時(shí)間：2023-06-16 16:05:22
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇景觀設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:建筑景觀;景觀設(shè)計(jì);水景;設(shè)計(jì)問(wèn)題
1．水景在建筑景觀設(shè)計(jì)中的作用
在建筑及城市設(shè)計(jì)中，水是一個(gè)永恒的主題［1］。對(duì)于自然界的生命而言，水是生命存在的源泉，人對(duì)于水景有天然的親近感，建筑景觀中的水景能夠吸引更多的目光、為建筑景觀空間的使用者提供平靜的心理感受。就自然環(huán)境而言，水景的存在能夠有效改善建筑景觀小環(huán)境內(nèi)的氣候、溫度和濕度，使體感感受更加的怡人;體量較為大的水景，例如湖泊、池塘、溪流等能夠?yàn)閯?dòng)植物提供良好的生存環(huán)境。就功能性而言，水景可以成為建筑景觀中的焦點(diǎn)景觀，豐富空間的可游覽性;可以有效的分割空間，將動(dòng)、靜空間有機(jī)的分隔開(kāi)卻又不生硬死板。就審美角度而言，建筑因其材料而顯得質(zhì)感較硬，而水是一種形態(tài)多變的元素，可以有效的緩解建筑空間的生硬感。在中國(guó)傳統(tǒng)風(fēng)水學(xué)中，水被認(rèn)為是吉利的象征，有聚財(cái)和斂人氣的效果。
2．目前建筑景觀設(shè)計(jì)中的水景問(wèn)題
2．1盲目跟風(fēng)抄襲
水景作為建筑景觀中的重要設(shè)計(jì)元素存在的歷史很悠久，國(guó)內(nèi)外也不乏優(yōu)秀的案例，在設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)方案是，參考優(yōu)秀案例也是正常的事情。但是就目前的建筑景觀設(shè)計(jì)市場(chǎng)的現(xiàn)狀來(lái)看，盲目跟風(fēng)抄襲的情況十分普遍。無(wú)論地域特征、自然氣候情況、水源情況等因素，盲目將別處優(yōu)秀的水景案例放置于建筑景觀中。例如我國(guó)北方地區(qū)，普遍干旱少雨，水的使用價(jià)格高，人類(lèi)生活活動(dòng)所需的水量都受到限制，如再設(shè)置大型的噴水池景觀，使用成本高，也是對(duì)水資源的浪費(fèi);北方地區(qū)冬季時(shí)間長(zhǎng)、溫度低，水景干旱、結(jié)冰，使得水景失去了其觀賞和使用的實(shí)際功能。
2．2設(shè)計(jì)理念與治理方式的沖突
水景設(shè)計(jì)理念和日常使用管理方法之間的沖突是目前建筑景觀設(shè)計(jì)中的一個(gè)顯著問(wèn)題。建筑景觀設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)在設(shè)計(jì)中以水景的美觀、使用功能和文化體現(xiàn)為重心，卻忽略了水景長(zhǎng)期使用和管理中的方法問(wèn)題，造成管理中問(wèn)題重重。例如人工水景中的水質(zhì)問(wèn)題，將嚴(yán)重影響水靜的審美價(jià)值，在設(shè)計(jì)中缺少關(guān)于水景自?xún)裟芰颓鍧嵄憬莸目紤]，使得一些封閉性的人工水景中出現(xiàn)水體污濁不堪。
2．3水與人之間的尺度把握不當(dāng)
水與人之間的尺度問(wèn)題不僅僅體現(xiàn)在設(shè)計(jì)的手法上，更重要的是使用過(guò)程中的安全問(wèn)題考慮。人類(lèi)，尤其是兒童，對(duì)于水有天生的親近感，可是有些設(shè)計(jì)師一味追求水景的景觀效果忽略了安全防護(hù)設(shè)施，導(dǎo)致有關(guān)水景的安全問(wèn)題頻發(fā)，為使用者和建筑景觀的管理方帶來(lái)很多的困擾。
3．針對(duì)水景問(wèn)題相關(guān)的措施
3．1始終貫徹“因地制宜”概念
建筑景觀設(shè)計(jì)的目的是為了給使用者提供使用的便利和舒適感，以人為本、因地制宜是設(shè)計(jì)的關(guān)鍵性理念。我國(guó)北方地區(qū)根據(jù)地區(qū)水源情況，西北地區(qū)常年干旱，不宜設(shè)置太過(guò)大型的噴水池;東北地區(qū)水源較為充沛，但冬季時(shí)間長(zhǎng)、溫度低，易于結(jié)冰，可以設(shè)置類(lèi)似噴泉廣場(chǎng)一類(lèi)的水景，夏季雨水充沛時(shí)，可做水景使用，冬季結(jié)冰后，可用作滑冰場(chǎng)。
3．2讓設(shè)計(jì)更加合理化
水質(zhì)是水景設(shè)計(jì)是否成功的重要考量標(biāo)準(zhǔn)。在考慮設(shè)計(jì)成本和景觀設(shè)計(jì)手法的同時(shí)，多角度的考慮水景的日常維護(hù)工作，盡可能降低維護(hù)成本。將水景引入建筑的景觀環(huán)境需要對(duì)自身環(huán)境有充分的認(rèn)識(shí)［2］。若水景周邊有河流、湖泊等自然水源，可以通過(guò)溝渠、管道，將人工水景和自然水景相連接，借助自然水景的自?xún)艄δ埽屓斯に爸械乃h(huán)使用。若周邊沒(méi)有自然水源這種便利條件，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)酌情減小水景的體量，設(shè)置雨水收集和凈化裝置，提高水景的可使用時(shí)。
3．3讓水景的尺度更加安全
在尺度把控方面其實(shí)沒(méi)有太過(guò)于嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，這種把握的尺度更多的依靠設(shè)計(jì)者的經(jīng)驗(yàn)和細(xì)心。不同類(lèi)型的建筑景觀有不同年齡段和階層的使用者。比如，在一些常有兒童出現(xiàn)的建筑景觀中，水景不宜過(guò)深，周邊需要加裝合適幼兒身高的防護(hù)欄，按規(guī)范要求，當(dāng)水池深度大于60cm需增加防護(hù)欄桿，或防護(hù)措施［3］;在一些老年人出入的場(chǎng)所，和一些酒店場(chǎng)所中，由于使用者多行動(dòng)不穩(wěn)，水景周邊應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)防止水花飛濺、地面防滑設(shè)施;在學(xué)校里體量較為大的水景設(shè)計(jì)時(shí)，夜晚時(shí)分，某些區(qū)域光線(xiàn)較為昏暗，應(yīng)在水景周邊多設(shè)置景觀燈一類(lèi)的照明設(shè)施，防止因光線(xiàn)不足而失足落水。在水景設(shè)計(jì)時(shí)，尺度把握很關(guān)鍵，即要讓水景更容易被使用者接觸、增加親切感，又要保證使用者在親水的同時(shí)不會(huì)發(fā)生威脅人身安全的事件。
4．總結(jié)
水對(duì)于包括人類(lèi)在內(nèi)的自然界生命意義重大，水景在建筑景觀設(shè)計(jì)中作用顯著。細(xì)致和全方面的考慮是水景設(shè)計(jì)師應(yīng)當(dāng)擁有的職業(yè)素養(yǎng)。因地制宜、量力而為、讓水景可供使用者親水的同時(shí)增強(qiáng)安全保障、將水景可使用性提升到與景觀功能性同等的地位、增強(qiáng)水景日常維護(hù)的功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)考慮，這些都是讓水景發(fā)揮其應(yīng)有的功能作用的措施。雖然我國(guó)將水景運(yùn)用在現(xiàn)代建筑景觀設(shè)計(jì)中的歷史較短、發(fā)展起步較晚，但是在傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)中，水景的使用和設(shè)計(jì)手法已經(jīng)非常成熟，擁有很多的寶貴的經(jīng)驗(yàn)。水景設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)過(guò)程中，除了可以參考國(guó)外優(yōu)秀案例的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)在我國(guó)傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)中，尋找可使用的經(jīng)驗(yàn)和方法，讓水景能夠在建筑景觀中給人們帶來(lái)愉悅的感受。
作者:周靚 單位:長(zhǎng)江大學(xué)文理學(xué)院
參考文獻(xiàn):
［1］焦雷，邢燕．城市景觀中的水景設(shè)計(jì)探索［J］．四川建筑科學(xué)研究，2007，06:189－191．
關(guān)鍵詞：職業(yè) 技能大賽 景觀設(shè)計(jì) 課程體系 教學(xué)改革
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0136-02
我國(guó)的園林教育行業(yè)與西方國(guó)家相比起步較晚，但隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加速，出現(xiàn)了園林設(shè)計(jì)人才的巨大市場(chǎng)需求，其發(fā)展呈現(xiàn)出了花開(kāi)遍地的驚人態(tài)勢(shì)。總體看來(lái)，雖然教學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，但我國(guó)職業(yè)院校的園林景觀設(shè)計(jì)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間短、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏，教師知識(shí)更新緩慢，因而培養(yǎng)出的學(xué)生很難與快速發(fā)展的行業(yè)需求所匹配。為了改善這一現(xiàn)狀，國(guó)家和各省市都在有計(jì)劃地舉辦園林景觀設(shè)計(jì)方面的職業(yè)技能大賽，來(lái)推動(dòng)培養(yǎng)偏重職業(yè)興趣、動(dòng)腦能力強(qiáng)、適應(yīng)未來(lái)市場(chǎng)需求、設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)生，進(jìn)而完善園林景觀設(shè)計(jì)課程體系的改革。本文主要依托近幾年園林景觀職業(yè)技能大賽，所反應(yīng)出的問(wèn)題，查找園林景觀設(shè)計(jì)課程體系的不足，參考園林行業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，從而探索有效的、可行的改革途徑。
1 依托職業(yè)技能大賽，查找職業(yè)院校園林景觀設(shè)計(jì)課程體系教學(xué)現(xiàn)存的劣勢(shì)
雖然職業(yè)院校園林景觀設(shè)計(jì)課程體系的教學(xué)在前輩的努力下已經(jīng)總結(jié)了一些成熟的經(jīng)驗(yàn)，但通過(guò)近幾年園林行業(yè)的職業(yè)技能大賽中學(xué)生的作品發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有課程體系仍存在一些劣勢(shì)：（1）由于受?chē)?guó)內(nèi)景觀行業(yè)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)起步較晚的影響，景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系尚不完善，實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)較弱，設(shè)計(jì)筆法生硬；（2）由于現(xiàn)有視域和教學(xué)框架的局限性，使得學(xué)生的設(shè)計(jì)作品與命題背景結(jié)合不夠緊密，設(shè)計(jì)作品經(jīng)不起推敲；（3）職業(yè)院校中景觀設(shè)計(jì)課程的教師教學(xué)模式、方法比較單一，通過(guò)絕大多數(shù)參賽選手的設(shè)計(jì)作品可以看出，有很強(qiáng)的硬背、拼湊?ài)E象，缺乏自己的主觀創(chuàng)意。
2 依托職業(yè)技能大賽，完善職業(yè)院校園林景觀設(shè)計(jì)課程體系的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)想
園林職業(yè)技能大賽是對(duì)學(xué)生動(dòng)手技能、專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的綜合檢驗(yàn)，在其背景的映射下，我們應(yīng)看出高職培養(yǎng)的園林設(shè)計(jì)人才定位，不應(yīng)僅限于初次就業(yè)的動(dòng)手能力、職業(yè)愛(ài)好，還應(yīng)加大培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，考慮未來(lái)的晉升空間，但現(xiàn)有的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)不能滿(mǎn)足快速發(fā)展的園林行業(yè)對(duì)人才的需求。因此，我們?cè)趫@林景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系改革中要從全局、開(kāi)放處著手，找出問(wèn)題的本質(zhì)建立全新的教學(xué)框架。
原有職業(yè)院校園林景觀設(shè)計(jì)課程體系分為基礎(chǔ)理論課、核心專(zhuān)業(yè)課、設(shè)計(jì)實(shí)踐課三部分，由于開(kāi)設(shè)內(nèi)容的不完整導(dǎo)致當(dāng)下的園林設(shè)計(jì)人才與現(xiàn)實(shí)行業(yè)需求脫節(jié)。通過(guò)對(duì)課程體系定位推敲，建議應(yīng)將課程體系調(diào)整為基礎(chǔ)理論課、核心專(zhuān)業(yè)課、設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課和研討講座四個(gè)基本部分（如圖1）。將設(shè)計(jì)實(shí)踐課改為設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課，課程案例從園林的真實(shí)項(xiàng)目入手，模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境，按照設(shè)計(jì)流程，逐步完成設(shè)計(jì)內(nèi)容，最后以組為單位完成方案匯報(bào)，檢驗(yàn)學(xué)生的綜合技能，培養(yǎng)學(xué)生交流、溝通、表達(dá)的能力，使之成為基礎(chǔ)理論和核心專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的有機(jī)融合載體，更具貫穿性。研討講座可以從學(xué)生入學(xué)初期開(kāi)始增設(shè)，主講人最好是本專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生、企業(yè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)人員、外校資深教授等，既可以彌補(bǔ)學(xué)校內(nèi)部教師專(zhuān)業(yè)的局限性，又可以拓寬學(xué)生的視域；講座內(nèi)容應(yīng)由宏觀逐步到微觀，使學(xué)生一入校就對(duì)園林設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣，加大自身對(duì)園林藝術(shù)的敏感性和生活中細(xì)膩觀察的培養(yǎng)，這樣有助于學(xué)生消化和理解不同的園林文化，使掌握的園林技能更為靈活，設(shè)計(jì)作品更具內(nèi)涵、創(chuàng)意，形成認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)到掌握技能遞進(jìn)式的專(zhuān)業(yè)教育。教學(xué)框架的重新組合符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于教師幫助學(xué)生找到合適的定位。這個(gè)課程框架的設(shè)立更加具有彈性的可適應(yīng)性，使之具有動(dòng)態(tài)活力。
3 依托職業(yè)技能大賽，完善職業(yè)院校園林景觀設(shè)計(jì)課程體系的教學(xué)方法
職業(yè)技能大賽命題的擬定與社會(huì)現(xiàn)代背景結(jié)合越來(lái)越密切，要求學(xué)生具有很快的應(yīng)變能力，原有的“萬(wàn)能方案”備賽方法已經(jīng)逐漸不能適應(yīng)命題的靈活變化。在組織教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)有意識(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)法的理論來(lái)挑選閱讀材料，制定教學(xué)和指導(dǎo)的計(jì)劃，選擇設(shè)計(jì)課題的地點(diǎn)與范圍，加強(qiáng)學(xué)生與教師間的交流，創(chuàng)建學(xué)生與其將來(lái)的客戶(hù)、合作伙伴之間關(guān)系類(lèi)型。這些舉措的實(shí)現(xiàn)，需要我們不斷改進(jìn)和完善現(xiàn)有的教學(xué)方法，其中實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)方法尤為突出：
（1）案例分析法：這種教學(xué)方法是1880年由哈佛大學(xué)開(kāi)發(fā)完成的，是一種培養(yǎng)學(xué)生分析能力、判斷能力、解決問(wèn)題及執(zhí)行業(yè)務(wù)能力的方法。起初用于培育初級(jí)經(jīng)理和管理精英的教育，后來(lái)由于其教學(xué)效果反應(yīng)良好，被一些專(zhuān)業(yè)采用。園林景觀設(shè)計(jì)課程體系以培養(yǎng)設(shè)計(jì)人員的動(dòng)手能力為主，大部分職業(yè)院校的園林景觀設(shè)計(jì)課程體系都采用教、學(xué)、做一體的模式，即給出任務(wù)―學(xué)生操作―教師指導(dǎo)―完成任務(wù)。雖然這一模式取得了很大成效，但如將案例分析法與之有機(jī)結(jié)合其結(jié)果會(huì)更加喜人。
教師可以選取2～3個(gè)與既定任務(wù)相似的綠地案例，第一個(gè)案例可以以教師分析、講解、評(píng)價(jià)為主，引導(dǎo)學(xué)生如何找尋切入點(diǎn)與分析方法；第二、三個(gè)案例以學(xué)生為中心，以組為單位，每組選2～3名學(xué)生匯報(bào)案例的分析、評(píng)價(jià)結(jié)果，要給出分析理由，其它學(xué)生以書(shū)面形式上交分析報(bào)告。通過(guò)這樣的反復(fù)訓(xùn)練，可以引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)有效的解決設(shè)計(jì)中存在的難題并完善自身方案的修改與深入，增加學(xué)生設(shè)計(jì)作品的可行性。
（2）實(shí)踐指導(dǎo)法：在景觀設(shè)計(jì)課程體系的實(shí)訓(xùn)課程中，要選擇具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，按照項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程分環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，最終完成整套設(shè)計(jì)方案。打破以往單一教師指導(dǎo)實(shí)踐課的現(xiàn)象，因?yàn)闊o(wú)論哪一類(lèi)型的綠地項(xiàng)目，面積大小，都會(huì)涉及到多方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教師通過(guò)團(tuán)隊(duì)組合，可以互補(bǔ)，同時(shí)每個(gè)人的講課風(fēng)格也不同，更有利于組織教學(xué)，避免單一乏味。教師通過(guò)自身的專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)項(xiàng)目載體激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生固有的人生經(jīng)驗(yàn)，形成他們獨(dú)特的個(gè)性，這將會(huì)是學(xué)生今后自己設(shè)計(jì)風(fēng)格形成的源泉。
學(xué)生自身也需要通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)踐，找到園林景觀設(shè)計(jì)與真實(shí)世界關(guān)聯(lián)的有效途徑，增強(qiáng)自己對(duì)設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)的靈活性。在實(shí)踐課程中，師生之間通過(guò)不斷溝通、交流，增強(qiáng)學(xué)生圖紙以外的溝通技巧。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生逐個(gè)環(huán)節(jié)查找不足，完善自身缺點(diǎn)，探尋解決問(wèn)題的方式，并使學(xué)生介入到項(xiàng)目現(xiàn)實(shí)性的過(guò)程中去。這是一種幫助學(xué)生消化、吸收、再記憶的有效方法。
（3）分組教學(xué)法：在真實(shí)的企業(yè)工作過(guò)程中，很少有一個(gè)設(shè)計(jì)人員單打獨(dú)斗，獨(dú)自完成任務(wù)，往往都是幾個(gè)設(shè)計(jì)人員組成一組，相互配合共同完成設(shè)計(jì)工作。教師可以模擬企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境，將學(xué)生5～6人分為一組，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)、輪換制，選定學(xué)校周邊的一真實(shí)案例，按照項(xiàng)目實(shí)際流程，運(yùn)用任務(wù)單的形式引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)不同任務(wù)環(huán)節(jié)，相互配合完成任務(wù)。這樣的教學(xué)方法可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，突出了“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)理念。學(xué)生通過(guò)這樣的教學(xué)方法，不僅鍛煉了組員間協(xié)作的能力，還增強(qiáng)了設(shè)計(jì)思維的縝密性。
4 依托職業(yè)技能大賽，完善職業(yè)院校園林景觀設(shè)計(jì)課程體系的考核方法
近幾年，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，感到大賽的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)融入了更多的行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，越來(lái)越側(cè)重于方案的合理性、創(chuàng)意性與可行性。此種考核方式對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)作品有良好的導(dǎo)向性，因此，職業(yè)院校的考核方式也應(yīng)有所突破，改變以往的單一評(píng)價(jià)方式。其一，將課程考核分為過(guò)程考評(píng)、教學(xué)產(chǎn)品考評(píng)、期末考試三部分（如表1），其中每一部分的考核比例，可以由不同職業(yè)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師根據(jù)實(shí)際酌情決定。此種方式考核內(nèi)容全面，做到了課堂、結(jié)果的全程監(jiān)控，有效的避免了考核的片面性，考核結(jié)果更加具有說(shuō)服力。其二，將設(shè)計(jì)教師組成考評(píng)組，可以2～3人為一組，評(píng)價(jià)學(xué)生的教學(xué)產(chǎn)品――設(shè)計(jì)方案。因?yàn)樵O(shè)計(jì)方案沒(méi)有固定量化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由于每個(gè)人欣賞角度等的不同，會(huì)造成評(píng)價(jià)的偏頗，所以由考評(píng)組教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行分別評(píng)價(jià)，最終取平均分，考核結(jié)果會(huì)更加合理。
職業(yè)技能大賽的發(fā)展動(dòng)向是幫助我們教師了解、掌握現(xiàn)代行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的有效途徑之一；是促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的新動(dòng)力。誠(chéng)然，一次甚至幾次的課程體系改革不能適應(yīng)全球化帶來(lái)的所有問(wèn)題，但我們可以通過(guò)不斷地努力，逐漸摒棄固有的模式和偏見(jiàn)，創(chuàng)造更為合理的教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)
[1] 黃艷.藝術(shù)院校景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特色定位――彈性的跨界探索[J].LA景觀設(shè)計(jì)學(xué)，2012（5）.
