只教書上所有的內容，而是需要由教師在課前做好取舍，明確哪些需要教師指導學生自學，哪些需要在課上重點進行講學，哪些需要學生課外學習。教師應該根據教學內容的重難點順序靈活的進行變動，也可以根據學生的學習情況和自己的教學情況從宏觀和微觀角度進行微調，高效利用教材實驗活動，"信息庫"等板塊的信息加以利用擴展學生認知，借助情景教學法、體驗法等先進教學法創造性地開展實驗經常能讓學生頗感興趣，從而在試驗中改進師生關系。
在課堂上經常能發出歡樂的笑聲，學習變得快樂。比如某教師知道學生們喜歡做實驗，所以每次都帶上實驗器具，然后組織學生進行實驗操作，學生很喜歡上他的課，因此他能在這種情緒下帶動學生進行學習，他把魅力發揮的比較充分，這就使得教學工作開展更有利。
總之，初中生物實驗教學在新課改的影響下有了很多的變化，同時也有很多因素在限制教學的開展，需要教師們多根據實際情況去改進。
參考文獻：
關鍵詞：新課改；初中生物；教學改革；途徑
一、前言
隨著新課改進程的日益深入，初中生物課堂教學已經逐步轉變為有效課堂教學，以學生為主體。以學生為主體的有效課堂教學能夠讓學生進一步思考問題，開拓學生思維，能夠以更加主動、更加積極的態度來參與到初中生物課堂教學中，為全面提高學生綜合素質打下較為堅實的基礎。無數的教學經驗告訴我們，教師的教學水平和專業素質往往就是全面提高初中生物教學質量的關鍵所在，也是最容易出現學生成績兩極分化現象的地方。不同的教學水平，往往就會有不同的教學效果。新課改下初中生物教學改革，能夠有效地體現新的學生觀、教學觀、課程觀，促進教師開展主動探究式教學，改變學生過去那種被動接受式的學習方式， 本文就新課改下初中生物教學改革措施進行探討。
二、改變陳舊的教學觀點，力求教學理念的創新
初中生物課程不同于其他課程，它是典型的一門實驗科學，初中生物的基本教學方法就是實驗、觀察。在教學過程中，應該開動腦筋，主動去創造條件，盡力去完成濟南版初中生物教學目標所規定的實驗內容，以促進學生養成較好的自學能力、思維能力、實驗能力、觀察能力。生物學是一門實驗科學，實驗性很強、涉及面很廣，還可以適當開展一系列的生物科技活動來擴大學生學習的范圍。例如，在講授《種子的萌發》一節時，可以讓學生自己回家去用黃豆發芽或者綠豆發芽，讓學生親自動腦去想、動手去做，對黃豆或者綠豆的發芽過程進行仔細觀察，并且對所觀察到的實驗結果進行解釋和推測，發表自己的看法或認識，讓學生能夠從書本上走出來，更靈活地獲得知識、主動探索、積極學習。
三、以學生為中心設計教學
當前初中生物教學正在逐步地轉變為以學生為中心，而不再是過去那種以教師為中心的教學模式。新型教學模式強調應該將學生學習積極性充分調動起來，通過師生互動來發揮教師的主導作用和學生的主體作用。令人遺憾的是，很多初中生物教師目前還是認為自己才是教學過程的主體，學生上課只需要聽講記筆記即可，這樣一來，就使得學生學習初中生物的興趣大大降低。
要想突破這個教學瓶頸，教師就應該將初中生物的教學重點切實轉移到學生身上，將課堂還給學生，相信學生的創造力，力爭于培養學生實際應用語言、分析解決問題、獨立學習的能力。教師不應該再是課堂的主題，而應該轉變為學生能力的培養者、教學結果的檢驗者、教學過程的監控者、教學活動的組織者、教學內容的設計者。建議結合學情，突出針對每節課的教學重、難點加以釋疑解惑、指點迷津、出謀劃策，力求“點石成金”、給教師以啟迪，謹求拋磚引玉。并以新修訂的2011年《課程標準》為基準做教學思想的開放性引導，把自完全放給教師。
四、注意培養學生學習初中生物課程知識的興趣
興趣是學生愛學習的老師。有些學生之所以對初中生物的學習望而卻步，最重要的原因還是在于他們覺得初中生物課程枯燥乏味，沒有實用價值，因此，應該在初中生物課程課堂教學中注意培養學生學習興趣。
（1）對于初中生物教材的實質內容要善于挖掘，為了有效地將學生的求知欲激發出來，應該讓抽象的知識和學生感興趣的生活原型相互聯系起來，使初中生物課程變得具體形象起來。
（2）對于初中生物課程的導言課教學設計應該做好充分的準備，高度重視，將導言課備好、講好，為培養學生學習初中生物課程的興趣打下堅實的基礎。
（3）每節課建議增加課時建議、作業設計等，每章開始的“知識體系”建議細化為知識點內在聯系更為密切的“系統概念圖”。
五、注意學生的智力和情感的個體差異
國內外很多學者都認為：“智力由思維能力、想象力、記憶力、觀察力等組成，是一種較為綜合型的認識能力，其中智力的核心是抽象思維能力。”情感智力實際上是理智與情感二者相互協調的產物。Gardner教授（美國著名心理學家）提出了著名的“多元智力理論”，認為學校中是沒有“差生”這個概念的，每個學生都有其獨具特色的智力。將情感因素融入到初中生物課堂教學中，能夠對學生的心理障礙進行有效地消除。因此，筆者認為可以將“以批評為輔”和“以贊揚為主”的辦法應用到初中生物課堂有效教學中，讓學生能夠在英語學習中找到榮譽感和自豪感，切勿讓學生自暴自棄，或者產生自卑感。同時，在教學過程中，建議適當照顧鄉鎮中學，部分農村學校因環境條件和教學時間所限，部分探究實驗、生活調查、實踐活動等流于形式、形同虛設，不利于操作，可適時、適當地增加部分更切合農村學校實際的、可操作性更強的替代方案及實施建議。
六、結語
總之，新課改的實施，明顯的提高了學生學習生物課程的主動性和激情，大部分學生不再把學習生物學當作負擔，認為生物課可有可無的思想也大有改變。學生的創新精神、創新意識、創新能力也大有提高。
參考文獻：
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關鍵詞：農村初中；生物教學；現狀；策略
中圖分類號：G633.91？搖 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）48-0083-03
生物學是一門與人類生活和農業生產密切相關的學科。根據《初中生物新課程標準》要求，農村初中生物教學要以課堂為媒介，傳播“科技興農”的方略，貫徹“提高生物科學素養”、“注重與現實生活的聯系”的教育理念，將初中生物教學與農村生產生活實際結合起來，培養為農村經濟建設服務的新型人才。充分利用農村中學貼近自然、生物資源豐富、實驗材料易得等優勢，加強和改進農村初中生物教學并提高其有效性是十分必要的。
一、農村初中生物教學現狀與原因分析
2011年，我有幸參加了教育部財政部“國培計劃”（2011）——安徽省農村初中生物骨干教師培訓，在同來自我省16個市農村初中40名同行的3個月的學習交流中，我深感由于種種原因使得我省農村初中生物教學普遍存在一些亟待解決的問題，主要表現如下。
1.教育觀念滯后，生物課程沒有得到足夠重視。受中考指揮棒影響，絕大部分農村初中的生物課處在極其次要的位置，主要表現是：有的學校幾乎不開生物課，有的學校妄自減少生物課課時，有的學校隨意刪減教學內容，有的學校課表上安排有生物課卻并未正常開課……生物課讓位其他課程（主要是中考必考課程）或被擠占的現象普遍存在。究其原因，農村初中在貫徹落實《新課程標準》上存在教育觀念嚴重滯后的現象，應試教育觀念的殘余根深蒂固，素質教育理念往往只是停留在口頭上。
