時間：2023-06-15 17:27:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇科研課題創新點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高職院校；科研課題；過程控制；實踐性
課題研究水平和質量是衡量高職院校科研實力和教師隊伍科技水平的重要標準，是高職院校科研管理能力和水平的重要表現，也是提升學院核心競爭力的重要手段。近年來隨著我國高等教育體制改革的不斷深化，高職院校整體科研實力得到了快速提升，所承擔的科研課題數量也不斷增多，但隨之帶來的科研課題管理的弊端也越來越凸顯。具體表現為：課題立項后不按計劃開展研究；高職稱、科研能力強的課題主要研究人員只作擺設，不參與課題研究；課題研究者參與課題研究的精力與時間不夠，對課題的研究僅僅停留于初始階段等等。這些都將嚴重地影響到課題研究的按期按質完成，致使科研成果質量下降，課題研究無法達到預期效果。因此提高教育科研課題的管理水平已成為大多數高職院校科研管理工作亟待解決的關鍵問題。
一、高職院校教育科研課題全過程控制的對象
ISO9000/2000認為過程控制就是對過程進行策劃，并對整個過程實施控制，使其在受控條件下運行。其指導思想是：所有工作都是通過過程來完成的，通過過程控制來確保過程的結果符合規定的要求。我國高職院校教育科研課題管理過程一般都包括：課題立項前的管理、課題實施階段的管理和課題結題后的管理［1］等環節，因此，對科研課題實施的全過程控制主要就是對課題申報立項、課題實施階段、科研課題成果鑒定、課題文件資料歸檔等全過程要素進行必要的控制，確保科研課題質量符合預期效果。
二、教育科研課題全過程控制的內容及措施
1.教育科研課題申報立項控制
課題申報立項是課題研究的基礎和開始步驟。控制內容主要有：課題選題立項控制、課題設計論證控制兩個方面。
（1）課題選題立項控制。教育科研課題選題是課題申報的第一步，也是課題研究的關鍵性一步，它在一定程度上決定了課題的主攻方向、目標和內容，對科研課題研究的發展也起著積極的作用。控制重點為：課題選題的針對性、創新性、獨特性、前瞻性。對此，學院科研處每年都會根據各項教育科研課題申報時間提前著手組織申報準備工作，確保課題申報質量，增加課題的立項率。具體措施有：積極主動與上級立項單位加強聯系，及時了解課題申報信息、課題選題信息、近期的熱點題目信息等信息；通過校園網、宣傳欄、公示、電話通知等形式進行廣泛宣傳發動；聘請國家、省部級著名職教專家來院進行科研課題申報知識和填報技巧講座；用科研經費購買教育科研課題管理專業書籍，配發給每個系部組織學習，使申報者對科研課題申報所需要求、內容、審批程序有所較詳細的了解，確保課題選題的針對性、創新性、獨特性、前瞻性。
（2）課題設計論證控制。課題設計論證是課題研究的重要基礎工作，是確保教育研究質量的關鍵環節，也是專家評審課題時最為關注的重點。控制重點是：課題論證設計的科學性、前瞻性、針對性、可行性、特色性和創新性；立項依據的客觀充分；目標表述的準確、具體、簡明；研究內容的切題、具體、完整，研究思路是否清晰、層次分明、重點突出；方法是否科學、路線是否合理、先進可行，措施是否具體明確，組成人員結構是否科學合理，完成條件是否實事求是；預期結果是否明確等。學院制定了教育科研課題申報評審審查機制，確保申報課題的高起點。所有教育科研課題申報必須先通過本系部專業教師的初審，再由科研處組織學院學術委員會專家進行會議評審論證，用投票表決的方式評出主題鮮明、優勢突出、邏輯嚴緊、思路清晰、論述流暢的高質量優秀課題推薦申報。
2.教育科研課題實施階段控制
課題實施階段是指課題立項后到課題完成鑒定的全過程，是整個課題研究的中心環節。控制內容主要有：開題論證控制、中期實施階段檢查控制、課題結題鑒定控制、課題經費控制四個方面。
（1）課題開題論證控制。課題開題論證是課題申報立項后對課題研究的再認識，再深化過程，它是課題研究的前提，是順利完成研究任務的基本保障，是保證課題研究質量的需要。控制重點：課題名稱主題確切、特色鮮明；研究綜述全面客觀；課題研究界定準確；課題研究預期目標定位具體；課題研究內容突出主題和緊扣研究目標；課題研究方法有針對性；課題研究實施步驟、措施可操作。學院科研處對教育科研課題開題論證程序進行了詳細的規定，即科研課題開題論證首先應在課題組范圍內進行，讓課題組全體成員全面了解課題研究的指導思想和總體思路，明確各自的研究任務和具體做法；然后再聘請有關專家、權威開題論證，對課題研究方案提出進一步全面的系統的研討與審議，就課題的具體實施方案找出存在的問題，提出解決問題的修改意見和建設，并有針對性地加以指導，然后要求課題組根據專家組的修改建設，認真修改、完善課題研究方案，按修改后的論證方案組織實施，以此提高課題整體研究層次。
（2）課題中期實施階段檢查控制。課題中期檢查是課題研究管理的關鍵環節。其檢查方法原則上是按《課題開題論證書》所設計的研究目標、研究內容、研究思路、研究方法、技術路線、實施步驟等逐條進行檢查考核。控制重點是：課題研究是否偏離研究方案目標；課題研究是否按計劃的內容與進度進行；課題研究過程的資料是否完整齊全等。對此，學院制定有教育科研課題管理辦法，對課題中期實施階段各因素加以控制，確保課題有計劃、有步驟、按質按量地進行。如學院科研處從課題立項開始，就安排有專人聯系對接課題，進行經常性的溝通、跟蹤、督促，并于每年9月份定期組織學院學術委員會成員對立項科研課題進行一次全面的監督檢查，對提前或按進度完成研究任務的課題人員給予表揚和獎勵，對未按進度完成的課題則進行認真分析原因，有針對性地提出解決問題的措施和辦法，及時調整實際操作與計劃的偏差，對于無故不能按期完成或進度緩慢者給予警告批評，直至終止課題研究，撤消課題經費，且課題主持人兩年內不得再申報教育科研課題，以此來保持課題成果的高質量。
（3）課題結題鑒定控制。課題結題驗收是課題研究管理的重要環節，是對課題研究情況進行的總結和評價。控制的重點：課題研究內容、最終成果是否按原計劃完成；課題研究結果的科學性、創新性、理論性；課題研究的依據、思路、操作、方法是否科學。學院出臺了教育科研課題管理辦法，對成果質量進行控制，如科研課題完成后，課題主持人要及時向科研處提出結題申請，并提供結題鑒定所需的有關材料及社會影響和效果的證明材料，在完成系部初審的基礎上，科研處會同有關專家對照其開題論證書的要求進行課題完成情況評審，給出書面結論。對評審合格的課題，學院根據教育教學科研成果獎勵辦法有關規定給予結題獎，同時作為課題資料公開發表的論文、獲獎的課題成果等，還根據不同級別另行給予獎勵，確保教育科研課題的結題率和優秀率。
3.課題文件資料歸檔控制
科研課題文件資料是課題研究過程的真實記錄，是學院對課題研究過程進行監督、管理和鑒定驗收的重要依據，課題文件資料的收集和歸檔是科研課題管理的一個不可或缺的重要部分，也是學院科研課題檔案管理水平的具體體現。控制重點是：文件資料的完整性、準確性、系統性和規范性。學院制定有科研檔案管理辦法，確保課題文件資料的完整性、準確性、系統性和規范性。如把科研課題文件資料的形成、積累、整理和歸檔納入科研管理工作的程序中，列入到有關部門和人員的職責范圍，并針對教育科研課題研究不同階段的工作特性，明確歸檔范圍、工作目標及具體要求，把課題研究過程中所形成的文件、資料完整地收集、積累、整理、預立卷。管理辦法中規定：教育科研課題歸檔實行課題負責人負責制，負責日常科研文件的收集，科研處負責督促、指導科技人員作好文件材料的積累工作；科研檔案歸檔的重點是我院承擔的教育科研課題各個階段形成的不同載體的文件材料，特別是教育科學研究階段形成的作為研究結果依據的原始材料。如：課題申請報告（書）及批件，任務書、合同書及開題論證書，課題研究工作進展和總結，科研成果申請材料及證書，專利申請材料及證書，在專業刊物上發表的教育科研論文，編寫出版的專著及其他有保存價值的科研材料等；科研檔案實行教育科研工作和建檔工作“四同步”管理。即下達計劃任務與提出歸檔要求同步；檢查計劃進度與檢查教研科研文件材料形成情況同步；驗收、鑒定成果與驗收、鑒定檔案材料同步；上報登記、評審科研成果與學院檔案管理部門出具教育科研課題歸檔情況的證明材料同步等。
三、教育科研課題實施全過程控制的成效
湖南鐵路科技職業技術學院自2008年起對所有立項的教育科研課題實施全過程控制管理，取得了可喜的成績，教育科研課題的立項率、結題率、優秀率穩步提高，學院科研工作顯現出勃勃生機。至2011年8月，學院共獲省部級以上教育科研類立項課題29項，省市級以上論文獎44項，省市級以上優秀社會科學成果獎12項；在核心期刊或國家級期刊上公開349篇（其中被SCI、EI、ISTP檢索19篇）；公開出版專著5部，課題研究得到了較好的控制，達到了預期效果。
教育科研課題的管理包括課題申報立項、課題實施階段、科研課題成果鑒定、課題文件資料歸檔等多個環節，每一個環節都對課題完成的質量有著重要的影響，對教育科研課題實施全過程控制，有利于對課題進行全方位的動態跟蹤，有利于對課題研究過程中出現的問題進行有效的監督和協調，為確保科研課題按預定的目標保質保量完成起到了積極的作用，是提高教育科研課題研究質量的重要保障。
參考文獻：
（一）論證課題
1 國家重點科技攻關項目計劃 這是由國家計劃部門和國家科委等根據國民經濟發展的需要，在各部門科技發展規則的基礎上，經過調查研究，收集資料，包括在情報部門、科技主管部門、同類研究單位，以及向專家的調研，綜合分析，組織論證，并進行綜合研究和平衡后，而編制的攻關項目計劃。這是作為國民經濟和社會發展計劃的一個組成部分，由國務 院批準后，提交人大通過而下達實施，這類課題，如“八五”、“九五”國家重點科技攻關課題
此外，各部門的課題仍然需要調查研究、綜合分析、組織論證方式，確定各部門的重點課題，便于有關單位投標競爭。
個人選題在臨床醫療工作中，常會遇到一些疑難問題，就應該提出問題，捕捉聯想，形成一種意念；隨之查閱文獻，建立假說，選擇科學手段來證實假說。這樣在有了科學的假說、證實假說的手段、合理的構思，再用確切的文字表達主體來確定課題，這就是個人選題、立題的基本過程。在確定選題以后，準備申報標書之前，為了增加獲準的機會，應該初步寫一份意向書，在本科室有關人員之間進行討論，論證本課題的科學性以及證實假說的手段是否恰當，這樣有利于標書的科學性和完整性。但是，有一些臨床科技工作者，自選課題后，查閱資料閉門造車埋頭書寫標書，既不想找上級討論，更不愿在科室集體討論，自以為標書一定合格。這類的標書上報，很多是不合格的，甚至連院部的評審都不能過關，當然更不可能得到資助，這樣的標書上報，很多是不合格的，甚至連院部的評審都不能過關，當然更不可能得到資助，這樣就會影響申請者的積極性。因此，個人選題進行論證是非常必要的，應集思廣益，使標書更趨完善，這是申請過程中不宜忽視的問題。
（二）具體措施的選擇
臨床科研選題途徑有投標、接受委托和從自己的臨床實踐中自選題目，不論是哪種方式，在實施過程中都應注重下面的具體措施。
1 發揮優勢、揚長避短全國科技體制改革后，競爭體制引入科技管理。國家攻關項目、部門重點科研項目和基金項目，都是通過面向社會公開招標的方式落實。在這種情況下，所選擇的科研課題必須有較強的競爭力才能中標，從而得到科研經費的資助。為提高競爭力最重要的辦法是善于發現自己的特長，努力發揮優勢，揚長避短，形成“拳頭”課題。各地、各部門情況不同，科技人員素質也不一致，總之都各有自己的優點。在全國或全省，如果把各方面的優勢都集中起來，肯定會形成很強的科研力量。就單位而言，如能組合各科室的優勢，進行課題協作，也會形成強有力的科研隊伍。
充分利用、人力物力臨床醫學選擇課題，要遵循衛生事業及經濟建設同步前進、協調發展的原則，不能超出經濟力量所允許的限度。我國衛生事業經費一般占國家財政支出的 6% ，而醫學方面的科研經費僅占衛生事業費的 3% 左右，遠遠低于發達國家的水平。由于我國國民經濟總產值較低，因此用于醫學研究經費絕對值與發達國家相比更為懸殊。而且近幾年內不可能有較大幅度的增加，在這種情況下，選擇和確定科研課題，絕對不能把課題搞得太大，內容太分散；必須集中使用人力、物力、財力，確保出成果、出人才。
3 應用研究為主、加強開發研究 臨床醫學是屬于應用性很強的一門科學，這就注定了醫藥衛生科學技術必須以應用研究為主。基礎研究特別是應用基礎研究，是應用研究的科學依據，沒有相當的基礎研究力量和成果，應用研究也很難有較大的突破。因此在高等院校中，在以應用研究為主的同時還必須加強基礎科研研究，要有所為、有所不為。
隨著科技體制的改革，科技開發越來越得到科技人員和科研管理人員的重視。今后還需加強開發研究，推廣應用科研成果，特別是省市以下科研機構，主要應當搞好成果推廣應用和開發研究。從全國來講，科研課題經費比例衛生部要求基礎研究占 15% ！ % ，應用研究占 65% ！ 5% ，開發研究占 1% ！ 15% .