[2] 郭麗.項(xiàng)目化教學(xué)在園林景觀設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用及成效[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2013（11）：130-132.
關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；創(chuàng)新探索
中圖分類(lèi)號(hào)：G474 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1009（2015）24-0248-01
一、景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
高校中景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)即為，通過(guò)專(zhuān)業(yè)化的課程設(shè)計(jì)來(lái)為景觀設(shè)計(jì)行業(yè)培養(yǎng)出一些專(zhuān)業(yè)技術(shù)較強(qiáng)，且具備一定園林植物的種植與管理經(jīng)驗(yàn)的高技能型人才。在最近幾年，伴隨著國(guó)家與社會(huì)各界對(duì)景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高度重視，我國(guó)的各大高校也在原有課程設(shè)置的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)大了景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)覆蓋范圍，在其中加入了諸如建筑學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)以及管理學(xué)等多項(xiàng)內(nèi)容。此外，在新課程改革工作不斷深入的當(dāng)下，我國(guó)高校的景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)還要盡快的將原有的“園林”教學(xué)重點(diǎn)逐漸的過(guò)渡到“現(xiàn)代景觀”的相關(guān)內(nèi)容中，爭(zhēng)取能夠?yàn)楝F(xiàn)代人類(lèi)聚居觀念的改變帶來(lái)一些正面的促進(jìn)作用。
二、景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所存在的教學(xué)問(wèn)題
（一）教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性較差，體現(xiàn)不出有關(guān)于現(xiàn)代
景觀設(shè)計(jì)的理念與內(nèi)容高校中的景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)最為主要的授課內(nèi)容即為景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)，在以往的教學(xué)課堂中，教育者所采用的均為類(lèi)型化的教學(xué)模式，在學(xué)期開(kāi)始之前先設(shè)計(jì)出三或四個(gè)不同類(lèi)型與教學(xué)功能的研究課題，讓學(xué)生可以在課堂中展開(kāi)討論與研究。此外，為了能夠鍛煉到學(xué)生的實(shí)踐能力，教育者還會(huì)根據(jù)課題規(guī)模的大小來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。此種教學(xué)方式存在著針對(duì)性差的弊端，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出不知所措和無(wú)從下手的狀態(tài)，從而讓抄襲和過(guò)度模仿現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
（二）景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展時(shí)間較短，師資團(tuán)隊(duì)的水平不高
在我國(guó)，景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)時(shí)間較短，因此在高校中很少有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的景觀設(shè)計(jì)教育者，很多教師的本修專(zhuān)業(yè)都是美術(shù)或設(shè)計(jì)，更有甚者還對(duì)園林規(guī)劃的專(zhuān)業(yè)知識(shí)根本一竅不通，大大降低了本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平和授課效率。
（三）學(xué)校的教學(xué)專(zhuān)業(yè)性不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱
在國(guó)內(nèi)，很多高校的景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)都是由環(huán)境設(shè)計(jì)所衍生出來(lái)的，然而，由于環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和發(fā)展目標(biāo)多以室內(nèi)設(shè)計(jì)為主，因此會(huì)在不同程度上導(dǎo)致高校的景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)存在著缺乏專(zhuān)業(yè)性的弊端。除此之外，由于我國(guó)的絕大多數(shù)高校都在擴(kuò)招學(xué)生，因此讓很多美術(shù)功底較差的學(xué)生也進(jìn)入到了景觀設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)中，不妨試想一下，那些連設(shè)計(jì)對(duì)象都不甚明了的學(xué)生怎么可能學(xué)好專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程呢？
三、促進(jìn)景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的措施
（一）進(jìn)一步明確景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程定位
通過(guò)上文中的介紹可知，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，絕大多數(shù)的景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育者都對(duì)此專(zhuān)業(yè)的課程定位制定的比較模糊。為了能夠進(jìn)盡快的改變這一現(xiàn)狀，教育者應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行調(diào)整：首先，教育者要將理論知識(shí)作為本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的景觀概念，并根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力來(lái)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，例如熟練繪制設(shè)計(jì)圖紙、獨(dú)立撰寫(xiě)說(shuō)明書(shū)等等；其次，教育者還要確立出班級(jí)課程組的教學(xué)方向，并且對(duì)原有教學(xué)模式中的漏洞和問(wèn)題展開(kāi)及時(shí)的修復(fù)與調(diào)整。
（二）進(jìn)一步提升學(xué)生的推理能力與想象能力
直白一些解釋?zhuān)坝^設(shè)計(jì)其實(shí)也是空間規(guī)劃的一種，在學(xué)生從已知的室內(nèi)空間轉(zhuǎn)移到更加寬闊的室外空間以后，難以避免的會(huì)出現(xiàn)一些把握生疏與界定不準(zhǔn)確的情況。基于此，教育者應(yīng)當(dāng)在日后的景觀設(shè)計(jì)課程中適當(dāng)?shù)募尤胍恍┡囵B(yǎng)學(xué)生空間能力的內(nèi)容，在課堂中引入一些與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生來(lái)更加自如且熟練的將空間推理能力應(yīng)用到生活中。
（三）進(jìn)一步加大對(duì)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)力度
為了能夠更好的滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)環(huán)境對(duì)景觀設(shè)計(jì)人才所制定出來(lái)的更高標(biāo)準(zhǔn)，高校的管理者要進(jìn)一步加大對(duì)本校師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)力度，從根本上提高景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平。首先，高校管理者要加大與名校名師的合作頻率，聘請(qǐng)一些高水平的名譽(yù)教授來(lái)到學(xué)校中來(lái)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)；其次，管理者還要通過(guò)提升薪資待遇的方式來(lái)將那些優(yōu)秀的名校畢業(yè)生吸引到學(xué)校中來(lái)，及時(shí)為景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)注入新的血液；最后，校方還要為那些表現(xiàn)優(yōu)異的教育者提供出國(guó)深造與再教育的進(jìn)修機(jī)會(huì)，大力扶持本專(zhuān)業(yè)的教育者去專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)的高校中繼續(xù)攻讀碩士與博士學(xué)位。
（四）進(jìn)一步加快景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新速度
在日后景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革工作中，教育者要經(jīng)常性的在課堂中引入一些嶄新的教學(xué)方法，并且盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造一些實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，讓他們可以將設(shè)計(jì)要點(diǎn)與理論課程知識(shí)進(jìn)行更加充分的理解。首先，教育者要增加案例教學(xué)的課時(shí)，并根據(jù)學(xué)生的喜好來(lái)設(shè)計(jì)案例教學(xué)內(nèi)容；其次，教育者在授課開(kāi)始之前還可以為學(xué)生布置一些搜集任務(wù)，讓他們利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)找到一些景觀設(shè)計(jì)的真實(shí)案例，并且在課堂中對(duì)自己所搜集的資料進(jìn)行簡(jiǎn)要的講解；最后，校方還要為學(xué)生提供一些獨(dú)立設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，集合當(dāng)?shù)氐穆糜钨Y源與企業(yè)力量來(lái)為學(xué)生安排一些實(shí)習(xí)項(xiàng)目，全面提升大學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)加深他們對(duì)行業(yè)市場(chǎng)的了解。
參考文獻(xiàn)：
[1]王英.藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].藝術(shù)探索,2012,4:144-147.
[2]葛丹.景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)思考——尋找適合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)形式[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì),2012,7:108-110.
關(guān)鍵詞：景觀設(shè)；地域性；生態(tài)；創(chuàng)新
當(dāng)前我國(guó)的景觀設(shè)計(jì)正處于快速發(fā)展的時(shí)期，景觀設(shè)計(jì)作為一個(gè)古老又嶄新的學(xué)科，起著協(xié)調(diào)人與自然的重要作用，他的宗旨就是為了給人們創(chuàng)造休閑、活動(dòng)的空間，創(chuàng)造舒適、宜人的環(huán)境，從而達(dá)到人與自然的和諧統(tǒng)一。但是，在我國(guó)目前的景觀設(shè)計(jì)發(fā)展中不可避免的出現(xiàn)了很多的問(wèn)題和病弊，我們景觀設(shè)計(jì)的現(xiàn)存狀態(tài)并不理想。在當(dāng)前這個(gè)重要的發(fā)展階段，我們應(yīng)該對(duì)我們的景觀設(shè)計(jì)做出重新定位和思考，對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析，才能保證我們的景觀設(shè)計(jì)健康有序的發(fā)展。
一．中國(guó)景觀設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀
1.1 缺少地域性特征
20世紀(jì)80年代開(kāi)始， 中國(guó)進(jìn)入快速的社會(huì)轉(zhuǎn)型中，在景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域， 眾多設(shè)計(jì)師或在文化盲從的潮流中， 或在缺少文化自覺(jué)的狀況下， 在中國(guó)土地上大肆試驗(yàn)、 創(chuàng)作，使當(dāng)前我國(guó)景觀設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)模式趨同，對(duì)于優(yōu)秀的設(shè)計(jì)實(shí)行“拿來(lái)主義”，復(fù)制者被復(fù)制者復(fù)制，“千城一面”，割裂了地域文化和歷史文脈，造成當(dāng)前我國(guó)景觀設(shè)計(jì)地方資源利用不當(dāng)，以及文脈不當(dāng)選擇的問(wèn)題，導(dǎo)致了我國(guó)的景觀設(shè)計(jì)沒(méi)有根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，缺少地域性特征，我國(guó)的景觀設(shè)計(jì)面臨缺失地域文化身份的危機(jī)。
1.2 對(duì)生態(tài)的破壞
俞孔堅(jiān)在《景觀：生態(tài)，文化與感知》一書(shū)中寫(xiě)到“中國(guó)目前正處在一個(gè)工業(yè)化與后工業(yè)化過(guò)程并存的社會(huì)時(shí)段，不必諱言，五六十年生在美國(guó)和其他發(fā)達(dá)國(guó)家的城市與環(huán)境問(wèn)題不幸的在中國(guó)大地上重演了，而且更為嚴(yán)重。”我國(guó)的景觀設(shè)計(jì)在過(guò)去幾十年的發(fā)展中，由于對(duì)建設(shè)速度的熱衷以及在各種各樣的利益的驅(qū)使下，忽略了對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)，以透支現(xiàn)有的資源為代價(jià)來(lái)?yè)Q取發(fā)展的高效率。發(fā)生在我們眼前的一個(gè)最典型的例子就是著名的“洱海天域”事件，一個(gè)公認(rèn)的破壞環(huán)境的項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)商為了巨大的經(jīng)濟(jì)利益，圍湖建造別墅，破壞了洱海地下暗河的補(bǔ)水功能，使得洱海的自然環(huán)境遭到了永久性的生態(tài)破壞，造成的損失可能是不可逆轉(zhuǎn)。
1.3 照搬西方模式
在國(guó)際交流日益頻繁的當(dāng)今社會(huì)，景觀設(shè)計(jì)行業(yè)中， 各式各樣的設(shè)計(jì)形式和設(shè)計(jì)理論擺在我們面前，中國(guó)自身的設(shè)計(jì)思想受到了很大的沖擊，我國(guó)的景觀設(shè)計(jì)的生存現(xiàn)狀并也不理想。在我國(guó)的景觀設(shè)計(jì)中對(duì)國(guó)際設(shè)計(jì)的融合遠(yuǎn)小于對(duì)國(guó)際設(shè)計(jì)形式的抄襲，現(xiàn)階段，各地大搞城市建設(shè)和城市美化，涌現(xiàn)出了大量“景觀大道”、“世紀(jì)廣場(chǎng)”和“摩天大樓”，很多景觀建設(shè)就是大量的種植草皮，做些水景、旱噴、花徑等，使得城市形象變得越來(lái)越象西方風(fēng)格。這些雖然可以改善城市或居住者的生活環(huán)境，然而這離我們想要的目標(biāo)還有這很大離，這些也與我們中國(guó)的文化有點(diǎn)格格不入，更不是景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，這種設(shè)計(jì)僅僅停留在照搬照抄，生搬硬套的設(shè)計(jì)模式當(dāng)中。
二．中國(guó)景觀設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)
2.1 立足本土——保持地域性
與國(guó)外的景觀設(shè)計(jì)相比，與之相似的是在我國(guó)有著幾千年發(fā)展歷史的古典園林，并且創(chuàng)造了燦爛的園林文化。就中國(guó)古典園林而言，北方皇家園林堂皇氣派，江南私家園林精致小巧而各具特色、各有千秋，是地域文化的一種象征，中國(guó)景觀設(shè)計(jì)要想立足于世界就必須在立足本土的基礎(chǔ)之上，保持自己獨(dú)特的地域特色。因此，我們的景觀設(shè)計(jì)在于國(guó)際接軌的同時(shí)，應(yīng)該尊重中國(guó)的傳統(tǒng)文化，立足自身經(jīng)歷和文化歷史背景，然后結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀蝗宋奶卣鳎屩袊?guó)的景觀設(shè)計(jì)體現(xiàn)自己當(dāng)?shù)氐奶厣３种袊?guó)自己的地域性特征，融入本土。在世博會(huì)上的“畝中山水”這一設(shè)計(jì)就是一個(gè)非常好的案例，這一設(shè)計(jì)很好的體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)韻味，它包括由疊翠畝、橋影畝、雨軒畝和荷香館組成的凝翠園與石筍園、疊石園、映月園、盆景園和環(huán)秀園。在這里中國(guó)古典園林通常不止一個(gè)主題，園中的局部景觀也有不同情趣的主題。