2.師資力量薄弱，生物教學沒有得到有效實施。受農村初中生物學科地位的影響，大部分農村初中普遍存在生物師資力量嚴重不足的現象。調查發現：近年來應聘到農村初中的專業教師并不多，生物教師更是難得一見，現任專職生物教師少之又少，生物課多由其他學科教師兼任，條件較差的偏遠山區學校的上述現象更加嚴重。由于師資力量嚴重不足，農村初中生物教學沒有得到有效實施，主要表現是：①教研氛圍不濃，教學模式陳舊，教學方法不能有效地體現學科特點，照本宣科、滿堂灌現象極為普遍；②課堂教學上常出現一些知識性錯誤，如種皮與果皮不分、神經和神經纖維混為一談等；③不注重“面向全體學生”，教師的提問、問題設置等只是照顧少數升學有望的學生，兩極分化現象嚴重；④生物實驗和教輔設施短缺，有些學校甚至沒有成套的教學掛圖和模型，實驗教學難以正常開展。
3.學生興趣不高，生物教學沒有達到預期目標。說實在話，初中學生一開始對生物的興趣是蠻大的，可以用興趣盎然來形容。然而，由于教育觀念落后、師資力量薄弱，初中生物雖然被列入教學計劃，但沒有受到社會、學校、教師和學生的重視，學生對生物的學習興趣逐漸消退，進而變得興趣索然，生物教學目標的達成情況就可想而知了。面對這一嚴峻局面，我省部分地區進行了中考改革嘗試，將初中生物部分納入中考范疇，取得了明顯的效果：學校、教師和學生重視生物學科了，生物教師的地位也隨之提高了，學生的學習興趣也高漲了，這些地區初中生物教學現狀大為改觀，《新課程標準》規定的目標基本實現。
二、加強和改進農村初中生物教學策略
加強和改進農村初中生物教學，必須在課堂教學、實踐教學等方面緊密聯系農村生產生活實際，使學生在理論與實際的緊密結合中理解和掌握所學知識，引導學生運用所掌握的知識去解決農村生產生活的實際問題，培養學生分析問題和解決問題的能力。具體策略如下。
1.理論聯系實際，提高課堂教學的有效性。在農村初中生物教學過程中，教師恰到好處的將農村生產生活知識融入到課堂課教學的導入、中心授課和結束等環節，不僅可以加深學生對課本理論知識的理解，而且可以活學活用課本知識，提高課堂教學的有效性。①聯系農村生產生活實際，有效導入新課。良好的開端是成功的一半。教師在農村初中生物教學過程中，如果能精心設計農村生產生活中常見的場景和問題，從學生熟悉的經驗導入新課，則能極大地激發學生探究新知的欲望，提高學習的積極性和主動性。例如，在學習“植物的蒸騰作用”時，教師提問：校園綠化新栽的香樟樹為什么要去除一些枝葉？在學習“葉片的結構”時，教師提問：葉片的正面顏色為什么總比背面顏色深？秋天地面上的落葉，是正面朝上的多還是背面朝上的多？……這種以學生耳聞目睹的農村生產生活現象作為設疑提問的素材導入新課，不僅使學生感到新課的學習貼近農村生產生活實際、倍感親切，而且有利于調動學生學習的積極性和主動性，也使新課導入順理成章。②聯系農村生產生活實際，有效攻克重難點。生活是最好的老師。在農村初中生物教學中，對于一些抽象的生物概念、生物模型的特點和規律，若能聯系農村生產生活實際對生物知識進行生活化詮釋，在所學知識和熟悉的生產生活現象、經驗之間建立起聯系，能使學生深化對所學知識的理解。例如，在學習“植物的光合作用”時，教師提前帶領學生觀察校園周邊農田作物生長發育情況，發現“同等條件下，田邊地頭及種植稀疏地方的小麥總比種植過密地方的小麥長勢強壯”的現象；課堂上，教師根據這一現象，分析說明“在光照充足的條件下，植物光合作用較強”，從而引申到“夏季作物因關照較強可以適當密植，冬季作物因關照較弱可以適當稀植”才能提高作物產量的農業技術道理。再如，在學習“綠色植物的呼吸作用”時，很多學生對植物的呼吸會釋放出熱量難以理解，教師可以引導學生回想生活中的情境：剛收獲的小麥如果堆成堆，過一會把手伸進小麥堆里會有什么感覺？不少學生搶著回答：“感覺到熱”！教師繼續啟發：“如果把手放入曬干的小麥堆里，還會感覺到熱嗎？”少數學生遲疑后回答：“感覺不到熱！”教師進一步追問：“這兩種不同的現象說明了什么？”在教師循循善誘下學生很快作出回答：“種子含水量越高，呼吸作用就越強，放出的熱量就越多。”教師接著啟發：“在農業生產中如何長時間貯藏種子？”眾多學生齊聲回答：“曬干貯藏！”……教學過程中，巧妙地運用學生熟知的農村生產生活知識，教學的重難點就可以迎刃而解。③聯系農村生產生活實際，有效結束新課。如果把一堂有效的生物課比喻成一支婉轉悠揚的樂曲，那么“起調”（導入）必須扣人心弦，“主旋律”（中心授課）必須引人入勝，“終曲”（結束）必須余音繞梁。例如，“葉的結構”一節我們可以這樣結束：通過本節課的學習，我們知道葉肉細胞內有葉綠體，它和植物的生活有密切的關系。那么，植物的生長為什么需要光呢？植物又是怎樣利用光能制造有機物的呢？這就是我們下節課要學習的“光合作用”，請你課外閱讀教材或有關光合作用的科普讀物，看誰能聯系農村生產生活實際提出一些有創意的問題，讓我們下節課一起來共同探究！再如，“光合作用”一節我們可以這樣結束：通過本節課的學習，我們明確了光合作用的過程和機理，但光合作用還有許多秘密尚不為人知，如果光合作用的奧秘一旦被完全破解，我們就可以工廠化制造糧食，再也不需種田了，這將是對傳統農業的一次革命！……聯系農村生產生活實際結束新課，可以激發學生對生物知識的熱愛和對生命奧秘的探究欲望，使學生對生物知識的學習回味悠長、欲罷不能。
2.實驗聯系實際，提高實踐教學的有效性。實踐是初中生物教學過程中不可缺少的重要環節，不僅可以改變學生死讀書、讀死書的不良習慣，而且可以培養學生的學習興趣，同時也是對課題教學的拓展和延伸。農村初中生物實踐教學要在繼承傳統方法優點的基礎上，讓學生走出教室，親近大自然。①聯系農村生產生活實際，有效開展實驗教學。根據初中學生好動的心理特點，教師要盡可能多地組織和開展實驗教學，把課本知識與農村生產生活實際聯系起來，使學生在親身體驗的基礎上理解和掌握課本上的理論知識，培養動手操作能力。例如，在“觀察根毛和根尖的結構”實驗時，教師提前布置興趣小組的一部分同學嘗試生產豆芽菜、一部分同學水培洋蔥、水仙等，注意觀察大豆或綠豆種子萌發和洋蔥、水仙發根的過程，然后利用學生親手培養的實驗材料進行實驗。教師只要用心挖掘農村生產生活中的生物實驗資源，農村初中的每一節實驗內容總能找到學生最熟悉的實驗材料和實驗方法，讓他們在熟悉的環境中主動獲取知識，能起到事半功倍的效果。②聯系農村生產生活實際，有效開展演示實驗教學。農村初中周邊動植物資源十分豐富。為了提高課堂演示實驗教學的有效性，教師要充分利用農村初中這一獨特的資源優勢，采用鮮活標本、材料有效開展課堂演示實驗教學。例如，學習“根的形態”時，教師課前帶領興趣小組的部分同學到校園周邊采集同學們所熟知的小麥、油菜、狗尾巴草、樟樹幼苗等不同植物根系標本；課堂上，教師根據教學安排引導學生開展如下實驗探究活動：仔細觀察你們手中各種植物的根系有什么特點？根據根系的形態不同可以將你們手中的植物分為哪幾類？課后調查我們熟悉的其他植物哪些是直根系？哪些是須根系？這些小小的課堂演示實驗，材料易得，方法簡便，學生感知在先，教師只要簡單歸納、引導就能使學生獲得實用的知識，而且記憶牢固，終身難忘。③聯系農村生產生活實際，有效開展生物課外活動。生物課外活動是生物實踐教學的一部分，內容和范圍十分廣泛，包括校園內外、家庭內外的一切生物實踐活動。在進行生物課外實踐活動時，教師要科學規劃、精心安排、認真指引，學生可以以“身邊的生物學”問題為核心，充分開發和利用農村生物教學資源，在開放的時間和空間里進行自我實踐、自我探究、自我創新的多樣化的實踐性學習。例如，教師可以圍繞課程教學內容指導學生開展蔬菜種植、果樹修剪、花卉栽培及家禽家畜飼養等小實驗，制作“淘氣的昆蟲”、“奇異的葉”等系列動植物標本。這些生物課外實踐活動的開展，不僅可以豐富課堂教學實驗材料、充實學校標本室，而且可以彌補課堂教學實踐技能培養的不足、密切師生間的情感交往，更可以增強學生的生態環保意識，為將來服務農村生態產業奠定基礎。