4 分層次找目標、避免低水平重復我國的經濟建設以計劃管理為主，反映到科技政策上，也是以計劃管理為主。從國家級科研課題、衛生部招標課題、衛生廳申報課題，各有不同層次。每位醫藥衛生科技人員，固然要發揮自己的特長，同時，還要評估自己的科研水平與技術力量，申報力所能及的課題，應以地區或國內先進水平為起點，開展研究工作，避免同類工作低水平的重復。
（三）申報標書的途徑 標書是課題基金的申請書，因此要按照國家部門的要求，確定課題，填報申請書，按照自己的實力，向不同層次的部門申請。由于投標具有很強的競爭性，因而在希望成功的同時，也要有良好的心理素質，準備接受可能失敗的局面。申報的途徑，分別作簡單的介紹
1 國家級科研課題 主要分四個層次。國家和各部門分不同層次，開辟了許多資助科研課題的渠道，其中與醫藥衛生關系比較密切有下列幾種。
（1） 國家醫學科技攻關項目：國家科技攻關項目是國家經濟建設的組成部分，每 5年為一階段，如“八五”科技攻關計劃，“九五”科技攻關計劃。其中醫學部門為國家醫學科技攻關計劃，由衛生部主持實施，分解出課題或子課題、招標范圍、招標內容，面向社會公開招標。科技人員可參照《招標指南》，結合自己進行的科研工作，選擇投標課題，投報標書
（）高科技研究發展計劃項目：為了跟蹤世界新技術革命中先進技術，國家安排了高科技發展計劃項目。其中與醫學關系密切的生物技術，主要是各種基因工程疫苗、生物活性物質、單克隆抗體、腫瘤的基因治療等。這些項目國內能夠承擔的單位
不多，招標只能在一定范圍內進行，不宜面向社會。國家計劃的攻關項目或高科技計劃，多屬于指令性計劃下達的科研任務，即通過政府文件下達的計劃，要求承擔單位和參加研究的科技人員，都要全力以赴，完成這項特殊的國家級科研任務。
（3）國家自然科學基金：該基金在臨床醫學上主要資助臨床基礎研究和臨床應用研究。國家自然科學基金每年印發《項目指南》，供申請者投標時選擇課題。該基金資助的范圍相當廣泛，此外，還有鼓勵研究領域。故擬申報基金者，每年都要關注《項目指南》，一般在年底發出，于次年第一季度各單位申報完畢，一旦被批準，資助額度相當可觀。
（4） 國家教委博士點基金：為了配合博士生培養，國家教委設立該項基金，資助部分醫科大學博士點導師開展科研工作，以提高博士的科研、教學質量。招標時雖有招標通知，但并沒有具體課題，只規定申報大學的課題限額數及經費額度，有關單位可根據招標通知要求，進行申報。
部、省級科研課題基金
（1） 衛生部醫學科研基金為提高防病治病能力和醫學科學水平，面向全國醫藥衛生部門招標、資助有創造性與開拓能力的科技工作者。每兩年申請一次（雙年申報），申報范圍有基礎醫學、臨床醫學、預防醫學、傳染及地方病、藥物、新技術和新方法、社會醫學及軟課題研究、中西醫結合研究等。目前是各級醫學院校及各級醫院醫學科研經費資助的主要渠道，因而凡具有科研能力的科技工作者，應結合自己研究課題的性質和特點，通過投標途徑，選擇適合的科研課題。
（） 衛生廳醫學科研基金 各省衛生廳，每兩年也有招標通知，根據各省特點制定相應內容，提供省內各醫學院校或醫院申請，雖然資助額度不高，但足以作為苗圃工作，奠定科研基地，為今后發展打下良好的基礎。
（3） 青年科學基金 中國科學院、衛生部及部分省市都建立了有關的醫學青年科研基金，資助范圍是 35歲以下的醫學青年科技工作者。目的是發現、培養青年科技工作者的科學思維體系，促進他們盡快成才，給他們創造脫穎而出的條件。招標時發招標通知，同時還公布招標課題和范圍。
（4） 省科委科研課題基金 各省科委不同時期有重點不同的課題，包括理、工、農、醫各項課題，科技工作者應在招標時，向科委了解有無適合本人研究性質的課題，以便按時投標申請。
3 地區及市級科研課題基金地區及市衛生局根據當地財經預算情況，多數均有一部分資金提供科研基金，所屬地區醫院或市級醫院科技人員，每兩年可向有關當局咨詢科研課題基金招標情況，由于范圍較小，競爭性也比較小一些。因此，估計申請省級課題基金水平不足者，不妨轉向地區或市內申請，以爭取更多的科研經費來源。
以上是申報科研課題基金的不同渠道，青年科技工作者，應通過不同層次進行申請，不能因為一兩次投標失利而喪失信心，要知道“失敗乃成功之本”，要不斷創造科研條件，寫好標書，不斷爭取科研課題經費。
（四）可行性的評估 我們對申報課題的可行性評估時，既要考慮到課題本身的科學性與創新性，還要考慮到申請者的研究能力與基礎設施，評估時要依照下列幾個條件，作好綜合分析。
1 立題的科學性 首先要看申請者立題的科學依據，對國內、外情況分析及掌握國內、外動態是否十分清楚，以及該項課題研究目的及其科學意義是否十分明確。科研課題的提出如缺乏科學性或者立題依據不充分，就失去了研究的意義，也更談不到可行性的問題。
研究水平的估計申請者在文獻復習以后，對國內、外研究水平應有明確的分析與了解。結合自己所提出的課題，可以看出是否達到國際水平或處于國內領先水平；有無創新之處，與國內其他單位研究的重復性是否過多。如果一個課題有創新特點又處于國內領先水平，就可增加在申請科研基金中的競爭性。要是一個課題與他人重復較多，沒有新的見解，處于低水平重復的狀態，在評審中就完全失去了競爭性。因此，對自己申報課題進行研究水平的比較，在可行性的評估中也是非常重要的。
3技術路線可行性分析 在計劃書中的實施方案必須要明確、具體，然后在方案實施中的技術路線也要清楚，這樣就可評估技術路線或研究方法的先進性與可行性。有部分申請書的實施方案，只提了一些實驗技術的名稱，如 PCR、斑點雜交、Suhen 印跡雜交、DNA分析、基因克隆等，而在其后面缺乏具體內容，這樣會使評審者認為申請人不了解或不完全了解實驗的具體方法和步驟，就這會降低可行性的評估。
4 經費預算及標本數量經費是進行科研工作必不可少的條件，要完成標書中的實施方案必需有確切的經費預算，而且要符合招標單位的額度要求，經費估算過高也是失敗原因之一。再者，樣本數量也需要作合理的估計，例如，研究急性心肌梗死需 8 例患者，但每月平均能收治 5！ 6例，要想一年內完成該項研究工作可行性就成了問題，這就需要申請者延長研究時間或與他院協作進行研究來完成這項任務。
【關鍵詞】科研能力 競爭力 生物類 本科生
【基金項目】重慶師范大學高等教育教學改革研究項目。
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0162-02
自然科學是研究無機自然界和包括人的生物屬性在內的有機自然界的各門科學的總稱。其根本目的在于發現自然現象背后的規律。生物學（Biology）是高等學校自然科學教育中的一門重要學科。在針對生物學專業的培養方案中，主要設置生物技術和生物科學兩個專業。二者均以專業性理論學習為基礎，兼顧生物學實驗技能的培養。通過本科學習階段，旨在培養專業基礎扎實、實驗技能良好的專業性人才。隨著生物學科的迅猛發展，對生物類本科生的培養提出更高的要求，主要表現在需要其具有良好的科研素質、熟練的實驗技能和卓越的科研思維。學生科研素養養成、研究能力強化與提升成為當今生物學人才培養中最重要的任務。
1. 目前生物學本科生科研能力培養的現狀與背景分析
目前，眾多高校對生物學本科學生的教學主要采用理論教學與實驗教學相結合的方式。其中，專業課程的理論教學一直是生物學本科生教學的重點。實驗教學作為學生理論付諸于實踐的重要方式，其在培養學生專業操作能力和實踐創新能力方面所起到的重要作用是十分重要的。但是，學生實驗教學這一環節卻往往比較薄弱，其僅僅針對最為基礎的生物學實驗進行簡單的傳授，學生學到的僅僅局限于已經模式化的常規實驗操作，而不能獲得相關知識的拓展與延伸，這未能在對學生實踐與理論創新能力的培養方面發揮作用。例如，在微生物學的實驗教學過程中，微生物的接種培養與革蘭氏染色是生物類本科生需要學習的常規操作技術，其能夠讓學生學習部分微生物的培養方法，且十分容易掌握。但整個實驗教學過程中卻未對微生物生長機制與細菌胞壁功能方面的探索進行拓展分析，這也就使學生僅僅學會做基礎實驗，卻沒有在整個過程中進行思路與專業知識的延伸與拓展。這一現象成為生物學本科學生專業技術能力、實驗設計與創新能力、專業競賽競爭力低下的重要原因之一。因此，增強生物學專業本科生科研動手能力、課題設計與執行能力，將有助于增強其科研素質的養成與專業技術水平的提高，進而培養出專業素質高、專業技能優異、專業競爭力強的本科人才。
培養生物學專業本科人才，依賴于高校整體科研水平與科研方向。其中在對本科生科研能力與競爭力培養過程中，科研課題設計發揮著重要的作用。目前，科研課題設計主要表現為本科生畢業設計或競賽課題設計。各大高校針對本科生科研指導方案各具特色，其主要基于導師指導。但是由于本科生理論課程多、學生自由度大、科研時間較少等原因，教師往往缺乏系統的學生培養與指導方案，故只能讓學生開展技術路線簡單、可實施性強、創新水平低的科研課題。這使得本科生科研素質培養受到限制，其在各類科技競賽（如挑戰杯等）中競爭力也較為薄弱。
2. 本科生專業科研能力與競爭力提升方案
通過借鑒國外高校學生培養方式，開展實際調研，對我校生物類專業本科生科研課題設計指導情況進行了解，旨在提高生物學本科生科研能力、競賽競爭力，提出以下方案：
2.1 明確專任教師指導本科生開展科研工作的職責
目前，我校本科生畢業實習主要由指導教師指導完成。指導教師具備堅定的政治方向、良好的專業科研素質與豐富的理論知識水平，具有一定的教學經歷與良好的學術造詣，且熟悉專業培養目標、教學計劃與教學環節。但在對學生科研課題設計指導過程中指導教師一般僅參與課題布置與論文審閱的過程，對學生整個科研過程的監督力度不足，對其科研方向的引導作用也較為薄弱。而在讀研究生在引導本科生整個科研過程中往往扮演主要角色。由于在讀研究生專業基本知識與解決方向性問題的能力較為局限，使得其指導的本科生科研工作淺顯且缺乏創新性，這就限制了學生科研思維的發散與創新，進而降低了學生的專業競賽競爭力。因此，明確專任教師對學生科研工作的指導地位，擬定教師指導過程中的基本行為規范，加強教師對學生科研工作的全程監督與引導作用，將有助于培養具有較強學術創新能力的優秀本科人才。
2.2 建立學生科研素質養成方式
優秀的科研人才應該具備良好的科研素養與精湛的專業技術。科研素養的養成是科研人員應該具備的先決條件，端正的科研態度與良好的實驗習慣將極大的促進學生專業能力的提高。因此，在明確指導教師職責的基礎上，針對科研分流的本科生應該首先強調科研素質的培養，這對學生科研水平與專業技術能力的提升具有重要的意義。
2.3 擬定對學生科研工作的指導方案
指導方案包括對學生進行指導的目標、內容、形式與時間安排等，其可以直接影響對學生的指導效果。因此，對學生科研工作進行指導前，需要制訂較為詳細的指導方案。需要兼顧方案執行的過程及需求，具體可遵循以下原則：1）指導目標要明晰；2）內容詳實可行，具有創新性以及應用或科研價值；3）形式具體，兼顧特色；4）時間安排合理得當。合理的詳實的指導方案，可以保證對學生指導工作的順利開展，也可間接激發學生科研熱情，拓展學生科研眼界，從而提高學生專業研究水平，直接促進其專業競爭能力。
2.4 制定一套科研課題創新性考核評價標準
科學課題的創新性是整個科學研究過程的靈魂。具備較強創新性的課題通常能在專業技能或課題競賽中脫穎而出。因此，從課題原創性、應用潛力及對后續科研的支撐性等方面擬定科學可行的科研課題創新性評價體系，并主要對課題的創新能力與解決科學問題的實際意義進行評估。學生按照指導方案開展相關科學研究，通過專任教師積極的引導，使學生掌握相關科研領域的最新研究動態，根據自身興趣愛好形成自選課題，通過指導教師的專業評估后進行開題，這就從源頭上保障了學生科研的自主性與積極性。選題的創新性可從以下幾點進行衡量：1）原創性；2）應用性；3）銜接性；4）基礎性。而整個創新型考核評估體系的建立從以下幾點考慮：1）所獲數據的原創性；2）課題成果的產業應用度；3）成果對后續研究的指導意義；4）成果刊出的期刊級別。對完成的課題進行評估后，推薦創新性強的項目參加專業技能競賽（例如“挑戰杯”等），這將有助于提高本專業本科人才在競賽過程中的競爭力。
總的來說，高校在強調生物類專業本科學生基礎理論學習的同時，進一步強化實驗教學與科研課題設計環節，采用合理的指導制度與評價標準，將對學生科研素質養成與專業科研競爭力的提高具有重要的意義。
參考文獻：
[1]唐琳， 趙欣平， 王健美， 等. 以培養創新人才為目標的學分制指導老師工作體系建設與實踐[J]. 教育教學論壇， 2012 （33）： 225-226.
[2]呂春， 彭博文. 對高校科研評價若干問題的思考[J]. 沿海企業與科技， 2005， 7： 17-19.
[3]姬云濤，姜雙林，屈長青. 生物科學專業立體式實驗教學課程體系的構建與探索[J]. 廣東農業科學， 2011，19：147-148.