2.2 可持續(xù)性發(fā)展——走生態(tài)景觀之路
生態(tài)化設(shè)計(jì)的發(fā)展模式是人們對(duì)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入工業(yè)文明以來(lái)所走過(guò)的道路進(jìn)行深刻反思的結(jié)果，是一種更注重復(fù)合生態(tài)整體效益的發(fā)展模式，是人類(lèi)文明演進(jìn)的歷史性的重大轉(zhuǎn)折。因此，我國(guó)在以后的景觀設(shè)計(jì)發(fā)展中也應(yīng)該遵循生態(tài)設(shè)計(jì)的原理，合理利用自然，最大限度的減少對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的干擾，保護(hù)當(dāng)前的自然資源不受侵害，把對(duì)生態(tài)的破壞降到最低程度，以維持自然系統(tǒng)的完整，走可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)景觀之路。將生態(tài)主義用于我國(guó)的成功案例，當(dāng)屬俞孔堅(jiān)主持設(shè)計(jì)的中山市歧江公園。一個(gè)廢棄的龐大造船廠，充分利用那個(gè)曾經(jīng)輝煌的時(shí)代遺留下的工業(yè)符號(hào)，如：水塔、大跨度廠房等等。創(chuàng)造出既尊崇歷史，又寄托深遠(yuǎn)的人文緬懷情結(jié)的工業(yè)遺址生態(tài)公園。
2.3 借鑒西方經(jīng)驗(yàn)——走創(chuàng)新之路
美國(guó)的景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)僅有一百年的發(fā)展歷史，并且伴隨美國(guó)城市的發(fā)展而發(fā)展，為美國(guó)的城市環(huán)境建設(shè)、國(guó)家自然生態(tài)建設(shè)作出巨大貢獻(xiàn)。因此，我們要借鑒西方國(guó)家的一些成熟的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)自身的不足。借鑒既不是照搬西方模式，也不是“文化大搬移”，而是要經(jīng)過(guò)消化吸收，并且根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新，以避免在景觀設(shè)計(jì)中產(chǎn)生一些沒(méi)有生命的景觀垃圾。
三．結(jié)束語(yǔ)
立足本土，富于地域個(gè)性的，具有良好生態(tài)系統(tǒng)的，有著無(wú)窮魅力的、創(chuàng)新的現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)是我們追求的目標(biāo)，因景生境，景觀無(wú)所不在的人居美好環(huán)境，將是我國(guó)景觀設(shè)計(jì)者追求境界。我們可以相信，富有中國(guó)地域性特色的現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)，將會(huì)以后的發(fā)展中逐漸充實(shí)、完善和成熟。
參考書(shū)目：
環(huán)境景觀空間基本可歸納為點(diǎn)線(xiàn)面造型元素的構(gòu)成關(guān)系，景觀設(shè)計(jì)也應(yīng)從基本造型元素開(kāi)始，探索每一種元素在景觀空間中存在的形式和特點(diǎn)加以研究。我們生活的環(huán)境景觀場(chǎng)所可以抽象概括出由簡(jiǎn)單的點(diǎn)線(xiàn)面造型元素所代表的空間要素所構(gòu)成的關(guān)系，對(duì)其更多的是從平面構(gòu)成角度進(jìn)行設(shè)計(jì)和重組應(yīng)用，即所應(yīng)用的點(diǎn)、線(xiàn)、面造型元素在設(shè)計(jì)中按照一定的布局法則，有序、合理、美觀地進(jìn)行設(shè)計(jì)。現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)中運(yùn)用平面構(gòu)成的原理，使環(huán)境空間在平面形態(tài)和空間藝術(shù)上更具有一種生活氣息和靈動(dòng)性。在景觀設(shè)計(jì)平面空間劃分中運(yùn)用點(diǎn)、線(xiàn)、面進(jìn)行有秩序的搭配及重組設(shè)計(jì)，使空間在平面構(gòu)成上更為生動(dòng)自然。通過(guò)熟悉點(diǎn)、線(xiàn)、面存在的特點(diǎn)和組成形式，按照空間形式美的規(guī)律進(jìn)行和諧搭配，使環(huán)境景觀空間設(shè)計(jì)在視覺(jué)上給人一種舒服新穎的感覺(jué)，這就是環(huán)境觀賞者對(duì)現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)提出的目標(biāo)之一。
2景觀設(shè)計(jì)與色彩構(gòu)成
色彩構(gòu)成一直應(yīng)用設(shè)計(jì)于社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域，色彩變化直接影響人的視覺(jué)、心理和行為，人們總會(huì)感覺(jué)到色彩的存在。因此，在景觀設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用中對(duì)色彩構(gòu)成研究，不得不考慮其位置、空間、形狀、面積、肌理等方面。在景觀設(shè)計(jì)中所形成的色彩構(gòu)成便能體現(xiàn)出設(shè)計(jì)師對(duì)自己設(shè)計(jì)作品的色彩修養(yǎng)、創(chuàng)意思維和色彩魅力。色彩在環(huán)境景觀中不是孤立存在的，只有從色彩基礎(chǔ)開(kāi)始掌握色彩的基本元素和規(guī)律，加強(qiáng)視覺(jué)色彩語(yǔ)言的識(shí)別能力，對(duì)色彩的感覺(jué)感受及所形成的錯(cuò)覺(jué)空間進(jìn)行詳細(xì)全面的分析。所形成的色彩視覺(jué)適應(yīng)空間才能具有一定的物體空間特性，所形成的色彩錯(cuò)視空間的因素則是由色彩的明度、色相、純度通過(guò)對(duì)比原則和混合法則，表現(xiàn)出物體之間的遠(yuǎn)近層次關(guān)系，使觀者在平面的色彩觀賞范圍內(nèi)也能獲得三維的、具有嘗試的色彩空間感覺(jué)。這種感覺(jué)不僅存在于平面空間的劃分，更多的是讓觀者在環(huán)境中感受其中的立體靈魂，感受色彩空間的極速飛躍與強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊力。色彩的應(yīng)用，色彩的對(duì)比與搭配能給在環(huán)境景觀中的觀者心理產(chǎn)生千姿百態(tài)的色彩情感，對(duì)整個(gè)景觀的空間感覺(jué)、舒適度、環(huán)境氛圍、使用率以及對(duì)人們心理和生理均有很深層的影響。在環(huán)境景觀中，色彩是設(shè)計(jì)的靈魂。環(huán)境中的色彩是與光、形態(tài)和材料以及建筑物有著緊密的關(guān)系。色彩在景觀中對(duì)人的生理以及心理感知都能產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，在環(huán)境景觀中不僅要遵循色彩的搭配原理，也要考慮具體環(huán)境的要求、功能定位、地方民族傳統(tǒng)文化、使用對(duì)象等綜合的多種因素，再加上色彩在景觀設(shè)計(jì)中的整體和諧度，真正能達(dá)到以人為本、體現(xiàn)地域特色的生態(tài)設(shè)計(jì)理念，準(zhǔn)確地傳達(dá)出設(shè)計(jì)的文化內(nèi)涵、心理感覺(jué)、價(jià)值取向等層次的審美信息。把景觀設(shè)計(jì)要素中的碧海藍(lán)天、山體水域、植被鋪裝、建筑物體等色彩的物質(zhì)載體，結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕尘埃M(jìn)行有機(jī)的色彩組合搭配。此外，景觀中植物的配置設(shè)計(jì)也應(yīng)該隨植物色彩的季相性變化而做出有效的搭配。掌握各種不同植物的特征與特性，對(duì)色彩變化規(guī)律進(jìn)行配置，達(dá)到季節(jié)和色彩的變化和協(xié)調(diào)，從而形成優(yōu)秀的環(huán)境景觀設(shè)計(jì)。
3景觀設(shè)計(jì)與立體構(gòu)成
立體構(gòu)成是用一定的材料、以視覺(jué)為基礎(chǔ)，力學(xué)為依據(jù)，將造型要素，按照一定的構(gòu)成原則，組合成美好的形體的構(gòu)成方法。立體構(gòu)成從設(shè)計(jì)到構(gòu)成是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。它使形態(tài)在大小、比例、方向和面積上富有變化，并按形式美的法則去創(chuàng)造。目的是為了鍛煉審美與空間邏輯，立體構(gòu)成往往相當(dāng)于景觀設(shè)計(jì)中的地形與空間變化。立體構(gòu)成作品可以是場(chǎng)地中的某個(gè)雕塑，景觀小品等等。一個(gè)好的立體構(gòu)成不僅僅是形體本身的美感，更重要的是通過(guò)設(shè)計(jì)創(chuàng)造意境，其重點(diǎn)是研究空間立體造型規(guī)律，創(chuàng)造立體和空間形態(tài)的一種造型活動(dòng)，在現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)中起著非常重要的作用。現(xiàn)代立體構(gòu)成不單純局限于物體本身，而是在描述環(huán)境與物體的關(guān)系。所謂的環(huán)境就是一個(gè)景觀空間概念，包括心理空間和物理空間。每一件構(gòu)成作品都應(yīng)該在造型存在與環(huán)境對(duì)話(huà)中給人視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等全方位感受。就像一件雕塑作品或建筑一樣，它們的存在都應(yīng)考慮到與周?chē)h(huán)境景觀的呼應(yīng)，它的美也因空間的自然狀態(tài)或人為的雕琢而變得更加燦爛。
4小結(jié)
構(gòu)成藝術(shù)在環(huán)境景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用令人深思，而我們?cè)摬粩鄬W(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)的理論和設(shè)計(jì)手法，與此同時(shí)又要繼承和發(fā)展中國(guó)的傳統(tǒng)園林藝術(shù)。構(gòu)成藝術(shù)是指導(dǎo)景觀設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論，對(duì)景觀設(shè)計(jì)起著借鑒指導(dǎo)的作用。現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出一種多元化的發(fā)展趨勢(shì)，我們?nèi)孕璨粩嗯μ嵘约旱膶?zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平，總結(jié)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，積極借鑒其他成功優(yōu)秀案例經(jīng)驗(yàn)，以便在景觀設(shè)計(jì)中更好地運(yùn)用構(gòu)成藝術(shù)。
作者:張浩 單位:四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
［1］劉浪主編．《立體構(gòu)成及應(yīng)用》．湖南大學(xué)出版社，2010．
關(guān)鍵詞：園林植物；設(shè)計(jì)；課程；建議
1 園林植物和植物景觀的重要性
在園林設(shè)計(jì)中植物的數(shù)量和面積最大，是園林設(shè)計(jì)最重要的要素，其種類(lèi)繁多，變化萬(wàn)千，不僅可以起到美化環(huán)境的作用，同時(shí)在吸塵滯埃、吸收有毒氣體防止污染、降溫增濕調(diào)節(jié)微環(huán)境氣候、降低噪聲等方面具有改善生態(tài)環(huán)境的作用；作為城市唯一具有生命力的基礎(chǔ)設(shè)施，園林植物還在水土保持、固土護(hù)坡、降低風(fēng)速等方面具有保護(hù)環(huán)境的重要作用；豐富多樣的園林植物景觀不僅能體現(xiàn)地域特色和鄉(xiāng)土風(fēng)貌，也是構(gòu)造室外空間形態(tài)的核心，不僅為我們?nèi)祟?lèi)本身提供了休閑娛樂(lè)、遮蔭、健身等場(chǎng)所用地，同時(shí)也為動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)等生物提供了棲身場(chǎng)所，在生態(tài)恢復(fù)或重建中發(fā)揮了重要作用；此外園林植物還是文化內(nèi)涵的體現(xiàn)，一些果樹(shù)的生產(chǎn)功能在綠化的同時(shí)還能增加經(jīng)濟(jì)收益。總之，園林植物及植物景觀對(duì)于適宜城市人居環(huán)境建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展都具有不可估量的重要作用。
2 園林植物景觀設(shè)計(jì)的重要原則
隨著城市化進(jìn)程的加快，人對(duì)自然依存的需求更加迫切，對(duì)園林設(shè)計(jì)中園林植物景觀的規(guī)劃有了更高的要求。
2.1 正確認(rèn)知植物的生態(tài)習(xí)性是進(jìn)行科學(xué)綠化的前提
植物的生態(tài)習(xí)性是植物對(duì)環(huán)境的要求和適應(yīng)性，只有明確植物的習(xí)性才能在園林設(shè)計(jì)時(shí)做到科學(xué)配置，真正做到適地適樹(shù)。園林綠化設(shè)計(jì)前應(yīng)對(duì)場(chǎng)地的立地條件進(jìn)行調(diào)查、分析，對(duì)所選用植物本身生態(tài)習(xí)性、植物間的相克相生規(guī)律充分了解，只有園林植物生態(tài)習(xí)性應(yīng)與栽植地立地條件相一致，才是建設(shè)生態(tài)園林的基礎(chǔ)，也是園林植物發(fā)揮生態(tài)效益的基礎(chǔ)。
2.2 科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合
科學(xué)性主要是指對(duì)園林植物的生態(tài)學(xué)特性的重視，藝術(shù)性則強(qiáng)調(diào)對(duì)植物美學(xué)特質(zhì)的理解；園林植物景觀設(shè)計(jì)要注重植物間搭配的葉形、色彩、葉質(zhì)地、花香、季相景觀等的差異，要考慮植物間配置的層次感、色彩感、秩序感，四季常綠、四季有花、四季有果、四季有變化，還要注重植物景觀與周?chē)h(huán)境的協(xié)調(diào)性，如花葉良姜與黃蠟石的配置，形成街頭綠地點(diǎn)睛之筆。植物具有組織空間的重要作用，植物間的配置要考慮空間特質(zhì)——植物的位置安排、結(jié)構(gòu)差異、體量、比例、規(guī)格，要注重植物配置的韻律、節(jié)奏、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一等美學(xué)要點(diǎn)。
2.3 重視功能性與實(shí)用性
園林綠化的目的是改善人居環(huán)境，人們所需的功能只有與植物發(fā)揮的作用相對(duì)應(yīng)才能真正實(shí)現(xiàn)園林植物的價(jià)值。重視不同場(chǎng)合園林綠化所需園林植物的差異，如道路綠化與居住區(qū)間的街旁綠地應(yīng)選擇枝繁葉茂、冠大蔭濃的減噪能力強(qiáng)的綠化樹(shù)種；兒童樂(lè)園應(yīng)選擇色彩歡快、造型可愛(ài)的無(wú)刺無(wú)毒的綠籬樹(shù)種修剪成迷宮，還可種植一些低矮的果樹(shù)供游人采摘；醫(yī)院種植一些松柏類(lèi)的保健生態(tài)林殺菌除塵等，公園可種植大面積的彩葉風(fēng)景林供觀賞，只有明確不同場(chǎng)地綠化的功能和目的，才能真正根據(jù)需要針對(duì)性的選擇相應(yīng)的樹(shù)種進(jìn)行園林植物景觀設(shè)計(jì)，真正以人為本，造福于人類(lèi)。
2.4 注重植物文化意境的表達(dá)
在植物景觀設(shè)計(jì)中，除了遵循科學(xué)性、藝術(shù)性和實(shí)用性以外，還要根據(jù)特定的文化環(huán)境來(lái)進(jìn)行合理配置，使其具有相應(yīng)的文化氛圍。如皇家園林常用玉蘭、海棠、牡丹、桂花來(lái)彰顯氣勢(shì)恢宏、莊重華貴的皇家氣派；寺廟園林常選用常綠松柏植物對(duì)稱(chēng)列植來(lái)突出紀(jì)念性園林莊嚴(yán)肅穆的氣氛；再如珠海濱海情侶路的植物景觀，采用木棉、大王椰子等代表帥哥，用鳳凰木、皇后葵、梧桐、碧桃、垂絲海棠等代表美女，表現(xiàn)情侶初識(shí)的場(chǎng)景；用含笑代表初戀時(shí)的含情脈脈；用鳳凰木、火焰木、石榴、糖膠樹(shù)、玫瑰、醉香含笑等展現(xiàn)熱戀如火；用鴛鴦茉莉、海南紅豆、鄂西紅豆樹(shù)、臺(tái)灣相思等表達(dá)戀人分別時(shí)的相思之情；用喜樹(shù)、拱手花籃、結(jié)香、花燭、花環(huán)菊、爆仗竹、炮仗花、連理藤、并蒂蓮等名稱(chēng)吉祥的植物展現(xiàn)喜慶的氛圍；用合家歡樂(lè)的百合、合歡代表百年好合，桂花蘊(yùn)意早生貴子，石榴、百子蓮多子多福，常春藤、夜香樹(shù)、萬(wàn)年青、吉祥草、千日紅、富貴草等吉祥如意等，每一種植物的應(yīng)用都有特定的涵義，使情侶路充滿(mǎn)了溫馨、浪漫的休閑情調(diào)。
3 當(dāng)前職業(yè)院校園林植物景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
作為一名職業(yè)院校的教師，根據(jù)自身多年工作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就職業(yè)院校園林植物景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題做簡(jiǎn)要的歸納總結(jié)：
3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題