三、改變農村初中生物教學現狀的建議
依據初中生物新課程理念和課程改革目標，為改變我省農村初中生物教學現狀，筆者的看法和建議如下。
1.加強對初中生物教學的重視程度。生物作為一門基礎學科，事關人類的衣食住行等國計民生的大事，教育部門應加大對生物學科的重視程度。包括：加強對《初中生物課程標準》執行的監督管理，增加初中生物教研經費，培養優秀的初中生物教師隊伍，將初中生物納入升學考核范圍等。只有這樣，社會、學校、教師和學生才會更多的關注初中生物這門學科，農村初中生物教學現狀才能有效改善，建設“生態宜居村莊美，興業富民生活美，文明和諧鄉風美”的美好鄉村的目標才能順利實現。
2.提高初中生物教師的專業素養。作為農村初中生物教師，要熱愛本職工作，提高對本學科的重視程度；要認真鉆研新課程教材及課程標準，不斷攝取最新的學科前沿知識和教育理論知識；要將初中生物課程融入時代精神，不能單純以學科教學為中心組織教學內容，要注意與培養學生的創新意識和能力相結合；要將新知識、新概念的形成建立在學生已有的農村生產生活實際的基礎上。
3.提高公眾對生物科學的認識。我國是一個人口大國，解決13億人的衣、食、住、行需求離不開生物科學知識。然而，由于各種原因造成公眾對生物學科的認識度不高，生物學在我國基礎教育中沒有得到足夠的重視。因此，為提高全民的生物科學素養，促進生物學科更好的發展，培養更多優秀的生物學人才，國家要加強生物科學價值的宣傳力度，大力推廣和普及生物科學知識，讓學生、教師、家長和全社會都能充分認識生物科學的重要性。
總之，加強和改進農村初中生物教學存在兩面性。一方面，受制于教育觀念的落后而不能認識到生物學科的重要性，從而導致師資力量薄弱，教學設施配置不完善。另一方面，農村初中有著得天獨厚的生物教學資源，方便開展生物課堂和實踐教學，有利于提升和培養學生的動手實踐能力。相信隨著國家對農村初中生物教學的不斷重視，農村初中生物教學的前景會越來越好。
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一、初中生物教學現狀
目前，在初中教學中生物這一課程仍然沒有得到高度重視，這主要是由于學校缺乏正確的教育觀念，再加上生物學科本身具有一定的局限性，這就導致初中生物教學的實際效果并不理想。就教材而言，初中生物教材主要分為兩類，即文字教材與輔助教材。文字教材是按照生物學教學大綱編制而來的，在課堂教學中，文字教材是主要的教學工具。在過去，我國初中生物文字教材的編寫都是由國家統一完成，而目前除了國家專門組織人員進行教材的統一編寫，各地方根據自身特點進行教材編寫也被允許，這就使得教材朝著多樣化的方向發展。人民教育出版社出版的九年義務教育文字教材初中《生物》，不管是內容、編排還是表述，都富有時代特色，能夠與素質教育的要求相適應，針對現代社會文化與科技的成就，該教材能有一個大致的反映。然而該教材也存在一定的問題，即教材內容缺乏實用性，過多的強調知識的系統性，而沒有將其與生活緊密地聯系到一起。盡管有一部分現代科技成分，然而其內容量顯然是不夠的，并且還缺乏與生命科學知識相關的內容。此外，初中生物教學輔助教材也沒有在教學模型上進行調整與改變，更多的依然是對傳統教學用具的使用。初中生物電教教材的主要內容為成套的投影與錄像教材，計算機輔助教學軟件盡管也有許多套，然而其并不滿足教學需求，更多的適合學生在課下進行自主學習。再者，在初中生物教學過程中存在的問題也比較突出。與其他學科相比，初中生物教學的地位明顯較低，沒有受到足夠的重視，在應試教育轉變為素質教育的過程中，中考學科里并沒有生物，這就難以提高其重要性，在各大學科中仍然處于飽受擠壓。并且目前的初中生物教學采用的是傳統的教學模式，其學科特點難以通過教學方法得以體現，在教學過程中，教師對教學模型的應用相對較少，就算使用了也由于教學模型的陳舊而難以使學生的積極性得以調動，在如此大環境下，教師教學的積極性與創造性也受到了一定的打擊，教學方法難以結合到學科特點，特別是對于學科的實踐性而言，使得教學質量難以提高。在教學活動中，學生并沒有較高的參與度，而是被動的接受教師的課堂講解，并且教師也難以使用多媒體開展教學，再加上多媒體教材本身也存在一定的問題，這些問題加在一起，難免造成教師對多媒體教學避而遠之的情況。
二、初中生物教學中多媒體的應用策略
1.明確生物教學的主次關系
作為一種輔助工具，多媒體在課堂教學中并不能以主體的形式存在，也不是生物教學的主要內容。在初中生物教學中，教師應明確這一特點，對先進科技的應用必須具有針對性與目的性，明確多媒體教學中教學的主體地位，并輔以多媒體技術，如此才能夠使多媒體教學的作用得到充分發揮。在生物課堂中，教師更多的是扮演引導者的角色，而作為生物教學的教學工具，多媒體設備的應用不僅僅是簡單的放映，教師應實現對多媒體設備的掌控，病在進行操作的過程中，讓多媒體技術為生物教學提供優質的服務，以此提高教學質量。
2.設計好多媒體教學課件
教學課件的設計是教學活動正常實施的重要保障。在多媒體教學課件的設計與制作過程中，教師必須充分考慮到學生現有的知識水平，并結合教學內容，對多媒體教學課件進行精心的設計，提高課件質量，使其具有針對性，能夠適應學生的學習需求，使多媒體教學的作用得到真正意義上的發揮。教師不應生搬硬套，完全使用網絡上已有的課件，必須給予對學生的特點的了解與認識，對課件形式進行調整與修改，以此保障教學質量。
3.科學合理的使用多媒體技術
在初中生物教學的過程中，多媒體技術的應用除了要把握好時機，還需要確保其應用的科學性與合理性，不應盲目使用，也不能完全不用。在教學開始階段，教師可以利用多媒體課件實施情景式教學，通過為學生創設情境，將教學中存在的難點融入其中，以生動形象的畫面為學生對教學內容的理解與認識提供幫助與引導，使教學效率得以有效提高。此外，教師還可以進行一定的知識拓展，通過多媒體課件展現出教學內容中延伸的部分知識內容，使學生的知識面得以拓展。然而，在多媒體教學中，媒體展示課這一形式必須予以規避，應適度應用多媒體設備，必須對教學內容與學生實際情況進行考慮與分析，選擇合適的多媒體教學內容與技術手段，如此才能夠使生物課堂教學的有效性得以提高。
三、結語
【關鍵詞】新課標 初中生物教學 有效策略
【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0142-02
生物教學方式應該是靈活多樣的，教學內容應該是豐富多彩的。新課程中明顯提出，以學生為主體，這就要求教師在教學時要讓每一個學生都能有效地學習，讓每一個學生都能在生物的課堂上得到全面的發展。
一、初中生物教學現狀
目前，我國初中教育主教要以提高升學考試的上線率為目標，初中生物由于在中考中不考，導致學校對生物教學不夠重視，學生對于生物沒有學習的動力。在教學過程中，教師對于初中生物教學的重要性認識不足、教學手段滯后、教學信息單調以及實踐活動的缺乏，導致了當下生物教學成效普遍較低，使初中生物教學的課堂效果和教育質量大打折扣。要想有效突破這些不利因素，教師就需要進行針對性改進，優化探尋初中生物教學的創新發展思路。
二、新課標下初中生物教學存在的問題
1.傳統教學模式仍占主要地位