一、強勢推進職教科研，
服務江蘇職業教育創新發展
（一）建立以課題研究為紐帶的智力支撐機制
創新是江蘇職業教育發展的永恒主題，是江蘇職業教育發展在全國始終保持領先地位的主要經驗。無論是跨世紀實施的職業教育專業現代化建設，還是在全國率先啟動的中等職業教育課程改革行動計劃，以職業教育集團化辦學為特征的集約化發展方式，以及江蘇職業教育創新發展實驗區建設，都是江蘇職教大膽探索和改革創新的現實體現。創新是一項艱巨復雜而又充滿智慧的實踐探索工作，針對職業教育改革發展中的突出問題破解、重大政策出臺、制度建設需求，江蘇注重以重大科研課題為載體，積聚教育工作者、企業家、各領域專家的群體智慧，建立多方廣泛參與、共同推進改革創新的新機制，用研究的方式、研究的思維，著力攻堅克難，開拓創新思路，提升創新品質。
2011年，江蘇省積極申報了16項教育部《創新行動計劃》科研課題，并召開了全省職業教育教科研工作會議，由全省首批10個職業教育創新發展實驗區和省職業教育教科研中心組、部分高等學校、出版機構等單位承擔課題研究工作，圍繞中高等職業教育銜接、校企一體辦學、專業規范化建設、就業服務體系完善、德育工作創新、信息化建設、課程教材建設等課題開展研究。課題集聚了高等學校、職業院校、科研機構和行業企業的研究力量，每個課題組安排省職業教育創新發展實驗區或省、市教育行政部門負責同志作為協調人，負責協調人員、經費、課題進度、課題研究思路與實際工作對接等課題管理工作。各課題組理論聯系實際，廣泛開展調查研究和理論實踐探索，保質按時完成了科研任務。
（二）推動課題研究與創新實踐的有機融合
教育部《創新行動計劃》科研課題定位于政策咨詢研究。課題研究啟動會上，省教育廳明確提出，教育部《創新行動計劃》科研課題必須體現行政委托課題的研究特點，課題研究必須聯系江蘇省職業教育創新發展實驗區建設以及當前職業教育發展的重點、難點問題，加強面向社會、面向學校、面向行業企業的調查研究，注重發揮行業企業的指導作用。每個課題組都要吸收相關行業企業的人士參加，通過一線改革實踐者邊干邊想、邊想邊干、邊干邊研究，在研究中行動，在行動中研究，充分體現課題研究的實踐性和課題成果的可操作性。
2013年1月，江蘇省教育廳召開教育部《創新行動計劃》科研課題（江蘇）評審會議，15項課題參加了結題工作。在科研課題（江蘇）評審會議上，教育部職成司王繼平巡視員對江蘇組織開展《創新行動計劃》課題研究工作給予了高度評價。他充分肯定了江蘇職業教育對科研工作的高度重視、有序組織和取得的階段性成果，指出這項工作的開展對于江蘇乃至全國職業教育實施中等職業教育改革創新行動計劃，推進區域內職業教育工作決策科學化、民主化，推動職業學校全面實施素質教育、構建課程體系、提高教育教學質量以及促進校企融合、工學結合等具有深遠意義。他要求江蘇在進一步完善各項課題研究工作和成果的同時，認真總結相關經驗和做法，全面推進職業教育教科研工作，為深化職業教育體制改革、推進職業教育創新發展提供有效的理論支撐和實踐指導。
二、精心培育科研成果，
引領江蘇職業教育改革實踐
教育部《創新行動計劃》安排專項科研課題，并明確科研課題的重點內容，其要旨在于促使改革創新的具體行動在科研的支撐下提高質量和水平。秉持這樣的思路和理念，江蘇省教育廳、江蘇省教育科學研究院組織專家對課題的研究思路、研究過程、成果呈現等進行全方位的指導、檢查和管理，帶動課題組加強對一線實踐的具體做法和存在問題進行全面梳理和理論思考，在審視和反思的基礎上加以理論提煉，實現了實踐與理論的融合，形成了實踐化理論成果。現已達成的成果內容可從五方面加以概括。
（一）關于職業教育辦學體制
“校企一體辦學模式研究”課題組（蘇州市職業教育創新發展實驗區）面向蘇州工業園區60家企業、蘇州大市7所職業院校開展問卷調查，舉行專家論證會和校企懇談會，闡明了校企一體辦學的基本特征，即價值取向的趨同性、合作領域的系統性、合作觸角的深入性、運行機制的穩固性，歸納了四種校企一體的辦學模式，即學校為主模式、企業為主模式、校企共生模式、政府主導模式。提出了“校企一體辦學”的標準共定、基地共建、過程共管、評價共鑒、文化共生等五項核心標準。
“中等職業學校管理制度與運行機制研究”課題組（蘇州市職業教育創新發展實驗區）認為中等職業學校必須普遍實行校、系二級管理，其實質是在專業建設、教學科研管理、學生管理等方面突出系（部）主體的管理模式。作為課題研究成果，課題組向蘇州市職業教育創新發展實驗區提交了四個文件稿本：《關于蘇州市職業學校實施二級管理的意見》、《蘇州市職業學校教學工作二級管理實施細則》、《蘇州市職業學校學生管理工作二級管理實施細則》和《蘇州市職業學校后勤工作二級管理實施細則》。
“校企共建職業教育校園文化的研究與試驗”課題組（無錫市職業教育創新發展實驗區）將校企共建校園文化分為五個步驟：精心篩選——巧妙改造——科學整合——有效實施——反饋完善。探索構建由“基礎文化平臺”、“專業文化平臺”、“發展提升平臺”三個平臺構成的金字塔式的校園文化內容體系，并在3所職業學校中進行了6個案例試驗，取得了較好成效。
（二）關于職業學校質量提升
“中等職業教育專業規范化建設機制研究”課題組（無錫市職業教育創新發展實驗區）認為專業規范化建設包含四方面核心內容，即專業布局與區域產業結構匹配、專業建設注重內涵發展、校企合作支撐平臺和專業規范化建設保障機制。課題組為無錫市職業教育創新發展實驗區提供了《中等職業教育專業建設監控評價體系》、《區域專業規范化建設組織機構管理辦法》、《區域中等職業教育專業規范化建設組織體系先進城市個案研究報告》、《區域中等職業學校專業建設投入的管理辦法》等成果。
“中等職業學校課程教材建設創新機制”課題組（江蘇省教育科學研究院）從對中等職業學校課程教材宏觀、微觀的實然研究出發，進行以理想的運行機制構建為內容的應然研究，以及基于彌合理想與現實差距、解決實踐問題的使然研究，提出了實施“中等職業教育課程改革和教材建設工程”、加強中等職業學校精品示范教材及其資源建設、加強中等職業學校課程教材管理制度建設、加強中等職業教育課程教材開發能力建設的政策建議。
“中等職業學校課程改革創新研究”課題組（江蘇省職業教育課程開發教科研中心組）認為課程改革創新著重體現在三方面：一是課程結構科學確立；二是課程內容有序更新；三是課程門類優化配置。課題組完成了江蘇省太倉中等專業學校數控專業課程內容和課程結構的重構與實施，取消了學科性課程，將理論課程與實踐（實習）課程相融合，建立以職業實踐活動為主線、項目化、理實融合的課程體系，設計了系統化、工作化的學習任務，讓學生在完成學習任務的過程中學習專業知識與專業技能。
“新形勢下中等職業學校德育工作創新實踐研究”課題組（江蘇省職業教育學生發展教科研中心組，會同江蘇泰興、如皋、楚州職業教育創新發展實驗區）從中等職業學校德育工作理念與內容創新、途徑與方法創新、管理與評價創新等方面進行實踐研究，探索新形勢下中等職業學校德育工作新模式，形成了中等職業學校德育工作指導建議和德育工作評價體系，制定了《江蘇省中等職業學校德育工作督導評價標準（試行）》。
“中等職業學校學生繼續學習途徑與制度保障研究”課題組（蘇州市職業教育創新發展實驗區）認為應盡快實行中高職一體化辦學，建立同一類別、不同層次教育的學分互認、累積制度。高職院校應擴大對口單招、自主招生的比重，按專業大類建立考核學生實踐操作能力、職業傾向的試題庫，開展多樣化入學水平測試，嘗試實行推薦保送制度。課題組建議交通高等職業技術學校與常熟理工學院在蘇州合作開展了汽車服務工程“5+2”分段培養實驗工作。
（三）關于職業學校科學管理
“地方行政領導者職業教育管理能力提高研究”課題組（江蘇理工學院）運用“頭腦風暴”和“思維魔球”方法，建構了由5個一級指標、20個二級指標構成的“地方行政領導者職業教育管理能力”評價指標體系，建議以此引導領導者個人或團隊學習研讀、專項調查、積累經驗、發現問題、形成策略、提高效率，開展地方行政領導選拔培訓、任前培訓、在任培訓的系列化培訓。
“中等職業學校校長執行力研究”課題組（江蘇省職業教育發展戰略教科研中心組）認為提高中等職業學校校長執行力，前提條件是必須加強職業學校校長的能力建設，為此應著力建構職業學校校長評價體系和培訓體系。開展職業學校“人民教育家”培養工程，有計劃地挖掘和總結著名校長的教育思想和管理經驗。實施名校長培養工程，造就職業學校教育教學管理的領軍人物。
（四）關于職業教育社會服務能力
“中等職業學校學生就業服務體系建設研究”課題組（常州市職業教育創新發展實驗區）建議建立政府、用人單位、就業市場、職業學校和畢業生齊抓共管、整體優化的“五位一體”中等職業學校學生就業服務體系，利用互聯網等現代通訊工具與技術，完善信息采集、流通、分析的制度和機制，以人力資源基本情況基礎數據庫關聯不同部門的業務專用數據庫，構建現代化的信息系統，實現跨時空的就業服務網絡覆蓋。
“縣域職業教育培訓網絡建設與運行案例研究”課題組（句容市職業教育創新發展實驗區）在實驗區嘗試建議以句容中等專業學校為主體，全市各鄉鎮社區教育中心，社會培訓機構為網點的“一主多元”職業教育培訓網絡，構建“市鎮村戶”四級農業技術服務網、“示范基地示范村示范戶”三級農業生產示范網、依托網絡載體建立的“市農業網、特產信息網、句容中專現代農藝網、鎮及村致富網”等農業信息網發揮了示范效應。
“成人職業教育培訓支撐服務體系研究”課題組（江蘇理工學院，會同東臺創新發展實驗區）認為應盡快完成由“政府主導、部門監督、學校主體、單位自主、社會協作”成人職業教育培訓支撐服務體系的組織框架，從組織、制度、師資、基地和資金等方面提供保障條件，制定成人職業教育培訓支撐服務體系建設標準，促進成人職業教育培訓質量的提高。
（五）關于職業教育信息化建設
“中等職業教育信息化建設與管理標準研究”課題組（鹽城市教育科學研究院）圍繞中等職業教育信息化建設的基礎、特色、關鍵和保障，提出了實施三大工程、建設三個中心、培養三支隊伍、采取三項舉措，加快推進區域中職信息化建設的能力和水平，構建包含基礎設施建設、資源建設、信息應用系統建設與應用、管理體制及運行機制四方面指標的中等職業教育信息化建設與管理標準及評估體系。
“職業教育數字化教學資源平臺建設研究”課題組（江蘇省鳳凰出版傳媒集團）從現狀研究、研發研究、應用研究、保障研究四個角度，分析了目前我國數字化教學資源平臺的建設現狀，提出數字化教學資源的標準化、個性化、智能化、專題化、多元化的研發思路，提出了五個統一的評價要求：個性與共享的統一、先進與適用的統一、更新與拓展的統一、教學與科研的統一、開放與安全的統一。
三、構建成果共享機制，
提升江蘇職業教育發展水平
江蘇承擔的16項教育部《創新行動計劃》科研課題，既涉及中等職業教育改革發展中的基礎問題，也涉及前沿問題，既包含職業教育發展戰略、職業教育發展模式創新、職業教育管理方式變革等宏觀問題，也包含職業教育校園文化建設、職業教育課程教學改革、職業教育信息化建設等微觀問題。課題研究中普遍注重運用政策研究、文獻研究、實證研究、案例研究等多種研究方法。課題研究梳理出的問題、反映出的普遍現象已經觸及了中等職業教育發展深層次的實踐和理論問題。可以說，無論從課題研究的廣度還是研究的深度，無論是問題的揭示還是方案的解決，都為江蘇職業教育創新實踐提供了很大的理論啟發，為進一步形成系統化的決策咨詢報告成果體系創造了基礎條件。
教育科學研究的價值不僅在于其是否來自于具體實踐，更為主要的在于是否作用于實踐。為此，需要發揮教育部《創新行動計劃》科研課題的引領效應，進一步深入開展理論和實踐研究，為職業教育創新發展、科學發展提供更為豐富而有效的理論支撐、方法指導。為此，還應做好《創新行動計劃》科研課題研究的持續工作。
（一）完善課題研究成果，放大課題研究效應
跟蹤教育部《創新行動計劃》科研課題后續研究工作，依據專家組的評審意見，促進各課題組完善課題研究工作，確保產出一批國內領先、緊貼實踐的理論成果。同時，依托江蘇省教育科學研究院《江蘇教育研究》（職業教育版）、江蘇職業教育發展論壇，傳播課題研究的優秀成果。集結出版優秀課題成果，放大課題研究的社會效應。
（二）發揮課題成果作用，服務職業教育決策
發揮《創新行動計劃》科研課題研究成果的作用，建立和完善為教育決策提供各種信息和咨詢的綜合數據庫系統，形成相對穩定和專業化的決策研究的專家庫和智囊團，建立健全行政與科研的溝通互動機制，更好地實現決策依靠科研、科研服務決策，增強教育決策的科學化、民主化。
（三）健全社會合作組織，增強職業教育發展力
建立政府主導、行業參與、校企合作的職業教育專業合作組織，組建教育與產業部門合作的研究共同體，促進教育與行業、學校與企業之間的溝通與聯系，逐步形成利益共同體，推進產教結合、校企合作，用科研方式增強職業教育發展的活力和市場競爭力。
[關鍵詞]高等學校；青年教師；科研；選題
當今，知識資本已經成為決定一個國家綜合國力的核心要素，社會對高等學校的科技發展渴望從來沒有像今天這樣強烈。高等學校從事科學研究具有重要的意義。我們應該清楚地認識到，高等學校科研既是提高師資水平的基本途徑，又是培養大學生科研能力的重要手段，同時也是發展新學科的堅實基礎，更是學校直接為社會服務的主要渠道，是加速學校管理現代化的重要條件。
一、要深刻反省當前教師在課題選擇中所存在的問題
所謂的教育科研課題，就是研究者所要研究的發生在教育領域中的問題或現象。在教育科研過程中，一項教育科研課題一旦確定下來，就意味著整個教育研究的任務及方向也隨之確定。教育科研課題關系著教育科研的價值，決定著教育科研成敗。然而，有不少教師，特別是從事教育研究經驗不多的新手，所選擇的教育科研課題，往往極易存在著課題所涉及的范圍太廣，非個人的研究精力所能駕馭的；或課題所涉及的相關知識與課題的研究任務過難，遠遠超越個人研究能力所能及的范疇。選擇這種"偏大偏難"的課題做研究，其所直接帶來的往往是課題研究難以在科學有效的軌道上運行。課題研究要么半途而廢，要么隨便胡謅一下所謂的"研究成果"。這不僅會嚴重地挫傷了研究者的研究熱情；也會給教育科研帶來一些負面的影響，損害教育科研應有的尊嚴——對事實的尊重。當前教師在教育科研課題的選擇上，之所以會存在著上述的"偏大偏難"問題，其主要原因可能有如下兩個方面。
（一）缺乏確定一項合適的研究課題的技巧
研究始于問題，而問題的發現，到問題進入實質性的研究階段，需要做好“從‘問題’到‘課題’的選定工作”。教育問題的復雜性，決定著一個教育問題其實際所涵蓋的內容往往不是單一的，而是多層次的、多方面的。問題所表示的往往僅是研究所涉及的領域或范疇。研究者若要深入地對“所發現的問題”展開研究，就必須對該問題所包含的應有的信息作詳細分析，再依據研究者的主客觀條件，從中選定一個能夠研究的、需要解決的問題進行研究。所確定的這一能夠研究的、需要解決的問題，就是所要研究的課題。
（二）存在著想象專家那樣開展研究的心理
由于種種原因，教師的角色，在很長的一段時間內一直是游離于研究者之外。在多數人看來，開展教育研究似乎成為專門研究機構科研人員的專利。因而，一旦把教育研究的權利重新交還給久違研究工作的教師們手里時，他們也只能是誠惶誠恐地力求按照著專家研究的范式來開展一些研究，存在著想象專家那樣開展研究的心理。這具體表現在：很多教師一提到課題研究，好像就必須是他人從未做過的，研究的成果最好是要填補某一空白、或者必須是實驗研究的，片面地認為，只有這樣的課題才是“有意義的”、才是屬于“規范的”研究。于是，每次的課題選擇，總會在課題的“創新”與“規范”上絞盡腦汁，而殊不知，越是想達到專家研究層面上的“創新與規范”的課題，對大多數年輕老師來說，就越是離她們的教育實踐經驗與實際的研究能力越遙遠，就越不具備研究的“可行性”。這也許是有的老師所選擇的課題“偏難”的原因所在吧。
二、要熟練掌握教師教育科研課題的選擇途徑
能否選擇到一項好的課題，主要取決于研究者的專業涵養，以及研究者對參與教育研究的具體定位。當然，了解與熟悉課題選擇的一些常見的途徑也是很有必要的，特別是對教育研究的新手來講，更具有現實的意義，是他們從事教育研究必修的一課。
（一）從教育實踐中選題
從教育實踐中選題，這是由教師教育科研的目的、性質與特點所決定的，也是當前教師教育研究所推崇的一個基本思想。從這一途徑來選題，更具體的還可以從以下幾方面入手。
1.從困難的問題中選題。教育工作，是一項高創造性的腦力勞動，更是一項錯綜復雜的系統工程。在具體的教育實踐中，經常會遇到各種各樣的帶有一定普遍性的困難問題。這些無疑是值得我們去研究的。選題若能從此入手，更能體現出科研對實踐的指導作用。
2.從爭鳴的問題中選題。爭鳴的問題往往就是教育改革與發展中所關注的急亟解決的熱點問題。研究者能從見仁見智、各持己見的爭鳴性問題中，選定一個合適的課題加以研究，以檢驗各家觀點并形成自己的看法。
3.從盲點的問題中選題。教學領域中存在的有些問題，有的可能是熟視無睹，有的則可能是新出現的，這類問題常常會被人們所忽視，或不加以重視。特別是一些屬于學科交叉的問題，研究者因各自受其專業修養等因素的制約，極易使這些問題的研究處一種“盲點”狀態。如果研究者能敏銳地從“盲點”的問題中選定一個課題進行一番研究，往往也較易出成果。
（二）從感興趣的問題中選題
一般來說，研究者通常會投入相應較多的精力，去關注自己所感興趣的問題。因而，其對該問題的了解和掌握也往往較為全面深入。選題若從此切入，不僅有利于挖掘出有價值的課題出來，而且，也有利于課題研究任務的高質量完成。研究其本身所感興趣的課題，即使是在研究中遇到困難，研究者也往往能堅持不懈，克服重重困難，孜孜不倦地投入課題的研究工作。
（三）從理論學習中選題
教育領域中有大量的理論文獻資料，需要廣大的教師去學習領會。加強理論的學習，不僅可以提高研究者的理論水平，也可以為研究者提供許多有價值的研究課題。
1.可以從驗證、借鑒某一理論觀點的行動中選題，即重復已有的研究，以探討不同文化背景下教育的共性與差異。
2.可以從整理、學習教育遺產中選題。在關注國際發展的潮流的同時，也不削弱對本土優秀教育遺產的繼承與光大。
（四）從研究規劃中選題
從中央到地方各級教育行政領導，都會根據國家四化建設、改革開放的需要，根據教育自身發展的需要，定期制定出教育科學研究規劃；各級各類教育研究學會、各種教育雜志也會定地提供一些選題的范圍。研究者可以根據自己的主客觀條件，從中選擇能夠勝任的課題。
參考文獻：
[1]諶業鋒. 怎樣選擇教育科研課題. 廣州
教研網,2008.
