時間：2023-06-15 17:27:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中物理評課標準，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
大家好！
我們初二物理組由八人組成，由張校長和李主任帶頭，我們大家都配合的非常默契，每一位老師都非常的務實和敬業(yè)。以一種永不服輸?shù)木裢度氲轿锢斫虒W之中。兩年多來我們學校的物理成績總是高于兄弟學校。新學年，我們初二物理組的工作目標就是“團結協(xié)作，互幫互學，再創(chuàng)輝煌”。
1. 發(fā)揚團隊精神——做一個和諧共贏的教研團隊一個教研組就是一個團隊，在這個團隊中，我們每個老師都密切配合，相互合作。大家相互尊重，坦誠相待，相互學習。為工作的順利開展創(chuàng)設一個良好的人際環(huán)境。
在我們這個教研組里，碰到大型的教研活動，大家總是一起來備課、研討，毫無保留地說出自己的建議，做到優(yōu)勢互補。例如：隋老師的課件做的比較好，唐老師的實驗做的非常成功，張校長的說課、評課比較精辟，林老師的教材挖掘比較透徹；李老師的課比較扎實，張老師語言比較幽默……。
九一年我剛畢業(yè)的時候就和唐老師一塊教畢業(yè)班，如今唐老師工作三十多年了，可他那嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度有增無減，尤其是他的備課、作業(yè)批改非常的認真，是我們學習的楷模。每個人都有年老的時候，說心里話有時候真不好意思讓唐老師干，可唐老師總是任勞任怨，一點沒有倚老賣老的架子。我們都非常的感動。
李主任擔任級部主任、班主任、還有后勤工作，忙的很少在辦公室里碰到他，可輪到他備課的時候總是說“好”，可謂雷厲風行。
教研室來學校督導，我們總是先找到年輕的隋老師，她總是不折不扣的答應、保質保量的完成。
還有任勞任怨的李老師、林老師等，使的我們組的工作總是有條不紊。
2. 做一個善于學習的教研團隊積極參加教研室、學校等組織的各項教研活動，如研課標、煮教材、說教法等活動，讓學習成為習慣 。珍惜每一次業(yè)務學習的機會。以前我不知道怎么進行說課，也沒說過。去年暑假期間我們在這里舉行了說課大比武活動，給我們提供了一次很好的學習機會，記得王愛民、高國圓、孫培森、李樹明等十幾位老師精彩的說課給我留下了深刻的印象，使我深受啟發(fā)，在去年的濰坊市教學能手選拔活動中，就是采用了說課的形式。在此感謝學校領導為我們老師提供了這次業(yè)務學習的機會。
有些畢業(yè)多年的學生問我：老師您還用備課嗎？我只是微微一笑，工作二十多年了，我從不用現(xiàn)成的備課，課堂檢測、作業(yè)本等的次數(shù)可能少了點，書寫可能差一些，但備課、上課從不馬虎。每天再忙，我總要拿出點時間研究點教材、教法，發(fā)現(xiàn)幾個問題。我最喜歡的一句話就是“太陽每天都是新的”，用來催我自新，教我進取。努力打造每一節(jié)精品的備課，這是我不懈的追求。對于學生難以接受的知識，總是反復推敲、仔細研究，和老師們探討，找出解決問題的最佳切入點，盡量少走彎路。
3. 做一個善于反思的教研團隊：讓反思成為習慣。教學反思是教師成長的助推器，催化劑。為了大面積的提高教育、教學的質量，我們組進行了以下反思。
3.1 真正做到了面向全體學生，從最后一名學生抓起，激發(fā)每一個學生的積極性。
從內心深處平等對待每一個學生；在我心目中一個好學生的標準就是：品質第一；態(tài)度第二；學習第三。即使學習差一點，只要態(tài)度端正了，差也是暫時的。尤其在初中階段的學習，不只是智力的較量；更重要的是毅力、態(tài)度、習慣的較量。
為了不使每一個學生落伍，我們的首要任務是培養(yǎng)起學生的自信 心，并且采用了“盯人”戰(zhàn)術。讓每個學生都充滿自信，相信自己永遠是最棒的。讓學生覺得“我行，我能行，我要行”。哪怕有一線希望，就不要放棄每一個學生。
3.2 將知識落實進行到底。
教學不是看你教給學生多少，而是看學生學會了多少。我對“會”是這樣理解的：知道——理解——會說、會做——會講——會變。我經(jīng)常對學生說：學物理就像學英語一樣，要學會“翻譯”，也就是讓學生把抽象的概念、規(guī)律變成自己的話。
為了大面積的提高教育、教學的質量，上課的時候眼睛最好盯在學生上，六十多個學生的一舉一動都在自己的視野之內，對學生不能估計過高。提問問題的時候盡量提問那些中下等的學生，從而為教學很好的“把脈”。狠抓兩頭，促中間，從而大面積的提高教學的成績。
3.3 夯實基礎，狠抓了基礎知識和基本技能、基本方法的教學。
在那些年的畢業(yè)班教學中，總是圍繞中考的指揮棒，由于受評價機制的影響，我們老師總是圍繞班里的尖子生轉，很容易造成兩極分化，并且差的越差。現(xiàn)在我們徹底轉變了。其實班里的尖子生根本不用去管，因此例題、習題的選編主要應該考慮到中下等學生的接受水平。當大多數(shù)學生都對基本知識掌握很好的時候再去逐漸的拓寬知識面。但放的不能過寬，尤其在一輪復習的時候，要始終圍繞課本這條主線，教輔永遠代替不了教材；再說做題不在多少，在于“精”。
3.4 善于研課標、煮教材、說教法
現(xiàn)在的物理中考，實驗題占了三十多分，而計算題才二十分左右，因此練習的重點不要只放在計算上，更要深入研究課本上的每一個演示實驗、學生實驗，插圖、例題、習題。要讓學生跳出“題海”，教師首先要跳進“題海”。在研究中考試題的時候，應該拿出更多的時間考慮一下，這道題目和課本上的哪一個插圖、習題、例題、實驗類似？是怎樣變式的？怎樣才能使自己的教學達到中考的最前沿？
3.5 要培養(yǎng)學生善于質疑、釋疑的習慣和能力
古人云：學而不思則惘、思而不學則殆。提出一個問題往往比解決一個問題更重要。我覺得自主學習、合作探究的教學模式的核心就是培養(yǎng)學生的自主學習的習慣和能力。在導學稿中，往往是一些老師預設的問題，為什么不讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題呢？在學生中吃等食的不在少數(shù)。以前是老師解答，現(xiàn)在弄不好就是由教師的“一言堂”變成了好學生的“一言堂”。我提倡學生不到萬不得已不問別人，大多數(shù)學生會的老師不講、大多數(shù)學生不會的老師也不講，留給學生一個思考、頓悟的時間。
反思我們初二物理組的教學，也存在以下問題：
（1）在在“細化”、“打磨”、“做精”，教學常規(guī)上下功夫。我們學校的整體物理教學水平很高，但現(xiàn)在還沒有形成自己的特色教學，創(chuàng)造出我們第一初中的品牌。
（2）如何刪除小組合作學習中的無效教學環(huán)節(jié)，打造大容量、高效率的課堂上下功夫。
（3）在研課標、煮教材、說教法上下功夫。尤其在說課方面還沒有像講課那么熟練，沒有達到順口成章、脫稿的程度。
（4）教研活動的積極性還不是很高，一提到教研活動好像就是年輕教師的事。其實從兩次全市的物理教研活動來看，我們學校的老師水平很高，就是怕麻煩、不愿參加。
我校物理組全體教師本著以課程標準為依據(jù)，以物理教學為依托，轉變觀念，努力加強自身建設，積極推進新課程改革，促進學生全面發(fā)展，采取了一系列措施。
1．加強教育教學理論學習，提高教師素養(yǎng)
我校全體物理教師“靜下心、撲下身”，努力做到多學習、多思考、多實踐、多總結，提升教師的專業(yè)水平。在教研組內組織學習《物理課程標準》等知識和有關課改的材料。學習課標，通研教材。加強物理教師的理論和業(yè)務學習，采用理論聯(lián)系實際、集體與自學相結合的辦法，加強教研組的理論修養(yǎng)，并以此來指導教學工作。組織教師進行理論學習的交流，把自己的體會和心得形成書面材料，進行組內學習交流互動。使先進的教育思想扎根于每位物理教師心中，更好地為教育教學服務
2．扎實開展課堂教學工作
怎樣進行有效的課堂教學及物理學科課堂模式的構建.，顯得尤為重要。每位老師根據(jù)自己的教學特點和風格設計組織教學，在教學上體現(xiàn)出自己的個性。做到教學要明確三維目標，培養(yǎng)學生積極的情感，提高學生的思維能力及創(chuàng)新能力，大膽開放課堂，體現(xiàn)學生主體地位，使學生的素質得到全面提升，是達成體驗學習過程與方法、培養(yǎng)學生能力和價值觀等課改目標的主要途徑。開放的課堂經(jīng)常會讓老師感受到驚喜、驚訝，有時甚至有被學生難住的尷尬，讓我感受到了與學生一起成長的快樂。使學生的素質得到全面提升。教學設計以課程標準為依據(jù)，根據(jù)教學目標和本校的學生實際，安排教材內容，突出重點、分散難點，對不同層次的學生要有不同層次的教學內容及不同的教法和輔導方法。
在教學過程中，不僅要讓學生“學會”物理，更重要的是讓學生“會學”物理，注重對學生思維的啟發(fā)引導，學習方法的訓練指導，注重物理運算能力的培養(yǎng)，努力體現(xiàn)學生的主體地位，指引學生參與教學活動，給學生自主參與活動的時間和空間，優(yōu)化教學手段、提高教學效果。
課堂教學，我們加強了師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。重視培養(yǎng)學生應用物理的意識和能力。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力。努力實現(xiàn)教學高質量，課堂高效率。
3．積極開展教研活動
學期初，教研組長制定一系列教研活動計劃，教研組每周都開展教研活動。
3．1 開展聽評課活動。在教研組內進行聽課和評課活動，每位老師都互相隨堂聽課，每周聽兩節(jié)課，課后進行評課。每位教師都能夠真心地進行交流，認真地評課，以達到全面提高教研組教學水平的目的。
同時本學期，我校舉行公開課和賽課，在評課過程中，每個人都能將做到互評的同時更深刻的反思自己教學行為的成功與失敗之處，全組教師群策群力真正對自己的教學行為轉變進行探索，在學習理論知識的基礎上，以實際的教學操作來鋪就課改之路。
3．2 認真?zhèn)湔n活動，全面提高教研組教學質量。備課時組內教師對各個教學環(huán)節(jié)把好關，發(fā)揮群體的力量和集體的智慧，精心分析、討論，探討突出重點、突破難點、促進學生發(fā)展的思路和方法。通過集體備課，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享，優(yōu)化課堂教學。
3．2．1 早定計劃，提前備課。九年級的教學是一個學校工作的主力線，進入了九年級就意味著沖刺，每一位老師增強了緊迫感與使命感。教學活動離不開學校教研與備課,在假期里，學校就組織安排集體備課活動，在開學前，一學期的集體備課教案在每位老師的心目中已有計劃。我們始終認為集體的力量大于個人，通過集體備課，大家在下一周的課堂教學中進度、作業(yè)、試卷、練習基本做到了統(tǒng)一，充分發(fā)揮了團隊協(xié)作精神，取長補短，注重課堂實效，取得了不錯的效果。
3．2．2 敢于討論、質疑，確定最佳學案。我們都知道備課是教師教學中的基礎環(huán)節(jié)和保證教學質量的先決條件，在教師個人備課的基礎上進行集體備課，是被教學理論和實踐所證明的行之有效的備課形式。特別是物理學科，集體備課顯得尤為重要。
3．3 以老師間的互幫互助整體提高教學水平。每周一次的集體備課是我校教師整體提高教學水平的紐帶，我們組既有經(jīng)驗豐富的老教師，也有年富力強工作熱情極高的年輕教師，老教師經(jīng)驗豐富，關心年輕教師，從不吝嗇自己豐富的教學經(jīng)驗，做好了傳、幫、帶，起到了示范作用；年輕教師工作熱情高，他們新的教學理念和教學方法毫不保留，而且多媒體技術運用嫻熟，對老教師的幫助也很大，評課時更是不走形式，不搞浮夸，有針對性，對教學中的不足之處毫不保留，直言不諱，使得授課和聽課老師均有收獲和提高，真正做到團結一心為教學。在這樣的互幫互助中我們整體教學水平有了顯著的提高。
4．加強實驗教學，提高學習物理興趣
物理是一門以實驗為基礎的學科，又加上明年的中考物理實驗作為考試科，因此今年我們特別重視實驗教學，重視科學探究，強調過程與方法的學習。無論是演示實驗還是探究實驗我們都是盡力去做，同時還指導學生大力開展小實驗，利用生活中常見的物品進行物理實驗，加深了物理知識的理解，也提高了學生學習物理的興趣，還體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念。
5．創(chuàng)新評價，激勵促進學生全面發(fā)展
怎樣提高學生成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，多鼓勵肯定學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規(guī)范教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。
6．在教學研究中注重反思、加強反饋來提高教學成績
有效的教學必須經(jīng)歷教學設計──教學行動──教學反思的過程。反思是對教學實踐的積極回顧與思考，是改進教學的前提，是研究的問題的依據(jù)，能夠對自己和他人的行為與觀念有更深刻的認識，是校本教研中最有效、最普遍的活動形式，有利于在教學實踐中總結經(jīng)驗，探索規(guī)律。反思貫穿于教學過程的始終，通過反思自己實踐活動的成功與不足，使教師的實踐能力得到較大的增強，也提升了自己的理論水平，有利于探索解決問題的新思路和新方法。
在平時的教學過程中，每月一次的月考是必不可少的，我校的月考均采用流水閱卷，把學生學習過程中出現(xiàn)的問題在第一時間反饋給學生。老師們在每一次習題處理完畢后，都要在一起交流本班學生出現(xiàn)的問題，并把學生們簡單、精彩的答題方法加以總結，真正做到了教學相長，通力合作，共同提高。
另外，每次期中、期末考試前后，我組老師都要對出題方法及類型，試題難度的把握，學生答題情況進行分析總結，對失分多的地方每位教師都要先深刻分析自己在教學中的不足，其他老師還要說出個人對這一知識點的處理方法，使得每次考試完畢，不僅學生要有提高，教師的教學水平也要提高。
關鍵詞：生成性；科學素養(yǎng)；課程改革；杜郎口模式；新課標
在新課程改革的大背景下，針對目前農村初中物理教學的現(xiàn)狀，許多老師都在對平時的教學活動和教學行為進行著積極的探索和思考，以期能有更加適合和高效的教學方式和教學理念呈現(xiàn)到課堂上，并且盡量做到與自己的教學實際相結合，以便最終能找到一種適合自己的最有效的教學模式。
一、課程改革開展和推行了這么多年，理論講了很多，但具體到實際的教學中，我認為只有一個問題：如何上好一堂物理課
1.一堂好課的標準是什么
作為一名教學工作者，我們每天都在不斷地上課、聽課、評課。問題是：怎么樣的一節(jié)課才算是一堂好課呢？一堂好課的標準有哪些呢？有人也許會說：教態(tài)自然大方、語言抑揚頓挫、板書工整有序、教法新穎多變等，像這樣的優(yōu)點其實不勝枚舉。誠然，這些都是我們對一堂好課的所謂評價標準。但光有這些還遠遠不夠。結合本人這幾年的教學經(jīng)驗，我個人認為：一節(jié)好課除了有這些個標準之外，還得有以下兩個標準：（1）一節(jié)課學生有沒有“動”起來。（2）一節(jié)課有沒有“擦出學生智慧的火花”，即疏忽而至的“靈感”產生（生成性）。
2.怎樣上好一節(jié)物理課
傳統(tǒng)的觀點認為要上好一節(jié)物理課，首先必須要做到“三備”即：備教材、備教法、備學生，但考慮到物理學科自身的特點，我覺得除了這三點之外，還得加上一條――備實驗，要真正上好一堂物理課，備實驗是必不可少的一部分，因為依據(jù)現(xiàn)代的教育教學理念：除了要讓學生掌握最基本的知識和技能之外，還得注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)精神，對科學問題的探究能力、實踐能力。而這些能力的培養(yǎng)主要就源自于學生實驗的開展，在做實驗的過程中學生就可以充分地體驗到自己親手做實驗、仔細觀察實驗現(xiàn)象、最后得出實驗結論的快樂，這一過程本身就可以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和人文精神。
3.在缺少實驗器材的情況下，教師如何去備實驗
在農村中學經(jīng)常會遇到這樣的情況：實驗器材嚴重不足或者干脆沒有什么像樣的實驗室，這就給平時的實驗教學帶來了極大的困難，面對這種特殊的情況，大多數(shù)老師都選擇了盡量少做實驗甚至不做實驗，但我們知道實驗教學對于學生的重要性，那怎樣才能有效地克服這一困難呢？作為學科教師，我們就應該自制實驗器材，首先應該明確的是，我們自制實驗器材并不是因為“窮”的原因，最重要的原因是：這些自制的實驗器材有著現(xiàn)成器材所無法替代的作用和效果，而且自制實驗儀器的過程本身就是對學生完成一次很有意義的教育，他可以培養(yǎng)學生正確的科學素養(yǎng)精神，樹立艱苦樸素的意識，還可鍛煉學生的動手能力、想象能力、再加工能力。我們何樂而不為呢？
二、農村中學中“杜郎口教學模式”與“傳統(tǒng)講授式教學法”如何“博弈”
在新課程改革的大背景下，各地都在積極探索適合自身需要的所謂新的“教學模式”，這其中的最大亮點就是“杜郎口教學模式”。誠然，作為一種體現(xiàn)“還課堂給學生”的新式教學法，必然有它的可取之處。
1.學習過程中切記走極端
時下各地在學習和借鑒過程中存在著一些“誤區(qū)”，本人所在區(qū)縣均在積極、有序地開展和采用“杜郎口模式教學”法，各個學校在上級領導的“親切關懷下”，緊鑼密鼓地響應起來。大有“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”之勢。我想：任何一種好的方法，學習和借鑒都是相當必要的，但關鍵是我們如何學、學什么的問題，切記在學習過程中走極端，這才是辯證唯物主義的觀點。須知教育是個最需要耐心、最需要時間、最需要掌握自身規(guī)律去操作的事情。
由于工作競爭激烈，為了滿足社會的生產力，不得不提高工作效率，與此同時工作的步伐就加快了，為了不影響正常的秩序，這時就得提出一種計劃。下面是小編為大家整理的老師個人階段工作計劃參照文本2022，希望能幫助到大家!