在課改背景下，初中生物任課教師普遍存在對新課標認識不清、傳統教學模式仍占主要地位。首先，很大部分教師已經習慣了用傳統教學方法來進行教學，很難從宏觀整體出發去考慮課程的總體目標，把握教學內容和教學進度的同步進行，很難正確地處理好課時與教學內容的矛盾，例如：課改后教學目標不明確、對學生的需求情況不能有效把握、只注重創新內容而忽略重點內容等。其次，缺少與學生的互動，對學生的意見不能有效傾聽，仍然延續以教為主的模式，因此，教學效果差。
2.實踐教學有所欠缺
首先，一部分教學注重理論知識的傳授，而忽略實驗教學和結合學生實際教學，導致學生的實踐能力差，且對生物知識缺少全面性的理解。其次，生物的教學需要大量的實驗來不斷實踐以鞏固新知識，生物實驗教學是生物教學過程中的一個必不可少的重要環節，實驗條件的缺乏帶來的一系列教學困難也是顯而易見的，新生物課程的實驗比原來的生物教學大綱生物實驗多，實驗室不夠和實驗室裝備得不到位，嚴重影響到生物教學質量。
3.教學模式單一
首先，由于學校以提高升學率為目的，存在“輕過程，重結果”的問題，過度強調生物應試教育，致使學生以背誦生物教學重點為主要內容，難以激起學生學習的積極性及創造性。其次，對多媒體系統的利用效率較低，使學生對生物的理解知識停留在文字的理解上，而對其深層次內容缺少一定的理解。
三、新課標下初中生物教學的有效策略
1.創新講授模式，加強師生互動
（1）講授方面
在新課標背景下，應不斷對講授模式進行創新，現從以下幾個方面進行分析：①備課中，教師要對教材進行有效運用，對教材進行開發。教材是很多專家通過研究、反復挑選而編定的，所以教師要重視教材，并運用教材精心設計教學方案，在備課中，要重視教學的重、難點。②有效講授是指教師在教課時能引導學生主動來參與教學。方法是創設情境、把教學任務告訴學生。而在已往的教學中，教師不會先把教學目標告訴學生，但是在新課改后的課堂教學中，教師先把目標和任務告訴學生，學生明確了解自己所要掌握的知識，就會積極參與教學。同時教師在講到重難點的時候，可以有意識地提醒學生注意聽講和做筆記。
（2）互動方面
教師在講授的同時，還要加強學生互動。首先，有效提問是需要教師所提出的問題能引起學生的思考，使每一個學生都有興趣解答，這樣課堂氣氛就會活躍起來。所以教師提問要面向全體學生，提問之后要給學生充足的時間思考。如果看到學生的積極性較高，教師可以增加問題的難度，不過難度不能太大，教師可以適時引導。其次，有效提問要求教師在課堂中提出的問題具有代表性、要生活化，要使學生除了能在書本中找到問題的答案，還能在生活實踐中找到問題的答案。除此之外，教師先要做到耐心傾聽學生的想法，提問后先要給學生思考的時間，讓學生能體會到教師在耐心等待傾聽問題的答案。所以教師要耐心傾聽學生的心聲，傾聽學生的見解，在學生回答錯誤時加以引導，幫助學生改正錯誤、完成學習任務。
2.改革實驗教程，強化課外探究
首先，初中生物本身是一項實驗性、實踐性較強的科目，在教學中應以培養學生的動手能力為教學目標。因此，在初中生物教學涉及到較多的實驗教學內容，在條件許可時，教師應示范實驗，同時加強對學生動手能力的培養，使其能夠自己動手完成實驗內容，鼓勵學生對實驗成果進行觀察分析，培養其學習和探究的興趣。其次，在實驗教學之中還要將信息化教學手段的作用與實驗教學進行優化組合，發揮兩者的互補效用。例如：在動物展示觀察的實驗教學中，教師可以對鯽魚、青蛙等體積稍大的標本或實物向學生展示，使學生能夠清楚觀察其生物特點;但是對于葫蘆、蘚等細微生物在演示方面就存在一些麻煩，觀察效果不理想，教師可以通過別的方式，此外，運用結課藝術，推動學生的課外探究。課堂小結是課堂藝術的濃縮和提煉，也是活化知識豐富學生知識面的好時機;小結時，教師應把著重點放在引導學生進入探究者的角色上，即想方設法讓學生多觀察多思考、多分析多討論，充分發揮其主觀能動性。這樣，就能把學生從課堂上激起的學習熱情延續到課外，鼓勵學生課后動手探究。
3.應用多媒體教學，提高學生興趣
課程標準強調課程設計與實施，應重視對信息技術的應用，加強對多媒體教學的應用，把現代信息技術作為學生學習生物和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式。目前多媒體教學課件運用極為廣泛，也使得教學活動相當精彩富有生機與活力，因此，在初中生物教學中必須積極運用多媒體教學課件，在使教學內容形象直觀和生動的同時，也使得學生產生濃厚的學習興趣，可以不斷地吸引學生的注意力。加強現代信息技術與生物教學的整合，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚。例如：教學細胞的分裂與分化時，通過多媒體課件的動畫演示，可以形象直觀地將細胞分裂的整個過程及分裂過程中染色體的變化情況展示出來，通過形象直觀的多媒體課件教學，也使學生對于細胞的分裂與分化過程有了更為深刻的認識理解與掌握。
四、結束語
綜上分析，初中生物課教師應以新課標的要求為出發點，結合現代教學理論，立足課堂，以學生發展為本，倡導自主合作與探究的教學方式，積極鼓勵學生的創造性，探索有利于學生終身學習和發展的教學方法，實現教育新觀念的創建教學改革的創新，使課堂教學得到優化。
參考文獻：
[1]董茂輝.初中生物教學的導入藝術[J].新教育2010年Z1期：21
關鍵詞：初中生物教學 問題 對策
初中生物教學中存在的部分問題：首先就是教學模式陳舊，在初中的生物學習中，學校和老師大多采用的是以老師講為主，學生聽課為輔的方式，教學模式非常僵硬和傳統，學生在這種模式下的學習必定是事倍功半的。學生在生物課的學習中無法占據主動地位，必然會導致學生學習積極性的降低，不僅如此，初中學生承擔的壓力很大，這樣僵化的學習模式會促使學生的學習效率低下。長遠來看，生物老師在生物課不調動學生學習的積極性，這樣也會使學生學習的主動性和創新能力下降，如果無法培養學生一種自主學習能力和創新能力，那么在今后激烈的社會中必然會遭到淘汰。
其次是教學觀念傳統。初中生物課堂一言堂的出現，教學模式的僵化很大程度上都是由于學校和老師的生物教學觀念過于傳統。片面追求高考的升學率，忽視學生能力的培養。很多生物老師在課堂上只能單調的教授生物知識，而學生因思維方式和反應能力的差異產生差距。初中生物教學的特殊性也決定了在初中生物學習的教學中，要注重生物實驗在生物教學中所占的比重。生物是一門有實用性的課程，需要在實踐中學習，在實踐中應用，但是在初中生物教學觀念上并沒有得到重視。
還有就是在一些地區生物學科并不屬于中考的應考科目。由于應試教育尚未轉為素質教育，生物課在教學過程中受到其他科目的壓力和沖擊。與升學考試的文理科相比，生物課的課時太少，教師和學生對此都沒有引起足夠的重視，生物課教學質量一直沒有得到有效的提高。生物學是一門實驗科學，實驗是生物學的基本研究方法。而大多數學校缺乏必要的實驗器材和實驗材料，原本可以很生動的生物課顯得枯燥、無趣。由于學校沒有實驗經費投入，生物教學無實驗室，無實驗器材，無實驗材料，嚴重影響著生物學的教學。
針對這些，本人結合部分工作經驗和對問題的思考，提出了部分建議和對策，以供各位教師同仁參考。