園林專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍存在重設(shè)計(jì)輕植物的心理，對(duì)園林植物在園林設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不足，因此導(dǎo)致學(xué)生從心里直接抵觸園林植物相關(guān)的植物景觀設(shè)計(jì)課程，上課態(tài)度不端正，直接造成學(xué)生對(duì)園林植物的生物學(xué)、生態(tài)習(xí)性、物候期了解不夠；對(duì)植物景觀設(shè)計(jì)理論知識(shí)和園林植物景觀設(shè)計(jì)的工作程序都有所欠缺，動(dòng)手設(shè)計(jì)、繪圖能力差，對(duì)植物種植工程中涉及的移植養(yǎng)護(hù)知識(shí)也缺乏了解等問(wèn)題。
3.2 教學(xué)環(huán)節(jié)方面存在的問(wèn)題
對(duì)于職業(yè)院校，一般說(shuō)來(lái)，存在園林專(zhuān)業(yè)教師師資力量不足、教學(xué)機(jī)制不夠完善、教學(xué)內(nèi)容不夠深化、設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏等問(wèn)題。園林植物景觀設(shè)計(jì)是一門(mén)集園林樹(shù)木學(xué)、園林花卉學(xué)、生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)、景觀設(shè)計(jì)美學(xué)、園林計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等多學(xué)科交叉融合的一門(mén)課程，要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)較多，在組織好與之相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容的銜接問(wèn)題上，也明顯存在諸多問(wèn)題。
4 學(xué)好園林植物景觀設(shè)計(jì)及本課程教學(xué)改革的建議與探討
4.1 給園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的建議
園林植物景觀設(shè)計(jì)，是一門(mén)系統(tǒng)的課程，要學(xué)好這門(mén)課，首先從心理重視植物這一要素，不僅要求學(xué)生加強(qiáng)植物的認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)對(duì)植物的生態(tài)習(xí)性、種植應(yīng)用的重要性，還要了解植物的適應(yīng)范圍，空間特征，應(yīng)用特點(diǎn)，變化特點(diǎn)，生態(tài)要求，種間關(guān)系，并熟知植物的供應(yīng)情況和如何養(yǎng)護(hù)管理。只有練好基本功，才能適應(yīng)新發(fā)展。園林專(zhuān)業(yè)的學(xué)生還要不斷深化對(duì)園林植物景觀設(shè)計(jì)理論的研究，從大自然吸取營(yíng)養(yǎng)，對(duì)理論實(shí)踐進(jìn)行不斷完善和提升，明確園林植物景觀設(shè)計(jì)的重要原則和工作程序，多觀察周?chē)h(huán)境植物景觀，多汲取以往成功案例精華，多參與真實(shí)的園林植物景觀設(shè)計(jì)的實(shí)踐項(xiàng)目，增強(qiáng)繪圖和設(shè)計(jì)動(dòng)手能力，設(shè)計(jì)再修改，直到設(shè)計(jì)營(yíng)造出多樣、豐富、文化、科學(xué)、特色、秀氣的師法自然的園林植物景觀。總之，在熟識(shí)常見(jiàn)園林植物的習(xí)性、多觀察周?chē)咐幕A(chǔ)上還要多思考多總結(jié)，最重要的是根據(jù)場(chǎng)地條件落實(shí)到設(shè)計(jì)施工圖上，園林種植工程要經(jīng)得起時(shí)間和環(huán)境的考驗(yàn)，設(shè)計(jì)選材要把握好近期和遠(yuǎn)期的關(guān)系。
4.2 園林植物景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的探討
設(shè)置園林植物景觀設(shè)計(jì)課程的目的是讓學(xué)生掌握植物景觀設(shè)計(jì)的程序、思路，以使學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)能夠合理選擇園林植物種類(lèi)，選擇當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土植物種類(lèi)，做到個(gè)性化和特色化設(shè)計(jì)，做到植物景觀的當(dāng)?shù)匦浴⒍鄻有浴⒎€(wěn)定性。這就要求我們教學(xué)過(guò)程中不斷完善教學(xué)體制改革，比如，在教學(xué)中要做到圖文并茂，增強(qiáng)學(xué)生直觀吸收能力，加強(qiáng)案例教學(xué)，多汲取現(xiàn)實(shí)成功植物景觀案例的精華，比如，杭州的花港觀魚(yú)、珠海的情侶路植物景觀、龍湖地產(chǎn)的五層植物景觀設(shè)計(jì)方法等都是很好的學(xué)習(xí)素材；教學(xué)過(guò)程要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)植物規(guī)格、比例的把握意識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常測(cè)量植物生長(zhǎng)期與胸徑、冠幅間的關(guān)系、以及植物各部分結(jié)構(gòu)間的比例關(guān)系，這樣才能根據(jù)預(yù)留的設(shè)計(jì)空間合理選擇正確選擇適宜大小的植株；教學(xué)中還應(yīng)注重提高學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常督促學(xué)生多動(dòng)手，適量布置場(chǎng)地植物景觀設(shè)計(jì)作業(yè)， 引導(dǎo)學(xué)生去欣賞一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)圖紙，讓學(xué)生熟悉景觀設(shè)計(jì)的多種表現(xiàn)手法、規(guī)范要求和從中汲取先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，從而提高學(xué)生設(shè)計(jì)圖紙的觀賞性，豐富活躍學(xué)生的設(shè)計(jì)思想。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；園林植物規(guī)劃設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；實(shí)踐
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2017）02-0072-04
上世紀(jì)五十年代，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院建立了室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，這是國(guó)內(nèi)最早設(shè)置該專(zhuān)業(yè)的高校。到20世紀(jì)九十年代初期，改革開(kāi)放促進(jìn)國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民生活水平提高，對(duì)室內(nèi)外優(yōu)美環(huán)境的渴求促進(jìn)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)普通高校以及職業(yè)院校相繼開(kāi)設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)初期，環(huán)藝專(zhuān)業(yè)主要以室內(nèi)設(shè)計(jì)發(fā)展方向?yàn)橹鳎笃谟捎诜康禺a(chǎn)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求加大，為迎合市場(chǎng)人才需求、擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)面，很多內(nèi)地高校特別是高職院校將專(zhuān)業(yè)延伸至室外環(huán)境設(shè)計(jì)，以公共藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)為多個(gè)發(fā)展方向。農(nóng)業(yè)院校結(jié)合本校特有的林學(xué)教學(xué)資源以及師資條件，室外環(huán)境設(shè)計(jì)景觀方向?qū)I(yè)發(fā)展主要傾向于綠化設(shè)計(jì)、種植、施工方向，課程體系比較完善；而非農(nóng)業(yè)院校由于教學(xué)資源、師資條件的限制環(huán)藝專(zhuān)業(yè)室外方向以藝術(shù)創(chuàng)作、規(guī)劃設(shè)計(jì)為主，由于專(zhuān)業(yè)發(fā)展時(shí)間短、辦學(xué)條件等問(wèn)題的限制，景觀設(shè)計(jì)方向課程設(shè)置以及教學(xué)方式不完善。面對(duì)如此種種，如何根據(jù)高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)發(fā)揮藝術(shù)類(lèi)學(xué)生特長(zhǎng)以及合理開(kāi)展“園林植物規(guī)劃設(shè)計(jì)”課程教學(xué)成為一個(gè)非常重要的課題。
一、教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）對(duì)園林植物規(guī)劃設(shè)計(jì)課程不夠重視
就環(huán)藝專(zhuān)業(yè)本身而言，園林植物規(guī)劃設(shè)計(jì)是景觀設(shè)計(jì)方向核心課程，但縱觀我國(guó)當(dāng)前環(huán)藝專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀，無(wú)論是高職院校還是普通高校，環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置都著重強(qiáng)調(diào)軟件、規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)課程，在專(zhuān)業(yè)課程中占據(jù)很大比例，而對(duì)園林植物課程體系建設(shè)不夠重視，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)初期很多院校都沒(méi)有開(kāi)設(shè)這類(lèi)課程，后期通過(guò)學(xué)生就業(yè)反饋信息以及景觀行業(yè)對(duì)園林植物規(guī)劃設(shè)計(jì)人才需求的情況下，普通高校和職業(yè)院校紛紛開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程。但大多數(shù)課程對(duì)園林植物規(guī)劃設(shè)計(jì)仍然停留在簡(jiǎn)單的栽樹(shù)、綠化認(rèn)識(shí)方面，缺乏對(duì)園林植物環(huán)境重要性的認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中園林植物造景能力較低，如城市公園設(shè)計(jì)中，園林植物造景面積占整個(gè)綠地項(xiàng)目的80%，由于學(xué)生對(duì)園林植物造景輕視，大面積的植物規(guī)劃設(shè)計(jì)造景藝術(shù)性差，缺乏美感，嚴(yán)重影響了規(guī)劃設(shè)計(jì)水平。
（二）適合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程教材缺乏
當(dāng)前針對(duì)環(huán)藝專(zhuān)業(yè)的“園林植物規(guī)劃設(shè)計(jì)”課程教材不多，且大多教材很大程度上是借鑒農(nóng)業(yè)院校教材編寫(xiě)的，但農(nóng)業(yè)院校課程設(shè)計(jì)對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)講教材內(nèi)容過(guò)深，專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng)，課程延續(xù)時(shí)間漫長(zhǎng)；而理工類(lèi)、綜合類(lèi)院校開(kāi)設(shè)課程以園林植物景觀的藝術(shù)性為主，專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較淺顯、深度不夠，導(dǎo)致設(shè)計(jì)中無(wú)法靈活運(yùn)用豐富的園林植物材料進(jìn)行造景設(shè)計(jì)，并且課程設(shè)置、內(nèi)容安排與其它專(zhuān)業(yè)課的連貫性不強(qiáng)，在后期規(guī)劃類(lèi)課程中，由于課程教師對(duì)園林植物規(guī)劃設(shè)計(jì)知識(shí)的欠缺，概念設(shè)計(jì)階段的植物造景往往被忽略，導(dǎo)致環(huán)藝專(zhuān)業(yè)同學(xué)對(duì)園林植物空間造景一片茫然[1]。總的看來(lái)，結(jié)合環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的園林植物規(guī)劃類(lèi)教材缺乏。
（三）教學(xué)資源缺乏
相較于農(nóng)林院校非常齊全的園林植物規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)課程師資力量、教學(xué)資源和設(shè)備而言，其他院校就顯得空白，沒(méi)有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室、標(biāo)本室開(kāi)展教學(xué)，課程教師往往只有一名有著相關(guān)教育背景的專(zhuān)職教師，甚至有的普通院校和高職院校采取外聘教師或者是其他課程教師來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，筆者所在學(xué)校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)背景專(zhuān)職教師只有一名，有時(shí)兼職到其他職業(yè)院校上植物規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)課程。同時(shí)由于教學(xué)資源、設(shè)備、課時(shí)限制，教學(xué)手法比較單一，通常采用理論講授為主，項(xiàng)目輔導(dǎo)為輔，缺乏實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。這就使得課程的完整性、連續(xù)性和專(zhuān)業(yè)性得不到很好的保證，教學(xué)質(zhì)量得不到較好保障。
（四）理論知識(shí)方面欠缺
園林植物規(guī)劃設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科課程。要求從業(yè)人員不僅具備設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)還要有扎實(shí)的植物類(lèi)知識(shí)[2]，而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多是藝術(shù)類(lèi)高考生，與非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比，種類(lèi)繁多、變化豐富的植物品種讓學(xué)生應(yīng)接不暇，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹参锸┕ぶ茍D規(guī)范讓思維活躍的環(huán)藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生極不適應(yīng)。學(xué)生主觀上普遍存在對(duì)植物規(guī)劃設(shè)計(jì)課程有偏見(jiàn)，認(rèn)為這是園藝工人專(zhuān)職工作，作為設(shè)計(jì)師是不用做類(lèi)似工作的，從而е卵生在植物理論知識(shí)方面比較薄弱，對(duì)于植物的相關(guān)知識(shí)了解不足，設(shè)計(jì)中植物規(guī)劃設(shè)計(jì)部分留白。同時(shí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生優(yōu)勢(shì)在于具有較強(qiáng)的藝術(shù)功底，美學(xué)認(rèn)知和圖面表達(dá)比較強(qiáng)，這些方面為“園林植物規(guī)劃設(shè)計(jì)”課程教學(xué)方法的改進(jìn)和實(shí)踐指出了明確方向。
（五）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱
植物景觀設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)，但由于受教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)節(jié)、課程設(shè)置等因素制約，非農(nóng)林院校和高職院校環(huán)藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生一般停留在理論課本上，學(xué)生在校期間較難獲得實(shí)際工程的鍛煉機(jī)會(huì)，即使有機(jī)會(huì)參觀考察苗圃、施工工地，也是走馬觀花晃眼而過(guò)，對(duì)園林植物規(guī)劃設(shè)計(jì)程序和后期施工工藝不了解，從而導(dǎo)致對(duì)園林植物規(guī)劃后期效果把控不夠，規(guī)劃設(shè)計(jì)脫離實(shí)際。
二、課程教學(xué)改革初探
（一）明確教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合環(huán)藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生生源質(zhì)量差、基礎(chǔ)差以及就業(yè)市場(chǎng)對(duì)環(huán)藝專(zhuān)業(yè)實(shí)用性要求這一特點(diǎn)，筆者所在學(xué)校的教師們經(jīng)過(guò)研究，將環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的“園林植物規(guī)劃設(shè)計(jì)”的教學(xué)目標(biāo)定位為：熟練掌握該地區(qū)常見(jiàn)、常用園林植物主要識(shí)別特征以及園林用途；運(yùn)用環(huán)藝專(zhuān)業(yè)課程所學(xué)美學(xué)以及理論知識(shí)，從植物平面布置、空間布局、造景形式、植物與其他造景要素配置以及植物景觀特色等方面對(duì)各類(lèi)風(fēng)格、各類(lèi)型空間植物景觀進(jìn)行優(yōu)劣分析，并提出自己的觀點(diǎn)；能夠勝任各類(lèi)型綠地的方案設(shè)計(jì)、階段植物景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)；培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生自我學(xué)習(xí)和總結(jié)的能力。