老師個人階段工作計劃1一、教材分析
本學期講授第三單元《生物圈中的綠色植物》，教材內容與實際生活緊密聯(lián)系，同時針對中學生的特點，設計了多個探究實驗，旨在提高同學們的動手能力，又有利于學生主體作用的發(fā)揮。課外實踐增強的同學們的學習興趣。課外讀及小資料對學生的知識面的拓展起積極作用。學生通過前面的學習，已經(jīng)對生物圈中各類群生物的形態(tài)、結構、功能及其與環(huán)境的關系有了大致的了解，并且認識到生物的多樣性。本單元與前面有著內在的邏輯聯(lián)系。本冊的內容不僅對學生進一步理解生命世界、理解生物多樣性的價值有重要意義，對于他們樹立辯證唯物主義自然觀同樣十分重要。
二、學生基本情況分析
通過一學期的學習，學生學習的熱情較高，對生物這門課比較有興趣，但也存在著許多問題。如：基礎知識不夠牢固，思維不夠靈活，實驗方面的問題也很多等等。針對存在的問題，在新的學期，努力做好每一個學生的工作，因材施教，逐漸使學生養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣。對學生加以鼓勵和引導，使他們在各自原有的基礎上不斷發(fā)展進步。
三、具體措施
1、備課是上好課的基礎，是保證教學質量的必要措施。
鉆研教學大綱，做好教學工作計劃;按照教學內容和要求，根據(jù)學生的特點，寫出具體教案。
2、上課是教學的中心環(huán)節(jié)，不僅要求具有淵博的知識，而且要掌握傳授知識和開發(fā)智力的教學藝術，促進學生全面發(fā)展。
教學中要采用多種方法，善用啟發(fā)式教學，重視實驗和觀察，充分調動同學的積極性，讓生物課堂變成學生自己探索未知世界的途徑，使教學效果達到狀態(tài)。同時，要將提問、復習舊課、導入新課、檢查效果和布置作業(yè)等教學環(huán)節(jié)合理分配，提高課堂教學藝術。
3、班級工作的組織分配很重要。
把每個班分成若干個學習小組，落實責任和要求，組長監(jiān)督學習，檢查復習及錯誤修改情況，提高整體效率。
4、小測及考試是了解學生學習情況、檢查教學效果、督促學生學習的重要手段。
平時要做好課堂提問、小測等。期中、期末考試前要組織好復習，有針對性地進行章節(jié)的小測。
老師個人階段工作計劃2新學期又開始了，我們的工作也將有條不紊的開展。我組為了在本學期的教學中將全校的思想品德課開展的更好，更能顯示我校思品教育教學工作者的能力，更能配合學校的德育工作，也更能為其他學科服務。現(xiàn)將七年級這學期思品教研組的教工作計劃如下：
一、指導思想
本學期本教研組嚴格根據(jù)國家教育部頒發(fā)的《課程標準》和《九年義務教育湖北省六年制小學教科書》為依據(jù)，全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育并以我校的教育教學此文轉自斐斐課件園現(xiàn)狀為根本出發(fā)點，全面細致的將國家的教育方針、政策、教育的改革問題，國內外大事融入思品教育教學此文轉自斐斐課件園工作之中。在全體教師中滲透改革、創(chuàng)新的思想，優(yōu)化課堂的結構，順利的完成本學期的教育教學此文轉自斐斐課件園任務。
二、基本的情況
幾年來，我校在上級各部門的關心支持下，學校的整體辦學水平進步很快，大部分教師的教育觀念、教育思想都比較新，業(yè)務能力都很高，課改作風都比較扎實。但由于地處山區(qū)，信息閉塞，學生的自學能力力較差，自主探究的習慣未能養(yǎng)成。學習態(tài)度不端正，沒有足夠的上進心和進取心，不夠主動學習，相信經(jīng)過這學期師生的共同努力，一定會幫全體的學生并取得進步。
三、工作過程
教學上，主抓教學質量的提高，研究新教材，講出新意，講出高質量，讓學生不僅要對政治課感興趣，又要能順利通過考試。
搞好主備課制度，每個教師都要認真?zhèn)湔n，統(tǒng)一課程進度，統(tǒng)一重點和難點，濃厚集備組內部的教學研究、學術討論氣氛。各任課老師認真聽課，互相學習。
四、任務與目標
1、端正思想，加強認識，樹立新型的教育理念，建立融洽的師生關系，靈活運用多種教法進行創(chuàng)新教學過程，優(yōu)化課堂結構，提高課堂質量。
2、各位教師以《課程標準》為憑借，以現(xiàn)行的教材為依據(jù)，完成初一年級的教學任務及教學內容。
3、加強教科研活動的開展力度，認真組織幾次落實新課標為目的的聽評課活動。
4、培養(yǎng)學生良好的行為習慣，結合由教材中的事例、道理和現(xiàn)實生活來教育規(guī)范學生形成良好的品質。
5、加大學生動手能力的培養(yǎng)力度，以課本為內容，開展動手剪、積累收集的活動，認真落實每一節(jié)課。
6、聯(lián)系周圍典型事例，提高學生的道德認識。
7、積極響應學校教導處開展的教研工作，搞好本教研組的工作。
8、加強教師的業(yè)務素質及能力的提高培訓。
五、方法措施
1、加強常規(guī)教學的管理，實現(xiàn)常規(guī)教學規(guī)范化。
2、組織教師多看、多聽、多學。
充分發(fā)揮學校的網(wǎng)絡設備。把學到的方法用到實際教學過程中去。
3、激發(fā)教師和學生的興趣，通過各種形式調動他們的工作積極性和學習積極性。
4、加強對學生的管理，使他們的思想和行為一致。
5、開展一些活動，小檢測，對學生們進行督促。
老師個人階段工作計劃3一、業(yè)務學習
面對新的課程改革，教育對教師提出更高的要求。不僅要有精湛的專業(yè)水平，還要有多元化的知識儲備，才能適應新課程實驗改革。為不被時代所淘汰，能夠成為一名合格的教師，在一個學期的基礎之上，要利用業(yè)余的時間進一步學習有關于新課程改革的理論知識及的教育理念。嘗試著把學習滲透在工作的點點滴滴，融合到備課和講課上來。把學習使終放在第一位，只有不斷的學習，才能充實自己，才會有不斷的創(chuàng)新，才會不斷的發(fā)展，我將繼續(xù)不懈地努力，刻苦專研，成為新型教師，適應時展
二、促進自身的轉變
1、在課堂教學改革中嚴格要求自己，努力使自己的課堂做到“放”“活”“趣”“新”“實”。
為了提高課堂教學效率，我打算從培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣入手，讓學生們樂學、勤學、會學。我要養(yǎng)成每天記日記的習慣，注意總結經(jīng)驗，在課堂常規(guī)訓練上有自己的特色。
2、教案的編寫是作為教師必做的一項工作。
但如何使教案的編寫更具科學性、實用性，我將嘗試著沖破傳統(tǒng)備課的清規(guī)戒律，編寫實用、新穎、具有個性化特點的教案。
三、加強備課
在備好課，上好課的同時還不要忘記對希望生的輔導工作，要曉之以理，動之以情，用愛心去幫助每一個希望生，最重要的是有成效，讓每個希望生都能在學期末的時候有所提高。在作業(yè)布置上要多動腦筋，多留一些孩子們喜歡的，有創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作業(yè)，讓每個學生不再為作業(yè)而苦惱。
四、積極參加教研
教學工作是科任教師的主要工作，此工作需要一定的技術水平，因此有必要作好教研、教改和教學工作。本期主要做好平時積極參加教研活動，在集體備課和教研活動中同其他老師共同探討，由此提高自己的專業(yè)水平。積極參與聽課、評課，虛心向其他教師學習，努力提高教學水。
謙虛謹慎、尊重同志，相互學習、相互幫助，維護其他教師在學生中的威信，關心集體，維護學校榮譽，共創(chuàng)文明校風。對于素質教育的理論，進行更加深入的學習。在平時的教學工作中努力幫助后進生，采取各種措施使他們得到進步。
五、守紀與工作
在工作中我一定要做到不遲到、不早退，聽從領導分配，不挑肥揀瘦講價錢，平時團結同志，尊老愛幼，做到互相關心，互相愛護。作為一名教師，我一定自覺遵守學校的各項規(guī)章制度，以教師八條師德標準嚴格要求自己，工作嚴肅認真，一絲不茍，決不應付了事，得過且過，以工作事業(yè)為重，把個人私心雜念置之度外，按時完成領導交給的各項任務。
六、教學措施
1、在教學中體現(xiàn)“以學生為本”
在課堂教學中要有意識地教給學生“怎樣發(fā)現(xiàn)問題”、“怎樣提出問題”、“怎樣研究問題”、“怎樣分析問題”、“怎樣反思”“怎樣交流”等等。使學生成為學習的主人，而教師則變成學習的組織者和引導者。
2、課堂教學中注意“三基”的訓練
由于初三的內容相對初二來說較難，因此，在教學中就更要突出“三基”的訓練，要狠抓基礎知識、基本技能、基本方法。要在基礎知識的訓練基礎上，進行基本技能的訓練，進行基本方法的滲透。對基本技能的訓練要貫穿于整個物理教學的全過程，要針對不同的學生進行不同的訓練，同時要幫助學生總結物理學的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。
3、加強演示和學生實驗
初中物理教學以觀察、實驗為基礎。觀察自然界中的物理現(xiàn)象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，觀察和實驗，對培養(yǎng)學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態(tài)度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要加強演示和學生實驗
4、重視物理概念和規(guī)律的教學
物理概念和規(guī)律是物理知識的核心內容。要培養(yǎng)學生關注物理現(xiàn)象，引導其從現(xiàn)象的觀察、分析、實驗中形成物理概念，學習物理規(guī)律，繼而對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程產生興趣。初中物理中的概念和規(guī)律，多數(shù)是從物理事實的分析中直接概括出來的，因此在教學中要注意培養(yǎng)學生的分析概括能力。加強對學生的思想品德教育，德育教育于課堂教學中。在物理教學過程中有很多德育教育素材，因此在教學中應注意這些素材的使用，切實加強對學生進行愛國主義教育、集體主義教育等。
七、學期工作目標
通過本期教學，使學生形成一定的物理素質，能自覺運用物理知識解決生活中的物理問題，形成扎實的物理基本功，為今后繼續(xù)學習高等物理打下良好的基礎。做好后進生轉化工作。做為一名教師，應該要看到學習的積極的一面，對于消極的一面要揚長避短，采取有效措施努力提高整個班級的物理教學成績。培養(yǎng)一批物理尖子，能掌握科學的學習方法。形成良好學風。形成良好的物理學習習慣。形成融洽的師生關系。使學生在德、智、體各方面全面發(fā)展。
老師個人階段工作計劃4一、學生情況分析及對策
經(jīng)過一學期的學習，從上期期末成績來看，兩個班的英語成績很不理想。七年級1班、2班60分以上分別都是3人;在兩個班里優(yōu)生只有一個。兩極分化還是比較明顯。一些學生學習目的明確，態(tài)度端正，掌握了英語學習的一些基本方法，能夠積極主動認真地學習，學習成績較好。但還有大部分學生沒有明確的學習目的，缺少學習的熱情和主動性，自覺性較差，相應的學習習慣也差。主要原因是沒有激發(fā)學生學習英語的興趣，學生覺得英語學習是一種負擔，而不是一種樂趣。一部分學生沒有掌握記憶單詞的方法，連基本的單詞聽寫也不過關，導致看不懂，聽不懂，學不懂。針對種種問題，在本期的英語教學中，教師一方面應加強基礎知識的講解和基本技能的訓練，讓學生掌握詞匯、語法、句型等基礎知識和聽、說、讀、寫等基本技能，為進一步學習英語打下堅實的基礎;另一方面，又要采取多種措施，注意培養(yǎng)學生對英語的興趣;讓學生掌握記憶單詞、聽音、寫作等英語學習技藝，培養(yǎng)良好的學習習慣和自主探索，合作探究能力。充分調動學生的學習積極性和主動性。教學上采取任務型教學，運用靈活多變的方法，實現(xiàn)學生語言運用能力的遷移和拓展。還要注意培養(yǎng)良好的師生關系，尊重理解學生，與學生一起分享學習中的苦與樂。使每一位學生都能在學習中取得很大成績，有所進步。
二、教材分析
《Goforit》七年級下冊共12個單元，再加上兩個復習單元。全書采取任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。每個單元都列出明確的語言目標，主要的功能項目與語法結構，需要掌握的基本詞匯，并分為A、B兩部分。A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。每個單元還有selfcheck部分，供學生自我檢測本單元所學的語言知識之用。它采用“語言的輸入——學生的消化吸收——學生的語言輸出”為主線編排的。通過確定LanguageGoal采用聽、說、讀、寫，自我檢測等手段，有效提高語言習得者的學習效率，有利于習得者的語言產出，體現(xiàn)了以學生為主體的思想。
三、教學目的
培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，形成有效的學習策略，有效提高學習效率，發(fā)展雙基能力，培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力，使學生初步獲得運用英語的能力，達到語言運用能力的遷移和拓展。
四、教學措施和方法
措施：1、培養(yǎng)學習興趣，引導學生掌握正確的學習方法和策略，提高學習效率;2、發(fā)揮學生主體和教師主導作用：3、用良好的師生關系，協(xié)調課堂氣氛，培養(yǎng)學生開口說英語的勇氣和信心;4、引導學生實現(xiàn)語言的遷移，加強日常生活中英語口語的運用;5、鼓勵學生自主探索，合用探究，共同提高。6、加強聽力訓練。
方法：任務型教學：教師提出指令，學生規(guī)范操作。聽說，讀寫跟上。綜合訓練，扎實雙基。
五、教改打算
用新課標理念，結合新課標精神，進行課堂改革，實行教與學的互動。采用任務型語言教學模式，努力用一套行之有效的課堂教學模式，提高教學效率。
六、課外活動
開展英語書寫比賽，單詞記憶比賽，進行英語課外閱讀活動。
七、教學計劃安排
本學期每周4課時，預計在第十七周結束教學進度。安排如下：
三月份：Unit1-Unit4。
四月份：Unit5-Unit7，包括復習單元，迎接期中考試。
五月份：Unit8-Unit10。
六月份：Unit11-Unit12，包括復習單元，期末總復習。
七月份：迎接期末考試。
八、自我提高計劃
新課程的改革給新世紀的教師提出了更高的要求，說到底就是人的改革，作為一名年輕的中學教育工作者，要適應改革、發(fā)展的需要，唯有不斷發(fā)展自己才能勝任中學教育。
1、新世紀教師應具備最先進的教育理念及駕驅課堂的能力，向45分鐘要質量。
因而能夠制作一些分散教材難點、突出重點的生動課件使用，無疑能夠起到事半功倍的效果。我會認真學習微機課件制作，練習能根據(jù)授課內容快速作出高質量的課件，為課堂教學服務。
2、按照新課標和新教材的理念，積極進行課堂教學模式的改革、探索，優(yōu)化課堂教學過程，探索適應新教材要求的教學方法，處理好課程改革和執(zhí)行教學常規(guī)的關系，提高教學質量。
重視對學生能力的培養(yǎng)，不斷提高學生的綜合素質。注重學科教學中滲透的思想教育，做到既教學又育人。使班級中每個孩子沐浴在課改的陽光雨露中，自信且成功地成長。
3、對每節(jié)課進行認真反思，寫下教學后記，不斷總結教訓訓，積累經(jīng)驗，寫出高質量的教學論文，爭取多發(fā)表文章。
勤于實踐，不斷自我反思。
4、平時教學在備課上下工夫，研究自己的教學模式，對自己的研究課題進行研究總結，搜集材料，寫出論文。
5、積極參加文科組的各項活動。
6、虛心向有經(jīng)驗、有特長的教師學習，吸取新思想、新做法。
7、經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學水平。
我將循序漸進，塌實勤奮，不斷提高自身素質，擔當起新世紀里教師新的角色，做學生的導師和促進者，將自己錘煉成一名優(yōu)秀的教育工作者。
老師個人階段工作計劃5本學期，我適應新時期教學工作的要求，認真學習新課程。從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作計劃如下：
一、教材分析
1、學生提供現(xiàn)實，有趣，富有挑戰(zhàn)性的學習素材。