首先是利用多媒體教學的方式。在初中生物教學中，在課堂中利用多媒體技術進行生物教學，這種方式正在逐步推廣和普遍應用。在初中生物教學的課堂上，學生接受的是比較抽象的生物知識的，但是借助幻燈片、錄像和動畫等模式可以幫助學生加深理解。就初中生物課堂中的實驗而言，大部分生物老師都是采用口述的模式向學生介紹，學生無法親自試驗。但是借助這些多媒體技術可以達到良好的生物教學效果，而且能夠起到保護學生安全和環境的作用。其次就是要重視生物課的試驗。眾所周知，生物是一門基于實驗的自然科學。初中階段的生物學習過程中，忽視了生物實驗的重要，那么就會造成學生理解不深刻等多方面的問題。生物實驗在初中生物學習中是充滿了樂趣的，適當的讓學生親自操作，可以提高他們學習生物的積極性。最后，合理的布置生物作業。初中生面臨的巨大壓力便是中考，各個學科任務非常多而繁重。生物老師盲目的給學生布置生物作業只會加重學生的負擔，效果低下而且會使學生產生敷衍塞責的態度。因此合理的布置生物作業是十分重要的。生物老師應該對生物作業進行精心的布置，通過合理的控制生物作業難度結構，重視與書本的結合，充分兼顧各層次學生之間的差距才能起到生物作業應有的理想效果。對于在生物學習中學生掌握較為薄弱的部分，可以讓學生做一個錯題本，避免錯誤的重復，老師也應該做重點的講解和歸納。
那么如何提高生物教學質量呢？個人認為要做到以下幾點：首先就是要加強對生物學科的重視，隨著經濟的發展，生物學知識在工農業生產中得到越來越廣泛地使用。我國中學生物教學大綱規定生物課不是專業課，也不是勞動技術課，而是每一個接受中等教育的公民都必須學習的課程。如今，生物學的發展在現代科學技術發展中的重要地位日益突出，不僅是從事農業、林業、畜牧業、副業、漁業生產和醫藥衛生及其他應用科學所必須的基礎，與物理、化學、數學等自然科學乃至所有科學都有著越來越密切的關系。因此，教育行政主管部門以及社會各界都應該加強對生物學科的重視，改變教學現狀，探索積極有效的教學方法，提高教學質量；同時還應該增加投資，切實改善生物學教學環境，引進各種實驗設備，極大地調動學生的學習積極性。
其次，改進課堂教學課堂教學是實施素質教育的主陣地，只有深入進行各種課堂教學改革，才能全面提高教學質量和效益。生物學教學應使學生學習比較系統的生物基礎知識，初步掌握生物的生活習性、形態結構、生理功能、分類、遺傳、進化和生態的基礎知識，并了解這些基礎知識在生產生活中的應用。在教學中要注意開展師生雙向活動，在教學中充分發揮教師的主導作用，運用各種教學方式，因勢利導，結合講授課、討論課和實驗課，不斷加大對學生創新能力的培養。要讓學生更多地獲得生物學基礎知識和獲取基本的實驗技能，了解生物學發展的前景以激發學習生物學知識的學習熱情。
再次，改變教學手段初中生物教學應該結合初中學生的特點，采取形式多樣的教法，改變傳統的、單一的教學模式，引導學生主動參與、親身實踐。教師應充分運用多媒體實現教學過程智能化、現代化，使生物教學跳出文字和教室，使學習成為興趣，進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態參與和引導學生的討論，使教學過程由傳統的傳承型轉變為現代的探究型。教師可以利用網絡資源和多媒體技術把文字教材按大綱要求改編成電子教科書，圖、文、聲并茂，把教師難以說清和教室里不好演示的抽象難懂的重點、難點，跨越時間與空間，跨越學科與領域的知識，形象、生動、有趣地向學生展現，從而提高教學效率和效果。
最后，滲透環境教育環境是人類賴以生存與發展的基礎。隨著經濟發展，環境問題已經成為制約社會發展的重大問題。作為中學生物教學的引導者，教師應該積極在教學中滲透環境教育，讓學生逐步形成良好的環保意識。教師可以一方面在課堂中講授現在世界各個地區的環境狀況，同時加入學校周圍的環境問題加以講解，加深學生的情感體驗，引起學生的深刻反思，樹立正確的生態觀。
參考資料
【關鍵詞】初中生物；新課改；意義；策略
一直以來，在傳統應試教育理念的指導之下，在初中階段的教學中，凡事不被列入中考范圍的科目，都被廣大的教師、家長以及學生標上“副科”的標簽。在這樣的社會背景之下，生物學科作為當前中考過程中占比較小的科目，也會人們無情地看作是“副科”，從而使得生物學科的教學在初中階段被格外忽視，很多教師和學生都不會重視生物學科，從熱使得生物學科的小學效率低下，難以發揮生物學科應有的價值和作用。在新課程改革的背景之下，重視學生綜合素質的發展成為當前教育的主題，重視生物學科，促進生物學科教學的改革和發展已經成為當前初中生物教學的主要內容之一。
一、生物學科在初中階段的重要性分析
生物是初中階段的重要學科，然而學生認為生物在中考中所占的分值較小，對生物學習不重視，不愿意投入更多的精力，而對語、數、外等“主科”花費的時間和精力更多。對此，教師要引起高度注意，及時引導學生糾正認識上的偏差，走出學習的誤區，讓學生認識到生物學與人們的生活緊密相聯，學習生物不僅僅是為了在中考中取得好成績，更是為了學到更多的生物學知識，以便更好地應用到實踐中，促進發展，提升素質。教師要引導學生認識到生物教學的重要性，樹立學習生物知識的正確觀念，使其主動投入到生物學習中，為掌握更多的生物學知識奠定堅實的基礎。
二、新課程改革背景之下初中生物課堂教學的策略
1.具有可行性的教學目標是基礎
在新課程改革背景下，教師要深刻領會新課程標準的精神實質，按照新課程標準的要求制定切合實際的教學目標。初中生物新課程標準是教師開展生物教學的依據，在教學中，教師要靈活運用，使其真正地發揮作用，以提高學生的學習效果。新課程標準注重轉變教學理念、創新教學方法，引導學生進行自主學習、合作學習和探究性學習，以充分發揮學生的學習主體作用和主觀能動性，使其把學到的知識靈活運用到實際中，真正做到學以致用、活學活用。教師要結合學生實際、學校的具體情況和教學實際制定切實可行的教學目標，精心設計教學內容和教學目標，努力做到因地制宜、因材施教，使學生的知識、能力和情感態度得到有效提升。
2.理論聯系實踐，提高學生的實踐能力
實施新課程標準后，教師要徹底改變灌輸式教學方式，在教學中不僅要看考試成績，更要注重學習過程，要設法激發學生的發散思維，促使學生在理解中掌握生物知識。在教學中，教師要留出足夠的時間讓學生思考和質疑，通過創設教學情境激發學生的學習興趣。此外，教師要注重實踐教學，通過實驗教學和實踐活動讓學生動態直觀地學習生物學知識，通過實際操作提高學生的動手能力，通過形象的案例教學讓學生對所學的知識有更為深刻的印象和記憶。
3.多媒體輔助教學，促進初中生物教學的改革和發展
新課程改革倡導在教學中運用現代化教學手段，而多媒體技術集圖片、動畫、視頻、文字、聲音于一體，能夠圖文并茂、生動形象地把生物知識直觀地展現在學生面前，全方位地給學生視覺、聽覺和感觀上的刺激，從而激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生主動地投入到學習中來。在教學中，教師要充分發揮多媒體技術的優勢，以達到提高教學效果的作用。多媒體技術在教學中只能起輔助教學作用，教師不能過分依賴和過分渲染多媒體技術的作用，不能讓多媒體占據課堂的主導地位，不能影響學生的思維。教師在制作多媒體課件時要精心設計，根據教學內容合理地選擇圖片、視頻，再加上合適的文字說明，使教學內容更加具體化、形象化，以吸引學生的注意力，便于學生對所學知識有更深的印象，加深學生的理解和記憶，從而提高教學質量。
4.創新教學手段，全面提高學生的探究能力