（二）教學(xué)方法
1.植物識(shí)別標(biāo)本法。根據(jù)環(huán)藝專(zhuān)業(yè)園林植物規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合該專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)人才需求情況，學(xué)生需掌握和準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)本地區(qū)常見(jiàn)常用園林植物。首先對(duì)植物品種的識(shí)別，是植物景觀設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)欠缺以及教學(xué)資源的缺乏，針對(duì)學(xué)生對(duì)植物品種、觀賞特性易記易忘特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，要求學(xué)生在了解認(rèn)識(shí)植物的過(guò)程中，自己動(dòng)手制作植物標(biāo)本，并發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)手繪繪制植物樹(shù)形和樹(shù)葉，通過(guò)拍照、記錄的形式收集植物種類(lèi)并裝訂成冊(cè)，經(jīng)常翻閱查找。另外積極組織學(xué)生開(kāi)展校園觀賞樹(shù)木掛牌活動(dòng)，此項(xiàng)活動(dòng)可提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)校特有的文化氛圍，學(xué)生會(huì)對(duì)自己掛牌的植物印象深刻，可加強(qiáng)記憶，并且在校園游覽中增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
2.空間體驗(yàn)法。無(wú)論是室內(nèi)還是室外環(huán)境，人們使用的是空間，環(huán)藝專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)建筑墻體形成空間比較具象，而對(duì)植物形成空間比較抽象，習(xí)慣性思維以為植物景觀設(shè)計(jì)就是栽樹(shù)，聚焦在植物美學(xué)特征上，是否開(kāi)花結(jié)果，形狀是否獨(dú)特性，季相變化是否豐富，對(duì)植物群落立面上的層次變化和整體主次關(guān)系的概念理解不深，對(duì)室外植物景觀空間把握不準(zhǔn)確[3]，導(dǎo)致設(shè)計(jì)中不能熟練地利用園林植物圍合或分隔空間。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)植物景觀調(diào)查，對(duì)不同類(lèi)型空間、不同尺度空間進(jìn)行調(diào)查研究，讓學(xué)生親臨其境去感受空間。在對(duì)植物空間體驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)生應(yīng)將植物空間形成的感覺(jué)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，詳細(xì)研究植物是怎樣的布局和材料形成的獨(dú)特空間感，對(duì)照相同空間不同材料圍合形成空間的不同，以及相同材料形成不同空間的區(qū)別，以此找到設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)，為后續(xù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。
3.優(yōu)秀案例分析臨摹法。設(shè)計(jì)之初在于多看、多分析、多動(dòng)手，學(xué)習(xí)好的優(yōu)秀作品和案例，園林植物規(guī)劃設(shè)計(jì)也不例外，選擇具有代表性的不同場(chǎng)地類(lèi)型以及不同空間尺度的優(yōu)秀植物景觀進(jìn)行調(diào)查分析，讓學(xué)生對(duì)植物景觀有比較直觀的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生設(shè)計(jì)中存在眼高手低、動(dòng)手能力差的特點(diǎn)，因此在課程中應(yīng)該強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力以及圖紙圖面的表達(dá)能力。在對(duì)優(yōu)秀案例進(jìn)行調(diào)查分析的同時(shí)采用臨摹法，首先對(duì)其周邊環(huán)境、項(xiàng)目概況進(jìn)行了解，對(duì)植物景觀空間特征、造景特點(diǎn)、品種進(jìn)行分析，總結(jié)要點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生，避免空談設(shè)計(jì)理念的現(xiàn)象，并收集總平面圖以及其它效果圖。然后在此基礎(chǔ)上，到現(xiàn)場(chǎng)去測(cè)繪、體會(huì)、臨摹，通過(guò)組織學(xué)生對(duì)植物景觀進(jìn)行實(shí)地測(cè)量、評(píng)價(jià)與現(xiàn)場(chǎng)繪圖，培養(yǎng)學(xué)生的尺度感、分析能力、手繪能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[4]。
4.立體效果圖表示方法。園林植物規(guī)劃設(shè)計(jì)課程通常采用虛擬項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生由于處于初步專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)階段，對(duì)植物空間想象能力差，難以將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化植物景觀形象及適當(dāng)?shù)膱D形語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，同時(shí)缺乏對(duì)園林植物景觀設(shè)計(jì)的工作程序、設(shè)計(jì)方法特殊性的了解，最終圖紙的表現(xiàn)形式主要以CAD格式的施工圖表現(xiàn)，對(duì)后期形成的實(shí)景效果沒(méi)有概念，景觀方案設(shè)計(jì)最終停留在圖紙上。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，實(shí)施電腦實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生使用各種制圖軟件進(jìn)行園林植物規(guī)劃設(shè)計(jì)，如草圖大師軟件，該軟件易學(xué)易用，對(duì)電腦配置要求不高，可自制植物素材，根據(jù)學(xué)生所作CAD圖形文件，采用相同素材和規(guī)格制作三維效果圖，在場(chǎng)景內(nèi)可人視角度360旋轉(zhuǎn)觀察植物配置所形成的空間立體景觀效果，讓學(xué)生可預(yù)見(jiàn)方案后期形成的植物景觀效果。
（三）課程設(shè)計(jì)
完成前期的理論知識(shí)和調(diào)查基礎(chǔ)上，將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，選擇面積適中的場(chǎng)地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，完成從方案到施工圖設(shè)計(jì)全過(guò)程，了解熟悉園林植物規(guī)劃設(shè)計(jì)程序，要求學(xué)生能夠熟練進(jìn)行總體布局結(jié)構(gòu)規(guī)劃、空間營(yíng)造、群落構(gòu)建、主體造景植物景觀設(shè)計(jì)，并且可以結(jié)合模型設(shè)計(jì)、電腦建模來(lái)感受植物景觀設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)和調(diào)查實(shí)踐中所獲得的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行植物規(guī)劃設(shè)計(jì)的能力。課程設(shè)計(jì)主要包括實(shí)地調(diào)查和場(chǎng)地設(shè)計(jì)兩個(gè)步驟。
1.實(shí)地調(diào)查。運(yùn)用空間體驗(yàn)法和優(yōu)秀案例分析臨摹法，選擇植物景觀特點(diǎn)突出、代表性強(qiáng)的場(chǎng)地進(jìn)行調(diào)查，其目的是為了讓學(xué)生對(duì)植物景觀空間有具象的認(rèn)識(shí)，特別加強(qiáng)植物景觀品種、設(shè)計(jì)手法、主題、空間、尺度等認(rèn)識(shí)和理解，以便為后期的場(chǎng)地設(shè)計(jì)服務(wù)。在調(diào)查過(guò)程中要提出明確的作業(yè)要求，具體包括整個(gè)調(diào)查場(chǎng)地的場(chǎng)地分析、空間分析、植物空間結(jié)構(gòu)布局、栽植形式、植物配置模式、植物主題及種類(lèi)、規(guī)格等方面進(jìn)行分析和總結(jié)；要求學(xué)生提交調(diào)查場(chǎng)地分析圖，實(shí)測(cè)到的植物景觀平面圖、立面、剖面圖以及植物景觀特色分析圖（可手繪或拍照），同時(shí)附上植物品種表格[5]，其中園林特征主要包括該品種觀賞特征、園林用途、開(kāi)花時(shí)間、花的形狀等，這樣學(xué)生即認(rèn)識(shí)了品種，又知道如何造景配置植物，為后續(xù)場(chǎng)地設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。
2.場(chǎng)地設(shè)計(jì)。場(chǎng)地設(shè)計(jì)通常會(huì)選用同一場(chǎng)地進(jìn)行不同類(lèi)型空間設(shè)計(jì)，或者對(duì)不同場(chǎng)地進(jìn)行同一類(lèi)型空間設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)之初，教師結(jié)合課程特點(diǎn)以及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定植物景觀設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，內(nèi)容要求詳細(xì)具體，從方案到施工圖設(shè)計(jì)階段，規(guī)定各階段要求的步驟、設(shè)計(jì)內(nèi)容、圖量、圖紙表達(dá)方式。
（1）場(chǎng)地調(diào)查。首先要求學(xué)生對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行認(rèn)識(shí)分析，讓學(xué)生真正明白設(shè)計(jì)的根本出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的整體思維；其次植物規(guī)劃要與場(chǎng)所固有屬性結(jié)合，注重場(chǎng)地關(guān)聯(lián)性；最后要將規(guī)劃落實(shí)到元素層面，并調(diào)整為可以實(shí)施的詳細(xì)設(shè)計(jì)。該階段要求有詳細(xì)的場(chǎng)地分析圖，用簡(jiǎn)單的符號(hào)并配以文字、圖片說(shuō)明，形象生動(dòng)表明場(chǎng)地屬性。
（2）植物景觀方案設(shè)計(jì)。結(jié)合前期場(chǎng)地調(diào)查進(jìn)行園林植物方案設(shè)計(jì)，要求既要滿(mǎn)足景觀空間需要，又要體現(xiàn)地區(qū)文化，同時(shí)突顯植物配置對(duì)景觀空間的營(yíng)造作用。結(jié)合平面和立面布局來(lái)塑造空間，并做到植物四季景觀變化和立面層次搭配。為豐富植物景觀效果，要求規(guī)定一定數(shù)量植物品種進(jìn)行配置設(shè)計(jì)。該階段圖紙要求植物平面布局圖、植物層次剖面圖、植物效果示意性圖片、植物品種附表。
（3）施工圖設(shè)計(jì)。植物方案確定以后要繪制施工圖，通常采用CAD軟件繪制，要求圖紙繪制要詳細(xì)規(guī)范，并附植物栽植品種表格，主要包括：品種、規(guī)格、園林特征，其中規(guī)格主要是指喬木的胸徑、冠幅、桿高，灌木的高度、冠幅，同時(shí)要說(shuō)明灌木的栽植密度，園林特征主要包括該品種觀賞特征、園林用途、開(kāi)花時(shí)間、花的顏色形狀等。由于學(xué)生難以將平面轉(zhuǎn)化為立體景觀空間形象，可運(yùn)用立體效果圖表示方法，將平面轉(zhuǎn)為立體效果在電腦場(chǎng)景中三維旋轉(zhuǎn)觀察設(shè)計(jì)效果。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)植物施工工藝了解，學(xué)生之間可交換圖紙制作實(shí)體模型，一方面植物方案設(shè)計(jì)很具象的展示出來(lái)，另外通過(guò)交換圖紙做模型可互相檢測(cè)施工圖作圖是否規(guī)范。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)由于專(zhuān)業(yè)跨度大，學(xué)生要在四年時(shí)間內(nèi)完成室內(nèi)外基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，任務(wù)繁重，難免出現(xiàn)厚此薄彼的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。園林植物規(guī)劃設(shè)計(jì)作為核心課程，希望各普通高校和職業(yè)院校能夠重視這類(lèi)課程學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)教師靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，初步建立學(xué)生的植物空間感以及植物美感，通過(guò)標(biāo)本采集方式、空間體驗(yàn)、優(yōu)秀案例分析臨摹、立體效果表示方法以及n程設(shè)計(jì)教學(xué)途徑，把控每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高課程效果，增強(qiáng)學(xué)生植物規(guī)劃設(shè)計(jì)方面能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳菲，盧偉娜，張丹.高職高專(zhuān)園林植物造景課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].河南農(nóng)業(yè)，2015（8）：37-38.
[2]楊鳳云，王首一，李萌.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的園林植物實(shí)踐教學(xué)改革探析――以河北工程大學(xué)為例[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（32）：78-82.
[3]李彥雪.教學(xué)改革背景下對(duì)園林植物景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的思考[J].時(shí)代教育，2011（9）：194.
[關(guān)鍵詞]園林植物造景 教學(xué)改革 課程
專(zhuān)業(yè)教育具有其獨(dú)特性、實(shí)用性、研究性及時(shí)代性。隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，教育方式和方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，而不是固步自封。這便要求教師在教學(xué)過(guò)程中，其方法與手段也要隨之不斷的調(diào)整與更新及改革，以便促進(jìn)不同時(shí)期的學(xué)生能更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，與時(shí)代接軌，滿(mǎn)足社會(huì)的需求。
而園林專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特色，除了具備上述專(zhuān)業(yè)教育的統(tǒng)一特點(diǎn)外，更多的則體現(xiàn)在其與多個(gè)學(xué)科的相互聯(lián)系和滲透中。由于園林與建筑、規(guī)劃、生態(tài)游憩、環(huán)境保護(hù)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系都有相互嵌入和補(bǔ)充的版塊，隨著整個(gè)園林學(xué)科的發(fā)展，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系也在不斷的擴(kuò)展。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容如此規(guī)模的擴(kuò)展，就必須按照?qǐng)@林專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)代知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)框架設(shè)置課程。
一、園林植物造景的課程內(nèi)容和要求
《園林植物造景》是風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)的必修課程，此課程是以園林樹(shù)木學(xué)、花卉學(xué)、園林設(shè)計(jì)初步、園林建筑、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等課程為基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)課程，也是風(fēng)景園林設(shè)計(jì)等后續(xù)課程的重要依據(jù)。[1]學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，掌握種植設(shè)計(jì)的基本原則及布局、技法，繪制空間合理、景觀合宜的各類(lèi)植物種植類(lèi)型。學(xué)生可通過(guò)植物造景設(shè)計(jì)的各種表現(xiàn)技法，靈活運(yùn)用不同種類(lèi)植物進(jìn)行造景設(shè)計(jì)的培養(yǎng)。