[2]張睿.高校教育科研選題的思考分析[J].
中國校外教育,2011,11:35.
關鍵詞：科研機構 科研業務費 專項資金 管理 優化
一、基本科研業務費專項資金管理概述
公益性科研機構是我國較為重要的一類科技創新活動主體，對我國科研水平、科技發展綜合國力的提升都起到較為重要的作用。為了使基本科研業務費得到有效的利用，進一步的提升我國公益性科研機構的發展創新能力，在2006年，中央財政部設立了“公益性科研院所基本科研業務費專項資金”（以下簡稱基本科研業務費），以促進我國科研事業的進一步發展。
基本科研業務費在科研事業中的有效利用，能夠極大的促進我國科研學科的發展與深入研究、進一步加強科研人才培養。而要做到對基本科研費的有效利用，相關合理的資金使用管理方法是必不可少的。
二、公益性科研院所基本科研業務費專項資金管理辦法的主要內容
在2016年，中央財政部修訂并發行了《2016年中央財務部修訂并印發了《中央級公益性科研院所基本科研業務費專項資金管理辦法》（以下簡稱《管理辦法》）。《管理辦法》表明了國家大力支持公益性科研機構開展自主創新研究的態度，充分的發揮科研機構在我國創新體系中的引領與骨干作用，并進一步規范了科研業務費專項資金的使用與管理辦法，以保障資金的有效使用。該《管理辦法》中關于基礎業務費專項資金是使用管理的主要內容可以總結為以下幾點：
（1）基本科研業務費主要是用來支持輔助我國科研機構、科研院所開展的科研課題研究工作，課題研究要符合公益職能定位、代表學科發展研究方向、體現創新性與前瞻性等。
（2）《管理辦法》中要求，基本科研業務費支持科研機構中40歲以下的青年科研人員負責的科研工作的比例，一般不得低于年度預算的30%。
（3）對于合作研究項目，科研院所可以使用基本科研業務費聯合院（所）外單位共同開展研究工作。合作研究經費一般不能撥至科研院所以外單位，確需外撥時應經管理咨詢委員會審議通過，并簽訂科研任務合同等。
（4）針對科研資金的使用規范，基本科研業務費具體開支范圍由科研院所按照國家有關科研經費管理規定，結合本單位實際情況確定。基本科研業務所發生的會議費、差旅費、小額材料費和測試化驗加工費等，應當按照相關規定實行“公務卡”結算。勞務費、專家咨詢費等支出，原則上應當通過銀行轉賬方式結算，從嚴控制現金支付。
（5）基本科研業務費項目實施期間，年度剩余資金可結轉下一年度繼續使用。連續兩年未用完或者完成任務目標并通過驗收、項目中止等形成的剩余資金，報財政部確認為可留歸單位使用的結余資金后，由科研院所按照基本科研業務費的管理和使用要求，在兩年內統籌安排。
三、基本科研業務費使用管理現狀及存在的問題
自基本科研業務費成立以來，相關的資金使用管理辦法也在逐漸的隨著社會的發展不斷改進與創新。近年來，也在不斷的完善相關章程與管理組織，并設立了專項資金評審學術委員會，負責對申請的課題提出審查意見和遴選支持課題，并在符合研究所學科發展需求的前提下，按照規定的資助原則進行擇優支持。在審定資助課題的同時，也對所需科研經費逐項進行核定。至今為止，基本科研業務費及其管理辦法的制定，對于調動我國青年科研人員的工作積極性、促進科研實施與成果的增長、促進我國科研事業的可持續發展等都有較大的作用與成效。
在基本科研業務費取得的進步性成效面前，也不應忽視管理過程中出現的種種問題，如科研資金經費的使用范圍不寬泛、使用年度不均衡、對重點項目的扶持力度不夠、科研創新度不高等問題，不僅限制了科研工作的進一步研究和再投入，也造成了很大程度上的資金浪費。基本科研業務費資助的項目實施過程中存在的主要問題總結為以下幾點：
（一）經費使用范圍不夠寬泛
在眾多科研機構的基本科研業務費的使用過程中發現，科研項目中所需要的基礎材料費用、測試化驗費用、加工費用等等，都是保障科研實驗順利進行的基本費用。然而根據調查發現，在項目研究過程中，一些關鍵儀器、設備的缺乏，極大程度的制約了項目的進一步研究與發展。
（二）經費使用年度間不均衡
不同的科研項目在具體的執行過程中，年度間任務存在有一定的差異。并且項目在實際的實施過程中，會根據具體的發展研究情況對研究內容作出相應的調整，這就使得年度間的科研經費隨著項目的調整有所變化，導致經費使用年度間不均衡。
（三）對重點項目扶持力度不夠
由于我國對科研事業的大力支持，近年來，參與科研事業的人越來越多。尤其是近幾年，科研機構的新近人才越來越多，課題申報的數量也隨之不斷增加。在基本科研業務費總額不變的情況下，資金經費的使用就較為分散，資助的人數一多，經費就顯得不夠。這對一些重點項目的研究來說，有一定程度的限制與影響。
（四）科研創新度不夠，課題產出較少
科研的一個最基本、最重要的特點就是要有創新，有創新才能有突破、有發展。而在現階段，科研項目中存在的一個較普遍的問題就是創新課題較少，科研成果也不夠新穎，沒有突破性。另外，有一些科研人員沒有根據自己實際的研究水平去申請課題，導致申請的課題根本就不符合自己的真實水平，造成課題設立不切實際、難度過大等問題，最終導致經費使用沒有或很少產出造成浪費。
四、基本科研業務費專項資金的管理優化措施
面對當前科研機構基本科研業務費專項資金使用管理中存在的問題，以下從加強基本科研業務費的使用管理、建立基本科研業務費課題導師指導制、打造良好的科研環境、提高對科研管理人員的要求、加強對科研的全過程控制管理等方面進行分析，旨在改進目前基本科研業務費專項資金的使用管理情況，提高科研工作的效率和效益。
（一）加強基本科研業務費的使用管理
在基本科研業務費的資金投入方面，我國可以借鑒一些國外的適用性較強、效果較好的觀點與方法。對于一些有創新性的科研選題，在開始課題之前要進行科學準確的評估，確定可以進行實施后再進行試探性的投入，避免造成大面積的浪費。之后隨著課題研究的深入與成果進展，再進一步的擴大資金投入力度。在科研課題評價方面，科研機構要堅持實行定性與定量相結合的評價方法。要將對課題的評價，由以往對比任務書文本條款等固定框架，轉變為對課題研究過程、結果的科學價值、學術價值評價。
另外，還要仔細分析預估承擔科研課題的團隊有較高的完成課題的能力與概率，保證科研結果能夠順利的進行產出，又要排除在科研過程中可能會對科研工作造成干擾的因素，為科研課題的進行創造一個穩定良好的環境。
（二）建立基本科研業務費課題導師指導制
近年來可以很明顯的看到，申請基本科研業務費進行課題研究的大多是年輕人，而且很多都是第一次獨立進行科研課題研究工作，大部分人的科研水平、研究經驗等沒有經過較多的實踐與積累，因此在科研能力、綜合素質等方面還有待提高。除了需要科研人員自己總結積累經驗、加強自身道德修養之外，由科研能力強、在綜合素質高的“導師”帶領進行課題研究是一個較好的方法。通過由科研經驗豐富、道德素質高、研究能力強的研究人員進行課題研究指導，不僅能夠對新型人才的研究進行合理的指導和培養，還能有效的幫助規劃基本業務科研費的使用，使經費發揮最大的作用與效益。
（三）提高對科研管理人員的要求
隨著近年來我國科研力度的不斷加大，當前社會對于科研管理工作的要求也越來越高。科研機構也在致力于培養出高素質、能力的科研及管理隊伍，旨在做好科研工作的宣傳、咨詢以及管理等服務，特別要重視項目申請書的審查、工作，避免出現形式漏洞影響科研工作的進行。另外，科研單位的科研人員，包括科研管理人員，要加強單位內外的學術合作交流，進一步開闊自己的眼界，通過與其他優秀的科研人員進行合作交流，提高自己的科研水平。通過基本科研業務費的資助，科研人員要積極主動地參與學術交流與合作，進一步的提高自己的科研能力與經驗。
（四）加強對科研全過程的控制管理
首先，根據科研單位的實際發展與具體規劃，結合國家科技計劃與科研費用的申請規范，有重點的對科研課題申請者進行考察評估，為申請科研課題、經費打好基礎。在順利申請科研課題后，要對科研過程進行科學規范的監督管理，加強基本科研業務費的有效管理與使用，提高科研工作的效率、質量與效益。
其次，對于受資助的課題，應定期對其工作進行檢查監督，對課題研究工作的進展、研究內容等進行詳細的分析總結，并應用重點檢查、年中抽查以及年底提交書面報告等方式，用節點考察的方式對整體的研究過程進行把控分析。同時，對于沒有按照基本科研業務費使用規定的，或是由于能力不足無法順利完成課題研究任務的，有相關負責機構直接更換主持人。對于基本科研業務費的預算執行，也要召開嚴格的監督、檢查會議，進行審查、督促執行，酌情對無法按時順利完成預算執行進度的，進行相應的資助經費核減。
最后，對于立項項目的研究進展與具體情況，要采取規范合理的措施進行審查，并設立相應的表彰或限制措施。對于項目認真計劃并完成的、研究成果突出的個人或團隊，給以相應的獎勵。對于研究發展較好且有繼續延伸價值的項目，為保證研究的連續性可以實施滾動資助方式，積極推薦爭取高層次立項。而對于研究內容、人員等調整不當的，或者項目執行不力而不能導致項目順利完成的，及時要求負責人進行糾正，適當的減緩撥助的經費，甚至中止或撤銷不能繼續執行的項目，并暫停其第二次申請專項資金的資格。
五、結束語
綜上所述，基本科研業務費的良好使用對于公益性科研院所的健康發展起著重要的作用。但在實際的實施過程中難免會遇到一些問題和不足，因此要依據財政部和國家自然科學基金委的有關管理制度，成立專項資金評審學術委員會及專項辦公室，實現對專項資金的科學化管理，并在制度上、組織機構上以及人員配置上給予充分的保障。營造一個健康良好的科研氛圍，為實現科技興國戰略貢獻自己的力量。
參考文獻：
[1]李永明，董輝，劉偉利，張穎珍，佘義，楊翊.探討基本科研業務費在公益類科研院所發展中的作用及管理模式中存在的問題[J].中國衛生產業.2015（14）
[2]柴新.科研業務費管理出新規嚴控現金支付[N].中國財經報.2016（002）
[3]郝志鵬，張燕卿，曾希柏，楊春莉.中央級公益性科研院所基本科研業務費管理的若干思考[J].農業科技管理.2011（06）
[4]鄭有川，胡培松.中央級公益性科研院所基本科研業務費專項管理初探[J].農業科研經濟管理.2011（03）
關鍵詞： 高校青年教師 科研能力 存在問題 必要性
一、高校青年英語教師的科研現狀及主要問題
1.教學任務重，無暇進行科研。
隨著高校的擴招，學生數量的增多，教學資源變得日益緊張，高校教師的教學任務越來越重。尤其是高校英語教師既要承擔本專業的課程，又要兼顧公共外語的教學任務，備課的時間都不充分，更沒有時間做科研。教學任務重使得廣大青年英語教師沒有時間靜下來讀書，沒有時間思考，沒有時間作科研。科研上不去，青年英語教師就不能將先進的教學理論運用到教學工作中，因此教學質量不可避免地受到影響。