新課程改革要求在教學中不但教給學生更多的知識，更重要的是讓學生掌握科學的學習方法，讓學生愛好、善學、樂學。在教學過程中，教師在傳授知識的同時，要讓學生掌握一定的學習技巧，引導學生進行合作學習、自主學習和探究式學習，要重視學生的成長和發展，通過多種教學手段和方法引導學生的探究學習進行探究，提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。對于考試這一學習過程中的必要環節，教師要教給學生必要的應考能力，這并不是指要讓學生掌握更多的知識以考取好的成績，而是要教會學生認真審題、抓住問題的重點，要能排除干擾，通過找出隱藏的條件從而正確地解答問題。此外，教師要進行正確引導，促使學生進行探究，從而提高學生的探究意識和綜合能力。
5.重視學生的主體地位
【關鍵詞】現代教育技術；初中生物課堂；有效利用
現代教育技術在課堂教學中已被廣泛應用，“怎么運用才更有效”成為大家普遍關注的話題，也是在實踐中遇到的新問題。如何在初中生物課堂有效利用現代教育技術呢？
一、運用現代教育技術優化初中生物課堂教學
1.運用現代教育技術激發學習興趣
著名文學家列夫托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”學生在學習過程中，如果課堂枯燥乏味，沒有生氣，學生的注意力自然不能集中，甚至出現萎靡不振的情況。恰當運用現代教育技術進行課堂教學，教學內容會變得生動形象，這不僅符合學生的認知規律，更能激發學生學習的動機、提高學習的興趣，維持良好的學習狀態。如在學習八年級《DNA是主要的遺傳物質》一節時，播放《DNA鑒定曹操墓》的視頻，通過觀看，既吸引了學生的注意力，激發了學生的興趣，也使學生明白了DNA為什么可以作為鑒定曹操墓的根據，有利于學生對DNA攜帶遺傳信息的理解。
2.運用現代教育技術增加直觀性
初中生物學內容豐富多彩，現代教育技術可以將其形象直觀地表現出來，而傳統灌輸式教學，很難地做到。在教學過程中恰當地整合使用視頻、動畫、課件等，能產生很好的視覺效果，從而激發了學生求知欲。如制作多媒體“草履蟲對刺激的反應”，草履蟲被分為四組，分別是糖水、營養液、清水和鹽水四種環境，其中清水組、營養液組作為對照組。學生用鼠標點擊模擬實驗操作，留心觀察草履蟲的運動方向，與對照組對照，從而自己得出草履蟲能夠趨利避害，對外界刺激作出一定反應的結論。這樣巧妙地化抽象為具體，學生對草履蟲應激性有了感性認識，取得了非常好的教學效果。
3.利用現代教育技術突破重難點
在教學過程中，當某些教學重難點內容不容易理解，用傳統的教學方法又難以達到理想效果時，現代教育技術可一顯身手，將微觀結構宏觀化，靜態圖像動態化，地點和時間上并不關聯的事物、生命現象在瞬間表現。如在“人體廢物的排出”一節的教學中，尿液的形成是本節教學中的重點和難點。這個生理過程，初中學生理解起來都會有比較困難。有位老師設計了一個課件，以紅色、紫色、黑色、藍色、黃色、白色圓圈分別表示血細胞、蛋白質、無機鹽、尿素、葡萄糖、水。動畫播放后，學生看到顏色不同的圓圈在血管中流動，當流入腎小球時，其中一部分黑、藍、黃、白色圓圈透過毛細血管、腎小囊壁進入腎小囊腔中形成原尿（腎小球的過濾作用），然后原尿流經腎小管，全部的黃色圓圈、大部分的白色圓圈和部分的黑色圓圈被腎小管吸收并進入到外面的毛細血管（腎小管的重吸收作用），腎小管未端流出的液體，形成尿液。這個課件的運用，能容易地突破該處的重難點。
4.利用現代教學技術進行反饋和評價
現在數字化的學習資源提供了各種類型的題庫，老師可以按照一些不同的組題策略，選取不同等級的測試題目，并利用統計分析軟件和學習反應信息系統分析測試成績，借助統計圖表進行學生水平的評價。此外，老師可以自己設計形式多樣的反饋評價形式。比如在學習了植物的開花和結果時，設計花結構課件，先將花的各個結構分開，同時加上熱點響應區，當鼠標移動到花的每一結構上時，都會自動顯示對應的名稱，利用鼠標拖拽，可以將各個獨立的部分組裝成一朵結構完整的花，完成后只要點擊“確定”按鈕，軟件就給出完成測試共用時間。我在課堂使用時，學生你爭我搶，情緒高漲，不知不覺中完成了這節課的教學任務。
二、有效利用現代教育技術應注意的問題
1.恰當、合理、適時運用
隨著現代教育技術的使用，在一些教師心中漸漸產生了另一種想法：要上好精彩的一節課，就必須用多媒體，用得越多越好。其實任何事物都要一分為二的看，怎么上好一堂課，采用何種教學手段，這是由教學內容和學生實際情況決定的。教材中有些內容，難度不大，如果運用多媒體只是為了使用而使用，就有點舍本求末了，并非媒體運用的越多，取得的教學效果就越好，有時會適得其反，在媒體選擇上要做到精挑細選，不必用的一個也不要濫用，如果教者片面強調多媒體的使用，學生反而無所適從，注意力受到影響。所以在運用多媒體教學時，一定要注重教學效益，做到恰當、合理、適時地運用多媒體。
2.不能改變學生的主體地位
在課堂上老師是主導，主體是學生。無論現代教育技術多么優越，都應有助于課堂教學、服務于課堂教學，它只起輔助作用。現代教育技術與教學的有機結合，不僅要求教師創造性的“教”，還要讓學生發揮主體地位能夠自主地學。在教學過程中，側重于學生如何學習，而不是教師如何教授。教師的任務是如何開發學習資源和指導學生學習。
3.不能代替學生實踐
關鍵詞：初中生物 課外實驗教學 實踐與思考
根據心智發育的規律性特征，初中生正處于“智能素養”和“人文素養”培育的關鍵時期。理論和實踐表明：勤于并樂于從事實驗活動的學生，在潛移默化中對于積極培養他們的觀察能力、思維能力、行為習慣、學習品質和個性氣質等方面具有不容忽視且無可替代的促進作用。正因為如此，在初中生物教學中，教師既要高度重視課堂內的演示實驗和學生自主實驗，不斷培養他們的動手操作能力，又要注重“激勵、喚醒和鼓舞”學生努力開展課外小實驗活動，在厚積薄發中積極有效地培養他們的生物素養、科技素養和人文素養。
那么，如何充分顯現初中生物課外小實驗的意義和作用呢？
一、有效激發初中生的課程學趣和求知欲望
學校教育是一項充滿情感的藝術實踐工程。初中生雖然具有相應的責任意識和自控能力，但他們正處于青春活躍期，活潑好動、好奇心強、性格沖動，對于情趣化教學依然存在較強的依賴性。“興趣是最好的老師。”濃厚的學習情趣不僅可以有效增強學生的內驅力、提升學習效率，而且還可以啟迪思維、培養創新思維能力，從中贏得超乎想象的“情緒智力”效應。在初中生物教學中，教師應當充分利用學生剛接觸生物學科的新鮮感和好奇心，努力開展課外實踐活動，引導他們仔細觀察日常生活中的各類生物現象，以有效激發他們的學習情趣和求知欲望。如教師可要求學生利用假期，或個體或小組到農村果園里近距離地觀察花的結構，認識花芽和葉芽，觀摩酸棗嫁接大棗或其他植物嫁接過程，實地調查河水被污染的問題等，在大自然這本“綠色的教材”中盡情地學習和探究知識，并適當地把這些知識記錄下來。“讀書破萬卷，下筆如有神”。課外自主活動既可有效激發學生生物學習的情趣，又能培養學生勤于動腦、勤于動手的綜合能力。
二、有效培養初中生的觀察能力和學習意識