園林植物造景的課程由包含理論及設(shè)計(jì)兩方面。包括園林植物造景的類(lèi)型特點(diǎn)、表現(xiàn)技法、美學(xué)特性、生態(tài)學(xué)原理、植物造景的原則方式，以及植物造景程序；設(shè)計(jì)部分則是通過(guò)案例解析及實(shí)作聯(lián)系，逐漸掌握在已完成的地形、道路、山水、建筑等園林要素的綠地種植設(shè)計(jì)。
由于園林植物造景是一門(mén)設(shè)計(jì)學(xué)和植物學(xué)交叉結(jié)合的學(xué)科課程，因此需要學(xué)生具備一定的設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力和藝術(shù)審美情操，同時(shí)具有扎實(shí)的植物學(xué)科基礎(chǔ)，即：能熟識(shí)各類(lèi)樹(shù)木、花卉的品種及其生態(tài)習(xí)性、觀賞特性等。
二、教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)
大部分的學(xué)生，在接觸本課程前，對(duì)園林樹(shù)木、園林花卉僅停留在常見(jiàn)植物的表層認(rèn)知上，對(duì)各類(lèi)植物的生態(tài)特點(diǎn)、生物學(xué)特性、觀賞特性均不了解，對(duì)怎么去運(yùn)用和搭配組合植物沒(méi)有形成知識(shí)框架和思維模式，僅僅通過(guò)自身的審美來(lái)確定“好看”或者是“不好看”。由于對(duì)植物了解的不透徹，往往也會(huì)忽略一些重要的信息和設(shè)計(jì)參考要素。例如：很多學(xué)生在對(duì)植物設(shè)計(jì)的應(yīng)用中，局限于園林植物的花、果、葉的視覺(jué)觀賞效果，而忽略了植物的芳香、質(zhì)感、姿態(tài)等特性，而這些特性通常是營(yíng)造一個(gè)景觀優(yōu)美的生態(tài)植物群落所必不可少的信息。
（二）設(shè)計(jì)水平較低
首先是學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)手法、表達(dá)能力欠佳。學(xué)生繪制設(shè)計(jì)圖時(shí)，內(nèi)容表達(dá)不夠規(guī)范、圖樣效果缺乏表現(xiàn)力。其次，所選園林植物種類(lèi)單調(diào)，僅限幾種常見(jiàn)品種。對(duì)于樹(shù)種選擇，沒(méi)有統(tǒng)籌考慮，過(guò)于隨意，沒(méi)能遵循“適地適樹(shù)”的原則。
（三）相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠全面
學(xué)生對(duì)于查閱相關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍資料，擴(kuò)展園林植物知識(shí)，缺少能動(dòng)積極性。因此，在對(duì)植物景觀特點(diǎn)、文化內(nèi)涵等方面理解不夠深入，故而造成植物運(yùn)用不當(dāng)，設(shè)計(jì)說(shuō)明文本編寫(xiě)不夠詳實(shí)、生動(dòng)。
三、教學(xué)改革的初探
（一）豐富學(xué)生植物景觀設(shè)計(jì)的理論知識(shí)
包括園林規(guī)劃設(shè)計(jì)和園林植物的理論知識(shí)。在園林綠化景觀中，植物是極其重要的設(shè)計(jì)要素，是使園林環(huán)境充滿(mǎn)生機(jī)和美感的關(guān)鍵。因此，首先應(yīng)提高學(xué)生對(duì)植物的認(rèn)知水平，包括對(duì)中外古典園林植物造景特點(diǎn)，現(xiàn)代園林植物景觀的了解；通過(guò)對(duì)園林植物的觀賞特性、生態(tài)習(xí)性的了解，充分掌握如何恰到好處地利用和園林植物的姿態(tài)、體重、質(zhì)感等特性來(lái)營(yíng)造豐富的視覺(jué)景觀，同時(shí)讓觀賞者也充分通過(guò)嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等其它感官，來(lái)享受植物的芳香、質(zhì)感等特性，給我們生活增添的美。其次，需要通過(guò)加強(qiáng)植物配置方式，植物景觀設(shè)計(jì)方法的學(xué)習(xí)，并且與園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的造景手法緊密結(jié)合，來(lái)體現(xiàn)植物個(gè)體和群體的形式美，突出植物種植與人工硬質(zhì)景觀之間的關(guān)系，以及反映人們?cè)谛蕾p時(shí)產(chǎn)生的意境美。這就要求學(xué)生將借景、框景、引景、漏景等造景手法同植物的孤植、對(duì)植、叢植、列植、群植等配置方式充分利用結(jié)合起來(lái)，從而營(yíng)造出豐富的園林植物景觀。
（二）欣賞借鑒優(yōu)秀的植物景觀設(shè)計(jì)案例
園林植物造景作為一門(mén)設(shè)計(jì)類(lèi)課程，要求學(xué)生更多地是要具有豐富多樣的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。因此，在教學(xué)中將理論的講解、設(shè)計(jì)作業(yè)的練習(xí)、植物造景案例的引入有序地交叉結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能與社會(huì)發(fā)展步伐保持一致。通過(guò)自然與種植設(shè)計(jì)、社會(huì)生活與種植設(shè)計(jì)—游憩空間、視覺(jué)景觀與種植設(shè)計(jì)、審美意境與種植設(shè)計(jì)這四個(gè)主題內(nèi)容，分別融入介紹先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和一個(gè)或幾個(gè)獨(dú)特而又具有代表性的設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問(wèn)題的方式[2]。
（三）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)作練習(xí)及實(shí)踐性教學(xué)
首先是通過(guò)分組設(shè)計(jì)方案、演示方案等練習(xí)形式，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及個(gè)人設(shè)計(jì)理念的表達(dá)能力。其次，在教學(xué)中適當(dāng)安排學(xué)生外出參觀實(shí)習(xí)。通過(guò)對(duì)一些優(yōu)秀園林作品的參觀及到施工現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)植物配置的認(rèn)識(shí)。對(duì)于植物的觀賞特性和規(guī)格大小，有更直接的感性認(rèn)識(shí)，從而可以提高學(xué)生植物造景設(shè)計(jì)立面圖、效果圖以及種植施工圖的繪制能力。
四、結(jié)論
園林植物造景設(shè)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的設(shè)計(jì)類(lèi)課程。通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能將不同類(lèi)型園林植物靈活配置，將園林植物與其他園林景觀要素合理搭配，做出更好的設(shè)計(jì)作品，是我們專(zhuān)業(yè)教師需要不斷努力，為之不斷探索的方向。
[參考文獻(xiàn)]
[1]王美仙，董麗，尹豪.“園林植物景觀設(shè)計(jì)”實(shí)踐教學(xué)改革初探？《中國(guó)林業(yè)教育》.2011年02期
[2]申亞梅，等.《園林植物景觀設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革思考？南京林業(yè)大學(xué)園林規(guī)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）.第七卷增刊2007年12月：120-122
l、景觀設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與前景
景觀設(shè)計(jì)一詞近年來(lái)大為流行，似乎已成為城市規(guī)劃建設(shè)上檔次上水平的一個(gè)重要標(biāo)簽。景觀設(shè)計(jì)大到城市的總體形象設(shè)計(jì)，具體到城市節(jié)點(diǎn)如城市廣場(chǎng)、城市公園、濱河親水空間、街區(qū)景觀、街頭綠地、居住區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)等等；小到雕塑小品、種植配置、水池花池、鋪地欄桿、桌凳垃圾箱，幾乎涵蓋室外造型藝術(shù)的一切。景觀設(shè)計(jì)越來(lái)越受到歡迎和重視，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，是人們?nèi)找嬷匾暛h(huán)境品質(zhì)的直接體現(xiàn)。第20屆世界建筑師大會(huì)上，吳良鏞教授在《世紀(jì)之交展望建筑學(xué)未來(lái)》的主題報(bào)告中認(rèn)為：廣義的建筑應(yīng)走向建筑、地景、城市規(guī)劃的融合。著名建筑評(píng)論家、美國(guó)哥倫比亞大學(xué)弗蘭普頓(Kenenth Frampton)教授在另一場(chǎng)主題報(bào)告《千年七題：一個(gè)不適時(shí)的宣言》中也認(rèn)為：總體應(yīng)用地景策略，能夠有效地改善整個(gè)城市化地區(qū)的社會(huì)的文化及生態(tài)特征。上述兩個(gè)報(bào)告提到的地景，筆者認(rèn)為即景觀設(shè)計(jì)。可以看出，在未來(lái)城市建設(shè)中應(yīng)用景觀設(shè)計(jì)的手段來(lái)改善城市的文化及生態(tài)環(huán)境將是必然的趨勢(shì)。
縱觀現(xiàn)階段的景觀設(shè)計(jì)，感覺(jué)設(shè)計(jì)市場(chǎng)相當(dāng)混亂，大有魚(yú)目混珠之作。同時(shí)，社會(huì)對(duì)該行業(yè)的認(rèn)識(shí)心態(tài)不一，開(kāi)發(fā)商更多地從商業(yè)炒作出發(fā)而缺少一定的眼光，而管理部門(mén)的行政干預(yù)往往使優(yōu)秀的作品習(xí)慣性流產(chǎn)；景觀設(shè)計(jì)師普遍具有的浮躁心理也使得精品難覓。上述種種現(xiàn)狀讓筆者深感景觀設(shè)計(jì)正走人誤區(qū)。
2 、景觀設(shè)計(jì)的誤區(qū)
誤區(qū)一行業(yè)缺乏規(guī)范
行業(yè)的不規(guī)范集中反映在名稱(chēng)、教育及市場(chǎng)管理方面。
(1)名稱(chēng)
在這個(gè)領(lǐng)域，以前慣稱(chēng)“園林”或“風(fēng)景園林”，以后引入美國(guó)的稱(chēng)法叫“景觀建筑”(Landscape Architecture)，后來(lái)又時(shí)髦叫“環(huán)境景觀設(shè)計(jì)”，也有人叫“環(huán)境設(shè)計(jì)”或“景觀設(shè)計(jì)”……最近按吳良鏞教授的提法又叫“地景”，究竟哪種稱(chēng)法更確切更合理，使之既要符合國(guó)情又要與國(guó)際接軌并便于職業(yè)稱(chēng)呼，恐怕建設(shè)部的有關(guān)部門(mén)得來(lái)管管此事。筆者傾向于“景觀設(shè)計(jì)”的稱(chēng)法，那么職稱(chēng)便可定為“景觀設(shè)計(jì)師”或簡(jiǎn)稱(chēng)“景觀師”。名稱(chēng)的統(tǒng)一非常重要，名正而言順，可以說(shuō)是行業(yè)規(guī)范的前提。這樣在未來(lái)的城市建設(shè)中，景觀設(shè)計(jì)師將以獨(dú)立而重要的角色與建筑師、城市規(guī)劃師密切合作，真正實(shí)現(xiàn)吳良鏞教授“三位一體”的構(gòu)想。
(2)教育
景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育如同上述混亂名稱(chēng)一樣混亂不堪。目前從事這一職業(yè)的大多畢業(yè)于林業(yè)院校的園林系(偏重綠化)、城建院校的風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)(偏重建筑、規(guī)劃)、藝術(shù)院校的環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)(偏重小品、造型)等(目前城建和理工院校已不設(shè)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)，此專(zhuān)業(yè)仍存在于林業(yè)院校——編者)，從目前景觀設(shè)計(jì)涉及的范圍來(lái)看，應(yīng)該是上述三種專(zhuān)業(yè)的綜合甚至有更高的要求。景觀設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該有明確完善的教學(xué)大綱，盡可能與國(guó)際接軌，并制定一系列的從業(yè)規(guī)范，最終實(shí)行與建筑、城市規(guī)劃一樣的執(zhí)業(yè)注冊(cè)制度，徹底實(shí)現(xiàn)行業(yè)的規(guī)范化管理。
(3)市場(chǎng)管理
景觀產(chǎn)品具有其特殊性，與建筑相比，少了很多安全(如消防等)方面的要求，并有較大的可改造性，不良后果的責(zé)任也較小，這些特點(diǎn)導(dǎo)致了各方面的干預(yù)增多。同時(shí)，建設(shè)主管部門(mén)對(duì)景觀設(shè)計(jì)和施工的資質(zhì)管理把關(guān)不嚴(yán)(如無(wú)圖簽、未蓋章的圖紙可用于施工)。個(gè)體施工隊(duì)伍常常以免費(fèi)設(shè)計(jì)以及靈活的經(jīng)營(yíng)方式占有市場(chǎng)，特別是中小型項(xiàng)目。而大中型項(xiàng)目的方案招投標(biāo)也多不規(guī)范，評(píng)委的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)令人懷疑。在這種較為混亂的市場(chǎng)形勢(shì)下，景觀作品的質(zhì)量又何以保證?
誤區(qū)二設(shè)計(jì)盲目追求“檔次”
“檔次”原本是景觀設(shè)計(jì)師應(yīng)追求的設(shè)計(jì)理念。問(wèn)題出在對(duì)“檔次”的理解上，“檔次”往往被理解為宏大的氣派或用材的豪華考究，它意味著大量財(cái)力的投入。決策者往往在項(xiàng)目的開(kāi)始便定了高調(diào)，而不管該場(chǎng)所在整個(gè)城市環(huán)境系統(tǒng)中的位置。這里面有兩個(gè)問(wèn)題：一是如此巨大的財(cái)力投入能否產(chǎn)生相應(yīng)的社會(huì)效益?二是該場(chǎng)所是否真正具備“檔次”的環(huán)境條件? 記得幾年前一個(gè)內(nèi)河兩側(cè)綠地的規(guī)劃會(huì)議上，某領(lǐng)導(dǎo)指示要建成“法國(guó)的塞納河”，兩側(cè)平均不到lOm寬的綠帶以及積污嚴(yán)重的河道，如何體現(xiàn)塞納河風(fēng)光? 我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，國(guó)情決定我們要讓有限的資金發(fā)揮最大的效益。需要上檔次和創(chuàng)作精品的景觀畢竟不多，更多的景觀要我們用平常的心態(tài)去對(duì)待。
誤區(qū)三景觀設(shè)計(jì)對(duì)人的需要及對(duì)人性的關(guān)注不夠
在這一點(diǎn)上景觀設(shè)計(jì)師本人要負(fù)很大的責(zé)任。一個(gè)設(shè)計(jì)任務(wù)下來(lái)，我們往往花很大的精力去研究風(fēng)格、手法、形式等問(wèn)題，往往把建成后的形象當(dāng)作設(shè)計(jì)追求的最大目標(biāo)。一個(gè)建筑作品我們強(qiáng)調(diào)它的功能很多人都可以理解，而對(duì)景觀設(shè)計(jì)人們都常常忽略它的功能卻樂(lè)道于它形式上的美，甚至把功能等同于諸如休息桌椅、集散場(chǎng)地和活動(dòng)廣場(chǎng)這類(lèi)最基本的需求。這種“溫飽型”的功能對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)生活在惡劣環(huán)境下的廣大市民來(lái)說(shuō)當(dāng)然是相當(dāng)滿(mǎn)足了，于是贊美之詞不絕于耳，決策者、建設(shè)者和設(shè)計(jì)者，不用說(shuō)，在這種氛圍中都深深地陶醉了。這個(gè)美麗的誤區(qū)具有相當(dāng)?shù)碾[蔽性和自欺性。
在這里，筆者要提醒大家：
(1)設(shè)計(jì)之前，我們應(yīng)考慮一下自己對(duì)未來(lái)的景觀將給人們提供一種什么樣的需要--包括生理和心理上的，有多深的了解?
(2)在同量的資金投入下，我們完全有可能變“溫飽型”的功能為“小康型”甚至“富裕型”，而并不以犧牲景觀美為代價(jià)。
(3) 說(shuō)到這個(gè)誤區(qū)，我想起某市的某段分車(chē)帶上看到的鐵絲網(wǎng)景觀，這類(lèi)軍事上的構(gòu)筑手法被沿用到現(xiàn)代城市景觀來(lái)，深深刺痛了廣大市民的心。筆者很理解管理部門(mén)的良苦用心，屢禁不止地踐踏草地，迫使他們出此下策。但我反對(duì)這類(lèi)做法，被踐踏的草地只能在分車(chē)帶上留下一道道泥痕，而鐵絲網(wǎng)無(wú)疑在眾多民眾的心里留下痛楚的記憶。至此，城市景觀對(duì)人性的關(guān)懷可以說(shuō)被剝奪殆盡。
目前，大多數(shù)居住區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)簡(jiǎn)直無(wú)視人的需求，開(kāi)發(fā)商是“罪魁禍?zhǔn)住保坝^設(shè)計(jì)師成了“幫兇”。為了滿(mǎn)足30％的綠地率要求，道路、停車(chē)場(chǎng)的用地被壓到最低的指標(biāo)，摳出來(lái)的用地?cái)U(kuò)充為綠地，要么用來(lái)滿(mǎn)足綠地率的指標(biāo)，要么被開(kāi)發(fā)商作為“高綠地率”來(lái)炫耀自己的實(shí)力以期達(dá)到其商業(yè)目的。而所謂的綠地往往被理解為苗圃而簡(jiǎn)單地插上樹(shù)，周邊再用高綠籬圍一圍進(jìn)而達(dá)到防護(hù)的目的，至于下一步的養(yǎng)管那更不知道是誰(shuí)的事情了。檔次高一點(diǎn)的小區(qū)，看起來(lái)綠地是大了，植物配置和環(huán)境設(shè)計(jì)好像是有模有樣了，但試問(wèn)：到哪里去找一塊兒童嬉戲玩耍的場(chǎng)地?老年人被迫與一對(duì)情侶坐在一排，是退縮回到籠子似的家中還是硬著頭皮當(dāng)一回“燈泡”的角色?