所有數(shù)學知識學習，都力求從學生的實際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣問題情景引入學習主題，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學含義問題，以展開數(shù)學探究。
2、學生提供探索，交流的時間與空間。
在提供學習素材的基礎上，還依據(jù)學生已有的知識背景和活動經(jīng)驗，提供了大量的操作，思考與交流的機會，如提出了大量富有啟發(fā)性的問題，設立了“做一做”“想一想”“議一議”等欄目，以使學生通過自主探索與合作交流，形成新的知識，包括歸納法則與方法，描述概念等。
3、使數(shù)學知識的形成與應用過程。
經(jīng)歷知識的形成與應用過程，將有利于學生更好地理解數(shù)學，應用數(shù)學，增強學好數(shù)學地信心。力圖采用“問題情景——建立模型——解釋，應用與拓展”的展開。
4、滿足不同學生的發(fā)展需求。
課本中的習題分為兩類：一類面向全體學生，為他們熟悉和鞏固新學的數(shù)學知識，加深對相關知識與方法的理解所設;另一類則面向更多數(shù)學學習需求
二、教學措施
1、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。
每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結。
2、在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主動作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;
注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
3、虛心請教其他老師。
在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常去其他老師的聽課，吸取他們的優(yōu)點，改進自己的工作。
4、認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。
有針對性，有層次性。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結。
5、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生成績。
6、積極推進素質教育。
目前的考試模式緊密聯(lián)系學生的生活實踐，注重基礎知識和基本技能的形成，鼓勵學生自主探索，實踐能力，促進學生全面發(fā)展。為此在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
三、復習考試
一、課堂討論的實施策略
（一）明確討論目的和目標
課堂討論的目的是為了激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動學習，提高學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的物理素養(yǎng)。教師在組織課堂討論前盡可能要做到心中有數(shù)，要認真?zhèn)湔n，需要解決哪些問題，達到什么目的。在組織討論中要重視學生的分析問題、解決問題的思維過程，著眼于學生的長遠發(fā)展。特別是對學生思維的培養(yǎng)，決不能把它當作課堂教學的一種形式上的點綴，而要把它當作提高課堂教學效率的有效手段，把重視學生的經(jīng)歷、體驗真正落實到實處。
新課程的理念是一切為了學生的發(fā)展，學生應順應社會、順應時代的要求，要學會合作、學會探索、學會學習、學會生存，建構終身學習理念。為了達到這些目標，我們必須在課堂討論中確定以下目標：a.日常目標：要求學生每節(jié)課應有所收獲，有所發(fā)現(xiàn)，逐漸形成良好的課堂討論學習素養(yǎng)，善于觀察、勇于探索、樂于發(fā)現(xiàn)。b.近期目標：在討論中分單元、分層次進行總結，讓學生總結交流、合作學習的所得所失，在總結中體驗成功的喜悅，增強探索發(fā)現(xiàn)的信心。c.中期目標：要求每個學生都能發(fā)現(xiàn)自己在哪方面具有探究發(fā)現(xiàn)的優(yōu)勢，揚長避短，取人之長、補己之短。d、長期目標：養(yǎng)成良好的課堂討論探究習慣，形成自己的獨特探究思維風格，能透過事物的現(xiàn)象，探索物質本身的規(guī)律，真正做到有所發(fā)現(xiàn)。
（二）確定討論問題
課堂教學中教師應選擇有討論價值的問題，一是要確定培養(yǎng)創(chuàng)新能力這一教學目標，緊扣主題，選擇能開發(fā)、啟迪學生思維的探究性問題；二是確定對教學的重點、難點和易混淆、易疏忽之處或典型的錯解；三是要確定對學生知識出現(xiàn)的斷層和新舊知識的銜接點。根據(jù)學生的知識水平，思維特點及認知規(guī)律等實際情況設計問題。設計問題的角度和梯度，能讓大多數(shù)學生通過教師的引導和同學之間的討論探究解決。否則，過難、過易的問題都不利于激發(fā)學生的討論探究欲望。例如，物理概念和規(guī)律問題可以從知識形成條件、形成過程中確定討論問題。這樣可以加深對物理概念和規(guī)律的深刻理解。學習《牛頓第一定律》時，可提出如下討論問題：（1）力是維持物體運動的原因，這種說法對嗎？（2）給光滑水平面上的小車一個初速度，它將如何運動？等等。
（三）營造討論氛圍
在教學過程中，教師要和學生建立和諧的師生關系，營造一種民主、愉悅的氛圍。當學生缺乏自信時，教師要通過激勵給予力量，當學生獲得成功時，教師給予及時的恰當?shù)谋頁P；當學生遇到困難時，老師應給予適當?shù)狞c撥；當學生討論有獨到的見解時，教師應給予充分的肯定，教師應積極努力地營造一種和諧、民主、寬松的課堂討論氛圍，使每個學生有用擔心自己的意見被別人批評，而是堅信自己的觀點見解是受歡迎的，學生之間不是批評別人的看法和意見，而是傾聽、補充、完善所提出問題的解決方案。只有這樣小組成員之間討論起來心里沒有顧慮、放心大膽去討論，才能互相啟發(fā)，取長補短，不同層次的學生才能各有發(fā)展，對于后進生，老師尤其要善于及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以表揚鼓勵為主，使他們都敢于參與、樂于參與討論活動，讓他們體會到鼓勵、依賴、滿意的情感，從而逐步樹立起學好物理的自信心，只有這樣，才能全面提高教學質量。
（四）創(chuàng)設討論情境
課堂教學過程中教師應把握學生的思維難點，創(chuàng)設良好的問題情境，激發(fā)學生的物理思維。例如，實驗設計中，我們可以這樣創(chuàng)設情境：學生根據(jù)實驗目的討論探究實驗方案時，依據(jù)“實驗目的─實驗原理─所測物理量─記錄用表格─所需的器材─設計裝置圖─操作步驟─注意事項─分析數(shù)據(jù)得出結論─問題討論分析”等方面創(chuàng)設討論問題情境引導學生主動討論探究。也可以編擬讓學生對原有的實驗裝置或設計方案進行剖析，提出不足并對其改進的提綱，使學生在討論探究的氛圍中體會創(chuàng)新的艱辛和愉悅，體會實驗設計的思想、物理學方法及實驗技巧，以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。
（五）控制討論節(jié)奏
課堂討論不能一層不變，應有張有弛，一般而言，激勵活潑的討論是課堂討論成功的重要標志，但也不是絕對的，如討論后的總結歸納就需要沉穩(wěn)冷靜了。教師組織課堂討論時，千萬不能讓課堂討論成為使學生參與課堂教學而進行的形式主義的討論，特別是公開課，有的教師為了應付評課，使課堂討論失去了它本來的意義，課堂討論最后歸納總結時應讓學生說出教師心中的問題，對于尚未完成或還沒有展開討論的問題不要草草收場，否則會影響學生參與的積極性，不利于學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。
（六）保證討論時間
在新課程新標準的要求下，大部分內容是讓學生自主地去討論研究、探索。不少教師認為長時間的討論會浪費時間，一節(jié)課有時解決不了幾個問題，課堂容量不大。實際上，一堂課的好壞，關鍵是看學生動腦了沒有，動手沒有，而不應僅看這節(jié)課的內容的多少。因此只要是學生討論有價值，有興趣的問題，就應多花時間，讓他們去討論。因為在討論中，他們的能力才能一點一滴地培養(yǎng)出來，一定要注意不讓學生產生“既然想不出來或來不及想，不如不去想，或等教師講”的心理，否則，會挫傷學生的學習積極性，使課堂缺乏活力，不僅如此，還會使學生養(yǎng)成思維的惰性。
二、課堂討論應注意的問題
（一）課堂討論與獨立思考
課堂討論開始時，不要急于讓學生展開討論，要先給每個學生一定的獨立思考時間，讓每個學生都有自己的意見、看法，然后再進行課堂討論。這樣學生思維的火花才能得到碰撞，否則，“個別學生”的結論很有可能就代替了其他學生的思維，所以，課堂討論人人都要有角色意識，人人都要有主動參與教學活動的學習精神。
（二）課堂討論與教師巡視
課堂討論中，教師應加強巡視，不能坐而觀之，一是可以維持課堂紀律，有的學生討論時，不夠自覺，課堂紀律觀念不強，會擾亂課堂紀律，討論一些與本課堂討論問題無關的內容；二是討論時，教師要針對性地深入到學習小組中間，仔細傾聽學生發(fā)言，了解小組討論的進展，一旦發(fā)現(xiàn)學生討論有偏差可以及時啟發(fā)誘導，若遇到困難還可以適當點撥，哪怕是幾句悄悄話，或許能讓學生有所感悟甚至能討論后的交流錦上添花，會達到教師預先要表達的結果。
（三）課堂討論與教師講解
學生在討論中不可避免地會出現(xiàn)片面、膚淺、甚至錯誤的觀點。為了促進學生的提高和發(fā)展，教師必須適時加以講解引導，根據(jù)學生的發(fā)言質疑問題，幫助學生發(fā)現(xiàn)矛盾，循循善誘，啟發(fā)學生自己糾正錯誤，或深入認識問題的本質，這樣教師可起到畫龍點睛的作用。
1在新授課中預設“問題串”，應注意突出學生的主體地位
學生面臨新事物、新問題、新信息時，會根據(jù)情境中的線索來進行解釋，使經(jīng)驗發(fā)生系統(tǒng)變化，并賦予有意義的建構知識.新授課中，教師與學生之間的交互應在“元認知級”，預設的“問題串”突出學生的主體地位，把一個復雜的、難度較大的新知識通過“問題串”分解成若干個相關聯(lián)的幾個問題，或把解決的思維過程分解為幾個問題.只有這樣才能使學生真正成為預設知識的主動受益者，而不是被動的、機械的接受.
案例1“壓強”的概念
問題1：通過壓彈簧、壓氣球等體驗，你認為壓力的作用效果可能與哪些因素有關？
問題2：議一議，如何利用桌上的器材來驗證這些猜想呢？
問題3：通過大量實驗歸納，能得出哪些實驗結論？
問題4：當壓力和受力面積都不同時，如何比較壓力作用的效果呢？
問題5：用“壓力/受力面積”和用“受力面積/壓力”都可以比較壓力作用的效果.如果對這兩種方法進行取舍的話，你認為哪種方法更好些？為什么？如果用一個新的物理量來表示，你將如何定義這個新的物理量？
點評抽象的概念都是來源于具體的客觀事實，預設“問題串”時要能充分利用學生已有的生活和經(jīng)驗，引導他們自主思考、分析、推理，不僅要讓學生知道概念是什么，更應引導學生追根溯源讓其明白物理學中為什么要引入這個概念.可見，學生的主體地位是不可動搖的.
2在實驗課中預設“問題串”，應注意培養(yǎng)學生的探究能力
實驗課中精巧而有效的“問題串”預設，不僅僅在于其所具有的概念性知識，而且在于其蘊涵的程序性知識和策略性知識，以及它們三者相結合的有效程度.傳統(tǒng)的物理實驗教學只重視知識的教學，教師為使自己講清、講多，常把自己的思維強加給學生，使得學生的探究能力得不到訓練與提高.
案例2探究“阻力對物體運動的影響”
問題1：教材中小明和小華的對話中，你贊同誰的觀點？說說你的理由.
問題2：物體運動是否需用力來維持？請舉例說明.
問題3：如果運動的汽車受到的阻力越小，汽車運動的路程將會發(fā)生怎樣的變化？
問題4：(實驗模擬)以小車為研究對象，你準備怎樣來改變小車受到的阻力大小？
問題5：(實驗研究)實驗中還要控制哪些條件相同？你準備怎么做？將要觀察到哪些現(xiàn)象來支持你的觀點？
問題6：(實驗結論)由此推理當小車不受阻力時，將怎樣運動下去？
點評實驗課中，教師通過預設有效的“問題串”，問出一個個思維“含金量”不同的問題，能夠激發(fā)學生的探究動機和興趣，培養(yǎng)學生善于抓住實驗對象、提取主要因素等實驗能力，使其探究能力得到提高與發(fā)展.
3在習題課中預設“問題串”，應注意增強學生的應變能力
在習題課的教學時，教師應盡可能地提出激發(fā)創(chuàng)新思維的“問題串”引導學生的思考和討論，在討論中加深學生對所學內容的理解，增強學生解決問題的應變能力，讓學生學會一題多解、一題多變、一題多用，讓學生由會“一題”到會“一類題”，甚至嘗試和培養(yǎng)學生改編習題的能力，而不是就題論題.
案例3關于一只標有“PZ220-100”的白熾燈的相關電學問題.
問題：(教師出示燈泡)利用學過的知識，請?zhí)岢瞿男┫嚓P的電學問題？
學生提出了以下一些問題：燈泡上標有“PZ220-100”字樣表示什么意義？燈泡正常發(fā)光時的電流為多大？在不計溫度的影響下，電阻為多大？不正常發(fā)光情況下，電阻是否變化？1度電使它能正常工作多少小時？若它每天工作4 h，一個月(30天)能用多少度電？它正常工作5 min產生多少熱量？把它接入110 V的電路中，消耗的功率為多少？若把它與“220 40 W”的燈泡串聯(lián)著接入220 V的電路中，哪盞燈較亮？兩燈的實際功率多大？燈泡上哪些部分是導體，哪些部分是絕緣體？燈泡中的鎢絲能用其他導電的材料替代嗎？
點評這些學生自編的“問題串”較大地激發(fā)了學生自身的學習興趣，使知識交叉穿插，縱橫聯(lián)系，加深了記憶，促進了理解，提高了能力.
4在復習課中預設“問題串”，應注意提升學生的歸納能力
復習是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，它的任務是使學生對所學的知識與技能加以鞏固、歸納，使之系統(tǒng)化.從教育心理學角度看，復習可以減緩學生的遺忘，強化學生的知識體系，補救學生的模糊知識.教師針對學生認知上的錯誤、缺陷、或難以理解的地方進行復習，預設相應“問題串”可以提高學生的學習效率，使得學生對知識的理解更深刻、更全面.
案例4復習《第十三章電路初探》(基礎部分)
問題1：什么是電路？連接實物電路時一般有哪些注意事項？
問題2：電路有幾種基本形式？它們用電路圖如何表示？各有哪些特點？
問題3：電路有幾種電路狀態(tài)？它們各有哪些區(qū)別？
問題4：電路一般由哪幾部分組成？各部分起到什么作用？
點評授完上述4個預設的問題，教師進一步暗示學生這種復習順序的意圖，即“一個基本電路，二個基本形式，三個電路狀態(tài)，四個組成部分”，這是點睛之筆.學生會在這種默契之中會心一笑，在獲得系統(tǒng)的知識的同時，也領略到物理學之美，一切盡在不言中.
5在試卷講評課中預設“問題串”，應注意提高學生的解答能力一份高質量的試卷體現(xiàn)對三維教學目標的綜合考查，試題取材貼近學生實際，突出“雙基”的考查，要能夠較準確地反映學生當前的學習現(xiàn)狀和實際水平.講評時，教師針對試卷中暴露出的共性問題、重難點問題歸因提升，預設解決問題的“問題串”以提高學生的讀題、審題、分析、推理、判斷等解答能力.
6教師預設“問題串”要注意的問題
6.1要依據(jù)課標、教材、教情、學情預設
在新課程標準的指導下，“問題串”的預設要尊重教材，把教材的精華、內涵和現(xiàn)有資源進行有效的融合，真正為學生學習物理提供有效的學習資源.新課程倡導“以生為本”，對“問題串”的預設也要從學生入手，充分預測學生的“最近發(fā)展區(qū)”，了解他們、尊重他們、相信他們，并預測在課堂上可能發(fā)生的一些問題，思考好對策.
6.2要在教學重點、難點處預設
依據(jù)課程標準和教材，“問題串”要在每一節(jié)課的重難點處進行合理、精當?shù)念A設，為課堂教學營造良好的氛圍，有意識地把學生引到最佳心理狀態(tài)，激發(fā)學生的情感、意志、動機、興趣，促使學生積極主動地思考、想象、探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題，使課堂在有限的時間內達到高效.