我們感同身受的是，學會觀察并善于觀察對于培養學生的能力、習慣和品質具有極其重要的作用。觀察是獲取事物情況、生物知識和發現知識的良好途徑。人類有史以來，許多重要知識無不是通過細致入微的觀察，縝密的思考和推理，再歷經持之以恒的實踐而最終形成的，比如，昆蟲學家法布爾、科學家斯帕拉捷、中國古代天文學家張衡等。因此，教師要教會學生運用正確的觀察方式，抓住事物細節，并能從發展變化中逐步而全面地認識事物。以“種子的萌發條件”為例：在教學前，教師讓學生在塑料杯中對綠豆、黃豆和玉米等種子進行實驗培養，并隨時觀察它們的生長情況。雖然實驗過程由學生自行操作，但由于易操作，且不易受時間和空間的束縛，可以在失敗后重新培養，因而成功的可能性較大。在把課外培養的萌發種子帶到課堂展示時，教師還應指導學生從整體上觀察幼根的形狀變化，并通過肉眼和放大鏡來進行觀察對比，讓他們有效地體會到根的生長進程、根部的吸水部位以及根尖適于吸水的特征。這樣，通過開展生物課外小實驗活動，不僅實現了理論聯系實踐，鞏固了課堂所學知識，而且從中也培養了學生的觀察能力與分析能力。也就是說，課外小實驗是課堂教學的有效拓展和必要延伸，它能讓學生在親身實踐、親手操作、親身感受和自主探究中獲得快樂情趣，并不斷獲取成功。
三、有效培養初中生的實踐精神與創新能力
學生作為未來社會的核心生產力，培養他們的實踐能力和創新精神更是新課程理念與素質教育的關鍵所在。在初中生物課外小實驗活動中，在缺乏教師的直接指導下，如何選擇實驗器材，如何設計實驗活動方案，如何開展實驗活動的具體操作等，這些對于初中生來說，都是自主探究實踐和嘗試創新的一種過程性活動。不僅如此，課外小實驗也很少拘泥于教材知識，不再墨守成規，能夠讓學生在相對寬泛、自由、活潑、輕松的環境中自主判斷、獨立思考、大膽探索，并能根據實際認知和經驗提出新思路和新方法。比如，在學習“植物營養繁殖”內容時，教師可鼓勵學生根據自己的愛好和獨特條件，在馬鈴薯種植、柳樹扦插和草莓壓條栽培中任選一項并積極開展有趣的課外小實驗活動。在這種情況下，學生可在充足的時間內和寬裕的條件下，在大自然實驗田里盡情地驗證教材上的理論知識，不斷探索生物的奇特性能。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在上述課外小實驗活動中，學生不但能逐步掌握相應的生物知識、技術和方法，而且也能在潛移默化中培養實踐創新能力。
四、有效培養初中生的探究思維和科研能力
在新課程教育理念下，教師要始終堅持“以生為本，以學為主”的指導思想，努力把教師角色轉變為導師角色，把教學行為轉變為導學行為，引領學生在“書山”“學海”中逐步攀升、不斷遠航。就初中生物學科而言，教師應善于挖掘教材內容，把植物生長過程等內容充分展示出來，并開展相應的課外小實驗活動，從而在潛移默化中逐步培養學生的探究性思維，讓學生在探究中不斷發現問題，在應用中不斷拓展知識，在反思中逐步培養探究思維和科研能力。例如，一些如“植物運輸作用”“探究動物行為”“魚鰭游泳中的作用模擬探究”“對于光合作用的改進探究”等內容，長期以來都是課程實踐活動的重難點內容。教師若能指導學生把這些問題作為探究專題，那么學習效果必然會更好，實驗的作用、價值和意義也會更大。再如，初一生物中“看看種子怎樣萌發和長成幼苗”“看看根尖的哪一部分在伸長”“觀察葉色和光照有沒有關系”“看看水分沿著莖的什么部分上升”等，因觀察周期長而無法在課堂上完成的實驗，就比較適宜讓學生在課外進行小實驗活動。如此，讓學生在動手操作、觀察管理、實踐記錄中進行比較、分析和思考，逐步培養他們的新知探究和科研能力。
總之，在初中生物教學活動中，課外小實驗不僅是課程實驗的重要組成部分，還是課堂教學的必要補充和有效延伸，它更是一項有利于促進教學相長的實踐課題。
參考文獻：
[1]郭翠英.淺談初中生物營造高效課堂的策略[J].課堂內外：教師版，2012（12）.
關鍵詞： 直觀教學 實物直觀 模象直觀 言語直觀 初中生物教學
我參加教育教學工作已經一個年頭。一年來，在學校領導的親切關懷和導師的悉心指導下，我從一名“在校學生”逐漸轉變為一名“在職教師”，順利地完成了初二生物的教學任務，積累了一定的教學經驗，也做了一定的課后反思工作。下面我就談談這一年來在初中生物教學中的心得體會——關于直觀法在初中生物教學中的應用。
教學是指教師根據學生的認知規律，將一定的教學內容作用于學生，使其獲得知識、掌握技能的活動。當代建構主義學習理論認為，學生接受新知識是將新的信息納入原有的認知結構，并經過重組，建構出新的認知結構的過程。“知識直觀”是學生建構新的認知結構過程中的一個重要環節，因此直觀教學也是中學教學中的一個重要原則。捷克教育家夸美紐斯指出：凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學。俄國教育家烏申斯基說過：一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。[1]可見，直觀教學對于學生理解并接受新知識是十分重要的。根據皮亞杰的認知發展理論，初二年級的學生已經具備了一定的抽象邏輯思維能力，但其抽象邏輯能力尚未完全成熟，因此能否在課堂上運用好“直觀性原則”，將顯著影響到教學效果的好壞。
直觀教學的方式包括實物直觀、模象直觀和言語直觀[2—3]。實物直觀是指通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式。實物直觀獲得的感性認識與實際事物聯系密切，具有真實感和親切感，但是，實物直觀往往很難直接反映出事物的本質屬性，需要學習者透過現象看到本質，這對于初二年級的學生而言，往往有一定的難度。模象直觀能夠很好地避免實物直觀存在的這個問題。模象直觀是指通過對事物的模擬形象（即模象）的直接感知而進行的一種直觀方式。模擬形象并非事物的原始面貌，而是經過一定加工后的事物面貌，能夠鮮明地反映出事物的本質屬性，而忽略其非本質屬性，使得原本比較“朦朧”的事物變得清晰而易于接受。初中生物課程學習的是生命世界的基本知識和基本規律，要求學生既能掌握生物學的一些基本知識和基本規律，又能對豐富多彩的生命世界有一個客觀、真實的認識。這就要求教師在初中生物的教學中處理好實物直觀和模象直觀的關系，只有將實物直觀與模象直觀相結合，才能較好地使學生掌握生物規律的普遍性和生命世界的多樣性。下面我就結合自己一年來的教學實踐，談談實物直觀與模象直觀在初中生物相關章節教學中的結合運用。
圖1 心臟結構示意圖
蘇科版初中生物教材八年級上冊第14章第1節的教學內容中涉及哺乳動物心臟的結構及出入心臟的血管和血流的情況。這個內容對于理解循環系統的工作原理十分重要，但知識比較抽象，初學時不易準確掌握。我在教學過程中，首先運用模象直觀法，將比較復雜的心臟及其周邊血管的結構簡化為一幅平面圖（如左圖所示），圖中可以清晰地表示出心臟及周邊血管的主要結構特點：左右心不相通，心房與同側心室相通，血液在瓣膜的控制下由心房單向流入同側心室。對于出入心臟的血管，可用紅粉筆畫出動脈血管，用藍粉筆畫出靜脈血管，而用紅色箭頭和藍色箭頭分別表示血管中血液的性質（動脈血液還是靜脈血液）及血流的方向。結合這張平面圖，進行全身血液循環的教學，能夠使學生比較容易理解這一相對復雜抽象的教學內容，既可以清晰地展示出心臟及其周邊血管的主要結構要點，又能順利完成“肺動脈中流靜脈血，肺靜脈中流動脈血”這一難點的突破。但是，平面圖畢竟只是對心臟具體結構的一種簡化和抽象，沒有哪個真實的心臟是像平面圖上畫的那樣的。當學生通過模象直觀認識了心臟的結構及功能后，教師應通過實物直觀向學生展示真實的心臟結構。例如觀察和解剖豬的心臟。若條件不允許，則可以讓學生觀察心臟的結構模型。只有將模象與實物相結合，才能真正完善學生對心臟結構的認識。