2.缺乏良好的科研環境，圖書資料和文獻資源不足。
科研環境的不佳突出體現在許多高校的青年英語教師缺乏進修、培訓和學術交流的機會。據夏紀梅教授的調查，沒有出國進修過或沒有參加過國外外語教學研討會的人數比例達84%，沒有參加過國內外語教學研討會或進修的人數占到35～40%。此外，許多高校特別是新建本科院校及地方院校的圖書館，由于資金問題或對外語科研的重視不足，無法提供足夠的外語類核心期刊，尤其缺乏最新的國內外研究資料，這導致青年英語教師不能及時了解國內外學術界前沿研究及最新動態等問題。
3.科研意識薄弱。
大部分青年英語教師做科研的動機比較實際，即為了晉升職稱，很少有發自內心地想自我提升的。一直以來，科研是高校英語教師的一個弱項，這種現象在理工科院校和地方新建本科院尤其突出。多數高校青年英語教師有一種錯誤的思想，就是認為只要上好課就行了，搞不搞科研無所謂。很多教師為了評職稱，重數量，輕質量，只顧東摘西抄，自己并沒有認真投入地做學問。
4.研究方向不明，申報經驗不足。
不少高校青年英語教師雖認識到科研工作的重要性，也想在科研方面有所作為，但是自從事教學工作以來，從未申報或參與過課題研究。因此，在申報科研課題時研究方向不明確，無從下手，常有力不從心的感覺。同時，青年教師申報課題時經驗不足，也是影響申報成功的重要因素之一。許多青年教師對科研課題的選題、申報，評審、組織實施、驗收等環節不了解，不知道如何運作。
5.科研經費分布不均。
在科研經費分布、科研課題審評、科研條件提供等諸多方面，青年教師與中老年教師都有相當大的差距。首先在高校的科研經費分配中，大量的科研經費分向具有高級職稱的老教師，在省部級、國家級等重大的課題上，青年教師幾乎沒有經費，甚至沒有申請資格。其次，高校科研課題審評和經費分配體系存在一些問題，審評過程受到外部及人為因素干擾較多，青年教師很難獨立成功申報一個科研課題，從而挫傷了一部分青年教師搞科研的積極性。造成這種狀況的原因可能是：青年教師課題申報的經驗不足，選題缺少科學性、可行性和創新性，這和青年教師掌握學術動態，以及理論基礎、基本技能的能力有關。當然，客觀上也和青年教師的學術地位和知名度不是很高，因而也沒能引起上級主管部門和有關專家應有的重視等有關。
二、高校青年英語教師進行科研活動的必要性
1.豐富學科內涵，支撐教學的需要。
科學研究是高等學校的一項重要工作內容，科學研究往往是圍繞本學科的理論前沿和實際應用而開展的，通過科學研究，一方面可以了解本學科的最新發展動態，掌握本學科的最新理論，另一方面，科學研究所取得的成果，豐富發展了學科理論知識，解決了許多實踐中的難題，還可以用科研的實踐和成果充實教學。而且，教材的出版與使用往往滯后于學科的發展，因此，高校青年英語教師可以將其科研中學到的新知識、取得的新成果穿插于英語課堂教學中，這樣可以大大豐富課堂教學內容，提高學生學習興趣，使教學活動顯得更生動、更具活力。
2.培養創新型應用人才的需要。
教師在教學中扮演著重要的角色，是未來人才的塑造者，肩負著把學生培養成社會所需的多功能、創新型應用人才的重任，他們的素質決定著學生的素質。作為高等院校的教育工作者，能否完成這一使命，在很大程度上取決于教育工作者自身的知識結構。高校青年教師如果自身不具備敢于創新的勇氣，善于創新的思維和勇于創新的能力，那么如何培養、引導、造就創新的學生？教學質量的保證在一定程度有利于科研工作。如果教師不從事科學研究，就不能更好地總結經驗，更新知識，最終會導致教學水平無法提高，無從培養出高素質的人才。
3.青年教師自身發展成才的需要。
高校教師的科研素質是高校教師應該必備的素質，也是高校教師綜合素質的一項重要內容和基本指標。如果不具備相應的科研能力，那么，他就不是“稱職”或“合格”的高校教師。在目前科技進步日新月異、知識更新異常活躍、終身教育備受推崇的信息社會里，鼓勵高校青年教師積極投身科學研究，提高其適應高等教育發展需要的教學科研能力，無疑是提高教師隊伍整體素質和教師綜合素質的時代要求。大多數青年教師是剛從學校畢業就直接走向講臺的，以前在校學到的知識可能并沒有更多的實踐機會，而參加科研工作，可以將以前在學校學到的知識融會貫通，取得將理論聯系實際甚至溫故而知新的效果。只有把教學和科研結合起來，才能發現教學中的問題，并通過開展研究加以解決，從而有效提高教學質量，促進自我發展。
三、培養高校青年英語教師科研能力的對策
就高校的實際而言，青年英語教師科研能力的培養應著重以下幾個方面：
1.科研論文的寫作能力。
科研論文寫作能力是高校英語教師一項基本的科研素質。科研論文是科研成果的一種表現形式，試想，一個寫不好科研論文的教師如何能產出高質量的科研成果，如何指導學生寫好論文呢？由于我國現階段的高等教育還沒有開設科學研究方面的專修課程，學術論文寫作也不是必修課程，大學生在校期間得到的科研鍛煉相對較少，大部分學生只是在大學的最后一學年或一學期著手進行畢業論文寫作，許多人不懂得科研論文的寫作規范，寫作中存在寫作用語公文化、參考引文不標注、論文摘要不簡潔等問題。走上高校教師這個崗位后，青年教師的教學任務比較繁重，承擔科研任務的機會少，所以，科研論文寫作的基本技能相對較弱，但面對職稱評聘、學科建設和個人發展等，又不得不寫科研論文。因此，如何寫出高質量的科研論文已成為困擾許多青年教師發展的一道難題。寫好科研論文至少必須把握三點：一要真實，忌無中生有地編造、拼湊或東挪西借地剽竊、抄襲，只有親身參與實驗，占有第一手的材料和科研數據，才能寫起來自然流暢；二要會寫，把握寫作技巧，符合規范要求；三要多寫。
2.科研項目申報能力。
科研項目申報是科研工作的開端，也是科學研究的基礎。現在幾乎所有的科研項目都要經過專家評審才能立項，能否立項在一定程度上取決于項目申請書寫作的好壞。申報科研項目是一項嚴謹而艱辛的工作，它要求申請者做長時間的準備，對擬申報的項目進行調查研究。一份科研項目申請書看似簡單，實則要求甚高。好的申請書必須做到形式與內容兼顧，既要給人以美感，又要有創新的思路和方法。科研選項要做到目的明確，有一定的意義；項目設計思路要清晰，方法要科學，經費預算要合理，不能“以不變應萬變”。申請書的語言表述要緊扣主題，詳略得當，表達準確；其中引用的資料和數據要可靠，要標明出處，不能憑印象而為之。
3.科研選題和立項能力。
科研課題是科研所要解決的具體問題。選擇好科研課題是科研工作取得成功的關鍵一環。尋找科研課題就是要尋找那些尚未解決但又急需解決的矛盾，或從已知的東西中了解到的應予以研究和解決的未知的東西。要取得立項成功是很有技巧的：一是要吃透某個課題意向的核心范圍，抓住其關鍵；二是要有明確的、科學的科研構思設計，擬定具體設想；三是要掌握該課題的國內外研究動態，顯示本研究的獨創性或先進性；四是要有合理的人員搭配，包括人數、職稱、專業、經驗等因素，尤其是課題負責人要具備較高的學術水平、豐富的科研經驗、較強的組織能力和較高的知名度；五是經費估算要準確，要實事求是；六是進度安排和經費使用要合理，應分階段出成果。
4.搜集科研資料的能力
占有豐富的資料和信息，是搞好科研的基本保證。資料和信息一方面要靠文獻搜索，另一方面要靠實地采集。在當今這個信息時代，文獻檢索要比以前方便得多，如圖書館、資料室中都有許多科技圖書、期刊論文、學位論文、視聽資料、文獻檢索刊物等，都可以利用。
5.加強外部科研環境建設
各高校的外國語學院或大學英語教學部要積極創造條件為青年英語教師提供專業進修、訪學、參與課題研究和參加各種學術交流會議的機會；建立一系列對青年教師從事教學和科研的激勵機制，進一步改革和完善高層次科研項目獎勵制度，改善青年教師的工作條件和福利待遇，充分調動他們從事科研工作的積極性、創造性。
四、結語
為了改善高校的科研狀況，必須加大力度培養青年教師的科研能力，建立健全行之有效的制度體系，把培養青年教師科研隊伍當做一項長期的工作來抓。只有這樣，高校教學才能適應社會發展的需要，才能有效地迎接新的挑戰。
參考文獻：
[1]夏紀梅.大學英語教師的外語教育觀念、知識、能力、科研現狀與進修情況調查報告[J].外語界，2002（5）：35-41.
[2]張慶宗.漫談外語教師如何做科研[J].中國外語，2010（4）：104-108.
[3]駱愛鳳.高校在職外語教師職業發展情況調查與研究[J].外語界，2007（4）：51-55.
[4]龔云霞.論大學英語教師科研素質的培養[J].華南農業大學學報（社科版），2008（3）：153-156.
[5]吳亞欣.關于提高外語教師科研水平的思考——由《外語界》十年來發表的文章想到的[J].教育理論與實踐，2011（8）：36-39.
[6]王海嘯.大學英語教師與教學情況調查分析[J].外語界，2009（4）：6-13.
[7]陳樺，王海嘯.大學英語教師科研觀的調查與分析[J].外語與外語教學，2013，（3）：25-29.
1、單選題（）標志著課題申請通過了有關專家的評審，被科技主管部門正式確認并給予資助。CA.課題規劃B.課題申報C.課題立項D.課題方案設
2、單選題（）的特點是提出新觀點、新概念或新模型，側重理論證明和模擬分析。A
A.理論性B.實驗性C.描述性D.設計性
3、單選題（）的重點在于實驗的設計方案以及對實驗結果進行的觀察和分析。B
A.理論性科研論文B.實驗性科研論文C.應用性科研論文D.綜合性科研論文
4、單選題（）是測量的正確程度，即測量結果所能顯示測量對象所需測量特質的程度。
AA.效度B.實度C.信度D.測度
5、單選題（）是對科學問題的提煉、分解及解決的過程。DA.課題規劃B.課題申報
C.課題立項D.科研過程
6、單選題（）是對某一專題或某一論題具有獨到學術觀點的著作，它有學術論著、學位論著之分。BA.學術著作B.學術論著C.專題論著D.論文著作
7、單選題（）是發表在國內外正式出版的學術期刊上的文章、通訊或報道，一般包括綜述、文章、簡訊（簡報）等。BA.網絡論文B.期刊論文C.學術著作D.會議論文
8、單選題（）是反映客觀現實的一種思想，是對研究對象有所斷定的一種思維方式。A
A.判斷B.推理C.想象D.直覺
9、單選題（）是反映論文價值的最直接體現，是評價科研成效的公開尺度。B
A.論文撰寫B.論文索引C.文獻檢索D.
10、單選題（）是科研工作者必備的一種基本技能，是科研工作的重要過程。AA.論文撰寫B.論文索引C.文獻檢索D.