6.3要在“個性化”處預設
2009年是忙碌的一年，更是收獲的一年。國家體育總局批準成立“湖北省鶴峰縣燕子鄉(xiāng)青少年陽光體育俱樂部”，州體育傳統(tǒng)學校掛牌，逸夫教學樓的申報立項，中考上重點線人數(shù)創(chuàng)歷史新高，小考及四年級全州抽考成績不斐，連續(xù)六年教學質量位居全縣前列……我們本著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新世紀人
才的理念，全心全意地推進教學改革，加強隊伍建設，強化過程管理，取得斐然成績，在忙碌與振奮中走完了2009年。
當這一年已經(jīng)走過，回顧學校的各項工作，既有可喜的成績，也有值得深思的遺留問題。在此，我且做一個簡單的小結。
一、注重學習，提高自身素質
我每天堅持自覺讀書學習。主要是學習黨的方針政策法律法規(guī)、教育管理和教學理論、現(xiàn)代教育技術等，并在教育管理和教學指導中加以貫徹。特別是在認真學習了同志《在全國優(yōu)秀教師代表座談會上的講話》和黨的十七大報告后，深受鼓舞，暗下決心一定要努力工作，恪盡職守，做一個優(yōu)秀的校長，為我鄉(xiāng)教育的發(fā)展做出更多更大的貢獻。正是這些理論聯(lián)系實際的學習，強化了我的競爭意識、責任意識，提高了我的思想水平、管理藝術和創(chuàng)新精神，為做好學校的各項工作奠定了良好的思想基礎。
二、建設高素質隊伍，樹立師表形象
構建一支德才兼?zhèn)涞母咚刭|教師隊伍是學校管理工作的重中之重。首先，我校配備了一個年富力強、搭配合理、敬業(yè)愛崗的領導班子。領導班子成員深入教學第一線，盡職盡責，任勞任怨，在教育教學改革中發(fā)揮領頭羊作用。
其次，我校始終把提高教師業(yè)務水平工作放在重要位置。我們實施“靈魂工程”，組織教師學習一系列教育法律、法規(guī)和素質教育理論，并對新進教師安排骨干教師搞好傳幫帶，為師資建設提供思想動力。我們以“愛生敬業(yè)”為重點，內強素質，外樹形象，堅持開展以“教書育人、為人師表、敬業(yè)愛生、樂于奉獻”為核心的師德教育活動，引導教師樹立熱愛學生、尊重學生的觀念，建立民主、平等、融洽的師生關系，并將教師的形象定位為：“教師形象＝長×寬×高”,“長”,即有一技之長，做到教有特點；“寬”，即知識面寬，能作教學的多面手；“高”，即思想境界高，有崇高的師德。在此期間，我校涌現(xiàn)了大批優(yōu)秀教師，為學校贏得了良好的聲譽，獲得了社會和家長的認可及好評。
三、強化民主管理，明確崗位職責
“以人為本，構建和諧”是我校領導班子的管理理念。學校實行校長負責制，黨支部監(jiān)督，工會參與民主管理，充分發(fā)揮教職員工民主管理學校的職能，實行教代會制度，定期召開教職工大會，討論并審議學校的各項工作。我在學校管理中實行全局、全程、全員的三全管理，不斷完善以“考勤、計量、計質、科研”相結合的量化考核制度和崗位責任制度，建立值班行政帶班制度，統(tǒng)籌安排值日教師分工職責，注意處理好定性管理與定量管理的關系，靜態(tài)管理和動態(tài)管理的關系。注重發(fā)揮行政會議的作用，我校每周日下午召開行政會，由各部門分別匯報一周的工作，由我或分管校長進行點評分析，把深入部門、崗位、課堂、寢室、食堂作為干部考核的主要項目，使各部門、各年級管理工作落實有效，使各項決策更趨合理化、科學化。通過工會完善了各項規(guī)章制度，使各項制度成為一個系統(tǒng)、一個序列，做到了學校各項制度健全規(guī)范，各項工作有章可依。
四、加強德育教育，彰顯管理特色
首先我們落實了在校長負責制下的三級管理措施，并形成了有效的考評和激勵機制。三級管理為：校長室－－德育處－－教學班。縱向形成三條線：第一條線是德育領導小組－－德育處－－班主任；第二條線是教務處－－教研組長－－學科教師；第三條線是黨支部——校團委（少先隊大隊）－－學生會。同時，建立了家長學校，構建起學校、家庭、社會橫向貫通的運行機制，使學校教育與家庭教育、社會教育相結合，形成合力，通過運行，形成一個整體優(yōu)化的管理網(wǎng)絡系統(tǒng)。
我們不定期對學生進行心理健康教育、法制教育和愛國主義教育，從多方面完善學生的性格打造，促進學生健康成長。為了提升學生的道德素質，我校啟動“做一個有道德的人”和“忠孝雅誠”德育專題活動，對學生進行道德解讀，組織開展關愛留守學生、關注貧困學生等活動，組織學生體驗做文明學生、修養(yǎng)高尚品德、互幫互助，還特意對七年級新生進行軍訓，讓他們自覺養(yǎng)成吃苦耐勞，生活自理的良好行為習慣。自2009年春季學期以來，我校多名學生獲得各級優(yōu)秀學生表彰及“忠孝雅誠”知識競賽和征文比賽的優(yōu)秀獎勵。09年秋季學校還獲得了“忠孝雅誠”州級先進單位稱號。目前我校已被州宣傳部確立為“做一個有道德的人”州級試點學校。
五、加強過程管理，素質教育成果顯著
1、落實素質教育，規(guī)范教學行為
我校按課程計劃開齊上足課時，要求教師嚴格按照課表上課，不得出現(xiàn)隨意改課調課停課現(xiàn)象，不得體罰和變相體罰學生。全面推行素質教育，對學生的評價實行過程管理，逐步規(guī)范教師的教學行為。
2、學習新課程標準，轉變教學觀念
為了切實加
強對新課程改革的領導工作，學校成立了課改領導小組，本人作為校長親自掛帥，以教務處牽頭、教研組為陣營，組織學習，加強討論研究，并對新進教師安排骨干教師搞好傳幫帶，逐步使新課標的基本理念滲透到教師的日常教學中去，有效地促進教師觀念的轉變。
3、注重校本教研，實行科研興校
在當前形勢下，科研興校、科研強校，是提高學校品位的必由之路。一年來，我校的校本教研有了新的起色：上半年主要圍繞中小考、地生會考、州抽考等備考工作開展教學研究，暑期組織學科教師參加教育部組織的農村遠程教育學科骨干教師培訓、班主任培訓，秋季學期成功舉辦了“鶴峰縣作文教學研討會及優(yōu)質課比賽”和校際英特爾未來教育培訓，同時學科組活動有聲有色，聽課、評課、作方競賽、科技創(chuàng)新等各類活動開展頻繁，且碩果累累，在湖北省第十二屆中小學生幼兒美術書畫作品比賽中，被湖北省教育廳、湖北省文化廳表彰為優(yōu)秀組織獎；同時，課題研究也有了新的突破，語文課題《初中語文綜合閱讀》和綜合實踐活動正準備結題，《農村信息技術的開發(fā)與研究》已立項，正在緊鑼密鼓的實施之中。
4、教學質量穩(wěn)步提升
綜上管理，學校教育教學質量穩(wěn)步提升。本年度以來，我校中考再傳捷報，上重點高中公費線115人，首次突破百人大關，其中恩施高中11人，鶴峰一中104人，學校中考各項指標名列全縣前列。同時，八年級學生順利的參加了全州地生結業(yè)考試，綜合指標位居全縣第一，全縣小學六年級、四年級全州抽考成績顯著。其他非畢業(yè)班全體學生參加各類考試和各級活動中，學習成績和綜合素質都得到了提高。
5、體衛(wèi)工作，再顯特色。本學年不斷加強體育自身管理和建設，全面貫徹落實“湖北省學校體育工作條例”，學校嚴格按大綱精神開足體育課，在搞好“兩操一活動”基礎上，積極開展以“達標”為中心的陽光體育長跑活動、秋季田徑運動會等多種形式的體育課外活動。學校分別組織校藍球隊、乒乓球隊參加了全縣中學生藍球運動會和小學生乒乓球運動會，成功舉辦了校園集體舞、國家第三套中小學生廣播體操比賽及秋季田徑運動會，學校傳統(tǒng)優(yōu)勢項目柔道摔跤更是表現(xiàn)非凡，在恩施州土家苗族自治州第六屆運動會上摘金奪銀，取得了7金5銀5銅、柔道團體總分第三名、摔跤團體總分第二名的好成績。繼08年秋“恩施州傳統(tǒng)體育學校”正式掛牌后，今年又通過了傳統(tǒng)體育學校第一階段的驗收、同時經(jīng)國家體育總局批準，“湖北省鶴峰縣燕子鄉(xiāng)青少年陽光體育俱樂部”正式掛牌。國家體育總局每年撥付活動經(jīng)費8萬元，用于開展各種體育活動并承辦冬令營夏令營活動。
六、公開校務財務，堅決依法治校
加強學校收費管理是學校管理的重點。我認真學習上級有關文件和規(guī)定，采用校務公開制度，實施財務公開原則，以高度負責的態(tài)度把好收費關，嚴格執(zhí)行“收支兩條線”管理，對學校經(jīng)費的支出實行編制預算、立項審批，并接受財務監(jiān)督和校務監(jiān)督，保證合理使用好學校每一筆教育經(jīng)費。
我校這幾年來都非常重視“依法治校”，在處理日常事務、評先選取優(yōu)、晉級晉升方面都嚴格按照規(guī)定和制度辦事，在用人方面，一貫堅持用人所長，重知識、重能力、重奉獻精神，唯才、唯德、唯勤，同時充分看到、用足一個人的優(yōu)點和長處。現(xiàn)代教育理念認為，必須以“學會學習、學習生存、學習創(chuàng)造、學會做人”為基本要求，促進全體學生全面發(fā)展。基于我校目前的發(fā)展方向和以上現(xiàn)代教育觀念，作為校長，我的任務就是團結帶領學校行政和全體教職工同仁，充分調動大家的工作積極性和主動性，圍繞“創(chuàng)造條件、爭創(chuàng)等級”的近期工作目標，通過逐步完善學校的管理制度和運行機制，比如行政、用人、財務三大原則，崗位責任、獎教獎學、級組管理、聽課評課制度等等，以逐步提高學校管理水平和效率，逐步提高我校整體教學水平和教育科研能力，逐步加強學校精神文明建設和校園文化建設。至今，學校未發(fā)生任何違法犯罪和任何重要責任事故。
七、存在的問題及今后的設想：
作為校長，我越來越深刻地感受到責任的份量，工作的不足與今后的設想：
1、學校的經(jīng)費不足，制約著學校的發(fā)展。
2、學校師資不平衡，尤其是初中數(shù)學、英語、物理人員短缺，嚴重影響學校教學質量的提升。
3、學生生源不夠穩(wěn)定，來源比較復雜，家庭教育跟不上影響學校教育。
4．學校中層領導干部、教師外出聽課、學習的機會較少，應該多為他們提供機會，走出去參觀學習，開闊視野，提高素質。
一、抓好全區(qū)參訓教師的教學及教學組織工作
（一）、非學歷教育
1．啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓
20xx年根據(jù)市區(qū)教委關于啟動公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓。由我校教育理論組教師承擔面授、組織輔導工作。扎實、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓任務。通過培訓進一步提高了教師對職業(yè)道德的認識和師德水平有了進一步的提高。
2．繼續(xù)教育面授專題培訓
為了提高中小學各學科教師的專業(yè)知識和教學能力，我們組織全區(qū)4209人參加學科面授專題培訓。培訓學科小學有語文、數(shù)學、科學教育、美術、體育；中學有數(shù)學、歷史、地理、美術、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學，使教師對學科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學工作起到了重要的指導作用。
3．信息技術應用培訓
全區(qū)中小學教師共有800人報名參加培訓，通過學習，參訓教師的信息技術與學科教學整合能力得到很大提高，并較好地應用所學知識制作教學課件等。
4．新課程改革培訓
高中政治教師新課程培訓班。共40人參加培訓。培訓目標：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準，把握新課標的理念、結構和內容，從而提高了高中教師實施新課標的教學能力和水平，為實施新課標、新教材做好師資準備工作。
中學政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學胡玉順教授到我區(qū)擔任本班指導教師。培訓目標是新課程下教師角色轉換的理論與實踐的探討。
中學地理骨干教師新課程理念下的教學方法研究研修班。聘請區(qū)級教研員和教改實驗區(qū)有經(jīng)驗的教師承擔培訓任務，采取理論與實踐相結合的方法進行有針對性的培訓。在進行理論學習的同時，帶領學員到基層中學開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓效果。
區(qū)級骨干教師信息技術與學科教學整合研修班。共120名骨干教師參加，學習時間為80學時。通過對網(wǎng)絡技術的學習，參訓教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓
共160名學員參加了培訓。全區(qū)幼兒園、中小學、中等職業(yè)學校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓，加強了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6．區(qū)級骨干教師培訓
本學年主要對區(qū)校骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓：共502人參加培訓。對骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結合工作實踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓。為了提高新教師的培訓質量，本學期修改了“十五”初期制定的新教師培訓計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學技能、教學基本功的培訓，收到了較好的教學效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓：由北京教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓項目，自20xx年7月開始到今年年底，開展了集中培訓、跟蹤指導等一系列卓有成效的培訓活動。本次培訓形式靈活多樣，內容豐富多彩，培訓效果顯著，深受學校領導和學員的歡迎。
我區(qū)共有252名學員參加了“綠色耕耘行動計劃”項目的培訓，包括：組織骨干教師利用暑期時間到教育學院參加集中培訓；教育學院教授來我區(qū)送教上門，全區(qū)150名小學英教師接受教育學院的教授、專家傳授知識；教育學院理科部李晶教授等來到了漷縣中學，聽取了校長的有關匯報，針對學校
年青老師多、教師隊伍富有活力并有一定的教科研基礎這一有利條件，跟蹤指導活動結合學校發(fā)展，以教師反思為切入點，安排了3次講座。并確定漷縣中學為“綠色耕耘行動計劃”課題研究試驗基地。教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”通過課堂教學實錄、教育科研論文、調研報告、教學課件、個人成長案例、課堂教學設計、課堂教學技能等一系活動對推動我區(qū)新課程改革、提高中小學骨干教師教育教學和教科研能力起到了積極的推動作用。特別師在組織小學英語全員培訓項目上大大強化了英語教師的教學語言能力，參訓學員一致感到此次培訓收獲很大，這是發(fā)自內心的肺腑之言。在培訓結束后，教育學院組織了以區(qū)縣為單位開展得教學技能展示活動。我區(qū)代表隊經(jīng)過積極準備、認真訓練，榮獲教育學院組織的“20xx年京郊小學英語技能展示”活動的“教學設計獎”，獲得獎杯和獎狀。
（二）學歷教育
為提高我區(qū)教師學歷層次，拓展學科專業(yè)知識，20xx年在我開辦學歷教育班16個，共有學員1276人。2006年新招學歷教育班四個，包括中文、教育學、英語本科班，小學藝術教育大專班，共計232人，錄取率在75%。研究生課程班：上半年已經(jīng)結業(yè)5個班，共200人。20xx年6月份新招生193人，目前已進入培訓階段。
在學歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓的人員是在逐年減少，重點已轉入非學歷教育，但是學歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導工作，提高新生錄取率。20xx年的專、本科考前輔導的應該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔的語文、政治、英語輔導的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。
（三）校本培訓
1．開展《教育熱點問題研究》校本培訓教材的培訓
《教育熱點問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養(yǎng)、更好地適應新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學習、理解和領悟的重要參考資料。各學校都組織教師進行了認真的自學，并完成了每人3000字以上的學習體會，全區(qū)7218人參加培訓。目前，教師通過學習撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽獎勵。
2、抓好中小學校本培訓工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學校開展校本培訓調研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓情況。通過校本培訓調研，我們感到：校本培訓是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓形式。校本培訓是受到各級領導重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓形式，應當廣泛推行這種培訓形式。但是，校本培訓開展不均衡。表現(xiàn)在領導重視程度、教師的認識程度不均衡；學校硬件設施的利用率不均衡；師資隊伍不均衡等影響了部分學校較好地開展校本培訓。區(qū)教委人事科、繼教辦將調研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓示范校活動，帶動全區(qū)校本培訓活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領導下，我們將調研與查看基層學校上報材料相結合，經(jīng)過反復研究決定確定了13所中小學為校本培訓示范校，確定1所園本培訓示范園，通過幫教、幫訓、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質校的教師、管理人員、設備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學能力和水平，提高我區(qū)學校辦學整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。
二、抓好學校校內的教學工作
（一）教師職業(yè)道德素質培訓
根據(jù)北京市教委《關于加強“十五”期間中小學教師繼續(xù)教育校本培訓工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關于中小學教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓工作意見》，結合師資培訓工作特點和我校實際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓工作意見及20xx年校本培訓內容的計劃和具體安排。
今年10月學校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進修學校校本培訓工作意見》《通州區(qū)第一教師進修學校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進修學校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學校開展校本培訓有利于提高學校教師自身政治、思想、道德素質，有利于發(fā)揮教師學習的主體作用，促進自身個性發(fā)展，有利于學校學習性組織的建設。并深深的感到開展校本培訓是全面提高我校干部教師素質提高教師培訓質量的重要條件。并決定于11月開始培訓。本年度的培訓重點：
（1）組織學習《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學和輔導相結合的方式深入理解教材內容，并結合本職工作加強職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學習，教師深刻認識到，培訓者必須不斷提高素質，才能真正樹立為基層服務的意識，才能為基層做好服務工作，才能保證培訓質量。
（2）、加強對教師現(xiàn)代信息技術應用的培訓，適應新課程改革和學習性社會的需要，提高教師終身學習的能力。組織40歲以下教師學習計算機基礎知識——Authorware5.0培訓50學時。并將考核與競賽結合起來，激發(fā)教師學習積極性。
（3）、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：“繼續(xù)教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，創(chuàng)造一個優(yōu)質教學、優(yōu)質管理、優(yōu)質服務的進校形象。結合教師專業(yè)化和學校長遠發(fā)展的需要，提高教師隊伍整體素質，，培訓科研型的教師隊伍，以促進學校可持續(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓管理
學校校長是校本培訓的第一責任人，建立校本培訓領導小組，校長任組長，主管教學校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓科研辦公室具體組織管理工作。學校為每位參訓教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓者培訓。