誤區(qū)四模仿之風(fēng)盛行
我們中的不少人重“榜樣”不重創(chuàng)新。創(chuàng)新常常被當(dāng)作異類(lèi)加以排斥。從幼兒園到大學(xué)，我們習(xí)慣被當(dāng)作容器拼命地接受知識(shí)的灌輸，看似滿(mǎn)腹經(jīng)綸卻毫無(wú)創(chuàng)意。景觀設(shè)計(jì)雖是一門(mén)高度綜合性的專(zhuān)業(yè)，但它最終將以空間景觀的視覺(jué)形式展現(xiàn)給人們，是人可以享受其中的藝術(shù)產(chǎn)品。同所有門(mén)類(lèi)的藝術(shù)一樣，創(chuàng)新是其生命力的源泉，模仿抄襲必將導(dǎo)致生命之水枯竭。
創(chuàng)新不應(yīng)簡(jiǎn)單地理解為“與眾不同的形式”。每一個(gè)景觀都具有其不同的場(chǎng)所特征。場(chǎng)所的環(huán)境特性、功能要求、資金投入量以及景觀設(shè)計(jì)師本人的創(chuàng)造力等等因素決定了該景觀與眾不同的個(gè)性。對(duì)于景觀設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)之前深刻地理解場(chǎng)所精神并綜合協(xié)調(diào)各種因素進(jìn)行創(chuàng)作，這就是創(chuàng)新。這種創(chuàng)新體現(xiàn)在它的形式上，或具震憾力或富趣味性、或肅穆或活潑、或浪漫或休閑、或激動(dòng)人心或平淡無(wú)奇，卻不雷同。
眼下的行情大不一樣，景觀設(shè)計(jì)越來(lái)越趨于雷同。模仿之風(fēng)盛行不衰，成功的創(chuàng)新之作一旦問(wèn)世，便被毫無(wú)節(jié)制地復(fù)制、翻版。面對(duì)這種現(xiàn)象，有必要冷靜地探討現(xiàn)象背后的原因。
(1)整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)新意識(shí)薄弱決策人或業(yè)主往往把某地自認(rèn)為好的作品作為范本，不以模仿為恥，寧愿相信現(xiàn)成的也不愿接受新的方案構(gòu)想。在他們看來(lái)，藍(lán)圖上的線(xiàn)條是虛無(wú)縹緲的，而曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的景觀卻是真真切切的。業(yè)主的頑固已至如此，景觀設(shè)計(jì)師唯有充當(dāng)描圖員，花盡量少的時(shí)間以取得效益。
反過(guò)來(lái)，設(shè)計(jì)單位為了追求方案通過(guò)率，千方百計(jì)地了解業(yè)主的意圖，迎合他們先入為主的思路，以求得方案一次通過(guò)。設(shè)計(jì)單位也沒(méi)有鼓勵(lì)創(chuàng)新的獎(jiǎng)賞機(jī)制，而只把獎(jiǎng)金留給方案中標(biāo)者，后者的做法本無(wú)可厚非，但對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的創(chuàng)作不利。
模仿之風(fēng)所以暢行，更重要的是整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)新意識(shí)薄弱。面對(duì)比比皆是的雷同的景觀作品，大眾的反應(yīng)是如此的麻木。我們的輿論只關(guān)心建設(shè)前后的效果對(duì)比，而對(duì)真正成功的作品缺乏評(píng)判能力。
(2)怕失敗的心理新的嘗試也可能是不成功的，但我們沒(méi)有必要因?yàn)閭€(gè)別或少數(shù)的案例而失去信心進(jìn)而退縮。完美主義者往往害怕失敗而躊躇不前，不敢創(chuàng)新，最終淪為模仿能手。實(shí)際上，即便是大師也難免有失敗的地方，萊特的古根海姆博物館在室內(nèi)空間功能上的設(shè)計(jì)并不成功，但這并不妨礙它作為萊特的代表作之一，而且在建筑史上占一席之地。
(3)建設(shè)用時(shí)的限制大型的景觀工程通常是政府的行為，如城市廣場(chǎng)、綜合性公園、濱河綠帶等，是屬于美化市容、獲取民心的工程，關(guān)系到最高決策者的政績(jī)。這些工程往往從方案提交到工程實(shí)施都被限制在極短時(shí)間內(nèi)完成，其結(jié)果必然導(dǎo)致設(shè)計(jì)上敷衍了事，實(shí)施中粗制濫造。還有一種奇怪的規(guī)律常常是這樣：先緊后松再緊，一開(kāi)始大造輿論，風(fēng)云突來(lái)，等方案出來(lái)了卻不管不問(wèn)一拖再拖，突然間又風(fēng)云重來(lái)，最后是草草收兵。這樣的例子屢見(jiàn)不鮮，殘酷打擊了景觀設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作積極性。
(4)高付出低報(bào)酬景觀設(shè)計(jì)是一種高尚而又卑微的職業(yè)，說(shuō)它高尚是因?yàn)樗枪娴模菫榇蟊姺?wù)的事業(yè)；說(shuō)卑微，是指它的低收人。目前收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是按工程造價(jià)的3％—5％。而真正能收到的恐怕只有1％—3％。大家知道，一般項(xiàng)目的景觀工程只是作為建筑的配套工程，造價(jià)都被控制在較低水準(zhǔn)。工程往往需要土建、綠化、水電等多種專(zhuān)業(yè)的配合，大家的收入低得可憐可想而知了，如果把工程做得認(rèn)真細(xì)致，景觀設(shè)計(jì)師的勞動(dòng)付出卻是巨大的，小體量的景觀建筑、別具一格的小品設(shè)計(jì)、精心的綠化配置以及場(chǎng)地裝飾的方方面面，其工作量實(shí)在不比大型建筑少。在這種處境下，景觀設(shè)計(jì)師模仿他人之作以取得急功近利的效益便不足為奇了。
(5)信息時(shí)代帶來(lái)設(shè)計(jì)趨同的必然信息時(shí)代極大地開(kāi)闊了我們的視野，各類(lèi)景觀設(shè)計(jì)精品選接踵出版，景觀設(shè)計(jì)師不出家門(mén)即可獲取國(guó)內(nèi)外相關(guān)信息和發(fā)展動(dòng)態(tài)。對(duì)成功作品的學(xué)習(xí)以及對(duì)新材料新技術(shù)的應(yīng)用，難免使各地的景觀趨于雷同，產(chǎn)生“特色危機(jī)”，這同時(shí)也是建筑界所面臨的問(wèn)題。 要避免“特色危機(jī)”，景觀設(shè)計(jì)師必須保持清醒的意識(shí)，對(duì)所處的環(huán)境和地方文化要有深刻獨(dú)到的理解并融入設(shè)計(jì)。簡(jiǎn)言之，設(shè)計(jì)要有自己的思想，才有靈魂，才具備個(gè)性。
誤區(qū)五效果圖是迷魂湯，是“醫(yī)治”拙劣設(shè)計(jì)的“靈丹妙藥”
時(shí)下有個(gè)怪現(xiàn)象，方案匯報(bào)時(shí)，尤其是面對(duì)有拍板權(quán)的決策人土，墻上掛的全是立體效果圖，再加上電腦投影屏幕上一幅幅精美的畫(huà)面，一幀幀優(yōu)美的電腦動(dòng)畫(huà)配上美妙的輕音樂(lè)，難怪我們的領(lǐng)導(dǎo)(或業(yè)主)被深深地打動(dòng)了。可憐那些拿不出漂亮效果圖的同行，對(duì)著“天書(shū)”般的平面圖大談他的精妙構(gòu)想，聽(tīng)得尊貴的領(lǐng)導(dǎo)(或業(yè)主)直打呵欠。可當(dāng)人們苦苦期待著圖面上夢(mèng)幻般的效果能在現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)，猛然發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)上已是另一般景象，失望和受騙之感才油然而生。靠違反常規(guī)的設(shè)計(jì)程序贏得設(shè)計(jì)任務(wù)后，優(yōu)秀的效果圖師傅們便手足無(wú)措了，效果圖上夸張了的美麗根本就無(wú)法植根于現(xiàn)實(shí)的土地，慌亂之中只好靠現(xiàn)場(chǎng)的調(diào)整和突來(lái)的靈感來(lái)實(shí)現(xiàn)公眾的理想--整套拙劣的設(shè)計(jì)總算是暴露無(wú)遺了。
這種慘痛的教訓(xùn)似乎并沒(méi)有讓我們決策人清醒。效果圖仿佛是迷魂湯，讓英明人士甘心上當(dāng)，看來(lái)，在一段時(shí)期內(nèi)，上述這類(lèi)“悲劇”還將繼續(xù)上演。
誤區(qū)六設(shè)計(jì)與施工脫節(jié)
一個(gè)優(yōu)秀的景觀作品必然是設(shè)計(jì)與施工密切配合的結(jié)果。就拿樹(shù)種的配置來(lái)講，要達(dá)到理想的效果，從選苗到現(xiàn)場(chǎng)施工，設(shè)計(jì)師均須親臨指導(dǎo)。至于自然山水園的放樣、施工，沒(méi)有景觀設(shè)計(jì)師的現(xiàn)場(chǎng)把關(guān)，更是難以達(dá)到預(yù)期效果。對(duì)于復(fù)雜地形的施工，現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)問(wèn)題的情況更是時(shí)有發(fā)生。置身于現(xiàn)場(chǎng)，景觀設(shè)計(jì)師更容易把握與周?chē)h(huán)境的關(guān)系，可以說(shuō)，擅于處理現(xiàn)場(chǎng)是一個(gè)優(yōu)秀景觀設(shè)計(jì)師的基本素質(zhì)之一。
可是，不少景觀設(shè)計(jì)師并不樂(lè)于下工地，至少是缺乏主動(dòng)性，而越是施工水平差的隊(duì)伍越少與設(shè)計(jì)人員溝通，最終的結(jié)果往往留下諸多遺憾。
結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：生態(tài)校園、文化內(nèi)涵、洞悉場(chǎng)地、融合設(shè)計(jì)
人是景觀中最靈動(dòng)的部分，尊重人性、尊重人的生活、工作、休閑方式是構(gòu)成景觀設(shè)計(jì)最重要的因素，生態(tài)校園是指在生態(tài)學(xué)原理的指導(dǎo)下，貫徹可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想，遵循人與自然協(xié)調(diào)的原則，通過(guò)合理規(guī)劃設(shè)計(jì)和建設(shè)實(shí)施，形成體現(xiàn)校園特色和文化內(nèi)涵的校園生態(tài)系統(tǒng)。
1.1塑造具有地域和學(xué)科特色的生態(tài)校園景觀
校園景觀要充分體現(xiàn)人文氣息、歷史文化內(nèi)涵，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使校園景觀規(guī)劃對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。而景觀設(shè)計(jì)力求達(dá)到整個(gè)區(qū)域內(nèi)結(jié)構(gòu)清晰、布局合理、層次分明，充分融入校園設(shè)計(jì)的理念和校園文化，以提高校園魅力，形、自然、生態(tài)的綠色校園空間，合理組織動(dòng)態(tài)交通體系，妥善安排靜態(tài)交通設(shè)施，塑造具有地域和學(xué)科特色的生態(tài)校園景觀。
本章以北方城市某船舶職業(yè)學(xué)院的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)為例，結(jié)合實(shí)際針對(duì)人性化的生態(tài)校園景觀設(shè)計(jì)進(jìn)行解析。
此船舶職業(yè)學(xué)院位于北方城市葫蘆島市，依山傍海、交通便利、自然條件和地理?xiàng)l件優(yōu)越，新校區(qū)呈南北狹長(zhǎng)狀，地勢(shì)西高東低，東西高差近15米，地勢(shì)復(fù)雜，堅(jiān)持“以人為本，可持續(xù)發(fā)展原則”創(chuàng)造人性化的生態(tài)校園空間。
一：指導(dǎo)思想
1、“以人為本”理念：在生態(tài)校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)從人的活動(dòng)與自然生態(tài)的關(guān)系出發(fā)，注重使用者的參與性、觀賞性、舒適性，創(chuàng)造多樣、安全、舒適的校園共享空間，在人流組織、交通組織、戶(hù)外設(shè)施、安全設(shè)施等諸多方面強(qiáng)調(diào)以人為本，滿(mǎn)足不同人群、不同功能的需要。
2、功能性原則：良好的校園環(huán)境對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)有積極的幫助，除有賞心悅目的景觀視野，還有尺度適當(dāng)?shù)墓┬菹Ⅰv足的庭院，足夠的綠地樹(shù)蔭供閱讀背誦，公共的廣場(chǎng)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地供師生討論交流，滿(mǎn)足師生日常學(xué)習(xí)、休憩、活動(dòng)的功能。
3、文化性原則：此船舶學(xué)院具有歷史悠久的文化背景、深厚的文化底蘊(yùn)、典雅的人文氣息，將人文元素與景觀造園聯(lián)系和連接在一起，創(chuàng)造獨(dú)具特色、形象鮮明的主題校園。
4、經(jīng)濟(jì)性原則：在保證良好景觀效果的前提下，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、實(shí)用、易施工的體現(xiàn)校園特色的景觀空間；種植設(shè)計(jì)采用適地適樹(shù)的原則，選用易養(yǎng)護(hù)的鄉(xiāng)土樹(shù)種；
二、規(guī)劃理念：
1、洞悉場(chǎng)地---尋源其內(nèi)在的秩序
探索場(chǎng)地內(nèi)在規(guī)律，挖掘其潛在的自然要素和人文內(nèi)涵，并通過(guò)景觀實(shí)體表現(xiàn)出來(lái)，讓人們來(lái)感知，來(lái)體味，這就是他們的空間，尋求已久的空間… …
2、融合設(shè)計(jì)---尋求設(shè)計(jì)的根本
設(shè)計(jì)是個(gè)綜合體，要融合多種因素，達(dá)到人文與景觀的融合，景觀與建筑的融合，建筑與山水的融合。理性與浪漫并重，秩序與詩(shī)意并重，建筑與山水相融。規(guī)劃從現(xiàn)代教育的理念出發(fā)，采用先進(jìn)的“集中式”、“組團(tuán)式”規(guī)劃格局，通過(guò)科學(xué)邏輯的規(guī)劃促使校園的路網(wǎng)、建筑、山水、園林、小品、景觀以及周?chē)h(huán)境充分融合。
“理性”：將山體、水體、植物進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜诤希瑥亩鴦?chuàng)造浪漫的校園環(huán)境；“秩序”：將路網(wǎng)、功能、結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的規(guī)劃，以體現(xiàn)詩(shī)意的校園文化；最終達(dá)到“建筑”與“山水”有機(jī)共生，充分融合… …
船舶學(xué)院延續(xù)上位規(guī)劃的設(shè)計(jì)理念，堅(jiān)持“以人為本，可持續(xù)發(fā)展”的設(shè)計(jì)原則：順應(yīng)自然之勢(shì)，崇尚生態(tài)，尊重自然，以山為背景，水為文化精神，船舶為文化，設(shè)計(jì)將船舶和水貫穿其中，寓意一代代的莘莘學(xué)子在這如詩(shī)如畫(huà)般的校園里品味船舶與海的歷史文化，在這里激揚(yáng)青春、起航。景觀系統(tǒng)貫穿點(diǎn)、線(xiàn)、面相組合的原則，各景觀節(jié)點(diǎn)與景觀綠化及整個(gè)水系相結(jié)合，運(yùn)用現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)手法，創(chuàng)造一個(gè)“宜教、宜學(xué)、宜居、宜行”的山水校園空間。
三、國(guó)內(nèi)相關(guān)優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例
案例一：廈門(mén)大學(xué)校園依山傍海，背靠五老峰，與閩南古剎南普陀寺為鄰，出了白城校門(mén)就是海濱浴場(chǎng)。校園建筑獨(dú)特，風(fēng)景秀麗，被譽(yù)為“中國(guó)最美的大學(xué)校園”。學(xué)校總占地面積近9000畝，已成為公認(rèn)的環(huán)境最優(yōu)美的中國(guó)大學(xué)校園之一。該校園的景觀設(shè)計(jì)理念是“依山傍海”突出海洋文化的主題，運(yùn)用現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)手法，創(chuàng)造一個(gè)生態(tài)、宜居、健康的、宛如山水墨畫(huà)的校園文化空間。
案例二：武漢大學(xué)是近代首批國(guó)立綜合大學(xué)之一，占地面積5167畝，建筑面積252萬(wàn)平方米。武漢大學(xué)因?yàn)槿绠?huà)的校園風(fēng)景，每年4月的櫻花更是吸引百萬(wàn)的游客，被譽(yù)為“世界最美麗的大學(xué)之一”。該校區(qū)建設(shè)在山水之間，部分小區(qū)位于山體之上，地形高速變化較大，將自然風(fēng)景資源作為宏觀的空間滲透因素，使山勢(shì)成為建筑景觀的陪襯和補(bǔ)充，使廣闊的水面成為建筑背景和前景；注重校園中各種交通流線(xiàn)的組織以及運(yùn)動(dòng)功能上的強(qiáng)化，運(yùn)動(dòng)休閑步道的設(shè)置給校園學(xué)生良好戶(hù)外休閑空間；以校訓(xùn)、學(xué)科特色，杰出貢獻(xiàn)人物，名人隨字等為主題，采用雕塑、石刻、景觀小品等展示形式烘托校園的文化氛圍；植物造景：保護(hù)山地植被，保護(hù)山體原有生態(tài)并開(kāi)辟林蔭大道，打造自然生態(tài)的校園景觀。
2.2植物景觀在校園文化建設(shè)中的人文意義
校園文化的內(nèi)涵：校園文化是學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中形成的包含學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、共同價(jià)值觀、作風(fēng)和傳統(tǒng)習(xí)慣、行為規(guī)范、思維方式、情緒情感等在內(nèi)的有機(jī)整體，是以物質(zhì)為載體的各種精神現(xiàn)象，是學(xué)校的“意識(shí)形態(tài)”。從內(nèi)部結(jié)構(gòu)上可以分為物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和生態(tài)文化幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的部分。
將大學(xué)校園獨(dú)特的校園文化體現(xiàn)在校園景觀中，每一所大學(xué)均有其適宜的植物配置方式。例如清華大學(xué)校園景觀的獨(dú)特之處就在于校園西邊的古典園林與東邊現(xiàn)代風(fēng)格的校園景觀相對(duì)比、協(xié)調(diào)。西側(cè)的古典園林區(qū)的棗園藝術(shù)手法和植物配置均繼承了中國(guó)古典園林的精妙。近春園池塘中密植的荷花營(yíng)造了一處優(yōu)美的景觀，荷花盛開(kāi)時(shí)使人們自然聯(lián)想到朱自清的《荷塘月色》，荷花凋謝時(shí)更是“殘荷聽(tīng)雨”，荷塘周?chē)鷦t是柳綠陰陰，而“水木清華”也成了清華大學(xué)的待名詞。浙江大學(xué)紫金港校區(qū)充分利用其濕地生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，石原綠化時(shí)利用原有的古柳樹(shù)、柿子樹(shù)等職務(wù)，營(yíng)造出四季分明、恰似江南水鄉(xiāng)般的優(yōu)質(zhì)校園景觀。