11、單選題（）是科研選題的使動環節，具有重要的戰略意義和指導作用。A
A.提出問題B.構建方案C.選題報告D.申報取向
12、單選題（）是科研意義中最基本的意義。A
A.創造學術價值B.推動技術進步C.傳承科研技術D.促進社會發展
13、單選題（）是人類所擁有的一種智能，是一種高級的形象思維活動。C
A.判斷思維B.推理思維C.想象思維D.直覺思維
14、單選題（）是通過對學術期刊整體水平的評價，來界定刊載在該期刊上的學術論文水平和質量的評價方法。BA.指標評價法B.期刊評價法C.專家評價法D.綜合評價法
15、單選題（）是為了申請相應的學位或某種學術職稱資格而撰寫的研究論文。D
A.科學論著B.客觀論著C.學術論著D.學位論文
16、單選題（）是研究者在科研工作中必不可少的參考文獻，也是追蹤國內外科研前沿最直接的科研信息來源。B
A.綜述性文章B.專欄性文章C.報道性文章D.專題性文章
17、單選題（）是指大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式，屬于彈性思維基本類型之一，與收斂思維相對。AA.發散思維B.聯想思維C.反向思維D.直覺思維
18、單選題（）是指在科學研究過程中，為解決課題研究中出現的科學問題、技術難點所使用的研究方法。BA.科學方法B.科研方法C.哲學方法D.一般方法
19、單選題（）是指在某一領域中，針對某些熱點問題而舉辦的學術會議。規模較小，但議題較為重要。CA.團體固定會B.代表會議C.專題會議D.研討會
20、單選題（）是指針對某一研究領域中的一些重點問題，召集一些相關的學術代表而舉行的學術會議。此類會議規模相對較大，內容豐富，參會人數較多，影響面廣。A
A.代表會議B.專題會議C.研討會D.團體定期會
21、單選題（）是追求事物的原本，以探索事物的本質為目的，以發現事物的內在的、特定的規律為目標。C
A.常規認識B.基礎認識C.科學認識D.哲理認識
22、單選題（）是最根本的思維方法，是研究各類方法的理論基礎和指導思想，對一切科學具有最普遍的指導意義。CA.科學方法B.科研方法C.哲學方法D.特殊方法
23、單選題（）一般有獨著、合著、編著、主編、編寫等類型。C
A.科學論著B.客觀論著C.學術論著D.學位論著
24、單選題（）一般指對研究情況的一種突如其來的領悟或理解，亦指突然躍入腦際的，能闡明問題的思想。DA.判斷思維B.推理思維C.想象思維D.直覺思維
25、單選題（）指以模型和原型之間在物理過程相似或幾何相似為基礎的一種模擬方法。
AA.物理模擬B.數學模擬C.職能模擬D.數字模擬
26、單選題（）治理是一個系統工程，需要全社會各階層的人士參與，并需要職能部門干預。AA.學術腐敗B.學術不端C.學術失范D.學術不正
27、單選題（）屬于彈性思維范疇，通過由此及彼的思維過程，開拓研究者的思路。B
A.推理思維B.聯想思維C.直覺思維D.發散思維
28、單選題（）屬于科學認識的"硬件"，即在科學認識活動中進行觀察、測量、計算、存儲信息的各種物質手段。BA.科學方法B.科學器材C.科學探索D.科學計量
29、單選題創新思維的（）是指研究者的思維活動不受常規思維定勢的束縛和局限，并且能夠根據具體的科研對象自由、靈活地采用多種思維方式探索問題的答案。D
A.跳躍性B.創新性C.批判性D.靈活性
30、單選題對缺乏科研實際經驗的初學者，（）的選取對科研工作的成敗至關重要。B
A.科研方法B.科研策略C.科學選題D.科學創新
31、單選題根據實驗結果性格的不同分類，可分為（）DA.探索實驗驗證實驗模型試驗等B.化學實驗 物理實驗生物實驗等C.地面試驗空間實驗地下實驗等D.定性實驗定量實驗結構實驗分析實驗等
32、單選題科學發展和技術進步是（）形成的基礎，而新的科研方法的發現和創立，又使科研工作得以有效的進行，從而促進科學和技術的新飛躍。A
A.科學方法B.科學器材C.科學探索D.科學創新
33、單選題科研的（）階段是把以確證的假說同原有的理論協調起來，統一納入到一個自治的理論體系或技術體系中，使其形成結構嚴謹、內在邏輯關系嚴密的新理論體系。C
A.提出假設設計B.獲取科技事實C.建立創新體系D.理論技術檢驗
34、單選題科研的（）階段是科學研究中具有戰略意義的階段？A
A.確立科研課題B.獲取科技事實C.提出假說設計D.理論技術檢驗
35、單選題科研方法中，演繹推理的主要形式是三段論，其中不包括（）B
A.大前提B.中前提C.小前提D.結論
36、單選題科研規劃中，（）是科研規劃的中層，是指規模較大、時間較長的科研計劃。
BA.科研方向B.科研戰略C.課題計劃D.課題總結
37、單選題科研課題收集的標準不包括（）DA.針對性B.代表性C.可靠性D.連續性
38、單選題科研論文是以（）形式對最新科研成果的記錄，它是科研成果的一種直接體現，也是學術交流的重要形式之一。AA.文字B.報告C.圖表D.記錄
39、單選題科研中，信息方法的作用不包括（ ）C
A.功能抽象B.科學預測C.科學決策D.結構探析
40、單選題利用書目文獻數據庫、全文數據庫對課題相關知識點、事實和文獻進行檢索，屬于論文檢索的哪種方法（）AA.工具法B.引文法C.借鑒法D.探討法
1、多選題抄襲剽竊是一種極為常見的學術腐敗現象，是對科研規范破壞力極大的一種學術腐敗現象，其具體表現形式有（）BCDA.奪取式B.拿來式C.拼湊式D.搶占式
2、多選題成果查新時，關鍵詞的選擇應注意些什么（）ABCDA.檢索詞是否覆蓋查新點B.檢索詞的不同表達方式是否找全C.注重專業詞的選擇D.不可忽略縮寫詞
3、多選題創新思維的特征有（）BCDA.突發性B.創新性C.批判性D.靈活性
4、多選題從科研領域考慮，科研論文一般分為（）等基本類型。ABCA.理論性B.實驗性
C.應用性D.科學性
5、多選題從期刊論文性質及作用的角度出發，期刊論文的特點有（）ABCDA.原始報道B.探索創新C.推翻舊論D.豐富發展
6、多選題代表性的彈性思維有（）ABCDA.發散思維B.收斂思維C.跳躍思維D.縱向思維
7、多選題對光纖光柵的作用方式而言，包括（）ABCD
A.機械傳感方法B.電磁傳感方法C.熱傳感方法D.震動傳感方法
8、多選題對某一科研部門或課題組而言，科研規劃主要包括（）ABC
9、A.科研方向B.科研戰略C.課題計劃D.課題總結
9、多選題發散思維中，基于光柵性質的研究方法有（）BCA.震動傳感方法B.波長漂移方法C.帶寬傳感方法D.電磁傳感方法
10、多選題根據會議延續時間的長短，可分為（）等差異。ABCD
A.長期會議B.短期會議C.定期會議D.不定期會議
11、多選題根據我國的國情，目前科研課題的來源有（）ABCD
A.指令性課題B.指導性課題C.委托課題D.自選課題
12、多選題就認識層面而言，認識活動可分為（）ACD
A.常規認識B.基礎認識C.科學認識D.哲理認識
13、多選題科學觀察的原則有（）ACD
A.客觀性原則B.特殊性原則C.全面性原則D.典型性原則
14、多選題科學實驗缺陷的產生主要有（）等原因。ABCD
A.實驗假象B.實驗誤差C.實驗極限D.實驗限制
15、多選題科研的特點包括：（）AB
A.科研繼承性B.科研創新性C.科研探索性D.科研常規性
16、多選題科研方法的重要作用體現在（）ABC
A.正確的科研方法對科研工作的成敗起著至關重要的作用B.錯誤的科研方法會導致荒謬的結論甚至偽科學C.科研方法在一定程度上決定著科研的成敗D.科研方法是科研成敗的基礎
17、多選題科研工作者對于專業知識的學習，初學者應該做到（）ABCD
A.學無止境，常學常新，常研常進B.對本專業的經典文獻要精讀細研C.批判性閱讀，獨立性思考，切忌因循守舊D.要把專業知識的學習與課題研究相結合
18、多選題科研課題方案設計的原則有（）ABCD
A.科學性原則B.創新性原則C.規范性原則D.統計性原則
19、多選題科研課題立項后，需注意處理好（）相關事宜。ABCD
A.確認立項，填報計劃B.審批計劃，下撥經費C.調整分配，落實任務D.分項把關，發展研究
20、多選題科研論文的學術性主要表現在（）ABC
A.研究的科學性B.內容的專業性C.讀者的專業性D.研究的準確性
21、多選題科研論文的質量把關有（）等方式。ABCD
A.健全的監控規程B.成立審查小組C.課題組例會D.隨機性檢查
22、多選題科研論文評價的原則（）ABCD
A.公正性原則B.準定量原則C.創新性原則D.可比性原則
23、多選題科研論文文獻檢索具有如下重要作用（ ）ABCD
A.資源開發B.協決策C.繼承和借鑒D.便捷及高效
24、多選題科研思維具有哪些特點（）ABCD
A.客觀性B.能動性C.多樣性D.交叉性
25、多選題科研選題中涉及的主要內容有（）ABCD
A.提出問題B.構建方案C.選題報告D.申報取向
26、多選題科研中，現代方法包括（）BCD
A.客觀方法B.系統方法C.控制方法D.信息方法
27、多選題課題設計書是課題方案設計的實現形式，一般可分為（）AB
A.研究性課題設計書B.實驗性課題設計書C.規劃性課題設計書D.創新性課題設計書
28、多選題論文編輯加工設計的范圍較廣，一般分為（）BCD
A.文摘加工B.內容加工C.文字加工D.技術加工
29、多選題論文檢索的方法有（）AB
A.工具法B.引文法C.借鑒法D.探討法
30、多選題論文投稿成功的原因有（）ABCD
A.專業論文為重點B.期刊選擇要適合C.權威期刊敢投稿D.學術爭論須有據
1、判斷題捕捉信息，是思維探索和理論抽象的事實基礎，也是科學發現和技術發明的重要手段。（）√
2、判斷題參會者在會議上的口頭報告或張貼報告不論是否通過大會論文評審組的評審，都會由大會統一印刷成論文集并公開出版。（）×
3、判斷題查新機構保證對本合同及所附材料的技術內容在查新工作期內保密。（）√
4、判斷題查新完成后，查新機構對有關電子、紙介材料應予以存檔，永久不得銷毀。（）×
5、判斷題成果創新查新是科研論文投稿前應當首先進行的工作，此項工作不可輕視。（）√
6、判斷題是實現科研成果退出最快捷、最直接、最有效的方式之一，也是科研人員進行學術交流和技術推廣的重要途徑。（）√
7、判斷題根據科研論文的理論價值、實用價值和社會意義的大小，可以設計出高級科研論文、中級科研論文、和低級科研論文三種評價等級。（）×
8、判斷題科技文獻稿件可以一稿兩投或者將本來屬于篇文章的內容拆成兩部分，作為兩篇文章投稿。（）×
9、判斷題科學方法屬于科學認識的硬件。（）×
10、判斷題科學工作者一旦有了研究成果，必然希望盡快公諸于世并得到學術界及社會的承認，期刊論文是唯一的有效途徑。（）×
11、判斷題科學論文的學術性是指科研論文所具有的學術價值。（）√
12、判斷題科學認識是人們對事物規律性的高度抽象，是對事物普遍的、規律性的認識
和把握，屬于高級認識層面。（）√
13、判斷題科學實驗方法可以簡化和純化研究對象，起到加速或延緩研究對象變化的作用。（）√
14、判斷題科學研究對象從廣義上講，是指客觀世界（包括自然界、社會、人類思維）。（）√
15、判斷題科學研究是人類的一種具有創造性的活動，方法問題是科研工作中的一個重要問題，事關科研工作的成效。（）√
16、判斷題科學研究最大的特點在于創新，科研過程絕不拘泥于固定不變的步驟。（ ）√
17、判斷題科研抽象側重事物的統一性而往往忽略其差異，若使用不當則很容易以偏概全，得出錯誤的結論。（）×
18、判斷題科研的目的是發現別人未發現的真理，而公開出版的國內外學術期刊，則是確認這種科研成果的正式而有效的主渠道。（）√
19、判斷題科研方向是科研規劃的中層，是指規模較大、時間較長的科研計劃。（）×
20、判斷題科研課題的基本類型有理論性研究課題、實驗性研究課題和綜合性研究課題三大類。（）×
21、判斷題科研課題的可行性原則包括研究基礎、試驗設備和智慧技能。（）√
22、判斷題科研課題方案中，實驗型方案設計一般指通過設計實驗方案，進行實驗造作的手段，對科研課題的具體內容與方法進行設想和計劃安排。（）×
23、判斷題科研課題是科學研究的第一步，具有戰略性和全局性的特點。（）√
24、判斷題科研論文，就發表形式而言，一般包括期刊論文、學術著作和會議論文3種基本類型。（）√
25、判斷題科研思維的過程是：科研問題科學思維方式認識成果。（）√
26、判斷題科研思維是研究者在科研工作中為解決問題而采用的科學思維方式。（）√
27、判斷題科研思維屬于抽象思維，而邏輯性是抽象思維的一種基本特性。（）√
28、判斷題科研選題的程序是：提出問題形成假說查閱文獻構建方案確立課題。（）×
29、判斷題科研中，模擬方法可以作為最初的實驗研究之用，也可以代替真是的實驗。（）×
30、判斷題科研中期是問題的研究與階段成果的積累階段。該階段的主要任務是：科研資料收集，文獻閱讀，研究思路整理，以及科研選題方略設計。（ ）×
31、判斷題克隆干細胞造假事件屬于學術腐敗急功近利經典案例。（）√
32、判斷題課題調研，收集科研信息，是科研工作初始階段的必要過程。（）√
33、判斷題課題申報的基本要求，可概括為"仔細填寫，初稿討論，意見綜合，修改報送"。（）√
關鍵詞：地方高校；青年教師；科研能力
中圖分類號：F27 文獻標識碼：A文章編號：16723198（2012）10008702
高校具有培養人才、科學研究、服務社會三大職能，而科學研究是這三大職能有機聯系的重要紐帶。近年來，地方各大高校引進了大量具有碩士或博士學位的青年教師，成為地方高校科研隊伍中最積極、最有潛力的力量。從現況來看，青年教師還未能成為科研隊伍的強力軍，其面臨著諸多的現實問題和挑戰。
1 青年教師科研現況調查
這里以南京中醫藥大學經貿管理學院35歲以下青年專職教師（不含輔導員和行政人員）為調查對象，了解青年教師的科研現狀。