又如，蘇科版初中生物教材第21章，涉及有關遺傳規律的內容。盡管初中階段涉及的遺傳規律比較簡單，但對于初次接觸的學生而言，仍然比較抽象，特別是初二學生在學習這部分內容時，尚未學習有關概率的知識，因此對于遺傳概率的計算尤其顯得不知如何下手。因此，筆者在進行有關遺傳規律的教學時，采取了一些簡單的直觀教學手段。例如，在教學過程中，就地取材，用紅綠兩支粉筆，分別代表成對存在的等位基因。利用不同顏色的粉筆，既可以模擬形成生殖細胞時成對存在的等位基因彼此分開，又可以模擬受精之后基因發生重組的所有可能，還可以在此基礎上模擬遺傳概率的簡單計算。這樣的直觀教學，可以使學生對形成配子時等位基因的彼此分離，以及受精時帶有不同等位基因的配子自由組合這一抽象問題具有比較直觀的認識，同時有助于學生較好地掌握有關遺傳概率的計算。類似的直觀教學方法還可以運用于“人類性別決定”的教學，使學生對性別決定的實質有比較直觀而準確的認識。
初中生物課程中有一些內容，不太容易甚至根本不可能運用“實物直觀”進行教學，例如有關生命的起源與進化的內容。生命的起源與進化是生物學學科體系中不可或缺的一部分，但這部分內容無法通過直接的觀察、再現來進行直觀教學，因此對學生而言比較抽象。在這部分內容的教學中，筆者認為應當重視科學家在探索過程中做過的重要實驗，例如巴斯德鵝頸管實驗、米勒實驗等，以及探究生物進化歷程時發現的重要進化證據，如重要的化石等。將這些重要的實驗或證據以圖片、視頻等模象直觀的形式呈現給學生，可有助于學生對抽象概念的理解，使學生比較直觀地掌握這些知識。
不論采取什么樣的教學設計，課都是由教師來上的，因此，教師言語表達能力的高低直接關系到教學效果的優劣。正如一部好書，不僅需要知識豐富，論證嚴密，更需要通俗易懂，易于被讀者接受。課堂教學效率不僅在于教師在課堂上講了多少內容，更在于學生在一節課里接受了多少內容。因此，教師應當盡可能用直觀、易于接受的而又不失科學、嚴謹的語言進行教學。“言語直觀”要求教師在備課時不僅要思考課堂教學的內容和重難點，還要思考如何用生動、直觀的語言向學生呈現教學內容。因此，教師在備課時應該更認真、細致，只有這樣，才能在課堂上呈現生動、直觀、易于接受的教學過程。
以上便是我對直觀法在初中生物教學中的應用的心得體會。在今后的教學工作中，我將不斷地思考和總結，借鑒其他教師的教學理念和方法，不斷提高自己的教育教學能力。
參考文獻：
[1]王道俊，郭文安.教育學[M].北京：人民教育出版社，2009.
【關鍵詞】初中生物 學習興趣 實驗教學
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.070
生物課程是一門新興的課程，屬于自然學科的范疇。開設這門課程的目的是為了讓學生更好的了解我們生活的地球，使學生樹立正確的宇宙觀，熱愛我們所生活的環境。學好生物課程，對學生了解自身及周圍事物，培養學生的觀察能力及動手能力，有很大的幫助。隨著時代的發展，生物科學為社會進步作出了巨大的貢獻，基因技術、克隆技術等正在為我們的生活向前邁進作出著貢獻，因此培養學生學習生物課程的興趣，使學生對生物學知識產生更深一步的了解，對人類社會的進步也具有很重要的意義。所以在初中階段，作為一名生物教師，要積極地培養學生的學習興趣，使學生熱情參與到課堂教學之中，提高課堂效率。
學生升入初中后，學習壓力加大，面對陌生的環境，不熟悉的老師、同學，需要一個適應的過程，由于之前從未接觸過生物課，不少學生不能及時適應生物課的課堂節奏。對新的學科新的知識的掌握需要時間慢慢消化，在課堂上難免表現出各種不適應的狀況。而初中二年級的學生經過一年時間的學習，對學校的課程有了自己明顯的喜好，筆者在教學實踐中經常會遇到對課堂內容提不起興趣的偏科學生，他們注意力不集中，課堂表現不佳，導致生物考試成績平平，沒有進步的趨勢。作為初中生物教師，要關注學生的學習狀況，及時解決學生在學習過程中遇到的難題，不斷調整自己的授課方法，使學生對課堂教學的內容產生想要學習的欲望，愿意和老師積極配合，認真聽講。為此，本論文試從改進教學方法，重視實驗教學兩方面展開。
一、提高講課質量，改進教學方法
新課程改革正如火如荼地開展，課堂教學受到越來越多教育者的關注。初中生物教師，要審時度勢，緊跟時代潮流，正視課堂教學對學生學習效果的影響，使學生在課堂上完成溫故知新的學，盡量少占用課下時間，以提高學習效率。教師要不斷地轉變自己的教學方法，使生物課堂能夠牢牢吸引住學生的注意力，讓學生在良好的教學環境中，自主、主動地學習，發揮自己的創造力和主動性，對學習產生興趣。
但是在當前的生物課堂上，仍有很多不和諧的現象：教師在講臺上聲嘶力竭地講課，學生卻沉默地低著頭聽講；教師苦口婆心地強調要注意易錯的知識點，下次考試依舊有很多學生犯錯。這就是所謂的課堂教學效率低下，教師雖然一直在講但并沒有什么效果，這些現象嚴重阻礙了當前生物課堂向前發展的腳步，必須受到重視，引起反思。
1.教師要重視備課的環節。課前備課包括了課堂目標的提出，本節課的教學重難點，以及所要達到的教學效果，特別教師自己的講課思路，教學步驟，往往最能體現出一名教師的教學功力如何。為了完成教學任務獲得良好的教學效果，教師必須照顧到每個學生的學習狀況，對學生經常會犯錯誤的知識點，要多花心思設計課堂教學，使學生弄清楚事實到底是怎樣的，避免犯不必要的重復錯誤。為此教師要舍棄備課不重要的陳舊觀念，杜絕課前抱佛腳、隨便找一個教案硬搬硬套的講課現象發生，根據本班學生的實際學習情況，進行教學設計，完成課堂教學。
2.教師要重視教材。很多教師習慣根據自己多年的教學經驗自制教案，把課本拋在一邊，不根據教材的順序講課。豐富的教學經驗固然能對自己的課堂教學起到很好的輔助作用，但拋棄課本的做法并不可取。每一冊生物課本都是編寫課本的教研員，在考慮到不同年級學生的知識接受程度精心編寫的，符合學生的學習進度，容易被學生接受。有的教師單純追求考試成績，上課只講考試會考的重點，對其他的生物學小知識，課外補充內容幾乎從不提及，長此以往，學生學習生物只是在背誦一個個知識點，缺少系統性與連貫性，容易使對課堂產生疲勞感，而失去繼續學習的欲望，甚至產生逃避厭學的負面情緒。因此，教師要立足課本，深挖教材重難點，自己先弄清楚容易出錯的陷阱知識點，然后才能在設計課堂教學的時候合理安排教學過程，提高課堂效率。
3.要重視課堂引入的環節。正所謂“良好的開端是成功的一半”，有的教師為了節省課堂時間，喜歡開門見山，直接進入主題。而上課前的幾分鐘，很多學生還沒有調整好自己進入課堂學習的狀態之中，教師如果一上課就開始講課，往往會使學生跟不上上課節奏，使聽課效果大打折扣。而教師用幾分鐘的時間進行課堂導入，可以使學生自覺回想起上一節生物課講到了哪里，對本節課新內容的學習起到了很好的輔助作用。所以我一般會在課堂的前幾分鐘進行上一節課內容的小提問，督促學生思考，使學生精神集中迅速進入上課模式，做好聽課準備，給本節課的課堂教學打好基礎。
二、重視實驗教學
初中生物課程標準里指出，“要強調學生的主動學習，增加實踐的環節”，初中生物課程的內容是要了解生物圈里的各種生物，了解生命存在的奧秘，跟我們的日常生活有著密切的聯系，教師如果只是死搬硬套地在課堂上進行理論教學，忽視了聯系實際，就會使學生對生物課失去新鮮感，感受不到學習生物學科的樂趣，對課堂提不起興趣。在生物課堂中加入實驗教學內容，會給沉悶的理論課堂教學加入新鮮元素，可以培養學生的觀察動手能力，使學生在生物實驗中產生成就感，激發學生內心強烈的求知欲望，產生更好的教學效果。