為把我校建設學習性組織，提高教師整體素質，學校組織起草了《通州區(qū)第一教師進修學校校本培訓工作意見》,組織全體教師參加師德培訓、計算機應用培訓、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學習興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓。
1、北京教師培訓中心組織的各學科培訓者培訓：
2、計算機教師參加因特未來教育培訓和信息技術學科教學整合的培訓；
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓；
4、組織小學教師參加北京市小學數(shù)學、語文學科新課程課堂教學研討活動等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學、物理教師參加北京教育學院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓者素質起了重要的作用。
通過培訓，拓展了培訓者的學科知識面，在教育教學能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓奠定良好的師資基矗
（三）教育科學研究
1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課”的教學反愧優(yōu)秀案例評癬學分反饋等項培訓工作，組織編寫了區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進行“教育熱點問題研究”一書學習體會的評定學分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。
3、強化研究意識，開展研修活動。學科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓內容、培訓模式探究”的主題，結合教學實際開展專題研究。本學年末，根據(jù)研究情況教師、教學管理人員撰寫論文，學校組織論文評審，評選論文等級,學校給予獎勵,并召開學年度繼續(xù)教育教學、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。
4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓內容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，學期末共征集教育教學及教育教學管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質教學、優(yōu)質管理、優(yōu)質服務的進校形象奠定了良好的基矗
5、堅持校內外調研制度。教師深入教學第一線，開展聽課、評課、教學研究、專題研討等活動，其中本學期教師聽課共計380節(jié)，人均達到了20節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學活動著眼點放在適應教師新課程需要、為基層教學服務上，深受基層中小學的歡迎。
6、發(fā)揮教學指導組作用。本學期教學指導組的任務：
組織新教師學科專業(yè)培訓的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學設計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學觀摩課、研究課、公開課活動；
組織繼續(xù)教育論壇，制定教學論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學習型、研究型組織出謀劃策。
三、本學期教學效果
1、培訓。
(1)本學期圓滿的完成了學歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓工作，得到基層學校、教師和聯(lián)合辦學單位的一致好評，培訓效果好。
（2）組織了全區(qū)中、孝幼、職、成教師繼續(xù)教育總結表彰會，認定通州區(qū)中、孝幼、職、成學校校本培訓示范校12所，表彰先進個人32名。此項活動對下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開展起了積極的推動作用。
2、獲獎。
（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導了我區(qū)部分小學英語教師參加“北京市遠郊區(qū)縣小學英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學設計獎”，捧得獎杯和獎狀。
（2）學歷教育獲得“北京市師范大學20xx年函授教育先進單位”獎勵。
（3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進集體”榮譽稱號。
3、教育教學研究成果。
（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。
（2）學校校本培訓領導小組組織了“現(xiàn)代信息技術培訓”課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。
（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓課題研究，我校承擔的子課題《校本培訓制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進修院、校。
4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等
（1）劉志田撰寫的《信息技術課的實踐創(chuàng)新與課堂實踐》獲得通州區(qū)教育學會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎。
（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學習興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎。
（3）明紀英撰寫的《應用討論法引導新教師進行討論式教學》一文在全國中小學計算機教育研究中心指定刊物“信息技術教育”第六期登載；并指導我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了《心路》《我的教學生活》論文，在“信息技術教育”第九期登載。
（4）張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學英語教師培訓工作》發(fā)表在《北京市中小學中等職業(yè)學校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
（5）政治學科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。
（6）王學一被北京教育學院聘請為北京市“義務教育新課程教學資源庫”項目專家。
（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。
四、20xx年師訓工作特點
1、層次多，任務重。20xx年是“十五”繼續(xù)教育的關鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓今年全部啟動，包括提高學歷層次的培訓、三門必修課培訓、各學科骨干教師的培訓、小學、初中、高中的新課程培訓、信息技術培訓、校本培訓等。同時參加培訓的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓，培訓任務相當繁重。
2、培訓的時間長。20xx年暑假培訓自7月10日至8月22日，每天都有教師在進行培訓，時間達到了43天。平時的雙休日也安排了培訓，時間超過了“八五”、“九五”以來的任何時間的培訓。
3、培訓的機構多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓有關的大學、學院、教研部門等紛紛參與教師的培訓，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學、首都師范大學、北京教育學院、教師培訓學院和繼續(xù)教育學院等高校聯(lián)合辦學，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。
4、培訓的要求高。為了適應新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續(xù)教育的培訓內容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學員上講臺，師生互動，開展教學實踐，帶著問題進行培訓等，突出繼續(xù)教育的實效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓班。有高研班、研修班、新課程培訓班、骨干班、專業(yè)課專題培訓班、學歷班、研究生課程班等。聘請了大學教授、教育專家、特級教師、學科帶頭人、中小學骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導我區(qū)教師的培訓，收到了較好的效果。
一、觀念與實際相脫節(jié)
觀念先于行動，任何改革莫不如此。這輪高中新課程改革首先是一輪思想觀念的改革和轉變。通過專業(yè)引領、校本研修、同行交流，絕大部分教師更新了教學觀念，樹立起了新的教學觀、學生觀、課程觀等新課程觀念，也逐步在教學實踐中嘗試運用一些新的教學方法。但由于主客觀原因，觀念和實際還存在一定距離，不能很好地結合。從宏觀上看，素質教育理念人人知曉，但實際上打著“素質教育和應試教育不是對立”的牌子，扎扎實實地開展應試教育的現(xiàn)象普遍存在；從微觀上看，此次改革核心是課程改革。新課程體系是國家課程、地方課程和校本課程的統(tǒng)一，是必修課程和選修課程的統(tǒng)一。而實際上，不少學校課程設置還是以高考為核心，除了高考科目外，其他科目或被裁撤或被挪作他用。
二、教材內容與結構不夠完善
表現(xiàn)一：初、高中知識銜接不好。初中學科知識多以感性認識的思維方式編排，具有常識性、易理解識記的特點。而高中學科在編排上專業(yè)性較強，具有理性、抽象、邏輯性強的特點。少數(shù)學科如歷史、政治等，中考不作為筆試學科，難以得到師生的重視，學生掌握得不夠好。這些矛盾在高一階段就顯現(xiàn)出來，師生適應起來有一個較長時間，嚴重挫傷了學生學習的積極性。
表現(xiàn)二：學科內知識編排比較雜亂，跳躍性較大，許多內容不銜接，沒有考慮知識間的內在聯(lián)系，不符合知識的邏輯發(fā)展，同時也違背了學生認知水平的發(fā)展規(guī)律。
表現(xiàn)三：學科間的模塊順序設計缺乏合理性。模塊內容的編寫不能照顧相關學科之間的聯(lián)系，突出表現(xiàn)在數(shù)、理、化、生學科上。比如物理教學有些內容需要應用一定的數(shù)學基礎知識，但實際上數(shù)學教學中還未開始相關基礎知識模塊的教學，學生缺乏必要的知識儲備，給教學帶來實際困難，從而影響了正常的教學進度，學習效率不高，效果也不理想。
三、學生課業(yè)負擔加重
新課程設置了學習領域、16門必修科目，還有部分選修科目和校本課程。要開齊新課程所規(guī)定的科目，還要確保高考科目不受沖擊。且不論學校課程安排困難，教師的教學任務緊，單就學生的課業(yè)負擔來說也相當繁重，這恐怕違背了新課改的初衷。現(xiàn)在，有些學校調整作息時間，從每天的7節(jié)調整到8節(jié)、9節(jié)以緩解課時壓力。為了課程的需要，隨之而來的是大量的教學資料，學生被壓得喘不上氣。現(xiàn)在大部分學校為了減輕學生負擔，則把高中文、理分科提前至高一第一個學期末。
四、課堂教學還存在形式化、盲目化及概念性傾向
《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，要“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確的價值觀的過程”。這種功能變化，引發(fā)了課標、內容，特別是課堂教學的變革。要求教師在課堂教學中不能單純注重知識與技能的傳授，還要關注學生學習的過程與方法，注重學生的學科共通能力，情感與價值觀的培養(yǎng)，讓學生學會合作學習、探究學習、自主學習，這是新課程改革呈現(xiàn)的普遍特點。新課改實施以來，教師的課堂行為體現(xiàn)了新課程的一些理念，但給人膚淺、形式的感覺，實際效果并不好。
表現(xiàn)一：學習方式的形式化。新課改倡導“自主、合作、探究”的學習方式，旨在突出學生的主體地位，很受學生歡迎。但這種做法常常出現(xiàn)在評課、賽課中，平時上課很少見。原因林林總總，有的教師觀念還沒有轉變過來，認為這是走形式，實際教學效果并不好；有的教師認為，討論、交流等互動形式會影響教學進度；還有的教師擔心課堂紀律不能保證，難于管理，怕出亂子。總之，教師畏首畏尾，放不開手腳。另一方面也存在少數(shù)教師不分教學內容的難點和非難點、重點和非重點、疑點和非疑點，盲目要求學生用“自主、合作、探究”的學習方式來解決問題。
表現(xiàn)二：傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教學模式不能很好地協(xié)調、融合。新課改以來，“對話教學”“研究性學習”“建構式教學”“開放教育”“多元智慧教學”等教學創(chuàng)新模式和方法，給課堂教學帶來了一縷春風，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，形成“多維互動”的教學氛圍，學生成了課堂的主體。然而在現(xiàn)實的課堂教學中卻出現(xiàn)兩個極端：一種情況是少數(shù)教師仍牢牢固守陣地，主宰課堂，學生一切都圍著教師轉；另一種情況是少數(shù)教師不分教學內容，對教材根本不加分析、不作講解，在課堂上只是提問、點撥，讓學生交流、討論，熱熱鬧鬧的一堂課就這樣結束了。甚至有些學校規(guī)定教師每節(jié)課只能講十分鐘，其余時間必須留給學生，否則就是“不能體現(xiàn)新課程理念”。作為對傳統(tǒng)教學中“以教師為中心”的否定，教師啟發(fā)式教學是必要的，但是走向另一個極端則要引起我們的警惕。
表現(xiàn)三：運用現(xiàn)代教育技術手段盲目化。借助現(xiàn)代教育技術手段，可以彌補傳統(tǒng)教學手段的不足。對于激發(fā)學生的學習熱情、興趣，加深理解教材的重點、難點和疑點，提高課堂效率，特別是對于解決新課改中教師普遍存在的進度問題起著十分重要的作用。但是不分重難點，不分簡單和復雜，不分抽象和具體，什么內容都運用多媒體教學手段，結果是教師“解放”了，學生“迷糊”了。
五、制度設計存在一定的缺失
1.學分制、選課制的實施困難重重。新課改借鑒發(fā)達國家高中課程管理的普遍做法，突出“以學生為本”的基本理念，滿足學生對課程的選擇權，有利于促進學生個性潛能的開發(fā)和多樣化發(fā)展。從邏輯關系看，選課制是學分制的前提，而學分制是選課制的必然要求。目前，由于教育資源的匱乏，選課制實施起來困難相當大，學分制也就失去了實際存在的價值，反而成了教學管理的包袱。
2.學業(yè)水平測試難以被認同。首先高中學生學業(yè)水平測試與學分制存在著矛盾。課程改革是“學分控制、模塊推進”，高中新課程改革的一大特點就是在教學管理上給予學校較大的自，學分認定的主要責任在于校長和教師，要求教師對學生進行包括考試成績在內的綜合評價，如果僅以分數(shù)論學分，就違背了新課改理念。其次，學業(yè)水平測試與學分制也有重復之處，在學分制的基礎上增加學業(yè)水平測試既是重復性評價，又大大增加了教學成本，加重了學生的課業(yè)負擔。
六、校本課程意識談薄、資源缺乏、開發(fā)面臨困難
1.賦予了學校更大的課程自。此次新課程改革推行國家、地方、學校三級課程管理體制，學校可根據(jù)地方資源、校本資源靈活開發(fā)一些適合學生需求的個性化課程，以促進學生的多樣化發(fā)展。但是，受長期處于法定地位的國家課程制度的制約，學校總是充當旁觀者、實踐者，游離于課程編制體系之外。另外，新課程的研修、實踐還需要教師花費較長一段時間的磨合適應。因此，教師缺乏主體參與意識，積極性不高。
在我看來，教育首先是一種精神訓練，其次才是知識訓練與能力訓練。中國教育的途徑正相反，因此要重新開始并放棄以“德”為本而轉型到以“美”為本，努力培養(yǎng)“美、德、智、體、勞”全面發(fā)展的人才，以此再造人格，這是中國生存與發(fā)展的必由之路。
一、生態(tài)人文科學主義的課程觀
任何一種課程設計，都是在一定的課程觀指導下編訂出來的；任何一門課程的實施與評價，都受一定課程觀的制約。可以說，課程觀是課程的靈魂。有什么樣的課程觀，就會產生什么樣的課程。如果說，赫爾巴特的課程觀是以“知識為中心”來建構的課程與教學體系，杜威的課程觀是以“能力為中心”來建構的課程與教學體系，那么，我的課程觀則是以“人格為中心”來建構的課程。
我以為課程就是“經(jīng)驗”與“建構”，就是教師、教育理念和教學計劃、學生、教材、教法、教具、環(huán)境七因素動態(tài)交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”。分門別類的教材只是課程的一個因素，這個因素只有在和其他因素整合起來、成為課程生態(tài)的有機構成的時候，它才發(fā)揮應有的作用。
課程是變化的，隨個體年齡的成長節(jié)奏而不同。課程的目標由教育的目標所決定。中學階段的教育目標是“培養(yǎng)具有審美精神的和諧發(fā)展而又有創(chuàng)造能力的人”。根據(jù)這一目標和知識結構三分法的模型，我們可以設計出中學階段三層次的課程結構：
人文學科課程：音樂、文學、美術、藝術史、公民與社會、中西人生哲學、生態(tài)世界觀與生態(tài)學、宗教、科技發(fā)展史、舞蹈、攝影、戲劇表演、電影藝術等。
自然科學與社會科學課程：數(shù)學、物理、化學、生物、計算機、歷史、地理、外語、社會學與生活、經(jīng)濟學、心理學、管理學、市場營銷學、投資理財?shù)取?/p>
活動課程：體育、勞育、實驗、社會研究、興趣小組活動、課后自由玩耍、野外體驗式學習，各種類型的專題講座、參與寒暑假的各種訓練營等。
以上的課程設計體現(xiàn)了“生態(tài)人文科學主義”的課程觀。在這一課程結構中，人文學科課程是核心、靈魂，自然科學與社會科學課程是基礎方法，活動課程是實踐和多向度的拓展。顯然，中學階段的教育任務就是通過對人文學科課程、自然科學與社會科學課程，以及活動課程的學習來完成對中學生的人格結構與智能結構的全面建構，從而實現(xiàn)培養(yǎng)具有審美精神的和諧發(fā)展而又有創(chuàng)造能力的人的教育理想。
這里要特別強調的是，應把人文學科的課程與人文精神的建設放到核心、靈魂與本體的地位。因為人文是埋在地下的精神基礎，是國家走向強大的精神土壤。人文是立人之本，科學技術是立人之術，二者合一才能造就出抱持健康價值觀與充滿創(chuàng)造活力的個體。
二、明確兩個問題
現(xiàn)在，我們需要明確兩個問題：第一，中國基礎教育現(xiàn)行課程體系的根本問題是什么；第二，生態(tài)人文科學主義的課程的目標與功能是什么。
中國基礎教育現(xiàn)行課程體系的根本問題首先表現(xiàn)在課程價值觀的扭曲。教育有兩種基本價值：一是促進人的全面發(fā)展，這是教育的內在價值、根本價值；二是承擔社會所賦予的人才選拔功能，這是教育的外在價值、工具價值。現(xiàn)行課程體系的根本問題是把教育的兩種價值割裂對立起來。
選拔功能被強化為教育的根本價值：為選拔而教、學，為考試而教、學；人的發(fā)展淪為選拔與考試的工具。
課程概念限制在非常窄小的范圍內，課程成為成功的工具和手段。至于課程更廣義的美學內涵與外延，課程本身的引人入勝之處、課程對人的發(fā)展的價值則被漠視。扭曲了的課程價值觀造成現(xiàn)行課程體系中：以“語、數(shù)、外”三大學科為中心的基礎教育的課程體系，知識技能取向的課程目標，繁、難、偏、舊且過于注重書本知識的課程內容，課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，選拔取向的課程評價，中央集權的課程管理，過早分為“文科與理科”的課程結構，使得整個社會的精神文化生態(tài)嚴重的失衡，功利性十足，很多時候“人”的成長就不能不放在一邊了。
學生們普遍缺少人文教養(yǎng)，學習樂趣被剝奪，體質下降，情感世界干枯，不會思想，失去了人生的豐富與生命的盡性。在這樣的環(huán)境壓力和氛圍熏陶下，不僅會失去獨立觀察、獨立思考與獨立創(chuàng)新的能力，而且也往往會淡化人最寶貴的善心和良知，就會犧牲健全的人格、健康的心態(tài)，以及對社會的責任和對他人的愛。這就是諸多教育悲劇產生的根源。
三、課程目標和功能
1，生態(tài)人文科學主義的課程體系評課標準，走出了課程目標單一的以知識技能為中心的價值取向。
我們現(xiàn)行課程體系過分強調了知識技能的確定性，把知識技能視為普遍的真理供人系統(tǒng)地掌握，由此導致課程目標的知識技能取向和課程實施的“灌輸主義”傾向。
生態(tài)人文科學主義的課程認為知識技能只是教學過程中的一個環(huán)節(jié)。基于這種新的價值觀，使教學過程成為三維，即追求“情感、態(tài)度與價值觀(通過學科精神的充分展示來培養(yǎng)學生們的審美心胸并建構出個性和意義)――過程與方法(要重視教學過程的整體布局，重視教法、學法以及思維方式的訓練)――一知識與技能(明確目標、掌握結構、培養(yǎng)能力、復習鞏固)”三維一體的統(tǒng)一。
2，生態(tài)人文科學主義的課程體系確立新的素質觀、知識觀與學生觀，使學生在全面發(fā)展的基礎上追求個性化的發(fā)展。