經管院35歲以下青年專職教師約占專職教師總數的68%，涉及到公共管理（18.3%）、經濟貿易（20%）、工商管理（11.6%）、電子商務（11.6%）、信息管理（6.5%）六個系。每年發表的高質量、有影響的科研論文很少，主持完成的科研課題也很少，就統計數據來看，青年教師還未成為地方高校科研的主力軍。
（1）青年教師的職稱和學位狀況（優秀人才、重要學術兼職、國際會議報告、舉辦國際會議）。
青年教師職稱、學歷情況如表1所示。從表1中可以看出，青年教師具有博士學位的約占14.8%，職稱方面講師占專職教師總數的58%，講師以上或以下職稱者比例很小。
（2）和承擔科研情況。
根據調查數據和學校科技部門的統計信息可知：青年教師發表的高質量、有影響的核心期刊論文數量較少，大多是普通期刊，且年平均發表學術論文數量不到兩篇；青年教師主持省部級、國家級項目數量較少，見表3，講師主持承擔的主要是省廳級和校內的科研基金。這說明青年教師在科研基礎、成果積累及科研競爭能力等方面較為薄弱，在青年教師中還沒有脫穎而出的具有一定學術影響力的學術帶頭人。
調查顯示，80%以上的青年教師都積極參與了省級、國家級課題，還有部分教師在教材編寫、論文獲獎方面都取得一定的成果。近幾年學校在科研方面的重視和鼓勵政策也調動了大家的申報課題的積極性，青年教師科研意識大大增強。
2 制約青年教師科研能力提高的因素分析
制約青年教師科研能力提高的因素有很多，從調查統計的結果來看，既有教師自身的因素，也有學校和政府等的因素。
2.1 主要影響因素
（1）教學任務繁重，用于科研的精力有限。
近些年高校規模的迅速擴張，導致師資力量嚴重缺乏，高校教師的教學任務明顯加重，青年教師作為高校教學的主力軍，承擔了大部分教學任務。大部分青年教師為講師，講師的教學工作量是最多的，平均每周有四天時間用于備課上課。可以想象，大部分的精力都在完成教學任務，何以有足夠的精力去做科研。
（2）青年教師所處的特殊階段分散了其精力。
高校教師至少都具有碩士或博士學位，正常情況從大學讀到博士畢業一般接近三十歲，此階段面臨著戀愛、結婚、生子、考研、考博或讀博。調查顯示該院青年教師中：75%為女性，70%有三歲以內的小孩需要照看，18.2%的教師在攻讀博士學位。這一系列不可回避的問題都導致青年教師沒有足夠的時間和精力去搞科研。
（3）科研團隊意識不強、研究方向不定。
許多青年教師研究方向忽左忽右，淺嘗則止，沒有加入合適的科研團隊。一方面，教師對國家在科技工作方面的各項方針政策不了解；另一方面，青年教師進校時間不長，對所在學校、學院的科研特長、科研環境等不熟悉。這兩方面都嚴重制約了青年教師在申報科研課題的選題、申報、評審、組織實施、驗收等環節的運作。另外，許多青年教師做科研的目的主要是為了評職稱而非自己的研究興趣所在，致力于理論研究以發表幾篇高質量的論文，尤其是在醫藥類院校的經管院，缺乏服務于實際需要的科研課題。
（4）高校對青年教師的評價考核機制不完善。
目前，高校的青年專職教師（以講師為主）的任務主要是教學和科研，完成額定教學量（講師平均4次/周）是基本條件，否則年終考核通不過。科研包括論文和課題，按照目前的考核標準，論文和課題每年都必須各有一項才算達標。由此看來，保質保量的完成教學任務已經是非常艱巨的任務，剩下屈指可數的一點點時間做科研，報課題、寫論文都是有周期性的，不可能在短時間內完成。因此，青年教師面臨著巨大的壓力，高校對青年教師的考評機制還有很多需要商榷的地方。
2.2 影響因素的重要性排序
首先，通過對樣本（樣本數30個）的調查提煉出8個關鍵影響因素，并進行原始賦值。對8個因素賦值，采取五分制（5~1），最高為5分，說明該因素對科研能力提高的影響非常大，2.5分是平均分，說明該因素對目標的影響一般，0分表示沒有影響。
從調查的結果來看8個因素分別是：教學任務過重導致精力不足（A）、學校科研保障條件差（B）、學術交流機會過少（C）、學校科研評價激勵機制不夠合理（D）、缺乏科研團隊、科研帶頭人（E）、教師科研意識不強（F）、對青年教師傾斜扶持政策不夠（G）、研究方向缺乏系統性和穩定性（H）。
第二步，計算各因素對科研能力提高的影響力。根據上一步對各個因素的賦值，取平均值作為影響力的數值（表中A列與5分行交叉數值“10”，表示給因素A打5分的有10次）。
計算結果及順序如下表4所示：
均值在0-2.5之間，說明該因素對目標的影響較小；在2.5~3.5之間說明該因素對目標影響一般；在3.5~5之間，說明該因素對目標的影響較大。從表4調查結果可以看出，A教學任務過重導致精力不足（均分4.067）、C學術交流機會少（3.6）、B學校科研保障條件差（3.533）三個因素對提高科研能力的影響較大，屬于影響因素中的最重要的一個層次，需要放在首要位置來解決；
D學校科研評價激勵機制不夠合理（3.133）、E缺乏科研團隊、科研帶頭人（3.067）兩個因素對科研能力的影響一般；
G對青年教師傾斜扶持政策不夠（2.367）、H研究方向缺乏穩定性（2.2）、F教師科研意識不強（1.867）三個因素對科研能力的影響較小。
3 培養地方高校青年教師科研能力的對策
根據前一部分的分析可以得知，影響科研能力提高的因素有影響很大、影響一般、影響較小三類。
3.1 第一層面：減少教學任務、鼓勵學術交流、增強科研保障條件
（1）降低教學負擔。減少青年教師的額定教學工作量，對于教學工作量不足但有科研項目的教師可以適當減免工作量。支持并鼓勵在外進修的青年教師，免除其在外期間的教學任務要求，在職稱評定、職務晉升等方面優先考慮，真正降低處于特殊時期的青年教師的教學、心理負擔，保障其有足夠的時間和精力去從事科學研究。
（2）鼓勵青年教師參與高層次的學術交流研討會。一方面，學術交流是獲取最新學術動態、開拓視野的重要途徑之一，學校應有專門的經費保障。另一方面，積極舉辦和提供各種學術交流會議信息。因為現在許多國際性的學術會議都是由高資歷的教授專家參加的，而年輕的學者很少有機會參加。讓他們更多地了解相關研究領域的國際發展動態，更多地參與到國際學術中，對提升青年教師的科研能力是大有裨益的。
（3）強化科研保障條件。營造良好的政策環境和濃厚的學術氛圍，保障青年教師高度的科研熱情和信心。
首先，要加強對青年教師的科研業務培訓。科研管理部門要通過各種途徑加強對青年教師的指導，使其系統掌握國家、地方政府的科技工作、政策、申報科研課題流程及技巧、科研課題組織運作的方法及成功經驗。
其次，可以實施青年教師導師制培養思路，以確保其盡早確定研究領域和研究方向，進平臺、融團隊、融環境，避免研究方向搖擺不定，研究缺乏系統性和穩定性。
再次，科研部門應積極建立完善的科研信息庫并及時公布本校在研的科研計劃、科研課題，同時加大與地方政府的教育科研部門、科研院所、企業的交流，廣泛收集科研課題信息，建立科研課題信息庫，為青年教師及時、準確地提供科研課題信息服務。
3.2 第二層面：完善評價機制、形成科研團隊
（1）政策引導，建立健全考評制度。
建立科學合理的青年教師年度考核標準及獎懲制度，營造青年教師積極參與科研的良好氛圍，采取科學的評價體系客觀公正地評價教師的綜合科研能力。將年度考核與體現個人價值的個人收入、職稱評定、職務晉升等掛鉤，借助科學合理的評價機制，培養青年科研人才、建立結構合理的科研梯隊。
（2）鼓勵跨學科的科研團隊研究。
鼓勵不同學科人才的交叉合作團隊研究。高校科研團隊是高校為適應時展而在科研隊伍管理中推行的一種新的人才組織模式，是高校培養人才、加強學科建設、提升科研水平、增強創新能力的重要途徑，其應有團結協作的精髓，由不同學科人才自主結合、結構穩定、不同年齡、不同研究經驗、不同學科背景的人組成。團隊成員之間應具有足以互補的知識和技能，相對穩定的共同的目標。
3.3 第三層面：對青年教師加大扶持政策、確定研究方向、增強科研意識
（1）打破論資排輩機制。
對一些需要先在學校層面初審的項目，應重點向青年教師傾斜，打破以往論資排輩的慣例。老教師申報的科研項目也要多吸納青年教師參加，以便形成合理的科研梯隊和穩定的科研創新團隊。
（2）建立青年教師科研基金。
為鼓勵地方高校青年教師在科研方面出成果，應建立青年教師科研基金，鼓勵和支持青年教師開展創新性的課題研究，形成新的研究方向，培養年輕的學術骨干。
（3）提升科研意識和積極性。
地方高校對于推動地方經濟及社會發展具有重要意義，在學校、社會各個層面積極扶持青年教師的同時，青年教師自身應加強科研意識，努力提升自身的科研能力，為學校可持續發展提供強勁的支持和動力。
參考文獻
［1］吳秋生.高校教師要樹立正確科研觀［N］.光明日報，2009813（10）.
一、前言
畢業設計（論文）是高校本科教學的一個重要實踐性教學環節[1，2]。對學生而言，是理論與實踐相結合的學習階段，可以培養和鍛煉應用專業知識解決實際問題的能力，培養科技文獻查閱與科技論文撰寫能力，以及培養良好的職業素養和嚴謹求實的工作作風。對學校而言，是提升本科教學質量的主要抓手，也是檢驗能否向社會輸送合格人才的重要標準。生物技術是解決21世紀人類面臨的資源、能源、環境、人口與健康等問題的重要手段之一，因此，生物技術產業已成為世界各國特別是大國經濟社會發展戰略的重點[3]。為了適應生物技術產業迅速發展對人才的需求，我國教育部在1998年高等院校學科調整時增設了生物工程本科專業[3，4]。目前，高等學校的生物工程專業已成為最為重要的專業之一，它是培養掌握現代生物學和生物技術基本科學原理、基本技能、工藝技術過程和工程設計等基本理論，能在生物技術與工程領域從事產業化工程設計、生產、管理和新技術研究、新產品開發的工程技術人才[5，6]。生物工程專業是以工為主、以理為輔、工理管相結合的復合型專業，具有很強的實踐性，因此做好該專業的畢業設計（論文）實踐環節，對提高教學效果和人才培養質量具有重要意義。然而，目前高校畢業設計（論文）的質量整體上出現了下滑的趨勢，主要表現在：（1）師生比例偏低，指導老師無法利用有限的精力和時間高效指導畢業設計（論文）；（2）選題盲目，課題研究內容陳舊，缺乏創新性，有的還脫離生產實際；（3）畢業論文的寫作水平差，學生缺乏科技論文寫作訓練，論文寫作格式與文獻引用缺乏規范；（4）評價體系不完善。學生們在畢業設計（論文）階段的表現是良莠不齊的，但最終畢業時獲得的文憑卻并無二致且本科畢業率幾乎一直都是100%，極大地挫傷了學生的學習積極性和主動性。因此，為了提高畢業設計（論文）質量，如何改革并完善現有的畢業設計（論文）教學模式已成為高校教育者討論的熱點之一。從2010年開始，我們進行了依托省部級以上縱向科研課題教學本科生畢業設計（論文）的探索和實踐，讓學生在畢業設計（論文）的教學實踐環節參與到導師的在研課題中。本文以ε-聚賴氨酸高效生物合成和產業化實施項目為例，就相關的探索和實踐進行了總結。
二、依托科研課題教學本科畢業設計（論文）
1.形成合理的科研團隊。目前，高等院校本科畢業設計（論文）的教學方式多采用導師制。然而，導師制是一種精英教育的教學模式，其實質上是一位導師和一個學生之間面對面的、高度個人之間的接觸和交流[7]。這種形式的制度是依靠學生對教師的低比率，它是一種高成本的制度。隨著高等教育大眾化的來臨，高校辦學規模的擴大，生師比持續升高，辦學資源日益緊張，高成本原始形態的導師制已難以為繼，它對師生比例的要求無疑增加了導師的教學負擔。通過依托科研課題教學本科畢業設計（論文），學生在選題后就進入到導師的課題組中，與研究生統一學習和交流，建立一個由導師、研究生和本科生（1∶5∶3）構成的梯度研究團隊。在這個團隊中，導師對本科生、研究生的研究方向和內容進行統一安排和規劃，對項目研究的關鍵科學問題進行分解和歸納，形成一個個獨立且相關聯的子課題。然后，本科生自主選擇一個具體子課題進行研究。團隊中研究生協助導師對本科生進行實驗技能、實驗設備和方法等方面的培訓和指導。這樣，以科研課題為基礎，通過科研團隊各成員的分工和合作，一方面減輕導師的工作量，使導師能夠高效利用有限的精力和時間，達到事半功倍的效果。在教學過程中，避免了以往導師對指導內容不明確，對“如何導”、“導什么”等缺乏清晰的認識等問題。另一方面，傳統的一個導師和一個學生的面對面的交流，轉變成本科生與具有一定科研基礎的研究生，特別是博士生進行高度個人的接觸和交流，有效地縮短了本科生的適應期，極大地提高了其積極性和主動性。
2.選擇合適的論文題目。畢業設計（論文）的選題顯著影響畢業論文的質量，若選題過于陳舊或是假題目，研究內容與實際的研究和生產嚴重脫節，則論文的價值低或意義不大。學生僅為了學分和畢業而進行畢業設計（論文），會嚴重挫傷學生的積極性和主動性，不利于其創新能力的培養，實踐能力和綜合素質也得不到鍛煉和提高。通過依托科研課題教學本科畢業設計（論文），讓學生參與到導師的在研課題中，做到真題真做，使得學生產生濃厚的興趣，不僅能夠提高其主觀能動性，還能極大地激發其創造性。另一方面，由于畢業設計（論文）教學內容與導師的科學研究具有極高的關聯度，導師能夠充分利用自身的專業知識和學術能力使學生“站在巨人的肩膀上”，讓他們參與到本專業某領域前沿的相關研究，實現提高畢業論文質量的目的。比如，針對江蘇省產學研前瞻性聯合研究項目“新型生物食品防腐劑ε-聚賴氨酸高效提取關鍵技術與集成化研究”這一課題，要求學生嘗試各種先進分離提取方法，發現和比較這些提取方法之間的優劣性和互補性，最終提出一種可行的分離提取工藝路線，并進行實驗驗證和評價。此外，由于生物工程專業的畢業設計（論文）選題有兩種形式，即試驗性題目和設計性題目，為了能夠兼顧學生的特長以及與學生將來從事的工作，對學生進行分流，充分發揮其特長，激發學習興趣，保持個性。盡可能讓學生品嘗到成功的喜悅，并巧妙地加以引導利用，幫助學生實現“參與—成功—參與”的良性循環，使學生持續保持自主參與學習的動機。在ε-聚賴氨酸分離提取新工藝開發的課題中，鼓勵學生嘗試自己感興趣和認可的分離提取方法，在對該方法進行充分實驗和評估后，將其整合到原有分離提取技術路線中，并考察該提取方法的加入對最終產品質量和收率的影響。如果試驗結果是積極的，則嘗試讓學生對新技術路線進行工廠工程設計，為實現新工藝或新技術規模化和工業化提供一定參考和依據。
