開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中化學考情分析，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

【關鍵詞】 三段四環式教學；實驗探究；合作學習

【中圖分類號】G63.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）29-0-01

新課標下，一節完整的課包括課前準備，課堂實施，課后總結提升幾個過程。

首先，課前準備

一、教材分析

1.教材的地位

《乙醇》選自人教版化學必修2第三章“有機化合物”第三節。這樣安排乙醇的學習，我認為是由以下作用決定的。

（1）在生活中：乙醇是古今中外的飲料，進入現代社會后，出現了“乙醇”代替“汽油”作為一種綠色燃料，體現了乙醇的社會價值。

（2）學科方面：初中化學已對乙醇的用途、燃燒反應作了簡單介紹。本節課將通過探究學習，深入了解乙醇的結構，建立“結構決定性質，性質決定用途”的有機物學習模式。本節課既鞏固了前面學習的烷烴的知識，又為后面其它烴的衍生物的學習打下堅實的基礎，因此在本章中起到了承上啟下的作用。

（3）在高考中：本節知識及醇類是高考常考點。例如2012年全國理綜卷二8，10，28，38和2013年全國理綜卷二的7，26，38都有所體現。

2.課標要求：知道乙醇的結構式；實驗探究其取代反應，催化氧化；培養學生的科學素養；突出化學與生活的聯系。

3.教學目標：根據上面的分析，我要達到的教學目標有：

知識目標：掌握乙醇的性質，并進一步掌握結構與性質之間的關系

能力目標：用觀察法、實驗探究法進行學習，并體會歸納法在學習中的作用

情感目標通過自主探究，讓學生形成科學的態度和價值觀，同時讓他們關注生活，體會化學學習的實際意義.

4.重點、難點：結合新課標與學生實際，我認為本節的重點是“乙醇的結構式，取代反應、催化氧化反應”。難點是“經歷探究乙醇的化學性質的過程。

二、學情分析

1.知識現狀：知道乙醇的用途和燃燒反應，但并沒有從感官和微觀結構的角度深入認識其性質。

2.能力現狀，實驗動手能力，觀察思考能力，探究合作能力有待提高。

三、教法學法

1.教法：依據新課標對學生自主能力的要求，

2.我采用三段四環式教學。

三段：通過情景激趣實驗探究總結出新，引導學生學習。

四環節：設景激疑互動猜想實驗探究總結拓展，充分發揮教師的主導作用；

3.學法：學生通過實驗探究，推理歸納，合作學習體現學生主體性，從而使他們體驗科學探究的過程，養成觀察與思考，合作與交流的良好習慣。

其次，課堂實施

新課標要求：“學習不僅是要讓學生掌握知識，更在于讓學生去體驗知識和原理的形成過程。”為此，我將進行以下四個程序。

1.設景溫故導新。首先借用古詩：“明月幾時有，把酒問青天！”開篇。告訴學生其中的酒主要成分就是乙醇。接下來引導學生回憶初中的乙醇物理性質及結構簡式，導出乙醇的結構式并質疑羥基和乙基中氫的區別，激發學生學習的積極性。

2.活動探究。為了驗證OH和C2H5中氫的區別，我提出了兩個實驗探究：

（1）乙醇與鈉的反應。按教法四環節我設計了以下四步。結合課本實驗和生活中的化學我提出產物乙醇鈉，并展示含乙醇鈉藥品。有了這個情景，引導學生從從產物出發并提問：實驗室如何制得乙醇鈉？學生開始從名字上猜想它的反應物和產物。我及時對勇于猜想學生進行賞識教育；而對于沒有想出來的學生也不忘對其鼓勵。為了驗證猜想用實驗來探究。我做乙醇與鈉的演示實驗，同學們做分組實驗。并把實驗現象與鈉與水反應作對比。

宏觀表象是微觀的體現，為了在學生頭腦中建立乙醇與鈉反應的模型，我又用動畫演示乙醇分子與鈉的反應，讓學生從微觀角度認識乙醇。并得結論：在與鈉進行的取代反應中只有羥基失氫，而乙基中氫不變。這樣，既培養了學生實驗探究的能力和觀察分析能力，又讓他們感受到化學源于生活又用于生活。

（2）乙醇的催化氧化。沿用四環節。結合生活中經常有人醉酒，提出問題：醉酒產物和乙醇燃燒產物都是CO2和水嗎？這時學生結合初中知識猜想：應該不是，第一，假如是，人不會頭痛嘔吐；第二，點燃的反應條件在體內不具備。我對學生加以肯定，并結合生物學知識告訴學生：乙醇在人體內反應與課本中乙醇與氧氣催化氧化產物一樣。學生聽后就更想探究這個實驗，于是我讓學生分小組進行實驗探究，建構乙醇的催化氧化。實驗時即使反復操作幾次，生成的乙醛氣味也很難聞到。我便問：此實驗中黑色的氧化銅為什么會變成光亮的銅？氧原子去了哪里呢？為此用動畫演示乙醇和氧化銅的反應。學生經過試驗和動畫演示后得出方程式，并將它與乙醇的完全燃燒作對比，加深了對催化氧化的認識，得出“化學反應條件不同，產物不同”的規律，升華了他們的知識。接著我將乙醇與其它氧化劑的反應拓展至生活中。

【拓展應用】我介紹交通警察用含有重鉻酸鉀的儀器鑒定司機酒后駕車，引出乙醇可被強氧化劑如重鉻酸鉀、酸性高錳酸鉀等氧化。并對學生進行安全教育，告訴他們“美酒雖好，但生命更為可貴”。

3.對比歸納將乙醇和鈉與乙醇催化氧化的方程式進行對比得出羥基和乙基的區別：乙醇的重要性質主要集中在羥基的氫上；引出官能團和烴的衍生物的概念。