該課程觀把人類的知識劃分為三大類型：第一類是塑造我們靈魂的知識(價值形態(tài)的知識)，如藝術、哲學、美學、道德倫理、生態(tài)文化、宗教等；第二類是放大我們手腳的知識(工具形態(tài)的知識)，如科學、技術、工藝技能等；第三類是擴展我們視野的知識(事實形態(tài)的知識)，如一般常識、歷史、地理、風土民俗等。
同時，該課程觀還認為，學生不是被人塑造和控制、供人驅使和利用的工具，而是有其內在價值的獨特存在，學生即目的。
因此，個性發(fā)展是課程的根本目標。該課程從五大關系上理解學生的個性發(fā)展，規(guī)劃課程目標，即學生與自然的關系、學生與美真善愛的關系、學生與自我的關系、學生與他人和社會的關系、學生與工作的關系。
3，生態(tài)人文科學主義的課程體系確立課程與學生精神生活的連續(xù)性，使課程成為學生的精神生活與社會生活的基礎。該課程認為，課程不是孤立于生活世界的抽象存在，而是生活世界的有機構成；課程不是把學生與其生活割裂開來的屏障，而是使學生與其生活有機融合起來的基本途徑。所以，回歸生活世界是課程的核心理念之一。
幫助學生反思、體驗、享受生活并提升、完善生活是該課程的基本追求。增進學生與偉大名著的密切聯(lián)系，增進學校與社會生活的密切聯(lián)系，增強學校生活的精神性與社會性，培養(yǎng)學生的美
感、社會責任感和關心社會生活的態(tài)度，以及培養(yǎng)學生的社會實踐能力是該課程的目標、內容和實施過程的重要特色。
對學生的教育要從關心學生的“內心世界”開始，要重視學生作為生活主體的生命感受，讓學生的心靈生活得到教育的真誠關切。心靈是精神活動的場所，心靈的本質就是精神，沒有心靈精神就失去了居所和意義。
由此看來，重建世界的整體性，重建人類文化精神，重建形而上學本體論，重建人的哲學，重建人的終極價值、終極關懷與終極信仰，就要以“幸福”為中心代替以“效率”為中心，從培養(yǎng)適應工業(yè)社會與商業(yè)社會的人的價值體系中解放出來。改變目前從近代以來形成的“笛卡爾一牛頓機械時空觀”主導下制定的以“語、數(shù)、科(即以讀、寫、算為中心)”這三門主課為核心的課程體系，而走向二十一世紀的東西方智慧結合的“系統(tǒng)生態(tài)時空觀”主導下制定的以“生態(tài)世界觀(自然生態(tài)、文化生態(tài)、道德生態(tài))、體育、藝術(音樂、文學、美術)、數(shù)學、科學”這五門主課為核心的課程體系。
四、生態(tài)人文科學主義的教材與教法
如何把學科的內容通過教學實踐轉化為學生的人格結構與智能結構，美國哈佛大學的著名教育家布魯納站在結構主義的立場作了精彩的論述。他在《教育過程》一書中向我們提出了四條好的建議。
布魯納首先指出，學習的意義在于為將來服務。服務的方式有二：一是特殊遷移，二是普遍遷移，也就是原理和態(tài)度的遷移。二者相比，后者最為重要。在此基礎上布魯納提出了自己的教學論的中心思想：“不論我們選教什么學科，務必使學生理解各門學科的基本結構。這是在運用知識方面的最低要求，它有助于解決學生在課外所遇到的問題和事件，或者在日后訓練中所遇到的問題。”教學“與其說是使學生理解掌握學科的基本事實和技巧，不如說是教授和學習結構”。
布魯納認為，掌握事物的結構，就是以使許多別的東西與它有意義地聯(lián)系起來的方式去理解它。簡單說，學習知識結構就是學習事物是怎樣相互關聯(lián)的。
布魯納還從以下四方面論述了學習學科的基本結構的必要性：
(1)懂得基本原理使得學科更容易理解。他舉了物理學、數(shù)學學習中的例子，然后指出不僅在物理、數(shù)學中是這樣，而且社會學科和文學中也完全是這樣。
(2)從人類的記憶看，他說：“除非把?件件事情放進構造得好的模型里，否則很快就會忘記。高明的理論不僅是現(xiàn)在用以埋角牟現(xiàn)象的工具，而且也是明大用以回憶那個現(xiàn)象的工具。”“獲得的知識，如果沒有完滿的結構把它聯(lián)在一起，那是一種多半會被遺忘的知識。”
(3)領會基本原理和觀念，是通向適當?shù)摹坝柧氝w移”的大道。他認為，理解更基本的原理和結構的意義就在于，把事物作為更普遍的事情的特例去理解，不僅學習特定的事物，還學習適合于理解可能遇見的其他類似事物的模式。
(4)對教材結構和基本原理的理解，能夠縮小“高級”知識和“初級”知識之間的間隙。他主張一門課程在它的教學進展中，應反復地回到這些基本觀念，直到學生掌握了與這些觀念相伴隨的完全形式的體系為止。
這里應指出的是布魯納把“遷移”這個概念引入了課程論。什么是遷移呢?簡單地說，就是學習知識技能之間的積極影響。凡是二者之間有相同或相似的因素，就能產生“遷移”。例如，會騎自行車的人就很容易學會騎摩托車、騎三輪車。他把這種技能方面的遷移稱之為特殊適用性。
另一種普通的適用性就是“原理和態(tài)度的遷移”是什么意思呢?讓我們從學習過程角度加以淺釋：一開始，你學習了一些基本概念和原理，然后把它們作為學習后繼知識或問題的基礎，去掌握新知識，解決新問題。由于你掌握了前面的基本概念和原理就容易理解后面的新知識，對遇到的新問題就容易解答，也就是能“用基本的和普遍的觀念來不斷擴大和加深知識”。所以他認為“原理和態(tài)度的遷移”應該是教學過程的核心。
總之，他的核心思想是：“如果你理解了知識結構，那么這種理解會使你可以獨立前進；你無須為了知道各事物的屬性而與每事每物打交道，只要通過對某些深奧原理的掌握，便有可能推斷出所要知道的個別事物。認識是個巧妙的‘策略’，你借此能夠獲悉許多事物的大量情況，縱然你頭腦記住的事物的數(shù)量并不多。”
應該肯定，上述布魯納提出學習的首要目的是“務必使學生理解學科的基本結構”的觀點是正確的。因為學生掌握了結構，就獲得了運用一個學科的基本概念的能力；然后，學生就可以利用這些基本概念，把它們當作認識和攻克其他問題的基礎，其積極意義在于為解決“知識爆炸”時期的知識需求問題找到了一條途徑。另外，布魯納提出的“原理和態(tài)度的遷移”是教學過程的核心，也是一個創(chuàng)見，是他在教學論和學習論結合上的一個貢獻。為心理學上的學習理論應用在教學論、課程論和教務論上做出了范例。這個見解啟發(fā)我們認識到，教學論應以學習論為基礎，教學不僅應考慮如何教，而且還應重視研究如何指導學生學，做到教學做合一。只有把三者緊密結合起來，才符合教學過程是師生雙邊活動這個特點。
五、教育的核心理念和主要教學方法
現(xiàn)在我可以提出為教育立心的信念與普遍的學科教學方法和學科教學模式，并對教育的核心理念與主要教學方法做一承上啟下的總結。
美產生于整體觀照下的局部行動之中。教育是心腦手合一的結構，有效的教育實踐需要在教育信念的主導下全面而系統(tǒng)地展開，我所倡導并構筑的為教育立心的信念，主要由以下的十大信條組成：
一、喚醒學生的美感是教學的起點；二、教育要以培養(yǎng)學生“藝術的感覺、哲學的思辨、科學的實證”這三大核心素質為目標；三、教育為立國之本、美育為立教之本、審美為立人之本；四、教學是圍繞“情、知、行”合一這一結構而展開的；五、教育的目標就是要形成學生們“情感的、認知的與行為的”良好習慣；六、教育的根本夫見律是價值引導與自主建構；七、培養(yǎng)審美世界觀的人應作為人類教育的終極目標，因而，教育說到底就是對人的自我意識、對美感的喚醒；八、完美的教育與教學要以“喚醒生命體驗”為中心，經(jīng)歷“浪漫化、精確化與綜合運用化”這三個階段的系統(tǒng)訓練才能完整與深刻；九、在我們講授一門學科的時候，要采用以學科精神帶動學科理論與學科技能的教學模式，通過形象性、情感性與活動性的教學實踐，才能更好地激發(fā)學生們的學習興趣和探索精神，從而使學生們走上好學上進的成長道路；十、認識與掌握一門學科，只有把它放入“整體一部分一整體”的過程聯(lián)系中去認識與掌握，才能較好記憶并走向深入。
若要搞好教育，還需要把握一個貫徹教育實踐全過程的合目的性與合規(guī)律性的內在教育節(jié)奏，作為教育實踐展開的精神結構。也就是說，教師從一開始，對什么是好的教育要抱有一種堅定的信念，對整個教育的過程與自己所教學科的內容必須要有一幅清晰的心象，在美的“形象性、
情感性與活動性”的教學原則的主導下，以培養(yǎng)審美世界觀的人為最終目標，以喚醒學生們的生命體驗、喚醒美感和興趣為中心，深刻體驗與掌握“講課教學式、自學教學式、討論教學式、活動教學式、實踐教學式、綜合教學式”這六種教學模式的組合，使教學過程在無限廣闊的時空中展開，充滿豐富的形象、溫暖的感覺和生動的氣氛。只有這樣才能使我們的教育實踐充滿內在底蘊并趨于完美。
以上是我多年辦學與教學實踐中總結出來的心得。如果說幼兒、小學生與初中生的教育主要以“活動教學”為中心來展開，那么，到了高中，則應集中精力以“課堂教學”為中心來展開，要強化對學生們進行各門學科的準確的基本概念與各門學科的體系的知識傳授以及綜合能力訓練。
我們今天中學教師們在課堂教學上普遍采用的是“只見樹木，不見森林”的分解式教學法，教師們把學科的知識按事先設計好的教學計劃一部分一部分地傳授給學生，學生們就一部分一部分地被動接受知識，顯然，這是一種教學效果與學習效果都不太理想的教學法。因為，它忽視了知識的整體觀與知識內在結構的整體性，是一種機械的很容易被遺忘的學習。
“整體式教學法”則是把教學過程納入三段式的“整體一部分一整體”的系統(tǒng)思維過程中，在整體的觀照下去學習細節(jié)的知識，然后再回到整體，完成這一循環(huán)后，對知識的根系與脈絡的把握就特別的清晰，還要多次重復鞏固，這樣對知識的掌握與能力的培養(yǎng)才能達到良好的狀態(tài)。
在教學內容與教學方法展開的過程中，“喚醒生命體驗”的思維方式認為這是一個“情、知、行”合一的過程。優(yōu)秀的教學要從引動學生的情感入手，要善于引起學生的“生命體驗”。生命體驗就是引導學生進行積極主動的學習、思考與實踐。在教學活動中要實施喚醒教育，在個體體驗性學習與多元開放陛的討論性學習過程中喚醒學生的學習興趣與內心世界的學習沖動，能更好促進學生的成長與發(fā)展。
在這里，我們把教學作為喚醒教育的一種方式，意在打破傳統(tǒng)教學在時空和方式方法上的局限，把學習活動當作學生生命體驗活動來看待，強調學生學習的主動性、過程性與生成性，以期進一步拓寬、開創(chuàng)教學過程中教師與學生互動的新天地、新境界。
學習是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的獨立思考，我們要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式而采用喚醒式教學模式，通過提問、自學、討論、學科結構分析與講解、活動、實踐來引起學生的生命體驗與喚醒學生的主體思維，讓學生學會思考，作為一個思考著的靈魂來參與學習活動，努力培養(yǎng)學生獨立地認識問題、分析問題與解決問題的全面能力，這是把自己與別人區(qū)別開來的首要條件，也是具備獨立思想、獨立人格的開始。
當然，以學科為中心的課堂教學要高質量的進行，需要教師們根據(jù)具體學科的教學內容，在“明確目標、掌握結構、培養(yǎng)能力、復習鞏固”這四大學科教學原則的主導下，把“講課教學式、自學教學式、討論教學式、活動教學式、實踐教學式、綜合教學式”這六種教學模式有機地結合起來使用，對知識的傳授與學生能力的培養(yǎng)才能更加完整與深刻，教師們在教學過程中，也能深深體會到教書育人的樂趣。
優(yōu)秀的教學應把學生們的學習引向一種徹底的生命體驗。在我看來，生命體驗是學習的起點，學習只有靠體驗和理解才能把握。因此，學習任何學科要經(jīng)歷“體驗―理解一實踐”這樣三個階段的訓練才能完整與深刻。學習科學如果注入了形象性、情感性與活動性的審美體驗的要素，學習科學的過程也就成了藝術審美的過程，參與科學的活動本質上也就成了審美活動。
六、以學科精神為中心的教學模式
我要向教師們推薦一種“以學科精神為中心的教學模式”。
我們的學科教學要采用一個普遍有效的“從體驗走向理解與實踐”的教學模式作為我們進行教學設計與教學實踐的理論模型。這個以學科精神為中心的教學模式，就是前面我們論述過的智能結構的建構模式：智能結構的建構應遵循“學科=學科精神(哲學精神、美學精神、科學精神)+學科理論+學科技能”的三維立體建構模式，才能形成具有哲學精神、美學氣質與科學實證的富有創(chuàng)造個性的智能結構。
認識與掌握一門學問，只有把它放入過程的聯(lián)系中去認識與掌握，才能完整與深刻。學科精神、學科理論與學科技能是一個完整而和諧的整體，在我們掌握或傳授一門學科的時候，永遠要從整體觀念出發(fā)去理解學科的內在結構與普遍的哲學原理。掌握的理論與技能，如果沒有一種隱藏在更深處的綜觀全局而又生機勃勃的哲學精神、美學精神與科學精神作為內在支持，那么，無精神的理論與技能只不過是一種蒼白無力而又缺少創(chuàng)造性的笨拙的工具。因此，從“體驗―理解一實踐”的系統(tǒng)思維過程出發(fā)，建構有哲學精神、美學精神與科學精神的智能結構就應該成為我們的教育方針制定、教材編寫、課程結構設計與學科內容展開的最高指導原則并堅定不移地轉化為我們的富有創(chuàng)造性的教學實踐，從而實現(xiàn)教學過程與教學效果的最優(yōu)化。
我們可以把學習或講授一門學科的思路概括為以下三大要點：
第一，領悟學科精神：學科的歷史――學科的思維方式――學科的應用；
第二，掌握學科內在的理論體系：基本概念與基本理論；
第三，應用學科理論解決問題：做練習題與做實驗。
比較一下我們現(xiàn)在的教學，我們就會發(fā)現(xiàn)，我們當今的課堂教學最缺少的就是學科精神的教育。當今課堂教學的“悶課”存在的“死”、“硬”、“澀”等問題，要靠“美”為中介來克服。
在我看來，以學科精神來帶動學科理論與學科技能的教學模式就是一條最根本的“美的規(guī)律”。任何一門學科的教科書至少應花五分之一的篇幅來編寫學科精神的內容，通過學科精神的學習來培養(yǎng)學生們學科的歷史觀、學科的思維方式與學科的實際應用，拓展學生們的形象性、情感性與創(chuàng)造性的學科視野，以激發(fā)學生們的學習興趣和培養(yǎng)學科的審美心胸，這是學好基本概念與基本理論的動力基礎。
生物課外出聽課心得一：20xx年4月14-15日，我參加臨沂市初中生物學課堂教學研討會活動，無疑給自己的專業(yè)成長帶來了不小的沖擊，使我受益良多，現(xiàn)將我的感受總結如下：
一、教師角色發(fā)生了徹底的轉變 新的課堂教學，教師所扮演的角色已經(jīng)發(fā)生了根本的變化，教師不再是純粹的“教書匠”，也不是知識的傳授者，而是課堂活動的組織者，是學生學習的引導者，我所感覺到的，上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒有一味的去講授知識，而是幫助學生通過一系列的引導，讓學生主動的獲取知識。比如：魯橋一中的黃老師與學生的互動性很高，不再是那種傳統(tǒng)的老師講、學生聽的單一模式，通過采取互動授課的方式，讓學生對生物課更加感興趣，充分調動了學生的積極性，也強調要讓學生親自動手實踐。因為只有這樣，才能讓學生在快樂中不自覺地記住很多知識，而且在這樣的學習環(huán)境下，學生所記住的東西往往是很多的，并且能深入的理解其中的精髓。我覺得這是我最應該向老師學習的地方。
二、學生主體地位得以實現(xiàn) 學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體;教師是教學的主人，是學習過程的組織者和引導者。在這次教研活動中，“以人為本”的教育思想體現(xiàn)最為深刻，教師充分相信學生，并尊重學生的學習活動和結果，耐心聆聽每一位同學的意見，適時給予鼓勵和點撥，真正把課堂還給學生，讓每一位學生在和諧、寬松的內部環(huán)境中去獲得新知，變被動為主動，轉客體為主體。比如汶上縣二實中的何敬霞老師教學中，讓學生自己親身感受蝗蟲等生物的身體結構，并加以引導學生正確做法，結果不言而諭，學生的情感得以升華。使本堂課起到了非常好的效果。
三、教學方法的轉變和課堂形式的多樣化 教師不在是知識傳授者，打破了傳統(tǒng)的講授法和練習法為主的課堂教學，而是綜合運用了觀察法、討論法、小組合作學習等多種教學方法，培養(yǎng)了學生各個方面的思維能力和實踐操作能力，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了課堂效果，在教學中，尤其給學生創(chuàng)設觀察的情境和思考的余地，讓他們有機會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。例如：在練習的設置上，何靜霞老師采用娛樂節(jié)目開門大吉的形式出示問題，既活躍了課堂，又激發(fā)了學生們的熱情，真正實現(xiàn)了課堂形式的多樣化和教學方法的靈活性原則。
總之，通過這次聽課學習研討，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學中的許多差距與不足，也從優(yōu)秀教師那里獲得了許多經(jīng)驗與感悟，今后我將不斷反思，不斷努力，充實自己的知識儲備，改進自己的教學方法，使學生真正喜歡學習、學會學習、獲得知識、提高能力，也使自己不枉為人師。
生物課外出聽課心得二：第一：自主互助學習型課堂模式初中生物自主互助型課堂教學模式：包括新授課、復習課和講評課三種課堂教學模式。具體如下:
生物新授課的教學模式
(一)、情境導入，明確目的
創(chuàng)設情景，導入新課，明確學習目標，便于學生整體把握所學內容。
(二)、學案導學，導引誘思
1.教師依據(jù)學習目標和重難點，將“知識”設計成幾個具有思維含量的“問題”，編寫成學案，在課堂上發(fā)放給學生，為學生的自學定標定向;讓學生根據(jù)學案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材的重難點，從而使學生理解本課的基本概念、基礎知識，對本模塊知識有初步的認識，初步構建起知識體系。
2.學生在自學時，要求邊看邊思，反復推敲。對自學中遇到的疑難問題，作出標記，在此環(huán)節(jié)，提倡自主思考，最大限度地自主解決問題。
3.教師指導學生自學，了解學習進程，掌握學生自學中存在的疑難問題和不足之處。對于學生中遇到的障礙，教師要適時適度的進行點撥。
(三)、展示交流，點撥提升
1.對自學過程中存在的問題，小組內進行充分的交流，使學習內容最大限度的在小組內得到解決，并找出本組的共性問題。
2.針對各小組存在的共性問題，圍繞重點難點易錯點，教師精選具有思維價值、創(chuàng)造價值和發(fā)散價值的問題引導學生進行展示交流。教師要適時點撥，保證課堂討論的方向性和順暢性。還要結合課堂上出現(xiàn)的新問題，適時組織即時互動。教師也可精選例題進行分析講解，讓學生掌握正確的解題思路和學習方法。
(四)、當堂鞏固，課堂總結
1.留給學生整理學案、理解記憶的時間，可由組長負責檢查落實，進行交叉鞏固，確保學生能夠達標。
2.由教師或學生對本節(jié)所學習的內容進行梳理和總結，師生共同整理完善本模塊的知識系統(tǒng)。
(五)、達標檢測，布置作業(yè)
1.針對目標設計題目，難易適度，以能檢測學生是否達標為目的，時間以5—10分鐘為宜。
2.教師可以布置一些探究性的，觀察性的，調查研究性的課外作業(yè)，以激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的課外生活。
生物復習課模式
(一)、概括導入，確認目標
生物復習課的導入，不同于新授課，最好直擊要點，使學生明確本節(jié)課的復習任務及所要達到的要求。需要注意的是復習課的目標不同于新授課的目標，要具有一定的概括性和整合性。
(二)、梳理知識，構建網(wǎng)絡
生物學科與其他學科最大的區(qū)別在于：強調“生物體結構與功能相適應”。所以，學生能清楚再現(xiàn)各類生物的結構特點是最基本的要求。教師在引導學生梳理知識網(wǎng)絡時，可采用多種方式——知識綱要、填圖、列表比較、問題提示等，幫助學生完成這類知識的梳理。教師可以引導學生一邊回顧一邊在黑板上板書;也可以直接出現(xiàn)在復習課的學案上，讓學生在復習基礎知識的過程中，構建知識網(wǎng)絡;還可以讓學生用自己喜歡的方式建立知識網(wǎng)絡(多用于初二綜合復習)。
對于教材基礎知識的記憶和理解，可以通過一對一檢查、教師抽查或集體默寫等方法進行落實。
(三)、典題引導，點撥深化
1.結合教材知識以及與其他版本教材的聯(lián)系，用典型例題引導學生，讓學生在規(guī)定時間內獨立思考并完成，進行自主訓練同時將疑難問題劃出。這個過程對于學生思維的形成至關重要，切不可盲目交流，要讓學生有獨立思考的時間。
結合生物學科特點，典型例題要有層次性，應與WAT考試接軌，應密切聯(lián)系實際，注重學生能力的培養(yǎng)和思維的開發(fā)。
2.小組就典型例題進行交流，重點在于發(fā)現(xiàn)題目所考的知識點、出錯的原因;小組內出錯多和無法解決的題目，有組長記錄并質疑。教師集中學生存在的疑難問題，全班進行交流展示，教師進行點撥。
教師進行點撥時應進一步從復習的整體考慮，就某一個問題展開，以點帶面，從特性到共性，由表及里引導學生完成知識的深化及規(guī)律的總結;還應注重學習方法的指導。
(四)、達標練習，提升能力
精選題目，當堂達標，鞏固所復習內容，并進行反饋和落實。進行達標檢測，對于初一的學生來說，是強化基礎知識的扎實記憶和解決綜合問題的能力培養(yǎng)的過程;對于初二學生要直擊中考，讓學生明確中考的難度;還應密切聯(lián)系實際，用于解決實際生活中的問題，真正做到生物學知識來源于生活，應用于生活，培養(yǎng)學生的綜合能力。
(五)、反思總結，布置作業(yè)
引導學生進行反思性學習，簡單總結本節(jié)的復習內容，自己的收獲及存在的問題，并適當布置課下的復習要求，將課堂延伸到課下。
生物講評課模式
(一)、錯題統(tǒng)計，找準錯因(課前準備)
1.在每次閱卷后教師應進行必要的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，如測評結果的統(tǒng)計——最高分、最低分、平均分及每題的得分率;錯誤率的統(tǒng)計——主要是統(tǒng)計學生出錯率;錯誤類型的統(tǒng)計——主要是統(tǒng)計學生出錯的類型及人數(shù)。