3.開設學術報告會議。科研成果匯報和科研論文的撰寫是展示科研工作者成績的有效途徑。這一過程，并不是單純的工作總結，而是進行科學研究的基本訓練，是提高分析問題、歸納問題和解決問題的重要環節。然而，本科生在畢業設計（論文）教學環節之前，本科教學中沒有開設關于科研成果匯報、論文寫作等課程，學生缺乏一定的科研基礎知識和實踐機會。因此，學生在總結科研成果，撰寫畢業論文的時候往往存在以下問題：（1）學術道德觀念淡薄，論文有明顯的拼湊，更有甚者直接從網上抄襲；（2）缺乏專業化和學術化語言描述實驗方法和結果，措辭不嚴謹、論文層次不分明，圖表說明不合理；（3）論文格式不規范，特別是論文的參考文獻、中英文摘要、圖表等。這些問題是導致畢業論文質量下降的一個重要原因。通過依托科研課題教學本科畢業設計（論文），在教學實踐中，導師要求本科生也參與到課題組的各種科研活動，包括讀書報告會、月底課題組匯報、中期匯報和專題討論等各種學術報告會議。在讀書報告會中，要求學生閱讀、分析和歸納1~2篇與課題研究相關且是近期發表的高影響因子的SCI論文，以PPT的形式解釋論文的研究內容、創新點以及對自身課題的啟發，并要求本科生、研究生和導師一起討論分析。在課題月底工作匯報、學期匯報的會議上，要求學生以PPT形式對一個月或一學期的研究內容和結果進行總結和分析，導師和學生一起討論分析，并依據實驗結果安排下一步工作計劃。此外，課題組不定期組織專題報告，由導師或高年級的博士研究生對某一專題進行學術報告，報告選題有“如何寫好畢業論文”，“生物工程學科常用科研軟件的使用”，“發表高水平SCI論文的心得體會”等等。通過這些學術報告會議，使得本科生在文獻閱讀能力，課題研究的總結、匯報和論文寫作等多方面得到系統訓練和提高。
4.構建合理的評價體系。畢業設計（論文）教學環節，從選題、實施到論文定稿，歷經約8個月甚至更長的時間，學生投入大量的時間和精力。因此，畢業設計（論文）質量的合理評價，建立獎懲制度，可以使學生產生公平感和信任感，對學生職業道德能力和素養的培養具有積極的推動作用。目前，本科畢業設計論文質量評估中分為指導教師評審、評閱老師評審和答辯評審三個環節。由于在畢業設計（論文）教學環節，學生與導師（指導教師）有更多的接觸和交流，導師對學生的態度、能力和創新性等方面有更全面的了解和掌握。因此，指導教師評審成績往往占總成績的60%以上。課題組在嚴格執行校教務處規定的畢業設計（論文）指導和管理規范的基礎上，利用模糊評價的方法[8]，構建一套合理、科學和客觀的指導教師評價體系，從學生的學習態度、學習能力和創新性三個方面定量地分析學生在畢業設計（論文）實踐環節的表現，保證畢業設計（論文）成績評定的客觀、公正。
三、結束語
畢業設計（論文）是高校本科教學的最后一個實踐性教學環節，是提高學生綜合能力和素質的重要步驟，也是評價高校教學質量的重要指標之一。筆者針對本科畢業設計（論文）教學過程中暴露出的問題，剖析了造成畢業設計（論文）質量不斷下滑原因的基礎上，探索并實踐了依托科研課題教學本科畢業設計（論文）的方法，通過形成科研團隊、選擇合適題目、開設學術報告和構建合理評價指標四個手段來提高畢業設計（論文）的質量，取得了一定的成效，已畢業學生的就業單位均反饋學生具有較強的科研能力、實踐能力和創新能力，較高的職業道德能力和水平，得到了社會的初步認可。然而，在教學改革和探索的過程，發現仍有一些問題，如畢業論文（設計）題目的難度選擇，畢業論文（設計）教學與學生考研和找工作的時間沖突等，這些問題尚需在實踐中不斷改進與完善。
作者：陳旭升 劉中美 周麗 張薄博 王金晶 周哲敏 單位：江南大學
關鍵詞：醫院圖書館 服務模式 變革
醫院圖書館為醫院的建設和發展提供信息保障和信息服務，隨著醫院現代化進程的加快，醫院圖書館的服務模式也需不斷地變革，已滿足醫療、科研、教學及管理方面的信息需求。
⒈服務模式的轉變
長期以來，醫院圖書館的服務模式主要是紙質期刊的借閱，及館內閱覽，其工作重心也多局限在傳統的一次文獻服務，用戶對文獻資源的需求也必須到圖書館方可實現，圖書館的服務模式實際上是一種等"讀者上門"的被動的服務模式，顯然已不適應信息時代的今天醫院的發展需要，而變革服務模式的核心是轉被動為主動的"服務上門"服務。在這一基本的理念指引下拓寬服務內容與范圍，改進工作方法，將過去存在的只藏不用或多藏少用現象的"封閉式"服務，轉變為全方位多領域的開放式服務[1]。基于這些理念，近年來有關于層次化服務系統的構建[2]及醫院圖書館融入式服務[3]的研究。
⒉拓展服務范圍和服務內容
改變傳統的借閱和一次文獻服務，充分利用網絡服務平臺，進行文獻的 閱讀、編譯、傳遞等信息服務。在做好傳統實體館藏文獻服務的基礎上，加大虛擬館藏建設，建立數字化信息庫，全方位為全院醫技人員提供文獻資源服務，并把服務范圍從館內延伸到館外，重點是對重點科室、醫療中心、科研課題組、學術骨干的不同層次服務和對不同的專家學者進行個性化服務。在深化改革的今天，服務部門和對象還應包括行政后勤保障等部門，甚至包含住院病人的健康教育，在征訂圖書時就要征求他們的意見，考慮到醫院各行各業的信息需求。
如何拓寬服務內容，從圖書的借借還還和館內讀者的簡單服務，延伸到對文獻資料進行二次、三次加工，即根據文獻的出版形式，文獻內容，整理出符合本館特色的二、三次文件及相關產品，包括開展專題講座，編發簡報，綜合述評等，按讀者的需要進行個性化服務。尤其是對科研課題組、重點科室、醫療中心等，對有影響的專家教授及學術帶頭人服務。
⒊變革服務方法
醫院圖書館的變革，主要是基于個性化服務的理念，拓寬了服務的范圍和內容。具體講就是把服務對象劃分出不同層次的服務類型，提供針對性的個性化動態服務。不同的信息需求采用不同的服務策略，力求文獻資源的最大利用率[4]。
⒊1對重點學科及科研課題組的服務
重點學科和科研課題組對醫院的發展具有輻射作用與帶頭作用，圖書館應指定專人負責，重點搜索他們所需要的文獻情報，并進行篩選、整理后及時用不同的形式提供給他們。對科研課題組的服務還應根據課題組不同階段提供不同的服務內容。在立項時應查新，并出據查新報告，證明項目有無創新性、新穎性、可行性，在研究階段要分析研究和協助解決進程中的各種新的問題和困難，在總結報告階段要評估課題達到的水平，申報成果時要證明成果的先進性、科學性、適用性。為此，應建立目標用戶信息庫，把信息庫信息按需要分配管理，并加強與學科及科研課題組的聯絡，切實做好跟蹤服務。
⒊2對不同職稱的醫技人員服務
醫技人員對信息需求的差異很大，具有高級職稱的讀者多為醫院的業務骨干、學術帶頭人或具有影響的專家，他們多具有豐富的臨床和科研工作經驗，具有深厚的專業知識沉淀。他們的需求主要是國內外相關專業的最新科研動態信息，因此服務是重點收集整理國內外最新專著、期刊、科研成果、會議論文等信息情報，為他們提供針對性的文獻信息服務。
對中級職稱的醫技人員，他們屬于繼續充實自己專業知識時期，雖有可能從事和參與一定的科研項目，但基本從事的是日常專業工作，且日常工作較忙。因此，對他們應重點提供文獻檢索能力的培訓，方便他們查閱和快捷地獲取更多更有效的文獻資料，服務重點是國內出版的新書目及內容介紹，以及新的期刊、學術會議內容及新的行業診治標準、共識等。
對初級職稱的醫技人員，則需要更全面地掌握本專業及相關專業的知識和基本技能，因此服務重點是向他們推薦適合他們的各類參考書籍與期刊。
⒊3對管理層的服務
目前，醫院管理層的科學化管理決策關系到醫院的發展，向他們提供決策咨詢服務，是為了協助管理層不斷提高科學管理水平，深入了解與醫院發展建設密切相關的熱點、難點、重點問題，尤其是雙肩挑的干部，他們既擔負著管理責任，也要從事一定的醫務工作，相對工作更忙，很難有時間到圖書館閱讀或查看資料。為此，可定期或不定期的編寫文獻信息簡報，內容盡量涉及到不同的管理層和不同的專業行業。
⒊4舉辦文獻情報講座與培訓
定期或不定期在全院范圍或到相應的科室進行文獻情報講座，把收集整理的信息資料以講座的形式呈現給不同的廣大醫技人員，尤其是小范圍的講座更利于交流與溝通。必要時還可以把新穎而實用的圖書送到不同科室。為了方便和提高醫技人員對文獻的檢索，還可開展中、外文醫學期刊數據庫使用的培訓，幫助他們提高文獻信息的收集、篩選、整合能力。
醫院圖書館服務模式的變革還會遇到更多的機遇和挑戰，需要不斷地改進工作方式，不斷地創新服務方式，不斷地提高文獻信息的服務質量，為醫院的發展做出新的貢獻。
參考文獻：
⒈孫明玉 現代醫院圖書館服務變革與創新 中華醫學圖書情報雜志2011.20（9）：12-14
⒉張祖坤 研究型醫學圖書館層次化服務系統的構建 中華醫學圖書情報雜志2011.20（10）：37-39
⒊李亞 醫院圖書館融入式服務 中華醫學圖書情報雜志2011.20.（10）：21-23
⒋王寶玲 醫院圖書館學科館員制度與個性化服務模式 中華醫學圖書情報雜志2011.20（2）：20-22
【關鍵詞】醫學重點學科建設 醫院圖書館 信息服務 關系
為了適應新醫改帶來的嚴峻形勢，在激烈競爭的醫療衛生市場中贏得一席之地，不斷發展壯大自己，綜合性醫院必須展現出自己的競爭優勢和核心競爭力。學科建設工作是醫院發展和壯大的核心工作，是提高醫院核心競爭力的重要保障措施。而且，醫院圖書館作為醫院的信息中心，保障和支持著醫院重點學科的發展和建設。因此，醫院圖書館應創新服務理念，構建重點學科文獻館藏資源體系，深化服務模式，促進醫院及學科建設的全面協調發展。
一、醫院發展中重點學科建設所起的作用
現階段，諸多醫院都意識到“科學技術是第一生產力”，都確立了“科技興院”的戰略方針。實施重點學科建設戰略，加快學科建設的步伐，全面帶動醫院各項事業的發展，是實現醫院“可持續發展”的重要措施，也是提升醫院綜合實力的重要標志。所以，加強重點學科建設，有利于醫院集中人財物等各種力量突出建設一批高質量、有特色、有影響力的優勢學科。這些學科的發展勢必將成為醫院科學研究得中心和人才培養搖籃。通過發揮其顯著示范和輻射作用，從而帶動醫院其他學科的建設和發展，增強醫院總體實力。
二、醫院圖書館信息服務與醫學重點學科建設的關系
醫院重點學科建設是提高醫療質量、科研水平乃至整體實力的重要標志，它貫穿于醫院的整個發展和建設過程。加強學科建設，增強專業優勢，才能提高核心競爭能力，才能在競爭中的醫療市場贏得一席之地。醫院圖書館作為醫院的信息中心，應充分發揮圖書館對重點學科建設的支撐能力，以服務重點學科建設為目標，提供各種必需的服務，傳播最新學科前沿動態，掌握學科最新的發展方向。強化科研服務意識，支持學科內科研人員進行科學研究，實現醫院的持續協調發展。反過來，重點學科建設能豐富醫院圖書館館藏資源，從而推動圖書館的建設與發展。
三、建立滿足重點學科發展需要的館藏體系
（一）做好調研，結合醫院重點學科建設有目標、有計劃、有步驟地制定圖書館館藏資源建設規劃。在了解、掌握醫學重點學科建設和發展方向方面做好文獻采集工作，確保預見性和前瞻性。同時，圖書館應根據各學科發展需要，主動征求相關學科學科帶頭人、主任、專家等專業人員的建議，充實紙質文獻、電子文獻和網絡信息資源三種信息資源，并合理局，形成特色的館藏體系。
（二）增強圖書館文獻保障能力，提高館藏水平。醫學重點學科的建設和發展，不僅需要高素質高水平人員和先進儀器設備，也需要全面支撐學科建設的文獻資源系統。重點學科亟需跟蹤國內外最新發展前沿和動向，而圖書館高水平的館藏資源覆蓋面寬、動態性強的特點可以滿足其發展。這就要求圖書館找準服務方向，瞄準最新前沿，有重點有計劃的加強對館藏資源建設，特別是重點學科文獻的收藏，確保其館藏水平。
（三）構建以重點學科為核心的特色館藏。要突出醫院重點學科的特點和優勢，以現有館藏資源為基礎，有計劃、有步驟、有條理逐步增加文獻數量，迅速補充一些學科建設中急需的有價值的文獻資源。優化館藏布局，增加電子文獻收藏的比例，逐步完善館藏體系建設，滿足重點學科建設的需要。我院圖書館先后試用了萬方醫學數據庫、CHKD 中文期刊數據庫、邁特思創西文生物醫學期刊文獻數據庫、超星醫學知識庫等多家數據庫，為重點學科科研人員提供了各種全方位服務，為重點學科科研工作的發展起了極大的推動作用。
四、深化滿足重點學科建設的文獻信息資源服務
（一）加強科研課題的動態管理，參與科研課題的全程服務。圖書館為學科建設提供特色服務，一方面，主動加強調研，了解學科內科研人員所承擔的各類科研課題，為其提供檢索查新、課題實施、結題鑒定、最新信息報道等相關服務。另一方面，圖書館可從重點學科中選一個或一批重大項目，作為重點服務對象，重點加以關注和追蹤，隨時了解課題進展情況，同時充分收集與科研課題相關的各類文獻信息，并及時傳送給項目負責人，確保科研課題的質量和研究進度。
（二）整合各類文獻信息資源，建立資源查詢的導航系統。根據各重點學科的建設和發展的需求，創新性建設資源查詢的智能導航系統，增強文獻資源的利用率。紙質資源方面，可將文獻信息資源分門別類地進行篩選、分類、并整理成冊、以便查找，并結合信息發展注意隨時更新。網絡資源可開發有效的搜索引擎系統，提供文獻檢索服務，定期檢索最新有關重點學科建設的文獻，及時提供各類反饋信息。
（三）完善圖書館館員培訓制度，創新服務模式。圖書館館員應具備相關專業知識、才能更好地、有效的為重點學科建設提供各類深層次的信息服務。通過與學科帶頭人及項目負責人加強聯絡，取得科研人員信任，及時進行相關文獻跟蹤服務，確保科研工作的順利進行，同時對臨床科研人員使用數據庫進行有針對性的培訓，提高數據庫和文獻利用的效率和能力，促進醫院科研工作的順利開展。
參考文獻：
[1]申紅菊.學科館員在綜合性醫院重點學科建設中的角色定位[J].中華醫學圖書情報雜志，2010，19（3）.
[2]何茵.醫院圖書館為重點學科建設服務的思考與實踐[J].中華醫學科研管理雜志，2006，19（3）.
[3]蘇曉英，王盛，王潔利，劉志紅.醫院圖書館管理與重點學科建設[J].中華醫學科研管理雜志，2007，20（1）.