每所大學(xué)都有其獨(dú)特的文化特點(diǎn)，若在大學(xué)景觀建設(shè)過(guò)程中忽視了校園文化特色的植物景觀，則易使得大學(xué)校園的綠化景觀“千校一貌”。因此，發(fā)揚(yáng)不同的大學(xué)校園文化，用以現(xiàn)不同大學(xué)的特質(zhì)和個(gè)性并不斷優(yōu)化校園環(huán)境，從而創(chuàng)造出獨(dú)具校園文化特色的植物景觀。
3.3如何創(chuàng)造人性化的生態(tài)校園空間
講起生態(tài)校園，筆者印象最深的就是沈陽(yáng)建筑大學(xué)在校園東南角保留了一塊珍貴的原生態(tài)稻田區(qū)，沒(méi)有人為的干擾與破壞，自然植被、物種豐富，學(xué)校在保護(hù)區(qū)內(nèi)養(yǎng)殖了校友捐贈(zèng)的梅花鹿，從長(zhǎng)廊上走過(guò)就能看到小鹿們吃草、玩耍、休息，感受人與自然的和諧共生。
要做到生態(tài)校園的建設(shè)要做到以下幾點(diǎn)，首先校園應(yīng)該是綠色的，綠色校園設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)：滿(mǎn)足功能要求，達(dá)到良好的視覺(jué)效果，大量植物資源的利用。綠色生態(tài)校園不僅體現(xiàn)在生態(tài)上還要體現(xiàn)在校園的人文環(huán)境的建設(shè)上。校園環(huán)境是校園文化的載體，同時(shí)也體現(xiàn)在校園的人文環(huán)境的建設(shè)上。校園環(huán)境又是校園文化的載體通常將以下方法將人文精神滲透到物化的環(huán)境中：建立良好的環(huán)境風(fēng)格，對(duì)環(huán)境的保護(hù)和創(chuàng)造，融入更多的現(xiàn)代精神。
4.4結(jié)尾
隨著人們對(duì)校園生活環(huán)境的要求不斷提高，人性化的生態(tài)校園景觀的發(fā)揮空間將是非常巨大。作為一名景觀設(shè)計(jì)人員，應(yīng)該在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，并注重借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)案例，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為設(shè)計(jì)不同類(lèi)型校園景觀做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
《學(xué)園》2010年9月下旬
闡述了墓園發(fā)展的背景，分析了墓園景觀存在問(wèn)題的原因，并提出了一些解決方法，以供參考。
關(guān)鍵詞：
墓園；景觀設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)方法
1墓園發(fā)展的背景
通俗講，墓園是為逝者公民提供遺體或骨灰安葬的公共場(chǎng)所，是公墓的現(xiàn)代化演變。我國(guó)是一個(gè)人口眾多的國(guó)家，隨著人口老齡化日益嚴(yán)重，年死亡人數(shù)正在迅速增長(zhǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)每年的死亡人數(shù)在800萬(wàn)以上。由于中國(guó)人一直有“入土為安”的傳統(tǒng)思想，并且國(guó)家政策已限制各地胡亂下葬，因此，使得一些城市大量新建墓園。我國(guó)已經(jīng)擁有2000多個(gè)殯葬園區(qū)，它們已經(jīng)成為城市生活環(huán)境的重要組成部分。我國(guó)公墓的景觀建設(shè)還處于起步階段，沒(méi)有從根本上解決城市用地資源緊張和墓地需求量大兩者間的矛盾。現(xiàn)在墓園僅僅是人們?yōu)榱思o(jì)念己故親人才會(huì)進(jìn)入的場(chǎng)所，而其它時(shí)間卻少有人進(jìn)入。
2墓園景觀存在問(wèn)題的原因
2.1城市的擴(kuò)張和公墓需求增加當(dāng)今社會(huì)，人口過(guò)度膨脹，特別是城市人口的迅速增長(zhǎng)，導(dǎo)致人口老齡化嚴(yán)重，公墓建設(shè)也隨著巨大需求迅速增加，使得一些城市墓葬用地?cái)U(kuò)展過(guò)快，導(dǎo)致大部分墓園缺少設(shè)計(jì)，建設(shè)帶有很大的隨意性。
2.2中國(guó)的殯葬文化中國(guó)受封建思想的影響，平民百姓的墳冢毫無(wú)美觀可言，氣氛陰森，讓人毛骨悚然、避之不及。改革開(kāi)放以后，隨著園林藝術(shù)的復(fù)興和人們思想上的解放，人們的觀念才有所轉(zhuǎn)變，但是我國(guó)現(xiàn)代公共墓園的建設(shè)起步較晚，人們對(duì)于墓園的普遍認(rèn)識(shí)還停留在祭祀燒紙傳統(tǒng)觀念中，加之中國(guó)人對(duì)鬼神由來(lái)已久的敬畏心理及落后的殯葬觀念影響，滋長(zhǎng)了不良?xì)浽嵊^念的畸形生長(zhǎng)。
2.3墓園景觀缺失情感設(shè)計(jì)中國(guó)墓園的景觀設(shè)計(jì)僅能滿(mǎn)足最簡(jiǎn)單的功能耍求,設(shè)計(jì)師通常只是參考公園的設(shè)計(jì)方法，簡(jiǎn)單地將公園和墓地結(jié)合。墓地是人們祭奠親人的地方，是人類(lèi)情感和精神的載體，公墓的情感寄托是公墓的靈魂所在，但是，我國(guó)墓園對(duì)精神空間和情感的設(shè)計(jì)思考不夠，缺少情感氛圍的營(yíng)造。
3研究的目的和意義
3.1目的研究墓園景觀設(shè)計(jì)，除了使墓園滿(mǎn)足基本使用功能需求外，還要充分滿(mǎn)足在墓園活動(dòng)者的生理、心理和行為特性，以及風(fēng)俗文化、生活環(huán)境、歷史背景等方面的需求。要求墓園的設(shè)計(jì)能滿(mǎn)足人在墓園中對(duì)尺度、功能等的生理需求，同時(shí)滿(mǎn)足人在公園中能夠?qū)崿F(xiàn)交往，獲得美的享受，精神上的放松或共鳴等心理需求，讓使用者與景觀保持一種融洽和諧的關(guān)系，并提煉出能讓人們解讀、傳達(dá)感情的元素。
3.2意義墓園作為城市的產(chǎn)物，與城市發(fā)展緊密聯(lián)系。墓園景觀的改善可以提升公墓用地的利用價(jià)值，緩解墓園對(duì)城市發(fā)展、城市風(fēng)貌帶來(lái)的負(fù)面影響和改善城市人居環(huán)境。用人性化的景觀設(shè)計(jì)思想來(lái)改造、建立公墓，消除了人們對(duì)墓地的畏懼感和對(duì)城市風(fēng)貌和城市生活空間產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。這一方式能有效提升公墓用地的利用價(jià)值，緩解生活空間與殯葬用地之間的矛盾，使墓園不僅是城市的殯葬用地，還是具有濃郁人文氣息的公共綠地，并且對(duì)滿(mǎn)足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的精神文明需求具有積極意義。
4解決的方法
4.1相關(guān)理論研究和文獻(xiàn)收集通過(guò)研究風(fēng)水理論、中國(guó)造園學(xué)理論、人性化設(shè)計(jì)、環(huán)境行為學(xué)理論、城市生態(tài)學(xué)理論、地域文脈理論、中國(guó)殯葬文化、景觀設(shè)計(jì)學(xué)理論等相關(guān)理論研究及應(yīng)用，為課題的研究提供理論背景，在相關(guān)理論的支撐下，確定研究的目標(biāo)、理念、原則及方法，并最終建立人性化墓園設(shè)計(jì)理論體系。
4.2實(shí)地調(diào)研和文獻(xiàn)收集對(duì)我國(guó)具有代表性的墓園進(jìn)行走訪(fǎng)調(diào)查，并從墓園傳統(tǒng)殯葬觀的應(yīng)用、傳統(tǒng)風(fēng)格的塑造、墓園景觀環(huán)境的營(yíng)造、墓園人文環(huán)境的氛圍烘托等幾個(gè)層面入手。根據(jù)論文的研究角度，調(diào)研國(guó)內(nèi)比較有代表性的墓園，重點(diǎn)調(diào)研一些經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，兼顧經(jīng)濟(jì)水平低地區(qū)的墓園。重點(diǎn)調(diào)查具有傳統(tǒng)風(fēng)格、韻味，以人文理念建立優(yōu)秀墓園，有側(cè)重點(diǎn)地調(diào)查一些國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)公墓的建設(shè)情況。在實(shí)地調(diào)研過(guò)程中，注意圖像和文字資料的收集。
4.3實(shí)踐案例分析通過(guò)對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的工程實(shí)踐，在功能性、景觀打造特點(diǎn)、傳統(tǒng)文化的運(yùn)用等方面進(jìn)行劃分，詳細(xì)解讀墓園的總圖布局、水景設(shè)計(jì)、植物設(shè)計(jì)、景觀空間、建筑小品、墓碑設(shè)計(jì)，并從景觀塑造的細(xì)節(jié)方面加以分析和總結(jié)，最后進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，為論文的研究提供理論和技術(shù)，以理論聯(lián)系實(shí)際。
【關(guān)鍵詞】：生態(tài)園林；園林設(shè)計(jì)；植物配置
【引言】：生態(tài)設(shè)計(jì)理念的誕生，不僅可以有效降低對(duì)自然資源的消耗量，實(shí)現(xiàn)綠色化設(shè)計(jì)，保證生態(tài)資源的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)還能降低整體景觀成本，降低潛在責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)，確保設(shè)計(jì)單位的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，因此已經(jīng)得到了大范圍的使用。
1.生態(tài)園林景觀設(shè)計(jì)與植物配置概況
1.1 生態(tài)園林景觀設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容
生態(tài)園林的景觀設(shè)計(jì)是一門(mén)需要綜合考慮多種因素，從而研究如何讓建筑物、人和環(huán)境之間和諧相處進(jìn)行的一門(mén)學(xué)科。生態(tài)園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中的植物配置方法與原則必須符合可持續(xù)發(fā)展理念，充分利用和尊重當(dāng)?shù)匾汛娴淖匀恢脖换A(chǔ)上，再人為移入一些植物進(jìn)行搭配，最終塑造出具有因地制宜的高品質(zhì)風(fēng)景園林，以滿(mǎn)足不同年齡段的使用者的多方面需求。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，植物景觀的規(guī)劃設(shè)計(jì)不僅僅要滿(mǎn)足綠化的需求，還要考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的進(jìn)步和未來(lái)擴(kuò)張發(fā)展的要求。運(yùn)用美學(xué)和生態(tài)學(xué)中的規(guī)劃設(shè)計(jì)原則，合理科學(xué)地對(duì)喬木、灌木、花卉、藤本及草本地衣植物進(jìn)行組合配置，以充分發(fā)揮植物對(duì)于妝點(diǎn)美化環(huán)境、改善空氣質(zhì)量、愉悅?cè)祟?lèi)心理狀態(tài)等優(yōu)點(diǎn)。植物景觀生態(tài)景園林中不可或缺的一部分，我國(guó)對(duì)于園林植物的配置方式的研究經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越多，技術(shù)愈加成熟。生態(tài)園林中的植物景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)工作內(nèi)容主要是將各種類(lèi)型的植物進(jìn)行挑選和有機(jī)組合，使之與周?chē)慕ㄖ锖铜h(huán)境協(xié)調(diào)有序發(fā)展。
1.2 植物配置對(duì)于生態(tài)園林景觀設(shè)計(jì)的重要性
許多研究者已經(jīng)發(fā)現(xiàn)多種樣式植物的合理搭配所創(chuàng)造出的植物景觀，風(fēng)景各異且具有愉悅身心的積極作用。如今社會(huì)壓力大、生活節(jié)奏較快，適當(dāng)?shù)闹参锱渲每梢杂行Ц纳迫藗內(nèi)粘Ｉ畹纳硇母惺堋Ｖ参锉旧砭鸵嫣幎喽啵夂献饔梦諢o(wú)用的二氧化碳并產(chǎn)生有用的氧氣，涵養(yǎng)水土且防沙固土，還具有吸收有毒有害氣體的作用，在居住生活中起著非常重要的作用。生態(tài)園林景觀設(shè)計(jì)的植物配置需要重點(diǎn)關(guān)注各類(lèi)型植物的色彩、形狀、高度，及其所需求的最適宜的氣候、土質(zhì)條件等要素均各有不同，這就影響了它們的排布組合。
2.生態(tài)園林景觀的植物配置原則
2.1 過(guò)猶不及的適度性
切不可過(guò)度破壞當(dāng)?shù)匾延械馁Y源，要實(shí)現(xiàn)景觀與其他各個(gè)方面之間的相互協(xié)調(diào)，通過(guò)適度性原則創(chuàng)造節(jié)約、美觀、適用的節(jié)約型生態(tài)園林景觀。內(nèi)容更加豐富多彩的同時(shí)也更加綜合和復(fù)雜。在進(jìn)行植物配置之前，必須要根據(jù)設(shè)計(jì)地域的自然條件，選擇出適宜在該地區(qū)生長(zhǎng)繁殖的花草樹(shù)木。始終需要堅(jiān)持的原則就是在盡可能保留已有植被的基礎(chǔ)上，再考慮人為安插新的植物景觀。歸納出該地區(qū)的優(yōu)勢(shì)條件和限制因素，如果安排過(guò)密，則植物之間在空間和養(yǎng)分上都相互限制生長(zhǎng)，相反如果布置過(guò)疏，則造成了空間浪費(fèi)以及視覺(jué)上和心理感官上的不適。另一方面，絕大多數(shù)的花卉植物往往個(gè)體體積較小，而且花色鮮艷，少量布置就可以為整體的園林景觀賦予亮點(diǎn)。然而，園林中的大面積造景還應(yīng)該是綠色樹(shù)木，過(guò)多種類(lèi)的鮮艷色彩花卉會(huì)讓人的眼睛有錯(cuò)覺(jué)感而且容易有疲勞感，反而達(dá)不到花卉驚艷的效果，所以一定要注意過(guò)猶不及。
2.2 綜合性與多樣性
優(yōu)秀的園林植物配置是一個(gè)系統(tǒng)化整體化的大工程，必須貫徹植物配置的綜合性和多樣性，達(dá)到豐富多彩的內(nèi)容要求。雖然許多植物之間存在互利共生的和諧關(guān)系，但也有一部分植物相互之間會(huì)爭(zhēng)奪養(yǎng)分，甚至?xí)a(chǎn)生令對(duì)方生長(zhǎng)受到抑制的毒物和有害物質(zhì)。生態(tài)園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)者要穩(wěn)扎穩(wěn)打熟悉各類(lèi)基本植物的習(xí)性和相互之間是否存在相互矛盾的生長(zhǎng)關(guān)系，合理優(yōu)化配置，避免一系列不良影響。設(shè)計(jì)者在植物配置前先要熟悉被選擇植被的生長(zhǎng)特性，如根據(jù)它們的樹(shù)齡和預(yù)期壽命進(jìn)行時(shí)序規(guī)劃，根據(jù)它們的高度和冠幅進(jìn)行空間規(guī)劃，根據(jù)它們的開(kāi)花結(jié)果情況進(jìn)行色彩規(guī)劃，根據(jù)它們對(duì)于病蟲(chóng)害的敏感性和是否需要特殊養(yǎng)護(hù)進(jìn)行特色規(guī)劃、群落規(guī)劃、樹(shù)種規(guī)劃。種植后的植物需要定期管理維護(hù)，盡量選擇能夠和其它種群互利共生或偏利共生的種群，以避免不同植物間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，從而建立一個(gè)因地制宜的結(jié)構(gòu)合理、種群關(guān)系和諧的群落體系。
3.生態(tài)園林景觀設(shè)計(jì)中植物配置的方法
3.1 注重植物配置與海綿城市建設(shè)的配合
現(xiàn)代社會(huì)追求建設(shè)節(jié)約型的生態(tài)園林，所以在其景觀設(shè)計(jì)和施工管理中，必須遵循經(jīng)濟(jì)性和環(huán)境友好型原則。近年來(lái)，國(guó)家大力提倡建設(shè)海綿城市，就需要綠色植物與調(diào)蓄池子、路面、透水鋪裝等基礎(chǔ)設(shè)施的配合，雨水花園、綠色屋頂、植草溝、下凹綠地等都是優(yōu)秀的案例。這幾年海綿城市建設(shè)取得了可觀的成效，證明了植物景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)與雨水利用和處理的研究具有正面價(jià)值。雨水花園是指自然形成的或人工挖掘的淺凹綠地，被用于匯聚并吸收來(lái)自屋頂或地面的雨水，通過(guò)植物、沙土的綜合作用使雨水得到凈化，并使之逐漸滲入土壤。這是一個(gè)生態(tài)可持續(xù)的雨洪控制與雨水利用設(shè)施與綠色植物合理搭配的成功典例。
3.2 四季變化對(duì)于植物配置的綜合影響
園林景觀在選擇植物時(shí)需要重點(diǎn)考慮到這些被選擇的植物隨著季節(jié)變化所產(chǎn)生的不同效果。四季更迭，有一些植物的景^風(fēng)格會(huì)變化很大，這部分植物的實(shí)用性和觀賞性都會(huì)產(chǎn)生大的變化。春季，人們的心理訴求偏向于萬(wàn)紫千紅、花團(tuán)錦簇，所以在植物配置時(shí)盡量多地選擇花卉植物，春季也是花卉植物生長(zhǎng)條件最適宜的季節(jié)。夏季氣溫較高，花卉植物相對(duì)生長(zhǎng)狀態(tài)不好，人們也多是渴望綠樹(shù)成蔭、郁郁蔥蔥，所以在植物配置時(shí)盡量減少珍貴花卉，而選擇耐高溫、耐干燥、耐曬的大型樹(shù)木，以調(diào)節(jié)夏天的熱度。秋季是豐收的季節(jié)，人們喜歡碩果累累，所以秋季的植物應(yīng)該注意其葉子的顏色變化，紅色的楓葉和金黃色的銀杏葉子都是人們偏愛(ài)的。冬季要注意南北方差異，南方部分地區(qū)仍然可以做到綠意盎然，北方地區(qū)則要注意下雪和霜降的低溫影響，選擇耐寒的植物。植物配置要凸顯四季的特色。
結(jié)語(yǔ)
一個(gè)高品質(zhì)的生態(tài)園林可以同時(shí)擁有生態(tài)、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)3 大效益，植物配置的改革創(chuàng)新是生態(tài)園林工程項(xiàng)目中舉足輕重的一部分。植物景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)工作者們應(yīng)該注重總結(jié)以往的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，特別注意各種類(lèi)型植物對(duì)于四季交替所對(duì)應(yīng)的不同改變和對(duì)整個(gè)生態(tài)園林系統(tǒng)的影響。設(shè)計(jì)出的植物景觀應(yīng)該和諧融入園林環(huán)境中，為其增光添彩。
【參考文獻(xiàn)】：