2.課前教師要認真檢查每位學生的答題情況，分析統(tǒng)計各題的錯誤率，細致診斷學生的解答，弄清哪些題錯得多，錯在哪里，找準錯誤的癥結。準確地分析學生知識和能力的缺陷及教師教學中存在的問題，以便在講評時有的放矢地解決這些缺陷和問題。
(二)、自主糾正，反思內化
1.自改：要求先獨立自查，盡量嘗試自行訂正。學生自己糾正前教師應給予必要的指導(如：應得分與實得分;錯因分析;以后的目標等)，并將自己不能解決的問題做上標記，因為這是后面小組內交流的重點。
2.互改：在小組內重點交流做標記題目，由學生提出不會的問題由會做的同學進行講解，展示思路。在這個階段由學生給學生講解達到學會的目的。組內都不會或不能達成共識的問題就由組長記錄并反饋給老師。
(三)、展示思路，暴露問題
將互改環(huán)節(jié)存在的問題進行集中展示，將“問題”充分暴露出來，將“錯因”充分暴露出來，將“當時的解題思路”充分暴露出來。或學生講解，或師生共議。
(四)、重點點撥，方法指導
根據(jù)學生暴露出的問題，教師需要重點指導。這是試卷講評課的發(fā)展部分，重在解法的強化、規(guī)律的總結、認知結構的完善等。
1.學生已經(jīng)將大部分題目的解題方法得以掌握，但只是做到了就題論題，教師應根據(jù)學生暴露的問題“借題發(fā)揮”，進行重點指導;在分析學生解題思路展示的基礎上，找出學生在理解生物學知識上存在的問題，在思維方法上存在的缺陷等，發(fā)揮好教師的支架作用。
2.針對學生存在的問題，找準切入點，進行方法指導。如從何處分析，為什么這樣分析，有哪些方法和技巧，如何挖掘隱含條件，如何建立正確模型，如何排除思維障礙等。還要指導如何快速切題，如何才算完整的敘述規(guī)范的表達等。
(五)、變式訓練，升華提高
針對有代表的共性題設計相應的變式練習。以練促思，以練促改，練中悟法。通過練習，讓學生鞏固知識，掌握方法、思路、規(guī)律。
(六)、反思總結，二次達標
1.學生總結本次考試的經(jīng)驗和教訓，并相互借鑒，相互學習。
2.針對出錯多的試題，再設計類似的試題組成試卷，進行二次過關，以檢查學生改錯程度和掌握程度。
第二：導學案的編寫和應用
編寫好設計精到的導學案是關鍵
設計應用好教材、教法、學法落實的載體---導學案，做好學案導學。學案導學”教學模式的總體思路為：突出落實學生的主體地位，體現(xiàn)主體參與意識和自主發(fā)展的教學目標，培養(yǎng)學生學會學習，學會創(chuàng)新，加強能力培養(yǎng)，增加課堂教學的科技含量。讓學生自主探究主動學習，親身體驗知識形成的過程。
學案，是教師精心指導學生進行自主學習，自主探究，自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，它主要包括學習目標、學習重點難點、自學疑難信息反饋、學習探索過程的學法指導、學能嘗試測試、自我矯正反饋等環(huán)節(jié)，由師生共同完善。好的“學案”，實際上就是教學內容的深化與延伸，它源于教材，又不拘泥于教材，并可超越教材構成知識網(wǎng)絡，使知識的網(wǎng)絡構成體系，它體現(xiàn)的是師生共同探索知識、方法、規(guī)律和被優(yōu)化了的過程。
學案導學，是以學案教案為載體，以導學為方法訓能達標的教學活動。是培養(yǎng)學生能力，提高課堂教學效益，突出學生自學能力，注重學法指導的教學策略體系。其突出優(yōu)點是發(fā)揮學生的主體作用，突出學生的自學行為，注重學法指導，強化能力培養(yǎng)，把學生由觀眾席徹底推向表演舞臺。其操作要領主要表現(xiàn)為先學后教、問題教學、導學導練、當堂達標。
關于“學案”的理解及學案的編寫
課堂教學中有兩種尷尬的現(xiàn)象：一是強調落實基礎知識，就是滿堂灌，一味對觀點、結論的死記硬背，產生所謂高分低能的學生;二是強調發(fā)展能力，就是小組討論、角色扮演、匯報演講，表面熱熱鬧鬧，實際上知識的掌握卻大打折扣。究其原因，滿堂灌是缺少學生的參與、缺少活動，只背結論是缺少對知識形成過程和運用過程的體會。而后一種熱鬧課堂中的“參與、活動、過程”則由于未能緊緊圍繞知識點來展開，流于形式。
利用學案則既可以克服上述兩種模式的不足又能夠保留它們的優(yōu)點。因為學案把知識點問題化、練習化，進而過程化，并以此來組織學生的學習活動，既緊扣知識點，又展開活動、體驗過程，而且有學生的充分參與。需要指出的是學案設計的質量如何會直接影響到使用效果。所以最后著重談一談如何編寫學案。
“學案”是在教案的基礎上，為了落實基礎知識和基本技能，開啟學生智慧、發(fā)展學生能力而設計的，在教師引導下由學生直接參與并完成的一系列的問題探索、要點強化等全程學習活動的案例。它的著眼點和側重點在于如何充分調動學生的學習主動性，如何引導學生獲取知識，習得能力。實質是教師用來幫助學生掌握教學內容、溝通學與教的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介。學案能體現(xiàn)以下四個特點：
(一)問題探究是學案的關鍵，它能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生如何從理論闡述中掌握問題的關鍵。
(二)知識整理是學案的重點，學案的初步目標就是讓學生學會獨立地將教材上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。
(三)閱讀思考是學案的特色。
(四)鞏固練習是學案的著力點，在探索整理的基礎上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習。對探索性的題目進行分析解剖、討論探索。
學案是在教案的基礎上編寫的，但不是教案的濃縮，所以編寫時應注意以下原則：
(一)課時化原則 分課時處理學習內容，防止幾個小專題的內容只寫成一個學案，一般一個小專題為1-2課時。
(二)問題化原則:將知識點轉變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設疑(以問題形式設計成題組)、質疑、釋疑、激思，逐步培養(yǎng)學生的探究精神，對教材的分析、歸納、演繹的能力。
(三)參與化原則：在學案設計中應考慮讓學生進行參與性學習。通過學案創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學生在參與中學習。
(四)方法化原則：強化學法指導。通過學案教學變“授人以魚”與“授人以漁”，同時注意學法指導的基礎性、發(fā)展性。
(五)層次化原則：在編寫學案時應該將難易不一、雜亂無序的學習內容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案。
依照上述原則編寫成的學案一般構成主要有：
(一)學習目標
目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內容的當堂檢測題能夠與之相對應。不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，而是用“能記住”、 “能說出”、“會運用﹡﹡解決﹡﹡問題”等可檢測的明確用語。并指出重難點。
(二)知識準備(課前小測)
為掃清學習新知識的障礙，將學習新知識必需的上一節(jié)課知識、或其他章節(jié)的舊知識，設計成小的問題組、或習題、或預習指導。
(三)知識構成及對應練習
知識構成可以分成基本線索和基礎知識兩部分。線索針對一節(jié)課內容的高度概括，基礎知識是學案的核心部分，主要包括知識結構框架、基本知識點、教師的點撥和設疑印證的材料等。上述要素的編排要體現(xiàn)教師的授課意圖。對于重點內容要設計思考題。
1、知識點1及對應練習1
2、知識點2及對應練習2
3、知識點3及對應練習3 … …
對應的練習要與知識點在內容上和學習目標上相呼應。
(四)學習方法的總結
學案中所介紹的學習方法主要是針對所學內容設計的。一般包括記憶方法，分析、理解角度，理論運用等。
(五)知識結構整理歸納(課堂小結)
按知識點之間的內在聯(lián)系歸納出知識線索，具體的知識點要盡可能留出空由學生來填。與其他章節(jié)知識聯(lián)系緊密，在歸納出本節(jié)知識結構的基礎上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識聯(lián)系。
(六)技能訓練
技能訓練是對一節(jié)課學習的檢驗鞏固，有選擇題、填空題、材料解析題和問答題等。訓練題的設計，要體現(xiàn)出針對性、實用性和可操作性，既要有基礎知識的檢驗，又要有基本技能的訓練。提倡多種題型合理搭配，題目編排由易到難，控制習題數(shù)量，按容易題、中等題、高檔題等，其比例為3：5：2，為兼顧程度較高的學生，可適當編排一些選做題，拓寬他們的知識視野，提高學習水平。
學案把教學內容問題化、練習化。學案與一般的訓練題或試題的區(qū)別在于它的條理性和遞進性：即學案中的問題或練習題之間的內在聯(lián)系、呈現(xiàn)順序與教學內容的內在聯(lián)系、呈現(xiàn)順序是一致的，而一般的訓練題或試題則是不一致的;另外，學案中問題或練習的設計要遵循由淺入深、由現(xiàn)象(事實)到本質(結論)、由結論到運用等遞進的過程，一般的訓練題或試題遞進性沒有那么明顯或沒有體現(xiàn)那么完整的遞進過程。
六、幾個重要問題的解決策略
(一)學生自學時應該解決哪些問題?
1、學生學什么?內容上應該注意三個層次：
(1)基礎性內容;(2)能力性內容;(3)發(fā)展(拓展性)內容。
三個層次最好均能涉及到。只有基礎內容，顯得淺薄;只是停留在書本上，有“教教材”之嫌;全部是能力、拓展內容，則沒有知識的支撐，恰似“空中樓閣”，其目的也難以達成。
2、怎么學?(1)根據(jù)問題的要求學。(2)互助。互助實際上包含了自助與互助兩種形式：A.自助：獨立學習，靜心思考，鍛煉思維的獨立性和獨立解決問題的能力。
B.互助的形式：生教生、生問生、生幫生、生考生、生評生、生影響生、生啟發(fā)生……
C.互助的內容：校對答案、講解原因、質疑解疑、督促檢查、體會學法、總結規(guī)律等。
(3)讓學生質疑。自學不應該是死扣教材，不應該是沒有波瀾，它是在教材知識基礎上升華的過程，是尋疑、質疑、解疑的過程。
3、教師如何操作?
自己靜心細思-----對提綱，細讀書，勤動手，圈勾畫，多歸納，抽主干
小組結對互助-----一對一，對答案，有歧義，共商討，求共贏，促發(fā)展
疑難問題求助- ----遇疑難，組內商，不能解，展示出，求他組，解決掉
組內監(jiān)督落實-----記什么?怎么記?記到什么程度?怎么用?
組際挑戰(zhàn)檢查-----搞競賽，查三點，指定答，促落后，把基礎，砸結實
教師糾錯矯正――拔高、解疑、升華
(二)提高學習小組學習效率的有效措施有哪些?
(1)細化小組成員分工，分工一定要明確。
(2)教師要及時觀察學生進度，隨時指導，對學生學習情況充分了解，便于及時點撥。
(3)教學生構建知識網(wǎng)絡，提高綜合分析能力。
(4)課堂前5分鐘要注重前置測評，檢測上節(jié)課的重難點問題，溫故而知新。
(5)強化學生自學方法、規(guī)范的訓練，培養(yǎng)良好學習習慣。
(6)對小組長和課代表強化培養(yǎng)，提高學科學習要求。
(7)自學之前，學生的學習目標一定要明確，不能無目的地看書。
(8)提綱的設置一定要符合學生的認知規(guī)律，由簡到深，由表及里。
(9)在組織自學時，一定要發(fā)揮小組長的主觀能動性，這樣才能提高本組自學環(huán)節(jié)的效率。
(三)如何進行有效的評價?
評價是促進學生反思自己，找出缺點和不足以便及時進行矯正的最佳途徑，也是教育評價中的“促進學生發(fā)展”功能的最好體現(xiàn)。在主體性教育中，藝術性地進行評價可使學生充分體驗成長的愉悅，發(fā)展健全的自我意識，促進其積極、主動地學習，并將各種知識有效地納入自我的認知結構中去。因此，對學生的展示做及時的評價是不可缺少的。
評價可采用即時評價(一個小組展示完畢接著進行評價)、延時評價(部分或者全部小組展示完畢后再進行評價)和選擇性評價(選擇典型的展示內容進行評價)。即時評價可以有針對性地穿插于整堂課之中，及時給予矯正糾錯或者表揚激勵，一是可以防止過后遺忘;二是及時鼓勵，增強干勁。延時評價可以在下課之前進行，可采用小組自評、小組互評和教師評價相結合的辦法。評價范圍很廣，可以評價展示的形式、表演技能、課堂語言以及問題回答的廣度和深度等多個方面。選擇性評價具有較強的隨機性，主要針對課堂生成性的問題或碰撞中產生的智慧的“火花”來進行評點，以求達到激勵的最佳效果，讓課堂因為有了科學客觀的評價而精彩。
學生評：可評價自己小組，也可評價其他小組;可評價同學的演技，也可評價內容與教材的結合度。評價要有肯定、鼓勵、贊揚，但應把重點放在找不足與缺點上，要敢于質疑、敢于找差距、敢于點毛病、敢于指出展示內容與主題體現(xiàn)的程度。要充分調動學生，讓學生活起來、動起來，想說站起來就說，省略舉手點名環(huán)節(jié)，節(jié)約時間，增加課堂緊湊度。
教師評：教師的評價不宜多但要精彩，要點出學生點評不出的內容，要多一些建設性的點評，如多用“如果……效果會更好”來激勵，這樣也教會學生思考。
(四)反饋矯正環(huán)節(jié)具體怎樣操作?
達標測試題的設計應緊扣學習目標，盡可能讓學生自主完成知識和能力遷移。試題要主客觀相結合，并設計一定比例的開放題，注意與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
學生在做題的過程中，教師巡視，發(fā)現(xiàn)題目本身的問題和重點學生的問題，做到心中有數(shù)，以進行有針對性的點撥。
以小組為單位，在小組長帶領下統(tǒng)一答案，無爭議的判明對錯，記入成績。并在組內反饋矯正，有爭議的寫到黑板上(寫明組別和題號或不理解的題目)。
反饋的最終目的就是幫助學生明確正確的認識，明確科學的方法和思路，對于測試中的失誤，應及時給予矯正補救。補上前面所學的不足，為今后的學生打下良好的基礎。
根據(jù)黑板上的組別和題號，組與組之間互相答疑。對同一個問題無疑問的小組可主動到有疑問的小組去進行講解，教師參與到有較大爭議的問題的小組間去答疑，爭議問題得到解決的小組到黑板畫掉本組標的問題，使各個問題逐一解決。
2.“學案導學”的課堂操作模式
“學案導學”的教學精髓是學生在老師指導下進行自主學習，不僅著眼于當前知識掌握和技能的訓練，而且注重于能力的開發(fā)和未來的發(fā)展，其教學策略主要包括：和諧的師生關系是學習的基礎;培養(yǎng)創(chuàng)新思維是學習的核心;教師的導學是學習的前提;討論質疑是學習的方法;更新教學手段，開展多媒體教學是學習的有力保證。教學形式應是多樣化的，如講授、啟發(fā)、自學輔導、實驗探索、問題討論等，教學中應盡可能創(chuàng)設問題情景，以問題和解決問題激發(fā)求知欲、探究心和主動性，讓學生提出問題，模擬情景，發(fā)表不同見解，引起爭論，進行批判性思考，培養(yǎng)學生主動獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造與主體性品質。 學案的組成部分應包括學習目標、學習重點難點疑點、讀書思考題、疑難信息反饋、學習活動的設計、梯度導學導練、知識拓展等部分。學案的設計，包括學習內容和學法指導，如觀察、記憶、聯(lián)想、對比、推理、歸納、思考、討論等，還要擬定培養(yǎng)學生何種思維方法，訓練何種學科能力，指導何種解題方法等，使靜態(tài)的學習內容動態(tài)化。
“學案導學”的課堂教學模式，基本上具有以下環(huán)節(jié)：示案自學→以案導學→信息反饋→組織討論→精講點撥→當堂達標→扣標整合→拓展創(chuàng)新。
(1).依據(jù)示案自學情況，進行以案導學
課前下發(fā)“學案”后，學生據(jù)此進行預習自學，課上老師可根據(jù)學生自主探究的信息反饋，準確把握教學目標和學情，指導學生在學會的過程中實現(xiàn)會學。學生以“學案”為依據(jù)，以學習目標、學習重點難點為主攻方向，主動查閱教材、工具書，做實驗，思考問題，分析解決問題，在嘗試中獲取知識，發(fā)展能力。
(2).依據(jù)疑難信息反饋，組織討論，嘗試解疑
“學案導學”一開始就要求學生去試一試，并給了學生充分自由思考的時間。學生在嘗試中遇到困難就會主動地去自學教材和接受教師的指導。對于學生不能解決的問題，教師引導學生通過學生個體發(fā)言、同位探討、小組討論、全班辯證等多種討論方式，并充分調動優(yōu)秀學生的帶動作用，多角度、多層次的辨析，盡可能互相啟發(fā)，消化個體疑點。
(3).教師精講點撥，學生歸納總結
對于難度較大的傾向性問題，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導下歸納出新舊知識點之間的內在聯(lián)系，構建知識網(wǎng)絡，從而培養(yǎng)學生的分析能力和綜合能力。
(4).扣標整合，形成網(wǎng)絡
學生歸納總結本節(jié)課所學的重點內容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧。把知識梳理成線，形成網(wǎng)絡加深印象;要突出易錯易混易漏的知識薄弱點，引起全體同學足夠的重視;教師及時反饋，評價學生課堂表現(xiàn)，起導向作用。
(5).當堂達標訓練，知識遷移拓展
緊扣目標，當堂訓練，限時限量，學生獨立完成。教師巡視，搜集答題信息，出示參考答案，小組討論，教師講評，重點展示解題的思維過程。
針對學生達標訓練中出現(xiàn)的問題，待教師及時矯正之后，可即時補充補償練習題，給學生內化整理的機會，面向全體教，挖掘每個學生的最大潛能，逐層分化，立足教材，超越教材，以開放的學習思路，拓展知識，培養(yǎng)學生良好的思維品質，從而把新知識納入到個體的認知結構，進而形成個體的創(chuàng)新性能力。
生物課外出聽課心得三：昨天上午，不到10點半，我和幾位老師乘車來到了臨沂翔龍金鳳大酒店，每人交了200元錢，安排好了食宿，歇了一下。12點開始午餐，飯后休息了一會，步行來到臨沂十五中，開始了聽課學習，聽了三節(jié)課，課題是一樣的，是復習的第一個專題《生物與環(huán)境》。
今年我市進行了中考改革，八年級的生物和地理學科在六月份和九年級一起中考，下年的九年級不再考這兩科。連續(xù)帶了四年九年級和一年七年級，本來今年帶的是八年級，想輕松一下，緊張的中考撲面而來，沒有回旋的余地。
三位老師都有自己的風格，在講臺上展示自己，任憑他人評說，通過聽課，受益非淺。
今天上午不到8點到達十五中，開始了上午的學習。
講課的三位老師說了自己的講課思路和反思。
然后其他幾位老師進行了專業(yè)性評課和分析了去年的試題和建議。 如下幾點，對我啟發(fā)很大。
1、定位要準：目標明確，二輪復習專題要打破四本書的限制，專題不是分開，而是交集。本專題不僅要聯(lián)系到植物、動物、細菌和真菌的作用，還要聯(lián)系到呼吸作用、光合作用，分解作用。教材要優(yōu)化組合。
2、高效課堂，不僅容量大，還要有效果。課前導入和最后幾分鐘都要利用好，不要耽誤時間。
3、 精選題目，精講精練，易綜合不宜簡單。
4、面向全體學生，提醒學生查閱資料。
然后聽了臨沂二十中的田總秀老師的報告：《我很慶幸自己成為一名生物教師》，講述了自己教學的做法。
最后密老師講了課程標準和概念教學。中考變化是要用陳述句解釋概念，而不是以前的填空的形式。
學習是伴隨一生的活動，只有不斷學習，才能提升自己的教學水平和業(yè)務素質，不斷積累和成長。
書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。在知識的海洋里，勇于探索的人才能駛向成功的彼岸。
生物課外出聽課心得四王學語 張華
為進一步提高教師業(yè)務水平，提高課堂教學效率，也為了給教師提供一個相互學習，相互促進，取長補短的平臺。20xx年9月18日——9月21日，在河南省教研室的精心組織和南陽市實驗中學的大力支持下，舉行了20xx年的省優(yōu)質課競賽活動。我們有幸代表實驗中學生物組參加了此次比賽的觀摩活動，通過本次活動，收獲頗多，感觸很深。參加競賽課的教師，無論在個人素質上還是在教學設計上以及課堂駕馭上都有過人之處：絕大多數(shù)競賽課教師普通話標準，語速掌控好;善于制作課件和使用多媒體，使學生接觸到的知識更直觀生動;而且許多參賽者上課富有親和力，表情和肢體語言豐富，課堂氣氛輕松活潑，以自己的激情去感染帶動學生。
現(xiàn)將體會羅列如下，有不當之處，請領導和同事批評指正。
一、 導入靈活多變，引人入勝
興趣以需要為基礎。人們若對某件事物或某項活動感到需要，他就會熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，并注意探索其奧妙。一節(jié)課能否吸引學生積極主動參與，好的導入是關鍵。
參賽教師的教學導入設計可謂是八仙過海，各顯神通。有通過視頻導入新課的，有通過精美的圖片導入的，有通過一些游戲導入的等等，雖然樣式繁多，但都是緊扣教學主題，并且生動形象，透過對視覺和聽覺的沖擊，快速的吸引了學生的注意力和激發(fā)了學生的學習興趣。
二、注重概念教學，關注知識的梳理總結
概念教學是當前一個研究的熱門話題，要求在實際教學中，教師要根據(jù)學生的實際情況，對原有教材重新進行調整和組合。能充分運用知識遷移的原理，突出基本概念的教學，加強知識間的內在聯(lián)系，適時進行滲透，使前面的學習為順利地學習后面的知識打好基礎，把新舊知識聯(lián)系起來，使學生形成一個最佳的認知結構。這不是一般地教給學生一個個知識，而是教給學生知識的基本結構，更加關注概念的來龍去脈和知識的梳理總結。在本次教學競賽中，很多教師在教學方法中用到了概念教學。
如《發(fā)生在肺內的氣體交換》一節(jié)，老師在講發(fā)生在肺內的氣體交換之前，先以提問方式做了如下鋪墊，師：大家來回顧一下，什么是呼吸運動?什么是呼吸作用?它們是相同的概念嗎? 生：吸氣和呼氣的過程就是呼吸運動。外界氣體進入肺是“吸”，排出是“呼”。 師：大家學習過植物的呼吸作用，哪位同學能和大家分享下你對呼吸作用的理解?
生：植物的呼吸作用是指植物吸收氧氣，分解有機物，產生二氧化碳和水，并釋放能量的過程。這樣把學生本來極易混淆的，不是在同一時間出現(xiàn)的一組概念放在一起比較，更易區(qū)分。
概念教學不僅表現(xiàn)在把不同章節(jié)的相似概念綜合分析，還能把本節(jié)課概念重新整合，以得出新的概念。在《人類的性別遺傳》一節(jié)中，將男女體細胞染色體組成和男女生殖細胞染色體組成分別以公式的形式梳理總結，由學生自己比較發(fā)現(xiàn)人類性別遺傳的規(guī)律。
二、關注學科特點，通過實驗探究實現(xiàn)學習目標，充分體現(xiàn)高效課堂新理念，并在實驗中注重創(chuàng)新高效課堂核心就是充分激發(fā)學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)學生學習的積極性和主動性。高效課堂應該是一個互動的課堂，探究式的課堂，教師扮演了一個導演和導師的角色;與此形成鮮明對比的是學生活躍的表現(xiàn)，他們完全脫離了被動的角色，積極主動地參與到自主學習中，并把自己對新知識的感悟及時地表達出來。
生物學是一門實踐性很強的自然科學，生物實驗教學是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)造能力的重要手段，也是使學生積極主動參與到課堂的主要途徑。如果能使學生在動手實驗過程中學到知識，就達到了高效生物課堂的教學目標。這在本次教學競賽中也有充分體現(xiàn)。如：《運輸作用》一節(jié)中，教師設計四組探究實驗，引導學生分別探究了“水和無機鹽的運輸”、“有機物的運輸”、“運輸?shù)慕Y構基礎”、“植物輸導組織連成整體”。這四組實驗環(huán)環(huán)相扣，知識之間相互滲透，使學生在主動探究和交流共享中理解水和無機鹽、有機物的運輸部位和方向以及植物莖導管和篩管的結構，高效達到本節(jié)課的教學目標。
課堂中合理安排的實驗不僅有助于教學目標的達成，還能被巧妙地用于解決抽象的、現(xiàn)有知識水平難以理解的問題。如《人體對外界環(huán)境的感知》一節(jié)中，七年級學生沒有物理知識基礎，不容易理解物體在視網(wǎng)膜上的成像原理，老師為了助于學生理解，在教學中加入了一組物理實驗“蠟燭成像原理”，通過觀察蠟燭透過凸透鏡在白紙板上的成理解物體在視網(wǎng)膜上的成像;通過調整凸透鏡的凸度和白紙板與凸透鏡的距離讓學生理解近視原理，巧妙地化解了課本中的部分重難點。
但由于條件的制約，當前課本上的很多實驗不夠接地氣，不易操作，很難通過實驗達到教學目標，很難體現(xiàn)出生物科學的學科特點，因此，就要求教師在教學過程中因地制宜，因材施教，對試驗器具或實驗過程進行創(chuàng)新，有時需要自制教具，輔助課堂教學。
在講《動物的運動》一節(jié)中，為了觀察運動系統(tǒng)的組成，老師以一只雞翅做教具，依次剪除皮膚、肌腹、肌腱、關節(jié)囊，逐步向學生展示肌肉與骨的關系、骨的運動、骨與骨之間的連接，一組實驗器材展示多組實驗結果，使實驗操作變得更可行，同時又讓學生對知識有了直觀的認識。
通過本次觀摩活動，我們從參賽選手身上發(fā)現(xiàn)了很多值得自己學習的閃光點，也發(fā)現(xiàn)了很多以前被自己忽視的缺點，在今后教學工作中，要從以下幾點改進：1、把握課標，吃透教材，拓寬知識面。只有有了充分的知識準備和對教材的良好把握，才能有針對性的設計問題，有條理的安排實驗探究，才能更好的掌控課堂。2、關注學生，不僅表現(xiàn)在關注學生參與教學活動，還包括對學生參與過程中新生成問題的關注和解決、對學生學習結果的合理評價。
我還認識到了在生物學教學中滲透情感教育的關鍵性和積極意義。 《生物課程標準》中明確指出：“積極情感如興趣、動機、自信、意志和合作精神等是影響學生學習過程和學習效果的重要因素。”情感作為生物教學目標之一，體現(xiàn)了“以人為本”的價值取向。可見，生物教學的重要任務就是要努力促使學生德、智、能、情、趣均衡發(fā)展，使認知、情感、意志三者相互促進，從而促進學生素質的全面發(fā)展。
今后教學中，我會學習借鑒他人的優(yōu)秀經(jīng)驗，吸取他人教訓，努力提高自己的業(yè)務水平，讓自己的課堂變得更充實、更有效!
生物課外出聽課心得五按照學校課程的安排，2月28日下午，我們10級生物科學a班在胡教授的指導下完成了教育見習課，順利觀摩了來自廣州市越秀區(qū)應元中學周老師講解的初二生物----《鳥的生殖與發(fā)育》。雖然只有短短的兩個小時，但是在課堂教學，特別是針對生物實驗的創(chuàng)新課堂教學方面，我領悟很多，對教學也有了一定的認識。周老師給我們帶來的課堂雖然不是完美無缺的，但是有很多值得我們學習和借鑒的亮點，讓人受益匪淺。
一、課堂的導入(5分鐘)
在上課的前幾分鐘，周老師她先安排了同學們欣賞幾張春暖花開、百鳥高飛的資料
圖片，這樣通過事物的演示、直觀的教具創(chuàng)設了一定的情境和表象，誘發(fā)學生的好奇心和求知欲，首先就把學生的注意力一下子集中起來，進而再巧妙地引出新課的題目----鳥的生殖與發(fā)育。一般而言，教師在引出新課內容都習慣用直奔主題式的導入，這種開門見山的開場白容易讓人感到厭倦和疲憊，還有可能會讓學生產生排斥心理。而周老師的這種課堂導入的方法有很多優(yōu)點：
1、資料的選擇目的性強，與教學無關的沒有加上去，緊扣課堂教學中心，，體現(xiàn)了一定的科學性、合理性;
2、圖片給學生展示了春天充滿活力的畫面，帶來了新鮮感、趣味性，有助于同學們產生對學習的積極態(tài)度和正確動機;
3、再者，老師的導語既不嘩眾取寵、繁冗累贅，又不喧賓奪主，很自然地轉入正題。
4、從學生的實際出發(fā)，周老師選用了一些符合初二學生的年齡和性格、愛好特征的資料作為導入素材，富有啟發(fā)性。
教學不是單純的教授過程，也不是單純的學習的過程，而是教師的教授過程和學生的學習后動的統(tǒng)一。但是二者的統(tǒng)一并不等于二者的簡單相加，只有當學生成為自我活動的主體時，真正的學習過程才能形成，從而才能有知識的獲取和有效的吸收。所以，教師在教堂中充當?shù)慕巧痪褪切纬蓪W生的自主學習氛圍的驅動者。在視頻當中，我們很清楚的看到，周老師的教學設計體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，而周老師又是如何做到給予學生一個充分發(fā)揮的舞臺同時又不磨滅自己在這個舞臺中必不可少的地位?下面我們來分析一下周老師的教學亮點：
二、新知識教學環(huán)節(jié)的設計
(1)資料的排序(3分鐘)周老師從生活經(jīng)驗和實際案例入手，給同學們提供豐富的資料圖片：孔雀開屏、丹頂鶴跳舞、織布鳥筑巢、雌雄鳥、鳥在孵卵，母鳥喂雛鳥。然后要求同學們組成小隊，各小組根據(jù)圖片討論分析鳥的生殖與發(fā)育過程和行為特征，得出正確的排序。
(2)學生得出結論，老師做出分析和改正(10分鐘)老師指引學生分析各個圖片中隱含的各種生物信息和生物行為，循序漸進，由深到淺，由簡到繁，得出結果。在這個步驟中，老師鼓勵性地糾正學生的錯誤結論。
(3)穿插杜鵑的生活習性(2分鐘)在課中插入一些新鮮的內容，緩沖了學生繃緊的精神，課堂氣氛輕松起來，讓學生疲累的頭腦變得清晰，更好地吸收新內容。
(4)接著，雞卵的觀察(5分鐘)她給每一位學生提供了一個雞蛋和相應的教學儀器，老師讓同學們自己動手打破雞蛋，觀察里面的結構，思考各個結構的功能，同時提出了‘雛鳥是怎樣來的?’的探究性問題，這樣學生帶著問題和任務去觀察雞卵而不僅僅是滿足好奇心而亂作一番。
(5)學生得出結論，老師做出分析和改正。(10分鐘)
(6)板書總結(5分鐘)周老師的板書：鳥類的生殖和發(fā)育過程：求偶、、筑巢、產卵、孵卵和育雛七個階段。總結詳略得當，層次分明，脈絡清晰，重點突出。
(7)系統(tǒng)復習(5分鐘)在結束新課之前進行系統(tǒng)的復習，把新知識整理化，使學生獲得的新內容在頭腦中的印象及時得到加深并便于記憶。
周老師在課堂上做到隨機應變，靈活調整，各個環(huán)節(jié)如何控制時間，各個步驟如何有條不紊、一環(huán)緊扣一環(huán)，大的環(huán)節(jié)里又如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結構符合本節(jié)課的教學目的，什么時候學生自主探究，什么時候學生合作交流，什么時候反饋評議，什么時候質疑討論，什么時候歸納小結，種種細節(jié)問題她都全面考慮到，從而做到了合理安排，科學調配，充分發(fā)揮每一分鐘時間的效能。
三、‘‘指導—自學’’式的教學模式，穿針引線
這種教學模式是根據(jù)‘教為主導，學位主體’的辯證統(tǒng)一的教學觀和‘學會學習’的學習觀參加學習，并在實踐、實驗的基礎上形成的，周老師專業(yè)地把它應用到教學上來，就拿鳥卵的觀察這個環(huán)節(jié)來分析吧。首先，周老師提出‘鳥卵有哪些結構?各個結構的功能?哪一部分可以發(fā)育為雛鳥?’一類問題-----然后，開展小組自學，進行觀察鳥卵的實驗---探究討論---得出結果---老師及時評價---系統(tǒng)小結。這種教學模式，老師引導學生積極參與、主動探索，為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手釋疑解難的機會，通過師生平等的交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力。所以，這堂課不再是老師的滿堂灌，學生被動的局面，而是學生與老師共同參與的過程。
毋庸置疑，這堂課給了學生廣闊的舞臺，老師則隱藏在舞臺的后面，在適當?shù)臅r機走出來，及時‘引導、點撥、補偏、補漏’。學生的潛能被挖掘了，教師的作用也發(fā)揮的淋漓盡致。可以想象的是，這樣的課堂，學生的自學能力提高了。因為學生只有在課前進行細致的自學，在課堂上才會有一條清晰的思路，才能經(jīng)過老師的指導迅速地了解和掌握課本內容。而長期這樣的學習過程，知識必然更加有效地積累，學生的學習成績必然會提高。
四、教學目標全面。
教學目標應該包括：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。大部分教師忽略了情感價值觀這一個教學目標，在教學中可能失去了對學生的教育機會，造成學生情感態(tài)度價值觀的扭曲，教師只教學不育人，也是造成現(xiàn)在學生難管理的一個重要因素。
周老師帶領同學們探究了雞卵的結構及各個部分的功能、鳥的生殖發(fā)育過程，在講解到親鳥給雛鳥喂食的環(huán)節(jié)時，除了仔細地解釋哺育的原因和意義，還自然地鏈接到生活當中我們父母對我們的養(yǎng)育之恩，從而教育學生要懂得父母的艱辛，學會感恩。這種智育與德育相結合的教學方法樸實而貼近生活，使學生容易產生共鳴，形成熱愛人、尊敬人、責任感、義務感等的道德情感，情感價值觀自然得到了升華。
五、過硬的基本功
周老師在課堂上的語言簡練到位，表達流利，嗓音清晰，內容的重點難點突出，對學生的回答及時評價并且多元化，課堂氣氛輕松愉悅。可見，她對教材的把握、挖掘分析、重新組織，策略的合理運用能力以及應對突發(fā)狀況的處理能力非常強。另外，周老師整節(jié)課一直笑容可掬，給人一種可敬可親的感覺，這樣不僅拉近了師生之間的距離，讓學生敞開心扉、大膽向老師提出質疑，而且對學生產生了積極健康的情緒，使教和學更加配合默契。
周老師教學上的亮點還有很多，我認為，沒有哪一個課堂是毫無瑕疵的，真正有意義的課堂，是能留給聽者啟發(fā)和思考的課堂，這也是我在周老師的課堂上得到的最大的體會。這些領悟讓我在受益的同時也思考以后自己的教學歷程，兩年后，我也會像周老師一樣登上三尺講臺，我是否能做到像她那樣，在課堂上充滿自信，給學生帶來難以忘懷的講課?而今后，我所要做的，是多學習多研究多練習，多聽教學實例，不斷總結不斷積累，慢慢提高自身的教學能力，這樣才能有更大的進步，將來自信地站在我的講臺上。
生物課外出聽課心得六李佳惠
在學校領導的安排下，我有幸和學校五位老師一起到太原參加了為期兩天的全國教育名家山西片區(qū)小學語文精品課堂展示研討會。作為一名年輕教師，這樣一次學習機會來之不易，非常感謝學校領導對我們年輕教師的培養(yǎng)。
在山西現(xiàn)代雙語學校的報告廳里，我們觀摩了張龍的《將相和》，羅才軍的《臨死前的嚴監(jiān)生》，何捷和吳琳的作文課，王崧舟的《望月》及講座《閱讀教學，指向文本秘妙》，和于永正的作文《學寫對話》及講座《語文老師要有目標意識、過關意識》。
真可謂大師!我欣賞吳琳的潤物細無聲;欣賞張龍的以學定教;欣賞羅才軍的幽默風趣;欣賞何捷的抓特點加聯(lián)想;更欣賞王崧舟的詩意語文;于老的簡簡單單、扎扎實實，還欣賞„„他們親切的微笑、精準的語言、巧妙的引導、淋漓盡致的表演，精湛的教學藝術，讓我受益匪淺，回味無窮。近距離地感受大師的人格魅力以及高超的教學藝術，使我更加深愛小學語文課堂教學。
最讓我記憶猶新的是于永正老師《學寫對話》的教學,他氣定神閑，生動活潑、不厭其煩地表演。特別是在練習寫“小猴子和猴媽媽”對話這個環(huán)節(jié)，他先讓學生分角色讀對話體會人物心理，然后再和學生表演了這個對話。年逾古稀的于老師在和學生表演時，把小猴子表演的惟妙惟肖，詼諧有趣。學生們在哈哈大笑之余，看到情境的真實再現(xiàn)，調動了自己的寫作興趣，很順利的完成、豐富了這個對話的寫作。讓學生在快樂的氛圍中受到教育，更讓聽課的教師們連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?這樣的作文課學生還會抓耳撓腮嗎?我想這就是作文課的最高境界吧!在這次學習中，我想孩子們不僅僅學會了怎樣寫對話，還掌握了一點表演的技巧。這堂課給我最深的感受就是于老的簡單有效、目標不高、要求不高、訓練扎實。
